教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而制定的具體指導(dǎo)方案，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織和安排。以下是一些典型的教案模板，可以幫助大家系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇一
摘要:長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)課在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置當(dāng)中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，掌握基本的歌唱能力，從而為即將從事的學(xué)前教育工作打好基礎(chǔ)。近年來(lái)，由于取消了面試的環(huán)節(jié)，學(xué)生在音樂(lè)方面的接受能力比較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，因此，作為教師，要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是提高聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一“首因效應(yīng)”很重要。
多年的聲樂(lè)教學(xué)使我覺(jué)得第一節(jié)課給學(xué)生留下的第一印象尤為重要。第一節(jié)課師生共同亮相，相互了解，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情。
(一)老師了解學(xué)生。
一方面是了解學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，如:樂(lè)感、節(jié)奏感、音準(zhǔn)等等，便于解決今后教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。另一方面是讓學(xué)生了解自己在沒(méi)有學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)是怎樣唱歌的，為今后的教學(xué)埋下伏筆，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠感覺(jué)到自己的歌唱能力在逐步提高，歌聲變得越來(lái)越流暢、越好聽(tīng)了。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的自信心。
(二)學(xué)生了解老師。
因?yàn)槔蠋熓紫仁墙逃?，然后才是學(xué)科教師。第一節(jié)課是學(xué)生了解老師、了解學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的、聲樂(lè)課的內(nèi)容的過(guò)程:(1)首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的是為了更好地演唱兒童歌曲，是成為一名合格的幼兒教師必備的專業(yè)技能。(2)讓學(xué)生了解我們的聲樂(lè)課是聲樂(lè)基礎(chǔ)課，是幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的發(fā)聲方法的課程，是幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)美的、正確的聲音概念、養(yǎng)成良好的歌唱行為的過(guò)程。(3)教師在講授的過(guò)程中，通過(guò)范唱不同類型的歌曲以及展現(xiàn)優(yōu)雅的外在形象也會(huì)化作一種無(wú)聲的教育力量，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡聲樂(lè)課。
(三)教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)聲樂(lè)的方法，更有效地提高歌唱能力。
在第一節(jié)課上，要把聲樂(lè)課中應(yīng)注意的一些問(wèn)題和經(jīng)常出現(xiàn)的一些狀況交代給學(xué)生，比如課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些怪聲、白聲、破聲、跑調(diào)、涼調(diào)等現(xiàn)象，讓學(xué)生明白這是很正常的現(xiàn)象，消除學(xué)生初學(xué)聲樂(lè)時(shí)的緊張和害羞心理，便于課堂上教學(xué)計(jì)劃的順利完成。希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有方法地練習(xí)發(fā)聲和唱歌，努力做到三個(gè)一定:(1)上課時(shí)一定要學(xué)會(huì)聽(tīng)、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)模仿。(2)上課時(shí)一定要放開(kāi)聲音唱，無(wú)論是集體唱、小組唱、個(gè)人唱都要盡可能地放開(kāi)聲音，保持歌唱狀態(tài)和音色的一致。有很多學(xué)生比較內(nèi)向，放不開(kāi)，不敢出聲，我的教育理念是無(wú)論你現(xiàn)在的聲音有多難聽(tīng)，只要你放開(kāi)聲音唱，我都會(huì)努力地幫你把聲音變得好聽(tīng)、再好聽(tīng)，但最怕的'是你不敢出聲。所以要求學(xué)生要放開(kāi)聲音大膽歌唱。(3)一定要加強(qiáng)課后練唱，課后練習(xí)很重要，這是一個(gè)鞏固、提高的必要手段。
二、教學(xué)方法的定位。
在聲樂(lè)教學(xué)中要給學(xué)生講解聲樂(lè)的基本理論、聲樂(lè)理論術(shù)語(yǔ)，聲音訓(xùn)練和理論講解相結(jié)合。比如使學(xué)生了解歌唱時(shí)我們要運(yùn)用科學(xué)的呼吸方法:胸腹式聯(lián)合呼吸。這時(shí)身體的狀態(tài)是兩肋擴(kuò)張，氣吸丹田，氣息保持在腰圍處。歌唱時(shí)口腔是微笑半打哈切的狀態(tài)，喉嚨是打開(kāi)并放松的、咬字要快速歸音、歌唱時(shí)要保持胸腔、口腔、頭腔的通暢，聲音是要有共鳴有位置的等等，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在聲音的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，以中低聲區(qū)為主，培養(yǎng)學(xué)生全身心地歌唱。
2．循序漸進(jìn)、因材施教、分類教學(xué)的方法。
采用集體學(xué)唱歌曲、分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、分類輔導(dǎo)等授課法。不僅可以解決共性的問(wèn)題，還可以解決個(gè)性的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生敢唱歌、想唱歌的膽量，更有利于提高學(xué)生的聲樂(lè)技巧和歌唱能力。
3．通過(guò)激勵(lì)法，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的、涼調(diào)的、唱破音的、節(jié)奏感差的學(xué)生，針對(duì)這類學(xué)生要采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法。首先讓學(xué)生明白出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是很正常的，只要有信心，多練習(xí)，這些現(xiàn)象都會(huì)慢慢解決的。世界是多元的，學(xué)生的個(gè)性各不相同，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，用微笑去面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的愛(ài)。三、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技能的定位(1)首先我們應(yīng)該明確學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)的是合格的幼兒園教師。而學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)能夠勝任幼兒園聲樂(lè)啟蒙教育的老師。因此，我們的聲樂(lè)教學(xué)要不同于音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)，除了在歌唱發(fā)聲相關(guān)技能和知識(shí)等方面的傳授外，更要注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)———這就要求我們的學(xué)生必須具備演唱兒童歌曲和邊彈邊唱的專業(yè)技能，只有這樣才能適應(yīng)實(shí)際工作的需要。(2)把幼兒園教材中的歌曲設(shè)置到聲樂(lè)課的教學(xué)當(dāng)中，與鋼琴教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的歌唱方法來(lái)演唱兒歌。和鍵盤(pán)老師攜手教學(xué)，同時(shí)完成每個(gè)作品的演唱和彈奏，培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱的能力。四、考核定位聲樂(lè)課的考核采用觀摩考試的形式，可以幫助學(xué)生克服害羞、膽怯的心理，鍛煉她們敢于展示自己的膽量。培養(yǎng)學(xué)生能夠聲情并茂地表現(xiàn)聲樂(lè)作品，對(duì)提高學(xué)生的氣質(zhì)和表現(xiàn)力有很大的幫助?？傊?，學(xué)前教育聲樂(lè)課的教學(xué)模式要不斷地進(jìn)行改革，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展和要求的幼兒園教師。
參考文獻(xiàn):。
［1］劉川．提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略［j］．考試周刊，(14)．。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇二
摘要：聲樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)該課程教學(xué)的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，探討了改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。
為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益凸顯。
用人單位需要有一定理論知識(shí)底蘊(yùn)并且具備基本專業(yè)能力的實(shí)用型人才。
而聲樂(lè)課是學(xué)前教育專業(yè)課程中的核心課程，它擔(dān)負(fù)著重要使命。
大家知道聲樂(lè)不同于其他學(xué)科，是用人聲表現(xiàn)的音樂(lè);它是一門(mén)特殊的、實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。
聲樂(lè)教學(xué)法就是研究如何使不同性別、不同生理?xiàng)l件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定時(shí)間內(nèi)，即保留自己天賦的聲樂(lè)特色，又掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、準(zhǔn)確的咬字歸韻的技巧和運(yùn)用聲音表現(xiàn)聲樂(lè)作品內(nèi)涵，提高其歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)具體實(shí)施過(guò)程[1]。
學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課是專門(mén)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)教育教學(xué)工作者的專業(yè)技能課，進(jìn)一步確立了它的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是：使我們培養(yǎng)的學(xué)生在幼兒音樂(lè)教育方面有較高的符合幼兒教育所需要的音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才[2];使我們更加明確了學(xué)前教育專業(yè)的服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系建設(shè)的問(wèn)題。
由于近幾年學(xué)前專業(yè)用人的需要，招生政策有所放寬，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自普通高中，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)起點(diǎn)不同，個(gè)別差異性大。
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況判定：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)不同于高等音樂(lè)專業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)，需把握好學(xué)前專業(yè)與聲樂(lè)教學(xué)兩方面的關(guān)系，聲樂(lè)教學(xué)中要相對(duì)降低對(duì)聲樂(lè)技巧難度的要求，而要注重學(xué)生的全面的、持續(xù)的發(fā)展，制定一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的、行之有效的聲樂(lè)教學(xué)模式與方法。
因此，作者針對(duì)學(xué)前專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，從以下幾個(gè)方面將傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革加以對(duì)比，闡述具體的改革措施。
長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)課教學(xué)的模式一般都是個(gè)別課教學(xué)或叫作“一對(duì)一”教學(xué)，這種授課方式已有數(shù)百年的歷史，是世界各國(guó)聲樂(lè)教學(xué)中的主要授課方式，無(wú)疑這是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)聲樂(lè)教師在實(shí)踐中總結(jié)出的聲樂(lè)教學(xué)的基本方式，在人們心目中已根深蒂固。
其優(yōu)點(diǎn)是：專業(yè)性強(qiáng)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，遵循因材施教的原則。
一對(duì)一教學(xué)模式一般有兩個(gè)步驟，第一步發(fā)聲練習(xí)，第二步歌曲練習(xí)與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養(yǎng)，聲樂(lè)理論的傳授在教學(xué)過(guò)程中是無(wú)序的、不全面的。
另外，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和不斷深化，聲樂(lè)教學(xué)不只是培養(yǎng)專業(yè)人才的，更大的功能是促進(jìn)和提升全民的素質(zhì)，所以，聲樂(lè)教學(xué)完全用一對(duì)一的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
從聲樂(lè)教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，探求適合學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的新模式。
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、適合學(xué)生認(rèn)知程度的課程模式，以聲樂(lè)大課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短。
同時(shí)更注重了聲樂(lè)教學(xué)原則：將理論與實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。
聲樂(lè)大課是由教研組所有老師集體研究解決學(xué)生共性的問(wèn)題，具系統(tǒng)性。
主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平，遵循循序漸進(jìn)的原則，利用實(shí)物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學(xué)生理解理論部分，更好地為技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
大課教學(xué)極大發(fā)揮了聲樂(lè)教師的主導(dǎo)作用，教師要不斷提高自身的專業(yè)理論水平及教學(xué)水平，才能上好聲樂(lè)大課。
小組課：由任課教師開(kāi)展組內(nèi)的觀摩學(xué)習(xí)與典型輔導(dǎo)，也以解決學(xué)生的共性問(wèn)題為主，但要求比大課教學(xué)細(xì)化，學(xué)生的歌唱狀態(tài)容易行成，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，避免了重復(fù)教學(xué)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
個(gè)別課教學(xué)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，在前面已有詳細(xì)介紹。
實(shí)踐證明，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)前聲樂(lè)對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，教師在新形勢(shì)下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生，以聲樂(lè)大課為主，小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這就符合幼兒教育所需要的音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才的成長(zhǎng)。
二、以聲樂(lè)理論為支撐的實(shí)踐教學(xué)方法。
聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展至今，倡導(dǎo)科學(xué)與自然的發(fā)聲理念。
傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想已有被打破的趨勢(shì)，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，以遵循循序漸進(jìn)和因材施教為原則，幫助學(xué)生修飾自己的聲音，使其具備自然歌唱的能力。
(二)了解科學(xué)的發(fā)聲體系。
科學(xué)的發(fā)聲體系，是通過(guò)前人在聲樂(lè)教學(xué)中的不斷探索總結(jié)出來(lái)的，是一個(gè)使嗓音永葆青春的秘訣。
學(xué)前教育學(xué)生大多是初學(xué)者，了解科學(xué)的發(fā)聲體系，就要利用實(shí)物、解剖理論，運(yùn)用形象易懂的語(yǔ)言講解清楚發(fā)聲器官的構(gòu)造及發(fā)聲原理。
人的發(fā)聲器官大致有聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。
其發(fā)聲原理是聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)共鳴腔體發(fā)出響亮、悅耳的聲音。
歌唱時(shí)要形象地提出建立“兩個(gè)反向”的理論，即聲音在前人在后，聲音向上氣息向下的反向提法[3]，才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確了解發(fā)聲時(shí)氣息、肌肉群的運(yùn)動(dòng)方向，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。
聲樂(lè)有效教學(xué)方法，是指在教學(xué)中以先進(jìn)的理念為基礎(chǔ)，廣泛吸取和借鑒世界先進(jìn)性的聲樂(lè)藝術(shù)加以有效教學(xué)的方法來(lái)體現(xiàn)[4]。
在有限的課時(shí)內(nèi)，師生密切配合，最大限度地挖掘到聲音的潛能，加大聲樂(lè)的有效教學(xué)量，提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。
1.口腔體操訓(xùn)練。
任何一種運(yùn)動(dòng)要想達(dá)到即省力又高效，都需要一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，就像我們?cè)陂L(zhǎng)跑之前做一做肢體伸展運(yùn)動(dòng)，腿腳就會(huì)比較利索、有力，關(guān)節(jié)和韌帶也就不容易受傷，說(shuō)話也是一樣的，發(fā)音的清晰主要取決于口腔肌肉的靈活協(xié)調(diào)，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，非常有必要對(duì)口腔的開(kāi)合和下巴的放松進(jìn)行訓(xùn)練，便于歌唱時(shí)口蓋的調(diào)節(jié)。
張嘴訓(xùn)練有助于頜關(guān)節(jié)的打開(kāi)，“抬頭張嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠張嘴”有利于喉嚨的打開(kāi)，牙關(guān)松開(kāi)，“驚嚇張嘴”有利于收緊小舌擴(kuò)充呼吸通道;唇肌的訓(xùn)練用“咧(收攏雙唇再伸展成一條橫線)”、“撇(撮攏噘唇向上下左右撇伸)”、“轉(zhuǎn)(撮攏噘唇向上下左右轉(zhuǎn)圈)”三項(xiàng)練習(xí)，鍛煉嘴唇的活動(dòng)能力，使雙唇靈活，可使字音變得清晰富有彈性;舌肌訓(xùn)練利用“舔(舌尖抵上齒齦往軟腭深處舔向小舌)”、“頂(舌尖頂推兩頰)”、“伸(張嘴將舌頭伸出)”三項(xiàng)鍛煉舌肌的彈性力量和放松能力[5]。
2.適度打開(kāi)喉嚨的重要性。
“打開(kāi)喉嚨”是歌唱基本功訓(xùn)練的前提，是歌唱者聲樂(lè)技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，同時(shí)，它也直接影響到聲音的好壞。
打開(kāi)喉嚨將口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放松，平放在下牙齒后，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態(tài)，喉外肌肉不能緊張，下頜不能僵硬，下巴要自然放松。
每一句開(kāi)頭都應(yīng)注意打開(kāi)的狀態(tài)，有利于氣息調(diào)整。
在歌唱練習(xí)時(shí)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者往往盲目追求聲音的.音量，忽視內(nèi)口腔的建立，因而出現(xiàn)捏喉、擠壓的毛病，這種違背科學(xué)練聲的歌唱狀態(tài)，最終導(dǎo)致聲音憋在喉部，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得聲音出不來(lái)，這時(shí)，我們?nèi)绻捎眠叴蚬愤呥M(jìn)行哼鳴的方法練習(xí)，就有助于喉部的肌肉放松，讓聲帶自由振動(dòng)，產(chǎn)生具有泛音的效果。
3.“哼鳴”練習(xí)確立聲音位置、改變音色。
在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，哼鳴練習(xí)是指用柔和的半聲帶感情的哼唱練習(xí)，是一種很重要的訓(xùn)練方法，它是用鼻腔發(fā)出“m”音來(lái)練習(xí)發(fā)音的方法，長(zhǎng)期練習(xí)可改變音色和確立聲音的位置、擴(kuò)展音域、提高歌唱的能力以及對(duì)喉頭、氣息的穩(wěn)定等都有不可忽視的重要作用。
哼鳴練習(xí)有三種方法，即閉口、小開(kāi)口和大開(kāi)口哼鳴。
哼鳴練習(xí)能較好使喉部肌肉放松，進(jìn)而有助于打開(kāi)喉嚨;有助于體會(huì)聲音共鳴的感覺(jué)，進(jìn)而獲得高位置的“頭聲”;有助于“換聲區(qū)”的解決，進(jìn)而擴(kuò)展音域;有助于控制氣息與聲音的平衡，進(jìn)而獲得歌唱器官協(xié)調(diào)自如的運(yùn)動(dòng);有助于聲音集中，進(jìn)而獲得良好共鳴";有助于疲勞、受損傷的聲帶得到休息、恢復(fù)。
偉大的歌唱家卡魯索說(shuō)過(guò)：“許多歌唱家每天都練習(xí)哼鳴，我的親身經(jīng)驗(yàn)可以證明這種練習(xí)的好處，哼鳴使嗓音增加靈活性，而又使聲帶得到休息”[6]。
哼鳴練習(xí)時(shí)，應(yīng)以輕聲小聲為主，放松喉頭，集中氣息，閉合好聲帶，讓集中而又有支持控制的氣息使聲帶發(fā)出柔和、輕聲地哼鳴，然后逐漸慢慢增加練習(xí)時(shí)間，使聲帶得到必要的保護(hù)、休息與恢復(fù)。
聲樂(lè)學(xué)習(xí)者如果歌唱方法不正確，如喉嚨過(guò)度用力，力量太重等等，都將會(huì)造成對(duì)聲帶的破壞，這種情況可用哼鳴練習(xí)來(lái)調(diào)整、修復(fù)。
哼鳴練習(xí)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中是一種重要的訓(xùn)練方法，只要能正確的掌握并運(yùn)用它，就能幫助我們獲得流暢靈活、清晰明亮、集中結(jié)實(shí)、優(yōu)美圓潤(rùn)的歌聲。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)作為補(bǔ)充。
通過(guò)課件的演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師在課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，提高了課堂的效率，還可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源的共享。
綜合應(yīng)用文字、圖片、圖像和視頻資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更具有直觀性。
信息量大，教師可利用多媒體傳遞給學(xué)生大量的信息，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
能激發(fā)學(xué)生的興趣。
聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)前教育的體系中是一門(mén)專業(yè)必修課。
但目前的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，要改變這一狀態(tài)，教師在新形勢(shì)下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生。
經(jīng)過(guò)上述本人在聲樂(lè)教學(xué)中提出的改革辦法，可以起到一些拋磚引玉的作用。
為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊立剛.聲樂(lè)教學(xué)法[m].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版，.
[4]李莉.中職學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)有效教學(xué)方法[j].素質(zhì)教育，2013(8).
[5]彭麗佳.嗓音的科學(xué)訓(xùn)練與保健[m].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版，.
[6]弗?蘭佩爾蒂，李維渤.嗓音遺訓(xùn)[m].上海：上海音樂(lè)出版社，2005.
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇三
提高學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性，不僅是當(dāng)前學(xué)前教育研究的主要方向，也是提高學(xué)前教育整體水平的題中應(yīng)有之義，本文借鑒相關(guān)研究成果，探討提高學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)施思路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
實(shí)效性，從字面的意思來(lái)理解，就是具有現(xiàn)實(shí)的效果性。從理論層面來(lái)看，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)的過(guò)程，達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)，完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)效性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者整體的能力與素養(yǎng)水平得到了相應(yīng)的提高，如何提升學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)作為一個(gè)重要的議題提上了議事日程。
為了更好的了解學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式來(lái)對(duì)一些學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行了分析與研究。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)關(guān)當(dāng)中存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)有待明確。學(xué)前教育在人才培養(yǎng)方面主要是針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)前教育所需要的相關(guān)人才來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，在這過(guò)程當(dāng)中聲樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要課程體系，需要在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的完善。但是，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對(duì)于人才的聲樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)、相關(guān)目標(biāo)并沒(méi)有進(jìn)行很好的明確，這就在一定層面上影響了學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性水平的提高。所以，明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是今后提升的主要方向。其次，聲樂(lè)教學(xué)師資力量有待強(qiáng)化。從目前的調(diào)查研究來(lái)看，一些學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)課程，配備了聲樂(lè)師資，但是在聲樂(lè)師資的專業(yè)性方面還有待進(jìn)一步的提升，有的.聲樂(lè)教師缺乏具體的實(shí)踐，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)素養(yǎng)的提升。所以，不斷的改進(jìn)和提升聲樂(lè)師資的配備水平是今后學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)師資力量改進(jìn)的主要方向。最后，聲樂(lè)教學(xué)缺乏必要的支持體系。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要借助相對(duì)完備的支持體系才能夠得到學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)的綜合提升，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于諸多方面的原因，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)支持體系還存在著很大的提升空間?？傊?，在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要不斷的在教學(xué)目標(biāo)方面、師資力量配備方面也即教學(xué)支持體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善。
如何更好的提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域研究的主要課題，從意義的層面來(lái)看，不斷的提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性具有兩個(gè)方面意義。首先，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)水平。通過(guò)把實(shí)效性作為學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的落腳點(diǎn)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中會(huì)不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)模式的更新。通過(guò)系列的完善來(lái)助推整體的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平提高。另一方面，有助于提高學(xué)習(xí)者的聲樂(lè)素養(yǎng)水平。在整體的學(xué)前教育專業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，達(dá)到理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育實(shí)踐的主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，重視提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性將會(huì)在很大層面上有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)也將會(huì)得到系統(tǒng)的改進(jìn)與提升?？傊?，重視提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性具有非常深遠(yuǎn)的意義，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中積極的實(shí)踐。
在上文中主要探討了學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性提升的意義。在綜合借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升思路。首先，明確教學(xué)目標(biāo)。在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，要在教學(xué)大綱即教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，明確課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。只有建立在科學(xué)有效的目標(biāo)引導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性才會(huì)得到相應(yīng)的改進(jìn)。其次，提高教學(xué)師資水平。在教學(xué)實(shí)效性的提升過(guò)程當(dāng)中，教師的總體素養(yǎng)水平扮演著非常重要的角色，所以，要加大對(duì)專業(yè)師資的引進(jìn)力度，切實(shí)提高教學(xué)師資力量的專業(yè)化水平，并通過(guò)積極的崗位培訓(xùn)來(lái)不斷的提高教師的教學(xué)方法應(yīng)用水平，鼓勵(lì)教師不斷的提升自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性提升過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用。最后，完善教學(xué)支持體系。學(xué)校相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)力度，不斷的完善教學(xué)環(huán)境所需要的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施系統(tǒng)的改進(jìn)，教學(xué)場(chǎng)所營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，支持學(xué)生與教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中互相促進(jìn)。只有這樣，整個(gè)的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性才會(huì)得到根本性的提高?？傊?，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升過(guò)程當(dāng)中，需要在師資力量、教學(xué)目標(biāo)、支持體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善。
結(jié)語(yǔ)。
在學(xué)前教育過(guò)程當(dāng)中，提高教育教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前該領(lǐng)域研究的主要方向，本文主要從聲樂(lè)教學(xué)出發(fā)，在探討聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)其今后聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的思路進(jìn)行了分析，希望本文的研究有助于提高今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性水平。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇四
11幼教22011.9.27鋼琴。
講授、示范、練習(xí)。
通過(guò)呼吸訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制能力，讓學(xué)生體會(huì)橫隔膜控制呼吸的作用，體會(huì)氣息的支撐點(diǎn)，使學(xué)生能更好地運(yùn)用到歌唱中去。
解決中、低聲區(qū)的聲音虛弱而漏氣和中、低聲區(qū)的聲音過(guò)重，高音纖細(xì)、虛弱的問(wèn)題。
歌曲演唱《花非花》。
一、教學(xué)過(guò)程。
（一）呼吸訓(xùn)練（1）慢吸慢呼。
4/4xxxo|-|-||吸|oo||吸停呼(3)快吸慢呼。
4/4xo----吸停呼。
訓(xùn)練目的：加強(qiáng)橫隔膜的支持、保持和控制的能力。通過(guò)連續(xù)不斷地運(yùn)用正確的呼吸發(fā)聲方法進(jìn)行練習(xí)，使呼吸肌肉自然地成長(zhǎng)健壯，逐步增長(zhǎng)歌唱的呼吸力度和呼吸深長(zhǎng)，訓(xùn)練橫隔膜的有力伸縮、自如地控制氣息的機(jī)能，以增強(qiáng)對(duì)聲音的控制能力。
（二）發(fā)聲練習(xí)：
（1）打開(kāi)喉嚨穩(wěn)定喉位訓(xùn)練。
（a）2/45432|1234|5432|1－||。
uuaaa。
(b)2/455·|33·|11·||。
uououo。
訓(xùn)練方法和要求：
1、同無(wú)聲的呼吸訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，用氣息支持發(fā)聲。
2、同打開(kāi)喉嚨（打哈欠的狀態(tài)）的練習(xí)相結(jié)合。
3、喉頭穩(wěn)定、喉部肌肉放松，母音清楚、準(zhǔn)確、聲音均衡連慣。
4、練習(xí)1和2，由u過(guò)度到o母音時(shí)，喉、咽腔打開(kāi)的狀態(tài)不變，只是嘴由小圓形張開(kāi)得稍大一些。
（2）連音練習(xí)656|5432|1||mima訓(xùn)練目的：使氣息均勻支持，聲音連慣流暢。訓(xùn)練方法和要求：
（1）注意呼吸、發(fā)聲的協(xié)調(diào)配合，起音及聲音都要做到氣息均勻的支持。一口氣唱完。
（2）母音準(zhǔn)確清楚，母音或音節(jié)的轉(zhuǎn)換過(guò)度要保持均衡，圓滑而無(wú)痕跡的連接。
二、課堂小結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)無(wú)聲呼吸訓(xùn)練橫隔膜的有力伸縮、自如地控制氣息的機(jī)能，以增強(qiáng)對(duì)聲音的控制能力。打開(kāi)喉嚨穩(wěn)定喉位訓(xùn)練使喉頭穩(wěn)定、喉部肌肉放松，母音清楚、準(zhǔn)確、聲音均衡連慣。
三、課后作業(yè)：每天15分鐘運(yùn)用正確準(zhǔn)確的呼吸方法進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇五
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。豐富詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
3.理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1.風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)的變化的圖片。
2.帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受風(fēng)的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹(shù)兒、花兒、草兒。
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
難點(diǎn)：理解風(fēng)與四季的關(guān)系。
1.觀察討論，理解詩(shī)句。
提問(wèn)：你看見(jiàn)風(fēng)嗎？風(fēng)在哪里？你是怎么知道的？（風(fēng)是有大有小的）
2.完整欣賞詩(shī)歌一遍。（教師范讀）
（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
（2）出示風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)變化的圖片。讓幼兒理解詩(shī)歌。
3.學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
（1）教師有感情地朗讀一遍。
（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩(shī)歌。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
（4）幼兒自主朗讀。
這首詩(shī)歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹(shù)兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語(yǔ)言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛(ài)大自然的情感。在進(jìn)行活動(dòng)之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來(lái)的活動(dòng)做了個(gè)鋪墊。活動(dòng)中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)了教育活動(dòng)。整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇六
摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育體系的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也是越來(lái)越重視，也是更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)前教學(xué)，同時(shí)他們對(duì)學(xué)前教育教師的要求也是比較嚴(yán)格。高校作為提供學(xué)前教育人才的主要場(chǎng)所，如何實(shí)現(xiàn)其專業(yè)學(xué)生的高質(zhì)教育，對(duì)后期的學(xué)前教育有著直接的影響。聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)前教育中的必要手段，這就需要高校做好學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)。下面，本文就針對(duì)新型學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行分析。
學(xué)前教育中需要教師具有良好的聲樂(lè)水平，這也是新時(shí)期環(huán)境下，學(xué)前教育對(duì)教師的基本要求，因此，這也就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)水平提出了一定的要求，高校需要根據(jù)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)，從而促進(jìn)他們?cè)诤笃诘慕逃ぷ髦懈玫膽?yīng)用。為了有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)，高校就需要正視其教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取有效的措施來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，這也是高校發(fā)展中需要重視研究的內(nèi)容。
（一）生源的差距比較大。
隨著人們對(duì)學(xué)前教育的逐漸重視，對(duì)學(xué)前教育人才資源的需求也在不斷增加，因此，近年來(lái)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)也在不斷的增加。但是，由于其生源的復(fù)雜性以及基礎(chǔ)存在良莠不齊的情況，他們的音樂(lè)素質(zhì)以及嗓音條件并不是很突出，和專業(yè)聲樂(lè)學(xué)生是存在一定差距的，因此，這就需要根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。在學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)中，一般都是采用集體教學(xué)的方式，這種方式存在很大的局限性，集體課很難全面的照顧到學(xué)生的差異性，容易導(dǎo)致一部分學(xué)生并不能很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)過(guò)程中存在吃力的情況，進(jìn)而對(duì)教育的質(zhì)量產(chǎn)生影響。由于學(xué)生之間存在差異性問(wèn)題，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這對(duì)教學(xué)的效果也是有著很大的影響。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，如何更加科學(xué)處理好學(xué)生差異性的問(wèn)題，將是學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容[1]。
（二）教學(xué)實(shí)踐存在不足。
對(duì)于學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們后期就業(yè)的方向就是幼兒的學(xué)前教育，為了保證他們具有良好的綜合能力，就需要高校在教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視。但是，在實(shí)際學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容是和幼教的實(shí)際情況存在脫離的，進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。由于高校的教師并沒(méi)有和幼兒園有著直接的交流和聯(lián)系，對(duì)于幼兒園的課程改革也沒(méi)有客觀的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中主要還是針對(duì)性學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了其教學(xué)實(shí)踐的不足，而其教學(xué)內(nèi)容一旦幼教實(shí)際產(chǎn)生脫離，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并不能很好的投入到實(shí)際的工作中。由于學(xué)前教育主要是注重對(duì)教師教育能力的培養(yǎng)，是一種具有職業(yè)定向性的教育，因此，需要他們根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)和音樂(lè)專業(yè)進(jìn)行有效的區(qū)別，進(jìn)而將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合[2]。
（三）教學(xué)資源比較缺乏。
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源對(duì)其教學(xué)的質(zhì)量具有著重要的作用，也是教學(xué)有效開(kāi)展和推進(jìn)的基礎(chǔ)條件，但是，由于我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展時(shí)間并不是很久，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，其教材也沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，一些學(xué)校主要還是采用教師自選歌曲以及教學(xué)內(nèi)容的編制等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)資源存在一定的隨意性和不規(guī)范性，一定程度的限制了教學(xué)的效果。因此，這就需要高校根據(jù)其學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)教材的制定和選擇，從而將一些更加具有教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)意義的資源進(jìn)行規(guī)劃化和科學(xué)化整理，同時(shí)還需要不斷的進(jìn)行教材的完善和更新，保證教學(xué)資源豐富性，避免由于教學(xué)資源的缺乏或者不合理，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生后期的工作有著積極的影響。
（四）教學(xué)方法存在缺陷。
在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著決定性的影響，同時(shí)良好的教學(xué)方法也是高質(zhì)教學(xué)的必要保障，但是，在現(xiàn)階段的`學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一的情況還頻繁存在[3]。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中主要還是受限于教學(xué)的課堂，在課堂的教學(xué)中主要還是采用自身為主體的教學(xué)方法，并沒(méi)有以學(xué)生為教學(xué)的主體，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)而就會(huì)造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)積極性不高的情況，而教師面對(duì)這樣的情況也沒(méi)有更好的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行改善，久而久之，也就對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果造成了很大的影響。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先就需要高校轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念，進(jìn)而形成一種跟隨時(shí)代步伐的、現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，從而更好的投入到聲樂(lè)教學(xué)中的，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量聲樂(lè)教學(xué)的前提條件。在新型學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，高校首先需要具有新型教學(xué)觀念，進(jìn)而再將這種教學(xué)觀念向教師進(jìn)行宣傳，從而加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)的教學(xué)覺(jué)悟，同時(shí)也能營(yíng)造良好的教學(xué)文化氛圍。對(duì)于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，高?？梢圆扇〗處熥剷?huì)的方式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可以采用分發(fā)教學(xué)手冊(cè)的方式來(lái)進(jìn)行觀念的傳達(dá)，通過(guò)這些方式來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。另外，高校還可以針對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)其加血觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的。
（二）重視教學(xué)的實(shí)踐。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，由于其專業(yè)的學(xué)生在后期的工作中主要是投入到學(xué)前教育中，因此，其聲樂(lè)教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，同時(shí)還需要對(duì)其教學(xué)實(shí)踐的重視，便于學(xué)生在后期投入到實(shí)際的學(xué)前教育工作中能夠具有良好的綜合能力。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力并不是一個(gè)速成的過(guò)程中，需要滲入到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。為了提高學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐能力，高?？梢院鸵恍W(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有一定的合作關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中，其學(xué)生能夠定期的去這些學(xué)前教育工作進(jìn)行實(shí)踐，從而來(lái)提高自身的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生還能夠有效的對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握，從而促進(jìn)其綜合能力的提高。
（三）改善教學(xué)的模式。
教學(xué)模式對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)具有著直接的影響。教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教育效果的必要途徑，同時(shí)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式也是教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展需要一直研究的內(nèi)容和方向，對(duì)教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要改善其教學(xué)的單一模式，可以采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將不同層次和水平的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合小組進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)。在小組中，不同層次的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，不至于由于學(xué)習(xí)難度比較吃力而出現(xiàn)落后的情況，這種教學(xué)的模式就是從學(xué)生的主體出發(fā)，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的提高。
（四）完善課程的體系。
在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，課程體系是保障其教學(xué)有效性的必要條件，因此，高校要想保障其學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就需要重視對(duì)課程體系的完善。首先，高校需要對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范或者科學(xué)化制定，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)，高校就需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，來(lái)選擇一些具有學(xué)前專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的聲樂(lè)教學(xué)資源或者教材，在這些教學(xué)資源或者教材中能夠能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)前教育方面的聲樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。其次，高校還需要重視對(duì)學(xué)前教育課程的設(shè)置，聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的技能課程，也是技能課程中重要的組成部分，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要對(duì)其學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的安排，學(xué)前教育專業(yè)的技能課程課時(shí)一般設(shè)置并不是很多，因此，高校就需要對(duì)其課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整，來(lái)增加聲樂(lè)課程的豐富性以及專業(yè)性。另外，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，在其聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中需要著重對(duì)他們幼兒音樂(lè)方面知識(shí)和能力的培養(yǎng)，高?？梢约訌?qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)生的幼兒歌曲表演能力的鍛煉，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)一些幼兒歌曲的演唱以及表現(xiàn)進(jìn)行掌握，讓他們掌握一定的幼兒歌曲表演技巧和方法，從而便于他們后期投入到實(shí)際的工作中，為幼兒歌曲的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中重要的技能課程，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要高校正視其學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)其教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，這也是更高校教育中需要一直重視的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇七
音樂(lè)教育可以讓我們了解孩子的內(nèi)心世界，音樂(lè)教育的的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)音樂(lè)不會(huì)讓孩子成為一種負(fù)擔(dān)或功利，而是全心身地投入到音樂(lè)的無(wú)限世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由等方式表達(dá)抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。
一、音樂(lè)教育具有的創(chuàng)造性，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
幼兒的思想因?yàn)檫€尚未受到社會(huì)的影響而定型，他們對(duì)音樂(lè)具有天然的感知度與創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫(huà)后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂(lè)去表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器去演奏，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂(lè)進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對(duì)樂(lè)器的創(chuàng)造性。音樂(lè)教育同時(shí)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造精神是可以塑造的，例如孩子會(huì)去模仿不同的聲音，用肢體隨意的拍打或彈奏，尤其是一群孩子聚在一起，一部動(dòng)人的交響樂(lè)本能的自然的就在孩子們中誕生了。音樂(lè)的即興創(chuàng)作性又為孩子的發(fā)展增添的創(chuàng)新性。有時(shí)我們放一段音樂(lè)，用圖畫(huà)來(lái)表示我們聽(tīng)到的音樂(lè)圖景，比如當(dāng)聽(tīng)到流水的聲音時(shí)寶寶可能線，也可能畫(huà)的是他們最新歡的動(dòng)物，也可能什么都沒(méi)有，這時(shí)我們就培養(yǎng)了孩子對(duì)感知到的東西的圖像表達(dá)能力。即讓孩子開(kāi)開(kāi)心心的參加了音樂(lè)活動(dòng)，有提高了孩子的理解力與表達(dá)力。
二、音樂(lè)教育因其豐富的形式，有利于幼兒綜合能力的養(yǎng)成音樂(lè)教育以其豐富的形式，使孩子們擺脫傳統(tǒng)的琴凳琴弦的束縛，也不再是被動(dòng)的聆聽(tīng)，讓孩子輕松的進(jìn)入創(chuàng)造與表達(dá)的音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，使孩子不再一味的被動(dòng)固化學(xué)習(xí)，更多的自己去創(chuàng)造演繹。合唱可以讓他們?cè)缭绲膶W(xué)會(huì)在群體中與人協(xié)調(diào)合作，通過(guò)各種不同的活動(dòng)可以讓孩子們學(xué)會(huì)服從，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與被領(lǐng)導(dǎo)等技能。在玩的過(guò)程之中既感知了音樂(lè)，又增強(qiáng)了人與人之間的情感溝通，增強(qiáng)合作意識(shí)與協(xié)調(diào)能力。
三、幼兒音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展的同時(shí)有利于促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。
幼兒音樂(lè)教育作為啟蒙教育的形式之一，直接或間接影響著未來(lái)孩子的成長(zhǎng)軌跡。梁?jiǎn)⒊f(shuō)”少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。”由此可見(jiàn)，幼兒的健康思想的養(yǎng)成對(duì)于未來(lái)在人生中所扮演的角色起著關(guān)鍵的作用。我們需要對(duì)音樂(lè)教育的作用引起重視。以一種開(kāi)放的，個(gè)性化的教育模式吸引孩子主動(dòng)自主的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子的想象力與創(chuàng)造力，從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也讓老師從單純的教育中解脫出來(lái)，讓其不再只是單純的授業(yè)者，一味的傳授，同時(shí)也讓其成為參與者，引導(dǎo)與接受孩子的創(chuàng)造。
綜上所述，利用音樂(lè)的娛樂(lè)性參與性的特點(diǎn)引導(dǎo)音樂(lè)教育在幼兒階段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)與生活中，充分的把音樂(lè)教育融入于愉快的音樂(lè)體驗(yàn)、音樂(lè)表達(dá)與音樂(lè)創(chuàng)造之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。讓幼兒在愉快的、活潑的、健康的、富有藝術(shù)性的、創(chuàng)造性等特點(diǎn)的教育活動(dòng)中接受教育，讓音樂(lè)教育在一種寓教于娛樂(lè)之中的氛圍下成為幼兒教育實(shí)施的有效手段，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，豐富精神生活，使性格活潑開(kāi)朗。同時(shí)使德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。（本文作者：張紅革單位：北華大學(xué)師范分院學(xué)前教育系）。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇八
1、組織幼兒討論：
震、打雷、亂拉亂接電線等）
（2）、怎么樣防止火災(zāi)發(fā)生？
（3）、如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與逃生自救?
a：如果所在房間有電話，趕快打119報(bào)警，并說(shuō)明著火的詳細(xì)地址，什么街，哪號(hào)樓或附近有什么明顯標(biāo)志及單位。b：室外著火門(mén)已發(fā)燙里千萬(wàn)不要開(kāi)門(mén)，并用毛巾、衣服或床單塞住門(mén)縫，以防濃煙跑進(jìn)來(lái)，如門(mén)不很熱也沒(méi)看到火苗，趕快離開(kāi)。c：受到火勢(shì)威脅時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過(guò)濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。d：身上著火，千萬(wàn)不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。e：遇到火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。f：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援，不可盲目跳樓。
2、逃生演習(xí)
老師發(fā)出發(fā)生火災(zāi)信號(hào)，幼兒自選逃生辦法進(jìn)行自救
活動(dòng)結(jié)束老師總結(jié)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇九
隨著人們對(duì)教育改革的反思，全社會(huì)的教育理念更加科學(xué)和理性。為了加強(qiáng)與用人單位的銜接，我們對(duì)呼和浩特市二十多所幼兒園進(jìn)行了走訪調(diào)研。幼兒園急需進(jìn)入工作崗位就能勝任的綜合性應(yīng)用型人才，作為學(xué)前教育技能課的聲樂(lè)課與幼兒園課程改革及幼兒園對(duì)師資的新要求有很大的差距。因此，需要改革學(xué)前教育人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方式，探索聲樂(lè)教學(xué)改革的新思路。本文從聲樂(lè)課的教學(xué)改革入手來(lái)談?wù)剬W(xué)前教育專業(yè)技能課的銜接改革。
一、幼兒園藝術(shù)教育新的理念對(duì)幼教師資提出新的更高的要求。
1.現(xiàn)階段，幼兒園把對(duì)幼兒的素質(zhì)教育和人文教育放到了首位。這就要求幼兒教師不僅具備歌唱能力，還要具備較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力。
2.在每年的呼和浩特市幼兒教師招考中，一般會(huì)有這樣的環(huán)節(jié)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一首兒歌的即興彈唱，給一段樂(lè)曲即興編創(chuàng)舞蹈等。這也是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)時(shí)要考慮的重要內(nèi)容。
(一)學(xué)生入校前的聲樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊。
學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是有要求的，據(jù)了解，我區(qū)相當(dāng)一部分學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有考前藝術(shù)測(cè)試，這樣招來(lái)的學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)很難得到保證。聲樂(lè)教學(xué)是大班集體課教學(xué)，除了個(gè)別條件好、悟性高的學(xué)生，大部分同學(xué)勉強(qiáng)能達(dá)到幼兒園教學(xué)必需的歌唱能力和教學(xué)技能。
(二)課程設(shè)置不科學(xué)，缺乏適合的教材。
我院學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，專業(yè)技能課的聲樂(lè)課只有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，每周一次，兩個(gè)課時(shí)的授課時(shí)間。聲樂(lè)基本知識(shí)、技能技巧的掌握、幼兒歌曲演唱與表演、都是需要時(shí)間去理解和實(shí)踐的，希望全體同學(xué)通過(guò)短短半年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握從事幼兒園教學(xué)必需的歌唱能力和教學(xué)技能，很勉強(qiáng)。幼兒園音樂(lè)教育例如奧爾夫音樂(lè)基本涉及不到。目前市面上的聲樂(lè)教材有很多，但針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)可選擇的極少，我院的`學(xué)前教育專業(yè)招生時(shí)間短，由于經(jīng)驗(yàn)少，聲樂(lè)教材只能是任課教師東拼西湊，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教學(xué)內(nèi)容和幼兒園實(shí)際要求存在一定差距。
由于我院學(xué)前教育專業(yè)招生時(shí)間短，教師們?nèi)狈?duì)幼兒音樂(lè)教育的系統(tǒng)了解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與幼教實(shí)際結(jié)合不夠充分。當(dāng)代大學(xué)生喜歡流行歌曲，對(duì)時(shí)下幼兒歌曲的了解很少，這也使得學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課和幼兒園音樂(lè)教育脫節(jié)。學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)不牢固，到了幼兒園，在學(xué)校所學(xué)的聲樂(lè)技巧基本用不上，很多學(xué)生還用白聲、真聲范唱，不可能充分體現(xiàn)音樂(lè)的表現(xiàn)力，也就缺乏音樂(lè)的美感。我院作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，急需建設(shè)專業(yè)特點(diǎn)鮮明的聲樂(lè)課程。
(四)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一。
很多學(xué)生在聲樂(lè)上沒(méi)有基礎(chǔ)，還需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)學(xué)習(xí)歌唱的發(fā)聲方法，而且，這是一個(gè)需要比較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練才能提高的技能。但是教師對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)成績(jī)?cè)u(píng)定往往是以專業(yè)水準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)，通常是一次或幾次歌曲演唱給出學(xué)生聲樂(lè)課成績(jī)，這種不客觀的評(píng)分方法會(huì)使學(xué)生有很大心理壓力，不利于促進(jìn)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，甚至?xí)箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的興趣。
要解決學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的這些問(wèn)題，不能只從教學(xué)入手，它需要從招生環(huán)節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃等多個(gè)方面協(xié)調(diào)配合共同推動(dòng)。
(一)改革招生辦法，提升學(xué)生素質(zhì)。
我院學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，從最初招生的一個(gè)班四十多名學(xué)生發(fā)展到目前的五個(gè)班(含3+2的學(xué)生)近二百名學(xué)生。發(fā)展的步子很大，同時(shí)也帶來(lái)生源質(zhì)量得不到保證，甚至在下降的問(wèn)題，直接影響了學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，迫切要求學(xué)前教育專業(yè)招收有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)置面試和技能測(cè)試環(huán)節(jié)，提高生源藝術(shù)基礎(chǔ)。努力拓展辦學(xué)層次，申請(qǐng)專升本，營(yíng)造學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的氛圍。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革人才培養(yǎng)方案。
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教師，綜合性和實(shí)用性都很強(qiáng)，學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就要定位在技能型應(yīng)用人才上。只有這樣，才能進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，才能獲得專業(yè)生命力的大發(fā)展?，F(xiàn)階段幼兒園需要具有較高的音樂(lè)技能和藝術(shù)綜合素質(zhì)的教師，因此，我們要與教育機(jī)構(gòu)和各類幼兒園形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)聯(lián)系?！白叱鋈?，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，做到聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與幼兒園課程相結(jié)合，改變目前封閉的聲樂(lè)教學(xué)局面，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)與聲樂(lè)教育能力的培養(yǎng)。
對(duì)于聲樂(lè)來(lái)講，學(xué)生掌握的理論與實(shí)踐相結(jié)合是需要一定時(shí)間的，這就需要用有效的、科學(xué)的方法對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課進(jìn)行改革銜接。我們急需從以下幾方面做工作。
第一，要對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，增加聲樂(lè)課的學(xué)時(shí)，編寫(xiě)具有專業(yè)特色的教材。加大實(shí)用技能課的比例，包括中外傳統(tǒng)歌曲、幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲彈唱、聲樂(lè)歌曲欣賞、奧爾夫音樂(lè)等方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能技巧課的綜合能力培養(yǎng)。我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，編寫(xiě)校本教材。教材還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前電視、廣播熱播的幼兒歌曲、做到古典與現(xiàn)代相結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，音樂(lè)欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編等體現(xiàn)藝術(shù)綜合能力的科目也要適時(shí)開(kāi)設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合能力的全面發(fā)展，適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教育改革的需要。
第二，加強(qiáng)幼兒歌曲演唱技巧教學(xué)。要想具備較好的兒歌范唱能力，應(yīng)加強(qiáng)基本聲音訓(xùn)練，打牢聲樂(lè)基礎(chǔ)。大量進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在幼兒歌曲演唱中較好地運(yùn)用聲樂(lè)的演唱技巧。加入幼兒歌曲表演唱的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。這就對(duì)我們的聲樂(lè)教師有了更高要求，除了聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)還需要有表演方面的藝術(shù)修養(yǎng)。由于邊唱邊跳，課堂氣氛也會(huì)大大活躍，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。
第三，加大對(duì)幼兒歌曲彈唱方面的訓(xùn)練。在學(xué)前教育專業(yè)設(shè)立鋼琴課，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒歌曲伴奏能力，因此，在學(xué)生掌握了一定的鋼琴基本功后，就要加大學(xué)生的幼兒歌曲伴奏能力的訓(xùn)練，樹(shù)立唱為主、彈為輔的觀念，著力解決琴與歌音量分布的問(wèn)題，從幼兒歌曲彈唱和表現(xiàn)力方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。
第四，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課的互動(dòng)。聯(lián)合幼兒園共建有關(guān)聲樂(lè)課程的教學(xué)基地，促進(jìn)我院聲樂(lè)教育與幼兒園課程的銜接。利用我院現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，讓學(xué)生多看、多學(xué)、多練習(xí)，把握專業(yè)技能。再有，要鼓勵(lì)學(xué)生采取小合唱、表演唱、二重唱、獨(dú)唱等形式參加校內(nèi)外的各種文化活動(dòng)，拓展學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐的范圍。鼓勵(lì)學(xué)生成立音樂(lè)社團(tuán)。以系、班級(jí)為單位，進(jìn)行階段性匯報(bào)演出，讓學(xué)生多點(diǎn)舞臺(tái)演唱機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心和舞臺(tái)表演能力。這樣既是對(duì)學(xué)生的鍛煉，也是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十
1、探索椅子的各種玩法。
2、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
3、懂得遵守游戲規(guī)則，有保護(hù)自己身體的意識(shí)。
1、小椅子若干、大椅子四把、小旗八面（4紅4黃）。
2、磁帶：《兔子舞》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《我是人民小騎兵》。
3、布置場(chǎng)地。（2個(gè)跨欄，4個(gè)平衡木，1個(gè)大椅子山洞，最后一個(gè)小椅子，上面各放上兩面不同顏色的小旗）。
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
1、師：小朋友們，首先請(qǐng)你們來(lái)和老師做一下準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)你跟我這樣做，（我就跟你這樣做）帶領(lǐng)幼兒跑一圈，聽(tīng)音樂(lè)《兔子舞》，師生自由做椅子操。提椅子，舉椅子，按音樂(lè)跳躍，轉(zhuǎn)圈，做完運(yùn)動(dòng)，"請(qǐng)你跟我這樣做"，老師坐到椅子上，音樂(lè)停止。
2、教師引發(fā)幼兒探索椅子玩法的興趣：小朋友們，椅子除了可以做操，還可以怎么玩，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，來(lái)想一想，看誰(shuí)想得玩法多，小朋友們，你們可以自己玩，也可以和同伴一塊玩。但是，老師要提一個(gè)小小的要求，你們?cè)谕娴臅r(shí)候，要注意安全。
二、活動(dòng)展開(kāi)：
1、幼兒每人一只小椅子，自主地進(jìn)行探索，走、跑、跳等動(dòng)作，可以合作將椅子拼起來(lái)成跨欄、平衡木等。教師注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的加以表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)安全保護(hù)。
2、展示自己的玩法：幼兒個(gè)別展示自己玩椅子的方法，教師和其他幼兒給予肯定和表?yè)P(yáng)。
3、小朋友們，你們真棒，你們探索了這么多種玩法，老師為你們感到自豪，下面我們一起來(lái)練習(xí)一下椅子的玩法，好么？幼兒分成2組，（以備2位老師照看），集體練習(xí)椅子玩法：跨欄、走平衡木、跳躍、舉杠鈴。
4、小朋友們，你們練習(xí)地非常好，下面我們就玩一個(gè)游戲，叫做運(yùn)動(dòng)員大比拼。你們肯定都見(jiàn)過(guò)電視上播放的體育節(jié)目吧，電視上的運(yùn)動(dòng)員勇敢么？他們勇于拼搏，你們?cè)敢庀蛩麄儗W(xué)習(xí)，爭(zhēng)奪冠軍么？下面我們來(lái)分組進(jìn)行比賽（放音樂(lè)：《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》）。
幼兒分成4組，分別取名字，紅隊(duì)、黃隊(duì)、綠隊(duì)、藍(lán)隊(duì)教師交代玩法，提出要求，幼兒游戲：跨欄--平衡木--鉆洞，然后拿上小旗，回來(lái)接力，將小旗交到另一個(gè)小朋友手上，另一個(gè)小朋友跑跑到目的地，換另一個(gè)顏色的小旗返回，依次類推，最早到達(dá)目的地者為勝，游戲結(jié)束后，教師針對(duì)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
5、最后我們來(lái)玩一個(gè)小朋友非常喜歡的游戲：搶椅子（個(gè)別孩子可以休息）最后勝出的小朋友發(fā)獎(jiǎng)。
三、結(jié)束階段：
1、教師小結(jié)：表?yè)P(yáng)大膽勇敢、不怕困難、遵守規(guī)則的幼兒，肯定所有幼兒。
2、教師喊拍子，與幼兒一起做放松運(yùn)動(dòng)。
3、幼兒聽(tīng)音樂(lè)《我是人民小騎兵》，并做騎馬動(dòng)作，將椅子帶出場(chǎng)地，結(jié)束活動(dòng)。
1、讓幼兒以"玩椅子"為主題繪畫(huà)，并展出，與家長(zhǎng)一起共賞。
2、在戶外活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)玩"椅子游戲"。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十一
1、練習(xí)鉆爬、快跑和躲閃的能力，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、能積極的參與體育活動(dòng)，準(zhǔn)守游戲規(guī)則。
1、平衡木兩條、拱形門(mén)兩個(gè)、籮筐兩個(gè)（內(nèi)放球類），根據(jù)幼兒體質(zhì)條件還可以再設(shè)置一些障礙，如踩樁過(guò)溪。
2、大灰狼頭飾一個(gè)。
一、游戲："小豬過(guò)橋"。
1．今天天氣很好，小豬們要到外婆家去玩。外婆家很遠(yuǎn)，要走過(guò)小橋、鉆過(guò)山洞才能到達(dá)。
2．教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)"走小橋"、"鉆山洞"。
二、游戲："小豬運(yùn)西瓜"。
1．外婆家到了。外婆看見(jiàn)小豬們可高興啦，說(shuō)要把好吃的西瓜送給小豬們吃，請(qǐng)把西瓜搬回家吧！
2．討論：回家的路很遠(yuǎn)，如果路上遇見(jiàn)大灰狼怎么辦？（外婆說(shuō)小豬你們看見(jiàn)大灰狼時(shí)，要立刻蹲下不動(dòng)，它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)你們了。）。
3．小豬抱著西瓜鉆過(guò)山洞、走過(guò)小橋，把西瓜一個(gè)一個(gè)運(yùn)回家。老師扮演大灰狼，當(dāng)大灰狼出現(xiàn)時(shí)小豬立刻蹲下不動(dòng)，隨便亂動(dòng)的小豬將被大灰狼抓走。
三、游戲："切西瓜"。
1、西瓜運(yùn)完了，讓我們一起來(lái)切個(gè)大西瓜嘗一嘗吧！
2、"切西瓜"游戲：幼兒拉手成圓圈（西瓜），請(qǐng)一名幼兒邊走邊念："切、切，切西瓜，綠的皮，紅的瓤，我把西瓜一切二，甜甜的汁水四處淌。"念兒歌的同時(shí)，用小手在兩人拉手處做切的動(dòng)作，念完"淌"字，全體幼兒四散跑開(kāi)，切西瓜者抓住一人后，再次開(kāi)展游戲，被抓者念兒歌，切西瓜。
3、可以組成3-4個(gè)小圓圈，同時(shí)玩"切西瓜"游戲。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十二
活動(dòng)分析：學(xué)前班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識(shí)的不斷豐富，有了一定的自我保護(hù)技能，但當(dāng)意外災(zāi)害真的`發(fā)生時(shí)，他們會(huì)感到束手無(wú)策。本活動(dòng)除了讓幼兒了解有關(guān)火的知識(shí)處，更重要的是教給幼兒當(dāng)意外災(zāi)害真的來(lái)臨時(shí)，知道自己應(yīng)該怎樣做，怎樣學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)自救。
1、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。
2、向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識(shí)。
3、一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。
紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十三
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育聲樂(lè)課，無(wú)論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽(tīng)課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能的培養(yǎng)和提高。
導(dǎo)致很多人在走上工作崗位后，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)。
有些人只會(huì)唱不會(huì)教，有些人只會(huì)照本宣科，不知如何與幼兒互動(dòng)溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂(lè)課。
因此令許多幼兒錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)聲樂(lè)技能訓(xùn)練的黃金時(shí)期，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
古語(yǔ)有云：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。
如果說(shuō)老師是學(xué)生的伯樂(lè)，那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂(lè)的母體，每一個(gè)從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺(jué)和眼光。
當(dāng)前哈師大學(xué)前聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，與國(guó)家宏觀教育規(guī)劃及師范大學(xué)立校之本所要求的水準(zhǔn)還有較大差距，只有大刀闊斧的對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法加以改革才是唯一的出路。
(一)改革傳統(tǒng)的知識(shí)、技能教學(xué)方法。
教學(xué)歸根到底，其實(shí)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：教什么?怎么教?所以，首先就要搞清楚學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識(shí)，傳授什么技能。
應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺(tái)的表演人才。
學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，更應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。
學(xué)前教育聲樂(lè)課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會(huì)用到的理論性、技巧性知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解由淺入深，從簡(jiǎn)單到深刻，從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)。
適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識(shí)的空白點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教師教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，多組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)、成熟。
讓我們的教育付出最終能夠滿足國(guó)家對(duì)復(fù)合型教育人才的迫切需要。
就學(xué)前教育專業(yè)而言，很容易將“能力”解讀為聲樂(lè)表演能力、聲樂(lè)演唱技巧等等。
如前所述，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀幼兒教師，而不是歌唱家。
所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力。
學(xué)前教育專業(yè)的老師，應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓(xùn)目標(biāo)。
要達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)綜合能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明，以幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力為主，以聲樂(lè)表演、演唱技巧等能力為輔。
由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴(yán)格，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身感受幼兒教師的聲樂(lè)教學(xué)工作。
對(duì)于幼兒園缺乏感性認(rèn)識(shí)，接觸學(xué)前幼兒時(shí)感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)與之溝通。
往往在走上工作崗位后，才開(kāi)始邊干邊學(xué)，無(wú)形中拉長(zhǎng)了學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的時(shí)間，令許多學(xué)前兒童在一名“實(shí)習(xí)教師”的身邊渡過(guò)了自已的幼兒園生活。
甚至有些幼兒教師由于長(zhǎng)期工作不順利，找不到職業(yè)感覺(jué)，最終放棄了幼師工作，這是對(duì)教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也是當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，最好的辦法莫過(guò)于實(shí)踐。
理論知識(shí)掌握得再牢，如果不會(huì)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，便只能是紙上談兵。
只有用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去理解知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)，才能真正有效地運(yùn)用知識(shí)，提高綜合知識(shí)能力。
(三)加強(qiáng)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
如果把教師比喻成蒼鷹，那么專業(yè)知識(shí)就是蒼鷹的翅膀，而德育則是蒼鷹的羽毛，這只蒼鷹能飛多高，不光取決與翅膀的形態(tài)與力量，更取決于羽毛的健康和豐盈。
做為一名幼兒教師，專業(yè)知識(shí)再?gòu)?qiáng)，綜合素質(zhì)再高，想像力和創(chuàng)造力再豐富，如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，就不能真正駕馭自己的情感，不能滿懷善意和慈悲地去愛(ài)孩子，自然也就無(wú)法真正貼近兒童的心靈，成為兒童的朋友。
這樣的幼兒教師，又怎么能夠在幼兒學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的優(yōu)秀的人才呢?
聲樂(lè)教學(xué)中德育教育最主要的目地，是要讓學(xué)生明白師德的重要性;讓學(xué)生了解自己的言行在未來(lái)可能會(huì)影響某個(gè)孩子的一生;讓學(xué)生懂得當(dāng)一個(gè)人成為一名教師之后，他的德行與個(gè)性便不再屬于他個(gè)人獨(dú)有。
幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行;幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護(hù)，用心去聆聽(tīng);否則對(duì)幼兒教師而言，便是一種道德層面上的失職。
(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
在綜合能力的培養(yǎng)中，特別應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新能力是中國(guó)學(xué)生的通病，但這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題，而與我國(guó)現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。
“填鴨式”的教學(xué)方法無(wú)疑從幼兒園開(kāi)始，就在兇殘地扼殺中國(guó)人的想像力和創(chuàng)造力，令中國(guó)在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達(dá)國(guó)家。
所以，要進(jìn)行教育改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，堅(jiān)決地摒棄那些嚴(yán)重阻礙學(xué)生想像力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法，悉心呵護(hù)個(gè)學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導(dǎo)學(xué)生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。
這是當(dāng)前中國(guó)全體教育工作者所應(yīng)背付的重大使命。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十四
隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的藝術(shù)教育觀念也發(fā)生了深刻的變化，不少家庭把培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，甚至將孩子前途的提前定位也放到了重要位置。都希望自己的孩子從小就得到多方面的培養(yǎng)和鍛煉，有很多家長(zhǎng)來(lái)向我咨詢訓(xùn)練孩子科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練的方法。
目前在中小學(xué)音樂(lè)美育教學(xué)中，歌唱占有十分重要的位置，有很多少年兒童喜歡唱歌但沒(méi)有掌握正確的發(fā)聲方法，在課堂上又好表現(xiàn)自己，惟恐自己唱得聲音小了別人聽(tīng)不見(jiàn)。他們?cè)跊](méi)有正確的發(fā)聲方法的狀態(tài)下，一味地追求音高、音量而損傷了聲帶，使聲音嘶啞，使將來(lái)也許是一名歌唱家的歌喉早早就夭折了。作為一名聲樂(lè)教師，看在眼里痛在心里。我們有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)少年兒童用科學(xué)的發(fā)聲方法去唱歌，因?yàn)樽屔賰航邮芸茖W(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練是非常有必要的。
教師要掌握少年兒童天真、活潑、可愛(ài)的心理特征，和他們交朋友，從情感上溝通、交流，營(yíng)造出和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)和提高他們的歌唱興趣和熱情。因?yàn)楹芏嗌倌陜和莾H憑一時(shí)的熱情來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的，一般很不穩(wěn)定，因此需要教師激發(fā)和培養(yǎng)他們的歌唱興趣。教師在上課時(shí)不易講得太深、太多，要用通俗易懂的生活語(yǔ)言、最形象化的比喻口傳心授，同時(shí)讓他們觀看欣賞一些優(yōu)秀的少兒演唱及錄音資料，讓其模仿，培養(yǎng)其藝術(shù)感覺(jué)。在授課的過(guò)程中，還要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主來(lái)增加他們對(duì)歌唱的興趣與自信心，切不要讓他們產(chǎn)生恐懼抵觸心理。
聲樂(lè)教學(xué)在不同的年齡段要有所差異，特別是少年兒童時(shí)期的聲樂(lè)訓(xùn)練更為重要。少年兒童在這個(gè)年齡段正處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，聲帶很稚嫩，如果沒(méi)有科學(xué)的歌唱方法會(huì)導(dǎo)致他們聲帶受損，因此，進(jìn)行因材適教，進(jìn)行科學(xué)的發(fā)音訓(xùn)練是非常有必要的。教師一定要保持童聲特有的自然、甜美、清脆的音色，千萬(wàn)不可將成人的一套訓(xùn)練方法死搬硬套在他們身上，因?yàn)槿绻屗麄兡７麓笕说穆曇魻顟B(tài)和音色來(lái)歌唱，失去童聲特有的.音色，其結(jié)果反而會(huì)出現(xiàn)撐喉頭、壓舌根、裝腔作勢(shì)等情況，這種訓(xùn)練方法很不科學(xué)。保持童聲原有的甜美、清脆、明亮的音色，是檢驗(yàn)教學(xué)方法是否正確的一條重要標(biāo)識(shí)。
1.掌握正確的歌唱姿勢(shì)，對(duì)初學(xué)唱歌的少兒來(lái)說(shuō)尤為重要。掌握正確的歌唱姿勢(shì)，從開(kāi)始就養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，使歌唱的各個(gè)器官相互配合、協(xié)調(diào)工作是十分必要的。因?yàn)楦璩撬囆g(shù)創(chuàng)造，也是人體全身協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)，只有掌握正確的歌唱姿勢(shì)，使整個(gè)人體自然、協(xié)調(diào)，才能塑造出良好的形象，增加形體表現(xiàn)力，使歌聲更加動(dòng)聽(tīng)。
“氣沉丹田”、“氣沉于底而聲灌于頂”，與西洋唱法講究的胸腹式聯(lián)合呼吸法是相同的，氣息如江河之水，聲音如水上之舟。在歌唱的過(guò)程中，氣息始終要托著聲音走，都貫穿著一個(gè)橫膈膜控制的理論。
3.在聲音的高位置安放上成人與少兒是相同的，都講究高位置、高集中。在共鳴擴(kuò)音的問(wèn)題上，都講究運(yùn)用共鳴來(lái)擴(kuò)大聲帶基音，都力求找到共鳴而解放聲帶。在少兒練聲曲中可多采用“哼嗎”練習(xí)，“哼嗎”是兒童發(fā)音的強(qiáng)項(xiàng)，通常比成人更容易找到和運(yùn)用。如張嘴哼鳴和閉嘴哼鳴，通過(guò)此練習(xí)可以達(dá)到訓(xùn)練高位置、高集中頭腔共鳴的目的。歌唱就是帶著音樂(lè)的朗誦，可以在其自然聲區(qū)進(jìn)行帶有歌唱狀態(tài)的朗誦、念白，這些練習(xí)對(duì)提高歌唱水平非常有幫助?？傊扇伺c少兒雖有年齡差異、音色差異，但生理心理情感是相同的，所以，運(yùn)用不同年齡段的歌唱器官去完成同一審美目的或情感情緒時(shí)，必然有著共同之處，但少兒在具備正確的歌唱姿勢(shì)、氣息、共鳴的同時(shí)，一定不能失去童聲所特有的自然、甜美、清脆的音色特點(diǎn)。
再者，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的聲樂(lè)學(xué)習(xí)負(fù)有監(jiān)督和監(jiān)護(hù)的責(zé)任。孩子的生活習(xí)慣、作息制度、飲食起居，日常生活中說(shuō)話音量、音質(zhì)的控制和轎正等都與變聲區(qū)的平安過(guò)度息息相關(guān)。
總之，少兒聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，作為教師要掌握聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，勇于探索，只有這樣才能取得良好的教學(xué)成果。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十五
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康，遇到打針和吃藥時(shí)不用害怕。
2.認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂(lè)《健康歌》。
一、娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒(méi)有力氣，感覺(jué)很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二、給娃娃看?。?BR> (1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽(tīng)診器、溫度計(jì)）。
“娃娃來(lái)到醫(yī)院找誰(shuí)看??？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽(tīng)診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽(tīng)診器幫娃娃檢查有沒(méi)有咳嗽，用溫度計(jì)幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒(méi)有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
“醫(yī)生說(shuō)娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）。”
觀察圖片，說(shuō)說(shuō)怎樣打針和吊鹽水。尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
”娃娃打過(guò)針或（吊過(guò)鹽水后），覺(jué)得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開(kāi)水，所以很快就好了?！钡轻t(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點(diǎn)藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂(lè)來(lái)鍛煉身體吧！
三、播放音樂(lè)《健康歌》，幼兒隨音樂(lè)和老師一起做動(dòng)作。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十六
通過(guò)多年的潛心研究與實(shí)踐，針對(duì)兒童的生理特征初步形成了行之有效的教學(xué)方法。從演唱的姿勢(shì)、打開(kāi)咽喉腔體、呼吸訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聲音位置、“豎”“含”“深”“空”等十個(gè)方面來(lái)論述了兒童聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)全過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)了聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)掌握的“度”和技巧。
(1)無(wú)聲練習(xí)。左右牙關(guān)凹下，表面形成兩個(gè)“酒窩”，嘴巴上下打開(kāi)擴(kuò)張，舌尖抵在下齒垠內(nèi)側(cè)，然后舌體后三分之一向后退，舌尖不動(dòng)，同時(shí)舌中間凹下、兩側(cè)隆起，使舌體形成直溝。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習(xí)，每次練3分鐘。
a、o在打開(kāi)咽喉腔時(shí)位置是一樣的，只是口形稍有變化，用a、o音練習(xí)能鞏固正確的發(fā)聲位置，而且聲音很明亮、悅耳、結(jié)實(shí)，還能有效克服兒童的奶聲和扁嘴歌唱的毛病；用u音練習(xí)，很容易打開(kāi)通道獲得高音，主動(dòng)用上氣息。此外，lu在發(fā)聲時(shí)可以避免孩子們用聲帶喊叫的現(xiàn)象，練習(xí)時(shí)也很容易獲得頭聲和高位置。對(duì)于初學(xué)者，我不主張用“咪”和“嗎”來(lái)訓(xùn)練，很容易造成“咧”和“橫”著唱。哼鳴練習(xí)也可以較輕松地打開(kāi)通道獲得高音（頭聲），輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習(xí)缺一不可。
呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，兒童的肺活量小，相對(duì)于成年人呼吸淺得多，所以平常兒童的心跳、呼吸頻率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌來(lái)常常感到氣息不夠用，特別是唱較長(zhǎng)童時(shí)更加困難。故此，兒童的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要了。
(1)深呼吸練習(xí)法。小嘴自然張開(kāi)和鼻腔同時(shí)慢慢地將氣從上往下吸進(jìn)肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿感，呼氣時(shí)保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，讀s音把氣徐徐地有控制地呼出，反復(fù)練習(xí)五分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，可以逐步解決呼吸問(wèn)題。
(2)吹紙片的練習(xí)。具體做法如下，撕一個(gè)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的紙條，一厘米寬即可，用手捏著上方，放在嘴前約一公分的距離，可逐步把距離拉長(zhǎng)。用吸好的氣吹紙條的下方，從紙片振動(dòng)的頻率辨別氣息是否均勻、集中、有力，從而使孩子們感覺(jué)呼吸時(shí)腹部的對(duì)抗作用。這一練習(xí)既鍛煉了腹部的力量，又對(duì)增強(qiáng)氣息控制能力有很大的幫助。
咬字吐字練習(xí)。
節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的`是培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。加強(qiáng)平穩(wěn)節(jié)奏和變化節(jié)奏的訓(xùn)練能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的靈敏性。
跳音的練習(xí)使聲音變得靈巧、跳躍，賦于華彩。方法是保持低的喉位，用腹肌輕輕彈跳，呼吸保持住。附點(diǎn)音符的練習(xí)使孩子的聲音有動(dòng)感，歡快跳躍，適合演唱多種風(fēng)格的曲目。
兒童唱歌教學(xué)的基本要求是。
童聲訓(xùn)練一定要從高位置開(kāi)始，“豎”要求孩子們?cè)诖蜷_(kāi)咽喉腔體時(shí)處于打哈欠狀態(tài)，嘴唇自然放松，用單元童o進(jìn)行練習(xí)；“含”即口腔保持空含感；“深”即氣息要吸深至肺底；“空”，微笑上提軟腭，空擴(kuò)口腔等?？傊?，兒童聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)看不見(jiàn)、摸不著的藝術(shù)技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感覺(jué)。
聲樂(lè)教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問(wèn)題，而是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，把所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)和技巧運(yùn)用到歌唱藝術(shù)中去。經(jīng)過(guò)我系統(tǒng)訓(xùn)練的孩子，演唱基本做到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，音樂(lè)感覺(jué)較好，口形正確，喉頭穩(wěn)定，舌位正確，換氣及真假聲轉(zhuǎn)換自然不留痕跡，初步掌握頭腔、口腔、胸腔共鳴的運(yùn)用；演唱完整、緊湊、較感人，能較好表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵與情感；演唱姿勢(shì)正確，樸實(shí)大方，能較好與伴奏相結(jié)合。有部分孩子可以達(dá)到業(yè)余歌唱考級(jí)七級(jí)以上。
金嗓子小百靈歌舞表演。
報(bào)班指導(dǎo)。
專家授課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)五線譜及樂(lè)理知識(shí)，節(jié)奏練習(xí)，視唱，以及聽(tīng)音書(shū)寫(xiě)，訓(xùn)練音準(zhǔn)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十七
引導(dǎo)語(yǔ)：聲樂(lè)是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出的悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。每一種人聲的音域，大約為二個(gè)八度。聲樂(lè)也許是最古老的音樂(lè)形式，因?yàn)樗恍枰魏螛?lè)器，僅僅人聲便可。
使學(xué)生掌握五線譜樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握五線譜、簡(jiǎn)譜的視唱教學(xué)采用首調(diào)唱名法。使學(xué)生具有視譜即唱的能力，并能達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確;有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，并重視音樂(lè)注意力與記憶的訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記譜的能力和聽(tīng)記幼兒歌曲的能力。
主要教學(xué)內(nèi)容：兒童歌曲的一般特點(diǎn)、兒童歌曲歌詞的特點(diǎn)、兒童歌曲旋律的特點(diǎn)、兒童歌曲的題材、兒童歌曲的體裁、中國(guó)兒童歌曲的風(fēng)格、旋律發(fā)展的常用手法1.重復(fù)2.模仿3.延展、簡(jiǎn)譜帶詞視唱四、五線譜帶詞視唱等音準(zhǔn)的訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的內(nèi)容與方法。
使學(xué)生初步掌握聲樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。在有伴奏或無(wú)伴奏的情況下，基本上能獨(dú)立、正確地處理和表現(xiàn)常見(jiàn)的體裁風(fēng)格的.歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲;懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點(diǎn)。
使學(xué)生懂得一般歌唱知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的歌唱技能，并通過(guò)練唱不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格、不同形式的歌曲，發(fā)展形象思維;正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感受歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達(dá)到能有感情的唱歌;掌握正確的歌唱姿勢(shì)，懂得歌唱的呼吸方法，初步學(xué)會(huì)連音、頓音的唱法，懂得運(yùn)用氣息的控制來(lái)表達(dá)歌曲的力度、速度對(duì)比;根據(jù)不同學(xué)年的進(jìn)度，能夠演唱出初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同程度的中外歌曲;具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)能力。
歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢(shì)，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析處理、發(fā)聲練習(xí)、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十八
1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點(diǎn)燃后的情形，注意火焰的顏色感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火附近伸手烤一烤，說(shuō)說(shuō)自己的.感受。
小結(jié)：紙點(diǎn)燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。
提問(wèn)：火還能燃著哪些東西？（布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等）
2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。
（1）、我們的生活中離不開(kāi)火，請(qǐng)幼兒說(shuō)出火的用途。（燒飯、取暖、照明等）
（2）、火對(duì)人類有什么危害？（燒傷皮膚、燒毀財(cái)物、房屋、森林等）
3、實(shí)驗(yàn)：火的熄滅
（1）、老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過(guò)程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。（燃燒需要空氣）
（2）、老師用大、中、小三個(gè)玻璃杯同時(shí)扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪支蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時(shí)間不同？（杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時(shí)間）
小結(jié)：如果想使火焰熄滅，必須使火和空氣隔絕。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十九
1、練習(xí)拋用布?jí)K，鍛煉上肢力量，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
開(kāi)始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)……。
1、協(xié)調(diào)性。
2、體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè)。
：白氣球10個(gè)（有大有?。┣嗤茴^飾綠色大布一塊磁帶（我是一只小青蛙)古箏伴奏活動(dòng)過(guò)程：
1、開(kāi)始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，一起跳律動(dòng)。
2、游戲部分。
1）荷葉與風(fēng)（布?jí)K的游戲）教師出示布?jí)K，引導(dǎo)幼兒將布?jí)K展開(kāi)變成大荷葉，幼兒分別站在布?jí)K的外邊，幼兒根據(jù)教師的游戲指令做布?jí)K的游戲。（比擬荷葉隨風(fēng)的大小改變晃動(dòng)的幅度，一增強(qiáng)游戲的趣味性）。
3)青蛙躲雨的游戲（鉆在布?jí)K下的游戲）教師運(yùn)用游。
戲的口吻"哎呀，下雨了，怎么辦？"引導(dǎo)幼兒想出躲到荷葉下面避雨的辦法。引導(dǎo)幼兒將布?jí)K高高拋起，鉆到荷葉（布?jí)K）底下躲起來(lái)。
3、結(jié)束活動(dòng)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇二十
教師基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的職業(yè)技能，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障，本月的培訓(xùn)本著“層層落實(shí)，人人參與，連有所得，煉有之用，持之以恒”的基本方針，意在提高全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為提高包教質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
1、在訓(xùn)練內(nèi)容上，堅(jiān)持注重實(shí)際，講求實(shí)效。
2、在訓(xùn)練形式上，堅(jiān)持崗位練兵為主、自學(xué)為主，業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主，集體教研與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。
3、在工作組織上，堅(jiān)持自練、教研、比賽三位一體的原則。
4、在評(píng)價(jià)驗(yàn)收上，堅(jiān)持評(píng)比檢查和教師量化管理相結(jié)合的原則
1、聲樂(lè)培訓(xùn)：掌握基本的歌唱技能，正確富有感情的教唱幼兒歌曲
每位教師從教材中自選一首幼兒歌曲，要求：有普通話演唱，歌唱姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏正確，吐字清楚，有較好的藝術(shù)表現(xiàn)力。
2、視唱培訓(xùn)：具有一定的視唱能力，能熟練視唱教材中的歌曲，每位教師演唱一段曲譜（從教材中自選）
要求：用自然的聲音演唱，音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確。
3、樂(lè)理：掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，熟練把握幼兒教材音樂(lè)知識(shí)
4、鍵盤(pán)培訓(xùn)：。會(huì)用一種以上鍵盤(pán)樂(lè)器（鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴）正確、熟練地演奏幼兒歌曲，并能自彈自唱。
演奏一手兒童歌曲，要求：彈奏準(zhǔn)確，流暢，琴法無(wú)明顯錯(cuò)誤，自彈自唱。
5、舞蹈培訓(xùn)：有一定的舞蹈基本功和簡(jiǎn)單的兒童舞蹈、編排能力，自選一首樂(lè)曲（包括律動(dòng)、幼兒體操、幼兒歌舞）進(jìn)行舞蹈編排，其中不少于兩個(gè)基本。
第一周：視唱培訓(xùn)：具有一定的視唱能力，能熟練視唱教材中的歌曲，每位教師演唱一段曲譜（從教材中自選）
要求：用自然的聲音演唱，音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確。
第二周：舞蹈培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容一）理論培訓(xùn)內(nèi)容：
1、舞蹈的基本理論知識(shí)
2、舞蹈的主要特征
3、按風(fēng)格劃分：中國(guó)古典舞、中國(guó)民間舞、現(xiàn)代舞、群舞、組舞
4、舞蹈基本技能培訓(xùn)
4、幼兒律動(dòng)創(chuàng)編
5、幼兒集體舞蹈創(chuàng)編
（二）技能培訓(xùn)主要內(nèi)容為：
1、成品民族舞
2、教師陽(yáng)光體操
3、幼兒集體舞蹈、律動(dòng)的指導(dǎo)與創(chuàng)編
分階段培訓(xùn)內(nèi)容：主要分為四個(gè)階段：
第一階段理論培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)。
第二階段學(xué)習(xí)12個(gè)成品舞
第三階段選取省編教材中的部分精品舞蹈和律動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)編。
第四階段以小組的形式教師編排舞蹈隊(duì)形和自己創(chuàng)編一段幼兒舞蹈，通過(guò)過(guò)程中三次作業(yè)形式進(jìn)行考核（附考核表），并進(jìn)行一次舞蹈培訓(xùn)的舞蹈展演活動(dòng)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇二十一
歌唱藝術(shù)在幼兒音樂(lè)中占有非常重要的地位，本文主要介紹歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧等內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)希望可以讓學(xué)生在日后的工作中提高自身的歌曲演唱能力，為承擔(dān)幼兒音樂(lè)教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要：幼兒園教育改革對(duì)幼教師資提出了更高、更新的要求,傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂(lè)教學(xué)因?yàn)椴荒芎芎玫貪M足幼兒園教育改革的需要而急須改革,在加強(qiáng)專業(yè)招生宣傳、努力提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)的前提下,改變教學(xué)觀念,明確培養(yǎng)目標(biāo);改革教學(xué)內(nèi)容,重建具有學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的課程體系;建立全面系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)制度,激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聲樂(lè)課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)演唱技巧可以初步掌握聲樂(lè)演唱的基本理論，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)演唱歌曲來(lái)更加深入的提高歌曲演唱能力，從而使學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)前教育工作中可以勝任音樂(lè)教師的工作。
在聲樂(lè)課程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)比較復(fù)雜，這就要求教師需要掌握多方面的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，筆者從以下幾個(gè)方面介紹學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程的主要內(nèi)容：
一、歌唱姿勢(shì)。
(一)歌唱的狀態(tài)。
歌唱藝術(shù)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式。唱歌是將一個(gè)人的身體作為一種樂(lè)器來(lái)進(jìn)行表演的活動(dòng)形式。作為一名演唱者，喉嚨的穩(wěn)定、正確的呼吸方式、共鳴體的正確運(yùn)用、舒展的動(dòng)作和豐富的表情都在考驗(yàn)著一名歌者的良好心態(tài)。學(xué)習(xí)聲樂(lè)，并不應(yīng)該被理解為只涉及協(xié)調(diào)各種器官的發(fā)聲，應(yīng)該是身體的每個(gè)部分對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行整體調(diào)整。歌唱所要運(yùn)用的人體器官是人體的不可分割的部分，只有全身器官靈活的組織才是適合歌唱的最佳條件，每個(gè)器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)后才可以得到理想的、和諧的.聲音。
(二)歌唱的姿勢(shì)。
正確的姿勢(shì)是獲得良好歌聲的前提。一些出現(xiàn)問(wèn)題的聲音，往往都是不正確的姿勢(shì)所導(dǎo)致的。例如：腹部隆起或凹胸都會(huì)影響到呼吸，所以會(huì)憋著唱出來(lái);夾著肩膀，用力伸長(zhǎng)脖子用喊出來(lái)的聲音也是極其不和諧的聲音;拉長(zhǎng)下巴，斜肩，身體處于慵懶的狀態(tài)下唱出來(lái)的聲音會(huì)沒(méi)有氣勢(shì);而唱的時(shí)候用手腳打拍子，不僅影響到歌唱的狀態(tài)，并且影響舞臺(tái)效果及演唱效果。所以，一定要使用正確的演唱姿勢(shì)。演唱時(shí)的正確姿勢(shì)應(yīng)該是：
1.身體自然直立，雙腳自然分開(kāi)，距離與肩同寬即可，腳部可以前后分開(kāi)，重心必須穩(wěn)定。
2.頭保持平正、眼部平視前方、不能伸長(zhǎng)下巴。在胸部伸展，肩膀稍向后，雙手自然下垂，腹部收攏，身體不可以僵硬。
3.面目表情要持微笑狀，根據(jù)不同的歌曲內(nèi)容來(lái)調(diào)整面部狀態(tài)。
4.在表演過(guò)程中，人需要一種精神亢奮、積極向上、信心滿滿的樣子。
掌握正確的歌唱姿勢(shì)，培養(yǎng)積極的表演狀態(tài)并不是馬上就可以達(dá)到的，它需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加以糾正，長(zhǎng)此以往才會(huì)形成良好的姿勢(shì)和狀態(tài)。
二、呼吸練習(xí)。
發(fā)聲前要做一些無(wú)聲的呼吸練習(xí)，這樣可以幫助橫膈膜的呼吸。呼吸練習(xí)的方法為：保持正確的演唱姿勢(shì)，把氣慢慢的吸到腰部和腹部周圍，勻速的去呼吸，與此同時(shí)，小腹微收，感覺(jué)到腹部推動(dòng)著氣息的呼出，這個(gè)過(guò)程需要保持20秒左右。換氣時(shí)，腹部還原到本位，腰腹放松，口鼻同時(shí)吸氣。
這種呼吸方法在每次發(fā)聲練習(xí)之前都要進(jìn)行，直到把這種方法熟練的運(yùn)用到歌唱中才可以。
發(fā)聲訓(xùn)練。
(一)歌唱發(fā)聲是喉頭的位置與打開(kāi)的喉嚨。
喉頭既是呼吸的通道，又是聲音的通道。當(dāng)我們按照前面所講的胸腹式聯(lián)合呼吸法吸氣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)喉頭會(huì)比吸氣前稍稍向下移動(dòng)。發(fā)聲時(shí)，喉頭音自然地處在這個(gè)位置上。為了使聲帶發(fā)出的基音毫無(wú)阻礙地傳送出去，咽引起喉咽腔充分的共鳴，就需要練習(xí)打開(kāi)喉咽腔，也就是打開(kāi)喉嚨。吸氣時(shí)，喉頭下降的同時(shí)，舌背向上升起，是咽腔向兩頭伸展;若吸氣時(shí)增加微笑狀態(tài)，這會(huì)使咽喉腔展寬，使喉咽腔充分打開(kāi)，產(chǎn)生理想的共鳴。隨著語(yǔ)言的變化，音的高低、強(qiáng)弱的變化，音色明暗的變化，喉位會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)輕微的移動(dòng)，但喉嚨打開(kāi)的狀態(tài)不變。
(二)起聲。
起聲指的是聲帶在呼吸的作用下，由呼吸時(shí)的打開(kāi)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭繑n閉合發(fā)出的聲音。根據(jù)呼氣和聲帶閉合兩者配合的不同情況，起聲分為以下三種：
1.氣音起聲。
在聲帶閉合之前，氣已呼出，成為氣音起聲。
2.硬起聲。
在聲音產(chǎn)生之前，聲帶已閉合，然后用氣息的壓力將聲帶沖開(kāi)，發(fā)出聲音，稱為硬起聲。
3.軟起聲。
聲帶靠攏閉合的同時(shí)呼氣經(jīng)過(guò)聲門(mén)，發(fā)出聲音，稱為軟起聲。
以上三種方法起聲中，軟起聲是最好的起聲方法，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這種起聲是首先要學(xué)習(xí)掌握的。
(三)連音。
連音就是指聲音連貫。它要求歌唱時(shí)呼出的氣息始終平穩(wěn)、均勻、流暢、抑揚(yáng)自如，起聲準(zhǔn)確，完全不受音高、強(qiáng)弱、子音、母音變化的影響，保持歌聲準(zhǔn)確、輕松、連貫、自如。
(四)打開(kāi)喉嚨與軟起聲的練習(xí)。
1.打開(kāi)喉嚨與起聲練習(xí)的幾種方法：
(1)閉口做打哈欠緩吸氣，同時(shí)面帶微笑，鼻腔、喉嚨打開(kāi)、展寬通暢;上顎自然上提，喉頭下降，舌放松，舌尖不離下齒，舌略向上拱起，下顎稍向后拉。然后小腹內(nèi)收將氣送至聲門(mén)，當(dāng)聲音發(fā)出時(shí)，要盡量保持平穩(wěn)、連貫，使聲音持續(xù)。
(2)開(kāi)口做“半打哈欠”的狀態(tài)緩吸氣，按照上述方法發(fā)“ha”音。h是送氣音，開(kāi)始練習(xí)時(shí)會(huì)有一點(diǎn)漏氣，通過(guò)練習(xí)，逐漸縮短漏氣時(shí)間，直至將h變成想象中的送氣，起聲時(shí)不再漏氣。母音a清晰，起聲干凈。
(3)為體會(huì)打開(kāi)喉嚨后聲帶的閉合狀態(tài)和部位，我們可以體會(huì)咳嗽前一瞬間，聲帶處于靜止?fàn)顟B(tài)的感覺(jué)。由于在做吸氣、打開(kāi)喉嚨時(shí)，口、鼻、咽腔都有不同程度的打開(kāi)，起聲時(shí)便會(huì)產(chǎn)生共鳴。所以，聲音雖然發(fā)自聲帶，聽(tīng)到的卻是共鳴。
以上便是學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程的主要內(nèi)容，它是學(xué)生們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫凰仨氄莆盏膶I(yè)技能。該課程難度較大，教師和學(xué)生需要共同努力去完成，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生們可以堅(jiān)實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，為祖國(guó)的教育事業(yè)增光添彩。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇一
摘要:長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)課在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置當(dāng)中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，掌握基本的歌唱能力，從而為即將從事的學(xué)前教育工作打好基礎(chǔ)。近年來(lái)，由于取消了面試的環(huán)節(jié)，學(xué)生在音樂(lè)方面的接受能力比較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，因此，作為教師，要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是提高聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一“首因效應(yīng)”很重要。
多年的聲樂(lè)教學(xué)使我覺(jué)得第一節(jié)課給學(xué)生留下的第一印象尤為重要。第一節(jié)課師生共同亮相，相互了解，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情。
(一)老師了解學(xué)生。
一方面是了解學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，如:樂(lè)感、節(jié)奏感、音準(zhǔn)等等，便于解決今后教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。另一方面是讓學(xué)生了解自己在沒(méi)有學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)是怎樣唱歌的，為今后的教學(xué)埋下伏筆，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠感覺(jué)到自己的歌唱能力在逐步提高，歌聲變得越來(lái)越流暢、越好聽(tīng)了。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的自信心。
(二)學(xué)生了解老師。
因?yàn)槔蠋熓紫仁墙逃?，然后才是學(xué)科教師。第一節(jié)課是學(xué)生了解老師、了解學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的、聲樂(lè)課的內(nèi)容的過(guò)程:(1)首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的是為了更好地演唱兒童歌曲，是成為一名合格的幼兒教師必備的專業(yè)技能。(2)讓學(xué)生了解我們的聲樂(lè)課是聲樂(lè)基礎(chǔ)課，是幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的發(fā)聲方法的課程，是幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)美的、正確的聲音概念、養(yǎng)成良好的歌唱行為的過(guò)程。(3)教師在講授的過(guò)程中，通過(guò)范唱不同類型的歌曲以及展現(xiàn)優(yōu)雅的外在形象也會(huì)化作一種無(wú)聲的教育力量，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡聲樂(lè)課。
(三)教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)聲樂(lè)的方法，更有效地提高歌唱能力。
在第一節(jié)課上，要把聲樂(lè)課中應(yīng)注意的一些問(wèn)題和經(jīng)常出現(xiàn)的一些狀況交代給學(xué)生，比如課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些怪聲、白聲、破聲、跑調(diào)、涼調(diào)等現(xiàn)象，讓學(xué)生明白這是很正常的現(xiàn)象，消除學(xué)生初學(xué)聲樂(lè)時(shí)的緊張和害羞心理，便于課堂上教學(xué)計(jì)劃的順利完成。希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有方法地練習(xí)發(fā)聲和唱歌，努力做到三個(gè)一定:(1)上課時(shí)一定要學(xué)會(huì)聽(tīng)、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)模仿。(2)上課時(shí)一定要放開(kāi)聲音唱，無(wú)論是集體唱、小組唱、個(gè)人唱都要盡可能地放開(kāi)聲音，保持歌唱狀態(tài)和音色的一致。有很多學(xué)生比較內(nèi)向，放不開(kāi)，不敢出聲，我的教育理念是無(wú)論你現(xiàn)在的聲音有多難聽(tīng)，只要你放開(kāi)聲音唱，我都會(huì)努力地幫你把聲音變得好聽(tīng)、再好聽(tīng)，但最怕的'是你不敢出聲。所以要求學(xué)生要放開(kāi)聲音大膽歌唱。(3)一定要加強(qiáng)課后練唱，課后練習(xí)很重要，這是一個(gè)鞏固、提高的必要手段。
二、教學(xué)方法的定位。
在聲樂(lè)教學(xué)中要給學(xué)生講解聲樂(lè)的基本理論、聲樂(lè)理論術(shù)語(yǔ)，聲音訓(xùn)練和理論講解相結(jié)合。比如使學(xué)生了解歌唱時(shí)我們要運(yùn)用科學(xué)的呼吸方法:胸腹式聯(lián)合呼吸。這時(shí)身體的狀態(tài)是兩肋擴(kuò)張，氣吸丹田，氣息保持在腰圍處。歌唱時(shí)口腔是微笑半打哈切的狀態(tài)，喉嚨是打開(kāi)并放松的、咬字要快速歸音、歌唱時(shí)要保持胸腔、口腔、頭腔的通暢，聲音是要有共鳴有位置的等等，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在聲音的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，以中低聲區(qū)為主，培養(yǎng)學(xué)生全身心地歌唱。
2．循序漸進(jìn)、因材施教、分類教學(xué)的方法。
采用集體學(xué)唱歌曲、分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、分類輔導(dǎo)等授課法。不僅可以解決共性的問(wèn)題，還可以解決個(gè)性的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生敢唱歌、想唱歌的膽量，更有利于提高學(xué)生的聲樂(lè)技巧和歌唱能力。
3．通過(guò)激勵(lì)法，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的、涼調(diào)的、唱破音的、節(jié)奏感差的學(xué)生，針對(duì)這類學(xué)生要采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法。首先讓學(xué)生明白出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是很正常的，只要有信心，多練習(xí)，這些現(xiàn)象都會(huì)慢慢解決的。世界是多元的，學(xué)生的個(gè)性各不相同，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，用微笑去面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的愛(ài)。三、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技能的定位(1)首先我們應(yīng)該明確學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)的是合格的幼兒園教師。而學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)能夠勝任幼兒園聲樂(lè)啟蒙教育的老師。因此，我們的聲樂(lè)教學(xué)要不同于音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)，除了在歌唱發(fā)聲相關(guān)技能和知識(shí)等方面的傳授外，更要注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)———這就要求我們的學(xué)生必須具備演唱兒童歌曲和邊彈邊唱的專業(yè)技能，只有這樣才能適應(yīng)實(shí)際工作的需要。(2)把幼兒園教材中的歌曲設(shè)置到聲樂(lè)課的教學(xué)當(dāng)中，與鋼琴教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的歌唱方法來(lái)演唱兒歌。和鍵盤(pán)老師攜手教學(xué)，同時(shí)完成每個(gè)作品的演唱和彈奏，培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱的能力。四、考核定位聲樂(lè)課的考核采用觀摩考試的形式，可以幫助學(xué)生克服害羞、膽怯的心理，鍛煉她們敢于展示自己的膽量。培養(yǎng)學(xué)生能夠聲情并茂地表現(xiàn)聲樂(lè)作品，對(duì)提高學(xué)生的氣質(zhì)和表現(xiàn)力有很大的幫助?？傊?，學(xué)前教育聲樂(lè)課的教學(xué)模式要不斷地進(jìn)行改革，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展和要求的幼兒園教師。
參考文獻(xiàn):。
［1］劉川．提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略［j］．考試周刊，(14)．。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇二
摘要：聲樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)該課程教學(xué)的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，探討了改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。
為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益凸顯。
用人單位需要有一定理論知識(shí)底蘊(yùn)并且具備基本專業(yè)能力的實(shí)用型人才。
而聲樂(lè)課是學(xué)前教育專業(yè)課程中的核心課程，它擔(dān)負(fù)著重要使命。
大家知道聲樂(lè)不同于其他學(xué)科，是用人聲表現(xiàn)的音樂(lè);它是一門(mén)特殊的、實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。
聲樂(lè)教學(xué)法就是研究如何使不同性別、不同生理?xiàng)l件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定時(shí)間內(nèi)，即保留自己天賦的聲樂(lè)特色，又掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、準(zhǔn)確的咬字歸韻的技巧和運(yùn)用聲音表現(xiàn)聲樂(lè)作品內(nèi)涵，提高其歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)具體實(shí)施過(guò)程[1]。
學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課是專門(mén)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)教育教學(xué)工作者的專業(yè)技能課，進(jìn)一步確立了它的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是：使我們培養(yǎng)的學(xué)生在幼兒音樂(lè)教育方面有較高的符合幼兒教育所需要的音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才[2];使我們更加明確了學(xué)前教育專業(yè)的服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系建設(shè)的問(wèn)題。
由于近幾年學(xué)前專業(yè)用人的需要，招生政策有所放寬，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自普通高中，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)起點(diǎn)不同，個(gè)別差異性大。
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況判定：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)不同于高等音樂(lè)專業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)，需把握好學(xué)前專業(yè)與聲樂(lè)教學(xué)兩方面的關(guān)系，聲樂(lè)教學(xué)中要相對(duì)降低對(duì)聲樂(lè)技巧難度的要求，而要注重學(xué)生的全面的、持續(xù)的發(fā)展，制定一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的、行之有效的聲樂(lè)教學(xué)模式與方法。
因此，作者針對(duì)學(xué)前專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，從以下幾個(gè)方面將傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革加以對(duì)比，闡述具體的改革措施。
長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)課教學(xué)的模式一般都是個(gè)別課教學(xué)或叫作“一對(duì)一”教學(xué)，這種授課方式已有數(shù)百年的歷史，是世界各國(guó)聲樂(lè)教學(xué)中的主要授課方式，無(wú)疑這是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)聲樂(lè)教師在實(shí)踐中總結(jié)出的聲樂(lè)教學(xué)的基本方式，在人們心目中已根深蒂固。
其優(yōu)點(diǎn)是：專業(yè)性強(qiáng)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，遵循因材施教的原則。
一對(duì)一教學(xué)模式一般有兩個(gè)步驟，第一步發(fā)聲練習(xí)，第二步歌曲練習(xí)與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養(yǎng)，聲樂(lè)理論的傳授在教學(xué)過(guò)程中是無(wú)序的、不全面的。
另外，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和不斷深化，聲樂(lè)教學(xué)不只是培養(yǎng)專業(yè)人才的，更大的功能是促進(jìn)和提升全民的素質(zhì)，所以，聲樂(lè)教學(xué)完全用一對(duì)一的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
從聲樂(lè)教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，探求適合學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的新模式。
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、適合學(xué)生認(rèn)知程度的課程模式，以聲樂(lè)大課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短。
同時(shí)更注重了聲樂(lè)教學(xué)原則：將理論與實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。
聲樂(lè)大課是由教研組所有老師集體研究解決學(xué)生共性的問(wèn)題，具系統(tǒng)性。
主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平，遵循循序漸進(jìn)的原則，利用實(shí)物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學(xué)生理解理論部分，更好地為技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
大課教學(xué)極大發(fā)揮了聲樂(lè)教師的主導(dǎo)作用，教師要不斷提高自身的專業(yè)理論水平及教學(xué)水平，才能上好聲樂(lè)大課。
小組課：由任課教師開(kāi)展組內(nèi)的觀摩學(xué)習(xí)與典型輔導(dǎo)，也以解決學(xué)生的共性問(wèn)題為主，但要求比大課教學(xué)細(xì)化，學(xué)生的歌唱狀態(tài)容易行成，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，避免了重復(fù)教學(xué)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
個(gè)別課教學(xué)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，在前面已有詳細(xì)介紹。
實(shí)踐證明，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)前聲樂(lè)對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，教師在新形勢(shì)下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生，以聲樂(lè)大課為主，小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這就符合幼兒教育所需要的音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才的成長(zhǎng)。
二、以聲樂(lè)理論為支撐的實(shí)踐教學(xué)方法。
聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展至今，倡導(dǎo)科學(xué)與自然的發(fā)聲理念。
傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想已有被打破的趨勢(shì)，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，以遵循循序漸進(jìn)和因材施教為原則，幫助學(xué)生修飾自己的聲音，使其具備自然歌唱的能力。
(二)了解科學(xué)的發(fā)聲體系。
科學(xué)的發(fā)聲體系，是通過(guò)前人在聲樂(lè)教學(xué)中的不斷探索總結(jié)出來(lái)的，是一個(gè)使嗓音永葆青春的秘訣。
學(xué)前教育學(xué)生大多是初學(xué)者，了解科學(xué)的發(fā)聲體系，就要利用實(shí)物、解剖理論，運(yùn)用形象易懂的語(yǔ)言講解清楚發(fā)聲器官的構(gòu)造及發(fā)聲原理。
人的發(fā)聲器官大致有聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。
其發(fā)聲原理是聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)共鳴腔體發(fā)出響亮、悅耳的聲音。
歌唱時(shí)要形象地提出建立“兩個(gè)反向”的理論，即聲音在前人在后，聲音向上氣息向下的反向提法[3]，才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確了解發(fā)聲時(shí)氣息、肌肉群的運(yùn)動(dòng)方向，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。
聲樂(lè)有效教學(xué)方法，是指在教學(xué)中以先進(jìn)的理念為基礎(chǔ)，廣泛吸取和借鑒世界先進(jìn)性的聲樂(lè)藝術(shù)加以有效教學(xué)的方法來(lái)體現(xiàn)[4]。
在有限的課時(shí)內(nèi)，師生密切配合，最大限度地挖掘到聲音的潛能，加大聲樂(lè)的有效教學(xué)量，提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。
1.口腔體操訓(xùn)練。
任何一種運(yùn)動(dòng)要想達(dá)到即省力又高效，都需要一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，就像我們?cè)陂L(zhǎng)跑之前做一做肢體伸展運(yùn)動(dòng)，腿腳就會(huì)比較利索、有力，關(guān)節(jié)和韌帶也就不容易受傷，說(shuō)話也是一樣的，發(fā)音的清晰主要取決于口腔肌肉的靈活協(xié)調(diào)，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，非常有必要對(duì)口腔的開(kāi)合和下巴的放松進(jìn)行訓(xùn)練，便于歌唱時(shí)口蓋的調(diào)節(jié)。
張嘴訓(xùn)練有助于頜關(guān)節(jié)的打開(kāi)，“抬頭張嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠張嘴”有利于喉嚨的打開(kāi)，牙關(guān)松開(kāi)，“驚嚇張嘴”有利于收緊小舌擴(kuò)充呼吸通道;唇肌的訓(xùn)練用“咧(收攏雙唇再伸展成一條橫線)”、“撇(撮攏噘唇向上下左右撇伸)”、“轉(zhuǎn)(撮攏噘唇向上下左右轉(zhuǎn)圈)”三項(xiàng)練習(xí)，鍛煉嘴唇的活動(dòng)能力，使雙唇靈活，可使字音變得清晰富有彈性;舌肌訓(xùn)練利用“舔(舌尖抵上齒齦往軟腭深處舔向小舌)”、“頂(舌尖頂推兩頰)”、“伸(張嘴將舌頭伸出)”三項(xiàng)鍛煉舌肌的彈性力量和放松能力[5]。
2.適度打開(kāi)喉嚨的重要性。
“打開(kāi)喉嚨”是歌唱基本功訓(xùn)練的前提，是歌唱者聲樂(lè)技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，同時(shí)，它也直接影響到聲音的好壞。
打開(kāi)喉嚨將口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放松，平放在下牙齒后，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態(tài)，喉外肌肉不能緊張，下頜不能僵硬，下巴要自然放松。
每一句開(kāi)頭都應(yīng)注意打開(kāi)的狀態(tài)，有利于氣息調(diào)整。
在歌唱練習(xí)時(shí)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者往往盲目追求聲音的.音量，忽視內(nèi)口腔的建立，因而出現(xiàn)捏喉、擠壓的毛病，這種違背科學(xué)練聲的歌唱狀態(tài)，最終導(dǎo)致聲音憋在喉部，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得聲音出不來(lái)，這時(shí)，我們?nèi)绻捎眠叴蚬愤呥M(jìn)行哼鳴的方法練習(xí)，就有助于喉部的肌肉放松，讓聲帶自由振動(dòng)，產(chǎn)生具有泛音的效果。
3.“哼鳴”練習(xí)確立聲音位置、改變音色。
在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，哼鳴練習(xí)是指用柔和的半聲帶感情的哼唱練習(xí)，是一種很重要的訓(xùn)練方法，它是用鼻腔發(fā)出“m”音來(lái)練習(xí)發(fā)音的方法，長(zhǎng)期練習(xí)可改變音色和確立聲音的位置、擴(kuò)展音域、提高歌唱的能力以及對(duì)喉頭、氣息的穩(wěn)定等都有不可忽視的重要作用。
哼鳴練習(xí)有三種方法，即閉口、小開(kāi)口和大開(kāi)口哼鳴。
哼鳴練習(xí)能較好使喉部肌肉放松，進(jìn)而有助于打開(kāi)喉嚨;有助于體會(huì)聲音共鳴的感覺(jué)，進(jìn)而獲得高位置的“頭聲”;有助于“換聲區(qū)”的解決，進(jìn)而擴(kuò)展音域;有助于控制氣息與聲音的平衡，進(jìn)而獲得歌唱器官協(xié)調(diào)自如的運(yùn)動(dòng);有助于聲音集中，進(jìn)而獲得良好共鳴";有助于疲勞、受損傷的聲帶得到休息、恢復(fù)。
偉大的歌唱家卡魯索說(shuō)過(guò)：“許多歌唱家每天都練習(xí)哼鳴，我的親身經(jīng)驗(yàn)可以證明這種練習(xí)的好處，哼鳴使嗓音增加靈活性，而又使聲帶得到休息”[6]。
哼鳴練習(xí)時(shí)，應(yīng)以輕聲小聲為主，放松喉頭，集中氣息，閉合好聲帶，讓集中而又有支持控制的氣息使聲帶發(fā)出柔和、輕聲地哼鳴，然后逐漸慢慢增加練習(xí)時(shí)間，使聲帶得到必要的保護(hù)、休息與恢復(fù)。
聲樂(lè)學(xué)習(xí)者如果歌唱方法不正確，如喉嚨過(guò)度用力，力量太重等等，都將會(huì)造成對(duì)聲帶的破壞，這種情況可用哼鳴練習(xí)來(lái)調(diào)整、修復(fù)。
哼鳴練習(xí)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中是一種重要的訓(xùn)練方法，只要能正確的掌握并運(yùn)用它，就能幫助我們獲得流暢靈活、清晰明亮、集中結(jié)實(shí)、優(yōu)美圓潤(rùn)的歌聲。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)作為補(bǔ)充。
通過(guò)課件的演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師在課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，提高了課堂的效率，還可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源的共享。
綜合應(yīng)用文字、圖片、圖像和視頻資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更具有直觀性。
信息量大，教師可利用多媒體傳遞給學(xué)生大量的信息，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
能激發(fā)學(xué)生的興趣。
聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)前教育的體系中是一門(mén)專業(yè)必修課。
但目前的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，要改變這一狀態(tài)，教師在新形勢(shì)下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生。
經(jīng)過(guò)上述本人在聲樂(lè)教學(xué)中提出的改革辦法，可以起到一些拋磚引玉的作用。
為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊立剛.聲樂(lè)教學(xué)法[m].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版，.
[4]李莉.中職學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)有效教學(xué)方法[j].素質(zhì)教育，2013(8).
[5]彭麗佳.嗓音的科學(xué)訓(xùn)練與保健[m].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版，.
[6]弗?蘭佩爾蒂，李維渤.嗓音遺訓(xùn)[m].上海：上海音樂(lè)出版社，2005.
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇三
提高學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性，不僅是當(dāng)前學(xué)前教育研究的主要方向，也是提高學(xué)前教育整體水平的題中應(yīng)有之義，本文借鑒相關(guān)研究成果，探討提高學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)施思路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
實(shí)效性，從字面的意思來(lái)理解，就是具有現(xiàn)實(shí)的效果性。從理論層面來(lái)看，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)的過(guò)程，達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)，完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)效性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者整體的能力與素養(yǎng)水平得到了相應(yīng)的提高，如何提升學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)作為一個(gè)重要的議題提上了議事日程。
為了更好的了解學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式來(lái)對(duì)一些學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行了分析與研究。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)關(guān)當(dāng)中存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)有待明確。學(xué)前教育在人才培養(yǎng)方面主要是針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)前教育所需要的相關(guān)人才來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，在這過(guò)程當(dāng)中聲樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要課程體系，需要在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的完善。但是，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對(duì)于人才的聲樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)、相關(guān)目標(biāo)并沒(méi)有進(jìn)行很好的明確，這就在一定層面上影響了學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性水平的提高。所以，明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是今后提升的主要方向。其次，聲樂(lè)教學(xué)師資力量有待強(qiáng)化。從目前的調(diào)查研究來(lái)看，一些學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)課程，配備了聲樂(lè)師資，但是在聲樂(lè)師資的專業(yè)性方面還有待進(jìn)一步的提升，有的.聲樂(lè)教師缺乏具體的實(shí)踐，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)素養(yǎng)的提升。所以，不斷的改進(jìn)和提升聲樂(lè)師資的配備水平是今后學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)師資力量改進(jìn)的主要方向。最后，聲樂(lè)教學(xué)缺乏必要的支持體系。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要借助相對(duì)完備的支持體系才能夠得到學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)的綜合提升，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于諸多方面的原因，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)支持體系還存在著很大的提升空間?？傊?，在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要不斷的在教學(xué)目標(biāo)方面、師資力量配備方面也即教學(xué)支持體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善。
如何更好的提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域研究的主要課題，從意義的層面來(lái)看，不斷的提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性具有兩個(gè)方面意義。首先，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)水平。通過(guò)把實(shí)效性作為學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的落腳點(diǎn)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中會(huì)不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)模式的更新。通過(guò)系列的完善來(lái)助推整體的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平提高。另一方面，有助于提高學(xué)習(xí)者的聲樂(lè)素養(yǎng)水平。在整體的學(xué)前教育專業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，達(dá)到理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育實(shí)踐的主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，重視提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性將會(huì)在很大層面上有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)也將會(huì)得到系統(tǒng)的改進(jìn)與提升?？傊?，重視提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性具有非常深遠(yuǎn)的意義，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中積極的實(shí)踐。
在上文中主要探討了學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性提升的意義。在綜合借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升思路。首先，明確教學(xué)目標(biāo)。在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，要在教學(xué)大綱即教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，明確課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。只有建立在科學(xué)有效的目標(biāo)引導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性才會(huì)得到相應(yīng)的改進(jìn)。其次，提高教學(xué)師資水平。在教學(xué)實(shí)效性的提升過(guò)程當(dāng)中，教師的總體素養(yǎng)水平扮演著非常重要的角色，所以，要加大對(duì)專業(yè)師資的引進(jìn)力度，切實(shí)提高教學(xué)師資力量的專業(yè)化水平，并通過(guò)積極的崗位培訓(xùn)來(lái)不斷的提高教師的教學(xué)方法應(yīng)用水平，鼓勵(lì)教師不斷的提升自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性提升過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用。最后，完善教學(xué)支持體系。學(xué)校相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)力度，不斷的完善教學(xué)環(huán)境所需要的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施系統(tǒng)的改進(jìn)，教學(xué)場(chǎng)所營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，支持學(xué)生與教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中互相促進(jìn)。只有這樣，整個(gè)的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性才會(huì)得到根本性的提高?？傊?，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升過(guò)程當(dāng)中，需要在師資力量、教學(xué)目標(biāo)、支持體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善。
結(jié)語(yǔ)。
在學(xué)前教育過(guò)程當(dāng)中，提高教育教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前該領(lǐng)域研究的主要方向，本文主要從聲樂(lè)教學(xué)出發(fā)，在探討聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)其今后聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的思路進(jìn)行了分析，希望本文的研究有助于提高今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性水平。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇四
11幼教22011.9.27鋼琴。
講授、示范、練習(xí)。
通過(guò)呼吸訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制能力，讓學(xué)生體會(huì)橫隔膜控制呼吸的作用，體會(huì)氣息的支撐點(diǎn)，使學(xué)生能更好地運(yùn)用到歌唱中去。
解決中、低聲區(qū)的聲音虛弱而漏氣和中、低聲區(qū)的聲音過(guò)重，高音纖細(xì)、虛弱的問(wèn)題。
歌曲演唱《花非花》。
一、教學(xué)過(guò)程。
（一）呼吸訓(xùn)練（1）慢吸慢呼。
4/4xxxo|-|-||吸|oo||吸停呼(3)快吸慢呼。
4/4xo----吸停呼。
訓(xùn)練目的：加強(qiáng)橫隔膜的支持、保持和控制的能力。通過(guò)連續(xù)不斷地運(yùn)用正確的呼吸發(fā)聲方法進(jìn)行練習(xí)，使呼吸肌肉自然地成長(zhǎng)健壯，逐步增長(zhǎng)歌唱的呼吸力度和呼吸深長(zhǎng)，訓(xùn)練橫隔膜的有力伸縮、自如地控制氣息的機(jī)能，以增強(qiáng)對(duì)聲音的控制能力。
（二）發(fā)聲練習(xí)：
（1）打開(kāi)喉嚨穩(wěn)定喉位訓(xùn)練。
（a）2/45432|1234|5432|1－||。
uuaaa。
(b)2/455·|33·|11·||。
uououo。
訓(xùn)練方法和要求：
1、同無(wú)聲的呼吸訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，用氣息支持發(fā)聲。
2、同打開(kāi)喉嚨（打哈欠的狀態(tài)）的練習(xí)相結(jié)合。
3、喉頭穩(wěn)定、喉部肌肉放松，母音清楚、準(zhǔn)確、聲音均衡連慣。
4、練習(xí)1和2，由u過(guò)度到o母音時(shí)，喉、咽腔打開(kāi)的狀態(tài)不變，只是嘴由小圓形張開(kāi)得稍大一些。
（2）連音練習(xí)656|5432|1||mima訓(xùn)練目的：使氣息均勻支持，聲音連慣流暢。訓(xùn)練方法和要求：
（1）注意呼吸、發(fā)聲的協(xié)調(diào)配合，起音及聲音都要做到氣息均勻的支持。一口氣唱完。
（2）母音準(zhǔn)確清楚，母音或音節(jié)的轉(zhuǎn)換過(guò)度要保持均衡，圓滑而無(wú)痕跡的連接。
二、課堂小結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)無(wú)聲呼吸訓(xùn)練橫隔膜的有力伸縮、自如地控制氣息的機(jī)能，以增強(qiáng)對(duì)聲音的控制能力。打開(kāi)喉嚨穩(wěn)定喉位訓(xùn)練使喉頭穩(wěn)定、喉部肌肉放松，母音清楚、準(zhǔn)確、聲音均衡連慣。
三、課后作業(yè)：每天15分鐘運(yùn)用正確準(zhǔn)確的呼吸方法進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇五
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。豐富詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
3.理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1.風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)的變化的圖片。
2.帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受風(fēng)的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹(shù)兒、花兒、草兒。
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
難點(diǎn)：理解風(fēng)與四季的關(guān)系。
1.觀察討論，理解詩(shī)句。
提問(wèn)：你看見(jiàn)風(fēng)嗎？風(fēng)在哪里？你是怎么知道的？（風(fēng)是有大有小的）
2.完整欣賞詩(shī)歌一遍。（教師范讀）
（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
（2）出示風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)變化的圖片。讓幼兒理解詩(shī)歌。
3.學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
（1）教師有感情地朗讀一遍。
（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩(shī)歌。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
（4）幼兒自主朗讀。
這首詩(shī)歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹(shù)兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語(yǔ)言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛(ài)大自然的情感。在進(jìn)行活動(dòng)之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來(lái)的活動(dòng)做了個(gè)鋪墊。活動(dòng)中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)了教育活動(dòng)。整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇六
摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育體系的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也是越來(lái)越重視，也是更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)前教學(xué)，同時(shí)他們對(duì)學(xué)前教育教師的要求也是比較嚴(yán)格。高校作為提供學(xué)前教育人才的主要場(chǎng)所，如何實(shí)現(xiàn)其專業(yè)學(xué)生的高質(zhì)教育，對(duì)后期的學(xué)前教育有著直接的影響。聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)前教育中的必要手段，這就需要高校做好學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)。下面，本文就針對(duì)新型學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行分析。
學(xué)前教育中需要教師具有良好的聲樂(lè)水平，這也是新時(shí)期環(huán)境下，學(xué)前教育對(duì)教師的基本要求，因此，這也就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)水平提出了一定的要求，高校需要根據(jù)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)，從而促進(jìn)他們?cè)诤笃诘慕逃ぷ髦懈玫膽?yīng)用。為了有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)，高校就需要正視其教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取有效的措施來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，這也是高校發(fā)展中需要重視研究的內(nèi)容。
（一）生源的差距比較大。
隨著人們對(duì)學(xué)前教育的逐漸重視，對(duì)學(xué)前教育人才資源的需求也在不斷增加，因此，近年來(lái)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)也在不斷的增加。但是，由于其生源的復(fù)雜性以及基礎(chǔ)存在良莠不齊的情況，他們的音樂(lè)素質(zhì)以及嗓音條件并不是很突出，和專業(yè)聲樂(lè)學(xué)生是存在一定差距的，因此，這就需要根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。在學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)中，一般都是采用集體教學(xué)的方式，這種方式存在很大的局限性，集體課很難全面的照顧到學(xué)生的差異性，容易導(dǎo)致一部分學(xué)生并不能很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)過(guò)程中存在吃力的情況，進(jìn)而對(duì)教育的質(zhì)量產(chǎn)生影響。由于學(xué)生之間存在差異性問(wèn)題，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這對(duì)教學(xué)的效果也是有著很大的影響。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，如何更加科學(xué)處理好學(xué)生差異性的問(wèn)題，將是學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容[1]。
（二）教學(xué)實(shí)踐存在不足。
對(duì)于學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們后期就業(yè)的方向就是幼兒的學(xué)前教育，為了保證他們具有良好的綜合能力，就需要高校在教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視。但是，在實(shí)際學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容是和幼教的實(shí)際情況存在脫離的，進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。由于高校的教師并沒(méi)有和幼兒園有著直接的交流和聯(lián)系，對(duì)于幼兒園的課程改革也沒(méi)有客觀的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中主要還是針對(duì)性學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了其教學(xué)實(shí)踐的不足，而其教學(xué)內(nèi)容一旦幼教實(shí)際產(chǎn)生脫離，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并不能很好的投入到實(shí)際的工作中。由于學(xué)前教育主要是注重對(duì)教師教育能力的培養(yǎng)，是一種具有職業(yè)定向性的教育，因此，需要他們根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)和音樂(lè)專業(yè)進(jìn)行有效的區(qū)別，進(jìn)而將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合[2]。
（三）教學(xué)資源比較缺乏。
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源對(duì)其教學(xué)的質(zhì)量具有著重要的作用，也是教學(xué)有效開(kāi)展和推進(jìn)的基礎(chǔ)條件，但是，由于我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展時(shí)間并不是很久，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，其教材也沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，一些學(xué)校主要還是采用教師自選歌曲以及教學(xué)內(nèi)容的編制等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)資源存在一定的隨意性和不規(guī)范性，一定程度的限制了教學(xué)的效果。因此，這就需要高校根據(jù)其學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)教材的制定和選擇，從而將一些更加具有教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)意義的資源進(jìn)行規(guī)劃化和科學(xué)化整理，同時(shí)還需要不斷的進(jìn)行教材的完善和更新，保證教學(xué)資源豐富性，避免由于教學(xué)資源的缺乏或者不合理，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生后期的工作有著積極的影響。
（四）教學(xué)方法存在缺陷。
在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著決定性的影響，同時(shí)良好的教學(xué)方法也是高質(zhì)教學(xué)的必要保障，但是，在現(xiàn)階段的`學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一的情況還頻繁存在[3]。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中主要還是受限于教學(xué)的課堂，在課堂的教學(xué)中主要還是采用自身為主體的教學(xué)方法，并沒(méi)有以學(xué)生為教學(xué)的主體，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)而就會(huì)造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)積極性不高的情況，而教師面對(duì)這樣的情況也沒(méi)有更好的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行改善，久而久之，也就對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果造成了很大的影響。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先就需要高校轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念，進(jìn)而形成一種跟隨時(shí)代步伐的、現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，從而更好的投入到聲樂(lè)教學(xué)中的，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量聲樂(lè)教學(xué)的前提條件。在新型學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，高校首先需要具有新型教學(xué)觀念，進(jìn)而再將這種教學(xué)觀念向教師進(jìn)行宣傳，從而加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)的教學(xué)覺(jué)悟，同時(shí)也能營(yíng)造良好的教學(xué)文化氛圍。對(duì)于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，高?？梢圆扇〗處熥剷?huì)的方式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可以采用分發(fā)教學(xué)手冊(cè)的方式來(lái)進(jìn)行觀念的傳達(dá)，通過(guò)這些方式來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。另外，高校還可以針對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)其加血觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的。
（二）重視教學(xué)的實(shí)踐。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，由于其專業(yè)的學(xué)生在后期的工作中主要是投入到學(xué)前教育中，因此，其聲樂(lè)教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，同時(shí)還需要對(duì)其教學(xué)實(shí)踐的重視，便于學(xué)生在后期投入到實(shí)際的學(xué)前教育工作中能夠具有良好的綜合能力。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力并不是一個(gè)速成的過(guò)程中，需要滲入到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。為了提高學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐能力，高?？梢院鸵恍W(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有一定的合作關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中，其學(xué)生能夠定期的去這些學(xué)前教育工作進(jìn)行實(shí)踐，從而來(lái)提高自身的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生還能夠有效的對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握，從而促進(jìn)其綜合能力的提高。
（三）改善教學(xué)的模式。
教學(xué)模式對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)具有著直接的影響。教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教育效果的必要途徑，同時(shí)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式也是教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展需要一直研究的內(nèi)容和方向，對(duì)教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要改善其教學(xué)的單一模式，可以采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將不同層次和水平的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合小組進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)。在小組中，不同層次的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，不至于由于學(xué)習(xí)難度比較吃力而出現(xiàn)落后的情況，這種教學(xué)的模式就是從學(xué)生的主體出發(fā)，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的提高。
（四）完善課程的體系。
在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，課程體系是保障其教學(xué)有效性的必要條件，因此，高校要想保障其學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就需要重視對(duì)課程體系的完善。首先，高校需要對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范或者科學(xué)化制定，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)，高校就需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，來(lái)選擇一些具有學(xué)前專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的聲樂(lè)教學(xué)資源或者教材，在這些教學(xué)資源或者教材中能夠能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)前教育方面的聲樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。其次，高校還需要重視對(duì)學(xué)前教育課程的設(shè)置，聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的技能課程，也是技能課程中重要的組成部分，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要對(duì)其學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的安排，學(xué)前教育專業(yè)的技能課程課時(shí)一般設(shè)置并不是很多，因此，高校就需要對(duì)其課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整，來(lái)增加聲樂(lè)課程的豐富性以及專業(yè)性。另外，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，在其聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中需要著重對(duì)他們幼兒音樂(lè)方面知識(shí)和能力的培養(yǎng)，高?？梢约訌?qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)生的幼兒歌曲表演能力的鍛煉，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)一些幼兒歌曲的演唱以及表現(xiàn)進(jìn)行掌握，讓他們掌握一定的幼兒歌曲表演技巧和方法，從而便于他們后期投入到實(shí)際的工作中，為幼兒歌曲的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中重要的技能課程，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要高校正視其學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)其教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，這也是更高校教育中需要一直重視的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇七
音樂(lè)教育可以讓我們了解孩子的內(nèi)心世界，音樂(lè)教育的的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)音樂(lè)不會(huì)讓孩子成為一種負(fù)擔(dān)或功利，而是全心身地投入到音樂(lè)的無(wú)限世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由等方式表達(dá)抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。
一、音樂(lè)教育具有的創(chuàng)造性，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
幼兒的思想因?yàn)檫€尚未受到社會(huì)的影響而定型，他們對(duì)音樂(lè)具有天然的感知度與創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫(huà)后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂(lè)去表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器去演奏，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂(lè)進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對(duì)樂(lè)器的創(chuàng)造性。音樂(lè)教育同時(shí)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造精神是可以塑造的，例如孩子會(huì)去模仿不同的聲音，用肢體隨意的拍打或彈奏，尤其是一群孩子聚在一起，一部動(dòng)人的交響樂(lè)本能的自然的就在孩子們中誕生了。音樂(lè)的即興創(chuàng)作性又為孩子的發(fā)展增添的創(chuàng)新性。有時(shí)我們放一段音樂(lè)，用圖畫(huà)來(lái)表示我們聽(tīng)到的音樂(lè)圖景，比如當(dāng)聽(tīng)到流水的聲音時(shí)寶寶可能線，也可能畫(huà)的是他們最新歡的動(dòng)物，也可能什么都沒(méi)有，這時(shí)我們就培養(yǎng)了孩子對(duì)感知到的東西的圖像表達(dá)能力。即讓孩子開(kāi)開(kāi)心心的參加了音樂(lè)活動(dòng)，有提高了孩子的理解力與表達(dá)力。
二、音樂(lè)教育因其豐富的形式，有利于幼兒綜合能力的養(yǎng)成音樂(lè)教育以其豐富的形式，使孩子們擺脫傳統(tǒng)的琴凳琴弦的束縛，也不再是被動(dòng)的聆聽(tīng)，讓孩子輕松的進(jìn)入創(chuàng)造與表達(dá)的音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，使孩子不再一味的被動(dòng)固化學(xué)習(xí)，更多的自己去創(chuàng)造演繹。合唱可以讓他們?cè)缭绲膶W(xué)會(huì)在群體中與人協(xié)調(diào)合作，通過(guò)各種不同的活動(dòng)可以讓孩子們學(xué)會(huì)服從，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與被領(lǐng)導(dǎo)等技能。在玩的過(guò)程之中既感知了音樂(lè)，又增強(qiáng)了人與人之間的情感溝通，增強(qiáng)合作意識(shí)與協(xié)調(diào)能力。
三、幼兒音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展的同時(shí)有利于促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。
幼兒音樂(lè)教育作為啟蒙教育的形式之一，直接或間接影響著未來(lái)孩子的成長(zhǎng)軌跡。梁?jiǎn)⒊f(shuō)”少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。”由此可見(jiàn)，幼兒的健康思想的養(yǎng)成對(duì)于未來(lái)在人生中所扮演的角色起著關(guān)鍵的作用。我們需要對(duì)音樂(lè)教育的作用引起重視。以一種開(kāi)放的，個(gè)性化的教育模式吸引孩子主動(dòng)自主的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子的想象力與創(chuàng)造力，從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也讓老師從單純的教育中解脫出來(lái)，讓其不再只是單純的授業(yè)者，一味的傳授，同時(shí)也讓其成為參與者，引導(dǎo)與接受孩子的創(chuàng)造。
綜上所述，利用音樂(lè)的娛樂(lè)性參與性的特點(diǎn)引導(dǎo)音樂(lè)教育在幼兒階段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)與生活中，充分的把音樂(lè)教育融入于愉快的音樂(lè)體驗(yàn)、音樂(lè)表達(dá)與音樂(lè)創(chuàng)造之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。讓幼兒在愉快的、活潑的、健康的、富有藝術(shù)性的、創(chuàng)造性等特點(diǎn)的教育活動(dòng)中接受教育，讓音樂(lè)教育在一種寓教于娛樂(lè)之中的氛圍下成為幼兒教育實(shí)施的有效手段，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，豐富精神生活，使性格活潑開(kāi)朗。同時(shí)使德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。（本文作者：張紅革單位：北華大學(xué)師范分院學(xué)前教育系）。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇八
1、組織幼兒討論：
震、打雷、亂拉亂接電線等）
（2）、怎么樣防止火災(zāi)發(fā)生？
（3）、如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與逃生自救?
a：如果所在房間有電話，趕快打119報(bào)警，并說(shuō)明著火的詳細(xì)地址，什么街，哪號(hào)樓或附近有什么明顯標(biāo)志及單位。b：室外著火門(mén)已發(fā)燙里千萬(wàn)不要開(kāi)門(mén)，并用毛巾、衣服或床單塞住門(mén)縫，以防濃煙跑進(jìn)來(lái)，如門(mén)不很熱也沒(méi)看到火苗，趕快離開(kāi)。c：受到火勢(shì)威脅時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過(guò)濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。d：身上著火，千萬(wàn)不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。e：遇到火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。f：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援，不可盲目跳樓。
2、逃生演習(xí)
老師發(fā)出發(fā)生火災(zāi)信號(hào)，幼兒自選逃生辦法進(jìn)行自救
活動(dòng)結(jié)束老師總結(jié)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇九
隨著人們對(duì)教育改革的反思，全社會(huì)的教育理念更加科學(xué)和理性。為了加強(qiáng)與用人單位的銜接，我們對(duì)呼和浩特市二十多所幼兒園進(jìn)行了走訪調(diào)研。幼兒園急需進(jìn)入工作崗位就能勝任的綜合性應(yīng)用型人才，作為學(xué)前教育技能課的聲樂(lè)課與幼兒園課程改革及幼兒園對(duì)師資的新要求有很大的差距。因此，需要改革學(xué)前教育人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方式，探索聲樂(lè)教學(xué)改革的新思路。本文從聲樂(lè)課的教學(xué)改革入手來(lái)談?wù)剬W(xué)前教育專業(yè)技能課的銜接改革。
一、幼兒園藝術(shù)教育新的理念對(duì)幼教師資提出新的更高的要求。
1.現(xiàn)階段，幼兒園把對(duì)幼兒的素質(zhì)教育和人文教育放到了首位。這就要求幼兒教師不僅具備歌唱能力，還要具備較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力。
2.在每年的呼和浩特市幼兒教師招考中，一般會(huì)有這樣的環(huán)節(jié)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一首兒歌的即興彈唱，給一段樂(lè)曲即興編創(chuàng)舞蹈等。這也是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)時(shí)要考慮的重要內(nèi)容。
(一)學(xué)生入校前的聲樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊。
學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是有要求的，據(jù)了解，我區(qū)相當(dāng)一部分學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有考前藝術(shù)測(cè)試，這樣招來(lái)的學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)很難得到保證。聲樂(lè)教學(xué)是大班集體課教學(xué)，除了個(gè)別條件好、悟性高的學(xué)生，大部分同學(xué)勉強(qiáng)能達(dá)到幼兒園教學(xué)必需的歌唱能力和教學(xué)技能。
(二)課程設(shè)置不科學(xué)，缺乏適合的教材。
我院學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，專業(yè)技能課的聲樂(lè)課只有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，每周一次，兩個(gè)課時(shí)的授課時(shí)間。聲樂(lè)基本知識(shí)、技能技巧的掌握、幼兒歌曲演唱與表演、都是需要時(shí)間去理解和實(shí)踐的，希望全體同學(xué)通過(guò)短短半年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握從事幼兒園教學(xué)必需的歌唱能力和教學(xué)技能，很勉強(qiáng)。幼兒園音樂(lè)教育例如奧爾夫音樂(lè)基本涉及不到。目前市面上的聲樂(lè)教材有很多，但針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)可選擇的極少，我院的`學(xué)前教育專業(yè)招生時(shí)間短，由于經(jīng)驗(yàn)少，聲樂(lè)教材只能是任課教師東拼西湊，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教學(xué)內(nèi)容和幼兒園實(shí)際要求存在一定差距。
由于我院學(xué)前教育專業(yè)招生時(shí)間短，教師們?nèi)狈?duì)幼兒音樂(lè)教育的系統(tǒng)了解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與幼教實(shí)際結(jié)合不夠充分。當(dāng)代大學(xué)生喜歡流行歌曲，對(duì)時(shí)下幼兒歌曲的了解很少，這也使得學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課和幼兒園音樂(lè)教育脫節(jié)。學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)不牢固，到了幼兒園，在學(xué)校所學(xué)的聲樂(lè)技巧基本用不上，很多學(xué)生還用白聲、真聲范唱，不可能充分體現(xiàn)音樂(lè)的表現(xiàn)力，也就缺乏音樂(lè)的美感。我院作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，急需建設(shè)專業(yè)特點(diǎn)鮮明的聲樂(lè)課程。
(四)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一。
很多學(xué)生在聲樂(lè)上沒(méi)有基礎(chǔ)，還需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)學(xué)習(xí)歌唱的發(fā)聲方法，而且，這是一個(gè)需要比較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練才能提高的技能。但是教師對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)成績(jī)?cè)u(píng)定往往是以專業(yè)水準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)，通常是一次或幾次歌曲演唱給出學(xué)生聲樂(lè)課成績(jī)，這種不客觀的評(píng)分方法會(huì)使學(xué)生有很大心理壓力，不利于促進(jìn)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，甚至?xí)箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的興趣。
要解決學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的這些問(wèn)題，不能只從教學(xué)入手，它需要從招生環(huán)節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃等多個(gè)方面協(xié)調(diào)配合共同推動(dòng)。
(一)改革招生辦法，提升學(xué)生素質(zhì)。
我院學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，從最初招生的一個(gè)班四十多名學(xué)生發(fā)展到目前的五個(gè)班(含3+2的學(xué)生)近二百名學(xué)生。發(fā)展的步子很大，同時(shí)也帶來(lái)生源質(zhì)量得不到保證，甚至在下降的問(wèn)題，直接影響了學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，迫切要求學(xué)前教育專業(yè)招收有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)置面試和技能測(cè)試環(huán)節(jié)，提高生源藝術(shù)基礎(chǔ)。努力拓展辦學(xué)層次，申請(qǐng)專升本，營(yíng)造學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的氛圍。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革人才培養(yǎng)方案。
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教師，綜合性和實(shí)用性都很強(qiáng)，學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就要定位在技能型應(yīng)用人才上。只有這樣，才能進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，才能獲得專業(yè)生命力的大發(fā)展?，F(xiàn)階段幼兒園需要具有較高的音樂(lè)技能和藝術(shù)綜合素質(zhì)的教師，因此，我們要與教育機(jī)構(gòu)和各類幼兒園形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)聯(lián)系?！白叱鋈?，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，做到聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與幼兒園課程相結(jié)合，改變目前封閉的聲樂(lè)教學(xué)局面，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)與聲樂(lè)教育能力的培養(yǎng)。
對(duì)于聲樂(lè)來(lái)講，學(xué)生掌握的理論與實(shí)踐相結(jié)合是需要一定時(shí)間的，這就需要用有效的、科學(xué)的方法對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課進(jìn)行改革銜接。我們急需從以下幾方面做工作。
第一，要對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，增加聲樂(lè)課的學(xué)時(shí)，編寫(xiě)具有專業(yè)特色的教材。加大實(shí)用技能課的比例，包括中外傳統(tǒng)歌曲、幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲彈唱、聲樂(lè)歌曲欣賞、奧爾夫音樂(lè)等方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能技巧課的綜合能力培養(yǎng)。我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，編寫(xiě)校本教材。教材還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前電視、廣播熱播的幼兒歌曲、做到古典與現(xiàn)代相結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，音樂(lè)欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編等體現(xiàn)藝術(shù)綜合能力的科目也要適時(shí)開(kāi)設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合能力的全面發(fā)展，適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教育改革的需要。
第二，加強(qiáng)幼兒歌曲演唱技巧教學(xué)。要想具備較好的兒歌范唱能力，應(yīng)加強(qiáng)基本聲音訓(xùn)練，打牢聲樂(lè)基礎(chǔ)。大量進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在幼兒歌曲演唱中較好地運(yùn)用聲樂(lè)的演唱技巧。加入幼兒歌曲表演唱的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。這就對(duì)我們的聲樂(lè)教師有了更高要求，除了聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)還需要有表演方面的藝術(shù)修養(yǎng)。由于邊唱邊跳，課堂氣氛也會(huì)大大活躍，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。
第三，加大對(duì)幼兒歌曲彈唱方面的訓(xùn)練。在學(xué)前教育專業(yè)設(shè)立鋼琴課，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒歌曲伴奏能力，因此，在學(xué)生掌握了一定的鋼琴基本功后，就要加大學(xué)生的幼兒歌曲伴奏能力的訓(xùn)練，樹(shù)立唱為主、彈為輔的觀念，著力解決琴與歌音量分布的問(wèn)題，從幼兒歌曲彈唱和表現(xiàn)力方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。
第四，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課的互動(dòng)。聯(lián)合幼兒園共建有關(guān)聲樂(lè)課程的教學(xué)基地，促進(jìn)我院聲樂(lè)教育與幼兒園課程的銜接。利用我院現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，讓學(xué)生多看、多學(xué)、多練習(xí)，把握專業(yè)技能。再有，要鼓勵(lì)學(xué)生采取小合唱、表演唱、二重唱、獨(dú)唱等形式參加校內(nèi)外的各種文化活動(dòng)，拓展學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐的范圍。鼓勵(lì)學(xué)生成立音樂(lè)社團(tuán)。以系、班級(jí)為單位，進(jìn)行階段性匯報(bào)演出，讓學(xué)生多點(diǎn)舞臺(tái)演唱機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心和舞臺(tái)表演能力。這樣既是對(duì)學(xué)生的鍛煉，也是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十
1、探索椅子的各種玩法。
2、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
3、懂得遵守游戲規(guī)則，有保護(hù)自己身體的意識(shí)。
1、小椅子若干、大椅子四把、小旗八面（4紅4黃）。
2、磁帶：《兔子舞》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《我是人民小騎兵》。
3、布置場(chǎng)地。（2個(gè)跨欄，4個(gè)平衡木，1個(gè)大椅子山洞，最后一個(gè)小椅子，上面各放上兩面不同顏色的小旗）。
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
1、師：小朋友們，首先請(qǐng)你們來(lái)和老師做一下準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)你跟我這樣做，（我就跟你這樣做）帶領(lǐng)幼兒跑一圈，聽(tīng)音樂(lè)《兔子舞》，師生自由做椅子操。提椅子，舉椅子，按音樂(lè)跳躍，轉(zhuǎn)圈，做完運(yùn)動(dòng)，"請(qǐng)你跟我這樣做"，老師坐到椅子上，音樂(lè)停止。
2、教師引發(fā)幼兒探索椅子玩法的興趣：小朋友們，椅子除了可以做操，還可以怎么玩，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，來(lái)想一想，看誰(shuí)想得玩法多，小朋友們，你們可以自己玩，也可以和同伴一塊玩。但是，老師要提一個(gè)小小的要求，你們?cè)谕娴臅r(shí)候，要注意安全。
二、活動(dòng)展開(kāi)：
1、幼兒每人一只小椅子，自主地進(jìn)行探索，走、跑、跳等動(dòng)作，可以合作將椅子拼起來(lái)成跨欄、平衡木等。教師注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的加以表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)安全保護(hù)。
2、展示自己的玩法：幼兒個(gè)別展示自己玩椅子的方法，教師和其他幼兒給予肯定和表?yè)P(yáng)。
3、小朋友們，你們真棒，你們探索了這么多種玩法，老師為你們感到自豪，下面我們一起來(lái)練習(xí)一下椅子的玩法，好么？幼兒分成2組，（以備2位老師照看），集體練習(xí)椅子玩法：跨欄、走平衡木、跳躍、舉杠鈴。
4、小朋友們，你們練習(xí)地非常好，下面我們就玩一個(gè)游戲，叫做運(yùn)動(dòng)員大比拼。你們肯定都見(jiàn)過(guò)電視上播放的體育節(jié)目吧，電視上的運(yùn)動(dòng)員勇敢么？他們勇于拼搏，你們?cè)敢庀蛩麄儗W(xué)習(xí)，爭(zhēng)奪冠軍么？下面我們來(lái)分組進(jìn)行比賽（放音樂(lè)：《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》）。
幼兒分成4組，分別取名字，紅隊(duì)、黃隊(duì)、綠隊(duì)、藍(lán)隊(duì)教師交代玩法，提出要求，幼兒游戲：跨欄--平衡木--鉆洞，然后拿上小旗，回來(lái)接力，將小旗交到另一個(gè)小朋友手上，另一個(gè)小朋友跑跑到目的地，換另一個(gè)顏色的小旗返回，依次類推，最早到達(dá)目的地者為勝，游戲結(jié)束后，教師針對(duì)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
5、最后我們來(lái)玩一個(gè)小朋友非常喜歡的游戲：搶椅子（個(gè)別孩子可以休息）最后勝出的小朋友發(fā)獎(jiǎng)。
三、結(jié)束階段：
1、教師小結(jié)：表?yè)P(yáng)大膽勇敢、不怕困難、遵守規(guī)則的幼兒，肯定所有幼兒。
2、教師喊拍子，與幼兒一起做放松運(yùn)動(dòng)。
3、幼兒聽(tīng)音樂(lè)《我是人民小騎兵》，并做騎馬動(dòng)作，將椅子帶出場(chǎng)地，結(jié)束活動(dòng)。
1、讓幼兒以"玩椅子"為主題繪畫(huà)，并展出，與家長(zhǎng)一起共賞。
2、在戶外活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)玩"椅子游戲"。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十一
1、練習(xí)鉆爬、快跑和躲閃的能力，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、能積極的參與體育活動(dòng)，準(zhǔn)守游戲規(guī)則。
1、平衡木兩條、拱形門(mén)兩個(gè)、籮筐兩個(gè)（內(nèi)放球類），根據(jù)幼兒體質(zhì)條件還可以再設(shè)置一些障礙，如踩樁過(guò)溪。
2、大灰狼頭飾一個(gè)。
一、游戲："小豬過(guò)橋"。
1．今天天氣很好，小豬們要到外婆家去玩。外婆家很遠(yuǎn)，要走過(guò)小橋、鉆過(guò)山洞才能到達(dá)。
2．教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)"走小橋"、"鉆山洞"。
二、游戲："小豬運(yùn)西瓜"。
1．外婆家到了。外婆看見(jiàn)小豬們可高興啦，說(shuō)要把好吃的西瓜送給小豬們吃，請(qǐng)把西瓜搬回家吧！
2．討論：回家的路很遠(yuǎn)，如果路上遇見(jiàn)大灰狼怎么辦？（外婆說(shuō)小豬你們看見(jiàn)大灰狼時(shí)，要立刻蹲下不動(dòng)，它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)你們了。）。
3．小豬抱著西瓜鉆過(guò)山洞、走過(guò)小橋，把西瓜一個(gè)一個(gè)運(yùn)回家。老師扮演大灰狼，當(dāng)大灰狼出現(xiàn)時(shí)小豬立刻蹲下不動(dòng)，隨便亂動(dòng)的小豬將被大灰狼抓走。
三、游戲："切西瓜"。
1、西瓜運(yùn)完了，讓我們一起來(lái)切個(gè)大西瓜嘗一嘗吧！
2、"切西瓜"游戲：幼兒拉手成圓圈（西瓜），請(qǐng)一名幼兒邊走邊念："切、切，切西瓜，綠的皮，紅的瓤，我把西瓜一切二，甜甜的汁水四處淌。"念兒歌的同時(shí)，用小手在兩人拉手處做切的動(dòng)作，念完"淌"字，全體幼兒四散跑開(kāi)，切西瓜者抓住一人后，再次開(kāi)展游戲，被抓者念兒歌，切西瓜。
3、可以組成3-4個(gè)小圓圈，同時(shí)玩"切西瓜"游戲。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十二
活動(dòng)分析：學(xué)前班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識(shí)的不斷豐富，有了一定的自我保護(hù)技能，但當(dāng)意外災(zāi)害真的`發(fā)生時(shí)，他們會(huì)感到束手無(wú)策。本活動(dòng)除了讓幼兒了解有關(guān)火的知識(shí)處，更重要的是教給幼兒當(dāng)意外災(zāi)害真的來(lái)臨時(shí)，知道自己應(yīng)該怎樣做，怎樣學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)自救。
1、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。
2、向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識(shí)。
3、一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。
紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十三
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育聲樂(lè)課，無(wú)論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽(tīng)課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能的培養(yǎng)和提高。
導(dǎo)致很多人在走上工作崗位后，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)。
有些人只會(huì)唱不會(huì)教，有些人只會(huì)照本宣科，不知如何與幼兒互動(dòng)溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂(lè)課。
因此令許多幼兒錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)聲樂(lè)技能訓(xùn)練的黃金時(shí)期，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
古語(yǔ)有云：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。
如果說(shuō)老師是學(xué)生的伯樂(lè)，那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂(lè)的母體，每一個(gè)從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺(jué)和眼光。
當(dāng)前哈師大學(xué)前聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，與國(guó)家宏觀教育規(guī)劃及師范大學(xué)立校之本所要求的水準(zhǔn)還有較大差距，只有大刀闊斧的對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法加以改革才是唯一的出路。
(一)改革傳統(tǒng)的知識(shí)、技能教學(xué)方法。
教學(xué)歸根到底，其實(shí)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：教什么?怎么教?所以，首先就要搞清楚學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識(shí)，傳授什么技能。
應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺(tái)的表演人才。
學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，更應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。
學(xué)前教育聲樂(lè)課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會(huì)用到的理論性、技巧性知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解由淺入深，從簡(jiǎn)單到深刻，從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)。
適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識(shí)的空白點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教師教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，多組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)、成熟。
讓我們的教育付出最終能夠滿足國(guó)家對(duì)復(fù)合型教育人才的迫切需要。
就學(xué)前教育專業(yè)而言，很容易將“能力”解讀為聲樂(lè)表演能力、聲樂(lè)演唱技巧等等。
如前所述，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀幼兒教師，而不是歌唱家。
所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力。
學(xué)前教育專業(yè)的老師，應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓(xùn)目標(biāo)。
要達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)綜合能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明，以幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力為主，以聲樂(lè)表演、演唱技巧等能力為輔。
由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴(yán)格，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身感受幼兒教師的聲樂(lè)教學(xué)工作。
對(duì)于幼兒園缺乏感性認(rèn)識(shí)，接觸學(xué)前幼兒時(shí)感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)與之溝通。
往往在走上工作崗位后，才開(kāi)始邊干邊學(xué)，無(wú)形中拉長(zhǎng)了學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的時(shí)間，令許多學(xué)前兒童在一名“實(shí)習(xí)教師”的身邊渡過(guò)了自已的幼兒園生活。
甚至有些幼兒教師由于長(zhǎng)期工作不順利，找不到職業(yè)感覺(jué)，最終放棄了幼師工作，這是對(duì)教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也是當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，最好的辦法莫過(guò)于實(shí)踐。
理論知識(shí)掌握得再牢，如果不會(huì)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，便只能是紙上談兵。
只有用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去理解知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)，才能真正有效地運(yùn)用知識(shí)，提高綜合知識(shí)能力。
(三)加強(qiáng)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
如果把教師比喻成蒼鷹，那么專業(yè)知識(shí)就是蒼鷹的翅膀，而德育則是蒼鷹的羽毛，這只蒼鷹能飛多高，不光取決與翅膀的形態(tài)與力量，更取決于羽毛的健康和豐盈。
做為一名幼兒教師，專業(yè)知識(shí)再?gòu)?qiáng)，綜合素質(zhì)再高，想像力和創(chuàng)造力再豐富，如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，就不能真正駕馭自己的情感，不能滿懷善意和慈悲地去愛(ài)孩子，自然也就無(wú)法真正貼近兒童的心靈，成為兒童的朋友。
這樣的幼兒教師，又怎么能夠在幼兒學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的優(yōu)秀的人才呢?
聲樂(lè)教學(xué)中德育教育最主要的目地，是要讓學(xué)生明白師德的重要性;讓學(xué)生了解自己的言行在未來(lái)可能會(huì)影響某個(gè)孩子的一生;讓學(xué)生懂得當(dāng)一個(gè)人成為一名教師之后，他的德行與個(gè)性便不再屬于他個(gè)人獨(dú)有。
幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行;幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護(hù)，用心去聆聽(tīng);否則對(duì)幼兒教師而言，便是一種道德層面上的失職。
(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
在綜合能力的培養(yǎng)中，特別應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新能力是中國(guó)學(xué)生的通病，但這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題，而與我國(guó)現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。
“填鴨式”的教學(xué)方法無(wú)疑從幼兒園開(kāi)始，就在兇殘地扼殺中國(guó)人的想像力和創(chuàng)造力，令中國(guó)在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達(dá)國(guó)家。
所以，要進(jìn)行教育改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，堅(jiān)決地摒棄那些嚴(yán)重阻礙學(xué)生想像力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法，悉心呵護(hù)個(gè)學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導(dǎo)學(xué)生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。
這是當(dāng)前中國(guó)全體教育工作者所應(yīng)背付的重大使命。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十四
隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的藝術(shù)教育觀念也發(fā)生了深刻的變化，不少家庭把培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，甚至將孩子前途的提前定位也放到了重要位置。都希望自己的孩子從小就得到多方面的培養(yǎng)和鍛煉，有很多家長(zhǎng)來(lái)向我咨詢訓(xùn)練孩子科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練的方法。
目前在中小學(xué)音樂(lè)美育教學(xué)中，歌唱占有十分重要的位置，有很多少年兒童喜歡唱歌但沒(méi)有掌握正確的發(fā)聲方法，在課堂上又好表現(xiàn)自己，惟恐自己唱得聲音小了別人聽(tīng)不見(jiàn)。他們?cè)跊](méi)有正確的發(fā)聲方法的狀態(tài)下，一味地追求音高、音量而損傷了聲帶，使聲音嘶啞，使將來(lái)也許是一名歌唱家的歌喉早早就夭折了。作為一名聲樂(lè)教師，看在眼里痛在心里。我們有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)少年兒童用科學(xué)的發(fā)聲方法去唱歌，因?yàn)樽屔賰航邮芸茖W(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練是非常有必要的。
教師要掌握少年兒童天真、活潑、可愛(ài)的心理特征，和他們交朋友，從情感上溝通、交流，營(yíng)造出和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)和提高他們的歌唱興趣和熱情。因?yàn)楹芏嗌倌陜和莾H憑一時(shí)的熱情來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的，一般很不穩(wěn)定，因此需要教師激發(fā)和培養(yǎng)他們的歌唱興趣。教師在上課時(shí)不易講得太深、太多，要用通俗易懂的生活語(yǔ)言、最形象化的比喻口傳心授，同時(shí)讓他們觀看欣賞一些優(yōu)秀的少兒演唱及錄音資料，讓其模仿，培養(yǎng)其藝術(shù)感覺(jué)。在授課的過(guò)程中，還要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主來(lái)增加他們對(duì)歌唱的興趣與自信心，切不要讓他們產(chǎn)生恐懼抵觸心理。
聲樂(lè)教學(xué)在不同的年齡段要有所差異，特別是少年兒童時(shí)期的聲樂(lè)訓(xùn)練更為重要。少年兒童在這個(gè)年齡段正處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，聲帶很稚嫩，如果沒(méi)有科學(xué)的歌唱方法會(huì)導(dǎo)致他們聲帶受損，因此，進(jìn)行因材適教，進(jìn)行科學(xué)的發(fā)音訓(xùn)練是非常有必要的。教師一定要保持童聲特有的自然、甜美、清脆的音色，千萬(wàn)不可將成人的一套訓(xùn)練方法死搬硬套在他們身上，因?yàn)槿绻屗麄兡７麓笕说穆曇魻顟B(tài)和音色來(lái)歌唱，失去童聲特有的.音色，其結(jié)果反而會(huì)出現(xiàn)撐喉頭、壓舌根、裝腔作勢(shì)等情況，這種訓(xùn)練方法很不科學(xué)。保持童聲原有的甜美、清脆、明亮的音色，是檢驗(yàn)教學(xué)方法是否正確的一條重要標(biāo)識(shí)。
1.掌握正確的歌唱姿勢(shì)，對(duì)初學(xué)唱歌的少兒來(lái)說(shuō)尤為重要。掌握正確的歌唱姿勢(shì)，從開(kāi)始就養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，使歌唱的各個(gè)器官相互配合、協(xié)調(diào)工作是十分必要的。因?yàn)楦璩撬囆g(shù)創(chuàng)造，也是人體全身協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)，只有掌握正確的歌唱姿勢(shì)，使整個(gè)人體自然、協(xié)調(diào)，才能塑造出良好的形象，增加形體表現(xiàn)力，使歌聲更加動(dòng)聽(tīng)。
“氣沉丹田”、“氣沉于底而聲灌于頂”，與西洋唱法講究的胸腹式聯(lián)合呼吸法是相同的，氣息如江河之水，聲音如水上之舟。在歌唱的過(guò)程中，氣息始終要托著聲音走，都貫穿著一個(gè)橫膈膜控制的理論。
3.在聲音的高位置安放上成人與少兒是相同的，都講究高位置、高集中。在共鳴擴(kuò)音的問(wèn)題上，都講究運(yùn)用共鳴來(lái)擴(kuò)大聲帶基音，都力求找到共鳴而解放聲帶。在少兒練聲曲中可多采用“哼嗎”練習(xí)，“哼嗎”是兒童發(fā)音的強(qiáng)項(xiàng)，通常比成人更容易找到和運(yùn)用。如張嘴哼鳴和閉嘴哼鳴，通過(guò)此練習(xí)可以達(dá)到訓(xùn)練高位置、高集中頭腔共鳴的目的。歌唱就是帶著音樂(lè)的朗誦，可以在其自然聲區(qū)進(jìn)行帶有歌唱狀態(tài)的朗誦、念白，這些練習(xí)對(duì)提高歌唱水平非常有幫助?？傊扇伺c少兒雖有年齡差異、音色差異，但生理心理情感是相同的，所以，運(yùn)用不同年齡段的歌唱器官去完成同一審美目的或情感情緒時(shí)，必然有著共同之處，但少兒在具備正確的歌唱姿勢(shì)、氣息、共鳴的同時(shí)，一定不能失去童聲所特有的自然、甜美、清脆的音色特點(diǎn)。
再者，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的聲樂(lè)學(xué)習(xí)負(fù)有監(jiān)督和監(jiān)護(hù)的責(zé)任。孩子的生活習(xí)慣、作息制度、飲食起居，日常生活中說(shuō)話音量、音質(zhì)的控制和轎正等都與變聲區(qū)的平安過(guò)度息息相關(guān)。
總之，少兒聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，作為教師要掌握聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，勇于探索，只有這樣才能取得良好的教學(xué)成果。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十五
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康，遇到打針和吃藥時(shí)不用害怕。
2.認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂(lè)《健康歌》。
一、娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒(méi)有力氣，感覺(jué)很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二、給娃娃看?。?BR> (1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽(tīng)診器、溫度計(jì)）。
“娃娃來(lái)到醫(yī)院找誰(shuí)看??？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽(tīng)診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽(tīng)診器幫娃娃檢查有沒(méi)有咳嗽，用溫度計(jì)幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒(méi)有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
“醫(yī)生說(shuō)娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）。”
觀察圖片，說(shuō)說(shuō)怎樣打針和吊鹽水。尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
”娃娃打過(guò)針或（吊過(guò)鹽水后），覺(jué)得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開(kāi)水，所以很快就好了?！钡轻t(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點(diǎn)藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂(lè)來(lái)鍛煉身體吧！
三、播放音樂(lè)《健康歌》，幼兒隨音樂(lè)和老師一起做動(dòng)作。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十六
通過(guò)多年的潛心研究與實(shí)踐，針對(duì)兒童的生理特征初步形成了行之有效的教學(xué)方法。從演唱的姿勢(shì)、打開(kāi)咽喉腔體、呼吸訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聲音位置、“豎”“含”“深”“空”等十個(gè)方面來(lái)論述了兒童聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)全過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)了聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)掌握的“度”和技巧。
(1)無(wú)聲練習(xí)。左右牙關(guān)凹下，表面形成兩個(gè)“酒窩”，嘴巴上下打開(kāi)擴(kuò)張，舌尖抵在下齒垠內(nèi)側(cè)，然后舌體后三分之一向后退，舌尖不動(dòng)，同時(shí)舌中間凹下、兩側(cè)隆起，使舌體形成直溝。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習(xí)，每次練3分鐘。
a、o在打開(kāi)咽喉腔時(shí)位置是一樣的，只是口形稍有變化，用a、o音練習(xí)能鞏固正確的發(fā)聲位置，而且聲音很明亮、悅耳、結(jié)實(shí)，還能有效克服兒童的奶聲和扁嘴歌唱的毛病；用u音練習(xí)，很容易打開(kāi)通道獲得高音，主動(dòng)用上氣息。此外，lu在發(fā)聲時(shí)可以避免孩子們用聲帶喊叫的現(xiàn)象，練習(xí)時(shí)也很容易獲得頭聲和高位置。對(duì)于初學(xué)者，我不主張用“咪”和“嗎”來(lái)訓(xùn)練，很容易造成“咧”和“橫”著唱。哼鳴練習(xí)也可以較輕松地打開(kāi)通道獲得高音（頭聲），輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習(xí)缺一不可。
呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，兒童的肺活量小，相對(duì)于成年人呼吸淺得多，所以平常兒童的心跳、呼吸頻率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌來(lái)常常感到氣息不夠用，特別是唱較長(zhǎng)童時(shí)更加困難。故此，兒童的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要了。
(1)深呼吸練習(xí)法。小嘴自然張開(kāi)和鼻腔同時(shí)慢慢地將氣從上往下吸進(jìn)肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿感，呼氣時(shí)保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，讀s音把氣徐徐地有控制地呼出，反復(fù)練習(xí)五分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，可以逐步解決呼吸問(wèn)題。
(2)吹紙片的練習(xí)。具體做法如下，撕一個(gè)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的紙條，一厘米寬即可，用手捏著上方，放在嘴前約一公分的距離，可逐步把距離拉長(zhǎng)。用吸好的氣吹紙條的下方，從紙片振動(dòng)的頻率辨別氣息是否均勻、集中、有力，從而使孩子們感覺(jué)呼吸時(shí)腹部的對(duì)抗作用。這一練習(xí)既鍛煉了腹部的力量，又對(duì)增強(qiáng)氣息控制能力有很大的幫助。
咬字吐字練習(xí)。
節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的`是培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。加強(qiáng)平穩(wěn)節(jié)奏和變化節(jié)奏的訓(xùn)練能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的靈敏性。
跳音的練習(xí)使聲音變得靈巧、跳躍，賦于華彩。方法是保持低的喉位，用腹肌輕輕彈跳，呼吸保持住。附點(diǎn)音符的練習(xí)使孩子的聲音有動(dòng)感，歡快跳躍，適合演唱多種風(fēng)格的曲目。
兒童唱歌教學(xué)的基本要求是。
童聲訓(xùn)練一定要從高位置開(kāi)始，“豎”要求孩子們?cè)诖蜷_(kāi)咽喉腔體時(shí)處于打哈欠狀態(tài)，嘴唇自然放松，用單元童o進(jìn)行練習(xí)；“含”即口腔保持空含感；“深”即氣息要吸深至肺底；“空”，微笑上提軟腭，空擴(kuò)口腔等?？傊?，兒童聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)看不見(jiàn)、摸不著的藝術(shù)技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感覺(jué)。
聲樂(lè)教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問(wèn)題，而是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，把所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)和技巧運(yùn)用到歌唱藝術(shù)中去。經(jīng)過(guò)我系統(tǒng)訓(xùn)練的孩子，演唱基本做到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，音樂(lè)感覺(jué)較好，口形正確，喉頭穩(wěn)定，舌位正確，換氣及真假聲轉(zhuǎn)換自然不留痕跡，初步掌握頭腔、口腔、胸腔共鳴的運(yùn)用；演唱完整、緊湊、較感人，能較好表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵與情感；演唱姿勢(shì)正確，樸實(shí)大方，能較好與伴奏相結(jié)合。有部分孩子可以達(dá)到業(yè)余歌唱考級(jí)七級(jí)以上。
金嗓子小百靈歌舞表演。
報(bào)班指導(dǎo)。
專家授課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)五線譜及樂(lè)理知識(shí)，節(jié)奏練習(xí)，視唱，以及聽(tīng)音書(shū)寫(xiě)，訓(xùn)練音準(zhǔn)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十七
引導(dǎo)語(yǔ)：聲樂(lè)是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出的悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。每一種人聲的音域，大約為二個(gè)八度。聲樂(lè)也許是最古老的音樂(lè)形式，因?yàn)樗恍枰魏螛?lè)器，僅僅人聲便可。
使學(xué)生掌握五線譜樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握五線譜、簡(jiǎn)譜的視唱教學(xué)采用首調(diào)唱名法。使學(xué)生具有視譜即唱的能力，并能達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確;有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，并重視音樂(lè)注意力與記憶的訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記譜的能力和聽(tīng)記幼兒歌曲的能力。
主要教學(xué)內(nèi)容：兒童歌曲的一般特點(diǎn)、兒童歌曲歌詞的特點(diǎn)、兒童歌曲旋律的特點(diǎn)、兒童歌曲的題材、兒童歌曲的體裁、中國(guó)兒童歌曲的風(fēng)格、旋律發(fā)展的常用手法1.重復(fù)2.模仿3.延展、簡(jiǎn)譜帶詞視唱四、五線譜帶詞視唱等音準(zhǔn)的訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的內(nèi)容與方法。
使學(xué)生初步掌握聲樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。在有伴奏或無(wú)伴奏的情況下，基本上能獨(dú)立、正確地處理和表現(xiàn)常見(jiàn)的體裁風(fēng)格的.歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲;懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點(diǎn)。
使學(xué)生懂得一般歌唱知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的歌唱技能，并通過(guò)練唱不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格、不同形式的歌曲，發(fā)展形象思維;正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感受歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達(dá)到能有感情的唱歌;掌握正確的歌唱姿勢(shì)，懂得歌唱的呼吸方法，初步學(xué)會(huì)連音、頓音的唱法，懂得運(yùn)用氣息的控制來(lái)表達(dá)歌曲的力度、速度對(duì)比;根據(jù)不同學(xué)年的進(jìn)度，能夠演唱出初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同程度的中外歌曲;具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)能力。
歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢(shì)，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析處理、發(fā)聲練習(xí)、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十八
1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點(diǎn)燃后的情形，注意火焰的顏色感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火附近伸手烤一烤，說(shuō)說(shuō)自己的.感受。
小結(jié)：紙點(diǎn)燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。
提問(wèn)：火還能燃著哪些東西？（布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等）
2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。
（1）、我們的生活中離不開(kāi)火，請(qǐng)幼兒說(shuō)出火的用途。（燒飯、取暖、照明等）
（2）、火對(duì)人類有什么危害？（燒傷皮膚、燒毀財(cái)物、房屋、森林等）
3、實(shí)驗(yàn)：火的熄滅
（1）、老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過(guò)程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。（燃燒需要空氣）
（2）、老師用大、中、小三個(gè)玻璃杯同時(shí)扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪支蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時(shí)間不同？（杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時(shí)間）
小結(jié)：如果想使火焰熄滅，必須使火和空氣隔絕。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十九
1、練習(xí)拋用布?jí)K，鍛煉上肢力量，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
開(kāi)始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)……。
1、協(xié)調(diào)性。
2、體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè)。
：白氣球10個(gè)（有大有?。┣嗤茴^飾綠色大布一塊磁帶（我是一只小青蛙)古箏伴奏活動(dòng)過(guò)程：
1、開(kāi)始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，一起跳律動(dòng)。
2、游戲部分。
1）荷葉與風(fēng)（布?jí)K的游戲）教師出示布?jí)K，引導(dǎo)幼兒將布?jí)K展開(kāi)變成大荷葉，幼兒分別站在布?jí)K的外邊，幼兒根據(jù)教師的游戲指令做布?jí)K的游戲。（比擬荷葉隨風(fēng)的大小改變晃動(dòng)的幅度，一增強(qiáng)游戲的趣味性）。
3)青蛙躲雨的游戲（鉆在布?jí)K下的游戲）教師運(yùn)用游。
戲的口吻"哎呀，下雨了，怎么辦？"引導(dǎo)幼兒想出躲到荷葉下面避雨的辦法。引導(dǎo)幼兒將布?jí)K高高拋起，鉆到荷葉（布?jí)K）底下躲起來(lái)。
3、結(jié)束活動(dòng)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇二十
教師基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的職業(yè)技能，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障，本月的培訓(xùn)本著“層層落實(shí)，人人參與，連有所得，煉有之用，持之以恒”的基本方針，意在提高全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為提高包教質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
1、在訓(xùn)練內(nèi)容上，堅(jiān)持注重實(shí)際，講求實(shí)效。
2、在訓(xùn)練形式上，堅(jiān)持崗位練兵為主、自學(xué)為主，業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主，集體教研與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。
3、在工作組織上，堅(jiān)持自練、教研、比賽三位一體的原則。
4、在評(píng)價(jià)驗(yàn)收上，堅(jiān)持評(píng)比檢查和教師量化管理相結(jié)合的原則
1、聲樂(lè)培訓(xùn)：掌握基本的歌唱技能，正確富有感情的教唱幼兒歌曲
每位教師從教材中自選一首幼兒歌曲，要求：有普通話演唱，歌唱姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏正確，吐字清楚，有較好的藝術(shù)表現(xiàn)力。
2、視唱培訓(xùn)：具有一定的視唱能力，能熟練視唱教材中的歌曲，每位教師演唱一段曲譜（從教材中自選）
要求：用自然的聲音演唱，音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確。
3、樂(lè)理：掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，熟練把握幼兒教材音樂(lè)知識(shí)
4、鍵盤(pán)培訓(xùn)：。會(huì)用一種以上鍵盤(pán)樂(lè)器（鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴）正確、熟練地演奏幼兒歌曲，并能自彈自唱。
演奏一手兒童歌曲，要求：彈奏準(zhǔn)確，流暢，琴法無(wú)明顯錯(cuò)誤，自彈自唱。
5、舞蹈培訓(xùn)：有一定的舞蹈基本功和簡(jiǎn)單的兒童舞蹈、編排能力，自選一首樂(lè)曲（包括律動(dòng)、幼兒體操、幼兒歌舞）進(jìn)行舞蹈編排，其中不少于兩個(gè)基本。
第一周：視唱培訓(xùn)：具有一定的視唱能力，能熟練視唱教材中的歌曲，每位教師演唱一段曲譜（從教材中自選）
要求：用自然的聲音演唱，音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確。
第二周：舞蹈培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容一）理論培訓(xùn)內(nèi)容：
1、舞蹈的基本理論知識(shí)
2、舞蹈的主要特征
3、按風(fēng)格劃分：中國(guó)古典舞、中國(guó)民間舞、現(xiàn)代舞、群舞、組舞
4、舞蹈基本技能培訓(xùn)
4、幼兒律動(dòng)創(chuàng)編
5、幼兒集體舞蹈創(chuàng)編
（二）技能培訓(xùn)主要內(nèi)容為：
1、成品民族舞
2、教師陽(yáng)光體操
3、幼兒集體舞蹈、律動(dòng)的指導(dǎo)與創(chuàng)編
分階段培訓(xùn)內(nèi)容：主要分為四個(gè)階段：
第一階段理論培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)。
第二階段學(xué)習(xí)12個(gè)成品舞
第三階段選取省編教材中的部分精品舞蹈和律動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)編。
第四階段以小組的形式教師編排舞蹈隊(duì)形和自己創(chuàng)編一段幼兒舞蹈，通過(guò)過(guò)程中三次作業(yè)形式進(jìn)行考核（附考核表），并進(jìn)行一次舞蹈培訓(xùn)的舞蹈展演活動(dòng)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇二十一
歌唱藝術(shù)在幼兒音樂(lè)中占有非常重要的地位，本文主要介紹歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧等內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)希望可以讓學(xué)生在日后的工作中提高自身的歌曲演唱能力，為承擔(dān)幼兒音樂(lè)教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要：幼兒園教育改革對(duì)幼教師資提出了更高、更新的要求,傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂(lè)教學(xué)因?yàn)椴荒芎芎玫貪M足幼兒園教育改革的需要而急須改革,在加強(qiáng)專業(yè)招生宣傳、努力提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)的前提下,改變教學(xué)觀念,明確培養(yǎng)目標(biāo);改革教學(xué)內(nèi)容,重建具有學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的課程體系;建立全面系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)制度,激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聲樂(lè)課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)演唱技巧可以初步掌握聲樂(lè)演唱的基本理論，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)演唱歌曲來(lái)更加深入的提高歌曲演唱能力，從而使學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)前教育工作中可以勝任音樂(lè)教師的工作。
在聲樂(lè)課程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)比較復(fù)雜，這就要求教師需要掌握多方面的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，筆者從以下幾個(gè)方面介紹學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程的主要內(nèi)容：
一、歌唱姿勢(shì)。
(一)歌唱的狀態(tài)。
歌唱藝術(shù)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式。唱歌是將一個(gè)人的身體作為一種樂(lè)器來(lái)進(jìn)行表演的活動(dòng)形式。作為一名演唱者，喉嚨的穩(wěn)定、正確的呼吸方式、共鳴體的正確運(yùn)用、舒展的動(dòng)作和豐富的表情都在考驗(yàn)著一名歌者的良好心態(tài)。學(xué)習(xí)聲樂(lè)，并不應(yīng)該被理解為只涉及協(xié)調(diào)各種器官的發(fā)聲，應(yīng)該是身體的每個(gè)部分對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行整體調(diào)整。歌唱所要運(yùn)用的人體器官是人體的不可分割的部分，只有全身器官靈活的組織才是適合歌唱的最佳條件，每個(gè)器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)后才可以得到理想的、和諧的.聲音。
(二)歌唱的姿勢(shì)。
正確的姿勢(shì)是獲得良好歌聲的前提。一些出現(xiàn)問(wèn)題的聲音，往往都是不正確的姿勢(shì)所導(dǎo)致的。例如：腹部隆起或凹胸都會(huì)影響到呼吸，所以會(huì)憋著唱出來(lái);夾著肩膀，用力伸長(zhǎng)脖子用喊出來(lái)的聲音也是極其不和諧的聲音;拉長(zhǎng)下巴，斜肩，身體處于慵懶的狀態(tài)下唱出來(lái)的聲音會(huì)沒(méi)有氣勢(shì);而唱的時(shí)候用手腳打拍子，不僅影響到歌唱的狀態(tài)，并且影響舞臺(tái)效果及演唱效果。所以，一定要使用正確的演唱姿勢(shì)。演唱時(shí)的正確姿勢(shì)應(yīng)該是：
1.身體自然直立，雙腳自然分開(kāi)，距離與肩同寬即可，腳部可以前后分開(kāi)，重心必須穩(wěn)定。
2.頭保持平正、眼部平視前方、不能伸長(zhǎng)下巴。在胸部伸展，肩膀稍向后，雙手自然下垂，腹部收攏，身體不可以僵硬。
3.面目表情要持微笑狀，根據(jù)不同的歌曲內(nèi)容來(lái)調(diào)整面部狀態(tài)。
4.在表演過(guò)程中，人需要一種精神亢奮、積極向上、信心滿滿的樣子。
掌握正確的歌唱姿勢(shì)，培養(yǎng)積極的表演狀態(tài)并不是馬上就可以達(dá)到的，它需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加以糾正，長(zhǎng)此以往才會(huì)形成良好的姿勢(shì)和狀態(tài)。
二、呼吸練習(xí)。
發(fā)聲前要做一些無(wú)聲的呼吸練習(xí)，這樣可以幫助橫膈膜的呼吸。呼吸練習(xí)的方法為：保持正確的演唱姿勢(shì)，把氣慢慢的吸到腰部和腹部周圍，勻速的去呼吸，與此同時(shí)，小腹微收，感覺(jué)到腹部推動(dòng)著氣息的呼出，這個(gè)過(guò)程需要保持20秒左右。換氣時(shí)，腹部還原到本位，腰腹放松，口鼻同時(shí)吸氣。
這種呼吸方法在每次發(fā)聲練習(xí)之前都要進(jìn)行，直到把這種方法熟練的運(yùn)用到歌唱中才可以。
發(fā)聲訓(xùn)練。
(一)歌唱發(fā)聲是喉頭的位置與打開(kāi)的喉嚨。
喉頭既是呼吸的通道，又是聲音的通道。當(dāng)我們按照前面所講的胸腹式聯(lián)合呼吸法吸氣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)喉頭會(huì)比吸氣前稍稍向下移動(dòng)。發(fā)聲時(shí)，喉頭音自然地處在這個(gè)位置上。為了使聲帶發(fā)出的基音毫無(wú)阻礙地傳送出去，咽引起喉咽腔充分的共鳴，就需要練習(xí)打開(kāi)喉咽腔，也就是打開(kāi)喉嚨。吸氣時(shí)，喉頭下降的同時(shí)，舌背向上升起，是咽腔向兩頭伸展;若吸氣時(shí)增加微笑狀態(tài)，這會(huì)使咽喉腔展寬，使喉咽腔充分打開(kāi)，產(chǎn)生理想的共鳴。隨著語(yǔ)言的變化，音的高低、強(qiáng)弱的變化，音色明暗的變化，喉位會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)輕微的移動(dòng)，但喉嚨打開(kāi)的狀態(tài)不變。
(二)起聲。
起聲指的是聲帶在呼吸的作用下，由呼吸時(shí)的打開(kāi)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭繑n閉合發(fā)出的聲音。根據(jù)呼氣和聲帶閉合兩者配合的不同情況，起聲分為以下三種：
1.氣音起聲。
在聲帶閉合之前，氣已呼出，成為氣音起聲。
2.硬起聲。
在聲音產(chǎn)生之前，聲帶已閉合，然后用氣息的壓力將聲帶沖開(kāi)，發(fā)出聲音，稱為硬起聲。
3.軟起聲。
聲帶靠攏閉合的同時(shí)呼氣經(jīng)過(guò)聲門(mén)，發(fā)出聲音，稱為軟起聲。
以上三種方法起聲中，軟起聲是最好的起聲方法，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這種起聲是首先要學(xué)習(xí)掌握的。
(三)連音。
連音就是指聲音連貫。它要求歌唱時(shí)呼出的氣息始終平穩(wěn)、均勻、流暢、抑揚(yáng)自如，起聲準(zhǔn)確，完全不受音高、強(qiáng)弱、子音、母音變化的影響，保持歌聲準(zhǔn)確、輕松、連貫、自如。
(四)打開(kāi)喉嚨與軟起聲的練習(xí)。
1.打開(kāi)喉嚨與起聲練習(xí)的幾種方法：
(1)閉口做打哈欠緩吸氣，同時(shí)面帶微笑，鼻腔、喉嚨打開(kāi)、展寬通暢;上顎自然上提，喉頭下降，舌放松，舌尖不離下齒，舌略向上拱起，下顎稍向后拉。然后小腹內(nèi)收將氣送至聲門(mén)，當(dāng)聲音發(fā)出時(shí)，要盡量保持平穩(wěn)、連貫，使聲音持續(xù)。
(2)開(kāi)口做“半打哈欠”的狀態(tài)緩吸氣，按照上述方法發(fā)“ha”音。h是送氣音，開(kāi)始練習(xí)時(shí)會(huì)有一點(diǎn)漏氣，通過(guò)練習(xí)，逐漸縮短漏氣時(shí)間，直至將h變成想象中的送氣，起聲時(shí)不再漏氣。母音a清晰，起聲干凈。
(3)為體會(huì)打開(kāi)喉嚨后聲帶的閉合狀態(tài)和部位，我們可以體會(huì)咳嗽前一瞬間，聲帶處于靜止?fàn)顟B(tài)的感覺(jué)。由于在做吸氣、打開(kāi)喉嚨時(shí)，口、鼻、咽腔都有不同程度的打開(kāi)，起聲時(shí)便會(huì)產(chǎn)生共鳴。所以，聲音雖然發(fā)自聲帶，聽(tīng)到的卻是共鳴。
以上便是學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程的主要內(nèi)容，它是學(xué)生們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫凰仨氄莆盏膶I(yè)技能。該課程難度較大，教師和學(xué)生需要共同努力去完成，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生們可以堅(jiān)實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，為祖國(guó)的教育事業(yè)增光添彩。