骨干教師教學(xué)心得體會和感悟 骨干教師心得體會發(fā)言稿(十篇)

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    我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢?下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    骨干教師教學(xué)心得體會和感悟 骨干教師心得體會發(fā)言稿篇一
    也許,常有這樣的時刻,我們會在疲于奔走的人生驛路上駐足回望看看身后留下的足跡。從1981年到1985年,我完成了從初二到高中畢業(yè)班的大循環(huán)教學(xué),這過程中既當(dāng)班主任,又做物理老師,從歪歪斜斜的行路軌跡中,隱約間,我發(fā)現(xiàn)自己做了一件現(xiàn)在看來非常有意義的事,就是堅持每天寫教學(xué)后記。寫第一篇教學(xué)后記的起因是這樣的,那是我剛工作的第一個學(xué)期,學(xué)校舉行對外公開課,領(lǐng)導(dǎo)讓我出來上課,課上得非常成功,得到了同行的高度評價。這一天我一直處在成功的興奮之中,尤其是學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓我感動。我產(chǎn)生了一種沖動,一種要把這節(jié)課寫下來的沖動。晚上,我奮筆疾書,將自己設(shè)計制作的兩個實驗,將學(xué)生舉的精彩例子,同行的評價,結(jié)合自己的思考,寫了一篇近千字的文章。應(yīng)該說這是我寫的第一篇教學(xué)后記,從這一天開始,在每節(jié)課的教案后面,我都通過對自己課堂教學(xué)的回憶、反思、分析、總結(jié),形成一份新的教案。在近5年的時間里,我寫了20多萬字的教學(xué)后記。它基本上記載了我上過的每一節(jié)物理課,記載了我的成功,也記載了我的失敗,記載了我教學(xué)中碰到的許許多多問題,用一句話概括,就是每天我都帶著一顆思考的大腦,從事每一天平凡的工作,解決與自己工作密相關(guān)的問題。從20多萬字的字里行間,我認(rèn)識了自己的教,在學(xué)生成長的同時,我每天也都在成長。
    1985年,我送走了我教的第一屆高三畢業(yè)生。暑假里,我拿出了裝訂好的20多本備課筆記,準(zhǔn)備系統(tǒng)地回顧研究這幾年來自己的教學(xué),以便獲得經(jīng)驗的啟迪,失敗的教訓(xùn),從而校正目標(biāo),充滿自信地邁步前程。隨著思考的深入,我越來越發(fā)現(xiàn)自己教育理論的貧乏和教學(xué)科研方法的短缺。我需要課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)科研方法論、教育評價等教育理論的支撐,需要搭建起教育科研方法的平臺。桌上的讀物變了類型,重新捧起那些專著,硬著頭皮讀起來,讀的過程中,我將深奧的理論與自己的教學(xué)實踐聯(lián)系起來,并將專業(yè)的話語轉(zhuǎn)譯為我的經(jīng)驗話語,這樣倒增添了我學(xué)習(xí)的興趣。我邊學(xué)習(xí),邊開始進行了研究。我首先從20多萬字的教學(xué)后記的素材中,分析、篩選有效的教學(xué)、教育經(jīng)驗,篩選的過程:第一步,是從大量原型經(jīng)驗中析取純粹的經(jīng)驗,也就是將經(jīng)驗的本質(zhì)內(nèi)容從經(jīng)驗背景中剝離出來,然后提取其中最能體現(xiàn)一般教學(xué)規(guī)律的、具有普遍推廣應(yīng)用價值的成份;第二步是在純粹化的基礎(chǔ)上構(gòu)建有序的經(jīng)驗系統(tǒng),這個系統(tǒng)決不是多種方法或措施的疊加,而是具有內(nèi)部一致性的結(jié)構(gòu),它可以整體地而不是單個地作用于教學(xué)活動的始終,由篩選得到的經(jīng)驗系統(tǒng),為第二輪較高水平的物理教學(xué)提供了支撐。
    例如,我總結(jié)得出的經(jīng)驗系統(tǒng)有:以學(xué)生如何學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)組織過程是“學(xué)生背景→教學(xué)內(nèi)容→學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)→教學(xué)目標(biāo)→制訂教學(xué)策略→課堂教學(xué)→反饋評價。”物理概念教學(xué)的一般流程是:“創(chuàng)設(shè)問題情境(提出問題)→學(xué)生探索(實驗或討論)→分析現(xiàn)象,歸納總結(jié)→得出規(guī)律(概念)→應(yīng)用(課堂的練)→課后練習(xí)”。
    這些經(jīng)驗,為我在以后的教學(xué)過程中,形成自己的教學(xué)特點和風(fēng)格打下了基礎(chǔ)。
    在篩選經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我又整理了5年來教學(xué)教育過程中碰到的問題,我把它們分成以下5個方面:
    (1)課堂教學(xué)組織;
    (2)課堂教學(xué)設(shè)計;
    (3)課堂教學(xué)方法;
    (4)課堂教學(xué)技能(主要是演示實驗、學(xué)生實驗);
    (5)課堂教學(xué)效果。共整理出100多個問題,篩選經(jīng)驗、整理問題,實際上是對自己的教學(xué)、教育進行了一次回顧與研究。這個過程中,我將20多萬字的教學(xué)后記,寫成了10多萬字的經(jīng)驗和問題。
    整整一個暑假,我足不出戶,筆耕不止,沉浸在對自己教學(xué)教育的研究過程之中,并深切地體悟到,作為教師在他(她)的職業(yè)生活中,其核心意義是“做”和“思考”,關(guān)鍵是“做”,靈魂是“思考”,。我們在一線的教師,其教育教學(xué)實踐大致差不多,成功者就是多了一份思考。要知道研究無處不在,只要有心就能發(fā)現(xiàn),就有所建樹。從事研究是一個心靈升華的過程。所以,研究應(yīng)當(dāng)成為教師的職業(yè)生活方式。教育本身是一片森林,只要走進去,做個有心人,都會有收獲的。每個人付出的差不多,但收獲都不一樣,關(guān)鍵是能否帶著研究的意識去思考一屆又一屆的學(xué)生從我們手上送走,進入大學(xué),成為國家的棟梁,如果,我們沒有收獲,就是一個可憐的人。可以這樣說,研究就是要使教師和學(xué)生一起成長,一起成才。
    1985年,我開始高中物理的第二輪循環(huán)教學(xué),一方面我把篩選得到的經(jīng)驗,在教學(xué)實踐中概括和完善,另一方面對整理出來的100多個問題分類分層次地進行研究,我的研究方法是:
    (1)選擇研究的問題,選題的原則是:實、小。實,即教育教學(xué)過程中碰到的實實在在的問題。例:“中學(xué)物理概念教學(xué)探索”、“物理教學(xué)中非智力型差生問題研究”、“如何提高高考復(fù)習(xí)中試卷講評課的效率”、“高中物理中常用的物理思想方法與物理課堂教學(xué)”、“班集體實績量化考核”、“批評與表揚學(xué)生的藝術(shù)”等。小,即選擇問題的范圍要小,針對性要強。這樣的課題對制訂研究計劃,確定操作變量,尋求理論依據(jù),進行科學(xué)論證較為方便,在研究方法上也可較多地采用行動研究法。
    (2)設(shè)計研究方案。研究課題選定以后是設(shè)計實驗方案,實驗方案包括:實驗?zāi)康?、實驗研究的對象、實驗對象研究前的一些基本情況、實驗時間、實驗方法、操作變量、實驗過程設(shè)計、措施、實驗評價指標(biāo)及論證方案、實驗成果的形成等。
    (3)制訂計劃。實驗方案確定以后,還要制訂一個較為詳細(xì)的工作計劃,明確一個實驗循環(huán)的主要工作、達到的目標(biāo)、采取的措施和完成時間。
    (4)總結(jié)評價??偨Y(jié)評價一個實驗循環(huán)結(jié)束后,要將實驗過程中積累的第一手資料進行篩選、分析和對比,將測定的數(shù)據(jù)科學(xué)論證,將成功的經(jīng)驗提煉,形成完整的實驗報告或論文,并請有關(guān)科研單位、專家、學(xué)者作出科學(xué)的評價。那時,我研究的第一個問題是:“中學(xué)物理概念教學(xué)的途徑”,經(jīng)過一年多實驗,我總結(jié)出中學(xué)物理概念教學(xué)的一般規(guī)律,并將研究成果寫成一篇專題論文,首先在原無錫縣全體物理教師會議上進行了交流,后寄給《江蘇教育》,1986年4月《江蘇教育》發(fā)表了我的第一篇論文:《中學(xué)物理概念教學(xué)初探》。接著我開始研究改進初、高中物理演示實驗,在這一年時間里,我對30多個演示實驗、學(xué)生實驗從提高觀察效果、所用的材料、實驗裝置等方面進行了改進,對改進后的實驗,從實驗裝置、使用材料、操作步驟、實驗數(shù)據(jù)等方面形成一篇篇專題文章,陸續(xù)發(fā)表在《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》和《物理教學(xué)研究》等雜志上。1985年至1990年,我對上面的100多個問題基本上逐一進行了研究,在各級各類報刊雜志上發(fā)表了50多篇論文,參與編寫了《中學(xué)物理教師基本功講座》和《高中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)》兩本論著。
    這幾年中,我每天都在研究教學(xué)中的問題,思考解決問題的方法,然后又提出新的問題,探索新的解決方法。我不僅自己這樣做,還鼓勵我的學(xué)生向問題挑戰(zhàn)。我認(rèn)為,問題是智慧的迷宮,問題是思維的動力、目標(biāo),也是思維的產(chǎn)物,可以這樣說,這幾年中我與問題同行,使自己的教學(xué)不斷進入新的境界。
    1990年,我從一所鄉(xiāng)村中學(xué)調(diào)到一所重點中學(xué),教學(xué)的對象發(fā)生了變化,教學(xué)的任務(wù)發(fā)生了變化,這段時間我把主要精力放在研究高考上,我首先對1981年至1990年這10年的高考試題進行了研究,從高考題型的變化、高考的熱點、高考與教學(xué)的關(guān)系,應(yīng)對高考的復(fù)習(xí)策略、應(yīng)對高考的解題訓(xùn)練等方面進行研究。寫出《高考中能力考查剖析》、《用拋體運動規(guī)律解決帶電粒子在電場中的運動問題》、《幾何光學(xué)中的速度問題》等10多篇研究文章,發(fā)表在報刊雜志上。與此同時,我的學(xué)生在高考中取得了可喜的成績,高考成績在同類學(xué)校中,名列前茅。
    1993年我又開始研究中學(xué)物理奧林匹克競賽,我首先練就解題的基本功。然后再研究題,那時我一邊輔導(dǎo)學(xué)生,一邊夜以繼日地解題,可以說在睡夢中想的還是物理題,一年多時間里,我解了上萬道高中物理題和物理奧林匹克競賽題,第一屆輔導(dǎo)的學(xué)生成績就不菲,有3人參加了省復(fù)賽,第二屆輔導(dǎo)的學(xué)生有4人參加省競賽,1人參加全國競賽。我被評為中學(xué)物理奧林匹克優(yōu)秀教練員,并參與編寫了《中學(xué)物理奧林匹克競賽題解》,1994年被評為原錫山市首批高中物理教學(xué)能手。
    我無數(shù)次地問自己,教學(xué)究竟是什么?我的教學(xué)好嗎?怎樣的教學(xué)才是有效的?如何科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就?思考一次次陷于困惑,困惑又一次次觸發(fā)思考。
    思考中,我發(fā)現(xiàn),我的教學(xué)特點是:注重“教書”,復(fù)制文本。我把知識當(dāng)成教學(xué)目的,把傳授知識當(dāng)成學(xué)習(xí),把知識和技能當(dāng)成唯一目標(biāo),就像擁有所有權(quán)一樣去占有課堂的時間和空間,教與學(xué)的關(guān)系成了奴役化關(guān)系。如果在教學(xué)中不能超越這種教學(xué)行為,那么,我的課堂教學(xué)始終將是一個復(fù)制文本的行為。
    仔細(xì)分析,形成這種特點的問題在于課堂教學(xué)活動是在已被設(shè)定的時空中進行,這種特定的時空有需要完成的具體內(nèi)容,客觀上存在著對教師和學(xué)生的外在限制,容易形成一種思維定勢。作為教師有先學(xué)的體悟,而教學(xué)活動也是一種經(jīng)驗和體驗活動,教師熟悉課程的重點和難點,也知道學(xué)生哪些知識學(xué)習(xí)起來有困難。當(dāng)這種經(jīng)驗、體驗和特定的時空、任務(wù)結(jié)合在一起時,就容易產(chǎn)生一種本能意識,即對自己崇拜,把自己確立在“神圣”的地位,原有的經(jīng)驗、體悟和方法不再成為重新探討的東西,而變?yōu)橹苯觽鬟f的經(jīng)驗和方法,導(dǎo)致教學(xué)“模式”化,教師在課堂上有一種絕對的支配權(quán)力。然而,教學(xué)活動的性質(zhì)是一種有序的創(chuàng)造性的文化活動,是一種生命活動。這種活動是為了滿足人的需要,即人自身發(fā)展的需要,它包含著人的欲望、情感、意志、理想,既是人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力,又是人發(fā)展的有意識的目標(biāo)。
    在教學(xué)過程中,教師是學(xué)習(xí)的示范者,通過人格魅力示范、學(xué)習(xí)態(tài)度示范、學(xué)習(xí)方法示范、思維過程示范,為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供科學(xué)方法范例和科學(xué)精神典范;教師是學(xué)習(xí)的組織者,根據(jù)學(xué)生的需要組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動。滿足學(xué)生的求知欲;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵者和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部動力;教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑中開發(fā)學(xué)生深層次的創(chuàng)造潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的主體。
    漸漸地,我研究的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由研究分幾個步驟來完成教學(xué)內(nèi)容,用什么材料來構(gòu)建體系,創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來顯示特色,轉(zhuǎn)向研究學(xué)生能否在這些形式中真正獲得內(nèi)部體驗,能否對所教的內(nèi)容產(chǎn)生個人意義的理解。我提出把課堂還給學(xué)生,確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的教學(xué)理念。
    我通過“高中物理三主動”教育的課題研究,將上述理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為。
    所謂“三主動”教育,就是主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動發(fā)展。
    課堂教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí),是指在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,鼓勵可有目的地、主動地學(xué)習(xí)和獲取知識信息。教學(xué)過程中實現(xiàn)由以教為主到以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移,是由他律向自律方向發(fā)展的課堂教學(xué)改革。
    課堂教學(xué)中學(xué)生的主動探索,是指在課堂教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識,探索規(guī)律的過程。它是教師通過“引”的創(chuàng)造,讓學(xué)生主動參與、獨立思考、合作交流、動手操作,使自己領(lǐng)悟,從而實現(xiàn)“探”的創(chuàng)造,使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索有機地結(jié)合起來,共同創(chuàng)造,和諧發(fā)展的教學(xué)?!叭鲃印苯逃?,目標(biāo)是主動發(fā)展,要實現(xiàn)主動發(fā)展的目標(biāo),前提是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神,核心是提高學(xué)生主動探索的能力。
    在課題研究過程中:
    1)確立了三個“轉(zhuǎn)變”的物理課堂教學(xué)理念。
    (1)教師將設(shè)計如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
    (2)學(xué)生將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習(xí)。
    (3)將瞄準(zhǔn)高考的單向目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生物理素養(yǎng)的多向目標(biāo)。
    2)運用了三個物理課堂教學(xué)的基本策略。
    (1)充分提示知識背景,讓學(xué)生感受科學(xué)家研究問題的方法與思路。
    (2)努力創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究和解決問題的過程。
    (3)大膽開發(fā)重組教材,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生研究的課題。
    3)形成了兩個基本的物理課堂教學(xué)模式。
    (1)問題互動教學(xué)模式。(見《江蘇教育研究》20xx年第3期)
    (2)“三互動”教學(xué)模式。(見《江蘇教育研究》20xx年第3期)
    教師應(yīng)當(dāng)是方向的引導(dǎo)者,探究的合作者,情感的激發(fā)者,方法的指導(dǎo)者。這一認(rèn)識使原來的傳統(tǒng)觀念的“把教學(xué)看成是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程”。得到重大的突破,使我在確立新的課堂教學(xué)理念的同時,也使自己的課堂教學(xué)步入了新的境界。教師究竟應(yīng)該擁有怎樣的專業(yè)生活內(nèi)容和職業(yè)生活方式?研究,開啟了我的教學(xué)智慧,豐厚我的專業(yè)功底,形成了我的教學(xué)風(fēng)格。提升了我的精神品位和專業(yè)修養(yǎng)。研究,已成為我的職業(yè)生活方式。
    骨干教師教學(xué)心得體會和感悟 骨干教師心得體會發(fā)言稿篇二
    思想上我積極要求上進,我能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范,盡職盡責(zé),有奉獻精神。我積極參加學(xué)校政治學(xué)習(xí),不斷的提高自身的政治素質(zhì)。我在平時的工作中注重自己的師德形象,文明禮貌、關(guān)愛學(xué)生、處處以身作則。我知道“學(xué)海無涯,教無止境”,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座,通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進的教學(xué)理念,認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。本學(xué)期我認(rèn)真制定了自我發(fā)展規(guī)劃,給自己定下了前進的方向。通過一系列學(xué)習(xí)活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。
    我覺得提高學(xué)識水平和教科研能力是非常重要的,這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。
    課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。本學(xué)期,我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中,立足“用活新老教材,實踐新理念?!绷η笞屛业恼Z文教學(xué)更具特色,形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時作為班主任的我深深懂得,教師的一言一行都影響著學(xué)生,都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。我指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級活動,積極參加學(xué)校組織的各項活動,我的班級在活動中取得了很好的成績,我也多次評為鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任。
    在教育教學(xué)中,我積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€教案,上好每一節(jié)課,充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用,盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);同時積極學(xué)習(xí)鉆研專家的教育、教學(xué)理論,探索適合班級的教育方法,在業(yè)務(wù)上精益求精。堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。我能用發(fā)展的觀點看學(xué)生,一直以來我積極做好后進生轉(zhuǎn)化工作,因勢利導(dǎo)化消極因素為積極因素。
    我熱愛自己的事業(yè),從不因為個人的私事耽誤工作的時間。平時嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度,從不早退和遲到,并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作
    靜下心來想想,作為一名骨干教師,我是否出色完成了各項工作,我是否無愧于骨干教師的稱號。在看到一些成績的同時,也在思量著自己在工作中的不足之處。我要努力提高自己的語文水平,來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學(xué)。在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實。為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,更好地完成教育教學(xué)工作,無愧于一個骨干教師的稱號,我要及時總結(jié)經(jīng)驗,更加嚴(yán)格要求自己,在工作中有開拓創(chuàng)新意識,爭取以后做得更好。
    骨干教師教學(xué)心得體會和感悟 骨干教師心得體會發(fā)言稿篇三
    很幸運,能夠在20xx年4月成為xxxx名師工作室成員。xxxx年6月評為區(qū)骨干教師。我感到既有壓力,又有挑戰(zhàn)自我的動力。一年的參與,讓我感受到了名師為人精神的底蘊,治學(xué)人格的.魅力,感受到了工作室伙伴們孜孜以求、勤于實踐、勇于探究的品質(zhì)。享受到的是專家點石成金的喜悅,收獲的是心靈一次次的感悟。學(xué)習(xí)、實踐、反思,在xxxx名師工作室學(xué)習(xí)的每一天使我教書育人的步伐越發(fā)艱實、越發(fā)輕快!
    我始終牢記自己是一名黨員教師,我的職責(zé)不僅是在三尺講臺上授業(yè)解惑,更要在為人精神上身體力行。學(xué)高才能為師,身正才能為范。邵老師的言傳身教使我深刻意識到:在學(xué)生成長的過程中,老師對他們的影響非常大,教會學(xué)生學(xué)習(xí),首先要教會他們做人。我多次被學(xué)校評為“最受學(xué)生歡迎的老師”、“最受學(xué)生喜愛的老師”。我始終認(rèn)為付出辛勤汗水的同時,收獲桃李芬芳是自我實價值的最大體現(xiàn)。
    自從成為名師工作室一員后,自己投入到了閱讀專業(yè)教學(xué)雜志等理論學(xué)習(xí)中,如堅持閱讀《xxxx中學(xué)數(shù)學(xué)》、《教師如何做研究》、《新課程備課新思維》、《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》等,并做了大量讀書筆記。邵老師有著深厚的理論研究功底,他親自挑選適合我們實際需求的學(xué)習(xí)材料裝訂成冊,這些精挑細(xì)選的文章有效地幫助我們加深對課程理念的理解。邵老師還安排了形式多樣、合理有效的工作室活動,包括理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)體會交流、聽高質(zhì)量的專家報告等等。如教研員張斌輝老師針對孫申磊的公開課做了“如何看課”的專題輔導(dǎo),讓我們接收到了最新的信息;科研專家張才龍老師的科研報告及楊向誼老師的科研輔導(dǎo)讓我們對科研有了重新的認(rèn)識,原來科研人人都可以做。所有這些活動都有助于我們更新觀念,提升專業(yè)素養(yǎng),為數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
    在邵老師的推薦及悉心指導(dǎo)下,我受華師大培訓(xùn)中心之邀上了三節(jié)公開課:在同濟二附中進行的七年級新授課《分式》和《平面直角坐標(biāo)系》、在桐鄉(xiāng)六中進行的九年級專題復(fù)習(xí)課《數(shù)形結(jié)合在二次函數(shù)中的應(yīng)用》,效果良好。聽了工作室成員八節(jié)精彩的公開課,有試卷講評課、專題課、新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等。在經(jīng)歷了磨課、上課、聽課、評課等環(huán)節(jié)后,對很多教學(xué)行為有了更深刻的理解,在這一次又一次的練兵中,從教案的設(shè)計到試教,從試教到一次又一次的修改,再從修改到公開課的準(zhǔn)備,每走一步都給我更多的感觸,促使了我的成長,使我收益匪淺。
    我積極投入了教學(xué)科研的研究,堅持用科研促進教學(xué)。進行了課題《初中數(shù)學(xué)錯題集的建立、利用及開發(fā)的探索》的研究。這一課題在徐匯區(qū)第二屆學(xué)術(shù)節(jié)“名師工作室風(fēng)采展示”中進行了中期匯報演講,受到了與會專家的好評。一年的學(xué)習(xí),我對科研的認(rèn)識及自身科研意識得到了加強。定期總結(jié),不斷反思,不僅提升提高了自己的科研能力,同樣也促進了自己平時的教學(xué)。除了工作室的課題外,我積極參加學(xué)校關(guān)于情趣教育的課題。
    將近一年的“名師工作室”學(xué)習(xí),我確實進步了不少。自己把在名師工作室學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不斷應(yīng)用于實踐,取得了一些成效。但同時我也清醒地看到了自身存在的不足,如自己還存在惰性思想;實踐和理論水平還非常有限;區(qū)骨干教師的示范帶頭作用發(fā)揮得還不夠等等。我會繼續(xù)努力,嚴(yán)格要求自己,在每天的學(xué)習(xí)和工作中精益求精,不斷反思,擠出時間閱讀專業(yè)書籍,努力提高自身的工作能力和實踐水平。
    骨干教師教學(xué)心得體會和感悟 骨干教師心得體會發(fā)言稿篇四
    20xx年10月10日至10月17日,我非常有幸地參加了晉江市幼兒園首期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在短短的八天學(xué)習(xí)中,既聆聽了專家與名師的報告,又觀摩了骨干教師教學(xué)實踐課,也參觀了福建省先進園所的環(huán)境。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊,開闊了眼界。在充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力dd廣博的知識積累和深厚的文化底蘊的同時,也和一群優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑。而作為我們這些幼兒園的骨干,更應(yīng)該把專家、名師的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為,以便更好地指引我們走向教學(xué)成功的彼岸。
    此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充。如:彭琦凡老師的“幼兒園科學(xué)教育活動實踐研究”、程英老師的“幼兒園音樂教育活動實踐研究”、吳麗芳老師的“幼兒園美術(shù)教育活動實踐研究”、許冰靈老師的“幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)”、林菁老師的“幼兒園游戲活動指導(dǎo)”、陳鳳玉老師的“幼兒園數(shù)學(xué)教育活動實踐研究”、曾杰老師的“幼兒園語言教育活動實踐研究”、賴薇老師的“一日活動常規(guī)與良好習(xí)慣培養(yǎng)”這幾個專題,為教師們開辟了新視野,使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。同時體會到了幼兒園教育工作應(yīng)該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透,有機結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點,注重個體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅持積極鼓勵,啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。以游戲為基本活動,寓教育于各項活動中。
    尤其是彭琦凡老師的“現(xiàn)代兒童觀與教師專業(yè)素養(yǎng)”詳細(xì)闡述了怎么理解正確的兒童觀,教師觀,教師應(yīng)具備怎樣的最基本專業(yè)能力,還有當(dāng)今時代的教育應(yīng)是發(fā)現(xiàn)的教育,支持的教育,引導(dǎo)的教育。他用清晰地教育觀點和經(jīng)歷向我們闡述了教師成長的必要性和成長策略,最后,她還向我們每位學(xué)員提出了忠懇的希望,讓我們“做一名有品位、有作為、有地位的教師”。彭老師樸實的語言猶如一盞明燈,給我們的成長樹立了信心,又指明了前進的方向。
    先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動中,教育思想直接促進或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計,同時決定著活動的質(zhì)量和效果。在設(shè)計活動的時候,往往我們考慮到的只是“我該如何教”,而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實作為幼兒教師,引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的,但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒,通過這種引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會自己去學(xué)習(xí),去探索。有人說過:開展好一次活動,不僅是知識信息的傳播過程,更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡,沒有激情,那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感,教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的,這直接影響到了活動的成功與否。
    教師是教學(xué)活動的“導(dǎo)航者”,提升教師的專業(yè)成長是參加本次培訓(xùn)活動的初衷。而在理論與實踐的交融下,教師只有進行自我反思,才能內(nèi)化為自我的教學(xué)行為。因此,在豐富多彩的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后,我進行了有效地自我反思,有對專家報告的反思;有對教學(xué)活動觀摩后的反思等等。反思是激發(fā)教師的自我提高動機,調(diào)動教師積極的自我思考與實踐,使其以主體身分投入其中,使得教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動中更靈活的調(diào)整自己的教育策略,使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的,有效的提高和成長,從而形成教師的個性化教學(xué)。
    新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面,要擴充到各個領(lǐng)域,不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識,把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中,將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來,努力探索新的教育教學(xué)方法。再次,在豐富自身專業(yè)知識的同時,廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,通過總結(jié)經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。最后,要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。
    這幾天,既忙碌又充實!既疲憊又緊張。但值得欣慰的是,我們的收獲是豐碩的:我們進一步把握了綱要的精神,領(lǐng)會了各個領(lǐng)域活動的指導(dǎo)內(nèi)容、增強了解決問題的能力;我們觀摩了名師教學(xué),關(guān)注了有效課堂,提高了教學(xué)實踐水平;通過設(shè)計實操的演練,協(xié)調(diào)了設(shè)計與指導(dǎo)一節(jié)課的平衡點;強化了我們的專業(yè)意識,闡明了我們專業(yè)發(fā)展的途徑與方法。
    看一看自己記錄的厚厚一本聽課筆記,翻一翻自己隨手記下的的批注,心中感到十分的高興和充實。我深深地知道外在的知識要內(nèi)化為自己的教學(xué)能力,就必須用理性的思維,挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)老師們的“點化”和“引領(lǐng)”,就像教師成長道路上的那盞明燈,使本人豁然開朗。作為骨干教師培訓(xùn)對象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
    骨干教師教學(xué)心得體會和感悟 骨干教師心得體會發(fā)言稿篇五
    只有與時俱進,努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲備知識,摸索教學(xué)方法,尤其要加強學(xué)習(xí)并熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段...
    這一個月的時間飛逝而過,我在參加省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園骨干教師省級培訓(xùn)班第一期的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在這期培訓(xùn)班上優(yōu)秀的導(dǎo)師講課給了我一個新的視野,讓我像海綿一樣,不停的吸吮著水分;學(xué)員之間引領(lǐng)作用也讓我學(xué)會和堅強,讓我明白了時間的價值。
    雖然培訓(xùn)中心的住宿條件很簡陋,周圍環(huán)境嘈雜,但是學(xué)員老師們?nèi)匀辉敢膺h(yuǎn)道而來。在上導(dǎo)師大課時我們常常會爆出會心的笑聲,授課導(dǎo)師幽默的言談、夸張真實的例子讓大家忍俊不禁,但是笑過之后留給我們老師的是有感而觸的反思。
    反思了以往工作中的不足,使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會:
    不同時代有不同的道德觀,不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵,從古止今但無論哪個時代,也無論何種職業(yè),道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子,其道德內(nèi)涵必然融匯于整個社會公德之中;而教師的特殊職業(yè)與地位,則決定著師德必然對整個社會公德產(chǎn)生極大影響。德高為師,身正是范,師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來,不帶半根草走”的精神, 陶行知先生獻身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神。
    放棄任何框框和本本,尊重孩子,讓他們盡情表露真性和夢想,然后教師進行觀察分析,再是順導(dǎo)性的教育,同時附上適當(dāng)?shù)膹娭坪陀媱?,這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性,真的,善的,美的,于是,我們讓他們互融這種本性,這是一種巨大的能量,他能化解個別孩子的不良習(xí)性,能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習(xí)。讓幼兒成為一個品德高尚的人,幼兒教育是起步,起步是最關(guān)鍵的。
    如果說,尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話,寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入,這是針對幼兒認(rèn)識的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識反復(fù)的過程,需要我們有更大的耐性。寬容,不是放縱,更不是溺愛,它有著豐富的內(nèi)涵。寬容,是理解的繼續(xù),也是理解最真實。最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式,各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。
    寬容,還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾,創(chuàng)造條件,指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標(biāo),同時要因勢利導(dǎo),用愛心感染幼兒,尊重、理解、寬容有機地結(jié)合,提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量,也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子,多一份愛心,少一點虛榮;多一份理解、幫助,少一點指責(zé).批評;多一份寬容.耐心,少一點責(zé)難、懲罰!這樣會讓教師的職業(yè)道路更加美好。
    應(yīng)該說,反思對于激發(fā)教師的自我提高動機,調(diào)動教師積極的自我思考與實踐,使其以主體身分投入其中,使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來說,是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學(xué)習(xí),并在實踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動中更靈活的調(diào)整自己的教育策略,使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的,有效的提高和成長。
    只有與時俱進,努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲備知識,摸索教學(xué)方法,尤其要加強學(xué)習(xí)并熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會不負(fù)歷史的重任。
    骨干教師教學(xué)心得體會和感悟 骨干教師心得體會發(fā)言稿篇六
    為了改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效益,3月25日“市級骨干教師教學(xué)追蹤活動”進入南圣中心學(xué)校,聽了三位老師講得課讓我受益匪淺,使我教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到提高,讓我在今后遇到教學(xué)困難時,能有效利用起來?,F(xiàn)在就談關(guān)于我聽課后的一些心得體會。
    教學(xué)設(shè)計是每位老師為達到預(yù)期教學(xué)目的和效果,按照教學(xué)程序,對教學(xué)活動進行系統(tǒng)授課過程。從每位教師的課堂教學(xué)中,就能感受到教師的準(zhǔn)備是否充分:不僅要“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。
    從每一位授課教師的教學(xué)過程中來看,都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識的結(jié)構(gòu)體系。也體現(xiàn)出新課程的教學(xué)要求,能抓住教學(xué)重難點。
    教師在設(shè)計問題上要有針對性,提的問題整體學(xué)生都能接受,提出問題要讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
    總之、使教學(xué)向理論聯(lián)系實際教學(xué)方向
    這次市骨干教師教學(xué)追蹤交流活動舉辦很成功,能讓教師通過教學(xué)進行交流,也為今后的教學(xué)做了種種的鋪墊。使教學(xué)效果不斷提高和鞏固,這次交流教活動讓我在業(yè)務(wù)水平得到不斷提高。
    骨干教師教學(xué)心得體會和感悟 骨干教師心得體會發(fā)言稿篇七
    從08年下期開始,我有幸參加市級第一期化學(xué)骨干教師培訓(xùn),首先感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會。在近三年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中聽取了十位多位專家、教授的十多場專題講座,并到xx中學(xué),xx中學(xué)、xx實驗學(xué)校等現(xiàn)場觀摩優(yōu)質(zhì)課。通過培訓(xùn)、觀摩我的感觸很深,使我對初中新課改有了更新的認(rèn)識,也意識到新課改的重要性及必要性。三年的培訓(xùn)即將結(jié)束,在受訓(xùn)期間,我感覺每天都是充實的,因為每天都要面對不同風(fēng)格的老師,每天都能聽到不同類型的講座,每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中,我進一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚和不成熟,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,經(jīng)過近三的學(xué)習(xí)、研修,作為處在自貢市最邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校的我,已有不小的收獲。
    在以前的化學(xué)教學(xué)中,我并沒有認(rèn)真領(lǐng)會新課改的意義和真正的內(nèi)涵,在教學(xué)模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)我認(rèn)識到,新課程改革是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)展,需要全員參與。認(rèn)識到新一輪初中化學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的基本理念,以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。使獲得知識與技能的過程,同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。并且在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界,能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式,重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力;培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責(zé)任感。
    在對教材認(rèn)識和處理方面,通過三年來的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我探究過初中化學(xué)新課程與老課程在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面發(fā)生的變化。必須以積極的心態(tài)面對新課程,要不斷的更新自己教育觀念和知識體系,及時補充新知識,并對原有知識進行整合,更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法,使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。
    新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言,不可能一人獨立的完成,這就要求教師善于了解其它學(xué)科,學(xué)會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互助促進。面對時代的挑戰(zhàn),骨干教師的培養(yǎng)是教師成長的重要途徑。
    教師要在教學(xué)中反思。尤其是一線教師,重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者,而必須是課堂實踐的自覺反思者。要學(xué)會思考,不斷的反思,在思考中進步,搞好教學(xué)反思,成了我的“必修課”。
    總之,通過培訓(xùn)對我來說有了很大的收獲,給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念;給我們帶來了豐富的精神食糧,通過學(xué)習(xí)使我對新教材教法有了更新的認(rèn)識,在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過培訓(xùn)和現(xiàn)場觀摩,讓我有機會嘗試全新的教學(xué)模式,實踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去,在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻!
    骨干教師教學(xué)心得體會和感悟 骨干教師心得體會發(fā)言稿篇八
    通過五天緊張而充實的學(xué)習(xí),聆聽了師訓(xùn)中心四位老師的講座,使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),特別是對校本研修、高效課堂的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識,幾位老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進一步提高,可謂收益非淺,進一步增強了我戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會:
    通過這次培訓(xùn),使我認(rèn)識到,隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實施,對教師提出的要求更高,這對于我們教師是一次新的機遇和挑戰(zhàn),也使我感到壓力更大,作為教師要如何適應(yīng)新形勢變化的要求,這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。
    過去我對校本研修概念模糊,似是而非,不知校本研修究竟是什么?這次培訓(xùn),聽了陳大勇老師《中小學(xué)教師校本研修的基本方法與策略》,我才恍然大悟。校本研修的目的是提高教師專業(yè)素質(zhì),促進教師成長為研究型、專家型、學(xué)者型的教育者;改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境,解決在新課程改革,特別是在課堂教學(xué)中面對的各種具體問題;建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型校本研修機制。在日常教學(xué)中,通過“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思”,能促進教師自主成長、帶動學(xué)生全面發(fā)展。通過校本研修,能提高教研組活動的“含金量”; 能以文化的力量推動老師專
    業(yè)成長。能讓磨課真正成為教師的“練功場。能使教學(xué)反思追求有效性
    有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章,但通過這次陳大勇老師《探索有效課堂教學(xué)模式,教會學(xué)生學(xué)習(xí)》的講座,使我更深刻地理解了課堂的有效性。進一步理解了有效課堂教學(xué)模式,掌握了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的教學(xué)中,我會把追求有效的課堂教學(xué)作為我永遠(yuǎn)的追求。努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,做一名研究型、專家型、學(xué)者型的教師。
    過去我總認(rèn)為教案和教學(xué)設(shè)計是一回事。后來弄明白了。但總認(rèn)為教學(xué)設(shè)計難寫,比寫論文還難。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了錢小軍老師《課堂教學(xué)設(shè)計》講座后,又通過自己動手進行教學(xué)設(shè)計。使我對教學(xué)設(shè)計有了新的認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問題為宗旨。是在教案的基礎(chǔ)之上,加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計的教學(xué)思想理念、課后說課反思等欄目。通過進行教學(xué)設(shè)計,我真正領(lǐng)會了教學(xué)設(shè)計的方法。
    作為教研組長,過去在開展教研活動時,總是犯難,不知搞些什么活動比較好?甚至,很多時候開展的活動都是無效的。這次通過聽了史亦秋老師《教研組活動的有效性》的講座后,使我大開眼界,讓我明確了教研組活動的含義和價值,掌握了教研組工作有效開展應(yīng)具備的條件、有效教研活動開展需要的技能以及有效開展教研活動的方法;同時我發(fā)現(xiàn)了以前教研組活動中存在的問題。使我明確了今后教研組活動的目標(biāo)和方向,極大地促進了我繼續(xù)搞好教研組工作的信心和決心。以前,我們在開展聽課、評課活動時,沒有重點、沒有目標(biāo),隨心所欲,想到哪就說到哪,沒有起到通過活動,提高教學(xué)水平的目的。這次培訓(xùn)通過聽了陳自群老師《聽課與評課技巧》的講座后,我才真正體會到,聽課、評課是一門藝術(shù),開展好此項活動,既能提高講課老師的教學(xué)水平,又能促進評課老師改進自己教學(xué)工作存在的缺點和不足;同時能提高整個教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動的內(nèi)容。
    總之,此次校本研修骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí),猶如為我打開了一扇窗,進行了一次充電,使我在一次次的感悟中豁然開朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更為我今后開展教研活動指明了方向。今后我一定與教研組全體教師共同致力于新課改的研究和探索中,共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻!
    骨干教師教學(xué)心得體會和感悟 骨干教師心得體會發(fā)言稿篇九
    歷時五天的教學(xué)實踐考察活動已經(jīng)落下帷幕。回顧五天的活動,意義非凡,在這短短的五天里,使我獲得了許許多多的收獲、感悟。
    給我們上示范課的有升級、縣級教師,也有普普通通的老師,每位老師各有所長,但是他們都是我的模范,課堂上的展示讓我耳目一新!能夠聆聽他們講課是我的榮幸!
    五天來,收獲頗多,心得如以下幾點:
    1.教師應(yīng)該熟悉教材,熟讀教材,運用教材,挖掘教材。幾天以來,為我們授課的教師,對教材的把握讓我自愧不如,形影渺小。
    2.教師是課堂的組織者。要上好一堂課,準(zhǔn)備一定要非常充分。在示范課中,授課老師的思路清晰,設(shè)計優(yōu)化,既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,又注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生思維受到啟迪,這給我了很大的啟發(fā)。
    3.以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),既抓雙基,又重啟發(fā)思維展示的淋漓盡致,讓我羨慕不已。
    4.良好的開端是成功的一半,精心設(shè)計的導(dǎo)入,更勝一籌。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w展示,形象、直觀、生動,學(xué)生很快進入情境中,效果很好。
    5.注重學(xué)生養(yǎng)成教育、情感培養(yǎng)。師生之間情感濃濃。
    6.教學(xué)體現(xiàn)了語文課的基本性質(zhì)和特點。課堂上書聲瑯瑯,聽、說、讀、寫、練有機結(jié)合。教學(xué)氛圍很好。
    總之,這次活動還有很多的地方值得體會,舉不勝舉。我覺得和他們相比,自己各個方面都很遜色。雖然不能全搬用,但它給我很大的啟示。在今后的教學(xué)中,不斷更新、學(xué)習(xí)、改進自己的教學(xué)方法和模式,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),竭盡全力提高自己的教育教學(xué)水平。
    骨干教師教學(xué)心得體會和感悟 骨干教師心得體會發(fā)言稿篇十
    作為一名人民教師,我有幸參加了華南師范大學(xué)承辦的中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間中,我克服了旅途的勞累和身體的不適,遵守培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)紀(jì)律,上課不遲到,不早退,認(rèn)真聆聽專家學(xué)者們的專題講座及,同時還與各兄弟學(xué)校的一線教師進行了充分的交流。雖然培訓(xùn)只有短短的十天,但是感觸良多,收獲也不少。下面是我的粗淺體會。
    知識是要不斷的更新的。特別是生物科學(xué)發(fā)展是很快的,知識更新很快,教材的知識總是具有滯后性,所以盡管教學(xué)多年,卻總會在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識不夠用,迫切需要獲取相關(guān)的新的專業(yè)知識。這次的學(xué)習(xí),生科院安排的結(jié)合中學(xué)教學(xué)中各方塊知識的重點難點知識的拓展,以及在課堂內(nèi)外的與老師們與同行的交流探討,對原先模糊不清的變得明晰了,為在以后的教學(xué)中能更好地把知識傳授給學(xué)生們而欣喜。例如,聽了黃秀明老師的動物生理課的拓展后,對動作電位的產(chǎn)生、變化等知識更加明了。聽了賓金華老師的細(xì)胞生物學(xué)的課后,對不同類型的蛋白質(zhì)的合成和運輸過程更加清晰。周先葉老師的關(guān)于種群的增長及調(diào)節(jié)的授課,再加上課堂的討論,原先有爭議的問題達成了共識。每個老師的授課,都有讓我有所收獲的的地方,很感激這些的老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
    每個人每天的時間都是一樣的多,為什么別人能做得那么好,取得那么好的成績,而我就不能呢?鄒壽元老師也是一線老師,相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕,為什么能在教學(xué)之余不斷地進行教學(xué)研究并取得相當(dāng)不俗的成績,比如單單是50多篇的論文這一數(shù)字就讓我們覺得怎么可能做到?肖小亮老師也是一線老師,很年輕,可是你看他從帶學(xué)生做課外活動到做綜合實踐活動到做課題研究,并出書,所獲得的那么多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服!也許,正如閆德明老師和肖小亮老師所說的那樣:我只是比別人多一點。對,比別人多一點,多一點思考,多一點的行動,多一點的付出!這就是成功的秘密!做生活的有心人,做教學(xué)的有心人,相信每個人都能做得更好!
    中學(xué)教師能做研究?在此之前,總覺得是不可能的,聆聽了專家們(如鄒壽元老師)對教研的詮釋,理解到研究可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究,而中小學(xué)教學(xué)研究應(yīng)屬于應(yīng)用型研究,應(yīng)定位為解決當(dāng)下的實際問題,為提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)上所進行的研究。定位清晰之后,打消了我的懷疑,原來,中學(xué)教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向?qū)iT化”以及李娘輝老師的“生物學(xué)的研究方法”的專題講座,為我們打開了做教研的一扇窗,接下來當(dāng)我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來,是的,要轉(zhuǎn)變觀念,不要只想當(dāng)個教師匠,相信,當(dāng)我們有了信念,堅持做教學(xué)的的有心人,我們也可以做教研,也可以把教師這一職業(yè)做得專業(yè)化。
    一個人如果總是處在一成不變的環(huán)境中,是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài),每天忙著日常的教學(xué)工作,忙著備課上課改作業(yè)做試題,周而復(fù)始,沒有時間停下來好好的思考,沒有時間對教學(xué)進行深層次的思考,沒有總結(jié)沒有提煉。感謝這次的培訓(xùn)機會,讓我能重新回到母校,做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實踐,促進師生不斷進步。