我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的問題。總結(jié)能夠提高我們的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果。鑒于總結(jié)對(duì)于個(gè)人成長和發(fā)展的重要性，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇一
１、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運(yùn)用。
２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
３、對(duì)科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。
１、重點(diǎn)：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。
２、難點(diǎn)：體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
１、課前搜集有關(guān)筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。
２、自制課件。
一、激情導(dǎo)入，做好鋪墊
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3《筍芽兒》［板畫課題］。
上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關(guān)愛著她。
二、朗讀感悟，理解文本
[一]筍芽鉆出地面前：
（一）感知春雨的關(guān)愛
1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
2、匯報(bào)：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因?yàn)楣S芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；
誰再來試試
（生再讀）――這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘！
5、現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽，女同學(xué)也就是春雨姑娘們，請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。?BR> （二）感知雷公公嚴(yán)厲
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
（因?yàn)榇蚶椎穆曇艉車樔耍坠胱尮S芽清醒、清醒），
4、這位雷公公你好像對(duì)筍芽說――
這位好像說―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽
（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）
6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。
（突出“扭動(dòng)著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）
如果不扭動(dòng)著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）
現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動(dòng)著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力?。∧苓@樣帶動(dòng)作讀讀這句話嗎？（齊讀）
7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）
我聽出來了，他突出了“一個(gè)勁兒的”，什么是一個(gè)勁兒的？
（不停歇的，連續(xù)下去，一直向上鉆）
誰來讓我們體會(huì)一下筍芽一個(gè)勁兒的去努力的精神？
（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！
8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標(biāo)”）
9、連筍芽都能為了自己的目標(biāo)一個(gè)勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？
10、還有誰關(guān)愛著筍芽，繼續(xù)匯報(bào)？
（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！保ò瀹嬛褡樱?BR> 筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認(rèn)為這是一種“嘮叨”！
你認(rèn)為媽媽這種關(guān)心是嘮叨嗎?（不是）
能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認(rèn)為誰的詞更恰當(dāng)？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對(duì)媽媽的愛有著更深刻的認(rèn)識(shí)！
[二]筍芽鉆出地面后
（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）
2、筍芽來到這個(gè)他從未見過的世界！她看到什么呢？請(qǐng)大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。
（生讀）好美的春光??！誰再來讀讀？
（生讀）我都被這美景陶醉了！
我們合作讀讀好嗎？
3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號(hào)）
聯(lián)系上下文想想省略號(hào)在這里是的作用？（還有很多很多的景色）
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)
5、此時(shí)，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）
那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）
你興奮的讀讀————
6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）
7、筍芽憑借自己頑強(qiáng)的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！
8、鉆出地面只是一個(gè)新的開始，春雨姑娘還一如既往的關(guān)愛著小筍芽，現(xiàn)在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個(gè)自然段？（生讀）
我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們?yōu)槭裁催@么做？
（為了讓筍芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）
讓我們用心體會(huì)一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！
（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）
誰再來讀讀？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
春風(fēng)姐姐 著她， 著她；
筍芽媽媽 著她， 著她。
9、此時(shí)的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）
她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動(dòng)作讀！
10、筍芽帶著此時(shí)幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會(huì)感恩，延伸結(jié)束
多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學(xué)，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）
同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們我們也會(huì)像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這節(jié)課能緊緊依據(jù)第一學(xué)段的學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：上課伊始，在復(fù)習(xí)生字詞時(shí)，教師制作了色彩明麗的“摘蘋果”的動(dòng)態(tài)課件，使枯燥的生字詞的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，為接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了良好的心理基礎(chǔ)，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)了筍芽鉆出地面前這部分內(nèi)容后，孫老師播放了筍芽兒成長過程的動(dòng)態(tài)畫面，這樣就拉近了學(xué)生和文本之間的距離，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。還有在學(xué)習(xí)了筍芽兒鉆出地面后，孫老師播放了美麗的春光動(dòng)態(tài)圖片，把學(xué)生帶入筍芽兒看到的美麗的春天的世界中去，從而體會(huì)到筍芽兒成長的喜悅心情。
老師能夠運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化難為易，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，變枯燥為有趣，使學(xué)生的多種感官都能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了事半功倍的效果。
二、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練語言。
有句話說得好，“想象力比知識(shí)更重要?！毙陆滩慕o教師和學(xué)生留有想象的空間。教學(xué)中，教師注意抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如：在學(xué)習(xí)“筍芽兒和雷公公”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：雷公公可能會(huì)對(duì)筍芽兒說些什么？在學(xué)習(xí)了筍芽兒成長的時(shí)候，課文中運(yùn)用了一個(gè)省略號(hào)，此處教師引導(dǎo)學(xué)生想象：筍芽兒還會(huì)遇到誰？他們會(huì)怎樣關(guān)愛和幫助筍芽兒？在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生展開想象的翅膀，來填補(bǔ)教材的空白，拓寬了學(xué)生的心靈空間，使學(xué)生的個(gè)性在想象中得以張揚(yáng)，同時(shí)在交流匯報(bào)的過程中也使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練和提高。
三、以讀為主，讀中感悟。
教育家朱熹說：“讀的熟，則不待解說，自曉其義也?！边@句名言充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是不可替代的手段。
在這節(jié)課中自始至終貫穿著讀，讀的有目的，形式多樣，有自由讀、指名讀、齊讀，通過有感情地朗讀，可以悟出語言分析難以理解的內(nèi)容。比如讓學(xué)生在讀中體會(huì) “撒嬌”和“嘮叨”這兩個(gè)詞的意思。
課堂上，老師還特別注意學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。比如：在讀“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁的向上鉆。”這句話時(shí)，讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生有的把“扭動(dòng)著身子”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒成長的快樂心情；有的把“一個(gè)勁地”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒不停地、持續(xù)不斷地在成長；有的把“向上鉆”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒很努力的在成長。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美。
把讀的時(shí)間和權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
俗話說：“金無足赤，人無完人”，我覺得這節(jié)課上缺少學(xué)生的童言童趣，缺少孩子們活潑靈動(dòng)的童真，希望這一點(diǎn)在今后的課堂教學(xué)中能有所體現(xiàn)。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇二
１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
１、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？
（生答）
大熊貓最愛吃什么？
（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）
（出示筍芽兒圖）
這就是筍芽兒。
（出示竹子圖）
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學(xué)生筍芽兒的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生自由朗讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音。
２、出示生字，再讀課文：
認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
３、把生字讀給同桌聽：
互相幫助識(shí)記生字。
４、小組討論：
交流識(shí)字方法，全班交流。
５、出示課文中出現(xiàn)的生詞：
小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
６、再讀課文：
要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）
三、朗讀感悟，角色表演
１、師范讀：
想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
２、小組討論。
３、全班交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）
４、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
５、全班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
６、再讀感悟，啟迪思維：
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：
向?qū)W生介紹毛竹。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的？
【板書設(shè)計(jì)】
３筍芽兒
春雨雷公公呼喚
筍芽兒撒嬌扭動(dòng)鉆我要趕快長大自豪
竹媽媽忙給穿嘮叨別著涼
【課后反思】
１、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
２、用多種方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說話，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。
３、板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽兒以奮發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個(gè)勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
４、在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇三
1.教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)；2.本課資料在單元及教材中所處的位置及前后知識(shí)的聯(lián)系；3.體現(xiàn)與生活聯(lián)系的資料；4.學(xué)生潛力的培養(yǎng)點(diǎn)和情感的培養(yǎng)點(diǎn)。
這節(jié)是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文資料、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這節(jié)資料增搞笑，符兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟資料、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、的感受情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
揣摩編者意圖定位教學(xué)重點(diǎn)。
1.教材的呈現(xiàn)方式，它們之間的聯(lián)系；2.教材每一部分的編寫意圖；3.結(jié)合所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律需要增的教學(xué)資源。
課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，讀好不同主角的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的好處。
分析實(shí)際學(xué)生狀況定位教學(xué)難點(diǎn)。
1.學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)；2.學(xué)生可能存在的愛點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)；3.依據(jù)學(xué)生的年齡特征，教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法。
有了前兩課的訓(xùn)練，加上這節(jié)資料增搞笑，符兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟資料、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對(duì)話，感筍芽兒對(duì)完春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
教學(xué)策略的選取。
1.整體的教學(xué)策略；2.突出重點(diǎn)的策略；3.突破難點(diǎn)的策略。
確定了以下教法與學(xué)法：
1、創(chuàng)造生動(dòng)搞笑的情境，引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主性，積參與到課程中來。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思弱，形象思占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、創(chuàng)造情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分主角讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
學(xué)案設(shè)計(jì)過程二次教。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、謎語導(dǎo)入。“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（展筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
(板書課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
二、自學(xué)。
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）。
劃（邊讀邊劃出不了的字詞，想辦法記住它們）。
讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）。
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）。
查（同桌互相檢查自學(xué)生狀況況，教師巡視指導(dǎo)）。
三、交流。
1、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍。
動(dòng)作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮。
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？
四、感悟。
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）。
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽兒蘇醒時(shí)什么樣？透過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。
（4）分主角表演讀課文前四自然段。
五、寫字。
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新了的字，能夠重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競(jìng)賽讀文。
二、朗讀。
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）教師與學(xué)生共同感悟春光的完。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象。
1、默讀課文：假如你此刻就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（能夠?qū)Υ河旯媚镎f，也能夠?qū)坠f……）。
四、表演。
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行主角表演。
五、寫字。
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點(diǎn)?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的推薦，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。
六、作業(yè)。
讀一篇童話故事，把故事的資料講給同學(xué)聽。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇四
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)識(shí)字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒用心向上的精神。
教具準(zhǔn)備生字卡片教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，明白什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
二、初讀課文
1、小組合作：學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)課文。
學(xué)習(xí)生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎樣認(rèn)識(shí)的？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、班級(jí)交流識(shí)字辦法。
4、出示詞語：
筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動(dòng)鉆出來
嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪
指名讀――開火車讀――抽讀
誰能用這些詞語說說句子？
5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
6、選取你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？
8、小組比比誰讀得好！
三、學(xué)習(xí)生字：岡、轟、喊
1、出示生字，讀一讀。
2、說說你想提醒大家什么？
3、教師范寫“喊”，學(xué)生練習(xí)。
4、班級(jí)評(píng)議。
5、給生字朋友們找找新朋友。
四、作業(yè)
找出描述春光完美的句子。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文
1、全班齊讀課文，說說課文講了一個(gè)什么故事？
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3、班級(jí)交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描述春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎誰還想讀讀？
師生分主角朗讀。（體會(huì)“低聲”）
5、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽兒。
動(dòng)作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。
你能用撒嬌說個(gè)句子嗎？
什么是“漆黑”？你從那里明白了什么？
小組表演
6、學(xué)習(xí)三、四段
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評(píng)評(píng)誰表演得好，為什么？
7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8、朗讀第八段
筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎樣明白的？
那這些句子你該怎樣讀/
如果你是筍芽兒，你可能還會(huì)看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一齊來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？
它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個(gè)句子嗎？
二、小結(jié)
1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）
2、齊讀課文，說說你認(rèn)識(shí)的筍芽兒是個(gè)什么樣的孩子，為什么？
3、分主角朗讀課文。
4、找出課文中描述完美春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、全班齊讀課文。
2、我會(huì)讀：
竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈
轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天
撫養(yǎng)子女撫今追昔滋養(yǎng)身體滋味不錯(cuò)珠圓玉潤
潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪杰
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚
2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、我們?cè)撛鯓訉戇@幾個(gè)字？
4、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、班級(jí)評(píng)議。
6、擴(kuò)詞，說句子。
三、閱讀短文《一次搞笑的觀察》（閱讀課文）
1、自讀課文。
2、小組互讀互聽，正音。
3、帶著問題讀課文：
誰觀察了什么？
為什么想觀察？
他怎樣做實(shí)驗(yàn)？
得到什么結(jié)果？
獨(dú)立思考――小組交流
4、班級(jí)交流
5、你覺得“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
6、他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
7、齊讀課文。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得從小要在艱苦的環(huán)境中鍛煉，體會(huì)成長的快樂。
2、了解筍芽的成長過程，能結(jié)合上下文和生活理解重點(diǎn)句子的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：了解筍芽兒的成長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住筍芽兒的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
2、小筍芽兒是怎樣成長為一株強(qiáng)壯的竹子呢？這天我們就來走近筍芽兒。
二、尋找外因，指導(dǎo)朗讀：
1、[“自豪”句子]讀句子，這是誰說的？（筍芽兒長成一株強(qiáng)壯的竹子后說的）什么叫“自豪”？[板書：自豪]再讀句子。她為什么這么自豪？（戰(zhàn)勝困難，得到幫忙）。
2、指名分段讀課文，思考：嬌嫩的筍芽兒在成長路上遇到了哪些困難？得到了誰的幫忙？（相機(jī)指導(dǎo)字音）。
3、回答問題[板書]。
4、他們是怎樣幫忙它的？筍芽兒又是怎樣說的，怎樣做的呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示，指名讀。邊默讀邊畫句子。
5、按照課文的順序來看一看，先來說說春雨姑姑是怎樣幫忙筍芽兒的？
筍芽兒是何表現(xiàn)呢？（2句）你想一想筍芽兒會(huì)怎樣央求媽媽，會(huì)說些什么呢？
聽了媽媽的話，筍芽兒又是怎樣呢？理解“瑟縮”：從字面上看，你覺得這個(gè)詞是什么意思？（身體因寒冷、受驚嚇等蜷縮或抖動(dòng)）課文中是在說什么？（筍芽兒被媽媽的話嚇住了，把身體縮成一團(tuán)，顫抖著不想出去了）這時(shí)該怎樣讀筍芽兒的話呢？（稍低）。
筍芽兒的這一行為、這一想法說明了什么？[板書：害怕]。
（2）展示對(duì)話朗讀：自己試一試，讀出三個(gè)人物不同的語氣。指名分主角朗讀（師讀旁白）——師生合作讀，選自己認(rèn)為讀得好的人物讀。
6、小結(jié)：想一想我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第1—4段的？（交流句子說怎樣幫忙筍芽兒的和筍芽兒的表現(xiàn)、體會(huì)語氣、分主角朗讀）。
7、請(qǐng)你按照我們總結(jié)出來的方法，四人一小組學(xué)習(xí)課文的第5—9自然段。（雷公公沒有語言，透過自己的想象補(bǔ)充語言，雷公公會(huì)怎樣呼喚筍芽兒？）。
8、反饋交流：
（一）雷公公：
（2）聽了雷公公的話，筍芽兒呢？（筍芽兒想出去，十分堅(jiān)定）[板書：堅(jiān)定]從哪些詞語體會(huì)到的？（再也沉不住氣，一個(gè)勁兒，不?。┳x句。
（3）師扮演竹媽媽，引讀代過。
（二）小草弟弟：
（2）[“鉆出”圖片]這么多完美的景物，筍芽兒看也看不夠！小草的話，又對(duì)筍芽兒有什么幫忙呢？分主角讀句子（旁白、小草、筍芽兒）。
（3）該用怎樣的語氣讀？（堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、勇敢）[板書：勇敢]。
（4）小組讀——全班分主角讀。
9、總結(jié)：如果在筍芽兒的成長道路上，春雨姑姑他們只是嘲笑他、諷刺他，筍芽兒能長成一株強(qiáng)壯的竹子嗎？課文主要寫筍芽兒在朋友的幫忙下成長，為什么要一次次寫到竹媽媽？找到三處寫竹媽媽的段落，引讀前兩次竹媽媽的話，齊讀第三次寫竹媽媽的語句。你從中體會(huì)到了什么？（關(guān)心、呵護(hù)，也對(duì)筍芽兒的成長造成了阻礙）寫竹媽媽有什么作用？（更加烘托出筍芽兒思想的變化，成長的變化和勇敢）。
三、探究內(nèi)因：
1、這個(gè)勇敢的筍芽兒最后脫下了一件件阻礙自己長大的衣服，長成了一株強(qiáng)壯的竹子，讓我們一齊用朗讀來贊美她吧！齊讀最后一段。
2、此刻你又有什么新的感受？（更佩服了）。
3、是啊，筍芽兒克服了這么多困難，得到了那么多朋友的幫忙、愛護(hù)與鼓勵(lì)，她怎能不自豪？再讀最后一段，讀出自豪。
4、填空背誦：帶著我們剛才體會(huì)到的語氣試著背一背。自背、指名背、齊背。
四、升華情感：
2、是啊，在成長的道路上難免磕磕碰碰，有他人的幫忙固然好，但最主要的還是要靠我們自己，孩子們，相信自己，送你們一句話：強(qiáng)者在逆境看到機(jī)遇，弱者在逆境看到困難，愿你們都做生活中的強(qiáng)者！
嬌嫩強(qiáng)壯。
春雨。
雷害怕——堅(jiān)定——勇敢——自豪。
小草。
太陽。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇六
《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動(dòng)，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對(duì)課文的感悟，教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書積極性。教學(xué)中努力讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，激起自身學(xué)習(xí)潛能。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對(duì)話。
能初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)，并弄清在在句子中的作用。
1、正確熟練地朗讀課文。
2、詞語：
撒嬌沉睡嘮叨滋潤。
3、了解省略號(hào)有幾種用法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題。
1、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生。
答）竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。
4、小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（設(shè)計(jì)說明：根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）。
7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”
師：請(qǐng)大家讀這句話。
（生讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們把“終于”這詞讀得特別響）。
生1：我感覺筍芽兒是費(fèi)了很大的勁兒，經(jīng)過漫長的時(shí)間才鉆出地面的，如果沒有這個(gè)詞，就不能表達(dá)出這種含義了，所以不能刪。
師：你真善于思考，能抓住一個(gè)詞來體會(huì)筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。
生3：可能碰到石頭頂不上來。
生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。
生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。
生6：筍芽兒太小了，頂?shù)揭话刖蜎]力氣了。
……。
生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。
生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個(gè)飽。
生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！
生：孩子，孩子，媽媽給你營養(yǎng)，你用力地頂吧！
……。
師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易?。‖F(xiàn)在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。
師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實(shí)就是筍芽兒，正在一個(gè)勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關(guān)鍵是你會(huì)不會(huì)向筍芽兒學(xué)習(xí)。讓我們永遠(yuǎn)記住筍芽兒，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！
三、朗讀感悟，角色表演。
1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）。
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
3、全班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
四、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展。
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)。
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
春雨雷公公小草。
筍芽兒撒嬌扭動(dòng)鉆我不怕我要趕快長大自豪竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨3、筍芽兒。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇七
1、學(xué)會(huì)寫“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動(dòng)、擁擠。
2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。
3、教育學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
學(xué)會(huì)寫“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字，能有感情地朗讀課文。
了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學(xué)習(xí)筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。
生字卡片；表演用的相關(guān)的頭飾。
一、復(fù)習(xí)。
（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
（二）分組競(jìng)賽讀文。
【設(shè)計(jì)意圖：教師注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，要讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己?！?。
二、朗讀。
（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
（三）仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)說話，培養(yǎng)理解和口頭表達(dá)能力?！?。
三、想象。
（一）默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力?！?。
四、表演。
（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
（二）班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字。
（一）學(xué)習(xí)寫“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區(qū)分。
（二）學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
（三）全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。
六、作業(yè)。
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
【設(shè)計(jì)意圖：注意知識(shí)與能力的遷移與發(fā)展?！?。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇八
1、進(jìn)一步明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、了解省略號(hào)的幾種用法，并體會(huì)在課文中的作用。
了解它與竹子的關(guān)系。
1、自學(xué)生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨。
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦。
強(qiáng)壯愛撫。
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、檢查課文朗讀。
1、帶著課后練習(xí)中的三個(gè)問題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據(jù)這幾個(gè)問題給課文分段。
3、討論分段結(jié)果。
在課文中找出帶有省略號(hào)的句子。
小組討論省略號(hào)的用處。
全班交流。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇九
1、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運(yùn)用。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
3、對(duì)科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。
2、難點(diǎn)：體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、課前搜集有關(guān)筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。
2、自制課件。
【教學(xué)流程】。
一、激情導(dǎo)入，做好鋪墊。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3《筍芽兒》［板畫課題］。
上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關(guān)愛著她。
二、朗讀感悟，理解文本。
[一]筍芽鉆出地面前：
（一）感知春雨的關(guān)愛。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
2、匯報(bào)：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]。
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因?yàn)楣S芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
（生讀）dd真是一位溫柔的春雨姑娘；
誰再來試試。
（生再讀）dd這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘！
5、現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽，女同學(xué)也就是春雨姑娘們，請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。?。
（二）感知雷公公嚴(yán)厲。
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)。
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
（因?yàn)榇蚶椎穆曇艉車樔?，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），
4、這位雷公公你好像對(duì)筍芽說dd。
這位好像說ddd。
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽。
（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）。
6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）。
清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。
（突出“扭動(dòng)著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）。
如果不扭動(dòng)著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）。
現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動(dòng)著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力?。∧苓@樣帶動(dòng)作讀讀這句話嗎？（齊讀）。
7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）。
我聽出來了，他突出了“一個(gè)勁兒的”，什么是一個(gè)勁兒的？
（不停歇的，連續(xù)下去，一直向上鉆）。
誰來讓我們體會(huì)一下筍芽一個(gè)勁兒的去努力的精神？
（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！
8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標(biāo)”）。
9、連筍芽都能為了自己的目標(biāo)一個(gè)勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？
10、還有誰關(guān)愛著筍芽，繼續(xù)匯報(bào)？
（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”）（板畫竹子）。
筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認(rèn)為這是一種“嘮叨”！
你認(rèn)為媽媽這種關(guān)心是嘮叨嗎?（不是）。
能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認(rèn)為誰的詞更恰當(dāng)？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對(duì)媽媽的愛有著更深刻的認(rèn)識(shí)！
[二]筍芽鉆出地面后。
（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）。
2、筍芽來到這個(gè)他從未見過的世界！她看到什么呢？請(qǐng)大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。
（生讀）好美的春光??！誰再來讀讀？
（生讀）我都被這美景陶醉了！
我們合作讀讀好嗎？
3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號(hào)）。
聯(lián)系上下文想想省略號(hào)在這里是的作用？（還有很多很多的景色）。
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)。
5、此時(shí)，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）。
那你高興地來讀讀筍芽說的話―――（多美好的春光啊……）。
你興奮的讀讀――――。
6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）。
7、筍芽憑借自己頑強(qiáng)的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！
8、鉆出地面只是一個(gè)新的開始，春雨姑娘還一如既往的關(guān)愛著小筍芽，現(xiàn)在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個(gè)自然段？（生讀）。
我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們?yōu)槭裁催@么做？
（為了讓筍芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）。
讓我們用心體會(huì)一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！
（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）。
誰再來讀讀？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
春風(fēng)姐姐著她，著她；
筍芽媽媽著她，著她。
9、此時(shí)的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）。
她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動(dòng)作讀！
10、筍芽帶著此時(shí)幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會(huì)感恩，延伸結(jié)束。
多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學(xué)，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）。
同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會(huì)像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
教學(xué)反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這節(jié)課能緊緊依據(jù)第一學(xué)段的學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：上課伊始，在復(fù)習(xí)生字詞時(shí)，教師制作了色彩明麗的“摘蘋果”的動(dòng)態(tài)課件，使枯燥的生字詞的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，為接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了良好的心理基礎(chǔ)，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)了筍芽鉆出地面前這部分內(nèi)容后，孫老師播放了筍芽兒成長過程的動(dòng)態(tài)畫面，這樣就拉近了學(xué)生和文本之間的距離，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。還有在學(xué)習(xí)了筍芽兒鉆出地面后，孫老師播放了美麗的春光動(dòng)態(tài)圖片，把學(xué)生帶入筍芽兒看到的美麗的春天的世界中去，從而體會(huì)到筍芽兒成長的喜悅心情。
老師能夠運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化難為易，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，變枯燥為有趣，使學(xué)生的多種感官都能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了事半功倍的效果。
二、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練語言。
有句話說得好，“想象力比知識(shí)更重要。”新教材給教師和學(xué)生留有想象的空間。教學(xué)中，教師注意抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如：在學(xué)習(xí)“筍芽兒和雷公公”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：雷公公可能會(huì)對(duì)筍芽兒說些什么？在學(xué)習(xí)了筍芽兒成長的時(shí)候，課文中運(yùn)用了一個(gè)省略號(hào)，此處教師引導(dǎo)學(xué)生想象：筍芽兒還會(huì)遇到誰？他們會(huì)怎樣關(guān)愛和幫助筍芽兒？在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生展開想象的翅膀，來填補(bǔ)教材的空白，拓寬了學(xué)生的心靈空間，使學(xué)生的個(gè)性在想象中得以張揚(yáng)，同時(shí)在交流匯報(bào)的過程中也使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練和提高。
三、以讀為主，讀中感悟。
教育家朱熹說：“讀的熟，則不待解說，自曉其義也。”這句名言充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是不可替代的手段。
在這節(jié)課中自始至終貫穿著讀，讀的有目的，形式多樣，有自由讀、指名讀、齊讀，通過有感情地朗讀，可以悟出語言分析難以理解的內(nèi)容。比如讓學(xué)生在讀中體會(huì)“撒嬌”和“嘮叨”這兩個(gè)詞的意思。
課堂上，老師還特別注意學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。比如：在讀“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁的向上鉆?！边@句話時(shí)，讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生有的把“扭動(dòng)著身子”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒成長的快樂心情；有的把“一個(gè)勁地”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒不停地、持續(xù)不斷地在成長；有的把“向上鉆”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒很努力的在成長。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美。
把讀的時(shí)間和權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
俗話說：“金無足赤，人無完人”，我覺得這節(jié)課上缺少學(xué)生的童言童趣，缺少孩子們活潑靈動(dòng)的童真，希望這一點(diǎn)在今后的課堂教學(xué)中能有所體現(xiàn)。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十
課前預(yù)習(xí)：
1、詞語：撒嬌沉睡嘮叨滋潤。
2、正確熟練地朗讀課文。
3、了解省略號(hào)有幾種用法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對(duì)話。
能初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)，并弄清在在句子中的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒的幾句話，體會(huì)筍芽兒從害怕到堅(jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所示的意思。
4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強(qiáng)自力的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、了解省略號(hào)的幾種用法，并體會(huì)在課文中的作用。
教學(xué)過程：
一、揭題：
了解它與竹子的關(guān)系。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨。
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦。
強(qiáng)壯愛撫。
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、帶著課后練習(xí)中的三個(gè)問題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據(jù)這幾個(gè)問題給課文分段。
3、討論分段結(jié)果。
四、省略號(hào)的用處。
在課文中找出帶有省略號(hào)的句子。
小組討論省略號(hào)的用處。
全班交流。
五、作業(yè)。
調(diào)整：
1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學(xué)生討論。
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對(duì)比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強(qiáng)烈）學(xué)生試讀——一組個(gè)別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個(gè)詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業(yè)：寫筍的各種情況。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)筍芽兒自強(qiáng)自力的精神。
3、完成有關(guān)作業(yè)。背誦最后一段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。
2、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？
朗讀指導(dǎo)注意體會(huì)：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。
練習(xí)有感情地朗讀。
朗讀表演。
學(xué)習(xí)第二、三段：
同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。
三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演。
四、背誦最后一段。
小結(jié)全文。
五、完成課堂作業(yè)。
六、機(jī)動(dòng)。
收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。
調(diào)整：1、今天上課兩件事。
一、抄寫美的詞、句。
二、二、背誦課文最后一節(jié)。
三、熟讀課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽兒,筍芽兒-教案,筍芽兒-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十一
1、認(rèn)識(shí)筍等14個(gè)生字；會(huì)寫岡等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。
一、揭題。
1、師板畫筍芽兒，問：這是什么？
2、生自由發(fā)言，師引出課題：筍芽兒。
3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！
二、初讀課文。
1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、師：說說你對(duì)這篇課文的初步印象。
3、生自由發(fā)言。（預(yù)測(cè)：趣、美）。
4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學(xué)懂它。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字詞，學(xué)生四人小組自學(xué)。
2、指名讀：
筍芽呼喚揉了揉漆黑轟隆隆扭動(dòng)鉆出。
嘮叨辮子愛撫滋潤山岡自豪。
動(dòng)作演示：揉了揉扭動(dòng)愛撫。
說一句話：呼喚嘮叨（念叨）。
3、指名分節(jié)讀課文。
4自由讀課文。
四、指導(dǎo)書寫岡、轟、喊。
一、課前復(fù)習(xí)。
1、開火車讀詞語。
2、用呼喚說一句話。
二、圍繞趣、美學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，找出你認(rèn)為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。
學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)句子：
她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？
轟隆?。∞Z隆?。±坠巡亓撕镁玫拇蠊闹刂氐厍昧似饋?。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。
2、生再讀課文，找出你認(rèn)為寫得美的句子，劃出來讀好它。
生自由發(fā)言，展開比賽讀。
預(yù)設(shè)句子：
桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3、筍芽兒鉆出地面，還會(huì)看到什么呢？誰能學(xué)學(xué)課文，用一句優(yōu)美的話說。
生自由發(fā)言。
三、生感情朗讀整篇課文。
四、說說筍芽兒是怎么長大的？（引導(dǎo)學(xué)生說說筍芽兒鉆出地面會(huì)碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）。
五、指導(dǎo)書寫世界、筍芽、呼喚。
六：作業(yè)設(shè)計(jì)。
a、背誦全文。
b、抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。
c、會(huì)認(rèn)要求認(rèn)的字，會(huì)寫要求寫的字。
d、觀察竹筍的形狀，寫一篇關(guān)于竹筍的小作文。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：情境式教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，趣味揭題。
1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，聽好了。謎面是：小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。打一種植物，猜猜看，這是什么？（生答）師：同學(xué)們，同意嗎？這位同學(xué)可真了不起，不僅猜對(duì)了謎底，而且還說清楚了自己的理由。是啊。竹子剛長出來的時(shí)候不叫竹子，他有一個(gè)好聽的名字就叫筍芽兒。竹子同學(xué)們都見過，可是筍芽兒我想有些同學(xué)一定沒見過吧，今天老師就帶大家到竹林去見見真正的筍芽兒，你們想去嗎？出示筍芽兒圖：這剛剛鉆出地面的小家伙就是筍芽兒。仔細(xì)看看，誰給我們描述一下他的樣子？（生：-----）師:你描述的真形象。你們知道嗎？就是這樣一個(gè)小小的筍芽兒不到兩個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課?？蠢蠋煂懻n題，筍是竹子頭，因?yàn)樗椭褡佑嘘P(guān)。芽是草字頭，因?yàn)樗椭参镉嘘P(guān)，中國的漢字可真有趣，同學(xué)們可要分清楚了。
2.板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
師：誰來讀讀他的名字？讀得真好，特別是這個(gè)兒化音你讀得很準(zhǔn)，聽起來讓人感到特別親切。誰還能像他這樣讀一讀？不錯(cuò)，咱們一起來讀一讀。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
師：筍芽兒到底是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？（板書竹子）讓我們帶著自己的疑問走進(jìn)這個(gè)童話故事，相信你會(huì)有更多的體會(huì)和感受。好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文，注意讀的時(shí)候要把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，。開始吧，自己讀自己的。
師：都讀好了嗎？放好書，向前看。筍芽兒可要考考你們啦！這些詞語你會(huì)讀嗎？（出示詞語：小老師帶讀并講解----理解讀----齊讀）。
三、再讀課文，整體感知。
2、生匯報(bào)：
生：我知道-----。
3、師小結(jié)：噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助關(guān)愛下，才茁壯成長起來的。（板書關(guān)愛）。
四、品讀課文，感悟文本。
（一）感知春雨的關(guān)愛。
3、師：春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽兒，只能用動(dòng)聽的聲音低聲呼喚筍芽兒。
4、師：大家想象一下，春雨綿綿，當(dāng)春天的細(xì)雨落在我們的臉上、手上，會(huì)有一種什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、舒服、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會(huì)到春雨的溫柔嗎？生讀------真是一位溫柔的春雨姑娘。誰再來試試？生再讀----這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽兒的春雨姑娘。
5、現(xiàn)在男同學(xué)就是沉睡的筍芽兒，女同學(xué)就是春雨姑娘們，請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽兒吧！（女生齊讀:筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。?BR> （二）感知雷公公的嚴(yán)厲。
1、除了春雨姑娘，筍芽兒還得到了誰的幫助呢？（生雷公公）他的呼喚跟春雨姑娘一樣嗎？（雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒）。
2、為什么說雷公公是用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒呢？（因?yàn)?---）。
3、對(duì)，雷聲大作的時(shí)候聲音確實(shí)很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同學(xué)能不能學(xué)學(xué)雷公公的樣子呼喚一下筍芽兒呢？（男生齊讀第三自然段）。
4、到底是男子漢，讀得真夠味！別看雷公公嗓門大，大家不要怕，其實(shí)啊，雷公公是在鼓勵(lì)筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會(huì)對(duì)筍芽兒說些什么呢！
生：---嗯！不錯(cuò)的雷公公！催人奮進(jìn)的雷公公！
5、師：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼喚著筍芽兒，聽到春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第三自然段用橫線畫出描寫筍芽兒動(dòng)作的詞（指生讀第二自然段并出示相關(guān)段落）。
同學(xué)們，看，撒嬌的嬌字是什么旁？看來女孩子最會(huì)撒嬌了，那女孩子能讀出她撒嬌的樣子嗎？女孩子們讓我們一起加上動(dòng)作試一試。（師真可愛，）。
生：交流。
7師：現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽兒，我們一起扭動(dòng)著身子用力向上鉆，感受一下筍芽兒的奮發(fā)向上的精神?？凑l最先鉆出地面！用力?。。R讀）。
8、你們都是勇敢、向上的小筍芽兒，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)小筍芽兒爭(zhēng)先恐后地鉆出了地面。筍媽媽看著自己的孩子這么勇敢，這么辛苦，心疼極了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”
（三）筍芽兒鉆出地面后。
1、筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)愛下，在自己堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的努力下，終于鉆出了地面。想親眼目睹這神奇的一刻嗎？（看課件演示筍芽兒生長過程）。
2、在大家的關(guān)愛，和自己的努力下筍芽兒終于來到這個(gè)他從未見過的世界，他看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第六自然段，用橫線畫出描寫筍芽兒看到了什么的句子。
生：筍芽兒還看到--------。
生：筍芽兒還看到----------。
生：------。
------。
4、明亮而美麗的世界深深地吸引著筍芽兒，他看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠，于是他高興地說（課件出示生齊讀多美好的春光??！我要快快長大?。?。
5、是的，筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大，他在愛的溫泉中不斷地努力，終于長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的一種植物，她是驕傲的，她是自豪的，讓我們齊讀課文的第七自然段共同來分享這份成長的快樂吧！
五、體會(huì)感恩，延伸結(jié)束。
師：多么驕傲，多么自豪啊！筍芽兒終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那同學(xué)們，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，告訴他們我們也會(huì)像筍芽兒一樣努力、向上，長大成才的！
板書設(shè)計(jì)：
關(guān)愛。
3筍芽兒------------------竹子。
努力。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十三
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“轟”、“筍”、“呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1———5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對(duì)話，感受筍芽兒對(duì)美好春光的向往。
重點(diǎn)是識(shí)記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。
課件
請(qǐng)學(xué)生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。
1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時(shí)候的樣子？
預(yù)設(shè)：竹字頭加一個(gè)君去掉口（不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對(duì)照?qǐng)D畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預(yù)設(shè)：（竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。）
3、指導(dǎo)“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個(gè)。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇課文。
（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。
筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！
1、出示自學(xué)提示：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利。遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字出示帶拼音的生字。
（1）自由試讀——齊讀——指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)嘮的讀音?？梢杂眯温曌值奶攸c(diǎn)來記住這些字。
（2）這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀
3、詞語學(xué)習(xí)
（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認(rèn)識(shí)嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動(dòng)詞）——師點(diǎn)學(xué)生做動(dòng)作（彈奏、揉了揉）
（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這是大自然的聲音）
模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音？
雷公公？嘰嘰喳喳？可愛
（3）筍芽兒還請(qǐng)來一組詞語。小老師領(lǐng)讀———————說發(fā)現(xiàn)
中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。
開小火車讀
什么是呼喚？用“呼喚”說話。
1指導(dǎo)朗讀第一段
過渡語：當(dāng)春天剛剛來臨的時(shí)候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒??？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節(jié)找一找）
一生說，板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）
誰來當(dāng)當(dāng)春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒??？
生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生說出低聲呼喚，師：你可真會(huì)讀書，都會(huì)從課文中找詞來說了。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生只說出輕輕的，很好聽。教師引導(dǎo)：課文中有個(gè)詞說的就是你的意思，知道是哪個(gè)嗎？（課件：低聲呼喚）
指名讀
評(píng)：我替筍芽兒謝謝你；
春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？
春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。
春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。
2、指導(dǎo)朗讀第二段。
聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動(dòng)作的詞，用橫線畫出她說的話。
筍芽兒是個(gè)小不點(diǎn)兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？
生讀。師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對(duì)，用動(dòng)作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）
3指導(dǎo)朗讀第三段
誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。
評(píng)：這把大鼓可是藏了好久?。∧猩R讀。
4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個(gè)句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）
誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽，當(dāng)好小評(píng)委。
他讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？
（一生讀、讀得到位）
看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個(gè)愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個(gè)勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆我們加上動(dòng)作，一起來讀一讀。
4指導(dǎo)朗讀第5段?？吹焦S芽兒一個(gè)勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？
師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關(guān)心
讓我們帶上媽媽的關(guān)心與愛護(hù)再來讀讀！
5師生分角色表演朗讀課文1至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動(dòng)作）
你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。
6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關(guān)心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）
7、是啊，正是因?yàn)橛辛诉@么多人的愛護(hù)與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。
結(jié)束語：今天這節(jié)課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關(guān)心與愛護(hù)，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節(jié)課我們?cè)俸凸S芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個(gè)怎樣明亮、美麗的世界。
筍芽兒（圖）
春雨（圖）撒嬌
呼喚
雷公公（圖）向上鉆
媽媽（圖）關(guān)心
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十四
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，情操。
識(shí)記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
預(yù)習(xí)提綱課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)陶冶。
一、游戲?qū)?，檢查預(yù)習(xí)。
1、小朋友喜歡做游戲嗎？今天，咱們一起做個(gè)猜謎的游戲：“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。
2、你們對(duì)“筍”有哪些了解，說給大家聽一聽。
3、小小的筍芽兒不到兩個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！它是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，在課文中你會(huì)得到滿意的答案。
4、板書課題。
二、老師范讀。
1、學(xué)生思考聽了課文你都知道了什么？
三、初讀課文，自學(xué)感悟。
1、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。
3、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
5、同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。
四、自主識(shí)字。
1、正音：出示帶音節(jié)的生字，開火車認(rèn)讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)平舌音“筍、鉆、滋”和翹舌音“揉、潤”。
2、匯報(bào)識(shí)字方法，給生字組詞。
3、游戲活動(dòng)，鞏固生字。（課件出示讀帶有生字的詞語，隨機(jī)用詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練）。
4、讀文：指名分段讀課文，注意正音。
五、感悟課文。
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想想他們呼喚的.語氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
a、春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（范讀—指名讀—評(píng)讀—練讀—齊讀）。
b、誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）練讀—分組讀—齊讀。
“鉆”等詞語。（模仿讀—加動(dòng)作表情表演讀—男女聲競(jìng)賽讀—評(píng)讀—自愿展示讀）。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中“字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)。。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名聽寫生字‘師生共同糾正。
2、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
二、朗讀感語。
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）（出示課件—春景圖）師生共同感悟春光的美好。
3、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
三、總結(jié)全文。
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
四、限時(shí)作業(yè)。
略
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十五
1．精讀課文，體會(huì)筍芽兒思想感情的變化，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個(gè)自然段。
2．初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。。
3．使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。
初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。把體會(huì)到的感情表達(dá)出來，朗讀時(shí)注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)筍芽兒的思想感情的變化，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。
教學(xué)cai課件。
（一）、復(fù)習(xí)檢查，引入課文的精讀。
師：筍芽兒經(jīng)過重重困難終于長成了一棵強(qiáng)壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）。
（二）、學(xué)習(xí)課文的第一段。
（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么？
（溫柔、關(guān)心、聲音要稍低些）然后齊讀。
（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）。
師：“誰是咱們班最會(huì)撒嬌的同學(xué)？”生說人名。
師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請(qǐng)你來撒撒嬌看?！保ㄒ簧x）。
師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因?yàn)橹雷约河腥颂邸⒂腥藧?，其?shí)咱們這里的同學(xué)都是家里的心肝寶貝，都會(huì)撒嬌的，讓我們一起讀讀。
（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。
誰能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。
想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？
（4）、筍芽兒的心情有沒有發(fā)生變化。（由急切到害怕）。
師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話。
（擔(dān)心、害怕、聲音要粗些、快些）指導(dǎo)齊讀。
（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）。
（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號(hào)中看出他很害怕。）。
理解省略號(hào)的作用。
（有表情地讀課文讀讀這一句）。
（6）齊讀第一段，并選好自己認(rèn)為讀得好的對(duì)話部分站起來讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：
雷聲陣陣）。
（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）。
“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮(zhèn)定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅(jiān)決（音稍高、有力）。理解省略號(hào)的作用（表示多次反復(fù)的省略）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。
師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅(jiān)決）；
（四）、學(xué)習(xí)課文第三段。
（1）課件演示（春天美好的景色）。
師：課文里寫筍芽兒到地面上時(shí)為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）。
學(xué)生展開討論。
總結(jié)：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。
師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅(jiān)決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動(dòng)）。
這時(shí)筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導(dǎo)朗讀）體會(huì)句中的帶點(diǎn)詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會(huì)小草身上的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓。
（2）、筍芽兒真是幸運(yùn)，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）。
理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。
筍芽兒經(jīng)過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現(xiàn)在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）。
自由發(fā)言。
（4）、指導(dǎo)背誦。（借助課件背誦）。
自由背誦。
會(huì)背的同學(xué)站起來背誦。
（五）、感情朗讀，角色表演。
春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。課件配樂。）。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十六
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
參考資料：筍芽兒資料集。
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
能流利朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）。
揭示課題：4筍芽兒。
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評(píng)畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
3、分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版面。
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下兩個(gè)方面：
1、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢(shì)……”這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
2、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽兒的生長過程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過程中，體會(huì)和理解筍芽兒奮發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會(huì)筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望。
總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十七
1、讀懂課文內(nèi)容，了解筍芽的生長過程。
2、體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神并受到熏陶感染。
有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長過程。
從筍芽的生長過程中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，并受到熏陶感染。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字生詞。
二、朗讀感悟，理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1———3自然段。
師：師范讀這部分內(nèi)容，學(xué)生思考：是誰喚醒了筍芽兒？
生：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，體會(huì)春雨、春雷的不同語氣。
師：讓學(xué)生讀出春雨、春雷的不同語氣。
生：學(xué)生情境表演春雨、春雷、筍芽兒。
（讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣，筍芽兒撒嬌的語氣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“揉、伸、看”三個(gè)動(dòng)詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個(gè)人的個(gè)性）。
2、學(xué)習(xí)課文第4———6自然段。
師：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，邊讀邊思考：筍芽兒是怎么鉆出地面的呢？把有關(guān)句子找出并畫上線。
生：學(xué)生自學(xué)這段并交流體會(huì)。
師：學(xué)生再讀這些句子，邊讀邊體會(huì)，從這些句子中體會(huì)到了什么？
生：（筍芽兒努力向上，筍芽兒有目的，筍芽兒不放棄，筍芽兒不怕苦……）。
師：筍芽兒鉆出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？
生：學(xué)生找出并讀出春天的那種美。
師：看到鳥語花香，百花爭(zhēng)鳴的春天圖后，體會(huì)筍芽兒的心情并把這種感情讀出來。
生：讀出那種快樂，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：筍芽兒在誰的幫助下長出一株株健壯的竹子呢？
生：春雨的愛撫，滋潤。太陽公公的照射，溫暖。
生：我的媽媽…。爸爸又……。
師：在如此多的關(guān)愛下筍芽兒終于長大了，他們的心情不僅快樂更多卻是？
生：自豪。
師：請(qǐng)你把那份自豪讀出來。（學(xué)生挑戰(zhàn)讀）最后同學(xué)們激動(dòng)的都站起來大聲朗讀：“我長大啦！”
三、教師小結(jié)。
師：看到同學(xué)們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽兒和你們一起去讀一讀，讓我們一起配樂朗讀全文，一起去感受筍芽兒完整的成長過程。
師生：配樂齊讀。
這節(jié)課，我本著這樣兩個(gè)目的：
1、讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
通過一堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學(xué)生讀中感悟，讀中體會(huì)。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個(gè)人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學(xué)生對(duì)體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神比較到位。第三，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)的較好。因?yàn)椴捎昧送挵愕陌鍟?，饒有興趣的筍芽兒圖片，兒童化的語言，并配有生動(dòng)的肢體語言與表情。
1、教師的語言還應(yīng)更加精簡。
2、當(dāng)學(xué)生體會(huì)與感悟出筍芽兒努力向上的精神時(shí)，我應(yīng)該順勢(shì)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中也應(yīng)該具備這種精神。讓學(xué)生說說你在以后遇到困難，抑或?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí)，會(huì)如何去面對(duì)，而不是輕描淡寫地帶過。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇一
１、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運(yùn)用。
２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
３、對(duì)科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。
１、重點(diǎn)：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。
２、難點(diǎn)：體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
１、課前搜集有關(guān)筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。
２、自制課件。
一、激情導(dǎo)入，做好鋪墊
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3《筍芽兒》［板畫課題］。
上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關(guān)愛著她。
二、朗讀感悟，理解文本
[一]筍芽鉆出地面前：
（一）感知春雨的關(guān)愛
1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
2、匯報(bào)：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因?yàn)楣S芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；
誰再來試試
（生再讀）――這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘！
5、現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽，女同學(xué)也就是春雨姑娘們，請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。?BR> （二）感知雷公公嚴(yán)厲
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
（因?yàn)榇蚶椎穆曇艉車樔耍坠胱尮S芽清醒、清醒），
4、這位雷公公你好像對(duì)筍芽說――
這位好像說―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽
（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）
6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。
（突出“扭動(dòng)著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）
如果不扭動(dòng)著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）
現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動(dòng)著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力?。∧苓@樣帶動(dòng)作讀讀這句話嗎？（齊讀）
7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）
我聽出來了，他突出了“一個(gè)勁兒的”，什么是一個(gè)勁兒的？
（不停歇的，連續(xù)下去，一直向上鉆）
誰來讓我們體會(huì)一下筍芽一個(gè)勁兒的去努力的精神？
（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！
8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標(biāo)”）
9、連筍芽都能為了自己的目標(biāo)一個(gè)勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？
10、還有誰關(guān)愛著筍芽，繼續(xù)匯報(bào)？
（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！保ò瀹嬛褡樱?BR> 筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認(rèn)為這是一種“嘮叨”！
你認(rèn)為媽媽這種關(guān)心是嘮叨嗎?（不是）
能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認(rèn)為誰的詞更恰當(dāng)？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對(duì)媽媽的愛有著更深刻的認(rèn)識(shí)！
[二]筍芽鉆出地面后
（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）
2、筍芽來到這個(gè)他從未見過的世界！她看到什么呢？請(qǐng)大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。
（生讀）好美的春光??！誰再來讀讀？
（生讀）我都被這美景陶醉了！
我們合作讀讀好嗎？
3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號(hào)）
聯(lián)系上下文想想省略號(hào)在這里是的作用？（還有很多很多的景色）
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)
5、此時(shí)，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）
那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）
你興奮的讀讀————
6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）
7、筍芽憑借自己頑強(qiáng)的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！
8、鉆出地面只是一個(gè)新的開始，春雨姑娘還一如既往的關(guān)愛著小筍芽，現(xiàn)在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個(gè)自然段？（生讀）
我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們?yōu)槭裁催@么做？
（為了讓筍芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）
讓我們用心體會(huì)一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！
（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）
誰再來讀讀？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
春風(fēng)姐姐 著她， 著她；
筍芽媽媽 著她， 著她。
9、此時(shí)的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）
她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動(dòng)作讀！
10、筍芽帶著此時(shí)幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會(huì)感恩，延伸結(jié)束
多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學(xué)，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）
同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們我們也會(huì)像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這節(jié)課能緊緊依據(jù)第一學(xué)段的學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：上課伊始，在復(fù)習(xí)生字詞時(shí)，教師制作了色彩明麗的“摘蘋果”的動(dòng)態(tài)課件，使枯燥的生字詞的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，為接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了良好的心理基礎(chǔ)，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)了筍芽鉆出地面前這部分內(nèi)容后，孫老師播放了筍芽兒成長過程的動(dòng)態(tài)畫面，這樣就拉近了學(xué)生和文本之間的距離，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。還有在學(xué)習(xí)了筍芽兒鉆出地面后，孫老師播放了美麗的春光動(dòng)態(tài)圖片，把學(xué)生帶入筍芽兒看到的美麗的春天的世界中去，從而體會(huì)到筍芽兒成長的喜悅心情。
老師能夠運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化難為易，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，變枯燥為有趣，使學(xué)生的多種感官都能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了事半功倍的效果。
二、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練語言。
有句話說得好，“想象力比知識(shí)更重要?！毙陆滩慕o教師和學(xué)生留有想象的空間。教學(xué)中，教師注意抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如：在學(xué)習(xí)“筍芽兒和雷公公”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：雷公公可能會(huì)對(duì)筍芽兒說些什么？在學(xué)習(xí)了筍芽兒成長的時(shí)候，課文中運(yùn)用了一個(gè)省略號(hào)，此處教師引導(dǎo)學(xué)生想象：筍芽兒還會(huì)遇到誰？他們會(huì)怎樣關(guān)愛和幫助筍芽兒？在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生展開想象的翅膀，來填補(bǔ)教材的空白，拓寬了學(xué)生的心靈空間，使學(xué)生的個(gè)性在想象中得以張揚(yáng)，同時(shí)在交流匯報(bào)的過程中也使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練和提高。
三、以讀為主，讀中感悟。
教育家朱熹說：“讀的熟，則不待解說，自曉其義也?！边@句名言充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是不可替代的手段。
在這節(jié)課中自始至終貫穿著讀，讀的有目的，形式多樣，有自由讀、指名讀、齊讀，通過有感情地朗讀，可以悟出語言分析難以理解的內(nèi)容。比如讓學(xué)生在讀中體會(huì) “撒嬌”和“嘮叨”這兩個(gè)詞的意思。
課堂上，老師還特別注意學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。比如：在讀“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁的向上鉆。”這句話時(shí)，讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生有的把“扭動(dòng)著身子”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒成長的快樂心情；有的把“一個(gè)勁地”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒不停地、持續(xù)不斷地在成長；有的把“向上鉆”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒很努力的在成長。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美。
把讀的時(shí)間和權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
俗話說：“金無足赤，人無完人”，我覺得這節(jié)課上缺少學(xué)生的童言童趣，缺少孩子們活潑靈動(dòng)的童真，希望這一點(diǎn)在今后的課堂教學(xué)中能有所體現(xiàn)。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇二
１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
１、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？
（生答）
大熊貓最愛吃什么？
（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）
（出示筍芽兒圖）
這就是筍芽兒。
（出示竹子圖）
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學(xué)生筍芽兒的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生自由朗讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音。
２、出示生字，再讀課文：
認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
３、把生字讀給同桌聽：
互相幫助識(shí)記生字。
４、小組討論：
交流識(shí)字方法，全班交流。
５、出示課文中出現(xiàn)的生詞：
小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
６、再讀課文：
要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）
三、朗讀感悟，角色表演
１、師范讀：
想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
２、小組討論。
３、全班交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）
４、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
５、全班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
６、再讀感悟，啟迪思維：
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：
向?qū)W生介紹毛竹。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的？
【板書設(shè)計(jì)】
３筍芽兒
春雨雷公公呼喚
筍芽兒撒嬌扭動(dòng)鉆我要趕快長大自豪
竹媽媽忙給穿嘮叨別著涼
【課后反思】
１、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
２、用多種方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說話，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。
３、板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽兒以奮發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個(gè)勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
４、在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇三
1.教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)；2.本課資料在單元及教材中所處的位置及前后知識(shí)的聯(lián)系；3.體現(xiàn)與生活聯(lián)系的資料；4.學(xué)生潛力的培養(yǎng)點(diǎn)和情感的培養(yǎng)點(diǎn)。
這節(jié)是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文資料、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這節(jié)資料增搞笑，符兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟資料、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、的感受情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
揣摩編者意圖定位教學(xué)重點(diǎn)。
1.教材的呈現(xiàn)方式，它們之間的聯(lián)系；2.教材每一部分的編寫意圖；3.結(jié)合所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律需要增的教學(xué)資源。
課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，讀好不同主角的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的好處。
分析實(shí)際學(xué)生狀況定位教學(xué)難點(diǎn)。
1.學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)；2.學(xué)生可能存在的愛點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)；3.依據(jù)學(xué)生的年齡特征，教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法。
有了前兩課的訓(xùn)練，加上這節(jié)資料增搞笑，符兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟資料、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對(duì)話，感筍芽兒對(duì)完春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
教學(xué)策略的選取。
1.整體的教學(xué)策略；2.突出重點(diǎn)的策略；3.突破難點(diǎn)的策略。
確定了以下教法與學(xué)法：
1、創(chuàng)造生動(dòng)搞笑的情境，引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主性，積參與到課程中來。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思弱，形象思占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、創(chuàng)造情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分主角讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
學(xué)案設(shè)計(jì)過程二次教。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、謎語導(dǎo)入。“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（展筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
(板書課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
二、自學(xué)。
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）。
劃（邊讀邊劃出不了的字詞，想辦法記住它們）。
讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）。
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）。
查（同桌互相檢查自學(xué)生狀況況，教師巡視指導(dǎo)）。
三、交流。
1、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍。
動(dòng)作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮。
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？
四、感悟。
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）。
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽兒蘇醒時(shí)什么樣？透過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。
（4）分主角表演讀課文前四自然段。
五、寫字。
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新了的字，能夠重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競(jìng)賽讀文。
二、朗讀。
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）教師與學(xué)生共同感悟春光的完。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象。
1、默讀課文：假如你此刻就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（能夠?qū)Υ河旯媚镎f，也能夠?qū)坠f……）。
四、表演。
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行主角表演。
五、寫字。
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點(diǎn)?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的推薦，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。
六、作業(yè)。
讀一篇童話故事，把故事的資料講給同學(xué)聽。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇四
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)識(shí)字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒用心向上的精神。
教具準(zhǔn)備生字卡片教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，明白什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
二、初讀課文
1、小組合作：學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)課文。
學(xué)習(xí)生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎樣認(rèn)識(shí)的？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、班級(jí)交流識(shí)字辦法。
4、出示詞語：
筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動(dòng)鉆出來
嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪
指名讀――開火車讀――抽讀
誰能用這些詞語說說句子？
5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
6、選取你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？
8、小組比比誰讀得好！
三、學(xué)習(xí)生字：岡、轟、喊
1、出示生字，讀一讀。
2、說說你想提醒大家什么？
3、教師范寫“喊”，學(xué)生練習(xí)。
4、班級(jí)評(píng)議。
5、給生字朋友們找找新朋友。
四、作業(yè)
找出描述春光完美的句子。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文
1、全班齊讀課文，說說課文講了一個(gè)什么故事？
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3、班級(jí)交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描述春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎誰還想讀讀？
師生分主角朗讀。（體會(huì)“低聲”）
5、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽兒。
動(dòng)作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。
你能用撒嬌說個(gè)句子嗎？
什么是“漆黑”？你從那里明白了什么？
小組表演
6、學(xué)習(xí)三、四段
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評(píng)評(píng)誰表演得好，為什么？
7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8、朗讀第八段
筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎樣明白的？
那這些句子你該怎樣讀/
如果你是筍芽兒，你可能還會(huì)看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一齊來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？
它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個(gè)句子嗎？
二、小結(jié)
1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）
2、齊讀課文，說說你認(rèn)識(shí)的筍芽兒是個(gè)什么樣的孩子，為什么？
3、分主角朗讀課文。
4、找出課文中描述完美春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、全班齊讀課文。
2、我會(huì)讀：
竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈
轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天
撫養(yǎng)子女撫今追昔滋養(yǎng)身體滋味不錯(cuò)珠圓玉潤
潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪杰
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚
2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、我們?cè)撛鯓訉戇@幾個(gè)字？
4、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、班級(jí)評(píng)議。
6、擴(kuò)詞，說句子。
三、閱讀短文《一次搞笑的觀察》（閱讀課文）
1、自讀課文。
2、小組互讀互聽，正音。
3、帶著問題讀課文：
誰觀察了什么？
為什么想觀察？
他怎樣做實(shí)驗(yàn)？
得到什么結(jié)果？
獨(dú)立思考――小組交流
4、班級(jí)交流
5、你覺得“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
6、他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
7、齊讀課文。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得從小要在艱苦的環(huán)境中鍛煉，體會(huì)成長的快樂。
2、了解筍芽的成長過程，能結(jié)合上下文和生活理解重點(diǎn)句子的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：了解筍芽兒的成長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住筍芽兒的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
2、小筍芽兒是怎樣成長為一株強(qiáng)壯的竹子呢？這天我們就來走近筍芽兒。
二、尋找外因，指導(dǎo)朗讀：
1、[“自豪”句子]讀句子，這是誰說的？（筍芽兒長成一株強(qiáng)壯的竹子后說的）什么叫“自豪”？[板書：自豪]再讀句子。她為什么這么自豪？（戰(zhàn)勝困難，得到幫忙）。
2、指名分段讀課文，思考：嬌嫩的筍芽兒在成長路上遇到了哪些困難？得到了誰的幫忙？（相機(jī)指導(dǎo)字音）。
3、回答問題[板書]。
4、他們是怎樣幫忙它的？筍芽兒又是怎樣說的，怎樣做的呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示，指名讀。邊默讀邊畫句子。
5、按照課文的順序來看一看，先來說說春雨姑姑是怎樣幫忙筍芽兒的？
筍芽兒是何表現(xiàn)呢？（2句）你想一想筍芽兒會(huì)怎樣央求媽媽，會(huì)說些什么呢？
聽了媽媽的話，筍芽兒又是怎樣呢？理解“瑟縮”：從字面上看，你覺得這個(gè)詞是什么意思？（身體因寒冷、受驚嚇等蜷縮或抖動(dòng)）課文中是在說什么？（筍芽兒被媽媽的話嚇住了，把身體縮成一團(tuán)，顫抖著不想出去了）這時(shí)該怎樣讀筍芽兒的話呢？（稍低）。
筍芽兒的這一行為、這一想法說明了什么？[板書：害怕]。
（2）展示對(duì)話朗讀：自己試一試，讀出三個(gè)人物不同的語氣。指名分主角朗讀（師讀旁白）——師生合作讀，選自己認(rèn)為讀得好的人物讀。
6、小結(jié)：想一想我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第1—4段的？（交流句子說怎樣幫忙筍芽兒的和筍芽兒的表現(xiàn)、體會(huì)語氣、分主角朗讀）。
7、請(qǐng)你按照我們總結(jié)出來的方法，四人一小組學(xué)習(xí)課文的第5—9自然段。（雷公公沒有語言，透過自己的想象補(bǔ)充語言，雷公公會(huì)怎樣呼喚筍芽兒？）。
8、反饋交流：
（一）雷公公：
（2）聽了雷公公的話，筍芽兒呢？（筍芽兒想出去，十分堅(jiān)定）[板書：堅(jiān)定]從哪些詞語體會(huì)到的？（再也沉不住氣，一個(gè)勁兒，不?。┳x句。
（3）師扮演竹媽媽，引讀代過。
（二）小草弟弟：
（2）[“鉆出”圖片]這么多完美的景物，筍芽兒看也看不夠！小草的話，又對(duì)筍芽兒有什么幫忙呢？分主角讀句子（旁白、小草、筍芽兒）。
（3）該用怎樣的語氣讀？（堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、勇敢）[板書：勇敢]。
（4）小組讀——全班分主角讀。
9、總結(jié)：如果在筍芽兒的成長道路上，春雨姑姑他們只是嘲笑他、諷刺他，筍芽兒能長成一株強(qiáng)壯的竹子嗎？課文主要寫筍芽兒在朋友的幫忙下成長，為什么要一次次寫到竹媽媽？找到三處寫竹媽媽的段落，引讀前兩次竹媽媽的話，齊讀第三次寫竹媽媽的語句。你從中體會(huì)到了什么？（關(guān)心、呵護(hù)，也對(duì)筍芽兒的成長造成了阻礙）寫竹媽媽有什么作用？（更加烘托出筍芽兒思想的變化，成長的變化和勇敢）。
三、探究內(nèi)因：
1、這個(gè)勇敢的筍芽兒最后脫下了一件件阻礙自己長大的衣服，長成了一株強(qiáng)壯的竹子，讓我們一齊用朗讀來贊美她吧！齊讀最后一段。
2、此刻你又有什么新的感受？（更佩服了）。
3、是啊，筍芽兒克服了這么多困難，得到了那么多朋友的幫忙、愛護(hù)與鼓勵(lì)，她怎能不自豪？再讀最后一段，讀出自豪。
4、填空背誦：帶著我們剛才體會(huì)到的語氣試著背一背。自背、指名背、齊背。
四、升華情感：
2、是啊，在成長的道路上難免磕磕碰碰，有他人的幫忙固然好，但最主要的還是要靠我們自己，孩子們，相信自己，送你們一句話：強(qiáng)者在逆境看到機(jī)遇，弱者在逆境看到困難，愿你們都做生活中的強(qiáng)者！
嬌嫩強(qiáng)壯。
春雨。
雷害怕——堅(jiān)定——勇敢——自豪。
小草。
太陽。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇六
《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動(dòng)，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對(duì)課文的感悟，教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書積極性。教學(xué)中努力讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，激起自身學(xué)習(xí)潛能。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對(duì)話。
能初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)，并弄清在在句子中的作用。
1、正確熟練地朗讀課文。
2、詞語：
撒嬌沉睡嘮叨滋潤。
3、了解省略號(hào)有幾種用法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題。
1、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生。
答）竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。
4、小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（設(shè)計(jì)說明：根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）。
7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”
師：請(qǐng)大家讀這句話。
（生讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們把“終于”這詞讀得特別響）。
生1：我感覺筍芽兒是費(fèi)了很大的勁兒，經(jīng)過漫長的時(shí)間才鉆出地面的，如果沒有這個(gè)詞，就不能表達(dá)出這種含義了，所以不能刪。
師：你真善于思考，能抓住一個(gè)詞來體會(huì)筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。
生3：可能碰到石頭頂不上來。
生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。
生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。
生6：筍芽兒太小了，頂?shù)揭话刖蜎]力氣了。
……。
生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。
生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個(gè)飽。
生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！
生：孩子，孩子，媽媽給你營養(yǎng)，你用力地頂吧！
……。
師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易?。‖F(xiàn)在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。
師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實(shí)就是筍芽兒，正在一個(gè)勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關(guān)鍵是你會(huì)不會(huì)向筍芽兒學(xué)習(xí)。讓我們永遠(yuǎn)記住筍芽兒，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！
三、朗讀感悟，角色表演。
1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）。
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
3、全班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
四、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展。
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)。
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
春雨雷公公小草。
筍芽兒撒嬌扭動(dòng)鉆我不怕我要趕快長大自豪竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨3、筍芽兒。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇七
1、學(xué)會(huì)寫“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動(dòng)、擁擠。
2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。
3、教育學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
學(xué)會(huì)寫“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字，能有感情地朗讀課文。
了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學(xué)習(xí)筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。
生字卡片；表演用的相關(guān)的頭飾。
一、復(fù)習(xí)。
（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
（二）分組競(jìng)賽讀文。
【設(shè)計(jì)意圖：教師注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，要讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己?！?。
二、朗讀。
（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
（三）仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)說話，培養(yǎng)理解和口頭表達(dá)能力?！?。
三、想象。
（一）默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力?！?。
四、表演。
（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
（二）班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字。
（一）學(xué)習(xí)寫“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區(qū)分。
（二）學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
（三）全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。
六、作業(yè)。
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
【設(shè)計(jì)意圖：注意知識(shí)與能力的遷移與發(fā)展?！?。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇八
1、進(jìn)一步明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、了解省略號(hào)的幾種用法，并體會(huì)在課文中的作用。
了解它與竹子的關(guān)系。
1、自學(xué)生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨。
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦。
強(qiáng)壯愛撫。
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、檢查課文朗讀。
1、帶著課后練習(xí)中的三個(gè)問題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據(jù)這幾個(gè)問題給課文分段。
3、討論分段結(jié)果。
在課文中找出帶有省略號(hào)的句子。
小組討論省略號(hào)的用處。
全班交流。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇九
1、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運(yùn)用。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
3、對(duì)科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。
2、難點(diǎn)：體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、課前搜集有關(guān)筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。
2、自制課件。
【教學(xué)流程】。
一、激情導(dǎo)入，做好鋪墊。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3《筍芽兒》［板畫課題］。
上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關(guān)愛著她。
二、朗讀感悟，理解文本。
[一]筍芽鉆出地面前：
（一）感知春雨的關(guān)愛。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
2、匯報(bào)：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]。
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因?yàn)楣S芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
（生讀）dd真是一位溫柔的春雨姑娘；
誰再來試試。
（生再讀）dd這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘！
5、現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽，女同學(xué)也就是春雨姑娘們，請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。?。
（二）感知雷公公嚴(yán)厲。
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)。
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
（因?yàn)榇蚶椎穆曇艉車樔?，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），
4、這位雷公公你好像對(duì)筍芽說dd。
這位好像說ddd。
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽。
（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）。
6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）。
清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。
（突出“扭動(dòng)著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）。
如果不扭動(dòng)著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）。
現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動(dòng)著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力?。∧苓@樣帶動(dòng)作讀讀這句話嗎？（齊讀）。
7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）。
我聽出來了，他突出了“一個(gè)勁兒的”，什么是一個(gè)勁兒的？
（不停歇的，連續(xù)下去，一直向上鉆）。
誰來讓我們體會(huì)一下筍芽一個(gè)勁兒的去努力的精神？
（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！
8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標(biāo)”）。
9、連筍芽都能為了自己的目標(biāo)一個(gè)勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？
10、還有誰關(guān)愛著筍芽，繼續(xù)匯報(bào)？
（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”）（板畫竹子）。
筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認(rèn)為這是一種“嘮叨”！
你認(rèn)為媽媽這種關(guān)心是嘮叨嗎?（不是）。
能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認(rèn)為誰的詞更恰當(dāng)？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對(duì)媽媽的愛有著更深刻的認(rèn)識(shí)！
[二]筍芽鉆出地面后。
（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）。
2、筍芽來到這個(gè)他從未見過的世界！她看到什么呢？請(qǐng)大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。
（生讀）好美的春光??！誰再來讀讀？
（生讀）我都被這美景陶醉了！
我們合作讀讀好嗎？
3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號(hào)）。
聯(lián)系上下文想想省略號(hào)在這里是的作用？（還有很多很多的景色）。
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)。
5、此時(shí)，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）。
那你高興地來讀讀筍芽說的話―――（多美好的春光啊……）。
你興奮的讀讀――――。
6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）。
7、筍芽憑借自己頑強(qiáng)的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！
8、鉆出地面只是一個(gè)新的開始，春雨姑娘還一如既往的關(guān)愛著小筍芽，現(xiàn)在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個(gè)自然段？（生讀）。
我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們?yōu)槭裁催@么做？
（為了讓筍芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）。
讓我們用心體會(huì)一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！
（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）。
誰再來讀讀？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
春風(fēng)姐姐著她，著她；
筍芽媽媽著她，著她。
9、此時(shí)的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）。
她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動(dòng)作讀！
10、筍芽帶著此時(shí)幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會(huì)感恩，延伸結(jié)束。
多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學(xué)，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）。
同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會(huì)像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
教學(xué)反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這節(jié)課能緊緊依據(jù)第一學(xué)段的學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：上課伊始，在復(fù)習(xí)生字詞時(shí)，教師制作了色彩明麗的“摘蘋果”的動(dòng)態(tài)課件，使枯燥的生字詞的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，為接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了良好的心理基礎(chǔ)，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)了筍芽鉆出地面前這部分內(nèi)容后，孫老師播放了筍芽兒成長過程的動(dòng)態(tài)畫面，這樣就拉近了學(xué)生和文本之間的距離，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。還有在學(xué)習(xí)了筍芽兒鉆出地面后，孫老師播放了美麗的春光動(dòng)態(tài)圖片，把學(xué)生帶入筍芽兒看到的美麗的春天的世界中去，從而體會(huì)到筍芽兒成長的喜悅心情。
老師能夠運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化難為易，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，變枯燥為有趣，使學(xué)生的多種感官都能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了事半功倍的效果。
二、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練語言。
有句話說得好，“想象力比知識(shí)更重要。”新教材給教師和學(xué)生留有想象的空間。教學(xué)中，教師注意抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如：在學(xué)習(xí)“筍芽兒和雷公公”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：雷公公可能會(huì)對(duì)筍芽兒說些什么？在學(xué)習(xí)了筍芽兒成長的時(shí)候，課文中運(yùn)用了一個(gè)省略號(hào)，此處教師引導(dǎo)學(xué)生想象：筍芽兒還會(huì)遇到誰？他們會(huì)怎樣關(guān)愛和幫助筍芽兒？在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生展開想象的翅膀，來填補(bǔ)教材的空白，拓寬了學(xué)生的心靈空間，使學(xué)生的個(gè)性在想象中得以張揚(yáng)，同時(shí)在交流匯報(bào)的過程中也使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練和提高。
三、以讀為主，讀中感悟。
教育家朱熹說：“讀的熟，則不待解說，自曉其義也。”這句名言充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是不可替代的手段。
在這節(jié)課中自始至終貫穿著讀，讀的有目的，形式多樣，有自由讀、指名讀、齊讀，通過有感情地朗讀，可以悟出語言分析難以理解的內(nèi)容。比如讓學(xué)生在讀中體會(huì)“撒嬌”和“嘮叨”這兩個(gè)詞的意思。
課堂上，老師還特別注意學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。比如：在讀“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁的向上鉆?！边@句話時(shí)，讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生有的把“扭動(dòng)著身子”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒成長的快樂心情；有的把“一個(gè)勁地”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒不停地、持續(xù)不斷地在成長；有的把“向上鉆”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒很努力的在成長。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美。
把讀的時(shí)間和權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
俗話說：“金無足赤，人無完人”，我覺得這節(jié)課上缺少學(xué)生的童言童趣，缺少孩子們活潑靈動(dòng)的童真，希望這一點(diǎn)在今后的課堂教學(xué)中能有所體現(xiàn)。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十
課前預(yù)習(xí)：
1、詞語：撒嬌沉睡嘮叨滋潤。
2、正確熟練地朗讀課文。
3、了解省略號(hào)有幾種用法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對(duì)話。
能初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)，并弄清在在句子中的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒的幾句話，體會(huì)筍芽兒從害怕到堅(jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所示的意思。
4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強(qiáng)自力的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、了解省略號(hào)的幾種用法，并體會(huì)在課文中的作用。
教學(xué)過程：
一、揭題：
了解它與竹子的關(guān)系。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨。
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦。
強(qiáng)壯愛撫。
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、帶著課后練習(xí)中的三個(gè)問題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據(jù)這幾個(gè)問題給課文分段。
3、討論分段結(jié)果。
四、省略號(hào)的用處。
在課文中找出帶有省略號(hào)的句子。
小組討論省略號(hào)的用處。
全班交流。
五、作業(yè)。
調(diào)整：
1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學(xué)生討論。
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對(duì)比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強(qiáng)烈）學(xué)生試讀——一組個(gè)別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個(gè)詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業(yè)：寫筍的各種情況。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)筍芽兒自強(qiáng)自力的精神。
3、完成有關(guān)作業(yè)。背誦最后一段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。
2、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？
朗讀指導(dǎo)注意體會(huì)：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。
練習(xí)有感情地朗讀。
朗讀表演。
學(xué)習(xí)第二、三段：
同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。
三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演。
四、背誦最后一段。
小結(jié)全文。
五、完成課堂作業(yè)。
六、機(jī)動(dòng)。
收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。
調(diào)整：1、今天上課兩件事。
一、抄寫美的詞、句。
二、二、背誦課文最后一節(jié)。
三、熟讀課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽兒,筍芽兒-教案,筍芽兒-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十一
1、認(rèn)識(shí)筍等14個(gè)生字；會(huì)寫岡等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。
一、揭題。
1、師板畫筍芽兒，問：這是什么？
2、生自由發(fā)言，師引出課題：筍芽兒。
3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！
二、初讀課文。
1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、師：說說你對(duì)這篇課文的初步印象。
3、生自由發(fā)言。（預(yù)測(cè)：趣、美）。
4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學(xué)懂它。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字詞，學(xué)生四人小組自學(xué)。
2、指名讀：
筍芽呼喚揉了揉漆黑轟隆隆扭動(dòng)鉆出。
嘮叨辮子愛撫滋潤山岡自豪。
動(dòng)作演示：揉了揉扭動(dòng)愛撫。
說一句話：呼喚嘮叨（念叨）。
3、指名分節(jié)讀課文。
4自由讀課文。
四、指導(dǎo)書寫岡、轟、喊。
一、課前復(fù)習(xí)。
1、開火車讀詞語。
2、用呼喚說一句話。
二、圍繞趣、美學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，找出你認(rèn)為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。
學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)句子：
她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？
轟隆?。∞Z隆?。±坠巡亓撕镁玫拇蠊闹刂氐厍昧似饋?。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。
2、生再讀課文，找出你認(rèn)為寫得美的句子，劃出來讀好它。
生自由發(fā)言，展開比賽讀。
預(yù)設(shè)句子：
桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3、筍芽兒鉆出地面，還會(huì)看到什么呢？誰能學(xué)學(xué)課文，用一句優(yōu)美的話說。
生自由發(fā)言。
三、生感情朗讀整篇課文。
四、說說筍芽兒是怎么長大的？（引導(dǎo)學(xué)生說說筍芽兒鉆出地面會(huì)碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）。
五、指導(dǎo)書寫世界、筍芽、呼喚。
六：作業(yè)設(shè)計(jì)。
a、背誦全文。
b、抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。
c、會(huì)認(rèn)要求認(rèn)的字，會(huì)寫要求寫的字。
d、觀察竹筍的形狀，寫一篇關(guān)于竹筍的小作文。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：情境式教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，趣味揭題。
1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，聽好了。謎面是：小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。打一種植物，猜猜看，這是什么？（生答）師：同學(xué)們，同意嗎？這位同學(xué)可真了不起，不僅猜對(duì)了謎底，而且還說清楚了自己的理由。是啊。竹子剛長出來的時(shí)候不叫竹子，他有一個(gè)好聽的名字就叫筍芽兒。竹子同學(xué)們都見過，可是筍芽兒我想有些同學(xué)一定沒見過吧，今天老師就帶大家到竹林去見見真正的筍芽兒，你們想去嗎？出示筍芽兒圖：這剛剛鉆出地面的小家伙就是筍芽兒。仔細(xì)看看，誰給我們描述一下他的樣子？（生：-----）師:你描述的真形象。你們知道嗎？就是這樣一個(gè)小小的筍芽兒不到兩個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課?？蠢蠋煂懻n題，筍是竹子頭，因?yàn)樗椭褡佑嘘P(guān)。芽是草字頭，因?yàn)樗椭参镉嘘P(guān)，中國的漢字可真有趣，同學(xué)們可要分清楚了。
2.板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
師：誰來讀讀他的名字？讀得真好，特別是這個(gè)兒化音你讀得很準(zhǔn)，聽起來讓人感到特別親切。誰還能像他這樣讀一讀？不錯(cuò)，咱們一起來讀一讀。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
師：筍芽兒到底是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？（板書竹子）讓我們帶著自己的疑問走進(jìn)這個(gè)童話故事，相信你會(huì)有更多的體會(huì)和感受。好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文，注意讀的時(shí)候要把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，。開始吧，自己讀自己的。
師：都讀好了嗎？放好書，向前看。筍芽兒可要考考你們啦！這些詞語你會(huì)讀嗎？（出示詞語：小老師帶讀并講解----理解讀----齊讀）。
三、再讀課文，整體感知。
2、生匯報(bào)：
生：我知道-----。
3、師小結(jié)：噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助關(guān)愛下，才茁壯成長起來的。（板書關(guān)愛）。
四、品讀課文，感悟文本。
（一）感知春雨的關(guān)愛。
3、師：春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽兒，只能用動(dòng)聽的聲音低聲呼喚筍芽兒。
4、師：大家想象一下，春雨綿綿，當(dāng)春天的細(xì)雨落在我們的臉上、手上，會(huì)有一種什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、舒服、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會(huì)到春雨的溫柔嗎？生讀------真是一位溫柔的春雨姑娘。誰再來試試？生再讀----這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽兒的春雨姑娘。
5、現(xiàn)在男同學(xué)就是沉睡的筍芽兒，女同學(xué)就是春雨姑娘們，請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽兒吧！（女生齊讀:筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。?BR> （二）感知雷公公的嚴(yán)厲。
1、除了春雨姑娘，筍芽兒還得到了誰的幫助呢？（生雷公公）他的呼喚跟春雨姑娘一樣嗎？（雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒）。
2、為什么說雷公公是用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒呢？（因?yàn)?---）。
3、對(duì)，雷聲大作的時(shí)候聲音確實(shí)很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同學(xué)能不能學(xué)學(xué)雷公公的樣子呼喚一下筍芽兒呢？（男生齊讀第三自然段）。
4、到底是男子漢，讀得真夠味！別看雷公公嗓門大，大家不要怕，其實(shí)啊，雷公公是在鼓勵(lì)筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會(huì)對(duì)筍芽兒說些什么呢！
生：---嗯！不錯(cuò)的雷公公！催人奮進(jìn)的雷公公！
5、師：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼喚著筍芽兒，聽到春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第三自然段用橫線畫出描寫筍芽兒動(dòng)作的詞（指生讀第二自然段并出示相關(guān)段落）。
同學(xué)們，看，撒嬌的嬌字是什么旁？看來女孩子最會(huì)撒嬌了，那女孩子能讀出她撒嬌的樣子嗎？女孩子們讓我們一起加上動(dòng)作試一試。（師真可愛，）。
生：交流。
7師：現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽兒，我們一起扭動(dòng)著身子用力向上鉆，感受一下筍芽兒的奮發(fā)向上的精神?？凑l最先鉆出地面！用力?。。R讀）。
8、你們都是勇敢、向上的小筍芽兒，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)小筍芽兒爭(zhēng)先恐后地鉆出了地面。筍媽媽看著自己的孩子這么勇敢，這么辛苦，心疼極了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”
（三）筍芽兒鉆出地面后。
1、筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)愛下，在自己堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的努力下，終于鉆出了地面。想親眼目睹這神奇的一刻嗎？（看課件演示筍芽兒生長過程）。
2、在大家的關(guān)愛，和自己的努力下筍芽兒終于來到這個(gè)他從未見過的世界，他看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第六自然段，用橫線畫出描寫筍芽兒看到了什么的句子。
生：筍芽兒還看到--------。
生：筍芽兒還看到----------。
生：------。
------。
4、明亮而美麗的世界深深地吸引著筍芽兒，他看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠，于是他高興地說（課件出示生齊讀多美好的春光??！我要快快長大?。?。
5、是的，筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大，他在愛的溫泉中不斷地努力，終于長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的一種植物，她是驕傲的，她是自豪的，讓我們齊讀課文的第七自然段共同來分享這份成長的快樂吧！
五、體會(huì)感恩，延伸結(jié)束。
師：多么驕傲，多么自豪啊！筍芽兒終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那同學(xué)們，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，告訴他們我們也會(huì)像筍芽兒一樣努力、向上，長大成才的！
板書設(shè)計(jì)：
關(guān)愛。
3筍芽兒------------------竹子。
努力。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十三
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“轟”、“筍”、“呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1———5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對(duì)話，感受筍芽兒對(duì)美好春光的向往。
重點(diǎn)是識(shí)記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。
課件
請(qǐng)學(xué)生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。
1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時(shí)候的樣子？
預(yù)設(shè)：竹字頭加一個(gè)君去掉口（不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對(duì)照?qǐng)D畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預(yù)設(shè)：（竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。）
3、指導(dǎo)“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個(gè)。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇課文。
（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。
筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！
1、出示自學(xué)提示：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利。遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字出示帶拼音的生字。
（1）自由試讀——齊讀——指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)嘮的讀音?？梢杂眯温曌值奶攸c(diǎn)來記住這些字。
（2）這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀
3、詞語學(xué)習(xí)
（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認(rèn)識(shí)嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動(dòng)詞）——師點(diǎn)學(xué)生做動(dòng)作（彈奏、揉了揉）
（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這是大自然的聲音）
模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音？
雷公公？嘰嘰喳喳？可愛
（3）筍芽兒還請(qǐng)來一組詞語。小老師領(lǐng)讀———————說發(fā)現(xiàn)
中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。
開小火車讀
什么是呼喚？用“呼喚”說話。
1指導(dǎo)朗讀第一段
過渡語：當(dāng)春天剛剛來臨的時(shí)候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒??？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節(jié)找一找）
一生說，板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）
誰來當(dāng)當(dāng)春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒??？
生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生說出低聲呼喚，師：你可真會(huì)讀書，都會(huì)從課文中找詞來說了。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生只說出輕輕的，很好聽。教師引導(dǎo)：課文中有個(gè)詞說的就是你的意思，知道是哪個(gè)嗎？（課件：低聲呼喚）
指名讀
評(píng)：我替筍芽兒謝謝你；
春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？
春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。
春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。
2、指導(dǎo)朗讀第二段。
聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動(dòng)作的詞，用橫線畫出她說的話。
筍芽兒是個(gè)小不點(diǎn)兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？
生讀。師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對(duì)，用動(dòng)作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）
3指導(dǎo)朗讀第三段
誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。
評(píng)：這把大鼓可是藏了好久?。∧猩R讀。
4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個(gè)句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）
誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽，當(dāng)好小評(píng)委。
他讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？
（一生讀、讀得到位）
看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個(gè)愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個(gè)勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆我們加上動(dòng)作，一起來讀一讀。
4指導(dǎo)朗讀第5段?？吹焦S芽兒一個(gè)勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？
師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關(guān)心
讓我們帶上媽媽的關(guān)心與愛護(hù)再來讀讀！
5師生分角色表演朗讀課文1至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動(dòng)作）
你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。
6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關(guān)心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）
7、是啊，正是因?yàn)橛辛诉@么多人的愛護(hù)與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。
結(jié)束語：今天這節(jié)課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關(guān)心與愛護(hù)，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節(jié)課我們?cè)俸凸S芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個(gè)怎樣明亮、美麗的世界。
筍芽兒（圖）
春雨（圖）撒嬌
呼喚
雷公公（圖）向上鉆
媽媽（圖）關(guān)心
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十四
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，情操。
識(shí)記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
預(yù)習(xí)提綱課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)陶冶。
一、游戲?qū)?，檢查預(yù)習(xí)。
1、小朋友喜歡做游戲嗎？今天，咱們一起做個(gè)猜謎的游戲：“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。
2、你們對(duì)“筍”有哪些了解，說給大家聽一聽。
3、小小的筍芽兒不到兩個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！它是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，在課文中你會(huì)得到滿意的答案。
4、板書課題。
二、老師范讀。
1、學(xué)生思考聽了課文你都知道了什么？
三、初讀課文，自學(xué)感悟。
1、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。
3、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
5、同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。
四、自主識(shí)字。
1、正音：出示帶音節(jié)的生字，開火車認(rèn)讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)平舌音“筍、鉆、滋”和翹舌音“揉、潤”。
2、匯報(bào)識(shí)字方法，給生字組詞。
3、游戲活動(dòng)，鞏固生字。（課件出示讀帶有生字的詞語，隨機(jī)用詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練）。
4、讀文：指名分段讀課文，注意正音。
五、感悟課文。
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想想他們呼喚的.語氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
a、春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（范讀—指名讀—評(píng)讀—練讀—齊讀）。
b、誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）練讀—分組讀—齊讀。
“鉆”等詞語。（模仿讀—加動(dòng)作表情表演讀—男女聲競(jìng)賽讀—評(píng)讀—自愿展示讀）。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中“字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)。。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名聽寫生字‘師生共同糾正。
2、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
二、朗讀感語。
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）（出示課件—春景圖）師生共同感悟春光的美好。
3、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
三、總結(jié)全文。
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
四、限時(shí)作業(yè)。
略
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十五
1．精讀課文，體會(huì)筍芽兒思想感情的變化，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個(gè)自然段。
2．初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。。
3．使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。
初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。把體會(huì)到的感情表達(dá)出來，朗讀時(shí)注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)筍芽兒的思想感情的變化，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。
教學(xué)cai課件。
（一）、復(fù)習(xí)檢查，引入課文的精讀。
師：筍芽兒經(jīng)過重重困難終于長成了一棵強(qiáng)壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）。
（二）、學(xué)習(xí)課文的第一段。
（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么？
（溫柔、關(guān)心、聲音要稍低些）然后齊讀。
（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）。
師：“誰是咱們班最會(huì)撒嬌的同學(xué)？”生說人名。
師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請(qǐng)你來撒撒嬌看?！保ㄒ簧x）。
師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因?yàn)橹雷约河腥颂邸⒂腥藧?，其?shí)咱們這里的同學(xué)都是家里的心肝寶貝，都會(huì)撒嬌的，讓我們一起讀讀。
（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。
誰能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。
想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？
（4）、筍芽兒的心情有沒有發(fā)生變化。（由急切到害怕）。
師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話。
（擔(dān)心、害怕、聲音要粗些、快些）指導(dǎo)齊讀。
（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）。
（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號(hào)中看出他很害怕。）。
理解省略號(hào)的作用。
（有表情地讀課文讀讀這一句）。
（6）齊讀第一段，并選好自己認(rèn)為讀得好的對(duì)話部分站起來讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：
雷聲陣陣）。
（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）。
“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮(zhèn)定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅(jiān)決（音稍高、有力）。理解省略號(hào)的作用（表示多次反復(fù)的省略）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。
師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅(jiān)決）；
（四）、學(xué)習(xí)課文第三段。
（1）課件演示（春天美好的景色）。
師：課文里寫筍芽兒到地面上時(shí)為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）。
學(xué)生展開討論。
總結(jié)：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。
師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅(jiān)決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動(dòng)）。
這時(shí)筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導(dǎo)朗讀）體會(huì)句中的帶點(diǎn)詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會(huì)小草身上的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓。
（2）、筍芽兒真是幸運(yùn)，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）。
理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。
筍芽兒經(jīng)過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現(xiàn)在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）。
自由發(fā)言。
（4）、指導(dǎo)背誦。（借助課件背誦）。
自由背誦。
會(huì)背的同學(xué)站起來背誦。
（五）、感情朗讀，角色表演。
春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。課件配樂。）。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十六
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
參考資料：筍芽兒資料集。
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
能流利朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）。
揭示課題：4筍芽兒。
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評(píng)畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
3、分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版面。
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下兩個(gè)方面：
1、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢(shì)……”這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
2、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽兒的生長過程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過程中，體會(huì)和理解筍芽兒奮發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會(huì)筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望。
總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)篇十七
1、讀懂課文內(nèi)容，了解筍芽的生長過程。
2、體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神并受到熏陶感染。
有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長過程。
從筍芽的生長過程中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，并受到熏陶感染。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字生詞。
二、朗讀感悟，理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1———3自然段。
師：師范讀這部分內(nèi)容，學(xué)生思考：是誰喚醒了筍芽兒？
生：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，體會(huì)春雨、春雷的不同語氣。
師：讓學(xué)生讀出春雨、春雷的不同語氣。
生：學(xué)生情境表演春雨、春雷、筍芽兒。
（讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣，筍芽兒撒嬌的語氣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“揉、伸、看”三個(gè)動(dòng)詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個(gè)人的個(gè)性）。
2、學(xué)習(xí)課文第4———6自然段。
師：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，邊讀邊思考：筍芽兒是怎么鉆出地面的呢？把有關(guān)句子找出并畫上線。
生：學(xué)生自學(xué)這段并交流體會(huì)。
師：學(xué)生再讀這些句子，邊讀邊體會(huì)，從這些句子中體會(huì)到了什么？
生：（筍芽兒努力向上，筍芽兒有目的，筍芽兒不放棄，筍芽兒不怕苦……）。
師：筍芽兒鉆出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？
生：學(xué)生找出并讀出春天的那種美。
師：看到鳥語花香，百花爭(zhēng)鳴的春天圖后，體會(huì)筍芽兒的心情并把這種感情讀出來。
生：讀出那種快樂，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：筍芽兒在誰的幫助下長出一株株健壯的竹子呢？
生：春雨的愛撫，滋潤。太陽公公的照射，溫暖。
生：我的媽媽…。爸爸又……。
師：在如此多的關(guān)愛下筍芽兒終于長大了，他們的心情不僅快樂更多卻是？
生：自豪。
師：請(qǐng)你把那份自豪讀出來。（學(xué)生挑戰(zhàn)讀）最后同學(xué)們激動(dòng)的都站起來大聲朗讀：“我長大啦！”
三、教師小結(jié)。
師：看到同學(xué)們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽兒和你們一起去讀一讀，讓我們一起配樂朗讀全文，一起去感受筍芽兒完整的成長過程。
師生：配樂齊讀。
這節(jié)課，我本著這樣兩個(gè)目的：
1、讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
通過一堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學(xué)生讀中感悟，讀中體會(huì)。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個(gè)人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學(xué)生對(duì)體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神比較到位。第三，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)的較好。因?yàn)椴捎昧送挵愕陌鍟?，饒有興趣的筍芽兒圖片，兒童化的語言，并配有生動(dòng)的肢體語言與表情。
1、教師的語言還應(yīng)更加精簡。
2、當(dāng)學(xué)生體會(huì)與感悟出筍芽兒努力向上的精神時(shí)，我應(yīng)該順勢(shì)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中也應(yīng)該具備這種精神。讓學(xué)生說說你在以后遇到困難，抑或?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí)，會(huì)如何去面對(duì)，而不是輕描淡寫地帶過。