番茄太陽說課稿(熱門21篇)

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    度假旅游時(shí),我們可以欣賞到不同地區(qū)的獨(dú)特美景??偨Y(jié)不只是對(duì)事情的簡(jiǎn)單歸納,還要有對(duì)過程的回顧和對(duì)成果的評(píng)價(jià)。希望大家能積極閱讀這些范文,并在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用其中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
    番茄太陽說課稿篇一
    作者是一個(gè)腿有毛病的人,但她受到五歲盲童明明的感染,變得樂觀起來。后來,好心人給了她眼睛,她在手術(shù)前許愿用自己的腿來回報(bào)作者。
    讀完,我的心久久不能平靜。明明的眼睛看不到光明,看到只是黑暗,但是她仍然樂觀、開朗,對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇和希望,所以我們應(yīng)該用良好的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí),面對(duì)這個(gè)世界。不管現(xiàn)實(shí)有多么糟糕,但是,它已經(jīng)發(fā)生了,你怎么做,時(shí)間也不可能倒流,更何況世界上的事都有可能發(fā)生,包括公平的和不公平的。因此,我們應(yīng)對(duì)事物給予寬容,勇敢地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
    一個(gè)人的一生絕對(duì)不可能一帆風(fēng)順,我們可以把困難當(dāng)作一次磨練,不要悲觀消沉,也許它是幸運(yùn)的開始,是生活的一種考驗(yàn),是我們?nèi)松囊淮伍啔v,它會(huì)使我們更加成熟。
    當(dāng)我看到,明明愿意將自己的腿給作者時(shí),我震撼了,明明懂得了感恩。社會(huì)給了他光明,她要把腿獻(xiàn)給社會(huì)。
    我們應(yīng)學(xué)會(huì)感恩。比如:睡了一夜好覺,睜開雙眼,人可以心存感激,感謝睡了一夜好覺,使自己一身輕松;推門出去,人可以心存感激,感謝藍(lán)天白云,使自己心情舒暢;走在路上,人應(yīng)該心存感激,感謝祖國(guó)社會(huì),使自己健康成長(zhǎng)。
    感謝大自然,她給予我們一切:四季變遷,毛毛細(xì)雨、鵝毛大雪,這為我們的生活增添了不少色彩,讓心靈也受到了神圣的洗禮。
    感謝音樂,她給予我們聲音上的美,那曲調(diào)如高山流水、如飛沙走石、如海的咆哮,像大自然的靈魂,使我們既得到了心靈上的安慰又陶冶了我們的情操。
    懷著一顆感恩的心,重新看待世界,你會(huì)覺得世界是那么的美好,讓感恩純潔的雨滴洗刷心靈上的污點(diǎn)吧!
    感恩世界,感恩所有幫助過我們的人。
    番茄太陽說課稿篇二
    最近,我們學(xué)了《“番茄太陽”》這篇課文,文中明明的樂觀、開朗和善良給我留下了深刻的印象。而在我的身邊也有“番茄太陽”,那就是我的媽媽。
    從我還是一個(gè)呱呱落地、只會(huì)哭叫的嬰兒,一直到現(xiàn)在已成為一個(gè)大小伙子的我,十余載過去了,媽媽無時(shí)無刻不陪伴著我,讓我經(jīng)歷坎坷,和我度過風(fēng)雨。成功時(shí),媽媽給我肯定、加油;失敗時(shí),媽媽給我分析原因、鼓勵(lì)。一路走來,我雖稍有進(jìn)步,但也給媽媽帶來了勞累,媽媽的臉上似乎又多了幾條皺紋,頭上好像也長(zhǎng)了幾根白發(fā)。媽媽為了我,日夜操勞,但她總是“用微笑承受一切”。
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    番茄太陽說課稿篇三
    前幾天,我們學(xué)了第12課“番茄太陽”,看了之后,眼淚都在眼睛里打轉(zhuǎn)。
    這篇文章的作者是在一場(chǎng)車禍中失去了雙腿,從此心情灰暗無比,她在菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)小女孩,這是一個(gè)盲童,可是她帶給了作者許多快樂,她要離開的時(shí)候,卻說自己長(zhǎng)大以后,要把自己的腿給作者,作者十分感動(dòng)。
    從這篇文章中我感受到了:
    明明雖然是個(gè)盲童,但她開朗的性格、甜美的笑聲、美麗的笑臉,感動(dòng)了作者。她還小,但是她知道,她的眼角膜是好心人給的,所以她想把自己的腿給作者。她的話和愛心感動(dòng)了作者。
    番茄太陽說課稿篇四
    故事的主人公是盲人明明,她雖然生下來就看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,樂觀堅(jiān)強(qiáng),對(duì)生活充滿了熱愛,懂得關(guān)愛別人?!拔摇币彩莻€(gè)腿有殘疾的人,對(duì)生活失去了信心,覺得周圍一片灰暗。和她相識(shí)雖然較短,但她帶給了“我”許多快樂。有一天,她想知道太陽是什么樣子的,她爸爸就挑了一個(gè)大大的番茄放在她手上,告訴她太陽就像番茄一樣。后來,有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜,臨分別時(shí),明明對(duì)“我”說:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”可愛的明明,當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長(zhǎng)大了把自己的腿給“我”。她純真善良的心靈,就像一顆紅紅的“番茄太陽”一直掛在“我”的心中,溫暖著“我”的心。
    還有那個(gè)捐獻(xiàn)眼角膜的好心人,他用他的愛心讓一個(gè)長(zhǎng)期生活在黑暗里的小女孩重獲光明,他就是一顆最美的“番茄太陽”。
    重讀《親人節(jié)快樂》,仍被感動(dòng)得熱淚盈眶。費(fèi)盡心思為媽媽找到最愛的那首歌的小男孩、在廣場(chǎng)上放音樂的中年人、開灑水車的年輕人……他們每一個(gè)都是那顆最美最美的番茄太陽。
    在我們的生活中,到處都有愛,到處都有傳遞愛心的使者,他們都是最美的“番茄太陽”!愛,讓“番茄太陽”永久珍藏!
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    番茄太陽說課稿篇五
    “番茄太陽”是個(gè)十分有魅力的名字,接到公開教學(xué)的任務(wù),我便再次仔細(xì)地翻開本冊(cè)書的目錄,目光又一次被這個(gè)名字吸引?!胺烟枴倍嗝疵烂畹慕M合,對(duì)了,就上這一課吧!我喜歡,我選擇,我要努力地上好這篇課文,讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。
    狠搜了一番資料,了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利,河南洛陽人,因17歲那年的車禍而雙腿殘疾,“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開,親切自然,陽光開朗。
    選入本冊(cè)的《番茄太陽》,在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身,現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”,是盲童明明的笑聲感染了我,給我?guī)砹丝鞓罚屛业男摹皽嘏逼饋?。這篇課文篇幅較長(zhǎng),敘事、寫人、抒情相互結(jié)合,文章寫作思路明晰,一條線是“我”和明明的交往,一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的,網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的:
    “絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’,把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’?!钡K省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無關(guān),而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂,這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因,實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語,正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛,而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”!
    在鳳凰語文論壇里,目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性,對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。
    我想,不管是感動(dòng),還是質(zhì)疑,文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍,讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    抓住主要人物明明,從“笑”入手,引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
    1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題,找出課文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感變化的線索,理清文章脈絡(luò)。
    2、圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語句,了解明明外在特點(diǎn)。其次,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備,運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,讓孩子們貼近盲童的世界,喚起學(xué)生的同情心,探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。
    3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考:如果說,感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅(jiān)強(qiáng),那么,是誰教會(huì)了明明“樂觀”,是誰給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力?引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛、好心人的愛,理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
    4、拓展練習(xí),讀寫結(jié)合。
    鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。(顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫詩(shī)句的形式也很好,也可以參考。)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字詞的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
    3、理解“番茄太陽”的含義,感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語的意思。
    2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。
    教學(xué)過程:
    一、板書課題,談話導(dǎo)入:
    師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時(shí)所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)。
    生:因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?BR>    生:因?yàn)樗鼒A圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。
    ……。
    師:同學(xué)們真得很喜歡,說起來,張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂。
    2、板書“太陽”,這個(gè)詞給你什么樣的感覺?
    生:溫暖、光明……。
    3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。
    4、激趣置疑。
    師:讀這一課的課題,在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題?
    生:“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
    師:帶著這些問題,請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。
    二、初讀課文,初步感知。
    要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
    學(xué)生自讀。
    三、檢查自讀情況。
    a)出示生字詞,指名讀。
    番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
    清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。
    b)理解生詞的意思。
    盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。
    c)逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。
    四、解決初始問題。
    請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子,畫下來。
    根據(jù)學(xué)生回答出示字幕:
    明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
    看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    指名讀第一句話。
    師:現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中?
    生:明明。(板書:明明)。
    師:她為什么這樣說?
    生:因?yàn)樗床灰娞柕臉幼?,爸爸告訴她太陽像番茄。
    指名讀第二句話。
    師:“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?
    生:明明。
    生:比喻句。
    生:把明明的笑臉比作番茄太陽。
    指名讀第三句話。
    生:作者。
    板書:“我”
    五、解決第二個(gè)問題,理清文章段落層次。
    1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
    2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
    3、在我們的交往過程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
    六、小結(jié)。
    這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽”的來由。可是,一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。
    七、布置作業(yè)。
    1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。
    2、書寫生字詞。
    板書設(shè)計(jì):
    明明。
    “我”
    (灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛,理解“番茄太陽”的第三層含義,以“愛”打動(dòng)學(xué)生,將“愛”植入學(xué)生心靈。
    2、結(jié)合文本閱讀,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:
    抓住“艱難”展開想象,理解“心情灰暗”,體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵,體會(huì)“追”的妙用。
    通過“拉著”、“來回?fù)崦?、“耐心”感受父親的舐犢情深,展開日常生活想象。
    讀寫結(jié)合,動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的感受。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    師:昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng),你有什么感受?
    我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年,正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車禍,從此,她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí),又因?yàn)椴坏靡训目嘀?,她離開父母、離開家鄉(xiāng),來到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
    二、把握情感線索。
    1、指名讀第一自然段。
    師:作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
    生:“灰暗”。
    師:“灰暗”,如果不在這篇課文中,我們平時(shí)說什么是“灰暗”的?
    生:顏色、光線……。
    師:那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢?
    生:不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……。
    指導(dǎo)有感情地朗讀。
    2、找出作者情感變化的詞句。
    師:隨著故事的發(fā)展,作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢?
    生:“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。(板書:灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖)。
    三、走近明明,體會(huì)明明的“笑”。
    1、置疑:
    師:一個(gè)成年人,生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
    生:明明。
    師:毫無疑問,是明明。(板書)。
    可是一個(gè)5歲左右的孩子,一個(gè)盲童,為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢?讓我們靜靜地走進(jìn)課文中,去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。
    2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫明明的語句,用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn),寫在句子的旁邊。待會(huì)兒,我們用這樣的句式交流:
    明明是的孩子,因?yàn)?。(學(xué)生默讀)。
    3、交流。
    學(xué)生可能出現(xiàn)的答案:愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……(關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊)。
    4、品讀“天使般的笑容”
    生:明明愛笑的特點(diǎn)。
    師:你抓住了關(guān)鍵,真棒。是的,是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么?有這么大的魔力呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。
    出示字幕:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串追著人走。
    指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑:笑聲為什么會(huì)“追”著人走?
    允許學(xué)生多種理解。
    明明為什么而笑呢?再顯現(xiàn)字幕:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?BR>    生:因?yàn)樗懒颂柕臉幼印?BR>    師:對(duì)于我們來說,認(rèn)識(shí)太陽是多么輕而易舉的事呀!可是對(duì)于一個(gè)盲童來說,又是多么不容易呀!明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽,她多么開心。你能了解她的世界嗎?同學(xué)們閉上雙眼,我們用短短的30秒來體驗(yàn)一下盲童的世界。(音樂聲起)。
    再讀這句話,你感受到了什么?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng)……)。
    5、體會(huì)“我”的感動(dòng)。
    師:面對(duì)著這樣一個(gè)孩子,“我”心里會(huì)怎樣想呢?
    生……。
    師:是呀,明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。
    相機(jī)出示字幕:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題,比如天上的云怎么飄的,雨什么形狀……我耐心地回答她??粗男δ?,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    指導(dǎo)有感情地朗讀。
    一、尋找“笑”的源泉。
    學(xué)生自讀體會(huì)。
    2、交流。
    生:我覺得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔鬯?BR>    交流,抓住關(guān)鍵詞:拉著來回?fù)崦托摹?BR>    師:爸爸給了明明無限的愛。
    因?yàn)槊髅骺床灰?,所以爸爸要……?BR>    為了明明能夠像其他孩子一樣快樂,爸爸……。
    為了明明復(fù)明的希望,爸爸和媽媽……。
    引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行語言訓(xùn)練。
    生:好心人、“我”、親戚……。
    二、理解明明的承諾,實(shí)現(xiàn)“愛”的傳遞。
    出示字幕:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”(播放聲頻)。
    聽到這樣的話,你有什么感受?
    等她好了,等她長(zhǎng)大了,你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎?
    那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿,而是……。(美好的心靈)。
    引讀:這樣美好的心靈將一直……將一直……。
    出示字幕:紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
    提問:紅紅的“番茄太陽”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了,在這里,它實(shí)際上是指什么呢?
    回答初始問題:作者為什么以“番茄太陽”為題呢?
    三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語文,“愛”的升華。
    一個(gè)普通的盲童家庭,幾個(gè)普通的平凡人,在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下,從文字中流淌出來這么打動(dòng)人的東西,打動(dòng)了作者自己,同時(shí)也讓我們的心暖暖的,大家有這個(gè)感覺嗎?如果有,我相信,那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫在這首詩(shī)里面吧!
    番茄太陽說課稿篇六
    新壩中心小學(xué)??嚴(yán)志明。
    一、教學(xué)要求:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文最后四個(gè)自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物對(duì)話。
    4、通過搜集“身殘志堅(jiān)”的人物故事和名人名言,使學(xué)生感受人一定要能面對(duì)磨難更加堅(jiān)強(qiáng)地活,活出精彩,立志報(bào)國(guó)。
    二、教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,感悟明明美好的童心和對(duì)生活的熱愛的情懷,對(duì)我的影響。
    三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生從“身殘志堅(jiān)”故事中學(xué)會(huì)頑強(qiáng)地生活,快樂生活,并能立志為國(guó)作出貢獻(xiàn)表決心。
    四、教學(xué)資料:1、“身殘志堅(jiān)”的人物故事。
    2、有關(guān)名人名言。
    五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    六、教學(xué)過程:
    1、今天學(xué)習(xí)“番茄太陽”通過預(yù)習(xí),大家一定知道了“番茄太陽”是什么?
    2、課文講了一件什么事?
    (明明一生下來就看不見,可是她可愛、聰明、有愛心、快樂影響了我,讓我感到溫暖。)。
    3、誰來讀生字?(生讀,組詞)。
    這些字里哪些需要注意?
    4、現(xiàn)在我們來讀書。???(讀通讀順,讀正確。)。
    5、再讀課文,將最有感受的地方劃來,并寫一寫自己的感受。
    (她附在我的耳邊輕聲說:“阿姨,媽媽說我的眼膜是好心人給我的,等我發(fā)子,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”)。
    6、你有什么感受呢?
    (小女孩很善良、懂得知恩圖報(bào)、懂得關(guān)愛別人。)。
    7、我聽了會(huì)怎樣?
    8、還有令你感受最深的?
    (紅紅的“番茄太陽”一直掛在我心中,溫暖著我的心。)。
    10、老師今天帶來了一幅圖,漂亮嗎?
    同學(xué)們幫我想想,把它送給誰好?
    送給明明。
    送給阿姨。
    送給捐角膜的好心人。
    送給明明的爸爸。
    送給所有愛幫助人的好心人。
    11、同學(xué)們說得真好,多有愛心的孩子們!我正沒主意,大家來幫幫我。先讀書,再想我該送給誰?然后有理有據(jù)地說服我。
    注意八個(gè)字;以理服人,以情感人。
    12、你們說我把這幅送給誰?
    13、我想把它送給大家。我想把他送給大家,因?yàn)橹挥杏袗坌牡娜?,才?huì)成為一個(gè)像明明一樣心中有太陽的人。
    14、那么我們想到了什么?
    15、你們想到了哪些人?哪些故事?
    (海淪、凱勒、霍金、貝多芬、張海迪、桑蘭、阿炳殘奧會(huì)上的健兒)。
    16、好,交流收集資料,了解他們的奮斗經(jīng)歷故事,以及有關(guān)名言。
    四人小組交流。
    17、通過學(xué)習(xí)課文和交流收集資料,同學(xué)們一定有很多話要說,寫下來。
    18、誰來讀讀?
    板書設(shè)計(jì):
    以理服人????以情感人。
    附:有關(guān)愛心的名言。
    1、人生是花,而愛是花蜜。----雨果。
    2、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜。——羅曼.羅蘭。
    3、慈悲不是出于勉強(qiáng),它是像甘露一樣從天上降下塵世;它不但給幸福于受施的人,也同樣給幸福于施與的人。(英·莎士比亞)。
    5、幾十年的經(jīng)驗(yàn)使我懂得,多想到別人,少想到自己,便可以少犯錯(cuò)誤。(巴金)。
    6、愛之花開放的地方,生命便能欣欣向榮。(梵高)。
    7、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑暗。(羅曼?羅蘭)。
    8、愛是不會(huì)老的,它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝,世界的存在,就以它為養(yǎng)料。(左拉)。
    人生是花,而愛便是花的蜜——雨果。
    番茄太陽說課稿篇七
    “番茄太陽”是個(gè)十分有魅力的名字,接到公開教學(xué)的任務(wù),我便再次仔細(xì)地翻開本冊(cè)書的目錄,目光又一次被這個(gè)名字吸引?!胺烟枴倍嗝疵烂畹慕M合,對(duì)了,就上這一課吧!我喜歡,我選擇,我要努力地上好這篇課文,讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。
    狠搜了一番資料,了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利,河南洛陽人,因17歲那年的車禍而雙腿殘疾,“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開,親切自然,陽光開朗。
    選入本冊(cè)的《番茄太陽》,在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身,現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”,是盲童明明的笑聲感染了我,給我?guī)砹丝鞓?,讓我的心“溫暖”起來。這篇課文篇幅較長(zhǎng),敘事、寫人、抒情相互結(jié)合,文章寫作思路明晰,一條線是“我”和明明的交往,一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的,網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的:
    “絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’,把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’?!钡K省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無關(guān),而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂,這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在?!拔摇钡那榫w由灰暗逐漸好起來的原因,實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語,正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛,而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”!
    在鳳凰語文論壇里,目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性,對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。
    我想,不管是感動(dòng),還是質(zhì)疑,文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍,讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    抓住主要人物明明,從“笑”入手,引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
    1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題,找出課文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感變化的線索,理清文章脈絡(luò)。
    2、圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語句,了解明明外在特點(diǎn)。其次,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備,運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,讓孩子們貼近盲童的世界,喚起學(xué)生的同情心,探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。
    3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考:如果說,感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅(jiān)強(qiáng),那么,是誰教會(huì)了明明“樂觀”,是誰給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力?引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛、好心人的愛,理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
    4、拓展練習(xí),讀寫結(jié)合。
    鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。(顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫詩(shī)句的形式也很好,也可以參考。)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字詞的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
    3、理解“番茄太陽”的含義,感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語的意思。
    2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。
    教學(xué)過程:
    一、板書課題,談話導(dǎo)入:
    師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時(shí)所說的――(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)。
    生:因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?BR>    生:因?yàn)樗鼒A圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。
    ……。
    師:同學(xué)們真得很喜歡,說起來,張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂。
    2、板書“太陽”,這個(gè)詞給你什么樣的感覺?
    生:溫暖、光明……。
    3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。
    4、激趣置疑。
    師:讀這一課的課題,在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題?
    生:“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
    師:帶著這些問題,請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。
    二、初讀課文,初步感知。
    要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
    學(xué)生自讀。
    三、檢查自讀情況。
    a)出示生字詞,指名讀。
    番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
    清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。
    b)理解生詞的意思。
    盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。
    c)逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。
    請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子,畫下來。
    根據(jù)學(xué)生回答出示字幕:
    明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?BR>    看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    指名讀第一句話。
    師:現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中?
    生:明明。(板書:明明)。
    師:她為什么這樣說?
    生:因?yàn)樗床灰娞柕臉幼?,爸爸告訴她太陽像番茄。
    指名讀第二句話。
    師:“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?
    生:明明。
    生:比喻句。
    生:把明明的笑臉比作番茄太陽。
    指名讀第三句話。
    生:作者。
    板書:“我”
    五、解決第二個(gè)問題,理清文章段落層次。
    1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
    2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
    3、在我們的交往過程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
    六、小結(jié)。
    這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽”的來由??墒?,一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。
    七、布置作業(yè)。
    1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。2、書寫生字詞。
    板書設(shè)計(jì):
    明明。
    “我”
    (灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛,理解“番茄太陽”的第三層含義,以“愛”打動(dòng)學(xué)生,將“愛”植入學(xué)生心靈。
    2、結(jié)合文本閱讀,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:
    抓住“艱難”展開想象,理解“心情灰暗”,體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵,體會(huì)“追”的妙用。
    通過“拉著”、“來回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐犢情深,展開日常生活想象。
    讀寫結(jié)合,動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的感受。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    師:昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng),你有什么感受?
    我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年,正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車禍,從此,她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí),又因?yàn)椴坏靡训目嘀?,她離開父母、離開家鄉(xiāng),來到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
    二、把握情感線索。
    1、指名讀第一自然段。
    師:作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
    生:“灰暗”。
    師:“灰暗”,如果不在這篇課文中,我們平時(shí)說什么是“灰暗”的?
    生:顏色、光線……。
    師:那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢?
    生:不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……。
    指導(dǎo)有感情地朗讀。
    2、找出作者情感變化的詞句。
    師:隨著故事的發(fā)展,作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢?
    生:“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。(板書:灰暗―溫暖―心疼―快樂―流淚―溫暖)。
    三、走近明明,體會(huì)明明的“笑”。
    1、置疑:
    師:一個(gè)成年人,生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
    生:明明。
    師:毫無疑問,是明明。(板書)。
    可是一個(gè)5歲左右的孩子,一個(gè)盲童,為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢?讓我們靜靜地走進(jìn)課文中,去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子――明明。
    2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫明明的語句,用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn),寫在句子的旁邊。待會(huì)兒,我們用這樣的句式交流:
    明明是的孩子,因?yàn)?。(學(xué)生默讀)。
    3、交流。
    學(xué)生可能出現(xiàn)的答案:愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……(關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊)。
    4、品讀“天使般的笑容”
    生:明明愛笑的特點(diǎn)。
    師:你抓住了關(guān)鍵,真棒。是的,是明明的.笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么?有這么大的魔力呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。
    出示字幕:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串追著人走。
    指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑:笑聲為什么會(huì)“追”著人走?
    允許學(xué)生多種理解。
    明明為什么而笑呢?再顯現(xiàn)字幕:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
    生:因?yàn)樗懒颂柕臉幼印?BR>    師:對(duì)于我們來說,認(rèn)識(shí)太陽是多么輕而易舉的事呀!可是對(duì)于一個(gè)盲童來說,又是多么不容易呀!明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽,她多么開心。你能了解她的世界嗎?同學(xué)們閉上雙眼,我們用短短的30秒來體驗(yàn)一下盲童的世界。(音樂聲起)。
    再讀這句話,你感受到了什么?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng)……)。
    5、體會(huì)“我”的感動(dòng)。
    師:面對(duì)著這樣一個(gè)孩子,“我”心里會(huì)怎樣想呢?
    生……。
    師:是呀,明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。
    相機(jī)出示字幕:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題,比如天上的云怎么飄的,雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    指導(dǎo)有感情地朗讀。
    一、尋找“笑”的源泉。
    學(xué)生自讀體會(huì)。
    2、交流。
    生:我覺得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔鬯?BR>    交流,抓住關(guān)鍵詞:拉著來回?fù)崦托摹?BR>    師:爸爸給了明明無限的愛。
    因?yàn)槊髅骺床灰?,所以爸爸要……?BR>    為了明明能夠像其他孩子一樣快樂,爸爸……。
    為了明明復(fù)明的希望,爸爸和媽媽……。
    引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行語言訓(xùn)練。
    生:好心人、“我”、親戚……。
    二、理解明明的承諾,實(shí)現(xiàn)“愛”的傳遞。
    出示字幕:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”(播放聲頻)。
    聽到這樣的話,你有什么感受?
    等她好了,等她長(zhǎng)大了,你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎?
    那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿,而是……。(美好的心靈)。
    引讀:這樣美好的心靈將一直……將一直……。
    出示字幕:紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
    提問:紅紅的“番茄太陽”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了,在這里,它實(shí)際上是指什么呢?
    回答初始問題:作者為什么以“番茄太陽”為題呢?
    三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語文,“愛”的升華。
    一個(gè)普通的盲童家庭,幾個(gè)普通的平凡人,在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下,從文字中流淌出來這么打動(dòng)人的東西,打動(dòng)了作者自己,同時(shí)也讓我們的心暖暖的,大家有這個(gè)感覺嗎?如果有,我相信,那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫在這首詩(shī)里面吧!
    (大屏幕翻滾出示詩(shī)句,教師伴樂誦讀)。
    在課文里,我們發(fā)現(xiàn):
    是顆顆美好的心靈。
    是明明天使般的笑容,
    是爸爸無限的耐心,
    是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜,
    是“我”感動(dòng)的淚花。
    ……。
    永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
    在生活里,我們看見:
    就在我們的身邊。
    是我們投入愛心箱的那一點(diǎn)心意:
    是無償獻(xiàn)血車前排的長(zhǎng)隊(duì),
    是傷心時(shí),
    媽媽給我的那一個(gè)會(huì)心的微笑:
    讓我明白“明天一定會(huì)更好!”
    是摔倒時(shí),,
    是,
    ……。
    永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
    番茄太陽說課稿篇八
    設(shè)計(jì)理念:
    教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住三次“番茄太陽”以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,感悟描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。
    2、體會(huì)“番茄太陽”的含義,感悟明明美好的童心,品味“番茄太陽”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)“番茄太陽”的含義,感悟明明美好的童心,品味“番茄太陽”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
    教學(xué)過程:
    一、讀題導(dǎo)入:
    1、師:我們今天講課的題目是什么?讀題。
    2、師:第一次看到課題時(shí)每個(gè)人心中都有自己的理解,誰能帶著自己的理解讀讀?
    3、師:要解決心中的疑問必須讀課文,從文中找答案。
    (學(xué)生讀文)。
    5、大屏幕出示。
    讀第一句,你讀懂了什么?
    學(xué)生交流,明白明明的天真快樂。
    1、師:明明心中的太陽如同番茄,那么作者心中的番茄太陽是指什么呢?讀第二句,說說。
    2、師:為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫明明笑的語句。
    3、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的,請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)。
    學(xué)生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。
    (2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
    比如說:明明想倒杯水喝,可是……。
    再比如說:明明想找伙伴玩,可是……。
    指生用“可是”說話,請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
    生交流。
    隨機(jī)板書:樂觀。
    7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
    1、師:明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
    交流明明對(duì)我說的話,感受到明明的愛心。
    隨機(jī)板書:愛心。
    3、師:正是明明的愛深深地感動(dòng)著我,讓我一直銘記在心,所以作者說------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉,如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
    掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?(樂觀、愛心……)。
    五、小結(jié),練筆。
    1、師:學(xué)了課文,我們知道文中三次出現(xiàn)了“番茄太陽”,每一次所蘊(yùn)涵的意思都不一樣。拿出練習(xí)紙,完成練習(xí)。
    交流。
    3、小結(jié):正是有了這無數(shù)無的“番茄太陽”,我們的世界才變得更加美好,只要我們心中都有一顆“番茄太陽”,這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖,讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆活w溫暖自己也溫暖他人的“番茄太陽”吧。
    帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
    番茄太陽說課稿篇九
    1、讀題。
    2、過渡:師:同學(xué)們,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽“》。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時(shí)候,遭遇了一場(chǎng)車禍,這場(chǎng)無情的車禍讓她雙腿殘疾。這對(duì)于一個(gè)正值花季的女孩子來說無疑是一個(gè)巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望,對(duì)生活失去了信心,甚至想一死了之。就在這樣的時(shí)候,她遇到了明明一家。
    二、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段,感知作者心情的變化。
    (一)課文就是從這里開始的。這是課文的第一自然段,
    (出示第一段)“那年,我來到了這座城市,臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里,生活很艱難,心情灰暗無比?!?BR>    1、請(qǐng)大家小聲讀讀,找一找哪一個(gè)詞語能夠讓我們感受到作者當(dāng)時(shí)的心情?(灰暗)。
    2、師:你是從哪些地方體會(huì)到我的這種感受呢?
    通過品讀,學(xué)生交流自己的體會(huì)。
    “臨時(shí)租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”
    3、誰能把你體會(huì)到的心情放到文字里,讀給大家聽?
    4、作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢?請(qǐng)大家讀讀課文的最后一段。
    出示課文最后一段:
    那個(gè)正午我坐在窗口,看滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
    師:課文結(jié)尾的時(shí)候,衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢?(溫暖)。
    師:是的,課文里就是這么說的。還能用其他的詞語來表達(dá)嗎?
    5、師:同學(xué)們,按理說,一個(gè)成年人對(duì)待生活的態(tài)度不會(huì)輕易地改變,是什么,讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢?課文里寫到了好幾個(gè)人,你覺得對(duì)作者影響最大的人是誰?(明明)。
    師:是的,毫無疑問,是明明,盲童明明。一個(gè)孩子,一個(gè)盲孩子,何以對(duì)一個(gè)成年人產(chǎn)生如此大的觸動(dòng)?讓我們輕輕地走進(jìn)課文的字里行間來認(rèn)識(shí)、了解明明,看看,明明到底是個(gè)怎樣的孩子。默讀課文,看大家能否通過文字來識(shí)人?請(qǐng)將能看出明明特點(diǎn)的句子劃出來,并在旁邊寫上明明特點(diǎn)的詞語,看看你能找出幾個(gè)特點(diǎn)?待會(huì)我們用這樣的句式來交流,出示:
    明明是個(gè)________的孩子,因?yàn)開__________________。
    生默讀課文,劃劃寫寫。師巡視指導(dǎo)。(約3分鐘)。
    6、師:可以開始交流了嗎?
    (1)愛笑。
    明明是個(gè)的孩子。因?yàn)槲闹姓f“”
    (2)聰明。
    師:是的,眼睛看不見的人聽覺往往特別的靈敏,聰明的明明還特別心細(xì)??磥砟阕x書也很細(xì)心,能通過字里行間去感受人物。
    (3)好問。
    師:是的,明明是多么渴望知道這世界的一切,“好問”就是好學(xué)呀!明明是個(gè)好學(xué)的孩子!
    (4)善良,有愛心的孩子。
    明明并知道把腿給別人意味著什么,但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的,擁有一顆真誠(chéng)的愛心,她也想做好心人,她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。
    7、師:同學(xué)們,短短的一篇文章,大家能通過文字來認(rèn)識(shí)明明,了解明明,知道了明明的這么多特點(diǎn)。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”,但是老師相信,有了這些初步的體會(huì),我們一定可以讀得更加深刻!
    師:同學(xué)們,在這么多的特點(diǎn)中,到底是哪些東西深深地觸動(dòng)了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”,接下來我們要走到課文“里面”去,甚至還要走到文字的背后,用心體會(huì)。請(qǐng)大家再次無聲地讀讀課文,邊讀邊想,把你的想法和大家分享。
    (生默讀思考)。
    8、師:其實(shí)大家都已經(jīng)感受到了明明的愛笑,那么讓我們?cè)賮砥芬黄访髅鞯男?。?qǐng)大家看這句話。
    出示句子:
    笑聲怎么會(huì)追著人走呢?
    師:同學(xué)們真會(huì)體會(huì)。知道明明為何笑嗎?請(qǐng)看前面一句話。
    出示:
    師:是的,明明用自己盲童特有的方式認(rèn)識(shí)了太陽,非常高興。誰來讀讀這段話。
    師:讀這句話的時(shí)候是什么心情?
    師:其實(shí),你不了解,或者說你不可能全部了解,因?yàn)椋愕难劬κ敲髁林摹,F(xiàn)在,讓我們體驗(yàn)30秒的盲童生活。
    同學(xué)們,請(qǐng)閉上眼睛——假想,你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗,你看不見藍(lán)天白云,你不知道彩虹是多么的迷人,你看不見愛你的爸爸、媽媽,老師、同學(xué)親切的臉……你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑!每天,你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯,你要走路、乘車,你要讀書、寫字……你想看小鳥五彩的羽毛,你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩,可是你看得見嗎?你看不見,絲毫都看不見!……同學(xué)們,請(qǐng)把眼睛張開——你現(xiàn)在還想笑嗎?告訴大家你的感受。
    師:是的,可是明明還在笑!讓我們?cè)賮碜x讀這笑聲。
    師:現(xiàn)在你有什么感受?(明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀)。
    師:明明的笑和我們生活在健康快樂的生活中的笑聲一樣嗎?不一樣!在黑暗和痛苦中還能笑,這才叫樂觀!現(xiàn)在誰再來讀讀這段話!
    師:聽出來了,這是一種不一般的笑聲,笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂觀”。
    師:同學(xué)們,命運(yùn)對(duì)明明很殘酷,漂亮的小姑娘卻是雙目失明,在無邊無際的黑暗里度日,
    師:是的,明明的樂觀仿佛是一面鏡子,照出了作者心里的悲觀陰影,仿佛給他灰暗的心情送去了陽光,讓她的心情明朗起來,燦爛起來!同學(xué)們,這就叫會(huì)讀書,讀深刻!
    讓我們一起來讀讀這段話。
    9、師:除了“樂觀”,明明還有什么深深地觸動(dòng)了作者?(明明的善良)。
    師:是的。讓我們來讀這段話。
    出示語段:
    ……她附在我的耳邊輕聲說:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。
    師:同學(xué)們,老師曾經(jīng)把這篇文章推薦給很多人讀,
    幾乎所有的人讀到這里心都會(huì)為之深深地一顫??磥磉@里一定有讓作者、讓我們怦然動(dòng)心的東西。那么,到底是什么讓我們?nèi)绱诵膭?dòng)?讓我們靜下心來品一品。
    師:“把我的腿給你,”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語,自然到有些天真,這,恰恰是最讓人為之動(dòng)容的。
    師:“百感”交集??!讓我們來讀好它。
    那個(gè)正午我坐在窗口,看滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
    師:是的,從剛才大家的交流中我們就看出,每個(gè)同學(xué)心里都有自己的體會(huì),這就叫“意味深長(zhǎng)”,耐人尋味!讓我們一起來讀讀。
    齊讀。
    11、師:課文既然用“番茄太陽”作為題目,除了明明,你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢?讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。
    師:是的對(duì)于盲童明明來說,都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸,一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心!這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識(shí)蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢?明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。
    師:是的,好心人無私地捐獻(xiàn)角膜。有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世,但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來,他們不知道自己的角膜最終會(huì)給誰,只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明,這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書,鄭重地簽上自己的名字,這是一種多么了不起的大愛!
    師:是的,作者善解人意,作者把這么感人得文章給我們分享,也是番茄太陽!大家真了不起!
    師:同學(xué)們,就這樣,一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年過去了,衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,寫下了很多充滿著人間真情的文字,經(jīng)常在雜志上發(fā)表,比如《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?!贰ⅰ赌赣H的聲音》……這些文章家喻戶曉,她成為了一個(gè)很有名的作家。
    師:讓我們?cè)倩氐秸n文,一個(gè)普通的盲童家庭,幾個(gè)普通的平凡人,在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下,從文字中流淌出來這么打動(dòng)人的東西,打動(dòng)了作者自己,同時(shí)也讓我們的心暖暖的,大家有這個(gè)感覺嗎?如果有,我相信,那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。
    12、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖!
    13、老師帶來兩篇感人文章,也是作者衛(wèi)宣利寫的,一篇是《流淚的月餅》,一篇是《母親的聲音》,希望大家好好讀讀,別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒,下課!
    番茄太陽說課稿篇十
    各位評(píng)委老師:
    大家好,我是來自#小學(xué)的語文老師#,很高興能夠參加此次活動(dòng),今天我說課的題目是《番茄太陽》,希望各位評(píng)委老師多提寶貴意見,下面我通過:說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)、說設(shè)計(jì)理念、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這課的理解。
    本課以“我”的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪他的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公,她雖然生下來就看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛別人?!拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短,但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動(dòng)了“我”,她就是一個(gè)“番茄太陽”,掛在了“我”心里,讓我感受到了溫暖。
    1、知識(shí)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,理解部分句子的含義。
    2、能力目標(biāo):通過朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力,理解能力和語言表達(dá)能力。
    3、情感目標(biāo):體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,從而受到關(guān)愛他人的`教育。
    憑借課文語言材料走進(jìn)明明,知道她是一個(gè)漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩,感悟三個(gè)“番茄太陽”含義。
    這篇課文篇幅較長(zhǎng),敘事,寫人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué):一、是明明的笑,二、是明明的笑對(duì)作者的感染。教學(xué)中我主要通過學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽”的三個(gè)不同含義,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛心,讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
    (一)激情導(dǎo)入
    番茄,太陽,太陽番茄,這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明,她是一個(gè)怎樣的小女孩?讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。
    [激情,激趣,巧妙入課題]
    (二)精讀感悟,直奔課文重點(diǎn)。
    1、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。
    (1)從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
    (2)默讀感悟,批注。
    2、導(dǎo)學(xué)生再讀課文,體會(huì)盲童明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)。
    (1)讀課文,找出課文中描寫“我”心情變化的語句。
    (2)匯報(bào)交流并板書灰暗----溫暖-----快樂------感動(dòng)
    (3)探究
    是什么給“我”帶來這樣好的心情變化?
    讓學(xué)生體會(huì)到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。
    (三)理解”“番茄太陽”含義
    1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次,每一次都指什么,讓學(xué)生再讀課文,體會(huì)感悟。
    1、本對(duì)話、師生對(duì)話,探究“番茄太陽”含義
    [抓題眼,理解課文重點(diǎn),文本對(duì)話,師生對(duì)話,生生對(duì)話,探究“番茄太陽”含義]
    (四)拓展延伸,升華情感
    明明的笑容那么真,那么美,是因?yàn)樗澈蟮纳屏己蛺坌摹?BR>    1、暖我的心的,僅僅是明明嗎?你覺得誰也是?
    2、生活中,哪些人也是“番茄太陽”?
    3、小結(jié):所有心中有愛,無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿與溫暖。
    [發(fā)展個(gè)性化語言,拓展思維]
    (五)配樂感情朗讀
    讓我們帶著這種美好的感情再一次走進(jìn)課文,體會(huì)人間真情。(播放《種太陽》)
    [用歌聲《種太陽》激發(fā)學(xué)生愛心,把教學(xué)推向高潮]
    (六)作業(yè)超市
    1、課外閱讀愛心小故事,并試著講給周圍的人聽
    2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后,寫一篇不少于200字的讀后感。
    3、推薦有關(guān)愛心的詞語,愛心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。
    4、做一個(gè)愛心小卡片送給你周圍的人感染周圍的人積極參加獻(xiàn)愛心活動(dòng)。不公感染孩子,感染周圍的人才,讓番茄太陽掛在每個(gè)人的心中。
    (七)板書設(shè)計(jì)
    樂觀聰明有好奇心善良有愛心
    灰暗-----溫暖------快樂------感動(dòng)
    番茄太陽說課稿篇十一
    教材分析:
    本課以我的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,她就是一個(gè)番茄太陽,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分,先交代我在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無比激動(dòng)。課文對(duì)話較多,重點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解番茄太陽的含義。
    教學(xué)要求:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文最后四個(gè)四自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、借助課文具體的語言材料,體會(huì)番茄太陽給我留下的深刻印象,感悟明明美好童心對(duì)我的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書:番茄)。
    2、這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn),來自西方(番是外國(guó)的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。
    3、它與太陽(板書:太陽)有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)。
    4、齊讀課題,說說自己讀題后的疑問?
    二、初讀課文。
    1、聽課文錄音。
    思考:課文中寫了哪些人,寫了什么事?
    2、了解作者。
    作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的'這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
    3、自由朗讀課文。
    4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:
    1)字詞朗讀:番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明。
    2)課文朗讀:
    分自然段朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通長(zhǎng)句子,讀熟課文。
    結(jié)合課文理解詞語:
    盲童:雙目失明的孩子。
    角膜:人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
    復(fù)明:失去的視力又得到恢復(fù)。
    3)了解課文的敘述順序,按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
    一(14)交代我在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
    二(514)講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。
    三(1517)講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無比激動(dòng)。
    4)分段朗讀,將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來體會(huì)。
    我原本心情如何?后來呢?是什么原因發(fā)生變化的?
    5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字卡片讀字組詞。
    2、分析字形,指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。
    3、書本描紅,完成練習(xí)冊(cè)。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、朗讀課文。
    2、摘錄課文中的精彩語句。
    番茄太陽說課稿篇十二
    兒畔回響著他無悔的話語:“我來了,我戰(zhàn)斗了,我為此滿足?!?BR>    《向往太陽》這一書算是夏冰短暫一生的痛影,記錄了他從小到大的點(diǎn)滴。孫夏冰,福建省連江人,連讀獲縣:“又溪江獎(jiǎng)”??歼M(jìn)劍橋大學(xué),因患癌癥病逝未能實(shí)現(xiàn)留學(xué)夙愿。夏冰的一生就像閃點(diǎn),那光芒抵達(dá)我們的深處,永遠(yuǎn)都不會(huì)小時(shí),早逝志士,實(shí)在令人扼腕痛惜!但是,夏冰有生之年的成就超過了那些終生碌碌的人的價(jià)值!他的生命有如夏花般絢爛,讀完這則書,我想我會(huì)更加清楚明白我人生的意義究竟何在,后半本書,則是夏冰母親及親友恩師對(duì)象冰的追憶。
    合上書,腦子久久不能忘卻的是夏冰生前立的拇指銘:“這里埋葬的人曾向著理想認(rèn)真而勇敢地生活過,奮斗過?!蔽遗宸且?yàn)橄谋亲永锏膱?zhí)著,對(duì)科學(xué)、理想的不懈追追求,以致他在病床上都忍著劇痛翻閱書籍。他一心想要為國(guó)出一份力,誰想不料“天妒英才。作為一名中學(xué)生應(yīng)當(dāng)相對(duì)清楚自己的志向,“為中華崛起而讀書”“為祖國(guó)振興而學(xué)習(xí)”我想要讓夏冰為完成的夢(mèng)在我們身上延續(xù),讓夏冰看到21實(shí)際的青少年為了祖國(guó)的未來如此努力,我相信,夏冰一定會(huì)笑的。
    沉思良久,我開始思量起生命的長(zhǎng)短。與永恒的時(shí)間相比,人的一生是短暫的,就像夏夜的每顆劃破長(zhǎng)空的流行,一些生命在瞬間迸發(fā)出自己最璀璨的光華,而另一些就此平乏無息的沉入天機(jī)。這說明,我們一定要在最有限的生命里延伸無限的生命價(jià)值。夏冰一生獲得的無數(shù)榮譽(yù),但他并沒有聽地不能前,我想,在天的另一邊,他心滿意足地沉浸書海里埋頭繼續(xù)孜孜不倦學(xué)習(xí)物理學(xué)倫理?!叭魹樽杂啥?,兩者皆可拋“的斐多菲”曾偉大預(yù)言:如果冬天已經(jīng)來臨,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”雪萊他們都在走完自己短短二十多年生命歷程就匆匆告別的。生命對(duì)他們還是夏冰都太吝嗇了,然而夏冰留下的永不泯滅的精神一定能夠長(zhǎng)存于世人心中。因此,你要像燦爛的星群,你要鋒利耀眼,就必須把握住自己的有限生命。
    夏冰結(jié)束了自己23年絢麗的春秋歲月。而我們的史篇才剛剛翻開嶄新的一頁(yè)?!断蛲枴妨艚o我的是更多的思考。更多的警戒:像夏冰一樣做個(gè)懂得感恩、愛國(guó)、奮發(fā)向上、意志頑強(qiáng)的人。爭(zhēng)當(dāng)做一名:“無愧于祖國(guó),無愧于人民,無愧于時(shí)代的進(jìn)步青年?!?BR>    同學(xué)們,奮斗吧!張開雙手,去擁抱你們心中的太陽。
    番茄太陽說課稿篇十三
    這篇文章寫的是作者在一次車禍中癱瘓,靠拐杖走路,為逃避父母包辦婚姻來到一個(gè)陌生的城市,靠寫作投稿為生,生活過得很艱難,心情十分灰暗。這時(shí),作者在菜市場(chǎng)遇到了一個(gè)叫明明的盲童小女孩以及她的父母,善良、聰明而又美麗的盲童明明給作者帶來了很多快樂,溫暖了作者的心,感化了作者的心靈。
    在文中,作者衛(wèi)宣利寫道:因?yàn)榧冋?,明明的臉美得就像“番茄太陽”。明明的眼睛自從生下來就看不見,她的生活是如此艱難,但是她們一家人在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛,對(duì)美好生活充滿著向往,這一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦、相親相愛的動(dòng)人場(chǎng)景,牽動(dòng)著作者的心。尤其是面對(duì)樂觀的明明,作者的心充滿了感動(dòng),明明雖然雙目失明,但她對(duì)生活中的一切充滿了好奇,她無法感受太陽的形象和色彩,只能用摸過的番茄來形容太陽,在明明看來番茄就像太陽,太陽就像番茄,所以她把太陽叫做“番茄太陽”。當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長(zhǎng)大了,把自己的腿送給作者,明明的話令作者感動(dòng)。在作者的眼中,明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給作者帶來了希望和溫暖,所以在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”,明明美好的心靈,就像番茄太陽照亮著作者的心。
    明明她就是平凡樸素的盲童女孩,但她那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗、那么溫暖,永遠(yuǎn)留在作者衛(wèi)宣利的心里溫暖著她的心,激勵(lì)著她前進(jìn)。明明善良、懂事的品質(zhì)同樣深深地打動(dòng)了我的心,我們要向她學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她那一顆充滿著愛、感恩的心!生活中總會(huì)有這樣的困難或者那樣的挫折,我們要學(xué)習(xí)明明,以樂觀的心態(tài)去對(duì)待生活,克服人生道路上的種種坎坷。讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛,走向幸福美滿的生活吧!
    番茄太陽說課稿篇十四
    明明是個(gè)盲童,生下來就看不見美好的世界,她只有通過摸和聽來感知,而精彩的世界只有通過觸摸感知,是多么悲慘的事情。生活雖然給了她很多的不幸,但是她天真、樂觀,心中永遠(yuǎn)閃亮著一顆火紅的“番茄太陽”。其中文章里有這樣一句話:“明明一面用手摸一面笑:‘真的么?太陽像番茄么?那我就叫它番茄太陽?!髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆,一串一串地追著人走。”不仔細(xì)閱讀的話,還真知不道這樣的話語竟是出自一個(gè)只有5歲的孩童之口,這是多么的豁達(dá)可愛、乖巧懂事。小女孩“烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使”,紅紅的番茄何止僅僅是小女孩心中的太陽,這漂亮的臉蛋難道不是紅紅的番茄的真實(shí)寫照么?生活給予了我們很多,但我們很少感受到它的溫暖,美好生活賦予我們幸福的花朵,我們經(jīng)常感覺不到它的存在。
    生活中總會(huì)有這樣那樣的挫折,猶如天上的陰云,如果消沉,只有凄風(fēng)冷雨了。我們應(yīng)該向明明學(xué)習(xí),用愛心去對(duì)待生活,用樂觀向上去承受一切,我們的生活也會(huì)陽光普照,也會(huì)燦爛無比。
    紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
    番茄太陽說課稿篇十五
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“給予是一種快樂”和“愛是可以傳遞的”這些深刻的哲理。
    多媒體課件。
    一、通讀課文,抓住重點(diǎn)語句。
    1、番茄,太陽,番茄太陽,多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它,這“番茄太陽”也深深地影響了作者。今天,我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明,走近這“番茄太陽”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”,請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,找到這樣的句子畫下來。
    2、學(xué)生匯報(bào),課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽”的句子。
    二、抓住主線,細(xì)細(xì)品讀課文。
    出示:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?BR>    1、明明所說的“番茄太陽”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段,談一談你的理解。
    2、這“番茄太陽”是明明心中的太陽,它和番茄一樣又大又紅又圓,和太陽一樣溫暖。
    (二)品讀課文,抓住笑的魅力。
    出示:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。讀著這句話,你的腦海中產(chǎn)生了什么問題?
    4、匯報(bào)交流,以學(xué)定教,隨機(jī)學(xué)習(xí)。
    第一句:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人:夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。
    (1)孩子們,想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?
    (3)此時(shí),你看到了一個(gè)怎樣的女孩?把你的感受讀出來。
    (4)這樣懂事的笑臉,像太陽一樣給人溫暖,這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽”!指名讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    第二句:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
    (1)明明用她的雙手觸摸著這個(gè)世界,文中告訴我們明明是一個(gè)什么樣的孩子?
    (3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無法適應(yīng),驚慌、害怕,而明明仍然那樣開心地用雙手觸摸著這個(gè)世界,這又是一個(gè)怎樣的女孩?指名有感情朗讀。
    (4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉,像太陽一樣充滿活力,這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽”嗎?再讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    第三句:如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使??粗屓穗[隱心疼。
    (1)作者如何描寫明明天使般的美?
    (2)出示變換形式的句子,配樂朗讀,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
    烏黑的頭發(fā)。
    象牙色的皮膚。
    精致的眉毛。
    笑起來像個(gè)天使。
    (4)那天使般堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑臉,像太陽一樣燦爛無比,這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?再讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    第四句:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
    (1)透過“一串一串”“追”這兩個(gè)詞,你讀出了什么?
    (3)多么具有感染力的笑呀!聽著這樣的笑聲,你仿佛看到了一個(gè)什么樣的女孩?
    (4)這銀鈴般的笑聲像太陽一樣撒播著她的光芒,這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    (三)品讀課文,抓住情感變化。
    1、明明的笑臉傳達(dá)著她的快樂、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,感染了我們,更深深地感染了失去雙腿的作者,讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)默讀1至14自然段,找一找作者心情變化的句子,圈出關(guān)鍵詞。
    2、交流匯報(bào),并用三個(gè)詞概括,教師板書。
    3、體會(huì)作者最初心情的灰暗。一個(gè)人生活艱難,一個(gè)拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂起來?練習(xí)用“明明的______感染了作者,讓她______”句式說話。
    4、明明天使般的笑臉就像太陽一樣,驅(qū)走了作者心頭的灰暗,給她無限的溫暖,這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    三、升華主題,讓愛如泉涌動(dòng)。
    1、作者覺得明明的笑臉是最美的“番茄太陽”,不僅僅是明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀感染了她,而且還是分別的那一幕,那令人心為之顫動(dòng)的時(shí)刻。自由讀15至17自然段,畫下最打動(dòng)你的句子。
    2、讓我們走近明明,走近作者,再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂朗讀。
    5、這樣一個(gè)性格開朗、意志堅(jiān)強(qiáng)、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽”,撒播著她的光芒,照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠(yuǎn)失去了雙腿,她陷入絕望之中,是這紅紅的“番茄太陽”讓她不再絕望,堅(jiān)強(qiáng)地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空,寫下了許多作品,成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話:“只要心中有快樂,光明就不遠(yuǎn)了”,送給同學(xué)們。是呀,愿我們所有的人的心中都充滿光明,愿明明的笑永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中。
    6、歌曲結(jié)束!《愛的奉獻(xiàn)》。
    番茄太陽說課稿篇十六
    我讀過《番茄太陽》之后,深有感觸,這是一個(gè)很美的故事,故事是:一位小姑娘雖然是一位小盲童,但是,她那熱愛生活的精神使我感動(dòng)至極,雖然我是一個(gè)殘疾的人,但是,我這一種無比灰暗的心情使我慚愧不已,但是,最后小女孩給我留下的善,讓我感動(dòng)的流下了淚,我覺得小女孩的微筆就是那最美的番茄太陽。
    這一篇課文給我的啟發(fā)是:只要我們讓那一些殘疾人更加的熱愛生活,讓我們給他們一些鼓勵(lì),這一個(gè)世界將會(huì)變得更美好!
    這位小女孩跟我的領(lǐng)導(dǎo)----徐爺爺一樣,對(duì)生活是那樣的熱愛。我的領(lǐng)導(dǎo)徐爺爺是一位下半身全部癱瘓的老人,雖然他是一位癱瘓的老人,但是,徐爺爺還是一樣熱愛生活,熱愛那美麗的大自然。
    我記得有一次,徐爺爺正在花園里一邊欣賞著那爭(zhēng)奇斗艷的花朵,一邊聽著那動(dòng)聽的音樂,徐爺爺正在專心致志聽音樂的時(shí)候,我喊了他一下,他一驚,然后生氣地說“小子,這么好的氣氛就被你給打破了。”他眼睛一斜,發(fā)現(xiàn)了我的運(yùn)動(dòng)鞋,說:“怎么,上次輸了,不服氣”我點(diǎn)了點(diǎn)頭,我們又開始比賽。
    是的,如果我們給殘疾人一些鼓勵(lì)的話,那些人就會(huì)更加熱愛生活,那么,我們的世界將會(huì)變成一個(gè)美好的世界!讓我們一起行動(dòng)起來吧!
    番茄太陽說課稿篇十七
    品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。品味“番茄太陽”之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
    感悟重點(diǎn)詞語,理解人物品質(zhì)。
    品味“番茄太陽”之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
    根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解填空。
    1、課文中的明明是一個(gè)(),而“我”是一位()。
    2、課文中()次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時(shí)指()。第二次出現(xiàn)時(shí)指()。第三次出現(xiàn)時(shí)指()。
    1.說說課文主要內(nèi)容。
    2.番茄太陽應(yīng)該是指什么?你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?BR>    3.齊讀句子。
    (1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。(文靜的、甜甜的女孩。)。
    (2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(你覺得她笑得怎樣?)。
    (3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個(gè)天使。(多美的笑呀?。?。
    (4)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽,使人回味無窮。這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。)。
    你覺得明明的笑是一種怎樣的笑?(可愛、天真、天使般……)板書:純真。
    小結(jié):因?yàn)榧冋?,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”?BR>    讀句子——“看著她的'笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”
    1.這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
    2.交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童?!?。
    3.明明是怎么和這個(gè)世界接觸的?(摸、聽)。
    4.這樣的一個(gè)孩子,她的生活一定是困難重重的。
    比如說:明明想倒杯水喝,可是……。
    再比如說:明明想找伙伴玩,可是……。
    用“可是”說話,想象明明生活中的困難。
    5.明明的生活是如此艱難,可是我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。
    7.小結(jié):因?yàn)闃酚^,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
    1.明明的笑已感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。
    2.交流反饋:生讀找到的句子,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):心情怎樣?
    3.享受著明明的笑,“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量,想不想再來讀讀明明的笑?出示句子,師生合作讀:師——描述作者心情的句子;生——描寫明明笑臉的句子。
    4.除了“我”,你覺得還有誰也在享受著明明的笑?
    5.這又是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)板書:溫暖。
    6.小結(jié):這回,你想怎樣來讀這個(gè)句子呢?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”
    1.溫暖我的,不僅是明明的笑,還有什么?仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
    2.交流反饋。(善良……)。
    3.出示明明的話——“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”
    這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,除了善良,你還讀出了什么?
    4.交流反饋。(愛心、感恩的心……)板書:愛。
    5.小結(jié):是呀,是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋妗酚^、溫暖、飽含著愛的笑容,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?BR>    1.其實(shí),“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)。
    2.除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”?
    3.所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。
    4.學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎?說感受。
    5.小結(jié):只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖!
    文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”,寫出它在下面句子中分別是什么意思。
    1、明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”(明明心中的太陽)。
    2、看這她的笑臉,我覺得那就是最美的“番茄太陽”。(明明的笑臉)。
    3、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。(美好的童心,樂觀的人生態(tài)度)。
    替作者寫出自己的心聲。
    美麗溫暖姑娘的笑臉。
    聰明心疼美好的心靈。
    番茄太陽說課稿篇十八
    今天,我又一次讀了《“番茄太陽”》,這篇課文,它主要是寫衛(wèi)宣利阿姨遇到了一個(gè)雙目失明但十分堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人,她是明明。
    明明的父母聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,為了讓明明重見天日,她的父母就帶明明到城里來了。
    明明雖然雙目失明,但很樂觀,她還特別愛笑,她的笑聲像銀鈴一樣清脆。她的眼睛看不見,但心靈也很好,她還對(duì)衛(wèi)宣利阿姨說過這樣一句話:阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?從這句話里能看出明明的真誠(chéng)和善良,但明明的樂觀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了她的真誠(chéng)和善良。
    我還從一篇文章里讀過一個(gè)非常樂觀的人,說被一場(chǎng)車禍弄斷了兩根手指頭的人,他竟用八根手指造出了一支新形的笛字,他游歷了各處,每個(gè)人都替他的那一雙手惋惜,有的則被他的笛聲所吸引,最后,他的笛子成了創(chuàng)意獎(jiǎng)二等獎(jiǎng),他的笛聲也得了三等獎(jiǎng),他的樂觀為他創(chuàng)造了財(cái)富,創(chuàng)造了生命中最美好的一段時(shí)光。
    番茄太陽說課稿篇十九
    今天,我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于盲童的課文,名叫“番茄太陽”這篇課文對(duì)我的啟發(fā)很深。
    這篇課文的主人公明明,她是一個(gè)小女孩兒,生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換眼角膜,于是父母就帶著孩子到城里來了,在賣菜的時(shí)候認(rèn)識(shí)了作者,并成為了好朋友。作者因雙腿殘疾,生活艱難,所以心情灰暗無比,自從認(rèn)識(shí)了明明,她終于知道人間也是有愛的,明明說要把雙腿捐獻(xiàn)給“我”時(shí),淚嘩的一下子流了下來。
    讓世界充滿愛,充滿關(guān)懷。作者因生活艱難,所以整天悶悶不樂,愁眉苦臉,她的人生卻被一個(gè)樂觀的盲童小女孩所改變。想一想,我們身體那么健康,又在那么幸福的家庭里還不知足。如果我們像明明一樣,那么根本就不樂觀,而且對(duì)父母親還有怨言。世界上有多少值得我們關(guān)系的人,如果我們多付出一點(diǎn)愛,世界上就沒有那么多不幸的人。
    讓世界變美好的家園,從我做起,從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起,幫助他人。這就是我的感想。
    江蘇鹽城建湖縣建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)四(9)班四年級(jí):倪夢(mèng)琦。
    “成功的話,人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷,然而當(dāng)初她的芽?jī)?,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨!”每每讀這首小詩(shī),心中總會(huì)涌動(dòng)著一份感動(dòng),想到許多許多,而《太陽的背后不是光》中,周杰倫的那段艱辛的追夢(mèng)之旅,正詮釋了我心中的這份感動(dòng)。
    每次聽周杰倫的歌,心中總會(huì)泛起哀傷的漣漪。就是因?yàn)樗哪嵌螉^斗史吧。我無法想象,他是如何在那間孤寂的房間里,寫出那一首首動(dòng)聽美妙的歌曲?;蛟S,他也流淚過,也失望過,但我想,他一定沒有放棄過。周杰倫,這是懷著這種堅(jiān)持不懈、永不言敗的'信念,才在經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷之后看到了希望,看到了夢(mèng)想,也看到了美麗的虹。
    其實(shí),這樣的例子現(xiàn)在很多。羅志祥,有一位紅遍兩岸三地的歌手,他也有一段艱苦的奮斗歷程。高中畢業(yè)以后他就開始闖蕩歌壇。他不斷地出新歌,卻沒有得到好評(píng),而是不盡的嘲笑和捉弄。但他沒有氣餒,一直奮斗著,在經(jīng)歷了幾年的磨練之后,終于成功了!
    夢(mèng)想,是注定孤獨(dú)的旅程,路上少不了質(zhì)疑和嘲笑,但那又怎樣,哪怕遍體鱗傷,也要活得漂亮。誰不想充實(shí)自己的人生?誰不想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想?誰不想在以后回憶往事的時(shí)候,有段美好的回憶?誰又不想做一個(gè)成功的人?可我們能做的,就只有像他們一樣,堅(jiān)持不懈,執(zhí)著追求,不甘失敗,敢于拼搏,才能拼繪出那一幅屬于自己的夢(mèng)想藍(lán)圖。
    陽光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見到彩虹,愿每個(gè)人都能夠執(zhí)著追求自己的夢(mèng)想,綻放出一朵屬于自己,屬于人生的最美的鮮花!
    六年級(jí):林志鈺。
    關(guān)于難忘的第一次的作文:第一次做番茄炒蛋_600字。
    今天中午,我要做一道菜――番茄炒蛋,讓我的爸爸媽媽嘗一嘗。因?yàn)檫@是我第一次炒菜,我的心里七上八下的,生怕炒的不好吃,讓他們笑話。但在媽媽的再三鼓勵(lì)下,我還是走進(jìn)了廚房,做起了“小廚師”。
    準(zhǔn)備做菜了,我先把番茄洗好,再拿出那把沉甸甸的菜刀,“篤、篤、篤”我把番茄切成一個(gè)個(gè)“小月牙”。接著我又拿了兩個(gè)雞蛋,拿起一個(gè),在碗的邊沿,輕輕敲下去,“啪”的一聲,雞蛋從我的手中滑了下去,此時(shí)的雞蛋,已是一個(gè)傷痕累累的“傷兵”。我有點(diǎn)垂頭喪氣了,又小心翼翼地拿起另一個(gè)蛋,再次順著碗的邊沿敲下去,這次成功了,我開心得好像腳下踩著一朵幸福的云。開始攪拌了,這我可是能手,因?yàn)槲医?jīng)常幫爸爸?jǐn)嚢桦u蛋,筷子打在碗里“嗒嗒”作響,就像在演奏一首打擊樂。
    準(zhǔn)備工作做好了,我打開煤氣灶,往鍋里放了一點(diǎn)油。等油漸漸地?zé)崃?,我把打勻的蛋汁輕輕地倒進(jìn)鍋里,蛋汁一到鍋里馬上凝結(jié)起來,還泛起一圈美麗的花邊。媽媽說:“快用鏟子鏟碎?!蔽疫B忙拿起鏟子,把雞蛋翻炒了幾下,然后盛在了碗里。接著,我又在鍋里放了一點(diǎn)油,等油熱了,我把番茄倒進(jìn)去。只聽“哧啦”一聲,油星不停地往外濺,嚇得我轉(zhuǎn)身就要跑。媽媽說:“番茄上的水太多了,油不濺出來才怪呢!”過了好一會(huì)兒,鍋里漸漸地平息了下來。我連忙加了一點(diǎn)鹽和糖,用鏟子翻炒起來。等番茄變軟了,我又把雞蛋倒了下去。?。〖t紅的番茄和金黃的雞蛋塊混合在一起,真好看!
    我湊近了聞一聞,??!真香啊,我的口水都差點(diǎn)流出來了。味道一定不錯(cuò)!我信心十足地把番茄炒雞蛋盛到了盤子里,迫不及待地嘗了一口,酸溜溜、甜津津的,真好吃!耶,成功啦!我高興極了!爸爸媽媽也夸我是能干的小廚師。
    五年級(jí):施霄月。
    番茄太陽說課稿篇二十
    今天我讀了一本有關(guān)星球的書,讀到里面的情節(jié)時(shí),我不僅為大自然感到神奇。首先我看到的是太陽,太陽看起來像一個(gè)大的火球,表面的溫度就有幾千度,人如果站在它的表面就會(huì)立刻化為灰燼。讀到這里的時(shí)侯我想如果世界上沒有太陽該有多好啊!讀完后我才知道原來地球上的每一件事物都離不開太陽。太陽幫我們殺菌、幫我們的莊稼成長(zhǎng)、給樹木成長(zhǎng)的陽光呢!
    太陽給我們的好處還真多。
    番茄太陽說課稿篇二十一
    當(dāng)我學(xué)完《番茄太陽》這篇課文后,文中的一位五歲的小女孩明明給我留下了深刻印象。
    她是個(gè)盲童,可她卻用笑面對(duì)上天對(duì)她的不公平。她清脆、純真的笑感染了家人,同時(shí)也感動(dòng)了作者,讓作者改變了生活態(tài)度。她這種熱愛生活、積極向上的精神讓我佩服不已。
    其實(shí),像她這樣的人還有很多,比如中國(guó)殘聯(lián)主席張海迪、音樂指揮家周舟、作家衛(wèi)宣利、大學(xué)生劉濤等等。讓我現(xiàn)在就來講一講劉濤身殘志堅(jiān)的故事吧。劉濤,他是一名大學(xué)生,5歲時(shí)失去了雙臂,這讓劉濤學(xué)會(huì)了用腳寫字。他不知付出了多少汗水和努力。他的腳趾腫了,先是起水泡,再是血泡,血泡磨破血水順著綁在腳趾上的鉛筆直淌。經(jīng)過無數(shù)個(gè)日日夜夜堅(jiān)強(qiáng)的劉濤終于學(xué)會(huì)了用小腳寫字。xx年,劉濤上學(xué)了,他每節(jié)課都要把腳舉到桌子上寫字、翻書……到了冬天,劉濤的右腳便會(huì)裂出一道道口子,可他硬是堅(jiān)持下來。從小學(xué)到中學(xué),劉濤奮發(fā)有為先后榮獲“全國(guó)十佳少先隊(duì)員”“殘疾少年兒童成就獎(jiǎng)”等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。20xx年7月,他以597分的高分被天津財(cái)經(jīng)學(xué)院錄取成了一名特殊的大學(xué)生。
    劉濤和明明一樣雖然殘疾,但沒有被磨難打垮,這讓我想到了自己。有時(shí)我看到爸爸和媽媽吵架,媽媽不和爸爸說話、冷戰(zhàn),連續(xù)好長(zhǎng)時(shí)間,那時(shí)的我心情很灰暗。有一次,媽媽在睡覺的時(shí)候?qū)ξ艺f:“孩子,你一定要好好學(xué)習(xí),不要受爸爸媽媽的影響?!焙髞恚艺娴呐W(xué)習(xí),得了一個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”。
    原來挫折就是一所學(xué)校,只要笑對(duì)生活,就可以從中得到很多:五歲的盲童明明得到了家庭的溫暖、幸福和作家衛(wèi)宣利對(duì)她的感激;自強(qiáng)的大學(xué)生劉濤得到了美好的前程和社會(huì)對(duì)他的認(rèn)可。我也一定要像明明、劉濤那樣樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地生活!
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