小學五年級科學教學計劃附教學反思(優(yōu)質12篇)

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    每天制定一份計劃可以幫助我們更好地安排當天的工作和活動。確定一個明確的時間表,將任務分解成具體的步驟和行動計劃。以下是小編為大家整理的一些關于計劃的實用技巧和方法,供大家參考。
    小學五年級科學教學計劃附教學反思篇一
    以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎,范文之教學工作計劃:五年級科學教學計劃。
    (1)第一單元沉和?。簩W生從物體的沉浮現象開始,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關沉浮現象的解釋。
    (2)第二單元時間的測量:學生制作計時工具并進行觀測和測量,了解人類計時儀器的發(fā)展史,及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理,感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響。
    (3)第三單元熱:學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上,將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象,觀察熱量在物體中傳遞的現象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現物體的導熱性能是不同的,在生活中的應用也是不同的。
    (4)第四單元地球的運動:讓學生經歷人類對地球運動的探究過程,運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證。
    通過幾年的科學學習,大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣,對科學本質有一定的了解,科學素養(yǎng)得到相當的培養(yǎng),已經具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學濃厚、持久的興趣,科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好;后進生對科學有種擔憂感,隨著年級的升高,課程難度值增加,學習態(tài)度不夠認真,加上對科學學科的認識不足,認為本學科不重要,輕視,造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。
    1、本冊教科書設計了許多探究活動,這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力,繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現象,進行分析整理,轉化為證據,用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
    2、在小學階段,學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過程中,我們要從現象和事實出發(fā),幫助學生進行概括總結,得出結論,發(fā)展學生的科學探究能力。
    3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),應該基于對證據意識的培養(yǎng)上,使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設,通過理性的思考和大膽的質疑,來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。
    1、了解學生對所學科學問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現的想法。
    2、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)。
    3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
    4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
    5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工,形成正確的解釋。
    6、悉心地引導學生的科學學習活動;
    7、充分運用現代教育技術;
    8、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關競賽,以賽促學。
    七、教學進度表(略)。
    小學五年級科學教學計劃附教學反思篇二
    以培養(yǎng)小同學科學素養(yǎng)為宗旨,積極倡議讓同學親身經歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學實質的理解,使他們學會探究解決問題的戰(zhàn)略,為他們終身的學習和生活打好基礎。
    1、整體概述:
    由“沉和浮”、“時間的丈量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點:
    (1)提供足夠的資料讓同學在動手動腦中完成探究任務。
    (2)協助同學把現象、數據轉化為證據,利用證據得出結論。
    (3)科學概念的構建不是一步到位的,需要長時間的學習才干達成,教師在教學過程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎,讓同學的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
    (4)本冊有許多動手制作的項日,一定要讓同學親自經歷制作的過程,只有在手腦并用的過程中,才干發(fā)展同學的科學探究能力。
    2、單元簡析:
    (1)第一單元沉和?。和瑢W從物體的沉浮現象開始,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關沉浮現象的解釋:一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象,二是從密度的層面解釋沉浮現象。
    (2)第二單元時間的丈量:同學制作計時工具并進行觀測和丈量,了解人類計時儀器的發(fā)展史,和對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理,感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不時改進工具所作的不懈努力。
    (3)第三單元熱:同學在三年級“溫度與水的變化”的基礎上,將繼續(xù)觀察熱量變化過程中發(fā)生的物體的熱脹冷縮現象,觀察熱量在物體中傳送的現象,探索熱量傳送的規(guī)律,發(fā)現物體的導熱性能是不同的,在生活中的應用也是不同的。
    (4)第四單元地球的運動:讓同學經歷人類對地球運動的探究過程,學習基于可觀察到的現象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證,不時地利用已知探究未知的方法,最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
    3、資料清單:
    (1)第一單元沉和?。?BR>    小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
    (2)第二單元時間的丈量:
    鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。
    (3)第三單元熱:
    溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種資料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。
    (4)第四單元地球的運動:
    乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。
    通過幾年的科學學習,大多數同學對科學課發(fā)生了濃厚的興趣,對科學實質有一定的了解,科學素養(yǎng)得到相當的培養(yǎng),已經具備了初步的探究能力,他們對周圍世界發(fā)生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表示出對科學濃厚、耐久的興趣,科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好;后進生對科學有種擔憂感,隨著年級的升高,課程難度值增加,學習態(tài)度不夠認真,加上對科學學科的認識缺乏,認為本學科不重要,輕視,造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。
    我所任教的兩個班中,502班,總體上課堂紀律好,但思維有些局限,發(fā)言不如504班積極,表示欲望差,兩極分化比較明顯。應特別注意培養(yǎng),形成良好的氛圍,讓同學在探究中學到科學知識,培養(yǎng)探究能力,提升科學素養(yǎng)。504班認真,好奇心強,且思維活躍,科學的探究欲強,但其中局部同學的自我意識過強,傾聽習慣有待培養(yǎng)。
    1、本冊教科書設計了許多探究活動,這對同學科學探究能力的培養(yǎng)是很有協助的,教師要發(fā)展同學識別和控制變量的能力,繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導同學和時記錄實驗現象,進行分析整理,轉化為證據,用科學探究活動協助同學逐步建構科學概念。
    2、在小學階段,同學的思維將由形象思維向籠統思維發(fā)展,五年級同學的籠統思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過程中,我們要從現象和事實動身,協助同學進行概括總結,得出結論,發(fā)展同學的科學探究能力。
    3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),應該基于對證據意識的培養(yǎng)上,使同學能夠不時地尋找證據來支持自身的假設,通過理性的考慮和大膽的質疑,來發(fā)展同學的情感態(tài)度價值觀。
    1、了解同學對所學科學問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現的想法。
    2、指導同學反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)。
    3、引導同學在觀察和實驗的過程中做好記錄。
    4、引導同學用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
    5、引導同學對觀察和實驗結果進行整理和加工,形成正確的解釋。
    6、悉心地引導同學的科學學習活動。
    7、充沛運用現代教育技術。
    8、組織指導科技興趣小組,引導同學參與各類有關競賽,以賽促學。
    小學五年級科學教學計劃附教學反思篇三
    以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。
    1、全冊內容和各單元教學目標:
    五年級下冊的學習內容是由“沉和浮”“時間的測量”“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。
    在“沉和浮”單元里,學生從物體的沉浮現象開始,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關沉浮現象的解釋:一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象,二是從密度的層面解釋沉浮現象。
    在“時間的測量”單元里,學生制作計時工具并進行觀測和測量,了解人類計時儀器的發(fā)展史,及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理,感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
    在“熱”單元里,學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上,將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象,觀察熱量在物體中傳遞的現象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現物體的導熱性能是不同的,在生活中的應用也是不同的。
    在“地球的運動”單元里,讓學生經歷人類對地球運動的探究過程,學習基于可觀察到的現象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
    2、主要材料清單:
    “沉和浮”單元
    小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
    “時間的測量”單元
    鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。
    “熱”單元
    溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。
    “地球的運動”單元
    乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。
    培養(yǎng)學生科學探究能力,發(fā)展學生識別和控制變量的能力,繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現象,進行分析整理,轉化為證據,用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
    五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年多的學習,學生有了自己的科學思維方式,對科學探究過程有所了解,并能運用這一方法解決問題。但五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐。五年級的學生平時能自主完成作業(yè),能關心、留意生活中的一些有趣的現象,并試著利用以前學到的觀察方法來觀察這些現象;學生對活動的參與性很高,但對活動的熱情持續(xù)性不長;學習工具準備有一定難度,大部分同學的課前學具準備總是要打一些折扣,影響課堂教學的順利進行;總體來說五年級的學生對科學學習有一定的興趣,但學習的主動性仍舊不夠,自覺性不高,可見學生對科學學習還是不夠重視。
    1、提高課堂效率措施:
    (1)根據教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n,準備好活動材料,做到吃透教材,設計好科學活動、問題和作業(yè)。
    (2)在教學過程中教師自身精神飽滿,面向每一位學生進行教學,努力調整每位學生積極性,把握教學過程中學生的學習心態(tài),并適時調整。
    (3)進一步確立學生的主體意識,對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋,貫徹以表揚鼓勵為主的原則。
    (4)在科學知識的教學過程中,有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
    2、提優(yōu)補差措施:
    (1)鼓勵學生擴大閱讀量,多看一些有益的課外書籍,并提倡學生積極參加(社會)實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動,以進一步提高能力。
    (2)幫助后進生建立自信心,繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則,培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣。
    (3)延伸課堂內容,采取課內與課外相結合。
    (4)加強優(yōu)生與后進生的聯系,促使他們互相幫助,在團結的氣氛中盡快成長。
    3、其它措施:
    (1)利用學校設施優(yōu)勢,采用現代教育技術進行課堂教學,既激發(fā)學生的學習的興趣,又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。
    (2)重視活動的總結,注重課后交流、單元總結。
    (3)科學課堂教學要兼顧實與活。
    1、提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。
    2、幫助學生把現象、數據轉化為證據,利用證據得出結論。
    3、科學概念的構建不是一步到位的,需要長時間的學習才能達成,教師在教學過程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎,讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
    4、本冊教科書,設計了許多探究活動,這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力,繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現象,進行分析整理,轉化為證據,用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
    5、在小學階段,學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過程中,我們要從現象和事實出發(fā),幫助學生進行概括總結,得出結論,發(fā)展學生的科學探究能力。
    6、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),應該基于對證據意識的培養(yǎng)上,使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設,通過理性的思考和大膽的質疑,來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。
    小學五年級科學教學計劃附教學反思篇四
    (1)第一單元沉和浮:學生從物體的沉浮現象開始,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關沉浮現象的解釋:一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象,二是從密度的層面解釋沉浮現象。
    (2)第二單元時間的測量:學生制作計時工具并進行觀測和測量,了解人類計時儀器的發(fā)展史,及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理,感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
    (3)第三單元熱:學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上,將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象,觀察熱量在物體中傳遞的現象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現物體的導熱性能是不同的,在生活中的應用也是不同的。
    (4)第四單元地球的運動:讓學生經歷人類對地球運動的探究過程,學習基于可觀察到的現象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
    通過幾年的科學學習,大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣,對科學本質有一定的了解,科學素養(yǎng)得到相當的培養(yǎng),已經具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學濃厚、持久的興趣,科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好;后進生對科學有種擔憂感,隨著年級的升高,課程難度值增加,學習態(tài)度不夠認真,加上對科學學科的認識不足,認為本學科不重要,輕視,造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。
    我所任教的五年級5個班中,五(3)、五(4)班,總體上課堂紀律好,但思維有些局限,發(fā)言不如五(1)、五(2)、五(5)班積極,表現欲望差,兩極分化比較明顯。應特別注意培養(yǎng),形成良好的氛圍,讓學生在探究中學到科學知識,培養(yǎng)探究能力,提升科學素養(yǎng)。五(1)、五(2)、五(5)班認真,好奇心強,且思維活躍,科學的`探究欲強,但其中部分學生的自我意識過強,傾聽習慣有待培養(yǎng)。
    1、本冊教科書設計了許多探究活動,這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力,繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現象,進行分析整理,轉化為證據,用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
    2、在小學階段,學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過程中,我們要從現象和事實出發(fā),幫助學生進行概括總結,得出結論,發(fā)展學生的科學探究能力。
    3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),應該基于對證據意識的培養(yǎng)上,使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設,通過理性的思考和大膽的質疑,來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。
    1、了解學生對所學科學問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現的想法。
    2、指導學生反復進行控制變量的實驗。
    3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
    4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
    5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工,形成正確的解釋。
    6、悉心地引導學生的科學學習活動;
    7、充分運用現代教育技術;
    8、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關競賽,以賽促學。
    小學五年級科學教學計劃附教學反思篇五
    一、教材內容概要:
    本冊教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。每個單元含8個教學活動,原則上每個教學活動的時間為1課時,共約32課時,再加上彈性內容和復習檢測約20課時,本學期授課時間約為52課時。
    《生物與環(huán)境》單元從內容上分三個部分:通過“綠豆種子發(fā)芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關系。第二部分引導學生觀察分析生態(tài)系統中生物之間的食物鏈和食物網,并通過對生態(tài)瓶的制作、觀察,探究生態(tài)系統中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分內容,是把以上認識拓展到自然界,通過典型事例的分析,認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。
    《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播(直線傳播和反射)特點及其在生產和生活中的運用;接著指導學生認識許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱,太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系,也與物體本身的性質有關系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。
    《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面:一是認識地球表面總的地形概貌,以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點;二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學生知道是地球內部的運動,是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
    《運動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力,讓學生用這些力作動力使小車運動起來,并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小,認識力的單位,為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力,研究影響摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐,設計和制作一個小車。
    二、本冊教學目標:新課標第一網。
    1、引導學生經歷更為完整的探究過程。
    2、在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。具體包括:強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據;進一步掌握控制變量實驗的技能,并學習實際控制變量實驗;運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。
    3、面臨幾次較長期的觀察研究活動:能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象,用柱狀圖、折線圖處理數據,并認識到重復實驗的意義。
    三、主要材料清單:
    1、第一單元“生物與環(huán)境”:
    放大鏡、綠豆種子、塑料種植盒(杯)、塑料調羹、紙巾、水桶、滴管、大頭針或剪刀,蚯蚓、土壤、長方形木盒或塑料盒。
    做生態(tài)瓶的容器(每組一個,可以是大的飲料瓶或色拉油桶)、沙子和小石子、小鏟、漏網等工具,大玻璃水箱(每班一個)、小魚若干,水草若干。
    2、第二單元“光”:
    手電筒、小長方體、紙屏,簡易的日影觀測儀,在同一位置打孔的長方形卡紙、空心彎管和直管,小鏡子、制作簡易潛望鏡的材料。
    小鏡子、凹面鏡、凸透鏡,白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成紙袋,溫度計。
    制作簡易太陽能熱水器的材料(紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或短一點的飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙)。
    3、第三單元“地球表面及其變化”:
    風景照片、中國和世界地形圖(或地形地球儀),地震、火山地貌的照片或多媒體課件。
    小巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水,石膏粉、豌豆種子、小碗或盤子,塑料瓶、碎磚塊。
    新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、牙簽、放大鏡、去掉上半部的飲料瓶。
    小鏟子、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、降雨器(飲料瓶,瓶蓋上扎孔)、水、接水桶,有植物覆蓋的土和無植物覆蓋的土、塑料杯(杯底側邊扎孔)、大盤子、建造家園房屋的材料。
    4、第四單元“運動和力”:
    小車及配件一套(包括裝配氣球小車的車架附件)。
    小鉤、鐵墊圈,車軸套、橡皮筋圈。
    氣球、氣球噴嘴、連接小車部件的螺絲釘、安裝小車用的螺絲刀、紙盒子(裝鉤碼用,在桌面測摩擦力也用這個盒子)、膠帶(粘小車輪子用)。
    測力計、鉤碼,做“滾珠軸承”的玻璃珠、瓶蓋。
    四、教學措施:
    1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,認真學習科學課程標準、科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快成為一名合格的科學教師。
    2、結合所教班級、所教學生的具體情況,盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
    3、充分利用好學校的科學實驗室,盡可能的去科學實驗室上課,做到“精講多練”,多通過實驗引導學生自己發(fā)現問題,解決問題,得到收獲。
    4、注重學生課外的拓展研究,不應只停留在課堂教學內,要將學生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,擴展到家庭和社會。
    六、教學進度:
    周內容。
    1始業(yè)教育1種子發(fā)芽實驗(一)機動。
    22種子發(fā)芽實驗(二)3觀察綠豆芽的生長4蚯蚓的選擇。
    35食物鏈和食物網6做一個生態(tài)瓶7改變生態(tài)瓶。
    48維護生態(tài)平衡機動。
    5國慶節(jié)假期。
    6機動1光和影2陽光下的影子。
    73光是怎樣傳播的4光的反射5光與熱。
    86怎樣得到更多的光和熱7做個太陽能熱水器機動。
    98評價我們的太陽能熱水器機動。
    101地球表面的地形2地球內部運動引起的地形變化。
    3巖石會改變模樣嗎。
    114土壤中有什么5雨水對土地的侵蝕6探索土地被侵蝕的因素。
    127河流對土地的作用8減少對土地的侵蝕機動。
    13機動。
    141我們的小纜車2用橡皮筋作動力3像火箭那樣驅動小車。
    154測量力的大小5運動與摩擦力6滑動與滾動。
    167運動與設計8設計制作小賽車機動。
    17機動。
    18復習。
    19復習。
    20復習。
    21期末檢測文章。
    小學五年級科學教學計劃附教學反思篇六
    以《科學課程標準》為指導,培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨。
    二、教學目標:
    1、培養(yǎng)學生科學的思維方法;。
    2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程;。
    3、學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
    4、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;。
    5、親近自然、珍愛生命,關心現代科技的發(fā)展。
    三、學生情況分析:
    1、整體學習狀況:學生整體學習比較認真,對科學實驗比較感興趣,不喜歡死記硬背的知識,理解不甚深刻,運用能力差。
    2、已有知識、經驗:獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
    3、兒童心理分析:兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
    四、教材分析:
    科學五年級下冊教材分四個單元,分別是“運動和力”、“時間”、“生物與環(huán)境”、“地球的運動”。
    第一單元涉及運動和力的關系。力表現為物體對物體的作用,往往跟運動聯系在一起。物體的運動狀況的變化都是力作用的結果,力是改變物體運動狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有:重力、彈力、反作用力、摩擦力,在本單元中,學生要經歷一系列的探究活動,預測、控制變量進行對比實驗、運用數據進行解釋、組裝實驗裝置、設計制作小車等,通過這些探究活動,加深對探究的理解,發(fā)展對探究的興趣,也是教材的意圖之一。
    第二單元要讓學生在“創(chuàng)造”(制作)計時工具的實踐過程中,了解人類計時儀器的發(fā)展史,感受人類對“時間”的認識過程,從而認識到時間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時,在整個單元的學習過程中,還將不斷地引導學生去感知、體驗一定時間間隔的長短,以幫助他們逐步建立起時、分、秒等時間單位概念。
    “生物與環(huán)境(二)”第三單元就是要引領學生經歷一些有目的的調查、考察活動,在活動的基礎上進行科學推理,進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系,認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件,從而在學生心目中建立起初步的生態(tài)系統概念,形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。本單元將側重研究生物體與生物體之間的關系,初步涉及動植物及微生物之間的依存關系,對動植物間的食物聯系進行重點研究。以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動,探究食物關系平衡破壞后的生態(tài)狀況,進一步認識野生動植物及其棲息地。在活動中,需要對學生的探究興趣進行激發(fā)和保護,鼓勵學生以事實為基礎進行活動記錄,體驗在實踐活動中進行預測和驗證的必要性,經歷簡單的方案設計并實踐的過程,在改變控制條件的活動中收集數據和資料進行分析和交流。
    第四單元:第一、二課,從同一時刻各地時間不同,世界各地存在時差,北京、紐約晝和夜剛好相反這些現象開始,通過研究得出這是由于地球是不透明的球體,而且在自轉造成的。第三、四、五課,從地球上有白天和黑夜,而且晝夜交替,通過分析、推理、計算等,研究得出地球在不停地自轉,并且可以通過實驗觀察到地球的自轉。第六課,從北京到底是清晨還是黃昏這個問題,引出地球自轉方向的問題,指導學生在模擬太陽東升西落的活動中,運用相對運動的原理,得出地球自轉的方向是自西向東。第七課,在以上研究的基礎上解釋前面提出的各地存在時差,黎明有先有后,新年鐘聲不會在同一時刻敲響的問題。第八課,繼續(xù)研究有關地球自轉的問題。在學生已經知道地球上各地晝夜交替是地球自轉形成的這個基礎上,介紹極地有半年的時間白天很長,甚至有極晝的現象。讓學生通過模擬實驗研究得出:地球自轉時,地軸始終是傾斜的,而且傾斜方向和傾斜度不變,很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反,是用前課得出的“地球傾斜轉動”這個結論去模擬地球圍繞太陽公轉運動,觀察會出現什么現象。由于內容較難,不作為重點,而且教師要加強實驗指導。最后一課“晝夜、四季與動植物”是本單元學習的拓展。地球的自轉而產生的晝夜交替和因地球的公轉而產生的四季變化,使得同一地方不同時間得到的光和熱都發(fā)生變化,不同地方同一時間得到的光和熱也不同。這使地球上產生了多樣的環(huán)境、氣候和多樣的生物,也使得地球上的一切生物有節(jié)律地生長和生息。
    五、基本措施:
    1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;。
    2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;。
    3、讓探究成為科學學習的主要方式;。
    4、悉心地引導學生的科學學習活動;。
    5、各班建立科學小博士協會,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;。
    7、充分運用各類課程資源和現代教育技術;。
    8、引導學生參加各類有關競賽以賽促學。
    六、主要教學活動類型:
    搜集信息現場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗專題研究情境模擬科學小制作。
    七、主要導學方法:
    探究法演示法參觀法實踐法討論法談話法辯論法實驗法列表法暗示法。
    小學五年級科學教學計劃附教學反思篇七
    通過五年級科學的教學使得學生們在日常生活中親近科學,運用科學,把科學轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。下面是本站小編整理的小學五年級科學教學計劃書,希望對大家有所幫助!
    一、學情分析:
    五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習,學生有了自己的科學思維方式,對科學探究過程有所了解,并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比,本期課外實踐活動增多,對觀察和記錄的要求很高,還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象,和學生以前所學相比,難度較大。
    二、教材分析:
    本冊教材內容生動活潑,有很大的彈性和開放性。注重突出科學、環(huán)境、社會、技術(stse)的聯系,加強了和其它學科的聯系。本冊教材引入專題研究這一教學內容。教材圍繞“生物與環(huán)境”這一組統一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關內容。包括六個單元:生物生長的需要、生物與環(huán)境、人與環(huán)境、冷與熱、地表劇烈變化、環(huán)境與保護。根據新科學課程標準,本冊重在培養(yǎng)學生以下幾種科學素養(yǎng):
    科學探究:知道科學探究涉及的主要活動,理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。
    科學價值觀:保持與發(fā)展想知道,愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心科學持新事物及stse之間的聯系。正確的理解科學,形成科學的思維方式?;ブc合作的學習方式,學習中尊重事實、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。
    科學知識:使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。
    通過本冊學習,激發(fā)學生學習科學課的興趣,使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、stse各方面得到發(fā)展。
    三、教學措施:
    a)開展生動的科學課,引領學生進行主動地探究學習。
    b)建立科學文件夾,記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容:科學課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。
    c)發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價,使評價滲透在教學過程中,更好的隨時了解學生的學習狀況。
    d)注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學活動,把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系,逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。
    e)重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
    f)樹立安全意識。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。
    g)積極參與新教材實驗。
    h)開展環(huán)境教育,進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗,研究生物與環(huán)境間的關系。
    四、潛能生培養(yǎng)措施:
    根據對學生情況的了解,結合科學課的特點。潛能生主要表現在:
    1、對學科知識無學習興趣;2、無科學探究意識,科學探究能力差;3、缺乏合作意識;4、實踐能力不足。
    針對這些情況,首先以生動的教學激發(fā)他們的學習興趣,提供合作與參與的機會,培養(yǎng)他們科學探究的能力;在自由分組中安排他們進入較好的組學習,并開展“一幫一”的活動幫助他們。
    五、課時安排:
    本冊教材以單元為內容單位,在課時安排上也以單元為主,并包括隨時評價所用課時。
    以《科學課程標準》為指導,培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨。
    二、教學目標:
    1、培養(yǎng)學生科學的思維方法;。
    2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程;。
    3、學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
    4、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;。
    5、親近自然、珍愛生命,關心現代科技的發(fā)展。
    三、學生情況分析:
    1、整體學習狀況:學生整體學習比較認真,對科學實驗比較感興趣,不喜歡死記硬背的知識,理解不甚深刻,運用能力差。
    2、已有知識、經驗:獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
    3、兒童心理分析:兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
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    小學五年級科學教學計劃附教學反思篇八
    一、指導思想:以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,用心倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。
    二、教學目標:。
    1、培養(yǎng)學生科學的思維方法,努力發(fā)展學生解決問題的潛力,使得學生們在日常生活中親近科學,運用科學,把科學轉化為對自我日常生活的指導,逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。
    2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才干,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題,想問題。
    3、繼續(xù)指導,引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,個性是控制變量,采集數據,并對實驗結果作出自我的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自我的假設。
    5、親近自然,欣賞自然,珍愛生命,用心參與資源和環(huán)境的保護,關心現代科技的發(fā)展。
    6、引導學生經歷更為完整的探究過程。
    7、在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。具體包括:強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據;進一步掌握控制變量實驗的技能,并學習實際控制變量實驗;運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。
    8、面臨幾次較長期的觀察研究活動:能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象,用柱狀圖、折線圖處理數據,并認識到重復實驗的好處。
    三、教材分析:
    本冊教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。
    1、知識方面,劃分為四個教學單元:。
    《生物與環(huán)境》單元,透過對綠豆種子發(fā)芽和生長,蚯蚓的選取的研究生物的生存和非生物環(huán)境的關系。引導學生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網,并透過對生態(tài)瓶的制作、觀察,探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。透過這些典型事例的分析,認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。
    光單元引領學生們觀察光的傳播特點及其在生產和生活中的運用,之后指導學生認只許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱,太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系。也與物體本身的性質有關系。最后透過制作太陽能熱水器結實合運用相關知識。
    地球表面及其變化單元教學內竄主要包括兩個方面:一是認識地球表面總的地形地概貌,以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點;二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學生明白是地球內部的運動,是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用構成和重塑了地球的外表。
    運動和力單元資料光煥發(fā)分為四部分,讓我們了解重力、彈力、反沖力,讓學生用這些力作動力使小車運動起來,并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的太小,認識力的單位,為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦拭力,研究影響摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐,設計和制作一個小車。
    2、潛力方面。
    實驗潛力:實驗操作方法,比較實驗,模擬實驗。
    思維潛力:分析綜合潛力,想象潛力,推理潛力,制作潛力,創(chuàng)造潛力。
    3、德育方面。
    (1)透過講述我國的珍稀生物,我國古代在天文科學方面的成就,向學生進行愛國主義教育。
    (2)透過自然知識的教學使學生體會到自然變化是有規(guī)律的,人能夠了解自然,改造自然和利用自然。
    (3)培養(yǎng)學生勇于探索的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神。
    教學重點:。
    從上學期開始,學生對實驗十分感興趣,但往往停留在表面,而不去研究內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計,以探究為核心,透過動手動腦,親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使學生構成較強的科學探究潛力,培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
    教學難點:
    各單元都要求學生親身經歷過程,這一過程也將延續(xù)相當長的一個時期,如何引導學生展開主題研究,進行饒有興趣的研究,是本學期的難點。
    四、相關措施。
    1、根據自然學科的特點和高年級學生的特點,自然課仍然要加強直觀,重視課本上的圖畫和實踐操作。
    2、重視指導學生認識各種事物之間的內在聯系,變化規(guī)律和原因。
    3、不一樣的課型用不一樣的教學思路。如探究各種自然變化規(guī)律,用”或”“問題假設觀察實驗結論應用”的結構;以培養(yǎng)學生技能為主的課多采用“認識構造,原理,方法分步操作反復練習”的結構。
    4、貫徹理論聯系實際的原則,加強與生活生產社會的聯系。
    5、注意發(fā)展兒童智力,培養(yǎng)潛力。
    6、注意與其它年級其它學科之間的聯系。
    7、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,認真學習科學課程標準、科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快成為一名合格的科學教師。
    8、結合所教班級、所教學生的具體狀況,盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,設計貼合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,采取一切手段調動學生學習科學的用心性和興趣。
    9、充分利用好學校的科學實驗室,盡可能的去科學實驗室上課,做到“精講多練”,多透過實驗引導學生自我發(fā)現問題,解決問題,得到收獲。
    10、注重學生課外的拓展研究,不應只停留在課堂教學內,要將學生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,擴展到家庭和社會。
    五、進度:
    周資料。
    1始業(yè)教育1種子發(fā)芽實驗(一)機動。
    22種子發(fā)芽實驗(二)3觀察綠豆芽的生長4蚯蚓的選取。
    35食物鏈和食物網6做一個生態(tài)瓶7改變生態(tài)瓶。
    48維護生態(tài)平衡機動。
    5國慶節(jié)假期。
    6機動1光和影2陽光下的影子。
    73光是怎樣傳播的4光的反射5光與熱。
    86怎樣得到更多的光和熱7做個太陽能熱水器機動。
    98評價我們的太陽能熱水器機動。
    101地球表面的地形2地球內部運動引起的地形變化。
    3巖石會改變模樣嗎。
    114土壤中有什么5雨水對土地的侵蝕6探索土地被侵蝕的因素。
    127河流對土地的作用8減少對土地的侵蝕機動。
    13機動。
    141我們的小纜車2用橡皮筋作動力3像火箭那樣驅動小車。
    154測量力的大小5運動與摩擦力6滑動與滾動。
    167運動與設計8設計制作小賽車機動。
    17機動。
    18復習。
    19復習。
    20復習。
    21期末檢測。
    六、基本活動:。
    1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。
    2、把握小學生科學學習特點,因勢利導。
    3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
    4、讓探究成為科學學習的主要方式。
    5、樹立開放的教學觀念。
    小學五年級科學教學計劃附教學反思篇九
    一、指導思想:
    充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實施真正意義上的科學探究性教學,有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
    二、教學目標:
    3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
    5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環(huán)境的保護,關心現代科技的發(fā)展。
    三、教材分析:
    (一)、全冊內容情況:
    (二)、各單元內容和課時情況:
    1、生物與環(huán)境單元:著重引導學生通過種子發(fā)芽實驗,啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣;經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程,學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件;了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容,能按要求設計出自己的實驗計劃。
    2、在陽光下單元:引導學生通過運用查閱相關資料的方法了解關;能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理,與同學分享;能根據自己搜集的關,提出一些自己感興趣的研究主題;能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動,通過講“關”,意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系;對研究關產生較濃厚的興趣;知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關系;了解一些初步的關知識。
    3、材料單元:引導學生運用比較的方法認識常見材料的顯著特征;能按照科學探究的基本程序開展研究活動;能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具;通過對材料特征的研究,意識到周圍的世界是一個復雜的系統;通過小組的研究活動,培養(yǎng)學生的自主性和合作意識;對研究材料特征的活動產生較濃厚的興趣;知道周圍的材料是一個復雜的系統;知道周圍的物品是由材料構成的,能認識一些常見的材料。
    (三)、教學重點:
    從上學期開始,學生對實驗非常感興趣,但往往停留在表面,而不去研究內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計,以探究為核心,通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使學生形成較強的科學探究能力,培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
    (四)、教學難點:
    各單元都要求學生親身經歷過程,這一過程也將延續(xù)相當長的一個時期,如何引導學生展開主題研究,進行饒有興趣的研究,是本學期的難點。
    四、基本措施:
    1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;
    3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
    4、讓探究成為科學學習的主要方式;
    5、樹立開放的教學觀念;
    6、悉心地引導學生的科學學習活動;
    7、充分運用現代教育技術;
    8、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關競賽,以賽促學。
    略
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    小學五年級科學教學計劃附教學反思篇十
    以《科學課程標準》為指導,培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨。
    1、培養(yǎng)學生科學的思維方法;
    2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程;
    3、學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
    4、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;
    5、親近自然、珍愛生命,關心現代科技的發(fā)展。
    1、整體學習狀況:學生整體學習比較認真,對科學實驗比較感興趣,不喜歡死記硬背的知識,理解不甚深刻,運用能力差。
    2、已有知識、經驗:獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
    3、兒童心理分析:兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
    科學五年級下冊教材分四個單元,分別是“運動和力”、“時間”、“生物與環(huán)境”、“地球的運動”。
    第一單元涉及運動和力的關系。力表現為物體對物體的作用,往往跟運動聯系在一起
    起。物體的運動狀況的變化都是力作用的結果,力是改變物體運動狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有:重力、彈力、反作用力、摩擦力,在本單元中,學生要經歷一系列的探究活動,預測、控制變量進行對比實驗、運用數據進行解釋、組裝實驗裝置、設計制作小車等,通過這些探究活動,加深對探究的理解,發(fā)展對探究的興趣,也是教材的意圖之一。
    第二單元要讓學生在“創(chuàng)造”(制作)計時工具的實踐過程中,了解人類計時儀器的發(fā)展史,感受人類對“時間”的認識過程,從而認識到時間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時,在整個單元的學習過程中,還將不斷地引導學生去感知、體驗一定時間間隔的長短,以幫助他們逐步建立起時、分、秒等時間單位概念。
    步涉及動植物及微生物之間的依存關系,對動植物間的食物聯系進行重點研究。以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動,探究食物關系平衡破壞后的生態(tài)狀況,進一步認識野生動植物及其棲息地。在活動中,需要對學生的探究興趣進行激發(fā)和保護,鼓勵學生以事實為基礎進行活動記錄,體驗在實踐活動中進行預測和驗證的必要性,經歷簡單的方案設計并實踐的過程,在改變控制條件的活動中收集數據和資料進行分析和交流。
    地球上各地晝夜交替是地球自轉形成的這個基礎上,介紹極地有半年的時間白天很長,甚至有極晝的現象。讓學生通過模擬實驗研究得出:地球自轉時,地軸始終是傾斜的,而且傾斜方向和傾斜度不變,很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反,是用前課得出的“地球傾斜轉動”這個結論去模擬地球圍繞太陽公轉運動,觀察會出現什么現象。由于內容較難,不作為重點,而且教師要加強實驗指導。最后一課“晝夜、四季與動植物”是本單元學習的拓展。地球的自轉而產生的晝夜交替和因地球的公轉而產生的四季變化,使得同一地方不同時間得到的光和熱都發(fā)生變化,不同地方同一時間得到的光和熱也不同。這使地球上產生了多樣的環(huán)境、氣候和多樣的生物,也使得地球上的一切生物有節(jié)律地生長和生息。
    1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;
    2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
    3、讓探究成為科學學習的主要方式;
    4、悉心地引導學生的科學學習活動
    5、各班建立科學小博士協會,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;
    識用于解決問題的實踐;
    7、充分運用各類課程資源和現代教育技術;
    8、引導學生參加各類有關競賽以賽促學
    小學五年級科學教學計劃附教學反思篇十一
    1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性;知道探究不同的問題要用不同的探究方法;能區(qū)分什么是假設,什么是事實;能對研究過程的結果進行評議,并與他人交換意見。
    2、知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處,也可能產生負面影響;樂于用學到的知識改善生活;喜歡大膽想象。
    玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導線、鑷子、木錘。
    玻璃塑料有關資料。
    錄像圖片資料。
    導入:
    這節(jié)課我們繼續(xù)研究材料--玻璃與塑料。
    活動一:
    1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料
    學生結合自己常用的物品說一說:哪些物品是玻璃的?哪些是塑料做的?
    2、交流:如果沒有玻璃、塑料制品,生活會怎么樣?
    3、出示:玻璃、塑料制品,讓學生鑒別"哪些是玻璃做的?哪些是塑料做的?"
    小結:通過上述活動,使同學們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解,并發(fā)現玻璃與塑料有許多相同之處,它們各有什么特點呢?下面我們觀察實驗。
    活動二:
    1、猜想
    玻璃與塑料可能各有什么樣的特點,各有什么不同?
    2、交流猜想的結果。
    3、進行對比實驗
    (1)設計實驗方案
    (2)匯報實驗方法
    (3)進行實驗活動
    整個實驗活動老師注意調控課堂氣氛,及時發(fā)現問題,靈活地處理,確保學生觀察實驗的進行。
    2、引導學生根據搜集的.資料,再進行對比。
    3、學生匯報
    通過實驗,你發(fā)現玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點與缺點?
    4、出示:資料卡,讓學生閱讀
    討論交流:社會面臨著"白色污染"的威脅,應該對材料進行怎樣的改進?
    小結:通過同學們觀察實驗、討論角落,認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便,但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環(huán)境,反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性:既有正面的作用,同時也會產生負面影響。所以我們要發(fā)明新材料來代替塑料。
    自由活動:
    1、討論交流:玻璃與塑料的未來。
    學生充分進行創(chuàng)新、想象,先分組進行討論,然后推選代表在班上交流想法。
    2、評價:根據"對材料的研究、發(fā)現的問題、大膽想像"學生進行互評。
    拓展活動:
    調查一次性方便袋給我們帶來了什么?
    小學五年級科學教學計劃附教學反思篇十二
    (1)第一單元沉和浮:學生從物體的沉浮現象開始,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關沉浮現象的解釋:一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象,二是從密度的層面解釋沉浮現象。
    (2)第二單元時間的測量:學生制作計時工具并進行觀測和測量,了解人類計時儀器的發(fā)展史,及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理,感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
    (3)第三單元熱:學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上,將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象,觀察熱量在物體中傳遞的現象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現物體的導熱性能是不同的,在生活中的應用也是不同的。
    (4)第四單元地球的運動:讓學生經歷人類對地球運動的探究過程,學習基于可觀察到的現象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
    通過幾年的科學學習,大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣,對科學本質有一定的了解,科學素養(yǎng)得到相當的培養(yǎng),已經具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學濃厚、持久的興趣,科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好;后進生對科學有種擔憂感,隨著年級的升高,課程難度值增加,學習態(tài)度不夠認真,加上對科學學科的認識不足,認為本學科不重要,輕視,造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。
    我所任教的五年級5個班中,五(3)、五(4)班,總體上課堂紀律好,但思維有些局限,發(fā)言不如五(1)、五(2)、五(5)班積極,表現欲望差,兩極分化比較明顯。應特別注意培養(yǎng),形成良好的氛圍,讓學生在探究中學到科學知識,培養(yǎng)探究能力,提升科學素養(yǎng)。五(1)、五(2)、五(5)班認真,好奇心強,且思維活躍,科學的探究欲強,但其中部分學生的自我意識過強,傾聽習慣有待培養(yǎng)。
    1、本冊教科書設計了許多探究活動,這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力,繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現象,進行分析整理,轉化為證據,用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
    2、在小學階段,學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過程中,我們要從現象和事實出發(fā),幫助學生進行概括總結,得出結論,發(fā)展學生的科學探究能力。
    3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),應該基于對證據意識的培養(yǎng)上,使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設,通過理性的思考和大膽的質疑,來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。
    1、了解學生對所學科學問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現的想法。
    2、指導學生反復進行控制變量的實驗。
    3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
    4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
    5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工,形成正確的解釋。
    6、悉心地引導學生的科學學習活動;
    7、充分運用現代教育技術;
    8、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關競賽,以賽促學。