教案是指教學者為實施教學活動而準備、編寫的一個詳細的教學計劃。它具有指導教學的功能，能夠使教師在教學過程中更有條理、更有針對性地進行教學。教案是教學的重要組成部分，它能夠幫助教師更好地組織教學內容，確保教學的連貫性和系統(tǒng)性。教案通常包括教學目標、教學內容、教學步驟、教學方法、教學媒體和評價等內容。教師在備課時要認真編寫教案，并根據實際情況進行調整和改進，以達到最佳的教學效果。教案要注意培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學生獨立思考和探究。以下是小編為大家收集的精選教案范例，供大家參考和借鑒。
七年級語文天上的街市教案設計篇一
教學目標:。
1.體會詩歌的思想感情。
2.學習詩人運用聯想和想象創(chuàng)造詩的意境的寫法。
3.指導朗誦詩歌。
4.訓練聯想和想像力。
教學時數:兩課時。
第一課時。
教學目標:1.理解詩的思想內容和詩人的思想感情。
2.通過課文分析.理解聯想和想象。
3.指導朗讀背誦。
教學過程:。
一.導入新課：
師：同學們，你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎?
生：簡述故事的梗概。
師：同學們聽了這個故事，想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣?
生：自由答，師總結：不自由、不幸福，(板書)。
師：朗讀課文，要求學生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的?(要求老師在讀的時候學生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像)。
生：回答上述問題，師總結：自由富足幸福。
師：詩人為什么會產生如此的想象呢?讓我們來進一步去欣賞這首現代抒情詩，(板書課題)。
作者：郭沫若(1892--1978)原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，師作點撥后總結：冷酷、黑暗、腥穢的社會。
師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?
生：自由答，師作總結：對自由，富足和美好生活的向往。(板書)。
師：下面請同學們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節(jié)奏和語調。
生：自由答后，師總結，節(jié)奏：舒緩;語調：輕松、柔和，
二.
生：自由答，師總結作板書：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星實景相似：明、閃、現、點著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈。
師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景?地上的街燈是明星嗎?天上的明星是街燈嗎?這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是，這種由實際存在的事物想到與它相似相關的其它事物的心理過程叫聯想。
師：第一節(jié)詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現出來?在文中畫出來。
生：自由答，師板書見上，
師：其實在我們學過的文章和實際寫作中經常運用這種方法，能不能想出來?師點撥。
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。
師板書:。
聯想想象。
師：這種在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程叫想象。聯想和想象是文學創(chuàng)作中最必須具備的能力,下一節(jié)課我們將會用一節(jié)課的時間培養(yǎng)你們的這種能力。
師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?
生：可以用文中的詩句回答.
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請看那朵流星,是他們提著燈籠在走?！边@樣寫與詩的開頭作者由現實展開想象到結束由想象回到現實形成照應，詩的結構更加完美。
三.指導背誦,學生自結.
四.課后自讀靜夜用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境.
提示：這首詩的寫作年代，感情基調與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面1920年前后由于在日本留學，經常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。
七年級語文天上的街市教案設計篇二
培養(yǎng)學生學習詩歌欣賞詩歌的興趣。
2、知識能力目標。
品位詩歌語言，理解詩中所表現的追求光明和理想的思想感情；
體會詩中聯想和想象的作用，培養(yǎng)聯想和想象的能力；
提高誦讀能力。
3、過程方法目標。
通過朗讀，感悟詩歌的思想內容；
調動已有知識和經驗，選取適當的角度，品位詩歌語言，感受詩人的情懷。
有感情的朗讀詩歌。
品位語言，感悟詩情；聯想和想象的訓練。
結合詩歌的時代背景，領會詩人的創(chuàng)作意圖。
創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
合作探究，師生互動。
（一）啟發(fā)想象，導入新課。
1、（出示星空畫面）。
（學生根據畫面自由想象，用恰當的語言表達出來）。
2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無窮的遐想。我國著名詩人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學習這首詩。
（二）品位探究，體會詩情。
有人說，詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌就是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。
（課件展示欣賞詩歌的四個步驟）。
1、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）。
教師引導：要求學生邊聽邊看，體會本詩的感情基調。
提問：詩中表現的是怎樣一種情緒？
2、學生活動：帶著自己的理解，集體朗讀全詩。
1、教師引導：
a、幫學生確立研讀本詩的三個角度：精當的用詞、詩句的含義、聯想與想象的運用。
b、參與學生的小組討論，了解討論情況并給予指導。
2、學生活動：
a、根據教師提供的三個角度，調動已有的知識和經驗，自讀品位詩歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫體會。
b、小組內交流心得體會，包括疑難問題。
c、向全班同學介紹自己的研讀成果。
1、教師引導：（詩歌畫面回放）。
美麗的語言，會把人帶進美妙的意境，讓我們再回顧一下詩中的畫面，靜思片刻，用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩歌想象，也可自由想象）。
2、學生活動：
根據詩情畫意，聯想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達出來，可寫，可畫，可唱，可演，并向全班同學展示。
2、學生活動：配樂朗誦，自由結組，明細分工，共同完成整首詩的朗誦。
3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。
（三）延伸拓展。
用同樣的方法自學郭沫若的另外一首詩《靜夜》，下節(jié)課交流自學成果。
（四）結束語。
（五）作業(yè)。
七年級語文天上的街市教案設計篇三
1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯想、豐富的想像。
3. 朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教師：朗讀錄音磁帶
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上，天已經黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。
——兩處聯想：街燈——明星明星——街燈
所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
3 是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4 者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的`。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
七年級語文天上的街市教案設計篇四
1、深情地朗讀。
2、細膩地感受。
3、詩意地仿寫。
2課時。
1、今天我們一首現代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。
2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：
郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。
1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要飽含情感。聽讀一二節(jié)。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）。
4、要點三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強弱。（提示重音、節(jié)奏，重點范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。
5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：
迢迢牽牛星。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。
8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？
（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情?？棽紮C札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：細膩地感受。
有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：
我從中感受到。
橫線上的內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。
舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
（1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
（2）“遠遠”疊詞，有音樂感。“點”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。
（4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。
（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。
不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）。
有感情朗讀全詩并背下來。
1、生字詞。
2、背誦。
1、這節(jié)課我們主要進行第三環(huán)節(jié)的學習：詩意地仿寫。
2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現了，好像點著無數的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。”行嗎？為什么？用了什么手法？（聯想、想象）。
這是由實到虛的過程。首先是聯想，然后是想象。
板書：街燈明星（天上的）（天上的）牛郎織女。
街燈街市天街閑游。
聯想想象。
3、生仿寫，并朗讀。
夢天。
唐李賀。
老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實的態(tài)度。文藝評論家說：“藝術想象是創(chuàng)造詩美的生命力?！笨梢娝囆g想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現，“文人的藝術想象常常成為未來科學的發(fā)現”。（板書）。
2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經印證了。
“科學源于幻想”這已成為新格言，不少科學發(fā)明便是最好的例證?？膳e例。
3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創(chuàng)造力。請看一則材料。
景泰藍的紗質燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。
清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現我已不復存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心?！?。
（1）請寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯想和想象鏈。
光圈海我魚。
（2）根據上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應寫海洋生物）。
4、根據提供的詞語，請你們經過四五步的聯想，使兩個意義相距很遠的詞語聯系起來。
示例：木質樹林田野足球場足球。
（1）雪花茶。
（2）鋼筆月亮。
（3）沙灘啤酒。
（4）夏夜鮮花。
1、根據提供的情景，編一則小故事。
月光樹影笛聲。
海豹高原啤酒。
七年級語文天上的街市教案設計篇五
2、分析理解詩歌中聯想和想象。
3、理解詩中作者追求光明和理想的感情。
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
1、理解詩人對理想生活的向往和追求。
2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。
體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
朗讀教學法。
配樂錄音。
一課時。
學生們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產物，下面我們就來一起學習這篇課文。
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1、請生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后，再請生根據聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
遠遠的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無數的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
（一）先出示聯想、想象的定義。
聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）講解第一節(jié)詩。
（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯想，找學生來說說。
街燈聯想到明星。
明星聯想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富?，F實：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對比：反映了作者對現實的不滿，對美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現實又是怎樣的？
街市：自由現實：不自由。
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）。
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗。
街市———現實。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎?、黑暗、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯想————對比、烘托。
七年級語文天上的街市教案設計篇六
1、深情地朗讀。
2、細膩地感受。
3、詩意地仿寫。
2課時。
1、今天我們一首現代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。
2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：
郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。
1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要。
飽含情感。聽讀一二節(jié)。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）。
4、要點三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強弱。（提示重音、節(jié)奏，重點范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。
5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：
迢迢牽牛星。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。
8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？
（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情?？棽紮C札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：細膩地感受。
有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：
我從中感受到。
橫線上的內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。
舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
（1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
（2）“遠遠”疊詞，有音樂感?！包c”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。
（4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。
（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離?！皩拸V”與“來往”押韻。
3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）。
1、有感情朗讀全詩并背下來。
1、生字詞。
2、背誦。
1、這節(jié)課我們主要進行第三環(huán)節(jié)的學習：詩意地仿寫。
2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現了，好像點著無數的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星?！毙袉幔繛槭裁?？用了什么手法？（聯想、想象）。
這是由實到虛的過程。首先是聯想，然后是想象。板書：
街燈明星（天上的）（天上的）牛郎織女。
街燈街市天街閑游。
聯想想象。
（實)———(虛）。
3、生仿寫，并朗讀。
夢天。
唐
李賀。
老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實的態(tài)度。文藝評論家說：“藝術想象是創(chuàng)造詩美的生命力。”可見藝術想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現，“文人的藝術想象常常成為未來科學的發(fā)現”。（板書）。
2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經印證了。
“科學源于幻想”這已成為新格言，不少科學發(fā)明便是最好的例證?？膳e例。
3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創(chuàng)造力。請看一則材料。
景泰藍的紗質燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。
清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現我已不復存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心?！?。
（1）請寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯想和想象鏈。
光圈。
海
我
魚
（2）根據上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應寫海洋生物）。
4、根據提供的詞語，請你們經過四五步的聯想，使兩個意義相距很遠的詞語聯系起來。
示例：木質。
樹林。
田野。
足球場。
足球。
（1）雪花。
茶
（2。
鋼筆。
（3）沙灘。
啤酒。
（4）夏夜。
鮮花。
1、根據提供的情景，編一則小故事。
月光樹影笛聲。
海豹高原。
七年級語文天上的街市教案設計篇七
《天上的街市》是蘇教版七年級上冊第六單元“奇思妙想”中的一篇課文。此單元共四篇文章，除郭沫若詩外，還有兩篇童話和一篇散文詩，分別是：列夫.托爾斯泰的《七顆鉆石》、安徒生的《皇帝的新裝》、屠格涅夫的《蔚藍的王國》。除主體課文外，”誦讀欣賞“部分收錄了《迢迢牽牛星》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》兩首古詩，“寫作”部分的主體是“想象”。本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現實生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學重點即為“想象”，導語中滲透著對想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運用；第三題指向想象的拓展與遷移。
二、設計思路。
現代格律詩的特點是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現出來，那就是朗讀?！短焐系慕质小吩娋鋭蚍Q，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學生心中。首先，通過設置情境導入課題，激發(fā)學生學習本課的興趣。隨后檢查學生的預習情況、記憶作家作品、文學常識，了解寫作背景，這些都有助于學生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié)，學生初步朗讀，掃清字音障礙，學習一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié)，重點放在品味詩句并體會其內涵，分析聯想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié)，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學生對想象的理解和運用。教學過程中時時圍繞朗讀來設計活動，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點啟發(fā)學生以自己豐富的聯想和想象去品味詩歌的意蘊。
三、教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節(jié)奏和韻律。
2、能找出詩中的聯想和想象，自覺使用聯想和想象的方法理解本詩。
3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達的情感。
4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。
5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。
四、教學過程。
（一）導入新課，簡介作者及背景。
有人說，每個人在天空中都有一顆屬于自己的.星星。無論是發(fā)光發(fā)熱的恒星，還是轉瞬即逝的流星；不管是永遠依偎在父母身邊不愿長大的小衛(wèi)星，還是有著遠大理想按照自己軌道前進的行星，夜空中一定會有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。
請大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。
2、檢查預習，知人論世。
郭沫若是與魯迅齊名的一位文學巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的了解。
請一學生介紹，老師歸納總結：
名：郭開貞。
時：現代。
作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。
評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。
結合歷史知識思考，19的社會狀況是怎樣的？
簡介寫作背景。在這樣一個動蕩的時期，郭沫若用浪漫筆調寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。
（二）朗讀詩歌，感受音韻美。
指導學生達到詩歌朗讀的第一個層次：讀準字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀，根據學生實際情況給予指導。
1.讀準字音。
2.讀出音韻。
韻腳：市、奇；廣、往；游、走。
3、節(jié)奏和重讀。
（三）理解詩歌，體會意境美。
指導學生達到詩歌朗讀的第二個層次：品味詩句，體會詩歌的深刻內涵和作者的思想感情，掌握聯想和想象的手法。
學生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個問題。
1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？
讀第一節(jié)，說說這段寫了什么內容？街燈和明星有什么相似之處？
讀第二節(jié)，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現現實世界中一樣嗎？
讀三、四小節(jié)，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？
2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？
點撥聯想與想象的區(qū)別。
請你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。
（四）品讀詩歌，感悟情感美。
1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？
用已學過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日七夕的由來。
2、結合以下主旨，思考詩歌的主旨：
（1）作者通過哪些詞語表現了牛郎織女與神話傳說中命運的不同？
（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？
（3）作者為什么要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動、
3、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？
（1921年的中國政局動蕩，滿目瘡痍，災難沉重，“五四”運動的高潮已經過去，詩人目睹祖國的現實，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對丑惡的現實不滿和憤慨，要求對社會作徹底的改革，又希望在超現實的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結凝結在他的詩之中。）。
4、回顧全詩，簡要總結。
5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。
請你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實的情感體驗，身臨其境地誦讀出詩文。
（五）比較閱讀，拓展延伸。
教學反思：
1、這個教學設計重視朗讀；
2、教學目標意識明確，始終把聯想與想象作為教學重點；
3、注重整體賞析詩歌，沒有對文本和字詞的過度解讀。
七年級語文天上的街市教案設計篇八
1、朗誦《迢迢牽牛星》，思考：這首詞寫了一個怎樣的傳說。（屏顯《迢迢牽牛星》全文。師朗讀。）。
2、這是一個悲劇還是一個喜劇。悲在何處呢？
3今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進郭沫若先生的一首小詩--《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現。
4、本課學習目標展示。（屏顯）。
二、了解作者，朗讀品味。
1、介紹作者作品。（生齊讀郭沫若的資料。）。
2、生齊讀。
3、放錄音。
4、生練習朗讀。
5、顯示重音和節(jié)奏。（屏顯）。
過渡：其中有一個詞反復出現，“定然”能表現什么語氣呢？作者對什么事如此肯定呢？（相信天上有街市，相信牛郎織女很幸福。）我們也把這些美麗的愿望帶到詩中朗讀吧。
6、生再次齊讀。
三、賞析詩歌，理解感情。
1、賞析這首詩的第一節(jié)。第一節(jié)中出現了哪些意象？（意象就是融入詩人思想感情的事物，物品）（屏顯第一節(jié)。）（板書：街燈、明星。）。
2、介紹互喻及作用。互喻的修辭，使詩歌更具音韻之美，所以也是詩歌、散文等文體中常用的手法。（板書：音韻美。）。
3、仿照第一節(jié)的互喻修辭，創(chuàng)作一節(jié)小詩。
4、介紹聯想。
由一個事物聯想到另一事物應該有什么特點？
（兩個事物是相似的；而且兩個事物都是客觀存在的。）。
5、賞析二、三、四節(jié)，屏顯問題。
（1）.天上的生活是什么樣的？你喜歡嗎？為什么？
（2）.傳說中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？
（3）.詩人在作品中包含了怎樣的感情？
請前后座四個人共同討論，解決這三個問題。
解決問題（1）天上的生活美好而富足，自由而無憂無慮。
解決問題（2）（傳說中的牛郎織女只有每年七月七日才能在鵲橋相會一次，而詩中他們“騎著牛兒來往”，說明他們能自由穿梭于天河兩岸。傳說中的天河是波濤滾滾的，把牛郎織女分隔開，而這里的天河變成“淺淺”的了，“不甚寬廣”了。）。
過渡：但是很可惜呀，天上的生活有嗎？沒有。這一切都是作者的--想象。聽起來有點讓人失望，但我們看到了作者對天上生活的--向往。（板書：向往）。
6、為什么詩人向往一種虛幻的、不存在的天上生活呢？
因為現實生活太黑暗。現實生活缺少天上的自由、美好、幸福。
7、現在我們來看一幅圖，看看牛郎織女幸福的生活。（屏顯牛郎織女騎牛的一幅圖。）。
你能想到哪一句詩？“定能騎著牛兒來往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”。這就是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。
8、然而當時的現實生活是什么樣的呢？（屏顯寫作背景）。
齊讀。
現實生活是黑暗、充滿戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中的。作者的態(tài)度是批判的、厭惡的。（板書：批判）。
這就是詩歌的第二種美--情感美。（板書：情感美。）。
四、探討寫法，靈活運用。
過渡：這么美的詩，是依靠怎樣的思維構建出來的呢？請大家一起來探討詩的寫法。
1、把詩分成了兩部分的依據是什么？
（前面一部分就是--聯想。后面一部分就是--想象。）。
2、聯想和想象分別有什么特點呢？
聯想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。
想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
（屏顯。）。
3、弄清楚了想象和聯想的區(qū)別和聯系之后，我們再來做個練習（屏顯思維訓練）。
五、總結鞏固，布置作業(yè)。
2、朗讀并背誦這兩首詩。
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七年級語文天上的街市教案設計篇九
教學目標：
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內容，感受詩人的美好愿望。
3、初步了解聯想和想象的表現手法。
教學重難點。
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、聯想和想象的表現手法的運用。
教學方法。
朗讀、自主合作探究等。
教學過程：
一、導入新課。
二、簡介作者、寫作背景。
作者簡介：
郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文學家。他的代表作有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》等。他是在什么背景下寫這首詩歌的呢？我們一起來了解一下。
寫作背景：
此詩寫于1921年，當時的中國處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，軍閥混戰(zhàn)，人民生活非常困苦。他痛恨現實，依然執(zhí)著地追求光明和理想。為表達自己對自由、幸福生活的向往，他于是寫下了這首充滿浪漫主義色彩的詩。
三、展示學習目標。
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內容，感受詩人的美好愿望。
3、了解聯想和想象的表現手法。
四、讀。
（一）初讀：熟悉詩歌，解決字詞。
學生自由放聲朗讀一遍這首詩歌。
1、掃除字詞障礙。
2、請一名學生展示朗讀。其他同學要認真傾聽。
3、同學點評朗讀，提示可以從節(jié)奏、重音、語調、感情等方面評。
4、教師明確：我認為郭沫若有些情緒低落，但他又對美好生活向往，所以應該讀出向往、低落的感情基調。
關于節(jié)奏、重音溫馨提示：
1、節(jié)奏有兩種劃法，一種按音節(jié)劃分，一種按表達意思劃分，不管哪種劃法劃出來的句子表達意思都要清楚正確，要有利于體現詩人感情。
2、能突出句中的主要思想、強調句中的特殊感情和詩歌中出現形象的字詞要重讀。
下面請同學們根據提示劃一劃。
（二）再讀：讀出節(jié)奏，讀出重音。
1、老師讀，學生傾聽。要求注意老師朗讀的節(jié)奏、重音和感情。
2、學生齊讀，要讀出節(jié)奏，讀出重音。
五、合作探究。
1、詩人由遠遠的街燈依次想到什么？
2、天上的人們生活是怎樣的呢？
3、詩人筆下的牛郎織女生活和傳說中的牛郎織女的生活一樣嗎？哪里不一樣？
傳說中的牛郎織女遭遇不幸，他們是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年見一次面，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。在這首詩中，牛郎織女他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游，他們生活得自由、幸福、美滿。
4、詩人為什么要這樣去顛覆傳說，改寫傳說？他想表達什么？請大家聯系社會背景來思考。
詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。詩人十分憎惡當時的黑暗現實，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯想和想象描繪了天街美好的生活圖景來寄托自己的理想，表達對美好生活的追求。這也正是這首詩的主題。也正是作者想象的作用。
5、由現實寫到理想，主要運用了什么方法？
聯想和想象。所謂聯想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；而想出天上有街市，就是一種創(chuàng)造，就是想象。
6、作者是怎樣展開想象和聯想的？
詩人由夜晚地上的街燈，產生聯想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發(fā)光體，有類似之處。這樣，巧妙地打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時用來照明的燈籠。這樣幻想成真，環(huán)環(huán)相扣。
六、關于聯想和想象的表現手法運用。
（一）、請指出下列句子是屬于聯想還是想象？
1、遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。
2、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
3、不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
4、天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
（二）、下面我們進行聯想和想象的訓練。
例1皎潔的月光照在地上好像給大地鋪上一層薄紗。
仿句：路邊的那排小樹，好像________。
例2看到籠中的小鳥吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地訴說著“快放我出去，天空才是我的家，我要飛翔！”
仿句：一個寒冷的夜里，一只飛蛾飛到我的桌前，我想________________。
七、課堂小結。
詩中透露出作者對光明與幸福美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，希望大家更珍惜我們今天的美好幸福生活。
七年級語文天上的街市教案設計篇十
一、指導思想：
小學語文教材著眼于21世紀對人才素質能力的要求，著力于加強小學生語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎。新的學期已經來臨，我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念，樹立以學生為本的思想，在課堂中，調動學生學習積極性，教師注重學法指導，提高質量?，F根據本班實際情況，特制定如下一系列教學工作計劃，以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡析：
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設2個重點訓練項目，它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個，其中要求學會的150個。
三、教學要求：
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。
2、培養(yǎng)獨立識字的能力。
3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，養(yǎng)成良好的習慣。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。
4、繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想;能聯系語言環(huán)境和生活實際，理理解常用詞語的意思。
5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
7、培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書，讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的'基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養(yǎng)成先想后說的習慣，說話有禮貌。
四、教學措施：
根據教材的編排和教學要求，我注意抓好以下幾方面工作：
目標一：繼續(xù)抓實雙基的落實，在綜合訓練中出現一項基礎內容，落實到位，做到人人過關。在這次五年級的能力診斷中，力爭取得好成績。
具體措施：
1、上好每節(jié)語文課，找準突破口，突出重點，學生參與面廣，在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領會。經常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
2、認真批改學生的作業(yè)，及時訂正，學習困難生做到面批。
3、出好每課一練，每一周的練習卷，題型要做到新穎，具有針對性，安排在校完成。
4、對學習困難生要做好補缺補差工作，1)發(fā)現問題及時補。2)每周一次有計劃、有目標地進行補差。
5、對于有進步的學生及時與家長聯系，寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比，目的在鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情。
目標二：提高學生的閱讀分析能力，特別提高分段的正確率，提高學生的寫作水平，優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎，中等生的作文會用好詞好句，并用詞恰當，困難生的作文要表達清楚，語句通順。
七年級語文天上的街市教案設計篇十一
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯想、豐富的想像。
3.朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學時數:兩課時。
課前準備：學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上，天已經黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)。
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。
——兩處聯想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
(二)討論學習第二節(jié)詩。
1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預習三、四節(jié)詩內容。
第二課時。
一、體朗讀全詩，回憶舊課內容。
二、討論、學習第三節(jié)詩。
1.請一位同學朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學習第四節(jié)詩。
1.請一位同學朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?
2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關聯想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
七年級語文天上的街市教案設計篇十二
一、指導思想：
轉變思想觀念，強化質量意識，繼續(xù)深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以新課改為契機，以提高質量為主題。堅持面向每一個學生的教育方針，努力培養(yǎng)一批有扎實、活潑、語感豐富、文化底蘊深厚，語文能力強的現代中學生。
二、教學內容分析：
第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。
第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。
可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。
三、教學目標。
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。
3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
四、具體工作及措施。
(一)提高自身業(yè)務能力。
本學期在教學工作時，要加強業(yè)務理論學習。學習新課改的有關理論知識，以便使自己更快更好地適應新課改教學;有意識地加強自身業(yè)務能力訓練，主要可從以下幾方面進行：
1、認真學習新課改理論和教學方法。
教學之余，有目的地學習新課改理論，以用于教學實踐。平時教學注重教學方法的積累與運用。有意識地學習優(yōu)秀課的成功的教學方法。把握一些重要的方法，做好初一語文教學工作。
2、認真?zhèn)湔n。
本學期將在上學期的基礎上，加大備課力度，認真領會教材內容，結合學生基礎差的特點，明確教學目標，抓住教學的重難點，從而做到有的放矢，重點突出，難點突破，使學生對當堂所練內容能當堂消化。保證課的質量。
3、認真學習新的好的輔助教學手段，盡力付之于實踐，以激發(fā)學生的學習興趣。合理利用好電化教學。
(二)認真做好指導和批改工作。
大部分學生的學習基礎太差，對語文知識的接受能力也較差，但是大部分同學的語文學習能力還是很高的，并且有很大的積極性。本學期將有目標、有目的地加大對部分學生的課后輔導，尤其是作文的指導。
認真做好作業(yè)批改和反饋工作。要精選課后作業(yè)，并且及時批改，認真分析學生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點，并及時反饋，杜絕學生作業(yè)重復犯同樣的錯誤。以提高學生的作業(yè)質量。
有目的地做好作文指導和批改工作。一直是語文教學的一大難點，學生一上作文課就愁眉苦臉，他們感到無話可說，無事可寫，本學期將認真指導學生作文，鼓勵他們多關注社會，觀察生活，注意從生活中搜集素材，要寫出自已的真情實感。平時多給學生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感，使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內容。課后加大作文批改力度，分析好學生作文中的優(yōu)缺點，在反饋時讓學生注意發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點;上好作文批改課，讓學生相互批改，讓他們自己發(fā)現別人作文中的優(yōu)缺點，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，從而提高學生的作文熱情和作文能力，也從而提高學生自己修改作文的能力。
(三)努力做好提優(yōu)補差工作。
初一學生中，有很多語文成績差的學生，僅有個別成績好的。為提高學生的語文成績，本學期決定加大力度，做好優(yōu)生的提高工作，主要措施如下：
(1)、鞏固基礎知識，把學生所學的語文基礎知識進行有計劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。
(3)、加大閱讀能力的培養(yǎng)，有部分學生從未看過什么文學書籍，因此知識面太窄，平時做題理解能力上不去。本學期將有意識地指導他們閱讀分析，鼓勵他們廣泛地閱讀，拓寬他們的知識面，豐富他們的文學視野。
(4)、提高作文水平，鼓勵學生多寫多練，力爭每天一篇日記，并且保證質量。教師做到及時批改，每周進行一次作文訓練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較，以揚長避短，提高作文能力和作文質量。
七年級語文天上的街市教案設計篇十三
識記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
3、了解偉大的文學家魯迅和他的作品及現當代作家黃蓓佳、蘇叔陽、畢淑敏和前蘇聯著名飛機設計師雅科夫列夫。
理解：
1、課內常用詞的理解及有關的成語。
2、利用結構上的承上啟下句，理清文章思路，感知文章內容。
簡單應用：
1、辨字形，正字音，釋詞義、
3、造句。
4、說話態(tài)度大方口齒清楚。
綜合應用：
1、逐步養(yǎng)成字斟句酌，細心閱讀的習慣用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成勾畫積累關鍵詞的習慣。
3、有趣的漢字。
4、口語交際——春節(jié)，你是怎么過的？
5、利用學過的有關知識嘗試閱讀課外材料，解決類似問題。
6、寫作：身邊的人。
第二單元：（用時3、5周）四季歌。
識記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。
理解：
1、課內常用詞的解釋及有關成語成語、
2、理解一些精美句子的含義，讀出大自然在不同季節(jié)里煥發(fā)出的不同精神，
簡單應用：
1、在了解全文的基礎上能理解局部的詞語含義，揣摩關鍵語句，領會作者的思想感情。
2、詞語造句。
3、了解作者的主觀感受，體會作者的不同情感，進而與作者產生共鳴。
4、說話要清楚簡潔。
綜合應用：
1、欣賞作者通過優(yōu)美的語句所表達出來的美麗景色和美好的感受、
2、養(yǎng)成隨時使用工具書的習慣。
3、通過比較閱讀，比較不同題材、主題和寫法的文章的不同點。
4、口語交際——我能行。
5、春游活動。
6、寫作：春天的歌。
第三單元：（用時3、5周）英雄。
識記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
3、了解本單元對于特定時代背景、文化背景下對英雄做出的客觀評價。
理解：
1、課內常用詞語的解釋和成語。
2、在反復朗讀的基礎上領略文學作品的美，領會蘊含在字里行間那種英雄的魅力。
簡單應用：
1、造句。
2、分析一些語句的深刻含義。
3、分析段落層次。
4、分析作品的寫作特色。
5、概括作品的中心思想。
綜合應用：
1、理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語句子和段落。
2、練習精讀的技能，學會摘錄。
3、英雄贊歌。
4、寫作：心中的那顆星。
第四單元：（用時3、5周）科學的星光。
識記：
1積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
理解：
1、課內詞語和解釋及成語。
2、引導學生認識：一個國家，只有掌握了現代科學技術和擁有了人才優(yōu)勢，才能在激烈的世界競爭中占據有力的位置。
簡單應用：
1、引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣，鼓勵學生在閱讀中結合自身的經歷去發(fā)現、去探究。
綜合應用：
1、培養(yǎng)學生正確的科學思想和科學精神。
2、口語交際——學會說“不”
3、郵票上的學問。
4、寫作：介紹小制作。
第五單元：（用時3周）科學的幻想。
識記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦課文相關段落，理解并默寫本單元古詩。
3、王灣和《次北固山下》。
理解：
1、在熟讀的基礎上理解科學、幻想、小說這三把解讀科幻小說的鑰匙。
2、引導學生“從荒誕離奇的情節(jié)中發(fā)現生活的影子，從詭譎多彩的故事里尋找科學的依據”。
簡單應用：
1、區(qū)別科幻語言與一般文學語言上的差異。
2、能用學過的語文知識解讀較長的文章。
綜合應用：
1、在保證充分時間的前提下，讓學生去發(fā)現、爭論和解決問題，感受想象和創(chuàng)造的快樂。
2、能活用積累背誦的名句。
4、口語交際——身邊的變化。
5、寫作：動物朋友。
第六單元：（用時3周）生活中的哲理。
識記：
1、課內常用字音義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
3、區(qū)別古今語言和文化的差異。
4、背誦、默寫文段。
理解：
1、理解文中主要字詞的意思。
2、理解幾篇文章中所蘊含的某種生活道理，理解詩文的大意。
簡單應用：
1、能做好本單元有關的古文的閱讀理解練習，口頭分析幾首詩的大意和所含道理。
綜合應用：
1、學會欣賞優(yōu)美精彩的語言，整體感知古詩文的大意，理解其中的道理。
2、學會自己閱讀分析淺顯的古詩歌，積累語言材料。
3、運用學過的文言字詞常識嘗試閱讀淺顯的古文，能基本讀懂意思。
4、寫作：我有一個“金點子”
語文最高分82、5分，最低分17分，及格人數26，優(yōu)秀人數1，人平分52、4分。學生理解能力太差，一些學生對于很簡單的病句修改都判斷不出來。學生的口語表達能力不夠，不能運用準確的詞句表達自己想說的話。方面讀題、審題不清，理解不透。
從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。
8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。
9、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
10、實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。
11、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
12、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。
13、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
14、利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。
15、讓優(yōu)生幫差生，實行一幫一學習語文。
17、組織3－4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。
18、組織采訪和調查至少一次。
19、要求寫一篇小論文。
21、每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。
22、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
24、開展網絡輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
培養(yǎng)優(yōu)生補差。
鄒婷劉夢婷。
胡瑞石丹。
呂學璞羅琦。
王妍張華。
呂燦王壯。
梅晶顏勇。
主要措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
七年級語文天上的街市教案設計篇十四
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解?！独恰愤x自人教版七年級上冊第五單元第20課，這個單元的主題是人與動物的關系?！独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡潔生動地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。
二、說學情。
學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。我所面對的學生是初中一年級的學生，他們在前面章節(jié)的學習過程中已接觸過簡單的文言文，但文言知識掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學目標。
新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為以下幾個方面：
1.正確認辨析本文中的通假字，可結合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程，正確領悟本文的象征手法。
3.通過對文章的學習，學生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會狀況，體會作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會意義。
四、說教學重難點。
根據學生現有的知識儲備和生活經歷，學生在領會文章的深層內涵上會比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程，正確領悟本文的象征手法。。
五、說教學方法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導――學生主體――訓練主線”的原則，設計以下五個教學環(huán)節(jié)。
(一)導入新課。
我會借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡介，并提出問題：你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來分享一下。采用這樣的導入方式，有利于激發(fā)學生興趣，產生探究欲望，營造良好的課堂氛圍。之后我會用這樣的方式導入課題：《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當朝的社會現實，今天我們要來學習一篇其中的故事，同學們一邊學一邊思考，這個故事反應了哪些社會現實。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先我會讓同學們朗讀全文，利用工具書，結合書中注釋疏通文意。
在這個過程中，學生對于文言知識理解也許存在一些困難，我將相機講解通假字“止”，以及狀語后置句“投以骨”
通過這個環(huán)節(jié)，學生可掃清字詞的障礙，沒有疑問地進入內容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。
在此環(huán)節(jié)中，我會提出幾個環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動?
2.文中面對狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結合具體的詞句談談屠夫對狼態(tài)度變化的原因。
這三個問題將引導學生，理清文章的脈絡，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關注關鍵字詞學習屠夫遇狼的歷程與對狼的反應，在自主合作探究的學習中，發(fā)現原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個過程中，為了方便學生的深層理解，我會提醒學生再次關注作品的創(chuàng)作年代，經過討論，最后總結出：屠夫代表著廣大底層勞動人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢力，人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達出來的。
(五)延伸作業(yè)。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的小結作業(yè)設計成：利用圖書館和網絡找來《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現實意義，下節(jié)課分享。
七年級語文天上的街市教案設計篇十五
所教班級七年級121班59人，122班60人，這連個個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。學生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
三、教學目標。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
四、教學措施。
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。
7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
七年級語文天上的街市教案設計篇十六
【教學目標】：
1、能多角度去認識狼這種動物，能學習對比不同文學作品中的文學形象。
2、引導學生運用多種手段搜集資料，提高搜集資料、運用資料的能力，積累知識。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力、口頭表達能力、自我探究能力。
4、培養(yǎng)學生辯證思維的能力。
【教學重點、難點】：
1、對不同文學作品中的文學形象進行對比閱讀。
2、辯證思維問題，學會能用愛心去善待人和物。
3、培養(yǎng)學生搜集資料、運用資料的能力、自我探究能力、口頭表達能力。
【教學過程】：
導入。
回憶蒲松齡的《狼》，文中的狼是一個怎么樣的'形象呢？
二、展示學生搜集資料的成果（關于狼的成語、俗語、諺語等）。
1、請你展示你所搜集的關于狼的成語、俗語、諺語。
三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考：
1、作者通過哪些具體的例子來體現母狼的“智慧”呢？
文中老獵人說“僅次于人聰明的動物是狼”，他有什么根據？你同意他的觀點嗎？
在母狼轉向沙丘時，在它奮力逃走時，它的心里是怎么想的呢？
是什么讓母狼有這樣的行為？
畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個什么印象？
辯論。
正方：狼性本惡該殺！反方：狼性本善該護！
【總結】：從剛才的辯論中，大家想想我們平時應如何看待和處理問題？
五、作業(yè)：
站在狼的角度，用狼的口氣寫一篇小自白，要求：語言生動，題目自擬。
張軍。
七年級語文天上的街市教案設計篇十七
七零五班58人，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
三、教學目標。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
四、教學措施。
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。
7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
七年級語文天上的街市教案設計篇一
教學目標:。
1.體會詩歌的思想感情。
2.學習詩人運用聯想和想象創(chuàng)造詩的意境的寫法。
3.指導朗誦詩歌。
4.訓練聯想和想像力。
教學時數:兩課時。
第一課時。
教學目標:1.理解詩的思想內容和詩人的思想感情。
2.通過課文分析.理解聯想和想象。
3.指導朗讀背誦。
教學過程:。
一.導入新課：
師：同學們，你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎?
生：簡述故事的梗概。
師：同學們聽了這個故事，想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣?
生：自由答，師總結：不自由、不幸福，(板書)。
師：朗讀課文，要求學生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的?(要求老師在讀的時候學生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像)。
生：回答上述問題，師總結：自由富足幸福。
師：詩人為什么會產生如此的想象呢?讓我們來進一步去欣賞這首現代抒情詩，(板書課題)。
作者：郭沫若(1892--1978)原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，師作點撥后總結：冷酷、黑暗、腥穢的社會。
師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?
生：自由答，師作總結：對自由，富足和美好生活的向往。(板書)。
師：下面請同學們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節(jié)奏和語調。
生：自由答后，師總結，節(jié)奏：舒緩;語調：輕松、柔和，
二.
生：自由答，師總結作板書：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星實景相似：明、閃、現、點著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈。
師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景?地上的街燈是明星嗎?天上的明星是街燈嗎?這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是，這種由實際存在的事物想到與它相似相關的其它事物的心理過程叫聯想。
師：第一節(jié)詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現出來?在文中畫出來。
生：自由答，師板書見上，
師：其實在我們學過的文章和實際寫作中經常運用這種方法，能不能想出來?師點撥。
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。
師板書:。
聯想想象。
師：這種在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程叫想象。聯想和想象是文學創(chuàng)作中最必須具備的能力,下一節(jié)課我們將會用一節(jié)課的時間培養(yǎng)你們的這種能力。
師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?
生：可以用文中的詩句回答.
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請看那朵流星,是他們提著燈籠在走?！边@樣寫與詩的開頭作者由現實展開想象到結束由想象回到現實形成照應，詩的結構更加完美。
三.指導背誦,學生自結.
四.課后自讀靜夜用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境.
提示：這首詩的寫作年代，感情基調與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面1920年前后由于在日本留學，經常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。
七年級語文天上的街市教案設計篇二
培養(yǎng)學生學習詩歌欣賞詩歌的興趣。
2、知識能力目標。
品位詩歌語言，理解詩中所表現的追求光明和理想的思想感情；
體會詩中聯想和想象的作用，培養(yǎng)聯想和想象的能力；
提高誦讀能力。
3、過程方法目標。
通過朗讀，感悟詩歌的思想內容；
調動已有知識和經驗，選取適當的角度，品位詩歌語言，感受詩人的情懷。
有感情的朗讀詩歌。
品位語言，感悟詩情；聯想和想象的訓練。
結合詩歌的時代背景，領會詩人的創(chuàng)作意圖。
創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
合作探究，師生互動。
（一）啟發(fā)想象，導入新課。
1、（出示星空畫面）。
（學生根據畫面自由想象，用恰當的語言表達出來）。
2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無窮的遐想。我國著名詩人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學習這首詩。
（二）品位探究，體會詩情。
有人說，詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌就是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。
（課件展示欣賞詩歌的四個步驟）。
1、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）。
教師引導：要求學生邊聽邊看，體會本詩的感情基調。
提問：詩中表現的是怎樣一種情緒？
2、學生活動：帶著自己的理解，集體朗讀全詩。
1、教師引導：
a、幫學生確立研讀本詩的三個角度：精當的用詞、詩句的含義、聯想與想象的運用。
b、參與學生的小組討論，了解討論情況并給予指導。
2、學生活動：
a、根據教師提供的三個角度，調動已有的知識和經驗，自讀品位詩歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫體會。
b、小組內交流心得體會，包括疑難問題。
c、向全班同學介紹自己的研讀成果。
1、教師引導：（詩歌畫面回放）。
美麗的語言，會把人帶進美妙的意境，讓我們再回顧一下詩中的畫面，靜思片刻，用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩歌想象，也可自由想象）。
2、學生活動：
根據詩情畫意，聯想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達出來，可寫，可畫，可唱，可演，并向全班同學展示。
2、學生活動：配樂朗誦，自由結組，明細分工，共同完成整首詩的朗誦。
3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。
（三）延伸拓展。
用同樣的方法自學郭沫若的另外一首詩《靜夜》，下節(jié)課交流自學成果。
（四）結束語。
（五）作業(yè)。
七年級語文天上的街市教案設計篇三
1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯想、豐富的想像。
3. 朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教師：朗讀錄音磁帶
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上，天已經黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。
——兩處聯想：街燈——明星明星——街燈
所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
3 是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4 者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的`。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
七年級語文天上的街市教案設計篇四
1、深情地朗讀。
2、細膩地感受。
3、詩意地仿寫。
2課時。
1、今天我們一首現代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。
2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：
郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。
1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要飽含情感。聽讀一二節(jié)。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）。
4、要點三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強弱。（提示重音、節(jié)奏，重點范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。
5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：
迢迢牽牛星。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。
8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？
（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情?？棽紮C札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：細膩地感受。
有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：
我從中感受到。
橫線上的內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。
舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
（1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
（2）“遠遠”疊詞，有音樂感。“點”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。
（4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。
（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。
不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）。
有感情朗讀全詩并背下來。
1、生字詞。
2、背誦。
1、這節(jié)課我們主要進行第三環(huán)節(jié)的學習：詩意地仿寫。
2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現了，好像點著無數的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。”行嗎？為什么？用了什么手法？（聯想、想象）。
這是由實到虛的過程。首先是聯想，然后是想象。
板書：街燈明星（天上的）（天上的）牛郎織女。
街燈街市天街閑游。
聯想想象。
3、生仿寫，并朗讀。
夢天。
唐李賀。
老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實的態(tài)度。文藝評論家說：“藝術想象是創(chuàng)造詩美的生命力?！笨梢娝囆g想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現，“文人的藝術想象常常成為未來科學的發(fā)現”。（板書）。
2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經印證了。
“科學源于幻想”這已成為新格言，不少科學發(fā)明便是最好的例證?？膳e例。
3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創(chuàng)造力。請看一則材料。
景泰藍的紗質燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。
清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現我已不復存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心?！?。
（1）請寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯想和想象鏈。
光圈海我魚。
（2）根據上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應寫海洋生物）。
4、根據提供的詞語，請你們經過四五步的聯想，使兩個意義相距很遠的詞語聯系起來。
示例：木質樹林田野足球場足球。
（1）雪花茶。
（2）鋼筆月亮。
（3）沙灘啤酒。
（4）夏夜鮮花。
1、根據提供的情景，編一則小故事。
月光樹影笛聲。
海豹高原啤酒。
七年級語文天上的街市教案設計篇五
2、分析理解詩歌中聯想和想象。
3、理解詩中作者追求光明和理想的感情。
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
1、理解詩人對理想生活的向往和追求。
2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。
體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
朗讀教學法。
配樂錄音。
一課時。
學生們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產物，下面我們就來一起學習這篇課文。
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1、請生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后，再請生根據聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
遠遠的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無數的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
（一）先出示聯想、想象的定義。
聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）講解第一節(jié)詩。
（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯想，找學生來說說。
街燈聯想到明星。
明星聯想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富?，F實：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對比：反映了作者對現實的不滿，對美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現實又是怎樣的？
街市：自由現實：不自由。
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）。
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗。
街市———現實。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎?、黑暗、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯想————對比、烘托。
七年級語文天上的街市教案設計篇六
1、深情地朗讀。
2、細膩地感受。
3、詩意地仿寫。
2課時。
1、今天我們一首現代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。
2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：
郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。
1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要。
飽含情感。聽讀一二節(jié)。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）。
4、要點三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強弱。（提示重音、節(jié)奏，重點范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。
5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：
迢迢牽牛星。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。
8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？
（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情?？棽紮C札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：細膩地感受。
有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：
我從中感受到。
橫線上的內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。
舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
（1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
（2）“遠遠”疊詞，有音樂感?！包c”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。
（4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。
（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離?！皩拸V”與“來往”押韻。
3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）。
1、有感情朗讀全詩并背下來。
1、生字詞。
2、背誦。
1、這節(jié)課我們主要進行第三環(huán)節(jié)的學習：詩意地仿寫。
2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現了，好像點著無數的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星?！毙袉幔繛槭裁?？用了什么手法？（聯想、想象）。
這是由實到虛的過程。首先是聯想，然后是想象。板書：
街燈明星（天上的）（天上的）牛郎織女。
街燈街市天街閑游。
聯想想象。
（實)———(虛）。
3、生仿寫，并朗讀。
夢天。
唐
李賀。
老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實的態(tài)度。文藝評論家說：“藝術想象是創(chuàng)造詩美的生命力。”可見藝術想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現，“文人的藝術想象常常成為未來科學的發(fā)現”。（板書）。
2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經印證了。
“科學源于幻想”這已成為新格言，不少科學發(fā)明便是最好的例證?？膳e例。
3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創(chuàng)造力。請看一則材料。
景泰藍的紗質燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。
清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現我已不復存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心?！?。
（1）請寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯想和想象鏈。
光圈。
海
我
魚
（2）根據上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應寫海洋生物）。
4、根據提供的詞語，請你們經過四五步的聯想，使兩個意義相距很遠的詞語聯系起來。
示例：木質。
樹林。
田野。
足球場。
足球。
（1）雪花。
茶
（2。
鋼筆。
（3）沙灘。
啤酒。
（4）夏夜。
鮮花。
1、根據提供的情景，編一則小故事。
月光樹影笛聲。
海豹高原。
七年級語文天上的街市教案設計篇七
《天上的街市》是蘇教版七年級上冊第六單元“奇思妙想”中的一篇課文。此單元共四篇文章，除郭沫若詩外，還有兩篇童話和一篇散文詩，分別是：列夫.托爾斯泰的《七顆鉆石》、安徒生的《皇帝的新裝》、屠格涅夫的《蔚藍的王國》。除主體課文外，”誦讀欣賞“部分收錄了《迢迢牽牛星》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》兩首古詩，“寫作”部分的主體是“想象”。本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現實生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學重點即為“想象”，導語中滲透著對想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運用；第三題指向想象的拓展與遷移。
二、設計思路。
現代格律詩的特點是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現出來，那就是朗讀?！短焐系慕质小吩娋鋭蚍Q，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學生心中。首先，通過設置情境導入課題，激發(fā)學生學習本課的興趣。隨后檢查學生的預習情況、記憶作家作品、文學常識，了解寫作背景，這些都有助于學生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié)，學生初步朗讀，掃清字音障礙，學習一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié)，重點放在品味詩句并體會其內涵，分析聯想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié)，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學生對想象的理解和運用。教學過程中時時圍繞朗讀來設計活動，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點啟發(fā)學生以自己豐富的聯想和想象去品味詩歌的意蘊。
三、教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節(jié)奏和韻律。
2、能找出詩中的聯想和想象，自覺使用聯想和想象的方法理解本詩。
3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達的情感。
4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。
5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。
四、教學過程。
（一）導入新課，簡介作者及背景。
有人說，每個人在天空中都有一顆屬于自己的.星星。無論是發(fā)光發(fā)熱的恒星，還是轉瞬即逝的流星；不管是永遠依偎在父母身邊不愿長大的小衛(wèi)星，還是有著遠大理想按照自己軌道前進的行星，夜空中一定會有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。
請大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。
2、檢查預習，知人論世。
郭沫若是與魯迅齊名的一位文學巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的了解。
請一學生介紹，老師歸納總結：
名：郭開貞。
時：現代。
作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。
評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。
結合歷史知識思考，19的社會狀況是怎樣的？
簡介寫作背景。在這樣一個動蕩的時期，郭沫若用浪漫筆調寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。
（二）朗讀詩歌，感受音韻美。
指導學生達到詩歌朗讀的第一個層次：讀準字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀，根據學生實際情況給予指導。
1.讀準字音。
2.讀出音韻。
韻腳：市、奇；廣、往；游、走。
3、節(jié)奏和重讀。
（三）理解詩歌，體會意境美。
指導學生達到詩歌朗讀的第二個層次：品味詩句，體會詩歌的深刻內涵和作者的思想感情，掌握聯想和想象的手法。
學生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個問題。
1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？
讀第一節(jié)，說說這段寫了什么內容？街燈和明星有什么相似之處？
讀第二節(jié)，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現現實世界中一樣嗎？
讀三、四小節(jié)，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？
2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？
點撥聯想與想象的區(qū)別。
請你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。
（四）品讀詩歌，感悟情感美。
1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？
用已學過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日七夕的由來。
2、結合以下主旨，思考詩歌的主旨：
（1）作者通過哪些詞語表現了牛郎織女與神話傳說中命運的不同？
（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？
（3）作者為什么要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動、
3、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？
（1921年的中國政局動蕩，滿目瘡痍，災難沉重，“五四”運動的高潮已經過去，詩人目睹祖國的現實，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對丑惡的現實不滿和憤慨，要求對社會作徹底的改革，又希望在超現實的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結凝結在他的詩之中。）。
4、回顧全詩，簡要總結。
5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。
請你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實的情感體驗，身臨其境地誦讀出詩文。
（五）比較閱讀，拓展延伸。
教學反思：
1、這個教學設計重視朗讀；
2、教學目標意識明確，始終把聯想與想象作為教學重點；
3、注重整體賞析詩歌，沒有對文本和字詞的過度解讀。
七年級語文天上的街市教案設計篇八
1、朗誦《迢迢牽牛星》，思考：這首詞寫了一個怎樣的傳說。（屏顯《迢迢牽牛星》全文。師朗讀。）。
2、這是一個悲劇還是一個喜劇。悲在何處呢？
3今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進郭沫若先生的一首小詩--《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現。
4、本課學習目標展示。（屏顯）。
二、了解作者，朗讀品味。
1、介紹作者作品。（生齊讀郭沫若的資料。）。
2、生齊讀。
3、放錄音。
4、生練習朗讀。
5、顯示重音和節(jié)奏。（屏顯）。
過渡：其中有一個詞反復出現，“定然”能表現什么語氣呢？作者對什么事如此肯定呢？（相信天上有街市，相信牛郎織女很幸福。）我們也把這些美麗的愿望帶到詩中朗讀吧。
6、生再次齊讀。
三、賞析詩歌，理解感情。
1、賞析這首詩的第一節(jié)。第一節(jié)中出現了哪些意象？（意象就是融入詩人思想感情的事物，物品）（屏顯第一節(jié)。）（板書：街燈、明星。）。
2、介紹互喻及作用。互喻的修辭，使詩歌更具音韻之美，所以也是詩歌、散文等文體中常用的手法。（板書：音韻美。）。
3、仿照第一節(jié)的互喻修辭，創(chuàng)作一節(jié)小詩。
4、介紹聯想。
由一個事物聯想到另一事物應該有什么特點？
（兩個事物是相似的；而且兩個事物都是客觀存在的。）。
5、賞析二、三、四節(jié)，屏顯問題。
（1）.天上的生活是什么樣的？你喜歡嗎？為什么？
（2）.傳說中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？
（3）.詩人在作品中包含了怎樣的感情？
請前后座四個人共同討論，解決這三個問題。
解決問題（1）天上的生活美好而富足，自由而無憂無慮。
解決問題（2）（傳說中的牛郎織女只有每年七月七日才能在鵲橋相會一次，而詩中他們“騎著牛兒來往”，說明他們能自由穿梭于天河兩岸。傳說中的天河是波濤滾滾的，把牛郎織女分隔開，而這里的天河變成“淺淺”的了，“不甚寬廣”了。）。
過渡：但是很可惜呀，天上的生活有嗎？沒有。這一切都是作者的--想象。聽起來有點讓人失望，但我們看到了作者對天上生活的--向往。（板書：向往）。
6、為什么詩人向往一種虛幻的、不存在的天上生活呢？
因為現實生活太黑暗。現實生活缺少天上的自由、美好、幸福。
7、現在我們來看一幅圖，看看牛郎織女幸福的生活。（屏顯牛郎織女騎牛的一幅圖。）。
你能想到哪一句詩？“定能騎著牛兒來往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”。這就是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。
8、然而當時的現實生活是什么樣的呢？（屏顯寫作背景）。
齊讀。
現實生活是黑暗、充滿戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中的。作者的態(tài)度是批判的、厭惡的。（板書：批判）。
這就是詩歌的第二種美--情感美。（板書：情感美。）。
四、探討寫法，靈活運用。
過渡：這么美的詩，是依靠怎樣的思維構建出來的呢？請大家一起來探討詩的寫法。
1、把詩分成了兩部分的依據是什么？
（前面一部分就是--聯想。后面一部分就是--想象。）。
2、聯想和想象分別有什么特點呢？
聯想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。
想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
（屏顯。）。
3、弄清楚了想象和聯想的區(qū)別和聯系之后，我們再來做個練習（屏顯思維訓練）。
五、總結鞏固，布置作業(yè)。
2、朗讀并背誦這兩首詩。
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七年級語文天上的街市教案設計篇九
教學目標：
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內容，感受詩人的美好愿望。
3、初步了解聯想和想象的表現手法。
教學重難點。
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、聯想和想象的表現手法的運用。
教學方法。
朗讀、自主合作探究等。
教學過程：
一、導入新課。
二、簡介作者、寫作背景。
作者簡介：
郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文學家。他的代表作有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》等。他是在什么背景下寫這首詩歌的呢？我們一起來了解一下。
寫作背景：
此詩寫于1921年，當時的中國處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，軍閥混戰(zhàn)，人民生活非常困苦。他痛恨現實，依然執(zhí)著地追求光明和理想。為表達自己對自由、幸福生活的向往，他于是寫下了這首充滿浪漫主義色彩的詩。
三、展示學習目標。
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內容，感受詩人的美好愿望。
3、了解聯想和想象的表現手法。
四、讀。
（一）初讀：熟悉詩歌，解決字詞。
學生自由放聲朗讀一遍這首詩歌。
1、掃除字詞障礙。
2、請一名學生展示朗讀。其他同學要認真傾聽。
3、同學點評朗讀，提示可以從節(jié)奏、重音、語調、感情等方面評。
4、教師明確：我認為郭沫若有些情緒低落，但他又對美好生活向往，所以應該讀出向往、低落的感情基調。
關于節(jié)奏、重音溫馨提示：
1、節(jié)奏有兩種劃法，一種按音節(jié)劃分，一種按表達意思劃分，不管哪種劃法劃出來的句子表達意思都要清楚正確，要有利于體現詩人感情。
2、能突出句中的主要思想、強調句中的特殊感情和詩歌中出現形象的字詞要重讀。
下面請同學們根據提示劃一劃。
（二）再讀：讀出節(jié)奏，讀出重音。
1、老師讀，學生傾聽。要求注意老師朗讀的節(jié)奏、重音和感情。
2、學生齊讀，要讀出節(jié)奏，讀出重音。
五、合作探究。
1、詩人由遠遠的街燈依次想到什么？
2、天上的人們生活是怎樣的呢？
3、詩人筆下的牛郎織女生活和傳說中的牛郎織女的生活一樣嗎？哪里不一樣？
傳說中的牛郎織女遭遇不幸，他們是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年見一次面，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。在這首詩中，牛郎織女他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游，他們生活得自由、幸福、美滿。
4、詩人為什么要這樣去顛覆傳說，改寫傳說？他想表達什么？請大家聯系社會背景來思考。
詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。詩人十分憎惡當時的黑暗現實，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯想和想象描繪了天街美好的生活圖景來寄托自己的理想，表達對美好生活的追求。這也正是這首詩的主題。也正是作者想象的作用。
5、由現實寫到理想，主要運用了什么方法？
聯想和想象。所謂聯想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；而想出天上有街市，就是一種創(chuàng)造，就是想象。
6、作者是怎樣展開想象和聯想的？
詩人由夜晚地上的街燈，產生聯想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發(fā)光體，有類似之處。這樣，巧妙地打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時用來照明的燈籠。這樣幻想成真，環(huán)環(huán)相扣。
六、關于聯想和想象的表現手法運用。
（一）、請指出下列句子是屬于聯想還是想象？
1、遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。
2、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
3、不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
4、天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
（二）、下面我們進行聯想和想象的訓練。
例1皎潔的月光照在地上好像給大地鋪上一層薄紗。
仿句：路邊的那排小樹，好像________。
例2看到籠中的小鳥吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地訴說著“快放我出去，天空才是我的家，我要飛翔！”
仿句：一個寒冷的夜里，一只飛蛾飛到我的桌前，我想________________。
七、課堂小結。
詩中透露出作者對光明與幸福美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，希望大家更珍惜我們今天的美好幸福生活。
七年級語文天上的街市教案設計篇十
一、指導思想：
小學語文教材著眼于21世紀對人才素質能力的要求，著力于加強小學生語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎。新的學期已經來臨，我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念，樹立以學生為本的思想，在課堂中，調動學生學習積極性，教師注重學法指導，提高質量?，F根據本班實際情況，特制定如下一系列教學工作計劃，以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡析：
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設2個重點訓練項目，它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個，其中要求學會的150個。
三、教學要求：
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。
2、培養(yǎng)獨立識字的能力。
3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，養(yǎng)成良好的習慣。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。
4、繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想;能聯系語言環(huán)境和生活實際，理理解常用詞語的意思。
5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
7、培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書，讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的'基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養(yǎng)成先想后說的習慣，說話有禮貌。
四、教學措施：
根據教材的編排和教學要求，我注意抓好以下幾方面工作：
目標一：繼續(xù)抓實雙基的落實，在綜合訓練中出現一項基礎內容，落實到位，做到人人過關。在這次五年級的能力診斷中，力爭取得好成績。
具體措施：
1、上好每節(jié)語文課，找準突破口，突出重點，學生參與面廣，在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領會。經常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
2、認真批改學生的作業(yè)，及時訂正，學習困難生做到面批。
3、出好每課一練，每一周的練習卷，題型要做到新穎，具有針對性，安排在校完成。
4、對學習困難生要做好補缺補差工作，1)發(fā)現問題及時補。2)每周一次有計劃、有目標地進行補差。
5、對于有進步的學生及時與家長聯系，寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比，目的在鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情。
目標二：提高學生的閱讀分析能力，特別提高分段的正確率，提高學生的寫作水平，優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎，中等生的作文會用好詞好句，并用詞恰當，困難生的作文要表達清楚，語句通順。
七年級語文天上的街市教案設計篇十一
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯想、豐富的想像。
3.朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學時數:兩課時。
課前準備：學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上，天已經黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)。
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。
——兩處聯想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
(二)討論學習第二節(jié)詩。
1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預習三、四節(jié)詩內容。
第二課時。
一、體朗讀全詩，回憶舊課內容。
二、討論、學習第三節(jié)詩。
1.請一位同學朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學習第四節(jié)詩。
1.請一位同學朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?
2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關聯想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
七年級語文天上的街市教案設計篇十二
一、指導思想：
轉變思想觀念，強化質量意識，繼續(xù)深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以新課改為契機，以提高質量為主題。堅持面向每一個學生的教育方針，努力培養(yǎng)一批有扎實、活潑、語感豐富、文化底蘊深厚，語文能力強的現代中學生。
二、教學內容分析：
第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。
第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。
可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。
三、教學目標。
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。
3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
四、具體工作及措施。
(一)提高自身業(yè)務能力。
本學期在教學工作時，要加強業(yè)務理論學習。學習新課改的有關理論知識，以便使自己更快更好地適應新課改教學;有意識地加強自身業(yè)務能力訓練，主要可從以下幾方面進行：
1、認真學習新課改理論和教學方法。
教學之余，有目的地學習新課改理論，以用于教學實踐。平時教學注重教學方法的積累與運用。有意識地學習優(yōu)秀課的成功的教學方法。把握一些重要的方法，做好初一語文教學工作。
2、認真?zhèn)湔n。
本學期將在上學期的基礎上，加大備課力度，認真領會教材內容，結合學生基礎差的特點，明確教學目標，抓住教學的重難點，從而做到有的放矢，重點突出，難點突破，使學生對當堂所練內容能當堂消化。保證課的質量。
3、認真學習新的好的輔助教學手段，盡力付之于實踐，以激發(fā)學生的學習興趣。合理利用好電化教學。
(二)認真做好指導和批改工作。
大部分學生的學習基礎太差，對語文知識的接受能力也較差，但是大部分同學的語文學習能力還是很高的，并且有很大的積極性。本學期將有目標、有目的地加大對部分學生的課后輔導，尤其是作文的指導。
認真做好作業(yè)批改和反饋工作。要精選課后作業(yè)，并且及時批改，認真分析學生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點，并及時反饋，杜絕學生作業(yè)重復犯同樣的錯誤。以提高學生的作業(yè)質量。
有目的地做好作文指導和批改工作。一直是語文教學的一大難點，學生一上作文課就愁眉苦臉，他們感到無話可說，無事可寫，本學期將認真指導學生作文，鼓勵他們多關注社會，觀察生活，注意從生活中搜集素材，要寫出自已的真情實感。平時多給學生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感，使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內容。課后加大作文批改力度，分析好學生作文中的優(yōu)缺點，在反饋時讓學生注意發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點;上好作文批改課，讓學生相互批改，讓他們自己發(fā)現別人作文中的優(yōu)缺點，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，從而提高學生的作文熱情和作文能力，也從而提高學生自己修改作文的能力。
(三)努力做好提優(yōu)補差工作。
初一學生中，有很多語文成績差的學生，僅有個別成績好的。為提高學生的語文成績，本學期決定加大力度，做好優(yōu)生的提高工作，主要措施如下：
(1)、鞏固基礎知識，把學生所學的語文基礎知識進行有計劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。
(3)、加大閱讀能力的培養(yǎng)，有部分學生從未看過什么文學書籍，因此知識面太窄，平時做題理解能力上不去。本學期將有意識地指導他們閱讀分析，鼓勵他們廣泛地閱讀，拓寬他們的知識面，豐富他們的文學視野。
(4)、提高作文水平，鼓勵學生多寫多練，力爭每天一篇日記，并且保證質量。教師做到及時批改，每周進行一次作文訓練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較，以揚長避短，提高作文能力和作文質量。
七年級語文天上的街市教案設計篇十三
識記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
3、了解偉大的文學家魯迅和他的作品及現當代作家黃蓓佳、蘇叔陽、畢淑敏和前蘇聯著名飛機設計師雅科夫列夫。
理解：
1、課內常用詞的理解及有關的成語。
2、利用結構上的承上啟下句，理清文章思路，感知文章內容。
簡單應用：
1、辨字形，正字音，釋詞義、
3、造句。
4、說話態(tài)度大方口齒清楚。
綜合應用：
1、逐步養(yǎng)成字斟句酌，細心閱讀的習慣用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成勾畫積累關鍵詞的習慣。
3、有趣的漢字。
4、口語交際——春節(jié)，你是怎么過的？
5、利用學過的有關知識嘗試閱讀課外材料，解決類似問題。
6、寫作：身邊的人。
第二單元：（用時3、5周）四季歌。
識記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。
理解：
1、課內常用詞的解釋及有關成語成語、
2、理解一些精美句子的含義，讀出大自然在不同季節(jié)里煥發(fā)出的不同精神，
簡單應用：
1、在了解全文的基礎上能理解局部的詞語含義，揣摩關鍵語句，領會作者的思想感情。
2、詞語造句。
3、了解作者的主觀感受，體會作者的不同情感，進而與作者產生共鳴。
4、說話要清楚簡潔。
綜合應用：
1、欣賞作者通過優(yōu)美的語句所表達出來的美麗景色和美好的感受、
2、養(yǎng)成隨時使用工具書的習慣。
3、通過比較閱讀，比較不同題材、主題和寫法的文章的不同點。
4、口語交際——我能行。
5、春游活動。
6、寫作：春天的歌。
第三單元：（用時3、5周）英雄。
識記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
3、了解本單元對于特定時代背景、文化背景下對英雄做出的客觀評價。
理解：
1、課內常用詞語的解釋和成語。
2、在反復朗讀的基礎上領略文學作品的美，領會蘊含在字里行間那種英雄的魅力。
簡單應用：
1、造句。
2、分析一些語句的深刻含義。
3、分析段落層次。
4、分析作品的寫作特色。
5、概括作品的中心思想。
綜合應用：
1、理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語句子和段落。
2、練習精讀的技能，學會摘錄。
3、英雄贊歌。
4、寫作：心中的那顆星。
第四單元：（用時3、5周）科學的星光。
識記：
1積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
理解：
1、課內詞語和解釋及成語。
2、引導學生認識：一個國家，只有掌握了現代科學技術和擁有了人才優(yōu)勢，才能在激烈的世界競爭中占據有力的位置。
簡單應用：
1、引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣，鼓勵學生在閱讀中結合自身的經歷去發(fā)現、去探究。
綜合應用：
1、培養(yǎng)學生正確的科學思想和科學精神。
2、口語交際——學會說“不”
3、郵票上的學問。
4、寫作：介紹小制作。
第五單元：（用時3周）科學的幻想。
識記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦課文相關段落，理解并默寫本單元古詩。
3、王灣和《次北固山下》。
理解：
1、在熟讀的基礎上理解科學、幻想、小說這三把解讀科幻小說的鑰匙。
2、引導學生“從荒誕離奇的情節(jié)中發(fā)現生活的影子，從詭譎多彩的故事里尋找科學的依據”。
簡單應用：
1、區(qū)別科幻語言與一般文學語言上的差異。
2、能用學過的語文知識解讀較長的文章。
綜合應用：
1、在保證充分時間的前提下，讓學生去發(fā)現、爭論和解決問題，感受想象和創(chuàng)造的快樂。
2、能活用積累背誦的名句。
4、口語交際——身邊的變化。
5、寫作：動物朋友。
第六單元：（用時3周）生活中的哲理。
識記：
1、課內常用字音義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
3、區(qū)別古今語言和文化的差異。
4、背誦、默寫文段。
理解：
1、理解文中主要字詞的意思。
2、理解幾篇文章中所蘊含的某種生活道理，理解詩文的大意。
簡單應用：
1、能做好本單元有關的古文的閱讀理解練習，口頭分析幾首詩的大意和所含道理。
綜合應用：
1、學會欣賞優(yōu)美精彩的語言，整體感知古詩文的大意，理解其中的道理。
2、學會自己閱讀分析淺顯的古詩歌，積累語言材料。
3、運用學過的文言字詞常識嘗試閱讀淺顯的古文，能基本讀懂意思。
4、寫作：我有一個“金點子”
語文最高分82、5分，最低分17分，及格人數26，優(yōu)秀人數1，人平分52、4分。學生理解能力太差，一些學生對于很簡單的病句修改都判斷不出來。學生的口語表達能力不夠，不能運用準確的詞句表達自己想說的話。方面讀題、審題不清，理解不透。
從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。
8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。
9、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
10、實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。
11、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
12、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。
13、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
14、利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。
15、讓優(yōu)生幫差生，實行一幫一學習語文。
17、組織3－4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。
18、組織采訪和調查至少一次。
19、要求寫一篇小論文。
21、每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。
22、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
24、開展網絡輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
培養(yǎng)優(yōu)生補差。
鄒婷劉夢婷。
胡瑞石丹。
呂學璞羅琦。
王妍張華。
呂燦王壯。
梅晶顏勇。
主要措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
七年級語文天上的街市教案設計篇十四
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解?！独恰愤x自人教版七年級上冊第五單元第20課，這個單元的主題是人與動物的關系?！独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡潔生動地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。
二、說學情。
學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。我所面對的學生是初中一年級的學生，他們在前面章節(jié)的學習過程中已接觸過簡單的文言文，但文言知識掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學目標。
新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為以下幾個方面：
1.正確認辨析本文中的通假字，可結合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程，正確領悟本文的象征手法。
3.通過對文章的學習，學生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會狀況，體會作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會意義。
四、說教學重難點。
根據學生現有的知識儲備和生活經歷，學生在領會文章的深層內涵上會比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程，正確領悟本文的象征手法。。
五、說教學方法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導――學生主體――訓練主線”的原則，設計以下五個教學環(huán)節(jié)。
(一)導入新課。
我會借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡介，并提出問題：你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來分享一下。采用這樣的導入方式，有利于激發(fā)學生興趣，產生探究欲望，營造良好的課堂氛圍。之后我會用這樣的方式導入課題：《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當朝的社會現實，今天我們要來學習一篇其中的故事，同學們一邊學一邊思考，這個故事反應了哪些社會現實。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先我會讓同學們朗讀全文，利用工具書，結合書中注釋疏通文意。
在這個過程中，學生對于文言知識理解也許存在一些困難，我將相機講解通假字“止”，以及狀語后置句“投以骨”
通過這個環(huán)節(jié)，學生可掃清字詞的障礙，沒有疑問地進入內容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。
在此環(huán)節(jié)中，我會提出幾個環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動?
2.文中面對狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結合具體的詞句談談屠夫對狼態(tài)度變化的原因。
這三個問題將引導學生，理清文章的脈絡，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關注關鍵字詞學習屠夫遇狼的歷程與對狼的反應，在自主合作探究的學習中，發(fā)現原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個過程中，為了方便學生的深層理解，我會提醒學生再次關注作品的創(chuàng)作年代，經過討論，最后總結出：屠夫代表著廣大底層勞動人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢力，人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達出來的。
(五)延伸作業(yè)。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的小結作業(yè)設計成：利用圖書館和網絡找來《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現實意義，下節(jié)課分享。
七年級語文天上的街市教案設計篇十五
所教班級七年級121班59人，122班60人，這連個個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。學生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
三、教學目標。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
四、教學措施。
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。
7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
七年級語文天上的街市教案設計篇十六
【教學目標】：
1、能多角度去認識狼這種動物，能學習對比不同文學作品中的文學形象。
2、引導學生運用多種手段搜集資料，提高搜集資料、運用資料的能力，積累知識。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力、口頭表達能力、自我探究能力。
4、培養(yǎng)學生辯證思維的能力。
【教學重點、難點】：
1、對不同文學作品中的文學形象進行對比閱讀。
2、辯證思維問題，學會能用愛心去善待人和物。
3、培養(yǎng)學生搜集資料、運用資料的能力、自我探究能力、口頭表達能力。
【教學過程】：
導入。
回憶蒲松齡的《狼》，文中的狼是一個怎么樣的'形象呢？
二、展示學生搜集資料的成果（關于狼的成語、俗語、諺語等）。
1、請你展示你所搜集的關于狼的成語、俗語、諺語。
三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考：
1、作者通過哪些具體的例子來體現母狼的“智慧”呢？
文中老獵人說“僅次于人聰明的動物是狼”，他有什么根據？你同意他的觀點嗎？
在母狼轉向沙丘時，在它奮力逃走時，它的心里是怎么想的呢？
是什么讓母狼有這樣的行為？
畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個什么印象？
辯論。
正方：狼性本惡該殺！反方：狼性本善該護！
【總結】：從剛才的辯論中，大家想想我們平時應如何看待和處理問題？
五、作業(yè)：
站在狼的角度，用狼的口氣寫一篇小自白，要求：語言生動，題目自擬。
張軍。
七年級語文天上的街市教案設計篇十七
七零五班58人，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
三、教學目標。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
四、教學措施。
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。
7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。