總結(jié)可以幫助我們把握問題的關(guān)鍵，找到解決的辦法?？偨Y(jié)應(yīng)該具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能夠給讀者帶來實際的收獲和啟示。以下是一些總結(jié)的樣例，通過分析可以發(fā)現(xiàn)一些寫作的技巧和套路。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇一
［］服裝設(shè)計是一門非常重要的設(shè)計藝術(shù)學(xué)科，包含很多類型的課程，素描課程就是其中的一種。學(xué)生的素描功底對繪畫的質(zhì)量有直接的影響，對服裝設(shè)計也有直接的影響。在新時期下，人們的審美要求越來越高，服裝設(shè)計專業(yè)的素描課程也面臨一系列的教學(xué)改革。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就服裝設(shè)計專業(yè)素描課程的教學(xué)改革談一些看法。
［］服裝設(shè)計專業(yè)；素描課程；教學(xué)改革
在造型藝術(shù)中，素描課程被稱之為基礎(chǔ)課程。但是從目前的實際情況來看，服裝設(shè)計專業(yè)的素描課程往往被老師忽視，導(dǎo)致學(xué)生的整體藝術(shù)設(shè)計水平普遍偏低。本文通過對當(dāng)前服裝設(shè)計專業(yè)素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就服裝設(shè)計專業(yè)素描課程的教學(xué)改革展開論述。
服裝設(shè)計專業(yè)在我國的起步比較晚，但是從整體上來看，服裝設(shè)計發(fā)展速度比較快。素描課程作為服裝設(shè)計的基礎(chǔ)課程之一，本應(yīng)受到各個院校的重視，但是從目前實際教學(xué)情況來看，大多數(shù)院校在服裝設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)上還存在諸多問題。譬如，很多院校在素描課程教學(xué)上將俄羅斯素描教學(xué)法完全引用過來，由簡到繁進(jìn)行依次訓(xùn)練。服裝設(shè)計專業(yè)的素描老師整天讓學(xué)生對石膏體靜物進(jìn)行臨摹，教學(xué)內(nèi)容不具有針對性。導(dǎo)致很多學(xué)生無法將學(xué)到的素描知識運用到服裝設(shè)計中，只有個別有天賦及較高悟性的學(xué)生，才能在服裝設(shè)計繪畫中靈活應(yīng)用素描。有些院校甚至直接將素描課程從服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程當(dāng)中剔除，認(rèn)為素描課程對服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)并無多大幫助。這些情況在一定程度上都會阻礙學(xué)生藝術(shù)設(shè)計能力的提高，也會進(jìn)一步影響服裝設(shè)計專業(yè)更快更好地發(fā)展［1］。
（一）注重分析和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維
創(chuàng)意是設(shè)計的核心，也是設(shè)計的`靈魂，如果設(shè)計師設(shè)計出來的服裝作品缺乏創(chuàng)意，那么不用多久就會被市場淘汰，甚至很難進(jìn)入生產(chǎn)階段。因此，無論學(xué)習(xí)什么課程，服裝設(shè)計專業(yè)都要注重對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，素描課程同樣也是如此。素描老師要注重對學(xué)生分析能力和觀察能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)過程中，素描老師往往擺放一些石膏體，然后讓學(xué)生對石膏體進(jìn)行臨摹。這種教學(xué)方式非?？菰?，且不利于學(xué)生思維的激發(fā)。因此，素描老師可以將不同材質(zhì)、不同形態(tài)的器皿隨意擺放在平面上的不同位置，引導(dǎo)學(xué)生對各個靜物的特點進(jìn)行分析，要求學(xué)生有機(jī)組合這些物品，并且在構(gòu)圖的時候要做到有新意、有變化，強(qiáng)調(diào)透視正確、均衡和諧［2］。在這種情況下，每個學(xué)生都能找到自己的構(gòu)圖方式，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，又能將學(xué)生繪畫的主觀能動性以及繪畫興趣充分激發(fā)出來。
（二）深入服裝市場調(diào)研，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們的審美水平在不斷提升，服裝的樣式也在不斷發(fā)生變化。因此，服裝設(shè)計專業(yè)要想獲得可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會發(fā)展的技術(shù)人才，必須順應(yīng)社會的發(fā)展潮流，深入服裝市場進(jìn)行調(diào)研，再對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，結(jié)合企業(yè)崗位群特點制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，在素描課程教學(xué)中設(shè)置多個專業(yè)模塊，比如樣衣制作模塊、制版模塊、縫制基礎(chǔ)模塊等。在素描課程教學(xué)過程中，素描老師要注重將服裝設(shè)計專業(yè)的知識滲透其中，結(jié)合實際情況制定具體的項目，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。例如，在樣衣制作模塊中，素描老師可以針對口袋款式的設(shè)計確定項目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)人們在不同場合的著裝設(shè)計不同的口袋款式，利用素描的形式將服裝造型設(shè)計、服裝面料等有效表現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式不僅可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［3］。
（三）運用不同形式的素描，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力
素描的方式有很多種，不同的素描方式能夠讓服裝呈現(xiàn)出不同的效果，素描老師在教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生使用不同形式的素描，幫助學(xué)生掌握不同服裝畫的繪圖技巧，從而提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力。比如，素描老師可以讓學(xué)生利用多點透視的方式對人體或者服裝進(jìn)行透疊、穿插以及重疊，給人呈現(xiàn)出具有形式美感的服裝圖像；寫實素描就是對服裝、皮膚的肌理和質(zhì)感等進(jìn)行細(xì)致的刻畫，將服裝的功能充分凸顯出來。綜上所述，素描是人們表達(dá)自己個性語言的一種直觀形式，服裝設(shè)計專業(yè)要重視素描課程的教學(xué)改革，在借鑒國外教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入自己的國情，注重學(xué)生的個性化發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，促進(jìn)服裝設(shè)計專業(yè)更快更好地發(fā)展。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇二
在計算機(jī)專業(yè)當(dāng)中，高職計算機(jī)c語言是非常重要的一門課程，它是學(xué)習(xí)編程語言的基礎(chǔ)。這門課程不僅要求學(xué)生學(xué)會程序設(shè)計的語言，還要求學(xué)生領(lǐng)悟程序設(shè)計的思想，注重提高學(xué)生良好的思維方式與程序設(shè)計風(fēng)格。因此，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，上機(jī)實驗是非常關(guān)鍵的。學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)c語言的知識，只有通過上機(jī)實驗才行，也只有這樣，才能夠使學(xué)生運用所學(xué)的程序設(shè)計知識解決各種實際問題。
一、實驗教師的準(zhǔn)備工作。
1.教師需要對計算機(jī)c語言的教學(xué)大綱有一個全面的了解。
由于教學(xué)大綱能夠指導(dǎo)計算機(jī)c語言的實驗教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師對教學(xué)大綱的熟悉是進(jìn)行實驗教學(xué)的前提。教師只有對教學(xué)大綱中的所有知識點都熟練掌握了，才可以在實驗教學(xué)中更好地體現(xiàn)出來。教師不僅要使實驗題目具有新鮮感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要跟教大綱相符合。c語言的編程是比較枯燥的事情，因此，應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢园凑誧語言理論課程把c語言實驗教學(xué)分成幾個模塊，比如，對于教授c語言的三種基本結(jié)構(gòu)來講，可以根據(jù)每一模塊的知識設(shè)計實驗教學(xué)的內(nèi)容。
教師需要在上實驗課之前把所有的實驗題目都練習(xí)一遍，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并加以解決，以避免在課堂教學(xué)時解決這些問題，以節(jié)省課堂的時間。教師還需要維護(hù)和調(diào)試實驗機(jī)器，及時地維修存在故障的機(jī)器，以避免在實驗時出現(xiàn)一些不必要的麻煩。
3.對學(xué)生的狀態(tài)有一個全面的了解。
學(xué)生的基礎(chǔ)都是不一樣的，有的學(xué)生了解一些計算機(jī)編程的知識，而有的學(xué)生卻一無所知。倘若教師只是單純地講解，而不考慮學(xué)生的實際情況，就不可能取得比較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中，不可以使用填鴨式的教學(xué)方法，而要不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣解決在學(xué)習(xí)計算機(jī)c語言時碰到的各種問題。依據(jù)學(xué)生層次的不同，進(jìn)行分層次的教學(xué)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，對缺少基礎(chǔ)的學(xué)生需要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和講解。為了使教學(xué)效果更加理想，需要學(xué)生在上計算機(jī)c語言實驗課之前，先復(fù)習(xí)理論知識，然后預(yù)習(xí)實驗題目，并把各種疑難問題列出來。學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師的講解也變得通俗易懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得以提高。
二、教師的實驗教學(xué)方法。
點知識，學(xué)生只有在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，才可以上好試驗課。其次，教師再講解實驗課。在c語言的實驗課堂上，教師需要演示與講解一些重點知識，每一次講解的時間不可過長，需要把大部分的時間交給學(xué)生去練習(xí)，并注重操作要點的講解，讓學(xué)生能夠獨立地完成實驗題目。
目前，計算機(jī)c語言的實驗教學(xué)基本上都是借助多媒體進(jìn)行。
地，把循環(huán)當(dāng)中“富翁和陌生人”的例題在實驗課上進(jìn)行講解，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生就會想方設(shè)法地編寫程序，學(xué)生很想知道問題的答案是什么。學(xué)生只有在仔細(xì)思考這個問題的基礎(chǔ)上，才能夠比較自然地建立編程思想，從而取得理想的實驗教學(xué)效果。
三、學(xué)生的實際操作。
學(xué)生在對操作步驟與實驗內(nèi)容充分地了解之后，就可以上機(jī)進(jìn)行操作。學(xué)生在上機(jī)進(jìn)行操作的過程中，難免會有一些疑問，因此，需要教師不斷地巡視，對學(xué)生的各種疑問，教師需要及時地解答，對一些共性的問題，在課堂上及時地進(jìn)行說明。對學(xué)生的各種疑問，教師需要認(rèn)真地對待，不可以瞧不起基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，不可以打擊學(xué)生。與此同時，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒▎l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性思維。只有這樣，才可以達(dá)到實驗教學(xué)的目的，培養(yǎng)出對社會有用的人才。
總之，在計算機(jī)c語言實驗教學(xué)的過程中，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，并不斷地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的編程意識。當(dāng)然，計算機(jī)c語言實驗教學(xué)方法正在不斷地改進(jìn)，只有探索出一套跟本校學(xué)生實際情況相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能夠真正地使學(xué)生學(xué)好計算機(jī)c語言。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝志英，王靜，陳靜。c語言課程中學(xué)生問題求解能力的培養(yǎng)［j］。計算機(jī)教育，（03）。
［2］王榮?；赾h平臺的c語言程序設(shè)計教學(xué)方法的探討［j］。渭南師范學(xué)院學(xué)報，（05）。
［3］王創(chuàng)偉，湯克明，蔡長安。c語言程序設(shè)計：教學(xué)改革方案與實踐［j］?，F(xiàn)代計算機(jī)：專業(yè)版，（11）。
（作者單位鄭州財經(jīng)技師學(xué)院）。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇三
服裝設(shè)計本身就是一門極具美觀性、趣味性的藝術(shù)課程，正因為如此很多中職生才對這門課程有很濃厚的學(xué)習(xí)感興趣，但由于學(xué)生起步晚且無扎實的服裝設(shè)計基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)立高端設(shè)計師的培養(yǎng)目標(biāo)很可能事半功倍。服裝設(shè)計課能激發(fā)學(xué)生對服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，此門課程不僅能讓學(xué)生了解基本的服裝設(shè)計方法，對服裝的不同設(shè)計風(fēng)格、款式進(jìn)行識別和簡單運用，還能為其它課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的升學(xué)進(jìn)修提供基礎(chǔ)保證?？紤]到大部分學(xué)生幾乎沒有接觸過繪畫，對設(shè)計理念的創(chuàng)新更是概念模糊，在這種學(xué)生尚未開闊時尚潮流眼界的情況下，要求學(xué)生對服裝進(jìn)行設(shè)計并制作成衣絕非易事。筆者在八年的一線教學(xué)經(jīng)驗中，針對各種服裝設(shè)計教學(xué)中的問題不斷反思總結(jié)，現(xiàn)提出將流行趨勢與服裝設(shè)計結(jié)合的實踐嘗試。
服裝和很多電子產(chǎn)品一樣更新周期較快，然而服裝市場的變化卻不能及時反饋到服裝設(shè)計教學(xué)課堂，要通過一定的程序才能變?yōu)榻滩膬?nèi)容。這種教學(xué)機(jī)制不能與市場需求有效對接，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以緊跟時代潮流，加之很多教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行了基礎(chǔ)理論知的傳授，在設(shè)計理念的創(chuàng)新上不能與流行趨勢巧妙結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計的服裝樣式不盡如人意。在我國多數(shù)中職服裝專業(yè)設(shè)計課程中，教學(xué)理念及方法有很多亟待改進(jìn)之處，教師在服裝設(shè)計教學(xué)上側(cè)重于規(guī)范化的服裝設(shè)計形式，不能結(jié)合流行趨勢對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。目前的服裝設(shè)計課程在與流行趨勢的結(jié)合上主要遇到兩點問題，一點是在服裝設(shè)計教學(xué)中流行趨勢融合力度不夠，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容陳舊零散。另一點是學(xué)生自身對于流行趨勢的理解方向有誤，不能很好的捕捉到流行元素，致使設(shè)計出的服裝作品缺乏時代性。
教師是服裝設(shè)計教學(xué)的先驅(qū)力量，對教學(xué)成果有直接影響。中職服裝專業(yè)設(shè)計課程要想培養(yǎng)出符合大眾消費觀的設(shè)計人才就要結(jié)合流行趨勢設(shè)計觀念，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的流行意識，引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會的服裝流行元素，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計創(chuàng)新能力均有效提高，為以后的設(shè)計生涯打下堅實基礎(chǔ)。
1、教師要具備流行教學(xué)理念。
在中職服裝專業(yè)設(shè)計課程里，任職教師主要由多數(shù)老教師和少數(shù)畢業(yè)年輕教師組成。這些老教師在一個崗位工作多年，擁有自己習(xí)慣的一套教學(xué)方法且難以改變，不能與市場的流行設(shè)計需求接軌。而年輕教師雖然與流行市趨勢有所接觸，但在與教學(xué)相結(jié)合的過程中運用能力不強(qiáng)，致使院校培養(yǎng)的服裝設(shè)計人才與大眾消費市場的對接出現(xiàn)偏差。另一方面，大多服裝專業(yè)的學(xué)生對服裝設(shè)計沒有任何基礎(chǔ)，卻有個美好的設(shè)計師夢想，教師如何借助夢想的動力將流行趨勢與教學(xué)結(jié)合是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。盡管服裝設(shè)計是個人領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力的結(jié)合，但是教師的正確引導(dǎo)也必不可少，教師對流行趨勢的理解運用能力與學(xué)生的設(shè)計理念有一定影響。教師應(yīng)該提升我學(xué)習(xí)意識，對流行時裝的相關(guān)信息多加了解，從中提取時尚元素傳授給學(xué)生，尤其注重對流行元素與消費者需求的引導(dǎo)，使短期的教學(xué)產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。
2、拓寬教學(xué)平臺。
中職服裝專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)資源有限，要建立校企合作平臺拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐空間。校方應(yīng)與服裝面料的生產(chǎn)加工企業(yè)多建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，打造第二教學(xué)平臺，使學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的新鮮款式，提高對不同面料的理解辨識能力。只有對市場服裝趨勢有所掌握，學(xué)生的設(shè)計水平才會有效提高，如近幾年流行的亞麻料服裝，樸素舒適的設(shè)計與布料特點完美結(jié)合，才使各種亞麻款服裝深受廣大消費者喜愛。進(jìn)入企業(yè)參觀還有一項學(xué)習(xí)要點，就是學(xué)習(xí)服裝生產(chǎn)設(shè)計的先進(jìn)工藝，如數(shù)碼印花，就是流行趨勢與計算機(jī)技術(shù)結(jié)合的案例之一。學(xué)生通過對相關(guān)服裝企業(yè)的學(xué)習(xí)后，所學(xué)所用才能緊跟市場流行趨勢，才能更好的學(xué)習(xí)服裝設(shè)計，更全面的認(rèn)識服裝行業(yè)。
1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使人們了解信息的途徑更加便捷，服裝設(shè)計教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常瀏覽時裝信息，如米蘭時裝周、紐約時裝周、巴黎時裝周等，并且各種時裝發(fā)布會也不容錯過。這些國際時裝是無數(shù)優(yōu)秀設(shè)計師思維智慧的直接體現(xiàn)，預(yù)示著服裝的未來流行方向，學(xué)生通過各種服裝信息的學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)其中的流行元素，對學(xué)生的服裝設(shè)計理念有引導(dǎo)性作用。2）服裝設(shè)計課程是一個實踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中無論給學(xué)生展示何種時尚服裝對學(xué)生的影響力多為視覺沖擊，影響不大。如今是網(wǎng)絡(luò)購物盛行的時代，學(xué)生可以多瀏覽網(wǎng)上自己的喜歡的服裝，通過所學(xué)知識將圖片變?yōu)閷嵨?。如雪紡連衣裙的制作，學(xué)生可以網(wǎng)上搜集自己心儀款式的圖片，自己先進(jìn)行獨立思考裙子的制作過程，通過對不同面料顏色、款式的分析，尋找或創(chuàng)新其中的流行元素，再自己進(jìn)行設(shè)計。當(dāng)學(xué)生完成后教師再組織學(xué)生對自己的作品進(jìn)行講解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與流行趨勢教學(xué)有機(jī)結(jié)合。3）在服裝設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生主要通過完成教師布置的作業(yè)展示自己的設(shè)計成果，此種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力，一些學(xué)生為了完成教師的作業(yè)敷衍了事，沒有帶著學(xué)習(xí)興趣、用心體會設(shè)計內(nèi)涵去動手實踐。這種情況下面料的質(zhì)地、色彩均不夠理想，服裝款式也不新穎，學(xué)生最終的設(shè)計成品可見一斑[2]。因此，教師在任務(wù)的布置中應(yīng)該劃定某一個或多個時尚元素供學(xué)生選擇，并且對服裝面料、款式有基本要求，這樣就可以將流行趨勢逐漸引入到服裝設(shè)計教學(xué)實踐中。
中職院校是培養(yǎng)我國技術(shù)人才的重點教育機(jī)構(gòu)之一，服裝設(shè)計課程作為一門基礎(chǔ)課程對提高院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高水平的服裝設(shè)計人才十分重要。教師在服裝設(shè)計教學(xué)與流行趨勢結(jié)合時應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，側(cè)重對學(xué)生自主性的引導(dǎo)，而不是一味的口頭講解知識，只有引導(dǎo)學(xué)生對流行、時尚有自己的獨特見解，才能使設(shè)計的服裝具有新的時代內(nèi)涵。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇四
二十一世紀(jì)，社會對創(chuàng)造的需求越來越迫切，創(chuàng)造力已經(jīng)成為促進(jìn)社會發(fā)展的強(qiáng)大動力，成為實現(xiàn)社會全面發(fā)展的必要條件。因此，現(xiàn)今社會各個領(lǐng)域都開始重視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。尤其是服裝設(shè)計行業(yè)，創(chuàng)造性思維作為設(shè)計師創(chuàng)作的靈魂，要時刻關(guān)注服裝設(shè)計理念的更新。同時，在服裝設(shè)計教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重對時代變化對人們審美觀念的影響，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)造性思維的氛圍，從而推動服裝設(shè)計行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
服裝設(shè)計是實用性和藝術(shù)性相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，它以服裝為設(shè)計對象，通過對材料的設(shè)計而產(chǎn)生服裝的行為。創(chuàng)造性的思維使現(xiàn)代古裝變得更加具有藝術(shù)性、實用性和時尚性，同時，通過不同的搭配給人耳目一新的視覺效果。服裝主要包括面料、顏色和款式，設(shè)計的過程中設(shè)計師要根據(jù)自己的設(shè)計選擇這些東西。現(xiàn)今社會，人們對服裝的.需求已經(jīng)不僅僅是它的實用性，更重要的是其藝術(shù)性。要想在服裝時尚界擁有自己的一片天地就要有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。設(shè)計師設(shè)計出來的衣服要別具一格，給人帶來新鮮感，這樣才能吸引顧客。創(chuàng)造性思維不僅能給設(shè)計師帶來更廣闊的天空，也能給顧客帶來滿足感和幸福感。隨著大眾欣賞水平的不斷改變，創(chuàng)造性思維在服裝設(shè)計中的地位將變得越來越重要。
服裝設(shè)計的流行性與以創(chuàng)新為創(chuàng)造性思維主體相輔相成。服裝的諸多特點就要求服裝的設(shè)計可以符合不同年代的變化和需求，現(xiàn)今社會，服裝設(shè)計也呈現(xiàn)多樣化趨勢。人們在欣賞服裝的同時，也對服裝設(shè)計提出了更高的要求。服裝設(shè)計必須有創(chuàng)新意識，在實際的服裝設(shè)計教學(xué)過程中教師要多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使服裝設(shè)計走向可持續(xù)發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是教師在教學(xué)過程中需要重點講述的問題。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教師在服裝設(shè)計教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，更加能夠形成正確的學(xué)習(xí)理念，不斷提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。新形勢下，服裝設(shè)計教學(xué)也必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將以前的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教育，在日常教學(xué)中多激發(fā)學(xué)生的新觀點，鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來并進(jìn)行實踐。同時，教師要定期舉辦服裝設(shè)計的相關(guān)活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識與自身想法相結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)對自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、激發(fā)創(chuàng)新意識，促進(jìn)自我發(fā)現(xiàn)。
如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的積極性，提高創(chuàng)新能力是教學(xué)的重點。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)中通過向?qū)W生展示一樣?xùn)|西，然后讓每個人說出自己的看法，并發(fā)揮想象，對這樣?xùn)|西進(jìn)行創(chuàng)新的辦法來培養(yǎng)創(chuàng)新意識；其次，要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，任何一樣工作的實施都離不開做這件事的人的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)秀的專業(yè)技能能促使學(xué)生更好的發(fā)揮，能推動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在授課過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和專長，通過集體討論和交流等形式，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)想，這個過程就是學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的過程。服裝設(shè)計并不只是單純的設(shè)計衣服，它包含了一個國家的文化和歷史的發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師可以多給學(xué)生展示我國特有的民族文化、音樂，風(fēng)土人情等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。
3、運用現(xiàn)代科技的多樣化，多方面激發(fā)創(chuàng)造性思維。
信息時代的帶來，給我們的生活帶來了更多的新鮮事物。時代的進(jìn)步，可以讓我們看到更多的經(jīng)典案例和優(yōu)秀設(shè)計師的設(shè)計過程。日常教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示設(shè)計的經(jīng)典案例，從案例中引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維也是一種發(fā)散性思維，它是從一個點出發(fā)，從而經(jīng)過不同的發(fā)展衍化出更多變化?，F(xiàn)代科技可以讓學(xué)生感受到更多服裝特色和文化，使學(xué)生的思維更加發(fā)散。在課堂上，教師可以通過欣賞某一位大師的作品帶領(lǐng)所有學(xué)生參與討論，對其設(shè)計特點進(jìn)行歸類總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生模仿其思維方式，創(chuàng)造出屬于自己的新事物。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新形勢下社會對教育的最新要求，服裝作為時代和時尚的象征，更應(yīng)該凸顯其創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不能只依賴于課堂和課本，更多的應(yīng)該是來源于生活。在日常的生活和教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)方式，有選擇的使用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過日常的實踐活動，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇五
摘要：c語言是高職院校學(xué)生接觸的第一門計算機(jī)語言課，語法靈活、知識點多、程序設(shè)計自由度大，且注重實踐操作能力，因此如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣和能力就顯得尤為重要。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對民辦院校高職類學(xué)生的c語言課程教學(xué)提出了一些改革措施。
關(guān)鍵詞：c語言；實踐操作能力；改革措施。
c語言具有強(qiáng)大的功能，是應(yīng)用最廣泛的計算機(jī)程序設(shè)計語言之一，是程序設(shè)計的基礎(chǔ)，也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的先導(dǎo)課。根據(jù)高職計算機(jī)教育的特點，c語言程序設(shè)計課程不僅是專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門專業(yè)技能課。作為學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門計算機(jī)語言課，c語言教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣、加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)程序設(shè)計的思維，能熟練的上機(jī)調(diào)試程序，具備良好的編程習(xí)慣、設(shè)計規(guī)范和風(fēng)格，訓(xùn)練程序設(shè)計的能力，能夠獨自解決程序編寫和調(diào)試中的困難，同時具備溝通、表達(dá)能力以及與人協(xié)作能力。
一、目前教學(xué)中存在的問題。
1.知識點多，語法靈活。
c語言具有數(shù)據(jù)類型豐富、語法限制不嚴(yán)格、程序設(shè)計自由度大、可由用戶自定義數(shù)據(jù)類型等特點。然而，這些特點既是c語言的優(yōu)點，也是c語言學(xué)習(xí)的難點。高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是第一次接觸程序設(shè)計語言，基礎(chǔ)相對較差，在實際教學(xué)中，知識點的講授是分別進(jìn)行的。學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)和理解各個獨立的知識點，也可以把某個知識點運用到其適用的情況。但是，如何將多個知識點關(guān)聯(lián)和連貫起來對于學(xué)生理解就比較困難。
2.講得多，練得少。
c語言是一門實踐性很強(qiáng)的課程，邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容多，不易理解，但學(xué)時安排較少，目前課程總學(xué)時為64學(xué)時，其中講授為32學(xué)時，實驗為32學(xué)時，相對于其他普通高校實驗16課時來說，已經(jīng)增加了實驗課學(xué)時，但在實驗課堂上也通常是教師先講，學(xué)生再練。往往學(xué)生真正上機(jī)練習(xí)的時間只有一小節(jié)課，學(xué)生只是機(jī)械地完成教師布置的題目或驗證已有的程序，很少能自己思考或者創(chuàng)新的。
3.無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
過程，顯得抽象、復(fù)雜，編程時容易出錯、很難掌握，很多學(xué)生因而失去了學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的信心。
1.精講多練，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
具體教學(xué)過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的順序。一般的教學(xué)順序，往往剛開始的內(nèi)容是變量、數(shù)據(jù)類型、運算符、表達(dá)式、語句、函數(shù)的定義、使用說明等，沒有很快涉及程序編制，這樣很容易造成學(xué)生泄氣或者失去興趣，對學(xué)習(xí)極其不利。因此要適當(dāng)減少數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式等內(nèi)容，盡快進(jìn)入到順序程序設(shè)計部分，并采用先舉例后分析，逐漸引入知識點的順序，注意先具體后抽象。其次需從應(yīng)用角度出發(fā)劃分知識內(nèi)容，用就學(xué)，不用就可先不講，知識點講解難度掌握到夠用即可。同時針對初學(xué)者的特點和認(rèn)知規(guī)律，分散難點，降低臺階，在實例練習(xí)中掌握重點，突破難點，在課程中慢慢滲透理論體系，將難點內(nèi)容化解在各章節(jié)中去講解。
2.采用案例驅(qū)動教學(xué)法。
案例驅(qū)動教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或者多個具體案例，教師圍繞案例講授相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在案例驅(qū)動下，獨立分析和解決問題，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。
結(jié)合案例驅(qū)動法的基本思想以及高職學(xué)生的實際情況，c語言的教學(xué)內(nèi)容可劃分為以下知識點：輸入輸出和順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體和文件、綜合程序設(shè)計。其中數(shù)據(jù)類型、運算符和表達(dá)式可以滲透在以上各個知識點中講解，不同的知識點可以設(shè)計成不同的案例，通過先舉例、后講解，()讓學(xué)生通過一些有意思且實用的例子，學(xué)習(xí)、掌握知識點和語法，同時培養(yǎng)程序設(shè)計的思維和習(xí)慣。經(jīng)實踐證明，這種方法在高職院校c語言教學(xué)中取得較好的效果。
3.運用階梯式教學(xué)法。
將教案設(shè)計成階梯式，讓學(xué)生一步一個臺階地往上走，跨度不大，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)猜數(shù)游戲時，將需求設(shè)置成階梯式，分成利用選擇實現(xiàn)一次判斷、利用循環(huán)實現(xiàn)一次猜數(shù)、利用多重循環(huán)實現(xiàn)連續(xù)猜數(shù)，最終將小游戲的功能逐步完善。學(xué)生在這種階梯式教學(xué)法中獲得濃厚的興趣，通過不斷地編程調(diào)試、跟蹤運行，程序設(shè)計能力和編程思想進(jìn)一步得到提高。
三、改進(jìn)實驗教學(xué)方法。
設(shè)計好實驗內(nèi)容，盡量讓學(xué)生獨立或者相互協(xié)作完成，教師給一些引導(dǎo)或建議，讓學(xué)生自己去嘗試。給每個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個實驗，實驗內(nèi)容可分為兩部分：基本實驗和選做實驗。其中基本實驗包括：驗證性實驗、改錯性實驗和設(shè)計性實驗，適合大部分學(xué)生。選做實驗給出一些提示，但不做具體要求，使學(xué)有余力的學(xué)生可以在完成基本實驗的前提下選做，進(jìn)一步提高編程能力。
1.基本實驗。
（1）驗證性實驗。
程序具體實現(xiàn)的功能，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力。
（2）改錯性實驗。
改錯性實驗主要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)出錯信息運用程序調(diào)試方法進(jìn)行程序調(diào)試，提高學(xué)生的'程序調(diào)試能力。根據(jù)所學(xué)知識點內(nèi)容，設(shè)計一些有語法錯誤或邏輯錯誤的程序，讓學(xué)生通過調(diào)試，找出程序中的錯誤并改正。
（3）設(shè)計性實驗。
設(shè)計性實驗給出題目和部分題目的解題提示，讓學(xué)生自己設(shè)。
計算法，然后自己編程并調(diào)試，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。根據(jù)所學(xué)知識點內(nèi)容，布置一些與已學(xué)程序相似的程序，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識設(shè)計程序或者修改已有程序，從而實現(xiàn)新功能。
例如，學(xué)生可以通過改編“1+2+3+…+100”的程序，實現(xiàn)求“2+4+6+…+100”的程序。
2.選做實驗。
提出一些設(shè)想和思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化和完善程序，學(xué)生得到啟發(fā)后，有了自己的想法，在實現(xiàn)的過程中遇到問題和困難，教師可以給予相應(yīng)的幫助，但主要靠學(xué)生自己完成。例如，在講解“輸入輸出和順序結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時，用到計算兩個數(shù)之和并輸出的例子，在基本實驗中可以讓學(xué)生首先將其改為能求加減乘除四則運算的，然后可以提示學(xué)生：這個程序只能用固定的或者運行時從鍵盤上輸入的兩個數(shù)據(jù)，如果要計算另外兩個數(shù)據(jù)就需要重新運行一遍程序，怎樣才能讓程序可以重復(fù)計算多組數(shù)據(jù)直到用戶喊停才結(jié)束。這樣就可以引導(dǎo)一些學(xué)有余力的學(xué)生主動地去查找、學(xué)習(xí)新知識，從而使編程能力得到進(jìn)一步提高。
四、增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
在完成實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用最后兩周時間進(jìn)行綜合性實驗――課程設(shè)計，教師布置相應(yīng)的題目，例如：joseph環(huán)、迷宮求解、日歷系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等，并給出相應(yīng)的任務(wù)要求，例如學(xué)生成績管理系統(tǒng)，要求：建立一個n個學(xué)生的信息登記表，每個學(xué)生的信息包括：學(xué)號、姓名和m門課程的成績（math，c，english）。程序運行時顯示一個簡單的菜單，實現(xiàn)對學(xué)生信息的輸入（input）、總分統(tǒng)計（count）、總分排序（sort）、查詢（query）等功能。讓學(xué)生2――3人一組自由組合，選擇自己感興趣的題目，各小組成員相互協(xié)作，及時討論，共同完成課程設(shè)計任務(wù)，根據(jù)教師提供的基本功能，每個小組可在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己組內(nèi)成員的實際想法，添加或細(xì)化功能，從而得到一個更貼近實際的功能模塊劃分。在這種相互協(xié)作式的實踐中，學(xué)生的各種問題得以及時討論消化，同時在解題思路、思維方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面相互影響，能很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。
總之，教學(xué)改革的研究和實踐是一項長期的、持續(xù)漸進(jìn)的過程，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，不斷探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新教學(xué)方法，對傳統(tǒng)c程序設(shè)計教學(xué)模式進(jìn)行深入改革，從而使學(xué)生通過c語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)對編程思想理解得更加深入，分析和解決問題的能力有更大的提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］閆英戰(zhàn)。c語言程序設(shè)計教學(xué)改革的探討［j］。電腦知識與技術(shù)，（08）。
［2］王美紅，王蒙。c程序設(shè)計教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］?？萍夹畔?，（35）。
［3］劉美健。c語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革實踐［j］。中國職業(yè)技術(shù)教育，（32）。
［4］唐永紅，龔安。程序設(shè)計語言實驗教學(xué)探討［j］。電氣電子教學(xué)學(xué)報，2006（3）。
［5］劉芳，秦興國。c語言程序設(shè)計。教學(xué)存在問題及改進(jìn)［j］。教育理論與實踐，2012（36）。
作者簡介：楊曉明（1980.4―），女，陜西渭南，講師，碩士研究生，主要研究方向：計算機(jī)軟件。西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院人文信工教研室。
劉淑婷（1984.1―），女，陜西渭南，講師，本科，主要研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院人文信工教研室。
（作者單位陜西省西安市翻譯學(xué)院詒華學(xué)院）。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇六
摘要：現(xiàn)今社會，人與人之間的交流要用某種能夠共同理解的語言，當(dāng)然，人與計算機(jī)之間也要有“語言”。程序員或操作人員是通過按某種語言規(guī)范設(shè)計程序來控制計算機(jī)的工作，從而完成指定的任務(wù)。因此，程序員必須事先掌握與計算機(jī)打交道的“計算機(jī)語言”，這時我們就需要c語言，它通常用于系統(tǒng)軟件、工程軟件的設(shè)計等。c語言功能非常強(qiáng)大，應(yīng)用廣泛，一旦掌握了之后，你對計算機(jī)的認(rèn)識會增加許多，以后再自學(xué)其他語言就顯得輕而易舉了。雖然c語言比較難學(xué)，但是只要你能理清思路，掌握它的精髓，那么學(xué)習(xí)c語言也是一件非常容易且又其樂無窮的事。
關(guān)鍵詞：c語言程序設(shè)計運算函數(shù)編譯。
一、c語言的歷史發(fā)展。
c語言是一種結(jié)構(gòu)化語言。它層次清晰，便于按模塊化方式組織程序，易于調(diào)試和維護(hù)。c語言的表現(xiàn)能力和處理能力極強(qiáng)。它不僅具有豐富的運算符和數(shù)據(jù)類型，便于實現(xiàn)各類復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。它還可以直接訪問內(nèi)存的物理地址，進(jìn)行位(bit)一級的操作。
1.簡潔而靈活。
c語言一共只有32個關(guān)鍵字,9種控制語句，程序書寫自由，主要用小寫字母表示。它把高級語言的基本結(jié)構(gòu)和語句與低級語言的實用性結(jié)合起來。c語言可以象匯編語言一樣對位、字節(jié)和地址進(jìn)行操作,而這三者是計算機(jī)最基本的工作單元。
2.運算符豐富。
c的運算符包含的范圍很廣泛，共有種34個運算符。c語言把括號、賦值、強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換等都作為運算符處理。從而使c語言的運算類型極其豐富表達(dá)式類型多樣化，靈活使用各種運算符可以實現(xiàn)在其它高級語言中難以實現(xiàn)的運算。
3.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)豐富。
c的數(shù)據(jù)類型有：整型、實型、字符型、數(shù)組類型、指針類型、結(jié)構(gòu)體類型、共用體類型等。能用來實現(xiàn)各種復(fù)雜的數(shù)據(jù)類型的運算。并引入了指針概念,使程序效率更高。另外c語言具有強(qiáng)大的圖形功能,支持多種顯示器和驅(qū)動器。且計算功能、邏輯判斷功能強(qiáng)大。
4.c語言是結(jié)構(gòu)式語言。
用、維護(hù)以及調(diào)試。c語言是以函數(shù)形式提供給用戶的,這些函數(shù)可方便的調(diào)用,并具有多種循環(huán)、條件語句控制程序流向,從而使程序完全結(jié)構(gòu)化。
5.c語言允許直接訪問物理地址，可以直接對硬件進(jìn)行操作。
既具有高級語言的功能，又具有低級語言的許多功能，能夠象匯編語言一樣對位、字節(jié)和地址進(jìn)行操作,而這三者是計算機(jī)最基本的.工作單元，可以用來寫系統(tǒng)軟件。
6.c語言適用范圍大。
c語言有一個突出的優(yōu)點就是適合于多種操作系統(tǒng),如dos、unix,也適用于多種機(jī)型。
三、c語言的缺點。
當(dāng)然，c語言也有自身的不足，比如：c語言的語法限制不太嚴(yán)格，對變量的類型約束不嚴(yán)格，影響程序的安全性，對數(shù)族下標(biāo)越界不作檢查等。從應(yīng)用的角度，c語言比其他高級語言較難掌握。
四、函數(shù)。
雖然很多程序語言都有函數(shù)這一內(nèi)容，但c語言的函數(shù)也很有魅力的。學(xué)習(xí)函數(shù)的方法是比較簡單的，只有兩個字“牢記”，即：牢記函數(shù)的功能，牢記函數(shù)的用途以及如何輸入輸出。函數(shù)從本質(zhì)上講是一段通用程序，用它可以幫助我們節(jié)約很多編程的時間，一個聰明的編程者在編寫程序前往往總是先找自己所編寫的程序中有多少是可以用函數(shù)來代替的。
五、c語言的結(jié)構(gòu)特點。
1.一個c語言源程序可以由一個或多個源文件組成。
2.每個源文件可由一個或多個函數(shù)組成。
3.一個源程序不論由多少個文件組成，都有一個且只能有一個main函數(shù)，即主函數(shù)。
4.源程序中可以有預(yù)處理命令(include命令僅為其中的一種)，預(yù)處理命令通常應(yīng)放在源文件或源程序的最前面。
5.每一個說明，每一個語句都必須以分號結(jié)尾。但預(yù)處理命令，函數(shù)頭和花括號“}”之后不能加分號。
6.標(biāo)識符，關(guān)鍵字之間必須至少加一個空格以示間隔。若已有明顯的間隔符，也可不再加空格來間隔。
六、學(xué)習(xí)c語言的方法。
學(xué)習(xí)c語言必須學(xué)習(xí)知識的重要方法，就是說，學(xué)習(xí)后面的知識，不要忘了回頭弄清遺留下的問題和加深理解前面的知識，這是我們最不易做到的，然而卻又是最重要的。
綜上所述，c語言既有高級語言的特點，又具有匯編語言的特點；既是一個成功的系統(tǒng)設(shè)計語言，又是一個使用的程序設(shè)計語言；既能用來編寫不依賴計算機(jī)硬件的應(yīng)用程序，又能用來編寫各種系統(tǒng)程序；是一種受歡迎、應(yīng)用廣泛的程序設(shè)計語言c語言版本。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇七
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)課程的核心理念。在此理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)樹立一種嶄新的教育理念：我們的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)知識與技能教育的同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，重視教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。
對于任何一門自然學(xué)科來說，沒有實驗活動作為基礎(chǔ)，理論知識就會成為空中樓閣。生物作為一門自然學(xué)科，那么其教育教學(xué)的的一個重要特征就是實驗活動。因此，生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)中的一塊尤其重要的陣地。如何搞好這塊陣地的建設(shè)是我們作為生物教師面臨的一個非常重要的研究課題，筆者就此發(fā)表以下幾點粗淺的.看法：
一、重視本門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
長期以來，由于初中生物不參加畢業(yè)考試，更不參加升學(xué)考試，在一味追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的環(huán)境下，就造成老師不重視教學(xué)，學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，在偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)尤其嚴(yán)重，于是生物這門課就成了課程里的“豆芽”。但是，作為自然學(xué)科的生物所蘊(yùn)涵的科學(xué)知識是其他學(xué)科無法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,通過生物學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的.因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展著想，我們應(yīng)當(dāng)重視這門學(xué)科，搞好生物教學(xué)。
二、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運用科學(xué)方法的能力。
生物實驗是學(xué)習(xí)生物的重要工具，是生物理論知識的來源，是生物的重要基礎(chǔ)，通過它我們不僅僅可以幫助學(xué)生形成正確的理論知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析能力，學(xué)會實驗的科學(xué)方法，如：觀察法、推理法、歸納法等。
三、打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的前提。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)目的，把實驗用品、文秘站－中國最強(qiáng)免費！實驗原理、實驗步驟、實驗操作以及注意事項等全盤教與學(xué)生，然后學(xué)生按部就班地完成就行了。整個過程學(xué)生處于被動接收的地位，沒有他們自由發(fā)揮創(chuàng)新的機(jī)會，受到壓抑，學(xué)生的興趣不濃、熱情不高。長此以往學(xué)生就會逐漸失去新鮮感，失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的熱情，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就更別談了。因此，我們必須改變這種局面，打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，與新的教學(xué)理念保持一致，積極倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)方式。
在教學(xué)設(shè)計和安排上，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識的一般過程，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在實驗活動中體驗并學(xué)會科學(xué)方法的應(yīng)用。在課堂上，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色：從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，精心組織教學(xué)，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，應(yīng)用正確的科學(xué)方法，通過自己的努力或與同學(xué)合作交流，達(dá)到實驗?zāi)康?，品嘗成功的甜蜜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目的。
例如，在學(xué)習(xí)植物類群這一節(jié)時，我把這節(jié)理論課改為了一節(jié)實驗探究活動課：我來當(dāng)“小林奈”――制作植物檢索表。我先讓學(xué)生自己閱讀一面教材，然后把學(xué)生帶到河邊，選定一片植物種類豐富的區(qū)域。我把學(xué)生分為了八個小組，要求讓每個小組的學(xué)生相互分工合作，根據(jù)教材所講授的知識對所選區(qū)域內(nèi)的植物進(jìn)行分類，同時觀察相同種類的植物有什么相同點；在二十分鐘內(nèi)完成并交一張植物檢索表；評選“小林奈”。作好布置后，我就讓他們自己去完成任務(wù)。他們在那里興致勃勃，熱火朝天地為自己的“事業(yè)”奮斗。二十分鐘后，他們完成了。我把大家聚在一起，相互交流自己的結(jié)果，由大家來根據(jù)結(jié)果評選“小林奈”。這堂課結(jié)束后，學(xué)生們的心思還停留在這個活動里，思考自己有哪些不足，其原因是什么。有的認(rèn)為自己沒有安排好，有的認(rèn)為是自己觀察不夠細(xì)心……整個過程，我所做的就是在一旁采取一些他們采不到的標(biāo)本和照顧他們的安全，打破了空間的限制，也沒有了枯燥的說教學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，其學(xué)習(xí)的效果也不錯，他們還期待著下一節(jié)生物課。
四、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)以致用的科學(xué)意識。
初中生物的很多的知識來源于我們的自然生活，因此，我們應(yīng)利用好我們周圍的現(xiàn)有素材，利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生把知識帶出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生感到“處處留心皆學(xué)問”。讓學(xué)生了解科學(xué)知識對人類帶來的益處，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。
例如，在學(xué)習(xí)動物的的學(xué)習(xí)行為這一節(jié)時,由于教材上的渦蟲在我們的學(xué)生來說比較陌生,于是我就把這個實驗活動改為一個生物課外活動并提前兩周布置：學(xué)做“訓(xùn)獸師”――讓學(xué)生自己在家里訓(xùn)練自己喜歡的動物。要求設(shè)計一個“訓(xùn)獸計劃”，按照計劃施行操作，看誰能在最短的時間內(nèi)，把自己訓(xùn)練的動物馴服，并向同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗。兩周后，在這一節(jié)學(xué)習(xí)時，很多的同學(xué)由于有了此次活動的經(jīng)驗作基礎(chǔ)，都踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)的熱情很高，其學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。
總之，在實際的教學(xué)中，我們應(yīng)努力嘗試不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，正所謂“教必有法，教無定法”，只要以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才為目的就行。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇八
消費者和時尚營銷。
古裝美學(xué)與現(xiàn)代服裝時裝制圖韓國傳統(tǒng)服裝構(gòu)成(1)。
藝術(shù)信息和數(shù)字通信。
服飾和心理。
基本服飾構(gòu)成。
運動服裝設(shè)計。
視覺風(fēng)格設(shè)計。
服飾和原料。
時尚藝術(shù)的理解。
時尚紡織品設(shè)計。
在環(huán)保服裝設(shè)計。
特別縫紉和設(shè)計。
時尚染色內(nèi)容韓國服飾文化歷史。
功能性染色加工設(shè)計。
基本的立體裁剪設(shè)計。
針織設(shè)計。
兒童服裝及男裝的設(shè)計。
先進(jìn)的縫紉舞臺服裝設(shè)計。
畢業(yè)設(shè)計。
服裝零售。
韓國文化商品內(nèi)容設(shè)計。
品牌設(shè)計管理。
東方民族服裝創(chuàng)意的立體裁剪設(shè)計3。
創(chuàng)意服裝制作時尚產(chǎn)品策劃實踐設(shè)計展示視覺營銷。
時裝及服裝cad。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇九
上世紀(jì)80年代，杜威就提出“（反思）就是人們有意識地關(guān)注某一問題并予以周密的思考”。反思性教學(xué)自上世紀(jì)80年代提出以后，得到教育界的廣泛關(guān)注，教學(xué)反思能力也已成為衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。劉正偉等人在對教學(xué)反思的研究中從教育實習(xí)方面分析如何培養(yǎng)未來教師的教學(xué)反思能力。
園林專業(yè)主要培養(yǎng)的是具備生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計等方面的知識，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理的高級工程技術(shù)人才?！秷@林工程》是園林專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。《園林工程》作為一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，主要講授園林中除建筑以外的各單項工程的設(shè)計原理和施工技藝的知識。目的是學(xué)生通過聽課、完成課程設(shè)計，實習(xí)及模型制作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握園林中有關(guān)單項工程（豎向設(shè)計、園路設(shè)計、水景設(shè)計、假山設(shè)計）的設(shè)計原理及方法。本文主要從如何提高《園林工程》課堂教學(xué)效率方面進(jìn)行了反思。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的前提。教學(xué)理念的改革不僅僅是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革，等等。教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。
1.地位平等。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的?，F(xiàn)代教學(xué)課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。《園林工程》這門課程大部分內(nèi)容實踐性較強(qiáng)，單純地由教師講授，課堂氣氛平淡乏味。在課堂中建立起“平等機(jī)制”，由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，繼而形成教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論，使學(xué)生更容易理解和接受知識。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這樣一旦“試題”發(fā)生變化，學(xué)生就顯得無從下手，不知道如何使用標(biāo)準(zhǔn)答案；注重過程就是達(dá)到“授人以魚，不如授人以漁”的效果，教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知―概括―應(yīng)用的思維過程掌握知識，掌握規(guī)律。以《園林工程》為例，講解園路或廣場的鋪裝時并不一味灌輸學(xué)生記憶道路各層的具體做法，注重闡述道路工程的施工原理，通過實例使學(xué)生知道路工程施工注意事項，然后概括總結(jié)道路工程的具體做法。
3.突出學(xué)生能力。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重的是知識的傳授，教師根據(jù)教材內(nèi)容毫無遺漏地灌輸給學(xué)生。現(xiàn)代教學(xué)要求教師以人為本，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感?！秷@林工程》課程中設(shè)置單獨的實踐教學(xué)，要求學(xué)生在施工過程中鍛煉動手能力，通過親自體會園路或廣場地面的鋪設(shè)真正使學(xué)生掌握具體做法。在現(xiàn)代教學(xué)中，由突出學(xué)生自身能力逐步取代教師的知識教授，真正使學(xué)生解放思想，實現(xiàn)動手及動腦能力的發(fā)展。
二、教學(xué)中如何提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率。
通過對《園林工程》課程的授課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍偏低，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是值得思考的問題。
1.課前預(yù)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有主動學(xué)習(xí)意識，也為了學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間自主預(yù)習(xí)?！秷@林工程》這門課程涉及眾多相關(guān)課程，如《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林工程施工組織與管理》，通過對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及對新課程的課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。
2.聽課效率。
高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性，在《園林工程》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中給學(xué)生一定的空間表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，發(fā)揮主動性。
3.課下練習(xí)。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，前幾節(jié)課講過的知識在進(jìn)行提問時學(xué)生會遺忘，甚至在知識的綜合串聯(lián)過程中，往往達(dá)不到舉一反三的效果，因此需要配合課下作業(yè)的練習(xí)達(dá)到熟練掌握的目的，在布置課下作業(yè)時需要多注重知識的串聯(lián)，防治單一的現(xiàn)象出現(xiàn)。
三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
1.讓學(xué)生展示。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往注重課程內(nèi)容的講授，看似教師把課程重點、難點和知識點都講到了，而且講得很透徹，但教學(xué)效率并不高。原因就是學(xué)生對于知識只有被動地接受。對于《園林工程》而言，課程的實踐內(nèi)容多于理論教學(xué)，學(xué)生對于新課程的陌生感很強(qiáng)，以往教學(xué)中提到的知識點較少，如果教學(xué)中只注重理論教學(xué)，勢必達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在課堂中列舉檢查井的示意圖，讓學(xué)生獨立思考砌筑檢查井時的注意事項，如何計算工程量等問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
2.樹立自信。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有自信心，課堂中不主動回答問題，不利于提高課堂教學(xué)效率。大學(xué)生正處在困惑的時期，對世界充滿新鮮與好奇，需要豐富的知識開解心中的疑惑。在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，課堂上師生的積極互動對課堂教學(xué)具有更好的推進(jìn)作用。
總之，教師要充分理解課程定位，了解學(xué)生的需求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十
丹麥讀預(yù)科必須要高中畢業(yè)，18周歲以上;。
對于讀碩士預(yù)科的來說，需要本科畢業(yè)，平均分80分以上;。
去丹麥留學(xué)必須具有一定的英文基礎(chǔ)，需要通過學(xué)校的語言測試。
丹麥留學(xué)的簽證通過率是100%，所以去丹麥留學(xué)不需要有像英美國家那樣簽證不過的恐懼。丹麥的社會治安好，環(huán)境優(yōu)美，氣候適宜，在丹麥留學(xué)還可以享受和他們國家一樣的打工權(quán)利，工資很高，完全可以支付在丹麥的生活費用。
2、留學(xué)費用。
在丹麥的大學(xué)或預(yù)科課程所獲得的學(xué)分受到其他歐盟國家的認(rèn)可。其他歐盟國家的公立大學(xué)雖然仍在減免國際學(xué)生的學(xué)費，但對申請者的學(xué)歷背景和語言水平有相當(dāng)高的要求。相比之下，丹麥率先為國際學(xué)生設(shè)置了靈活的預(yù)科課程，成為國際學(xué)生入讀其他歐盟國家公立大學(xué)最有力的跳板。
丹麥大學(xué)預(yù)科課程結(jié)束后，學(xué)生可以直接申請到北歐其他國家的公立大學(xué)，取得學(xué)校錄取通知書后，學(xué)生可不以不回國轉(zhuǎn)簽，直接在丹麥轉(zhuǎn)簽其他歐盟申根國。實際上，學(xué)生在預(yù)科課程結(jié)束之后，由于對丹麥的學(xué)習(xí)生活環(huán)境十分滿意，一般不再選擇轉(zhuǎn)簽其他國家，而是繼續(xù)留學(xué)在丹麥就讀高一階段的課程。
3、留學(xué)面試問題。
(1)首先，丹麥?zhǔn)且栽鯓拥膬?yōu)勢在吸引著越來越多的'中國留學(xué)生?
丹麥的教育制度歷史悠久且很明智，丹麥留學(xué)的費用很低且獎學(xué)金金額大，丹麥留學(xué)的簽證申請寬松且申請通過率高，而且在丹麥還可以持丹麥留學(xué)的有效簽證進(jìn)入法、德、意等歐洲國家。
丹麥政府是允許留學(xué)生打工，打工的工資很高，完全可以支付在丹麥的生活費用，丹麥還是一個高福利的國家，對留學(xué)生一樣實行高福利制度。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十一
生物教學(xué)模式是體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)思想的工具，是生物教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的典范，是生物教學(xué)設(shè)計的模式。
1.主體參與及全面發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過程，在教學(xué)過程中學(xué)生能得到個性發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)提倡發(fā)展學(xué)生的個性，每個個體的個性得到發(fā)展，也就奠定了全體學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。沒有個性就沒有共性，沒有個體就沒有全體。注意擺正個體和全體、個性與共性的位置，使教學(xué)模式在全面貫徹教育方針上發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.以學(xué)生為本。如果說以往的教學(xué)模式建立在以知識為本的基礎(chǔ)上，那么現(xiàn)代教學(xué)模式必須為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬松的發(fā)展空間，讓一代新人在學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇，在社會中認(rèn)識社會，在參與中發(fā)展自我。我們的教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，即便是對新知識的學(xué)習(xí)，它的著眼點不單純地就知識論知識，重要的是通過知識學(xué)習(xí)求得學(xué)生自身的發(fā)展，這就是以學(xué)生為本的中心思想。
3.面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的含義就是對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，使他們都能達(dá)到教學(xué)目的要求的標(biāo)準(zhǔn)，這就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
二、生物課程教學(xué)模式分析。
（一）組織課堂”學(xué)法“教學(xué)模式。
組織課堂”學(xué)法"教學(xué)模式的四個過程：(1)信息輸入階段：首先讓學(xué)生明確新知識的特點，然后根據(jù)協(xié)同率的原則，在教學(xué)中讓多種感官協(xié)同感知，增強(qiáng)感知的相互作用。在輸入新知識的同時，盡可能讓學(xué)生有看的、有聽的、有摸的、有做的和有想的，以提高感知效應(yīng)。(2)同化操作階段：該階段要求教師在學(xué)生感知新知識時，激活學(xué)生的`舊知識，伸出知識的掛鉤，使新舊知識相互聯(lián)系，形成新知識增長點。(3)記憶保持階段：是強(qiáng)化學(xué)生頭腦里新的知識結(jié)構(gòu)，防止遺忘，以達(dá)到記憶保持目的的階段。(4)遷移應(yīng)用階段：在學(xué)生保持記憶的基礎(chǔ)上，注重知識的運用、能力的培養(yǎng)、技能的形成。
（二）討論探究型教學(xué)模式。
該模式的核心是討論與探究，一般情況是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，為解決某個問題而進(jìn)行的討論、探究，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的教學(xué)模式。討論和探究的問題往往是本節(jié)課的中心問題，如教學(xué)的關(guān)鍵、教學(xué)的重點和難點等，設(shè)置問題大小、多少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定，提出問題的方式由教師直接發(fā)問，適當(dāng)借助多媒體等手段呈現(xiàn)和說明。教師提出的問題有一定的難度和靈活性，學(xué)生現(xiàn)存的知識很難解決，需要發(fā)揮集體的智慧在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)爭論，最后得以解決。小組討論以4～5人為好，小組長掌握討論的進(jìn)程，并負(fù)責(zé)收集和整理本組的討論結(jié)果，選派代表發(fā)言。小組代表向全班進(jìn)行匯報，這種組與組之問的交流，有利于集思廣益，取長補(bǔ)短，擴(kuò)展思路，開闊眼界。教師在學(xué)生進(jìn)行匯報時，可以適當(dāng)?shù)靥崾竞鸵龑?dǎo)，最后進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，并提出應(yīng)注意的問題。這種教學(xué)模式，比較受教師們的歡迎，使用也較普遍。
（三）情境探究型教學(xué)模式。
情境探究型教學(xué)模式的一般程序：創(chuàng)始情境--定向?qū)?-合作探究--總結(jié)交流理解掌握。
(1)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過問題的設(shè)置、語言的引發(fā)，實物的演示、音像的感染等，營造一種特定的環(huán)境和氣氛，把學(xué)生有意識地帶入這個環(huán)境中，創(chuàng)造有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。
(2)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能很快地集中注意力，并能根據(jù)教師的設(shè)疑，產(chǎn)生疑問，同時也能產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動力。
(3)教師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過多種活動形式進(jìn)行合作探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組的形式或集體的形式，通過教師精心設(shè)計的活動、實驗、資料圖片等方式參與教學(xué)的全部過程。學(xué)生在合作探究中不僅感受情景，也感受獲得新知的愉快。
(4)在教師的組織下，小組將探究結(jié)果展示說明，然后通過教師的總結(jié)、提煉和歸納，將學(xué)生感受的零散知識內(nèi)容概括為統(tǒng)一完美和諧的整體，最后達(dá)到對知識的理解和掌握。
三、生物教學(xué)模式選擇的依據(jù)。
1．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所欲達(dá)成的目的，是教學(xué)的終極追求，它是主導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂。教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇和采用的教學(xué)模式也應(yīng)不同。如著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可采用自學(xué)式教學(xué)模式；著眼于在單位時間內(nèi)傳授較多的較為系統(tǒng)的基本知識，可采用傳授式教學(xué)模式；著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，采用探究式教學(xué)模式，等等。
2．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。
采用何種模式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來確定。如傳授式教學(xué)模式和自學(xué)式教學(xué)模式比較適合于學(xué)習(xí)事實、現(xiàn)象、過程的基本知識；生物實驗中訓(xùn)練技能技巧的內(nèi)容則運用練習(xí)式教學(xué)模式比較適合；而生物課中概括性、規(guī)律性的知識，運用探究式教學(xué)模式比較適合，等等。
3．依據(jù)學(xué)生年齡特征和已有知識水平。
從初中到高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性逐漸增強(qiáng)，觀察能力有顯著的提高，更樂于獨立提出問題，并試圖解決問題。因此，在學(xué)生已經(jīng)具備一定的舊知的情況下，隨著年級的增高，選擇自學(xué)式、探究式教學(xué)模式的可能性也就愈大。
作為高中生物教師，尤其是新教師，應(yīng)該掌握一些基本的教學(xué)模式，例如講授式、自學(xué)式、練習(xí)式教學(xué)模式等，以便于靈活變通地運用，逐步熟練掌握多種教學(xué)模式。教師要善于從教學(xué)實際出發(fā)，最優(yōu)地選擇適合具體教學(xué)情境的模式。創(chuàng)造性地、藝術(shù)性地運用，并從各種教學(xué)模式的結(jié)合與變化中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]范亞民.淺談新課改下中學(xué)生物教學(xué)模式的改革方向[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（8）.
[2]廖勝波.中學(xué)生物教學(xué)模式淺探[j].考試，2009（6）.
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十二
摘要：在新課程實施中，面對全新的實驗教材，如何去把握教材，設(shè)計教學(xué)方案與教學(xué)活動？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求?怎樣用好用活教材，真正實現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下教師必須面對的問題。筆者在此簡述高中生物學(xué)教學(xué)中的幾個策略，與同行共商榷。
關(guān)鍵詞：新課程新課標(biāo)三維目標(biāo)課堂教學(xué)學(xué)案探究。
一、以課標(biāo)為依據(jù)，全面落實課標(biāo)。
高中生物新課程為適應(yīng)時代的需要，與時俱進(jìn)，在許多方面都作了很大的調(diào)整與改觀，更貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗，更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)新進(jìn)展，更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。
新課程必須要在新課標(biāo)中實施。教師應(yīng)把新課標(biāo)中的基本理念滲入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，才能達(dá)到課程要求，因此教師應(yīng)先學(xué)習(xí)課標(biāo)，時刻以課標(biāo)為準(zhǔn)則，做到備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等方面到位，達(dá)到在每個模塊下學(xué)好用好生物知識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
在每節(jié)課中由于內(nèi)容不同，課標(biāo)的要求也不同。新課標(biāo)要求在知識、能情感態(tài)度與價值觀上要做到三維一體，在課堂內(nèi)容的難度與深度上也應(yīng)與課標(biāo)為依據(jù)。每個章節(jié)內(nèi)容、范圍上都較多，信息量大，因此教師必須處理好每一節(jié)課的知識內(nèi)容，新課標(biāo)就能發(fā)揮很好的指導(dǎo)作用了。根據(jù)新課標(biāo)要求的不同，在備課和課堂教學(xué)時就能把握核心知識內(nèi)容，把握這節(jié)課的難度和深度了。新課標(biāo)在每節(jié)課的要求上都有兩欄，一欄是“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，他體現(xiàn)的是該節(jié)課規(guī)定要完成的項目；一欄是“活動建議”，他只是一個建議性的，可用其他方法活動達(dá)到，相關(guān)的實驗也可以不做。在“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”一欄中對相關(guān)規(guī)定性的內(nèi)容，要求的標(biāo)準(zhǔn)又不同，例如某些動詞“分析”“研究”“說明”“解釋”“闡明”“概述”的內(nèi)容，要求是理解并加以應(yīng)用的，一些“簡述”“舉例”“描述”這些字詞，是要求基本了解，可以通過直接閱讀課文就能達(dá)到的，“觀察”“探究”“嘗試”字詞要求的是一些實驗技能方面的，因此要把每節(jié)課的眾多信息處理把握好，課前必須理解和把握課標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論。
在新實驗教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？在新的教學(xué)理念下如何去把握重點，設(shè)計教學(xué)活動呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個知識點和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必修先吃透教材。
理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實，要深入領(lǐng)會每個模塊的設(shè)計思路，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的.知識及其他學(xué)科的有關(guān)知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。
三、加強(qiáng)集體備課，充分準(zhǔn)備學(xué)案。
實施新課程目標(biāo)，教師需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的備課策略，尤其需要加強(qiáng)集體備課，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的學(xué)案。從新課程的教學(xué)目標(biāo)多樣化、教學(xué)過程探究化、教學(xué)內(nèi)容問題化及知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化等方面要求上看，備課單獨憑一人之力在很多方面難以考慮周全，在某些環(huán)節(jié)上不夠緊密，缺乏知識的聯(lián)系；或者在不同問題上側(cè)重點不一致，難以較好把握，而集體備課是多人的力量的整合，通過幾個教師共同探討這節(jié)課的目標(biāo)、方法、設(shè)計過程、問題的提出、知識深入的難度和拓展的寬度、知識結(jié)構(gòu)體系、習(xí)題的篩選等方面來確定合理的教學(xué)設(shè)計程序，會使每節(jié)課能盡量達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)，從而能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
在集體備課前提下必須做到以下幾個方面：
1、準(zhǔn)確理解教材內(nèi)涵。對每一節(jié)課的教材內(nèi)容，要準(zhǔn)確地理解，反復(fù)地盤熟盤活教材，課程標(biāo)準(zhǔn)對該節(jié)課教學(xué)的要求是什么，有怎樣的三維目標(biāo)，在教學(xué)活動中是著重于哪個方面內(nèi)容的能力培養(yǎng)，較難的知識怎樣去理解加以突破，與原教學(xué)大綱下的教材相比，新教材發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)意圖，如何體現(xiàn)該模塊的設(shè)計思路，如何合理安排課堂教學(xué)的時間等等。
2、合理確定教學(xué)目標(biāo)。合理確定教學(xué)目標(biāo)，既要考慮目標(biāo)的全面性、具體性、可檢測性，又要考慮目標(biāo)的生成性。教學(xué)目標(biāo)原則上應(yīng)當(dāng)包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度，但就一節(jié)課而言，在三個維度目標(biāo)之間可能會側(cè)重某一維度，有的很難找出明確的能力目標(biāo)或情感目標(biāo)，則可把他當(dāng)作隱性目標(biāo)處理，避免牽強(qiáng)附會。
3、追求科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。通過采用問題串，步步深入地分析問題、解決問題，構(gòu)建知識的問題式教學(xué)，達(dá)到突破中心問題的目的；運用較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如多媒體、模型、板書板畫、資料介紹等信息渠道，達(dá)到直觀理解知識的目的；通過積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，如實驗、模型構(gòu)建、資料分析、思考與討論、技能訓(xùn)練、調(diào)查、制作等合作方式，教師去合理組織學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、驗證、推理判斷、分析、交流等活動，達(dá)到培養(yǎng)自主創(chuàng)新，激發(fā)情感的目的。
四、合理組織探究活動。
新教材有許多讓學(xué)生用類似于生物科學(xué)家的研究方法去處理信息，重在強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程和方法，將觀察、實驗、提出假設(shè)、探討假設(shè)、建立模型及驗證構(gòu)成探究活動的支柱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與的教學(xué)過程，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。
教材中科學(xué)探究活動的類型很多，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)知識、發(fā)展能力為主要目標(biāo)，通過訓(xùn)練學(xué)生的思維、實踐活動達(dá)到理解課堂知識，培養(yǎng)科學(xué)精神和能力的目的；其次在活動過程中，要重點學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法，以實驗的方法為例，如何選擇材料，如何設(shè)置對照，如何控制實驗條件（可變因素），如何減少誤差，如何設(shè)置重復(fù)組，如何記錄和分析實驗數(shù)據(jù)等，都要精心設(shè)計相應(yīng)的活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。
探究活動的基本組織形式是小組合作，教師必須精心組織。要有能切實負(fù)責(zé)的小組長，不同能力的成員合為一個小組，小組內(nèi)要有明確的分工。一個小組共同商定探究計劃，有人負(fù)責(zé)操作，有人協(xié)助操作，有人負(fù)責(zé)觀察和記錄，有人負(fù)責(zé)匯報交流。小組成員角色可在不同活動中轉(zhuǎn)換，這樣使每個成員都有鍛煉的機(jī)會。
在探究活動前，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出問題是探究教學(xué)成功的前提，這就需要教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景。其基本思路是活生生的現(xiàn)象，與學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，或產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心即可辦到。在作出假設(shè)和預(yù)期時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，不要憑空猜想。在制定計劃時。在材料選擇、實驗設(shè)計等方面要給予適當(dāng)?shù)奶崾?，要做一個善于指導(dǎo)學(xué)生的時機(jī)和方法的教師。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十三
學(xué)校服裝設(shè)計課程是我在大學(xué)中最喜歡的課程之一。這門課程讓我探索了服裝設(shè)計行業(yè)的不同方面，從初始設(shè)計到紡織品選擇，從模型制作到展示，這門課程涵蓋了許多領(lǐng)域。在這篇文章中，我將分享我的學(xué)習(xí)心得，探討我從課程中學(xué)到的東西以及我對這門課程的整體評估。
第二段：學(xué)習(xí)過程。
在這門課程中，我學(xué)到了許多與服裝設(shè)計相關(guān)的知識和技能。最初的學(xué)習(xí)是關(guān)于基本的板型設(shè)計，從紙上設(shè)計到對身體進(jìn)行量體裁剪，然后對面料進(jìn)行選擇。這使我更加了解服裝的制作過程。此外，我還學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行織物紋理選擇并將其與樣板襯配。這門課程還讓我學(xué)習(xí)了如何使用各種不同種類的針法并學(xué)會了使用縫紉機(jī)。
第三段：學(xué)習(xí)成果。
在學(xué)習(xí)氛圍的幫助下，我成功制作了許多衣物和配件，比如裙子，襯衫，褲子和包。通過這個過程，我真正地欣賞服裝制作的不同流程，同時也學(xué)會了如何去貢獻(xiàn)自己的創(chuàng)新想法。展示我自己設(shè)計出來的作品讓我感到很自豪。
第四段：收獲與感悟。
除了學(xué)習(xí)具體技能外，這門課程還讓我體會到了合作的重要性。我們經(jīng)常不得不作為團(tuán)隊來完成任務(wù)，從頭開始設(shè)計到展示這一過程中。我們必須協(xié)作和相互支持，以確保每個人都能出色的完成他們的任務(wù)。其次，這門課程還讓我感受到了自我提升的樂趣。通過訓(xùn)練和實踐，我成功地開發(fā)了技術(shù)和創(chuàng)造力，獲得了能夠運用這些技能所體現(xiàn)的滿足感。
第五段：結(jié)論。
最后，我認(rèn)為這門課程非常有意義。它是一門左右了我的創(chuàng)造性、決策能力和探索精神的課程。我肯定會把這些經(jīng)驗和知識用在未來。如果你對服裝設(shè)計感興趣，我強(qiáng)烈建議你選擇這門課程。會是你在學(xué)習(xí)過程中收獲的寶藏，最后你將會受益無窮。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十四
摘要：美術(shù)是九年義務(wù)教育中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。新課程改革下的美術(shù)教學(xué)不是要培養(yǎng)出偉大的畫家，而是要通過美術(shù)教學(xué)，在初級階段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受力，并用這種獨特的審美情感去審視生活，在生活中尋找美的存在，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的時代里，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)成為對學(xué)生身心健康發(fā)展具有潛在指導(dǎo)意義的課程。面對現(xiàn)今學(xué)生比較發(fā)散、活躍的思維現(xiàn)狀，美術(shù)教師應(yīng)該多角度審視學(xué)生的美術(shù)作品，更關(guān)注學(xué)生心靈的變化和成長，使美術(shù)教育成為文化教育的重要補(bǔ)充。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十五
新課程給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來展示自己的機(jī)遇。每一位教師都將在這次改革中實現(xiàn)“蛻變”。
作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中，我深切體會到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛。美術(shù)是一個包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識要從學(xué)生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。我的主要做法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事。如：《美術(shù)鑒賞》（人教版）第二課《玉石之分——古代玉石藝術(shù)》這一課我是以《紅樓夢》導(dǎo)入這一個關(guān)于玉的傳說；賈寶玉的前世就是一塊玉石，而林黛玉是玉石下的一棵仙草，而且賈寶玉轉(zhuǎn)世為人時口里還含著一塊玉的趣事和《完璧歸趙》“君子比德于玉的”故事來激勵同學(xué)們?nèi)ヌ窖形膶W(xué)知識，認(rèn)識人品道德的精神。再如：第三課《泥土的生命——古代陶器和瓷器》我自帶了四個教具：陶器、瓷器、石膏、玻璃、鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己辨別事物的興趣，提高鑒賞能力展示自己風(fēng)采，學(xué)生對此頗歡迎。另外：在學(xué)生做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是：我讓每一個學(xué)生都來教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認(rèn)真，這樣通過幾個回合的補(bǔ)充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來了，用些辦法來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力，不但幫助了別人同時也提高了自身素質(zhì)。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十六
作為一個對服裝設(shè)計感興趣的學(xué)生，我非常享受在學(xué)校里學(xué)習(xí)服裝設(shè)計課程。在這門課程中，我學(xué)習(xí)了許多關(guān)于服裝設(shè)計的基礎(chǔ)知識和技能，并且獲得了許多愉快的經(jīng)歷。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)校服裝設(shè)計課程中的體驗和思考。
第一節(jié)課就讓我意識到了服裝設(shè)計的復(fù)雜性。通過向我們展示一些樣品和樣板，老師解釋了如何從設(shè)計到實現(xiàn)細(xì)節(jié)，從紙上到實物。在接下來的課程中，我們學(xué)習(xí)了服裝設(shè)計的一些基本原則，如線條、輪廓、質(zhì)地、顏色、比例等，以及如何設(shè)計適合不同人群的服裝。
第三段：學(xué)習(xí)過程中的收獲。
在學(xué)習(xí)過程中，我收獲了很多。一方面，我提高了自己的設(shè)計技能，另一方面，我也學(xué)到了如何在團(tuán)隊中與人合作。我們通常是成為團(tuán)隊來完成一個設(shè)計，這帶來了許多挑戰(zhàn)，但也讓我意識到了團(tuán)隊合作的重要性。
第四段：實踐中的體驗。
在課程的后半段，我們終于迎來了最令人興奮的部分：實踐。我們參觀了一家紡織廠，在那里可以看到生產(chǎn)過程中的各個步驟，從設(shè)計到樣品，再到生產(chǎn)，最終到成品。我感到非常幸運，可以有機(jī)會親自體驗這些過程。這也讓我明白了真正的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不只是在課堂上，真正的學(xué)習(xí)需要到生產(chǎn)現(xiàn)場去。
第五段：總結(jié)。
在這門課程中，我不僅學(xué)到了技能和知識，還體驗了如何與他人合作，并發(fā)現(xiàn)了自己更好的一面。這門課程讓我認(rèn)識到，如果在這個領(lǐng)域想要有所成就，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還需要勇氣、毅力和熱情。因此，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，直到實現(xiàn)我的夢想。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十七
當(dāng)前，大多數(shù)高校的會計電算化課程主要以理論與實踐相結(jié)合來設(shè)置的，其中理論課所占比例要高于實踐課。
由于授課時間有限，教師授課內(nèi)容僅限于財務(wù)軟件的應(yīng)用，具體包括總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)等，加之實踐課程設(shè)置較少，很多學(xué)生只能學(xué)習(xí)到一些軟件應(yīng)用方面的基礎(chǔ)性知識，而且操作練習(xí)的次數(shù)和時間有限，缺乏全面、系統(tǒng)的練習(xí)，使得學(xué)生在會計技能方面的知識掌握存在普遍不高的現(xiàn)象。
(二)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。
雖然各高校會計電算化課程教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將理論知識與財務(wù)軟件操作方法通過多媒體的形式向?qū)W生進(jìn)行演示，但是，在這一過程中，學(xué)生仍然是被動接受，而教師仍處于主導(dǎo)地位。
總體看來，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的局面仍未打破，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也難以提高學(xué)生知識綜合能力及運用水平，更談不上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(三)教學(xué)形式單一。
當(dāng)前，很多高校使用的會計電算化教材及財務(wù)軟件多是市場上通用的軟件系統(tǒng)，雖然這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生了解規(guī)范企業(yè)在會計業(yè)務(wù)處理模式及操作模塊上的應(yīng)用，但是這樣會使學(xué)生局限于這類財務(wù)軟件，而對其它財務(wù)軟件的適應(yīng)能力則相對較差。
如一些中小企業(yè)使用的財務(wù)軟件多為管家婆、速達(dá)等，這些財務(wù)軟件不是通用型的.，其應(yīng)用界面和具體操作方法與通用型有很大的區(qū)別，這對于熟悉通用型財務(wù)軟件的學(xué)生來說是一個難題。
同時，學(xué)生上機(jī)操作的財務(wù)軟件多為單用戶版，而企業(yè)財務(wù)軟件的實際用戶多為網(wǎng)絡(luò)版，這也給學(xué)生今后工作造成一定的困難。
(四)教師素質(zhì)有待提高。
在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，會計電算化教師不僅需具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的專業(yè)知識水平，還需精通各類財務(wù)軟件及計算機(jī)操作。
但是，隨著現(xiàn)代化技術(shù)成果的不斷更新與發(fā)展，教師整體知識水平和教學(xué)體系與實際不符。
另外，很多教師缺乏實踐經(jīng)驗，沒有在基層企業(yè)中參與會計電算化工作的經(jīng)歷，在實際教學(xué)中，多以理論知識講授為主，缺少實踐技能的訓(xùn)練，這種教學(xué)模式無法滿足當(dāng)今社會對會計電算化人才的需求，也難以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
(一)合理設(shè)置課程，滿足社會需求。
針對當(dāng)前各高校會計電算化課程設(shè)置“重理輕實”的局面，應(yīng)對會計電算化課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加實踐課程的課時數(shù)。
要結(jié)合實際會計業(yè)務(wù)的日常工作流程，模擬出與實際相一致的實踐課程，通過真實的工作狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，從而真正拉近實際工作與課堂教學(xué)的距離。
另外，在教學(xué)內(nèi)容方面，需增加企業(yè)使用較多的會計業(yè)務(wù)模塊，擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，以便更好的應(yīng)用于未來工作和學(xué)習(xí)中。
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生被動接受的形式開展教學(xué)活動，在這一過程中，學(xué)生的主體地位得不到集中體現(xiàn)，這不僅與會計電算化教學(xué)實踐性強(qiáng)的特點不符，同時也脫離了素質(zhì)教育的根本理念。
因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合素質(zhì)教育的理念，優(yōu)化會計電算化課程教學(xué)，采取多種形式的教學(xué)手段和方法，如情境教學(xué)、案例教學(xué)、活動教學(xué)等，提高學(xué)生的積極性和主動性。
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演會計人員，并演示會計業(yè)務(wù)處理的具體操作步驟，將實踐與教學(xué)融為一體，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題的能力，還能強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神。
(三)優(yōu)化財務(wù)軟件教學(xué)，提高就業(yè)率。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多會計專業(yè)畢業(yè)生在會計工作中都很少應(yīng)用學(xué)校中學(xué)習(xí)的通用型財務(wù)軟件，更多的是應(yīng)用管家婆、速達(dá)等財務(wù)軟件，因此，對于高校會計電算化課程中的軟件教學(xué)，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
除了學(xué)習(xí)一些主流財務(wù)軟件外，還應(yīng)在機(jī)房安裝一些中小型軟件，學(xué)生可以利用同一教學(xué)案例，在其他財務(wù)軟件上進(jìn)行對比演練。
這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，還能擴(kuò)展和延伸學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生今后就業(yè)。
(四)提高教師綜合素質(zhì)。
為了適應(yīng)和滿足社會對會計電算化人才的需求，各高校會計電算化教師應(yīng)不斷更新自身專業(yè)知識技能，努力學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和財務(wù)軟件操作知識，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，同時還需改進(jìn)教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化教學(xué)工具。
另外，學(xué)校還應(yīng)定期組織教師隊伍參與基層企業(yè)會計業(yè)務(wù)實踐工作，或者聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來校開展會計電算化技術(shù)講座，使教師對財務(wù)軟件功能和變化有所了解。
通過各種方法來彌補(bǔ)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，以此提高會計電算化教學(xué)水平，使其更具實踐性、應(yīng)用性及需求性。
三、結(jié)語。
總之，會計電算化應(yīng)用是現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的必然趨勢。
各高校會計電算化課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生會計能力與實踐操作的意義重大，同時對會計專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。
因此，為了促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會對會計電算化人才的需求，必須加強(qiáng)會計電算化課程教學(xué)水平，不斷完善和提高會計電算化教學(xué)，加強(qiáng)對會計電算化課程教學(xué)的改革，以此推動會計行業(yè)的發(fā)展，為會計行業(yè)提供更多優(yōu)秀的會計人才。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十八
結(jié)合新課程的教學(xué)理念，筆者經(jīng)過多年的思考與探索，認(rèn)為以下教學(xué)策略可以較好地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中：
1．營造氣氛，進(jìn)行探究式教學(xué)策略。
2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新策略。
3．聯(lián)系實際，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力策略。
4．利用多媒體，變抽象為形象策略。
二、結(jié)論。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇一
［］服裝設(shè)計是一門非常重要的設(shè)計藝術(shù)學(xué)科，包含很多類型的課程，素描課程就是其中的一種。學(xué)生的素描功底對繪畫的質(zhì)量有直接的影響，對服裝設(shè)計也有直接的影響。在新時期下，人們的審美要求越來越高，服裝設(shè)計專業(yè)的素描課程也面臨一系列的教學(xué)改革。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就服裝設(shè)計專業(yè)素描課程的教學(xué)改革談一些看法。
［］服裝設(shè)計專業(yè)；素描課程；教學(xué)改革
在造型藝術(shù)中，素描課程被稱之為基礎(chǔ)課程。但是從目前的實際情況來看，服裝設(shè)計專業(yè)的素描課程往往被老師忽視，導(dǎo)致學(xué)生的整體藝術(shù)設(shè)計水平普遍偏低。本文通過對當(dāng)前服裝設(shè)計專業(yè)素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就服裝設(shè)計專業(yè)素描課程的教學(xué)改革展開論述。
服裝設(shè)計專業(yè)在我國的起步比較晚，但是從整體上來看，服裝設(shè)計發(fā)展速度比較快。素描課程作為服裝設(shè)計的基礎(chǔ)課程之一，本應(yīng)受到各個院校的重視，但是從目前實際教學(xué)情況來看，大多數(shù)院校在服裝設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)上還存在諸多問題。譬如，很多院校在素描課程教學(xué)上將俄羅斯素描教學(xué)法完全引用過來，由簡到繁進(jìn)行依次訓(xùn)練。服裝設(shè)計專業(yè)的素描老師整天讓學(xué)生對石膏體靜物進(jìn)行臨摹，教學(xué)內(nèi)容不具有針對性。導(dǎo)致很多學(xué)生無法將學(xué)到的素描知識運用到服裝設(shè)計中，只有個別有天賦及較高悟性的學(xué)生，才能在服裝設(shè)計繪畫中靈活應(yīng)用素描。有些院校甚至直接將素描課程從服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程當(dāng)中剔除，認(rèn)為素描課程對服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)并無多大幫助。這些情況在一定程度上都會阻礙學(xué)生藝術(shù)設(shè)計能力的提高，也會進(jìn)一步影響服裝設(shè)計專業(yè)更快更好地發(fā)展［1］。
（一）注重分析和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維
創(chuàng)意是設(shè)計的核心，也是設(shè)計的`靈魂，如果設(shè)計師設(shè)計出來的服裝作品缺乏創(chuàng)意，那么不用多久就會被市場淘汰，甚至很難進(jìn)入生產(chǎn)階段。因此，無論學(xué)習(xí)什么課程，服裝設(shè)計專業(yè)都要注重對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，素描課程同樣也是如此。素描老師要注重對學(xué)生分析能力和觀察能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)過程中，素描老師往往擺放一些石膏體，然后讓學(xué)生對石膏體進(jìn)行臨摹。這種教學(xué)方式非?？菰?，且不利于學(xué)生思維的激發(fā)。因此，素描老師可以將不同材質(zhì)、不同形態(tài)的器皿隨意擺放在平面上的不同位置，引導(dǎo)學(xué)生對各個靜物的特點進(jìn)行分析，要求學(xué)生有機(jī)組合這些物品，并且在構(gòu)圖的時候要做到有新意、有變化，強(qiáng)調(diào)透視正確、均衡和諧［2］。在這種情況下，每個學(xué)生都能找到自己的構(gòu)圖方式，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，又能將學(xué)生繪畫的主觀能動性以及繪畫興趣充分激發(fā)出來。
（二）深入服裝市場調(diào)研，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們的審美水平在不斷提升，服裝的樣式也在不斷發(fā)生變化。因此，服裝設(shè)計專業(yè)要想獲得可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會發(fā)展的技術(shù)人才，必須順應(yīng)社會的發(fā)展潮流，深入服裝市場進(jìn)行調(diào)研，再對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，結(jié)合企業(yè)崗位群特點制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，在素描課程教學(xué)中設(shè)置多個專業(yè)模塊，比如樣衣制作模塊、制版模塊、縫制基礎(chǔ)模塊等。在素描課程教學(xué)過程中，素描老師要注重將服裝設(shè)計專業(yè)的知識滲透其中，結(jié)合實際情況制定具體的項目，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。例如，在樣衣制作模塊中，素描老師可以針對口袋款式的設(shè)計確定項目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)人們在不同場合的著裝設(shè)計不同的口袋款式，利用素描的形式將服裝造型設(shè)計、服裝面料等有效表現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式不僅可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［3］。
（三）運用不同形式的素描，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力
素描的方式有很多種，不同的素描方式能夠讓服裝呈現(xiàn)出不同的效果，素描老師在教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生使用不同形式的素描，幫助學(xué)生掌握不同服裝畫的繪圖技巧，從而提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力。比如，素描老師可以讓學(xué)生利用多點透視的方式對人體或者服裝進(jìn)行透疊、穿插以及重疊，給人呈現(xiàn)出具有形式美感的服裝圖像；寫實素描就是對服裝、皮膚的肌理和質(zhì)感等進(jìn)行細(xì)致的刻畫，將服裝的功能充分凸顯出來。綜上所述，素描是人們表達(dá)自己個性語言的一種直觀形式，服裝設(shè)計專業(yè)要重視素描課程的教學(xué)改革，在借鑒國外教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入自己的國情，注重學(xué)生的個性化發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，促進(jìn)服裝設(shè)計專業(yè)更快更好地發(fā)展。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇二
在計算機(jī)專業(yè)當(dāng)中，高職計算機(jī)c語言是非常重要的一門課程，它是學(xué)習(xí)編程語言的基礎(chǔ)。這門課程不僅要求學(xué)生學(xué)會程序設(shè)計的語言，還要求學(xué)生領(lǐng)悟程序設(shè)計的思想，注重提高學(xué)生良好的思維方式與程序設(shè)計風(fēng)格。因此，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，上機(jī)實驗是非常關(guān)鍵的。學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)c語言的知識，只有通過上機(jī)實驗才行，也只有這樣，才能夠使學(xué)生運用所學(xué)的程序設(shè)計知識解決各種實際問題。
一、實驗教師的準(zhǔn)備工作。
1.教師需要對計算機(jī)c語言的教學(xué)大綱有一個全面的了解。
由于教學(xué)大綱能夠指導(dǎo)計算機(jī)c語言的實驗教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師對教學(xué)大綱的熟悉是進(jìn)行實驗教學(xué)的前提。教師只有對教學(xué)大綱中的所有知識點都熟練掌握了，才可以在實驗教學(xué)中更好地體現(xiàn)出來。教師不僅要使實驗題目具有新鮮感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要跟教大綱相符合。c語言的編程是比較枯燥的事情，因此，應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢园凑誧語言理論課程把c語言實驗教學(xué)分成幾個模塊，比如，對于教授c語言的三種基本結(jié)構(gòu)來講，可以根據(jù)每一模塊的知識設(shè)計實驗教學(xué)的內(nèi)容。
教師需要在上實驗課之前把所有的實驗題目都練習(xí)一遍，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并加以解決，以避免在課堂教學(xué)時解決這些問題，以節(jié)省課堂的時間。教師還需要維護(hù)和調(diào)試實驗機(jī)器，及時地維修存在故障的機(jī)器，以避免在實驗時出現(xiàn)一些不必要的麻煩。
3.對學(xué)生的狀態(tài)有一個全面的了解。
學(xué)生的基礎(chǔ)都是不一樣的，有的學(xué)生了解一些計算機(jī)編程的知識，而有的學(xué)生卻一無所知。倘若教師只是單純地講解，而不考慮學(xué)生的實際情況，就不可能取得比較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中，不可以使用填鴨式的教學(xué)方法，而要不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣解決在學(xué)習(xí)計算機(jī)c語言時碰到的各種問題。依據(jù)學(xué)生層次的不同，進(jìn)行分層次的教學(xué)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，對缺少基礎(chǔ)的學(xué)生需要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和講解。為了使教學(xué)效果更加理想，需要學(xué)生在上計算機(jī)c語言實驗課之前，先復(fù)習(xí)理論知識，然后預(yù)習(xí)實驗題目，并把各種疑難問題列出來。學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師的講解也變得通俗易懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得以提高。
二、教師的實驗教學(xué)方法。
點知識，學(xué)生只有在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，才可以上好試驗課。其次，教師再講解實驗課。在c語言的實驗課堂上，教師需要演示與講解一些重點知識，每一次講解的時間不可過長，需要把大部分的時間交給學(xué)生去練習(xí)，并注重操作要點的講解，讓學(xué)生能夠獨立地完成實驗題目。
目前，計算機(jī)c語言的實驗教學(xué)基本上都是借助多媒體進(jìn)行。
地，把循環(huán)當(dāng)中“富翁和陌生人”的例題在實驗課上進(jìn)行講解，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生就會想方設(shè)法地編寫程序，學(xué)生很想知道問題的答案是什么。學(xué)生只有在仔細(xì)思考這個問題的基礎(chǔ)上，才能夠比較自然地建立編程思想，從而取得理想的實驗教學(xué)效果。
三、學(xué)生的實際操作。
學(xué)生在對操作步驟與實驗內(nèi)容充分地了解之后，就可以上機(jī)進(jìn)行操作。學(xué)生在上機(jī)進(jìn)行操作的過程中，難免會有一些疑問，因此，需要教師不斷地巡視，對學(xué)生的各種疑問，教師需要及時地解答，對一些共性的問題，在課堂上及時地進(jìn)行說明。對學(xué)生的各種疑問，教師需要認(rèn)真地對待，不可以瞧不起基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，不可以打擊學(xué)生。與此同時，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒▎l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性思維。只有這樣，才可以達(dá)到實驗教學(xué)的目的，培養(yǎng)出對社會有用的人才。
總之，在計算機(jī)c語言實驗教學(xué)的過程中，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，并不斷地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的編程意識。當(dāng)然，計算機(jī)c語言實驗教學(xué)方法正在不斷地改進(jìn)，只有探索出一套跟本校學(xué)生實際情況相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能夠真正地使學(xué)生學(xué)好計算機(jī)c語言。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝志英，王靜，陳靜。c語言課程中學(xué)生問題求解能力的培養(yǎng)［j］。計算機(jī)教育，（03）。
［2］王榮?；赾h平臺的c語言程序設(shè)計教學(xué)方法的探討［j］。渭南師范學(xué)院學(xué)報，（05）。
［3］王創(chuàng)偉，湯克明，蔡長安。c語言程序設(shè)計：教學(xué)改革方案與實踐［j］?，F(xiàn)代計算機(jī)：專業(yè)版，（11）。
（作者單位鄭州財經(jīng)技師學(xué)院）。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇三
服裝設(shè)計本身就是一門極具美觀性、趣味性的藝術(shù)課程，正因為如此很多中職生才對這門課程有很濃厚的學(xué)習(xí)感興趣，但由于學(xué)生起步晚且無扎實的服裝設(shè)計基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)立高端設(shè)計師的培養(yǎng)目標(biāo)很可能事半功倍。服裝設(shè)計課能激發(fā)學(xué)生對服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，此門課程不僅能讓學(xué)生了解基本的服裝設(shè)計方法，對服裝的不同設(shè)計風(fēng)格、款式進(jìn)行識別和簡單運用，還能為其它課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的升學(xué)進(jìn)修提供基礎(chǔ)保證?？紤]到大部分學(xué)生幾乎沒有接觸過繪畫，對設(shè)計理念的創(chuàng)新更是概念模糊，在這種學(xué)生尚未開闊時尚潮流眼界的情況下，要求學(xué)生對服裝進(jìn)行設(shè)計并制作成衣絕非易事。筆者在八年的一線教學(xué)經(jīng)驗中，針對各種服裝設(shè)計教學(xué)中的問題不斷反思總結(jié)，現(xiàn)提出將流行趨勢與服裝設(shè)計結(jié)合的實踐嘗試。
服裝和很多電子產(chǎn)品一樣更新周期較快，然而服裝市場的變化卻不能及時反饋到服裝設(shè)計教學(xué)課堂，要通過一定的程序才能變?yōu)榻滩膬?nèi)容。這種教學(xué)機(jī)制不能與市場需求有效對接，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以緊跟時代潮流，加之很多教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行了基礎(chǔ)理論知的傳授，在設(shè)計理念的創(chuàng)新上不能與流行趨勢巧妙結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計的服裝樣式不盡如人意。在我國多數(shù)中職服裝專業(yè)設(shè)計課程中，教學(xué)理念及方法有很多亟待改進(jìn)之處，教師在服裝設(shè)計教學(xué)上側(cè)重于規(guī)范化的服裝設(shè)計形式，不能結(jié)合流行趨勢對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。目前的服裝設(shè)計課程在與流行趨勢的結(jié)合上主要遇到兩點問題，一點是在服裝設(shè)計教學(xué)中流行趨勢融合力度不夠，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容陳舊零散。另一點是學(xué)生自身對于流行趨勢的理解方向有誤，不能很好的捕捉到流行元素，致使設(shè)計出的服裝作品缺乏時代性。
教師是服裝設(shè)計教學(xué)的先驅(qū)力量，對教學(xué)成果有直接影響。中職服裝專業(yè)設(shè)計課程要想培養(yǎng)出符合大眾消費觀的設(shè)計人才就要結(jié)合流行趨勢設(shè)計觀念，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的流行意識，引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會的服裝流行元素，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計創(chuàng)新能力均有效提高，為以后的設(shè)計生涯打下堅實基礎(chǔ)。
1、教師要具備流行教學(xué)理念。
在中職服裝專業(yè)設(shè)計課程里，任職教師主要由多數(shù)老教師和少數(shù)畢業(yè)年輕教師組成。這些老教師在一個崗位工作多年，擁有自己習(xí)慣的一套教學(xué)方法且難以改變，不能與市場的流行設(shè)計需求接軌。而年輕教師雖然與流行市趨勢有所接觸，但在與教學(xué)相結(jié)合的過程中運用能力不強(qiáng)，致使院校培養(yǎng)的服裝設(shè)計人才與大眾消費市場的對接出現(xiàn)偏差。另一方面，大多服裝專業(yè)的學(xué)生對服裝設(shè)計沒有任何基礎(chǔ)，卻有個美好的設(shè)計師夢想，教師如何借助夢想的動力將流行趨勢與教學(xué)結(jié)合是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。盡管服裝設(shè)計是個人領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力的結(jié)合，但是教師的正確引導(dǎo)也必不可少，教師對流行趨勢的理解運用能力與學(xué)生的設(shè)計理念有一定影響。教師應(yīng)該提升我學(xué)習(xí)意識，對流行時裝的相關(guān)信息多加了解，從中提取時尚元素傳授給學(xué)生，尤其注重對流行元素與消費者需求的引導(dǎo)，使短期的教學(xué)產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。
2、拓寬教學(xué)平臺。
中職服裝專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)資源有限，要建立校企合作平臺拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐空間。校方應(yīng)與服裝面料的生產(chǎn)加工企業(yè)多建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，打造第二教學(xué)平臺，使學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的新鮮款式，提高對不同面料的理解辨識能力。只有對市場服裝趨勢有所掌握，學(xué)生的設(shè)計水平才會有效提高，如近幾年流行的亞麻料服裝，樸素舒適的設(shè)計與布料特點完美結(jié)合，才使各種亞麻款服裝深受廣大消費者喜愛。進(jìn)入企業(yè)參觀還有一項學(xué)習(xí)要點，就是學(xué)習(xí)服裝生產(chǎn)設(shè)計的先進(jìn)工藝，如數(shù)碼印花，就是流行趨勢與計算機(jī)技術(shù)結(jié)合的案例之一。學(xué)生通過對相關(guān)服裝企業(yè)的學(xué)習(xí)后，所學(xué)所用才能緊跟市場流行趨勢，才能更好的學(xué)習(xí)服裝設(shè)計，更全面的認(rèn)識服裝行業(yè)。
1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使人們了解信息的途徑更加便捷，服裝設(shè)計教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常瀏覽時裝信息，如米蘭時裝周、紐約時裝周、巴黎時裝周等，并且各種時裝發(fā)布會也不容錯過。這些國際時裝是無數(shù)優(yōu)秀設(shè)計師思維智慧的直接體現(xiàn)，預(yù)示著服裝的未來流行方向，學(xué)生通過各種服裝信息的學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)其中的流行元素，對學(xué)生的服裝設(shè)計理念有引導(dǎo)性作用。2）服裝設(shè)計課程是一個實踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中無論給學(xué)生展示何種時尚服裝對學(xué)生的影響力多為視覺沖擊，影響不大。如今是網(wǎng)絡(luò)購物盛行的時代，學(xué)生可以多瀏覽網(wǎng)上自己的喜歡的服裝，通過所學(xué)知識將圖片變?yōu)閷嵨?。如雪紡連衣裙的制作，學(xué)生可以網(wǎng)上搜集自己心儀款式的圖片，自己先進(jìn)行獨立思考裙子的制作過程，通過對不同面料顏色、款式的分析，尋找或創(chuàng)新其中的流行元素，再自己進(jìn)行設(shè)計。當(dāng)學(xué)生完成后教師再組織學(xué)生對自己的作品進(jìn)行講解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與流行趨勢教學(xué)有機(jī)結(jié)合。3）在服裝設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生主要通過完成教師布置的作業(yè)展示自己的設(shè)計成果，此種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力，一些學(xué)生為了完成教師的作業(yè)敷衍了事，沒有帶著學(xué)習(xí)興趣、用心體會設(shè)計內(nèi)涵去動手實踐。這種情況下面料的質(zhì)地、色彩均不夠理想，服裝款式也不新穎，學(xué)生最終的設(shè)計成品可見一斑[2]。因此，教師在任務(wù)的布置中應(yīng)該劃定某一個或多個時尚元素供學(xué)生選擇，并且對服裝面料、款式有基本要求，這樣就可以將流行趨勢逐漸引入到服裝設(shè)計教學(xué)實踐中。
中職院校是培養(yǎng)我國技術(shù)人才的重點教育機(jī)構(gòu)之一，服裝設(shè)計課程作為一門基礎(chǔ)課程對提高院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高水平的服裝設(shè)計人才十分重要。教師在服裝設(shè)計教學(xué)與流行趨勢結(jié)合時應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，側(cè)重對學(xué)生自主性的引導(dǎo)，而不是一味的口頭講解知識，只有引導(dǎo)學(xué)生對流行、時尚有自己的獨特見解，才能使設(shè)計的服裝具有新的時代內(nèi)涵。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇四
二十一世紀(jì)，社會對創(chuàng)造的需求越來越迫切，創(chuàng)造力已經(jīng)成為促進(jìn)社會發(fā)展的強(qiáng)大動力，成為實現(xiàn)社會全面發(fā)展的必要條件。因此，現(xiàn)今社會各個領(lǐng)域都開始重視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。尤其是服裝設(shè)計行業(yè)，創(chuàng)造性思維作為設(shè)計師創(chuàng)作的靈魂，要時刻關(guān)注服裝設(shè)計理念的更新。同時，在服裝設(shè)計教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重對時代變化對人們審美觀念的影響，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)造性思維的氛圍，從而推動服裝設(shè)計行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
服裝設(shè)計是實用性和藝術(shù)性相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，它以服裝為設(shè)計對象，通過對材料的設(shè)計而產(chǎn)生服裝的行為。創(chuàng)造性的思維使現(xiàn)代古裝變得更加具有藝術(shù)性、實用性和時尚性，同時，通過不同的搭配給人耳目一新的視覺效果。服裝主要包括面料、顏色和款式，設(shè)計的過程中設(shè)計師要根據(jù)自己的設(shè)計選擇這些東西。現(xiàn)今社會，人們對服裝的.需求已經(jīng)不僅僅是它的實用性，更重要的是其藝術(shù)性。要想在服裝時尚界擁有自己的一片天地就要有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。設(shè)計師設(shè)計出來的衣服要別具一格，給人帶來新鮮感，這樣才能吸引顧客。創(chuàng)造性思維不僅能給設(shè)計師帶來更廣闊的天空，也能給顧客帶來滿足感和幸福感。隨著大眾欣賞水平的不斷改變，創(chuàng)造性思維在服裝設(shè)計中的地位將變得越來越重要。
服裝設(shè)計的流行性與以創(chuàng)新為創(chuàng)造性思維主體相輔相成。服裝的諸多特點就要求服裝的設(shè)計可以符合不同年代的變化和需求，現(xiàn)今社會，服裝設(shè)計也呈現(xiàn)多樣化趨勢。人們在欣賞服裝的同時，也對服裝設(shè)計提出了更高的要求。服裝設(shè)計必須有創(chuàng)新意識，在實際的服裝設(shè)計教學(xué)過程中教師要多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使服裝設(shè)計走向可持續(xù)發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是教師在教學(xué)過程中需要重點講述的問題。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教師在服裝設(shè)計教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，更加能夠形成正確的學(xué)習(xí)理念，不斷提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。新形勢下，服裝設(shè)計教學(xué)也必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將以前的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教育，在日常教學(xué)中多激發(fā)學(xué)生的新觀點，鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來并進(jìn)行實踐。同時，教師要定期舉辦服裝設(shè)計的相關(guān)活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識與自身想法相結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)對自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、激發(fā)創(chuàng)新意識，促進(jìn)自我發(fā)現(xiàn)。
如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的積極性，提高創(chuàng)新能力是教學(xué)的重點。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)中通過向?qū)W生展示一樣?xùn)|西，然后讓每個人說出自己的看法，并發(fā)揮想象，對這樣?xùn)|西進(jìn)行創(chuàng)新的辦法來培養(yǎng)創(chuàng)新意識；其次，要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，任何一樣工作的實施都離不開做這件事的人的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)秀的專業(yè)技能能促使學(xué)生更好的發(fā)揮，能推動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在授課過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和專長，通過集體討論和交流等形式，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)想，這個過程就是學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的過程。服裝設(shè)計并不只是單純的設(shè)計衣服，它包含了一個國家的文化和歷史的發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師可以多給學(xué)生展示我國特有的民族文化、音樂，風(fēng)土人情等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。
3、運用現(xiàn)代科技的多樣化，多方面激發(fā)創(chuàng)造性思維。
信息時代的帶來，給我們的生活帶來了更多的新鮮事物。時代的進(jìn)步，可以讓我們看到更多的經(jīng)典案例和優(yōu)秀設(shè)計師的設(shè)計過程。日常教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示設(shè)計的經(jīng)典案例，從案例中引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維也是一種發(fā)散性思維，它是從一個點出發(fā)，從而經(jīng)過不同的發(fā)展衍化出更多變化?，F(xiàn)代科技可以讓學(xué)生感受到更多服裝特色和文化，使學(xué)生的思維更加發(fā)散。在課堂上，教師可以通過欣賞某一位大師的作品帶領(lǐng)所有學(xué)生參與討論，對其設(shè)計特點進(jìn)行歸類總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生模仿其思維方式，創(chuàng)造出屬于自己的新事物。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新形勢下社會對教育的最新要求，服裝作為時代和時尚的象征，更應(yīng)該凸顯其創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不能只依賴于課堂和課本，更多的應(yīng)該是來源于生活。在日常的生活和教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)方式，有選擇的使用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過日常的實踐活動，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇五
摘要：c語言是高職院校學(xué)生接觸的第一門計算機(jī)語言課，語法靈活、知識點多、程序設(shè)計自由度大，且注重實踐操作能力，因此如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣和能力就顯得尤為重要。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對民辦院校高職類學(xué)生的c語言課程教學(xué)提出了一些改革措施。
關(guān)鍵詞：c語言；實踐操作能力；改革措施。
c語言具有強(qiáng)大的功能，是應(yīng)用最廣泛的計算機(jī)程序設(shè)計語言之一，是程序設(shè)計的基礎(chǔ)，也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的先導(dǎo)課。根據(jù)高職計算機(jī)教育的特點，c語言程序設(shè)計課程不僅是專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門專業(yè)技能課。作為學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門計算機(jī)語言課，c語言教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣、加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)程序設(shè)計的思維，能熟練的上機(jī)調(diào)試程序，具備良好的編程習(xí)慣、設(shè)計規(guī)范和風(fēng)格，訓(xùn)練程序設(shè)計的能力，能夠獨自解決程序編寫和調(diào)試中的困難，同時具備溝通、表達(dá)能力以及與人協(xié)作能力。
一、目前教學(xué)中存在的問題。
1.知識點多，語法靈活。
c語言具有數(shù)據(jù)類型豐富、語法限制不嚴(yán)格、程序設(shè)計自由度大、可由用戶自定義數(shù)據(jù)類型等特點。然而，這些特點既是c語言的優(yōu)點，也是c語言學(xué)習(xí)的難點。高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是第一次接觸程序設(shè)計語言，基礎(chǔ)相對較差，在實際教學(xué)中，知識點的講授是分別進(jìn)行的。學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)和理解各個獨立的知識點，也可以把某個知識點運用到其適用的情況。但是，如何將多個知識點關(guān)聯(lián)和連貫起來對于學(xué)生理解就比較困難。
2.講得多，練得少。
c語言是一門實踐性很強(qiáng)的課程，邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容多，不易理解，但學(xué)時安排較少，目前課程總學(xué)時為64學(xué)時，其中講授為32學(xué)時，實驗為32學(xué)時，相對于其他普通高校實驗16課時來說，已經(jīng)增加了實驗課學(xué)時，但在實驗課堂上也通常是教師先講，學(xué)生再練。往往學(xué)生真正上機(jī)練習(xí)的時間只有一小節(jié)課，學(xué)生只是機(jī)械地完成教師布置的題目或驗證已有的程序，很少能自己思考或者創(chuàng)新的。
3.無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
過程，顯得抽象、復(fù)雜，編程時容易出錯、很難掌握，很多學(xué)生因而失去了學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的信心。
1.精講多練，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
具體教學(xué)過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的順序。一般的教學(xué)順序，往往剛開始的內(nèi)容是變量、數(shù)據(jù)類型、運算符、表達(dá)式、語句、函數(shù)的定義、使用說明等，沒有很快涉及程序編制，這樣很容易造成學(xué)生泄氣或者失去興趣，對學(xué)習(xí)極其不利。因此要適當(dāng)減少數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式等內(nèi)容，盡快進(jìn)入到順序程序設(shè)計部分，并采用先舉例后分析，逐漸引入知識點的順序，注意先具體后抽象。其次需從應(yīng)用角度出發(fā)劃分知識內(nèi)容，用就學(xué)，不用就可先不講，知識點講解難度掌握到夠用即可。同時針對初學(xué)者的特點和認(rèn)知規(guī)律，分散難點，降低臺階，在實例練習(xí)中掌握重點，突破難點，在課程中慢慢滲透理論體系，將難點內(nèi)容化解在各章節(jié)中去講解。
2.采用案例驅(qū)動教學(xué)法。
案例驅(qū)動教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或者多個具體案例，教師圍繞案例講授相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在案例驅(qū)動下，獨立分析和解決問題，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。
結(jié)合案例驅(qū)動法的基本思想以及高職學(xué)生的實際情況，c語言的教學(xué)內(nèi)容可劃分為以下知識點：輸入輸出和順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體和文件、綜合程序設(shè)計。其中數(shù)據(jù)類型、運算符和表達(dá)式可以滲透在以上各個知識點中講解，不同的知識點可以設(shè)計成不同的案例，通過先舉例、后講解，()讓學(xué)生通過一些有意思且實用的例子，學(xué)習(xí)、掌握知識點和語法，同時培養(yǎng)程序設(shè)計的思維和習(xí)慣。經(jīng)實踐證明，這種方法在高職院校c語言教學(xué)中取得較好的效果。
3.運用階梯式教學(xué)法。
將教案設(shè)計成階梯式，讓學(xué)生一步一個臺階地往上走，跨度不大，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)猜數(shù)游戲時，將需求設(shè)置成階梯式，分成利用選擇實現(xiàn)一次判斷、利用循環(huán)實現(xiàn)一次猜數(shù)、利用多重循環(huán)實現(xiàn)連續(xù)猜數(shù)，最終將小游戲的功能逐步完善。學(xué)生在這種階梯式教學(xué)法中獲得濃厚的興趣，通過不斷地編程調(diào)試、跟蹤運行，程序設(shè)計能力和編程思想進(jìn)一步得到提高。
三、改進(jìn)實驗教學(xué)方法。
設(shè)計好實驗內(nèi)容，盡量讓學(xué)生獨立或者相互協(xié)作完成，教師給一些引導(dǎo)或建議，讓學(xué)生自己去嘗試。給每個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個實驗，實驗內(nèi)容可分為兩部分：基本實驗和選做實驗。其中基本實驗包括：驗證性實驗、改錯性實驗和設(shè)計性實驗，適合大部分學(xué)生。選做實驗給出一些提示，但不做具體要求，使學(xué)有余力的學(xué)生可以在完成基本實驗的前提下選做，進(jìn)一步提高編程能力。
1.基本實驗。
（1）驗證性實驗。
程序具體實現(xiàn)的功能，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力。
（2）改錯性實驗。
改錯性實驗主要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)出錯信息運用程序調(diào)試方法進(jìn)行程序調(diào)試，提高學(xué)生的'程序調(diào)試能力。根據(jù)所學(xué)知識點內(nèi)容，設(shè)計一些有語法錯誤或邏輯錯誤的程序，讓學(xué)生通過調(diào)試，找出程序中的錯誤并改正。
（3）設(shè)計性實驗。
設(shè)計性實驗給出題目和部分題目的解題提示，讓學(xué)生自己設(shè)。
計算法，然后自己編程并調(diào)試，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。根據(jù)所學(xué)知識點內(nèi)容，布置一些與已學(xué)程序相似的程序，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識設(shè)計程序或者修改已有程序，從而實現(xiàn)新功能。
例如，學(xué)生可以通過改編“1+2+3+…+100”的程序，實現(xiàn)求“2+4+6+…+100”的程序。
2.選做實驗。
提出一些設(shè)想和思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化和完善程序，學(xué)生得到啟發(fā)后，有了自己的想法，在實現(xiàn)的過程中遇到問題和困難，教師可以給予相應(yīng)的幫助，但主要靠學(xué)生自己完成。例如，在講解“輸入輸出和順序結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時，用到計算兩個數(shù)之和并輸出的例子，在基本實驗中可以讓學(xué)生首先將其改為能求加減乘除四則運算的，然后可以提示學(xué)生：這個程序只能用固定的或者運行時從鍵盤上輸入的兩個數(shù)據(jù)，如果要計算另外兩個數(shù)據(jù)就需要重新運行一遍程序，怎樣才能讓程序可以重復(fù)計算多組數(shù)據(jù)直到用戶喊停才結(jié)束。這樣就可以引導(dǎo)一些學(xué)有余力的學(xué)生主動地去查找、學(xué)習(xí)新知識，從而使編程能力得到進(jìn)一步提高。
四、增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
在完成實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用最后兩周時間進(jìn)行綜合性實驗――課程設(shè)計，教師布置相應(yīng)的題目，例如：joseph環(huán)、迷宮求解、日歷系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等，并給出相應(yīng)的任務(wù)要求，例如學(xué)生成績管理系統(tǒng)，要求：建立一個n個學(xué)生的信息登記表，每個學(xué)生的信息包括：學(xué)號、姓名和m門課程的成績（math，c，english）。程序運行時顯示一個簡單的菜單，實現(xiàn)對學(xué)生信息的輸入（input）、總分統(tǒng)計（count）、總分排序（sort）、查詢（query）等功能。讓學(xué)生2――3人一組自由組合，選擇自己感興趣的題目，各小組成員相互協(xié)作，及時討論，共同完成課程設(shè)計任務(wù)，根據(jù)教師提供的基本功能，每個小組可在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己組內(nèi)成員的實際想法，添加或細(xì)化功能，從而得到一個更貼近實際的功能模塊劃分。在這種相互協(xié)作式的實踐中，學(xué)生的各種問題得以及時討論消化，同時在解題思路、思維方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面相互影響，能很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。
總之，教學(xué)改革的研究和實踐是一項長期的、持續(xù)漸進(jìn)的過程，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，不斷探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新教學(xué)方法，對傳統(tǒng)c程序設(shè)計教學(xué)模式進(jìn)行深入改革，從而使學(xué)生通過c語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)對編程思想理解得更加深入，分析和解決問題的能力有更大的提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］閆英戰(zhàn)。c語言程序設(shè)計教學(xué)改革的探討［j］。電腦知識與技術(shù)，（08）。
［2］王美紅，王蒙。c程序設(shè)計教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］?？萍夹畔?，（35）。
［3］劉美健。c語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革實踐［j］。中國職業(yè)技術(shù)教育，（32）。
［4］唐永紅，龔安。程序設(shè)計語言實驗教學(xué)探討［j］。電氣電子教學(xué)學(xué)報，2006（3）。
［5］劉芳，秦興國。c語言程序設(shè)計。教學(xué)存在問題及改進(jìn)［j］。教育理論與實踐，2012（36）。
作者簡介：楊曉明（1980.4―），女，陜西渭南，講師，碩士研究生，主要研究方向：計算機(jī)軟件。西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院人文信工教研室。
劉淑婷（1984.1―），女，陜西渭南，講師，本科，主要研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院人文信工教研室。
（作者單位陜西省西安市翻譯學(xué)院詒華學(xué)院）。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇六
摘要：現(xiàn)今社會，人與人之間的交流要用某種能夠共同理解的語言，當(dāng)然，人與計算機(jī)之間也要有“語言”。程序員或操作人員是通過按某種語言規(guī)范設(shè)計程序來控制計算機(jī)的工作，從而完成指定的任務(wù)。因此，程序員必須事先掌握與計算機(jī)打交道的“計算機(jī)語言”，這時我們就需要c語言，它通常用于系統(tǒng)軟件、工程軟件的設(shè)計等。c語言功能非常強(qiáng)大，應(yīng)用廣泛，一旦掌握了之后，你對計算機(jī)的認(rèn)識會增加許多，以后再自學(xué)其他語言就顯得輕而易舉了。雖然c語言比較難學(xué)，但是只要你能理清思路，掌握它的精髓，那么學(xué)習(xí)c語言也是一件非常容易且又其樂無窮的事。
關(guān)鍵詞：c語言程序設(shè)計運算函數(shù)編譯。
一、c語言的歷史發(fā)展。
c語言是一種結(jié)構(gòu)化語言。它層次清晰，便于按模塊化方式組織程序，易于調(diào)試和維護(hù)。c語言的表現(xiàn)能力和處理能力極強(qiáng)。它不僅具有豐富的運算符和數(shù)據(jù)類型，便于實現(xiàn)各類復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。它還可以直接訪問內(nèi)存的物理地址，進(jìn)行位(bit)一級的操作。
1.簡潔而靈活。
c語言一共只有32個關(guān)鍵字,9種控制語句，程序書寫自由，主要用小寫字母表示。它把高級語言的基本結(jié)構(gòu)和語句與低級語言的實用性結(jié)合起來。c語言可以象匯編語言一樣對位、字節(jié)和地址進(jìn)行操作,而這三者是計算機(jī)最基本的工作單元。
2.運算符豐富。
c的運算符包含的范圍很廣泛，共有種34個運算符。c語言把括號、賦值、強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換等都作為運算符處理。從而使c語言的運算類型極其豐富表達(dá)式類型多樣化，靈活使用各種運算符可以實現(xiàn)在其它高級語言中難以實現(xiàn)的運算。
3.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)豐富。
c的數(shù)據(jù)類型有：整型、實型、字符型、數(shù)組類型、指針類型、結(jié)構(gòu)體類型、共用體類型等。能用來實現(xiàn)各種復(fù)雜的數(shù)據(jù)類型的運算。并引入了指針概念,使程序效率更高。另外c語言具有強(qiáng)大的圖形功能,支持多種顯示器和驅(qū)動器。且計算功能、邏輯判斷功能強(qiáng)大。
4.c語言是結(jié)構(gòu)式語言。
用、維護(hù)以及調(diào)試。c語言是以函數(shù)形式提供給用戶的,這些函數(shù)可方便的調(diào)用,并具有多種循環(huán)、條件語句控制程序流向,從而使程序完全結(jié)構(gòu)化。
5.c語言允許直接訪問物理地址，可以直接對硬件進(jìn)行操作。
既具有高級語言的功能，又具有低級語言的許多功能，能夠象匯編語言一樣對位、字節(jié)和地址進(jìn)行操作,而這三者是計算機(jī)最基本的.工作單元，可以用來寫系統(tǒng)軟件。
6.c語言適用范圍大。
c語言有一個突出的優(yōu)點就是適合于多種操作系統(tǒng),如dos、unix,也適用于多種機(jī)型。
三、c語言的缺點。
當(dāng)然，c語言也有自身的不足，比如：c語言的語法限制不太嚴(yán)格，對變量的類型約束不嚴(yán)格，影響程序的安全性，對數(shù)族下標(biāo)越界不作檢查等。從應(yīng)用的角度，c語言比其他高級語言較難掌握。
四、函數(shù)。
雖然很多程序語言都有函數(shù)這一內(nèi)容，但c語言的函數(shù)也很有魅力的。學(xué)習(xí)函數(shù)的方法是比較簡單的，只有兩個字“牢記”，即：牢記函數(shù)的功能，牢記函數(shù)的用途以及如何輸入輸出。函數(shù)從本質(zhì)上講是一段通用程序，用它可以幫助我們節(jié)約很多編程的時間，一個聰明的編程者在編寫程序前往往總是先找自己所編寫的程序中有多少是可以用函數(shù)來代替的。
五、c語言的結(jié)構(gòu)特點。
1.一個c語言源程序可以由一個或多個源文件組成。
2.每個源文件可由一個或多個函數(shù)組成。
3.一個源程序不論由多少個文件組成，都有一個且只能有一個main函數(shù)，即主函數(shù)。
4.源程序中可以有預(yù)處理命令(include命令僅為其中的一種)，預(yù)處理命令通常應(yīng)放在源文件或源程序的最前面。
5.每一個說明，每一個語句都必須以分號結(jié)尾。但預(yù)處理命令，函數(shù)頭和花括號“}”之后不能加分號。
6.標(biāo)識符，關(guān)鍵字之間必須至少加一個空格以示間隔。若已有明顯的間隔符，也可不再加空格來間隔。
六、學(xué)習(xí)c語言的方法。
學(xué)習(xí)c語言必須學(xué)習(xí)知識的重要方法，就是說，學(xué)習(xí)后面的知識，不要忘了回頭弄清遺留下的問題和加深理解前面的知識，這是我們最不易做到的，然而卻又是最重要的。
綜上所述，c語言既有高級語言的特點，又具有匯編語言的特點；既是一個成功的系統(tǒng)設(shè)計語言，又是一個使用的程序設(shè)計語言；既能用來編寫不依賴計算機(jī)硬件的應(yīng)用程序，又能用來編寫各種系統(tǒng)程序；是一種受歡迎、應(yīng)用廣泛的程序設(shè)計語言c語言版本。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇七
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)課程的核心理念。在此理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)樹立一種嶄新的教育理念：我們的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)知識與技能教育的同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，重視教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。
對于任何一門自然學(xué)科來說，沒有實驗活動作為基礎(chǔ)，理論知識就會成為空中樓閣。生物作為一門自然學(xué)科，那么其教育教學(xué)的的一個重要特征就是實驗活動。因此，生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)中的一塊尤其重要的陣地。如何搞好這塊陣地的建設(shè)是我們作為生物教師面臨的一個非常重要的研究課題，筆者就此發(fā)表以下幾點粗淺的.看法：
一、重視本門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
長期以來，由于初中生物不參加畢業(yè)考試，更不參加升學(xué)考試，在一味追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的環(huán)境下，就造成老師不重視教學(xué)，學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，在偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)尤其嚴(yán)重，于是生物這門課就成了課程里的“豆芽”。但是，作為自然學(xué)科的生物所蘊(yùn)涵的科學(xué)知識是其他學(xué)科無法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,通過生物學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的.因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展著想，我們應(yīng)當(dāng)重視這門學(xué)科，搞好生物教學(xué)。
二、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運用科學(xué)方法的能力。
生物實驗是學(xué)習(xí)生物的重要工具，是生物理論知識的來源，是生物的重要基礎(chǔ)，通過它我們不僅僅可以幫助學(xué)生形成正確的理論知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析能力，學(xué)會實驗的科學(xué)方法，如：觀察法、推理法、歸納法等。
三、打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的前提。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)目的，把實驗用品、文秘站－中國最強(qiáng)免費！實驗原理、實驗步驟、實驗操作以及注意事項等全盤教與學(xué)生，然后學(xué)生按部就班地完成就行了。整個過程學(xué)生處于被動接收的地位，沒有他們自由發(fā)揮創(chuàng)新的機(jī)會，受到壓抑，學(xué)生的興趣不濃、熱情不高。長此以往學(xué)生就會逐漸失去新鮮感，失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的熱情，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就更別談了。因此，我們必須改變這種局面，打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，與新的教學(xué)理念保持一致，積極倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)方式。
在教學(xué)設(shè)計和安排上，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識的一般過程，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在實驗活動中體驗并學(xué)會科學(xué)方法的應(yīng)用。在課堂上，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色：從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，精心組織教學(xué)，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，應(yīng)用正確的科學(xué)方法，通過自己的努力或與同學(xué)合作交流，達(dá)到實驗?zāi)康?，品嘗成功的甜蜜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目的。
例如，在學(xué)習(xí)植物類群這一節(jié)時，我把這節(jié)理論課改為了一節(jié)實驗探究活動課：我來當(dāng)“小林奈”――制作植物檢索表。我先讓學(xué)生自己閱讀一面教材，然后把學(xué)生帶到河邊，選定一片植物種類豐富的區(qū)域。我把學(xué)生分為了八個小組，要求讓每個小組的學(xué)生相互分工合作，根據(jù)教材所講授的知識對所選區(qū)域內(nèi)的植物進(jìn)行分類，同時觀察相同種類的植物有什么相同點；在二十分鐘內(nèi)完成并交一張植物檢索表；評選“小林奈”。作好布置后，我就讓他們自己去完成任務(wù)。他們在那里興致勃勃，熱火朝天地為自己的“事業(yè)”奮斗。二十分鐘后，他們完成了。我把大家聚在一起，相互交流自己的結(jié)果，由大家來根據(jù)結(jié)果評選“小林奈”。這堂課結(jié)束后，學(xué)生們的心思還停留在這個活動里，思考自己有哪些不足，其原因是什么。有的認(rèn)為自己沒有安排好，有的認(rèn)為是自己觀察不夠細(xì)心……整個過程，我所做的就是在一旁采取一些他們采不到的標(biāo)本和照顧他們的安全，打破了空間的限制，也沒有了枯燥的說教學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，其學(xué)習(xí)的效果也不錯，他們還期待著下一節(jié)生物課。
四、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)以致用的科學(xué)意識。
初中生物的很多的知識來源于我們的自然生活，因此，我們應(yīng)利用好我們周圍的現(xiàn)有素材，利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生把知識帶出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生感到“處處留心皆學(xué)問”。讓學(xué)生了解科學(xué)知識對人類帶來的益處，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。
例如，在學(xué)習(xí)動物的的學(xué)習(xí)行為這一節(jié)時,由于教材上的渦蟲在我們的學(xué)生來說比較陌生,于是我就把這個實驗活動改為一個生物課外活動并提前兩周布置：學(xué)做“訓(xùn)獸師”――讓學(xué)生自己在家里訓(xùn)練自己喜歡的動物。要求設(shè)計一個“訓(xùn)獸計劃”，按照計劃施行操作，看誰能在最短的時間內(nèi)，把自己訓(xùn)練的動物馴服，并向同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗。兩周后，在這一節(jié)學(xué)習(xí)時，很多的同學(xué)由于有了此次活動的經(jīng)驗作基礎(chǔ)，都踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)的熱情很高，其學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。
總之，在實際的教學(xué)中，我們應(yīng)努力嘗試不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，正所謂“教必有法，教無定法”，只要以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才為目的就行。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇八
消費者和時尚營銷。
古裝美學(xué)與現(xiàn)代服裝時裝制圖韓國傳統(tǒng)服裝構(gòu)成(1)。
藝術(shù)信息和數(shù)字通信。
服飾和心理。
基本服飾構(gòu)成。
運動服裝設(shè)計。
視覺風(fēng)格設(shè)計。
服飾和原料。
時尚藝術(shù)的理解。
時尚紡織品設(shè)計。
在環(huán)保服裝設(shè)計。
特別縫紉和設(shè)計。
時尚染色內(nèi)容韓國服飾文化歷史。
功能性染色加工設(shè)計。
基本的立體裁剪設(shè)計。
針織設(shè)計。
兒童服裝及男裝的設(shè)計。
先進(jìn)的縫紉舞臺服裝設(shè)計。
畢業(yè)設(shè)計。
服裝零售。
韓國文化商品內(nèi)容設(shè)計。
品牌設(shè)計管理。
東方民族服裝創(chuàng)意的立體裁剪設(shè)計3。
創(chuàng)意服裝制作時尚產(chǎn)品策劃實踐設(shè)計展示視覺營銷。
時裝及服裝cad。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇九
上世紀(jì)80年代，杜威就提出“（反思）就是人們有意識地關(guān)注某一問題并予以周密的思考”。反思性教學(xué)自上世紀(jì)80年代提出以后，得到教育界的廣泛關(guān)注，教學(xué)反思能力也已成為衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。劉正偉等人在對教學(xué)反思的研究中從教育實習(xí)方面分析如何培養(yǎng)未來教師的教學(xué)反思能力。
園林專業(yè)主要培養(yǎng)的是具備生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計等方面的知識，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理的高級工程技術(shù)人才?！秷@林工程》是園林專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。《園林工程》作為一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，主要講授園林中除建筑以外的各單項工程的設(shè)計原理和施工技藝的知識。目的是學(xué)生通過聽課、完成課程設(shè)計，實習(xí)及模型制作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握園林中有關(guān)單項工程（豎向設(shè)計、園路設(shè)計、水景設(shè)計、假山設(shè)計）的設(shè)計原理及方法。本文主要從如何提高《園林工程》課堂教學(xué)效率方面進(jìn)行了反思。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的前提。教學(xué)理念的改革不僅僅是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革，等等。教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。
1.地位平等。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的?，F(xiàn)代教學(xué)課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。《園林工程》這門課程大部分內(nèi)容實踐性較強(qiáng)，單純地由教師講授，課堂氣氛平淡乏味。在課堂中建立起“平等機(jī)制”，由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，繼而形成教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論，使學(xué)生更容易理解和接受知識。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這樣一旦“試題”發(fā)生變化，學(xué)生就顯得無從下手，不知道如何使用標(biāo)準(zhǔn)答案；注重過程就是達(dá)到“授人以魚，不如授人以漁”的效果，教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知―概括―應(yīng)用的思維過程掌握知識，掌握規(guī)律。以《園林工程》為例，講解園路或廣場的鋪裝時并不一味灌輸學(xué)生記憶道路各層的具體做法，注重闡述道路工程的施工原理，通過實例使學(xué)生知道路工程施工注意事項，然后概括總結(jié)道路工程的具體做法。
3.突出學(xué)生能力。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重的是知識的傳授，教師根據(jù)教材內(nèi)容毫無遺漏地灌輸給學(xué)生。現(xiàn)代教學(xué)要求教師以人為本，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感?！秷@林工程》課程中設(shè)置單獨的實踐教學(xué)，要求學(xué)生在施工過程中鍛煉動手能力，通過親自體會園路或廣場地面的鋪設(shè)真正使學(xué)生掌握具體做法。在現(xiàn)代教學(xué)中，由突出學(xué)生自身能力逐步取代教師的知識教授，真正使學(xué)生解放思想，實現(xiàn)動手及動腦能力的發(fā)展。
二、教學(xué)中如何提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率。
通過對《園林工程》課程的授課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍偏低，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是值得思考的問題。
1.課前預(yù)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有主動學(xué)習(xí)意識，也為了學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間自主預(yù)習(xí)?！秷@林工程》這門課程涉及眾多相關(guān)課程，如《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林工程施工組織與管理》，通過對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及對新課程的課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。
2.聽課效率。
高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性，在《園林工程》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中給學(xué)生一定的空間表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，發(fā)揮主動性。
3.課下練習(xí)。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，前幾節(jié)課講過的知識在進(jìn)行提問時學(xué)生會遺忘，甚至在知識的綜合串聯(lián)過程中，往往達(dá)不到舉一反三的效果，因此需要配合課下作業(yè)的練習(xí)達(dá)到熟練掌握的目的，在布置課下作業(yè)時需要多注重知識的串聯(lián)，防治單一的現(xiàn)象出現(xiàn)。
三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
1.讓學(xué)生展示。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往注重課程內(nèi)容的講授，看似教師把課程重點、難點和知識點都講到了，而且講得很透徹，但教學(xué)效率并不高。原因就是學(xué)生對于知識只有被動地接受。對于《園林工程》而言，課程的實踐內(nèi)容多于理論教學(xué)，學(xué)生對于新課程的陌生感很強(qiáng)，以往教學(xué)中提到的知識點較少，如果教學(xué)中只注重理論教學(xué)，勢必達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在課堂中列舉檢查井的示意圖，讓學(xué)生獨立思考砌筑檢查井時的注意事項，如何計算工程量等問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
2.樹立自信。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有自信心，課堂中不主動回答問題，不利于提高課堂教學(xué)效率。大學(xué)生正處在困惑的時期，對世界充滿新鮮與好奇，需要豐富的知識開解心中的疑惑。在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，課堂上師生的積極互動對課堂教學(xué)具有更好的推進(jìn)作用。
總之，教師要充分理解課程定位，了解學(xué)生的需求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十
丹麥讀預(yù)科必須要高中畢業(yè)，18周歲以上;。
對于讀碩士預(yù)科的來說，需要本科畢業(yè)，平均分80分以上;。
去丹麥留學(xué)必須具有一定的英文基礎(chǔ)，需要通過學(xué)校的語言測試。
丹麥留學(xué)的簽證通過率是100%，所以去丹麥留學(xué)不需要有像英美國家那樣簽證不過的恐懼。丹麥的社會治安好，環(huán)境優(yōu)美，氣候適宜，在丹麥留學(xué)還可以享受和他們國家一樣的打工權(quán)利，工資很高，完全可以支付在丹麥的生活費用。
2、留學(xué)費用。
在丹麥的大學(xué)或預(yù)科課程所獲得的學(xué)分受到其他歐盟國家的認(rèn)可。其他歐盟國家的公立大學(xué)雖然仍在減免國際學(xué)生的學(xué)費，但對申請者的學(xué)歷背景和語言水平有相當(dāng)高的要求。相比之下，丹麥率先為國際學(xué)生設(shè)置了靈活的預(yù)科課程，成為國際學(xué)生入讀其他歐盟國家公立大學(xué)最有力的跳板。
丹麥大學(xué)預(yù)科課程結(jié)束后，學(xué)生可以直接申請到北歐其他國家的公立大學(xué)，取得學(xué)校錄取通知書后，學(xué)生可不以不回國轉(zhuǎn)簽，直接在丹麥轉(zhuǎn)簽其他歐盟申根國。實際上，學(xué)生在預(yù)科課程結(jié)束之后，由于對丹麥的學(xué)習(xí)生活環(huán)境十分滿意，一般不再選擇轉(zhuǎn)簽其他國家，而是繼續(xù)留學(xué)在丹麥就讀高一階段的課程。
3、留學(xué)面試問題。
(1)首先，丹麥?zhǔn)且栽鯓拥膬?yōu)勢在吸引著越來越多的'中國留學(xué)生?
丹麥的教育制度歷史悠久且很明智，丹麥留學(xué)的費用很低且獎學(xué)金金額大，丹麥留學(xué)的簽證申請寬松且申請通過率高，而且在丹麥還可以持丹麥留學(xué)的有效簽證進(jìn)入法、德、意等歐洲國家。
丹麥政府是允許留學(xué)生打工，打工的工資很高，完全可以支付在丹麥的生活費用，丹麥還是一個高福利的國家，對留學(xué)生一樣實行高福利制度。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十一
生物教學(xué)模式是體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)思想的工具，是生物教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的典范，是生物教學(xué)設(shè)計的模式。
1.主體參與及全面發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過程，在教學(xué)過程中學(xué)生能得到個性發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)提倡發(fā)展學(xué)生的個性，每個個體的個性得到發(fā)展，也就奠定了全體學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。沒有個性就沒有共性，沒有個體就沒有全體。注意擺正個體和全體、個性與共性的位置，使教學(xué)模式在全面貫徹教育方針上發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.以學(xué)生為本。如果說以往的教學(xué)模式建立在以知識為本的基礎(chǔ)上，那么現(xiàn)代教學(xué)模式必須為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬松的發(fā)展空間，讓一代新人在學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇，在社會中認(rèn)識社會，在參與中發(fā)展自我。我們的教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，即便是對新知識的學(xué)習(xí)，它的著眼點不單純地就知識論知識，重要的是通過知識學(xué)習(xí)求得學(xué)生自身的發(fā)展，這就是以學(xué)生為本的中心思想。
3.面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的含義就是對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，使他們都能達(dá)到教學(xué)目的要求的標(biāo)準(zhǔn)，這就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
二、生物課程教學(xué)模式分析。
（一）組織課堂”學(xué)法“教學(xué)模式。
組織課堂”學(xué)法"教學(xué)模式的四個過程：(1)信息輸入階段：首先讓學(xué)生明確新知識的特點，然后根據(jù)協(xié)同率的原則，在教學(xué)中讓多種感官協(xié)同感知，增強(qiáng)感知的相互作用。在輸入新知識的同時，盡可能讓學(xué)生有看的、有聽的、有摸的、有做的和有想的，以提高感知效應(yīng)。(2)同化操作階段：該階段要求教師在學(xué)生感知新知識時，激活學(xué)生的`舊知識，伸出知識的掛鉤，使新舊知識相互聯(lián)系，形成新知識增長點。(3)記憶保持階段：是強(qiáng)化學(xué)生頭腦里新的知識結(jié)構(gòu)，防止遺忘，以達(dá)到記憶保持目的的階段。(4)遷移應(yīng)用階段：在學(xué)生保持記憶的基礎(chǔ)上，注重知識的運用、能力的培養(yǎng)、技能的形成。
（二）討論探究型教學(xué)模式。
該模式的核心是討論與探究，一般情況是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，為解決某個問題而進(jìn)行的討論、探究，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的教學(xué)模式。討論和探究的問題往往是本節(jié)課的中心問題，如教學(xué)的關(guān)鍵、教學(xué)的重點和難點等，設(shè)置問題大小、多少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定，提出問題的方式由教師直接發(fā)問，適當(dāng)借助多媒體等手段呈現(xiàn)和說明。教師提出的問題有一定的難度和靈活性，學(xué)生現(xiàn)存的知識很難解決，需要發(fā)揮集體的智慧在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)爭論，最后得以解決。小組討論以4～5人為好，小組長掌握討論的進(jìn)程，并負(fù)責(zé)收集和整理本組的討論結(jié)果，選派代表發(fā)言。小組代表向全班進(jìn)行匯報，這種組與組之問的交流，有利于集思廣益，取長補(bǔ)短，擴(kuò)展思路，開闊眼界。教師在學(xué)生進(jìn)行匯報時，可以適當(dāng)?shù)靥崾竞鸵龑?dǎo)，最后進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，并提出應(yīng)注意的問題。這種教學(xué)模式，比較受教師們的歡迎，使用也較普遍。
（三）情境探究型教學(xué)模式。
情境探究型教學(xué)模式的一般程序：創(chuàng)始情境--定向?qū)?-合作探究--總結(jié)交流理解掌握。
(1)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過問題的設(shè)置、語言的引發(fā)，實物的演示、音像的感染等，營造一種特定的環(huán)境和氣氛，把學(xué)生有意識地帶入這個環(huán)境中，創(chuàng)造有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。
(2)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能很快地集中注意力，并能根據(jù)教師的設(shè)疑，產(chǎn)生疑問，同時也能產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動力。
(3)教師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過多種活動形式進(jìn)行合作探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組的形式或集體的形式，通過教師精心設(shè)計的活動、實驗、資料圖片等方式參與教學(xué)的全部過程。學(xué)生在合作探究中不僅感受情景，也感受獲得新知的愉快。
(4)在教師的組織下，小組將探究結(jié)果展示說明，然后通過教師的總結(jié)、提煉和歸納，將學(xué)生感受的零散知識內(nèi)容概括為統(tǒng)一完美和諧的整體，最后達(dá)到對知識的理解和掌握。
三、生物教學(xué)模式選擇的依據(jù)。
1．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所欲達(dá)成的目的，是教學(xué)的終極追求，它是主導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂。教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇和采用的教學(xué)模式也應(yīng)不同。如著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可采用自學(xué)式教學(xué)模式；著眼于在單位時間內(nèi)傳授較多的較為系統(tǒng)的基本知識，可采用傳授式教學(xué)模式；著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，采用探究式教學(xué)模式，等等。
2．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。
采用何種模式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來確定。如傳授式教學(xué)模式和自學(xué)式教學(xué)模式比較適合于學(xué)習(xí)事實、現(xiàn)象、過程的基本知識；生物實驗中訓(xùn)練技能技巧的內(nèi)容則運用練習(xí)式教學(xué)模式比較適合；而生物課中概括性、規(guī)律性的知識，運用探究式教學(xué)模式比較適合，等等。
3．依據(jù)學(xué)生年齡特征和已有知識水平。
從初中到高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性逐漸增強(qiáng)，觀察能力有顯著的提高，更樂于獨立提出問題，并試圖解決問題。因此，在學(xué)生已經(jīng)具備一定的舊知的情況下，隨著年級的增高，選擇自學(xué)式、探究式教學(xué)模式的可能性也就愈大。
作為高中生物教師，尤其是新教師，應(yīng)該掌握一些基本的教學(xué)模式，例如講授式、自學(xué)式、練習(xí)式教學(xué)模式等，以便于靈活變通地運用，逐步熟練掌握多種教學(xué)模式。教師要善于從教學(xué)實際出發(fā)，最優(yōu)地選擇適合具體教學(xué)情境的模式。創(chuàng)造性地、藝術(shù)性地運用，并從各種教學(xué)模式的結(jié)合與變化中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]范亞民.淺談新課改下中學(xué)生物教學(xué)模式的改革方向[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（8）.
[2]廖勝波.中學(xué)生物教學(xué)模式淺探[j].考試，2009（6）.
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十二
摘要：在新課程實施中，面對全新的實驗教材，如何去把握教材，設(shè)計教學(xué)方案與教學(xué)活動？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求?怎樣用好用活教材，真正實現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下教師必須面對的問題。筆者在此簡述高中生物學(xué)教學(xué)中的幾個策略，與同行共商榷。
關(guān)鍵詞：新課程新課標(biāo)三維目標(biāo)課堂教學(xué)學(xué)案探究。
一、以課標(biāo)為依據(jù)，全面落實課標(biāo)。
高中生物新課程為適應(yīng)時代的需要，與時俱進(jìn)，在許多方面都作了很大的調(diào)整與改觀，更貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗，更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)新進(jìn)展，更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。
新課程必須要在新課標(biāo)中實施。教師應(yīng)把新課標(biāo)中的基本理念滲入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，才能達(dá)到課程要求，因此教師應(yīng)先學(xué)習(xí)課標(biāo)，時刻以課標(biāo)為準(zhǔn)則，做到備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等方面到位，達(dá)到在每個模塊下學(xué)好用好生物知識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
在每節(jié)課中由于內(nèi)容不同，課標(biāo)的要求也不同。新課標(biāo)要求在知識、能情感態(tài)度與價值觀上要做到三維一體，在課堂內(nèi)容的難度與深度上也應(yīng)與課標(biāo)為依據(jù)。每個章節(jié)內(nèi)容、范圍上都較多，信息量大，因此教師必須處理好每一節(jié)課的知識內(nèi)容，新課標(biāo)就能發(fā)揮很好的指導(dǎo)作用了。根據(jù)新課標(biāo)要求的不同，在備課和課堂教學(xué)時就能把握核心知識內(nèi)容，把握這節(jié)課的難度和深度了。新課標(biāo)在每節(jié)課的要求上都有兩欄，一欄是“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，他體現(xiàn)的是該節(jié)課規(guī)定要完成的項目；一欄是“活動建議”，他只是一個建議性的，可用其他方法活動達(dá)到，相關(guān)的實驗也可以不做。在“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”一欄中對相關(guān)規(guī)定性的內(nèi)容，要求的標(biāo)準(zhǔn)又不同，例如某些動詞“分析”“研究”“說明”“解釋”“闡明”“概述”的內(nèi)容，要求是理解并加以應(yīng)用的，一些“簡述”“舉例”“描述”這些字詞，是要求基本了解，可以通過直接閱讀課文就能達(dá)到的，“觀察”“探究”“嘗試”字詞要求的是一些實驗技能方面的，因此要把每節(jié)課的眾多信息處理把握好，課前必須理解和把握課標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論。
在新實驗教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？在新的教學(xué)理念下如何去把握重點，設(shè)計教學(xué)活動呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個知識點和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必修先吃透教材。
理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實，要深入領(lǐng)會每個模塊的設(shè)計思路，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的.知識及其他學(xué)科的有關(guān)知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。
三、加強(qiáng)集體備課，充分準(zhǔn)備學(xué)案。
實施新課程目標(biāo)，教師需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的備課策略，尤其需要加強(qiáng)集體備課，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的學(xué)案。從新課程的教學(xué)目標(biāo)多樣化、教學(xué)過程探究化、教學(xué)內(nèi)容問題化及知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化等方面要求上看，備課單獨憑一人之力在很多方面難以考慮周全，在某些環(huán)節(jié)上不夠緊密，缺乏知識的聯(lián)系；或者在不同問題上側(cè)重點不一致，難以較好把握，而集體備課是多人的力量的整合，通過幾個教師共同探討這節(jié)課的目標(biāo)、方法、設(shè)計過程、問題的提出、知識深入的難度和拓展的寬度、知識結(jié)構(gòu)體系、習(xí)題的篩選等方面來確定合理的教學(xué)設(shè)計程序，會使每節(jié)課能盡量達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)，從而能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
在集體備課前提下必須做到以下幾個方面：
1、準(zhǔn)確理解教材內(nèi)涵。對每一節(jié)課的教材內(nèi)容，要準(zhǔn)確地理解，反復(fù)地盤熟盤活教材，課程標(biāo)準(zhǔn)對該節(jié)課教學(xué)的要求是什么，有怎樣的三維目標(biāo)，在教學(xué)活動中是著重于哪個方面內(nèi)容的能力培養(yǎng)，較難的知識怎樣去理解加以突破，與原教學(xué)大綱下的教材相比，新教材發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)意圖，如何體現(xiàn)該模塊的設(shè)計思路，如何合理安排課堂教學(xué)的時間等等。
2、合理確定教學(xué)目標(biāo)。合理確定教學(xué)目標(biāo)，既要考慮目標(biāo)的全面性、具體性、可檢測性，又要考慮目標(biāo)的生成性。教學(xué)目標(biāo)原則上應(yīng)當(dāng)包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度，但就一節(jié)課而言，在三個維度目標(biāo)之間可能會側(cè)重某一維度，有的很難找出明確的能力目標(biāo)或情感目標(biāo)，則可把他當(dāng)作隱性目標(biāo)處理，避免牽強(qiáng)附會。
3、追求科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。通過采用問題串，步步深入地分析問題、解決問題，構(gòu)建知識的問題式教學(xué)，達(dá)到突破中心問題的目的；運用較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如多媒體、模型、板書板畫、資料介紹等信息渠道，達(dá)到直觀理解知識的目的；通過積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，如實驗、模型構(gòu)建、資料分析、思考與討論、技能訓(xùn)練、調(diào)查、制作等合作方式，教師去合理組織學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、驗證、推理判斷、分析、交流等活動，達(dá)到培養(yǎng)自主創(chuàng)新，激發(fā)情感的目的。
四、合理組織探究活動。
新教材有許多讓學(xué)生用類似于生物科學(xué)家的研究方法去處理信息，重在強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程和方法，將觀察、實驗、提出假設(shè)、探討假設(shè)、建立模型及驗證構(gòu)成探究活動的支柱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與的教學(xué)過程，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。
教材中科學(xué)探究活動的類型很多，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)知識、發(fā)展能力為主要目標(biāo)，通過訓(xùn)練學(xué)生的思維、實踐活動達(dá)到理解課堂知識，培養(yǎng)科學(xué)精神和能力的目的；其次在活動過程中，要重點學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法，以實驗的方法為例，如何選擇材料，如何設(shè)置對照，如何控制實驗條件（可變因素），如何減少誤差，如何設(shè)置重復(fù)組，如何記錄和分析實驗數(shù)據(jù)等，都要精心設(shè)計相應(yīng)的活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。
探究活動的基本組織形式是小組合作，教師必須精心組織。要有能切實負(fù)責(zé)的小組長，不同能力的成員合為一個小組，小組內(nèi)要有明確的分工。一個小組共同商定探究計劃，有人負(fù)責(zé)操作，有人協(xié)助操作，有人負(fù)責(zé)觀察和記錄，有人負(fù)責(zé)匯報交流。小組成員角色可在不同活動中轉(zhuǎn)換，這樣使每個成員都有鍛煉的機(jī)會。
在探究活動前，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出問題是探究教學(xué)成功的前提，這就需要教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景。其基本思路是活生生的現(xiàn)象，與學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，或產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心即可辦到。在作出假設(shè)和預(yù)期時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，不要憑空猜想。在制定計劃時。在材料選擇、實驗設(shè)計等方面要給予適當(dāng)?shù)奶崾?，要做一個善于指導(dǎo)學(xué)生的時機(jī)和方法的教師。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十三
學(xué)校服裝設(shè)計課程是我在大學(xué)中最喜歡的課程之一。這門課程讓我探索了服裝設(shè)計行業(yè)的不同方面，從初始設(shè)計到紡織品選擇，從模型制作到展示，這門課程涵蓋了許多領(lǐng)域。在這篇文章中，我將分享我的學(xué)習(xí)心得，探討我從課程中學(xué)到的東西以及我對這門課程的整體評估。
第二段：學(xué)習(xí)過程。
在這門課程中，我學(xué)到了許多與服裝設(shè)計相關(guān)的知識和技能。最初的學(xué)習(xí)是關(guān)于基本的板型設(shè)計，從紙上設(shè)計到對身體進(jìn)行量體裁剪，然后對面料進(jìn)行選擇。這使我更加了解服裝的制作過程。此外，我還學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行織物紋理選擇并將其與樣板襯配。這門課程還讓我學(xué)習(xí)了如何使用各種不同種類的針法并學(xué)會了使用縫紉機(jī)。
第三段：學(xué)習(xí)成果。
在學(xué)習(xí)氛圍的幫助下，我成功制作了許多衣物和配件，比如裙子，襯衫，褲子和包。通過這個過程，我真正地欣賞服裝制作的不同流程，同時也學(xué)會了如何去貢獻(xiàn)自己的創(chuàng)新想法。展示我自己設(shè)計出來的作品讓我感到很自豪。
第四段：收獲與感悟。
除了學(xué)習(xí)具體技能外，這門課程還讓我體會到了合作的重要性。我們經(jīng)常不得不作為團(tuán)隊來完成任務(wù)，從頭開始設(shè)計到展示這一過程中。我們必須協(xié)作和相互支持，以確保每個人都能出色的完成他們的任務(wù)。其次，這門課程還讓我感受到了自我提升的樂趣。通過訓(xùn)練和實踐，我成功地開發(fā)了技術(shù)和創(chuàng)造力，獲得了能夠運用這些技能所體現(xiàn)的滿足感。
第五段：結(jié)論。
最后，我認(rèn)為這門課程非常有意義。它是一門左右了我的創(chuàng)造性、決策能力和探索精神的課程。我肯定會把這些經(jīng)驗和知識用在未來。如果你對服裝設(shè)計感興趣，我強(qiáng)烈建議你選擇這門課程。會是你在學(xué)習(xí)過程中收獲的寶藏，最后你將會受益無窮。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十四
摘要：美術(shù)是九年義務(wù)教育中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。新課程改革下的美術(shù)教學(xué)不是要培養(yǎng)出偉大的畫家，而是要通過美術(shù)教學(xué)，在初級階段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受力，并用這種獨特的審美情感去審視生活，在生活中尋找美的存在，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的時代里，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)成為對學(xué)生身心健康發(fā)展具有潛在指導(dǎo)意義的課程。面對現(xiàn)今學(xué)生比較發(fā)散、活躍的思維現(xiàn)狀，美術(shù)教師應(yīng)該多角度審視學(xué)生的美術(shù)作品，更關(guān)注學(xué)生心靈的變化和成長，使美術(shù)教育成為文化教育的重要補(bǔ)充。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十五
新課程給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來展示自己的機(jī)遇。每一位教師都將在這次改革中實現(xiàn)“蛻變”。
作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中，我深切體會到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛。美術(shù)是一個包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識要從學(xué)生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。我的主要做法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事。如：《美術(shù)鑒賞》（人教版）第二課《玉石之分——古代玉石藝術(shù)》這一課我是以《紅樓夢》導(dǎo)入這一個關(guān)于玉的傳說；賈寶玉的前世就是一塊玉石，而林黛玉是玉石下的一棵仙草，而且賈寶玉轉(zhuǎn)世為人時口里還含著一塊玉的趣事和《完璧歸趙》“君子比德于玉的”故事來激勵同學(xué)們?nèi)ヌ窖形膶W(xué)知識，認(rèn)識人品道德的精神。再如：第三課《泥土的生命——古代陶器和瓷器》我自帶了四個教具：陶器、瓷器、石膏、玻璃、鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己辨別事物的興趣，提高鑒賞能力展示自己風(fēng)采，學(xué)生對此頗歡迎。另外：在學(xué)生做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是：我讓每一個學(xué)生都來教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認(rèn)真，這樣通過幾個回合的補(bǔ)充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來了，用些辦法來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力，不但幫助了別人同時也提高了自身素質(zhì)。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十六
作為一個對服裝設(shè)計感興趣的學(xué)生，我非常享受在學(xué)校里學(xué)習(xí)服裝設(shè)計課程。在這門課程中，我學(xué)習(xí)了許多關(guān)于服裝設(shè)計的基礎(chǔ)知識和技能，并且獲得了許多愉快的經(jīng)歷。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)校服裝設(shè)計課程中的體驗和思考。
第一節(jié)課就讓我意識到了服裝設(shè)計的復(fù)雜性。通過向我們展示一些樣品和樣板，老師解釋了如何從設(shè)計到實現(xiàn)細(xì)節(jié)，從紙上到實物。在接下來的課程中，我們學(xué)習(xí)了服裝設(shè)計的一些基本原則，如線條、輪廓、質(zhì)地、顏色、比例等，以及如何設(shè)計適合不同人群的服裝。
第三段：學(xué)習(xí)過程中的收獲。
在學(xué)習(xí)過程中，我收獲了很多。一方面，我提高了自己的設(shè)計技能，另一方面，我也學(xué)到了如何在團(tuán)隊中與人合作。我們通常是成為團(tuán)隊來完成一個設(shè)計，這帶來了許多挑戰(zhàn)，但也讓我意識到了團(tuán)隊合作的重要性。
第四段：實踐中的體驗。
在課程的后半段，我們終于迎來了最令人興奮的部分：實踐。我們參觀了一家紡織廠，在那里可以看到生產(chǎn)過程中的各個步驟，從設(shè)計到樣品，再到生產(chǎn)，最終到成品。我感到非常幸運，可以有機(jī)會親自體驗這些過程。這也讓我明白了真正的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不只是在課堂上，真正的學(xué)習(xí)需要到生產(chǎn)現(xiàn)場去。
第五段：總結(jié)。
在這門課程中，我不僅學(xué)到了技能和知識，還體驗了如何與他人合作，并發(fā)現(xiàn)了自己更好的一面。這門課程讓我認(rèn)識到，如果在這個領(lǐng)域想要有所成就，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還需要勇氣、毅力和熱情。因此，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，直到實現(xiàn)我的夢想。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十七
當(dāng)前，大多數(shù)高校的會計電算化課程主要以理論與實踐相結(jié)合來設(shè)置的，其中理論課所占比例要高于實踐課。
由于授課時間有限，教師授課內(nèi)容僅限于財務(wù)軟件的應(yīng)用，具體包括總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)等，加之實踐課程設(shè)置較少，很多學(xué)生只能學(xué)習(xí)到一些軟件應(yīng)用方面的基礎(chǔ)性知識，而且操作練習(xí)的次數(shù)和時間有限，缺乏全面、系統(tǒng)的練習(xí)，使得學(xué)生在會計技能方面的知識掌握存在普遍不高的現(xiàn)象。
(二)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。
雖然各高校會計電算化課程教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將理論知識與財務(wù)軟件操作方法通過多媒體的形式向?qū)W生進(jìn)行演示，但是，在這一過程中，學(xué)生仍然是被動接受，而教師仍處于主導(dǎo)地位。
總體看來，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的局面仍未打破，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也難以提高學(xué)生知識綜合能力及運用水平，更談不上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(三)教學(xué)形式單一。
當(dāng)前，很多高校使用的會計電算化教材及財務(wù)軟件多是市場上通用的軟件系統(tǒng)，雖然這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生了解規(guī)范企業(yè)在會計業(yè)務(wù)處理模式及操作模塊上的應(yīng)用，但是這樣會使學(xué)生局限于這類財務(wù)軟件，而對其它財務(wù)軟件的適應(yīng)能力則相對較差。
如一些中小企業(yè)使用的財務(wù)軟件多為管家婆、速達(dá)等，這些財務(wù)軟件不是通用型的.，其應(yīng)用界面和具體操作方法與通用型有很大的區(qū)別，這對于熟悉通用型財務(wù)軟件的學(xué)生來說是一個難題。
同時，學(xué)生上機(jī)操作的財務(wù)軟件多為單用戶版，而企業(yè)財務(wù)軟件的實際用戶多為網(wǎng)絡(luò)版，這也給學(xué)生今后工作造成一定的困難。
(四)教師素質(zhì)有待提高。
在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，會計電算化教師不僅需具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的專業(yè)知識水平，還需精通各類財務(wù)軟件及計算機(jī)操作。
但是，隨著現(xiàn)代化技術(shù)成果的不斷更新與發(fā)展，教師整體知識水平和教學(xué)體系與實際不符。
另外，很多教師缺乏實踐經(jīng)驗，沒有在基層企業(yè)中參與會計電算化工作的經(jīng)歷，在實際教學(xué)中，多以理論知識講授為主，缺少實踐技能的訓(xùn)練，這種教學(xué)模式無法滿足當(dāng)今社會對會計電算化人才的需求，也難以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
(一)合理設(shè)置課程，滿足社會需求。
針對當(dāng)前各高校會計電算化課程設(shè)置“重理輕實”的局面，應(yīng)對會計電算化課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加實踐課程的課時數(shù)。
要結(jié)合實際會計業(yè)務(wù)的日常工作流程，模擬出與實際相一致的實踐課程，通過真實的工作狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，從而真正拉近實際工作與課堂教學(xué)的距離。
另外，在教學(xué)內(nèi)容方面，需增加企業(yè)使用較多的會計業(yè)務(wù)模塊，擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，以便更好的應(yīng)用于未來工作和學(xué)習(xí)中。
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生被動接受的形式開展教學(xué)活動，在這一過程中，學(xué)生的主體地位得不到集中體現(xiàn)，這不僅與會計電算化教學(xué)實踐性強(qiáng)的特點不符，同時也脫離了素質(zhì)教育的根本理念。
因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合素質(zhì)教育的理念，優(yōu)化會計電算化課程教學(xué)，采取多種形式的教學(xué)手段和方法，如情境教學(xué)、案例教學(xué)、活動教學(xué)等，提高學(xué)生的積極性和主動性。
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演會計人員，并演示會計業(yè)務(wù)處理的具體操作步驟，將實踐與教學(xué)融為一體，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題的能力，還能強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神。
(三)優(yōu)化財務(wù)軟件教學(xué)，提高就業(yè)率。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多會計專業(yè)畢業(yè)生在會計工作中都很少應(yīng)用學(xué)校中學(xué)習(xí)的通用型財務(wù)軟件，更多的是應(yīng)用管家婆、速達(dá)等財務(wù)軟件，因此，對于高校會計電算化課程中的軟件教學(xué)，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
除了學(xué)習(xí)一些主流財務(wù)軟件外，還應(yīng)在機(jī)房安裝一些中小型軟件，學(xué)生可以利用同一教學(xué)案例，在其他財務(wù)軟件上進(jìn)行對比演練。
這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，還能擴(kuò)展和延伸學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生今后就業(yè)。
(四)提高教師綜合素質(zhì)。
為了適應(yīng)和滿足社會對會計電算化人才的需求，各高校會計電算化教師應(yīng)不斷更新自身專業(yè)知識技能，努力學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和財務(wù)軟件操作知識，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，同時還需改進(jìn)教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化教學(xué)工具。
另外，學(xué)校還應(yīng)定期組織教師隊伍參與基層企業(yè)會計業(yè)務(wù)實踐工作，或者聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來校開展會計電算化技術(shù)講座，使教師對財務(wù)軟件功能和變化有所了解。
通過各種方法來彌補(bǔ)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，以此提高會計電算化教學(xué)水平，使其更具實踐性、應(yīng)用性及需求性。
三、結(jié)語。
總之，會計電算化應(yīng)用是現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的必然趨勢。
各高校會計電算化課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生會計能力與實踐操作的意義重大，同時對會計專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。
因此，為了促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會對會計電算化人才的需求，必須加強(qiáng)會計電算化課程教學(xué)水平，不斷完善和提高會計電算化教學(xué)，加強(qiáng)對會計電算化課程教學(xué)的改革，以此推動會計行業(yè)的發(fā)展，為會計行業(yè)提供更多優(yōu)秀的會計人才。
服裝設(shè)計課程教學(xué)論文篇十八
結(jié)合新課程的教學(xué)理念，筆者經(jīng)過多年的思考與探索，認(rèn)為以下教學(xué)策略可以較好地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中：
1．營造氣氛，進(jìn)行探究式教學(xué)策略。
2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新策略。
3．聯(lián)系實際，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力策略。
4．利用多媒體，變抽象為形象策略。
二、結(jié)論。