做總結是為了讓我們更加清晰地認識到問題所在，進而找到解決問題的方法。寫總結時要注重邏輯性和連貫性，將各個總結要點有機地連接起來。以下是一些專家們總結的成功經(jīng)驗和實用技巧，供大家參考。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇一
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡單，主角鮮明，背景不復雜的書籍進行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長，主要是能引起幼兒看書的興趣。
2.在讀書過程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語言表達能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過書籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等?！叭酥酰员旧?，性相近，習相遠……”結合平時孩子們的生活經(jīng)驗，循序漸進地指導幼兒，他們學會以后，給予適當?shù)墓膭?，讓他們獲得成就感，不斷增強讀書的興趣。
設立適當?shù)拈喿x環(huán)境。
在學校，建立起一個小的讀書區(qū)，其中有孩子專用的書架，有屬于每個孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵孩子將閱讀內(nèi)容通過游戲的方式表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束、大膽自主地學會選擇，享受個性自由的快樂。
在家中，可以擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；在桌椅門窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對應；父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，利用晚餐后或其他空閑時間，與孩子一起閱讀，使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。
1.保證每天閱讀的時間：在學校每天設立閱讀課，固定閱讀時間；在家里，家長可以引導孩子自己計劃好每天閱讀的時間或內(nèi)容，如，每天半個小時閱讀或每天看一本書、講一個故事等。隨著年齡的增長，結合孩子的.興趣慢慢增加，不要強求，否則會使孩子對閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當進行一些排圖活動，為孩子提供一套圖片，鼓勵孩子在看懂每幅圖意的基礎上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語言，維護孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時間的積累，需要不斷去激勵孩子。尤其是對于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫面會有一種喜悅與興奮感，因為這些是“老朋友”，從而增強幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習慣的建立是一個長期的過程，我們有責任讓孩子早早進入純潔美妙的圖書世界，讓他們在閱讀中收獲知識，體驗幸福。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇二
俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣?！币驗榱己玫男袨榱晳T是決定一個孩子的將來，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣甚至比提高孩子的學習成績更重要。
要培養(yǎng)學生在學習上專心的習慣，我個人的體會是：1、在學期初加強學生課堂常規(guī)的訓練，我們在期初這幾個星期寧可少學點知識，也要肯花時間培養(yǎng)學生認真聽課的習慣。2、學生的學習和做作業(yè)是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系。現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學習嗎?不能!所以教師和家長要加強協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學習環(huán)境。平時在家里，學生在做作業(yè)的時候，家長不對孩子表示過度關心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣學生的專心學習習慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養(yǎng)成。
作息時間表，其實就是給學生訂生活，學習規(guī)矩，即什么時候?qū)W習，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。比如，我朋友的孩子，因為從小養(yǎng)成了什么時候?qū)W習，什么時候玩。如今孩子到了學習時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了，我要求學生給自己制定的作息時間表，比如一位學生的時間表是這樣安排的：
中午：12:00——12:30吃午飯。
12:30——1:30午休。
1:30去上學。
下午：4:30——5:00放學后，孩子自由活動一下。
5:00——6:00孩子學習和做作業(yè)時間。
6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時間。
7:30——8:30看書。
9:00孩子上床睡覺。
說明：作息時間表是按學校上課時間星期一到星期五時間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。
星期六(休息日)：上午學習和做作業(yè)，
中午看電視，
下午2:00——3:00練毛筆字;。
3:00——4:30孩子自由活動;。
4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。
晚上休息時寫一篇日記。
星期日(休息日)：上午9:00——11:00去體校田徑訓練。
下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看;。
晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然后自由活動。
三、從小培養(yǎng)學生做作業(yè)時獨立思考的解題能力。
培養(yǎng)學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁。”意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養(yǎng)學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監(jiān)督，也不陪學生看書，做作業(yè)。學生自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
四、要求學生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習慣。
一個學生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅持下去，意味著這學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學會對自己的行為負責。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習慣。
學生在做作業(yè)時，我從來不打擾學生，讓他一個靜心的做題。學生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學，要求學生看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學習用品并收拾好自己書包的習慣。
我就要求學生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學習用品的習慣，從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。
“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習慣。”好習慣可以使學生終生受益。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇三
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識字的特點決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導幼兒早期閱讀，運用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因為影視片能將聲音、色彩、動畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗。幼兒通過對影視片、美術動畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關系及其動作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎對動畫的內(nèi)容進行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個詞語時，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動作、心理活動時，我們通過播放影片，以直觀生動、具體形象，具有較強感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對故事的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時，他能通過觀察認知、接觸到的畫面，對該故事進行大膽講述，充實了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心，特別重復一個故事，那我們就為他們選擇畫面生動，色彩鮮艷，語言簡單、準確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報》、《認識蔬菜》、《認識水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識字卡。讓幼兒學習發(fā)音，鼓勵幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學會后，他會自己閱讀，并會十分快樂地帶領幼兒一同學，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會覺得圖書里的故事對他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動是，我?guī)ьI孩子們在圖書區(qū)進行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個故事時，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對比鮮明，孩子們在聽故事時，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時，都激動地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼?！弊詈?，當聽到大灰狼被兔媽媽打跑時，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時，他會毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們在閱讀時會有成功的體驗，他們會愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》。”這種成功的體驗直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關鍵就是適時適量的更換圖書。這一點非常重要，因為孩子們的興趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會在一個階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學知識等等，教師在培養(yǎng)孩子學習興趣的同時，應多關注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對新內(nèi)容，新圖書的要求。當孩子看別的內(nèi)容的書時，不要盲目地指責孩子，因為孩子的年齡特點決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學會了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認為，圖書就像一個紅蘋果，越看越愛想吃。其實看書就和吃東西一樣，當看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯?，當看到一本喜愛的書，你會愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時的教學過程中，我們可以嘗試帶領幼兒制作簡單的小書，來進一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對應的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時，興趣特濃厚。這樣既教會了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時幼兒認識的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對應的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認識了許多漢字，有增加了幼兒對書的依賴，進一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請幼兒親自動手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實際作用，使書真正成為幼兒的需要，進而逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認為孩子小，有不識字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯誤的，我們家長應充分滿足孩子的好奇心，適時的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時，應聲請并茂的朗讀。許多家長認為一個故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會到每個主人公的不同特征。在講故事過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，家長應適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應經(jīng)常參與到孩子的集體活動中去。例如在每天的放學活動中，我們都會請兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個活動后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學，因為他們都希望看到自己的爸爸媽媽來園為小朋友講故事，他們會自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠@得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動，不僅滿足了各個孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇四
良好的閱讀習慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時間是必要的。當前學生受家庭條件、學校管理、家長引導等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務教育質(zhì)量監(jiān)測報告》以四、八年級的學生為對象，對學生語文、數(shù)學、科學學業(yè)表現(xiàn)進行了測查。報告顯示，學校教學資源配備較為充足，92.4%的小學都有圖書館，但37.2%的四年級學生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結果顯示：小學生平均每天的課外閱讀時長約為30分鐘，有四成的小學生沒有時間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是所有行為的原始動力，提高閱讀能力，應該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應該從幼兒時期開始培養(yǎng)，進入小學之后，引導孩子去在閱讀中尋找知識，解決問題。比如在學習生物時，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細的記載;在學習《女媧補天》的課文時，引導他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當他解決了這個問題，必然獲得成就感，當然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中，鼓勵孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習慣。閱讀習慣不能靠短時間養(yǎng)成，需要靠學生自己的多讀多積累。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會，也可以對書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨立閱讀。
閱讀教學培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，關鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學生自己的事情，不能由別人代替。獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨立閱讀。
小學階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠。還需要注意所有的好習慣來源于堅持，家長和教師在學生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎勵，日積月累之中，學生就會掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇五
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識字的特點決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導幼兒早期閱讀，運用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因為影視片能將聲音、色彩、動畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗。幼兒通過對影視片、美術動畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關系及其動作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎對動畫的內(nèi)容進行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個詞語時，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動作、心理活動時，我們通過播放影片，以直觀生動、具體形象，具有較強感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對故事的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時，他能通過觀察認知、接觸到的畫面，對該故事進行大膽講述，充實了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心，特別重復一個故事，那我們就為他們選擇畫面生動，色彩鮮艷，語言簡單、準確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報》、《認識蔬菜》、《認識水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識字卡。讓幼兒學習發(fā)音，鼓勵幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學會后，他會自己閱讀，并會十分快樂地帶領幼兒一同學，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會覺得圖書里的故事對他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動是，我?guī)ьI孩子們在圖書區(qū)進行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個故事時，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對比鮮明，孩子們在聽故事時，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時，都激動地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼?！弊詈?，當聽到大灰狼被兔媽媽打跑時，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時，他會毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們在閱讀時會有成功的體驗，他們會愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關鍵就是適時適量的更換圖書。這一點非常重要，因為孩子們的興趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會在一個階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學知識等等，教師在培養(yǎng)孩子學習興趣的同時，應多關注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對新內(nèi)容，新圖書的要求。當孩子看別的內(nèi)容的書時，不要盲目地指責孩子，因為孩子的年齡特點決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學會了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認為，圖書就像一個紅蘋果，越看越愛想吃。其實看書就和吃東西一樣，當看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯?，當看到一本喜愛的書，你會愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時的教學過程中，我們可以嘗試帶領幼兒制作簡單的小書，來進一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對應的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時，興趣特濃厚。這樣既教會了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時幼兒認識的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對應的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認識了許多漢字，有增加了幼兒對書的依賴，進一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請幼兒親自動手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實際作用，使書真正成為幼兒的需要，進而逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認為孩子小，有不識字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯誤的，我們家長應充分滿足孩子的好奇心，適時的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時，應聲請并茂的朗讀。許多家長認為一個故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會到每個主人公的不同特征。在講故事過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，家長應適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應經(jīng)常參與到孩子的集體活動中去。例如在每天的放學活動中，我們都會請兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個活動后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學，因為他們都希望看到自己的爸爸媽媽來園為小朋友講故事，他們會自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠@得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動，不僅滿足了各個孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇六
在教學實踐中要啟發(fā)學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力。首先要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅持下去，獲得成功；其次要增強學生的自制力，經(jīng)常鼓勵學生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養(yǎng)成良好的自覺閱讀習慣。
總之，培養(yǎng)學生閱讀習慣的方法有許多，在今后的教育教學中我將會不斷探索，不斷完善，讓我的語文閱讀教學達到預期的目標。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇七
親愛的老師、同學們：
你們好！當我們看著五星紅旗徐徐升起，國歌雄壯地唱起使，我們的心頭不由升起一種期待，那就是在這絢麗的季節(jié)里，用我們的汗水和智慧再書寫一段激情燃燒的歲月。今天我跟同學們交流的話題就是《培養(yǎng)良好習慣奠定美好人生》。
法國學者培根曾經(jīng)說：習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。的確，習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。
有人曾做過148名杰出青年的童年與教育研究，發(fā)現(xiàn)他們之所以杰出，好習慣發(fā)揮了至關重要的作用。
舉例來說，他們在童年時，有的人“堅持完成作業(yè)”，有的人非常喜歡“獨立做事情”，有的人對班上不公平的事情“經(jīng)常感到氣憤”，而有的人“經(jīng)常制止他人欺負同學的行為”?？梢姡己玫男袨榱晳T可以成就積極的人生。再看看我們周圍，有人勤奮，有人懶惰；(國旗下講話)有人認真，有人馬虎；有人惜時如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奮節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢想都成真······事實告訴我們，有怎樣的行為習慣，就會有怎樣的人生！
1、制定計劃的習慣，制定計劃是為了堅持，大目標短時間內(nèi)不能很快見效，但你可以看到自己每天在努力，基礎差并不可怕，關鍵要堅持不懈。你可能走了一千步還沒有看到成功，但不要放棄，你會發(fā)現(xiàn)，也許成功就在一千零一步的拐彎處。
2、尊啥哦常規(guī)的習慣，有些事情雖小，但一直做好它卻不容易，比如衣服整潔講究儀表；校園內(nèi)外要講禮貌；宿舍就寢按時睡覺；出操整隊快靜齊好；食堂就餐節(jié)約忘不了；因病因事請假要做到等。
3、主動思考的習慣，學生如果沒有主動思考的習慣，就好像一部靜止的汽車，是由老師推著走的，只有當你形成主動思考的好習慣時，汽車才像打著了火，就能自己跑起來了。
當然，良好的書寫習慣、良好的作業(yè)習慣、良好的紀律習慣、良好的聽課習慣、良好的自我學習習慣，這些基礎的自我學習習慣，都會奠定我們中學時代乃至一生的命運。美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”
生活是一方沃土，你播種什么，就會收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運。
同學們，讓我們將好習慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習慣去奠基，成就生命的精彩吧！
謝謝大家！
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇八
由于七年級學生剛剛進入中學，對中學數(shù)學的要求還不太明白，往往還停留在簡單的計算上，不知主動去思考問題，缺乏良好的解題習慣，經(jīng)常會在一些原本會做的題目上出錯。經(jīng)常能聽到學生說：“這道題會做，又粗心做錯了”。這個現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學生也時常出現(xiàn)這樣的問題。學生及家長經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學生的粗心大意。其實不然，初中生在一些看似會做的數(shù)學中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問題，要克服這些困難，沒有一針見效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習慣：
一、準確理解概念，克服思維片面性。
很多情況下，學生不能意識到自己錯題的根本原因，往往自認為是粗心造成的，其實有時是由于概念理解有誤，或者是對某一定理或公式的應用沒有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯的學生也不以為然，說自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學生出錯的根本原因是學生對自然數(shù)概念沒有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學生不知分類討論，學生出錯的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒弄明白。
針對這些問題，我們在平時的教學中要注意引導學生準確的去理解概念，培養(yǎng)學生準確理解概念的意識和習慣，注意克服初中學生記憶力強，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問題。在學習數(shù)學概念時，要概念問題化，讓學生在問題中去理解概念，例如上面的問題，在概念教學中出現(xiàn)時就幫助學生準確理解概念；公式、定理的應用要全面，要明確注意點和適用條件。
二、仔細審題，全面理解題意。
學生不會做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個問題在七年級學生中是比較嚴重和普遍的，原本會做的題目，在還沒有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯，甚至答非所問。看錯題的情況有下面幾個方面，一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動了。二是，主觀猜測，看題只看一半就下意識的憑經(jīng)驗猜測要問的問題。例如，選擇題中題目要求選出錯誤的總有一些學生選擇對的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到有些條件，更別說隱含的條件了，四是，心無成竹，沒能全面理解題意，有些學生題目做了一半做不下去了再去看題。學生看不清題的深層次原因，還是太過主觀，思維定勢干擾了客觀理解題目要求。
這就要求老師平時要加強審題訓練，培養(yǎng)學生仔細讀題的習慣，克服學生讀題快做題慢的問題，在平時學生做題時，要求學生簡單的題看兩遍，仔細審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學生寫出重要的條件，分析出它們的關系。從平時的審題要求上著手，讓學生改變原有的思維定勢。
三、沉下心來，克服干擾。
做數(shù)學題需要沉下心來，仔細思考。在考試過程中，由于時間緊或者心理緊張，學生往往急于求成，總希望能很快得到結果。這樣容易造成學生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過程中急燥。因此，當遇到題目較長、條件較多、計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)。
再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時又想著另外一個題，一個題做了一半遇到點困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯誤。如計算有理數(shù)的混合運算不是抄錯數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時不參加運算的部分抄下來，漏一部分計算導致錯誤。
這類錯誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學生良好解題心理習慣做起。我是從兩個方面著手來提高學生做題的心理素質(zhì)，一是進行心理疏導，讓學生重視非智力因素對學習的影響，自己學著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應的情境，提高學生的應急處理能力，從而來改善學生的急躁的心理狀況。
四、理清思路，規(guī)范解題。
學生的不少錯誤是由于書寫不規(guī)范、不完整、不嚴謹、知識結構不清、思路較亂造成的。在思路還沒有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時，有些學生一看題，覺得自己會做，急忙動手到后來卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導的過程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計算，卻寫得很細。再一個問題就是書寫沒有條理，解數(shù)學題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎，但有些學生想到哪寫到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒有一點條理，上面打滿了“補丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴謹，考慮問題不全面，只考慮一個方面，而遺漏另一個方面。
這反映了學生的數(shù)學表述能力存在問題。這就要求我們平時訓練中要重視訓練學生的數(shù)學表述能力，指導完善表述思路等，來盡量減少不必要的失誤。我們在平時例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學生平時作業(yè)，強調(diào)做題的步驟訓練，培養(yǎng)學生先理清思路再下筆解題的習慣。
總之，要養(yǎng)成良好的解題習慣，除了要準確理解概念，仔細審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會大幅度提高解題的正確率，從而增加學生對數(shù)學的興趣，提高學生的解題能力。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇九
《義務教育語文課程標準》強調(diào)，要加強學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增加語言沉淀，提高獲取信息的能力，從整體上增強學生的語文素養(yǎng)，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。因此，在日常小學語文教學中，必須注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，筆者認為首先要從培養(yǎng)學生的閱讀習慣入手，主動養(yǎng)成七種良好的閱讀習慣，才能有效地提高學生的閱讀能力。
認真的閱讀習慣首先表現(xiàn)在閱讀的時候能夠?qū)Ｐ闹轮?，把注意力全部放在閱讀的對象上。簡而言之，就是要用心讀書，這就要求教師注重培養(yǎng)學生抵制干擾的能力，形成認真讀書的習慣。其次要在激發(fā)興趣上下工夫，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣不是天生的，主要在于老師如何引導學生，充分調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性，最終達到認真閱讀的習慣。
雖然讀書多多益善，但“吾生也有涯，而知也無涯”.學生的學習時間是有限的，加上近年來適合小學生閱讀的書目可謂浩如煙海。在大量書籍中，老師要根據(jù)時代的需要和課標的要求，針對不同年段列出要閱讀的書目清單，力爭在有限的時間內(nèi)取得最佳的.閱讀效果。為此，針對每年段的課標要求，我都會列出思想健康，融知識性、趣味性為一體的閱讀清單，這樣學生就不會毫無計劃和目標地去閱讀。
“一年之計在于春，一日之計在于晨?！睂W生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的時間，讓學生多讀書大有益處。在晨讀中，學生品味著文章的語言，感悟著語言文字的美，更深刻地體會作者的思想感情，更快樂地理解文章、讀懂文章，這不僅訓練了學生的朗讀技巧，而且又提高了學生鑒賞語言文字的能力。所以，充分利用好晨讀尤為重要，老師切忌在晨讀時間內(nèi)處理班務。在晨讀時，老師或與學生一起讀，或輔導朗讀能力差的學生，或組織學生進行晨讀比賽，或讓學生跟著錄音讀，學生在快樂的晨讀氛圍中度過，他們會自不而然地喜歡上晨讀，期待每天的晨讀。
除了每天的晨讀外，老師還要每天布置學生在校外的讀書時間和內(nèi)容，要求學生要在大致規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容。低年段學生可布置每天20分鐘的閱讀時間，中年段學生可布置每天30分鐘以上的閱讀時間，高年段學生可布置每天1小時左右的閱讀時間。老師可根據(jù)當天教學的內(nèi)容布置相關內(nèi)容的閱讀，如，學習了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書，學習了《冬陽·童年·駱駝隊》就讀《城南舊事》一書，也可根據(jù)列出的清單布置作業(yè)。
指導學生有目的地讀書，主要靠老師有意識地把方法滲透在理解課文的過程中。在教學新課時，第一次讀是解決生字詞，初步了解課文的內(nèi)容，第二次讀要求理解一些詞語在句子中的含義，第三次讀則是讓學生理解含義深刻的句子，第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時做到了有的放矢。教師在讓學生反復讀的基礎上，還要不斷歸納方法，如如何讀懂含義深刻的句子，引導學生將理解的詞語說出一句話，課文主要寫了什么，表達了什么樣的思想感情等，并鼓勵學生把讀書“四步曲”及方法不斷地運用于閱讀實踐中，日積月累就能形成有目的的讀書習慣。
“不動筆墨不讀書。”一篇文章讀完了，總會有感悟，總會有觸動心靈的地方，如果把這些點滴體會用讀書卡的方式記錄下來，不僅培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，而且又提高了學生的習作水平和能力，真可謂“一箭雙雕?！弊x書卡中可設置書名、作者、增識的字、好詞好句、主要內(nèi)容、我的感悟等。學生記錄那些美好情愫的文字，陶冶了孩子們的情操，那些精彩的描寫、精辟的議論、優(yōu)美的抒情、名人名言、凡人妙語，可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。
圈點批注的閱讀方法，就是要求學生一邊讀、一邊勾畫、一邊品味，用一些自己喜歡的符號，標出重要的字、詞、句，劃出層次，歸納要點，概括中心，這種方法就是讓學生讀透文章，讓學生真正走進作品，真正有自己的見解，達到既忘我又有我的境界。圈點勾畫可要求低年段的學生，作批注則是要求中高年段的學生，這對于提高學生的鑒賞能力、閱讀能力及寫作能力是極好的。
“上士聞道，勤而習之。”作為小學語文教師，要勤于要求，積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生掌握一定的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。只有這樣，學生才會真正成為閱讀的主人，才會因為會閱讀而更加地愛語文！
參考文獻：
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十
良好的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力有著至關重要的作用。而“這些習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等”這是《大綱學習指導》中指出的。在多年的語文教學實踐中我認為應從這樣做：
1傳授正確的閱讀方法。
指導學生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習慣的關鍵。特別是小學六年級的語文中閱讀教學，閱讀方法指導一定要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學的科學訓練來實現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學生不僅愛讀書，而且會讀書，從書中吸取所需的營養(yǎng)。首先要求學生認真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學生學會精讀。其次，要指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息，教學生學會速度。由讀到寫是學生閱能力的進一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要措施，教學生讀寫結合，提高理解能力。就這樣本學期學生習作有30余篇。
2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。一個人的語言素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，本學期我班學生不但加強了課內(nèi)閱讀訓練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開擴了視野，學到許多課外知識，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因為興趣是最好的老師，學生只有對某種事物感興趣的情況下，才會以各種形式不斷重復這行為，才能讓這些行為逐漸變成習慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十一
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向?qū)W生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結構。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結構的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調(diào)“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調(diào)動自己原有的認知經(jīng)驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質(zhì)疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調(diào)“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十二
1、預習與復習的習慣。
當前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。
“數(shù)學是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學好數(shù)學。在課堂教學與課后輔導中，要注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。
在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養(yǎng)學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。
3、參與課堂學習活動的習慣。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優(yōu)等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質(zhì)教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。要培養(yǎng)學生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。
4、多動腦，勤動手的習慣。
小學生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達自己見解的習慣。
在數(shù)學學習中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學中，要多創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。
6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。
完成作業(yè)是學習過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣：做作業(yè)前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數(shù)量的.作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。
許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習慣。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經(jīng)驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習慣。
要學好數(shù)學，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
總之，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辯清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長，要經(jīng)常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養(yǎng)成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養(yǎng)成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十三
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，不僅能使幼兒增長知識，還能促進幼兒觀察力、想象力、語言表達能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關鍵期。在這個時期，教師與家長應注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面，教師應該給幼兒提供真實而豐富的語言情境，給幼兒創(chuàng)設語言交流的交往情境，在日常教育活動中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點，最好將圖書角設置在教室陽光充足的墻角，遠離活動區(qū)。圖書角的書架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達，才能感受到閱讀的無窮樂趣，會不自覺地延長閱讀的時間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在幼兒園，教師應在各個區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識類兒童書刊。圖書色彩要鮮明，圖畫內(nèi)容要簡明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識，促進同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書都應該是隨時可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，我還經(jīng)常開展豐富多彩的閱讀活動。除了每天給幼兒固定的看書時間，還盡量給幼兒提供相互交流的時間。幼兒聽完故事或者看完圖書后，適當提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語訓練”時間引導幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅持在語言活動中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動和故事情節(jié)表演活動讓幼兒更積極、主動地參與到閱讀活動中來，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中，必然要受到父母有意無意的潛移默化的影響。如果家長能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報、著力營造書香家庭，就會對孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我會利用每學期的家長會向幼兒家長介紹早期閱讀的重要教育價值，還充分利用半日開放活動組織家長參觀幼兒閱讀活動。使家長在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念，意識到閱讀的重要性。在此基礎上，我要求家長盡量在家中為幼兒創(chuàng)設便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵家長每天晚上都抽出一點時間，耐心地陪幼兒讀一會兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個故事。我還建議家長有意識地多帶孩子去逛書店、圖書館，在節(jié)日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調(diào)動了家長的積極性，家長從被動參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引導者，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣并非一朝一夕之事。教師和家長一定要始終如一，堅持不懈。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成一生受用的閱讀習慣，為終生學習和發(fā)展奠定基礎。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十四
注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，要結合閱讀教學的個性實施，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！逼綍r的閱讀教學中要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度與正確的學習方法，并經(jīng)過有目的的“重復與訓練”，使它們成為學生良好的學習習慣。
學習語言與思維是不可分離的。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！遍喿x教學要培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣，尤其是引導學生在閱讀時認真思考，勤于比較。因為運用比較時，其它的思維活動一同展開，找出事物局部特征的過程分析，體會作者的遣詞造句的旨意，是閱讀教學中一種重要的智力活動。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外”一句中“意外”這個詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學生記住這一意思，學生的思維就只停留在對單個詞的認識上了，并不能說明學生對作者用此詞的目的有了真正理解，而讓學生抓住這個關鍵詞聯(lián)系上下文深入思考，想一想：老師、學生對這個陌生人坐進教室跟他們一起朗讀，本應會感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？原來“我是中國人，我愛中國”這句話把他們的感情融合在一起了，所以不會感到意外，體現(xiàn)了大家都有著共同的、強烈的愛國感情，突出了文章的中心。經(jīng)過這樣一個思維過程，學生對此詞的理解就深刻了。
幫助學生掌握“易詞易句法”來比較閱讀。對課文的精妙之處，疑難之點，采用增減詞語、變換句子來比較。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。”這是文章的精彩之句，學生又一時難以理解。教師啟發(fā)學生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動了”等意思，進而體會作者面對瑞雪發(fā)出的喜悅與贊嘆。教學中，經(jīng)常引導學生運用“易詞易句法”比較，是能提高學生的認識水平的。
思維的深刻性，善于比較的習慣培養(yǎng)不是一日之功所能達到的。但堅持不懈地利用教材，充分地啟迪學生去發(fā)現(xiàn)與練習，是能形成良好習慣的。
語言是交流的工具。閱讀教學必須讓學生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學的課堂，必須有師生之間、學生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學生的語言能力，教師要像進行公開教學那樣要求學生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學生的交流設計好教學過程。
要使學生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學習了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現(xiàn)了“我要學習小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行--?！边M行分小組交流。這樣一下子激活了學生的交流欲望。
要培養(yǎng)學生樂于交流的習慣，必須從興趣出發(fā)。但不應停留在興趣上，而要讓學生在課堂上經(jīng)常練習，成為交流的主人。要使學生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵。“精彩極了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵著學生，增強他們的信心。
在閱讀教學中，應注重培養(yǎng)學生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學中花大力氣讓學生有目的地“反復”練習，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
作者郵箱：ljyzq666。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十五
教過我孩子的老師，都很贊賞他的好學。他只有6歲，可看過的書卻不少，因此知識面較廣。而讓我們家長感到欣慰的是：他的學習興趣濃厚，學習習慣較好。下面我著重來談談我是從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣的。
一、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境
一個光線充足、空間適宜、相對安靜的閱讀環(huán)境是孩子非常需要的，可以把環(huán)境分成兩個方面，首先是物質(zhì)環(huán)境方面，要給孩子提供一個放書的地方，使孩子可以隨時翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習慣的養(yǎng)成，也利于培養(yǎng)孩子愛護書籍的好習慣。其次，精神環(huán)境方面，幼兒的言行方面大多來源與模仿，幼兒長期生活在一個閱讀氣氛的家庭里，久而久之孩子會潛移默化的受家長的言行而影響。利用節(jié)假日，我們經(jīng)常有意識地帶孩子到圖書館里去，在那里孩子可以充分地感受到濃厚的讀書氣氛。
二、激發(fā)孩子閱讀的興趣
孩子的閱讀主要是憑興趣，他們的目光往往被自己感興趣的畫面所吸引。怎樣才能激發(fā)起孩子的閱讀興趣呢？幼兒的情感感染性較強，從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。起初，我們要向他們講解一些喜聞樂見，易于理解的故事，這樣才能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、科學的選購圖書
孩子的思維以具體形象為主要特征。讀物應以圖為主，圖文并茂，以幫助孩子閱讀活動逐步地完成從圖畫形象到文字符號的過渡。圖書應以面鮮艷麗吸引孩子的注意，內(nèi)容簡單具體，生動有趣，以引起孩子的興趣，文字優(yōu)美簡練通俗，以利于孩子的理解，豐富多樣的圖書，使孩子從中獲得多方面的教益。可供孩子閱讀的圖書極多，選購時要針對孩子年齡特點，選購一些可讀性較強的圖書。三歲以前，我們選擇一些以家庭為主題的簡單圖書，如《嬰兒畫報》等。三歲以后，我們選擇一些多種類別的圖書，如《幼兒畫報》等。要多鼓勵孩子讀書，給孩子一定的自主權，讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書，從而逐步提高閱讀的能力。
四、進行有效的閱讀指導
閱讀是指本人看書的一種行為，但孩子各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要家長的正確引導。
（一）為了讓孩子更好地理解書上的知識，應注意引導孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗，例如：散文詩《秋天》，為了讓孩子更好地理解內(nèi)容特點，我首先引導孩子觀察秋天的景色，了解四季的變化，再利用圖片上對秋天景物的描寫，來理解《秋天》這首散文詩。這樣既可使孩子感到新鮮有趣，同時也從中豐富了知識，擴大了眼界。
（二）為了使孩子養(yǎng)成動腦的好習慣，應對孩子多提出一些問題，讓孩子來回答。孩子最初的閱讀方式，主要依賴父母的朗讀，他們自己是在用“耳朵”讀書，例如：故事《三只小豬蓋房子》，當讀到大灰狼來敲第一只小豬門時，我突然停下提問他：“小豬這時候應該怎么辦呢？”給予他一次想象的機會，讓他充分發(fā)揮自己的想象能力。通過這一手段不僅能促進孩子的觀察能力和想象能力的發(fā)展，而且在閱讀過程中也可以幫助孩子掌握一些簡單的常用字，由于是在閱讀中，圖、文、字結合起來，有助于一些漢字的理解，而不是孤立的去識字。正確的引導，孩子從中體驗到閱讀的愉快從而產(chǎn)生再閱讀的愿望，抓住時機，對良好閱讀行為進行強化，我們就收到了事半功倍的效果。
五、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
幼兒的心理活動具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應特別注意培養(yǎng)和強化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學有效的途徑，強化孩子良好習慣的養(yǎng)成。
（一）愛護圖書：讓孩子知道圖書的制作非常艱辛的過程，培養(yǎng)其愛書護書的好習慣。
（二）閱讀姿勢：身體要坐直，書放平，不要離眼太近，這樣可以預防眼病的發(fā)生。
（三）閱讀的方法：閱讀時，應翻開第一頁，從左到右，從上到下，邊看邊點讀，引起孩子想自己看書的欲望，家長正確的閱讀方法也能給孩子起一個很好的直觀示范。家長注意監(jiān)督，這樣更能強化孩子自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
如果你想養(yǎng)成閱讀習慣，這里可以提供幾種方法以助你一臂之力。
首先，請意識到，如果讀的是好書的話，那么閱讀就是一件很的賞心悅目的事情。如果書比較令人生厭（或者是極為艱深難讀的書），你不得不強迫自己閱讀，那么無疑是一件苦差事。如果一本書讀了好多天仍無法體驗到閱讀的快感，那就考慮把它丟到一旁，找本真正喜歡的書來讀吧。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十六
傾聽是一個很好的學習習慣，這是現(xiàn)行的教育形式中孩子獲取知識的主要途徑。樂于傾聽，關鍵在于“樂”，要讓孩子愿意聽，那么首先我們的語言要抑揚頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語言幫助孩子理解，不枯燥，單調(diào)，孩子才會被吸引。告訴幼兒會聽，是一種能力，及時表揚“傾聽”能力強的孩子，讓不會聽的孩子有個努力的目標，及時抓住進步的孩子，并給以肯定的表揚，重建孩子的自信心。孩子愛聽了，會聽了，久而久之，聽就變成了一種習慣。
其實所有的孩子都知道“上課要認真聽講”，那為什么他們總是做不到認真聽講呢?經(jīng)過一段時間對幼兒集體活動中表現(xiàn)的觀察，得出原因如下：
1)坐姿不端正，思維分散。所以，教師在每個集體活動前都會提醒幼兒坐端正，抓住大班孩子萌發(fā)的競爭意識，會說“看看今天誰長“高”了”，孩子就馬上坐的直直的看著老師，展示自己今天長高了，當孩子坐端正了，注意力都集中在教師身上，馬上開展活動，這樣活動開始的氣氛就非常舒服。
2)沒有掌握正確傾聽的方法。有的孩子聽了沒有聽進去。面對這樣的孩子，老師們可以請他復述他人的話，當然往往是答不出來的，于是提醒孩子會聽別人發(fā)言很重要，認真聽了就能把別人的話說出來，這是一個大本領。也可以換個思路，就是讓認真聽講的幼兒起來復述他人的話，老師用具有稱贊性的語言和眼神及時給以表揚獎勵，讓會傾聽孩子充滿信心，讓不會傾聽的孩子有了傾聽的動力。有的孩子聽了半句就要發(fā)表自己的意見，沒聽完整，還對說話的人不禮貌。這個時侯，教師非常有耐心地正面引導。面對這樣的情況，首先肯定他在聽，只是沒有聽完，表現(xiàn)出以自我為中心，對別人不禮貌。那么，老師可以停下來對喊的小朋友說：“你愛動腦筋，很好?？墒牵瑳]聽人家講完就要發(fā)表意見是很沒有禮貌的，你可以等他講完之后，再補充自己的想法?！敝?，再給他機會表現(xiàn)，及時表揚。在活動中讓孩子明白認真傾聽他人說話的重要性，當然，養(yǎng)成良好的聽課習慣，光靠一兩次的活動是沒有用的，也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，長期堅持下來才會看出成效。在培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣方面，家長朋友們可以從以下兩點做起：
幼兒的思維具有直觀性，最喜歡模仿。我們可以有意識的培養(yǎng)幼兒傾聽別人說話的習慣。為吸引幼兒安靜的傾聽，在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢語速，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準的音，我們說話時口型稍微夸張些，這樣能使幼兒看清發(fā)音的口型，便于模仿。
(2)、適時提問是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的關鍵幼兒都喜歡聽故事，我們可以讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事，特別是繪本故事，讓幼兒邊看邊聽，家長們可以及時提出問題讓幼兒思考。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十七
1、統(tǒng)一做好孩子每天放學后至睡覺前的學習時間安排，這個時間要與孩子協(xié)商確定，周末另行約定。
2、提前10---15分鐘提醒孩子就要進入學習或者寫作業(yè)時間，請將手里繼續(xù)的事情停下來。
3、做好學習前的準備工作，如喝水、上廁所、整理書桌(將與學習無關的物品從書桌上清除，防止分散孩子注意力)、準備課本、作業(yè)本、文具等。
4、根據(jù)不同孩子年齡段注意力集中時間的不同，家長要與孩子做好學習時間的約定，幼兒每次學習時間規(guī)定為15—20分鐘;小學生每次學習時間為20—30分鐘;中學生每次學習時間為30---40分鐘。每一次學習時間到后，家長要安排孩子做短暫的休息，讓大腦得到休息，每次休息時間規(guī)定為10—15分鐘。
5、家長要注意觀察孩子寫作業(yè)時的坐姿、執(zhí)筆、運筆、注意力、寫作業(yè)時的難易程度等，給予孩子適當?shù)囊龑Ш蛶椭?BR> 6、家長通過觀察和比較，對孩子學習或者寫作業(yè)的點滴進步做出總結，以鼓勵和表揚的方式告訴孩子，讓孩子感受到他的進步。
7、注意事項：家長要管好自己的嘴，不要發(fā)現(xiàn)問題就去不停地嘮叨，試圖去改正孩子，要采取藝術化的方式來糾正孩子學習習慣中存在的不足，比如事前約定手勢和表情等來啟迪孩子。家長要做好孩子的榜樣示范，給孩子堅持好習慣以激勵。要允許孩子看動畫片或者喜歡的事，這是對學習或者寫作業(yè)的一種有益促進，但是要將孩子最感興趣的事放在學習之后，給孩子一個目標定位：按時或者超前完成作業(yè)，便會輕松得到看動畫片的時間。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十八
勇于發(fā)言，關鍵在一個“勇”字。要培養(yǎng)孩子的大膽與自信。同樣的活動，同樣的老師，孩子的能力有差那么多嗎?答案肯定是不會，那為什么活動中總是那么幾個孩子會舉手呢?有些孩子不發(fā)言是什么原因呢?主要是因為心理因素，他們膽怯，不敢在人多的地方講，怕講錯;是一種習慣，習慣不舉手不回答;會緊張，話在口中，不知怎樣表達;幾次沒被請到，就索性不舉了。首先我們要做到肯定是鼓勵，鼓勵那些孩子舉手發(fā)言，對進步的孩子給予極大的肯定，讓孩子感受到舉手發(fā)言被表揚的喜悅。細心觀察，給予每個舉手的孩子都有發(fā)言的機會，無論錯對，都要肯定他舉手發(fā)言是很棒的。對于心理因素引起的不敢舉手發(fā)言的孩子，還進行個別交流，并同時和其家長交流。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十九
“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學中，閱讀教學是一個重要環(huán)節(jié)，它對學生各方面的成長有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學實踐中，本人認為，良好的閱讀習慣不是單一的，而是一個整體，它由許許多多具體的習慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要從一個個具體的閱讀習慣培養(yǎng)起。
美國著名學者諾·波特指出：“談到讀書，首先應明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！庇纱丝梢姡鞔_目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。小學生由于受年齡、知識面及社會生活經(jīng)驗等方面的制約，他們對閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學中，教會學生創(chuàng)設閱讀目的很關鍵。要處理好這個問題，教師必須嚴格遵循循序漸進的原則，不能急于求成。要根據(jù)學生各方面的能力，要在學生閱讀前想方設法為他們創(chuàng)設一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會到閱讀能解決許許多的學習問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養(yǎng)，學生自然會明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習慣。這個習慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。
閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學生靈活運用不同的閱讀方法的習慣是提高學生閱讀效果的重要途徑之一。英國學者阿普斯在《學習與技法》中指出：“學生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料。”由此可見，單一的閱讀方法，有礙于學生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學生，他們是各方面能力形成的初級階段，正確引導他們靈活運用不同的閱讀方法去閱讀文章，對他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進作用。
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號召與之作“毫不松懈”的斗爭。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學生的閱讀通病。因為小學生知識面窄，思維簡單，閱讀前不會創(chuàng)設懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學生只好機械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀思結合的習慣很有必要。要使學生養(yǎng)成這個習慣，閱讀前，要對學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題去閱讀。這樣學生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來就不致于走馬觀花、浮光掠影，對所閱讀的東西就能理解得深刻透切。
“不動筆墨不讀書”的習慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此讀與寫必須有機地結合起來才能達到理想的效果。讀與寫，在許多學生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動筆的，該記的東西沒有及時記下來，造成“水過鴨背”，讀過了之后一點印象也沒有，第二次需要使用所讀過的知識時又要重新再讀，這樣就會浪費時間，事倍功半。培養(yǎng)學生讀寫結合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學生養(yǎng)成這個習慣，閱讀前，教師必須要求學生筆和筆記本與讀物要同時到位，讀時筆與閱讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認認真真地記到筆記本上；讀后要認真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結合的習慣便會自然形成。
工具書是讀者的無聲老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學生接觸的知識幾乎都是新的，在閱讀中會出現(xiàn)許許多多的疑難問題，特別是自學過程中，如果不善于運用工具書，將會寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學地運用工具書是他們在自學中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會學生正確使用工具書的前提下，要求他們在閱讀前一定要把工具書置于身邊，閱讀時遇到疑難問題就要翻查，要嚴格要求自己，一定要查個明白。一旦這個習慣形成后，學生的獨立閱讀能力就會大大提高。
“為學之道在厚積而薄發(fā)”。小學生對語言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達到“薄發(fā)”，只有通過閱讀才能讓學生積累豐富的文字語言，為學習和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學生在閱讀中積累語言的習慣，做閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過“園地交流”、“手抄報交流”、“讀書筆記交流”，鼓勵學生互相學習，體會積累語言的樂趣。
由于小學生的年齡小，加上在校時間有限，閱讀的教學從課內(nèi)向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補充。閱讀教學得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對拓展學生的知識面、開闊學生的視野、陶冶學生情操、提高學生品質(zhì)是不無裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣，想方設法讓他們越讀越愛讀。
閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習慣卻將使人終生收益。為了使我們的學生能提高有效閱讀的水平，在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，讓我們都來重視對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)吧！
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇二十
許多教師，只關注學生的知識學習，卻很少關注學生是否會聽講。我們?？吹竭@樣的一種情況，教師引導學生在探究一個問題時，總能看到部分學生在做一些與學習不相關的事，老師提出的問題，他們根本沒有關注，更談不上重視，只是在老師讓學生齊答時，也就隨口地應付一下。因為老師在整個教學中，只關注了教學進度和任務，只關注了一種教學形式。這樣的課堂，這一部分學生他們的學習有何收獲！這樣的情況長此以往，讓一部分學生逐步養(yǎng)成不善于聽講的習慣，同時也影響了整個的教學實效。所以，我們在教學時，要關注每個學生，應該強調(diào)應有的課堂紀律，要讓學生有一個好的坐姿，有一個好的發(fā)言習慣。對那些不注意聽講的學生要有一個適當?shù)奶嵝?，要用激勵性的語言鼓勵學生比比看，看誰聽講最認真。在教師的指點下，來規(guī)范自己的學習行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。
一個學生寫好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書寫的規(guī)范。比如說，學生在進行計算時，養(yǎng)成在草稿紙上驗算的習慣；解答完一個問題后，養(yǎng)成“答”的習慣。這些習慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時常贊許一些學生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時積土成山、積水成淵的對學生習慣培養(yǎng)的結果。因此，讓一個學生寫出一本好的作業(yè)，對學生今后的學習，也是非常重要的。
培養(yǎng)學生學會思考的習慣，我認為必須做到如下幾點：一是要讓學生學會聽清老師問題的習慣。我們時?？吹竭@樣的一種現(xiàn)象，當老師的一個問題還沒有說完時，那些喜歡表現(xiàn)的學生就舉起了手，要求回答問題。如果問題沒有難度，他們會容易回答，如果問題稍為有點難度，他們就無法回答，只能是讓課堂紀律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學生的思維常處于一種淺層次上，不利用學生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學生有理有據(jù)地思考問題的習慣。
學生在回答問題時，不能只回答結果，而不表述其思考的過程。新課程強調(diào)數(shù)學課堂要充分暴露學生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學。三是要培養(yǎng)學生學會分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認真思考的習慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個問題時，新教材提供給學生學習的數(shù)學信息更多，更有利用學生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關注了學生的個性化的學習。因為信息量的增多，這就要讓學生養(yǎng)成認真思考的習慣尤為重要。不能還沒有分析信息時，就去解答問題。因此，作為教師，讓學生學會分析信息、處理信息是教學工作的一個重要方面。四是要培養(yǎng)學生有與人不同的思維習慣。數(shù)學教學是思維的教學，它的立足點是思維訓練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的與人不同的思維，既可以展示學生的個性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵學生，激勵學生，相信學生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
學會交流，是時代對我們的要求，是一個學生全面發(fā)展的一個不可忽視的方面。在我們社會日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學會交流，既是一個學生交往能力的表現(xiàn)，也是一個學生個性張揚的表現(xiàn)，更是一個學生學習的重要渠道。在培養(yǎng)學生交流的習慣時，一定要讓學生學會準備，只有有了充分的準備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學生有一個獨立思考的時間和過程，要讓學生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個問題，是我們許多教師忽視了的問題。我們時?？吹竭@樣的現(xiàn)象，在探討一個問題時，問題一經(jīng)提出，馬上讓學生交流，這中間沒有時間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒有成效的交流。
傾聽除了是一種習慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽課中，常常發(fā)現(xiàn)一個學生在發(fā)表自己的觀點，部分學生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒有聽清同學的發(fā)言。尤其在小組討論時，一個同學發(fā)言，有的學生還不等同學發(fā)言完，就打斷同學的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學生傾聽的習慣，對于實施課堂教學的有效性是很重要的。其實我們知道，傾聽是一種學習的方式。當聽一個學生發(fā)言時，其他學生可以從這個學生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時，在傾聽的過程中，能夠從同學的發(fā)言中，鞏固知識，提出自己不同的見解，有利于思維的發(fā)展和提高。
培養(yǎng)學生良好的習慣，我們一定不能小看，要把它當作教學工作的一個重要任務來抓，相信也一定能提高課堂教學效率。拿破侖也說過一句話：播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變?nèi)说囊簧?BR> 如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇二十一
葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的習慣?！辈⑻岢觥昂昧晳T養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語文教學，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)拓展語文教學的外延（“生活的外延”與“語文學習的外延”相等），重視學生知識面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學只是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過學生自主的課外閱讀等語文實踐活動來實現(xiàn)的。這就需要每位學生必須具有良好的閱讀習慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對性的閱讀方式，領悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂趣。
良好的語文閱讀習慣，是在平時的摸索與閱讀實踐中養(yǎng)成的。一則需要學生反復“訓練”，二則源于教師正確的引導。簡言之，學生要養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，除學生自身的努力外，離不開教師正確的引導與組織，每位語文教師，應重視并重新明確自身的角色定位。良好的語文閱讀習慣有很多，概括來講主要有以下幾種：
（一）常讀“課外書”的習慣。
社會的發(fā)展，使得學科之間知識的相互滲透越來越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標準明確提出，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語文閱讀教學不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學，以吃透幾篇重點課文，幾個重點段落。語文教材內(nèi)容因課時所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會的發(fā)展變化，沒有實際生活的豐富多彩，大量的語文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會生活之中。因而必須拓展教學空間，將閱讀的觸角伸向社會，伸向生活。教師則必須引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，既讓讀課外書成為學生日常學習生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。
（二）常用工具書的習慣。
查工具書，幾乎人人都會，但極大部分學生并非形成勤查工具書的習慣。在平時的閱讀中碰到疑難字、詞、知識點等，大多是一掠而過，并不深究。語文新課標提倡的是大語文教學觀，強調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外，很多是為學生所聞所未聞，見所未見的'，這不僅使查閱工具書提供可能，更成為必要。針對學生實際，教師要有培養(yǎng)計劃，從課內(nèi)到課外，作好指導，提出要求，并有檢查與督促，使學生從被動逐步走向自覺。只要養(yǎng)成了習慣，就會提升學生學習語文的能力，進一步促進各種閱讀的開展，拓展學生的知識面。
（三）不動筆墨不讀書的習慣。
不動筆墨不讀書強調(diào)閱讀時動筆批注的重要性。對小學生來說這一點尚不盡人意。他們能在閱讀時寫上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個圈。所以，當我問起他們“是否喜歡讀書？”時，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當我問起他們“哪些書給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問題時，又大多茫然無知。其原因?qū)W生的閱讀習慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過場”式的閱讀習慣不在少數(shù)。閱讀，其實是一種讀者與作品的對話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會現(xiàn)實，不會激起讀者的心靈感悟，自然也不會留下具有讀者個性色彩的“批注”。學生經(jīng)常關注的只是文章表面的趣味性，或純知識性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當然在這一過程中，教師必要的指導與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫批注？教師要有指導。如引導學生在進行閱讀的同時，將精采的詞句勾劃出來；有疑問的，作好記號；有不同看法的，寫上自己觀點；有共鳴的，寫上感嘆感想；對寫作有啟發(fā)的，重點標出、摘記等等。過一階段，教師作好檢查、總結、表揚、展示。從而保證在整個的閱讀過程中，做到讀思結合，提高閱讀的效益。
我經(jīng)常教育學生讀書要有三到“眼到，口到，心到”，沒有思考的閱讀，知識不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無心。要真正地培養(yǎng)起學生的語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力，有必要在語文閱讀教學中，強化反思感悟這一環(huán)。在我的語文閱讀教學中，不僅不夠重視培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)問題，還經(jīng)常用“參考答案”，來解決材料“既定的問題”，忽視了學生對閱讀材料，閱讀過程，閱讀結果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價值觀得不到進一步培養(yǎng)，還需要在今后教學中注意。
概言之，良好的閱讀習慣是豐富多彩，因人而異的。適應新時代的閱讀、生活需要來說，上述幾種是應該必備，并予以改進突出的基本習慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇二十二
營造良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒學習活動的促進作用。
學習環(huán)境是一種特殊的生存方式，能潛移默化地影響幼兒的情感，思維，行為，習慣以及品質(zhì)的形成。良好的學習環(huán)境是指優(yōu)美的校園自然環(huán)境，整潔的室內(nèi)學習環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境的綜合。為了營造這樣的學習環(huán)境，我們從幾點入手來創(chuàng)設。
1、園所環(huán)境創(chuàng)設。開學初，全園老師就對幼兒園的園所環(huán)境進行了整改，班級走廊外主題進程墻的更新，讓孩子和家長來園有一個嶄新的面貌，處處都覺得溫馨親切。
2、活動室環(huán)境創(chuàng)設。班級里，物品的放置井然有序，通過文字的提示，讓孩子明白，拿取物品，輕拿輕放，哪里拿哪里放，也有助于讓孩子對認識文字產(chǎn)生興趣。在來園活動或自由活動中，播放輕音樂，讓音樂渲染活動氣氛，告訴孩子在活動室活動要安靜，有序。
3、活動角環(huán)境創(chuàng)設。在區(qū)域角和一些需要提示的地方，采用圖示法來代替教師的語言提示，減少不必要的喧嘩聲。
4、墻面環(huán)境創(chuàng)設。與幼兒一起創(chuàng)設主題墻，讓幼兒感受我們在學習，我們在進步，營造舒適的班級環(huán)境。讓環(huán)境感染幼兒，從而達到我們的教育目的。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇一
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡單，主角鮮明，背景不復雜的書籍進行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長，主要是能引起幼兒看書的興趣。
2.在讀書過程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語言表達能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過書籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等?！叭酥酰员旧?，性相近，習相遠……”結合平時孩子們的生活經(jīng)驗，循序漸進地指導幼兒，他們學會以后，給予適當?shù)墓膭?，讓他們獲得成就感，不斷增強讀書的興趣。
設立適當?shù)拈喿x環(huán)境。
在學校，建立起一個小的讀書區(qū)，其中有孩子專用的書架，有屬于每個孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵孩子將閱讀內(nèi)容通過游戲的方式表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束、大膽自主地學會選擇，享受個性自由的快樂。
在家中，可以擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；在桌椅門窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對應；父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，利用晚餐后或其他空閑時間，與孩子一起閱讀，使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。
1.保證每天閱讀的時間：在學校每天設立閱讀課，固定閱讀時間；在家里，家長可以引導孩子自己計劃好每天閱讀的時間或內(nèi)容，如，每天半個小時閱讀或每天看一本書、講一個故事等。隨著年齡的增長，結合孩子的.興趣慢慢增加，不要強求，否則會使孩子對閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當進行一些排圖活動，為孩子提供一套圖片，鼓勵孩子在看懂每幅圖意的基礎上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語言，維護孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時間的積累，需要不斷去激勵孩子。尤其是對于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫面會有一種喜悅與興奮感，因為這些是“老朋友”，從而增強幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習慣的建立是一個長期的過程，我們有責任讓孩子早早進入純潔美妙的圖書世界，讓他們在閱讀中收獲知識，體驗幸福。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇二
俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣?！币驗榱己玫男袨榱晳T是決定一個孩子的將來，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣甚至比提高孩子的學習成績更重要。
要培養(yǎng)學生在學習上專心的習慣，我個人的體會是：1、在學期初加強學生課堂常規(guī)的訓練，我們在期初這幾個星期寧可少學點知識，也要肯花時間培養(yǎng)學生認真聽課的習慣。2、學生的學習和做作業(yè)是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系。現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學習嗎?不能!所以教師和家長要加強協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學習環(huán)境。平時在家里，學生在做作業(yè)的時候，家長不對孩子表示過度關心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣學生的專心學習習慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養(yǎng)成。
作息時間表，其實就是給學生訂生活，學習規(guī)矩，即什么時候?qū)W習，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。比如，我朋友的孩子，因為從小養(yǎng)成了什么時候?qū)W習，什么時候玩。如今孩子到了學習時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了，我要求學生給自己制定的作息時間表，比如一位學生的時間表是這樣安排的：
中午：12:00——12:30吃午飯。
12:30——1:30午休。
1:30去上學。
下午：4:30——5:00放學后，孩子自由活動一下。
5:00——6:00孩子學習和做作業(yè)時間。
6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時間。
7:30——8:30看書。
9:00孩子上床睡覺。
說明：作息時間表是按學校上課時間星期一到星期五時間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。
星期六(休息日)：上午學習和做作業(yè)，
中午看電視，
下午2:00——3:00練毛筆字;。
3:00——4:30孩子自由活動;。
4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。
晚上休息時寫一篇日記。
星期日(休息日)：上午9:00——11:00去體校田徑訓練。
下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看;。
晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然后自由活動。
三、從小培養(yǎng)學生做作業(yè)時獨立思考的解題能力。
培養(yǎng)學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁。”意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養(yǎng)學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監(jiān)督，也不陪學生看書，做作業(yè)。學生自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
四、要求學生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習慣。
一個學生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅持下去，意味著這學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學會對自己的行為負責。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習慣。
學生在做作業(yè)時，我從來不打擾學生，讓他一個靜心的做題。學生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學，要求學生看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學習用品并收拾好自己書包的習慣。
我就要求學生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學習用品的習慣，從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。
“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習慣。”好習慣可以使學生終生受益。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇三
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識字的特點決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導幼兒早期閱讀，運用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因為影視片能將聲音、色彩、動畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗。幼兒通過對影視片、美術動畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關系及其動作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎對動畫的內(nèi)容進行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個詞語時，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動作、心理活動時，我們通過播放影片，以直觀生動、具體形象，具有較強感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對故事的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時，他能通過觀察認知、接觸到的畫面，對該故事進行大膽講述，充實了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心，特別重復一個故事，那我們就為他們選擇畫面生動，色彩鮮艷，語言簡單、準確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報》、《認識蔬菜》、《認識水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識字卡。讓幼兒學習發(fā)音，鼓勵幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學會后，他會自己閱讀，并會十分快樂地帶領幼兒一同學，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會覺得圖書里的故事對他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動是，我?guī)ьI孩子們在圖書區(qū)進行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個故事時，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對比鮮明，孩子們在聽故事時，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時，都激動地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼?！弊詈?，當聽到大灰狼被兔媽媽打跑時，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時，他會毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們在閱讀時會有成功的體驗，他們會愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》。”這種成功的體驗直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關鍵就是適時適量的更換圖書。這一點非常重要，因為孩子們的興趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會在一個階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學知識等等，教師在培養(yǎng)孩子學習興趣的同時，應多關注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對新內(nèi)容，新圖書的要求。當孩子看別的內(nèi)容的書時，不要盲目地指責孩子，因為孩子的年齡特點決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學會了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認為，圖書就像一個紅蘋果，越看越愛想吃。其實看書就和吃東西一樣，當看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯?，當看到一本喜愛的書，你會愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時的教學過程中，我們可以嘗試帶領幼兒制作簡單的小書，來進一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對應的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時，興趣特濃厚。這樣既教會了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時幼兒認識的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對應的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認識了許多漢字，有增加了幼兒對書的依賴，進一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請幼兒親自動手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實際作用，使書真正成為幼兒的需要，進而逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認為孩子小，有不識字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯誤的，我們家長應充分滿足孩子的好奇心，適時的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時，應聲請并茂的朗讀。許多家長認為一個故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會到每個主人公的不同特征。在講故事過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，家長應適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應經(jīng)常參與到孩子的集體活動中去。例如在每天的放學活動中，我們都會請兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個活動后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學，因為他們都希望看到自己的爸爸媽媽來園為小朋友講故事，他們會自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠@得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動，不僅滿足了各個孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇四
良好的閱讀習慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時間是必要的。當前學生受家庭條件、學校管理、家長引導等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務教育質(zhì)量監(jiān)測報告》以四、八年級的學生為對象，對學生語文、數(shù)學、科學學業(yè)表現(xiàn)進行了測查。報告顯示，學校教學資源配備較為充足，92.4%的小學都有圖書館，但37.2%的四年級學生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結果顯示：小學生平均每天的課外閱讀時長約為30分鐘，有四成的小學生沒有時間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是所有行為的原始動力，提高閱讀能力，應該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應該從幼兒時期開始培養(yǎng)，進入小學之后，引導孩子去在閱讀中尋找知識，解決問題。比如在學習生物時，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細的記載;在學習《女媧補天》的課文時，引導他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當他解決了這個問題，必然獲得成就感，當然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中，鼓勵孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習慣。閱讀習慣不能靠短時間養(yǎng)成，需要靠學生自己的多讀多積累。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會，也可以對書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨立閱讀。
閱讀教學培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，關鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學生自己的事情，不能由別人代替。獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨立閱讀。
小學階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠。還需要注意所有的好習慣來源于堅持，家長和教師在學生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎勵，日積月累之中，學生就會掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇五
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識字的特點決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導幼兒早期閱讀，運用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因為影視片能將聲音、色彩、動畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗。幼兒通過對影視片、美術動畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關系及其動作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎對動畫的內(nèi)容進行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個詞語時，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動作、心理活動時，我們通過播放影片，以直觀生動、具體形象，具有較強感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對故事的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時，他能通過觀察認知、接觸到的畫面，對該故事進行大膽講述，充實了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心，特別重復一個故事，那我們就為他們選擇畫面生動，色彩鮮艷，語言簡單、準確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報》、《認識蔬菜》、《認識水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識字卡。讓幼兒學習發(fā)音，鼓勵幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學會后，他會自己閱讀，并會十分快樂地帶領幼兒一同學，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會覺得圖書里的故事對他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動是，我?guī)ьI孩子們在圖書區(qū)進行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個故事時，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對比鮮明，孩子們在聽故事時，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時，都激動地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼?！弊詈?，當聽到大灰狼被兔媽媽打跑時，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時，他會毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們在閱讀時會有成功的體驗，他們會愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關鍵就是適時適量的更換圖書。這一點非常重要，因為孩子們的興趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會在一個階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學知識等等，教師在培養(yǎng)孩子學習興趣的同時，應多關注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對新內(nèi)容，新圖書的要求。當孩子看別的內(nèi)容的書時，不要盲目地指責孩子，因為孩子的年齡特點決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學會了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認為，圖書就像一個紅蘋果，越看越愛想吃。其實看書就和吃東西一樣，當看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯?，當看到一本喜愛的書，你會愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時的教學過程中，我們可以嘗試帶領幼兒制作簡單的小書，來進一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對應的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時，興趣特濃厚。這樣既教會了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時幼兒認識的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對應的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認識了許多漢字，有增加了幼兒對書的依賴，進一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請幼兒親自動手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實際作用，使書真正成為幼兒的需要，進而逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認為孩子小，有不識字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯誤的，我們家長應充分滿足孩子的好奇心，適時的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時，應聲請并茂的朗讀。許多家長認為一個故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會到每個主人公的不同特征。在講故事過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，家長應適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應經(jīng)常參與到孩子的集體活動中去。例如在每天的放學活動中，我們都會請兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個活動后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學，因為他們都希望看到自己的爸爸媽媽來園為小朋友講故事，他們會自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠@得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動，不僅滿足了各個孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇六
在教學實踐中要啟發(fā)學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力。首先要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅持下去，獲得成功；其次要增強學生的自制力，經(jīng)常鼓勵學生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養(yǎng)成良好的自覺閱讀習慣。
總之，培養(yǎng)學生閱讀習慣的方法有許多，在今后的教育教學中我將會不斷探索，不斷完善，讓我的語文閱讀教學達到預期的目標。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇七
親愛的老師、同學們：
你們好！當我們看著五星紅旗徐徐升起，國歌雄壯地唱起使，我們的心頭不由升起一種期待，那就是在這絢麗的季節(jié)里，用我們的汗水和智慧再書寫一段激情燃燒的歲月。今天我跟同學們交流的話題就是《培養(yǎng)良好習慣奠定美好人生》。
法國學者培根曾經(jīng)說：習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。的確，習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。
有人曾做過148名杰出青年的童年與教育研究，發(fā)現(xiàn)他們之所以杰出，好習慣發(fā)揮了至關重要的作用。
舉例來說，他們在童年時，有的人“堅持完成作業(yè)”，有的人非常喜歡“獨立做事情”，有的人對班上不公平的事情“經(jīng)常感到氣憤”，而有的人“經(jīng)常制止他人欺負同學的行為”?？梢姡己玫男袨榱晳T可以成就積極的人生。再看看我們周圍，有人勤奮，有人懶惰；(國旗下講話)有人認真，有人馬虎；有人惜時如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奮節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢想都成真······事實告訴我們，有怎樣的行為習慣，就會有怎樣的人生！
1、制定計劃的習慣，制定計劃是為了堅持，大目標短時間內(nèi)不能很快見效，但你可以看到自己每天在努力，基礎差并不可怕，關鍵要堅持不懈。你可能走了一千步還沒有看到成功，但不要放棄，你會發(fā)現(xiàn)，也許成功就在一千零一步的拐彎處。
2、尊啥哦常規(guī)的習慣，有些事情雖小，但一直做好它卻不容易，比如衣服整潔講究儀表；校園內(nèi)外要講禮貌；宿舍就寢按時睡覺；出操整隊快靜齊好；食堂就餐節(jié)約忘不了；因病因事請假要做到等。
3、主動思考的習慣，學生如果沒有主動思考的習慣，就好像一部靜止的汽車，是由老師推著走的，只有當你形成主動思考的好習慣時，汽車才像打著了火，就能自己跑起來了。
當然，良好的書寫習慣、良好的作業(yè)習慣、良好的紀律習慣、良好的聽課習慣、良好的自我學習習慣，這些基礎的自我學習習慣，都會奠定我們中學時代乃至一生的命運。美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”
生活是一方沃土，你播種什么，就會收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運。
同學們，讓我們將好習慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習慣去奠基，成就生命的精彩吧！
謝謝大家！
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇八
由于七年級學生剛剛進入中學，對中學數(shù)學的要求還不太明白，往往還停留在簡單的計算上，不知主動去思考問題，缺乏良好的解題習慣，經(jīng)常會在一些原本會做的題目上出錯。經(jīng)常能聽到學生說：“這道題會做，又粗心做錯了”。這個現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學生也時常出現(xiàn)這樣的問題。學生及家長經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學生的粗心大意。其實不然，初中生在一些看似會做的數(shù)學中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問題，要克服這些困難，沒有一針見效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習慣：
一、準確理解概念，克服思維片面性。
很多情況下，學生不能意識到自己錯題的根本原因，往往自認為是粗心造成的，其實有時是由于概念理解有誤，或者是對某一定理或公式的應用沒有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯的學生也不以為然，說自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學生出錯的根本原因是學生對自然數(shù)概念沒有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學生不知分類討論，學生出錯的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒弄明白。
針對這些問題，我們在平時的教學中要注意引導學生準確的去理解概念，培養(yǎng)學生準確理解概念的意識和習慣，注意克服初中學生記憶力強，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問題。在學習數(shù)學概念時，要概念問題化，讓學生在問題中去理解概念，例如上面的問題，在概念教學中出現(xiàn)時就幫助學生準確理解概念；公式、定理的應用要全面，要明確注意點和適用條件。
二、仔細審題，全面理解題意。
學生不會做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個問題在七年級學生中是比較嚴重和普遍的，原本會做的題目，在還沒有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯，甚至答非所問。看錯題的情況有下面幾個方面，一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動了。二是，主觀猜測，看題只看一半就下意識的憑經(jīng)驗猜測要問的問題。例如，選擇題中題目要求選出錯誤的總有一些學生選擇對的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到有些條件，更別說隱含的條件了，四是，心無成竹，沒能全面理解題意，有些學生題目做了一半做不下去了再去看題。學生看不清題的深層次原因，還是太過主觀，思維定勢干擾了客觀理解題目要求。
這就要求老師平時要加強審題訓練，培養(yǎng)學生仔細讀題的習慣，克服學生讀題快做題慢的問題，在平時學生做題時，要求學生簡單的題看兩遍，仔細審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學生寫出重要的條件，分析出它們的關系。從平時的審題要求上著手，讓學生改變原有的思維定勢。
三、沉下心來，克服干擾。
做數(shù)學題需要沉下心來，仔細思考。在考試過程中，由于時間緊或者心理緊張，學生往往急于求成，總希望能很快得到結果。這樣容易造成學生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過程中急燥。因此，當遇到題目較長、條件較多、計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)。
再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時又想著另外一個題，一個題做了一半遇到點困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯誤。如計算有理數(shù)的混合運算不是抄錯數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時不參加運算的部分抄下來，漏一部分計算導致錯誤。
這類錯誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學生良好解題心理習慣做起。我是從兩個方面著手來提高學生做題的心理素質(zhì)，一是進行心理疏導，讓學生重視非智力因素對學習的影響，自己學著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應的情境，提高學生的應急處理能力，從而來改善學生的急躁的心理狀況。
四、理清思路，規(guī)范解題。
學生的不少錯誤是由于書寫不規(guī)范、不完整、不嚴謹、知識結構不清、思路較亂造成的。在思路還沒有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時，有些學生一看題，覺得自己會做，急忙動手到后來卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導的過程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計算，卻寫得很細。再一個問題就是書寫沒有條理，解數(shù)學題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎，但有些學生想到哪寫到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒有一點條理，上面打滿了“補丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴謹，考慮問題不全面，只考慮一個方面，而遺漏另一個方面。
這反映了學生的數(shù)學表述能力存在問題。這就要求我們平時訓練中要重視訓練學生的數(shù)學表述能力，指導完善表述思路等，來盡量減少不必要的失誤。我們在平時例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學生平時作業(yè)，強調(diào)做題的步驟訓練，培養(yǎng)學生先理清思路再下筆解題的習慣。
總之，要養(yǎng)成良好的解題習慣，除了要準確理解概念，仔細審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會大幅度提高解題的正確率，從而增加學生對數(shù)學的興趣，提高學生的解題能力。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇九
《義務教育語文課程標準》強調(diào)，要加強學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增加語言沉淀，提高獲取信息的能力，從整體上增強學生的語文素養(yǎng)，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。因此，在日常小學語文教學中，必須注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，筆者認為首先要從培養(yǎng)學生的閱讀習慣入手，主動養(yǎng)成七種良好的閱讀習慣，才能有效地提高學生的閱讀能力。
認真的閱讀習慣首先表現(xiàn)在閱讀的時候能夠?qū)Ｐ闹轮?，把注意力全部放在閱讀的對象上。簡而言之，就是要用心讀書，這就要求教師注重培養(yǎng)學生抵制干擾的能力，形成認真讀書的習慣。其次要在激發(fā)興趣上下工夫，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣不是天生的，主要在于老師如何引導學生，充分調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性，最終達到認真閱讀的習慣。
雖然讀書多多益善，但“吾生也有涯，而知也無涯”.學生的學習時間是有限的，加上近年來適合小學生閱讀的書目可謂浩如煙海。在大量書籍中，老師要根據(jù)時代的需要和課標的要求，針對不同年段列出要閱讀的書目清單，力爭在有限的時間內(nèi)取得最佳的.閱讀效果。為此，針對每年段的課標要求，我都會列出思想健康，融知識性、趣味性為一體的閱讀清單，這樣學生就不會毫無計劃和目標地去閱讀。
“一年之計在于春，一日之計在于晨?！睂W生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的時間，讓學生多讀書大有益處。在晨讀中，學生品味著文章的語言，感悟著語言文字的美，更深刻地體會作者的思想感情，更快樂地理解文章、讀懂文章，這不僅訓練了學生的朗讀技巧，而且又提高了學生鑒賞語言文字的能力。所以，充分利用好晨讀尤為重要，老師切忌在晨讀時間內(nèi)處理班務。在晨讀時，老師或與學生一起讀，或輔導朗讀能力差的學生，或組織學生進行晨讀比賽，或讓學生跟著錄音讀，學生在快樂的晨讀氛圍中度過，他們會自不而然地喜歡上晨讀，期待每天的晨讀。
除了每天的晨讀外，老師還要每天布置學生在校外的讀書時間和內(nèi)容，要求學生要在大致規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容。低年段學生可布置每天20分鐘的閱讀時間，中年段學生可布置每天30分鐘以上的閱讀時間，高年段學生可布置每天1小時左右的閱讀時間。老師可根據(jù)當天教學的內(nèi)容布置相關內(nèi)容的閱讀，如，學習了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書，學習了《冬陽·童年·駱駝隊》就讀《城南舊事》一書，也可根據(jù)列出的清單布置作業(yè)。
指導學生有目的地讀書，主要靠老師有意識地把方法滲透在理解課文的過程中。在教學新課時，第一次讀是解決生字詞，初步了解課文的內(nèi)容，第二次讀要求理解一些詞語在句子中的含義，第三次讀則是讓學生理解含義深刻的句子，第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時做到了有的放矢。教師在讓學生反復讀的基礎上，還要不斷歸納方法，如如何讀懂含義深刻的句子，引導學生將理解的詞語說出一句話，課文主要寫了什么，表達了什么樣的思想感情等，并鼓勵學生把讀書“四步曲”及方法不斷地運用于閱讀實踐中，日積月累就能形成有目的的讀書習慣。
“不動筆墨不讀書。”一篇文章讀完了，總會有感悟，總會有觸動心靈的地方，如果把這些點滴體會用讀書卡的方式記錄下來，不僅培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，而且又提高了學生的習作水平和能力，真可謂“一箭雙雕?！弊x書卡中可設置書名、作者、增識的字、好詞好句、主要內(nèi)容、我的感悟等。學生記錄那些美好情愫的文字，陶冶了孩子們的情操，那些精彩的描寫、精辟的議論、優(yōu)美的抒情、名人名言、凡人妙語，可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。
圈點批注的閱讀方法，就是要求學生一邊讀、一邊勾畫、一邊品味，用一些自己喜歡的符號，標出重要的字、詞、句，劃出層次，歸納要點，概括中心，這種方法就是讓學生讀透文章，讓學生真正走進作品，真正有自己的見解，達到既忘我又有我的境界。圈點勾畫可要求低年段的學生，作批注則是要求中高年段的學生，這對于提高學生的鑒賞能力、閱讀能力及寫作能力是極好的。
“上士聞道，勤而習之。”作為小學語文教師，要勤于要求，積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生掌握一定的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。只有這樣，學生才會真正成為閱讀的主人，才會因為會閱讀而更加地愛語文！
參考文獻：
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十
良好的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力有著至關重要的作用。而“這些習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等”這是《大綱學習指導》中指出的。在多年的語文教學實踐中我認為應從這樣做：
1傳授正確的閱讀方法。
指導學生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習慣的關鍵。特別是小學六年級的語文中閱讀教學，閱讀方法指導一定要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學的科學訓練來實現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學生不僅愛讀書，而且會讀書，從書中吸取所需的營養(yǎng)。首先要求學生認真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學生學會精讀。其次，要指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息，教學生學會速度。由讀到寫是學生閱能力的進一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要措施，教學生讀寫結合，提高理解能力。就這樣本學期學生習作有30余篇。
2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。一個人的語言素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，本學期我班學生不但加強了課內(nèi)閱讀訓練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開擴了視野，學到許多課外知識，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因為興趣是最好的老師，學生只有對某種事物感興趣的情況下，才會以各種形式不斷重復這行為，才能讓這些行為逐漸變成習慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十一
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向?qū)W生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結構。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結構的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調(diào)“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調(diào)動自己原有的認知經(jīng)驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質(zhì)疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調(diào)“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十二
1、預習與復習的習慣。
當前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。
“數(shù)學是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學好數(shù)學。在課堂教學與課后輔導中，要注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。
在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養(yǎng)學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。
3、參與課堂學習活動的習慣。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優(yōu)等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質(zhì)教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。要培養(yǎng)學生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。
4、多動腦，勤動手的習慣。
小學生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達自己見解的習慣。
在數(shù)學學習中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學中，要多創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。
6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。
完成作業(yè)是學習過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣：做作業(yè)前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數(shù)量的.作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。
許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習慣。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經(jīng)驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習慣。
要學好數(shù)學，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
總之，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辯清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長，要經(jīng)常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養(yǎng)成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養(yǎng)成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十三
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，不僅能使幼兒增長知識，還能促進幼兒觀察力、想象力、語言表達能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關鍵期。在這個時期，教師與家長應注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面，教師應該給幼兒提供真實而豐富的語言情境，給幼兒創(chuàng)設語言交流的交往情境，在日常教育活動中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點，最好將圖書角設置在教室陽光充足的墻角，遠離活動區(qū)。圖書角的書架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達，才能感受到閱讀的無窮樂趣，會不自覺地延長閱讀的時間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在幼兒園，教師應在各個區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識類兒童書刊。圖書色彩要鮮明，圖畫內(nèi)容要簡明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識，促進同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書都應該是隨時可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，我還經(jīng)常開展豐富多彩的閱讀活動。除了每天給幼兒固定的看書時間，還盡量給幼兒提供相互交流的時間。幼兒聽完故事或者看完圖書后，適當提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語訓練”時間引導幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅持在語言活動中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動和故事情節(jié)表演活動讓幼兒更積極、主動地參與到閱讀活動中來，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中，必然要受到父母有意無意的潛移默化的影響。如果家長能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報、著力營造書香家庭，就會對孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我會利用每學期的家長會向幼兒家長介紹早期閱讀的重要教育價值，還充分利用半日開放活動組織家長參觀幼兒閱讀活動。使家長在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念，意識到閱讀的重要性。在此基礎上，我要求家長盡量在家中為幼兒創(chuàng)設便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵家長每天晚上都抽出一點時間，耐心地陪幼兒讀一會兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個故事。我還建議家長有意識地多帶孩子去逛書店、圖書館，在節(jié)日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調(diào)動了家長的積極性，家長從被動參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引導者，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣并非一朝一夕之事。教師和家長一定要始終如一，堅持不懈。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成一生受用的閱讀習慣，為終生學習和發(fā)展奠定基礎。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十四
注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，要結合閱讀教學的個性實施，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！逼綍r的閱讀教學中要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度與正確的學習方法，并經(jīng)過有目的的“重復與訓練”，使它們成為學生良好的學習習慣。
學習語言與思維是不可分離的。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！遍喿x教學要培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣，尤其是引導學生在閱讀時認真思考，勤于比較。因為運用比較時，其它的思維活動一同展開，找出事物局部特征的過程分析，體會作者的遣詞造句的旨意，是閱讀教學中一種重要的智力活動。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外”一句中“意外”這個詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學生記住這一意思，學生的思維就只停留在對單個詞的認識上了，并不能說明學生對作者用此詞的目的有了真正理解，而讓學生抓住這個關鍵詞聯(lián)系上下文深入思考，想一想：老師、學生對這個陌生人坐進教室跟他們一起朗讀，本應會感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？原來“我是中國人，我愛中國”這句話把他們的感情融合在一起了，所以不會感到意外，體現(xiàn)了大家都有著共同的、強烈的愛國感情，突出了文章的中心。經(jīng)過這樣一個思維過程，學生對此詞的理解就深刻了。
幫助學生掌握“易詞易句法”來比較閱讀。對課文的精妙之處，疑難之點，采用增減詞語、變換句子來比較。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。”這是文章的精彩之句，學生又一時難以理解。教師啟發(fā)學生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動了”等意思，進而體會作者面對瑞雪發(fā)出的喜悅與贊嘆。教學中，經(jīng)常引導學生運用“易詞易句法”比較，是能提高學生的認識水平的。
思維的深刻性，善于比較的習慣培養(yǎng)不是一日之功所能達到的。但堅持不懈地利用教材，充分地啟迪學生去發(fā)現(xiàn)與練習，是能形成良好習慣的。
語言是交流的工具。閱讀教學必須讓學生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學的課堂，必須有師生之間、學生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學生的語言能力，教師要像進行公開教學那樣要求學生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學生的交流設計好教學過程。
要使學生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學習了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現(xiàn)了“我要學習小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行--?！边M行分小組交流。這樣一下子激活了學生的交流欲望。
要培養(yǎng)學生樂于交流的習慣，必須從興趣出發(fā)。但不應停留在興趣上，而要讓學生在課堂上經(jīng)常練習，成為交流的主人。要使學生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵。“精彩極了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵著學生，增強他們的信心。
在閱讀教學中，應注重培養(yǎng)學生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學中花大力氣讓學生有目的地“反復”練習，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
作者郵箱：ljyzq666。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十五
教過我孩子的老師，都很贊賞他的好學。他只有6歲，可看過的書卻不少，因此知識面較廣。而讓我們家長感到欣慰的是：他的學習興趣濃厚，學習習慣較好。下面我著重來談談我是從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣的。
一、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境
一個光線充足、空間適宜、相對安靜的閱讀環(huán)境是孩子非常需要的，可以把環(huán)境分成兩個方面，首先是物質(zhì)環(huán)境方面，要給孩子提供一個放書的地方，使孩子可以隨時翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習慣的養(yǎng)成，也利于培養(yǎng)孩子愛護書籍的好習慣。其次，精神環(huán)境方面，幼兒的言行方面大多來源與模仿，幼兒長期生活在一個閱讀氣氛的家庭里，久而久之孩子會潛移默化的受家長的言行而影響。利用節(jié)假日，我們經(jīng)常有意識地帶孩子到圖書館里去，在那里孩子可以充分地感受到濃厚的讀書氣氛。
二、激發(fā)孩子閱讀的興趣
孩子的閱讀主要是憑興趣，他們的目光往往被自己感興趣的畫面所吸引。怎樣才能激發(fā)起孩子的閱讀興趣呢？幼兒的情感感染性較強，從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。起初，我們要向他們講解一些喜聞樂見，易于理解的故事，這樣才能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、科學的選購圖書
孩子的思維以具體形象為主要特征。讀物應以圖為主，圖文并茂，以幫助孩子閱讀活動逐步地完成從圖畫形象到文字符號的過渡。圖書應以面鮮艷麗吸引孩子的注意，內(nèi)容簡單具體，生動有趣，以引起孩子的興趣，文字優(yōu)美簡練通俗，以利于孩子的理解，豐富多樣的圖書，使孩子從中獲得多方面的教益。可供孩子閱讀的圖書極多，選購時要針對孩子年齡特點，選購一些可讀性較強的圖書。三歲以前，我們選擇一些以家庭為主題的簡單圖書，如《嬰兒畫報》等。三歲以后，我們選擇一些多種類別的圖書，如《幼兒畫報》等。要多鼓勵孩子讀書，給孩子一定的自主權，讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書，從而逐步提高閱讀的能力。
四、進行有效的閱讀指導
閱讀是指本人看書的一種行為，但孩子各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要家長的正確引導。
（一）為了讓孩子更好地理解書上的知識，應注意引導孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗，例如：散文詩《秋天》，為了讓孩子更好地理解內(nèi)容特點，我首先引導孩子觀察秋天的景色，了解四季的變化，再利用圖片上對秋天景物的描寫，來理解《秋天》這首散文詩。這樣既可使孩子感到新鮮有趣，同時也從中豐富了知識，擴大了眼界。
（二）為了使孩子養(yǎng)成動腦的好習慣，應對孩子多提出一些問題，讓孩子來回答。孩子最初的閱讀方式，主要依賴父母的朗讀，他們自己是在用“耳朵”讀書，例如：故事《三只小豬蓋房子》，當讀到大灰狼來敲第一只小豬門時，我突然停下提問他：“小豬這時候應該怎么辦呢？”給予他一次想象的機會，讓他充分發(fā)揮自己的想象能力。通過這一手段不僅能促進孩子的觀察能力和想象能力的發(fā)展，而且在閱讀過程中也可以幫助孩子掌握一些簡單的常用字，由于是在閱讀中，圖、文、字結合起來，有助于一些漢字的理解，而不是孤立的去識字。正確的引導，孩子從中體驗到閱讀的愉快從而產(chǎn)生再閱讀的愿望，抓住時機，對良好閱讀行為進行強化，我們就收到了事半功倍的效果。
五、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
幼兒的心理活動具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應特別注意培養(yǎng)和強化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學有效的途徑，強化孩子良好習慣的養(yǎng)成。
（一）愛護圖書：讓孩子知道圖書的制作非常艱辛的過程，培養(yǎng)其愛書護書的好習慣。
（二）閱讀姿勢：身體要坐直，書放平，不要離眼太近，這樣可以預防眼病的發(fā)生。
（三）閱讀的方法：閱讀時，應翻開第一頁，從左到右，從上到下，邊看邊點讀，引起孩子想自己看書的欲望，家長正確的閱讀方法也能給孩子起一個很好的直觀示范。家長注意監(jiān)督，這樣更能強化孩子自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
如果你想養(yǎng)成閱讀習慣，這里可以提供幾種方法以助你一臂之力。
首先，請意識到，如果讀的是好書的話，那么閱讀就是一件很的賞心悅目的事情。如果書比較令人生厭（或者是極為艱深難讀的書），你不得不強迫自己閱讀，那么無疑是一件苦差事。如果一本書讀了好多天仍無法體驗到閱讀的快感，那就考慮把它丟到一旁，找本真正喜歡的書來讀吧。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十六
傾聽是一個很好的學習習慣，這是現(xiàn)行的教育形式中孩子獲取知識的主要途徑。樂于傾聽，關鍵在于“樂”，要讓孩子愿意聽，那么首先我們的語言要抑揚頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語言幫助孩子理解，不枯燥，單調(diào)，孩子才會被吸引。告訴幼兒會聽，是一種能力，及時表揚“傾聽”能力強的孩子，讓不會聽的孩子有個努力的目標，及時抓住進步的孩子，并給以肯定的表揚，重建孩子的自信心。孩子愛聽了，會聽了，久而久之，聽就變成了一種習慣。
其實所有的孩子都知道“上課要認真聽講”，那為什么他們總是做不到認真聽講呢?經(jīng)過一段時間對幼兒集體活動中表現(xiàn)的觀察，得出原因如下：
1)坐姿不端正，思維分散。所以，教師在每個集體活動前都會提醒幼兒坐端正，抓住大班孩子萌發(fā)的競爭意識，會說“看看今天誰長“高”了”，孩子就馬上坐的直直的看著老師，展示自己今天長高了，當孩子坐端正了，注意力都集中在教師身上，馬上開展活動，這樣活動開始的氣氛就非常舒服。
2)沒有掌握正確傾聽的方法。有的孩子聽了沒有聽進去。面對這樣的孩子，老師們可以請他復述他人的話，當然往往是答不出來的，于是提醒孩子會聽別人發(fā)言很重要，認真聽了就能把別人的話說出來，這是一個大本領。也可以換個思路，就是讓認真聽講的幼兒起來復述他人的話，老師用具有稱贊性的語言和眼神及時給以表揚獎勵，讓會傾聽孩子充滿信心，讓不會傾聽的孩子有了傾聽的動力。有的孩子聽了半句就要發(fā)表自己的意見，沒聽完整，還對說話的人不禮貌。這個時侯，教師非常有耐心地正面引導。面對這樣的情況，首先肯定他在聽，只是沒有聽完，表現(xiàn)出以自我為中心，對別人不禮貌。那么，老師可以停下來對喊的小朋友說：“你愛動腦筋，很好?？墒牵瑳]聽人家講完就要發(fā)表意見是很沒有禮貌的，你可以等他講完之后，再補充自己的想法?！敝?，再給他機會表現(xiàn)，及時表揚。在活動中讓孩子明白認真傾聽他人說話的重要性，當然，養(yǎng)成良好的聽課習慣，光靠一兩次的活動是沒有用的，也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，長期堅持下來才會看出成效。在培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣方面，家長朋友們可以從以下兩點做起：
幼兒的思維具有直觀性，最喜歡模仿。我們可以有意識的培養(yǎng)幼兒傾聽別人說話的習慣。為吸引幼兒安靜的傾聽，在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢語速，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準的音，我們說話時口型稍微夸張些，這樣能使幼兒看清發(fā)音的口型，便于模仿。
(2)、適時提問是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的關鍵幼兒都喜歡聽故事，我們可以讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事，特別是繪本故事，讓幼兒邊看邊聽，家長們可以及時提出問題讓幼兒思考。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十七
1、統(tǒng)一做好孩子每天放學后至睡覺前的學習時間安排，這個時間要與孩子協(xié)商確定，周末另行約定。
2、提前10---15分鐘提醒孩子就要進入學習或者寫作業(yè)時間，請將手里繼續(xù)的事情停下來。
3、做好學習前的準備工作，如喝水、上廁所、整理書桌(將與學習無關的物品從書桌上清除，防止分散孩子注意力)、準備課本、作業(yè)本、文具等。
4、根據(jù)不同孩子年齡段注意力集中時間的不同，家長要與孩子做好學習時間的約定，幼兒每次學習時間規(guī)定為15—20分鐘;小學生每次學習時間為20—30分鐘;中學生每次學習時間為30---40分鐘。每一次學習時間到后，家長要安排孩子做短暫的休息，讓大腦得到休息，每次休息時間規(guī)定為10—15分鐘。
5、家長要注意觀察孩子寫作業(yè)時的坐姿、執(zhí)筆、運筆、注意力、寫作業(yè)時的難易程度等，給予孩子適當?shù)囊龑Ш蛶椭?BR> 6、家長通過觀察和比較，對孩子學習或者寫作業(yè)的點滴進步做出總結，以鼓勵和表揚的方式告訴孩子，讓孩子感受到他的進步。
7、注意事項：家長要管好自己的嘴，不要發(fā)現(xiàn)問題就去不停地嘮叨，試圖去改正孩子，要采取藝術化的方式來糾正孩子學習習慣中存在的不足，比如事前約定手勢和表情等來啟迪孩子。家長要做好孩子的榜樣示范，給孩子堅持好習慣以激勵。要允許孩子看動畫片或者喜歡的事，這是對學習或者寫作業(yè)的一種有益促進，但是要將孩子最感興趣的事放在學習之后，給孩子一個目標定位：按時或者超前完成作業(yè)，便會輕松得到看動畫片的時間。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十八
勇于發(fā)言，關鍵在一個“勇”字。要培養(yǎng)孩子的大膽與自信。同樣的活動，同樣的老師，孩子的能力有差那么多嗎?答案肯定是不會，那為什么活動中總是那么幾個孩子會舉手呢?有些孩子不發(fā)言是什么原因呢?主要是因為心理因素，他們膽怯，不敢在人多的地方講，怕講錯;是一種習慣，習慣不舉手不回答;會緊張，話在口中，不知怎樣表達;幾次沒被請到，就索性不舉了。首先我們要做到肯定是鼓勵，鼓勵那些孩子舉手發(fā)言，對進步的孩子給予極大的肯定，讓孩子感受到舉手發(fā)言被表揚的喜悅。細心觀察，給予每個舉手的孩子都有發(fā)言的機會，無論錯對，都要肯定他舉手發(fā)言是很棒的。對于心理因素引起的不敢舉手發(fā)言的孩子，還進行個別交流，并同時和其家長交流。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十九
“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學中，閱讀教學是一個重要環(huán)節(jié)，它對學生各方面的成長有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學實踐中，本人認為，良好的閱讀習慣不是單一的，而是一個整體，它由許許多多具體的習慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要從一個個具體的閱讀習慣培養(yǎng)起。
美國著名學者諾·波特指出：“談到讀書，首先應明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！庇纱丝梢姡鞔_目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。小學生由于受年齡、知識面及社會生活經(jīng)驗等方面的制約，他們對閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學中，教會學生創(chuàng)設閱讀目的很關鍵。要處理好這個問題，教師必須嚴格遵循循序漸進的原則，不能急于求成。要根據(jù)學生各方面的能力，要在學生閱讀前想方設法為他們創(chuàng)設一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會到閱讀能解決許許多的學習問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養(yǎng)，學生自然會明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習慣。這個習慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。
閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學生靈活運用不同的閱讀方法的習慣是提高學生閱讀效果的重要途徑之一。英國學者阿普斯在《學習與技法》中指出：“學生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料。”由此可見，單一的閱讀方法，有礙于學生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學生，他們是各方面能力形成的初級階段，正確引導他們靈活運用不同的閱讀方法去閱讀文章，對他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進作用。
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號召與之作“毫不松懈”的斗爭。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學生的閱讀通病。因為小學生知識面窄，思維簡單，閱讀前不會創(chuàng)設懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學生只好機械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀思結合的習慣很有必要。要使學生養(yǎng)成這個習慣，閱讀前，要對學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題去閱讀。這樣學生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來就不致于走馬觀花、浮光掠影，對所閱讀的東西就能理解得深刻透切。
“不動筆墨不讀書”的習慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此讀與寫必須有機地結合起來才能達到理想的效果。讀與寫，在許多學生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動筆的，該記的東西沒有及時記下來，造成“水過鴨背”，讀過了之后一點印象也沒有，第二次需要使用所讀過的知識時又要重新再讀，這樣就會浪費時間，事倍功半。培養(yǎng)學生讀寫結合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學生養(yǎng)成這個習慣，閱讀前，教師必須要求學生筆和筆記本與讀物要同時到位，讀時筆與閱讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認認真真地記到筆記本上；讀后要認真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結合的習慣便會自然形成。
工具書是讀者的無聲老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學生接觸的知識幾乎都是新的，在閱讀中會出現(xiàn)許許多多的疑難問題，特別是自學過程中，如果不善于運用工具書，將會寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學地運用工具書是他們在自學中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會學生正確使用工具書的前提下，要求他們在閱讀前一定要把工具書置于身邊，閱讀時遇到疑難問題就要翻查，要嚴格要求自己，一定要查個明白。一旦這個習慣形成后，學生的獨立閱讀能力就會大大提高。
“為學之道在厚積而薄發(fā)”。小學生對語言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達到“薄發(fā)”，只有通過閱讀才能讓學生積累豐富的文字語言，為學習和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學生在閱讀中積累語言的習慣，做閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過“園地交流”、“手抄報交流”、“讀書筆記交流”，鼓勵學生互相學習，體會積累語言的樂趣。
由于小學生的年齡小，加上在校時間有限，閱讀的教學從課內(nèi)向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補充。閱讀教學得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對拓展學生的知識面、開闊學生的視野、陶冶學生情操、提高學生品質(zhì)是不無裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣，想方設法讓他們越讀越愛讀。
閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習慣卻將使人終生收益。為了使我們的學生能提高有效閱讀的水平，在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，讓我們都來重視對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)吧！
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇二十
許多教師，只關注學生的知識學習，卻很少關注學生是否會聽講。我們?？吹竭@樣的一種情況，教師引導學生在探究一個問題時，總能看到部分學生在做一些與學習不相關的事，老師提出的問題，他們根本沒有關注，更談不上重視，只是在老師讓學生齊答時，也就隨口地應付一下。因為老師在整個教學中，只關注了教學進度和任務，只關注了一種教學形式。這樣的課堂，這一部分學生他們的學習有何收獲！這樣的情況長此以往，讓一部分學生逐步養(yǎng)成不善于聽講的習慣，同時也影響了整個的教學實效。所以，我們在教學時，要關注每個學生，應該強調(diào)應有的課堂紀律，要讓學生有一個好的坐姿，有一個好的發(fā)言習慣。對那些不注意聽講的學生要有一個適當?shù)奶嵝?，要用激勵性的語言鼓勵學生比比看，看誰聽講最認真。在教師的指點下，來規(guī)范自己的學習行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。
一個學生寫好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書寫的規(guī)范。比如說，學生在進行計算時，養(yǎng)成在草稿紙上驗算的習慣；解答完一個問題后，養(yǎng)成“答”的習慣。這些習慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時常贊許一些學生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時積土成山、積水成淵的對學生習慣培養(yǎng)的結果。因此，讓一個學生寫出一本好的作業(yè)，對學生今后的學習，也是非常重要的。
培養(yǎng)學生學會思考的習慣，我認為必須做到如下幾點：一是要讓學生學會聽清老師問題的習慣。我們時?？吹竭@樣的一種現(xiàn)象，當老師的一個問題還沒有說完時，那些喜歡表現(xiàn)的學生就舉起了手，要求回答問題。如果問題沒有難度，他們會容易回答，如果問題稍為有點難度，他們就無法回答，只能是讓課堂紀律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學生的思維常處于一種淺層次上，不利用學生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學生有理有據(jù)地思考問題的習慣。
學生在回答問題時，不能只回答結果，而不表述其思考的過程。新課程強調(diào)數(shù)學課堂要充分暴露學生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學。三是要培養(yǎng)學生學會分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認真思考的習慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個問題時，新教材提供給學生學習的數(shù)學信息更多，更有利用學生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關注了學生的個性化的學習。因為信息量的增多，這就要讓學生養(yǎng)成認真思考的習慣尤為重要。不能還沒有分析信息時，就去解答問題。因此，作為教師，讓學生學會分析信息、處理信息是教學工作的一個重要方面。四是要培養(yǎng)學生有與人不同的思維習慣。數(shù)學教學是思維的教學，它的立足點是思維訓練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的與人不同的思維，既可以展示學生的個性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵學生，激勵學生，相信學生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
學會交流，是時代對我們的要求，是一個學生全面發(fā)展的一個不可忽視的方面。在我們社會日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學會交流，既是一個學生交往能力的表現(xiàn)，也是一個學生個性張揚的表現(xiàn)，更是一個學生學習的重要渠道。在培養(yǎng)學生交流的習慣時，一定要讓學生學會準備，只有有了充分的準備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學生有一個獨立思考的時間和過程，要讓學生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個問題，是我們許多教師忽視了的問題。我們時?？吹竭@樣的現(xiàn)象，在探討一個問題時，問題一經(jīng)提出，馬上讓學生交流，這中間沒有時間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒有成效的交流。
傾聽除了是一種習慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽課中，常常發(fā)現(xiàn)一個學生在發(fā)表自己的觀點，部分學生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒有聽清同學的發(fā)言。尤其在小組討論時，一個同學發(fā)言，有的學生還不等同學發(fā)言完，就打斷同學的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學生傾聽的習慣，對于實施課堂教學的有效性是很重要的。其實我們知道，傾聽是一種學習的方式。當聽一個學生發(fā)言時，其他學生可以從這個學生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時，在傾聽的過程中，能夠從同學的發(fā)言中，鞏固知識，提出自己不同的見解，有利于思維的發(fā)展和提高。
培養(yǎng)學生良好的習慣，我們一定不能小看，要把它當作教學工作的一個重要任務來抓，相信也一定能提高課堂教學效率。拿破侖也說過一句話：播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變?nèi)说囊簧?BR> 如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇二十一
葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的習慣?！辈⑻岢觥昂昧晳T養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語文教學，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)拓展語文教學的外延（“生活的外延”與“語文學習的外延”相等），重視學生知識面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學只是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過學生自主的課外閱讀等語文實踐活動來實現(xiàn)的。這就需要每位學生必須具有良好的閱讀習慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對性的閱讀方式，領悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂趣。
良好的語文閱讀習慣，是在平時的摸索與閱讀實踐中養(yǎng)成的。一則需要學生反復“訓練”，二則源于教師正確的引導。簡言之，學生要養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，除學生自身的努力外，離不開教師正確的引導與組織，每位語文教師，應重視并重新明確自身的角色定位。良好的語文閱讀習慣有很多，概括來講主要有以下幾種：
（一）常讀“課外書”的習慣。
社會的發(fā)展，使得學科之間知識的相互滲透越來越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標準明確提出，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語文閱讀教學不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學，以吃透幾篇重點課文，幾個重點段落。語文教材內(nèi)容因課時所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會的發(fā)展變化，沒有實際生活的豐富多彩，大量的語文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會生活之中。因而必須拓展教學空間，將閱讀的觸角伸向社會，伸向生活。教師則必須引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，既讓讀課外書成為學生日常學習生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。
（二）常用工具書的習慣。
查工具書，幾乎人人都會，但極大部分學生并非形成勤查工具書的習慣。在平時的閱讀中碰到疑難字、詞、知識點等，大多是一掠而過，并不深究。語文新課標提倡的是大語文教學觀，強調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外，很多是為學生所聞所未聞，見所未見的'，這不僅使查閱工具書提供可能，更成為必要。針對學生實際，教師要有培養(yǎng)計劃，從課內(nèi)到課外，作好指導，提出要求，并有檢查與督促，使學生從被動逐步走向自覺。只要養(yǎng)成了習慣，就會提升學生學習語文的能力，進一步促進各種閱讀的開展，拓展學生的知識面。
（三）不動筆墨不讀書的習慣。
不動筆墨不讀書強調(diào)閱讀時動筆批注的重要性。對小學生來說這一點尚不盡人意。他們能在閱讀時寫上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個圈。所以，當我問起他們“是否喜歡讀書？”時，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當我問起他們“哪些書給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問題時，又大多茫然無知。其原因?qū)W生的閱讀習慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過場”式的閱讀習慣不在少數(shù)。閱讀，其實是一種讀者與作品的對話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會現(xiàn)實，不會激起讀者的心靈感悟，自然也不會留下具有讀者個性色彩的“批注”。學生經(jīng)常關注的只是文章表面的趣味性，或純知識性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當然在這一過程中，教師必要的指導與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫批注？教師要有指導。如引導學生在進行閱讀的同時，將精采的詞句勾劃出來；有疑問的，作好記號；有不同看法的，寫上自己觀點；有共鳴的，寫上感嘆感想；對寫作有啟發(fā)的，重點標出、摘記等等。過一階段，教師作好檢查、總結、表揚、展示。從而保證在整個的閱讀過程中，做到讀思結合，提高閱讀的效益。
我經(jīng)常教育學生讀書要有三到“眼到，口到，心到”，沒有思考的閱讀，知識不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無心。要真正地培養(yǎng)起學生的語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力，有必要在語文閱讀教學中，強化反思感悟這一環(huán)。在我的語文閱讀教學中，不僅不夠重視培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)問題，還經(jīng)常用“參考答案”，來解決材料“既定的問題”，忽視了學生對閱讀材料，閱讀過程，閱讀結果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價值觀得不到進一步培養(yǎng)，還需要在今后教學中注意。
概言之，良好的閱讀習慣是豐富多彩，因人而異的。適應新時代的閱讀、生活需要來說，上述幾種是應該必備，并予以改進突出的基本習慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇二十二
營造良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒學習活動的促進作用。
學習環(huán)境是一種特殊的生存方式，能潛移默化地影響幼兒的情感，思維，行為，習慣以及品質(zhì)的形成。良好的學習環(huán)境是指優(yōu)美的校園自然環(huán)境，整潔的室內(nèi)學習環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境的綜合。為了營造這樣的學習環(huán)境，我們從幾點入手來創(chuàng)設。
1、園所環(huán)境創(chuàng)設。開學初，全園老師就對幼兒園的園所環(huán)境進行了整改，班級走廊外主題進程墻的更新，讓孩子和家長來園有一個嶄新的面貌，處處都覺得溫馨親切。
2、活動室環(huán)境創(chuàng)設。班級里，物品的放置井然有序，通過文字的提示，讓孩子明白，拿取物品，輕拿輕放，哪里拿哪里放，也有助于讓孩子對認識文字產(chǎn)生興趣。在來園活動或自由活動中，播放輕音樂，讓音樂渲染活動氣氛，告訴孩子在活動室活動要安靜，有序。
3、活動角環(huán)境創(chuàng)設。在區(qū)域角和一些需要提示的地方，采用圖示法來代替教師的語言提示，減少不必要的喧嘩聲。
4、墻面環(huán)境創(chuàng)設。與幼兒一起創(chuàng)設主題墻，讓幼兒感受我們在學習，我們在進步，營造舒適的班級環(huán)境。讓環(huán)境感染幼兒，從而達到我們的教育目的。