心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓的總結和反思。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
幼兒園管理的心得體會篇一
幼兒園是孩子走向人生的第一步，空間管理是保障孩子健康成長的重要一環(huán)。在我多年的幼兒園教育教學工作中，我深深認識到空間管理的重要性，并總結出一些心得和體會，愿意與大家分享。
第二段：布置空間
布置幼兒園空間是空間管理的重要一環(huán)。在布置空間時，需充分考慮幼兒的年齡、興趣、思維特點及安全等方面，使孩子的游戲環(huán)境更加安全、舒適、富有挑戰(zhàn)性和激勵性。設立角色游戲空間、建立音樂舞蹈區(qū)、擺放畫桌等，均是布置空間的一些實用技巧。
第三段：維護空間
在日常空間管理中，如何維護空間是非常重要的。教師要定期對空間進行檢查，及時整理。特別是上午和下午的進出園時間，這是空間管理最關鍵、也最難的時刻。教師要盡量減少園內(nèi)外人員與車輛的交匯頻率，確保孩子的安全。同時，也要教育孩子敬重環(huán)境，保持幼兒園整潔。
第四段：利用空間
墻角、走廊等看似無用的空間，也可以為孩子們制造一個獨特的體驗空間。例如，平時我們可以把墻角布置成個小臥室，讓孩子們在此嬉戲玩耍。在走廊里，可以擺上裝飾品或展板，呈現(xiàn)出更加豐富的視覺空間。在利用空間方面，教師們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，為孩子打造一個更好的活動環(huán)境。
第五段：營造空間
空間不僅是物理環(huán)境，更是心理環(huán)境。如何營造一個溫馨、舒適的心理環(huán)境，是幼兒園管理者的重要使命。要從教師的言行、在園活動的規(guī)劃與組織等方面入手，為孩子們創(chuàng)造一個有愛、有溫度的空間。同時，也要引導孩子們慢慢適應幼兒園環(huán)境，與小伙伴們愉快交流，融入集體。
結語：
空間管理是幼兒園教育管理中的一項重要工作。好的空間管理對于幼兒的身心健康成長至關重要。在實踐中，我們要始終以孩子為本，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打造出一個更加安全、美好、舒適、充滿活力的幼兒園空間。
幼兒園管理的心得體會篇二
轉眼間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個年頭，大部分時間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實際工作中，經(jīng)常會有茫然的感覺。雖然經(jīng)過10年多的不斷摸索，積累了一定的經(jīng)驗，但隨著所承辦幼兒園的各項工作逐漸步入正軌，作為管理者的我也越來越感到，自己的知識太少，必須通過不斷的學習來加強自身的修養(yǎng)。
在教委辦此次開展的讀書活動中，我針對自己的工作特點，將《幼兒園管理》作為必讀的一本書。通過一段時間的學習，我有了很深的體會，那就是，隨著時代的發(fā)展和教育管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法”管理。
一、以身作則，凝聚人心
《幼兒園管理》指出：作為一個園領導，既是“一家之主”，也是教師們的主心骨。我認為，在幼兒園管理中應注重營造民主、團結、融洽、活躍的工作環(huán)境，形成相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氛圍。管理者首先做到以身作則，善于聽取各方面的意見，不獨斷專行。工作時我是園領導，絕對不允許誰馬馬虎虎，而工作之余和老師們是姐妹。經(jīng)過幾年的磨合，目前我們整個團隊人員還算比較團結、融洽。
二、建章立制，規(guī)范行為
管理制度是對全體師生員工具有強制性和約束性的行為準則和規(guī)范，是治園之本。
今年初我們進行了量化考核的嘗試，規(guī)范了教職工的工作行為，調(diào)動了大家的積極性。通過制度考核，促進了教師從他律走向自律。更重要的一點就是通過量化考核制度的推行，明確了目標和責任，使教師們的教育教學行為有了準則，教師積極進取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。
三、以人為本、柔性管理
我們幼兒園大多是女教師，大部分都住宿。女性對待事物有很多的特點：細心、認真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話，意思是：每當打掃衛(wèi)生時，學校會說“學校是你家”;可當你一遲到，學校會說“你當學校是你家呢?我想說的是，對教職工來說，學校在工作時是單位，不能像在家那么隨意，要保持工作中的狀態(tài);但在生活時，學校就是一個大家庭了，可以輕松愜意。因此，只要分清時段、明確身份，就能合作無間，做到學習、工作、生活三不誤。
《幼兒園管理》這本書是學不完的，但其中的每一句話我都會認真去揣摩，并轉化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會不斷學習，常讀書、讀好書，不斷提高做自己的業(yè)務水平，和幼兒園全體教職工一起開創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!
幼兒園管理心得體會篇4
幼兒園管理的心得體會篇三
幼兒園是孩子們成長的重要場所，其中空間管理是一個不可忽視的因素。空間管理的好壞直接影響孩子們的生活和學習環(huán)境，對于幼兒園而言也是關系到安全、衛(wèi)生、教學效果等方面的重要問題。好的空間管理能夠為孩子們提供有利于身心健康和綜合素質發(fā)展的環(huán)境，是幼兒園工作的基礎之一。
第二段：幼兒園空間管理的原則和方法
幼兒園空間管理的關鍵在于遵循原則和采用方法。首先，空間管理要注重清潔和衛(wèi)生，確保幼兒園內(nèi)部環(huán)境的整潔和衛(wèi)生。其次，空間管理要體現(xiàn)靈活性和多功能性，尤其是在教學和活動方面，空間的可調(diào)整性能讓孩子們更加舒適地學習和活動。還要注意安全管理，學習和玩耍的場所要安全、可靠和可控制。此外，公開、透明、統(tǒng)一的空間管理制度也是遵循原則的關鍵要素。
第三段：幼兒園空間管理的實踐示范
幼兒園空間管理的實踐示范非常重要。在實踐中，需要注意以下關鍵點。首先，合理規(guī)劃幼兒園各個空間的大小、形狀和位置，滿足孩子們的需要和教學要求。其次，使用專業(yè)設備進行空間管理，能夠讓幼兒園更加高效地利用空間，并提高管理效率。同時也需要注重動線設計，讓孩子們更加自由地活動和學習，讓學習和生活的空間得到最合理的利用。
第四段：幼兒園空間管理的案例分析
學習分享好的經(jīng)驗和案例，在幼兒園空間管理方面也是非常有益的。例如，在某家幼兒園空間管理中，擺放簡單的借鑒了船艙和簽照式，將游戲道具和圈活動的建立統(tǒng)一放置，正面還擺放了音樂和繪畫恫，使家長與孩子在等待上機時也可以自由發(fā)揮；在幼兒園走廊的管理上，則采用了卡通、手工制作、游戲化的裝飾方式，營造出美好、靈動的視覺效果。
第五段：結論和對策
幼兒園空間管理非常重要，需要注重規(guī)劃和布局、動線設計、環(huán)境整潔和衛(wèi)生、設備使用等方面的內(nèi)容。通過實踐和案例分析，可以積累經(jīng)驗和收獲，不斷完善幼兒園的空間管理。在今后的工作中，需要不斷改進空間管理制度、提高管理效率和服務質量，為孩子們提供更加美好的學習和生活環(huán)境。
幼兒園管理的心得體會篇四
近年來，我園為了適應急劇多變的競爭市場，滿足每個教師專業(yè)化成長以及幼兒全面和諧發(fā)展的需要，努力在“變”字上下功夫，并引進績效管理，提高了幼兒園的整體績效。
讓老師了解經(jīng)濟管理學中的“木桶原理”，明白水桶裝水的多少，取決于水桶最短的一塊木板。所以團隊要提升團隊和個人的績效，就要先找準團隊和個人的短板，以此構建校園責任文化，增強教師之間的凝聚力，促進教師自我約束機制的建立。
引進“熱爐效應”原理，讓教師明白“熱爐”誰都不能觸摸，誰碰誰就會被燙傷。大家認可的制度，就好比“熱爐”，不要憑僥幸心理去觸摸，以此構建獎懲分明、公平考核、良性競爭的校園文化。
引進“馬太效應”原理，讓教師明白幼兒園如果得不到家長的認可、社會的承認，就沒有生源，沒有生源就沒有經(jīng)濟效益，沒有經(jīng)濟效益，設施設備就無法添置，教師福利就無法保證，教師就沒有工作熱情，家長和社會就更不認可，生源就更加缺乏……這就進入了“馬太效應”的惡性循環(huán)之中。幼兒園要發(fā)展、要進步，必須進人良性循環(huán)態(tài)勢，以此構建使工作豐富化和追求效益的校園文化。
把制定幼兒園發(fā)展目標的權力交給教師。過去幼兒園目標、計劃、制度都是由園領導制定的，上傳下行，老師只是執(zhí)行命令，如同裝配線上的操作工，失去了自我。現(xiàn)在我們打破由領導說了算的陳規(guī)，把制定幼兒園目標、團隊目標、個人目標的決策權交給了教師，教師通過參與自下而上的目標確定過程，對目標達成共識，明白了幼兒園對他們的期望是什么，他們應該做什么，做到什么地步，何時應做完，以及他們權力的大小和決策權限，工作中可能會遇到的困難與問題，需要幼兒園給予的支持與幫助等。目標是教師自己制定的，他們主動建立起使命感和責任感，自覺地將個人目標、部門或團隊目標與幼兒園目標結合起來，主動去思考“我要做什么?我應該怎樣做?為什么這樣做”，而不是等著別人的指使去做。教師盡情地發(fā)揮自己的智慧和潛力，變“要我干”為“我要干”，幼兒園的運行效率不斷增強，管理的績效不斷提升。
將考核的權力下放給教師。過去考核標準是由領導制定的，罰多獎少，教師的注意力都集中在如何避免“犯規(guī)”上，而不是努力去提高績效?，F(xiàn)在，幼兒園將考核和發(fā)放獎金的權力最終下放給教師自己和其所在團隊，將“勉強、普通、能干、可嘉、優(yōu)秀”五個績效等級以及各個方面評價等級的定義描述出來，讓教師了解工作好壞的標準，了解幼兒園績效管理是重在獎勵成功和進步，只要自己在原有基礎上績效有所提升，就會得到獎酬?，F(xiàn)在我園教師時刻將自己的精力放在追求質量目標上，主動地根據(jù)工作的標準立足實際，通過溝通和月底團隊、個人的自評，找到影響自己水平提升的“短板”和阻礙績效提升的“瓶頸”，及時調(diào)整工作方法，積極主動提高自己勝任工作的能力，以期取得理想的績效。
領導要從各種事務中擺脫出來，去發(fā)現(xiàn)老師的需要，成為老師的合作者、幫助者、服務者。在與老師合作溝通過程中讓老師明確自己的工作任務和目標，知道領導希望他們做什么，可以做什么樣的決策，必須把工作做到什么樣的地步，何時需要領導指導。同時還賦予老師必要的知識來幫助他們進行合理的自我決策，減少員工之間因職責不明而產(chǎn)生的誤解。幫助教師找到錯誤和低效率原因，有的放矢地減少錯誤和差錯(包括重復犯錯誤的問題)。同時，幫助教師找到通向成功的障礙，避免日后付出更大的代價。這樣做，促進了個人與組織績效的持續(xù)提升。實施有效的績效管理，為老師創(chuàng)設了更多的自主權，更多的參與管理的機會，更多的支持和指導，提高了老師的專業(yè)技能，發(fā)展了老師與管理者之間建設性的、開放性的關系，增進了了解，聯(lián)絡了感情，激勵了老師，挖掘了潛能，推動了幼兒園的良性發(fā)展，從而實現(xiàn)了教師隊伍從經(jīng)驗型向研究型的轉型，實現(xiàn)了辦學高品位、教師高水平、教學高質量、幼兒高素質、管理高績效的目標。
幼兒園管理的心得體會篇五
幼兒園作為兒童的第一所學校，在孩子的日常生活中扮演重要角色。對于幼兒園而言，合理的空間管理是一項至關重要的工作。這不僅關系到幼兒園的整體形象和環(huán)境衛(wèi)生，更與幼兒的身心健康和智能開發(fā)有著密不可分的關系。因此，幼兒園空間管理是一項必不可少的工作。
第二段：從幼兒園內(nèi)部布置空間說起
幼兒園作為孩子們的日間住所，空間的布置尤為關鍵。首先是幼兒園的大廳，它是幼兒園接待家長和周轉物品的“前廳”，必須保證充足的空間，合理配置各類設施。其次是幼兒園的教室，教室的設計布局是影響教學效果和兒童學習興趣的重要因素。因此，需要有充足的教室空間和舒適的教學環(huán)境，避免堆積雜物造成兒童的安全隱患，在保證教學效果的同時，創(chuàng)造樂觀、積極的學習氛圍。
第三段：室外空間和安全管理
幼兒園的室外空間是幼兒園的“后廳”，用于孩子們的活動游戲和運動鍛煉。因此，室外空間的設計布局也是至關重要的，如何將空間分配合理、設施配置合適是需要考慮的問題。除了空間的設計外，幼兒園還需要安排專人負責室外空間的安全管理，定期檢查安全無隱患，避免兒童在活動游戲中發(fā)生意外。
第四段：衛(wèi)生清潔和維護空間的重要性
幼兒園的衛(wèi)生清潔和空間的維護對于兒童的健康成長有著非常重要的影響。如果衛(wèi)生環(huán)境不佳，空氣不新鮮，會對孩子們的身體造成不良影響。因此，定期做好衛(wèi)生清潔工作，保持空氣清新，維護幼兒園內(nèi)部設施和裝飾的完整性，有助于提高幼兒園空間質量，同時也有利于幼兒的健康成長。
第五段：總結
幼兒園的空間管理工作涉及到眾多方面，必須做好各個方面的工作，才能真正做到幼兒園空間管理的全面健康。通過有序的空間管理，提高了幼兒園的整體形象和服務質量，為幼兒的身心健康和智力發(fā)展筑牢堅實的基礎。因此，這項工作應該得到持續(xù)關注和不斷改進，為幼兒園提供良好的學習成長環(huán)境。
幼兒園管理的心得體會篇六
20xx年8月21，我有幸參加碧江區(qū)教育局組織的校園安全管理培訓。在這次學習中，我學到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的工作中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發(fā)生安全事故時做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒，用自己平時所學到的知識、經(jīng)驗盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈，努力為孩子創(chuàng)造一個安全、健康、祥和的環(huán)境。
黃昌紅老師所講的校園及周邊安全管理資料建設，讓我知道了校園內(nèi)外安全檢查都要有記錄，一系列的安全制度要上墻。要有證明材料。
在以后的工作中，我園一定把安全教育工作擺在首要工作位置，并確定安全工作的'指導思想及目標：以樹立安全意識為主線，以強化層層管理責任制為核心，以落實具體措施為重點，及時全面排查、清理和整頓園內(nèi)安全隱患，努力創(chuàng)建一個管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、園風良好的安全文明校園，確保幼兒園在良好的教育教學秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
作為幼兒園的老師，面對天真無邪的孩子，安全意識更是顯得重要！安全教育以及安全工作更是要時刻在心里，在行動上！為此，必須要做好一下工作：
1、堅持每天來園早檢，細致致班上的每一個角落，消除一切安全隱患，杜絕不安全事故的發(fā)生。
2、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并及時糾正。
3、把好幼兒離園關，孩子在幼兒園一天，下午離園時是孩子最散漫老師又不好組織的時候，一定要組織幼兒安靜的集體活動。一定要確認市孩子的家長才放人，陌生的面孔來接要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
4、嚴格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計劃中的安全消毒制度，保證教室每天開窗通風、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具。
5、戶外活動時，一定認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，做到及時消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。
6、教師離園時在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接，并簡單交代其幼兒情況。
要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，對于幼兒我們要嚴格要求，從一點一滴開始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，加強防范意識，讓幼兒在有安全意識的基礎上，時時提醒自己或他人注意安全。幼兒在園排隊時，我們希望做到井然有序，對幼兒提出要求，并利用五角星獎勵。
1、教育幼兒自覺的排隊洗手、喝水、小便等。
2、教育不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。使懂得不能隨便離開家長或集體。
3、教育幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。
4、戶外活動玩大型玩具時，做到不推不擠，一個一個滑，讓幼兒互相監(jiān)督，保證幼兒安全。
5、教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時候注意安全，知道怎樣正確的使用剪刀。
6、教育幼兒不把紙團、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。
7、在教學活動中滲透有關的安全知識，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。讓孩子在實踐中感知操作、領悟、培養(yǎng)孩子的生命意識、安全意識，讓孩子學會生活、學會生存、學會自護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。
總之，安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”，任何時候我們都不能忽視它的存在，這是我在這次學習中最大的體會與收獲。
幼兒園管理的心得體會篇七
以美立園就是以美的標準、美的原則、美的規(guī)律作為建設幼兒園的主旨。
我園自建園以來，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進幼兒全面和諧發(fā)展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導幼兒習得語言美，養(yǎng)成行為美，保持儀態(tài)美”為目標，深入挖掘社會環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境的美育因素，將美育滲透于幼兒教育的各個領域（集體活動、活動區(qū)活動、生活活動、家庭生活、戶外活動等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發(fā)揮。
那么在幼兒園的管理過程中要注重立哪些美呢？我們認為管理者就如同樂隊指揮，要指揮好以下三個聲部的合奏，共同奏出美的樂章。
良好的環(huán)境對幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環(huán)境是按照辦園宗旨營造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現(xiàn)美，我園自2000年建園以來先后投資100萬元，對幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境進行了整體建設。戶外有寬敞的活動場、低矮的綠色灌木環(huán)繞下童話城堡般的原木質綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場、足球場、攀登架、平衡梯；園內(nèi)所有的沙地被綠色植被覆蓋著，高入云霄的樺樹林、迎風搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季；點綴在活動區(qū)的龍柏、云松、百合，使我園成為了一個三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發(fā)著大自然的質樸和濃郁的生活氣息。室內(nèi)有寬敞的走廊、教室、原木色的書架，古樸的長椅，生機勃勃的綠色盆栽，每一處墻飾、每一個區(qū)角以及獨具匠心的細小雕琢，都蘊含著我園“求真、立善、創(chuàng)美”的精神。在科學發(fā)現(xiàn)室、圖書閱覽室、多媒體活動室、蒙氏教育實驗室、孩子們的活動室和寢室里你都能看到環(huán)境的整潔美、色彩的協(xié)調(diào)美、布局的整體美、配備的時代美。置身其中，有說不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：孩子生活在這里太幸福了。
教師的美不僅僅體現(xiàn)在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學識美、教師的儀態(tài)美。
1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現(xiàn)在對祖國、人民、幼教事業(yè)和對幼兒的無限熱愛上；表現(xiàn)在嚴格要求自己、奮發(fā)向上、銳意進取和創(chuàng)造、追求真善美，鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對幼兒、家長有著強烈的感染力，影響深遠。
為此，我們對教師提出了用“栽盆景的心態(tài)”對待事業(yè)，用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒。用“栽盆景的心態(tài)”對待事業(yè)：教師要以栽盆景（育幼）為樂，對盆景呵護備至，為它的生長選擇最為適宜的環(huán)境；及時淋水施肥，隨其生態(tài)變化不斷調(diào)整劑量；精心為它修枝、除蟲，使其向著預設的造型發(fā)展。當盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時，教師們自然會怡然自得，其樂融融，因其在平凡而富有創(chuàng)造性的教育工作中實現(xiàn)了自我價值。用栽盆景的心態(tài)，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發(fā)展中實現(xiàn)自我價值。用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒?！案腥诵恼?，莫先于情”。情感具有強烈的感染力，這種感染并不是單向的。當教師把至真、至親的愛護之情投諸于幼兒身上，就會在師幼情感的交流和溝通的過程中產(chǎn)生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關系。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會通過孩子延伸到孩子的家庭，通過家長輻射到社會，使幼兒在社會上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒，并對其做出了這樣的表述：真心是美、真愛是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。
2.教師的學識美——這是教師“三美”的主干。教師的學識美是指教師通過自己長期不懈的實踐，勤奮地學習，不斷吸納先進幼教信息使自己具有廣博的知識、增強了創(chuàng)新意識、提高了創(chuàng)造能力。在保教工作中能夠得心應手、游刃有余。
為使我園教師學識儲藏不斷豐厚，我們對教師提出了樹立終身學習的思想，激勵教師不斷自我完善、自我發(fā)展。
例如，針對我園青年教師多的現(xiàn)狀，我們采取了“五結合”的辦法，即師德教育與觀念轉化相結合、請進來與走出去相結合、集體學習與個人自學相結合、個人外派學習與回到幼兒園再進行二級培訓相結合、理論學習與實踐觀摩演練相結合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進行學習。每月一次的信息交流、學習與研究成果共享活動、外出學習反饋和二級培訓、定期業(yè)務學習、讀書心得交流、“評、比、考、學、看”常規(guī)活動等豐富多樣的學習形式與方法，有效地提高了我園教職工的學識水平與實踐能力。
3.教師的言行美——這是教師人格美和學識美的具體體現(xiàn)。教師的言行美再現(xiàn)在工作時應精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動、一言一行均顯示出良好的精神風貌。
為了使教師的內(nèi)在美和言行美趨于和諧統(tǒng)一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業(yè)道德歌、社會公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態(tài)儀表歌、對待家長歌、熱愛幼兒歌”。同時，我園還多次聘請禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評優(yōu)工作中。
我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個審美的過程，在建章立制時，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發(fā)展”的園風初步形成。
我們認為，幼兒園的保教工作，離不開教師間的合作，也離不開每個教師富有創(chuàng)造性的個體勞動。沒有合作精神，就不能發(fā)揮教師群體的作用；沒有競爭精神，就不能激發(fā)教師工作的主動性。合作與競爭是統(tǒng)一的。
怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態(tài)原理”，引導教師從中悟出既合作又競爭的哲理。郁郁蔥蔥的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補性，即合作性；又有為自身發(fā)展各施所能，爭逐陽光與養(yǎng)料，顯現(xiàn)自己頑強的生命活力的競爭性。正是在既合作又競爭的和諧統(tǒng)一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個集體，都需要合作互補，發(fā)揮整體力量，又需要敢于競爭，脫穎而出，以自己創(chuàng)造性的勞動為集體爭取榮譽。目前我園已逐步形成了一個既團結合作、協(xié)調(diào)一致，又敢想敢干，富有創(chuàng)新精神和鮮明個性特點，不用揚鞭自奮蹄的教師團體。
幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我園以美立園的管理過程，是一個人與人互動的心理交流過程，通過人來提高幼兒園的保教質量是我們對人管理的主旨。所以管理的關鍵是依靠教師、用好教師、服務于教師，鑒于此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵關懷、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。
知人善任——管理者要根據(jù)教師的個性特點和保教工作水平來合理安排教師工作，揚長避短，用其所長。我們通過各種途徑觀察了解教師在心理素質、業(yè)務水平、價值觀念、需求動機、工作態(tài)度、工作能力、生活經(jīng)驗、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干，能快樂工作。
激勵關懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質量的內(nèi)在動力因素。激發(fā)、調(diào)動教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性是提高保教質量的關鍵。根據(jù)馬斯洛的觀點，我們認為教師也有五種需求，即：生活的需求、學習的需求。作為管理者，首先，要了解教師的愿望和需求，把滿足教師的正當需求同辦好幼兒園緊密聯(lián)系起來。其次，要處理好精神需求與物質需求的關系。物質需求是基本的，不關心物質利益，精神的東西就無所依附。我們不僅創(chuàng)造條件滿足教師基本的物質需求，激發(fā)了教師工作的積極性，還在滿足教師物質需求的前提下，滿足教師實現(xiàn)自我的精神需求，達到了雙贏的目的。
培養(yǎng)提高——教師管理工作做到使用和培養(yǎng)相結合，重在培養(yǎng)，以適應幼教改革發(fā)展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）
優(yōu)化組合——我們緊緊圍繞能力互補、經(jīng)驗互補、年齡互補、個性互補的準則，合理搭配教師，優(yōu)化教師隊伍的結構，注意發(fā)揮教師隊伍的整體效能。
任何一個組織、系統(tǒng)都有其最基本的結構模式，制約著它的具體動作過程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統(tǒng)，也在制約和規(guī)范著幼兒園的一切工作指向辦園目標。
幼兒園管理的心得體會篇八
幼兒園是孩子們踏入教育大門的第一站，管理好幼兒園是關乎幼兒們身心健康成長的重要工作。邱瑜作為一名幼兒園的管理者，深感責任重大。在長期的管理工作過程中，邱瑜積累了一些管理經(jīng)驗和心得體會，對幼兒園的管理工作起到了積極的推動作用。下面將從“加強教師隊伍建設”、“科學制定教學計劃”、“加強家園互動”、“提升園所環(huán)境”和“關注幼兒心理健康”五個方面，分享邱瑜的管理心得體會。
首先，在幼兒園管理中，邱瑜深知教師隊伍的重要性。優(yōu)秀的教師是保證幼兒園教學質量的基石。為了提升教師的教育水平，邱瑜注重培訓和進修，并積極創(chuàng)造機會讓教師們參加各類教育培訓活動。同時，邱瑜認為鼓勵教師互相學習和交流也很重要。定期組織教研活動，讓教師們分享自己的教學經(jīng)驗和心得體會，互相激發(fā)學習的動力。他還注重建立科學的評價機制，根據(jù)教師的表現(xiàn)和學習情況，給予及時的反饋和獎勵，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。
其次，邱瑜強調(diào)科學制定教學計劃的重要性。教學計劃是幼兒園教育教學的綱領，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要的指導意義。邱瑜在制定教學計劃時，充分考慮到幼兒的實際情況和發(fā)展需求，并結合教育部門的要求，制定了科學合理的教育方案。同時，他還注意教學計劃的實施過程中的監(jiān)督和調(diào)整，及時與教師進行溝通，確保教學計劃的有效執(zhí)行。邱瑜還鼓勵教師不斷反思和總結自己的教學實踐，不斷完善教學計劃，提高教學質量。
第三，邱瑜非常注重家園互動的建設。他認為家園互動是促進家庭教育與幼兒園教育有機結合的有效方式。邱瑜積極組織家長會、親子活動等，加強家長之間和家園的交流與合作。他還建立了家園聯(lián)系員制度，每位教師都與家長建立密切的聯(lián)系，隨時溝通交流幼兒的學習和生活情況。同時，邱瑜重視家長的意見和建議，定期開展家長滿意度調(diào)查，及時了解家長的需求和反饋。通過加強家園互動，邱瑜有效地促進了家庭教育和幼兒園教育的緊密結合。
第四，邱瑜努力提升園所環(huán)境。他認為良好的園所環(huán)境是幼兒們健康成長的重要條件。為此，邱瑜投入了大量的精力和資金，改善了園所的硬件設施和軟件服務。他積極爭取各方的支持，引進先進的教育設備和教學資源，提供更好的學習和活動場所。同時，他重視園所的日常管理和環(huán)境維護，鼓勵教師和保育員們共同參與，保持園所的整潔和衛(wèi)生。通過提升園所環(huán)境，邱瑜為幼兒們創(chuàng)造了一個安全、舒適和有利于學習的成長空間。
最后，邱瑜非常關注幼兒的心理健康。他認為幼兒的心理健康是幼兒園工作最重要的核心。為此，邱瑜在幼兒園中注重心理輔導和關愛。他關心每個幼兒的情感變化和心理需求，與教師一起開展心理輔導和疏導工作。他還組織了一些豐富多彩的心理活動，如情感教育課程、游戲疏導活動等，幫助幼兒們解決心理困擾，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。通過關注幼兒的心理健康，邱瑜為幼兒們的全面成長奠定了堅實的基礎。
總之，幼兒園管理是一項復雜而又重要的工作，邱瑜通過自身的努力和實踐，積累了豐富的管理經(jīng)驗和心得體會。通過加強教師隊伍建設、科學制定教學計劃、加強家園互動、提升園所環(huán)境和關注幼兒心理健康，邱瑜有效地推動了幼兒園管理工作的提升和發(fā)展，為幼兒們的健康成長創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。
幼兒園管理的心得體會篇九
轉眼間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個年頭，大局部時間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實際工作中，經(jīng)常會有茫然的感覺。雖然經(jīng)過10年多的不斷摸索，積累了一定的經(jīng)歷，但隨著所承辦幼兒園的各項工作逐漸步入正軌，作為管理者的我也越來越感到，自己的知識太少，必須通過不斷的學習來加強自身的修養(yǎng)。
在教委辦此次開展的讀書活動中，我針對自己的工作特點，將"幼兒園管理"作為必讀的一本書。通過一段時間的學習，我有了很深的體會，那就是，隨著時代的開展和教育管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法〞管理。
"幼兒園管理"指出：作為一個園領導，既是“一家之主〞，也是教師們的主心骨。我認為，在幼兒園管理中應注重營造、團結、融洽、活潑的.工作環(huán)境，形成相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氣氛。管理者首先做到以身作則，善于聽取各方面的意見，不獨斷專行。工作時我是園領導，絕對不允許誰馬馬虎虎，而工作之余和教師們是姐妹。經(jīng)過幾年的磨合，目前我們整個團隊人員還算比擬團結、融洽。
管理制度是對全體師生員工具有強制性和約束性的行為準則和規(guī)，是治園之本。
今年初我們進展了量化考核的嘗試，規(guī)了教職工的工作行為，調(diào)動了大家的積極性。通過制度考核，促進了教師從他律走向自律。更重要的一點就是通過量化考核制度的推行，明確了目標和責任，使教師們的教育教學行為有了準則，教師積極進取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。
我們幼兒園大多是女教師，大局部都住宿。女性對待事物有很多的特點：細心、認真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話，意思是：每當清掃衛(wèi)生時，學校會說“學校是你家〞;可當你一遲到，學校會說“你當學校是你家呢"我想說的是，對教職工來說，學校在工作時是單位，不能像在家則隨意，要保持工作中的狀態(tài);但在生活時，學校就是一個大家庭了，可以輕松愜意。因此，只要分清時段、明確身份，就能合作無間，做到學習、工作、生活三不誤。
"幼兒園管理"這本書是學不完的，但其中的每一句話我都會認真去揣摩，并轉化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會不斷學習，常讀書、讀好書，不斷提高做自己的業(yè)務水平，和幼兒園全體教職工一起開創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!
幼兒園管理的心得體會篇十
第一段：
幼兒園教育在國外已經(jīng)發(fā)展了很長時間，這些地區(qū)的幼兒教育水平也相對較高。教育理念、教學內(nèi)容、教學方法以及管理模式等等，都值得我們國內(nèi)幼教領域的從業(yè)者去學習和探索。在國外幼兒園的管理方面，我們可以從中發(fā)現(xiàn)很多好的經(jīng)驗和值得借鑒的模式，這些經(jīng)驗可以幫助我們更好的管理我國國內(nèi)的幼兒園。
第二段：
國外幼兒園提倡兒童自主學習，注重兒童的特點和情感需求，幫助他們發(fā)揮出自己的最大潛力。對于幼兒來說，提供一個適宜的環(huán)境和材料是非常重要的。國外的幼兒園貫徹的是“環(huán)境教育”，即創(chuàng)造一個支持幼兒發(fā)展的環(huán)境，這種理念有利于幼兒發(fā)展起來。因而我國幼兒園要注重教育環(huán)境設計及玩具布置，考慮到幼兒的走向和趣味性，讓幼兒學習這種“自主學習”的方式。
第三段：
國外的幼兒園注重兒童的體驗與活動，經(jīng)常組織活動，而且這些活動的主題都緊緊圍繞幼兒的興趣點進行設計。幼兒參加這些活動，可以在玩耍中對生活、人際關系有更多的體驗。這里的“體驗”，首先是“自主體驗”，其次是能滿足較高的需求的“探究性體驗”，這種體驗導向能夠鼓勵幼兒自主學習和動手實踐，并能有助于幼兒對活動形成深刻的記憶。
第四段：
國外的幼教管理采用的是團隊協(xié)作模式，即管理者、老師、家長之間都十分緊密的關聯(lián)在一起。家長是幼兒的第一任教育者，對于孩子的情況和情感變化非常了解。家長與幼兒園老師和管理者之間的良好溝通，可以讓幼兒的問題更好地得到解決，保證幼兒教育的連續(xù)性和質量性。國外的教育管理者也更注重與自家的團隊溝通，倡導組織文化和理念的建立。這種理念的擁護使得團隊成員對于學校未來發(fā)展的方向也具有更大的協(xié)同性。
第五段：
國外幼兒園的管理方式更多的體現(xiàn)出以幼兒為中心的教育思想，他們十分注重幼兒的情感需求和身體發(fā)育。尤其針對不同的孩子，制定出專門的個性化教育計劃。同時，根據(jù)孩子的特點還有年齡、性別、文化背景以及個性等方面的特點來制定不同的教育方案、教育目標，確保每個孩子都能夠得到最好的發(fā)展和學習機會。這種以幼兒為中心的教育理念是值得我們學習和借鑒的。
總結：
在國外幼兒園的管理體系中，開展自主學習、體驗式學習，注重家校團隊協(xié)作和以幼兒為中心的教育思想都是重要的領域。 關鍵是把學到的東西帶回國內(nèi)，與我國的情況相結合。幼兒園都具有其理念，教育理念直接影響到幼兒的成長和學習質量。因此，我們學習國外幼兒園的管理思想和經(jīng)驗，以及幼兒園環(huán)境設計、教育設備的使用和玩具布置等方面的方法，希望更好地幫助我國幼兒園在幼兒教育中實現(xiàn)更好的發(fā)展。
幼兒園管理的心得體會篇一
幼兒園是孩子走向人生的第一步，空間管理是保障孩子健康成長的重要一環(huán)。在我多年的幼兒園教育教學工作中，我深深認識到空間管理的重要性，并總結出一些心得和體會，愿意與大家分享。
第二段：布置空間
布置幼兒園空間是空間管理的重要一環(huán)。在布置空間時，需充分考慮幼兒的年齡、興趣、思維特點及安全等方面，使孩子的游戲環(huán)境更加安全、舒適、富有挑戰(zhàn)性和激勵性。設立角色游戲空間、建立音樂舞蹈區(qū)、擺放畫桌等，均是布置空間的一些實用技巧。
第三段：維護空間
在日常空間管理中，如何維護空間是非常重要的。教師要定期對空間進行檢查，及時整理。特別是上午和下午的進出園時間，這是空間管理最關鍵、也最難的時刻。教師要盡量減少園內(nèi)外人員與車輛的交匯頻率，確保孩子的安全。同時，也要教育孩子敬重環(huán)境，保持幼兒園整潔。
第四段：利用空間
墻角、走廊等看似無用的空間，也可以為孩子們制造一個獨特的體驗空間。例如，平時我們可以把墻角布置成個小臥室，讓孩子們在此嬉戲玩耍。在走廊里，可以擺上裝飾品或展板，呈現(xiàn)出更加豐富的視覺空間。在利用空間方面，教師們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，為孩子打造一個更好的活動環(huán)境。
第五段：營造空間
空間不僅是物理環(huán)境，更是心理環(huán)境。如何營造一個溫馨、舒適的心理環(huán)境，是幼兒園管理者的重要使命。要從教師的言行、在園活動的規(guī)劃與組織等方面入手，為孩子們創(chuàng)造一個有愛、有溫度的空間。同時，也要引導孩子們慢慢適應幼兒園環(huán)境，與小伙伴們愉快交流，融入集體。
結語：
空間管理是幼兒園教育管理中的一項重要工作。好的空間管理對于幼兒的身心健康成長至關重要。在實踐中，我們要始終以孩子為本，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打造出一個更加安全、美好、舒適、充滿活力的幼兒園空間。
幼兒園管理的心得體會篇二
轉眼間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個年頭，大部分時間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實際工作中，經(jīng)常會有茫然的感覺。雖然經(jīng)過10年多的不斷摸索，積累了一定的經(jīng)驗，但隨著所承辦幼兒園的各項工作逐漸步入正軌，作為管理者的我也越來越感到，自己的知識太少，必須通過不斷的學習來加強自身的修養(yǎng)。
在教委辦此次開展的讀書活動中，我針對自己的工作特點，將《幼兒園管理》作為必讀的一本書。通過一段時間的學習，我有了很深的體會，那就是，隨著時代的發(fā)展和教育管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法”管理。
一、以身作則，凝聚人心
《幼兒園管理》指出：作為一個園領導，既是“一家之主”，也是教師們的主心骨。我認為，在幼兒園管理中應注重營造民主、團結、融洽、活躍的工作環(huán)境，形成相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氛圍。管理者首先做到以身作則，善于聽取各方面的意見，不獨斷專行。工作時我是園領導，絕對不允許誰馬馬虎虎，而工作之余和老師們是姐妹。經(jīng)過幾年的磨合，目前我們整個團隊人員還算比較團結、融洽。
二、建章立制，規(guī)范行為
管理制度是對全體師生員工具有強制性和約束性的行為準則和規(guī)范，是治園之本。
今年初我們進行了量化考核的嘗試，規(guī)范了教職工的工作行為，調(diào)動了大家的積極性。通過制度考核，促進了教師從他律走向自律。更重要的一點就是通過量化考核制度的推行，明確了目標和責任，使教師們的教育教學行為有了準則，教師積極進取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。
三、以人為本、柔性管理
我們幼兒園大多是女教師，大部分都住宿。女性對待事物有很多的特點：細心、認真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話，意思是：每當打掃衛(wèi)生時，學校會說“學校是你家”;可當你一遲到，學校會說“你當學校是你家呢?我想說的是，對教職工來說，學校在工作時是單位，不能像在家那么隨意，要保持工作中的狀態(tài);但在生活時，學校就是一個大家庭了，可以輕松愜意。因此，只要分清時段、明確身份，就能合作無間，做到學習、工作、生活三不誤。
《幼兒園管理》這本書是學不完的，但其中的每一句話我都會認真去揣摩，并轉化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會不斷學習，常讀書、讀好書，不斷提高做自己的業(yè)務水平，和幼兒園全體教職工一起開創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!
幼兒園管理心得體會篇4
幼兒園管理的心得體會篇三
幼兒園是孩子們成長的重要場所，其中空間管理是一個不可忽視的因素。空間管理的好壞直接影響孩子們的生活和學習環(huán)境，對于幼兒園而言也是關系到安全、衛(wèi)生、教學效果等方面的重要問題。好的空間管理能夠為孩子們提供有利于身心健康和綜合素質發(fā)展的環(huán)境，是幼兒園工作的基礎之一。
第二段：幼兒園空間管理的原則和方法
幼兒園空間管理的關鍵在于遵循原則和采用方法。首先，空間管理要注重清潔和衛(wèi)生，確保幼兒園內(nèi)部環(huán)境的整潔和衛(wèi)生。其次，空間管理要體現(xiàn)靈活性和多功能性，尤其是在教學和活動方面，空間的可調(diào)整性能讓孩子們更加舒適地學習和活動。還要注意安全管理，學習和玩耍的場所要安全、可靠和可控制。此外，公開、透明、統(tǒng)一的空間管理制度也是遵循原則的關鍵要素。
第三段：幼兒園空間管理的實踐示范
幼兒園空間管理的實踐示范非常重要。在實踐中，需要注意以下關鍵點。首先，合理規(guī)劃幼兒園各個空間的大小、形狀和位置，滿足孩子們的需要和教學要求。其次，使用專業(yè)設備進行空間管理，能夠讓幼兒園更加高效地利用空間，并提高管理效率。同時也需要注重動線設計，讓孩子們更加自由地活動和學習，讓學習和生活的空間得到最合理的利用。
第四段：幼兒園空間管理的案例分析
學習分享好的經(jīng)驗和案例，在幼兒園空間管理方面也是非常有益的。例如，在某家幼兒園空間管理中，擺放簡單的借鑒了船艙和簽照式，將游戲道具和圈活動的建立統(tǒng)一放置，正面還擺放了音樂和繪畫恫，使家長與孩子在等待上機時也可以自由發(fā)揮；在幼兒園走廊的管理上，則采用了卡通、手工制作、游戲化的裝飾方式，營造出美好、靈動的視覺效果。
第五段：結論和對策
幼兒園空間管理非常重要，需要注重規(guī)劃和布局、動線設計、環(huán)境整潔和衛(wèi)生、設備使用等方面的內(nèi)容。通過實踐和案例分析，可以積累經(jīng)驗和收獲，不斷完善幼兒園的空間管理。在今后的工作中，需要不斷改進空間管理制度、提高管理效率和服務質量，為孩子們提供更加美好的學習和生活環(huán)境。
幼兒園管理的心得體會篇四
近年來，我園為了適應急劇多變的競爭市場，滿足每個教師專業(yè)化成長以及幼兒全面和諧發(fā)展的需要，努力在“變”字上下功夫，并引進績效管理，提高了幼兒園的整體績效。
讓老師了解經(jīng)濟管理學中的“木桶原理”，明白水桶裝水的多少，取決于水桶最短的一塊木板。所以團隊要提升團隊和個人的績效，就要先找準團隊和個人的短板，以此構建校園責任文化，增強教師之間的凝聚力，促進教師自我約束機制的建立。
引進“熱爐效應”原理，讓教師明白“熱爐”誰都不能觸摸，誰碰誰就會被燙傷。大家認可的制度，就好比“熱爐”，不要憑僥幸心理去觸摸，以此構建獎懲分明、公平考核、良性競爭的校園文化。
引進“馬太效應”原理，讓教師明白幼兒園如果得不到家長的認可、社會的承認，就沒有生源，沒有生源就沒有經(jīng)濟效益，沒有經(jīng)濟效益，設施設備就無法添置，教師福利就無法保證，教師就沒有工作熱情，家長和社會就更不認可，生源就更加缺乏……這就進入了“馬太效應”的惡性循環(huán)之中。幼兒園要發(fā)展、要進步，必須進人良性循環(huán)態(tài)勢，以此構建使工作豐富化和追求效益的校園文化。
把制定幼兒園發(fā)展目標的權力交給教師。過去幼兒園目標、計劃、制度都是由園領導制定的，上傳下行，老師只是執(zhí)行命令，如同裝配線上的操作工，失去了自我。現(xiàn)在我們打破由領導說了算的陳規(guī)，把制定幼兒園目標、團隊目標、個人目標的決策權交給了教師，教師通過參與自下而上的目標確定過程，對目標達成共識，明白了幼兒園對他們的期望是什么，他們應該做什么，做到什么地步，何時應做完，以及他們權力的大小和決策權限，工作中可能會遇到的困難與問題，需要幼兒園給予的支持與幫助等。目標是教師自己制定的，他們主動建立起使命感和責任感，自覺地將個人目標、部門或團隊目標與幼兒園目標結合起來，主動去思考“我要做什么?我應該怎樣做?為什么這樣做”，而不是等著別人的指使去做。教師盡情地發(fā)揮自己的智慧和潛力，變“要我干”為“我要干”，幼兒園的運行效率不斷增強，管理的績效不斷提升。
將考核的權力下放給教師。過去考核標準是由領導制定的，罰多獎少，教師的注意力都集中在如何避免“犯規(guī)”上，而不是努力去提高績效?，F(xiàn)在，幼兒園將考核和發(fā)放獎金的權力最終下放給教師自己和其所在團隊，將“勉強、普通、能干、可嘉、優(yōu)秀”五個績效等級以及各個方面評價等級的定義描述出來，讓教師了解工作好壞的標準，了解幼兒園績效管理是重在獎勵成功和進步，只要自己在原有基礎上績效有所提升，就會得到獎酬?，F(xiàn)在我園教師時刻將自己的精力放在追求質量目標上，主動地根據(jù)工作的標準立足實際，通過溝通和月底團隊、個人的自評，找到影響自己水平提升的“短板”和阻礙績效提升的“瓶頸”，及時調(diào)整工作方法，積極主動提高自己勝任工作的能力，以期取得理想的績效。
領導要從各種事務中擺脫出來，去發(fā)現(xiàn)老師的需要，成為老師的合作者、幫助者、服務者。在與老師合作溝通過程中讓老師明確自己的工作任務和目標，知道領導希望他們做什么，可以做什么樣的決策，必須把工作做到什么樣的地步，何時需要領導指導。同時還賦予老師必要的知識來幫助他們進行合理的自我決策，減少員工之間因職責不明而產(chǎn)生的誤解。幫助教師找到錯誤和低效率原因，有的放矢地減少錯誤和差錯(包括重復犯錯誤的問題)。同時，幫助教師找到通向成功的障礙，避免日后付出更大的代價。這樣做，促進了個人與組織績效的持續(xù)提升。實施有效的績效管理，為老師創(chuàng)設了更多的自主權，更多的參與管理的機會，更多的支持和指導，提高了老師的專業(yè)技能，發(fā)展了老師與管理者之間建設性的、開放性的關系，增進了了解，聯(lián)絡了感情，激勵了老師，挖掘了潛能，推動了幼兒園的良性發(fā)展，從而實現(xiàn)了教師隊伍從經(jīng)驗型向研究型的轉型，實現(xiàn)了辦學高品位、教師高水平、教學高質量、幼兒高素質、管理高績效的目標。
幼兒園管理的心得體會篇五
幼兒園作為兒童的第一所學校，在孩子的日常生活中扮演重要角色。對于幼兒園而言，合理的空間管理是一項至關重要的工作。這不僅關系到幼兒園的整體形象和環(huán)境衛(wèi)生，更與幼兒的身心健康和智能開發(fā)有著密不可分的關系。因此，幼兒園空間管理是一項必不可少的工作。
第二段：從幼兒園內(nèi)部布置空間說起
幼兒園作為孩子們的日間住所，空間的布置尤為關鍵。首先是幼兒園的大廳，它是幼兒園接待家長和周轉物品的“前廳”，必須保證充足的空間，合理配置各類設施。其次是幼兒園的教室，教室的設計布局是影響教學效果和兒童學習興趣的重要因素。因此，需要有充足的教室空間和舒適的教學環(huán)境，避免堆積雜物造成兒童的安全隱患，在保證教學效果的同時，創(chuàng)造樂觀、積極的學習氛圍。
第三段：室外空間和安全管理
幼兒園的室外空間是幼兒園的“后廳”，用于孩子們的活動游戲和運動鍛煉。因此，室外空間的設計布局也是至關重要的，如何將空間分配合理、設施配置合適是需要考慮的問題。除了空間的設計外，幼兒園還需要安排專人負責室外空間的安全管理，定期檢查安全無隱患，避免兒童在活動游戲中發(fā)生意外。
第四段：衛(wèi)生清潔和維護空間的重要性
幼兒園的衛(wèi)生清潔和空間的維護對于兒童的健康成長有著非常重要的影響。如果衛(wèi)生環(huán)境不佳，空氣不新鮮，會對孩子們的身體造成不良影響。因此，定期做好衛(wèi)生清潔工作，保持空氣清新，維護幼兒園內(nèi)部設施和裝飾的完整性，有助于提高幼兒園空間質量，同時也有利于幼兒的健康成長。
第五段：總結
幼兒園的空間管理工作涉及到眾多方面，必須做好各個方面的工作，才能真正做到幼兒園空間管理的全面健康。通過有序的空間管理，提高了幼兒園的整體形象和服務質量，為幼兒的身心健康和智力發(fā)展筑牢堅實的基礎。因此，這項工作應該得到持續(xù)關注和不斷改進，為幼兒園提供良好的學習成長環(huán)境。
幼兒園管理的心得體會篇六
20xx年8月21，我有幸參加碧江區(qū)教育局組織的校園安全管理培訓。在這次學習中，我學到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的工作中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發(fā)生安全事故時做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒，用自己平時所學到的知識、經(jīng)驗盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈，努力為孩子創(chuàng)造一個安全、健康、祥和的環(huán)境。
黃昌紅老師所講的校園及周邊安全管理資料建設，讓我知道了校園內(nèi)外安全檢查都要有記錄，一系列的安全制度要上墻。要有證明材料。
在以后的工作中，我園一定把安全教育工作擺在首要工作位置，并確定安全工作的'指導思想及目標：以樹立安全意識為主線，以強化層層管理責任制為核心，以落實具體措施為重點，及時全面排查、清理和整頓園內(nèi)安全隱患，努力創(chuàng)建一個管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、園風良好的安全文明校園，確保幼兒園在良好的教育教學秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
作為幼兒園的老師，面對天真無邪的孩子，安全意識更是顯得重要！安全教育以及安全工作更是要時刻在心里，在行動上！為此，必須要做好一下工作：
1、堅持每天來園早檢，細致致班上的每一個角落，消除一切安全隱患，杜絕不安全事故的發(fā)生。
2、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并及時糾正。
3、把好幼兒離園關，孩子在幼兒園一天，下午離園時是孩子最散漫老師又不好組織的時候，一定要組織幼兒安靜的集體活動。一定要確認市孩子的家長才放人，陌生的面孔來接要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
4、嚴格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計劃中的安全消毒制度，保證教室每天開窗通風、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具。
5、戶外活動時，一定認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，做到及時消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。
6、教師離園時在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接，并簡單交代其幼兒情況。
要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，對于幼兒我們要嚴格要求，從一點一滴開始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，加強防范意識，讓幼兒在有安全意識的基礎上，時時提醒自己或他人注意安全。幼兒在園排隊時，我們希望做到井然有序，對幼兒提出要求，并利用五角星獎勵。
1、教育幼兒自覺的排隊洗手、喝水、小便等。
2、教育不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。使懂得不能隨便離開家長或集體。
3、教育幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。
4、戶外活動玩大型玩具時，做到不推不擠，一個一個滑，讓幼兒互相監(jiān)督，保證幼兒安全。
5、教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時候注意安全，知道怎樣正確的使用剪刀。
6、教育幼兒不把紙團、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。
7、在教學活動中滲透有關的安全知識，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。讓孩子在實踐中感知操作、領悟、培養(yǎng)孩子的生命意識、安全意識，讓孩子學會生活、學會生存、學會自護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。
總之，安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”，任何時候我們都不能忽視它的存在，這是我在這次學習中最大的體會與收獲。
幼兒園管理的心得體會篇七
以美立園就是以美的標準、美的原則、美的規(guī)律作為建設幼兒園的主旨。
我園自建園以來，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進幼兒全面和諧發(fā)展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導幼兒習得語言美，養(yǎng)成行為美，保持儀態(tài)美”為目標，深入挖掘社會環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境的美育因素，將美育滲透于幼兒教育的各個領域（集體活動、活動區(qū)活動、生活活動、家庭生活、戶外活動等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發(fā)揮。
那么在幼兒園的管理過程中要注重立哪些美呢？我們認為管理者就如同樂隊指揮，要指揮好以下三個聲部的合奏，共同奏出美的樂章。
良好的環(huán)境對幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環(huán)境是按照辦園宗旨營造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現(xiàn)美，我園自2000年建園以來先后投資100萬元，對幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境進行了整體建設。戶外有寬敞的活動場、低矮的綠色灌木環(huán)繞下童話城堡般的原木質綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場、足球場、攀登架、平衡梯；園內(nèi)所有的沙地被綠色植被覆蓋著，高入云霄的樺樹林、迎風搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季；點綴在活動區(qū)的龍柏、云松、百合，使我園成為了一個三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發(fā)著大自然的質樸和濃郁的生活氣息。室內(nèi)有寬敞的走廊、教室、原木色的書架，古樸的長椅，生機勃勃的綠色盆栽，每一處墻飾、每一個區(qū)角以及獨具匠心的細小雕琢，都蘊含著我園“求真、立善、創(chuàng)美”的精神。在科學發(fā)現(xiàn)室、圖書閱覽室、多媒體活動室、蒙氏教育實驗室、孩子們的活動室和寢室里你都能看到環(huán)境的整潔美、色彩的協(xié)調(diào)美、布局的整體美、配備的時代美。置身其中，有說不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：孩子生活在這里太幸福了。
教師的美不僅僅體現(xiàn)在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學識美、教師的儀態(tài)美。
1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現(xiàn)在對祖國、人民、幼教事業(yè)和對幼兒的無限熱愛上；表現(xiàn)在嚴格要求自己、奮發(fā)向上、銳意進取和創(chuàng)造、追求真善美，鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對幼兒、家長有著強烈的感染力，影響深遠。
為此，我們對教師提出了用“栽盆景的心態(tài)”對待事業(yè)，用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒。用“栽盆景的心態(tài)”對待事業(yè)：教師要以栽盆景（育幼）為樂，對盆景呵護備至，為它的生長選擇最為適宜的環(huán)境；及時淋水施肥，隨其生態(tài)變化不斷調(diào)整劑量；精心為它修枝、除蟲，使其向著預設的造型發(fā)展。當盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時，教師們自然會怡然自得，其樂融融，因其在平凡而富有創(chuàng)造性的教育工作中實現(xiàn)了自我價值。用栽盆景的心態(tài)，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發(fā)展中實現(xiàn)自我價值。用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒?！案腥诵恼?，莫先于情”。情感具有強烈的感染力，這種感染并不是單向的。當教師把至真、至親的愛護之情投諸于幼兒身上，就會在師幼情感的交流和溝通的過程中產(chǎn)生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關系。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會通過孩子延伸到孩子的家庭，通過家長輻射到社會，使幼兒在社會上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒，并對其做出了這樣的表述：真心是美、真愛是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。
2.教師的學識美——這是教師“三美”的主干。教師的學識美是指教師通過自己長期不懈的實踐，勤奮地學習，不斷吸納先進幼教信息使自己具有廣博的知識、增強了創(chuàng)新意識、提高了創(chuàng)造能力。在保教工作中能夠得心應手、游刃有余。
為使我園教師學識儲藏不斷豐厚，我們對教師提出了樹立終身學習的思想，激勵教師不斷自我完善、自我發(fā)展。
例如，針對我園青年教師多的現(xiàn)狀，我們采取了“五結合”的辦法，即師德教育與觀念轉化相結合、請進來與走出去相結合、集體學習與個人自學相結合、個人外派學習與回到幼兒園再進行二級培訓相結合、理論學習與實踐觀摩演練相結合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進行學習。每月一次的信息交流、學習與研究成果共享活動、外出學習反饋和二級培訓、定期業(yè)務學習、讀書心得交流、“評、比、考、學、看”常規(guī)活動等豐富多樣的學習形式與方法，有效地提高了我園教職工的學識水平與實踐能力。
3.教師的言行美——這是教師人格美和學識美的具體體現(xiàn)。教師的言行美再現(xiàn)在工作時應精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動、一言一行均顯示出良好的精神風貌。
為了使教師的內(nèi)在美和言行美趨于和諧統(tǒng)一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業(yè)道德歌、社會公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態(tài)儀表歌、對待家長歌、熱愛幼兒歌”。同時，我園還多次聘請禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評優(yōu)工作中。
我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個審美的過程，在建章立制時，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發(fā)展”的園風初步形成。
我們認為，幼兒園的保教工作，離不開教師間的合作，也離不開每個教師富有創(chuàng)造性的個體勞動。沒有合作精神，就不能發(fā)揮教師群體的作用；沒有競爭精神，就不能激發(fā)教師工作的主動性。合作與競爭是統(tǒng)一的。
怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態(tài)原理”，引導教師從中悟出既合作又競爭的哲理。郁郁蔥蔥的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補性，即合作性；又有為自身發(fā)展各施所能，爭逐陽光與養(yǎng)料，顯現(xiàn)自己頑強的生命活力的競爭性。正是在既合作又競爭的和諧統(tǒng)一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個集體，都需要合作互補，發(fā)揮整體力量，又需要敢于競爭，脫穎而出，以自己創(chuàng)造性的勞動為集體爭取榮譽。目前我園已逐步形成了一個既團結合作、協(xié)調(diào)一致，又敢想敢干，富有創(chuàng)新精神和鮮明個性特點，不用揚鞭自奮蹄的教師團體。
幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我園以美立園的管理過程，是一個人與人互動的心理交流過程，通過人來提高幼兒園的保教質量是我們對人管理的主旨。所以管理的關鍵是依靠教師、用好教師、服務于教師，鑒于此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵關懷、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。
知人善任——管理者要根據(jù)教師的個性特點和保教工作水平來合理安排教師工作，揚長避短，用其所長。我們通過各種途徑觀察了解教師在心理素質、業(yè)務水平、價值觀念、需求動機、工作態(tài)度、工作能力、生活經(jīng)驗、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干，能快樂工作。
激勵關懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質量的內(nèi)在動力因素。激發(fā)、調(diào)動教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性是提高保教質量的關鍵。根據(jù)馬斯洛的觀點，我們認為教師也有五種需求，即：生活的需求、學習的需求。作為管理者，首先，要了解教師的愿望和需求，把滿足教師的正當需求同辦好幼兒園緊密聯(lián)系起來。其次，要處理好精神需求與物質需求的關系。物質需求是基本的，不關心物質利益，精神的東西就無所依附。我們不僅創(chuàng)造條件滿足教師基本的物質需求，激發(fā)了教師工作的積極性，還在滿足教師物質需求的前提下，滿足教師實現(xiàn)自我的精神需求，達到了雙贏的目的。
培養(yǎng)提高——教師管理工作做到使用和培養(yǎng)相結合，重在培養(yǎng)，以適應幼教改革發(fā)展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）
優(yōu)化組合——我們緊緊圍繞能力互補、經(jīng)驗互補、年齡互補、個性互補的準則，合理搭配教師，優(yōu)化教師隊伍的結構，注意發(fā)揮教師隊伍的整體效能。
任何一個組織、系統(tǒng)都有其最基本的結構模式，制約著它的具體動作過程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統(tǒng)，也在制約和規(guī)范著幼兒園的一切工作指向辦園目標。
幼兒園管理的心得體會篇八
幼兒園是孩子們踏入教育大門的第一站，管理好幼兒園是關乎幼兒們身心健康成長的重要工作。邱瑜作為一名幼兒園的管理者，深感責任重大。在長期的管理工作過程中，邱瑜積累了一些管理經(jīng)驗和心得體會，對幼兒園的管理工作起到了積極的推動作用。下面將從“加強教師隊伍建設”、“科學制定教學計劃”、“加強家園互動”、“提升園所環(huán)境”和“關注幼兒心理健康”五個方面，分享邱瑜的管理心得體會。
首先，在幼兒園管理中，邱瑜深知教師隊伍的重要性。優(yōu)秀的教師是保證幼兒園教學質量的基石。為了提升教師的教育水平，邱瑜注重培訓和進修，并積極創(chuàng)造機會讓教師們參加各類教育培訓活動。同時，邱瑜認為鼓勵教師互相學習和交流也很重要。定期組織教研活動，讓教師們分享自己的教學經(jīng)驗和心得體會，互相激發(fā)學習的動力。他還注重建立科學的評價機制，根據(jù)教師的表現(xiàn)和學習情況，給予及時的反饋和獎勵，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。
其次，邱瑜強調(diào)科學制定教學計劃的重要性。教學計劃是幼兒園教育教學的綱領，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要的指導意義。邱瑜在制定教學計劃時，充分考慮到幼兒的實際情況和發(fā)展需求，并結合教育部門的要求，制定了科學合理的教育方案。同時，他還注意教學計劃的實施過程中的監(jiān)督和調(diào)整，及時與教師進行溝通，確保教學計劃的有效執(zhí)行。邱瑜還鼓勵教師不斷反思和總結自己的教學實踐，不斷完善教學計劃，提高教學質量。
第三，邱瑜非常注重家園互動的建設。他認為家園互動是促進家庭教育與幼兒園教育有機結合的有效方式。邱瑜積極組織家長會、親子活動等，加強家長之間和家園的交流與合作。他還建立了家園聯(lián)系員制度，每位教師都與家長建立密切的聯(lián)系，隨時溝通交流幼兒的學習和生活情況。同時，邱瑜重視家長的意見和建議，定期開展家長滿意度調(diào)查，及時了解家長的需求和反饋。通過加強家園互動，邱瑜有效地促進了家庭教育和幼兒園教育的緊密結合。
第四，邱瑜努力提升園所環(huán)境。他認為良好的園所環(huán)境是幼兒們健康成長的重要條件。為此，邱瑜投入了大量的精力和資金，改善了園所的硬件設施和軟件服務。他積極爭取各方的支持，引進先進的教育設備和教學資源，提供更好的學習和活動場所。同時，他重視園所的日常管理和環(huán)境維護，鼓勵教師和保育員們共同參與，保持園所的整潔和衛(wèi)生。通過提升園所環(huán)境，邱瑜為幼兒們創(chuàng)造了一個安全、舒適和有利于學習的成長空間。
最后，邱瑜非常關注幼兒的心理健康。他認為幼兒的心理健康是幼兒園工作最重要的核心。為此，邱瑜在幼兒園中注重心理輔導和關愛。他關心每個幼兒的情感變化和心理需求，與教師一起開展心理輔導和疏導工作。他還組織了一些豐富多彩的心理活動，如情感教育課程、游戲疏導活動等，幫助幼兒們解決心理困擾，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。通過關注幼兒的心理健康，邱瑜為幼兒們的全面成長奠定了堅實的基礎。
總之，幼兒園管理是一項復雜而又重要的工作，邱瑜通過自身的努力和實踐，積累了豐富的管理經(jīng)驗和心得體會。通過加強教師隊伍建設、科學制定教學計劃、加強家園互動、提升園所環(huán)境和關注幼兒心理健康，邱瑜有效地推動了幼兒園管理工作的提升和發(fā)展，為幼兒們的健康成長創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。
幼兒園管理的心得體會篇九
轉眼間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個年頭，大局部時間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實際工作中，經(jīng)常會有茫然的感覺。雖然經(jīng)過10年多的不斷摸索，積累了一定的經(jīng)歷，但隨著所承辦幼兒園的各項工作逐漸步入正軌，作為管理者的我也越來越感到，自己的知識太少，必須通過不斷的學習來加強自身的修養(yǎng)。
在教委辦此次開展的讀書活動中，我針對自己的工作特點，將"幼兒園管理"作為必讀的一本書。通過一段時間的學習，我有了很深的體會，那就是，隨著時代的開展和教育管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法〞管理。
"幼兒園管理"指出：作為一個園領導，既是“一家之主〞，也是教師們的主心骨。我認為，在幼兒園管理中應注重營造、團結、融洽、活潑的.工作環(huán)境，形成相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氣氛。管理者首先做到以身作則，善于聽取各方面的意見，不獨斷專行。工作時我是園領導，絕對不允許誰馬馬虎虎，而工作之余和教師們是姐妹。經(jīng)過幾年的磨合，目前我們整個團隊人員還算比擬團結、融洽。
管理制度是對全體師生員工具有強制性和約束性的行為準則和規(guī)，是治園之本。
今年初我們進展了量化考核的嘗試，規(guī)了教職工的工作行為，調(diào)動了大家的積極性。通過制度考核，促進了教師從他律走向自律。更重要的一點就是通過量化考核制度的推行，明確了目標和責任，使教師們的教育教學行為有了準則，教師積極進取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。
我們幼兒園大多是女教師，大局部都住宿。女性對待事物有很多的特點：細心、認真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話，意思是：每當清掃衛(wèi)生時，學校會說“學校是你家〞;可當你一遲到，學校會說“你當學校是你家呢"我想說的是，對教職工來說，學校在工作時是單位，不能像在家則隨意，要保持工作中的狀態(tài);但在生活時，學校就是一個大家庭了，可以輕松愜意。因此，只要分清時段、明確身份，就能合作無間，做到學習、工作、生活三不誤。
"幼兒園管理"這本書是學不完的，但其中的每一句話我都會認真去揣摩，并轉化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會不斷學習，常讀書、讀好書，不斷提高做自己的業(yè)務水平，和幼兒園全體教職工一起開創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!
幼兒園管理的心得體會篇十
第一段：
幼兒園教育在國外已經(jīng)發(fā)展了很長時間，這些地區(qū)的幼兒教育水平也相對較高。教育理念、教學內(nèi)容、教學方法以及管理模式等等，都值得我們國內(nèi)幼教領域的從業(yè)者去學習和探索。在國外幼兒園的管理方面，我們可以從中發(fā)現(xiàn)很多好的經(jīng)驗和值得借鑒的模式，這些經(jīng)驗可以幫助我們更好的管理我國國內(nèi)的幼兒園。
第二段：
國外幼兒園提倡兒童自主學習，注重兒童的特點和情感需求，幫助他們發(fā)揮出自己的最大潛力。對于幼兒來說，提供一個適宜的環(huán)境和材料是非常重要的。國外的幼兒園貫徹的是“環(huán)境教育”，即創(chuàng)造一個支持幼兒發(fā)展的環(huán)境，這種理念有利于幼兒發(fā)展起來。因而我國幼兒園要注重教育環(huán)境設計及玩具布置，考慮到幼兒的走向和趣味性，讓幼兒學習這種“自主學習”的方式。
第三段：
國外的幼兒園注重兒童的體驗與活動，經(jīng)常組織活動，而且這些活動的主題都緊緊圍繞幼兒的興趣點進行設計。幼兒參加這些活動，可以在玩耍中對生活、人際關系有更多的體驗。這里的“體驗”，首先是“自主體驗”，其次是能滿足較高的需求的“探究性體驗”，這種體驗導向能夠鼓勵幼兒自主學習和動手實踐，并能有助于幼兒對活動形成深刻的記憶。
第四段：
國外的幼教管理采用的是團隊協(xié)作模式，即管理者、老師、家長之間都十分緊密的關聯(lián)在一起。家長是幼兒的第一任教育者，對于孩子的情況和情感變化非常了解。家長與幼兒園老師和管理者之間的良好溝通，可以讓幼兒的問題更好地得到解決，保證幼兒教育的連續(xù)性和質量性。國外的教育管理者也更注重與自家的團隊溝通，倡導組織文化和理念的建立。這種理念的擁護使得團隊成員對于學校未來發(fā)展的方向也具有更大的協(xié)同性。
第五段：
國外幼兒園的管理方式更多的體現(xiàn)出以幼兒為中心的教育思想，他們十分注重幼兒的情感需求和身體發(fā)育。尤其針對不同的孩子，制定出專門的個性化教育計劃。同時，根據(jù)孩子的特點還有年齡、性別、文化背景以及個性等方面的特點來制定不同的教育方案、教育目標，確保每個孩子都能夠得到最好的發(fā)展和學習機會。這種以幼兒為中心的教育理念是值得我們學習和借鑒的。
總結：
在國外幼兒園的管理體系中，開展自主學習、體驗式學習，注重家校團隊協(xié)作和以幼兒為中心的教育思想都是重要的領域。 關鍵是把學到的東西帶回國內(nèi)，與我國的情況相結合。幼兒園都具有其理念，教育理念直接影響到幼兒的成長和學習質量。因此，我們學習國外幼兒園的管理思想和經(jīng)驗，以及幼兒園環(huán)境設計、教育設備的使用和玩具布置等方面的方法，希望更好地幫助我國幼兒園在幼兒教育中實現(xiàn)更好的發(fā)展。