制定一個好的方案需要團隊合作，我們應該團結(jié)一致、共同努力來制定一個好的方案。如何制定一個有效的方案是一個需要我們認真思考和探討的問題。接下來，我們一起來看看一些優(yōu)秀的方案案例，從中汲取靈感和經(jīng)驗。
語文口語交際習作五教學方案設計篇一
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
二、課前準備。
教師：準備關(guān)于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3．交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。
三、教學時間：3課時。
四、教學過程。
第一課時口語交際。
（一）、揭題導入。
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
（二）、自讀提示，明確要求。
1．自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
（三）、分塊討論，組內(nèi)交流。
1．學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。
（四）、示范帶動，交流評價。
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習作。
（一）、交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
（二）、選材命題，明確要求。
1、選擇話題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習作要求。（投影出示）。
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
（三）、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
（四）、朗讀賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
（五）、再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
回顧拓展一。
學習目標。
1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
2．讀背并積累古詩句。
交流平臺。
本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。
（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）。
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）。
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?BR> a學生自由吟誦。b嘗試理解。
（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。
a己亥雜詩（龔自珍）。
浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。
b月夜（劉方平）。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。
c菊花（元?。?。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。
趣味語文。
（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會一字詩的妙處。
語文口語交際習作五教學方案設計篇二
口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據(jù)已經(jīng)了解到的有關(guān)科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內(nèi)容可以涉及未來的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來的學校、教室、書桌、黑板，動物、植物的變化以及它們與人類生活的關(guān)系……只要是學生自己感興趣的話題，都可以交流。
二、開展這次口語交際活動的目的
一是激發(fā)學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣；二是培養(yǎng)學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意思，又能認真傾聽別人的發(fā)言，能適時、友好地進行補充、提問，參與討論。
三、教學思路
學生在相互交流的時候，不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么，還可以談談產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學可以針對某位同學講的內(nèi)容提出問題，或補充說明，或發(fā)表不同意見，或展開深入討論。在學生交流時，不失時機地對學生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進行積極，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內(nèi)容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內(nèi)容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順；為自己的習作擬一個合適的題目；寫好后要認真讀一讀，找出不足，自行修改。
二、教學環(huán)節(jié)
２、根據(jù)自己想象的內(nèi)容確定習作的角度或題目，再和同學進行交流，相互啟發(fā)；
３、學生分頭習作，教師相機指導；
４、學生寫好后自評自改、互評互改；
５、用適當方式充分展示學生的習作。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現(xiàn)象，并為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。
成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，一般來說，成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現(xiàn)象比比皆是，而且有越來越泛濫的趨勢，使人們對成語的認識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。
二、教學目的
使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害，樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識，并在生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣，做維護祖國語言文字純潔的小衛(wèi)士。
三、教學思路
從這４條被當作廣告詞的成語切入，讓學生把正確的成語與濫改后的成語的意思進行比較，進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用，體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學生留心觀察，搜集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯別字殲滅戰(zhàn)。
語文口語交際習作五教學方案設計篇三
1.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
2.通過口語交際，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。
習作。
一、閱讀提示，了解讀后感。
1.學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。2.交流：什么是讀后感？
寫讀后感有什么作用？
小結(jié)：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3.點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
二、賞析范文，學習寫法。
1.自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。
2.歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:。
緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結(jié)合，以“感”為主。
三、明確要求，開啟思路。
1.獨立選材，盡量做到新穎。2.學生互相說。3.學生選好材料，獨立寫作。
四、自改互評，定稿謄抄。
1.寫完后自己閱讀，修改。2.學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。
3.選擇典型作文，示范如何修改。4.學生再次修改，定稿謄抄。
口語交際。
（課前布置：學生結(jié)合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）。
一、揭示演講活動的主題。
1.回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。2.揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。
二、讀題，了解題意。
1.獨立審題，勾畫要求。2.交流：說什么？怎么說？
三、指導演講。
1.交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。2.完善提綱，分組試講。
3.各組推薦一人在班內(nèi)進行交流，學生評議。
四、總結(jié)評議。
語文口語交際習作五教學方案設計篇四
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：1.想象是否合理。2.在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習作。
2.找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
3.再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4.教師小結(jié)：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作。
1.對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2.檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3.按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。
語文口語交際習作五教學方案設計篇五
教學目標：
1.說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2.談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關(guān)心動物的思想感情。
3.根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
教學準備：搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。
教學安排：三課時。
教學過程：
第一課時。
1.談話引出課：
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關(guān)的話題。
2.明確話題要求，自主選擇話題。
（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。
（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
3、指導口語交際：話題一。
（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就。
講哪一個故事。
（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）。
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
5.話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。）。
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）。
三、小組內(nèi)討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會。
1.選擇五個小組推薦的五名同學講故事。
2.講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）。
五、模擬場景，分角色進行對話。
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
1.對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）。
2.學生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
六、教師總結(jié)：
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?BR> 第二課時（習作指導）。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1.播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2.學生看后說一說感受。
3.播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4.看后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）。
二、觀察圖片，暢所欲言。
1.從圖片中你看到些什么？
2.從圖片中，你能想到些什么？
（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。
三、圖文對照，明確要求。
1.讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
2.明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
3.展開想象，補充情節(jié)。
教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。
（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。
（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）。
（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？
（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、組織學生討論，指導學生寫具體。
1.自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
2.發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。
（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
（3）哪些要略寫？
五、組織討論，如何表達真情實感。
六、學生自由習作。
1.先口述一下故事情節(jié)。
2.學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。
3.學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
4.學生習作結(jié)束后，修改習作，自己寫出自評語。
第三課時（習作講評）。
一、回顧習作內(nèi)容及習作要求。
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：1.想象是否合理。2.在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習作。
2.找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
3.再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4.教師小結(jié)：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作。
1.對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2.檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3.按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。
[評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。
語文口語交際習作五教學方案設計篇六
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。
課前準備：
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
3課時。
教學過程：
第一課時口語交際。
一、激趣引入。
二、充分準備。
想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：1．練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練。
1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2．吸納同學們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。
四、班內(nèi)交流。
1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2．全班同學參與評價內(nèi)容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。
3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結(jié)點撥。
1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2．教師點撥性小結(jié)（針對同學們的表現(xiàn)肯定好的'見解，補充沒提到的方面，提出建議。）。
3．學生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習表述清楚。
第二、三課時（習作）。
一、明確要求。
1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容。
2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。
3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習作的訓練重點。
二、習作指導。
1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）。
2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內(nèi)容及想法、感悟。
3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結(jié)構(gòu)，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）。
三、自主成文。
學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。
四、習作欣賞。
1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。
2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。
3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習作修改。
1．出示一段習作內(nèi)容，集體修改。
2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
3．改完后謄抄到習作本上。
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語文口語交際習作五教學方案設計篇七
1、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
5、培養(yǎng)學生熱愛大自然保護的情感。
【課時安排】。
3課時。
【教學過程】。
第一課時。
口語交際。
一、激情導入。
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么？
2、師生共同確定口語交際的要求和內(nèi)容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。
走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）。
回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內(nèi)交流。
1、學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備，盡量不用書面發(fā)言稿。
2、要求每位同學準備發(fā)言。
3、組內(nèi)交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價。
1、學生交流。
2、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時。
習作。
一、激趣導入。
在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯(lián)想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求。
1、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
3、習作要求。（幻燈出示）。
可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。
三、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評：
特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
語文口語交際習作五教學方案設計篇八
教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
教學過程：
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發(fā)學生交流的欲望。
三、按同學選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時。
教學內(nèi)容：習作。
教學過程：
一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。
三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內(nèi)容等。
五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。
六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學生再次修改，謄寫。
語文口語交際習作五教學方案設計篇九
1、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。
2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3、學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。
1、學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調(diào)查本地的風俗習慣。
2、教師準備有關(guān)的圖片。
3課時
第一、二課時（口語交際）
一、回顧課文，激發(fā)興趣
1、百里不同風，千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。
2、民風民俗，是與民族文化有關(guān)的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗
1、小組內(nèi)交流
（1）交流內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）
2、各組推選代表，準備參加全班交流。
三、召開民風民俗發(fā)布會
1、各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。
2、明確發(fā)布會有關(guān)要求：
（1）發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。
（2）講完后回答同學們的提問。
（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
3、評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
4、引導大家總結(jié)：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽國家文化網(wǎng)－-民風民俗和央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗，去領略更多的民族風情。
第二課時（習作指導）
一、激發(fā)習作興趣
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法
1、你最想介紹的哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。
2、回憶本組中學到的一些表達方法。
3、回憶口語交際課中評為最佳發(fā)言人的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4、說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作
學生作文，教師巡回指導。
第三課時（習作講評）
一、評改作文
1、自讀，認真修改。
2、小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
二、全班評議
1、各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。
2、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集
1、請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
2、將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。
１．通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
２．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關(guān)愛他人的情感。
３．懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。
４．學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
１．播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）
２．偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
１．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向?qū)Ψ将I上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動
２．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系
３．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術(shù)這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４．學生分小組交流。
５．全班交流。
（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）
板書：網(wǎng)絡 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……
１．與遠方的'小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。
２．學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動 網(wǎng)上交流……
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。
（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
１．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
１．交流書信的寫法及格式。
２．學生自讀教材第二自然段。
３．你認為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
４．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
１．學生自己寫信。
２．教師稍作巡視后也與學生一道寫。
１．教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２．教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３．結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４．小組交流評改。
５．教師評改后小結(jié)作文情況。
６．學生利用課余時間謄抄習作。
１．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結(jié)識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４．教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
語文口語交際習作五教學方案設計篇十一
1、認真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。
2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。
3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。
4、把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。
教學重難點。
選材、確定中心。
教學準備。
指導學生自己先就選材作一些思考。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第一課時。
1、認真審題，理解本次作文的要求。
2、能科學合理地選材，確定中心，圍繞中心組織內(nèi)容。
3、錘煉自己命題的能力，展示自己的寫作才能。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
一、多題導入，激發(fā)興趣。
二、確定內(nèi)容，自主表達。
三、學生寫草稿，教師巡視指導。
四、謄寫習作。
1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想讀讀嗎？
2、出示相關(guān)作文題目及習作要求。師生共同品讀、賞析。
1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？
2、選擇，確定自己打算寫的作文內(nèi)容。
選材指導：
如果是記事的，那選事情有些波折的，這樣作文有起伏，吸引人。
如果是寫景的'，挑有代表性的景物來體現(xiàn)季節(jié)特點。最好自己親自觀察過的，感受比較深刻。
如果選“喜歡的課文”的，一定要有喜歡的理由，有理有據(jù)地寫，內(nèi)容才充實。
如果寫“盼春節(jié)”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例來體現(xiàn)。
3、給自己選定的作文內(nèi)容選一個漂亮的題目。題目要能體現(xiàn)中心，要能概括內(nèi)容，要與眾不同，有吸引力。
4、集體交流討論寫作方法，把握作文的重點部分。
5、指名說說自己組作文的內(nèi)容、題目、寫法，進行適時的指導。
1、學生靜心完成作文草稿。
2、教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題集體評議。
3、朗讀優(yōu)秀片段，以這樣的形式促進學生努力把習作寫好，同時，也給學生正面的指導，
4、指導學生自讀自改習作。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十二
1、引導學生就一個共同感興趣的話題進行交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口語交際能力。
2、遷移本組的讀寫知識和能力，提高學生書面表達能力。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高習作水平。
2課時。
一、閱讀要求，明確目標。
1、學生閱讀口語交際和習作的相關(guān)要求。
2、分小組商量一下，對哪個主題最感興趣。
3、組長組織檢查本組同學資料的準備情況，比較一下，本組比較適合圍繞哪一個話題來進行深入交流。
4、各小組確立交流話題。
二、分小組按照選擇的話題進行交流。
教學建議：教師參與到各個小組中，了解學生交流情況。根據(jù)學生選擇話題的比例來確定全班交流的內(nèi)容。督促，要求人人發(fā)言，對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。
三、全班交流（圍繞第一方面的話題交流）。
1、選擇幾個小組上臺交流。
2、展示交流：利用展示臺展示學生的閱讀記錄卡。尤其對相同內(nèi)容的閱讀記錄卡，要展開交流與探討，達到學習借鑒和反思提高的目的。
3、交流分享：
（1）在自己的讀書經(jīng)歷中，有些什么樣的故事？
（2）在自己曾經(jīng)讀過的書中，你有些什么樣的體會和感悟？
（3）從書中得到的啟示給你的學習、生活帶來了怎樣的變化？
4、評議延伸：
（1）剛才哪位同學的話引發(fā)了你的思考？
（2）哪位同學的觀點正是你平時也曾經(jīng)思考過的，引起了你情感上的共鳴？
（設計理念：既要引導學生個性化的思考和表達，還要引導學生思維的碰撞和情感的熏染，只有這樣學生說的才是自己的真實想法，只有這樣學生才是課堂的真正主人。）。
四、回顧交際情境，整理習作素材。
1、回憶一下，在剛才的交流中，我們和書之間都發(fā)生過怎樣的故事？印象最深的是什么？
2、整理一下自己的閱讀記錄卡，結(jié)合剛才的交流進行補充。
3、想一想：如果要寫成作文，自己會選擇哪些素材？
語文口語交際習作五教學方案設計篇十三
1、學習根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。
3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。
4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。
1、教師準備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學生。
2、本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關(guān)的書籍。
教學環(huán)節(jié)。
師生活動。
擬達目標。
激趣導入。
1、朗讀片段，感受演講稿的魅力。
2、比較不同，激發(fā)興趣。
以文入境，引入課堂。
體會特點。
中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；
結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；
布置任務，小組交流。
2、匯報，分享。
3、教師小結(jié)。
通過材料讓學生明白演講稿的特點，三段式如何安排內(nèi)容，把握期特點。
下筆練習。
1、主題：我的夢想。
2、同桌交流、匯報。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十四
１、通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關(guān)愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。
４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）。
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策。
１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的`“手拉手”活動，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向?qū)Ψ将I上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動。
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系。
３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術(shù)這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４、學生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）。
板書：網(wǎng)絡報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……。
三、集思廣益，進行策劃。
１、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。
２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……。
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。
（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸。
１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
一、回憶書信的格式。
１、交流書信的寫法及格式。
２、學生自讀教材第二自然段。
３、你認為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）。
說出想法（略）。
提出建議（詳）。
４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發(fā)表見解。
１、學生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改。
１、教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３、結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４、小組交流評改。
５、教師評改后小結(jié)作文情況。
６、學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件。
１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結(jié)識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結(jié)。
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
語文口語交際習作五教學方案設計篇十五
１、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
２、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
３、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
４、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
５、培養(yǎng)學生熱愛大自然保護的情感。
３課時。
一、激情導入。
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么？
２、師生共同確定口語交際的要求和內(nèi)容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。
走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）。
回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內(nèi)交流。
１、學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備，盡量不用書面發(fā)言稿。
２、要求每位同學準備發(fā)言。
３、組內(nèi)交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價。
１、學生交流。
２、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時。
習作。
一、激趣導入。
在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯(lián)想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求。
１、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
２、大膽構(gòu)思，精巧命題。
３、習作要求。（幻燈出示）。
可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。
三、試寫初稿，進行修改。
１、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。
２、學生完成初稿，進行自我修改。
３、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
２、學生交流評議。
３、教師點評：
特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于,3，希望對你有幫助！
語文口語交際習作五教學方案設計篇十六
教學目標：
1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。
3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：
教學難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：
組織學生開展閱讀人物故事的活動。
課時安排：
三課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：口語交際。
課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動。
一、引入。
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求。
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。
三、講故事。
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流。
四、評選故事大王。
評評：誰講的`故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結(jié)：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時。
教學內(nèi)容：習作七。
教學流程：
習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。
一、明確習作要求。
1．這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？
（生齊讀作文要求）。
2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。
二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？
先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
三、指導寫法。
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?
（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十七
【教學目標】。
讓學生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
【課前準備】。
單元導讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表：
組長組員調(diào)查途徑調(diào)查內(nèi)容藝術(shù)形式藝術(shù)品與藝術(shù)有關(guān)的故事。
【教學過程】。
一、讀內(nèi)容，明要求。
2、說說有什么要求?
(向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式、藝術(shù)品、講跟藝術(shù)有關(guān)的故事。)。
(設計意圖：明確本次口語交際的內(nèi)容。)。
二、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)交流欲望。
(設計意圖：展現(xiàn)各種藝術(shù)方式或藝術(shù)品，創(chuàng)設交際氛圍。)。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設交際情景。
1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組：
藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播。
2、把學生分好組后，引導學生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。
要求：
清楚，明白，最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。
(教學建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調(diào)控，指導個別組的成員交流，注意體現(xiàn)對藝術(shù)的崇敬和欣賞，表達自己對藝術(shù)的贊美之情。)。
習作。
【教學目標】。
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
【課前準備】。
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術(shù)欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。
【教學過程】。
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
(設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內(nèi)容做鋪墊。)。
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。
(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。)。
(設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。)。
三、小組交流。
1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2、組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
(設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。)。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂，美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
(設計意圖：選材重點從學藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。)。
五、學生撰寫習作，教師巡回指導。
(設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。)。
六、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。
(設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。)。
七、賞析評改。
1、學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。
2、教師選擇少量習作展示、點評。
【教學思考】。
教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。
語文口語交際習作五教學方案設計篇一
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
二、課前準備。
教師：準備關(guān)于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3．交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。
三、教學時間：3課時。
四、教學過程。
第一課時口語交際。
（一）、揭題導入。
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
（二）、自讀提示，明確要求。
1．自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
（三）、分塊討論，組內(nèi)交流。
1．學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。
（四）、示范帶動，交流評價。
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習作。
（一）、交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
（二）、選材命題，明確要求。
1、選擇話題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習作要求。（投影出示）。
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
（三）、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
（四）、朗讀賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
（五）、再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
回顧拓展一。
學習目標。
1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
2．讀背并積累古詩句。
交流平臺。
本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。
（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）。
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）。
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?BR> a學生自由吟誦。b嘗試理解。
（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。
a己亥雜詩（龔自珍）。
浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。
b月夜（劉方平）。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。
c菊花（元?。?。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。
趣味語文。
（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會一字詩的妙處。
語文口語交際習作五教學方案設計篇二
口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據(jù)已經(jīng)了解到的有關(guān)科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內(nèi)容可以涉及未來的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來的學校、教室、書桌、黑板，動物、植物的變化以及它們與人類生活的關(guān)系……只要是學生自己感興趣的話題，都可以交流。
二、開展這次口語交際活動的目的
一是激發(fā)學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣；二是培養(yǎng)學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意思，又能認真傾聽別人的發(fā)言，能適時、友好地進行補充、提問，參與討論。
三、教學思路
學生在相互交流的時候，不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么，還可以談談產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學可以針對某位同學講的內(nèi)容提出問題，或補充說明，或發(fā)表不同意見，或展開深入討論。在學生交流時，不失時機地對學生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進行積極，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內(nèi)容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內(nèi)容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順；為自己的習作擬一個合適的題目；寫好后要認真讀一讀，找出不足，自行修改。
二、教學環(huán)節(jié)
２、根據(jù)自己想象的內(nèi)容確定習作的角度或題目，再和同學進行交流，相互啟發(fā)；
３、學生分頭習作，教師相機指導；
４、學生寫好后自評自改、互評互改；
５、用適當方式充分展示學生的習作。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現(xiàn)象，并為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。
成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，一般來說，成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現(xiàn)象比比皆是，而且有越來越泛濫的趨勢，使人們對成語的認識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。
二、教學目的
使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害，樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識，并在生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣，做維護祖國語言文字純潔的小衛(wèi)士。
三、教學思路
從這４條被當作廣告詞的成語切入，讓學生把正確的成語與濫改后的成語的意思進行比較，進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用，體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學生留心觀察，搜集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯別字殲滅戰(zhàn)。
語文口語交際習作五教學方案設計篇三
1.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
2.通過口語交際，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。
習作。
一、閱讀提示，了解讀后感。
1.學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。2.交流：什么是讀后感？
寫讀后感有什么作用？
小結(jié)：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3.點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
二、賞析范文，學習寫法。
1.自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。
2.歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:。
緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結(jié)合，以“感”為主。
三、明確要求，開啟思路。
1.獨立選材，盡量做到新穎。2.學生互相說。3.學生選好材料，獨立寫作。
四、自改互評，定稿謄抄。
1.寫完后自己閱讀，修改。2.學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。
3.選擇典型作文，示范如何修改。4.學生再次修改，定稿謄抄。
口語交際。
（課前布置：學生結(jié)合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）。
一、揭示演講活動的主題。
1.回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。2.揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。
二、讀題，了解題意。
1.獨立審題，勾畫要求。2.交流：說什么？怎么說？
三、指導演講。
1.交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。2.完善提綱，分組試講。
3.各組推薦一人在班內(nèi)進行交流，學生評議。
四、總結(jié)評議。
語文口語交際習作五教學方案設計篇四
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：1.想象是否合理。2.在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習作。
2.找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
3.再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4.教師小結(jié)：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作。
1.對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2.檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3.按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。
語文口語交際習作五教學方案設計篇五
教學目標：
1.說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2.談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關(guān)心動物的思想感情。
3.根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
教學準備：搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。
教學安排：三課時。
教學過程：
第一課時。
1.談話引出課：
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關(guān)的話題。
2.明確話題要求，自主選擇話題。
（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。
（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
3、指導口語交際：話題一。
（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就。
講哪一個故事。
（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）。
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
5.話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。）。
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）。
三、小組內(nèi)討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會。
1.選擇五個小組推薦的五名同學講故事。
2.講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）。
五、模擬場景，分角色進行對話。
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
1.對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）。
2.學生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
六、教師總結(jié)：
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?BR> 第二課時（習作指導）。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1.播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2.學生看后說一說感受。
3.播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4.看后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）。
二、觀察圖片，暢所欲言。
1.從圖片中你看到些什么？
2.從圖片中，你能想到些什么？
（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。
三、圖文對照，明確要求。
1.讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
2.明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
3.展開想象，補充情節(jié)。
教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。
（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。
（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）。
（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？
（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、組織學生討論，指導學生寫具體。
1.自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
2.發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。
（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
（3）哪些要略寫？
五、組織討論，如何表達真情實感。
六、學生自由習作。
1.先口述一下故事情節(jié)。
2.學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。
3.學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
4.學生習作結(jié)束后，修改習作，自己寫出自評語。
第三課時（習作講評）。
一、回顧習作內(nèi)容及習作要求。
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：1.想象是否合理。2.在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習作。
2.找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
3.再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4.教師小結(jié)：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作。
1.對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2.檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3.按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。
[評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。
語文口語交際習作五教學方案設計篇六
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。
課前準備：
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
3課時。
教學過程：
第一課時口語交際。
一、激趣引入。
二、充分準備。
想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：1．練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練。
1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2．吸納同學們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。
四、班內(nèi)交流。
1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2．全班同學參與評價內(nèi)容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。
3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結(jié)點撥。
1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2．教師點撥性小結(jié)（針對同學們的表現(xiàn)肯定好的'見解，補充沒提到的方面，提出建議。）。
3．學生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習表述清楚。
第二、三課時（習作）。
一、明確要求。
1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容。
2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。
3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習作的訓練重點。
二、習作指導。
1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）。
2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內(nèi)容及想法、感悟。
3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結(jié)構(gòu)，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）。
三、自主成文。
學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。
四、習作欣賞。
1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。
2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。
3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習作修改。
1．出示一段習作內(nèi)容，集體修改。
2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
3．改完后謄抄到習作本上。
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語文口語交際習作五教學方案設計篇七
1、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
5、培養(yǎng)學生熱愛大自然保護的情感。
【課時安排】。
3課時。
【教學過程】。
第一課時。
口語交際。
一、激情導入。
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么？
2、師生共同確定口語交際的要求和內(nèi)容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。
走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）。
回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內(nèi)交流。
1、學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備，盡量不用書面發(fā)言稿。
2、要求每位同學準備發(fā)言。
3、組內(nèi)交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價。
1、學生交流。
2、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時。
習作。
一、激趣導入。
在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯(lián)想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求。
1、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
3、習作要求。（幻燈出示）。
可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。
三、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評：
特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
語文口語交際習作五教學方案設計篇八
教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
教學過程：
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發(fā)學生交流的欲望。
三、按同學選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時。
教學內(nèi)容：習作。
教學過程：
一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。
三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內(nèi)容等。
五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。
六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學生再次修改，謄寫。
語文口語交際習作五教學方案設計篇九
1、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。
2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3、學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。
1、學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調(diào)查本地的風俗習慣。
2、教師準備有關(guān)的圖片。
3課時
第一、二課時（口語交際）
一、回顧課文，激發(fā)興趣
1、百里不同風，千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。
2、民風民俗，是與民族文化有關(guān)的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗
1、小組內(nèi)交流
（1）交流內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）
2、各組推選代表，準備參加全班交流。
三、召開民風民俗發(fā)布會
1、各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。
2、明確發(fā)布會有關(guān)要求：
（1）發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。
（2）講完后回答同學們的提問。
（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
3、評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
4、引導大家總結(jié)：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽國家文化網(wǎng)－-民風民俗和央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗，去領略更多的民族風情。
第二課時（習作指導）
一、激發(fā)習作興趣
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法
1、你最想介紹的哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。
2、回憶本組中學到的一些表達方法。
3、回憶口語交際課中評為最佳發(fā)言人的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4、說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作
學生作文，教師巡回指導。
第三課時（習作講評）
一、評改作文
1、自讀，認真修改。
2、小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
二、全班評議
1、各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。
2、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集
1、請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
2、將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。
１．通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
２．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關(guān)愛他人的情感。
３．懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。
４．學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
１．播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）
２．偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
１．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向?qū)Ψ将I上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動
２．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系
３．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術(shù)這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４．學生分小組交流。
５．全班交流。
（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）
板書：網(wǎng)絡 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……
１．與遠方的'小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。
２．學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動 網(wǎng)上交流……
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。
（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
１．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
１．交流書信的寫法及格式。
２．學生自讀教材第二自然段。
３．你認為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
４．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
１．學生自己寫信。
２．教師稍作巡視后也與學生一道寫。
１．教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２．教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３．結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４．小組交流評改。
５．教師評改后小結(jié)作文情況。
６．學生利用課余時間謄抄習作。
１．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結(jié)識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４．教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
語文口語交際習作五教學方案設計篇十一
1、認真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。
2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。
3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。
4、把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。
教學重難點。
選材、確定中心。
教學準備。
指導學生自己先就選材作一些思考。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第一課時。
1、認真審題，理解本次作文的要求。
2、能科學合理地選材，確定中心，圍繞中心組織內(nèi)容。
3、錘煉自己命題的能力，展示自己的寫作才能。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
一、多題導入，激發(fā)興趣。
二、確定內(nèi)容，自主表達。
三、學生寫草稿，教師巡視指導。
四、謄寫習作。
1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想讀讀嗎？
2、出示相關(guān)作文題目及習作要求。師生共同品讀、賞析。
1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？
2、選擇，確定自己打算寫的作文內(nèi)容。
選材指導：
如果是記事的，那選事情有些波折的，這樣作文有起伏，吸引人。
如果是寫景的'，挑有代表性的景物來體現(xiàn)季節(jié)特點。最好自己親自觀察過的，感受比較深刻。
如果選“喜歡的課文”的，一定要有喜歡的理由，有理有據(jù)地寫，內(nèi)容才充實。
如果寫“盼春節(jié)”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例來體現(xiàn)。
3、給自己選定的作文內(nèi)容選一個漂亮的題目。題目要能體現(xiàn)中心，要能概括內(nèi)容，要與眾不同，有吸引力。
4、集體交流討論寫作方法，把握作文的重點部分。
5、指名說說自己組作文的內(nèi)容、題目、寫法，進行適時的指導。
1、學生靜心完成作文草稿。
2、教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題集體評議。
3、朗讀優(yōu)秀片段，以這樣的形式促進學生努力把習作寫好，同時，也給學生正面的指導，
4、指導學生自讀自改習作。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十二
1、引導學生就一個共同感興趣的話題進行交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口語交際能力。
2、遷移本組的讀寫知識和能力，提高學生書面表達能力。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高習作水平。
2課時。
一、閱讀要求，明確目標。
1、學生閱讀口語交際和習作的相關(guān)要求。
2、分小組商量一下，對哪個主題最感興趣。
3、組長組織檢查本組同學資料的準備情況，比較一下，本組比較適合圍繞哪一個話題來進行深入交流。
4、各小組確立交流話題。
二、分小組按照選擇的話題進行交流。
教學建議：教師參與到各個小組中，了解學生交流情況。根據(jù)學生選擇話題的比例來確定全班交流的內(nèi)容。督促，要求人人發(fā)言，對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。
三、全班交流（圍繞第一方面的話題交流）。
1、選擇幾個小組上臺交流。
2、展示交流：利用展示臺展示學生的閱讀記錄卡。尤其對相同內(nèi)容的閱讀記錄卡，要展開交流與探討，達到學習借鑒和反思提高的目的。
3、交流分享：
（1）在自己的讀書經(jīng)歷中，有些什么樣的故事？
（2）在自己曾經(jīng)讀過的書中，你有些什么樣的體會和感悟？
（3）從書中得到的啟示給你的學習、生活帶來了怎樣的變化？
4、評議延伸：
（1）剛才哪位同學的話引發(fā)了你的思考？
（2）哪位同學的觀點正是你平時也曾經(jīng)思考過的，引起了你情感上的共鳴？
（設計理念：既要引導學生個性化的思考和表達，還要引導學生思維的碰撞和情感的熏染，只有這樣學生說的才是自己的真實想法，只有這樣學生才是課堂的真正主人。）。
四、回顧交際情境，整理習作素材。
1、回憶一下，在剛才的交流中，我們和書之間都發(fā)生過怎樣的故事？印象最深的是什么？
2、整理一下自己的閱讀記錄卡，結(jié)合剛才的交流進行補充。
3、想一想：如果要寫成作文，自己會選擇哪些素材？
語文口語交際習作五教學方案設計篇十三
1、學習根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。
3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。
4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。
1、教師準備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學生。
2、本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關(guān)的書籍。
教學環(huán)節(jié)。
師生活動。
擬達目標。
激趣導入。
1、朗讀片段，感受演講稿的魅力。
2、比較不同，激發(fā)興趣。
以文入境，引入課堂。
體會特點。
中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；
結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；
布置任務，小組交流。
2、匯報，分享。
3、教師小結(jié)。
通過材料讓學生明白演講稿的特點，三段式如何安排內(nèi)容，把握期特點。
下筆練習。
1、主題：我的夢想。
2、同桌交流、匯報。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十四
１、通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關(guān)愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。
４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）。
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策。
１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的`“手拉手”活動，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向?qū)Ψ将I上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動。
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系。
３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術(shù)這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４、學生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）。
板書：網(wǎng)絡報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……。
三、集思廣益，進行策劃。
１、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。
２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……。
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。
（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸。
１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
一、回憶書信的格式。
１、交流書信的寫法及格式。
２、學生自讀教材第二自然段。
３、你認為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）。
說出想法（略）。
提出建議（詳）。
４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發(fā)表見解。
１、學生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改。
１、教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３、結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４、小組交流評改。
５、教師評改后小結(jié)作文情況。
６、學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件。
１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結(jié)識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結(jié)。
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
語文口語交際習作五教學方案設計篇十五
１、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
２、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
３、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
４、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
５、培養(yǎng)學生熱愛大自然保護的情感。
３課時。
一、激情導入。
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么？
２、師生共同確定口語交際的要求和內(nèi)容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。
走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）。
回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內(nèi)交流。
１、學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備，盡量不用書面發(fā)言稿。
２、要求每位同學準備發(fā)言。
３、組內(nèi)交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價。
１、學生交流。
２、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時。
習作。
一、激趣導入。
在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯(lián)想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求。
１、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
２、大膽構(gòu)思，精巧命題。
３、習作要求。（幻燈出示）。
可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。
三、試寫初稿，進行修改。
１、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。
２、學生完成初稿，進行自我修改。
３、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
２、學生交流評議。
３、教師點評：
特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于,3，希望對你有幫助！
語文口語交際習作五教學方案設計篇十六
教學目標：
1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。
3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：
教學難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：
組織學生開展閱讀人物故事的活動。
課時安排：
三課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：口語交際。
課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動。
一、引入。
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求。
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。
三、講故事。
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流。
四、評選故事大王。
評評：誰講的`故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結(jié)：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時。
教學內(nèi)容：習作七。
教學流程：
習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。
一、明確習作要求。
1．這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？
（生齊讀作文要求）。
2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。
二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？
先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
三、指導寫法。
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?
（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十七
【教學目標】。
讓學生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
【課前準備】。
單元導讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表：
組長組員調(diào)查途徑調(diào)查內(nèi)容藝術(shù)形式藝術(shù)品與藝術(shù)有關(guān)的故事。
【教學過程】。
一、讀內(nèi)容，明要求。
2、說說有什么要求?
(向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式、藝術(shù)品、講跟藝術(shù)有關(guān)的故事。)。
(設計意圖：明確本次口語交際的內(nèi)容。)。
二、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)交流欲望。
(設計意圖：展現(xiàn)各種藝術(shù)方式或藝術(shù)品，創(chuàng)設交際氛圍。)。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設交際情景。
1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組：
藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播。
2、把學生分好組后，引導學生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。
要求：
清楚，明白，最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。
(教學建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調(diào)控，指導個別組的成員交流，注意體現(xiàn)對藝術(shù)的崇敬和欣賞，表達自己對藝術(shù)的贊美之情。)。
習作。
【教學目標】。
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
【課前準備】。
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術(shù)欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。
【教學過程】。
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
(設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內(nèi)容做鋪墊。)。
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。
(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。)。
(設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。)。
三、小組交流。
1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2、組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
(設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。)。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂，美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
(設計意圖：選材重點從學藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。)。
五、學生撰寫習作，教師巡回指導。
(設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。)。
六、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。
(設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。)。
七、賞析評改。
1、學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。
2、教師選擇少量習作展示、點評。
【教學思考】。
教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。