教案要針對學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，具有靈活性和可操作性。那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，需要明確教學(xué)目標(biāo)和要求，確保教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和學(xué)生的實際需求。其次，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)進程，設(shè)計合理的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，保證教學(xué)過程有序、連貫。最后，要加入豐富多樣的教學(xué)資源和評價手段，促進學(xué)生的參與和主動學(xué)習(xí)。范文中展示了合理的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇一
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、這是一篇觀察作文，讓學(xué)生找找秋天美麗的景色，回憶一下秋天里難忘的生活，然后寫下來。
2、語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。
教學(xué)重點、難點：
1、秋天就在你的身邊，教會學(xué)生觀察秋天美麗的景色。
2、學(xué)會按一定的順序把秋天美麗的景色寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察秋天的變化。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、師：小朋友，你喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡的原因。
2、生交流。師小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的景色很美。
3、出示課題：《我眼中的秋天》。
二、審清題意。
1、師：這是一篇寫景的文章。昨天，老師請你們回家觀察一下你的周圍有什么變化？（家里、校園里、小區(qū)里）。
2、交流。
三、教師讀一篇范文。
我眼中的秋天。
炎熱的夏姑娘揮手告別了我們，秋姑姑踏著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，她姍姍而來，叩響了季節(jié)的大門。
秋天在果園里。果園里碩果累累，喜氣洋洋。秋季的水果都來到果園里聚會。瞧！紫盈盈的葡萄，綠油油的柚子，黃澄澄的橙子。各種水果跳起千姿百態(tài)的舞蹈，真讓人陶醉！各種水果懸掛在樹上，真讓人垂涎欲滴！
秋天在樹林里。秋葉都戀戀不舍地離開親愛的樹媽媽。秋葉連續(xù)不斷地往地上落，久而久之，秋葉為大地母親鋪上了一層金色的紗。秋風(fēng)一吹，秋葉又象金蝴蝶在空中翩翩起舞。
秋天在田野里。田野里一片五谷豐登的收獲景象。麥子今年長得特別好，麥穗沉甸甸的。秋風(fēng)吹過稻田，稻谷彎下了腰，好像向我們頻頻點頭。
秋天在我家。累了整個夏天的空調(diào)叔叔終于可以停止工作了。薄薄的夏衣?lián)Q成了舒適的秋裝。床放上了厚厚的毛毯。
我愛美麗的秋天！
1、問：作者介紹眼中的秋天，寫了秋天在哪些地方？
2、學(xué)生交流。
3、朗讀。
四、激發(fā)寫作興趣。
1、師：秋天的景色很美，我們也要把美麗的景色寫下來。寫作文要選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，可以寫景。（按一定的順序?qū)?。）?BR> 也可以寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。
也可以把你的想法和秋天作一次對話。
2、小組操練。
口述一遍你眼中的秋天。（要語句通順，條理清楚。）。
3、請同學(xué)上臺口述。師生評議。
五、學(xué)習(xí)寫作。
1、剛才，幾個小朋友交流得很好。他們把秋天美麗的景色，介紹得有條有理。請你向他們學(xué)習(xí)，把你眼中的秋天寫下來。
2、注意語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。
板書設(shè)計：
我眼中的秋天（寫景）。
按一定的順序?qū)憽?BR> 寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。
把自己的想法和秋天作一次對話。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇二
學(xué)情分析：
玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對照習(xí)作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點：
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、玩具。
教學(xué)過程：
一、審題，確定寫作內(nèi)容。
1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習(xí)作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
二、指導(dǎo)寫好玩具的樣子。
1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)?。）?BR> 這陀螺下面是青綠色的，上面是藍白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）。
三、重點指導(dǎo)評改“怎么玩”，指導(dǎo)分步驟并用上準(zhǔn)確的動詞把過程寫清楚。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請幾個學(xué)生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
4、有的`同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準(zhǔn)確。
（板書：2、動詞運用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？
（動詞運用重復(fù)、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。
四、引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)寫作。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學(xué)們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們試著根據(jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點內(nèi)容，請你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個學(xué)生交流）。
五、學(xué)生起草作文，寫好后按評分標(biāo)準(zhǔn)修改。
附評分標(biāo)準(zhǔn)：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。
2、動作運用準(zhǔn)確，不重復(fù)。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇三
一、教材分析：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足應(yīng)是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中，充當(dāng)大自然中的一個角色來贊美自然，歌頌美景，同時，也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦，這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分：引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然。
二、教學(xué)過程中可能遇到的問題：
本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，時間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調(diào)，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言。
另外，在由文本中想象的特點拓展延伸到課外所學(xué)的古詩時，學(xué)生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在!
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文寫景的技巧(細心觀察、用心領(lǐng)悟)，感受其中蘊涵的情感。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)手段：ppt。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入新課：
寒假剛剛過去，我想請問大家在寒假你都做了什么?
走親訪友是逢年過節(jié)一項必不可少的活動，好久不見的親朋好友聚在一起，或在家中抑或在飯店，聊一聊天，促進了人與人之間的溝通。
有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時也把他的好心情記錄了下來，寫了這篇文章。
他拜訪了怎樣的朋友呢?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
學(xué)生自由回答：
幫助父母做家務(wù)。
學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇四
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫做成的一個小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準(zhǔn)確的動詞描寫制作的過程。
教學(xué)重點和難點：
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準(zhǔn)確的動詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示題目。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡單的介紹。
二、指導(dǎo)寫“做不倒翁”。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）。
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣?。W(xué)生自由說說這個步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。
3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
三、請做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過程。
交流，評議。
四、總結(jié)。
今天我們通過認(rèn)真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個不倒翁獎給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
五、學(xué)生起草作文。
附板書：
制作過程：
先洗凈空蛋殼。
接著裝入小球。
然后把紙帽粘到蛋殼上。
最后畫上眼睛、鼻子、嘴。
玩一玩不倒翁。
（附：學(xué)生習(xí)作）。
我做成了不倒翁。
今天，我要做一個不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細針?，F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個新鮮雞蛋，用細針在雞蛋小的一頭上戳一個小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時候，我想：“我就畫一個老爺爺吧！”
最后，這個不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．會寫8個生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計劃：二課時。
課時一。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一，直接板題，學(xué)生讀題辨別文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生初讀課文。
1、教師板書課題山中訪友，學(xué)生讀題。
引導(dǎo)問題：
t：讀了山中訪友這個題目，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什么？
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書要求：
1讀通課文，不加字，不減字，不錯字。
2讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語，學(xué)生練讀：
2、學(xué)生再讀課文，要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，相機學(xué)習(xí)并鞏固反問句，過渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱：去訪回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問題：
t1：我去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石）。
t2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來的。
3、出示重點句子：這山中的一切，哪個不是我的朋友？
引導(dǎo)分析：
t1：這個句子是什么意思？他是個什么句式？
t2：聯(lián)系上下文，這個句子還是一個什么句？在文章中起什么作用？
四、引導(dǎo)學(xué)生對本課時進行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。
3、讀課文，在下列括號填上合適的詞語。
()的老人()的青翠()的溪流()的瀑布()的懸崖。
()的身軀()的白云()的峽谷()的紋理()的儀式。
附板書：
老橋樹林山泉溪流。
瀑布懸崖白云落花。
落葉雷雨巖石。
課時二。
教學(xué)內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學(xué)過程：
一，直接板題，學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞朋友這個主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的友在文章中的所指。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞朋友這一主題展開討論。
引導(dǎo)問題：
t1：在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為朋友？（主要特征：彼此間有美好的感情。）。
注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來往。
t2：你愿意與什么人交朋友呢？
二、組圍繞友好的主題織學(xué)生通過讀讀。
議議。
說說的形式引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí)，通過重點詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
引導(dǎo)問題：
t1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？
t2：文章第5自然段，作者主要運用了什么表達方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結(jié)落在文中好風(fēng)景一詞）。
2、學(xué)習(xí)文章第一部分，重點引導(dǎo)學(xué)生通過撞這詞來理解好心情，通過理解好心情來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分，抓住此時的好心情與文章開頭之處好心情的不一樣，而升華主題感恩（熱愛）自然。
4、學(xué)生在讀題。理解訪所包含的情感。（訪：拜訪；訪問。拜訪：敬辭，訪問。）。
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、把下列句子換一個說法，使句子意思不變。
1這山中的一切，哪個不是我的朋友？
2我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景？
4、預(yù)習(xí)《2、山雨》。
1讀課文三遍。
2不認(rèn)識的.字，不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解。
3畫出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書：
老橋樹林山泉溪流。
瀑布懸崖白云落花好風(fēng)景。
落葉雷雨巖石。
好心情。
教學(xué)反思：
《山中訪友》文質(zhì)兼美，備課中，我一直對文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱，總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理既然沒有合適的，就先放著，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無法安然。
今天上完課，我坐下來反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在友的內(nèi)外美，忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個層次：
一、友的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹林送來的的無邊清脆。
二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道好風(fēng)景，這是朋友們的外在美。
三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠遠高于前兩層。
可惜，已經(jīng)上過的課不能再為這些學(xué)生重演。對于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學(xué)生會感謝他們的。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇六
有較強的獨立識字能力，書寫正確。
2.基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫作。
能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習(xí)作有一定速度。
教材分析。
《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學(xué)情分析。
學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫,強調(diào)“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀。
學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點。但是讀得不夠深入。
3.基于習(xí)作。
學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。
教學(xué)目標(biāo)。
1．自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
2．在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
評價任務(wù):。
1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學(xué)習(xí)生字；通過聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。
3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
評價要點及標(biāo)準(zhǔn)。
教師活動。
自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
環(huán)節(jié)一。
導(dǎo)入新課，初讀課文。自學(xué)字詞，朗讀課文。
活動一（5分鐘）聯(lián)系單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。
題目中“友”指的是什么？
導(dǎo)入新課。
活動二（5分鐘）1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解并運用詞語。（完成目標(biāo)一）。
聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思并運用“德高望重”說一句話。
評價標(biāo)準(zhǔn)：書寫正確，句子通順。（評價目標(biāo)一）。
指導(dǎo)書寫。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
環(huán)節(jié)三。
品讀課文。
積累背誦。
默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀。評價標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，語句連貫，注意停頓，讀出感情。
朗讀訓(xùn)練。
活動二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二）（20分鐘）。
自由讀、鏤空背誦。（評價目標(biāo)二）。
評價標(biāo)準(zhǔn)：背誦達到正確、流利、有感情。
學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
環(huán)節(jié)四。
發(fā)揮想象，當(dāng)堂練筆，交流感受。
活動一:小組內(nèi)互相配合，一位同學(xué)讀原文，其余同學(xué)進行相應(yīng)的想象，并進行討論。選擇自己喜歡的段落，進行仿寫，然后展示。（完成目標(biāo)三）（10分鐘）。
小組討論、自由書寫、班級展示。
評價標(biāo)準(zhǔn)：書寫達到語句通順，意思連貫，能夠運用到本課學(xué)到的修辭手法。（評價目標(biāo)三）。
布置作業(yè)。
熟練背誦第五自然段。
山中訪友熱愛自然、親近自然。
教學(xué)反思：
1.目標(biāo)達成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2.教后得與失：
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇七
玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。
1、培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對照習(xí)作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
課件、玩具。
1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習(xí)作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)憽＃?BR> 這陀螺下面是青綠色的，上面是藍白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請幾個學(xué)生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
4、有的同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準(zhǔn)確。
（板書：2、動詞運用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？
（動詞運用重復(fù)、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學(xué)們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們試著根據(jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點內(nèi)容，請你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個學(xué)生交流）。
附評分標(biāo)準(zhǔn)：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。
2、動作運用準(zhǔn)確，不重復(fù)。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點難點：
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請學(xué)生背背）。
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）。
三、運用方法，學(xué)習(xí)古詩。
（一）知詩人，解詩題。
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補充）。
2、你是怎么理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩意。
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點理解：又綠、何時。
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）。
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩境，悟詩情。
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇九
這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。
投影片
二課時
教學(xué)內(nèi)容
從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、板書課題，啟發(fā)談話
1、教師板書課題，問：“今天我們學(xué)習(xí)第23課，同學(xué)們讀課題?！俺薄敝傅氖鞘裁?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3、請同學(xué)們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5、導(dǎo)入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文，將課文分段
1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、教師出示生字卡片，讓學(xué)生開火車讀，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請同學(xué)讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的?
2、學(xué)生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
(1)“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
(2)此時江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因為什么?(因為聲音的速度比水的速度傳播得快。)
(3)這時聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學(xué)生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠處)
(5)在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢?
(6)這時人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇十
1、有感情地朗讀全文，理清思路，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，感受作者熱愛大自然的思想感情。
品讀文章內(nèi)容，感受作者熱愛大自然的心境。
自主學(xué)習(xí)，探究文章語言的妙點。
教時安排：一課時。
教學(xué)方法：朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、組內(nèi)合作討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前分好組確定組長制作ppt。
1、請大家以自己喜歡的方式自由讀課文，最好有感情地朗讀出來。讀時，
（1）把生字詞圈畫出來，小組內(nèi)解決。
（2）思考：“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？讀時注意劃出這些“朋友”
老師特意為這些山中的朋友做了幻燈片，大家一起來感受一下他們的靚麗身姿吧！
點擊出示圖片至巖石。
2、這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為自然景物。（板書：自然景物）。
這些景物大家喜歡嗎？（喜歡）。
注意聽：為了更好地表達出我們的這份喜愛之情，我們把它們稱為景物還是朋友？
學(xué)生思考明確：用朋友稱呼山中的景物，更能表現(xiàn)我們對山中景物的喜愛之情，
3、過渡：你看！（指著文題在“友”字下加著重號，說）作者李漢榮與我們大家真正是“英雄所見略同”啊！他也用“朋友”稱呼山中的景物，突出表現(xiàn)了他對山中景物、對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛大自然）。
4、這份熱愛之情在文中處處可見。這得益于作者生動、形象的表達和準(zhǔn)確的用詞。比如師非常喜歡第三段文字。（范讀第三段）老師的批注是：（點擊出示）從修辭角度講——這段第一句采用比喻修辭手法，把“古橋”比作“老朋友”，形象地表現(xiàn)了作者與古橋親密、和諧的關(guān)系。從用詞角度講——這里以第二人稱“你”稱呼老橋，語氣親切，充滿關(guān)切與贊美之情?！暗赂咄亍薄拔ㄓ心銏猿种边@些詞語準(zhǔn)確地表達出作者對古橋的敬意與贊美之情?！肮爬隙鴪皂g的靈魂”則突出了古橋身上非?？少F的品質(zhì)。
下面請大家找出自己喜歡的語句或者用詞，做好批注，然后在組內(nèi)交流，選出批注最好的語句展示給全班同學(xué)，老師將視各組學(xué)習(xí)情況酌情加分。下面開始：
在學(xué)生列舉句子時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
如：劃出以下句子，并在關(guān)鍵詞下加點。
a第四段：
（1）“走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。”（注意句中“知己”“向我打手勢”“喚我的名字”“交換眼神”）這里運用比喻和擬人修辭，形象地表現(xiàn)了樹林及樹林里一切事物與“我”之間親密而有默契的關(guān)系。
（2）“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！边@里采用聯(lián)想虛寫樹我合一的狀態(tài)，形象地表現(xiàn)了“我”扎根自然、愿與自然和諧相處的心理，更突出地表現(xiàn)了作者對大自然的喜愛之情。
師：我們班有誰愿意扎根自然，與大自然再次來個親密接觸？學(xué)生舉手后，讓該名學(xué)生朗讀文章第四段，要求：讀出感情。
b第五段：
“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”
這段話采用反復(fù)修辭，以熱情的問候方式（“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“懸崖爺爺”），熱烈地表達出“我”對山泉、溪流等自然景物的喜愛與贊美之情。
師：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺，從這些“稱呼”中我們可以看到作者此時仿佛就是一個孩子，看見這些自然景物心里滿溢了喜悅與興奮。
指定朗讀人選后，要求其他同學(xué)深入思考一下：作者喜愛并贊美這些景物的原因是什么？
（學(xué)生回答要有關(guān)鍵詞作為依據(jù)。）。
明確：山泉——“你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？”中“明鏡”“混濁”突出山泉的清澈、純潔。
溪流——“你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？”中“吟詩”“唱和”表現(xiàn)了溪流的品位高尚。
白云——“月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。”中“好女兒”“好護士”“讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容”贊美了白云善良、有愛心、樂于奉獻的品質(zhì)。
瀑布——“不拉贊助，不收門票”“從古唱到今”贊美了瀑布不求回報、無私奉獻的精神。
懸崖——“刻著玄奧的智慧”“歷代的隱士和高僧”“無言的禪者”贊美懸崖充滿智慧、淡泊名利、心無雜念的品質(zhì)。
云雀——“純潔”“從來不說是非”贊美云雀純潔、不說是非的品質(zhì)。
5、師總結(jié)：我們通過賞析關(guān)鍵詞句，更加深入地感受到作者對這些景物深深的贊美與喜愛之情。（板書：賞析關(guān)鍵詞句）那么，在作者親切的呼喚和熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？老師給大家一個例子（點擊教師讀之）大家試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，以某一種景物的語氣給我們寫一段回應(yīng)的話吧。
示例如下：
懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
組織：組內(nèi)探討，指定同學(xué)書寫探討成果。指定兩位代表互相配合，一位讀原文，一位讀想象的文字?？茨膫€組最積極，配合最有默契。
全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
點評時注意：看是否體現(xiàn)自然景物的特點，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語、運用修辭手法和人稱的變化，語言盡量生動形象。
教師寄語。
大家寫得這樣棒，配合得如此默契，我相信我們每一個人已經(jīng)與大自然成為了好朋友。希望我們在與大自然這位魅力超群的朋友相處時，也能愛護它，與他和諧相處。
山中訪友————自然景物。
李漢榮。
贊美、熱愛大自然。
（賞析關(guān)鍵詞句）。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇十一
1、理解課文內(nèi)容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會寫本課的生字。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇十二
知識與技能。
抓住景物特征，體會運用擬人等修辭方法的表達效果；
發(fā)揮想象，感受文章蘊含的美。
過程與方法。
閱讀作品，品味語言，理解文章內(nèi)涵；
研讀討論，把握寫作技巧及作者情感表達方式并加以實踐。
情感態(tài)度。
融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛之情，學(xué)會關(guān)愛大自然。
重點。
品讀優(yōu)美語言，把握景物特征，體會作者熱愛大自然的情感。
難點。
激發(fā)學(xué)生想象，在品味語言的基礎(chǔ)上，把握文章的深刻內(nèi)涵。
預(yù)習(xí)。
1、反復(fù)朗讀課文，解決疑難字詞。
2、思考：作者欣賞山中美景為什么說成是“訪友”？
教學(xué)過程。
1、導(dǎo)語：當(dāng)你久居城市，遠離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺呢？想不想到大自然中去放松自己的心情呢？今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進山中，進行一次美的巡禮。
2、檢查預(yù)習(xí)。
（1）字詞。
（2）解題：“訪”是一次精神的沐浴和洗滌，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運用皆緣于此。
3、文章賞析。
就文章中的一位朋友或一幅畫面談?wù)勀阆矚g它的.理由，或就某一句話談?wù)勊o你帶來的啟示。
4、技能延伸。
請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結(jié)合其特點，模仿本文的寫作方法進行描寫。
5、思維拓展。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇十三
一、導(dǎo)入。
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。
……。
二、聽錄音范讀課文，整體感知。
1師：同學(xué)們一邊聽朗讀，一邊在這些景致“朋友”的名稱下做上記號。我看著同學(xué)們個個綻開著笑臉，一雙智慧的眼睛看著老師，老師很高興，好！現(xiàn)在開始。
2聽朗讀。
3師：作者在山中究竟看到了哪些景致，訪問了哪些朋友？請同學(xué)按照順序齊聲說就行了。
師：作者是如何稱呼這些朋友的？
師：我們說以上這些是我們的親戚，還有石頭、落葉、小花那就是我們的朋友。擺在我們面前的是一個個活生生的人，這哪是在山林，這簡直就是在家，這些親朋好友歡聚一堂，濃濃親情，真正如人所言：“自然是我家，我們熱愛她”。
三、研討課文。
2學(xué)生瀏覽課文。
3全班交流。
師：誰能說說。
老師準(zhǔn)備：（1）我喜歡老橋，（深情地朗讀）“你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影、魚影、月影，波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不復(fù)返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂?！崩蠘虻奶攸c在于一個“老”字，像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅韌的意志。
（2）我最喜歡的.是：“你好呀，懸崖爺爺，高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代高僧和隱士，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在我的腦海里，他那么的高大，充滿著智慧，從他身上我明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
（3）我最喜歡瀑布大哥，他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
（4）我喜歡白云大嫂，作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。
4、師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請四人小組討論一下。
（四人小組討論）。
師：有了答案嗎？誰來說說。
5師：讓我們帶著對大自然的熱愛，齊聲朗讀全文。
（師生同讀，音樂聲起）。
四、拓展延伸。
1師：合著優(yōu)美的音樂，我們再一次深深得陶醉在那美妙絕倫如行云流水般的語言中。接下來讓我們來聆聽一段來自山林間的真實旋律，想象你新生了一對翅膀，也飛到了山中，用心去感受它。
（播放音樂。）。
師：大自然用惟美純真的旋律向我們展示了一幅幅圖景，此時此刻你們的心中或許已經(jīng)有了不同的美景，請把剛才聽到的，感受到的、想象到的，口頭描述出來并且記錄下來，讓我們集思廣益，看看哪一位同學(xué)想象最豐富，語言最生動。
（循環(huán)播放音樂）。
老師準(zhǔn)備：
（1）我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒―霧來完成這個心愿。
（2）我看到陽光，它射進了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺儯B兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽光片，把陽光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。
五、結(jié)束語。
師：每一位同學(xué)的表現(xiàn)都很不錯，想象豐富，語言生動，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感，課后希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友，相信你們會留戀往返，受益匪淺。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇十四
當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。
——題記。
“山中訪友”，何為“訪”？訪問、尋求?！坝选庇质钦l？朋友、親友、抑或?qū)W友？各種答案莫衷一是。帶著這種種不確定，到文中一探究竟，徜徉在文字間開始我的拜訪。
讀過題目，云里霧里走了一遭。“與微風(fēng)撞了個滿懷”，“就帶著滿懷的好心情”。一個“撞”字，兩個“滿懷”，外加“獨自”，心情一覽無遺。與風(fēng)相撞，而且撞出了一份美麗心情。“滿懷”自然而然也變成了一種美妙的體驗。至于“獨自”嘛，更是對訪問的特殊的期待?？墒?，當(dāng)我強行和作者分享他的這一份“獨酌”時，卻有種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的味道，恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述和第二人稱“你”，使我也進入到畫面中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界的'朋友，不但是作者的，也是我的，我亦成為“你”的朋友。
品著作者靈氣飛揚的文字一路走來，如目溪水暢流，不時激起美麗的浪花。隨之而來，一幅幅美麗的畫卷也隨之徐徐展開：“拜訪老叟”、“問候頑童”、“看望老嫗”、“依依惜別”……絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為充盈在畫面里的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。當(dāng)然，我亦成為“你”的朋友。
目光跳躍在文字上，想象如同散落的珍珠隨處可見。開篇一句就是“走出門就與微風(fēng)撞個滿懷”，單是這個“撞”字就把這個“無形”的風(fēng)化為“有形”，儼然成了一個飛奔而來的孩童。其實，這已經(jīng)構(gòu)成了作者對大自然的第一聲問候。有些突然，但卻恰到好處。跟隨著作者來到山中，訪問了第一位好友：老橋。它是一位德高望重的老人，用“站了幾百年了、把多少人馬渡過對岸，弓著腰，俯身凝望著”贊頌了古橋默默奉獻的歷史功績；作者走進樹林一段，想象尤其奇特：“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”作者把自己想象成一棵樹，使樹與“我”融為一體。在作者的想象中，物可以化為人，人也能化為物，這不僅僅是在馳騁想象的物化過程中對自然的喜愛，更是人與自然用生命完成的對話經(jīng)典。作者的聲聲問候，也已經(jīng)捎上了我的一份心意：我亦成為“你”的朋友。
文章要用上一個“品”字，這一品便品出其香，品出其妙。
“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！笨此菩殴P，一個“呼喚”，一個“交換”，巧妙地道出了“我”對自然的一份熱愛，以及自然給予人類的一份包容，不禁令人浮想聯(lián)翩。
“突然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠，滿世界都是雨。頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘，我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？”
山中訪友，本是件令人的愜意的事情，但是陣雨突至，著實令人有些失望，可作者偏偏陶醉在雨霧之中，讓我們再次感受了他純美的心境。誠然，這不期而至的雨，不也是大自然不可缺少的組成嗎？愛自然，就要愛它的一切。大自然，我亦成為你的朋友。
作者拜別的時候，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還有一路月色。我又何嘗不是呢？當(dāng)我拜別這些充滿詩意的文字的時候，也帶回了滿懷的好心情、好記憶，一路月色，還有一次完美的隨行體驗。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇十五
1.會認(rèn)“縮、努”等8個生字。
2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。
3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4.體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。
體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
想象體驗，交流探究。
1課時。
一、課前談話。
1.播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。
2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習(xí)說話。
（1）灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。
（2）丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。
（3）賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。
3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.配樂師生合作讀。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的'下半部分，在哪些字里見過。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
（3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動作識記：推、拉。
3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。
4.用自己的話簡單說說種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2.生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個愿望。
（1）默讀思考：它為什么會產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎樣？
（2）按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
（3）體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學(xué)第二個愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6.自學(xué)后兩個愿望，練習(xí)復(fù)述。
8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好?。?BR> 六、拓展延伸。
1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎？它會經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會是怎樣美好的歷程呢？
9那一定會很好。
站跑坐躺。
種子———大樹——手推車——椅子——木地板。
努力生長嘩嘩嘩。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇一
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、這是一篇觀察作文，讓學(xué)生找找秋天美麗的景色，回憶一下秋天里難忘的生活，然后寫下來。
2、語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。
教學(xué)重點、難點：
1、秋天就在你的身邊，教會學(xué)生觀察秋天美麗的景色。
2、學(xué)會按一定的順序把秋天美麗的景色寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察秋天的變化。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、師：小朋友，你喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡的原因。
2、生交流。師小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的景色很美。
3、出示課題：《我眼中的秋天》。
二、審清題意。
1、師：這是一篇寫景的文章。昨天，老師請你們回家觀察一下你的周圍有什么變化？（家里、校園里、小區(qū)里）。
2、交流。
三、教師讀一篇范文。
我眼中的秋天。
炎熱的夏姑娘揮手告別了我們，秋姑姑踏著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，她姍姍而來，叩響了季節(jié)的大門。
秋天在果園里。果園里碩果累累，喜氣洋洋。秋季的水果都來到果園里聚會。瞧！紫盈盈的葡萄，綠油油的柚子，黃澄澄的橙子。各種水果跳起千姿百態(tài)的舞蹈，真讓人陶醉！各種水果懸掛在樹上，真讓人垂涎欲滴！
秋天在樹林里。秋葉都戀戀不舍地離開親愛的樹媽媽。秋葉連續(xù)不斷地往地上落，久而久之，秋葉為大地母親鋪上了一層金色的紗。秋風(fēng)一吹，秋葉又象金蝴蝶在空中翩翩起舞。
秋天在田野里。田野里一片五谷豐登的收獲景象。麥子今年長得特別好，麥穗沉甸甸的。秋風(fēng)吹過稻田，稻谷彎下了腰，好像向我們頻頻點頭。
秋天在我家。累了整個夏天的空調(diào)叔叔終于可以停止工作了。薄薄的夏衣?lián)Q成了舒適的秋裝。床放上了厚厚的毛毯。
我愛美麗的秋天！
1、問：作者介紹眼中的秋天，寫了秋天在哪些地方？
2、學(xué)生交流。
3、朗讀。
四、激發(fā)寫作興趣。
1、師：秋天的景色很美，我們也要把美麗的景色寫下來。寫作文要選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，可以寫景。（按一定的順序?qū)?。）?BR> 也可以寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。
也可以把你的想法和秋天作一次對話。
2、小組操練。
口述一遍你眼中的秋天。（要語句通順，條理清楚。）。
3、請同學(xué)上臺口述。師生評議。
五、學(xué)習(xí)寫作。
1、剛才，幾個小朋友交流得很好。他們把秋天美麗的景色，介紹得有條有理。請你向他們學(xué)習(xí)，把你眼中的秋天寫下來。
2、注意語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。
板書設(shè)計：
我眼中的秋天（寫景）。
按一定的順序?qū)憽?BR> 寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。
把自己的想法和秋天作一次對話。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇二
學(xué)情分析：
玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對照習(xí)作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點：
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、玩具。
教學(xué)過程：
一、審題，確定寫作內(nèi)容。
1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習(xí)作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
二、指導(dǎo)寫好玩具的樣子。
1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)?。）?BR> 這陀螺下面是青綠色的，上面是藍白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）。
三、重點指導(dǎo)評改“怎么玩”，指導(dǎo)分步驟并用上準(zhǔn)確的動詞把過程寫清楚。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請幾個學(xué)生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
4、有的`同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準(zhǔn)確。
（板書：2、動詞運用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？
（動詞運用重復(fù)、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。
四、引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)寫作。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學(xué)們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們試著根據(jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點內(nèi)容，請你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個學(xué)生交流）。
五、學(xué)生起草作文，寫好后按評分標(biāo)準(zhǔn)修改。
附評分標(biāo)準(zhǔn)：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。
2、動作運用準(zhǔn)確，不重復(fù)。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇三
一、教材分析：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足應(yīng)是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中，充當(dāng)大自然中的一個角色來贊美自然，歌頌美景，同時，也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦，這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分：引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然。
二、教學(xué)過程中可能遇到的問題：
本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，時間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調(diào)，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言。
另外，在由文本中想象的特點拓展延伸到課外所學(xué)的古詩時，學(xué)生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在!
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文寫景的技巧(細心觀察、用心領(lǐng)悟)，感受其中蘊涵的情感。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)手段：ppt。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入新課：
寒假剛剛過去，我想請問大家在寒假你都做了什么?
走親訪友是逢年過節(jié)一項必不可少的活動，好久不見的親朋好友聚在一起，或在家中抑或在飯店，聊一聊天，促進了人與人之間的溝通。
有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時也把他的好心情記錄了下來，寫了這篇文章。
他拜訪了怎樣的朋友呢?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
學(xué)生自由回答：
幫助父母做家務(wù)。
學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇四
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫做成的一個小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準(zhǔn)確的動詞描寫制作的過程。
教學(xué)重點和難點：
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準(zhǔn)確的動詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示題目。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡單的介紹。
二、指導(dǎo)寫“做不倒翁”。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）。
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣?。W(xué)生自由說說這個步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。
3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
三、請做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過程。
交流，評議。
四、總結(jié)。
今天我們通過認(rèn)真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個不倒翁獎給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
五、學(xué)生起草作文。
附板書：
制作過程：
先洗凈空蛋殼。
接著裝入小球。
然后把紙帽粘到蛋殼上。
最后畫上眼睛、鼻子、嘴。
玩一玩不倒翁。
（附：學(xué)生習(xí)作）。
我做成了不倒翁。
今天，我要做一個不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細針?，F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個新鮮雞蛋，用細針在雞蛋小的一頭上戳一個小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時候，我想：“我就畫一個老爺爺吧！”
最后，這個不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．會寫8個生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計劃：二課時。
課時一。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一，直接板題，學(xué)生讀題辨別文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生初讀課文。
1、教師板書課題山中訪友，學(xué)生讀題。
引導(dǎo)問題：
t：讀了山中訪友這個題目，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什么？
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書要求：
1讀通課文，不加字，不減字，不錯字。
2讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語，學(xué)生練讀：
2、學(xué)生再讀課文，要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，相機學(xué)習(xí)并鞏固反問句，過渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱：去訪回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問題：
t1：我去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石）。
t2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來的。
3、出示重點句子：這山中的一切，哪個不是我的朋友？
引導(dǎo)分析：
t1：這個句子是什么意思？他是個什么句式？
t2：聯(lián)系上下文，這個句子還是一個什么句？在文章中起什么作用？
四、引導(dǎo)學(xué)生對本課時進行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。
3、讀課文，在下列括號填上合適的詞語。
()的老人()的青翠()的溪流()的瀑布()的懸崖。
()的身軀()的白云()的峽谷()的紋理()的儀式。
附板書：
老橋樹林山泉溪流。
瀑布懸崖白云落花。
落葉雷雨巖石。
課時二。
教學(xué)內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學(xué)過程：
一，直接板題，學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞朋友這個主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的友在文章中的所指。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞朋友這一主題展開討論。
引導(dǎo)問題：
t1：在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為朋友？（主要特征：彼此間有美好的感情。）。
注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來往。
t2：你愿意與什么人交朋友呢？
二、組圍繞友好的主題織學(xué)生通過讀讀。
議議。
說說的形式引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí)，通過重點詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
引導(dǎo)問題：
t1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？
t2：文章第5自然段，作者主要運用了什么表達方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結(jié)落在文中好風(fēng)景一詞）。
2、學(xué)習(xí)文章第一部分，重點引導(dǎo)學(xué)生通過撞這詞來理解好心情，通過理解好心情來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分，抓住此時的好心情與文章開頭之處好心情的不一樣，而升華主題感恩（熱愛）自然。
4、學(xué)生在讀題。理解訪所包含的情感。（訪：拜訪；訪問。拜訪：敬辭，訪問。）。
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、把下列句子換一個說法，使句子意思不變。
1這山中的一切，哪個不是我的朋友？
2我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景？
4、預(yù)習(xí)《2、山雨》。
1讀課文三遍。
2不認(rèn)識的.字，不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解。
3畫出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書：
老橋樹林山泉溪流。
瀑布懸崖白云落花好風(fēng)景。
落葉雷雨巖石。
好心情。
教學(xué)反思：
《山中訪友》文質(zhì)兼美，備課中，我一直對文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱，總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理既然沒有合適的，就先放著，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無法安然。
今天上完課，我坐下來反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在友的內(nèi)外美，忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個層次：
一、友的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹林送來的的無邊清脆。
二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道好風(fēng)景，這是朋友們的外在美。
三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠遠高于前兩層。
可惜，已經(jīng)上過的課不能再為這些學(xué)生重演。對于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學(xué)生會感謝他們的。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇六
有較強的獨立識字能力，書寫正確。
2.基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫作。
能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習(xí)作有一定速度。
教材分析。
《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學(xué)情分析。
學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫,強調(diào)“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀。
學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點。但是讀得不夠深入。
3.基于習(xí)作。
學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。
教學(xué)目標(biāo)。
1．自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
2．在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
評價任務(wù):。
1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學(xué)習(xí)生字；通過聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。
3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
評價要點及標(biāo)準(zhǔn)。
教師活動。
自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
環(huán)節(jié)一。
導(dǎo)入新課，初讀課文。自學(xué)字詞，朗讀課文。
活動一（5分鐘）聯(lián)系單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。
題目中“友”指的是什么？
導(dǎo)入新課。
活動二（5分鐘）1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解并運用詞語。（完成目標(biāo)一）。
聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思并運用“德高望重”說一句話。
評價標(biāo)準(zhǔn)：書寫正確，句子通順。（評價目標(biāo)一）。
指導(dǎo)書寫。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
環(huán)節(jié)三。
品讀課文。
積累背誦。
默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀。評價標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，語句連貫，注意停頓，讀出感情。
朗讀訓(xùn)練。
活動二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二）（20分鐘）。
自由讀、鏤空背誦。（評價目標(biāo)二）。
評價標(biāo)準(zhǔn)：背誦達到正確、流利、有感情。
學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
環(huán)節(jié)四。
發(fā)揮想象，當(dāng)堂練筆，交流感受。
活動一:小組內(nèi)互相配合，一位同學(xué)讀原文，其余同學(xué)進行相應(yīng)的想象，并進行討論。選擇自己喜歡的段落，進行仿寫，然后展示。（完成目標(biāo)三）（10分鐘）。
小組討論、自由書寫、班級展示。
評價標(biāo)準(zhǔn)：書寫達到語句通順，意思連貫，能夠運用到本課學(xué)到的修辭手法。（評價目標(biāo)三）。
布置作業(yè)。
熟練背誦第五自然段。
山中訪友熱愛自然、親近自然。
教學(xué)反思：
1.目標(biāo)達成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2.教后得與失：
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇七
玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。
1、培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對照習(xí)作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
課件、玩具。
1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習(xí)作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)憽＃?BR> 這陀螺下面是青綠色的，上面是藍白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請幾個學(xué)生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
4、有的同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準(zhǔn)確。
（板書：2、動詞運用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？
（動詞運用重復(fù)、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學(xué)們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們試著根據(jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點內(nèi)容，請你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個學(xué)生交流）。
附評分標(biāo)準(zhǔn)：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。
2、動作運用準(zhǔn)確，不重復(fù)。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點難點：
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請學(xué)生背背）。
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）。
三、運用方法，學(xué)習(xí)古詩。
（一）知詩人，解詩題。
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補充）。
2、你是怎么理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩意。
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點理解：又綠、何時。
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）。
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩境，悟詩情。
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇九
這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。
投影片
二課時
教學(xué)內(nèi)容
從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、板書課題，啟發(fā)談話
1、教師板書課題，問：“今天我們學(xué)習(xí)第23課，同學(xué)們讀課題?！俺薄敝傅氖鞘裁?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3、請同學(xué)們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5、導(dǎo)入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文，將課文分段
1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、教師出示生字卡片，讓學(xué)生開火車讀，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請同學(xué)讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的?
2、學(xué)生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
(1)“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
(2)此時江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因為什么?(因為聲音的速度比水的速度傳播得快。)
(3)這時聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學(xué)生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠處)
(5)在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢?
(6)這時人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇十
1、有感情地朗讀全文，理清思路，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，感受作者熱愛大自然的思想感情。
品讀文章內(nèi)容，感受作者熱愛大自然的心境。
自主學(xué)習(xí)，探究文章語言的妙點。
教時安排：一課時。
教學(xué)方法：朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、組內(nèi)合作討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前分好組確定組長制作ppt。
1、請大家以自己喜歡的方式自由讀課文，最好有感情地朗讀出來。讀時，
（1）把生字詞圈畫出來，小組內(nèi)解決。
（2）思考：“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？讀時注意劃出這些“朋友”
老師特意為這些山中的朋友做了幻燈片，大家一起來感受一下他們的靚麗身姿吧！
點擊出示圖片至巖石。
2、這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為自然景物。（板書：自然景物）。
這些景物大家喜歡嗎？（喜歡）。
注意聽：為了更好地表達出我們的這份喜愛之情，我們把它們稱為景物還是朋友？
學(xué)生思考明確：用朋友稱呼山中的景物，更能表現(xiàn)我們對山中景物的喜愛之情，
3、過渡：你看！（指著文題在“友”字下加著重號，說）作者李漢榮與我們大家真正是“英雄所見略同”啊！他也用“朋友”稱呼山中的景物，突出表現(xiàn)了他對山中景物、對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛大自然）。
4、這份熱愛之情在文中處處可見。這得益于作者生動、形象的表達和準(zhǔn)確的用詞。比如師非常喜歡第三段文字。（范讀第三段）老師的批注是：（點擊出示）從修辭角度講——這段第一句采用比喻修辭手法，把“古橋”比作“老朋友”，形象地表現(xiàn)了作者與古橋親密、和諧的關(guān)系。從用詞角度講——這里以第二人稱“你”稱呼老橋，語氣親切，充滿關(guān)切與贊美之情?！暗赂咄亍薄拔ㄓ心銏猿种边@些詞語準(zhǔn)確地表達出作者對古橋的敬意與贊美之情?！肮爬隙鴪皂g的靈魂”則突出了古橋身上非?？少F的品質(zhì)。
下面請大家找出自己喜歡的語句或者用詞，做好批注，然后在組內(nèi)交流，選出批注最好的語句展示給全班同學(xué)，老師將視各組學(xué)習(xí)情況酌情加分。下面開始：
在學(xué)生列舉句子時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
如：劃出以下句子，并在關(guān)鍵詞下加點。
a第四段：
（1）“走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。”（注意句中“知己”“向我打手勢”“喚我的名字”“交換眼神”）這里運用比喻和擬人修辭，形象地表現(xiàn)了樹林及樹林里一切事物與“我”之間親密而有默契的關(guān)系。
（2）“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！边@里采用聯(lián)想虛寫樹我合一的狀態(tài)，形象地表現(xiàn)了“我”扎根自然、愿與自然和諧相處的心理，更突出地表現(xiàn)了作者對大自然的喜愛之情。
師：我們班有誰愿意扎根自然，與大自然再次來個親密接觸？學(xué)生舉手后，讓該名學(xué)生朗讀文章第四段，要求：讀出感情。
b第五段：
“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”
這段話采用反復(fù)修辭，以熱情的問候方式（“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“懸崖爺爺”），熱烈地表達出“我”對山泉、溪流等自然景物的喜愛與贊美之情。
師：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺，從這些“稱呼”中我們可以看到作者此時仿佛就是一個孩子，看見這些自然景物心里滿溢了喜悅與興奮。
指定朗讀人選后，要求其他同學(xué)深入思考一下：作者喜愛并贊美這些景物的原因是什么？
（學(xué)生回答要有關(guān)鍵詞作為依據(jù)。）。
明確：山泉——“你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？”中“明鏡”“混濁”突出山泉的清澈、純潔。
溪流——“你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？”中“吟詩”“唱和”表現(xiàn)了溪流的品位高尚。
白云——“月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。”中“好女兒”“好護士”“讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容”贊美了白云善良、有愛心、樂于奉獻的品質(zhì)。
瀑布——“不拉贊助，不收門票”“從古唱到今”贊美了瀑布不求回報、無私奉獻的精神。
懸崖——“刻著玄奧的智慧”“歷代的隱士和高僧”“無言的禪者”贊美懸崖充滿智慧、淡泊名利、心無雜念的品質(zhì)。
云雀——“純潔”“從來不說是非”贊美云雀純潔、不說是非的品質(zhì)。
5、師總結(jié)：我們通過賞析關(guān)鍵詞句，更加深入地感受到作者對這些景物深深的贊美與喜愛之情。（板書：賞析關(guān)鍵詞句）那么，在作者親切的呼喚和熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？老師給大家一個例子（點擊教師讀之）大家試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，以某一種景物的語氣給我們寫一段回應(yīng)的話吧。
示例如下：
懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
組織：組內(nèi)探討，指定同學(xué)書寫探討成果。指定兩位代表互相配合，一位讀原文，一位讀想象的文字?？茨膫€組最積極，配合最有默契。
全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
點評時注意：看是否體現(xiàn)自然景物的特點，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語、運用修辭手法和人稱的變化，語言盡量生動形象。
教師寄語。
大家寫得這樣棒，配合得如此默契，我相信我們每一個人已經(jīng)與大自然成為了好朋友。希望我們在與大自然這位魅力超群的朋友相處時，也能愛護它，與他和諧相處。
山中訪友————自然景物。
李漢榮。
贊美、熱愛大自然。
（賞析關(guān)鍵詞句）。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇十一
1、理解課文內(nèi)容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會寫本課的生字。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇十二
知識與技能。
抓住景物特征，體會運用擬人等修辭方法的表達效果；
發(fā)揮想象，感受文章蘊含的美。
過程與方法。
閱讀作品，品味語言，理解文章內(nèi)涵；
研讀討論，把握寫作技巧及作者情感表達方式并加以實踐。
情感態(tài)度。
融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛之情，學(xué)會關(guān)愛大自然。
重點。
品讀優(yōu)美語言，把握景物特征，體會作者熱愛大自然的情感。
難點。
激發(fā)學(xué)生想象，在品味語言的基礎(chǔ)上，把握文章的深刻內(nèi)涵。
預(yù)習(xí)。
1、反復(fù)朗讀課文，解決疑難字詞。
2、思考：作者欣賞山中美景為什么說成是“訪友”？
教學(xué)過程。
1、導(dǎo)語：當(dāng)你久居城市，遠離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺呢？想不想到大自然中去放松自己的心情呢？今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進山中，進行一次美的巡禮。
2、檢查預(yù)習(xí)。
（1）字詞。
（2）解題：“訪”是一次精神的沐浴和洗滌，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運用皆緣于此。
3、文章賞析。
就文章中的一位朋友或一幅畫面談?wù)勀阆矚g它的.理由，或就某一句話談?wù)勊o你帶來的啟示。
4、技能延伸。
請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結(jié)合其特點，模仿本文的寫作方法進行描寫。
5、思維拓展。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇十三
一、導(dǎo)入。
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。
……。
二、聽錄音范讀課文，整體感知。
1師：同學(xué)們一邊聽朗讀，一邊在這些景致“朋友”的名稱下做上記號。我看著同學(xué)們個個綻開著笑臉，一雙智慧的眼睛看著老師，老師很高興，好！現(xiàn)在開始。
2聽朗讀。
3師：作者在山中究竟看到了哪些景致，訪問了哪些朋友？請同學(xué)按照順序齊聲說就行了。
師：作者是如何稱呼這些朋友的？
師：我們說以上這些是我們的親戚，還有石頭、落葉、小花那就是我們的朋友。擺在我們面前的是一個個活生生的人，這哪是在山林，這簡直就是在家，這些親朋好友歡聚一堂，濃濃親情，真正如人所言：“自然是我家，我們熱愛她”。
三、研討課文。
2學(xué)生瀏覽課文。
3全班交流。
師：誰能說說。
老師準(zhǔn)備：（1）我喜歡老橋，（深情地朗讀）“你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影、魚影、月影，波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不復(fù)返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂?！崩蠘虻奶攸c在于一個“老”字，像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅韌的意志。
（2）我最喜歡的.是：“你好呀，懸崖爺爺，高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代高僧和隱士，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在我的腦海里，他那么的高大，充滿著智慧，從他身上我明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
（3）我最喜歡瀑布大哥，他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
（4）我喜歡白云大嫂，作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。
4、師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請四人小組討論一下。
（四人小組討論）。
師：有了答案嗎？誰來說說。
5師：讓我們帶著對大自然的熱愛，齊聲朗讀全文。
（師生同讀，音樂聲起）。
四、拓展延伸。
1師：合著優(yōu)美的音樂，我們再一次深深得陶醉在那美妙絕倫如行云流水般的語言中。接下來讓我們來聆聽一段來自山林間的真實旋律，想象你新生了一對翅膀，也飛到了山中，用心去感受它。
（播放音樂。）。
師：大自然用惟美純真的旋律向我們展示了一幅幅圖景，此時此刻你們的心中或許已經(jīng)有了不同的美景，請把剛才聽到的，感受到的、想象到的，口頭描述出來并且記錄下來，讓我們集思廣益，看看哪一位同學(xué)想象最豐富，語言最生動。
（循環(huán)播放音樂）。
老師準(zhǔn)備：
（1）我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒―霧來完成這個心愿。
（2）我看到陽光，它射進了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺儯B兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽光片，把陽光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。
五、結(jié)束語。
師：每一位同學(xué)的表現(xiàn)都很不錯，想象豐富，語言生動，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感，課后希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友，相信你們會留戀往返，受益匪淺。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇十四
當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。
——題記。
“山中訪友”，何為“訪”？訪問、尋求?！坝选庇质钦l？朋友、親友、抑或?qū)W友？各種答案莫衷一是。帶著這種種不確定，到文中一探究竟，徜徉在文字間開始我的拜訪。
讀過題目，云里霧里走了一遭。“與微風(fēng)撞了個滿懷”，“就帶著滿懷的好心情”。一個“撞”字，兩個“滿懷”，外加“獨自”，心情一覽無遺。與風(fēng)相撞，而且撞出了一份美麗心情。“滿懷”自然而然也變成了一種美妙的體驗。至于“獨自”嘛，更是對訪問的特殊的期待?？墒?，當(dāng)我強行和作者分享他的這一份“獨酌”時，卻有種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的味道，恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述和第二人稱“你”，使我也進入到畫面中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界的'朋友，不但是作者的，也是我的，我亦成為“你”的朋友。
品著作者靈氣飛揚的文字一路走來，如目溪水暢流，不時激起美麗的浪花。隨之而來，一幅幅美麗的畫卷也隨之徐徐展開：“拜訪老叟”、“問候頑童”、“看望老嫗”、“依依惜別”……絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為充盈在畫面里的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。當(dāng)然，我亦成為“你”的朋友。
目光跳躍在文字上，想象如同散落的珍珠隨處可見。開篇一句就是“走出門就與微風(fēng)撞個滿懷”，單是這個“撞”字就把這個“無形”的風(fēng)化為“有形”，儼然成了一個飛奔而來的孩童。其實，這已經(jīng)構(gòu)成了作者對大自然的第一聲問候。有些突然，但卻恰到好處。跟隨著作者來到山中，訪問了第一位好友：老橋。它是一位德高望重的老人，用“站了幾百年了、把多少人馬渡過對岸，弓著腰，俯身凝望著”贊頌了古橋默默奉獻的歷史功績；作者走進樹林一段，想象尤其奇特：“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”作者把自己想象成一棵樹，使樹與“我”融為一體。在作者的想象中，物可以化為人，人也能化為物，這不僅僅是在馳騁想象的物化過程中對自然的喜愛，更是人與自然用生命完成的對話經(jīng)典。作者的聲聲問候，也已經(jīng)捎上了我的一份心意：我亦成為“你”的朋友。
文章要用上一個“品”字，這一品便品出其香，品出其妙。
“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！笨此菩殴P，一個“呼喚”，一個“交換”，巧妙地道出了“我”對自然的一份熱愛，以及自然給予人類的一份包容，不禁令人浮想聯(lián)翩。
“突然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠，滿世界都是雨。頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘，我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？”
山中訪友，本是件令人的愜意的事情，但是陣雨突至，著實令人有些失望，可作者偏偏陶醉在雨霧之中，讓我們再次感受了他純美的心境。誠然，這不期而至的雨，不也是大自然不可缺少的組成嗎？愛自然，就要愛它的一切。大自然，我亦成為你的朋友。
作者拜別的時候，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還有一路月色。我又何嘗不是呢？當(dāng)我拜別這些充滿詩意的文字的時候，也帶回了滿懷的好心情、好記憶，一路月色，還有一次完美的隨行體驗。
小學(xué)語文課文山中訪友教案篇十五
1.會認(rèn)“縮、努”等8個生字。
2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。
3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4.體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。
體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
想象體驗，交流探究。
1課時。
一、課前談話。
1.播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。
2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習(xí)說話。
（1）灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。
（2）丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。
（3）賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。
3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.配樂師生合作讀。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的'下半部分，在哪些字里見過。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
（3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動作識記：推、拉。
3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。
4.用自己的話簡單說說種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2.生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個愿望。
（1）默讀思考：它為什么會產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎樣？
（2）按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
（3）體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學(xué)第二個愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6.自學(xué)后兩個愿望，練習(xí)復(fù)述。
8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好?。?BR> 六、拓展延伸。
1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎？它會經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會是怎樣美好的歷程呢？
9那一定會很好。
站跑坐躺。
種子———大樹——手推車——椅子——木地板。
努力生長嘩嘩嘩。