知識(shí)管理是一項(xiàng)必備的能力，它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)?？偨Y(jié)應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合自己的感悟和思考。下面是一些寫(xiě)作素材，供大家參考。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天怎樣？（指名說(shuō)）。
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
這么美麗的畫(huà)面，拿出你們手中七彩的筆，畫(huà)出七彩的.春天吧。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎游戲。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎。
面。
2、這是什么？
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.帶生字的詞語(yǔ)卡片。
2.制作多媒體課件;準(zhǔn)備人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片。
3.學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.學(xué)生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片，相機(jī)板書(shū)課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)荒芙忉尩模笇?dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
三、整體感知，展示朗讀。
1.學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開(kāi)的月球之謎和已解開(kāi)的.月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字。
1.讀課文過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟。
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
(1)我們最感興趣的月球之謎是;。
(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;。
(3)讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句;。
(4)你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)?
2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3.在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)。
2.你所提的問(wèn)題人類(lèi)是否已經(jīng)解開(kāi)?
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)月球的知識(shí)，增強(qiáng)探索宇宙奧妙的興趣。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解“自述”等10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能改變?nèi)朔Q，用第三人稱介紹月球的情況。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看了課題，你想課文會(huì)向我們介紹月球的.什么呢？
（先理解題目的意思：自述是月球自己講述）猜猜月球自述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，了解大意。
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)月球介紹了自己的哪些內(nèi)容？
點(diǎn)名回答（介紹了月球的本質(zhì)屬性，自己的名字，月球的特點(diǎn)，月球的光亮，月球上的氣象特點(diǎn)，月球上山峰的高和礦產(chǎn)的多以及礦產(chǎn)的珍稀等）。
自己再讀課文，回憶課文介紹月球的內(nèi)容。
三、聽(tīng)課文錄音，學(xué)習(xí)生字。
聽(tīng)課文錄音，找出生字新詞。
自學(xué)生字，并匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
難讀的字：述、穴、穆。
難寫(xiě)的字：穆、穴等。
同桌互讀，找出對(duì)方讀錯(cuò)的地方。
點(diǎn)名讀—全班讀。
學(xué)生自己練習(xí)，再點(diǎn)名介紹，有說(shuō)得不好不對(duì)的地方請(qǐng)其他學(xué)生更正。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)一名學(xué)生讀，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一自然段主要寫(xiě)了什么。
點(diǎn)名回答（主要介紹月球的本質(zhì)屬性及它的名字）。
有什么問(wèn)題嗎？有問(wèn)題的請(qǐng)其他學(xué)生解答。
讀這一自然段。
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)生字新詞。
回憶這篇課文主要講了什么？
誰(shuí)能用第三人稱介紹月球。
二、學(xué)習(xí)第2——7自然段。
請(qǐng)學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的自然段，自己去學(xué)習(xí)，弄清這個(gè)自然段的問(wèn)題，到時(shí)候請(qǐng)你給大家介紹這個(gè)自然段。
教師隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)各自然段。
抓住“約、達(dá)、近”等詞，引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
（1）月球與地球之間的平均距離約為384000公里。
月球與地球之間的平均距離為384000公里。
（2）最高的山峰達(dá)9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
最高的山峰9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
（3）人們發(fā)現(xiàn)這兒有近60種礦產(chǎn)。
人們發(fā)現(xiàn)這兒有60種礦產(chǎn)。
抓住“因而”一詞，體會(huì)詞語(yǔ)的作用（因而是一個(gè)連詞，表示結(jié)果）理解句子前后的關(guān)系，體會(huì)課文遣詞造句的嚴(yán)密性。
用“，因而”的句式，回答課后練習(xí)第3題中的問(wèn)題。
三、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)月球還知道什么？有問(wèn)題的可以同學(xué)交流，進(jìn)行解答。
四、布置作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本中的作業(yè)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）。
交流資料，了解詩(shī)人。
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知。
1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4、同桌互讀，練說(shuō)。
5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6、小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
12、小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來(lái)的。
品評(píng)詩(shī)句，升華情感。
1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2、詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
回歸整體，深化體驗(yàn)。
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習(xí)背誦。
回顧內(nèi)容，談話入題。
初讀古詩(shī)，整體感受。
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？
5、你感受最深的是什么？任選一首讀。
品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情。
1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
7、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）。
9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
入情入境，深情朗誦。
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
找尋規(guī)律，識(shí)記生字。
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)查工具書(shū)結(jié)合上下句學(xué)會(huì)生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學(xué)習(xí)方法。
4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片，插圖中的兩幅春聯(lián)。
2、歌曲《過(guò)大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛；
3、搜集關(guān)于“年”的傳說(shuō)、屠蘇酒、桃符的資料。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題。
你們知道，剛才聽(tīng)到的歌曲、看到的圖片反應(yīng)的是什么時(shí)候的場(chǎng)景嗎？[板書(shū)：過(guò)年]我們說(shuō)的“過(guò)年”指什么時(shí)候，誰(shuí)知道？[板書(shū)：春節(jié)正月初一]今天，我們就一起來(lái)學(xué)一首古人寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)。題目叫“元日”[板書(shū)課題]。誰(shuí)能說(shuō)出題目的意思？（大年初一、正月初一、農(nóng)歷一月一號(hào)、春節(jié)）。
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1．這首詩(shī)的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩(shī)人。這首詩(shī)在書(shū)上96頁(yè)，打開(kāi)書(shū)。借助課后生字表自己讀一讀這首詩(shī)。
2、小老師教讀生字。
這些生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師到前面來(lái)教教大家？（給已經(jīng)能夠認(rèn)讀的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣）。
哪個(gè)最難讀、最容易讀錯(cuò)?哪位小老師給大家提個(gè)醒(指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言時(shí)教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的讀音。)。
齊讀生字。(出示所有要認(rèn)的生字，去掉拼音。)問(wèn)：你還會(huì)讀嗎?先自己試試，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。比比哪個(gè)小組合作得最好!(小朋友先組內(nèi)練讀，老師再多形式抽讀生字卡片。)。
3、出示詞語(yǔ)卡片：（爆竹屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）。
（1）男女生賽讀；
（2）質(zhì)疑問(wèn)難。哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解，可以提出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)法。有不懂的地方，同學(xué)們能提出來(lái)，這非常重要。那現(xiàn)在該怎樣解決這些問(wèn)題呢？指名發(fā)言討論。（查字典等工具書(shū)、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測(cè)；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。）。
三、讀中悟情，讀中生情。
1、品讀“爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇?！?BR> 舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來(lái)。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶?。┲该x，男女生呼應(yīng)讀。
2、品讀“千門(mén)/萬(wàn)戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符?！?BR> 千家萬(wàn)戶都照進(jìn)了溫暖而明亮的陽(yáng)光，讓人覺(jué)得前途一片光明，充滿了希望。誰(shuí)能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺(jué)。指名讀，齊讀。
“總把新桃換舊符”人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含意嗎？（除舊布新，表達(dá)祝福）。
那就讓我們帶著深深的祝福來(lái)讀——總把新桃換舊符。
四、欣賞春聯(lián)，拓展延伸。
貼春聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)的年俗，它寄托了人們對(duì)新的一年的美好祝愿下面我們來(lái)欣賞一下課文插圖中的兩幅春聯(lián)：
福滿人間，春回大地。
笑飲豐年酒一杯，喜看迎春花千樹(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀后小結(jié)：這一幅幅春聯(lián)表達(dá)了人們不同的祝福和各種美好的愿望。（這一環(huán)節(jié)的目的是為了感受幾幅春聯(lián)的意蘊(yùn)，感悟民俗文化的美妙。同時(shí)也是為朗讀指導(dǎo)奠定情感氛圍的基礎(chǔ)。）貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是人們過(guò)春節(jié)時(shí)表達(dá)美好祝福和愿望的方式。
最后我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)春節(jié)時(shí)歡樂(lè)祥和的氣氛。先指名讀，再齊讀。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
單元分析：
本組精心描繪祖國(guó)的山山水水，作者筆下的千山萬(wàn)水是多姿多彩的，江河是奔流不息的，江山如詩(shī)如畫(huà)！學(xué)習(xí)本組課文要讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
教時(shí)：3+2+2+1+2=10。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
過(guò)程與方法：搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
教學(xué)課時(shí)：3。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。
2.背誦此詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
今天，我們還要從古詩(shī)三首中的《獨(dú)坐敬亭山》感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.教師范讀。
2.劃出節(jié)奏。
3.小組合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句的意思。
4．匯報(bào)解決疑難。
5.欣賞詩(shī)歌。
（1）自由朗讀，找出最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解及喜歡的原因。
（2）師生互動(dòng)，共同欣賞詩(shī)歌。
議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影。
云：少（孤）慢慢飄走（閑）。
——展開(kāi)想象，用自己的話描述畫(huà)面。
在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
6．背誦全詩(shī)。
三、想象練習(xí)。
四、拓展學(xué)習(xí)李白的其它寫(xiě)景詩(shī)歌。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《望洞庭》。
2.了解詩(shī)句的意思，能對(duì)詩(shī)句展開(kāi)想象。
3.背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，
想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀、背誦此首詩(shī)，默寫(xiě)《望洞庭》。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由讀詩(shī)，讀通，讀順詩(shī)句。
2.自由學(xué)習(xí)生字。
3.檢測(cè)朗讀。
三、了解白詩(shī)人生平。
四、自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.教師范讀，劃出節(jié)奏。
2.了解詞語(yǔ)的意思。
3.理解詩(shī)句的意思。
五、欣賞朗讀詩(shī)歌。
1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
六、課堂小結(jié)。
七、作業(yè)：默寫(xiě)詩(shī)歌。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《憶江南》。
2.了解詩(shī)句的意思，能對(duì)詩(shī)句展開(kāi)想象。
3.背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦詩(shī)歌《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由讀詩(shī)，讀通、讀順詩(shī)句。
2.自由學(xué)習(xí)生字。
三、了解詩(shī)人的生平。
四、了解詞的特點(diǎn)。
五、吟讀、理解《憶江南》。
1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。（舊：過(guò)去勝：超過(guò)）。
紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠?！容^、比喻）。
4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色，讓我怎能？
5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。
六、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.白居易所作《憶江南》另兩首。
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
七、作業(yè)：選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
板書(shū)：鳥(niǎo)飛云去。
不厭敬亭山。
湖光秋水潭面無(wú)風(fēng)。
山水翠一青螺。
能不憶江。
南？
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
教后反思：
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。
2、領(lǐng)會(huì)本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明法說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
3、能讀懂復(fù)雜的說(shuō)明文。
教學(xué)課時(shí)：
1教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)手記，景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面?！蹲阆碌奈幕c野草之美》是一篇復(fù)雜的說(shuō)明文，作者主要是表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，涉及到許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，是一種很實(shí)用設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)報(bào)告。
二、學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題。
1、本文介紹歧江公園的設(shè)計(jì)是按怎樣的順序說(shuō)明的?
(按設(shè)計(jì)因素介紹設(shè)計(jì)的，分別為“場(chǎng)地”、“文化解說(shuō)”、“自然”、“設(shè)計(jì)”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)順序來(lái)安排的。)。
2、“足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義?
(“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化;哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無(wú)睹的人們，推開(kāi)了被時(shí)光默默湮沒(méi)了的“單位”之門(mén)，迎面吹來(lái)清新怡和的風(fēng)，聽(tīng)到勞動(dòng)的人們?cè)诟璩?BR> “野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒(méi)有區(qū)別。)。
3、由本文的說(shuō)明，可看出作者怎樣的設(shè)計(jì)理念?
(設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國(guó)傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺(jué)效果。)。
三、作業(yè)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩(shī)詞都是描寫(xiě)田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過(guò)程，感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂(lè)。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示憶江南的畫(huà)面，播放音樂(lè)。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無(wú)數(shù)詩(shī)人折服，寫(xiě)下了許多千古名篇，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本108頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首。（板書(shū)古詩(shī)詞三首）。
2、想象一下，漫步在江南，你聽(tīng)到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）。
4、了解詩(shī)人。
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩(shī)人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂(lè)朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂(lè)欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）。
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩(shī)，解決所有的障礙。）。
三、合作探究，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的意境美。
師：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩(shī)，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩(shī)的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）。
師生、生生交流對(duì)詩(shī)句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力！）。
四、回歸整體，感悟詩(shī)情之美。
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩(shī)。
2、師生共唱本詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩(shī)到一定程度時(shí)，就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，通過(guò)唱來(lái)抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩(shī)的情趣更濃）。
五、自學(xué)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。
1、生借助學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流，說(shuō)一說(shuō)農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來(lái)（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問(wèn)題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩(shī)，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的'積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）。
六、拓展延伸，詩(shī)心畫(huà)意滿心間。
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片）。
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫(huà)面，所以，許多詩(shī)人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩(shī)篇。那你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞？（生自由回答）。
（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩(shī)詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩(shī)詞中的語(yǔ)言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。）。
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂(lè)·村居》，課下請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)。
練習(xí)：(小黑板出示)。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考：哪幾句話直接在寫(xiě)荷花的形狀？(4、5、6)。
（2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))。
從圖中找出這三種荷花的形狀。2/3首頁(yè)上一頁(yè)123下一頁(yè)尾頁(yè)。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的？(有的......有的......有的)。
（4）指導(dǎo)讀。
辨析：
a、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
b、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)()，寫(xiě)荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)。
（7）這段話主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“憑、踩、辟”的寫(xiě)法。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4.體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2.難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)適當(dāng)播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3.教具準(zhǔn)備：光盤(pán)?小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
1.貓是我們很熟悉的動(dòng)物，也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，【板書(shū)：貓】向它打聲招呼吧！
從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來(lái)拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫(xiě)作之外，還有兩大愛(ài)好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
二、初讀課文，整體感知。
1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本p70，自由朗讀課文：
注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。
2.檢查交流。
（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）。
3.默讀課文，整體感知。
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
課文共有(?)個(gè)自然段，第(?)至第(?)自然段寫(xiě)貓()；第(?)自然段寫(xiě)滿月的小貓(?)。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1.貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)案：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）老實(shí)。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說(shuō)句子。
過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
b.我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）。
c.交流感受。
d.師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書(shū)：高興溫柔可親。
不高興?一聲不出無(wú)論……也……。
膽?。翰亍?BR> 勇猛：斗。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的`學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來(lái)看看外面的同學(xué)是怎么理解貓古怪的，看看他們的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方。（觀看光盤(pán)中教學(xué)理解貓性格古怪的的片段）。
交流。
過(guò)渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？
2.體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。
句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會(huì)“梅花”
比較句子：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：
a.如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b.如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
c.如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
d.如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e.如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕?！保?BR> 四、小結(jié)。
從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛(ài)，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛(ài)，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)三遍。背誦課文中自己喜歡的部分。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)的道理。
了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
多媒體課件。
1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對(duì)韻》。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來(lái)講的'什么內(nèi)容?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對(duì)仗。
師：春聯(lián)講究對(duì)仗，用文中8個(gè)字解釋是?
生：字?jǐn)?shù)相等，詞類(lèi)相當(dāng)。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：用文中的3個(gè)字來(lái)概括則是?
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。
師：對(duì)仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞;同時(shí)，聲調(diào)也要相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”為例。“綠柳”對(duì)“紅桃”，是名詞;“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，是動(dòng)詞;“辭”對(duì)“賀”是動(dòng)詞;“舊歲”對(duì)“新年”，是名詞。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會(huì)提出更高要求。
師：接下來(lái)，咱們開(kāi)展“春聯(lián)里的對(duì)仗”小活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)為大家講解。
出示要求：(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對(duì)仗規(guī)律。
2.選出一名同學(xué)為代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹其中一幅春聯(lián)里的對(duì)仗。
3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會(huì)。
(男生讀上聯(lián)，xx讀下聯(lián)。)。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
(生再讀)。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了!借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來(lái)對(duì)對(duì)對(duì)子。
師出示對(duì)子：
紅桃對(duì)()細(xì)雨對(duì)()藍(lán)天對(duì)()地北對(duì)()。
山美水美春光美對(duì)天新()氣象()。
師：其實(shí)，只要咱們留心，天地萬(wàn)物都可以成對(duì)吟誦。
師：第二關(guān)---連對(duì)子。
師出示對(duì)子：千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)馬奔騰;六畜興旺，五谷豐登;國(guó)泰民安，人壽年豐。
(生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。)。
師：只要掌握了春聯(lián)里對(duì)仗的小訣竅，這些對(duì)你們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
(生補(bǔ)充，并作說(shuō)明。)。
師：看來(lái)大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤(rùn)”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個(gè)詞來(lái)概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來(lái)的。
師：祖國(guó)的語(yǔ)言有的無(wú)窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請(qǐng)大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來(lái)。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀，指名讀)。
師：春聯(lián)不僅是語(yǔ)言藝術(shù)，還是書(shū)法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書(shū)寫(xiě)，給人的感受就不同。隸書(shū)厚重大氣，行書(shū)靈動(dòng)優(yōu)美，草書(shū)狂放率性。看來(lái)，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書(shū)寫(xiě)自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。)。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說(shuō)是我們國(guó)家特有的習(xí)俗，也可以說(shuō)是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過(guò)年時(shí)喜歡買(mǎi)現(xiàn)成的春聯(lián)，其實(shí)，這樣一來(lái)，春聯(lián)帶來(lái)的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書(shū)法，自己寫(xiě)春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
春聯(lián)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元――人間真情中的一首古詩(shī)，。通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。
這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，，描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無(wú)窮。
朗讀是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，尤其是古詩(shī)詞教學(xué)。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)心動(dòng)容去讀，品讀語(yǔ)言，誦讀情感，美讀意境。
這是一首膾炙人口的名詩(shī)，有些學(xué)生也并不陌生，甚至已能瑯瑯背誦，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但他們對(duì)文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩(shī)人引起情感的共鳴。
：根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)與能力：學(xué)寫(xiě)生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：在看畫(huà)面，想畫(huà)面，角色體驗(yàn)中，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
（點(diǎn)評(píng)：1、不難發(fā)現(xiàn)，老師的著眼點(diǎn)是通過(guò)一定方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，從中培育情感態(tài)度與價(jià)值觀，最終促進(jìn)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，知識(shí)與能力：學(xué)寫(xiě)生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩(shī)。為主線，這是教學(xué)的獨(dú)擔(dān)之任，也是課堂教學(xué)效果的顯性標(biāo)志。過(guò)程與方法：在看畫(huà)面，想畫(huà)面，角色體驗(yàn)中，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。是這次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是隱性的，但對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文這一交際工具，獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。是這次學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于學(xué)生健全人格的培育。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到了三維目標(biāo)的整合，以知識(shí)與技能為主線，讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，在體驗(yàn)感悟、實(shí)踐反思中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)，并伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)受到情感的熏陶，同時(shí)主動(dòng)習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)表述問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了教學(xué)的三維目標(biāo)要求，并不意味著教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度要有清晰的、版塊似地體現(xiàn)，即教學(xué)中為體現(xiàn)三維目標(biāo)而割裂地處理三維目標(biāo)的問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地把三維理解為三個(gè)部分，更不能以具體的教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械地去對(duì)應(yīng)某一維度的目標(biāo)，從而出現(xiàn)為目標(biāo)而目標(biāo)的形式主義的卻是無(wú)效的環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的表述可以將三維融為一體，刪去知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表述；如果像本教學(xué)設(shè)計(jì)將三維目標(biāo)清晰地列為知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表述，那么，教學(xué)中，務(wù)必要注意三維目標(biāo)有機(jī)融合。）
重點(diǎn)：古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)中的精品，入選教材的詩(shī)更是精中取精，品詩(shī)、賞詩(shī)是詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：詩(shī)中煙花三月的美，李白送別時(shí)間的長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然的情景，讓學(xué)生體會(huì)李白送別時(shí)間的長(zhǎng)，朋友間無(wú)限依戀的情懷。
教法：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境等方法展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)法：讓學(xué)生邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟。
本課一課時(shí)完成。
本節(jié)課的教學(xué)我將分五個(gè)環(huán)節(jié)完成：
（一）談話激情、解讀課題
（二）自主初讀，感知詩(shī)韻
（三）想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
（四）品析詩(shī)詞，進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情
（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（六）拓展閱讀，延續(xù)詩(shī)情
下面我就具體說(shuō)一下教學(xué)流程
為了讓學(xué)生在閱讀作品前，首先感性的進(jìn)入，形成未成曲調(diào)先有情的氛圍：
（一）談話激情、解讀課題
（播放《高山流水》）
1、師：同學(xué)們，有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐，是疲憊時(shí)依靠的肩膀，是一口可以給你甘甜的深井，有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)，有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定，有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心，不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬，至今仍歷歷在目，今天我們就來(lái)和身在黃鶴樓的李白一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。（板題）
2、解題（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解之是到的意思，廣陵就是揚(yáng)州）
（設(shè)計(jì)理念：課始以激情為切入點(diǎn)，自然而然，水到渠成。從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。）
（點(diǎn)評(píng)：一個(gè)好的導(dǎo)入是打開(kāi)學(xué)生求知大門(mén)的鑰匙，此時(shí)，老師利用音樂(lè)的渲染，富有感染性的語(yǔ)言，讓學(xué)生心入其境，為學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。課題是文章的眼睛，是心靈的窗口。讓學(xué)生透過(guò)課題深入地理解課文的內(nèi)容，對(duì)老師的教與學(xué)生的學(xué)能取到事半功倍之效）
（二）自主初讀，感知詩(shī)韻
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)誦讀是古人學(xué)習(xí)最常用的學(xué)習(xí)方法，這種古老的讀書(shū)方法經(jīng)過(guò)千百年來(lái)的實(shí)踐，成為行之有效的讀書(shū)方法。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一遍遍的誦讀中將詩(shī)讀正確、讀通順，初步讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩(shī)詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精煉，風(fēng)格明朗，讀來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，兒童都很喜歡。此處老師基于學(xué)生閱讀古詩(shī)興趣及讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詩(shī)中來(lái)。在聽(tīng)范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詩(shī)不同的語(yǔ)言表達(dá)形式、學(xué)習(xí)生字、均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨(dú)有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語(yǔ)音的揚(yáng)抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。）
（三）想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，本環(huán)節(jié)我交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
2、通過(guò)看注釋學(xué)生理解了唯、天際，煙花三月的意思。通過(guò)板書(shū)學(xué)生體會(huì)了西辭、下的用詞的準(zhǔn)確，通過(guò)想象畫(huà)面，學(xué)生理解了詩(shī)意。
（設(shè)計(jì)理念：教無(wú)定法，貴在得法，同理，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。本環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力，教學(xué)重點(diǎn)迎韌而解。）
（點(diǎn)評(píng)：閱讀是一種個(gè)性化的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀來(lái)理解文本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，揣摩句意，理解文本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。同時(shí)表面看整個(gè)教學(xué)過(guò)程波瀾不驚，實(shí)際上學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌的情境中。）
詩(shī)詞是凝練的藝術(shù)，有時(shí)候是無(wú)法言傳的，說(shuō)透了，說(shuō)穿了，就沒(méi)有了味道，所以我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)想像，用心品味，進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。
（四）品析詩(shī)詞，進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。
1、賞析故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
（1）抓住煙花三月這個(gè)詞，體會(huì)情感。
師：同學(xué)們，這場(chǎng)送別發(fā)生在煙花三月的春季。
生：姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇、繁花似錦?
（點(diǎn)評(píng)：煙花三月的理解是這首詩(shī)的一個(gè)難點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，層層深入，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。）
師：讓我們一起去看看煙花三月的揚(yáng)州美景吧！
（教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：是呀三月?lián)P州是最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
師：你們能用以前積累的古詩(shī)，形容一下三月的揚(yáng)州嗎？
出示句子：煙花三月的揚(yáng)州，
師：煙花三月的揚(yáng)州，春色滿園關(guān)不住。
（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：）
生：煙花三月的揚(yáng)州，一枝紅杏出墻來(lái)。
生：煙花三月的揚(yáng)州，春風(fēng)又綠江南岸。
生：煙花三月的揚(yáng)州，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵，特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò)，一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。）
（點(diǎn)評(píng)：老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用古詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)中的畫(huà)面，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣，而且還為體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的情感做了鋪墊。）
（2）體會(huì)情感
師：同學(xué)們，你的好友孟浩然要去這么美的揚(yáng)州城，如果你是李白你此時(shí)心里會(huì)怎樣想？
（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：）
生：我真的為他高興，在這么美的季節(jié)去揚(yáng)州。
生：我真的很羨慕他，真想和他一起去。
生：
（3）指導(dǎo)朗讀
師：那么就讓我們讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。
生：
古人云：觀文者披文以入情，以下的教學(xué)環(huán)節(jié)我從關(guān)鍵詞入文，為情感的切入口，讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想像，細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，讀懂送別中流露的情：
2、品讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
（1）潛心品讀，體會(huì)情感：
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里是很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的'時(shí)候，他的心里又是什么滋味？讓我們讀讀詩(shī)的后兩句。
生：依依惜別的感情。
師：你從詩(shī)的哪些詞感受到了這種情感？
生：孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、唯見(jiàn)
師：是呀，古時(shí)候的長(zhǎng)江可以說(shuō)是：千帆駛過(guò)，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，在心中只有孟浩然。
(2)展開(kāi)想象，體會(huì)情感
（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)）
生：如果我是李白，我會(huì)想孟浩然什么時(shí)候才能回來(lái)，相見(jiàn)。
生：如果我是李白，我會(huì)在心里默默祝福孟浩然一路平安。
生：如果我是李白，他要是一年半載不回來(lái)呢，我會(huì)對(duì)他無(wú)比的思念。
師：同學(xué)們把你們感受到的祝福、思念、想隨他而去的獨(dú)特感受讀出來(lái)吧。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感
師：而此時(shí)的李白，看不到了故人的相貌，聽(tīng)不到了知己的話語(yǔ)?？吹剑?tīng)到的只是在天地間流淌的長(zhǎng)江水。望著這滾滾的江水，讓多愁善感的李白想了很多很多，他想起了和孟浩然相處的美好的日子。（播放課件）
（想起在湖北襄陽(yáng)鹿門(mén)山的一見(jiàn)如故，想起了他們皓月當(dāng)空的飲詩(shī)作對(duì)，想起了他們一起游山玩水，無(wú)話不談。）
（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，老師在這里畫(huà)龍點(diǎn)睛式的創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入的理解，讓學(xué)生和詩(shī)人引起情感的共鳴。）
而此時(shí)只有李白一個(gè)人佇立在江邊，的心里又是什么滋味？
生：悲傷、離愁、不舍、。
師：讓我們帶這種情感再讀讀這句詩(shī)
3、回歸整體，體驗(yàn)詩(shī)情
師：自古離別多傷悲。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，而不盡的卻是這濃濃的離愁，但李白想到故人要去的是煙花三月的揚(yáng)州，又使這離愁中帶著一絲的愉快。使得這首詩(shī)既情意綿綿又雄渾開(kāi)闊，無(wú)怪乎千古流傳?。∽屛覀円矌е?shī)人那復(fù)雜的情感再次吟誦古詩(shī)。
生：朗讀全詩(shī)
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)近情遙，含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn)，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得讓學(xué)生再三品讀！我讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫(huà)面。在瑯瑯讀書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)情，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。）
（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。老師圍繞抓住了一個(gè)孤帆、唯見(jiàn)、碧空盡、天際流，以情感的支點(diǎn)，把挖掘教材的空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，啟發(fā)學(xué)生的智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去親身感受，并用語(yǔ)言描述，讓學(xué)生全面感悟了詩(shī)人要表達(dá)的感情，了人物的內(nèi)心世界，同時(shí)也在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化感受，讓學(xué)生受到情感的熏陶。）
（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（六）拓展閱讀，延續(xù)詩(shī)情。
常言道：一個(gè)人的語(yǔ)文水平三分靠課內(nèi)，七分靠課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。所以我以這樣的形式結(jié)束本課：
師：李白的筆下不僅僅有送別的詩(shī)詞，他還寫(xiě)了許多雄奇豪放、飄逸若仙的詩(shī)詞。被喻為詩(shī)仙的李白，他給后人留下九百多首詩(shī)篇。課后請(qǐng)同學(xué)們追隨李白的足跡，去品味他詩(shī)歌的意蘊(yùn)，探尋他的精神世界吧。
（設(shè)計(jì)理念：這樣課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去讀，自覺(jué)去讀，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
（點(diǎn)評(píng)：老師做到了，課結(jié)思不斷，讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法課下繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅打開(kāi)了學(xué)生的視野，而且活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地理解作品，自主地閱讀詩(shī)歌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的熱愛(ài)。）
（這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，不僅能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，背誦古詩(shī)，情未盡是理解詩(shī)人寫(xiě)作的目的的關(guān)鍵，也提升了學(xué)生情感的支點(diǎn)。）
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2、你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3、你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著背一背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義。
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
3、默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4、再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5、全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2、教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3、學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》)導(dǎo)語(yǔ):這是大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背呢？今天，我們又學(xué)習(xí)一首李白寫(xiě)瀑布的詩(shī)。
3．看圖說(shuō)話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩(shī)時(shí)的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。（出示廬山風(fēng)景片，解說(shuō)其秀麗的風(fēng)光）。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么？我們讀了課文就知道了。
1.聽(tīng)錄音朗讀課文。
2.自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順詩(shī)句。
3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰(shuí)會(huì)拼？（個(gè)別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。
4.讓學(xué)生觀察范字（銀、煙、流），交流識(shí)字寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。
5.有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記（“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提。板書(shū)生字）。
6.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
7.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。（課件《望廬山瀑布》）。
8.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。（課件注釋?zhuān)?BR> 9.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦中想像:古詩(shī)描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫(huà)面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩(shī)。通過(guò)聽(tīng)錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、熟讀成誦，情境背詩(shī)。
把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng),小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。
五、拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)李白寫(xiě)的古詩(shī)，讀或背給同桌聽(tīng)。課件：早發(fā)白帝城。
六、小結(jié)。
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們?cè)賮?lái)欣賞那磅礴的氣勢(shì)。
七、布置作業(yè)。
1.抄生字“銀、煙、流”每個(gè)寫(xiě)一行。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
見(jiàn)：香爐紫煙瀑布掛前川。
聽(tīng)：飛流直下三千尺對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)。
感：落九天。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第一輪精彩的講課、聽(tīng)課、評(píng)課結(jié)束了，而我還在品嘗著課堂帶給我的那份快樂(lè)與思考。從一次公開(kāi)課中，我學(xué)到了許多東西，特別是作為一名年輕教師，公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，上一次公開(kāi)課，我能感悟許多。
這一學(xué)期，可以說(shuō)是忙忙碌碌，老師們一次又一次接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，嶄新的理念、先進(jìn)的教學(xué)方法、讓人耳目一新的教學(xué)模式，深深地震動(dòng)了我們:同為特殊教育學(xué)校，原來(lái)課也可以這樣上，同為聾生、智障生，原來(lái)也可以這樣教!作為教師，一種理念一旦被接受，馬上會(huì)體現(xiàn)在她的課堂教學(xué)中，我就是如此。這次公開(kāi)課，正是一次展示新教法的機(jī)會(huì)，也可以說(shuō)是一次實(shí)驗(yàn)，一次交流。我決定把握這次機(jī)會(huì)，在公開(kāi)課中采用剛剛接觸的“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”法教聾生拼音。上公開(kāi)課之前，一切準(zhǔn)備工作由自己獨(dú)立完成，如預(yù)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂中的材料等。我認(rèn)為，在準(zhǔn)備的過(guò)程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復(fù)思考與準(zhǔn)備的過(guò)程，自己對(duì)要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)思想運(yùn)用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)”， 我調(diào)整好自己的心態(tài)，把它看成一節(jié)普通的`展示課，用認(rèn)真的態(tài)度，心無(wú)旁騖地上完了整節(jié)課。接著就是聽(tīng)老師們的評(píng)課，老師們?cè)谖业目释芯汀搬t(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”方法的使用上提出了很切實(shí)的意見(jiàn)，我感到有很多方面確實(shí)需要改進(jìn)、提高。
新時(shí)代的特殊教育需要探究性的教師，需要自身不斷地用理論、知識(shí)武裝頭腦，作為新一代的年輕教師，我會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不怕挫折和困難，敢于面對(duì)。不斷努力，充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩!
黃旋龍
2017年12月10日
年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，為濟(jì)世救人，筆者特將訪遍名師學(xué)來(lái)的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來(lái)，希望能給各位同仁以啟迪。
要點(diǎn)一:篇幅要夠長(zhǎng)
要想做到篇幅長(zhǎng)，除了下苦工夫狠寫(xiě)一通外，還有一個(gè)捷徑可走——字大行稀。即把字號(hào)定位在“三號(hào)”以上，盡量拉大行間距，但不可太過(guò)，否則會(huì)給人一種“注水肉”的感覺(jué)。
要點(diǎn)二:套話不可少
如開(kāi)頭必是“時(shí)光荏苒，2004年很快就要過(guò)去了，回首過(guò)去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開(kāi)一個(gè)工作新局面”。
要點(diǎn)三:數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時(shí)代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長(zhǎng)率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來(lái)訪者”、“節(jié)約了多少開(kāi)支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個(gè)”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計(jì)寫(xiě)材料多少頁(yè)”等等。
要點(diǎn)四:用好序列號(hào)
序列號(hào)的最大好處是可以一句話拆成好幾句說(shuō)，還能幾個(gè)字或半句當(dāng)一句，在紙面上大量留白，拉長(zhǎng)篇幅的同時(shí)，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
設(shè)計(jì)理念：
在新課改不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，在新課標(biāo)的精神指導(dǎo)下，教學(xué)中力求做到以學(xué)生為主體，教師為輔，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，改變過(guò)去逐字逐句理解的串講模式，充分調(diào)動(dòng)手、口、腦、眼多種感官，以“想說(shuō)讀悟畫(huà)”為主線，借助圖片、影片的直觀功能，領(lǐng)悟詩(shī)意。通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。反復(fù)朗讀，以讀代講，整體感知詩(shī)作，盡量不破壞不歪曲詩(shī)人原創(chuàng)的本意，留下更為完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字“瀑，廬，爐，疑”，會(huì)寫(xiě)4個(gè)新字“爐，銀，煙，流”。
2、正確流利、有感情地吟誦古詩(shī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面，圖文對(duì)照，體會(huì)詩(shī)意，入情入境，感悟詩(shī)人贊美大自然，對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和誦讀的積極性。
課前準(zhǔn)備：
cai教學(xué)課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、借圖說(shuō)話，解釋課題。
欣賞廬山瀑布的風(fēng)景圖片，你有什么想說(shuō)有什么想問(wèn)嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
師問(wèn)：你知道這是哪里的風(fēng)景嗎?(廬山)。
師問(wèn)：展現(xiàn)在面前的是什么?(瀑布)。
風(fēng)光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來(lái)許多詩(shī)人作家，留下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐朝大詩(shī)人李白在游覽江西省廬山時(shí)題寫(xiě)的著名詩(shī)作《望廬山瀑布》，板書(shū)課題。
釋題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思：望——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。圖上畫(huà)的就是詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望廬山瀑布。
二、認(rèn)讀字詞、讀通詩(shī)句。
1、回憶古詩(shī)：這首詩(shī)有誰(shuí)曾經(jīng)背過(guò)，現(xiàn)在有誰(shuí)能回憶起來(lái)，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)，指名領(lǐng)讀。
2、相機(jī)認(rèn)讀字詞：香爐紫煙遙掛疑銀河。
3、指名個(gè)別讀，分男女朗讀古詩(shī)。(配樂(lè)朗讀)。
三、讀畫(huà)，悟畫(huà)。
古詩(shī)好讀易背，朗朗上口，詩(shī)仙李白僅僅用了二十八個(gè)字，就把瀑布描寫(xiě)得何其壯美，可見(jiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。
1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你仿佛看到了什么?自由匯報(bào)。
日照——陽(yáng)光的照射。香爐——廬山上其中的一座山峰。
字形對(duì)比“廬——爐”?！吧笨梢哉{(diào)換嗎?(“生”就是先產(chǎn)生再慢慢地升起來(lái)，把煙霧描寫(xiě)得更生動(dòng)形象了。)。
展示圖片，多美的景象啊!這時(shí)的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說(shuō)：“”。(引讀第一句“日照香爐生紫煙”)。
2、李白遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著瀑布，覺(jué)得這廬山瀑布就像什么?(自由說(shuō))。
川——大河。李白覺(jué)得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說(shuō)：。(引讀第二句“遙看瀑布掛前川”)。
3、現(xiàn)在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來(lái)，這時(shí)你想說(shuō)：“”。(引讀第三句“飛流直下三千尺”)。
這里哪一個(gè)字把廬山瀑布寫(xiě)活了(飛)，它讓你感受到了什么?
三千尺——形容山峰很高很高，這樣說(shuō)卻實(shí)有點(diǎn)夸張。
你能用夸張的語(yǔ)氣讀出山的高、水的長(zhǎng)嗎?
4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來(lái)，多么壯觀的景象啊!此情此景，難怪李白會(huì)以為是天上的'銀河掉下來(lái)了。于是他也發(fā)出了這樣的驚嘆：“疑”。(引讀第四句“疑是銀河落九天”)。
疑——以為。九天——傳說(shuō)中天分為九層，就是天的最高處。
5、體會(huì)詩(shī)中名句。
全詩(shī)只有四句，你認(rèn)為哪些句子最能體現(xiàn)瀑布的雄奇壯觀呢?(第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”)。
是的，這是李白留給我們后人的千古絕唱啊!現(xiàn)在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?BR> 四、借情入境，體驗(yàn)感受。
同學(xué)們，詩(shī)中有意，以詩(shī)傳情，李白通過(guò)這首詩(shī)贊美了大自然的風(fēng)景，他喜歡游山玩水，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山?，F(xiàn)在你想跟著我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢(shì)嗎?(觀看廬山瀑布的影片)。
談感受，你又想說(shuō)什么呢?
真的聞名不如見(jiàn)面，讓我們?cè)僖淮钨澝浪?(播放影片，吟誦全詩(shī)，吟誦詩(shī)中名句。)。
五、寄畫(huà)抒情。
你能通過(guò)手中的畫(huà)筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎?還可以在旁邊題詩(shī)一首，或題詩(shī)一句，亦可題上一個(gè)詞，一個(gè)字。
展示作品，欣賞評(píng)議。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
讓學(xué)生觀察“爐、煙、銀、流”這四個(gè)字，并交流應(yīng)注意的地方。
七、作業(yè)。
選擇你喜歡的作業(yè)：
1、讀一讀，背一背李白的詩(shī)。
2、搜集描寫(xiě)美景的詩(shī)歌、短文，再讀一讀。
自我評(píng)析：
《望廬山瀑布》是我國(guó)唐代詩(shī)人李白在游覽江西廬山風(fēng)景區(qū)時(shí)，被極其壯觀的景色吸引，不由得大發(fā)詩(shī)意，寫(xiě)下的千古絕唱。這首詩(shī)極其巧妙地運(yùn)用了比喻夸張、想象的修辭手法，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象，洗煉明快，激情洋溢，朗朗上口，好讀易記。
根據(jù)新課標(biāo)的精神，對(duì)低段古詩(shī)詞的教學(xué)要求，不宜過(guò)高，做到反復(fù)誦讀，以讀代講，激發(fā)思維，想象畫(huà)面，感悟詩(shī)意，不必逐字逐句理解意思，整體感知詩(shī)意即可。所以我想通過(guò)欣賞圖片、影片，直觀形象地感知廬山瀑布。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面，激發(fā)情感，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作情感，從而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟大意，有感情地吟誦詩(shī)文的教學(xué)目標(biāo)。
課堂的尾聲要讓學(xué)生的情感能夠拓展延伸，保留各自閱讀的感受，張揚(yáng)個(gè)性，通過(guò)畫(huà)筆描繪心中的畫(huà)面，題詞寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)情感，豐富了教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的熱情高潮迭起，一浪推動(dòng)一浪，綻放智慧的花朵。
最后，讓學(xué)生自主地有選擇地搜集課外讀物，拓寬了學(xué)生的課外閱讀面，豐富積累，激發(fā)探究的欲望，讓濃濃的學(xué)習(xí)熱情延伸到課外。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
整理并記錄“觀察校園里的一處景物”
1、讓學(xué)生圍繞特點(diǎn)，寫(xiě)具體。
2、在評(píng)講中指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文（用好詞，寫(xiě)佳句，有順序）。
讓學(xué)生圍繞特點(diǎn)，寫(xiě)具體，學(xué)會(huì)修改自己的作文。
圍繞特點(diǎn)，寫(xiě)具體，學(xué)會(huì)修改自己的'作文。
（1）用好詞，寫(xiě)佳句，有順序——特別注意運(yùn)用例文與課文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)好的開(kāi)頭。
（2）修改一到二處毛病。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》由題入手，弄清題意。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情。
（1）.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
（2）.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
（3）.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。背誦，積累語(yǔ)言。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
1.理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2.背誦并默寫(xiě)這首詞。
3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
一課時(shí)。
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
1.《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2.自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
3.理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有感情地朗讀《詞兩首》。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知”等詞語(yǔ)。
2、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、能背誦課文，默寫(xiě)課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說(shuō)說(shuō)，再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名背誦、齊背《春雨》。
2、揭題，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。
二、精讀古詩(shī)，理解體會(huì)。
1、范讀課文，注意停頓。
2、請(qǐng)幼兒反復(fù)讀詩(shī)，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。
3、聯(lián)系掛圖，說(shuō)說(shuō)個(gè)詩(shī)句的意思。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺(jué)天就亮了。
（眠：睡覺(jué)曉：天亮）。
第二行：講醒來(lái)以后，聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。
（聞：聽(tīng)到啼：鳥(niǎo)叫）。
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
4、問(wèn)：《春曉》寫(xiě)了怎樣的景象？
仔細(xì)看圖，展開(kāi)討論。
《春曉》寫(xiě)的是百花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過(guò)后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀。
6、議一議：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
幼兒自由發(fā)言、評(píng)議、交流。
7、教師小結(jié)：這首詩(shī)既寫(xiě)了春天的早晨，雨過(guò)天晴，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè)場(chǎng)面，又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
布置作業(yè)：
查找有關(guān)春天的其他古詩(shī)，和同桌交流。
春曉。
春眠/不覺(jué)曉，
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天怎樣？（指名說(shuō)）。
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
這么美麗的畫(huà)面，拿出你們手中七彩的筆，畫(huà)出七彩的.春天吧。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎游戲。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎。
面。
2、這是什么？
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.帶生字的詞語(yǔ)卡片。
2.制作多媒體課件;準(zhǔn)備人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片。
3.學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.學(xué)生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片，相機(jī)板書(shū)課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)荒芙忉尩模笇?dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
三、整體感知，展示朗讀。
1.學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開(kāi)的月球之謎和已解開(kāi)的.月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字。
1.讀課文過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟。
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
(1)我們最感興趣的月球之謎是;。
(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;。
(3)讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句;。
(4)你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)?
2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3.在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)。
2.你所提的問(wèn)題人類(lèi)是否已經(jīng)解開(kāi)?
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)月球的知識(shí)，增強(qiáng)探索宇宙奧妙的興趣。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解“自述”等10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能改變?nèi)朔Q，用第三人稱介紹月球的情況。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看了課題，你想課文會(huì)向我們介紹月球的.什么呢？
（先理解題目的意思：自述是月球自己講述）猜猜月球自述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，了解大意。
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)月球介紹了自己的哪些內(nèi)容？
點(diǎn)名回答（介紹了月球的本質(zhì)屬性，自己的名字，月球的特點(diǎn)，月球的光亮，月球上的氣象特點(diǎn)，月球上山峰的高和礦產(chǎn)的多以及礦產(chǎn)的珍稀等）。
自己再讀課文，回憶課文介紹月球的內(nèi)容。
三、聽(tīng)課文錄音，學(xué)習(xí)生字。
聽(tīng)課文錄音，找出生字新詞。
自學(xué)生字，并匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
難讀的字：述、穴、穆。
難寫(xiě)的字：穆、穴等。
同桌互讀，找出對(duì)方讀錯(cuò)的地方。
點(diǎn)名讀—全班讀。
學(xué)生自己練習(xí)，再點(diǎn)名介紹，有說(shuō)得不好不對(duì)的地方請(qǐng)其他學(xué)生更正。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)一名學(xué)生讀，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一自然段主要寫(xiě)了什么。
點(diǎn)名回答（主要介紹月球的本質(zhì)屬性及它的名字）。
有什么問(wèn)題嗎？有問(wèn)題的請(qǐng)其他學(xué)生解答。
讀這一自然段。
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)生字新詞。
回憶這篇課文主要講了什么？
誰(shuí)能用第三人稱介紹月球。
二、學(xué)習(xí)第2——7自然段。
請(qǐng)學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的自然段，自己去學(xué)習(xí)，弄清這個(gè)自然段的問(wèn)題，到時(shí)候請(qǐng)你給大家介紹這個(gè)自然段。
教師隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)各自然段。
抓住“約、達(dá)、近”等詞，引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
（1）月球與地球之間的平均距離約為384000公里。
月球與地球之間的平均距離為384000公里。
（2）最高的山峰達(dá)9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
最高的山峰9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
（3）人們發(fā)現(xiàn)這兒有近60種礦產(chǎn)。
人們發(fā)現(xiàn)這兒有60種礦產(chǎn)。
抓住“因而”一詞，體會(huì)詞語(yǔ)的作用（因而是一個(gè)連詞，表示結(jié)果）理解句子前后的關(guān)系，體會(huì)課文遣詞造句的嚴(yán)密性。
用“，因而”的句式，回答課后練習(xí)第3題中的問(wèn)題。
三、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)月球還知道什么？有問(wèn)題的可以同學(xué)交流，進(jìn)行解答。
四、布置作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本中的作業(yè)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）。
交流資料，了解詩(shī)人。
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知。
1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4、同桌互讀，練說(shuō)。
5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6、小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
12、小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來(lái)的。
品評(píng)詩(shī)句，升華情感。
1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2、詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
回歸整體，深化體驗(yàn)。
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習(xí)背誦。
回顧內(nèi)容，談話入題。
初讀古詩(shī)，整體感受。
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？
5、你感受最深的是什么？任選一首讀。
品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情。
1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
7、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）。
9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
入情入境，深情朗誦。
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
找尋規(guī)律，識(shí)記生字。
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)查工具書(shū)結(jié)合上下句學(xué)會(huì)生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學(xué)習(xí)方法。
4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片，插圖中的兩幅春聯(lián)。
2、歌曲《過(guò)大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛；
3、搜集關(guān)于“年”的傳說(shuō)、屠蘇酒、桃符的資料。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題。
你們知道，剛才聽(tīng)到的歌曲、看到的圖片反應(yīng)的是什么時(shí)候的場(chǎng)景嗎？[板書(shū)：過(guò)年]我們說(shuō)的“過(guò)年”指什么時(shí)候，誰(shuí)知道？[板書(shū)：春節(jié)正月初一]今天，我們就一起來(lái)學(xué)一首古人寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)。題目叫“元日”[板書(shū)課題]。誰(shuí)能說(shuō)出題目的意思？（大年初一、正月初一、農(nóng)歷一月一號(hào)、春節(jié)）。
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1．這首詩(shī)的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩(shī)人。這首詩(shī)在書(shū)上96頁(yè)，打開(kāi)書(shū)。借助課后生字表自己讀一讀這首詩(shī)。
2、小老師教讀生字。
這些生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師到前面來(lái)教教大家？（給已經(jīng)能夠認(rèn)讀的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣）。
哪個(gè)最難讀、最容易讀錯(cuò)?哪位小老師給大家提個(gè)醒(指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言時(shí)教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的讀音。)。
齊讀生字。(出示所有要認(rèn)的生字，去掉拼音。)問(wèn)：你還會(huì)讀嗎?先自己試試，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。比比哪個(gè)小組合作得最好!(小朋友先組內(nèi)練讀，老師再多形式抽讀生字卡片。)。
3、出示詞語(yǔ)卡片：（爆竹屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）。
（1）男女生賽讀；
（2）質(zhì)疑問(wèn)難。哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解，可以提出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)法。有不懂的地方，同學(xué)們能提出來(lái)，這非常重要。那現(xiàn)在該怎樣解決這些問(wèn)題呢？指名發(fā)言討論。（查字典等工具書(shū)、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測(cè)；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。）。
三、讀中悟情，讀中生情。
1、品讀“爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇?！?BR> 舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來(lái)。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶?。┲该x，男女生呼應(yīng)讀。
2、品讀“千門(mén)/萬(wàn)戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符?！?BR> 千家萬(wàn)戶都照進(jìn)了溫暖而明亮的陽(yáng)光，讓人覺(jué)得前途一片光明，充滿了希望。誰(shuí)能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺(jué)。指名讀，齊讀。
“總把新桃換舊符”人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含意嗎？（除舊布新，表達(dá)祝福）。
那就讓我們帶著深深的祝福來(lái)讀——總把新桃換舊符。
四、欣賞春聯(lián)，拓展延伸。
貼春聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)的年俗，它寄托了人們對(duì)新的一年的美好祝愿下面我們來(lái)欣賞一下課文插圖中的兩幅春聯(lián)：
福滿人間，春回大地。
笑飲豐年酒一杯，喜看迎春花千樹(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀后小結(jié)：這一幅幅春聯(lián)表達(dá)了人們不同的祝福和各種美好的愿望。（這一環(huán)節(jié)的目的是為了感受幾幅春聯(lián)的意蘊(yùn)，感悟民俗文化的美妙。同時(shí)也是為朗讀指導(dǎo)奠定情感氛圍的基礎(chǔ)。）貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是人們過(guò)春節(jié)時(shí)表達(dá)美好祝福和愿望的方式。
最后我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)春節(jié)時(shí)歡樂(lè)祥和的氣氛。先指名讀，再齊讀。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
單元分析：
本組精心描繪祖國(guó)的山山水水，作者筆下的千山萬(wàn)水是多姿多彩的，江河是奔流不息的，江山如詩(shī)如畫(huà)！學(xué)習(xí)本組課文要讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
教時(shí)：3+2+2+1+2=10。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
過(guò)程與方法：搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
教學(xué)課時(shí)：3。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。
2.背誦此詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
今天，我們還要從古詩(shī)三首中的《獨(dú)坐敬亭山》感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.教師范讀。
2.劃出節(jié)奏。
3.小組合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句的意思。
4．匯報(bào)解決疑難。
5.欣賞詩(shī)歌。
（1）自由朗讀，找出最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解及喜歡的原因。
（2）師生互動(dòng)，共同欣賞詩(shī)歌。
議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影。
云：少（孤）慢慢飄走（閑）。
——展開(kāi)想象，用自己的話描述畫(huà)面。
在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
6．背誦全詩(shī)。
三、想象練習(xí)。
四、拓展學(xué)習(xí)李白的其它寫(xiě)景詩(shī)歌。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《望洞庭》。
2.了解詩(shī)句的意思，能對(duì)詩(shī)句展開(kāi)想象。
3.背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，
想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀、背誦此首詩(shī)，默寫(xiě)《望洞庭》。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由讀詩(shī)，讀通，讀順詩(shī)句。
2.自由學(xué)習(xí)生字。
3.檢測(cè)朗讀。
三、了解白詩(shī)人生平。
四、自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.教師范讀，劃出節(jié)奏。
2.了解詞語(yǔ)的意思。
3.理解詩(shī)句的意思。
五、欣賞朗讀詩(shī)歌。
1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
六、課堂小結(jié)。
七、作業(yè)：默寫(xiě)詩(shī)歌。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《憶江南》。
2.了解詩(shī)句的意思，能對(duì)詩(shī)句展開(kāi)想象。
3.背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦詩(shī)歌《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由讀詩(shī)，讀通、讀順詩(shī)句。
2.自由學(xué)習(xí)生字。
三、了解詩(shī)人的生平。
四、了解詞的特點(diǎn)。
五、吟讀、理解《憶江南》。
1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。（舊：過(guò)去勝：超過(guò)）。
紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠?！容^、比喻）。
4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色，讓我怎能？
5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。
六、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.白居易所作《憶江南》另兩首。
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
七、作業(yè)：選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
板書(shū)：鳥(niǎo)飛云去。
不厭敬亭山。
湖光秋水潭面無(wú)風(fēng)。
山水翠一青螺。
能不憶江。
南？
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
教后反思：
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。
2、領(lǐng)會(huì)本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明法說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
3、能讀懂復(fù)雜的說(shuō)明文。
教學(xué)課時(shí)：
1教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)手記，景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面?！蹲阆碌奈幕c野草之美》是一篇復(fù)雜的說(shuō)明文，作者主要是表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，涉及到許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，是一種很實(shí)用設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)報(bào)告。
二、學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題。
1、本文介紹歧江公園的設(shè)計(jì)是按怎樣的順序說(shuō)明的?
(按設(shè)計(jì)因素介紹設(shè)計(jì)的，分別為“場(chǎng)地”、“文化解說(shuō)”、“自然”、“設(shè)計(jì)”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)順序來(lái)安排的。)。
2、“足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義?
(“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化;哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無(wú)睹的人們，推開(kāi)了被時(shí)光默默湮沒(méi)了的“單位”之門(mén)，迎面吹來(lái)清新怡和的風(fēng)，聽(tīng)到勞動(dòng)的人們?cè)诟璩?BR> “野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒(méi)有區(qū)別。)。
3、由本文的說(shuō)明，可看出作者怎樣的設(shè)計(jì)理念?
(設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國(guó)傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺(jué)效果。)。
三、作業(yè)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩(shī)詞都是描寫(xiě)田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過(guò)程，感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂(lè)。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示憶江南的畫(huà)面，播放音樂(lè)。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無(wú)數(shù)詩(shī)人折服，寫(xiě)下了許多千古名篇，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本108頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首。（板書(shū)古詩(shī)詞三首）。
2、想象一下，漫步在江南，你聽(tīng)到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）。
4、了解詩(shī)人。
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩(shī)人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂(lè)朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂(lè)欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）。
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩(shī)，解決所有的障礙。）。
三、合作探究，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的意境美。
師：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩(shī)，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩(shī)的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）。
師生、生生交流對(duì)詩(shī)句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力！）。
四、回歸整體，感悟詩(shī)情之美。
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩(shī)。
2、師生共唱本詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩(shī)到一定程度時(shí)，就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，通過(guò)唱來(lái)抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩(shī)的情趣更濃）。
五、自學(xué)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。
1、生借助學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流，說(shuō)一說(shuō)農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來(lái)（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問(wèn)題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩(shī)，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的'積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）。
六、拓展延伸，詩(shī)心畫(huà)意滿心間。
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片）。
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫(huà)面，所以，許多詩(shī)人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩(shī)篇。那你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞？（生自由回答）。
（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩(shī)詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩(shī)詞中的語(yǔ)言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。）。
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂(lè)·村居》，課下請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)。
練習(xí)：(小黑板出示)。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考：哪幾句話直接在寫(xiě)荷花的形狀？(4、5、6)。
（2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))。
從圖中找出這三種荷花的形狀。2/3首頁(yè)上一頁(yè)123下一頁(yè)尾頁(yè)。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的？(有的......有的......有的)。
（4）指導(dǎo)讀。
辨析：
a、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
b、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)()，寫(xiě)荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)。
（7）這段話主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“憑、踩、辟”的寫(xiě)法。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4.體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2.難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)適當(dāng)播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3.教具準(zhǔn)備：光盤(pán)?小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
1.貓是我們很熟悉的動(dòng)物，也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，【板書(shū)：貓】向它打聲招呼吧！
從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來(lái)拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫(xiě)作之外，還有兩大愛(ài)好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
二、初讀課文，整體感知。
1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本p70，自由朗讀課文：
注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。
2.檢查交流。
（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）。
3.默讀課文，整體感知。
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
課文共有(?)個(gè)自然段，第(?)至第(?)自然段寫(xiě)貓()；第(?)自然段寫(xiě)滿月的小貓(?)。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1.貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)案：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）老實(shí)。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說(shuō)句子。
過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
b.我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）。
c.交流感受。
d.師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書(shū)：高興溫柔可親。
不高興?一聲不出無(wú)論……也……。
膽?。翰亍?BR> 勇猛：斗。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的`學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來(lái)看看外面的同學(xué)是怎么理解貓古怪的，看看他們的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方。（觀看光盤(pán)中教學(xué)理解貓性格古怪的的片段）。
交流。
過(guò)渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？
2.體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。
句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會(huì)“梅花”
比較句子：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：
a.如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b.如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
c.如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
d.如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e.如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕?！保?BR> 四、小結(jié)。
從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛(ài)，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛(ài)，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)三遍。背誦課文中自己喜歡的部分。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)的道理。
了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
多媒體課件。
1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對(duì)韻》。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來(lái)講的'什么內(nèi)容?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對(duì)仗。
師：春聯(lián)講究對(duì)仗，用文中8個(gè)字解釋是?
生：字?jǐn)?shù)相等，詞類(lèi)相當(dāng)。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：用文中的3個(gè)字來(lái)概括則是?
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。
師：對(duì)仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞;同時(shí)，聲調(diào)也要相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”為例。“綠柳”對(duì)“紅桃”，是名詞;“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，是動(dòng)詞;“辭”對(duì)“賀”是動(dòng)詞;“舊歲”對(duì)“新年”，是名詞。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會(huì)提出更高要求。
師：接下來(lái)，咱們開(kāi)展“春聯(lián)里的對(duì)仗”小活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)為大家講解。
出示要求：(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對(duì)仗規(guī)律。
2.選出一名同學(xué)為代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹其中一幅春聯(lián)里的對(duì)仗。
3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會(huì)。
(男生讀上聯(lián)，xx讀下聯(lián)。)。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
(生再讀)。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了!借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來(lái)對(duì)對(duì)對(duì)子。
師出示對(duì)子：
紅桃對(duì)()細(xì)雨對(duì)()藍(lán)天對(duì)()地北對(duì)()。
山美水美春光美對(duì)天新()氣象()。
師：其實(shí)，只要咱們留心，天地萬(wàn)物都可以成對(duì)吟誦。
師：第二關(guān)---連對(duì)子。
師出示對(duì)子：千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)馬奔騰;六畜興旺，五谷豐登;國(guó)泰民安，人壽年豐。
(生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。)。
師：只要掌握了春聯(lián)里對(duì)仗的小訣竅，這些對(duì)你們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
(生補(bǔ)充，并作說(shuō)明。)。
師：看來(lái)大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤(rùn)”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個(gè)詞來(lái)概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來(lái)的。
師：祖國(guó)的語(yǔ)言有的無(wú)窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請(qǐng)大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來(lái)。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀，指名讀)。
師：春聯(lián)不僅是語(yǔ)言藝術(shù)，還是書(shū)法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書(shū)寫(xiě)，給人的感受就不同。隸書(shū)厚重大氣，行書(shū)靈動(dòng)優(yōu)美，草書(shū)狂放率性。看來(lái)，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書(shū)寫(xiě)自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。)。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說(shuō)是我們國(guó)家特有的習(xí)俗，也可以說(shuō)是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過(guò)年時(shí)喜歡買(mǎi)現(xiàn)成的春聯(lián)，其實(shí)，這樣一來(lái)，春聯(lián)帶來(lái)的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書(shū)法，自己寫(xiě)春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
春聯(lián)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元――人間真情中的一首古詩(shī)，。通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。
這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，，描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無(wú)窮。
朗讀是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，尤其是古詩(shī)詞教學(xué)。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)心動(dòng)容去讀，品讀語(yǔ)言，誦讀情感，美讀意境。
這是一首膾炙人口的名詩(shī)，有些學(xué)生也并不陌生，甚至已能瑯瑯背誦，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但他們對(duì)文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩(shī)人引起情感的共鳴。
：根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)與能力：學(xué)寫(xiě)生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：在看畫(huà)面，想畫(huà)面，角色體驗(yàn)中，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
（點(diǎn)評(píng)：1、不難發(fā)現(xiàn)，老師的著眼點(diǎn)是通過(guò)一定方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，從中培育情感態(tài)度與價(jià)值觀，最終促進(jìn)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，知識(shí)與能力：學(xué)寫(xiě)生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩(shī)。為主線，這是教學(xué)的獨(dú)擔(dān)之任，也是課堂教學(xué)效果的顯性標(biāo)志。過(guò)程與方法：在看畫(huà)面，想畫(huà)面，角色體驗(yàn)中，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。是這次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是隱性的，但對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文這一交際工具，獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。是這次學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于學(xué)生健全人格的培育。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到了三維目標(biāo)的整合，以知識(shí)與技能為主線，讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，在體驗(yàn)感悟、實(shí)踐反思中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)，并伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)受到情感的熏陶，同時(shí)主動(dòng)習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)表述問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了教學(xué)的三維目標(biāo)要求，并不意味著教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度要有清晰的、版塊似地體現(xiàn)，即教學(xué)中為體現(xiàn)三維目標(biāo)而割裂地處理三維目標(biāo)的問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地把三維理解為三個(gè)部分，更不能以具體的教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械地去對(duì)應(yīng)某一維度的目標(biāo)，從而出現(xiàn)為目標(biāo)而目標(biāo)的形式主義的卻是無(wú)效的環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的表述可以將三維融為一體，刪去知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表述；如果像本教學(xué)設(shè)計(jì)將三維目標(biāo)清晰地列為知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表述，那么，教學(xué)中，務(wù)必要注意三維目標(biāo)有機(jī)融合。）
重點(diǎn)：古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)中的精品，入選教材的詩(shī)更是精中取精，品詩(shī)、賞詩(shī)是詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：詩(shī)中煙花三月的美，李白送別時(shí)間的長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然的情景，讓學(xué)生體會(huì)李白送別時(shí)間的長(zhǎng)，朋友間無(wú)限依戀的情懷。
教法：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境等方法展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)法：讓學(xué)生邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟。
本課一課時(shí)完成。
本節(jié)課的教學(xué)我將分五個(gè)環(huán)節(jié)完成：
（一）談話激情、解讀課題
（二）自主初讀，感知詩(shī)韻
（三）想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
（四）品析詩(shī)詞，進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情
（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（六）拓展閱讀，延續(xù)詩(shī)情
下面我就具體說(shuō)一下教學(xué)流程
為了讓學(xué)生在閱讀作品前，首先感性的進(jìn)入，形成未成曲調(diào)先有情的氛圍：
（一）談話激情、解讀課題
（播放《高山流水》）
1、師：同學(xué)們，有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐，是疲憊時(shí)依靠的肩膀，是一口可以給你甘甜的深井，有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)，有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定，有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心，不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬，至今仍歷歷在目，今天我們就來(lái)和身在黃鶴樓的李白一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。（板題）
2、解題（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解之是到的意思，廣陵就是揚(yáng)州）
（設(shè)計(jì)理念：課始以激情為切入點(diǎn)，自然而然，水到渠成。從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。）
（點(diǎn)評(píng)：一個(gè)好的導(dǎo)入是打開(kāi)學(xué)生求知大門(mén)的鑰匙，此時(shí)，老師利用音樂(lè)的渲染，富有感染性的語(yǔ)言，讓學(xué)生心入其境，為學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。課題是文章的眼睛，是心靈的窗口。讓學(xué)生透過(guò)課題深入地理解課文的內(nèi)容，對(duì)老師的教與學(xué)生的學(xué)能取到事半功倍之效）
（二）自主初讀，感知詩(shī)韻
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)誦讀是古人學(xué)習(xí)最常用的學(xué)習(xí)方法，這種古老的讀書(shū)方法經(jīng)過(guò)千百年來(lái)的實(shí)踐，成為行之有效的讀書(shū)方法。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一遍遍的誦讀中將詩(shī)讀正確、讀通順，初步讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩(shī)詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精煉，風(fēng)格明朗，讀來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，兒童都很喜歡。此處老師基于學(xué)生閱讀古詩(shī)興趣及讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詩(shī)中來(lái)。在聽(tīng)范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詩(shī)不同的語(yǔ)言表達(dá)形式、學(xué)習(xí)生字、均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨(dú)有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語(yǔ)音的揚(yáng)抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。）
（三）想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，本環(huán)節(jié)我交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
2、通過(guò)看注釋學(xué)生理解了唯、天際，煙花三月的意思。通過(guò)板書(shū)學(xué)生體會(huì)了西辭、下的用詞的準(zhǔn)確，通過(guò)想象畫(huà)面，學(xué)生理解了詩(shī)意。
（設(shè)計(jì)理念：教無(wú)定法，貴在得法，同理，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。本環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力，教學(xué)重點(diǎn)迎韌而解。）
（點(diǎn)評(píng)：閱讀是一種個(gè)性化的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀來(lái)理解文本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，揣摩句意，理解文本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。同時(shí)表面看整個(gè)教學(xué)過(guò)程波瀾不驚，實(shí)際上學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌的情境中。）
詩(shī)詞是凝練的藝術(shù)，有時(shí)候是無(wú)法言傳的，說(shuō)透了，說(shuō)穿了，就沒(méi)有了味道，所以我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)想像，用心品味，進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。
（四）品析詩(shī)詞，進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。
1、賞析故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
（1）抓住煙花三月這個(gè)詞，體會(huì)情感。
師：同學(xué)們，這場(chǎng)送別發(fā)生在煙花三月的春季。
生：姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇、繁花似錦?
（點(diǎn)評(píng)：煙花三月的理解是這首詩(shī)的一個(gè)難點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，層層深入，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。）
師：讓我們一起去看看煙花三月的揚(yáng)州美景吧！
（教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：是呀三月?lián)P州是最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
師：你們能用以前積累的古詩(shī)，形容一下三月的揚(yáng)州嗎？
出示句子：煙花三月的揚(yáng)州，
師：煙花三月的揚(yáng)州，春色滿園關(guān)不住。
（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：）
生：煙花三月的揚(yáng)州，一枝紅杏出墻來(lái)。
生：煙花三月的揚(yáng)州，春風(fēng)又綠江南岸。
生：煙花三月的揚(yáng)州，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵，特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò)，一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。）
（點(diǎn)評(píng)：老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用古詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)中的畫(huà)面，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣，而且還為體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的情感做了鋪墊。）
（2）體會(huì)情感
師：同學(xué)們，你的好友孟浩然要去這么美的揚(yáng)州城，如果你是李白你此時(shí)心里會(huì)怎樣想？
（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：）
生：我真的為他高興，在這么美的季節(jié)去揚(yáng)州。
生：我真的很羨慕他，真想和他一起去。
生：
（3）指導(dǎo)朗讀
師：那么就讓我們讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。
生：
古人云：觀文者披文以入情，以下的教學(xué)環(huán)節(jié)我從關(guān)鍵詞入文，為情感的切入口，讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想像，細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，讀懂送別中流露的情：
2、品讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
（1）潛心品讀，體會(huì)情感：
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里是很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的'時(shí)候，他的心里又是什么滋味？讓我們讀讀詩(shī)的后兩句。
生：依依惜別的感情。
師：你從詩(shī)的哪些詞感受到了這種情感？
生：孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、唯見(jiàn)
師：是呀，古時(shí)候的長(zhǎng)江可以說(shuō)是：千帆駛過(guò)，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，在心中只有孟浩然。
(2)展開(kāi)想象，體會(huì)情感
（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)）
生：如果我是李白，我會(huì)想孟浩然什么時(shí)候才能回來(lái)，相見(jiàn)。
生：如果我是李白，我會(huì)在心里默默祝福孟浩然一路平安。
生：如果我是李白，他要是一年半載不回來(lái)呢，我會(huì)對(duì)他無(wú)比的思念。
師：同學(xué)們把你們感受到的祝福、思念、想隨他而去的獨(dú)特感受讀出來(lái)吧。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感
師：而此時(shí)的李白，看不到了故人的相貌，聽(tīng)不到了知己的話語(yǔ)?？吹剑?tīng)到的只是在天地間流淌的長(zhǎng)江水。望著這滾滾的江水，讓多愁善感的李白想了很多很多，他想起了和孟浩然相處的美好的日子。（播放課件）
（想起在湖北襄陽(yáng)鹿門(mén)山的一見(jiàn)如故，想起了他們皓月當(dāng)空的飲詩(shī)作對(duì)，想起了他們一起游山玩水，無(wú)話不談。）
（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，老師在這里畫(huà)龍點(diǎn)睛式的創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入的理解，讓學(xué)生和詩(shī)人引起情感的共鳴。）
而此時(shí)只有李白一個(gè)人佇立在江邊，的心里又是什么滋味？
生：悲傷、離愁、不舍、。
師：讓我們帶這種情感再讀讀這句詩(shī)
3、回歸整體，體驗(yàn)詩(shī)情
師：自古離別多傷悲。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，而不盡的卻是這濃濃的離愁，但李白想到故人要去的是煙花三月的揚(yáng)州，又使這離愁中帶著一絲的愉快。使得這首詩(shī)既情意綿綿又雄渾開(kāi)闊，無(wú)怪乎千古流傳?。∽屛覀円矌е?shī)人那復(fù)雜的情感再次吟誦古詩(shī)。
生：朗讀全詩(shī)
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)近情遙，含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn)，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得讓學(xué)生再三品讀！我讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫(huà)面。在瑯瑯讀書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)情，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。）
（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。老師圍繞抓住了一個(gè)孤帆、唯見(jiàn)、碧空盡、天際流，以情感的支點(diǎn)，把挖掘教材的空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，啟發(fā)學(xué)生的智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去親身感受，并用語(yǔ)言描述，讓學(xué)生全面感悟了詩(shī)人要表達(dá)的感情，了人物的內(nèi)心世界，同時(shí)也在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化感受，讓學(xué)生受到情感的熏陶。）
（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（六）拓展閱讀，延續(xù)詩(shī)情。
常言道：一個(gè)人的語(yǔ)文水平三分靠課內(nèi)，七分靠課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。所以我以這樣的形式結(jié)束本課：
師：李白的筆下不僅僅有送別的詩(shī)詞，他還寫(xiě)了許多雄奇豪放、飄逸若仙的詩(shī)詞。被喻為詩(shī)仙的李白，他給后人留下九百多首詩(shī)篇。課后請(qǐng)同學(xué)們追隨李白的足跡，去品味他詩(shī)歌的意蘊(yùn)，探尋他的精神世界吧。
（設(shè)計(jì)理念：這樣課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去讀，自覺(jué)去讀，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
（點(diǎn)評(píng)：老師做到了，課結(jié)思不斷，讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法課下繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅打開(kāi)了學(xué)生的視野，而且活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地理解作品，自主地閱讀詩(shī)歌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的熱愛(ài)。）
（這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，不僅能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，背誦古詩(shī)，情未盡是理解詩(shī)人寫(xiě)作的目的的關(guān)鍵，也提升了學(xué)生情感的支點(diǎn)。）
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2、你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3、你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著背一背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義。
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
3、默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4、再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5、全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2、教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3、學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》)導(dǎo)語(yǔ):這是大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背呢？今天，我們又學(xué)習(xí)一首李白寫(xiě)瀑布的詩(shī)。
3．看圖說(shuō)話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩(shī)時(shí)的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。（出示廬山風(fēng)景片，解說(shuō)其秀麗的風(fēng)光）。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么？我們讀了課文就知道了。
1.聽(tīng)錄音朗讀課文。
2.自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順詩(shī)句。
3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰(shuí)會(huì)拼？（個(gè)別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。
4.讓學(xué)生觀察范字（銀、煙、流），交流識(shí)字寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。
5.有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記（“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提。板書(shū)生字）。
6.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
7.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。（課件《望廬山瀑布》）。
8.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。（課件注釋?zhuān)?BR> 9.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦中想像:古詩(shī)描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫(huà)面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩(shī)。通過(guò)聽(tīng)錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、熟讀成誦，情境背詩(shī)。
把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng),小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。
五、拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)李白寫(xiě)的古詩(shī)，讀或背給同桌聽(tīng)。課件：早發(fā)白帝城。
六、小結(jié)。
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們?cè)賮?lái)欣賞那磅礴的氣勢(shì)。
七、布置作業(yè)。
1.抄生字“銀、煙、流”每個(gè)寫(xiě)一行。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
見(jiàn)：香爐紫煙瀑布掛前川。
聽(tīng)：飛流直下三千尺對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)。
感：落九天。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第一輪精彩的講課、聽(tīng)課、評(píng)課結(jié)束了，而我還在品嘗著課堂帶給我的那份快樂(lè)與思考。從一次公開(kāi)課中，我學(xué)到了許多東西，特別是作為一名年輕教師，公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，上一次公開(kāi)課，我能感悟許多。
這一學(xué)期，可以說(shuō)是忙忙碌碌，老師們一次又一次接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，嶄新的理念、先進(jìn)的教學(xué)方法、讓人耳目一新的教學(xué)模式，深深地震動(dòng)了我們:同為特殊教育學(xué)校，原來(lái)課也可以這樣上，同為聾生、智障生，原來(lái)也可以這樣教!作為教師，一種理念一旦被接受，馬上會(huì)體現(xiàn)在她的課堂教學(xué)中，我就是如此。這次公開(kāi)課，正是一次展示新教法的機(jī)會(huì)，也可以說(shuō)是一次實(shí)驗(yàn)，一次交流。我決定把握這次機(jī)會(huì)，在公開(kāi)課中采用剛剛接觸的“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”法教聾生拼音。上公開(kāi)課之前，一切準(zhǔn)備工作由自己獨(dú)立完成，如預(yù)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂中的材料等。我認(rèn)為，在準(zhǔn)備的過(guò)程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復(fù)思考與準(zhǔn)備的過(guò)程，自己對(duì)要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)思想運(yùn)用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)”， 我調(diào)整好自己的心態(tài)，把它看成一節(jié)普通的`展示課，用認(rèn)真的態(tài)度，心無(wú)旁騖地上完了整節(jié)課。接著就是聽(tīng)老師們的評(píng)課，老師們?cè)谖业目释芯汀搬t(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”方法的使用上提出了很切實(shí)的意見(jiàn)，我感到有很多方面確實(shí)需要改進(jìn)、提高。
新時(shí)代的特殊教育需要探究性的教師，需要自身不斷地用理論、知識(shí)武裝頭腦，作為新一代的年輕教師，我會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不怕挫折和困難，敢于面對(duì)。不斷努力，充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩!
黃旋龍
2017年12月10日
年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，為濟(jì)世救人，筆者特將訪遍名師學(xué)來(lái)的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來(lái)，希望能給各位同仁以啟迪。
要點(diǎn)一:篇幅要夠長(zhǎng)
要想做到篇幅長(zhǎng)，除了下苦工夫狠寫(xiě)一通外，還有一個(gè)捷徑可走——字大行稀。即把字號(hào)定位在“三號(hào)”以上，盡量拉大行間距，但不可太過(guò)，否則會(huì)給人一種“注水肉”的感覺(jué)。
要點(diǎn)二:套話不可少
如開(kāi)頭必是“時(shí)光荏苒，2004年很快就要過(guò)去了，回首過(guò)去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開(kāi)一個(gè)工作新局面”。
要點(diǎn)三:數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時(shí)代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長(zhǎng)率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來(lái)訪者”、“節(jié)約了多少開(kāi)支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個(gè)”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計(jì)寫(xiě)材料多少頁(yè)”等等。
要點(diǎn)四:用好序列號(hào)
序列號(hào)的最大好處是可以一句話拆成好幾句說(shuō)，還能幾個(gè)字或半句當(dāng)一句，在紙面上大量留白，拉長(zhǎng)篇幅的同時(shí)，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
設(shè)計(jì)理念：
在新課改不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，在新課標(biāo)的精神指導(dǎo)下，教學(xué)中力求做到以學(xué)生為主體，教師為輔，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，改變過(guò)去逐字逐句理解的串講模式，充分調(diào)動(dòng)手、口、腦、眼多種感官，以“想說(shuō)讀悟畫(huà)”為主線，借助圖片、影片的直觀功能，領(lǐng)悟詩(shī)意。通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。反復(fù)朗讀，以讀代講，整體感知詩(shī)作，盡量不破壞不歪曲詩(shī)人原創(chuàng)的本意，留下更為完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字“瀑，廬，爐，疑”，會(huì)寫(xiě)4個(gè)新字“爐，銀，煙，流”。
2、正確流利、有感情地吟誦古詩(shī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面，圖文對(duì)照，體會(huì)詩(shī)意，入情入境，感悟詩(shī)人贊美大自然，對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和誦讀的積極性。
課前準(zhǔn)備：
cai教學(xué)課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、借圖說(shuō)話，解釋課題。
欣賞廬山瀑布的風(fēng)景圖片，你有什么想說(shuō)有什么想問(wèn)嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
師問(wèn)：你知道這是哪里的風(fēng)景嗎?(廬山)。
師問(wèn)：展現(xiàn)在面前的是什么?(瀑布)。
風(fēng)光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來(lái)許多詩(shī)人作家，留下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐朝大詩(shī)人李白在游覽江西省廬山時(shí)題寫(xiě)的著名詩(shī)作《望廬山瀑布》，板書(shū)課題。
釋題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思：望——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。圖上畫(huà)的就是詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望廬山瀑布。
二、認(rèn)讀字詞、讀通詩(shī)句。
1、回憶古詩(shī)：這首詩(shī)有誰(shuí)曾經(jīng)背過(guò)，現(xiàn)在有誰(shuí)能回憶起來(lái)，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)，指名領(lǐng)讀。
2、相機(jī)認(rèn)讀字詞：香爐紫煙遙掛疑銀河。
3、指名個(gè)別讀，分男女朗讀古詩(shī)。(配樂(lè)朗讀)。
三、讀畫(huà)，悟畫(huà)。
古詩(shī)好讀易背，朗朗上口，詩(shī)仙李白僅僅用了二十八個(gè)字，就把瀑布描寫(xiě)得何其壯美，可見(jiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。
1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你仿佛看到了什么?自由匯報(bào)。
日照——陽(yáng)光的照射。香爐——廬山上其中的一座山峰。
字形對(duì)比“廬——爐”?！吧笨梢哉{(diào)換嗎?(“生”就是先產(chǎn)生再慢慢地升起來(lái)，把煙霧描寫(xiě)得更生動(dòng)形象了。)。
展示圖片，多美的景象啊!這時(shí)的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說(shuō)：“”。(引讀第一句“日照香爐生紫煙”)。
2、李白遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著瀑布，覺(jué)得這廬山瀑布就像什么?(自由說(shuō))。
川——大河。李白覺(jué)得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說(shuō)：。(引讀第二句“遙看瀑布掛前川”)。
3、現(xiàn)在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來(lái)，這時(shí)你想說(shuō)：“”。(引讀第三句“飛流直下三千尺”)。
這里哪一個(gè)字把廬山瀑布寫(xiě)活了(飛)，它讓你感受到了什么?
三千尺——形容山峰很高很高，這樣說(shuō)卻實(shí)有點(diǎn)夸張。
你能用夸張的語(yǔ)氣讀出山的高、水的長(zhǎng)嗎?
4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來(lái)，多么壯觀的景象啊!此情此景，難怪李白會(huì)以為是天上的'銀河掉下來(lái)了。于是他也發(fā)出了這樣的驚嘆：“疑”。(引讀第四句“疑是銀河落九天”)。
疑——以為。九天——傳說(shuō)中天分為九層，就是天的最高處。
5、體會(huì)詩(shī)中名句。
全詩(shī)只有四句，你認(rèn)為哪些句子最能體現(xiàn)瀑布的雄奇壯觀呢?(第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”)。
是的，這是李白留給我們后人的千古絕唱啊!現(xiàn)在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?BR> 四、借情入境，體驗(yàn)感受。
同學(xué)們，詩(shī)中有意，以詩(shī)傳情，李白通過(guò)這首詩(shī)贊美了大自然的風(fēng)景，他喜歡游山玩水，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山?，F(xiàn)在你想跟著我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢(shì)嗎?(觀看廬山瀑布的影片)。
談感受，你又想說(shuō)什么呢?
真的聞名不如見(jiàn)面，讓我們?cè)僖淮钨澝浪?(播放影片，吟誦全詩(shī)，吟誦詩(shī)中名句。)。
五、寄畫(huà)抒情。
你能通過(guò)手中的畫(huà)筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎?還可以在旁邊題詩(shī)一首，或題詩(shī)一句，亦可題上一個(gè)詞，一個(gè)字。
展示作品，欣賞評(píng)議。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
讓學(xué)生觀察“爐、煙、銀、流”這四個(gè)字，并交流應(yīng)注意的地方。
七、作業(yè)。
選擇你喜歡的作業(yè)：
1、讀一讀，背一背李白的詩(shī)。
2、搜集描寫(xiě)美景的詩(shī)歌、短文，再讀一讀。
自我評(píng)析：
《望廬山瀑布》是我國(guó)唐代詩(shī)人李白在游覽江西廬山風(fēng)景區(qū)時(shí)，被極其壯觀的景色吸引，不由得大發(fā)詩(shī)意，寫(xiě)下的千古絕唱。這首詩(shī)極其巧妙地運(yùn)用了比喻夸張、想象的修辭手法，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象，洗煉明快，激情洋溢，朗朗上口，好讀易記。
根據(jù)新課標(biāo)的精神，對(duì)低段古詩(shī)詞的教學(xué)要求，不宜過(guò)高，做到反復(fù)誦讀，以讀代講，激發(fā)思維，想象畫(huà)面，感悟詩(shī)意，不必逐字逐句理解意思，整體感知詩(shī)意即可。所以我想通過(guò)欣賞圖片、影片，直觀形象地感知廬山瀑布。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面，激發(fā)情感，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作情感，從而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟大意，有感情地吟誦詩(shī)文的教學(xué)目標(biāo)。
課堂的尾聲要讓學(xué)生的情感能夠拓展延伸，保留各自閱讀的感受，張揚(yáng)個(gè)性，通過(guò)畫(huà)筆描繪心中的畫(huà)面，題詞寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)情感，豐富了教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的熱情高潮迭起，一浪推動(dòng)一浪，綻放智慧的花朵。
最后，讓學(xué)生自主地有選擇地搜集課外讀物，拓寬了學(xué)生的課外閱讀面，豐富積累，激發(fā)探究的欲望，讓濃濃的學(xué)習(xí)熱情延伸到課外。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
整理并記錄“觀察校園里的一處景物”
1、讓學(xué)生圍繞特點(diǎn)，寫(xiě)具體。
2、在評(píng)講中指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文（用好詞，寫(xiě)佳句，有順序）。
讓學(xué)生圍繞特點(diǎn)，寫(xiě)具體，學(xué)會(huì)修改自己的作文。
圍繞特點(diǎn)，寫(xiě)具體，學(xué)會(huì)修改自己的'作文。
（1）用好詞，寫(xiě)佳句，有順序——特別注意運(yùn)用例文與課文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)好的開(kāi)頭。
（2）修改一到二處毛病。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》由題入手，弄清題意。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情。
（1）.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
（2）.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
（3）.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。背誦，積累語(yǔ)言。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
1.理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2.背誦并默寫(xiě)這首詞。
3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
一課時(shí)。
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
1.《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2.自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
3.理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有感情地朗讀《詞兩首》。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知”等詞語(yǔ)。
2、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、能背誦課文，默寫(xiě)課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說(shuō)說(shuō)，再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名背誦、齊背《春雨》。
2、揭題，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。
二、精讀古詩(shī)，理解體會(huì)。
1、范讀課文，注意停頓。
2、請(qǐng)幼兒反復(fù)讀詩(shī)，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。
3、聯(lián)系掛圖，說(shuō)說(shuō)個(gè)詩(shī)句的意思。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺(jué)天就亮了。
（眠：睡覺(jué)曉：天亮）。
第二行：講醒來(lái)以后，聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。
（聞：聽(tīng)到啼：鳥(niǎo)叫）。
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
4、問(wèn)：《春曉》寫(xiě)了怎樣的景象？
仔細(xì)看圖，展開(kāi)討論。
《春曉》寫(xiě)的是百花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過(guò)后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀。
6、議一議：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
幼兒自由發(fā)言、評(píng)議、交流。
7、教師小結(jié)：這首詩(shī)既寫(xiě)了春天的早晨，雨過(guò)天晴，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè)場(chǎng)面，又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
布置作業(yè)：
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春曉。
春眠/不覺(jué)曉，
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。