當我們將所學(xué)所得進行總結(jié)時，我們會意識到它們應(yīng)該如何與實際生活聯(lián)系起來。在總結(jié)的語言上，要簡明扼要，不過度展開。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以拓寬思路，豐富寫作的內(nèi)容和形式。
初一生物說課稿篇一
各位老師大家好：
今天我所說的《多細胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標分析、教學(xué)方式方法、技術(shù)準備、教學(xué)流程設(shè)計等六個方面進行說課。
一、教材分析。
本節(jié)內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次，它既是細胞和組織知識的深化和發(fā)展，還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要，起著承前啟后的作用。對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。
二、學(xué)情分析。
我們的學(xué)生都來自農(nóng)村，他們的語言表達能力較差，這節(jié)課的語言理解表達問題較多，對他們既是一個挑戰(zhàn)，又是一個提高的過程。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對組織有一定的認識，但是對器官和系統(tǒng)沒有認識，因此本節(jié)課重點從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手，如植物的根、莖、葉、花、果實和種子；人體的消化系統(tǒng)等，而達到教學(xué)目的。
三、學(xué)習(xí)目標分析。
結(jié)合新課程標準的目標要求和七年級學(xué)生的特點，我確定教學(xué)目標如下：
1、描述多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達能力。
2、通過觀察、討論、探究、交流與表達，讓學(xué)生體驗探究獲取知識的快樂，體驗與人合作的樂趣。
教學(xué)重點：
描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點。
基于器官、系統(tǒng)兩個概念比較抽象，學(xué)生理解有些難度，因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點；由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜，再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到，因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點。
四、教學(xué)方式方法。
1、教法：
a、這節(jié)內(nèi)容理論性較強，比較抽象，所講述的知識大多是微觀的，知識難度較大，因此，我用多媒體將抽象的知識形象化，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維，達到突破難點的目的。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，從而增強直觀效果。
b、在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，找出知識之間的聯(lián)系。
2、學(xué)法。
b、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
c、通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
五、技術(shù)準備。
本節(jié)課使用的軟件，主要設(shè)備為：ppt演示文稿；交互式觸摸一體機。
六、教學(xué)過程分析。
本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，引入課題；第二環(huán)節(jié)：目標展示，明確新知；第三環(huán)節(jié)：多細胞生物體的組成；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計具體如下：
1、教師出示植物體的葉片，學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織？
2、出示西紅柿果實的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官，得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
3、出示胃的幻燈片，學(xué)生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見的一些器官。由食物的消化、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng)，得出人體的結(jié)構(gòu)層次。
我的說課完畢，謝謝大家！
初一生物說課稿篇二
根據(jù)《生物課程標準解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產(chǎn)物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系”、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為線索的“學(xué)科中心”的.課程設(shè)計思路，而是以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來構(gòu)建植物體”、“有機物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個更為重要的線索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學(xué)知識為“材料”，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”--課堂教學(xué)。
教師在教學(xué)中依據(jù)《標準》，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活運用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改良實驗等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手，促使學(xué)生討論和思考，因為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
初一生物說課稿篇三
一、說教材。
一教材分析。
本節(jié)教材是在“水中生活的動物”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它主要是從陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理功能特點，重點關(guān)注運動和呼吸等方面。本節(jié)強調(diào)通過比較、實驗、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動來獲取知識，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。
二教學(xué)目標。
1、運用比較、分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。
2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。
3、強化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀點，關(guān)注動物棲息地的保護。
三教學(xué)重點。
1、使學(xué)生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。
2、通過比較使學(xué)生能闡明各類陸生動物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
3、概括環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。
四教學(xué)難點。
1、通過比較各類陸生動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征和生理功能特征。
2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動等方面與其陸生生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。
二、說教法。
本節(jié)采用情景導(dǎo)入法，談話法，實驗探究法，觀察法，飼養(yǎng)法。
三、說學(xué)法。
學(xué)法采用小組討論法，實驗法，總結(jié)歸納法。
四、教學(xué)過程。
由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容豐富，可用3課時完成。
第1課時。
教師先引導(dǎo)學(xué)生通過對比用談話式對水生環(huán)境復(fù)習(xí)總結(jié)，進而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動物生存的因素并進行歸納總結(jié)：
一、水陸環(huán)境的差異。
（1）水中有大量可供水生動物食用的鉺料。
（2）水中有溶解于水中的氧，可供水生動物呼吸。
（3）水中晝夜溫差小，有溫和的環(huán)境。
（4）水中對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。
接著教師提出問題導(dǎo)入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環(huán)境怎樣呢？有條件的學(xué)?？煞庞跋衿寣W(xué)生通過觀看回答問題，拓展視野。沒條件的學(xué)校可以觀察書中的插圖，再結(jié)合平時的實踐和感受說出圖中各動物生存的環(huán)境及運動方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。并分組討論陸地生活的動物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別以及形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異，突出形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)的辯證觀點。
蠕動——爬行，以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語言的行為習(xí)慣。）。
師生共同對陸生動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征，歸納總結(jié)。
二、陸生動物對陸生環(huán)境的適應(yīng)。
1、陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣。
管呼吸;。
2、陸地環(huán)境沒有了水的浮力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達的肌肉（尤其后肢強?。┻@是支持體重和奔。
跑運動的結(jié)構(gòu);。
3、陸地環(huán)境沒有水，氣候變得干燥，為了適應(yīng)出現(xiàn)了外骨胳，角質(zhì)鱗片防止體內(nèi)水分散失。
的結(jié)構(gòu);。
4、陸地環(huán)境復(fù)雜多變危險四伏、敵害多，出現(xiàn)了發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官，以對。
外界刺激做出迅速、靈敏的反應(yīng)，且出現(xiàn)了擬態(tài)、警戒色、保護色……;。
5、陸地環(huán)境沒有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現(xiàn)了恒溫動物。更進一步突出了。
本節(jié)的重點、難點：“陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征?！?BR> 關(guān)于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明，只是在章前點了一下，在這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察二者不同，區(qū)別辯認各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物，及我國珍稀動物目前狀況，滲透愛護、保護、珍愛生命等環(huán)保教育。關(guān)注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然，關(guān)注珍稀動物的觀念，并要與不法行為斗爭。
三、布置作業(yè)：
課后觀察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。
第2課時實驗飼養(yǎng)和觀察蚯蚓。
本實驗要求通過飼養(yǎng)蚯蚓的活動體驗，提高學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認識到生活處處皆實驗，養(yǎng)成隨時隨地觀察的習(xí)慣。體驗觀察的快樂和觀察到結(jié)果后的成功喜悅心情。
蚯蚓的飼養(yǎng)較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養(yǎng)尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時間長，季節(jié)性較強（每年春秋兩季，4、5月與9月）所以飼養(yǎng)蚯蚓沒有成功。
為了彌補此不足，我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓（記錄采集的環(huán)境狀況）首先熟悉并觀察，然后再拿到課堂上來，在教師的指導(dǎo)下邊觀察邊記錄。創(chuàng)設(shè)問題情境，進行知識遷移，并帶著問題去探究（關(guān)于問題教師可提出或讓學(xué)生自己提出）：
2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表？
3、大雨過后為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？
4、蚯蚓是如何運動的？怎樣區(qū)分蚯蚓的背、腹、前、后？
5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居？
6、蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，身體分節(jié)有什么意義？
7、仔細觀察蚯蚓身體一會兒變粗，一會兒變細。變粗后移動位置（蠕動）。
讓學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時，身體變細變長;環(huán)肌舒張時，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點?？偨Y(jié)出蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。再結(jié)合沙蠶、水蛭得出環(huán)節(jié)動物的主要特征。
第3課時。
完成陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關(guān)人的知識已在七年級下冊詳細介紹過，因此本課時教學(xué)的側(cè)重點是通過對兔的“觀察與思考”，總結(jié)出陸地生活的動物類群適應(yīng)陸地環(huán)境的.主要特點，并完成新課標中要求的關(guān)于哺乳動物主要特征的概括。
一、觀察外形。
1。想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎？
2。測量兔子前、后肢的長度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長度有什么聯(lián)系？
3。比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說明了什么？
播放兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，并與人體的結(jié)構(gòu)相比較。
通過學(xué)生的觀察、比較，學(xué)生可以較輕松地運用所學(xué)知識概括總結(jié)出哺乳動物的主要特征。（在這里為“技能訓(xùn)練”——綜合概括，提供素材）。
總結(jié)哺乳動物的主要特征：
1。體表被毛，
2。心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，
3。有發(fā)達的四肢和肌肉，
4。用口捕食，口內(nèi)有齒，齒有分化，
5。神經(jīng)系統(tǒng)，感覺器官發(fā)達。
對同學(xué)們的發(fā)言，教師及時評價與鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極參與意識。
關(guān)于動物棲息地的保護，有條件的可通過播放動物棲息地的破壞與保護的影像內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，也可通過身邊的實例，電視上資料來激發(fā)學(xué)生對美好大自然的熱愛和對野生動物關(guān)愛的情感態(tài)度。
初一生物說課稿篇四
教材分析：
“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七年級《生物學(xué)》（上）中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。共1課時。
教學(xué)目標：
闡明綠色植物通過光合作用制造有機物，通過實驗驗證綠色植物在光下制造淀粉。
在實驗中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。（重點、難點）。
理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生體驗生物探究中的科學(xué)方法。（重點、難點）。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。（重點、難點）。
學(xué)生準備：
預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容。
課前準備：各實驗組在小組長的帶領(lǐng)下，將實驗用植物進行必要處理。
查詢有關(guān)綠色植物進行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。初步形成保護植被，愛護森林的意識。
教師準備：
根據(jù)課本準備實驗《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點是：準備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書中實驗要求一致的處理方法，同時，還要選取一個葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天結(jié)束暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的'葉片進行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)別。
準備課本p121進一步探究的實驗設(shè)計方案。
查詢書籍、網(wǎng)站、錄像收集一些有關(guān)綠色植物光合作用的過程，實質(zhì)，意義的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
教師組織學(xué)生回憶生物的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并自己提出問題：植物體的自養(yǎng)的營養(yǎng)方式是通過什么生理過程進行的？植物體由小長大的過程中自身營養(yǎng)物資的積累從何而來？植物體內(nèi)有機無制造的條件、場所和過程是怎樣的？等等。以次引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用。
二、探究過程。
方案:學(xué)生6----8人一組。
按照書中實驗要求進行實驗操作。
在操作中注意觀察實驗現(xiàn)象，針對實驗步驟提出問題，也可針對實驗步驟提出改進實驗的措施。根據(jù)實驗現(xiàn)象討論歸納結(jié)論。
教師在此基礎(chǔ)上演示此實驗的過程并根據(jù)對植物不同的實驗處理引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。目的在于引導(dǎo)學(xué)生對前后知識形成連貫性。
三、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的基本過程光合作用的場所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運輸綠色植物光合作用的意義與保護森林的情感意識。
四、作業(yè)。
初一生物說課稿篇五
通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象能力以及比較分析的科學(xué)的訓(xùn)練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
情感目標。
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚，調(diào)動其學(xué)習(xí)學(xué)的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。
教學(xué)建議。
知識體系圖解。
教材分析。
本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學(xué)生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗的設(shè)計進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議。
本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學(xué)生做好實驗的觀察和記錄。
在教學(xué)過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實驗結(jié)果外初中地理，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。
在學(xué)生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學(xué)生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。
初一生物說課稿篇六
一、說教材。
（一）教材的地位和內(nèi)容。
《生物進化的原因》是人教版《生物學(xué)》八年級下冊教材第七單元第三章最后一節(jié)，是生物進化的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，一是讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進化的外在動力;二是了解達爾文自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。對本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成科學(xué)的進化論關(guān)點。
（二）本節(jié)課教學(xué)目標的確立。
1、能在教師的指導(dǎo)下，得出遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ)，環(huán)境改變是生物進化的外在動力。（目的是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程和方法，學(xué)會歸納知識，掌握知識。）。
2、通過環(huán)境改變會影響生物生存、繁殖、進化的事實，讓學(xué)生認同環(huán)境保護的重要性，并結(jié)合自己的實際情況談自己的觀點和做法。（目的是向?qū)W生滲透環(huán)保教育，促進學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。）。
（三）教學(xué)重點和難點的確立。
1。模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
2。概述自然選擇學(xué)說，形成生物進化的基本觀點。
（理由是生物進化的原因是生物進化的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于學(xué)生形成科學(xué)的進化論關(guān)點。這兩個過程都較復(fù)雜抽象，需要教師的高效指導(dǎo)，需要同學(xué)間的分工合作，默契配合。）。
二、說學(xué)情。
本節(jié)是生物進化原因的第二課時，在第一課時學(xué)生已經(jīng)探究了模擬保護色的形成過程，了解生物進化的原因，知道了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進化歷程等生物知識，并親手做過了許多生物探究實驗，形成了合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好本課打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)方法。
四、說教學(xué)程序。
（一）課前準備。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找與課文相關(guān)的.資料。
教師：多媒體課件。
（二）教學(xué)過程（第二課時）。
1、生活問題，引入新課。
2、新課自主探究活動。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓學(xué)生展示自己收集的圖片3——7。學(xué)生在欣賞美麗的圖片時師問：圖片中的動物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關(guān)系？（適應(yīng)環(huán)境是一種保護色）。對動物的生存有什么好處？生答出具有保護作用（出示8）。動物的保護色只是動物在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的一個方面，還有哪些？請同學(xué)看視頻讓學(xué)生在視頻中感悟到警戒色、擬態(tài)和釋放氣味等。你能舉出生活中的例子嗎？生舉例子9—16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發(fā)生問：那么這種顏色是適應(yīng)環(huán)境嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲（有的學(xué)生說是，有的說不是，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解）引出達爾文的自然選擇學(xué)說。
3、概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。
知識點：提出人是達爾文，出處是《物種起源》，基本內(nèi)容主要包括過度繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存。
師生活動：教師要求概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。學(xué)生主動閱讀課文，各自主動提出看法，進行意見交流，教師參與到學(xué)生的討論中利用圖片17—19，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡要概括，幫助學(xué)生理解概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。之后，老師出示圖片20—21，指導(dǎo)學(xué)生用自然選擇學(xué)說解釋長頸鹿的進化歷程。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、分析圖片和歸納問題的能力，并通過合作交流分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。
4、總結(jié)通過學(xué)習(xí)你認為自然選擇學(xué)說的內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出示22—25。
5、智能訓(xùn)練。
1）用達爾文學(xué)說解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過程出示26。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步理解自然選擇學(xué)說，學(xué)會運用。
6、滲透環(huán)保教育。
通過對本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道，生物生活環(huán)境的改變將會對生物的生存、繁衍和進化產(chǎn)生影響，我們?nèi)祟愐彩巧?，離不開生活環(huán)境。現(xiàn)在，由于人類生產(chǎn)和活動的原因，已經(jīng)造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，你認為我們有必要保護地球生態(tài)環(huán)境嗎？為什么？如果你認為必須保護，那該做什么？請談?wù)勀愕目捶ā?BR> 師生活動：學(xué)生積極思考回答老師的提問。老師要鼓勵學(xué)生積極開放性的回答，只要回答有理就行。
設(shè)計意圖：向?qū)W生滲透環(huán)保意識教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。
7、運用知識解決生活中的問題（出示課前的問題）。
讓學(xué)生獨立完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。
初一生物說課稿篇七
各位評委老師：
大家上午好，我今天說課的題目是人教版生物學(xué)七年級上冊第一單元的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》。
教材分析：
本節(jié)課是人教版生物學(xué)七年級上冊，第一單元認識生物中的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》主要任務(wù)是讓同學(xué)們了解周圍我們不經(jīng)常注意的生物，重點是培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣這是初中第二次上生物課，是對上一節(jié)課《生物的特征》的延續(xù)，是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的求知欲，點燃學(xué)習(xí)生物的熱情，本節(jié)課脫離課堂，讓同學(xué)們到大自然中去了解生物的多樣性，然后讓同學(xué)們填寫調(diào)查表，進行整理分析，學(xué)會初步調(diào)查，本節(jié)課教材安排的內(nèi)容比較少，只有一個調(diào)查表和討論題，填寫調(diào)查表是是關(guān)鍵，本節(jié)課主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，去討論解決，激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，是學(xué)生在環(huán)境中自己成長。
學(xué)情分析：由于學(xué)生剛剛升入初中，小學(xué)對生物自是簡單的學(xué)習(xí)，我們要激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。學(xué)生心理不夠成熟貪，玩的心比較重，本節(jié)課主要是室外教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用分組的方法使學(xué)生們相互督促學(xué)習(xí)相互進步，然學(xué)生們感受大自然無窮魅力，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有去探究大自然沖動，讓學(xué)生把實際生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。這需要老師的鼓勵和對學(xué)生的嚴格要求。
教學(xué)進程。
教學(xué)過程。
教師行為。
學(xué)生活動及目標。
導(dǎo)入新課。
通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認識了許多的動物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：花壇中的牡丹、月季、芍藥，天空中飛翔的小鳥，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是有一些卻并沒有引起我們的注意。
為了更好地了解它們，我們該怎樣做呢？
引起學(xué)習(xí)的興趣。
什么是調(diào)查。
人口普查、被父母調(diào)查用了多少零用錢、被問卷調(diào)查過對教師的滿意程度。
加深學(xué)生對調(diào)查的理解。
調(diào)查的一般方法步驟。
那么你們知道怎么樣做調(diào)查工作嗎？
調(diào)查工作的一般方法：明確調(diào)查目的和對象；設(shè)計科學(xué)的調(diào)查方案；實施調(diào)查并認真記錄；對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析；得出結(jié)論（板書）。
調(diào)查法、討論法、講授法。
明確調(diào)查的一般方法。
調(diào)查報告。
同學(xué)們閱讀課本p7的目的要求。
用具：筆、調(diào)查表、放大鏡、照相機…......
方法：
1、選擇調(diào)查范圍。（范圍要明確，不宜太廣，可以對校園、家庭所在的社區(qū)、公園等等的生物種類進行調(diào)查）。
2、分組。（4或5人為一個調(diào)查小組，確定一人為組長）。
3、設(shè)計調(diào)查路線。（選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化，且相當安全的路線）。
4、調(diào)查記錄。（沿著事先安設(shè)計好的路線邊調(diào)查邊如實記錄）。
生物的歸類有多種，如：按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，可以將生物歸為植物、動物和其他生物三種；也可以按照生活環(huán)境，將生物劃分為陸生生物和水生生物等，還可以按照用途，將生物分為作物、家禽、家畜、寵物等。）。
6、整理資料。（將歸類好的生物的資料進行整理，寫在筆記本上）。
知道調(diào)查的方法步驟。
了解生物歸類的方法。
調(diào)查報告。
最后就是撰寫調(diào)查報告，在同學(xué)們的調(diào)查報告中都包括哪些內(nèi)容呢？
明確調(diào)查報告的內(nèi)容。
課后反思：總體來說本節(jié)課教學(xué)效果較好，按照事先設(shè)計意圖完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能積極，主動地參與活動，能聯(lián)系生活實際從身邊的小事談起，真正做到學(xué)以致用，并且突出了情感教育，通過具體事例分析，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物，保護環(huán)境的意識。但是，本節(jié)課是否完成教學(xué)計劃、學(xué)生是否掌握本節(jié)的重點難點、學(xué)生是否喜歡本節(jié)課的教學(xué)法這些都是要進行反思的。
初一生物說課稿篇八
各位評委老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是北師大版七年級生物下冊課第十四章《人在生物圈中的義務(wù)中》的第二節(jié)《保護生物圈是全人類的共同義務(wù)》，本章共兩節(jié)，都涉及到當今社會的熱點話題。第一節(jié)從各個方面闡述了人類對環(huán)境造成的各種不利影響，以及環(huán)境被破壞的程度。第二節(jié)從生物圈對人類的重要性上闡述保護環(huán)境是人類共同的義務(wù)。
本節(jié)內(nèi)容主要介紹適于人類生存的空間及各種資源的有限性，人類活動對生物圈的負面影響的嚴重性，人類必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，科學(xué)的保護生物圈。使學(xué)生認識到保護生物圈是人類義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，同時，人類也有能力通過自己的努力保護好生物圈。每一個人都應(yīng)關(guān)注環(huán)境問題，保護環(huán)境從身邊小事做起，形成環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。
初中學(xué)生處在認知的初級階段，發(fā)散性思維和對問題本質(zhì)的提煉能力還有待提高，特別對關(guān)系到人類環(huán)境保護和人類可持續(xù)發(fā)展的問題還沒有足夠的知識儲備來深刻理解和認識，所以通過實踐去感知，通過探究去認識，通過反思去理解對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容非常重要。
學(xué)情分析。
七年級學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們對周遭的事物都充滿好奇，當然對于與我們生活息息相關(guān)的生物學(xué)更是興趣盎然。他們的思維活躍，表現(xiàn)欲強，這些都有效的促進了生物教學(xué)。雖然已經(jīng)進入七年級下期，但是作為這個階段的學(xué)生來說，仍然在很多方面存在不足之處。如學(xué)生思維嚴密性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生物學(xué)基本技能都有待進一步培養(yǎng)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在目標不明確、自制力不強、主動性不足等問題。從本學(xué)期開始，在進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強課堂調(diào)控的同時，要注意加強學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)過程和效果的監(jiān)控，不僅要讓學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)得法，還要促使學(xué)生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的良好習(xí)慣。
知識目標：認識生物圈中的各種資源的有限性；了解保護生物圈的基本方式方法。
能力目標：掌握通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力；進行調(diào)查觀察提高交流合作、分析綜合和解決問題的能力。
情感目標：認識可持續(xù)發(fā)展對生物圈的重要意義，關(guān)注環(huán)境問題，參與環(huán)保活動，形成環(huán)保意識。
認識生物圈中各種資源的有限性。
調(diào)查法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)。
1課時。
保留上節(jié)課人類活動對生物圈影響中的有關(guān)圖片和資料和人類已經(jīng)開始保護生態(tài)環(huán)境的有關(guān)圖片和多媒體資料。
學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)人類保護生態(tài)環(huán)境的資料。
學(xué)生提前做好本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況的調(diào)查。
由于學(xué)生的年齡限制且對人與生物圈之間的關(guān)系缺乏感性認識，因此，組織好學(xué)生的收集資料、調(diào)查研究等活動，成為本節(jié)課實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的主要手段和形式。針對學(xué)生的狀況，將學(xué)生分為三個大組，1、學(xué)生利用上節(jié)課人類活動對環(huán)境的影響中有關(guān)環(huán)境污染方面的資料，以復(fù)習(xí)和展示的`方式讓學(xué)生了解環(huán)境污染的現(xiàn)象以及危害；2、調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況，讓學(xué)生了解自然資源枯竭對人類的影響；3、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等各種途徑收集人類為改善環(huán)境所做努力的資料，并在課堂上交流。最后，學(xué)生在充分了解討論交流的基礎(chǔ)上每一個小組設(shè)計一個環(huán)保行動計劃，完成一個環(huán)保任務(wù)，從而讓學(xué)生認識到自己在保護生物圈方面應(yīng)盡的責(zé)任，增強責(zé)任感和使命感。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
活動準備設(shè)計活動計劃并協(xié)助學(xué)生劃分小組。
活動內(nèi)容為：
1、復(fù)習(xí)和展示環(huán)境污染的現(xiàn)象以及危害；
2、調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況。
探究活動一：
人類活動對生物圈造成的負面影響。課前提供給學(xué)生必要的資料和展示。學(xué)生以復(fù)習(xí)的方式整理和展示人類活動對生物圈造成的負面影響。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對人類對生物圈造成危害的思考。
探究活動二：
調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況開展活動所需的物質(zhì)條件和場所；安排好學(xué)生活動和展示的時間及順序，關(guān)鍵時做必要的點評。學(xué)生課前展開對本地區(qū)土地和水資源及利用情況的調(diào)查，制作版面和課件并在課堂上展示給大家。
通過調(diào)查、收集、展示等環(huán)節(jié)，使學(xué)生感知人類活動對環(huán)境的影響，并深刻認識自然資源并不是取之不盡用之不竭的。
探究活動三。
人類有能力并且正在努力保護好生物圈引導(dǎo)學(xué)生認識到人類已經(jīng)認識到了破壞環(huán)境造成的巨大危害，正在努力保護生物圈。建立初步的環(huán)保意識。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集有關(guān)人類保護生物圈的措施和手段，特別是中國政府在保護環(huán)境中采取的措施以及在國際上發(fā)揮的積極作用。制作圖片或課件在課堂上展示給大家。
認識人類要想持續(xù)發(fā)展必須首先保護好我們賴以生存的生物圈，不能為眼前的利益忽視了人類長遠的發(fā)展。理解什么是人類的可持續(xù)發(fā)展。
拓展實踐：
建立環(huán)保行動小組，實施環(huán)保行動計劃參與學(xué)生的討論、計劃的制定和論證，提出合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生以實際行動參與環(huán)保，科學(xué)環(huán)保。以小組為單位，建立環(huán)保行動小組，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況討論并設(shè)計一項環(huán)保行動計劃，并提交給全班學(xué)生論證計劃的科學(xué)性和可行性。根據(jù)大家的意見進行修改并在課下實施。
在保護環(huán)境的課外實踐活動的計劃制定和實施過程中，讓學(xué)生認識到自己在保護生物圈方面應(yīng)盡的責(zé)任，保護生物圈是全人類應(yīng)盡的義務(wù)。增強責(zé)任感和使命感。
保護生物圈是全人類應(yīng)盡的義務(wù)。
保護生物圈刻不容緩。
第一小組任務(wù)：整理和展示人類活動對生物圈造成的負面影響。
第二小組任務(wù)：調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況。
人類能夠保護好生物圈。
第三小組任務(wù)：收集有關(guān)人類保護生物圈的措施和手段，并進行展示。
環(huán)境保護，從我做起。
建立環(huán)保行動小組，實施環(huán)保行動計劃。
1、節(jié)約用水，關(guān)緊水龍頭，阻絕滴漏現(xiàn)象。
2、用肥皂洗手，選無磷洗衣粉。
3、節(jié)約用電，隨手關(guān)燈。
4、做“公交族”，當“自行車英雄”，減少家長用車接送。
5、珍惜紙張，不送賀年卡，回收廢紙。
6、買環(huán)保電池，回收廢電池。
7、不用一次性筷子和餐具。
8、回收廢塑料。
9、拒食野生動物。
10、植樹護林，每年參加義務(wù)植樹。
11、做環(huán)保的旅游者，除了腳印什么都不要留下，除了照片什么都不要帶走。
12、參與環(huán)保志愿者活動。
13、塑料袋打個結(jié)。
14、到超市購物自己帶包裝，少用塑料袋。
典型例題。
目前我國環(huán)境質(zhì)量下降，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性降低的根本原因是：（）。
a、長年的水旱災(zāi)害b、臭氧層空洞。
c、人口過度增長d、野生動植物死亡。
【答案】c。
【分析】人口問題是環(huán)境問題的根本。人口眾多導(dǎo)致糧食的匱乏，才不得不大量砍伐森林、破壞草原、開荒造田，導(dǎo)致土地沙漠化；越來越多地使用化肥和農(nóng)藥，導(dǎo)致土地肥力下降；人們生產(chǎn)生活產(chǎn)生的廢物也更多，環(huán)境污染的現(xiàn)象必然更加嚴重……所以，計劃生育是我國的基本國策。
習(xí)題精選。
1、世界環(huán)境日是：（）。
a、6月5日b、5月31日c、3月12日d、8月15日。
2、綠色食品是指（）。
a、在生產(chǎn)和加工過程中無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品。
b、絕對不使用化肥和農(nóng)藥的產(chǎn)品。
c、含葉綠素比較多的綠色蔬菜。
d、獲得國家環(huán)保aa級認證的食品。
3、下列說法中正確的是()。
a、經(jīng)濟發(fā)展過程中環(huán)境污染是不可避免的，所以應(yīng)該停止工業(yè)的發(fā)展。
b、經(jīng)濟比較落后的時候，應(yīng)該采取“先發(fā)展，后治理”的措施。
c、必須采取一定的環(huán)保措施，以避免和解決發(fā)展過程中的環(huán)境污染問題。
d、隨著科學(xué)的進步，環(huán)境污染的問題自然會解決。
參考答案：
1、a2、a3、c。
本節(jié)教材內(nèi)容不多，讓學(xué)生分組搜集資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能開闊學(xué)生眼界；采取討論法、談話法、歸納總結(jié)法等多種方法進行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際分析問題的能力，使學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)了環(huán)保意識，養(yǎng)成了環(huán)保習(xí)慣，收到了很好的教學(xué)效果。在這個過程中應(yīng)注意的是突出學(xué)生的主體地位，在整個課堂上學(xué)生是主體，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐過程中構(gòu)建自己的知識體系，教師只起到組織者、參與者、支持者的作用。
“學(xué)生的能量是巨大的”。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無時無刻不體會到這一點。經(jīng)過我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的熱情是很讓人鼓舞的。每一個學(xué)生都認識到環(huán)境保護的重要，都能侃侃而談，講出很多環(huán)境保護的故事和措施來。這使得課堂的討論很活躍。
但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾：
首先，很多學(xué)生缺乏精確嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對問題的分析往往只憑借感覺。這使得調(diào)查報告很不深入，甚至根本不能說明問題。更有一些同學(xué)是由于懶惰，所以完全憑借猜測拼湊的報告。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設(shè)法激勵學(xué)生的積極性，促使小組分工合理落實。
第二，只會坐而言，不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時候說的頭頭是道，但是卻缺乏行動。建議課任教師應(yīng)該聯(lián)系班主任，在班級訂立環(huán)保公約應(yīng)該得到班主任的支持，隔一段時間應(yīng)該組織自我評價和集體評議。這是培養(yǎng)學(xué)生品德的一個好機會，所有的教師都有責(zé)任。
第三，環(huán)境保護是一項長期而艱巨的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境保護的觀念深入人心，需要爭取學(xué)校的支持。一來要形成全校的宣傳輿論，二來可以提供必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣傳欄），三來應(yīng)該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個人的評選結(jié)合起來，四來可以為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)保行動的機會。
環(huán)境保護是百年大計，任何一個真正關(guān)心國家、社會前途命運勝過關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問題。一個真誠的教師可以感染無數(shù)學(xué)生。讓我們滿懷熱情，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻的最大的力量。
初一生物說課稿篇九
今天說課的題目是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學(xué)》八年級下冊第七單元第一章第三節(jié)《兩棲動物的生殖和發(fā)育》。這次說課主要分說教材，說教法，說學(xué)生，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計。
（一）教材分析。
按照課程標準突出人和生物圈的思路，在引導(dǎo)學(xué)生認識生物生殖過程和特點的同時，突出生殖和發(fā)育與人類的關(guān)系及其與環(huán)境的關(guān)系。在本節(jié)課里，要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。故此，本節(jié)課要以青蛙為例來講述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程，具體描述，分析青蛙的鳴叫、抱對、排卵、體外受精和蝌蚪的發(fā)育過程等現(xiàn)象，講述了環(huán)境的變化對兩棲動物及水質(zhì)的優(yōu)劣對兩棲動物的生殖和發(fā)育的影響。最終使學(xué)生理解兩棲動物的基本生殖方式、生殖發(fā)育的過程及生殖發(fā)育的意義；認識到保護生物、保護生態(tài)環(huán)境的必要性；同時培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析、創(chuàng)新的能力。
（二）教學(xué)目標。
1、知識目標。
描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；
通過觀察圖片和資料分析，能總結(jié)出青蛙的生殖和發(fā)育過程。
2、能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力；聯(lián)想和想象的能力；分析、判斷和總結(jié)的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標。
幫助學(xué)生樹立愛護動物，保護環(huán)境的良好道德意識，關(guān)注生物生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。
（三）教學(xué)重點。
青蛙的生殖和發(fā)育過程及發(fā)育過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的變化。
（四）教學(xué)難點。
青蛙生殖和發(fā)育的基本過程及其與環(huán)境的關(guān)系，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
（五）教學(xué)突破。
兩棲動物是從水生開始向陸生過度的一個類群，具有初步適應(yīng)陸地生活的結(jié)構(gòu)特征，但受精和幼體的發(fā)育還不能擺脫水的束縛，只有經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活。故而，在教學(xué)中，要充分利用教材中的圖片來展示或說明青蛙的生殖和發(fā)育過程：首先要使學(xué)生認識青蛙的生殖行為（如鳴叫、抱對）對種群繁衍的意義；其次，通過字面解釋、直觀解釋和分析對比等方法來描述蛙卵的受精方式和環(huán)境條件，蝌蚪與幼蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征，分析蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點適于水中生活的意義，從而理解青蛙的生殖和發(fā)育為什么離不開水；第三，兩棲動物包括兩方面的含義，一是從進化觀點看，兩棲類是從水生到陸生過度的一個類群，二是從個體發(fā)育觀點來看，它們的幼體生活在水中，用腮呼吸，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育后的成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸，只有具有這一特征的動物才能成為兩棲動物。以免學(xué)生誤認為兩棲動物就是能在水中生活又能在陸地生活的動物，將水棲爬行動物，水棲哺乳動物與兩棲動物相混淆。通過這些步驟，在學(xué)生充分觀察，思考并利用已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育的特點，來突破重點和難點。
現(xiàn)代教學(xué)觀認為教與學(xué)是統(tǒng)一的，教師要由傳統(tǒng)意義上知識的傳授和學(xué)生的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進和幫助者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的思想，我采取比較法來進行教學(xué)。通過與其它動物類群生殖的比較，讓學(xué)生認識到兩棲動物生殖和發(fā)展的過程。從比較中發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題中學(xué)到知識。教學(xué)中，要營選一個民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生檢視自我和反思自我，喚醒學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜索和利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生真正掌握終身受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的內(nèi)容的實際意義，維持學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的心理因素；幫助教育學(xué)生如何選擇信息，處理信息和利用信息；培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力。課堂上，隨時捕捉、激發(fā)學(xué)生思維的火花和靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。
1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法之一是比較法，將青蛙的生殖和發(fā)育與昆蟲的生殖和發(fā)育相比較，青蛙發(fā)育過程中，蝌蚪時期很像魚，與成體有很大差異，這樣的發(fā)育是變態(tài)發(fā)育。通過比較，明確完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念只用在昆蟲的發(fā)育上，不能用在兩棲動物的發(fā)育上。
2、對于青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析來獲得結(jié)論。根據(jù)資料分析和科學(xué)家的研究，已經(jīng)證明兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水，成體營水陸兩棲生活。這樣就使大多數(shù)兩棲動物只能分布在水域附近的'潮濕地區(qū)。環(huán)境變遷（如干旱）不僅破壞了兩棲動物生殖和發(fā)育的環(huán)境，同時也會影響兩棲動物的生存和分布。
3、本節(jié)課的另一個學(xué)習(xí)方法是觀察法，如青蛙在生殖季節(jié)有抱對現(xiàn)象，這對生活在農(nóng)村的學(xué)生而言并不陌生，只是不理解青蛙抱對的實際意義。青蛙的受精方式是體外受精，抱對是青蛙排卵和排精的行為，抱對時，雌雄蛙的泄殖腔相互接近，有利于精液直接排在卵上，提高卵的受精率。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
利用童話故事《小蝌蚪找媽媽》來導(dǎo)入。陳述：“在座的每一個同學(xué)都有一個金色的童年，童年里少不了童話故事伴隨大家一起成長。《小蝌蚪找媽媽》想必大家都耳熟能詳了，那誰能說說小蝌蚪?jīng)]能找到媽媽的原因是什么？”我這樣設(shè)計的意圖是：上課伊始，讓學(xué)生帶著問題進入情景，不僅注意力馬上被吸引，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時預(yù)示著兩棲動物發(fā)育方式與其他許多動物類群的發(fā)育方式不同。然后針對學(xué)生的回答給以激勵性的評價：“同學(xué)們的答案揭示了小蝌蚪與青蛙的關(guān)系，其實，在漫長的進化過程中，各種生物為了更適應(yīng)環(huán)境，形成了各自不同的生殖和發(fā)育的特點。我們今天的任務(wù)就是學(xué)習(xí)和認識兩棲動物生殖和發(fā)育。”（板書課題：第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育）。
2、預(yù)習(xí)階段，自我認知，構(gòu)建知識體系。
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生已有的生活實際和認知積累，我將本節(jié)重點內(nèi)容概括出以下幾個問題，學(xué)生弄懂了這些問題，就完成了本節(jié)課的認知目標。
1）兩棲動物的含義是什么？你現(xiàn)在知道了那些是兩棲動物了嗎？
3）青蛙的受精過程發(fā)生在什么地方？這樣的受精方式與那些動物相同，與哪些動物不同？
4）青蛙的一生要經(jīng)歷那幾個過程？這樣的發(fā)育方式叫什么發(fā)育？
5）你能歸納青蛙的生殖和發(fā)育的特點嗎？我這樣設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生將自己已有的知識說出來與大家共享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學(xué)生與生活中積累知識的熱情，同時又鍛煉了學(xué)生對知識搜集、分析、歸納、整理的能力。既活潑了課堂，吸引了學(xué)生，又提高了學(xué)生的語言表達能力。
3、合作探究，拓展延伸，提升學(xué)生分析處理問題的能力。
陳述：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”詩中描述的是：有蛙的叫聲，農(nóng)民就有播種的希望，就有收獲的喜悅和歡樂！我們已經(jīng)知道蛙的叫聲和生殖有關(guān)，但與農(nóng)民的播種和收獲又有什么必然的聯(lián)系呢？就這個問題，每小組閱讀教材第14頁“資料分析”考以下幾個問題，并就這幾個問題開展課堂研討。
1）環(huán)境的變化對兩棲動物的生殖和發(fā)育有什么影響？
2）現(xiàn)在兩棲動物走向衰退，種類減少的原因是什么？
3）部分地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙的原因是什么？這說明了什么問題？
4）從資料顯示的事實中你受到哪些啟示？
5）如果你就餐的桌子上有“田雞”肉，你會怎么辦？現(xiàn)在請各小組發(fā)揮你才聰明和才智，并通過聯(lián)想和想象，一起來探討吧。我這樣設(shè)計的意圖是：通過閱讀教材和提出問題的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己見解，提出不意見的機會，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)的能力得到進一步提高?！昂玫慕處熓亲寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，不好的教師是向?qū)W生傳授知識”。讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)而獲得的知識最牢固，印象最深刻。這一意圖的實施，不僅使學(xué)生從資料收集中了解兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，完成了能力目標和情感目標，還能培訓(xùn)學(xué)生收集分析資料，整理接收信息及語言表達能力，同時也寓意和滲透著生物與環(huán)境相適應(yīng)的生態(tài)學(xué)觀點。
4、歸納總結(jié)，納入系統(tǒng)。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，把教材中零星，分散的知識組成一個知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，便于整體了解，整體構(gòu)建，整體利用。這主要通過板書來完成。
板書設(shè)計既要表現(xiàn)出來本節(jié)重點，說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又要增強學(xué)生的參與性，同時還要反映出本節(jié)課知識體系的構(gòu)建。我設(shè)計的板書如下所示：
初一生物說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我的說課材料分以下幾個方面：
1.說地位作用。
1.1說本章的地位。
本章依舊圍繞生物體的基本特征展開，和其他章節(jié)相輔相成，緊密相連。尤其為學(xué)習(xí)第七章《生物的進化》打基礎(chǔ)。
1.2本節(jié)在本章中的地位。
通過生殖可以產(chǎn)生新個體，新個體經(jīng)過生長發(fā)育成為性成熟的個體又可以產(chǎn)生新個體。所以，講清生殖能更好地與本章第二節(jié)《生物的個體發(fā)育》內(nèi)容相銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容打下必要的基礎(chǔ)；組織培養(yǎng)的講述，又再次讓學(xué)生回顧加深了第二章有關(guān)細胞結(jié)構(gòu)，植物細胞全能性知識及第三章有關(guān)植物的新陳代謝知識。
2.說確定本節(jié)課教學(xué)目標。
本小節(jié)按照生殖方式的進化趨勢，先講述無性生殖，再講述有性生殖。關(guān)于無性生殖，教材講述了幾種無性生殖的方式，為了使教材內(nèi)容精練，課本做表格概括，然后歸納無性生殖的概念，最后介紹了近年來在農(nóng)林生產(chǎn)中一些利用營養(yǎng)器官來進行無性繁殖的廣泛應(yīng)用，關(guān)于組織培養(yǎng)的講述，教材主要介紹了組培的基本方法，優(yōu)點等。接著介紹了被子植物的有性生殖，通過介紹，得出有性生殖的概念及意義，這樣，就可以把無性生殖和有性生殖進行對比。
因此，確定本節(jié)課教學(xué)目標：
（1）無性生殖的概念和特點；
（2）無性生殖的意義及應(yīng)用；
（3）有性生殖的概念和特點；
（4）無性生殖和有性生殖的比較。
對于無性生殖的概念強調(diào)：
“不經(jīng)過生殖細胞的結(jié)合”不等于“不產(chǎn)生生殖細胞”；
“母體”不等同于“母親”。
穿插區(qū)分“芽體”和“芽”。
對于有性生殖的概念強調(diào)：
能進行有性生殖，也可進行無性繁殖。……。
3.說確定教學(xué)重點和難點。
（1）無性生殖的概念和特點；
（2）有性生殖的概念和特點；
（3）無性生殖和有性生殖的比較。
導(dǎo)入采用“我們都知道生物體的`壽命是有限的，生物體卻不會因為某些個體的死亡而滅絕，為什么？”引出課題。
再問“生物的種類很多，生殖方式也很多，但歸為兩大類，哪兩大類？”
講述：“先學(xué)習(xí)無性生殖，看無性生殖的類型，比較它們相同點和不同點”
比較提問：（1）新個體產(chǎn)生時是否有生殖細胞的結(jié)合？
（2）新個體的形狀與母體基本相同說明什么？
（3）“芽體”和“芽”的區(qū)別。即馬鈴薯芽眼生出的芽和酵母菌生出的芽有何不同？
比較完總結(jié)無性生殖的概念和特點，由感性認識上升到理論知識；自然引出“如果。
有優(yōu)良品種，該如何保持？”進而實現(xiàn)教學(xué)目標一。
講述：其實在自然界，最常見的是有性生殖，以被子植物為例，來講述有性生殖。
簡單講述：被子植物開花，傳粉受精的過程讓學(xué)生了解有性生殖。
總結(jié)：有性生殖的概念和特點。
由學(xué)生自己比較：有性生殖和無性生殖。
最好使用多媒體。
以上就是我的說課稿，如有不妥之處，請批評指正。
初一生物說課稿篇十一
(一)教材來源：人民教育出版社《高中生物(必修3)——穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第1節(jié)。
(二)教材內(nèi)容分析：穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的基本特征之一。必修3著重介紹的是由個體到生物圈各個層次的穩(wěn)態(tài)。所以一開始就有必要讓學(xué)生明白什么是穩(wěn)態(tài)，理解穩(wěn)態(tài)的重要意義。
討論。幫助學(xué)生認識多細胞生物的細胞需要與環(huán)境進行物質(zhì)和能量交換，從而能更好地理解它們的生存環(huán)境，并加深對生命世界的認識。
“體內(nèi)細胞生活在細胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個概念。教材以“細胞為什么能在內(nèi)環(huán)境中正常生活?”、“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別?”這樣的問題，引出細胞外液的組成和理化特性內(nèi)容?！凹毎庖旱某煞帧笔菍W(xué)習(xí)細胞外液的理化性質(zhì)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進行探討。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)“細胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋?！痹凇皟?nèi)環(huán)境”和“生物進化”這兩個核心概念之間建立了聯(lián)系。
相聯(lián)系;ph的概念，教材用“學(xué)科交叉”欄目引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識;溫度特點比較好理解，教材則用一句話帶過。
安排了與此有關(guān)的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過這個活動，既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建概念模型的方法，又進一步理解有關(guān)知識內(nèi)容。
(三)教學(xué)目標和教學(xué)重難點分析。
1.知識與技能目標：(1)描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。
2.過程與方法目標：(1)說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
(2)嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，圖文轉(zhuǎn)化能力和自主合作學(xué)習(xí)能力。
4.教學(xué)重點及難點：(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和對生物學(xué)問題的分析能力，所以可以將部分問題交給學(xué)生討論分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主分析學(xué)習(xí)能力;但是由于學(xué)生知識的深度和廣度還有限，所以多給學(xué)生各自資料幫助學(xué)生分析，如圖形、動畫、圖表、文字資料等。
1.利用教材提供的章題圖完成章題的引入。
2.利用教材提供的“問題探討”完成節(jié)題的引入。
3.“人體內(nèi)環(huán)境組成“內(nèi)容很抽象，充分利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和直觀圖片搭建學(xué)習(xí)新知識的橋梁，將有助于學(xué)生對這部分內(nèi)容的'理解和掌握。例如，啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景，說明水泡中的液體主要是組織液等，幫學(xué)生建立對細胞外液的感性認識。關(guān)于組織液、血漿和淋巴三者間的內(nèi)在聯(lián)系，教材寫得比較具體，而且配有插圖，可以先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，同時參考教科書中的圖形，進行獨立思考，在此基礎(chǔ)上利用動畫演示引導(dǎo)學(xué)生理解三者間的關(guān)系。在看圖過程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生識別圖中各種結(jié)構(gòu)和成分，弄清各結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。再提供人體循環(huán)系統(tǒng)(包括血液循環(huán)和淋巴循環(huán))的整體圖，有助于學(xué)生建立對人體細胞外液的整體認識。
4.“內(nèi)環(huán)境的成分”比較簡單，給學(xué)生圖表資料后，先讓學(xué)生自己分析課本思考題，根據(jù)學(xué)生的回答選擇性給出答案，直至師生共同補充完整。閱讀課本，明確組織液和淋巴的成分與血漿的異同點。
5.“內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)“是一個抽象、難以理解的深層次問題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生開展資料分析、實驗現(xiàn)象分析等討論活動，使學(xué)生理解這部分內(nèi)容。在資料分析中，討論題1和2圍繞有關(guān)細胞外液成分的問題;討論題3和4與細胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān);討論題5與內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介有關(guān)。教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)，再根據(jù)教學(xué)進程安排學(xué)生分階段進行討論。先討論1、2題，學(xué)習(xí)滲透壓和酸堿度時，再討論3、4題，第5題則可以放到“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換”標題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點，突破每一階段的重點。
6.“內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介”與學(xué)生在必修1中學(xué)過的物質(zhì)出入細胞的內(nèi)容，及初中學(xué)過的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓(xùn)練”兩項學(xué)生活動，旨在通過活動引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)知識，并建立起與新知識間的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。學(xué)生會面臨兩個問題：一是人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程是如何完成的?二是選擇哪種表現(xiàn)形式來表達。這時他們就會產(chǎn)生與他人交流的愿望。讓學(xué)生帶著任務(wù)參與討論，討論結(jié)束后，應(yīng)由同學(xué)或老師總結(jié)人體細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的過程，可以提供給學(xué)生一個制作好的范例(見課件)。
7.每個知識點設(shè)置練習(xí)題及時鞏固。
指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：
1.畫出本節(jié)課的相關(guān)概念和名詞術(shù)語;。
2.記下重點難點和疑點;。
3.注意分析圖形圖表;。
4.多將各個知識點進行聯(lián)系，形成概念圖。
5.整理課堂筆記，課后補充典型例題，課外相關(guān)知識。
初一生物說課稿篇十二
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。xx站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)"環(huán)境對生物的影響"的基礎(chǔ)上再來考慮"生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"觀點；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；
2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的'交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處：
1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
1、"生物對環(huán)境的適應(yīng)"是重點又是難點，我是這樣安排的：第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響。
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現(xiàn)：
1、有做事的過程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達信息。
5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫"屎克螂出國記",以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習(xí)。
初一生物說課稿篇十三
能力目標：通過模擬探究保護色的`形成過程和實驗結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實驗?zāi)芰Α?BR> 情感態(tài)度與價值觀：
（1）增強學(xué)生環(huán)境保護意識。
（2）了解保護色對動物生存的意義，增強保護生物多樣性的意識。
照實驗的能力也有很大提高，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，對生物進化原因的解釋，學(xué)生不會有太大難度。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了生物與環(huán)境的相互依賴、相互依存的關(guān)系，了解了生物必須適應(yīng)環(huán)境的道理。通過本節(jié)的學(xué)生具有理解了對生物進化原因的解釋能力。
使學(xué)生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進化的原因。
問題引入：
教師出示“生物進化系統(tǒng)樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么最初原始簡單的生命形式進化到現(xiàn)在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎么會滅絕的呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識在頭腦中思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)完習(xí)欲望。
教學(xué)活動。
活動1【講授】。
分析生物進化的原因：
（一）出示曼徹斯特樺尺蠖體色變化幻燈片，同時學(xué)生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、:交流：
1、黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量減少，主要受什么影響？
2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？
3、如果要使曼徹斯特地區(qū)的黑色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認為應(yīng)怎樣做？
（二）出示雷鳥和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問題：
1、雷鳥和蛙色變化和環(huán)境有什么關(guān)系？
2、列舉其它具有保護色的動物的例子？
（三）根據(jù)英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環(huán)境的關(guān)系，總結(jié)“保護色”的概念，使學(xué)生認識保護色對于動物生存的意義。
（四）模擬探究保護色形成的過程。
課前預(yù)先培訓(xùn)小組長，上課時作為老師的助手，指導(dǎo)其他小組學(xué)生的探究活動，注意學(xué)生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄，教師從中點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析探究實驗結(jié)果，討論交流并推測保護色的形成過程，教師對學(xué)生的推測結(jié)果給予合理的評價，使學(xué)生對保護色形成過程從感性認識上升到理性認識，然后提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復(fù)常見類型，你認為該怎樣做？讓學(xué)生討論、交流，形成統(tǒng)一觀點和做法，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過本模擬探究實驗過程來驗證保護色的形成過程。
（五）拓展閱讀。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際有選擇地閱讀相關(guān)網(wǎng)頁資料，通過資料的閱讀，使學(xué)生了解生物適應(yīng)環(huán)境，除了有保護色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學(xué)生認識到：要學(xué)好本領(lǐng)，充實自己，將來才能適應(yīng)社會的競爭。同時，增強學(xué)生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。
（六）生物進化的原因。
通過以上對生物進化原因的分析，結(jié)合第二章學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識，讓學(xué)生討論并總結(jié)生物進化的原因，使學(xué)生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。
初一生物說課稿篇十四
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;。
2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。
通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
重點、難點、疑點及解決辦法。
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;。
2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;。
1.導(dǎo)入新課同學(xué)們《細胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰!年過花甲的劉易斯?托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯?托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》(板書課題)。
2.作者簡介劉易斯?托馬斯博士(lewisthomas)1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀念中心(研究院)院長，并榮任美國科學(xué)院院士。
1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。
本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。
作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類的行為毫無二致?！八鼈兪裁炊几桑筒羁措娨暳恕?。在這里，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。
接著，作者又進一步指出，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為一個個獨立的個體，我們看不出它們“有什么思想”;但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強，具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性，儼然成了一個龐大的活物，而個體則更像是這個“龐大動物體中細胞樣的成分”。螞蟻搬運食物、建造蟻丘是這樣，蜜蜂尋找花蜜、營造蜂房也是這樣。不惟昆蟲如此，小到黏菌，大到魚群、飛鳥，都表現(xiàn)出這種集體的智慧。它們作為個體是微不足道的，但凝結(jié)成為一個整體，“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。
需要注意的是，作者對生物行為的反思，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)。在漫長的生物發(fā)展史上，人類是姍姍來遲的一個物種。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點，還需要聯(lián)合，需要團結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進步。
文章結(jié)尾，作者以科研為例，援引權(quán)威人士的觀點，再次強調(diào)個體的智慧與群體的智慧，就像一個鋸齒與整條大鋸的關(guān)系，個人的孤獨靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融人到群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，我們要像昆蟲那樣，發(fā)揚光大“一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來”的古老傳統(tǒng)，經(jīng)常接通我們與社會組織這個龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。
本文語言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個科普大家的睿智和哲思。《細胞生命的禮贊》一書的副標題為“一個生物學(xué)觀察者的手記”，作者以細致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼腵行為方式和組織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
2.研讀課文，討論問題。
(1)本文采用丁哪些論證方法?
【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒有羅列森嚴的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨?，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性;其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調(diào)社會化的重要性;再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略(詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類)，這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。
(2)怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述。
【明確】作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣?，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調(diào)人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。
(3)怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?
【明確】作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的——員，卻能“降格白貶”，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨?，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默;其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默;再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。
結(jié)語：以上就是小編分享的《作為生物的社會》說課稿的全部內(nèi)容，希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)《作為生物的社會》這篇課文提供到一定的幫助。
初一生物說課稿篇十五
各位評委、老師好：
我說課的題目是人教版生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。下面我將從四個方面來進行我的說課。
教學(xué)地位。
本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書乃至本學(xué)科中都占有重要地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)做好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生構(gòu)建生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
教學(xué)目標：基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
（一）、知識目標。
（二）、能力目標。
（三）、情感目標。
教學(xué)重點難點。
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探。
2、究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
1、導(dǎo)課。
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
2、新課學(xué)習(xí)。
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有解說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響。
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第二步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第三步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)。
1、有做事的過程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達信息。
5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
初一生物說課稿篇十六
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標，將本課的教學(xué)目標確定為：
（一）知識和能力目標：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過程與方法目標：
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹?shù)恼Z言，體會其表達效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。
2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學(xué)重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。
二、說學(xué)情。
學(xué)生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準確的特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時激趣顯得很重要。
三、說教學(xué)與學(xué)法。
教學(xué)千法，朗讀為本。我設(shè)計了學(xué)生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗。“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。
更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個問題：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
4、生物入侵能有效避免嗎？
這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導(dǎo)學(xué)生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。
四、說教學(xué)過程。
（一）圖片演示，談話引入。
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。
（二）初讀感知，梳理文脈。
1、學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識。
2、梳理文章脈絡(luò)。
3、理清文章的說明順序。
（三）理解課文，闡釋主題。
1、出示問題，學(xué)生讀文、思考、討論問題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫文意圖。
（四）賞析語言，適時拓展。
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹?shù)恼Z言品味表達效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”？
3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎？
五、說教學(xué)預(yù)期。
初一生物說課稿篇一
各位老師大家好：
今天我所說的《多細胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標分析、教學(xué)方式方法、技術(shù)準備、教學(xué)流程設(shè)計等六個方面進行說課。
一、教材分析。
本節(jié)內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次，它既是細胞和組織知識的深化和發(fā)展，還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要，起著承前啟后的作用。對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。
二、學(xué)情分析。
我們的學(xué)生都來自農(nóng)村，他們的語言表達能力較差，這節(jié)課的語言理解表達問題較多，對他們既是一個挑戰(zhàn)，又是一個提高的過程。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對組織有一定的認識，但是對器官和系統(tǒng)沒有認識，因此本節(jié)課重點從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手，如植物的根、莖、葉、花、果實和種子；人體的消化系統(tǒng)等，而達到教學(xué)目的。
三、學(xué)習(xí)目標分析。
結(jié)合新課程標準的目標要求和七年級學(xué)生的特點，我確定教學(xué)目標如下：
1、描述多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達能力。
2、通過觀察、討論、探究、交流與表達，讓學(xué)生體驗探究獲取知識的快樂，體驗與人合作的樂趣。
教學(xué)重點：
描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點。
基于器官、系統(tǒng)兩個概念比較抽象，學(xué)生理解有些難度，因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點；由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜，再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到，因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點。
四、教學(xué)方式方法。
1、教法：
a、這節(jié)內(nèi)容理論性較強，比較抽象，所講述的知識大多是微觀的，知識難度較大，因此，我用多媒體將抽象的知識形象化，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維，達到突破難點的目的。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，從而增強直觀效果。
b、在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，找出知識之間的聯(lián)系。
2、學(xué)法。
b、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
c、通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
五、技術(shù)準備。
本節(jié)課使用的軟件，主要設(shè)備為：ppt演示文稿；交互式觸摸一體機。
六、教學(xué)過程分析。
本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，引入課題；第二環(huán)節(jié)：目標展示，明確新知；第三環(huán)節(jié)：多細胞生物體的組成；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計具體如下：
1、教師出示植物體的葉片，學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織？
2、出示西紅柿果實的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官，得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
3、出示胃的幻燈片，學(xué)生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見的一些器官。由食物的消化、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng)，得出人體的結(jié)構(gòu)層次。
我的說課完畢，謝謝大家！
初一生物說課稿篇二
根據(jù)《生物課程標準解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產(chǎn)物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系”、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為線索的“學(xué)科中心”的.課程設(shè)計思路，而是以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來構(gòu)建植物體”、“有機物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個更為重要的線索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學(xué)知識為“材料”，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”--課堂教學(xué)。
教師在教學(xué)中依據(jù)《標準》，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活運用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改良實驗等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手，促使學(xué)生討論和思考，因為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
初一生物說課稿篇三
一、說教材。
一教材分析。
本節(jié)教材是在“水中生活的動物”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它主要是從陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理功能特點，重點關(guān)注運動和呼吸等方面。本節(jié)強調(diào)通過比較、實驗、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動來獲取知識，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。
二教學(xué)目標。
1、運用比較、分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。
2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。
3、強化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀點，關(guān)注動物棲息地的保護。
三教學(xué)重點。
1、使學(xué)生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。
2、通過比較使學(xué)生能闡明各類陸生動物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
3、概括環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。
四教學(xué)難點。
1、通過比較各類陸生動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征和生理功能特征。
2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動等方面與其陸生生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。
二、說教法。
本節(jié)采用情景導(dǎo)入法，談話法，實驗探究法，觀察法，飼養(yǎng)法。
三、說學(xué)法。
學(xué)法采用小組討論法，實驗法，總結(jié)歸納法。
四、教學(xué)過程。
由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容豐富，可用3課時完成。
第1課時。
教師先引導(dǎo)學(xué)生通過對比用談話式對水生環(huán)境復(fù)習(xí)總結(jié)，進而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動物生存的因素并進行歸納總結(jié)：
一、水陸環(huán)境的差異。
（1）水中有大量可供水生動物食用的鉺料。
（2）水中有溶解于水中的氧，可供水生動物呼吸。
（3）水中晝夜溫差小，有溫和的環(huán)境。
（4）水中對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。
接著教師提出問題導(dǎo)入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環(huán)境怎樣呢？有條件的學(xué)?？煞庞跋衿寣W(xué)生通過觀看回答問題，拓展視野。沒條件的學(xué)校可以觀察書中的插圖，再結(jié)合平時的實踐和感受說出圖中各動物生存的環(huán)境及運動方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。并分組討論陸地生活的動物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別以及形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異，突出形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)的辯證觀點。
蠕動——爬行，以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語言的行為習(xí)慣。）。
師生共同對陸生動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征，歸納總結(jié)。
二、陸生動物對陸生環(huán)境的適應(yīng)。
1、陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣。
管呼吸;。
2、陸地環(huán)境沒有了水的浮力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達的肌肉（尤其后肢強?。┻@是支持體重和奔。
跑運動的結(jié)構(gòu);。
3、陸地環(huán)境沒有水，氣候變得干燥，為了適應(yīng)出現(xiàn)了外骨胳，角質(zhì)鱗片防止體內(nèi)水分散失。
的結(jié)構(gòu);。
4、陸地環(huán)境復(fù)雜多變危險四伏、敵害多，出現(xiàn)了發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官，以對。
外界刺激做出迅速、靈敏的反應(yīng)，且出現(xiàn)了擬態(tài)、警戒色、保護色……;。
5、陸地環(huán)境沒有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現(xiàn)了恒溫動物。更進一步突出了。
本節(jié)的重點、難點：“陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征?！?BR> 關(guān)于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明，只是在章前點了一下，在這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察二者不同，區(qū)別辯認各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物，及我國珍稀動物目前狀況，滲透愛護、保護、珍愛生命等環(huán)保教育。關(guān)注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然，關(guān)注珍稀動物的觀念，并要與不法行為斗爭。
三、布置作業(yè)：
課后觀察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。
第2課時實驗飼養(yǎng)和觀察蚯蚓。
本實驗要求通過飼養(yǎng)蚯蚓的活動體驗，提高學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認識到生活處處皆實驗，養(yǎng)成隨時隨地觀察的習(xí)慣。體驗觀察的快樂和觀察到結(jié)果后的成功喜悅心情。
蚯蚓的飼養(yǎng)較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養(yǎng)尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時間長，季節(jié)性較強（每年春秋兩季，4、5月與9月）所以飼養(yǎng)蚯蚓沒有成功。
為了彌補此不足，我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓（記錄采集的環(huán)境狀況）首先熟悉并觀察，然后再拿到課堂上來，在教師的指導(dǎo)下邊觀察邊記錄。創(chuàng)設(shè)問題情境，進行知識遷移，并帶著問題去探究（關(guān)于問題教師可提出或讓學(xué)生自己提出）：
2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表？
3、大雨過后為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？
4、蚯蚓是如何運動的？怎樣區(qū)分蚯蚓的背、腹、前、后？
5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居？
6、蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，身體分節(jié)有什么意義？
7、仔細觀察蚯蚓身體一會兒變粗，一會兒變細。變粗后移動位置（蠕動）。
讓學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時，身體變細變長;環(huán)肌舒張時，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點?？偨Y(jié)出蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。再結(jié)合沙蠶、水蛭得出環(huán)節(jié)動物的主要特征。
第3課時。
完成陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關(guān)人的知識已在七年級下冊詳細介紹過，因此本課時教學(xué)的側(cè)重點是通過對兔的“觀察與思考”，總結(jié)出陸地生活的動物類群適應(yīng)陸地環(huán)境的.主要特點，并完成新課標中要求的關(guān)于哺乳動物主要特征的概括。
一、觀察外形。
1。想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎？
2。測量兔子前、后肢的長度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長度有什么聯(lián)系？
3。比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說明了什么？
播放兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，并與人體的結(jié)構(gòu)相比較。
通過學(xué)生的觀察、比較，學(xué)生可以較輕松地運用所學(xué)知識概括總結(jié)出哺乳動物的主要特征。（在這里為“技能訓(xùn)練”——綜合概括，提供素材）。
總結(jié)哺乳動物的主要特征：
1。體表被毛，
2。心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，
3。有發(fā)達的四肢和肌肉，
4。用口捕食，口內(nèi)有齒，齒有分化，
5。神經(jīng)系統(tǒng)，感覺器官發(fā)達。
對同學(xué)們的發(fā)言，教師及時評價與鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極參與意識。
關(guān)于動物棲息地的保護，有條件的可通過播放動物棲息地的破壞與保護的影像內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，也可通過身邊的實例，電視上資料來激發(fā)學(xué)生對美好大自然的熱愛和對野生動物關(guān)愛的情感態(tài)度。
初一生物說課稿篇四
教材分析：
“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七年級《生物學(xué)》（上）中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。共1課時。
教學(xué)目標：
闡明綠色植物通過光合作用制造有機物，通過實驗驗證綠色植物在光下制造淀粉。
在實驗中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。（重點、難點）。
理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生體驗生物探究中的科學(xué)方法。（重點、難點）。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。（重點、難點）。
學(xué)生準備：
預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容。
課前準備：各實驗組在小組長的帶領(lǐng)下，將實驗用植物進行必要處理。
查詢有關(guān)綠色植物進行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。初步形成保護植被，愛護森林的意識。
教師準備：
根據(jù)課本準備實驗《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點是：準備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書中實驗要求一致的處理方法，同時，還要選取一個葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天結(jié)束暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的'葉片進行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)別。
準備課本p121進一步探究的實驗設(shè)計方案。
查詢書籍、網(wǎng)站、錄像收集一些有關(guān)綠色植物光合作用的過程，實質(zhì)，意義的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
教師組織學(xué)生回憶生物的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并自己提出問題：植物體的自養(yǎng)的營養(yǎng)方式是通過什么生理過程進行的？植物體由小長大的過程中自身營養(yǎng)物資的積累從何而來？植物體內(nèi)有機無制造的條件、場所和過程是怎樣的？等等。以次引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用。
二、探究過程。
方案:學(xué)生6----8人一組。
按照書中實驗要求進行實驗操作。
在操作中注意觀察實驗現(xiàn)象，針對實驗步驟提出問題，也可針對實驗步驟提出改進實驗的措施。根據(jù)實驗現(xiàn)象討論歸納結(jié)論。
教師在此基礎(chǔ)上演示此實驗的過程并根據(jù)對植物不同的實驗處理引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。目的在于引導(dǎo)學(xué)生對前后知識形成連貫性。
三、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的基本過程光合作用的場所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運輸綠色植物光合作用的意義與保護森林的情感意識。
四、作業(yè)。
初一生物說課稿篇五
通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象能力以及比較分析的科學(xué)的訓(xùn)練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
情感目標。
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚，調(diào)動其學(xué)習(xí)學(xué)的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。
教學(xué)建議。
知識體系圖解。
教材分析。
本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學(xué)生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗的設(shè)計進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議。
本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學(xué)生做好實驗的觀察和記錄。
在教學(xué)過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實驗結(jié)果外初中地理，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。
在學(xué)生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學(xué)生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。
初一生物說課稿篇六
一、說教材。
（一）教材的地位和內(nèi)容。
《生物進化的原因》是人教版《生物學(xué)》八年級下冊教材第七單元第三章最后一節(jié)，是生物進化的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，一是讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進化的外在動力;二是了解達爾文自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。對本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成科學(xué)的進化論關(guān)點。
（二）本節(jié)課教學(xué)目標的確立。
1、能在教師的指導(dǎo)下，得出遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ)，環(huán)境改變是生物進化的外在動力。（目的是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程和方法，學(xué)會歸納知識，掌握知識。）。
2、通過環(huán)境改變會影響生物生存、繁殖、進化的事實，讓學(xué)生認同環(huán)境保護的重要性，并結(jié)合自己的實際情況談自己的觀點和做法。（目的是向?qū)W生滲透環(huán)保教育，促進學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。）。
（三）教學(xué)重點和難點的確立。
1。模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
2。概述自然選擇學(xué)說，形成生物進化的基本觀點。
（理由是生物進化的原因是生物進化的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于學(xué)生形成科學(xué)的進化論關(guān)點。這兩個過程都較復(fù)雜抽象，需要教師的高效指導(dǎo)，需要同學(xué)間的分工合作，默契配合。）。
二、說學(xué)情。
本節(jié)是生物進化原因的第二課時，在第一課時學(xué)生已經(jīng)探究了模擬保護色的形成過程，了解生物進化的原因，知道了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進化歷程等生物知識，并親手做過了許多生物探究實驗，形成了合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好本課打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)方法。
四、說教學(xué)程序。
（一）課前準備。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找與課文相關(guān)的.資料。
教師：多媒體課件。
（二）教學(xué)過程（第二課時）。
1、生活問題，引入新課。
2、新課自主探究活動。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓學(xué)生展示自己收集的圖片3——7。學(xué)生在欣賞美麗的圖片時師問：圖片中的動物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關(guān)系？（適應(yīng)環(huán)境是一種保護色）。對動物的生存有什么好處？生答出具有保護作用（出示8）。動物的保護色只是動物在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的一個方面，還有哪些？請同學(xué)看視頻讓學(xué)生在視頻中感悟到警戒色、擬態(tài)和釋放氣味等。你能舉出生活中的例子嗎？生舉例子9—16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發(fā)生問：那么這種顏色是適應(yīng)環(huán)境嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲（有的學(xué)生說是，有的說不是，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解）引出達爾文的自然選擇學(xué)說。
3、概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。
知識點：提出人是達爾文，出處是《物種起源》，基本內(nèi)容主要包括過度繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存。
師生活動：教師要求概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。學(xué)生主動閱讀課文，各自主動提出看法，進行意見交流，教師參與到學(xué)生的討論中利用圖片17—19，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡要概括，幫助學(xué)生理解概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。之后，老師出示圖片20—21，指導(dǎo)學(xué)生用自然選擇學(xué)說解釋長頸鹿的進化歷程。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、分析圖片和歸納問題的能力，并通過合作交流分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。
4、總結(jié)通過學(xué)習(xí)你認為自然選擇學(xué)說的內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出示22—25。
5、智能訓(xùn)練。
1）用達爾文學(xué)說解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過程出示26。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步理解自然選擇學(xué)說，學(xué)會運用。
6、滲透環(huán)保教育。
通過對本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道，生物生活環(huán)境的改變將會對生物的生存、繁衍和進化產(chǎn)生影響，我們?nèi)祟愐彩巧?，離不開生活環(huán)境。現(xiàn)在，由于人類生產(chǎn)和活動的原因，已經(jīng)造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，你認為我們有必要保護地球生態(tài)環(huán)境嗎？為什么？如果你認為必須保護，那該做什么？請談?wù)勀愕目捶ā?BR> 師生活動：學(xué)生積極思考回答老師的提問。老師要鼓勵學(xué)生積極開放性的回答，只要回答有理就行。
設(shè)計意圖：向?qū)W生滲透環(huán)保意識教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。
7、運用知識解決生活中的問題（出示課前的問題）。
讓學(xué)生獨立完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。
初一生物說課稿篇七
各位評委老師：
大家上午好，我今天說課的題目是人教版生物學(xué)七年級上冊第一單元的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》。
教材分析：
本節(jié)課是人教版生物學(xué)七年級上冊，第一單元認識生物中的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》主要任務(wù)是讓同學(xué)們了解周圍我們不經(jīng)常注意的生物，重點是培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣這是初中第二次上生物課，是對上一節(jié)課《生物的特征》的延續(xù)，是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的求知欲，點燃學(xué)習(xí)生物的熱情，本節(jié)課脫離課堂，讓同學(xué)們到大自然中去了解生物的多樣性，然后讓同學(xué)們填寫調(diào)查表，進行整理分析，學(xué)會初步調(diào)查，本節(jié)課教材安排的內(nèi)容比較少，只有一個調(diào)查表和討論題，填寫調(diào)查表是是關(guān)鍵，本節(jié)課主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，去討論解決，激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，是學(xué)生在環(huán)境中自己成長。
學(xué)情分析：由于學(xué)生剛剛升入初中，小學(xué)對生物自是簡單的學(xué)習(xí)，我們要激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。學(xué)生心理不夠成熟貪，玩的心比較重，本節(jié)課主要是室外教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用分組的方法使學(xué)生們相互督促學(xué)習(xí)相互進步，然學(xué)生們感受大自然無窮魅力，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有去探究大自然沖動，讓學(xué)生把實際生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。這需要老師的鼓勵和對學(xué)生的嚴格要求。
教學(xué)進程。
教學(xué)過程。
教師行為。
學(xué)生活動及目標。
導(dǎo)入新課。
通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認識了許多的動物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：花壇中的牡丹、月季、芍藥，天空中飛翔的小鳥，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是有一些卻并沒有引起我們的注意。
為了更好地了解它們，我們該怎樣做呢？
引起學(xué)習(xí)的興趣。
什么是調(diào)查。
人口普查、被父母調(diào)查用了多少零用錢、被問卷調(diào)查過對教師的滿意程度。
加深學(xué)生對調(diào)查的理解。
調(diào)查的一般方法步驟。
那么你們知道怎么樣做調(diào)查工作嗎？
調(diào)查工作的一般方法：明確調(diào)查目的和對象；設(shè)計科學(xué)的調(diào)查方案；實施調(diào)查并認真記錄；對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析；得出結(jié)論（板書）。
調(diào)查法、討論法、講授法。
明確調(diào)查的一般方法。
調(diào)查報告。
同學(xué)們閱讀課本p7的目的要求。
用具：筆、調(diào)查表、放大鏡、照相機…......
方法：
1、選擇調(diào)查范圍。（范圍要明確，不宜太廣，可以對校園、家庭所在的社區(qū)、公園等等的生物種類進行調(diào)查）。
2、分組。（4或5人為一個調(diào)查小組，確定一人為組長）。
3、設(shè)計調(diào)查路線。（選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化，且相當安全的路線）。
4、調(diào)查記錄。（沿著事先安設(shè)計好的路線邊調(diào)查邊如實記錄）。
生物的歸類有多種，如：按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，可以將生物歸為植物、動物和其他生物三種；也可以按照生活環(huán)境，將生物劃分為陸生生物和水生生物等，還可以按照用途，將生物分為作物、家禽、家畜、寵物等。）。
6、整理資料。（將歸類好的生物的資料進行整理，寫在筆記本上）。
知道調(diào)查的方法步驟。
了解生物歸類的方法。
調(diào)查報告。
最后就是撰寫調(diào)查報告，在同學(xué)們的調(diào)查報告中都包括哪些內(nèi)容呢？
明確調(diào)查報告的內(nèi)容。
課后反思：總體來說本節(jié)課教學(xué)效果較好，按照事先設(shè)計意圖完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能積極，主動地參與活動，能聯(lián)系生活實際從身邊的小事談起，真正做到學(xué)以致用，并且突出了情感教育，通過具體事例分析，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物，保護環(huán)境的意識。但是，本節(jié)課是否完成教學(xué)計劃、學(xué)生是否掌握本節(jié)的重點難點、學(xué)生是否喜歡本節(jié)課的教學(xué)法這些都是要進行反思的。
初一生物說課稿篇八
各位評委老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是北師大版七年級生物下冊課第十四章《人在生物圈中的義務(wù)中》的第二節(jié)《保護生物圈是全人類的共同義務(wù)》，本章共兩節(jié)，都涉及到當今社會的熱點話題。第一節(jié)從各個方面闡述了人類對環(huán)境造成的各種不利影響，以及環(huán)境被破壞的程度。第二節(jié)從生物圈對人類的重要性上闡述保護環(huán)境是人類共同的義務(wù)。
本節(jié)內(nèi)容主要介紹適于人類生存的空間及各種資源的有限性，人類活動對生物圈的負面影響的嚴重性，人類必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，科學(xué)的保護生物圈。使學(xué)生認識到保護生物圈是人類義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，同時，人類也有能力通過自己的努力保護好生物圈。每一個人都應(yīng)關(guān)注環(huán)境問題，保護環(huán)境從身邊小事做起，形成環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。
初中學(xué)生處在認知的初級階段，發(fā)散性思維和對問題本質(zhì)的提煉能力還有待提高，特別對關(guān)系到人類環(huán)境保護和人類可持續(xù)發(fā)展的問題還沒有足夠的知識儲備來深刻理解和認識，所以通過實踐去感知，通過探究去認識，通過反思去理解對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容非常重要。
學(xué)情分析。
七年級學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們對周遭的事物都充滿好奇，當然對于與我們生活息息相關(guān)的生物學(xué)更是興趣盎然。他們的思維活躍，表現(xiàn)欲強，這些都有效的促進了生物教學(xué)。雖然已經(jīng)進入七年級下期，但是作為這個階段的學(xué)生來說，仍然在很多方面存在不足之處。如學(xué)生思維嚴密性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生物學(xué)基本技能都有待進一步培養(yǎng)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在目標不明確、自制力不強、主動性不足等問題。從本學(xué)期開始，在進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強課堂調(diào)控的同時，要注意加強學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)過程和效果的監(jiān)控，不僅要讓學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)得法，還要促使學(xué)生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的良好習(xí)慣。
知識目標：認識生物圈中的各種資源的有限性；了解保護生物圈的基本方式方法。
能力目標：掌握通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力；進行調(diào)查觀察提高交流合作、分析綜合和解決問題的能力。
情感目標：認識可持續(xù)發(fā)展對生物圈的重要意義，關(guān)注環(huán)境問題，參與環(huán)保活動，形成環(huán)保意識。
認識生物圈中各種資源的有限性。
調(diào)查法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)。
1課時。
保留上節(jié)課人類活動對生物圈影響中的有關(guān)圖片和資料和人類已經(jīng)開始保護生態(tài)環(huán)境的有關(guān)圖片和多媒體資料。
學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)人類保護生態(tài)環(huán)境的資料。
學(xué)生提前做好本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況的調(diào)查。
由于學(xué)生的年齡限制且對人與生物圈之間的關(guān)系缺乏感性認識，因此，組織好學(xué)生的收集資料、調(diào)查研究等活動，成為本節(jié)課實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的主要手段和形式。針對學(xué)生的狀況，將學(xué)生分為三個大組，1、學(xué)生利用上節(jié)課人類活動對環(huán)境的影響中有關(guān)環(huán)境污染方面的資料，以復(fù)習(xí)和展示的`方式讓學(xué)生了解環(huán)境污染的現(xiàn)象以及危害；2、調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況，讓學(xué)生了解自然資源枯竭對人類的影響；3、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等各種途徑收集人類為改善環(huán)境所做努力的資料，并在課堂上交流。最后，學(xué)生在充分了解討論交流的基礎(chǔ)上每一個小組設(shè)計一個環(huán)保行動計劃，完成一個環(huán)保任務(wù)，從而讓學(xué)生認識到自己在保護生物圈方面應(yīng)盡的責(zé)任，增強責(zé)任感和使命感。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
活動準備設(shè)計活動計劃并協(xié)助學(xué)生劃分小組。
活動內(nèi)容為：
1、復(fù)習(xí)和展示環(huán)境污染的現(xiàn)象以及危害；
2、調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況。
探究活動一：
人類活動對生物圈造成的負面影響。課前提供給學(xué)生必要的資料和展示。學(xué)生以復(fù)習(xí)的方式整理和展示人類活動對生物圈造成的負面影響。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對人類對生物圈造成危害的思考。
探究活動二：
調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況開展活動所需的物質(zhì)條件和場所；安排好學(xué)生活動和展示的時間及順序，關(guān)鍵時做必要的點評。學(xué)生課前展開對本地區(qū)土地和水資源及利用情況的調(diào)查，制作版面和課件并在課堂上展示給大家。
通過調(diào)查、收集、展示等環(huán)節(jié)，使學(xué)生感知人類活動對環(huán)境的影響，并深刻認識自然資源并不是取之不盡用之不竭的。
探究活動三。
人類有能力并且正在努力保護好生物圈引導(dǎo)學(xué)生認識到人類已經(jīng)認識到了破壞環(huán)境造成的巨大危害，正在努力保護生物圈。建立初步的環(huán)保意識。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集有關(guān)人類保護生物圈的措施和手段，特別是中國政府在保護環(huán)境中采取的措施以及在國際上發(fā)揮的積極作用。制作圖片或課件在課堂上展示給大家。
認識人類要想持續(xù)發(fā)展必須首先保護好我們賴以生存的生物圈，不能為眼前的利益忽視了人類長遠的發(fā)展。理解什么是人類的可持續(xù)發(fā)展。
拓展實踐：
建立環(huán)保行動小組，實施環(huán)保行動計劃參與學(xué)生的討論、計劃的制定和論證，提出合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生以實際行動參與環(huán)保，科學(xué)環(huán)保。以小組為單位，建立環(huán)保行動小組，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況討論并設(shè)計一項環(huán)保行動計劃，并提交給全班學(xué)生論證計劃的科學(xué)性和可行性。根據(jù)大家的意見進行修改并在課下實施。
在保護環(huán)境的課外實踐活動的計劃制定和實施過程中，讓學(xué)生認識到自己在保護生物圈方面應(yīng)盡的責(zé)任，保護生物圈是全人類應(yīng)盡的義務(wù)。增強責(zé)任感和使命感。
保護生物圈是全人類應(yīng)盡的義務(wù)。
保護生物圈刻不容緩。
第一小組任務(wù)：整理和展示人類活動對生物圈造成的負面影響。
第二小組任務(wù)：調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況。
人類能夠保護好生物圈。
第三小組任務(wù)：收集有關(guān)人類保護生物圈的措施和手段，并進行展示。
環(huán)境保護，從我做起。
建立環(huán)保行動小組，實施環(huán)保行動計劃。
1、節(jié)約用水，關(guān)緊水龍頭，阻絕滴漏現(xiàn)象。
2、用肥皂洗手，選無磷洗衣粉。
3、節(jié)約用電，隨手關(guān)燈。
4、做“公交族”，當“自行車英雄”，減少家長用車接送。
5、珍惜紙張，不送賀年卡，回收廢紙。
6、買環(huán)保電池，回收廢電池。
7、不用一次性筷子和餐具。
8、回收廢塑料。
9、拒食野生動物。
10、植樹護林，每年參加義務(wù)植樹。
11、做環(huán)保的旅游者，除了腳印什么都不要留下，除了照片什么都不要帶走。
12、參與環(huán)保志愿者活動。
13、塑料袋打個結(jié)。
14、到超市購物自己帶包裝，少用塑料袋。
典型例題。
目前我國環(huán)境質(zhì)量下降，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性降低的根本原因是：（）。
a、長年的水旱災(zāi)害b、臭氧層空洞。
c、人口過度增長d、野生動植物死亡。
【答案】c。
【分析】人口問題是環(huán)境問題的根本。人口眾多導(dǎo)致糧食的匱乏，才不得不大量砍伐森林、破壞草原、開荒造田，導(dǎo)致土地沙漠化；越來越多地使用化肥和農(nóng)藥，導(dǎo)致土地肥力下降；人們生產(chǎn)生活產(chǎn)生的廢物也更多，環(huán)境污染的現(xiàn)象必然更加嚴重……所以，計劃生育是我國的基本國策。
習(xí)題精選。
1、世界環(huán)境日是：（）。
a、6月5日b、5月31日c、3月12日d、8月15日。
2、綠色食品是指（）。
a、在生產(chǎn)和加工過程中無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品。
b、絕對不使用化肥和農(nóng)藥的產(chǎn)品。
c、含葉綠素比較多的綠色蔬菜。
d、獲得國家環(huán)保aa級認證的食品。
3、下列說法中正確的是()。
a、經(jīng)濟發(fā)展過程中環(huán)境污染是不可避免的，所以應(yīng)該停止工業(yè)的發(fā)展。
b、經(jīng)濟比較落后的時候，應(yīng)該采取“先發(fā)展，后治理”的措施。
c、必須采取一定的環(huán)保措施，以避免和解決發(fā)展過程中的環(huán)境污染問題。
d、隨著科學(xué)的進步，環(huán)境污染的問題自然會解決。
參考答案：
1、a2、a3、c。
本節(jié)教材內(nèi)容不多，讓學(xué)生分組搜集資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能開闊學(xué)生眼界；采取討論法、談話法、歸納總結(jié)法等多種方法進行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際分析問題的能力，使學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)了環(huán)保意識，養(yǎng)成了環(huán)保習(xí)慣，收到了很好的教學(xué)效果。在這個過程中應(yīng)注意的是突出學(xué)生的主體地位，在整個課堂上學(xué)生是主體，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐過程中構(gòu)建自己的知識體系，教師只起到組織者、參與者、支持者的作用。
“學(xué)生的能量是巨大的”。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無時無刻不體會到這一點。經(jīng)過我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的熱情是很讓人鼓舞的。每一個學(xué)生都認識到環(huán)境保護的重要，都能侃侃而談，講出很多環(huán)境保護的故事和措施來。這使得課堂的討論很活躍。
但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾：
首先，很多學(xué)生缺乏精確嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對問題的分析往往只憑借感覺。這使得調(diào)查報告很不深入，甚至根本不能說明問題。更有一些同學(xué)是由于懶惰，所以完全憑借猜測拼湊的報告。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設(shè)法激勵學(xué)生的積極性，促使小組分工合理落實。
第二，只會坐而言，不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時候說的頭頭是道，但是卻缺乏行動。建議課任教師應(yīng)該聯(lián)系班主任，在班級訂立環(huán)保公約應(yīng)該得到班主任的支持，隔一段時間應(yīng)該組織自我評價和集體評議。這是培養(yǎng)學(xué)生品德的一個好機會，所有的教師都有責(zé)任。
第三，環(huán)境保護是一項長期而艱巨的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境保護的觀念深入人心，需要爭取學(xué)校的支持。一來要形成全校的宣傳輿論，二來可以提供必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣傳欄），三來應(yīng)該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個人的評選結(jié)合起來，四來可以為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)保行動的機會。
環(huán)境保護是百年大計，任何一個真正關(guān)心國家、社會前途命運勝過關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問題。一個真誠的教師可以感染無數(shù)學(xué)生。讓我們滿懷熱情，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻的最大的力量。
初一生物說課稿篇九
今天說課的題目是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學(xué)》八年級下冊第七單元第一章第三節(jié)《兩棲動物的生殖和發(fā)育》。這次說課主要分說教材，說教法，說學(xué)生，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計。
（一）教材分析。
按照課程標準突出人和生物圈的思路，在引導(dǎo)學(xué)生認識生物生殖過程和特點的同時，突出生殖和發(fā)育與人類的關(guān)系及其與環(huán)境的關(guān)系。在本節(jié)課里，要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。故此，本節(jié)課要以青蛙為例來講述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程，具體描述，分析青蛙的鳴叫、抱對、排卵、體外受精和蝌蚪的發(fā)育過程等現(xiàn)象，講述了環(huán)境的變化對兩棲動物及水質(zhì)的優(yōu)劣對兩棲動物的生殖和發(fā)育的影響。最終使學(xué)生理解兩棲動物的基本生殖方式、生殖發(fā)育的過程及生殖發(fā)育的意義；認識到保護生物、保護生態(tài)環(huán)境的必要性；同時培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析、創(chuàng)新的能力。
（二）教學(xué)目標。
1、知識目標。
描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；
通過觀察圖片和資料分析，能總結(jié)出青蛙的生殖和發(fā)育過程。
2、能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力；聯(lián)想和想象的能力；分析、判斷和總結(jié)的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標。
幫助學(xué)生樹立愛護動物，保護環(huán)境的良好道德意識，關(guān)注生物生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。
（三）教學(xué)重點。
青蛙的生殖和發(fā)育過程及發(fā)育過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的變化。
（四）教學(xué)難點。
青蛙生殖和發(fā)育的基本過程及其與環(huán)境的關(guān)系，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
（五）教學(xué)突破。
兩棲動物是從水生開始向陸生過度的一個類群，具有初步適應(yīng)陸地生活的結(jié)構(gòu)特征，但受精和幼體的發(fā)育還不能擺脫水的束縛，只有經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活。故而，在教學(xué)中，要充分利用教材中的圖片來展示或說明青蛙的生殖和發(fā)育過程：首先要使學(xué)生認識青蛙的生殖行為（如鳴叫、抱對）對種群繁衍的意義；其次，通過字面解釋、直觀解釋和分析對比等方法來描述蛙卵的受精方式和環(huán)境條件，蝌蚪與幼蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征，分析蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點適于水中生活的意義，從而理解青蛙的生殖和發(fā)育為什么離不開水；第三，兩棲動物包括兩方面的含義，一是從進化觀點看，兩棲類是從水生到陸生過度的一個類群，二是從個體發(fā)育觀點來看，它們的幼體生活在水中，用腮呼吸，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育后的成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸，只有具有這一特征的動物才能成為兩棲動物。以免學(xué)生誤認為兩棲動物就是能在水中生活又能在陸地生活的動物，將水棲爬行動物，水棲哺乳動物與兩棲動物相混淆。通過這些步驟，在學(xué)生充分觀察，思考并利用已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育的特點，來突破重點和難點。
現(xiàn)代教學(xué)觀認為教與學(xué)是統(tǒng)一的，教師要由傳統(tǒng)意義上知識的傳授和學(xué)生的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進和幫助者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的思想，我采取比較法來進行教學(xué)。通過與其它動物類群生殖的比較，讓學(xué)生認識到兩棲動物生殖和發(fā)展的過程。從比較中發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題中學(xué)到知識。教學(xué)中，要營選一個民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生檢視自我和反思自我，喚醒學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜索和利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生真正掌握終身受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的內(nèi)容的實際意義，維持學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的心理因素；幫助教育學(xué)生如何選擇信息，處理信息和利用信息；培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力。課堂上，隨時捕捉、激發(fā)學(xué)生思維的火花和靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。
1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法之一是比較法，將青蛙的生殖和發(fā)育與昆蟲的生殖和發(fā)育相比較，青蛙發(fā)育過程中，蝌蚪時期很像魚，與成體有很大差異，這樣的發(fā)育是變態(tài)發(fā)育。通過比較，明確完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念只用在昆蟲的發(fā)育上，不能用在兩棲動物的發(fā)育上。
2、對于青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析來獲得結(jié)論。根據(jù)資料分析和科學(xué)家的研究，已經(jīng)證明兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水，成體營水陸兩棲生活。這樣就使大多數(shù)兩棲動物只能分布在水域附近的'潮濕地區(qū)。環(huán)境變遷（如干旱）不僅破壞了兩棲動物生殖和發(fā)育的環(huán)境，同時也會影響兩棲動物的生存和分布。
3、本節(jié)課的另一個學(xué)習(xí)方法是觀察法，如青蛙在生殖季節(jié)有抱對現(xiàn)象，這對生活在農(nóng)村的學(xué)生而言并不陌生，只是不理解青蛙抱對的實際意義。青蛙的受精方式是體外受精，抱對是青蛙排卵和排精的行為，抱對時，雌雄蛙的泄殖腔相互接近，有利于精液直接排在卵上，提高卵的受精率。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
利用童話故事《小蝌蚪找媽媽》來導(dǎo)入。陳述：“在座的每一個同學(xué)都有一個金色的童年，童年里少不了童話故事伴隨大家一起成長。《小蝌蚪找媽媽》想必大家都耳熟能詳了，那誰能說說小蝌蚪?jīng)]能找到媽媽的原因是什么？”我這樣設(shè)計的意圖是：上課伊始，讓學(xué)生帶著問題進入情景，不僅注意力馬上被吸引，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時預(yù)示著兩棲動物發(fā)育方式與其他許多動物類群的發(fā)育方式不同。然后針對學(xué)生的回答給以激勵性的評價：“同學(xué)們的答案揭示了小蝌蚪與青蛙的關(guān)系，其實，在漫長的進化過程中，各種生物為了更適應(yīng)環(huán)境，形成了各自不同的生殖和發(fā)育的特點。我們今天的任務(wù)就是學(xué)習(xí)和認識兩棲動物生殖和發(fā)育。”（板書課題：第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育）。
2、預(yù)習(xí)階段，自我認知，構(gòu)建知識體系。
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生已有的生活實際和認知積累，我將本節(jié)重點內(nèi)容概括出以下幾個問題，學(xué)生弄懂了這些問題，就完成了本節(jié)課的認知目標。
1）兩棲動物的含義是什么？你現(xiàn)在知道了那些是兩棲動物了嗎？
3）青蛙的受精過程發(fā)生在什么地方？這樣的受精方式與那些動物相同，與哪些動物不同？
4）青蛙的一生要經(jīng)歷那幾個過程？這樣的發(fā)育方式叫什么發(fā)育？
5）你能歸納青蛙的生殖和發(fā)育的特點嗎？我這樣設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生將自己已有的知識說出來與大家共享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學(xué)生與生活中積累知識的熱情，同時又鍛煉了學(xué)生對知識搜集、分析、歸納、整理的能力。既活潑了課堂，吸引了學(xué)生，又提高了學(xué)生的語言表達能力。
3、合作探究，拓展延伸，提升學(xué)生分析處理問題的能力。
陳述：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”詩中描述的是：有蛙的叫聲，農(nóng)民就有播種的希望，就有收獲的喜悅和歡樂！我們已經(jīng)知道蛙的叫聲和生殖有關(guān)，但與農(nóng)民的播種和收獲又有什么必然的聯(lián)系呢？就這個問題，每小組閱讀教材第14頁“資料分析”考以下幾個問題，并就這幾個問題開展課堂研討。
1）環(huán)境的變化對兩棲動物的生殖和發(fā)育有什么影響？
2）現(xiàn)在兩棲動物走向衰退，種類減少的原因是什么？
3）部分地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙的原因是什么？這說明了什么問題？
4）從資料顯示的事實中你受到哪些啟示？
5）如果你就餐的桌子上有“田雞”肉，你會怎么辦？現(xiàn)在請各小組發(fā)揮你才聰明和才智，并通過聯(lián)想和想象，一起來探討吧。我這樣設(shè)計的意圖是：通過閱讀教材和提出問題的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己見解，提出不意見的機會，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)的能力得到進一步提高?！昂玫慕處熓亲寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，不好的教師是向?qū)W生傳授知識”。讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)而獲得的知識最牢固，印象最深刻。這一意圖的實施，不僅使學(xué)生從資料收集中了解兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，完成了能力目標和情感目標，還能培訓(xùn)學(xué)生收集分析資料，整理接收信息及語言表達能力，同時也寓意和滲透著生物與環(huán)境相適應(yīng)的生態(tài)學(xué)觀點。
4、歸納總結(jié)，納入系統(tǒng)。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，把教材中零星，分散的知識組成一個知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，便于整體了解，整體構(gòu)建，整體利用。這主要通過板書來完成。
板書設(shè)計既要表現(xiàn)出來本節(jié)重點，說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又要增強學(xué)生的參與性，同時還要反映出本節(jié)課知識體系的構(gòu)建。我設(shè)計的板書如下所示：
初一生物說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我的說課材料分以下幾個方面：
1.說地位作用。
1.1說本章的地位。
本章依舊圍繞生物體的基本特征展開，和其他章節(jié)相輔相成，緊密相連。尤其為學(xué)習(xí)第七章《生物的進化》打基礎(chǔ)。
1.2本節(jié)在本章中的地位。
通過生殖可以產(chǎn)生新個體，新個體經(jīng)過生長發(fā)育成為性成熟的個體又可以產(chǎn)生新個體。所以，講清生殖能更好地與本章第二節(jié)《生物的個體發(fā)育》內(nèi)容相銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容打下必要的基礎(chǔ)；組織培養(yǎng)的講述，又再次讓學(xué)生回顧加深了第二章有關(guān)細胞結(jié)構(gòu)，植物細胞全能性知識及第三章有關(guān)植物的新陳代謝知識。
2.說確定本節(jié)課教學(xué)目標。
本小節(jié)按照生殖方式的進化趨勢，先講述無性生殖，再講述有性生殖。關(guān)于無性生殖，教材講述了幾種無性生殖的方式，為了使教材內(nèi)容精練，課本做表格概括，然后歸納無性生殖的概念，最后介紹了近年來在農(nóng)林生產(chǎn)中一些利用營養(yǎng)器官來進行無性繁殖的廣泛應(yīng)用，關(guān)于組織培養(yǎng)的講述，教材主要介紹了組培的基本方法，優(yōu)點等。接著介紹了被子植物的有性生殖，通過介紹，得出有性生殖的概念及意義，這樣，就可以把無性生殖和有性生殖進行對比。
因此，確定本節(jié)課教學(xué)目標：
（1）無性生殖的概念和特點；
（2）無性生殖的意義及應(yīng)用；
（3）有性生殖的概念和特點；
（4）無性生殖和有性生殖的比較。
對于無性生殖的概念強調(diào)：
“不經(jīng)過生殖細胞的結(jié)合”不等于“不產(chǎn)生生殖細胞”；
“母體”不等同于“母親”。
穿插區(qū)分“芽體”和“芽”。
對于有性生殖的概念強調(diào)：
能進行有性生殖，也可進行無性繁殖。……。
3.說確定教學(xué)重點和難點。
（1）無性生殖的概念和特點；
（2）有性生殖的概念和特點；
（3）無性生殖和有性生殖的比較。
導(dǎo)入采用“我們都知道生物體的`壽命是有限的，生物體卻不會因為某些個體的死亡而滅絕，為什么？”引出課題。
再問“生物的種類很多，生殖方式也很多，但歸為兩大類，哪兩大類？”
講述：“先學(xué)習(xí)無性生殖，看無性生殖的類型，比較它們相同點和不同點”
比較提問：（1）新個體產(chǎn)生時是否有生殖細胞的結(jié)合？
（2）新個體的形狀與母體基本相同說明什么？
（3）“芽體”和“芽”的區(qū)別。即馬鈴薯芽眼生出的芽和酵母菌生出的芽有何不同？
比較完總結(jié)無性生殖的概念和特點，由感性認識上升到理論知識；自然引出“如果。
有優(yōu)良品種，該如何保持？”進而實現(xiàn)教學(xué)目標一。
講述：其實在自然界，最常見的是有性生殖，以被子植物為例，來講述有性生殖。
簡單講述：被子植物開花，傳粉受精的過程讓學(xué)生了解有性生殖。
總結(jié)：有性生殖的概念和特點。
由學(xué)生自己比較：有性生殖和無性生殖。
最好使用多媒體。
以上就是我的說課稿，如有不妥之處，請批評指正。
初一生物說課稿篇十一
(一)教材來源：人民教育出版社《高中生物(必修3)——穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第1節(jié)。
(二)教材內(nèi)容分析：穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的基本特征之一。必修3著重介紹的是由個體到生物圈各個層次的穩(wěn)態(tài)。所以一開始就有必要讓學(xué)生明白什么是穩(wěn)態(tài)，理解穩(wěn)態(tài)的重要意義。
討論。幫助學(xué)生認識多細胞生物的細胞需要與環(huán)境進行物質(zhì)和能量交換，從而能更好地理解它們的生存環(huán)境，并加深對生命世界的認識。
“體內(nèi)細胞生活在細胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個概念。教材以“細胞為什么能在內(nèi)環(huán)境中正常生活?”、“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別?”這樣的問題，引出細胞外液的組成和理化特性內(nèi)容?！凹毎庖旱某煞帧笔菍W(xué)習(xí)細胞外液的理化性質(zhì)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進行探討。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)“細胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋?！痹凇皟?nèi)環(huán)境”和“生物進化”這兩個核心概念之間建立了聯(lián)系。
相聯(lián)系;ph的概念，教材用“學(xué)科交叉”欄目引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識;溫度特點比較好理解，教材則用一句話帶過。
安排了與此有關(guān)的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過這個活動，既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建概念模型的方法，又進一步理解有關(guān)知識內(nèi)容。
(三)教學(xué)目標和教學(xué)重難點分析。
1.知識與技能目標：(1)描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。
2.過程與方法目標：(1)說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
(2)嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，圖文轉(zhuǎn)化能力和自主合作學(xué)習(xí)能力。
4.教學(xué)重點及難點：(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和對生物學(xué)問題的分析能力，所以可以將部分問題交給學(xué)生討論分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主分析學(xué)習(xí)能力;但是由于學(xué)生知識的深度和廣度還有限，所以多給學(xué)生各自資料幫助學(xué)生分析，如圖形、動畫、圖表、文字資料等。
1.利用教材提供的章題圖完成章題的引入。
2.利用教材提供的“問題探討”完成節(jié)題的引入。
3.“人體內(nèi)環(huán)境組成“內(nèi)容很抽象，充分利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和直觀圖片搭建學(xué)習(xí)新知識的橋梁，將有助于學(xué)生對這部分內(nèi)容的'理解和掌握。例如，啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景，說明水泡中的液體主要是組織液等，幫學(xué)生建立對細胞外液的感性認識。關(guān)于組織液、血漿和淋巴三者間的內(nèi)在聯(lián)系，教材寫得比較具體，而且配有插圖，可以先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，同時參考教科書中的圖形，進行獨立思考，在此基礎(chǔ)上利用動畫演示引導(dǎo)學(xué)生理解三者間的關(guān)系。在看圖過程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生識別圖中各種結(jié)構(gòu)和成分，弄清各結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。再提供人體循環(huán)系統(tǒng)(包括血液循環(huán)和淋巴循環(huán))的整體圖，有助于學(xué)生建立對人體細胞外液的整體認識。
4.“內(nèi)環(huán)境的成分”比較簡單，給學(xué)生圖表資料后，先讓學(xué)生自己分析課本思考題，根據(jù)學(xué)生的回答選擇性給出答案，直至師生共同補充完整。閱讀課本，明確組織液和淋巴的成分與血漿的異同點。
5.“內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)“是一個抽象、難以理解的深層次問題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生開展資料分析、實驗現(xiàn)象分析等討論活動，使學(xué)生理解這部分內(nèi)容。在資料分析中，討論題1和2圍繞有關(guān)細胞外液成分的問題;討論題3和4與細胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān);討論題5與內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介有關(guān)。教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)，再根據(jù)教學(xué)進程安排學(xué)生分階段進行討論。先討論1、2題，學(xué)習(xí)滲透壓和酸堿度時，再討論3、4題，第5題則可以放到“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換”標題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點，突破每一階段的重點。
6.“內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介”與學(xué)生在必修1中學(xué)過的物質(zhì)出入細胞的內(nèi)容，及初中學(xué)過的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓(xùn)練”兩項學(xué)生活動，旨在通過活動引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)知識，并建立起與新知識間的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。學(xué)生會面臨兩個問題：一是人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程是如何完成的?二是選擇哪種表現(xiàn)形式來表達。這時他們就會產(chǎn)生與他人交流的愿望。讓學(xué)生帶著任務(wù)參與討論，討論結(jié)束后，應(yīng)由同學(xué)或老師總結(jié)人體細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的過程，可以提供給學(xué)生一個制作好的范例(見課件)。
7.每個知識點設(shè)置練習(xí)題及時鞏固。
指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：
1.畫出本節(jié)課的相關(guān)概念和名詞術(shù)語;。
2.記下重點難點和疑點;。
3.注意分析圖形圖表;。
4.多將各個知識點進行聯(lián)系，形成概念圖。
5.整理課堂筆記，課后補充典型例題，課外相關(guān)知識。
初一生物說課稿篇十二
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。xx站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)"環(huán)境對生物的影響"的基礎(chǔ)上再來考慮"生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"觀點；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；
2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的'交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處：
1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
1、"生物對環(huán)境的適應(yīng)"是重點又是難點，我是這樣安排的：第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響。
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現(xiàn)：
1、有做事的過程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達信息。
5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫"屎克螂出國記",以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習(xí)。
初一生物說課稿篇十三
能力目標：通過模擬探究保護色的`形成過程和實驗結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實驗?zāi)芰Α?BR> 情感態(tài)度與價值觀：
（1）增強學(xué)生環(huán)境保護意識。
（2）了解保護色對動物生存的意義，增強保護生物多樣性的意識。
照實驗的能力也有很大提高，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，對生物進化原因的解釋，學(xué)生不會有太大難度。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了生物與環(huán)境的相互依賴、相互依存的關(guān)系，了解了生物必須適應(yīng)環(huán)境的道理。通過本節(jié)的學(xué)生具有理解了對生物進化原因的解釋能力。
使學(xué)生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進化的原因。
問題引入：
教師出示“生物進化系統(tǒng)樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么最初原始簡單的生命形式進化到現(xiàn)在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎么會滅絕的呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識在頭腦中思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)完習(xí)欲望。
教學(xué)活動。
活動1【講授】。
分析生物進化的原因：
（一）出示曼徹斯特樺尺蠖體色變化幻燈片，同時學(xué)生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、:交流：
1、黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量減少，主要受什么影響？
2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？
3、如果要使曼徹斯特地區(qū)的黑色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認為應(yīng)怎樣做？
（二）出示雷鳥和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問題：
1、雷鳥和蛙色變化和環(huán)境有什么關(guān)系？
2、列舉其它具有保護色的動物的例子？
（三）根據(jù)英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環(huán)境的關(guān)系，總結(jié)“保護色”的概念，使學(xué)生認識保護色對于動物生存的意義。
（四）模擬探究保護色形成的過程。
課前預(yù)先培訓(xùn)小組長，上課時作為老師的助手，指導(dǎo)其他小組學(xué)生的探究活動，注意學(xué)生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄，教師從中點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析探究實驗結(jié)果，討論交流并推測保護色的形成過程，教師對學(xué)生的推測結(jié)果給予合理的評價，使學(xué)生對保護色形成過程從感性認識上升到理性認識，然后提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復(fù)常見類型，你認為該怎樣做？讓學(xué)生討論、交流，形成統(tǒng)一觀點和做法，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過本模擬探究實驗過程來驗證保護色的形成過程。
（五）拓展閱讀。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際有選擇地閱讀相關(guān)網(wǎng)頁資料，通過資料的閱讀，使學(xué)生了解生物適應(yīng)環(huán)境，除了有保護色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學(xué)生認識到：要學(xué)好本領(lǐng)，充實自己，將來才能適應(yīng)社會的競爭。同時，增強學(xué)生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。
（六）生物進化的原因。
通過以上對生物進化原因的分析，結(jié)合第二章學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識，讓學(xué)生討論并總結(jié)生物進化的原因，使學(xué)生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。
初一生物說課稿篇十四
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;。
2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。
通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
重點、難點、疑點及解決辦法。
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;。
2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;。
1.導(dǎo)入新課同學(xué)們《細胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰!年過花甲的劉易斯?托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯?托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》(板書課題)。
2.作者簡介劉易斯?托馬斯博士(lewisthomas)1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀念中心(研究院)院長，并榮任美國科學(xué)院院士。
1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。
本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。
作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類的行為毫無二致?！八鼈兪裁炊几桑筒羁措娨暳恕?。在這里，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。
接著，作者又進一步指出，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為一個個獨立的個體，我們看不出它們“有什么思想”;但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強，具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性，儼然成了一個龐大的活物，而個體則更像是這個“龐大動物體中細胞樣的成分”。螞蟻搬運食物、建造蟻丘是這樣，蜜蜂尋找花蜜、營造蜂房也是這樣。不惟昆蟲如此，小到黏菌，大到魚群、飛鳥，都表現(xiàn)出這種集體的智慧。它們作為個體是微不足道的，但凝結(jié)成為一個整體，“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。
需要注意的是，作者對生物行為的反思，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)。在漫長的生物發(fā)展史上，人類是姍姍來遲的一個物種。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點，還需要聯(lián)合，需要團結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進步。
文章結(jié)尾，作者以科研為例，援引權(quán)威人士的觀點，再次強調(diào)個體的智慧與群體的智慧，就像一個鋸齒與整條大鋸的關(guān)系，個人的孤獨靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融人到群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，我們要像昆蟲那樣，發(fā)揚光大“一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來”的古老傳統(tǒng)，經(jīng)常接通我們與社會組織這個龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。
本文語言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個科普大家的睿智和哲思。《細胞生命的禮贊》一書的副標題為“一個生物學(xué)觀察者的手記”，作者以細致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼腵行為方式和組織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
2.研讀課文，討論問題。
(1)本文采用丁哪些論證方法?
【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒有羅列森嚴的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨?，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性;其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調(diào)社會化的重要性;再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略(詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類)，這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。
(2)怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述。
【明確】作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣?，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調(diào)人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。
(3)怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?
【明確】作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的——員，卻能“降格白貶”，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨?，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默;其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默;再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。
結(jié)語：以上就是小編分享的《作為生物的社會》說課稿的全部內(nèi)容，希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)《作為生物的社會》這篇課文提供到一定的幫助。
初一生物說課稿篇十五
各位評委、老師好：
我說課的題目是人教版生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。下面我將從四個方面來進行我的說課。
教學(xué)地位。
本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書乃至本學(xué)科中都占有重要地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)做好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生構(gòu)建生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
教學(xué)目標：基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
（一）、知識目標。
（二）、能力目標。
（三）、情感目標。
教學(xué)重點難點。
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探。
2、究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
1、導(dǎo)課。
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
2、新課學(xué)習(xí)。
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有解說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響。
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第二步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第三步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)。
1、有做事的過程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達信息。
5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
初一生物說課稿篇十六
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標，將本課的教學(xué)目標確定為：
（一）知識和能力目標：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過程與方法目標：
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹?shù)恼Z言，體會其表達效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。
2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學(xué)重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。
二、說學(xué)情。
學(xué)生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準確的特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時激趣顯得很重要。
三、說教學(xué)與學(xué)法。
教學(xué)千法，朗讀為本。我設(shè)計了學(xué)生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗。“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。
更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個問題：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
4、生物入侵能有效避免嗎？
這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導(dǎo)學(xué)生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。
四、說教學(xué)過程。
（一）圖片演示，談話引入。
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。
（二）初讀感知，梳理文脈。
1、學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識。
2、梳理文章脈絡(luò)。
3、理清文章的說明順序。
（三）理解課文，闡釋主題。
1、出示問題，學(xué)生讀文、思考、討論問題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫文意圖。
（四）賞析語言，適時拓展。
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹?shù)恼Z言品味表達效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”？
3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎？
五、說教學(xué)預(yù)期。