教案需要注重教學(xué)過(guò)程中的教育教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。面對(duì)不同的教學(xué)需求和教學(xué)問(wèn)題，這些教案能夠給出科學(xué)合理的解決方案，為教師提供了有益的借鑒。
苔蘚植物教案篇一
目?標(biāo)知識(shí)與技能:藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境和對(duì)生物圈的作用過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生交流學(xué)習(xí)、我是小老師活動(dòng)，掌握預(yù)習(xí)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀:關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。
分?析?準(zhǔn)?備重點(diǎn):藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境難點(diǎn):藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境關(guān)鍵點(diǎn):我是小老師活動(dòng)的監(jiān)督，反饋。易錯(cuò)點(diǎn):藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征易混點(diǎn):藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征規(guī)律方法指導(dǎo):分組預(yù)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、提問(wèn)鞏固學(xué)情分析及問(wèn)題預(yù)測(cè):學(xué)生基礎(chǔ)差。個(gè)別學(xué)生不參與活動(dòng)或無(wú)能力把預(yù)習(xí)問(wèn)題講給其他組同學(xué)。
學(xué)教過(guò)程。
預(yù)習(xí)交流一組：教材p78。1、綠色植物可以分成哪幾個(gè)類(lèi)群？2、是按照什么不同分類(lèi)的？3、為什么“春來(lái)江水綠如藍(lán)”？4、魚(yú)缸的內(nèi)壁的綠膜是什么？二組：藻類(lèi)植物：1、代表植物。2、形態(tài)特征。3、生活環(huán)境。4、作用。三組：苔蘚植物：?1、代表植物。2、形態(tài)特征。3、生活環(huán)境。4、作用。四組：蕨類(lèi)植物：1、代表植物。2、形態(tài)特征。3、生活環(huán)境。4、作用。五組：閱讀全節(jié)，拓展介紹、鞏固提問(wèn)。
學(xué)????????教????????過(guò)??????????程。
合作展示點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)。
一、溫故知新。
1、植物體的結(jié)構(gòu)層次？
2、植物體的四種主要組織？
3、綠色開(kāi)花植物的六大器官？
提問(wèn)幾名同學(xué)，然后由這幾名同學(xué)到各組去考其他同學(xué)，不會(huì)的告訴一遍，再不會(huì)記下名字，交給老師。
二、預(yù)習(xí)時(shí)到各組中去指導(dǎo)點(diǎn)撥。
三、1提問(wèn)各組預(yù)習(xí)情況，將正確答案寫(xiě)在黑板上。
2由每組成員去其他組指導(dǎo)，并進(jìn)行提問(wèn)。
3其他組成員，認(rèn)真聽(tīng)講并核對(duì)黑板內(nèi)容，如果他講的不對(duì)要舉報(bào)他。
四、涉及到拓展內(nèi)容時(shí)，由拓展組成員做拓展介紹。
五、最后由提問(wèn)組成員到各組中去提問(wèn)教學(xué)中的各個(gè)問(wèn)題，并把掌握差的同學(xué)名單交給老師。
六、布置下節(jié)內(nèi)容。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、綠色植物可以分成哪幾個(gè)類(lèi)群？2、是按照什么不同分類(lèi)的？3、為什么“春來(lái)江水綠如藍(lán)”？4、魚(yú)缸的內(nèi)壁的綠膜是什么？5、藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境和對(duì)生物圈的作用及舉例說(shuō)出常見(jiàn)植物。
適度拓展1、藻類(lèi)植物釋放氧氣占空氣中氧氣的多少。2、原始森林中迷路的故事。3、我們現(xiàn)在使用的煤是怎么來(lái)的。
反思共進(jìn)?。
苔蘚植物教案篇二
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物的學(xué)習(xí)和觀察，關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，樹(shù)立熱愛(ài)生物圈中各種綠色植物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】。
1．教法：多媒體展示法、講授法、歸納法等。
2．學(xué)法：實(shí)物觀察法、自主學(xué)習(xí)法、分組討論法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)，熟知教材。
學(xué)生熟讀教材相關(guān)內(nèi)容，完成自學(xué)檢測(cè)的練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、問(wèn)題引導(dǎo)，合作探究。
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組觀察、比較三類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，小組討論完成討論題，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生互動(dòng)，展示交流。
學(xué)生展示各組的學(xué)習(xí)成果，師生互動(dòng)交流。
五、知識(shí)競(jìng)答，感悟提升。
知識(shí)競(jìng)答——三類(lèi)植物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
六、梳理總結(jié)，反思升華。
【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】。
一、自主學(xué)習(xí)熟知教材。
（自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀教材p72—77頁(yè)本節(jié)內(nèi)容，邊看邊做好記錄，尤其要注意三類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和與人類(lèi)生活的關(guān)系，5分鐘）。
（一）熟讀一下教材內(nèi)容。
（二）自學(xué)檢測(cè)。
1．藻類(lèi)植物大多生活在_______中或________環(huán)境中。它們沒(méi)有______、______、_______等器官的分化，能靠全身進(jìn)行________作用。
2．苔蘚植物大多生活在___________的陸地環(huán)境中，一般具有_______和___________。但是，莖中沒(méi)有__________，葉中沒(méi)有_________，根非常簡(jiǎn)單，被稱(chēng)為_(kāi)________。植株一般都很_________。
3．蕨類(lèi)植物生活在森林和山野的_________環(huán)境中，蕨類(lèi)植物有_______、________、________的分化。它的根、莖、葉中有專(zhuān)門(mén)的_________。
二、問(wèn)題引導(dǎo)合作探究。
（要求：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作，對(duì)比觀察三類(lèi)植物，分析討論，先組內(nèi)交流，后組間交流。）。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究藻類(lèi)植物。
觀察藻類(lèi)植物，小組討論：
藻類(lèi)植物和你平時(shí)見(jiàn)到的植物有什么不同？這些藻類(lèi)植物有根、莖、葉等器官嗎？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究苔蘚植物。
觀察苔蘚植物，閱讀教材，分組討論：
從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類(lèi)植物有哪些主要的區(qū)別？這與它們的生活有關(guān)系嗎？
學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究蕨類(lèi)植物。
觀察蕨類(lèi)植物，小組內(nèi)討論交流以下問(wèn)題：
（1）蕨類(lèi)植物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
（2）苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境相似，可為什么蕨類(lèi)植物比苔蘚植物高大的多？
【知識(shí)鏈接】。
赤潮和水華。
大量含氮、含磷的有機(jī)物排入海洋中，而導(dǎo)致某些單細(xì)胞藻類(lèi)大量繁殖。由于單細(xì)胞藻類(lèi)的生長(zhǎng)周期較短，藻類(lèi)的大量繁殖后，很快就會(huì)死亡。就會(huì)造成遺體在水中堆積。產(chǎn)生許多有毒的物質(zhì)，使水質(zhì)惡化，造成魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物的大量死亡。這種現(xiàn)象發(fā)生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。
苔蘚植物矮小的原因。
苔蘚植物之所以矮小，主要是沒(méi)有疏導(dǎo)組織的原因。苔蘚植物沒(méi)有真根，只有假根，不能很好的運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽，這就決定了它要生活在潮濕背陰處。這樣才能滿(mǎn)足水和無(wú)機(jī)鹽。因?yàn)闆](méi)有疏導(dǎo)組織的緣故，葉制造的有機(jī)物無(wú)法向根運(yùn)輸。正是由于沒(méi)有疏導(dǎo)組織的原因，所以它們都長(zhǎng)的很矮小。
苔蘚植物教案篇三
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的小小的苔蘚大班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、知道“苔蘚”這一名稱(chēng)和主要外形特征，了解苔蘚的生長(zhǎng)環(huán)境。
2、樂(lè)意主動(dòng)采摘苔蘚，感受樂(lè)趣。
3、豐富相應(yīng)詞語(yǔ)，如葫蘆蘚、地錢(qián)、墻蘚等。
：教師事先找好有苔蘚的花圃、田間路邊等。
一、出示苔蘚實(shí)物樣品、引出課題。提問(wèn)：
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這些綠綠的小東西?它們會(huì)長(zhǎng)在哪里呢?
今天我們要去找找苔蘚，可以采摘。
二、幼兒尋找采摘苔蘚，過(guò)程中和幼兒一起觀察其生長(zhǎng)環(huán)境的特點(diǎn)，誘發(fā)幼兒(幼兒食品)有意記憶。
三、交流經(jīng)驗(yàn)。
你找到了苔蘚了嗎?它長(zhǎng)在哪兒?什么樣子的?象什么?(讓幼兒邊觀察邊討論。)。
請(qǐng)你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰(shuí)也有根、莖、葉?
四、幼兒再次尋找采摘，并讓幼兒摘點(diǎn)野花、野草，為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學(xué)習(xí)插花。
五、梳理經(jīng)驗(yàn)：
1、苔蘚它多生長(zhǎng)在潮濕、肥肥的土地里，在住宅、田園和路旁容易找到。因?yàn)槭浅睗癍h(huán)境，因此人們走路要小心。
2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。(讓幼兒討論苔蘚與水和陽(yáng)光的關(guān)系。)。
可結(jié)合相應(yīng)的季節(jié)和天氣組織幼兒采摘苔蘚(地錢(qián))，并烹飪、品嘗苔蘚植物(地錢(qián))，讓幼兒了解其特殊的用處。
1、科學(xué)區(qū)中設(shè)置“下水石”、“上水石”、“沒(méi)水石”，觀察哪塊石頭能長(zhǎng)出苔蘚。(“上水石”總保持著潮濕的`狀態(tài)，所以適合苔蘚植物生長(zhǎng)。)。
2、在自然角種植苔蘚。
“開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我努力向著這個(gè)方向靠攏。課堂上我把學(xué)生設(shè)計(jì)為教學(xué)的主體，而教師退居為教學(xué)的輔助角色，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來(lái)，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。學(xué)生采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注這些植物的生長(zhǎng)狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備太多的實(shí)驗(yàn)材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識(shí)均由學(xué)生告訴學(xué)生，這種教學(xué)法大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，學(xué)生完全由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生上完課后紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，這節(jié)課怎么過(guò)得那么快呀?”可見(jiàn)學(xué)生已完全投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)了。
苔蘚植物教案篇四
2．形態(tài)結(jié)構(gòu)：
（1）矮小。
（2）有假根：固著。
（3）有莖和葉：含葉綠體，無(wú)輸導(dǎo)組織。
3．生殖：
墻蘚地錢(qián)。
一般有莖和葉，無(wú)輸導(dǎo)組織；受精離不開(kāi)水；生活在陰濕環(huán)境。
四、苔蘚植物對(duì)自然界的意義。
1．保持水土。
2．監(jiān)測(cè)空氣污染。
小資料。
地錢(qián)的培養(yǎng)。
一、方法步驟：
1．7～8月間，到林間、山地巖石陰面、木橋底下等陰暗潮濕的地方采集生有孢蒴的地錢(qián)。用放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)孢蒴將要開(kāi)裂，就可用鑷子把孢蒴取下，放入廣口瓶，蓋嚴(yán)封好，放到避光處，可防止水分蒸發(fā)，保持孢子的活力。
2．把3／4黑土壤（如用其它的土壤，應(yīng)肥沃、ph值保持在6.5～8）和1／4草木灰混合篩過(guò)后拌勻，裝入中等大小的花盆，壓實(shí)，用清水淋透，放在窗臺(tái)上。十余天后，表土層變硬，即可接種。
3．用鑷子從廣口瓶中取出孢蒴，用細(xì)針挑破孢蒴，把里面鮮黃色的孢子散落到土層表面，撒上薄土，淋透水，讓孢子得到萌發(fā)的適宜濕度。
4．把花盆移到離窗稍遠(yuǎn)處，每天都淋幾次清水，避免陽(yáng)光直射，土層龜裂。10天左右，當(dāng)小地錢(qián)長(zhǎng)出后，把花盆稍稍移近窗臺(tái)，在其前方放幾盆茂盛的盆花，使它既不受到陽(yáng)光直射，又能得到適當(dāng)?shù)墓庹找赃M(jìn)行光合作用。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
培養(yǎng)到10天左右，可看到花盆的土里長(zhǎng)出星散的綠色小地錢(qián)。這些小地錢(qián)長(zhǎng)到小指甲大小，腹面的假根清晰可見(jiàn)。2個(gè)月后，地錢(qián)背面出現(xiàn)胞芽杯。第2年6月份長(zhǎng)出生殖器官，7～8月份再生出孢蒴。
除上述方法外，還可采下地錢(qián)胞芽杯放入園土，進(jìn)行培養(yǎng)。
苔蘚植物教案篇五
知識(shí)目標(biāo)：
2.說(shuō)出藻類(lèi)植物、苔蘚植物和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物的觀察，學(xué)會(huì)觀察生物和分析問(wèn)題的方法。
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物的學(xué)習(xí)和觀察，關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，樹(shù)立熱愛(ài)生物圈中各種綠色植物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】。
1.教法：多媒體展示法、講授法、歸納法等。
2.學(xué)法：實(shí)物觀察法、自主學(xué)習(xí)法、分組討論法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)，熟知教材。
學(xué)生熟讀教材相關(guān)內(nèi)容，完成自學(xué)檢測(cè)的練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、問(wèn)題引導(dǎo)，合作探究。
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組觀察、比較三類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，小組討論完成討論題，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生互動(dòng)，展示交流。
學(xué)生展示各組的學(xué)習(xí)成果，師生互動(dòng)交流。
五、知識(shí)競(jìng)答，感悟提升。
知識(shí)競(jìng)答——三類(lèi)植物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
六、梳理總結(jié)，反思升華。
【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】。
一、自主學(xué)習(xí)?熟知教材。
（自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀教材p72—77頁(yè)本節(jié)內(nèi)容，邊看邊做好記錄，尤其要注意三類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和與人類(lèi)生活的關(guān)系，5分鐘）。
（一）熟讀一下教材內(nèi)容。
（二）自學(xué)檢測(cè)。
1.藻類(lèi)植物大多生活在_______中或________環(huán)境中。它們沒(méi)有______、______、_______等器官的分化，能靠全身進(jìn)行________作用。
2.苔蘚植物大多生活在___________的陸地環(huán)境中，一般具有_______和___________。但是，莖中沒(méi)有__________，葉中沒(méi)有_________，根非常簡(jiǎn)單，被稱(chēng)為_(kāi)________。植株一般都很_________。
3.蕨類(lèi)植物生活在森林和山野的_________環(huán)境中，蕨類(lèi)植物有_______、________、________的分化。它的根、莖、葉中有專(zhuān)門(mén)的_________。
二、問(wèn)題引導(dǎo)?合作探究。
（要求：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作，對(duì)比觀察三類(lèi)植物，分析討論，先組內(nèi)交流，后組間交流。）。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究藻類(lèi)植物。
藻類(lèi)植物和你平時(shí)見(jiàn)到的植物有什么不同？這些藻類(lèi)植物有根、莖、葉等器官嗎？
觀察苔蘚植物，閱讀教材，分組討論：
從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類(lèi)植物有哪些主要的區(qū)別？這與它們的生活有關(guān)系嗎？
觀察蕨類(lèi)植物，小組內(nèi)討論交流以下問(wèn)題：
（1）蕨類(lèi)植物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
（2）苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境相似，可為什么蕨類(lèi)植物比苔蘚植物高大的多？
【知識(shí)鏈接】。
赤潮和水華。
大量含氮、含磷的有機(jī)物排入海洋中，而導(dǎo)致某些單細(xì)胞藻類(lèi)大量繁殖。由于單細(xì)胞藻類(lèi)的生長(zhǎng)周期較短，藻類(lèi)的大量繁殖后，很快就會(huì)死亡。就會(huì)造成遺體在水中堆積。產(chǎn)生許多有毒的物質(zhì)，使水質(zhì)惡化，造成魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物的大量死亡。這種現(xiàn)象發(fā)生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。
苔蘚植物之所以矮小，主要是沒(méi)有疏導(dǎo)組織的原因。苔蘚植物沒(méi)有真根，只有假根，不能很好的運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽，這就決定了它要生活在潮濕背陰處。這樣才能滿(mǎn)足水和無(wú)機(jī)鹽。因?yàn)闆](méi)有疏導(dǎo)組織的緣故，葉制造的有機(jī)物無(wú)法向根運(yùn)輸。正是由于沒(méi)有疏導(dǎo)組織的原因，所以它們都長(zhǎng)的很矮小。
苔蘚植物教案篇六
藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物教案教學(xué)目標(biāo)：1、概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2、說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。3、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類(lèi)群以及這些綠色植物的最基本特征。2、藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：對(duì)于生活中的一些植物，很多同學(xué)見(jiàn)過(guò)卻并不知道是什么植物，這節(jié)課將介紹幾種常見(jiàn)的幾種綠色植物。介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學(xué)自由討論，這些植物有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（生活環(huán)境、形態(tài)特點(diǎn)…）列出比較三種植物的表格，讓學(xué)生閱讀書(shū)本，小組討論后得出結(jié)論：學(xué)生根據(jù)老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點(diǎn)練習(xí)利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問(wèn)題：1、如果養(yǎng)魚(yú)缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見(jiàn)了，為什么？3、有些樹(shù)的樹(shù)干，背陰的一面常常生長(zhǎng)著一些苔蘚，而向陽(yáng)的一面則不生長(zhǎng)，這是為什么呢？4、現(xiàn)在的蕨類(lèi)植物還能形成大片的森林嗎？為什么？總結(jié)：這三種植物都是我們生活中重要的組成部分，但是如果我們?nèi)祟?lèi)再無(wú)視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學(xué)后記：這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后更重要的是提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：為什么很多地方現(xiàn)在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類(lèi)植物森林？引起學(xué)生對(duì)我們生物圈環(huán)境反思。
苔蘚植物教案篇七
通過(guò)觀察常見(jiàn)的苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，進(jìn)而了解苔蘚植物的主要特征及對(duì)自然界的意義。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)苔蘚植物的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、通過(guò)對(duì)苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)。
1、通過(guò)了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)的價(jià)值觀。
2、通過(guò)了解苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，是學(xué)生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ)，同時(shí)能使學(xué)生更好地理解：苔蘚植物只能適于生活在陰濕的環(huán)境中，不能擺脫水的限制，使它在進(jìn)化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及苔蘚植物的主要特征，對(duì)學(xué)生理解苔蘚植物在進(jìn)化上的位置都是十分重要的，所以這部分知識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。
三、教法建議。
如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集周?chē)h(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實(shí)物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。
圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實(shí)物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長(zhǎng)度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無(wú)筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）、葉的厚薄和大小、有無(wú)葉脈。然后要求學(xué)生撥開(kāi)土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)出莖、葉和假根的功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無(wú)機(jī)鹽。要仔細(xì)觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進(jìn)行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進(jìn)行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無(wú)機(jī)鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。
討論苔蘚植物與自然界以及與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，全面分析問(wèn)題，讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念，即對(duì)自然界中的生物，人類(lèi)一方面要利用，另一方面要保護(hù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：
1、苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)；
2、苔蘚植物的主要特征。
難點(diǎn)：苔蘚植物與生活環(huán)境相互的適應(yīng)性。
設(shè)計(jì)思想：
由于學(xué)生對(duì)苔蘚植物具有一定的接觸和了解，所以可以由學(xué)生切身的體會(huì)入手，展開(kāi)教學(xué)。借助實(shí)驗(yàn)觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而得出苔蘚植物的主要特征。對(duì)于苔蘚植物對(duì)自然界的意義，學(xué)生可能了解的并不多，可以利用豐富的資料讓學(xué)生進(jìn)行分析。這個(gè)活動(dòng)可以安排在課前讓學(xué)生進(jìn)行收集。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程?：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入??：
1、提出問(wèn)題："同學(xué)們平時(shí)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一類(lèi)植物叫做苔蘚植物，有很多同學(xué)還親眼見(jiàn)過(guò)。那么就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼佑|到的苔蘚植物有什么樣的特征？"。
2、組織學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己對(duì)苔蘚植物所了解的情況。（如在其中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在后面的講解中一定要進(jìn)行糾正）。
3、教師總結(jié)，引出課題："在同學(xué)們的敘述中有些說(shuō)的很好，但也有一些是我們的誤解，下面我們就通過(guò)對(duì)苔蘚植物的觀察，對(duì)這一類(lèi)植物進(jìn)行全面的、深入的了解。"。
二、講授新課：
1、出示錄像或投影：
2、請(qǐng)學(xué)生講述苔蘚植物的生活環(huán)境，提出問(wèn)題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"引出下面的實(shí)驗(yàn)。
3、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)五的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：
觀察重點(diǎn)：
（1）識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的苔蘚植物是錄像或投影中介紹的哪一種？
（2）觀察所給苔蘚植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
（3）觀察所給苔蘚植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫(xiě)觀察記錄表（見(jiàn)附錄）。
4、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
5、組織學(xué)生通過(guò)觀察結(jié)果的匯總、分析，得出苔蘚植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）苔蘚植物分為兩大類(lèi)，一類(lèi)有莖、葉的分化，一類(lèi)沒(méi)有莖、葉的分化。
（2）苔蘚植物的莖、葉中都沒(méi)有輸導(dǎo)組織。
6、提出問(wèn)題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"。
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
總結(jié)：苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒(méi)有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開(kāi)水的環(huán)境。
（二）苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義：
2、組織學(xué)生討論、歸納出苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
三、總結(jié)；
組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
二、苔蘚植物的主要特征：
1、一類(lèi)有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚；
另一類(lèi)只有假根與葉狀體，沒(méi)有莖、葉的分化，如地錢(qián)。
2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。
三、苔蘚植物對(duì)自然界的意義：
1、可以避免林地、山野水土流失。
2、可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
附錄：
植物名稱(chēng)。
顏色。
高度。
根
莖
葉
生活環(huán)境。
苔蘚（從陰暗潮濕的泥地上挖取）；泥土（可去田野上挖取）；大一點(diǎn)的廣口瓶，2只；大湯匙；量杯。
實(shí)驗(yàn)組。
對(duì)照組。
1
將一杯苔蘚倒進(jìn)一只廣口瓶?jī)?nèi)。
將一杯泥土倒進(jìn)一只廣口瓶?jī)?nèi)。
2
在瓶?jī)?nèi)加進(jìn)一大匙的水，并觀察其變化。
在瓶?jī)?nèi)也同樣倒入一大匙的水，觀察其變化。
3
繼續(xù)加水，直到苔蘚不再繼續(xù)吸收水分為止。
每次所加入的水量以一大匙為原則，而每次加入的水量都必須用量杯測(cè)量并作記錄。
繼續(xù)加水，直到泥土無(wú)法再吸收水分為止。
加入的水量也必須用量杯測(cè)量并作記錄。
實(shí)驗(yàn)組加入的水量：??????????；對(duì)照組加入的水量：???????????。
苔蘚比泥土更能吸收水分。
苔蘚經(jīng)常會(huì)被使用在盆栽植物上。苔蘚好像干燥的海綿，很會(huì)吸收水分。園藝學(xué)家利用苔蘚保持水分的特點(diǎn)，經(jīng)常在泥土中摻入苔蘚，或把苔蘚鋪在植物的周?chē)?。要搬運(yùn)盆栽植物時(shí)，也可以使用苔蘚，使植物不易干燥。
苔蘚植物教案篇八
2.下列植物中屬于藻類(lèi)植物的是………………………………………………………()。
a.小麥b.大豆c.海帶d.玉米。
3.水綿和衣藻同屬藻類(lèi)的主要原因是………………………………………………()。
a.都有細(xì)胞壁和細(xì)胞核b.是生活在水中的植物。
c.無(wú)根、莖、葉分化的植物d.都有細(xì)胞膜和細(xì)胞核。
4.苔蘚植物的主要特征是………………………………………………………………()。
a.細(xì)胞含有葉綠體b.有假根。
c.有莖葉分化，能夠產(chǎn)生孢子d.有花和果實(shí)的綠色植物。
5.蕨類(lèi)植物比苔蘚植物高大的原因是………………………………………………()。
a.有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織b.有根、莖、葉的變化。
c.有營(yíng)養(yǎng)組織和保護(hù)組織d.生活在潮濕肥沃的土壤中。
6.下列各項(xiàng)中，容易有苔蘚植物生適的地方是………………………………………()。
a.釋放濃煙工業(yè)區(qū)b.干旱沙漠地帶c.江南水多d.針葉林地。
7.下列植物中有真正根的是…………………………………………………………()。
a.海帶b.苔蘚c.紫菜d.蕨。
8.藻類(lèi)植物用途廣泛，下列不是藻類(lèi)植物用途的是………………………………()。
a.能為魚(yú)類(lèi)提供餌料b.海帶、紫菜可食用。
c.瓊脂可藥用d.藻類(lèi)呼吸會(huì)消耗大量氧氣使大氣中氧氣含量。
9.王大爺在花市買(mǎi)回了一盆優(yōu)美的`盆景，水流潺潺，綠色映襯，上有苔蘚植物、蕨類(lèi)植物等，王大爺喜愛(ài)有嘉。為讓盆景長(zhǎng)得更好，王大爺將盆景放在陽(yáng)臺(tái)上，讓盆景充分接受陽(yáng)光的照射，沒(méi)過(guò)幾天，上面的植物就所剩無(wú)幾了，王大爺非常納悶，不是說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”嗎?怎么會(huì)死呢?請(qǐng)問(wèn)：
(1)盆景應(yīng)放在什么樣的環(huán)境中?
(2)盆景中的植物需要光嗎?
(3)形成地層煤礦的是遠(yuǎn)古時(shí)期的哪類(lèi)植物?
苔蘚植物教案篇九
一、出示苔蘚實(shí)物樣品、引出課題。提問(wèn)：
——誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這些綠綠的小東西?它們會(huì)長(zhǎng)在哪里呢?
——今天我們要去找找苔蘚，可以采摘。
二、幼兒尋找采摘苔蘚，過(guò)程中和幼兒一起觀察其生長(zhǎng)環(huán)境的特點(diǎn)，誘發(fā)幼兒(幼兒食品)有意記憶。
三、交流經(jīng)驗(yàn)。
——你找到了苔蘚了嗎?它長(zhǎng)在哪兒?什么樣子的?象什么?(讓幼兒邊觀察邊討論。)。
——請(qǐng)你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰(shuí)也有根、莖、葉?
四、幼兒再次尋找采摘，并讓幼兒摘點(diǎn)野花、野草，為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學(xué)習(xí)插花。
五、梳理經(jīng)驗(yàn)：
1、苔蘚它多生長(zhǎng)在潮濕、肥肥的土地里，在住宅、田園和路旁容易找到。因?yàn)槭浅睗癍h(huán)境，因此人們走路要小心。
2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。(讓幼兒討論苔蘚與水和陽(yáng)光的關(guān)系。)。
苔蘚植物教案篇十
當(dāng)聽(tīng)到教研組的蘇老師要來(lái)聽(tīng)我的課時(shí)，我激動(dòng)不已，作為新手老師，一說(shuō)聽(tīng)課我就緊張。湊著星期天緊張的備課，但總感覺(jué)時(shí)間不夠用，不知不知覺(jué)時(shí)間就到了星期三，在課堂上我想把我準(zhǔn)備的都講給學(xué)生，所以一節(jié)課都是我在講，學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)。一節(jié)課講完以后，蘇老師和姚老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他們的點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺，我總結(jié)了一下，我的收獲如下：
1.在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)一定要細(xì)化，不能泛泛而論，一定要點(diǎn)明：學(xué)生通過(guò)什么活動(dòng)，使學(xué)生知道什么。
2.在講課時(shí)要多組織學(xué)生活動(dòng)使學(xué)生成為課堂的主體，而不是老師泛泛的講，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多活動(dòng)，多交流。
3.每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后要及時(shí)給學(xué)生練習(xí)題，進(jìn)行反饋。
4.在講完每一類(lèi)植物時(shí)，要注意對(duì)比，注意每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比對(duì)每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)加以重點(diǎn)記憶。
5.這節(jié)課內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，在教學(xué)時(shí)可以添加一些視頻，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握的更加牢固。
6.對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)，除了進(jìn)行小組討論外。還可以讓學(xué)生自己完成問(wèn)題，多提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己去補(bǔ)充，去完善答案，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流碰撞，最后教師進(jìn)行總結(jié)。
苔蘚植物教案篇十一
促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我盡量向這種理念靠攏。
在準(zhǔn)備這堂課的過(guò)程中，我深深體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是多么的不容易！特別是對(duì)我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來(lái)都想沖破“滿(mǎn)堂灌”這種傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，在備課時(shí)也一直想著要以學(xué)生為主體，要充分相信學(xué)生的能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲取到新知識(shí)。使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。但是一旦實(shí)施起來(lái)，又往往不自覺(jué)的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開(kāi)了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒(méi)講完，生怕學(xué)生聽(tīng)漏了一點(diǎn)。在這節(jié)課中我把整個(gè)課堂還給學(xué)生，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多的`發(fā)揮空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而自己講的時(shí)間盡量縮到最短。通過(guò)分組討論，表達(dá)交流、資料分享、探究實(shí)驗(yàn)等多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的多種能力如提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察、探究學(xué)習(xí)、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時(shí)在分組活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
苔蘚植物教案篇十二
教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，降低了知識(shí)的難度，把提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在首位，重點(diǎn)是植物和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征及在生物圈和人類(lèi)的關(guān)系。教材的知識(shí)編排是從生活環(huán)境、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類(lèi)的關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行講述的，既可以對(duì)前面生物與環(huán)境相互影響的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)生物圈的重大意義打下基礎(chǔ)。本章節(jié)安排兩節(jié)內(nèi)容，“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”是第一節(jié)，這三類(lèi)植物的共同特征是無(wú)種子，三類(lèi)植物放在一節(jié)內(nèi)有利于學(xué)生對(duì)這三類(lèi)植物的特征進(jìn)行橫向的比較。
1、知識(shí)目標(biāo)：
2、能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)圖片的觀看、實(shí)物的觀察，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。
（2）通過(guò)討論交流和展示，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和歸納表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
1、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。
2、通過(guò)展示交流，樹(shù)立自信自強(qiáng)心。
2、認(rèn)同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應(yīng)。
本節(jié)課以學(xué)生分組討論、展示交流為主。
1、直觀教學(xué)法。
在充分準(zhǔn)備圖片和各種有關(guān)資料和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，注重觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
2、小組合作、展示交流教學(xué)法。
通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生小組合作，以對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。組長(zhǎng)優(yōu)先安排后進(jìn)生在全班進(jìn)行展示，使他們參與交流的機(jī)會(huì)增加。
1、使學(xué)生通過(guò)多媒體圖片、觀察與思考、討論等活動(dòng)對(duì)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等獲得直觀認(rèn)識(shí)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)深淺適宜的小結(jié)表格，學(xué)生通過(guò)表格比較加深對(duì)三大類(lèi)植物認(rèn)識(shí)，并滲透植物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
3、合理利用課本練習(xí)。如設(shè)計(jì)任務(wù)二探究為拓展題，由苔蘚能監(jiān)測(cè)環(huán)境的例子激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感。
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，了解了綠色植物的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)歸納植物的基本特征有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然經(jīng)常見(jiàn)到綠色植物，但很少對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)觀察。
2、苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將會(huì)喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。
3、學(xué)生在展示的過(guò)程中會(huì)存在不自信，聲音不夠洪亮清晰等現(xiàn)象。這需要幫學(xué)生樹(shù)立信心并適時(shí)給予鼓勵(lì)要預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分才能展示精彩。
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流。
學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目安排。這種學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)合作能力的發(fā)展；刺激學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；幫助學(xué)困生提高信心，達(dá)到提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的教學(xué)要求。
2、利用多媒體課件觀察藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物圖片、輔助學(xué)習(xí)如學(xué)生利用浸泡的海帶了解藻類(lèi)植物的結(jié)構(gòu)，利用葫蘆蘚生活史標(biāo)本探究苔蘚植物的特征等。對(duì)于藻類(lèi)植物在生物圈中的作用以及與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)習(xí)應(yīng)注意圖文結(jié)合，通過(guò)圖片提示想到更多的內(nèi)容。
老師以ppt形式出示圖片，讓學(xué)生欣賞。生物圈中的綠色植物根據(jù)其生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)分成四個(gè)類(lèi)群。對(duì)前三類(lèi)歸為無(wú)種子植物引出本節(jié)課課題。
1、檢查預(yù)習(xí)案。
完成導(dǎo)學(xué)案自研自探環(huán)節(jié)內(nèi)容，一對(duì)一對(duì)學(xué)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2、完成合作探究。
探究案由淺入深，分層設(shè)計(jì)探究題：
（1）苔蘚形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是。
（2）某地修建一座火力發(fā)電廠。
（2）學(xué)生獨(dú)學(xué)后進(jìn)入群學(xué)，以小組合作形式討論探究題，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求答案。
在探究過(guò)程中，教師有針對(duì)性進(jìn)入小組，詢(xún)問(wèn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華。
教師分配各組展示和點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果。教師要在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，大大激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我表現(xiàn)欲望，也提升了小組的競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。
4、總結(jié)反饋，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
5、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新知。
分層布置作業(yè)，督促小組長(zhǎng)收齊并及時(shí)上交。
苔蘚植物教案篇十三
“開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我努力向著這個(gè)方向靠攏。課堂上我把學(xué)生設(shè)計(jì)為教學(xué)的主體，而教師退居為教學(xué)的輔助角色，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來(lái)，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。學(xué)生采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注這些植物的生長(zhǎng)狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備太多的實(shí)驗(yàn)材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識(shí)均由學(xué)生告訴學(xué)生，這種教學(xué)法大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，學(xué)生完全由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生上完課后紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，這節(jié)課怎么過(guò)得那么快呀？”可見(jiàn)學(xué)生已完全投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)了。
教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、時(shí)間的分配上不夠合理、學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另外，由于本人擔(dān)任6個(gè)班的生物教學(xué)工作，還有班主任工作，加上申報(bào)市一級(jí)學(xué)校的一大堆工作，課前未能親自帶領(lǐng)學(xué)生到野外環(huán)境觀察、采集各類(lèi)植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集各類(lèi)植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們周?chē)h(huán)境的生長(zhǎng)狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來(lái)更有說(shuō)服力。
苔蘚植物教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用放大鏡觀察西瓜蟲(chóng)，感知西瓜蟲(chóng)的主要外型特性及其生活習(xí)性。
2.對(duì)小蟲(chóng)子產(chǎn)生探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
放大鏡、畫(huà)紙、筆、塑料透明小瓶若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一.談?wù)撐鞴舷x(chóng)。
1.教師出示西瓜蟲(chóng)的圖片，引出話題：
二.討論怎樣去捉西瓜蟲(chóng)。
1.教師：“幼兒園里什么地方有西瓜蟲(chóng)?我們到什么樣的地方才能捉到西瓜蟲(chóng)?
2.教師：“我們捉西瓜蟲(chóng)需要哪些工具?捉西瓜蟲(chóng)時(shí)需要注意什么?
三.幼兒在園內(nèi)自由尋找西瓜蟲(chóng)。
教師鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴去找西瓜蟲(chóng)，并提醒幼兒聽(tīng)到信號(hào)就結(jié)合。
四.交流捉西瓜蟲(chóng)的經(jīng)歷。
1.教師“你們找到西瓜蟲(chóng)了嗎?怎么發(fā)現(xiàn)的?是在哪里找到的?
2.教師小結(jié)：西瓜蟲(chóng)喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
五.觀察西瓜蟲(chóng)并進(jìn)行交流。
1.引導(dǎo)幼兒借助放大鏡觀察西瓜蟲(chóng)。
教師：“西瓜蟲(chóng)這么小，我們能看的清嗎?可以用什么工具讓我們看清它?
2.引導(dǎo)幼兒自由觀察“你發(fā)現(xiàn)了什么?”
3.教師帶領(lǐng)幼兒自由觀察“西瓜蟲(chóng)的頭上有什么?是什么樣的?西瓜蟲(chóng)的身體是什么樣的?(教師可讓幼兒自由說(shuō))。
六.引導(dǎo)幼兒畫(huà)西瓜蟲(chóng)，并記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
教師：“今天西瓜蟲(chóng)跟我們一起玩，我們給這位小客人畫(huà)個(gè)像吧!
活動(dòng)反思：
讓他們了解它的外形，特征和生活習(xí)性，并讓他們知道泥土有很多的養(yǎng)分，是許多動(dòng)植物生存的基礎(chǔ)，活動(dòng)中幼兒樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種感官觀察、比較。幼兒對(duì)本次活動(dòng)充滿(mǎn)了積極探索的樂(lè)趣。
關(guān)注幼兒的.興趣與需要，教學(xué)活動(dòng)中也體現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適宜性、個(gè)性化。依據(jù)本班幼兒的實(shí)際，在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。同時(shí)，老師們關(guān)注本領(lǐng)域的核心價(jià)值，給孩子們一個(gè)最好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
苔蘚植物教案篇十五
本次課程改革不再注重知識(shí)體系的傳承，而重在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這就導(dǎo)致教學(xué)的著眼點(diǎn)發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細(xì)的分類(lèi)學(xué)知識(shí)，而突出了生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類(lèi)群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們?cè)谏锶χ械淖饔煤团c人類(lèi)的關(guān)系。我選擇了閱讀并比較的方式使學(xué)生掌握這一點(diǎn)，這樣做的好處是簡(jiǎn)單扼要，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能做出比較完美的結(jié)論。但是，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)并不強(qiáng)，理想的做法是用實(shí)物進(jìn)行比較，但是由于條件所限，我找不到足夠數(shù)量而且完整的海帶與蕨菜的植物體。因此，教學(xué)中有些遺憾。
另外，不同層次的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級(jí)由于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)較好，教學(xué)任務(wù)完成的又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級(jí)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng)，就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，減少教學(xué)目標(biāo)或降低教學(xué)難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級(jí)完成情況都會(huì)有所差異，這是教師在備課時(shí)需要特別注意的，授課時(shí)應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)。
本節(jié)課還有以下幾處可以在下次循環(huán)教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行調(diào)整的地方：
1.本課時(shí)如果按教材的進(jìn)度安排，在上課時(shí)可能采集不到苔蘚的實(shí)物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季錄制一些資料備用，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如果學(xué)校允許的情況下，也可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在適合的季節(jié)學(xué)習(xí)此章內(nèi)容，以取得實(shí)驗(yàn)材料，得到最佳教學(xué)效果。
2.教師在備課時(shí)一定多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多提供探究活動(dòng)的情境，以增加學(xué)生對(duì)生物課的興趣。
3.教師要多給學(xué)生提供交流的平臺(tái)。布置學(xué)生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報(bào)上展出，學(xué)生在課間可以隨意觀看，達(dá)到交流的效果。課外作業(yè)既然布置了，就要給學(xué)生認(rèn)真批改或進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生手里有百科全書(shū)的，可以安排他們進(jìn)行五分鐘的“小老師講課”活動(dòng)，發(fā)揮課程資源的作用，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我盡量向這種理念靠攏。
在準(zhǔn)備這堂課的過(guò)程中，我深深體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是多么的不容易！特別是對(duì)我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來(lái)都想沖破“滿(mǎn)堂灌”這種傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，在備課時(shí)也一直想著要以學(xué)生為主體，要充分相信學(xué)生的能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲取到新知識(shí)。使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。但是一旦實(shí)施起來(lái)，又往往不自覺(jué)的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開(kāi)了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒(méi)講完，生怕學(xué)生聽(tīng)漏了一點(diǎn)。在這節(jié)課中我把整個(gè)課堂還給學(xué)生，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而自己講的時(shí)間盡量縮到最短。通過(guò)分組討論，表達(dá)交流、資料分享、探究實(shí)驗(yàn)等多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的多種能力如提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察、探究學(xué)習(xí)、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時(shí)在分組活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
課堂上采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行教學(xué)。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來(lái)，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。增加學(xué)生對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注這些植物的生長(zhǎng)狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、也不用教師講得口干舌燥，一切的一切，均由學(xué)生告訴學(xué)生，這種教法使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，輕松愉快。
藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物是生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)但不容易引起人們重視的植物類(lèi)群。
由于課前精心準(zhǔn)備，組織學(xué)生參與采集活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生收集和整理資料，使學(xué)生對(duì)身邊的自然資源充滿(mǎn)了親切感，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一系列有趣的探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，師生互動(dòng)和諧，課堂氣氛熱烈。同學(xué)們不僅學(xué)到了“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”的有關(guān)知識(shí)，更重要的是學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)探究和推理能力得到進(jìn)一步提高。尤其難得的是：不少同學(xué)提出要將實(shí)驗(yàn)用過(guò)的材料制成植物標(biāo)本，說(shuō)明同學(xué)們熱愛(ài)自然、關(guān)注自然的意識(shí)增強(qiáng)了。
苔蘚植物教案篇十六
數(shù)學(xué)呢？這也是我參加工作以來(lái)給我自己的一個(gè)“教育科研項(xiàng)目”。
當(dāng)這個(gè)指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我覺(jué)得在我的教學(xué)當(dāng)中，有如下幾點(diǎn)感受：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，有哪些感受。一定讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)才好，不僅僅說(shuō)給老師聽(tīng)，還有說(shuō)給父母聽(tīng)，更重要的是說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，渲染大家學(xué)習(xí)的氣氛，所以我教的孩子對(duì)數(shù)學(xué)還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師，當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就主動(dòng)了，愛(ài)學(xué)習(xí)了！
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。
苔蘚植物教案篇十七
《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》是人教版七年級(jí)生物第一冊(cè)第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”中的第一節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了第二單元《生物和細(xì)胞》之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)前面生物與環(huán)境相互影響的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)生物圈的重大意義打下基礎(chǔ)，所以從生物圈的角度出發(fā)扼要介紹綠色植物的類(lèi)群、形態(tài)生理和分布是本章的重要內(nèi)容。
此外，《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究具有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)課的特點(diǎn)之一是：不需要講述詳細(xì)的分類(lèi)學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該突出在生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類(lèi)群的綠色植物，以及這些綠色植物的最基本的特征，它們?cè)谏锶χ械淖饔煤团c人類(lèi)關(guān)系；特點(diǎn)之二是：注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免從理論到理論。
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
使同學(xué)確立認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；關(guān)注生物圈中這些植物的生存狀況，增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
使同學(xué)們確立認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
前面的幾章書(shū)已經(jīng)有對(duì)生物與環(huán)境的相互影響有了系統(tǒng)的介紹，本節(jié)課是讓學(xué)生了解生物圈中有哪些綠色植物，它們的主要特征是什么，生活環(huán)境是怎樣的，與人類(lèi)有什么關(guān)系。加上本節(jié)書(shū)有大量的素材和課題供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用好課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
綠色植物中的種子植物是每一位學(xué)生所熟悉的，但是對(duì)于藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)卻知之甚少，因此在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生盡量發(fā)揮他們的能力，鍛煉收集資料的能力。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書(shū)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通過(guò)適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氣氛。
在這節(jié)課里教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件完成各種活動(dòng)、討論，并且可以采用與多媒體相結(jié)合的直觀教學(xué)法，收集大量實(shí)物和視頻圖像，讓學(xué)生更加清楚明白；學(xué)生應(yīng)通過(guò)觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)獲得相關(guān)知識(shí)。
1、本節(jié)課的`教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生通過(guò)課前資料收集、觀察與思考、實(shí)物觀察、視頻圖像、討論等活動(dòng)對(duì)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等獲得直觀認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)回想平時(shí)生活與舉例藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)從綠色植物參與生物圈的水循環(huán)、制造有機(jī)物、為各種生物構(gòu)建身體和進(jìn)行生命活動(dòng)提供物質(zhì)與能量、維持生物圈中碳氧平衡等方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藻類(lèi)、苔蘚與蕨類(lèi)植物在生物圈的重要作用以及與人類(lèi)的關(guān)系。
3、由苔蘚能監(jiān)測(cè)環(huán)境的例子注意滲透給學(xué)生們對(duì)綠色植物的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感，并轉(zhuǎn)化為保護(hù)綠色植物的行動(dòng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。
老師以ppt形式出示圖片，讓學(xué)生欣賞。生物圈中的綠色植物根據(jù)其生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)分成四個(gè)類(lèi)群。借以引出本節(jié)課課題：藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)。通過(guò)多張同學(xué)們既有熟悉，又有陌生的圖片，讓學(xué)生感覺(jué)生物課是非常有意思，易學(xué)習(xí)，又充滿(mǎn)新奇和樂(lè)趣。
學(xué)生通過(guò)欣賞精彩的的圖片，整體了解生物圈的綠色植物，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2、活動(dòng)探究，交流釋疑，總結(jié)應(yīng)用。
a、課前小組合作，自助探究完成藻類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)的資料收集，讓學(xué)生展示給其他同學(xué)們的成果（以衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系等），提出問(wèn)題、發(fā)散思維、思考交流、達(dá)成共識(shí)。
總結(jié)歸納答案回答老師提出的問(wèn)題：
（1、藻類(lèi)植物生活在什么環(huán)境中？2、藻類(lèi)植物的形態(tài)與你平時(shí)常見(jiàn)的陸生植物有什么不同？他們有專(zhuān)門(mén)的根、莖、葉等器官嗎？3、藻類(lèi)植物對(duì)生物圈和人類(lèi)有什么作用？）。
總結(jié)：通過(guò)播放海洋生物的錄像，和學(xué)生一起回顧藻類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
并用詩(shī)句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”和“苔痕上階綠，草色入簾青”自然過(guò)渡到苔蘚植物的學(xué)習(xí)部分。
b、根據(jù)討論提綱進(jìn)行小組合作，對(duì)比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
并總結(jié)回答課件所提出的問(wèn)題：
（1、苔蘚植物與藻類(lèi)植物比較，生活環(huán)境有什么不同？2、他們有專(zhuān)門(mén)的根、莖、葉嗎？3、為什么把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物？）。
c、資料分析，觀察圖片，積極思考蕨類(lèi)植物的作用和更能適應(yīng)陸地生活的原因。
教師出示資料，并利用校園里面蕨類(lèi)植物資源實(shí)物展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生得出蕨類(lèi)的生活環(huán)境，解決蕨類(lèi)比藻類(lèi)和苔蘚更能適應(yīng)陸地生活的原因。
通過(guò)展示波士頓蕨、鳥(niǎo)巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片思考蕨類(lèi)植物的作用，食用、藥用和綠肥飼料等。介紹我們生活所用的煤的形成，引導(dǎo)學(xué)生珍惜地球資源和能源。
動(dòng)手觀察腎蕨葉片背面的褐色隆起，來(lái)學(xué)習(xí)生殖細(xì)胞——孢子。
d、歸納總結(jié)。
讓學(xué)生填寫(xiě)表格，對(duì)比藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（ppt展示藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)的生活環(huán)境與形態(tài)結(jié)構(gòu)表格），對(duì)比是經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比，可以更好地梳理鞏固這一節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比記憶可以加強(qiáng)、鞏固學(xué)生已有的知識(shí)鏈，進(jìn)而形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、課堂小結(jié)。
從整個(gè)課堂進(jìn)程來(lái)看，學(xué)生通過(guò)觀察圖片視頻、小組合作探討、實(shí)物觀察等多種多樣學(xué)習(xí)方法提高認(rèn)真觀察和分析思考等多種能力。互相交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)能力。豐富的視頻資料拓展了學(xué)生的視野。學(xué)以致用讓學(xué)生具人文情懷，又運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。
1、應(yīng)該讓學(xué)生在理解消化課本的內(nèi)容基礎(chǔ)上更加注重將知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，正確解釋身邊的生態(tài)現(xiàn)象。
2、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，要合理控制課堂氣氛，讓學(xué)生在自由熱烈的氣氛下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、可以更好利用學(xué)校資源如學(xué)校植物園等生態(tài)系統(tǒng)和教學(xué)課件的輔助作用，讓課堂更加充實(shí)更加生動(dòng)有趣。
苔蘚植物教案篇一
目?標(biāo)知識(shí)與技能:藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境和對(duì)生物圈的作用過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生交流學(xué)習(xí)、我是小老師活動(dòng)，掌握預(yù)習(xí)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀:關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。
分?析?準(zhǔn)?備重點(diǎn):藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境難點(diǎn):藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境關(guān)鍵點(diǎn):我是小老師活動(dòng)的監(jiān)督，反饋。易錯(cuò)點(diǎn):藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征易混點(diǎn):藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征規(guī)律方法指導(dǎo):分組預(yù)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、提問(wèn)鞏固學(xué)情分析及問(wèn)題預(yù)測(cè):學(xué)生基礎(chǔ)差。個(gè)別學(xué)生不參與活動(dòng)或無(wú)能力把預(yù)習(xí)問(wèn)題講給其他組同學(xué)。
學(xué)教過(guò)程。
預(yù)習(xí)交流一組：教材p78。1、綠色植物可以分成哪幾個(gè)類(lèi)群？2、是按照什么不同分類(lèi)的？3、為什么“春來(lái)江水綠如藍(lán)”？4、魚(yú)缸的內(nèi)壁的綠膜是什么？二組：藻類(lèi)植物：1、代表植物。2、形態(tài)特征。3、生活環(huán)境。4、作用。三組：苔蘚植物：?1、代表植物。2、形態(tài)特征。3、生活環(huán)境。4、作用。四組：蕨類(lèi)植物：1、代表植物。2、形態(tài)特征。3、生活環(huán)境。4、作用。五組：閱讀全節(jié)，拓展介紹、鞏固提問(wèn)。
學(xué)????????教????????過(guò)??????????程。
合作展示點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)。
一、溫故知新。
1、植物體的結(jié)構(gòu)層次？
2、植物體的四種主要組織？
3、綠色開(kāi)花植物的六大器官？
提問(wèn)幾名同學(xué)，然后由這幾名同學(xué)到各組去考其他同學(xué)，不會(huì)的告訴一遍，再不會(huì)記下名字，交給老師。
二、預(yù)習(xí)時(shí)到各組中去指導(dǎo)點(diǎn)撥。
三、1提問(wèn)各組預(yù)習(xí)情況，將正確答案寫(xiě)在黑板上。
2由每組成員去其他組指導(dǎo)，并進(jìn)行提問(wèn)。
3其他組成員，認(rèn)真聽(tīng)講并核對(duì)黑板內(nèi)容，如果他講的不對(duì)要舉報(bào)他。
四、涉及到拓展內(nèi)容時(shí)，由拓展組成員做拓展介紹。
五、最后由提問(wèn)組成員到各組中去提問(wèn)教學(xué)中的各個(gè)問(wèn)題，并把掌握差的同學(xué)名單交給老師。
六、布置下節(jié)內(nèi)容。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、綠色植物可以分成哪幾個(gè)類(lèi)群？2、是按照什么不同分類(lèi)的？3、為什么“春來(lái)江水綠如藍(lán)”？4、魚(yú)缸的內(nèi)壁的綠膜是什么？5、藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境和對(duì)生物圈的作用及舉例說(shuō)出常見(jiàn)植物。
適度拓展1、藻類(lèi)植物釋放氧氣占空氣中氧氣的多少。2、原始森林中迷路的故事。3、我們現(xiàn)在使用的煤是怎么來(lái)的。
反思共進(jìn)?。
苔蘚植物教案篇二
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物的學(xué)習(xí)和觀察，關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，樹(shù)立熱愛(ài)生物圈中各種綠色植物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】。
1．教法：多媒體展示法、講授法、歸納法等。
2．學(xué)法：實(shí)物觀察法、自主學(xué)習(xí)法、分組討論法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)，熟知教材。
學(xué)生熟讀教材相關(guān)內(nèi)容，完成自學(xué)檢測(cè)的練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、問(wèn)題引導(dǎo)，合作探究。
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組觀察、比較三類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，小組討論完成討論題，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生互動(dòng)，展示交流。
學(xué)生展示各組的學(xué)習(xí)成果，師生互動(dòng)交流。
五、知識(shí)競(jìng)答，感悟提升。
知識(shí)競(jìng)答——三類(lèi)植物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
六、梳理總結(jié)，反思升華。
【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】。
一、自主學(xué)習(xí)熟知教材。
（自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀教材p72—77頁(yè)本節(jié)內(nèi)容，邊看邊做好記錄，尤其要注意三類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和與人類(lèi)生活的關(guān)系，5分鐘）。
（一）熟讀一下教材內(nèi)容。
（二）自學(xué)檢測(cè)。
1．藻類(lèi)植物大多生活在_______中或________環(huán)境中。它們沒(méi)有______、______、_______等器官的分化，能靠全身進(jìn)行________作用。
2．苔蘚植物大多生活在___________的陸地環(huán)境中，一般具有_______和___________。但是，莖中沒(méi)有__________，葉中沒(méi)有_________，根非常簡(jiǎn)單，被稱(chēng)為_(kāi)________。植株一般都很_________。
3．蕨類(lèi)植物生活在森林和山野的_________環(huán)境中，蕨類(lèi)植物有_______、________、________的分化。它的根、莖、葉中有專(zhuān)門(mén)的_________。
二、問(wèn)題引導(dǎo)合作探究。
（要求：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作，對(duì)比觀察三類(lèi)植物，分析討論，先組內(nèi)交流，后組間交流。）。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究藻類(lèi)植物。
觀察藻類(lèi)植物，小組討論：
藻類(lèi)植物和你平時(shí)見(jiàn)到的植物有什么不同？這些藻類(lèi)植物有根、莖、葉等器官嗎？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究苔蘚植物。
觀察苔蘚植物，閱讀教材，分組討論：
從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類(lèi)植物有哪些主要的區(qū)別？這與它們的生活有關(guān)系嗎？
學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究蕨類(lèi)植物。
觀察蕨類(lèi)植物，小組內(nèi)討論交流以下問(wèn)題：
（1）蕨類(lèi)植物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
（2）苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境相似，可為什么蕨類(lèi)植物比苔蘚植物高大的多？
【知識(shí)鏈接】。
赤潮和水華。
大量含氮、含磷的有機(jī)物排入海洋中，而導(dǎo)致某些單細(xì)胞藻類(lèi)大量繁殖。由于單細(xì)胞藻類(lèi)的生長(zhǎng)周期較短，藻類(lèi)的大量繁殖后，很快就會(huì)死亡。就會(huì)造成遺體在水中堆積。產(chǎn)生許多有毒的物質(zhì)，使水質(zhì)惡化，造成魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物的大量死亡。這種現(xiàn)象發(fā)生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。
苔蘚植物矮小的原因。
苔蘚植物之所以矮小，主要是沒(méi)有疏導(dǎo)組織的原因。苔蘚植物沒(méi)有真根，只有假根，不能很好的運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽，這就決定了它要生活在潮濕背陰處。這樣才能滿(mǎn)足水和無(wú)機(jī)鹽。因?yàn)闆](méi)有疏導(dǎo)組織的緣故，葉制造的有機(jī)物無(wú)法向根運(yùn)輸。正是由于沒(méi)有疏導(dǎo)組織的原因，所以它們都長(zhǎng)的很矮小。
苔蘚植物教案篇三
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的小小的苔蘚大班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、知道“苔蘚”這一名稱(chēng)和主要外形特征，了解苔蘚的生長(zhǎng)環(huán)境。
2、樂(lè)意主動(dòng)采摘苔蘚，感受樂(lè)趣。
3、豐富相應(yīng)詞語(yǔ)，如葫蘆蘚、地錢(qián)、墻蘚等。
：教師事先找好有苔蘚的花圃、田間路邊等。
一、出示苔蘚實(shí)物樣品、引出課題。提問(wèn)：
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這些綠綠的小東西?它們會(huì)長(zhǎng)在哪里呢?
今天我們要去找找苔蘚，可以采摘。
二、幼兒尋找采摘苔蘚，過(guò)程中和幼兒一起觀察其生長(zhǎng)環(huán)境的特點(diǎn)，誘發(fā)幼兒(幼兒食品)有意記憶。
三、交流經(jīng)驗(yàn)。
你找到了苔蘚了嗎?它長(zhǎng)在哪兒?什么樣子的?象什么?(讓幼兒邊觀察邊討論。)。
請(qǐng)你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰(shuí)也有根、莖、葉?
四、幼兒再次尋找采摘，并讓幼兒摘點(diǎn)野花、野草，為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學(xué)習(xí)插花。
五、梳理經(jīng)驗(yàn)：
1、苔蘚它多生長(zhǎng)在潮濕、肥肥的土地里，在住宅、田園和路旁容易找到。因?yàn)槭浅睗癍h(huán)境，因此人們走路要小心。
2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。(讓幼兒討論苔蘚與水和陽(yáng)光的關(guān)系。)。
可結(jié)合相應(yīng)的季節(jié)和天氣組織幼兒采摘苔蘚(地錢(qián))，并烹飪、品嘗苔蘚植物(地錢(qián))，讓幼兒了解其特殊的用處。
1、科學(xué)區(qū)中設(shè)置“下水石”、“上水石”、“沒(méi)水石”，觀察哪塊石頭能長(zhǎng)出苔蘚。(“上水石”總保持著潮濕的`狀態(tài)，所以適合苔蘚植物生長(zhǎng)。)。
2、在自然角種植苔蘚。
“開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我努力向著這個(gè)方向靠攏。課堂上我把學(xué)生設(shè)計(jì)為教學(xué)的主體，而教師退居為教學(xué)的輔助角色，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來(lái)，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。學(xué)生采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注這些植物的生長(zhǎng)狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備太多的實(shí)驗(yàn)材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識(shí)均由學(xué)生告訴學(xué)生，這種教學(xué)法大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，學(xué)生完全由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生上完課后紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，這節(jié)課怎么過(guò)得那么快呀?”可見(jiàn)學(xué)生已完全投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)了。
苔蘚植物教案篇四
2．形態(tài)結(jié)構(gòu)：
（1）矮小。
（2）有假根：固著。
（3）有莖和葉：含葉綠體，無(wú)輸導(dǎo)組織。
3．生殖：
墻蘚地錢(qián)。
一般有莖和葉，無(wú)輸導(dǎo)組織；受精離不開(kāi)水；生活在陰濕環(huán)境。
四、苔蘚植物對(duì)自然界的意義。
1．保持水土。
2．監(jiān)測(cè)空氣污染。
小資料。
地錢(qián)的培養(yǎng)。
一、方法步驟：
1．7～8月間，到林間、山地巖石陰面、木橋底下等陰暗潮濕的地方采集生有孢蒴的地錢(qián)。用放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)孢蒴將要開(kāi)裂，就可用鑷子把孢蒴取下，放入廣口瓶，蓋嚴(yán)封好，放到避光處，可防止水分蒸發(fā)，保持孢子的活力。
2．把3／4黑土壤（如用其它的土壤，應(yīng)肥沃、ph值保持在6.5～8）和1／4草木灰混合篩過(guò)后拌勻，裝入中等大小的花盆，壓實(shí)，用清水淋透，放在窗臺(tái)上。十余天后，表土層變硬，即可接種。
3．用鑷子從廣口瓶中取出孢蒴，用細(xì)針挑破孢蒴，把里面鮮黃色的孢子散落到土層表面，撒上薄土，淋透水，讓孢子得到萌發(fā)的適宜濕度。
4．把花盆移到離窗稍遠(yuǎn)處，每天都淋幾次清水，避免陽(yáng)光直射，土層龜裂。10天左右，當(dāng)小地錢(qián)長(zhǎng)出后，把花盆稍稍移近窗臺(tái)，在其前方放幾盆茂盛的盆花，使它既不受到陽(yáng)光直射，又能得到適當(dāng)?shù)墓庹找赃M(jìn)行光合作用。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
培養(yǎng)到10天左右，可看到花盆的土里長(zhǎng)出星散的綠色小地錢(qián)。這些小地錢(qián)長(zhǎng)到小指甲大小，腹面的假根清晰可見(jiàn)。2個(gè)月后，地錢(qián)背面出現(xiàn)胞芽杯。第2年6月份長(zhǎng)出生殖器官，7～8月份再生出孢蒴。
除上述方法外，還可采下地錢(qián)胞芽杯放入園土，進(jìn)行培養(yǎng)。
苔蘚植物教案篇五
知識(shí)目標(biāo)：
2.說(shuō)出藻類(lèi)植物、苔蘚植物和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物的觀察，學(xué)會(huì)觀察生物和分析問(wèn)題的方法。
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物的學(xué)習(xí)和觀察，關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，樹(shù)立熱愛(ài)生物圈中各種綠色植物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】。
1.教法：多媒體展示法、講授法、歸納法等。
2.學(xué)法：實(shí)物觀察法、自主學(xué)習(xí)法、分組討論法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)，熟知教材。
學(xué)生熟讀教材相關(guān)內(nèi)容，完成自學(xué)檢測(cè)的練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、問(wèn)題引導(dǎo)，合作探究。
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組觀察、比較三類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，小組討論完成討論題，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生互動(dòng)，展示交流。
學(xué)生展示各組的學(xué)習(xí)成果，師生互動(dòng)交流。
五、知識(shí)競(jìng)答，感悟提升。
知識(shí)競(jìng)答——三類(lèi)植物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
六、梳理總結(jié)，反思升華。
【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】。
一、自主學(xué)習(xí)?熟知教材。
（自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀教材p72—77頁(yè)本節(jié)內(nèi)容，邊看邊做好記錄，尤其要注意三類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和與人類(lèi)生活的關(guān)系，5分鐘）。
（一）熟讀一下教材內(nèi)容。
（二）自學(xué)檢測(cè)。
1.藻類(lèi)植物大多生活在_______中或________環(huán)境中。它們沒(méi)有______、______、_______等器官的分化，能靠全身進(jìn)行________作用。
2.苔蘚植物大多生活在___________的陸地環(huán)境中，一般具有_______和___________。但是，莖中沒(méi)有__________，葉中沒(méi)有_________，根非常簡(jiǎn)單，被稱(chēng)為_(kāi)________。植株一般都很_________。
3.蕨類(lèi)植物生活在森林和山野的_________環(huán)境中，蕨類(lèi)植物有_______、________、________的分化。它的根、莖、葉中有專(zhuān)門(mén)的_________。
二、問(wèn)題引導(dǎo)?合作探究。
（要求：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作，對(duì)比觀察三類(lèi)植物，分析討論，先組內(nèi)交流，后組間交流。）。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究藻類(lèi)植物。
藻類(lèi)植物和你平時(shí)見(jiàn)到的植物有什么不同？這些藻類(lèi)植物有根、莖、葉等器官嗎？
觀察苔蘚植物，閱讀教材，分組討論：
從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類(lèi)植物有哪些主要的區(qū)別？這與它們的生活有關(guān)系嗎？
觀察蕨類(lèi)植物，小組內(nèi)討論交流以下問(wèn)題：
（1）蕨類(lèi)植物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
（2）苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境相似，可為什么蕨類(lèi)植物比苔蘚植物高大的多？
【知識(shí)鏈接】。
赤潮和水華。
大量含氮、含磷的有機(jī)物排入海洋中，而導(dǎo)致某些單細(xì)胞藻類(lèi)大量繁殖。由于單細(xì)胞藻類(lèi)的生長(zhǎng)周期較短，藻類(lèi)的大量繁殖后，很快就會(huì)死亡。就會(huì)造成遺體在水中堆積。產(chǎn)生許多有毒的物質(zhì)，使水質(zhì)惡化，造成魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物的大量死亡。這種現(xiàn)象發(fā)生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。
苔蘚植物之所以矮小，主要是沒(méi)有疏導(dǎo)組織的原因。苔蘚植物沒(méi)有真根，只有假根，不能很好的運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽，這就決定了它要生活在潮濕背陰處。這樣才能滿(mǎn)足水和無(wú)機(jī)鹽。因?yàn)闆](méi)有疏導(dǎo)組織的緣故，葉制造的有機(jī)物無(wú)法向根運(yùn)輸。正是由于沒(méi)有疏導(dǎo)組織的原因，所以它們都長(zhǎng)的很矮小。
苔蘚植物教案篇六
藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物教案教學(xué)目標(biāo)：1、概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2、說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。3、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類(lèi)群以及這些綠色植物的最基本特征。2、藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：對(duì)于生活中的一些植物，很多同學(xué)見(jiàn)過(guò)卻并不知道是什么植物，這節(jié)課將介紹幾種常見(jiàn)的幾種綠色植物。介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學(xué)自由討論，這些植物有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（生活環(huán)境、形態(tài)特點(diǎn)…）列出比較三種植物的表格，讓學(xué)生閱讀書(shū)本，小組討論后得出結(jié)論：學(xué)生根據(jù)老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點(diǎn)練習(xí)利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問(wèn)題：1、如果養(yǎng)魚(yú)缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見(jiàn)了，為什么？3、有些樹(shù)的樹(shù)干，背陰的一面常常生長(zhǎng)著一些苔蘚，而向陽(yáng)的一面則不生長(zhǎng)，這是為什么呢？4、現(xiàn)在的蕨類(lèi)植物還能形成大片的森林嗎？為什么？總結(jié)：這三種植物都是我們生活中重要的組成部分，但是如果我們?nèi)祟?lèi)再無(wú)視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學(xué)后記：這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后更重要的是提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：為什么很多地方現(xiàn)在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類(lèi)植物森林？引起學(xué)生對(duì)我們生物圈環(huán)境反思。
苔蘚植物教案篇七
通過(guò)觀察常見(jiàn)的苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，進(jìn)而了解苔蘚植物的主要特征及對(duì)自然界的意義。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)苔蘚植物的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、通過(guò)對(duì)苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)。
1、通過(guò)了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)的價(jià)值觀。
2、通過(guò)了解苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，是學(xué)生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ)，同時(shí)能使學(xué)生更好地理解：苔蘚植物只能適于生活在陰濕的環(huán)境中，不能擺脫水的限制，使它在進(jìn)化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及苔蘚植物的主要特征，對(duì)學(xué)生理解苔蘚植物在進(jìn)化上的位置都是十分重要的，所以這部分知識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。
三、教法建議。
如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集周?chē)h(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實(shí)物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。
圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實(shí)物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長(zhǎng)度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無(wú)筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）、葉的厚薄和大小、有無(wú)葉脈。然后要求學(xué)生撥開(kāi)土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)出莖、葉和假根的功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無(wú)機(jī)鹽。要仔細(xì)觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進(jìn)行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進(jìn)行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無(wú)機(jī)鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。
討論苔蘚植物與自然界以及與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，全面分析問(wèn)題，讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念，即對(duì)自然界中的生物，人類(lèi)一方面要利用，另一方面要保護(hù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：
1、苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)；
2、苔蘚植物的主要特征。
難點(diǎn)：苔蘚植物與生活環(huán)境相互的適應(yīng)性。
設(shè)計(jì)思想：
由于學(xué)生對(duì)苔蘚植物具有一定的接觸和了解，所以可以由學(xué)生切身的體會(huì)入手，展開(kāi)教學(xué)。借助實(shí)驗(yàn)觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而得出苔蘚植物的主要特征。對(duì)于苔蘚植物對(duì)自然界的意義，學(xué)生可能了解的并不多，可以利用豐富的資料讓學(xué)生進(jìn)行分析。這個(gè)活動(dòng)可以安排在課前讓學(xué)生進(jìn)行收集。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程?：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入??：
1、提出問(wèn)題："同學(xué)們平時(shí)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一類(lèi)植物叫做苔蘚植物，有很多同學(xué)還親眼見(jiàn)過(guò)。那么就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼佑|到的苔蘚植物有什么樣的特征？"。
2、組織學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己對(duì)苔蘚植物所了解的情況。（如在其中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在后面的講解中一定要進(jìn)行糾正）。
3、教師總結(jié)，引出課題："在同學(xué)們的敘述中有些說(shuō)的很好，但也有一些是我們的誤解，下面我們就通過(guò)對(duì)苔蘚植物的觀察，對(duì)這一類(lèi)植物進(jìn)行全面的、深入的了解。"。
二、講授新課：
1、出示錄像或投影：
2、請(qǐng)學(xué)生講述苔蘚植物的生活環(huán)境，提出問(wèn)題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"引出下面的實(shí)驗(yàn)。
3、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)五的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：
觀察重點(diǎn)：
（1）識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的苔蘚植物是錄像或投影中介紹的哪一種？
（2）觀察所給苔蘚植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
（3）觀察所給苔蘚植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫(xiě)觀察記錄表（見(jiàn)附錄）。
4、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
5、組織學(xué)生通過(guò)觀察結(jié)果的匯總、分析，得出苔蘚植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）苔蘚植物分為兩大類(lèi)，一類(lèi)有莖、葉的分化，一類(lèi)沒(méi)有莖、葉的分化。
（2）苔蘚植物的莖、葉中都沒(méi)有輸導(dǎo)組織。
6、提出問(wèn)題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"。
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
總結(jié)：苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒(méi)有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開(kāi)水的環(huán)境。
（二）苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義：
2、組織學(xué)生討論、歸納出苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
三、總結(jié)；
組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
二、苔蘚植物的主要特征：
1、一類(lèi)有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚；
另一類(lèi)只有假根與葉狀體，沒(méi)有莖、葉的分化，如地錢(qián)。
2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。
三、苔蘚植物對(duì)自然界的意義：
1、可以避免林地、山野水土流失。
2、可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
附錄：
植物名稱(chēng)。
顏色。
高度。
根
莖
葉
生活環(huán)境。
苔蘚（從陰暗潮濕的泥地上挖取）；泥土（可去田野上挖取）；大一點(diǎn)的廣口瓶，2只；大湯匙；量杯。
實(shí)驗(yàn)組。
對(duì)照組。
1
將一杯苔蘚倒進(jìn)一只廣口瓶?jī)?nèi)。
將一杯泥土倒進(jìn)一只廣口瓶?jī)?nèi)。
2
在瓶?jī)?nèi)加進(jìn)一大匙的水，并觀察其變化。
在瓶?jī)?nèi)也同樣倒入一大匙的水，觀察其變化。
3
繼續(xù)加水，直到苔蘚不再繼續(xù)吸收水分為止。
每次所加入的水量以一大匙為原則，而每次加入的水量都必須用量杯測(cè)量并作記錄。
繼續(xù)加水，直到泥土無(wú)法再吸收水分為止。
加入的水量也必須用量杯測(cè)量并作記錄。
實(shí)驗(yàn)組加入的水量：??????????；對(duì)照組加入的水量：???????????。
苔蘚比泥土更能吸收水分。
苔蘚經(jīng)常會(huì)被使用在盆栽植物上。苔蘚好像干燥的海綿，很會(huì)吸收水分。園藝學(xué)家利用苔蘚保持水分的特點(diǎn)，經(jīng)常在泥土中摻入苔蘚，或把苔蘚鋪在植物的周?chē)?。要搬運(yùn)盆栽植物時(shí)，也可以使用苔蘚，使植物不易干燥。
苔蘚植物教案篇八
2.下列植物中屬于藻類(lèi)植物的是………………………………………………………()。
a.小麥b.大豆c.海帶d.玉米。
3.水綿和衣藻同屬藻類(lèi)的主要原因是………………………………………………()。
a.都有細(xì)胞壁和細(xì)胞核b.是生活在水中的植物。
c.無(wú)根、莖、葉分化的植物d.都有細(xì)胞膜和細(xì)胞核。
4.苔蘚植物的主要特征是………………………………………………………………()。
a.細(xì)胞含有葉綠體b.有假根。
c.有莖葉分化，能夠產(chǎn)生孢子d.有花和果實(shí)的綠色植物。
5.蕨類(lèi)植物比苔蘚植物高大的原因是………………………………………………()。
a.有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織b.有根、莖、葉的變化。
c.有營(yíng)養(yǎng)組織和保護(hù)組織d.生活在潮濕肥沃的土壤中。
6.下列各項(xiàng)中，容易有苔蘚植物生適的地方是………………………………………()。
a.釋放濃煙工業(yè)區(qū)b.干旱沙漠地帶c.江南水多d.針葉林地。
7.下列植物中有真正根的是…………………………………………………………()。
a.海帶b.苔蘚c.紫菜d.蕨。
8.藻類(lèi)植物用途廣泛，下列不是藻類(lèi)植物用途的是………………………………()。
a.能為魚(yú)類(lèi)提供餌料b.海帶、紫菜可食用。
c.瓊脂可藥用d.藻類(lèi)呼吸會(huì)消耗大量氧氣使大氣中氧氣含量。
9.王大爺在花市買(mǎi)回了一盆優(yōu)美的`盆景，水流潺潺，綠色映襯，上有苔蘚植物、蕨類(lèi)植物等，王大爺喜愛(ài)有嘉。為讓盆景長(zhǎng)得更好，王大爺將盆景放在陽(yáng)臺(tái)上，讓盆景充分接受陽(yáng)光的照射，沒(méi)過(guò)幾天，上面的植物就所剩無(wú)幾了，王大爺非常納悶，不是說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”嗎?怎么會(huì)死呢?請(qǐng)問(wèn)：
(1)盆景應(yīng)放在什么樣的環(huán)境中?
(2)盆景中的植物需要光嗎?
(3)形成地層煤礦的是遠(yuǎn)古時(shí)期的哪類(lèi)植物?
苔蘚植物教案篇九
一、出示苔蘚實(shí)物樣品、引出課題。提問(wèn)：
——誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這些綠綠的小東西?它們會(huì)長(zhǎng)在哪里呢?
——今天我們要去找找苔蘚，可以采摘。
二、幼兒尋找采摘苔蘚，過(guò)程中和幼兒一起觀察其生長(zhǎng)環(huán)境的特點(diǎn)，誘發(fā)幼兒(幼兒食品)有意記憶。
三、交流經(jīng)驗(yàn)。
——你找到了苔蘚了嗎?它長(zhǎng)在哪兒?什么樣子的?象什么?(讓幼兒邊觀察邊討論。)。
——請(qǐng)你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰(shuí)也有根、莖、葉?
四、幼兒再次尋找采摘，并讓幼兒摘點(diǎn)野花、野草，為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學(xué)習(xí)插花。
五、梳理經(jīng)驗(yàn)：
1、苔蘚它多生長(zhǎng)在潮濕、肥肥的土地里，在住宅、田園和路旁容易找到。因?yàn)槭浅睗癍h(huán)境，因此人們走路要小心。
2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。(讓幼兒討論苔蘚與水和陽(yáng)光的關(guān)系。)。
苔蘚植物教案篇十
當(dāng)聽(tīng)到教研組的蘇老師要來(lái)聽(tīng)我的課時(shí)，我激動(dòng)不已，作為新手老師，一說(shuō)聽(tīng)課我就緊張。湊著星期天緊張的備課，但總感覺(jué)時(shí)間不夠用，不知不知覺(jué)時(shí)間就到了星期三，在課堂上我想把我準(zhǔn)備的都講給學(xué)生，所以一節(jié)課都是我在講，學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)。一節(jié)課講完以后，蘇老師和姚老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他們的點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺，我總結(jié)了一下，我的收獲如下：
1.在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)一定要細(xì)化，不能泛泛而論，一定要點(diǎn)明：學(xué)生通過(guò)什么活動(dòng)，使學(xué)生知道什么。
2.在講課時(shí)要多組織學(xué)生活動(dòng)使學(xué)生成為課堂的主體，而不是老師泛泛的講，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多活動(dòng)，多交流。
3.每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后要及時(shí)給學(xué)生練習(xí)題，進(jìn)行反饋。
4.在講完每一類(lèi)植物時(shí)，要注意對(duì)比，注意每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比對(duì)每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)加以重點(diǎn)記憶。
5.這節(jié)課內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，在教學(xué)時(shí)可以添加一些視頻，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握的更加牢固。
6.對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)，除了進(jìn)行小組討論外。還可以讓學(xué)生自己完成問(wèn)題，多提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己去補(bǔ)充，去完善答案，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流碰撞，最后教師進(jìn)行總結(jié)。
苔蘚植物教案篇十一
促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我盡量向這種理念靠攏。
在準(zhǔn)備這堂課的過(guò)程中，我深深體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是多么的不容易！特別是對(duì)我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來(lái)都想沖破“滿(mǎn)堂灌”這種傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，在備課時(shí)也一直想著要以學(xué)生為主體，要充分相信學(xué)生的能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲取到新知識(shí)。使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。但是一旦實(shí)施起來(lái)，又往往不自覺(jué)的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開(kāi)了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒(méi)講完，生怕學(xué)生聽(tīng)漏了一點(diǎn)。在這節(jié)課中我把整個(gè)課堂還給學(xué)生，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多的`發(fā)揮空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而自己講的時(shí)間盡量縮到最短。通過(guò)分組討論，表達(dá)交流、資料分享、探究實(shí)驗(yàn)等多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的多種能力如提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察、探究學(xué)習(xí)、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時(shí)在分組活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
苔蘚植物教案篇十二
教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，降低了知識(shí)的難度，把提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在首位，重點(diǎn)是植物和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征及在生物圈和人類(lèi)的關(guān)系。教材的知識(shí)編排是從生活環(huán)境、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類(lèi)的關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行講述的，既可以對(duì)前面生物與環(huán)境相互影響的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)生物圈的重大意義打下基礎(chǔ)。本章節(jié)安排兩節(jié)內(nèi)容，“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”是第一節(jié)，這三類(lèi)植物的共同特征是無(wú)種子，三類(lèi)植物放在一節(jié)內(nèi)有利于學(xué)生對(duì)這三類(lèi)植物的特征進(jìn)行橫向的比較。
1、知識(shí)目標(biāo)：
2、能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)圖片的觀看、實(shí)物的觀察，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。
（2）通過(guò)討論交流和展示，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和歸納表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
1、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。
2、通過(guò)展示交流，樹(shù)立自信自強(qiáng)心。
2、認(rèn)同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應(yīng)。
本節(jié)課以學(xué)生分組討論、展示交流為主。
1、直觀教學(xué)法。
在充分準(zhǔn)備圖片和各種有關(guān)資料和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，注重觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
2、小組合作、展示交流教學(xué)法。
通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生小組合作，以對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。組長(zhǎng)優(yōu)先安排后進(jìn)生在全班進(jìn)行展示，使他們參與交流的機(jī)會(huì)增加。
1、使學(xué)生通過(guò)多媒體圖片、觀察與思考、討論等活動(dòng)對(duì)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等獲得直觀認(rèn)識(shí)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)深淺適宜的小結(jié)表格，學(xué)生通過(guò)表格比較加深對(duì)三大類(lèi)植物認(rèn)識(shí)，并滲透植物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
3、合理利用課本練習(xí)。如設(shè)計(jì)任務(wù)二探究為拓展題，由苔蘚能監(jiān)測(cè)環(huán)境的例子激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感。
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，了解了綠色植物的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)歸納植物的基本特征有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然經(jīng)常見(jiàn)到綠色植物，但很少對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)觀察。
2、苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將會(huì)喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。
3、學(xué)生在展示的過(guò)程中會(huì)存在不自信，聲音不夠洪亮清晰等現(xiàn)象。這需要幫學(xué)生樹(shù)立信心并適時(shí)給予鼓勵(lì)要預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分才能展示精彩。
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流。
學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目安排。這種學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)合作能力的發(fā)展；刺激學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；幫助學(xué)困生提高信心，達(dá)到提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的教學(xué)要求。
2、利用多媒體課件觀察藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物圖片、輔助學(xué)習(xí)如學(xué)生利用浸泡的海帶了解藻類(lèi)植物的結(jié)構(gòu)，利用葫蘆蘚生活史標(biāo)本探究苔蘚植物的特征等。對(duì)于藻類(lèi)植物在生物圈中的作用以及與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)習(xí)應(yīng)注意圖文結(jié)合，通過(guò)圖片提示想到更多的內(nèi)容。
老師以ppt形式出示圖片，讓學(xué)生欣賞。生物圈中的綠色植物根據(jù)其生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)分成四個(gè)類(lèi)群。對(duì)前三類(lèi)歸為無(wú)種子植物引出本節(jié)課課題。
1、檢查預(yù)習(xí)案。
完成導(dǎo)學(xué)案自研自探環(huán)節(jié)內(nèi)容，一對(duì)一對(duì)學(xué)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2、完成合作探究。
探究案由淺入深，分層設(shè)計(jì)探究題：
（1）苔蘚形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是。
（2）某地修建一座火力發(fā)電廠。
（2）學(xué)生獨(dú)學(xué)后進(jìn)入群學(xué)，以小組合作形式討論探究題，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求答案。
在探究過(guò)程中，教師有針對(duì)性進(jìn)入小組，詢(xún)問(wèn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華。
教師分配各組展示和點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果。教師要在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，大大激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我表現(xiàn)欲望，也提升了小組的競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。
4、總結(jié)反饋，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
5、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新知。
分層布置作業(yè)，督促小組長(zhǎng)收齊并及時(shí)上交。
苔蘚植物教案篇十三
“開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我努力向著這個(gè)方向靠攏。課堂上我把學(xué)生設(shè)計(jì)為教學(xué)的主體，而教師退居為教學(xué)的輔助角色，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來(lái)，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。學(xué)生采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注這些植物的生長(zhǎng)狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備太多的實(shí)驗(yàn)材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識(shí)均由學(xué)生告訴學(xué)生，這種教學(xué)法大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，學(xué)生完全由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生上完課后紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，這節(jié)課怎么過(guò)得那么快呀？”可見(jiàn)學(xué)生已完全投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)了。
教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、時(shí)間的分配上不夠合理、學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另外，由于本人擔(dān)任6個(gè)班的生物教學(xué)工作，還有班主任工作，加上申報(bào)市一級(jí)學(xué)校的一大堆工作，課前未能親自帶領(lǐng)學(xué)生到野外環(huán)境觀察、采集各類(lèi)植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集各類(lèi)植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們周?chē)h(huán)境的生長(zhǎng)狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來(lái)更有說(shuō)服力。
苔蘚植物教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用放大鏡觀察西瓜蟲(chóng)，感知西瓜蟲(chóng)的主要外型特性及其生活習(xí)性。
2.對(duì)小蟲(chóng)子產(chǎn)生探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
放大鏡、畫(huà)紙、筆、塑料透明小瓶若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一.談?wù)撐鞴舷x(chóng)。
1.教師出示西瓜蟲(chóng)的圖片，引出話題：
二.討論怎樣去捉西瓜蟲(chóng)。
1.教師：“幼兒園里什么地方有西瓜蟲(chóng)?我們到什么樣的地方才能捉到西瓜蟲(chóng)?
2.教師：“我們捉西瓜蟲(chóng)需要哪些工具?捉西瓜蟲(chóng)時(shí)需要注意什么?
三.幼兒在園內(nèi)自由尋找西瓜蟲(chóng)。
教師鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴去找西瓜蟲(chóng)，并提醒幼兒聽(tīng)到信號(hào)就結(jié)合。
四.交流捉西瓜蟲(chóng)的經(jīng)歷。
1.教師“你們找到西瓜蟲(chóng)了嗎?怎么發(fā)現(xiàn)的?是在哪里找到的?
2.教師小結(jié)：西瓜蟲(chóng)喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
五.觀察西瓜蟲(chóng)并進(jìn)行交流。
1.引導(dǎo)幼兒借助放大鏡觀察西瓜蟲(chóng)。
教師：“西瓜蟲(chóng)這么小，我們能看的清嗎?可以用什么工具讓我們看清它?
2.引導(dǎo)幼兒自由觀察“你發(fā)現(xiàn)了什么?”
3.教師帶領(lǐng)幼兒自由觀察“西瓜蟲(chóng)的頭上有什么?是什么樣的?西瓜蟲(chóng)的身體是什么樣的?(教師可讓幼兒自由說(shuō))。
六.引導(dǎo)幼兒畫(huà)西瓜蟲(chóng)，并記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
教師：“今天西瓜蟲(chóng)跟我們一起玩，我們給這位小客人畫(huà)個(gè)像吧!
活動(dòng)反思：
讓他們了解它的外形，特征和生活習(xí)性，并讓他們知道泥土有很多的養(yǎng)分，是許多動(dòng)植物生存的基礎(chǔ)，活動(dòng)中幼兒樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種感官觀察、比較。幼兒對(duì)本次活動(dòng)充滿(mǎn)了積極探索的樂(lè)趣。
關(guān)注幼兒的.興趣與需要，教學(xué)活動(dòng)中也體現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適宜性、個(gè)性化。依據(jù)本班幼兒的實(shí)際，在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。同時(shí)，老師們關(guān)注本領(lǐng)域的核心價(jià)值，給孩子們一個(gè)最好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
苔蘚植物教案篇十五
本次課程改革不再注重知識(shí)體系的傳承，而重在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這就導(dǎo)致教學(xué)的著眼點(diǎn)發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細(xì)的分類(lèi)學(xué)知識(shí)，而突出了生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類(lèi)群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們?cè)谏锶χ械淖饔煤团c人類(lèi)的關(guān)系。我選擇了閱讀并比較的方式使學(xué)生掌握這一點(diǎn)，這樣做的好處是簡(jiǎn)單扼要，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能做出比較完美的結(jié)論。但是，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)并不強(qiáng)，理想的做法是用實(shí)物進(jìn)行比較，但是由于條件所限，我找不到足夠數(shù)量而且完整的海帶與蕨菜的植物體。因此，教學(xué)中有些遺憾。
另外，不同層次的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級(jí)由于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)較好，教學(xué)任務(wù)完成的又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級(jí)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng)，就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，減少教學(xué)目標(biāo)或降低教學(xué)難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級(jí)完成情況都會(huì)有所差異，這是教師在備課時(shí)需要特別注意的，授課時(shí)應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)。
本節(jié)課還有以下幾處可以在下次循環(huán)教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行調(diào)整的地方：
1.本課時(shí)如果按教材的進(jìn)度安排，在上課時(shí)可能采集不到苔蘚的實(shí)物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季錄制一些資料備用，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如果學(xué)校允許的情況下，也可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在適合的季節(jié)學(xué)習(xí)此章內(nèi)容，以取得實(shí)驗(yàn)材料，得到最佳教學(xué)效果。
2.教師在備課時(shí)一定多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多提供探究活動(dòng)的情境，以增加學(xué)生對(duì)生物課的興趣。
3.教師要多給學(xué)生提供交流的平臺(tái)。布置學(xué)生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報(bào)上展出，學(xué)生在課間可以隨意觀看，達(dá)到交流的效果。課外作業(yè)既然布置了，就要給學(xué)生認(rèn)真批改或進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生手里有百科全書(shū)的，可以安排他們進(jìn)行五分鐘的“小老師講課”活動(dòng)，發(fā)揮課程資源的作用，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我盡量向這種理念靠攏。
在準(zhǔn)備這堂課的過(guò)程中，我深深體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是多么的不容易！特別是對(duì)我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來(lái)都想沖破“滿(mǎn)堂灌”這種傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，在備課時(shí)也一直想著要以學(xué)生為主體，要充分相信學(xué)生的能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲取到新知識(shí)。使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。但是一旦實(shí)施起來(lái)，又往往不自覺(jué)的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開(kāi)了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒(méi)講完，生怕學(xué)生聽(tīng)漏了一點(diǎn)。在這節(jié)課中我把整個(gè)課堂還給學(xué)生，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而自己講的時(shí)間盡量縮到最短。通過(guò)分組討論，表達(dá)交流、資料分享、探究實(shí)驗(yàn)等多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的多種能力如提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察、探究學(xué)習(xí)、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時(shí)在分組活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
課堂上采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行教學(xué)。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來(lái)，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。增加學(xué)生對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注這些植物的生長(zhǎng)狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、也不用教師講得口干舌燥，一切的一切，均由學(xué)生告訴學(xué)生，這種教法使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，輕松愉快。
藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物是生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)但不容易引起人們重視的植物類(lèi)群。
由于課前精心準(zhǔn)備，組織學(xué)生參與采集活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生收集和整理資料，使學(xué)生對(duì)身邊的自然資源充滿(mǎn)了親切感，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一系列有趣的探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，師生互動(dòng)和諧，課堂氣氛熱烈。同學(xué)們不僅學(xué)到了“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”的有關(guān)知識(shí)，更重要的是學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)探究和推理能力得到進(jìn)一步提高。尤其難得的是：不少同學(xué)提出要將實(shí)驗(yàn)用過(guò)的材料制成植物標(biāo)本，說(shuō)明同學(xué)們熱愛(ài)自然、關(guān)注自然的意識(shí)增強(qiáng)了。
苔蘚植物教案篇十六
數(shù)學(xué)呢？這也是我參加工作以來(lái)給我自己的一個(gè)“教育科研項(xiàng)目”。
當(dāng)這個(gè)指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我覺(jué)得在我的教學(xué)當(dāng)中，有如下幾點(diǎn)感受：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，有哪些感受。一定讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)才好，不僅僅說(shuō)給老師聽(tīng)，還有說(shuō)給父母聽(tīng)，更重要的是說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，渲染大家學(xué)習(xí)的氣氛，所以我教的孩子對(duì)數(shù)學(xué)還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師，當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就主動(dòng)了，愛(ài)學(xué)習(xí)了！
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。
苔蘚植物教案篇十七
《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》是人教版七年級(jí)生物第一冊(cè)第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”中的第一節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了第二單元《生物和細(xì)胞》之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)前面生物與環(huán)境相互影響的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)生物圈的重大意義打下基礎(chǔ)，所以從生物圈的角度出發(fā)扼要介紹綠色植物的類(lèi)群、形態(tài)生理和分布是本章的重要內(nèi)容。
此外，《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究具有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)課的特點(diǎn)之一是：不需要講述詳細(xì)的分類(lèi)學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該突出在生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類(lèi)群的綠色植物，以及這些綠色植物的最基本的特征，它們?cè)谏锶χ械淖饔煤团c人類(lèi)關(guān)系；特點(diǎn)之二是：注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免從理論到理論。
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
使同學(xué)確立認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；關(guān)注生物圈中這些植物的生存狀況，增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
使同學(xué)們確立認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
前面的幾章書(shū)已經(jīng)有對(duì)生物與環(huán)境的相互影響有了系統(tǒng)的介紹，本節(jié)課是讓學(xué)生了解生物圈中有哪些綠色植物，它們的主要特征是什么，生活環(huán)境是怎樣的，與人類(lèi)有什么關(guān)系。加上本節(jié)書(shū)有大量的素材和課題供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用好課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
綠色植物中的種子植物是每一位學(xué)生所熟悉的，但是對(duì)于藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)卻知之甚少，因此在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生盡量發(fā)揮他們的能力，鍛煉收集資料的能力。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書(shū)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通過(guò)適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氣氛。
在這節(jié)課里教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件完成各種活動(dòng)、討論，并且可以采用與多媒體相結(jié)合的直觀教學(xué)法，收集大量實(shí)物和視頻圖像，讓學(xué)生更加清楚明白；學(xué)生應(yīng)通過(guò)觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)獲得相關(guān)知識(shí)。
1、本節(jié)課的`教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生通過(guò)課前資料收集、觀察與思考、實(shí)物觀察、視頻圖像、討論等活動(dòng)對(duì)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等獲得直觀認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)回想平時(shí)生活與舉例藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)從綠色植物參與生物圈的水循環(huán)、制造有機(jī)物、為各種生物構(gòu)建身體和進(jìn)行生命活動(dòng)提供物質(zhì)與能量、維持生物圈中碳氧平衡等方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藻類(lèi)、苔蘚與蕨類(lèi)植物在生物圈的重要作用以及與人類(lèi)的關(guān)系。
3、由苔蘚能監(jiān)測(cè)環(huán)境的例子注意滲透給學(xué)生們對(duì)綠色植物的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感，并轉(zhuǎn)化為保護(hù)綠色植物的行動(dòng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。
老師以ppt形式出示圖片，讓學(xué)生欣賞。生物圈中的綠色植物根據(jù)其生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)分成四個(gè)類(lèi)群。借以引出本節(jié)課課題：藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)。通過(guò)多張同學(xué)們既有熟悉，又有陌生的圖片，讓學(xué)生感覺(jué)生物課是非常有意思，易學(xué)習(xí)，又充滿(mǎn)新奇和樂(lè)趣。
學(xué)生通過(guò)欣賞精彩的的圖片，整體了解生物圈的綠色植物，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2、活動(dòng)探究，交流釋疑，總結(jié)應(yīng)用。
a、課前小組合作，自助探究完成藻類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)的資料收集，讓學(xué)生展示給其他同學(xué)們的成果（以衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系等），提出問(wèn)題、發(fā)散思維、思考交流、達(dá)成共識(shí)。
總結(jié)歸納答案回答老師提出的問(wèn)題：
（1、藻類(lèi)植物生活在什么環(huán)境中？2、藻類(lèi)植物的形態(tài)與你平時(shí)常見(jiàn)的陸生植物有什么不同？他們有專(zhuān)門(mén)的根、莖、葉等器官嗎？3、藻類(lèi)植物對(duì)生物圈和人類(lèi)有什么作用？）。
總結(jié)：通過(guò)播放海洋生物的錄像，和學(xué)生一起回顧藻類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
并用詩(shī)句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”和“苔痕上階綠，草色入簾青”自然過(guò)渡到苔蘚植物的學(xué)習(xí)部分。
b、根據(jù)討論提綱進(jìn)行小組合作，對(duì)比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
并總結(jié)回答課件所提出的問(wèn)題：
（1、苔蘚植物與藻類(lèi)植物比較，生活環(huán)境有什么不同？2、他們有專(zhuān)門(mén)的根、莖、葉嗎？3、為什么把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物？）。
c、資料分析，觀察圖片，積極思考蕨類(lèi)植物的作用和更能適應(yīng)陸地生活的原因。
教師出示資料，并利用校園里面蕨類(lèi)植物資源實(shí)物展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生得出蕨類(lèi)的生活環(huán)境，解決蕨類(lèi)比藻類(lèi)和苔蘚更能適應(yīng)陸地生活的原因。
通過(guò)展示波士頓蕨、鳥(niǎo)巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片思考蕨類(lèi)植物的作用，食用、藥用和綠肥飼料等。介紹我們生活所用的煤的形成，引導(dǎo)學(xué)生珍惜地球資源和能源。
動(dòng)手觀察腎蕨葉片背面的褐色隆起，來(lái)學(xué)習(xí)生殖細(xì)胞——孢子。
d、歸納總結(jié)。
讓學(xué)生填寫(xiě)表格，對(duì)比藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（ppt展示藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)的生活環(huán)境與形態(tài)結(jié)構(gòu)表格），對(duì)比是經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比，可以更好地梳理鞏固這一節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比記憶可以加強(qiáng)、鞏固學(xué)生已有的知識(shí)鏈，進(jìn)而形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、課堂小結(jié)。
從整個(gè)課堂進(jìn)程來(lái)看，學(xué)生通過(guò)觀察圖片視頻、小組合作探討、實(shí)物觀察等多種多樣學(xué)習(xí)方法提高認(rèn)真觀察和分析思考等多種能力。互相交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)能力。豐富的視頻資料拓展了學(xué)生的視野。學(xué)以致用讓學(xué)生具人文情懷，又運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。
1、應(yīng)該讓學(xué)生在理解消化課本的內(nèi)容基礎(chǔ)上更加注重將知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，正確解釋身邊的生態(tài)現(xiàn)象。
2、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，要合理控制課堂氣氛，讓學(xué)生在自由熱烈的氣氛下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、可以更好利用學(xué)校資源如學(xué)校植物園等生態(tài)系統(tǒng)和教學(xué)課件的輔助作用，讓課堂更加充實(shí)更加生動(dòng)有趣。