古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它可以讓人們領略到古人的智慧和情感?？偨Y可以幫助我們發(fā)現自己的成長和進步。想要寫一篇出色的總結嗎？不妨參考以下小編為大家整理的總結范文。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇一
(一)職業(yè)素質養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)并重。
在與滑雪企業(yè)研討的過程中，企業(yè)提出“企業(yè)需要的人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有對企業(yè)的忠誠度、誠信度和良好的執(zhí)行力”，這就要求我們在培養(yǎng)學生時不僅要強調提升職業(yè)能力，同時不能忽視職業(yè)素質的培養(yǎng)。構建課程體系時應關注職業(yè)崗位(群)的整體任職要求，通過公共素質領域課程和隱性課程培養(yǎng)學生職業(yè)素質，通過專業(yè)學習領域課程提升學生職業(yè)技能，通過基于企業(yè)真實的生產環(huán)境和職業(yè)氛圍的實踐學習領域課程深化學生職業(yè)素質和職業(yè)能力的`綜合培養(yǎng)。
(二)精簡整合理論知識，突出動手能力培養(yǎng)。
高職教育強調學生掌握崗位所需的知識和技能，并不要求學生掌握一門系統(tǒng)的科學知識，由此高職雪場經營管理專業(yè)課程體系構建要精簡整合。在理論課程門類上，要有所選擇，以“適度夠用”為原則，對相應課程進行整合和內容篩選。重點突出教學過程的職業(yè)性和實踐性，注重學生校內學習與實際工作的一致性，提升學生的動手能力。通過仿真企業(yè)崗位的實習實訓課程和真實崗位的實習課程，保證學生具有充分的實踐訓練機會，實現了校企零距離對接。
“工學結合，能力素質并重”的課程體系由公共素質領域、專業(yè)學習領域和實踐學習領域三個領域組成(詳見圖1)：公共素質領域突出學生基本素質養(yǎng)成和基本工作能力培養(yǎng)。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《計算機操作基礎》、《實用英語》、《應用寫作》、《企業(yè)認知實訓》使學生養(yǎng)成基本素質，并對滑雪企業(yè)有初步認識，了解工作環(huán)境、性質和崗位需求。專業(yè)學習領域強調學生養(yǎng)成基本職業(yè)素質、培養(yǎng)職業(yè)能力。通過《滑雪場運營管理》、《雪場安全管理》、《雪場人力資源管理》、《雪場客戶服務管理》、《雪場市場營銷》、《管理溝通》、《企業(yè)模擬經營實訓》等專業(yè)課程，使學生具備判斷雪場事件、處理雪場日常事務，解決雪場基層崗位工作的能力和素質。實踐學習領域強化學生職業(yè)素質和職業(yè)能力。通過《滑雪裝備設備的使用與維護》、《滑雪運動技術》、《頂崗實習》等課程，培養(yǎng)學生實踐動手能力和崗位應變能力，完成學生實際工作前的職業(yè)能力和職業(yè)素質的綜合培養(yǎng)，使其從學生順利轉變?yōu)槁殬I(yè)人。
(一)深化校企合作。
校企合作是雪場經營管理專業(yè)發(fā)展的重要條件。雪場經營管理專業(yè)與其他專業(yè)有較大不同，學校很難在校內為學生創(chuàng)造條件，提供模擬演練的機會。想讓學生畢業(yè)就能與滑雪企業(yè)零對接上崗，從事滑雪服務、賽事組織和管理，進行雪場管理，就應該在學校期間對滑雪運動有基本的了解，對滑雪場有實地的考察和調研，對滑雪場的基本運營現狀有較深入的了解。對學校來說，可以使學校充分利用滑雪企業(yè)的地理優(yōu)勢和設備優(yōu)勢，節(jié)約辦學成本；對于滑雪企業(yè)來說，可以有效利用高校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定基礎；對于學生來說，可以解決其實踐能力、實習實訓場所乃至就業(yè)問題。
(二)建立一支“懂雪場，會管理”的師資隊伍。
強大的師資力量是雪場經營管理專業(yè)課程體系順利運行的重要保障。我國培養(yǎng)雪場專業(yè)管理人才的渠道較少，現有專職教師均畢業(yè)自于管理類專業(yè)，雖然對滑雪場有一定了解，但沒有參與過滑雪場實際經營管理工作，要保障課程體系順利運行，必須改變這一現狀，大力加強師資力量的建設。我們采取“送出去”“引進來”的方式打破現有局面?！八统鋈ァ奔唇處熋扛魩啄昊氐狡髽I(yè)中去，接受雪場管理的最新理念，以不斷更新教學內容，使教學始終與行業(yè)接軌。“引進來”即聘請經驗豐富的滑雪場優(yōu)秀管理人員為學生講授專業(yè)課程、定期到學校作報告。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇二
職業(yè)技能課程體系的構建是高職學前教育專業(yè)建設的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)與就業(yè)之間“服務”與“導向”關系的具體體現。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應掌握的技術理論知識和實際操作能力，是人在職業(yè)活動范圍內需要掌握的技能。職業(yè)技能的養(yǎng)成與知識的掌握截然不同，知識的掌握可以通過講授或灌輸來實現，技能必須在具體工作實踐中或模擬條件下的實際操作中進行訓練和培養(yǎng)。熟練的技能必須在長期不斷的練習和實踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識的實踐和培訓中，經過反復訓練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導向的角度看，高職學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系構建的過程也是反映本專業(yè)與社會需求之間互動關系的過程，集中體現著幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動力市場需求的變化。因此，構建適應市場需求的學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當務之急，也是當前高職學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。
一、學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的理念。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇三
職業(yè)教育要大力加強產學研合作，在高等職業(yè)技術教育基礎能力建設中，加強精品課程建設，努力構建以學生為中心、以職業(yè)實踐為主線、以實際操作能力為本位、以項目課程為基礎的寬基礎、活模塊、多元化課程體系，培養(yǎng)出適應經濟社會發(fā)展需要，服務于地方經濟建設的高技術應用型人才。這就要求在專業(yè)實踐教學改革的基礎上，注重根據專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求設置課程體系，參照職業(yè)資格標準改革課程教學內容，強化學生的全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，以實現現代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
筆者所在學院國際經濟與貿易專業(yè)為符合高職教育理念，構建了“六位一體”的課程體系，以滿足人才培養(yǎng)的需要。
高職院校的國際貿易專業(yè)必須堅持以市場需求為導向來培養(yǎng)人才。而目前用人單位需要的是既掌握相關外貿知識，又具備實踐操作能力的技能型專門人才，因此，國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位是：培養(yǎng)能熟練掌握商務管理業(yè)務流程，掌握國際經濟與貿易的基本理論與實務操作，熟悉國際商務管理慣例和國際貿易慣例，具有較強商務溝通和談判能力、較強的商務英語水平和計算機操作能力的應用型國際商務人才。
這些變化都使得國際貿易實用人才的需求量大幅度地增加，造成國際貿易實用人才的供應短缺。由于高職院校開設該專業(yè)的時間不長，經驗不足，加上各方面條件的限制，主要的不足如下：
(1)課程體系構建未體現“能力本位”的基本要求。專業(yè)課程設置仍是“本科壓縮”型模式，采用傳統(tǒng)式的三段式，即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的結構模式以及理論課、實踐課的模塊來設計課程體系，缺少綜合性課程與職業(yè)性課程，無法體現職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)教育特色。
(2)課程體系構建過程中對職業(yè)能力的分析不適應企業(yè)行業(yè)需求，相應使得課程體系內的課程設置培養(yǎng)目標針對性不強，無法與企業(yè)行業(yè)對外經貿應用型人才的能力要求相接軌。
(3)課程體系構建中未合理體理“教學做”一體化的工學結合模式，實踐教學環(huán)節(jié)不足，實踐教學的比例仍在40%以下。
(4)課程體系構建未遵循技術應用型人才培養(yǎng)規(guī)律，沒有分析各課程之間的關聯關系，課程設置時間不合理，且未參照國際貿易職業(yè)崗位群的.職業(yè)資格標準對所開設課程進行教學內容的改革。
2.構建課程體系。
鑒于以上在目前高職國際貿易專業(yè)課程體系構建中存在的不足，正確評估當前國際貿易行業(yè)人才需求狀況，分析國際貿易崗位群定位，明確各崗位職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求，并根據以上依據合理構建“六位一體”的課程體系，將為高職院校國際貿易專業(yè)為外經貿企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)和輸送具備較強職業(yè)能力和素養(yǎng)的應用型技術人才提供較好的理論和實踐指導意義。
在多年的教學經驗中，課題組成員已經對國際貿易崗位群及其職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求有了一定的認識，并明確了高職國際貿易專業(yè)的就業(yè)行業(yè)、崗位及核心職業(yè)崗位技能，因此對高職國際貿易專業(yè)課程體系的構建已經有一個初步的框架假設，即擬構建“六位一體”的課程體系，“六位”即指根據高職院校所培養(yǎng)的專業(yè)應用型人才應具備的能力而設立的六個課程模塊，分別是：基本素質與能力模塊、專業(yè)基礎理念模塊、專業(yè)英語能力模塊、專業(yè)技能操作模塊、專業(yè)綜合素質模塊、專業(yè)拓展技能模塊。六個模塊中，基本素質能力模塊與專業(yè)基礎理念模塊課程在人才培養(yǎng)初期開設，其他四個模塊課程在各學期交錯開設。
通過六個模塊的課程學習，可以培養(yǎng)學生從經濟環(huán)境分析到市場開發(fā)到合同簽訂和履行的工作任務所需的知識、技能與素質，順利完成從學校到工作崗位的過渡。
(1)學生可以進行經濟環(huán)境分析。學生通過基礎課程的學習可培養(yǎng)學生正確的人生觀，宏觀認識經濟社會;然后通過專業(yè)課程培養(yǎng)學生對經濟、貿易的初步認識，并能初步分析經濟數據與經濟環(huán)境。
(2)學生可以進行市場開發(fā)工作。適應社會環(huán)境的能力對國際貿易專業(yè)的學生顯得非常重要，在課程設置中通過專業(yè)英語能力模塊及專業(yè)綜合素質模塊培養(yǎng)學生適應社會的素質，鍛煉學生開拓市場的能力。
(3)學生可以進行合同簽訂與履行的實踐工作。通過專業(yè)技能操作模塊與專業(yè)能力拓展模塊鍛煉學生專業(yè)實操技能，并拓展學生專業(yè)所需的知識，從而完成從合同簽訂到履行的實踐工作。
構建“六位一體”的高職國際貿易專業(yè)課程體系，既符合職業(yè)崗位的需要，又適應高職教育的實際;既注重專業(yè)實操能力的鍛煉，又強調英語能力與職業(yè)能力等綜合素質的培養(yǎng)，有利于高職國際貿易專業(yè)學生的各項能力的培養(yǎng)，最終實現人才培養(yǎng)目標。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇四
摘要：高職課程體系建設是專業(yè)建設的關鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結合天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專業(yè)建設基于工作過程的課程體系的構建方案及專業(yè)核心課程的建設情況。
在工學結合、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質為本，構建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構建高職專業(yè)課程體系，其課程教學內容應當與職業(yè)的主要工作任務、工作流程及工作目標相關，其課程教學過程體現對學生綜合能力的培養(yǎng)，構建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務的專業(yè)性和應用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術技能型人才打下堅實的基礎。本文以天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設及實施情況進行探討。
1構建基于工作過程的課程體系的意義。
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務，模擬崗位工作過程，結合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準備。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇五
［摘要］高職文秘專業(yè)實踐教學體系的構建關系到高職文秘專業(yè)的辦學質量和特色，必須涵蓋整個培養(yǎng)過程，分步推進、各個擊破，各有側重。文章提出了“四位一體”的高職文秘專業(yè)實踐教學體系構建的指導思想和具體的實施步驟。
［關鍵詞］高職文秘專業(yè)實踐教學體系。
［作者簡介］聶振華（1970-），男，湖南衡陽人，湖南商務職業(yè)技術學院人文與旅游系，副教授，碩士，研究方向為教育管理、課程設置。（湖南長沙410013）。
［課題項目］本文系教育部高職高專文秘類專業(yè)教學指導委員會重點立項課題“高職文秘專業(yè)實踐教學體系建構”的階段性研究成果。（項目編號：wj08008）。
高職院校文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應定位在適應經濟和社會發(fā)展需要，面向生產、管理、建設第一線辦公管理綜合性技能人才，其核心是培養(yǎng)學生的辦公管理能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。要實現這一培養(yǎng)目標，必須重視和加強文秘專業(yè)的實踐教學，強化專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。構建高職文秘專業(yè)實踐教學體系，不僅能充分體現高職文秘教育的特色，更有利于培養(yǎng)高職文秘人才的非知識技能素質，其意義十分重大。
目前高職學院各專業(yè)都非常重視實踐教學，高職院校文秘專業(yè)的實踐教學已經起步，但由于專業(yè)的特殊性，實踐教學相對其他專業(yè)來說起步晚，因此存在一系列的問題亟待解決。
1.沒有形成穩(wěn)定的教學體系，實施比較隨意。目前各高職學院文秘專業(yè)的實踐教學在專業(yè)教學計劃中有所體現，且占有差不多一半的課時比重，形成了一定的實踐教學序列。但整個實施實踐教學序列特色不濃、不同模塊之間的聯系不密切、整個序列設計的科學性還有待提高，各層次實踐教學在實施中沒有圍繞整體目標而形成合力，在實踐教學內容和時間安排上具有很大的隨意性。
2.實效測評難以量化、評價不規(guī)范、實踐教學的考核手段不完善，考核評價部分失真。高職文秘實踐教學的考核，由于專業(yè)的特殊性，很多環(huán)節(jié)難以量化考核評定。如學生的角色意識、參謀素養(yǎng)、協(xié)調能力等方面不是通過一兩次實訓就能獲得和量化考核測評的。某些實訓板塊效果的測評和考核比較隨意主觀，不能反映學生的實際情況。
3.校外實訓基地建立比較困難，且校外實踐教學難以實施和監(jiān)控。調查發(fā)現：目前很多企業(yè)的人力資源儲存培養(yǎng)意識很薄弱，企業(yè)寧可投入大量人力、財力培訓在職員工，也不愿意從人力源頭上解決問題，甚至把安排高職院校學生的實習實訓當成額外負擔，最終導致高職院校在建立長期、穩(wěn)定的校外實訓基地方面存在實際困難。與此同時，較為分散的校外實訓實習基地也不便于教師對教學實習過程進行緊密的跟蹤和指導，從而導致校外實訓實習的效果難以保障。
4.一流的實踐教學指導教師難以選任和培養(yǎng)?，F在許多高職院校的部分實習指導教師是從學校走向學校，缺乏相關專業(yè)的從業(yè)經歷，在實訓指導時不能將秘書專業(yè)的崗位技能完整、準確地加以傳授。加之，授課任務繁重，缺少掛職鍛煉的機會，以及文秘專業(yè)技能提升周期長的特性，這些都給文秘專業(yè)實踐教學的實施形成了阻力。
“四位一體”是指文秘專業(yè)實踐教學的四種層次、一個目標?！八姆N層次”是指文秘專業(yè)的`實踐教學的職業(yè)認知層次、課程專項技能實訓層次、校內掛職綜合智能訓練層次、畢業(yè)前校外綜合實習層次?！耙粋€目標”是指培養(yǎng)復合型秘書所要具備的綜合素養(yǎng)。這個整體目標又可以分解為知識目標、情感目標、能力目標三個方面。知識目標包括秘書職業(yè)定位、分類、層次和職業(yè)素養(yǎng)，秘書事務處理知識、會務管理知識、文書處理知識等；能力目標包括秘書常規(guī)事務辦理要領，會議策劃、籌備能力，組織服務、管理能力，秘書辦公設備操作等職業(yè)能力；情感態(tài)度目標包括培養(yǎng)職業(yè)興趣、樹立職業(yè)理想、養(yǎng)成職業(yè)道德、強化職業(yè)意識、優(yōu)化職業(yè)性格等。
圍繞上述分解后的目標，我們把文秘專業(yè)的實踐教學體系分為四個層次：以實現知識目標為主而設置的職業(yè)認知和理論課堂內實訓層次；以實現能力目標為主而設置的課程專項實訓層次；以形成職業(yè)情感態(tài)度等專業(yè)素養(yǎng)為主要目標而設置的校內頂崗實習層次；以實現知識能力情感共同整合生成為目標的畢業(yè)前校外實習層次（見170頁圖）。
三、發(fā)揮高職文秘專業(yè)實踐教學體系整體效益的各種舉措。
1.要充分體現四個結合的教學思想。所謂“四個結合”，是指理論教學與實踐教學相結合，共同指向秘書職業(yè)認知目標；單項實訓與綜合實訓相結合，共同指向秘書職業(yè)能力形成；課內實訓與課外校內實習相結合，共同指向秘書職業(yè)能力提高；校企結合，以行業(yè)龍頭企業(yè)為基地,通過頂崗實習，共同指向秘書職業(yè)能力拓展和鞏固，實現與就業(yè)崗位的“零距離”對接；專業(yè)教學和學生管理相結合，共同指向秘書職業(yè)心理和態(tài)度等綜合素質的升華。
2.必須建立有機相連、任務明確的實訓層次和實訓模塊。高職文秘專業(yè)四種層次的實踐教學必須各有明確目標定位，又相互銜接，各自為后一個層次的實踐教學做好鋪墊，最后共同實現使學生具備秘書綜合素養(yǎng)的實踐教學總目標。
職業(yè)認知實踐教學層次可設置職業(yè)任務認知模塊、職業(yè)環(huán)境認知模塊和職業(yè)素養(yǎng)要求認知模塊等實踐教學模塊。這幾個實踐教學模塊的主要目標是讓專業(yè)新生感知秘書工作內涵、職業(yè)定位和職業(yè)環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)要求等，從思想情感態(tài)度認知上做好從事秘書工作、適應秘書角色的準備，這幾個模塊的實踐教學可以在課堂討論分析、模擬職位環(huán)境和現實職業(yè)環(huán)境的觀察中完成。
課程專項技能實訓層次可分為秘書實務“三辦”實訓模塊、辦公自動化設備操作實訓模塊、秘書寫作技能實訓模塊、文書與檔案管理能力實訓模塊、秘書禮儀與溝通技能實訓模塊、語言（包括外語）表達與談判能力實訓模塊、文字錄入與常用辦公軟件操作實訓模塊等。以上實踐教學模塊的目標是形成秘書職業(yè)所需的專業(yè)能力，可以通過在學校相關實訓室中的反復操練而實現。
校內掛職綜合智能訓練實踐教學層次可以分為模擬商務秘書事務所虛擬任職訓練模塊和學校各辦公室秘書（干事）崗位掛職鍛煉兩個模塊。目的是整合前兩個實踐教學層次所獲得的認知、情感心理態(tài)度和專項技能，形成秘書崗位綜合智能。這個層次的實踐教學可以通過商務秘書事務所虛擬任職鍛煉和校內辦公室掛職鍛煉實施。
畢業(yè)前校外綜合實習層次可以分為真實崗位認知對接模塊、全面勝任崗位訓練模塊。這個層次的實踐教學目標是完成學生由模擬秘書角色向真實秘書角色的轉變，查漏補缺，全面完善升華秘書綜合素養(yǎng)。
3.打造一支專兼結合的實踐教學師資團隊。打造“教學能手型、崗位技能型、行業(yè)專家型、企業(yè)兼職型”實踐教學團隊，是實現“四位一體”實踐教學體系整體效益的關鍵。確保企業(yè)秘書一線專家從事兼職教師工作，為學生到企業(yè)頂崗實習，專任教師到企業(yè)開展技術服務，跟蹤新方法新技術，青年教師到第一線實踐鍛煉提供有力的保障。通過外聘、內部輪訓等形式，優(yōu)化實踐教學教師素質。
4.構建一批覆蓋秘書職業(yè)崗位各種能力訓練的校內外實踐教學場所。首先，建立完善校內實訓場地，提高校內實踐教學效果。在實踐教學中，通過專建、借用、共用等形式完善文秘專業(yè)校內仿真實訓場所，建立健全辦公自動化設備操作室、文檔實訓操作室、禮儀模擬實訓室、談判溝通室、模擬會議室和辦公室、商務秘書事務所、速錄技能實訓室等各種實訓場所。
其次，對接相關職業(yè)技能鑒定，強化文秘專業(yè)職業(yè)技能的訓練。在實踐教學中，要兼顧相關資格證書的考試內容和要求，在文秘專業(yè)實踐體系中，可以把秘書基本技能與現代信息技術運用同國家秘書職業(yè)標準相結合，強化學生的現代商務、現代辦公設備應用、公關和企業(yè)管理等職業(yè)技能訓練，要求文秘專業(yè)學生在文憑的基礎上,持有至少四種技能證書，如計算機等級證書、外語等級證書、秘書資格證書、普通話證書、公關資格證書（初級）、漢語速錄員證書等。
最后，完善鞏固校外實訓基地，加強對校外綜合實習的指導和監(jiān)控，提高學生校外實習效果。第一，以校外實習基地為平臺，建立起一整套校內外專兼職教師對話與協(xié)商機制，攜手參與文秘專業(yè)學生的全程培養(yǎng)。鼓勵教師下企業(yè)掛職頂崗、跟班研討，參與行業(yè)企業(yè)技能培訓。聘請企業(yè)一線專家上講臺，擔任專業(yè)發(fā)展顧問和兼職教師等活動，使本專業(yè)畢業(yè)生秘書職業(yè)技能符合不斷變化的崗位要求。第二，校企合作制訂訂單培養(yǎng)方案。企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和課程的開發(fā)設計；提供實習項目、實訓設備、實習場地、實習指導老師；為學生提供頂崗工作的崗位并擇優(yōu)錄用畢業(yè)生；為專業(yè)教師提供橫向課題研究、技術服務（或培訓）和掛職鍛煉的平臺，培養(yǎng)優(yōu)質“雙師型”教師。第三，逐步建立起校企聯動、分工協(xié)作、共同考核、證書管理的實習基地運行機制。實行以企業(yè)為主的校企雙方考核辦法，企業(yè)根據學生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度與效果、出勤率、實習日志、實習報告等方面形成學生實習成績，其成績占頂崗實習總成績的70%。學院根據學生的日常管理、實習總結、技能鍛煉效果給予考核，其成績占頂崗實習總成績的30%。頂崗實習成績計入學生成績檔案，學生實習成績合格，由校企雙方共同頒發(fā)認定的工作經歷證書。
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高職實務課程體系中國際貿易論文篇六
《國際貿易實務》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，其目的在于使學生掌握國際貿易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質。盡管經過幾年的教學改革，該課程的教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，探討教學改革的具體措施。
一、目前《國際貿易實務》課程教學中普遍存在的問題。
1.教學內容設計不合理。
以往的國際貿易實務課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿易實務課程教學內容設計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內容注重理論知識，更新滯后。
多數高職國際貿易實務教材過于強調本身的系統(tǒng)性和完整性，內容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業(yè)務。而有些教材內容則滯后于國際貿易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。
1.2缺乏雙師型教師。
目前，很多高校缺乏既精通國際經貿知識又熟悉進出口業(yè)務操作的雙師型教師，因為多數主講國際貿易實務課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿實踐工作的經歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內容顯得較空洞。
1.3實訓。
由于國際貿易實務課程的技術性和實務操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿易實訓的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿業(yè)務中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業(yè)務流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。
2.教學方法。
2.1方法傳統(tǒng)，單一。
很多老師在教授國際貿易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設備，比如使用ppt課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用ppt課時，課件不夠生動，加上課件承載的內容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學生們的主觀能動性。
2.2全中文教學。
國際貿易實務課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結合實踐。
3.考核方式單一。
目前，多數高?？己藢W生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區(qū)，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養(yǎng)十分不利。
二、《國際貿易實務》課程教學改革的建議措施。
1.合理安排教學內容。
1.1選擇合適的教材。
在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時通過網絡搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。
另外，鑒于國際貿易實務課程的涉外性特點，有條件的高?？梢赃x擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業(yè)術語的學習、掌握和應用。
2.加強師資培訓，豐富師資隊伍。
國際貿易實務課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學任務的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時間到一些外貿企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業(yè)務的實際操作，可以使教師更好地將教學內容和實際工作結合起來，同時也可將企業(yè)實際案例引入到課堂教學內容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關部門(如海關、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術交流或作為兼職教師向學生介紹一些操作性強的業(yè)務以及最新、最前沿的國際貿易實務方面的信息和動態(tài)。
3.加強校內外實訓基地建設。
首先，高校應加強校內的實訓室建設，購買用于貿易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿易實務模擬實驗來鞏固和深化所學的專業(yè)理論知識。通常，實驗項目和內容的設計應盡量模擬真實的外貿業(yè)務流程，比如可以從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算，最后是索賠和理賠。可以讓學生分別扮演進口商、出口商、生產商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業(yè)務的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿易環(huán)境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關業(yè)務的能力。雖然目前很多高校的正在使用的國際貿易模擬軟件可以模擬外貿業(yè)務流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環(huán)境，和外貿公司實際工作仍有很大差距。要真正實現理論聯系實踐的.教學目標，就應該讓學生在學習理論知識后應進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，可以選擇當地進出口公司、貨運代理公司、外貿代理公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結合。
2.教學方法多元化。
在具體的教學過程中，國際貿易實務課程老師應本著激發(fā)學生學習興趣以及培養(yǎng)學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創(chuàng)新的教學方法有很多，教師可以結合國際貿易實務課程的特點，結合一些方法展開多元化的教學：
2.1案例教學法。
案例教學法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經驗，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關的經典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據內容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內調節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內容的基礎上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
2.2模擬情境教學法。
情境教學法是通過設定的外貿人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內容。教師在教學過程中應改變原有的教學模式，模擬真實的貿易環(huán)境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務。比如在運輸、保險、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業(yè)知識，全面提高學生的業(yè)務能力。
3.采用多元化的考核形式。
《國際貿易實務》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應該結合該課程教學方式的改變，考核內容也可作相應增加，除了傳統(tǒng)的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿易業(yè)務的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內容的比例可根據實際情況作調整。
三、結論。
伴隨我國對外貿易規(guī)模不斷發(fā)展，社會對國際貿易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿易實務課程的教學改革應從如何培養(yǎng)應用型的國際貿易人才出發(fā)，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應企業(yè)和社會的需要。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇七
18世紀上半葉，研討式教學產生于哥廷根大學。至19世紀初，柏林大學將其作為一種制度確立下來，應用于小班和研究生教學。隨著學科的細分，研討式教學的應用領域不斷拓寬，德國的研討式教學在各國的大學教育中得到廣泛應用，同樣也對我國的高等教育產生了深遠的影響。
研討式教學是指教師以課程授課內容和學生知識積累為基礎，指導學生創(chuàng)造性地應用自己所學的知識和能力，發(fā)現問題、討論問題和解決問題，在研討中累積知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
二、人體工程學教學的現狀分析。
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對于藝術設計專業(yè)的學生而言，《人體工程學》是一門重要的專業(yè)基礎課，課程內容廣泛，涉及的學科領域眾多且交叉性強，想要學好這門課程并非易事。經問卷調查，被調查人群中11%的學生認為《人體工程學》內容復雜枯燥，部分理論知識難以理解;59%的人認為課程內容的綜合性與藝術類學生的知識背景存在矛盾，是導致學習困難的原因之一;19%的人缺乏學習興趣，認為《人體工程學》的理論難以聯系實際，導致學習效果不佳。對教師而言，《人體工程學》屬于難教的課程。我國的人體工程學較西方國家起步晚，教材多而不精，部分理論直接引入了西方國家或日本的人體工程學研究成果，研究的條件背景不明。對于這部分內容教師常照本宣科，學生覺得晦澀難懂，教學效果大打折扣。此外，《人體工程學》常采用考試作為考核方式，學生為了通過考試需要死記硬背理論知識，很難培養(yǎng)在實踐中的應用能力。為了改變這一現狀，需要教師和學生共同努力，采用不同于以往填鴨式的教學方法，以期取得良好的教學效果，達到教師和學生的共同進步。
三、研討式教學的應用。
研討式教學主要是為了解決傳統(tǒng)授課方式遇到的某些問題而采用的。教師是學習的引導者和組織者，提供學習場地和設備(教室、模型實驗室、多媒體設備和實驗設備等)，學生才是學習的主體。在《人體工程學》的教學過程中，發(fā)現座椅設計這一課題內容豐富，涉及面廣，較為適合作為研討課的學習內容。下面以座椅設計研討課為例，介紹研討式教學在《人體工程學》課程中的實際應用。
(一)設定學習目標和任務。
研討課的.開始，教師設定學習的總體目標設計適合每個學生自己的學習椅，完成座椅設計的成果圖紙，并在圖紙上列表說明座椅各功能尺寸數據的由來。另外，將學習任務分成了座椅設計中人的因素、座椅設計的環(huán)境因素和座椅的尺寸、造型和材料設計三個方面。
(二)學生分組自學并展開討論。
將學生分成多個學習小組(每組3～4人)，課下查閱相關資料，課上交流學習。通過查閱相關資料，學生了解到，座椅設計中人的因素主要包括人體基本構造、人體測量、人座椅界面的壓力分布、人體疲勞等重要內容。在課上的交流學習過程中，各小組抽出一名學生向全體同學講解某一個部分的內容(確保每個學生講課的機會均等)，教師和學生隨時可以提出疑問并共同探討解決。人體測量中百分位的概念是學習的重點和難點，由教師負責解釋;座椅設計中用到的人體靜態(tài)尺寸，由學生自帶測量工具互相展開測量實驗，并對數據進行了統(tǒng)計與分析。人座椅界面的壓力分布和人體疲勞相關知識，則采用了最直觀的學習方式，將學生作為被試者進行體壓分布測量實驗和肌電實驗，給學生留下了深刻的印象。座椅功能尺寸設計是座椅設計的重點，這一環(huán)節(jié)則在學生通過自主學習充分了解和掌握座椅尺寸設計要素后，通過設計圖紙來完成學習效果的檢驗。
(三)集體評議。
集體評議是由師生共同檢驗學習效果的重要環(huán)節(jié)。每名學生都需要將自己的設計圖紙展示出來并講解，老師和同學提出問題并共同探討解決問題，同時完成本門課程的考核，成績由老師和學生分別給出的成績共同組成，也體現了公平公正的原則。最初學生對于研討式的方式反應淡漠，后來發(fā)現本課程的學習需要每個人的參與且參與度越來越高，從最初的被動參與到后來的主動學習，學生的學習態(tài)度和積極性都發(fā)生了極大的變化。經過逐步的教學研究和實踐，通過后續(xù)的反饋環(huán)節(jié)得知，調整課程的學習內容，以研討課的形式增加課堂討論環(huán)節(jié)、實驗和設計實踐環(huán)節(jié)，取得了良好的教學效果。
四、小結。
實踐證明，研討式教學可以解決傳統(tǒng)教學中遇到的部分問題。課下的自主學習帶來更大的信息量，課上積極的互動交流營造了自由、融洽的學習氛圍。將填鴨式教學轉變?yōu)閷W生按照既定學習目標自主求知的過程，最大限度的激發(fā)了學生的學習潛能，可以取得良好的教學效果。
同時發(fā)現，研討式教學對教師的素質提出了更高的要求。首先要求教師不斷學習提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對本學科具有扎實的理論基礎并對學科前沿動態(tài)有所了解和把握，能夠不斷更新自身的知識結構從而更好的應用于課程的教學。其次，作為課堂討論環(huán)節(jié)良好的引導者和組織者，教師要有意識的鍛煉自己的教學能力，特別是課堂組織能力和應變能力。此外，還需要教師付出更多的時間與精力設計研討課的各個環(huán)節(jié)，并針對課堂學習的情況不斷進行反饋和總結，應用于后續(xù)的研討教學環(huán)節(jié)。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇八
1.目前高職類《國際際貿易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學?？v觀高職類國際貿易實務教學大綱和教材，大多數雖然在局部內容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學方法單一，缺乏現代化的教學手段。在傳統(tǒng)的教學模式中,國際貿易實務的教學往往以理論為中心,教學方法單一,案例教學,互動教學應用不足。學生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習的平臺。傳統(tǒng)國際貿易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中，缺乏外貿業(yè)務實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿易實務教師都是大學畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿實戰(zhàn)經驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。
5.課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業(yè)資格證的相關制度，導致學生只學課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇九
摘要：國際貿易實務課程作為中等職業(yè)學校財經商貿類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實踐性很強的課程。為了適應社會主義市場經濟的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿人才，除了熟悉進出口貿易理論知識外，實踐教學也有著非常重要的意義，該文從幾個方面對中職國際貿易課程實踐教學中的問題進行分析，并對有效的方法進行歸納和總結，以期能有效地促進課程教學改革。
《國際貿易實務》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應用課程，財經商貿類專業(yè)中職學生畢業(yè)很多都要從事國際貿易相關工作，這就不僅要求學生要掌握《國際貿易實務》的基本理論，還要求學生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產、建設、管理和服務等第一線工作的中初級專門人才高素質勞動者，而要把學生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學中理論聯系實踐，開展以學生為主體、以教師為主導多種形式的實踐教學活動，但是囿于條件限制，很多中職學校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學生英語基礎薄弱，學習意愿不強，知識轉移能力弱，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，不利于學生的理論知識轉化為實際應用能力，也不利于提高學生解決問題的能力。因此,教師在教學過程中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學的力度，這些方面就顯得格外重要。結合《國際貿易實務》這一課程的內容和中職學生的特點以及所在學校的設備條件等可采取以下幾種實踐教學活動。
1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學手段教學。
通過搜集一些教學過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學模塊根據學生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網絡教學平臺，使以前比較單調的教學內容更形象、更生動，激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。國際貿易中一筆業(yè)務從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關機構，海關、物流公司、保險公司、商檢機構和銀行等，這就要求老師收集各相關業(yè)務機構的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學模塊的內容，制作形象生動、內容豐富的多媒體教學課件或者視頻，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極主動性，營造輕松、積極向學的課堂氛圍，而通過學習，學生對國際貿易中涉及到的有關機構的功能、作用及如何到這些機構辦理相關業(yè)務進行了解，縮短從學習到就業(yè)的適應性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學生認知特點的案例，構建情境教學環(huán)境。
中職商貿類教學中比較常用案例教學，對于沒有實踐經驗的中職學生而言，使用恰當的案例，可以幫助學生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學生借鑒實踐經驗，而實際教學中，教師在運用案例教學法時,案例選擇數量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現出課程所學的內容。對案例的選取應多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學生克服畏難情緒，逐步引導到課程所涉及的內容，實現知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學進度和教學內容將案例收集在內，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應考慮選取此案例時學生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學生可能出現的`問題，提出有效的解決措施。引導學生提前查找、閱讀、小組討論相關資料，分小組進行討論，教師引導共同解讀，最后歸納總結，實現教學目標。
3利用校內實訓設備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能。
結合課程內容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。通過教學過程中模擬不同業(yè)務環(huán)節(jié)能夠讓學生產生配合的同時對相關業(yè)務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學安排中，使用實體單證，構建貿易工作場景，使學生建立起學習內容與實際業(yè)務的直接聯系機制，學生在以前模擬學習中對流程有整體認識，強化認識，引導學生思考這個模塊在整個業(yè)務環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據工作場景填制單證、報關等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學，使教學內容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。同時豐富校內實訓形式，邀請外貿業(yè)務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿易發(fā)展的狀況和新的進展，適應社會經濟發(fā)展與時代接軌，并結合自身實戰(zhàn)經驗為師生展示自己的業(yè)務案例，結合國際貿易相關業(yè)務的動態(tài)為學生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學環(huán)境，使學生較全面地了解國際貿易，并且對學習業(yè)務知識產生較強的動力，激發(fā)學生對于專業(yè)知識學習的興趣。
4推進校企合作，實現校內外無縫鏈接。
從社會實踐的角度對校內實訓的空白進行填充，作為校內實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生得到鍛煉，對其在校內總結和發(fā)現關于該專業(yè)相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業(yè)務，在完成校內實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務要求，是對校內教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業(yè)的反應是對學校教學內容和教學方法的調整、改進，完善教學各方面設置的最佳依據。加強校企合作聯系，教學中定期或不定期安排學生進入企業(yè)進行教學實習，進行部分外貿業(yè)務環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學生早一點參與國際貿易相關工作實踐，實現學習與就業(yè)無縫對接。
5為學生建立社會實踐檔案，發(fā)掘學生潛力。
將學生的課余社會實踐（社區(qū)服務、課余兼職）納入實踐教學，根據學生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學生還能夠不斷地發(fā)現新問題，吸收新知識，從而實現其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學生發(fā)現自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎。學生的社會實踐要在教師的指導下進行，學校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導學生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關注社會熱點、時事，學校積極為學生聯系企業(yè)，為學生創(chuàng)設環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結束后，收集學生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導者，要引導學生能將專業(yè)理論學習與實踐相結合，充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學給予獎勵，激發(fā)學生參與實踐的興趣，進而提高學生專業(yè)素質，推進學生全面發(fā)展。在國際貿易實務教學中，要以培養(yǎng)高素質的外貿操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式,把實踐教學作為加強學生操作能力素質訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿易活動中所需要的基本理論知識，積累經驗培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質，以適應未來社會的需求。
參考文獻:。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十
摘要：國際貿易實務作為一門實踐性的科學，主要反映國際貨物買賣的內在規(guī)律及其表現形式。目前，國際貿易實務的教學偏重理論，不同類型和層次的院校在教學內容上缺乏明顯差別，教材不能很好地滿足外貿實踐的需要，對該課程的研究也主要集中在教學方法、教學模式、教學手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性，如何加強校際合作以整合資源，如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿易實務課程建設和改革的重點。
1、教學不能很好地理論聯系實際。
國際貿易實務在本質上是一門實踐科學，該課程的教學與研究必須與實踐結合。然而，國際貿易專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中，和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，除英語能力較強外，其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因為當前國際貿易實務課程的教學片面強調理論知識和已有經驗，在課堂教學中為了使授課內容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現，過分注重計算機多媒體教學等教學模式，而不是將重點放在教學內容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本，容易與外貿實際業(yè)務脫節(jié)。
2、教材編纂和選用方面比較混亂，教學內容滯后于實踐。
目前，開設有國際貿易專業(yè)的院校多達數百所，這些院校在國際貿易實務課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學內容和教學重點上大同小異，教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學生的教學需要。據統(tǒng)計，截止2007年3月有關國際貿易實務的教材多達300多個版本，這些教材雖名稱各異，但在內容和結構體系上差別不明顯。[2]（各院校之間缺乏充分的交流與合作，不利搞校教學資源的優(yōu)化整合。此外，由于國際貿易局勢變化較快，國際貿易實務教材往往滯后于實踐。一般而言，新政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間，而其作為教學內容被納入教材則耗時更久。例如：ucp600于2007年7月1日正式生效，但許多2007年以前出版的國際貿易實務教材仍然以介紹ucp500條款為主，這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿易實踐，使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。
過程的機會，很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，在審核和修改信用證，填制各種單證，報驗報關和防范商業(yè)風險等方面都存在明顯不足。另一方面，一般外貿用人單位在招聘人員時往往強調具有基本操作經驗，而傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出的學生因缺乏實務操作技能，滿足不了用人單位的要求。學生動手能力差對其在外貿行業(yè)的就業(yè)將產生不利影響。
4、部分專業(yè)教師缺乏外貿實踐經驗。
專業(yè)教師與實際的外貿業(yè)務脫節(jié)，不利于實踐課內容的教學。部分講授國際貿易實務課程的教師是畢業(yè)后留校或直接分配到高校，理論知識掌握較好，但是缺乏直接的外貿工作經歷，講授國際貿易實務實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿業(yè)務環(huán)節(jié)，也沒有見過外貿業(yè)務中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”，而不是“從實踐到書本”的講授，培養(yǎng)出的學生很難適應外貿實踐的需要。
貿易理論的研究重點在于國際貿易的原因及其利弊得失，貿易政策的研究重點在于國際貿易的政策措施及政策效果。國內各科研機構和高校之間多年來在貿易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關系，但在國際貿易實務課程的建設方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實務領域的教學和研究分工模糊，研究重點不能突出，缺乏特色。
1、把握課程規(guī)律，理論聯系實際。
在國際貿易實務的課程建設中，首先要積極探索理論規(guī)律，努力建立一個教學、科研與實踐互動的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實踐獲得最新的信息和豐富的感性認識。這些感性認識通過整理分析，上升為理性認識，并在教材中及時地反映出來。此外，應注重理論聯系實際，嘗試建立校內模擬實訓室和校外實習基地：
校內模擬實訓室。
模擬實訓是外貿專業(yè)教育的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。實訓可使學生熟悉外貿實務的具體操作程序，從而增強感性認識并從中進一步了解、鞏固和深化已學過的理論、方法，提高發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。校內模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業(yè)務流程展示板、模擬相關部門辦公柜臺及全套進出口業(yè)務的空白單證等硬件外，還包括軟件設施，例如購買專業(yè)國際貿易軟件或其他edi軟件，在網上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證，對進出日業(yè)務中的文件進行數據處理和資料交換，讓學生扮演進口商、出口商、生產商。海關、稅務、保險公司和銀行等角色，熟練掌握進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種技巧，體會外貿實務中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關系，為將來步入工作崗位打下良好基礎。
校外實習基地。
在課程建設中各高校應發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，不斷拓展教學空間，積極建立校外實習基地，并與當地進出口公司、外貿代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協(xié)議，積極開展校企合作。校外實習基地建成后，除定期向基地派遣一定數量的學生進行實習外，還可聘請實習基地經驗豐富的外貿、外企人員參加教學培訓工作，協(xié)助指導教師一起完成學生的實習和畢業(yè)論文的指導工作。校外實習基地為學生提供了動手操作的機會，使學生具有較強的解決實際問題的能力，也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。
2、積極探索新的教學模式和教學方法。
在教學模式上，可積極探索雙語教學和網絡課程教學：雙語教學對于學生來說，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，而且還必須會運用英語與外商交流和談判，如果專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作。雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學內容的準確性和規(guī)范性，培養(yǎng)出來的.學生能夠熟知國際統(tǒng)一的規(guī)則，有利于提升專業(yè)素質和國際競爭力；網絡課程是通過計算機網絡表現并實施的國際貿易實務教學內容和教學活動的總和。它由兩個部分組成：一是按照課程的教學目的和教學指導思想組織起來的教學內容；二是實現教學的網絡支持環(huán)境。國際貿易實務網絡課程的設計、構成和運轉具有科學性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。
在教學方法上，可嘗試采用如下方法：現場教學法，即若條件允許，讓學生到業(yè)務現場去學習相關知識。例如，講到國際貨物運輸時，可帶學生到碼頭實地了解貨物運輸的全過程；講到報關時，可帶學生到海關了解進出口報關的各個環(huán)節(jié)等。學生通過在現場聽、看。做，使一些看起來復雜的專業(yè)知識很快就能理解和掌握；模擬教學法，即提供一個仿真的國際商業(yè)環(huán)境，針對進出口貿易中業(yè)務函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、貿易文件制作和審核等主要業(yè)務進行專項訓練。通過大量的模擬操作練習，學生容易了解和掌握進出口交易的基本流程和主要的操作技能；案例教學法，即教師把經過篩選、組織、編寫的國際貿易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學中來，引導學生深入角色，開展自主探究式學習。在教學中還可聘請外貿企業(yè)、海關、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺，介紹業(yè)務實際操作中成功的經驗和教訓，通過“現身說法”增強學生的感性認識和學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。案例教學可縮短教學情景與實際生活情境的差距，是溝通理論與實踐，把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。
3、注重教材建設，增強區(qū)分度。
國際貿易實務教材，在內容上要充分體現國際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內容，要根據教學對象的不同，區(qū)別對待?，F在國際貿易實務教學已經覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿易實務教材要根據學科發(fā)展和社會的需要，根據實務教學的不同層次，在內容和結構上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現在面向本科以下讀者的初級入門教材，應體現國際貨物貿易最基本的內容，主要是具體的業(yè)務流程和業(yè)務知識，必要時可附插圖和單據樣板；中高級外貿實務教材，主要面向本科以上讀者，以及已經有一定實踐經驗，需要進一步提高的中高級業(yè)務人員。中高級教材側重國際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則，其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規(guī)律和運行機制。
4、師資隊伍培養(yǎng)。
在國際貿易實務課程建設中，師資隊伍的建設尤為重要。教師在教學過程中應該重視來自實際部門的意見和反饋，不斷提升教學質量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：組織教師外出進修，多與同行切磋技藝，提高教學質量；組織國際、國內學術會議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和經驗，提高教師的整體素質；聘請外貿公司、銀行國際業(yè)務部、外運公司、商檢部門、海關等對外貿易有關單位的專家進行信息交流，不斷吸取最新的國際貿易實務方面的信息和動態(tài)。
5、細分課程，注重特色。
高等院校學科發(fā)展的重點，要符合高校自身的特色和優(yōu)勢，同時考慮現實的需要與可能。目前，國際貿易純理論和政策研究，對多數高校的國際貿易專業(yè)而言，未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點，但在國際貿易實務領域卻可以獨辟溪徑，各顯所長。例如，紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機械、汽車和it等行業(yè)均是外貿實務課程細分的方向。各院校可以結合自身優(yōu)勢在國際貿易實務學科開拓新的研究領域。目前，課程細分的時代已初現端倪，相關教材也開始出現。例如，現代汽車國際貿易實務、服裝國際貿易實務等教材便是課程細分過程中典型的代表。
6、加強合作，與時俱進。
國際經貿合作的迅速發(fā)展為國際貿易學術領域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進出口經營權的下放，國內企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場游戲規(guī)則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿易實務課程的建設上積極開展國際國內合作能滿足當前外貿實務發(fā)展的需要。目前，國內已經啟動了全國性的國際貿易實務高級研討會，借此加強國內高校、科研院所及企事單位在國際貿易實務方面的交流與合作。
此外，在國際貿易實務的建設中要及時補充國際經貿領域最新進展及前沿內容。國際經貿局勢瞬息萬變，必須注重國際貿易教學的時效性。課程建設中必須不斷學習，跟蹤專業(yè)學術前沿問題，更新知識結構，時刻關注我國對外經貿政策、措施的發(fā)展變化和國際經貿最新動態(tài)，將國際貿易方面的最新知識反映到教學中來以適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
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[2]新華書店網站。國際貿易實務相關教材統(tǒng)計，http：/frontend/index。jsp，截止：2007年3月。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十一
在職業(yè)教育中，明確專業(yè)的實際內涵，確定人才培養(yǎng)的終極目標是教育的根本目的，更是建設科學課程體系的出發(fā)點。在高職院校中，國際貿易實務課程的教學必須要依托市場調研，對統(tǒng)計的數據進行分析，了解當前市場的真實需求，知曉國家的政治需求以及當前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發(fā)展形勢還能明確國貿實務的真實對應崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實際工作過程，從而更為準確地確定工作任務、教學重點，實現人才培養(yǎng)最終目標的準確定位。一般來講，國際貿易實務課程涉及的崗位較多，比如外貿談判業(yè)務、簽單跟單業(yè)務、單證制作業(yè)務、貨物報關與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時，重視的更多的是個人實踐能力以及實踐經驗，需要參與工作的學生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時還要具備高溝通、高協(xié)調、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進行正常交流或者商務談判。以某高職院校為例，通過細致的市場調研，分別從某進出口貿易公司、報關公司請來優(yōu)秀的管理人員，同本院自己的專業(yè)教師共同組成國貿實務課程研究小組，統(tǒng)一進行人才培養(yǎng)目標的制定：要求學生切實掌握實務理論、懂得貿易交往慣例、獨立進行商務磋商、簽訂貿易合同、具備報關能力等，同時還要求其擁有良好的外語、計算機、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實務課程中通過實踐教學而掌握。
二、發(fā)揮專家的指揮作用，通過典型工作進行貿易領域分析。
學院需要在調研之后，了解不同崗位的工作過程，對典型工作要進行系統(tǒng)研究，當典型工作被確定之后，對相關工作領域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標準、能力需要等進行分析，這是實務課程構建的基礎性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設計的依據之一。例如，設置專業(yè)課程體系時，分別設置外貿業(yè)務實操、國際貨運代理，這兩個操作性較強的崗位任務群，依照它們各自的工作過程順序構建體系，從而滿足崗位職責執(zhí)行要求，讓學生能夠適應多個不同崗位，同未來就業(yè)充分相連接，實現以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標。
三、保證專業(yè)核心課程設置的'針對性，提煉各個崗位的能力要求。
在構建實務課程體系的時候，根據專業(yè)的特點設置職業(yè)崗位、典型工作，對課程進行系統(tǒng)研發(fā)，是最為重要的一個環(huán)節(jié)。所以課程設計者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內在關系，為學生真正創(chuàng)設出一個方便學生掌握知識、提高能力的專業(yè)領域。在根據典型工作設計實務核心課程結構時，需要注意兩個問題：一是依照工作的過程以及職業(yè)人才成長規(guī)律進行有效的排序，遵循課程設置的教育價值原則；二是將工作過程當作導向進行實務課程設置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉化而成的實務課程以及通過分析整合而成的實務課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設計的基礎課程，或者是在完成典型工作之后，進行的系統(tǒng)提升、補充強化課程等。
四、編纂專業(yè)教學方案，對專業(yè)課程的授課標準進行有效開發(fā)。
所謂貿易實務專業(yè)授課標準是人才培養(yǎng)的關鍵所在，更是明確教學方向的指導性文件，在教授過程中需要對學生、課時內容進行有效整理，那么授課標準就是整理的關鍵依據之一。在專業(yè)教學指導體系中，要明確人才培養(yǎng)目標、學生實訓地點、師資隊伍建設、教學考核內容等。一般來講，以上述院校為例，教學指導體系主要包括了學生基本素質培養(yǎng)標準以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學院還根據社會專職資格證書考試設定與之相對應的教學課程，比如報關員證、報檢員證等。同時，實訓課程占整體考試比例的55%左右，真正實現理論與實踐相結合的教學目標，通過各類實訓內容讓理論充分在實踐中體現出來。
五、建立課程管理監(jiān)控體系，對實務課程要及時進行調整。
通常，國際貿易實務課程體系的建設并不是一次性就能建設成功，在各項方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評價體系，要及時同用人企業(yè)與實習畢業(yè)生進行聯系，對其進行評價和反饋。首先，學院要保持同外貿企業(yè)之間的聯系，及時收集企業(yè)最新制定的生產要求、發(fā)展理念等，并且要根據企業(yè)的反饋做出及時反應，保證課程方案的有效性與及時性。另外，學院應定期同實習畢業(yè)生交流，注重意見的吸收。很多高職學生在接受教育之后會進入到社會中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應社會、能否符合單位標準、對自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構建的參照標準，對國貿實務課程的教學體系構建具有十分重要的意義。
六、結語。
綜上所述，文章已經在探究工作過程的基礎上，對高職院校中國際貿易實務課程的體系構建進行了深刻的分析。我國的高職院校要不斷完善國際貿易專業(yè)的教學體系，將重點從理論研究中脫離出來，重視實踐，體現出實務課程的操作性、實踐性。這樣才能凸顯出技能培訓，讓學生學習到可以在未來工作中切實應用到的知識，實現學以致用的教學目標，為我國的貿易發(fā)展輸送更多人才。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十二
針對開學初自主選擇田徑課程的36個學生進行測試,測試項目包括身體形態(tài)、身體素質、終身體育意識等方面。實驗得知學生的身體素質各方面差別較大,據此把課程班學生分為:速度提高組、耐力提高組、力量提高組、靈敏提高組進行為期12周的實驗干預(田徑課程教學)。實驗初即制定有針對性的運動處方,且每個運動處方制定2～3套不同的練習內容,以保持學生練習興趣。從公平性與準確性的`角度出發(fā),實驗前對執(zhí)教教師進行統(tǒng)一培訓和學習。在授課時,教師首先講授運動處方教學的原則、方法和作用,然后針對每一位學生原始測試成績進行分析比較,讓學生在思想上真正意識到自己身體素質在哪些方面較差,行動上該采取哪些措施(方法和內容)達到學習目標。教師在此基礎上指導和督促學生根據運動處方進行認真練習,每3周進行一次測試,時時對學生進行監(jiān)測和反饋。對于達到目標的學生,提高目標,重新制定運動處方;對于沒有達到目標的學生,對運動處方進行檢查和修訂,對執(zhí)行不到位的學生進行幫扶。在教學實驗6周后進行中期調整,根據實際情況和效果對運動處方進行針對性的微調,再繼續(xù)進入第二階段的教學實驗,進而完成教學實驗。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十三
中國加入wto已經，這期間中國對外貿易飛速發(fā)展，也是經濟全球化發(fā)展的最大受益者之一;盡管世界各種經濟危機不斷，詳細內容請看下文淺談國際貿易實務課程模擬。
經濟全球化是一個不可逆轉的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強與深化。為此，社會對國際經貿人才的需求層次逐年提高，從外貿業(yè)務員、跟單員、單證員、報關員到業(yè)務經理、涉外律師、商務談判師等，各種國際經貿職位在高速增長后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢。因而，高等教育要適應與時俱進的要求，適應當前的社會合理需求，培養(yǎng)應用型的國際貿易高素質的人才，其中國際貿易實務課程模擬教學是最為重要的一環(huán)。開設國際貿易實務模擬課，一方面可以使學生通過實驗來加深對理論知識的認識和理解，另一方面可以增強學生的外貿業(yè)務知識的.應用能力，真正為社會培養(yǎng)所需的應用型人才。
貴州財經學院開展國際貿易實務課程模擬實驗教學已6年，在這6年的仿真實驗教學開展和探索中，我們取得了一定的經驗和成就，如仿真實驗室硬件建設已具規(guī)模、教學模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實驗教研室已成立、教學管理組織和制度已確定、仿真教學大綱編寫及習題庫建設已完成等。但隨著我國外貿經濟、社會的發(fā)展，具有復合性專業(yè)知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質的外貿人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校國際貿易仿真實驗教學改革也勢在必行。如何在初具規(guī)模的國際貿易仿真教學模式的基礎上進一步深化實驗教學改革，如提高實驗教學質量、課程實驗轉化為專業(yè)綜合實驗、培養(yǎng)符合社會需要的外貿人才、實驗教學和科研結合及創(chuàng)建國際貿易實驗教學特色等問題，是我們應該認真思考的問題。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十四
一、單項選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)。
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.國際法協(xié)會專門為解釋cif合同而制定的國際貿易慣例是()。
a.《海牙規(guī)則》。
b.《1932年華沙―牛津規(guī)則》。
c.《1941年美國對外貿易定義(修訂本)》。
d.《2000年國際貿易術語解釋通則》。
2.按照《2000年國際貿易術語解釋通則》的解釋，采用fob條件成交時，買賣雙方風險劃分的界限為()。
a.裝運港船邊b.裝運港船上。
c.裝運港船舷d.目的港船舷。
3.下列術語中適合各種運輸方式的有()。
4.按cfr條件達成的合同，凡需程租船運輸的大宗貨物，應在合同中具體訂明()。
a.裝船費用由誰負擔b.卸貨費用由誰負擔。
c.保險費用由誰負擔d.運費由誰負擔。
5.根據《跟單信用證統(tǒng)一慣例(500)》規(guī)定，“約量”表示交貨數量有不超過多少的增減幅度()。
a.3%b.5%。
c.10%d.15%。
6.賣方按照買方提供的樣品，復制一個類似的產品交買方確認，確認后的樣品被稱為()。
a.買方樣品b.賣方樣品。
c.對等樣品d.參考樣品。
7.某外商欲購我“乘風”牌電扇，但要求改用“幸?！鄙虡?，并不得注明產地和廠商名稱。外商這一要求屬于()。
a.無牌中性包裝b.定牌中性包裝。
c.運輸包裝d.銷售包裝。
8.就收貨人抬頭而言，國際上普遍使用的海運提單是()。
htb/lb/l。
b/lb/l。
9.下列險別中屬于中國人民保險公司承保的海洋運輸貨物特殊附加險的是()。
a.偷竊提貨不著險b.淡水雨淋險。
c.交貨不到險d.受潮受熱險。
10.下列我方出口單價寫法正確的是()。
a.每噸1000美元fob倫敦。
b.每打100法國法郎fob凈價減1%折扣。
c.每碼3.50港元cifc2%香港。
d.500英鎊cfr凈價倫敦。
11.紅條款信用證是指()。
a.預支信用證b.保兌信用證。
c.循環(huán)信用證d.議付信用證。
12.海洋運輸一般分為班輪運輸和()。
a.定期運輸b.專線運輸。
c.內河運輸d.租船運輸。
13.將匯票劃分為銀行匯票和商業(yè)匯票的依據是()。
a.出票人b.付款人。
c.受款人d.承兌人。
14.我國基本險的責任起訖采用國際保險業(yè)所慣用的()。
a.“倉至倉”條款b.港至港條款。
c.門對門條款條款。
15.在我國進出口合同中，關于商品檢驗的時間和地點一般規(guī)定為()。
a.在出口國工廠檢驗b.在裝運港檢驗。
c.在目的港檢驗d.裝運地檢驗和目的地復驗。
16.在來料加工或補償貿易的情況下，一般最適宜采用()。
a.背對背信用證b.循環(huán)信用證。
c.備用信用證d.對開信用證。
17.向海關申報進出口貨物，供海關驗關估稅和放行的法定單據是()。
a.提單b.報驗單。
c.報關單d.投保單。
18.普惠制單據中的表格a產地證適用于()。
a.一般商品b.紡織品類。
c.配額紡織品d.無配額的毛呢產品。
19.持票人將匯票提交付款人要求承兌或付款的行為，稱之為()。
a.出票b.提示。
c.承兌d.背書。
20.在議付行審單無誤情況下，按信用證條款貼現受益人的匯票或者以一定的折扣買入信用證下的貨運單據的做法是指()。
a.收妥結匯b.定期結匯。
c.付款交單d.押匯。
21.將違約的形式劃分為違反要件和違反擔保是()。
a.大陸法b.英國法。
c.美國法d.《聯合國國際貨物銷售合同公約》。
22.在短卸情況下，通常被提出索賠的是()。
a.賣方b.承運人。
c.保險公司和承運人d.賣方、保險公司和承運人。
23.如合同中未規(guī)定索賠期或品質保證期，則按《聯合國國際貨物銷售合同公約》的規(guī)定，買方最長的索賠時效為收到貨物之日起不超過()。
a.60天b.180天。
c.1年d.2年。
24.荷蘭式拍賣是一種()。
a.增價拍賣b.減價拍賣。
c.密封遞價拍賣d.投標式拍賣。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)。
在每小題列出的五個備選項中有二個至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
25.按照《2000通則》的解釋，fca、cip與cpt的相同之處表現在()。
a.交貨地點相同。
b.風險劃分界限相同。
c.適合的運輸方式相同。
26.海運提單是()。
a.保險單據。
b.物權憑證。
c.貨物收據。
d.運輸契約。
e.運輸契約的證明。
27.《聯合國國際貨物銷售合同公約》規(guī)定，對買方違約，賣方可以采取的救濟方法有()。
a.請求買方履行合同義務。
b.扣交貨物。
c.解除合同。
d.請求損害賠償。
e.規(guī)定一段額外的合理時間讓買方履行其義務。
28.在信用證項下的制單結匯中，如出現單證不符，可選擇的處理方法有()。
a.表提。
b.電提。
c.跟單托收。
d.國際保理。
e.收妥結匯。
29.商品采購中的招標投標業(yè)務基本上包括下列哪些步驟()。
a.招標。
b.投標。
c.開標。
d.評標。
e.簽訂合同。
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。
30.推定全損。
31.背書。
32.接受。
33.加工貿易。
四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)。
34.簡述信用證付款方式的特點。
35.簡述不可抗力事件的范圍及其法律后果。
36.簡述對銷貿易的利弊。
五、計算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)。
37.我上海某公司向美國一公司出售貨物一批，出口總價為20萬美元cif紐約，其中從上海到紐約的海運運費為8000美元，保險按cif總值的120%投保一切險，保險費率為2%，這批貨物的出口總成本為120萬元人民幣。試計算這筆貨物貿易的出口換匯成本。(計算結果保留兩位小數)。
38.我某進出口公司對德國企業(yè)報價為每公噸8000歐元cfr漢堡，而德商來電要求改報為cif漢堡價，保險加成為110%，保險費率合計為1%，我方同意照辦，則我方報價應改為多少?(計算結果保留兩位小數)。
六、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十五
企業(yè)形象設計是藝術設計專業(yè)的一門核心課程，在視覺傳達課程體系中占有重要地位，其課程目標在于培養(yǎng)學生從事平面設計所必備的市場調查、視覺識別設計和綜合應用能力，使學生走到工作崗位能獨當一面。正因為企業(yè)形象設計這門課程的學習目標像是一個工作任務，所以特別適合項目教學法去實施它。
二、項目教學法。
項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。它既是一種模式，又是一種教學方法。項目教學法是行為導向和“一體化”教學理念的體現。在教學過程中始終以“項目”為主線穿插到課程中，學生以分小組的形式完成項目，在完成過程中可以鍛煉學生的調查能力、分析能力、合作能力、溝通能力、演說能力、實踐能力等。老師則要求有完成項目的引導能力、組織能力、把控能力、鼓勵能力等。
“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師教學生聽”的教學模式。與傳統(tǒng)教學相比，學生化被動為主動，有利于提高學生的學習積極性；與傳統(tǒng)教學相比，學生以聽為主轉變?yōu)橐詫嵺`為主，有利于提高學生的動手能力。與傳統(tǒng)教學相比，項目教學法是完成一個項目，有利于提高學生的綜合能力。
項目教學程序是：確定任務、制訂計劃、實施計劃、檢查評估、結果應用。
1.確定任務。
老師根據教學大綱確定教學目標，即綜合分析教學知識點和教學技能提出一個或幾個任務，然后讓學生討論并確定項目任務。企業(yè)形象設計這門課程主要包括基礎部分和應用部分，其中基礎部分有標志設計、標準字設計、標準色設計、字體設計、輔助圖形設計；應用部分有吉祥物設計、廣告設計、向導設計。然而這整個教學內容剛好像是一項任務，可以布置為自創(chuàng)品牌并為企業(yè)設計一套完整的vi。
學生根據老師提出的任務各組自由討論。確定品牌名字、品牌從事行業(yè)、品牌文化內涵等。
2.制訂計劃。
制訂計劃是指學生在老師的引導下，對項目進行調查分析并設計出本組的工作計劃，例如各組員中誰在規(guī)定時間內完成哪些任務。在企業(yè)形象設計課程中，假設一組為4位學生，那么a同學負責標志設計、負責標準字設計和字體設計，b同學負責輔助圖形設計和吉祥物設計，c同學負責衍生產品設計（廣告牌、服裝、文具用品等），d同學負責導向設計（路牌、路標、地圖、緊急疏散圖等）。制訂計劃能鍛煉學生的'分析能力、合作能力、獲得知識的能力以及組長的組織能力。老師起主導作用，巡回檢查，發(fā)現學生問題并向該組提出問題，引導學生解決問題。
3.實施計劃。
無論是確定任務還是制訂計劃，最終目的都是要實施計劃。所有小組都按照已計劃好的開始實施。在整個項目中，由于整套視覺識別系統(tǒng)風格必須統(tǒng)一，造成了只有a同學完成任務后，b同學才好進行任務。這就有可能引發(fā)出一個問題，即一個同學在做任務而其他同學無事可干。這時候老師要起調節(jié)督促作用，要求a同學在做任務時，其他人員必須幫忙查詢資料并給予建議，同組同學必須充分溝通。如果發(fā)現有不積極的組，可要求每組上交各組員的建議以及哪一條建議有被采納。實施計劃的過程能鍛煉學生的實踐能力、溝通能力、合作能力。老師應該具備引導能力、督促能力、調節(jié)能力。
4.檢查評估。
檢查評估對項目的質量有重大意義。評估的步驟可以先由各組學生派代表上臺演說，再由各組同學發(fā)表意見，最后老師做出評價。這個步驟能考核學生的演講能力、交流能力、對知識的理解能力等。老師通過以上步驟能考察出學生對所學知識是否完全掌握以及有哪些需要改進的地方。
5.結果應用。
這個步驟非常有意義。在企業(yè)形象設計這門課程中，讓各組打印出所有的作品并訂制成一本書，或者是按比例打印出應用系統(tǒng)做出成品，如辦公系統(tǒng)成品（信封、檔案袋、日歷、紙杯等），又如導向系統(tǒng)成品（讓學生利用紙或者塑料板，手工制作一棟實物樓，把本組設計的導向系統(tǒng)成品粘貼進去）。成品的出現能讓學生有巨大的成就感，而成就感是學生對學習最大的精神動力。雖然此次課程結束，但是學生發(fā)現是教師給了他巨大的成就感，這樣老師擔任另一課程時，他就會更加積極主動投入到新課程中，如此良性循環(huán)，學生能越學越好。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十六
摘要：基于應用技術型人才培養(yǎng)的模式已成為當前高校課程研究改革的熱點問題，在行政與人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，要緊跟時代的步伐，使人才培養(yǎng)和企業(yè)的實際用人需求掛鉤，擯棄原有的理論灌輸式的教學方法，真正做到教學相長，從做中學，理論聯系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的理念。本文以《行政文秘實務》課程為突破口，探討如何應用主題式的教學方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的實際效果，實現畢業(yè)生與工作領域的零對接具有重要的現實意義。
關鍵詞：主題式；行政文秘實務；教學。
《行政文秘實務》課程是高等學校行政與人力資源管理專業(yè)的主干核心課程。本課程以培養(yǎng)應用型、技術型和操作型的行政與文秘類人才為目標，在基礎理論知識和管理學等課程的基礎上培養(yǎng)學生相關的崗位技能和崗位操作規(guī)范，具備在基層企事業(yè)單位從事相關工作的能力。隨著高校應用技術型人才培養(yǎng)模式的轉型，《行政文秘實務》課程也該進一步深化和創(chuàng)新，要擯棄原有的'理論灌輸式的教學方法，真正做到教學相長，從做中學，理論聯系實際。
一、主題式教學改革的指導思想。
（一）智力技能的人才觀。
教育的根本任務不在于你教了多少，而在于學生學了多少，學生真正掌握和吸收利用的，才是我們身為教師應該追尋的目的所在。應用技術型人才培養(yǎng)要切實考慮到社會和企業(yè)的需求，同時滿足學生實踐動手能力的培養(yǎng)，改革原先重理論輕實踐的教學模式，培養(yǎng)學生的思維意識，提高學生的自主創(chuàng)新能力。主題式教學能夠在課程的主題設計中充分考慮到學科特點的同時，將企業(yè)所需的人才技能和素質貫穿到主題之中，每一個主題形成一個技能點，達到教學和實踐相長的目的。
（二）能力本位的教育觀。
學科本位的教育觀強調知識的完整性和系統(tǒng)性，能力本位教育觀則強調以學生的實際能力作為課程開發(fā)的中心，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、相關技能和方法的應用以及社會能力，注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知識和能力結構。在應用技術型人才培養(yǎng)的過程中，要注重能力本位的教育觀，培養(yǎng)學生具備從事行政和文秘類工作的技能和方法，并在學習過程中，注重自我學習，培養(yǎng)自身有特色的工作技巧和方法。同時，在現今社會，越來越強調交往和溝通能力的應用，《行政文秘實務》課程在主題中可以針對這一需求，設置了相關的主題對學生進行訓練。
（三）工作過程的課程觀。
工作過程的課程觀強調課程更多是一種過程，課程開發(fā)的要素是基于學習和操作中的經驗反思，以此來獲得相應的能力和素質。通過分析工作過程所面對的對象，所需要的方式和方法，所針對的內容和組織等工作過程環(huán)節(jié)來建構《行政文秘實務》課程中的每一個主題。按照工作過程環(huán)節(jié)為突破口來設計課程內容，更加適應于應用技術型人才培養(yǎng)的模式。
（四）行動導向的“一體化”課程教學模式觀。
應用技術型人才培養(yǎng)的變革，明確提出了理論與實踐“一體化”，提出了通過整合理論和實踐來掌握相關的工作知識，處理和應對相關問題。課程主題和教學方法圍繞實際工作任務為載體，以培養(yǎng)實際工作能力為目標，開展教、學、做“一體化”的教學實踐形式。
二、基于主題式教學方案的設計。
《行政文秘實務》課程主要采用了主題式教學法，以任務激發(fā)、項目引領模式主導整個課程的教學過程。首先根據教學大綱的要求以及本門課程所針對的行政和文秘類人才所需具備的基本知識和技能，設計了6個主題教學項目，如表1所示。
應用技術型高校行政與人力資源管理專業(yè)要克服學科體系下行政與文秘人才培養(yǎng)企業(yè)用人需求和工作實際相脫離的問題，優(yōu)化高校行政與人力資源管理專業(yè)課程體系，實現畢業(yè)生與工作領域“零對接”的培養(yǎng)目標，這就必須在人才培養(yǎng)中進行以“工作過程為導向”的課程改革。在《行政文秘實務》課程中，基于主題式的系統(tǒng)化課程開發(fā)與課程體系建設是課程改革的關鍵，也是提升學生綜合職業(yè)能力的重要途徑。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇一
(一)職業(yè)素質養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)并重。
在與滑雪企業(yè)研討的過程中，企業(yè)提出“企業(yè)需要的人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有對企業(yè)的忠誠度、誠信度和良好的執(zhí)行力”，這就要求我們在培養(yǎng)學生時不僅要強調提升職業(yè)能力，同時不能忽視職業(yè)素質的培養(yǎng)。構建課程體系時應關注職業(yè)崗位(群)的整體任職要求，通過公共素質領域課程和隱性課程培養(yǎng)學生職業(yè)素質，通過專業(yè)學習領域課程提升學生職業(yè)技能，通過基于企業(yè)真實的生產環(huán)境和職業(yè)氛圍的實踐學習領域課程深化學生職業(yè)素質和職業(yè)能力的`綜合培養(yǎng)。
(二)精簡整合理論知識，突出動手能力培養(yǎng)。
高職教育強調學生掌握崗位所需的知識和技能，并不要求學生掌握一門系統(tǒng)的科學知識，由此高職雪場經營管理專業(yè)課程體系構建要精簡整合。在理論課程門類上，要有所選擇，以“適度夠用”為原則，對相應課程進行整合和內容篩選。重點突出教學過程的職業(yè)性和實踐性，注重學生校內學習與實際工作的一致性，提升學生的動手能力。通過仿真企業(yè)崗位的實習實訓課程和真實崗位的實習課程，保證學生具有充分的實踐訓練機會，實現了校企零距離對接。
“工學結合，能力素質并重”的課程體系由公共素質領域、專業(yè)學習領域和實踐學習領域三個領域組成(詳見圖1)：公共素質領域突出學生基本素質養(yǎng)成和基本工作能力培養(yǎng)。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《計算機操作基礎》、《實用英語》、《應用寫作》、《企業(yè)認知實訓》使學生養(yǎng)成基本素質，并對滑雪企業(yè)有初步認識，了解工作環(huán)境、性質和崗位需求。專業(yè)學習領域強調學生養(yǎng)成基本職業(yè)素質、培養(yǎng)職業(yè)能力。通過《滑雪場運營管理》、《雪場安全管理》、《雪場人力資源管理》、《雪場客戶服務管理》、《雪場市場營銷》、《管理溝通》、《企業(yè)模擬經營實訓》等專業(yè)課程，使學生具備判斷雪場事件、處理雪場日常事務，解決雪場基層崗位工作的能力和素質。實踐學習領域強化學生職業(yè)素質和職業(yè)能力。通過《滑雪裝備設備的使用與維護》、《滑雪運動技術》、《頂崗實習》等課程，培養(yǎng)學生實踐動手能力和崗位應變能力，完成學生實際工作前的職業(yè)能力和職業(yè)素質的綜合培養(yǎng)，使其從學生順利轉變?yōu)槁殬I(yè)人。
(一)深化校企合作。
校企合作是雪場經營管理專業(yè)發(fā)展的重要條件。雪場經營管理專業(yè)與其他專業(yè)有較大不同，學校很難在校內為學生創(chuàng)造條件，提供模擬演練的機會。想讓學生畢業(yè)就能與滑雪企業(yè)零對接上崗，從事滑雪服務、賽事組織和管理，進行雪場管理，就應該在學校期間對滑雪運動有基本的了解，對滑雪場有實地的考察和調研，對滑雪場的基本運營現狀有較深入的了解。對學校來說，可以使學校充分利用滑雪企業(yè)的地理優(yōu)勢和設備優(yōu)勢，節(jié)約辦學成本；對于滑雪企業(yè)來說，可以有效利用高校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定基礎；對于學生來說，可以解決其實踐能力、實習實訓場所乃至就業(yè)問題。
(二)建立一支“懂雪場，會管理”的師資隊伍。
強大的師資力量是雪場經營管理專業(yè)課程體系順利運行的重要保障。我國培養(yǎng)雪場專業(yè)管理人才的渠道較少，現有專職教師均畢業(yè)自于管理類專業(yè)，雖然對滑雪場有一定了解，但沒有參與過滑雪場實際經營管理工作，要保障課程體系順利運行，必須改變這一現狀，大力加強師資力量的建設。我們采取“送出去”“引進來”的方式打破現有局面?！八统鋈ァ奔唇處熋扛魩啄昊氐狡髽I(yè)中去，接受雪場管理的最新理念，以不斷更新教學內容，使教學始終與行業(yè)接軌。“引進來”即聘請經驗豐富的滑雪場優(yōu)秀管理人員為學生講授專業(yè)課程、定期到學校作報告。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇二
職業(yè)技能課程體系的構建是高職學前教育專業(yè)建設的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)與就業(yè)之間“服務”與“導向”關系的具體體現。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應掌握的技術理論知識和實際操作能力，是人在職業(yè)活動范圍內需要掌握的技能。職業(yè)技能的養(yǎng)成與知識的掌握截然不同，知識的掌握可以通過講授或灌輸來實現，技能必須在具體工作實踐中或模擬條件下的實際操作中進行訓練和培養(yǎng)。熟練的技能必須在長期不斷的練習和實踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識的實踐和培訓中，經過反復訓練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導向的角度看，高職學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系構建的過程也是反映本專業(yè)與社會需求之間互動關系的過程，集中體現著幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動力市場需求的變化。因此，構建適應市場需求的學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當務之急，也是當前高職學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。
一、學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的理念。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇三
職業(yè)教育要大力加強產學研合作，在高等職業(yè)技術教育基礎能力建設中，加強精品課程建設，努力構建以學生為中心、以職業(yè)實踐為主線、以實際操作能力為本位、以項目課程為基礎的寬基礎、活模塊、多元化課程體系，培養(yǎng)出適應經濟社會發(fā)展需要，服務于地方經濟建設的高技術應用型人才。這就要求在專業(yè)實踐教學改革的基礎上，注重根據專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求設置課程體系，參照職業(yè)資格標準改革課程教學內容，強化學生的全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，以實現現代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
筆者所在學院國際經濟與貿易專業(yè)為符合高職教育理念，構建了“六位一體”的課程體系，以滿足人才培養(yǎng)的需要。
高職院校的國際貿易專業(yè)必須堅持以市場需求為導向來培養(yǎng)人才。而目前用人單位需要的是既掌握相關外貿知識，又具備實踐操作能力的技能型專門人才，因此，國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位是：培養(yǎng)能熟練掌握商務管理業(yè)務流程，掌握國際經濟與貿易的基本理論與實務操作，熟悉國際商務管理慣例和國際貿易慣例，具有較強商務溝通和談判能力、較強的商務英語水平和計算機操作能力的應用型國際商務人才。
這些變化都使得國際貿易實用人才的需求量大幅度地增加，造成國際貿易實用人才的供應短缺。由于高職院校開設該專業(yè)的時間不長，經驗不足，加上各方面條件的限制，主要的不足如下：
(1)課程體系構建未體現“能力本位”的基本要求。專業(yè)課程設置仍是“本科壓縮”型模式，采用傳統(tǒng)式的三段式，即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的結構模式以及理論課、實踐課的模塊來設計課程體系，缺少綜合性課程與職業(yè)性課程，無法體現職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)教育特色。
(2)課程體系構建過程中對職業(yè)能力的分析不適應企業(yè)行業(yè)需求，相應使得課程體系內的課程設置培養(yǎng)目標針對性不強，無法與企業(yè)行業(yè)對外經貿應用型人才的能力要求相接軌。
(3)課程體系構建中未合理體理“教學做”一體化的工學結合模式，實踐教學環(huán)節(jié)不足，實踐教學的比例仍在40%以下。
(4)課程體系構建未遵循技術應用型人才培養(yǎng)規(guī)律，沒有分析各課程之間的關聯關系，課程設置時間不合理，且未參照國際貿易職業(yè)崗位群的.職業(yè)資格標準對所開設課程進行教學內容的改革。
2.構建課程體系。
鑒于以上在目前高職國際貿易專業(yè)課程體系構建中存在的不足，正確評估當前國際貿易行業(yè)人才需求狀況，分析國際貿易崗位群定位，明確各崗位職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求，并根據以上依據合理構建“六位一體”的課程體系，將為高職院校國際貿易專業(yè)為外經貿企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)和輸送具備較強職業(yè)能力和素養(yǎng)的應用型技術人才提供較好的理論和實踐指導意義。
在多年的教學經驗中，課題組成員已經對國際貿易崗位群及其職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求有了一定的認識，并明確了高職國際貿易專業(yè)的就業(yè)行業(yè)、崗位及核心職業(yè)崗位技能，因此對高職國際貿易專業(yè)課程體系的構建已經有一個初步的框架假設，即擬構建“六位一體”的課程體系，“六位”即指根據高職院校所培養(yǎng)的專業(yè)應用型人才應具備的能力而設立的六個課程模塊，分別是：基本素質與能力模塊、專業(yè)基礎理念模塊、專業(yè)英語能力模塊、專業(yè)技能操作模塊、專業(yè)綜合素質模塊、專業(yè)拓展技能模塊。六個模塊中，基本素質能力模塊與專業(yè)基礎理念模塊課程在人才培養(yǎng)初期開設，其他四個模塊課程在各學期交錯開設。
通過六個模塊的課程學習，可以培養(yǎng)學生從經濟環(huán)境分析到市場開發(fā)到合同簽訂和履行的工作任務所需的知識、技能與素質，順利完成從學校到工作崗位的過渡。
(1)學生可以進行經濟環(huán)境分析。學生通過基礎課程的學習可培養(yǎng)學生正確的人生觀，宏觀認識經濟社會;然后通過專業(yè)課程培養(yǎng)學生對經濟、貿易的初步認識，并能初步分析經濟數據與經濟環(huán)境。
(2)學生可以進行市場開發(fā)工作。適應社會環(huán)境的能力對國際貿易專業(yè)的學生顯得非常重要，在課程設置中通過專業(yè)英語能力模塊及專業(yè)綜合素質模塊培養(yǎng)學生適應社會的素質，鍛煉學生開拓市場的能力。
(3)學生可以進行合同簽訂與履行的實踐工作。通過專業(yè)技能操作模塊與專業(yè)能力拓展模塊鍛煉學生專業(yè)實操技能，并拓展學生專業(yè)所需的知識，從而完成從合同簽訂到履行的實踐工作。
構建“六位一體”的高職國際貿易專業(yè)課程體系，既符合職業(yè)崗位的需要，又適應高職教育的實際;既注重專業(yè)實操能力的鍛煉，又強調英語能力與職業(yè)能力等綜合素質的培養(yǎng)，有利于高職國際貿易專業(yè)學生的各項能力的培養(yǎng)，最終實現人才培養(yǎng)目標。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇四
摘要：高職課程體系建設是專業(yè)建設的關鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結合天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專業(yè)建設基于工作過程的課程體系的構建方案及專業(yè)核心課程的建設情況。
在工學結合、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質為本，構建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構建高職專業(yè)課程體系，其課程教學內容應當與職業(yè)的主要工作任務、工作流程及工作目標相關，其課程教學過程體現對學生綜合能力的培養(yǎng)，構建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務的專業(yè)性和應用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術技能型人才打下堅實的基礎。本文以天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設及實施情況進行探討。
1構建基于工作過程的課程體系的意義。
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務，模擬崗位工作過程，結合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準備。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇五
［摘要］高職文秘專業(yè)實踐教學體系的構建關系到高職文秘專業(yè)的辦學質量和特色，必須涵蓋整個培養(yǎng)過程，分步推進、各個擊破，各有側重。文章提出了“四位一體”的高職文秘專業(yè)實踐教學體系構建的指導思想和具體的實施步驟。
［關鍵詞］高職文秘專業(yè)實踐教學體系。
［作者簡介］聶振華（1970-），男，湖南衡陽人，湖南商務職業(yè)技術學院人文與旅游系，副教授，碩士，研究方向為教育管理、課程設置。（湖南長沙410013）。
［課題項目］本文系教育部高職高專文秘類專業(yè)教學指導委員會重點立項課題“高職文秘專業(yè)實踐教學體系建構”的階段性研究成果。（項目編號：wj08008）。
高職院校文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應定位在適應經濟和社會發(fā)展需要，面向生產、管理、建設第一線辦公管理綜合性技能人才，其核心是培養(yǎng)學生的辦公管理能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。要實現這一培養(yǎng)目標，必須重視和加強文秘專業(yè)的實踐教學，強化專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。構建高職文秘專業(yè)實踐教學體系，不僅能充分體現高職文秘教育的特色，更有利于培養(yǎng)高職文秘人才的非知識技能素質，其意義十分重大。
目前高職學院各專業(yè)都非常重視實踐教學，高職院校文秘專業(yè)的實踐教學已經起步，但由于專業(yè)的特殊性，實踐教學相對其他專業(yè)來說起步晚，因此存在一系列的問題亟待解決。
1.沒有形成穩(wěn)定的教學體系，實施比較隨意。目前各高職學院文秘專業(yè)的實踐教學在專業(yè)教學計劃中有所體現，且占有差不多一半的課時比重，形成了一定的實踐教學序列。但整個實施實踐教學序列特色不濃、不同模塊之間的聯系不密切、整個序列設計的科學性還有待提高，各層次實踐教學在實施中沒有圍繞整體目標而形成合力，在實踐教學內容和時間安排上具有很大的隨意性。
2.實效測評難以量化、評價不規(guī)范、實踐教學的考核手段不完善，考核評價部分失真。高職文秘實踐教學的考核，由于專業(yè)的特殊性，很多環(huán)節(jié)難以量化考核評定。如學生的角色意識、參謀素養(yǎng)、協(xié)調能力等方面不是通過一兩次實訓就能獲得和量化考核測評的。某些實訓板塊效果的測評和考核比較隨意主觀，不能反映學生的實際情況。
3.校外實訓基地建立比較困難，且校外實踐教學難以實施和監(jiān)控。調查發(fā)現：目前很多企業(yè)的人力資源儲存培養(yǎng)意識很薄弱，企業(yè)寧可投入大量人力、財力培訓在職員工，也不愿意從人力源頭上解決問題，甚至把安排高職院校學生的實習實訓當成額外負擔，最終導致高職院校在建立長期、穩(wěn)定的校外實訓基地方面存在實際困難。與此同時，較為分散的校外實訓實習基地也不便于教師對教學實習過程進行緊密的跟蹤和指導，從而導致校外實訓實習的效果難以保障。
4.一流的實踐教學指導教師難以選任和培養(yǎng)?，F在許多高職院校的部分實習指導教師是從學校走向學校，缺乏相關專業(yè)的從業(yè)經歷，在實訓指導時不能將秘書專業(yè)的崗位技能完整、準確地加以傳授。加之，授課任務繁重，缺少掛職鍛煉的機會，以及文秘專業(yè)技能提升周期長的特性，這些都給文秘專業(yè)實踐教學的實施形成了阻力。
“四位一體”是指文秘專業(yè)實踐教學的四種層次、一個目標?！八姆N層次”是指文秘專業(yè)的`實踐教學的職業(yè)認知層次、課程專項技能實訓層次、校內掛職綜合智能訓練層次、畢業(yè)前校外綜合實習層次?！耙粋€目標”是指培養(yǎng)復合型秘書所要具備的綜合素養(yǎng)。這個整體目標又可以分解為知識目標、情感目標、能力目標三個方面。知識目標包括秘書職業(yè)定位、分類、層次和職業(yè)素養(yǎng)，秘書事務處理知識、會務管理知識、文書處理知識等；能力目標包括秘書常規(guī)事務辦理要領，會議策劃、籌備能力，組織服務、管理能力，秘書辦公設備操作等職業(yè)能力；情感態(tài)度目標包括培養(yǎng)職業(yè)興趣、樹立職業(yè)理想、養(yǎng)成職業(yè)道德、強化職業(yè)意識、優(yōu)化職業(yè)性格等。
圍繞上述分解后的目標，我們把文秘專業(yè)的實踐教學體系分為四個層次：以實現知識目標為主而設置的職業(yè)認知和理論課堂內實訓層次；以實現能力目標為主而設置的課程專項實訓層次；以形成職業(yè)情感態(tài)度等專業(yè)素養(yǎng)為主要目標而設置的校內頂崗實習層次；以實現知識能力情感共同整合生成為目標的畢業(yè)前校外實習層次（見170頁圖）。
三、發(fā)揮高職文秘專業(yè)實踐教學體系整體效益的各種舉措。
1.要充分體現四個結合的教學思想。所謂“四個結合”，是指理論教學與實踐教學相結合，共同指向秘書職業(yè)認知目標；單項實訓與綜合實訓相結合，共同指向秘書職業(yè)能力形成；課內實訓與課外校內實習相結合，共同指向秘書職業(yè)能力提高；校企結合，以行業(yè)龍頭企業(yè)為基地,通過頂崗實習，共同指向秘書職業(yè)能力拓展和鞏固，實現與就業(yè)崗位的“零距離”對接；專業(yè)教學和學生管理相結合，共同指向秘書職業(yè)心理和態(tài)度等綜合素質的升華。
2.必須建立有機相連、任務明確的實訓層次和實訓模塊。高職文秘專業(yè)四種層次的實踐教學必須各有明確目標定位，又相互銜接，各自為后一個層次的實踐教學做好鋪墊，最后共同實現使學生具備秘書綜合素養(yǎng)的實踐教學總目標。
職業(yè)認知實踐教學層次可設置職業(yè)任務認知模塊、職業(yè)環(huán)境認知模塊和職業(yè)素養(yǎng)要求認知模塊等實踐教學模塊。這幾個實踐教學模塊的主要目標是讓專業(yè)新生感知秘書工作內涵、職業(yè)定位和職業(yè)環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)要求等，從思想情感態(tài)度認知上做好從事秘書工作、適應秘書角色的準備，這幾個模塊的實踐教學可以在課堂討論分析、模擬職位環(huán)境和現實職業(yè)環(huán)境的觀察中完成。
課程專項技能實訓層次可分為秘書實務“三辦”實訓模塊、辦公自動化設備操作實訓模塊、秘書寫作技能實訓模塊、文書與檔案管理能力實訓模塊、秘書禮儀與溝通技能實訓模塊、語言（包括外語）表達與談判能力實訓模塊、文字錄入與常用辦公軟件操作實訓模塊等。以上實踐教學模塊的目標是形成秘書職業(yè)所需的專業(yè)能力，可以通過在學校相關實訓室中的反復操練而實現。
校內掛職綜合智能訓練實踐教學層次可以分為模擬商務秘書事務所虛擬任職訓練模塊和學校各辦公室秘書（干事）崗位掛職鍛煉兩個模塊。目的是整合前兩個實踐教學層次所獲得的認知、情感心理態(tài)度和專項技能，形成秘書崗位綜合智能。這個層次的實踐教學可以通過商務秘書事務所虛擬任職鍛煉和校內辦公室掛職鍛煉實施。
畢業(yè)前校外綜合實習層次可以分為真實崗位認知對接模塊、全面勝任崗位訓練模塊。這個層次的實踐教學目標是完成學生由模擬秘書角色向真實秘書角色的轉變，查漏補缺，全面完善升華秘書綜合素養(yǎng)。
3.打造一支專兼結合的實踐教學師資團隊。打造“教學能手型、崗位技能型、行業(yè)專家型、企業(yè)兼職型”實踐教學團隊，是實現“四位一體”實踐教學體系整體效益的關鍵。確保企業(yè)秘書一線專家從事兼職教師工作，為學生到企業(yè)頂崗實習，專任教師到企業(yè)開展技術服務，跟蹤新方法新技術，青年教師到第一線實踐鍛煉提供有力的保障。通過外聘、內部輪訓等形式，優(yōu)化實踐教學教師素質。
4.構建一批覆蓋秘書職業(yè)崗位各種能力訓練的校內外實踐教學場所。首先，建立完善校內實訓場地，提高校內實踐教學效果。在實踐教學中，通過專建、借用、共用等形式完善文秘專業(yè)校內仿真實訓場所，建立健全辦公自動化設備操作室、文檔實訓操作室、禮儀模擬實訓室、談判溝通室、模擬會議室和辦公室、商務秘書事務所、速錄技能實訓室等各種實訓場所。
其次，對接相關職業(yè)技能鑒定，強化文秘專業(yè)職業(yè)技能的訓練。在實踐教學中，要兼顧相關資格證書的考試內容和要求，在文秘專業(yè)實踐體系中，可以把秘書基本技能與現代信息技術運用同國家秘書職業(yè)標準相結合，強化學生的現代商務、現代辦公設備應用、公關和企業(yè)管理等職業(yè)技能訓練，要求文秘專業(yè)學生在文憑的基礎上,持有至少四種技能證書，如計算機等級證書、外語等級證書、秘書資格證書、普通話證書、公關資格證書（初級）、漢語速錄員證書等。
最后，完善鞏固校外實訓基地，加強對校外綜合實習的指導和監(jiān)控，提高學生校外實習效果。第一，以校外實習基地為平臺，建立起一整套校內外專兼職教師對話與協(xié)商機制，攜手參與文秘專業(yè)學生的全程培養(yǎng)。鼓勵教師下企業(yè)掛職頂崗、跟班研討，參與行業(yè)企業(yè)技能培訓。聘請企業(yè)一線專家上講臺，擔任專業(yè)發(fā)展顧問和兼職教師等活動，使本專業(yè)畢業(yè)生秘書職業(yè)技能符合不斷變化的崗位要求。第二，校企合作制訂訂單培養(yǎng)方案。企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和課程的開發(fā)設計；提供實習項目、實訓設備、實習場地、實習指導老師；為學生提供頂崗工作的崗位并擇優(yōu)錄用畢業(yè)生；為專業(yè)教師提供橫向課題研究、技術服務（或培訓）和掛職鍛煉的平臺，培養(yǎng)優(yōu)質“雙師型”教師。第三，逐步建立起校企聯動、分工協(xié)作、共同考核、證書管理的實習基地運行機制。實行以企業(yè)為主的校企雙方考核辦法，企業(yè)根據學生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度與效果、出勤率、實習日志、實習報告等方面形成學生實習成績，其成績占頂崗實習總成績的70%。學院根據學生的日常管理、實習總結、技能鍛煉效果給予考核，其成績占頂崗實習總成績的30%。頂崗實習成績計入學生成績檔案，學生實習成績合格，由校企雙方共同頒發(fā)認定的工作經歷證書。
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高職實務課程體系中國際貿易論文篇六
《國際貿易實務》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，其目的在于使學生掌握國際貿易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質。盡管經過幾年的教學改革，該課程的教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，探討教學改革的具體措施。
一、目前《國際貿易實務》課程教學中普遍存在的問題。
1.教學內容設計不合理。
以往的國際貿易實務課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿易實務課程教學內容設計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內容注重理論知識，更新滯后。
多數高職國際貿易實務教材過于強調本身的系統(tǒng)性和完整性，內容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業(yè)務。而有些教材內容則滯后于國際貿易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。
1.2缺乏雙師型教師。
目前，很多高校缺乏既精通國際經貿知識又熟悉進出口業(yè)務操作的雙師型教師，因為多數主講國際貿易實務課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿實踐工作的經歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內容顯得較空洞。
1.3實訓。
由于國際貿易實務課程的技術性和實務操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿易實訓的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿業(yè)務中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業(yè)務流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。
2.教學方法。
2.1方法傳統(tǒng)，單一。
很多老師在教授國際貿易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設備，比如使用ppt課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用ppt課時，課件不夠生動，加上課件承載的內容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學生們的主觀能動性。
2.2全中文教學。
國際貿易實務課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結合實踐。
3.考核方式單一。
目前，多數高?？己藢W生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區(qū)，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養(yǎng)十分不利。
二、《國際貿易實務》課程教學改革的建議措施。
1.合理安排教學內容。
1.1選擇合適的教材。
在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時通過網絡搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。
另外，鑒于國際貿易實務課程的涉外性特點，有條件的高?？梢赃x擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業(yè)術語的學習、掌握和應用。
2.加強師資培訓，豐富師資隊伍。
國際貿易實務課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學任務的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時間到一些外貿企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業(yè)務的實際操作，可以使教師更好地將教學內容和實際工作結合起來，同時也可將企業(yè)實際案例引入到課堂教學內容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關部門(如海關、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術交流或作為兼職教師向學生介紹一些操作性強的業(yè)務以及最新、最前沿的國際貿易實務方面的信息和動態(tài)。
3.加強校內外實訓基地建設。
首先，高校應加強校內的實訓室建設，購買用于貿易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿易實務模擬實驗來鞏固和深化所學的專業(yè)理論知識。通常，實驗項目和內容的設計應盡量模擬真實的外貿業(yè)務流程，比如可以從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算，最后是索賠和理賠。可以讓學生分別扮演進口商、出口商、生產商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業(yè)務的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿易環(huán)境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關業(yè)務的能力。雖然目前很多高校的正在使用的國際貿易模擬軟件可以模擬外貿業(yè)務流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環(huán)境，和外貿公司實際工作仍有很大差距。要真正實現理論聯系實踐的.教學目標，就應該讓學生在學習理論知識后應進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，可以選擇當地進出口公司、貨運代理公司、外貿代理公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結合。
2.教學方法多元化。
在具體的教學過程中，國際貿易實務課程老師應本著激發(fā)學生學習興趣以及培養(yǎng)學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創(chuàng)新的教學方法有很多，教師可以結合國際貿易實務課程的特點，結合一些方法展開多元化的教學：
2.1案例教學法。
案例教學法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經驗，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關的經典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據內容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內調節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內容的基礎上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
2.2模擬情境教學法。
情境教學法是通過設定的外貿人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內容。教師在教學過程中應改變原有的教學模式，模擬真實的貿易環(huán)境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務。比如在運輸、保險、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業(yè)知識，全面提高學生的業(yè)務能力。
3.采用多元化的考核形式。
《國際貿易實務》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應該結合該課程教學方式的改變，考核內容也可作相應增加，除了傳統(tǒng)的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿易業(yè)務的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內容的比例可根據實際情況作調整。
三、結論。
伴隨我國對外貿易規(guī)模不斷發(fā)展，社會對國際貿易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿易實務課程的教學改革應從如何培養(yǎng)應用型的國際貿易人才出發(fā)，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應企業(yè)和社會的需要。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇七
18世紀上半葉，研討式教學產生于哥廷根大學。至19世紀初，柏林大學將其作為一種制度確立下來，應用于小班和研究生教學。隨著學科的細分，研討式教學的應用領域不斷拓寬，德國的研討式教學在各國的大學教育中得到廣泛應用，同樣也對我國的高等教育產生了深遠的影響。
研討式教學是指教師以課程授課內容和學生知識積累為基礎，指導學生創(chuàng)造性地應用自己所學的知識和能力，發(fā)現問題、討論問題和解決問題，在研討中累積知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
二、人體工程學教學的現狀分析。
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對于藝術設計專業(yè)的學生而言，《人體工程學》是一門重要的專業(yè)基礎課，課程內容廣泛，涉及的學科領域眾多且交叉性強，想要學好這門課程并非易事。經問卷調查，被調查人群中11%的學生認為《人體工程學》內容復雜枯燥，部分理論知識難以理解;59%的人認為課程內容的綜合性與藝術類學生的知識背景存在矛盾，是導致學習困難的原因之一;19%的人缺乏學習興趣，認為《人體工程學》的理論難以聯系實際，導致學習效果不佳。對教師而言，《人體工程學》屬于難教的課程。我國的人體工程學較西方國家起步晚，教材多而不精，部分理論直接引入了西方國家或日本的人體工程學研究成果，研究的條件背景不明。對于這部分內容教師常照本宣科，學生覺得晦澀難懂，教學效果大打折扣。此外，《人體工程學》常采用考試作為考核方式，學生為了通過考試需要死記硬背理論知識，很難培養(yǎng)在實踐中的應用能力。為了改變這一現狀，需要教師和學生共同努力，采用不同于以往填鴨式的教學方法，以期取得良好的教學效果，達到教師和學生的共同進步。
三、研討式教學的應用。
研討式教學主要是為了解決傳統(tǒng)授課方式遇到的某些問題而采用的。教師是學習的引導者和組織者，提供學習場地和設備(教室、模型實驗室、多媒體設備和實驗設備等)，學生才是學習的主體。在《人體工程學》的教學過程中，發(fā)現座椅設計這一課題內容豐富，涉及面廣，較為適合作為研討課的學習內容。下面以座椅設計研討課為例，介紹研討式教學在《人體工程學》課程中的實際應用。
(一)設定學習目標和任務。
研討課的.開始，教師設定學習的總體目標設計適合每個學生自己的學習椅，完成座椅設計的成果圖紙，并在圖紙上列表說明座椅各功能尺寸數據的由來。另外，將學習任務分成了座椅設計中人的因素、座椅設計的環(huán)境因素和座椅的尺寸、造型和材料設計三個方面。
(二)學生分組自學并展開討論。
將學生分成多個學習小組(每組3～4人)，課下查閱相關資料，課上交流學習。通過查閱相關資料，學生了解到，座椅設計中人的因素主要包括人體基本構造、人體測量、人座椅界面的壓力分布、人體疲勞等重要內容。在課上的交流學習過程中，各小組抽出一名學生向全體同學講解某一個部分的內容(確保每個學生講課的機會均等)，教師和學生隨時可以提出疑問并共同探討解決。人體測量中百分位的概念是學習的重點和難點，由教師負責解釋;座椅設計中用到的人體靜態(tài)尺寸，由學生自帶測量工具互相展開測量實驗，并對數據進行了統(tǒng)計與分析。人座椅界面的壓力分布和人體疲勞相關知識，則采用了最直觀的學習方式，將學生作為被試者進行體壓分布測量實驗和肌電實驗，給學生留下了深刻的印象。座椅功能尺寸設計是座椅設計的重點，這一環(huán)節(jié)則在學生通過自主學習充分了解和掌握座椅尺寸設計要素后，通過設計圖紙來完成學習效果的檢驗。
(三)集體評議。
集體評議是由師生共同檢驗學習效果的重要環(huán)節(jié)。每名學生都需要將自己的設計圖紙展示出來并講解，老師和同學提出問題并共同探討解決問題，同時完成本門課程的考核，成績由老師和學生分別給出的成績共同組成，也體現了公平公正的原則。最初學生對于研討式的方式反應淡漠，后來發(fā)現本課程的學習需要每個人的參與且參與度越來越高，從最初的被動參與到后來的主動學習，學生的學習態(tài)度和積極性都發(fā)生了極大的變化。經過逐步的教學研究和實踐，通過后續(xù)的反饋環(huán)節(jié)得知，調整課程的學習內容，以研討課的形式增加課堂討論環(huán)節(jié)、實驗和設計實踐環(huán)節(jié)，取得了良好的教學效果。
四、小結。
實踐證明，研討式教學可以解決傳統(tǒng)教學中遇到的部分問題。課下的自主學習帶來更大的信息量，課上積極的互動交流營造了自由、融洽的學習氛圍。將填鴨式教學轉變?yōu)閷W生按照既定學習目標自主求知的過程，最大限度的激發(fā)了學生的學習潛能，可以取得良好的教學效果。
同時發(fā)現，研討式教學對教師的素質提出了更高的要求。首先要求教師不斷學習提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對本學科具有扎實的理論基礎并對學科前沿動態(tài)有所了解和把握，能夠不斷更新自身的知識結構從而更好的應用于課程的教學。其次，作為課堂討論環(huán)節(jié)良好的引導者和組織者，教師要有意識的鍛煉自己的教學能力，特別是課堂組織能力和應變能力。此外，還需要教師付出更多的時間與精力設計研討課的各個環(huán)節(jié)，并針對課堂學習的情況不斷進行反饋和總結，應用于后續(xù)的研討教學環(huán)節(jié)。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇八
1.目前高職類《國際際貿易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學?？v觀高職類國際貿易實務教學大綱和教材，大多數雖然在局部內容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學方法單一，缺乏現代化的教學手段。在傳統(tǒng)的教學模式中,國際貿易實務的教學往往以理論為中心,教學方法單一,案例教學,互動教學應用不足。學生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習的平臺。傳統(tǒng)國際貿易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中，缺乏外貿業(yè)務實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿易實務教師都是大學畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿實戰(zhàn)經驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。
5.課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業(yè)資格證的相關制度，導致學生只學課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇九
摘要：國際貿易實務課程作為中等職業(yè)學校財經商貿類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實踐性很強的課程。為了適應社會主義市場經濟的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿人才，除了熟悉進出口貿易理論知識外，實踐教學也有著非常重要的意義，該文從幾個方面對中職國際貿易課程實踐教學中的問題進行分析，并對有效的方法進行歸納和總結，以期能有效地促進課程教學改革。
《國際貿易實務》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應用課程，財經商貿類專業(yè)中職學生畢業(yè)很多都要從事國際貿易相關工作，這就不僅要求學生要掌握《國際貿易實務》的基本理論，還要求學生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產、建設、管理和服務等第一線工作的中初級專門人才高素質勞動者，而要把學生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學中理論聯系實踐，開展以學生為主體、以教師為主導多種形式的實踐教學活動，但是囿于條件限制，很多中職學校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學生英語基礎薄弱，學習意愿不強，知識轉移能力弱，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，不利于學生的理論知識轉化為實際應用能力，也不利于提高學生解決問題的能力。因此,教師在教學過程中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學的力度，這些方面就顯得格外重要。結合《國際貿易實務》這一課程的內容和中職學生的特點以及所在學校的設備條件等可采取以下幾種實踐教學活動。
1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學手段教學。
通過搜集一些教學過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學模塊根據學生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網絡教學平臺，使以前比較單調的教學內容更形象、更生動，激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。國際貿易中一筆業(yè)務從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關機構，海關、物流公司、保險公司、商檢機構和銀行等，這就要求老師收集各相關業(yè)務機構的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學模塊的內容，制作形象生動、內容豐富的多媒體教學課件或者視頻，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極主動性，營造輕松、積極向學的課堂氛圍，而通過學習，學生對國際貿易中涉及到的有關機構的功能、作用及如何到這些機構辦理相關業(yè)務進行了解，縮短從學習到就業(yè)的適應性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學生認知特點的案例，構建情境教學環(huán)境。
中職商貿類教學中比較常用案例教學，對于沒有實踐經驗的中職學生而言，使用恰當的案例，可以幫助學生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學生借鑒實踐經驗，而實際教學中，教師在運用案例教學法時,案例選擇數量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現出課程所學的內容。對案例的選取應多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學生克服畏難情緒，逐步引導到課程所涉及的內容，實現知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學進度和教學內容將案例收集在內，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應考慮選取此案例時學生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學生可能出現的`問題，提出有效的解決措施。引導學生提前查找、閱讀、小組討論相關資料，分小組進行討論，教師引導共同解讀，最后歸納總結，實現教學目標。
3利用校內實訓設備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能。
結合課程內容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。通過教學過程中模擬不同業(yè)務環(huán)節(jié)能夠讓學生產生配合的同時對相關業(yè)務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學安排中，使用實體單證，構建貿易工作場景，使學生建立起學習內容與實際業(yè)務的直接聯系機制，學生在以前模擬學習中對流程有整體認識，強化認識，引導學生思考這個模塊在整個業(yè)務環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據工作場景填制單證、報關等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學，使教學內容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。同時豐富校內實訓形式，邀請外貿業(yè)務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿易發(fā)展的狀況和新的進展，適應社會經濟發(fā)展與時代接軌，并結合自身實戰(zhàn)經驗為師生展示自己的業(yè)務案例，結合國際貿易相關業(yè)務的動態(tài)為學生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學環(huán)境，使學生較全面地了解國際貿易，并且對學習業(yè)務知識產生較強的動力，激發(fā)學生對于專業(yè)知識學習的興趣。
4推進校企合作，實現校內外無縫鏈接。
從社會實踐的角度對校內實訓的空白進行填充，作為校內實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生得到鍛煉，對其在校內總結和發(fā)現關于該專業(yè)相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業(yè)務，在完成校內實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務要求，是對校內教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業(yè)的反應是對學校教學內容和教學方法的調整、改進，完善教學各方面設置的最佳依據。加強校企合作聯系，教學中定期或不定期安排學生進入企業(yè)進行教學實習，進行部分外貿業(yè)務環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學生早一點參與國際貿易相關工作實踐，實現學習與就業(yè)無縫對接。
5為學生建立社會實踐檔案，發(fā)掘學生潛力。
將學生的課余社會實踐（社區(qū)服務、課余兼職）納入實踐教學，根據學生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學生還能夠不斷地發(fā)現新問題，吸收新知識，從而實現其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學生發(fā)現自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎。學生的社會實踐要在教師的指導下進行，學校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導學生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關注社會熱點、時事，學校積極為學生聯系企業(yè)，為學生創(chuàng)設環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結束后，收集學生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導者，要引導學生能將專業(yè)理論學習與實踐相結合，充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學給予獎勵，激發(fā)學生參與實踐的興趣，進而提高學生專業(yè)素質，推進學生全面發(fā)展。在國際貿易實務教學中，要以培養(yǎng)高素質的外貿操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式,把實踐教學作為加強學生操作能力素質訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿易活動中所需要的基本理論知識，積累經驗培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質，以適應未來社會的需求。
參考文獻:。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十
摘要：國際貿易實務作為一門實踐性的科學，主要反映國際貨物買賣的內在規(guī)律及其表現形式。目前，國際貿易實務的教學偏重理論，不同類型和層次的院校在教學內容上缺乏明顯差別，教材不能很好地滿足外貿實踐的需要，對該課程的研究也主要集中在教學方法、教學模式、教學手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性，如何加強校際合作以整合資源，如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿易實務課程建設和改革的重點。
1、教學不能很好地理論聯系實際。
國際貿易實務在本質上是一門實踐科學，該課程的教學與研究必須與實踐結合。然而，國際貿易專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中，和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，除英語能力較強外，其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因為當前國際貿易實務課程的教學片面強調理論知識和已有經驗，在課堂教學中為了使授課內容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現，過分注重計算機多媒體教學等教學模式，而不是將重點放在教學內容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本，容易與外貿實際業(yè)務脫節(jié)。
2、教材編纂和選用方面比較混亂，教學內容滯后于實踐。
目前，開設有國際貿易專業(yè)的院校多達數百所，這些院校在國際貿易實務課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學內容和教學重點上大同小異，教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學生的教學需要。據統(tǒng)計，截止2007年3月有關國際貿易實務的教材多達300多個版本，這些教材雖名稱各異，但在內容和結構體系上差別不明顯。[2]（各院校之間缺乏充分的交流與合作，不利搞校教學資源的優(yōu)化整合。此外，由于國際貿易局勢變化較快，國際貿易實務教材往往滯后于實踐。一般而言，新政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間，而其作為教學內容被納入教材則耗時更久。例如：ucp600于2007年7月1日正式生效，但許多2007年以前出版的國際貿易實務教材仍然以介紹ucp500條款為主，這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿易實踐，使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。
過程的機會，很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，在審核和修改信用證，填制各種單證，報驗報關和防范商業(yè)風險等方面都存在明顯不足。另一方面，一般外貿用人單位在招聘人員時往往強調具有基本操作經驗，而傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出的學生因缺乏實務操作技能，滿足不了用人單位的要求。學生動手能力差對其在外貿行業(yè)的就業(yè)將產生不利影響。
4、部分專業(yè)教師缺乏外貿實踐經驗。
專業(yè)教師與實際的外貿業(yè)務脫節(jié)，不利于實踐課內容的教學。部分講授國際貿易實務課程的教師是畢業(yè)后留校或直接分配到高校，理論知識掌握較好，但是缺乏直接的外貿工作經歷，講授國際貿易實務實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿業(yè)務環(huán)節(jié)，也沒有見過外貿業(yè)務中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”，而不是“從實踐到書本”的講授，培養(yǎng)出的學生很難適應外貿實踐的需要。
貿易理論的研究重點在于國際貿易的原因及其利弊得失，貿易政策的研究重點在于國際貿易的政策措施及政策效果。國內各科研機構和高校之間多年來在貿易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關系，但在國際貿易實務課程的建設方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實務領域的教學和研究分工模糊，研究重點不能突出，缺乏特色。
1、把握課程規(guī)律，理論聯系實際。
在國際貿易實務的課程建設中，首先要積極探索理論規(guī)律，努力建立一個教學、科研與實踐互動的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實踐獲得最新的信息和豐富的感性認識。這些感性認識通過整理分析，上升為理性認識，并在教材中及時地反映出來。此外，應注重理論聯系實際，嘗試建立校內模擬實訓室和校外實習基地：
校內模擬實訓室。
模擬實訓是外貿專業(yè)教育的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。實訓可使學生熟悉外貿實務的具體操作程序，從而增強感性認識并從中進一步了解、鞏固和深化已學過的理論、方法，提高發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。校內模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業(yè)務流程展示板、模擬相關部門辦公柜臺及全套進出口業(yè)務的空白單證等硬件外，還包括軟件設施，例如購買專業(yè)國際貿易軟件或其他edi軟件，在網上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證，對進出日業(yè)務中的文件進行數據處理和資料交換，讓學生扮演進口商、出口商、生產商。海關、稅務、保險公司和銀行等角色，熟練掌握進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種技巧，體會外貿實務中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關系，為將來步入工作崗位打下良好基礎。
校外實習基地。
在課程建設中各高校應發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，不斷拓展教學空間，積極建立校外實習基地，并與當地進出口公司、外貿代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協(xié)議，積極開展校企合作。校外實習基地建成后，除定期向基地派遣一定數量的學生進行實習外，還可聘請實習基地經驗豐富的外貿、外企人員參加教學培訓工作，協(xié)助指導教師一起完成學生的實習和畢業(yè)論文的指導工作。校外實習基地為學生提供了動手操作的機會，使學生具有較強的解決實際問題的能力，也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。
2、積極探索新的教學模式和教學方法。
在教學模式上，可積極探索雙語教學和網絡課程教學：雙語教學對于學生來說，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，而且還必須會運用英語與外商交流和談判，如果專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作。雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學內容的準確性和規(guī)范性，培養(yǎng)出來的.學生能夠熟知國際統(tǒng)一的規(guī)則，有利于提升專業(yè)素質和國際競爭力；網絡課程是通過計算機網絡表現并實施的國際貿易實務教學內容和教學活動的總和。它由兩個部分組成：一是按照課程的教學目的和教學指導思想組織起來的教學內容；二是實現教學的網絡支持環(huán)境。國際貿易實務網絡課程的設計、構成和運轉具有科學性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。
在教學方法上，可嘗試采用如下方法：現場教學法，即若條件允許，讓學生到業(yè)務現場去學習相關知識。例如，講到國際貨物運輸時，可帶學生到碼頭實地了解貨物運輸的全過程；講到報關時，可帶學生到海關了解進出口報關的各個環(huán)節(jié)等。學生通過在現場聽、看。做，使一些看起來復雜的專業(yè)知識很快就能理解和掌握；模擬教學法，即提供一個仿真的國際商業(yè)環(huán)境，針對進出口貿易中業(yè)務函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、貿易文件制作和審核等主要業(yè)務進行專項訓練。通過大量的模擬操作練習，學生容易了解和掌握進出口交易的基本流程和主要的操作技能；案例教學法，即教師把經過篩選、組織、編寫的國際貿易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學中來，引導學生深入角色，開展自主探究式學習。在教學中還可聘請外貿企業(yè)、海關、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺，介紹業(yè)務實際操作中成功的經驗和教訓，通過“現身說法”增強學生的感性認識和學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。案例教學可縮短教學情景與實際生活情境的差距，是溝通理論與實踐，把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。
3、注重教材建設，增強區(qū)分度。
國際貿易實務教材，在內容上要充分體現國際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內容，要根據教學對象的不同，區(qū)別對待?，F在國際貿易實務教學已經覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿易實務教材要根據學科發(fā)展和社會的需要，根據實務教學的不同層次，在內容和結構上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現在面向本科以下讀者的初級入門教材，應體現國際貨物貿易最基本的內容，主要是具體的業(yè)務流程和業(yè)務知識，必要時可附插圖和單據樣板；中高級外貿實務教材，主要面向本科以上讀者，以及已經有一定實踐經驗，需要進一步提高的中高級業(yè)務人員。中高級教材側重國際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則，其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規(guī)律和運行機制。
4、師資隊伍培養(yǎng)。
在國際貿易實務課程建設中，師資隊伍的建設尤為重要。教師在教學過程中應該重視來自實際部門的意見和反饋，不斷提升教學質量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：組織教師外出進修，多與同行切磋技藝，提高教學質量；組織國際、國內學術會議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和經驗，提高教師的整體素質；聘請外貿公司、銀行國際業(yè)務部、外運公司、商檢部門、海關等對外貿易有關單位的專家進行信息交流，不斷吸取最新的國際貿易實務方面的信息和動態(tài)。
5、細分課程，注重特色。
高等院校學科發(fā)展的重點，要符合高校自身的特色和優(yōu)勢，同時考慮現實的需要與可能。目前，國際貿易純理論和政策研究，對多數高校的國際貿易專業(yè)而言，未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點，但在國際貿易實務領域卻可以獨辟溪徑，各顯所長。例如，紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機械、汽車和it等行業(yè)均是外貿實務課程細分的方向。各院校可以結合自身優(yōu)勢在國際貿易實務學科開拓新的研究領域。目前，課程細分的時代已初現端倪，相關教材也開始出現。例如，現代汽車國際貿易實務、服裝國際貿易實務等教材便是課程細分過程中典型的代表。
6、加強合作，與時俱進。
國際經貿合作的迅速發(fā)展為國際貿易學術領域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進出口經營權的下放，國內企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場游戲規(guī)則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿易實務課程的建設上積極開展國際國內合作能滿足當前外貿實務發(fā)展的需要。目前，國內已經啟動了全國性的國際貿易實務高級研討會，借此加強國內高校、科研院所及企事單位在國際貿易實務方面的交流與合作。
此外，在國際貿易實務的建設中要及時補充國際經貿領域最新進展及前沿內容。國際經貿局勢瞬息萬變，必須注重國際貿易教學的時效性。課程建設中必須不斷學習，跟蹤專業(yè)學術前沿問題，更新知識結構，時刻關注我國對外經貿政策、措施的發(fā)展變化和國際經貿最新動態(tài)，將國際貿易方面的最新知識反映到教學中來以適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
[1]李時民?！皣H貿易實務”教學與研究的若干問題[r]，第二屆國際貿易實務教學與研究研討會，2007年1月30日。
[2]新華書店網站。國際貿易實務相關教材統(tǒng)計，http：/frontend/index。jsp，截止：2007年3月。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十一
在職業(yè)教育中，明確專業(yè)的實際內涵，確定人才培養(yǎng)的終極目標是教育的根本目的，更是建設科學課程體系的出發(fā)點。在高職院校中，國際貿易實務課程的教學必須要依托市場調研，對統(tǒng)計的數據進行分析，了解當前市場的真實需求，知曉國家的政治需求以及當前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發(fā)展形勢還能明確國貿實務的真實對應崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實際工作過程，從而更為準確地確定工作任務、教學重點，實現人才培養(yǎng)最終目標的準確定位。一般來講，國際貿易實務課程涉及的崗位較多，比如外貿談判業(yè)務、簽單跟單業(yè)務、單證制作業(yè)務、貨物報關與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時，重視的更多的是個人實踐能力以及實踐經驗，需要參與工作的學生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時還要具備高溝通、高協(xié)調、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進行正常交流或者商務談判。以某高職院校為例，通過細致的市場調研，分別從某進出口貿易公司、報關公司請來優(yōu)秀的管理人員，同本院自己的專業(yè)教師共同組成國貿實務課程研究小組，統(tǒng)一進行人才培養(yǎng)目標的制定：要求學生切實掌握實務理論、懂得貿易交往慣例、獨立進行商務磋商、簽訂貿易合同、具備報關能力等，同時還要求其擁有良好的外語、計算機、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實務課程中通過實踐教學而掌握。
二、發(fā)揮專家的指揮作用，通過典型工作進行貿易領域分析。
學院需要在調研之后，了解不同崗位的工作過程，對典型工作要進行系統(tǒng)研究，當典型工作被確定之后，對相關工作領域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標準、能力需要等進行分析，這是實務課程構建的基礎性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設計的依據之一。例如，設置專業(yè)課程體系時，分別設置外貿業(yè)務實操、國際貨運代理，這兩個操作性較強的崗位任務群，依照它們各自的工作過程順序構建體系，從而滿足崗位職責執(zhí)行要求，讓學生能夠適應多個不同崗位，同未來就業(yè)充分相連接，實現以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標。
三、保證專業(yè)核心課程設置的'針對性，提煉各個崗位的能力要求。
在構建實務課程體系的時候，根據專業(yè)的特點設置職業(yè)崗位、典型工作，對課程進行系統(tǒng)研發(fā)，是最為重要的一個環(huán)節(jié)。所以課程設計者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內在關系，為學生真正創(chuàng)設出一個方便學生掌握知識、提高能力的專業(yè)領域。在根據典型工作設計實務核心課程結構時，需要注意兩個問題：一是依照工作的過程以及職業(yè)人才成長規(guī)律進行有效的排序，遵循課程設置的教育價值原則；二是將工作過程當作導向進行實務課程設置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉化而成的實務課程以及通過分析整合而成的實務課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設計的基礎課程，或者是在完成典型工作之后，進行的系統(tǒng)提升、補充強化課程等。
四、編纂專業(yè)教學方案，對專業(yè)課程的授課標準進行有效開發(fā)。
所謂貿易實務專業(yè)授課標準是人才培養(yǎng)的關鍵所在，更是明確教學方向的指導性文件，在教授過程中需要對學生、課時內容進行有效整理，那么授課標準就是整理的關鍵依據之一。在專業(yè)教學指導體系中，要明確人才培養(yǎng)目標、學生實訓地點、師資隊伍建設、教學考核內容等。一般來講，以上述院校為例，教學指導體系主要包括了學生基本素質培養(yǎng)標準以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學院還根據社會專職資格證書考試設定與之相對應的教學課程，比如報關員證、報檢員證等。同時，實訓課程占整體考試比例的55%左右，真正實現理論與實踐相結合的教學目標，通過各類實訓內容讓理論充分在實踐中體現出來。
五、建立課程管理監(jiān)控體系，對實務課程要及時進行調整。
通常，國際貿易實務課程體系的建設并不是一次性就能建設成功，在各項方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評價體系，要及時同用人企業(yè)與實習畢業(yè)生進行聯系，對其進行評價和反饋。首先，學院要保持同外貿企業(yè)之間的聯系，及時收集企業(yè)最新制定的生產要求、發(fā)展理念等，并且要根據企業(yè)的反饋做出及時反應，保證課程方案的有效性與及時性。另外，學院應定期同實習畢業(yè)生交流，注重意見的吸收。很多高職學生在接受教育之后會進入到社會中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應社會、能否符合單位標準、對自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構建的參照標準，對國貿實務課程的教學體系構建具有十分重要的意義。
六、結語。
綜上所述，文章已經在探究工作過程的基礎上，對高職院校中國際貿易實務課程的體系構建進行了深刻的分析。我國的高職院校要不斷完善國際貿易專業(yè)的教學體系，將重點從理論研究中脫離出來，重視實踐，體現出實務課程的操作性、實踐性。這樣才能凸顯出技能培訓，讓學生學習到可以在未來工作中切實應用到的知識，實現學以致用的教學目標，為我國的貿易發(fā)展輸送更多人才。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十二
針對開學初自主選擇田徑課程的36個學生進行測試,測試項目包括身體形態(tài)、身體素質、終身體育意識等方面。實驗得知學生的身體素質各方面差別較大,據此把課程班學生分為:速度提高組、耐力提高組、力量提高組、靈敏提高組進行為期12周的實驗干預(田徑課程教學)。實驗初即制定有針對性的運動處方,且每個運動處方制定2～3套不同的練習內容,以保持學生練習興趣。從公平性與準確性的`角度出發(fā),實驗前對執(zhí)教教師進行統(tǒng)一培訓和學習。在授課時,教師首先講授運動處方教學的原則、方法和作用,然后針對每一位學生原始測試成績進行分析比較,讓學生在思想上真正意識到自己身體素質在哪些方面較差,行動上該采取哪些措施(方法和內容)達到學習目標。教師在此基礎上指導和督促學生根據運動處方進行認真練習,每3周進行一次測試,時時對學生進行監(jiān)測和反饋。對于達到目標的學生,提高目標,重新制定運動處方;對于沒有達到目標的學生,對運動處方進行檢查和修訂,對執(zhí)行不到位的學生進行幫扶。在教學實驗6周后進行中期調整,根據實際情況和效果對運動處方進行針對性的微調,再繼續(xù)進入第二階段的教學實驗,進而完成教學實驗。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十三
中國加入wto已經，這期間中國對外貿易飛速發(fā)展，也是經濟全球化發(fā)展的最大受益者之一;盡管世界各種經濟危機不斷，詳細內容請看下文淺談國際貿易實務課程模擬。
經濟全球化是一個不可逆轉的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強與深化。為此，社會對國際經貿人才的需求層次逐年提高，從外貿業(yè)務員、跟單員、單證員、報關員到業(yè)務經理、涉外律師、商務談判師等，各種國際經貿職位在高速增長后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢。因而，高等教育要適應與時俱進的要求，適應當前的社會合理需求，培養(yǎng)應用型的國際貿易高素質的人才，其中國際貿易實務課程模擬教學是最為重要的一環(huán)。開設國際貿易實務模擬課，一方面可以使學生通過實驗來加深對理論知識的認識和理解，另一方面可以增強學生的外貿業(yè)務知識的.應用能力，真正為社會培養(yǎng)所需的應用型人才。
貴州財經學院開展國際貿易實務課程模擬實驗教學已6年，在這6年的仿真實驗教學開展和探索中，我們取得了一定的經驗和成就，如仿真實驗室硬件建設已具規(guī)模、教學模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實驗教研室已成立、教學管理組織和制度已確定、仿真教學大綱編寫及習題庫建設已完成等。但隨著我國外貿經濟、社會的發(fā)展，具有復合性專業(yè)知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質的外貿人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校國際貿易仿真實驗教學改革也勢在必行。如何在初具規(guī)模的國際貿易仿真教學模式的基礎上進一步深化實驗教學改革，如提高實驗教學質量、課程實驗轉化為專業(yè)綜合實驗、培養(yǎng)符合社會需要的外貿人才、實驗教學和科研結合及創(chuàng)建國際貿易實驗教學特色等問題，是我們應該認真思考的問題。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十四
一、單項選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)。
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.國際法協(xié)會專門為解釋cif合同而制定的國際貿易慣例是()。
a.《海牙規(guī)則》。
b.《1932年華沙―牛津規(guī)則》。
c.《1941年美國對外貿易定義(修訂本)》。
d.《2000年國際貿易術語解釋通則》。
2.按照《2000年國際貿易術語解釋通則》的解釋，采用fob條件成交時，買賣雙方風險劃分的界限為()。
a.裝運港船邊b.裝運港船上。
c.裝運港船舷d.目的港船舷。
3.下列術語中適合各種運輸方式的有()。
4.按cfr條件達成的合同，凡需程租船運輸的大宗貨物，應在合同中具體訂明()。
a.裝船費用由誰負擔b.卸貨費用由誰負擔。
c.保險費用由誰負擔d.運費由誰負擔。
5.根據《跟單信用證統(tǒng)一慣例(500)》規(guī)定，“約量”表示交貨數量有不超過多少的增減幅度()。
a.3%b.5%。
c.10%d.15%。
6.賣方按照買方提供的樣品，復制一個類似的產品交買方確認，確認后的樣品被稱為()。
a.買方樣品b.賣方樣品。
c.對等樣品d.參考樣品。
7.某外商欲購我“乘風”牌電扇，但要求改用“幸?！鄙虡?，并不得注明產地和廠商名稱。外商這一要求屬于()。
a.無牌中性包裝b.定牌中性包裝。
c.運輸包裝d.銷售包裝。
8.就收貨人抬頭而言，國際上普遍使用的海運提單是()。
htb/lb/l。
b/lb/l。
9.下列險別中屬于中國人民保險公司承保的海洋運輸貨物特殊附加險的是()。
a.偷竊提貨不著險b.淡水雨淋險。
c.交貨不到險d.受潮受熱險。
10.下列我方出口單價寫法正確的是()。
a.每噸1000美元fob倫敦。
b.每打100法國法郎fob凈價減1%折扣。
c.每碼3.50港元cifc2%香港。
d.500英鎊cfr凈價倫敦。
11.紅條款信用證是指()。
a.預支信用證b.保兌信用證。
c.循環(huán)信用證d.議付信用證。
12.海洋運輸一般分為班輪運輸和()。
a.定期運輸b.專線運輸。
c.內河運輸d.租船運輸。
13.將匯票劃分為銀行匯票和商業(yè)匯票的依據是()。
a.出票人b.付款人。
c.受款人d.承兌人。
14.我國基本險的責任起訖采用國際保險業(yè)所慣用的()。
a.“倉至倉”條款b.港至港條款。
c.門對門條款條款。
15.在我國進出口合同中，關于商品檢驗的時間和地點一般規(guī)定為()。
a.在出口國工廠檢驗b.在裝運港檢驗。
c.在目的港檢驗d.裝運地檢驗和目的地復驗。
16.在來料加工或補償貿易的情況下，一般最適宜采用()。
a.背對背信用證b.循環(huán)信用證。
c.備用信用證d.對開信用證。
17.向海關申報進出口貨物，供海關驗關估稅和放行的法定單據是()。
a.提單b.報驗單。
c.報關單d.投保單。
18.普惠制單據中的表格a產地證適用于()。
a.一般商品b.紡織品類。
c.配額紡織品d.無配額的毛呢產品。
19.持票人將匯票提交付款人要求承兌或付款的行為，稱之為()。
a.出票b.提示。
c.承兌d.背書。
20.在議付行審單無誤情況下，按信用證條款貼現受益人的匯票或者以一定的折扣買入信用證下的貨運單據的做法是指()。
a.收妥結匯b.定期結匯。
c.付款交單d.押匯。
21.將違約的形式劃分為違反要件和違反擔保是()。
a.大陸法b.英國法。
c.美國法d.《聯合國國際貨物銷售合同公約》。
22.在短卸情況下，通常被提出索賠的是()。
a.賣方b.承運人。
c.保險公司和承運人d.賣方、保險公司和承運人。
23.如合同中未規(guī)定索賠期或品質保證期，則按《聯合國國際貨物銷售合同公約》的規(guī)定，買方最長的索賠時效為收到貨物之日起不超過()。
a.60天b.180天。
c.1年d.2年。
24.荷蘭式拍賣是一種()。
a.增價拍賣b.減價拍賣。
c.密封遞價拍賣d.投標式拍賣。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)。
在每小題列出的五個備選項中有二個至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
25.按照《2000通則》的解釋，fca、cip與cpt的相同之處表現在()。
a.交貨地點相同。
b.風險劃分界限相同。
c.適合的運輸方式相同。
26.海運提單是()。
a.保險單據。
b.物權憑證。
c.貨物收據。
d.運輸契約。
e.運輸契約的證明。
27.《聯合國國際貨物銷售合同公約》規(guī)定，對買方違約，賣方可以采取的救濟方法有()。
a.請求買方履行合同義務。
b.扣交貨物。
c.解除合同。
d.請求損害賠償。
e.規(guī)定一段額外的合理時間讓買方履行其義務。
28.在信用證項下的制單結匯中，如出現單證不符，可選擇的處理方法有()。
a.表提。
b.電提。
c.跟單托收。
d.國際保理。
e.收妥結匯。
29.商品采購中的招標投標業(yè)務基本上包括下列哪些步驟()。
a.招標。
b.投標。
c.開標。
d.評標。
e.簽訂合同。
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。
30.推定全損。
31.背書。
32.接受。
33.加工貿易。
四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)。
34.簡述信用證付款方式的特點。
35.簡述不可抗力事件的范圍及其法律后果。
36.簡述對銷貿易的利弊。
五、計算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)。
37.我上海某公司向美國一公司出售貨物一批，出口總價為20萬美元cif紐約，其中從上海到紐約的海運運費為8000美元，保險按cif總值的120%投保一切險，保險費率為2%，這批貨物的出口總成本為120萬元人民幣。試計算這筆貨物貿易的出口換匯成本。(計算結果保留兩位小數)。
38.我某進出口公司對德國企業(yè)報價為每公噸8000歐元cfr漢堡，而德商來電要求改報為cif漢堡價，保險加成為110%，保險費率合計為1%，我方同意照辦，則我方報價應改為多少?(計算結果保留兩位小數)。
六、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十五
企業(yè)形象設計是藝術設計專業(yè)的一門核心課程，在視覺傳達課程體系中占有重要地位，其課程目標在于培養(yǎng)學生從事平面設計所必備的市場調查、視覺識別設計和綜合應用能力，使學生走到工作崗位能獨當一面。正因為企業(yè)形象設計這門課程的學習目標像是一個工作任務，所以特別適合項目教學法去實施它。
二、項目教學法。
項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。它既是一種模式，又是一種教學方法。項目教學法是行為導向和“一體化”教學理念的體現。在教學過程中始終以“項目”為主線穿插到課程中，學生以分小組的形式完成項目，在完成過程中可以鍛煉學生的調查能力、分析能力、合作能力、溝通能力、演說能力、實踐能力等。老師則要求有完成項目的引導能力、組織能力、把控能力、鼓勵能力等。
“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師教學生聽”的教學模式。與傳統(tǒng)教學相比，學生化被動為主動，有利于提高學生的學習積極性；與傳統(tǒng)教學相比，學生以聽為主轉變?yōu)橐詫嵺`為主，有利于提高學生的動手能力。與傳統(tǒng)教學相比，項目教學法是完成一個項目，有利于提高學生的綜合能力。
項目教學程序是：確定任務、制訂計劃、實施計劃、檢查評估、結果應用。
1.確定任務。
老師根據教學大綱確定教學目標，即綜合分析教學知識點和教學技能提出一個或幾個任務，然后讓學生討論并確定項目任務。企業(yè)形象設計這門課程主要包括基礎部分和應用部分，其中基礎部分有標志設計、標準字設計、標準色設計、字體設計、輔助圖形設計；應用部分有吉祥物設計、廣告設計、向導設計。然而這整個教學內容剛好像是一項任務，可以布置為自創(chuàng)品牌并為企業(yè)設計一套完整的vi。
學生根據老師提出的任務各組自由討論。確定品牌名字、品牌從事行業(yè)、品牌文化內涵等。
2.制訂計劃。
制訂計劃是指學生在老師的引導下，對項目進行調查分析并設計出本組的工作計劃，例如各組員中誰在規(guī)定時間內完成哪些任務。在企業(yè)形象設計課程中，假設一組為4位學生，那么a同學負責標志設計、負責標準字設計和字體設計，b同學負責輔助圖形設計和吉祥物設計，c同學負責衍生產品設計（廣告牌、服裝、文具用品等），d同學負責導向設計（路牌、路標、地圖、緊急疏散圖等）。制訂計劃能鍛煉學生的'分析能力、合作能力、獲得知識的能力以及組長的組織能力。老師起主導作用，巡回檢查，發(fā)現學生問題并向該組提出問題，引導學生解決問題。
3.實施計劃。
無論是確定任務還是制訂計劃，最終目的都是要實施計劃。所有小組都按照已計劃好的開始實施。在整個項目中，由于整套視覺識別系統(tǒng)風格必須統(tǒng)一，造成了只有a同學完成任務后，b同學才好進行任務。這就有可能引發(fā)出一個問題，即一個同學在做任務而其他同學無事可干。這時候老師要起調節(jié)督促作用，要求a同學在做任務時，其他人員必須幫忙查詢資料并給予建議，同組同學必須充分溝通。如果發(fā)現有不積極的組，可要求每組上交各組員的建議以及哪一條建議有被采納。實施計劃的過程能鍛煉學生的實踐能力、溝通能力、合作能力。老師應該具備引導能力、督促能力、調節(jié)能力。
4.檢查評估。
檢查評估對項目的質量有重大意義。評估的步驟可以先由各組學生派代表上臺演說，再由各組同學發(fā)表意見，最后老師做出評價。這個步驟能考核學生的演講能力、交流能力、對知識的理解能力等。老師通過以上步驟能考察出學生對所學知識是否完全掌握以及有哪些需要改進的地方。
5.結果應用。
這個步驟非常有意義。在企業(yè)形象設計這門課程中，讓各組打印出所有的作品并訂制成一本書，或者是按比例打印出應用系統(tǒng)做出成品，如辦公系統(tǒng)成品（信封、檔案袋、日歷、紙杯等），又如導向系統(tǒng)成品（讓學生利用紙或者塑料板，手工制作一棟實物樓，把本組設計的導向系統(tǒng)成品粘貼進去）。成品的出現能讓學生有巨大的成就感，而成就感是學生對學習最大的精神動力。雖然此次課程結束，但是學生發(fā)現是教師給了他巨大的成就感，這樣老師擔任另一課程時，他就會更加積極主動投入到新課程中，如此良性循環(huán)，學生能越學越好。
高職實務課程體系中國際貿易論文篇十六
摘要：基于應用技術型人才培養(yǎng)的模式已成為當前高校課程研究改革的熱點問題，在行政與人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，要緊跟時代的步伐，使人才培養(yǎng)和企業(yè)的實際用人需求掛鉤，擯棄原有的理論灌輸式的教學方法，真正做到教學相長，從做中學，理論聯系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的理念。本文以《行政文秘實務》課程為突破口，探討如何應用主題式的教學方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的實際效果，實現畢業(yè)生與工作領域的零對接具有重要的現實意義。
關鍵詞：主題式；行政文秘實務；教學。
《行政文秘實務》課程是高等學校行政與人力資源管理專業(yè)的主干核心課程。本課程以培養(yǎng)應用型、技術型和操作型的行政與文秘類人才為目標，在基礎理論知識和管理學等課程的基礎上培養(yǎng)學生相關的崗位技能和崗位操作規(guī)范，具備在基層企事業(yè)單位從事相關工作的能力。隨著高校應用技術型人才培養(yǎng)模式的轉型，《行政文秘實務》課程也該進一步深化和創(chuàng)新，要擯棄原有的'理論灌輸式的教學方法，真正做到教學相長，從做中學，理論聯系實際。
一、主題式教學改革的指導思想。
（一）智力技能的人才觀。
教育的根本任務不在于你教了多少，而在于學生學了多少，學生真正掌握和吸收利用的，才是我們身為教師應該追尋的目的所在。應用技術型人才培養(yǎng)要切實考慮到社會和企業(yè)的需求，同時滿足學生實踐動手能力的培養(yǎng)，改革原先重理論輕實踐的教學模式，培養(yǎng)學生的思維意識，提高學生的自主創(chuàng)新能力。主題式教學能夠在課程的主題設計中充分考慮到學科特點的同時，將企業(yè)所需的人才技能和素質貫穿到主題之中，每一個主題形成一個技能點，達到教學和實踐相長的目的。
（二）能力本位的教育觀。
學科本位的教育觀強調知識的完整性和系統(tǒng)性，能力本位教育觀則強調以學生的實際能力作為課程開發(fā)的中心，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、相關技能和方法的應用以及社會能力，注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知識和能力結構。在應用技術型人才培養(yǎng)的過程中，要注重能力本位的教育觀，培養(yǎng)學生具備從事行政和文秘類工作的技能和方法，并在學習過程中，注重自我學習，培養(yǎng)自身有特色的工作技巧和方法。同時，在現今社會，越來越強調交往和溝通能力的應用，《行政文秘實務》課程在主題中可以針對這一需求，設置了相關的主題對學生進行訓練。
（三）工作過程的課程觀。
工作過程的課程觀強調課程更多是一種過程，課程開發(fā)的要素是基于學習和操作中的經驗反思，以此來獲得相應的能力和素質。通過分析工作過程所面對的對象，所需要的方式和方法，所針對的內容和組織等工作過程環(huán)節(jié)來建構《行政文秘實務》課程中的每一個主題。按照工作過程環(huán)節(jié)為突破口來設計課程內容，更加適應于應用技術型人才培養(yǎng)的模式。
（四）行動導向的“一體化”課程教學模式觀。
應用技術型人才培養(yǎng)的變革，明確提出了理論與實踐“一體化”，提出了通過整合理論和實踐來掌握相關的工作知識，處理和應對相關問題。課程主題和教學方法圍繞實際工作任務為載體，以培養(yǎng)實際工作能力為目標，開展教、學、做“一體化”的教學實踐形式。
二、基于主題式教學方案的設計。
《行政文秘實務》課程主要采用了主題式教學法，以任務激發(fā)、項目引領模式主導整個課程的教學過程。首先根據教學大綱的要求以及本門課程所針對的行政和文秘類人才所需具備的基本知識和技能，設計了6個主題教學項目，如表1所示。
應用技術型高校行政與人力資源管理專業(yè)要克服學科體系下行政與文秘人才培養(yǎng)企業(yè)用人需求和工作實際相脫離的問題，優(yōu)化高校行政與人力資源管理專業(yè)課程體系，實現畢業(yè)生與工作領域“零對接”的培養(yǎng)目標，這就必須在人才培養(yǎng)中進行以“工作過程為導向”的課程改革。在《行政文秘實務》課程中，基于主題式的系統(tǒng)化課程開發(fā)與課程體系建設是課程改革的關鍵，也是提升學生綜合職業(yè)能力的重要途徑。