小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案范文(21篇)

字號:

    一個好的教案應(yīng)該具備條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、具有可操作性等特點。教案編寫要考慮到教學(xué)環(huán)境和條件的限制,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可行性。利用多媒體教學(xué)可以增加教學(xué)的趣味性和互動性,教案中可添加相應(yīng)的多媒體資源。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇一
    學(xué)生對三角形早已有了一定的感性認(rèn)知,因此,在本課的教學(xué)中我先從發(fā)現(xiàn)生活中的三角形開始,并提問為什么要在這些地方用到三角形?從而激發(fā)了學(xué)生探討三角形的興趣,然后放手讓學(xué)生動手實驗探討。教師在這一過程中,注意收集學(xué)生資源并互動升華推進教學(xué)促進生成。在對三角形穩(wěn)定性研究中讓學(xué)生先猜想為什么要在那些地方用三角形,再通過學(xué)生動手實驗與四邊形的比較從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性這一特性。在課后練習(xí)中,通過對椅子腿的加固路邊的.小樹固定進一步加深學(xué)生對三角形穩(wěn)定性的認(rèn)識。提高了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)然在課堂中也有很多地方自己覺得不足,值得反思。對三角形的高的認(rèn)識應(yīng)從生活實際出發(fā),讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)知后再抽象到三角形中來,這樣效果勢必會更好。在教學(xué)中生生互動做得也不到位。在互動升華的過程中點撥回應(yīng)還不夠有力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇二
    教學(xué)內(nèi)容:
    神奇的計算工具。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識并會使用計算器。
    2、從身邊算起,鞏固計算器的使用方法。
    3.適當(dāng)進行環(huán)保教育。
    教學(xué)重點:
    認(rèn)識并熟練使用計算器。
    教學(xué)難點:
    熟練運用計算器。
    教學(xué)過程:
    一、引入。
    1.同學(xué)們,你們知道遠古時代,都有哪些計數(shù)或計算的工具么?
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)在我們可以用哪些計算工具來進行計算?
    2、問:在日常生活中,你在哪見過計算器?
    3、小結(jié):可見,在日常生活中計算器已經(jīng)被廣泛的使用了,那么,這節(jié)課我們就來了解一下計算器這個神奇的計算工具,并利用它解決一些生活中的問題。板題:神奇的計算工具。
    二、展開。
    1、認(rèn)識計算器。
    同學(xué)們每人都帶來了計算器,各種品牌的計算器,大小、功能都不太一樣,我們來看一看,這個計算器的功能比較復(fù)雜,而這一個比較簡單。今天我們就來認(rèn)識數(shù)字區(qū)、加減乘除符號區(qū)和開關(guān)鍵、歸零鍵這些基本的按鍵,其它按鍵以后再學(xué)習(xí)。今天我就想請你以推銷員的身份來介紹你的計算器。試想,如果你是這個品牌計算器的推銷員,你應(yīng)如何介紹這個計算器的基本按鍵和使用方法,使用方法可以舉一個例子計算演示。
    比一比誰是秀的推銷員,優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)為。
    (1)聲音洪亮,語言能夠表述清楚。
    (2)能夠有條理的進行介紹,兩人一小組試推銷,互相取長補短。
    2、比賽。
    出示。
    第一組:15+23=。
    1000×5=。
    第二組:7861+3492=。
    35×21=。
    師問:那么,什么樣的計算用口算比較快,什么樣的計算用計算器比較快呢?
    請你用合適的計算方式來計算下題:
    4698+1836。
    0.5×60。
    1596÷38。
    匯報:每道題分別用哪種計算方式來算的?結(jié)果是多少?
    不要所有題都依賴于計算器,同學(xué)們還是要勤于思考,善于動腦,這樣大腦才能越來越靈活。3.環(huán)保問題。
    在我們身邊存在著許多數(shù)學(xué)問題,這些問題的數(shù)據(jù)是“不算不知道,一算嚇一跳?!?BR>    出示:“據(jù)統(tǒng)計,一個沒有關(guān)緊的水龍頭,每天大約浪費16千克的水。照這樣計算一年(按365天計算),要浪費多少千克的水?”
    現(xiàn)在我們把這些水利用起來:“把這些水裝在飲水桶中(每桶水約重20千克),大約能裝多少桶?”
    你家每月要喝幾桶水?
    “算算這些水夠你家喝幾個月?合多少年?”
    合作要求。
    (1)先想一想,再在本上試著進行計算。
    (2)如果有困難,四個人可以進行討論,最后由一人進行匯報。
    看到這個數(shù)字你有什么感想?
    小結(jié):有句宣傳詞這么說:“當(dāng)世界上只剩下最后一滴水的時候,那就是自己的眼淚!”想想,那將是多么可怕的事。通過計算器的計算,使我們懂得了要保護好人類賴以生存的水資源。
    3、身邊算起。
    那么你最想用它來算算身邊的什么呢?
    課前以同桌四人為一組,調(diào)查了一些數(shù)據(jù)。現(xiàn)在就來匯報一下你們最想算什么。(匯報)。
    四人一組,用計算器來算一算你最想知道的數(shù)據(jù)吧!
    問:哪一組愿意來說一說你們計算的情況?
    一人說題目,一人匯報,一人補充。
    三、小結(jié)。
    通過今天這節(jié)課,你學(xué)到了什么?
    四、總結(jié)。
    計算器發(fā)展到今天,還有許多不足的地方,老師希望你們讀好今日書,成為明日之才,去更好的完善計算器的功能。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇三
    一、教材分析。
    本單元,是繼學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計圖和相應(yīng)統(tǒng)計表后出現(xiàn)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖的知識。這后還會認(rèn)識更多形式和種類的統(tǒng)計圖,如復(fù)式折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。不難看出,本單元內(nèi)容既是舊知的遷移與發(fā)展,也是以后學(xué)習(xí)的認(rèn)知橋梁。
    單元內(nèi)有4個例題,前兩例在于幫助學(xué)生認(rèn)識特征,后兩例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫圖。而本課學(xué)習(xí)例1、例2。例1以回顧舊知為起點,引入復(fù)式條形統(tǒng)計圖并初步認(rèn)識。例2則重在會看條形統(tǒng)計圖,會簡單的分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)并填寫相應(yīng)的統(tǒng)計表。在教學(xué)設(shè)計中,我將創(chuàng)造性地使用教材,充分利用例1的素材與例2有機整合,完成整課的教學(xué)dd認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
    二、學(xué)情分析。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
    四下的學(xué)生,已經(jīng)具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
    在第一學(xué)段中,已掌握部分統(tǒng)計知識,具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力。
    而通過長期地學(xué)習(xí)策略和思維的訓(xùn)練,我班的孩子,不但基礎(chǔ)扎實而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與能力。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)內(nèi)容的分析和學(xué)生的把握。確定以下教學(xué)目標(biāo):
    通過實例,認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖及相應(yīng)的統(tǒng)計表。
    能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出分析,判斷、預(yù)測,解決簡單的實際問題。進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和能力。
    經(jīng)歷觀察分析數(shù)據(jù)的過程,讓學(xué)生體驗統(tǒng)計在日常生活中的價值。
    鑒于預(yù)設(shè)的目標(biāo),學(xué)生的認(rèn)知水平,認(rèn)為本課的重點為:認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特征,會正確分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。難點為:知道條形統(tǒng)計圖中單式與復(fù)式的區(qū)別。
    四、教學(xué)策略。
    我校進行了3年的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和思維策略》的課題研究,引發(fā)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略,以問題為核心,以研究問題為重點,以培養(yǎng)學(xué)生思維策略為目標(biāo),設(shè)計遷移性、過渡性、反饋性、強化性、延伸性等問題。通過有效問題的有效解決,以促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。肖伯納說過:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍然各有一個蘋果,但是,倘若你有一種思想,我有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么,我們每個人各有兩種思想?!闭f明合作交流是一種學(xué)習(xí),更是一種創(chuàng)新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用“自主探究、合作學(xué)習(xí)”為主。
    五、教學(xué)過程。
    因此教學(xué)過程設(shè)計為:創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,探索問題,解決問題,深化認(rèn)識,運用提高六個環(huán)節(jié)。圍繞“問題”展開教學(xué)。
    1、創(chuàng)設(shè)情景。
    并提問:“這次郊游當(dāng)中準(zhǔn)備開展五個活動,每人可選一項,事先要知道我們班參加各項活動的人數(shù),怎么辦?”學(xué)生自然的想到要事先進行統(tǒng)計才行,從而產(chǎn)生統(tǒng)計需要。并立即讓學(xué)生自主開展統(tǒng)計活動。于是,由真實的情景轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的初期活動。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程,并在事先準(zhǔn)備的表格紙上制出一張統(tǒng)計圖。
    與此同時,我將另一個班參加各項活動人數(shù)的統(tǒng)計圖展示給學(xué)生??吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W(xué)生人數(shù)情況的統(tǒng)計圖,自然地會進行比較分析。于是提出活動中的'一個關(guān)鍵問題。
    2、提出問題。
    利用兩張統(tǒng)計圖中人數(shù)接近的一項活動。設(shè)問:“三班和四班參加××的人數(shù),誰多誰少?”憑借肉眼觀察,肯定會有不同答案,進而發(fā)生爭執(zhí)。此時此刻,引導(dǎo)學(xué)生想辦法。可能會說到用直尺量高度,用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時,追問:“有沒有簡單的方法,能一目了然地看清誰多誰少?”自然會產(chǎn)生把兩張統(tǒng)計圖合二為一的需要。順?biāo)浦蹝伋龊诵膯栴}:怎樣將兩張統(tǒng)計圖,合二為一?學(xué)生在認(rèn)知需要和問題驅(qū)使下,就開始問題的探索。
    3、探索問題。
    我預(yù)設(shè),學(xué)生可能會生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法,“你認(rèn)為哪種方法好?說說理由。”引導(dǎo)學(xué)生運用“選擇探究策略”進行合理選擇。讓學(xué)生體會方法多樣性的同時,又懂得尋求方法的合理性。
    計圖表示的嚴(yán)密性。
    4、解決問題。
    建構(gòu)主義認(rèn)為:新知,納入認(rèn)知系統(tǒng)中,形成新的知識結(jié)構(gòu),才完成了認(rèn)知的建構(gòu),新知的內(nèi)化。把復(fù)式條形統(tǒng)計圖,納入已有的統(tǒng)計知識中,并明確它的特點,完成知識建構(gòu)。于是組織學(xué)生開展討論。弄清:“這種新的條形統(tǒng)計圖與以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?”在相互交流中充分明白復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數(shù)據(jù)情況。充分了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的內(nèi)涵后,自然地揭示它的概念名稱dd復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
    5、深化認(rèn)知。
    問題得以解決,認(rèn)識如何深化呢?繼續(xù)利用好例1的素材,讓學(xué)生發(fā)表意見,提出問題和活動建議。如:兩個班參加什么項目人數(shù)最多?三班參加野炊的人數(shù)比四班多幾人?等。在提出問題和解決問題中,培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進行分析的習(xí)慣和能力。
    樹立“學(xué)習(xí)論”為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念是課改的追求。為此,讓學(xué)生自主填寫統(tǒng)計表。在任務(wù)驅(qū)使下,主動學(xué)會看懂統(tǒng)計表,并思考填寫的方法。學(xué)生可能會一行一行地填,也會一欄一欄地填等,從中體會到解決同一問題的不同方法。溝通統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表之間內(nèi)在的聯(lián)系,明確各自的優(yōu)越性。從而深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識。
    6、運用提高。
    學(xué)以致用。組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成基本練習(xí)dd課堂活動第1和第2題。統(tǒng)計學(xué)認(rèn)為,收集、分析數(shù)據(jù),是為預(yù)測、干預(yù)未來數(shù)據(jù)和解決問題服務(wù)的。為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測意識和能力,設(shè)計一個拓展問題:“根據(jù)你們的分析,預(yù)測一下如果再投一次,小剛和小強分別會投進幾個呢?”,從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇四
    教學(xué)內(nèi)容:教科書第80、81頁,練習(xí)十四第l、2、3題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過動手操作和觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識三角形,知道三角。
    形的特性及三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)畫高。
    2.通過實驗,使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
    3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
    教學(xué)重點:
    認(rèn)識三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)畫高。
    教學(xué)難點:
    會在三角形內(nèi)三條邊上畫高。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    教師準(zhǔn)備木條(或硬紙條)釘成的三角形和四邊形。學(xué)生準(zhǔn)備三角尺。
    教學(xué)過程:
    一、聯(lián)系生活,情境導(dǎo)人。
    2.課件出示生活中哪些物體上也有三角形?
    3.導(dǎo)入課題:其實三角形在我們的生活中有著廣泛的運用,究竟它有什么特點?這節(jié)課我們將對它進行深入的研究。
    二、操作感知,理解概念。
    1.發(fā)現(xiàn)三角形的特征。
    請你畫出一個自己喜愛的三角形。并小組說一說三角形有幾個頂點、幾條邊、幾個角?
    教師根據(jù)學(xué)生的匯報,出示三角形各部分的名稱。(課件展示)。
    2.概括三角形的定義。
    引導(dǎo):大家對三角形有了一定的了解,能不能用自己。
    的話概括一下,什么樣的圖形叫三角形?
    三條線段圍成的封閉圖形(每相鄰兩條線段的端點相連)叫三角形。
    組織學(xué)生在討論中理解“三條線段”“圍成”。
    4.用字母表示三角形。
    為了表達方便,用字母a、b、c分別表示三角形的三個頂點,上面的三角形可以表示成三角形abc。
    5.認(rèn)識三角形的底和高。
    (1)應(yīng)用課件聯(lián)系生活實際進行展示得出以下結(jié)論。
    從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線,頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對邊叫做三角形的底。
    (3)課件展示如何畫高。
    (4)學(xué)生練習(xí)畫高。
    三、實驗解疑,探索特性。
    1.提出問題。
    同學(xué)們,在生活中三角形有著廣泛的運用,仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)什么?生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形的,它具有什么特性?為了解決這個問題我們來做個實驗吧。
    2.實驗解疑。
    拿出預(yù)先做好的三角形和四邊形,讓學(xué)生拉一拉,有什么發(fā)現(xiàn)?
    實驗結(jié)果:三角形具有穩(wěn)定性。
    3.請學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子。
    四、鞏固運用,提高認(rèn)識。
    指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。
    五、總結(jié)評價,質(zhì)疑問難。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇五
    1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計圖到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程;2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點和作用;3、會畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖,及學(xué)會簡單的分析、比較、判斷和推理。
    縱觀本節(jié)課,我認(rèn)為陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點:
    一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,有效設(shè)計教學(xué)。
    美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過:如果我不得不將教育心理還原為一條原理的.話,我將會說,影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生,他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動探索,自主構(gòu)建,不斷完善與發(fā)展的過程,在這一過程中,他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學(xué)習(xí)的效果,這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點,并據(jù)此展開有針對性的教學(xué)活動。藤老師設(shè)計的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。
    在引題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生體會到復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性時,設(shè)計得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖(本班學(xué)生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖),讓學(xué)生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息?通過提問使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較兩組數(shù)據(jù),實在是太麻煩,非常需要復(fù)式統(tǒng)計圖。再請學(xué)生設(shè)計一個統(tǒng)計圖,能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學(xué)設(shè)計草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時,深刻體會到復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計圖是很費時間的,他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計圖草圖,既節(jié)約了時間,又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計圖形成的過程,一舉兩得。
    二、注重知識的對比認(rèn)識,環(huán)環(huán)相扣,扎實有效。
    我們知道,對比,就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程,對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章,不是就事論事,而是對比類推、舉一反三。具體而言,對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進行對比分析,找出其相同和不同之處,使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容,并能自行理解和掌握,從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中,陳老師讓學(xué)生對比單、復(fù)式條形統(tǒng)計圖,使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。以此深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇六
    《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》四年級下冊八單元第一節(jié)課內(nèi)容。這節(jié)課的設(shè)計我是以201*年課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于統(tǒng)計的相關(guān)理念來設(shè)計的。
    優(yōu)點:
    1、首先我創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的'情境,讓學(xué)生感受統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)的必要性,被吸引,進入學(xué)習(xí)境界;整個教學(xué)過程中老師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)整個過程,讓學(xué)生統(tǒng)計搜集整理方法,形成條形統(tǒng)計圖過程中,發(fā)現(xiàn)問題解決問題,并提出復(fù)式條形統(tǒng)計圖的概念;老師關(guān)注學(xué)生參與度,課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位發(fā)揮充分;學(xué)生的獨立發(fā)揮和小組討論充分時間;給學(xué)生展示自我的空間,擁有足夠的思考空間,學(xué)習(xí)時給學(xué)生留空白。
    不足:
    1、小組合作過程中,弱勢學(xué)生得不到展示機會。
    2、班級學(xué)生人數(shù)過多,課堂不能關(guān)注到每一個學(xué)生。
    3、學(xué)生對于獨立分析數(shù)據(jù)并進行表述存在一定困難。
    4、教師在課堂上對于再生資源因時間關(guān)系而無法及時利用也是困惑之一。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇七
    1、上課做到條理清晰,層次分明。我認(rèn)真研讀了教材,在尊重教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計課堂教學(xué)過程。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,結(jié)構(gòu)層次清晰,重點突出,教學(xué)方法靈活,也很恰當(dāng),體現(xiàn)了新課程的理念。
    2、培養(yǎng)了學(xué)生探究精神。教學(xué)成功的重要前提之一就是要激活學(xué)生參與熱情,打開思維的閘門,在“多向互動”和“動態(tài)生成”的教學(xué)過程中凸顯知識的活性。
    3、精心設(shè)計練習(xí)。教學(xué)中學(xué)生有一定的練習(xí)量,除了完成課本上的相關(guān)練習(xí),我還補充設(shè)計了“填空題”,在教學(xué)加法交換律結(jié)合律之后,都安排了一組練習(xí)題強化概念。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇八
    教學(xué)內(nèi)容:
    第13頁例題及14頁想想做做。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生在自制量器的過程中嘎巴手并進一步認(rèn)識容量以及容量單位升。
    2、讓學(xué)生練習(xí)估計一些常見的容器的容量,并能對自己的估計作適當(dāng)解釋,培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和初步的估計能力。
    3、讓學(xué)生練習(xí)用自制的量器測量一些液體的多少,并能運用所學(xué)知識對現(xiàn)實情景中提取的數(shù)學(xué)問題加以解釋說明。
    4、培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣,培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識,并在探索中體驗成功的喜悅。
    教學(xué)重點:
    感知1升有多少,培養(yǎng)學(xué)生對容量的估計能力。
    教學(xué)難點:
    感知1升有多少,培養(yǎng)學(xué)生對容量的估計能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教學(xué)光盤,紙杯等實物。
    教學(xué)流程:
    一、復(fù)習(xí)引入。
    二、自主探究,實踐求知。
    1、前面一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了容量的概念,并學(xué)習(xí)了升這個容量的單位,這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:認(rèn)識升)。
    2、請每個小組拿出課前準(zhǔn)備的瓶子。我們將用這個瓶子來制做自己的量器。
    3、師用量杯給每個小組的瓶子里倒入一升水。現(xiàn)在,每個小組的`瓶子里都有了一升水。請小組的同學(xué)在瓶子上貼上一張紙,并在一升的地方做上記號。
    4、接下來,請小組里的同學(xué)把紙條1升處以下的部分平均分成4份,分別做上記號?,F(xiàn)在,我們自己的量器就完成了。請同學(xué)們仔細觀察量器,感覺一下1升,1/2升,1/4升,3/4升各是多少。
    5、請每個小組拿出課前準(zhǔn)備的紙杯,試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個紙杯?(小組活動)。
    6、各小組匯報結(jié)果(結(jié)果不同可提問為什么會有不同的結(jié)果)。
    7、請同學(xué)們再拿出另一個容器,小組里先估計一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量,大約有多少升。
    8、小組里如果還有不同的容器,讓學(xué)生多做幾次。
    三、運用新知、展示能力。
    “想想做做”第1題。
    1、師拿出6種不同的容器,分發(fā)給6個小組,并將一升水分別倒入幾個容器中。(生可下面觀察其他小組)。
    2、請同學(xué)們觀察水面各在哪里。
    3、你能估計出它們的容量是多少嗎?說說你的理由。
    4、請同學(xué)們將它裝滿水之后再量一量。
    四、解決問題,升華提高。
    “想想做做”第2題。
    1、指名讀題后生獨立完成。
    2、師公布答案后了解學(xué)生完成情況。
    “想想做做”第3題(課前布置完成)。
    課前讓同學(xué)們在家里稱一稱1升的水有多重,誰來匯報一下。
    五、總結(jié)評價,拓展延伸。
    1、這節(jié)課同學(xué)們能積極動腦筋,與同伴合作一定收獲不小吧。誰能談?wù)動惺裁词斋@?
    2、同學(xué)們回到家里再找一找一些容器,先估計一下能盛多少水,在實際量一量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇九
    復(fù)式條形統(tǒng)計圖是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元內(nèi)《統(tǒng)計》中的一個內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統(tǒng)計圖等知識。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息,作出判斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計的觀念”,關(guān)注學(xué)生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。因此,復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學(xué),不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點和制作方法,而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過程,并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測,以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
    二、說學(xué)情。
    這節(jié)課教學(xué)之前我對學(xué)生進行了學(xué)前知識調(diào)查,調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對投球游戲這一體育活動項目很感興趣。對于復(fù)式條形統(tǒng)計圖,雖然學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過。具備了一定的知識背景和生活體驗,但間隔時間較長,部分學(xué)生忘記了前面所學(xué)知識,因此,關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),主要引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行有效建構(gòu),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,整理數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),真正深入到統(tǒng)計思想產(chǎn)生和發(fā)展的全過程,形成統(tǒng)計意識,體會統(tǒng)計價值。能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息,體會數(shù)據(jù)的作用(數(shù)據(jù)中蘊含著信息)。
    三、說教學(xué)目標(biāo)。
    1、通過投球游戲,認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖,了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。
    2、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和能力。
    3、能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多得信息,體會數(shù)據(jù)的作用。
    四、說教學(xué)重難點。
    重點是復(fù)式統(tǒng)計圖的繪制方法的探究、制作和讀圖能力。
    難點是根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖作出合理的分析與預(yù)測。
    五、說教法學(xué)法。
    如何突出重點,突破難點,完成上述目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際,本節(jié)課我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”,教學(xué)中,采用激勵引入――引導(dǎo)探究――讀圖分析――比較歸納――動手制作――評比總結(jié)六大環(huán)節(jié),讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動中,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作與自主學(xué)習(xí)的能力。主要的學(xué)習(xí)方法是:運用舊知遷移學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。另外教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識和實踐意識,注重合作學(xué)習(xí)過程中合作精神的培養(yǎng)等。
    六、說教學(xué)過程。
    從培養(yǎng)學(xué)生主體參與,自主探索的角度出發(fā),分如下六個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
    環(huán)節(jié)一:激勵引入,提出評選辦法。
    根據(jù)課前的氛圍相機引入,提出本節(jié)課將根據(jù)同學(xué)們上課的.表現(xiàn)評選智慧星和風(fēng)采星的評選辦法。用評獎的辦法既可以調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性,同時也為同學(xué)們繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖提供統(tǒng)計的數(shù)據(jù)。
    環(huán)節(jié)二:引導(dǎo)探究,凸現(xiàn)必要性。
    通過談話拋出球類比賽中單手投球遠還是雙手投球遠的問題?讓學(xué)生猜測。引導(dǎo)學(xué)生體會要知道哪種情形投球遠,需要用數(shù)據(jù)說話,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
    在出示第一小組同學(xué)投球統(tǒng)計表后提問。
    1、老師采用了什么方式整理這些數(shù)據(jù)?你能分別介紹單手投球和雙手投球的具體情況嗎?(側(cè)重讓學(xué)生觀察單手和雙手投球最遠和最近的同學(xué)如果想一下子就看出單手投球或者雙手投球遠近情況?還可以用什么方法把這些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來)。
    (有意識創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生根據(jù)兩幅圖分別說出1、2、3號同學(xué)的單手投球和雙手投球的情況,觀察起來不方便的實際困難,凸現(xiàn)學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性。)。
    2、如果要很快看出每個同學(xué)兩種情形對比的情況,怎么辦?
    (我這樣設(shè)問的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在認(rèn)知的沖突中,思考問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望,從而使整節(jié)課充滿一種問題意識。)。
    組織學(xué)生討論后交流,在這里我緊緊抓住“如何將兩個單式條形統(tǒng)計圖二合一”的重點,進行引導(dǎo)。
    通過觀察,學(xué)生很容易得出這樣一些結(jié)論:1、“將兩幅圖重合在一起”,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這一想法時教師馬上讓學(xué)生討論其可行性并通過可件展示,如果完全重合后,橫軸和縱軸完全重合再了一起,便于觀察了,可直條也重合了,反而不便于觀察了,那怎樣來解決這一問題呢?;2、將兩幅圖的直條并列在一起:由于學(xué)生受語言表達能力的限制,很可能不能準(zhǔn)確的表述并列的過程,老師有意識的引導(dǎo):各個部分怎樣合并?并借助課件進行直觀演示,讓學(xué)生清晰理解兩幅圖的合并過程:橫軸縱軸完全重合,兩種直條并排在一起。
    揭示課題:像這樣,用不同顏色直條表示出兩種或者兩種以上數(shù)量的條形統(tǒng)計圖叫做復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
    環(huán)節(jié)三:讀圖分析,加深認(rèn)識,
    當(dāng)新的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)在大家眼前之后,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察思考。
    復(fù)式條形統(tǒng)計圖由哪些部分組成?
    從統(tǒng)計圖你能得到哪些信息?讓學(xué)生從不同的角度對統(tǒng)計圖進行分析,比如,數(shù)量多少情況,相差情況等等,只要合理就給以肯定。
    大多數(shù)情況下,哪種情形投球距離遠一些?與你的猜測一致嗎?
    你能根據(jù)上述7位同學(xué)投球情況猜測一下你的單手投球遠還是雙手投球遠呢?說說你的依據(jù)是什么?(根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測,以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。)。
    環(huán)節(jié)四:對比分析、總結(jié)優(yōu)勢。
    這幅統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表比較,你認(rèn)為條形統(tǒng)計圖有哪些優(yōu)點?
    復(fù)式統(tǒng)計圖和單式統(tǒng)計圖比較,你認(rèn)為又有哪些優(yōu)點?
    (在這里既給每個學(xué)生獨立思考的空間,又為他們提供合作交流的機會。使他們在老師的引領(lǐng)下,通過觀察、比較、交流,思維互相碰撞,實現(xiàn)資源共享,實現(xiàn)對“復(fù)式統(tǒng)計圖”這一知識的深度建構(gòu)。)。
    小結(jié)板書:形象直觀便于比較。
    環(huán)節(jié)五:動手制作,鞏固應(yīng)用。
    接下來,讓孩子們根據(jù)課堂評選出的智慧星和風(fēng)采星的情況動手繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
    引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù),想好標(biāo)題,嘗試制作生獨立完成,教師及時指導(dǎo)。
    環(huán)節(jié)六:展示作品,評比小結(jié)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇十
    二、復(fù)習(xí)時間。
    21周------23周。
    三、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
    1.大數(shù)的認(rèn)識:讀寫法、比較大小、改寫和省略。
    2.角的度量:直線、射線和線段,量角,畫角,角的分類。
    3.三位數(shù)乘兩位數(shù):口算、估算和筆算,積的變化規(guī)律,解決問題。
    本冊教材7個單元。
    4.平行四邊形和梯形:平行與垂直(平行線和垂線)、畫高。
    5.除數(shù)是兩位數(shù)的除法:口算、估算、筆算(試商),商的變化規(guī)律。
    6.統(tǒng)計:縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
    復(fù)習(xí)時按照整冊教材的知識體系分——大數(shù)的認(rèn)識、計算(多位數(shù)乘法和除法)、圖形(包括角的度量和四邊形)、統(tǒng)計和數(shù)學(xué)廣角這四大塊來進行知識的梳理。
    四、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
    1.通過復(fù)習(xí)和整理,使知識形成網(wǎng)絡(luò)化,讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高,理解更加深刻,技能更加熟練。
    (1)通過整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生對萬級、億級的數(shù),十進制計數(shù)法,用“萬”、“億”作單位表示大數(shù)目以及近似數(shù)等知識有進一步的認(rèn)識,建立有關(guān)整數(shù)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    (2)通過整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生進一步鞏固對三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算,進一步提高用計算器進行大數(shù)目以及探索規(guī)律的操作技能,加深對計算器的認(rèn)識。
    (3)通過整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生進一步掌握直線、射線和線段的特征,認(rèn)識角、在觀察物體中加深對物體和相應(yīng)視圖的認(rèn)識,進一步發(fā)展空間觀念。
    (4)通過整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生進一步掌握統(tǒng)計的基本知識和方法,會畫兩種條形統(tǒng)計圖。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇十一
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第23頁例5,練習(xí)五第2~8題和思考題。
    1、進一步理解并掌握乘法分配律,并能運用乘法運算律進行簡便計算。
    2、運用乘法運算律解決簡單的實際問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
    靈活運用乘法運算律進行簡便計算。
    1、上節(jié)課學(xué)習(xí)了乘法分配律,誰能分別用自己的話和字母表述乘法分配律?
    2、填空。
    25×6+75×6=。
    我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)用乘法分配律進行簡便計算。
    1、出示例5。
    用簡便方法計算102×45,32×27+32×73。
    教師:觀察每個算式中的因數(shù)有什么特點?可以運用乘法運算律進行簡便計算嗎?(學(xué)生觀察思考,獨立嘗試計算)。
    學(xué)生計算后匯報,教師板書如下:
    (1)①102×4。
    ②102×45。
    ③……=(100+2)×45=102×(40+5)。
    =100×45+2×45=102×40+102×5。
    =4500+90=4080+510。
    =4590=4590。
    (2)①32×27+32×73。
    ②32×27+32×73。
    ③……=32×(27+73)=864+2336。
    =32×100=3200=3200。
    小組討論(小組討論后,在全班交流)。
    (1)你認(rèn)為每個題的哪種算法最簡便?為什么?這種簡便算法的依據(jù)是什么?
    (2)運用乘法分配律進行簡便計算時,要注意什么?
    教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,小結(jié)運用乘法分配律進行簡便計算的方法。
    1、基本練習(xí)。
    (1)練習(xí)五第5題:學(xué)生獨立完成口算題。
    (2)填空。
    鞏固練習(xí)。
    (1)練習(xí)五第7題:學(xué)生獨立完成,再集體訂正。
    (3)練習(xí)五第8題:學(xué)生根據(jù)情景圖中所呈現(xiàn)的信息先獨立思考解決,對有困難的可在小組中討論解決。
    全班交流,板演在黑板上,并說出自己解題的思路。
    3、發(fā)展練習(xí)。
    練習(xí)五思考題,獨立思考,有困難的先在小組中商量解決,最后全班反饋,要求說出思考過程。
    4、課堂作業(yè)。
    練習(xí)五第2,3,6題。
    今天的學(xué)習(xí)你都有些什么收獲?你還有什么問題?
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇十二
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(西師版)四年級上冊第68、69頁。
    1、掌握畫角的方法,能用三角板畫30°、45°、60°和90°角,會用量角器畫指定度數(shù)的角。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合應(yīng)用知識的能力,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺;每個學(xué)生準(zhǔn)備一幅三角板、釘子板和一張答題卡。
    一、復(fù)習(xí)引入
    教師:先估計答題卡上角(如圖4?16)的度數(shù),再用量角器量一量。
    學(xué)生回答時,重點讓學(xué)生說一說測量的方法。
    教師:再請同學(xué)們用量角器量一量三角板上的角,記住這些角的度數(shù)。
    學(xué)生測量后,讓學(xué)生相互說一說這些角的度數(shù)。圖4?16
    教師:這節(jié)課我們就教學(xué)用三角板畫角。
    學(xué)生討論后回答:可以畫出30°、45°、60°和90°的角;有的學(xué)生還提出可以畫75°、120°、135°和150°的角。
    教師:為什么可以畫30°、45°、60°和90°的角?
    學(xué)生:因為三角板上有30°、45°、60°和90°的角。
    教師:為什么可以畫75 、120 、135 和150 的角?
    學(xué)生:用兩個三角板上的兩個角拼合起來,就可以得到一個新的角,比如30+45=75, 30+90=120, 45+90=135,60+90=150。
    教師:下面我們研究怎樣畫30°、45°、60°和90°的角,先討論怎樣畫30°的角。
    學(xué)生討論后回答:找到三角板上30°的角,在這個角的頂點上定一個端點,然后從這個端點靠三角板的兩邊畫兩條射線。
    教師:同學(xué)們照這個方法畫一畫,然后用量角器檢驗一下畫的這個角是不是 30°。
    學(xué)生畫后進行檢驗。
    教師:能說說用三角板畫規(guī)定的角時要注意些什么嗎?
    指導(dǎo)學(xué)生說出用三角板畫規(guī)定的角時,一是要在三角板上找到相應(yīng)的角;二是在紙上確定一個端點并且把三角板角的頂點對著這個端點;三是要靠緊三角板的兩邊從端點往兩邊畫射線。學(xué)生回答時,教師可以把相應(yīng)的要求板書在黑板上。
    教師:請同學(xué)們在45°、60°和90°中選一個度數(shù),用三角板畫角。
    學(xué)生畫角后,抽一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。
    教師:怎樣畫75°的角呢?
    引導(dǎo)學(xué)生討論后回答:先用30°和45°的角拼成75°的角后,再按前面的方法畫。
    教師:請同學(xué)們在75°、120°、135°和150°中選擇一個度數(shù),用三角板畫一畫。
    學(xué)生畫角后,拿一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。
    二 教學(xué)用量角器畫角。
    學(xué)生:不能。因為三角板上找不出、也拼不出這樣的角。
    學(xué)生討論后回答:一是先確定頂點;二是過這個頂點畫一條射線;三是用量角器確定度數(shù);四是根據(jù)確定的度數(shù)畫出角的另一條射線。
    教師:你覺得用量角器畫角最難的一步是什么?
    學(xué)生討論后回答:用量角器確定角的度數(shù)。
    教師:下面我們一起來研究一下怎樣用量角器確定角的度數(shù)。
    教師作示范畫角,然后請學(xué)生照老師這樣畫角。
    教師:你覺得用量角器確定角的度數(shù)時要注意些什么?
    引導(dǎo)學(xué)生說出要注意的事項是:(1)量角器的中心點要與確定的端點重合;(2)量角器的0°刻度線要與已經(jīng)畫好的一條射線重合;(3)再在量角器上找自己需要的度數(shù)作一個記號;(4)連接端點與這個記號畫一條射線。
    教師:也就是要關(guān)注畫角過程中的“兩重合”。請同學(xué)們用這個方法畫出83°、139°角。
    學(xué)生畫角后,抽一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。
    三、練習(xí)
    課堂活動第1~3題。
    四、課堂小結(jié)(略)
    五、課堂作業(yè)
    練習(xí)十三第9~12題
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇十三
    2、使學(xué)生進一步認(rèn)識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”,類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系,知道數(shù)級、數(shù)位。
    使學(xué)生經(jīng)歷揭示各計數(shù)單位間的關(guān)系的過程,掌握數(shù)位順序表,理解位值的概念。
    體會大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識和能力。
    教學(xué)重點認(rèn)識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”,
    教學(xué)難點掌握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系。
    教具準(zhǔn)備圖片和計數(shù)器。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    1、我們以前都認(rèn)識過哪些數(shù)?
    2、數(shù)數(shù):
    1)從689一個一個的數(shù)到712。2)從420一十一十的數(shù)到540。
    3)從910一十一十的數(shù)到10004)從200一十一十的數(shù)到1000。
    3、在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)?
    4、出示圖片:
    在日常生活和生產(chǎn)中,我們經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。
    北京市人口:13819000人。
    請學(xué)生試著讀一讀。
    這節(jié)課我們就來研究更大的數(shù),板書課題:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
    二、探究新知。
    強調(diào):千位上的10個珠子怎么辦?
    2、請學(xué)生10個10個地數(shù),當(dāng)數(shù)到10個一萬時問:是多少。
    利用計數(shù)器問:怎么表示10個一萬?
    3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。
    10個十萬是多少?
    10個一百萬是多少。
    10個一千萬是多少。
    學(xué)生在計數(shù)器上數(shù)數(shù)。
    師:一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。
    想一想:每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關(guān)系?
    4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來。
    億級萬級個級。
    億千百十萬千百十個。
    萬萬萬。
    位位位位位位位位位。
    13819000。
    ↑
    表示8個十萬。
    每個計數(shù)單位都要占一個位置,按照我國計數(shù)的習(xí)慣,每4個數(shù)位是一級。
    說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少?
    三、鞏固新知。
    1、做一做的1題數(shù)數(shù)。
    2、做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的`數(shù)。
    3、練習(xí)一的第1題。
    四、小結(jié):
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會?
    五、作業(yè):做一個數(shù)位順序表。
    板書設(shè)計。
    億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
    億級萬級個級。
    億千百十萬千百十個。
    萬萬萬。
    位位位位位位位位位。
    13819000。
    ↑
    表示8個十萬。
    個人修改。
    讓學(xué)生寫出生活中常見的一些數(shù)。
    現(xiàn)在請同學(xué)們想一想:千萬位左邊一位是什么位?它的計數(shù)單位是多少?老師明確說明:千萬位左一位是億位,它的計數(shù)單位是億。在計數(shù)器上顯示“億”。
    教學(xué)效果不錯,絕大多數(shù)學(xué)生已掌握。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇十四
    1.理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)的統(tǒng)計意義。進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。
    2.在具體的問題情境中,感受求平均數(shù)是一些實際問題的需要,體會平均數(shù)的意義,學(xué)習(xí)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
    3.感悟數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義及廣泛應(yīng)用。
    事實上,“求出平均每人投中的個數(shù)”,對于一個三年級學(xué)生而言,其心理活動的表征往往是“先求總和,再除以人數(shù)”。而這一心理運算對學(xué)生而言,其直觀背景十分模糊。至于其最終運算后得出的結(jié)果又是如何成為這組數(shù)據(jù)的代表的,其意義的“聯(lián)結(jié)點”對學(xué)生而言更是很難直接建立。由此可見,僅僅從“比較的維度”揭示平均數(shù)的意義,潛藏著學(xué)生難以跨越、且教師也很難察覺的認(rèn)知障礙與思維斷點。
    于是,教師將備課的思維焦點再次落到“數(shù)據(jù)的代表”上來。能不能從“數(shù)據(jù)的代表”的角度,重新為平均數(shù)尋找一條誕生的新途徑?于是,便有了本節(jié)課的嘗試。
    教學(xué)重點理解平均數(shù)的含義,掌握平均數(shù)的求法。
    教學(xué)難點理解平均數(shù)的統(tǒng)計意義。
    活動1【活動】一、建立意義
    (一)體驗平均數(shù)的代表性
    1.談話:
    (1)上個星期,于老師和體育來老師比賽投籃,1分鐘看誰投得多。
    (2)想不想知道比賽結(jié)果?我給同學(xué)們提供一些數(shù)據(jù),請你判斷一下,我們倆誰投籃的水平更高一些。(課件分別依次出示來老師和于老師三次1分鐘投籃的成績)
    2.提問:
    (1)我們倆誰投籃的水平更高一些?為什么?
    預(yù)設(shè):分別計算出兩位老師三次投籃的總數(shù),進行比較,得出結(jié)論。
    小結(jié):在以前的學(xué)習(xí)過程中,要想比較誰的水平高我們經(jīng)常先把總數(shù)算出來,看總數(shù)誰多。
    (2)觀察觀察數(shù)據(jù),還有別的辦法很快地比較出我們倆誰的水平高嗎?
    預(yù)設(shè):直接將兩位老師每次投籃的個數(shù)進行比較,得出結(jié)論。
    提問:為什么直接比5和3?
    小結(jié):如果每一次投籃的數(shù)量一樣,那在這種情況下我們選一次的成績作為我投籃水平的代表就可以了。
    提問:選擇哪個數(shù)量來代表來老師的投籃水平呀?那于老師呢?方便不方便?
    (二)強化對平均數(shù)意義的理解
    1.談話:不過,我可不服氣,就找了一個理由:你是體育老師,我是數(shù)學(xué)老師,我要求再多投一次,結(jié)果來老師還真同意了,我就又投了一次。
    2.提問:
    (1)你們說于老師再投一次的話,會不會對我目前投籃的成績有影響?
    (2)想不想知道于老師最后一次投籃的結(jié)果?(課件出示于老師第四次1分鐘投籃的成績)
    (4)你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎么比?
    (5)我平均每次投中了幾個?
    a.談話:有很多同學(xué)有自己的想法了,請你試著在圖上圈一圈、畫一畫,或者在圖下面寫一寫、算一算把你的想法表示出來。
    b.誰愿意跟大家交流一下自己的想法?
    方法一:移多補少
    預(yù)設(shè):從第四次投的7個中拿出3個分別給前3次各1個,就得到平均每次投中4個。
    談話:你這個辦法可真好!這樣一移實際就是把幾次不相等的數(shù)勻乎勻乎,看起來每次都一樣了。數(shù)學(xué)上,像這樣從多的里面移一些補給少的,使得每個數(shù)都一樣多。這一過程有個名字就叫“移多補少”。(板書:移多補少)
    方法二:先合后分
    提問:還有同學(xué)用計算的方法算出了于老師平均每次投中的個數(shù)。誰愿意給大家介紹一下?
    預(yù)設(shè):3+3+3+7=14(個)16÷4=4(個)于老師平均每次投中了4個。
    談話:實際上就是把于老師四次投中的個數(shù)先全部合在一起再平均分成4份。(板書:先合后分)
    小結(jié):無論是移多補少,還是先合后分,目的就是要把原來幾個不同的數(shù)變得一樣多了,數(shù)學(xué)上我們把同樣多的這個數(shù)就叫做原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。(板書:平均數(shù))3、3、3、7的平均數(shù)是4。
    活動2【講授】二、深化理解
    提問:
    1.那你們覺得于老師要是再投一次的話,這個平均數(shù)會不會發(fā)生變化?為什么?
    2.我們舉個例子來看看吧,如果我第五次就投了1個,你們覺得于老師投籃的整體水平是上升了還是下降了?為什么?(課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績)
    3.你可沒算,為什么你一下子就告訴我下降了呢?你是怎么判斷出來的?
    4.那我要想讓我的投籃水平再上漲一點兒,你們覺得我得投幾個?算算我投籃的水平上漲了沒有?( 根據(jù)學(xué)生回答課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績)
    5.要想讓我投籃的整體水平上升點,你覺得我這次得投幾個才行?(根據(jù)學(xué)生回答課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績)
    活動3【練習(xí)】三、拓展提升
    (一)進一步豐富學(xué)生對平均數(shù)的理解
    1.估計平均數(shù)(課件出示)
    提問:
    (1)不能算,直接看,有這樣5個數(shù)據(jù),估計一下平均數(shù)可能會是幾呢?
    (2)為什么一下就能想到平均數(shù)是5呢?平均數(shù)可不可能是2,為什么?
    (3)真的是5嗎?你怎么知道是5?用計算的方法會算嗎?怎么算?
    2.判斷直條所在位置(課件出示)
    提問:
    (1)仔細觀察、認(rèn)真思考,第五個數(shù)據(jù)如果我也要畫一個直條,它會在這條紅線上面?還是在紅線下面?請同學(xué)們用投票器進行選擇。
    (2)來選一個代表,誰愿意告訴大家為什么在紅線的下面?
    【設(shè)計意圖:變化思路,由已知平均數(shù)逆求部分?jǐn)?shù),加深學(xué)生對平均數(shù)意義的理解。】
    (二)利用平均數(shù)解決問題(課件出示)
    1.平均身高
    提問:
    (2)那平均身高是160厘米是每個人都是160厘米嗎?
    【設(shè)計意圖:學(xué)生借助平均數(shù)的意義進行推理判斷,深化對平均數(shù)的理解?!?BR>    2.平均水深(課件出示)
    (1)提問:
    a.從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?(冬冬身高130厘米 池塘平均水深115厘米)
    c.冬冬的身高不是已經(jīng)超過平均水深了嗎?
    (2)談話:想看看這個池塘水底下真實的情形嗎?(利用課件,呈現(xiàn)池塘水底的剖面圖)
    (3)小結(jié):雖然平均水深能夠很好地反映這條小河水深的總體情況,但并不能反映出小河某一處的深度。看來,平均數(shù)也不是萬能的,如果使用得不恰當(dāng),也會給我們帶來麻煩,甚至發(fā)生危險,今后我們還會研究中位數(shù)、眾數(shù)……在具體應(yīng)用的過程中還要聯(lián)系實際去思考,平均數(shù)只有用在恰當(dāng)?shù)牡胤讲拍馨l(fā)揮它的作用。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇十五
    全班交流:
    (1)是交流自己所用的方法,比如可以每統(tǒng)計一個數(shù)據(jù)之后把該數(shù)據(jù)做一記號
    (2)交流統(tǒng)計結(jié)果,檢查自己做對了沒有
    (3)交流自己統(tǒng)計的時候有沒有出現(xiàn)問題,其他同學(xué)可針對性地提出改進辦法
    最后要提醒學(xué)生注意檢查的習(xí)慣:數(shù)據(jù)提供的是20個學(xué)生的記錄,那在后面的表格中,也應(yīng)該要有20個“合計”,否則就是遺漏或是重復(fù)了。
    看統(tǒng)計好的表格,說說你從這表格中讀懂了哪些信息?
    1、看圖:
    出示第2題:先讓學(xué)生讀懂題目
    回答問題一:這一周的用水量,哪天,哪天最低?
    你是怎么看出來的?
    算完后問:有沒有哪天正好是這個平均數(shù)“9噸”的?
    從條形統(tǒng)計圖上看一看,它在整體中處于一個怎樣的水平?(不高不低)
    從這份條形統(tǒng)計圖中,你還想到了什么問題?
    2、畫圖:
    出示第3題。先請學(xué)生說說各類食品具體所指,按要求分類整理,制成統(tǒng)計圖。
    完成統(tǒng)計表后繼續(xù)完成條形統(tǒng)計圖,注意不要遺漏了制作時間和直條上的數(shù)據(jù)。
    比較統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,說說你認(rèn)為它們各有什么好處?
    (統(tǒng)計表能清楚地反映各類數(shù)據(jù)
    條形統(tǒng)計圖不僅能反映出各類的具體數(shù)據(jù),還能清楚地看出各類之間的多少關(guān)系,更加的直觀。)
    出示第4題。判斷3個游戲規(guī)則:
    1、正方體的三個面寫“1”,三個面寫“2”?!?”朝上甲贏,“2”朝上乙贏
    讓學(xué)生說說是否公平?為什么?
    (1和2都有3次出現(xiàn)的機會,是公平的。)
    2、正方體的四個面寫“1”,兩個面寫“2”?!?”朝上甲贏,“2”朝上乙贏
    (1有4次出現(xiàn)的機會,2只有2次,是不公平的。)
    3、正方體的六個面分別寫1~6,朝上的數(shù)小于3甲贏,否則乙贏
    理解“否則”:小于3的只有1和2,否則就是指剩下的3、4、5、6,有4個,所以是不公平的。
    小結(jié):像這樣的游戲要判斷是否公平,主要看什么?
    (決定輸贏的次數(shù)是否相等)
    可先讓學(xué)生猜一猜。再互相說說自己是怎么想的。
    全班交流的時候,適當(dāng)板書:
    正正、正反;反反、反正有2次出現(xiàn)是一樣的,2次是不一樣的,所以是公平的。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇十六
    [復(fù)習(xí)內(nèi)容]:課本第103、104頁的有關(guān)內(nèi)容。
    [復(fù)習(xí)目標(biāo)]:。
    1、讓學(xué)生能在具體情境中用字母表示數(shù),進一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
    2、讓學(xué)生能結(jié)合具體情境,進一步了解方程的含義,并用方程表示情境中的等量關(guān)系,用等式性質(zhì)解方程。
    3、讓學(xué)生用方程解決簡單的實際問題,進一步理解等量關(guān)系。
    [復(fù)習(xí)重難點]:。
    重點:
    會用字母表示數(shù),進一步了解方程的含義,并用方程表示情境中的等量關(guān)系,用等式性質(zhì)解方程。
    難點:
    能找出題中的等量關(guān)系,會用方程解決簡單的實際問題,進一步理解等量關(guān)系。
    [復(fù)習(xí)準(zhǔn)備]:課件。
    [復(fù)習(xí)方法]:創(chuàng)設(shè)情境法、練習(xí)法。
    [復(fù)習(xí)過程]:。
    一、用字母表示數(shù)。
    課件呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。
    1、學(xué)?;ㄆ岳锾m花比菊花少10盆。
    (1)已知菊花有n盆,蘭花有多少盆?
    (2)已知蘭花有n盆,蘭花有多少盤?
    學(xué)生口答,教師板書。
    2、x頭。
    奶牛:
    3倍。
    草牛:
    20頭。
    讓學(xué)生看圖說題意,提出數(shù)學(xué)問題。
    二、找等量關(guān)系。
    課件呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系,要求學(xué)生找出等量關(guān)系,并描述“什么量等于什么量”。
    1、爺爺今年68歲,比小明的年齡大58歲。
    2、小芳家今年七月份用電比六月份多50千瓦時。
    3、牧場里,綿羊頭數(shù)比山羊的3倍還多20.
    三、解方程。
    2x-6.8=3.55x+3x=16.8。
    學(xué)生之間說解法。
    四、列方程解決問題。
    課件呈現(xiàn):
    兩輛車一共運水70箱,第二輛車比第一輛多運12箱。
    1、找等量關(guān)系,并寫出關(guān)系式。
    2、設(shè)未知數(shù),列方程。
    3、學(xué)生解方程,然后互相交流。
    4、展示結(jié)果。
    五、鞏固練習(xí)。
    完成課本第103頁的第11~15題。
    教后反思:
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇十七
    例1.認(rèn)識同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系:平行和垂直。
    例2.學(xué)習(xí)畫垂線,認(rèn)識點到直線的距離。
    例3.學(xué)習(xí)畫平行線,理解平行線之間的距離處處相等。
    例1.把四邊形分類,概括出平行四邊形和梯形的特征,探討平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系。
    例2.認(rèn)識平行四邊形的不穩(wěn)定性,認(rèn)識平行四邊形的底和高,學(xué)習(xí)畫高,梯形的各部分名稱。
    重點:垂直與平行的概念;平行四邊形和梯形的特征。
    難點:畫垂線、畫平行線、畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高。
    關(guān)鍵:加強作圖的訓(xùn)練和指導(dǎo),重視作圖能力的培養(yǎng)。
    (1)使學(xué)生理解垂直與平行的概念,會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。
    (2)使學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的特征。
    (3)通過多種活動使學(xué)生逐步形成空間觀念,進一步體會幾何圖形在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
    6課時
    (1)垂直與平行 3課時左右
    (2)平行四邊形和梯形 3課時左右
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇十八
    《筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元,三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。
    筆算乘法是本學(xué)期的重點內(nèi)容,學(xué)生在已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)相對容易一些。
    1、 進一步理解和掌握一個因數(shù)是兩位數(shù)的計算順序和積的定位。
    2、通過兩位數(shù)乘三位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式對比引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個因數(shù)是三位數(shù)的乘法規(guī)則,并能正確進行計算。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。
    重點:理解和掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算順序。
    難點:一個因數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的的定位。
    1、舊知鋪墊:
    引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位、三位數(shù)、一位數(shù)的筆算和估算。
    復(fù)習(xí)舊知:一方面鞏固學(xué)生的知識,一方面為本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。
    2、點出例題:
    “145×12”知道這是一個新內(nèi)容。先讓學(xué)生估算,并說出估算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷運用兩位數(shù)三位數(shù)計算解決實際問題的過程,體會乘法計算的運用價值,在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    在學(xué)生自己探索交流處“145×12”時,問你是怎樣想的,又是根據(jù)什么列豎式計算的?290表示什么,145又表示什么。這一過程學(xué)生經(jīng)歷了探索,掌握了三位數(shù)兩位數(shù)的算理和積的定位。
    3、鞏固練習(xí)
    當(dāng)學(xué)生自己探索出,三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方式時,這一內(nèi)容還不夠扎實,所以及時給出練習(xí),學(xué)生思維得到更深刻的認(rèn)真!
    給出四道練習(xí)題,都是三位數(shù)乘兩位數(shù),讓學(xué)生分小組上臺版演,提高了學(xué)生的積極性,集體訂正,加強學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力,通過知識的遷移,使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移,類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。
    再鞏固
    我設(shè)計了三道:“小馬虎”做的題目,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正,“小馬虎”的計算可能就是我們學(xué)生中容易犯的錯誤,這樣為我們的學(xué)生提了醒,當(dāng)學(xué)生找出了“小馬虎”的錯誤時,是快樂的,可能有類似的學(xué)生得到了提醒。
    4、課堂小結(jié)
    學(xué)生簡要回顧,敘述本節(jié)課的主要內(nèi)容,感受所學(xué)的知識價值。
    本節(jié)課得學(xué)生盡可能多地提供探索的空間,注意了學(xué)生的互相交流,啟發(fā)共同提高的能力培養(yǎng),在這里教師創(chuàng)設(shè)情意后,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,獨立思考,討論、探索。引導(dǎo)學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題自己解答,教師適時引導(dǎo),循序漸進,進一步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識與求知、探索的能力。課堂的主人是學(xué)生,教師只是一個引導(dǎo)者與組織者!
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過猜測和實驗等活動,感受到簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
    2、培養(yǎng)初步的分析和推理能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    紅、黃、藍星星各一顆(紙星星)課件、紙條。
    教學(xué)過程:
    一、激趣引入。
    1、猜神秘嘉賓。
    2、驗證——出示柯南圖片。
    二、新知教學(xué)。
    1、2個條件。
    (1)師:現(xiàn)在柯南手里有兩顆智慧星,一顆紅的和一顆黃的。
    出示:左手藏的不是紅星星。
    你能根據(jù)這個信息確定柯南左手和右手分別藏的是什么嗎?你是怎么想的?
    師:盡管小朋友思路不同,但都用上了“不是……就是……”這樣的詞語。
    教師小結(jié)推理方法:我們在進行簡單推理的時候,可以根據(jù)提示排除一個確定另一個。
    (2)快速搶答,猜一猜。
    課件出示:
    小兔和小貓在玩捉迷藏,躲在房子后面的不是小貓,就是?
    星期天小頭爸爸帶大頭兒子去吃肯德基,不是在白天,就是在?
    小明生日了,爸爸媽媽給他買了皮球和小汽車,皮球不是爸爸送的,就是?
    2、3個條件。
    師:其實柯南帶來的星星里還有秘密呢,想知道嗎?
    課件出示:紅、黃、藍星星各是一個數(shù):9、22、30。
    紅:我不是22。
    黃:我不是22,也不是9。
    藍:
    師:現(xiàn)在你能確定嗎?獨立思考——同桌互相說。
    (2)反饋交流:
    師:你覺得這里的那條信息能夠直接確定一個數(shù)?為什么第一句不能馬上確定一個數(shù)?
    師小結(jié)推理方法:當(dāng)我們碰到一些復(fù)雜的推理時,可以先找出關(guān)鍵句,然后根據(jù)提示排除一些情況,使問題變得簡單。
    (3)如果黃星星說:我的個位和十位上的數(shù)的和是3,你會從哪句開始分析。為什么?
    3、送兒歌。
    “我是一名小偵探,根據(jù)線索猜得準(zhǔn),能確定的先確定,確定哪個先排除,剩下越少越好猜。
    從這首兒歌你知道了什么?
    教學(xué)反思:
    這節(jié)課,陳老師通過兩個猜測使學(xué)生感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗,很好地掌握了簡單推理的思維方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味的數(shù)學(xué),并讓他們及時地學(xué)以致用,這正是當(dāng)前的新課程理念。老師及時地給予肯定和表揚,學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情,營造了民主、平等的課堂氛圍,氣氛活躍、和諧。
    有了前面最簡單的推理的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)例3時,教師可以放手讓學(xué)生去解決此題,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。通過比較,讓學(xué)生更深刻地體會和扎實地掌握簡單推理的思維方法。為了增進師生間的相互了解,教師巧妙地設(shè)計了多重條件的推理。練習(xí)的逐漸深入和拓展,有利于提高學(xué)生的思維能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過解決問題,進一步理解方程的意義。
    2、學(xué)會用方程解答簡單的應(yīng)用問題。
    教學(xué)過程:
    1、你對方程是怎樣認(rèn)識的?既然同學(xué)們已經(jīng)理解了方程的意義,下面我們就來應(yīng)用方程解答簡單的應(yīng)用問題。
    1、第102頁第1題。
    填一填:
    (1)成人腳的長度是身高的1/7,如果一個成人的身高為a米,那么他的腳長大約是()米。
    (2)看圖:左圖是由等邊三角形和正方形組成的,它的周長是()。
    (3)蘋果和梨的單價分別每千克4元和3元,買x千克的蘋果和y千克的梨,共需()元。
    2、第102頁第2題。
    看圖選方程。學(xué)生填在書上。
    說出你的理由。
    3、第102頁第3題。
    說出“?”等于多少?
    選兩題說出你是怎么想的'?
    4、第103頁第4題。
    5、第103頁第5題、第6題。
    說出你是根據(jù)什么等量關(guān)系列出的方程。
    103頁第7題。
    請同學(xué)們分組討論:
    小組匯報:
    第(1)題,兩只小熊表演節(jié)目有4+2=6(條)腿著地;三只小熊表演節(jié)目有4+2×2=8(條)腿著地;四只小熊表演節(jié)目有4+2×3=10(條)腿著地;每多一只小熊,著地的腿就多2條,n只小熊表演節(jié)目有4+2(n-1)條腿著地.
    第(2)題,請同學(xué)們分組討論:
    怎樣列出方程?
    小組匯報:
    4+2(n-1)=26。
    請同學(xué)們嘗試解出方程,求出方程的解。
    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的設(shè)計教案篇二十一
    1、在解決實際問題中感受運算順序規(guī)定的必要性,進一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。
    2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法。
    3、在解決實際問題的過程中,發(fā)展提出問題解決問題的能力。
    二、教學(xué)重點、難點。
    1.教學(xué)重點:感受運算順序的必要性,準(zhǔn)確提出問題解決問題。
    2.教學(xué)難點:掌握解決問題的策略和方法。
    集智式備課。
    (一)基礎(chǔ)訓(xùn)練。