教案的編寫可以幫助教師合理安排時(shí)間，保證教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。編寫教案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)。參考教案范文可以提供教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的參考。
幸福教學(xué)教案篇一
1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。
2、創(chuàng)編新歌詞，并合著音樂(lè)邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作。
3、能較準(zhǔn)確地演快唱連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏，內(nèi)心節(jié)奏。
讓我們一起來(lái)看一看，它是誰(shuí)？（出示小綿羊圖片）。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：放音樂(lè)《幸福拍手歌》，讓幼兒熟悉主要旋律。
2、節(jié)奏練習(xí)：讓幼兒練習(xí)（氣氣、嘭嘭）為《幸福拍手歌》的主要節(jié)奏型做準(zhǔn)備。
3、物質(zhì)準(zhǔn)備：四張動(dòng)作圖畫，在唱歌中模仿。
【活動(dòng)過(guò)程】。
（一）導(dǎo)入活動(dòng)。
教師以圖片小羊引起幼兒的觀賞興趣，引出幸福的話題。
老師：“今天老師請(qǐng)了一位好朋友，在好朋友出來(lái)之前，我們先來(lái)一個(gè)熱身練習(xí)，跟著老師一起做?！?BR> 打氣氣氣,放炮嘭嘭。
讓幼兒練習(xí)（氣氣、嘭嘭）為《幸福拍手歌》的主要節(jié)奏型做準(zhǔn)備。
老師：“做完熱身練習(xí)，讓我們一起來(lái)看一看，好朋友是誰(shuí)？”教師出示小羊的圖片。
小羊：“小朋友們好。”
幼兒：“小羊好?！?BR> 老師:“小羊，你幸福么？”
小綿羊：“我幸福?！?BR> 老師：“那你的幸福是什么？”
小綿羊:“我的幸福就是天天聞到綠草的清香?！?BR> 老師：“小朋友，你們的幸福是什么？”（幼兒自由說(shuō)）。
老師：“我請(qǐng)舉手的小朋友回答?！保ū稽c(diǎn)名的小朋友回答，2個(gè)。老師要仔細(xì)聽，適當(dāng)重復(fù)小朋友的話或者添加一些話）。
老師：“a的幸福是……說(shuō)的真好請(qǐng)坐，誰(shuí)還有不同的幸福（老師舉手示意），b你來(lái)說(shuō)（把小朋友回答）?！?BR> 老師:“你的幸福是……說(shuō)的真好，你們認(rèn)為a與b的.幸福好不好？”
幼兒:“好?！?BR> 老師：“當(dāng)你感到幸福的時(shí)候，你會(huì)用什么樣的方式來(lái)表達(dá)？下面，讓我們一起來(lái)聽一首歌曲，聽完后請(qǐng)告訴我這首歌里是怎樣表達(dá)幸福的？要認(rèn)真聽哦?！?BR> 放幸福拍手歌。
（二）聽賞活動(dòng)。
1、教師放完音樂(lè)開始提問(wèn)。
老師：“音樂(lè)結(jié)束了，誰(shuí)能告訴我這首歌里是怎樣表達(dá)幸福的？”（小朋友舉手回答）。
老師:“我請(qǐng)c來(lái)說(shuō)?！?BR> 幼兒：“……”
如果幼兒只回答了一個(gè)答案，教師繼續(xù)提問(wèn)。
老師:“回答真確，請(qǐng)坐。誰(shuí)還聽到了不同的答案?！保ㄐ∨笥雅e手回答）。
如果幼兒把答案都說(shuō)出了。
老師：“你們說(shuō)他說(shuō)的對(duì)不對(duì)（幼兒回答），他把答案都說(shuō)出來(lái)了，真棒，請(qǐng)坐?！?BR> 老師：“你們想不想學(xué)這首歌?！?BR> 幼兒：“想。”
老師：“那先聽我唱一遍。”（看ppt唱）。
老師：“小朋友起立，跟著老師一起來(lái)學(xué)這首歌，在唱的時(shí)候再加上一些動(dòng)作好不好？”(放音樂(lè))。
老師：“學(xué)的真不錯(cuò)，請(qǐng)坐，大家都學(xué)會(huì)這首歌了么？”
幼兒：“學(xué)會(huì)了。”
（三）創(chuàng)編游戲。
老師：“那么接下來(lái)，我要增加難度了，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲?！?BR> 首先老師提問(wèn)。
老師：“老師想要問(wèn)小朋友，如果感到幸福除了拍手和跺腳，你們還會(huì)做什么呢？”（幼兒自由回答）。
老師：“小朋友想到的這些動(dòng)作和事情都很棒，那我請(qǐng)小朋友將這些動(dòng)作用我們新學(xué)的歌唱出來(lái)好不好?！?BR> (小朋友舉手想表演)請(qǐng)一個(gè)小朋友唱。
老師：“老師也想到了一些動(dòng)作，讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)好不好。”(放新動(dòng)作的ppt)。
老師:“讓我們一起來(lái)把它們變成新歌好不好?！?BR> 幼兒：“好?！?BR> 老師：“小朋友起立，我們一起來(lái)唱新歌，邊唱邊做。”
一起跟音樂(lè)唱。
老師：“小朋友學(xué)的真棒，請(qǐng)坐，今天啊，小朋友既學(xué)會(huì)了一首新歌，又學(xué)會(huì)了自己創(chuàng)編歌曲，給自己鼓鼓掌。讓我們一起到外面唱給其他小朋友聽好不好?！?BR> 幼兒：“好?！?BR> 老師:“小朋友起立，讓我們一起排隊(duì)唱著走出去?！保ńY(jié)束）。
教學(xué)反思。
整個(gè)課堂下來(lái)，學(xué)生的情緒一開始沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，感覺課堂有點(diǎn)沉悶，好不容易開始學(xué)歌舞了，學(xué)生的情緒一下子爆發(fā)，整個(gè)教室亂哄哄的，有點(diǎn)“群魔亂舞”的感覺。之后我想讓學(xué)生把歌詞記牢，有點(diǎn)強(qiáng)灌知識(shí)。多次練習(xí)中，我沒(méi)能夠更好的引導(dǎo)幼兒需要表達(dá)情感，另一方面幼兒沒(méi)有掌握好附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，以后我會(huì)多加努力，改正過(guò)來(lái)的。
幸福教學(xué)教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲輕快活潑的風(fēng)格，體會(huì)歌詞中所蘊(yùn)含的幸福感。
2、嘗試運(yùn)用歌唱、節(jié)奏游戲、舞蹈等方式表達(dá)對(duì)幸福的理解。
3、愿意在集體面前大膽表述，感受表達(dá)的快樂(lè)。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放課件，讓幼兒初步體會(huì)幸福。
由幸福寶寶的到來(lái)讓幼兒討論什么是幸福。
二、欣賞歌曲《幸福的臉》，理解歌曲表達(dá)的含義。
1、先欣賞a段，讓幼兒說(shuō)說(shuō)幸福是什么。
2、欣賞b段音樂(lè)，讓幼兒理解歌曲中其他幸福的事情。
3、完整欣賞歌曲，理解歌曲中蘊(yùn)含的.幸福感。
三、玩拍手游戲，讓幼兒體驗(yàn)歌曲溫馨的氛圍。
教師先介紹游戲規(guī)則，而后兩名教師一起玩拍手游戲，激發(fā)幼兒玩的興趣。
四、幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作，表達(dá)對(duì)幸福的理解。
讓幼兒說(shuō)說(shuō)幸福的時(shí)候跳出來(lái)的舞蹈會(huì)是什么樣，叫個(gè)別幼兒上來(lái)做。
五、欣賞手語(yǔ)表演《幸福的臉》，體會(huì)不一樣的幸福。
由聾啞兒童引出手語(yǔ)表演，教育幼兒體會(huì)聾啞兒童的堅(jiān)強(qiáng)與幸福。要向他們一樣讓大家能看到你幸?？鞓?lè)的笑臉。
活動(dòng)反思：
音樂(lè)欣賞：《幸福的我們》是一節(jié)歌曲欣賞活動(dòng)，歌詞理解是這次活動(dòng)的重點(diǎn)，因?yàn)楦柙~是樂(lè)曲的靈魂，是用于表現(xiàn)歌曲情感的直白，所以對(duì)于不認(rèn)識(shí)多少字的大班幼兒來(lái)講有一定難度，在這里教師制作了動(dòng)畫課件，既適合幼兒年齡特點(diǎn)，又降低了理解難度，同時(shí)為幼兒提供了豐富多彩的視覺畫面，很容易吸引幼兒注意力，便于幼兒理解接受，按照歌曲的歌詞意思進(jìn)行分段欣賞，a段讓幼兒欣賞什么是幸福？別人眼中的幸福。！、、！同時(shí)在欣賞之余，我還引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己認(rèn)為的幸福。b段音樂(lè)是幸福的事情，幼兒在心上的同時(shí)也說(shuō)出來(lái)自己心中幸福的事情。這樣將一個(gè)抽象的概念具體化，培養(yǎng)了幼兒對(duì)生活的熱愛。接下來(lái)幼兒用自編的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)幸福的理解，將幸福生活化，更適合幼兒的經(jīng)驗(yàn)。最后用聾啞兒童的表演將活動(dòng)的意義更放寬放大，讓幼兒從聾啞兒童的快樂(lè)和幸福中感受生活的美好，無(wú)論遇到什么困難都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，努力。幼兒通過(guò)看、說(shuō)、做來(lái)體驗(yàn)、感受音樂(lè)的輕快活潑，讓幼兒更準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)性質(zhì)的不同，同時(shí)對(duì)幼兒情感方面也做了很好的教育。
整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，遵循“感受——理解——體驗(yàn)——表現(xiàn)”的教育規(guī)律，循序漸進(jìn)、動(dòng)靜交替，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師主導(dǎo)的作用，為今后工作起到示范引領(lǐng)作用。
幸福教學(xué)教案篇三
本次教研活動(dòng)順利的結(jié)束了，下面我從活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的效果這幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
《大鞋和小鞋》是一首經(jīng)典的老歌，大鞋和小鞋是幼兒在生活中常常穿著玩的，歌曲中的兩段的節(jié)奏富有對(duì)比性，大鞋和小鞋不僅外形具有對(duì)比性，而且所發(fā)出的聲音也富有對(duì)比性。
大鞋沉重緩慢，用四分節(jié)奏表現(xiàn)；小鞋小巧輕快，用八分節(jié)奏表現(xiàn)，我把這一音樂(lè)元素作為了活動(dòng)的重難點(diǎn)，活動(dòng)中，我還把重難點(diǎn)并重前置，突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也鞏固了學(xué)習(xí)的效果。如果把歌曲中的兩種聲音的練習(xí)放到第二環(huán)節(jié)來(lái)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)、唱唱，那么后面學(xué)習(xí)歌曲就更容易了。
環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流暢、緊扣，過(guò)渡自然，通過(guò)引導(dǎo)幼兒交流想法、做做動(dòng)作形成了一個(gè)動(dòng)靜交替的課堂，制作的圖片精致漂亮，有效地幫助幼兒理解、記憶歌詞，為學(xué)習(xí)歌曲降低了難度。
在請(qǐng)幼兒擺放圖片出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以唱一唱幫助驗(yàn)證，讓幼兒自主地發(fā)現(xiàn)擺放的錯(cuò)誤，在請(qǐng)幼兒來(lái)糾正，并帶幼兒多讀兩遍歌詞，為后面的演唱做充足的鋪墊。在幼兒演唱歌曲的過(guò)程中，采用了多種形式的演唱方式，激發(fā)了幼兒演唱歌曲的興趣，也鞏固了學(xué)習(xí)的效果，體驗(yàn)了合作的快樂(lè)。
幸福教學(xué)教案篇四
整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂(lè)教育活動(dòng)的整合是指將音樂(lè)教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂(lè)教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂(lè)教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂(lè)教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來(lái)感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)作品。
一、根據(jù)幼兒的興趣選擇音樂(lè)主題活動(dòng)主線。
音樂(lè)本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著一定的作用。在實(shí)施音樂(lè)主題教育前，教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀察者的角色，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，包括幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的方式，這樣才能尋找到音樂(lè)素材的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂(lè)主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內(nèi)容與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái)。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂(lè)此不疲地照著、笑著、逗樂(lè)著??幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗(yàn)賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說(shuō)唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我選擇它作為音樂(lè)主題開展的音樂(lè)主線。
二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容為音樂(lè)主線服務(wù)。
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內(nèi)容要全面，即同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值，既要關(guān)注認(rèn)識(shí)的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過(guò)于單調(diào)的知識(shí)傳授，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內(nèi)容要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，看它們是否符合幼兒的現(xiàn)有需要；是否對(duì)音樂(lè)主線有輔助教育意義；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！豆R》歌曲教學(xué)后，根據(jù)活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的內(nèi)容，我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“有趣的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內(nèi)容，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。
三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂(lè)“說(shuō)話”
要體現(xiàn)整合教育的觀念，教師就應(yīng)該克服單一化的思維方式，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從多方面來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。
（一）讓音樂(lè)材料“說(shuō)話”
音樂(lè)活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性，將音樂(lè)的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，最大限度地讓音樂(lè)材料“說(shuō)話”。通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂(lè)材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標(biāo)記、文字等方式記錄探索結(jié)果；引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說(shuō)詞，幫助自己記憶?在這些活動(dòng)中，幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
幸福教學(xué)教案篇五
[訓(xùn)練題目]。
漂流物。
楊子明。
兒時(shí)愛站在家鄉(xiāng)的石橋上看山澗的流水。兩岸青山千年依舊，只有河水長(zhǎng)流不息，對(duì)遙遠(yuǎn)的過(guò)去和未來(lái)充滿了詩(shī)一般的幻想。也許是連流水都太平靜的緣故，小伙伴們常愛遠(yuǎn)眺上游，尋找還很遙遠(yuǎn)的漂流物，盡管漂亮流物往往只是樹枝而已。
等待已解放后樹枝慢慢地漂近了，我們?yōu)槟芙o平靜的生活帶來(lái)動(dòng)感的樹枝激動(dòng)得歡呼雀躍。樹枝進(jìn)入了橋下，在離我們最近的一刻反而看不到了。等我們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看見樹枝時(shí)，它已開始緩緩流走，離我們漸漸遠(yuǎn)去，直到消失。原來(lái)樹枝在橋下通過(guò)的瞬間才算得上屬于我們。
許許多多盼望得到的東西就像那漂流的樹枝，屬于自己的時(shí)刻是那么短暫，而且往往不易看到。（《散文》4期）。
[寫作提示]。
楊子明的《漂流物》敘議結(jié)合，把兒時(shí)所見情景與人生的企盼與追求巧妙地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)盼望得到的東西“屬于自己的時(shí)刻是那么短暫”發(fā)出了由衷的感慨。審題時(shí)，宜抓住這一點(diǎn)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，表現(xiàn)對(duì)生活的某種思考和領(lǐng)悟。這種感悟生活類材料作文，首先應(yīng)注意審讀原材料，從整體上把握原材料的觀點(diǎn)和態(tài)度，找準(zhǔn)立意的切入點(diǎn)。這里，切忌胡亂抓住某一點(diǎn)就隨意生發(fā)，因?yàn)檫@類感悟生活的文章不像其他材料作文那樣很難找到立意的角度或找到了也很難寫下去，初學(xué)寫作的同學(xué)常犯的錯(cuò)誤便是胡亂發(fā)揮。
其次，立意的高低決定了文章的質(zhì)量。有了生活現(xiàn)象，敘寫生活感受時(shí)，要定好基調(diào)反映積極向上的生活情趣，顯現(xiàn)個(gè)性人格的力量，切忌牢騷滿篇，或少年老成，消極厭世。
[參考例文]。
擁有一瞬間。
美好的事物總是流逝的特別快，擁有也只在那一瞬間。
曾記得年少時(shí)癡狂的夢(mèng)想，然而都在現(xiàn)實(shí)中一個(gè)個(gè)枯萎了，蔫在春風(fēng)喜雨中。就像楊子明筆下的漂流物，盼望得到而擁有卻如此短暫。
漂流的樹枝從遙遠(yuǎn)的天邊流過(guò)來(lái)，從遙遠(yuǎn)的過(guò)去流向遙遠(yuǎn)的未來(lái)。它不會(huì)想到自己短暫出現(xiàn)的時(shí)刻會(huì)讓孩子們?yōu)橹畾g呼雀躍，沒(méi)有想到自己只一瞬間的出現(xiàn)卻在孩子們的心中留下了美好的記憶。它不能停留，否則就會(huì)讓他們覺得索然無(wú)味了。它的價(jià)值只在于被人們短暫的擁有，而這短暫的擁有也足以給人歡樂(lè)。因此那一瞬間的擁有是永恒的。對(duì)于它的流逝，也許會(huì)愴然，會(huì)傷感，但更多的卻是保留著對(duì)擁有美好的記憶。
雖然世間萬(wàn)物沒(méi)有一成不變的東西，一切都會(huì)隨著時(shí)間褪色、消逝。惟有某些美好的瞬間永不磨滅，永不褪色。
把握不住瞬間，也許就會(huì)錯(cuò)失太多太多。如果擁有一瞬間，也許就得到了永恒。
真正能夠?yàn)樽约簱碛械囊凰查g并不短暫，不是嗎？
（作者：江蘇宜興和橋高中邵霞）。
[簡(jiǎn)評(píng)]。
這篇文章針對(duì)人生追求的東西往往轉(zhuǎn)瞬即逝這一點(diǎn)，提出了擁有一瞬間其實(shí)并不短暫的觀點(diǎn)，不僅符合題意，而且很有新意。文章沒(méi)有感嘆歲月流逝，人生匆匆，而是以積極的態(tài)度去追求和體味人生，從一個(gè)側(cè)面闡明了“瞬間”與“永恒”的辯證關(guān)系，以擁有一瞬間的美好回憶來(lái)點(diǎn)明人生的意義和價(jià)值，反映了作者對(duì)生活的頓悟和對(duì)人生的追求。
[編者的話]這篇材料作文很有新鮮感，這種要求“聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇感悟生活的文章”的訓(xùn)練內(nèi)容也有新鮮感。如何進(jìn)行作文訓(xùn)練，是一個(gè)值得花大力氣探討的問(wèn)題，以往的探討雖然取得了一些成績(jī)，但真正效果好、能夠普遍推廣的形式還沒(méi)有找到。希望大家繼續(xù)探討，并積極為本刊寫作版撰稿。
（載《讀寫月報(bào)》寫作版第3期）。
幸福教學(xué)教案篇六
孩子們到了大班以后，他們對(duì)歌唱活動(dòng)的接受能力越來(lái)越強(qiáng)，甚至一些歌唱活動(dòng)能夠在一教時(shí)內(nèi)就基本掌握好，但這樣的情況卻也是少數(shù)的，而且針對(duì)絕大多數(shù)孩子的接受能力來(lái)看，他們很難掌握好歌曲完整的曲調(diào)或者歌詞。所以，我們老師也一直都在探尋能讓幼兒更好更快掌握歌詞學(xué)會(huì)演唱的方法，比如：運(yùn)用與歌曲相關(guān)的圖片、制作教學(xué)圖譜、運(yùn)用多媒體、提供表演道具等等。但我覺得與此同時(shí)，要培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的感受力也是非常重要的一項(xiàng)目標(biāo)。在今天《秋葉》的歌唱活動(dòng)中，我對(duì)如何提高音樂(lè)的感受力有所嘗試：
1.加強(qiáng)情感的交流。這首歌曲圍繞秋葉飄落、飛舞、落下的順序表現(xiàn)秋天葉子的可愛形象，歌曲前部分的曲調(diào)非?；顫妰?yōu)美，后部分轉(zhuǎn)入緩慢抒情。我為了讓幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè)獨(dú)特的風(fēng)格，提供了小樹葉的頭飾，讓幼兒自由的模仿秋葉自由飛舞、飄落，在音樂(lè)中體驗(yàn)歡樂(lè)的情感，感受葉子舞蹈的快樂(lè)。
2.控制好演唱的音色、力度。在演唱過(guò)程中，我提醒幼兒要注意改變音色、力度來(lái)提高對(duì)歌曲的感受力。在前部分，鼓勵(lì)幼兒盡量用悠揚(yáng)、愉快、活潑的音色來(lái)演唱，表現(xiàn)小樹葉歡樂(lè)的情緒；在后面部分，讓幼兒用輕柔、緩慢、越來(lái)越輕的聲音表現(xiàn)小樹葉睡著后安然躺落的樣子。通過(guò)對(duì)比演唱，幼兒知道了該如何控制自己的聲音，才能又清楚又好聽，使演唱更加的動(dòng)聽。
幸福教學(xué)教案篇七
1．了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國(guó)熱情，了解中國(guó)新詩(shī)發(fā)展的軌跡。
2．掌握本詩(shī)所表現(xiàn)的熾熱的愛國(guó)心，和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和憤怒。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】0.5課時(shí)。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟】。
一、作者介紹。
聞一多(1899.11.24-1946.7.15)原名聞家驊，號(hào)友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩(shī)詞和美術(shù)。19考入北京清華學(xué)校，喜讀中國(guó)古代詩(shī)集、詩(shī)話、史書、筆記等，19開始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時(shí)創(chuàng)作舊體詩(shī)。19五四運(yùn)動(dòng)中，積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被選為清華學(xué)生代表，出席在上海召開的全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)。194月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學(xué)生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩(shī)《西岸》。1911月與梁實(shí)秋等人發(fā)起成立清華文學(xué)社，次年3月，寫成《律詩(shī)底研究》，開始系統(tǒng)地研究新詩(shī)格律化理論。1922年7月趕美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》，代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法。
1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國(guó)，任北京藝術(shù)?？茖W(xué)校教務(wù)長(zhǎng)。1926年參與創(chuàng)辦《晨報(bào).詩(shī)鐫》，發(fā)表了著名論文《詩(shī)的格律》。1928年任武漢國(guó)民革命軍政治部藝術(shù)股長(zhǎng)。同年秋任南京第四中山大學(xué)外文系主任。1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點(diǎn)不合辭職。1928年秋任國(guó)立武漢大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼中文系主任，從此致力于研究中國(guó)古典文學(xué)。1930年深秋去山東任青島大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼國(guó)文系主任。1932年8月回北平任清華大學(xué)國(guó)文系教授。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，隨校南遷，同學(xué)生一起從長(zhǎng)沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運(yùn)動(dòng)和反獨(dú)裁、爭(zhēng)民主的斗爭(zhēng)。在學(xué)術(shù)上，他廣泛研究祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)?！返葘Ｖ?。1944年加人中國(guó)民主同盟?？箲?zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進(jìn)步的集會(huì)和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。
二、朗讀：聽錄音，初步把握詩(shī)中感情。
三、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，思考：
明確：聯(lián)系時(shí)代背景，帶著滿腔激情回國(guó)的聞一多，并沒(méi)有看到自己心中美好的祖國(guó)，他面對(duì)的'是一個(gè)軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國(guó)，噩夢(mèng)一樣的現(xiàn)實(shí)，使詩(shī)人內(nèi)心無(wú)比痛苦，他在美國(guó)所想象的美麗祖國(guó)的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。
2．接下來(lái)，詩(shī)人有沒(méi)有用具體的細(xì)節(jié)正面描述他踏上國(guó)土所見到的黑暗現(xiàn)實(shí)?
明確：沒(méi)有。
3．文中那些語(yǔ)言或字眼體現(xiàn)了祖國(guó)當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)?
明確：噩夢(mèng)、掛著懸崖。
4．面對(duì)“噩夢(mèng)”，作者是如何表達(dá)自己的沉痛的感情的?
明確：用兩組“我來(lái)了”的排比和幾個(gè)貼切的比喻來(lái)抒發(fā)自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國(guó)的會(huì)面比作是一場(chǎng)“噩夢(mèng)”，噩夢(mèng)是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢(mèng)”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問(wèn)“哪里是你?”然后確認(rèn)“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩(shī)人仍不甘心，仍要“追問(wèn)”，問(wèn)青天，問(wèn)風(fēng)。
5．詩(shī)人的“問(wèn)青天”“逼迫八方的風(fēng)”在表達(dá)思想感情上有何作用?
明確：這種追問(wèn)是無(wú)果的，只能使詩(shī)人陷入了更深的悲痛中去了。
6．既然作者開頭說(shuō)“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國(guó)到底在哪里?
明確：直到“嘔出一顆心來(lái)”，才知道祖國(guó)是在“我的心里”。
7．文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩(shī)人到底發(fā)現(xiàn)了什么?
明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。
四、總結(jié)。
這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是直抒胸臆，作者把從國(guó)外回來(lái)后的真實(shí)感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩(shī)中噴發(fā)出來(lái)，感情熾烈而真誠(chéng)，雖然詩(shī)中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強(qiáng)烈的情感打動(dòng)讀者。
五、課外拓展。
《紅燭》。
紅燭啊！/這樣紅的燭！/詩(shī)人啊，/吐出你的心來(lái)比比，/可是一般顏色？
《醒呀》。
《七子之歌》。
但是他們擄去的是我的肉體，/你依然保管著我的靈魂。/三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母?。?請(qǐng)叫孩兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
幸福教學(xué)教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)兒歌，理解內(nèi)容，能流暢地背誦，感受家庭中親情的溫暖。
2、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教學(xué)圖片和全家合影照片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、看照片，感受家庭中親情的溫暖，請(qǐng)幼兒拿著照片，說(shuō)說(shuō)家中都有誰(shuí)。教師提問(wèn)：小朋友，照片上都有誰(shuí)？（孩子們會(huì)說(shuō)有爺爺——奶奶……）。
2、幼兒相互欣賞照片并介紹自己家中的成員。教師：請(qǐng)小朋友相互欣賞小朋友的全家照，并向小友介紹自己的家人。
3、看圖片，學(xué)習(xí)兒歌，教師出示兒歌圖片，有感情地朗誦兒歌，幼兒欣賞。教師提問(wèn)：兒歌的名字是什么？?jī)焊枥锒加姓l(shuí)？教師配上動(dòng)作，朗誦兒歌，教師提問(wèn)：你有一個(gè)什么樣的'家？爺爺奶奶對(duì)你怎么樣？爸爸媽媽怎樣對(duì)你的？（很愛我）大家在一起是怎樣的情景（高高興興，很快樂(lè)?。┯變嚎磮D片，跟教師一起說(shuō)兒歌。老師大聲說(shuō)，幼兒小聲說(shuō)。幼兒大聲說(shuō)，教師小聲說(shuō)。分男，女二組朗誦兒歌。
4、教師提問(wèn)：小朋友都有一個(gè)幸福的家，家里人都很愛小朋友，那么小朋友應(yīng)該怎樣對(duì)待爺爺——奶奶呢？怎樣對(duì)待爸爸媽媽，你能為他們做些什么？（幼兒，自由回答）。
5、教師小結(jié)：小朋友都有一個(gè)幸福的家，我們要尊敬長(zhǎng)輩，幫他們做一些力所能及的事，做一個(gè)懂禮貌，愛勞動(dòng)的好孩子。
7、活動(dòng)延伸：幼兒可把兒歌有感情地朗誦給家人聽，可以學(xué)唱歌曲《我有一個(gè)幸福的家》。
活動(dòng)反思。
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
幸福教學(xué)教案篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
在玩手指游戲中，感受內(nèi)容的風(fēng)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師在自己的五個(gè)手指上分別畫上爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、寶寶的形象圖。
活動(dòng)過(guò)程：
1、手指表演，引發(fā)興趣：
看看講講：我的一家。
——看，這是什么？（老師伸出一只手）。
讓幼兒仔細(xì)看看老師手指上畫的五個(gè)人物是誰(shuí)小班教案：我有一個(gè)幸福的家（語(yǔ)言、社會(huì)）小班教案：我有一個(gè)幸福的家（語(yǔ)言、社會(huì)）。
老師指偶表演，有節(jié)奏地朗讀兒歌。
——手的一家有誰(shuí)？每個(gè)手指代表誰(shuí)呢？
——爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我會(huì)干什么？（重點(diǎn)練習(xí)）。
2、玩手指游戲：
方法：老師按不規(guī)則順序說(shuō)出名稱，幼兒伸出相應(yīng)的'手指。
教師朗讀兒歌，用手指演示各角色。
幼兒學(xué)兒歌，進(jìn)行簡(jiǎn)單的手指游戲。
建議與提示：
2、要體現(xiàn)娛樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)。
3、活動(dòng)后，提供幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)，閱讀幼兒用書《我有一個(gè)幸福的家》。
幸福教學(xué)教案篇十
1、初讀課文，提出要求：
（1）準(zhǔn)確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。
（2）想一想：文章主要講了什么？（誰(shuí)？怎么樣？）。
2、檢查。
（1）生字讀音情況：
彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成。
（2）說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：三個(gè)牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。
3、找到幸福是什么了嗎？畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句話：
我給病人治病。
他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做過(guò)很多事。
我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。
我耕地。
地上長(zhǎng)出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。
隨機(jī)理解句子。
再找：
理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處。
這么小的事是什么事情？
這么大的好處是什么好處？
那時(shí)，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來(lái)？（快樂(lè)、激動(dòng)、興奮）。
幸福教學(xué)教案篇十一
1、初步感受歌曲的旋律，用正確的方法學(xué)唱。
2、激發(fā)幼兒愛爸爸，媽媽，愛家的情感。
大、小鼓各一，錄音磁帶，眼鏡。
一、復(fù)習(xí)《大鼓小鼓》：
今天來(lái)了這么多客人老師，讓我們敲起大鼓小鼓表示歡迎！
1、全體幼兒唱。
要求大鼓聲清脆響亮，能和小鼓的區(qū)別。（即要求歌聲中的輕響控制）節(jié)奏先給xxxxx。
2、改編節(jié)奏型。他們還可敲出更多更好聽的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)幫忙？
1）幼兒編節(jié)奏，老師巡回觀察指導(dǎo)。
2）請(qǐng)個(gè)別幼兒講講編的節(jié)奏，大家同意的集體學(xué)打。完整地唱加節(jié)奏。
對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。
二、復(fù)習(xí)歌表演《爸爸的眼鏡》：
1、剛才我好象看見我的爸爸也來(lái)了——爸爸你在哪里呀？（幼兒全神氣地出列站好）。
讓我找個(gè)最神氣的爸爸，（找到一個(gè)給戴上眼鏡）這個(gè)最象，寶寶和你做個(gè)游戲。
第一遍完整表演。能有表情地表演歌曲的前奏、間奏、民奏部分。
2、爸爸沒(méi)眼鏡了會(huì)發(fā)生什么事？
請(qǐng)幾名幼兒表演間奏部分，學(xué)習(xí)他們風(fēng)趣的表演，能創(chuàng)造性地表演。
3、集體表演，換戴眼鏡的爸爸，給個(gè)別幼兒以鼓勵(lì)。
三、新授歌曲：我有一個(gè)幸福的家：
1、隨意請(qǐng)二名幼兒扮演爸爸媽媽，老師做寶寶，示范演唱。
1）寶寶唱的歌聽上去感受如何？好聽在什么地方？（柔柔地，慢慢地，很抒情地……）。
2）我唱時(shí)，對(duì)爸爸媽媽怎么樣？（三個(gè)人很要好，很親熱，并借以了解家務(wù)）。
2、另?yè)Q兩旬幼兒換爸爸媽媽，老師范唱，鼓勵(lì)幼兒一起唱，誰(shuí)的歌最好聽，誰(shuí)就能做我的'爸爸媽媽。怎樣用歌曲唱爸爸媽媽的，學(xué)唱（爸爸媽媽）。（2組）。
3、幼兒三人三人給伴，把椅子圍成一個(gè)個(gè)家，邊游戲邊唱歌。（2"3遍）。
難點(diǎn)：
（1）最高音處：我有一個(gè)幸福的家，“一”字的唱法放松。
（2）轉(zhuǎn)換音，要柔柔地才好聽。
四、復(fù)習(xí)律動(dòng)：去公園。
我們都有一個(gè)幸福的家，秋天到了，爸爸媽媽還要帶大家去公園玩呢！準(zhǔn)備好，出發(fā)了！
復(fù)習(xí)律動(dòng)：去公園。
最后邊舞邊出教室，跟客人老師再見！
用幼兒能聽懂明白的話語(yǔ)幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。
幸福教學(xué)教案篇十二
1、初步感受歌曲的旋律，用正確的方法學(xué)唱。
2、激發(fā)幼兒愛爸爸，媽媽，愛家的情感。
3、復(fù)習(xí)《大鼓小鼓》《爸爸的眼鏡》，能有興趣地自編節(jié)奏及表現(xiàn)歌曲的趣味性。
大、小鼓各一，錄音磁帶，眼鏡。
一、復(fù)習(xí)《大鼓小鼓》：
今天來(lái)了這么多客人老師，讓我們敲起大鼓小鼓表示歡迎！
1、全體幼兒唱。
要求大鼓聲清脆響亮，能和小鼓的區(qū)別。（即要求歌聲中的輕響控制）節(jié)奏先給xxxxx。
2、改編節(jié)奏型。他們還可敲出更多更好聽的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)幫忙？
1）幼兒編節(jié)奏，老師巡回觀察指導(dǎo)。
2）請(qǐng)個(gè)別幼兒講講編的節(jié)奏，大家同意的`集體學(xué)打。完整地唱加節(jié)奏。
對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。
二、復(fù)習(xí)歌表演《爸爸的眼鏡》：
1、剛才我好象看見我的爸爸也來(lái)了——爸爸你在哪里呀？（幼兒全神氣地出列站好）。
讓我找個(gè)最神氣的爸爸，（找到一個(gè)給戴上眼鏡）這個(gè)最像，寶寶和你做個(gè)游戲。
第一遍完整表演。
能有表情地表演歌曲的前奏、間奏、民奏部分。
2、爸爸沒(méi)眼鏡了會(huì)發(fā)生什么事？
請(qǐng)幾名幼兒表演間奏部分，學(xué)習(xí)他們風(fēng)趣的表演，能創(chuàng)造性地表演。
3、集體表演，換戴眼鏡的爸爸，給個(gè)別幼兒以鼓勵(lì)。
三、新授歌曲：我有一個(gè)幸福的家：
1、隨意請(qǐng)二名幼兒扮演爸爸媽媽，老師做寶寶，示范演唱。
1）寶寶唱的歌聽上去感受如何？好聽在什么地方？（柔柔地，慢慢地，很抒情地……）。
2）我唱時(shí)，對(duì)爸爸媽媽怎么樣？（三個(gè)人很要好，很親熱，并借以了解家務(wù)）。
2、另?yè)Q兩旬幼兒換爸爸媽媽，老師范唱，鼓勵(lì)幼兒一起唱，誰(shuí)的歌最好聽，誰(shuí)就能做我的爸爸媽媽。怎樣用歌曲唱爸爸媽媽的，學(xué)唱（爸爸媽媽）。（2組）。
3、幼兒三人三人給伴，把椅子圍成一個(gè)個(gè)家，邊游戲邊唱歌。（2—3遍）。
難點(diǎn)：（1）最高音處：我有一個(gè)幸福的家，“一”字的唱法放松。
（2）轉(zhuǎn)換音，要柔柔地才好聽。
4、知道歌名《我有一個(gè)幸福的家》。
四、復(fù)習(xí)律動(dòng)：去公園。
我們都有一個(gè)幸福的家，秋天到了，爸爸媽媽還要帶大家去公園玩呢！準(zhǔn)備好，出發(fā)了！
——復(fù)習(xí)律動(dòng)：去公園。
最后邊舞邊出教室，跟客人老師再見！
活動(dòng)進(jìn)行的比較順利，在活動(dòng)準(zhǔn)備、有效回應(yīng)以及教師自身感染力等方面還需要不斷提高?！坝變核囆g(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”在有限的時(shí)間里，如何讓一個(gè)活動(dòng)創(chuàng)造出更多的價(jià)值，而不僅僅局限于會(huì)唱一首歌，會(huì)做一個(gè)動(dòng)作，是需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考斟酌的。
幸福教學(xué)教案篇十三
幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文（人教版）第十冊(cè)的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
幸福教學(xué)教案篇十四
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。
2．設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3．充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。
幸福教學(xué)教案篇十五
１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
巨人因?yàn)閷W(xué)會(huì)了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福，看來(lái)他的幸福是從“學(xué)會(huì)分享”中來(lái)的。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
三、初讀課文，整體感知。
１、課文講了一件什么事？
寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？
（把一口老噴泉挖成了一口小水井）。
板書：挖小水井。
四、分析課文的起因。
１、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
２、指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
３、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
４、讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。
（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）。
學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情。
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子。
七、布置作業(yè)。
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
幸福教學(xué)教案篇十六
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。
4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點(diǎn)：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點(diǎn)：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達(dá)作用。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。
（9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚靠在一起以唾沫互相濕潤(rùn)身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì)珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)幸福一會(huì)有新的理解。
1．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對(duì)未來(lái)充滿恐懼的期待?！?BR> 借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說(shuō)明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒(méi)有人預(yù)報(bào)幸福?！?BR> 第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜?！?BR> 幸福的征兆（特點(diǎn)）。
第四段：從“我們要提高對(duì)于幸福的警惕”到完。
寫如何對(duì)待幸福。
2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說(shuō)明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。
3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？
5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對(duì)待幸福？
討論并歸納：要提高對(duì)于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問(wèn)：文章的標(biāo)題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）。
（2）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì)擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì)失去它而追悔無(wú)限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?yáng)，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的幸福。）。
8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。
9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸?！薄?BR> 異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們?cè)鯓酉硎苌睢！锻谒j菜》寫一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋?。本文語(yǔ)言富麗，運(yùn)用比喻、排比、形象生動(dòng)。
1．課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
（－）寫出下列詞語(yǔ)的同義詞。
1．希冀（）2．躊躇（）3．圣潔（）4．祈盼（）。
5．快意（）6．凄涼（）7．追悔（）8．真諦（）。
（二）請(qǐng)用下列的詞語(yǔ)造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無(wú)足掛齒：
4．瞻前顧后：
（三）找三句課后練習(xí)二以外的比喻句。
1．。
2．。
3．。
5．白蝴蝶之戀。
教學(xué)目的。
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)弱小者的同情、憐憫，對(duì)生命的關(guān)懷。
2．理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致入微的景物描寫。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致人微的景物描寫。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
蔫（yan）料峭（qiao）簌簌（su）嚇懵（meng）。
蠕動(dòng)（ru）伶俐（lingli）悵惆（chanwang）。
2．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。
（2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動(dòng)的聲音。
（3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。
（4）蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
（5）伶俐：聰明、靈活。
（6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒(méi)精打采。
（7）棄置不顧：扔在一旁不管。
（8）婆婆：本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。
3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現(xiàn)代作家，代表作有短篇小說(shuō)集《龍煙村的故事民幸?！?，散文集《紅瑪膨集》等。
2導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們一定有跟小動(dòng)物打過(guò)交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對(duì)待它們的？今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。
1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2．提問(wèn)：作者看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣？
討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣?yán)溆辏?BR> 3．提問(wèn)；作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)蝴蝶的形態(tài)？
討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動(dòng)著，張不開來(lái)。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人。
4．提問(wèn)：作者對(duì)受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的？
討論并歸納：作者覺得它“多么可憐呀”。
討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心。“柔軟而又強(qiáng)烈的光”比喻對(duì)生命的關(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運(yùn)。
6．提問(wèn)：作者對(duì)受傷的白蝴蝶采取了什么措施？
討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來(lái)，放在手心里?！薄拔夜鴼猓徒o它一絲溫暖?！?BR> 7提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過(guò)來(lái)了。
8．提問(wèn)：這時(shí)作者的心情如何？
討論并歸納：“我感到無(wú)限的喜悅?！?BR> 9．提問(wèn)：這時(shí)作者又采取了什么措施？
討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽(yáng)光的嫩葉上，漫步而去。
討論并歸納：“很遙遠(yuǎn)”是因?yàn)樾睦锔惺懿缓軓?qiáng)烈?！昂髞?lái)”心里矛盾越來(lái)越尖銳，覺得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。
11．提問(wèn)：“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)。
討論并歸納：
（l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人?！薄八_實(shí)太纖細(xì)了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。
（2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來(lái)尋覓，表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。
13．提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么了？
討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。
討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因?yàn)榘缀x我而去，它今后是否還會(huì)遭遇到風(fēng)雨交加的天氣？或者遇到大自然強(qiáng)敵的攻擊？或者受到人類的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰(shuí)去同情、憐憫它呢？又有誰(shuí)去關(guān)懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護(hù)，一恢復(fù)身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動(dòng)。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。
本文通過(guò)一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷，并受到自然的感動(dòng)和啟迪。文章細(xì)致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過(guò)來(lái)，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運(yùn)變化的過(guò)程，寫得深刻細(xì)膩。本文的景色描寫生動(dòng)形象，細(xì)致人微，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)潔，應(yīng)細(xì)加品味。
打落地面一躍而起簌簌自動(dòng)展翅飛翔張不開來(lái)奄奄一息。
白蝴蝶漸漸蘇醒一活過(guò)來(lái)了——緩緩蠕動(dòng)——。
翩翩飛舞冉冉飛去消失不見即將逝去。
我的心理多么可憐——無(wú)限喜悅——贊美——失落、悵惆。
我的行動(dòng)捏起來(lái)——放在嫩葉上一折轉(zhuǎn)身又走回．默默佇望。
放在手心棄置不顧靜好地看著轉(zhuǎn)身走去。
對(duì)小生靈的同情、憐憫對(duì)生命的關(guān)懷為自然所感動(dòng)受自然的啟迪。
1．完成課后練習(xí)一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)仿寫下面的語(yǔ)句。
例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。
蜜蜂：例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。
幸福教學(xué)教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，將自己感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養(yǎng)朗讀能力。背誦最后一個(gè)自然段。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生懂得：幸福來(lái)之不易，要不畏艱險(xiǎn)，克服生活中的重重困難，才能得到幸福。
感悟課文內(nèi)容，將自己感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養(yǎng)朗讀能力。
認(rèn)識(shí)15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫8個(gè)字，著重指導(dǎo)寫好字。
1、寫有字詞的小黑板、投影。
2、掛圖。
2課時(shí)。
一、板書課題，引發(fā)質(zhì)疑。
同學(xué)們，你們對(duì)世界上的鳥有多少了解呢？說(shuō)一說(shuō)你知道的內(nèi)容。（學(xué)生回答后，一起看看課文中所寫的是什么內(nèi)容，由此引出了一個(gè)什么故事。）。
二、初讀課文，讀正確，讀通順。
借助拼音讀課文，把字讀正確，畫出本課要學(xué)習(xí)的10生字詞。
三、采用小組內(nèi)認(rèn)、練、互查、老師用卡片檢查的`方法檢查。
1、自選小節(jié)讀課文，檢查讀音，全班進(jìn)行讀后評(píng)價(jià)。
2、認(rèn)識(shí)卡片上的字，出示生字卡片，由學(xué)生當(dāng)老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。
抽讀生字卡片：必、須、胡、亂、鋒、利、遇、漠、饑、餓、瘦、攔、撫、闊、茂。
分小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累，建立詞語(yǔ)庫(kù)。各小組匯報(bào)，全班交流。
3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，復(fù)習(xí)字音，分析字形，了解字義，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫。
1、仔細(xì)觀察，分類書寫。
在指導(dǎo)書寫時(shí)，要讓學(xué)生在觀察教師書寫的過(guò)程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則和運(yùn)筆方法，自己書寫時(shí)也能夠力求完美。
本課8個(gè)要會(huì)寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：應(yīng)寫得右寬左窄的字有“須、胡、攔、往”；應(yīng)寫得左寬右窄的字有“利”；“胡”字要范寫，應(yīng)注意“古”略高，做到錯(cuò)落有致。
2、組詞：
必：必須、不必、必要、必定、必然。
須：胡須、無(wú)須、務(wù)須、須根、觸須。
胡：胡亂、胡桃、二胡、胡來(lái)、胡說(shuō)。
亂：慌亂、雜亂、戰(zhàn)亂、胡言亂語(yǔ)。
利：勝利、便利、吉利、不利、失利。
攔：阻攔、攔截、攔車、攔住、攔網(wǎng)。
往：來(lái)往、往來(lái)、前往、往常、往事。
幸福教學(xué)教案篇一
1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。
2、創(chuàng)編新歌詞，并合著音樂(lè)邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作。
3、能較準(zhǔn)確地演快唱連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏，內(nèi)心節(jié)奏。
讓我們一起來(lái)看一看，它是誰(shuí)？（出示小綿羊圖片）。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：放音樂(lè)《幸福拍手歌》，讓幼兒熟悉主要旋律。
2、節(jié)奏練習(xí)：讓幼兒練習(xí)（氣氣、嘭嘭）為《幸福拍手歌》的主要節(jié)奏型做準(zhǔn)備。
3、物質(zhì)準(zhǔn)備：四張動(dòng)作圖畫，在唱歌中模仿。
【活動(dòng)過(guò)程】。
（一）導(dǎo)入活動(dòng)。
教師以圖片小羊引起幼兒的觀賞興趣，引出幸福的話題。
老師：“今天老師請(qǐng)了一位好朋友，在好朋友出來(lái)之前，我們先來(lái)一個(gè)熱身練習(xí)，跟著老師一起做?！?BR> 打氣氣氣,放炮嘭嘭。
讓幼兒練習(xí)（氣氣、嘭嘭）為《幸福拍手歌》的主要節(jié)奏型做準(zhǔn)備。
老師：“做完熱身練習(xí)，讓我們一起來(lái)看一看，好朋友是誰(shuí)？”教師出示小羊的圖片。
小羊：“小朋友們好。”
幼兒：“小羊好?！?BR> 老師:“小羊，你幸福么？”
小綿羊：“我幸福?！?BR> 老師：“那你的幸福是什么？”
小綿羊:“我的幸福就是天天聞到綠草的清香?！?BR> 老師：“小朋友，你們的幸福是什么？”（幼兒自由說(shuō)）。
老師：“我請(qǐng)舉手的小朋友回答?！保ū稽c(diǎn)名的小朋友回答，2個(gè)。老師要仔細(xì)聽，適當(dāng)重復(fù)小朋友的話或者添加一些話）。
老師：“a的幸福是……說(shuō)的真好請(qǐng)坐，誰(shuí)還有不同的幸福（老師舉手示意），b你來(lái)說(shuō)（把小朋友回答）?！?BR> 老師:“你的幸福是……說(shuō)的真好，你們認(rèn)為a與b的.幸福好不好？”
幼兒:“好?！?BR> 老師：“當(dāng)你感到幸福的時(shí)候，你會(huì)用什么樣的方式來(lái)表達(dá)？下面，讓我們一起來(lái)聽一首歌曲，聽完后請(qǐng)告訴我這首歌里是怎樣表達(dá)幸福的？要認(rèn)真聽哦?！?BR> 放幸福拍手歌。
（二）聽賞活動(dòng)。
1、教師放完音樂(lè)開始提問(wèn)。
老師：“音樂(lè)結(jié)束了，誰(shuí)能告訴我這首歌里是怎樣表達(dá)幸福的？”（小朋友舉手回答）。
老師:“我請(qǐng)c來(lái)說(shuō)?！?BR> 幼兒：“……”
如果幼兒只回答了一個(gè)答案，教師繼續(xù)提問(wèn)。
老師:“回答真確，請(qǐng)坐。誰(shuí)還聽到了不同的答案?！保ㄐ∨笥雅e手回答）。
如果幼兒把答案都說(shuō)出了。
老師：“你們說(shuō)他說(shuō)的對(duì)不對(duì)（幼兒回答），他把答案都說(shuō)出來(lái)了，真棒，請(qǐng)坐?！?BR> 老師：“你們想不想學(xué)這首歌?！?BR> 幼兒：“想。”
老師：“那先聽我唱一遍。”（看ppt唱）。
老師：“小朋友起立，跟著老師一起來(lái)學(xué)這首歌，在唱的時(shí)候再加上一些動(dòng)作好不好？”(放音樂(lè))。
老師：“學(xué)的真不錯(cuò)，請(qǐng)坐，大家都學(xué)會(huì)這首歌了么？”
幼兒：“學(xué)會(huì)了。”
（三）創(chuàng)編游戲。
老師：“那么接下來(lái)，我要增加難度了，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲?！?BR> 首先老師提問(wèn)。
老師：“老師想要問(wèn)小朋友，如果感到幸福除了拍手和跺腳，你們還會(huì)做什么呢？”（幼兒自由回答）。
老師：“小朋友想到的這些動(dòng)作和事情都很棒，那我請(qǐng)小朋友將這些動(dòng)作用我們新學(xué)的歌唱出來(lái)好不好?！?BR> (小朋友舉手想表演)請(qǐng)一個(gè)小朋友唱。
老師：“老師也想到了一些動(dòng)作，讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)好不好。”(放新動(dòng)作的ppt)。
老師:“讓我們一起來(lái)把它們變成新歌好不好?！?BR> 幼兒：“好?！?BR> 老師：“小朋友起立，我們一起來(lái)唱新歌，邊唱邊做。”
一起跟音樂(lè)唱。
老師：“小朋友學(xué)的真棒，請(qǐng)坐，今天啊，小朋友既學(xué)會(huì)了一首新歌，又學(xué)會(huì)了自己創(chuàng)編歌曲，給自己鼓鼓掌。讓我們一起到外面唱給其他小朋友聽好不好?！?BR> 幼兒：“好?！?BR> 老師:“小朋友起立，讓我們一起排隊(duì)唱著走出去?！保ńY(jié)束）。
教學(xué)反思。
整個(gè)課堂下來(lái)，學(xué)生的情緒一開始沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，感覺課堂有點(diǎn)沉悶，好不容易開始學(xué)歌舞了，學(xué)生的情緒一下子爆發(fā)，整個(gè)教室亂哄哄的，有點(diǎn)“群魔亂舞”的感覺。之后我想讓學(xué)生把歌詞記牢，有點(diǎn)強(qiáng)灌知識(shí)。多次練習(xí)中，我沒(méi)能夠更好的引導(dǎo)幼兒需要表達(dá)情感，另一方面幼兒沒(méi)有掌握好附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，以后我會(huì)多加努力，改正過(guò)來(lái)的。
幸福教學(xué)教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲輕快活潑的風(fēng)格，體會(huì)歌詞中所蘊(yùn)含的幸福感。
2、嘗試運(yùn)用歌唱、節(jié)奏游戲、舞蹈等方式表達(dá)對(duì)幸福的理解。
3、愿意在集體面前大膽表述，感受表達(dá)的快樂(lè)。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放課件，讓幼兒初步體會(huì)幸福。
由幸福寶寶的到來(lái)讓幼兒討論什么是幸福。
二、欣賞歌曲《幸福的臉》，理解歌曲表達(dá)的含義。
1、先欣賞a段，讓幼兒說(shuō)說(shuō)幸福是什么。
2、欣賞b段音樂(lè)，讓幼兒理解歌曲中其他幸福的事情。
3、完整欣賞歌曲，理解歌曲中蘊(yùn)含的.幸福感。
三、玩拍手游戲，讓幼兒體驗(yàn)歌曲溫馨的氛圍。
教師先介紹游戲規(guī)則，而后兩名教師一起玩拍手游戲，激發(fā)幼兒玩的興趣。
四、幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作，表達(dá)對(duì)幸福的理解。
讓幼兒說(shuō)說(shuō)幸福的時(shí)候跳出來(lái)的舞蹈會(huì)是什么樣，叫個(gè)別幼兒上來(lái)做。
五、欣賞手語(yǔ)表演《幸福的臉》，體會(huì)不一樣的幸福。
由聾啞兒童引出手語(yǔ)表演，教育幼兒體會(huì)聾啞兒童的堅(jiān)強(qiáng)與幸福。要向他們一樣讓大家能看到你幸?？鞓?lè)的笑臉。
活動(dòng)反思：
音樂(lè)欣賞：《幸福的我們》是一節(jié)歌曲欣賞活動(dòng)，歌詞理解是這次活動(dòng)的重點(diǎn)，因?yàn)楦柙~是樂(lè)曲的靈魂，是用于表現(xiàn)歌曲情感的直白，所以對(duì)于不認(rèn)識(shí)多少字的大班幼兒來(lái)講有一定難度，在這里教師制作了動(dòng)畫課件，既適合幼兒年齡特點(diǎn)，又降低了理解難度，同時(shí)為幼兒提供了豐富多彩的視覺畫面，很容易吸引幼兒注意力，便于幼兒理解接受，按照歌曲的歌詞意思進(jìn)行分段欣賞，a段讓幼兒欣賞什么是幸福？別人眼中的幸福。！、、！同時(shí)在欣賞之余，我還引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己認(rèn)為的幸福。b段音樂(lè)是幸福的事情，幼兒在心上的同時(shí)也說(shuō)出來(lái)自己心中幸福的事情。這樣將一個(gè)抽象的概念具體化，培養(yǎng)了幼兒對(duì)生活的熱愛。接下來(lái)幼兒用自編的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)幸福的理解，將幸福生活化，更適合幼兒的經(jīng)驗(yàn)。最后用聾啞兒童的表演將活動(dòng)的意義更放寬放大，讓幼兒從聾啞兒童的快樂(lè)和幸福中感受生活的美好，無(wú)論遇到什么困難都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，努力。幼兒通過(guò)看、說(shuō)、做來(lái)體驗(yàn)、感受音樂(lè)的輕快活潑，讓幼兒更準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)性質(zhì)的不同，同時(shí)對(duì)幼兒情感方面也做了很好的教育。
整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，遵循“感受——理解——體驗(yàn)——表現(xiàn)”的教育規(guī)律，循序漸進(jìn)、動(dòng)靜交替，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師主導(dǎo)的作用，為今后工作起到示范引領(lǐng)作用。
幸福教學(xué)教案篇三
本次教研活動(dòng)順利的結(jié)束了，下面我從活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的效果這幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
《大鞋和小鞋》是一首經(jīng)典的老歌，大鞋和小鞋是幼兒在生活中常常穿著玩的，歌曲中的兩段的節(jié)奏富有對(duì)比性，大鞋和小鞋不僅外形具有對(duì)比性，而且所發(fā)出的聲音也富有對(duì)比性。
大鞋沉重緩慢，用四分節(jié)奏表現(xiàn)；小鞋小巧輕快，用八分節(jié)奏表現(xiàn)，我把這一音樂(lè)元素作為了活動(dòng)的重難點(diǎn)，活動(dòng)中，我還把重難點(diǎn)并重前置，突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也鞏固了學(xué)習(xí)的效果。如果把歌曲中的兩種聲音的練習(xí)放到第二環(huán)節(jié)來(lái)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)、唱唱，那么后面學(xué)習(xí)歌曲就更容易了。
環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流暢、緊扣，過(guò)渡自然，通過(guò)引導(dǎo)幼兒交流想法、做做動(dòng)作形成了一個(gè)動(dòng)靜交替的課堂，制作的圖片精致漂亮，有效地幫助幼兒理解、記憶歌詞，為學(xué)習(xí)歌曲降低了難度。
在請(qǐng)幼兒擺放圖片出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以唱一唱幫助驗(yàn)證，讓幼兒自主地發(fā)現(xiàn)擺放的錯(cuò)誤，在請(qǐng)幼兒來(lái)糾正，并帶幼兒多讀兩遍歌詞，為后面的演唱做充足的鋪墊。在幼兒演唱歌曲的過(guò)程中，采用了多種形式的演唱方式，激發(fā)了幼兒演唱歌曲的興趣，也鞏固了學(xué)習(xí)的效果，體驗(yàn)了合作的快樂(lè)。
幸福教學(xué)教案篇四
整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂(lè)教育活動(dòng)的整合是指將音樂(lè)教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂(lè)教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂(lè)教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂(lè)教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來(lái)感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)作品。
一、根據(jù)幼兒的興趣選擇音樂(lè)主題活動(dòng)主線。
音樂(lè)本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著一定的作用。在實(shí)施音樂(lè)主題教育前，教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀察者的角色，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，包括幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的方式，這樣才能尋找到音樂(lè)素材的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂(lè)主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內(nèi)容與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái)。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂(lè)此不疲地照著、笑著、逗樂(lè)著??幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗(yàn)賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說(shuō)唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我選擇它作為音樂(lè)主題開展的音樂(lè)主線。
二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容為音樂(lè)主線服務(wù)。
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內(nèi)容要全面，即同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值，既要關(guān)注認(rèn)識(shí)的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過(guò)于單調(diào)的知識(shí)傳授，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內(nèi)容要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，看它們是否符合幼兒的現(xiàn)有需要；是否對(duì)音樂(lè)主線有輔助教育意義；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！豆R》歌曲教學(xué)后，根據(jù)活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的內(nèi)容，我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“有趣的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內(nèi)容，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。
三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂(lè)“說(shuō)話”
要體現(xiàn)整合教育的觀念，教師就應(yīng)該克服單一化的思維方式，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從多方面來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。
（一）讓音樂(lè)材料“說(shuō)話”
音樂(lè)活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性，將音樂(lè)的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，最大限度地讓音樂(lè)材料“說(shuō)話”。通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂(lè)材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標(biāo)記、文字等方式記錄探索結(jié)果；引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說(shuō)詞，幫助自己記憶?在這些活動(dòng)中，幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
幸福教學(xué)教案篇五
[訓(xùn)練題目]。
漂流物。
楊子明。
兒時(shí)愛站在家鄉(xiāng)的石橋上看山澗的流水。兩岸青山千年依舊，只有河水長(zhǎng)流不息，對(duì)遙遠(yuǎn)的過(guò)去和未來(lái)充滿了詩(shī)一般的幻想。也許是連流水都太平靜的緣故，小伙伴們常愛遠(yuǎn)眺上游，尋找還很遙遠(yuǎn)的漂流物，盡管漂亮流物往往只是樹枝而已。
等待已解放后樹枝慢慢地漂近了，我們?yōu)槟芙o平靜的生活帶來(lái)動(dòng)感的樹枝激動(dòng)得歡呼雀躍。樹枝進(jìn)入了橋下，在離我們最近的一刻反而看不到了。等我們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看見樹枝時(shí)，它已開始緩緩流走，離我們漸漸遠(yuǎn)去，直到消失。原來(lái)樹枝在橋下通過(guò)的瞬間才算得上屬于我們。
許許多多盼望得到的東西就像那漂流的樹枝，屬于自己的時(shí)刻是那么短暫，而且往往不易看到。（《散文》4期）。
[寫作提示]。
楊子明的《漂流物》敘議結(jié)合，把兒時(shí)所見情景與人生的企盼與追求巧妙地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)盼望得到的東西“屬于自己的時(shí)刻是那么短暫”發(fā)出了由衷的感慨。審題時(shí)，宜抓住這一點(diǎn)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，表現(xiàn)對(duì)生活的某種思考和領(lǐng)悟。這種感悟生活類材料作文，首先應(yīng)注意審讀原材料，從整體上把握原材料的觀點(diǎn)和態(tài)度，找準(zhǔn)立意的切入點(diǎn)。這里，切忌胡亂抓住某一點(diǎn)就隨意生發(fā)，因?yàn)檫@類感悟生活的文章不像其他材料作文那樣很難找到立意的角度或找到了也很難寫下去，初學(xué)寫作的同學(xué)常犯的錯(cuò)誤便是胡亂發(fā)揮。
其次，立意的高低決定了文章的質(zhì)量。有了生活現(xiàn)象，敘寫生活感受時(shí)，要定好基調(diào)反映積極向上的生活情趣，顯現(xiàn)個(gè)性人格的力量，切忌牢騷滿篇，或少年老成，消極厭世。
[參考例文]。
擁有一瞬間。
美好的事物總是流逝的特別快，擁有也只在那一瞬間。
曾記得年少時(shí)癡狂的夢(mèng)想，然而都在現(xiàn)實(shí)中一個(gè)個(gè)枯萎了，蔫在春風(fēng)喜雨中。就像楊子明筆下的漂流物，盼望得到而擁有卻如此短暫。
漂流的樹枝從遙遠(yuǎn)的天邊流過(guò)來(lái)，從遙遠(yuǎn)的過(guò)去流向遙遠(yuǎn)的未來(lái)。它不會(huì)想到自己短暫出現(xiàn)的時(shí)刻會(huì)讓孩子們?yōu)橹畾g呼雀躍，沒(méi)有想到自己只一瞬間的出現(xiàn)卻在孩子們的心中留下了美好的記憶。它不能停留，否則就會(huì)讓他們覺得索然無(wú)味了。它的價(jià)值只在于被人們短暫的擁有，而這短暫的擁有也足以給人歡樂(lè)。因此那一瞬間的擁有是永恒的。對(duì)于它的流逝，也許會(huì)愴然，會(huì)傷感，但更多的卻是保留著對(duì)擁有美好的記憶。
雖然世間萬(wàn)物沒(méi)有一成不變的東西，一切都會(huì)隨著時(shí)間褪色、消逝。惟有某些美好的瞬間永不磨滅，永不褪色。
把握不住瞬間，也許就會(huì)錯(cuò)失太多太多。如果擁有一瞬間，也許就得到了永恒。
真正能夠?yàn)樽约簱碛械囊凰查g并不短暫，不是嗎？
（作者：江蘇宜興和橋高中邵霞）。
[簡(jiǎn)評(píng)]。
這篇文章針對(duì)人生追求的東西往往轉(zhuǎn)瞬即逝這一點(diǎn)，提出了擁有一瞬間其實(shí)并不短暫的觀點(diǎn)，不僅符合題意，而且很有新意。文章沒(méi)有感嘆歲月流逝，人生匆匆，而是以積極的態(tài)度去追求和體味人生，從一個(gè)側(cè)面闡明了“瞬間”與“永恒”的辯證關(guān)系，以擁有一瞬間的美好回憶來(lái)點(diǎn)明人生的意義和價(jià)值，反映了作者對(duì)生活的頓悟和對(duì)人生的追求。
[編者的話]這篇材料作文很有新鮮感，這種要求“聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇感悟生活的文章”的訓(xùn)練內(nèi)容也有新鮮感。如何進(jìn)行作文訓(xùn)練，是一個(gè)值得花大力氣探討的問(wèn)題，以往的探討雖然取得了一些成績(jī)，但真正效果好、能夠普遍推廣的形式還沒(méi)有找到。希望大家繼續(xù)探討，并積極為本刊寫作版撰稿。
（載《讀寫月報(bào)》寫作版第3期）。
幸福教學(xué)教案篇六
孩子們到了大班以后，他們對(duì)歌唱活動(dòng)的接受能力越來(lái)越強(qiáng)，甚至一些歌唱活動(dòng)能夠在一教時(shí)內(nèi)就基本掌握好，但這樣的情況卻也是少數(shù)的，而且針對(duì)絕大多數(shù)孩子的接受能力來(lái)看，他們很難掌握好歌曲完整的曲調(diào)或者歌詞。所以，我們老師也一直都在探尋能讓幼兒更好更快掌握歌詞學(xué)會(huì)演唱的方法，比如：運(yùn)用與歌曲相關(guān)的圖片、制作教學(xué)圖譜、運(yùn)用多媒體、提供表演道具等等。但我覺得與此同時(shí)，要培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的感受力也是非常重要的一項(xiàng)目標(biāo)。在今天《秋葉》的歌唱活動(dòng)中，我對(duì)如何提高音樂(lè)的感受力有所嘗試：
1.加強(qiáng)情感的交流。這首歌曲圍繞秋葉飄落、飛舞、落下的順序表現(xiàn)秋天葉子的可愛形象，歌曲前部分的曲調(diào)非?；顫妰?yōu)美，后部分轉(zhuǎn)入緩慢抒情。我為了讓幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè)獨(dú)特的風(fēng)格，提供了小樹葉的頭飾，讓幼兒自由的模仿秋葉自由飛舞、飄落，在音樂(lè)中體驗(yàn)歡樂(lè)的情感，感受葉子舞蹈的快樂(lè)。
2.控制好演唱的音色、力度。在演唱過(guò)程中，我提醒幼兒要注意改變音色、力度來(lái)提高對(duì)歌曲的感受力。在前部分，鼓勵(lì)幼兒盡量用悠揚(yáng)、愉快、活潑的音色來(lái)演唱，表現(xiàn)小樹葉歡樂(lè)的情緒；在后面部分，讓幼兒用輕柔、緩慢、越來(lái)越輕的聲音表現(xiàn)小樹葉睡著后安然躺落的樣子。通過(guò)對(duì)比演唱，幼兒知道了該如何控制自己的聲音，才能又清楚又好聽，使演唱更加的動(dòng)聽。
幸福教學(xué)教案篇七
1．了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國(guó)熱情，了解中國(guó)新詩(shī)發(fā)展的軌跡。
2．掌握本詩(shī)所表現(xiàn)的熾熱的愛國(guó)心，和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和憤怒。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】0.5課時(shí)。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟】。
一、作者介紹。
聞一多(1899.11.24-1946.7.15)原名聞家驊，號(hào)友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩(shī)詞和美術(shù)。19考入北京清華學(xué)校，喜讀中國(guó)古代詩(shī)集、詩(shī)話、史書、筆記等，19開始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時(shí)創(chuàng)作舊體詩(shī)。19五四運(yùn)動(dòng)中，積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被選為清華學(xué)生代表，出席在上海召開的全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)。194月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學(xué)生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩(shī)《西岸》。1911月與梁實(shí)秋等人發(fā)起成立清華文學(xué)社，次年3月，寫成《律詩(shī)底研究》，開始系統(tǒng)地研究新詩(shī)格律化理論。1922年7月趕美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》，代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法。
1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國(guó)，任北京藝術(shù)?？茖W(xué)校教務(wù)長(zhǎng)。1926年參與創(chuàng)辦《晨報(bào).詩(shī)鐫》，發(fā)表了著名論文《詩(shī)的格律》。1928年任武漢國(guó)民革命軍政治部藝術(shù)股長(zhǎng)。同年秋任南京第四中山大學(xué)外文系主任。1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點(diǎn)不合辭職。1928年秋任國(guó)立武漢大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼中文系主任，從此致力于研究中國(guó)古典文學(xué)。1930年深秋去山東任青島大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼國(guó)文系主任。1932年8月回北平任清華大學(xué)國(guó)文系教授。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，隨校南遷，同學(xué)生一起從長(zhǎng)沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運(yùn)動(dòng)和反獨(dú)裁、爭(zhēng)民主的斗爭(zhēng)。在學(xué)術(shù)上，他廣泛研究祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)?！返葘Ｖ?。1944年加人中國(guó)民主同盟?？箲?zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進(jìn)步的集會(huì)和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。
二、朗讀：聽錄音，初步把握詩(shī)中感情。
三、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，思考：
明確：聯(lián)系時(shí)代背景，帶著滿腔激情回國(guó)的聞一多，并沒(méi)有看到自己心中美好的祖國(guó)，他面對(duì)的'是一個(gè)軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國(guó)，噩夢(mèng)一樣的現(xiàn)實(shí)，使詩(shī)人內(nèi)心無(wú)比痛苦，他在美國(guó)所想象的美麗祖國(guó)的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。
2．接下來(lái)，詩(shī)人有沒(méi)有用具體的細(xì)節(jié)正面描述他踏上國(guó)土所見到的黑暗現(xiàn)實(shí)?
明確：沒(méi)有。
3．文中那些語(yǔ)言或字眼體現(xiàn)了祖國(guó)當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)?
明確：噩夢(mèng)、掛著懸崖。
4．面對(duì)“噩夢(mèng)”，作者是如何表達(dá)自己的沉痛的感情的?
明確：用兩組“我來(lái)了”的排比和幾個(gè)貼切的比喻來(lái)抒發(fā)自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國(guó)的會(huì)面比作是一場(chǎng)“噩夢(mèng)”，噩夢(mèng)是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢(mèng)”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問(wèn)“哪里是你?”然后確認(rèn)“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩(shī)人仍不甘心，仍要“追問(wèn)”，問(wèn)青天，問(wèn)風(fēng)。
5．詩(shī)人的“問(wèn)青天”“逼迫八方的風(fēng)”在表達(dá)思想感情上有何作用?
明確：這種追問(wèn)是無(wú)果的，只能使詩(shī)人陷入了更深的悲痛中去了。
6．既然作者開頭說(shuō)“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國(guó)到底在哪里?
明確：直到“嘔出一顆心來(lái)”，才知道祖國(guó)是在“我的心里”。
7．文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩(shī)人到底發(fā)現(xiàn)了什么?
明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。
四、總結(jié)。
這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是直抒胸臆，作者把從國(guó)外回來(lái)后的真實(shí)感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩(shī)中噴發(fā)出來(lái)，感情熾烈而真誠(chéng)，雖然詩(shī)中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強(qiáng)烈的情感打動(dòng)讀者。
五、課外拓展。
《紅燭》。
紅燭啊！/這樣紅的燭！/詩(shī)人啊，/吐出你的心來(lái)比比，/可是一般顏色？
《醒呀》。
《七子之歌》。
但是他們擄去的是我的肉體，/你依然保管著我的靈魂。/三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母?。?請(qǐng)叫孩兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
幸福教學(xué)教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)兒歌，理解內(nèi)容，能流暢地背誦，感受家庭中親情的溫暖。
2、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教學(xué)圖片和全家合影照片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、看照片，感受家庭中親情的溫暖，請(qǐng)幼兒拿著照片，說(shuō)說(shuō)家中都有誰(shuí)。教師提問(wèn)：小朋友，照片上都有誰(shuí)？（孩子們會(huì)說(shuō)有爺爺——奶奶……）。
2、幼兒相互欣賞照片并介紹自己家中的成員。教師：請(qǐng)小朋友相互欣賞小朋友的全家照，并向小友介紹自己的家人。
3、看圖片，學(xué)習(xí)兒歌，教師出示兒歌圖片，有感情地朗誦兒歌，幼兒欣賞。教師提問(wèn)：兒歌的名字是什么？?jī)焊枥锒加姓l(shuí)？教師配上動(dòng)作，朗誦兒歌，教師提問(wèn)：你有一個(gè)什么樣的'家？爺爺奶奶對(duì)你怎么樣？爸爸媽媽怎樣對(duì)你的？（很愛我）大家在一起是怎樣的情景（高高興興，很快樂(lè)?。┯變嚎磮D片，跟教師一起說(shuō)兒歌。老師大聲說(shuō)，幼兒小聲說(shuō)。幼兒大聲說(shuō)，教師小聲說(shuō)。分男，女二組朗誦兒歌。
4、教師提問(wèn)：小朋友都有一個(gè)幸福的家，家里人都很愛小朋友，那么小朋友應(yīng)該怎樣對(duì)待爺爺——奶奶呢？怎樣對(duì)待爸爸媽媽，你能為他們做些什么？（幼兒，自由回答）。
5、教師小結(jié)：小朋友都有一個(gè)幸福的家，我們要尊敬長(zhǎng)輩，幫他們做一些力所能及的事，做一個(gè)懂禮貌，愛勞動(dòng)的好孩子。
7、活動(dòng)延伸：幼兒可把兒歌有感情地朗誦給家人聽，可以學(xué)唱歌曲《我有一個(gè)幸福的家》。
活動(dòng)反思。
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
幸福教學(xué)教案篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
在玩手指游戲中，感受內(nèi)容的風(fēng)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師在自己的五個(gè)手指上分別畫上爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、寶寶的形象圖。
活動(dòng)過(guò)程：
1、手指表演，引發(fā)興趣：
看看講講：我的一家。
——看，這是什么？（老師伸出一只手）。
讓幼兒仔細(xì)看看老師手指上畫的五個(gè)人物是誰(shuí)小班教案：我有一個(gè)幸福的家（語(yǔ)言、社會(huì)）小班教案：我有一個(gè)幸福的家（語(yǔ)言、社會(huì)）。
老師指偶表演，有節(jié)奏地朗讀兒歌。
——手的一家有誰(shuí)？每個(gè)手指代表誰(shuí)呢？
——爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我會(huì)干什么？（重點(diǎn)練習(xí)）。
2、玩手指游戲：
方法：老師按不規(guī)則順序說(shuō)出名稱，幼兒伸出相應(yīng)的'手指。
教師朗讀兒歌，用手指演示各角色。
幼兒學(xué)兒歌，進(jìn)行簡(jiǎn)單的手指游戲。
建議與提示：
2、要體現(xiàn)娛樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)。
3、活動(dòng)后，提供幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)，閱讀幼兒用書《我有一個(gè)幸福的家》。
幸福教學(xué)教案篇十
1、初讀課文，提出要求：
（1）準(zhǔn)確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。
（2）想一想：文章主要講了什么？（誰(shuí)？怎么樣？）。
2、檢查。
（1）生字讀音情況：
彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成。
（2）說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：三個(gè)牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。
3、找到幸福是什么了嗎？畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句話：
我給病人治病。
他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做過(guò)很多事。
我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。
我耕地。
地上長(zhǎng)出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。
隨機(jī)理解句子。
再找：
理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處。
這么小的事是什么事情？
這么大的好處是什么好處？
那時(shí)，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來(lái)？（快樂(lè)、激動(dòng)、興奮）。
幸福教學(xué)教案篇十一
1、初步感受歌曲的旋律，用正確的方法學(xué)唱。
2、激發(fā)幼兒愛爸爸，媽媽，愛家的情感。
大、小鼓各一，錄音磁帶，眼鏡。
一、復(fù)習(xí)《大鼓小鼓》：
今天來(lái)了這么多客人老師，讓我們敲起大鼓小鼓表示歡迎！
1、全體幼兒唱。
要求大鼓聲清脆響亮，能和小鼓的區(qū)別。（即要求歌聲中的輕響控制）節(jié)奏先給xxxxx。
2、改編節(jié)奏型。他們還可敲出更多更好聽的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)幫忙？
1）幼兒編節(jié)奏，老師巡回觀察指導(dǎo)。
2）請(qǐng)個(gè)別幼兒講講編的節(jié)奏，大家同意的集體學(xué)打。完整地唱加節(jié)奏。
對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。
二、復(fù)習(xí)歌表演《爸爸的眼鏡》：
1、剛才我好象看見我的爸爸也來(lái)了——爸爸你在哪里呀？（幼兒全神氣地出列站好）。
讓我找個(gè)最神氣的爸爸，（找到一個(gè)給戴上眼鏡）這個(gè)最象，寶寶和你做個(gè)游戲。
第一遍完整表演。能有表情地表演歌曲的前奏、間奏、民奏部分。
2、爸爸沒(méi)眼鏡了會(huì)發(fā)生什么事？
請(qǐng)幾名幼兒表演間奏部分，學(xué)習(xí)他們風(fēng)趣的表演，能創(chuàng)造性地表演。
3、集體表演，換戴眼鏡的爸爸，給個(gè)別幼兒以鼓勵(lì)。
三、新授歌曲：我有一個(gè)幸福的家：
1、隨意請(qǐng)二名幼兒扮演爸爸媽媽，老師做寶寶，示范演唱。
1）寶寶唱的歌聽上去感受如何？好聽在什么地方？（柔柔地，慢慢地，很抒情地……）。
2）我唱時(shí)，對(duì)爸爸媽媽怎么樣？（三個(gè)人很要好，很親熱，并借以了解家務(wù)）。
2、另?yè)Q兩旬幼兒換爸爸媽媽，老師范唱，鼓勵(lì)幼兒一起唱，誰(shuí)的歌最好聽，誰(shuí)就能做我的'爸爸媽媽。怎樣用歌曲唱爸爸媽媽的，學(xué)唱（爸爸媽媽）。（2組）。
3、幼兒三人三人給伴，把椅子圍成一個(gè)個(gè)家，邊游戲邊唱歌。（2"3遍）。
難點(diǎn)：
（1）最高音處：我有一個(gè)幸福的家，“一”字的唱法放松。
（2）轉(zhuǎn)換音，要柔柔地才好聽。
四、復(fù)習(xí)律動(dòng)：去公園。
我們都有一個(gè)幸福的家，秋天到了，爸爸媽媽還要帶大家去公園玩呢！準(zhǔn)備好，出發(fā)了！
復(fù)習(xí)律動(dòng)：去公園。
最后邊舞邊出教室，跟客人老師再見！
用幼兒能聽懂明白的話語(yǔ)幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。
幸福教學(xué)教案篇十二
1、初步感受歌曲的旋律，用正確的方法學(xué)唱。
2、激發(fā)幼兒愛爸爸，媽媽，愛家的情感。
3、復(fù)習(xí)《大鼓小鼓》《爸爸的眼鏡》，能有興趣地自編節(jié)奏及表現(xiàn)歌曲的趣味性。
大、小鼓各一，錄音磁帶，眼鏡。
一、復(fù)習(xí)《大鼓小鼓》：
今天來(lái)了這么多客人老師，讓我們敲起大鼓小鼓表示歡迎！
1、全體幼兒唱。
要求大鼓聲清脆響亮，能和小鼓的區(qū)別。（即要求歌聲中的輕響控制）節(jié)奏先給xxxxx。
2、改編節(jié)奏型。他們還可敲出更多更好聽的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)幫忙？
1）幼兒編節(jié)奏，老師巡回觀察指導(dǎo)。
2）請(qǐng)個(gè)別幼兒講講編的節(jié)奏，大家同意的`集體學(xué)打。完整地唱加節(jié)奏。
對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。
二、復(fù)習(xí)歌表演《爸爸的眼鏡》：
1、剛才我好象看見我的爸爸也來(lái)了——爸爸你在哪里呀？（幼兒全神氣地出列站好）。
讓我找個(gè)最神氣的爸爸，（找到一個(gè)給戴上眼鏡）這個(gè)最像，寶寶和你做個(gè)游戲。
第一遍完整表演。
能有表情地表演歌曲的前奏、間奏、民奏部分。
2、爸爸沒(méi)眼鏡了會(huì)發(fā)生什么事？
請(qǐng)幾名幼兒表演間奏部分，學(xué)習(xí)他們風(fēng)趣的表演，能創(chuàng)造性地表演。
3、集體表演，換戴眼鏡的爸爸，給個(gè)別幼兒以鼓勵(lì)。
三、新授歌曲：我有一個(gè)幸福的家：
1、隨意請(qǐng)二名幼兒扮演爸爸媽媽，老師做寶寶，示范演唱。
1）寶寶唱的歌聽上去感受如何？好聽在什么地方？（柔柔地，慢慢地，很抒情地……）。
2）我唱時(shí)，對(duì)爸爸媽媽怎么樣？（三個(gè)人很要好，很親熱，并借以了解家務(wù)）。
2、另?yè)Q兩旬幼兒換爸爸媽媽，老師范唱，鼓勵(lì)幼兒一起唱，誰(shuí)的歌最好聽，誰(shuí)就能做我的爸爸媽媽。怎樣用歌曲唱爸爸媽媽的，學(xué)唱（爸爸媽媽）。（2組）。
3、幼兒三人三人給伴，把椅子圍成一個(gè)個(gè)家，邊游戲邊唱歌。（2—3遍）。
難點(diǎn)：（1）最高音處：我有一個(gè)幸福的家，“一”字的唱法放松。
（2）轉(zhuǎn)換音，要柔柔地才好聽。
4、知道歌名《我有一個(gè)幸福的家》。
四、復(fù)習(xí)律動(dòng)：去公園。
我們都有一個(gè)幸福的家，秋天到了，爸爸媽媽還要帶大家去公園玩呢！準(zhǔn)備好，出發(fā)了！
——復(fù)習(xí)律動(dòng)：去公園。
最后邊舞邊出教室，跟客人老師再見！
活動(dòng)進(jìn)行的比較順利，在活動(dòng)準(zhǔn)備、有效回應(yīng)以及教師自身感染力等方面還需要不斷提高?！坝變核囆g(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”在有限的時(shí)間里，如何讓一個(gè)活動(dòng)創(chuàng)造出更多的價(jià)值，而不僅僅局限于會(huì)唱一首歌，會(huì)做一個(gè)動(dòng)作，是需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考斟酌的。
幸福教學(xué)教案篇十三
幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文（人教版）第十冊(cè)的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
幸福教學(xué)教案篇十四
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。
2．設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3．充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。
幸福教學(xué)教案篇十五
１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
巨人因?yàn)閷W(xué)會(huì)了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福，看來(lái)他的幸福是從“學(xué)會(huì)分享”中來(lái)的。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
三、初讀課文，整體感知。
１、課文講了一件什么事？
寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？
（把一口老噴泉挖成了一口小水井）。
板書：挖小水井。
四、分析課文的起因。
１、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
２、指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
３、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
４、讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。
（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）。
學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情。
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子。
七、布置作業(yè)。
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
幸福教學(xué)教案篇十六
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。
4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點(diǎn)：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點(diǎn)：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達(dá)作用。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。
（9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚靠在一起以唾沫互相濕潤(rùn)身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì)珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)幸福一會(huì)有新的理解。
1．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對(duì)未來(lái)充滿恐懼的期待?！?BR> 借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說(shuō)明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒(méi)有人預(yù)報(bào)幸福?！?BR> 第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜?！?BR> 幸福的征兆（特點(diǎn)）。
第四段：從“我們要提高對(duì)于幸福的警惕”到完。
寫如何對(duì)待幸福。
2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說(shuō)明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。
3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？
5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對(duì)待幸福？
討論并歸納：要提高對(duì)于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問(wèn)：文章的標(biāo)題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）。
（2）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì)擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì)失去它而追悔無(wú)限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?yáng)，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的幸福。）。
8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。
9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸?！薄?BR> 異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們?cè)鯓酉硎苌睢！锻谒j菜》寫一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋?。本文語(yǔ)言富麗，運(yùn)用比喻、排比、形象生動(dòng)。
1．課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
（－）寫出下列詞語(yǔ)的同義詞。
1．希冀（）2．躊躇（）3．圣潔（）4．祈盼（）。
5．快意（）6．凄涼（）7．追悔（）8．真諦（）。
（二）請(qǐng)用下列的詞語(yǔ)造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無(wú)足掛齒：
4．瞻前顧后：
（三）找三句課后練習(xí)二以外的比喻句。
1．。
2．。
3．。
5．白蝴蝶之戀。
教學(xué)目的。
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)弱小者的同情、憐憫，對(duì)生命的關(guān)懷。
2．理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致入微的景物描寫。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致人微的景物描寫。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
蔫（yan）料峭（qiao）簌簌（su）嚇懵（meng）。
蠕動(dòng)（ru）伶俐（lingli）悵惆（chanwang）。
2．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。
（2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動(dòng)的聲音。
（3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。
（4）蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
（5）伶俐：聰明、靈活。
（6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒(méi)精打采。
（7）棄置不顧：扔在一旁不管。
（8）婆婆：本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。
3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現(xiàn)代作家，代表作有短篇小說(shuō)集《龍煙村的故事民幸?！?，散文集《紅瑪膨集》等。
2導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們一定有跟小動(dòng)物打過(guò)交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對(duì)待它們的？今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。
1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2．提問(wèn)：作者看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣？
討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣?yán)溆辏?BR> 3．提問(wèn)；作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)蝴蝶的形態(tài)？
討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動(dòng)著，張不開來(lái)。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人。
4．提問(wèn)：作者對(duì)受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的？
討論并歸納：作者覺得它“多么可憐呀”。
討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心。“柔軟而又強(qiáng)烈的光”比喻對(duì)生命的關(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運(yùn)。
6．提問(wèn)：作者對(duì)受傷的白蝴蝶采取了什么措施？
討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來(lái)，放在手心里?！薄拔夜鴼猓徒o它一絲溫暖?！?BR> 7提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過(guò)來(lái)了。
8．提問(wèn)：這時(shí)作者的心情如何？
討論并歸納：“我感到無(wú)限的喜悅?！?BR> 9．提問(wèn)：這時(shí)作者又采取了什么措施？
討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽(yáng)光的嫩葉上，漫步而去。
討論并歸納：“很遙遠(yuǎn)”是因?yàn)樾睦锔惺懿缓軓?qiáng)烈?！昂髞?lái)”心里矛盾越來(lái)越尖銳，覺得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。
11．提問(wèn)：“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)。
討論并歸納：
（l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人?！薄八_實(shí)太纖細(xì)了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。
（2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來(lái)尋覓，表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。
13．提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么了？
討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。
討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因?yàn)榘缀x我而去，它今后是否還會(huì)遭遇到風(fēng)雨交加的天氣？或者遇到大自然強(qiáng)敵的攻擊？或者受到人類的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰(shuí)去同情、憐憫它呢？又有誰(shuí)去關(guān)懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護(hù)，一恢復(fù)身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動(dòng)。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。
本文通過(guò)一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷，并受到自然的感動(dòng)和啟迪。文章細(xì)致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過(guò)來(lái)，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運(yùn)變化的過(guò)程，寫得深刻細(xì)膩。本文的景色描寫生動(dòng)形象，細(xì)致人微，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)潔，應(yīng)細(xì)加品味。
打落地面一躍而起簌簌自動(dòng)展翅飛翔張不開來(lái)奄奄一息。
白蝴蝶漸漸蘇醒一活過(guò)來(lái)了——緩緩蠕動(dòng)——。
翩翩飛舞冉冉飛去消失不見即將逝去。
我的心理多么可憐——無(wú)限喜悅——贊美——失落、悵惆。
我的行動(dòng)捏起來(lái)——放在嫩葉上一折轉(zhuǎn)身又走回．默默佇望。
放在手心棄置不顧靜好地看著轉(zhuǎn)身走去。
對(duì)小生靈的同情、憐憫對(duì)生命的關(guān)懷為自然所感動(dòng)受自然的啟迪。
1．完成課后練習(xí)一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)仿寫下面的語(yǔ)句。
例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。
蜜蜂：例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。
幸福教學(xué)教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，將自己感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養(yǎng)朗讀能力。背誦最后一個(gè)自然段。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生懂得：幸福來(lái)之不易，要不畏艱險(xiǎn)，克服生活中的重重困難，才能得到幸福。
感悟課文內(nèi)容，將自己感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養(yǎng)朗讀能力。
認(rèn)識(shí)15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫8個(gè)字，著重指導(dǎo)寫好字。
1、寫有字詞的小黑板、投影。
2、掛圖。
2課時(shí)。
一、板書課題，引發(fā)質(zhì)疑。
同學(xué)們，你們對(duì)世界上的鳥有多少了解呢？說(shuō)一說(shuō)你知道的內(nèi)容。（學(xué)生回答后，一起看看課文中所寫的是什么內(nèi)容，由此引出了一個(gè)什么故事。）。
二、初讀課文，讀正確，讀通順。
借助拼音讀課文，把字讀正確，畫出本課要學(xué)習(xí)的10生字詞。
三、采用小組內(nèi)認(rèn)、練、互查、老師用卡片檢查的`方法檢查。
1、自選小節(jié)讀課文，檢查讀音，全班進(jìn)行讀后評(píng)價(jià)。
2、認(rèn)識(shí)卡片上的字，出示生字卡片，由學(xué)生當(dāng)老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。
抽讀生字卡片：必、須、胡、亂、鋒、利、遇、漠、饑、餓、瘦、攔、撫、闊、茂。
分小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累，建立詞語(yǔ)庫(kù)。各小組匯報(bào)，全班交流。
3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，復(fù)習(xí)字音，分析字形，了解字義，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫。
1、仔細(xì)觀察，分類書寫。
在指導(dǎo)書寫時(shí)，要讓學(xué)生在觀察教師書寫的過(guò)程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則和運(yùn)筆方法，自己書寫時(shí)也能夠力求完美。
本課8個(gè)要會(huì)寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：應(yīng)寫得右寬左窄的字有“須、胡、攔、往”；應(yīng)寫得左寬右窄的字有“利”；“胡”字要范寫，應(yīng)注意“古”略高，做到錯(cuò)落有致。
2、組詞：
必：必須、不必、必要、必定、必然。
須：胡須、無(wú)須、務(wù)須、須根、觸須。
胡：胡亂、胡桃、二胡、胡來(lái)、胡說(shuō)。
亂：慌亂、雜亂、戰(zhàn)亂、胡言亂語(yǔ)。
利：勝利、便利、吉利、不利、失利。
攔：阻攔、攔截、攔車、攔住、攔網(wǎng)。
往：來(lái)往、往來(lái)、前往、往常、往事。