總結(jié)使我們能夠更清晰地了解自己的目標(biāo)和愿景。怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力？以下是一些寫作中的總結(jié)范例，供大家學(xué)習(xí)參考。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材所出的地位：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位等及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫的，為以后解決生活中的實(shí)際問題做準(zhǔn)備。
1、了解名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)等概念。
2、利用進(jìn)率熟練的進(jìn)行單名數(shù)之間的改寫和復(fù)名數(shù)之間的改寫。
3、提高學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)一步加強(qiáng)合作探究的能力。
難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化。
方法：利用觀察歸納總結(jié)，最后強(qiáng)化步驟，在通過練習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的目的。
難點(diǎn)突破：利用小組合作交流，展示匯報(bào)，老師總結(jié)，以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
課件。
教材分析：本節(jié)課通過一個(gè)小天鵝從出生到長(zhǎng)大，體重一共增加了多少？展現(xiàn)了單名數(shù)與單名數(shù)的改寫，但總感覺強(qiáng)調(diào)的不夠突出，而難點(diǎn)則是通過小電腦的形式一帶而過，沒有分析，學(xué)生理解不夠徹底，為此我對(duì)教材進(jìn)行了一下整合。
本節(jié)課教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：專項(xiàng)訓(xùn)練：（有兩個(gè)問題）。
第一個(gè)問題是為了鞏固小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的變化規(guī)律。
第二環(huán)節(jié)：新授課。分為三大塊。
第一大塊：?jiǎn)蚊麛?shù)之間的互化。
分為兩大問題：
第一大問題：高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
拋出問題，讓小組交流、匯報(bào)，以上兩題是怎么想的？
然后完成兩道練習(xí)題。
觀察：他們大單位化小單位，還是小單位化大單位？
他們是不是單名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化？
觀察高級(jí)單位是怎樣化低級(jí)單位的？
最后歸納總結(jié)：高級(jí)單位化低級(jí)單位的方法。
第二大問題：低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
先小組交流、匯報(bào)方法，再練習(xí)。
他們是什么單位向什么單位的轉(zhuǎn)化？
歸納總結(jié)：低級(jí)單位化高級(jí)單位的方法:。
第二大塊：應(yīng)用。解決小天鵝的問題。
讓小組討論：怎樣列式，怎樣計(jì)算。
學(xué)生匯報(bào)會(huì)有兩種方法：方法一、化千克為克，老師出示過程。方法二、化克為千克，讓后出示過程。最后答上答案。
第三大塊：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我采用以下方法解決：
首先觀察：這道題與前面的有什么不同？
二、小組討論、交流，你是怎么想的？
三、小組匯報(bào)、其他人補(bǔ)充。
四、通過圖解、板書步驟進(jìn)一步展現(xiàn)過程。
五、做練習(xí)。進(jìn)一步熟練方法。
六、學(xué)生總結(jié)，
最后教師總結(jié)方法突破難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：自主總結(jié)：
讓學(xué)生說一說：今天你有什么收獲，有什么疑問，名數(shù)的改寫還要注意什么？
第四環(huán)節(jié)：自主練習(xí)。
第三題、進(jìn)一步提高要求，比較大小，單位不同不能直接比大小，需要先進(jìn)行名數(shù)的改寫，讓后再比較。
第四題，解決問題。主要考察孩子的審題能力，和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力?？闪蟹植剿?，也可列綜合算式。
一、作業(yè)布置：課本3、4、5、6題。
二、板書設(shè)計(jì)：
目的：體現(xiàn)重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，給孩子一個(gè)做題的示范。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《名數(shù)的改寫》包括單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫。單名數(shù)與單名數(shù)的改寫是教學(xué)的重點(diǎn)，而單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫是教學(xué)的難點(diǎn)。這部分內(nèi)容涉及到相同計(jì)量單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化、小數(shù)的性質(zhì)等知識(shí)。
課上，我首先和學(xué)生一起回憶長(zhǎng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來由易到難，先嘗試由低級(jí)單位的單名數(shù)改寫成高級(jí)單位的單名數(shù)的題目，引導(dǎo)學(xué)生歸納低級(jí)單位的單名數(shù)改寫成高級(jí)單位的單名數(shù)的方法是除以進(jìn)率。然后通過嘗試由高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成低級(jí)單位的單名數(shù)的例子．歸納總結(jié)高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成低級(jí)單位的單名數(shù)的方法是乘進(jìn)率。
通過練習(xí)，學(xué)生掌握了單名數(shù)之間的改寫方法后，嘗試單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫，引導(dǎo)學(xué)生在做這類題時(shí)，要看清楚是什么名數(shù)改寫成什么名數(shù)，如果是復(fù)名數(shù)改寫成高級(jí)單位的單名數(shù)，復(fù)名數(shù)中高級(jí)單位前面的數(shù)應(yīng)寫在單名數(shù)的整數(shù)部分，只需要把復(fù)名數(shù)中低級(jí)單位進(jìn)行改寫；如果是高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)，要把原小數(shù)分成兩部分：整數(shù)部分寫在復(fù)名數(shù)的高級(jí)單位前，小數(shù)部分根據(jù)各單位間的進(jìn)率進(jìn)行改寫。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然會(huì)提高。
為了讓學(xué)生熟練掌握，我用一句話簡(jiǎn)單概括：“高改低乘進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向右移，低改高除以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向左移”。
這堂課，我做得比較好的地方如下：
1、讓學(xué)生在獨(dú)立思考、同桌交流的過程中初步感知了名數(shù)改寫的方法，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，集中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探索、合作交流中探究、學(xué)習(xí)新知，從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。
2、對(duì)于名數(shù)的概念，教材中沒有明確的介紹，也不是這節(jié)課的重點(diǎn)，在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我直接告訴學(xué)生：“一個(gè)數(shù)和單位名稱合起來就是一個(gè)名數(shù)”，再在比較中了解單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，學(xué)生對(duì)名數(shù)的理解就比較清晰。這樣學(xué)生很快的就知道了什么是“名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)”。而單名數(shù)的改寫我則采用學(xué)生先思考嘗試后交流，在反饋中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的方法，規(guī)范語言，歸納方法。這樣讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，讓不同的孩子有不同的收獲。
3、在整個(gè)教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的思考，對(duì)有不同意見的學(xué)生，采用鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，給每個(gè)孩子以展示自己的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不足之處及改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)單名數(shù)之間的改寫方法理解掌握得比較好（高級(jí)單位化低級(jí)單位乘進(jìn)率，低級(jí)單位化高級(jí)單位除以進(jìn)率），但由于部分學(xué)生對(duì)于單位之間的進(jìn)率不熟悉，特別是面積單位之間的進(jìn)率掌握的不好，致使一些學(xué)生在改寫時(shí)出錯(cuò)。在課前讓學(xué)生整理長(zhǎng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉這些進(jìn)率，以便提高解題的正確率。
2、個(gè)別學(xué)生移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)不夠熟練，解題速度比較慢，尤其是把高級(jí)單位的單名數(shù)改成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)改成高級(jí)單位的單名數(shù)，學(xué)生出錯(cuò)較多。應(yīng)在新課前復(fù)習(xí)一下有關(guān)這方面的整數(shù)練習(xí)題，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（1）結(jié)合情境圖引出例1的教學(xué)后，教師可以提出問題“為了解決按身高排隊(duì)的問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那80厘米用米作單位應(yīng)該怎樣改寫呢？”放手讓學(xué)生試一試。
（2）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說明自己是怎樣想的，盡量讓方法不同的小組發(fā)言。教師同時(shí)分類板書。
（3）之后，教師可以結(jié)合板書啟發(fā)學(xué)生對(duì)改寫方法進(jìn)行歸納，可以適當(dāng)突出“低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率，將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)”的改寫方法。如可以提問：將80厘米改寫成米數(shù)是什么樣的變換？（低級(jí)單位的數(shù)到高級(jí)單位的數(shù)）應(yīng)該怎樣算？（除以進(jìn)率100）進(jìn)而歸納出：厘米數(shù)改寫成米數(shù)是把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率100，根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了。
（4）接著教師可以再提出問題，那剩下的1米45厘米以米為單位應(yīng)該是多少呢？讓學(xué)生交流探索并匯報(bào)。完成后可以讓學(xué)生想一想：80厘米和1米45厘米改寫為米數(shù)有什么共同的地方？（都是將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)）然后提出“應(yīng)該怎樣改寫？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)改寫的方法。
（5）完成“做一做”及練習(xí)十一的第4題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
難點(diǎn)：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫。
難點(diǎn)：?jiǎn)蚊麛?shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法：
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
備課教師：胡濤實(shí)施時(shí)間：2014年月日。
授課班級(jí)四（1）班學(xué)科數(shù)學(xué)。
教學(xué)課題口算乘法（例1）課型。
教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)技能目標(biāo)】1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握整數(shù)乘法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片、題卡。
教學(xué)課時(shí)數(shù)共課時(shí)。
教學(xué)過程（分課時(shí)備課）。
教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)計(jì)二次修改方案/設(shè)計(jì)意圖。
第課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎？（出示六種交通工具的時(shí)速的圖片）。
學(xué)生看圖片。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎？
匯報(bào)查找的一些交通工具的運(yùn)行速度。
二、探究新知：
1、出示例1。
人騎自行車1小時(shí)約行16千米。
特快列車1小時(shí)約行160千米。
1）人騎自行車3小時(shí)可以行多少千米？
提問：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？怎樣列式？如何計(jì)算？
小組交流討論。小組匯報(bào)。
問：30小時(shí)行多少千米？
練一練：
18×4=24×3=25×2=14×6=。
2）特快列車3小時(shí)可以行多少千米？怎么列式。
提問：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？在小組內(nèi)交流一下。
組織學(xué)生匯報(bào)交流。
比較兩種方法，你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便？
練習(xí)：130×5=2×380=150×6=。
7×13=460×2=。
口算乘法的方法是什么？
師生歸納總結(jié)口算方法；
一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的數(shù)，再在乘積的后面添上一個(gè)0。
板書課題：口算乘法。
三、鞏固新知：
1、練習(xí)六第1題。
將得數(shù)寫在樹葉旁邊。
2、、練習(xí)六第1題和第2題。
應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題。
3、練習(xí)六第4題和第5題。
口算練習(xí)。
四、總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：
第47頁6-----9。
使學(xué)生在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望，為后面的數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。
使學(xué)生掌握整數(shù)乘法口算的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
在對(duì)比中歸納出簡(jiǎn)便算法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方法。
通過練習(xí)，能夠把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。提高學(xué)生的口算能力。
板書設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)。認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
2．在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3．使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的產(chǎn)生過程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義和十進(jìn)位值制的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、數(shù)的產(chǎn)生。
（一）導(dǎo)入。
1．師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。（人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等）。
2．師：我們的生活離不開數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。
（二）了解古代計(jì)數(shù)方法。
1．師：你知道遠(yuǎn)古時(shí)代的人是以什么為生嗎？（打獵）對(duì)，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時(shí)的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結(jié)繩計(jì)數(shù)）。
2．課件出示：圖片。
師：比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子；放牧回來時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。在木頭上刻道來計(jì)捕魚的條數(shù)的道理也是一樣?？痰烙?jì)數(shù)和結(jié)繩計(jì)數(shù)也是如此。
3．課件出示：
師：這是我國(guó)挖掘出來的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個(gè)字就源于結(jié)繩記事。
（三）符號(hào)記數(shù)。
1．師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。
2．通過介紹古埃及人記數(shù)符號(hào)，揭示計(jì)數(shù)法就是表示計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，體會(huì)沒有位值帶來的不便。
（1）課件出示：
師：這是古埃及人設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)單位。
（2）課件出示：
師：看看這個(gè)數(shù)用到了哪些計(jì)數(shù)單位，是多少？（4217）你是怎么想的。
（3）師：要想知道這個(gè)數(shù)表示多少，就必須看清有什么計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。
（4）師：你能用古埃及的計(jì)數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。
（5）課件出示：
（6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）。
（7）師：請(qǐng)你想一想，這種計(jì)數(shù)方法為什么會(huì)這么麻煩？（每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要用不同的符號(hào)，表示數(shù)時(shí)，有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位就要畫幾次）。
3．介紹阿拉伯?dāng)?shù)字。
（1）課件出示：
公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。
二、認(rèn)識(shí)自然數(shù)及新的計(jì)數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
（一）認(rèn)識(shí)自然數(shù)。
1．師：用這10個(gè)數(shù)字能表示多少數(shù)？
2．師：表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。
3．看教材第17頁。
4．師：通過看書，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識(shí)。
（二）十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，體會(huì)位值制的價(jià)值。
1．師：為什么僅僅這10個(gè)數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數(shù)位）。
2．師：對(duì)，因?yàn)?在不同的位置，在右邊表示9個(gè)一，在中間表示9個(gè)十，在左邊9個(gè)百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號(hào)了，記數(shù)也不用那么麻煩了。（課件演示）。
3．師：如果再加1個(gè)石子，右邊的9就達(dá)到10個(gè)，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進(jìn)一位。（課件演示）。
4．師：這就是人類的進(jìn)步，能用位置來區(qū)分計(jì)數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡(jiǎn)單。
（三）認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級(jí)，整理數(shù)位順序表。
2．師：你還能繼續(xù)說出新的計(jì)數(shù)單位嗎？它們所在的數(shù)位又叫什么呢？還有更高的嗎？
3．師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
4．師：我國(guó)習(xí)慣從個(gè)位起，每四位一級(jí)，分別是哪幾個(gè)數(shù)級(jí)？
課件出示：數(shù)位順序表。
三、知識(shí)運(yùn)用。
1．教材第22頁第1題。
2．教材第22頁第2題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與技能：
1.了解什么是改寫，改寫的要求，掌握改寫的形式。
2.學(xué)生從《掩耳盜鈴》《揠苗助長(zhǎng)》《畫蛇添足》《守株待兔》四則寓言中，選一則用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。
3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
過程與方法：在“自主.合作.探究”中進(jìn)行點(diǎn)撥，并伴有情境設(shè)疑法、朗讀品析法、成果展示、合作、探究點(diǎn)評(píng)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感。
3.從寓言故事中得到啟發(fā)，感悟做人做事的道理。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
重點(diǎn)：
1.賞析并學(xué)會(huì)例文的改寫方法和形式。
2.如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語體、人稱、敘述的順序的改變進(jìn)行改寫。
難點(diǎn)：如何把握寓言的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用改寫方法進(jìn)行改寫。
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀能力，賞析能力和品評(píng)能力。在寫作方面已有過仿寫、縮寫和其它方面的訓(xùn)練，在謀篇布局、把握文章脈絡(luò)方面也已初步成形。但關(guān)于學(xué)習(xí)改寫從來沒有受到過具體的指導(dǎo)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以關(guān)于改寫怎么寫，采用什么方法和形式，從哪個(gè)角度改寫認(rèn)識(shí)上還很模糊，沒有明確的思路。這需要教師在這方面給予學(xué)生一定的具體的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道改寫應(yīng)從什么角度，用什么形式和方法來改寫。為了能達(dá)到這一目標(biāo)我要求學(xué)生仿照范文來完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，改寫自己熟悉的寓言。并在課堂上進(jìn)行充分的交流和點(diǎn)評(píng)。從而，達(dá)到既能掌握這一寫作方法和寫作形式，又能培養(yǎng)了學(xué)生的`寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平的目的。
《學(xué)習(xí)改寫》這一教學(xué)課題是根據(jù)人教20xx課標(biāo)版（部編）教材語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元寫作要求而確定的。為了完成教學(xué)內(nèi)容，我首先制定教學(xué)方案，然后根據(jù)教學(xué)方案制作ppt課件確定教學(xué)思路，接著讓學(xué)生進(jìn)行課前的充分復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行課堂教學(xué)。課上，我讓學(xué)生明確什么是改寫，改寫的角度，要求和形式。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析改寫范文，學(xué)習(xí)改寫點(diǎn)，運(yùn)用改寫點(diǎn)進(jìn)行改寫。我把語體、人稱、敘述順序作為改寫任務(wù)。把古代寓言作為本節(jié)課改寫內(nèi)容。例文打破原文的敘述順序，構(gòu)思巧妙，想象合理。尤其是對(duì)人物的語言、動(dòng)作的描寫，生動(dòng)形象。這正是學(xué)生所要學(xué)的改寫點(diǎn)。
根據(jù)寫作要求和和改寫內(nèi)容這節(jié)課有以下幾項(xiàng)任務(wù)：
第一個(gè)任務(wù)：明確什么是改寫。
第二個(gè)任務(wù)：明確改寫的角度、要求和形式。
第四個(gè)任務(wù)：確定改寫內(nèi)容。（寓言）。
第五個(gè)任務(wù)：運(yùn)用改寫點(diǎn)進(jìn)行改寫。
第六個(gè)任務(wù)：交流、品評(píng)改寫內(nèi)容。提出優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第七個(gè)任務(wù)：課后再次修改改寫內(nèi)容的不足，提升作品層次。
1.情境設(shè)疑法。
通過設(shè)置問題讓學(xué)生回答，引出課題。
2.朗讀品析法。
對(duì)于范文是以瀏覽、交流、賞析的方式來學(xué)習(xí)改寫點(diǎn)。
3.成果展示、合作、探究點(diǎn)評(píng)法。
對(duì)于所改寫的內(nèi)容以朗讀的方式展示給大家分享，讓大家在分享中給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。課后加以改進(jìn)。
（一）情境設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們老師相信你在成長(zhǎng)中一定讀過很多故事和小說，老師想知道你讀的是什么語體，哪種版本的故事和小說。哪位同學(xué)說一說。
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題（板書——學(xué)習(xí)改寫）聆聽、思考、回答問題。
引出課題。
（二）新授。
4.組織學(xué)生分享、點(diǎn)評(píng)各自的學(xué)習(xí)成果以朗讀的形式分享自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在合作、交流中互相品評(píng)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。讓學(xué)生分享各自的寫作成果，從而增強(qiáng)自己的寫作樂趣。在交流分享中，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。取長(zhǎng)補(bǔ)短以提升自己的寫作水平。
（三）結(jié)語。
同學(xué)們：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本上能將文言文改寫成現(xiàn)代文，而且能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人稱的變化，基本上掌握了改寫的相關(guān)知識(shí)，充分展現(xiàn)了同學(xué)們的想象力和寫作能力。同學(xué)們表現(xiàn)得很好。但要把改寫充分掌握好，需要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦胁粩嗉右跃毩?xí)。接下來我們共同看一下今天的作業(yè)。
讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)寫作興趣。明確課后的寫作方向。
根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的改寫知識(shí)，改寫小說《我的叔叔于勒》或《范進(jìn)中舉》。
要求：改變?cè)瓉淼臄⑹乱暯?，換成另一個(gè)人物的口吻來講述這個(gè)故事。
成功之處：改寫范文是學(xué)生熟悉的古代寓言，改寫點(diǎn)交代的也很清晰。改寫的內(nèi)容設(shè)定的難度也不大。所以，學(xué)生寫起來比較容易，教學(xué)任務(wù)很容易完成。由于，所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度適中，所以老師引導(dǎo)的很順手，學(xué)生任務(wù)完成的也很順利。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的品讀鑒賞能力、寫作能力、合作交流能力、點(diǎn)評(píng)能力得到了充分地展現(xiàn)和培養(yǎng)?；具_(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課堂氣氛活躍。
不足之處：在改寫指導(dǎo)中老師還有些指導(dǎo)的不到位，在改寫內(nèi)容的品評(píng)鑒賞中，對(duì)于有些同學(xué)的寫作內(nèi)容點(diǎn)評(píng)的還不到位。
改進(jìn)措施：課后對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容給予細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)方法。學(xué)生再次修改寫內(nèi)容，提升作品層次。
學(xué)文體。
習(xí)語體寓言。
改人稱。
寫順序。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、讓學(xué)生收集日常生活中常見的大數(shù)，感受這些大數(shù)的意義。
2、讓學(xué)生能夠正確讀、寫多位數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力及歸納概括能力。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，結(jié)合身邊的實(shí)際數(shù)據(jù)適時(shí)教育。
重難點(diǎn)。
掌握億以及億以上數(shù)的讀法、寫法，能正確讀寫億以及億以上的數(shù)，掌握中間或末尾有“0”的數(shù)讀法、寫法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師生談話：回憶哪些學(xué)過的計(jì)數(shù)單位？板書：億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個(gè)。
2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，讀一讀？
242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010。
3、說一說這些數(shù)的讀法。
揭題：億及億以上數(shù)的讀法、寫法。
二、探索新知。
1、出示，學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法。
2、（1）復(fù)習(xí)數(shù)位分級(jí)。
從右邊起每四個(gè)數(shù)位一級(jí)，個(gè)、十、百、千是個(gè)級(jí)，萬、十萬、百萬、千萬是萬級(jí)，億、十億、百億、千億是億級(jí)。
北京市有19612368人，學(xué)生的讀法。標(biāo)上數(shù)位再讀；寫在數(shù)位順序表中，按數(shù)位讀；先分級(jí)，用虛線把萬級(jí)和個(gè)級(jí)分開，先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。
（3）小組討論大數(shù)的讀法。
3、研究末尾有0的數(shù)的讀法。
嘗試讀出：129533000018071996780000和13820000。
4、研究中間有0的數(shù)的讀法。
指導(dǎo)40017，先讀萬級(jí)，再度個(gè)級(jí)，然后合起來讀。
四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四萬，一千三百八十八萬、六百七十八萬，寫完之后再個(gè)級(jí)添上四個(gè)0就好了。
五十五萬二千三百，二千三百一十六萬二千一百二十三，一億零四百三十萬三千一百三十二。
師：這幾個(gè)數(shù)各有幾級(jí)？應(yīng)該先寫哪級(jí)上的數(shù)，再寫哪級(jí)上的數(shù)。
3、中間及末尾有0的數(shù)的寫法。
提問三十二萬零六百這個(gè)數(shù)有幾級(jí)？萬級(jí)上怎樣寫？個(gè)級(jí)上的`一個(gè)也沒有怎么辦？在數(shù)位順序表中表示這個(gè)數(shù)。
四、作業(yè)。
練一練作業(yè)本。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解有關(guān)改寫的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí)，體會(huì)文體的改寫方法，提高學(xué)生的改寫能力。
3、通過練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
1、了解有關(guān)改寫的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí)，體會(huì)文體的改寫方法，提高學(xué)生的改寫能力。
通過練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
一、溫故知新，新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，之前我們了解了如何縮寫，提高了學(xué)生把握文章要點(diǎn)、思路的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、綜合能力。這節(jié)課，我們將繼續(xù)了解改寫的相關(guān)要點(diǎn)。在刪繁就簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上，我們還要學(xué)會(huì)“添枝加葉”，讓文章更豐滿，更深入，更突出。
二、自主學(xué)習(xí)，了然于胸。
請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材136頁，請(qǐng)同學(xué)們了解什么是改寫？改寫的常見形式和注意事項(xiàng)？
三、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
（一）改寫的概念。
改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進(jìn)行“在創(chuàng)作”，以服務(wù)特定的需要。
（二）改寫的目的意義。
改寫不僅是初學(xué)寫作者進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種訓(xùn)練方式，也是作家進(jìn)行創(chuàng)作的一種方式。改寫有助于培養(yǎng)文體意識(shí)，提高寫作能力，還有助于更深入把握原作。
（三）改寫的方法形式。
1、可以改變文體。例如，將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。
大家仔細(xì)品讀《楓橋夜泊》的詩歌及改寫，賞析其中的異同。
2、可以改變語體。例如，將文言文改成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。
（ppt展示《夸父追日》的改寫對(duì)比。更直觀展示改寫的特點(diǎn)）。
3、改變敘述方式，例如，把第一人稱改為第二人稱、第三人稱，或者是將順敘改為倒敘、插敘等。
（ppt展示《我的弟弟于勒》，以菲利普的視角改寫。）。
（教師補(bǔ)充：我們可以從各個(gè)角度進(jìn)行改寫，不僅僅局限于記敘文、散文等常規(guī)問題，也可以設(shè)計(jì)劇本、報(bào)告、日記、書信等創(chuàng)新形式，一切文章體裁均能改寫。）。
（四）改寫的原則。
1、改寫要忠實(shí)原著。
改寫，只是改變形式，將原文換一種表達(dá)方式表現(xiàn)出來，并非另起爐灶，隨意篡改內(nèi)容，更不能背離原著“戲說”。
改寫的基礎(chǔ)是要讀懂原文，理解內(nèi)容，把握作者的情感主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、創(chuàng)作。改寫的內(nèi)容需緊緊圍繞主題，緊扣人物的特點(diǎn)、思想感情。
2、改寫要注意行文協(xié)調(diào)。
對(duì)于人稱的改寫，要注意行文的協(xié)調(diào)。不能僅單純的改變?nèi)朔Q，而不變化敘述視角，在人物的細(xì)節(jié)描寫上也要注意與人稱保持一致。同時(shí)，還要時(shí)刻注意人稱的統(tǒng)一行，避免出現(xiàn)人稱混亂，視角不明。
3、改寫可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。
改寫時(shí)，不能大段的抄原文，不能以翻譯代替改寫，更不能只做言語上的增添刪減?？梢猿浞职l(fā)揮聯(lián)想和想象，圍繞原文的中心有意識(shí)的增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語句，尤其是人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語言等，都可以進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，增加文章的豐富性、生動(dòng)性。
例如《劉姥姥進(jìn)大觀園》，就可以補(bǔ)寫劉姥姥在宴席上的心理描寫，讓劉姥姥這個(gè)人物形象更生動(dòng)、傳神。
四、實(shí)戰(zhàn)演練，提升能力。
從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變?cè)瓉淼臄⑹乱暯?，換成另一個(gè)人物的口吻來講述這個(gè)故事。不少于600字。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地了解劇情，準(zhǔn)確地把握人物的思想感情與性格特征。
（二）體會(huì)課文中情景交融的境界，了解景物描寫的作用。
（三）體會(huì)課文修辭方法多種多樣，融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
分析：《長(zhǎng)亭送別》并沒有曲折復(fù)雜的戲劇情節(jié)，其藝術(shù)魅力主要來自對(duì)人物心靈的深刻探索和真實(shí)描摹。作者將藝術(shù)觸角伸展到處于“長(zhǎng)亭送別”這一特定時(shí)空交叉點(diǎn)上的鶯鶯的心靈深處，細(xì)膩而多層次地展示了“此恨誰知”的復(fù)雜心理內(nèi)涵——交織著對(duì)“前暮私情，昨夜成親，今日別離”的親人的百般依戀，對(duì)即將來臨的“南北東西萬里程”的別離的無限悲戚，對(duì)逼求“蝸角虛名，蠅頭微利”而“強(qiáng)折鴛鴦在兩下里”的做法的深深怨恨，對(duì)當(dāng)時(shí)司空見慣的身榮棄妻愛情悲劇的不盡憂慮。同時(shí)，也深刻而令人信服地揭示了這一復(fù)雜的心理內(nèi)涵的純凈的靈魂美。鶯鶯在送別張生時(shí)的依戀、痛苦、怨恨、憂慮，都是與她美好的愛情理想緊緊地聯(lián)系在一起的。她對(duì)張生的愛，是相互傾慕的產(chǎn)物，絲毫沒有摻雜進(jìn)世俗的考慮和利害的打算。在她看來，金榜題名，是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛情的前提和基礎(chǔ)，“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，她所追求的是純真專一、天長(zhǎng)地久的幸福愛情，而不是封建的“家世利益”，因此，臨別時(shí)，她不忘叮囑張生“得官不得官，疾便回來”，與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對(duì)照?？傊?，鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對(duì)愛情的執(zhí)著，她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。作品撼人的藝術(shù)魅力就在于它不僅寫出了人物心靈中顫動(dòng)著的愛情旋律，而且寫出了激蕩著巨大感情潮汐的人物心靈。
課文中有四處表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情。
【幺篇】：“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第?！?BR> 【朝天子】：“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，折鴛鴦在兩下里?！?BR> 科白：“張生，此一行得官不得官，疾便回來。”
【二煞】：“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’?！?BR> （二）如何體會(huì)劇中情景交融的藝術(shù)境界？
分析：《長(zhǎng)亭送別》這一折以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境；渲染氣氛，與主人公的離愁別恨天然渾成，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。
【端正好】一曲，點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前一句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯的自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動(dòng)而變紅的?！叭尽?、“醉”二字，下得極有分量。前者不僅把外射的感受化為具有動(dòng)態(tài)的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷?！扒嗌礁羲托?，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠(yuǎn)送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀?！跋﹃柟诺罒o人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”是寫耳聞，進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。“無人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點(diǎn)人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時(shí)候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知?！盁o聲”和“有聲”兩相映襯，更加襯托出當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情入景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境。
【一煞】與【端正好】?jī)上噍x映，并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽”互相照應(yīng)；【收尾】以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場(chǎng)景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。
分析：王實(shí)甫的戲曲語言以富于文采為特色，曲詞之美，與劇作的故事之美、人物之美、意境之美和諧統(tǒng)一。這在《長(zhǎng)亭送別》一折中尤為突出。
1．運(yùn)用多種多樣的修辭方法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理。
全折運(yùn)用了比喻、夸張、用典、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問等多種修辭方法。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對(duì)比等結(jié)合，因情隨物而設(shè)。例如，“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長(zhǎng)亭，減了玉肌”，“昨宵今日，清減了小腰圍”，夸張地表現(xiàn)感情折磨下的身心憔悴；“將來的酒共食，嘗著似土和泥。假若便是土和泥，也有些土氣息，泥滋味”，“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻，寫離別之情，達(dá)到愁極恨絕、無以復(fù)加的地步；“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”，用了“紅淚”和“青衫淚”兩個(gè)典故，是夸張兼用典，形容傷心之至。作品中的夸張描寫，大都將人物感情寄附于客觀事物，借助鮮明生動(dòng)的形象來展示人物的內(nèi)心世界，具有強(qiáng)烈的感染力。
2．融古代詩詞與民間口語為一體。
作者善于化用名句中的優(yōu)美成句，也擅長(zhǎng)提煉現(xiàn)實(shí)生活中的白描俊語。曲詞或秀麗典雅，含蓄悠長(zhǎng)；或質(zhì)樸自然，活潑爽利。既有詩詞意趣，又不失元曲本色。例如，范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”是詠秋名句。王實(shí)甫易“葉”為“花”，移入【端正好】一曲，與飛雁、霜林一起，組合成一幅新的暮秋圖，完全切合劇中的情景和離人的心緒?！臼瘴病俊氨槿碎g煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”句，是對(duì)李清照《武陵春》詞“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”意境的再創(chuàng)造，極其形象地傳達(dá)出人物心靈所承受著的感情重壓?！具哆读睢俊究旎钊?jī)芍?，出語當(dāng)行，極富生活氣息?！久摬忌馈壳皟删涫窃娫~的'格調(diào)，寫鶯鶯眼中的秋景；后兩句是生動(dòng)的口語，寫鶯鶯眼中的張生。正是這蕭瑟的秋色，映襯著愁苦的張生。既抒寫了鶯鶯的情緒，也描寫了張生的神態(tài)。在《長(zhǎng)亭送別》中，這兩幅筆墨，交替并用，得心應(yīng)手，爐火純青，為多側(cè)面、多色彩地再現(xiàn)人物的情感節(jié)律，提供了成功的藝術(shù)手段。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）作者簡(jiǎn)介。
王實(shí)甫（約1260～1336），名德信，字實(shí)甫，大都（現(xiàn)在北京市）人，元代著名雜劇作家。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材，塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強(qiáng)，曲詞優(yōu)美，對(duì)元雜劇和后來戲曲的發(fā)展有很大影響?！段鲙洝罚ㄔ洞搡L鶯待月西廂記》）是他的代表作。
（二）主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象。
1．主題。
《長(zhǎng)亭送別》一折寫張生赴京趕考，鶯鶯送別的情景，刻畫了鶯鶯離別時(shí)的痛苦心清和怨恨情緒，表現(xiàn)了張生和鶯鶯之間的真摯愛情，突出了鶯鶯的叛逆性格，強(qiáng)化了全劇歌頌婚姻自由。反對(duì)封建禮教的主題。
首先，《西廂記》歌頌了以愛情為基礎(chǔ)的結(jié)合；否定了封建社會(huì)傳統(tǒng)的聯(lián)姻方式。作為相國(guó)小姐的鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身，在很大程度上就是對(duì)以門第、財(cái)產(chǎn)和權(quán)勢(shì)為條件的擇偶標(biāo)準(zhǔn)的違忤。鶯鶯和張生始終追求真摯的感情，一種心靈上的契合。
其次，鶯鶯和張生實(shí)際上已把愛情置于功名利祿之上，全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想，顯示出王實(shí)甫思想的進(jìn)步性。
本文的主題及《西相記》的思想內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文、了解劇情的基礎(chǔ)上作準(zhǔn)確的把握。
2．情節(jié)結(jié)構(gòu)。
全折可分為四部分。
第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面，寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
第二部分（“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”）是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面，主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
第三部分（【四邊靜】至“小生又生此念”），是臨別叮囑的場(chǎng)面，主要表現(xiàn)鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心和擔(dān)心。
第四部分（【二煞】至結(jié)尾），是分手后的場(chǎng)面，描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
3．人物形象。
《長(zhǎng)亭送別》突出地刻畫了鶯鶯的叛逆性格。在她心目中，金榜題名，是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛情的前提和基礎(chǔ)，因此臨別時(shí)不忘叮囑張生“得官不得官，疾便回來”，與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對(duì)照。同時(shí)，她也有深深的憂慮，明確的告訴張生“我只怕你‘停妻再娶妻’”?！巴Ｆ拊偃⑵蕖保@在男尊女卑的封建時(shí)代是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對(duì)愛情的執(zhí)著。鶯鶯的離愁別恨，是她對(duì)不能掌握自己命運(yùn)的悲哀和抗?fàn)?，而不只限于“兒女情長(zhǎng)”。她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。
鶯鶯這一形象的把握，要跟劇情緊密地聯(lián)系起來，要重視她感情所經(jīng)歷的起伏變化。
（三）曲詞的鑒賞。
要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鑒賞重點(diǎn)有選擇地鑒賞曲詞。
例如，【叨叨令】一曲運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，【耍孩兒】一曲有多處借用古代詩詞的語句，可著重從語言特色的角度來鑒賞。
【叨叨令】一曲，將“車、馬，被、枕，衫、袖，書、信”這些常用詞帶上“兒”字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合街接，并間以反復(fù)的感嘆，造成音韻的回環(huán)往復(fù)，產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切；見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側(cè)。
【耍孩兒】中“未飲心先醉”化用柳永《訴衷情近》詞中“未飲心如醉”之句，一字之易，更近緊張，語意更加沉重，表現(xiàn)了鶯鶯餞別時(shí)的極端愁苦。
再如，【朝天子】【二煞】?jī)汕?，可著重從人物的思想感情和性格特征方面鑒賞。
【朝天子】中的“蝸角虛名，蠅頭微利”，形象地表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情，顯示了她的反抗精神。
【二煞】一曲將鶯鶯與離愁別恨糾結(jié)在一起的深深憂慮和盤托出，進(jìn)一步袒露了她的內(nèi)心世界。
又如，【端正好】【一煞】?jī)汕?，則可著重鑒賞情景交融的藝術(shù)境界，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
【端正好】寓情于景，通過鶯鶯對(duì)暮秋郊野景色的感受，抒發(fā)了她內(nèi)心無可排遣的離愁別恨。一切景語皆情語。
【一煞】中“夕陽”一句，看似平易，含情極深。日夕薄暮，本是當(dāng)歸之時(shí)，而今卻揮袂遠(yuǎn)別，人何以堪！一個(gè)“古”字，不但平添了許多蒼涼凄味，而且把別離的凄苦之情推及古今，它包含著人物內(nèi)心的許多“潛臺(tái)詞”，也啟發(fā)著讀者觀眾的豐富聯(lián)想?！盁o人語”三字既道出了環(huán)境的寂靜，更刻畫了鶯鶯“笑吟吟一處來，哭哭啼啼獨(dú)自歸”的孤獨(dú)感和無處可訴的痛苦心理，使“長(zhǎng)亭送別”留下了境界深遠(yuǎn)、意味無窮的余韻。
鑒賞曲詞時(shí)，教師應(yīng)注意在學(xué)生不易覺察之處適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
（四）富于文采的戲曲語言的鑒賞。
要讓學(xué)生充分體會(huì)課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。注意鑒賞時(shí)，不要搞成修辭方法的辨析或語句出處的考察，而要結(jié)合課文的語境，揣摩語義、情味，體會(huì)修辭方法和古代詩詞的表達(dá)效果。
還可引導(dǎo)學(xué)生將課文與關(guān)漢卿的《竇娥冤》進(jìn)行比較，體會(huì)兩位大師的不同語言特色。
《長(zhǎng)亭送別》語言華美典雅，以富于文采為特色：（1）善于以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境，渲染氣氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，語言委婉雋永；（2）較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境，善于將古代詩詞中典雅凝煉的語句，與生動(dòng)活潑的民間口語融為一體，語言更具有詩化的特點(diǎn)；（3）修辭方法多種多樣。
《竇娥冤》語言樸實(shí)無華，以“本色”見長(zhǎng)：（1）直抒胸臆，感情濃烈，語言直白；（2）多用白話，多用方言詞語，語言通俗，更具有口語化的特點(diǎn)；（3）較少使用修辭方法。
（五）誦讀課文。
注意引導(dǎo)學(xué)生在把握作品哀怨抒情基調(diào)的前提下，讀出人物感情的起伏變化，選擇自己喜歡的幾支曲子（如開頭三曲、結(jié)尾兩曲）背下來。
（六）積累詞語。
1．余蔭：蔭，封建時(shí)代由于父祖有功而給予子孫入學(xué)或任官的權(quán)利。這里有長(zhǎng)輩保佑的意思。
2．萋迷：同“凄迷”，（景物）凄涼而模糊。
3．廝守：相守，相聚。
4．狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。也作狼籍。
5．羅幃：床前羅帳。
6．青鸞：古代傳說中能報(bào)信的鳥。據(jù)說漢武帝時(shí)，西王母降臨，青鸞先來報(bào)信。
7．殘照：落日的光輝。
8．胸臆：指心里的話或想法。
9．舉案齊眉：后漢梁鴻的妻子孟光給丈夫送飯時(shí)，總是把端飯的盤子高舉至眉前以示恭敬（見于《后漢書·梁鴻傳》）。后人用來形容夫妻相敬。
10．蝸角虛名，蠅頭微利：指微不足道的虛名小利。語出蘇拭《滿庭芳》詞的頭兩句?！拔伣恰焙汀跋夘^”，都是形容極小。
11．淡煙暮靄：傍晚的云氣。
（七）板書設(shè)計(jì)：
別離圖。
背景：倍增煩惱的暮秋天氣。
人物：崔鶯鶯、張珙、紅娘等。
畫面：一、赴長(zhǎng)亭途中。
二、長(zhǎng)亭別宴。
三、長(zhǎng)亭分別。
四、目送離去。
意境：離愁別恨的絕唱。
【小資料】。
（一）“天下奪魁”的《西廂記》。
歷史上，“愿普天下有情人都成眷屬”這一美好的愿望，不知成為多少文學(xué)作品的主題，《西廂記》便是描繪這一主題的最成功的戲劇。
《西廂記》故事，最早起源于唐代元稹的傳奇小說《鶯鶯傳》（又名《會(huì)真記》），敘述書生張珙與同時(shí)寓居在普救寺的已故相國(guó)之女崔鶯鶯相愛，在婢女紅娘的幫助下，兩人在西廂約會(huì)，鶯鶯終于以身相許。后來張珙赴京應(yīng)試，得了高官，卻拋棄了鶯鶯，釀成愛情悲劇。這個(gè)故事到宋金時(shí)代流傳更廣，《西廂記》就由此加工創(chuàng)造而成。
《西廂記》最突出的成就就是從根本上改變了《鶯鶯傳》的主題思想和鶯鶯的悲劇結(jié)局，把男女主人公塑造成在愛情上堅(jiān)貞不渝，敢于沖破封建禮教的束縛，并經(jīng)過不懈的努力，終于得到圓滿結(jié)果的一對(duì)青年。這一改動(dòng)，使劇本反封建傾向更鮮明，突出了“愿普天下有情人都成眷屬”的主題思想。在藝術(shù)上，劇本通過錯(cuò)綜復(fù)雜的戲劇沖突，來完成鶯鶯、張珙、紅娘等藝術(shù)形象的塑造，使人物性格特征生動(dòng)鮮明，加強(qiáng)了作品的戲劇性。
《西廂記》的曲詞華艷優(yōu)美，富于詩的意境，每支曲子都是一首美妙的抒情詩。
這個(gè)劇一上舞臺(tái)就驚倒四座，博得男女青年的喜愛，被譽(yù)為“西廂記天下奪魁”。
（二）“秋思之祖”。
清代梁廷楠《曲話》卷五云：“世傳實(shí)甫作《西廂記》，至‘碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛’，構(gòu)思甚苦，思謁撲地，遂死?！鼻鷫线@一逸聞，正好說明作者嘔心瀝血之苦，不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？真是無雨無以麗其姿，無嚴(yán)霜無以煊其色！可以說是劇曲中一首“秋思之祖”。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
過程與方法：
利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
難點(diǎn)：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫。
難點(diǎn)：?jiǎn)蚊麛?shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
討論要點(diǎn)：
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法：
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
聽說強(qiáng)大的齊國(guó)又向弱小的魯國(guó)發(fā)來戰(zhàn)書了，一時(shí)間，民心惶惶，曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他，深通用兵之妙，他打算去助莊公一臂之力。歷經(jīng)千辛萬苦，曹劌終于見到了莊公。此時(shí)的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策，聽說曹劌求見，不假思索地就宣曹劌入朝。當(dāng)布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現(xiàn)在艷衣美服的朝臣面前時(shí)，大臣們都對(duì)這位農(nóng)夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢，有禮有節(jié)，沒等莊公寒暄幾句，就直截了當(dāng)?shù)貑柷f公：臣早聞大王要派兵迎戰(zhàn)，敢問您憑什么去作戰(zhàn)?莊公馬上回答說：吃穿住行這些養(yǎng)生的`東西，我從來沒有獨(dú)自享用過，平時(shí)總要分一些給手下們，一點(diǎn)都沒虧待他們，他們肯定效力于我!曹劌覺得莊公目光太短淺了，連連搖頭說：這些只是小恩小惠，您分給了大臣們，而天下千千萬萬的百姓卻沒有得到，百姓不可能在打仗時(shí)配合您的。莊公想了想又說：祭祀時(shí)用的牛羊豬三牲，還有玉器和綢帛，我都不敢隨便虛報(bào)數(shù)目，總是按實(shí)數(shù)有多少說多少，不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂，擺手搖頭地說：對(duì)神明不說謊話，這種小小的信用不能受到神明們充分的信任，他們也不會(huì)保佑您打勝仗的。無奈的莊公緊皺眉頭起身踱步，想了好一會(huì)兒才說：大大小小的案件，我雖不能一一弄清楚，但是我一定會(huì)按實(shí)情來處理!曹劌聽了，長(zhǎng)舒了一口氣，滿意地對(duì)莊公說：您能這樣做，就獲得民心了。得了民心，戰(zhàn)爭(zhēng)就基本上有了勝利的保障了!作戰(zhàn)時(shí)，懇請(qǐng)大王讓我陪您一同前去，我一定幫您打贏這一仗!
莊公聽后，對(duì)曹劌越發(fā)敬重，當(dāng)即封曹劌為軍師，周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個(gè)東平農(nóng)夫了。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛，教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。
在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，將它們改寫成相同計(jì)量單位再進(jìn)行比較。這時(shí)我先讓學(xué)生在沒有改寫的情況先試著按身高進(jìn)行排隊(duì)并談?wù)劯惺?。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)計(jì)量單位不同，很難一下就排好隊(duì)。如果單位相同的話，就能很快排好隊(duì)。于是我采取小組討論形式，讓學(xué)生展開交流如何把80厘米化為米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這題也就是將單名數(shù)改寫成小數(shù)，同時(shí)學(xué)生通過討論還發(fā)現(xiàn)了兩種改寫方法：一種是直接利用計(jì)量單位的關(guān)系，另一種是利用低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生采取的是第二種方法，其實(shí)這兩種方法都是可取的，這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生無論用哪種方法，只要方法正確，都是可以的，這里我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下。將1米45厘米化為（）米，這是屬于將復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)的情況，這比單名數(shù)改寫為小數(shù)稍微難一些。我沒有給他們?nèi)魏翁崾?，做之前讓學(xué)生自主探索改寫的方法，這對(duì)班上中下面學(xué)生來說有一定難度，因此我參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行幫助，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)改寫的方法。
通過學(xué)習(xí)80厘米和1米45米的改寫還有一個(gè)關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納改寫方法。使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、了解有關(guān)作者孫紹振的文學(xué)常識(shí)。
2、積累文中生動(dòng)的詞語。
3、理解文章內(nèi)容、明白讀書三種姿勢(shì)聯(lián)系的三種讀書態(tài)度。
4、通過學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn):。
通過學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文寫作上由淺入深,層層深入的邏輯順序。
教學(xué)方法:。
講析法合作探究法。
學(xué)時(shí)安排:。
一課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課:。
同學(xué)們,我們都知道書籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書能改變?nèi)松?莎士比亞說過“書籍就是營(yíng)養(yǎng)品,沒有書籍,如同鳥兒沒有翅膀”我說,沒有書籍,如同嬰兒沒有奶水;沒有書籍,如同地球上沒有了水.毫無疑問,讀一本好書就是與一個(gè)高尚的人對(duì)話,讀一本好書,靈魂就會(huì)受到一次洗禮。
的確,沒有書籍的滋潤(rùn),人的精神世界就會(huì)枯萎,人生的色彩就會(huì)黯淡.讀書是一個(gè)永恒的話題。
問:那么,我們應(yīng)該讀什么樣的書呢?
(好書有益的書所謂開卷有益)。
問:當(dāng)拿到一本好書時(shí),你采取什么樣的姿勢(shì)閱讀?為什么?
(躺坐站)。
大家的讀書姿勢(shì)與我的讀書姿勢(shì)不謀而合,真可謂“英雄所見略同”,今天,我們就一起來領(lǐng)略一下“大英雄”孫紹振的三種讀書姿勢(shì)。
二、出示目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)1、2、3）。
三、自學(xué)導(dǎo)學(xué)：
1、了解作者、解決生字詞。
2、四人一組合作找出文中介紹的讀書姿勢(shì)有哪三種,并劃出標(biāo)志性的語句.
四、自學(xué)成果展示：
1、了解作者：
（1）、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己搜集的資料給大家介紹作者。
（2）、教師補(bǔ)充：
孫紹振,當(dāng)代學(xué)者,江蘇鹽城人,1960年畢業(yè),任教于北大中文系.1973年至今在福建師范大學(xué)中文系工作.現(xiàn)為福建師范大學(xué)文學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師.中國(guó)文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),中外文論比較學(xué)會(huì)常務(wù)理事,福建省作協(xié)副主席。
他就是我們所使用的這種版本語文教材的主編。
他早年從事詩歌創(chuàng)作并有詩集出版,以《新的美學(xué)原則在崛起》一文引起海內(nèi)外熱烈反響.主要學(xué)術(shù)著作有《文學(xué)創(chuàng)作論》《論變異》《美的`結(jié)構(gòu)》等,散文集《面對(duì)陌生》,《美女危險(xiǎn)論》等。
2、學(xué)生展示找出的生僻字詞，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
（1）不求甚解:只求知道個(gè)大概,不求徹底了解.常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真,不深入.
（2）正襟危坐:正一正衣襟,端正的坐者,形容莊重,嚴(yán)肅的樣子.
（3）心無旁騖:心里沒有另外的追求,形容心思集中,專心致志.
（4）虛懷若谷:胸懷象山谷那樣深而且寬廣,形容十分謙虛.
（5）當(dāng)仁不讓:在道義面前,爭(zhēng)先負(fù)起責(zé)任.也指遇到應(yīng)該做的事,積極主動(dòng)去做,不退讓.
（6）敗筆:字,畫,詩文中寫或畫得不好的地方.
(請(qǐng)同學(xué)分別用以上詞語當(dāng)堂造句)。
3、文中介紹的讀書姿勢(shì)有三種,標(biāo)志性的語句分別是：
-----“讀書的姿勢(shì)大致有三種,第一種是躺著讀”
-----“要真正提高自己的水平,就得采取另一種姿勢(shì),就是要坐著讀”
-----“這時(shí),你得改變一下讀書的姿態(tài)…..你得站起來……”
五、合作交流：
明確：因?yàn)椴煌淖x書姿勢(shì)不僅意味著讀書時(shí)身體的形態(tài)不同,其實(shí)聯(lián)系著一種態(tài)度,所以陶淵明不用.
追問1:那么躺著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么?
（休息消遣享受）。
追問2:那么這種讀書姿勢(shì)能否迅速提高自己的水平?
（不能因?yàn)榇蠹也⒎嵌际翘熨x特別好的人.也就是說此種姿勢(shì)的弊端就是:不能提高自己的水平）。
2、要想真正提高自己的水平,應(yīng)采取什么樣的讀書姿勢(shì)?
明確：坐著讀。
追問1、坐著讀書聯(lián)系著一種什么樣的態(tài)度?
（求知刻苦鉆研心無旁騖一絲不茍）。
追問2、這種讀書方法的要領(lǐng)是什么?
“對(duì)于書中的每一句乃至每一個(gè)字,都一絲不茍反復(fù)鉆研甚至背誦.上下左右聯(lián)系,前后貫通思考,力求全面,準(zhǔn)確掌握”
追問3、是不是這種讀書方法是最好的?
（不是）。
追問4、這種讀書姿勢(shì)的弊端在那里?
（人無完人----書無完書）。
（書上怎樣講,講什么你都信,也就是說對(duì)于書上的全盤吸收,不論對(duì)錯(cuò)）。
《孟子》“盡信《書》則不如無《書》”
3、要想追求真理,獲得更多的知識(shí),應(yīng)采取那一種讀書姿勢(shì)?
明確：（站著讀）。
追問1、站著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么?
（結(jié)合實(shí)際分析,檢驗(yàn),用自己的頭腦批判）。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”----鄧小平。
“紙上談兵終覺淺,緣知此事要躬行”----陸游。
追問2、這樣看來,所謂“站起來”就不是說身體形態(tài)上的站立,而是思想,靈魂站起來.只有這樣,我們才.能成為站在巨人肩膀上的巨人.
舉例:趙括“紙上談兵”祖沖之“圓周率”
白居易《大林寺桃花》。
六、展示提升：
（引用的目的是證明采取不同的姿勢(shì)讀同一篇文章會(huì)有不同的收獲）。
1、躺著讀----語言極美,使用了排比。
3、余光中對(duì)《荷塘月色》一文最后內(nèi)容的評(píng)價(jià)不一定對(duì)。
七、鞏固生成。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸谝酝x書的過程中用不同姿勢(shì)讀同一本書分別有什么感想。
2、用5分鐘時(shí)間躺,坐,站不同姿勢(shì)讀《竊讀記》,看有那些不同收獲,將收獲寫下來。
（請(qǐng)同學(xué)交流自己的意見）。
八、總結(jié)。
至此,我們已明白,此文看似只寫讀書的姿勢(shì),其實(shí)是寫讀書,學(xué)習(xí)的三種不同態(tài)度.在本文中,作者將三種讀書,學(xué)習(xí)的態(tài)度形象化為躺,坐,站三種不同的姿勢(shì),讓我們對(duì)這三種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度有了更感性的認(rèn)識(shí)。以后我們讀書就應(yīng)該“站”起來讀。
九、作業(yè):。
1、摘抄十句與讀書有關(guān)的名句。
2、完成本課課后練習(xí)。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
3．80千克=（）噸。
4．0.93噸=（）千克。
5．8噸=()千克。
6．60千克=（）噸。
7．42000克=()千克。
8．0.21噸=（）千克。
9．4.08噸=（）千克。
10．3.2平方千米=（）公頃。
11．0.2公頃=（）平方米。
12．6平方米=()平方分米=()平方厘米。
13．15公頃=()平方米。
14．480000平方米=()公頃。
15．7平方分米=（）平方米。
16．0.08平方米=（）平方厘米。
17．0.95公頃=（）平方米。
18．24公頃=()平方千米。
19．10.36平方千米=（）公頃。
20．1.96平方分米=（）平方厘米。
21．0.43米=（）厘米。
22．250米=（）千米。
23．30.5米=（）分米。
24．30.5米=（）千米。
25．13厘米=()米。
26．260米=（）千米。
27．36厘米=（）米。
28．18分米=（）米。
29．525毫米=（）米。
30．7噸50千克=（）噸。
31．3千克165克=（）千克。
32．5千米30米=（）千米。
33．8元5角=（）元。
34．10米8分米=（）米。
35．4米17厘米=（）米。
36．2米3分米=（）米。
37．4米7厘米=（）米。
38．3噸700千克=（）噸。
39．15噸50千克=（）噸。
40．5千克500克=（）千克。
41．12千克35克=（）千克。
42．1米50厘米=（）米。
43．4噸80千克=（）噸。
44．14噸680千克=（）噸。
45．25平方米24平方分米=（）平方米。
46．15.68元=（）元（）角（）分。
47．2.95元=（）元（）角（）分。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、過程與方法：理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
突破方法：
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
教學(xué)過程：
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法。
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)總結(jié)：
組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和改寫及求近似數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)掌握起來難度不大，所以在教學(xué)過程中，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位的數(shù)的改寫方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，會(huì)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷改寫和求近似數(shù)的過程，體驗(yàn)遷移類推的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、會(huì)將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
2、會(huì)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用遷移類推的方法自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
ppt課件。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)案。
學(xué)案。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、課件出示一組人口數(shù)據(jù)信息。
（1）世界平均每年新增人口800000000人。
世界平均每年新增人口80000萬人。
（2）我國(guó)的人口大約是1300000000人。
我國(guó)的人口大約是13億人。
師：每組中的數(shù)的兩種記錄形式有什么異同？你喜歡哪種？為什么？
2、揭示新課。
1、（1）學(xué)生看課件，讀信息。
（2）學(xué)生交流得出：每組中的第二種表達(dá)形式簡(jiǎn)單、好讀、省時(shí)。
2、明確本課所學(xué)內(nèi)容。
1、填空。
（1）170000＝（）萬。
(2)70350≈（）萬。
(3)6080000＝（）萬。
(4)3076400≈（）萬。
答案：（1）17。
（2）7。
（3）608（4）308。
2、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
（1）800000000。
(2)27000000000。
(3)4800000000。
(4)10500000000。
答案：（1）8億。
（2）270。
為了讀、寫、算時(shí)更方便，我們常常會(huì)把這樣的大數(shù)改寫成以“億”位單位的數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)億以上數(shù)的改寫及求近似數(shù)。
億（3）48億。
（4）105億。
3、省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，寫出近似數(shù)。
（1）548000000≈（）億。
（2）3795000000≈（）億。
（3）690000000≈（）億。
（4）3058000000≈（）億。
答案：（1）5。
（2）38（3）7。
（4）31。
4、延伸練習(xí)。
（1）29970000000≈（）億。
（2）9988520000≈（）億。
答案：(1)300。
(2)100。
5、里最大能填幾？最小能填幾？
（1）986523140≈99億。
（2）2314600000≈231億。
答案：（1）最大填9，最小填5。
（2）最大填4，最小填0。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
（1）多媒體課件出示：
30000000。
3000萬。
1500000000。
15億。
5000000000。
50億。
仔細(xì)觀察，說說每組數(shù)據(jù)相等嗎，是如何改寫的？
（2）出示例3，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把整億的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納改寫步驟。
1、（1）學(xué)生觀察得出：每組數(shù)據(jù)數(shù)值是相等的，只是計(jì)數(shù)單位不同。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶億以內(nèi)數(shù)的改寫方法。探索億以上數(shù)的改寫。
（2）獨(dú)立完成，同桌交流。小組長(zhǎng)匯報(bào)。
1000000000＝。
10億。
530500000000＝5305億。
（3）學(xué)生交流討論得出：先分級(jí)，找到億位，再改寫。
2、學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。
（1）課件出示：四（2）班有學(xué)生45人；
全球總?cè)丝跀?shù)約是70億人。
上面這句話中的兩個(gè)數(shù)你是怎么理解的？
（2）出示例4。
1034500000≈（）億。
9876540000≈（）億。
引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。
（3）嘗試改寫，交流匯報(bào)。
（4）師生共同總結(jié)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。
2、（1）學(xué)生交流：45是準(zhǔn)確數(shù)，不多也不少；70億是一個(gè)近似數(shù)，可以是70億多，也可以不到70億。
（2）明確題意：回憶億以內(nèi)的數(shù)求近似數(shù)的方法；討論交流億以上的數(shù)該如何省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。
（3）學(xué)生獨(dú)立改寫，匯報(bào)改寫結(jié)果。
1034500000≈（10）億。
9876540000≈（99）億。
（4）在老師的引導(dǎo)下，逐步用規(guī)范的語言總結(jié)。
省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)要用“四舍五入”法，是四舍還是五入要看千萬位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時(shí)不要忘記進(jìn)1，有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第20頁“做一做”第3題，第21頁“做一做”。
獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)，全班交流、訂正。
教學(xué)過程中老師的疑問：
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、今天你有哪些收獲？和同學(xué)們說一說。
2、布置作業(yè)。
1、談這節(jié)課自己的收獲。
2、獨(dú)立完成作業(yè)。
五、教學(xué)板書。
六、教學(xué)反思。
對(duì)于億以上數(shù)的改寫，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“萬”作單位的數(shù)，仿照前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就投入其中，然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“先分級(jí)，再改寫”，在后面加一個(gè)“億”字就可以。
對(duì)于省略“億位”后面的尾數(shù)求近似數(shù)，充分利用教材和多媒體課件通過情景環(huán)節(jié)的引入，引導(dǎo)學(xué)生得出：要用“四舍五入”法，是四舍還是五入關(guān)鍵要看千萬位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時(shí)不要忘記進(jìn)1，有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材所出的地位：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位等及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫的，為以后解決生活中的實(shí)際問題做準(zhǔn)備。
1、了解名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)等概念。
2、利用進(jìn)率熟練的進(jìn)行單名數(shù)之間的改寫和復(fù)名數(shù)之間的改寫。
3、提高學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)一步加強(qiáng)合作探究的能力。
難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化。
方法：利用觀察歸納總結(jié)，最后強(qiáng)化步驟，在通過練習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的目的。
難點(diǎn)突破：利用小組合作交流，展示匯報(bào)，老師總結(jié)，以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
課件。
教材分析：本節(jié)課通過一個(gè)小天鵝從出生到長(zhǎng)大，體重一共增加了多少？展現(xiàn)了單名數(shù)與單名數(shù)的改寫，但總感覺強(qiáng)調(diào)的不夠突出，而難點(diǎn)則是通過小電腦的形式一帶而過，沒有分析，學(xué)生理解不夠徹底，為此我對(duì)教材進(jìn)行了一下整合。
本節(jié)課教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：專項(xiàng)訓(xùn)練：（有兩個(gè)問題）。
第一個(gè)問題是為了鞏固小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的變化規(guī)律。
第二環(huán)節(jié)：新授課。分為三大塊。
第一大塊：?jiǎn)蚊麛?shù)之間的互化。
分為兩大問題：
第一大問題：高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
拋出問題，讓小組交流、匯報(bào)，以上兩題是怎么想的？
然后完成兩道練習(xí)題。
觀察：他們大單位化小單位，還是小單位化大單位？
他們是不是單名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化？
觀察高級(jí)單位是怎樣化低級(jí)單位的？
最后歸納總結(jié)：高級(jí)單位化低級(jí)單位的方法。
第二大問題：低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
先小組交流、匯報(bào)方法，再練習(xí)。
他們是什么單位向什么單位的轉(zhuǎn)化？
歸納總結(jié)：低級(jí)單位化高級(jí)單位的方法:。
第二大塊：應(yīng)用。解決小天鵝的問題。
讓小組討論：怎樣列式，怎樣計(jì)算。
學(xué)生匯報(bào)會(huì)有兩種方法：方法一、化千克為克，老師出示過程。方法二、化克為千克，讓后出示過程。最后答上答案。
第三大塊：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我采用以下方法解決：
首先觀察：這道題與前面的有什么不同？
二、小組討論、交流，你是怎么想的？
三、小組匯報(bào)、其他人補(bǔ)充。
四、通過圖解、板書步驟進(jìn)一步展現(xiàn)過程。
五、做練習(xí)。進(jìn)一步熟練方法。
六、學(xué)生總結(jié)，
最后教師總結(jié)方法突破難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：自主總結(jié)：
讓學(xué)生說一說：今天你有什么收獲，有什么疑問，名數(shù)的改寫還要注意什么？
第四環(huán)節(jié)：自主練習(xí)。
第三題、進(jìn)一步提高要求，比較大小，單位不同不能直接比大小，需要先進(jìn)行名數(shù)的改寫，讓后再比較。
第四題，解決問題。主要考察孩子的審題能力，和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力?？闪蟹植剿?，也可列綜合算式。
一、作業(yè)布置：課本3、4、5、6題。
二、板書設(shè)計(jì)：
目的：體現(xiàn)重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，給孩子一個(gè)做題的示范。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《名數(shù)的改寫》包括單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫。單名數(shù)與單名數(shù)的改寫是教學(xué)的重點(diǎn)，而單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫是教學(xué)的難點(diǎn)。這部分內(nèi)容涉及到相同計(jì)量單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化、小數(shù)的性質(zhì)等知識(shí)。
課上，我首先和學(xué)生一起回憶長(zhǎng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來由易到難，先嘗試由低級(jí)單位的單名數(shù)改寫成高級(jí)單位的單名數(shù)的題目，引導(dǎo)學(xué)生歸納低級(jí)單位的單名數(shù)改寫成高級(jí)單位的單名數(shù)的方法是除以進(jìn)率。然后通過嘗試由高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成低級(jí)單位的單名數(shù)的例子．歸納總結(jié)高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成低級(jí)單位的單名數(shù)的方法是乘進(jìn)率。
通過練習(xí)，學(xué)生掌握了單名數(shù)之間的改寫方法后，嘗試單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫，引導(dǎo)學(xué)生在做這類題時(shí)，要看清楚是什么名數(shù)改寫成什么名數(shù)，如果是復(fù)名數(shù)改寫成高級(jí)單位的單名數(shù)，復(fù)名數(shù)中高級(jí)單位前面的數(shù)應(yīng)寫在單名數(shù)的整數(shù)部分，只需要把復(fù)名數(shù)中低級(jí)單位進(jìn)行改寫；如果是高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)，要把原小數(shù)分成兩部分：整數(shù)部分寫在復(fù)名數(shù)的高級(jí)單位前，小數(shù)部分根據(jù)各單位間的進(jìn)率進(jìn)行改寫。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然會(huì)提高。
為了讓學(xué)生熟練掌握，我用一句話簡(jiǎn)單概括：“高改低乘進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向右移，低改高除以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向左移”。
這堂課，我做得比較好的地方如下：
1、讓學(xué)生在獨(dú)立思考、同桌交流的過程中初步感知了名數(shù)改寫的方法，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，集中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探索、合作交流中探究、學(xué)習(xí)新知，從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。
2、對(duì)于名數(shù)的概念，教材中沒有明確的介紹，也不是這節(jié)課的重點(diǎn)，在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我直接告訴學(xué)生：“一個(gè)數(shù)和單位名稱合起來就是一個(gè)名數(shù)”，再在比較中了解單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，學(xué)生對(duì)名數(shù)的理解就比較清晰。這樣學(xué)生很快的就知道了什么是“名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)”。而單名數(shù)的改寫我則采用學(xué)生先思考嘗試后交流，在反饋中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的方法，規(guī)范語言，歸納方法。這樣讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，讓不同的孩子有不同的收獲。
3、在整個(gè)教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的思考，對(duì)有不同意見的學(xué)生，采用鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，給每個(gè)孩子以展示自己的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不足之處及改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)單名數(shù)之間的改寫方法理解掌握得比較好（高級(jí)單位化低級(jí)單位乘進(jìn)率，低級(jí)單位化高級(jí)單位除以進(jìn)率），但由于部分學(xué)生對(duì)于單位之間的進(jìn)率不熟悉，特別是面積單位之間的進(jìn)率掌握的不好，致使一些學(xué)生在改寫時(shí)出錯(cuò)。在課前讓學(xué)生整理長(zhǎng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉這些進(jìn)率，以便提高解題的正確率。
2、個(gè)別學(xué)生移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)不夠熟練，解題速度比較慢，尤其是把高級(jí)單位的單名數(shù)改成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)改成高級(jí)單位的單名數(shù)，學(xué)生出錯(cuò)較多。應(yīng)在新課前復(fù)習(xí)一下有關(guān)這方面的整數(shù)練習(xí)題，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（1）結(jié)合情境圖引出例1的教學(xué)后，教師可以提出問題“為了解決按身高排隊(duì)的問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那80厘米用米作單位應(yīng)該怎樣改寫呢？”放手讓學(xué)生試一試。
（2）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說明自己是怎樣想的，盡量讓方法不同的小組發(fā)言。教師同時(shí)分類板書。
（3）之后，教師可以結(jié)合板書啟發(fā)學(xué)生對(duì)改寫方法進(jìn)行歸納，可以適當(dāng)突出“低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率，將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)”的改寫方法。如可以提問：將80厘米改寫成米數(shù)是什么樣的變換？（低級(jí)單位的數(shù)到高級(jí)單位的數(shù)）應(yīng)該怎樣算？（除以進(jìn)率100）進(jìn)而歸納出：厘米數(shù)改寫成米數(shù)是把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率100，根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了。
（4）接著教師可以再提出問題，那剩下的1米45厘米以米為單位應(yīng)該是多少呢？讓學(xué)生交流探索并匯報(bào)。完成后可以讓學(xué)生想一想：80厘米和1米45厘米改寫為米數(shù)有什么共同的地方？（都是將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)）然后提出“應(yīng)該怎樣改寫？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)改寫的方法。
（5）完成“做一做”及練習(xí)十一的第4題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
難點(diǎn)：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫。
難點(diǎn)：?jiǎn)蚊麛?shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法：
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
備課教師：胡濤實(shí)施時(shí)間：2014年月日。
授課班級(jí)四（1）班學(xué)科數(shù)學(xué)。
教學(xué)課題口算乘法（例1）課型。
教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)技能目標(biāo)】1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握整數(shù)乘法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片、題卡。
教學(xué)課時(shí)數(shù)共課時(shí)。
教學(xué)過程（分課時(shí)備課）。
教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)計(jì)二次修改方案/設(shè)計(jì)意圖。
第課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎？（出示六種交通工具的時(shí)速的圖片）。
學(xué)生看圖片。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎？
匯報(bào)查找的一些交通工具的運(yùn)行速度。
二、探究新知：
1、出示例1。
人騎自行車1小時(shí)約行16千米。
特快列車1小時(shí)約行160千米。
1）人騎自行車3小時(shí)可以行多少千米？
提問：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？怎樣列式？如何計(jì)算？
小組交流討論。小組匯報(bào)。
問：30小時(shí)行多少千米？
練一練：
18×4=24×3=25×2=14×6=。
2）特快列車3小時(shí)可以行多少千米？怎么列式。
提問：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？在小組內(nèi)交流一下。
組織學(xué)生匯報(bào)交流。
比較兩種方法，你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便？
練習(xí)：130×5=2×380=150×6=。
7×13=460×2=。
口算乘法的方法是什么？
師生歸納總結(jié)口算方法；
一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的數(shù)，再在乘積的后面添上一個(gè)0。
板書課題：口算乘法。
三、鞏固新知：
1、練習(xí)六第1題。
將得數(shù)寫在樹葉旁邊。
2、、練習(xí)六第1題和第2題。
應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題。
3、練習(xí)六第4題和第5題。
口算練習(xí)。
四、總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：
第47頁6-----9。
使學(xué)生在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望，為后面的數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。
使學(xué)生掌握整數(shù)乘法口算的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
在對(duì)比中歸納出簡(jiǎn)便算法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方法。
通過練習(xí)，能夠把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。提高學(xué)生的口算能力。
板書設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)。認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
2．在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3．使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的產(chǎn)生過程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義和十進(jìn)位值制的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、數(shù)的產(chǎn)生。
（一）導(dǎo)入。
1．師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。（人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等）。
2．師：我們的生活離不開數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。
（二）了解古代計(jì)數(shù)方法。
1．師：你知道遠(yuǎn)古時(shí)代的人是以什么為生嗎？（打獵）對(duì)，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時(shí)的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結(jié)繩計(jì)數(shù)）。
2．課件出示：圖片。
師：比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子；放牧回來時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。在木頭上刻道來計(jì)捕魚的條數(shù)的道理也是一樣?？痰烙?jì)數(shù)和結(jié)繩計(jì)數(shù)也是如此。
3．課件出示：
師：這是我國(guó)挖掘出來的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個(gè)字就源于結(jié)繩記事。
（三）符號(hào)記數(shù)。
1．師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。
2．通過介紹古埃及人記數(shù)符號(hào)，揭示計(jì)數(shù)法就是表示計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，體會(huì)沒有位值帶來的不便。
（1）課件出示：
師：這是古埃及人設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)單位。
（2）課件出示：
師：看看這個(gè)數(shù)用到了哪些計(jì)數(shù)單位，是多少？（4217）你是怎么想的。
（3）師：要想知道這個(gè)數(shù)表示多少，就必須看清有什么計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。
（4）師：你能用古埃及的計(jì)數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。
（5）課件出示：
（6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）。
（7）師：請(qǐng)你想一想，這種計(jì)數(shù)方法為什么會(huì)這么麻煩？（每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要用不同的符號(hào)，表示數(shù)時(shí)，有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位就要畫幾次）。
3．介紹阿拉伯?dāng)?shù)字。
（1）課件出示：
公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。
二、認(rèn)識(shí)自然數(shù)及新的計(jì)數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
（一）認(rèn)識(shí)自然數(shù)。
1．師：用這10個(gè)數(shù)字能表示多少數(shù)？
2．師：表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。
3．看教材第17頁。
4．師：通過看書，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識(shí)。
（二）十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，體會(huì)位值制的價(jià)值。
1．師：為什么僅僅這10個(gè)數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數(shù)位）。
2．師：對(duì)，因?yàn)?在不同的位置，在右邊表示9個(gè)一，在中間表示9個(gè)十，在左邊9個(gè)百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號(hào)了，記數(shù)也不用那么麻煩了。（課件演示）。
3．師：如果再加1個(gè)石子，右邊的9就達(dá)到10個(gè)，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進(jìn)一位。（課件演示）。
4．師：這就是人類的進(jìn)步，能用位置來區(qū)分計(jì)數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡(jiǎn)單。
（三）認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級(jí)，整理數(shù)位順序表。
2．師：你還能繼續(xù)說出新的計(jì)數(shù)單位嗎？它們所在的數(shù)位又叫什么呢？還有更高的嗎？
3．師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
4．師：我國(guó)習(xí)慣從個(gè)位起，每四位一級(jí)，分別是哪幾個(gè)數(shù)級(jí)？
課件出示：數(shù)位順序表。
三、知識(shí)運(yùn)用。
1．教材第22頁第1題。
2．教材第22頁第2題。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與技能：
1.了解什么是改寫，改寫的要求，掌握改寫的形式。
2.學(xué)生從《掩耳盜鈴》《揠苗助長(zhǎng)》《畫蛇添足》《守株待兔》四則寓言中，選一則用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。
3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
過程與方法：在“自主.合作.探究”中進(jìn)行點(diǎn)撥，并伴有情境設(shè)疑法、朗讀品析法、成果展示、合作、探究點(diǎn)評(píng)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感。
3.從寓言故事中得到啟發(fā)，感悟做人做事的道理。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
重點(diǎn)：
1.賞析并學(xué)會(huì)例文的改寫方法和形式。
2.如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語體、人稱、敘述的順序的改變進(jìn)行改寫。
難點(diǎn)：如何把握寓言的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用改寫方法進(jìn)行改寫。
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀能力，賞析能力和品評(píng)能力。在寫作方面已有過仿寫、縮寫和其它方面的訓(xùn)練，在謀篇布局、把握文章脈絡(luò)方面也已初步成形。但關(guān)于學(xué)習(xí)改寫從來沒有受到過具體的指導(dǎo)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以關(guān)于改寫怎么寫，采用什么方法和形式，從哪個(gè)角度改寫認(rèn)識(shí)上還很模糊，沒有明確的思路。這需要教師在這方面給予學(xué)生一定的具體的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道改寫應(yīng)從什么角度，用什么形式和方法來改寫。為了能達(dá)到這一目標(biāo)我要求學(xué)生仿照范文來完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，改寫自己熟悉的寓言。并在課堂上進(jìn)行充分的交流和點(diǎn)評(píng)。從而，達(dá)到既能掌握這一寫作方法和寫作形式，又能培養(yǎng)了學(xué)生的`寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平的目的。
《學(xué)習(xí)改寫》這一教學(xué)課題是根據(jù)人教20xx課標(biāo)版（部編）教材語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元寫作要求而確定的。為了完成教學(xué)內(nèi)容，我首先制定教學(xué)方案，然后根據(jù)教學(xué)方案制作ppt課件確定教學(xué)思路，接著讓學(xué)生進(jìn)行課前的充分復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行課堂教學(xué)。課上，我讓學(xué)生明確什么是改寫，改寫的角度，要求和形式。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析改寫范文，學(xué)習(xí)改寫點(diǎn)，運(yùn)用改寫點(diǎn)進(jìn)行改寫。我把語體、人稱、敘述順序作為改寫任務(wù)。把古代寓言作為本節(jié)課改寫內(nèi)容。例文打破原文的敘述順序，構(gòu)思巧妙，想象合理。尤其是對(duì)人物的語言、動(dòng)作的描寫，生動(dòng)形象。這正是學(xué)生所要學(xué)的改寫點(diǎn)。
根據(jù)寫作要求和和改寫內(nèi)容這節(jié)課有以下幾項(xiàng)任務(wù)：
第一個(gè)任務(wù)：明確什么是改寫。
第二個(gè)任務(wù)：明確改寫的角度、要求和形式。
第四個(gè)任務(wù)：確定改寫內(nèi)容。（寓言）。
第五個(gè)任務(wù)：運(yùn)用改寫點(diǎn)進(jìn)行改寫。
第六個(gè)任務(wù)：交流、品評(píng)改寫內(nèi)容。提出優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第七個(gè)任務(wù)：課后再次修改改寫內(nèi)容的不足，提升作品層次。
1.情境設(shè)疑法。
通過設(shè)置問題讓學(xué)生回答，引出課題。
2.朗讀品析法。
對(duì)于范文是以瀏覽、交流、賞析的方式來學(xué)習(xí)改寫點(diǎn)。
3.成果展示、合作、探究點(diǎn)評(píng)法。
對(duì)于所改寫的內(nèi)容以朗讀的方式展示給大家分享，讓大家在分享中給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。課后加以改進(jìn)。
（一）情境設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們老師相信你在成長(zhǎng)中一定讀過很多故事和小說，老師想知道你讀的是什么語體，哪種版本的故事和小說。哪位同學(xué)說一說。
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題（板書——學(xué)習(xí)改寫）聆聽、思考、回答問題。
引出課題。
（二）新授。
4.組織學(xué)生分享、點(diǎn)評(píng)各自的學(xué)習(xí)成果以朗讀的形式分享自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在合作、交流中互相品評(píng)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。讓學(xué)生分享各自的寫作成果，從而增強(qiáng)自己的寫作樂趣。在交流分享中，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。取長(zhǎng)補(bǔ)短以提升自己的寫作水平。
（三）結(jié)語。
同學(xué)們：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本上能將文言文改寫成現(xiàn)代文，而且能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人稱的變化，基本上掌握了改寫的相關(guān)知識(shí)，充分展現(xiàn)了同學(xué)們的想象力和寫作能力。同學(xué)們表現(xiàn)得很好。但要把改寫充分掌握好，需要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦胁粩嗉右跃毩?xí)。接下來我們共同看一下今天的作業(yè)。
讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)寫作興趣。明確課后的寫作方向。
根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的改寫知識(shí)，改寫小說《我的叔叔于勒》或《范進(jìn)中舉》。
要求：改變?cè)瓉淼臄⑹乱暯?，換成另一個(gè)人物的口吻來講述這個(gè)故事。
成功之處：改寫范文是學(xué)生熟悉的古代寓言，改寫點(diǎn)交代的也很清晰。改寫的內(nèi)容設(shè)定的難度也不大。所以，學(xué)生寫起來比較容易，教學(xué)任務(wù)很容易完成。由于，所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度適中，所以老師引導(dǎo)的很順手，學(xué)生任務(wù)完成的也很順利。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的品讀鑒賞能力、寫作能力、合作交流能力、點(diǎn)評(píng)能力得到了充分地展現(xiàn)和培養(yǎng)?；具_(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課堂氣氛活躍。
不足之處：在改寫指導(dǎo)中老師還有些指導(dǎo)的不到位，在改寫內(nèi)容的品評(píng)鑒賞中，對(duì)于有些同學(xué)的寫作內(nèi)容點(diǎn)評(píng)的還不到位。
改進(jìn)措施：課后對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容給予細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)方法。學(xué)生再次修改寫內(nèi)容，提升作品層次。
學(xué)文體。
習(xí)語體寓言。
改人稱。
寫順序。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、讓學(xué)生收集日常生活中常見的大數(shù)，感受這些大數(shù)的意義。
2、讓學(xué)生能夠正確讀、寫多位數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力及歸納概括能力。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，結(jié)合身邊的實(shí)際數(shù)據(jù)適時(shí)教育。
重難點(diǎn)。
掌握億以及億以上數(shù)的讀法、寫法，能正確讀寫億以及億以上的數(shù)，掌握中間或末尾有“0”的數(shù)讀法、寫法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師生談話：回憶哪些學(xué)過的計(jì)數(shù)單位？板書：億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個(gè)。
2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，讀一讀？
242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010。
3、說一說這些數(shù)的讀法。
揭題：億及億以上數(shù)的讀法、寫法。
二、探索新知。
1、出示，學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法。
2、（1）復(fù)習(xí)數(shù)位分級(jí)。
從右邊起每四個(gè)數(shù)位一級(jí)，個(gè)、十、百、千是個(gè)級(jí)，萬、十萬、百萬、千萬是萬級(jí)，億、十億、百億、千億是億級(jí)。
北京市有19612368人，學(xué)生的讀法。標(biāo)上數(shù)位再讀；寫在數(shù)位順序表中，按數(shù)位讀；先分級(jí)，用虛線把萬級(jí)和個(gè)級(jí)分開，先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。
（3）小組討論大數(shù)的讀法。
3、研究末尾有0的數(shù)的讀法。
嘗試讀出：129533000018071996780000和13820000。
4、研究中間有0的數(shù)的讀法。
指導(dǎo)40017，先讀萬級(jí)，再度個(gè)級(jí)，然后合起來讀。
四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四萬，一千三百八十八萬、六百七十八萬，寫完之后再個(gè)級(jí)添上四個(gè)0就好了。
五十五萬二千三百，二千三百一十六萬二千一百二十三，一億零四百三十萬三千一百三十二。
師：這幾個(gè)數(shù)各有幾級(jí)？應(yīng)該先寫哪級(jí)上的數(shù)，再寫哪級(jí)上的數(shù)。
3、中間及末尾有0的數(shù)的寫法。
提問三十二萬零六百這個(gè)數(shù)有幾級(jí)？萬級(jí)上怎樣寫？個(gè)級(jí)上的`一個(gè)也沒有怎么辦？在數(shù)位順序表中表示這個(gè)數(shù)。
四、作業(yè)。
練一練作業(yè)本。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解有關(guān)改寫的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí)，體會(huì)文體的改寫方法，提高學(xué)生的改寫能力。
3、通過練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
1、了解有關(guān)改寫的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2、提高改寫練習(xí)，體會(huì)文體的改寫方法，提高學(xué)生的改寫能力。
通過練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
一、溫故知新，新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，之前我們了解了如何縮寫，提高了學(xué)生把握文章要點(diǎn)、思路的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、綜合能力。這節(jié)課，我們將繼續(xù)了解改寫的相關(guān)要點(diǎn)。在刪繁就簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上，我們還要學(xué)會(huì)“添枝加葉”，讓文章更豐滿，更深入，更突出。
二、自主學(xué)習(xí)，了然于胸。
請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材136頁，請(qǐng)同學(xué)們了解什么是改寫？改寫的常見形式和注意事項(xiàng)？
三、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
（一）改寫的概念。
改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進(jìn)行“在創(chuàng)作”，以服務(wù)特定的需要。
（二）改寫的目的意義。
改寫不僅是初學(xué)寫作者進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種訓(xùn)練方式，也是作家進(jìn)行創(chuàng)作的一種方式。改寫有助于培養(yǎng)文體意識(shí)，提高寫作能力，還有助于更深入把握原作。
（三）改寫的方法形式。
1、可以改變文體。例如，將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。
大家仔細(xì)品讀《楓橋夜泊》的詩歌及改寫，賞析其中的異同。
2、可以改變語體。例如，將文言文改成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。
（ppt展示《夸父追日》的改寫對(duì)比。更直觀展示改寫的特點(diǎn)）。
3、改變敘述方式，例如，把第一人稱改為第二人稱、第三人稱，或者是將順敘改為倒敘、插敘等。
（ppt展示《我的弟弟于勒》，以菲利普的視角改寫。）。
（教師補(bǔ)充：我們可以從各個(gè)角度進(jìn)行改寫，不僅僅局限于記敘文、散文等常規(guī)問題，也可以設(shè)計(jì)劇本、報(bào)告、日記、書信等創(chuàng)新形式，一切文章體裁均能改寫。）。
（四）改寫的原則。
1、改寫要忠實(shí)原著。
改寫，只是改變形式，將原文換一種表達(dá)方式表現(xiàn)出來，并非另起爐灶，隨意篡改內(nèi)容，更不能背離原著“戲說”。
改寫的基礎(chǔ)是要讀懂原文，理解內(nèi)容，把握作者的情感主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、創(chuàng)作。改寫的內(nèi)容需緊緊圍繞主題，緊扣人物的特點(diǎn)、思想感情。
2、改寫要注意行文協(xié)調(diào)。
對(duì)于人稱的改寫，要注意行文的協(xié)調(diào)。不能僅單純的改變?nèi)朔Q，而不變化敘述視角，在人物的細(xì)節(jié)描寫上也要注意與人稱保持一致。同時(shí)，還要時(shí)刻注意人稱的統(tǒng)一行，避免出現(xiàn)人稱混亂，視角不明。
3、改寫可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。
改寫時(shí)，不能大段的抄原文，不能以翻譯代替改寫，更不能只做言語上的增添刪減?？梢猿浞职l(fā)揮聯(lián)想和想象，圍繞原文的中心有意識(shí)的增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語句，尤其是人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語言等，都可以進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，增加文章的豐富性、生動(dòng)性。
例如《劉姥姥進(jìn)大觀園》，就可以補(bǔ)寫劉姥姥在宴席上的心理描寫，讓劉姥姥這個(gè)人物形象更生動(dòng)、傳神。
四、實(shí)戰(zhàn)演練，提升能力。
從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變?cè)瓉淼臄⑹乱暯?，換成另一個(gè)人物的口吻來講述這個(gè)故事。不少于600字。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地了解劇情，準(zhǔn)確地把握人物的思想感情與性格特征。
（二）體會(huì)課文中情景交融的境界，了解景物描寫的作用。
（三）體會(huì)課文修辭方法多種多樣，融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
分析：《長(zhǎng)亭送別》并沒有曲折復(fù)雜的戲劇情節(jié)，其藝術(shù)魅力主要來自對(duì)人物心靈的深刻探索和真實(shí)描摹。作者將藝術(shù)觸角伸展到處于“長(zhǎng)亭送別”這一特定時(shí)空交叉點(diǎn)上的鶯鶯的心靈深處，細(xì)膩而多層次地展示了“此恨誰知”的復(fù)雜心理內(nèi)涵——交織著對(duì)“前暮私情，昨夜成親，今日別離”的親人的百般依戀，對(duì)即將來臨的“南北東西萬里程”的別離的無限悲戚，對(duì)逼求“蝸角虛名，蠅頭微利”而“強(qiáng)折鴛鴦在兩下里”的做法的深深怨恨，對(duì)當(dāng)時(shí)司空見慣的身榮棄妻愛情悲劇的不盡憂慮。同時(shí)，也深刻而令人信服地揭示了這一復(fù)雜的心理內(nèi)涵的純凈的靈魂美。鶯鶯在送別張生時(shí)的依戀、痛苦、怨恨、憂慮，都是與她美好的愛情理想緊緊地聯(lián)系在一起的。她對(duì)張生的愛，是相互傾慕的產(chǎn)物，絲毫沒有摻雜進(jìn)世俗的考慮和利害的打算。在她看來，金榜題名，是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛情的前提和基礎(chǔ)，“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，她所追求的是純真專一、天長(zhǎng)地久的幸福愛情，而不是封建的“家世利益”，因此，臨別時(shí)，她不忘叮囑張生“得官不得官，疾便回來”，與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對(duì)照?？傊?，鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對(duì)愛情的執(zhí)著，她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。作品撼人的藝術(shù)魅力就在于它不僅寫出了人物心靈中顫動(dòng)著的愛情旋律，而且寫出了激蕩著巨大感情潮汐的人物心靈。
課文中有四處表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情。
【幺篇】：“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第?！?BR> 【朝天子】：“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，折鴛鴦在兩下里?！?BR> 科白：“張生，此一行得官不得官，疾便回來。”
【二煞】：“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’?！?BR> （二）如何體會(huì)劇中情景交融的藝術(shù)境界？
分析：《長(zhǎng)亭送別》這一折以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境；渲染氣氛，與主人公的離愁別恨天然渾成，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。
【端正好】一曲，點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前一句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯的自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動(dòng)而變紅的?！叭尽?、“醉”二字，下得極有分量。前者不僅把外射的感受化為具有動(dòng)態(tài)的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷?！扒嗌礁羲托?，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠(yuǎn)送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀?！跋﹃柟诺罒o人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”是寫耳聞，進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。“無人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點(diǎn)人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時(shí)候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知?！盁o聲”和“有聲”兩相映襯，更加襯托出當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情入景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境。
【一煞】與【端正好】?jī)上噍x映，并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽”互相照應(yīng)；【收尾】以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場(chǎng)景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。
分析：王實(shí)甫的戲曲語言以富于文采為特色，曲詞之美，與劇作的故事之美、人物之美、意境之美和諧統(tǒng)一。這在《長(zhǎng)亭送別》一折中尤為突出。
1．運(yùn)用多種多樣的修辭方法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理。
全折運(yùn)用了比喻、夸張、用典、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問等多種修辭方法。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對(duì)比等結(jié)合，因情隨物而設(shè)。例如，“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長(zhǎng)亭，減了玉肌”，“昨宵今日，清減了小腰圍”，夸張地表現(xiàn)感情折磨下的身心憔悴；“將來的酒共食，嘗著似土和泥。假若便是土和泥，也有些土氣息，泥滋味”，“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻，寫離別之情，達(dá)到愁極恨絕、無以復(fù)加的地步；“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”，用了“紅淚”和“青衫淚”兩個(gè)典故，是夸張兼用典，形容傷心之至。作品中的夸張描寫，大都將人物感情寄附于客觀事物，借助鮮明生動(dòng)的形象來展示人物的內(nèi)心世界，具有強(qiáng)烈的感染力。
2．融古代詩詞與民間口語為一體。
作者善于化用名句中的優(yōu)美成句，也擅長(zhǎng)提煉現(xiàn)實(shí)生活中的白描俊語。曲詞或秀麗典雅，含蓄悠長(zhǎng)；或質(zhì)樸自然，活潑爽利。既有詩詞意趣，又不失元曲本色。例如，范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”是詠秋名句。王實(shí)甫易“葉”為“花”，移入【端正好】一曲，與飛雁、霜林一起，組合成一幅新的暮秋圖，完全切合劇中的情景和離人的心緒?！臼瘴病俊氨槿碎g煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”句，是對(duì)李清照《武陵春》詞“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”意境的再創(chuàng)造，極其形象地傳達(dá)出人物心靈所承受著的感情重壓?！具哆读睢俊究旎钊?jī)芍?，出語當(dāng)行，極富生活氣息?！久摬忌馈壳皟删涫窃娫~的'格調(diào)，寫鶯鶯眼中的秋景；后兩句是生動(dòng)的口語，寫鶯鶯眼中的張生。正是這蕭瑟的秋色，映襯著愁苦的張生。既抒寫了鶯鶯的情緒，也描寫了張生的神態(tài)。在《長(zhǎng)亭送別》中，這兩幅筆墨，交替并用，得心應(yīng)手，爐火純青，為多側(cè)面、多色彩地再現(xiàn)人物的情感節(jié)律，提供了成功的藝術(shù)手段。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）作者簡(jiǎn)介。
王實(shí)甫（約1260～1336），名德信，字實(shí)甫，大都（現(xiàn)在北京市）人，元代著名雜劇作家。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材，塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強(qiáng)，曲詞優(yōu)美，對(duì)元雜劇和后來戲曲的發(fā)展有很大影響?！段鲙洝罚ㄔ洞搡L鶯待月西廂記》）是他的代表作。
（二）主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象。
1．主題。
《長(zhǎng)亭送別》一折寫張生赴京趕考，鶯鶯送別的情景，刻畫了鶯鶯離別時(shí)的痛苦心清和怨恨情緒，表現(xiàn)了張生和鶯鶯之間的真摯愛情，突出了鶯鶯的叛逆性格，強(qiáng)化了全劇歌頌婚姻自由。反對(duì)封建禮教的主題。
首先，《西廂記》歌頌了以愛情為基礎(chǔ)的結(jié)合；否定了封建社會(huì)傳統(tǒng)的聯(lián)姻方式。作為相國(guó)小姐的鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身，在很大程度上就是對(duì)以門第、財(cái)產(chǎn)和權(quán)勢(shì)為條件的擇偶標(biāo)準(zhǔn)的違忤。鶯鶯和張生始終追求真摯的感情，一種心靈上的契合。
其次，鶯鶯和張生實(shí)際上已把愛情置于功名利祿之上，全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想，顯示出王實(shí)甫思想的進(jìn)步性。
本文的主題及《西相記》的思想內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文、了解劇情的基礎(chǔ)上作準(zhǔn)確的把握。
2．情節(jié)結(jié)構(gòu)。
全折可分為四部分。
第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面，寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
第二部分（“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”）是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面，主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
第三部分（【四邊靜】至“小生又生此念”），是臨別叮囑的場(chǎng)面，主要表現(xiàn)鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心和擔(dān)心。
第四部分（【二煞】至結(jié)尾），是分手后的場(chǎng)面，描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
3．人物形象。
《長(zhǎng)亭送別》突出地刻畫了鶯鶯的叛逆性格。在她心目中，金榜題名，是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛情的前提和基礎(chǔ)，因此臨別時(shí)不忘叮囑張生“得官不得官，疾便回來”，與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對(duì)照。同時(shí)，她也有深深的憂慮，明確的告訴張生“我只怕你‘停妻再娶妻’”?！巴Ｆ拊偃⑵蕖保@在男尊女卑的封建時(shí)代是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對(duì)愛情的執(zhí)著。鶯鶯的離愁別恨，是她對(duì)不能掌握自己命運(yùn)的悲哀和抗?fàn)?，而不只限于“兒女情長(zhǎng)”。她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。
鶯鶯這一形象的把握，要跟劇情緊密地聯(lián)系起來，要重視她感情所經(jīng)歷的起伏變化。
（三）曲詞的鑒賞。
要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鑒賞重點(diǎn)有選擇地鑒賞曲詞。
例如，【叨叨令】一曲運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，【耍孩兒】一曲有多處借用古代詩詞的語句，可著重從語言特色的角度來鑒賞。
【叨叨令】一曲，將“車、馬，被、枕，衫、袖，書、信”這些常用詞帶上“兒”字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合街接，并間以反復(fù)的感嘆，造成音韻的回環(huán)往復(fù)，產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切；見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側(cè)。
【耍孩兒】中“未飲心先醉”化用柳永《訴衷情近》詞中“未飲心如醉”之句，一字之易，更近緊張，語意更加沉重，表現(xiàn)了鶯鶯餞別時(shí)的極端愁苦。
再如，【朝天子】【二煞】?jī)汕?，可著重從人物的思想感情和性格特征方面鑒賞。
【朝天子】中的“蝸角虛名，蠅頭微利”，形象地表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情，顯示了她的反抗精神。
【二煞】一曲將鶯鶯與離愁別恨糾結(jié)在一起的深深憂慮和盤托出，進(jìn)一步袒露了她的內(nèi)心世界。
又如，【端正好】【一煞】?jī)汕?，則可著重鑒賞情景交融的藝術(shù)境界，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
【端正好】寓情于景，通過鶯鶯對(duì)暮秋郊野景色的感受，抒發(fā)了她內(nèi)心無可排遣的離愁別恨。一切景語皆情語。
【一煞】中“夕陽”一句，看似平易，含情極深。日夕薄暮，本是當(dāng)歸之時(shí)，而今卻揮袂遠(yuǎn)別，人何以堪！一個(gè)“古”字，不但平添了許多蒼涼凄味，而且把別離的凄苦之情推及古今，它包含著人物內(nèi)心的許多“潛臺(tái)詞”，也啟發(fā)著讀者觀眾的豐富聯(lián)想?！盁o人語”三字既道出了環(huán)境的寂靜，更刻畫了鶯鶯“笑吟吟一處來，哭哭啼啼獨(dú)自歸”的孤獨(dú)感和無處可訴的痛苦心理，使“長(zhǎng)亭送別”留下了境界深遠(yuǎn)、意味無窮的余韻。
鑒賞曲詞時(shí)，教師應(yīng)注意在學(xué)生不易覺察之處適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
（四）富于文采的戲曲語言的鑒賞。
要讓學(xué)生充分體會(huì)課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。注意鑒賞時(shí)，不要搞成修辭方法的辨析或語句出處的考察，而要結(jié)合課文的語境，揣摩語義、情味，體會(huì)修辭方法和古代詩詞的表達(dá)效果。
還可引導(dǎo)學(xué)生將課文與關(guān)漢卿的《竇娥冤》進(jìn)行比較，體會(huì)兩位大師的不同語言特色。
《長(zhǎng)亭送別》語言華美典雅，以富于文采為特色：（1）善于以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境，渲染氣氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，語言委婉雋永；（2）較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境，善于將古代詩詞中典雅凝煉的語句，與生動(dòng)活潑的民間口語融為一體，語言更具有詩化的特點(diǎn)；（3）修辭方法多種多樣。
《竇娥冤》語言樸實(shí)無華，以“本色”見長(zhǎng)：（1）直抒胸臆，感情濃烈，語言直白；（2）多用白話，多用方言詞語，語言通俗，更具有口語化的特點(diǎn)；（3）較少使用修辭方法。
（五）誦讀課文。
注意引導(dǎo)學(xué)生在把握作品哀怨抒情基調(diào)的前提下，讀出人物感情的起伏變化，選擇自己喜歡的幾支曲子（如開頭三曲、結(jié)尾兩曲）背下來。
（六）積累詞語。
1．余蔭：蔭，封建時(shí)代由于父祖有功而給予子孫入學(xué)或任官的權(quán)利。這里有長(zhǎng)輩保佑的意思。
2．萋迷：同“凄迷”，（景物）凄涼而模糊。
3．廝守：相守，相聚。
4．狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。也作狼籍。
5．羅幃：床前羅帳。
6．青鸞：古代傳說中能報(bào)信的鳥。據(jù)說漢武帝時(shí)，西王母降臨，青鸞先來報(bào)信。
7．殘照：落日的光輝。
8．胸臆：指心里的話或想法。
9．舉案齊眉：后漢梁鴻的妻子孟光給丈夫送飯時(shí)，總是把端飯的盤子高舉至眉前以示恭敬（見于《后漢書·梁鴻傳》）。后人用來形容夫妻相敬。
10．蝸角虛名，蠅頭微利：指微不足道的虛名小利。語出蘇拭《滿庭芳》詞的頭兩句?！拔伣恰焙汀跋夘^”，都是形容極小。
11．淡煙暮靄：傍晚的云氣。
（七）板書設(shè)計(jì)：
別離圖。
背景：倍增煩惱的暮秋天氣。
人物：崔鶯鶯、張珙、紅娘等。
畫面：一、赴長(zhǎng)亭途中。
二、長(zhǎng)亭別宴。
三、長(zhǎng)亭分別。
四、目送離去。
意境：離愁別恨的絕唱。
【小資料】。
（一）“天下奪魁”的《西廂記》。
歷史上，“愿普天下有情人都成眷屬”這一美好的愿望，不知成為多少文學(xué)作品的主題，《西廂記》便是描繪這一主題的最成功的戲劇。
《西廂記》故事，最早起源于唐代元稹的傳奇小說《鶯鶯傳》（又名《會(huì)真記》），敘述書生張珙與同時(shí)寓居在普救寺的已故相國(guó)之女崔鶯鶯相愛，在婢女紅娘的幫助下，兩人在西廂約會(huì)，鶯鶯終于以身相許。后來張珙赴京應(yīng)試，得了高官，卻拋棄了鶯鶯，釀成愛情悲劇。這個(gè)故事到宋金時(shí)代流傳更廣，《西廂記》就由此加工創(chuàng)造而成。
《西廂記》最突出的成就就是從根本上改變了《鶯鶯傳》的主題思想和鶯鶯的悲劇結(jié)局，把男女主人公塑造成在愛情上堅(jiān)貞不渝，敢于沖破封建禮教的束縛，并經(jīng)過不懈的努力，終于得到圓滿結(jié)果的一對(duì)青年。這一改動(dòng)，使劇本反封建傾向更鮮明，突出了“愿普天下有情人都成眷屬”的主題思想。在藝術(shù)上，劇本通過錯(cuò)綜復(fù)雜的戲劇沖突，來完成鶯鶯、張珙、紅娘等藝術(shù)形象的塑造，使人物性格特征生動(dòng)鮮明，加強(qiáng)了作品的戲劇性。
《西廂記》的曲詞華艷優(yōu)美，富于詩的意境，每支曲子都是一首美妙的抒情詩。
這個(gè)劇一上舞臺(tái)就驚倒四座，博得男女青年的喜愛，被譽(yù)為“西廂記天下奪魁”。
（二）“秋思之祖”。
清代梁廷楠《曲話》卷五云：“世傳實(shí)甫作《西廂記》，至‘碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛’，構(gòu)思甚苦，思謁撲地，遂死?！鼻鷫线@一逸聞，正好說明作者嘔心瀝血之苦，不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？真是無雨無以麗其姿，無嚴(yán)霜無以煊其色！可以說是劇曲中一首“秋思之祖”。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
過程與方法：
利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
難點(diǎn)：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫。
難點(diǎn)：?jiǎn)蚊麛?shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
討論要點(diǎn)：
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法：
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
聽說強(qiáng)大的齊國(guó)又向弱小的魯國(guó)發(fā)來戰(zhàn)書了，一時(shí)間，民心惶惶，曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他，深通用兵之妙，他打算去助莊公一臂之力。歷經(jīng)千辛萬苦，曹劌終于見到了莊公。此時(shí)的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策，聽說曹劌求見，不假思索地就宣曹劌入朝。當(dāng)布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現(xiàn)在艷衣美服的朝臣面前時(shí)，大臣們都對(duì)這位農(nóng)夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢，有禮有節(jié)，沒等莊公寒暄幾句，就直截了當(dāng)?shù)貑柷f公：臣早聞大王要派兵迎戰(zhàn)，敢問您憑什么去作戰(zhàn)?莊公馬上回答說：吃穿住行這些養(yǎng)生的`東西，我從來沒有獨(dú)自享用過，平時(shí)總要分一些給手下們，一點(diǎn)都沒虧待他們，他們肯定效力于我!曹劌覺得莊公目光太短淺了，連連搖頭說：這些只是小恩小惠，您分給了大臣們，而天下千千萬萬的百姓卻沒有得到，百姓不可能在打仗時(shí)配合您的。莊公想了想又說：祭祀時(shí)用的牛羊豬三牲，還有玉器和綢帛，我都不敢隨便虛報(bào)數(shù)目，總是按實(shí)數(shù)有多少說多少，不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂，擺手搖頭地說：對(duì)神明不說謊話，這種小小的信用不能受到神明們充分的信任，他們也不會(huì)保佑您打勝仗的。無奈的莊公緊皺眉頭起身踱步，想了好一會(huì)兒才說：大大小小的案件，我雖不能一一弄清楚，但是我一定會(huì)按實(shí)情來處理!曹劌聽了，長(zhǎng)舒了一口氣，滿意地對(duì)莊公說：您能這樣做，就獲得民心了。得了民心，戰(zhàn)爭(zhēng)就基本上有了勝利的保障了!作戰(zhàn)時(shí)，懇請(qǐng)大王讓我陪您一同前去，我一定幫您打贏這一仗!
莊公聽后，對(duì)曹劌越發(fā)敬重，當(dāng)即封曹劌為軍師，周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個(gè)東平農(nóng)夫了。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛，教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。
在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，將它們改寫成相同計(jì)量單位再進(jìn)行比較。這時(shí)我先讓學(xué)生在沒有改寫的情況先試著按身高進(jìn)行排隊(duì)并談?wù)劯惺?。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)計(jì)量單位不同，很難一下就排好隊(duì)。如果單位相同的話，就能很快排好隊(duì)。于是我采取小組討論形式，讓學(xué)生展開交流如何把80厘米化為米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這題也就是將單名數(shù)改寫成小數(shù)，同時(shí)學(xué)生通過討論還發(fā)現(xiàn)了兩種改寫方法：一種是直接利用計(jì)量單位的關(guān)系，另一種是利用低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生采取的是第二種方法，其實(shí)這兩種方法都是可取的，這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生無論用哪種方法，只要方法正確，都是可以的，這里我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下。將1米45厘米化為（）米，這是屬于將復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)的情況，這比單名數(shù)改寫為小數(shù)稍微難一些。我沒有給他們?nèi)魏翁崾?，做之前讓學(xué)生自主探索改寫的方法，這對(duì)班上中下面學(xué)生來說有一定難度，因此我參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行幫助，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)改寫的方法。
通過學(xué)習(xí)80厘米和1米45米的改寫還有一個(gè)關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納改寫方法。使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、了解有關(guān)作者孫紹振的文學(xué)常識(shí)。
2、積累文中生動(dòng)的詞語。
3、理解文章內(nèi)容、明白讀書三種姿勢(shì)聯(lián)系的三種讀書態(tài)度。
4、通過學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn):。
通過學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文寫作上由淺入深,層層深入的邏輯順序。
教學(xué)方法:。
講析法合作探究法。
學(xué)時(shí)安排:。
一課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課:。
同學(xué)們,我們都知道書籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書能改變?nèi)松?莎士比亞說過“書籍就是營(yíng)養(yǎng)品,沒有書籍,如同鳥兒沒有翅膀”我說,沒有書籍,如同嬰兒沒有奶水;沒有書籍,如同地球上沒有了水.毫無疑問,讀一本好書就是與一個(gè)高尚的人對(duì)話,讀一本好書,靈魂就會(huì)受到一次洗禮。
的確,沒有書籍的滋潤(rùn),人的精神世界就會(huì)枯萎,人生的色彩就會(huì)黯淡.讀書是一個(gè)永恒的話題。
問:那么,我們應(yīng)該讀什么樣的書呢?
(好書有益的書所謂開卷有益)。
問:當(dāng)拿到一本好書時(shí),你采取什么樣的姿勢(shì)閱讀?為什么?
(躺坐站)。
大家的讀書姿勢(shì)與我的讀書姿勢(shì)不謀而合,真可謂“英雄所見略同”,今天,我們就一起來領(lǐng)略一下“大英雄”孫紹振的三種讀書姿勢(shì)。
二、出示目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)1、2、3）。
三、自學(xué)導(dǎo)學(xué)：
1、了解作者、解決生字詞。
2、四人一組合作找出文中介紹的讀書姿勢(shì)有哪三種,并劃出標(biāo)志性的語句.
四、自學(xué)成果展示：
1、了解作者：
（1）、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己搜集的資料給大家介紹作者。
（2）、教師補(bǔ)充：
孫紹振,當(dāng)代學(xué)者,江蘇鹽城人,1960年畢業(yè),任教于北大中文系.1973年至今在福建師范大學(xué)中文系工作.現(xiàn)為福建師范大學(xué)文學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師.中國(guó)文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),中外文論比較學(xué)會(huì)常務(wù)理事,福建省作協(xié)副主席。
他就是我們所使用的這種版本語文教材的主編。
他早年從事詩歌創(chuàng)作并有詩集出版,以《新的美學(xué)原則在崛起》一文引起海內(nèi)外熱烈反響.主要學(xué)術(shù)著作有《文學(xué)創(chuàng)作論》《論變異》《美的`結(jié)構(gòu)》等,散文集《面對(duì)陌生》,《美女危險(xiǎn)論》等。
2、學(xué)生展示找出的生僻字詞，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
（1）不求甚解:只求知道個(gè)大概,不求徹底了解.常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真,不深入.
（2）正襟危坐:正一正衣襟,端正的坐者,形容莊重,嚴(yán)肅的樣子.
（3）心無旁騖:心里沒有另外的追求,形容心思集中,專心致志.
（4）虛懷若谷:胸懷象山谷那樣深而且寬廣,形容十分謙虛.
（5）當(dāng)仁不讓:在道義面前,爭(zhēng)先負(fù)起責(zé)任.也指遇到應(yīng)該做的事,積極主動(dòng)去做,不退讓.
（6）敗筆:字,畫,詩文中寫或畫得不好的地方.
(請(qǐng)同學(xué)分別用以上詞語當(dāng)堂造句)。
3、文中介紹的讀書姿勢(shì)有三種,標(biāo)志性的語句分別是：
-----“讀書的姿勢(shì)大致有三種,第一種是躺著讀”
-----“要真正提高自己的水平,就得采取另一種姿勢(shì),就是要坐著讀”
-----“這時(shí),你得改變一下讀書的姿態(tài)…..你得站起來……”
五、合作交流：
明確：因?yàn)椴煌淖x書姿勢(shì)不僅意味著讀書時(shí)身體的形態(tài)不同,其實(shí)聯(lián)系著一種態(tài)度,所以陶淵明不用.
追問1:那么躺著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么?
（休息消遣享受）。
追問2:那么這種讀書姿勢(shì)能否迅速提高自己的水平?
（不能因?yàn)榇蠹也⒎嵌际翘熨x特別好的人.也就是說此種姿勢(shì)的弊端就是:不能提高自己的水平）。
2、要想真正提高自己的水平,應(yīng)采取什么樣的讀書姿勢(shì)?
明確：坐著讀。
追問1、坐著讀書聯(lián)系著一種什么樣的態(tài)度?
（求知刻苦鉆研心無旁騖一絲不茍）。
追問2、這種讀書方法的要領(lǐng)是什么?
“對(duì)于書中的每一句乃至每一個(gè)字,都一絲不茍反復(fù)鉆研甚至背誦.上下左右聯(lián)系,前后貫通思考,力求全面,準(zhǔn)確掌握”
追問3、是不是這種讀書方法是最好的?
（不是）。
追問4、這種讀書姿勢(shì)的弊端在那里?
（人無完人----書無完書）。
（書上怎樣講,講什么你都信,也就是說對(duì)于書上的全盤吸收,不論對(duì)錯(cuò)）。
《孟子》“盡信《書》則不如無《書》”
3、要想追求真理,獲得更多的知識(shí),應(yīng)采取那一種讀書姿勢(shì)?
明確：（站著讀）。
追問1、站著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么?
（結(jié)合實(shí)際分析,檢驗(yàn),用自己的頭腦批判）。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”----鄧小平。
“紙上談兵終覺淺,緣知此事要躬行”----陸游。
追問2、這樣看來,所謂“站起來”就不是說身體形態(tài)上的站立,而是思想,靈魂站起來.只有這樣,我們才.能成為站在巨人肩膀上的巨人.
舉例:趙括“紙上談兵”祖沖之“圓周率”
白居易《大林寺桃花》。
六、展示提升：
（引用的目的是證明采取不同的姿勢(shì)讀同一篇文章會(huì)有不同的收獲）。
1、躺著讀----語言極美,使用了排比。
3、余光中對(duì)《荷塘月色》一文最后內(nèi)容的評(píng)價(jià)不一定對(duì)。
七、鞏固生成。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸谝酝x書的過程中用不同姿勢(shì)讀同一本書分別有什么感想。
2、用5分鐘時(shí)間躺,坐,站不同姿勢(shì)讀《竊讀記》,看有那些不同收獲,將收獲寫下來。
（請(qǐng)同學(xué)交流自己的意見）。
八、總結(jié)。
至此,我們已明白,此文看似只寫讀書的姿勢(shì),其實(shí)是寫讀書,學(xué)習(xí)的三種不同態(tài)度.在本文中,作者將三種讀書,學(xué)習(xí)的態(tài)度形象化為躺,坐,站三種不同的姿勢(shì),讓我們對(duì)這三種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度有了更感性的認(rèn)識(shí)。以后我們讀書就應(yīng)該“站”起來讀。
九、作業(yè):。
1、摘抄十句與讀書有關(guān)的名句。
2、完成本課課后練習(xí)。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
3．80千克=（）噸。
4．0.93噸=（）千克。
5．8噸=()千克。
6．60千克=（）噸。
7．42000克=()千克。
8．0.21噸=（）千克。
9．4.08噸=（）千克。
10．3.2平方千米=（）公頃。
11．0.2公頃=（）平方米。
12．6平方米=()平方分米=()平方厘米。
13．15公頃=()平方米。
14．480000平方米=()公頃。
15．7平方分米=（）平方米。
16．0.08平方米=（）平方厘米。
17．0.95公頃=（）平方米。
18．24公頃=()平方千米。
19．10.36平方千米=（）公頃。
20．1.96平方分米=（）平方厘米。
21．0.43米=（）厘米。
22．250米=（）千米。
23．30.5米=（）分米。
24．30.5米=（）千米。
25．13厘米=()米。
26．260米=（）千米。
27．36厘米=（）米。
28．18分米=（）米。
29．525毫米=（）米。
30．7噸50千克=（）噸。
31．3千克165克=（）千克。
32．5千米30米=（）千米。
33．8元5角=（）元。
34．10米8分米=（）米。
35．4米17厘米=（）米。
36．2米3分米=（）米。
37．4米7厘米=（）米。
38．3噸700千克=（）噸。
39．15噸50千克=（）噸。
40．5千克500克=（）千克。
41．12千克35克=（）千克。
42．1米50厘米=（）米。
43．4噸80千克=（）噸。
44．14噸680千克=（）噸。
45．25平方米24平方分米=（）平方米。
46．15.68元=（）元（）角（）分。
47．2.95元=（）元（）角（）分。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、過程與方法：理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
突破方法：
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
教學(xué)過程：
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法。
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)總結(jié)：
組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和改寫及求近似數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)掌握起來難度不大，所以在教學(xué)過程中，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位的數(shù)的改寫方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，會(huì)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷改寫和求近似數(shù)的過程，體驗(yàn)遷移類推的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、會(huì)將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
2、會(huì)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用遷移類推的方法自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
ppt課件。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)案。
學(xué)案。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、課件出示一組人口數(shù)據(jù)信息。
（1）世界平均每年新增人口800000000人。
世界平均每年新增人口80000萬人。
（2）我國(guó)的人口大約是1300000000人。
我國(guó)的人口大約是13億人。
師：每組中的數(shù)的兩種記錄形式有什么異同？你喜歡哪種？為什么？
2、揭示新課。
1、（1）學(xué)生看課件，讀信息。
（2）學(xué)生交流得出：每組中的第二種表達(dá)形式簡(jiǎn)單、好讀、省時(shí)。
2、明確本課所學(xué)內(nèi)容。
1、填空。
（1）170000＝（）萬。
(2)70350≈（）萬。
(3)6080000＝（）萬。
(4)3076400≈（）萬。
答案：（1）17。
（2）7。
（3）608（4）308。
2、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
（1）800000000。
(2)27000000000。
(3)4800000000。
(4)10500000000。
答案：（1）8億。
（2）270。
為了讀、寫、算時(shí)更方便，我們常常會(huì)把這樣的大數(shù)改寫成以“億”位單位的數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)億以上數(shù)的改寫及求近似數(shù)。
億（3）48億。
（4）105億。
3、省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，寫出近似數(shù)。
（1）548000000≈（）億。
（2）3795000000≈（）億。
（3）690000000≈（）億。
（4）3058000000≈（）億。
答案：（1）5。
（2）38（3）7。
（4）31。
4、延伸練習(xí)。
（1）29970000000≈（）億。
（2）9988520000≈（）億。
答案：(1)300。
(2)100。
5、里最大能填幾？最小能填幾？
（1）986523140≈99億。
（2）2314600000≈231億。
答案：（1）最大填9，最小填5。
（2）最大填4，最小填0。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
（1）多媒體課件出示：
30000000。
3000萬。
1500000000。
15億。
5000000000。
50億。
仔細(xì)觀察，說說每組數(shù)據(jù)相等嗎，是如何改寫的？
（2）出示例3，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把整億的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納改寫步驟。
1、（1）學(xué)生觀察得出：每組數(shù)據(jù)數(shù)值是相等的，只是計(jì)數(shù)單位不同。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶億以內(nèi)數(shù)的改寫方法。探索億以上數(shù)的改寫。
（2）獨(dú)立完成，同桌交流。小組長(zhǎng)匯報(bào)。
1000000000＝。
10億。
530500000000＝5305億。
（3）學(xué)生交流討論得出：先分級(jí)，找到億位，再改寫。
2、學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。
（1）課件出示：四（2）班有學(xué)生45人；
全球總?cè)丝跀?shù)約是70億人。
上面這句話中的兩個(gè)數(shù)你是怎么理解的？
（2）出示例4。
1034500000≈（）億。
9876540000≈（）億。
引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，學(xué)習(xí)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。
（3）嘗試改寫，交流匯報(bào)。
（4）師生共同總結(jié)省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。
2、（1）學(xué)生交流：45是準(zhǔn)確數(shù)，不多也不少；70億是一個(gè)近似數(shù)，可以是70億多，也可以不到70億。
（2）明確題意：回憶億以內(nèi)的數(shù)求近似數(shù)的方法；討論交流億以上的數(shù)該如何省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。
（3）學(xué)生獨(dú)立改寫，匯報(bào)改寫結(jié)果。
1034500000≈（10）億。
9876540000≈（99）億。
（4）在老師的引導(dǎo)下，逐步用規(guī)范的語言總結(jié)。
省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)要用“四舍五入”法，是四舍還是五入要看千萬位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時(shí)不要忘記進(jìn)1，有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第20頁“做一做”第3題，第21頁“做一做”。
獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)，全班交流、訂正。
教學(xué)過程中老師的疑問：
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、今天你有哪些收獲？和同學(xué)們說一說。
2、布置作業(yè)。
1、談這節(jié)課自己的收獲。
2、獨(dú)立完成作業(yè)。
五、教學(xué)板書。
六、教學(xué)反思。
對(duì)于億以上數(shù)的改寫，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“萬”作單位的數(shù)，仿照前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就投入其中，然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“先分級(jí)，再改寫”，在后面加一個(gè)“億”字就可以。
對(duì)于省略“億位”后面的尾數(shù)求近似數(shù)，充分利用教材和多媒體課件通過情景環(huán)節(jié)的引入，引導(dǎo)學(xué)生得出：要用“四舍五入”法，是四舍還是五入關(guān)鍵要看千萬位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時(shí)不要忘記進(jìn)1，有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況。
教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：