成功需要勤奮和毅力，付出總有回報。利用圖表和數(shù)據(jù)等形式做數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，增加可視化效果。通過閱讀這些總結(jié)范文，你可以學習到許多寫總結(jié)的技巧和方法。
不用文字的書和信教學設計篇一
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
一、談話，激趣導入。
1、同學們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎?
二、自讀課文，學習生字。
1、教師出示要求，學生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當?shù)目偨Y(jié)，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?
5、指名反饋(結(jié)繩記事、貝殼記事)(學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。)。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
8、引導想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思?(學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言)。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時。
一、檢查復習。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
二、學習課文，了解古人的通信。
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)。
3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)。
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸?(學生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，(例如長城煙火臺的由來)激發(fā)學生的興趣]。
不用文字的書和信教學設計篇二
《不用文字的書和信》這是一篇說明文,雖然和學生的生活有一定聯(lián)系,但其中的一些專業(yè)名詞,如:光纖,電纜等學生都難以理解.
在備課時,我決定把第一課時的重點放在讀通,讀懂課文上,一節(jié)課只解決兩個問題:正確流利地讀好課文,了解課文的主要內(nèi)容.由于任務明確,訓練到位,兩個教學任務都得到了落實,取得了較好的教學效果.
這段時間,我一直在思索,怎樣進行有效地教學,使學生在40分鐘里真正有所獲.通過這節(jié)課的教學,我似乎找到了一絲感覺,教師應該精心備課,簡化我們的教學環(huán)節(jié),落實訓練項目.語文課還是應該成為"讀書課","語言文字訓練課".
這是三年級的孩子第一次遇到很正式的說明文，在備課的時候就確定了教學的重點要向三個方面看齊——從文中找信息、歸納段意、發(fā)散思維。先說說如何從文中找信息吧。在二課時的教學過程中，我設計了很多教學活動，讓學生從文中的句子找出答案，例如“結(jié)繩記事”是如何進行的，先找在讀，然后請學生用自己的話說一說，其目的在于教會學生做閱讀題的方法，為歸納段意的聯(lián)系埋下伏筆。在這一環(huán)節(jié)，學生基本上能一次說到，還很準確。在分段方面，學生主要集中在把課文分成兩段或者三段的比較多，其差異就在于把第一部分的兩種記事方法分開了。啟發(fā)后找出正確的分段標準，開始歸納段意，第一部分可以訓練學生找中心距來歸納，第二部分則需要更具板書提示來進行歸納，全班有80％的人能一次就歸納正確。在思維訓練方面，不僅要讓學生了解古人記事的方法，還要參照這一標準來想象一下自己怎樣記錄一件事情，則是訓練學生活學活用文中告訴的要領，可以大膽展開想象。學生在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮得特別好，從貝殼的大小、顏色分別說出了能代表的事情。本課的朗讀只要求讀通讀順，兩課時的時間沒有去處理讀出感情，我認為說明文的教學應該將側(cè)重點放在前面三種上，不要去照搬傳統(tǒng)的講讀課文的模式，很多內(nèi)容孩子都懂，直入主題就可以了。
不用文字的書和信教學設計篇三
教學目標：
1.認識、會寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點難點：
1.重點：學習生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
2.難點：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準備：
帕爾曼的小提琴獨奏曲。
教學活動：
一、導入激趣，引出課題。
1.出示一則名人名言，讓學生談讀后的體會。
頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(愛迪生)。
2.引出課題：今天，我們一起來學習一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后，相信。
大家對這則名人名言將會有更加深刻的體會。
二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。
1.初讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的地方。
2.學習生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說說課文寫了一件什么事?
三、再讀課文，直奔重點。
1、說說課文寫了一件什么事?
2、默讀課文，給文章分段。
四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)。
1.組詞。
袂()拄()帕()。
決()住()拍()。
訣()注()泊()。
2.抄寫生字帶的詞語。
第二課時。
教學目標：
1.抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。
重點難點。
1.重點：深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨奏曲。
教學活動：
一、復習。
認讀詞語。
二、抓住重點，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
(2)起來——跌坐在椅子上;。
再起來——又沒成功;。
又試了一次——又失敗了。
(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。
(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來!
3.品讀以上語句，邊讀邊想象，邊體會帕爾曼頑強的人格魅力。
三、深入體會，感悟情感。
齊讀倒數(shù)第二自然段，
1.“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上?！?BR> (1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕爾曼的杰出之處，動人之處表現(xiàn)在哪些地方?
(3)你從這個句子體會到了什么?
2.“為這個，讓我這不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)“這個”指的是什么?
(2)作者為什么要謝謝音樂大師?
四、小組討論：
對于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?
五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
教學反思;本節(jié)課學生的狀態(tài)非常好，積極性很高。一節(jié)課下來，學生跟我都覺得非常輕松，甚至有幾個膽子比較大的學生跟我說“老師，上語文課時間一下子就過了·····”
不用文字的書和信教學設計篇四
三年級語文。
教材出版社。
北師大。
教者。
小蕾。
單元章節(jié)。
三年級上冊第十一單元。
教學時間。
80分鐘。
教學目標。
知識與。
技能。
1.認識6個生字，會寫9個生字，理解“分辨”、“惟有”等詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，有一定速度的略讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與。
方法。
1.通過有效的略讀訓練，提高學生的略讀速度。
2.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，通過收集資料，知道現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
情感態(tài)度與價值觀。
1.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，體會人們的聰明才智。
2.學習古人的智慧，努力發(fā)展自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。
內(nèi)容分析。
重難點：1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、結(jié)合上下文內(nèi)容理解課文中的重點詞語。
學情分析。
學生在低年段，多多少少了解中國漢字的發(fā)展由來，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學生大都不知道，因此我將此作為導入，激發(fā)學生的求知欲望。在教學課文時，我讓學生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而達到理解課文、感悟課文。
教學準備及。
教學資源。
1.收集有關人類早期文字的通訊資料，以及有關現(xiàn)代的通訊資料。
2.多媒體課件。
環(huán)節(jié)。
教學內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
導入。
一、談話，激趣導入。
教師簡單地介紹人類的文明發(fā)展歷史。
板書課題：
1、同學們，平常你們是怎樣進行溝通交流的？
自由發(fā)言，介紹常見溝通交流方式。
感知內(nèi)容，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態(tài)，激發(fā)學生的求知欲。
自主。
識字。
感知。
文意。
二、自讀課文，學習生字。
1.提出自學要求，引導學生自讀課文。
2.檢查自學情況并指導書寫。
認讀詞語：
人類?歷史?形狀?戰(zhàn)斗。
躲藏?亂箭?對付?嚴厲。
記憶?民族?郵遞?踏。
強調(diào)字音：族藏。
多音字：斗。
3.整體感知，弄清條理。
4.熟讀課文。
1、出示自學要求：
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2.檢查自學的情況。
（1）指名分段連讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？
（4）開火車讀生字詞，并指導書寫。
3.教師小結(jié)，理清文章的條理。
按要求自讀課文。學習字詞，感知內(nèi)容。
把課文分成“記事”和“通信”兩部分。
朗讀課文并正音。
認讀詞語感知詞義。
從字的發(fā)音、字的書寫上闡明自己的看法。
書寫：藏?狀。
反饋課文的分段情況，說說每個自然段的主要內(nèi)容。
正確、流利地朗讀全文。
理解。
課文。
三、學習第一部分，了解過去的記事方式。
明確：這一部分圍繞“人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶?！眮砻鑼懙摹?BR> 引導想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表的意思。
1、指名讀課文第一部分問：這一部分圍繞哪一句話來描寫的？
2、理解：奇妙。
4、指名反饋，播放課件，板書：
結(jié)繩記事、貝殼記事。
（出示課文中相應的插圖。）。
5、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的？
邊聽邊思考問題。
集體反饋，讀課文中相關的語句。
發(fā)揮想像，自由發(fā)言。
抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學生邊說邊動手實驗。
正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進一步引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。讓學生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養(yǎng)。
四、學習第二部分，了解古人的通信凡方式。
結(jié)合文中例子,引導學生想象：文字出現(xiàn)之前人們又是怎樣通信的。
體會文中提到的事物所代表的情感：
死鳥死老鼠死青蛙五支箭。
1、教師提出問題：文字出現(xiàn)之前他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。.
3、提示：課文舉了一個什么例子？
4、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸兀?BR> 5、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐。
自由讀課文并思考。
讀課文相關的句子。
學生大膽想像，自由發(fā)言。
五、閱讀課文，加深理解。
教師總結(jié)，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
讀完課文，你們有什么感想呢？
（尊重學生個性化的閱讀。）。
自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
從個人的角度自由發(fā)言。
教師在培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的基礎上，有意識的引導學生到生活中去學習語文。
拓展。
延伸。
拓展延伸，說說現(xiàn)代的通信方式。
如：網(wǎng)絡視頻、無線呼叫……。
1.啟發(fā)：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式？
2.鼓勵探究：你們知道嗎，過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
小組討論、交流、匯報。
大膽設想未來的通信方式。
關心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學生對科學的熱愛，對未來的遐想。較好地體現(xiàn)了大語文觀的理念。
不用文字的書和信教學設計篇五
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
一、談話，激趣導入。
1、同學們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎？
二、自讀課文，學習生字。
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當?shù)目偨Y(jié)，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
8、引導想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時。
一、檢查復習。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）。
“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵---每天都在進步！
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學習課文，了解古人的通信。
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）。
3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）。
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸兀浚▽W生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學生的興趣]。
不用文字的書和信教學設計篇六
1.認識3個生字，會寫3個生字。
2.讓學生了解沒有文字之前人類交流的方式，從而感受文字帶給我們的便利。
教學重點?????有效閱讀文章提取有用信息。
教學過程：
一，導入。
生：打電話，傳真……。
師：無論是哪一種方式都離不開語言和文字，看來語言文字的作用是非常之大，可是在文字未被創(chuàng)造使用之前，人類又是如何記事、通信呢？今天就讓我們一同了解古人是怎樣的聰明與智慧寫出不用文字的書和信。把書翻到92頁，齊讀課文邊讀邊想不用文字的書和信是什么樣子的，那些自然段是寫不用文字的書，那些自然段是寫不用文字的信。
生：……。
第一部分。
（有些同學能不能直接認識到記事的方法就是寫的書。此處可能有些同學劃分錯誤，通過讓他們說每段的大概意思來說明問題）。
師；（總結(jié)）文章一共分成兩個部分，一部分寫不用文字的書是1、2自然段一部分是寫不用文字的信是3、4自然段。
師：誰來說?生：……。
師：非常好，（寫板書）奇妙誰查詞典了，什么意思？生：……。
師：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法記錄事件的呢？誰來說？生：結(jié)繩?貝殼。
師；繩結(jié)的大小，和貝殼的大小可能代表重不重要，形式和顏色代表不同類別的事件。結(jié)繩記事和貝殼記事的方式你更喜歡那一種呢？為什么？喜歡結(jié)繩記事的先說……生：貝殼比結(jié)繩顏色鮮艷更容易分辨。
師：這位同學用到了書中的一個詞，分辨，誰預習了說一說什么意思。生：區(qū)別，識別。
第二部分。
讀完想好古人怎樣通信的就坐好。生：用東西物體，實物。
師：那么這句中那個詞告訴你了，作者是在舉例子？生：譬如。
師：誰查字典了，譬如什么意思，生：……。
師：注意看老師是怎樣寫這個字的，你用什么方式可以巧妙的記住它？
師：回到文章中，作者出了舉出了……的例子，還說了什么古人通信的例子？生……。
第三部分情感體驗。
師：古人真是有趣，有創(chuàng)意，用這些物品，東西就能寫出，恐嚇信，和宣戰(zhàn)書，那么假如咱們也是原始時期的一個大部落，我們還沒自己的文字，跟其他的民族部落也不通語言。經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)在咱們的不遠處有個小部落，咱們想讓他們歸順咱們的部落，有不想直接用武力解決，你們就是軍師，處處注意看看跟他們什么東西怎樣做，能讓那個部落加入咱們的部落。四人小組討論一下，比一比那個小組的方案可行，有創(chuàng)意。
生：……。
師：誰來說?生：……。
生;淘氣的小朋友。
第四部分?總結(jié)。
師：同學們學習的都非常認真，收獲也很多，古人沒有文字卻可以寫出不用文字的書和信，希望同學們也能像古人一樣，當遇到困難時可以發(fā)揮自己的聰明才智努力的克服困難！
不用文字的書和信教學設計篇七
1、觀看視頻，說一說你聽懂了什么。
2、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、大屏幕出示生詞，學生認讀。
4、辨析&“歷”和&“厲”，并給它們組詞。
6、學生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。（記事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。
（一）、學習第一部分。
1、指名讀1、2自然段，找出這一部分主要圍繞哪句話來寫。
2、指名反饋，板書：奇妙的方法。
4、找出描寫結(jié)繩記事和貝殼記事的句子，指名讀一讀。
5、出示課文插圖，用自己的話說一說人類用繩結(jié)和貝殼記事的方法。
（二）、學習第二部分。
2、指名讀3、4、5自然段，思考：（1）古代人類是怎樣通信的？（用一些東西表示意思）（2）課文中舉了哪幾個例子？（一桿槍或一支箭就是一封宣戰(zhàn)書、四樣東西）。
3、指名反饋，板書：用東西表示意思。
4、這四樣東西到底表示什么意思呢？指名讀課文中的句子。
5、什么時候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對付你們，這可以稱為什么？（對另一個民族的提醒或警告）我們應該用什么樣的語氣來讀這一段話？（嚴厲、嚴肅）。
6、指導朗讀。
7、如果在現(xiàn)在，我們收到這樣一個包裹，我們會怎樣認為？齊讀第5自然段。
8、想象：他們?nèi)绻麍笃桨矔鯓訄螅?BR> 2、我們從古人的身上感受到了什么？板書：聰明才智。
1、交流課前收集到的資料，了解古代人類還有哪些記事和通信的方法。
2、說一說現(xiàn)代人們傳遞信息的方式。
3、古代人類在創(chuàng)造文字之前，利用他們的聰明和智慧創(chuàng)造了許多記事和通信的方法，今天，我們早已經(jīng)有了文字，并且有了更先進的信息傳遞的方式，相信同學們在不久的將來，一定會創(chuàng)造出更多更先進的通訊手段。
不用文字的書和信教學設計篇八
1、?正確、流利的朗讀課文。
2、?讀通課文內(nèi)容，了解簡單的書和信的發(fā)展歷史，增強學生對生活的了解與熱愛。
1、同學們，看，老師給大家?guī)淼氖鞘裁矗浚ǔ鍪疽槐緯鸵环庑牛?BR> 2、這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）。
板書：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢？（學生思考、討論）。
4、你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？不信我們一起坐時空隧道去看看。
紅字板書：不用。
1、學生自由輕聲朗讀課文，標出段序，并思考課文告訴了我們什么呢？?。
2、引導學生讀課文第一句。
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。（課件演示）。
3、理解“奇妙”
4、學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢？
記事：?????結(jié)繩記事?（1）。
貝殼記事?（2）。
通信：?????槍、箭。
死鳥、死老鼠??借助特定的事物表達一定的意思。
死青蛙、五支箭?。
在總結(jié)歸納的同時老師指導：
（1）形式：意思是樣子。（展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請大家觀察）。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過的事”就是“發(fā)生過的事”
什么是“結(jié)繩記事”？（1、2、3句話）發(fā)生一件事，就在繩子上打一個結(jié)。
（課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書上的記載）。
（2）分辨：分別、區(qū)別。
同學們大膽的猜想一下，在沒有文字的民族，他們是如何用貝殼進行記事的？
（課件展示貝殼圖案）。
鼓勵話語a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱號。
c同學們，你們的猜想非常合乎情理，這說明你們都開動了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學生感到無比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來試著填寫這份表格吧！????。
內(nèi)容。
借用的東西。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書。
死鳥、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書：我也覺得你說的有一定的道理，課文中沒有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會體會。
a提醒：語氣不夠強硬，你要讓你的鄰居小心——別侵犯我的領地！
b最后通牒：還沒到生死關頭呢！
c警告：這個概括很準確。
指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣？（個別讀、教師讀、集體讀）。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰分多少，系幾個疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛(wèi)煉石補天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關于萬物起源、人類發(fā)展、社會形態(tài)演變的書信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來越多樣。人們在占卜之后，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應的書信。到商周時代，隨著冶煉技術的應用，皇族把歷史等重要信息刻到國家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰(zhàn)國，人們把書信寫在竹簡上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽為古代四大發(fā)明之一的造紙術，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯(lián)絡的重要手段。書信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要載體。
1、現(xiàn)在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論、個別匯報）。
電話、互聯(lián)網(wǎng)、電報、傳真機、手機短信、bp機......
2、想一想將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流？
（同桌互說，個別匯報）。
3、雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行記事通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
展示：a、過去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字。
（1）結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來記事的方法。見于古代埃及、中國、日本、秘魯。
（2）刻木：是一種用木板來完成通信的方法。
（3）掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來記事的方法。
（4）貝殼珠帶：用貝殼珠帶來記事的方法。
原始記號是一種記錄方法，原始人類用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤記錄信息一樣。原始記號是一種物化的信息，人類已經(jīng)懂得用物體來記錄信息了?！翱棠尽本统闪嗽嫉耐ㄓ嵎绞?，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書籍”。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書。
三、魚傳尺素。
四、青鳥傳書。
五、黃耳傳書。
六、信鴿傳書。
七、風箏通信。
八、竹筒傳書。
沒有文字的民族：（課件：附圖）。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒有文字。
不用文字的書和信教學設計篇九
教材分析：
這是一篇說明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無窮的智慧。文章層次清晰，語言準確，體現(xiàn)了說明文的寫作特點，有利于學生充分感受“不用文字的書和信”所折射出的人類的智慧。
教學目標：
1、學會生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點詞語、句子的意思;并通過理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書和信;從而體會人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發(fā)學生充分發(fā)揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學生理解文章主要重要語句，體會文章思想感情的能力;進一步提高口頭表達能力。
教學設計：
一、導入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動，大家玩兒得開心嗎?
生：開心高興……。
生：a、直述用來做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話說)——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書?！?。
師：你認真做了預習，真不錯。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來記事呢!
2、揭題解題：
看到這個題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評價：你真是愛讀書的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來了解課文介紹了哪些不用文字的書和信，注意讀準字音。
生：自由朗讀課文。
三、細讀課文，理解體會。
1、學習第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請大家認真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說出“貝殼是怎樣被用來記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來，就是一本書，“讀”了這本“書”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書，每個貝殼記了什么事，這是本怎樣的書?展開你的想象，和你學習小組的伙伴交流一下你想到的。
不用文字的書和信教學設計篇十
一個小鎮(zhèn)，一所由無字書組成的圖書館，一群天真而且愛寫作、愛閱讀的孩子……又會發(fā)生什么呢？讓我們走進西班牙作家霍爾迪?塞拉?依?法布拉的《無字書圖書館》一起去看看吧。
故事講述了在一個小鎮(zhèn)里，因為人們不愛閱讀，沒有文化，使小鎮(zhèn)里的一所圖書館的書都變成了無字天書，大人們無論怎么把掉落的字母往書上拼，都是白費力氣。
后來鎮(zhèn)長的女兒瑪嘉帶領一群小伙伴重新寫作，慢慢地也帶動了大人們寫作。最后，字母一個個又回到了書上，圖書館又恢復了以往的歡樂與安寧。
書中的那群孩子令我非常敬佩，他們敢于提出自己的想法，并付出行動。而且他們的做法讓我明白了買書不讀，書會在孤獨中死去?！澳切钦胬?，是夢想，是現(xiàn)實，是幻想，是知識，是愉悅，是平靜，是生命。是的，是生命，因為是活的，它們有靈魂，有感受?！睕]錯，書是活的，它有血有肉，有人性！
不用文字的書和信教學設計篇十一
今天，我讀了《無字書圖書館》這本書。
它講的是這樣一個故事在一個小鎮(zhèn)上，因為人們長時間不讀書，導致圖書館里的書上的字母都離開了書本，書成了無字天書。大人們想盡了一切辦法，但仍然束手無策。后來，鎮(zhèn)長的女兒瑪嘉想出了一個辦法：用掉落的字母重新編寫自己的故事。在瑪嘉的帶領下，越來越多的孩子加入了寫書的行業(yè)，但是，瑪嘉的媽媽發(fā)現(xiàn)了這個秘密，后來孩了與大人消除了誤會，大人們也跟著他們一起寫書。最終成功拯救了圖書館，這座小鎮(zhèn)也成了誕生作家最多的小鎮(zhèn)。
讀了這本書之后，我知道了書也有生命，如果人們不閱讀，就會變成無知的人，書的生命也會消失，這實在是太可怕了！
高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯?！敝灰嘧x書，讀好書，我們才能成為更加優(yōu)秀的人。從今以后，我也要多多看書，多多寫作，爭取像瑪嘉一樣，成為一個小作家！
不用文字的書和信教學設計篇十二
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀通課文內(nèi)容，了解簡單的書和信的發(fā)展歷史，增強學生對生活的了解與熱愛。
教學過程：
一、談話激趣。
1、同學們，看，老師給大家?guī)淼氖鞘裁?(出示一本書和一封信)。
2、這里面都寫滿了什么?(字、漢字、文字)。
板書：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢?(學生思考、討論)。
4、你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎?不信我們一起坐時空隧道去看看。
紅字板書：不用。
二、細讀課文，深入感悟。
1、學生自由輕聲朗讀課文，標出段序，并思考課文告訴了我們什么呢?
2、引導學生讀課文第一句。
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。(課件演示)。
3、理解“奇妙”
4、學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢?
記事：結(jié)繩記事(1)。
貝殼記事(2)。
通信：槍、箭。
死鳥、死老鼠借助特定的事物表達一定的意思。
死青蛙、五支箭。
在總結(jié)歸納的同時老師指導：
(1)形式：意思是樣子。(展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請大家觀察)。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過的事”就是“發(fā)生過的事”
什么是“結(jié)繩記事”?(1、2、3句話)發(fā)生一件事，就在繩子上打一個結(jié)。
(課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書上的記載)。
(2)分辨：分別、區(qū)別。
同學們大膽的猜想一下，在沒有文字的民族，他們是如何用貝殼進行記事的?
(課件展示貝殼圖案)。
鼓勵話語a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱號。
c同學們，你們的猜想非常合乎情理，這說明你們都開動了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學生感到無比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來試著填寫這份表格吧!
內(nèi)容。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書。
死鳥、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書：我也覺得你說的有一定的道理，課文中沒有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀!還要再讀讀句子，體會體會。
a提醒：語氣不夠強硬，你要讓你的鄰居小心——別侵犯我的領地!
b最后通牒：還沒到生死關頭呢!
c警告：這個概括很準確。
指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣?(個別讀、教師讀、集體讀)。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰分多少，系幾個疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛(wèi)煉石補天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關于萬物起源、人類發(fā)展、社會形態(tài)演變的書信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來越多樣。人們在占卜之后，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應的書信。到商周時代，隨著冶煉技術的應用，皇族把歷史等重要信息刻到國家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰(zhàn)國，人們把書信寫在竹簡上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽為古代四大發(fā)明之一的造紙術，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯(lián)絡的重要手段。書信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要載體。
(課件演示：繩結(jié)——甲骨文——金文——籀文——小篆——隸書——草書、楷書與行書。)。
三、拓展活動(課件展示，配置音樂)。
1、現(xiàn)在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論、個別匯報)。
電話、互聯(lián)網(wǎng)、電報、傳真機、手機短信、bp機......
2、想一想將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流?
(同桌互說，個別匯報)。
3、雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行記事通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
展示：a、過去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字。
古代記事的主要方法。
(1)結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來記事的方法。見于古代埃及、中國、日本、秘魯。
(2)刻木：是一種用木板來完成通信的方法。
(3)掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來記事的方法。
(4)貝殼珠帶：用貝殼珠帶來記事的方法。
原始記號是一種記錄方法，原始人類用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤記錄信息一樣。原始記號是一種物化的信息，人類已經(jīng)懂得用物體來記錄信息了。“刻木”就成了原始的通訊方式，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書籍”。
古代的通信方式。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書。
三、魚傳尺素。
四、青鳥傳書。
五、黃耳傳書。
六、信鴿傳書。
七、風箏通信。
八、竹筒傳書。
沒有文字的民族：(課件：附圖)。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒有文字。
不用文字的書和信教學設計篇十三
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時。
課件，收集資料。
第一課時。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。
1、課前請同學們收集了一些有關通訊的資料，哪些同學收集的是人類早期的通訊資料?請展示出來，讓我們一起來共睹一下。
3、大家一定都知道這樣一個常識，人類創(chuàng)造了文字，那么人類一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。
(二)讀文識字，初步感知。
1、教師出示要求，學生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當?shù)目偨Y(jié)，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
(三)、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
(四)、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、交流閱讀收獲，重點了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思?？梢韵仍趯W習小組內(nèi)交流，再在班上交流。
4、、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來就是一本書?！边@句話的意思。
5、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)。
3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)。
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸?(學生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，(例如長城煙火臺的由來)激發(fā)學生的興趣]。
方法奇妙記事結(jié)繩古代人們的智慧。
貝殼。
通信。
不用文字的書和信教學設計篇十四
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無字書圖書館》，這本書的語句豐富生動，向我們訴說了一個奇怪的現(xiàn)象。
這本書非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車站站長塔德歐在回家的路上，他無意間在關閉一年的圖書館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長一起來到了無人光顧的圖書館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來觀察。教授來到這座圖書館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責鎮(zhèn)上的人沒文化，導致書中的字母從書中脫落分離?？烧l也沒有想到，鎮(zhèn)長的女兒馬嘉帶領鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的書籍，然后讓這個圖書館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書后，我深深地愧疚過，正如阿卡西奧教授所說的，那些書，講述了作者心中真實的人群和生活。那些書是真理，是夢想，是現(xiàn)實，是幻想，是知識，是愉悅，是平靜，是生命。那些書，是人類歷史上最生動的藝術表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟愖约旱慕?jīng)歷。當然，誰都知道，沒有文化的鎮(zhèn)子就是一個貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書，增長知識，積累文化，充實自己。
不用文字的書和信教學設計篇十五
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無字書圖書館》，這本書的語句豐富生動，向我們訴說了一個奇怪的現(xiàn)象。
這本書非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車站站長塔德歐在回家的路上，他無意間在關閉一年的圖書館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長一起來到了無人光顧的圖書館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來觀察。教授來到這座圖書館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責鎮(zhèn)上的人沒文化，導致書中的字母從書中脫落分離。可誰也沒有想到，鎮(zhèn)長的女兒馬嘉帶領鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的'書籍，然后讓這個圖書館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書后，我深深地愧疚過，正如阿卡西奧教授所說的，那些書，講述了作者心中真實的人群和生活。那些書是真理，是夢想，是現(xiàn)實，是幻想，是知識，是愉悅，是平靜，是生命。那些書，是人類歷史上最生動的藝術表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟愖约旱慕?jīng)歷。當然，誰都知道，沒有文化的鎮(zhèn)子就是一個貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書，增長知識，積累文化，充實自己。
不用文字的書和信教學設計篇十六
暑假里，我看了《無字書圖書館》這本書。這是一本有趣的小說。
它講述了，在一個小鎮(zhèn)上，有一家關閉了一年多的圖書館，放在里面的書字母都掉落了，書里沒有一個字母了，整個圖書館里掉落的字母壓得門也開不了，讀者只能爬窗戶進去。全鎮(zhèn)人都非常著急，不知道怎么辦？只有鎮(zhèn)長的女兒瑪嘉想出了一個絕妙的好辦法，用掉落的字母在無字書上編寫自己想寫的故事。這個辦法迎來了許多同學也來參加，最后全鎮(zhèn)人都加入了編書行列。后來，這個鎮(zhèn)成為人類歷史上誕生作家數(shù)目最多的小鎮(zhèn)。
這本書告訴我們：書是有生命的，書能讓我們增長知識，也會告訴我們許多道理，我之前把書買來放在家里不看，這些書就像失去了生命一樣，變成了無字書，所以我要珍惜每一本書，多看多讀，這樣才不會讓書失去生命。
不用文字的書和信教學設計篇十七
宋丹格“你們有多久沒有讀過一本書了?”在書中阿卡西教授曾這樣試問過鎮(zhèn)民，回答他的卻是一片寂靜。我也這樣問自己，問家人，不過另外我慶幸的是連外公都保持每天看報紙、讀雜志的習慣。
這個寒假，我讀了作家霍爾迪塞拉依法布拉寫的《無字圖書館》，作為國際大獎小說，那純樸、真實的語言打動了我。故事由火車站站長塔德歐無意間在回家的路上發(fā)現(xiàn)了很多四處漂亮的字母引起，本杰明鎮(zhèn)長發(fā)現(xiàn)因無人光臨已經(jīng)關閉一年多的圖書館中，書全部成為無字天書，在阿卡西教授的點撥下，才明白是因為鎮(zhèn)民沒有看書導致。大家有發(fā)現(xiàn)書不肯接受字母，而鎮(zhèn)長女兒瑪嘉卻奇思妙想和小伙伴一起深夜闖入圖書館寫屬于自己的書。偶然被母親發(fā)現(xiàn)不在床上，而揭開了這個秘密。在瑪嘉的講話后，全鎮(zhèn)人一起寫作，構成了一道獨特而又美麗的風景線。
繼續(xù)開頭的問題，也許大多數(shù)人們的工作量讓他們難以招架，但是令人匪夷所思的是，大人們明明知道孩子們房間中的書在不斷增加，卻從未正眼去瞧過。哪怕只是翻一翻封面，他們也會明白，自己的孩子是那些書的作者。他們終究因為睡眠缺乏，行動古怪引起了大人們的懷疑，大人們也沒房子心上，每天坐下來安安靜靜看一會兒書已成為了意見奢侈的事情，更不要說去花時間在孩子身上了。而正如瑪嘉的話一樣，孩子們和大人缺少溝通、交流，大人自然而然的離書越來越遠。
我原本也討厭寫作，但愛讀書，讀了這個故事后，發(fā)現(xiàn)好像當一位作家，寫作令人更快樂。鎮(zhèn)上的人好像都為寫書而快樂、自豪。“重要的不是寫的好不好，而是動手去寫?！蔽业谝淮温牭剑瑢懙貌缓糜惺裁匆饬x嗎?還不如不寫，但是往往沒有修飾的語言是真實的，是你所親身經(jīng)歷的。當然要修飾心定要讀過許多書，有所積累才會有的功力。
“你有多久沒有讀過一本書了?”請你捫心自問。
不用文字的書和信教學設計篇十八
教學目標：
1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學重難點：
1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲”13個字。
2、抄寫詞語。
教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個生字，學生認讀。（開火車）。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴。
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲。
二、新課：
1、出示要寫生字，學生認讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲。
2、學生分析字形，互相交流。
4、書寫生字。
（1）學生自由書寫生字。
（2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學生認讀。
奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會、對付。
*抄寫詞語。
（5）合作學習：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設計：
11、通訊。
不用文字的書和信教學設計篇一
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
一、談話，激趣導入。
1、同學們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎?
二、自讀課文，學習生字。
1、教師出示要求，學生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當?shù)目偨Y(jié)，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?
5、指名反饋(結(jié)繩記事、貝殼記事)(學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。)。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
8、引導想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思?(學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言)。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時。
一、檢查復習。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
二、學習課文，了解古人的通信。
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)。
3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)。
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸?(學生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，(例如長城煙火臺的由來)激發(fā)學生的興趣]。
不用文字的書和信教學設計篇二
《不用文字的書和信》這是一篇說明文,雖然和學生的生活有一定聯(lián)系,但其中的一些專業(yè)名詞,如:光纖,電纜等學生都難以理解.
在備課時,我決定把第一課時的重點放在讀通,讀懂課文上,一節(jié)課只解決兩個問題:正確流利地讀好課文,了解課文的主要內(nèi)容.由于任務明確,訓練到位,兩個教學任務都得到了落實,取得了較好的教學效果.
這段時間,我一直在思索,怎樣進行有效地教學,使學生在40分鐘里真正有所獲.通過這節(jié)課的教學,我似乎找到了一絲感覺,教師應該精心備課,簡化我們的教學環(huán)節(jié),落實訓練項目.語文課還是應該成為"讀書課","語言文字訓練課".
這是三年級的孩子第一次遇到很正式的說明文，在備課的時候就確定了教學的重點要向三個方面看齊——從文中找信息、歸納段意、發(fā)散思維。先說說如何從文中找信息吧。在二課時的教學過程中，我設計了很多教學活動，讓學生從文中的句子找出答案，例如“結(jié)繩記事”是如何進行的，先找在讀，然后請學生用自己的話說一說，其目的在于教會學生做閱讀題的方法，為歸納段意的聯(lián)系埋下伏筆。在這一環(huán)節(jié)，學生基本上能一次說到，還很準確。在分段方面，學生主要集中在把課文分成兩段或者三段的比較多，其差異就在于把第一部分的兩種記事方法分開了。啟發(fā)后找出正確的分段標準，開始歸納段意，第一部分可以訓練學生找中心距來歸納，第二部分則需要更具板書提示來進行歸納，全班有80％的人能一次就歸納正確。在思維訓練方面，不僅要讓學生了解古人記事的方法，還要參照這一標準來想象一下自己怎樣記錄一件事情，則是訓練學生活學活用文中告訴的要領，可以大膽展開想象。學生在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮得特別好，從貝殼的大小、顏色分別說出了能代表的事情。本課的朗讀只要求讀通讀順，兩課時的時間沒有去處理讀出感情，我認為說明文的教學應該將側(cè)重點放在前面三種上，不要去照搬傳統(tǒng)的講讀課文的模式，很多內(nèi)容孩子都懂，直入主題就可以了。
不用文字的書和信教學設計篇三
教學目標：
1.認識、會寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點難點：
1.重點：學習生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
2.難點：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準備：
帕爾曼的小提琴獨奏曲。
教學活動：
一、導入激趣，引出課題。
1.出示一則名人名言，讓學生談讀后的體會。
頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(愛迪生)。
2.引出課題：今天，我們一起來學習一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后，相信。
大家對這則名人名言將會有更加深刻的體會。
二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。
1.初讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的地方。
2.學習生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說說課文寫了一件什么事?
三、再讀課文，直奔重點。
1、說說課文寫了一件什么事?
2、默讀課文，給文章分段。
四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)。
1.組詞。
袂()拄()帕()。
決()住()拍()。
訣()注()泊()。
2.抄寫生字帶的詞語。
第二課時。
教學目標：
1.抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。
重點難點。
1.重點：深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.體會含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨奏曲。
教學活動：
一、復習。
認讀詞語。
二、抓住重點，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
(2)起來——跌坐在椅子上;。
再起來——又沒成功;。
又試了一次——又失敗了。
(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。
(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來!
3.品讀以上語句，邊讀邊想象，邊體會帕爾曼頑強的人格魅力。
三、深入體會，感悟情感。
齊讀倒數(shù)第二自然段，
1.“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上?！?BR> (1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕爾曼的杰出之處，動人之處表現(xiàn)在哪些地方?
(3)你從這個句子體會到了什么?
2.“為這個，讓我這不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您!”
(1)“這個”指的是什么?
(2)作者為什么要謝謝音樂大師?
四、小組討論：
對于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?
五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
教學反思;本節(jié)課學生的狀態(tài)非常好，積極性很高。一節(jié)課下來，學生跟我都覺得非常輕松，甚至有幾個膽子比較大的學生跟我說“老師，上語文課時間一下子就過了·····”
不用文字的書和信教學設計篇四
三年級語文。
教材出版社。
北師大。
教者。
小蕾。
單元章節(jié)。
三年級上冊第十一單元。
教學時間。
80分鐘。
教學目標。
知識與。
技能。
1.認識6個生字，會寫9個生字，理解“分辨”、“惟有”等詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，有一定速度的略讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與。
方法。
1.通過有效的略讀訓練，提高學生的略讀速度。
2.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，通過收集資料，知道現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
情感態(tài)度與價值觀。
1.了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，體會人們的聰明才智。
2.學習古人的智慧，努力發(fā)展自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。
內(nèi)容分析。
重難點：1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、結(jié)合上下文內(nèi)容理解課文中的重點詞語。
學情分析。
學生在低年段，多多少少了解中國漢字的發(fā)展由來，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學生大都不知道，因此我將此作為導入，激發(fā)學生的求知欲望。在教學課文時，我讓學生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而達到理解課文、感悟課文。
教學準備及。
教學資源。
1.收集有關人類早期文字的通訊資料，以及有關現(xiàn)代的通訊資料。
2.多媒體課件。
環(huán)節(jié)。
教學內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
導入。
一、談話，激趣導入。
教師簡單地介紹人類的文明發(fā)展歷史。
板書課題：
1、同學們，平常你們是怎樣進行溝通交流的？
自由發(fā)言，介紹常見溝通交流方式。
感知內(nèi)容，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態(tài)，激發(fā)學生的求知欲。
自主。
識字。
感知。
文意。
二、自讀課文，學習生字。
1.提出自學要求，引導學生自讀課文。
2.檢查自學情況并指導書寫。
認讀詞語：
人類?歷史?形狀?戰(zhàn)斗。
躲藏?亂箭?對付?嚴厲。
記憶?民族?郵遞?踏。
強調(diào)字音：族藏。
多音字：斗。
3.整體感知，弄清條理。
4.熟讀課文。
1、出示自學要求：
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2.檢查自學的情況。
（1）指名分段連讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？
（4）開火車讀生字詞，并指導書寫。
3.教師小結(jié)，理清文章的條理。
按要求自讀課文。學習字詞，感知內(nèi)容。
把課文分成“記事”和“通信”兩部分。
朗讀課文并正音。
認讀詞語感知詞義。
從字的發(fā)音、字的書寫上闡明自己的看法。
書寫：藏?狀。
反饋課文的分段情況，說說每個自然段的主要內(nèi)容。
正確、流利地朗讀全文。
理解。
課文。
三、學習第一部分，了解過去的記事方式。
明確：這一部分圍繞“人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶?！眮砻鑼懙摹?BR> 引導想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表的意思。
1、指名讀課文第一部分問：這一部分圍繞哪一句話來描寫的？
2、理解：奇妙。
4、指名反饋，播放課件，板書：
結(jié)繩記事、貝殼記事。
（出示課文中相應的插圖。）。
5、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的？
邊聽邊思考問題。
集體反饋，讀課文中相關的語句。
發(fā)揮想像，自由發(fā)言。
抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學生邊說邊動手實驗。
正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進一步引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。讓學生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養(yǎng)。
四、學習第二部分，了解古人的通信凡方式。
結(jié)合文中例子,引導學生想象：文字出現(xiàn)之前人們又是怎樣通信的。
體會文中提到的事物所代表的情感：
死鳥死老鼠死青蛙五支箭。
1、教師提出問題：文字出現(xiàn)之前他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。.
3、提示：課文舉了一個什么例子？
4、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸兀?BR> 5、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐。
自由讀課文并思考。
讀課文相關的句子。
學生大膽想像，自由發(fā)言。
五、閱讀課文，加深理解。
教師總結(jié)，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
讀完課文，你們有什么感想呢？
（尊重學生個性化的閱讀。）。
自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
從個人的角度自由發(fā)言。
教師在培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的基礎上，有意識的引導學生到生活中去學習語文。
拓展。
延伸。
拓展延伸，說說現(xiàn)代的通信方式。
如：網(wǎng)絡視頻、無線呼叫……。
1.啟發(fā)：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式？
2.鼓勵探究：你們知道嗎，過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
小組討論、交流、匯報。
大膽設想未來的通信方式。
關心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學生對科學的熱愛，對未來的遐想。較好地體現(xiàn)了大語文觀的理念。
不用文字的書和信教學設計篇五
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
一、談話，激趣導入。
1、同學們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎？
二、自讀課文，學習生字。
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（4）教師適當?shù)目偨Y(jié)，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
8、引導想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時。
一、檢查復習。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）。
“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵---每天都在進步！
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學習課文，了解古人的通信。
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）。
3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）。
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸兀浚▽W生大膽想像，自由發(fā)言）。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。）。
3、教師總結(jié)，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學生的興趣]。
不用文字的書和信教學設計篇六
1.認識3個生字，會寫3個生字。
2.讓學生了解沒有文字之前人類交流的方式，從而感受文字帶給我們的便利。
教學重點?????有效閱讀文章提取有用信息。
教學過程：
一，導入。
生：打電話，傳真……。
師：無論是哪一種方式都離不開語言和文字，看來語言文字的作用是非常之大，可是在文字未被創(chuàng)造使用之前，人類又是如何記事、通信呢？今天就讓我們一同了解古人是怎樣的聰明與智慧寫出不用文字的書和信。把書翻到92頁，齊讀課文邊讀邊想不用文字的書和信是什么樣子的，那些自然段是寫不用文字的書，那些自然段是寫不用文字的信。
生：……。
第一部分。
（有些同學能不能直接認識到記事的方法就是寫的書。此處可能有些同學劃分錯誤，通過讓他們說每段的大概意思來說明問題）。
師；（總結(jié)）文章一共分成兩個部分，一部分寫不用文字的書是1、2自然段一部分是寫不用文字的信是3、4自然段。
師：誰來說?生：……。
師：非常好，（寫板書）奇妙誰查詞典了，什么意思？生：……。
師：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法記錄事件的呢？誰來說？生：結(jié)繩?貝殼。
師；繩結(jié)的大小，和貝殼的大小可能代表重不重要，形式和顏色代表不同類別的事件。結(jié)繩記事和貝殼記事的方式你更喜歡那一種呢？為什么？喜歡結(jié)繩記事的先說……生：貝殼比結(jié)繩顏色鮮艷更容易分辨。
師：這位同學用到了書中的一個詞，分辨，誰預習了說一說什么意思。生：區(qū)別，識別。
第二部分。
讀完想好古人怎樣通信的就坐好。生：用東西物體，實物。
師：那么這句中那個詞告訴你了，作者是在舉例子？生：譬如。
師：誰查字典了，譬如什么意思，生：……。
師：注意看老師是怎樣寫這個字的，你用什么方式可以巧妙的記住它？
師：回到文章中，作者出了舉出了……的例子，還說了什么古人通信的例子？生……。
第三部分情感體驗。
師：古人真是有趣，有創(chuàng)意，用這些物品，東西就能寫出，恐嚇信，和宣戰(zhàn)書，那么假如咱們也是原始時期的一個大部落，我們還沒自己的文字，跟其他的民族部落也不通語言。經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)在咱們的不遠處有個小部落，咱們想讓他們歸順咱們的部落，有不想直接用武力解決，你們就是軍師，處處注意看看跟他們什么東西怎樣做，能讓那個部落加入咱們的部落。四人小組討論一下，比一比那個小組的方案可行，有創(chuàng)意。
生：……。
師：誰來說?生：……。
生;淘氣的小朋友。
第四部分?總結(jié)。
師：同學們學習的都非常認真，收獲也很多，古人沒有文字卻可以寫出不用文字的書和信，希望同學們也能像古人一樣，當遇到困難時可以發(fā)揮自己的聰明才智努力的克服困難！
不用文字的書和信教學設計篇七
1、觀看視頻，說一說你聽懂了什么。
2、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、大屏幕出示生詞，學生認讀。
4、辨析&“歷”和&“厲”，并給它們組詞。
6、學生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。（記事：1---2自然段、通信：3---5自然段）。
（一）、學習第一部分。
1、指名讀1、2自然段，找出這一部分主要圍繞哪句話來寫。
2、指名反饋，板書：奇妙的方法。
4、找出描寫結(jié)繩記事和貝殼記事的句子，指名讀一讀。
5、出示課文插圖，用自己的話說一說人類用繩結(jié)和貝殼記事的方法。
（二）、學習第二部分。
2、指名讀3、4、5自然段，思考：（1）古代人類是怎樣通信的？（用一些東西表示意思）（2）課文中舉了哪幾個例子？（一桿槍或一支箭就是一封宣戰(zhàn)書、四樣東西）。
3、指名反饋，板書：用東西表示意思。
4、這四樣東西到底表示什么意思呢？指名讀課文中的句子。
5、什么時候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對付你們，這可以稱為什么？（對另一個民族的提醒或警告）我們應該用什么樣的語氣來讀這一段話？（嚴厲、嚴肅）。
6、指導朗讀。
7、如果在現(xiàn)在，我們收到這樣一個包裹，我們會怎樣認為？齊讀第5自然段。
8、想象：他們?nèi)绻麍笃桨矔鯓訄螅?BR> 2、我們從古人的身上感受到了什么？板書：聰明才智。
1、交流課前收集到的資料，了解古代人類還有哪些記事和通信的方法。
2、說一說現(xiàn)代人們傳遞信息的方式。
3、古代人類在創(chuàng)造文字之前，利用他們的聰明和智慧創(chuàng)造了許多記事和通信的方法，今天，我們早已經(jīng)有了文字，并且有了更先進的信息傳遞的方式，相信同學們在不久的將來，一定會創(chuàng)造出更多更先進的通訊手段。
不用文字的書和信教學設計篇八
1、?正確、流利的朗讀課文。
2、?讀通課文內(nèi)容，了解簡單的書和信的發(fā)展歷史，增強學生對生活的了解與熱愛。
1、同學們，看，老師給大家?guī)淼氖鞘裁矗浚ǔ鍪疽槐緯鸵环庑牛?BR> 2、這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）。
板書：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢？（學生思考、討論）。
4、你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？不信我們一起坐時空隧道去看看。
紅字板書：不用。
1、學生自由輕聲朗讀課文，標出段序，并思考課文告訴了我們什么呢？?。
2、引導學生讀課文第一句。
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。（課件演示）。
3、理解“奇妙”
4、學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢？
記事：?????結(jié)繩記事?（1）。
貝殼記事?（2）。
通信：?????槍、箭。
死鳥、死老鼠??借助特定的事物表達一定的意思。
死青蛙、五支箭?。
在總結(jié)歸納的同時老師指導：
（1）形式：意思是樣子。（展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請大家觀察）。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過的事”就是“發(fā)生過的事”
什么是“結(jié)繩記事”？（1、2、3句話）發(fā)生一件事，就在繩子上打一個結(jié)。
（課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書上的記載）。
（2）分辨：分別、區(qū)別。
同學們大膽的猜想一下，在沒有文字的民族，他們是如何用貝殼進行記事的？
（課件展示貝殼圖案）。
鼓勵話語a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱號。
c同學們，你們的猜想非常合乎情理，這說明你們都開動了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學生感到無比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來試著填寫這份表格吧！????。
內(nèi)容。
借用的東西。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書。
死鳥、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書：我也覺得你說的有一定的道理，課文中沒有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會體會。
a提醒：語氣不夠強硬，你要讓你的鄰居小心——別侵犯我的領地！
b最后通牒：還沒到生死關頭呢！
c警告：這個概括很準確。
指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣？（個別讀、教師讀、集體讀）。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰分多少，系幾個疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛(wèi)煉石補天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關于萬物起源、人類發(fā)展、社會形態(tài)演變的書信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來越多樣。人們在占卜之后，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應的書信。到商周時代，隨著冶煉技術的應用，皇族把歷史等重要信息刻到國家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰(zhàn)國，人們把書信寫在竹簡上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽為古代四大發(fā)明之一的造紙術，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯(lián)絡的重要手段。書信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要載體。
1、現(xiàn)在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論、個別匯報）。
電話、互聯(lián)網(wǎng)、電報、傳真機、手機短信、bp機......
2、想一想將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流？
（同桌互說，個別匯報）。
3、雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行記事通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
展示：a、過去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字。
（1）結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來記事的方法。見于古代埃及、中國、日本、秘魯。
（2）刻木：是一種用木板來完成通信的方法。
（3）掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來記事的方法。
（4）貝殼珠帶：用貝殼珠帶來記事的方法。
原始記號是一種記錄方法，原始人類用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤記錄信息一樣。原始記號是一種物化的信息，人類已經(jīng)懂得用物體來記錄信息了?！翱棠尽本统闪嗽嫉耐ㄓ嵎绞?，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書籍”。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書。
三、魚傳尺素。
四、青鳥傳書。
五、黃耳傳書。
六、信鴿傳書。
七、風箏通信。
八、竹筒傳書。
沒有文字的民族：（課件：附圖）。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒有文字。
不用文字的書和信教學設計篇九
教材分析：
這是一篇說明文，介紹了創(chuàng)造文字之前(沒有文字)，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無窮的智慧。文章層次清晰，語言準確，體現(xiàn)了說明文的寫作特點，有利于學生充分感受“不用文字的書和信”所折射出的人類的智慧。
教學目標：
1、學會生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點詞語、句子的意思;并通過理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書和信;從而體會人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發(fā)學生充分發(fā)揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學生理解文章主要重要語句，體會文章思想感情的能力;進一步提高口頭表達能力。
教學設計：
一、導入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動，大家玩兒得開心嗎?
生：開心高興……。
生：a、直述用來做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話說)——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書?！?。
師：你認真做了預習，真不錯。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來記事呢!
2、揭題解題：
看到這個題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發(fā)揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評價：你真是愛讀書的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來了解課文介紹了哪些不用文字的書和信，注意讀準字音。
生：自由朗讀課文。
三、細讀課文，理解體會。
1、學習第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請大家認真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說出“貝殼是怎樣被用來記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來，就是一本書，“讀”了這本“書”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書，每個貝殼記了什么事，這是本怎樣的書?展開你的想象，和你學習小組的伙伴交流一下你想到的。
不用文字的書和信教學設計篇十
一個小鎮(zhèn)，一所由無字書組成的圖書館，一群天真而且愛寫作、愛閱讀的孩子……又會發(fā)生什么呢？讓我們走進西班牙作家霍爾迪?塞拉?依?法布拉的《無字書圖書館》一起去看看吧。
故事講述了在一個小鎮(zhèn)里，因為人們不愛閱讀，沒有文化，使小鎮(zhèn)里的一所圖書館的書都變成了無字天書，大人們無論怎么把掉落的字母往書上拼，都是白費力氣。
后來鎮(zhèn)長的女兒瑪嘉帶領一群小伙伴重新寫作，慢慢地也帶動了大人們寫作。最后，字母一個個又回到了書上，圖書館又恢復了以往的歡樂與安寧。
書中的那群孩子令我非常敬佩，他們敢于提出自己的想法，并付出行動。而且他們的做法讓我明白了買書不讀，書會在孤獨中死去?！澳切钦胬?，是夢想，是現(xiàn)實，是幻想，是知識，是愉悅，是平靜，是生命。是的，是生命，因為是活的，它們有靈魂，有感受?！睕]錯，書是活的，它有血有肉，有人性！
不用文字的書和信教學設計篇十一
今天，我讀了《無字書圖書館》這本書。
它講的是這樣一個故事在一個小鎮(zhèn)上，因為人們長時間不讀書，導致圖書館里的書上的字母都離開了書本，書成了無字天書。大人們想盡了一切辦法，但仍然束手無策。后來，鎮(zhèn)長的女兒瑪嘉想出了一個辦法：用掉落的字母重新編寫自己的故事。在瑪嘉的帶領下，越來越多的孩子加入了寫書的行業(yè)，但是，瑪嘉的媽媽發(fā)現(xiàn)了這個秘密，后來孩了與大人消除了誤會，大人們也跟著他們一起寫書。最終成功拯救了圖書館，這座小鎮(zhèn)也成了誕生作家最多的小鎮(zhèn)。
讀了這本書之后，我知道了書也有生命，如果人們不閱讀，就會變成無知的人，書的生命也會消失，這實在是太可怕了！
高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯?！敝灰嘧x書，讀好書，我們才能成為更加優(yōu)秀的人。從今以后，我也要多多看書，多多寫作，爭取像瑪嘉一樣，成為一個小作家！
不用文字的書和信教學設計篇十二
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀通課文內(nèi)容，了解簡單的書和信的發(fā)展歷史，增強學生對生活的了解與熱愛。
教學過程：
一、談話激趣。
1、同學們，看，老師給大家?guī)淼氖鞘裁?(出示一本書和一封信)。
2、這里面都寫滿了什么?(字、漢字、文字)。
板書：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢?(學生思考、討論)。
4、你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎?不信我們一起坐時空隧道去看看。
紅字板書：不用。
二、細讀課文，深入感悟。
1、學生自由輕聲朗讀課文，標出段序，并思考課文告訴了我們什么呢?
2、引導學生讀課文第一句。
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。(課件演示)。
3、理解“奇妙”
4、學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢?
記事：結(jié)繩記事(1)。
貝殼記事(2)。
通信：槍、箭。
死鳥、死老鼠借助特定的事物表達一定的意思。
死青蛙、五支箭。
在總結(jié)歸納的同時老師指導：
(1)形式：意思是樣子。(展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請大家觀察)。
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過的事”就是“發(fā)生過的事”
什么是“結(jié)繩記事”?(1、2、3句話)發(fā)生一件事，就在繩子上打一個結(jié)。
(課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書上的記載)。
(2)分辨：分別、區(qū)別。
同學們大膽的猜想一下，在沒有文字的民族，他們是如何用貝殼進行記事的?
(課件展示貝殼圖案)。
鼓勵話語a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱號。
c同學們，你們的猜想非常合乎情理，這說明你們都開動了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學生感到無比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來試著填寫這份表格吧!
內(nèi)容。
用途。
記事。
結(jié)繩。
可以記起以前經(jīng)歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰(zhàn)書。
死鳥、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰(zhàn)書：我也覺得你說的有一定的道理，課文中沒有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀!還要再讀讀句子，體會體會。
a提醒：語氣不夠強硬，你要讓你的鄰居小心——別侵犯我的領地!
b最后通牒：還沒到生死關頭呢!
c警告：這個概括很準確。
指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣?(個別讀、教師讀、集體讀)。
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰分多少，系幾個疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛(wèi)煉石補天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關于萬物起源、人類發(fā)展、社會形態(tài)演變的書信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來越多樣。人們在占卜之后，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應的書信。到商周時代，隨著冶煉技術的應用，皇族把歷史等重要信息刻到國家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰(zhàn)國，人們把書信寫在竹簡上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽為古代四大發(fā)明之一的造紙術，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯(lián)絡的重要手段。書信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要載體。
(課件演示：繩結(jié)——甲骨文——金文——籀文——小篆——隸書——草書、楷書與行書。)。
三、拓展活動(課件展示，配置音樂)。
1、現(xiàn)在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論、個別匯報)。
電話、互聯(lián)網(wǎng)、電報、傳真機、手機短信、bp機......
2、想一想將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流?
(同桌互說，個別匯報)。
3、雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行記事通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
展示：a、過去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字。
古代記事的主要方法。
(1)結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結(jié)，用來記事的方法。見于古代埃及、中國、日本、秘魯。
(2)刻木：是一種用木板來完成通信的方法。
(3)掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來記事的方法。
(4)貝殼珠帶：用貝殼珠帶來記事的方法。
原始記號是一種記錄方法，原始人類用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤記錄信息一樣。原始記號是一種物化的信息，人類已經(jīng)懂得用物體來記錄信息了。“刻木”就成了原始的通訊方式，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書籍”。
古代的通信方式。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書。
三、魚傳尺素。
四、青鳥傳書。
五、黃耳傳書。
六、信鴿傳書。
七、風箏通信。
八、竹筒傳書。
沒有文字的民族：(課件：附圖)。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒有文字。
不用文字的書和信教學設計篇十三
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
兩課時。
課件，收集資料。
第一課時。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。
1、課前請同學們收集了一些有關通訊的資料，哪些同學收集的是人類早期的通訊資料?請展示出來，讓我們一起來共睹一下。
3、大家一定都知道這樣一個常識，人類創(chuàng)造了文字，那么人類一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。
(二)讀文識字，初步感知。
1、教師出示要求，學生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)。
(4)教師適當?shù)目偨Y(jié)，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
(三)、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
(四)、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、交流閱讀收獲，重點了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思?？梢韵仍趯W習小組內(nèi)交流，再在班上交流。
4、、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來就是一本書?！边@句話的意思。
5、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)。
3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)。
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸?(學生大膽想像，自由發(fā)言)。
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。)。
3、教師總結(jié)，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，(例如長城煙火臺的由來)激發(fā)學生的興趣]。
方法奇妙記事結(jié)繩古代人們的智慧。
貝殼。
通信。
不用文字的書和信教學設計篇十四
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無字書圖書館》，這本書的語句豐富生動，向我們訴說了一個奇怪的現(xiàn)象。
這本書非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車站站長塔德歐在回家的路上，他無意間在關閉一年的圖書館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長一起來到了無人光顧的圖書館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來觀察。教授來到這座圖書館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責鎮(zhèn)上的人沒文化，導致書中的字母從書中脫落分離?？烧l也沒有想到，鎮(zhèn)長的女兒馬嘉帶領鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的書籍，然后讓這個圖書館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書后，我深深地愧疚過，正如阿卡西奧教授所說的，那些書，講述了作者心中真實的人群和生活。那些書是真理，是夢想，是現(xiàn)實，是幻想，是知識，是愉悅，是平靜，是生命。那些書，是人類歷史上最生動的藝術表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟愖约旱慕?jīng)歷。當然，誰都知道，沒有文化的鎮(zhèn)子就是一個貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書，增長知識，積累文化，充實自己。
不用文字的書和信教學設計篇十五
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無字書圖書館》，這本書的語句豐富生動，向我們訴說了一個奇怪的現(xiàn)象。
這本書非常好看，主要講了：在一座小鎮(zhèn)上，火車站站長塔德歐在回家的路上，他無意間在關閉一年的圖書館旁邊驚訝地發(fā)現(xiàn)了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮(zhèn)長一起來到了無人光顧的圖書館，發(fā)現(xiàn)里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來觀察。教授來到這座圖書館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發(fā)雷霆，指責鎮(zhèn)上的人沒文化，導致書中的字母從書中脫落分離。可誰也沒有想到，鎮(zhèn)長的女兒馬嘉帶領鎮(zhèn)上的孩子們，在一片字母中創(chuàng)作出自己的'書籍，然后讓這個圖書館又回到了以前那樣熱鬧的狀態(tài)。
讀了這本書后，我深深地愧疚過，正如阿卡西奧教授所說的，那些書，講述了作者心中真實的人群和生活。那些書是真理，是夢想，是現(xiàn)實，是幻想，是知識，是愉悅，是平靜，是生命。那些書，是人類歷史上最生動的藝術表現(xiàn)形式，它們呈現(xiàn)了我們?nèi)祟愖约旱慕?jīng)歷。當然，誰都知道，沒有文化的鎮(zhèn)子就是一個貧瘠的鎮(zhèn)子。所以，我們要多讀書，增長知識，積累文化，充實自己。
不用文字的書和信教學設計篇十六
暑假里，我看了《無字書圖書館》這本書。這是一本有趣的小說。
它講述了，在一個小鎮(zhèn)上，有一家關閉了一年多的圖書館，放在里面的書字母都掉落了，書里沒有一個字母了，整個圖書館里掉落的字母壓得門也開不了，讀者只能爬窗戶進去。全鎮(zhèn)人都非常著急，不知道怎么辦？只有鎮(zhèn)長的女兒瑪嘉想出了一個絕妙的好辦法，用掉落的字母在無字書上編寫自己想寫的故事。這個辦法迎來了許多同學也來參加，最后全鎮(zhèn)人都加入了編書行列。后來，這個鎮(zhèn)成為人類歷史上誕生作家數(shù)目最多的小鎮(zhèn)。
這本書告訴我們：書是有生命的，書能讓我們增長知識，也會告訴我們許多道理，我之前把書買來放在家里不看，這些書就像失去了生命一樣，變成了無字書，所以我要珍惜每一本書，多看多讀，這樣才不會讓書失去生命。
不用文字的書和信教學設計篇十七
宋丹格“你們有多久沒有讀過一本書了?”在書中阿卡西教授曾這樣試問過鎮(zhèn)民，回答他的卻是一片寂靜。我也這樣問自己，問家人，不過另外我慶幸的是連外公都保持每天看報紙、讀雜志的習慣。
這個寒假，我讀了作家霍爾迪塞拉依法布拉寫的《無字圖書館》，作為國際大獎小說，那純樸、真實的語言打動了我。故事由火車站站長塔德歐無意間在回家的路上發(fā)現(xiàn)了很多四處漂亮的字母引起，本杰明鎮(zhèn)長發(fā)現(xiàn)因無人光臨已經(jīng)關閉一年多的圖書館中，書全部成為無字天書，在阿卡西教授的點撥下，才明白是因為鎮(zhèn)民沒有看書導致。大家有發(fā)現(xiàn)書不肯接受字母，而鎮(zhèn)長女兒瑪嘉卻奇思妙想和小伙伴一起深夜闖入圖書館寫屬于自己的書。偶然被母親發(fā)現(xiàn)不在床上，而揭開了這個秘密。在瑪嘉的講話后，全鎮(zhèn)人一起寫作，構成了一道獨特而又美麗的風景線。
繼續(xù)開頭的問題，也許大多數(shù)人們的工作量讓他們難以招架，但是令人匪夷所思的是，大人們明明知道孩子們房間中的書在不斷增加，卻從未正眼去瞧過。哪怕只是翻一翻封面，他們也會明白，自己的孩子是那些書的作者。他們終究因為睡眠缺乏，行動古怪引起了大人們的懷疑，大人們也沒房子心上，每天坐下來安安靜靜看一會兒書已成為了意見奢侈的事情，更不要說去花時間在孩子身上了。而正如瑪嘉的話一樣，孩子們和大人缺少溝通、交流，大人自然而然的離書越來越遠。
我原本也討厭寫作，但愛讀書，讀了這個故事后，發(fā)現(xiàn)好像當一位作家，寫作令人更快樂。鎮(zhèn)上的人好像都為寫書而快樂、自豪。“重要的不是寫的好不好，而是動手去寫?！蔽业谝淮温牭剑瑢懙貌缓糜惺裁匆饬x嗎?還不如不寫，但是往往沒有修飾的語言是真實的，是你所親身經(jīng)歷的。當然要修飾心定要讀過許多書，有所積累才會有的功力。
“你有多久沒有讀過一本書了?”請你捫心自問。
不用文字的書和信教學設計篇十八
教學目標：
1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學重難點：
1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲”13個字。
2、抄寫詞語。
教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個生字，學生認讀。（開火車）。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴。
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲。
二、新課：
1、出示要寫生字，學生認讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲。
2、學生分析字形，互相交流。
4、書寫生字。
（1）學生自由書寫生字。
（2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學生認讀。
奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會、對付。
*抄寫詞語。
（5）合作學習：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設計：
11、通訊。