七年級(jí)語文在山的那邊教案(模板17篇)

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    教案是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用。教案的編寫還要關(guān)注課堂管理和紀(jì)律維護(hù),以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在編寫教案時(shí),可以參考教材內(nèi)容、教研活動(dòng)和教學(xué)方法等多方面的資料和信息。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇一
    1.反復(fù)朗讀,能說出“?!薄吧健痹谠娭械纳顚雍x,感悟詩中的思想感情。
    2.運(yùn)用自主、合作、探究的方式,品味詩歌凝練的語言。
    1、理解“山”和“?!钡纳羁毯x。
    2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
    《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻,抒寫童年的想望和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
    進(jìn)入初中階段,是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上,十二三歲的少年,對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往,追求美好的人生,是孩子們共同的目標(biāo),但同時(shí)也將面對(duì)種種困難?!对谏降哪沁叀肥菑男r(shí)候的憧憬和向往說起的,極易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。
    學(xué)生對(duì)新詩的了解可能很少,因而在詩歌的閱讀鑒賞上會(huì)有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練,學(xué)生讀懂詩意即可,主要讓學(xué)生對(duì)詩歌的語言特點(diǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
    以朗讀為主線,通過多種方式的朗讀來感知文章的內(nèi)容,品味詩歌語言,并獲得對(duì)人生的有益啟示,逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開展個(gè)性化的閱讀。
    1、查閱作者相關(guān)資料2、認(rèn)真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容,查字典解決“讀一讀、寫一寫”
    一、導(dǎo)入新課:
    二、整體感知:學(xué)生默讀課文(小組內(nèi)部完成以下問題)。
    1、查字典,給下列詞語中加點(diǎn)的'字注音,并讀一讀。
    癡想隱秘凝成喧騰一瞬間。
    2、查字典或詞典,弄清楚“讀一讀,寫一寫”中詞語的含義,在此基礎(chǔ)上,仿照示例,用這些詞語造句或?qū)懚卧挕?BR>    3、請(qǐng)用楷書把“讀一讀,寫一寫”中的詞語抄寫兩遍,要求工整、規(guī)范、美觀。
    4、查閱資料了解作者,寫在下面。
    三、合作探究。
    1、初讀,讀出音韻美。
    (1)教師范讀,學(xué)生體會(huì)誦讀中的語氣、語速、停頓等。
    (2)練習(xí)朗讀,要求語音正確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
    (3)分組讀、齊讀,要求讀得抑揚(yáng)頓挫。
    2、再讀,讀出形象美。
    邊默讀詩歌,邊圈點(diǎn)批畫,品讀詩中的形象,然后用下面的句式說話。
    “透過(詩中的某詞某句),我讀出了一個(gè)的‘我’的形象。”
    示例:透過“我常伏在窗口癡想”,我讀出了一個(gè)充滿幻想的“我”。
    3、三讀,讀出意蘊(yùn)美。
    默讀全詩,分組探究。
    (1)“我”小時(shí)候?qū)Α吧健焙汀昂!钡睦斫馀c今天的理解有什么不同?
    (2)聯(lián)系你的經(jīng)歷說說你對(duì)“山那邊是?!钡睦斫狻?BR>    (3)你如何理解“山是用信念凝成的?!?
    當(dāng)堂檢測(cè)。
    1、積累。
    摘錄并背誦其中哲理性的句子,并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。
    2、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,自擬一句座右銘,
    例:風(fēng)雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。
    反饋矯正。
    1、給下列加點(diǎn)的字注音。
    癡想鐵青凝成一瞬間隱秘扎根。
    2、給下列形似字注音并組詞。
    騰喧誘漫藤渲繡。
    3、課外練筆:以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇二
    創(chuàng)意說明:這是一篇美麗的童話,有詩一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生感受課文中的語言美。
    教學(xué)步驟:
    一、分角色讀課文
    二、復(fù)述故事情節(jié)
    三、別出心裁讀課文
    1.教師:作者說,他是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的,像詩一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
    下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀,同學(xué)們來感受一下是什么效果。如:
    ·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
    ·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
    變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野/踏上小路/走向家中
    2.討論:文句這樣“變形”后,你讀起來的感覺有何不同?
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇三
    作為七年級(jí)學(xué)生的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位,教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    1、以讀為本。
    “讀書百遍,其義自見?!痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí),教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊(yùn),培養(yǎng)朗讀能力。
    2、賞識(shí)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤,教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,諸如“沒關(guān)系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識(shí)。
    新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中我專門安排了朗讀比賽,意義就在于此。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇四
    創(chuàng)意說明:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句,這些語言材料必須讀背識(shí)記,將是學(xué)生以后語言運(yùn)用的借鑒和模式。
    教學(xué)步驟:
    一、理讀
    1.學(xué)生自由讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
    2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。
    盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
    二、研讀
    引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
    三、積累
    1.積累疊詞
    靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)
    2.積累雅詞
    嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍(lán)(等)
    3.積累近義詞
    永遠(yuǎn)-永久 寧靜-寂靜 新奇-驚奇 快樂-高興(等)
    4.積累美句
    ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
    ·這時(shí)候,從附近的叢林里飛來一只螢火蟲,飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來,在他的眼前緩緩地飛著。
    ·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇五
    今天,我授課的內(nèi)容是詩歌《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。
    本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
    這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想境界。
    對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔?,另一方面詩的第一?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)。
    根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、朗讀課文,品味語言。
    2、聯(lián)系生活,感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。
    具體教學(xué)過程如下:
    一、導(dǎo)入課文。
    聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),提問:如果我們不是生活在青島的海濱,而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    三、查生字詞預(yù)習(xí)情況。
    初一是起始年級(jí),一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
    四、整體感知課文。
    五、研讀賞析。
    學(xué)生通過朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
    六、體驗(yàn)反思。
    請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個(gè)性,充實(shí)自己的精神世界。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇六
    2.感知詩歌內(nèi)容,理解“山”和“?!钡南笳饕饬x;。
    3.領(lǐng)會(huì)詩中所闡述的人生哲理,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】感知詩歌內(nèi)容,理解“山”和“?!钡南笳饕饬x。
    【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    設(shè)置情景,以問題“你的理想是什么?”進(jìn)行導(dǎo)入。
    通過觀看視頻“夢(mèng)想,在山的那邊”,感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.給加點(diǎn)字注音。
    癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。
    2.理解詞義。
    癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
    鐵青——青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
    喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
    三、整體感知。
    (一)聽讀詩歌,把握詩歌停頓及節(jié)奏;。
    (二)朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,整體感知詩歌內(nèi)容;。
    1.詩歌共分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分分別在講什么?
    共兩個(gè)部分;第一部分寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。
    2.山的那邊究竟是什么呢?——海,是一個(gè)全新的世界!
    3.既然說海是一個(gè)“全新的世界”,那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海,沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是,遇到了許許多多的山!
    4.面對(duì)這許許多多的山,作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩歌)。
    四、課文研討。
    (一)詞句理解,問題探討。
    第一部分:
    1.如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是:總是神往大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地,而向往外面的世界。
    2.“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個(gè)想望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。
    4.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?!拔摇迸郎仙巾?,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
    5.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。
    第二部分:
    6.“一顆從小飄來的種子,卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的,為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對(duì)人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。
    7.如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望,海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
    8.“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難,但只要有堅(jiān)定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。
    (二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容,探究詩中“山”與“海”的象征意義。
    1.第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?!保诙?jié)詩中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍??!吧健笔侵缸钄r我們前進(jìn)的障礙物,我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
    五、體驗(yàn)和反思。
    補(bǔ)充資料:作者在寫完這首詩的20多年之后,寫了一篇文章,叫《山那邊的?!P(guān)于在山的那邊》,他在文章中說道:
    這里的“山”與“?!?,可以從隱喻的意義上來讀解:山,一個(gè)實(shí)際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個(gè)想像性的世界,開闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結(jié)束,另一個(gè)世界的開始。海,從古到今,都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。
    這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。
    為什么作者會(huì)寫成這么一首詩,我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。
    六、課后作業(yè)1、背誦全詩;2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇七
    一、導(dǎo)入:
    今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的,你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)――板書:在山的那邊、王家新。
    二、整體感知:
    1、標(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?
    (提示:海――“是用信念凝成的?!?、“全新的世界”)。
    2、提出問題。
    (提示:在教學(xué)反饋中。)。
    三、局部品味:
    1、提問:“山的那邊是海”,這個(gè)“?!笔窃鯓拥摹昂!蹦兀?BR>    提示:海――“是用信念凝成的?!?、“全新的世界”
    2、為什么說?!笆怯眯拍钅傻暮!焙秃J恰叭碌氖澜纭??揭示“?!钡南笳饕饬x。
    提示:
    a、舉一個(gè)例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的.校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“海”;所以說,“?!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí),學(xué)校里的一切,就會(huì)給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答――全新的世界。
    b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來說明。)板書:海――奮斗目標(biāo)(理想)的象征。
    4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點(diǎn)呢?提示:“山”――“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
    5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請(qǐng)舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
    6、揭示“山”的象征意義。
    提示:板書――山――奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物――困難重重、挫折)。
    a、小學(xué)――中學(xué)――大學(xué)(時(shí)間長、困難大、苦、坎坷)。
    b、怒江峽谷――昆明――北京――世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)。
    c、人民生活貧窮落后――小康(科技發(fā)展慢)。
    d、愛國人士――尋求救國救民的道路(付出了血的代價(jià),才有今天的“全新世界”)。
    e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
    四、板書設(shè)計(jì):
    五、教學(xué)反饋:
    1、學(xué)生提出的部分問題補(bǔ)充如下:
    a、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”?
    (提示:體驗(yàn)失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而總結(jié)出自己如何去面對(duì)現(xiàn)實(shí)的過程,則可以解決此問題了;另外,關(guān)鍵是要弄清“枯干”的含義――形容對(duì)理想的渴望。所以,這句話說的是,不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。)。
    (提示:神態(tài)描寫――體現(xiàn)了我對(duì)生活充滿好奇的心理,對(duì)未來世界的向往。)。
    (提示:“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對(duì)人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。)。
    d、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?(提示:通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難,但只要有堅(jiān)定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。)。
    2、掌握字詞:癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。
    (含義:a、發(fā)呆的想b、隱蔽、不外露c、喧鬧沸騰d、一眨眼之間e、天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍f、聚集在一起g、使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引。)。
    3、背誦這首詩。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇八
    1.誦讀詩歌,品味語言。
    2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn):品味語言。
    一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
    二、自學(xué)指導(dǎo)。
    三、學(xué)生先學(xué)。
    四、檢測(cè)(15分鐘左右)。
    五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
    六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
    一、板書課題,出示目標(biāo)。
    同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。
    1.誦讀詩歌,品味語言。
    2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。
    二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。
    1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時(shí)評(píng)價(jià),并訂正錯(cuò)誤,教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。
    2.聽讀課文。
    3.齊讀課文。
    三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。
    學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
    投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
    1.詩中“山”和“?!钡暮x是什么?
    2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
    3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
    生自學(xué),師巡視了解情況。
    師指名回答后,明確:
    1.小時(shí)候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。長大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“海”比喻理想,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。
    2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
    3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。
    4.詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
    1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
    以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動(dòng)心情。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇九
    1.通譯全文。
    2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
    3.掌握小說主題。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    結(jié)合小說主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭,以凈化我們的社會(huì),使世界變得更美好。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
    二.學(xué)法引導(dǎo)。
    1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。
    2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
    3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
    4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,精彩細(xì)膩,值得回味。
    5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫嗎?
    通過思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。
    三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
    本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
    四.課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。
    1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
    2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識(shí)積累。
    3.投影儀。
    4.有條件的可制作多媒體課件,效果會(huì)更好。
    六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
    2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
    3.思考、歸納小說的主題。
    4.背誦全文。
    七.教學(xué)步驟。
    導(dǎo)入新課。
    一提起這種動(dòng)物,同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然,對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天,我們?cè)賮碇v述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。
    (一)明確目標(biāo)。
    1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意。
    2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    3.分析、歸納文章的主題。
    4.熟讀、背誦課文。
    (二)整體感知。
    學(xué)生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。
    (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
    1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,教師講評(píng)。
    兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
    2.分析小說的情節(jié)。
    第一自然段寫屠戶遇,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。
    第二自然段寫屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
    第三自然段寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
    第四自然段寫屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
    分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
    3.歸納小說的主題。
    很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
    學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
    (四)總結(jié)、擴(kuò)展。
    這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動(dòng),主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
    (五)布置作業(yè)。
    1.背誦、翻譯全文。
    2.解決課后練習(xí)二、三。
    (六)板書設(shè)計(jì)。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇十
    1 知識(shí)方面:了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達(dá)效果。
    2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵(lì)同學(xué)們要樹立個(gè)人追求的目標(biāo),樹立民族責(zé)任感,培養(yǎng)愛國情感。
    一、導(dǎo)入
    二、研讀文本
    1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
    強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法,對(duì)比的要點(diǎn),對(duì)比的用意,對(duì)比的結(jié)論等,學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。
    學(xué)會(huì)歸納總結(jié),找關(guān)鍵句
    2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分
    分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
    結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
    體會(huì)《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
    三、回顧導(dǎo)語
    在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對(duì)比中,中國兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。
    四、整體感悟
    2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
    五、作業(yè)
    1、寫讀后感,說說我們得到的啟示。
    2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇十一
    一、導(dǎo)入:
    今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的,你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)――板書:在山的那邊、王家新。
    二、整體感知:
    1、標(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?
    (提示:海――“是用信念凝成的?!?、“全新的世界”)。
    2、提出問題。
    (提示:在教學(xué)反饋中。)。
    三、局部品味:
    1提問:“山的那邊是?!?,這個(gè)“?!笔窃鯓拥摹昂!蹦??
    提示:海――“是用信念凝成的?!?、“全新的世界”
    2、為什么說海“是用信念凝成的?!焙秃J恰叭碌氖澜纭??
    揭示“海”的象征意義。提示:a、舉一個(gè)例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“?!保凰哉f,“?!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí),學(xué)校里的一切,就會(huì)給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答――全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來說明。)。
    板書:海――奮斗目標(biāo)(理想)的象征。
    3、既然說“?!笔且粋€(gè)“全新的世界”,那么,作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“?!保赝局薪?jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢?提示:“山”
    4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點(diǎn)呢?提示:“山”――“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
    5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請(qǐng)舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
    a、小學(xué)――中學(xué)――大學(xué)(時(shí)間長、困難大、苦、坎坷)。
    b、怒江峽谷――昆明――北京――世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)。
    c、人民生活貧窮落后――小康(科技發(fā)展慢)。
    d、愛國人士――尋求救國救民的道路(付出了血的代價(jià),才有今天的“全新世界”)。
    e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
    6、揭示“山”的象征意義。提示:板書――山――奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物――困難重重、挫折)。
    四、背誦這首詩。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇十二
    我們?cè)诘诹鶈卧?,已?jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,學(xué)習(xí)第七單元,會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)。
    本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩歌。《賣油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學(xué)深思,后生可畏;《陌上桑》中羅敷才貌雙全,智勝“使君”?!对娢迨住酚浭?、寫景、抒情,各盡其妙。
    學(xué)習(xí)古代詩文,應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語言,加深對(duì)作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識(shí),不斷提高自己相關(guān)的語言能力。
    ——古詩文朗誦
    一、口語交際指導(dǎo)
    培養(yǎng)情趣,讀好詩文
    我國有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊(yùn)豐富,凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,陶冶情操。
    怎樣才能讀好古代詩文呢?首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容,借助于文字,理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩文的節(jié)奏,朗讀語速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態(tài)大方,可以借助表情、手勢(shì)等表達(dá)作品中的感情,達(dá)到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創(chuàng)新,富有個(gè)性。
    二、口語交際范例
    城闕/輔/三秦一——風(fēng)煙/望/五津一——
    與君/離別/意×同是/宦游/人一——
    [注]“/”是音節(jié)劃分節(jié)奏,“一”表示韻腳朗讀的延長音,“×”宏示不是韻腳,一般節(jié)奏朗讀。
    任選一篇學(xué)過的古詩文,劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。
    ——我將這樣度過寒假
    一.創(chuàng)新作文指導(dǎo)
    一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。
    高爾基說:僅僅觀察、認(rèn)識(shí)還不夠,必須想像。的確,沒有想像,生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí),脫離實(shí)際的想像便是胡想,空想,寫出來的就會(huì)缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,還有我們讀過、學(xué)過的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,大膽想像,精巧構(gòu)思,使得想像的運(yùn)用恰到好處。
    這一學(xué)期就要結(jié)束了,我們將迎來中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假。想像寒假生活怎樣度過,必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn),如過年給我們帶來的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
    二、寫作練習(xí)
    文題:我將這樣度過寒假
    提示:1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題,力求新穎醒目。
    2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂而充實(shí)的寒假生活片段,寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)。
    3. 篇幅不少于500字。
    我的心愿
    我的心愿,是讓地球充滿陽光和綠色;我的心愿,是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
    面對(duì)著沙漠一天天的擴(kuò)大,而對(duì)著森林的不斷減少,面對(duì)著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。
    兒時(shí),我每當(dāng)我拿起畫筆就會(huì)想,是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽光,來描繪這可愛的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,為我們的家畫點(diǎn)什么。
    是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,環(huán)保,可真正做到的又有多少呢?
    每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí),腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭:這會(huì)兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱,不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動(dòng)。
    如果我們不斷地浪費(fèi)水資源,森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。
    我們要綠化人類心靈的荒蕪,在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道,把愛獻(xiàn)給地球,獻(xiàn)給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛的清泉去濕潤干涸的心;撒播愛的種子3_tr.a(chǎn),們的心綠起來。讓人們明白,地球已經(jīng)開始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告:只有大家一起環(huán)保,才能緩解這些危機(jī)。
    只要我們每人種一棵樹,就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個(gè)塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!
    我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
    露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因?yàn)榇箨柕纳?,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!
    不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!
    這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材,立意深遠(yuǎn),引人深思,喚起人們的環(huán)保意識(shí)。基于當(dāng)前人們環(huán)保意識(shí)淡薄,嚴(yán)重污染環(huán)境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構(gòu)思精巧,語言有強(qiáng)烈的感染力,讀來讓人震動(dòng)。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇十三
    當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
    這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
    在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
    教學(xué)對(duì)象分析:。
    七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
    1,知識(shí)與技能:。
    學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語言的詩意美.
    2,過程與方法:。
    以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.
    3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。
    品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
    教學(xué)策略與教法:。
    在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
    教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
    根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
    教學(xué)過程(過程與意圖):。
    教學(xué)步驟。
    媒體應(yīng)用。
    教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
    學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    媒體顯示課題.
    讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩。
    學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。
    (1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
    (2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
    初讀課文,整體感知。
    (1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
    (2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
    (1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
    (2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
    初步整體感知課文.
    精讀課文,品味感悟。
    媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
    再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
    (1)學(xué)生討論交流.
    (2)誦讀喜愛段落.
    (1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
    (2)品味作者熱愛大自然的情感.
    理解感悟,探究主旨。
    思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問題.
    (以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
    學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
    感悟,積累,探究.
    吟唱歌曲,總結(jié)課文。
    媒體播放歌曲《橄欖樹》.
    小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
    (1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
    (2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
    讀寫結(jié)合,拓展延伸。
    媒體展示作業(yè)要求.
    (1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
    (2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
    鞏固多角度描寫景物的寫法.
    教學(xué)反思:。
    1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
    2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
    3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.
    《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
    作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫性的句子,并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
    通過學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文,以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫與刻畫,賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理,其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長、至情至真,飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚,飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時(shí),心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫,充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇十四
    一創(chuàng)設(shè)情境。
    讓學(xué)生根據(jù)題目,猜想內(nèi)容。
    二朗讀課文,掃除字詞障礙。
    1生字癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰。
    漫濕一瞬間。
    2形似字(幻幼)(騰藤)(凝疑)。
    3多音字扎為。
    4解詞:隱秘:隱蔽,不外露。
    一瞬間:一眨眼之間。
    癡想:
    5朗誦詩歌(采取多種形式進(jìn)行歌頌:教師范讀、齊讀、個(gè)別學(xué)生讀)。
    三整體感知文章。
    1在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?
    明確:在山的那邊是海。山,是重重困難;海是理想。
    2概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
    明確:第一節(jié)詩,寫了我童年的想望和困惑?!吧健焙汀昂!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?!?。
    第二節(jié)詩,寫了長大后的拼搏和奮斗,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗。
    明確:小時(shí)候:以為一座山的那邊就是海,一旦望不見海,就會(huì)大失所望。
    長大后:領(lǐng)悟了海是用信念凝成的,雖然遙遠(yuǎn),但并非虛無縹緲,它可以詩人不畏長途跋涉,鼓起信心向前。
    小時(shí)的“我”:愛幻想,對(duì)外面的世界充滿強(qiáng)烈的好奇。
    四研讀賞析,品味朗讀。
    1如何理解“癡想”一詞?
    2為什么說“我懷著一種隱秘的想往”?
    3為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉?!??
    明確:“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?擬人化手法使這句詩非常形象,“我”本希望能夠看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,借山色來暗示自己心情的'沮喪、失望極為貼切。)。
    4“給我的幻想打了一個(gè)零分!”是什么意思?
    明確:所謂零分就是幻想全然落空。
    5“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
    明確:這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?!耙淮斡忠淮巍?,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心。
    6“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”
    (為什么說“我”的心靈是“枯干”的?詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?!拔摇钡睦硐敕浅?jiān)定,有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。要讀出那種堅(jiān)定)。
    7“是的!人們啊,請(qǐng)相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
    五歸納中心,體會(huì)詩人情感。
    全詩表達(dá)了這樣的思想感情:要到達(dá)理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
    六拓展延伸。
    談一談自己在生活中遇到過哪些大山?是如何面對(duì)的?
    劉劉。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇十五
    今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的,你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。
    1、標(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?
    (提示:海——“是用信念凝成的?!?、“全新的世界”)
    2、提出問題。
    (提示:在教學(xué)反饋中。)
    1、提問:“山的那邊是海”,這個(gè)“海”是怎樣的“?!蹦??
    提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”
    2、為什么說?!笆怯眯拍钅傻暮!焙秃J恰叭碌氖澜纭保拷沂尽昂!钡南笳饕饬x。
    提示:a、舉一個(gè)例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“?!保凰哉f,“海”是作者主觀想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí),學(xué)校里的一切,就會(huì)給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來說明。)——板書:?!獖^斗目標(biāo)(理想)的象征。
    3、既然說“?!笔且粋€(gè)“全新的世界”,那么,作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“?!?,沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢?提示:“山”
    4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點(diǎn)呢?提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
    5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請(qǐng)舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
    a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)(時(shí)間長、困難大、苦、坎坷)
    b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)
    c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)
    d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價(jià),才有今天的“全新世界”)
    e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
    6、揭示“山”的象征意義。提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折)
    四、板書設(shè)計(jì):
    人——山——————————到————————————海
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    鐵青、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界
    (困難挫折)|
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    奮斗之路—————漫長、艱險(xiǎn)、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)
    (困難重重、挫折)
    五、教學(xué)反饋:
    1、學(xué)生提出的部分問題補(bǔ)充如下:
    a、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”?
    (提示:體驗(yàn)失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而
    總結(jié)出自己如何去面對(duì)現(xiàn)實(shí)的過程,則可以解決此問題了;另外,關(guān)鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對(duì)理想的渴望。所以,這句話說的是,不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。)
    (提示:神態(tài)描寫——體現(xiàn)了我對(duì)生活充滿好奇的心理,對(duì)未來世界的向往。)
    (提示:“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對(duì)人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。)
    d、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?
    (提示:通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難,但只要有堅(jiān)定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。)
    2、掌握字詞:癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。
    (含義:a、發(fā)呆的想b、隱蔽、不外露c、喧鬧沸騰d、一眨眼之間e、天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍f、聚集在一起g、使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引。)
    3、背誦這首詩。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇十六
    1、閱讀文學(xué)作品,要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力,要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
    2、重視朗讀訓(xùn)練。
    3、從第一課開始,著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
    一、看導(dǎo)語,默讀課文
    二、讀一讀,寫一寫
    癡想
    隱秘
    鐵青
    凝成
    誘惑
    喧騰
    漫濕
    一瞬間
    三、朗讀
    要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
    1、教師范讀。
    2、各自練習(xí)朗讀。
    3、領(lǐng)讀。
    4、齊讀。
    四、內(nèi)容研討
    可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽,以幫助理解詩歌。
    研討,首先要發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。疑難就是問題,深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號(hào),然后提出問題,教師補(bǔ)充。
    4、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
    5、山那邊的青山,為什么“鐵青著臉”?
    6、“給我的幻想打了一個(gè)零分”,改用議論語言,怎么說?
    8、結(jié)尾表達(dá)的信念,如果用議論語言該怎樣表達(dá)?
    五、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
    學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”,閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)該分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。
    六、再朗讀
    七、課外作業(yè)
    從“研討與練習(xí)”選題,或自行設(shè)計(jì)。
    七年級(jí)語文在山的那邊教案篇十七
    2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情。
    3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
    4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
    1、準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀。
    2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    二、了解余光中。
    學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
    三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
    1、明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
    2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
    師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
    小時(shí)候后來啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
    第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。
    第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
    4、齊讀。
    四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀。
    1、整體感知。
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
    作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情。
    2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
    3、想象構(gòu)圖。
    其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。
    一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。
    一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
    (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)。
    (3)說一說,適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)。
    (4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
    (5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。