蘇珊的帽子說課稿(實(shí)用19篇)

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    我們需要采取更具挑戰(zhàn)性的方法來應(yīng)對(duì)當(dāng)前的局勢(shì)。在總結(jié)之前,我們可以先列出要點(diǎn)和關(guān)鍵詞,以幫助自己更好地組織思路。通過閱讀總結(jié)范文,我們可以提升自己的寫作水平和思維能力。
    蘇珊的帽子說課稿篇一
    《趕?!芬徽n是蘇教版第六冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,本單元選了三篇文章,雖然描述的內(nèi)容不同,但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大海,熱愛大自然,感受大自然,學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得有趣的事?!囤s?!窞楸締卧牡谝黄@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事,抒發(fā)了作者熱愛大海,熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊,具有十分重要的作用。
    全文共有5個(gè)自然段,可分為兩個(gè)部分。
    第一部分(第一自然段)寫,每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌,便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭,很自然的引出下文。
    第二部分(第三到五自然段)按時(shí)間順序,具體記述了“我”童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷:“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”,“捉蝦”是記敘的重點(diǎn),具體生動(dòng),充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞,從內(nèi)容上說,突出的抒寫了對(duì)大海的熱愛之情;從結(jié)構(gòu)上說,照應(yīng)開頭,文章結(jié)構(gòu)緊湊,渾然一體,頗具所謂圓合之美。
    文章語言活潑,趣味橫生,字里行間充滿了童趣,流露出了作者熱愛大海,熱愛生活的真摯情懷,是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課教學(xué)目標(biāo)。
    (a)能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的聽說能力。
    (b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。
    (c)能理解課文內(nèi)容。
    3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。
    三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多,雖說橋頭人生活在海邊,但對(duì)大多數(shù)同學(xué)來講:趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。因此,我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    二、說學(xué)情。
    三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生,積累了一,二年級(jí)所學(xué)的'知識(shí),雖掌握的知識(shí)不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.
    三、說教法。
    (一)以讀代講法。
    “三分文章,七分讀”,“書讀百遍,其意自見。”加之本文語言生動(dòng)活潑,字里行間充滿了童趣,為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講,不但可以培養(yǎng)興趣,還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美,使學(xué)生能“目視其文,口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其音?!?BR>    (二)情境教學(xué)法。
    “作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體,生動(dòng)形象的情境,通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語言“誰來充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事?”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢?”,“我”又是怎么捉拿“武將”?不知不覺把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識(shí)。
    四、說學(xué)法。
    (一)探究法。
    “學(xué)起于思,思源于疑”,疑則誘發(fā)探索,因此我把質(zhì)疑,釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中,我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討,逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過:“教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來說,是一生最有價(jià)值的本錢。”因此,本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。
    (二)合作學(xué)習(xí)法。
    我們培養(yǎng)的是新時(shí)期的人才,他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外,還必須具備真誠的態(tài)度,開朗的性格以及善于與人合作的精神,因此,我在本課教學(xué)時(shí),讓學(xué)生小組討論,讓他們集思廣益,互相切磋,在知識(shí)方面互補(bǔ)充,在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。
    五、說教程序。
    教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí),學(xué)習(xí)生字詞,幫助學(xué)生讀通順課文,初步理清文章思路,理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn),難點(diǎn)。
    下面,我著重講第二課時(shí)。
    (一)、導(dǎo)入揭題。
    為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕?!愤@一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡要說說.師述:每個(gè)人都有自己的童年,有的人童年是快樂的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣.(教師板書11趕海)課一開始,我通過自己富有感情的語言并結(jié)合課文的圖畫,把學(xué)生對(duì)課文的興趣提起來了,教育家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣!”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)?!边@樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
    (二)精讀課文。
    1、精讀第一自然段。
    首先指名學(xué)生讀這一自然段,接著提問:“是什么勾起了我童年趕海時(shí)的樂趣”?教師引導(dǎo)學(xué)生回答(唱《大海我的故鄉(xiāng)》)教師提醒:在朗讀時(shí),帶上對(duì)趕海趣事幸福甜蜜的回憶,朗讀時(shí)要充滿對(duì)大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:“每當(dāng)……便”說明了什么?然后用導(dǎo)語過度下一自然段:趕海對(duì)我來說是那么的有趣,那么我童年趕海時(shí)是個(gè)怎樣的情景呢?在趕海的過程中,我的心情怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。
    2、講讀第二自然段。
    讓學(xué)生自由朗讀這一自然段,閱讀并不是被動(dòng)地接受,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題:
    (1)、文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情?
    (2)、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景?
    (這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。)。
    學(xué)生交流匯報(bào),教師板書:浪花回頭,追趕浪花。
    接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,入情入境,體悟作者趕海時(shí)的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,深入體悟趕海的樂趣,以及體味課文的語言美,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生交流討論,使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法,生動(dòng)形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。
    3、講讀第三自段。
    這一自然段類似第二自然段,我讓學(xué)生自學(xué)為主,輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力,首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:
    (1)、在海邊“我”看到人們?cè)诟墒裁矗?BR>    (2)、這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的?
    (3)、誰能用:“有的……有的……有的…..”說一段話.
    (4)“我”又有什么活動(dòng)?
    (5)、你覺得哪個(gè)場(chǎng)景最有趣?
    (帶著問題閱讀,這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。)。
    學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:
    趣
    抓海星捉撈撿捉蟹、蝦。
    最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
    4、講讀第四、五自然段。
    (1)、細(xì)讀第四段,展開想像,理解課文內(nèi)容。
    (2)、過渡:快樂的時(shí)光總是短暫的,太陽偏西了,趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像:趕海的人們都帶些什么東西回家?(學(xué)生自由發(fā)言,這樣有助他們的口語表達(dá)能力。)。
    (3)、師述把學(xué)生帶入情境:“我”提一大堆“來之不易的海鮮”,迎著柔和的海風(fēng),沐浴著夕陽的余暉,踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上,感到舒服極了,不由得哼起了最愛唱的歌。
    (三)、總結(jié)。
    總結(jié)在升華,我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語:今天,我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了,并且感受了濃濃的趕海樂趣,有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。
    (四)說板書。
    這一板書設(shè)計(jì)我主要板書趕海過程所看到與所做的,這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事,并激發(fā)他們熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情,以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
    板書設(shè)計(jì)。
    11趕海。
    浪花回頭追趕浪花。
    趣
    摸海星。
    捉螃蟹。
    捏大蝦。
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    蘇珊的帽子說課稿篇二
    蘇珊是個(gè)可愛的小女孩.當(dāng)她念一年級(jí)時(shí),她那小小的身體里竟長了腫瘤,并住院接受3個(gè)月的'化學(xué)治療.出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.更可怕的是,原先那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在快掉光了.雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與死神一爭高低,她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被落下的課.然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事.
    得到蘇珊要回校上課消息,她班上的老師海倫找來幾個(gè)同學(xué)悄悄的商議起來······。
    在蘇珊返校上課前,班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布:“從下星期一開始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子.所有同學(xué)都要戴著帽子到學(xué)校來,越新奇越好!”
    可是,當(dāng)蘇珊向教室里望去時(shí),她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得平淡無奇,幾乎沒有引起任何人的注意.她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了.她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美.
    1、她班上的老師海倫找來幾個(gè)同學(xué)悄悄的商議起來······他們會(huì)商議什么?
    2、她站在教室門口卻遲遲沒敢邁步,她猶豫了······他為什么猶豫了?
    3、你喜歡海倫老師嗎?為什么?
    參考答案:
    1、他們?cè)谏套h如何避免蘇珊來到學(xué)校后產(chǎn)生自卑的情緒.
    2、他猶豫是因?yàn)樽约旱艄饬祟^發(fā),同學(xué)們會(huì)不會(huì)嘲笑他.
    3、我喜歡海倫老師.她以巧妙的方法,挽救了蘇珊的信心,她是一個(gè)好老師,一個(gè)善良的人,能夠站在別人的角度為他人著想.
    閱讀記敘文要注意什么?
    1.著重對(duì)人物和事物的分析。
    文章的思想意義是通過對(duì)人物、事件和場(chǎng)景的描述來展現(xiàn)的,這就要由表及里,由文字反映的意象來挖掘思想內(nèi)涵。
    2.理清讀物的線索。
    線索是貫穿全文的脈絡(luò),理清了線索,文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索,也有的一主一次或一明一暗兩條線索,有的以某一事物為線索,有的以行蹤為線索,有的以時(shí)間為線索,還有的以感情為線索等。
    3.把握記敘的順序。
    記敘是記敘文的基本表達(dá)方式,把握了記敘的順序,就可以更好地理解文章的條理和層次,便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心了。記敘文的順序較常見的,一是以時(shí)間為序,或正序或倒序,其中也常有插敘和補(bǔ)敘。二是以空間為序,或由近及遠(yuǎn),或由遠(yuǎn)及近;或由上及下,或由下及上;或由內(nèi)及外,或由外及內(nèi)。三是以事理為序,按某一思想的發(fā)展程序,或按不同關(guān)系分類描述,或選取若干側(cè)面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮,但只要按上述類別去分析,順序是可以把握的。
    4.分析多種表現(xiàn)手法。
    記敘文除以記敘為主外,還運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,如描寫、議論、說明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等手法??傊?,對(duì)各種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)、作用進(jìn)行分析,看作者是怎樣把這多種表達(dá)方式巧妙結(jié)合、熔于一爐、恰到好處地運(yùn)用的。
    5.分析語言的運(yùn)用。
    好的語言必然準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象,而且句式多變化,運(yùn)用多種修詞法。注意分析語言的特色,既可以加深對(duì)文章的理解,又可以得到欣賞之樂,還可學(xué)習(xí)語言,有利于寫好文章。
    閱讀理解答題方法。
    看標(biāo)題信息,揣摩記敘類型;。
    抓記敘要素,了解大致內(nèi)容;。
    理行文線索,分清段落層次;。
    辨敘述方式,領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn);。
    挖中心思想,理解作品意義;。
    析表現(xiàn)手法,以供習(xí)作借鑒。
    蘇珊的帽子說課稿篇三
    說教材分析:
    《蘇珊的帽子》是北師大版三年級(jí)語文下冊(cè)第八單元的第三篇主體課文。本單元編排有三篇主體課文和一個(gè)語文天地,圍繞著一個(gè)共同的主題“尊重與平等”,《蘇珊的帽子》是以師生之間的事跡具體闡述“尊重”的含義。它敘述的是蘇珊因?yàn)樽龌熓チ艘活^美麗的金發(fā),班上的老師得知后,以研究帽子為名,熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來上學(xué),而且越新奇越好。表面上以認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子為名,實(shí)質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣,當(dāng)蘇珊返校時(shí)就避免了尷尬,在不知不覺中使蘇珊樹立了自信,在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
    說學(xué)情分析:
    本班的學(xué)生平時(shí)上課非?;钴S,比較大膽而且喜歡表現(xiàn),學(xué)習(xí)熱情高,上課能認(rèn)真思考,自主合作,積極發(fā)言,回答問題聲音也比較響亮。由于平時(shí)較注重朗讀能力的培養(yǎng),具有較強(qiáng)的朗讀能力,有一定的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理解《蘇珊的帽子》這篇課文并不難。
    說設(shè)計(jì)理念:
    語文課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到請(qǐng)反熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中以抓住重點(diǎn)詞句感悟;設(shè)計(jì)大問題,整體入手,讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí);通過輕聲讀、默讀等讓學(xué)生品讀感悟;并圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景;讓學(xué)生溝通情感,使學(xué)生知有所得,情有所動(dòng),理有所悟。對(duì)于閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容時(shí),體會(huì)文章的思想感情,初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),立足學(xué)生的主體發(fā)展,讓學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上,抓住段落中的重點(diǎn)詞語、句子,以學(xué)生自主閱讀為主,加上多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,并深入思考,積極表達(dá),加深對(duì)人物的理解,使他們懂得尊重別人,學(xué)會(huì)友好相處,并通過簡要的復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    說教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)老師和學(xué)生對(duì)蘇珊的尊重,教育學(xué)生要尊重別人。
    2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,簡要地復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    說教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    說教學(xué)過程:
    一:聽寫檢查。
    1、聽寫詞語。
    2、課文講了一件什么事。
    二:讀中感悟。
    1、輕聲讀思考:蘇珊第一次來到學(xué)校后她的心情是怎樣的?有發(fā)生什么變化?
    3、小組交流。
    4、全班交流:
    (1)、蘇珊為什么擔(dān)心、猶豫?引導(dǎo)學(xué)生通過讀,體會(huì)蘇珊當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
    (2)、蘇珊為什么感到自如、輕松?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師和同學(xué)對(duì)蘇珊的關(guān)愛并指導(dǎo)朗讀。
    (3)、抓住重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生理解感悟并有感情地朗讀。
    三:總結(jié)歸納。
    (1)、出示問題:你想對(duì)蘇珊的老師、蘇珊或者蘇珊班上的同學(xué)說些什么?
    (2)、齊讀全文。
    (3)、布置作業(yè):課后把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽,講的時(shí)候盡量用自己的話來說,要按照一定的順序和抓住重點(diǎn)詞語來講述。
    板書設(shè)計(jì):
    擔(dān)心猶豫。
    關(guān)愛尊重。
    自如輕松地笑了。
    蘇珊的帽子說課稿篇四
    7月7日,我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個(gè)可愛的小女孩,當(dāng)她念一年級(jí)的時(shí)候,她的身體里長出腫瘤,并住院接受了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后,她一頭美麗的金發(fā)因經(jīng)過化學(xué)治療,現(xiàn)在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學(xué),蘇珊的老師要求全班同學(xué)都戴自己喜歡的帽子來上學(xué)。蘇珊回到教室時(shí)看見她的每一個(gè)同學(xué)都戴著五花八門帽子,讓蘇珊感到了集體的溫暖。
    看了這篇文章,我想到了一年級(jí)時(shí)的一件事情。有一次,我們?cè)隗w育課上立定跳遠(yuǎn),我正要落地,對(duì)面的那位同學(xué)忽然從對(duì)面跳過來,把我碰了個(gè)四腳朝天,鼻血直流,那位撞我的同學(xué)像熱鍋上的螞蟻,急得不知道怎么辦,這時(shí)有一位同學(xué)連忙遞給我一張紙,讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里,我也感受集體的'溫暖,同學(xué)的關(guān)愛。
    祝愿蘇珊早日康復(fù),祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂!
    蘇珊的帽子說課稿篇五
    1。小組互評(píng),說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。
    2.學(xué)習(xí)辦板報(bào)。
    1.同桌互相介紹優(yōu)點(diǎn),要求態(tài)度真誠,發(fā)自內(nèi)心。
    2.全班介紹你最了解的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
    3.教師。
    1.根據(jù)學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的同學(xué)一方面優(yōu)點(diǎn)通過具體事例表現(xiàn)。
    2.學(xué)生打草稿。
    同學(xué)自愿結(jié)合設(shè)計(jì)一份板報(bào)小樣,以發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為內(nèi)容。
    蘇珊的帽子說課稿篇六
    “文包詩”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng)。我非常喜歡這種形式的課文,因?yàn)槲业暮⒆觽兿矚g。我的孩子們喜歡這類課文,是因?yàn)檫@類課文所寫之事往往淺顯易懂,文中所包的詩也往往是他們似曾相識(shí)或早已熟背的,特別能夠引發(fā)他們的興趣點(diǎn),更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩,這讓他們很有成就感。
    《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動(dòng)地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜巡,在朦朧的月光下,樹林深處風(fēng)吹草動(dòng),誤以為虎,箭射入石的傳奇故事,表現(xiàn)了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。
    本文思路清晰,層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇,引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現(xiàn)的情景,便于學(xué)生理解古詩的大意。
    二、說教法學(xué)法。
    我想男孩子會(huì)特別喜歡這篇課文,也許因?yàn)樗麄冇谐绨萦⑿鄣奶煨园伞K晕蚁氤醪礁兄n文對(duì)于學(xué)生來講,并不困難。難的是:一字詞的理解,如神勇無比、影影綽綽等;二是對(duì)“飛將軍”的理解,什么樣的人被稱為“飛將軍”?李廣為什么能將箭射入石頭中?對(duì)于這一點(diǎn),我想孩子們能夠體會(huì)到的是李廣力大無窮,對(duì)“神勇無比”的體會(huì)則需要通過李廣的心理活動(dòng)“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動(dòng)作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里,任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼眲t進(jìn)一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此,第三、四自然段的教學(xué)是重點(diǎn)。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內(nèi)容,第四自然段描寫了后兩行詩的情境。
    對(duì)于以上難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了從故事中理解古詩,通過古詩來講故事這兩個(gè)環(huán)節(jié),并穿插表演,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
    三、說教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(李廣射虎)。
    2、生交流,師相機(jī)板畫。師:這首詩里還有個(gè)有趣的小故事,你們想讀嗎?
    二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
    師:現(xiàn)在,就讓我們一起回到西漢時(shí)期,跟隨李廣將軍去夜巡吧!
    1.學(xué)習(xí)3、4自然段。
    (2)生自讀課文,嘗試解決小問號(hào)。
    a“將軍夜引弓”中的小問號(hào)。
    1、你從哪些句子中理解的。
    引導(dǎo)學(xué)生:我是從“猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開硬弓?!班病钡囊宦?,一枝白羽箭射了出去?!边@些句子中理解“夜引弓”就是……(相機(jī)板書:拉弓猛射)。
    2、(將軍是怎樣引弓的?)你具體從那些詞語中理解的。
    從中體會(huì)你到了什么?(李廣射虎威武,神勇無比)。
    3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣?老師做了一張簡易的弓和箭,誰來表演一下。
    4、點(diǎn)評(píng):說說他表演得怎么樣?
    5、說說你的體會(huì)。(射箭不容易,每個(gè)動(dòng)作都要做到位。)。
    過渡:這只是一把簡易的弓箭,小朋友拉開它都覺得費(fèi)勁,要拉開李廣將軍就更不容易了,需要更多的力氣。
    6、那請(qǐng)小朋友讀讀這兩句話,從中你體會(huì)到了什么?(李廣力氣大,神勇無比)。
    你是從哪體會(huì)到的?(運(yùn)足氣力,拉開硬弓,嗖)。
    這些句子中,除了李廣氣力大,你還體會(huì)到了什么?從哪些詞語中體會(huì)的?
    (猛然間連忙)看出李廣非常機(jī)敏,神勇,果斷。
    7、指導(dǎo)朗讀。師:體會(huì)了這么多,你能通過朗讀表達(dá)出來嗎?
    師:對(duì)于他的朗讀,你有什么想對(duì)他說的。生評(píng)。
    指名再讀,師:這就是將軍夜引弓。
    8、(將軍為什么要引弓呢?)(將軍為什么認(rèn)為有老虎呢?)(板書:以為有虎)引出“林暗草驚風(fēng)”
    “一天夜晚,月色朦朧,……沙沙的聲音?!闭f說你的理解。
    9、師:李廣將軍夜間外出巡邏,樹林深處風(fēng)吹草動(dòng),發(fā)出了“沙沙”的聲音,(林暗草驚風(fēng)),李廣將軍以為有虎,便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”,射出了一枝白羽箭。(將軍夜引弓)。讓我們一起來讀一讀第三自然段,再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。
    b“平明尋白羽”中的小問號(hào)。
    “沒在石棱中”中的小問號(hào)討論。
    1、生:我理解的“平明”是……。
    “蒙蒙亮”指什么時(shí)候?(板書:清晨)“石棱”實(shí)物教學(xué)。
    2、師:第二天清晨,李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找被白羽箭射中的獵物,
    (相機(jī)板書:尋找獵物)。
    相機(jī)出示:“呀!大家全都驚呆了?!睘槭裁慈俭@呆了?
    僅僅驚嘆射中了巨石嗎?
    大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機(jī)板書:扎進(jìn)石頭。
    深深地扎進(jìn)石頭里,沒在石棱中。
    3、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來”你體會(huì)到什么?(武藝高超,力大無窮)。
    三、朗讀背誦。
    1、師:同學(xué)們真了不起,通過學(xué)習(xí)§3、4,明白了《塞下曲》這首詩的意思,還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
    師:你們佩服李廣嗎?讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》,相信大家一定能讀得更好!
    2、有感情朗讀課文。
    (一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4)。
    4、練習(xí)背誦古詩。
    (2)背給你四人小組的同學(xué)聽一聽,還可以大家一起背!
    (3)閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。
    四、拓展延伸。
    附板書:8李廣射虎。
    夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎。
    神勇無比拉弓猛射。
    清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭。
    蘇珊的帽子說課稿篇七
    目標(biāo):
    1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞,讀準(zhǔn)落音,理解自如等詞意思。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要尊重他人。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    建立良好和諧的班級(jí)氣氛,學(xué)會(huì)互相尊重。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)語:
    師:同學(xué)們大家好,今天呢老師帶給大家一件禮物,你們知道是什么嗎?請(qǐng)看大屏幕,你們看到了什么?(出示課件:帽子)。
    師:誰能用一個(gè)詞來形容你看到的帽子?
    生:五花八門五顏六色各種各樣------。
    師:通過同學(xué)們剛才的形容,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)帽子的課文。一起來讀題,好嗎?(師板書課題蘇珊的帽子)。
    師:看到這樣一個(gè)課題,你有什么樣的疑問?
    生:這篇課文主要講了一件什么事?
    生:誰是蘇珊?
    生:蘇珊為什么要戴帽子?
    師:同學(xué)們提出了這么多的問題,那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團(tuán)趕緊去課文中找答案吧!
    二初讀課文,整體感知。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,自己認(rèn)識(shí)生字詞。
    師:剛才我看同學(xué)們讀書都很認(rèn)真,那你們有不認(rèn)識(shí)的生字詞嗎?
    師:那現(xiàn)在老師就要考考大家了,請(qǐng)看大屏幕,出示詞語。
    腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。
    (注:落是多音字落luo(降落)落la(落課)落lao(落枕)。
    (1)學(xué)生自由認(rèn)讀,提示要注意的字。(2)指名讀。(3)齊讀2遍。師:好,認(rèn)讀完了字詞,現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時(shí)候了,現(xiàn)在請(qǐng)你自己快速的閱讀一下課文,找找黑板上這些問題的答案。
    三、精讀課文。
    師:這篇課文主要講了一件什么事?(組織學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容)。
    生:這篇文章主要講了蘇珊因?yàn)樽龌?,失去了一頭美麗的金發(fā),班上的老師得知后,以研究帽子為名,安排全班的同學(xué)戴著帽子來上學(xué),從而避免了尷尬,使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
    師:蘇珊是誰?蘇珊為什么要戴帽子?
    生:她得了腫瘤。
    生:他做化療,失去了一頭美麗的金發(fā)。
    生:她怕同學(xué)們嘲笑她。
    師:說到這里,看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難,你的心情是怎樣的?
    生:沉痛。
    生:悲傷。
    生:同情。
    師;那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
    生:我戴假發(fā)。
    生:我戴帽子。
    生:我不去學(xué)校。
    生::我勇敢面對(duì)。
    師:同學(xué)們談了自己的`想法,也替蘇珊除了很多主意,那文中的蘇珊是怎么做的?
    生:星期一到了,離開學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?BR>    師:蘇珊為什么會(huì)遲遲,擔(dān)心,猶豫呢?此刻她的心里會(huì)想些什么?
    生:她怕同學(xué)嘲笑。
    生:她怕同學(xué)們不理她。
    生:她怕沒朋友。
    師:生活中我們有過類似的事情嗎?
    生:舉例談。
    師:此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔(dān)心,猶豫,讓我們把文中的他換成我來一起體會(huì)蘇珊的心情。
    生:指名讀,齊讀。
    師:可當(dāng)她推開門后,看到了什么?
    生:可是,使她感到意外的是,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得那樣普普通通,幾乎沒有引起任何人的注意。
    生:蘇珊可能會(huì)感到奇怪。
    生:蘇珊很高興,她不會(huì)引起同學(xué)們的注意了。
    生:---------。
    師:來,讓我們一起來讀一下子,她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美。
    師:你能評(píng)價(jià)一下自己剛才讀文的情況嗎?
    生:我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興,一下子應(yīng)該重讀。
    師:那你能試一下嗎?
    生:讀2人。
    師:文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了,自如是什么意思?
    生:自然。
    生:沒有什么隔閡。
    師:那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面,上課呢?
    生:------。
    生:老師。
    生:在蘇珊返校上課前,蘇珊班上的老師,給同學(xué)們布置了戴帽子的作業(yè)。
    師:文中的老師是怎么說的?
    生:熱情而鄭重。
    師:熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢?誰能給我們來試試模仿一下這位老師?
    生:-------指名讀。
    師:老師讓同學(xué)們戴帽子的目的是什么?從中你體會(huì)到了什么?
    生:
    師:他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢?
    生:老師在保護(hù)蘇珊的自尊。
    生:老師關(guān)心,愛護(hù)蘇珊。
    師:說到這,我不禁也想到了一個(gè)感人的故事。(考場(chǎng)上,同學(xué)們都在認(rèn)真的答題,監(jiān)考老師也在來回的巡視著,有一個(gè)小男孩想上廁所,可是他又不敢向老師報(bào)告,于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情,就端著窗臺(tái)上的金魚缸走到了這個(gè)孩子身邊,故意胳膊一斜,水灑在了這個(gè)孩子的腿上,老師歉意地笑笑,并說:對(duì)不起,我?guī)闳Q條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學(xué)們,不同的故事,卻同樣為我們描繪了一個(gè)細(xì)心周到的老師是那樣的體貼入微的保護(hù)孩子的自尊。
    師:多么聰明的老師啊,讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個(gè)消息吧。
    師:日子就這樣一天天過去了。(師引讀)。
    師:戴著的帽子隨著時(shí)間的推移,慢慢的被蘇珊和她的同學(xué)們忘記了,但是他們卻記住了。
    生:相互尊重。
    生:要想得到別人的尊重,就要首先尊重別人。
    生:
    師:(小結(jié))睿智而又充滿愛心的老師,一次巧妙的作業(yè),就在班級(jí)中建立起了一種平等關(guān)愛的氣氛,維護(hù)了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個(gè)溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀,共同感受這個(gè)平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
    生:配樂朗讀課文。
    教學(xué)后記:
    1、這篇課文從開始的選擇到最后上課,我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子,雖然經(jīng)過多番修訂,但在蘇珊進(jìn)門這部分感覺還是異常的明顯。
    2、對(duì)于特殊孩子的個(gè)體需求,沒有及時(shí)給予回應(yīng)。比如孩子在讀詞的時(shí)候看不見,我就讓她直接坐下。
    3、對(duì)于三年級(jí)學(xué)生,要求其用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容,要求過高。而且沒有適時(shí)抓住教學(xué)契機(jī),導(dǎo)致越扯越遠(yuǎn)。
    4、希望各位老師多多指正,謝謝大家。
    蘇珊的帽子說課稿篇八
    《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文,課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌?,失去了一頭美麗的金發(fā),班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名,安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué),以消除蘇珊的尷尬,使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì),同時(shí)教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人。
    我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):
    (1)。能正確流利有感情地朗讀課文,從中體會(huì)人物內(nèi)心情感和老師、同學(xué)對(duì)蘇珊的關(guān)愛。
    (2)激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物,樹立學(xué)生懂得關(guān)愛他人,給予他人熱情的幫助。
    在教學(xué)時(shí),我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容,與文本對(duì)話,與文中人物一同歡笑,一同悲傷,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!币浴皻埧帷边@個(gè)詞的體會(huì)和蘇珊她的擔(dān)心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面?她此時(shí)的心情又是怎么樣的呢?”我還將課文的第2自然段的順序放至最后,讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后,再在這個(gè)基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨(dú)具慧心的做法,領(lǐng)會(huì)老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰,從而理解老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的,這才是真正的關(guān)愛和尊重。
    可是,在教學(xué)中我還存在著許多的不足,預(yù)設(shè)得過于精細(xì),但是事情卻是恰好相反的,我在上課時(shí)卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接深入。。。。。。
    一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué),但是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時(shí)是無法預(yù)料到的。在應(yīng)對(duì)這些預(yù)設(shè)之外的問題時(shí)我缺乏那種應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智,我想這個(gè)和我自身的不足有關(guān)系!也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進(jìn)行的步驟。
    要做到應(yīng)對(duì)自如我還要多充實(shí)自己才行。我想除了知識(shí)的補(bǔ)充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平,不斷努力,使自己得到提升。
    蘇珊的帽子說課稿篇九
    2.提高學(xué)生的閱讀能力,能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容;情感態(tài)度目標(biāo)中,通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物,樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識(shí)。
    運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個(gè)生字,提高觀察能力,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
    課件。
    (一)課前游戲:
    a.
    當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
    b.
    組織班級(jí)捐款,幫助這位同學(xué)。
    c.
    組織同學(xué)和他一起賣報(bào),幫助這位同學(xué)。
    (二)初步感知:
    師:從同學(xué)們的選擇,老師看出來,大家都是富有愛心的好孩子,沒有對(duì)別人的困難漠不關(guān)心的,這真令老師感動(dòng)。實(shí)際上,我們成長的過程就是由許許多多的感動(dòng)構(gòu)成的,老師也是這樣,這幾天,我又被一頂帽子感動(dòng)了。
    師板書:帽子。
    奇怪嗎?你奇怪什么?生答。
    好,先來請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽,看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎?
    出示詞語。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)落字。
    讀一讀這兩句話。
    小明跑得真快,不一會(huì)就把我落在后面了。
    豆大的雨點(diǎn)從空中落下來。
    讀完這遍課文你都了解到些什么?
    二、精讀課文。
    (一)學(xué)習(xí)一、二自然段。
    1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多,想不想去探望一下蘇珊?
    師:剛才的一番探望,你了解到蘇珊是個(gè)什么樣的小女孩?
    出示圖片(蘇珊病前)。
    2、老師看出來了,大家都希望為蘇珊做點(diǎn)什么,減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長,大家自己小聲多讀幾遍,體會(huì)一下。
    3、為什么要用殘酷這個(gè)詞?
    出示圖片(蘇珊病后)。
    當(dāng)我們?cè)趯W(xué)??炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)的時(shí)候,一個(gè)6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦,可是讓再去忍受孤獨(dú)、忍受同學(xué)們驚訝的眼光,像看怪物一樣看她的眼神,這種精神和身體的雙重折磨,實(shí)在太殘酷了。
    (二)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    出示:但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?BR>    板書:擔(dān)心、猶豫。
    板書:擔(dān)心、猶豫。
    2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時(shí)候是一幅怎樣的場(chǎng)景呢?老師請(qǐng)一位同學(xué)起來讀一讀。
    但是蘇珊終于硬著頭皮走進(jìn)了教室,意想不到的是,她看到的是一幅什么樣的場(chǎng)景?請(qǐng)一生讀一讀。
    見到這場(chǎng)景,如果你就是蘇珊,你會(huì)怎樣想?
    3、正因如此,蘇珊的擔(dān)心和猶豫都沒有了,
    板書:自如、輕松。
    如果你就是蘇珊,你會(huì)怎樣向媽媽說一說那種場(chǎng)面和感受呢?將這一段中的她都換成我來讀。)。
    師:我的孩子,上帝保佑你如此的幸運(yùn),使你能和同學(xué)沒有什么兩樣?
    三、體會(huì)第三段。
    怎么不是巧合呢?說說你的根據(jù)。
    你們真像名偵探柯南,老師只說了一句話,你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案,而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心,幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣,做你們的老師是幸福的。
    2、那么,老師讓大家都戴帽子的目的是什么?她為什么不告訴大家蘇珊的情況?(回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn))。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平等的關(guān)愛。(板書)。
    3、你現(xiàn)在如果是老師,心中已經(jīng)有了這個(gè)計(jì)劃,你會(huì)以怎樣的語氣來怎么布置這個(gè)作業(yè)?
    出示:老師的一段話。
    五、回到第五段。
    1、站在老師的角度讀第五自然段。
    正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍,才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了,那么老師看到這個(gè)場(chǎng)面又會(huì)怎樣想呢?老師告訴大家一個(gè)好詞來形容她此時(shí)的心情:欣慰。
    好,現(xiàn)在你就是老師,向大家描述一下這個(gè)由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
    再讀。音樂起。
    大家也來戴上你們的帽子,再讀一讀,共同感受在這個(gè)平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
    師引:日子。
    戴著的帽子可以忘記,但是大家記住了:(大家談)。
    師小節(jié):當(dāng)你要幫助別人的時(shí)候,不要忘了先想一想她真正需要的是什么,以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人,這樣的幫助才是真正的幫助。
    師:再讓你做那道愛心測(cè)試題你的答案會(huì)不會(huì)變呢?
    (根據(jù)時(shí)間,靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。)。
    師:我想同學(xué)們學(xué)到這里,除了感動(dòng)之外還應(yīng)該有一點(diǎn)自己的思考,老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來,就像當(dāng)時(shí)讀那位校長的故事,又聯(lián)系許多自己所見所聞,我就寫了一篇《慈善的境界》的文章,發(fā)表在20xx年6月的晚報(bào)上,原文較長,想看的同學(xué)可以自己上網(wǎng)搜索?,F(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
    出示課件。
    我的感想是:與需要幫助的人共渡難關(guān),卻不使被助人的自尊受傷,是一種春風(fēng)化雨了無痕的崇高境界。這位校長首先自己達(dá)了這一境界,又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達(dá)到了這一境界。
    而在《蘇珊的帽子》這一課中,這位老師也是自己首先達(dá)到了這樣一種境界,然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。寫這篇文章的時(shí)候,我一直不確定這到底是怎樣一種境界,今天和大家一起學(xué)完了這個(gè)故事,我明白了,這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛,構(gòu)建的融洽與和諧。
    同學(xué)們,也來像老師這樣記下你讀完這個(gè)小故事的感想吧。
    蘇珊的帽子說課稿篇十
    今天,我認(rèn)真的讀了蘇珊的帽子,它的大約意思的是:有一個(gè)叫蘇珊的小女孩,她是可愛的小女孩,不幸的是,蘇珊在讀一年級(jí)的時(shí)間,醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個(gè)腫瘤,要擔(dān)當(dāng)三個(gè)月的化學(xué)治療,但是,經(jīng)過三個(gè)月之后,蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了,雖然她那決心能補(bǔ)落下的作業(yè),但是讓一個(gè)六七歲的小女孩光著頭去上學(xué),這不是很殘酷的事嗎?末了,老師讓同學(xué)們戴上自己喜好的帽子離開學(xué)校,說是要認(rèn)識(shí)很多帽子,這讓蘇珊輕松的笑了,笑得那么甜,笑了那么美。這讓我很沖動(dòng),由于老師借用認(rèn)識(shí)帽子來粉飾,這是一個(gè)十分巧妙地要領(lǐng)。如果我們看到一小我私家拾襤褸,我們要和他一同做這件事,并說這件事很好玩,這樣也可以粉飾。就像我今天一樣,我看到我同桌王瑞博的桌子上的工具實(shí)在太多了,都堆到我這了,我想了一個(gè)辦法。我舉起手,老師問我什么事,我說,你以為放學(xué)的時(shí)間,是我收拾書包快,照舊王瑞博收拾得快。老師說,是你,王瑞博,趕緊把工具裝到書包里吧!今天的勞績可不少呀!
    第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級(jí)時(shí),其時(shí),我以為蘇珊很傻,她為什么不去買頂假發(fā)呢?同時(shí),我也以為那們好心的老師也很傻,為什么她不間接讓同學(xué)們不去諷刺比方視蘇珊呢》而要想出那么個(gè)“笨”辦法:讓每個(gè)同學(xué)都戴頂帽子!現(xiàn)在回想起來,當(dāng)時(shí)的想法真是“稚子”,由于老師曉得,要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣,不光光用語言來慰藉她,還要用實(shí)際行動(dòng)來幫助蘇珊,讓她不孤單。
    蘇珊的帽子說課稿篇十一
    《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長,但是字里行間流露著濃濃的溫情,是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實(shí)的語言、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理:只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛和尊重,才是真正的關(guān)愛和尊重。
    抓重點(diǎn)詞語,理解文中句子的意思是本課的重點(diǎn),培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛、和諧共處的意識(shí)是本文的難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我對(duì)課堂教學(xué)作了以下處理:
    1、課文分板塊,力爭脈絡(luò)清晰。
    我以蘇珊的情緒變化為主線,把課文分成三個(gè)板塊:體會(huì)蘇珊擔(dān)心猶豫的心情、體會(huì)蘇珊自如輕松的心情、體會(huì)海倫老師的智慧與愛心。其中體會(huì)蘇珊擔(dān)心猶豫的心情是最重要的板塊。
    2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    教學(xué)中,我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序,讓學(xué)生直接感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后,再在這個(gè)基礎(chǔ)上去感知老師獨(dú)具慧心的做法,領(lǐng)會(huì)老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰,從而理解老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛。
    3、以朗讀教學(xué)為主,促進(jìn)學(xué)生和文本的對(duì)話。
    通過適時(shí)的朗讀指導(dǎo)和多種形式的朗讀,如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等,促進(jìn)學(xué)生和文本的對(duì)話,從而讓學(xué)生達(dá)到對(duì)課文的理解。
    4、抓重點(diǎn)詞句,觸摸人物內(nèi)心世界。
    如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會(huì)癌癥不僅折磨著蘇珊的身體,也撕扯著她的脆弱的心靈;通過“無疑”、“殘酷”體會(huì)蘇珊內(nèi)心的無奈和沉重的心理壓力;通過“遲遲”、“擔(dān)心”、“猶豫”體會(huì)蘇珊無法面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的心情;通過“自如”、“輕松”、“笑”體會(huì)蘇珊的如釋重負(fù)的輕松心情;通過“似乎”體會(huì)同學(xué)們對(duì)蘇珊的理解、尊重等。
    5、“以己推人”,聯(lián)系學(xué)生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。
    要讓學(xué)生感悟到什么是真正的尊重,就必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇珊的內(nèi)心,體會(huì)蘇珊的感受。因此,我引導(dǎo)女同學(xué)假想自己光著頭去上學(xué)的心情,又讓男孩子假想班上某個(gè)女孩子突然有一天光著頭來上學(xué)時(shí)他的反應(yīng)。這樣“以己推人”,孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。
    在體會(huì)蘇珊的“擔(dān)心”“猶豫”時(shí),同樣運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生自身的方法。教學(xué)第三自然段時(shí),我圍繞“遲遲”這個(gè)重點(diǎn)詞展開學(xué)習(xí),開始預(yù)設(shè)問題是:為什么蘇珊“遲遲”不進(jìn)教室?用自己的語言描述蘇珊此時(shí)的內(nèi)心、表情、動(dòng)作等;再假想如果她進(jìn)去了,班上同學(xué)可能會(huì)怎么對(duì)她?當(dāng)同學(xué)們各抒己見以后,學(xué)生應(yīng)該能理解蘇珊的擔(dān)心、猶豫了。
    6、抓對(duì)比,突破難點(diǎn)。
    孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來,但到底什么是真正的尊重,什么是真正對(duì)人的關(guān)心,孩子不容易理解。我通過對(duì)文本的研讀,發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對(duì)比的內(nèi)容,如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”,說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康,更嚴(yán)重的是讓她的心靈變得脆弱;蘇珊不怕疾病、不怕落下功課,卻怕光著頭去上學(xué)的對(duì)比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮;這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛?cè)W(xué)校時(shí)的“擔(dān)心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對(duì)比;蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W(xué)校的表現(xiàn)形成鮮明的`對(duì)比,而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師,就是老師聰明的做法。這樣,通過多處對(duì)比,老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別,學(xué)生就容易理解了,學(xué)生就會(huì)明白對(duì)別人的愛不是光有一份心就夠的,它還需要正確的表達(dá)方式,而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn),“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。
    7、作業(yè)設(shè)置。
    為檢驗(yàn)本堂課的情感目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)和進(jìn)一步提升情感態(tài)度價(jià)值觀,我設(shè)置的拓展題目是:假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學(xué)來到了我們班上,你會(huì)怎么做?為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、學(xué)以致用,我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè);為深化文章主題,我設(shè)置了“把這個(gè)愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業(yè)。
    今年4月15日,有幸聽了渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是:蘇珊是個(gè)可愛的小女孩??墒?,當(dāng)她念一年級(jí)的時(shí)候,她那小小的身體里竟長了腫瘤,并住院接受了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是,原先她那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低,她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課,然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事情。
    在蘇珊返校上課前,蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子,所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來,越新奇越好!”
    星期一到了,離開學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教師門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?BR>    可是,使她感到意外的是,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得那樣普普通通,幾乎沒有引起任何人的注意。一下子,她覺得自己和別人沒什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美。
    日子就這樣一天天過去了?,F(xiàn)在,蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子;而同學(xué)們呢,似乎也忘了。
    讀著這個(gè)故事,我被這位老師的愛心所感動(dòng)。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個(gè)幼小生命體的內(nèi)心體驗(yàn),為一個(gè)有病的孩子保持了自尊、自信,從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛,是人的生命體內(nèi)自然流動(dòng)的一種情感,它的力量是無窮的,能改變一個(gè)人的一生,能重新塑造一個(gè)生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂,用真情推動(dòng)真情,用愛激發(fā)愛。當(dāng)然教師不但要心中有愛,更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
    臺(tái)灣教育家高震東說過:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神?!庇眯娜蹖W(xué)生吧,只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師,也只有會(huì)經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。
    蘇珊的帽子說課稿篇十二
    蘇珊是個(gè)可愛的小女孩,可是,當(dāng)她念一年級(jí)的時(shí)候,身體里面竟長出了一個(gè)腫瘤,她在醫(yī)院接受了化療,堅(jiān)強(qiáng)的她在和死神作斗爭。出院后,蘇珊原先一頭美麗的金發(fā),差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,這對(duì)于一個(gè)六七的小要女孩來說,是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前,老師要求所有的同學(xué)從下星期一開始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子,同學(xué)們都要戴上自己最喜歡的帽子到學(xué)校上課。星期一到了,離開學(xué)校3個(gè)月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室,但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?墒?,使她感到意外的是,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來,她的那頂顯得那樣普普通通,幾乎沒有引起任何人的注意。一下子,她覺得自己和別人沒有什么兩樣,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了,她輕松地笑了。
    在這一課中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老師這種在大家不知道的情況下采取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對(duì)同學(xué)們無以倫比的愛。
    蘇珊的帽子說課稿篇十三
    2.提高學(xué)生的閱讀能力,能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容;情感態(tài)度目標(biāo)中,通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物,樹立人與人之間互相尊重、x共處的意識(shí)。
    運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生x識(shí)字、合作識(shí)字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個(gè)生字,提高觀察能力,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
    課件。
    (一)課前游戲:
    a.當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
    b.組織班級(jí)捐款,幫助這位同學(xué)。
    c.組織同學(xué)和他一起賣報(bào),幫助這位同學(xué)。
    (二)初步感知:
    師:從同學(xué)們的選擇,老師看出來,大家都是富有愛心的好孩子,沒有對(duì)別人的困難漠不關(guān)心的,這真令老師感動(dòng)。實(shí)際上,我們成長的過程就是由許許多多的感動(dòng)構(gòu)成的,老師也是這樣,這幾天,我又被一頂“帽子”感動(dòng)了。
    師板書:帽子。
    奇怪嗎?你奇怪什么?生答。
    好,先來請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽,看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎?
    出示詞語。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“落”字。
    讀一讀這兩句話。
    “小明跑得真快,不一會(huì)就把我落在后面了?!?BR>    “豆大的雨點(diǎn)從空中落下來?!?BR>    讀完這遍課文你都了解到些什么?
    二、精讀課文。
    (一)學(xué)習(xí)一、二自然段。
    1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多,想不想去探望一下蘇珊?
    師:剛才的一番探望,你了解到蘇珊是個(gè)什么樣的小女孩?
    出示圖片(蘇珊病前)。
    2、老師看出來了,大家都希望為蘇珊做點(diǎn)什么,減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長,大家自己小聲多讀幾遍,體會(huì)一下。
    3、為什么要用殘酷這個(gè)詞?
    出示圖片(蘇珊病后)。
    當(dāng)我們?cè)趯W(xué)??炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)的時(shí)候,一個(gè)6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦,可是讓再去忍受孤獨(dú)、忍受同學(xué)們驚訝的眼光,像看怪物一樣看她的眼神,這種精神和身體的雙重折磨,實(shí)在——太殘酷了。
    (二)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    出示:但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?BR>    板書:擔(dān)心、猶豫。
    板書:擔(dān)心、猶豫。
    2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時(shí)候是一幅怎樣的場(chǎng)景呢?老師請(qǐng)一位同學(xué)起來讀一讀。
    但是蘇珊終于硬著頭皮走進(jìn)了教室,意想不到的是,她看到的是一幅什么樣的場(chǎng)景?請(qǐng)一生讀一讀。
    見到這場(chǎng)景,如果你就是蘇珊,你會(huì)怎樣想?
    3、正因如此,蘇珊的擔(dān)心和猶豫都沒有了,
    板書:自如、輕松。
    如果你就是蘇珊,你會(huì)怎樣向媽媽說一說那種場(chǎng)面和感受呢?將這一段中的“她”都換成“我”來讀。)。
    師:我的孩子,上帝保佑你如此的幸運(yùn),使你能和同學(xué)沒有什么兩樣?
    三、體會(huì)第三段。
    怎么不是巧合呢?說說你的根據(jù)。
    你們真像名偵探柯南,老師只說了一句話,你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案,而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心,幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣,做你們的老師是幸福的。
    2、那么,老師讓大家都戴帽子的目的是什么?她為什么不告訴大家蘇珊的情況?(回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn))。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平等的關(guān)愛。(板書)。
    3、你現(xiàn)在如果是老師,心中已經(jīng)有了這個(gè)計(jì)劃,你會(huì)以怎樣的語氣來怎么布置這個(gè)作業(yè)?
    出示:老師的一段話。
    五、回到第五段。
    1、站在老師的角度讀第五自然段。
    正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍,才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了,那么老師看到這個(gè)場(chǎng)面又會(huì)怎樣想呢?老師告訴大家一個(gè)好詞來形容她此時(shí)的心情:欣慰。
    好,現(xiàn)在你就是老師,向大家描述一下這個(gè)由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
    再讀。音樂起。
    大家也來戴上你們的帽子,再讀一讀,共同感受在這個(gè)平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
    師引:日子——。
    戴著的帽子可以忘記,但是大家記住了:(大家談)。
    師小節(jié):當(dāng)你要幫助別人的時(shí)候,不要忘了先想一想她真正需要的是什么,以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人,這樣的幫助才是真正的幫助。
    師:再讓你做那道愛心測(cè)試題你的x會(huì)不會(huì)變呢?
    (根據(jù)時(shí)間,靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。)。
    師:我想同學(xué)們學(xué)到這里,除了感動(dòng)之外還應(yīng)該有一點(diǎn)自己的思考,老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來,就像當(dāng)時(shí)讀那位校長的故事,又聯(lián)系許多自己所見所聞,我就寫了一篇《慈善的境界》的文章,發(fā)表在20xx年6月的晚報(bào)上,原文較長,想看的同學(xué)可以自己上網(wǎng)搜索?,F(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
    出示課件。
    我的感想是:與需要幫助的人共渡難關(guān),卻不使被助人的自尊受傷,是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達(dá)了這一境界,又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達(dá)到了這一境界。
    而在《蘇珊的帽子》這一課中,這位老師也是自己首先達(dá)到了這樣一種境界,然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。寫這篇文章的時(shí)候,我一直不確定這到底是怎樣一種境界,今天和大家一起學(xué)完了這個(gè)故事,我明白了,這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛,構(gòu)建的融洽與x。
    同學(xué)們,也來像老師這樣記下你讀完這個(gè)小故事的感想吧。
    蘇珊的帽子說課稿篇十四
    (1)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解蘇珊和同學(xué)們戴帽子的原因,使學(xué)生從中懂得如何尊重他人。
    (2)聯(lián)系上下文理解“殘酷、自如”等詞語的意思。
    (3)學(xué)生能簡要的概括故事內(nèi)容。
    2、過程與方法。
    (1)尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)質(zhì)疑探究。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生主關(guān)鍵詞,理解想象并體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    教育學(xué)尊重別人,關(guān)心他人,能從他人的角度思考,為別人著想。
    聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文的意思。
    理解老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子。
    上課積極發(fā)言的學(xué)生為數(shù)不多。
    生字板、多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,導(dǎo)入新課。
    1、認(rèn)讀字詞。
    2、出示課件,提出問題并思考:課文圍繞蘇珊的帽子講了一件什么事?
    3、過渡:
    二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    1、學(xué)習(xí)1——2自然段。
    (1)請(qǐng)學(xué)生找出蘇珊戴帽子的原因并用鉛筆在原文中畫出相關(guān)語句,再個(gè)別朗讀。
    (2)理解“蓬勃、渴望、殘酷”等詞語。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生感情閱讀。
    討論:為什么說這對(duì)蘇珊是殘酷的?
    2、學(xué)習(xí)3——5自然段。
    (1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段。
    老師提問:?為什么鄭重的宣布?
    老師為什么要求大家都戴帽子?
    (2)過渡:帶著剛才的問題繼續(xù)學(xué)習(xí)4——5自然段。
    教師范讀。
    請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀(讀出蘇珊當(dāng)時(shí)的心情以及后來的變化)。
    請(qǐng)學(xué)生表演。
    (3)著重理解“猶豫、自如”等詞。
    請(qǐng)個(gè)別學(xué)生解釋這些詞。
    教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感知這些詞。
    (4)回答剛才提出的第二個(gè)問題(即:老師為什么要求大家都戴帽子?)并引導(dǎo)學(xué)。
    生說出。
    (5)揭示本文中心思想,教育學(xué)生尊重他人,平等待人。
    3、學(xué)習(xí)第六自然段。
    (1)分角色讀。
    (2)提問“似乎”是什么意思?
    出示句子:“而同學(xué)們呢,似乎也忘了(真的忘了嗎?)”
    (3)結(jié)合生活感悟真諦。
    三、總結(jié)全文。
    2、尊重和平等在生活中的重要性。
    四、布置作業(yè)。
    1、把這個(gè)感人的故事讀給家人或朋友聽。
    2、請(qǐng)同學(xué)們以蘇珊朋友的身份給他寫一封信。
    五、拓展延伸。
    1、小游戲:心理測(cè)驗(yàn)(讓學(xué)生理解如何真正的平等對(duì)待他人和尊重他人)。
    2、聽歌曲:《我們都一樣》。
    板書設(shè)計(jì):
    不幸戴帽子上學(xué)大家都戴帽子。
    (自卑、猶豫、擔(dān)心)(自如)。
    幸運(yùn)。
    老師讓大家都戴帽子。
    (尊重、平等)。
    蘇珊的帽子說課稿篇十五
    1.完成本單元中詞語和成語。
    2.引導(dǎo)學(xué)生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
    1.出示“熱、熟,宣、宜,閉、閑,亂、刮;引導(dǎo)學(xué)生觀察寫法并組詞區(qū)別。
    2.出示d2中的詞語指名學(xué)生朗讀積累。
    3.指導(dǎo)觀察d3題填寫成語。
    4.學(xué)生交流自己填寫的內(nèi)容。
    5.。
    1.學(xué)生自讀文章。
    2.同桌互相說說文章寫了什么事?
    3.全班交流。
    圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記,說說自己的看法。
    蘇珊的帽子說課稿篇十六
    一天,我認(rèn)真的讀了《蘇珊的帽子》,它的大概意思的是:有一個(gè)叫蘇珊的小女孩,她是一個(gè)十分可愛的小女孩,不幸的是,蘇珊在讀一年級(jí)的時(shí)間,醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個(gè)腫瘤,要擔(dān)當(dāng)三個(gè)月的化學(xué)治療,但是,經(jīng)過三個(gè)月之后,蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了,雖然她那決心能補(bǔ)落下的作業(yè),但是讓一個(gè)六七歲的小女孩光著頭去上學(xué),這不是很殘酷的事嗎末了,老師讓同學(xué)們戴上自己喜愛的帽子去學(xué)校,說是要認(rèn)識(shí)很多帽子,這讓蘇珊輕松的笑了,笑得那么甜,笑了那么美。
    第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級(jí)時(shí),那時(shí),我以為蘇珊很傻,她為什么不去買頂假發(fā)呢同時(shí),我也以為那個(gè)好心的老師也很傻,為什么她不間接讓同學(xué)們不去諷刺視蘇珊呢?而要想出那么個(gè)“笨”辦法:讓每個(gè)同學(xué)都戴頂帽子!現(xiàn)在回想起來,當(dāng)時(shí)的想法真是幼稚。由于老師知道,要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣,不光光用語言來慰藉她,還要用實(shí)際行動(dòng)來幫助蘇珊,讓她不孤單。
    我們不一定像蘇珊那樣不幸,但我們可以幫助身邊的人,幫助盲人過馬路,幫助腿腳不方便的人拿點(diǎn)東西,這些都是我們力所能及的事,每一件事都能讓我們?cè)谌说男撵`里播下愛的種子。讓我們像“知心姐姐”所說的:“播種愛,傳播愛,感受愛”吧!
    蘇珊的帽子說課稿篇十七
    鮮花再美,美不過笑臉;蜂蜜再甜,甜不過問候;陽光再暖,暖不過人心。今天,我讀了一篇課文,叫做《蘇珊的帽子》,這篇課文特別能反映了人間的真情和人世間的美好。
    這篇課文主要寫了:蘇珊患了腫瘤,接受了三個(gè)月的化學(xué)治療后,她的頭發(fā)全都掉光了,需要戴著帽子去上學(xué),可她還是擔(dān)心被同學(xué)們嘲笑。海倫老師知道這個(gè)情況后,為保護(hù)蘇珊的自尊,要求同學(xué)們都要戴上帽子來上學(xué)。當(dāng)蘇珊站在教室門口的時(shí)候,她猶豫了,可當(dāng)她看到同學(xué)們都戴了一頂帽子的時(shí)候,她輕松地笑了,很快融入了班集體里。
    這篇文章令我感動(dòng)的是海倫老師,她急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,她知道蘇珊的頭發(fā)掉光后,每天頂著一顆光禿禿的腦袋來上學(xué),無疑是非常殘酷的。所以海倫老師為了保護(hù)蘇珊的自尊心,保護(hù)蘇珊不被同學(xué)們笑話,所以讓同學(xué)們都戴上帽子來上學(xué)。這樣,蘇珊所戴的帽子,同學(xué)們也只會(huì)認(rèn)為是為了完成老師布置的任務(wù)而已,而蘇珊也覺得自己與同學(xué)們沒有什么兩樣,很快開心地融入了班集體中。區(qū)區(qū)一頂小帽子,表達(dá)了老師對(duì)蘇珊的關(guān)愛和保護(hù),使蘇珊對(duì)生活充滿了信心。
    在我們的.學(xué)校,也有跟海倫老師相同的人。記得在我二年級(jí)的時(shí)候,有一位同學(xué),她得了白血病,需要住院治療,她的家承擔(dān)不起那么昂貴的醫(yī)藥費(fèi),學(xué)校就動(dòng)員全校師生捐款。那天是星期一,在大課間的時(shí)候,全校的師生都去了捐款,先是老師上臺(tái)捐款,然后再是每個(gè)班派一個(gè)學(xué)生代表上來一個(gè)個(gè)捐款。那場(chǎng)面真的是很感人。
    這是心的呼喚,這是人間的春風(fēng),這是生命的源泉,這是愛的奉獻(xiàn)。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變得更加美好。
    蘇珊的帽子說課稿篇十八
    今天,我認(rèn)真的讀了蘇珊的帽子,它的大概意思的是:
    有一個(gè)叫蘇珊的小女孩,她是可愛的小女孩,不幸的是,蘇珊在讀一年級(jí)的時(shí)候,醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個(gè)腫瘤,要接受三個(gè)月的化學(xué)治療,但是,經(jīng)過三個(gè)月之后,蘇珊她那美麗的金發(fā)差不多掉光了,雖然她那信心能補(bǔ)落下的功課,但是讓一個(gè)六七歲的小女孩光著頭去上學(xué),這不是很殘酷的事嗎?最后,老師讓同學(xué)們戴上自己喜愛的帽子來到學(xué)校,說是要認(rèn)識(shí)許多帽子,這讓蘇珊輕松的'笑了,笑得那么甜,笑了那么美。這讓我很感動(dòng),因?yàn)槔蠋熃栌谜J(rèn)識(shí)帽子來掩飾,這是一個(gè)非常巧妙地方法。
    如果我們看到一個(gè)人拾破爛,我們要和他一起做這件事,并說這件事很好玩,這樣也可以掩飾。就像我今天一樣,我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實(shí)在太多了,都堆到我這了,我想了一個(gè)辦法。我舉起手,老師問我什么事,我說,你認(rèn)為放學(xué)的時(shí)候,是我收拾書包快,還是王瑞博收拾得快。老師說,是你,王瑞博,趕緊把東西裝到書包里吧!今天的收獲可不少呀!
    蘇珊的帽子說課稿篇十九
    今年的校公開課和往年不同,同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。
    首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn),讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn),朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細(xì)細(xì)品味,多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心,后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對(duì)老師提示性的話語,學(xué)生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀,學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺,獲得至深的感受。
    其次我運(yùn)用了角色話體驗(yàn),讀出個(gè)性。朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面,成了畫中人,才能體會(huì)人物真實(shí)的想法,讀出個(gè)性化情感。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會(huì)怎樣來說這句話呢?孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受。
    另外,在教學(xué)中我也存在著不足,預(yù)設(shè)得過于精細(xì),缺少生成性的亮點(diǎn)。
    一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng),我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué),但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性,我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入,要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整,我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題,作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。
    在課堂教學(xué)的過程中,要及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)節(jié),隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇,都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生,教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
    因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界,不斷努力,使自己得到提升。