每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
這三方面的不同說明，最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。
1.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語：
2.從怕老師到理解、同情并敬愛老師：
3.從幼稚不懂事到熱愛祖國：
（1）從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。例如：“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧?！薄拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課!”“我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！薄叭绻夷馨涯菞l出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來……又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?！?BR> (2)從怕老師到理解、同情并敬愛老師。如“那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我?！薄八鸵x開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！薄八┥夏翘灼恋亩Y服，原來是為了紀(jì)念這最后一課?！薄翱蓱z的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們?！薄翱蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?”“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?BR> (3)從幼稚不懂事到熱愛祖國。上課前在小弗郎士眼里，普魯士軍隊在鋸木廠后邊草地上操練，“比分詞有趣得多”，這顯出他還不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。而當(dāng)他聽老師說了“這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了”，“心里萬分難過”，“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事”。從他用“壞家伙”這個字眼里看得出他已經(jīng)意識到普魯士侵略者的侵略行徑?！靶睦锶f分難過”有他對敵人的恨，更多的是他對失去學(xué)習(xí)祖國語言機會的痛苦心情。從這起，他傾注了全部感情上好這最后一課。對于作為小學(xué)生的小弗郎士來說，熱愛法語是他熱愛祖國的同義語。他對老師的同情和理解是他們在熱愛祖國、熱愛祖國語言這一基點上的默契。
1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”。
(為什么他在上最后一課時也穿戴呢?)
韓麥爾先生在上最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。
2.韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?BR> (監(jiān)獄大門比喻什么?鑰匙比喻什么?怎樣理解全句的意思?)
“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的.愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放，初中一年級語文教案《《最后一課》練習(xí)》。
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?BR> (為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來?為什么小弗郎士感到先生形象高大起來?)
聽到鐘聲臉色慘白，是因為鐘聲宣告了最后一堂法語課結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國語言告別。小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。
4.“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說……”
(怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?)
韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。
略。
一、這篇小說是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在“最后一課”中。這給小說主題以鮮明的愛國主義色彩，具有深刻的社會意義。尤其是這些內(nèi)容都通過一個天真幼稚的小學(xué)生小弗郎士的見聞、感受表達出來，更真切動人。教師可向?qū)W生介紹作品的時代背景和藝術(shù)特色。
二、在教師的指導(dǎo)下分析這篇小說。首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)、個性特征以及人物的社會意義。
三、這篇小說的兩個主要人物形象小弗郎士和韓麥爾先生有共同點：熱愛祖國，仇恨敵人；又有不同點：身份、年齡、性格不同，對事物理解往往不同。在分析這兩個人物形象時，要恰如其分。
四、指導(dǎo)學(xué)生默讀和朗讀課文，在讀中加深對課文的理解。
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
這個教案設(shè)計旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識的.拓展延伸、積累。
一、愛國話題導(dǎo)入
二、(生)說文中愛國情
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：
1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語言、神態(tài)去說。
2、深入可到文中的細(xì)節(jié)原文。
三、(生)說世間愛國情
以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話。
四、(生)表自己的愛國情
作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?
五、(生)賽愛國名言、詩句
1、看哪個小組收集積累得最多。
2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多。
(旨在學(xué)會資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)
【資料整合平臺】
最后一課(鄭振鐸) (原文，略)
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
教材分析：
本單元的人文學(xué)習(xí)主題是家國情懷，通過閱讀這些作品，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。學(xué)習(xí)的閱讀方法是學(xué)會精讀，體會作品的情境，感受作者的情懷。通過批注的方式，記錄下自己的體會。《最后一課》是語文教學(xué)中一篇經(jīng)典小說，都德以一個調(diào)皮的小男孩作為主人公通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。這篇小說是學(xué)生把握人物形象，領(lǐng)會小說主旨的優(yōu)良材料。
學(xué)情分析：
第一課時學(xué)生已初步感知了文章內(nèi)容，梳理了文章脈絡(luò)，了解了小弗朗士的心理變化，為本課時研究韓麥爾先生的形象以及進一步了解文章主旨做好了必要的準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
1.勾畫出你認(rèn)為刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，做一些批注，體會韓麥爾先生的感受。
2.歸納韓麥爾和小弗朗士的形象特點，探究小說主題。
教學(xué)重點：
勾畫出你認(rèn)為刻畫韓麥爾先生比較精彩的'語句，做一些批注，體會韓麥爾先生的感受。
教學(xué)難點：
歸納韓麥爾和小弗朗士的形象特點，探究小說主題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生已經(jīng)整體把握了文章內(nèi)容與小弗朗士的心理變化。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
教學(xué)過程
一、勾畫精彩語句，體會人物感受
勾畫出你認(rèn)為刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，做一些批注，體會韓麥爾先生的感受。
我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣服，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。
這句話是對韓麥爾先生的外貌描寫。韓麥爾先生穿戴和平時不同，非常莊重，為的是向祖國的語言告別。充滿了悲劇色彩，異常打動人心。
“我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?”
這一段是對于韓麥爾先生的語言描寫，使得韓麥爾先生的形象更加豐滿。他是一名普通的老師，身上也有缺點，但是在“最后一課”上他的懊悔與自責(zé)卻讓人感受到了他的坦誠。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我――我――”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，――你們走吧。”
韓麥爾先生傾注了全部情感寫下了“法蘭西萬歲”幾個大字，讓我們看到了他不僅僅是一個法語老師，更是一個用自己的言行去捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的英雄，一個悲壯的愛國志士。
這位工作了40多年的普通教師也曾經(jīng)不大負(fù)責(zé)，曾經(jīng)讓我們利用上課時間幫他澆花，為了釣魚放我們一天假。但是，當(dāng)他面臨著民族命運這樣嚴(yán)肅的問題的時候，我們看到了一個迸發(fā)出愛國熱情的老師。無論是他穿著督學(xué)來視察的衣服給我們上課;還是告訴大家“法語是世界上最美的語言。亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”;亦或是在下課的時候“使出全身的力量”寫了“法蘭西萬歲”這幾個振奮人心而又含義深刻的大字。這幾個畫面定格在讀者的腦海中，我們看到了一個悲憤、哀痛更是一個不屈的韓麥爾先生。
二、歸納人物形象，探究小說主題
1.典型人物形象歸納
(1)通過小弗朗士心情、態(tài)度的變化，可以看出小弗朗士是一個怎樣的孩子?
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生將上一環(huán)節(jié)韓麥爾先生的人物形象再次提煉。
小弗朗士從一個貪玩不愛學(xué)習(xí)的孩子變成了愛學(xué)習(xí)、理解老師、熱愛祖國的孩子。
韓麥爾先生是一個曾經(jīng)教書并不是很負(fù)責(zé)任，但是無比熱愛自己國家的普通老師。
2.作者為什么選擇小弗朗士和韓麥爾這兩個身份很普通的人作為主人公?
正因為普通，小弗朗士和韓麥爾先生才能夠成為千千萬萬法國人的代表。他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的思想成為整個法蘭西民族的共同心聲。
三、小結(jié)
運用批注的方式記錄下自己閱讀的個性化感受，體會文中人物的情感變化是閱讀文本的一個重要方法。歸納小說中典型人物的典型形象有助于深刻理解小說的主題。明確作者刻畫人物的原因也就明確了小說的主題。
四、作業(yè)
下課后，小弗朗士在回家的路上又看到了什么?聽到了什么?又有什么感受?請用第一人稱進行續(xù)寫。(300字)
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
知識和能力目標(biāo)：
1、了解小說的三要素及小說的結(jié)構(gòu)特征；
2、通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；
3、學(xué)習(xí)本文通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格。
過程和方法目標(biāo)：
1、通過聽讀課文，復(fù)述課文，把握故事情節(jié)；
2、通過合作交流學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法；
3、通過對重要語句的探討理解其深刻的含義突出小說的主旨。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過對小說人物形象的分析理解，感受文中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
表演形式：? 舞臺劇
編??? ?。? 洪嘉妮
表演者：??? 部分女生
主??? 持：? 郭? 進? 曾? 佩
表演前：??? 排練井然有序
表演中：??? 表演形象逼真
表演后：??? 演后意猶未盡
最佳表演者：朱? 蓉? 黃思穎
最佳導(dǎo)演：? 左? 靜
《最后一課》寫作背景：
劇本展示：
《最后一課》續(xù)編
人?? 物：小弗郎士、安娜（小弗郎士的媽媽）、琳達（小弗郎士的同學(xué)）
韓麥爾先生、伊莉莎（韓麥爾先生的妹妹）
華希特、華生（以前的鎮(zhèn)長）、司湯達（從前的郵遞員）
安東尼（琳達的哥哥）、詹姆斯（華希特的徒弟）
保羅（德國上校）、普魯士兵
第一幕
第一場
（嘆了口氣）唉！國家都要滅亡了，我怎么還可能在意這些花花草草啊。
第二場
小弗郎士： （打斷安東尼的話，疑惑地問）你們平時怎樣保持聯(lián)絡(luò)??？
安東尼：?? （猶豫不決）這……這……似乎不太好吧。
安東尼：?? （嚴(yán)肅）除非……
小弗郎士：?? 除非什么，你有什么要求我一定都答應(yīng)。
小弗郎士、琳達：（異口同聲地說）沒問題，一切行動聽指揮！
第三場
（說走就走，他們?nèi)穗x開這座隱秘的房子，來到了一家報社。）
琳?? 達：? （奇怪地問）哥哥，你確定沒來錯地方嗎？這兒可是一家報社啊。
小弗郎士： （好奇地對安東尼說）你們這個組織可以讓愛國的孩子參加嗎？
郝?? 叟：? （打趣地說）怎么，小鬼，你也想?yún)⒓游覀冞@個先進組織？
（小弗郎士誠懇地點了點頭。）
詹姆斯：?? （嚴(yán)肅）不行，小弗郎士，你還太年輕，你干不了這個。
（詹姆斯看到小弗郎士意志堅定，他也從內(nèi)心里喜歡上了這個孩子。）
（小弗郎士高興得邊跳邊往外走，華生似乎想起了什么，連忙叫住了小弗郎士。）
第四場
（不知不覺到了家門口，媽媽看到了小弗郎士淚流滿面，連忙迎上去。）
小弗郎士： （扯著衣角，猶豫不決）媽媽，我想跟您說件事，就是……
安?? 娜：? （擔(dān)心）是什么？孩子，說吧。
安?? 娜：? （大發(fā)雷霆）不行，孩子，你小小年紀(jì)怎么能加入這種組織?。?BR> 小弗郎士： （哀求）媽媽，求您了，好嗎？
小弗郎士： （倔強地說）我寧愿不做你兒子，我也要加入地下黨。
安?? 娜：? （憤怒地說）你給我滾，從今以后，我們不再是母子關(guān)系了！
第五場
韓麥爾先生：（高興）不錯，小弗郎士，我相信你一定能成為一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士。
第二幕
第一場
第二場
小弗郎士： （聲音顫抖）韓麥爾先生，這到底是怎么回事，難道你是賣國求榮嗎？
韓麥爾先生：（*笑幾聲）呵呵！世事難料啊，你也不會想到有今天這一步吧！
（這時德國上?！Ａ_走了過來，別看他是德國人，卻能說一口流利的法語。）
小弗郎士： （憤怒）呸！休想，你這個賣國賊，法蘭西人民是不會原諒你的！
第三場
伊莉莎：?? （輕聲）小弗郎士，小弗郎士，快醒醒，趕快醒醒??！
小弗郎士： （慢慢地睜開眼）伊莉莎小姐，你怎么在這兒??？
普魯士兵： （指著伊莉莎小姐）他是誰？
伊莉莎：?? （吞吞吐吐）他是……他是……
普魯士兵： （相互望望，半信半疑）這是真的嗎，我們怎么不認(rèn)識你啊 ？
（伊莉莎小姐面色蒼白地點了點頭）
普魯士兵： （和顏悅色）哦！原來是場誤會，對不起，請二位原諒。
（就這樣小弗郎士和伊莉莎小姐順利地逃了出來。）
第四場
（小弗郎士在營地只養(yǎng)了幾天傷，傷口還沒有痊愈，他便急著上戰(zhàn)場了。）
第五場
小弗郎士： （跳下戰(zhàn)馬，怒斥）你這個賣國賊，你賣國求榮，卑鄙無恥！
韓麥爾先生：（辯解）小弗郎士，我也是被逼無奈?。?BR> （全劇終）
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教學(xué)要點：歷史背景，作者情況，小說的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟：
1.教師簡介作品的歷史背景和作者。本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀(jì)后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。都德(1840～1897)，法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。
2.請同學(xué)提出本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義。鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺
應(yīng)該掌握的詞：宛轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。踱來踱去：慢步行走。詫異：覺得十分奇怪。哽?。郝暁庾枞?BR> 3.教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分?討論，交流。
教師小結(jié)：全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
授課日期：年月日總課時：
最后一課
都德
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。
2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的'深刻內(nèi)涵。
3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。
教學(xué)重點：
1、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學(xué)難點：
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
教學(xué)時間：二課時
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。
2、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
3、了解小說的要素，重點把握人物形象。
4、理解一些詞語及句子的含義，賞析精彩語段。
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“最后一課”的異樣氣氛，為下文蓄勢。
2、抓住文中精彩語段，通過不同層次的朗讀感受文中人物沉痛的內(nèi)心世界，從而激發(fā)同學(xué)們的.愛國熱情。
教具準(zhǔn)備：
班班通
教學(xué)過程：
一、誦讀文章標(biāo)題
投影：當(dāng)亡國的時候，才理會到一個人與一個國家相互的關(guān)系多么重大。
——老舍
亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！嫉拢ǚ▏?BR> 1、師讀第一句，生齊讀第二句。
2、板書課題
3、理解“最后一課”指什么？把“最后一課”還原到文本中誦讀。
投影：我的最后一堂法語課。
引導(dǎo)：抓住不同的重點誦讀此句，感受沉痛、悲傷地內(nèi)心。
二、走進異樣課堂
1、過渡：今天我們就帶著這份沉痛走進這“最后一課”，先來感受這課堂的氣氛。
投影：平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。
我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。
2、學(xué)生自讀，說說讀出了怎樣的信息？
交流：請用你的朗讀來表現(xiàn)這課堂與平時的不同。
3、今天的課堂這樣的異樣，這里到底發(fā)生了什么事呢？
投影：故事背景
1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。
《最后一課》就反映這一事件。
三、感受沉痛內(nèi)心
1、過渡：這就是他們的最后一節(jié)法語課了，可憐的孩子們呀！可憐的韓麥爾先生！他們該怎樣度過這一節(jié)課呀！
2、他們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？
交流：生說，投影
說到這里，他就翻開書講語法。
語法課完了，我們又上習(xí)字課。
習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。
接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。
交流：請同學(xué)們關(guān)注句中的“又”字，你有何理解？
3、文中有句話真真切切表達了他們的這種內(nèi)心。
投影：這可憐的人好像恨不得（要）把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進（送）我們的腦子里去。
4、聆聽韓麥爾的內(nèi)心世界。
投影：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?BR> 我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
交流2、這里運用了什么修辭？有什么表達效果？
5、文中小弗朗士的內(nèi)心又如何呢？
投影：我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！
天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。
屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
交流：你讀出了小弗朗士怎樣的內(nèi)心？
6、忽然教堂的鐘敲了十二下，放學(xué)了，一切就要結(jié)束了，
他們不得不告別這難忘的最后一課。
他們不得不告別。
他們不得不告別。（仿寫）
四、肅立告別定格
1、師范讀結(jié)尾。
交流：你又怎樣的感受？請帶著你的理解讀。（難過、悲傷、沉痛……）
2、他為什么而沉痛？他的沉痛具體表現(xiàn)在哪兒？
3、讓我們再次懷著沉痛的情感齊讀向韓麥爾致敬。
五、小結(jié)
投影：
當(dāng)亡國的時候，才理會到一個人與一個國家相互的關(guān)系多么重大。
——老舍
亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！嫉拢ǚ▏?BR> 最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
都德
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．了解小說的文學(xué)常識，創(chuàng)作背景
2．整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題 教學(xué)設(shè)計
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹
三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2．質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。3．比較閱讀延伸提高。教學(xué)設(shè)計：
2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。
二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫
1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
4．作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高
1．同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè) 1.練習(xí)二，三 2.小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識
山東省諸城市呂標(biāo)初中李境圣
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
這三方面的不同說明，最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。
1.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語：
2.從怕老師到理解、同情并敬愛老師：
3.從幼稚不懂事到熱愛祖國：
（1）從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。例如：“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧?！薄拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課!”“我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！薄叭绻夷馨涯菞l出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來……又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?！?BR> (2)從怕老師到理解、同情并敬愛老師。如“那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我?！薄八鸵x開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！薄八┥夏翘灼恋亩Y服，原來是為了紀(jì)念這最后一課?！薄翱蓱z的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們?！薄翱蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?”“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?BR> (3)從幼稚不懂事到熱愛祖國。上課前在小弗郎士眼里，普魯士軍隊在鋸木廠后邊草地上操練，“比分詞有趣得多”，這顯出他還不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。而當(dāng)他聽老師說了“這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了”，“心里萬分難過”，“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事”。從他用“壞家伙”這個字眼里看得出他已經(jīng)意識到普魯士侵略者的侵略行徑?！靶睦锶f分難過”有他對敵人的恨，更多的是他對失去學(xué)習(xí)祖國語言機會的痛苦心情。從這起，他傾注了全部感情上好這最后一課。對于作為小學(xué)生的小弗郎士來說，熱愛法語是他熱愛祖國的同義語。他對老師的同情和理解是他們在熱愛祖國、熱愛祖國語言這一基點上的默契。
1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”。
(為什么他在上最后一課時也穿戴呢?)
韓麥爾先生在上最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。
2.韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?BR> (監(jiān)獄大門比喻什么?鑰匙比喻什么?怎樣理解全句的意思?)
“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的.愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放，初中一年級語文教案《《最后一課》練習(xí)》。
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?BR> (為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來?為什么小弗郎士感到先生形象高大起來?)
聽到鐘聲臉色慘白，是因為鐘聲宣告了最后一堂法語課結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國語言告別。小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。
4.“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說……”
(怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?)
韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。
略。
一、這篇小說是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在“最后一課”中。這給小說主題以鮮明的愛國主義色彩，具有深刻的社會意義。尤其是這些內(nèi)容都通過一個天真幼稚的小學(xué)生小弗郎士的見聞、感受表達出來，更真切動人。教師可向?qū)W生介紹作品的時代背景和藝術(shù)特色。
二、在教師的指導(dǎo)下分析這篇小說。首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)、個性特征以及人物的社會意義。
三、這篇小說的兩個主要人物形象小弗郎士和韓麥爾先生有共同點：熱愛祖國，仇恨敵人；又有不同點：身份、年齡、性格不同，對事物理解往往不同。在分析這兩個人物形象時，要恰如其分。
四、指導(dǎo)學(xué)生默讀和朗讀課文，在讀中加深對課文的理解。
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
這個教案設(shè)計旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識的.拓展延伸、積累。
一、愛國話題導(dǎo)入
二、(生)說文中愛國情
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：
1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語言、神態(tài)去說。
2、深入可到文中的細(xì)節(jié)原文。
三、(生)說世間愛國情
以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話。
四、(生)表自己的愛國情
作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?
五、(生)賽愛國名言、詩句
1、看哪個小組收集積累得最多。
2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多。
(旨在學(xué)會資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)
【資料整合平臺】
最后一課(鄭振鐸) (原文，略)
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
教材分析：
本單元的人文學(xué)習(xí)主題是家國情懷，通過閱讀這些作品，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。學(xué)習(xí)的閱讀方法是學(xué)會精讀，體會作品的情境，感受作者的情懷。通過批注的方式，記錄下自己的體會。《最后一課》是語文教學(xué)中一篇經(jīng)典小說，都德以一個調(diào)皮的小男孩作為主人公通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。這篇小說是學(xué)生把握人物形象，領(lǐng)會小說主旨的優(yōu)良材料。
學(xué)情分析：
第一課時學(xué)生已初步感知了文章內(nèi)容，梳理了文章脈絡(luò)，了解了小弗朗士的心理變化，為本課時研究韓麥爾先生的形象以及進一步了解文章主旨做好了必要的準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
1.勾畫出你認(rèn)為刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，做一些批注，體會韓麥爾先生的感受。
2.歸納韓麥爾和小弗朗士的形象特點，探究小說主題。
教學(xué)重點：
勾畫出你認(rèn)為刻畫韓麥爾先生比較精彩的'語句，做一些批注，體會韓麥爾先生的感受。
教學(xué)難點：
歸納韓麥爾和小弗朗士的形象特點，探究小說主題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生已經(jīng)整體把握了文章內(nèi)容與小弗朗士的心理變化。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
教學(xué)過程
一、勾畫精彩語句，體會人物感受
勾畫出你認(rèn)為刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，做一些批注，體會韓麥爾先生的感受。
我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣服，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。
這句話是對韓麥爾先生的外貌描寫。韓麥爾先生穿戴和平時不同，非常莊重，為的是向祖國的語言告別。充滿了悲劇色彩，異常打動人心。
“我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?”
這一段是對于韓麥爾先生的語言描寫，使得韓麥爾先生的形象更加豐滿。他是一名普通的老師，身上也有缺點，但是在“最后一課”上他的懊悔與自責(zé)卻讓人感受到了他的坦誠。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我――我――”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，――你們走吧。”
韓麥爾先生傾注了全部情感寫下了“法蘭西萬歲”幾個大字，讓我們看到了他不僅僅是一個法語老師，更是一個用自己的言行去捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的英雄，一個悲壯的愛國志士。
這位工作了40多年的普通教師也曾經(jīng)不大負(fù)責(zé)，曾經(jīng)讓我們利用上課時間幫他澆花，為了釣魚放我們一天假。但是，當(dāng)他面臨著民族命運這樣嚴(yán)肅的問題的時候，我們看到了一個迸發(fā)出愛國熱情的老師。無論是他穿著督學(xué)來視察的衣服給我們上課;還是告訴大家“法語是世界上最美的語言。亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”;亦或是在下課的時候“使出全身的力量”寫了“法蘭西萬歲”這幾個振奮人心而又含義深刻的大字。這幾個畫面定格在讀者的腦海中，我們看到了一個悲憤、哀痛更是一個不屈的韓麥爾先生。
二、歸納人物形象，探究小說主題
1.典型人物形象歸納
(1)通過小弗朗士心情、態(tài)度的變化，可以看出小弗朗士是一個怎樣的孩子?
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生將上一環(huán)節(jié)韓麥爾先生的人物形象再次提煉。
小弗朗士從一個貪玩不愛學(xué)習(xí)的孩子變成了愛學(xué)習(xí)、理解老師、熱愛祖國的孩子。
韓麥爾先生是一個曾經(jīng)教書并不是很負(fù)責(zé)任，但是無比熱愛自己國家的普通老師。
2.作者為什么選擇小弗朗士和韓麥爾這兩個身份很普通的人作為主人公?
正因為普通，小弗朗士和韓麥爾先生才能夠成為千千萬萬法國人的代表。他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的思想成為整個法蘭西民族的共同心聲。
三、小結(jié)
運用批注的方式記錄下自己閱讀的個性化感受，體會文中人物的情感變化是閱讀文本的一個重要方法。歸納小說中典型人物的典型形象有助于深刻理解小說的主題。明確作者刻畫人物的原因也就明確了小說的主題。
四、作業(yè)
下課后，小弗朗士在回家的路上又看到了什么?聽到了什么?又有什么感受?請用第一人稱進行續(xù)寫。(300字)
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
知識和能力目標(biāo)：
1、了解小說的三要素及小說的結(jié)構(gòu)特征；
2、通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；
3、學(xué)習(xí)本文通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格。
過程和方法目標(biāo)：
1、通過聽讀課文，復(fù)述課文，把握故事情節(jié)；
2、通過合作交流學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法；
3、通過對重要語句的探討理解其深刻的含義突出小說的主旨。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過對小說人物形象的分析理解，感受文中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
表演形式：? 舞臺劇
編??? ?。? 洪嘉妮
表演者：??? 部分女生
主??? 持：? 郭? 進? 曾? 佩
表演前：??? 排練井然有序
表演中：??? 表演形象逼真
表演后：??? 演后意猶未盡
最佳表演者：朱? 蓉? 黃思穎
最佳導(dǎo)演：? 左? 靜
《最后一課》寫作背景：
劇本展示：
《最后一課》續(xù)編
人?? 物：小弗郎士、安娜（小弗郎士的媽媽）、琳達（小弗郎士的同學(xué)）
韓麥爾先生、伊莉莎（韓麥爾先生的妹妹）
華希特、華生（以前的鎮(zhèn)長）、司湯達（從前的郵遞員）
安東尼（琳達的哥哥）、詹姆斯（華希特的徒弟）
保羅（德國上校）、普魯士兵
第一幕
第一場
（嘆了口氣）唉！國家都要滅亡了，我怎么還可能在意這些花花草草啊。
第二場
小弗郎士： （打斷安東尼的話，疑惑地問）你們平時怎樣保持聯(lián)絡(luò)??？
安東尼：?? （猶豫不決）這……這……似乎不太好吧。
安東尼：?? （嚴(yán)肅）除非……
小弗郎士：?? 除非什么，你有什么要求我一定都答應(yīng)。
小弗郎士、琳達：（異口同聲地說）沒問題，一切行動聽指揮！
第三場
（說走就走，他們?nèi)穗x開這座隱秘的房子，來到了一家報社。）
琳?? 達：? （奇怪地問）哥哥，你確定沒來錯地方嗎？這兒可是一家報社啊。
小弗郎士： （好奇地對安東尼說）你們這個組織可以讓愛國的孩子參加嗎？
郝?? 叟：? （打趣地說）怎么，小鬼，你也想?yún)⒓游覀冞@個先進組織？
（小弗郎士誠懇地點了點頭。）
詹姆斯：?? （嚴(yán)肅）不行，小弗郎士，你還太年輕，你干不了這個。
（詹姆斯看到小弗郎士意志堅定，他也從內(nèi)心里喜歡上了這個孩子。）
（小弗郎士高興得邊跳邊往外走，華生似乎想起了什么，連忙叫住了小弗郎士。）
第四場
（不知不覺到了家門口，媽媽看到了小弗郎士淚流滿面，連忙迎上去。）
小弗郎士： （扯著衣角，猶豫不決）媽媽，我想跟您說件事，就是……
安?? 娜：? （擔(dān)心）是什么？孩子，說吧。
安?? 娜：? （大發(fā)雷霆）不行，孩子，你小小年紀(jì)怎么能加入這種組織?。?BR> 小弗郎士： （哀求）媽媽，求您了，好嗎？
小弗郎士： （倔強地說）我寧愿不做你兒子，我也要加入地下黨。
安?? 娜：? （憤怒地說）你給我滾，從今以后，我們不再是母子關(guān)系了！
第五場
韓麥爾先生：（高興）不錯，小弗郎士，我相信你一定能成為一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士。
第二幕
第一場
第二場
小弗郎士： （聲音顫抖）韓麥爾先生，這到底是怎么回事，難道你是賣國求榮嗎？
韓麥爾先生：（*笑幾聲）呵呵！世事難料啊，你也不會想到有今天這一步吧！
（這時德國上?！Ａ_走了過來，別看他是德國人，卻能說一口流利的法語。）
小弗郎士： （憤怒）呸！休想，你這個賣國賊，法蘭西人民是不會原諒你的！
第三場
伊莉莎：?? （輕聲）小弗郎士，小弗郎士，快醒醒，趕快醒醒??！
小弗郎士： （慢慢地睜開眼）伊莉莎小姐，你怎么在這兒??？
普魯士兵： （指著伊莉莎小姐）他是誰？
伊莉莎：?? （吞吞吐吐）他是……他是……
普魯士兵： （相互望望，半信半疑）這是真的嗎，我們怎么不認(rèn)識你啊 ？
（伊莉莎小姐面色蒼白地點了點頭）
普魯士兵： （和顏悅色）哦！原來是場誤會，對不起，請二位原諒。
（就這樣小弗郎士和伊莉莎小姐順利地逃了出來。）
第四場
（小弗郎士在營地只養(yǎng)了幾天傷，傷口還沒有痊愈，他便急著上戰(zhàn)場了。）
第五場
小弗郎士： （跳下戰(zhàn)馬，怒斥）你這個賣國賊，你賣國求榮，卑鄙無恥！
韓麥爾先生：（辯解）小弗郎士，我也是被逼無奈?。?BR> （全劇終）
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教學(xué)要點：歷史背景，作者情況，小說的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟：
1.教師簡介作品的歷史背景和作者。本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀(jì)后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。都德(1840～1897)，法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。
2.請同學(xué)提出本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義。鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺
應(yīng)該掌握的詞：宛轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。踱來踱去：慢步行走。詫異：覺得十分奇怪。哽?。郝暁庾枞?BR> 3.教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分?討論，交流。
教師小結(jié)：全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
授課日期：年月日總課時：
最后一課
都德
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。
2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的'深刻內(nèi)涵。
3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。
教學(xué)重點：
1、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學(xué)難點：
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
教學(xué)時間：二課時
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。
2、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
3、了解小說的要素，重點把握人物形象。
4、理解一些詞語及句子的含義，賞析精彩語段。
最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“最后一課”的異樣氣氛，為下文蓄勢。
2、抓住文中精彩語段，通過不同層次的朗讀感受文中人物沉痛的內(nèi)心世界，從而激發(fā)同學(xué)們的.愛國熱情。
教具準(zhǔn)備：
班班通
教學(xué)過程：
一、誦讀文章標(biāo)題
投影：當(dāng)亡國的時候，才理會到一個人與一個國家相互的關(guān)系多么重大。
——老舍
亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！嫉拢ǚ▏?BR> 1、師讀第一句，生齊讀第二句。
2、板書課題
3、理解“最后一課”指什么？把“最后一課”還原到文本中誦讀。
投影：我的最后一堂法語課。
引導(dǎo)：抓住不同的重點誦讀此句，感受沉痛、悲傷地內(nèi)心。
二、走進異樣課堂
1、過渡：今天我們就帶著這份沉痛走進這“最后一課”，先來感受這課堂的氣氛。
投影：平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。
我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。
2、學(xué)生自讀，說說讀出了怎樣的信息？
交流：請用你的朗讀來表現(xiàn)這課堂與平時的不同。
3、今天的課堂這樣的異樣，這里到底發(fā)生了什么事呢？
投影：故事背景
1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。
《最后一課》就反映這一事件。
三、感受沉痛內(nèi)心
1、過渡：這就是他們的最后一節(jié)法語課了，可憐的孩子們呀！可憐的韓麥爾先生！他們該怎樣度過這一節(jié)課呀！
2、他們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？
交流：生說，投影
說到這里，他就翻開書講語法。
語法課完了，我們又上習(xí)字課。
習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。
接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。
交流：請同學(xué)們關(guān)注句中的“又”字，你有何理解？
3、文中有句話真真切切表達了他們的這種內(nèi)心。
投影：這可憐的人好像恨不得（要）把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進（送）我們的腦子里去。
4、聆聽韓麥爾的內(nèi)心世界。
投影：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?BR> 我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
交流2、這里運用了什么修辭？有什么表達效果？
5、文中小弗朗士的內(nèi)心又如何呢？
投影：我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！
天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。
屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
交流：你讀出了小弗朗士怎樣的內(nèi)心？
6、忽然教堂的鐘敲了十二下，放學(xué)了，一切就要結(jié)束了，
他們不得不告別這難忘的最后一課。
他們不得不告別。
他們不得不告別。（仿寫）
四、肅立告別定格
1、師范讀結(jié)尾。
交流：你又怎樣的感受？請帶著你的理解讀。（難過、悲傷、沉痛……）
2、他為什么而沉痛？他的沉痛具體表現(xiàn)在哪兒？
3、讓我們再次懷著沉痛的情感齊讀向韓麥爾致敬。
五、小結(jié)
投影：
當(dāng)亡國的時候，才理會到一個人與一個國家相互的關(guān)系多么重大。
——老舍
亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！嫉拢ǚ▏?BR> 最后一課教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
都德
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．了解小說的文學(xué)常識，創(chuàng)作背景
2．整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題 教學(xué)設(shè)計
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹
三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2．質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。3．比較閱讀延伸提高。教學(xué)設(shè)計：
2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。
二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫
1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
4．作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高
1．同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè) 1.練習(xí)二，三 2.小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識
山東省諸城市呂標(biāo)初中李境圣