方案的可行性需要通過充分的調(diào)研和分析來保證。制定方案時，我們需要考慮時間和資源的約束，合理安排和分配。請參考以下方案編制的相關(guān)要求和規(guī)范。
學(xué)前教育評價方案篇一
3、通過區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)，提高幼兒的動手能力及創(chuàng)造力。
根據(jù)案例的目標(biāo)描述指出：幼兒園教育活動目標(biāo)表述的基本要素。
1、行為：學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后能做什么。
2、條件：行為產(chǎn)生的條件。
3、標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。
舉例：小班美術(shù)活動（繪畫）：畫媽媽。
目標(biāo)設(shè)定：通過觀察媽媽放大的照片學(xué)習(xí)畫媽媽媽的臉，能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。
行為：能畫出媽媽的臉。
條件：通過觀察媽媽的'照片。
標(biāo)準(zhǔn)：能畫出臉的主要部位。
從教育活動的主體看，主要有兩種方式：
1、表述教師的行為：從教師的行為出發(fā)，說明教師在教育活動中應(yīng)做什么，如“教育、幫助、激發(fā)、要求、示范……”。
2、表述幼兒的行為：說明幼兒在教育活動中能做什么，如“學(xué)會、喜歡、說出、創(chuàng)編……”
學(xué)前教育評價方案篇二
幼兒教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，而其落實的具體載體就是幼兒的半日、一日活動。通過此活動，教師明確半日、一日活動各個環(huán)節(jié)的意義和作用，充分挖掘并運用半日、一日生活的教育資源，樹立“一日生活皆教育，時時事事皆教育”的理念，并落實到半日、一日活動之中，現(xiàn)就幼兒園半日活動的開展，制定活動質(zhì)量評價方案如下：
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，科學(xué)、合理安排和組織幼兒園半日活動，為幼兒建立良好的常規(guī)，逐步培養(yǎng)幼兒的自律能力，促進幼兒個性發(fā)展。
1、幼兒園園長、標(biāo)兵級部長參與正式評價。
提醒幼兒參與簡單的勞動，指導(dǎo)中大班幼兒做好值日工作，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心。
班級：執(zhí)教老師：幼兒人數(shù)：評價時間：
項目：
評價項目及分值：
得分：
存在問題。
教師整體素養(yǎng)（20分）。
1、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的精神環(huán)境，能尊重幼兒，與幼兒建立平等關(guān)系，堅持正面教育（3分）。
3、觀察、了解幼兒，及時關(guān)注和掌握幼兒的需要，并作出恰當(dāng)反應(yīng)。3分。
4、半日活動備課扎實，各項活動組織前有充分的準(zhǔn)備。5分。
晨檢鍛煉早操（15分）。
3、幼兒墊汗巾，根據(jù)氣溫和活動量，提醒幼兒及時穿脫衣物，做好保育工作。3分。
集體教育活動（15分）。
1、活動目標(biāo)明確、具體、多元化，層次分明，符合幼兒發(fā)展水平和需要。2分。
3、能有效運用多種教育形式和手段，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。3分。
5、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2分。
6、幼兒積極性高，思維活躍，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幼兒參與率達85%以上。3分。
戶外游戲活動（15分）。
2、根據(jù)幼兒年齡特點和游戲?qū)嶋H需要創(chuàng)設(shè)合理的戶外游戲環(huán)境。2分。
學(xué)前教育評價方案篇三
16區(qū)將做停車普查“摸底”
北京老舊小區(qū)因建成年代早，存在基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、管理不夠規(guī)范等問題。在1月的市人代會上，老舊小區(qū)管理和基礎(chǔ)設(shè)施改造就是代表們集中關(guān)注的問題。
老舊小區(qū)的停車位還有多少挖潛空間?市人大會城建委有關(guān)負(fù)責(zé)人說，老舊小區(qū)改造中，對停車位問題應(yīng)當(dāng)宏觀考慮。因為老舊小區(qū)，特別是東西城的平房區(qū)停車難問題，主要是因為這些區(qū)域最初規(guī)劃建設(shè)時，配建指標(biāo)中沒有考慮停車問題，都是以停自行車、自行車棚為標(biāo)準(zhǔn)，過去走人的胡同如今需要行車停車，就出現(xiàn)了巨大矛盾和反差。
因此，在“老舊小區(qū)”議案辦理和有關(guān)調(diào)研報告中，就明確提出要按居住車位和出行車位配置，政府要摸清市民需求的底數(shù)，再制定專項規(guī)劃，“目前16個區(qū)都在做停車普查”。
之后，要統(tǒng)籌資源深入挖潛，滿足居民出行需求，該負(fù)責(zé)人建議，應(yīng)建立停車入位、停車付費、違停必罰的管理機制。
具體而言，是要劃定合理合適的停車位置，“比如路側(cè)停車，如果不妨礙交通，就應(yīng)該承認(rèn)現(xiàn)狀”，并將次支路、小路渠化改為臨時停車位等，以社區(qū)、街道為單位，有條件的晚上對社會開放，滿足停車需求，如此統(tǒng)籌下來，該負(fù)責(zé)人表示，停車位的缺口并不會太大。
同時還要強調(diào)停車付費，“單位提供免費停車位的觀念必須改變”，因為現(xiàn)在有大量停車位是免費的，所以導(dǎo)致大量公共空間被浪費，為此應(yīng)當(dāng)制定差別化措施，“只要停車就該收費”，再通過現(xiàn)代化、信息化的治理能力，制定清楚的收費方式，“這樣再隨意停車的，就得隨時罰款”。
學(xué)前教育評價方案篇四
1、嘗試?yán)昧餍懈枨M行創(chuàng)編歌詞，并體驗合作演唱的興趣。
2、學(xué)會關(guān)愛他人，并能大膽地表達自己的情緒體驗。
3、豐富幼兒對歌曲的感知表達形式。
分辨其中教師和學(xué)生各自的行為是什么？
（三）幼兒園教育活動目標(biāo)表述的'要求（p35）。
1、具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象。
2、要清晰、準(zhǔn)確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代。
3、從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)。
4、一個目標(biāo)要通過多種活動實現(xiàn)，一個活動要指向多種目標(biāo)。
1、具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象。
學(xué)前教育評價方案篇五
北京市人大會工作報告顯示，為治理規(guī)范停車秩序，今年立法工作中包括制定北京市停車管理條例。昨天，北京市人大會法制辦主任李小娟告訴記者，目前條例正在調(diào)研起草的過程中。按照計劃，這是今年人大會的審議項目，正常情況將在下半年審議，有望年底通過。
針對這部備受關(guān)注的立法思路如何制定，李小娟表示，在公共出行的停車位方面，可能通過差價停車等方式來調(diào)整車輛的使用。一方面，在市民開車進行換乘的公交站點等地，考慮加強立體車位的建設(shè)，另一方面，對于路側(cè)停車的停車位劃定等仍然需要考慮。“一點不劃也不可能，具體情況具體分析，目前來看，有些地方有余地，有些地方不合理，道路畢竟是供通行用，停車和通行要有一個合理的平衡?！?BR> 在停車位收費方面，“肯定會有差別性”，李小娟表示，在公交發(fā)達、有多種出行方式可供選擇、停車位緊張的地區(qū)，會有差別性的收費政策，“估計核心區(qū)會有比較高的收費”。
老舊小區(qū)如何破解“停車難”，深受市民關(guān)注。對此，李小娟表示，在調(diào)研過程中，的確發(fā)現(xiàn)主要問題仍是“車多位少”，居住區(qū)的停車位需要得到擴充，希望能盡可能開發(fā)車位，讓居民回到家中有位可停。
她告訴記者，目前收到的比較好的建議，包括在對使用強度與停車位控制等綜合考慮基礎(chǔ)上，可對立體停車、地下停車、周邊停車等進行適度規(guī)劃建設(shè)與控制，合理滿足居民停車的需求。
學(xué)前教育評價方案篇六
1、讓幼兒了解3月8日是全世界勞動婦女的節(jié)日。
2、通過為媽媽選購健康禮物、送禮物的活動，激發(fā)幼兒愛媽媽、關(guān)心媽媽的情感。
3、教幼兒學(xué)習(xí)看商品的生產(chǎn)日期及保質(zhì)期，使幼兒懂得初步的衛(wèi)生健康知識。
4、教幼兒學(xué)習(xí)看價錢、計算價錢，提高幼兒的計算能力及初步的理財能力。
指出案例中體現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)的動詞。
練習(xí)題。
以“三八”婦女節(jié)為主題，請你為小班的兒童設(shè)計一節(jié)活動，寫出活動目標(biāo)和內(nèi)容。
1、用清楚簡潔的'語言向幼兒介紹三月八日是婦女節(jié)，是媽媽的節(jié)日。
2、引導(dǎo)幼兒講述自己媽媽的工作及職業(yè)。
3、通過組織討論，讓幼兒知道媽媽非常辛苦，應(yīng)學(xué)會關(guān)心媽媽。
4、鼓勵幼兒運用剪、折、貼等技能設(shè)計制作漂亮的紅花，送給自己的媽媽。
學(xué)前教育評價方案篇七
根據(jù)《幼兒園工作章程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）及素質(zhì)教育的精神制定本方案。教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。旨在通過對幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織、教育環(huán)境及教師素質(zhì)的全面、綜合評估，進步幼兒園保教質(zhì)量，推進幼兒園（學(xué)前班）素質(zhì)教育的開展，使幼兒得到全面、主動、富有個性的發(fā)展。
1、教師能適時、適度地觀察、參與和指導(dǎo)幼兒的一日活動。
2、教育活動寓幼兒的游戲中，以游戲為基本活動，體現(xiàn)活動的綜合性、趣味性、活動性及教育手段的現(xiàn)代化、多樣化和適宜性，充分發(fā)揮多種教育功能的作用。
3、教師能將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為幼兒的需要，幼兒能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿看與內(nèi)在動機，主動、有效地學(xué)習(xí)。
4、教育過程能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和自主的機會，幼兒能通過自己地探索、觀察、體驗、選擇、表達、操縱來學(xué)習(xí)，充分尊重幼兒在生活及學(xué)習(xí)中的主體地位。
5、幼兒樂于參與活動，情緒飽滿，留意力集中，使幼兒在生活、游戲和學(xué)習(xí)中真正感到歡快、幸福和成功。
6、教育活動的組織能面向全體幼兒，尊重每個幼兒的不同個性、
不同特點、不同要求、不同水平。
8、教師具有開放的思想，能將幼兒班向家長開放，隨時接納家長的幼兒教育參與，開展多種多樣的家長活動和親子活動，教師、家長、幼兒三者之間交流密切。
1、文化水平測試：語言、計算。40%。
2、自理能力考查。30%。
（1）自己會穿衣穿鞋；6分。
（2）自己能梳頭、刷牙；6分。
（3）自己會整理書包；6分。
（4）自己能端飯洗碗；6分。
（5）在父母眼前沒嬌氣。6分。
3、行為習(xí)慣考查。30%。
(1)穿著整潔；5分。
（2）穩(wěn)定扔垃圾；5分。
（3）不說臟話；5分。
（4）不打架罵人；5分。
（5）看書寫字姿勢正確；5分。
（6）能知曉簡單的安全常識。5分。
1、教師崗位目標(biāo)考核內(nèi)容作為績效工資掛鉤的重要指標(biāo)。
2、幼兒教育質(zhì)量作為教師評先評優(yōu)的重要條件。
學(xué)前教育評價方案篇八
1、了解三八婦女節(jié)的來歷和含義。
2、對身邊婦女的辛勤勞動懂得感激與珍惜，并產(chǎn)生敬佩之情。
1、教師介紹婦女節(jié)的大概意義。
2、組織幼兒觀察、了解身邊婦女的勞動情況，讓幼兒從中認(rèn)識到她們工作辛苦。
3、制作小禮物，送給身邊的.婦女。
總之，目標(biāo)的制定要準(zhǔn)確、設(shè)計要靈活、表述要恰當(dāng)，要充分考慮到兒童的特點和發(fā)展的要求。
課后作業(yè)：完成本節(jié)練習(xí)冊習(xí)題’并預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
學(xué)前教育評價方案篇九
2、通過活動激發(fā)幼兒熱愛和平的情感，培養(yǎng)幼兒救死扶傷的精神。
案例：中班體育活動“小小救護員”
1、在活動中發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)、負(fù)重奔跑等能力，鍛煉幼兒的體質(zhì)；
3、在制作擔(dān)架的過程中，發(fā)展幼兒的小肌肉協(xié)調(diào)動作和分工合作的`能力。
2、要清晰、準(zhǔn)確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代。
一個完整的目標(biāo)表述包括行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等，其中核心要素是行為的表述。但教師經(jīng)常用活動過程和方法替代行為的結(jié)果。
如語言活動《從小講禮貌》目標(biāo)之一：引導(dǎo)幼兒觀察圖片中人物的動作，想象人物的對話。
社會活動《愛老師》目標(biāo)之一：引導(dǎo)教育幼兒通過生活實踐，與老師建立親密關(guān)系。
科學(xué)活動《乘坐公共汽車》目標(biāo)之一：在觀察游戲的過程中，幼兒把對汽車的興趣轉(zhuǎn)化為了解汽車的好奇心。
2、要清晰、準(zhǔn)確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代。
學(xué)前教育評價方案篇十
幼兒園課程評價是幼兒園課程管理中的重要環(huán)節(jié)與工作內(nèi)容，也是幼兒園課程實施方案中必須給予規(guī)劃和描述的重要部分。課程評價要堅持以發(fā)展為核心的價值取向，一方面持續(xù)促進幼兒發(fā)展，一方面支持教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展，并幫助幼兒園不斷完善課程計劃（課程實施方案）與實施。
雖然課程評價有助于提升課程本身的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的品質(zhì)和成效，但絕大多數(shù)幼兒園在課程評價方面存在諸多問題。
1.羅列零散的評價實踐，對建立本園課程評價體系缺乏整體思考與設(shè)計。
部分幼兒園羅列出已有或計劃采用的在評價方面的實踐做法，將評價界定為非常細(xì)小的一系列做法，而這些做法的羅列并不能有力支撐整個幼兒園的課程評價系統(tǒng)；部分幼兒園簡單模仿《課程指南》，將相應(yīng)部分文字直接搬到本園方案中，沒有自身對課程評價的設(shè)計與具體的實踐說明。這些現(xiàn)象造成幼兒園缺乏評價的操作方法，缺乏建立本園課程評價的整體思考與設(shè)計。
2.將評價等同于考核，關(guān)注結(jié)果大于關(guān)注“發(fā)展”，缺乏基于評價的發(fā)展意識與行為。
考核是幼兒園教職工工作管理的實務(wù)之一，但有些幼兒園將工作考核混同于教師評價。將課程評價直接與工作考核掛鉤，不利于建立“發(fā)展性”的課程評價導(dǎo)向。
3.評價方法過于原則、空泛，評價過程要素模糊、不具體。
《幼兒園課程指南》對幼兒園開展評價的原則和方法給予了方向性建議，例如要在自然狀態(tài)下開展評價，注意多元主體參與評價等。但是，這些評價原則和做法在某個幼兒園如何具體開展沒有給出范例，其并未根據(jù)幼兒園自身的情況具體化，完全達不到操作上的定義和指引作用。
4.缺乏針對性建立課程評價操作系統(tǒng)的能力，符合本園課程評價需要的工具缺乏。
幼兒園的課程評價應(yīng)該成為一個相對確定的思考和行為操作系統(tǒng)，其中包括可操作的評價工具。雖然部分幼兒園制定出各類評價的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容甚至指標(biāo)，但當(dāng)運用于實踐中，仍有大量“主觀判斷”為主的評價現(xiàn)象。因為評價工具本身的設(shè)計大量用了主觀性的指標(biāo)，而非客觀的信息來源。
案例：如“為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、優(yōu)雅的就餐環(huán)境”、“關(guān)注個別幼兒的生活需求與差異并給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)”這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)具有太多的主觀評判可能，結(jié)果因人而異，因此評價效果也將大打折扣。
1.正確和深入理解幼兒園課程評價的價值和目的，找準(zhǔn)評價的定位。
幼兒園開展課程評價，目的是為了促進發(fā)展——促進幼兒發(fā)展、促進教師發(fā)展、促進本園課程在正確的方向上和實施的有效性上有所發(fā)展。因此，課程評價的功能主要體現(xiàn)在對幼兒園課程實施的反饋、調(diào)節(jié)與改善。將課程評價從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程，從“完成行政性考核任務(wù)”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)課程的現(xiàn)狀與問題并分析改進”。
2.確立激勵“自評為主”的幼兒園課程評價機制，引導(dǎo)不同主體自主自覺的評價行為。
幼兒園自評是源于幼兒園對本園課程設(shè)計與實施品質(zhì)的主動探尋與追求。幼兒園自身內(nèi)部應(yīng)建立一套課程評價的機制和運作方式。此機制和運作方式應(yīng)落實到班級、教師層面，并主動吸納家長甚至幼兒作為評價部分的主體，開展圍繞課程和實施品質(zhì)的相關(guān)評價。
幼兒發(fā)展評價、教師評價、幼兒園課程本身的評價，構(gòu)成了幼兒園的課程評價的范圍與對象，它們分別是從不同角度對幼兒園的課程設(shè)計與實施、成效進行判斷的過程。需要對他們分別進行目標(biāo)和方法上的界定，并通過具體評價工具的編制或確定，來“定型”各類評價中應(yīng)體現(xiàn)的理念、流程、主體、時間、對象、評價人員、具體方法、評價指標(biāo)體系和注意事項等。
1.堅持自評為主，發(fā)揮課程評價的發(fā)展性功能。
在堅持幼兒園主體地位、把握全局的基礎(chǔ)上，鼓勵教師自我結(jié)合日常課程設(shè)計與實施工作進行過程性評價、診斷，發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設(shè)置與實施中的不足，并及時反饋、協(xié)調(diào)與調(diào)整。
2.堅持多元主體參與，凸顯課程評價的科學(xué)性。
吸納多元主體參與幼兒園課程評價，除班級教師外，還可包括其他班級教師、教研組長、園長、家長和社區(qū)人員等，以多途徑收集評價信息。
3.堅持多種方法綜合運用，突出課程評價的客觀性。
幼兒園課程評價的范圍廣泛、內(nèi)容眾多，評價時要注意多種方法相結(jié)合。如在幼兒園課程評價時，要同時注意書面資料與實際觀察兩方面的信息，尤其是注重兩者之間的關(guān)聯(lián)度。
4.堅持課程評價指標(biāo)園本化，彰顯課程評價的操作性。
因為每所幼兒園的辦園特色、課程理念與目標(biāo)不一，其課程設(shè)計與實施的要求也會有所差異，與之對應(yīng)的課程評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。因此，幼兒園要緊密結(jié)合本園的實際情況建構(gòu)課程評價指標(biāo)體系，明確適合本園特色與目標(biāo)的評價內(nèi)容與操作提示，使課程評價在本園更具有操作性。
5.堅持科學(xué)分析與反饋評價結(jié)果，注重常態(tài)化評價運行機制與制度的建立。
幼兒園課程評價過程中，要注重幼兒園課程評價的信息的收集與建立聯(lián)系，并嘗試對評價結(jié)果作出科學(xué)解釋與因素分析，以保證評價的監(jiān)控、調(diào)整作用能得到切實發(fā)揮。
學(xué)前教育評價方案篇十一
組長：
副組長：
成員:。
組長：趙xx。
成員：陳xx等。
1、公開、公平、公正，堅持實事求是原則。
2、真正把教職工中優(yōu)秀的同志推薦出來，發(fā)揮示范帶頭作用。
1、成立評審小組；
2、對考核對象進行審核打分；
3、根據(jù)評分推選出候選人上交述職報告；
4、確定對象進行公示；
5、確定表彰名單。
6、行政、教學(xué)、后勤，按上級名額分配進行比例計算，評優(yōu)選先。
（總分100，思想政治20分、教育教學(xué)、后勤工作及行政人員考核各50分、行政測評20分、民主測評分10分）。
（一）、師德師風(fēng)政治思想表現(xiàn)：（20分）。
1.學(xué)校要求上交的資料，一次無故不完成者首先不能參加評優(yōu)評先，達到3次以上無故未完成者年終師德考核不合格。
2.園內(nèi)組織各種活動，3次以上因臨時假不能參加的，本學(xué)期不能參加評優(yōu)選先。推薦參加市級以上活動的一次加2分。
3.凡有家長和幼兒反映教師打或辱罵幼兒，經(jīng)查實1次扣5分，并按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行處罰。
4.請假（除婚喪喜事，生病住院者外），其余請假1天扣0.5分，事假5天以上（含5天）、病假8天（含8天）者本學(xué)期不得參加評優(yōu)評先；住院并啟動醫(yī)保10天上（含10天）者不得參加評優(yōu)評先。
6.滿勤一月加1分。
7.主動承擔(dān)學(xué)校工作，經(jīng)學(xué)?？己诵〗M認(rèn)定工作量后一次加2分。
8.在幼兒園指定穿園服和佩戴崗位牌時，未予配合的老師1次扣2分。
9.上班時間串崗、擺龍門陣者，一次扣5分，做與工作無關(guān)的事（如打毛衣、上網(wǎng)、玩手機看課外書等）發(fā)現(xiàn)一次扣2分。
10.幼兒園在開展活動時，全園教師必須使用普通話，未遵守一次扣2分。（小班前兩周可適當(dāng)使用方言）。
11.教職工上班期間留彩色指甲或長指甲的一次扣2分。
12.全體教師（含行政、后勤）在參加或組織活動時穿超短裙和高跟鞋、披散頭發(fā)的，經(jīng)學(xué)校提醒未整改者一次扣2分。
13.財產(chǎn)管理：對自己所管理的資產(chǎn)，妥善保管，放置有序，無遺失、損壞（自然損壞例外）。資產(chǎn)遺失、非正常損壞或非自然損壞，扣2分。
注：同等條件下未請假和未換班者優(yōu)先評優(yōu)評先。
（二）、行政人員工作考核（50分）。
1.行政會一次未參加扣5分，遲到早退一次扣2分。
2.上級及學(xué)校交辦的任務(wù)未按時完成者一次扣8分，造成重大影響的一次扣15分。
3.上班時間未經(jīng)園長同意擅自離崗、網(wǎng)購、玩游戲，發(fā)現(xiàn)一次扣10分。
4.主動撰寫論文、參加各種比賽，參照教師獲獎加分。
（三）、班級教育教學(xué)工作考核（50分）。
1.教學(xué)工作。
（1）保教處安排或教師自愿組織公開課、送教下鄉(xiāng)等教學(xué)活動，須提前兩天把教案交保教處檢查同意后方可組織此次活動。公開課每次主教加5分，協(xié)教（本班教師或保教處指派）每人加2分、講座每次加3分；二級培訓(xùn)加2分，保教處組織的教研活動，未當(dāng)班老師必須參加的，未參加一次扣1分。活動當(dāng)天換班、事假、病假可以不參加此活動。
（2）教案敷衍了事，與周計劃（課程表）不相符的發(fā)現(xiàn)一次不能參加評優(yōu)評先。教案備詳案且有教學(xué)反思記錄，教案必須隨堂帶教案，不定期抽查，沒有按時備完教案1次扣2分。
（3）各班教師應(yīng)認(rèn)真按一日活動時間安排表組織幼兒開展各項活動并關(guān)注幼兒，未按一日活動細(xì)則開展者一次扣2分。
（4）備課中反映出示的教具抽查時發(fā)現(xiàn)沒有教具一次扣2分（教具在周計劃中反應(yīng)）。
（5）除學(xué)校統(tǒng)一組織外，充分帶動幼兒和家長一起開展公開集體親子活動，（由保教處檢查并參與）主講教師加5分，協(xié)助教師加3分。（一學(xué)期不超過2次）。
（6）每班自制玩具比例達到40%以上，并保證幼兒人手一件（每少一件扣1分）。
（7）在教師當(dāng)班時間內(nèi)，制作教具和備課以及其它工作不管幼兒，查證一次扣5分。
（8）經(jīng)學(xué)校同意，組織幼兒開展社會實踐活動，主教加5分、協(xié)教加3分。
（9）中午午睡要求：不能睡覺，不得離崗，巡查糾正幼兒睡姿、蓋被，午睡中生病的幼兒及時照顧并報值班醫(yī)生（行政值周、當(dāng)班醫(yī)生抽查中沒做到發(fā)現(xiàn)一次扣2分）。
(10)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，主題墻必須按每月開展主題活動的資料布置，區(qū)角材料含公共區(qū)角每兩周填充一次，主題墻和區(qū)角填充材料必須和活動進度同步，本班負(fù)責(zé)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)域按時完成，每月考核記錄優(yōu)秀加5分、未完成扣5分。
(11)早操時每班必須有教師帶操，保育員教師專門負(fù)責(zé)接孩子和組織幼兒秩序，未帶操者查證一次扣3分。
(12)由幼兒園指派外出指導(dǎo)工作的教師，每次加2分。
(13)承擔(dān)外來觀摩學(xué)習(xí)的班級，組織活動教師1次加5分，配班教師1次加3分。
(14)教師參加各種比賽活動，獲園級一等獎加3分，園級二等獎加2分，三等獎加1分，優(yōu)秀獎加0.5分；獲市級一等獎加4分，二等獎加3分，三等獎加2分，優(yōu)秀獎加1分；獲地級一等獎加5分，二等獎加4分，三等獎加3分，優(yōu)秀獎加2分；獲省級一等獎加8分，二等獎加6分，三等獎加5分，優(yōu)秀獎加4分；或國家級一等獎加10分，二等獎加8分，三等獎加6分，優(yōu)秀獎加5分。
2.家長工作。
（1）各班每學(xué)期必須召開二次家長會（報保教辦公室作記錄并檢查，另附表冊、圖片等資料應(yīng)證），未召開的一次扣5分；另組織家長開展培訓(xùn)、交流、探討會、家長培訓(xùn)、家長義工活動（報保教處記錄、必須有方案、培訓(xùn)內(nèi)容、反饋表、圖片）本班教師一次各加5分。
（2）各班教師必須做好班上幼兒的家訪工作，新生要求全部家訪，新生家訪無需圖片印證；老生要求每班每學(xué)期每位老師家訪4名以上幼兒，并有圖片等資料印證，未完成者一次扣1分。
（3）班上無家園宣傳欄各扣3分，每月需更換一次，未更換的一次扣1分。（內(nèi)容：幼兒個別表現(xiàn)、新的`教育理念、各種計劃、通知、安全知識等）教師共同完成。
（4）不管家長詢問任何事，均要求耐心解答如發(fā)生沖突經(jīng)查明原因?qū)俳處熦?zé)任的一次扣5分。
4.班級管理工作：
（1）每天需將幼兒用品（杯子、毛巾、桌、椅、門、窗等）進行消毒處理，各種消毒工作由當(dāng)班教師指導(dǎo)保育員教師完成，未完成的發(fā)現(xiàn)一次扣1分。
（2）教師未按時接班的一次扣2分；班上物品擺放混亂，發(fā)現(xiàn)一次扣1分（主要指桌椅、區(qū)角、書包、書及被子等）；不及時關(guān)空調(diào)、關(guān)水、關(guān)電者發(fā)現(xiàn)一次扣1分。
（3）如幼兒尿褲子或大便在褲子里未及時處理者發(fā)現(xiàn)一次扣5分。（注：午睡期間不能禁止幼兒上廁所）。
5.安全工作：
（1）出現(xiàn)事故經(jīng)查實屬于離、串崗的教師一切責(zé)任自己承擔(dān)以外，另扣考核分8分。
（2）未按要求做好晨檢一次扣2分。（班級）。
（四）、后勤工作（50分）。
1.未按要求完成計劃、記錄、表冊、總結(jié)，未按要求開展工作，發(fā)現(xiàn)一次扣2分。
2.無正當(dāng)理由不在崗，擅自離崗，發(fā)現(xiàn)一次扣2分。
3.工作到崗但不認(rèn)真履行工作，未遵守崗位職責(zé)，造成不良影響，一次扣5分。
4.經(jīng)檢查，工作有問題，不及時整改，造成影響的，一次扣5分。
5.樂于接受學(xué)校交辦任務(wù)，并能保質(zhì)保量完成，一次加2分。
6.無正當(dāng)理由拒絕學(xué)校臨時交辦任務(wù)，一次扣5分。
7.參加學(xué)校組織的各種評比、比賽活動獲獎的，以保教處考核獎勵為標(biāo)準(zhǔn)實行同等加分。
8.教師撰寫論文發(fā)表，同樣以教學(xué)教師考核獎勵為標(biāo)準(zhǔn)實行同等加分。
9.輔導(dǎo)幼兒作品獲獎，同樣以教學(xué)教師考核獎勵為標(biāo)準(zhǔn)實行同等加分。參與獎、紀(jì)念獎、普遍性的優(yōu)秀獎等不加分，但作為評優(yōu)選先一個重要隱性加分因素。
10.上級部門表彰獎勵的，同樣以教學(xué)教師考核獎勵為標(biāo)準(zhǔn)實行同等加分。
11.部門迎接上級專項檢查，合格以上加1分、優(yōu)秀加3分，不合格扣5分。
（五）、行政測評（20分）。
行政人員根據(jù)教師和后勤工作者的工作表現(xiàn)對其測評；
園長對中層干部工作度評分；
其測評占總分?jǐn)?shù)的百分之二十。
（六）、民主測評（10分）。
1.班級教師由本班家長進行測評，家長給予班級教師的測評占總分值的百分之十。
2.后勤工作人員由班級教師進行測評，教師給予的測評占總分值的百分之十。
3.全園教師對園長及中層干部民主測評，測評占總分值的百分之十。
每位教職員工的基分是一學(xué)期100分，根據(jù)以上考核細(xì)則進行學(xué)期考核，其分?jǐn)?shù)每學(xué)期公布1次，公示期3天。一學(xué)年總分在120分以下者（不含120分）扣除年終績效獎金，年終考核不合格；以分?jǐn)?shù)高低排列，推選出市級、園級、表彰人選。對專項獎項不用比分推選。
學(xué)前教育評價方案篇十二
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務(wù)”，確立了教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是教育價值觀的根本取向，人民中心是教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是教育價值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑嵺`中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校、評價教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的`價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價通過價值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合教育價值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程?！犊傮w方案》強調(diào)，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
學(xué)前教育評價方案篇十三
市人大東城代表團20多名代表聯(lián)名提交了有關(guān)加強停車管理的議案，議案牽頭人劉紅宇給出了5方面建議。
她認(rèn)為，現(xiàn)在的停車區(qū)域化管理還是以環(huán)路為界線，大范圍劃分停車差別化區(qū)域，但這樣定位不精準(zhǔn)，容易造成部分地區(qū)的停車位浪費。她舉例說：“以現(xiàn)在的區(qū)域劃分，二環(huán)內(nèi)是高收費的區(qū)域，王府井大街屬于這個區(qū)域，但來這兒的人普遍習(xí)慣了不開車。”在調(diào)研中她就發(fā)現(xiàn)，王府井周邊有些停車場空置率還是很高的，造成停車資源浪費。
她進而建議，在停車位緊張的區(qū)域采取新的計費機制和市場限制措施。“停車位緊張的地區(qū)我們甚至可以免費停車，鼓勵人們短停?！?BR> 同時要加強停車管理，如果違反規(guī)定停車，交管部門或者城管部門應(yīng)該直接拖車，將車輛拖移到指定的集中停車場，車輛管理人取車時需要交納相應(yīng)的保管費。
劉紅宇調(diào)研時還注意到，現(xiàn)在管理停車的單位竟然達到8個，建議建立統(tǒng)一管理機制，實現(xiàn)對停車規(guī)劃、建設(shè)、管理、運營等各個環(huán)節(jié)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。
學(xué)前教育評價方案篇十四
隨著社會的變遷和經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)前教育相關(guān)法規(guī)逐漸完善，越來越多的父母愿意為孩子選擇一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育機構(gòu)，其對教育的要求也越來越高。而學(xué)前教育機構(gòu)要想滿足社會需求，提升競爭力，一方面需要對教師隊伍加強培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，另一方面還要通過評價指南，不斷提升服務(wù)質(zhì)量。近日，筆者參加了學(xué)前教育評價指南的研討會并就此展開了思考，結(jié)合自身經(jīng)歷，現(xiàn)就個人心得談?wù)勛约簩W(xué)前教育評價指南的理解與感悟。
在學(xué)前教育評價指南中，對學(xué)前教育目標(biāo)作了深入的探討，認(rèn)為學(xué)前教育的目標(biāo)應(yīng)包括以下方面：身體健康、情感發(fā)展、社交能力、語言能力、認(rèn)知能力等。在我看來，學(xué)前教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是綜合性的，在保障身體安全及健康的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)前教育在認(rèn)知、社交、情感、語言等領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的積極作用，并通過針對所在區(qū)域，民族文化特點等因素的特殊要求，為幼兒實現(xiàn)多元價值觀與多元文化交融的教育。
學(xué)前教育目標(biāo)的實現(xiàn)需要多種途徑，包括教育環(huán)境、師資隊伍、教育方式等方面。在實現(xiàn)需要有科學(xué)的課程設(shè)計，擁有高水平的師資隊伍，以及安全、健康的教育環(huán)境，為幼兒提供獨特的學(xué)習(xí)體驗。尤其是針對不同年齡幼兒的認(rèn)知特點，要注重情感因素培養(yǎng)，在統(tǒng)一的教育模式中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的批判性思維能力。
第三、如何評價學(xué)前教育？
評價是改進教育工作的前提，也是質(zhì)量管控的必要手段。學(xué)前教育評價指南是評價學(xué)前教育的重要法規(guī)，其中詳細(xì)規(guī)定了各項評價指標(biāo)。在實際操作中，需要對這些評價指標(biāo)進行具體分析，包括教育質(zhì)量、師資水平、教育環(huán)境、家園聯(lián)系等方面。在與家長交流時，也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確傳遞評價內(nèi)容，讓家長了解孩子在校的一些具體表現(xiàn)并給出具體建議。
第四、如何推動評價結(jié)果改進教育工作？
如何推動評價結(jié)果的落實是整個評價工作的關(guān)鍵。評價結(jié)果需要明確且實用，整合各方面信息，針對不同的教育需求提出有針對性的建議。針對不同類型的學(xué)前教育機構(gòu)，建議探索有關(guān)評價推動效果反饋的機制，不斷優(yōu)化教育工作，提高質(zhì)量并促進動態(tài)發(fā)展。
一個合格的教師是優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的保障。在學(xué)前教育評價指南中，對學(xué)前教育教師的素質(zhì)與條件作了明確規(guī)定，要求學(xué)前教育教師具備收獲識別和評估的能力，通過持續(xù)的職業(yè)發(fā)展專業(yè)化、多維化作為保證指導(dǎo)普遍性和多元化的教育教學(xué)活動。學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立完善的培養(yǎng)計劃，加強教師的專業(yè)培訓(xùn)、交流與合作。教師應(yīng)當(dāng)注重自我成長，并且能夠在各個方面給予幼兒以關(guān)愛和扶持。
總之，學(xué)前教育評價指南作為衡量教育質(zhì)量的重要法規(guī)，對學(xué)前教育給出了清晰、具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)前教育的實踐中，應(yīng)該統(tǒng)籌發(fā)展、注重創(chuàng)新，加強考試評估機制，落實評價結(jié)果，不斷推進學(xué)前教育工作，讓優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)前教育走向社會大眾，造福幼兒成長。
學(xué)前教育評價方案篇十五
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系、促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系、提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價體系進行中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革、普通高中會考制度的改革，繼續(xù)深化高考改革經(jīng)國務(wù)院同意，體現(xiàn)著全新教育理念的中小學(xué)評價與考試制度改革方案今天公布。這是建國以來教育部發(fā)布的第一個較為全面的中小學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)性文件，對中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育將起到重要作用。近年來，在實施素質(zhì)教育的過程中，中小學(xué)反映最為強烈、感到最為困惑的問題是評價改革。一個毋庸置疑的事實是，現(xiàn)行的評價考試制度已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的`瓶頸。由于追求升學(xué)率的影響，多年來形成了一套根深蒂固的評價標(biāo)準(zhǔn)，如何打破這套標(biāo)準(zhǔn)，不再以考分和名次作為衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，已成為當(dāng)務(wù)之急。為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)，教育部著手制定了《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》(以下簡稱《通知》)，通過廣泛深入的研究與調(diào)查，認(rèn)真汲取了專家、校長、教師的建議及各地評價改革的成功經(jīng)驗，起草了《通知》初稿，并在全國范圍內(nèi)征求意見，反復(fù)修改，經(jīng)國務(wù)院同意現(xiàn)正式發(fā)布。《通知》指出，中小學(xué)評價與考試制度改革要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。評價內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既要重視學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也要重視在學(xué)校的課程管理、教學(xué)實施等管理環(huán)節(jié)中落實素質(zhì)教育思想，形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求。評價方法要多樣，探索科學(xué)、簡便易行的評價方法；評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程；重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動?！锻ㄖ诽岢?，要建立三個評價體系，即以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系；促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系；提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價體系。核心是發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法也隨之發(fā)生了改變。為了體現(xiàn)促進發(fā)展的功能，《通知》提出了具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價措施與方法，比如，評價學(xué)生的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)作出詳盡規(guī)定，并對評價方式提出了具體建議。這一評價體系的建立，使評價的功能發(fā)生了根本的變化，這是中小學(xué)評價與考試改革的全面創(chuàng)新?！锻ㄖ诽岢?，要進行中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革、普通高中會考制度的改革、繼續(xù)深化高考改革，積極探索綜合評價、擇優(yōu)錄取的高等學(xué)校招生辦法。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，這個《通知》的公布，對中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育將起到重要作用。教育部要求各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門要高度重視中小學(xué)評價與考試制度的改革，加強領(lǐng)導(dǎo)，組織研究隊伍，根據(jù)本通知制定具體實施辦法，并報教育部備案。教育督導(dǎo)部門要將中小學(xué)評價與考試制度改革作為對地方教育行政部門和學(xué)校督導(dǎo)評估的一項重要內(nèi)容，并根據(jù)本通知精神對現(xiàn)行督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)進行必要的調(diào)整。教研部門應(yīng)貫徹課程改革的精神，認(rèn)真研究評價內(nèi)容和評價方式，提高為學(xué)校和教師服務(wù)的能力，促進教師的發(fā)展和學(xué)校課程實施水平的提高。各級教育行政部門要加強對本地區(qū)中小學(xué)校長、教師的培訓(xùn)，使中小學(xué)廣大教育工作者了解評價與考試制度的改革方向和要求，掌握評價的基本方法；要以多種形式向全社會宣傳中小學(xué)評價與考試制度的改革，宣傳現(xiàn)代教育評價思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試評價觀念，使中小學(xué)評價與考試制度的改革得到全社會的廣泛支持。
學(xué)前教育評價方案篇十六
中央全面深化改革委第十四次會議審議通過《深化教育評價改革總體方案》。會議強調(diào)，改進結(jié)果評價，加強過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，建立科學(xué)、符合時代要求的教育評價制度和機制，指出教育評價的真義，對今后教育評價深化改革具有鮮明、豐富的領(lǐng)導(dǎo)作用。
一、突破結(jié)果唯一，重視過程本位傳統(tǒng)評價觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強化結(jié)果在整個評價中終端的重要地位，具有結(jié)果至上的濃郁色彩——這進一步引起了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重結(jié)果，甚至表象分?jǐn)?shù)似乎可以鉚接教育干坤。其實分?jǐn)?shù)只是冷、機械的數(shù)字符號，其后面有更豐富的意義，需要評價主體的多視點、多向度的辯證。學(xué)習(xí)的成果是多重努力的參與過程，也是生命成長的過程。其中，情商、智商、志商、語言商等多要素的融合決定，分?jǐn)?shù)只是多要素融合后的結(jié)果。浮出水面的是直觀的智商結(jié)果—分?jǐn)?shù)，但潛在水中難以發(fā)現(xiàn)的共同培養(yǎng)智商情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。
例如，學(xué)生的成長不僅取決于智力活動，還取決于情感凝聚的熱切度和集中度，取決于意志力的自我控制度和持久度，取決于語言表達的準(zhǔn)確性和精彩度。沒有學(xué)生只憑智商的高度就能克服學(xué)習(xí)過程中的困難，取得貫穿過程的最后成果。
因此，優(yōu)秀不僅僅是簡單的數(shù)字符號，教育評價也不能停留在某某，科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動中的感情態(tài)度、生命活力、批判。否則，難以持續(xù)升華為更先進的新課程學(xué)習(xí)。過程評價比結(jié)果本位難得多。但是，在不偏不倚分?jǐn)?shù)的評價結(jié)果的同時，也要特別關(guān)注生命發(fā)育和成長過程中精神力量的成長。結(jié)果本位和結(jié)果過程并存是區(qū)分應(yīng)試教育和素質(zhì)教育、區(qū)分假教育和真教育的試金石。
二、探索增值評估，激活教師生機增值評估屬于新鮮前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。以享有現(xiàn)代教育評價之父的拉爾夫xxxxx泰勒思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進步幅度評價教師的業(yè)績，不僅僅是考試分?jǐn)?shù)。
增值評價強調(diào)的是學(xué)生進步的增長幅度，而不是單調(diào)、機械的數(shù)字，強調(diào)的是學(xué)生與原來的學(xué)業(yè)相比的增值點，不是孤立的靜態(tài)、固化凝固的數(shù)量符號。正如另一位美國教育評價專家本杰明xxxx布魯姆所說，衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進步的幅度。正因為如此，增值評估肯定不同于終端鑒定評估。
具體操作涉及到教育創(chuàng)造力的附加價值。將學(xué)生本來的基礎(chǔ)納入增值評價范圍，比較學(xué)生接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價點有點復(fù)雜：首先根據(jù)原有的基礎(chǔ)獲得輸入值，然后根據(jù)學(xué)生接受教育后的成績獲得輸出值，輸出值和輸入值之間的差異是增值，用公式表示增值=輸出值—輸入值。增值評價不普遍，其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某，難以轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)點。因此，《改革方案》指出，探索增值評價需要逐步推進、改善、操作方便。但是，增值評價法的引進，給我們打開了考察教師教育力的新窗口。畢竟，我們對考試成績的分析太執(zhí)著于平均分、通過率、優(yōu)秀率、低分、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的固化分析。引進增值評價的積極作用是擴大教育評價的多渠道，消除評價的各種遮蔽，明確了評價眼的洞察深度。
其一，評價的目的不僅是識別和選拔，還是改善教師教育的方法，激發(fā)教育的活力和積極性。
其次，最大限度地釋放每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完全享受學(xué)習(xí)的高峰體驗。
其三，真正有助于教育公平執(zhí)行，促進各級學(xué)校創(chuàng)新活力的爆發(fā)和科學(xué)發(fā)展。從發(fā)展的意義上看，增值評估確實具有可期望的遠(yuǎn)景，需要教育評估行業(yè)的切實努力。
學(xué)前教育評價方案篇十七
20**年12月15日，校長要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，并要求大家結(jié)合工作實際寫出心得體會文章。通過學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識到：“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)方向”。
《總體方案》第四點提出改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合性素質(zhì)評價體系，切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，增強綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評價改革，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
以前的評價體系和評價方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞，直接關(guān)系到教師職稱考核，評優(yōu)評先，選調(diào)進城。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試，都會將各校考試成績打印出來，教師們都會自覺或不自覺地將本班考試成績與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會用學(xué)生的期末考試成績來決定績效工資的發(fā)放。有的教師，為了讓學(xué)生考好一點，就拼命的布置作業(yè)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，半夜三更都還沒有休息。有的學(xué)校，老師規(guī)定學(xué)生課間活動的時間為兩分鐘，每餐吃飯的時間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改，老師改不完，就叫學(xué)生改，有的還叫家長改。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師壓力，喊了多年，但成效甚微。君不見，學(xué)生的書包越來越重，資料越來越多。有的學(xué)校，一門學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生即使不休息，也做不完這些資料。有的資料，學(xué)生動都沒動，就拿去賣廢紙了。
值得欣慰的是，教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問題，并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定，對于教師要求家長批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不手軟。遂川縣教體局大力開展大課間活動，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時間用于開展各種藝術(shù)社團活動。通過一系列活動，充分釋放了學(xué)生壓力，陶冶了學(xué)生情操，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
我們相信：有黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)，有各級教育行政主管部門的精心謀劃，有全體教師的共同努力，新時代教育評價改革一定會早日落地，生根發(fā)芽，國家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人！
學(xué)前教育評價方案篇一
3、通過區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)，提高幼兒的動手能力及創(chuàng)造力。
根據(jù)案例的目標(biāo)描述指出：幼兒園教育活動目標(biāo)表述的基本要素。
1、行為：學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后能做什么。
2、條件：行為產(chǎn)生的條件。
3、標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。
舉例：小班美術(shù)活動（繪畫）：畫媽媽。
目標(biāo)設(shè)定：通過觀察媽媽放大的照片學(xué)習(xí)畫媽媽媽的臉，能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。
行為：能畫出媽媽的臉。
條件：通過觀察媽媽的'照片。
標(biāo)準(zhǔn)：能畫出臉的主要部位。
從教育活動的主體看，主要有兩種方式：
1、表述教師的行為：從教師的行為出發(fā)，說明教師在教育活動中應(yīng)做什么，如“教育、幫助、激發(fā)、要求、示范……”。
2、表述幼兒的行為：說明幼兒在教育活動中能做什么，如“學(xué)會、喜歡、說出、創(chuàng)編……”
學(xué)前教育評價方案篇二
幼兒教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，而其落實的具體載體就是幼兒的半日、一日活動。通過此活動，教師明確半日、一日活動各個環(huán)節(jié)的意義和作用，充分挖掘并運用半日、一日生活的教育資源，樹立“一日生活皆教育，時時事事皆教育”的理念，并落實到半日、一日活動之中，現(xiàn)就幼兒園半日活動的開展，制定活動質(zhì)量評價方案如下：
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，科學(xué)、合理安排和組織幼兒園半日活動，為幼兒建立良好的常規(guī)，逐步培養(yǎng)幼兒的自律能力，促進幼兒個性發(fā)展。
1、幼兒園園長、標(biāo)兵級部長參與正式評價。
提醒幼兒參與簡單的勞動，指導(dǎo)中大班幼兒做好值日工作，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心。
班級：執(zhí)教老師：幼兒人數(shù)：評價時間：
項目：
評價項目及分值：
得分：
存在問題。
教師整體素養(yǎng)（20分）。
1、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的精神環(huán)境，能尊重幼兒，與幼兒建立平等關(guān)系，堅持正面教育（3分）。
3、觀察、了解幼兒，及時關(guān)注和掌握幼兒的需要，并作出恰當(dāng)反應(yīng)。3分。
4、半日活動備課扎實，各項活動組織前有充分的準(zhǔn)備。5分。
晨檢鍛煉早操（15分）。
3、幼兒墊汗巾，根據(jù)氣溫和活動量，提醒幼兒及時穿脫衣物，做好保育工作。3分。
集體教育活動（15分）。
1、活動目標(biāo)明確、具體、多元化，層次分明，符合幼兒發(fā)展水平和需要。2分。
3、能有效運用多種教育形式和手段，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。3分。
5、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2分。
6、幼兒積極性高，思維活躍，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幼兒參與率達85%以上。3分。
戶外游戲活動（15分）。
2、根據(jù)幼兒年齡特點和游戲?qū)嶋H需要創(chuàng)設(shè)合理的戶外游戲環(huán)境。2分。
學(xué)前教育評價方案篇三
16區(qū)將做停車普查“摸底”
北京老舊小區(qū)因建成年代早，存在基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、管理不夠規(guī)范等問題。在1月的市人代會上，老舊小區(qū)管理和基礎(chǔ)設(shè)施改造就是代表們集中關(guān)注的問題。
老舊小區(qū)的停車位還有多少挖潛空間?市人大會城建委有關(guān)負(fù)責(zé)人說，老舊小區(qū)改造中，對停車位問題應(yīng)當(dāng)宏觀考慮。因為老舊小區(qū)，特別是東西城的平房區(qū)停車難問題，主要是因為這些區(qū)域最初規(guī)劃建設(shè)時，配建指標(biāo)中沒有考慮停車問題，都是以停自行車、自行車棚為標(biāo)準(zhǔn)，過去走人的胡同如今需要行車停車，就出現(xiàn)了巨大矛盾和反差。
因此，在“老舊小區(qū)”議案辦理和有關(guān)調(diào)研報告中，就明確提出要按居住車位和出行車位配置，政府要摸清市民需求的底數(shù)，再制定專項規(guī)劃，“目前16個區(qū)都在做停車普查”。
之后，要統(tǒng)籌資源深入挖潛，滿足居民出行需求，該負(fù)責(zé)人建議，應(yīng)建立停車入位、停車付費、違停必罰的管理機制。
具體而言，是要劃定合理合適的停車位置，“比如路側(cè)停車，如果不妨礙交通，就應(yīng)該承認(rèn)現(xiàn)狀”，并將次支路、小路渠化改為臨時停車位等，以社區(qū)、街道為單位，有條件的晚上對社會開放，滿足停車需求，如此統(tǒng)籌下來，該負(fù)責(zé)人表示，停車位的缺口并不會太大。
同時還要強調(diào)停車付費，“單位提供免費停車位的觀念必須改變”，因為現(xiàn)在有大量停車位是免費的，所以導(dǎo)致大量公共空間被浪費，為此應(yīng)當(dāng)制定差別化措施，“只要停車就該收費”，再通過現(xiàn)代化、信息化的治理能力，制定清楚的收費方式，“這樣再隨意停車的，就得隨時罰款”。
學(xué)前教育評價方案篇四
1、嘗試?yán)昧餍懈枨M行創(chuàng)編歌詞，并體驗合作演唱的興趣。
2、學(xué)會關(guān)愛他人，并能大膽地表達自己的情緒體驗。
3、豐富幼兒對歌曲的感知表達形式。
分辨其中教師和學(xué)生各自的行為是什么？
（三）幼兒園教育活動目標(biāo)表述的'要求（p35）。
1、具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象。
2、要清晰、準(zhǔn)確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代。
3、從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)。
4、一個目標(biāo)要通過多種活動實現(xiàn)，一個活動要指向多種目標(biāo)。
1、具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象。
學(xué)前教育評價方案篇五
北京市人大會工作報告顯示，為治理規(guī)范停車秩序，今年立法工作中包括制定北京市停車管理條例。昨天，北京市人大會法制辦主任李小娟告訴記者，目前條例正在調(diào)研起草的過程中。按照計劃，這是今年人大會的審議項目，正常情況將在下半年審議，有望年底通過。
針對這部備受關(guān)注的立法思路如何制定，李小娟表示，在公共出行的停車位方面，可能通過差價停車等方式來調(diào)整車輛的使用。一方面，在市民開車進行換乘的公交站點等地，考慮加強立體車位的建設(shè)，另一方面，對于路側(cè)停車的停車位劃定等仍然需要考慮。“一點不劃也不可能，具體情況具體分析，目前來看，有些地方有余地，有些地方不合理，道路畢竟是供通行用，停車和通行要有一個合理的平衡?！?BR> 在停車位收費方面，“肯定會有差別性”，李小娟表示，在公交發(fā)達、有多種出行方式可供選擇、停車位緊張的地區(qū)，會有差別性的收費政策，“估計核心區(qū)會有比較高的收費”。
老舊小區(qū)如何破解“停車難”，深受市民關(guān)注。對此，李小娟表示，在調(diào)研過程中，的確發(fā)現(xiàn)主要問題仍是“車多位少”，居住區(qū)的停車位需要得到擴充，希望能盡可能開發(fā)車位，讓居民回到家中有位可停。
她告訴記者，目前收到的比較好的建議，包括在對使用強度與停車位控制等綜合考慮基礎(chǔ)上，可對立體停車、地下停車、周邊停車等進行適度規(guī)劃建設(shè)與控制，合理滿足居民停車的需求。
學(xué)前教育評價方案篇六
1、讓幼兒了解3月8日是全世界勞動婦女的節(jié)日。
2、通過為媽媽選購健康禮物、送禮物的活動，激發(fā)幼兒愛媽媽、關(guān)心媽媽的情感。
3、教幼兒學(xué)習(xí)看商品的生產(chǎn)日期及保質(zhì)期，使幼兒懂得初步的衛(wèi)生健康知識。
4、教幼兒學(xué)習(xí)看價錢、計算價錢，提高幼兒的計算能力及初步的理財能力。
指出案例中體現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)的動詞。
練習(xí)題。
以“三八”婦女節(jié)為主題，請你為小班的兒童設(shè)計一節(jié)活動，寫出活動目標(biāo)和內(nèi)容。
1、用清楚簡潔的'語言向幼兒介紹三月八日是婦女節(jié)，是媽媽的節(jié)日。
2、引導(dǎo)幼兒講述自己媽媽的工作及職業(yè)。
3、通過組織討論，讓幼兒知道媽媽非常辛苦，應(yīng)學(xué)會關(guān)心媽媽。
4、鼓勵幼兒運用剪、折、貼等技能設(shè)計制作漂亮的紅花，送給自己的媽媽。
學(xué)前教育評價方案篇七
根據(jù)《幼兒園工作章程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）及素質(zhì)教育的精神制定本方案。教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。旨在通過對幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織、教育環(huán)境及教師素質(zhì)的全面、綜合評估，進步幼兒園保教質(zhì)量，推進幼兒園（學(xué)前班）素質(zhì)教育的開展，使幼兒得到全面、主動、富有個性的發(fā)展。
1、教師能適時、適度地觀察、參與和指導(dǎo)幼兒的一日活動。
2、教育活動寓幼兒的游戲中，以游戲為基本活動，體現(xiàn)活動的綜合性、趣味性、活動性及教育手段的現(xiàn)代化、多樣化和適宜性，充分發(fā)揮多種教育功能的作用。
3、教師能將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為幼兒的需要，幼兒能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿看與內(nèi)在動機，主動、有效地學(xué)習(xí)。
4、教育過程能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和自主的機會，幼兒能通過自己地探索、觀察、體驗、選擇、表達、操縱來學(xué)習(xí)，充分尊重幼兒在生活及學(xué)習(xí)中的主體地位。
5、幼兒樂于參與活動，情緒飽滿，留意力集中，使幼兒在生活、游戲和學(xué)習(xí)中真正感到歡快、幸福和成功。
6、教育活動的組織能面向全體幼兒，尊重每個幼兒的不同個性、
不同特點、不同要求、不同水平。
8、教師具有開放的思想，能將幼兒班向家長開放，隨時接納家長的幼兒教育參與，開展多種多樣的家長活動和親子活動，教師、家長、幼兒三者之間交流密切。
1、文化水平測試：語言、計算。40%。
2、自理能力考查。30%。
（1）自己會穿衣穿鞋；6分。
（2）自己能梳頭、刷牙；6分。
（3）自己會整理書包；6分。
（4）自己能端飯洗碗；6分。
（5）在父母眼前沒嬌氣。6分。
3、行為習(xí)慣考查。30%。
(1)穿著整潔；5分。
（2）穩(wěn)定扔垃圾；5分。
（3）不說臟話；5分。
（4）不打架罵人；5分。
（5）看書寫字姿勢正確；5分。
（6）能知曉簡單的安全常識。5分。
1、教師崗位目標(biāo)考核內(nèi)容作為績效工資掛鉤的重要指標(biāo)。
2、幼兒教育質(zhì)量作為教師評先評優(yōu)的重要條件。
學(xué)前教育評價方案篇八
1、了解三八婦女節(jié)的來歷和含義。
2、對身邊婦女的辛勤勞動懂得感激與珍惜，并產(chǎn)生敬佩之情。
1、教師介紹婦女節(jié)的大概意義。
2、組織幼兒觀察、了解身邊婦女的勞動情況，讓幼兒從中認(rèn)識到她們工作辛苦。
3、制作小禮物，送給身邊的.婦女。
總之，目標(biāo)的制定要準(zhǔn)確、設(shè)計要靈活、表述要恰當(dāng)，要充分考慮到兒童的特點和發(fā)展的要求。
課后作業(yè)：完成本節(jié)練習(xí)冊習(xí)題’并預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
學(xué)前教育評價方案篇九
2、通過活動激發(fā)幼兒熱愛和平的情感，培養(yǎng)幼兒救死扶傷的精神。
案例：中班體育活動“小小救護員”
1、在活動中發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)、負(fù)重奔跑等能力，鍛煉幼兒的體質(zhì)；
3、在制作擔(dān)架的過程中，發(fā)展幼兒的小肌肉協(xié)調(diào)動作和分工合作的`能力。
2、要清晰、準(zhǔn)確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代。
一個完整的目標(biāo)表述包括行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等，其中核心要素是行為的表述。但教師經(jīng)常用活動過程和方法替代行為的結(jié)果。
如語言活動《從小講禮貌》目標(biāo)之一：引導(dǎo)幼兒觀察圖片中人物的動作，想象人物的對話。
社會活動《愛老師》目標(biāo)之一：引導(dǎo)教育幼兒通過生活實踐，與老師建立親密關(guān)系。
科學(xué)活動《乘坐公共汽車》目標(biāo)之一：在觀察游戲的過程中，幼兒把對汽車的興趣轉(zhuǎn)化為了解汽車的好奇心。
2、要清晰、準(zhǔn)確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代。
學(xué)前教育評價方案篇十
幼兒園課程評價是幼兒園課程管理中的重要環(huán)節(jié)與工作內(nèi)容，也是幼兒園課程實施方案中必須給予規(guī)劃和描述的重要部分。課程評價要堅持以發(fā)展為核心的價值取向，一方面持續(xù)促進幼兒發(fā)展，一方面支持教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展，并幫助幼兒園不斷完善課程計劃（課程實施方案）與實施。
雖然課程評價有助于提升課程本身的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的品質(zhì)和成效，但絕大多數(shù)幼兒園在課程評價方面存在諸多問題。
1.羅列零散的評價實踐，對建立本園課程評價體系缺乏整體思考與設(shè)計。
部分幼兒園羅列出已有或計劃采用的在評價方面的實踐做法，將評價界定為非常細(xì)小的一系列做法，而這些做法的羅列并不能有力支撐整個幼兒園的課程評價系統(tǒng)；部分幼兒園簡單模仿《課程指南》，將相應(yīng)部分文字直接搬到本園方案中，沒有自身對課程評價的設(shè)計與具體的實踐說明。這些現(xiàn)象造成幼兒園缺乏評價的操作方法，缺乏建立本園課程評價的整體思考與設(shè)計。
2.將評價等同于考核，關(guān)注結(jié)果大于關(guān)注“發(fā)展”，缺乏基于評價的發(fā)展意識與行為。
考核是幼兒園教職工工作管理的實務(wù)之一，但有些幼兒園將工作考核混同于教師評價。將課程評價直接與工作考核掛鉤，不利于建立“發(fā)展性”的課程評價導(dǎo)向。
3.評價方法過于原則、空泛，評價過程要素模糊、不具體。
《幼兒園課程指南》對幼兒園開展評價的原則和方法給予了方向性建議，例如要在自然狀態(tài)下開展評價，注意多元主體參與評價等。但是，這些評價原則和做法在某個幼兒園如何具體開展沒有給出范例，其并未根據(jù)幼兒園自身的情況具體化，完全達不到操作上的定義和指引作用。
4.缺乏針對性建立課程評價操作系統(tǒng)的能力，符合本園課程評價需要的工具缺乏。
幼兒園的課程評價應(yīng)該成為一個相對確定的思考和行為操作系統(tǒng)，其中包括可操作的評價工具。雖然部分幼兒園制定出各類評價的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容甚至指標(biāo)，但當(dāng)運用于實踐中，仍有大量“主觀判斷”為主的評價現(xiàn)象。因為評價工具本身的設(shè)計大量用了主觀性的指標(biāo)，而非客觀的信息來源。
案例：如“為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、優(yōu)雅的就餐環(huán)境”、“關(guān)注個別幼兒的生活需求與差異并給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)”這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)具有太多的主觀評判可能，結(jié)果因人而異，因此評價效果也將大打折扣。
1.正確和深入理解幼兒園課程評價的價值和目的，找準(zhǔn)評價的定位。
幼兒園開展課程評價，目的是為了促進發(fā)展——促進幼兒發(fā)展、促進教師發(fā)展、促進本園課程在正確的方向上和實施的有效性上有所發(fā)展。因此，課程評價的功能主要體現(xiàn)在對幼兒園課程實施的反饋、調(diào)節(jié)與改善。將課程評價從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程，從“完成行政性考核任務(wù)”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)課程的現(xiàn)狀與問題并分析改進”。
2.確立激勵“自評為主”的幼兒園課程評價機制，引導(dǎo)不同主體自主自覺的評價行為。
幼兒園自評是源于幼兒園對本園課程設(shè)計與實施品質(zhì)的主動探尋與追求。幼兒園自身內(nèi)部應(yīng)建立一套課程評價的機制和運作方式。此機制和運作方式應(yīng)落實到班級、教師層面，并主動吸納家長甚至幼兒作為評價部分的主體，開展圍繞課程和實施品質(zhì)的相關(guān)評價。
幼兒發(fā)展評價、教師評價、幼兒園課程本身的評價，構(gòu)成了幼兒園的課程評價的范圍與對象，它們分別是從不同角度對幼兒園的課程設(shè)計與實施、成效進行判斷的過程。需要對他們分別進行目標(biāo)和方法上的界定，并通過具體評價工具的編制或確定，來“定型”各類評價中應(yīng)體現(xiàn)的理念、流程、主體、時間、對象、評價人員、具體方法、評價指標(biāo)體系和注意事項等。
1.堅持自評為主，發(fā)揮課程評價的發(fā)展性功能。
在堅持幼兒園主體地位、把握全局的基礎(chǔ)上，鼓勵教師自我結(jié)合日常課程設(shè)計與實施工作進行過程性評價、診斷，發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設(shè)置與實施中的不足，并及時反饋、協(xié)調(diào)與調(diào)整。
2.堅持多元主體參與，凸顯課程評價的科學(xué)性。
吸納多元主體參與幼兒園課程評價，除班級教師外，還可包括其他班級教師、教研組長、園長、家長和社區(qū)人員等，以多途徑收集評價信息。
3.堅持多種方法綜合運用，突出課程評價的客觀性。
幼兒園課程評價的范圍廣泛、內(nèi)容眾多，評價時要注意多種方法相結(jié)合。如在幼兒園課程評價時，要同時注意書面資料與實際觀察兩方面的信息，尤其是注重兩者之間的關(guān)聯(lián)度。
4.堅持課程評價指標(biāo)園本化，彰顯課程評價的操作性。
因為每所幼兒園的辦園特色、課程理念與目標(biāo)不一，其課程設(shè)計與實施的要求也會有所差異，與之對應(yīng)的課程評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。因此，幼兒園要緊密結(jié)合本園的實際情況建構(gòu)課程評價指標(biāo)體系，明確適合本園特色與目標(biāo)的評價內(nèi)容與操作提示，使課程評價在本園更具有操作性。
5.堅持科學(xué)分析與反饋評價結(jié)果，注重常態(tài)化評價運行機制與制度的建立。
幼兒園課程評價過程中，要注重幼兒園課程評價的信息的收集與建立聯(lián)系，并嘗試對評價結(jié)果作出科學(xué)解釋與因素分析，以保證評價的監(jiān)控、調(diào)整作用能得到切實發(fā)揮。
學(xué)前教育評價方案篇十一
組長：
副組長：
成員:。
組長：趙xx。
成員：陳xx等。
1、公開、公平、公正，堅持實事求是原則。
2、真正把教職工中優(yōu)秀的同志推薦出來，發(fā)揮示范帶頭作用。
1、成立評審小組；
2、對考核對象進行審核打分；
3、根據(jù)評分推選出候選人上交述職報告；
4、確定對象進行公示；
5、確定表彰名單。
6、行政、教學(xué)、后勤，按上級名額分配進行比例計算，評優(yōu)選先。
（總分100，思想政治20分、教育教學(xué)、后勤工作及行政人員考核各50分、行政測評20分、民主測評分10分）。
（一）、師德師風(fēng)政治思想表現(xiàn)：（20分）。
1.學(xué)校要求上交的資料，一次無故不完成者首先不能參加評優(yōu)評先，達到3次以上無故未完成者年終師德考核不合格。
2.園內(nèi)組織各種活動，3次以上因臨時假不能參加的，本學(xué)期不能參加評優(yōu)選先。推薦參加市級以上活動的一次加2分。
3.凡有家長和幼兒反映教師打或辱罵幼兒，經(jīng)查實1次扣5分，并按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行處罰。
4.請假（除婚喪喜事，生病住院者外），其余請假1天扣0.5分，事假5天以上（含5天）、病假8天（含8天）者本學(xué)期不得參加評優(yōu)評先；住院并啟動醫(yī)保10天上（含10天）者不得參加評優(yōu)評先。
6.滿勤一月加1分。
7.主動承擔(dān)學(xué)校工作，經(jīng)學(xué)?？己诵〗M認(rèn)定工作量后一次加2分。
8.在幼兒園指定穿園服和佩戴崗位牌時，未予配合的老師1次扣2分。
9.上班時間串崗、擺龍門陣者，一次扣5分，做與工作無關(guān)的事（如打毛衣、上網(wǎng)、玩手機看課外書等）發(fā)現(xiàn)一次扣2分。
10.幼兒園在開展活動時，全園教師必須使用普通話，未遵守一次扣2分。（小班前兩周可適當(dāng)使用方言）。
11.教職工上班期間留彩色指甲或長指甲的一次扣2分。
12.全體教師（含行政、后勤）在參加或組織活動時穿超短裙和高跟鞋、披散頭發(fā)的，經(jīng)學(xué)校提醒未整改者一次扣2分。
13.財產(chǎn)管理：對自己所管理的資產(chǎn)，妥善保管，放置有序，無遺失、損壞（自然損壞例外）。資產(chǎn)遺失、非正常損壞或非自然損壞，扣2分。
注：同等條件下未請假和未換班者優(yōu)先評優(yōu)評先。
（二）、行政人員工作考核（50分）。
1.行政會一次未參加扣5分，遲到早退一次扣2分。
2.上級及學(xué)校交辦的任務(wù)未按時完成者一次扣8分，造成重大影響的一次扣15分。
3.上班時間未經(jīng)園長同意擅自離崗、網(wǎng)購、玩游戲，發(fā)現(xiàn)一次扣10分。
4.主動撰寫論文、參加各種比賽，參照教師獲獎加分。
（三）、班級教育教學(xué)工作考核（50分）。
1.教學(xué)工作。
（1）保教處安排或教師自愿組織公開課、送教下鄉(xiāng)等教學(xué)活動，須提前兩天把教案交保教處檢查同意后方可組織此次活動。公開課每次主教加5分，協(xié)教（本班教師或保教處指派）每人加2分、講座每次加3分；二級培訓(xùn)加2分，保教處組織的教研活動，未當(dāng)班老師必須參加的，未參加一次扣1分。活動當(dāng)天換班、事假、病假可以不參加此活動。
（2）教案敷衍了事，與周計劃（課程表）不相符的發(fā)現(xiàn)一次不能參加評優(yōu)評先。教案備詳案且有教學(xué)反思記錄，教案必須隨堂帶教案，不定期抽查，沒有按時備完教案1次扣2分。
（3）各班教師應(yīng)認(rèn)真按一日活動時間安排表組織幼兒開展各項活動并關(guān)注幼兒，未按一日活動細(xì)則開展者一次扣2分。
（4）備課中反映出示的教具抽查時發(fā)現(xiàn)沒有教具一次扣2分（教具在周計劃中反應(yīng)）。
（5）除學(xué)校統(tǒng)一組織外，充分帶動幼兒和家長一起開展公開集體親子活動，（由保教處檢查并參與）主講教師加5分，協(xié)助教師加3分。（一學(xué)期不超過2次）。
（6）每班自制玩具比例達到40%以上，并保證幼兒人手一件（每少一件扣1分）。
（7）在教師當(dāng)班時間內(nèi)，制作教具和備課以及其它工作不管幼兒，查證一次扣5分。
（8）經(jīng)學(xué)校同意，組織幼兒開展社會實踐活動，主教加5分、協(xié)教加3分。
（9）中午午睡要求：不能睡覺，不得離崗，巡查糾正幼兒睡姿、蓋被，午睡中生病的幼兒及時照顧并報值班醫(yī)生（行政值周、當(dāng)班醫(yī)生抽查中沒做到發(fā)現(xiàn)一次扣2分）。
(10)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，主題墻必須按每月開展主題活動的資料布置，區(qū)角材料含公共區(qū)角每兩周填充一次，主題墻和區(qū)角填充材料必須和活動進度同步，本班負(fù)責(zé)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)域按時完成，每月考核記錄優(yōu)秀加5分、未完成扣5分。
(11)早操時每班必須有教師帶操，保育員教師專門負(fù)責(zé)接孩子和組織幼兒秩序，未帶操者查證一次扣3分。
(12)由幼兒園指派外出指導(dǎo)工作的教師，每次加2分。
(13)承擔(dān)外來觀摩學(xué)習(xí)的班級，組織活動教師1次加5分，配班教師1次加3分。
(14)教師參加各種比賽活動，獲園級一等獎加3分，園級二等獎加2分，三等獎加1分，優(yōu)秀獎加0.5分；獲市級一等獎加4分，二等獎加3分，三等獎加2分，優(yōu)秀獎加1分；獲地級一等獎加5分，二等獎加4分，三等獎加3分，優(yōu)秀獎加2分；獲省級一等獎加8分，二等獎加6分，三等獎加5分，優(yōu)秀獎加4分；或國家級一等獎加10分，二等獎加8分，三等獎加6分，優(yōu)秀獎加5分。
2.家長工作。
（1）各班每學(xué)期必須召開二次家長會（報保教辦公室作記錄并檢查，另附表冊、圖片等資料應(yīng)證），未召開的一次扣5分；另組織家長開展培訓(xùn)、交流、探討會、家長培訓(xùn)、家長義工活動（報保教處記錄、必須有方案、培訓(xùn)內(nèi)容、反饋表、圖片）本班教師一次各加5分。
（2）各班教師必須做好班上幼兒的家訪工作，新生要求全部家訪，新生家訪無需圖片印證；老生要求每班每學(xué)期每位老師家訪4名以上幼兒，并有圖片等資料印證，未完成者一次扣1分。
（3）班上無家園宣傳欄各扣3分，每月需更換一次，未更換的一次扣1分。（內(nèi)容：幼兒個別表現(xiàn)、新的`教育理念、各種計劃、通知、安全知識等）教師共同完成。
（4）不管家長詢問任何事，均要求耐心解答如發(fā)生沖突經(jīng)查明原因?qū)俳處熦?zé)任的一次扣5分。
4.班級管理工作：
（1）每天需將幼兒用品（杯子、毛巾、桌、椅、門、窗等）進行消毒處理，各種消毒工作由當(dāng)班教師指導(dǎo)保育員教師完成，未完成的發(fā)現(xiàn)一次扣1分。
（2）教師未按時接班的一次扣2分；班上物品擺放混亂，發(fā)現(xiàn)一次扣1分（主要指桌椅、區(qū)角、書包、書及被子等）；不及時關(guān)空調(diào)、關(guān)水、關(guān)電者發(fā)現(xiàn)一次扣1分。
（3）如幼兒尿褲子或大便在褲子里未及時處理者發(fā)現(xiàn)一次扣5分。（注：午睡期間不能禁止幼兒上廁所）。
5.安全工作：
（1）出現(xiàn)事故經(jīng)查實屬于離、串崗的教師一切責(zé)任自己承擔(dān)以外，另扣考核分8分。
（2）未按要求做好晨檢一次扣2分。（班級）。
（四）、后勤工作（50分）。
1.未按要求完成計劃、記錄、表冊、總結(jié)，未按要求開展工作，發(fā)現(xiàn)一次扣2分。
2.無正當(dāng)理由不在崗，擅自離崗，發(fā)現(xiàn)一次扣2分。
3.工作到崗但不認(rèn)真履行工作，未遵守崗位職責(zé)，造成不良影響，一次扣5分。
4.經(jīng)檢查，工作有問題，不及時整改，造成影響的，一次扣5分。
5.樂于接受學(xué)校交辦任務(wù)，并能保質(zhì)保量完成，一次加2分。
6.無正當(dāng)理由拒絕學(xué)校臨時交辦任務(wù)，一次扣5分。
7.參加學(xué)校組織的各種評比、比賽活動獲獎的，以保教處考核獎勵為標(biāo)準(zhǔn)實行同等加分。
8.教師撰寫論文發(fā)表，同樣以教學(xué)教師考核獎勵為標(biāo)準(zhǔn)實行同等加分。
9.輔導(dǎo)幼兒作品獲獎，同樣以教學(xué)教師考核獎勵為標(biāo)準(zhǔn)實行同等加分。參與獎、紀(jì)念獎、普遍性的優(yōu)秀獎等不加分，但作為評優(yōu)選先一個重要隱性加分因素。
10.上級部門表彰獎勵的，同樣以教學(xué)教師考核獎勵為標(biāo)準(zhǔn)實行同等加分。
11.部門迎接上級專項檢查，合格以上加1分、優(yōu)秀加3分，不合格扣5分。
（五）、行政測評（20分）。
行政人員根據(jù)教師和后勤工作者的工作表現(xiàn)對其測評；
園長對中層干部工作度評分；
其測評占總分?jǐn)?shù)的百分之二十。
（六）、民主測評（10分）。
1.班級教師由本班家長進行測評，家長給予班級教師的測評占總分值的百分之十。
2.后勤工作人員由班級教師進行測評，教師給予的測評占總分值的百分之十。
3.全園教師對園長及中層干部民主測評，測評占總分值的百分之十。
每位教職員工的基分是一學(xué)期100分，根據(jù)以上考核細(xì)則進行學(xué)期考核，其分?jǐn)?shù)每學(xué)期公布1次，公示期3天。一學(xué)年總分在120分以下者（不含120分）扣除年終績效獎金，年終考核不合格；以分?jǐn)?shù)高低排列，推選出市級、園級、表彰人選。對專項獎項不用比分推選。
學(xué)前教育評價方案篇十二
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務(wù)”，確立了教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是教育價值觀的根本取向，人民中心是教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是教育價值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑嵺`中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校、評價教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的`價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價通過價值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合教育價值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程?！犊傮w方案》強調(diào)，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
學(xué)前教育評價方案篇十三
市人大東城代表團20多名代表聯(lián)名提交了有關(guān)加強停車管理的議案，議案牽頭人劉紅宇給出了5方面建議。
她認(rèn)為，現(xiàn)在的停車區(qū)域化管理還是以環(huán)路為界線，大范圍劃分停車差別化區(qū)域，但這樣定位不精準(zhǔn)，容易造成部分地區(qū)的停車位浪費。她舉例說：“以現(xiàn)在的區(qū)域劃分，二環(huán)內(nèi)是高收費的區(qū)域，王府井大街屬于這個區(qū)域，但來這兒的人普遍習(xí)慣了不開車。”在調(diào)研中她就發(fā)現(xiàn)，王府井周邊有些停車場空置率還是很高的，造成停車資源浪費。
她進而建議，在停車位緊張的區(qū)域采取新的計費機制和市場限制措施。“停車位緊張的地區(qū)我們甚至可以免費停車，鼓勵人們短停?！?BR> 同時要加強停車管理，如果違反規(guī)定停車，交管部門或者城管部門應(yīng)該直接拖車，將車輛拖移到指定的集中停車場，車輛管理人取車時需要交納相應(yīng)的保管費。
劉紅宇調(diào)研時還注意到，現(xiàn)在管理停車的單位竟然達到8個，建議建立統(tǒng)一管理機制，實現(xiàn)對停車規(guī)劃、建設(shè)、管理、運營等各個環(huán)節(jié)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。
學(xué)前教育評價方案篇十四
隨著社會的變遷和經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)前教育相關(guān)法規(guī)逐漸完善，越來越多的父母愿意為孩子選擇一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育機構(gòu)，其對教育的要求也越來越高。而學(xué)前教育機構(gòu)要想滿足社會需求，提升競爭力，一方面需要對教師隊伍加強培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，另一方面還要通過評價指南，不斷提升服務(wù)質(zhì)量。近日，筆者參加了學(xué)前教育評價指南的研討會并就此展開了思考，結(jié)合自身經(jīng)歷，現(xiàn)就個人心得談?wù)勛约簩W(xué)前教育評價指南的理解與感悟。
在學(xué)前教育評價指南中，對學(xué)前教育目標(biāo)作了深入的探討，認(rèn)為學(xué)前教育的目標(biāo)應(yīng)包括以下方面：身體健康、情感發(fā)展、社交能力、語言能力、認(rèn)知能力等。在我看來，學(xué)前教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是綜合性的，在保障身體安全及健康的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)前教育在認(rèn)知、社交、情感、語言等領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的積極作用，并通過針對所在區(qū)域，民族文化特點等因素的特殊要求，為幼兒實現(xiàn)多元價值觀與多元文化交融的教育。
學(xué)前教育目標(biāo)的實現(xiàn)需要多種途徑，包括教育環(huán)境、師資隊伍、教育方式等方面。在實現(xiàn)需要有科學(xué)的課程設(shè)計，擁有高水平的師資隊伍，以及安全、健康的教育環(huán)境，為幼兒提供獨特的學(xué)習(xí)體驗。尤其是針對不同年齡幼兒的認(rèn)知特點，要注重情感因素培養(yǎng)，在統(tǒng)一的教育模式中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的批判性思維能力。
第三、如何評價學(xué)前教育？
評價是改進教育工作的前提，也是質(zhì)量管控的必要手段。學(xué)前教育評價指南是評價學(xué)前教育的重要法規(guī)，其中詳細(xì)規(guī)定了各項評價指標(biāo)。在實際操作中，需要對這些評價指標(biāo)進行具體分析，包括教育質(zhì)量、師資水平、教育環(huán)境、家園聯(lián)系等方面。在與家長交流時，也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確傳遞評價內(nèi)容，讓家長了解孩子在校的一些具體表現(xiàn)并給出具體建議。
第四、如何推動評價結(jié)果改進教育工作？
如何推動評價結(jié)果的落實是整個評價工作的關(guān)鍵。評價結(jié)果需要明確且實用，整合各方面信息，針對不同的教育需求提出有針對性的建議。針對不同類型的學(xué)前教育機構(gòu)，建議探索有關(guān)評價推動效果反饋的機制，不斷優(yōu)化教育工作，提高質(zhì)量并促進動態(tài)發(fā)展。
一個合格的教師是優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的保障。在學(xué)前教育評價指南中，對學(xué)前教育教師的素質(zhì)與條件作了明確規(guī)定，要求學(xué)前教育教師具備收獲識別和評估的能力，通過持續(xù)的職業(yè)發(fā)展專業(yè)化、多維化作為保證指導(dǎo)普遍性和多元化的教育教學(xué)活動。學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立完善的培養(yǎng)計劃，加強教師的專業(yè)培訓(xùn)、交流與合作。教師應(yīng)當(dāng)注重自我成長，并且能夠在各個方面給予幼兒以關(guān)愛和扶持。
總之，學(xué)前教育評價指南作為衡量教育質(zhì)量的重要法規(guī)，對學(xué)前教育給出了清晰、具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)前教育的實踐中，應(yīng)該統(tǒng)籌發(fā)展、注重創(chuàng)新，加強考試評估機制，落實評價結(jié)果，不斷推進學(xué)前教育工作，讓優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)前教育走向社會大眾，造福幼兒成長。
學(xué)前教育評價方案篇十五
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系、促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系、提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價體系進行中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革、普通高中會考制度的改革，繼續(xù)深化高考改革經(jīng)國務(wù)院同意，體現(xiàn)著全新教育理念的中小學(xué)評價與考試制度改革方案今天公布。這是建國以來教育部發(fā)布的第一個較為全面的中小學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)性文件，對中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育將起到重要作用。近年來，在實施素質(zhì)教育的過程中，中小學(xué)反映最為強烈、感到最為困惑的問題是評價改革。一個毋庸置疑的事實是，現(xiàn)行的評價考試制度已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的`瓶頸。由于追求升學(xué)率的影響，多年來形成了一套根深蒂固的評價標(biāo)準(zhǔn)，如何打破這套標(biāo)準(zhǔn)，不再以考分和名次作為衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，已成為當(dāng)務(wù)之急。為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)，教育部著手制定了《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》(以下簡稱《通知》)，通過廣泛深入的研究與調(diào)查，認(rèn)真汲取了專家、校長、教師的建議及各地評價改革的成功經(jīng)驗，起草了《通知》初稿，并在全國范圍內(nèi)征求意見，反復(fù)修改，經(jīng)國務(wù)院同意現(xiàn)正式發(fā)布。《通知》指出，中小學(xué)評價與考試制度改革要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。評價內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既要重視學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也要重視在學(xué)校的課程管理、教學(xué)實施等管理環(huán)節(jié)中落實素質(zhì)教育思想，形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求。評價方法要多樣，探索科學(xué)、簡便易行的評價方法；評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程；重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動?！锻ㄖ诽岢?，要建立三個評價體系，即以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系；促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系；提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價體系。核心是發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法也隨之發(fā)生了改變。為了體現(xiàn)促進發(fā)展的功能，《通知》提出了具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價措施與方法，比如，評價學(xué)生的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)作出詳盡規(guī)定，并對評價方式提出了具體建議。這一評價體系的建立，使評價的功能發(fā)生了根本的變化，這是中小學(xué)評價與考試改革的全面創(chuàng)新?！锻ㄖ诽岢?，要進行中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革、普通高中會考制度的改革、繼續(xù)深化高考改革，積極探索綜合評價、擇優(yōu)錄取的高等學(xué)校招生辦法。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，這個《通知》的公布，對中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育將起到重要作用。教育部要求各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門要高度重視中小學(xué)評價與考試制度的改革，加強領(lǐng)導(dǎo)，組織研究隊伍，根據(jù)本通知制定具體實施辦法，并報教育部備案。教育督導(dǎo)部門要將中小學(xué)評價與考試制度改革作為對地方教育行政部門和學(xué)校督導(dǎo)評估的一項重要內(nèi)容，并根據(jù)本通知精神對現(xiàn)行督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)進行必要的調(diào)整。教研部門應(yīng)貫徹課程改革的精神，認(rèn)真研究評價內(nèi)容和評價方式，提高為學(xué)校和教師服務(wù)的能力，促進教師的發(fā)展和學(xué)校課程實施水平的提高。各級教育行政部門要加強對本地區(qū)中小學(xué)校長、教師的培訓(xùn)，使中小學(xué)廣大教育工作者了解評價與考試制度的改革方向和要求，掌握評價的基本方法；要以多種形式向全社會宣傳中小學(xué)評價與考試制度的改革，宣傳現(xiàn)代教育評價思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試評價觀念，使中小學(xué)評價與考試制度的改革得到全社會的廣泛支持。
學(xué)前教育評價方案篇十六
中央全面深化改革委第十四次會議審議通過《深化教育評價改革總體方案》。會議強調(diào)，改進結(jié)果評價，加強過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，建立科學(xué)、符合時代要求的教育評價制度和機制，指出教育評價的真義，對今后教育評價深化改革具有鮮明、豐富的領(lǐng)導(dǎo)作用。
一、突破結(jié)果唯一，重視過程本位傳統(tǒng)評價觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強化結(jié)果在整個評價中終端的重要地位，具有結(jié)果至上的濃郁色彩——這進一步引起了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重結(jié)果，甚至表象分?jǐn)?shù)似乎可以鉚接教育干坤。其實分?jǐn)?shù)只是冷、機械的數(shù)字符號，其后面有更豐富的意義，需要評價主體的多視點、多向度的辯證。學(xué)習(xí)的成果是多重努力的參與過程，也是生命成長的過程。其中，情商、智商、志商、語言商等多要素的融合決定，分?jǐn)?shù)只是多要素融合后的結(jié)果。浮出水面的是直觀的智商結(jié)果—分?jǐn)?shù)，但潛在水中難以發(fā)現(xiàn)的共同培養(yǎng)智商情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。
例如，學(xué)生的成長不僅取決于智力活動，還取決于情感凝聚的熱切度和集中度，取決于意志力的自我控制度和持久度，取決于語言表達的準(zhǔn)確性和精彩度。沒有學(xué)生只憑智商的高度就能克服學(xué)習(xí)過程中的困難，取得貫穿過程的最后成果。
因此，優(yōu)秀不僅僅是簡單的數(shù)字符號，教育評價也不能停留在某某，科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動中的感情態(tài)度、生命活力、批判。否則，難以持續(xù)升華為更先進的新課程學(xué)習(xí)。過程評價比結(jié)果本位難得多。但是，在不偏不倚分?jǐn)?shù)的評價結(jié)果的同時，也要特別關(guān)注生命發(fā)育和成長過程中精神力量的成長。結(jié)果本位和結(jié)果過程并存是區(qū)分應(yīng)試教育和素質(zhì)教育、區(qū)分假教育和真教育的試金石。
二、探索增值評估，激活教師生機增值評估屬于新鮮前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。以享有現(xiàn)代教育評價之父的拉爾夫xxxxx泰勒思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進步幅度評價教師的業(yè)績，不僅僅是考試分?jǐn)?shù)。
增值評價強調(diào)的是學(xué)生進步的增長幅度，而不是單調(diào)、機械的數(shù)字，強調(diào)的是學(xué)生與原來的學(xué)業(yè)相比的增值點，不是孤立的靜態(tài)、固化凝固的數(shù)量符號。正如另一位美國教育評價專家本杰明xxxx布魯姆所說，衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進步的幅度。正因為如此，增值評估肯定不同于終端鑒定評估。
具體操作涉及到教育創(chuàng)造力的附加價值。將學(xué)生本來的基礎(chǔ)納入增值評價范圍，比較學(xué)生接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價點有點復(fù)雜：首先根據(jù)原有的基礎(chǔ)獲得輸入值，然后根據(jù)學(xué)生接受教育后的成績獲得輸出值，輸出值和輸入值之間的差異是增值，用公式表示增值=輸出值—輸入值。增值評價不普遍，其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某，難以轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)點。因此，《改革方案》指出，探索增值評價需要逐步推進、改善、操作方便。但是，增值評價法的引進，給我們打開了考察教師教育力的新窗口。畢竟，我們對考試成績的分析太執(zhí)著于平均分、通過率、優(yōu)秀率、低分、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的固化分析。引進增值評價的積極作用是擴大教育評價的多渠道，消除評價的各種遮蔽，明確了評價眼的洞察深度。
其一，評價的目的不僅是識別和選拔，還是改善教師教育的方法，激發(fā)教育的活力和積極性。
其次，最大限度地釋放每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完全享受學(xué)習(xí)的高峰體驗。
其三，真正有助于教育公平執(zhí)行，促進各級學(xué)校創(chuàng)新活力的爆發(fā)和科學(xué)發(fā)展。從發(fā)展的意義上看，增值評估確實具有可期望的遠(yuǎn)景，需要教育評估行業(yè)的切實努力。
學(xué)前教育評價方案篇十七
20**年12月15日，校長要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，并要求大家結(jié)合工作實際寫出心得體會文章。通過學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識到：“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)方向”。
《總體方案》第四點提出改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合性素質(zhì)評價體系，切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，增強綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評價改革，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
以前的評價體系和評價方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞，直接關(guān)系到教師職稱考核，評優(yōu)評先，選調(diào)進城。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試，都會將各校考試成績打印出來，教師們都會自覺或不自覺地將本班考試成績與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會用學(xué)生的期末考試成績來決定績效工資的發(fā)放。有的教師，為了讓學(xué)生考好一點，就拼命的布置作業(yè)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，半夜三更都還沒有休息。有的學(xué)校，老師規(guī)定學(xué)生課間活動的時間為兩分鐘，每餐吃飯的時間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改，老師改不完，就叫學(xué)生改，有的還叫家長改。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師壓力，喊了多年，但成效甚微。君不見，學(xué)生的書包越來越重，資料越來越多。有的學(xué)校，一門學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生即使不休息，也做不完這些資料。有的資料，學(xué)生動都沒動，就拿去賣廢紙了。
值得欣慰的是，教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問題，并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定，對于教師要求家長批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不手軟。遂川縣教體局大力開展大課間活動，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時間用于開展各種藝術(shù)社團活動。通過一系列活動，充分釋放了學(xué)生壓力，陶冶了學(xué)生情操，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
我們相信：有黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)，有各級教育行政主管部門的精心謀劃，有全體教師的共同努力，新時代教育評價改革一定會早日落地，生根發(fā)芽，國家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人！