教案還可以為教師提供參考,促進教學研究和教學改革。教案的編寫要注重教師的創(chuàng)新和反思,不斷完善教學設計。小編為大家精選了一些高質(zhì)量的教案范文,希望對大家的教學有所幫助。
四年級語文教案及反思篇一
愛玩是孩子的天性,課堂上讓孩子玩一玩,有時也會收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時,孩子們在課堂上玩得很開心,學得很扎實,當然課文的朗讀也有聲有色,入情入境。課堂上,我和孩子們一起自由地交流著:
師:我和弟弟是怎么玩耍的呢?請小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。(學生自由讀)。
師:你知道他們怎么玩了嗎?
生1:我在弟弟后面,假裝叫他一聲(學生復述課文中相關內(nèi)容)。
師:哦,是這樣玩的嗎?你們聽清楚xx說的玩法了嗎?誰再來說一遍給大家聽?(一生站起來,用自己的話表述課文中相關內(nèi)容。)。
師:聽起來可真有意思!
師:哎,你們會象他們一樣玩嗎?
生:會!
師:那就試一試,好嗎?
生:好!
師:(指名一學生上臺,并從粉筆盒里挑出一支粉筆,鄭重地傳到孩子手中)給,這是蒲公英,你玩吧!
師:(轉(zhuǎn)向全體學生)誰來當他的弟弟呢?
師:(指名一位學生上臺)你叫什么名字?
生2:xx。
師:哦,現(xiàn)在你可是他的弟弟,你應該叫什么呢?
生:謝廖沙!
師:(轉(zhuǎn)向這一學生)是呀,現(xiàn)在你的名字叫。
生2:謝廖沙。
師:很好。
師:(又從粉筆盒中取出一支粉筆,交給孩子)給,謝廖沙,這是你的蒲公英。
師:(拍拍剛才的學生)來,玩吧,跟弟弟一起玩玩。
兩個孩子立即反應過來,進入了角色,一前一后按著書本的意思玩起了蒲公英。
師:你們覺得他倆剛才的表演怎么樣?和課文中描述的一樣嗎?
生3:我覺得xx表演得挺好的,他的臉上看起來挺嚴肅的,不嬉皮笑臉的。
師:為什么你覺得他應該表現(xiàn)出嚴肅的樣子呢?
生3:因為咱們課文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。
師:噢,是這樣。
生4:我覺得xx表演的時候不夠自然。
生5:我覺得xx表演吹蒲公英的時候還要用力一些,因為他是使勁吹的。
生6:我覺得xx這個假裝打哈欠演得挺象的。
接著,我又讓孩子們同桌學著玩玩這游戲,再想想還可以怎么玩。就這樣,在有趣的玩耍中,在自由的談論中,孩子們感受著玩蒲公英的快樂。再讓孩子帶著這份快樂去讀課文,不僅讀得有聲有色,也讀得趣味盎然。
反思:新課程理念下,常常提及興趣,把激發(fā)孩子的興趣擺在一個很重要的位置。興趣是最好的老師,興趣也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著,怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文?怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松?怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理?低段的孩子生性好動,很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動孩子學習的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機,給孩子一次玩的機會,也不失為一項好的舉措。當然,我們教師要把握好分寸,要讓孩子玩得其所,玩得有價值。
四年級語文教案及反思篇二
1.讓學生嘗試收集,調(diào)動學生運用語文知識進行課外學習的積極性。
2.培養(yǎng)學生用較恰當?shù)恼Z言描敘自己的見聞、表達自己的情感。
3.通過活動,加深學生對大自然的了解,激發(fā)學生關心、熱愛大自然的思想感情。
【活動準備】多媒體課件、實物投影儀。
【活動過程】課前播放音樂。
師:同學們,隨著美妙的音樂,我們進入了這節(jié)課的學習。老師對同學們提一個要求:請同學們在這節(jié)課上認真地聽,大膽地說。
師:上星期我們學完了第六單元,第六單元一共有幾篇課文?大家回憶一下。(課件出示五篇課文的題目)《浪花》《大自然的語言》《要下雨了》《紅領巾真好》《小狐貍賣空氣》。
1.你最喜歡哪篇課文?把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽并說說你為什么喜歡這個部分。
2.通過本單元的學習,你有什么收獲?還想不想對大自然有更多的了解呢?
那我們就一起走進大自然吧?。ㄕn件出示課題。)。
(一)說說你所了解的大自然是什么樣的。
課件出示兩扇大門,一扇大門上寫著美麗的大自然,另一扇大門上寫著神秘的大自然。
師:同學們,大自然既神奇,又美麗,你們是想先欣賞大自然的美麗,還是探索大自然的神奇呢?(學生用鼠標點開大門。)。
(二)欣賞大自然的美麗(課件出示大自然風景圖)。
1.看了這些美麗的圖片請你說說大自然中什么最美?
2.面對美麗的大自然你最想說什么?
3.游覽祖國秀麗的自然風景區(qū)。(課件出示祖國自然景區(qū)圖,激發(fā)學生熱愛祖國熱愛大自然的感情)。
(三)探索大自然的神奇。
播放錄音:大自然的語言啊,
真是妙不可言。
不愛學習的人總也看不懂。
粗心大意的人永遠看不見。
1.將你們組收集到的大自然的語言,用你們組喜歡的方式告訴大家。(學生分組討論。有的組畫畫,有的組編兒歌,有的組寫句子。)。
2.分組匯報,組長代表本組展示收集的內(nèi)容。教師點評。
面對如此美麗,如此神奇的大自然,我們應該怎么做?
請你學習《紅領巾》一課,為這些地方寫警示牌:(課件出示草坪、森林、花園、動物)。
美麗神奇的大自然是人類的朋友,是我們生存的環(huán)境,我們只有愛護大自然的一草一木,大自然才能更好地為我們服務,才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
【評析】。
《語文課程標準》指出:綜合性學習是在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學習活動,創(chuàng)造了一種氛圍,讓學生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中,用口頭表達自己的觀察所得,表達自己的情感,學會查找資料,并用各種形式匯報查找的結(jié)果,在豐富多采的語文實踐活動中,拓寬了語文學習的內(nèi)容、形式、渠道,使學生在廣闊的空間里學語文、用語文,體驗到了學習的樂趣。
四年級語文教案及反思篇三
群文閱讀“一篇帶多篇”或者“一文帶多文”是以一篇文章為核心,帶動多篇文章閱讀。這里的“多篇文章”,大多指的是同一單元的文章,不超出教材的范圍,重要目的是增加兒童的閱讀量,提高閱讀效率,提升閱讀興趣。
我所選的一組文章是人教版語文上冊第八單元的“愛的教育”這組文章,本單元有4篇課文,這些文章圍繞“愛是什么”來組織單元:同學們充滿友愛的鼓勵的掌聲,改變了一個殘疾女孩的命運;教育家的.逃生實驗在同學的謙讓與合作中獲得成功;圣誕節(jié)前夕,金吉亞給予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也同時給予了她同情和關愛;自稱為好漢的小男孩查理在小女孩的信任與理解中改正了自己的缺點。課文均是是以“愛”字貫穿全組課文,從愛家人到愛學生,愛朋友、愛素不相識的陌生人,無處不體現(xiàn)出“愛”這個主題,讓學生能實實在在感受到這種情感,從而體會到:愛就在我們身邊,每個人都能夠以自己特有的方式獻出自己的愛。以上環(huán)節(jié)中,師生共同“畫愛心樹”來完成主題回顧和閱讀概覽:愛心樹上的果實就是愛的表達方式;最后還通過描述愛心果來拓展本單元的主題和內(nèi)容,更好地整合了和深化了本單元的課文主題,豐富了主題的內(nèi)容。
在本節(jié)課上,我對內(nèi)容的安排比較合理,時間把握也很到位,但在對學生的引導語和調(diào)動學生的積極性上,有點欠缺,尤其是需要我不斷豐富閱讀積累,不斷地加強自我學習,從而提高我的個人素養(yǎng),擴大閱讀視野,提高品味和閱讀教育理念,在閱讀教學中一定要抓住重點,把握難點,學會舍棄。
讓我們大膽嘗試“群文閱讀”教學,給語文課留下一定的時間,讓學生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),從而達到提升其閱讀能力的效果,讓我們一起享受閱讀創(chuàng)造的幸福人生!。
四年級語文教案及反思篇四
生:不信。
師:魏王也不相信。聽了更羸的話,他有什么反映?請找出相關的句子來。
(學生認真閱讀課文,邊讀邊畫出相關的句子)。
(學生直喊:我來,我來。師指一名學生有感情地朗讀魏王說的話。)。
師:聽你讀,我怎么感覺不到魏王的懷疑。
(再次指名朗讀)。
師:請注意,這時候魏王是用疑惑的語氣在問更羸。你對事情感到不可思議的時候,你會怎么說?請你試著用疑惑的語氣讀給同桌聽。
(學生與同桌練習讀:是嗎?你有這樣的本事?)。
師:哪位大王愿意再來試一試啊?
(學生朗讀)。
師:你讀得真好。看得出你對更羸的話是半信半疑。讓我們也學著他這樣朗讀吧。
【教學反思】:
如果說興趣是語文教學的敲門磚,情趣則是語文教學的精神催化劑。在看到學生沒能讀出魏王疑惑的語氣,我并不急于范讀,而是用戲劇性的語言點出學生讀書的不足,然后引導學生讀書感悟。學生在正確、流利的基礎聲,還做到了有感情,看來激情、激趣與鼓勵是良好的催化劑。
四年級語文教案及反思篇五
現(xiàn)在我們的教育科研還有一種體裁,就是寫教學案例,我在論壇上也看到有同行們問如何寫作?今年風舞參與了一個課題研究,在成果中也要求寫教學案例,這也是我從未寫過的,于是我找了以下資料,準備摸著石頭過河吧,也把資料貼出來,給大家一起參考。
學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題,案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中,對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘,以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學行為,還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,情感及靈感,反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑,以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié),過程,真實感人,又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結(jié),悟出其中的育人真諦,予人以啟迪??梢哉f,教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時,人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點評。所以,一個好的案例,就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。
1、案例與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上看,論文是以說理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明。也就是說,案例是講一個故事,是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式來看,論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體;案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別。
教案和教學設計都是事先設想的教學思路,是對準備實施的教學措施的簡要說明;教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前,一個寫在教之后;一個是預期,一個是結(jié)果。
案例與教學實錄的體例比較接近,它們都是對教學情景的描述,但教學實錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的。
1、背景。
所謂背景,即是向讀者交待清楚:故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題。
每篇案例要有一個鮮明的主題,即這個案例要說明的某個問題,是反映對某個新理念的認識、理解和實踐,還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變,教的方式、學的方式怎樣變化,或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理,等等。
3、細節(jié)。
有了主題,就要對原始材料進行篩選,有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容,把關鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法?這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些,能讓讀者既知其然又知其所以然。
4、結(jié)果。
案例不僅要說明教學的思路,描述教學的過程,還要交待教學的結(jié)果--某種教學措施的即時效果,包括學生的反應和教師的感受等。
5、評析。
評析是在記敘基礎上的議論,表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評,就事論事,有感而發(fā),也可請專家點評、深化。
四年級語文教案及反思篇六
在音樂聲中,老師談話引入:同學們,春天已經(jīng)來臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?(想)。
那我們就一起行動吧?。ò鍟n題:《走,我們大家植樹去》)。
二、初讀課文,理解課文思路。
1、放課文錄音,學生聽課文錄音。
2、學生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號。
3、交流、討論。學生質(zhì)疑并解決,重點問題可以存疑。
a、和煦是什么意思?
b、音符:表示音調(diào)高低的符號。
c、版圖:戶籍和地圖,引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處?
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?
4、再讀課文,解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、(2-6)講植樹的重要。
三、(7)表明少先隊員植樹的決心。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學生積極行動起來,去參加植樹的情景。)。
5、指導朗讀,要讀出輕快、有力的語氣,讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預習下一段。
四年級語文教案及反思篇七
(教學實錄)。
師:同學們已經(jīng)學過不少古詩,現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
(學生紛紛自由背誦)。
[以舊引新,激發(fā)興趣。]。
師:誰愿意先背一首?
生:“泉眼無聲惜細流……”
師:你能告訴大家背的是哪一首嗎?
生:《小池》。
師:背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮?
生:“春種一粒粟……”
師:你背的是哪一首?
(生沉思)。
師:誰來提示他?
生:他背的是《古風》。
師:對,背詩還要記住詩名。還有誰想背?
生:我背《早發(fā)白帝城》?!俺o白帝彩云間……”
師:剛才聽了幾個同學的背誦,她的聲音是最洪亮的。
(學生舉手踴躍,又一位同學背誦。)。
[注意了課內(nèi)外結(jié)合,教師的著眼點不僅僅是學會這兩首古詩。〕。
生:杜甫被人們稱為“詩圣”。
師:李白呢?
生:李白被稱為“詩仙”。
師:人們對他們的詩篇喜愛之極,所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎?
生:我知道李白多少歲死的……(眾人笑)。
師:應該說病逝。
生:李白是61歲病逝的。
師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?
生:我知道李白寫了九百多首詩。
師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?
生:杜甫一生不得意。
師:他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,這在他一生中也是很少見的。這一次,李白暢游廬山,寫下了《望廬山瀑布》。(同時板書)。
(生讀自學提綱。自學提綱:1.讀一讀這首詩,想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思,如“生”“遙”“川”“疑”等,并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。)。
師:打開書,翻到51頁。按照自學提綱一步一步地學,學完一道題再學一道題。
(學生自學,老師巡視指導。)。
(學生又讀,有了進步,群體練讀。)。
(公開課上再次給讀得不夠的學生以時間,讓其練讀,注意到了學生的差異,教風樸實。)。
師:就這樣邊說邊讀,還有讀懂的內(nèi)容嗎?
生:我把整首詩都讀懂了。
師:可以說印象最深的那句。
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來,是從天的處落下來的。
師:他有一個詞理解得非常準確,知道是哪個詞嗎?
生:……“飛”,他說的是飛快的意思。
師:不錯,對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎?
生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸張。
師:那你想怎么說?
生:瀑布飛快地流下來,大約有三千尺那么高,就像銀河從天的處落了下來。
師:他也有一個詞補充得好……。
生:“好像”!
師:對。就是這個“疑”字,還有不同的說法嗎?
生:“好似”。
生:“可能是”。
生:“如同”。
生:“就像是”。
師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自己讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
(學生自由練讀,指名讀,老師范讀,學生再次練讀。)。
師:誰再試試?
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師:不錯,銀河從九天上落下來,何等壯觀。這里,詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書:疑)。
生:不是真有銀河從九天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用上了個“疑”字。
師:對,這不禁使我們想到了李白的另一首詩,《靜夜思》中,好像也有這樣的筆墨?!按睬懊髟鹿狻?BR> (溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字,而且通過運用,使學生感悟到李白詩詞的風格,有利于提高學生的欣賞水平。)。
生:(一起接背)“疑是地上霜?!?BR> 師:這神話般的想象,正是李白詩詞特有的風格。想象這景象,自己帶著感情讀一讀這首詩。
(學生自己有感情地讀)。
師:剛才同學們交流了讀懂的內(nèi)容,還有什么不懂的嗎?
生:為什么這里說“疑是銀河落九天”,而不說“像是銀河落九天”?
師:誰幫他解決?
生:因為“疑”就是像的意思。
師:(轉(zhuǎn)向提問的學生)你比較一下,同一個意思,用哪個字好呢?可以讀一讀,體會一下詩人的想象力。
生:用“疑”更好。
生:為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
師:這是一個值得思考的問題,大家怎么想?(板書:生)。
生:因為這里還有產(chǎn)生的意思,所以用學生的“生”。
師:對,可以綜合著理解,先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎?
(學生會意點頭)。
師:隨著大家的想象,我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請你們想象這景象,自己放開聲音讀一讀。
(學生自由練談,指名讀。)。
師:你們想不想親眼看一看這景象?
生:(齊喊)想!
(放錄像,同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。)。
師:現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)。
師:做詩人還可以自然些,你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學還可以背一背。
(學生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背,后集體背誦。)。
師:通過讀詩,我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩,一邊讀一邊展開想象。(學生自由練讀)。
師:對于這首詩,同學們可以用自己喜歡的方式來學習。比如能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫,還有什么別的方法都可以試一試。
[這一環(huán)節(jié)徹底放開了學生,讓學生自主選擇最喜歡的方式學習,受到他們的歡迎。]。
(學生選擇各自喜愛的方式自學《絕句》,老師巡視指導。)。
師:畫畫的同學可以繼續(xù)畫,選用其他方式的同學能先匯報一下嗎?
師:誰能幫忙?
生:應該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。
師:(轉(zhuǎn)向前—學生)可以這么說嗎?
生:可以。
師:請你繼續(xù)。
生:門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師:不錯。其他同學想一想,如果把“含”字的意思加進去,可以怎么說?
生:在翠綠的柳樹上,有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
師:描述得非常生動。
生:一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去,遠處的西嶺上有終年不化的積雪,門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師:(贊許地點頭)理解得好。誰知道“含”的本義是什么?
生:(搶著答)包含!
師:剛才這個同學的描述好在哪兒?
(把評價的權利交給學生,同時加深了理解。)。
生:我用讀的方式……。
師:畫畫的同學停下筆來,我們一塊兒來欣賞。
生:(大聲)“兩個黃鸝鳴翠柳……”
師:兩只小鳥歡叫跳躍,這句詩該怎么讀呢?你們試一試。
(學生自由練讀)。
師:誰愿意展示一下?(一生讀)。
師:對前兩句,有沒有不同的讀法?
生:(輕快地)“兩個黃鶴……”
師:(贊許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(學生再次自由練讀)。
師:這景象在同學的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示?
(實物投影展示一學生的簡筆畫)。
[這幾個回合中,老師的激勵語言很精彩,學生學得很開心。]。
師:請你用詩句描繪一下你的畫。
生:(指著畫上的景物)這是“兩個黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天”,這是“窗含西嶺千秋雪”,這是“門泊東吳萬里船”。
師:那詩人在哪兒呢?(眾人笑)。
生:(沉思片刻)詩人應該在房子里。
師:干什么呢?
生:在望著窗外的景象做詩。
師:(滿意地點頭)你真正理解了“窗含”的意思。
師:如果我們給這幅畫添上顏色,可以加上哪些顏色呢?
生:柳樹可以添上綠色。
師:什么樣的綠?
生:翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師:好,這樣的色彩才夠明快。再看詩句,還有沒有?
生:天要畫成藍色,白鷺和積雪是白色的。
生:船是土黃色的。
生:房子是……。
師:千萬種顏色都畫得出來,你們再看詩句,詩中有什么是畫不出來的呢?(學生們沉思)。
生:黃鸝的叫聲畫不出來!
師:對,這是聽不到的。繼續(xù)找。
生:“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。
師:詩人不是畫家,但僅僅用了二十八個字,就畫出了一幅有動有靜,有聲有色,絢麗多彩的圖畫,這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩,同學們可以用詩句來描繪這幅畫。
生:(看著圖畫,練習背誦,紛紛舉手。)。
師:不少同學想試一試,咱們一塊兒來背誦。全體起立,背誦時可以加上適當?shù)膭幼鳌?全班同學放聲背誦)。
師:回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首,杜甫流傳下來的大約有一千四百多首,除了學過的,同學們再找一兩首,下節(jié)課你們來做老師,給大家介紹,好嗎?下課!
總評:
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課,40分鐘學習了兩首古詩,容量大,方法活,學生學習的積極性很高,收到了良好的教學效果。這節(jié)課主要有以下幾個特點。
一、打破常現(xiàn),改革古詩教學的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學生自由背誦學過的古詩開場,引出今天要學的兩首古詩。而后,安排自學時間,使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上,讓學生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補充。對于學生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學任務。這種設計,體現(xiàn)出對學生的尊重和信任,把學習的主動權交給了學生,使學生真正成了學習的主人,老師只是一個參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學結(jié)構(gòu),張老師抓住重點進行教學。兩首古詩沒有平均地使用力量。《望廬山瀑布》和《絕句》相比,第二首易學好懂。于是他把第一首詩作為教學重點,又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此,增大了這節(jié)課的教學容量,節(jié)省了教學時間。
二、以學定教,促進學生的自主學習。
1.自學時間充分。
安排足夠的時間讓學生自學,學生能靜下心來認真思考,寫寫畫畫,動手查查字典,同桌的還可以商量商量,學生學得主動,的確有所收獲。自學提綱的設計,符合四年級的要求,同時滲透了學習古詩的方法,潛移默化培養(yǎng)自學能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實。
在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎上,讓學生提出不懂的問題,而且放手讓學生自己解決,促進了學生的自主學習。課堂上學生提出的問題很有水平。如,“疑’是“像”的意思,為什么這里不用“像”?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?張老師并不急于解答這些問題,而轉(zhuǎn)向全班學生:“誰幫他解決?”“這是一個值得思考的問題,大家怎么想?”很巧妙地把“球”又傳給了學生。
3.讓學生選擇自己喜歡的方式學習第二首古詩。
基于《絕句》淺顯易學的特點,學習這首古詩時,張老師宣布:“對于這首古詩,同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開了學生,讓學生自主選擇最喜歡的方式學習,真正體現(xiàn)出對學生的尊重,體現(xiàn)出教為學服務的思想,課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設情景,以讀為本。
為了增強教學效果,激發(fā)學生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,張老師千方百計創(chuàng)設情景,營造氛圍,使學生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,錄像片中真實的廬山瀑布,有感情色彩的激勵語言等等,都收到了良好的效果,使學生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學效率。
與此同時,張老師以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學生邊讀邊思考,學習理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至會背誦,使學生在讀中感受詩詞的想象力,領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”,讓讀得不夠的學生再讀,重視了群體活動,同時也注意到了學生的差異,培養(yǎng)了學生的語感。
四、主導作用發(fā)揮得當。
在學生學習遇到困難時,老師能順勢引導,隨機應變,表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。如,觀察點的巧妙解決:“我應該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢?”當一學生沒有說準時,老師問:“誰還有不同的意見?”當學生能聯(lián)系詩句說準觀察點后,老師仍引導到“再看一看題目,還有補充嗎?”這些指導與點撥,及時、準確、到位。另外,激勵語言的運用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學生中來,到學生中去,少了老師個人風采的展示,多了切實為學生服務的應變。
五、加強了課內(nèi)外的結(jié)合。
課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲,不但擴大了學生的視野,增長了知識,更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力,這對學生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置:“除了學過的,同學們再找一兩首,下節(jié)課你們來做老師,給大家介紹。”很有新意,它打破了課內(nèi)外的界限,擴大了學生的課外閱讀,這正是素質(zhì)教育的需要。
四年級語文教案及反思篇八
課堂教學是流動的,鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,特定的生活和文化氛圍,這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經(jīng)驗的人都會懂得,沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易,困難的是轉(zhuǎn)變角度,以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果,當學生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時,應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始,讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。
《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解,這篇課文的一個片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當學生認為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,要是她自己一次就能完全看清楚時,并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真,真了不起,隨即進一步引導:“可是燕子媽媽為什么笑了?”學生的加重創(chuàng)見人意料,原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子,此時,教師驚喜地再一次夸獎她想法特別,并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。
在這里,教師用發(fā)展的眼光欣賞學生,循循善誘,學生獨特的感受得到了肯定,得到了贊賞,因而其滿足感溢于言表。試想,如果當初教師一語否定,那么這位學生會是怎樣的心情?今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎?我相信,這樣培養(yǎng)學生的自信、樂觀,敢于想像,勇于創(chuàng)新的精神。
“課堂共度的40分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”,就讓真誠的賞識充滿著課堂,喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受,尋找自信的力量吧!
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四年級語文教案及反思篇九
蘇霍姆林斯基說:學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流,在所有的學科中,語文學科是得天獨厚的,這是因為語文教材本身就是情感的海洋??梢?,情在語文教學、語文學習中是多么的重要!成功的語文課,無不是教師、學生、文本和編者之間產(chǎn)生強烈的感情共鳴。而《十里長街送總理》剛好是一篇感人肺腑的敘事之作,在教學時,以教師情感來激發(fā)學生的情感,深入文本所描述的情境中,用學生體會到的情感,來感悟文本所要表達的情感,以此來內(nèi)化情感。使課堂達到情融融,意切切的境界。
片段情景描述:
(抓重點句:好象有誰在無聲地指揮鼓不得擦去腮邊的淚水。感悟、品位完后)。
師:(以十分悲痛的語調(diào)敘述,做到情動于中而言溢于表)同學們,這種對總理無限崇敬和失去總理無限悲痛之情,不僅是首都人民如此,全國億萬人民都是如此!讓我們一起來再來讀這句,表達全國億萬人民的心聲吧。(學生聲情并茂地讀)。
生:我想起在飛機遇險的時候,總理把自己的傘包讓給小楊梅,他把生的希望讓給了別人,把死的危險留給了自己。
師:是呀,多么崇高的品質(zhì)!
生:我想起在《一束鮮花》中,鄧大姐很喜歡鮮花,可他卻叫司機把鮮花送還給酒店,因為那是公家的東西。
師:多么地大公無私呀!
生:我知道他經(jīng)常一夜工作到天亮。
師:對工作多么地負責呀!
師:這樣的事跡,我們是枚不勝舉。就單單在這十里長街上,我們的周總理(引讀書中句子,反復讀后讓學生談自己的體會)。
師:然而今天,我么再也看不到他的身影了,他靜靜地(引讀句子:躺在靈車里,越去越遠,和我們永別了!并順勢出示周總理去世后靜靜躺在那的照片,把學生帶入情境中。)。
師:讓我么打開歷史的記憶,看看周總理那精彩的瞬間所留下的永久的懷念。
四年級語文教案及反思篇十
語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng),讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識,獲得發(fā)展。基于上述認識,我在語文教改實踐中運用多種方法,調(diào)動學生參與。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例,談談自己的看法。
教學《雪地里的小畫家》時,我牢牢抓住學生的年齡特征,激發(fā)學習的興趣。在課前我收集有關冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導入新課時,我憑借多媒體輔助手段,把這一組冬景圖展現(xiàn)在學生面前,把生活帶進了課堂,把學生引入了一個美麗的冬天的世界里。
學生內(nèi)心世界是豐富的,對任何事物都充滿了好奇,他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸,能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我設計了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀。這些設計,大大激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高識字教學的效率。
《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行為,不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。。因此,在教學中我比較重視學習導語的設計,以激發(fā)學生的學習興趣,而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟。這樣的設計讓知識點有機滲透在學生的學習的過程之中。
生活處處皆語文,帶領學生走進社會生活,使學生獲得更多的實踐機會,合理開發(fā)課外學習資源,這也是語文學習的有效途徑。于是,在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題你還知道哪些動物會在雪地里畫畫?還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?這些都是課內(nèi)與課外學習的有機融合,既提高了學生的語文能力,又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
四年級語文教案及反思篇十一
《橋之思》通過課文的圖文對照,表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《橋之思》教案及教學反思,希望能幫助到大家!
第一課時。
一、交流資料,導入新課。
師:同學們,上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下,注意聽啊,聽后你可要告訴大家,它唱的是什么。
(播放橋的歌曲)。
師:誰來說說,它唱的是什么呢?
師:你聽的真仔細!今天我們就來學習一篇和橋有關的課文,板書課題:橋之思。在我們的生活中,橋必不可少,它裝點著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來了許多方便,讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。
(課件:播放各種橋的圖片,師解說其中的幾種)。
師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學們也一定對它們很感興趣,也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
二、整體感知。
1師:請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀不通順的地方多讀幾遍,不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。
2師:課文讀完了,生字朋友你們都認識了嗎?同位兩個比比賽,看誰讀得準記得牢。
(同位互相檢查)。
師:生詞朋友們來了,看看你們是不是都認識它們了,注意了,我可不一定叫到誰啊,一個人讀--小組讀--大組讀--全班讀。
(出示生字詞)。
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)。
師:全班同學再來認真地讀一讀。
師:同學們讀得真認真!誰來說說你都讀懂了什么?
(引導生用自己的話大體談一談)。
(生大體談談,談到第一小節(jié)中的橋的功能,樣式,材料)。
(生:第一小節(jié))。
師:讓我們一起來看看第一小節(jié),你還讀懂了什么?
(生交流)。
(說全了后)。
師:讀懂了這么多,真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。
(生讀)。
師:通過你的朗讀,我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時,還有些什么作用呢?請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找,好嗎?(生讀)。
師:你找到了嗎?來說給大家聽聽。(第二小節(jié)的內(nèi)容)。
師:誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美?
師,你是從哪個詞上體會到的?
(抓重點詞語"碧波粼粼""回旋別致""巍峨雄偉""浩然坦蕩")。
師:你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個詞上體會到?巍峨雄偉什么意思,你能不能讀一讀這一句話,讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)。
師:他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰還想來讀一讀?
師:多么巍峨雄偉的大橋啊!
師:讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美,裝點鄉(xiāng)村和城市,給我們帶來美的享受的橋吧?同學們可以邊欣賞邊議論議論。
(課件播放九曲橋,立交橋的錄象)。
(幾句話談談,種類多點)。
師:同學們,這么多的橋,引發(fā)了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找,畫一畫,讀一讀,好嗎?(生談第三小節(jié))。
師:誰起來說說由橋想到了什么?
(邊說,屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))。
師:是啊,看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們,認真的默讀一下這一小節(jié),邊讀邊想:橋引發(fā)了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的?)。
(生交流)伊拉克,風俗習慣,互相尊重。
師:你們說的真好!老師真受感動!其實這就是一座"心橋"這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間,也存在于民族與民族之間,國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
(課件出示"握手""問好""互幫互助"等"心橋"的畫面)師范讀。
三、拓展升華。
同學們,路橋必不可少,它給我們的生活帶來了方便,裝點著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更為珍貴!這樣的橋越多,越普遍,我們這個世界就越和諧、越美好,讓我們帶著美好的祝愿,齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié):
同學們,中國的橋文化源遠流長,希望大家通過各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會更加的堅固,更加的美好!這節(jié)課就上到這,課后請同學們:
作業(yè)設置。
1挑選自己喜歡的詞句,選擇喜歡的句段背誦。
2發(fā)揮自己的想象力,設計一座自己喜歡的橋。
板書設計。
橋之思。
功能、材料、形式。
方便。
心橋。
分享:
教學目標:
1、認會課文中8個生字,并能在田字格中正確的書寫,會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學重點:
通過學習,閱讀有關橋的知識,培養(yǎng)學生整理、收集的能力,鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學難點:
抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義,體會橋的神奇與美麗,激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
教具準備:
各種橋的圖片小黑板。
教法學法:
小組合作交流法。
第一課時。
教學過程:
一、激趣導入,揭示課題。
前幾節(jié)課,我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險,正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片,在我們的生活中有形形色色的橋。現(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的思考。
出示課題:橋之思。
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學習樊發(fā)稼先生對橋的思考,我們一起解決同學們提出的問題。
二、初讀感知,自主學習。
1、請同學們自由朗讀課文,要做到準確。流利,邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來,讀完后小組合作解決不認識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞,指名朗讀,檢查自學生字詞的情況。
3、再讀課文,把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考,概括說說課文三個部分的內(nèi)容。
三、指導重點生字的書寫。
第二課時。
一、導入。
同學們上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究,感悟品讀。
1、默讀課文,邊讀邊想:你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟,體會感情。
學生自由朗讀課文。
(一)學習第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學邊聽邊想,你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書:功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書:方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲?
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導有感情的朗讀課文,師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋,它們都是有形的,看見的,世界上還有一種看不見,卻是世界上最值得珍視的橋,你想知道這是什么橋嗎?板書:心橋。
這種無形的橋是用什么材料做的?板書:尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。
你從中體會到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國家與國家之間”的?。
四、升華主題,拓展延伸。
(1)同學們,路橋必不可少,給我們的生活帶來了方便,裝點著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更可貴,這樣的橋越多越普遍,我們這個世界就越和諧越美好,讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2)中國的橋文化源遠流長,希望大家通過各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂,相信只要我們不斷地努力,我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。
四、布置作業(yè)。
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上,再來背一背。全班交流。
板書設計:
橋之思。
路橋:功能、材料、形式。方便——路橋不可少。
心橋:尊重。諒解。關注。信任——心橋更可貴。
夜已深,但我輾轉(zhuǎn)反側(cè),久久難以入睡,白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景,不時清晰地浮現(xiàn)在眼前。
我翻了個身,想到這,不禁又一次感到遺憾。進入了第二節(jié)的學習,同學們的情緒開始高漲起來,我引導他們:“同樣的語句,每個人的感受不盡相同,這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后,同學們紛紛舉起手,我請第一個舉起手的男孩,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因為有了回旋別致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力?!蔽椅⑿χf:“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?!罢l再來讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個舉手的女孩站了起來,她有聲有色的突出了重點詞,將意境“讀”了出來,得到了同學們的肯定。
不過,想到第三節(jié)的學習過程,逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通,共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出,課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對學生活躍的思維,我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設一個精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確,教學也是一門遺憾的藝術,在學生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身,直覺得身上很冷,心里有一種從未有的恐慌。
我又陷入了深思,今夜無眠……。
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩,闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照,表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié),分別寫橋的功能、材料及樣式,描述造型優(yōu)美的橋,聯(lián)想以尊重、諒解、關注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少,但心橋更為可貴。課文豐富,從橋的要素寫到橋與人的關系,聯(lián)系到人與人,心與心的交流,語言樸實,卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班,經(jīng)過近半個學期的教學工作,對學生的各種能力有了一定的了解?;叵胍酝喿x教學中詩歌好像并未涉足上公開課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時,總體感覺還是可以的。
一、導入激趣,課前預設。
我以一曲富有北京小調(diào)風味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導入新課,吸引學生進入情境,破題而入。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問:這么美的橋,給你什么樣的感覺?從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預設是基本一致的,因為我要利用這些答案來引出學習第一節(jié)詩歌,是比較順當?shù)???梢娫趥湔n中,好的導入是成功的第一步。教師利用學生的回答,注意抓準切入點,歸納引導學生到知識點上,將是很有利的。
二、媒體輔助,課堂生成。
一堂課下來,我能充分利用多媒體來輔助教學,畢竟他們是剛升上四年級的學生,還是農(nóng)村的一般孩子,認知的水平及視野仍然是不足的,對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂,讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動起來。在結(jié)合朗讀的指導來加強學習的效果。可見多媒體的適當運用是肯定有助教學效率的。
三、注重說話,課外延伸。
我一直認為:語文課就是通過讓學生學習文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學生的說話訓練,希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中,我也結(jié)合課文的學習創(chuàng)設了多處訓練,例如:
2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國家與國家之間。”這句詩,我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話:
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,()。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,()。
國家與國家之間構(gòu)筑起這座橋,()。
3、在學習完第三節(jié)后,我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。
結(jié)合我班學生的實際,我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話:
例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。
仿句:我想用()和()架起一座心橋,()。
4、在學習了整首詩后,我聯(lián)系一年級孩子們學過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設計:
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座,西一座,
東西南北千萬座,
出門就要把橋過。
四、板書設計,提綱掣領。
教學中,我比較滿意的還有板書設計,也是我一直感興趣研究的。本課的設計以簡單為主,以抓課文主線為目的,并且與上述的最后拓展相關,形成一個整體,互相呼應:
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語:
教學是一門藝術,本課教學雖然得到老師們的好評,但其實仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應對全文先通讀,整體感知;對學生的說話訓練可以在放手些,可用事例加強體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促,說話訓練有設計,但不能讓學生充分表現(xiàn)自己,尤其對學困生來說,有些拓展遷移有些吃力,應該給予更多的關注。
四年級語文教案及反思篇十二
星期一上午的語文教學研討,我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩,它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,又是蠶桑又是插秧,突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙,給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
首先是激情導入。讓學生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛,進而激發(fā)學生學習古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得,對題的理解和對作者的了解,往往能夠幫助學生學習和理解古詩。
語文教學注重以讀為主。古詩教學中的讀更為重要,只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界,才能領悟到我國古代文化的精髓。所以,我在整個教學的過程中,注重對學生讀詩的訓練。共分兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩,讓學生有個大至的了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩,這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程,力爭做到以讀代講,讀中感悟,讀出感覺,讀出魅力!
第三個教學環(huán)節(jié),我是讓學生以我的一個問題為主線,放手讓他們自學。但又不敢放得太開。因為這是公開課,我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學習落到實處做得不夠。原計劃個體學完之后合作交流,這樣經(jīng)過小組的智慧,就能更好的完成,但我怕會耽誤更多時間,教學內(nèi)容完不成,所以小組匯報時只選了其中一個組,這只能是一點缺憾了!
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀,第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音,讀通句子。第二次的朗讀,目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來,把握這首詩的情感基調(diào)。在教學過程中,我第一個層次的朗讀掌握得還可以,但在第二個層次上的目標實現(xiàn)得還不是很好,自身對于課堂也還很陌生,所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說:“山原”古今用法不是很相同的,也沒有引導學生去了解,“白滿川”,“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。
古詩教學,朗讀顯得至關重要,但是在指導朗讀的時候,忽視了示范的重要作用,一味的讓學生讀出感情,所以部分學生在朗讀上的提高不明顯。在指導學生想象畫面的環(huán)節(jié)上,雖然學生能描繪出詩歌描繪的畫面,但語言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得,今后教學的時候可以適當?shù)奶崾緦W生,讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面,再讓他們來描述這樣效果會更好。另外,一般古詩教學最好能讓學生當堂背誦,雖然這節(jié)課后學生都能背了,但大多數(shù)學生是在預習時就已經(jīng)背出,而不是靠課堂上的多讀來達到的目標。所以今后上古詩的時候自己可以設置多形式的朗讀,讓學生有興趣讀,從讀中體會美,體會作者的情感。
總之,整個教學過程,我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標,使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。
四年級語文教案及反思篇十三
《貓》是人教版四年級語文上冊動物單元中的一篇經(jīng)典課文。結(jié)合教參,我將教學重點設定為抓住重點語句,體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
課前同學們進行了較為充分的預習,在介紹作者環(huán)節(jié),很多同學踴躍舉手展示自己的預習成果。
二是細讀課文,探究古怪;引導學生讀相關句子,設置換詞釋義,創(chuàng)設情景、引發(fā)想象,動作模仿等環(huán)節(jié),體會貓性格的古怪。
三是再讀課文,體會喜愛。采用朗讀的方式,通過個別讀,自由讀,齊讀等形式體會字里行間傳遞出的老舍對貓的喜愛之情。
四是品讀課文,進一步體會喜愛。學生自由練讀,教師指讀,指導。
五是拓展閱讀,學習從不同角度描寫事物的方法。指生讀周而復的《貓》,引導學生總結(jié)出周而復是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。
教學反思:
1、課堂語言不夠精煉,環(huán)節(jié)過渡缺乏自然。教師上課情緒不到位,課堂氣氛不夠活躍。語文教學是一個不斷實踐的過程,自己在今后的.教學實踐中要多加注意。
2、要加強在課堂上的應變能力,善于捕捉學生的思維火花,不要過分拘泥于自己的備課本。
3、在對課文的理解環(huán)節(jié)中缺少了對課文總體內(nèi)容的把握,直接進行了拓展閱讀。
四年級語文教案及反思篇十四
從我校實施高效課堂模式已有一段時間了,我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化,首先是向往,渴望,渴望自己也能這么給學生上課,渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力,如交際能力,表達能力,渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體,改變以前教師滿堂灌得教學模式,讓學生動起來。但是,當我真正做起來的時候,感覺很難。
首先學生剛開始不適應這種模式,不知道在課堂如何討論,如何展示,如何點評。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多,導致后面展示和點評的時間少,而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少?,F(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過,我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進,許多同學應經(jīng)開始適應它了。結(jié)合這次我上《番茄太陽》的體會,我感覺:
1、教學目標要正確,這就要求我們更新教學理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法,不要總是老一套,也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學生,首先要相信他們,他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長,讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論,展示和點評。
5、自己要多總結(jié)多反思多學習,努力提升自己。
總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中,將會引起我們更多的思考、更多的關注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,從學生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
四年級語文教案及反思篇十五
語文的生命是讀出來,沒有了讀,語文實際上就是不動的文字。在教學中,我引導學生反復讀課文,整體把握文章,越讀越深入。如在讀“李時珍笑著問徒弟:“龐憲,覺得苦嗎?”……”一段話時,我緊抓一個“笑”字,進行多角度點撥,學生每讀完這段話都有一個不一樣的感受,隨著閱讀的深入,把課堂的舞臺還給學生,讓他們自己做主角,這樣處理好主導與主體的關系。像這樣的品讀在教學中有多處,我深深覺得,學生在朗讀中的體驗逐漸加深,感情變得豐富起來,對人物及情感的把握越來越準確。
在學生體會了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后,練習填空,讓學生發(fā)揮想像,a、這天忙著趕路,又一次錯過了的客店,他們只能在路旁的雨棚里過夜了,他想:……b、滿眼寒霜,冷月還在天上,李時珍這時候又起早趕路了,他想:……c、歲月不饒人,50歲了,天天和水啃干糧,李時珍的胃病又犯了,生生的疼,他想:……d、已經(jīng)在外好幾個月了,中秋月明,李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女,他想:……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了。
在第二課時設計中,我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》,抓住了三個關鍵問題展開課文,1、李時珍為什么要投宿在古寺?2、李時珍夜宿的古寺是怎么樣的?3、李時珍在古寺中做了哪些事?在讓學生分別尋找問題答案的同時,引導學生反復朗讀課文有關詞句,還讓學生結(jié)合自己的生活和李時珍的生活做了對比,使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想。
另外,在對文章中多處景色描寫在教學中顯現(xiàn)的略輕些,如在處理時13節(jié)時,可引導學生對這處描寫在文中起到的作用加以引導、探究。這樣教學過程不留遺憾,卻又理解了文本。
四年級語文教案及反思篇十六
培養(yǎng)良好的學習習慣(八)。
素質(zhì)教學目標:
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖,使學生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。
1、引導學生理解愛護圖書的意義,要求,學會方法。
2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
教學時間:兩課時。
教學過程:
第一課時。
一、導入新課。
討論:如何寫好作文?
勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義。
寫日記有什么好處?
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠為自己提供寫作機會,幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓,進一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認知水平。
三、交給寫日記的方法。
日記的內(nèi)容和注意點。
觀察圖畫,說說圖上畫了什么人,他們在干什么?
日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?
怎樣才能寫好日記?
1,要持之以恒。
2,看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3,用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式。
討論交流。
四、總結(jié)。
這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法,在今后學習的過程中,同學們要堅持寫日記,養(yǎng)成寫日記的好習慣。
五、作業(yè):
按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。
第二課時。
一、導入新課。
講明愛護圖書的意義。
二、指導看圖。
書架上的圖書保管得怎樣?
指名說。
從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生?
為什么要愛護圖書呢?
怎樣愛護圖書。
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書?
三、說說自己今后打算怎么做。
同學們,聽了這些破書的哭訴,我們該怎樣幫助他們呢?
如何修補圖書呢?
四、總結(jié)。
通過今天的學習,使我們懂得了愛護圖書的意義,該怎樣保護圖書,希望在你們今后的日常生活中,從愛護課本做起,愛護書、讀好書。
五、作業(yè):
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
六、板書設計:
培養(yǎng)良好的學習習慣(八)。
分類整理。
保持整潔。
愛護圖書。
使用書簽(或絲。
線)。
及時修補。
1走,我們?nèi)ブ矘洹?BR> 素質(zhì)教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。
教學重難點:
理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。
教學時間:兩課時。
教學過程:
第一課時。
一、情景導入。
1、放錄音《走,我們大家植樹去》。
在音樂聲中,老師談話引入:同學們,春天已經(jīng)來臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?(想)。
那我們就一起行動吧?。ò鍟n題:《走,我們大家植樹去》)。
二、初讀課文,理解課文思路。
1、放課文錄音,學生聽課文錄音。
2、學生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號。
3、交流、討論。學生質(zhì)疑并解決,重點問題可以存疑。
a、和煦是什么意思?
b、音符:表示音調(diào)高低的符號。
c、版圖:戶籍和地圖,引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處?
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?
4、再讀課文,解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、(2-6)講植樹的重要。
三、(7)表明少先隊員植樹的決心。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學生積極行動起來,去參加植樹的情景。)。
5、指導朗讀,要讀出輕快、有力的語氣,讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預習下一段。
第二課時。
一、復習舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
二、學習第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說說第二段告訴了我們什么?
3、少先隊員到什么地方去植樹?引導學生想象省略號后所省略的內(nèi)容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細讀3-6小節(jié),思考:植樹有什么好處?
6、討論、交流并板書:
綠色工廠。
綠色寶庫。
增添新綠。
綠色希望。
7、進一步理解詞句,并指導朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學生理解“綠色工廠”,指導讀好“給我們送來清新的空氣,讓每個人都幸福健康?!?BR> 指導讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文,理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國的版圖”一句,說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象,練習有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習背誦。
三、學習第三段。
同學們,植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大,讓我們動員所有的'朋友一起去植樹吧!
請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導。
1.放課文錄音三遍,學生邊聽邊小聲跟讀。
2.指導朗讀技巧。
3.正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學生聯(lián)系實際,說說植樹還有哪些好處?
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
選擇學校的一種樹木,查閱資料,按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。
六、板書設計:
1走,我們?nèi)ブ矘洹?BR> 綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥舞。
綠色寶庫——建設“四化”
《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩,不是一首想像詩,而是一首實踐加思考的詩,是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造,我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語,很容易感動四年級的學生,但感動歸感動,讓他們真的行動起來,那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗,城市的植樹往往是由專門的勞動者來做,而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的,因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動,他們摸一摸,看一看,也會有著靈動。但不管是有,還是沒有,但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的,所以在一課上,特別對于四年級學生來說,也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是:選擇學校的一種樹木,查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹,其實也可以模仿著課文的形式,讓學生以詩的方式介紹,也許更能夠激起學生的創(chuàng)造欲望。
既然詩是一種創(chuàng)造,我們應該引導學生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的,要做的。
四年級語文教案及反思篇十七
一學期的語文教學工作即將結(jié)束?;仡櫼粋€學期的語文教學工作,總的感覺還比較滿意,幾個曾經(jīng)學習上無所謂的孩子對語文感興趣了,對于語文學科來講,興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快,讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報??偨Y(jié)自己的教學工作,我覺得在以下幾個方面做得不錯。
一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣,沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差,因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問時不注意,好不容易給個機會學困生生,可能是道難題,只會讓其丟臉,沒有成功怎會開心?我提問會根據(jù)難度來,簡單的讓學困生回答,正確率自然高,贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會覺得自己低人一等,腦子不如人。即使答錯了,也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變,成績一定進步。
二、夯實基礎知識,抓實基本技能。
教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎,學生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學生了,語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期,我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起,明確了學生學習目的,端正了學習態(tài)度,平時加強了生字和新詞的聽寫,從源頭上堵住了出錯的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎的回顧和復習,如:結(jié)構(gòu)相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外,對于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學生的基礎上,因材施教,精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能,抓好各單元的過關,從字詞、段落到篇章,要求學生逐個過關。
三、重視學法指導,注重積累,提高學習效率。
語文學科尤其重視知識的積累,我曾多次告訴學生,語文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間,可成績卻不錯,這是為什么呢?我想:學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說:”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導,學習效率將會大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學習方法,在班隊課中介紹給大家,其次,學生要做好課前預習,專心聽課,及時作業(yè),認真復習,平時要學會思考找規(guī)律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學,到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文,詩詞,名言警句,日積月累的成語,都必須熟練背誦,當然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復地抄寫。背誦或抄寫,可以自己選擇,目的只有一個,牢記于心。數(shù)學老師常說舉一反三,語文一科中有些題同樣如此,同一知識的測試,有很多種方式,老師平時加以訓練,學困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化,意思才不會變化,練習多了,學生自然就有感悟了。
語文教學因為其學科的特殊性,涉及的知識面很廣,也對老師提出了更高的要求,給學生一碗水,自己就要一桶水。因為工作量大,我感覺自己的閱讀還不夠,特別是理論書,下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學,才能成為一個學者型的教師,一個受學生歡迎的老師。
四年級語文教案及反思篇十八
另外,在平時的教學中,一直覺得我們班學生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學生去發(fā)展,但是由于我們班級的學生都不主動要求表達,于是出現(xiàn)課堂還是較多學生只是聽眾,學習較被動。這一點我也該反?。阂苍S是自己的獨斷,快節(jié)奏,使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導學生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。
在學生的作業(yè)方面,我能做到作業(yè)按時認真批改,而且設置的作業(yè)也較完整。抄寫生字、寫字本、《補充習題》《同步探究》認真指導批改,日記一周一次,習作三周兩次,批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學生一個個過關。所以,這一方面我的努力還是很有成效的`。
總的來說,我們班學生的學習主動性還不夠,班級凝聚力不強,學習競爭氛圍不夠濃!打算從如下幾方面進行著手:
1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實。
2、在課堂教學中,對于語文基礎知識的教學要抓得更細,更實。課本知識要求百分百地掌握。
3、利用空余時間,引導學生進行語文一些技能的專項練習、指導。
4、認真做好補差工作。
5、更扎實有效地指導學生進行課外閱讀。
6、家校配合要緊密,盡可能獲得家長的支持,以期提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。
四年級語文教案及反思篇十九
《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡情境,贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神,同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似,給人以似曾相識的感覺。根據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念,本課在教學時我注重了以下幾點:
1、聯(lián)系生活實際,理解什么是“搭石”。由于我班學生全都生活在山區(qū),這里小溪、小河密布,在地震前搭石處處可見。于是我就讓學生聯(lián)系課文和生活實際,說說什么是搭石,并講講文中搭石的特點和我們這里的搭石的特點的不同之處。這樣下來,學生對搭石的理解就特別深刻。
2、調(diào)動學生的主動性和學習積極性,讓學生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,再讀課文,找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分,讓學生深深體會到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。
3、抓住重點詞句,讓學生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境,進而理解內(nèi)容;例如:教學一排排人走搭石時的情景時,就讓學生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境,來加深學生對課文內(nèi)容的理解。
4、抓住關鍵段落,讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美,體會生活中的美,學習生活中的美和發(fā)揚生活中的美。如在教學“擺搭石”和“走搭石”部分時,就讓學生感受和學習鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
從一堂課的教學中不僅可以反映出自己本堂課的得失,還可以反映出過去教學的得失,我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足:
1、學生發(fā)言不夠大膽,以后還需鼓勵。
2、學生理解能力不強,以后還要多多指導。
四年級語文教案及反思篇二十
在校的“兩同與兩不同”(同一年級上同一課,不同教師采用不同的教法)研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù),講述了作者和同伴及一個生物學家向?qū)?,結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?。接著,成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息,就從巢中魚貫而出,結(jié)果成為食的一個發(fā)人深省的故事。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
在多次研文本參考許多相關的教學設計后,我決定上第一課時,并制定了以下教學目標:
1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文,理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意。
3、理解課文內(nèi)容,了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。
4、通過句子的對比指導學生體會用詞的準確及詞語在表情達意方面的作用。
5、體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
上課時我采用了以下教學過程:
1、讀單元導讀明確單元學習目標。
2、板書并齊讀課題。
(一)出示課件,檢查生字認讀情況。
1、字理識字區(qū)分形近字:幼幻,啄逐
2、指導書寫啄。
3、檢查詞認讀與理解情況(相機表演理解:氣喘吁吁)
每人讀一句比賽讀全文,要求:讀音準,不添字,不漏字,聲音響。
1.初步感知課文主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由快速地默讀全文,想一想課文主要講了一件什么事。
2、學習概括課文的主要內(nèi)容。
上課時前三年環(huán)節(jié)都很好,到了第四個環(huán)節(jié),學生在概括課文主要內(nèi)容時出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題:一位學生在概括時差點把課文都復述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了,看著她沒完沒了地說我可真差急啊,很想打斷她讓她坐下,但這個孩子平時就不敢回答問題當著這么多的老師的面讓她坐下,一來打擊她自信心,其它的孩子也會下課后取笑她的。于是,我一直等到她說完坐下??纯磿r間已經(jīng)沒有辦法按計劃授課了,有了問題就得解決問題,這是我上課的一慣作風,于是我引導學生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時加上了理請課文條理的環(huán)節(jié):
1、迅速瀏覽課文,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?
2、試著概括課文的主要內(nèi)容:獨立思考、同桌交流、指名回答。
3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法。
這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容,就連那個女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法。孩子們在這一前一后的對比中,體會到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。
課后,聽課的老師們覺得我的課上得很扎實,學生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少,沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導使課堂的目標顯得太簡單。但看到孩子們學習的進步,聽到老師們的認可,我認真地審視了原來的教學設計,發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學生自主學習的難度,將最后一個環(huán)節(jié)取舍讓更多的學生有時間領悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學讓我深深地領會到第一課時的教學目標不應該貪多求深,正如今天沈大安老師說的:“教學目標要適度,寧少勿多,寧低勿高,每天進步一點點?!?BR>
四年級語文教案及反思篇一
愛玩是孩子的天性,課堂上讓孩子玩一玩,有時也會收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時,孩子們在課堂上玩得很開心,學得很扎實,當然課文的朗讀也有聲有色,入情入境。課堂上,我和孩子們一起自由地交流著:
師:我和弟弟是怎么玩耍的呢?請小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。(學生自由讀)。
師:你知道他們怎么玩了嗎?
生1:我在弟弟后面,假裝叫他一聲(學生復述課文中相關內(nèi)容)。
師:哦,是這樣玩的嗎?你們聽清楚xx說的玩法了嗎?誰再來說一遍給大家聽?(一生站起來,用自己的話表述課文中相關內(nèi)容。)。
師:聽起來可真有意思!
師:哎,你們會象他們一樣玩嗎?
生:會!
師:那就試一試,好嗎?
生:好!
師:(指名一學生上臺,并從粉筆盒里挑出一支粉筆,鄭重地傳到孩子手中)給,這是蒲公英,你玩吧!
師:(轉(zhuǎn)向全體學生)誰來當他的弟弟呢?
師:(指名一位學生上臺)你叫什么名字?
生2:xx。
師:哦,現(xiàn)在你可是他的弟弟,你應該叫什么呢?
生:謝廖沙!
師:(轉(zhuǎn)向這一學生)是呀,現(xiàn)在你的名字叫。
生2:謝廖沙。
師:很好。
師:(又從粉筆盒中取出一支粉筆,交給孩子)給,謝廖沙,這是你的蒲公英。
師:(拍拍剛才的學生)來,玩吧,跟弟弟一起玩玩。
兩個孩子立即反應過來,進入了角色,一前一后按著書本的意思玩起了蒲公英。
師:你們覺得他倆剛才的表演怎么樣?和課文中描述的一樣嗎?
生3:我覺得xx表演得挺好的,他的臉上看起來挺嚴肅的,不嬉皮笑臉的。
師:為什么你覺得他應該表現(xiàn)出嚴肅的樣子呢?
生3:因為咱們課文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。
師:噢,是這樣。
生4:我覺得xx表演的時候不夠自然。
生5:我覺得xx表演吹蒲公英的時候還要用力一些,因為他是使勁吹的。
生6:我覺得xx這個假裝打哈欠演得挺象的。
接著,我又讓孩子們同桌學著玩玩這游戲,再想想還可以怎么玩。就這樣,在有趣的玩耍中,在自由的談論中,孩子們感受著玩蒲公英的快樂。再讓孩子帶著這份快樂去讀課文,不僅讀得有聲有色,也讀得趣味盎然。
反思:新課程理念下,常常提及興趣,把激發(fā)孩子的興趣擺在一個很重要的位置。興趣是最好的老師,興趣也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著,怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文?怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松?怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理?低段的孩子生性好動,很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動孩子學習的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機,給孩子一次玩的機會,也不失為一項好的舉措。當然,我們教師要把握好分寸,要讓孩子玩得其所,玩得有價值。
四年級語文教案及反思篇二
1.讓學生嘗試收集,調(diào)動學生運用語文知識進行課外學習的積極性。
2.培養(yǎng)學生用較恰當?shù)恼Z言描敘自己的見聞、表達自己的情感。
3.通過活動,加深學生對大自然的了解,激發(fā)學生關心、熱愛大自然的思想感情。
【活動準備】多媒體課件、實物投影儀。
【活動過程】課前播放音樂。
師:同學們,隨著美妙的音樂,我們進入了這節(jié)課的學習。老師對同學們提一個要求:請同學們在這節(jié)課上認真地聽,大膽地說。
師:上星期我們學完了第六單元,第六單元一共有幾篇課文?大家回憶一下。(課件出示五篇課文的題目)《浪花》《大自然的語言》《要下雨了》《紅領巾真好》《小狐貍賣空氣》。
1.你最喜歡哪篇課文?把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽并說說你為什么喜歡這個部分。
2.通過本單元的學習,你有什么收獲?還想不想對大自然有更多的了解呢?
那我們就一起走進大自然吧?。ㄕn件出示課題。)。
(一)說說你所了解的大自然是什么樣的。
課件出示兩扇大門,一扇大門上寫著美麗的大自然,另一扇大門上寫著神秘的大自然。
師:同學們,大自然既神奇,又美麗,你們是想先欣賞大自然的美麗,還是探索大自然的神奇呢?(學生用鼠標點開大門。)。
(二)欣賞大自然的美麗(課件出示大自然風景圖)。
1.看了這些美麗的圖片請你說說大自然中什么最美?
2.面對美麗的大自然你最想說什么?
3.游覽祖國秀麗的自然風景區(qū)。(課件出示祖國自然景區(qū)圖,激發(fā)學生熱愛祖國熱愛大自然的感情)。
(三)探索大自然的神奇。
播放錄音:大自然的語言啊,
真是妙不可言。
不愛學習的人總也看不懂。
粗心大意的人永遠看不見。
1.將你們組收集到的大自然的語言,用你們組喜歡的方式告訴大家。(學生分組討論。有的組畫畫,有的組編兒歌,有的組寫句子。)。
2.分組匯報,組長代表本組展示收集的內(nèi)容。教師點評。
面對如此美麗,如此神奇的大自然,我們應該怎么做?
請你學習《紅領巾》一課,為這些地方寫警示牌:(課件出示草坪、森林、花園、動物)。
美麗神奇的大自然是人類的朋友,是我們生存的環(huán)境,我們只有愛護大自然的一草一木,大自然才能更好地為我們服務,才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
【評析】。
《語文課程標準》指出:綜合性學習是在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學習活動,創(chuàng)造了一種氛圍,讓學生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中,用口頭表達自己的觀察所得,表達自己的情感,學會查找資料,并用各種形式匯報查找的結(jié)果,在豐富多采的語文實踐活動中,拓寬了語文學習的內(nèi)容、形式、渠道,使學生在廣闊的空間里學語文、用語文,體驗到了學習的樂趣。
四年級語文教案及反思篇三
群文閱讀“一篇帶多篇”或者“一文帶多文”是以一篇文章為核心,帶動多篇文章閱讀。這里的“多篇文章”,大多指的是同一單元的文章,不超出教材的范圍,重要目的是增加兒童的閱讀量,提高閱讀效率,提升閱讀興趣。
我所選的一組文章是人教版語文上冊第八單元的“愛的教育”這組文章,本單元有4篇課文,這些文章圍繞“愛是什么”來組織單元:同學們充滿友愛的鼓勵的掌聲,改變了一個殘疾女孩的命運;教育家的.逃生實驗在同學的謙讓與合作中獲得成功;圣誕節(jié)前夕,金吉亞給予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也同時給予了她同情和關愛;自稱為好漢的小男孩查理在小女孩的信任與理解中改正了自己的缺點。課文均是是以“愛”字貫穿全組課文,從愛家人到愛學生,愛朋友、愛素不相識的陌生人,無處不體現(xiàn)出“愛”這個主題,讓學生能實實在在感受到這種情感,從而體會到:愛就在我們身邊,每個人都能夠以自己特有的方式獻出自己的愛。以上環(huán)節(jié)中,師生共同“畫愛心樹”來完成主題回顧和閱讀概覽:愛心樹上的果實就是愛的表達方式;最后還通過描述愛心果來拓展本單元的主題和內(nèi)容,更好地整合了和深化了本單元的課文主題,豐富了主題的內(nèi)容。
在本節(jié)課上,我對內(nèi)容的安排比較合理,時間把握也很到位,但在對學生的引導語和調(diào)動學生的積極性上,有點欠缺,尤其是需要我不斷豐富閱讀積累,不斷地加強自我學習,從而提高我的個人素養(yǎng),擴大閱讀視野,提高品味和閱讀教育理念,在閱讀教學中一定要抓住重點,把握難點,學會舍棄。
讓我們大膽嘗試“群文閱讀”教學,給語文課留下一定的時間,讓學生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),從而達到提升其閱讀能力的效果,讓我們一起享受閱讀創(chuàng)造的幸福人生!。
四年級語文教案及反思篇四
生:不信。
師:魏王也不相信。聽了更羸的話,他有什么反映?請找出相關的句子來。
(學生認真閱讀課文,邊讀邊畫出相關的句子)。
(學生直喊:我來,我來。師指一名學生有感情地朗讀魏王說的話。)。
師:聽你讀,我怎么感覺不到魏王的懷疑。
(再次指名朗讀)。
師:請注意,這時候魏王是用疑惑的語氣在問更羸。你對事情感到不可思議的時候,你會怎么說?請你試著用疑惑的語氣讀給同桌聽。
(學生與同桌練習讀:是嗎?你有這樣的本事?)。
師:哪位大王愿意再來試一試啊?
(學生朗讀)。
師:你讀得真好。看得出你對更羸的話是半信半疑。讓我們也學著他這樣朗讀吧。
【教學反思】:
如果說興趣是語文教學的敲門磚,情趣則是語文教學的精神催化劑。在看到學生沒能讀出魏王疑惑的語氣,我并不急于范讀,而是用戲劇性的語言點出學生讀書的不足,然后引導學生讀書感悟。學生在正確、流利的基礎聲,還做到了有感情,看來激情、激趣與鼓勵是良好的催化劑。
四年級語文教案及反思篇五
現(xiàn)在我們的教育科研還有一種體裁,就是寫教學案例,我在論壇上也看到有同行們問如何寫作?今年風舞參與了一個課題研究,在成果中也要求寫教學案例,這也是我從未寫過的,于是我找了以下資料,準備摸著石頭過河吧,也把資料貼出來,給大家一起參考。
學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題,案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中,對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘,以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學行為,還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,情感及靈感,反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑,以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié),過程,真實感人,又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結(jié),悟出其中的育人真諦,予人以啟迪??梢哉f,教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時,人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點評。所以,一個好的案例,就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。
1、案例與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上看,論文是以說理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明。也就是說,案例是講一個故事,是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式來看,論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體;案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別。
教案和教學設計都是事先設想的教學思路,是對準備實施的教學措施的簡要說明;教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前,一個寫在教之后;一個是預期,一個是結(jié)果。
案例與教學實錄的體例比較接近,它們都是對教學情景的描述,但教學實錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的。
1、背景。
所謂背景,即是向讀者交待清楚:故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題。
每篇案例要有一個鮮明的主題,即這個案例要說明的某個問題,是反映對某個新理念的認識、理解和實踐,還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變,教的方式、學的方式怎樣變化,或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理,等等。
3、細節(jié)。
有了主題,就要對原始材料進行篩選,有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容,把關鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法?這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些,能讓讀者既知其然又知其所以然。
4、結(jié)果。
案例不僅要說明教學的思路,描述教學的過程,還要交待教學的結(jié)果--某種教學措施的即時效果,包括學生的反應和教師的感受等。
5、評析。
評析是在記敘基礎上的議論,表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評,就事論事,有感而發(fā),也可請專家點評、深化。
四年級語文教案及反思篇六
在音樂聲中,老師談話引入:同學們,春天已經(jīng)來臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?(想)。
那我們就一起行動吧?。ò鍟n題:《走,我們大家植樹去》)。
二、初讀課文,理解課文思路。
1、放課文錄音,學生聽課文錄音。
2、學生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號。
3、交流、討論。學生質(zhì)疑并解決,重點問題可以存疑。
a、和煦是什么意思?
b、音符:表示音調(diào)高低的符號。
c、版圖:戶籍和地圖,引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處?
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?
4、再讀課文,解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、(2-6)講植樹的重要。
三、(7)表明少先隊員植樹的決心。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學生積極行動起來,去參加植樹的情景。)。
5、指導朗讀,要讀出輕快、有力的語氣,讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預習下一段。
四年級語文教案及反思篇七
(教學實錄)。
師:同學們已經(jīng)學過不少古詩,現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
(學生紛紛自由背誦)。
[以舊引新,激發(fā)興趣。]。
師:誰愿意先背一首?
生:“泉眼無聲惜細流……”
師:你能告訴大家背的是哪一首嗎?
生:《小池》。
師:背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮?
生:“春種一粒粟……”
師:你背的是哪一首?
(生沉思)。
師:誰來提示他?
生:他背的是《古風》。
師:對,背詩還要記住詩名。還有誰想背?
生:我背《早發(fā)白帝城》?!俺o白帝彩云間……”
師:剛才聽了幾個同學的背誦,她的聲音是最洪亮的。
(學生舉手踴躍,又一位同學背誦。)。
[注意了課內(nèi)外結(jié)合,教師的著眼點不僅僅是學會這兩首古詩。〕。
生:杜甫被人們稱為“詩圣”。
師:李白呢?
生:李白被稱為“詩仙”。
師:人們對他們的詩篇喜愛之極,所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎?
生:我知道李白多少歲死的……(眾人笑)。
師:應該說病逝。
生:李白是61歲病逝的。
師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?
生:我知道李白寫了九百多首詩。
師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?
生:杜甫一生不得意。
師:他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,這在他一生中也是很少見的。這一次,李白暢游廬山,寫下了《望廬山瀑布》。(同時板書)。
(生讀自學提綱。自學提綱:1.讀一讀這首詩,想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思,如“生”“遙”“川”“疑”等,并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。)。
師:打開書,翻到51頁。按照自學提綱一步一步地學,學完一道題再學一道題。
(學生自學,老師巡視指導。)。
(學生又讀,有了進步,群體練讀。)。
(公開課上再次給讀得不夠的學生以時間,讓其練讀,注意到了學生的差異,教風樸實。)。
師:就這樣邊說邊讀,還有讀懂的內(nèi)容嗎?
生:我把整首詩都讀懂了。
師:可以說印象最深的那句。
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來,是從天的處落下來的。
師:他有一個詞理解得非常準確,知道是哪個詞嗎?
生:……“飛”,他說的是飛快的意思。
師:不錯,對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎?
生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸張。
師:那你想怎么說?
生:瀑布飛快地流下來,大約有三千尺那么高,就像銀河從天的處落了下來。
師:他也有一個詞補充得好……。
生:“好像”!
師:對。就是這個“疑”字,還有不同的說法嗎?
生:“好似”。
生:“可能是”。
生:“如同”。
生:“就像是”。
師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自己讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
(學生自由練讀,指名讀,老師范讀,學生再次練讀。)。
師:誰再試試?
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師:不錯,銀河從九天上落下來,何等壯觀。這里,詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書:疑)。
生:不是真有銀河從九天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用上了個“疑”字。
師:對,這不禁使我們想到了李白的另一首詩,《靜夜思》中,好像也有這樣的筆墨?!按睬懊髟鹿狻?BR> (溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字,而且通過運用,使學生感悟到李白詩詞的風格,有利于提高學生的欣賞水平。)。
生:(一起接背)“疑是地上霜?!?BR> 師:這神話般的想象,正是李白詩詞特有的風格。想象這景象,自己帶著感情讀一讀這首詩。
(學生自己有感情地讀)。
師:剛才同學們交流了讀懂的內(nèi)容,還有什么不懂的嗎?
生:為什么這里說“疑是銀河落九天”,而不說“像是銀河落九天”?
師:誰幫他解決?
生:因為“疑”就是像的意思。
師:(轉(zhuǎn)向提問的學生)你比較一下,同一個意思,用哪個字好呢?可以讀一讀,體會一下詩人的想象力。
生:用“疑”更好。
生:為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
師:這是一個值得思考的問題,大家怎么想?(板書:生)。
生:因為這里還有產(chǎn)生的意思,所以用學生的“生”。
師:對,可以綜合著理解,先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎?
(學生會意點頭)。
師:隨著大家的想象,我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請你們想象這景象,自己放開聲音讀一讀。
(學生自由練談,指名讀。)。
師:你們想不想親眼看一看這景象?
生:(齊喊)想!
(放錄像,同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。)。
師:現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)。
師:做詩人還可以自然些,你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學還可以背一背。
(學生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背,后集體背誦。)。
師:通過讀詩,我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩,一邊讀一邊展開想象。(學生自由練讀)。
師:對于這首詩,同學們可以用自己喜歡的方式來學習。比如能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫,還有什么別的方法都可以試一試。
[這一環(huán)節(jié)徹底放開了學生,讓學生自主選擇最喜歡的方式學習,受到他們的歡迎。]。
(學生選擇各自喜愛的方式自學《絕句》,老師巡視指導。)。
師:畫畫的同學可以繼續(xù)畫,選用其他方式的同學能先匯報一下嗎?
師:誰能幫忙?
生:應該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。
師:(轉(zhuǎn)向前—學生)可以這么說嗎?
生:可以。
師:請你繼續(xù)。
生:門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師:不錯。其他同學想一想,如果把“含”字的意思加進去,可以怎么說?
生:在翠綠的柳樹上,有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
師:描述得非常生動。
生:一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去,遠處的西嶺上有終年不化的積雪,門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師:(贊許地點頭)理解得好。誰知道“含”的本義是什么?
生:(搶著答)包含!
師:剛才這個同學的描述好在哪兒?
(把評價的權利交給學生,同時加深了理解。)。
生:我用讀的方式……。
師:畫畫的同學停下筆來,我們一塊兒來欣賞。
生:(大聲)“兩個黃鸝鳴翠柳……”
師:兩只小鳥歡叫跳躍,這句詩該怎么讀呢?你們試一試。
(學生自由練讀)。
師:誰愿意展示一下?(一生讀)。
師:對前兩句,有沒有不同的讀法?
生:(輕快地)“兩個黃鶴……”
師:(贊許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(學生再次自由練讀)。
師:這景象在同學的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示?
(實物投影展示一學生的簡筆畫)。
[這幾個回合中,老師的激勵語言很精彩,學生學得很開心。]。
師:請你用詩句描繪一下你的畫。
生:(指著畫上的景物)這是“兩個黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天”,這是“窗含西嶺千秋雪”,這是“門泊東吳萬里船”。
師:那詩人在哪兒呢?(眾人笑)。
生:(沉思片刻)詩人應該在房子里。
師:干什么呢?
生:在望著窗外的景象做詩。
師:(滿意地點頭)你真正理解了“窗含”的意思。
師:如果我們給這幅畫添上顏色,可以加上哪些顏色呢?
生:柳樹可以添上綠色。
師:什么樣的綠?
生:翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師:好,這樣的色彩才夠明快。再看詩句,還有沒有?
生:天要畫成藍色,白鷺和積雪是白色的。
生:船是土黃色的。
生:房子是……。
師:千萬種顏色都畫得出來,你們再看詩句,詩中有什么是畫不出來的呢?(學生們沉思)。
生:黃鸝的叫聲畫不出來!
師:對,這是聽不到的。繼續(xù)找。
生:“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。
師:詩人不是畫家,但僅僅用了二十八個字,就畫出了一幅有動有靜,有聲有色,絢麗多彩的圖畫,這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩,同學們可以用詩句來描繪這幅畫。
生:(看著圖畫,練習背誦,紛紛舉手。)。
師:不少同學想試一試,咱們一塊兒來背誦。全體起立,背誦時可以加上適當?shù)膭幼鳌?全班同學放聲背誦)。
師:回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首,杜甫流傳下來的大約有一千四百多首,除了學過的,同學們再找一兩首,下節(jié)課你們來做老師,給大家介紹,好嗎?下課!
總評:
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課,40分鐘學習了兩首古詩,容量大,方法活,學生學習的積極性很高,收到了良好的教學效果。這節(jié)課主要有以下幾個特點。
一、打破常現(xiàn),改革古詩教學的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學生自由背誦學過的古詩開場,引出今天要學的兩首古詩。而后,安排自學時間,使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上,讓學生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補充。對于學生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學任務。這種設計,體現(xiàn)出對學生的尊重和信任,把學習的主動權交給了學生,使學生真正成了學習的主人,老師只是一個參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學結(jié)構(gòu),張老師抓住重點進行教學。兩首古詩沒有平均地使用力量。《望廬山瀑布》和《絕句》相比,第二首易學好懂。于是他把第一首詩作為教學重點,又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此,增大了這節(jié)課的教學容量,節(jié)省了教學時間。
二、以學定教,促進學生的自主學習。
1.自學時間充分。
安排足夠的時間讓學生自學,學生能靜下心來認真思考,寫寫畫畫,動手查查字典,同桌的還可以商量商量,學生學得主動,的確有所收獲。自學提綱的設計,符合四年級的要求,同時滲透了學習古詩的方法,潛移默化培養(yǎng)自學能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實。
在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎上,讓學生提出不懂的問題,而且放手讓學生自己解決,促進了學生的自主學習。課堂上學生提出的問題很有水平。如,“疑’是“像”的意思,為什么這里不用“像”?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?張老師并不急于解答這些問題,而轉(zhuǎn)向全班學生:“誰幫他解決?”“這是一個值得思考的問題,大家怎么想?”很巧妙地把“球”又傳給了學生。
3.讓學生選擇自己喜歡的方式學習第二首古詩。
基于《絕句》淺顯易學的特點,學習這首古詩時,張老師宣布:“對于這首古詩,同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開了學生,讓學生自主選擇最喜歡的方式學習,真正體現(xiàn)出對學生的尊重,體現(xiàn)出教為學服務的思想,課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設情景,以讀為本。
為了增強教學效果,激發(fā)學生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,張老師千方百計創(chuàng)設情景,營造氛圍,使學生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,錄像片中真實的廬山瀑布,有感情色彩的激勵語言等等,都收到了良好的效果,使學生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學效率。
與此同時,張老師以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學生邊讀邊思考,學習理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至會背誦,使學生在讀中感受詩詞的想象力,領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”,讓讀得不夠的學生再讀,重視了群體活動,同時也注意到了學生的差異,培養(yǎng)了學生的語感。
四、主導作用發(fā)揮得當。
在學生學習遇到困難時,老師能順勢引導,隨機應變,表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。如,觀察點的巧妙解決:“我應該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢?”當一學生沒有說準時,老師問:“誰還有不同的意見?”當學生能聯(lián)系詩句說準觀察點后,老師仍引導到“再看一看題目,還有補充嗎?”這些指導與點撥,及時、準確、到位。另外,激勵語言的運用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學生中來,到學生中去,少了老師個人風采的展示,多了切實為學生服務的應變。
五、加強了課內(nèi)外的結(jié)合。
課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲,不但擴大了學生的視野,增長了知識,更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力,這對學生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置:“除了學過的,同學們再找一兩首,下節(jié)課你們來做老師,給大家介紹。”很有新意,它打破了課內(nèi)外的界限,擴大了學生的課外閱讀,這正是素質(zhì)教育的需要。
四年級語文教案及反思篇八
課堂教學是流動的,鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,特定的生活和文化氛圍,這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經(jīng)驗的人都會懂得,沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易,困難的是轉(zhuǎn)變角度,以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果,當學生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時,應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始,讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。
《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解,這篇課文的一個片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當學生認為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,要是她自己一次就能完全看清楚時,并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真,真了不起,隨即進一步引導:“可是燕子媽媽為什么笑了?”學生的加重創(chuàng)見人意料,原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子,此時,教師驚喜地再一次夸獎她想法特別,并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。
在這里,教師用發(fā)展的眼光欣賞學生,循循善誘,學生獨特的感受得到了肯定,得到了贊賞,因而其滿足感溢于言表。試想,如果當初教師一語否定,那么這位學生會是怎樣的心情?今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎?我相信,這樣培養(yǎng)學生的自信、樂觀,敢于想像,勇于創(chuàng)新的精神。
“課堂共度的40分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”,就讓真誠的賞識充滿著課堂,喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受,尋找自信的力量吧!
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四年級語文教案及反思篇九
蘇霍姆林斯基說:學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流,在所有的學科中,語文學科是得天獨厚的,這是因為語文教材本身就是情感的海洋??梢?,情在語文教學、語文學習中是多么的重要!成功的語文課,無不是教師、學生、文本和編者之間產(chǎn)生強烈的感情共鳴。而《十里長街送總理》剛好是一篇感人肺腑的敘事之作,在教學時,以教師情感來激發(fā)學生的情感,深入文本所描述的情境中,用學生體會到的情感,來感悟文本所要表達的情感,以此來內(nèi)化情感。使課堂達到情融融,意切切的境界。
片段情景描述:
(抓重點句:好象有誰在無聲地指揮鼓不得擦去腮邊的淚水。感悟、品位完后)。
師:(以十分悲痛的語調(diào)敘述,做到情動于中而言溢于表)同學們,這種對總理無限崇敬和失去總理無限悲痛之情,不僅是首都人民如此,全國億萬人民都是如此!讓我們一起來再來讀這句,表達全國億萬人民的心聲吧。(學生聲情并茂地讀)。
生:我想起在飛機遇險的時候,總理把自己的傘包讓給小楊梅,他把生的希望讓給了別人,把死的危險留給了自己。
師:是呀,多么崇高的品質(zhì)!
生:我想起在《一束鮮花》中,鄧大姐很喜歡鮮花,可他卻叫司機把鮮花送還給酒店,因為那是公家的東西。
師:多么地大公無私呀!
生:我知道他經(jīng)常一夜工作到天亮。
師:對工作多么地負責呀!
師:這樣的事跡,我們是枚不勝舉。就單單在這十里長街上,我們的周總理(引讀書中句子,反復讀后讓學生談自己的體會)。
師:然而今天,我么再也看不到他的身影了,他靜靜地(引讀句子:躺在靈車里,越去越遠,和我們永別了!并順勢出示周總理去世后靜靜躺在那的照片,把學生帶入情境中。)。
師:讓我么打開歷史的記憶,看看周總理那精彩的瞬間所留下的永久的懷念。
四年級語文教案及反思篇十
語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng),讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識,獲得發(fā)展。基于上述認識,我在語文教改實踐中運用多種方法,調(diào)動學生參與。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例,談談自己的看法。
教學《雪地里的小畫家》時,我牢牢抓住學生的年齡特征,激發(fā)學習的興趣。在課前我收集有關冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導入新課時,我憑借多媒體輔助手段,把這一組冬景圖展現(xiàn)在學生面前,把生活帶進了課堂,把學生引入了一個美麗的冬天的世界里。
學生內(nèi)心世界是豐富的,對任何事物都充滿了好奇,他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸,能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我設計了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀。這些設計,大大激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高識字教學的效率。
《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行為,不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。。因此,在教學中我比較重視學習導語的設計,以激發(fā)學生的學習興趣,而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟。這樣的設計讓知識點有機滲透在學生的學習的過程之中。
生活處處皆語文,帶領學生走進社會生活,使學生獲得更多的實踐機會,合理開發(fā)課外學習資源,這也是語文學習的有效途徑。于是,在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題你還知道哪些動物會在雪地里畫畫?還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?這些都是課內(nèi)與課外學習的有機融合,既提高了學生的語文能力,又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
四年級語文教案及反思篇十一
《橋之思》通過課文的圖文對照,表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《橋之思》教案及教學反思,希望能幫助到大家!
第一課時。
一、交流資料,導入新課。
師:同學們,上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下,注意聽啊,聽后你可要告訴大家,它唱的是什么。
(播放橋的歌曲)。
師:誰來說說,它唱的是什么呢?
師:你聽的真仔細!今天我們就來學習一篇和橋有關的課文,板書課題:橋之思。在我們的生活中,橋必不可少,它裝點著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來了許多方便,讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。
(課件:播放各種橋的圖片,師解說其中的幾種)。
師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學們也一定對它們很感興趣,也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
二、整體感知。
1師:請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀不通順的地方多讀幾遍,不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。
2師:課文讀完了,生字朋友你們都認識了嗎?同位兩個比比賽,看誰讀得準記得牢。
(同位互相檢查)。
師:生詞朋友們來了,看看你們是不是都認識它們了,注意了,我可不一定叫到誰啊,一個人讀--小組讀--大組讀--全班讀。
(出示生字詞)。
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)。
師:全班同學再來認真地讀一讀。
師:同學們讀得真認真!誰來說說你都讀懂了什么?
(引導生用自己的話大體談一談)。
(生大體談談,談到第一小節(jié)中的橋的功能,樣式,材料)。
(生:第一小節(jié))。
師:讓我們一起來看看第一小節(jié),你還讀懂了什么?
(生交流)。
(說全了后)。
師:讀懂了這么多,真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。
(生讀)。
師:通過你的朗讀,我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時,還有些什么作用呢?請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找,好嗎?(生讀)。
師:你找到了嗎?來說給大家聽聽。(第二小節(jié)的內(nèi)容)。
師:誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美?
師,你是從哪個詞上體會到的?
(抓重點詞語"碧波粼粼""回旋別致""巍峨雄偉""浩然坦蕩")。
師:你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個詞上體會到?巍峨雄偉什么意思,你能不能讀一讀這一句話,讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)。
師:他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰還想來讀一讀?
師:多么巍峨雄偉的大橋啊!
師:讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美,裝點鄉(xiāng)村和城市,給我們帶來美的享受的橋吧?同學們可以邊欣賞邊議論議論。
(課件播放九曲橋,立交橋的錄象)。
(幾句話談談,種類多點)。
師:同學們,這么多的橋,引發(fā)了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找,畫一畫,讀一讀,好嗎?(生談第三小節(jié))。
師:誰起來說說由橋想到了什么?
(邊說,屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))。
師:是啊,看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們,認真的默讀一下這一小節(jié),邊讀邊想:橋引發(fā)了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的?)。
(生交流)伊拉克,風俗習慣,互相尊重。
師:你們說的真好!老師真受感動!其實這就是一座"心橋"這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間,也存在于民族與民族之間,國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
(課件出示"握手""問好""互幫互助"等"心橋"的畫面)師范讀。
三、拓展升華。
同學們,路橋必不可少,它給我們的生活帶來了方便,裝點著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更為珍貴!這樣的橋越多,越普遍,我們這個世界就越和諧、越美好,讓我們帶著美好的祝愿,齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié):
同學們,中國的橋文化源遠流長,希望大家通過各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會更加的堅固,更加的美好!這節(jié)課就上到這,課后請同學們:
作業(yè)設置。
1挑選自己喜歡的詞句,選擇喜歡的句段背誦。
2發(fā)揮自己的想象力,設計一座自己喜歡的橋。
板書設計。
橋之思。
功能、材料、形式。
方便。
心橋。
分享:
教學目標:
1、認會課文中8個生字,并能在田字格中正確的書寫,會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學重點:
通過學習,閱讀有關橋的知識,培養(yǎng)學生整理、收集的能力,鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學難點:
抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義,體會橋的神奇與美麗,激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
教具準備:
各種橋的圖片小黑板。
教法學法:
小組合作交流法。
第一課時。
教學過程:
一、激趣導入,揭示課題。
前幾節(jié)課,我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險,正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片,在我們的生活中有形形色色的橋。現(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的思考。
出示課題:橋之思。
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學習樊發(fā)稼先生對橋的思考,我們一起解決同學們提出的問題。
二、初讀感知,自主學習。
1、請同學們自由朗讀課文,要做到準確。流利,邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來,讀完后小組合作解決不認識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞,指名朗讀,檢查自學生字詞的情況。
3、再讀課文,把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考,概括說說課文三個部分的內(nèi)容。
三、指導重點生字的書寫。
第二課時。
一、導入。
同學們上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究,感悟品讀。
1、默讀課文,邊讀邊想:你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟,體會感情。
學生自由朗讀課文。
(一)學習第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學邊聽邊想,你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書:功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書:方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲?
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導有感情的朗讀課文,師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋,它們都是有形的,看見的,世界上還有一種看不見,卻是世界上最值得珍視的橋,你想知道這是什么橋嗎?板書:心橋。
這種無形的橋是用什么材料做的?板書:尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。
你從中體會到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國家與國家之間”的?。
四、升華主題,拓展延伸。
(1)同學們,路橋必不可少,給我們的生活帶來了方便,裝點著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更可貴,這樣的橋越多越普遍,我們這個世界就越和諧越美好,讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2)中國的橋文化源遠流長,希望大家通過各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂,相信只要我們不斷地努力,我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。
四、布置作業(yè)。
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上,再來背一背。全班交流。
板書設計:
橋之思。
路橋:功能、材料、形式。方便——路橋不可少。
心橋:尊重。諒解。關注。信任——心橋更可貴。
夜已深,但我輾轉(zhuǎn)反側(cè),久久難以入睡,白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景,不時清晰地浮現(xiàn)在眼前。
我翻了個身,想到這,不禁又一次感到遺憾。進入了第二節(jié)的學習,同學們的情緒開始高漲起來,我引導他們:“同樣的語句,每個人的感受不盡相同,這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后,同學們紛紛舉起手,我請第一個舉起手的男孩,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因為有了回旋別致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力?!蔽椅⑿χf:“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?!罢l再來讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個舉手的女孩站了起來,她有聲有色的突出了重點詞,將意境“讀”了出來,得到了同學們的肯定。
不過,想到第三節(jié)的學習過程,逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通,共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出,課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對學生活躍的思維,我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設一個精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確,教學也是一門遺憾的藝術,在學生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身,直覺得身上很冷,心里有一種從未有的恐慌。
我又陷入了深思,今夜無眠……。
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩,闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照,表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié),分別寫橋的功能、材料及樣式,描述造型優(yōu)美的橋,聯(lián)想以尊重、諒解、關注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少,但心橋更為可貴。課文豐富,從橋的要素寫到橋與人的關系,聯(lián)系到人與人,心與心的交流,語言樸實,卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班,經(jīng)過近半個學期的教學工作,對學生的各種能力有了一定的了解?;叵胍酝喿x教學中詩歌好像并未涉足上公開課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時,總體感覺還是可以的。
一、導入激趣,課前預設。
我以一曲富有北京小調(diào)風味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導入新課,吸引學生進入情境,破題而入。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問:這么美的橋,給你什么樣的感覺?從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預設是基本一致的,因為我要利用這些答案來引出學習第一節(jié)詩歌,是比較順當?shù)???梢娫趥湔n中,好的導入是成功的第一步。教師利用學生的回答,注意抓準切入點,歸納引導學生到知識點上,將是很有利的。
二、媒體輔助,課堂生成。
一堂課下來,我能充分利用多媒體來輔助教學,畢竟他們是剛升上四年級的學生,還是農(nóng)村的一般孩子,認知的水平及視野仍然是不足的,對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂,讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動起來。在結(jié)合朗讀的指導來加強學習的效果。可見多媒體的適當運用是肯定有助教學效率的。
三、注重說話,課外延伸。
我一直認為:語文課就是通過讓學生學習文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學生的說話訓練,希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中,我也結(jié)合課文的學習創(chuàng)設了多處訓練,例如:
2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國家與國家之間。”這句詩,我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話:
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,()。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,()。
國家與國家之間構(gòu)筑起這座橋,()。
3、在學習完第三節(jié)后,我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。
結(jié)合我班學生的實際,我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話:
例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。
仿句:我想用()和()架起一座心橋,()。
4、在學習了整首詩后,我聯(lián)系一年級孩子們學過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設計:
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座,西一座,
東西南北千萬座,
出門就要把橋過。
四、板書設計,提綱掣領。
教學中,我比較滿意的還有板書設計,也是我一直感興趣研究的。本課的設計以簡單為主,以抓課文主線為目的,并且與上述的最后拓展相關,形成一個整體,互相呼應:
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語:
教學是一門藝術,本課教學雖然得到老師們的好評,但其實仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應對全文先通讀,整體感知;對學生的說話訓練可以在放手些,可用事例加強體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促,說話訓練有設計,但不能讓學生充分表現(xiàn)自己,尤其對學困生來說,有些拓展遷移有些吃力,應該給予更多的關注。
四年級語文教案及反思篇十二
星期一上午的語文教學研討,我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩,它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,又是蠶桑又是插秧,突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙,給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
首先是激情導入。讓學生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛,進而激發(fā)學生學習古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得,對題的理解和對作者的了解,往往能夠幫助學生學習和理解古詩。
語文教學注重以讀為主。古詩教學中的讀更為重要,只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界,才能領悟到我國古代文化的精髓。所以,我在整個教學的過程中,注重對學生讀詩的訓練。共分兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩,讓學生有個大至的了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩,這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程,力爭做到以讀代講,讀中感悟,讀出感覺,讀出魅力!
第三個教學環(huán)節(jié),我是讓學生以我的一個問題為主線,放手讓他們自學。但又不敢放得太開。因為這是公開課,我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學習落到實處做得不夠。原計劃個體學完之后合作交流,這樣經(jīng)過小組的智慧,就能更好的完成,但我怕會耽誤更多時間,教學內(nèi)容完不成,所以小組匯報時只選了其中一個組,這只能是一點缺憾了!
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀,第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音,讀通句子。第二次的朗讀,目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來,把握這首詩的情感基調(diào)。在教學過程中,我第一個層次的朗讀掌握得還可以,但在第二個層次上的目標實現(xiàn)得還不是很好,自身對于課堂也還很陌生,所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說:“山原”古今用法不是很相同的,也沒有引導學生去了解,“白滿川”,“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。
古詩教學,朗讀顯得至關重要,但是在指導朗讀的時候,忽視了示范的重要作用,一味的讓學生讀出感情,所以部分學生在朗讀上的提高不明顯。在指導學生想象畫面的環(huán)節(jié)上,雖然學生能描繪出詩歌描繪的畫面,但語言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得,今后教學的時候可以適當?shù)奶崾緦W生,讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面,再讓他們來描述這樣效果會更好。另外,一般古詩教學最好能讓學生當堂背誦,雖然這節(jié)課后學生都能背了,但大多數(shù)學生是在預習時就已經(jīng)背出,而不是靠課堂上的多讀來達到的目標。所以今后上古詩的時候自己可以設置多形式的朗讀,讓學生有興趣讀,從讀中體會美,體會作者的情感。
總之,整個教學過程,我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標,使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。
四年級語文教案及反思篇十三
《貓》是人教版四年級語文上冊動物單元中的一篇經(jīng)典課文。結(jié)合教參,我將教學重點設定為抓住重點語句,體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
課前同學們進行了較為充分的預習,在介紹作者環(huán)節(jié),很多同學踴躍舉手展示自己的預習成果。
二是細讀課文,探究古怪;引導學生讀相關句子,設置換詞釋義,創(chuàng)設情景、引發(fā)想象,動作模仿等環(huán)節(jié),體會貓性格的古怪。
三是再讀課文,體會喜愛。采用朗讀的方式,通過個別讀,自由讀,齊讀等形式體會字里行間傳遞出的老舍對貓的喜愛之情。
四是品讀課文,進一步體會喜愛。學生自由練讀,教師指讀,指導。
五是拓展閱讀,學習從不同角度描寫事物的方法。指生讀周而復的《貓》,引導學生總結(jié)出周而復是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。
教學反思:
1、課堂語言不夠精煉,環(huán)節(jié)過渡缺乏自然。教師上課情緒不到位,課堂氣氛不夠活躍。語文教學是一個不斷實踐的過程,自己在今后的.教學實踐中要多加注意。
2、要加強在課堂上的應變能力,善于捕捉學生的思維火花,不要過分拘泥于自己的備課本。
3、在對課文的理解環(huán)節(jié)中缺少了對課文總體內(nèi)容的把握,直接進行了拓展閱讀。
四年級語文教案及反思篇十四
從我校實施高效課堂模式已有一段時間了,我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化,首先是向往,渴望,渴望自己也能這么給學生上課,渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力,如交際能力,表達能力,渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體,改變以前教師滿堂灌得教學模式,讓學生動起來。但是,當我真正做起來的時候,感覺很難。
首先學生剛開始不適應這種模式,不知道在課堂如何討論,如何展示,如何點評。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多,導致后面展示和點評的時間少,而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少?,F(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過,我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進,許多同學應經(jīng)開始適應它了。結(jié)合這次我上《番茄太陽》的體會,我感覺:
1、教學目標要正確,這就要求我們更新教學理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法,不要總是老一套,也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學生,首先要相信他們,他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長,讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論,展示和點評。
5、自己要多總結(jié)多反思多學習,努力提升自己。
總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中,將會引起我們更多的思考、更多的關注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,從學生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
四年級語文教案及反思篇十五
語文的生命是讀出來,沒有了讀,語文實際上就是不動的文字。在教學中,我引導學生反復讀課文,整體把握文章,越讀越深入。如在讀“李時珍笑著問徒弟:“龐憲,覺得苦嗎?”……”一段話時,我緊抓一個“笑”字,進行多角度點撥,學生每讀完這段話都有一個不一樣的感受,隨著閱讀的深入,把課堂的舞臺還給學生,讓他們自己做主角,這樣處理好主導與主體的關系。像這樣的品讀在教學中有多處,我深深覺得,學生在朗讀中的體驗逐漸加深,感情變得豐富起來,對人物及情感的把握越來越準確。
在學生體會了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后,練習填空,讓學生發(fā)揮想像,a、這天忙著趕路,又一次錯過了的客店,他們只能在路旁的雨棚里過夜了,他想:……b、滿眼寒霜,冷月還在天上,李時珍這時候又起早趕路了,他想:……c、歲月不饒人,50歲了,天天和水啃干糧,李時珍的胃病又犯了,生生的疼,他想:……d、已經(jīng)在外好幾個月了,中秋月明,李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女,他想:……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了。
在第二課時設計中,我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》,抓住了三個關鍵問題展開課文,1、李時珍為什么要投宿在古寺?2、李時珍夜宿的古寺是怎么樣的?3、李時珍在古寺中做了哪些事?在讓學生分別尋找問題答案的同時,引導學生反復朗讀課文有關詞句,還讓學生結(jié)合自己的生活和李時珍的生活做了對比,使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想。
另外,在對文章中多處景色描寫在教學中顯現(xiàn)的略輕些,如在處理時13節(jié)時,可引導學生對這處描寫在文中起到的作用加以引導、探究。這樣教學過程不留遺憾,卻又理解了文本。
四年級語文教案及反思篇十六
培養(yǎng)良好的學習習慣(八)。
素質(zhì)教學目標:
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖,使學生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。
1、引導學生理解愛護圖書的意義,要求,學會方法。
2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
教學時間:兩課時。
教學過程:
第一課時。
一、導入新課。
討論:如何寫好作文?
勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義。
寫日記有什么好處?
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠為自己提供寫作機會,幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓,進一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認知水平。
三、交給寫日記的方法。
日記的內(nèi)容和注意點。
觀察圖畫,說說圖上畫了什么人,他們在干什么?
日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?
怎樣才能寫好日記?
1,要持之以恒。
2,看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3,用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式。
討論交流。
四、總結(jié)。
這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法,在今后學習的過程中,同學們要堅持寫日記,養(yǎng)成寫日記的好習慣。
五、作業(yè):
按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。
第二課時。
一、導入新課。
講明愛護圖書的意義。
二、指導看圖。
書架上的圖書保管得怎樣?
指名說。
從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生?
為什么要愛護圖書呢?
怎樣愛護圖書。
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書?
三、說說自己今后打算怎么做。
同學們,聽了這些破書的哭訴,我們該怎樣幫助他們呢?
如何修補圖書呢?
四、總結(jié)。
通過今天的學習,使我們懂得了愛護圖書的意義,該怎樣保護圖書,希望在你們今后的日常生活中,從愛護課本做起,愛護書、讀好書。
五、作業(yè):
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
六、板書設計:
培養(yǎng)良好的學習習慣(八)。
分類整理。
保持整潔。
愛護圖書。
使用書簽(或絲。
線)。
及時修補。
1走,我們?nèi)ブ矘洹?BR> 素質(zhì)教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。
教學重難點:
理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。
教學時間:兩課時。
教學過程:
第一課時。
一、情景導入。
1、放錄音《走,我們大家植樹去》。
在音樂聲中,老師談話引入:同學們,春天已經(jīng)來臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?(想)。
那我們就一起行動吧?。ò鍟n題:《走,我們大家植樹去》)。
二、初讀課文,理解課文思路。
1、放課文錄音,學生聽課文錄音。
2、學生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號。
3、交流、討論。學生質(zhì)疑并解決,重點問題可以存疑。
a、和煦是什么意思?
b、音符:表示音調(diào)高低的符號。
c、版圖:戶籍和地圖,引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處?
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?
4、再讀課文,解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、(2-6)講植樹的重要。
三、(7)表明少先隊員植樹的決心。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學生積極行動起來,去參加植樹的情景。)。
5、指導朗讀,要讀出輕快、有力的語氣,讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預習下一段。
第二課時。
一、復習舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
二、學習第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說說第二段告訴了我們什么?
3、少先隊員到什么地方去植樹?引導學生想象省略號后所省略的內(nèi)容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細讀3-6小節(jié),思考:植樹有什么好處?
6、討論、交流并板書:
綠色工廠。
綠色寶庫。
增添新綠。
綠色希望。
7、進一步理解詞句,并指導朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學生理解“綠色工廠”,指導讀好“給我們送來清新的空氣,讓每個人都幸福健康?!?BR> 指導讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文,理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國的版圖”一句,說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象,練習有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習背誦。
三、學習第三段。
同學們,植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大,讓我們動員所有的'朋友一起去植樹吧!
請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導。
1.放課文錄音三遍,學生邊聽邊小聲跟讀。
2.指導朗讀技巧。
3.正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學生聯(lián)系實際,說說植樹還有哪些好處?
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
選擇學校的一種樹木,查閱資料,按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。
六、板書設計:
1走,我們?nèi)ブ矘洹?BR> 綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥舞。
綠色寶庫——建設“四化”
《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩,不是一首想像詩,而是一首實踐加思考的詩,是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造,我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語,很容易感動四年級的學生,但感動歸感動,讓他們真的行動起來,那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗,城市的植樹往往是由專門的勞動者來做,而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的,因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動,他們摸一摸,看一看,也會有著靈動。但不管是有,還是沒有,但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的,所以在一課上,特別對于四年級學生來說,也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是:選擇學校的一種樹木,查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹,其實也可以模仿著課文的形式,讓學生以詩的方式介紹,也許更能夠激起學生的創(chuàng)造欲望。
既然詩是一種創(chuàng)造,我們應該引導學生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的,要做的。
四年級語文教案及反思篇十七
一學期的語文教學工作即將結(jié)束?;仡櫼粋€學期的語文教學工作,總的感覺還比較滿意,幾個曾經(jīng)學習上無所謂的孩子對語文感興趣了,對于語文學科來講,興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快,讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報??偨Y(jié)自己的教學工作,我覺得在以下幾個方面做得不錯。
一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣,沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差,因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問時不注意,好不容易給個機會學困生生,可能是道難題,只會讓其丟臉,沒有成功怎會開心?我提問會根據(jù)難度來,簡單的讓學困生回答,正確率自然高,贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會覺得自己低人一等,腦子不如人。即使答錯了,也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變,成績一定進步。
二、夯實基礎知識,抓實基本技能。
教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎,學生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學生了,語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期,我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起,明確了學生學習目的,端正了學習態(tài)度,平時加強了生字和新詞的聽寫,從源頭上堵住了出錯的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎的回顧和復習,如:結(jié)構(gòu)相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外,對于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學生的基礎上,因材施教,精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能,抓好各單元的過關,從字詞、段落到篇章,要求學生逐個過關。
三、重視學法指導,注重積累,提高學習效率。
語文學科尤其重視知識的積累,我曾多次告訴學生,語文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間,可成績卻不錯,這是為什么呢?我想:學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說:”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導,學習效率將會大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學習方法,在班隊課中介紹給大家,其次,學生要做好課前預習,專心聽課,及時作業(yè),認真復習,平時要學會思考找規(guī)律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學,到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文,詩詞,名言警句,日積月累的成語,都必須熟練背誦,當然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復地抄寫。背誦或抄寫,可以自己選擇,目的只有一個,牢記于心。數(shù)學老師常說舉一反三,語文一科中有些題同樣如此,同一知識的測試,有很多種方式,老師平時加以訓練,學困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化,意思才不會變化,練習多了,學生自然就有感悟了。
語文教學因為其學科的特殊性,涉及的知識面很廣,也對老師提出了更高的要求,給學生一碗水,自己就要一桶水。因為工作量大,我感覺自己的閱讀還不夠,特別是理論書,下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學,才能成為一個學者型的教師,一個受學生歡迎的老師。
四年級語文教案及反思篇十八
另外,在平時的教學中,一直覺得我們班學生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學生去發(fā)展,但是由于我們班級的學生都不主動要求表達,于是出現(xiàn)課堂還是較多學生只是聽眾,學習較被動。這一點我也該反?。阂苍S是自己的獨斷,快節(jié)奏,使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導學生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。
在學生的作業(yè)方面,我能做到作業(yè)按時認真批改,而且設置的作業(yè)也較完整。抄寫生字、寫字本、《補充習題》《同步探究》認真指導批改,日記一周一次,習作三周兩次,批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學生一個個過關。所以,這一方面我的努力還是很有成效的`。
總的來說,我們班學生的學習主動性還不夠,班級凝聚力不強,學習競爭氛圍不夠濃!打算從如下幾方面進行著手:
1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實。
2、在課堂教學中,對于語文基礎知識的教學要抓得更細,更實。課本知識要求百分百地掌握。
3、利用空余時間,引導學生進行語文一些技能的專項練習、指導。
4、認真做好補差工作。
5、更扎實有效地指導學生進行課外閱讀。
6、家校配合要緊密,盡可能獲得家長的支持,以期提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。
四年級語文教案及反思篇十九
《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡情境,贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神,同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似,給人以似曾相識的感覺。根據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念,本課在教學時我注重了以下幾點:
1、聯(lián)系生活實際,理解什么是“搭石”。由于我班學生全都生活在山區(qū),這里小溪、小河密布,在地震前搭石處處可見。于是我就讓學生聯(lián)系課文和生活實際,說說什么是搭石,并講講文中搭石的特點和我們這里的搭石的特點的不同之處。這樣下來,學生對搭石的理解就特別深刻。
2、調(diào)動學生的主動性和學習積極性,讓學生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,再讀課文,找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分,讓學生深深體會到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。
3、抓住重點詞句,讓學生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境,進而理解內(nèi)容;例如:教學一排排人走搭石時的情景時,就讓學生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境,來加深學生對課文內(nèi)容的理解。
4、抓住關鍵段落,讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美,體會生活中的美,學習生活中的美和發(fā)揚生活中的美。如在教學“擺搭石”和“走搭石”部分時,就讓學生感受和學習鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
從一堂課的教學中不僅可以反映出自己本堂課的得失,還可以反映出過去教學的得失,我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足:
1、學生發(fā)言不夠大膽,以后還需鼓勵。
2、學生理解能力不強,以后還要多多指導。
四年級語文教案及反思篇二十
在校的“兩同與兩不同”(同一年級上同一課,不同教師采用不同的教法)研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù),講述了作者和同伴及一個生物學家向?qū)?,結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?。接著,成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息,就從巢中魚貫而出,結(jié)果成為食的一個發(fā)人深省的故事。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
在多次研文本參考許多相關的教學設計后,我決定上第一課時,并制定了以下教學目標:
1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文,理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意。
3、理解課文內(nèi)容,了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。
4、通過句子的對比指導學生體會用詞的準確及詞語在表情達意方面的作用。
5、體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
上課時我采用了以下教學過程:
1、讀單元導讀明確單元學習目標。
2、板書并齊讀課題。
(一)出示課件,檢查生字認讀情況。
1、字理識字區(qū)分形近字:幼幻,啄逐
2、指導書寫啄。
3、檢查詞認讀與理解情況(相機表演理解:氣喘吁吁)
每人讀一句比賽讀全文,要求:讀音準,不添字,不漏字,聲音響。
1.初步感知課文主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由快速地默讀全文,想一想課文主要講了一件什么事。
2、學習概括課文的主要內(nèi)容。
上課時前三年環(huán)節(jié)都很好,到了第四個環(huán)節(jié),學生在概括課文主要內(nèi)容時出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題:一位學生在概括時差點把課文都復述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了,看著她沒完沒了地說我可真差急啊,很想打斷她讓她坐下,但這個孩子平時就不敢回答問題當著這么多的老師的面讓她坐下,一來打擊她自信心,其它的孩子也會下課后取笑她的。于是,我一直等到她說完坐下??纯磿r間已經(jīng)沒有辦法按計劃授課了,有了問題就得解決問題,這是我上課的一慣作風,于是我引導學生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時加上了理請課文條理的環(huán)節(jié):
1、迅速瀏覽課文,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?
2、試著概括課文的主要內(nèi)容:獨立思考、同桌交流、指名回答。
3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法。
這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容,就連那個女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法。孩子們在這一前一后的對比中,體會到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。
課后,聽課的老師們覺得我的課上得很扎實,學生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少,沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導使課堂的目標顯得太簡單。但看到孩子們學習的進步,聽到老師們的認可,我認真地審視了原來的教學設計,發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學生自主學習的難度,將最后一個環(huán)節(jié)取舍讓更多的學生有時間領悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學讓我深深地領會到第一課時的教學目標不應該貪多求深,正如今天沈大安老師說的:“教學目標要適度,寧少勿多,寧低勿高,每天進步一點點?!?BR>