在編寫教案時，教師需要充分考慮學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)風格。教案的編寫還可以結(jié)合學(xué)生的實際需求和興趣，引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)。小編為大家搜集了一些經(jīng)典的教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇一
2、誰能用簡單的話說說談遷與《國榷》的故事？（板書：談遷?《國榷》）。
3、俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進史學(xué)家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。讓我們共同再次走進課文。
二、讀悟第1段。
1、自由讀文第1段，談遷有什么志向？
相機理解句子（課件展示）：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
a、默讀句子，請大家注意句子中的數(shù)字，再對一讀，你讀出了什么？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說）。
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大）。
（尤其談到500多萬的時候，可以用學(xué)生的語文書做比較。）。
c、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。
2、當這樣的信念實現(xiàn)的時候，談遷的心理感受怎么樣？
（討論以后，帶著興奮和激動的心情讀課件上的句子。）（下一步課件）。
二、讀悟第2段。
1、但是厄運來臨的時候，談遷的感受誰能體會？
課件出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、自由朗讀，讀后問：讀了這三句話，你想說什么？
b、交流讀后的體會。
（如果學(xué)生在交流的時候，能說出談遷內(nèi)心的感受，就建議學(xué)生自己讀讀，把談遷內(nèi)心的感受讀出來。）。
c、師小結(jié)突出第三句：開始是傷痛欲絕，但后來他馬上掙脫出來，下定決心從頭再干。
d、特別指導(dǎo)朗讀第三句話：
讓學(xué)生感受到談遷再寫《國榷》的堅強信念（讀后由學(xué)生和老師共同點評。點評以后再齊讀第三句話。）。
三、讀悟第3段。
1、?默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何從頭編寫的？邊讀邊畫出能夠打動你心靈的詞語。
2、交流找出來的詞語。
3、老師把大家共同的打動心靈的詞語找出來了，老師找得和你們一樣。
課件出示：
四處尋訪?搜集考察。
一襲破衫?終日奔波。
面對孤燈?奮筆疾書????。
討論：
同學(xué)們，讀到這幾組詞，你感受到了什么？
你似乎看見了什么？
課件出示：課文插圖（圖上出示三組詞語）。
（讓學(xué)生對著插圖說話。）。
（四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對孤燈，奮筆疾書——時間不多，抓緊時間寫書）。
3、把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會更深刻。
點擊課件出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新《國榷》誕生了。
同學(xué)們，此時此刻，你想對談遷說什么？
4、?課件出示《國榷》內(nèi)容：
5、?引讀——經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、?談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學(xué)生交流。
7、教師小結(jié)過度：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風餐露宿”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅定信念，創(chuàng)造了一個奇跡，所以名垂青史。
四、讀悟第四段。
過度：作者蔣光宇讀了這個故事后，留下了這樣一句話。
課件出示：
（齊讀）。
（學(xué)生自由表達。）。
4、總結(jié)：是呀！同學(xué)們說得很好！只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險阻，都擋不住我們前進的腳步！讓我們在一首歌中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)！
課件出示：《從頭再來》。
板書：
談遷?????????????《國榷》。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇二
明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本課的人文性很強，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也輕易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅強，使這一課上出濃濃的語文味。以讀為主，從讀中感悟。
為了上好這一堂課，我上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于這課書的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資料，為了尋找一個比較理想又符合自己班實際的教案，我還專門請教了有經(jīng)驗的老師，制定了以下的教學(xué)理念：圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著?！边@句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認識。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史艱難；二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會人物意志；三扣“更加翔實、精彩”，細讀第三自然段，進一步體會談遷打不垮的精神，從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神，從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。清晰的主線，對教師的主次分明教和學(xué)生脈絡(luò)分明大有益處。當集體備課時，我把我的教學(xué)理念跟同科組的老師交流的時候，得到了大家一致的認同。
1、以詞說人，詞人合一。
我發(fā)現(xiàn)本篇課文在寫作上最大的特點之一是，運用了大量的四字詞語。如“博覽群書”“鴻篇巨制”“化為烏有”“夜難安寢”“四處尋訪”“廣泛收集”“奮筆疾書”“名垂青史”等。本文中運用的四字詞語，不少于二十個。這些四字詞語概括性強，包含的`信息量大，增強了文章的表現(xiàn)力，讀起來也朗朗上口。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生積累這些詞語，這有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進和加深對課文內(nèi)容的理解，有益于鞏固所學(xué)，也有助于提高學(xué)生的表達能力。如何引導(dǎo)呢？我認為一是理解它們的意思。課文后面練習(xí)的第2題是“查字典弄清帶點字的字義，再說說整個詞語的意思。作者選列的這些詞語，要提示學(xué)生用心體會。二是讓學(xué)生熟讀課文。三是誘導(dǎo)填空、抄寫，激勵活學(xué)活用。在我教學(xué)第一課時時，重點讓學(xué)生劃出來熟讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文解釋或通過查字典來理解。在教學(xué)第二課時時，我不單讓學(xué)生重讀這些詞，還讓學(xué)生能運用以上的幾個詞語來形容談遷，進一步加深了認識。
2、讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。
在教學(xué)的過程中我還注意到了數(shù)字的教學(xué)。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字，從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定?！?0多年”包含了多少日日夜夜、風霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血啊！等等！教學(xué)過程中，我讓學(xué)生找出課文中作者所運用的9處數(shù)字，將它們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。從而進一步體會談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
3、品讀感悟，層層深入。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！闭n堂的實質(zhì)就是對話交流――學(xué)生與文本的對話、教師和學(xué)生的對話、自我的對話。對話既是目的，也是手段，它既為領(lǐng)悟文本服務(wù)，也為發(fā)展學(xué)生語言服務(wù)。圍繞自己設(shè)計的教學(xué)理念，多種讀的方式自然滲透：圍繞“原先”這個詞，讓學(xué)生帶著“原先的《國榷》是怎樣編成的？”自由讀，當學(xué)生感悟到這部來之不易的《國榷》終于完成時，那興奮的語調(diào)；當《國榷》被偷，談遷茶飯不思，那傷心痛哭的語調(diào)；當談遷沒有被厄運打垮，那堅強不屈的語氣；當談遷一襲破衫，終日奔波的那種堅定和孤獨，都一一在學(xué)生的理解中破譯。
4、發(fā)散思維，展開想象。
想象的過程也是思維碰撞的過程，其間閃現(xiàn)出無數(shù)的聰明火花和獨特的個性。在學(xué)習(xí)的過程中，我們不局限于文本，有時還要找出文本以外的知識聯(lián)系，讓學(xué)生從另一角度走進人物的內(nèi)心世界。在講完“為了讓《國榷》更加翔實、精彩，談遷是怎樣做的？”這個問題后，我讓學(xué)生想象談遷每天都是怎樣做的？來發(fā)散學(xué)生的思維，像農(nóng)民挖地那樣，一層挖了再挖，再深挖，這樣的精耕細作，自然而然學(xué)生也就品讀感悟出了語言的美，文本的內(nèi)涵了。
4、把課文還原于生活，貼近小學(xué)生的生活場景。
陶行知先生曾經(jīng)說過：生活決定教育，有什么樣的生活就什么樣的教育。贊可夫也說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。學(xué)生進入情境后，教材不再是那薄薄的了，學(xué)生的視野、思想不再被禁錮在小小的教室里了，那豐富有趣的內(nèi)容、鮮明生動的形象、真切感人的情意，使教學(xué)更有吸引力。
在設(shè)計完這篇課文的教案時，我隱隱覺得還有些地方做得不夠，談遷在生活中遇到困難，我們的學(xué)生在生活中同樣遇到困難，怎樣才能使兩者巧妙地連接起來，還原于生活？經(jīng)過一番的深思熟慮，我想到了中央電視臺的名嘴崔永元主持的《實話實說》欄目。我設(shè)計了這樣的一個情景：崔永元也讀了談遷這個故事，邀請我們班的同學(xué)作為現(xiàn)場觀眾進行現(xiàn)場直播，先從課文入手說說《我認識的談遷》，然后老師作為主持人，采訪學(xué)生平時遇到困難時是怎么做的？當文本還原成生活場景，其生命活力便會在欣欣然中得到張揚。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇三
《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的一篇課文，文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。
讀了這篇課文之后便會感到這課人文性很強，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也顯得很虛幻，很容易會上成思想品德課。因此，必須凸現(xiàn)語文的工具性，上出濃濃的語文味，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言因素，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品味，感悟談遷的堅強，進而體會到信念在一個人的成長過程中是彌足珍貴的。一節(jié)課的實踐讓我頓悟，語文教學(xué)理應(yīng)注重：
一。關(guān)注對話，多元發(fā)展。
在學(xué)習(xí)第三自然段時，第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進行理解，比如“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中”，讓學(xué)生自讀體會，學(xué)生會聯(lián)系詞語“一襲破衫”和“終日”來感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象練習(xí)來加深學(xué)生對“信念”的理解：(1)那是一個風雨交加的夜晚……(2)那是一個漫天飛雪的清晨，……(3)那是一個赤日炎炎的中午……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動畫，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下由讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人物的形象。也訓(xùn)練了口頭表達能力。通過讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象，說說仿佛看到了怎樣的.畫面，感悟談遷在實踐中不怕一切艱難困苦，堅定治學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗的同時，要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對立面，不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗。
二.激發(fā)情感，凸顯主體。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動，讓學(xué)生的個性在誦讀中飛揚。同時，老師激情的話語風格，也為課堂詩化情感的營造提供了強有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動、積極真正可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲的教學(xué)效果。
反思這一堂課，也存在以下不足之處：
1.字詞的落實上還需要加強力度。如“奮筆疾書”等詞語也沒能很好抓住生成及時教學(xué)。
2.提問的面不夠廣，沒有很好顧及到后進生。
3、微笑要常掛臉上。雖然有了激情，自己感覺隨著課文情感而做到了抑揚頓挫，但是可能其余時候就很嚴肅了。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇四
《厄運打不垮的信念》是蘇教國標版第九冊第六單元中的一篇講讀課文。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
一、了解談遷第一次撰寫《國榷》的不容易。
在教學(xué)第一自然段時，主要是抓住重點句：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的數(shù)字體會談遷撰寫《國榷》的歷時之長和無比艱難。為下文的學(xué)習(xí)作好的一定的鋪墊。這是學(xué)生在本節(jié)課上第一次與文本的對話，我采用了聽讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生邊聽邊思考，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣。
二、了解談遷所遭受的厄運，以及他的表現(xiàn)，從中體會他的精神品質(zhì)。
2、重點討論第二個思考題。結(jié)合重點詞句讓學(xué)生談?wù)勛x文之后的感受，從“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝畜w會談遷的痛苦萬分。從“掙脫、并沒有、很快、又回到、下決心、從頭撰寫”這些詞語中體會談遷他并沒有被厄運打垮，他非常堅強。我適時地進行指引、點撥，充分地讓學(xué)生來談自己的所思所感。在《語文課程標準》中就指出了，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?BR> 在學(xué)生對文中語句有所感悟和思考之后，再讓學(xué)生通過朗讀將感悟到的表達出來，學(xué)生就能入情入境地讀好課文了。
3、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，我還特別再讓學(xué)生回到第一自然段去找找談遷能如此堅強的原因，從而讓學(xué)生知道理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文也是非常重要的一種學(xué)習(xí)方法。
三、感受談遷那份執(zhí)著和堅持。
1、教學(xué)第三自然段，我采用了沉下心來，認真地讀悟，過后再交流討論的方法。
在這堂課上我一共安排了三次讓學(xué)生讀書的環(huán)節(jié)，分別采用了不同的讀書方法，主要是要讓學(xué)生懂得針對不同的內(nèi)容，我們可以采用的不同的讀書方法。進而也能掌握這些方法，運用到今后的閱讀中去。
2、在這一部分的教學(xué)中，我在讓學(xué)生交流了讀書之后的感受后，安排了一個寫話的訓(xùn)練。《新課程標準》中也提出要我們創(chuàng)造性地使用教材，但要強調(diào)的是，創(chuàng)造性地使用教材，并不是脫離教材。因此，我還是緊緊地圍繞教材，抓住了文中的空白點，設(shè)置了幾個情境，讓學(xué)生披文入情，通過這樣的寫，更好地去感悟談遷的堅強和不屈。同時這也是讓學(xué)生和文中的主人公進行了一此對話，對學(xué)生的心靈也是進行了一次洗禮。
本著“用好教材、用教材來教”的理念來設(shè)計整個教學(xué)。在整個教學(xué)過程中緊緊地圍繞教材，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句去感受、體會，再通過感情朗讀來內(nèi)化。其次，我們的課堂教學(xué)也是一個對話的過程，在教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生和老師、同學(xué)對話，更讓他們充分地和文本進行對話，讓他們走進文本，靜靜地去讀、去想，進而和文中的主人公進行對話，真正地理解課文內(nèi)容。力求在語文課堂上體現(xiàn)“樸實、扎實、真實”。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇五
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。
2、正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
時間安排：3課時（本課為第二課時）
1.“厄運”“信念”指什么？
2.出示詞語，了解大意。
（一）、走近《國榷》，體會談遷信念的堅定
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子
3、感情朗讀 厄運打不垮的信念公開課教案設(shè)計
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時實現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）
2、品讀重點句，體會談遷心情
（三）、信念堅定，再次撰寫國榷
1、過渡：一句“從頭再來” 說起來容易，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習(xí)
3、品讀交流句子
（四）、過渡：“風雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的'信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！?BR> 你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風順，但最終都取得了成功，因為他們心中都有——（齊讀課題）因為他們知道——（背誦最后一段）
4、老師這里有一首歌，要與大家分享?！稄念^再來》。
板書：
厄運打不垮的信念
談遷 下落不明
《國榷》 從頭再來 （信念在，希望在。）
名垂青史
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇六
這是一篇說理性的課文，記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。說實話，這一課對我來說是篇新課文，從來沒教過，也沒聽過。剛一確定這一課時，我心里還真是沒有一點底兒，不知道從何入手。在老師們的幫助下，我設(shè)計好了教案。上課之前，我反復(fù)地熟悉教案，修改細節(jié)，想在上課時有一個完美的展現(xiàn)。
課很快就上完了，我認真地反思了我的課堂。雖然聽課老師的評價還不錯，但我總感覺到明顯的不足，尤其是講到談遷的書稿被盜而茶飯不思、痛不欲生這一部分。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了用二胡曲《二泉映月》作背景音樂，教師用低沉傷感的語調(diào)來敘述，然后在讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)談遷當時的心情，本來應(yīng)是很傷感低沉的課堂氛圍，可是在教學(xué)時，竟有幾個學(xué)生笑出聲來。當時，我心里真是不知道該怎么辦才好。這幾個學(xué)生把我的課堂一下子攪亂了。我稍作鎮(zhèn)靜，用嚴肅而悲傷的音調(diào)問學(xué)生：“同學(xué)們，如果你的一件珍貴的、你最喜歡的東西丟失了，你心里會怎樣？你還能笑得出來嗎？”我掃視了一下那幾個學(xué)生，他們慢慢低下了頭，不再出聲。課還在繼續(xù)著，我感覺明顯地受到了剛才小插曲的影響，課堂氣氛低落下來。不過還好，下面的環(huán)節(jié)還是比較順利的。
課堂，千變?nèi)f化，很多情況有時是我們不能提前預(yù)知的，這就要求我們教師要隨機應(yīng)變，對課堂上的突發(fā)情況要立即作出反映和決策，也是教師教育機智的展現(xiàn)。我自愧在此方面有很大的不足，同時也激勵我多學(xué)習(xí)、多實踐，以后能夠有所進步。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇七
本來沒有很精心的讀這一課的。極偶然的機會和我的朋友聊到了這里，他說自己沒有看過教材，只聽有人上過此課，說是很感人的。于是我仔細讀一讀課文，立刻為文中的主人公堅定的信念深深打動了。盡管自己平日里也讀過一些書，曉得幾個人的大名，可是真的慚愧了，讀這一課文之前我還真不知道談遷這個人，對《國榷》真是一無所知。我決定摒棄原來的想法，不去上寫景的美文，轉(zhuǎn)而上這一課，我期待能夠收獲更多。
我在網(wǎng)上四處搜羅，看到了一點點的`材料，或許這是蘇教版的新課文，能看到的東西著實不多，不過這沒什么，我喜歡有挑戰(zhàn)性的事情。
本文中最先感動我的，就是談遷夜不能寐，兩行熱淚不停往下淌的情景，所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，是怎樣的打擊讓這個年近花甲的老人老淚縱橫呢？讀一次，人物的形象就在腦海中豐富一次，我想，要感動學(xué)生，自己就要先和文本產(chǎn)生共鳴。
談遷初寫《國榷》這一部分的教學(xué)，我主要讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中去感受他創(chuàng)作的艱難。比如為了抄一點史料就要步行一百多里，二十多年，六次修改等等。讓學(xué)生計算談遷一次要走多遠，來回走多遠，每天得寫多少字，從而感受他的持之以恒。教學(xué)談遷重寫《國榷》時，主要通過讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞寫批注，想象畫面等方法，感受談遷的百折不撓。通過反復(fù)朗讀、細心計算，縱情想象，入境感悟，學(xué)生已經(jīng)充分感受到了談遷那鍥而不舍的意志力。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，總是覺得一節(jié)課不知不覺上完了，卻還意猶未盡……。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
1、結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
1、讀課：厄運打不垮的信念。
2、板題：厄運打不垮（）（）的信念 請自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。
2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。附帶指點“榷”字的寫法。）
3、課文中還有許多四個字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。
4、匯報：找好了嗎？老師請幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補充。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立刻糾正。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）
4、展示結(jié)果。
1、指名說。
2、相機出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
1、齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？
2、書稿的遺失為什麼被稱作厄運？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀體會。讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。
4、當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、指名說。
4、相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！敝笇?dǎo)朗讀體會。
500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天?！保ò鍟?BR> 6、讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2 在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。同學(xué)們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
板書設(shè)計：20 厄運打不垮的信念
（翔實可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，
撥開云霧見青天。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇九
今天早上第一節(jié)課，我在自己教的五（1）班上了一節(jié)公開課，是《厄運打不垮的信念》，聽了其他老師的點評，我有以下幾點反思。
（1）以學(xué)定教。在設(shè)計本課的教學(xué)方案時，我本著這樣的理念：要讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，積極地回答問題，讓學(xué)生成為課堂的主任，老師扮演一個引導(dǎo)者的角色。所以我在課堂上，大膽的讓學(xué)生們分小組去預(yù)習(xí)，讓小組上臺展示他們的預(yù)習(xí)成果，讓小組成員帶著全班同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞，強調(diào)哪些字詞易讀錯寫錯，還要這個小組圍繞課題來設(shè)計一到兩個的問題，讓其他同學(xué)來回答。然后老師做點評，并對一些重點詞語再次強調(diào)。
（2）讓學(xué)生樂于閱讀。這是第一課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文，做到準確、流利，為激發(fā)他們的積極性，我采取小組比賽的形式，讀錯不扣分，讀對了加分，讓學(xué)生們在一種輕松愉快的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
（1）對字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，但我今天發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生們對字音還不是很熟練，小組上臺時，他自己都讀錯，還怎么教別人？但我為了節(jié)約時間，沒有及時地鞏固強化。這為我以后的教學(xué)提了一個醒，一定要以學(xué)生為中心，學(xué)生這一塊知識點沒掌握，決不往下講，一定要把這塊知識講透徹。
（2）對課堂時間把握的不夠好。我是看著表上課，時間當然知道。在離下課還有五分鐘時，我還未總結(jié)課文，還在讓學(xué)生們讀，結(jié)果下課鈴響了，匆匆地總結(jié)，沒有收到好的效果。這也為我提了一個醒，在以后的教學(xué)中，如果時間不夠了，可以隨機應(yīng)變地刪掉一些環(huán)節(jié)，一定要留出時間對課文進行總結(jié)，否則這一課難以做到精彩的收尾。
（3）背景音樂設(shè)計不合理。其實我的初衷是讓學(xué)生們伴著音樂朗讀，做到聲情并茂。但我這是第一次采用，而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放（因為讓學(xué)生們分小節(jié)比賽朗讀），所以割裂了音樂的整體性，沒有收到應(yīng)有的效果。
本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平時上課一樣地來教學(xué)。而且我的小組教學(xué)也是一直在采用，在運用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機，我將我的一些教學(xué)方式展現(xiàn)給大家，就是希望得到大家的批評、指正，從而來改進我的分組教學(xué)。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
1、結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
2、板題：厄運打不垮（）（）的信念請自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。
2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。附帶指點“榷”字的寫法。）。
3、課文中還有許多四個字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。
4、匯報：找好了嗎？老師請幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補充。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）。
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立刻糾正。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）。
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）。
4、展示結(jié)果。
1、指名說。
2、相機出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
1、齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？
2、書稿的遺失為什麼被稱作厄運？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝笇?dǎo)朗讀體會。讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。
4、當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、指名說。
4、相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！敝笇?dǎo)朗讀體會。
500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天?！保ò鍟?。
6、讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。同學(xué)們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
（翔實可信）。
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
撥開云霧見青天。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十一
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運打不垮的信念》。
2、誰能用簡單的話說說談遷與《國榷》的故事？（板書：談遷《國榷》）。
3、談遷是明末清初的史學(xué)家，他名垂青史，（板書：名垂青史），《國榷》是一部明朝編年史，它流傳千古，（板書：流傳千古）它們給我們留下了怎樣的財富呢？讓我們共同再次走進課文。
二、讀悟第2段。
1、自由讀文第2段，思考“厄運”指的是什么？
2、書稿的遺失為什么對談遷來說是“厄運”呢？請讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻?BR> 3、交流：
從小立志要寫一部史書。
經(jīng)過了很長時間的努力。
相機理解句子：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史--《國榷》。
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，通過這些數(shù)字，你想到了什么？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說）。
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年--時間長，6次--反復(fù)地查證、修改，50多歲--從30歲的青年寫到了老年，500多萬--書稿的工程浩大）。
c、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。
1、面對這樣的厄運，談遷開始怎么樣，后來又怎樣呢？
出示：
20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、自由朗讀，你能體會到談遷前后的變化嗎？
b、交流：開始是傷痛欲絕，但后來他馬上掙脫出來，下定決心從頭再干。
指導(dǎo)朗讀：我們在讀的時候要把這種前后的變化讀出來。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀，評議，再配樂讀。
三、讀悟第3段。
過渡：從頭再干談何容易？的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，何以從頭再干？
1、默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何開始從頭編寫的？邊讀邊畫出你有感受的詞語，然后四人小組交流。
2、老師讀了這一段以后，也找出了這三組詞語，出示：
四處尋訪搜集考察。
一襲破衫終日奔波。
面對孤燈奮筆疾書。
讀一讀，選擇其中一組談?wù)劯惺堋?BR> （四處尋訪，搜集考察--去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波--整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對孤燈，奮筆疾書--時間不多，抓緊時間寫書）。
3、把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會更深刻。點擊出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
4、看動畫：談遷重寫《國榷》片段，看了以后，你感動了嗎？為什么？（再讀句子，你們的感受一定會更深）。
5、引讀--經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風餐露宿”，什么叫“殫精竭慮”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅定信念，創(chuàng)造了一個奇跡，名垂青史。（板書：勤奮、執(zhí)著）。
四、讀悟第四段。
1、作者蔣光宇讀了這個故事后，留下了這樣一句話，出示、齊讀：
2、老師讀了這個故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：
患難困苦，是磨煉人格之最好學(xué)校。--梁啟超。
我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？--魯迅。
4、總結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險阻，都擋不住我們前進的腳步！
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十二
如何讓我的學(xué)生切實感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實現(xiàn)的情感目標。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個問題：誰遭到了什么樣的厄運？他有什么樣的信念？面對厄運，他是如何做的？對于這幾個問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當表揚了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂?！睂W(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認為正確而堅信不移的觀點。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會有這個信念，有了這個信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進行討論：“為了一點史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運后，如何面對厄運時，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！睂W(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時給學(xué)生感悟的時間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫?！蔽矣謷伋隽艘淮涡【毠P，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志?！毕Ｍ业膶W(xué)生立下長遠的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進取之人。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十三
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語。
2、通過觀照文本中的數(shù)字和動詞，感知作者在塑造人物形象時的寫作特色。
3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念就會有希望。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十四
教學(xué)目標：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
2、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《厄運打不垮的信念》。（板書：20、厄運打不垮的信念）齊讀課題。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文，作者運用了大量的四字詞語，我們一起來回顧一下。出示：
家境貧寒博覽群書鴻篇巨制化為烏有。
茶飯不思夜難安寢四處尋訪廣泛搜集。
一襲破衫終日奔波年老體弱奮筆疾書。
師：誰愿意讀一讀。
讀這些詞語，我們不僅要讀出對這些詞語意思的了解，還要讀出對課文內(nèi)容的了解。我們一起來讀。
師：誰來根據(jù)這些詞語說說對課文有哪些了解？（學(xué)生回答）。
非常感謝，你們的回答，讓我們重溫了課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文，理解體會。
1.品讀第1自然段，體會談遷編寫《國榷》的艱辛和堅定不移的信念。
這篇課文，作者除了運用大量的四字詞語外，還運用了許多具體的數(shù)字，尤其是第一自然段，請大家默讀第一自然段，標畫出帶有數(shù)字的語句，然后，聯(lián)系前后文反復(fù)讀一讀，用心體會，看能不能讀出這些數(shù)字背后的意思。
（1）、交流一下，你標畫出了哪些語句？從中讀出了什么？（多媒體出示：“有一次……《國榷》?！保?BR> （2）、這些簡單的數(shù)字本來是沒有生命、沒有情感的，但當它們和談遷聯(lián)系在一起，和這部鴻篇巨制聯(lián)系在一起，就包含了這么多的內(nèi)容，這么多的不容易，誰愿意來讀這些句子，讀出數(shù)字含著的意思。
（3）、讀到這里，你認為這是怎樣的談遷？
（4）、每個數(shù)字都包含著談遷的心血，包含著談遷的信念，一起讀。（板書：編寫《國榷》）。
2、品讀第2自然段，體會《國榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。
面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。
（出示：“20多年的心血……只有兩行熱淚在不停流淌?！保?。
（1）同學(xué)們輕聲讀讀這段話，用心體會這些50多歲的老人此時此刻的心情。
（2）讀著這些文字，你心里是什么滋味？有何感想？
（5）請學(xué)生朗讀。讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。（生練習(xí)感情朗讀）（板書：書稿被盜）。
（6）面對這致命的打擊，這位50多歲的老人還能站起來嗎？請你讀給大家聽。（多媒體出示語句：“很多人以為……從頭撰寫這部史書?！保?。
（7）同學(xué)們，是什么讓談遷再次回到書桌旁，從頭撰寫這部史書？
（8）為了心中的信念，這位年近花甲的老人，抹去眼角的淚水，開始從頭撰寫《國榷》，此時你又看到了一個怎樣的談遷？我們一起讀。
3、品讀第3自然段，體會談遷重寫《國榷》的艱難和持之以恒的意志。
20多年的心血，500多萬字的巨著，從頭再來，說起來容易做起來難，年老體弱的談遷開始從頭編寫這部史書，又將付出何等的艱辛？請同學(xué)們抓住重點詞句，結(jié)合具體數(shù)字，讀讀第3自然段，展開想象，從中看到什么？想到什么？（板書：重編《國榷》）。
（1）、小組討論后，請學(xué)生來談?wù)勀阕x出了什么？
（2）、讀到這里，你心中的談遷還是那個一襲破衫，年老體弱的老人嗎？你愿意把他比作什么？(結(jié)合課文的插圖，領(lǐng)會插圖的意圖)。
4、品讀第4自然段，體會包含哲理。
（1）、談遷這種厄運不打垮的堅定信念，給了我們哪些啟示？
（2）、讓我們銘記最后這段包含哲理的話。讀（出示最后一段）。
（3）、你心中的信念是什么？
（4）、名人名言，摘抄你最喜歡的一句。
三、拓展延伸，感悟升華。
在歷史長河中還有許多人面對厄運也像談遷一樣不屈不撓，自強不息，同學(xué)們，你想起了誰？用三言兩語來說說他的故事。
四、總結(jié)全文：
“心若在，夢就在，天地之間還有真愛?？闯蓴。松肋~，只不過是從頭再來?！?。最后送大家一首歌：《從頭再來》。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十五
教材簡析：
《厄運打不垮的信念》蘇教版第九冊第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點為體會談遷在編寫《國榷》的前后過程及理解和體會談錢在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅定的信念、百折不回的精神意志。
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個詞語意思和在課文中的含義。
2、能力目標：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的意思。（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標：體會談遷在厄運來臨時信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅強的性格，培養(yǎng)頑強的毅力。
二、重點難點：
1、重點：談遷編寫新《國榷》的前后過程。
2、難點：理解及體會談遷在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅定、百折不回的精神意志。
三、教具準備：多媒體課件。
四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
五、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語。（對媒體出示詞語，學(xué)生認、讀、說）。
2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的，同學(xué)們想不想進一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求學(xué)生意見，統(tǒng)一認識)。
（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）。
1、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）。
2、談遷從小有一個什么信念？（指名說）。
3、談遷怎樣寫成《國榷》的？你從中體會到了什么？（讀、劃、思、議）。
4、段落小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）。
1、誰來給大家朗讀這一段落？（個別讀，師生進行評價，激勵）。
2、《國榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）。
3、你可以體會得到談遷此時的心情的嗎？（體會、議論、反饋）。
4、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來？從這兒你體會到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）。
5、談遷是怎樣和命運做抗爭的呢？（讀、劃、說。）。
6、交流：你畫了那些詞？請你把它寫在黑板上。（指名）。
7、黑板上，都是同學(xué)們畫的詞語。讓我們再來讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）。
8、引讀：
晚上他（出示）齊讀。
9、“功夫不負有心人”終于新的《國榷》完成了，誰來為我們讀一讀新的《國榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）。
（四）、課堂小結(jié)。
2、引出課文的最后一段。（全班齊讀）。
（五）、課外延伸、感悟升華。
1、介紹相似經(jīng)歷的名人。2、贈送名言名句。
（六）、總結(jié)全文。
（七）板書設(shè)計：
談遷寫出《國榷》失竊重寫《國榷》。
二十多年沉重打擊。
有志者事竟成。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十六
讀了《厄運打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實可信的明史。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史。
如何讓我的學(xué)生切實感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實現(xiàn)的情感目標。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個問題：誰遭到了什么樣的厄運？他有什么樣的信念？面對厄運，他是如何做的？對于這幾個問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當表揚了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂?！睂W(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認為正確而堅信不移的觀點。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會有這個信念，有了這個信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進行討論：“為了一點史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運后，如何面對厄運時，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！睂W(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時給學(xué)生感悟的時間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫?！蔽矣謷伋隽艘淮涡【毠P，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志?！毕Ｍ业膶W(xué)生立下長遠的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進取之人。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十七
教學(xué)目標：
1、整體入手，初步理解課文主要內(nèi)容。
2、通過讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
滲透學(xué)習(xí)方法：1、閱讀方法2、解詞方法3、理清課文段落方法。
關(guān)注每個詞語，邊讀邊思，讀出詞語背后的感情。想象訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題讀題（2）。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少寫人的文章，一起認識了吃盡千辛萬苦、寫成《本草綱目》的——（李時珍）；在抗非典中，為了病人，獻出年輕生命的白衣戰(zhàn)士——葉欣；從小就喜愛昆蟲的法國昆蟲學(xué)家——法布爾，今天，我們再來認識一位偉大的史學(xué)家——他的名字叫談遷。（板書）“遷”是個生字，誰來給這個生字組個詞？。
2.談遷留給人印象最深的是他有厄運打不垮的信念。（出示媒體）看老師板書，邊寫邊說“厄”和“垮”的寫法。
誰愿意來讀一下課題。（評價，你突出了“信念”）誰也來讀一讀？
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（15）。
同學(xué)們，你們回去讀了幾遍書？有沒有信心來考考自己。相信你們肯定能把這些詞語讀好。出示一類詞、二類詞。
浙江抄寫鎖掙脫誕生。
安寢撰寫逸聞崎嶇坎坷。
聽好要求，要讀準，讀響亮，聽的同學(xué)要聽仔細，有問題等同學(xué)讀完再舉手。誰來讀第一行帶有生字的詞語。讀得非常準確。注意這里有個字是多音字，誰再來讀一讀。
第二行二類詞語誰來讀？（崎嶇）這個詞注意字音。再讀。誰來把這兩排詞語連貫地讀讀。（指名，如果舉手的人多就一起讀）看來這些詞語難不到你們，你們真了不起。
家境貧寒家徒四壁一襲破衫（貧窮）。
刻苦好學(xué)博覽群書奮筆疾書（勤奮）。
翔實可信流傳千古鴻篇巨制（史書）。
根據(jù)詞語意思，來理解其中某個字的意思，是一種很好的解詞方法。
看他們都等不及了，要緊跳出來了。（選擇義項）。
那現(xiàn)在我們來分節(jié)朗讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音要響亮，聽的同學(xué)要仔細，有問題等同學(xué)讀完再舉手。
隨機指導(dǎo)：長句子的停頓。
五（1）班的同學(xué)們，詞語、課文都掌握得很好，看來，充分的預(yù)習(xí)對我們的學(xué)習(xí)非常有幫助。
三、了解主要內(nèi)容。3。
現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文圍繞談遷主要講了什么內(nèi)容？（用兩三句話概括）可以同桌商量商量。
（談遷編寫了一部《國榷》，可書稿被小偷偷走了，談遷沒有被打垮，又重新撰寫了一部新的《國榷》。（說得多簡潔?。愫芰瞬黄?，用簡潔的話概括了課文的主要內(nèi)容）。
板書：編書——被偷——重寫（課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懙们迩宄＃?BR> 四、學(xué)習(xí)第一自然段。（18）。
2.交流：請你用讀句、抓詞、談體會的步驟來交流你從哪些地方感受到他編寫不容易？
#沒錢買書。
出示：“但由于他家境貧寒，沒有——————一百多里路?！?BR> 點撥1：1、四處走了許多路，這處沒有-難嗎？（讀）。
點撥2：1、（“一點”是多少，也許是就一段話，也許只有幾句話，可他付出了怎樣的代價呀？“一百多里路”有多遠，“蘇州到常熟多少路程”42公里路，我們乘汽車也差不多要1小時，而他卻是用走路“竟”），難嗎？難你來讀。
2、一點、一百多里這兩個數(shù)字用得多好呀！這一百里走得容易嗎？也許會——讀。
3、同學(xué)們說得太有道理了！由這“一點”的來之不易，可以想象，編撰一部翔實可信的明史，是多么的難！談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪，是一般人無法想象的。
點撥3出示：“經(jīng)過這樣20多年的奮斗，6次——————――〈國榷〉”出示句子，指名朗讀，擦亮你的慧眼，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)字很多）請你選擇你印象深的一點來談?wù)劇?BR> 500多萬字——我們的新華詞典密密麻麻寫滿了字，但也只有66萬多字，500多萬字相當于8本這樣的書，更何況那些字是用毛筆一筆一筆書寫出來的。
同學(xué)們，看看這些紅色的數(shù)字，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是了，此時的數(shù)字在說話，二十多年，幾千個日日夜夜，為了翔實可信，談遷歷經(jīng)艱辛：沒有錢買書，只得——為了抄一點史料，他竟帶著干糧——編史書難，編翔實可信的史書難上加難。難讓我們帶著感受，讀出這些有生命的數(shù)字吧?。ㄗ约合染毦殻?。
同學(xué)們。此時，這些數(shù)據(jù)在告訴我們：一部《國榷》就是談遷飽嘗艱辛、歷盡千辛萬苦的證明。所以，我們在讀文章時，要關(guān)注每個詞語，每個數(shù)據(jù)，寫文章時，也要學(xué)會用數(shù)據(jù)來說話。
點撥：“終于”。老師在讀這句話時，還有一個詞語強烈地震撼著我，你知道嗎？（你體會到了什么？）。
（4）著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能一一想到的。捧起書，把第一自然段連起來再讀讀。同學(xué)們讀得真好?。ㄕ埧唇o你們的獎勵）。
（出示《國榷》的書樣），“榷”商量的意思，國榷指的是——國家大事、國家歷史的商討。就比如資治通鑒。
這樣一部規(guī)模宏大的著作。
用一個成語來說——就是我們剛才讀的鴻篇巨制。
同學(xué)們，結(jié)合上下文來理解詞語，這是我們常用的一種解詞方法。
這樣一部來之不易、用生命寫成的鴻篇巨制被偷，怎么不是厄運呢？
面對這樣的厄運，談遷又是怎樣做的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
五、生字書寫：（2）。
1、復(fù)習(xí)帶有生字的詞語。朗讀，看看，有問題嗎？寫這些字你要提醒自己什么？
左窄右寬，注意“誕生”的“誕”“博”
布置作業(yè)。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十八
1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會認識多音字“掙”，理解文中的四字詞語，如“奮筆疾書”“一襲破衫”等。
3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
教學(xué)過程。
一
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，讀題，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語。
出示詞語。
師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組。
師：誰能借助這些詞語說說課文的內(nèi)容呢？
生說。
師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近談遷，走進課文去了解他。談遷的厄運是什么？
生自讀課文。
生：談遷的厄運是他的書被小偷偷走了……。
師：不僅找去了談遷的厄運，而且還能用簡潔的話語說出來。為什么書稿被竊對談遷是一個厄運呢？帶著這個問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈一圈，劃一劃。
生：我劃的句子是“經(jīng)過二十多年……我從這句話中的數(shù)字可出談遷所化的時間很長，500多萬字說明談遷的不易。”
師：孩子你真會讀書，你抓住了一系列的數(shù)字來體會談遷。
生：我讀出了談遷的信念的堅定。從文中的“20多年，6次修改……”
生：談遷花了很多的心血來修改國榷……。
師：是啊，這么多萬字，用我們書上的一個詞來說就是（鴻篇巨制）板書。
生讀（很有感情）。
師：原來這些數(shù)字都包含著談遷的心血啊，我們一起來讀。
生齊讀。
師：你還從哪些語句體會到了來之不易。
生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“。
師：孩子你真會讀書，想象一下，在這一百多里路上為發(fā)生一些什么事呢？
生：他要克服風沙的襲擊，要克服……。
師：這么多的艱辛就只是為了一點史料，那500多萬字的史料要經(jīng)受多少艱辛?。空l來讀一讀。
生讀。
師：還體會到什么？
……。
生：他會興奮地睡不著覺。
生：他會激動地吃不好飯。
……。
生：我覺得這個小偷只想偷些零錢，可他卻偷去了書稿，我覺得這是天底下最可惡的小偷！
……。
師：他偷去的僅僅是書稿嗎？
生：偷去的談遷的命。
師：讀好它。
生讀得抑揚頓挫(掌聲)。
師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來嗎？
生：能！
師：誰來讀？
師：這個詞讀掙脫。你覺得從痛苦中掙脫出來應(yīng)該怎樣讀？
生讀：他很快從痛苦中掙脫出來……。
師：你聽出了什么？
生：我聽出了談遷并沒有被打垮？
……。
師：是啊，談遷決定從頭撰寫這部史書。（板書從頭撰寫）。
師：是什么支撐他他從頭撰寫的？
生：是信念！他立志要完成這部史書國榷。
生讀。
師：你看到了什么？
生：我看到談遷為了摘抄一點史料，不顧的饑寒交迫，正在請一位官員講解。
生：我看到她不故饑餓，鋪面而來的風沙吹打著他。
……。
師：（出示語句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫面，那幅最能打動你，請你默讀課文，畫下來讓你感動的畫面。
生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。
師：你讀懂了軼聞。
生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽別人去說，而是自己去。
師：是啊，耳聽為虛，眼見為實，可是此時這已經(jīng)是五十多歲的老人了?。孔x好這句話。
生讀“在北京的這段日子里……風沙中”
生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著哪一件舊大衣，并沒有穿一件新衣服，而且拿著一個小本子，終日尋訪。
師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。
……。
師引讀：是啊，談遷無論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無論嚴寒，他一襲破衫……。
師：哪是什么支撐著談遷這樣去做呢。
生：他從立志寫一部史書。
生：談遷像松樹那樣高潔。
生：談遷像高山那樣崇高。
生：談遷像瀑布那樣。
師：課文學(xué)完了，可帶給我們的思考卻遠遠沒有結(jié)束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節(jié)。
生讀。
師：課后再讀讀課文，寫下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。
下課。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十九
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。
2、正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
時間安排：3課時（本課為第二課時）。
2.出示詞語，了解大意。
（一）、走近《國榷》，體會談遷信念的堅定。
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子。
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸。
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時實現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）。
2、品讀重點句，體會談遷心情。
（三）、信念堅定，再次撰寫國榷。
1、過渡：一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、品讀交流句子。
（四）、過渡：“風雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史”。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”
你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風順，但最終都取得了成功，因為他們心中都有——（齊讀課題）因為他們知道——（背誦最后一段）。
4、老師這里有一首歌，要與大家分享。《從頭再來》。
板書：
談遷下落不明。
《國榷》從頭再來（信念在，希望在。）。
名垂青史。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇二十
教學(xué)目標:。
1.正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.結(jié)合上下文,運用朗讀,想象,比較等方法理解重點詞句.
教學(xué)重點:。
1,品讀重點語段,體會談遷治學(xué)刻苦和信念的堅定.
2.體會文中數(shù)據(jù)使用的好處.
教學(xué)難點:體會談遷堅定的信念,懂得只要有信念,就會有希望.
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,讀四字詞語,說說課文寫了什么.
二,品讀第一段,體會談遷家境貧寒,一編《國榷》.
1,指名讀課文第一自然段,。
思考:談遷面臨了怎樣的困境他是怎么做的。
2,組織交流:。
3,指導(dǎo)有感情朗讀第一自然段.
三,品讀第二段,體會談遷巨著被偷,二編《國榷》。
1,自由讀第二自然段,說說他又遭遇了怎樣的厄運。
(1),從哪些語句感受到這件事對談遷的打擊非常大。
(2),在很多人認為他再也站不起來的時候,談遷又是怎么做的呢。
指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段體會。
2,默讀第三自然段,圈畫出感動的詞句,并寫下感受.
(1)組織交流:。
指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。
(2)合作學(xué)習(xí),找出二著與一著《國榷》的異同.
四,品讀第三段,體會道理。
齊讀第三段,說說感受.
五,再讀課題,感悟升華。
1,再讀課題,談?wù)劺斫夂透形?
2,像談遷這樣沒有被"厄運"打垮的人還有許多,課外閱讀他們的故事.
附板書設(shè)計:。
(家境貧寒)(一編《國榷》)。
(書稿被偷)(二編《國榷》)。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇二十一
教學(xué)目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
重難點：
1、抓住課文的重點語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文中的“厄運”指的是什么？
二、體會寫《國榷》的艱難。
1、《國榷》來之不易。
（1）、通過數(shù)字來理解。
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》?！?BR> （2）、通過事例來理解。
“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！?BR> 2、指導(dǎo)朗讀。
（讀出艱難，讀出來之不易）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會談遷心中的悲痛。
（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（1）齊讀最后一句。
（2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？
（3）指名讀。
1、默讀第三自然段，劃出讓你感動的地方，體會體會。
你仿佛看到了什么？
2、組織交流。
（1）指名說，談?wù)勼w會。
（引導(dǎo)學(xué)生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。）。
（2）圍繞提供的情境，通過想象進行描述。（課件出示）。
（3）交流。
（4）小結(jié)：是什么讓他堅持下來？
3、老人的心血沒有白費，讀完最后3句話。
此時，你想說什么？
五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文。
1、指名讀。
2、面對厄運，你準備怎么辦？
3、齊讀。
六、拓展。
其實，像談遷這樣沒有被“厄運”打垮的人還有許多，誰能為大家介紹一下。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇一
2、誰能用簡單的話說說談遷與《國榷》的故事？（板書：談遷?《國榷》）。
3、俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進史學(xué)家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。讓我們共同再次走進課文。
二、讀悟第1段。
1、自由讀文第1段，談遷有什么志向？
相機理解句子（課件展示）：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
a、默讀句子，請大家注意句子中的數(shù)字，再對一讀，你讀出了什么？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說）。
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大）。
（尤其談到500多萬的時候，可以用學(xué)生的語文書做比較。）。
c、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。
2、當這樣的信念實現(xiàn)的時候，談遷的心理感受怎么樣？
（討論以后，帶著興奮和激動的心情讀課件上的句子。）（下一步課件）。
二、讀悟第2段。
1、但是厄運來臨的時候，談遷的感受誰能體會？
課件出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、自由朗讀，讀后問：讀了這三句話，你想說什么？
b、交流讀后的體會。
（如果學(xué)生在交流的時候，能說出談遷內(nèi)心的感受，就建議學(xué)生自己讀讀，把談遷內(nèi)心的感受讀出來。）。
c、師小結(jié)突出第三句：開始是傷痛欲絕，但后來他馬上掙脫出來，下定決心從頭再干。
d、特別指導(dǎo)朗讀第三句話：
讓學(xué)生感受到談遷再寫《國榷》的堅強信念（讀后由學(xué)生和老師共同點評。點評以后再齊讀第三句話。）。
三、讀悟第3段。
1、?默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何從頭編寫的？邊讀邊畫出能夠打動你心靈的詞語。
2、交流找出來的詞語。
3、老師把大家共同的打動心靈的詞語找出來了，老師找得和你們一樣。
課件出示：
四處尋訪?搜集考察。
一襲破衫?終日奔波。
面對孤燈?奮筆疾書????。
討論：
同學(xué)們，讀到這幾組詞，你感受到了什么？
你似乎看見了什么？
課件出示：課文插圖（圖上出示三組詞語）。
（讓學(xué)生對著插圖說話。）。
（四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對孤燈，奮筆疾書——時間不多，抓緊時間寫書）。
3、把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會更深刻。
點擊課件出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新《國榷》誕生了。
同學(xué)們，此時此刻，你想對談遷說什么？
4、?課件出示《國榷》內(nèi)容：
5、?引讀——經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、?談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學(xué)生交流。
7、教師小結(jié)過度：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風餐露宿”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅定信念，創(chuàng)造了一個奇跡，所以名垂青史。
四、讀悟第四段。
過度：作者蔣光宇讀了這個故事后，留下了這樣一句話。
課件出示：
（齊讀）。
（學(xué)生自由表達。）。
4、總結(jié)：是呀！同學(xué)們說得很好！只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險阻，都擋不住我們前進的腳步！讓我們在一首歌中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)！
課件出示：《從頭再來》。
板書：
談遷?????????????《國榷》。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇二
明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本課的人文性很強，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也輕易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅強，使這一課上出濃濃的語文味。以讀為主，從讀中感悟。
為了上好這一堂課，我上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于這課書的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資料，為了尋找一個比較理想又符合自己班實際的教案，我還專門請教了有經(jīng)驗的老師，制定了以下的教學(xué)理念：圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著?！边@句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認識。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史艱難；二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會人物意志；三扣“更加翔實、精彩”，細讀第三自然段，進一步體會談遷打不垮的精神，從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神，從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。清晰的主線，對教師的主次分明教和學(xué)生脈絡(luò)分明大有益處。當集體備課時，我把我的教學(xué)理念跟同科組的老師交流的時候，得到了大家一致的認同。
1、以詞說人，詞人合一。
我發(fā)現(xiàn)本篇課文在寫作上最大的特點之一是，運用了大量的四字詞語。如“博覽群書”“鴻篇巨制”“化為烏有”“夜難安寢”“四處尋訪”“廣泛收集”“奮筆疾書”“名垂青史”等。本文中運用的四字詞語，不少于二十個。這些四字詞語概括性強，包含的`信息量大，增強了文章的表現(xiàn)力，讀起來也朗朗上口。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生積累這些詞語，這有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進和加深對課文內(nèi)容的理解，有益于鞏固所學(xué)，也有助于提高學(xué)生的表達能力。如何引導(dǎo)呢？我認為一是理解它們的意思。課文后面練習(xí)的第2題是“查字典弄清帶點字的字義，再說說整個詞語的意思。作者選列的這些詞語，要提示學(xué)生用心體會。二是讓學(xué)生熟讀課文。三是誘導(dǎo)填空、抄寫，激勵活學(xué)活用。在我教學(xué)第一課時時，重點讓學(xué)生劃出來熟讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文解釋或通過查字典來理解。在教學(xué)第二課時時，我不單讓學(xué)生重讀這些詞，還讓學(xué)生能運用以上的幾個詞語來形容談遷，進一步加深了認識。
2、讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。
在教學(xué)的過程中我還注意到了數(shù)字的教學(xué)。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字，從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定?！?0多年”包含了多少日日夜夜、風霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血啊！等等！教學(xué)過程中，我讓學(xué)生找出課文中作者所運用的9處數(shù)字，將它們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。從而進一步體會談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
3、品讀感悟，層層深入。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！闭n堂的實質(zhì)就是對話交流――學(xué)生與文本的對話、教師和學(xué)生的對話、自我的對話。對話既是目的，也是手段，它既為領(lǐng)悟文本服務(wù)，也為發(fā)展學(xué)生語言服務(wù)。圍繞自己設(shè)計的教學(xué)理念，多種讀的方式自然滲透：圍繞“原先”這個詞，讓學(xué)生帶著“原先的《國榷》是怎樣編成的？”自由讀，當學(xué)生感悟到這部來之不易的《國榷》終于完成時，那興奮的語調(diào)；當《國榷》被偷，談遷茶飯不思，那傷心痛哭的語調(diào)；當談遷沒有被厄運打垮，那堅強不屈的語氣；當談遷一襲破衫，終日奔波的那種堅定和孤獨，都一一在學(xué)生的理解中破譯。
4、發(fā)散思維，展開想象。
想象的過程也是思維碰撞的過程，其間閃現(xiàn)出無數(shù)的聰明火花和獨特的個性。在學(xué)習(xí)的過程中，我們不局限于文本，有時還要找出文本以外的知識聯(lián)系，讓學(xué)生從另一角度走進人物的內(nèi)心世界。在講完“為了讓《國榷》更加翔實、精彩，談遷是怎樣做的？”這個問題后，我讓學(xué)生想象談遷每天都是怎樣做的？來發(fā)散學(xué)生的思維，像農(nóng)民挖地那樣，一層挖了再挖，再深挖，這樣的精耕細作，自然而然學(xué)生也就品讀感悟出了語言的美，文本的內(nèi)涵了。
4、把課文還原于生活，貼近小學(xué)生的生活場景。
陶行知先生曾經(jīng)說過：生活決定教育，有什么樣的生活就什么樣的教育。贊可夫也說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。學(xué)生進入情境后，教材不再是那薄薄的了，學(xué)生的視野、思想不再被禁錮在小小的教室里了，那豐富有趣的內(nèi)容、鮮明生動的形象、真切感人的情意，使教學(xué)更有吸引力。
在設(shè)計完這篇課文的教案時，我隱隱覺得還有些地方做得不夠，談遷在生活中遇到困難，我們的學(xué)生在生活中同樣遇到困難，怎樣才能使兩者巧妙地連接起來，還原于生活？經(jīng)過一番的深思熟慮，我想到了中央電視臺的名嘴崔永元主持的《實話實說》欄目。我設(shè)計了這樣的一個情景：崔永元也讀了談遷這個故事，邀請我們班的同學(xué)作為現(xiàn)場觀眾進行現(xiàn)場直播，先從課文入手說說《我認識的談遷》，然后老師作為主持人，采訪學(xué)生平時遇到困難時是怎么做的？當文本還原成生活場景，其生命活力便會在欣欣然中得到張揚。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇三
《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的一篇課文，文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。
讀了這篇課文之后便會感到這課人文性很強，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也顯得很虛幻，很容易會上成思想品德課。因此，必須凸現(xiàn)語文的工具性，上出濃濃的語文味，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言因素，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品味，感悟談遷的堅強，進而體會到信念在一個人的成長過程中是彌足珍貴的。一節(jié)課的實踐讓我頓悟，語文教學(xué)理應(yīng)注重：
一。關(guān)注對話，多元發(fā)展。
在學(xué)習(xí)第三自然段時，第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進行理解，比如“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中”，讓學(xué)生自讀體會，學(xué)生會聯(lián)系詞語“一襲破衫”和“終日”來感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象練習(xí)來加深學(xué)生對“信念”的理解：(1)那是一個風雨交加的夜晚……(2)那是一個漫天飛雪的清晨，……(3)那是一個赤日炎炎的中午……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動畫，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下由讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人物的形象。也訓(xùn)練了口頭表達能力。通過讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象，說說仿佛看到了怎樣的.畫面，感悟談遷在實踐中不怕一切艱難困苦，堅定治學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗的同時，要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對立面，不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗。
二.激發(fā)情感，凸顯主體。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動，讓學(xué)生的個性在誦讀中飛揚。同時，老師激情的話語風格，也為課堂詩化情感的營造提供了強有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動、積極真正可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲的教學(xué)效果。
反思這一堂課，也存在以下不足之處：
1.字詞的落實上還需要加強力度。如“奮筆疾書”等詞語也沒能很好抓住生成及時教學(xué)。
2.提問的面不夠廣，沒有很好顧及到后進生。
3、微笑要常掛臉上。雖然有了激情，自己感覺隨著課文情感而做到了抑揚頓挫，但是可能其余時候就很嚴肅了。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇四
《厄運打不垮的信念》是蘇教國標版第九冊第六單元中的一篇講讀課文。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
一、了解談遷第一次撰寫《國榷》的不容易。
在教學(xué)第一自然段時，主要是抓住重點句：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的數(shù)字體會談遷撰寫《國榷》的歷時之長和無比艱難。為下文的學(xué)習(xí)作好的一定的鋪墊。這是學(xué)生在本節(jié)課上第一次與文本的對話，我采用了聽讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生邊聽邊思考，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣。
二、了解談遷所遭受的厄運，以及他的表現(xiàn)，從中體會他的精神品質(zhì)。
2、重點討論第二個思考題。結(jié)合重點詞句讓學(xué)生談?wù)勛x文之后的感受，從“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝畜w會談遷的痛苦萬分。從“掙脫、并沒有、很快、又回到、下決心、從頭撰寫”這些詞語中體會談遷他并沒有被厄運打垮，他非常堅強。我適時地進行指引、點撥，充分地讓學(xué)生來談自己的所思所感。在《語文課程標準》中就指出了，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?BR> 在學(xué)生對文中語句有所感悟和思考之后，再讓學(xué)生通過朗讀將感悟到的表達出來，學(xué)生就能入情入境地讀好課文了。
3、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，我還特別再讓學(xué)生回到第一自然段去找找談遷能如此堅強的原因，從而讓學(xué)生知道理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文也是非常重要的一種學(xué)習(xí)方法。
三、感受談遷那份執(zhí)著和堅持。
1、教學(xué)第三自然段，我采用了沉下心來，認真地讀悟，過后再交流討論的方法。
在這堂課上我一共安排了三次讓學(xué)生讀書的環(huán)節(jié)，分別采用了不同的讀書方法，主要是要讓學(xué)生懂得針對不同的內(nèi)容，我們可以采用的不同的讀書方法。進而也能掌握這些方法，運用到今后的閱讀中去。
2、在這一部分的教學(xué)中，我在讓學(xué)生交流了讀書之后的感受后，安排了一個寫話的訓(xùn)練。《新課程標準》中也提出要我們創(chuàng)造性地使用教材，但要強調(diào)的是，創(chuàng)造性地使用教材，并不是脫離教材。因此，我還是緊緊地圍繞教材，抓住了文中的空白點，設(shè)置了幾個情境，讓學(xué)生披文入情，通過這樣的寫，更好地去感悟談遷的堅強和不屈。同時這也是讓學(xué)生和文中的主人公進行了一此對話，對學(xué)生的心靈也是進行了一次洗禮。
本著“用好教材、用教材來教”的理念來設(shè)計整個教學(xué)。在整個教學(xué)過程中緊緊地圍繞教材，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句去感受、體會，再通過感情朗讀來內(nèi)化。其次，我們的課堂教學(xué)也是一個對話的過程，在教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生和老師、同學(xué)對話，更讓他們充分地和文本進行對話，讓他們走進文本，靜靜地去讀、去想，進而和文中的主人公進行對話，真正地理解課文內(nèi)容。力求在語文課堂上體現(xiàn)“樸實、扎實、真實”。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇五
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。
2、正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
時間安排：3課時（本課為第二課時）
1.“厄運”“信念”指什么？
2.出示詞語，了解大意。
（一）、走近《國榷》，體會談遷信念的堅定
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子
3、感情朗讀 厄運打不垮的信念公開課教案設(shè)計
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時實現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）
2、品讀重點句，體會談遷心情
（三）、信念堅定，再次撰寫國榷
1、過渡：一句“從頭再來” 說起來容易，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習(xí)
3、品讀交流句子
（四）、過渡：“風雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的'信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！?BR> 你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風順，但最終都取得了成功，因為他們心中都有——（齊讀課題）因為他們知道——（背誦最后一段）
4、老師這里有一首歌，要與大家分享?！稄念^再來》。
板書：
厄運打不垮的信念
談遷 下落不明
《國榷》 從頭再來 （信念在，希望在。）
名垂青史
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇六
這是一篇說理性的課文，記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。說實話，這一課對我來說是篇新課文，從來沒教過，也沒聽過。剛一確定這一課時，我心里還真是沒有一點底兒，不知道從何入手。在老師們的幫助下，我設(shè)計好了教案。上課之前，我反復(fù)地熟悉教案，修改細節(jié)，想在上課時有一個完美的展現(xiàn)。
課很快就上完了，我認真地反思了我的課堂。雖然聽課老師的評價還不錯，但我總感覺到明顯的不足，尤其是講到談遷的書稿被盜而茶飯不思、痛不欲生這一部分。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了用二胡曲《二泉映月》作背景音樂，教師用低沉傷感的語調(diào)來敘述，然后在讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)談遷當時的心情，本來應(yīng)是很傷感低沉的課堂氛圍，可是在教學(xué)時，竟有幾個學(xué)生笑出聲來。當時，我心里真是不知道該怎么辦才好。這幾個學(xué)生把我的課堂一下子攪亂了。我稍作鎮(zhèn)靜，用嚴肅而悲傷的音調(diào)問學(xué)生：“同學(xué)們，如果你的一件珍貴的、你最喜歡的東西丟失了，你心里會怎樣？你還能笑得出來嗎？”我掃視了一下那幾個學(xué)生，他們慢慢低下了頭，不再出聲。課還在繼續(xù)著，我感覺明顯地受到了剛才小插曲的影響，課堂氣氛低落下來。不過還好，下面的環(huán)節(jié)還是比較順利的。
課堂，千變?nèi)f化，很多情況有時是我們不能提前預(yù)知的，這就要求我們教師要隨機應(yīng)變，對課堂上的突發(fā)情況要立即作出反映和決策，也是教師教育機智的展現(xiàn)。我自愧在此方面有很大的不足，同時也激勵我多學(xué)習(xí)、多實踐，以后能夠有所進步。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇七
本來沒有很精心的讀這一課的。極偶然的機會和我的朋友聊到了這里，他說自己沒有看過教材，只聽有人上過此課，說是很感人的。于是我仔細讀一讀課文，立刻為文中的主人公堅定的信念深深打動了。盡管自己平日里也讀過一些書，曉得幾個人的大名，可是真的慚愧了，讀這一課文之前我還真不知道談遷這個人，對《國榷》真是一無所知。我決定摒棄原來的想法，不去上寫景的美文，轉(zhuǎn)而上這一課，我期待能夠收獲更多。
我在網(wǎng)上四處搜羅，看到了一點點的`材料，或許這是蘇教版的新課文，能看到的東西著實不多，不過這沒什么，我喜歡有挑戰(zhàn)性的事情。
本文中最先感動我的，就是談遷夜不能寐，兩行熱淚不停往下淌的情景，所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，是怎樣的打擊讓這個年近花甲的老人老淚縱橫呢？讀一次，人物的形象就在腦海中豐富一次，我想，要感動學(xué)生，自己就要先和文本產(chǎn)生共鳴。
談遷初寫《國榷》這一部分的教學(xué)，我主要讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中去感受他創(chuàng)作的艱難。比如為了抄一點史料就要步行一百多里，二十多年，六次修改等等。讓學(xué)生計算談遷一次要走多遠，來回走多遠，每天得寫多少字，從而感受他的持之以恒。教學(xué)談遷重寫《國榷》時，主要通過讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞寫批注，想象畫面等方法，感受談遷的百折不撓。通過反復(fù)朗讀、細心計算，縱情想象，入境感悟，學(xué)生已經(jīng)充分感受到了談遷那鍥而不舍的意志力。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，總是覺得一節(jié)課不知不覺上完了，卻還意猶未盡……。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
1、結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
1、讀課：厄運打不垮的信念。
2、板題：厄運打不垮（）（）的信念 請自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。
2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。附帶指點“榷”字的寫法。）
3、課文中還有許多四個字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。
4、匯報：找好了嗎？老師請幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補充。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立刻糾正。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）
4、展示結(jié)果。
1、指名說。
2、相機出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
1、齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？
2、書稿的遺失為什麼被稱作厄運？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀體會。讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。
4、當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、指名說。
4、相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！敝笇?dǎo)朗讀體會。
500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天?！保ò鍟?BR> 6、讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2 在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。同學(xué)們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
板書設(shè)計：20 厄運打不垮的信念
（翔實可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，
撥開云霧見青天。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇九
今天早上第一節(jié)課，我在自己教的五（1）班上了一節(jié)公開課，是《厄運打不垮的信念》，聽了其他老師的點評，我有以下幾點反思。
（1）以學(xué)定教。在設(shè)計本課的教學(xué)方案時，我本著這樣的理念：要讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，積極地回答問題，讓學(xué)生成為課堂的主任，老師扮演一個引導(dǎo)者的角色。所以我在課堂上，大膽的讓學(xué)生們分小組去預(yù)習(xí)，讓小組上臺展示他們的預(yù)習(xí)成果，讓小組成員帶著全班同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞，強調(diào)哪些字詞易讀錯寫錯，還要這個小組圍繞課題來設(shè)計一到兩個的問題，讓其他同學(xué)來回答。然后老師做點評，并對一些重點詞語再次強調(diào)。
（2）讓學(xué)生樂于閱讀。這是第一課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文，做到準確、流利，為激發(fā)他們的積極性，我采取小組比賽的形式，讀錯不扣分，讀對了加分，讓學(xué)生們在一種輕松愉快的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
（1）對字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，但我今天發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生們對字音還不是很熟練，小組上臺時，他自己都讀錯，還怎么教別人？但我為了節(jié)約時間，沒有及時地鞏固強化。這為我以后的教學(xué)提了一個醒，一定要以學(xué)生為中心，學(xué)生這一塊知識點沒掌握，決不往下講，一定要把這塊知識講透徹。
（2）對課堂時間把握的不夠好。我是看著表上課，時間當然知道。在離下課還有五分鐘時，我還未總結(jié)課文，還在讓學(xué)生們讀，結(jié)果下課鈴響了，匆匆地總結(jié)，沒有收到好的效果。這也為我提了一個醒，在以后的教學(xué)中，如果時間不夠了，可以隨機應(yīng)變地刪掉一些環(huán)節(jié)，一定要留出時間對課文進行總結(jié)，否則這一課難以做到精彩的收尾。
（3）背景音樂設(shè)計不合理。其實我的初衷是讓學(xué)生們伴著音樂朗讀，做到聲情并茂。但我這是第一次采用，而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放（因為讓學(xué)生們分小節(jié)比賽朗讀），所以割裂了音樂的整體性，沒有收到應(yīng)有的效果。
本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平時上課一樣地來教學(xué)。而且我的小組教學(xué)也是一直在采用，在運用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機，我將我的一些教學(xué)方式展現(xiàn)給大家，就是希望得到大家的批評、指正，從而來改進我的分組教學(xué)。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
1、結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
2、板題：厄運打不垮（）（）的信念請自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。
2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。附帶指點“榷”字的寫法。）。
3、課文中還有許多四個字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。
4、匯報：找好了嗎？老師請幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補充。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）。
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立刻糾正。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）。
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）。
4、展示結(jié)果。
1、指名說。
2、相機出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
1、齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？
2、書稿的遺失為什麼被稱作厄運？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝笇?dǎo)朗讀體會。讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。
4、當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、指名說。
4、相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！敝笇?dǎo)朗讀體會。
500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天?！保ò鍟?。
6、讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。同學(xué)們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
（翔實可信）。
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
撥開云霧見青天。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十一
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運打不垮的信念》。
2、誰能用簡單的話說說談遷與《國榷》的故事？（板書：談遷《國榷》）。
3、談遷是明末清初的史學(xué)家，他名垂青史，（板書：名垂青史），《國榷》是一部明朝編年史，它流傳千古，（板書：流傳千古）它們給我們留下了怎樣的財富呢？讓我們共同再次走進課文。
二、讀悟第2段。
1、自由讀文第2段，思考“厄運”指的是什么？
2、書稿的遺失為什么對談遷來說是“厄運”呢？請讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻?BR> 3、交流：
從小立志要寫一部史書。
經(jīng)過了很長時間的努力。
相機理解句子：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史--《國榷》。
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，通過這些數(shù)字，你想到了什么？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說）。
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年--時間長，6次--反復(fù)地查證、修改，50多歲--從30歲的青年寫到了老年，500多萬--書稿的工程浩大）。
c、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。
1、面對這樣的厄運，談遷開始怎么樣，后來又怎樣呢？
出示：
20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、自由朗讀，你能體會到談遷前后的變化嗎？
b、交流：開始是傷痛欲絕，但后來他馬上掙脫出來，下定決心從頭再干。
指導(dǎo)朗讀：我們在讀的時候要把這種前后的變化讀出來。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀，評議，再配樂讀。
三、讀悟第3段。
過渡：從頭再干談何容易？的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，何以從頭再干？
1、默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何開始從頭編寫的？邊讀邊畫出你有感受的詞語，然后四人小組交流。
2、老師讀了這一段以后，也找出了這三組詞語，出示：
四處尋訪搜集考察。
一襲破衫終日奔波。
面對孤燈奮筆疾書。
讀一讀，選擇其中一組談?wù)劯惺堋?BR> （四處尋訪，搜集考察--去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波--整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對孤燈，奮筆疾書--時間不多，抓緊時間寫書）。
3、把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會更深刻。點擊出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
4、看動畫：談遷重寫《國榷》片段，看了以后，你感動了嗎？為什么？（再讀句子，你們的感受一定會更深）。
5、引讀--經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風餐露宿”，什么叫“殫精竭慮”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅定信念，創(chuàng)造了一個奇跡，名垂青史。（板書：勤奮、執(zhí)著）。
四、讀悟第四段。
1、作者蔣光宇讀了這個故事后，留下了這樣一句話，出示、齊讀：
2、老師讀了這個故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：
患難困苦，是磨煉人格之最好學(xué)校。--梁啟超。
我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？--魯迅。
4、總結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險阻，都擋不住我們前進的腳步！
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十二
如何讓我的學(xué)生切實感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實現(xiàn)的情感目標。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個問題：誰遭到了什么樣的厄運？他有什么樣的信念？面對厄運，他是如何做的？對于這幾個問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當表揚了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂?！睂W(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認為正確而堅信不移的觀點。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會有這個信念，有了這個信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進行討論：“為了一點史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運后，如何面對厄運時，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！睂W(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時給學(xué)生感悟的時間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫?！蔽矣謷伋隽艘淮涡【毠P，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志?！毕Ｍ业膶W(xué)生立下長遠的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進取之人。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十三
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語。
2、通過觀照文本中的數(shù)字和動詞，感知作者在塑造人物形象時的寫作特色。
3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念就會有希望。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十四
教學(xué)目標：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
2、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《厄運打不垮的信念》。（板書：20、厄運打不垮的信念）齊讀課題。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文，作者運用了大量的四字詞語，我們一起來回顧一下。出示：
家境貧寒博覽群書鴻篇巨制化為烏有。
茶飯不思夜難安寢四處尋訪廣泛搜集。
一襲破衫終日奔波年老體弱奮筆疾書。
師：誰愿意讀一讀。
讀這些詞語，我們不僅要讀出對這些詞語意思的了解，還要讀出對課文內(nèi)容的了解。我們一起來讀。
師：誰來根據(jù)這些詞語說說對課文有哪些了解？（學(xué)生回答）。
非常感謝，你們的回答，讓我們重溫了課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文，理解體會。
1.品讀第1自然段，體會談遷編寫《國榷》的艱辛和堅定不移的信念。
這篇課文，作者除了運用大量的四字詞語外，還運用了許多具體的數(shù)字，尤其是第一自然段，請大家默讀第一自然段，標畫出帶有數(shù)字的語句，然后，聯(lián)系前后文反復(fù)讀一讀，用心體會，看能不能讀出這些數(shù)字背后的意思。
（1）、交流一下，你標畫出了哪些語句？從中讀出了什么？（多媒體出示：“有一次……《國榷》?！保?BR> （2）、這些簡單的數(shù)字本來是沒有生命、沒有情感的，但當它們和談遷聯(lián)系在一起，和這部鴻篇巨制聯(lián)系在一起，就包含了這么多的內(nèi)容，這么多的不容易，誰愿意來讀這些句子，讀出數(shù)字含著的意思。
（3）、讀到這里，你認為這是怎樣的談遷？
（4）、每個數(shù)字都包含著談遷的心血，包含著談遷的信念，一起讀。（板書：編寫《國榷》）。
2、品讀第2自然段，體會《國榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。
面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。
（出示：“20多年的心血……只有兩行熱淚在不停流淌?！保?。
（1）同學(xué)們輕聲讀讀這段話，用心體會這些50多歲的老人此時此刻的心情。
（2）讀著這些文字，你心里是什么滋味？有何感想？
（5）請學(xué)生朗讀。讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。（生練習(xí)感情朗讀）（板書：書稿被盜）。
（6）面對這致命的打擊，這位50多歲的老人還能站起來嗎？請你讀給大家聽。（多媒體出示語句：“很多人以為……從頭撰寫這部史書?！保?。
（7）同學(xué)們，是什么讓談遷再次回到書桌旁，從頭撰寫這部史書？
（8）為了心中的信念，這位年近花甲的老人，抹去眼角的淚水，開始從頭撰寫《國榷》，此時你又看到了一個怎樣的談遷？我們一起讀。
3、品讀第3自然段，體會談遷重寫《國榷》的艱難和持之以恒的意志。
20多年的心血，500多萬字的巨著，從頭再來，說起來容易做起來難，年老體弱的談遷開始從頭編寫這部史書，又將付出何等的艱辛？請同學(xué)們抓住重點詞句，結(jié)合具體數(shù)字，讀讀第3自然段，展開想象，從中看到什么？想到什么？（板書：重編《國榷》）。
（1）、小組討論后，請學(xué)生來談?wù)勀阕x出了什么？
（2）、讀到這里，你心中的談遷還是那個一襲破衫，年老體弱的老人嗎？你愿意把他比作什么？(結(jié)合課文的插圖，領(lǐng)會插圖的意圖)。
4、品讀第4自然段，體會包含哲理。
（1）、談遷這種厄運不打垮的堅定信念，給了我們哪些啟示？
（2）、讓我們銘記最后這段包含哲理的話。讀（出示最后一段）。
（3）、你心中的信念是什么？
（4）、名人名言，摘抄你最喜歡的一句。
三、拓展延伸，感悟升華。
在歷史長河中還有許多人面對厄運也像談遷一樣不屈不撓，自強不息，同學(xué)們，你想起了誰？用三言兩語來說說他的故事。
四、總結(jié)全文：
“心若在，夢就在，天地之間還有真愛?？闯蓴。松肋~，只不過是從頭再來?！?。最后送大家一首歌：《從頭再來》。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十五
教材簡析：
《厄運打不垮的信念》蘇教版第九冊第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點為體會談遷在編寫《國榷》的前后過程及理解和體會談錢在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅定的信念、百折不回的精神意志。
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個詞語意思和在課文中的含義。
2、能力目標：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的意思。（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標：體會談遷在厄運來臨時信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅強的性格，培養(yǎng)頑強的毅力。
二、重點難點：
1、重點：談遷編寫新《國榷》的前后過程。
2、難點：理解及體會談遷在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅定、百折不回的精神意志。
三、教具準備：多媒體課件。
四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
五、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語。（對媒體出示詞語，學(xué)生認、讀、說）。
2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的，同學(xué)們想不想進一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求學(xué)生意見，統(tǒng)一認識)。
（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）。
1、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）。
2、談遷從小有一個什么信念？（指名說）。
3、談遷怎樣寫成《國榷》的？你從中體會到了什么？（讀、劃、思、議）。
4、段落小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）。
1、誰來給大家朗讀這一段落？（個別讀，師生進行評價，激勵）。
2、《國榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）。
3、你可以體會得到談遷此時的心情的嗎？（體會、議論、反饋）。
4、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來？從這兒你體會到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）。
5、談遷是怎樣和命運做抗爭的呢？（讀、劃、說。）。
6、交流：你畫了那些詞？請你把它寫在黑板上。（指名）。
7、黑板上，都是同學(xué)們畫的詞語。讓我們再來讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）。
8、引讀：
晚上他（出示）齊讀。
9、“功夫不負有心人”終于新的《國榷》完成了，誰來為我們讀一讀新的《國榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）。
（四）、課堂小結(jié)。
2、引出課文的最后一段。（全班齊讀）。
（五）、課外延伸、感悟升華。
1、介紹相似經(jīng)歷的名人。2、贈送名言名句。
（六）、總結(jié)全文。
（七）板書設(shè)計：
談遷寫出《國榷》失竊重寫《國榷》。
二十多年沉重打擊。
有志者事竟成。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十六
讀了《厄運打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實可信的明史。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史。
如何讓我的學(xué)生切實感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實現(xiàn)的情感目標。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個問題：誰遭到了什么樣的厄運？他有什么樣的信念？面對厄運，他是如何做的？對于這幾個問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當表揚了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂?！睂W(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認為正確而堅信不移的觀點。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會有這個信念，有了這個信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進行討論：“為了一點史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運后，如何面對厄運時，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！睂W(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時給學(xué)生感悟的時間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫?！蔽矣謷伋隽艘淮涡【毠P，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志?！毕Ｍ业膶W(xué)生立下長遠的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進取之人。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十七
教學(xué)目標：
1、整體入手，初步理解課文主要內(nèi)容。
2、通過讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
滲透學(xué)習(xí)方法：1、閱讀方法2、解詞方法3、理清課文段落方法。
關(guān)注每個詞語，邊讀邊思，讀出詞語背后的感情。想象訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題讀題（2）。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少寫人的文章，一起認識了吃盡千辛萬苦、寫成《本草綱目》的——（李時珍）；在抗非典中，為了病人，獻出年輕生命的白衣戰(zhàn)士——葉欣；從小就喜愛昆蟲的法國昆蟲學(xué)家——法布爾，今天，我們再來認識一位偉大的史學(xué)家——他的名字叫談遷。（板書）“遷”是個生字，誰來給這個生字組個詞？。
2.談遷留給人印象最深的是他有厄運打不垮的信念。（出示媒體）看老師板書，邊寫邊說“厄”和“垮”的寫法。
誰愿意來讀一下課題。（評價，你突出了“信念”）誰也來讀一讀？
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（15）。
同學(xué)們，你們回去讀了幾遍書？有沒有信心來考考自己。相信你們肯定能把這些詞語讀好。出示一類詞、二類詞。
浙江抄寫鎖掙脫誕生。
安寢撰寫逸聞崎嶇坎坷。
聽好要求，要讀準，讀響亮，聽的同學(xué)要聽仔細，有問題等同學(xué)讀完再舉手。誰來讀第一行帶有生字的詞語。讀得非常準確。注意這里有個字是多音字，誰再來讀一讀。
第二行二類詞語誰來讀？（崎嶇）這個詞注意字音。再讀。誰來把這兩排詞語連貫地讀讀。（指名，如果舉手的人多就一起讀）看來這些詞語難不到你們，你們真了不起。
家境貧寒家徒四壁一襲破衫（貧窮）。
刻苦好學(xué)博覽群書奮筆疾書（勤奮）。
翔實可信流傳千古鴻篇巨制（史書）。
根據(jù)詞語意思，來理解其中某個字的意思，是一種很好的解詞方法。
看他們都等不及了，要緊跳出來了。（選擇義項）。
那現(xiàn)在我們來分節(jié)朗讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音要響亮，聽的同學(xué)要仔細，有問題等同學(xué)讀完再舉手。
隨機指導(dǎo)：長句子的停頓。
五（1）班的同學(xué)們，詞語、課文都掌握得很好，看來，充分的預(yù)習(xí)對我們的學(xué)習(xí)非常有幫助。
三、了解主要內(nèi)容。3。
現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文圍繞談遷主要講了什么內(nèi)容？（用兩三句話概括）可以同桌商量商量。
（談遷編寫了一部《國榷》，可書稿被小偷偷走了，談遷沒有被打垮，又重新撰寫了一部新的《國榷》。（說得多簡潔?。愫芰瞬黄?，用簡潔的話概括了課文的主要內(nèi)容）。
板書：編書——被偷——重寫（課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懙们迩宄＃?BR> 四、學(xué)習(xí)第一自然段。（18）。
2.交流：請你用讀句、抓詞、談體會的步驟來交流你從哪些地方感受到他編寫不容易？
#沒錢買書。
出示：“但由于他家境貧寒，沒有——————一百多里路?！?BR> 點撥1：1、四處走了許多路，這處沒有-難嗎？（讀）。
點撥2：1、（“一點”是多少，也許是就一段話，也許只有幾句話，可他付出了怎樣的代價呀？“一百多里路”有多遠，“蘇州到常熟多少路程”42公里路，我們乘汽車也差不多要1小時，而他卻是用走路“竟”），難嗎？難你來讀。
2、一點、一百多里這兩個數(shù)字用得多好呀！這一百里走得容易嗎？也許會——讀。
3、同學(xué)們說得太有道理了！由這“一點”的來之不易，可以想象，編撰一部翔實可信的明史，是多么的難！談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪，是一般人無法想象的。
點撥3出示：“經(jīng)過這樣20多年的奮斗，6次——————――〈國榷〉”出示句子，指名朗讀，擦亮你的慧眼，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)字很多）請你選擇你印象深的一點來談?wù)劇?BR> 500多萬字——我們的新華詞典密密麻麻寫滿了字，但也只有66萬多字，500多萬字相當于8本這樣的書，更何況那些字是用毛筆一筆一筆書寫出來的。
同學(xué)們，看看這些紅色的數(shù)字，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是了，此時的數(shù)字在說話，二十多年，幾千個日日夜夜，為了翔實可信，談遷歷經(jīng)艱辛：沒有錢買書，只得——為了抄一點史料，他竟帶著干糧——編史書難，編翔實可信的史書難上加難。難讓我們帶著感受，讀出這些有生命的數(shù)字吧?。ㄗ约合染毦殻?。
同學(xué)們。此時，這些數(shù)據(jù)在告訴我們：一部《國榷》就是談遷飽嘗艱辛、歷盡千辛萬苦的證明。所以，我們在讀文章時，要關(guān)注每個詞語，每個數(shù)據(jù)，寫文章時，也要學(xué)會用數(shù)據(jù)來說話。
點撥：“終于”。老師在讀這句話時，還有一個詞語強烈地震撼著我，你知道嗎？（你體會到了什么？）。
（4）著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能一一想到的。捧起書，把第一自然段連起來再讀讀。同學(xué)們讀得真好?。ㄕ埧唇o你們的獎勵）。
（出示《國榷》的書樣），“榷”商量的意思，國榷指的是——國家大事、國家歷史的商討。就比如資治通鑒。
這樣一部規(guī)模宏大的著作。
用一個成語來說——就是我們剛才讀的鴻篇巨制。
同學(xué)們，結(jié)合上下文來理解詞語，這是我們常用的一種解詞方法。
這樣一部來之不易、用生命寫成的鴻篇巨制被偷，怎么不是厄運呢？
面對這樣的厄運，談遷又是怎樣做的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
五、生字書寫：（2）。
1、復(fù)習(xí)帶有生字的詞語。朗讀，看看，有問題嗎？寫這些字你要提醒自己什么？
左窄右寬，注意“誕生”的“誕”“博”
布置作業(yè)。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十八
1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會認識多音字“掙”，理解文中的四字詞語，如“奮筆疾書”“一襲破衫”等。
3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
教學(xué)過程。
一
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，讀題，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語。
出示詞語。
師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組。
師：誰能借助這些詞語說說課文的內(nèi)容呢？
生說。
師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近談遷，走進課文去了解他。談遷的厄運是什么？
生自讀課文。
生：談遷的厄運是他的書被小偷偷走了……。
師：不僅找去了談遷的厄運，而且還能用簡潔的話語說出來。為什么書稿被竊對談遷是一個厄運呢？帶著這個問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈一圈，劃一劃。
生：我劃的句子是“經(jīng)過二十多年……我從這句話中的數(shù)字可出談遷所化的時間很長，500多萬字說明談遷的不易。”
師：孩子你真會讀書，你抓住了一系列的數(shù)字來體會談遷。
生：我讀出了談遷的信念的堅定。從文中的“20多年，6次修改……”
生：談遷花了很多的心血來修改國榷……。
師：是啊，這么多萬字，用我們書上的一個詞來說就是（鴻篇巨制）板書。
生讀（很有感情）。
師：原來這些數(shù)字都包含著談遷的心血啊，我們一起來讀。
生齊讀。
師：你還從哪些語句體會到了來之不易。
生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“。
師：孩子你真會讀書，想象一下，在這一百多里路上為發(fā)生一些什么事呢？
生：他要克服風沙的襲擊，要克服……。
師：這么多的艱辛就只是為了一點史料，那500多萬字的史料要經(jīng)受多少艱辛?。空l來讀一讀。
生讀。
師：還體會到什么？
……。
生：他會興奮地睡不著覺。
生：他會激動地吃不好飯。
……。
生：我覺得這個小偷只想偷些零錢，可他卻偷去了書稿，我覺得這是天底下最可惡的小偷！
……。
師：他偷去的僅僅是書稿嗎？
生：偷去的談遷的命。
師：讀好它。
生讀得抑揚頓挫(掌聲)。
師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來嗎？
生：能！
師：誰來讀？
師：這個詞讀掙脫。你覺得從痛苦中掙脫出來應(yīng)該怎樣讀？
生讀：他很快從痛苦中掙脫出來……。
師：你聽出了什么？
生：我聽出了談遷并沒有被打垮？
……。
師：是啊，談遷決定從頭撰寫這部史書。（板書從頭撰寫）。
師：是什么支撐他他從頭撰寫的？
生：是信念！他立志要完成這部史書國榷。
生讀。
師：你看到了什么？
生：我看到談遷為了摘抄一點史料，不顧的饑寒交迫，正在請一位官員講解。
生：我看到她不故饑餓，鋪面而來的風沙吹打著他。
……。
師：（出示語句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫面，那幅最能打動你，請你默讀課文，畫下來讓你感動的畫面。
生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。
師：你讀懂了軼聞。
生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽別人去說，而是自己去。
師：是啊，耳聽為虛，眼見為實，可是此時這已經(jīng)是五十多歲的老人了?。孔x好這句話。
生讀“在北京的這段日子里……風沙中”
生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著哪一件舊大衣，并沒有穿一件新衣服，而且拿著一個小本子，終日尋訪。
師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。
……。
師引讀：是啊，談遷無論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無論嚴寒，他一襲破衫……。
師：哪是什么支撐著談遷這樣去做呢。
生：他從立志寫一部史書。
生：談遷像松樹那樣高潔。
生：談遷像高山那樣崇高。
生：談遷像瀑布那樣。
師：課文學(xué)完了，可帶給我們的思考卻遠遠沒有結(jié)束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節(jié)。
生讀。
師：課后再讀讀課文，寫下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。
下課。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十九
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。
2、正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
時間安排：3課時（本課為第二課時）。
2.出示詞語，了解大意。
（一）、走近《國榷》，體會談遷信念的堅定。
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子。
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸。
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時實現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）。
2、品讀重點句，體會談遷心情。
（三）、信念堅定，再次撰寫國榷。
1、過渡：一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、品讀交流句子。
（四）、過渡：“風雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史”。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”
你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風順，但最終都取得了成功，因為他們心中都有——（齊讀課題）因為他們知道——（背誦最后一段）。
4、老師這里有一首歌，要與大家分享。《從頭再來》。
板書：
談遷下落不明。
《國榷》從頭再來（信念在，希望在。）。
名垂青史。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇二十
教學(xué)目標:。
1.正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.結(jié)合上下文,運用朗讀,想象,比較等方法理解重點詞句.
教學(xué)重點:。
1,品讀重點語段,體會談遷治學(xué)刻苦和信念的堅定.
2.體會文中數(shù)據(jù)使用的好處.
教學(xué)難點:體會談遷堅定的信念,懂得只要有信念,就會有希望.
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,讀四字詞語,說說課文寫了什么.
二,品讀第一段,體會談遷家境貧寒,一編《國榷》.
1,指名讀課文第一自然段,。
思考:談遷面臨了怎樣的困境他是怎么做的。
2,組織交流:。
3,指導(dǎo)有感情朗讀第一自然段.
三,品讀第二段,體會談遷巨著被偷,二編《國榷》。
1,自由讀第二自然段,說說他又遭遇了怎樣的厄運。
(1),從哪些語句感受到這件事對談遷的打擊非常大。
(2),在很多人認為他再也站不起來的時候,談遷又是怎么做的呢。
指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段體會。
2,默讀第三自然段,圈畫出感動的詞句,并寫下感受.
(1)組織交流:。
指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。
(2)合作學(xué)習(xí),找出二著與一著《國榷》的異同.
四,品讀第三段,體會道理。
齊讀第三段,說說感受.
五,再讀課題,感悟升華。
1,再讀課題,談?wù)劺斫夂透形?
2,像談遷這樣沒有被"厄運"打垮的人還有許多,課外閱讀他們的故事.
附板書設(shè)計:。
(家境貧寒)(一編《國榷》)。
(書稿被偷)(二編《國榷》)。
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇二十一
教學(xué)目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
重難點：
1、抓住課文的重點語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文中的“厄運”指的是什么？
二、體會寫《國榷》的艱難。
1、《國榷》來之不易。
（1）、通過數(shù)字來理解。
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》?！?BR> （2）、通過事例來理解。
“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！?BR> 2、指導(dǎo)朗讀。
（讀出艱難，讀出來之不易）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會談遷心中的悲痛。
（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（1）齊讀最后一句。
（2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？
（3）指名讀。
1、默讀第三自然段，劃出讓你感動的地方，體會體會。
你仿佛看到了什么？
2、組織交流。
（1）指名說，談?wù)勼w會。
（引導(dǎo)學(xué)生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。）。
（2）圍繞提供的情境，通過想象進行描述。（課件出示）。
（3）交流。
（4）小結(jié)：是什么讓他堅持下來？
3、老人的心血沒有白費，讀完最后3句話。
此時，你想說什么？
五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文。
1、指名讀。
2、面對厄運，你準備怎么辦？
3、齊讀。
六、拓展。
其實，像談遷這樣沒有被“厄運”打垮的人還有許多，誰能為大家介紹一下。