工作生活的壓力、競爭的激烈等問題是現代人普遍面臨的，我們應該學會適應和調整。寫一篇完美的總結，首先要明確總結的目的和對象。接下來將展示一些經典的總結范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感。
動物的休眠說課稿篇一
各位評委老師：
今天我說課的內容是大班綜合活動教材《動物過冬》，這是幼兒園建構式課題教材《動物，我們的朋友》主題活動中的一個活動。
一、說教材。
動物是孩子們樂于觀察的對象，各種動物的不同外形特征，生活習性常會引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進行主題活動教材《動物，我們的朋友》過程中，幼兒表現出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入呂，激發(fā)幼兒對動物的探索欲望，加深幼兒愛護動物的積極情感。
大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了一定的經驗，根據大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：
第1、了解動物不同于人類的過冬方式，理解動物的生活習性與季節(jié)的關系。
第2、激發(fā)幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。
根據教材《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒教育已有經驗水平，我認為本次活動的重點難點是“讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習性與季節(jié)的關系”。
我利用多媒體教學及啟發(fā)性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。
結合本次活動目標，我做了以下準備：
第1、幼兒已有過冬的經驗。
第2、和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。
第4、操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。
二、說教法。
新《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此，本次活動，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問法等，這些方法的應用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調動幼兒學習積極性，讓幼兒在快樂中習得經驗，同時培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂于探索的習慣。
三、說活動過程。
第2、出示課件，讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知欲。提問：里面介紹了哪些動物？幼兒回答后點出課件。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據課件內容回答并對其相應的過冬方式進行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式，激發(fā)了幼兒探索動物生活的興趣，從而也了解了動物的生活習性與季節(jié)的關系。
第3、幼兒再次通過課件加深對動物過冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說出其對應過冬方式的動物。正如新教材《綱要》所指出：“語言教育應該滲透在所有的活動中”。本環(huán)節(jié)通過操作卡的出現，不僅能調動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的了解，進一步明確了教育目標。
四、游戲互動：我也來當小動物。
第1、學一學：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動作來表現其過冬的方式。
第2、幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點，也體現了幼兒合作的精神，而且進一步鞏固了所學知識。
五、活動延伸。
第1、益智游戲教材《拼圖》：幼兒自由結伴拼出動物圖片后，送其到相應的過冬地方，通過這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
第2、在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
動物的休眠說課稿篇二
活動目標：
1、能看懂畫面的主要內容，理解掌握兒歌。
2、愿意在于集體面前表現自己。
3、能以肢體語言展現出各種動物的代表動作。
活動準備：故事圖片、動物頭飾。
活動過程：
開始部分：
一、以尋找動物朋友的形式，引出各種小動物。
師：哇，這里有這么多動物好朋友，我們一起跟他們大聲招呼吧?。▌游锱笥涯銈兒茫?。
師：這里有這么多小動物，我們一起來數一數有幾只（5只）。
基本部分：
二．引導幼兒觀察掛圖并學習簡單的合成句。
1．出示第一幅圖卡。
（指向小山羊）問：這是誰呀？小山羊來了，它要去干嘛呢？（引導幼兒觀察小山羊手上拿的東西：小樹苗和鐵鍬，并告訴幼兒小山羊這是去種樹呢。
并示范用合成句的形式表述：小山羊，去種樹，路上遇見小白兔。
2．依次類推。（引導幼兒自主說出一個完整的句子）。
3、第五幅圖，通過講述讓幼兒重點學習“領隊”這個詞，并用動作。讓幼兒理解掌握，并學說“排好隊，向前走，大伙兒都是好朋友”。
三．以接龍游戲的形式，引導幼兒學習兒歌。
我們一起來聽一聽看一看吧?。úシ與d視頻）。
2、師：兒歌這么好聽我們一起來學一學吧！
3。引導幼兒一起學念兒歌，并一起用動作表演。
4。接龍游戲。
師：我做小動物們，你們大聲說我碰到了誰。
師：小山羊，去種樹。
幼：路上碰到小白兔。
5。你們來做小動物，我來說碰到了誰。
幼：小山羊，去種樹。
師：路上碰到小白兔。
6、分發(fā)頭飾，師幼一起進行情景表演。
7、教師小結。
動物的休眠說課稿篇三
《輕點關門》是新教材第十冊中的一篇課文。文章講述了一件普通而又感人的小事：我們剛搬進新居，一樓的一對中年夫婦便登門請求我們以后出入單元防盜門時輕點關門，因為他們的父親心臟不好受不了重響。以后的日子里，我發(fā)現我們樓里的人們開關防盜門都是輕手輕腳的，原來大家都受那對中年夫婦的拜托。一年后，他們的老父親去世了。這對夫婦又受老父親臨終囑托挨家挨戶給鄰居們叩頭、鞠躬，以感謝多年來大家對他們父親的照顧。日常生活中一件極其普通的小事，讓我們感慨，給我們以啟示——生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。
本文脈絡清晰，第1－3節(jié)描寫了李先生夫婦在我們剛搬來時上門請求我們以后出入單元防盜門時輕點關門的情景；第4節(jié)寫了我們樓里的人們平日里開關防盜門都是輕手輕腳的，與別的樓不一樣；第5、6節(jié)再現了李先生夫婦受老父親臨終囑托給我們鞠躬以示感謝的場面。
本文作者以第一人稱來寫這篇文章，讓讀者更容易感受到文章的主題。文中提到李先生來“我”家拜訪過兩次：一次是“我”剛搬進新居時，李先生帶著濃濃的歉意請“我們”以后出入時輕點關門。讀者很容易在這里感受到李先生夫妻對父親的孝心和對鄰居的友善。第二次來訪是在李先生的父親去世后，他是來感激“我們”的。文章中的李先生夫妻“一見到我們，二話沒說，先給我與妻子深深地鞠了個躬，半晌，頭也沒抬起來?！边@時的李先生正沉浸在父親剛去世的悲傷中，但是他在悲痛之中還是按照父親吩咐的話去感謝大家。從這里，作者深深地感受到李先生夫妻的孝心和李父的感激之心。文章中提到的關于李父有心臟病，需要適度的活動，但李父腿腳不方便，李先生夫妻雖然不喜歡住在又潮濕又臟的一樓，但是為了父親的身體而住在一樓，一樣可以看出李先生夫妻是那么的愛他父親。文章還寫了“我們的單元門與別的單元門的確不太一樣，大伙兒開關鐵防盜門時，都是輕手輕腳的`，絕沒有其它單元時不時的‘咣當’一聲巨響?！睆倪@里可以體會到鄰居之間的友善與真情。
文章用平凡的詞與句子表達了人與人之間真摯的情感。文章的最后一句“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福?！秉c明了中心——生活中人人都應該設身處地為他人著想。
二、學情分析。
五年級的學生已具備了較強的字詞學習能力，能夠通過查字典、聯系上下文等多種方法理解字詞。因此字詞的學習可在課前通過相關的預習自主自學，在課堂中就字詞音形的難點和部分詞義通過反饋加以檢測，一些重點詞語還需結合課文加以理解。
學生閱讀文章時具備一定的概括、表達、理解能力。在理解重點語句方面，學生一般都能找到關鍵語句，但在理解的深度和表達的流暢上學生之間存在著差異。語文學習能力弱的學生在語言運用能力方面還需老師重點輔導。
三、教學目標。
根據課程標準、本單元的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：自學生字新詞。理解并積累“舉手之勞、儒雅、沉吟”等詞語。
五年級學生已具備較強的獨立識字能力。本課的生字不多，但一些字的字形容易混淆，需要提醒學生注意的是：“吟”的右邊是“今”，不是“令”；“歉”的右邊是“欠”，不要寫成“攵”。讀準“儒”和“吟”的字音?！芭e手之勞、儒雅、沉吟”等詞語在閱讀課文時，通過聯系上下文來理解，加深認識。
目標二：有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。
課文分成三部分（第1－3節(jié)為第一部分；第4節(jié)為第二部分；第5、6節(jié)為第三部分）。在學生把課文讀通，基本讀懂的情況下，引導學生理清文章層次，試著先概括段落大意，然后總結歸納，說清課文的主要內容。學生概括能力的培養(yǎng)是循序漸進的，切忌操之過急。教學時應讓學生先自己練習概括每一部分的內容，充分交流后再歸納。
目標三：能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福?！边@句話的含義，例舉1、2件生活中“舉手之勞”給人們帶來方便與歡樂的事。
課文最后一句話的含義比較深刻，引導學生聯系課文具體內容說說自己對這句話的理解?！盀閯e人行善”在文中具體指“出入單元門輕點關門”，“為自己儲蓄幸福”具體指李先生夫婦對“我們”感激不盡。在此基礎上拓展，要求學生聯系自己日常生活中所見所聞，想想可以做哪些“舉手之勞”的事，既“為別人行善”又“為自己儲蓄幸?！?。通過交流，再一次感受文章中心，那就是人與人之間要有“真”、“善”、“美”。
四、教學設計。
（一）抓住文中的關鍵詞，加深理解。
閱讀教學中應注意引導學生通過理解、品味文中具體的語言來讀懂課文，領悟中心。本文是一篇自讀課文，重在培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
課文第1—3節(jié)是本課學習的重點，這一部分抓住“儒雅”一詞的理解展開學習：先讓學生說說這個詞的意思（舉止優(yōu)雅，知書達理的樣子），再結合文中描寫這對夫婦言行的句子——“在疑惑中，那男子介紹說，他姓李，是一樓的住戶，特地上來向我們祝賀喬遷之喜?！薄袄钕壬B忙擺手：“不麻煩了，不麻煩了，還有一件事情要請你們幫忙?！薄袄钕壬溃骸院蟪鋈雴卧辣I門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響?！f完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。”“李太太解釋道：‘其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動?！薄皟煽谧忧Ф魅f謝，弄得我們挺不好意思的?！闭f說李先生夫婦留給“我們”的印象。他們?yōu)樽约杭业氖陆o鄰居增添了麻煩而不安，以至靜靜地看著我們，眼睛里流露出“濃濃的歉意”；當我們得知他們是因為孝敬老人而這樣做時，答應以后盡量小心，此時兩口子又是“千恩萬謝”，這些詞句無不體現出這對中年夫婦的知書達理、孝敬長輩。學生在理解品味的基礎上，再進行有感情地朗讀，進一步體會人物的思想情感。
（二）抓住文中的空白點，想象表達。
文章第五節(jié)敘述了李先生夫婦第二次上門致謝的情景。致謝的原因是李老爺子臨終囑托：非常感謝大家這些年對自己的照顧，麻煩各位了，要兒子見到年紀大的鄰居叩個頭，年紀輕的，鞠個躬，以表示自己對大家的感激。隨后，文中又寫道“我”發(fā)現李先生筆挺褲子的膝蓋處有兩塊灰跡。這灰跡怎么來的，文中沒有具體描述。抓住這一“空白”，引導學生關注課文，聯系李先生夫婦的性格特點——儒雅，展開想象，說說李先生夫婦來到年紀大的鄰居家會怎么做，怎么說。在想像說話的過程中學生主動研讀課文，關注文中能幫助表達的語句，把握人物的性格特點。這樣的語言訓練有助于學生進一步體會人物的思想情感，提高運用語言的能力。
動物的休眠說課稿篇四
1、怎樣制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。
2、動物細胞的基本結構是怎樣的。
3、動物細胞與植物細胞在基本結構上有哪些相同點和不同點。
初一年級的學生對植物細胞的基本結構已經有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思維能力。他們正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強。故，本節(jié)內容比較容易。
重點：
1、說明人的口腔上皮細胞的基本結構。
2、比較動植物細胞基本結構的相同點和不同點。
難點：
1、制作人的口腔上皮細胞臨時裝片過程中的刮取。
2、細胞結構的觀察。
4.1第一學時。
教學活動。
一、復習。
（教師提出問題，學生回答后。教師調出課件中的植物細胞基本結構圖）。
二、引入新課。
前面，你已經知道植物細胞的基本形態(tài)和結構，那么動物細胞是什么樣子的呢？下面，我們先來制作人的口腔上皮細胞的臨時裝片和觀察人的口腔上皮細胞。
三、實驗觀察人的口腔上皮細胞。
（教師調出課件中的目的要求、材料用具、方法步驟中的第一大步驟：“制作人的口腔上皮細胞臨時裝片?！逼渲?，展現：制作口腔上皮細胞的五個步驟要一步一步的出現。指導學生進行實驗操作。）。
目的要求：
1制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片。
2認識人的口腔上皮細胞的基本結構。
材料用具：
生理鹽水，稀碘液，消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。
方法步驟：
（一）制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。
1用潔凈的紗布將載玻片、蓋玻片擦拭干凈。
2在載玻片中央滴一滴生理鹽水。
3用消毒牙簽在自己已漱凈的口腔內壁上輕刮幾下。把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中，輕涂幾下。
4用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，再將蓋玻片緩緩放平蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下出現氣泡。
5在蓋玻片的一側滴加幾滴稀碘液，用吸水紙在蓋玻片的另一側吸引，使碘液浸潤標本的全部。
（二）思考。
（教師先提出第一個問題，學生回答后教師調出課件中給出的答案。然后，教師再提出第二個問題。）。
1制作人的口腔上皮細胞臨時裝片時，為什么要用生理鹽水？用清水行不行？
因細胞液有一定的濃度，它與生理鹽水的濃度一樣，用生理鹽水不會使細胞漲破或萎縮，使它維持原壯，便于顯微鏡下觀察。
不行。
2人的口腔上皮細胞的基本結構是怎樣的？
要知道這個問題的結果，下面，我們用顯微鏡觀察做好的人的口腔上皮細胞臨時裝片。
（教師調出課件中的這個實驗的第二大步驟：“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞、和第三大步驟：繪圖?！辈⒅笇W生觀察細胞的結構，幫助學生繪制出看到的細胞結構圖。）。
（教師調出課件中動物細胞結構圖，引導學生指出動物細胞的結構，教師總結歸納）。
（教師調出課件中的形態(tài)多樣的動物細胞圖和參看教科書上46頁想一想，議一議中出現的皮膚上皮細胞、紅細胞圖，幫助學生歸納出：動物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核。）。
（教師引導學生歸納出動物細胞與植物細胞的相同點和不同點，教師調出課件中的動植物細胞結構的異同圖。）。
六、構成生物體的基本單位。
（教師引導學生歸納出：構成生物體的基本單位是細胞。并展現出課件中的“構成生物體的基本單位”頁面。）。
（教師展現出課件中的“活動：制作動物細胞模型”頁面，并將學生分成七組進行操作。教師指導學生完成模型的制作并將各小組做好的模型進行展示。）。
八、練習：
（教師調出課件練習中出現的六大題，讓學生課堂上完成。）。
動物的休眠說課稿篇五
1、教材分析。
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的`長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。
2、教學目標。
（1）通過觀察圖畫，了解課文內容，培養(yǎng)學生的觀察能力。
（2）在老師的引導下，培養(yǎng)學生的自學能力。
（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。
3、說教具。
在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用學生愛看動畫的心理，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內容。
二、說教法。
（1）利用多媒體教學手段，創(chuàng)設童話式的教學情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。
（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。
三、說學法。
基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。
四、說學情。
現在的學生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學中，根據他們的特點，適時教育來達到最佳教學效果。
五、說教學過程。
第一環(huán)節(jié)童話導入新課。
出示駱駝和羊的圖片。讓學生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?？請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學生會積極主動地參與到學習中來，學生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。
第二環(huán)節(jié)學習第一自然段。
創(chuàng)設情境讓前排矮個同學表演羊，后排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學習第二三自然段。
第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序學習?？?，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學生明白只有用詞準確語句才會生動。
在總結第二自然段學法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學生閱讀。使學生的學習過程成為自我建構、自我生成的過程，培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓他們學會學習。
第四環(huán)節(jié)學習第四自然段。
先讓學生談談是高好還是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學生在理解課文的基礎上，說出自己獨特的理解和感受。
動物的休眠說課稿篇六
教學設想：
一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西由沅水坐船上行，轉到家鄉(xiāng)鳳凰縣。去鄉(xiāng)已經十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來，事事物物自然都有了極大的進步，試仔細注意注意，便見出在變化中的墮落趨勢。最明顯的事，即農村社會所保有的那點正直樸素的人情美，幾乎快要消失無余，代替而來的卻是近二十年來實際社會培養(yǎng)成功的一點惟利的人生觀。(《長河·題記》沈從文·1943)。
沈從文是抱著對新的人生和新的世界的熱烈追求與向往，才從荒僻、閉塞、落后的湘西趕到大都市的北京的。然而，迎接他的并不是一個陽光明媚的世界，而是帝國主義、封建軍閥和官僚們共同統(tǒng)治下的黑暗天地。他曾經自認為一旦脫離了他過厭了的卒伍生活，便可以永遠地告別愚蠢、殘暴與屠殺，沒想到他被迫接受的卻是另一個更加丑惡的現實，更加恥辱的人生。他每日每時目睹的是一群自私、懦弱、虛偽、卑鄙卻又冠冕堂皇、假冒斯文的靈魂。好在五四運動創(chuàng)造的精神成果并沒腐敗變質，繼續(xù)給予他巨大的思想啟迪。他在偷食了這批“禁果”之后，愈來愈堅信，眼前這個黑暗社會的一切實在不能也不應繼續(xù)存在下去了。我們這個老大的國家要脫離目前的苦難，惟有重造有形的社會和無形的觀念。因此，重造國家、重造民族品德成了沈從文最熱切、最堅決的追求。接踵而來的日本帝國主義對中國的侵略，無疑將中華民族的命運進一步推向了生死存亡的關頭;而民族的災難與屈辱又更加堅定了沈從文以重造的經典去改造國家、重塑民族品德的信念。(《沈從文論》王繼志·1992)。
這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致、結實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”?！乙憩F的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。(《從文小說習作選·代序》沈從文·1936)。
以上摘選是沈從文對自己創(chuàng)作的解說及當代名家對沈從文創(chuàng)作的論述。由其可見，沈從文的創(chuàng)作是有所破也有所立的。那么沈從文在《邊城》中要破什么又要立什么，這就是我在這一節(jié)課要探討和講解的主題。具體的思路是以翠翠和儺送的朦朧愛情為中心，立足人文、人性和人情，抓住四個“原生態(tài)”，即風俗的原生態(tài)、翠翠的原生態(tài)、儺送的原生態(tài)和愛情的原生態(tài)，從而來揭曉沈從文在《邊城》中的破和立。
教學內容與步驟：
一、導入。
齊讀詩歌《竟渡歌》(節(jié)選)。注意這首詩詩句的“二二三”節(jié)奏和幾個易讀錯字音。
競渡歌(節(jié)錄)。
張建封(唐)。
五月五日天晴明，楊花繞江啼曉鷹;使君未出郡齋外，江上早聞齊和聲;。
使君出時皆有準，馬前已被紅旗引;兩岸羅衣撲鼻香，銀釵照日如霜刃;。
鼓聲三下紅旗開，兩龍躍出浮水來;棹影斡波飛萬劍，鼓聲劈浪鳴千雷;。
鼓聲漸急標將近，兩龍望標目如瞬;坡上人呼霹靂驚，竿頭彩虹掛霓暈;。
前船搶水已得標，后船失勢空揮撓。
二、那端午。
明確：熱鬧——原始、古老、傳統(tǒng)——原生態(tài)。
三、那女人。
一方水土養(yǎng)一方人，在這樣原生態(tài)的湘西邊城，養(yǎng)育了那里的女人。1978年夏，當代詩人荒蕪有感于沈從文的事跡與處境，寫了五首七言絕句送給沈從文，其中第一首是：《邊城》山色碧羅裙，小翠歌聲處處聞。我論文章尊五四，至今心折沈從文。讀了這首詩，翠翠給我們的第一印象是什么呢?——很美(“那人向祖父說，翠翠長得很美，問過翠翠年紀，又問有沒有了人家”p20)。
翠翠除了“長得很美”，還有些什么樣的特點呢?
請三位同學讀p18的“‘是誰人?’”到“放肆地笑著，不見了”。其中兩位同學讀對話，一位同學讀敘述。其他同學就這部分內容思考問題。
這部分內容寫的是熱鬧的端午龍舟賽結束了，天也漸漸地黑了，二老儺送發(fā)現了站在河邊碼頭等爺爺的翠翠，于是就邀請翠翠去自家樓上等，但翠翠誤解了儺送。
……。
1、翠翠三次與她所認為的“輕薄男子”劃清界限，……。
因為翠翠是一個怎樣的女孩?——純潔、質樸。
2、再從翠翠說話的方式和內容來看，……。
翠翠還是一個怎樣的女孩?——可愛。
明確：很美——純潔、質樸、可愛——原生態(tài)。
四、那男人。
為什么?因為有那一個人，那一個男人——誰?(二老儺送)。
二老儺送諢名叫“岳云”，(p15注釋、p19課文)為什么叫他岳云?(因為健壯俊美)。
為什么不叫他高衙內或者西門慶?
一問是熱情的，二請是真誠的，三笑是純潔的。
明確：壯美——熱情、真誠、純潔——原生態(tài)。
五、那愛情。
1、有沒有父母之命，媒妁之言?
2、有沒有功利附屬?
3、兩年來，翠翠有沒有移情別念?
明確：難忘——自然、純潔、真誠——原生態(tài)。
六、主題。
我們可以參考兩段沈從文對自己創(chuàng)作的論述的文字：
一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西由沅水坐船上行，轉到家鄉(xiāng)鳳凰縣。去鄉(xiāng)已經十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來，事事物物自然都有了極大的進步，試仔細注意注意，便見出在變化中的墮落趨勢。最明顯的事，即農村社會所保有的那點正直樸素的人情美，幾乎快要消失無余，代替而來的卻是近二十年來實際社會培養(yǎng)成功的一點惟利的人生觀。(《長河·題記》沈從文·1943)。
這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致、結實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”?！乙憩F的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。(《從文小說習作選·代序》沈從文·1936)。
明確：批判物欲泛濫的現代文明，喚醒傳統(tǒng)自然的原生態(tài)文明，重塑民族的傳統(tǒng)品格，宣揚本真的湘西邊城。著名文學評論家、翻譯家李健吾稱《邊城》是“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不腐的珠玉”，我說：《邊城》是一部現代的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》。
拓展閱讀：《邊城》賞析。
《邊城》是沈從文先生的代表作，展示給讀者的是湘西和諧的生命形態(tài)。沈從文生于湘西，長于湘西，他與湘西有割不斷的血肉親情。湘西這塊古老的土地給予沈從文很多的靈感，他把湘西的人和事，詳細的風俗人情，湘西的社會環(huán)境用筆描繪出來，繪成一幅獨特、優(yōu)美的畫卷。藍藍的天，白白的云，青山綠水相環(huán)繞的人間美景躍然紙上。
《邊城》中的一切都是那樣純凈自然，展現出一個詩意的自然環(huán)境與人類社會。然而最終美好的一切只能存留在記憶里：天保和儺送一個身亡，一個出走，祖父也在一個暴風雨的夜晚死去，一個順乎自然的愛情故事以悲劇告終。
這不能不使讀者陷入無邊的悵惘。論及作品時，作者自己說：“一切充滿了善，然而到處是不湊巧，因之樸素的善終難免產生悲劇。故事中充滿了五月中的斜風細雨，以及六月中夏雨欲來時悶人的熱和悶熱中的寂寞。”沐浴著濕潤與和諧的水邊小城，蓬勃著人性的率真與善良?！拔拿鳌鄙鐣排f的禮法與習俗在自然人性面前難以施威。然而，當生活中的各種情感都順乎自然向前發(fā)展時，卻有著這樣那樣的陰差陽錯與偶然。因此，小說容納了現在和過去，生存和死亡，恒久與變動，天意與人為等諸種命題，籠罩在整部小說之上的是一種無奈的命運感。
《邊城》是作者努力建構的充滿自然人性與牧歌情調的世外桃源。寧靜和諧的社會環(huán)境與淳樸善良的民風，隨著現代文明已滲透進邊緣偏僻的湘西，它將難以維系。沈從文所能做到的不過是在文學作品中構建一座供奉人性的小廟，讓讀者明白世外桃源并不是沒有的。在這里，沈從文創(chuàng)造出閃耀著神性之光的理想人物，既體現著人性中莊嚴、健康、美麗、虔誠的一面，也同時反映了作家身上的浪漫主義與古典主義式的情懷。
翠翠的身世是個悲劇，翠翠的父親是個綠營屯戍軍人，嚴格地說，對苗族文化而言是一種異質。翠翠本身是漢文化(父系文化)和苗族文化(母系文化)融合的產物，從翠翠父母的愛情悲劇里，我們可以看到漢文化同苗族文化的不平等關系，以及這種權利關系在苗漢文化關系上的歷史沖突和歷史悲劇。
翠翠這個無所依靠的孤雛無疑是湘西苗族文化的象征。翠翠作為“愛”與“美”的化身，透露了湘西文化農村世界中的人性美和人情美。翠翠在茶峒的青山綠水中長大，大自然賦予她清明如水晶的眸子，也養(yǎng)育了她清澈純凈的性格。她天真善良、溫柔恬靜，在情竇初開之后，便矢志不渝，執(zhí)著的追求愛情，癡情地等待著情人，不管她何時回來，也不管她能不能回來，翠翠人性的光華，在對愛情理想的探尋中顯得分為嬌艷燦爛。作者賦予她的是善良與清純，塑造了一個被凈化了的心靈。翠翠永遠是純潔的，在她的身上找不到現代社會被權利欲熏得沒有人性的欲望和勢力。這正是苗族文化的精華所在。苗族人民古樸的民風在她的身上看得清清楚楚。
翠翠與爺爺日夜守著渡船，陪伴他們的還有那只黃狗。白塔守護著渡頭，守護著翠翠一家，守護著翠翠的夢(翠翠在白塔下午睡，夢里為山鳥山歌所浮)。
爺爺年復一年，日復一日地與渡船為伴。這只方頭渡船很有特點：船上立一支竹竿，掛一個鐵環(huán)，在兩岸牽一段纜。有人過渡時，把鐵環(huán)掛在纜上，牽船來回過渡――這是一個封閉、單調的意象，是一種河流(線性時間，一元歷史)無關的存在狀態(tài)，隱喻苗族古老的生活方式。這里沒有跨越河流的大橋，沒有如飛的汽艇，所有現代化的水上工具這里都沒有，只有爺爺，爺爺手上的槳還有船。人們的日子照樣過著，沒有喧囂，只有寧靜。少了現代化空氣的渾濁，多了一份清新、自然。
老船夫唯一的朋友便是那一只黃狗，黃狗陪爺爺渡船，陪翠翠入城備辦東西。在他們的生活中少不了黃狗，黃狗也離不開他們。黃狗是一條忠實的狗，在它的生活中，或許老船夫和翠翠就是它唯一的依靠。
本文寫了一個三角式的戀愛悲劇,大佬二佬同時愛上翠翠，這是兩種文化觀念為爭奪湘西女神的歸屬權而發(fā)生的歷史沖突。翠翠是少女，大佬二佬是男人，翠翠只有得到男性的喚醒和肯定，才能從少女長大成人，才具有成人才有的主體性。翠翠愛情的美滿，既是翠翠個人的成人儀式，也是湘西苗族文化的現代化轉型。在這里，翠翠個人的發(fā)育成長過程是與歷史的發(fā)展史同步的。通過個人的經歷展現民族的自我改造，這是成長小說的模式，當然，在《邊城》的結尾翠翠的成長并沒有完成。
“碾坊陪嫁”這件事，對于翠翠所代表的湘西文化傳統(tǒng)而言，是一種異質。這種異質，也與邊城傳統(tǒng)的重義輕利的淳樸民風截然相反，唯實唯利的價值觀念悄悄地進入了邊城，不可抗拒地改變著人們的生活方式，“現代”二字已到了湘西，這種來自外部另一方面的巨大勢能，將在前所未有的深度和廣度上摧毀傳統(tǒng)生活方式的基礎，湘西古老的傳統(tǒng)世界行將崩潰。古老湘西文化將何去何從，翠翠的路又在哪里，在《邊城》結尾，沈從文并沒有作明確的回答：“這個人也許永遠不回來了，也許，明天回來?！鄙驈奈闹皇峭嘎冻隽藢ο嫖魑幕瘜⑷ハ蚝翁幍碾[隱擔憂。在一個凄美的愛情悲劇中，也給讀者留下了豐富想象空間。
動物的休眠說課稿篇七
老師們，下午好！今天我給大家?guī)硪还?jié)小班語言活動《動物運動會》。
健康是孩子成長的基石，為了全面發(fā)展幼兒體能和增強幼兒體質，預防秋季流感的傳播，依據《幼兒園教育指導綱要》符合小班幼兒年齡及特點抓住幼兒喜愛小動物特點我設計了本次語言活動《小小運動會》，本次活動的重點是促進身心和諧發(fā)展，提高幼兒語言表達能力并能根據動作創(chuàng)編兒歌，感受運動帶來的快樂這也是本次活動的目標。學習日常生活中常用動詞如：飛、跑、爬、游、跳、走并根據詞語做相應動作，這是本次活動的.難點。
本次活動我分3個階段進行，一、情境環(huán)境的創(chuàng)設，加上有趣的律動《我愛蹦蹦跳跳》的導入積極的調動了幼兒對本次活動的興趣二、觀看小小運動會課件，出示教學圖片，啟發(fā)幼兒完成問題，并歸納小結創(chuàng)編兒歌做相應動作，在律動《動物模仿操》體驗運動的快樂。三、互動教學，我來做你來說，我來說你來做，達到教學互動的高潮。最后為了提高幼兒自信心并大膽的表演，我們以律動操《我真的很棒》當中結束本次活動。
活動的教學是否能達到預設的目標還有待教學的實踐，請各位老師點評指導，謝謝。
動物的休眠說課稿篇八
《動物的休眠》是一篇科普說明文，層次十分清晰，課文分兩個部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動物的休眠原因、時間、和方式。文章語言清新活潑，富有童趣，運用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來的樣子寫得生動有趣，形象地將有關動物學方面的科學知識傳授給小讀者。
根據教材的特點和本班學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：能獨立認識本課10個生字，并在語言環(huán)境中掌握和理解，重點比較“僻”、“壁”和“避”，能根據媒體演示理解“成團成簇、蠕動”等詞語的意思；能正確流利地朗讀課文；養(yǎng)成邊讀便思考的良好閱讀習慣，能了解課文的層次；通過對文本的閱讀理解，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點，有意識地幫助學生學會學習方法的遷移，學生能用流暢的語言向大家介紹一種休眠的動物。
我將課堂教學設計成幾個板塊：談話導入，揭示課題；整體感知，了解內容；圈劃詞句，積累語言；探究自然，拓展閱讀。并將努力在教學中體現以下幾點：
三年級學生經過兩年的學習，有了大量的識字量，掌握了識字的方法，但識字仍然是三年級閱讀教學的任務之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。因此，在教學過程中，我還是設計了詞語教學這個環(huán)節(jié)，通過對本課的詞語和生字進行梳理，針對不同的生字有側重點的進行教學，如本課中形近字“僻”和“避”是學生容易混淆的，因此，我設計了生字比較，讓學生通過自己的比較發(fā)現能區(qū)分形近字不同的意思和不同的用法；又如本課中課后要求學生積累帶有數字的成語，我就以“三五成群”為例子，讓學生在理解這個成語的基礎上進行積累，豐富詞匯量，達到字詞教學的掌握與拓展的雙重效果。
課堂是師生交往和共同發(fā)展的場所，應該在開放、民主、和諧、輕松的氛圍中，鼓勵學生自主選擇，獨立思考，主動學習，教師應參與并指導學生的學習過程。語文教學中，學生感悟的深入，體驗的細微，積累的'深厚將對閱讀寫作產生強大的正面效應。因此我在設計課文蝙蝠和海參休眠不同點的過程中，我以自學提示為抓手，讓學生通過自學找到蝙蝠和海參在休眠的時間、地點、方式上的不同，在鼓勵學生自主選擇、學習、圈劃、交流的過程中，引導學生通過朗讀、比較和語言訓練加深對語言的感悟和積累并尋找方法、探索規(guī)律、指導表達。
本課教學我力圖緊扣語言文字設計各教學環(huán)節(jié)，運用抓關鍵詞句理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣，從而進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。如：在教學蝙蝠冬眠部分時我引導學生關注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號，還可以指哪些僻靜安全能避風寒的地方，從而理解句子前后的關系；交流動物休眠的共同原因時通過朗讀、比較兩句句子在表達上的區(qū)別，加深學生對語言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學會表達。
課文是個引子，要讓孩子更多的了解自然科學，就應該拓展學生的知識面，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語言，在理解中獲得樂趣。因此在最后環(huán)節(jié)，我設計了讓學生回家進行搜集資料，介紹一種動物的休眠方式，將學生的課外閱讀收獲整理，介紹，同時鍛煉學生的語言表達。
動物的休眠說課稿篇九
教學目標。
1．學會本課9個生字；積累9個詞語，能用學過的方法理解詞語的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
3．通過朗讀，體會在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達比較強烈的`語氣。
4．能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進行主題探究的簡單步驟。
5．激發(fā)學生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。
教學重點。
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
2．能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進行主題探究的簡單步驟。
教學難點。
激發(fā)學生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。
教學方法。
自主探究合作交流。
課前準備。
多媒體課件。
課時安排。
1課時。
教學過程。
1、導課。
1．同學們，還記得課文《丁丁的研究報告》嗎？丁丁研究的是什么？
2．丁丁為了研究藍鯨，搜集了很多資料，寫成了一份精彩的研究報告，贊揚。今天，我們要學習丁丁，研究“動物的休眠”，完成一份研究報告。
3．現在，四個同學組成一個研究小組，請組長拿出研究報告，在封面寫上研究課題。請小組每個成員在“研究人”后的橫線上簽上自己的名字。學生完成任務。
4．播放手機精彩的導學成果。
2、新授。
（一）提問歸納，明確研究問題。
1．關于動物的休眠，你想知道些什么？指名回答。
2．教師歸納。出示：
研究問題：
（1）什么是“休眠”？
（2）哪些動物會休眠？
（3）動物怎樣進行休眠？
（什么時候？在什么地方？用什么方式？）。
（4）動物為什么要休眠？
動物的休眠說課稿篇十
《綱要》中語言領域的總目標涉及的語言能力主要包括傾聽、理解、表達三個方面?！毒V要》中對4-5歲幼兒詩歌教學的要求是要引導幼兒喜歡聽兒童文學作品，充分調動原有經驗，理解詩化語言的內容，想像詩化語言的意境，運用多種形式讓幼兒欣賞和表現，初步會仿編詩歌。以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！?BR> 根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展現狀，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗到語言所具有的實用性和實際性、描述性、表現性、創(chuàng)造性和美感。我制定了本次活動。
此次活動圍繞以下幾方面設計：
1、充分調動原有經驗，理解詩化語言的內容，想像詩化語言的意境；
2、發(fā)現和感受語言的`優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練。
3、充分調動幼兒的原有經驗將語言表達加以詩化和文學化。
4、運用多種形式讓幼兒欣賞和表現。
5、創(chuàng)造機會鼓勵幼兒敢于在人多的場的情況下自然、大方地講話。
6、引導幼兒注意傾聽兒童文學作品，從中獲得知識和感受快樂。
二、說活動目標。
認知目標：理解詩歌內容，感受詩歌語言的美，并學做動詞：飛、爬、跳、跑等。
能力目標：啟發(fā)幼兒根據圖片引導，嘗試用本次活動中所學詩句大膽仿編兒歌，拓展幼兒的思維和語言表達能力。
情感目標：激發(fā)幼兒熱愛大自然，體會動物與自然界相生相息的情感。
三、說活動過程。
1、熱身和結束游戲。
在活動的開始和結束我都采用了游戲的形式。開始的手指游戲激發(fā)幼兒的興趣。讓幼兒在快樂中過度到活動的氛圍里。最后也讓幼兒在游戲中結束活動。
2、初學詩歌，了解內容。
綱要中提出在幼兒園語言活動中要讓幼兒充分想象、大膽表述。教師要少說，讓幼兒自己發(fā)現，嘗試表述。因此，我在開始這一環(huán)節(jié)選擇先展示圖片讓幼兒自己觀察后，引導幼兒說出圖片內容。教師最后做一個整合、歸納然后才展現詩歌內容?；顒又攸c動詞的理解讓幼兒親自動一動，做一做，幫助理解記憶。
詩歌的最后一句，我沒有直接出示，而是先出示小松鼠和烏龜，設置疑問，讓幼兒以自主交流、討論的方式引出小動物躲雨的方法，這樣讓幼兒覺得有挑戰(zhàn)性，又能發(fā)散其思維。大膽表達自己的想法。
3、傾聽詩歌，感受詩歌的語言美。
語言活動的另一個重要內容是學會傾聽和感受。詩歌也是文學作品的一種，我設計了課件動畫播放，教師隨輕音樂朗讀，讓幼兒在傾聽中感受到詩歌美的意境。
4、角色扮演。
幼兒的表現欲望相當強烈。我設計了角色游戲激發(fā)幼兒的興趣，在體驗愉快情感的同時又把詩歌內容鞏固了一遍。
5、仿編。
這是活動的難點。這也是本次活動的一個升華，幼兒嘗試根據實際經驗仿編詩歌，提高了難度，發(fā)散了思維，讓幼兒大膽嘗試，感受詩歌來源于生活。
四、說活動方法。
1、直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉詩歌內容，加深對作品的理解我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦詩歌時，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過視覺、聽覺等多種感觀欣賞作品。
3、動作表演法：本活動中要求幼兒學習動詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞，我引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。
4、游戲法：活動開始選擇了手指游戲，作為小熱身，最后開火車游戲，讓活動結束有個緩沖。中間采用了角色游戲。為了讓幼兒能體驗學習活動的樂趣，加深對詩歌內容的印象，我采用了角色游戲的方法，讓幼兒扮演小動物，隨幼兒念詩歌邊做動作表演小雨中小動物躲雨的過程。
動物的休眠說課稿篇十一
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《動物的運動》第1節(jié)的內容。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析，學情分析，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
(過渡：合理的教材分析是上好一堂課的前提，那么，接下來我就來談一談對教材的理解。)。
一、說教材。
本節(jié)課選自人教版八年級生物上冊第2章第1節(jié)的內容，課程標準對本節(jié)課的要求是：列舉多種多樣的運動形式，通過觀察骨骼、肌肉和關節(jié)的結構，說明動物的運動依賴于一定的結構。要達到這一要求，學生首先就要了解動物關節(jié)的結構以及骨骼、肌肉和關節(jié)之間的關系，只有在這基礎上，才能充分的搞清楚這三者之間在運動過程中是如何協(xié)調合作的。
本節(jié)內容在教材中起著非常重要的作用，課程標準中清楚的列明，動物運動和行為的知識對學生認識動物的本質特征非常重要。動物的運動依賴于一定的結構。學好本節(jié)內容可以為學習動物的行為做好鋪墊。
(過渡：要想有的放矢地進行教學，就要對學生的情況了如指掌。)。
二、說學情。
八年級的學生對于動物的運動，已有感性認識，但是還不能上升到理性的層面上。此外，八年級的學生活潑好動，好奇心較強，所以在教學過程中，我會注重增加教學活動的趣味性，讓他們多動手，多參與，這樣才能讓我們的教學活動更好的開展下去。
(過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下的教學目標。)。
三、說教學目標。
【知識與技能】。
識記關節(jié)的結構;列出人體的八大關節(jié);闡明骨、肌肉和關節(jié)在運動系統(tǒng)中的作用。
【過程與方法】。
通過對標本和圖片的觀察，提高觀察分析能力和語言表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
形成結構與功能相適應的生物學觀點;激發(fā)學習生物學的興趣。
(過渡：教學目標明確了，教學重難點也就顯而易見了。)。
四、說教學重難點。
【重點】。
關節(jié)的基本結構;骨、肌肉和關節(jié)在運動中的作用;對伸肘和屈肘時肌肉狀態(tài)的分析。
【難點】。
骨、肌肉和關節(jié)在運動中的作用。
五、說教學方法。
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、討論法相結合的教學方式來激發(fā)學生對新知的學習興趣。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
六、說教學過程。
(過渡：下面具體闡述我的說課重點——教學過程，整個教學過程共分為四個環(huán)節(jié)。)。
(一)導入新課。
首先播放幾個動物的運動視頻：蚯蚓的蠕動、魚的游動、運動員的短跑運動和藏羚羊飛躍懸崖的視頻，請同學思考：動物的運動器官是怎樣完成各種運動的呢?帶著這個問題，我們進入到本節(jié)課的學習。
因為“關節(jié)的結構”是深入研究“骨、肌肉和關節(jié)之間協(xié)調配合”的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境，激發(fā)學習興趣，并增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性，由淺入深。
(二)新課講授。
根據教學內容，我將本環(huán)節(jié)分為3部分。
第一部分：識記關節(jié)的各部分結構【板書】。
觀察教材42頁“活動與探究”中，哺乳動物的骨骼示意圖和關節(jié)的基本結構示意圖，思考骨與骨之間是通過什么進行連接的呢?那關節(jié)的基本結構是什么呢?并嘗試用自己的語言描述關節(jié)的結構，教師對學生的回答給予鼓勵性的評價，并酌情進行補充，增加了學生的課堂參與性，還有助于教師了解學生的學習情況，有利于教學活動的進一步開展。
以上環(huán)節(jié)，我沿著播放視頻—激趣導入—提出問題—形成關節(jié)結構的平面模型的路線推進，分步實現了模型的建構，從而突破本節(jié)課重點。這個過程不僅促進了學生對關節(jié)結構這部分基礎知識的掌握，還能夠增加學生學習生物學的興趣。
在形成一定的知識基礎上，再來學習第二部分：探究在活動過程中，骨、肌肉和關節(jié)是怎樣協(xié)調活動的。
第二部分：探究骨、肌肉和關節(jié)在運動系統(tǒng)中的協(xié)調活動。這一部分既是本節(jié)重點又是難點。
首先教師給每組同學分一個完整的雞翅(已除去羽毛)，帶領同學用解剖剪除去皮膚，觀察并回答以下問題：
(1)骨、關節(jié)和肌肉在結構上有什么關系?
(2)骨、關節(jié)和肌肉三者是如何配合產生運動的?
(3)蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的原因么?
通過小組探究，對以上問題逐一思考，共同得出結論，討論3分鐘后我會派各小組代表發(fā)言，說出他們的探究結果，并給與積極鼓勵性的評價，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力與邏輯思維能力，還增加了他們的探究學習的信心，有助于日后積極地參與到學習中來。
接下來對學生的回答進行歸納總結，使學生明確教學的重點，對骨、肌肉和關節(jié)是怎樣協(xié)調參與機體運動的，進行再一次詳細的講解。遇到大家都熟悉的問題，要對學生進行提問，調動課堂的學習氛圍。
第三部分：對伸肘和屈肘動作的分析?！景鍟?。
通過前兩部分的分析，對運動中的骨、肌肉和關節(jié)之間的關系已經很清楚了，接下來我將以一個實例對本部分內容進行檢查。要求同學們做出伸肘和屈肘的動作，然后我會分別對每個動作中的肱三頭肌和肱二頭肌的變化做出解釋，讓同學們在頭腦中將本部分知識現實化，具體化，有助于學生對本部分內容的理解。
(三)鞏固提高。
接下來，組織小組進行活動：用2-3塊硬紙板(代表骨)，適當長度的松緊帶(代表肌肉)和幾個工字釘(代表關節(jié))，制作一個用來演示肌肉牽動骨運動的模型。
(四)小結作業(yè)。
課堂的最后，我會與學生共同總結本節(jié)所學，幫助學生形成完整的知識體系。并布置如下作業(yè)：自己嘗試畫出關節(jié)簡圖并標明本部分結構，下節(jié)課課堂展示。
動物的休眠說課稿篇十二
《動物的休眠》是一篇科普說明文，層次十分清晰，分兩個部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動物的休眠原因、時間、和方式。
文章先通過設問句提出問題：冬天來臨，蝙蝠“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？”吸引讀者的興趣，引入蝙蝠冬眠的介紹。緊接著，作者以“海參也有睡大覺的習慣哩！不過海參睡眠的季節(jié)不是在冬天，而是在夏天”這句過渡句自然引出對夏天休眠的動物——海參的介紹。
文章語言清新活潑，富有童趣，運用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來的樣子寫得生動有趣，形象地將有關動物學方面的科學知識傳授給小讀者。
二、學情分析。
三年級學生經過兩年的學習，有了大量的識字量，掌握了識字的方法，但識字仍然是三年級閱讀教學的任務之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區(qū)別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。加強形近字的辨析，讀準音近字、多音字。
從第三單元開始，學生學習預習課文，從最基本的要求做起至學會質疑。而《動物的休眠》是第八單元的課文，經過近一學期的學習，學生已初步學會預習的方法，自讀課文，學會查閱報刊書籍，或上網收集資料。教師應重視學生的預習這一良好學習習慣的養(yǎng)成，使之行之有效的持續(xù)于學生的語文學習中。
本年段的學生對于動物的了解有濃厚的興趣，一部分學生已有一定的知識積累，教學本課應既要充分關注學生的興趣點，讓學生通過學習課文了解動物休眠的特點，更要適度有用地隨文學習語文知識，如：初步了解邏輯段，在語言環(huán)境中體會擬人句的作用等。
三、關于教學目標的制定：
目標一：學會本課生字9個；能積累“成團成簇、蠕動、三五成群、寒氣逼人”等詞語；能根據媒體演示理解“成團成簇、蠕動”等詞語的意思。
三年級字詞教學應該結合閱讀教學展開，“眠、欠”是三拼音，“蠕”是卷舌音，檢查預習初讀課文時，應及時糾正學生的讀音，練習拼讀，鞏固漢語拼音。教學“僻、避”可讓學生從字形、讀音、字義等方面辨析它們的異同?！俺蓤F成簇、蠕動”兩個詞語的理解可在課文學習過程中結合媒體直觀理解。（“蠕動”一詞還可以通過動作演示引導學生理解）。
目標二：能流利地朗讀課文。
朗讀應貫穿全文教學。讓學生通過自讀初步感知段落及分段的方法，男女生分讀,感知文章段落的邏輯關系。在交流品讀中領悟作者語言表達的生動和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進學生感悟、體驗語言文字，積累語言素材。
目標三：能了解課文的層次；了解課文介紹的.兩種動物休眠的特點，并用流暢的語言向大家介紹。
教學中學生學習課文，了解動物休眠的特點同時，教師應引導學生理清文章的結構層次：文章可以分成哪兩個部分，分別介紹什么內容，通過多種形式的朗讀學習必要的基本的常用的語文知識。在交流反饋自主閱讀完成表格的同時應引導學生在充分讀文，熟記課文語言的基礎上讓學生根據自己所填的表格，連貫地向大家介紹文中所寫的兩種動物不同的休眠方式，促進學生將書上的語言內化成為自己的語言。
四、關于教學設計。
（一）語文知識隨文學習。
了解文章段落的邏輯關系，設問句、過渡句在文中的表達作用，在語言環(huán)境中體會擬人的修辭手法，詞語的積累，動物休眠的特點歸納和表達，都是本文教學要解決的語文知識、技能。而語文知識的教學，應該隨文學習，幫助解讀，在具體語境中感性體味，即在閱讀實踐中，在幫助理解語句、課文的過程中學習必要的基本的常用的語文知識，學習的目的是幫助解讀語言上的難點，體會其表達效果，在具體的語境中感性體味，培養(yǎng)學生的語感。
如：在學生交流蝙蝠在什么地方冬眠時，引導學生理解這些地方共同特點——僻靜、避風寒，這時再結合區(qū)分兩個生字僻、避的字形，淡化詞語概念的記憶和脫離語言環(huán)境的釋詞，在學習過程中積累詞語，在應用過程中了解、掌握詞義。把擬人句“待到來年春暖花開，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠財神伸懶腰，打打哈欠，開始新一年的生活”放在課文的理解當中去體味，通過做做動作聯系上下文讀讀句子，引導學生在具體的語境中去整體感悟，既幫助理解課文內容，又通過閱讀實踐感悟它們在文中的表達效果。
（二）關鍵詞句細細品讀。
本課教學應緊扣語言文字設計各教學環(huán)節(jié)，運用抓關鍵詞句理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣，從而進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。
在教學蝙蝠冬眠部分時引導學生關注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號，還可以指哪些僻靜安全能避風寒的地方，從而理解句子前后的關系。交流動物休眠的共同原因時通過朗讀、比較兩句句子在表達上的區(qū)別，加深學生對語言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學會表達。
（三）拓展資料適度有效。
資料運用要適時、適度。這篇介紹動物的科普說明文是學生愛讀，樂讀的文章，內容淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀，對于涉及一些動物休眠知識類的內容可以補充一些課外收集的資料，彌補學生認識水平的不足，如了解蝙蝠冬眠時，成團成簇地倒掛著睡覺，可抓住“掛”交流課前收集的有關蝙蝠的資料；了解海參夏眠時抓住“蠕動”簡要交流課前收集的有關海參的資料。學生在交流的過程中學會整理、篩選自己所收集的資料，幫助理解了課文，鍛煉了口頭表達能力。最后，從課內延伸至課外，要求學生根據收集的資料說說還知道哪些動物也要“冬眠”或“夏眠”，完成“語言直播廳”中的表格練習，拓展學生的知識面，讓學生更多的了解自然科學，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語言。此時資料的收集與交流激發(fā)了學生閱讀的期待心理，讓他們獲得學習的樂趣。
動物的休眠說課稿篇十三
大家好！我是，我今天說課的內容是人民音樂出版社一年級，第一冊第四單元“可愛的動物”中《動物說話》一課，（課件歌片）該課是一首歌謠風的創(chuàng)作歌曲。歌曲的節(jié)奏簡單，以四分音符、八分音符為主。旋律較為平和，級進與小跳相結合，采用重復、模進、變化重復的手法，緊密結合了語言的特點，表現了小動物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂句間加花伴奏的應用，使歌曲風趣、富于變化，又仿佛是小動物機警的神態(tài)。是一首便于學生表演的兒童歌曲，很有趣味。
依據低年級學生的年齡特征及心理特征我制定了本課的教學目標：
１、能注意聆聽描寫小動物的歌曲《動物說話》、樂曲《三只小豬》，并能夠用動作表達自己想象中的動物形象。
２、通過聽辨小鼓伴奏次數，用鼓為歌曲《動物說話》伴奏，歌詞排序等音樂活動感受音樂，培養(yǎng)聽辨能力與節(jié)奏感。能夠用親切、柔和的聲音演唱《動物說話》，并在演唱過程中能夠運用不同的音色、力度、速度來表現不同性格的動物形象。在歌聲與表演中表達出對小動物的愛護之情。
３、準確敲擊節(jié)奏xx|xx與節(jié)奏xx|xxx，并能將節(jié)奏xx|xxx很好的運用到歌曲伴奏中。
現就，教學中的幾個環(huán)節(jié)加以說明：
活潑好動是孩子們的天性，根據本課歌曲的特點，在課的開始我設計了聽音樂進教室的環(huán)節(jié)，讓學生踏著兩拍子樂曲（《動物說話》的歌曲旋律）和著音樂的節(jié)拍走進教室。這一環(huán)節(jié)的出現，不但培養(yǎng)了學生兩拍子的韻律感，而且使學生對本課所學歌曲有了初步的聽覺印象。
為了讓學生的知識技能得到更好的發(fā)展，能夠準確敲擊兩組節(jié)奏（課件節(jié)奏xx|xx與節(jié)奏xx|xxx）。根據本課歌曲的特點，樂句間加花的伴奏，讓學生通過伴奏的方式，來掌握本課的節(jié)奏。教學中我運用聽——敲——辨——再敲這幾個環(huán)節(jié)來解決這一難點。先是從聽覺入手，讓學生聽辨小鼓伴奏出現的次數（課件鼓），然后模仿敲擊每一次出現的節(jié)奏，并能夠注意觀察老師敲鼓時的力度變化，來學習和了解音樂表現要素中音的強弱，并用自己的動作表現出來。當再次聽教師范奏后，自己能夠獨立在歌曲旋律間奏處伴奏。為了讓學生更好區(qū)別xx與xx的時值，并能快速、準確地掌握xx的時值，在原有節(jié)奏的基礎上，將節(jié)奏稍加變化，并結合敲擊鼓棒來表現的時值，不論是聽覺上，還是視覺上都能準確表現出xx與xx的區(qū)別，使學生在聽辨的過程中，容易發(fā)現節(jié)奏的變化，并能準確模仿、敲擊節(jié)奏。
為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，我努力創(chuàng)設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻，輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個自由充分發(fā)揮的空間，使學生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。在歌曲學會以后，我把教學重點放在了歌曲表現上。先是用慢速且較強的聲音來演唱這首歌曲，讓學生運用音樂表現要素中的.力度、速度、音色的變化來分析、評價我所表現的小雞可能會是一只胖胖的小雞。然后，根據我所表現的小雞形象，自己展開想象并創(chuàng)造出一只符合自身特點的小雞形象，可能會是膽小的小雞、調皮的小雞、瘦弱的小雞等等。在學生表現不同小雞形象的同時，教師運用不同的伴奏型來為歌曲伴奏，幫助學生更好地表現小雞特有的形象特征。
喜愛動物是兒童的天性，但要表現小動物需要一定的觀察力、表現力，教學中，學生在完整表現歌曲后，欣賞輕音樂《三只小豬》，欣賞時注意提示學生說出小動物的神態(tài)、動作，并用自己的身體表現出來，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、表現力，使學生注意觀察，養(yǎng)成細心的好習慣。
總的來說，本節(jié)課的設計是以“新課程標準”為理論指導，滲透了新的理念和教學方法，讓學生在輕松，愉快的音樂環(huán)境中，認識音的強弱、音的快慢及音色并可以準確準確表現；用有感情的演唱和肢體語言表達對小動物的喜愛之情；使學生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展。
以上是我在本節(jié)課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
動物的休眠說課稿篇十四
說教材：
《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字數相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。
適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規(guī)律識字。
說設計理念：
本課屬于整體識字課型，識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字?；诒菊n生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發(fā)現于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。
說學習目標。
1、會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。
2、了解形聲字的構字規(guī)律，并學習識記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
說教學內容：
1、“一主”教材：《動物兒歌》；
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
說重難點：學習運用形聲字特點認識生字。
說過程設計：
一、課前導入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛的小動物們，讓我們唱著兒歌走進動物樂園吧?。ò鍟n題，觀察左右結構書寫的要領）。
【設計意圖：動物模仿情境導入，勾起學生的學習興趣。】。
二、“一主”教材自主識字環(huán)節(jié)。
1、識字攀登晉級表，初測。
2、指名讀課文。
3、我讀你指讀。伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。
5、名稱重重讀。
6、師生承接讀。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問你答讀。
問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛飛展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛......
9、師生問答讀。
10、填補空白讀。
11、開火車讀詞語。
三、部首識字環(huán)節(jié)。
1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）。
2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）。
3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。
四、學習書寫生字“運、迷”
1、觀察生字構字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫學生練寫。
五、“以文帶文拓展識字”環(huán)節(jié)。
1、自學提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。
2、開火車讀詞語。
3、你讀我誦，我問你答讀。
六、“識字晉級攀登我能行”再測。
七、課后作業(yè)。
給家長說一說今天認識了哪些生字朋友。
動物的休眠說課稿篇十五
說教材：
《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字數相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規(guī)律識字。
說設計理念：
本課屬于整體識字課型，識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字?；诒菊n生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發(fā)現于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。
說學習目標。
1、會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。
2、了解形聲字的構字規(guī)律，并學習識記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
說教學內容：
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
說重難點：學習運用形聲字特點認識生字。
說過程設計：
一、課前導入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛的小動物們，讓我們唱著兒歌走進動物樂園吧?。ò鍟n題，觀察左右結構書寫的要領）。
【設計意圖：動物模仿情境導入，勾起學生的學習興趣?！俊?BR> 二、“一主”教材自主識字環(huán)節(jié)。
1、識字攀登晉級表，初測。
2、指名讀課文（讀的特別好的學生，當小老師）。
3、我讀你指讀（老師范讀課文）。
伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。
5、名稱重重讀。
6、師生承接讀。（有拼音）。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）。
問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛、飛、展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛。
9、師生問答讀。
10、填補空白讀。
11、開火車、讀詞語。
蜻蜓、造宮殿、運食糧、螞蟻、蜘蛛、結網。
三、部首識字環(huán)節(jié)。
1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）。
2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）。
3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。
【設計意圖：通過觀察討論分析，重點使學生發(fā)現、認識、運用形聲字的識字方法?！?。
四、學習書寫生字“運、迷”
1、觀察生字構字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫學生練寫。
五、“以文帶文，展識字”環(huán)節(jié)。
1、自學提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。
2、開火車讀詞語。
3、你讀我誦，我問你答讀。
【設計意圖：在短文中進一步識記蟲子旁的生字，鞏固形聲字的識記方法】。
六、“識字晉級攀登我能行”再測。
七、課后作業(yè)。
給家長說一說今天認識了哪些生字朋友。
板書設計：
蟲：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻。
走之旁：迷運。
動物的休眠說課稿篇十六
《動物兒歌》是人教小學語文一年級下冊識字單元的課文，本冊教材安排了兩個單元的識字教學，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5動物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲，而且每種小動物的名字都帶蟲字旁。了解每種小動物的習性，愛護動物，保護動物，懂得動物是我們的好朋友。感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
一年級學生已經初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的'語言。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。
1。認識12個生字，會寫7個生字。
2。初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字。
3。了解小動物的部分生活習性，能體驗小動物生活的情趣，產生觀察小動物，了解小動物的興趣。
重點：
運用形聲字的構字方法識記生字。正確、流利地朗誦兒歌。
難點：
了解動物的一些生活習性。
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法、引導法、直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難、自主合作學習的局面。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。
（一）激趣引入。
1。夏天馬上要來了，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）。
2。還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們玩捉迷藏呢，我們一起把它們找出來吧！
3。結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。
4。過渡：同學們，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里?？靵碚乙徽遥J識一下它們吧?。ò鍟n題：動物兒歌）。
（二）初讀兒歌，識記形聲字，學寫“間、網”
1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。
（1）（課件出示蟲字旁的六個生字）學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。
借助拼音認讀詞語，去掉拼音認讀詞語，調換詞語位置認讀。
（2）教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現規(guī)律。（這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。）。
小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！
2。出示：蜘蛛藏迷網（先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅）。
3。觀察會寫字，兩個半包圍結構的字“間、網”，說說它是怎樣寫的。
“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。（寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。）。
（三）朗讀韻文，積累語言。
1。讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）。
2。這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老師一起讀要有一個要求：聽清老師的口令，把老師的問題要讀得響亮一些。師生接讀：
什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開火車讀……）。
蜻蜓哪里展翅飛？（開火車讀）。
蜻蜓半空干什么？（開火車讀）。
3。合著節(jié)拍，拍手一起讀。
4。讀著讀著，老師發(fā)現很多小朋友已經會背了。你們發(fā)現這首兒歌又有什么規(guī)律嗎？紅色的是？藍色的是？紫色的是？（“誰____在____干什么”的句式）。
5。我們也來當個小詩人，來寫一寫好嗎？（課件出示蜜蜂和知了圖，句式仿寫，交流）。
（四）實踐活動，拓展提升。
1。今天我們學了很多帶“蟲”的生字，課外去收集帶“蟲”的字，記錄在自己的展示本上。比比誰認識的多。
2。師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！編一編屬于我們自己的動物兒歌。
動物的休眠說課稿篇十七
本課是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。馬老師的教學設計環(huán)節(jié)簡約，過程豐滿，引領學生在生動活潑的活動中對話文本，學習語言，提高能力。
1.一年級下冊的學生已經掌握了一些識字方法，對文中提到的6種小動物都有不同程度的了解。馬老師根據學生已有的生活經驗和認知水平，采用多種識字方法，讓學生在交流中提高識字能力。例如通過分類識記的方法，孩子們發(fā)現“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關，通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。孩子們在觀察、發(fā)現、交流中學得有滋有味。
2.本課兒歌每一句都以“誰在哪里干什么”的結構組成，課堂上，馬老師努力實踐“以讀為本”，擯棄了教師的'分析講解和問答，讓學生有了充足的時間在讀中感悟、理解、交流，孩子們的積極性比較高，在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)了學生的語感。
3.在寫字指導環(huán)節(jié)，馬老師能面向全體學生，指導學生做到“一看二寫三對照”，通過展示、學生互評、教師點評等形式激發(fā)學生的寫字熱情，及時發(fā)現并糾正寫字過程中存在的問題。建議在書寫之前再強調一下寫字的要領和注意事項，落實常規(guī)要求，更有利于學生養(yǎng)成良好的習慣。
動物的休眠說課稿篇十八
本著新課程標準下，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造的基本理念，讓學生學習和了解音樂表現要素中音的強弱，培養(yǎng)學生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通過小組合作，以即興創(chuàng)作方式表達自己的情感，我設計了《動物說話》這一節(jié)課。
1、教材分析。
《動物說話》是一首歌謠風的創(chuàng)作歌曲，表現小動物稚嫩的叫聲和可愛的神態(tài)，樂句間加上了伴奏，比較風趣，富于變化，是一首便于學生演唱和表演的兒童歌曲。
2、教學目標。
（1）能注意聆聽描寫小動物的歌曲，知道動物是人類的好朋友，并用動作表現想象中的動物神態(tài)。
（2）能有強弱地朗讀歌謠，學會歌曲《動物說話》。
（3）通過小組合作，給歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的合作習慣和創(chuàng)造力。
3、教學重點：歌曲的學唱和認識音的強弱。
教學難點：準確表現音的強弱。
托爾斯泰指出：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。因此在教學過程中，我綜合使用談話法，創(chuàng)設情景法，游戲法等教法與多媒體課件相結合，激發(fā)學生學習音樂的興趣，同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗感知法。
通過體驗生活中的聲音，感受音的強弱，獲取知識。
2、合作學習法。
通過小組合作，進行創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造力。
1、組織教學。
用《火車開啦》的音樂律動導入，創(chuàng)設音樂課的氣氛，通過模仿火車的遠近、不同聲響，讓學生在活動中初步感受音的強弱。
2、感受和聽辨音的強弱。
通過觀看多媒體課件，讓學生在動感形象的畫面，音響中，體驗到音的強弱，形成一個初步的概念。有了體驗的過程，再進行聽辨的練習。
（1）導入。
來到農場，出示農場的圖片，創(chuàng)設情景。讓學生對小動物說句話，感受到動物是人類的朋友，自然地導入歌曲的學習。
（2）學唱歌曲。
首先讓學生聽賞歌曲，初步感受一下。然后，安排了教師演唱，學生表演的內容，意在通過師生合作，拉近師生間的距離。同時也讓學生進一步熟悉歌曲，為學唱打好基礎。初步學會歌曲后，進一步要求學生能夠有強弱地朗讀歌謠，即對“音的強弱”這一知識進行實踐，也對歌曲地內容進行鞏固和掌握。隨后是一個師生的表演活動，既讓學生得以表現，也起到很好的重新調動作用。
（3）合作創(chuàng)編。
這一環(huán)節(jié)充分體現了新課程標準下，學生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在掌握歌曲的基礎上，與實際生活相結合，以小組合作的方式創(chuàng)編歌詞，讓學生體驗成功的快樂。
（4）音樂故事游戲。
這是根據歌曲內容設計的一個游戲表演環(huán)節(jié)。用講故事的方式來進行表演，每個學生都參與其中。由學生來扮演故事中的動物，在活潑、開心的故事活動中，用演、唱、奏的多種方法表現歌曲的內容，體驗音樂表達的魅力，讓學生各方面的能力得到很好的發(fā)揮。
4、結束部分。
對本節(jié)課內容簡單小結，肯定學生的表現，鼓勵學生的創(chuàng)新。
總的來說，這堂課的設計是以“新課程標準”為理論指導，滲透了新的理念和教學方法，讓學生在輕松，愉快的音樂環(huán)境中，認識音的強弱，準確表現；用有感情的演唱和肢體語言表達對小動物的喜愛之情；通過創(chuàng)編，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力，獲得成功的喜悅。使學生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展。
動物的休眠說課稿篇十九
尊敬的專家、領導，親愛的同行們：
大家上午好！
我是xx小學的張xx。今天是我們xx街道的語文盛事，也是我們xx縣語文專家、大咖，群英薈萃的日子。非常感謝領導們的信任，讓我這個名不見經傳，又多年不曾登寧鄉(xiāng)小語盛事舞臺的“老人”這樣一個機會在大家面前露臉。不過，也因此特別忐忑。因為擔心自己已經“落伍”，沒有跟上課改的步伐；擔心自己才疏學淺，又至今都還沒有看到這個學期的教學參考書，不能完全領會部編新教材的真實意圖……當然，雖然有種種擔心，但是我知道只有認真對待，努力鉆研才能讓自己有收獲。
本冊教材安排了兩個單元的識字教學，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5動物兒歌》。
眾所周知，課程改革后，識字寫字的教學安排是“認寫分開，多認少寫”。說白了，就是促使學生大量識字，能快速進入閱讀學習。新教材一年級上冊《教師教學用書》也這樣清楚地告訴我們。且對“會認字”只要求“會認”，不要求“會寫”。也不對字形作過細的分析。教師可以在不同的教學環(huán)節(jié)中復現生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固?？梢詫⑸纸M成學生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復現，幫助學生鞏固生字。那就無需學習和運用識字方法。這樣也減輕了我們在語文教學過程中的任務，只要重點關注“會寫字”的識字方法的學習和運用即可。
基于這些，我在這一課的第一課時教學中，重點就是通過反復認讀，認識12個“會認字”。為此設置了幾個有梯度的環(huán)節(jié)引領學生學會認帶有蟲字旁的生字。而12個“會認字”當中，“迷”、“造”和“網”同時又是“會寫字”。所以，我對它們也有了側重。尤其是象形字“網”，我不僅重點指導認識，向孩子們滲透字理，引導他們了解漢字的演變過程，熟記“網”字，并留下深刻印象，從而感受漢字的神奇，熱愛祖國的語言文字。我想，這正是識字教學所要達到的情感目標。然后，順勢教孩子們書寫。
對于這一套教材，我心里是完全為之點贊的，用它的時候內心是歡喜的。就目前已經接觸的一年級新教材來看，相比之前的人教版新課標實驗教材，它已經努力降低了難度，減少了教學任務。而且新教材的選材特別注重中國傳統(tǒng)文化的滲透，也特別兒童化，非常適合兒童閱讀。蒙學、古詩、兒歌、童話都朗朗上口，淺顯易懂，沒有太長的課文，并且都圖文并茂，篇篇都吸引著孩子們的眼球。因此，我也為孩子們引入了課外的兒歌誦讀。我們班人手一冊《日有所誦》。（這是“親近母語研究院”的教材，也是我在20xx年開始到20xx年結束的在“長沙市小學語文朱愛朝名師工作室”學習三年的收獲之一。）里邊的兒歌都是短小的，都是特別有趣的。孩子們都能借助拼音很快熟讀，并背誦。而且，每一首兒歌都能給孩子們以啟發(fā)。我們班的孩子每天回家都會誦讀，沒有一個學生有抵觸情緒的。家長們也特別支持，紛紛叫好！每天早讀的時候，我也會做一些指導，或者檢查。督促他們堅持誦讀。經過這樣的練習，我發(fā)現孩子們的語感有增強，朗讀水平有提高。一個個記性倍兒好！今天，課前孩子們就會給大家誦讀幾首兒歌。最后，我也會讓孩子們練習誦讀一首關于動物的兒歌，作為課的結束。
我認為，不管教材如何更換，新課標的理念是不變的；不管時代怎么進步，教學生學好語文，傳承我們中華的文化，是不變的.；不管我們是年輕教師還是有經驗的老教師，都要不斷學習，不斷改進教學方法，是不變的。我們行走在小學語文教改的路上，沐浴這新課改的春風，使用著不斷優(yōu)化的教材，我想，這是我們小語人的福氣！更是孩子們的福氣！
感謝大家的聆聽！
動物的休眠說課稿篇一
各位評委老師：
今天我說課的內容是大班綜合活動教材《動物過冬》，這是幼兒園建構式課題教材《動物，我們的朋友》主題活動中的一個活動。
一、說教材。
動物是孩子們樂于觀察的對象，各種動物的不同外形特征，生活習性常會引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進行主題活動教材《動物，我們的朋友》過程中，幼兒表現出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入呂，激發(fā)幼兒對動物的探索欲望，加深幼兒愛護動物的積極情感。
大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了一定的經驗，根據大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：
第1、了解動物不同于人類的過冬方式，理解動物的生活習性與季節(jié)的關系。
第2、激發(fā)幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。
根據教材《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒教育已有經驗水平，我認為本次活動的重點難點是“讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習性與季節(jié)的關系”。
我利用多媒體教學及啟發(fā)性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。
結合本次活動目標，我做了以下準備：
第1、幼兒已有過冬的經驗。
第2、和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。
第4、操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。
二、說教法。
新《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此，本次活動，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問法等，這些方法的應用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調動幼兒學習積極性，讓幼兒在快樂中習得經驗，同時培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂于探索的習慣。
三、說活動過程。
第2、出示課件，讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知欲。提問：里面介紹了哪些動物？幼兒回答后點出課件。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據課件內容回答并對其相應的過冬方式進行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式，激發(fā)了幼兒探索動物生活的興趣，從而也了解了動物的生活習性與季節(jié)的關系。
第3、幼兒再次通過課件加深對動物過冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說出其對應過冬方式的動物。正如新教材《綱要》所指出：“語言教育應該滲透在所有的活動中”。本環(huán)節(jié)通過操作卡的出現，不僅能調動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的了解，進一步明確了教育目標。
四、游戲互動：我也來當小動物。
第1、學一學：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動作來表現其過冬的方式。
第2、幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點，也體現了幼兒合作的精神，而且進一步鞏固了所學知識。
五、活動延伸。
第1、益智游戲教材《拼圖》：幼兒自由結伴拼出動物圖片后，送其到相應的過冬地方，通過這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
第2、在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
動物的休眠說課稿篇二
活動目標：
1、能看懂畫面的主要內容，理解掌握兒歌。
2、愿意在于集體面前表現自己。
3、能以肢體語言展現出各種動物的代表動作。
活動準備：故事圖片、動物頭飾。
活動過程：
開始部分：
一、以尋找動物朋友的形式，引出各種小動物。
師：哇，這里有這么多動物好朋友，我們一起跟他們大聲招呼吧?。▌游锱笥涯銈兒茫?。
師：這里有這么多小動物，我們一起來數一數有幾只（5只）。
基本部分：
二．引導幼兒觀察掛圖并學習簡單的合成句。
1．出示第一幅圖卡。
（指向小山羊）問：這是誰呀？小山羊來了，它要去干嘛呢？（引導幼兒觀察小山羊手上拿的東西：小樹苗和鐵鍬，并告訴幼兒小山羊這是去種樹呢。
并示范用合成句的形式表述：小山羊，去種樹，路上遇見小白兔。
2．依次類推。（引導幼兒自主說出一個完整的句子）。
3、第五幅圖，通過講述讓幼兒重點學習“領隊”這個詞，并用動作。讓幼兒理解掌握，并學說“排好隊，向前走，大伙兒都是好朋友”。
三．以接龍游戲的形式，引導幼兒學習兒歌。
我們一起來聽一聽看一看吧?。úシ與d視頻）。
2、師：兒歌這么好聽我們一起來學一學吧！
3。引導幼兒一起學念兒歌，并一起用動作表演。
4。接龍游戲。
師：我做小動物們，你們大聲說我碰到了誰。
師：小山羊，去種樹。
幼：路上碰到小白兔。
5。你們來做小動物，我來說碰到了誰。
幼：小山羊，去種樹。
師：路上碰到小白兔。
6、分發(fā)頭飾，師幼一起進行情景表演。
7、教師小結。
動物的休眠說課稿篇三
《輕點關門》是新教材第十冊中的一篇課文。文章講述了一件普通而又感人的小事：我們剛搬進新居，一樓的一對中年夫婦便登門請求我們以后出入單元防盜門時輕點關門，因為他們的父親心臟不好受不了重響。以后的日子里，我發(fā)現我們樓里的人們開關防盜門都是輕手輕腳的，原來大家都受那對中年夫婦的拜托。一年后，他們的老父親去世了。這對夫婦又受老父親臨終囑托挨家挨戶給鄰居們叩頭、鞠躬，以感謝多年來大家對他們父親的照顧。日常生活中一件極其普通的小事，讓我們感慨，給我們以啟示——生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。
本文脈絡清晰，第1－3節(jié)描寫了李先生夫婦在我們剛搬來時上門請求我們以后出入單元防盜門時輕點關門的情景；第4節(jié)寫了我們樓里的人們平日里開關防盜門都是輕手輕腳的，與別的樓不一樣；第5、6節(jié)再現了李先生夫婦受老父親臨終囑托給我們鞠躬以示感謝的場面。
本文作者以第一人稱來寫這篇文章，讓讀者更容易感受到文章的主題。文中提到李先生來“我”家拜訪過兩次：一次是“我”剛搬進新居時，李先生帶著濃濃的歉意請“我們”以后出入時輕點關門。讀者很容易在這里感受到李先生夫妻對父親的孝心和對鄰居的友善。第二次來訪是在李先生的父親去世后，他是來感激“我們”的。文章中的李先生夫妻“一見到我們，二話沒說，先給我與妻子深深地鞠了個躬，半晌，頭也沒抬起來?！边@時的李先生正沉浸在父親剛去世的悲傷中，但是他在悲痛之中還是按照父親吩咐的話去感謝大家。從這里，作者深深地感受到李先生夫妻的孝心和李父的感激之心。文章中提到的關于李父有心臟病，需要適度的活動，但李父腿腳不方便，李先生夫妻雖然不喜歡住在又潮濕又臟的一樓，但是為了父親的身體而住在一樓，一樣可以看出李先生夫妻是那么的愛他父親。文章還寫了“我們的單元門與別的單元門的確不太一樣，大伙兒開關鐵防盜門時，都是輕手輕腳的`，絕沒有其它單元時不時的‘咣當’一聲巨響?！睆倪@里可以體會到鄰居之間的友善與真情。
文章用平凡的詞與句子表達了人與人之間真摯的情感。文章的最后一句“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福?！秉c明了中心——生活中人人都應該設身處地為他人著想。
二、學情分析。
五年級的學生已具備了較強的字詞學習能力，能夠通過查字典、聯系上下文等多種方法理解字詞。因此字詞的學習可在課前通過相關的預習自主自學，在課堂中就字詞音形的難點和部分詞義通過反饋加以檢測，一些重點詞語還需結合課文加以理解。
學生閱讀文章時具備一定的概括、表達、理解能力。在理解重點語句方面，學生一般都能找到關鍵語句，但在理解的深度和表達的流暢上學生之間存在著差異。語文學習能力弱的學生在語言運用能力方面還需老師重點輔導。
三、教學目標。
根據課程標準、本單元的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：自學生字新詞。理解并積累“舉手之勞、儒雅、沉吟”等詞語。
五年級學生已具備較強的獨立識字能力。本課的生字不多，但一些字的字形容易混淆，需要提醒學生注意的是：“吟”的右邊是“今”，不是“令”；“歉”的右邊是“欠”，不要寫成“攵”。讀準“儒”和“吟”的字音?！芭e手之勞、儒雅、沉吟”等詞語在閱讀課文時，通過聯系上下文來理解，加深認識。
目標二：有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。
課文分成三部分（第1－3節(jié)為第一部分；第4節(jié)為第二部分；第5、6節(jié)為第三部分）。在學生把課文讀通，基本讀懂的情況下，引導學生理清文章層次，試著先概括段落大意，然后總結歸納，說清課文的主要內容。學生概括能力的培養(yǎng)是循序漸進的，切忌操之過急。教學時應讓學生先自己練習概括每一部分的內容，充分交流后再歸納。
目標三：能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福?！边@句話的含義，例舉1、2件生活中“舉手之勞”給人們帶來方便與歡樂的事。
課文最后一句話的含義比較深刻，引導學生聯系課文具體內容說說自己對這句話的理解?！盀閯e人行善”在文中具體指“出入單元門輕點關門”，“為自己儲蓄幸福”具體指李先生夫婦對“我們”感激不盡。在此基礎上拓展，要求學生聯系自己日常生活中所見所聞，想想可以做哪些“舉手之勞”的事，既“為別人行善”又“為自己儲蓄幸?！?。通過交流，再一次感受文章中心，那就是人與人之間要有“真”、“善”、“美”。
四、教學設計。
（一）抓住文中的關鍵詞，加深理解。
閱讀教學中應注意引導學生通過理解、品味文中具體的語言來讀懂課文，領悟中心。本文是一篇自讀課文，重在培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
課文第1—3節(jié)是本課學習的重點，這一部分抓住“儒雅”一詞的理解展開學習：先讓學生說說這個詞的意思（舉止優(yōu)雅，知書達理的樣子），再結合文中描寫這對夫婦言行的句子——“在疑惑中，那男子介紹說，他姓李，是一樓的住戶，特地上來向我們祝賀喬遷之喜?！薄袄钕壬B忙擺手：“不麻煩了，不麻煩了，還有一件事情要請你們幫忙?！薄袄钕壬溃骸院蟪鋈雴卧辣I門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響?！f完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。”“李太太解釋道：‘其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動?！薄皟煽谧忧Ф魅f謝，弄得我們挺不好意思的?！闭f說李先生夫婦留給“我們”的印象。他們?yōu)樽约杭业氖陆o鄰居增添了麻煩而不安，以至靜靜地看著我們，眼睛里流露出“濃濃的歉意”；當我們得知他們是因為孝敬老人而這樣做時，答應以后盡量小心，此時兩口子又是“千恩萬謝”，這些詞句無不體現出這對中年夫婦的知書達理、孝敬長輩。學生在理解品味的基礎上，再進行有感情地朗讀，進一步體會人物的思想情感。
（二）抓住文中的空白點，想象表達。
文章第五節(jié)敘述了李先生夫婦第二次上門致謝的情景。致謝的原因是李老爺子臨終囑托：非常感謝大家這些年對自己的照顧，麻煩各位了，要兒子見到年紀大的鄰居叩個頭，年紀輕的，鞠個躬，以表示自己對大家的感激。隨后，文中又寫道“我”發(fā)現李先生筆挺褲子的膝蓋處有兩塊灰跡。這灰跡怎么來的，文中沒有具體描述。抓住這一“空白”，引導學生關注課文，聯系李先生夫婦的性格特點——儒雅，展開想象，說說李先生夫婦來到年紀大的鄰居家會怎么做，怎么說。在想像說話的過程中學生主動研讀課文，關注文中能幫助表達的語句，把握人物的性格特點。這樣的語言訓練有助于學生進一步體會人物的思想情感，提高運用語言的能力。
動物的休眠說課稿篇四
1、怎樣制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。
2、動物細胞的基本結構是怎樣的。
3、動物細胞與植物細胞在基本結構上有哪些相同點和不同點。
初一年級的學生對植物細胞的基本結構已經有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思維能力。他們正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強。故，本節(jié)內容比較容易。
重點：
1、說明人的口腔上皮細胞的基本結構。
2、比較動植物細胞基本結構的相同點和不同點。
難點：
1、制作人的口腔上皮細胞臨時裝片過程中的刮取。
2、細胞結構的觀察。
4.1第一學時。
教學活動。
一、復習。
（教師提出問題，學生回答后。教師調出課件中的植物細胞基本結構圖）。
二、引入新課。
前面，你已經知道植物細胞的基本形態(tài)和結構，那么動物細胞是什么樣子的呢？下面，我們先來制作人的口腔上皮細胞的臨時裝片和觀察人的口腔上皮細胞。
三、實驗觀察人的口腔上皮細胞。
（教師調出課件中的目的要求、材料用具、方法步驟中的第一大步驟：“制作人的口腔上皮細胞臨時裝片?！逼渲?，展現：制作口腔上皮細胞的五個步驟要一步一步的出現。指導學生進行實驗操作。）。
目的要求：
1制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片。
2認識人的口腔上皮細胞的基本結構。
材料用具：
生理鹽水，稀碘液，消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。
方法步驟：
（一）制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。
1用潔凈的紗布將載玻片、蓋玻片擦拭干凈。
2在載玻片中央滴一滴生理鹽水。
3用消毒牙簽在自己已漱凈的口腔內壁上輕刮幾下。把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中，輕涂幾下。
4用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，再將蓋玻片緩緩放平蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下出現氣泡。
5在蓋玻片的一側滴加幾滴稀碘液，用吸水紙在蓋玻片的另一側吸引，使碘液浸潤標本的全部。
（二）思考。
（教師先提出第一個問題，學生回答后教師調出課件中給出的答案。然后，教師再提出第二個問題。）。
1制作人的口腔上皮細胞臨時裝片時，為什么要用生理鹽水？用清水行不行？
因細胞液有一定的濃度，它與生理鹽水的濃度一樣，用生理鹽水不會使細胞漲破或萎縮，使它維持原壯，便于顯微鏡下觀察。
不行。
2人的口腔上皮細胞的基本結構是怎樣的？
要知道這個問題的結果，下面，我們用顯微鏡觀察做好的人的口腔上皮細胞臨時裝片。
（教師調出課件中的這個實驗的第二大步驟：“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞、和第三大步驟：繪圖?！辈⒅笇W生觀察細胞的結構，幫助學生繪制出看到的細胞結構圖。）。
（教師調出課件中動物細胞結構圖，引導學生指出動物細胞的結構，教師總結歸納）。
（教師調出課件中的形態(tài)多樣的動物細胞圖和參看教科書上46頁想一想，議一議中出現的皮膚上皮細胞、紅細胞圖，幫助學生歸納出：動物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核。）。
（教師引導學生歸納出動物細胞與植物細胞的相同點和不同點，教師調出課件中的動植物細胞結構的異同圖。）。
六、構成生物體的基本單位。
（教師引導學生歸納出：構成生物體的基本單位是細胞。并展現出課件中的“構成生物體的基本單位”頁面。）。
（教師展現出課件中的“活動：制作動物細胞模型”頁面，并將學生分成七組進行操作。教師指導學生完成模型的制作并將各小組做好的模型進行展示。）。
八、練習：
（教師調出課件練習中出現的六大題，讓學生課堂上完成。）。
動物的休眠說課稿篇五
1、教材分析。
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的`長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。
2、教學目標。
（1）通過觀察圖畫，了解課文內容，培養(yǎng)學生的觀察能力。
（2）在老師的引導下，培養(yǎng)學生的自學能力。
（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。
3、說教具。
在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用學生愛看動畫的心理，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內容。
二、說教法。
（1）利用多媒體教學手段，創(chuàng)設童話式的教學情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。
（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。
三、說學法。
基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。
四、說學情。
現在的學生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學中，根據他們的特點，適時教育來達到最佳教學效果。
五、說教學過程。
第一環(huán)節(jié)童話導入新課。
出示駱駝和羊的圖片。讓學生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?？請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學生會積極主動地參與到學習中來，學生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。
第二環(huán)節(jié)學習第一自然段。
創(chuàng)設情境讓前排矮個同學表演羊，后排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學習第二三自然段。
第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序學習?？?，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學生明白只有用詞準確語句才會生動。
在總結第二自然段學法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學生閱讀。使學生的學習過程成為自我建構、自我生成的過程，培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓他們學會學習。
第四環(huán)節(jié)學習第四自然段。
先讓學生談談是高好還是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學生在理解課文的基礎上，說出自己獨特的理解和感受。
動物的休眠說課稿篇六
教學設想：
一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西由沅水坐船上行，轉到家鄉(xiāng)鳳凰縣。去鄉(xiāng)已經十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來，事事物物自然都有了極大的進步，試仔細注意注意，便見出在變化中的墮落趨勢。最明顯的事，即農村社會所保有的那點正直樸素的人情美，幾乎快要消失無余，代替而來的卻是近二十年來實際社會培養(yǎng)成功的一點惟利的人生觀。(《長河·題記》沈從文·1943)。
沈從文是抱著對新的人生和新的世界的熱烈追求與向往，才從荒僻、閉塞、落后的湘西趕到大都市的北京的。然而，迎接他的并不是一個陽光明媚的世界，而是帝國主義、封建軍閥和官僚們共同統(tǒng)治下的黑暗天地。他曾經自認為一旦脫離了他過厭了的卒伍生活，便可以永遠地告別愚蠢、殘暴與屠殺，沒想到他被迫接受的卻是另一個更加丑惡的現實，更加恥辱的人生。他每日每時目睹的是一群自私、懦弱、虛偽、卑鄙卻又冠冕堂皇、假冒斯文的靈魂。好在五四運動創(chuàng)造的精神成果并沒腐敗變質，繼續(xù)給予他巨大的思想啟迪。他在偷食了這批“禁果”之后，愈來愈堅信，眼前這個黑暗社會的一切實在不能也不應繼續(xù)存在下去了。我們這個老大的國家要脫離目前的苦難，惟有重造有形的社會和無形的觀念。因此，重造國家、重造民族品德成了沈從文最熱切、最堅決的追求。接踵而來的日本帝國主義對中國的侵略，無疑將中華民族的命運進一步推向了生死存亡的關頭;而民族的災難與屈辱又更加堅定了沈從文以重造的經典去改造國家、重塑民族品德的信念。(《沈從文論》王繼志·1992)。
這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致、結實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”?！乙憩F的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。(《從文小說習作選·代序》沈從文·1936)。
以上摘選是沈從文對自己創(chuàng)作的解說及當代名家對沈從文創(chuàng)作的論述。由其可見，沈從文的創(chuàng)作是有所破也有所立的。那么沈從文在《邊城》中要破什么又要立什么，這就是我在這一節(jié)課要探討和講解的主題。具體的思路是以翠翠和儺送的朦朧愛情為中心，立足人文、人性和人情，抓住四個“原生態(tài)”，即風俗的原生態(tài)、翠翠的原生態(tài)、儺送的原生態(tài)和愛情的原生態(tài)，從而來揭曉沈從文在《邊城》中的破和立。
教學內容與步驟：
一、導入。
齊讀詩歌《竟渡歌》(節(jié)選)。注意這首詩詩句的“二二三”節(jié)奏和幾個易讀錯字音。
競渡歌(節(jié)錄)。
張建封(唐)。
五月五日天晴明，楊花繞江啼曉鷹;使君未出郡齋外，江上早聞齊和聲;。
使君出時皆有準，馬前已被紅旗引;兩岸羅衣撲鼻香，銀釵照日如霜刃;。
鼓聲三下紅旗開，兩龍躍出浮水來;棹影斡波飛萬劍，鼓聲劈浪鳴千雷;。
鼓聲漸急標將近，兩龍望標目如瞬;坡上人呼霹靂驚，竿頭彩虹掛霓暈;。
前船搶水已得標，后船失勢空揮撓。
二、那端午。
明確：熱鬧——原始、古老、傳統(tǒng)——原生態(tài)。
三、那女人。
一方水土養(yǎng)一方人，在這樣原生態(tài)的湘西邊城，養(yǎng)育了那里的女人。1978年夏，當代詩人荒蕪有感于沈從文的事跡與處境，寫了五首七言絕句送給沈從文，其中第一首是：《邊城》山色碧羅裙，小翠歌聲處處聞。我論文章尊五四，至今心折沈從文。讀了這首詩，翠翠給我們的第一印象是什么呢?——很美(“那人向祖父說，翠翠長得很美，問過翠翠年紀，又問有沒有了人家”p20)。
翠翠除了“長得很美”，還有些什么樣的特點呢?
請三位同學讀p18的“‘是誰人?’”到“放肆地笑著，不見了”。其中兩位同學讀對話，一位同學讀敘述。其他同學就這部分內容思考問題。
這部分內容寫的是熱鬧的端午龍舟賽結束了，天也漸漸地黑了，二老儺送發(fā)現了站在河邊碼頭等爺爺的翠翠，于是就邀請翠翠去自家樓上等，但翠翠誤解了儺送。
……。
1、翠翠三次與她所認為的“輕薄男子”劃清界限，……。
因為翠翠是一個怎樣的女孩?——純潔、質樸。
2、再從翠翠說話的方式和內容來看，……。
翠翠還是一個怎樣的女孩?——可愛。
明確：很美——純潔、質樸、可愛——原生態(tài)。
四、那男人。
為什么?因為有那一個人，那一個男人——誰?(二老儺送)。
二老儺送諢名叫“岳云”，(p15注釋、p19課文)為什么叫他岳云?(因為健壯俊美)。
為什么不叫他高衙內或者西門慶?
一問是熱情的，二請是真誠的，三笑是純潔的。
明確：壯美——熱情、真誠、純潔——原生態(tài)。
五、那愛情。
1、有沒有父母之命，媒妁之言?
2、有沒有功利附屬?
3、兩年來，翠翠有沒有移情別念?
明確：難忘——自然、純潔、真誠——原生態(tài)。
六、主題。
我們可以參考兩段沈從文對自己創(chuàng)作的論述的文字：
一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西由沅水坐船上行，轉到家鄉(xiāng)鳳凰縣。去鄉(xiāng)已經十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來，事事物物自然都有了極大的進步，試仔細注意注意，便見出在變化中的墮落趨勢。最明顯的事，即農村社會所保有的那點正直樸素的人情美，幾乎快要消失無余，代替而來的卻是近二十年來實際社會培養(yǎng)成功的一點惟利的人生觀。(《長河·題記》沈從文·1943)。
這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致、結實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”?！乙憩F的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。(《從文小說習作選·代序》沈從文·1936)。
明確：批判物欲泛濫的現代文明，喚醒傳統(tǒng)自然的原生態(tài)文明，重塑民族的傳統(tǒng)品格，宣揚本真的湘西邊城。著名文學評論家、翻譯家李健吾稱《邊城》是“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不腐的珠玉”，我說：《邊城》是一部現代的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》。
拓展閱讀：《邊城》賞析。
《邊城》是沈從文先生的代表作，展示給讀者的是湘西和諧的生命形態(tài)。沈從文生于湘西，長于湘西，他與湘西有割不斷的血肉親情。湘西這塊古老的土地給予沈從文很多的靈感，他把湘西的人和事，詳細的風俗人情，湘西的社會環(huán)境用筆描繪出來，繪成一幅獨特、優(yōu)美的畫卷。藍藍的天，白白的云，青山綠水相環(huán)繞的人間美景躍然紙上。
《邊城》中的一切都是那樣純凈自然，展現出一個詩意的自然環(huán)境與人類社會。然而最終美好的一切只能存留在記憶里：天保和儺送一個身亡，一個出走，祖父也在一個暴風雨的夜晚死去，一個順乎自然的愛情故事以悲劇告終。
這不能不使讀者陷入無邊的悵惘。論及作品時，作者自己說：“一切充滿了善，然而到處是不湊巧，因之樸素的善終難免產生悲劇。故事中充滿了五月中的斜風細雨，以及六月中夏雨欲來時悶人的熱和悶熱中的寂寞。”沐浴著濕潤與和諧的水邊小城，蓬勃著人性的率真與善良?！拔拿鳌鄙鐣排f的禮法與習俗在自然人性面前難以施威。然而，當生活中的各種情感都順乎自然向前發(fā)展時，卻有著這樣那樣的陰差陽錯與偶然。因此，小說容納了現在和過去，生存和死亡，恒久與變動，天意與人為等諸種命題，籠罩在整部小說之上的是一種無奈的命運感。
《邊城》是作者努力建構的充滿自然人性與牧歌情調的世外桃源。寧靜和諧的社會環(huán)境與淳樸善良的民風，隨著現代文明已滲透進邊緣偏僻的湘西，它將難以維系。沈從文所能做到的不過是在文學作品中構建一座供奉人性的小廟，讓讀者明白世外桃源并不是沒有的。在這里，沈從文創(chuàng)造出閃耀著神性之光的理想人物，既體現著人性中莊嚴、健康、美麗、虔誠的一面，也同時反映了作家身上的浪漫主義與古典主義式的情懷。
翠翠的身世是個悲劇，翠翠的父親是個綠營屯戍軍人，嚴格地說，對苗族文化而言是一種異質。翠翠本身是漢文化(父系文化)和苗族文化(母系文化)融合的產物，從翠翠父母的愛情悲劇里，我們可以看到漢文化同苗族文化的不平等關系，以及這種權利關系在苗漢文化關系上的歷史沖突和歷史悲劇。
翠翠這個無所依靠的孤雛無疑是湘西苗族文化的象征。翠翠作為“愛”與“美”的化身，透露了湘西文化農村世界中的人性美和人情美。翠翠在茶峒的青山綠水中長大，大自然賦予她清明如水晶的眸子，也養(yǎng)育了她清澈純凈的性格。她天真善良、溫柔恬靜，在情竇初開之后，便矢志不渝，執(zhí)著的追求愛情，癡情地等待著情人，不管她何時回來，也不管她能不能回來，翠翠人性的光華，在對愛情理想的探尋中顯得分為嬌艷燦爛。作者賦予她的是善良與清純，塑造了一個被凈化了的心靈。翠翠永遠是純潔的，在她的身上找不到現代社會被權利欲熏得沒有人性的欲望和勢力。這正是苗族文化的精華所在。苗族人民古樸的民風在她的身上看得清清楚楚。
翠翠與爺爺日夜守著渡船，陪伴他們的還有那只黃狗。白塔守護著渡頭，守護著翠翠一家，守護著翠翠的夢(翠翠在白塔下午睡，夢里為山鳥山歌所浮)。
爺爺年復一年，日復一日地與渡船為伴。這只方頭渡船很有特點：船上立一支竹竿，掛一個鐵環(huán)，在兩岸牽一段纜。有人過渡時，把鐵環(huán)掛在纜上，牽船來回過渡――這是一個封閉、單調的意象，是一種河流(線性時間，一元歷史)無關的存在狀態(tài)，隱喻苗族古老的生活方式。這里沒有跨越河流的大橋，沒有如飛的汽艇，所有現代化的水上工具這里都沒有，只有爺爺，爺爺手上的槳還有船。人們的日子照樣過著，沒有喧囂，只有寧靜。少了現代化空氣的渾濁，多了一份清新、自然。
老船夫唯一的朋友便是那一只黃狗，黃狗陪爺爺渡船，陪翠翠入城備辦東西。在他們的生活中少不了黃狗，黃狗也離不開他們。黃狗是一條忠實的狗，在它的生活中，或許老船夫和翠翠就是它唯一的依靠。
本文寫了一個三角式的戀愛悲劇,大佬二佬同時愛上翠翠，這是兩種文化觀念為爭奪湘西女神的歸屬權而發(fā)生的歷史沖突。翠翠是少女，大佬二佬是男人，翠翠只有得到男性的喚醒和肯定，才能從少女長大成人，才具有成人才有的主體性。翠翠愛情的美滿，既是翠翠個人的成人儀式，也是湘西苗族文化的現代化轉型。在這里，翠翠個人的發(fā)育成長過程是與歷史的發(fā)展史同步的。通過個人的經歷展現民族的自我改造，這是成長小說的模式，當然，在《邊城》的結尾翠翠的成長并沒有完成。
“碾坊陪嫁”這件事，對于翠翠所代表的湘西文化傳統(tǒng)而言，是一種異質。這種異質，也與邊城傳統(tǒng)的重義輕利的淳樸民風截然相反，唯實唯利的價值觀念悄悄地進入了邊城，不可抗拒地改變著人們的生活方式，“現代”二字已到了湘西，這種來自外部另一方面的巨大勢能，將在前所未有的深度和廣度上摧毀傳統(tǒng)生活方式的基礎，湘西古老的傳統(tǒng)世界行將崩潰。古老湘西文化將何去何從，翠翠的路又在哪里，在《邊城》結尾，沈從文并沒有作明確的回答：“這個人也許永遠不回來了，也許，明天回來?！鄙驈奈闹皇峭嘎冻隽藢ο嫖魑幕瘜⑷ハ蚝翁幍碾[隱擔憂。在一個凄美的愛情悲劇中，也給讀者留下了豐富想象空間。
動物的休眠說課稿篇七
老師們，下午好！今天我給大家?guī)硪还?jié)小班語言活動《動物運動會》。
健康是孩子成長的基石，為了全面發(fā)展幼兒體能和增強幼兒體質，預防秋季流感的傳播，依據《幼兒園教育指導綱要》符合小班幼兒年齡及特點抓住幼兒喜愛小動物特點我設計了本次語言活動《小小運動會》，本次活動的重點是促進身心和諧發(fā)展，提高幼兒語言表達能力并能根據動作創(chuàng)編兒歌，感受運動帶來的快樂這也是本次活動的目標。學習日常生活中常用動詞如：飛、跑、爬、游、跳、走并根據詞語做相應動作，這是本次活動的.難點。
本次活動我分3個階段進行，一、情境環(huán)境的創(chuàng)設，加上有趣的律動《我愛蹦蹦跳跳》的導入積極的調動了幼兒對本次活動的興趣二、觀看小小運動會課件，出示教學圖片，啟發(fā)幼兒完成問題，并歸納小結創(chuàng)編兒歌做相應動作，在律動《動物模仿操》體驗運動的快樂。三、互動教學，我來做你來說，我來說你來做，達到教學互動的高潮。最后為了提高幼兒自信心并大膽的表演，我們以律動操《我真的很棒》當中結束本次活動。
活動的教學是否能達到預設的目標還有待教學的實踐，請各位老師點評指導，謝謝。
動物的休眠說課稿篇八
《動物的休眠》是一篇科普說明文，層次十分清晰，課文分兩個部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動物的休眠原因、時間、和方式。文章語言清新活潑，富有童趣，運用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來的樣子寫得生動有趣，形象地將有關動物學方面的科學知識傳授給小讀者。
根據教材的特點和本班學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：能獨立認識本課10個生字，并在語言環(huán)境中掌握和理解，重點比較“僻”、“壁”和“避”，能根據媒體演示理解“成團成簇、蠕動”等詞語的意思；能正確流利地朗讀課文；養(yǎng)成邊讀便思考的良好閱讀習慣，能了解課文的層次；通過對文本的閱讀理解，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點，有意識地幫助學生學會學習方法的遷移，學生能用流暢的語言向大家介紹一種休眠的動物。
我將課堂教學設計成幾個板塊：談話導入，揭示課題；整體感知，了解內容；圈劃詞句，積累語言；探究自然，拓展閱讀。并將努力在教學中體現以下幾點：
三年級學生經過兩年的學習，有了大量的識字量，掌握了識字的方法，但識字仍然是三年級閱讀教學的任務之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。因此，在教學過程中，我還是設計了詞語教學這個環(huán)節(jié)，通過對本課的詞語和生字進行梳理，針對不同的生字有側重點的進行教學，如本課中形近字“僻”和“避”是學生容易混淆的，因此，我設計了生字比較，讓學生通過自己的比較發(fā)現能區(qū)分形近字不同的意思和不同的用法；又如本課中課后要求學生積累帶有數字的成語，我就以“三五成群”為例子，讓學生在理解這個成語的基礎上進行積累，豐富詞匯量，達到字詞教學的掌握與拓展的雙重效果。
課堂是師生交往和共同發(fā)展的場所，應該在開放、民主、和諧、輕松的氛圍中，鼓勵學生自主選擇，獨立思考，主動學習，教師應參與并指導學生的學習過程。語文教學中，學生感悟的深入，體驗的細微，積累的'深厚將對閱讀寫作產生強大的正面效應。因此我在設計課文蝙蝠和海參休眠不同點的過程中，我以自學提示為抓手，讓學生通過自學找到蝙蝠和海參在休眠的時間、地點、方式上的不同，在鼓勵學生自主選擇、學習、圈劃、交流的過程中，引導學生通過朗讀、比較和語言訓練加深對語言的感悟和積累并尋找方法、探索規(guī)律、指導表達。
本課教學我力圖緊扣語言文字設計各教學環(huán)節(jié)，運用抓關鍵詞句理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣，從而進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。如：在教學蝙蝠冬眠部分時我引導學生關注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號，還可以指哪些僻靜安全能避風寒的地方，從而理解句子前后的關系；交流動物休眠的共同原因時通過朗讀、比較兩句句子在表達上的區(qū)別，加深學生對語言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學會表達。
課文是個引子，要讓孩子更多的了解自然科學，就應該拓展學生的知識面，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語言，在理解中獲得樂趣。因此在最后環(huán)節(jié)，我設計了讓學生回家進行搜集資料，介紹一種動物的休眠方式，將學生的課外閱讀收獲整理，介紹，同時鍛煉學生的語言表達。
動物的休眠說課稿篇九
教學目標。
1．學會本課9個生字；積累9個詞語，能用學過的方法理解詞語的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
3．通過朗讀，體會在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達比較強烈的`語氣。
4．能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進行主題探究的簡單步驟。
5．激發(fā)學生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。
教學重點。
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
2．能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進行主題探究的簡單步驟。
教學難點。
激發(fā)學生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。
教學方法。
自主探究合作交流。
課前準備。
多媒體課件。
課時安排。
1課時。
教學過程。
1、導課。
1．同學們，還記得課文《丁丁的研究報告》嗎？丁丁研究的是什么？
2．丁丁為了研究藍鯨，搜集了很多資料，寫成了一份精彩的研究報告，贊揚。今天，我們要學習丁丁，研究“動物的休眠”，完成一份研究報告。
3．現在，四個同學組成一個研究小組，請組長拿出研究報告，在封面寫上研究課題。請小組每個成員在“研究人”后的橫線上簽上自己的名字。學生完成任務。
4．播放手機精彩的導學成果。
2、新授。
（一）提問歸納，明確研究問題。
1．關于動物的休眠，你想知道些什么？指名回答。
2．教師歸納。出示：
研究問題：
（1）什么是“休眠”？
（2）哪些動物會休眠？
（3）動物怎樣進行休眠？
（什么時候？在什么地方？用什么方式？）。
（4）動物為什么要休眠？
動物的休眠說課稿篇十
《綱要》中語言領域的總目標涉及的語言能力主要包括傾聽、理解、表達三個方面?！毒V要》中對4-5歲幼兒詩歌教學的要求是要引導幼兒喜歡聽兒童文學作品，充分調動原有經驗，理解詩化語言的內容，想像詩化語言的意境，運用多種形式讓幼兒欣賞和表現，初步會仿編詩歌。以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！?BR> 根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展現狀，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗到語言所具有的實用性和實際性、描述性、表現性、創(chuàng)造性和美感。我制定了本次活動。
此次活動圍繞以下幾方面設計：
1、充分調動原有經驗，理解詩化語言的內容，想像詩化語言的意境；
2、發(fā)現和感受語言的`優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練。
3、充分調動幼兒的原有經驗將語言表達加以詩化和文學化。
4、運用多種形式讓幼兒欣賞和表現。
5、創(chuàng)造機會鼓勵幼兒敢于在人多的場的情況下自然、大方地講話。
6、引導幼兒注意傾聽兒童文學作品，從中獲得知識和感受快樂。
二、說活動目標。
認知目標：理解詩歌內容，感受詩歌語言的美，并學做動詞：飛、爬、跳、跑等。
能力目標：啟發(fā)幼兒根據圖片引導，嘗試用本次活動中所學詩句大膽仿編兒歌，拓展幼兒的思維和語言表達能力。
情感目標：激發(fā)幼兒熱愛大自然，體會動物與自然界相生相息的情感。
三、說活動過程。
1、熱身和結束游戲。
在活動的開始和結束我都采用了游戲的形式。開始的手指游戲激發(fā)幼兒的興趣。讓幼兒在快樂中過度到活動的氛圍里。最后也讓幼兒在游戲中結束活動。
2、初學詩歌，了解內容。
綱要中提出在幼兒園語言活動中要讓幼兒充分想象、大膽表述。教師要少說，讓幼兒自己發(fā)現，嘗試表述。因此，我在開始這一環(huán)節(jié)選擇先展示圖片讓幼兒自己觀察后，引導幼兒說出圖片內容。教師最后做一個整合、歸納然后才展現詩歌內容?；顒又攸c動詞的理解讓幼兒親自動一動，做一做，幫助理解記憶。
詩歌的最后一句，我沒有直接出示，而是先出示小松鼠和烏龜，設置疑問，讓幼兒以自主交流、討論的方式引出小動物躲雨的方法，這樣讓幼兒覺得有挑戰(zhàn)性，又能發(fā)散其思維。大膽表達自己的想法。
3、傾聽詩歌，感受詩歌的語言美。
語言活動的另一個重要內容是學會傾聽和感受。詩歌也是文學作品的一種，我設計了課件動畫播放，教師隨輕音樂朗讀，讓幼兒在傾聽中感受到詩歌美的意境。
4、角色扮演。
幼兒的表現欲望相當強烈。我設計了角色游戲激發(fā)幼兒的興趣，在體驗愉快情感的同時又把詩歌內容鞏固了一遍。
5、仿編。
這是活動的難點。這也是本次活動的一個升華，幼兒嘗試根據實際經驗仿編詩歌，提高了難度，發(fā)散了思維，讓幼兒大膽嘗試，感受詩歌來源于生活。
四、說活動方法。
1、直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉詩歌內容，加深對作品的理解我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦詩歌時，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過視覺、聽覺等多種感觀欣賞作品。
3、動作表演法：本活動中要求幼兒學習動詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞，我引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。
4、游戲法：活動開始選擇了手指游戲，作為小熱身，最后開火車游戲，讓活動結束有個緩沖。中間采用了角色游戲。為了讓幼兒能體驗學習活動的樂趣，加深對詩歌內容的印象，我采用了角色游戲的方法，讓幼兒扮演小動物，隨幼兒念詩歌邊做動作表演小雨中小動物躲雨的過程。
動物的休眠說課稿篇十一
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《動物的運動》第1節(jié)的內容。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析，學情分析，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
(過渡：合理的教材分析是上好一堂課的前提，那么，接下來我就來談一談對教材的理解。)。
一、說教材。
本節(jié)課選自人教版八年級生物上冊第2章第1節(jié)的內容，課程標準對本節(jié)課的要求是：列舉多種多樣的運動形式，通過觀察骨骼、肌肉和關節(jié)的結構，說明動物的運動依賴于一定的結構。要達到這一要求，學生首先就要了解動物關節(jié)的結構以及骨骼、肌肉和關節(jié)之間的關系，只有在這基礎上，才能充分的搞清楚這三者之間在運動過程中是如何協(xié)調合作的。
本節(jié)內容在教材中起著非常重要的作用，課程標準中清楚的列明，動物運動和行為的知識對學生認識動物的本質特征非常重要。動物的運動依賴于一定的結構。學好本節(jié)內容可以為學習動物的行為做好鋪墊。
(過渡：要想有的放矢地進行教學，就要對學生的情況了如指掌。)。
二、說學情。
八年級的學生對于動物的運動，已有感性認識，但是還不能上升到理性的層面上。此外，八年級的學生活潑好動，好奇心較強，所以在教學過程中，我會注重增加教學活動的趣味性，讓他們多動手，多參與，這樣才能讓我們的教學活動更好的開展下去。
(過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下的教學目標。)。
三、說教學目標。
【知識與技能】。
識記關節(jié)的結構;列出人體的八大關節(jié);闡明骨、肌肉和關節(jié)在運動系統(tǒng)中的作用。
【過程與方法】。
通過對標本和圖片的觀察，提高觀察分析能力和語言表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
形成結構與功能相適應的生物學觀點;激發(fā)學習生物學的興趣。
(過渡：教學目標明確了，教學重難點也就顯而易見了。)。
四、說教學重難點。
【重點】。
關節(jié)的基本結構;骨、肌肉和關節(jié)在運動中的作用;對伸肘和屈肘時肌肉狀態(tài)的分析。
【難點】。
骨、肌肉和關節(jié)在運動中的作用。
五、說教學方法。
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、討論法相結合的教學方式來激發(fā)學生對新知的學習興趣。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
六、說教學過程。
(過渡：下面具體闡述我的說課重點——教學過程，整個教學過程共分為四個環(huán)節(jié)。)。
(一)導入新課。
首先播放幾個動物的運動視頻：蚯蚓的蠕動、魚的游動、運動員的短跑運動和藏羚羊飛躍懸崖的視頻，請同學思考：動物的運動器官是怎樣完成各種運動的呢?帶著這個問題，我們進入到本節(jié)課的學習。
因為“關節(jié)的結構”是深入研究“骨、肌肉和關節(jié)之間協(xié)調配合”的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境，激發(fā)學習興趣，并增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性，由淺入深。
(二)新課講授。
根據教學內容，我將本環(huán)節(jié)分為3部分。
第一部分：識記關節(jié)的各部分結構【板書】。
觀察教材42頁“活動與探究”中，哺乳動物的骨骼示意圖和關節(jié)的基本結構示意圖，思考骨與骨之間是通過什么進行連接的呢?那關節(jié)的基本結構是什么呢?并嘗試用自己的語言描述關節(jié)的結構，教師對學生的回答給予鼓勵性的評價，并酌情進行補充，增加了學生的課堂參與性，還有助于教師了解學生的學習情況，有利于教學活動的進一步開展。
以上環(huán)節(jié)，我沿著播放視頻—激趣導入—提出問題—形成關節(jié)結構的平面模型的路線推進，分步實現了模型的建構，從而突破本節(jié)課重點。這個過程不僅促進了學生對關節(jié)結構這部分基礎知識的掌握，還能夠增加學生學習生物學的興趣。
在形成一定的知識基礎上，再來學習第二部分：探究在活動過程中，骨、肌肉和關節(jié)是怎樣協(xié)調活動的。
第二部分：探究骨、肌肉和關節(jié)在運動系統(tǒng)中的協(xié)調活動。這一部分既是本節(jié)重點又是難點。
首先教師給每組同學分一個完整的雞翅(已除去羽毛)，帶領同學用解剖剪除去皮膚，觀察并回答以下問題：
(1)骨、關節(jié)和肌肉在結構上有什么關系?
(2)骨、關節(jié)和肌肉三者是如何配合產生運動的?
(3)蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的原因么?
通過小組探究，對以上問題逐一思考，共同得出結論，討論3分鐘后我會派各小組代表發(fā)言，說出他們的探究結果，并給與積極鼓勵性的評價，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力與邏輯思維能力，還增加了他們的探究學習的信心，有助于日后積極地參與到學習中來。
接下來對學生的回答進行歸納總結，使學生明確教學的重點，對骨、肌肉和關節(jié)是怎樣協(xié)調參與機體運動的，進行再一次詳細的講解。遇到大家都熟悉的問題，要對學生進行提問，調動課堂的學習氛圍。
第三部分：對伸肘和屈肘動作的分析?！景鍟?。
通過前兩部分的分析，對運動中的骨、肌肉和關節(jié)之間的關系已經很清楚了，接下來我將以一個實例對本部分內容進行檢查。要求同學們做出伸肘和屈肘的動作，然后我會分別對每個動作中的肱三頭肌和肱二頭肌的變化做出解釋，讓同學們在頭腦中將本部分知識現實化，具體化，有助于學生對本部分內容的理解。
(三)鞏固提高。
接下來，組織小組進行活動：用2-3塊硬紙板(代表骨)，適當長度的松緊帶(代表肌肉)和幾個工字釘(代表關節(jié))，制作一個用來演示肌肉牽動骨運動的模型。
(四)小結作業(yè)。
課堂的最后，我會與學生共同總結本節(jié)所學，幫助學生形成完整的知識體系。并布置如下作業(yè)：自己嘗試畫出關節(jié)簡圖并標明本部分結構，下節(jié)課課堂展示。
動物的休眠說課稿篇十二
《動物的休眠》是一篇科普說明文，層次十分清晰，分兩個部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動物的休眠原因、時間、和方式。
文章先通過設問句提出問題：冬天來臨，蝙蝠“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？”吸引讀者的興趣，引入蝙蝠冬眠的介紹。緊接著，作者以“海參也有睡大覺的習慣哩！不過海參睡眠的季節(jié)不是在冬天，而是在夏天”這句過渡句自然引出對夏天休眠的動物——海參的介紹。
文章語言清新活潑，富有童趣，運用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來的樣子寫得生動有趣，形象地將有關動物學方面的科學知識傳授給小讀者。
二、學情分析。
三年級學生經過兩年的學習，有了大量的識字量，掌握了識字的方法，但識字仍然是三年級閱讀教學的任務之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區(qū)別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。加強形近字的辨析，讀準音近字、多音字。
從第三單元開始，學生學習預習課文，從最基本的要求做起至學會質疑。而《動物的休眠》是第八單元的課文，經過近一學期的學習，學生已初步學會預習的方法，自讀課文，學會查閱報刊書籍，或上網收集資料。教師應重視學生的預習這一良好學習習慣的養(yǎng)成，使之行之有效的持續(xù)于學生的語文學習中。
本年段的學生對于動物的了解有濃厚的興趣，一部分學生已有一定的知識積累，教學本課應既要充分關注學生的興趣點，讓學生通過學習課文了解動物休眠的特點，更要適度有用地隨文學習語文知識，如：初步了解邏輯段，在語言環(huán)境中體會擬人句的作用等。
三、關于教學目標的制定：
目標一：學會本課生字9個；能積累“成團成簇、蠕動、三五成群、寒氣逼人”等詞語；能根據媒體演示理解“成團成簇、蠕動”等詞語的意思。
三年級字詞教學應該結合閱讀教學展開，“眠、欠”是三拼音，“蠕”是卷舌音，檢查預習初讀課文時，應及時糾正學生的讀音，練習拼讀，鞏固漢語拼音。教學“僻、避”可讓學生從字形、讀音、字義等方面辨析它們的異同?！俺蓤F成簇、蠕動”兩個詞語的理解可在課文學習過程中結合媒體直觀理解。（“蠕動”一詞還可以通過動作演示引導學生理解）。
目標二：能流利地朗讀課文。
朗讀應貫穿全文教學。讓學生通過自讀初步感知段落及分段的方法，男女生分讀,感知文章段落的邏輯關系。在交流品讀中領悟作者語言表達的生動和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進學生感悟、體驗語言文字，積累語言素材。
目標三：能了解課文的層次；了解課文介紹的.兩種動物休眠的特點，并用流暢的語言向大家介紹。
教學中學生學習課文，了解動物休眠的特點同時，教師應引導學生理清文章的結構層次：文章可以分成哪兩個部分，分別介紹什么內容，通過多種形式的朗讀學習必要的基本的常用的語文知識。在交流反饋自主閱讀完成表格的同時應引導學生在充分讀文，熟記課文語言的基礎上讓學生根據自己所填的表格，連貫地向大家介紹文中所寫的兩種動物不同的休眠方式，促進學生將書上的語言內化成為自己的語言。
四、關于教學設計。
（一）語文知識隨文學習。
了解文章段落的邏輯關系，設問句、過渡句在文中的表達作用，在語言環(huán)境中體會擬人的修辭手法，詞語的積累，動物休眠的特點歸納和表達，都是本文教學要解決的語文知識、技能。而語文知識的教學，應該隨文學習，幫助解讀，在具體語境中感性體味，即在閱讀實踐中，在幫助理解語句、課文的過程中學習必要的基本的常用的語文知識，學習的目的是幫助解讀語言上的難點，體會其表達效果，在具體的語境中感性體味，培養(yǎng)學生的語感。
如：在學生交流蝙蝠在什么地方冬眠時，引導學生理解這些地方共同特點——僻靜、避風寒，這時再結合區(qū)分兩個生字僻、避的字形，淡化詞語概念的記憶和脫離語言環(huán)境的釋詞，在學習過程中積累詞語，在應用過程中了解、掌握詞義。把擬人句“待到來年春暖花開，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠財神伸懶腰，打打哈欠，開始新一年的生活”放在課文的理解當中去體味，通過做做動作聯系上下文讀讀句子，引導學生在具體的語境中去整體感悟，既幫助理解課文內容，又通過閱讀實踐感悟它們在文中的表達效果。
（二）關鍵詞句細細品讀。
本課教學應緊扣語言文字設計各教學環(huán)節(jié)，運用抓關鍵詞句理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣，從而進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。
在教學蝙蝠冬眠部分時引導學生關注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號，還可以指哪些僻靜安全能避風寒的地方，從而理解句子前后的關系。交流動物休眠的共同原因時通過朗讀、比較兩句句子在表達上的區(qū)別，加深學生對語言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學會表達。
（三）拓展資料適度有效。
資料運用要適時、適度。這篇介紹動物的科普說明文是學生愛讀，樂讀的文章，內容淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀，對于涉及一些動物休眠知識類的內容可以補充一些課外收集的資料，彌補學生認識水平的不足，如了解蝙蝠冬眠時，成團成簇地倒掛著睡覺，可抓住“掛”交流課前收集的有關蝙蝠的資料；了解海參夏眠時抓住“蠕動”簡要交流課前收集的有關海參的資料。學生在交流的過程中學會整理、篩選自己所收集的資料，幫助理解了課文，鍛煉了口頭表達能力。最后，從課內延伸至課外，要求學生根據收集的資料說說還知道哪些動物也要“冬眠”或“夏眠”，完成“語言直播廳”中的表格練習，拓展學生的知識面，讓學生更多的了解自然科學，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語言。此時資料的收集與交流激發(fā)了學生閱讀的期待心理，讓他們獲得學習的樂趣。
動物的休眠說課稿篇十三
大家好！我是，我今天說課的內容是人民音樂出版社一年級，第一冊第四單元“可愛的動物”中《動物說話》一課，（課件歌片）該課是一首歌謠風的創(chuàng)作歌曲。歌曲的節(jié)奏簡單，以四分音符、八分音符為主。旋律較為平和，級進與小跳相結合，采用重復、模進、變化重復的手法，緊密結合了語言的特點，表現了小動物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂句間加花伴奏的應用，使歌曲風趣、富于變化，又仿佛是小動物機警的神態(tài)。是一首便于學生表演的兒童歌曲，很有趣味。
依據低年級學生的年齡特征及心理特征我制定了本課的教學目標：
１、能注意聆聽描寫小動物的歌曲《動物說話》、樂曲《三只小豬》，并能夠用動作表達自己想象中的動物形象。
２、通過聽辨小鼓伴奏次數，用鼓為歌曲《動物說話》伴奏，歌詞排序等音樂活動感受音樂，培養(yǎng)聽辨能力與節(jié)奏感。能夠用親切、柔和的聲音演唱《動物說話》，并在演唱過程中能夠運用不同的音色、力度、速度來表現不同性格的動物形象。在歌聲與表演中表達出對小動物的愛護之情。
３、準確敲擊節(jié)奏xx|xx與節(jié)奏xx|xxx，并能將節(jié)奏xx|xxx很好的運用到歌曲伴奏中。
現就，教學中的幾個環(huán)節(jié)加以說明：
活潑好動是孩子們的天性，根據本課歌曲的特點，在課的開始我設計了聽音樂進教室的環(huán)節(jié)，讓學生踏著兩拍子樂曲（《動物說話》的歌曲旋律）和著音樂的節(jié)拍走進教室。這一環(huán)節(jié)的出現，不但培養(yǎng)了學生兩拍子的韻律感，而且使學生對本課所學歌曲有了初步的聽覺印象。
為了讓學生的知識技能得到更好的發(fā)展，能夠準確敲擊兩組節(jié)奏（課件節(jié)奏xx|xx與節(jié)奏xx|xxx）。根據本課歌曲的特點，樂句間加花的伴奏，讓學生通過伴奏的方式，來掌握本課的節(jié)奏。教學中我運用聽——敲——辨——再敲這幾個環(huán)節(jié)來解決這一難點。先是從聽覺入手，讓學生聽辨小鼓伴奏出現的次數（課件鼓），然后模仿敲擊每一次出現的節(jié)奏，并能夠注意觀察老師敲鼓時的力度變化，來學習和了解音樂表現要素中音的強弱，并用自己的動作表現出來。當再次聽教師范奏后，自己能夠獨立在歌曲旋律間奏處伴奏。為了讓學生更好區(qū)別xx與xx的時值，并能快速、準確地掌握xx的時值，在原有節(jié)奏的基礎上，將節(jié)奏稍加變化，并結合敲擊鼓棒來表現的時值，不論是聽覺上，還是視覺上都能準確表現出xx與xx的區(qū)別，使學生在聽辨的過程中，容易發(fā)現節(jié)奏的變化，并能準確模仿、敲擊節(jié)奏。
為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，我努力創(chuàng)設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻，輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個自由充分發(fā)揮的空間，使學生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。在歌曲學會以后，我把教學重點放在了歌曲表現上。先是用慢速且較強的聲音來演唱這首歌曲，讓學生運用音樂表現要素中的.力度、速度、音色的變化來分析、評價我所表現的小雞可能會是一只胖胖的小雞。然后，根據我所表現的小雞形象，自己展開想象并創(chuàng)造出一只符合自身特點的小雞形象，可能會是膽小的小雞、調皮的小雞、瘦弱的小雞等等。在學生表現不同小雞形象的同時，教師運用不同的伴奏型來為歌曲伴奏，幫助學生更好地表現小雞特有的形象特征。
喜愛動物是兒童的天性，但要表現小動物需要一定的觀察力、表現力，教學中，學生在完整表現歌曲后，欣賞輕音樂《三只小豬》，欣賞時注意提示學生說出小動物的神態(tài)、動作，并用自己的身體表現出來，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、表現力，使學生注意觀察，養(yǎng)成細心的好習慣。
總的來說，本節(jié)課的設計是以“新課程標準”為理論指導，滲透了新的理念和教學方法，讓學生在輕松，愉快的音樂環(huán)境中，認識音的強弱、音的快慢及音色并可以準確準確表現；用有感情的演唱和肢體語言表達對小動物的喜愛之情；使學生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展。
以上是我在本節(jié)課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
動物的休眠說課稿篇十四
說教材：
《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字數相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。
適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規(guī)律識字。
說設計理念：
本課屬于整體識字課型，識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字?；诒菊n生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發(fā)現于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。
說學習目標。
1、會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。
2、了解形聲字的構字規(guī)律，并學習識記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
說教學內容：
1、“一主”教材：《動物兒歌》；
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
說重難點：學習運用形聲字特點認識生字。
說過程設計：
一、課前導入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛的小動物們，讓我們唱著兒歌走進動物樂園吧?。ò鍟n題，觀察左右結構書寫的要領）。
【設計意圖：動物模仿情境導入，勾起學生的學習興趣。】。
二、“一主”教材自主識字環(huán)節(jié)。
1、識字攀登晉級表，初測。
2、指名讀課文。
3、我讀你指讀。伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。
5、名稱重重讀。
6、師生承接讀。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問你答讀。
問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛飛展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛......
9、師生問答讀。
10、填補空白讀。
11、開火車讀詞語。
三、部首識字環(huán)節(jié)。
1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）。
2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）。
3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。
四、學習書寫生字“運、迷”
1、觀察生字構字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫學生練寫。
五、“以文帶文拓展識字”環(huán)節(jié)。
1、自學提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。
2、開火車讀詞語。
3、你讀我誦，我問你答讀。
六、“識字晉級攀登我能行”再測。
七、課后作業(yè)。
給家長說一說今天認識了哪些生字朋友。
動物的休眠說課稿篇十五
說教材：
《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字數相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規(guī)律識字。
說設計理念：
本課屬于整體識字課型，識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字?；诒菊n生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發(fā)現于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。
說學習目標。
1、會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。
2、了解形聲字的構字規(guī)律，并學習識記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
說教學內容：
2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。
說重難點：學習運用形聲字特點認識生字。
說過程設計：
一、課前導入環(huán)節(jié)。
小小模仿秀。
可愛的小動物們，讓我們唱著兒歌走進動物樂園吧?。ò鍟n題，觀察左右結構書寫的要領）。
【設計意圖：動物模仿情境導入，勾起學生的學習興趣?！俊?BR> 二、“一主”教材自主識字環(huán)節(jié)。
1、識字攀登晉級表，初測。
2、指名讀課文（讀的特別好的學生，當小老師）。
3、我讀你指讀（老師范讀課文）。
伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。
4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。
5、名稱重重讀。
6、師生承接讀。（有拼音）。
師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。
7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）。
問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。
8、滾雪球讀。
讀：飛。
誦：飛、飛、展翅飛。
讀蜻蜓半空展翅飛。
9、師生問答讀。
10、填補空白讀。
11、開火車、讀詞語。
蜻蜓、造宮殿、運食糧、螞蟻、蜘蛛、結網。
三、部首識字環(huán)節(jié)。
1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）。
2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）。
3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。
【設計意圖：通過觀察討論分析，重點使學生發(fā)現、認識、運用形聲字的識字方法?！?。
四、學習書寫生字“運、迷”
1、觀察生字構字規(guī)律和在田字格中的占位。
2、教師范寫學生練寫。
五、“以文帶文，展識字”環(huán)節(jié)。
1、自學提示：
借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。
2、開火車讀詞語。
3、你讀我誦，我問你答讀。
【設計意圖：在短文中進一步識記蟲子旁的生字，鞏固形聲字的識記方法】。
六、“識字晉級攀登我能行”再測。
七、課后作業(yè)。
給家長說一說今天認識了哪些生字朋友。
板書設計：
蟲：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻。
走之旁：迷運。
動物的休眠說課稿篇十六
《動物兒歌》是人教小學語文一年級下冊識字單元的課文，本冊教材安排了兩個單元的識字教學，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5動物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲，而且每種小動物的名字都帶蟲字旁。了解每種小動物的習性，愛護動物，保護動物，懂得動物是我們的好朋友。感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
一年級學生已經初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的'語言。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。
1。認識12個生字，會寫7個生字。
2。初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字。
3。了解小動物的部分生活習性，能體驗小動物生活的情趣，產生觀察小動物，了解小動物的興趣。
重點：
運用形聲字的構字方法識記生字。正確、流利地朗誦兒歌。
難點：
了解動物的一些生活習性。
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法、引導法、直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難、自主合作學習的局面。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。
（一）激趣引入。
1。夏天馬上要來了，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）。
2。還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們玩捉迷藏呢，我們一起把它們找出來吧！
3。結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。
4。過渡：同學們，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里?？靵碚乙徽遥J識一下它們吧?。ò鍟n題：動物兒歌）。
（二）初讀兒歌，識記形聲字，學寫“間、網”
1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。
（1）（課件出示蟲字旁的六個生字）學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。
借助拼音認讀詞語，去掉拼音認讀詞語，調換詞語位置認讀。
（2）教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現規(guī)律。（這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。）。
小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！
2。出示：蜘蛛藏迷網（先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅）。
3。觀察會寫字，兩個半包圍結構的字“間、網”，說說它是怎樣寫的。
“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。（寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。）。
（三）朗讀韻文，積累語言。
1。讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）。
2。這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老師一起讀要有一個要求：聽清老師的口令，把老師的問題要讀得響亮一些。師生接讀：
什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開火車讀……）。
蜻蜓哪里展翅飛？（開火車讀）。
蜻蜓半空干什么？（開火車讀）。
3。合著節(jié)拍，拍手一起讀。
4。讀著讀著，老師發(fā)現很多小朋友已經會背了。你們發(fā)現這首兒歌又有什么規(guī)律嗎？紅色的是？藍色的是？紫色的是？（“誰____在____干什么”的句式）。
5。我們也來當個小詩人，來寫一寫好嗎？（課件出示蜜蜂和知了圖，句式仿寫，交流）。
（四）實踐活動，拓展提升。
1。今天我們學了很多帶“蟲”的生字，課外去收集帶“蟲”的字，記錄在自己的展示本上。比比誰認識的多。
2。師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！編一編屬于我們自己的動物兒歌。
動物的休眠說課稿篇十七
本課是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。馬老師的教學設計環(huán)節(jié)簡約，過程豐滿，引領學生在生動活潑的活動中對話文本，學習語言，提高能力。
1.一年級下冊的學生已經掌握了一些識字方法，對文中提到的6種小動物都有不同程度的了解。馬老師根據學生已有的生活經驗和認知水平，采用多種識字方法，讓學生在交流中提高識字能力。例如通過分類識記的方法，孩子們發(fā)現“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關，通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。孩子們在觀察、發(fā)現、交流中學得有滋有味。
2.本課兒歌每一句都以“誰在哪里干什么”的結構組成，課堂上，馬老師努力實踐“以讀為本”，擯棄了教師的'分析講解和問答，讓學生有了充足的時間在讀中感悟、理解、交流，孩子們的積極性比較高，在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)了學生的語感。
3.在寫字指導環(huán)節(jié)，馬老師能面向全體學生，指導學生做到“一看二寫三對照”，通過展示、學生互評、教師點評等形式激發(fā)學生的寫字熱情，及時發(fā)現并糾正寫字過程中存在的問題。建議在書寫之前再強調一下寫字的要領和注意事項，落實常規(guī)要求，更有利于學生養(yǎng)成良好的習慣。
動物的休眠說課稿篇十八
本著新課程標準下，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造的基本理念，讓學生學習和了解音樂表現要素中音的強弱，培養(yǎng)學生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通過小組合作，以即興創(chuàng)作方式表達自己的情感，我設計了《動物說話》這一節(jié)課。
1、教材分析。
《動物說話》是一首歌謠風的創(chuàng)作歌曲，表現小動物稚嫩的叫聲和可愛的神態(tài)，樂句間加上了伴奏，比較風趣，富于變化，是一首便于學生演唱和表演的兒童歌曲。
2、教學目標。
（1）能注意聆聽描寫小動物的歌曲，知道動物是人類的好朋友，并用動作表現想象中的動物神態(tài)。
（2）能有強弱地朗讀歌謠，學會歌曲《動物說話》。
（3）通過小組合作，給歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的合作習慣和創(chuàng)造力。
3、教學重點：歌曲的學唱和認識音的強弱。
教學難點：準確表現音的強弱。
托爾斯泰指出：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。因此在教學過程中，我綜合使用談話法，創(chuàng)設情景法，游戲法等教法與多媒體課件相結合，激發(fā)學生學習音樂的興趣，同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗感知法。
通過體驗生活中的聲音，感受音的強弱，獲取知識。
2、合作學習法。
通過小組合作，進行創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造力。
1、組織教學。
用《火車開啦》的音樂律動導入，創(chuàng)設音樂課的氣氛，通過模仿火車的遠近、不同聲響，讓學生在活動中初步感受音的強弱。
2、感受和聽辨音的強弱。
通過觀看多媒體課件，讓學生在動感形象的畫面，音響中，體驗到音的強弱，形成一個初步的概念。有了體驗的過程，再進行聽辨的練習。
（1）導入。
來到農場，出示農場的圖片，創(chuàng)設情景。讓學生對小動物說句話，感受到動物是人類的朋友，自然地導入歌曲的學習。
（2）學唱歌曲。
首先讓學生聽賞歌曲，初步感受一下。然后，安排了教師演唱，學生表演的內容，意在通過師生合作，拉近師生間的距離。同時也讓學生進一步熟悉歌曲，為學唱打好基礎。初步學會歌曲后，進一步要求學生能夠有強弱地朗讀歌謠，即對“音的強弱”這一知識進行實踐，也對歌曲地內容進行鞏固和掌握。隨后是一個師生的表演活動，既讓學生得以表現，也起到很好的重新調動作用。
（3）合作創(chuàng)編。
這一環(huán)節(jié)充分體現了新課程標準下，學生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在掌握歌曲的基礎上，與實際生活相結合，以小組合作的方式創(chuàng)編歌詞，讓學生體驗成功的快樂。
（4）音樂故事游戲。
這是根據歌曲內容設計的一個游戲表演環(huán)節(jié)。用講故事的方式來進行表演，每個學生都參與其中。由學生來扮演故事中的動物，在活潑、開心的故事活動中，用演、唱、奏的多種方法表現歌曲的內容，體驗音樂表達的魅力，讓學生各方面的能力得到很好的發(fā)揮。
4、結束部分。
對本節(jié)課內容簡單小結，肯定學生的表現，鼓勵學生的創(chuàng)新。
總的來說，這堂課的設計是以“新課程標準”為理論指導，滲透了新的理念和教學方法，讓學生在輕松，愉快的音樂環(huán)境中，認識音的強弱，準確表現；用有感情的演唱和肢體語言表達對小動物的喜愛之情；通過創(chuàng)編，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力，獲得成功的喜悅。使學生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展。
動物的休眠說課稿篇十九
尊敬的專家、領導，親愛的同行們：
大家上午好！
我是xx小學的張xx。今天是我們xx街道的語文盛事，也是我們xx縣語文專家、大咖，群英薈萃的日子。非常感謝領導們的信任，讓我這個名不見經傳，又多年不曾登寧鄉(xiāng)小語盛事舞臺的“老人”這樣一個機會在大家面前露臉。不過，也因此特別忐忑。因為擔心自己已經“落伍”，沒有跟上課改的步伐；擔心自己才疏學淺，又至今都還沒有看到這個學期的教學參考書，不能完全領會部編新教材的真實意圖……當然，雖然有種種擔心，但是我知道只有認真對待，努力鉆研才能讓自己有收獲。
本冊教材安排了兩個單元的識字教學，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5動物兒歌》。
眾所周知，課程改革后，識字寫字的教學安排是“認寫分開，多認少寫”。說白了，就是促使學生大量識字，能快速進入閱讀學習。新教材一年級上冊《教師教學用書》也這樣清楚地告訴我們。且對“會認字”只要求“會認”，不要求“會寫”。也不對字形作過細的分析。教師可以在不同的教學環(huán)節(jié)中復現生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固?？梢詫⑸纸M成學生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復現，幫助學生鞏固生字。那就無需學習和運用識字方法。這樣也減輕了我們在語文教學過程中的任務，只要重點關注“會寫字”的識字方法的學習和運用即可。
基于這些，我在這一課的第一課時教學中，重點就是通過反復認讀，認識12個“會認字”。為此設置了幾個有梯度的環(huán)節(jié)引領學生學會認帶有蟲字旁的生字。而12個“會認字”當中，“迷”、“造”和“網”同時又是“會寫字”。所以，我對它們也有了側重。尤其是象形字“網”，我不僅重點指導認識，向孩子們滲透字理，引導他們了解漢字的演變過程，熟記“網”字，并留下深刻印象，從而感受漢字的神奇，熱愛祖國的語言文字。我想，這正是識字教學所要達到的情感目標。然后，順勢教孩子們書寫。
對于這一套教材，我心里是完全為之點贊的，用它的時候內心是歡喜的。就目前已經接觸的一年級新教材來看，相比之前的人教版新課標實驗教材，它已經努力降低了難度，減少了教學任務。而且新教材的選材特別注重中國傳統(tǒng)文化的滲透，也特別兒童化，非常適合兒童閱讀。蒙學、古詩、兒歌、童話都朗朗上口，淺顯易懂，沒有太長的課文，并且都圖文并茂，篇篇都吸引著孩子們的眼球。因此，我也為孩子們引入了課外的兒歌誦讀。我們班人手一冊《日有所誦》。（這是“親近母語研究院”的教材，也是我在20xx年開始到20xx年結束的在“長沙市小學語文朱愛朝名師工作室”學習三年的收獲之一。）里邊的兒歌都是短小的，都是特別有趣的。孩子們都能借助拼音很快熟讀，并背誦。而且，每一首兒歌都能給孩子們以啟發(fā)。我們班的孩子每天回家都會誦讀，沒有一個學生有抵觸情緒的。家長們也特別支持，紛紛叫好！每天早讀的時候，我也會做一些指導，或者檢查。督促他們堅持誦讀。經過這樣的練習，我發(fā)現孩子們的語感有增強，朗讀水平有提高。一個個記性倍兒好！今天，課前孩子們就會給大家誦讀幾首兒歌。最后，我也會讓孩子們練習誦讀一首關于動物的兒歌，作為課的結束。
我認為，不管教材如何更換，新課標的理念是不變的；不管時代怎么進步，教學生學好語文，傳承我們中華的文化，是不變的.；不管我們是年輕教師還是有經驗的老教師，都要不斷學習，不斷改進教學方法，是不變的。我們行走在小學語文教改的路上，沐浴這新課改的春風，使用著不斷優(yōu)化的教材，我想，這是我們小語人的福氣！更是孩子們的福氣！
感謝大家的聆聽！