總結是對過去的回顧，對未來的展望。在總結中，應該有對過去的反思，對未來的規(guī)劃。小編整理了一些總結的寫作思路和方法，供大家參考借鑒。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇一
為服務生產(chǎn)和社會需要，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質實用型全方位人才，這是高職教育的目標所在。而針對這一目標，高職語文教學的改進需要密切圍繞這個目標展開，通過語文教學的改進，提升學生的語文能力和人文素質，起到學而有用、學而能用的效果。
當今喧囂的社會，各種潮人充斥著大街小巷，在視覺和聽覺的沖擊力下，作為對新事物有強烈好奇心的高職學生來說，“溫文儒雅”的文學被漸漸的忽視，有著不斷下降的邊緣化趨勢。同時語文作為三大主科，家長們往往以功力的眼光，強迫孩子生硬的學習，長久以往，很多孩子對學習語文產(chǎn)生心理上的抵觸。另外高職學生已掌握了基本的生活所需語言，因此對深度的語文知識缺乏興趣愛好。
高職院校教學模式都是2+1的，即學生在學校學習兩年，在校外實習一年，這樣短時間的基礎教學，就迫使語文教學要高效實用。通過改進高職院校語文教學，盡可能發(fā)揮語文教育的輔德、益智和健體價值，把語文教育完全滲透到德育、智育中去，是語文教育德育話、智育話。高職語文教育應明確培養(yǎng)目標，建立健全教學體系，推動課程改革，加強人文素質培養(yǎng)為社會培養(yǎng)高層次、高標準的動手能力強的實用性人才。
第一，調整高職語文教學內容。通過引領學生對優(yōu)秀作品進行賞析，達到陶冶學生的情操，提升高職學生高尚的人格品質的目的。培養(yǎng)學生善于求索的文學追求，不屈不撓，不卑不亢的的愛國情感，以及敢愛敢恨的堅貞氣節(jié)等，通過品鑒優(yōu)秀的文學作品，體會作者所表達的高尚的價值觀念和道德情操。同時通過文學著作的人物特點，引導培養(yǎng)學生高尚健全的人格品質，讓學生樹立起正確的人生、價值觀。通過引用實際的例子，提升學生的人文素養(yǎng)。
第二，從興趣出發(fā)改進語文教學方案。興趣是最好的老師，愛好牽引著學生的導向。傳統(tǒng)生硬的教學模式，很難引起學生的興趣，也很難調動學生學習語文的積極性，因此高職語文教育改革需要從實際出發(fā)，貼合孩子的實際生活，進行改革。增加文學賞析、舉辦語文朗誦比賽、進行角色分配表演、固定時間地點舉辦語文沙龍，讓生硬的.文字變成現(xiàn)實的可參與的課程。同時可以通過影片片段和設計教學情景，這種視覺和感官的刺激即豐富了情感、增進了認識也提升了境界。適當推薦學生進行課外閱讀，從教師要求閱讀，到自己發(fā)自內心的喜愛閱讀，使學生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣。鼓勵學生積極大膽的發(fā)表在語文學習中的看法，了解學生內心真實的想法，及時改變教學方式方法。
第三，創(chuàng)造相應的教學背景實施語文教學改革。高職學生所處的時期是從學生過渡到社會的時期，是進入社會的準備時期。高職老師可以通過建立項目教學情景，創(chuàng)立一個虛擬的公司，聘用學生為該公司的員工。學生最初的招聘到最后的上崗。在這個過程中，學生通過準備簡歷、投遞簡歷、面試和試用期等很多公司現(xiàn)實中實際的上崗流程，不僅提前熟悉了工作崗位，而且通過案例展示、完成布置任務，為學生在學習的同時，也辨析和應用了語文的差異，體會到的魅力。把語文教學真正地融入到實際生和工作中，讓學生有機會提早感受和適應社會。
第四，通過育人教育改進高職語文教學。語文教育實際是一種育人的過程，而育人教學又是通過美育來實現(xiàn)的，美育教育的過程即是一種貫穿所有審美因素的審美過程。通過長期的美感刺激，語文教育順理成章地會對學生的情感和意向產(chǎn)生深遠影響。高職教師，在語文教學中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學生的美感，啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語文魅力，采用多種手段為語文教學提供一種多元素的教學條件喝氛圍。
第五，尊重和引導學生改進語文教學。高職院校的語文教學，應當充分尊重學生生存和發(fā)展的需求，承認并維護其在語文素養(yǎng)上的個體差別，欣賞學生的鑒賞能力和賞析才能，為學生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，為學生成長提供平等的機會，尊重每一個學生，給予學生欣賞和鼓勵。高職老師應該為學生營造良好輕松的學習氛圍，激活學生學習的熱情，克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學生營造生硬死板的學習方式，注重培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造能力，鼓勵學生走出課堂，走進自然和生活，根據(jù)自己內心發(fā)真實的想法去選擇自己喜歡的語文。
五、結束語。
綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應用型高新人才的沃土，其培養(yǎng)出的學生要能夠立即步入工作崗位，適應社會，就要求其有較強的表達與溝通能力，在這一改革過程中，通過注重學生在聽、說、讀、寫方面的能力，來培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力，因此需要改變傳統(tǒng)的教學方式，以課堂作為媒介，通過多種途徑，探索教學思路，不僅提高學生的語文興趣，而且提升學生綜合素養(yǎng)能力，實現(xiàn)服務于社會的最終目標。
參考文獻：
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇二
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內涵發(fā)展、促進大學生的全面發(fā)展，應該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進專業(yè)文化建設，應該著力做好轉變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
關鍵詞：高職院校；專業(yè)文化；內涵發(fā)展。
我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設的重要性。隨著高職教育向內涵發(fā)展，要求不斷加強高職院校的專業(yè)文化建設。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進行的改造，將人文性質賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標，對學生進行各種各樣的教育，在日常工作學習中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強專業(yè)文化建設是實現(xiàn)高職教育內涵發(fā)展的需要。
我國當前的高職院校都是由原來的中專學校發(fā)展起來的，更多關注本身的硬件建設與師資隊伍建設，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學理念、文化選擇、責任使命等問題的重要性，形成了辦學相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內涵質量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內涵質量必然會涉及到學校工作的各個領域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內涵質量。而專業(yè)文化建設作為專業(yè)建設的核心內容，在高職教育內涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質量的專業(yè)文化不但有利于使內部成員更加認同自己的學校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強專業(yè)文化建設是促進受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學生的職場技能，而應該是結合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學生的全面健康發(fā)展，只傳授給學生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當中發(fā)揮的重要作用。
（一）專業(yè)文化建設的表象化。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業(yè)文化建設的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設，這是一種不能全面認識專業(yè)文化建設的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業(yè)文化的內容，這種認識不具備精神支撐與理念引導，因此在專業(yè)文化建設中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
（二）專業(yè)文化建設的泛企業(yè)化。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進高職院校的專業(yè)文化建設工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設中，可以借鑒企業(yè)文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業(yè)文化，一味應用企業(yè)文化的標識，有的院校將企業(yè)制度和文化標準全部應用于專業(yè)文化當中，使專業(yè)文化建設出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設中，要認真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
四、加強高職院校專業(yè)文化建設的幾點思考。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設的自覺意識。
當前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設中產(chǎn)生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認識專業(yè)文化建設與推動高職教育發(fā)展的關系。要求學校領導首先要重視專業(yè)文化建設的重要性，在學校辦學的議程當中引入專業(yè)文化建設內容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學習交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設的落地生根。
不可否認，專業(yè)文化建設其目的是為了更好的促進專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學生更主要的目的是促進學生更好的發(fā)展。“文化從根本上說是人的一種生活樣式，文化的建設需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設，這種文化更有生機和活力?！币虼耍陂_展專業(yè)文化建設過程中，需要我們明確建設的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設充滿生機和活力。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇三
論文摘要：文章以武漢民政職業(yè)學院為例，在分析導游專業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，認為導游專業(yè)當前主要存在理論教學與實踐教學脫節(jié)、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、實訓師資不足、實訓基地建設滯后、實踐教學缺乏考核等問題，提出要從改革與創(chuàng)新旅游教學體系、加強師資隊伍建設、通過激發(fā)學生潛能提高學生的職業(yè)素質、實施校企合作辦學等方面入手，加強導游專業(yè)實踐教學。
高職高專教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設、管理等一線需要的高等技術應用性人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職高專教育教學工作的核心任務，這就奠定了實踐教學在高職高專教育教學中的重要地位。筆者結合高職高專教育的特點和職業(yè)學院旅游管理實踐教學工作的實際，以武漢民政職業(yè)學院為例對導游專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀進行初步分析，提出改進對策，以供其他職業(yè)學院旅游管理專業(yè)借鑒。
一、武漢民政職業(yè)學院導游專業(yè)現(xiàn)狀。
武漢民政職業(yè)學院的前身為湖北省民政學校、武漢涉外旅游學校，自改為武漢涉外旅游學校后，開始開辦旅游專業(yè)，旅游專業(yè)一度成為學校的核心專業(yè)，在校旅游專業(yè)學生最多達多人，先后培養(yǎng)旅游專業(yè)中專畢業(yè)生達6000人，升為武漢民政職業(yè)學院。旅游專業(yè)作為該校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)繼續(xù)得到發(fā)展，旅游專業(yè)一度成為該院在校人數(shù)最多的專業(yè)。其中導游專業(yè)從開始招生，每年約150人左右，目前在校學生約200人。近幾年來，雖然對導游的課程結構進行了一些調整，導游專業(yè)課程結構仍存在一些不足，課程設置仍然過于“大學化”，而不夠“企業(yè)化”，教學過程中以教師為中心而非以學生為中心，學生肅然起敬有余而積極參與不足，由于在學習過程中缺乏有針對性的系統(tǒng)的技能訓練和現(xiàn)場操作，使得學生的導游服務能力和導游綜合知識的運用能力不強。
二、存在問題及原因分析。
2.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。目前的實踐教學體系就是校內實訓+校外實習。校內實訓安排在第二或第三學期，拿出其中一周的時間，帶領學生進行專業(yè)技能實訓。校外實習安排在第三學年，推薦學生去專業(yè)領域內的相關企業(yè)，從事一線工作。學生的實習去向主要是面向酒店業(yè)、導游服務業(yè)及旅游風景名勝管理區(qū)等三方向。除此以外，再沒有其他的實踐教學安排。在教學實訓條件方面，學校重視不夠，實訓室的建設資金不足、配備相當簡陋。由于導游講解所需要的實訓儀器、設備、器材不足，巧婦難為無米之炊，教師只好照本宣科，學生只好囫圇吞棗。省去實訓環(huán)節(jié)，雖然從總量上看，第三學年均為校外實習時間，但實際上由于第一、第二學年實訓環(huán)節(jié)薄弱，導致學生的動手能力、實踐能力缺乏，由第一、第二學年的理論學習突然轉向第三學年的校外實習，學生無論從知識的儲備、習慣養(yǎng)成、思想準備方面均顯不足。
3.實訓師資不足。實踐教學要求專業(yè)教師不但要具有廣博深厚的專業(yè)理論知識，還須具有一定的實踐能力，但眾多高校的導游專業(yè)屬于新建學科，部分教師是從其他學科轉行而來，理論準備不足，在實踐上又缺乏磨練機會，在教學時往往不能將知識講透。雖然也有一些教師是導游專業(yè)畢業(yè)，可基本上是從學校到學校，理論知識雖然較扎實，動手能力和實踐能力卻相對較弱。即使到企業(yè)掛職，往往由于缺乏嚴格的監(jiān)督而多數(shù)流于形式，“雙師型”教師的缺乏已成為制約實踐教學的重要瓶頸。
4.實訓基地建設滯后。目前導游專業(yè)實踐教學主要有校內實訓室和校外實習基地兩類。校內實訓室主要指模擬導游實驗室、形體訓練室等。由于資金、場地限制，建設高標準實訓場所和添購設備基本成為可望而不可及的一張永遠的藍圖。校外實訓基地則僅有黃鶴樓公園，不僅數(shù)量極少，而且樣本單一，既不能在容納量上滿足導游專業(yè)學生實訓需求，又不能為實踐教學提供豐富多彩的樣本案例。由于尚未建立起長期的、相對固定的互惠互利關系，校企合作也僅限于表面的淺層次的基礎之上，且可控性不強，校企合作關系非常脆弱。
5.實踐教學缺乏考核?，F(xiàn)行教學管理制度中，對理論教學有一套較嚴格的規(guī)范的考核制度，但對于實踐教學，卻缺乏一套行之有效的教學效果評估體系。學生只要參加實踐活動，完成實踐教學任務就行了，特別是作為實踐教學重要檢驗之一的畢業(yè)論文考評制度形同虛設，論文抄襲現(xiàn)象嚴重，教師對于學生的實踐成績往往仍然采用理論教學的考核模式，簡單地給個成績，至于學生通過實踐環(huán)節(jié)到底取得哪些成績，有哪些進步,達到哪種層次根本不清楚，這就導致學生不重視實踐課。
1.教學體系的改革與創(chuàng)新。導游專業(yè)實踐教學教育模式應以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，主要可從以下三個方面探索改革創(chuàng)新之路。
（1）改進課程設置。武漢民政職業(yè)學院導游專業(yè)目前的課程安排由公共基礎課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技能課和選修課四部分構成。對于旅游職業(yè)教育來說，應以職業(yè)基礎課、職業(yè)技能課和專業(yè)選修課為主，將認知訓練與實際操作訓練串聯(lián)起來，在課堂教學時，探索采用基于工作過程的教學模式，夯實學生的專業(yè)知識基礎、加強專業(yè)技能、開闊專業(yè)視野、提高專業(yè)修養(yǎng)。只有這樣，才能避免理論教學與實踐教學脫節(jié)問題，將實用性貫穿到理論教學的全過程，既改變了枯燥理論教學傳統(tǒng)模式，又增強了所學知識的實用性。
（2）強化實習實訓。導游專業(yè)學生的實習實訓，不應局限在校內或者本地的旅游企業(yè)。學院應安排一定時間段的綜合實踐，將學生推薦到較高端的旅游企業(yè)和旅游業(yè)發(fā)達的地區(qū)進行見習鍛煉，學習和親身感受先進的旅游服務流程、了解高水平旅游企業(yè)的經(jīng)營特色和管理理念。武漢民政職業(yè)學院旅游系近兩年在北京、上海、廣東、浙江等旅游業(yè)發(fā)達的地區(qū)開發(fā)了實習點十余家，并積極向國外拓展，為旅游職業(yè)教育走向專業(yè)化、國際化做出了一定的探索。
（3）創(chuàng)新教學方式。無論是理論教學還是實踐教學，都需要在一定階段對教學效果進行檢驗，考查學生對所學知識和技能的掌握情況，進而指導下一步教學。對教學效果的檢驗，應在傳統(tǒng)的書面考試的基礎上進行多元化探索。多進行實際技能測試，通過對教學效果評價方式的改變，反過來引導教學方式的創(chuàng)新，充分激發(fā)學生的主觀能動性，積極引導學生實際參與，不但提升學生的實踐能力。也可以借鑒體育項目中“以賽代練”的方法，開展形式多樣的技能比賽，如模擬導游講解大賽、普通話演講大賽、導游基礎知識比賽。既可以個人，也可以團隊的形式開展，使學生在合作與競爭中展示自我，鍛煉提高。
2.加強師資隊伍建設。旅游職業(yè)教育的師資是直接影響人才培養(yǎng)的關鍵因素。教育部頒布的《關于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見》中明確指出，要提高專任教師業(yè)務水平，改善師資隊伍學歷結構；建設一支實踐能力強、教學水平高的兼職教師隊伍、建設一支理論基礎扎實、又有較強技術應用能力的“雙師型”教師隊伍。因此，高職院校要鼓勵教師進行專業(yè)深造，有計劃有步驟地選派教師到實習企業(yè)參與業(yè)內服務和學生實習管理工作。積極創(chuàng)造條件聘請旅游企業(yè)的專家到學校與教師進行專業(yè)研討、開展專題講座和承擔某些專業(yè)課程的教學任務。由于在校教師大多長期從事教學工作，實踐操作經(jīng)驗肯定不如長期從事實踐工作的'專門人士，所以應創(chuàng)造條件，讓教師定期到旅游行業(yè)中掛職鍛煉，將最新的行業(yè)動態(tài)傳遞給學生。學校還應聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授做兼職教授，定期對教師開設講座，提高教師的實踐教學水平和理論水平。積極從行業(yè)中聘請實踐能力強的專家與在校教師共同擔任學生實踐指導教師，來提高實踐教學效果。
3.通過激發(fā)學生潛能提高學生的職業(yè)素質。學生的職業(yè)生涯設計,是要在學生個人興趣愛好的前提下，對其個體性特征進行認真分析,結合自己專業(yè)特長和知識結構,對將來要從事的旅游服務工作所做出的方向性的規(guī)劃和方案，它包括學生對擇業(yè)的偏好、意向、期望等?，F(xiàn)代導游既是一種服務，又是一門專業(yè)和藝術。一名合格的導游服務人員首先應該具有服務的意識、服務的技能，同時也應具有導演的水平和演員的本領。這就要求我們培養(yǎng)的學生，在語言表達能力、禮貌禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、知識面都應有較高的素質。正因為旅游行業(yè)是服務性的行業(yè)，服務質量的高低在某種程度上成為具有決定性的因素，而要提高旅游服務質量，就必須多樣并舉，不斷提高學生的綜合素質。學院應將針對導游專業(yè)學生的職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯設計貫穿到教學和日常管理當中。開設以職業(yè)道德教育和職業(yè)指導為主題的講座和課程，運用座談、演講、話劇、辯論等多種形式，幫助學生學會正確評價和認識自己，以及自己所學的專業(yè)和未來將要從事的職業(yè)。同時，與旅游部門合作，在學校設置國家導游員資格證書考點，每年在校內與旅游局合作共同舉辦兩次導游資格考試及考前培訓，鼓勵導游專業(yè)學生早拿證、多拿證，早上崗、早就業(yè)，為學生就業(yè)創(chuàng)造有利的條件；組織學生積極參加演講比賽、模特大賽、導游員大賽、歌舞比賽等，促進個性特長充分發(fā)展，提高職業(yè)能力。
4.加強校內、外實踐基地建設，實施校企合作辦學。充分利用校內旅游導游實訓室和穩(wěn)定的校外實習和實訓基地，是培養(yǎng)應用性導游人才的主要途徑之一。導游專業(yè)人才除具備基礎理論知識外，還應具備應用能力，特別是導游講解能力、旅行社管理能力和旅游企業(yè)軟件使用能力。實訓室可以為這些能力和技能的培養(yǎng)提供空間和條件，也只有經(jīng)過實驗室的初步培訓，學生將來才能更好地適應具體崗位。導游專業(yè)應充分挖掘資源，創(chuàng)造條件，加強校內、外實踐基地建設，使之更好地服務于實踐性人才的培養(yǎng)。加強實習基地建設的主要途徑有：在現(xiàn)有導游實驗室基礎上，執(zhí)行行業(yè)標準完善設施設備；將實驗室的功能趨向多樣化，以滿足未來多種實習的需要，使學生在同一場地進行多種導游技能培訓。校企合作，可以說是世界各國職業(yè)院校培養(yǎng)應用性人才的成功經(jīng)驗，校企合作可以實現(xiàn)學校與企業(yè)的“雙贏”目標。對學校來說，通過校企合作，制定了既符合人才培養(yǎng)目標，又滿足社會、企業(yè)人才需求的“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，推動了教學改革的深入開展；通過合作教育，學生能力和素質得到提高，學生對行業(yè)和社會進行零距離接觸，專業(yè)意識不斷增強，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；師資隊伍建設也得到加強，培養(yǎng)了一批雙師型教師；社會資源得到充分利用，降低了教學成本。對企業(yè)而言，無須付出前期培訓費用，即可獲得高質量、高素質的一線人員，提高了企業(yè)聲譽；降低了用人風險和人工費用，提高了競爭能力和企業(yè)效益，緩解了旅游旺季員工緊缺的壓力。
導游專業(yè)應堅持以服務行業(yè)為宗旨，以學生就業(yè)為導向，主動適應地方蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)對人才的迫切需要，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，與旅游企業(yè)緊密聯(lián)系，實行校企合作辦學，建立產(chǎn)學研結合的教育機制。為此，學校一方面選派學生和教師到旅游企業(yè)參加工作實習，了解企業(yè)運行動態(tài)，更新師生的知識，提高師生運用知識解決實際問題的能力；另一方面從社會廣泛邀請相關專業(yè)的教師到學院任教，包括邀請旅游界的專家、企業(yè)家到學院舉辦學術講座。實訓基地對導游專業(yè)人才的培養(yǎng)起著關鍵的作用，可以給學生提供真實的鍛煉學習場所，把課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的就業(yè)環(huán)境有機結合起來。學校與合作教育企業(yè)建立了相對穩(wěn)定的契約合作關系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。
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3.彭斐章主編.信息資源管理人才培養(yǎng)研究.武漢大學出版社，
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇四
隨著國家經(jīng)濟的進一步發(fā)展和對外交流的不斷擴大，我國的旅游產(chǎn)業(yè)自上世紀九十年代發(fā)展至今一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個客觀事實是高素質的旅游從業(yè)人員匱乏，旅游企業(yè)一線基層管理人才出現(xiàn)斷層。為此，高職院校的旅游教育與研究也在謀求長足發(fā)展，以便為旅游業(yè)各部門輸送大量專業(yè)人才，各個高職院校都為此做出了很多有益的探索，也取得了很多不錯的成績。作者分析了高職旅游管理專業(yè)的特點、問題及對策，對高職旅游管理專業(yè)教學改革做出了有益的探索。
一、高職旅游管理專業(yè)特點。
首先，高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個就業(yè)方向：旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及萁它。專業(yè)本身實踐性強，它要求學生有一定的實操經(jīng)驗和很強的服務意識。其次，旅游管理專業(yè)因為建立時間較早，形成了自己一套完整的理論體系，理論體系的建立，一方面有助于學生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內容，另一方面給操性強的旅游管理專業(yè)帶來了一定的瓶頸。很多院校局限于重視理論教學而忽略了實踐教學。
二、高職旅游管理專業(yè)存在的問題。
一是課程體系不科學，現(xiàn)有旅游高職高專教育課程設置針對性差，“因人設課”的現(xiàn)象較多，課程設置上基本上沿襲本科的“三段式”模式(即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課)，把旅游高職高?？醋髀糜伪究啤皦嚎s餅干”或旅游中專的“發(fā)面饅頭”，簡單的移植普通高等院校旅游管理專業(yè)或中等職業(yè)學校相關專業(yè)的課程設置，培養(yǎng)出來的人才在知識結構、能力結構方面難以適應旅游行業(yè)相關崗位的任職要求。
二是教師隊伍建設存在問題，大部分學校無專職教師，教師多為從管理、地理、經(jīng)濟等專業(yè)轉行過來的，既沒有受過系統(tǒng)的旅游專業(yè)方面的學習，也沒有經(jīng)過旅游實踐的磨煉，理論和實踐相結合的能力較差，照本宣科的現(xiàn)象普遍，即使現(xiàn)在專職教師也大多缺乏實踐經(jīng)驗，不具備“雙師型”教師的資格。六是缺乏激勵機制，教學評估指標不全面，教師教學效果的好與差，工作量的多與少，參與教科研的強與弱，在考核方面標準一樣，教師缺乏積極性，對學生考核過于注重理論方面，而對于實驗、實訓方面考核明顯缺乏，難以反映學生綜合技能水平。因此，面對現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢，高職旅游教育如何主動適應新形勢的需要，培養(yǎng)應用型的旅游。
三是教材建設不配套，旅游專業(yè)教材建設看似繁榮，不少院校出版了自己的教材，但實際情況是編的多、寫的少，剪輯性成果多、研究性成果少，理論的多、操作性的少，繼承的多、創(chuàng)新的少，由于缺乏統(tǒng)一的旅游高職教材規(guī)劃，要么將全日制本科教材照搬使用，要么繼續(xù)使用旅游中專教材，使教學質量難以保證。
(一）改革課程體系，突出高職特色。
課程體系改革是高職旅游管理專業(yè)教學改革的核心，應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，構建理論教學體系和實踐教學體系，體現(xiàn)高職教育的特色。
一是強化實踐教學，推行職業(yè)資格證書，在教學過程中，針對專業(yè)特點采用“2+1”模式(即校內理論教學兩年，旅游企業(yè)實習實踐一年)，基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學要加強針對性和實用性，加大旅游實踐課教學，實踐教學要占到40%左右，實踐教學貫穿于學制的全過程，實踐教學做到三年不斷線。一年級主要進行基本技能實訓，使學生掌握本專業(yè)的基本操作技能;二年級主要進行專業(yè)技能實訓，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的各項專業(yè)技能，并獲得相應的職業(yè)資格證書；三年級主要進行生產(chǎn)性實習，利用產(chǎn)學結合，讓學生直接參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期。
二是根據(jù)教學內容和課程特點，改革教學方法，教學手段，變陳舊教學方法，為實地教學，模擬教學、案例教學、研究性教學、討論式教學等新型教學方法，利用現(xiàn)代多媒體教學手段’擴大課堂教學內容的容量，突出學生在教學活動中主體地位，針對同生源的`學生，因材施教，以提高教學效率和教學效果。
(二)加強師資隊伍建設。
加快高職師資的培養(yǎng)，尤其是既有教學能力又有該專業(yè)的實際工作經(jīng)驗”雙師型”教師的培養(yǎng)，是保證和提高旅游管理專業(yè)高職教學質量的關鍵?？刹扇∫韵路椒?一是到企業(yè)掛職，頂崗鍛煉，提高教師的實踐動手能力。二是到高校進修，學習國內先進的教育思想，教學方法，提高教學水平。三是鼓勵專業(yè)教師考取相應崗位證書，加大“雙師型”教師比例，鼓勵、支持專業(yè)教師讀在職研究生或接收高層次學歷人員逐步提高教師學歷層次。四是鼓勵教師編寫教材，制作教學課件，進行科學研究。五是高職院校要建立自己的師資庫，以避免兼職教師過多帶來教學秩序上的沖擊或影響，以確保高職教育的教學質量。
(三）完善校內、外實訓基地和教材建設。
實訓、實習基地建設和教學硬件設施，是高職教學特色的重要保證。學院一是要加強對旅游管理專業(yè)教學硬件設備如多媒體電腦、投影儀、數(shù)碼攝像機、圖書、教學軟件等的投入和更新。二是要加強校內實訓基地如導游模擬室、客房模擬室、餐飲模擬室、形體訓練房等更新與建設，建立起初具規(guī)模的校內實訓基地，大大改善學生的實驗實訓條件，為學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供有力的保障。三是要加強學校與旅游企業(yè)密切的產(chǎn)學合作關系，設立穩(wěn)固的校外實訓基地。學院定期送學生到酒店、旅行社、進行實訓、學習，酒店、旅行社選派有經(jīng)驗的管理專家到學院進行技能教學指導，使得校企間優(yōu)勢互補、資源共享。在教材選用問題上，鼓勵教師從適應旅游管理專業(yè)特殊需要實際出發(fā)，打破教材原有結構，并允許對其內容進行增刪；同時鼓勵教師自編講義和參編高職教材，編寫的教材要求突出高職特色，即：專業(yè)針對性要強，具有專業(yè)特色；以培養(yǎng)為主，基礎理論以“必需、夠用”為度，適當反映技術科學領域新發(fā)展。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇五
主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實訓基地的資源不足以及投入的不足。
市場營銷專業(yè)實踐教學要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實的專業(yè)實踐背景，動手的能力也要極強。很多院校為了增強師資隊伍，采取專職和兼職教師結合的方式。但校方選擇專職教師一般只關注學歷和職稱，對于專業(yè)實踐的背景很少關注，很多教師擔不起實踐教學的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請到水平較高、能夠適應實踐教學要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色，這是市場營銷實踐教學的質量難以提高的根本問題。
企業(yè)是市場營銷進行實踐教學非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓與經(jīng)驗，都是課本當中的案例以及虛擬的實訓都無法比擬的。但是，高職院校對企業(yè)實訓基地的建設力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏，從面造成實訓基地的資源缺乏。校內的實驗室雖也配置，但由于投入少，實踐教學的質量沒有保證，學生的實踐學習難以落實。
1.2教學模式陳舊。
市場營銷專業(yè)的實踐教學包括課上的案例教學、實驗室的實訓以及實訓基地的實訓。課堂的案例教學當中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學中缺乏師生間的互動，教師通常都是在進行說教分析，無法調動學生的學習積極性，再加之實驗室以及實訓基地的資源短缺，最終導致教學的效果非常不理想。而且實踐教學的考核，一般都以期末考來確定學生的學習效果，忽略了實踐教學環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實踐教學的情況。
1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實踐教學的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓練仍處摸索階段，教學的模式也未進行大膽的嘗試，而陳舊的評價方式，使得創(chuàng)新的動力也被扼殺，市場營銷的實踐教學創(chuàng)新和改革缺乏推動力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。
2.1加大對市場營銷專業(yè)建設的投入。
首先，要加大實訓室的建設以及校內外實訓基地的建設，聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)與校方進行合作，讓學生能夠為企業(yè)服務，得到實踐操作的機會，從而提高學生的實踐能力，而企業(yè)也得到了學生為他們創(chuàng)造的價值，從而達到雙贏的目的。其次，加強師資隊伍的建設與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO等工作能夠順利地進行。
對于專職教師的選擇應打破原有對教師學歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實的基礎理論知識，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對于現(xiàn)有的師資隊伍要加強再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學歷和理論培訓，應安排教師分批進入企業(yè)參加專業(yè)的實踐培訓，培養(yǎng)教師的實踐操作技能，以適應實踐教學的需要。為加強師資，還要吸納社會以及企業(yè)當中一線工作的專業(yè)技能人員到校內進行兼職任教工作，應選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務背景的人員任教，以適應校企合作與教學的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報告與分析、實踐經(jīng)驗的分享教學為主，其作用主要是強化實踐環(huán)節(jié)，加快學校與企業(yè)的合作并加強工學結合。
第一，創(chuàng)新實踐教學內容。在實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學的學時進行壓縮，根據(jù)專業(yè)實用技能人才培養(yǎng)的目標，在每一課時當中都安排大量的實訓內容，增加市場營銷實踐教學環(huán)節(jié)的學時，像市場調研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷，要以市場營銷為主，減少專業(yè)內容的重復率，建立更加科學的培養(yǎng)方案，加強實踐教學，用以適應高職院校的教育目標與要求。
第二，創(chuàng)新實訓教學基地。應挖掘學校內部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設形式多樣的校內實訓基地?？梢蚤_辦校內書報亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡資源在網(wǎng)上開店，學校必須出臺相關政策給予扶持。對于掛牌的校外實訓基地要以互惠互利為原則，加大投入并進行維護與建設，讓校內的資源有效地為校企服務，從而激發(fā)校企的積極合作。
第三，在實踐教學中開展團隊活動。營銷本就是團隊行為，可以讓學生進行自由成組，教師需按“鯰魚效應”的理念來進行調整，讓團隊成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實可行的產(chǎn)品或項目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價策略、渠道策略以及促銷策略，團隊成員一起研究并寫出心得體會，在課堂上分享給全班同學。通過實踐教學中的團隊活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的團隊意識以及團隊合作的榮譽感，有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強化，可以加強學生實戰(zhàn)的能力。
在實踐教學中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實踐活動考查學生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運用能力，讓一起參加活動的學生之間相互進行評價，教師也要在活動過程中觀察每一小組的進展，并給予學生及時的評價。通過活動進行考核，增加了考核的科學性，學生間可相互監(jiān)督，有利于強化團隊的功能，提高市場營銷實踐教學的效果。
3小結。
在高職院校的市場營銷專業(yè)，實踐教學的開展情況直接決定了這一專業(yè)學生的培養(yǎng)質量，因此，必須加強建設專職和兼職的師資隊伍，以滿足市場營銷專業(yè)理論與實踐教學的雙重需求，實踐教學中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場營銷實踐教學體系，為社會培養(yǎng)更為實用的市場營銷人才。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇六
摘要：通過對高職院校旅游管理專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析，提出有效地開展教學、辦出旅游管理專業(yè)特色的措施和方法，使高職學生畢業(yè)后更適合當前旅游業(yè)的發(fā)展。
旅游業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè)，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而我國現(xiàn)有旅游高職教育存在的諸多問題，難以滿足社會對旅游管理高素質應用人才的需要。面對新形勢，改革教學內容與課程體系必須要轉變人才培養(yǎng)理念，樹立旅游管理高職教育必須面向旅游業(yè)發(fā)展需求，面向旅游一線崗位的需要，強化學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促成高職旅游管理課程體系建設與國際接軌。
一、當前高職旅游管理專業(yè)教學存在的問題。
（一）定位不夠明確，觀念轉變不夠。
近幾年全國由中等專業(yè)學校單獨或多校合并升格組建了一大批高職院校，但某些領導定位不明確，導致學院的管理、教學環(huán)節(jié)的運作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對高職教育的簡單理解和經(jīng)驗思維。因為大多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學校合并、升格組成，這些院校的領導多年從事中等職業(yè)教育管理，他們對高等職業(yè)教育應該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。
2、招生規(guī)模與辦學條件不匹配。這類學院大多是剛起步，經(jīng)費來源不足。不少學院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費問題，大量擴招。他們普遍認為只要有生源就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學生在學院里沒有受到良好的教育，待他們走入社會之后，正好是事與愿違，學院只能是在激烈的市場競爭中自毀招牌。
（二）教學管理問題。
1、專業(yè)設置和課程設置不合理。
（1）專業(yè)設置方面：一是“產(chǎn)銷”脫節(jié)與用人單位的要求存在較大的距離，旅游管理專業(yè)，在專業(yè)設置上缺乏地方特色，忽視對地方經(jīng)濟結構和辦學條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，與市場需求不相適應。二是不顧學?，F(xiàn)有的辦學條件，盲目追求學科體系的完整。三是根據(jù)學校師資而不是市場需求設置專業(yè)。
（2）課程設置方面：一是定位不當，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學內容，教學計劃存在太多不定性，專業(yè)知識結構不符合市場需求。二是學科理論的內容結構、邏輯順序與崗位實踐的漸進過程不一致；三是理論課程多，實踐課程少。
2、校企合作仍停留在表面層次。校企合作在實際操作中形式單一，并沒有實現(xiàn)深度的合作。目前的校企合作形式主要是學生到企業(yè)進行實習，而雙方在專業(yè)設置、課程設置、課題研究、資源共享等方面的合作不多。同時，政府也缺乏有力的財政、政策支持以及對校企雙方的規(guī)范、協(xié)調，沒有使雙方建立一個健全的合作機制。
（三）教師隊伍。
師資建設力度不大，現(xiàn)有教師的`資格認定管理不到位。隨著學院的升格，教師也應提高學歷和學術水平，而他們肩負著繁重的教學工作，這是高職院校應該認真思考的重要問題之一。因為教師的素質決定著學生的培養(yǎng)質量，學生質量的高低則關系到整個學院的生存和發(fā)展。
（一）要始終把轉變教育思想觀念貫徹于教學改革的全過程。
教學改革必須以轉變教育思想觀念為先導，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質量觀和教學觀，樹立以學生為主體的現(xiàn)代教學觀。教師運用現(xiàn)代教育規(guī)律，運用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學模式，創(chuàng)建更加適應社會發(fā)展需要的教學活動。
（二）旅游管理專業(yè)改革的具體措施。
1、充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色。
1）明確崗位定位，突出能力導向。
高職旅游管理專業(yè)教學改革應以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術應用性人才為目標，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學生服務技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應具備的基本素質和能力的培養(yǎng)。就是要辦出特色，走出一條與普通高等教育不一樣的路子。在教學過程中，應以知識必需夠用為度，以強化應用和技能為重點，以技能立業(yè)。
2）突破傳統(tǒng)教育局限，大膽進行教育模式探索。
教學重點從“以傳授理論知識為中心”轉變?yōu)椤耙蕴岣邔W生素質、培養(yǎng)職業(yè)能力”：課程教學內容體系突出“實踐應用”的主旨：教學方法提倡角色扮演、案例分析、課堂討論、操作示范、管理游戲和實習鍛煉，培養(yǎng)學生的實際操作能力和處理實際問題的能力。如我院建立起“專業(yè)知識學習－崗位認知－再學習－實訓實習－就業(yè)工作”的“學習－實踐”相互交叉的教育模式，教學效果顯著提高。
3）以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，并將它分解成不同能力模塊。我院旅游管理專業(yè)教學改革以一定的“知識”和“素質”為前提，以培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力為核心，突破傳統(tǒng)體系，把學生應具有的知識、素質和能力分解成基本素質與能力、專業(yè)核心能力和其他必要能力三大模塊，并針對以上三種能力模塊分別對應不同的課程組合和專業(yè)訓練。
2、推行“雙證書”制度，強化證書導向。
“雙證書”制度是指高職學生在校學習期間應取得學歷證書和技術學習活動，此種教學活動體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的創(chuàng)造性地教；二是學生創(chuàng)造性地學。使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉變；教師由知識技能的傳授者向教學活動的設計、組織、指導者轉變；由強調統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實踐向產(chǎn)學研相結合培養(yǎng)高等技術應用型人才轉變。
（二）高等職業(yè)教育教學改革的核心是課程體系和教學內容的改革。
課程體系和教學內容改革是教學改革的難點和重點。按照“實際、實用、實踐”的原則。
2、課程內容要體現(xiàn)旅游業(yè)的地域性。旅游活動是在一個地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色，因此，旅游課程教學內容應十分重視地域性。
3在教學方法上，引入適應產(chǎn)學結合的新教學方法。如項目實施法、現(xiàn)場實訓法、專題培訓法、情景教學法、案例教學法、“四我”教學法（即我講給你聽、我做給你看、你做給我看、我來糾正你），運用這些教學方法，不僅可以增加學生對行業(yè)、企業(yè)的感性認識，還可以增強學生現(xiàn)場感和角色意識，使學生掌握扎實規(guī)范的基本功，逐漸養(yǎng)成注重細節(jié)服務與管理，不怕吃苦的良好作風，錘煉堅強的意志，練就健康的心理。
4、在教學手段上，要充分利用現(xiàn)代教學技術手段如多媒體技術等。讓學生通過網(wǎng)絡、錄像、圖片、多媒體教學課件了解旅游企業(yè)規(guī)范化服務與管理，了解國內外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調動學生的學習積極性，提高教學的形象性和直觀性。
5、實踐教學體系的健全上，應當根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，制定實訓課教學大綱，完善實訓報告和實習管理制度，加強實驗室特別是實習基地建設，同時依托校內外實訓基地。把教學現(xiàn)場從教室向實訓現(xiàn)場，由校內向校外延伸。
6、在課程考試考核上，要盡可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實際需要，倡導形式與方式的多樣化，引導督促學生既掌握扎實的理論。又掌握過硬的技能。
7、針對教學內容重復的問題，一方面，可采取集中各課的方式，或利用信息和通訊技術，以網(wǎng)絡為平臺，加強教學交流，合理切分教學內容；另一方面，應當制訂科學的教學大綱，以規(guī)范教學內容。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇七
論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實踐教學是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑，是學生能否迅速適應崗位，為社會接納的關鍵。
所謂職業(yè)意識，是指從業(yè)者在特定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領域的表現(xiàn)。目前，高職學生職業(yè)意識淡薄這一問題十分普遍。因此，在高職教育教學過程中，教師有意識、有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識是十分必要的。高職學生中相當一部分學習基礎較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學習和生產(chǎn)實習任務，學習情緒低落。為了使學生盡快適應變化了的學習生活環(huán)境，樹立堅定的職業(yè)意識，就必須從實際出發(fā)，調動各方面積極性，發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，在教師的積極引導和幫助下，學生在實踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的`職業(yè)意識，學生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進學生專業(yè)實踐能力的進一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學生盡快形成愛高職院校、愛專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識。
1強化職業(yè)價值觀教育，形成正確職業(yè)意識。
實踐性教學活動貫穿于整個學校生活之中。學校應抓住新生入學的有利時機，開展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育。組織學生參觀校園，開放所有實習基地、實驗、教學場所，向學生介紹學校的專業(yè)機構，展示辦學實力；同時向學生介紹我國職業(yè)教育的發(fā)展史、學校的發(fā)展狀況，通過櫥窗、板塊宣傳等形式向學生形象地介紹教學及實習成果；介紹個人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回校現(xiàn)身說法；邀請實習單位領導來校做報告，提出職業(yè)要求和希望，進行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場，使學生切實了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過豐富多彩的系列教育活動，可以使學生逐步站在理性的高度認識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強學習專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實踐教學改革，培養(yǎng)學生實踐意識。
高職教育必須要高舉“實踐”的大旗，通過各種與專業(yè)緊密相關的實習與實訓，培養(yǎng)學生的實踐意識，使學生在職業(yè)競爭中，以這種重要的職業(yè)意識脫穎而出，獲得社會的認可。在教育過程中，一方面要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，另一方面要促使學生主動接受社會實踐鍛煉。在課內的學習，教師要時刻把握“理論與實踐的統(tǒng)一、學習與運用的一致”這一準繩，使學生靈活掌握專業(yè)理論知識。而在課外，教師要創(chuàng)造各種到實踐中去的機會，通過參觀、訪問、社會調查以及志愿者活動等形式，讓學生對課內所學的知識有更直接的實踐感覺、實踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領域內的一些日新月異的變化。同時，還要帶領學生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務的第一線去，使學生從多層面了解行業(yè)、了解社會，向社會學習，幫助學生在無形中建立自己開放的、具有學習功能的判斷體系。通過這樣一系列潛移默化的行動，學生會養(yǎng)成一種主動接受實踐考驗的學習習慣，遇到問題會自覺地認真思考，并尋求解決問題的途徑，這樣實踐意識就在不知不覺中形成了。
3遵守實習規(guī)章制度，培養(yǎng)學生責任意識。
高職院校的部分學生對自己的能力估計過高或學習目的不明確，實習時就產(chǎn)生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學生消除這類消極因素，更好地完成實習任務，給學生開設職業(yè)指導、職業(yè)道德、職業(yè)指導、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質以及面試應做哪些心理準備等課程，幫助學生系統(tǒng)學習和掌握職業(yè)道德基本知識，對學生開展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽感，讓他們懂得社會上的每一分子，都具有平等的社會地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認可。
學生實習期間，實習指導教師如果能定期抽查、巡視各實習點的工作情況，對學生進行指導，往往更能產(chǎn)生較好的實習效果。因為這樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實習中出現(xiàn)問題，又可以及時了解每個學生的思想動態(tài)，進行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學生存在的最大的思想問題就是：到達實習單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實差距太大，特別是家庭條件較好的學生，如果工作條件相對艱苦一些時就會產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學生耐心分析，指導學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過加強實習中對學生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎。
總之，高職學生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要階段，不可忽視。實踐教學只是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑之一，希望通過不同途徑學習和探索，最終能使學生具有強烈的職業(yè)意識，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設的專門人才。需要強調的是，實施實踐教學，培養(yǎng)職業(yè)意識一是要及早進行，提前讓學生進入角色，這樣才會真正有所收益；二是要注意循序漸進，不能一蹴而就。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇八
2。1課程設計不合理。高職院校工商管理專業(yè)的課程設置沒有特色，學習內容也與社會需要不符，理論知識結構單一，缺少核心競爭力。另外，課程體系里的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，雖然有一些社會實踐和實習設計，但高校往往不定向安排，要求學生“自謀出路”，并沒有起到實踐教學的意義和目的。
2。2理論知識太薄弱。高職院校學校相對于本科學生，基礎知識相對薄弱，學習能力、自制能力等也存在不足，這就導致他們在理論學習時比較困難。再加上教學體制上的不嚴格、學習風氣的不佳，很多學生對理論的學習也就抱著湊合的態(tài)度。
2。3師資水平不達標。高職院校的`教師高學歷人員較少，經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才不足，甚至人員配備上也存在不專業(yè)不合理現(xiàn)象。這使得整個教學水平不高。而在教學上，學校以講授式教學為主，以案例教學、模擬教學為輔，但往往學校教學內容的變化已跟不上企業(yè)實際管理的變化。
2。4考核機制不健全。對教師的考核沒有實質性的獎懲制度，對學生的考核也重在形式。機制的不健全使得培養(yǎng)計劃落實不到位，培養(yǎng)出的學生不符合管理人才的標準。再有，雖然按照專業(yè)要求，高職院校開設了相應的課程，但并不重視學生理論知識水平的檢驗，這使得很多工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后專業(yè)理論水平還很低，不能運用到實際工作中。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇九
3。1構建科學的課程體系。高職院校應根據(jù)社會人才需求開設與時俱進的課程體系，科學制定相應的教學計劃。一方面為了雄厚的理論知識，學校要建立完善的課程體系；還應考慮課程之間的關聯(lián)性，進行整合教學。工商管理專業(yè)設計知識內容繁雜，很多學科內容學科交叉重復，因此，學?？梢哉虾椭亟M部門課程，增強知識的連貫性、協(xié)調性和互動性。另一方面教學計劃的制定要遵從理論—實踐—理論的模式，可以讓學生更好地實踐，再讓實踐反作用于理論，幫助學生更好的理解理論。學校還更應注重實習計劃的制定，讓學生的實習更有目的，更達實效，充分做好理論與實踐的結合學習。
3。2注重理論知識考核。為了促進人才培養(yǎng)，高職院校應更新觀念，重視理論知識培養(yǎng)，注重對學生理論學習的檢驗，盡全力提高學生的知識水平。一方面可以嚴格課堂教學，重視學風建設。要求教學嚴謹周全，更要求課堂學習風氣要佳。教師要敬業(yè)執(zhí)教，學生要刻苦學習。另一方面要重視對學生理論知識的考核。對于考試課，要認真設計期末試卷，通過考試檢驗學生的理論水平；對于考核課，要在實踐中檢驗學生的理論水平是否達標。
3。3改善師資隊伍?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?。要培養(yǎng)出高級工商管理應用型人才，首先要有一支強大的師資隊伍。高職院校首先要重視人才引進，通過福利政策引進一些高級工商管理專業(yè)人才；再建立相應的機制加強教師在專業(yè)領域的深造。同時，高職院校還需克服人員配置不合理的弊端，防止非專業(yè)教師授課或者專業(yè)教師不足現(xiàn)象。另外還應該鼓勵雙師型教師培養(yǎng)，鼓勵教師進入企業(yè)進行社會服務，參與一線生產(chǎn)和企業(yè)管理，從而提高自身的理論水平和實踐能力，促進更好地教學。學校還可以引進企業(yè)經(jīng)驗豐富的高級管理人員進行教學，既壯大了師資隊伍，又能提高學生的學習興趣。
3。4注重專業(yè)與二課堂相結合。高職院校向來注重二課堂教育，但缺乏與專業(yè)相結合。高職院校工商管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)可以借助院校優(yōu)勢和學生興趣，充分利用二課堂，開展豐富的隱性課程，以此彌補課堂上的不足。二課堂相對于課堂更富有趣味性，更被高職的學生所喜愛。因此，高職院校要充分利用這一點，靈活運用各種活動形式融入專業(yè)知識，也融入法律、金融、經(jīng)濟、社會等各方面知識，強化學生的理論知識。
3。5加強產(chǎn)學研相結合。產(chǎn)學研相結合作為如今高校的發(fā)展趨勢，更是高職院校發(fā)展的途徑。一方面在校內建立專業(yè)實驗室，另一方面在校外建立實踐實訓基地。學校建立產(chǎn)學合作運行機制，通過校企合作促使學生學到更前沿的理論知識，以及更直接地運用到實踐中，再把研究成果運用到教學改革中，形成產(chǎn)、學、研相結合的良性循環(huán)，推進企業(yè)和學校共同育人的新模式。
綜上所述，高職院校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)而復雜的教育工程，需要多方力量共同推進，需要從各個方面對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新，更需要足夠的資金支持。大學培養(yǎng)的人才是為了社會需求，只有適應社會需要的人才才是適用性人才。作為高職院校，其自身的發(fā)展相對于本科院校更為艱難。因此在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)時，高職院校更應該從社會需求出發(fā)，以應用型人才的培養(yǎng)為目標，注重學生理論基礎、實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)該領域人才培養(yǎng)的最終目的。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十
目前高校商務英語市場營銷實踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實踐教學少，內容單調。為改變這一現(xiàn)狀，部分專家和教師分析了當前市場營銷教學中存在的問題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實踐教學對市場營銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對市場營銷課程實踐體系構建提出了一些見解，基本采用團隊協(xié)作和角色扮演的方法進行專業(yè)實踐（朱龍福，；姜錦屏，）。
通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索，“市場營銷實踐教學”相關論文共18753篇文章，其中涵蓋教學體系、教學特點、教學模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場營銷專業(yè)或高職高專學校相關專業(yè)課程進行的。經(jīng)檢索，關鍵詞為“商務英語”和“市場營銷教學”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場營銷雙語教學模式。關鍵詞為“商務英語”和“市場營銷實踐教學”論文數(shù)量為0篇。
綜上所述，針對商務英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學模式的研究將填補省內乃至國內的研究空白，對市場營銷課程和商務英語專業(yè)實踐教學具有重要意義。
1.研究式學習與任務教學法。
市場營銷作為商務英語專業(yè)核心課程需要重視理論教學和實踐教學的整體性、功能性和交際性，強調通過使用語言的功能來學習語言，以言行事。學習者占據(jù)教學中心地位，參與課程內容、任務設計及評價活動。重視需求分析在課程設計中的作用，設定科學的評價參數(shù)，引導學生自主學習，鼓勵學生探究式學習。探索市場營銷實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。？通過學生參與市場營銷活動一線工作的實踐。教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導者、考評員。這樣才更有利于學生明確職業(yè)目標，為學生能力培養(yǎng)提供指導，并對學生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學生提供反饋信息不斷促進學生的進一步學習。
任務型教學法的優(yōu)點之一便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學習者的學習動機，使他們主動參與學習。因此，在任務設計中，很重要的一點便是考慮任務的趣味性。機械的、反復重復的任務類型可使學生失去參與任務的興趣，因而任務的形式應多樣化。需要注意的是，任務的趣味性除了來自任務本身之外，還可來自多個方面，如多人的參與、多向的交流和互動，任務履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務后的興奮感、成就感等。
2.“理論概念--實踐方法--研究工具”教學內容體系。
目前商務英語專業(yè)的市場營銷課程實踐教學中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應的教學理念。市場營銷實踐教學是課程學習的一個重要組成部分，但長期以來一直由于實踐教學環(huán)節(jié)組織實施的困難較多，難度較大等原因，導致在市場營銷課程教學中，多安排理論課教學時數(shù)，多講純理論知識，少安排實踐教學環(huán)節(jié)和教學時數(shù)。
探索市場營銷實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。？通過學生參與市場營銷活動一線工作的實踐，首先使學生把握市場營銷的工作方式與方法，為學生儲備今后勝任職業(yè)工作的核心本領；其次，通過學生的角色轉變，使學生形成獨立學習、獲取新知識技能的能力，使他們在給定工作任務后，能獨立尋求解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應對變化的未來世界。教師與學生一起參與市場營銷實踐活動，構建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學體系。在能力培養(yǎng)的教學體系中，教師的角色發(fā)生了轉換。學生可以根據(jù)不同的需要相對獨立地學習，教師從昔日的給予者轉變成學生學習的治理者，由于主要的教學目標變成了為學生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導者、考評員。這樣才更有利于學生明確職業(yè)目標，為學生能力培養(yǎng)提供指導，并對學生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學生提供反饋信息不斷促進學生的進一步學習。
整個體系需要，講授市場營銷基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導具體實踐，構建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學內容體系；設定市場營銷調查和市場營銷計劃設計這兩個核心實踐項目，通過角色扮演和任務型教學，指導學生完成實踐任務，了解相關商務體裁特征和商務規(guī)約，掌握基本調查和研究方法。
3.虛擬運作與教學平臺。
編寫適合營銷實踐教學的專業(yè)教材，以專業(yè)知識為基礎，以營銷體裁為載體，以實踐任務為路線，為實踐教學提供必要指導；探索建立課程案例庫和試題庫輔助教學；并搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡平臺，為學生提供虛擬實踐場景。
市場營銷課程教學中具體實踐過程也一樣重要，理論教學完成后，安排一周甚至兩周的集中實踐教學時間，讓學生通過模擬實踐，真正地把教師講授的理論知識融會貫通到實際操作當中。要讓學生真正體驗到市場營銷的實務操作過程，小組進行采購產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時，需要一定的費用，可按照統(tǒng)一標準，例如，為每個小組提供所需經(jīng)費當然要考慮在實踐過程當中的風險，在提供經(jīng)費的同時，給各小組一定的壓力，要求每個小組在課程實踐結束后交回一定百分比的經(jīng)費。如果小組的營銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學院教學成本，又能刺激學生們的積極性。另外，相關政策規(guī)定，每個小組要在“學校”這個市場上進行課程實踐，就必須要得到學校的一些政策支持，允許學生們在學校進行經(jīng)營活動。
采用終結性評價和形成性評價相結合的評價模式，突出過程性評價；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評，允許以調查報告、營銷計劃書、項目建議書作為課程考核形式。重新設計課程評價體系和評價標準，客觀反映學生語言水平和專業(yè)能力。
4.小結。
綜上所述，針對商務英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學模式的研究將填補省內乃至國內的研究空白，對市場營銷課程和商務英語專業(yè)實踐教學具有重要意義。希望通過我們的日后努力可以達到以下幾點目標：
（2）構建商務英語專業(yè)市場營銷課程學生知識、能力和素質體系；
（3）構建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學內容體系；
（5）構建市場營銷課程評價體系，全面客觀準確評價學生學習效果和能力水平；
（6）編寫適合市場營銷實踐教學的專業(yè)教材和輔導資料，并積極搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡平臺。
教學實踐活動，是學生將理論知識與實踐相結合的一次自我嘗試，是提高學生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。對所學課程知識進行科學有效地整合是指導學生按照科學研究的方法對所學知識進行有機整合，實現(xiàn)知識升華，提高學生的科學素養(yǎng)。希望通過教學理論創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、教學評價創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠將商務英語專業(yè)的市場營銷課程帶入一個嶄新的時代。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十一
在我國的高職院校英語教學中, 學生的英語口語交際能力一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。許多學在語言的實際交流過程中, 常感力不從心,“話不知從何說起”。如何提高學生口頭交際能力已成為高職院校英語教學的當務之急。本文嘗試從高職教育中英語口語教學的角度出發(fā),結合作者從事高職英語口語教學的經(jīng)驗與感受，針對目前高職英語口語教學所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學模式與教學方法。
1、 學生學習動機比較模糊, 口語訓練興趣難以提高
與普通高校相比, 高職學院的學生在語言學習動機上相對較模糊。許多學生進人高職院校后, 沒有明確主動的奮斗目標, 不知所學為何。還有部分同學, 人學很長時間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來, 終日追侮莫及, 無心學習。還有相當數(shù)量的學生依舊遵循高中階段應試教育下所養(yǎng)成的學習方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語言的實踐交際功能，結果英語學了七八年, 也無非是“啞巴英語”、“聾子英語”。
2、學生語言基礎與語言能力相時薄弱
高職學院的學生較普通高校的學生在語言基礎(包括詞匯、詞法、句法)方面相對薄弱。許多學生在進行情景對話訓練時, 常常因為詞匯量以及慣用口語的缺乏而使得交際受阻, 無法順利地表達較復雜的意思, 從而影響語言能力的發(fā)展。另外還有部分學生即使掌握了相對足夠的詞匯也無法準確自如地表達自己的意思, 常感到學不能致用。
3、教學模式照橄普通高校, 教學方法與手段校為單一
長期以來, 外語教學最常見的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學生聽，教師讀, 學生跟。教師處于主體地位, 而學生只是被動學習, 被動接受的對象。教學方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習, 以知識的灌抽為主體, 以知識的再現(xiàn)為目標, 教學中嚴重存在著“重知識傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
1、鼓動學生加強英語口語學習的動機。
在學生進人高職院校之始, 就極有必要重申外語口語能力的重要性。雖然多數(shù)同學對此都有較模糊的認識, 但由于缺乏切身體驗, 他們對社會的需求，對前景的展望并無十分清醒的認識。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學生上第一堂口語課時, 告訴他們一些信息, 那就是某五星級大酒店來我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應聘學生現(xiàn)場英語交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當場簽定聘選合同。平時模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學生們的表情看得出, 這條信息對他們的觸動很大, 事實的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學生的學習動機。
2、針對不同專業(yè), 側重具有實踐功能與職業(yè)特色的口語教學內容
筆者認為高職院校的口語教學, 應針對不同專業(yè), 引進具有專業(yè)特色的應用英語內容, 與學生未來需要、與市場需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務等職業(yè)環(huán)境中的口語會話技能。而文秘專業(yè)則應提供諸如來訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會、會議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語教學內容。這種與學生未來需求息息相關的應用英語, 最適合采用任務導向型的教學方法讓教學活動圍繞具體內容展開, 使語言學習與語言應用融為一體。
3、以任務教學法的形式激發(fā)口語訓練的興趣
任務教學法是基于完成交際任務的一種語言教學法，它以計劃和操作為中心內容，以意義表達為核心，指根據(jù)現(xiàn)實生活中的交際制定語言學習任務，由學生圍繞這一任務制定計劃，并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。筆者在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，自主學習是成功實施任務教學法的關鍵所在。具體實施原則如下：
a、 首先，要明確任務教學法的主體是學生，在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師的作用應是組織、引導和答疑者。教師在設計好任務的基礎上，應明確提出任務的要求，要給予話題的導入，如有關的背景、常用的單詞、短語、句型等，并對任務的過程予以交代，幫助學生順利地進行練習。學生在完成任務的過程中不是被動接受者，而是主動的'參與者，這有利于學生自主學習的能力培養(yǎng)。
b、 在依照教材要求的前提下，任務的設計要合理，教師課前應根據(jù)主題任務，學生的實際情況以及實際需要，設計各種具體任務。任務的設置還要具有較強的可操作和實用性，例如訂機票、預定飯店位置、去機場、通過海關、參加及主持會議、參加商品交易會、商務招待、談判、做年度報告等。設置這些任務就是讓學生進入真實的材料和情境之中。在提供示例對話的基礎上，讓學生用得體的語言將任務的內容表達出來，使形式－功能原則得到貫徹。
c、 為了便于學生完成任務，教師應該為學生提供獲取真實材料的途徑，必要時為學生提供任務履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學生們有實際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應聘工作為主線，進行任務的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學生完成任務提供方法和模式，從而實現(xiàn)任務的可操作性和實用性，達到學生與教師的互動。
以“applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學生通過圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡資源獲取有關應聘的各種情況，總結出求職應聘可能涉及的種種問題?？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學習模擬應聘對話，應聘應做的準備，怎樣自我闡述和如何寫個人簡歷等活動。教師可以根據(jù)教材內容設計對話情景，組織全班學生分組模擬應聘面試，如應聘工程師、經(jīng)理、技術員、會計、主管、辦公室人員等。讓學生在做好準備后進行表演，練習中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個學生存在的問題，又可以及時總結指導。
4、要根據(jù)學生的特點進行“因材施教”。
高職院校學生特點比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學習壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進行教學“任務”設計時，要充分了解不同學生知識接受能力的區(qū)別，從每一個學生的自身實際情況出發(fā)，循序漸進，善于發(fā)現(xiàn)和利用學生身上的優(yōu)點，抓住機會及時引領，營造寬松氛圍，使學生樹立樂學敢說信心。對學生要抱有寬容之心，不要因為糾正語言的錯誤而挫傷學生學習英語的積極性。對于勇于實踐的任何創(chuàng)造，都應采取激勵的態(tài)度，讓學生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
由于高等教育的進一步發(fā)展及普及, 擔負培養(yǎng)新型應用型人才任務的高職教育將倍受關注。而高職院校的外語口語教學也應區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎、重技能、寬口徑等主要內容為基本指導原則, 全面培養(yǎng)應用型、復合型創(chuàng)新人才。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十二
1.1校方重視不夠。
在當前嚴酷的就業(yè)形勢和激烈的競爭壓力之下，一些學校出現(xiàn)了明顯的“偏向”，把資源和精力傾斜向專業(yè)技能的培訓，而忽略了職業(yè)道德的教育.高職的學制又比較短，校方就更加把有限的時間都集中到“看得見”的那些上面.相對之下，對于“看不見”的，就不那么重視.人才培養(yǎng)上，重技能，輕道德；重知識，輕品質；重實踐，輕素質.課程設置上更加偏重專業(yè)技術的學習和技能實踐的訓練以求更高的實效.學校只在一些不重要的“邊角料”時間分給職業(yè)道德教育開設很少的一點課程，而且可能還是選修.考核也比較寬松，學生只要來上課，大部分都能過關，學生根本不會認真對待.
1.2專業(yè)師資欠缺。
很多高職院校是由以前的中專學校直接或者整合后升級而成，基礎不夠堅實，文化底蘊不夠豐厚，師資力量也是參差不齊.至于專業(yè)的科班出身的道德教育老師就更少了，從事職業(yè)道德教育研究的老師更是少上加少.有的學校，職業(yè)道德教育課是由其他課程的老師在本學科課程之外兼授職業(yè)道德教育課，其道德教育理論不夠完善，道德教育實踐也不夠豐富，教學內容比較陳舊，授課的質量如何，是個值得懷疑的問題.
1.3教育方式刻板。
大部分的高職學校對學生的職業(yè)道德教育僅僅停留在象征性的開幾節(jié)課的層面上，用的還是教師“滿堂灌”的講述的方法.這樣刻板的教育方式，用在嚴格考核的、直接用得著的、與學生切身利益關系密切的科目上，學生還可能認真聽講努力學習；但是用在與學生切身利益關系不那么密切、考核又比較寬松的課上，他們學習的熱情就沒有多少了.學生本來對職業(yè)道德教育課程就沒有熱情，加上純理論的講述缺乏變化，又調動不了他們的積極性，上課的效果就大大地打了折扣.
1.4學生認識不足。
在經(jīng)濟大發(fā)展的當今社會，人們注重的是自身實際的利益，對傳統(tǒng)的道德觀念是不太重視的，甚至是淡漠和排斥的，社會公德也遭到了不同程度的損害.在這樣的大環(huán)境之下，很多學生的價值取向出現(xiàn)庸俗化、功利化傾向，唯私利是求，只注重眼前的個人利益，過分注重實際的待遇，職業(yè)視角完全是實用主義、功利主義的.有的高職畢業(yè)生走向工作崗位后頻繁“跳槽”，究其原因，就是敬業(yè)精神不強，職業(yè)道德操守缺乏，集體意識不足，吃不得苦，受不了氣，忍不了暫時的困難.隨之而來的就是用人單位對高職學生的不滿意和低評價.長此以往，高職學生在社會上的認可度和競爭力都會大大下降.不僅會影響學生自身的前途和利益，也會對高職院校的形象和聲譽造成不良影響.
2.1學校給予職業(yè)道德教育應有的足夠重視，開設常規(guī)的職業(yè)道德教育必修課程。
作為高職學生的培育者和引導者的校方，應該充分認識到職業(yè)道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重視學生的職業(yè)道德教育，把職業(yè)道德教育提高到和職業(yè)技能教育同等重要的地位；在宏觀上，引領職業(yè)道德教育的正確方向；在政策制定上，向職業(yè)道德教育課程傾斜；在日常行動上，加大開展職業(yè)道德教育活動的頻率和力度；在制度上，建立健全考核機制.開設職業(yè)道德教育課程，并將其作為常規(guī)課程、必修課程來開設，嚴格把關.針對不同專業(yè)的學生調整課程內容，并針對專業(yè)特點對畢業(yè)生進行各自的就業(yè)指導，在平時就著力培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的就業(yè)觀.
2.2培養(yǎng)職業(yè)道德教育專業(yè)教師，并提升全體教師的師德素養(yǎng)。
要培養(yǎng)一批專業(yè)進行職業(yè)道德教育研究的教師，提高教師理論和實踐的水平，用最先進的理論、最科學的方式、最行之有效的方法去進行職業(yè)道德教育.同時還要加強對學校整體師資的錘煉和整合，提升教師整體素質，尤其是師德素養(yǎng).身教勝于言傳，教師的言行是對學生最好的示范.教師良好的職業(yè)素質和職業(yè)道德，比如認真的敬業(yè)精神、謹嚴的工作態(tài)度、不計回報的付出等，都會對學生產(chǎn)生很大的積極影響.要抓好學校的師德師風建設，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的道德影響力.
2.3豐富職業(yè)道德教育的形式，改進和完善職業(yè)道德教育方法。
職業(yè)道德是看不見摸不著的東西，是抽象的`概念，如果僅僅把職業(yè)道德的要求，以刻板的課堂講授的方式灌輸給同學們，效果是大打折扣的.同學們的感覺就是這是干巴巴的理論學習，而不是和自己切身相關的品質錘煉和提升.要想職業(yè)道德教育取得好的成效，還需要我們豐富和創(chuàng)新其教育的形式，使其具有多樣性、靈活性.還需要我們把職業(yè)道德教育和職業(yè)實踐結合起來.在職業(yè)實踐中，進行職業(yè)道德教育，使得二者的緊密關系為學生所正確認知，也使職業(yè)道德的重要性凸顯出來.在實踐中得來的經(jīng)驗教訓更深刻，也更實際，實踐中認識到的職業(yè)道德更能引起他們的重視和思考.如組織學生實地實習和觀摩學習，切身體會職業(yè)道德重要意義.組織學生利用周末和寒暑假時間到學校合作的各個實習工廠單位去實習和觀摩學習，在實實在在的工作中去切身體會行業(yè)的魅力，以及職業(yè)道德對于行業(yè)和從業(yè)者的重要意義.更加重視學生的社會實踐，密切學校和企業(yè)的聯(lián)系，努力形成一個良好的長效機制.
2.4正確地引導學生，調動學生學習的積極主動性。
學生是學習的主體，要調動學生的積極性，他們能積極主動地去學習，才能學好.尤其職業(yè)道德是形而上的問題，不像法律有明文規(guī)定，職業(yè)道德靠的是行業(yè)要求和從業(yè)人員的內心認同，它的施行更多的是依靠個人的自律.要做到這一點，就需要從業(yè)者自身做出很大的努力.學校要在平時就加強對學生的思想教育，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更需要加大力氣調動學生的積極性主動性，引導學生“動起來”進行自我教育、自我學習、自我成長.
2.5營造良好的氛圍，搭建實用的職業(yè)道德教育平臺。
豐富學校的文化建設，加強校園的學風建設和道德建設，營造校園良好的道德氛圍，為職業(yè)道德教育創(chuàng)設良好的校園大環(huán)境.良好道德氛圍的影響和熏陶下，學生明辨了是非，明確了取舍，養(yǎng)成了良好的道德行為習慣，寓教于無形.積極開展與職業(yè)道德學習有關的校園文化娛樂活動，如知識競賽，有獎問答，才藝比拼等，寓教于樂.同時，搭建實用的職業(yè)道德教育平臺，比如：校方可以設置專門的部門和協(xié)會來負責職業(yè)道德教育這一塊，學生會內部可以設立負責這一塊學習和交流的學習部，學校定期舉辦講座等.也可以邀請一些本校畢業(yè)的在各行各業(yè)表現(xiàn)出色的職業(yè)道德模范代表來學校里做交流，給學生樹立學習的榜樣，用榜樣的道德品格力量來激勵學生.
2.6和其他的人文素質教育學科結合到一起，互為支撐。
高職院校多為理工科，國家對理工科學生的培養(yǎng)目標上更加注重全面發(fā)展，提出更高的人文素質要求：更寬的知識面，更新的知識結構，積極向上的人生觀和價值觀.注重審美和形象思維的訓練，重視對學生健康人格的培養(yǎng)，對學生價值觀導向和思想品德的教育引導.職業(yè)道德教育是從屬于人文素質教育的大類，要與人文素質教育的思想政治、美術、歷史學、心理、哲學、社會學等這些其他課程結合起來.哲學和歷史學能培養(yǎng)學生的價值判斷能力，經(jīng)濟社會學法學等能培養(yǎng)學生的社會認知能力，文學培養(yǎng)學生的形象思維能力，美術音樂攝影等可以培養(yǎng)學生的審美能力，心理學則可以訓練學生的心理承受能力和人際交往能力.這些能力可以促進學生的職業(yè)道德的學習和養(yǎng)成，都是可以為學生的道德教育提供一個堅實的內部的“軟件”支撐的.職業(yè)道德教育和這些人文教育學科家合起來，勢必將形成一個巨大合力，收到相互促進，和諧統(tǒng)一的良好效果.
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十三
摘要：高職院校酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學生不僅要“知道”，還必須會“動手”。要培養(yǎng)具有出色職業(yè)能力的畢業(yè)生，就必須從與職業(yè)能力密切相關的課程入手，只有立足高職酒店管理的培養(yǎng)目標和酒店職業(yè)崗位的需求，創(chuàng)新教學方法，才能使學生學以致用，實現(xiàn)課程和職業(yè)技能的雙達標。
酒店管理專業(yè)的專業(yè)特性和高職酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)定位是高素質、技能型、應用人才。過硬的實際操作技能和較高的職業(yè)綜合能力是達到培養(yǎng)目標的關鍵。這種教學方法知識量足，信息面廣，但是缺乏學生直接實踐和及時作出反饋的機會，對學生積極性的發(fā)揮和個性的發(fā)展有一定制約。通過調研和課堂教學實踐發(fā)現(xiàn)，授課方法單一原因主要是以下幾個方面：
1、課堂教學內容結構安排限制了課堂教學方法的多樣化實踐。課程內容理論多、實踐少。學生不能參與或動手，嚴重影響了學習興趣及學習效果。
2、經(jīng)費缺乏限制了課堂教學方法的多樣化。通過教學實踐與反思，很多學校及教師也逐步認識到應該把學生放到實體場景中去教學。但日常教學又不可能完全到企業(yè)去進行，所以解決這個問題最好的辦法就是學校建立仿真酒店實驗室或者建立以實體模式運行的自營酒店，但二者都將需要耗費巨資[1]。
3、考核方式單一，“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)理念根深蒂固反向影響教學方法的多樣化發(fā)展。目前多數(shù)高職院校在課程考核方式方面，大多采用傳統(tǒng)的筆試為主要形式，不僅難以正確評價一個學生的職業(yè)技能水平，而且很多先進的靈活的教學方法教授的知識和技能并沒有辦法用試卷筆試的方法來對學生的學習效果進行考核。
二酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課教學方法的改革和實踐。
在借鑒有關研究成果和國內同類院校經(jīng)驗基礎上，西南石油大學應用技術學院（以下簡稱學院）嘗試從確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程到各種教學方法的創(chuàng)新實踐方面進行有效的改革，提升教學質量。
（一）確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程職業(yè)核心課程是指與學生將來就業(yè)之后的實際工作最緊密相關的課程，是學生從業(yè)的基礎和保障。根據(jù)酒店管理專業(yè)自身的特點、酒店行業(yè)就業(yè)需求、已就業(yè)和在崗實習學生及用人單位的反饋，確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程，如表1所示。
（二）職業(yè)核心課教學方法的改革和實踐。
1、根據(jù)確定的職業(yè)核心課程，整合專業(yè)課程的教學內容。結合行業(yè)需要和在崗實習生的反饋，調整培養(yǎng)方案，增加實踐課程比例，采用合并刪除的方式挑選教材中實用性較強的內容和教材中沒有但實際工作中需要的知識點作為重點進行講解[2]。
2、理論實操交替教學法的實踐。核心課程中“前廳客房服務與管理”、“餐飲服務與管理”等課程采用理論和實踐交替教學法，理論課程和實踐課程的即時交替，更能保證操作技能水平的提高，并能及時強化理論知識。如在“餐飲服務與管理”“酒水服務與酒吧管理”課程中進行實踐：前兩個學時在教室通過教師的講授、圖片和視頻的展示，對操作方法建立基本的感性認識，后兩個學時馬上到相應的實訓室進行實際操作，將會識別變成會操作。
3、角色扮演法的實踐。角色扮演教學法是讓學生扮演本某個職業(yè)角色,體驗職業(yè)生活，在此過程中學習、理解和掌握知識的一種教學方法。具體的操作流程為:教師布置課題—學生分組和角色分工—角色扮演—教師點評—學生總結。如在“酒店服務禮儀”課程的教學中，教師設置大堂吧酒水服務課題，學生分組分別扮演消費者、服務員、大堂經(jīng)理等角色來模擬現(xiàn)場服務，最后評選出最佳小組和演員，給予激勵[3]。
4、情境教學法的實踐。情景教學法是在教學過程中設置模擬的職業(yè)場景,讓學生置身于仿真情景中,通過角色扮演來進行技能訓練,強化和提高學生解決實際問題能力的教學方法。教學過程中模擬顧客投訴的場景，由學生分別扮演投訴的客人、服務員、大堂副理等角色,針對在用餐過程中顧客投訴,進行情景模擬表演。在這種情景模擬中,學生由以前的聽眾變?yōu)閷а莺脱輪T,充分參與到課堂中,不僅通過主動探究獲取了知識,還活躍課堂氣氛,同時又較好的鍛煉了學生處理各種問題的能力。
5、案例教學法的實踐。案例教學法強調的是學生的分析和總結能力。在“前廳服務與管理”“餐飲服務與管理”“客房服務與管理”等課程中都使用了此方法。與傳統(tǒng)的理論教學相比，通過對案例的'討論，由學生自己總結，教師幫助梳理從而得出結論,再回到教材中的理論上去，學生就會對這類問題印象更深刻,在頂崗實習和實際工作中能夠避免出現(xiàn)錯誤。
6、職業(yè)核心課考核方式的改革。職業(yè)核心課程考核應該突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，科學確定評價方式及標準，全面評價學生的學習過程及效果。如酒水服務與酒吧管理就直接采用“實際操作考試+實驗報告+平時成績”的結構，在實際操作考試過程中增加了口試，用這種綜合考查方式取代了筆試。
三結論及展望。
酒店管理專業(yè)在確定職業(yè)核心課程的基礎上，逐步對這些課程的教學方法及考核方法進行改革和實踐，使教學內容理論實踐合理化，教學方法多樣化，極大的提高了學生的學習興趣和操作技能。通過對教師、學生及用人單位的調查和訪談發(fā)現(xiàn)職業(yè)核心課的改革和實踐，使學生的到課率、課堂參與度以及考試成績都有了明顯提高，用人單位表示學生的動手能力和解決實際問題的能力較前幾屆有明顯提高。因此將職業(yè)核心課與一般課程區(qū)分開來，加大對職業(yè)核心課的教學力度，創(chuàng)新教學方法，不僅能強化理論知識和鍛煉學生的職業(yè)技能，更能提升學生的整體職業(yè)能力，達到提高課程教學質量和職業(yè)技能的雙重目標。
參考文獻：
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[3]黎曉霞.酒店管理專業(yè)角色扮演教學法的研究[j].企業(yè)科技與發(fā)展,(24).
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十四
隨著國家社會經(jīng)濟的`發(fā)展,社會對應用型會計人才需求越來越大.本文從會計實踐教學現(xiàn)狀出發(fā),闡述了高職院校會計實踐教學存在的問題,并就改進會計實踐教學進行探索.
作者：王瓊作者單位：武漢職業(yè)技術學院財務處,湖北武漢,430074刊名：科學與財富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：會計實踐教學校內實踐教學校外實踐教學
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十五
作為掌握一定的基礎理論知識、較強的技術應用能力，將來從事醫(yī)學護理的應用型專門人才，高職生需要涉獵不同門類專業(yè)基礎課。但這些在各方面存在較大差異的學生，起點低，培養(yǎng)目標高。作為培養(yǎng)未來從事基礎衛(wèi)生戰(zhàn)線從業(yè)者的高職院校教師，如何保證學生在有限的求學時間內獲取更扎實的專業(yè)課程基礎理論，是一個值得思考的問題。這需要師生達成共識:最終的學業(yè)結果不僅僅是只滿足于通過成績考核、獲得一個單純的學分，而應該成為精通理論、熟練技能操作的“理論+技能”復合型人才，尤其要豐富地占有全部專業(yè)課程基礎理論。不僅在頭腦中建立起清晰的全冊教材、章、節(jié)知識內在的邏輯體系框架，知曉知識的來源、原理、應用，還要對知識之間的聯(lián)系了然于胸，綱目分明，條分縷析。要達到這種教與學的效果并非易事，而借鑒國外的“概念圖”教學模式，對實現(xiàn)該愿望是一個有效的途徑和工具。
一、簡介“概念圖”
(一)“概念圖”全貌概念圖最早(20世紀60年代）由美國康奈兒大學諾瓦克(joseph)教授等人提出，但這一名稱的確定卻是在20世紀80年代[1]。在國外，這是歐美國家比較盛行的一種教學形式。
概念圖是表示概念和概念之間相互關系的空間網(wǎng)絡結構圖，具有四個特征:概念、命題、交叉連接和層級結構。概念反映事物的本質屬性，通常用專有名詞或符號進行標記;命題是對事物現(xiàn)象、結構和規(guī)則的陳述，在概念圖中，命題是兩個概念之間通過某個連接詞而形成的意義關系;交叉連接表示不同知識領域概念之間的相互關系;層級結構是概念的展現(xiàn)方式，一般情況下，是一般、最概括的概念位于最上層，從屬的概念安排在下面。可以結合某一具體概念延伸更多關于補充或輔助說明的相關內容，并作不同方式的鏈接。
下圖是全國高等職業(yè)技術教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材《醫(yī)學生物學》第一章“緒論”中“生命的基本特征”概念圖簡要示例。從圖中看出，概念圖包括節(jié)點、連線和連接詞三個部分。節(jié)點就是置于圓圈或方框中的概念。連線表示兩個概念之間的意義聯(lián)系，連接的方向是任意的。位于上層的概念通常可以引出好幾個知識分支，不同知識領域或分支間概念形成橫向聯(lián)系，這是發(fā)現(xiàn)和形成概念間新關系、產(chǎn)生新知識的重要一環(huán)，往往具有指向性意義，也是產(chǎn)生發(fā)散性思維的關鍵之處。連接詞是置于連線上的兩個概念之間形成命題的聯(lián)系詞，表明二者之間的意義關系，作必要的提示和說明。
概念圖是用來組織和外顯抽象知識的工具。概念之間的聯(lián)系有時很復雜，一般可以分為同一知識領域的連接和不同知識領域的連接。特別是橫向聯(lián)系的處理。所以構建概念圖是一項極好的創(chuàng)造性工作。當然，任何概念之間都可以形成某種聯(lián)系，我們應該選擇最有意義并高職院校醫(yī)學護理專業(yè)“概念圖”教學模式的探索適合于當前知識背景的橫向連接，可以結合個人的記憶和思維風格，畫圖形等都是可以的，以最大化展現(xiàn)內容為目的。
(二)“概念圖”的生理基礎現(xiàn)代腦科學發(fā)現(xiàn)，人的大腦大約由140億個神經(jīng)元組成，每個神經(jīng)元都與其他的神經(jīng)元形成功能網(wǎng)絡。人類對大腦的認識已經(jīng)發(fā)展到泛腦網(wǎng)絡階段。泛腦網(wǎng)絡學說認為，人的大腦可從宏觀到微觀分為回路、神經(jīng)元群、神經(jīng)元及分子序列四級層次的網(wǎng)絡[2]。人的學習、記憶和思維正是通過這樣一個網(wǎng)絡系統(tǒng)來進行的。
(三)概念圖的研究現(xiàn)狀概念圖在國內的研究起步較晚，港臺地區(qū)發(fā)展較快。在內地，對概念圖的研究發(fā)展現(xiàn)時處于介紹、引進階段。如在國家新課程高中生物三本必修教材中對此有明確的體現(xiàn)，并要求以此作為一種系統(tǒng)分析的方法培養(yǎng)學生獲取信息的學習能力。
如今概念圖的應用范圍已超出了科學的范圍而擴展到各個學科，甚至被社會各個領域所研究利用。如新產(chǎn)品的設計、市場的開發(fā)、管理問題的解決等，只要一個復雜的.問題需要被明確的表達或解決，概念圖是一個快捷有效的方法。
(一)基于學情的需要根據(jù)學生自身學業(yè)基礎及學習習慣的現(xiàn)狀，有必要以此訓練學生適應職業(yè)教育。
每年高考和中考結束后，一部分學生由于家庭收入等各種原因，選擇到職業(yè)學院學習技能。對這部分分流到職業(yè)院校、期待著掌握一門專業(yè)技能、將來從事地方基礎建設服務的學生來說，他們所面臨的學業(yè)生涯，與其以往就學的初、高中校園學習生活相比，面臨著諸多的不同，需要經(jīng)過全面的身心調整，才能逐步適應職業(yè)院校專業(yè)化課程的學習。
1.對課程體系的重新認知。國家實施新課程改革以來，黑龍江省分別在近年陸續(xù)啟動了對公民有更高要求的新課程新教材。義務教育階段和高中教育階段的教材內容注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，內容循序漸進，坡度較緩，綱要性強，為教師提供更多更大的空間補充相關相近內容;在文本呈現(xiàn)方式上采用彩色銅版印刷，圖文并茂，更多地以示意圖、模式圖、實景圖片等形式輔助主干知識，類似科普讀物，利于吸引學生注意力；教材中配套不同類型習題引導和幫助學生領會。而高職院校的各類課程教材比較注重學術性，突出強調科學性，內容充實詳盡，容量大，密度高，注重整體邏輯體系又保持內容之間相對的獨立性；黑色印刷本，字體相對小，行文緊湊；這對一些自主招生進校、學習基礎參差不齊、讀書習慣欠缺的學生來說，閱讀這樣的學術著作有著不小的阻力。
2.學生知識儲備和學習習慣的現(xiàn)狀要求教學方式要有所變化。學生在升學前的知識學習主要以自然科學及人文科學的通識性內容為主，是作為國家公民必備的常識性內容。而與職業(yè)技能相配套的基礎理論則更體現(xiàn)出專業(yè)的獨特性。對那些已經(jīng)習慣于按照教師要求作課66堂筆記“照單全收”的接受性方式學生，面對專業(yè)知識不能很好地進行篩選和辨識。
在知識檢測反饋方面，由原來的家長監(jiān)控、到學校從早到晚都有教師全程跟蹤管理、知識反饋及時、作業(yè)頻繁、各種檢測經(jīng)常進行到完全由自己掌控學習，以一個學期為單位全面檢測學習效果。這種變化對他們平時的學業(yè)過程是一個很難跟蹤的滯后反饋。
在課程時間安排上，由原來緊湊、快節(jié)奏接受升學任務學習生活突然轉為完全由自己支配時間，由以一節(jié)課為單位完成學習任務到適應與大容量專業(yè)知識相匹配的大課時安排，需要學生重新調整生物鐘和興奮度來適應大課堂；由原來的固定座位和同桌到自行選擇座位和同桌等變化，需要學生排除干擾，嚴格自我管理、自我約束。在提高課堂學習效率和鞏固復習方面有必要以“概念圖”形式集中化處理大量信息，提煉學科重點。這樣做符合青年學生喜歡簡潔、厭煩冗雜的心理期待。
(二)教學手段的可操作性和便利性隨著電腦的升級換代，以多媒體呈現(xiàn)的教學內容改變了文字的線性排列，變化多端的動態(tài)演示、快捷的超鏈接形式隨時跨越性顯示直觀有效的需要內容。這種教學手段的輔助為使用“概念圖”提供了便利，并對訓練思維的敏捷性也有很大幫助。
單就一根粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書，“概念圖”也能生動地賦予文字與線條組合的美感。
(三)教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的需要對于掌握學科發(fā)展前沿、具備豐厚專業(yè)知識理論積淀的教師來說，備課時以“概念圖”統(tǒng)領全部授課內容，就能根據(jù)學時安排更多的背景材料，宏觀調控，駕馭整體;有序穿插，靈活安排相關內容，將分散在各章節(jié)甚至不同學科但有關聯(lián)的內容進行有效整合;銜接自然。這種先走一步、縱橫交錯的思維訓練對預先了解他人的學習過程做到“知己知彼”；對指導學生學習方法，如閱讀新材料，篩選和辨識核心內容，對訓練學生嘗試自主構建立體化知識網(wǎng)絡有很好的示范作用。長期堅持和訓練下去，對檢驗已有知識儲備的正誤，鏈接新知識等方面是單純的授“魚”無法替代的。
總之，建立在全面了解學情背景和專業(yè)內容基礎上的“概念圖”教學模式，可以減少學科理論識記的“硬傷”實現(xiàn)知識體系脈絡清晰、簡潔，綱舉目張，指導和培養(yǎng)高屋建瓴把握課程全貌，最終使學生學會學習，提高學習效率。
“概念圖”教學模式構建的立體網(wǎng)絡“知識大廈”無形中為師生帶來收獲喜悅的成就感一單調、古板的內容活靈活現(xiàn)于眼前，根植在腦海，同時也收獲著伴隨智力勞動的精神產(chǎn)品，為學生未來學業(yè)的可持續(xù)發(fā)展積淀深厚的知識儲備和打牢良好的遷移基礎。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十六
民族：漢族。
戶籍：江蘇江陰。
婚姻狀況：未婚。
身高：158cm。
體重：45kg。
身份證：3919830128****最高學歷：本科。
現(xiàn)所在地：江蘇南京。
所學專業(yè)：中醫(yī)學。
教育經(jīng)歷。
9月-年7月北京醫(yī)學專修學院，
2001年9月-7月石家莊高等醫(yī)科專修學校，
10月-10月石家莊中醫(yī)院實習，
20河北新特醫(yī)藥有限公司，
從事網(wǎng)站設計，
工作經(jīng)歷。
月-年12月在2264本站任網(wǎng)頁設計師。
自我評價。
精通粵語，熟練國語，略懂英語，不抽煙不喝酒，生活作風正派，無不良嗜好，個人學習能力強，良好團隊精神，工作認真負責，對傳統(tǒng)中醫(yī)比較感興趣，系統(tǒng)掌握陰陽五行衛(wèi)氣營血等傳統(tǒng)中醫(yī)理論，熟悉石家莊醫(yī)藥市場，在該地區(qū)有良好的人脈關系。
本人畢業(yè)以后參加計算機網(wǎng)絡?？瓶荚?，能熟練操作dreamweaver、fireworks、flash，photoshop等相關設計軟件對網(wǎng)站進行建設維護，并熟悉seo/搜索引擎優(yōu)化以及網(wǎng)絡推廣。
個人求職意向：醫(yī)藥銷售或業(yè)務員/網(wǎng)站推廣建設。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十七
摘要：近年來，一門實用的藝術學科平面設計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設計專業(yè)教學存在的問題。
［摘要］近年來，一門實用的藝術學科———平面設計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設計專業(yè)教學存在的問題，并就如何創(chuàng)新高職院校平面設計教學提出了建議。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇一
為服務生產(chǎn)和社會需要，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質實用型全方位人才，這是高職教育的目標所在。而針對這一目標，高職語文教學的改進需要密切圍繞這個目標展開，通過語文教學的改進，提升學生的語文能力和人文素質，起到學而有用、學而能用的效果。
當今喧囂的社會，各種潮人充斥著大街小巷，在視覺和聽覺的沖擊力下，作為對新事物有強烈好奇心的高職學生來說，“溫文儒雅”的文學被漸漸的忽視，有著不斷下降的邊緣化趨勢。同時語文作為三大主科，家長們往往以功力的眼光，強迫孩子生硬的學習，長久以往，很多孩子對學習語文產(chǎn)生心理上的抵觸。另外高職學生已掌握了基本的生活所需語言，因此對深度的語文知識缺乏興趣愛好。
高職院校教學模式都是2+1的，即學生在學校學習兩年，在校外實習一年，這樣短時間的基礎教學，就迫使語文教學要高效實用。通過改進高職院校語文教學，盡可能發(fā)揮語文教育的輔德、益智和健體價值，把語文教育完全滲透到德育、智育中去，是語文教育德育話、智育話。高職語文教育應明確培養(yǎng)目標，建立健全教學體系，推動課程改革，加強人文素質培養(yǎng)為社會培養(yǎng)高層次、高標準的動手能力強的實用性人才。
第一，調整高職語文教學內容。通過引領學生對優(yōu)秀作品進行賞析，達到陶冶學生的情操，提升高職學生高尚的人格品質的目的。培養(yǎng)學生善于求索的文學追求，不屈不撓，不卑不亢的的愛國情感，以及敢愛敢恨的堅貞氣節(jié)等，通過品鑒優(yōu)秀的文學作品，體會作者所表達的高尚的價值觀念和道德情操。同時通過文學著作的人物特點，引導培養(yǎng)學生高尚健全的人格品質，讓學生樹立起正確的人生、價值觀。通過引用實際的例子，提升學生的人文素養(yǎng)。
第二，從興趣出發(fā)改進語文教學方案。興趣是最好的老師，愛好牽引著學生的導向。傳統(tǒng)生硬的教學模式，很難引起學生的興趣，也很難調動學生學習語文的積極性，因此高職語文教育改革需要從實際出發(fā)，貼合孩子的實際生活，進行改革。增加文學賞析、舉辦語文朗誦比賽、進行角色分配表演、固定時間地點舉辦語文沙龍，讓生硬的.文字變成現(xiàn)實的可參與的課程。同時可以通過影片片段和設計教學情景，這種視覺和感官的刺激即豐富了情感、增進了認識也提升了境界。適當推薦學生進行課外閱讀，從教師要求閱讀，到自己發(fā)自內心的喜愛閱讀，使學生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣。鼓勵學生積極大膽的發(fā)表在語文學習中的看法，了解學生內心真實的想法，及時改變教學方式方法。
第三，創(chuàng)造相應的教學背景實施語文教學改革。高職學生所處的時期是從學生過渡到社會的時期，是進入社會的準備時期。高職老師可以通過建立項目教學情景，創(chuàng)立一個虛擬的公司，聘用學生為該公司的員工。學生最初的招聘到最后的上崗。在這個過程中，學生通過準備簡歷、投遞簡歷、面試和試用期等很多公司現(xiàn)實中實際的上崗流程，不僅提前熟悉了工作崗位，而且通過案例展示、完成布置任務，為學生在學習的同時，也辨析和應用了語文的差異，體會到的魅力。把語文教學真正地融入到實際生和工作中，讓學生有機會提早感受和適應社會。
第四，通過育人教育改進高職語文教學。語文教育實際是一種育人的過程，而育人教學又是通過美育來實現(xiàn)的，美育教育的過程即是一種貫穿所有審美因素的審美過程。通過長期的美感刺激，語文教育順理成章地會對學生的情感和意向產(chǎn)生深遠影響。高職教師，在語文教學中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學生的美感，啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語文魅力，采用多種手段為語文教學提供一種多元素的教學條件喝氛圍。
第五，尊重和引導學生改進語文教學。高職院校的語文教學，應當充分尊重學生生存和發(fā)展的需求，承認并維護其在語文素養(yǎng)上的個體差別，欣賞學生的鑒賞能力和賞析才能，為學生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，為學生成長提供平等的機會，尊重每一個學生，給予學生欣賞和鼓勵。高職老師應該為學生營造良好輕松的學習氛圍，激活學生學習的熱情，克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學生營造生硬死板的學習方式，注重培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造能力，鼓勵學生走出課堂，走進自然和生活，根據(jù)自己內心發(fā)真實的想法去選擇自己喜歡的語文。
五、結束語。
綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應用型高新人才的沃土，其培養(yǎng)出的學生要能夠立即步入工作崗位，適應社會，就要求其有較強的表達與溝通能力，在這一改革過程中，通過注重學生在聽、說、讀、寫方面的能力，來培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力，因此需要改變傳統(tǒng)的教學方式，以課堂作為媒介，通過多種途徑，探索教學思路，不僅提高學生的語文興趣，而且提升學生綜合素養(yǎng)能力，實現(xiàn)服務于社會的最終目標。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇二
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內涵發(fā)展、促進大學生的全面發(fā)展，應該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進專業(yè)文化建設，應該著力做好轉變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
關鍵詞：高職院校；專業(yè)文化；內涵發(fā)展。
我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設的重要性。隨著高職教育向內涵發(fā)展，要求不斷加強高職院校的專業(yè)文化建設。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進行的改造，將人文性質賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標，對學生進行各種各樣的教育，在日常工作學習中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強專業(yè)文化建設是實現(xiàn)高職教育內涵發(fā)展的需要。
我國當前的高職院校都是由原來的中專學校發(fā)展起來的，更多關注本身的硬件建設與師資隊伍建設，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學理念、文化選擇、責任使命等問題的重要性，形成了辦學相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內涵質量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內涵質量必然會涉及到學校工作的各個領域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內涵質量。而專業(yè)文化建設作為專業(yè)建設的核心內容，在高職教育內涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質量的專業(yè)文化不但有利于使內部成員更加認同自己的學校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強專業(yè)文化建設是促進受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學生的職場技能，而應該是結合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學生的全面健康發(fā)展，只傳授給學生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當中發(fā)揮的重要作用。
（一）專業(yè)文化建設的表象化。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業(yè)文化建設的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設，這是一種不能全面認識專業(yè)文化建設的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業(yè)文化的內容，這種認識不具備精神支撐與理念引導，因此在專業(yè)文化建設中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
（二）專業(yè)文化建設的泛企業(yè)化。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進高職院校的專業(yè)文化建設工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設中，可以借鑒企業(yè)文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業(yè)文化，一味應用企業(yè)文化的標識，有的院校將企業(yè)制度和文化標準全部應用于專業(yè)文化當中，使專業(yè)文化建設出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設中，要認真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
四、加強高職院校專業(yè)文化建設的幾點思考。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設的自覺意識。
當前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設中產(chǎn)生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認識專業(yè)文化建設與推動高職教育發(fā)展的關系。要求學校領導首先要重視專業(yè)文化建設的重要性，在學校辦學的議程當中引入專業(yè)文化建設內容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學習交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設的落地生根。
不可否認，專業(yè)文化建設其目的是為了更好的促進專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學生更主要的目的是促進學生更好的發(fā)展。“文化從根本上說是人的一種生活樣式，文化的建設需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設，這種文化更有生機和活力?！币虼耍陂_展專業(yè)文化建設過程中，需要我們明確建設的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設充滿生機和活力。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇三
論文摘要：文章以武漢民政職業(yè)學院為例，在分析導游專業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，認為導游專業(yè)當前主要存在理論教學與實踐教學脫節(jié)、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、實訓師資不足、實訓基地建設滯后、實踐教學缺乏考核等問題，提出要從改革與創(chuàng)新旅游教學體系、加強師資隊伍建設、通過激發(fā)學生潛能提高學生的職業(yè)素質、實施校企合作辦學等方面入手，加強導游專業(yè)實踐教學。
高職高專教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設、管理等一線需要的高等技術應用性人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職高專教育教學工作的核心任務，這就奠定了實踐教學在高職高專教育教學中的重要地位。筆者結合高職高專教育的特點和職業(yè)學院旅游管理實踐教學工作的實際，以武漢民政職業(yè)學院為例對導游專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀進行初步分析，提出改進對策，以供其他職業(yè)學院旅游管理專業(yè)借鑒。
一、武漢民政職業(yè)學院導游專業(yè)現(xiàn)狀。
武漢民政職業(yè)學院的前身為湖北省民政學校、武漢涉外旅游學校，自改為武漢涉外旅游學校后，開始開辦旅游專業(yè)，旅游專業(yè)一度成為學校的核心專業(yè)，在校旅游專業(yè)學生最多達多人，先后培養(yǎng)旅游專業(yè)中專畢業(yè)生達6000人，升為武漢民政職業(yè)學院。旅游專業(yè)作為該校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)繼續(xù)得到發(fā)展，旅游專業(yè)一度成為該院在校人數(shù)最多的專業(yè)。其中導游專業(yè)從開始招生，每年約150人左右，目前在校學生約200人。近幾年來，雖然對導游的課程結構進行了一些調整，導游專業(yè)課程結構仍存在一些不足，課程設置仍然過于“大學化”，而不夠“企業(yè)化”，教學過程中以教師為中心而非以學生為中心，學生肅然起敬有余而積極參與不足，由于在學習過程中缺乏有針對性的系統(tǒng)的技能訓練和現(xiàn)場操作，使得學生的導游服務能力和導游綜合知識的運用能力不強。
二、存在問題及原因分析。
2.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。目前的實踐教學體系就是校內實訓+校外實習。校內實訓安排在第二或第三學期，拿出其中一周的時間，帶領學生進行專業(yè)技能實訓。校外實習安排在第三學年，推薦學生去專業(yè)領域內的相關企業(yè)，從事一線工作。學生的實習去向主要是面向酒店業(yè)、導游服務業(yè)及旅游風景名勝管理區(qū)等三方向。除此以外，再沒有其他的實踐教學安排。在教學實訓條件方面，學校重視不夠，實訓室的建設資金不足、配備相當簡陋。由于導游講解所需要的實訓儀器、設備、器材不足，巧婦難為無米之炊，教師只好照本宣科，學生只好囫圇吞棗。省去實訓環(huán)節(jié)，雖然從總量上看，第三學年均為校外實習時間，但實際上由于第一、第二學年實訓環(huán)節(jié)薄弱，導致學生的動手能力、實踐能力缺乏，由第一、第二學年的理論學習突然轉向第三學年的校外實習，學生無論從知識的儲備、習慣養(yǎng)成、思想準備方面均顯不足。
3.實訓師資不足。實踐教學要求專業(yè)教師不但要具有廣博深厚的專業(yè)理論知識，還須具有一定的實踐能力，但眾多高校的導游專業(yè)屬于新建學科，部分教師是從其他學科轉行而來，理論準備不足，在實踐上又缺乏磨練機會，在教學時往往不能將知識講透。雖然也有一些教師是導游專業(yè)畢業(yè)，可基本上是從學校到學校，理論知識雖然較扎實，動手能力和實踐能力卻相對較弱。即使到企業(yè)掛職，往往由于缺乏嚴格的監(jiān)督而多數(shù)流于形式，“雙師型”教師的缺乏已成為制約實踐教學的重要瓶頸。
4.實訓基地建設滯后。目前導游專業(yè)實踐教學主要有校內實訓室和校外實習基地兩類。校內實訓室主要指模擬導游實驗室、形體訓練室等。由于資金、場地限制，建設高標準實訓場所和添購設備基本成為可望而不可及的一張永遠的藍圖。校外實訓基地則僅有黃鶴樓公園，不僅數(shù)量極少，而且樣本單一，既不能在容納量上滿足導游專業(yè)學生實訓需求，又不能為實踐教學提供豐富多彩的樣本案例。由于尚未建立起長期的、相對固定的互惠互利關系，校企合作也僅限于表面的淺層次的基礎之上，且可控性不強，校企合作關系非常脆弱。
5.實踐教學缺乏考核?，F(xiàn)行教學管理制度中，對理論教學有一套較嚴格的規(guī)范的考核制度，但對于實踐教學，卻缺乏一套行之有效的教學效果評估體系。學生只要參加實踐活動，完成實踐教學任務就行了，特別是作為實踐教學重要檢驗之一的畢業(yè)論文考評制度形同虛設，論文抄襲現(xiàn)象嚴重，教師對于學生的實踐成績往往仍然采用理論教學的考核模式，簡單地給個成績，至于學生通過實踐環(huán)節(jié)到底取得哪些成績，有哪些進步,達到哪種層次根本不清楚，這就導致學生不重視實踐課。
1.教學體系的改革與創(chuàng)新。導游專業(yè)實踐教學教育模式應以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，主要可從以下三個方面探索改革創(chuàng)新之路。
（1）改進課程設置。武漢民政職業(yè)學院導游專業(yè)目前的課程安排由公共基礎課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技能課和選修課四部分構成。對于旅游職業(yè)教育來說，應以職業(yè)基礎課、職業(yè)技能課和專業(yè)選修課為主，將認知訓練與實際操作訓練串聯(lián)起來，在課堂教學時，探索采用基于工作過程的教學模式，夯實學生的專業(yè)知識基礎、加強專業(yè)技能、開闊專業(yè)視野、提高專業(yè)修養(yǎng)。只有這樣，才能避免理論教學與實踐教學脫節(jié)問題，將實用性貫穿到理論教學的全過程，既改變了枯燥理論教學傳統(tǒng)模式，又增強了所學知識的實用性。
（2）強化實習實訓。導游專業(yè)學生的實習實訓，不應局限在校內或者本地的旅游企業(yè)。學院應安排一定時間段的綜合實踐，將學生推薦到較高端的旅游企業(yè)和旅游業(yè)發(fā)達的地區(qū)進行見習鍛煉，學習和親身感受先進的旅游服務流程、了解高水平旅游企業(yè)的經(jīng)營特色和管理理念。武漢民政職業(yè)學院旅游系近兩年在北京、上海、廣東、浙江等旅游業(yè)發(fā)達的地區(qū)開發(fā)了實習點十余家，并積極向國外拓展，為旅游職業(yè)教育走向專業(yè)化、國際化做出了一定的探索。
（3）創(chuàng)新教學方式。無論是理論教學還是實踐教學，都需要在一定階段對教學效果進行檢驗，考查學生對所學知識和技能的掌握情況，進而指導下一步教學。對教學效果的檢驗，應在傳統(tǒng)的書面考試的基礎上進行多元化探索。多進行實際技能測試，通過對教學效果評價方式的改變，反過來引導教學方式的創(chuàng)新，充分激發(fā)學生的主觀能動性，積極引導學生實際參與，不但提升學生的實踐能力。也可以借鑒體育項目中“以賽代練”的方法，開展形式多樣的技能比賽，如模擬導游講解大賽、普通話演講大賽、導游基礎知識比賽。既可以個人，也可以團隊的形式開展，使學生在合作與競爭中展示自我，鍛煉提高。
2.加強師資隊伍建設。旅游職業(yè)教育的師資是直接影響人才培養(yǎng)的關鍵因素。教育部頒布的《關于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見》中明確指出，要提高專任教師業(yè)務水平，改善師資隊伍學歷結構；建設一支實踐能力強、教學水平高的兼職教師隊伍、建設一支理論基礎扎實、又有較強技術應用能力的“雙師型”教師隊伍。因此，高職院校要鼓勵教師進行專業(yè)深造，有計劃有步驟地選派教師到實習企業(yè)參與業(yè)內服務和學生實習管理工作。積極創(chuàng)造條件聘請旅游企業(yè)的專家到學校與教師進行專業(yè)研討、開展專題講座和承擔某些專業(yè)課程的教學任務。由于在校教師大多長期從事教學工作，實踐操作經(jīng)驗肯定不如長期從事實踐工作的'專門人士，所以應創(chuàng)造條件，讓教師定期到旅游行業(yè)中掛職鍛煉，將最新的行業(yè)動態(tài)傳遞給學生。學校還應聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授做兼職教授，定期對教師開設講座，提高教師的實踐教學水平和理論水平。積極從行業(yè)中聘請實踐能力強的專家與在校教師共同擔任學生實踐指導教師，來提高實踐教學效果。
3.通過激發(fā)學生潛能提高學生的職業(yè)素質。學生的職業(yè)生涯設計,是要在學生個人興趣愛好的前提下，對其個體性特征進行認真分析,結合自己專業(yè)特長和知識結構,對將來要從事的旅游服務工作所做出的方向性的規(guī)劃和方案，它包括學生對擇業(yè)的偏好、意向、期望等?，F(xiàn)代導游既是一種服務，又是一門專業(yè)和藝術。一名合格的導游服務人員首先應該具有服務的意識、服務的技能，同時也應具有導演的水平和演員的本領。這就要求我們培養(yǎng)的學生，在語言表達能力、禮貌禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、知識面都應有較高的素質。正因為旅游行業(yè)是服務性的行業(yè)，服務質量的高低在某種程度上成為具有決定性的因素，而要提高旅游服務質量，就必須多樣并舉，不斷提高學生的綜合素質。學院應將針對導游專業(yè)學生的職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯設計貫穿到教學和日常管理當中。開設以職業(yè)道德教育和職業(yè)指導為主題的講座和課程，運用座談、演講、話劇、辯論等多種形式，幫助學生學會正確評價和認識自己，以及自己所學的專業(yè)和未來將要從事的職業(yè)。同時，與旅游部門合作，在學校設置國家導游員資格證書考點，每年在校內與旅游局合作共同舉辦兩次導游資格考試及考前培訓，鼓勵導游專業(yè)學生早拿證、多拿證，早上崗、早就業(yè)，為學生就業(yè)創(chuàng)造有利的條件；組織學生積極參加演講比賽、模特大賽、導游員大賽、歌舞比賽等，促進個性特長充分發(fā)展，提高職業(yè)能力。
4.加強校內、外實踐基地建設，實施校企合作辦學。充分利用校內旅游導游實訓室和穩(wěn)定的校外實習和實訓基地，是培養(yǎng)應用性導游人才的主要途徑之一。導游專業(yè)人才除具備基礎理論知識外，還應具備應用能力，特別是導游講解能力、旅行社管理能力和旅游企業(yè)軟件使用能力。實訓室可以為這些能力和技能的培養(yǎng)提供空間和條件，也只有經(jīng)過實驗室的初步培訓，學生將來才能更好地適應具體崗位。導游專業(yè)應充分挖掘資源，創(chuàng)造條件，加強校內、外實踐基地建設，使之更好地服務于實踐性人才的培養(yǎng)。加強實習基地建設的主要途徑有：在現(xiàn)有導游實驗室基礎上，執(zhí)行行業(yè)標準完善設施設備；將實驗室的功能趨向多樣化，以滿足未來多種實習的需要，使學生在同一場地進行多種導游技能培訓。校企合作，可以說是世界各國職業(yè)院校培養(yǎng)應用性人才的成功經(jīng)驗，校企合作可以實現(xiàn)學校與企業(yè)的“雙贏”目標。對學校來說，通過校企合作，制定了既符合人才培養(yǎng)目標，又滿足社會、企業(yè)人才需求的“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，推動了教學改革的深入開展；通過合作教育，學生能力和素質得到提高，學生對行業(yè)和社會進行零距離接觸，專業(yè)意識不斷增強，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；師資隊伍建設也得到加強，培養(yǎng)了一批雙師型教師；社會資源得到充分利用，降低了教學成本。對企業(yè)而言，無須付出前期培訓費用，即可獲得高質量、高素質的一線人員，提高了企業(yè)聲譽；降低了用人風險和人工費用，提高了競爭能力和企業(yè)效益，緩解了旅游旺季員工緊缺的壓力。
導游專業(yè)應堅持以服務行業(yè)為宗旨，以學生就業(yè)為導向，主動適應地方蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)對人才的迫切需要，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，與旅游企業(yè)緊密聯(lián)系，實行校企合作辦學，建立產(chǎn)學研結合的教育機制。為此，學校一方面選派學生和教師到旅游企業(yè)參加工作實習，了解企業(yè)運行動態(tài)，更新師生的知識，提高師生運用知識解決實際問題的能力；另一方面從社會廣泛邀請相關專業(yè)的教師到學院任教，包括邀請旅游界的專家、企業(yè)家到學院舉辦學術講座。實訓基地對導游專業(yè)人才的培養(yǎng)起著關鍵的作用，可以給學生提供真實的鍛煉學習場所，把課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的就業(yè)環(huán)境有機結合起來。學校與合作教育企業(yè)建立了相對穩(wěn)定的契約合作關系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇四
隨著國家經(jīng)濟的進一步發(fā)展和對外交流的不斷擴大，我國的旅游產(chǎn)業(yè)自上世紀九十年代發(fā)展至今一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個客觀事實是高素質的旅游從業(yè)人員匱乏，旅游企業(yè)一線基層管理人才出現(xiàn)斷層。為此，高職院校的旅游教育與研究也在謀求長足發(fā)展，以便為旅游業(yè)各部門輸送大量專業(yè)人才，各個高職院校都為此做出了很多有益的探索，也取得了很多不錯的成績。作者分析了高職旅游管理專業(yè)的特點、問題及對策，對高職旅游管理專業(yè)教學改革做出了有益的探索。
一、高職旅游管理專業(yè)特點。
首先，高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個就業(yè)方向：旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及萁它。專業(yè)本身實踐性強，它要求學生有一定的實操經(jīng)驗和很強的服務意識。其次，旅游管理專業(yè)因為建立時間較早，形成了自己一套完整的理論體系，理論體系的建立，一方面有助于學生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內容，另一方面給操性強的旅游管理專業(yè)帶來了一定的瓶頸。很多院校局限于重視理論教學而忽略了實踐教學。
二、高職旅游管理專業(yè)存在的問題。
一是課程體系不科學，現(xiàn)有旅游高職高專教育課程設置針對性差，“因人設課”的現(xiàn)象較多，課程設置上基本上沿襲本科的“三段式”模式(即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課)，把旅游高職高?？醋髀糜伪究啤皦嚎s餅干”或旅游中專的“發(fā)面饅頭”，簡單的移植普通高等院校旅游管理專業(yè)或中等職業(yè)學校相關專業(yè)的課程設置，培養(yǎng)出來的人才在知識結構、能力結構方面難以適應旅游行業(yè)相關崗位的任職要求。
二是教師隊伍建設存在問題，大部分學校無專職教師，教師多為從管理、地理、經(jīng)濟等專業(yè)轉行過來的，既沒有受過系統(tǒng)的旅游專業(yè)方面的學習，也沒有經(jīng)過旅游實踐的磨煉，理論和實踐相結合的能力較差，照本宣科的現(xiàn)象普遍，即使現(xiàn)在專職教師也大多缺乏實踐經(jīng)驗，不具備“雙師型”教師的資格。六是缺乏激勵機制，教學評估指標不全面，教師教學效果的好與差，工作量的多與少，參與教科研的強與弱，在考核方面標準一樣，教師缺乏積極性，對學生考核過于注重理論方面，而對于實驗、實訓方面考核明顯缺乏，難以反映學生綜合技能水平。因此，面對現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢，高職旅游教育如何主動適應新形勢的需要，培養(yǎng)應用型的旅游。
三是教材建設不配套，旅游專業(yè)教材建設看似繁榮，不少院校出版了自己的教材，但實際情況是編的多、寫的少，剪輯性成果多、研究性成果少，理論的多、操作性的少，繼承的多、創(chuàng)新的少，由于缺乏統(tǒng)一的旅游高職教材規(guī)劃，要么將全日制本科教材照搬使用，要么繼續(xù)使用旅游中專教材，使教學質量難以保證。
(一）改革課程體系，突出高職特色。
課程體系改革是高職旅游管理專業(yè)教學改革的核心，應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，構建理論教學體系和實踐教學體系，體現(xiàn)高職教育的特色。
一是強化實踐教學，推行職業(yè)資格證書，在教學過程中，針對專業(yè)特點采用“2+1”模式(即校內理論教學兩年，旅游企業(yè)實習實踐一年)，基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學要加強針對性和實用性，加大旅游實踐課教學，實踐教學要占到40%左右，實踐教學貫穿于學制的全過程，實踐教學做到三年不斷線。一年級主要進行基本技能實訓，使學生掌握本專業(yè)的基本操作技能;二年級主要進行專業(yè)技能實訓，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的各項專業(yè)技能，并獲得相應的職業(yè)資格證書；三年級主要進行生產(chǎn)性實習，利用產(chǎn)學結合，讓學生直接參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期。
二是根據(jù)教學內容和課程特點，改革教學方法，教學手段，變陳舊教學方法，為實地教學，模擬教學、案例教學、研究性教學、討論式教學等新型教學方法，利用現(xiàn)代多媒體教學手段’擴大課堂教學內容的容量，突出學生在教學活動中主體地位，針對同生源的`學生，因材施教，以提高教學效率和教學效果。
(二)加強師資隊伍建設。
加快高職師資的培養(yǎng)，尤其是既有教學能力又有該專業(yè)的實際工作經(jīng)驗”雙師型”教師的培養(yǎng)，是保證和提高旅游管理專業(yè)高職教學質量的關鍵?？刹扇∫韵路椒?一是到企業(yè)掛職，頂崗鍛煉，提高教師的實踐動手能力。二是到高校進修，學習國內先進的教育思想，教學方法，提高教學水平。三是鼓勵專業(yè)教師考取相應崗位證書，加大“雙師型”教師比例，鼓勵、支持專業(yè)教師讀在職研究生或接收高層次學歷人員逐步提高教師學歷層次。四是鼓勵教師編寫教材，制作教學課件，進行科學研究。五是高職院校要建立自己的師資庫，以避免兼職教師過多帶來教學秩序上的沖擊或影響，以確保高職教育的教學質量。
(三）完善校內、外實訓基地和教材建設。
實訓、實習基地建設和教學硬件設施，是高職教學特色的重要保證。學院一是要加強對旅游管理專業(yè)教學硬件設備如多媒體電腦、投影儀、數(shù)碼攝像機、圖書、教學軟件等的投入和更新。二是要加強校內實訓基地如導游模擬室、客房模擬室、餐飲模擬室、形體訓練房等更新與建設，建立起初具規(guī)模的校內實訓基地，大大改善學生的實驗實訓條件，為學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供有力的保障。三是要加強學校與旅游企業(yè)密切的產(chǎn)學合作關系，設立穩(wěn)固的校外實訓基地。學院定期送學生到酒店、旅行社、進行實訓、學習，酒店、旅行社選派有經(jīng)驗的管理專家到學院進行技能教學指導，使得校企間優(yōu)勢互補、資源共享。在教材選用問題上，鼓勵教師從適應旅游管理專業(yè)特殊需要實際出發(fā)，打破教材原有結構，并允許對其內容進行增刪；同時鼓勵教師自編講義和參編高職教材，編寫的教材要求突出高職特色，即：專業(yè)針對性要強，具有專業(yè)特色；以培養(yǎng)為主，基礎理論以“必需、夠用”為度，適當反映技術科學領域新發(fā)展。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇五
主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實訓基地的資源不足以及投入的不足。
市場營銷專業(yè)實踐教學要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實的專業(yè)實踐背景，動手的能力也要極強。很多院校為了增強師資隊伍，采取專職和兼職教師結合的方式。但校方選擇專職教師一般只關注學歷和職稱，對于專業(yè)實踐的背景很少關注，很多教師擔不起實踐教學的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請到水平較高、能夠適應實踐教學要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色，這是市場營銷實踐教學的質量難以提高的根本問題。
企業(yè)是市場營銷進行實踐教學非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓與經(jīng)驗，都是課本當中的案例以及虛擬的實訓都無法比擬的。但是，高職院校對企業(yè)實訓基地的建設力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏，從面造成實訓基地的資源缺乏。校內的實驗室雖也配置，但由于投入少，實踐教學的質量沒有保證，學生的實踐學習難以落實。
1.2教學模式陳舊。
市場營銷專業(yè)的實踐教學包括課上的案例教學、實驗室的實訓以及實訓基地的實訓。課堂的案例教學當中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學中缺乏師生間的互動，教師通常都是在進行說教分析，無法調動學生的學習積極性，再加之實驗室以及實訓基地的資源短缺，最終導致教學的效果非常不理想。而且實踐教學的考核，一般都以期末考來確定學生的學習效果，忽略了實踐教學環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實踐教學的情況。
1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實踐教學的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓練仍處摸索階段，教學的模式也未進行大膽的嘗試，而陳舊的評價方式，使得創(chuàng)新的動力也被扼殺，市場營銷的實踐教學創(chuàng)新和改革缺乏推動力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。
2.1加大對市場營銷專業(yè)建設的投入。
首先，要加大實訓室的建設以及校內外實訓基地的建設，聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)與校方進行合作，讓學生能夠為企業(yè)服務，得到實踐操作的機會，從而提高學生的實踐能力，而企業(yè)也得到了學生為他們創(chuàng)造的價值，從而達到雙贏的目的。其次，加強師資隊伍的建設與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO等工作能夠順利地進行。
對于專職教師的選擇應打破原有對教師學歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實的基礎理論知識，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對于現(xiàn)有的師資隊伍要加強再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學歷和理論培訓，應安排教師分批進入企業(yè)參加專業(yè)的實踐培訓，培養(yǎng)教師的實踐操作技能，以適應實踐教學的需要。為加強師資，還要吸納社會以及企業(yè)當中一線工作的專業(yè)技能人員到校內進行兼職任教工作，應選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務背景的人員任教，以適應校企合作與教學的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報告與分析、實踐經(jīng)驗的分享教學為主，其作用主要是強化實踐環(huán)節(jié)，加快學校與企業(yè)的合作并加強工學結合。
第一，創(chuàng)新實踐教學內容。在實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學的學時進行壓縮，根據(jù)專業(yè)實用技能人才培養(yǎng)的目標，在每一課時當中都安排大量的實訓內容，增加市場營銷實踐教學環(huán)節(jié)的學時，像市場調研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷，要以市場營銷為主，減少專業(yè)內容的重復率，建立更加科學的培養(yǎng)方案，加強實踐教學，用以適應高職院校的教育目標與要求。
第二，創(chuàng)新實訓教學基地。應挖掘學校內部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設形式多樣的校內實訓基地?？梢蚤_辦校內書報亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡資源在網(wǎng)上開店，學校必須出臺相關政策給予扶持。對于掛牌的校外實訓基地要以互惠互利為原則，加大投入并進行維護與建設，讓校內的資源有效地為校企服務，從而激發(fā)校企的積極合作。
第三，在實踐教學中開展團隊活動。營銷本就是團隊行為，可以讓學生進行自由成組，教師需按“鯰魚效應”的理念來進行調整，讓團隊成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實可行的產(chǎn)品或項目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價策略、渠道策略以及促銷策略，團隊成員一起研究并寫出心得體會，在課堂上分享給全班同學。通過實踐教學中的團隊活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的團隊意識以及團隊合作的榮譽感，有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強化，可以加強學生實戰(zhàn)的能力。
在實踐教學中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實踐活動考查學生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運用能力，讓一起參加活動的學生之間相互進行評價，教師也要在活動過程中觀察每一小組的進展，并給予學生及時的評價。通過活動進行考核，增加了考核的科學性，學生間可相互監(jiān)督，有利于強化團隊的功能，提高市場營銷實踐教學的效果。
3小結。
在高職院校的市場營銷專業(yè)，實踐教學的開展情況直接決定了這一專業(yè)學生的培養(yǎng)質量，因此，必須加強建設專職和兼職的師資隊伍，以滿足市場營銷專業(yè)理論與實踐教學的雙重需求，實踐教學中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場營銷實踐教學體系，為社會培養(yǎng)更為實用的市場營銷人才。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇六
摘要：通過對高職院校旅游管理專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析，提出有效地開展教學、辦出旅游管理專業(yè)特色的措施和方法，使高職學生畢業(yè)后更適合當前旅游業(yè)的發(fā)展。
旅游業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè)，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而我國現(xiàn)有旅游高職教育存在的諸多問題，難以滿足社會對旅游管理高素質應用人才的需要。面對新形勢，改革教學內容與課程體系必須要轉變人才培養(yǎng)理念，樹立旅游管理高職教育必須面向旅游業(yè)發(fā)展需求，面向旅游一線崗位的需要，強化學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促成高職旅游管理課程體系建設與國際接軌。
一、當前高職旅游管理專業(yè)教學存在的問題。
（一）定位不夠明確，觀念轉變不夠。
近幾年全國由中等專業(yè)學校單獨或多校合并升格組建了一大批高職院校，但某些領導定位不明確，導致學院的管理、教學環(huán)節(jié)的運作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對高職教育的簡單理解和經(jīng)驗思維。因為大多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學校合并、升格組成，這些院校的領導多年從事中等職業(yè)教育管理，他們對高等職業(yè)教育應該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。
2、招生規(guī)模與辦學條件不匹配。這類學院大多是剛起步，經(jīng)費來源不足。不少學院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費問題，大量擴招。他們普遍認為只要有生源就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學生在學院里沒有受到良好的教育，待他們走入社會之后，正好是事與愿違，學院只能是在激烈的市場競爭中自毀招牌。
（二）教學管理問題。
1、專業(yè)設置和課程設置不合理。
（1）專業(yè)設置方面：一是“產(chǎn)銷”脫節(jié)與用人單位的要求存在較大的距離，旅游管理專業(yè)，在專業(yè)設置上缺乏地方特色，忽視對地方經(jīng)濟結構和辦學條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，與市場需求不相適應。二是不顧學?，F(xiàn)有的辦學條件，盲目追求學科體系的完整。三是根據(jù)學校師資而不是市場需求設置專業(yè)。
（2）課程設置方面：一是定位不當，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學內容，教學計劃存在太多不定性，專業(yè)知識結構不符合市場需求。二是學科理論的內容結構、邏輯順序與崗位實踐的漸進過程不一致；三是理論課程多，實踐課程少。
2、校企合作仍停留在表面層次。校企合作在實際操作中形式單一，并沒有實現(xiàn)深度的合作。目前的校企合作形式主要是學生到企業(yè)進行實習，而雙方在專業(yè)設置、課程設置、課題研究、資源共享等方面的合作不多。同時，政府也缺乏有力的財政、政策支持以及對校企雙方的規(guī)范、協(xié)調，沒有使雙方建立一個健全的合作機制。
（三）教師隊伍。
師資建設力度不大，現(xiàn)有教師的`資格認定管理不到位。隨著學院的升格，教師也應提高學歷和學術水平，而他們肩負著繁重的教學工作，這是高職院校應該認真思考的重要問題之一。因為教師的素質決定著學生的培養(yǎng)質量，學生質量的高低則關系到整個學院的生存和發(fā)展。
（一）要始終把轉變教育思想觀念貫徹于教學改革的全過程。
教學改革必須以轉變教育思想觀念為先導，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質量觀和教學觀，樹立以學生為主體的現(xiàn)代教學觀。教師運用現(xiàn)代教育規(guī)律，運用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學模式，創(chuàng)建更加適應社會發(fā)展需要的教學活動。
（二）旅游管理專業(yè)改革的具體措施。
1、充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色。
1）明確崗位定位，突出能力導向。
高職旅游管理專業(yè)教學改革應以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術應用性人才為目標，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學生服務技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應具備的基本素質和能力的培養(yǎng)。就是要辦出特色，走出一條與普通高等教育不一樣的路子。在教學過程中，應以知識必需夠用為度，以強化應用和技能為重點，以技能立業(yè)。
2）突破傳統(tǒng)教育局限，大膽進行教育模式探索。
教學重點從“以傳授理論知識為中心”轉變?yōu)椤耙蕴岣邔W生素質、培養(yǎng)職業(yè)能力”：課程教學內容體系突出“實踐應用”的主旨：教學方法提倡角色扮演、案例分析、課堂討論、操作示范、管理游戲和實習鍛煉，培養(yǎng)學生的實際操作能力和處理實際問題的能力。如我院建立起“專業(yè)知識學習－崗位認知－再學習－實訓實習－就業(yè)工作”的“學習－實踐”相互交叉的教育模式，教學效果顯著提高。
3）以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，并將它分解成不同能力模塊。我院旅游管理專業(yè)教學改革以一定的“知識”和“素質”為前提，以培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力為核心，突破傳統(tǒng)體系，把學生應具有的知識、素質和能力分解成基本素質與能力、專業(yè)核心能力和其他必要能力三大模塊，并針對以上三種能力模塊分別對應不同的課程組合和專業(yè)訓練。
2、推行“雙證書”制度，強化證書導向。
“雙證書”制度是指高職學生在校學習期間應取得學歷證書和技術學習活動，此種教學活動體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的創(chuàng)造性地教；二是學生創(chuàng)造性地學。使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉變；教師由知識技能的傳授者向教學活動的設計、組織、指導者轉變；由強調統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實踐向產(chǎn)學研相結合培養(yǎng)高等技術應用型人才轉變。
（二）高等職業(yè)教育教學改革的核心是課程體系和教學內容的改革。
課程體系和教學內容改革是教學改革的難點和重點。按照“實際、實用、實踐”的原則。
2、課程內容要體現(xiàn)旅游業(yè)的地域性。旅游活動是在一個地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色，因此，旅游課程教學內容應十分重視地域性。
3在教學方法上，引入適應產(chǎn)學結合的新教學方法。如項目實施法、現(xiàn)場實訓法、專題培訓法、情景教學法、案例教學法、“四我”教學法（即我講給你聽、我做給你看、你做給我看、我來糾正你），運用這些教學方法，不僅可以增加學生對行業(yè)、企業(yè)的感性認識，還可以增強學生現(xiàn)場感和角色意識，使學生掌握扎實規(guī)范的基本功，逐漸養(yǎng)成注重細節(jié)服務與管理，不怕吃苦的良好作風，錘煉堅強的意志，練就健康的心理。
4、在教學手段上，要充分利用現(xiàn)代教學技術手段如多媒體技術等。讓學生通過網(wǎng)絡、錄像、圖片、多媒體教學課件了解旅游企業(yè)規(guī)范化服務與管理，了解國內外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調動學生的學習積極性，提高教學的形象性和直觀性。
5、實踐教學體系的健全上，應當根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，制定實訓課教學大綱，完善實訓報告和實習管理制度，加強實驗室特別是實習基地建設，同時依托校內外實訓基地。把教學現(xiàn)場從教室向實訓現(xiàn)場，由校內向校外延伸。
6、在課程考試考核上，要盡可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實際需要，倡導形式與方式的多樣化，引導督促學生既掌握扎實的理論。又掌握過硬的技能。
7、針對教學內容重復的問題，一方面，可采取集中各課的方式，或利用信息和通訊技術，以網(wǎng)絡為平臺，加強教學交流，合理切分教學內容；另一方面，應當制訂科學的教學大綱，以規(guī)范教學內容。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇七
論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實踐教學是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑，是學生能否迅速適應崗位，為社會接納的關鍵。
所謂職業(yè)意識，是指從業(yè)者在特定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領域的表現(xiàn)。目前，高職學生職業(yè)意識淡薄這一問題十分普遍。因此，在高職教育教學過程中，教師有意識、有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識是十分必要的。高職學生中相當一部分學習基礎較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學習和生產(chǎn)實習任務，學習情緒低落。為了使學生盡快適應變化了的學習生活環(huán)境，樹立堅定的職業(yè)意識，就必須從實際出發(fā)，調動各方面積極性，發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，在教師的積極引導和幫助下，學生在實踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的`職業(yè)意識，學生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進學生專業(yè)實踐能力的進一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學生盡快形成愛高職院校、愛專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識。
1強化職業(yè)價值觀教育，形成正確職業(yè)意識。
實踐性教學活動貫穿于整個學校生活之中。學校應抓住新生入學的有利時機，開展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育。組織學生參觀校園，開放所有實習基地、實驗、教學場所，向學生介紹學校的專業(yè)機構，展示辦學實力；同時向學生介紹我國職業(yè)教育的發(fā)展史、學校的發(fā)展狀況，通過櫥窗、板塊宣傳等形式向學生形象地介紹教學及實習成果；介紹個人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回校現(xiàn)身說法；邀請實習單位領導來校做報告，提出職業(yè)要求和希望，進行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場，使學生切實了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過豐富多彩的系列教育活動，可以使學生逐步站在理性的高度認識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強學習專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實踐教學改革，培養(yǎng)學生實踐意識。
高職教育必須要高舉“實踐”的大旗，通過各種與專業(yè)緊密相關的實習與實訓，培養(yǎng)學生的實踐意識，使學生在職業(yè)競爭中，以這種重要的職業(yè)意識脫穎而出，獲得社會的認可。在教育過程中，一方面要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，另一方面要促使學生主動接受社會實踐鍛煉。在課內的學習，教師要時刻把握“理論與實踐的統(tǒng)一、學習與運用的一致”這一準繩，使學生靈活掌握專業(yè)理論知識。而在課外，教師要創(chuàng)造各種到實踐中去的機會，通過參觀、訪問、社會調查以及志愿者活動等形式，讓學生對課內所學的知識有更直接的實踐感覺、實踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領域內的一些日新月異的變化。同時，還要帶領學生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務的第一線去，使學生從多層面了解行業(yè)、了解社會，向社會學習，幫助學生在無形中建立自己開放的、具有學習功能的判斷體系。通過這樣一系列潛移默化的行動，學生會養(yǎng)成一種主動接受實踐考驗的學習習慣，遇到問題會自覺地認真思考，并尋求解決問題的途徑，這樣實踐意識就在不知不覺中形成了。
3遵守實習規(guī)章制度，培養(yǎng)學生責任意識。
高職院校的部分學生對自己的能力估計過高或學習目的不明確，實習時就產(chǎn)生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學生消除這類消極因素，更好地完成實習任務，給學生開設職業(yè)指導、職業(yè)道德、職業(yè)指導、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質以及面試應做哪些心理準備等課程，幫助學生系統(tǒng)學習和掌握職業(yè)道德基本知識，對學生開展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽感，讓他們懂得社會上的每一分子，都具有平等的社會地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認可。
學生實習期間，實習指導教師如果能定期抽查、巡視各實習點的工作情況，對學生進行指導，往往更能產(chǎn)生較好的實習效果。因為這樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實習中出現(xiàn)問題，又可以及時了解每個學生的思想動態(tài)，進行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學生存在的最大的思想問題就是：到達實習單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實差距太大，特別是家庭條件較好的學生，如果工作條件相對艱苦一些時就會產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學生耐心分析，指導學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過加強實習中對學生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎。
總之，高職學生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要階段，不可忽視。實踐教學只是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑之一，希望通過不同途徑學習和探索，最終能使學生具有強烈的職業(yè)意識，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設的專門人才。需要強調的是，實施實踐教學，培養(yǎng)職業(yè)意識一是要及早進行，提前讓學生進入角色，這樣才會真正有所收益；二是要注意循序漸進，不能一蹴而就。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇八
2。1課程設計不合理。高職院校工商管理專業(yè)的課程設置沒有特色，學習內容也與社會需要不符，理論知識結構單一，缺少核心競爭力。另外，課程體系里的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，雖然有一些社會實踐和實習設計，但高校往往不定向安排，要求學生“自謀出路”，并沒有起到實踐教學的意義和目的。
2。2理論知識太薄弱。高職院校學校相對于本科學生，基礎知識相對薄弱，學習能力、自制能力等也存在不足，這就導致他們在理論學習時比較困難。再加上教學體制上的不嚴格、學習風氣的不佳，很多學生對理論的學習也就抱著湊合的態(tài)度。
2。3師資水平不達標。高職院校的`教師高學歷人員較少，經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才不足，甚至人員配備上也存在不專業(yè)不合理現(xiàn)象。這使得整個教學水平不高。而在教學上，學校以講授式教學為主，以案例教學、模擬教學為輔，但往往學校教學內容的變化已跟不上企業(yè)實際管理的變化。
2。4考核機制不健全。對教師的考核沒有實質性的獎懲制度，對學生的考核也重在形式。機制的不健全使得培養(yǎng)計劃落實不到位，培養(yǎng)出的學生不符合管理人才的標準。再有，雖然按照專業(yè)要求，高職院校開設了相應的課程，但并不重視學生理論知識水平的檢驗，這使得很多工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后專業(yè)理論水平還很低，不能運用到實際工作中。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇九
3。1構建科學的課程體系。高職院校應根據(jù)社會人才需求開設與時俱進的課程體系，科學制定相應的教學計劃。一方面為了雄厚的理論知識，學校要建立完善的課程體系；還應考慮課程之間的關聯(lián)性，進行整合教學。工商管理專業(yè)設計知識內容繁雜，很多學科內容學科交叉重復，因此，學?？梢哉虾椭亟M部門課程，增強知識的連貫性、協(xié)調性和互動性。另一方面教學計劃的制定要遵從理論—實踐—理論的模式，可以讓學生更好地實踐，再讓實踐反作用于理論，幫助學生更好的理解理論。學校還更應注重實習計劃的制定，讓學生的實習更有目的，更達實效，充分做好理論與實踐的結合學習。
3。2注重理論知識考核。為了促進人才培養(yǎng)，高職院校應更新觀念，重視理論知識培養(yǎng)，注重對學生理論學習的檢驗，盡全力提高學生的知識水平。一方面可以嚴格課堂教學，重視學風建設。要求教學嚴謹周全，更要求課堂學習風氣要佳。教師要敬業(yè)執(zhí)教，學生要刻苦學習。另一方面要重視對學生理論知識的考核。對于考試課，要認真設計期末試卷，通過考試檢驗學生的理論水平；對于考核課，要在實踐中檢驗學生的理論水平是否達標。
3。3改善師資隊伍?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?。要培養(yǎng)出高級工商管理應用型人才，首先要有一支強大的師資隊伍。高職院校首先要重視人才引進，通過福利政策引進一些高級工商管理專業(yè)人才；再建立相應的機制加強教師在專業(yè)領域的深造。同時，高職院校還需克服人員配置不合理的弊端，防止非專業(yè)教師授課或者專業(yè)教師不足現(xiàn)象。另外還應該鼓勵雙師型教師培養(yǎng)，鼓勵教師進入企業(yè)進行社會服務，參與一線生產(chǎn)和企業(yè)管理，從而提高自身的理論水平和實踐能力，促進更好地教學。學校還可以引進企業(yè)經(jīng)驗豐富的高級管理人員進行教學，既壯大了師資隊伍，又能提高學生的學習興趣。
3。4注重專業(yè)與二課堂相結合。高職院校向來注重二課堂教育，但缺乏與專業(yè)相結合。高職院校工商管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)可以借助院校優(yōu)勢和學生興趣，充分利用二課堂，開展豐富的隱性課程，以此彌補課堂上的不足。二課堂相對于課堂更富有趣味性，更被高職的學生所喜愛。因此，高職院校要充分利用這一點，靈活運用各種活動形式融入專業(yè)知識，也融入法律、金融、經(jīng)濟、社會等各方面知識，強化學生的理論知識。
3。5加強產(chǎn)學研相結合。產(chǎn)學研相結合作為如今高校的發(fā)展趨勢，更是高職院校發(fā)展的途徑。一方面在校內建立專業(yè)實驗室，另一方面在校外建立實踐實訓基地。學校建立產(chǎn)學合作運行機制，通過校企合作促使學生學到更前沿的理論知識，以及更直接地運用到實踐中，再把研究成果運用到教學改革中，形成產(chǎn)、學、研相結合的良性循環(huán)，推進企業(yè)和學校共同育人的新模式。
綜上所述，高職院校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)而復雜的教育工程，需要多方力量共同推進，需要從各個方面對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新，更需要足夠的資金支持。大學培養(yǎng)的人才是為了社會需求，只有適應社會需要的人才才是適用性人才。作為高職院校，其自身的發(fā)展相對于本科院校更為艱難。因此在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)時，高職院校更應該從社會需求出發(fā)，以應用型人才的培養(yǎng)為目標，注重學生理論基礎、實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)該領域人才培養(yǎng)的最終目的。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十
目前高校商務英語市場營銷實踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實踐教學少，內容單調。為改變這一現(xiàn)狀，部分專家和教師分析了當前市場營銷教學中存在的問題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實踐教學對市場營銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對市場營銷課程實踐體系構建提出了一些見解，基本采用團隊協(xié)作和角色扮演的方法進行專業(yè)實踐（朱龍福，；姜錦屏，）。
通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索，“市場營銷實踐教學”相關論文共18753篇文章，其中涵蓋教學體系、教學特點、教學模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場營銷專業(yè)或高職高專學校相關專業(yè)課程進行的。經(jīng)檢索，關鍵詞為“商務英語”和“市場營銷教學”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場營銷雙語教學模式。關鍵詞為“商務英語”和“市場營銷實踐教學”論文數(shù)量為0篇。
綜上所述，針對商務英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學模式的研究將填補省內乃至國內的研究空白，對市場營銷課程和商務英語專業(yè)實踐教學具有重要意義。
1.研究式學習與任務教學法。
市場營銷作為商務英語專業(yè)核心課程需要重視理論教學和實踐教學的整體性、功能性和交際性，強調通過使用語言的功能來學習語言，以言行事。學習者占據(jù)教學中心地位，參與課程內容、任務設計及評價活動。重視需求分析在課程設計中的作用，設定科學的評價參數(shù)，引導學生自主學習，鼓勵學生探究式學習。探索市場營銷實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。？通過學生參與市場營銷活動一線工作的實踐。教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導者、考評員。這樣才更有利于學生明確職業(yè)目標，為學生能力培養(yǎng)提供指導，并對學生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學生提供反饋信息不斷促進學生的進一步學習。
任務型教學法的優(yōu)點之一便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學習者的學習動機，使他們主動參與學習。因此，在任務設計中，很重要的一點便是考慮任務的趣味性。機械的、反復重復的任務類型可使學生失去參與任務的興趣，因而任務的形式應多樣化。需要注意的是，任務的趣味性除了來自任務本身之外，還可來自多個方面，如多人的參與、多向的交流和互動，任務履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務后的興奮感、成就感等。
2.“理論概念--實踐方法--研究工具”教學內容體系。
目前商務英語專業(yè)的市場營銷課程實踐教學中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應的教學理念。市場營銷實踐教學是課程學習的一個重要組成部分，但長期以來一直由于實踐教學環(huán)節(jié)組織實施的困難較多，難度較大等原因，導致在市場營銷課程教學中，多安排理論課教學時數(shù)，多講純理論知識，少安排實踐教學環(huán)節(jié)和教學時數(shù)。
探索市場營銷實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。？通過學生參與市場營銷活動一線工作的實踐，首先使學生把握市場營銷的工作方式與方法，為學生儲備今后勝任職業(yè)工作的核心本領；其次，通過學生的角色轉變，使學生形成獨立學習、獲取新知識技能的能力，使他們在給定工作任務后，能獨立尋求解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應對變化的未來世界。教師與學生一起參與市場營銷實踐活動，構建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學體系。在能力培養(yǎng)的教學體系中，教師的角色發(fā)生了轉換。學生可以根據(jù)不同的需要相對獨立地學習，教師從昔日的給予者轉變成學生學習的治理者，由于主要的教學目標變成了為學生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導者、考評員。這樣才更有利于學生明確職業(yè)目標，為學生能力培養(yǎng)提供指導，并對學生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學生提供反饋信息不斷促進學生的進一步學習。
整個體系需要，講授市場營銷基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導具體實踐，構建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學內容體系；設定市場營銷調查和市場營銷計劃設計這兩個核心實踐項目，通過角色扮演和任務型教學，指導學生完成實踐任務，了解相關商務體裁特征和商務規(guī)約，掌握基本調查和研究方法。
3.虛擬運作與教學平臺。
編寫適合營銷實踐教學的專業(yè)教材，以專業(yè)知識為基礎，以營銷體裁為載體，以實踐任務為路線，為實踐教學提供必要指導；探索建立課程案例庫和試題庫輔助教學；并搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡平臺，為學生提供虛擬實踐場景。
市場營銷課程教學中具體實踐過程也一樣重要，理論教學完成后，安排一周甚至兩周的集中實踐教學時間，讓學生通過模擬實踐，真正地把教師講授的理論知識融會貫通到實際操作當中。要讓學生真正體驗到市場營銷的實務操作過程，小組進行采購產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時，需要一定的費用，可按照統(tǒng)一標準，例如，為每個小組提供所需經(jīng)費當然要考慮在實踐過程當中的風險，在提供經(jīng)費的同時，給各小組一定的壓力，要求每個小組在課程實踐結束后交回一定百分比的經(jīng)費。如果小組的營銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學院教學成本，又能刺激學生們的積極性。另外，相關政策規(guī)定，每個小組要在“學校”這個市場上進行課程實踐，就必須要得到學校的一些政策支持，允許學生們在學校進行經(jīng)營活動。
采用終結性評價和形成性評價相結合的評價模式，突出過程性評價；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評，允許以調查報告、營銷計劃書、項目建議書作為課程考核形式。重新設計課程評價體系和評價標準，客觀反映學生語言水平和專業(yè)能力。
4.小結。
綜上所述，針對商務英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學模式的研究將填補省內乃至國內的研究空白，對市場營銷課程和商務英語專業(yè)實踐教學具有重要意義。希望通過我們的日后努力可以達到以下幾點目標：
（2）構建商務英語專業(yè)市場營銷課程學生知識、能力和素質體系；
（3）構建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學內容體系；
（5）構建市場營銷課程評價體系，全面客觀準確評價學生學習效果和能力水平；
（6）編寫適合市場營銷實踐教學的專業(yè)教材和輔導資料，并積極搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡平臺。
教學實踐活動，是學生將理論知識與實踐相結合的一次自我嘗試，是提高學生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。對所學課程知識進行科學有效地整合是指導學生按照科學研究的方法對所學知識進行有機整合，實現(xiàn)知識升華，提高學生的科學素養(yǎng)。希望通過教學理論創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、教學評價創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠將商務英語專業(yè)的市場營銷課程帶入一個嶄新的時代。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十一
在我國的高職院校英語教學中, 學生的英語口語交際能力一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。許多學在語言的實際交流過程中, 常感力不從心,“話不知從何說起”。如何提高學生口頭交際能力已成為高職院校英語教學的當務之急。本文嘗試從高職教育中英語口語教學的角度出發(fā),結合作者從事高職英語口語教學的經(jīng)驗與感受，針對目前高職英語口語教學所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學模式與教學方法。
1、 學生學習動機比較模糊, 口語訓練興趣難以提高
與普通高校相比, 高職學院的學生在語言學習動機上相對較模糊。許多學生進人高職院校后, 沒有明確主動的奮斗目標, 不知所學為何。還有部分同學, 人學很長時間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來, 終日追侮莫及, 無心學習。還有相當數(shù)量的學生依舊遵循高中階段應試教育下所養(yǎng)成的學習方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語言的實踐交際功能，結果英語學了七八年, 也無非是“啞巴英語”、“聾子英語”。
2、學生語言基礎與語言能力相時薄弱
高職學院的學生較普通高校的學生在語言基礎(包括詞匯、詞法、句法)方面相對薄弱。許多學生在進行情景對話訓練時, 常常因為詞匯量以及慣用口語的缺乏而使得交際受阻, 無法順利地表達較復雜的意思, 從而影響語言能力的發(fā)展。另外還有部分學生即使掌握了相對足夠的詞匯也無法準確自如地表達自己的意思, 常感到學不能致用。
3、教學模式照橄普通高校, 教學方法與手段校為單一
長期以來, 外語教學最常見的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學生聽，教師讀, 學生跟。教師處于主體地位, 而學生只是被動學習, 被動接受的對象。教學方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習, 以知識的灌抽為主體, 以知識的再現(xiàn)為目標, 教學中嚴重存在著“重知識傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
1、鼓動學生加強英語口語學習的動機。
在學生進人高職院校之始, 就極有必要重申外語口語能力的重要性。雖然多數(shù)同學對此都有較模糊的認識, 但由于缺乏切身體驗, 他們對社會的需求，對前景的展望并無十分清醒的認識。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學生上第一堂口語課時, 告訴他們一些信息, 那就是某五星級大酒店來我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應聘學生現(xiàn)場英語交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當場簽定聘選合同。平時模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學生們的表情看得出, 這條信息對他們的觸動很大, 事實的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學生的學習動機。
2、針對不同專業(yè), 側重具有實踐功能與職業(yè)特色的口語教學內容
筆者認為高職院校的口語教學, 應針對不同專業(yè), 引進具有專業(yè)特色的應用英語內容, 與學生未來需要、與市場需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務等職業(yè)環(huán)境中的口語會話技能。而文秘專業(yè)則應提供諸如來訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會、會議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語教學內容。這種與學生未來需求息息相關的應用英語, 最適合采用任務導向型的教學方法讓教學活動圍繞具體內容展開, 使語言學習與語言應用融為一體。
3、以任務教學法的形式激發(fā)口語訓練的興趣
任務教學法是基于完成交際任務的一種語言教學法，它以計劃和操作為中心內容，以意義表達為核心，指根據(jù)現(xiàn)實生活中的交際制定語言學習任務，由學生圍繞這一任務制定計劃，并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。筆者在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，自主學習是成功實施任務教學法的關鍵所在。具體實施原則如下：
a、 首先，要明確任務教學法的主體是學生，在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師的作用應是組織、引導和答疑者。教師在設計好任務的基礎上，應明確提出任務的要求，要給予話題的導入，如有關的背景、常用的單詞、短語、句型等，并對任務的過程予以交代，幫助學生順利地進行練習。學生在完成任務的過程中不是被動接受者，而是主動的'參與者，這有利于學生自主學習的能力培養(yǎng)。
b、 在依照教材要求的前提下，任務的設計要合理，教師課前應根據(jù)主題任務，學生的實際情況以及實際需要，設計各種具體任務。任務的設置還要具有較強的可操作和實用性，例如訂機票、預定飯店位置、去機場、通過海關、參加及主持會議、參加商品交易會、商務招待、談判、做年度報告等。設置這些任務就是讓學生進入真實的材料和情境之中。在提供示例對話的基礎上，讓學生用得體的語言將任務的內容表達出來，使形式－功能原則得到貫徹。
c、 為了便于學生完成任務，教師應該為學生提供獲取真實材料的途徑，必要時為學生提供任務履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學生們有實際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應聘工作為主線，進行任務的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學生完成任務提供方法和模式，從而實現(xiàn)任務的可操作性和實用性，達到學生與教師的互動。
以“applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學生通過圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡資源獲取有關應聘的各種情況，總結出求職應聘可能涉及的種種問題?？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學習模擬應聘對話，應聘應做的準備，怎樣自我闡述和如何寫個人簡歷等活動。教師可以根據(jù)教材內容設計對話情景，組織全班學生分組模擬應聘面試，如應聘工程師、經(jīng)理、技術員、會計、主管、辦公室人員等。讓學生在做好準備后進行表演，練習中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個學生存在的問題，又可以及時總結指導。
4、要根據(jù)學生的特點進行“因材施教”。
高職院校學生特點比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學習壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進行教學“任務”設計時，要充分了解不同學生知識接受能力的區(qū)別，從每一個學生的自身實際情況出發(fā)，循序漸進，善于發(fā)現(xiàn)和利用學生身上的優(yōu)點，抓住機會及時引領，營造寬松氛圍，使學生樹立樂學敢說信心。對學生要抱有寬容之心，不要因為糾正語言的錯誤而挫傷學生學習英語的積極性。對于勇于實踐的任何創(chuàng)造，都應采取激勵的態(tài)度，讓學生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
由于高等教育的進一步發(fā)展及普及, 擔負培養(yǎng)新型應用型人才任務的高職教育將倍受關注。而高職院校的外語口語教學也應區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎、重技能、寬口徑等主要內容為基本指導原則, 全面培養(yǎng)應用型、復合型創(chuàng)新人才。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十二
1.1校方重視不夠。
在當前嚴酷的就業(yè)形勢和激烈的競爭壓力之下，一些學校出現(xiàn)了明顯的“偏向”，把資源和精力傾斜向專業(yè)技能的培訓，而忽略了職業(yè)道德的教育.高職的學制又比較短，校方就更加把有限的時間都集中到“看得見”的那些上面.相對之下，對于“看不見”的，就不那么重視.人才培養(yǎng)上，重技能，輕道德；重知識，輕品質；重實踐，輕素質.課程設置上更加偏重專業(yè)技術的學習和技能實踐的訓練以求更高的實效.學校只在一些不重要的“邊角料”時間分給職業(yè)道德教育開設很少的一點課程，而且可能還是選修.考核也比較寬松，學生只要來上課，大部分都能過關，學生根本不會認真對待.
1.2專業(yè)師資欠缺。
很多高職院校是由以前的中專學校直接或者整合后升級而成，基礎不夠堅實，文化底蘊不夠豐厚，師資力量也是參差不齊.至于專業(yè)的科班出身的道德教育老師就更少了，從事職業(yè)道德教育研究的老師更是少上加少.有的學校，職業(yè)道德教育課是由其他課程的老師在本學科課程之外兼授職業(yè)道德教育課，其道德教育理論不夠完善，道德教育實踐也不夠豐富，教學內容比較陳舊，授課的質量如何，是個值得懷疑的問題.
1.3教育方式刻板。
大部分的高職學校對學生的職業(yè)道德教育僅僅停留在象征性的開幾節(jié)課的層面上，用的還是教師“滿堂灌”的講述的方法.這樣刻板的教育方式，用在嚴格考核的、直接用得著的、與學生切身利益關系密切的科目上，學生還可能認真聽講努力學習；但是用在與學生切身利益關系不那么密切、考核又比較寬松的課上，他們學習的熱情就沒有多少了.學生本來對職業(yè)道德教育課程就沒有熱情，加上純理論的講述缺乏變化，又調動不了他們的積極性，上課的效果就大大地打了折扣.
1.4學生認識不足。
在經(jīng)濟大發(fā)展的當今社會，人們注重的是自身實際的利益，對傳統(tǒng)的道德觀念是不太重視的，甚至是淡漠和排斥的，社會公德也遭到了不同程度的損害.在這樣的大環(huán)境之下，很多學生的價值取向出現(xiàn)庸俗化、功利化傾向，唯私利是求，只注重眼前的個人利益，過分注重實際的待遇，職業(yè)視角完全是實用主義、功利主義的.有的高職畢業(yè)生走向工作崗位后頻繁“跳槽”，究其原因，就是敬業(yè)精神不強，職業(yè)道德操守缺乏，集體意識不足，吃不得苦，受不了氣，忍不了暫時的困難.隨之而來的就是用人單位對高職學生的不滿意和低評價.長此以往，高職學生在社會上的認可度和競爭力都會大大下降.不僅會影響學生自身的前途和利益，也會對高職院校的形象和聲譽造成不良影響.
2.1學校給予職業(yè)道德教育應有的足夠重視，開設常規(guī)的職業(yè)道德教育必修課程。
作為高職學生的培育者和引導者的校方，應該充分認識到職業(yè)道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重視學生的職業(yè)道德教育，把職業(yè)道德教育提高到和職業(yè)技能教育同等重要的地位；在宏觀上，引領職業(yè)道德教育的正確方向；在政策制定上，向職業(yè)道德教育課程傾斜；在日常行動上，加大開展職業(yè)道德教育活動的頻率和力度；在制度上，建立健全考核機制.開設職業(yè)道德教育課程，并將其作為常規(guī)課程、必修課程來開設，嚴格把關.針對不同專業(yè)的學生調整課程內容，并針對專業(yè)特點對畢業(yè)生進行各自的就業(yè)指導，在平時就著力培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的就業(yè)觀.
2.2培養(yǎng)職業(yè)道德教育專業(yè)教師，并提升全體教師的師德素養(yǎng)。
要培養(yǎng)一批專業(yè)進行職業(yè)道德教育研究的教師，提高教師理論和實踐的水平，用最先進的理論、最科學的方式、最行之有效的方法去進行職業(yè)道德教育.同時還要加強對學校整體師資的錘煉和整合，提升教師整體素質，尤其是師德素養(yǎng).身教勝于言傳，教師的言行是對學生最好的示范.教師良好的職業(yè)素質和職業(yè)道德，比如認真的敬業(yè)精神、謹嚴的工作態(tài)度、不計回報的付出等，都會對學生產(chǎn)生很大的積極影響.要抓好學校的師德師風建設，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的道德影響力.
2.3豐富職業(yè)道德教育的形式，改進和完善職業(yè)道德教育方法。
職業(yè)道德是看不見摸不著的東西，是抽象的`概念，如果僅僅把職業(yè)道德的要求，以刻板的課堂講授的方式灌輸給同學們，效果是大打折扣的.同學們的感覺就是這是干巴巴的理論學習，而不是和自己切身相關的品質錘煉和提升.要想職業(yè)道德教育取得好的成效，還需要我們豐富和創(chuàng)新其教育的形式，使其具有多樣性、靈活性.還需要我們把職業(yè)道德教育和職業(yè)實踐結合起來.在職業(yè)實踐中，進行職業(yè)道德教育，使得二者的緊密關系為學生所正確認知，也使職業(yè)道德的重要性凸顯出來.在實踐中得來的經(jīng)驗教訓更深刻，也更實際，實踐中認識到的職業(yè)道德更能引起他們的重視和思考.如組織學生實地實習和觀摩學習，切身體會職業(yè)道德重要意義.組織學生利用周末和寒暑假時間到學校合作的各個實習工廠單位去實習和觀摩學習，在實實在在的工作中去切身體會行業(yè)的魅力，以及職業(yè)道德對于行業(yè)和從業(yè)者的重要意義.更加重視學生的社會實踐，密切學校和企業(yè)的聯(lián)系，努力形成一個良好的長效機制.
2.4正確地引導學生，調動學生學習的積極主動性。
學生是學習的主體，要調動學生的積極性，他們能積極主動地去學習，才能學好.尤其職業(yè)道德是形而上的問題，不像法律有明文規(guī)定，職業(yè)道德靠的是行業(yè)要求和從業(yè)人員的內心認同，它的施行更多的是依靠個人的自律.要做到這一點，就需要從業(yè)者自身做出很大的努力.學校要在平時就加強對學生的思想教育，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更需要加大力氣調動學生的積極性主動性，引導學生“動起來”進行自我教育、自我學習、自我成長.
2.5營造良好的氛圍，搭建實用的職業(yè)道德教育平臺。
豐富學校的文化建設，加強校園的學風建設和道德建設，營造校園良好的道德氛圍，為職業(yè)道德教育創(chuàng)設良好的校園大環(huán)境.良好道德氛圍的影響和熏陶下，學生明辨了是非，明確了取舍，養(yǎng)成了良好的道德行為習慣，寓教于無形.積極開展與職業(yè)道德學習有關的校園文化娛樂活動，如知識競賽，有獎問答，才藝比拼等，寓教于樂.同時，搭建實用的職業(yè)道德教育平臺，比如：校方可以設置專門的部門和協(xié)會來負責職業(yè)道德教育這一塊，學生會內部可以設立負責這一塊學習和交流的學習部，學校定期舉辦講座等.也可以邀請一些本校畢業(yè)的在各行各業(yè)表現(xiàn)出色的職業(yè)道德模范代表來學校里做交流，給學生樹立學習的榜樣，用榜樣的道德品格力量來激勵學生.
2.6和其他的人文素質教育學科結合到一起，互為支撐。
高職院校多為理工科，國家對理工科學生的培養(yǎng)目標上更加注重全面發(fā)展，提出更高的人文素質要求：更寬的知識面，更新的知識結構，積極向上的人生觀和價值觀.注重審美和形象思維的訓練，重視對學生健康人格的培養(yǎng)，對學生價值觀導向和思想品德的教育引導.職業(yè)道德教育是從屬于人文素質教育的大類，要與人文素質教育的思想政治、美術、歷史學、心理、哲學、社會學等這些其他課程結合起來.哲學和歷史學能培養(yǎng)學生的價值判斷能力，經(jīng)濟社會學法學等能培養(yǎng)學生的社會認知能力，文學培養(yǎng)學生的形象思維能力，美術音樂攝影等可以培養(yǎng)學生的審美能力，心理學則可以訓練學生的心理承受能力和人際交往能力.這些能力可以促進學生的職業(yè)道德的學習和養(yǎng)成，都是可以為學生的道德教育提供一個堅實的內部的“軟件”支撐的.職業(yè)道德教育和這些人文教育學科家合起來，勢必將形成一個巨大合力，收到相互促進，和諧統(tǒng)一的良好效果.
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十三
摘要：高職院校酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學生不僅要“知道”，還必須會“動手”。要培養(yǎng)具有出色職業(yè)能力的畢業(yè)生，就必須從與職業(yè)能力密切相關的課程入手，只有立足高職酒店管理的培養(yǎng)目標和酒店職業(yè)崗位的需求，創(chuàng)新教學方法，才能使學生學以致用，實現(xiàn)課程和職業(yè)技能的雙達標。
酒店管理專業(yè)的專業(yè)特性和高職酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)定位是高素質、技能型、應用人才。過硬的實際操作技能和較高的職業(yè)綜合能力是達到培養(yǎng)目標的關鍵。這種教學方法知識量足，信息面廣，但是缺乏學生直接實踐和及時作出反饋的機會，對學生積極性的發(fā)揮和個性的發(fā)展有一定制約。通過調研和課堂教學實踐發(fā)現(xiàn)，授課方法單一原因主要是以下幾個方面：
1、課堂教學內容結構安排限制了課堂教學方法的多樣化實踐。課程內容理論多、實踐少。學生不能參與或動手，嚴重影響了學習興趣及學習效果。
2、經(jīng)費缺乏限制了課堂教學方法的多樣化。通過教學實踐與反思，很多學校及教師也逐步認識到應該把學生放到實體場景中去教學。但日常教學又不可能完全到企業(yè)去進行，所以解決這個問題最好的辦法就是學校建立仿真酒店實驗室或者建立以實體模式運行的自營酒店，但二者都將需要耗費巨資[1]。
3、考核方式單一，“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)理念根深蒂固反向影響教學方法的多樣化發(fā)展。目前多數(shù)高職院校在課程考核方式方面，大多采用傳統(tǒng)的筆試為主要形式，不僅難以正確評價一個學生的職業(yè)技能水平，而且很多先進的靈活的教學方法教授的知識和技能并沒有辦法用試卷筆試的方法來對學生的學習效果進行考核。
二酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課教學方法的改革和實踐。
在借鑒有關研究成果和國內同類院校經(jīng)驗基礎上，西南石油大學應用技術學院（以下簡稱學院）嘗試從確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程到各種教學方法的創(chuàng)新實踐方面進行有效的改革，提升教學質量。
（一）確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程職業(yè)核心課程是指與學生將來就業(yè)之后的實際工作最緊密相關的課程，是學生從業(yè)的基礎和保障。根據(jù)酒店管理專業(yè)自身的特點、酒店行業(yè)就業(yè)需求、已就業(yè)和在崗實習學生及用人單位的反饋，確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程，如表1所示。
（二）職業(yè)核心課教學方法的改革和實踐。
1、根據(jù)確定的職業(yè)核心課程，整合專業(yè)課程的教學內容。結合行業(yè)需要和在崗實習生的反饋，調整培養(yǎng)方案，增加實踐課程比例，采用合并刪除的方式挑選教材中實用性較強的內容和教材中沒有但實際工作中需要的知識點作為重點進行講解[2]。
2、理論實操交替教學法的實踐。核心課程中“前廳客房服務與管理”、“餐飲服務與管理”等課程采用理論和實踐交替教學法，理論課程和實踐課程的即時交替，更能保證操作技能水平的提高，并能及時強化理論知識。如在“餐飲服務與管理”“酒水服務與酒吧管理”課程中進行實踐：前兩個學時在教室通過教師的講授、圖片和視頻的展示，對操作方法建立基本的感性認識，后兩個學時馬上到相應的實訓室進行實際操作，將會識別變成會操作。
3、角色扮演法的實踐。角色扮演教學法是讓學生扮演本某個職業(yè)角色,體驗職業(yè)生活，在此過程中學習、理解和掌握知識的一種教學方法。具體的操作流程為:教師布置課題—學生分組和角色分工—角色扮演—教師點評—學生總結。如在“酒店服務禮儀”課程的教學中，教師設置大堂吧酒水服務課題，學生分組分別扮演消費者、服務員、大堂經(jīng)理等角色來模擬現(xiàn)場服務，最后評選出最佳小組和演員，給予激勵[3]。
4、情境教學法的實踐。情景教學法是在教學過程中設置模擬的職業(yè)場景,讓學生置身于仿真情景中,通過角色扮演來進行技能訓練,強化和提高學生解決實際問題能力的教學方法。教學過程中模擬顧客投訴的場景，由學生分別扮演投訴的客人、服務員、大堂副理等角色,針對在用餐過程中顧客投訴,進行情景模擬表演。在這種情景模擬中,學生由以前的聽眾變?yōu)閷а莺脱輪T,充分參與到課堂中,不僅通過主動探究獲取了知識,還活躍課堂氣氛,同時又較好的鍛煉了學生處理各種問題的能力。
5、案例教學法的實踐。案例教學法強調的是學生的分析和總結能力。在“前廳服務與管理”“餐飲服務與管理”“客房服務與管理”等課程中都使用了此方法。與傳統(tǒng)的理論教學相比，通過對案例的'討論，由學生自己總結，教師幫助梳理從而得出結論,再回到教材中的理論上去，學生就會對這類問題印象更深刻,在頂崗實習和實際工作中能夠避免出現(xiàn)錯誤。
6、職業(yè)核心課考核方式的改革。職業(yè)核心課程考核應該突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，科學確定評價方式及標準，全面評價學生的學習過程及效果。如酒水服務與酒吧管理就直接采用“實際操作考試+實驗報告+平時成績”的結構，在實際操作考試過程中增加了口試，用這種綜合考查方式取代了筆試。
三結論及展望。
酒店管理專業(yè)在確定職業(yè)核心課程的基礎上，逐步對這些課程的教學方法及考核方法進行改革和實踐，使教學內容理論實踐合理化，教學方法多樣化，極大的提高了學生的學習興趣和操作技能。通過對教師、學生及用人單位的調查和訪談發(fā)現(xiàn)職業(yè)核心課的改革和實踐，使學生的到課率、課堂參與度以及考試成績都有了明顯提高，用人單位表示學生的動手能力和解決實際問題的能力較前幾屆有明顯提高。因此將職業(yè)核心課與一般課程區(qū)分開來，加大對職業(yè)核心課的教學力度，創(chuàng)新教學方法，不僅能強化理論知識和鍛煉學生的職業(yè)技能，更能提升學生的整體職業(yè)能力，達到提高課程教學質量和職業(yè)技能的雙重目標。
參考文獻：
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[3]黎曉霞.酒店管理專業(yè)角色扮演教學法的研究[j].企業(yè)科技與發(fā)展,(24).
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十四
隨著國家社會經(jīng)濟的`發(fā)展,社會對應用型會計人才需求越來越大.本文從會計實踐教學現(xiàn)狀出發(fā),闡述了高職院校會計實踐教學存在的問題,并就改進會計實踐教學進行探索.
作者：王瓊作者單位：武漢職業(yè)技術學院財務處,湖北武漢,430074刊名：科學與財富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：會計實踐教學校內實踐教學校外實踐教學
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十五
作為掌握一定的基礎理論知識、較強的技術應用能力，將來從事醫(yī)學護理的應用型專門人才，高職生需要涉獵不同門類專業(yè)基礎課。但這些在各方面存在較大差異的學生，起點低，培養(yǎng)目標高。作為培養(yǎng)未來從事基礎衛(wèi)生戰(zhàn)線從業(yè)者的高職院校教師，如何保證學生在有限的求學時間內獲取更扎實的專業(yè)課程基礎理論，是一個值得思考的問題。這需要師生達成共識:最終的學業(yè)結果不僅僅是只滿足于通過成績考核、獲得一個單純的學分，而應該成為精通理論、熟練技能操作的“理論+技能”復合型人才，尤其要豐富地占有全部專業(yè)課程基礎理論。不僅在頭腦中建立起清晰的全冊教材、章、節(jié)知識內在的邏輯體系框架，知曉知識的來源、原理、應用，還要對知識之間的聯(lián)系了然于胸，綱目分明，條分縷析。要達到這種教與學的效果并非易事，而借鑒國外的“概念圖”教學模式，對實現(xiàn)該愿望是一個有效的途徑和工具。
一、簡介“概念圖”
(一)“概念圖”全貌概念圖最早(20世紀60年代）由美國康奈兒大學諾瓦克(joseph)教授等人提出，但這一名稱的確定卻是在20世紀80年代[1]。在國外，這是歐美國家比較盛行的一種教學形式。
概念圖是表示概念和概念之間相互關系的空間網(wǎng)絡結構圖，具有四個特征:概念、命題、交叉連接和層級結構。概念反映事物的本質屬性，通常用專有名詞或符號進行標記;命題是對事物現(xiàn)象、結構和規(guī)則的陳述，在概念圖中，命題是兩個概念之間通過某個連接詞而形成的意義關系;交叉連接表示不同知識領域概念之間的相互關系;層級結構是概念的展現(xiàn)方式，一般情況下，是一般、最概括的概念位于最上層，從屬的概念安排在下面。可以結合某一具體概念延伸更多關于補充或輔助說明的相關內容，并作不同方式的鏈接。
下圖是全國高等職業(yè)技術教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材《醫(yī)學生物學》第一章“緒論”中“生命的基本特征”概念圖簡要示例。從圖中看出，概念圖包括節(jié)點、連線和連接詞三個部分。節(jié)點就是置于圓圈或方框中的概念。連線表示兩個概念之間的意義聯(lián)系，連接的方向是任意的。位于上層的概念通常可以引出好幾個知識分支，不同知識領域或分支間概念形成橫向聯(lián)系，這是發(fā)現(xiàn)和形成概念間新關系、產(chǎn)生新知識的重要一環(huán)，往往具有指向性意義，也是產(chǎn)生發(fā)散性思維的關鍵之處。連接詞是置于連線上的兩個概念之間形成命題的聯(lián)系詞，表明二者之間的意義關系，作必要的提示和說明。
概念圖是用來組織和外顯抽象知識的工具。概念之間的聯(lián)系有時很復雜，一般可以分為同一知識領域的連接和不同知識領域的連接。特別是橫向聯(lián)系的處理。所以構建概念圖是一項極好的創(chuàng)造性工作。當然，任何概念之間都可以形成某種聯(lián)系，我們應該選擇最有意義并高職院校醫(yī)學護理專業(yè)“概念圖”教學模式的探索適合于當前知識背景的橫向連接，可以結合個人的記憶和思維風格，畫圖形等都是可以的，以最大化展現(xiàn)內容為目的。
(二)“概念圖”的生理基礎現(xiàn)代腦科學發(fā)現(xiàn)，人的大腦大約由140億個神經(jīng)元組成，每個神經(jīng)元都與其他的神經(jīng)元形成功能網(wǎng)絡。人類對大腦的認識已經(jīng)發(fā)展到泛腦網(wǎng)絡階段。泛腦網(wǎng)絡學說認為，人的大腦可從宏觀到微觀分為回路、神經(jīng)元群、神經(jīng)元及分子序列四級層次的網(wǎng)絡[2]。人的學習、記憶和思維正是通過這樣一個網(wǎng)絡系統(tǒng)來進行的。
(三)概念圖的研究現(xiàn)狀概念圖在國內的研究起步較晚，港臺地區(qū)發(fā)展較快。在內地，對概念圖的研究發(fā)展現(xiàn)時處于介紹、引進階段。如在國家新課程高中生物三本必修教材中對此有明確的體現(xiàn)，并要求以此作為一種系統(tǒng)分析的方法培養(yǎng)學生獲取信息的學習能力。
如今概念圖的應用范圍已超出了科學的范圍而擴展到各個學科，甚至被社會各個領域所研究利用。如新產(chǎn)品的設計、市場的開發(fā)、管理問題的解決等，只要一個復雜的.問題需要被明確的表達或解決，概念圖是一個快捷有效的方法。
(一)基于學情的需要根據(jù)學生自身學業(yè)基礎及學習習慣的現(xiàn)狀，有必要以此訓練學生適應職業(yè)教育。
每年高考和中考結束后，一部分學生由于家庭收入等各種原因，選擇到職業(yè)學院學習技能。對這部分分流到職業(yè)院校、期待著掌握一門專業(yè)技能、將來從事地方基礎建設服務的學生來說，他們所面臨的學業(yè)生涯，與其以往就學的初、高中校園學習生活相比，面臨著諸多的不同，需要經(jīng)過全面的身心調整，才能逐步適應職業(yè)院校專業(yè)化課程的學習。
1.對課程體系的重新認知。國家實施新課程改革以來，黑龍江省分別在近年陸續(xù)啟動了對公民有更高要求的新課程新教材。義務教育階段和高中教育階段的教材內容注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，內容循序漸進，坡度較緩，綱要性強，為教師提供更多更大的空間補充相關相近內容;在文本呈現(xiàn)方式上采用彩色銅版印刷，圖文并茂，更多地以示意圖、模式圖、實景圖片等形式輔助主干知識，類似科普讀物，利于吸引學生注意力；教材中配套不同類型習題引導和幫助學生領會。而高職院校的各類課程教材比較注重學術性，突出強調科學性，內容充實詳盡，容量大，密度高，注重整體邏輯體系又保持內容之間相對的獨立性；黑色印刷本，字體相對小，行文緊湊；這對一些自主招生進校、學習基礎參差不齊、讀書習慣欠缺的學生來說，閱讀這樣的學術著作有著不小的阻力。
2.學生知識儲備和學習習慣的現(xiàn)狀要求教學方式要有所變化。學生在升學前的知識學習主要以自然科學及人文科學的通識性內容為主，是作為國家公民必備的常識性內容。而與職業(yè)技能相配套的基礎理論則更體現(xiàn)出專業(yè)的獨特性。對那些已經(jīng)習慣于按照教師要求作課66堂筆記“照單全收”的接受性方式學生，面對專業(yè)知識不能很好地進行篩選和辨識。
在知識檢測反饋方面，由原來的家長監(jiān)控、到學校從早到晚都有教師全程跟蹤管理、知識反饋及時、作業(yè)頻繁、各種檢測經(jīng)常進行到完全由自己掌控學習，以一個學期為單位全面檢測學習效果。這種變化對他們平時的學業(yè)過程是一個很難跟蹤的滯后反饋。
在課程時間安排上，由原來緊湊、快節(jié)奏接受升學任務學習生活突然轉為完全由自己支配時間，由以一節(jié)課為單位完成學習任務到適應與大容量專業(yè)知識相匹配的大課時安排，需要學生重新調整生物鐘和興奮度來適應大課堂；由原來的固定座位和同桌到自行選擇座位和同桌等變化，需要學生排除干擾，嚴格自我管理、自我約束。在提高課堂學習效率和鞏固復習方面有必要以“概念圖”形式集中化處理大量信息，提煉學科重點。這樣做符合青年學生喜歡簡潔、厭煩冗雜的心理期待。
(二)教學手段的可操作性和便利性隨著電腦的升級換代，以多媒體呈現(xiàn)的教學內容改變了文字的線性排列，變化多端的動態(tài)演示、快捷的超鏈接形式隨時跨越性顯示直觀有效的需要內容。這種教學手段的輔助為使用“概念圖”提供了便利，并對訓練思維的敏捷性也有很大幫助。
單就一根粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書，“概念圖”也能生動地賦予文字與線條組合的美感。
(三)教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的需要對于掌握學科發(fā)展前沿、具備豐厚專業(yè)知識理論積淀的教師來說，備課時以“概念圖”統(tǒng)領全部授課內容，就能根據(jù)學時安排更多的背景材料，宏觀調控，駕馭整體;有序穿插，靈活安排相關內容，將分散在各章節(jié)甚至不同學科但有關聯(lián)的內容進行有效整合;銜接自然。這種先走一步、縱橫交錯的思維訓練對預先了解他人的學習過程做到“知己知彼”；對指導學生學習方法，如閱讀新材料，篩選和辨識核心內容，對訓練學生嘗試自主構建立體化知識網(wǎng)絡有很好的示范作用。長期堅持和訓練下去，對檢驗已有知識儲備的正誤，鏈接新知識等方面是單純的授“魚”無法替代的。
總之，建立在全面了解學情背景和專業(yè)內容基礎上的“概念圖”教學模式，可以減少學科理論識記的“硬傷”實現(xiàn)知識體系脈絡清晰、簡潔，綱舉目張，指導和培養(yǎng)高屋建瓴把握課程全貌，最終使學生學會學習，提高學習效率。
“概念圖”教學模式構建的立體網(wǎng)絡“知識大廈”無形中為師生帶來收獲喜悅的成就感一單調、古板的內容活靈活現(xiàn)于眼前，根植在腦海，同時也收獲著伴隨智力勞動的精神產(chǎn)品，為學生未來學業(yè)的可持續(xù)發(fā)展積淀深厚的知識儲備和打牢良好的遷移基礎。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十六
民族：漢族。
戶籍：江蘇江陰。
婚姻狀況：未婚。
身高：158cm。
體重：45kg。
身份證：3919830128****最高學歷：本科。
現(xiàn)所在地：江蘇南京。
所學專業(yè)：中醫(yī)學。
教育經(jīng)歷。
9月-年7月北京醫(yī)學專修學院，
2001年9月-7月石家莊高等醫(yī)科專修學校，
10月-10月石家莊中醫(yī)院實習，
20河北新特醫(yī)藥有限公司，
從事網(wǎng)站設計，
工作經(jīng)歷。
月-年12月在2264本站任網(wǎng)頁設計師。
自我評價。
精通粵語，熟練國語，略懂英語，不抽煙不喝酒，生活作風正派，無不良嗜好，個人學習能力強，良好團隊精神，工作認真負責，對傳統(tǒng)中醫(yī)比較感興趣，系統(tǒng)掌握陰陽五行衛(wèi)氣營血等傳統(tǒng)中醫(yī)理論，熟悉石家莊醫(yī)藥市場，在該地區(qū)有良好的人脈關系。
本人畢業(yè)以后參加計算機網(wǎng)絡?？瓶荚?，能熟練操作dreamweaver、fireworks、flash，photoshop等相關設計軟件對網(wǎng)站進行建設維護，并熟悉seo/搜索引擎優(yōu)化以及網(wǎng)絡推廣。
個人求職意向：醫(yī)藥銷售或業(yè)務員/網(wǎng)站推廣建設。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學的論文篇十七
摘要：近年來，一門實用的藝術學科平面設計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設計專業(yè)教學存在的問題。
［摘要］近年來，一門實用的藝術學科———平面設計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設計專業(yè)教學存在的問題，并就如何創(chuàng)新高職院校平面設計教學提出了建議。