編寫教案可以讓教師更好地掌握課程進度，合理安排時間。教案應該注重對學生的評價和反饋，及時調整教學策略，提高教學質量。為了幫助大家更好地編寫教案，我們整理了一些教案例子，供大家參考。
花兒為這樣紅語文教案篇一
本課的教學對象為八年級的學生，在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年的學習經驗，對新課程的學習是較熟悉和適應的，在課堂中已經有了自主、合作、探究的學習經驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學習，而且也具有了一定的語文素養(yǎng)。
《花兒為什么這樣紅》選自語文版教材八年級上冊第五單元，本單元為說明文單元，所選四篇課文都是事理說明文。本文以花朵呈現(xiàn)萬紫千紅為重點，介紹了各種花色的成因，科學的說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結果。
根據(jù)新課程標準，學生在七年級已經接觸過事物說明文，我確定本課的教學目標具體為：
（一）知識目標。
1、以本文為例，了解事理說明文的基本特點。
2、學習以邏輯順序安排結構，并從多角度說明事理的方法。
（二）能力目標。
1、使學生養(yǎng)成自主學習、發(fā)現(xiàn)問題的習慣；
2、激發(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學科學、愛科學、用科學的意識。
（三）德育目標。
通過學習本文，引導學生關注自然，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和勇于探索的精神。
由于這是一篇很經典的事理說明文，所以把學習本文以邏輯順序安排結構，并從多角度說明事理的方法作為重點。
事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征，這要求我們對事物內部規(guī)律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。所以把深入理解課文的邏輯順序，進一步理清行文思路作為難點。
針對學生和教材的特點，本著課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學生的自主性”，“培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神”，“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”這些理論的指導，教讀本文，教師在調動學生思考、討論、自主表達的基礎上，調動學生的自主性，教師主要是啟發(fā)、引導學生，大力向學生倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生習慣于這種學習方法，習慣于把個體學習、合作學習、探究學習相結合。同時，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關系，用多媒體的生動性、形象性吸引學生，更好地為學生服務。
緊扣新課標，根據(jù)學生、文章特點及教法、學法的確立，該篇課文用兩課時來學習。在第一課時，讓學生用互助的形式熟悉課文內容，積累詞語，通過預習鞏固已經掌握的文體知識。由于課文涉及的知識面比較廣，包括生物化學、物理學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等。說明的事理有一定的'深度，可采用以下辦法化解難度：（1）復習七年級《生物》課本中“花的構造與傳粉”“進化的原因”等內容；（2）鼓勵學生進圖書館自主選擇相關課外書籍（如《十萬個為什么》等）閱讀瀏覽；（3）適當做些小實驗，幫助學生理解課文，激發(fā)興趣。如，把一朵紅色或淺紅顏色花瓣的花泡在肥皂水里，它的顏色會變藍，再把變藍的花泡到醋里，它又由藍變紅，以此驗證花青素在不同酸堿反應中會使花呈現(xiàn)不同的顏色。為第二課時更好的理解說明順序做準備。
第二課時，主要是落實本節(jié)課的教學目標，為此，主要從以下幾方面進行教學：
（一）激起學生學習興趣。
課前播放歌曲《花兒為什么這樣紅》，激起學生學習興趣，上課后提問歌中反復出現(xiàn)的一句歌詞是什么，學生能夠答出﹙花兒為什么這樣紅﹚，繼續(xù)提問：歌中是如何回答的？這個問題會有一大部分同學答不上來，教者點撥（是用青春的熱血澆灌的）提示學生做事要用心。接下來展示鮮花圖片，請同學說出能想到的形容這些花兒的詞語，如：萬紫千紅，五彩繽紛等等。導入本課教學。讓學生帶著一種輕松、愉悅的心情進入課堂。
（二）匯報預習成果并說出預習中遇到的問題（3分鐘）。
此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題的習慣。
（三）課堂探究（10分鐘）。
請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考問題，分組討論并整理，（出示圖片）。
1、本文的總體結構如何安排？
此環(huán)節(jié)主要使學生養(yǎng)成合作、探究的學習習慣。并能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，鍛煉他們的邏輯思維能力、語言表達能力，營造一種創(chuàng)造性閱讀的氛圍。
（四）探究結果展示（20分鐘）。
小組匯報交流，師生共同總結，圖片說明。
（1）總體結構（學生陳述后出示圖片）。
第一部分：（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問題。（總）。
第二部分：（第2—10段），說明花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。（分）。
（2）花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。
物質基礎（第2—4段）。
物理學原理（第5段）。
生理需要（第6段）。
進化觀點（第7段）。
自然選擇（第8—9段）。
人工選擇（第10段）。
（3）作者從六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學說明，我們追尋作者的思路看這六個方面的先后安排有什么規(guī)律：
（五）課堂總結（3分鐘）。
通過這節(jié)課的學習，我們收獲了什么呢？
1、通過整體感知課文，我們認識了事理說明文的特點：事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征，這要求我們對事物內部規(guī)律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。
2、要將事理說明清楚，就需要理清事理內在的邏輯關系，安排合理的說明順序，多角度的進行說明。
3、還需要運用恰當?shù)恼f明方法。
4、當然也要注意說明文語言的準確性、嚴密性和科學性。
此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生總結問題的習慣，提高總結問題的能力。
（六）課后回顧：（2分鐘）。
本文是一篇經典的事理說明文，在擬題上也很有特色“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢？（明確：設問）這樣擬題體現(xiàn)了科學小品文的文學性特點，文中還出現(xiàn)了引用詩句的現(xiàn)象，那么你能說出一些含有花的詩句嗎？引出遷移訓練1（詩中花）如今人們的精神生活越來越豐富，花兒也走進了我們的生活，那么你了解多少有關花的知識呢？引出遷移訓練2（花兒的知識積累）。
（七）遷移訓練1（詩中花）（2分鐘）。
遷移訓練2（花兒的知識積累）（2分鐘）。
（八）作業(yè)：
你一定也知道很多自然界的“為什么”，通過本課學習，把你最感興趣、最覺新奇的“為什么”寫成一篇事理說明文。
（九）課后反思。
這節(jié)課上，從教學目標的確立到具體的教學步驟，都緊密與新課標相結合，把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學生的各種活動占領課堂，聽說讀寫，腦、手、口相結合，做到了以學生為課堂主體，讓學生在活動中有所收獲，對課文內容的了解不斷深入，同時也鍛煉了他們的分析能力、表達能力、合作能力、動手探究能力和創(chuàng)新能力，不知不覺中激發(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學科學、愛科學、用科學的意識。
花兒為這樣紅語文教案篇二
《敬畏自然》是一篇事理說明文，內容有一定深度。課堂不同問題，讓學生聯(lián)系生物及物理知識，激發(fā)興趣，化難為易。教會學生在此類問題中，如何迅速把握全文的結構及說明的順序，以及如何運用于課外閱讀。通過學習課文，引導學生關注自然，保護環(huán)境，在跨學科的整合學習中開闊視野，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和探索精神。
1、明確本文主要的內容及結構層次。
2、把握本文嚴謹自然的說明順序。
3、掌握文章題目設置及課外寫作的指導。
生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：很好。接下來就請同學們欣賞一組花兒圖片。(迅速展示了十多張花的圖片)
生：哇……哇……(此聲一聲接一聲，有認識的，有不知名的，表現(xiàn)得很驚訝)
生：應該是歌詞吧?
師：聽過嗎?
生：(搖頭)
師：那我們先來小聽一下。(播放歌曲一分鐘)
(學生的反應似乎不太好)
師：這是80、90年代非常流行的歌曲，剛剛有同學在小聲地說，“好像是什么上來客的主題曲”，沒錯，今天我可以很肯定地告訴大家，它就是《冰山上的來客》的主題曲。
師：曲怎么樣，我們暫且不做評論。我們需要知道的是：不同時期的人都以不同的方式在關注著大自然的存在。可以以詩歌的方式，如：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?？梢砸愿枨男问?，如《花兒為什么這樣紅》，而今天我們要學習的此文，是以科學與文學的方式也向我們闡釋了花紅的原理。
師：讓我們先來了解一下作家賈祖璋以及本文的寫作背景。(出示投影)其中有這樣的一句話同學們要特別關注本文作于1979年，祖國迎來了“科學的春天”，78歲高齡的他按
捺
不住心中的激動，寫下了本文。
生：(特別景仰的樣子)
生(齊)：說明。
師：說明文可以分為幾類?
生(齊)：事物說明文與事理說明文兩類。
師：那本文是哪類的?
生(齊)：事理說明文。
師：很好。那同學們能否知道本文題目中“花兒為什么這樣紅”的“紅”是什么意思?用詞語來回答。
生1：漂亮。
生2：鮮艷。
生3：色彩斑斕。
生4：萬紫千紅。
生5：五彩繽紛。
……
生：(搖頭)
師：其實很多教參和同學們的觀點一樣，都是五彩繽紛之義，但老師認為它在本文它應該是重點指紅色，因為文中都是在寫紅色啊，就像是選取一點，引人聯(lián)想到其他。
生：(似乎有了點同感)
師：為了讓同學們能迅速把握文章內容，老師出了幾個題目，同學們速讀課文，并獨立找出答案。
(投影出示六個題目：
1、對“花紅”起決定作用的東西是什么?它會怎樣起變化?
2、為什么我們人的眼睛會感覺到花的萬紫千紅?
3、為什么有的花會反射熱效應大的長光波，有的花卻會吸收長光波?
4、為什么說紅色的花在進化的途程中是最成功的?
5、昆蟲在“花紅”中有何作用?
6、為什么說“花紅”更要歸功于人工選擇?)
師：提示一下，注意找到答案后還要用自己的語言進行歸納。
(生能迅速地從文中找出答案)
師：好了，獨立找完后再進行前后左右桌的交流，準備更充分、完整的答案。
(前排的同學能通過討論迅速得出答案，而后排的同學顯得較為拘謹)
師：第一個問題誰來?
生6：當細胞是酸性時，……就變成為藍黑色。
師：他的答案很完整，可是卻……
生(齊)：很復雜。
師：誰有更簡單些的?
生7：細胞液遇到不同的液體會有不同的反應。
師：對了，就是這樣的。請同學們一定要注意答案的組織。
(有了這個問題的鋪設，后面的幾個問題均能很快地完成，因為問題本身難度不大)
師：根據(jù)文章，同學們先來理清本文的寫作思路。
生：總分總。
師：話音剛落，你們就馬上得出了答案，很好。那同學們能說細一點嗎?
(生激動得七嘴八舌地說，沒有統(tǒng)一的口徑)
師：同學們的答案我聽不太清，人多口雜。好，誰來大聲說出來。
生8：文章先提出問題：花兒為什么這樣紅，再來解釋說明這樣紅的原因，最后進行總結。
師：非常好，就是這樣的。(出示投影)和老師的答案簡直一模一樣，非常棒，看來同學們對此類文體還是能比較好的把握。
師：可是作者是怎樣提出問題的?
生9：通過對它的'贊美而提出的，因為文中有句話：“人們一邊贊嘆，一邊不免提出疑問，尋求科學的解釋?！?BR> 花兒為這樣紅語文教案篇三
課文從六個不同方面依次說明“花兒紅”的道理。語言通俗易懂，不會有太大的障礙。教學時應把重點放在理解文章的邏輯順序上。及文章是怎樣說明的?為什么按這樣的順序說明。
教學過程中主要是引導學生欣賞課文組織材料的三巧。
一“巧”在說明對象的提出。
二“巧”在用“花兒為什么這樣紅‘的反復設問。每一問引出一個方面的解答，條理清晰。
三“巧‘在說明順序的安排上：
課文從六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學說明。按由內到外，由主到次的邏輯順序安排的。使讀者對說明對象有清晰的理解。
第二篇:。
我上完了《花兒為什么這樣紅》，感觸頗多。雖然聽課老師覺得這堂課還可以，但我仍有很多值得反思。
首先在備課方面，我感覺自己的創(chuàng)新意識不強，查閱資料還不夠。幸好，我的指導老師給了我及時的指導，一個思路的轉變，讓課堂呈現(xiàn)別樣風采。
其次在課堂上，我出現(xiàn)多處口誤，比較嚴重的是將“推薦理由”說成“推薦詞”了。這樣的改動，首先影響了學生的思路，另外，學生的回答似乎文不對題，這是我個人的失誤。
再次，我認為學生的潛力是無限的。若老師在平時將方法傳授給學生，他們完全可以通過自主學習，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而老師的職責是讓學生們將他們的發(fā)現(xiàn)與過去的知識點串聯(lián)起來，然后由點及面，全面掌握。再就是將學生們沒有注意到的問題，進行適當引導，引導他們去探索、發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握。
花兒為這樣紅語文教案篇四
花朵的紅色是熱情的色彩，它強烈、奔放、激動，令人精神振奮。紅紫爛漫的春天，多么活力充沛，生氣蓬勃。“花兒為什么這樣紅?”是我們對它的贊嘆和歌頌，同時也不妨對它作一科學的解釋。
“花兒為什么這樣紅?”首先有它的物質基礎。不論是紅花還是紅葉，它們的細胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當它是酸性的時候，呈現(xiàn)紅色，酸性愈強，顏色愈紅。當它是堿性的時候，呈現(xiàn)藍色，堿性較強，成為藍黑色，如墨菊、黑牡丹等是。而當它是中性的時候，則是紫色。萬紫千紅，紅藍交輝，都是花青素在不同的酸堿反應中所顯示出來的。
還有“戰(zhàn)地黃花分外香”的菊花，“金英翠萼帶春寒”的迎春花，都呈黃色。菊科植物除了黃花以外，還多橙色的花。橙色與柑橘、南瓜等果實的顏色相似，而最典型的是胡蘿卜，所以表現(xiàn)這種色彩的色素，就被稱為胡蘿卜素。
至于白花，那是因為細胞液里不含色素的緣故。有些白花，例如菊花，萎謝之前微染紅色，表示它這時也含有少量的花青素了。變色的一個特殊例子是添色木芙蓉，早晨初開白色，中午淡紅，下午深紅，一日三變，愈開愈美麗。又如八仙花，初開白色微綠，經過幾天，變成淡紅，或帶微藍，它不像添色木芙蓉那樣朝開暮落。至于一般的花，大都初開時濃艷，后漸淡褪。
“花兒為什么這樣紅?”還需要用物理學原理來解釋。太陽光經過三棱鏡或水滴的折射，會分成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色。這七種顏色的光波長短不同，紅光波長，紫光波短。酸性的花青素會把紅色的長光波反射出來，送到我們的眼簾，我們便感覺到是鮮艷的紅花。同樣，中性的花青素反射紫色的光波，堿性的花青素反射藍色的光波，胡蘿卜素有不同的成分，便分別反射黃色光波或橙色光波。白花不含色素，但組織里面含有空氣，會把光波全部反射出來。有的花瓣，表面有較多的細微而排列整齊的玻璃球似的突起，看起來好像絲絨，能夠像金剛石那樣強烈地反射光線，色彩就更為鮮艷，如某些月季花就是。
“花兒為什么這樣紅?”還有它生理上的需要。光波長短不同，所含熱量也不同：紅、橙、黃光波長，含熱量多;藍、紫光波短，含熱量少?；ǖ慕M織，尤其是花瓣，一般都比較柔嫩。在野生狀態(tài)，紅、橙、黃花都生長在陽光強烈的地方，反射了含熱量多的長光波，不致引起灼傷，有保護的作用。藍花都生長在樹林下、草叢間，反射短光波，吸收微弱的含熱量多的長光波，對它的生理作用有利。白花也多陰性植物，有些夜間開放，反射了全部的光波，是另一種適應措施。自然界少有黑色的花，只有少數(shù)的花偶然有黑色的斑點，因為黑色吸收全部的光波，熱量過多，容易受到傷害。
“花兒為什么這樣紅?”從進化的觀點來考察，它有一個發(fā)展的過程。裸子植物的花是原始的形態(tài)，都帶綠色，而花藥和花粉則呈黃色。在光譜里面，與綠色鄰接的，長波一端是黃、橙和紅，短波一端是青、藍和紫。我們可以說，花色以綠色為起點，向長波一端發(fā)展，由黃而橙，最后出現(xiàn)紅色;向短波一端發(fā)展，是藍色和紫色。紅色應是最晚出現(xiàn)的花色，在進化途程中居于項峰，最鮮艷，最耀眼。
“花兒為什么這樣紅?”從達爾文的自然選擇學說來看，昆蟲起了到重要的作用。億萬年前，裸子植物在地球上出現(xiàn)的時候，昆蟲還不多?；ㄉ氐瑐鞣凼诰?，依靠風力，全部是風媒花。后來出現(xiàn)了被子植物，昆蟲也繁生起來。被子植物的花有了花被，更分化為萼和花冠(花被和花冠通稱花瓣)?；ò瓴辉偈蔷G色，而是比較顯眼的黃色、白色或其他顏色。形狀也大了，有的生有蜜腺，分泌蜜汁，有的散發(fā)芳香，這就成為蟲媒花?！胺錉幏廴锏窒恪?，昆蟲給花完成傳粉授精的作用。
昆蟲采蜜傳粉，有一特殊的習性，就是經常只采訪同一種植物的花朵。這個習性有利于保證同一種植物間的異花傳粉，繁殖后代。這樣可以固定種的特征，包括花的顏色。我們可以設想，假如當初有一種植物，花色微紅，由于其中紅色比較顯著的花朵，容易受到昆蟲的注意，獲得傳粉的機會較多，經過無數(shù)代的選擇，在悠長的歲月中，昆蟲就給這種植物創(chuàng)造出純一、顯著、鮮艷的紅色花朵。昆蟲參與自然選擇的作用，造成各種不同的植物，也造成各種不同的花色。
花兒為這樣紅語文教案篇五
閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。
【目標導學】：1、找出這篇課文的說明方法，并說說這種說明方法的好處。
2、體會說明文語言的準確性。3.情感價值觀:培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的精神。
【學習重點】：1、找出這篇課文的說明方法，并說說這種說明方法的好處。
2、體會說明文語言的準確性。
【學習難點】：體會說明文語言的準確性。
【學習方法】：自主探究、教師適當點拔。
花兒為這樣紅語文教案篇六
1、了解本文所介紹的科學知識;。
2、學習本文靈活運用多種說明方法解說事理的方法。
(二)能力目標。
1、培養(yǎng)學生自主學習的習慣;。
2、激發(fā)學生探索自然科學的興趣。
(三)德育目標。
通過學習本文，引導學生關注自然，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和勇于探索的精神。
二、教學重點。
本文精巧的構思和靈活的說明方法的運用。
三、教學難點。
說明方法的運用和說明的順序。
四、教學方法。
討論探究式。
五、教具準備。
多媒體。
六、課時安排。
一課時。
教學過程。
一、導入(1分鐘)。
展示圖片,導語：大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?今天，老師將和同學們一起來學習一篇事理說明文——《花兒為什么這樣紅》，共同來探求這個奧秘。(板書課題及作者。)。
二、知識回顧(1分鐘)。
提問：學習說明文應從哪些方面入手呢?
明確：對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
三、自主學習(20分鐘)。
1、在自主學習開始之前，先檢查同學的預習情況：
讀準字音(見大屏)，方式：指名朗讀。
2、問題引入：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢?(明確：設問)那么，“紅”是什么意思呢?(明確：指花兒萬紫千紅的色彩)。
3、自主學習：請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考：
(1)本文是按照什么順序來說明的?依據(jù)是什么?(花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因)。
(2)本文是采用什么結構來進行說明的?
4、分組學習，討論并整理。
5、小組匯報交流。
6、教師總結歸納(見大屏)。
四、探究學習(10分鐘)。
1、本文主要運用了哪些說明方法?試從課文中找出例子并。
分析。
明確：舉例子、作比較、列數(shù)字和分類說明(見大屏)。
2、本文語言的運用上有何特點?試舉例說明。
明確：生動、準確、嚴密(見大屏)。
五、小結(2分鐘)。
本文按照“總——分——總”的結構，運用邏輯順序，通過生動而準確的語言，對花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因作了生動形象的說明。對說明文的閱讀，我們一定要注意把握它的對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
六、課堂練習(見大屏:有關“花”的古詩詞名句積累)。
(3分鐘)(如果時間不夠，則作為課外訓練)。
七、拓展訓練(見大屏)(3分鐘)。
花兒為這樣紅語文教案篇七
《花兒為什么這樣紅》是一篇經典的事理說明文，在擬題上也很有特色：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了設問的修辭手法。
課前備課時設想主要抓住說明文的幾個要素來進行教學，即說明的內容、說明的方法、說明語言的準確嚴密。
在具體的教學過程中，導入新課展示目標后，出示自學指導：用自己喜歡的方式讀課文，解決以下問題：梳理文章結構，分析文章的說明順序，找出文中所使用的說明方法。學生小組合作學習，討論、交流，然后指名學生上黑板板演課文的結構，再分別找出文中所使用的說明，并體會說出文章的說明順序。這一階段的教學時間大約占了16——20分鐘左右，學生參與了討論，參與了學習過程，但是在展示階段不夠積極，尤其是說明方法的展示，完成質量不夠好。
探究題是說說文章標題用一句歌詞的好處是什么，學生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點。在這一環(huán)節(jié)我給予學生一定的點撥和引導，并給出了比較完整的的答案，讓學生的認識更完整。拓展部分是讓學生以課文為例，說說生活中你還知道那些“為什么”，這一階段學生展示的還不錯。然后用當堂檢測評估學生的學習效果，結束語后布置作業(yè)。整個教學環(huán)節(jié)總體給人的感覺是說明文的各知識點都基本涉及到了，各環(huán)節(jié)設計也不錯，有課內向課外的延伸，使學生激發(fā)愛科學的興趣，也貫穿了洋思中學“先學后教，當堂訓練”的模式。
不足之處是：整個教學過程有些前松后緊，前面的環(huán)節(jié)尤其是梳理結構時間過長，可調整為學生簡單梳理，教師板演可能會好一些，后面探究和拓展環(huán)節(jié)因時間關系趕得有些急，展開的不夠充分，但是學生板演也是一種學生自我展示的機會，在今后的教學中可更合理地設計一下這種教學模式。從這節(jié)課中也可以看到學生的學習能力不夠強，預習的效果也不太好，教師的課堂預設高估了學生的學習能力。在今后的教學工作中，教師的備課要注意更合理地設計教學過程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些。同時也要加深自己的業(yè)務修養(yǎng)，提高課堂調控能力，在日常教學中也要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和主動學習思考的能力。
花兒為這樣紅語文教案篇八
1、學習有關說明文的知識。
2、培養(yǎng)默讀能力，能勾畫出文章的重點。
3、理清文章的說明順序。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛自然的感情。
1、學習有關說明文的知識。
2、理清文章的說明順序。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛自然的感情。
1、學習有關說明文的知識。
2、理清文章的說明順序。
二課時（第二課時觀看《植物的私生活》）。
實驗激趣、觀看植物知識片。
一、導入：
1、課前實驗：事先讓每位同學都帶一朵或一束花，教師準備一杯肥皂水、一杯醋，將學生帶來的紅花浸入肥皂水內，呈藍色；后復放入醋內，呈紅色。學生興趣大增。
2、提出問題：為什么會有這樣的現(xiàn)象？請同學從文中找出答案。
二、正課：
1、速讀課文，勾畫重點，思考本文的結構層次。
2、分析文章的結構。
全文按總——分——總的結構形式可分為三部分：首尾各獨立成段，中間為一部分。層意依次是：
1）贊嘆紅花的鮮艷美麗，并由此提出“花兒為什么這樣紅”的問題。
2）具體說明花朵呈現(xiàn)紅色的原因。
這是按照從主到次、從內到外的說明順序來進行說明的。
主體部分說明花為什么這樣紅的原因時按內因（自身條件）和外因（外部因素）可分為兩個層次，分別是物質基礎、物理學原理、生理上的需要、進化論的角度（自身條件）和自然選擇、人工選擇外部因素）兩部分，其中，人工選擇優(yōu)于自然選擇。
3、關于說明文。
1）概念：說明文是以說明為主要表達方式解說事物、闡明事理的文章，也就是通過客觀地介紹、解釋事物的形態(tài)、性質、特點、結構、功用、成因等因素，闡明事物的內容和形式、本質和規(guī)律，使人們對事物有明晰的、準確完整的了解和認識。說明文是一種應用性很強的文體，其使用范圍非常廣泛。大凡現(xiàn)實世界中的一切事物和現(xiàn)象，從自然到社會，從具體的事物到抽象的事理，都可以用說明文來解說。它是傳播科學知識、記錄人類社會歷史資料的重要工具，與人們日常的學習、工作、生活有很密切的關系。
2）常用的說明方法：下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料等。
a、下定義：是有簡明的某一概念的本質特征作規(guī)定性的.說明，下定義能準確提示事物的本質，是科技說明文常用的方法。
b、分類別：是按照一定標準對事物或事理進行分類，加以說明，使之眉目清楚。
c、舉例子：是利用列舉實例的辦法把比較復雜的事物或抽象的事理解說得具體明白。
d、作比較：說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
e、打比方：是利用兩種不同中物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。
f、列數(shù)字：有些事物便于從數(shù)量上說明特征，用一些數(shù)字說明，往往可以使讀者了解得更精確，更具體。
g、畫圖表：用圖表說明事物，往往能夠彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物或事理解說得更直接、更具體。
h、引資料：資料的范圍很廣，可以是經典著作、名家名言、公式定理、典故諺語等。引資料說明，會使說明的內容更充實具體。
*請同學們從文中找出相關例子。
3）說明順序：說明文順序是指在說明事物特征或闡明事理過程中確定語句、語段先后，使文章內容條理化的一定次序。由于說明對象不同，說明的重點和角度不同，說明的順序也會不同。常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。
a、說明文的時間順序和記敘文的時間順序相似，即按照事物發(fā)展的過程來確定說明內容的先后。這種順序一般用于說明生物的生長過程、科學技術的發(fā)展過程、產品或工藝品的制作過程等。
b、說明的空間順序，是指按照事物結構、方向、位置的一定順序來安排說明內容的先后。說明時或上下左右，或東西南北，或由遠而近，或由外到內，或由表及里。
c、說明的邏輯順序是指依據(jù)事物之間或事物內部各部分之間的關系來確定說明內容的先后。事物之間的關系雖然錯綜復雜，但總是有主有次，有因有果，有一般的、有個別的，有普遍的、有特殊的，作者依據(jù)這些來安排說明內容的先后順序，就容易把事物之間的關系說清楚。
*請同學們明確本文的說明順序：邏輯順序（從主到次、從內到外）。
4、提出問題：在自然界中，以何種顏色的花為最多？
釋疑：一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在4197種花中，從多到少依次是：白-1193；黃-951；紅-923；藍-594；紫-307；綠-153；橙-50；茶-18；黑-8。
請同學們從文中找出其中的原因，即為何白色最多，黑色最少。
5、花語傳情：
玫瑰：愛情（紅：熱戀；粉紅：暗戀；黃：友誼）。
熏衣草：清雅、女人味。
菊花：紀念、高潔。
康乃馨：親情、思念。
勿忘我：永志難忘。
滿天星：幸福。
6、花絮。
1）何謂“花癡”及相關故事。
2）送花的講究：如種類、顏色及數(shù)量等。
3）花與人的性格。
7、課后練習：當場完成并講解。
8、布置作業(yè)：
a、課后實驗。
b、了解自然界中自己感興趣的“為什么”，或翻閱《十萬個為什么》，多吸收有關科學方面的知識。
花兒為這樣紅語文教案篇九
教學目標：
自學：自主了解作家、說明方法等常識。
互學：閱讀課文，掌握主要內容。
綜合：學會運用舉例子、列數(shù)字等說明方法，并體會說明語言的準確性特點。
展示圖片,導語：大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?今天，老師將和同學們一起來學習一篇事理說明文——《花兒為什么這樣紅》，共同來探求這個奧秘。(板書課題及作者。)。
提問：學習說明文應從哪些方面入手呢？
明確：對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
1、在自主學習開始之前，先檢查同學的預習情況：作者與文章結構。
賈祖璋（1901年－1988年），浙江海寧人。1920年畢業(yè)于浙江省第一師范學校。曾任商務印書館、開明書店編輯。中華人民共和國成立后，歷任中國青年出版社副總編輯兼編輯室主任、科學普及出版社副總編輯、福建省科協(xié)顧問、福建省出版工作者協(xié)會顧問、中國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長、福建省科普創(chuàng)作協(xié)會理事長、中國民主促進會中央參議委員會常委等職。
第一部分（第1自然段）：贊嘆紅花的鮮艷美麗，由此提出問題：“花兒為什么這樣紅”，引出下文，科學地解釋這一疑問。
第二部分（第2～10自然段）：說明花朵呈現(xiàn)紅色的原因。這是文章的主體部分。
在這一部分，作者分別從六個方面對“花兒為什么這樣紅”展開了科學的說明。這六個方面的共同特點是，都以設問領起，接著用一句話總括，然后具體說明。這六個方面之間也有順序，是按從主到次，由花朵自身條件到外部因素的順序排列的?？梢苑譃閮蓚€層次。
第一層（第2～7自然段）：花朵呈現(xiàn)紅色是由各種內部原因決定的，首要因素是“物質基礎”。
第二層（第8～10自然段）：說明花朵呈現(xiàn)紅色的外在原因。
第三部分（第11自然段）：對“花兒為什么這樣紅”的原因加以概括說明。
2、問題引入：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢？（設問）那么，“紅”是什么意思呢？（指花兒萬紫千紅的色彩）。
3、自主學習：請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考：
（1）本文是按照什么順序來說明的？依據(jù)是什么？
（花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因）。
說明文常用的說明順序有時間、空間、邏輯三種，其中邏輯順序包含由原因到結果、從現(xiàn)象到本質、從主到次等。分析文章的說明順序應從這幾方面考慮。
解答從現(xiàn)象到本質：現(xiàn)象——“花兒為什么這樣紅”；本質——造成花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。
從主到次，從內到外：介紹花朵呈現(xiàn)紅色的六方面原因時，從“首先由它的物質基礎”到“還需要……”“還有……”等相對次要的原因；從花朵自身條件（物質基礎、物理學原理、生理需要、進化觀點）到外部的因素（自然選擇和人工選擇）。
時間順序：例如介紹自然選擇時，從“億萬年前”的裸子植物，到后來出現(xiàn)的被子植物，以時間順序說明昆蟲在自然選擇中的作用。
（2）本文是采用什么結構來進行說明的？“總——分——總”的結構。
4、分組學習，討論并整理。
1、本文主要運用了哪些說明方法？試從課文中找出例子并分析。
明確：舉例子、作比較、列數(shù)字和分類說明。
2、本文語言的運用上有何特點？試舉例說明。
明確：生動、準確、嚴密。
本文按照“總——分——總”的結構，運用邏輯順序，通過生動而準確的語言，對花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因作了生動形象的說明。對說明文的閱讀，我們一定要注意把握它的對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
1、本文的作者是現(xiàn)代著名科普作家。
2、說明文常用的寫作順序有、、三種。
3、注音。三棱鏡()萎謝()灼傷()蜜腺()分泌()并蒂()蒲班克()裸子植物()。
花兒為這樣紅語文教案篇十
2、學習本文靈活運用多種說明方法解說事理的方法。
（二）能力目標
1、培養(yǎng)學生自主學習的習慣；
2、激發(fā)學生探索自然科學的興趣。
（三）德育目標
通過學習本文，引導學生關注自然，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和勇于探索的精神。
本文精巧的構思和靈活的說明方法的運用。
說明方法的運用和說明的順序。
討論探究式
多媒體
一課時
教學過程
展示圖片,導語：大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?今天，老師將和同學們一起來學習一篇事理說明文——《花兒為什么這樣紅》，共同來探求這個奧秘。(板書課題及作者。)
提問：學習說明文應從哪些方面入手呢？
明確：對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
1、在自主學習開始之前，先檢查同學的預習情況：
讀準字音（見大屏），方式：指名朗讀
2、問題引入：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢？（明確：設問）那么，“紅”是什么意思呢？（明確：指花兒萬紫千紅的色彩）
3、自主學習：請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考：
（1）本文是按照什么順序來說明的？依據(jù)是什么？（花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因）
（2）本文是采用什么結構來進行說明的？
4、分組學習，討論并整理。
5、小組匯報交流。
6、教師總結歸納（見大屏）
1、本文主要運用了哪些說明方法？試從課文中找出例子并分析。
明確：舉例子、作比較、列數(shù)字和分類說明（見大屏）
2、本文語言的運用上有何特點？試舉例說明。
明確：生動、準確、嚴密（見大屏）
本文按照“總——分——總”的結構，運用邏輯順序，通過生動而準確的語言，對花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因作了生動形象的說明。對說明文的閱讀，我們一定要注意把握它的對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
（3分鐘）（如果時間不夠，則作為課外訓練）
花兒為這樣紅語文教案篇十一
知識目標：1、理清文章結構，了解寫作手法。2、學會按恰當?shù)捻樞騺韺懻f明文。
能力目標：1、學習運用鞏固有關說明文的知識，進行語言積累，形成良好的語感，并注意詞語表達的準確與生動。2、拓展學生的閱讀視野。
德育目標：通過學習課文，引導學生關注自然，保護環(huán)境，在跨學科的整合學習中開闊視野，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和探索精神。
教學重點：理清文章結構，了解寫作手法。學會按恰當?shù)捻樞騺韺懻f明文。
教學難點：邏輯結構的分析。
教學方法：討論探究式。
教具準備：投影，多媒體。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
教學要點：1、展示學生所知，引起對課文知識的興趣。2、3、理清說明順序，感悟說明文中運用文學語言和方法的妙處。4進一步把握課文內容，讀懂課文，培養(yǎng)學生的概括力、表達力及動手實踐能力。
一、導入：
（2）《花兒為什么這樣紅》一文像一把鑰匙，為我們解開了這個奧秘。
二、整體感知。
明確：花紅的原因有很多，課文從六個方面進行說明。即“物理基礎”“化學和物理學”“植物生物學”“進化理論”“自然選擇”及“人工選擇”六個方面對“花紅”的成因作了科學、生動、有趣的說明。
2、發(fā)現(xiàn)課文的結構有什么特點？
明確：作者在課文中七次用“花兒為什么這樣紅”的句子，都以設問的形式出現(xiàn)，并形成七個排比段，在修辭上叫間隔反復。第一段中“花兒為什么這樣紅”第一次出現(xiàn)，起總提作用，后幾段起提示說明角度和內容的作用，使文章層次清楚，中心突出，富有較強的節(jié)奏感和語言的美感，增強了說明文的文學色彩。
3、小組活動：
師布置活動要求：
現(xiàn)在我們只了解了花紅的因素，其中的真正奧妙誰能細致解釋呢？那就看我們各小組的本事了，現(xiàn)在六小組分別承包一個方面，用語言、板書或實驗等形式為大家解說花紅原因。
（1）實驗一：把一朵紅色的芍藥花或其他的紅色花泡在堿水或肥皂水中，觀察顏色的變化，當紅變藍之后，再把變藍的花朵泡在醋里，觀察其由藍變紅的過程，以此驗證花朵在酸堿反應中顏色的不同變化。
（2）解說各種成因：
學生：讀課文，參與小組討論課文；討論研究表述語言，準備實驗。
教師：對各小組進行指導。
三、作業(yè)：
了解生活中人工選擇的事例，以備交流。
四、板書設計：
物質。
基礎。
人工選擇物理學原理。
進化的結果生理需要。
五、后記：
第二課時。
教學要點：理清順序，鞏固積累，拓展閱讀。
一、導入：回憶上節(jié)課的內容。
二、理清順序。
提問：分別從六個方面說明了花紅的原因，它們能否顛倒順序？為什么？
學生思考，教師明確：作者按由主到次，由內到外的順序排列，可分為兩層。
第一層（2—7段）說明花紅的內部條件和因素，重要因素是“物質基礎”。第二層（8—10段）說明花紅的外在原因。
層層深入，準確嚴謹。
三、分析每段中的說明方法。
思考：文章中都運用哪些說明方法？
學生歸納。
（2）列數(shù)字、舉例子：再如大麗花，原產墨西哥，只有八個紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。分析：運用三種說明方法，說明了人工選擇大大加快了花紅的進程，在較短的時間內取得了顯著成果。
（3）作比較、分類別：在光譜里面，與綠色鄰接的，長波一端是黃、橙。
紅，短波一端是青、藍、紫。我們可以說，花色以綠色為起點，向長波一段發(fā)展，由黃而橙，由橙而紅；向短波一端發(fā)展，是藍色和紫色。紅色的花最鮮艷，最耀眼，可以說在進化過程中是最成功的。分析：說明紅花是進化過程中的佼佼者。
四、探究：
課文標題借用了《冰山上的來客》中一首插曲的名字，你認為這樣擬題好嗎？為什么？
明確：一是提示課文要說明的內容；二是引起讀者的閱讀興趣和求知欲。體會加點詞的表達準確性。
五、練習：說說文中幾個詞的表達作用。
（“只有”強調了僅限于粉紅這個品種，“就”字，強調人工栽培在很短的時間內創(chuàng)造出了多姿多彩、爭奇斗艷的不同花朵。三個程度副詞“最”字強調了紅花顏色鮮艷、耀眼和成功的程度?！皟H”字極言時間之短，說明人工選擇加快了花紅的進程。）。
六、拓展：
介紹有關花的知識或《十萬個為什么》，請選擇其中一個講講，讓同學們分享你的快樂。
七、作業(yè)：
1、運用本文的寫作方法解釋生活中你感興趣的某種現(xiàn)象。（基礎題）。
2、記者專訪：假如你是一位記者，你準備采訪作者什么？（提高題）。
八、板書設計：
說明順序：花紅的內部條件和因素（物質基礎）——內（主）。
花紅的外在原因（自然選擇、人工選擇）——外（次）。
說明方法：舉例子、分類別、列數(shù)字、做比較。
說明語言：準確，如“只有、就、僅”
九、后記：
花兒為這樣紅語文教案篇十二
教學目標：
知識與技能。
認識12個生字，會寫7個生字，認識一個多音字。
過程與方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課文情境，充分發(fā)揮學生想象力。
情感態(tài)度與價值觀。
了解各國過年的習俗，能夠簡單的復述，體會民風民俗的豐富多彩。
教學重點：
學會本課生字，了解不同國家過年的不同習俗，體會過年的快樂。
教學難點：
體會過年的快樂。
教學過程：
一、學。
同學們：你們喜歡過年嗎？你們都是怎樣過年的？（說說我國的年俗）那你們知道其他國家的小朋友是怎么過年的嗎？今天，我們就和小靈通一起到幾個國家看看他們是怎樣過年的，高興嗎？快快把書打開。
初讀課文，學習生字。
1.這么長的課文，如果讀的時候遇到困難可怎么辦呢？
（學生自由發(fā)言，引導學生運用學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。）。
2.小朋友的方法真好。認真的讀一讀吧！
二、交。
2.（引導學生結合生活經驗識記，如期——期中、期末、第一學期；通——交通、通信公司；夕——《夕陽紅》；“期”和“通”是形聲字，可以根據(jù)形聲字的規(guī)律識記。還可以通過減一減的方法記憶“夕”多——夕）。
3.小組合作學習。
4.小組匯報，交流識字方法；全班同學一起學習。
三、導。
檢查反饋生字掌握情況。
1.讀一讀下面的字，夕：（背景是太陽落山，晚霞滿天的景象。目的是滲透字義）能組個詞嗎？（夕陽除夕）鐘：（背景是各種各樣的鐘，滲透字義，加深理解）誰能說一說怎么記住這個字呢？（引導學生用形聲字的方法識記：“金字旁”是形旁表義，表示一種金屬，“中”是聲旁表音）。
2.出示其它生字，這些你都認識了嗎？
小組比賽讀；開火車讀；男女生賽讀等。
板書設計：
期——期中、期末、第一學期；
通——交通、通信公司；
夕——夕陽、《夕陽紅》。
花兒為這樣紅語文教案篇十三
閱讀課文的教學，常常不被語文老師所重視。大家仿佛都有這樣的“共識”：看語文教學的水平，還得看講讀課文。其實，作為語文課文的基本類型之一，閱讀課文的教學自有它特有的教學規(guī)律與要求。從某種意義上講，如何處理好閱讀課文教學中“讀”與“講”的關系，如何把握好老師在教學中“講”的“度”，更能看出一位語文老師的教學水平。
《一個這樣的老師》是小學語文六年級上冊的一篇閱讀課文。文章通過“我”和“我的同學們”的一堂科學課的經歷，描寫了一位極具個性的科學課老師懷特森先生的形象，引導學生從小培養(yǎng)“不迷信書本，也不迷信權威”、敢于質疑的科學精神。課文從語言到內容，不是很難。姚老師經過了精心的準備，給聽課者展現(xiàn)了一個本色課堂。課文雖然簡單，卻被姚老師演繹的風生水起，整個課堂樸素、精彩、高效，更重要的是廓清了大家對閱讀課文教學的認識。
課文的閱讀教學，是大家評課時爭論的焦點。大部分老師認為閱讀課文的教學，應主要由學生去完成，以讀為主。應該說這樣的看法，曾一度是閱讀教學的主流觀點。而我認為，不管是講讀課文還是閱讀課文，老師的講與學生的讀總是相互滲透的，從來就沒有只講不讀的講讀課文，也從來沒有只讀不講的閱讀課文，取消“獨立閱讀”這種課型、把它改為課外閱讀或許可以作為一個佐證。部分老師之所以有“老師講的偏多”的感覺，是沒能區(qū)別“講授”與“引導”的不同作用，而這，恰恰應該是本堂課最為成功的地方。授課老師為了解決好“讀什么”、“怎么讀”、“讀后你學到了什么、懂得了什么”幾個問題，根據(jù)情節(jié)的展開，在重要的關節(jié)點上設計了具有強烈針對性的問題，如“測試卷發(fā)下來后，我們有怎樣的感受？”，“懷特森先生為什么要這么做？”“這以后對科學課我們有了怎樣不同的感受？”等等；為了讓學生在閱讀中抓住課文的主要內容與主旨，我們衡量一堂閱讀課的教法是否得當，不是看到底老師說了多少話，關鍵要看老師的話起到了怎樣的作用，如果老師所講能激起學生閱讀的興趣，能激起學生在閱讀中主動思考，即是老師的“講”是為了調動學生的閱讀學習的主動性，那么，在閱讀課文的教學中，這樣的話不是“多余”，而是“必需”。我們衡量一堂閱讀課文的教學是否高效，不僅要看學生“讀”的效果，還應適當關注“聽”、“說”、“寫”等方面語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而只要解決了“讀什么”——讀需要讀的、“怎么讀”——讀是有技巧的、“讀后你學到了什么、懂得了什么”——學到的是語文的知識技能、懂得的是課文的人文精神等幾個問題，這堂課就是成功的。
對懷特森先生的形象塑造的分析，評課老師也有較大的分歧。有的認為應該有必要的分析，不管是閱讀課文還是講讀課文，讓學生學到語言表達的技巧都應是目標之一；有的認為更應讓學生在讀中去感悟，沒必要講的那么明白。課上，授課老師設計了“懷特森先生都做了什么”、“懷特森先生為什么這么做”、“我們對懷特森先生的看法前后產生了怎樣的變化”幾個問題，尤其是“我們”看到“零分卷”時的感受，“這時你對懷特森先生有怎樣的看法”，讓學生在反復的閱讀中體會，并把自己感受表達出來，欲揚先抑，并把“抑”的工作做到了極致。這樣的處理，我認為是恰當?shù)?，不但讓學生有了充分的閱讀，一個個性十足的科學課老師的形象也非常清晰。其實，這正是語文教學的一種趨勢，講讀課中有閱讀，閱讀課中有講授，閱讀，已成了語文教學中必不可少的手段。講讀課教學中那種條分縷析式的講授分析，正逐漸遠離新課程環(huán)境下的語文課堂。
當然，閱讀課與講讀課的教學應該是有區(qū)別、各有側重的，講讀課側重于在老師的引導下完成教學目標，閱讀課側重于學生在閱讀中整體感悟進而完成教學目標。把閱讀課上成了講讀課顯然是不可取的，但閱讀在語文課堂的作用與地位，必定會有更大的提高。這，應該代表了語文教學發(fā)展的一種趨勢。
花兒為這樣紅語文教案篇十四
趙老師上的《花兒為什么這樣紅》這一課：提綱挈領環(huán)環(huán)相扣，讀寫遷移珠聯(lián)璧合。
首先，趙老師確定了明確的讀寫遷移目標：學習本文以“花兒為什么這樣紅”為主線貫穿全文的精巧結構；提高動手實踐能力——提綱寫作訓練（讀身邊書，寫身邊事）。
其次，趙老師用《花兒為什么這樣紅》和《碧桂園學校為什么這樣美》兩道題目來架構整個課堂，巧妙地實現(xiàn)了讀寫之間的平行遷移。既符合文本的內容，又融入了學生的生活。讀寫結合，珠璧相輝。
設備美（教室設備；校園設備；現(xiàn)代化；國內一流）。
人文美（聰明智慧的學生，教藝精湛的老師，辛勤勞作的員工，遠見卓識的領導）。
理念美（國內雙語；國際ib，名師、名校、名人）。
環(huán)境美（山美：星月山；水美：碧江水；風水寶地，花草綠化）。
再次，趙老師在開展教學活動時，也是雙邊互動，環(huán)環(huán)相扣，簡要明快，提綱挈領。展示出了高超而獨特的課堂駕馭能力。
最后，6個學習小組的`學生也能按照課文的思路列出《碧桂園學校為什么這樣美》的寫作提綱，并有許多驚人之處,引起學生熱烈的掌聲。這說明：遷移成功，達到目標。
花兒為這樣紅語文教案篇十五
1.了解本文所介紹的科學知識。
2.學習本文靈活運用多種說明方法解說事理的方法。
3、激發(fā)學生探索自然科學的興趣。
本文精巧的構思和靈活的說明方法的運用。
說明方法的運用和說明的順序
一課時
一、導入新課
唐代大詩人杜甫有一首寫景的小詩《江畔獨步尋花》，里面有這樣兩句：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！甭牶?，你可能會發(fā)出怎樣得驚嘆呢?(花真多呀!)如果我們放飛想象的翅膀，跟隨杜甫一起徜徉于花的海洋，我們將會看到什么樣的花呢?(千嬌百媚，五顏六色，五彩斑斕，五光十色，絢爛多姿，姹紫嫣紅，萬紫千紅等)。你可曾想過，大自然界中的花兒為什么會有那么多的顏色呢?就讓我們從科普作家賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》中尋找答案吧。
二、簡介作者
賈祖璋：現(xiàn)代科普作家。他愛花、愛鳥、愛蟲、愛魚、愛獸，也愛文學。他用優(yōu)美的文筆寫生物，寫大自然。他撰寫的科普讀物主要有《鳥類研究》、《鳥與文學》、《生命的韌性》、《生物學碎錦》等。他的科學小品，內容充實，構思精巧，語言簡潔洗練，文筆清新樸實。
三、一讀課文 ，了解文章內容
要求：速讀課文，用一句話概括文章主要內容。
明確：介紹花兒這樣紅的原因。(設計意圖：通過這一問題的設計，讓學生了解說明對象，及什么是事理說明文。)
四、再讀課文 ，體會精巧的構思
瀏覽課文并思考：
1、從文中畫出能揭示“花兒為什么這樣紅”的關鍵句。
3、這六大原因能否顛倒順序?為什么?(同位間討論)
2、文章結構安排上有什么特點?
五、三讀課文 ，掌握說明方法及品味語言
品讀課文并思考：
1、本文使用了哪幾種說明方法?
2、本文在語言上有什么特點?
要求：學生先自主思考，做好旁批，然后前后位四人一小組展開交流。
六、疑難探究
為什么要用“花兒為什么這樣紅”作為標題?
明確：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心;二是，以設疑激趣，富有吸引力;三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節(jié)奏明快，增添了藝術情趣。
七、課堂總結
賈祖璋，作為我國第一批科學小品作家之一，他依靠廣博的生物專業(yè)知識和深厚的文學素養(yǎng)，融入自己的智趣和情趣，把《花兒為什么這樣紅》描繪成了一幅色彩斑斕的畫，書寫成了一首科學的詩。讓我們感受到了大自然的奧秘的同時，生發(fā)出對大自然的興趣和熱愛的情感。讓我們也把自己那雙充滿好奇的眼睛投入到大自然中去吧，也去探求自己最感興趣的為什么，說給好朋友聽聽。
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
說明對象：介紹花兒這樣紅的原因
說明順序：邏輯順序
事理說明文，結構方式：總——分——總
說明方法：舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字等
語言特點：科學性和趣味性
《花兒為什么這樣紅》是一篇事理說明文，作者用一句歌詞作為題目，引起讀者的興趣，既提示文章的中心，又統(tǒng)帥全篇，起到了一石三鳥的作用。文章主體部分按照事物本來的條理，分析花形成紅色的原因，揭示它的本質屬性、發(fā)展過程及其變化規(guī)律。采用總――分――總的結構，按照設疑――解疑――總結的步驟將花紅的原因一步步說清楚。文章脈絡分明、節(jié)奏明顯，在解疑部分作者都以“花兒為什么這樣紅”設問開頭使得文章構成了一系列排比段落。該文的重點在于學習它的嚴密而精巧的結構安排，運用多種說明方法，深入淺出地解釋說明科學道理。
文章雖然不長但涉及到多門學科的科學知識：生物學、物理學、化學、進化論等。課前我充分查找資料，巧妙設計問題，精心備課。主要抓住說明文的幾個要素來進行教學，即說明的內容、說明的順序、說明的方法、說明語言的準確嚴密。
從設計流程與實施情況看，我遵循了整體把握文本的原則，既從整體來解讀文本結構內容，又對說明文的相關知識進行了全面的系統(tǒng)學習。學設計各環(huán)節(jié)的起、承、轉、合，做到了自然巧妙，水到渠成。老師與學生的配合張馳有度，每一個知識點的學習都做到了點面結合，既有整體把握，又有直觀圖形，形神兼?zhèn)?，使深奧的花色成因知識變得通俗易懂。給師生展示了畫面精美，設計別致，思路清晰，內容豐富，重點突出，形象直觀，拓展自然的一節(jié)優(yōu)質課。
在具體的教學過程中，導入新課、展示目標后，出示自學指導，梳理文章結構，分析文章的說明順序，找出文中所使用的說明方法，品析文章的語言特點。拓展部分是說說文章標題用一句歌詞的好處是什么，學生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點。在這一環(huán)節(jié)我給予學生一定的點撥和引導，并給出了比較完整的答案，讓學生的認識更完整。布置作業(yè)讓學生以課文為例，說說生活中你還知道哪些“為什么”。然用當堂檢測評估學生的學習效果，整個教學環(huán)節(jié)涉及到了說明文的各知識點，由課內向課外的延伸，激發(fā)了學生愛科學的興趣。
我上完《花兒為什么這樣紅》，感觸頗多。雖然聽課老師覺得這堂課還可以，但我仍有很多值得反思。
一、說明文教學教師首先要考慮的是提高學生的閱讀興趣然后才能談得到掌握其他的知識。從這一節(jié)課的教學中我更深地體會到了提高學生閱讀興趣對于閱讀訓練的重要性。尤其是閱讀說明文教師首先要考慮的是根據(jù)自己學生的特點設置激發(fā)興趣的教學環(huán)節(jié)只有這樣說明文的學習才會充滿樂趣。為了達到激發(fā)學生興趣的目的我做了一下的設置。首先從感官上進行刺激。閱讀之前我給學生找了課文中提到的一些花色花朵的圖片例如石榴花圖片和紅玫瑰的圖片紅色是課文要說明的主要花色也是最美麗的顏色學生看到圖片中艷麗的花朵視覺上受到一定刺激這對于提高閱讀興趣很有幫助。除了紅色我還找到白色、藍色、橙色、紫黑色等花朵的圖片選擇的圖片既有顏色的代表性也注重了美感。
二、學生的學習能力不夠強，預習的效果也不太好，教師的課堂預設高估了學生的學習能力。我的預期效果是學生能自主思考，順暢地與他人交流，從他人的發(fā)言中引出新的思考，讓空氣充滿思想。不過，學生困難學生仍然少有心得，難有疑問，難以參與到我的教學對話中來，平時雖有意關注這些學生，但在課堂上，出彩的機會還是被突出者占領。
我認為學生的潛力是無限的。如果在平時將方法傳授給學生，他們完全可以通過自主學習，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而老師的職責是讓學生們將他們的發(fā)現(xiàn)與過去的知識點串聯(lián)起來，然后由點及面，全面掌握。在今后的教學工作中，教師的備課要注意更合理地設計教學過程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些。
三、多媒體教學仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，而不是簡單地代替教師的授課。使用多媒體播放課件時如果固定在在電腦前操作，學生在下面觀看，有些學生覺得老師不注意他就開始分神。我在講課時不斷地走到學生中間，觀察他們，傾聽他們，指導他們，隨時更好的感受學生的反應，適時調整上課的步驟。否則很難取得相應的教學效果，反倒從另一面促成了學生思維的惰性。多媒體教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，不是放電影和看電影，展示電影，我認為只有處理好教師、學生、多媒體之間的關系，才能正確體現(xiàn)多媒體教學在中學課堂教學的地位和作用。
“教然后而知困。”我要努力加深自己的業(yè)務修養(yǎng)，提高課堂調控能力，在日常教學中要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和主動學習思考的能力。每天能主動把講課和反思結合起來，不斷提高專業(yè)技術水平，做到輕松高效地教書!
花兒為這樣紅語文教案篇十六
詩人汪靜之有一首詩寫得很美：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，?多么絢麗與多情啊!可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。今天我們就走進林海音的《城南舊事》，體會童年的小英子在爸爸的花兒落了時那一路走來的愛與酸楚。(板書課題)。
二、出示目標。
1、積累生字詞，整體把握課文內容。
2、理清文章的思路，從中感受至愛親情。
3、體驗深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
(學生齊讀，師指明教學重難點)。
三、作者簡介。
林海音，臺灣著名女作家，林海音原名林含英，小名英子，臺灣女作家。代表作有《城南舊事》、《寫在風中》、《春聲已遠》等。她對北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。
(師提示記錄基本的文學常識)。
四、檢查預習。
給下列加下劃線的字注音、
(師友互助檢查，批改)。
柵欄()挪窩()驪歌()雞毛撣()子。
花圃()徘()徊()叮囑()。
(師強調易錯字音字形，生識記)。
五、走進文本。
(一)初步感知，把握內容。
題目含義-------一語“雙關”
象征——天性愛花的爸爸的辭世。
(二)深入情節(jié)，理清思路。
文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎樣引出的?
主線：畢業(yè)典禮。
(三)研讀賞析，合作探究。
花兒為這樣紅語文教案篇十七
文章的人文氣息和抒情色彩很濃，如何引導學生領會文章的感情是本課的難點，因為現(xiàn)在的學生比較缺乏人文氣息。
初步設計以情境導入，運用自主、合作、探究的教學方式貫穿于教學始終，力求做到讓學生主動學習。
擬二課時。
第一課時。
教學目的：
1、體會文章流露的真摯感情。
2、理解標題的雙關含義。
3、掌握本文的結構。
難點：第3點。
多媒體：ppt制作歌曲《送別》夾竹桃圖片電影《城南舊事》。
教學過程：
一、情境導入：
播放歌曲《送別》，詢問學生聽完后有什么感覺？
歌曲用音樂的語言告訴學生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來表達而已。
（程度高的班可以全班先學唱這首歌，程度差的班較困難）。
只要學生領會到這層感情基調，就進行課文賞析了。
二、標題的解讀，運用討論的方式。
1、雙重含義。
質疑：重音應放在哪里？落了——花兒凋謝了爸爸的生命之花凋謝了。
詢問：文章表達了作者怎樣的感情？表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
2、花在文章中起什么作用？線索的作用，類似學過的課文《紫藤蘿瀑布》。
文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、爸爸是一個怎么樣的人？討論得出的結論大概幾點：
a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
b、鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
c、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
d、特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
由上述幾點闡發(fā)出來的觀點點到為止即可。
三、自主探究。
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b．文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?
c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
問題a，教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納即可。
回憶爸爸的事：
1、六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形。
3、爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過。
問題b，有四處：
1、開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。
2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。
3、“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。
4、“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
問題c，是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
作業(yè)：采訪爸爸，在對待子女的問題上，作為父親的感想，寫成小作文，明天交。
花兒為這樣紅語文教案篇十八
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學重點】。
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
【教學難點】。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學輔助】多媒體教學平臺。
第一課時。
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟：
快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
1、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？
2、“花”在全文結構中起著怎樣的作用？
3、文章表達了作者怎樣的感情？
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
1、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
（一）教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
（二）自主探究；
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
1、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?
3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
1、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。
2、比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
3、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、思考“研討與練習”一。
2、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
3、準備說說自己的爸爸。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導學：上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的.高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
2、畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？
教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。明確：
1、爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。
3、是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、體驗與反思。
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)。
花兒為這樣紅語文教案篇一
本課的教學對象為八年級的學生，在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年的學習經驗，對新課程的學習是較熟悉和適應的，在課堂中已經有了自主、合作、探究的學習經驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學習，而且也具有了一定的語文素養(yǎng)。
《花兒為什么這樣紅》選自語文版教材八年級上冊第五單元，本單元為說明文單元，所選四篇課文都是事理說明文。本文以花朵呈現(xiàn)萬紫千紅為重點，介紹了各種花色的成因，科學的說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結果。
根據(jù)新課程標準，學生在七年級已經接觸過事物說明文，我確定本課的教學目標具體為：
（一）知識目標。
1、以本文為例，了解事理說明文的基本特點。
2、學習以邏輯順序安排結構，并從多角度說明事理的方法。
（二）能力目標。
1、使學生養(yǎng)成自主學習、發(fā)現(xiàn)問題的習慣；
2、激發(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學科學、愛科學、用科學的意識。
（三）德育目標。
通過學習本文，引導學生關注自然，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和勇于探索的精神。
由于這是一篇很經典的事理說明文，所以把學習本文以邏輯順序安排結構，并從多角度說明事理的方法作為重點。
事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征，這要求我們對事物內部規(guī)律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。所以把深入理解課文的邏輯順序，進一步理清行文思路作為難點。
針對學生和教材的特點，本著課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學生的自主性”，“培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神”，“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”這些理論的指導，教讀本文，教師在調動學生思考、討論、自主表達的基礎上，調動學生的自主性，教師主要是啟發(fā)、引導學生，大力向學生倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生習慣于這種學習方法，習慣于把個體學習、合作學習、探究學習相結合。同時，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關系，用多媒體的生動性、形象性吸引學生，更好地為學生服務。
緊扣新課標，根據(jù)學生、文章特點及教法、學法的確立，該篇課文用兩課時來學習。在第一課時，讓學生用互助的形式熟悉課文內容，積累詞語，通過預習鞏固已經掌握的文體知識。由于課文涉及的知識面比較廣，包括生物化學、物理學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等。說明的事理有一定的'深度，可采用以下辦法化解難度：（1）復習七年級《生物》課本中“花的構造與傳粉”“進化的原因”等內容；（2）鼓勵學生進圖書館自主選擇相關課外書籍（如《十萬個為什么》等）閱讀瀏覽；（3）適當做些小實驗，幫助學生理解課文，激發(fā)興趣。如，把一朵紅色或淺紅顏色花瓣的花泡在肥皂水里，它的顏色會變藍，再把變藍的花泡到醋里，它又由藍變紅，以此驗證花青素在不同酸堿反應中會使花呈現(xiàn)不同的顏色。為第二課時更好的理解說明順序做準備。
第二課時，主要是落實本節(jié)課的教學目標，為此，主要從以下幾方面進行教學：
（一）激起學生學習興趣。
課前播放歌曲《花兒為什么這樣紅》，激起學生學習興趣，上課后提問歌中反復出現(xiàn)的一句歌詞是什么，學生能夠答出﹙花兒為什么這樣紅﹚，繼續(xù)提問：歌中是如何回答的？這個問題會有一大部分同學答不上來，教者點撥（是用青春的熱血澆灌的）提示學生做事要用心。接下來展示鮮花圖片，請同學說出能想到的形容這些花兒的詞語，如：萬紫千紅，五彩繽紛等等。導入本課教學。讓學生帶著一種輕松、愉悅的心情進入課堂。
（二）匯報預習成果并說出預習中遇到的問題（3分鐘）。
此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題的習慣。
（三）課堂探究（10分鐘）。
請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考問題，分組討論并整理，（出示圖片）。
1、本文的總體結構如何安排？
此環(huán)節(jié)主要使學生養(yǎng)成合作、探究的學習習慣。并能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，鍛煉他們的邏輯思維能力、語言表達能力，營造一種創(chuàng)造性閱讀的氛圍。
（四）探究結果展示（20分鐘）。
小組匯報交流，師生共同總結，圖片說明。
（1）總體結構（學生陳述后出示圖片）。
第一部分：（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問題。（總）。
第二部分：（第2—10段），說明花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。（分）。
（2）花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。
物質基礎（第2—4段）。
物理學原理（第5段）。
生理需要（第6段）。
進化觀點（第7段）。
自然選擇（第8—9段）。
人工選擇（第10段）。
（3）作者從六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學說明，我們追尋作者的思路看這六個方面的先后安排有什么規(guī)律：
（五）課堂總結（3分鐘）。
通過這節(jié)課的學習，我們收獲了什么呢？
1、通過整體感知課文，我們認識了事理說明文的特點：事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征，這要求我們對事物內部規(guī)律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。
2、要將事理說明清楚，就需要理清事理內在的邏輯關系，安排合理的說明順序，多角度的進行說明。
3、還需要運用恰當?shù)恼f明方法。
4、當然也要注意說明文語言的準確性、嚴密性和科學性。
此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生總結問題的習慣，提高總結問題的能力。
（六）課后回顧：（2分鐘）。
本文是一篇經典的事理說明文，在擬題上也很有特色“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢？（明確：設問）這樣擬題體現(xiàn)了科學小品文的文學性特點，文中還出現(xiàn)了引用詩句的現(xiàn)象，那么你能說出一些含有花的詩句嗎？引出遷移訓練1（詩中花）如今人們的精神生活越來越豐富，花兒也走進了我們的生活，那么你了解多少有關花的知識呢？引出遷移訓練2（花兒的知識積累）。
（七）遷移訓練1（詩中花）（2分鐘）。
遷移訓練2（花兒的知識積累）（2分鐘）。
（八）作業(yè)：
你一定也知道很多自然界的“為什么”，通過本課學習，把你最感興趣、最覺新奇的“為什么”寫成一篇事理說明文。
（九）課后反思。
這節(jié)課上，從教學目標的確立到具體的教學步驟，都緊密與新課標相結合，把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學生的各種活動占領課堂，聽說讀寫，腦、手、口相結合，做到了以學生為課堂主體，讓學生在活動中有所收獲，對課文內容的了解不斷深入，同時也鍛煉了他們的分析能力、表達能力、合作能力、動手探究能力和創(chuàng)新能力，不知不覺中激發(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學科學、愛科學、用科學的意識。
花兒為這樣紅語文教案篇二
《敬畏自然》是一篇事理說明文，內容有一定深度。課堂不同問題，讓學生聯(lián)系生物及物理知識，激發(fā)興趣，化難為易。教會學生在此類問題中，如何迅速把握全文的結構及說明的順序，以及如何運用于課外閱讀。通過學習課文，引導學生關注自然，保護環(huán)境，在跨學科的整合學習中開闊視野，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和探索精神。
1、明確本文主要的內容及結構層次。
2、把握本文嚴謹自然的說明順序。
3、掌握文章題目設置及課外寫作的指導。
生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：很好。接下來就請同學們欣賞一組花兒圖片。(迅速展示了十多張花的圖片)
生：哇……哇……(此聲一聲接一聲，有認識的，有不知名的，表現(xiàn)得很驚訝)
生：應該是歌詞吧?
師：聽過嗎?
生：(搖頭)
師：那我們先來小聽一下。(播放歌曲一分鐘)
(學生的反應似乎不太好)
師：這是80、90年代非常流行的歌曲，剛剛有同學在小聲地說，“好像是什么上來客的主題曲”，沒錯，今天我可以很肯定地告訴大家，它就是《冰山上的來客》的主題曲。
師：曲怎么樣，我們暫且不做評論。我們需要知道的是：不同時期的人都以不同的方式在關注著大自然的存在。可以以詩歌的方式，如：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?？梢砸愿枨男问?，如《花兒為什么這樣紅》，而今天我們要學習的此文，是以科學與文學的方式也向我們闡釋了花紅的原理。
師：讓我們先來了解一下作家賈祖璋以及本文的寫作背景。(出示投影)其中有這樣的一句話同學們要特別關注本文作于1979年，祖國迎來了“科學的春天”，78歲高齡的他按
捺
不住心中的激動，寫下了本文。
生：(特別景仰的樣子)
生(齊)：說明。
師：說明文可以分為幾類?
生(齊)：事物說明文與事理說明文兩類。
師：那本文是哪類的?
生(齊)：事理說明文。
師：很好。那同學們能否知道本文題目中“花兒為什么這樣紅”的“紅”是什么意思?用詞語來回答。
生1：漂亮。
生2：鮮艷。
生3：色彩斑斕。
生4：萬紫千紅。
生5：五彩繽紛。
……
生：(搖頭)
師：其實很多教參和同學們的觀點一樣，都是五彩繽紛之義，但老師認為它在本文它應該是重點指紅色，因為文中都是在寫紅色啊，就像是選取一點，引人聯(lián)想到其他。
生：(似乎有了點同感)
師：為了讓同學們能迅速把握文章內容，老師出了幾個題目，同學們速讀課文，并獨立找出答案。
(投影出示六個題目：
1、對“花紅”起決定作用的東西是什么?它會怎樣起變化?
2、為什么我們人的眼睛會感覺到花的萬紫千紅?
3、為什么有的花會反射熱效應大的長光波，有的花卻會吸收長光波?
4、為什么說紅色的花在進化的途程中是最成功的?
5、昆蟲在“花紅”中有何作用?
6、為什么說“花紅”更要歸功于人工選擇?)
師：提示一下，注意找到答案后還要用自己的語言進行歸納。
(生能迅速地從文中找出答案)
師：好了，獨立找完后再進行前后左右桌的交流，準備更充分、完整的答案。
(前排的同學能通過討論迅速得出答案，而后排的同學顯得較為拘謹)
師：第一個問題誰來?
生6：當細胞是酸性時，……就變成為藍黑色。
師：他的答案很完整，可是卻……
生(齊)：很復雜。
師：誰有更簡單些的?
生7：細胞液遇到不同的液體會有不同的反應。
師：對了，就是這樣的。請同學們一定要注意答案的組織。
(有了這個問題的鋪設，后面的幾個問題均能很快地完成，因為問題本身難度不大)
師：根據(jù)文章，同學們先來理清本文的寫作思路。
生：總分總。
師：話音剛落，你們就馬上得出了答案，很好。那同學們能說細一點嗎?
(生激動得七嘴八舌地說，沒有統(tǒng)一的口徑)
師：同學們的答案我聽不太清，人多口雜。好，誰來大聲說出來。
生8：文章先提出問題：花兒為什么這樣紅，再來解釋說明這樣紅的原因，最后進行總結。
師：非常好，就是這樣的。(出示投影)和老師的答案簡直一模一樣，非常棒，看來同學們對此類文體還是能比較好的把握。
師：可是作者是怎樣提出問題的?
生9：通過對它的'贊美而提出的，因為文中有句話：“人們一邊贊嘆，一邊不免提出疑問，尋求科學的解釋?！?BR> 花兒為這樣紅語文教案篇三
課文從六個不同方面依次說明“花兒紅”的道理。語言通俗易懂，不會有太大的障礙。教學時應把重點放在理解文章的邏輯順序上。及文章是怎樣說明的?為什么按這樣的順序說明。
教學過程中主要是引導學生欣賞課文組織材料的三巧。
一“巧”在說明對象的提出。
二“巧”在用“花兒為什么這樣紅‘的反復設問。每一問引出一個方面的解答，條理清晰。
三“巧‘在說明順序的安排上：
課文從六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學說明。按由內到外，由主到次的邏輯順序安排的。使讀者對說明對象有清晰的理解。
第二篇:。
我上完了《花兒為什么這樣紅》，感觸頗多。雖然聽課老師覺得這堂課還可以，但我仍有很多值得反思。
首先在備課方面，我感覺自己的創(chuàng)新意識不強，查閱資料還不夠。幸好，我的指導老師給了我及時的指導，一個思路的轉變，讓課堂呈現(xiàn)別樣風采。
其次在課堂上，我出現(xiàn)多處口誤，比較嚴重的是將“推薦理由”說成“推薦詞”了。這樣的改動，首先影響了學生的思路，另外，學生的回答似乎文不對題，這是我個人的失誤。
再次，我認為學生的潛力是無限的。若老師在平時將方法傳授給學生，他們完全可以通過自主學習，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而老師的職責是讓學生們將他們的發(fā)現(xiàn)與過去的知識點串聯(lián)起來，然后由點及面，全面掌握。再就是將學生們沒有注意到的問題，進行適當引導，引導他們去探索、發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握。
花兒為這樣紅語文教案篇四
花朵的紅色是熱情的色彩，它強烈、奔放、激動，令人精神振奮。紅紫爛漫的春天，多么活力充沛，生氣蓬勃。“花兒為什么這樣紅?”是我們對它的贊嘆和歌頌，同時也不妨對它作一科學的解釋。
“花兒為什么這樣紅?”首先有它的物質基礎。不論是紅花還是紅葉，它們的細胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當它是酸性的時候，呈現(xiàn)紅色，酸性愈強，顏色愈紅。當它是堿性的時候，呈現(xiàn)藍色，堿性較強，成為藍黑色，如墨菊、黑牡丹等是。而當它是中性的時候，則是紫色。萬紫千紅，紅藍交輝，都是花青素在不同的酸堿反應中所顯示出來的。
還有“戰(zhàn)地黃花分外香”的菊花，“金英翠萼帶春寒”的迎春花，都呈黃色。菊科植物除了黃花以外，還多橙色的花。橙色與柑橘、南瓜等果實的顏色相似，而最典型的是胡蘿卜，所以表現(xiàn)這種色彩的色素，就被稱為胡蘿卜素。
至于白花，那是因為細胞液里不含色素的緣故。有些白花，例如菊花，萎謝之前微染紅色，表示它這時也含有少量的花青素了。變色的一個特殊例子是添色木芙蓉，早晨初開白色，中午淡紅，下午深紅，一日三變，愈開愈美麗。又如八仙花，初開白色微綠，經過幾天，變成淡紅，或帶微藍，它不像添色木芙蓉那樣朝開暮落。至于一般的花，大都初開時濃艷，后漸淡褪。
“花兒為什么這樣紅?”還需要用物理學原理來解釋。太陽光經過三棱鏡或水滴的折射，會分成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色。這七種顏色的光波長短不同，紅光波長，紫光波短。酸性的花青素會把紅色的長光波反射出來，送到我們的眼簾，我們便感覺到是鮮艷的紅花。同樣，中性的花青素反射紫色的光波，堿性的花青素反射藍色的光波，胡蘿卜素有不同的成分，便分別反射黃色光波或橙色光波。白花不含色素，但組織里面含有空氣，會把光波全部反射出來。有的花瓣，表面有較多的細微而排列整齊的玻璃球似的突起，看起來好像絲絨，能夠像金剛石那樣強烈地反射光線，色彩就更為鮮艷，如某些月季花就是。
“花兒為什么這樣紅?”還有它生理上的需要。光波長短不同，所含熱量也不同：紅、橙、黃光波長，含熱量多;藍、紫光波短，含熱量少?；ǖ慕M織，尤其是花瓣，一般都比較柔嫩。在野生狀態(tài)，紅、橙、黃花都生長在陽光強烈的地方，反射了含熱量多的長光波，不致引起灼傷，有保護的作用。藍花都生長在樹林下、草叢間，反射短光波，吸收微弱的含熱量多的長光波，對它的生理作用有利。白花也多陰性植物，有些夜間開放，反射了全部的光波，是另一種適應措施。自然界少有黑色的花，只有少數(shù)的花偶然有黑色的斑點，因為黑色吸收全部的光波，熱量過多，容易受到傷害。
“花兒為什么這樣紅?”從進化的觀點來考察，它有一個發(fā)展的過程。裸子植物的花是原始的形態(tài)，都帶綠色，而花藥和花粉則呈黃色。在光譜里面，與綠色鄰接的，長波一端是黃、橙和紅，短波一端是青、藍和紫。我們可以說，花色以綠色為起點，向長波一端發(fā)展，由黃而橙，最后出現(xiàn)紅色;向短波一端發(fā)展，是藍色和紫色。紅色應是最晚出現(xiàn)的花色，在進化途程中居于項峰，最鮮艷，最耀眼。
“花兒為什么這樣紅?”從達爾文的自然選擇學說來看，昆蟲起了到重要的作用。億萬年前，裸子植物在地球上出現(xiàn)的時候，昆蟲還不多?；ㄉ氐瑐鞣凼诰?，依靠風力，全部是風媒花。后來出現(xiàn)了被子植物，昆蟲也繁生起來。被子植物的花有了花被，更分化為萼和花冠(花被和花冠通稱花瓣)?；ò瓴辉偈蔷G色，而是比較顯眼的黃色、白色或其他顏色。形狀也大了，有的生有蜜腺，分泌蜜汁，有的散發(fā)芳香，這就成為蟲媒花?！胺錉幏廴锏窒恪?，昆蟲給花完成傳粉授精的作用。
昆蟲采蜜傳粉，有一特殊的習性，就是經常只采訪同一種植物的花朵。這個習性有利于保證同一種植物間的異花傳粉，繁殖后代。這樣可以固定種的特征，包括花的顏色。我們可以設想，假如當初有一種植物，花色微紅，由于其中紅色比較顯著的花朵，容易受到昆蟲的注意，獲得傳粉的機會較多，經過無數(shù)代的選擇，在悠長的歲月中，昆蟲就給這種植物創(chuàng)造出純一、顯著、鮮艷的紅色花朵。昆蟲參與自然選擇的作用，造成各種不同的植物，也造成各種不同的花色。
花兒為這樣紅語文教案篇五
閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。
【目標導學】：1、找出這篇課文的說明方法，并說說這種說明方法的好處。
2、體會說明文語言的準確性。3.情感價值觀:培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的精神。
【學習重點】：1、找出這篇課文的說明方法，并說說這種說明方法的好處。
2、體會說明文語言的準確性。
【學習難點】：體會說明文語言的準確性。
【學習方法】：自主探究、教師適當點拔。
花兒為這樣紅語文教案篇六
1、了解本文所介紹的科學知識;。
2、學習本文靈活運用多種說明方法解說事理的方法。
(二)能力目標。
1、培養(yǎng)學生自主學習的習慣;。
2、激發(fā)學生探索自然科學的興趣。
(三)德育目標。
通過學習本文，引導學生關注自然，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和勇于探索的精神。
二、教學重點。
本文精巧的構思和靈活的說明方法的運用。
三、教學難點。
說明方法的運用和說明的順序。
四、教學方法。
討論探究式。
五、教具準備。
多媒體。
六、課時安排。
一課時。
教學過程。
一、導入(1分鐘)。
展示圖片,導語：大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?今天，老師將和同學們一起來學習一篇事理說明文——《花兒為什么這樣紅》，共同來探求這個奧秘。(板書課題及作者。)。
二、知識回顧(1分鐘)。
提問：學習說明文應從哪些方面入手呢?
明確：對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
三、自主學習(20分鐘)。
1、在自主學習開始之前，先檢查同學的預習情況：
讀準字音(見大屏)，方式：指名朗讀。
2、問題引入：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢?(明確：設問)那么，“紅”是什么意思呢?(明確：指花兒萬紫千紅的色彩)。
3、自主學習：請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考：
(1)本文是按照什么順序來說明的?依據(jù)是什么?(花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因)。
(2)本文是采用什么結構來進行說明的?
4、分組學習，討論并整理。
5、小組匯報交流。
6、教師總結歸納(見大屏)。
四、探究學習(10分鐘)。
1、本文主要運用了哪些說明方法?試從課文中找出例子并。
分析。
明確：舉例子、作比較、列數(shù)字和分類說明(見大屏)。
2、本文語言的運用上有何特點?試舉例說明。
明確：生動、準確、嚴密(見大屏)。
五、小結(2分鐘)。
本文按照“總——分——總”的結構，運用邏輯順序，通過生動而準確的語言，對花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因作了生動形象的說明。對說明文的閱讀，我們一定要注意把握它的對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
六、課堂練習(見大屏:有關“花”的古詩詞名句積累)。
(3分鐘)(如果時間不夠，則作為課外訓練)。
七、拓展訓練(見大屏)(3分鐘)。
花兒為這樣紅語文教案篇七
《花兒為什么這樣紅》是一篇經典的事理說明文，在擬題上也很有特色：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了設問的修辭手法。
課前備課時設想主要抓住說明文的幾個要素來進行教學，即說明的內容、說明的方法、說明語言的準確嚴密。
在具體的教學過程中，導入新課展示目標后，出示自學指導：用自己喜歡的方式讀課文，解決以下問題：梳理文章結構，分析文章的說明順序，找出文中所使用的說明方法。學生小組合作學習，討論、交流，然后指名學生上黑板板演課文的結構，再分別找出文中所使用的說明，并體會說出文章的說明順序。這一階段的教學時間大約占了16——20分鐘左右，學生參與了討論，參與了學習過程，但是在展示階段不夠積極，尤其是說明方法的展示，完成質量不夠好。
探究題是說說文章標題用一句歌詞的好處是什么，學生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點。在這一環(huán)節(jié)我給予學生一定的點撥和引導，并給出了比較完整的的答案，讓學生的認識更完整。拓展部分是讓學生以課文為例，說說生活中你還知道那些“為什么”，這一階段學生展示的還不錯。然后用當堂檢測評估學生的學習效果，結束語后布置作業(yè)。整個教學環(huán)節(jié)總體給人的感覺是說明文的各知識點都基本涉及到了，各環(huán)節(jié)設計也不錯，有課內向課外的延伸，使學生激發(fā)愛科學的興趣，也貫穿了洋思中學“先學后教，當堂訓練”的模式。
不足之處是：整個教學過程有些前松后緊，前面的環(huán)節(jié)尤其是梳理結構時間過長，可調整為學生簡單梳理，教師板演可能會好一些，后面探究和拓展環(huán)節(jié)因時間關系趕得有些急，展開的不夠充分，但是學生板演也是一種學生自我展示的機會，在今后的教學中可更合理地設計一下這種教學模式。從這節(jié)課中也可以看到學生的學習能力不夠強，預習的效果也不太好，教師的課堂預設高估了學生的學習能力。在今后的教學工作中，教師的備課要注意更合理地設計教學過程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些。同時也要加深自己的業(yè)務修養(yǎng)，提高課堂調控能力，在日常教學中也要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和主動學習思考的能力。
花兒為這樣紅語文教案篇八
1、學習有關說明文的知識。
2、培養(yǎng)默讀能力，能勾畫出文章的重點。
3、理清文章的說明順序。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛自然的感情。
1、學習有關說明文的知識。
2、理清文章的說明順序。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛自然的感情。
1、學習有關說明文的知識。
2、理清文章的說明順序。
二課時（第二課時觀看《植物的私生活》）。
實驗激趣、觀看植物知識片。
一、導入：
1、課前實驗：事先讓每位同學都帶一朵或一束花，教師準備一杯肥皂水、一杯醋，將學生帶來的紅花浸入肥皂水內，呈藍色；后復放入醋內，呈紅色。學生興趣大增。
2、提出問題：為什么會有這樣的現(xiàn)象？請同學從文中找出答案。
二、正課：
1、速讀課文，勾畫重點，思考本文的結構層次。
2、分析文章的結構。
全文按總——分——總的結構形式可分為三部分：首尾各獨立成段，中間為一部分。層意依次是：
1）贊嘆紅花的鮮艷美麗，并由此提出“花兒為什么這樣紅”的問題。
2）具體說明花朵呈現(xiàn)紅色的原因。
這是按照從主到次、從內到外的說明順序來進行說明的。
主體部分說明花為什么這樣紅的原因時按內因（自身條件）和外因（外部因素）可分為兩個層次，分別是物質基礎、物理學原理、生理上的需要、進化論的角度（自身條件）和自然選擇、人工選擇外部因素）兩部分，其中，人工選擇優(yōu)于自然選擇。
3、關于說明文。
1）概念：說明文是以說明為主要表達方式解說事物、闡明事理的文章，也就是通過客觀地介紹、解釋事物的形態(tài)、性質、特點、結構、功用、成因等因素，闡明事物的內容和形式、本質和規(guī)律，使人們對事物有明晰的、準確完整的了解和認識。說明文是一種應用性很強的文體，其使用范圍非常廣泛。大凡現(xiàn)實世界中的一切事物和現(xiàn)象，從自然到社會，從具體的事物到抽象的事理，都可以用說明文來解說。它是傳播科學知識、記錄人類社會歷史資料的重要工具，與人們日常的學習、工作、生活有很密切的關系。
2）常用的說明方法：下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料等。
a、下定義：是有簡明的某一概念的本質特征作規(guī)定性的.說明，下定義能準確提示事物的本質，是科技說明文常用的方法。
b、分類別：是按照一定標準對事物或事理進行分類，加以說明，使之眉目清楚。
c、舉例子：是利用列舉實例的辦法把比較復雜的事物或抽象的事理解說得具體明白。
d、作比較：說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
e、打比方：是利用兩種不同中物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。
f、列數(shù)字：有些事物便于從數(shù)量上說明特征，用一些數(shù)字說明，往往可以使讀者了解得更精確，更具體。
g、畫圖表：用圖表說明事物，往往能夠彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物或事理解說得更直接、更具體。
h、引資料：資料的范圍很廣，可以是經典著作、名家名言、公式定理、典故諺語等。引資料說明，會使說明的內容更充實具體。
*請同學們從文中找出相關例子。
3）說明順序：說明文順序是指在說明事物特征或闡明事理過程中確定語句、語段先后，使文章內容條理化的一定次序。由于說明對象不同，說明的重點和角度不同，說明的順序也會不同。常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。
a、說明文的時間順序和記敘文的時間順序相似，即按照事物發(fā)展的過程來確定說明內容的先后。這種順序一般用于說明生物的生長過程、科學技術的發(fā)展過程、產品或工藝品的制作過程等。
b、說明的空間順序，是指按照事物結構、方向、位置的一定順序來安排說明內容的先后。說明時或上下左右，或東西南北，或由遠而近，或由外到內，或由表及里。
c、說明的邏輯順序是指依據(jù)事物之間或事物內部各部分之間的關系來確定說明內容的先后。事物之間的關系雖然錯綜復雜，但總是有主有次，有因有果，有一般的、有個別的，有普遍的、有特殊的，作者依據(jù)這些來安排說明內容的先后順序，就容易把事物之間的關系說清楚。
*請同學們明確本文的說明順序：邏輯順序（從主到次、從內到外）。
4、提出問題：在自然界中，以何種顏色的花為最多？
釋疑：一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在4197種花中，從多到少依次是：白-1193；黃-951；紅-923；藍-594；紫-307；綠-153；橙-50；茶-18；黑-8。
請同學們從文中找出其中的原因，即為何白色最多，黑色最少。
5、花語傳情：
玫瑰：愛情（紅：熱戀；粉紅：暗戀；黃：友誼）。
熏衣草：清雅、女人味。
菊花：紀念、高潔。
康乃馨：親情、思念。
勿忘我：永志難忘。
滿天星：幸福。
6、花絮。
1）何謂“花癡”及相關故事。
2）送花的講究：如種類、顏色及數(shù)量等。
3）花與人的性格。
7、課后練習：當場完成并講解。
8、布置作業(yè)：
a、課后實驗。
b、了解自然界中自己感興趣的“為什么”，或翻閱《十萬個為什么》，多吸收有關科學方面的知識。
花兒為這樣紅語文教案篇九
教學目標：
自學：自主了解作家、說明方法等常識。
互學：閱讀課文，掌握主要內容。
綜合：學會運用舉例子、列數(shù)字等說明方法，并體會說明語言的準確性特點。
展示圖片,導語：大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?今天，老師將和同學們一起來學習一篇事理說明文——《花兒為什么這樣紅》，共同來探求這個奧秘。(板書課題及作者。)。
提問：學習說明文應從哪些方面入手呢？
明確：對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
1、在自主學習開始之前，先檢查同學的預習情況：作者與文章結構。
賈祖璋（1901年－1988年），浙江海寧人。1920年畢業(yè)于浙江省第一師范學校。曾任商務印書館、開明書店編輯。中華人民共和國成立后，歷任中國青年出版社副總編輯兼編輯室主任、科學普及出版社副總編輯、福建省科協(xié)顧問、福建省出版工作者協(xié)會顧問、中國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長、福建省科普創(chuàng)作協(xié)會理事長、中國民主促進會中央參議委員會常委等職。
第一部分（第1自然段）：贊嘆紅花的鮮艷美麗，由此提出問題：“花兒為什么這樣紅”，引出下文，科學地解釋這一疑問。
第二部分（第2～10自然段）：說明花朵呈現(xiàn)紅色的原因。這是文章的主體部分。
在這一部分，作者分別從六個方面對“花兒為什么這樣紅”展開了科學的說明。這六個方面的共同特點是，都以設問領起，接著用一句話總括，然后具體說明。這六個方面之間也有順序，是按從主到次，由花朵自身條件到外部因素的順序排列的?？梢苑譃閮蓚€層次。
第一層（第2～7自然段）：花朵呈現(xiàn)紅色是由各種內部原因決定的，首要因素是“物質基礎”。
第二層（第8～10自然段）：說明花朵呈現(xiàn)紅色的外在原因。
第三部分（第11自然段）：對“花兒為什么這樣紅”的原因加以概括說明。
2、問題引入：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢？（設問）那么，“紅”是什么意思呢？（指花兒萬紫千紅的色彩）。
3、自主學習：請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考：
（1）本文是按照什么順序來說明的？依據(jù)是什么？
（花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因）。
說明文常用的說明順序有時間、空間、邏輯三種，其中邏輯順序包含由原因到結果、從現(xiàn)象到本質、從主到次等。分析文章的說明順序應從這幾方面考慮。
解答從現(xiàn)象到本質：現(xiàn)象——“花兒為什么這樣紅”；本質——造成花朵呈現(xiàn)紅色的各種原因。
從主到次，從內到外：介紹花朵呈現(xiàn)紅色的六方面原因時，從“首先由它的物質基礎”到“還需要……”“還有……”等相對次要的原因；從花朵自身條件（物質基礎、物理學原理、生理需要、進化觀點）到外部的因素（自然選擇和人工選擇）。
時間順序：例如介紹自然選擇時，從“億萬年前”的裸子植物，到后來出現(xiàn)的被子植物，以時間順序說明昆蟲在自然選擇中的作用。
（2）本文是采用什么結構來進行說明的？“總——分——總”的結構。
4、分組學習，討論并整理。
1、本文主要運用了哪些說明方法？試從課文中找出例子并分析。
明確：舉例子、作比較、列數(shù)字和分類說明。
2、本文語言的運用上有何特點？試舉例說明。
明確：生動、準確、嚴密。
本文按照“總——分——總”的結構，運用邏輯順序，通過生動而準確的語言，對花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因作了生動形象的說明。對說明文的閱讀，我們一定要注意把握它的對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
1、本文的作者是現(xiàn)代著名科普作家。
2、說明文常用的寫作順序有、、三種。
3、注音。三棱鏡()萎謝()灼傷()蜜腺()分泌()并蒂()蒲班克()裸子植物()。
花兒為這樣紅語文教案篇十
2、學習本文靈活運用多種說明方法解說事理的方法。
（二）能力目標
1、培養(yǎng)學生自主學習的習慣；
2、激發(fā)學生探索自然科學的興趣。
（三）德育目標
通過學習本文，引導學生關注自然，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和勇于探索的精神。
本文精巧的構思和靈活的說明方法的運用。
說明方法的運用和說明的順序。
討論探究式
多媒體
一課時
教學過程
展示圖片,導語：大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?今天，老師將和同學們一起來學習一篇事理說明文——《花兒為什么這樣紅》，共同來探求這個奧秘。(板書課題及作者。)
提問：學習說明文應從哪些方面入手呢？
明確：對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
1、在自主學習開始之前，先檢查同學的預習情況：
讀準字音（見大屏），方式：指名朗讀
2、問題引入：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢？（明確：設問）那么，“紅”是什么意思呢？（明確：指花兒萬紫千紅的色彩）
3、自主學習：請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考：
（1）本文是按照什么順序來說明的？依據(jù)是什么？（花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因）
（2）本文是采用什么結構來進行說明的？
4、分組學習，討論并整理。
5、小組匯報交流。
6、教師總結歸納（見大屏）
1、本文主要運用了哪些說明方法？試從課文中找出例子并分析。
明確：舉例子、作比較、列數(shù)字和分類說明（見大屏）
2、本文語言的運用上有何特點？試舉例說明。
明確：生動、準確、嚴密（見大屏）
本文按照“總——分——總”的結構，運用邏輯順序，通過生動而準確的語言，對花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因作了生動形象的說明。對說明文的閱讀，我們一定要注意把握它的對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。
（3分鐘）（如果時間不夠，則作為課外訓練）
花兒為這樣紅語文教案篇十一
知識目標：1、理清文章結構，了解寫作手法。2、學會按恰當?shù)捻樞騺韺懻f明文。
能力目標：1、學習運用鞏固有關說明文的知識，進行語言積累，形成良好的語感，并注意詞語表達的準確與生動。2、拓展學生的閱讀視野。
德育目標：通過學習課文，引導學生關注自然，保護環(huán)境，在跨學科的整合學習中開闊視野，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和探索精神。
教學重點：理清文章結構，了解寫作手法。學會按恰當?shù)捻樞騺韺懻f明文。
教學難點：邏輯結構的分析。
教學方法：討論探究式。
教具準備：投影，多媒體。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
教學要點：1、展示學生所知，引起對課文知識的興趣。2、3、理清說明順序，感悟說明文中運用文學語言和方法的妙處。4進一步把握課文內容，讀懂課文，培養(yǎng)學生的概括力、表達力及動手實踐能力。
一、導入：
（2）《花兒為什么這樣紅》一文像一把鑰匙，為我們解開了這個奧秘。
二、整體感知。
明確：花紅的原因有很多，課文從六個方面進行說明。即“物理基礎”“化學和物理學”“植物生物學”“進化理論”“自然選擇”及“人工選擇”六個方面對“花紅”的成因作了科學、生動、有趣的說明。
2、發(fā)現(xiàn)課文的結構有什么特點？
明確：作者在課文中七次用“花兒為什么這樣紅”的句子，都以設問的形式出現(xiàn)，并形成七個排比段，在修辭上叫間隔反復。第一段中“花兒為什么這樣紅”第一次出現(xiàn)，起總提作用，后幾段起提示說明角度和內容的作用，使文章層次清楚，中心突出，富有較強的節(jié)奏感和語言的美感，增強了說明文的文學色彩。
3、小組活動：
師布置活動要求：
現(xiàn)在我們只了解了花紅的因素，其中的真正奧妙誰能細致解釋呢？那就看我們各小組的本事了，現(xiàn)在六小組分別承包一個方面，用語言、板書或實驗等形式為大家解說花紅原因。
（1）實驗一：把一朵紅色的芍藥花或其他的紅色花泡在堿水或肥皂水中，觀察顏色的變化，當紅變藍之后，再把變藍的花朵泡在醋里，觀察其由藍變紅的過程，以此驗證花朵在酸堿反應中顏色的不同變化。
（2）解說各種成因：
學生：讀課文，參與小組討論課文；討論研究表述語言，準備實驗。
教師：對各小組進行指導。
三、作業(yè)：
了解生活中人工選擇的事例，以備交流。
四、板書設計：
物質。
基礎。
人工選擇物理學原理。
進化的結果生理需要。
五、后記：
第二課時。
教學要點：理清順序，鞏固積累，拓展閱讀。
一、導入：回憶上節(jié)課的內容。
二、理清順序。
提問：分別從六個方面說明了花紅的原因，它們能否顛倒順序？為什么？
學生思考，教師明確：作者按由主到次，由內到外的順序排列，可分為兩層。
第一層（2—7段）說明花紅的內部條件和因素，重要因素是“物質基礎”。第二層（8—10段）說明花紅的外在原因。
層層深入，準確嚴謹。
三、分析每段中的說明方法。
思考：文章中都運用哪些說明方法？
學生歸納。
（2）列數(shù)字、舉例子：再如大麗花，原產墨西哥，只有八個紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。分析：運用三種說明方法，說明了人工選擇大大加快了花紅的進程，在較短的時間內取得了顯著成果。
（3）作比較、分類別：在光譜里面，與綠色鄰接的，長波一端是黃、橙。
紅，短波一端是青、藍、紫。我們可以說，花色以綠色為起點，向長波一段發(fā)展，由黃而橙，由橙而紅；向短波一端發(fā)展，是藍色和紫色。紅色的花最鮮艷，最耀眼，可以說在進化過程中是最成功的。分析：說明紅花是進化過程中的佼佼者。
四、探究：
課文標題借用了《冰山上的來客》中一首插曲的名字，你認為這樣擬題好嗎？為什么？
明確：一是提示課文要說明的內容；二是引起讀者的閱讀興趣和求知欲。體會加點詞的表達準確性。
五、練習：說說文中幾個詞的表達作用。
（“只有”強調了僅限于粉紅這個品種，“就”字，強調人工栽培在很短的時間內創(chuàng)造出了多姿多彩、爭奇斗艷的不同花朵。三個程度副詞“最”字強調了紅花顏色鮮艷、耀眼和成功的程度?！皟H”字極言時間之短，說明人工選擇加快了花紅的進程。）。
六、拓展：
介紹有關花的知識或《十萬個為什么》，請選擇其中一個講講，讓同學們分享你的快樂。
七、作業(yè)：
1、運用本文的寫作方法解釋生活中你感興趣的某種現(xiàn)象。（基礎題）。
2、記者專訪：假如你是一位記者，你準備采訪作者什么？（提高題）。
八、板書設計：
說明順序：花紅的內部條件和因素（物質基礎）——內（主）。
花紅的外在原因（自然選擇、人工選擇）——外（次）。
說明方法：舉例子、分類別、列數(shù)字、做比較。
說明語言：準確，如“只有、就、僅”
九、后記：
花兒為這樣紅語文教案篇十二
教學目標：
知識與技能。
認識12個生字，會寫7個生字，認識一個多音字。
過程與方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課文情境，充分發(fā)揮學生想象力。
情感態(tài)度與價值觀。
了解各國過年的習俗，能夠簡單的復述，體會民風民俗的豐富多彩。
教學重點：
學會本課生字，了解不同國家過年的不同習俗，體會過年的快樂。
教學難點：
體會過年的快樂。
教學過程：
一、學。
同學們：你們喜歡過年嗎？你們都是怎樣過年的？（說說我國的年俗）那你們知道其他國家的小朋友是怎么過年的嗎？今天，我們就和小靈通一起到幾個國家看看他們是怎樣過年的，高興嗎？快快把書打開。
初讀課文，學習生字。
1.這么長的課文，如果讀的時候遇到困難可怎么辦呢？
（學生自由發(fā)言，引導學生運用學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。）。
2.小朋友的方法真好。認真的讀一讀吧！
二、交。
2.（引導學生結合生活經驗識記，如期——期中、期末、第一學期；通——交通、通信公司；夕——《夕陽紅》；“期”和“通”是形聲字，可以根據(jù)形聲字的規(guī)律識記。還可以通過減一減的方法記憶“夕”多——夕）。
3.小組合作學習。
4.小組匯報，交流識字方法；全班同學一起學習。
三、導。
檢查反饋生字掌握情況。
1.讀一讀下面的字，夕：（背景是太陽落山，晚霞滿天的景象。目的是滲透字義）能組個詞嗎？（夕陽除夕）鐘：（背景是各種各樣的鐘，滲透字義，加深理解）誰能說一說怎么記住這個字呢？（引導學生用形聲字的方法識記：“金字旁”是形旁表義，表示一種金屬，“中”是聲旁表音）。
2.出示其它生字，這些你都認識了嗎？
小組比賽讀；開火車讀；男女生賽讀等。
板書設計：
期——期中、期末、第一學期；
通——交通、通信公司；
夕——夕陽、《夕陽紅》。
花兒為這樣紅語文教案篇十三
閱讀課文的教學，常常不被語文老師所重視。大家仿佛都有這樣的“共識”：看語文教學的水平，還得看講讀課文。其實，作為語文課文的基本類型之一，閱讀課文的教學自有它特有的教學規(guī)律與要求。從某種意義上講，如何處理好閱讀課文教學中“讀”與“講”的關系，如何把握好老師在教學中“講”的“度”，更能看出一位語文老師的教學水平。
《一個這樣的老師》是小學語文六年級上冊的一篇閱讀課文。文章通過“我”和“我的同學們”的一堂科學課的經歷，描寫了一位極具個性的科學課老師懷特森先生的形象，引導學生從小培養(yǎng)“不迷信書本，也不迷信權威”、敢于質疑的科學精神。課文從語言到內容，不是很難。姚老師經過了精心的準備，給聽課者展現(xiàn)了一個本色課堂。課文雖然簡單，卻被姚老師演繹的風生水起，整個課堂樸素、精彩、高效，更重要的是廓清了大家對閱讀課文教學的認識。
課文的閱讀教學，是大家評課時爭論的焦點。大部分老師認為閱讀課文的教學，應主要由學生去完成，以讀為主。應該說這樣的看法，曾一度是閱讀教學的主流觀點。而我認為，不管是講讀課文還是閱讀課文，老師的講與學生的讀總是相互滲透的，從來就沒有只講不讀的講讀課文，也從來沒有只讀不講的閱讀課文，取消“獨立閱讀”這種課型、把它改為課外閱讀或許可以作為一個佐證。部分老師之所以有“老師講的偏多”的感覺，是沒能區(qū)別“講授”與“引導”的不同作用，而這，恰恰應該是本堂課最為成功的地方。授課老師為了解決好“讀什么”、“怎么讀”、“讀后你學到了什么、懂得了什么”幾個問題，根據(jù)情節(jié)的展開，在重要的關節(jié)點上設計了具有強烈針對性的問題，如“測試卷發(fā)下來后，我們有怎樣的感受？”，“懷特森先生為什么要這么做？”“這以后對科學課我們有了怎樣不同的感受？”等等；為了讓學生在閱讀中抓住課文的主要內容與主旨，我們衡量一堂閱讀課的教法是否得當，不是看到底老師說了多少話，關鍵要看老師的話起到了怎樣的作用，如果老師所講能激起學生閱讀的興趣，能激起學生在閱讀中主動思考，即是老師的“講”是為了調動學生的閱讀學習的主動性，那么，在閱讀課文的教學中，這樣的話不是“多余”，而是“必需”。我們衡量一堂閱讀課文的教學是否高效，不僅要看學生“讀”的效果，還應適當關注“聽”、“說”、“寫”等方面語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而只要解決了“讀什么”——讀需要讀的、“怎么讀”——讀是有技巧的、“讀后你學到了什么、懂得了什么”——學到的是語文的知識技能、懂得的是課文的人文精神等幾個問題，這堂課就是成功的。
對懷特森先生的形象塑造的分析，評課老師也有較大的分歧。有的認為應該有必要的分析，不管是閱讀課文還是講讀課文，讓學生學到語言表達的技巧都應是目標之一；有的認為更應讓學生在讀中去感悟，沒必要講的那么明白。課上，授課老師設計了“懷特森先生都做了什么”、“懷特森先生為什么這么做”、“我們對懷特森先生的看法前后產生了怎樣的變化”幾個問題，尤其是“我們”看到“零分卷”時的感受，“這時你對懷特森先生有怎樣的看法”，讓學生在反復的閱讀中體會，并把自己感受表達出來，欲揚先抑，并把“抑”的工作做到了極致。這樣的處理，我認為是恰當?shù)?，不但讓學生有了充分的閱讀，一個個性十足的科學課老師的形象也非常清晰。其實，這正是語文教學的一種趨勢，講讀課中有閱讀，閱讀課中有講授，閱讀，已成了語文教學中必不可少的手段。講讀課教學中那種條分縷析式的講授分析，正逐漸遠離新課程環(huán)境下的語文課堂。
當然，閱讀課與講讀課的教學應該是有區(qū)別、各有側重的，講讀課側重于在老師的引導下完成教學目標，閱讀課側重于學生在閱讀中整體感悟進而完成教學目標。把閱讀課上成了講讀課顯然是不可取的，但閱讀在語文課堂的作用與地位，必定會有更大的提高。這，應該代表了語文教學發(fā)展的一種趨勢。
花兒為這樣紅語文教案篇十四
趙老師上的《花兒為什么這樣紅》這一課：提綱挈領環(huán)環(huán)相扣，讀寫遷移珠聯(lián)璧合。
首先，趙老師確定了明確的讀寫遷移目標：學習本文以“花兒為什么這樣紅”為主線貫穿全文的精巧結構；提高動手實踐能力——提綱寫作訓練（讀身邊書，寫身邊事）。
其次，趙老師用《花兒為什么這樣紅》和《碧桂園學校為什么這樣美》兩道題目來架構整個課堂，巧妙地實現(xiàn)了讀寫之間的平行遷移。既符合文本的內容，又融入了學生的生活。讀寫結合，珠璧相輝。
設備美（教室設備；校園設備；現(xiàn)代化；國內一流）。
人文美（聰明智慧的學生，教藝精湛的老師，辛勤勞作的員工，遠見卓識的領導）。
理念美（國內雙語；國際ib，名師、名校、名人）。
環(huán)境美（山美：星月山；水美：碧江水；風水寶地，花草綠化）。
再次，趙老師在開展教學活動時，也是雙邊互動，環(huán)環(huán)相扣，簡要明快，提綱挈領。展示出了高超而獨特的課堂駕馭能力。
最后，6個學習小組的`學生也能按照課文的思路列出《碧桂園學校為什么這樣美》的寫作提綱，并有許多驚人之處,引起學生熱烈的掌聲。這說明：遷移成功，達到目標。
花兒為這樣紅語文教案篇十五
1.了解本文所介紹的科學知識。
2.學習本文靈活運用多種說明方法解說事理的方法。
3、激發(fā)學生探索自然科學的興趣。
本文精巧的構思和靈活的說明方法的運用。
說明方法的運用和說明的順序
一課時
一、導入新課
唐代大詩人杜甫有一首寫景的小詩《江畔獨步尋花》，里面有這樣兩句：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！甭牶?，你可能會發(fā)出怎樣得驚嘆呢?(花真多呀!)如果我們放飛想象的翅膀，跟隨杜甫一起徜徉于花的海洋，我們將會看到什么樣的花呢?(千嬌百媚，五顏六色，五彩斑斕，五光十色，絢爛多姿，姹紫嫣紅，萬紫千紅等)。你可曾想過，大自然界中的花兒為什么會有那么多的顏色呢?就讓我們從科普作家賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》中尋找答案吧。
二、簡介作者
賈祖璋：現(xiàn)代科普作家。他愛花、愛鳥、愛蟲、愛魚、愛獸，也愛文學。他用優(yōu)美的文筆寫生物，寫大自然。他撰寫的科普讀物主要有《鳥類研究》、《鳥與文學》、《生命的韌性》、《生物學碎錦》等。他的科學小品，內容充實，構思精巧，語言簡潔洗練，文筆清新樸實。
三、一讀課文 ，了解文章內容
要求：速讀課文，用一句話概括文章主要內容。
明確：介紹花兒這樣紅的原因。(設計意圖：通過這一問題的設計，讓學生了解說明對象，及什么是事理說明文。)
四、再讀課文 ，體會精巧的構思
瀏覽課文并思考：
1、從文中畫出能揭示“花兒為什么這樣紅”的關鍵句。
3、這六大原因能否顛倒順序?為什么?(同位間討論)
2、文章結構安排上有什么特點?
五、三讀課文 ，掌握說明方法及品味語言
品讀課文并思考：
1、本文使用了哪幾種說明方法?
2、本文在語言上有什么特點?
要求：學生先自主思考，做好旁批，然后前后位四人一小組展開交流。
六、疑難探究
為什么要用“花兒為什么這樣紅”作為標題?
明確：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心;二是，以設疑激趣，富有吸引力;三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節(jié)奏明快，增添了藝術情趣。
七、課堂總結
賈祖璋，作為我國第一批科學小品作家之一，他依靠廣博的生物專業(yè)知識和深厚的文學素養(yǎng)，融入自己的智趣和情趣，把《花兒為什么這樣紅》描繪成了一幅色彩斑斕的畫，書寫成了一首科學的詩。讓我們感受到了大自然的奧秘的同時，生發(fā)出對大自然的興趣和熱愛的情感。讓我們也把自己那雙充滿好奇的眼睛投入到大自然中去吧，也去探求自己最感興趣的為什么，說給好朋友聽聽。
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
說明對象：介紹花兒這樣紅的原因
說明順序：邏輯順序
事理說明文，結構方式：總——分——總
說明方法：舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字等
語言特點：科學性和趣味性
《花兒為什么這樣紅》是一篇事理說明文，作者用一句歌詞作為題目，引起讀者的興趣，既提示文章的中心，又統(tǒng)帥全篇，起到了一石三鳥的作用。文章主體部分按照事物本來的條理，分析花形成紅色的原因，揭示它的本質屬性、發(fā)展過程及其變化規(guī)律。采用總――分――總的結構，按照設疑――解疑――總結的步驟將花紅的原因一步步說清楚。文章脈絡分明、節(jié)奏明顯，在解疑部分作者都以“花兒為什么這樣紅”設問開頭使得文章構成了一系列排比段落。該文的重點在于學習它的嚴密而精巧的結構安排，運用多種說明方法，深入淺出地解釋說明科學道理。
文章雖然不長但涉及到多門學科的科學知識：生物學、物理學、化學、進化論等。課前我充分查找資料，巧妙設計問題，精心備課。主要抓住說明文的幾個要素來進行教學，即說明的內容、說明的順序、說明的方法、說明語言的準確嚴密。
從設計流程與實施情況看，我遵循了整體把握文本的原則，既從整體來解讀文本結構內容，又對說明文的相關知識進行了全面的系統(tǒng)學習。學設計各環(huán)節(jié)的起、承、轉、合，做到了自然巧妙，水到渠成。老師與學生的配合張馳有度，每一個知識點的學習都做到了點面結合，既有整體把握，又有直觀圖形，形神兼?zhèn)?，使深奧的花色成因知識變得通俗易懂。給師生展示了畫面精美，設計別致，思路清晰，內容豐富，重點突出，形象直觀，拓展自然的一節(jié)優(yōu)質課。
在具體的教學過程中，導入新課、展示目標后，出示自學指導，梳理文章結構，分析文章的說明順序，找出文中所使用的說明方法，品析文章的語言特點。拓展部分是說說文章標題用一句歌詞的好處是什么，學生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點。在這一環(huán)節(jié)我給予學生一定的點撥和引導，并給出了比較完整的答案，讓學生的認識更完整。布置作業(yè)讓學生以課文為例，說說生活中你還知道哪些“為什么”。然用當堂檢測評估學生的學習效果，整個教學環(huán)節(jié)涉及到了說明文的各知識點，由課內向課外的延伸，激發(fā)了學生愛科學的興趣。
我上完《花兒為什么這樣紅》，感觸頗多。雖然聽課老師覺得這堂課還可以，但我仍有很多值得反思。
一、說明文教學教師首先要考慮的是提高學生的閱讀興趣然后才能談得到掌握其他的知識。從這一節(jié)課的教學中我更深地體會到了提高學生閱讀興趣對于閱讀訓練的重要性。尤其是閱讀說明文教師首先要考慮的是根據(jù)自己學生的特點設置激發(fā)興趣的教學環(huán)節(jié)只有這樣說明文的學習才會充滿樂趣。為了達到激發(fā)學生興趣的目的我做了一下的設置。首先從感官上進行刺激。閱讀之前我給學生找了課文中提到的一些花色花朵的圖片例如石榴花圖片和紅玫瑰的圖片紅色是課文要說明的主要花色也是最美麗的顏色學生看到圖片中艷麗的花朵視覺上受到一定刺激這對于提高閱讀興趣很有幫助。除了紅色我還找到白色、藍色、橙色、紫黑色等花朵的圖片選擇的圖片既有顏色的代表性也注重了美感。
二、學生的學習能力不夠強，預習的效果也不太好，教師的課堂預設高估了學生的學習能力。我的預期效果是學生能自主思考，順暢地與他人交流，從他人的發(fā)言中引出新的思考，讓空氣充滿思想。不過，學生困難學生仍然少有心得，難有疑問，難以參與到我的教學對話中來，平時雖有意關注這些學生，但在課堂上，出彩的機會還是被突出者占領。
我認為學生的潛力是無限的。如果在平時將方法傳授給學生，他們完全可以通過自主學習，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而老師的職責是讓學生們將他們的發(fā)現(xiàn)與過去的知識點串聯(lián)起來，然后由點及面，全面掌握。在今后的教學工作中，教師的備課要注意更合理地設計教學過程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些。
三、多媒體教學仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，而不是簡單地代替教師的授課。使用多媒體播放課件時如果固定在在電腦前操作，學生在下面觀看，有些學生覺得老師不注意他就開始分神。我在講課時不斷地走到學生中間，觀察他們，傾聽他們，指導他們，隨時更好的感受學生的反應，適時調整上課的步驟。否則很難取得相應的教學效果，反倒從另一面促成了學生思維的惰性。多媒體教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，不是放電影和看電影，展示電影，我認為只有處理好教師、學生、多媒體之間的關系，才能正確體現(xiàn)多媒體教學在中學課堂教學的地位和作用。
“教然后而知困。”我要努力加深自己的業(yè)務修養(yǎng)，提高課堂調控能力，在日常教學中要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和主動學習思考的能力。每天能主動把講課和反思結合起來，不斷提高專業(yè)技術水平，做到輕松高效地教書!
花兒為這樣紅語文教案篇十六
詩人汪靜之有一首詩寫得很美：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，?多么絢麗與多情啊!可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。今天我們就走進林海音的《城南舊事》，體會童年的小英子在爸爸的花兒落了時那一路走來的愛與酸楚。(板書課題)。
二、出示目標。
1、積累生字詞，整體把握課文內容。
2、理清文章的思路，從中感受至愛親情。
3、體驗深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
(學生齊讀，師指明教學重難點)。
三、作者簡介。
林海音，臺灣著名女作家，林海音原名林含英，小名英子，臺灣女作家。代表作有《城南舊事》、《寫在風中》、《春聲已遠》等。她對北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。
(師提示記錄基本的文學常識)。
四、檢查預習。
給下列加下劃線的字注音、
(師友互助檢查，批改)。
柵欄()挪窩()驪歌()雞毛撣()子。
花圃()徘()徊()叮囑()。
(師強調易錯字音字形，生識記)。
五、走進文本。
(一)初步感知，把握內容。
題目含義-------一語“雙關”
象征——天性愛花的爸爸的辭世。
(二)深入情節(jié)，理清思路。
文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎樣引出的?
主線：畢業(yè)典禮。
(三)研讀賞析，合作探究。
花兒為這樣紅語文教案篇十七
文章的人文氣息和抒情色彩很濃，如何引導學生領會文章的感情是本課的難點，因為現(xiàn)在的學生比較缺乏人文氣息。
初步設計以情境導入，運用自主、合作、探究的教學方式貫穿于教學始終，力求做到讓學生主動學習。
擬二課時。
第一課時。
教學目的：
1、體會文章流露的真摯感情。
2、理解標題的雙關含義。
3、掌握本文的結構。
難點：第3點。
多媒體：ppt制作歌曲《送別》夾竹桃圖片電影《城南舊事》。
教學過程：
一、情境導入：
播放歌曲《送別》，詢問學生聽完后有什么感覺？
歌曲用音樂的語言告訴學生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來表達而已。
（程度高的班可以全班先學唱這首歌，程度差的班較困難）。
只要學生領會到這層感情基調，就進行課文賞析了。
二、標題的解讀，運用討論的方式。
1、雙重含義。
質疑：重音應放在哪里？落了——花兒凋謝了爸爸的生命之花凋謝了。
詢問：文章表達了作者怎樣的感情？表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
2、花在文章中起什么作用？線索的作用，類似學過的課文《紫藤蘿瀑布》。
文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、爸爸是一個怎么樣的人？討論得出的結論大概幾點：
a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
b、鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
c、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
d、特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
由上述幾點闡發(fā)出來的觀點點到為止即可。
三、自主探究。
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b．文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?
c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
問題a，教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納即可。
回憶爸爸的事：
1、六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形。
3、爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過。
問題b，有四處：
1、開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。
2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。
3、“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。
4、“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
問題c，是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
作業(yè)：采訪爸爸，在對待子女的問題上，作為父親的感想，寫成小作文，明天交。
花兒為這樣紅語文教案篇十八
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學重點】。
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
【教學難點】。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學輔助】多媒體教學平臺。
第一課時。
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟：
快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
1、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？
2、“花”在全文結構中起著怎樣的作用？
3、文章表達了作者怎樣的感情？
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
1、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
（一）教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
（二）自主探究；
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
1、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?
3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
1、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。
2、比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
3、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、思考“研討與練習”一。
2、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
3、準備說說自己的爸爸。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導學：上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的.高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
2、畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？
教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。明確：
1、爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。
3、是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、體驗與反思。
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)。