京調(diào)教學設計(匯總19篇)

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    對于這次項目的總結來看,我們需要提高溝通和協(xié)調(diào)能力。人生就像一面鏡子,我們能夠看到的只是自己的投射,與他人友好相處很重要。分享一些總結范文,希望能激發(fā)大家的寫作靈感。
    京調(diào)教學設計篇一
    1.情感目標:通過多樣的教學活動以及對文章的學習,教育學生如何樹立自信心,引導學生對美好人生的追求。
    2.知識目標:把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
    3.能力目標:體會文章親切、自然的文字風格。
    通過多樣的教學活動以及對文章的學習,教育學生如何樹立自信心,引導學生對美好人生的追求。
    1、組織學生寫出對同桌的評價,只寫優(yōu)點。
    2、收集有關自信的名言或廣告詞。
    2課時。
    第一課時。
    一、導入:
    最近老師收到了一封信,信中有位學生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里,幫助家人做家務的時候經(jīng)常會越幫越忙,受到訓斥;在學校,由于成績不理想,覺得同學們瞧不起自己,故意疏遠他,自己常常感到很孤獨。結尾他向老師詢問自己是不是一無是處,沒有希望。
    教師:有類似心理狀態(tài)的同學請舉手(借此掌握學生心理狀態(tài)的大致情況。)。
    出示心理測試題,請同學自測:
    1、我覺得自己有不少優(yōu)點。()。
    2、我喜歡在課堂上回答問題。()。
    3、與陌生人相處,我很少局促不安。()。
    4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。
    5、無論學什么,我覺得自己經(jīng)過努力,一定能學會。
    6、我常常對自己的表現(xiàn)很滿意。
    7、我比較容易成為別人的朋友。
    8、我知道有些人不太喜歡我,但我并不為此而擔憂。
    9、每次坐在考場上,我總是信心十足。
    10、如果我做了件傻事,我會同在場的人一起大笑,不覺得有多難堪。
    11、我心理覺得我會成為一個很棒的人,
    12、盡管我還有不少毛病,但我肯定能改掉。
    師統(tǒng)計結果:有這么多的同學對自己充滿信心,相信你們一定能做一個最好的自己。
    板書課題:做一個最好的你。
    師:這是一篇議論文,與我們以往不同的是開始說自己的觀點,用事實證明自己的觀點是對的。
    二、探究學習。
    (一)學習第一部分。
    1、指名讀第一自然段,說說讀明白了什么?
    師:作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象,引出自信對人的重要性這一觀點。
    2、羅森塔爾的試驗是怎么做的?快速讀2—3自然段,說一說。
    師:大家注意羅森塔爾說的這句話“其實,我對這些學生一無所知,完全是隨意挑選的?!边M一步印證了自信心的神奇作用。
    師:用事實開頭,運用一正一反兩個例子表明自己的觀點,增強文章的說服力,同時設懸念,引人入勝。
    (二)學習第二部分。
    師:我們看第5自然段的調(diào)查結果,哪些句子采有了修辭手法,什么手法?
    師:向?qū)W生推薦一些可以調(diào)查自己自信心情況的測試題。
    (三)怎樣才能樹立自信心呢?我們看第三部分。《做一個最好的你》教學設計。
    1、指名個人讀,有幾種方法?
    第7自然段采用了什么修辭手法?
    2、為記住這些方法,老師編了兒歌:
    你拍一,我拍一,自己喜歡自己哩。
    你拍二,我拍二,做好小事很重要。
    你拍三,我拍三,自己喝彩勇向前。
    你拍四,我拍四,堅持一下敢沖刺。
    3、在你失去信心時你是怎樣做的?
    (姚明的故事、高紅的故事……)。
    (四)結尾的部分。
    1、文章用詩一樣的語言作結尾,誰愿意讀一下?注意詩的韻律。
    2、這部分采用了什么修辭手法?
    3、學生試著仿寫。
    范例1:
    如果不能成為鮮花,那就當一片綠葉。
    如果不能成為詩人,那就當一個愛好者。
    如果不能成為偉人,那就當一個平凡者。
    范例2:
    如果不能成為大廈,那就當一個基石。
    如果不能成為大雁,那就當一個小鳥。
    如果不能展翅飛翔,那就默默行走。
    三、總結:
    送同學們一句話:
    “自信是風,能帶我們飛翔,自信是浪,能詮釋我們的胸懷”。
    我們的生活等待我們?nèi)W習,我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造,可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心,需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美!祝愿同學們,每個人都擁有各自的美麗人生,像那條小路、那條小魚、那顆星星,永遠做一個最好的你!
    四、教學資源:
    課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。
    第二課時。
    一、羅森塔爾的實驗得出了什么結論?對你有什么啟發(fā)?
    二、聯(lián)系身邊的所見所聞,進一步深化認識。
    1、你知道哪些有關自信的廣告詞,分析一下它們好在哪里。
    2、說說你知道的相關名言警句,并談談你的認識。
    三、互找優(yōu)點,激發(fā)自信。
    1、拿出課前寫好的同桌的優(yōu)點,交給同桌,并真誠的告訴他(她),他(她)其實很優(yōu)秀,可舉例說明。
    2、此時此刻,你想說什么?拿起筆,寫在“我的視角”里。
    四、別出心裁――發(fā)散思維。
    自信是一種美好的品質(zhì),是我們?nèi)〉贸晒Φ谋仨殫l件??墒?,不加分析,盲目自信,就會變成自負、自滿,這就會給我們帶來害處。
    討論:過分自信――自滿、自負,帶來的害處。
    (可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。)。
    五、自由談本節(jié)課的收獲。
    京調(diào)教學設計篇二
    其中,第一個問題就是要回答“教學目標是什么?”相應地,設計者要通過實施教學分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學策略和教學媒體?”通過設計者開發(fā)教學策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u價和修改教學資料?”這需要經(jīng)過設計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
    由此,可以得出教學設計的一個簡化程序表達:分析――策略開發(fā)――評價。
    人們對于教學設計程序的基本認識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程,許多國外學者設計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學設計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
    分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:。
    第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學設計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設計者可能需要修改這些設計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復。因此,如果從設計實踐的心理活動來看,這個模型應該更像一個“蠕蟲團”。
    第二,教學設計的各個活動之間相互關聯(lián),循環(huán)往復,本質(zhì)上是一個問題解決的過程。在設計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設計過程理解成為是設計者不斷進行反思性學習的過程更為妥當。
    第三,規(guī)范和科學地理解課程設計活動的內(nèi)容。這是進行有意義的教學設計的基礎和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術語,其含義既包括對學習者的評估(assessment),也包括對教學的評價,不能簡單地認為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學設計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學設計。因此,必須以嚴謹、踏實的態(tài)度進行問題的學習、理解和研究過程,尊重學術規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
    第四,教學設計所創(chuàng)設的教學在目標、教學策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學策略要適應于不同的學習任務(即目標),測驗所測量的是學習者達成學習任務的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應才能發(fā)揮出教學設計的優(yōu)勢。
    高質(zhì)量的教學設計能夠充分利用所有可用的教學情境和資源,緊扣教學重心,賦予教學以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學效率,促進學習動機,提升學習效果,激勵教師進步。
    教學設計的起點是分析,分析既包括分析學生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學習有關的個性特征,也包括分析知識與技能學習的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學目標的分析和確定,有助于決定教學過程和方法。
    系統(tǒng)化教學設計的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復制和傳播;既可以被設計者使用,也可以被其他教師甚至學生使用。因為教學設計和開發(fā)包含了學習者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
    基于分析的教學設計需要技術性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學設計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學策略,適時地開發(fā)與選擇教學材料,形成積極的反思性教學,不僅有利于教學過程的順利展開,還有利于教學目標的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
    學校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結果。缺乏教學設計的教學成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價值。教學設計不僅僅為教學和學習提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎上達成的共識,不僅可以使設計者、開發(fā)者、教師和教學管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠為學校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學資源,促進學校教學工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
    如果考慮到教學設計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學設計基礎上展開的教學才是真正的“校本”。
    既然教學設計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個:。
    1.不熟悉,不重視。
    國外學者研究教學設計已經(jīng)幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內(nèi)的學者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標準”(簡稱“方案”和“課標”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學設計。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
    實際上,如果站在系統(tǒng)的教學設計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準確的教學目標分析和準確的教學目標定位;缺乏對學生和環(huán)境的分析;含糊的目標陳述給測量和評估制造了困難,等等。
    2.難度大,成本高。
    客觀分析,一方面,教學設計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗的設計者也會經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔心失敗的教學設計會帶來嚴重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學效果低下、濫用時間和資源、損害學生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學設計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學對象、教學內(nèi)容和教學目標的特殊性,無法從普通教育的課程設計中直接獲取經(jīng)驗性成果,因此,職業(yè)教育教學設計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設計工作的最直接原因。
    3.缺知識,少技術。
    在我國,課程設計的人員主體應當是教師。教師雖然對于所教授的知識性內(nèi)容比較熟悉,但是對于教學論、學習論和課程設計技術等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學設計的勝任力。
    同時,由于多重原因綜合作用的結果,職業(yè)學校的教師通常都會面臨較為嚴重的職業(yè)倦怠,因此,對于復雜的教學設計,教師往往缺乏內(nèi)在的動力。
    正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學校的教學設計才會停滯不前。
    為了打破目前教學設計在職業(yè)學校所面臨困境,使教學設計發(fā)揮出應有的功能,惠及各方,筆者建議:。
    (1)進一步加強對教學論和學習論的深入學習和理解,可以通過組成學習型團隊,通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導教學設計的相關理論。
    (2)以代表性學科為突破口,建立階段性任務模式,組建教學設計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學設計,并通過教學實踐不斷反饋,總結經(jīng)驗的同時,推廣經(jīng)驗,逐步進入教學設計的全面推進。
    (3)積極為教師進行教學設計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學設計的勝任能力。
    京調(diào)教學設計篇三
    1、了解詩歌點染的寫法。
    2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
    品味語言,體味意境。背誦詩歌。
    理解作者在詩歌中寄予的感情。
    一、導語。
    我們接觸過許多唐代大詩人的作品,他們都各具風格。比如:李白的詩——豪放飄逸,杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。
    二、請學生朗讀,再齊讀。
    三、這是一首山水詩,那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為:點染法,和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中,每一句都有一個文眼。
    1、第一句詩,講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)。
    這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來點染“草”。
    幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。
    那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。
    高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。
    3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開的時節(jié),往往會出現(xiàn)多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。
    4、那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時,作者應該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急!
    四、、進入詩歌的意境。
    請同學們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。
    五、體會作者的情感。
    1、憐——喜愛,憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很明顯地表露了詩人。
    安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟。
    2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!
    韋應物出生官宦家庭,享受著世襲特權,早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員,過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進士,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。
    詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的(無奈)以及對自己無所作為的(憂傷)。
    七、背誦詩歌。
    八、判斷正誤。
    1、獨憐表現(xiàn)了詩人對滁州西澗春景的喜愛。()。
    2、幽字表現(xiàn)力詩人心情閑靜。()。
    3、潮急導致舟自橫,有著必然聯(lián)系。()。
    4、舟自橫表現(xiàn)力作者無可奈何的心情。()。
    京調(diào)教學設計篇四
    一、教學目標:
    1、認知目標。
    正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念,在現(xiàn)實背景中理解有理數(shù)乘方的意義,會進行有理數(shù)乘方的運算。
    2、能力目標。
    (1).通過對乘方意義的理解,培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
    (2).使學生能夠靈活地進行乘方運算。
    3、情感目標。
    讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生靈活處理現(xiàn)實問題的能力。
    二、教學重難點和關鍵:
    1、教學重點:正確理解乘方的意義,掌握乘方運算法則。
    2、教學難點:正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念,并合理運算,
    3、教學關鍵:弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念,區(qū)分-an與(-a)n的意義。
    三、教學方法。
    考慮到七年級學生的認知水平和結構以及思維活動特點,本節(jié)課采用多媒體直觀教學法,聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學法,設疑思考法,逐步滲透法和師生交流相結合的方法。
    四、教學過程:
    1、創(chuàng)設情境,導入新課:
    這一章我們主要學習了有理數(shù)的計算,其實有理數(shù)的計算在生活中無處不在。有一種游戲叫“算24點”,它是一種常見的撲克牌游戲,不知道大家有沒有玩過?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正,紅色數(shù)字為負,每次抽取4張,用加、減、乘、除四種運算使結果為24。
    師:假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?
    師:如果四張都是3呢?
    生答:-3-3×3×(-3)=333324。
    師:現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3,變成2個黑3,1個紅3,大家有辦法湊成24嗎?
    生:思考幾分鐘后,有同學會想出33(3)的答案。
    師:觀察這個式子,有我們以前學過的3次方運算,那它是不是乘法運算?可以告訴大家,它是一種乘方運算,那是不是所有的乘方運算都是乘法運算,它與乘法運算又有怎樣的關系?那我們今天就一起來研究“有理數(shù)的乘方”,相信學過之后,對你解決心中的疑問會有很大的幫助。(自然引入新課)。
    2、動手實踐,共同探索乘方的定義。
    學生活動:請同學們拿出一張紙進行對折,再對折。
    問題:(1)對折一次有幾層?2。
    (2)對折二次有幾層?224。
    (3)對折三次有幾層?2228。
    (4)對折四次有幾層?222216。
    師:一直對折下去,你會發(fā)現(xiàn)什么?
    生:每一次都是前面的2倍。
    師:請同學們猜想:對折20次有幾層?怎樣去列式?
    生:20個2相乘。
    師:寫起來很麻煩,既浪費時間又浪費空間,有沒有簡單記法?
    簡記:222324。
    師:請同學們總結對折n次有幾層?可以簡記為什么?
    2×2×2×2×2。
    n個2。
    生:可簡記為:2n。
    aaa?師:猜想:a生:an。
    n個a。
    師:怎樣讀呢?生:讀作a的n次方。
    的因數(shù)),n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個數(shù))。
    注意:乘方是一種運算,冪是乘方運算的結果.看作是的次方的結果時,也可讀作的次冪.小試牛刀:
    練習一:把下列各式寫成乘方運算的形式:
    6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。
    2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。
    21。
    21。
    21。
    21。
    21。
    2=。
    543431126。
    3.學生分小組討論,總結乘方運算的性質(zhì)。
    師:我們在進行有理數(shù)乘法計算的時候,要先確定積的符號,然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運算,那對于乘方運算的結果如何來確定積的符號呢?用幻燈片出示表格,計算后,請同桌之間進行討論并總結。(師進行適當?shù)囊龑?,從底?shù)和指數(shù)兩方面進行考慮)。
    教師再對各種情況進行分析總結。
    師生總結:負數(shù)的奇次冪是負數(shù),負數(shù)的偶次冪是正數(shù),正數(shù)的任何次冪都是正。
    數(shù),0的任何正整數(shù)次冪都為0。
    (-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。
    例1:計算(教師板演一題后請學生板演)。
    (1)26(5)62。
    (2)73。
    44(3)(3)(6)3。
    33(4)(4)(7)4。
    比一比:(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
    小結:一定要先找出底數(shù)和指數(shù),確定符號后再去計算。
    例12:計算:(1)2522,(2)3,(3),(4),(5)453533334。
    比一比:(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
    總結:負數(shù)和分數(shù)的乘方書寫時,一定要把整個負數(shù)和分數(shù)用小括號括起來。
    5、課外探究。
    一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計算一下,這句話對不對。
    6、歸納總結,形成體系:
    1、乘方是特殊的乘法運算,所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;。
    特別提醒:底數(shù)為負數(shù)和分數(shù)時,一定要用括號把負數(shù)和分數(shù)括起來。
    2
    3、進行乘方運算應先定符號后計算,要確定符號要先確定底數(shù)和指數(shù)。
    7、作業(yè)布置:習題2.6第1、2題;。
    京調(diào)教學設計篇五
    教材分析:
    《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明,有著各自不同的角色和位置。
    設計理念:
    在品詞析句中體會文本中人物的心情,感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學生對纏足的痛恨之情,對姐姐的同情之情,對孫中山的敬佩之情。
    教學目標:
    1.默讀課文,講述故事。
    2.知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害,體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
    教學準備:
    課前從多種渠道了解纏足陋習。
    教學過程:
    一、復習導入。
    二、:學習第8小節(jié)。
    (1)指名讀第8小節(jié),問:“首先”就是——?
    (2)師:孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多,為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時,親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
    三、體會纏足給姐姐帶來的變化。
    1.默讀課文,用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
    2.組織交流:
    a.纏足前,姐姐是什么樣兒?
    (1)指名讀。
    (2)我們也來讀一讀這段話,一邊讀一邊想:纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導把話說完整。感情朗讀)。
    相機板書。
    (3)師:纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
    b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?
    (1)指名讀。
    (2)師:纏足時姐姐很----板書:痛苦。
    c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
    (1)指名讀。
    (2)板書:沒有歌聲,沒有笑臉。
    (1)師:請同學們說說你所了解的纏足。
    (2)老師這里也搜集了一些有關纏足的資料,我們來看一看。
    (觀看課件,學生感受纏足之殘忍)。
    (3)師:看到這么小的變了形的腳,同學們心靈深處一定感慨萬千,此時你最想說什么?
    師:受到這樣痛苦的折磨,我們再也看不到------,再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
    五、學習第2小節(jié)。
    1.大家讀讀第二小節(jié),媽媽是如何給姐姐纏足的?
    2.指名讀,(圈出“長長的”,師:有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著,纏得姐姐-------)。
    4.交流:(播放音樂:凄涼地),
    (1)(出示內(nèi)容):我仿佛看到了,聽到了,我感到。
    指導朗讀:可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
    (2)師:纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨,讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
    六、學習3—6小節(jié)。
    “小腳一雙,眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足,孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
    1.請同學們讀讀3—6自然段,一邊讀一邊體會。
    2.交流:
    (1)師:孫中山-------出示第三自然段。
    指多名讀。
    (2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。
    指導朗讀:好一個-----,請你讀讀這句話。
    (3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
    你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復雜心情嗎?
    你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
    (4)比較句子:
    媽媽把孫中山推出了房門……。
    媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。
    這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
    師:“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來找個好婆家,她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
    師:讓我們飽含深情地讀這句話。
    3.同桌分角色讀3—6小節(jié):可以加上自己的動作。
    4.指名分角色表演。
    七、比較讀:
    1.師:以后的幾個月,孫中山-----,再也-----。
    2.師:這件事------。
    出示:這件事刺痛了他的心。
    這件事深深地刺痛了他幼小的心。
    你更欣賞哪一句?為什么?
    此時的孫中山可能會想到什么呢?
    師:纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊,也深深地刺痛了孫中山幼小的心,這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統(tǒng),首先廢除的就是——纏足陋習。
    八、再讀第八自然段:
    師:這真是一件大快人心的事,全體起立:讓我們齊讀第8自然段。
    九、升華情感:。
    十、布置作業(yè):
    (1)把這個故事講給家人聽。
    (2)閱讀孫中山的故事,記下自己感興趣的內(nèi)容,和同學交流。
    (3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料,把你了解到的寫下來。
    京調(diào)教學設計篇六
    這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后,不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景,突出了小兒天真可愛的形象。
    本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學時我采用自學探究的方式,讓孩子通過自讀感悟,討論體會到小兒的天真可愛。
    1、引導學生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。
    孩子們說得很多。
    2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息,你從中看到了什么樣的兒童?(天真、活潑、可愛)
    1、出示《池上》
    讀讀這首詩看看,你讀到了什么?
    指名說,并讀出來。孩子們說讀到了可愛,頑皮
    2、自由讀,說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮?
    孩子們自由讀著。
    生:我從“不解藏蹤跡”中讀到的??催@個小孩子偷采了蓮耦,想要隱藏自己的行蹤,可是卻不知道該怎么做,只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。
    生:我覺得不是想要,而是不知道要隱藏,這樣才突出小孩子的可愛。
    生:我也贊成他的意見,你看圖上,小孩子看到船工過后留下了一道水路,一點也不著急,反而有高興的神色,說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說,那小孩子看到身后的水路,應該很著急才是。
    師:說得好,有理有據(jù),讓人信服,希望我們同學在回答時也要像他們一樣,說得讓人信服。
    生:噫,那時候的小孩子都會游泳的。
    生:是,我也認為小孩子不是采的耦,而是蓮蓬,你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
    師:你真會觀察,我們不僅要善于從文字中找到答案,還要善于觀察課文給我們的插圖。
    生:那什么是蓮蓬?是蓮花嗎?
    生:不是,是蓮花開謝后結的子,就是花里的花心了。蓮子就在里面,也就是種子了。
    師:你懂得真多,不錯。還有什么問題嗎?
    師:哈,你真有想像力,正因為如此,詩人才把這一可愛的形象寫出來了。現(xiàn)在我們再來讀讀全詩,讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛!
    生齊讀。
    師;同學們,這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象,你知道是誰寫的嗎?
    介紹詩人白居易。
    這一課有兩首,另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學們回家好好讀讀,看看你從哪里讀出了他的可愛,并試著展開想象進行說明。
    京調(diào)教學設計篇七
    2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了,這三行詞分別描寫什么?(板書:森林、鹿、狼)
    3.你能選擇其中幾個詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎?
    【設計意圖】此處設計既幫助學生復習鞏固了字詞,又引導學生對課文的脈絡層次進行了梳理,為進一步閱讀文本做了適當?shù)匿亯|。
    1.自然切入,拎出主線
    (1)課文是怎么評價狼和鹿的?請同學們快速瀏覽課文,找出關鍵的詞句。
    (2)出示:人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。(板書:“功臣”“禍首”)鹿是怎么破壞森林、毀滅自己的呢?就讓我們到課文中去尋找答案吧。
    2.對比閱讀,深入感悟
    (1)我們一起走進故事的發(fā)生地凱巴伯森林,默讀第1和第3自然段,把描寫森林變化的句子用橫線畫出來。
    (3)看來鹿群對于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請同學們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段,完成下面的表格。
    (4)此時你置身于凱巴伯森林里,你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢?(奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴)
    (5)看著眼前枯黃的森林,八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿,我們和當?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌保褂殖闪恕暗準住蹦??請學生們認真閱讀第4自然段,用上“因為……所以……”的句式,說說為什么稱狼為“功臣”,而鹿為“禍首”。
    (6)狼要吃鹿鹿要吃森林,當鹿發(fā)展得太快時,就會糟蹋森林,而狼吃掉一些鹿,等于保護了森林;同時狼吃掉的多半是病鹿,解除了傳染病對鹿群的威脅,等于保護了鹿,三者構成了生態(tài)平衡。當人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼,打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡,造成了林枯、鹿死的后果,于是,貪婪而兇殘的狼成了“功臣”,美麗善良的鹿卻成了“禍首”,這是人們做夢也沒有想到的,所以在“功臣”和“禍首”上加了雙引號。
    【設計意圖】緊扣三組對比,引導學生自主探究,通過對比內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而領悟文章要點——稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍首”的原因,進而明白文章所蘊含的道理。
    2.鹿群被稱為“禍首”,覺得很委屈,它們說這一切都不是它們自己想要造成的,背后還有一個真正的禍首是——(人類)。那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢?(我們一起來看大屏幕)森林的消失,導致地球變熱;水污染嚴重,生存條件面臨挑戰(zhàn);空氣污染,脆弱的大氣層無法承擔保護地球的重任。水資源缺乏,久旱的農(nóng)民仰天長嘆。
    3.相信在座的各位同學也有許多話要說,拿出筆把你最想說的一句話寫下來吧。
    【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計將聽、說、讀、思、寫,課外與課內(nèi)融為一體,提升了學生的認知水平,實現(xiàn)知識和情感的遷移。
    京調(diào)教學設計篇八
    一、教材分析:
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
    二、學生平日分析:
    學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍,也時常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心,希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
    二、設計理念:
    依據(jù)教材自身的特點,采用讀書自悟,討論式學習方法。
    四、教學目標:
    1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性,培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容,學習作者抓住事物特點寫的方法。
    3、學習課文中的生字新詞。
    教學目的:
    1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點。
    3、學習生字新詞。
    教學流程:
    一、情境導入,交流資料。
    師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中,蘊藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書:鯨)。
    課前同學們已經(jīng)搜集了不少關于鯨的圖文資料,下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識,然后將資料進行匯總,推選一名同學在全班交流。
    (小組合作學習,交流、匯總資料,做好匯報準備。)。
    師:看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識,對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)。
    好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。
    二、初讀課文,抓住要點。
    (學生在讀的過程中教師在黑板上寫:“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位,引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
    剛才你們在讀的時候,有沒有注意到這兩個詞,誰來讀讀?
    2、交流:
    課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
    相機板書:
    大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
    引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。
    通過列提綱的方法,抓住課文的要點,把握全文的脈絡,理清作者敘述的條理。
    3、提出不懂的問題:
    詞語理解難點:胎生哺乳動物。
    4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復讀。老師相機指導點撥讀通,讀出特點。
    三、合作學習,發(fā)現(xiàn)特點。
    1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家,在發(fā)布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會,咱們首先得讀懂課文。
    2、分組合作學習研究,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,演說家、表演家、小作家中的一個角色,采用演一演,畫一畫,讀一讀,說一說,比一比,寫一寫等方法,選擇其中一項來研究。
    在分組學習過程中要提醒學生,為了能講得讓別人一聽就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容,可以通過畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說明。
    3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料,作好充分的準備,下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫本課的生字組成的新詞。
    2、課外繼續(xù)收集關于鯨的資料,適時地充實到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個方面,擬寫好自己的研究報告。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    京調(diào)教學設計篇九
    1、熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。
    2、理清文章脈絡,了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛ā?BR>    3、感悟文意,認識后天教育的重要性。
    1、積累文言知識。
    2、認識后天教育的重要性。
    體會文章詳略得當?shù)膶懛ā?BR>    合作探究、誦讀品味。
    引導對話、感悟體驗。
    1、學生:
    查工具書,認記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞。
    2、教師:
    準備歌曲《愛拼才會贏》,指導學生準備課堂辯論。
    第一課時
    一、創(chuàng)設情境,激趣導入
    引導學生讀句“一個人能否成才,與天資有關,更與后天教育及自身學習有關”讓學生討論:天資與后天教育對成才哪個重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學生意見把學生分成兩組)
    今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!
    簡介作者:請1~2名學生根據(jù)積累的知識介紹王安石,教師適時補充。
    二、多元感知,品悟分析
    1、投影出示課文原文,找一生讀文,其他學生糾錯、正音。
    2、學生自讀全文,指出疑難,投影出示重點詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對話)
    3、學生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學生合作研析、全班交流)
    (學生小組分析)
    第一階段:“仲永生五年……可觀者?!睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾;
    第二階段:“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退;
    第三階段:“又七年……泯然眾人矣?!睂懼儆雷兂梢粋€平庸之人。
    6、再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個什么道理?
    7、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理?
    (引導分析最后一段)
    8、通過我們上述分析,你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?
    明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。
    三、鞏固訓練,交流感悟
    1、朗讀全文,深入感悟。
    2、學生交流自己讀文所感。
    四、課下準備,參與活動
    根據(jù)課始時的分組情況及學生此時意見將學生分成兩組。要求學生明確辯題,確定辯手,搜集材料,準備課堂辯論。
    第二課時
    了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛?。通過辯論深入認識后天教育的重要性。
    一、導入新課
    上節(jié)課我們認識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永,這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文,對文章所昭示的道理做以深入感知。
    二、精讀研析
    請大家細讀課文,分組討論分析:
    1、課文可分幾部分?各部分之間是什么關系,重點是哪個部分?
    可分兩部分,先敘事,后說理,由事入理。兩部分是證明與被證明的關系,重點是議論、說理。
    2、敘事有詳有略,哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?
    是為了更好的突出中心,詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性。
    三、體驗反思
    活動一:辯論
    題目:成才的關鍵
    正方:后天教育是成才的關鍵
    反方:天資聰穎是成才的關鍵
    學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關系,深入認識后天教育的重要。教師適機點撥,讓學生學習本文說理的方法,通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法。
    活動二:審視自我,超越自我
    通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用,請你審視一下自己,你屬于哪類人呢?學習了《傷仲永》這篇文章你對今后的學習生活有何設想?(鼓勵學生積極發(fā)言,交流己見)
    四、教師小結,情感激勵
    大家的看法很好,正如《為學》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”,也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”一樣,后天努力,后天學習,后天教育至關重要。相信大家定會以仲永為鑒,從今做起,努力學習,刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定會遇到挫折,請大家記?。骸跋嘈抛约?,無論遇到多少坎坷,最終于你的永遠是希望!愛拼才會贏!”
    多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段,余音中結束本課。
    京調(diào)教學設計篇十
    1、使學生初步了解一些有關太陽的知識,太陽和人類的密切關系,知道事物之間是有聯(lián)系的。
    2、學習課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
    3、學會本課生字新詞,學會用“雖然……但是……”,“如果……就……也……”造句。
    4、朗讀課文,默寫最后一小段。
    今天我們學習第十課《太陽》。
    板書:太陽
    談話: 傳說在遠古的時候,天上有十個太陽,這個落下去,那個升上來,人們熱得受不了,就請來一個叫后羿的人,射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎?我們應該怎樣認識太陽呢?我們一起來看課文。
    1、這篇文章主要向我們介紹了什么?
    2、文章是從幾個方面來介紹的?板書:特點
    關系
    默讀思考。
    這段介紹了太陽的哪些特點?是怎么介紹的?
    1、指名讀。
    2、這小段重點介紹了什么?(板書:遠)你是從哪看出來的?
    3、“其實,太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢?
    4、指名讀第一小段。
    按同樣的閱讀方法,看二、三小段,介紹了太陽的哪些特點,從哪里看出來的。
    1、指名讀第二小段。
    2、“抵”是什么意思?(查字典)
    3、你怎樣理解這段的內(nèi)容?板書:大
    4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢?
    5、指名讀第二小段。
    6、指名讀第三小段。
    7、你怎樣理解這段的內(nèi)容?板書:光熱
    文章這三小段都介紹的是太陽的特點,文章用什么方法來說明太陽的特點的?
    老師小結:作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”,寫得生動、真切。
    太陽離我們很遠很遠,但是,它和我們的關系是非常密切的,文章是怎樣說明太陽和我們的關系的,我們看課文第二大段。
    (一)指名讀第四小段。
    提問:1、文章的第一句話在這里起什么作用?
    2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切?板書:植物動物人
    3、煤炭的形成和太陽有什么關系?
    (二)指名讀五、六小段。
    1、這兩小段說明了什么?
    板書:云雨雪風。
    (三)指名讀第七小段。
    這小段介紹了什么?板書:殺菌
    老師:有利于人類的生存。
    (四)(看板書)提問:文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的?
    老師小結:太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系,這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。
    我們看文章的最后一小段,得出總的認識是什么?
    1、齊讀。
    2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系?
    3、第二大段是什么樣的段式呢?
    4、文章的最后一句話起什么作用?
    這是一篇常識性課文,主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關系。太陽是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球,地球上的光明和溫暖都是太陽送來的,太陽雖離我們很遠很遠,但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當?shù)年柟鉁囟取夂颦h(huán)境。正因為太陽有這些特點,才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關系,沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
    京調(diào)教學設計篇十一
    興趣是學習所有東西的基礎,所以要想使學習效率達到最大值,首先就要努力激發(fā)學生對于初中化學實驗的學習興趣。生活中存在著很多化學現(xiàn)象,化學與生活息息相關,因此,在化學實驗教學過程中,教師要將教學內(nèi)容與實際生活相結合,充分利用生活中常見的化學素材為學生創(chuàng)設出一定的學習情境,以激發(fā)學生強烈的好奇心,從而提升學生對于化學實驗的學習興趣,進一步提高化學實驗的教學效果。具體來說,就是教師可以在設計化學實驗教學過程中多創(chuàng)設具有趣味性的問題或者情境,經(jīng)常性的提問可以幫助學生靈活用腦,增強其思維能力的運用。
    由于應試教育思想根深蒂固,導致大部分教師在初中化學教學的過程中過于重視教師的作用,忽視了課堂主體實際上是學生。除此之外,還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學模式,45分鐘的課堂時間全部用于教師對學生不停的灌輸上面,在這種教學環(huán)境下,不但會使學生的學習能力和自主解決問題的能力下降,還會使學生喪失學習化學的興趣。在化學實驗教學的過程中,教師不能一味地將知識灌輸給學生,應將學生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮,以更好地提高課堂效率。特別是化學實驗教學,更應該將時間還給學生,不斷增強學生自主解決問題的能力。在實際教學過程中,教師可采用分組合作學習的方法,讓每位學生都參與其中,通過彼此之間的合作來解決學習問題,以培養(yǎng)學生的團隊精神。
    初中化學課程主要由化學理論以及化學實驗兩部分構成,化學實驗是與化學理論知識相聯(lián)系在一起的,也就是說大部分的化學理論都是通過不斷的化學實驗而產(chǎn)生的。但是在化學實驗的教學過程中,大部分教師卻將化學實驗與化學理論分開講解,化學實驗與實際所學的理論知識不符,從而導致學生根本無法理解實驗產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題,教師就應該在實際教學過程中將化學實驗與化學理論知識相結合,再為學生進行講解,在實驗的演示過程中將其中的原理傳授給學生,這樣才能使學生充分消化所學的化學知識,加深對實驗現(xiàn)象的印象。
    創(chuàng)設探究情境,其中包括教學媒體、教學環(huán)境、教學資源等一些外在因素,教學方法和教學媒體兩者是緊密關聯(lián)的。一方面,教學方法一般都需要教學媒體的配合,教學方法有物質(zhì)性的特點。所謂教學方法的物質(zhì)性也就是它對教學媒體的依賴性,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面,教學媒體的使用必須貫穿一定的教學方法。教學方法和教學媒體是互為作用的,任何一方不恰當,均會影響教學效果。
    不斷優(yōu)化初中化學實驗教學設計,能夠使教師充分認識到化學實驗的重要性,還能夠提高學生的創(chuàng)新能力和操作能力,從而激發(fā)學生對于化學實驗的學習興趣。在實際教學過程中,教師除了要改變應試教育下的教學模式之外,還要讓學生充分了解化學課程與日常生活之間的關聯(lián)性,讓學生主動地去學習,這樣可以更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
    參考文獻:
    [1]魏紅保。初中化學有效探究性教學的研究[d]。南京師范大學,20xx.
    [2]呂妍。初中化學教學中開展實驗探究式學習的探索與實踐[d]。遼寧師范大學,20xx.
    [3]李旭東,李谷知。在初中化學教學中激發(fā)學生的探究心理[j]。化學教學,1993(04)。
    京調(diào)教學設計篇十二
    活動目標:
    1、幼兒在活動中能主動運用滾、爬、跳、鉆等技能,進行游戲。
    2、幼兒在游戲中能正確區(qū)分紅、黃等各種顏色。
    3、鼓勵幼兒勇于面對困難,克服困難。
    活動準備:
    1、律動音樂、小刺猬頭飾若干。
    2、墊子、圈、牛皮筋、呼啦圈等布置成圓形場地。
    3、各種水果若干。
    4、紅、黃、藍、綠四種顏色的標記和籃子。
    活動過程:
    一、導入活動。
    1、準備活動。
    (放音樂)做準備運動。
    2、談話活動。
    (做起床的動作)天氣越來越冷了,寶寶們,看來我們要出去撿一些水果過冬了,
    以前都是媽媽一個人出去撿,今天媽媽要請寶寶們一起去撿好嗎?
    來,我們先來運動運動,鍛煉一下身體。
    二、活動過程。
    1、交代場地。
    寶寶們練的真棒,在我們家附近有許多的水果,我們可以走過這里的草地、小橋、石頭、矮墻、山洞去撿水果,寶寶們走的時候要勇敢一點,不要害怕,要想個好辦法走過這些地方去撿水果,現(xiàn)在寶寶們可以出發(fā)了!
    2、幼兒嘗試練習,師指導。
    3、幼兒討論所用的方法。
    寶寶可以相互說一說,你是經(jīng)過那些地方去撿水果的,是怎么走過去的?
    你撿到的是什么水果?也可以和媽媽來說一說。
    5、幼兒進行撿水果比賽.(一到兩次)。
    (1)隊員分配。
    媽媽知道我們寶寶都很能干,還有更好的辦法走過這些地方,那我們來個比賽吧!
    幼兒自由選擇分成紅、黃、藍、綠四隊。
    (2)交代要求。
    現(xiàn)在寶寶們分成了四隊,媽媽說“開始”,寶寶就可以找個地方去撿水果了,撿了水果紅隊寶寶應該放在哪個籃子里呢?…….
    媽媽說“?!钡臅r候,寶寶就要停下來,不能再撿水果了。
    (3)幼兒比賽,師指導。
    表揚、鼓勵贏的一隊。
    三、活動結束。
    寶寶們!撿了這么多的水果,也很累了,來跟媽媽一起放松放松!
    活動反思:幼兒在自由選擇自己的顏色隊時,過分的依賴老師,或者跟著大家擠到一起,說明幼兒缺少自主性,在以后的教學中應該注意這方面的培養(yǎng)。
    京調(diào)教學設計篇十三
    1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字,會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學會由衷地稱贊別人。
    認識10個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
    知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
    多媒體課件
    一、創(chuàng)設情景,激情導入。
    1、隨機表揚:
    (你坐得真好!老師稱贊你!)
    (你的學習用品放得多整齊??!我表揚你!)
    (你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我要夸夸你們!你們真棒!)
    聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣? (看來老師的稱贊起到了作用。)
    2、剛才都是老師稱贊你們,誰愿意來稱贊我呀???是嗎,你們看我現(xiàn)在的表情,覺得我的心情怎樣?(是的,聽了你們的稱贊,我感到特別開心,也更加自信。)
    3、稱贊的力量可真大!今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事,出示題目――稱贊(板書)(指名讀、齊讀,前面是翹舌音,后面是平舌音。)
    4、看到這個題目,你有什么問題要問嗎?
    學生:課文中誰稱贊誰?怎么稱贊?稱贊的結果怎樣?
    帶著這些問題,請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意:生字讀準,句子讀通,自然段標好。(自由讀文)
    二、初讀課文,識記字詞。
    1、交流檢查生字讀音和識記方法
    (1)課件出示生字,學生自由認讀
    師:生字寶寶出來了,你先來和它打聲招呼吧!
    (2)出示生字卡片,指名學生帶讀生字,記憶生字
    師:生字寶寶跑到了卡片上,誰來當小老師?(學生交流記字方法)
    平舌音:刺、糙
    后鼻音:凳、傍
    擴詞記:刺、板、糙、椅、留
    偏旁記:猬(帶皮毛的小獸類)、椅(木頭來做的)、瞧(用眼睛瞧)
    動作表示:瞧
    猜字謎:傍(一人站旁邊)
    (3)卡片去掉拼音,指名認讀、齊讀
    師:那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了,誰還想大聲地讀給大家聽?
    (4)認讀詞語
    師:詞語寶寶也排隊出來了,我們開小火車來叫叫他們。
    2、生字詞語會讀了,課文讀通了嗎?
    評議朗讀:你可以稱贊一下你認為讀的好的同學,也可以給他們指出缺點。
    3、聽了他們的讀,你們明白是誰稱贊誰了嗎?(生答)板書:刺猬 小獾
    課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的? ( 提示:找完整??梢愿鶕?jù)時間提示來找一找,清晨——傍晚——)
    今天我們就學習課文1——4小節(jié)。
    三、研讀文本,理解感悟。
    過渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路邊,他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢? 快速找一找。
    1、 出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
    (指名讀、齊讀)
    2、真的嗎?小獾高興極了,卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢?請小朋友到課文
    第二段里去找一找(畫出相關句子)
    示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。(指名讀、齊讀)
    3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的?(示圖)
    (有高低的、不平的、不光潔的??)
    4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”,想想他是怎么認真地做板凳的?(再示圖)
    (才剛剛開始學,就能做板凳了;一下子做了三個小板凳;會流汗;會腰酸背痛;會釘?shù)绞种??)是啊,那么累了,可是小獾還是做得那么認真,多有毅力呀!一起讀一讀這一段吧。(示第2段,齊讀)
    5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認真的?請小朋友讀讀第3段吧!
    示句“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看?!保ㄗx句)你讀懂了什么?(他看得很仔細。)還讀懂了什么?(看得不仔細就不會發(fā)現(xiàn)做得認真。) 我們也來讀讀這句話(齊讀)
    那你想對小刺猬說什么? (小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處)看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.。所以他夸道——(示句,齊讀)
    6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
    京調(diào)教學設計篇十四
    1、內(nèi)容具體,感情真實,語句通順連貫。
    2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符號。
    :內(nèi)容具體,感情真實,語句通順連貫。
    :內(nèi)容具體,感情真實,語句通順連貫。
    :有關的范文。
    一、創(chuàng)設情景。
    在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等,這些人中有的人,給人留下的印象比較淡,而有些人卻給人留下十分深刻的印象,甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎?今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。
    二、審題指導。
    讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)。
    你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實感)。
    三、組織材料。
    1、想想誰是(_xiangxiangshuishi)你最熟悉的人(印象最深的人),什么事情(什么原因)讓你對他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進行準備。
    要求:
    1、說一說他是誰?
    2、說一說你為什么選擇寫他,這中間存在著怎樣的一個動人。
    的故事?
    3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
    (在獨立選材的基礎上可以就近進行交流)。
    2、匯報自己的選材。
    1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優(yōu)點,適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR>    2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
    四、突破難點。
    1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
    2、就剛才同學們的故事,大家提出的改進的方案。
    小組每進行討論,報討論的結果進行匯報。
    3、教師總結:抓住人物的特點,描寫人物的語言、動作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。
    五、動筆練習。
    根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習(gen1ju4ni3gang1cai2de0cai2liao4jin4xing2xie3zuo1lian4xi2)。注意要把過程寫得生動具體。
    六、范文:我想您,爺爺。
    我想您,爺爺!雖然是人世陰間,永難相望,但孫兒對爺爺?shù)乃寄?,卻像河里的流水,永遠永遠在流淌。
    你還記得嗎?爺爺!在我小時候,冬天的早晨,你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒;晚上,我經(jīng)常坐在您的身邊,聽您將那永遠講不完的“古朝”,臨了,您便用那結滿老繭的手撫摩著我的頭,把我送入夢鄉(xiāng)。夏天,您出門回來,總是帶些我喜歡吃的、玩的,逗著我叫“爺爺”,當我奶聲奶氣喊爺爺時,您就會興奮得把我抱在懷里,吻著我的臉說“鳳才!真乖?!?BR>    在您的“風采”聲(zaininde_fengcai_sheng)中和撫摸下,我徐徐地長大了,上學了。您還記得嗎,爺爺?你時常坐在我身邊,叼著煙鍋,瞇著沿,一個字一個字的盯著我做作業(yè),夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”,其實,您并不熟悉字。
    你會記得嗎,爺爺?那年,我上了五年級,來回二十里,走讀于鄉(xiāng)小學,碰到下雨天,常淋著雨回家,您總是絮絮叨叨問寒問暖,臨走時您總要把我送出村外,直到走出好遠好遠,爬上了村對面的馬路上,回頭望,您還在村頭佇立…….
    您知道嗎,爺爺?兩周后,當孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時,爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭,我喊,我哭干了眼淚,我喊啞了喉嚨,爺爺呀,為什么不再看我一眼?為什么不應我一聲?!您知道嗎,爺爺?那精致的紙幡扛在孫兒的肩上,時那樣沉重,一步一顛,一步一晃,我的心被揉碎了。
    京調(diào)教學設計篇十五
    前幾天,參加市里舉辦的期初思品備課,對于教學設計有了一定的認識。
    課堂教學設計是備課過程的具體體現(xiàn),也是實施課堂教學的第一藍本。課堂教學設計的質(zhì)量,關系到課堂教學效果的好壞,因此,課堂教學設計十分重要。對于教學設計,我談以下兩點見解。
    1、要充分體現(xiàn)和尊重學生現(xiàn)有知識水平的原則
    這個原則,要求教師要全面了解學生個體的知識結構和文化水平以及學生的認知能力,采用多種手段,創(chuàng)設學生喜聞樂見的課堂教學情景,讓學生在有限的時間里,在快樂中和互動中達到教學效果。這個原則是教師進行課堂教學設計應遵循的最主要原則。
    2、要從學生感興趣的問題出發(fā)的原則
    常言說,興趣是最好的老師。投其所好會收到事半功倍的效果。學生感興趣的問題,一般涉及到交友、網(wǎng)絡、影視明星等等與現(xiàn)實生活緊密相關的問題。教師在教學設計過程中,要善于挖掘?qū)W生感興趣的問題,體現(xiàn)到教學設計中,有張有弛地加以滲透。這樣,一方面可以調(diào)動學生的興奮點,促成教師對知識的傳授,另一方面也鍛煉了學生多種能力。
    3、要尊重學生現(xiàn)有的經(jīng)驗的原則
    學生通過對過去知識的學習與積累,經(jīng)過頭腦的初步加工,已經(jīng)形成了個性化的學習方法和思維方式,其實這些也是教師教學思想和教學方法在學生身上的具體體現(xiàn)。教師的教學設計,一定要使學生已有的經(jīng)驗不斷深入,新的經(jīng)驗不斷積累,進而使學生的多種能力不斷提升和升華,逐步形成學科特色。
    實際的教學工作中,我聽許多同行的思品課,也參與評價了部分教師的教學設計。一些教師的教學設計盲目追求新穎性和學生的理念性,忽略了教學設計的實用性。表現(xiàn)就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴,游戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過多、過于花哨地擠滿課堂,一堂課下來,學生老師樂呵呵。但是,課后學生對應該掌握的知識掌握的很少。
    這樣的教學設計不但沒達到教學目的,甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個實用性很強的課堂教學設計要突出以下幾點:
    1、實用性的教學設計要體現(xiàn)全新的教育理念
    在新課程理念下,講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學習,通過老師的巧引妙導,恰當?shù)幕顒釉O計,使學生自己去體味,去辨別,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,達到學以致用。新課程教學設計的思路是教師宏觀把握全課,貴在一個“導”字。學生做學習的主角,答案力爭從學生中來,再到學生中去。
    2、實用性的教學設計要做到研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式樂于學生接受。
    隨著教材版本的多樣化,要依據(jù)初中思想品德課程標準,吃透教材,又不局限于教材,排除一個版本教材以及教學參考的干擾和限制,跳出課本的條條框框,結合學生的實際,大膽制定適合本校學生現(xiàn)實特點的教學重點、難點和教學方法,使教學設計最大限度的符合課程標準。思品課版本很多,例如人教版、西苑版和北師大版的,抓住同一方面(或者相近的)教學內(nèi)容,參看不同版本的教學參考,設計自己的課堂教學,就會有意外的收獲。
    3、實用性的教學設計要善于運用電教手段,激活思品課教學。
    電教手段,易于吸引學生的眼球,但是不能過多,不更過于花哨。我的教學設計里,時而用到電教設備,但是不經(jīng)常用,即使用了也是課本資源以外的資源,或者是學生難以理解的重點知識,用了也是十分簡單,也達到了教學效果。
    由此可見,課堂教學設計要在堅持以上設計原則的基礎上,突出實用性和科學性,使教學設在課堂教學中,知識的傳授樂于學生接受,又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務量,進而有效實施課堂教學。
    通過參加期初的市級備課,我對教學設計有了新的認識和感悟,自己決心在今后的教學實踐中,不斷加以體現(xiàn)和應用,對于提高學生的知識水平促進教師的專業(yè)發(fā)展都是大有好處的!
    京調(diào)教學設計篇十六
    1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
    2、月球運行到太陽和地球中間,地球處于月影中時,因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中,地球擋住了太陽射向月球的光。
    過程與方法:
    1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。
    2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。
    3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理,推測日食和月食的成因。
    情感態(tài)度與價值觀:
    1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣,意識到設計科學研究方案的重要性。
    2、能夠大膽地想象,表達自己的想法。
    3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。
    4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。
    日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
    根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理,推測日食和月食的成因。
    有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。
    太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象?(出示日食發(fā)生過程的圖片)這叫什么現(xiàn)象?你們聽說過日食和月食嗎?關于日食和月食你有什么問題?這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。
    2、講述:我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。
    4、小組匯報討論結果,教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。
    5、小結日食發(fā)生過程中的一些特點:(1)太陽被一個物體擋住了;(2)擋光的物體是圓形或球形的;(3)擋光的物體是運動著的;(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大;(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。
    6、提出問題:根據(jù)日食的特點,你認為日食可能是怎么形成的?
    (分析過程預設:(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的,說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中,有時太陽的整個球面都被擋住了,成為黑色,這說明擋光的天體,從地球上看與太陽一般大?。?)太陽被遮擋的部分從西邊開始,向東邊移動,說明這個天體是自西向東運動的,綜合以上分析,可能是月球擋住了太陽的光輝。)
    2、分小組設計模擬實驗的計劃,設計時注意:
    (1)用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?
    (2)如何做實驗 ?
    (3)在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?
    (4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?
    3、學生分小組進行模擬實驗:一生用手電筒代表太陽,一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球當月球自西向東運動,用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周,看看在什么情況下看不見太陽。
    (模擬實驗要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體??;擋光物體是運動的;擋光物體是圓形或球形的。這一過程中,并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,并且三者之間的距離合適時,保證玻璃球的影子落在乒乓球上時,才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)
    1、用自己的語言說說日食的形成原因。
    (當月球運動到太陽和地球中間,如果三者正好處在一條直線上時,月球就會擋住太陽射向地球的光,在地球上處于影子中的人,只能看到太陽的一部分或全部看不到,于是就發(fā)生了日食。)
    2、出示日食成因示意圖,閱讀課本54頁日食的成因。
    3、教師在黑板上畫出簡圖,讓學生講解日食的成因。
    4、交流:你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)?
    (1、發(fā)生日食時,不是地球上所有的人都能同時看到,只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析,推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一(朔)。)
    5、過渡:那么月食又是怎么發(fā)生的呢?
    (我國有天狗吃月亮的傳說。在印度,某些部落認為月食是一條龍吞食了月球,幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭,所以月亮很快就重現(xiàn)了。)
    2、學生思考推測。
    (預設:在月球運動過程中,如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時,地球就會擋住太陽射向月球的光,這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。)
    3、用模擬實驗加以證實。
    4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎?(學生嘗試畫出月食成因示意圖。)
    5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。
    6、討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候?
    (月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五(望))
    1、通過這節(jié)課的學習,你們有什么收獲?比如對模擬實驗有何認識?
    2、思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象?
    (月食發(fā)生時,月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大,所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。)
    日食(農(nóng)歷的初一前后)——月球居于地球和太陽之間,三者在一條直線上
    月食(農(nóng)歷的十五前后)——地球居于月球和太陽之間,三者在一條直線上
    京調(diào)教學設計篇十七
    1、結合欣賞與繪制圖案的過程,體會圓在圖案設計中的應用,能用圓規(guī)設計簡單的圖案。
    2、在設計圖案的活動中,進一步體會圓對稱性等特征。
    3、感受圖案的美,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
    教學重點:發(fā)現(xiàn)圓在圖案設計中的規(guī)律。
    環(huán)節(jié)一:看一看,欣賞由圓組成的圖案。
    2、是啊,看來圓在我們生活中的用處還真不小呢!它也正無處不在地裝點著我們的生活世界。
    3、課前老師給大家收集了一些有趣的圓的圖案,想不想一起來看看?
    離不開圓。)。
    b、想不想自己也設計一下?好,這節(jié)課我們就一同與圓為伴當一次設計師,上一節(jié)欣賞與設計課。(板書:欣賞與設計)。
    環(huán)節(jié)二:涂一涂,設計喜歡的圖案。
    1、同學們,要想當一位設計師想象力是必不可少的???,書中有三幅圖,請同學們先構思,再涂一涂,最后跟同桌說說你的作品。(有順序地涂色是種規(guī)則的美,沒有順序地涂是種不規(guī)則的美。建議大家能有規(guī)律地涂。)。
    總結評價:剛才的活動對思維敏捷想象豐富的四班同學來說簡直是易如反掌,更讓薛老師高興的是:大家具備了一種很好的學習態(tài)度,先想再做,真讓薛老師對大家刮目相看。
    a、(大家畫)你畫的時候有什么感覺?(里面的曲線看著簡單畫起來不太容易,雖然畫不好,但是你沒白畫,因為你邊畫邊有自己的感受。)誰跟他的畫法不同?(說畫的過程,跟書上一樣。問:你是怎么想到的呢?真高興你有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛。)誰能再來說說它的設計過程。同桌互相說說,現(xiàn)在請大家按這種方法再畫一次。
    b、看看這幅圖象什么?誰能說出它的設計過程?先同桌互相說說,再全班交流,最后畫一畫。
    c.看,這幅圖,請大家仔細觀察,然后動手畫一畫。
    環(huán)節(jié)三:做一做,設計美麗的圖案。
    1、現(xiàn)在請同學們再來看看剛上課時的這幅圖能說說它是怎么設計出來的嗎?(方法一:四個一樣大的正方形,以對角線的中點為圓心畫一個圓。以此類推,就畫出了這幅圖案。方法二:以一個基本圖形的右下點為中心點旋轉(zhuǎn)90度,再旋轉(zhuǎn)90度,再旋轉(zhuǎn)90度。方法三:平移的方法。方法四:對稱的方法。那有幾條對稱軸呢?四條對稱軸)對!很多時候設計中也少不了平移和旋轉(zhuǎn)這方面的知識。好了,同學們現(xiàn)在請大家展開豐富的想象,運用我們學過的知識設計一幅由圓和其它平面圖形組合的圖案吧!小組交流,全班介紹。
    2、剛才我們一直在設計圖案,其實設計圖案不僅是為了美觀,更是為了應用于生活,最后,請同學們以圓為基本圖形,添上幾筆,設計成生活中的一些物品或標志。
    環(huán)節(jié)四、全課總結。
    同學們,這節(jié)課馬上就要結束了,對于這節(jié)課你最想說的一句話是什么呢?請大家寫在書上,誰愿意跟大家交流一下。大家有收獲就是老師最大快樂!希望今后同學們能用自己勤勞的雙手豐富的想象創(chuàng)造出更多更美的圖案裝點我們多采的生活!
    學科:數(shù)學授課年級:二年設計人:xiao。
    章節(jié)名稱。
    北師大版小學數(shù)學第四冊第七單元。
    課題。
    計劃學時。
    知識目標。
    結合欣賞與繪制圖案的過程,體會圓在圖案設計中的應用,能用圓規(guī)設計簡單的圖案。在設計圖案的活動中,進一步體會圓對稱性等特征。
    能力目標。
    感受圖案的美,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
    情感目標。
    在生活情境中感受圖形與生活的密切聯(lián)系。
    發(fā)現(xiàn)圓在圖案設計中的規(guī)律。
    媒體內(nèi)容與形式。
    多媒體。
    教師活動。
    學生活動。
    時間。
    導入。
    創(chuàng)設情境、激趣導入。
    展示一件衣服,師出示平面圖形.師:今天我門們就來欣賞和設計由這些平面圖形組成的漂亮圖案。
    出示課題:欣賞與設計:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學生發(fā)現(xiàn)衣服上有學過平面圖形。
    學生說出圖形的名稱。
    5分。
    欣
    賞
    圖
    形
    二1、欣賞課本上的6幅圖。
    2、交流匯報。
    (1)由2名學生選擇喜歡的圖案回答。
    (2)教師指定一幅圖案學生回答。
    三、生活中的圖案。
    四人一組,充分利用學具,開動腦筋,想辦法,共同討論。先商量方法,再共同研究。
    (三角形、六邊形)。
    (6個)。
    學生回答:地板磚、衣服、廣場等。
    10分。
    鞏固與拓展。
    1、師:剛才這幅圖案是淘氣設計的學校廁所瓷磚圖案的效果圖,你覺得怎么樣?為什么?
    師:你想設計嗎?如果你是設計師你想怎樣設計?
    2、設計要求。
    (1)用學過的平面圖形設計;
    (2)圖形的形狀、顏色排列要有規(guī)律;
    (3)設計的圖案要美觀大方。
    4、展示學生作品。
    師:請說說你是怎樣設計的?師:誰來說說他設計得怎樣?
    學
    生發(fā)表自己的看法。
    15分。
    總結。
    這節(jié)課你學習了哪些知識?有什么收獲?
    學生活動。
    5分。
    教后反思。
    見博客“回復”部分。
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    京調(diào)教學設計篇十八
    1、能正確認讀“廊、悠”等9個生字和1個多音字“和”,能正確書寫“皂、廊”等13個生字,會寫“肥皂泡、種類”等13個詞語。
    2、讀課文初步把握課文內(nèi)容,知道課文圍繞肥皂泡描寫了哪些內(nèi)容。
    3、有感情地朗讀課文第三自然段,能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程,學習作者描寫游戲過程的有序、細致。
    4、通過課后資料袋,對冰心有基本的了解。
    有感情地朗讀課文第三自然段,能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程,學習作者描寫游戲過程的有序、細致。
    能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程,感受吹肥皂泡的樂趣。
    1、出示兩張小孩子吹肥皂泡的圖片,一張課文插圖,一張如今照片。
    (1)引導學生觀察發(fā)現(xiàn),不論什么年代吹肥皂泡都是孩子們最喜愛的游戲之一,都給他們的童年留下了美好的回憶。
    (2)出示資料袋,學生了解冰心。
    2、談話:你喜歡玩兒肥皂泡嗎?為什么喜歡?
    師歸納小結:玩肥皂泡不受時間空間影響,隨時隨地可以,材料簡單,可以一人玩兒也可以多人玩兒。玩兒肥皂泡富有挑戰(zhàn)性。肥皂泡非常漂亮,還使我們充滿幻想。
    3、齊讀課題:20肥皂泡。
    此環(huán)節(jié)通過兩組照片的對比讓學生發(fā)現(xiàn)不論哪個年代吹肥皂泡都是孩子們喜愛的游戲,一下子拉近了學生與文本的距離。再通過談話交流自己喜歡玩兒肥皂泡的原因,使學生進一步了解肥皂泡的游戲,初步感知玩兒肥皂泡的快樂,為下面學習課文做鋪墊。
    1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,生字多讀幾遍,遇到不認識或不理解的生字詞標上記號(可以利用工具書或聯(lián)系上下文進行理解)。
    2、小組交流。
    四人學習小組,由組長帶領組員輪流讀課文,互相傾聽,共同解決自讀時發(fā)現(xiàn)的讀音、生字詞的問題。
    3、全班交流。
    (1)檢查生字詞語。
    廊子和弄脆薄山巔嬰兒種類其中網(wǎng)球。
    透明分裂形式希望圓滿飛越目送肥皂泡。
    玲瓏嬌軟軟悠悠輕悠悠顫巍巍。
    (2)教師做重點提示。
    指導學習多音字“和”:讀huo時表示動作,通過演示或做動作讓學生理解“和弄和弄”的意思。
    出示圖片,引導學生理解“廊子”“山巔”“嬰兒”。
    (3)讀好長句子和生字多的句子。
    方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里,加上點兒水,和弄和弄,使它溶化,然后用一支竹筆套管,蘸上那黏稠的肥皂水,慢慢地吹起,吹成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒,再輕輕地一提,那輕圓的球兒便從管上落了下來,軟悠悠地在空中飄游。
    若是扇得好,一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球,四散分飛。
    有時吹得太大了,扇得太急了,這脆薄的球,會扯成長圓的形式,顫巍巍的,光影零亂。
    或者輕悠悠地飄過大海,飛越山巔,又低低地落下,落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……。
    4、默讀課文,思考:作者圍繞“肥皂泡”主要寫了哪些內(nèi)容?
    相機板書:做肥皂水吹肥皂泡賞肥皂泡寄托夢想。
    三年級學生已經(jīng)有一定識字量,具備基本的獨立識字能力,教學時,引導學生借助漢語拼音、聯(lián)系已有的識字方法自主識字。初讀課文,在讀準字音、讀通課文的'基礎上,引導學生梳理課文脈絡,初步感知并把握課文的主要內(nèi)容。
    1、你吹過肥皂泡嗎?你是怎樣玩兒的?
    2、學生自由讀課文第三自然段,邊讀邊想你吹肥皂泡和課文的情形有什么不一樣?讀后交流,教師引導。
    (1)發(fā)現(xiàn)變化:碎肥皂——肥皂水——網(wǎng)球大小的泡兒——輕圓的球兒。
    (2)找出動詞:蘸吹提扇送。
    圈出動作后,請學生做一做這些動作,引導學生關注“慢慢地吹、輕輕地提、輕輕地扇送”這些提示語,體會“我”吹泡泡時小心翼翼的樣子。
    (3)指導朗讀。
    3、用自己的話說說吹肥皂泡的過程。
    (1)同桌伙伴相互交流。
    (2)全班交流。
    (3)教師小結:可以抓住事物的變化進行講述,也可以抓住動作邊表演邊講述,還可以用連接詞進行表述,表達時條理清楚,過程連貫。
    1、觀察生字表中的字,歸類學習交流。
    2、指導書寫“廊”“透”。
    強調(diào)“廊”字下面的心字底第一筆和第二筆的位置;“嬰”上窄下寬,上面的兩個“貝”大小相同。
    【對生字根據(jù)結構特點進行分類,指導學生正確、美觀地書寫生字?!?。
    1、抄寫本課的生字及詞語。
    2、通過課后資料袋了解冰心。
    京調(diào)教學設計篇十九
    秘書實務是我院文秘和法律文秘專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它具有很強的專業(yè)性、綜合性、實踐性和規(guī)范性,對培養(yǎng)學生的專業(yè)思想、專業(yè)基礎和專業(yè)技能均有突出的意義,是將本專業(yè)學生培養(yǎng)成具有一定行政管理工作能力之人的重要一環(huán)。
    通過該課程的學習,使學生掌握本職業(yè)崗位必需和夠用的基本理論,使學生具備文書處理與寫作能力、辦公室事務處理能力會議組織與服務能力和商務活動能力。
    該課程與應用寫作、檔案管理、公共關系等課程相輔相成,構成該專業(yè)培養(yǎng)目標的核心課程群。
    通過該課程的學習使學生具備辦文、辦會、辦事的業(yè)務處理能力。
    本課程采用項目導向、任務驅(qū)動、現(xiàn)場仿真教學模式。
    1、使學生掌握秘書素質(zhì)與職業(yè)道德的基本要求;
    2、使學生掌握文書處理與寫作技能;
    3、使學生掌握辦公室事務處理技能;
    4、使學生掌握會議組織與服務技能;
    5、使學生掌握商務活動技能。
    本課程通過對秘書人員崗位的調(diào)查和詳細分析,以秘書職業(yè)能力為核心來設計教學內(nèi)容,具體如下:
    理論知識 秘書基本要求
    1.秘書職業(yè)認識
    2. 秘書的職業(yè)道德與素質(zhì)
    實訓 秘書職業(yè)能力
    職業(yè)能力與教學內(nèi)容分配表
    秘書職業(yè)崗位能力及教學模塊
    職業(yè)基本能力
    秘書職業(yè)核心能力能力模塊教學模塊實訓項目
    接待能力接待工作日常接待
    宴請接待
    信訪工作
    信息收集與處理能力信息工作信息工作
    調(diào)研能力調(diào)研工作
    溝通與協(xié)調(diào)能力溝通與協(xié)調(diào)客戶溝通與協(xié)調(diào)
    客戶服務
    辦公設備使用能力辦公設備使用辦公設備使用
    辦公室事務處理能力辦公室事務管理活動安排
    商務旅行計劃
    接打電話
    值班工作
    文書處理與寫作能力辦文工作文書的處理
    會務組織與服務能力會務工作會議方案制訂
    會場布置
    會務服務
    會見與會談安排
    商務活動安排能力商務活動工作簽字儀式
    慶典活動
    新聞發(fā)布會
    秘書實務教學設計