小學(xué)語(yǔ)文課堂教案（優(yōu)質(zhì)23篇）

    教案編寫(xiě)需要教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。編寫(xiě)教案前要充分了解教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面是一些優(yōu)秀教案范例，供教師們參考借鑒。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，田字格上方的生字只識(shí)不寫(xiě)。
    3、理解課文內(nèi)容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置，和美麗的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)東方明珠。
    二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    1、這座塔是個(gè)啥模樣呢？
    3、全節(jié)沒(méi)有一個(gè)“高”字，你從哪里知道塔很高？
    4、不用“高”字，也能表現(xiàn)出高，真了不起！
    如果能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)“高”，那更了不起！
    東方明珠不但高，而且美。（板書(shū)：美）。
    5、自上而下，十一個(gè)圓球，宛如十一顆明珠，鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚，這兒就更迷人了。
    指名讀。
    三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    1、第三節(jié)的第一句話，其中哪些詞寫(xiě)出了塔的美？
    “五光十色”與“五顏六色”作對(duì)比。
    這是一番怎樣的景象呢？
    2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎？
    夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌，它就像是一顆璀璨的夜明珠，閃著奪目的光彩，真是美不勝收！
    此時(shí)此刻，人們?nèi)滩蛔∫澝浪荷虾V播電視塔，真是一顆……。
    3、將第三小節(jié)連起來(lái)讀一下，讀出你的贊美之情。
    四、小結(jié)：
    上海廣播電視塔不但高，而且美，宛如明珠鑲嵌在祖國(guó)的東部，世界的東方，稱它為“東方明珠”，真是再合適不過(guò)了。讓我們用包含深情的朗讀，一起去美麗的“東方明珠”神游一番吧！
    五、學(xué)習(xí)生字“方”、“巨”
    個(gè)別背誦課文第一自然段。
    讀第二節(jié)。
    用自己的話說(shuō)說(shuō)。
    “頭頂藍(lán)天，腳踩大地”—頂天立地“像個(gè)巨人”——又高又的人。
    試讀。
    （五光十色、燈都亮了、非常好看）。
    看圖片。
    試讀。
    配樂(lè)朗讀。
    1、“小老師”上臺(tái)，先領(lǐng)讀字音，再通過(guò)電腦演示字的筆順，最后組詞。
    2、方——正方形、方塊、方便。
    巨——巨人、巨大。
    3、跟老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“方、巨”
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇二
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、鞏固復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、理解課文內(nèi)容，了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解東方明珠塔的雄偉壯麗從而感受到祖國(guó)的巨大變化。
    第一課時(shí)。
    一、談話揭題。
    小朋友，你們知道嗎?有了廣播電視塔，我們就可以看到更多的電視節(jié)目了。在上海，也有一座廣播電視塔，她的名字叫“東方明珠”。
    1、出示課題：東方明珠。
    2、指名認(rèn)讀，齊讀。
    3、有誰(shuí)去參觀過(guò)東方明珠電視塔?你看到些什么?請(qǐng)你介紹一下。
    二、簡(jiǎn)介“東方明珠”
    小朋友們你們看!這就是東方明珠塔。
    1、出示多媒體畫(huà)面：東方明珠。
    2、教師簡(jiǎn)介這就是美麗的上海廣播電視塔，也叫“東方明珠”。她在上海的黃浦江邊，是亞洲第一、世界第三高塔，從上到下共有11個(gè)圓球，就像11個(gè)絢麗多彩的明珠。晚上，各種顏色的燈都亮了，真是五光十色，美麗極了。(假如前面小朋友講到，老師可以不重復(fù)。)。
    3、下面我們來(lái)讀課文，看看這美麗的廣播電視塔是怎樣的。
    三、初讀課文。
    1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由大聲朗讀課文。要求：目視雙行，讀準(zhǔn)字音。
    2、檢查自學(xué)情況。
    (1)指名分自然段朗讀課文。
    (2)聽(tīng)課文錄音。
    (3)老師領(lǐng)讀。
    四、學(xué)習(xí)本課的生字。
    黃浦江邊有東方明珠這腳踩大地巨人五光十色非常好看像顆明珠。
    (1)學(xué)生自由拼讀。
    (2)指名讀。
    (3)齊讀。
    1、出示生字認(rèn)讀：了、廣、方、東、電。
    指名讀、齊讀。
    2、自學(xué)課后的書(shū)寫(xiě)筆順。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    (1)分析結(jié)構(gòu)，記憶字型。
    (2)照筆順在書(shū)上描紅。
    (3)學(xué)生在三線田字本上寫(xiě)字。(放古箏音樂(lè))。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、認(rèn)讀生字卡片。
    2、口頭擴(kuò)詞。
    二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)有幾句話。
    2、指名讀第一句話。思考：這句話告訴我們什么?
    出示句式：(什么地方)有(什么)。
    (什么)在(什么地方)。
    學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
    3、指名讀第二句話。
    (1)“她”指的是誰(shuí)?(上海廣播電視塔)。
    (2)第二句話又告訴我們上海廣播電視塔叫什么名字?(東方明珠)。
    (3)這個(gè)名字好聽(tīng)嗎?從這句中那個(gè)詞也能看出來(lái)?(美麗)。
    (4)這么好聽(tīng)的名字，我們?cè)撛趺醋x呢?指導(dǎo)讀第二句。
    4、齊讀第一自然段。
    5、男女生比賽讀。
    6、嘗試背誦。
    7、小結(jié)：這一自然段告訴我們上海廣播電視塔的位置和美麗的名字。
    三、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、指導(dǎo)自讀課文，想想“東方明珠”塔是什么樣子的。
    (1)“這座塔”指的是什么塔?
    (2)課文中把這座塔比成什么?(巨人)(板書(shū)：巨人)。
    (3)什么樣的人才叫巨人?(非常高大的人)。
    2、出示第二自然段。
    3、東方明珠塔哪兒像一個(gè)巨人呢?(頭頂藍(lán)天腳踩大地)。
    4、頭頂藍(lán)天，腳踩大地會(huì)是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)描述一下。
    5、出示多媒體畫(huà)面讓學(xué)生感受。
    師述：這個(gè)人站在天和地之間，她真高大呀，多么像一個(gè)巨人呀!
    6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。這座塔真是太高大了，誰(shuí)來(lái)把這一句讀一讀。
    7、讀后評(píng)議。再指名讀，齊讀。
    8、嘗試背誦。
    過(guò)渡：小朋友，到了夜晚，我們來(lái)到黃浦江邊，再來(lái)看這座塔，他又是什么樣子呢?
    9、出示多媒體東方明珠的夜景圖?？戳诉@幅圖你想說(shuō)些什么?(指名練習(xí)說(shuō)話)。
    (夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。)。
    11、齊讀，指名讀。
    12、看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色?我們可以用一個(gè)什么詞?(五顏六色)。
    這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書(shū)上用了一個(gè)什么詞?(五光十色)。
    13、齊讀第二小節(jié)。(注意讀出感情，教師可靈活指導(dǎo))。
    14、討論：夜晚，你覺(jué)得東方明珠塔怎樣呢?
    師述：燈光五光十色，非常好看。
    “好看”還可以換成什么詞?(美麗)板書(shū)：美麗。
    15、聽(tīng)老師朗讀這句話，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。學(xué)生仿讀。
    16、我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠(yuǎn)留在心中嗎?
    17、齊背。
    四、學(xué)習(xí)第三自然段。
    教師講述：上海廣播電視塔既高大又美麗，她高高地站立在世界的東方，真是一顆美麗的東方明珠。
    1、學(xué)生齊讀第三自然段的第二句話。
    2、嘗試背誦第三自然段。
    五、指名三人分自然段朗讀全文。
    六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、認(rèn)讀生字：頭、地、明、是。
    2、指名讀、齊讀。
    3、分析字形。
    頭：照筆順提示說(shuō)筆順。
    是：照筆順提示說(shuō)筆順。
    地：左右結(jié)構(gòu)，左邊是提土旁，注意右邊也字的筆順。
    明：左右結(jié)構(gòu)，左邊是日字旁，右邊是個(gè)月。
    4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    5、在書(shū)上描紅。
    6、在田字格里書(shū)寫(xiě)。
    七、課外作業(yè)。
    背誦全文。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇三
    3、 學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。
    學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
    兩課時(shí)
    .課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片
    19、小豬畫(huà)畫(huà)（齊讀課題）
    學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
    教師范讀課文
    師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的`朋友聽(tīng)嗎？
    學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
    教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫(huà)）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物
    師問(wèn)：小豬為什么會(huì)畫(huà)這么一只怪物呢？
    生：（因?yàn)樾∝i聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）
    小松鼠給小豬提了什么建議？
    生讀小松鼠的話。
    教師出示.課件：小松鼠
    師：你覺(jué)得小松鼠的尾巴長(zhǎng)得怎么樣？
    生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。
    小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長(zhǎng)處，你們想想哪些詞語(yǔ)要讀得重一些？
    學(xué)生思索后再讀
    “你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫(huà)大一些？
    學(xué)生集體練習(xí)讀
    出示詞語(yǔ)卡認(rèn)識(shí)：應(yīng)該 大些
    師：小豬認(rèn)真想過(guò)小松鼠的話嗎？
    生：沒(méi)有。
    師：你是從哪個(gè)詞知道的？
    學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)句理解“馬上”一詞：“馬上”說(shuō)明小豬心里想了嗎？
    生：小豬想都不想，拿起筆就畫(huà)。
    學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說(shuō)話
    看圖認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：又大又粗
    教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？
    出示.課件，檢查學(xué)習(xí)效果：
    推薦朗讀小能手讀小山羊的話。
    師：你為什么把多神氣讀得重呀？
    生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。
    隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”
    師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？
    生回答
    師：小豬想過(guò)小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？
    學(xué)生找了出“連忙”一詞。
    師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？
    學(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。
    指名學(xué)生讀小白鵝的話。
    出示.課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見(jiàn)小豬的畫(huà)上沒(méi)有自己最美的部分，又急又得意。
    學(xué)生再讀，師生評(píng)議
    你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀！
    認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：一對(duì)翅膀 漂亮 加上
    師：小豬還是沒(méi)作過(guò)多的細(xì)想，就怎樣做？
    學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇四
    教學(xué)目的：
    1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。
    2、積累詞句，感悟引號(hào)的特殊用法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
    4、讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
    教學(xué)流程：
    一、揭示課題。
    1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)齊讀課題。
    2、讀完課題，你有什么想問(wèn)的嗎?(失物，招領(lǐng)?)。
    3、你最想知道什么?(誰(shuí)丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧，通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
    二、初讀課文。
    1、朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)。
    2、小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
    三、自學(xué)課文。
    1、學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié)、
    2、檢查自學(xué)情況:。
    課文共有幾小節(jié)?比比誰(shuí)讀得正確。一人讀一段，一行一行地開(kāi)火車(chē)讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
    四、講讀課文(1-2)自然段。
    1、自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀)。
    教學(xué)生字“級(jí)觀”
    2、齊讀第一自然段、
    3、同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀第二自然段、
    (聽(tīng)工人爺爺介紹每一種花草樹(shù)木)。
    教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)。
    五、講讀(3—8)自然段。
    1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說(shuō)了什么話?請(qǐng)用“----“劃下來(lái)(學(xué)生自由讀(3—8)自然段)。
    2、出示唐老師的話：
    唐老師是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的.?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)話?試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個(gè)別讀——教師范讀——-齊讀)。
    4、小組交流匯報(bào)。
    (同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    5、小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?
    6、小組交流匯報(bào)：
    (他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)。
    8、自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。
    9、分小組讀3—8自然段、
    六、拓展延伸。
    2、學(xué)生交流。
    檢查座位下有沒(méi)有“失物”。愛(ài)護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺(jué)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇五
    1、能正確朗讀課文，背誦課文。
    2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢(qián)、孫、周、王、官”12個(gè)生字；認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
    3、會(huì)寫(xiě)“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫(huà)順序，會(huì)組詞。
    一、初讀課文，初步感知。
    1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
    2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
    4、做課本上的問(wèn)答游戲。
    二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫(xiě)生字。
    1、板書(shū)詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢(qián)孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。（加粗字體是書(shū)本上要求必須認(rèn)識(shí)的字）。
    2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)教讀。
    3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀出來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)最快。
    4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫(huà)順序是怎樣的？請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫(xiě)在黑板上，其余同學(xué)就在書(shū)本上，把這四個(gè)字按照筆順寫(xiě)在田字格中。
    （筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）。
    5、說(shuō)一說(shuō)“張”“錢(qián)”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。
    6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來(lái)讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。
    7、全班一起齊讀課文。
    三、課堂練習(xí)。
    根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    木子——（）弓長(zhǎng)——（）古月——（）。
    口天——（）子小——（）言午——（）。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇六
    掌教師要讓學(xué)生握字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)，提高他們對(duì)書(shū)法的鑒賞能力。以下是小編整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂寫(xiě)字教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
    教學(xué)目的：
    1、掌握長(zhǎng)、短、方、圓這四種字形的構(gòu)字規(guī)律與寫(xiě)法特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)名人名言的格式，以及如何珍惜時(shí)間。
    教學(xué)用具：
    小黑板、卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、出示例字，揭示課題。
    1、出示小黑板：身之正會(huì)。
    2、齊讀，這四個(gè)字的字形各有什么特點(diǎn)?
    根據(jù)學(xué)生的回答歸納：
    第一個(gè)字屬于長(zhǎng)形字。
    第二個(gè)字屬于短形字。
    第三個(gè)字屬于方形字。
    第四個(gè)字屬于圓形字。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“字形特點(diǎn)(一)”。
    二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、出示卡片：身。
    〈1〉仔細(xì)觀察，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看?
    〈2〉學(xué)生邊議論邊試寫(xiě)。
    〈3〉指名學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约涸噷?xiě)的感受。(即：怎樣寫(xiě)好“身”字)。
    〈4〉指一名學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊寫(xiě)。
    〈5〉師生評(píng)議。
    〈6〉學(xué)生自由練習(xí)同一類的字三個(gè)。
    2、出示小黑板：(貼有寫(xiě)字的圖片)。
    想一想：這些字個(gè)有什么特點(diǎn)?如何寫(xiě)好它們?
    字形較短：血之。
    字形較方：正畫(huà)。
    字形較圓：會(huì)香。
    3、名人名言行款練習(xí)。
    〈1〉學(xué)生讀一讀，講講這句話的意思。
    〈2〉分析名人名言的書(shū)寫(xiě)格式。
    〈3〉學(xué)生試寫(xiě)，要求注意語(yǔ)句中的長(zhǎng)、短、方、圓不同字形的寫(xiě)法。
    4、師小結(jié)。
    三、學(xué)生進(jìn)行鋼筆字練習(xí)。p4。
    教學(xué)目的：
    1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫(xiě)字規(guī)律，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
    3、繼續(xù)練習(xí)名人名言的書(shū)寫(xiě)行款。
    教學(xué)準(zhǔn)備：寫(xiě)有字的小黑板。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、出示字例，導(dǎo)入新課。
    1、出示小黑板：天口。
    2、齊讀。想：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
    3、仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字在田字格中所占比例的大小有何區(qū)別?
    4、指名說(shuō)，老師板書(shū)：字形較大字形較小。
    二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、較大字形：
    〈1〉要點(diǎn)：撇、捺或長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎要舒展。
    〈2〉老師寫(xiě)：發(fā)。
    〈3〉生試寫(xiě)：天年。
    2、較小字形：
    〈1〉要點(diǎn)：要寫(xiě)在格的中心位置，字中的筆畫(huà)較短。
    〈2〉師邊將邊示范：白。
    〈3〉學(xué)生試寫(xiě)：口日。
    3、偏斜字形：
    〈1〉左斜字主筆不可過(guò)于左斜。
    〈2〉范寫(xiě)：夕勿。
    〈3〉學(xué)生試寫(xiě)。
    〈4〉右斜字主筆不可過(guò)于右斜。
    〈5〉范寫(xiě)：戈飛。
    〈6〉生試寫(xiě)。
    三、名人名言行款練習(xí)。
    1、生讀名人名言。
    2、討論：寫(xiě)這一段話應(yīng)該注意什么?
    3、小結(jié)：格式、字：
    4、學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊寫(xiě)名人名言。
    四、老師針對(duì)在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。
    生繼續(xù)練習(xí)。
    教學(xué)目的：
    1、掌握字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律-整齊平正。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)，提高他們對(duì)書(shū)法的鑒賞能力。
    教學(xué)用具：
    寫(xiě)有華羅庚名言的小黑板。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、出示寫(xiě)有名人名言的小黑板，導(dǎo)入新課。
    1、出示小黑板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
    2、邊看邊想：這一段話寫(xiě)得漂亮嗎?為什么?
    3、小結(jié)并板書(shū)：整齊平正。
    二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
    1、指導(dǎo)寫(xiě)“衛(wèi)”字。
    〈1〉橫向筆畫(huà)較平，豎畫(huà)要直。
    〈2〉范寫(xiě)：衛(wèi)。
    〈3〉生試寫(xiě)一個(gè)。
    2、指導(dǎo)寫(xiě)“不”字。
    〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點(diǎn)相稱。
    〈2〉范寫(xiě)：不。
    〈3〉生試寫(xiě)。
    3、生自學(xué)自悟。
    〈1〉學(xué)生看書(shū)p9-10。
    〈2〉討論如何寫(xiě)好“革、尋、歪”這三個(gè)字。
    〈3〉指名談并演示：
    革橫向筆畫(huà)上下對(duì)正，長(zhǎng)豎居中。
    尋長(zhǎng)橫較平，上下部對(duì)正。
    歪橫較平，上下兩豎對(duì)正。
    〈4〉學(xué)生試寫(xiě)“里、至、目、墨”。
    三、名人名言練習(xí)。
    1、讀想含義。
    2、討論：如何寫(xiě)好名人名言?
    3、學(xué)生試寫(xiě)。
    四、同桌之間互相欣賞、指正。
    五、生邊聽(tīng)音樂(lè)邊練習(xí)p9-10的字各兩個(gè)以及第二條名人名言。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，田字格上方的生字只識(shí)不寫(xiě)。
    3、理解課文內(nèi)容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置，和美麗的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)東方明珠。
    二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    1、這座塔是個(gè)啥模樣呢?
    3、全節(jié)沒(méi)有一個(gè)“高”字，你從哪里知道塔很高?
    4、不用“高”字，也能表現(xiàn)出高，真了不起!
    如果能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)“高”，那更了不起!
    東方明珠不但高，而且美。(板書(shū)：美)。
    5、自上而下，十一個(gè)圓球，宛如十一顆明珠，鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚，這兒就更迷人了。
    指名讀。
    三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    1、第三節(jié)的第一句話，其中哪些詞寫(xiě)出了塔的美?
    “五光十色”與“五顏六色”作對(duì)比。
    這是一番怎樣的景象呢?
    2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎?
    夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌，它就像是一顆璀璨的夜明珠，閃著奪目的光彩，真是美不勝收!
    此時(shí)此刻，人們?nèi)滩蛔∫澝浪荷虾V播電視塔，真是一顆……。
    3、將第三小節(jié)連起來(lái)讀一下，讀出你的贊美之情。
    四、小結(jié)：
    上海廣播電視塔不但高，而且美，宛如明珠鑲嵌在祖國(guó)的東部，世界的東方，稱它為“東方明珠”，真是再合適不過(guò)了。讓我們用包含深情的朗讀，一起去美麗的“東方明珠”神游一番吧!
    五、學(xué)習(xí)生字“方”、“巨”
    個(gè)別背誦課文第一自然段。
    讀第二節(jié)。
    用自己的話說(shuō)說(shuō)。
    “頭頂藍(lán)天，腳踩大地”—頂天立地“像個(gè)巨人”——又高又的人。
    試讀。
    (五光十色、燈都亮了、非常好看)。
    看圖片。
    試讀。
    配樂(lè)朗讀。
    1、“小老師”上臺(tái)，先領(lǐng)讀字音，再通過(guò)電腦演示字的筆順，最后組詞。
    2、方——正方形、方塊、方便。
    巨——巨人、巨大。
    3、跟老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“方、巨”
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇八
    1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
    3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
    教學(xué)時(shí)間。
    2課時(shí)。
    教學(xué)流程。
    一、導(dǎo)入揭題。
    今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物小衛(wèi)士——松鼠。（教師板書(shū)：松鼠）。
    你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？松鼠最愛(ài)吃松果了，（教師板書(shū)：松果）學(xué)生齊讀課題。
    那它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
    二、初讀課文，整體感知。
    1．由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：
    （1）借助拼音讀正確、讀流利。
    （2）思考：這篇課文寫(xiě)了個(gè)什么故事？
    2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
    3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
    例：如總。
    （1）讀：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
    （2）用“如果”說(shuō)一句話。
    以：講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。
    4．指名認(rèn)讀生字。
    三、再讀課文，理解內(nèi)容。
    1．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
    2．指名分段讀課文。
    3．選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行練讀。
    例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進(jìn)行。老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的句子；或者學(xué)生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。
    4．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
    5．質(zhì)疑解疑。
    （1）松鼠、松果、松樹(shù)之間有什么關(guān)系？
    （2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？
    可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答，教師引導(dǎo)。
    6．再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
    7．戴上頭飾表演。（松樹(shù)、松果、松鼠）。
    四、復(fù)述課文。
    1．教師出示提示：吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)。
    2．小組之間復(fù)述后全班交流。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    “意”和“總”中“心字底的寫(xiě)法。
    六、擴(kuò)展練習(xí)。
    1．師：以后這里會(huì)是怎么樣的呢？
    2．小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
    3．看看在我們學(xué)校的哪些地方栽上什么樹(shù)木會(huì)讓學(xué)校更加美麗？（出示校園平面示意圖）。
    七、布置作業(yè)。
    1．把你剛才的想法在圖上畫(huà)出來(lái)。
    2．除了松樹(shù)和松鼠，你還知道哪些植物和動(dòng)物？回家之后，運(yùn)用各種方式調(diào)查了解。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇九
    1、認(rèn)讀8個(gè)字 朗讀課文。
    2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周?chē)娜恕?BR>    體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周?chē)娜恕?BR>    老師準(zhǔn)備
    查閱的與課堂教學(xué)相關(guān)的材料，幻燈片。
    學(xué)生準(zhǔn)備
    課本、課堂練習(xí)本。
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)讀生字。
    學(xué)習(xí)多音字放假 寒假 請(qǐng)假 假如 假設(shè) 提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)通過(guò)字典幫助解釋。欽佩：敬重佩服。欽：敬重。 難怪：怪不得。表示明白了某種情況的原因，就 不覺(jué)得奇怪了。 乖巧：討人喜歡。
    學(xué)生和老師一起讀認(rèn)讀字，寫(xiě)多音字，并給多音字組詞。 通過(guò)字典幫助解釋。 讓學(xué)生認(rèn)讀 認(rèn)讀字。擴(kuò)展知識(shí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
    1、我給大家介紹半邊井的知識(shí)，從哪里來(lái)的？
    2、我們看看爺爺是怎么說(shuō)的。
    4、那是不是只有我家有半邊井??？你從哪里看 出來(lái)的？
    5、這些人家挖半邊井，讓窮人從井里免費(fèi)挑水， 你覺(jué)得這樣好不好？這樣的做法體現(xiàn)了什么？ 讀一讀第三自然段。
    文章最后說(shuō)，鹿港是個(gè)有人情味的地方。誰(shuí)知道鹿港為什么是個(gè)有人情味的地方？
    有感情的朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得最好。
    了解鹿港為什么會(huì)有這么多游客在巷子里 走來(lái)走去？ 為什么會(huì)盯著圍墻下瞧個(gè)不停？ 是爺爺說(shuō)的過(guò)去鹿港有些人家比較窮困，沒(méi)有能力雇工人挖井。為了讓他們也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在圍墻下，井口一半在墻內(nèi)，一 半露在墻外。這樣一來(lái)，那些沒(méi)有井的人家，也能來(lái)挑水喝了。 因?yàn)橛行┤思覜](méi)錢(qián)挖井，沒(méi)水喝， 所以把井口露在墻外面，讓他們也喝到水。 不是?！坝行┤思揖桶炎约杭业木谠趪鷫ο拢笨隙ú恢挂患矣邪脒吘?。 好。體現(xiàn)了人與人的互相幫助， 互相關(guān)愛(ài)。 從很久之前，鹿港的人就互相幫 助，互相關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在還在延續(xù)這種 關(guān)愛(ài)。 指名讀，比一比，看誰(shuí)讀得好通過(guò)連環(huán)問(wèn)題，引 導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊思考。
    1、復(fù)習(xí)1-7 課生字，聽(tīng)寫(xiě)。
    2、熟讀所學(xué)課文，并背誦要求背誦的課文。
    3、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇十
    1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
    2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.出示黑格爾的話：哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟，戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物。
    ——黑格爾。
    2.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來(lái)聽(tīng)?zhēng)锥螒蚯?，看看你能不能說(shuō)出他們分別是什么劇種?(課件播放，學(xué)生猜一猜他們分別是什么劇種。)。
    3.你能說(shuō)說(shuō)戲曲表演有些什么共同的特點(diǎn)嗎?
    4.今天老師要帶你們了解的這個(gè)劇種啊，有著600多年的歷史，比國(guó)粹京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石，它就是——藏戲(板書(shū)課題，齊讀)，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
    5.這是一篇略讀課文，讓我們先來(lái)讀讀學(xué)習(xí)提示，想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據(jù)回答板書(shū)：形成、特色)。
    二、讀文，理清思路。
    1.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
    2.同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
    3.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
    讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
    4.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么?
    5.學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)。
    三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)。
    (一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)。
    1.指名讀前三自然段。
    問(wèn)號(hào)背后的東西?
    (強(qiáng)調(diào)藏戲的特點(diǎn)，表達(dá)強(qiáng)烈的民族的自豪感。)。
    3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個(gè)句子。
    讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。
    (二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)。
    1.課文哪幾段具體描寫(xiě)了這三個(gè)特點(diǎn)?
    2.默讀8—20小節(jié)，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。(8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)。
    2.自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
    3.說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，看圖片，結(jié)合具體的面具，體會(huì)藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義，顏色和形狀還非常地夸張。對(duì)角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨(dú)特的現(xiàn)象啊，難怪作者一開(kāi)始就這么贊嘆——齊讀課文第1句。
    4.自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺(tái)的藏戲簡(jiǎn)陋到什么程度?從那里體會(huì)到?結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
    和那些以精美的舞臺(tái)與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來(lái)，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節(jié)。難怪作者會(huì)這么贊嘆—齊讀課文第二句話。
    5.自由讀19、20小節(jié)，你還了解到藏戲的什么特點(diǎn)?
    6.沒(méi)有舞臺(tái)，席地而唱，演出時(shí)戴著面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨(dú)特、多么稀有啊，難怪作者開(kāi)篇就用了三個(gè)排比反問(wèn)句來(lái)表達(dá)心中強(qiáng)烈的贊嘆和自豪之情(齊讀1—3小節(jié))。
    四、了解藏戲的形成。
    這么獨(dú)具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個(gè)美麗感人的傳說(shuō)故事呢，(板書(shū)：傳說(shuō))請(qǐng)大家自由讀讀4—7小節(jié)。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇十一
    心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。例如教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題不把學(xué)生帶入情境。.荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣?.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。學(xué)生會(huì)帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，進(jìn)行深入思考。
    在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可估量的作用。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。
    學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的.，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。同時(shí)可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流……我認(rèn)為課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說(shuō)明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)、自己質(zhì)疑并解疑的。但是，對(duì)那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略，也要予以關(guān)愛(ài)，進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)他們遇到的個(gè)別問(wèn)題要進(jìn)行個(gè)別解決，以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。
    情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，也是語(yǔ)文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴生者，是作者感活動(dòng)的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融，和諧共振。以語(yǔ)言為介、以情感為媒，在濃濃的研讀中，我們能積淀了深厚的文化素養(yǎng)。
    總之，“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于有效教學(xué)，仁智互見(jiàn)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作為教師，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。有的學(xué)者認(rèn)為，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué);有的學(xué)者則認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)檢驗(yàn)是否“有效教學(xué)”，當(dāng)然是再正確不過(guò)的了，這也是最終標(biāo)準(zhǔn)。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇十二
    語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，也是學(xué)生對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件。教學(xué)的方法有很多種，但是應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)代要求和具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。因而，教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用不同而有效的教學(xué)方法。
    小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；方法
    語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力概括起來(lái)有三種：吸收（讀、聽(tīng)、看）、表述（說(shuō)、寫(xiě)）和思考。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高在課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式就是課堂教學(xué)。教師必須重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)過(guò)程中講究教學(xué)方法和策略才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。
    在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。可以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，主要來(lái)自于教師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 比如，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情 、運(yùn)用多種教學(xué)媒體，或隨手畫(huà)上幾筆，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好手段。
    可讓學(xué)生讀讀課文，通過(guò)對(duì)課文某些方面展開(kāi)積極大膽的討論，進(jìn)一步地理解了課文的意思。如教師隨手在黑板上畫(huà)文章景物示意圖，讓學(xué)生觀察，想象事物各個(gè)狀態(tài)的樣子使學(xué)生形象地感知了事物的特點(diǎn)，同時(shí)，具體感受到語(yǔ)言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)自然各種事物的喜愛(ài)之情。
    中國(guó)文化博大精深，就如中國(guó)的漢字，似乎每個(gè)字都有一個(gè)有趣的故事。學(xué)多了，知識(shí)復(fù)雜了，我們的學(xué)生突然變得不扎實(shí)起來(lái)。良好的文化底蘊(yùn)需要扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，于是在工作中我時(shí)時(shí)處處關(guān)注著學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。課堂上圍繞預(yù)設(shè)，通過(guò)提問(wèn)、提名板演、巡視檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)堂解決。當(dāng)堂解決不了的，課后一定抽出時(shí)間專門(mén)解決。課后細(xì)心批閱學(xué)生的作業(yè)，并針對(duì)作業(yè)反饋出的情況，或單獨(dú)交流或集體訂正或進(jìn)行練習(xí)課的設(shè)計(jì)，絕不留知識(shí)死角。
    講讀課文時(shí)我們常常為文章里的一個(gè)字不斷推敲，反復(fù)琢磨，交流中學(xué)生們不亦樂(lè)乎；生字教學(xué)中我采取復(fù)講、普探、簡(jiǎn)放的原則授課，即復(fù)雜的字重點(diǎn)講解，普通平常的字學(xué)生們探討完成，簡(jiǎn)單的字則由學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。我還會(huì)和學(xué)生們根據(jù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié)。一步一個(gè)腳印地帶著孩子們學(xué)習(xí)，他們樂(lè)此不疲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然養(yǎng)成，基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固夯實(shí)。
    養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起到定勢(shì)的作用，會(huì)成為很自然的一種行為。因此，小時(shí)候養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的，就像俗話里所說(shuō)，“少成若天性，習(xí)慣成天然?！毙W(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有辨別能力，需要教師給予正確的指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。不光如此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)促進(jìn)其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成，好習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益的。首先教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，教師不要馬上告訴他們答案，應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生自己試一試，通過(guò)查找工具書(shū)，查閱舊知識(shí)等去想辦法解決。 其次做筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”都在說(shuō)記筆記的必要性。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。最后 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是掌握知識(shí)的主要途徑。摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點(diǎn)，記上自己的體會(huì)。教室的墻上可以掛上名言警句；教室的角落可以設(shè)計(jì)成圖書(shū)閣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。在課堂書(shū)本閱讀的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬思維和開(kāi)闊視野，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
    為了提高語(yǔ)文能力，開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、書(shū)法比賽、作文大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。如在板報(bào)中設(shè)立作文、小楷、周記、古詩(shī)、活動(dòng)等欄目，將每周的周記、每次作文以及每天小楷定期進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，每次每項(xiàng)各級(jí)設(shè)若干名優(yōu)秀，逐步積累，準(zhǔn)備到期末時(shí)評(píng)選出獲得優(yōu)秀次數(shù)最多的學(xué)生，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在此類活動(dòng)中，學(xué)生踴躍參與，競(jìng)爭(zhēng)激烈。尤這對(duì)一部分后進(jìn)的小學(xué)生尤其有好處，他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，作文寫(xiě)不好的就在小楷上多得分，小楷寫(xiě)不好的就在古詩(shī)背誦上下工夫，平時(shí)作文寫(xiě)一篇的都爭(zhēng)著寫(xiě)兩篇。在各種活動(dòng)中，學(xué)生可以充分展示自己。由此可見(jiàn)，參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    總而言之，教學(xué)是培養(yǎng)人的過(guò)程，不是把知識(shí)教給學(xué)生這么簡(jiǎn)單的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)。只有運(yùn)用合理的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生有所收獲，得到發(fā)展。要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。 教師要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，研究教學(xué)方法，做到教法有效，才能有的放矢地展開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)工作。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇十三
    1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
    2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
    3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
    3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
    了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
    能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。
    有關(guān)松鼠的資料
    兩課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)：
    同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）
    你喜歡松鼠嗎？為什么？
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書(shū)課題）
    學(xué)生們談感受：
    美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）
    從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛(ài)？
    當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
    學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
    學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
    喜歡吃的東西、如何做窩……
    （根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的方法。）
    全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
    第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
    第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
    松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。
    學(xué)生總結(jié)：并板書(shū)：
    1、活動(dòng)：喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。
    2、住的：喜歡住在高大的老松樹(shù)上，窩暖和安全。
    3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥(niǎo)蛋。
    一、交流：學(xué)文后你有什么想法？
    二、作業(yè)：
    1、熟讀課文。
    2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
    學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
    把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
    學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫(xiě)好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫(xiě)活。（生動(dòng)、形象）
    結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛(ài)之情。
    回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
    讓我們?cè)賮?lái)看看一篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益。
    捷遮蔽
    1、外形特征
    2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
    3、睡覺(jué)時(shí)的習(xí)慣和樣子。
    4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇十四
    一年級(jí)孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂紀(jì)律，于是我思考怎樣才能低年級(jí)的課堂紀(jì)律。
    一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
    大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
    二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對(duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
    三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
    一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說(shuō)話。
    四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣?？傊?，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
    最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
    總之一句話：愛(ài)心+耐心+細(xì)心。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇十五
    1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
    2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
    2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    [教具安排]
    教學(xué)掛圖
    小黑板
    錄音機(jī)
    新課，揭示教學(xué)目的。
    （一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
    （二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
    （三）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
    （一）第一段
    1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
    2、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書(shū)：趕緊）
    3、學(xué)生齊讀第一自然段。
    （二）第二段
    1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
    2、荷葉
    （3）用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
    3、荷花
    （1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？
    （2）請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
    （3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，板書(shū)：全開(kāi)
    半開(kāi)
    花骨朵
    （5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）
    （6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
    4、冒
    （1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）
    （2）“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn)）
    （3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
    5、想象：
    （1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
    （2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
    （3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
    （4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜纾路饡?huì)說(shuō)些什么？
    （5）生想象
    （6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美。
    （三）第三段
    1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
    3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
    （四）第四段
    2、學(xué)生想象。
    3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
    今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
    布置（任選其一）
    （一）小報(bào)
    （二）收集小詩(shī)
    （三）畫(huà)一幅荷花的畫(huà)
    （四）背課文。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇十六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良、美好的情感。
    2、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
    正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
    1、閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。
    2、郎讀課文，想想、說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀的。
    3、圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題，準(zhǔn)備“學(xué)前重溫幸福2分鐘”。
    4、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
    ：投影片4張，《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻。
    1課時(shí)。
    (上課前，教師播放《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻，候場(chǎng))
    一、學(xué)前重溫幸福2分鐘：
    1、主持學(xué)生：老師們同學(xué)們，大家好!今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”由我來(lái)主持。請(qǐng)大家圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題來(lái)交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福!)請(qǐng)***同學(xué)來(lái)交流!
    2、學(xué)生交流(視情況點(diǎn)1-3名學(xué)生交流)。
    3、主持學(xué)生：今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們，開(kāi)始本節(jié)課的幸福學(xué)習(xí)!我學(xué)習(xí)……(其他同學(xué)：我幸福!)
    二、幸福學(xué)習(xí)：
    1、師生問(wèn)好：(類似語(yǔ)言)
    師：同學(xué)們，你們好嗎?(大聲)
    生：好，很好，好極了。(大聲)
    2、口述：本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《你別問(wèn)這是為了什么》這一課(完成板書(shū)1)。我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：
    1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
    2)小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
    3、第一次幸福學(xué)習(xí)：
    1)投影1：提出第一次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
    我會(huì)讀：
    找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。
    2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
    3)學(xué)生以小組或以個(gè)人代表小組，在班級(jí)展示(教師注意，1、組織語(yǔ)言：我展示……，2、讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;3、給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
    4)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
    5)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：朗讀應(yīng)該注意什么;表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)朗讀的學(xué)生。
    6)教師提議全班集體朗讀全詩(shī)。(組織語(yǔ)言：我朗讀……)
    4、第二次幸福學(xué)習(xí)：
    1)投影2：提出第二次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
    我會(huì)想：
    “我”為賣(mài)火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
    2)學(xué)生朗讀、獨(dú)立思考問(wèn)題。
    3)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
    4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，完成板書(shū)2;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
    5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
    6)教師引導(dǎo)學(xué)生表?yè)P(yáng)：我班上有哪些同學(xué)是怎么樣奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心的?
    7)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，完成板書(shū)3。
    8、第三次幸福學(xué)習(xí)：
    1)投影3：提出第三次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
    我會(huì)說(shuō)：
    你也想為賣(mài)火柴的小女孩做點(diǎn)什么嗎?說(shuō)一說(shuō)，再把它寫(xiě)下來(lái)。
    2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)。
    3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
    4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
    5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
    9、第四次幸福學(xué)習(xí)：
    1)投影4：提出第四次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
    我研究：
    小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
    2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。
    3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
    4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
    5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
    6)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
    10、欣賞《你別問(wèn)這是為什么》的mtv。
    三、集中表達(dá)幸福學(xué)習(xí)感受：
    1、主持學(xué)生：這節(jié)課的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，讓我們來(lái)比一比，賽一賽，看哪個(gè)組的同學(xué)參與最積極，表現(xiàn)最精彩?請(qǐng)各組長(zhǎng)把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競(jìng)賽臺(tái)上來(lái)。
    2、主持學(xué)生：今天的幸福學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福)
    (注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，總結(jié)知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合作的愉快，友情交流等)
    3、學(xué)生在班級(jí)交流學(xué)習(xí)收獲和感受。
    4、主持學(xué)生：對(duì)老師和同學(xué)配合學(xué)習(xí)表示感謝!
    板書(shū)設(shè)計(jì)： 你別問(wèn)這是為了什么(板書(shū)1)
    蛋糕……吃飽
    我 棉衣……穿暖 賣(mài)火柴的小姐姐 (板書(shū)2)
    歌片……快樂(lè)
    愛(ài) 心
    純真 善良美好 (板書(shū)3)
    (畫(huà)個(gè)心型，把板書(shū)3包括進(jìn)去)
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇十七
    · 對(duì)于剛?cè)雸@一個(gè)多月的幼兒，我從他們最感興趣的小動(dòng)物入手，選擇了故事《門(mén)上的畫(huà)》作為教學(xué)內(nèi)容，幼教中班語(yǔ)文教案 《門(mén)上的畫(huà)》。
    · 幼兒園語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，為了引起幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，我創(chuàng)設(shè)了“帶領(lǐng)雞寶寶到小狗家去做客”的情境：一起尋找小狗的家的過(guò)程，其實(shí)就是故事的主要情節(jié)，這樣幼兒在游戲中理解了故事的內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓幼兒完整欣賞故事，幼兒就能充分感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，從而有利于培養(yǎng)了他們參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
    ·
    · 1、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在游戲中練習(xí)禮貌用語(yǔ)：你好、再見(jiàn)。
    · 2、鼓勵(lì)幼兒嘗試用普通話大膽表達(dá)自己的想法。
    · 3、培養(yǎng)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
    · 準(zhǔn)備：
    · 小雞頭飾，幼兒教案《幼教中班語(yǔ)文教案 《門(mén)上的畫(huà)》》。小白兔、小貓、小狗圖片。三扇可以開(kāi)的.門(mén)，門(mén)上分別畫(huà)有魚(yú)、蘿卜、肉骨頭。歡快的音樂(lè)磁帶。
    ·
    · 一、開(kāi)始部分：
    · 師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞。
    · 在音樂(lè)的伴奏下，一起快樂(lè)地游玩。
    · 二、創(chuàng)設(shè)情境，理解故事：
    · （在音樂(lè)的伴奏下，和幼兒一起開(kāi)著汽車(chē)去找小狗家）
    · （1）來(lái)到了門(mén)上畫(huà)著魚(yú)的家門(mén)口。
    · 這扇門(mén)上畫(huà)了什么？這是小狗的家嗎？
    · （敲門(mén)）（出示門(mén)后的小貓）
    · 引導(dǎo)小朋友和小貓有禮貌地打招呼。
    · 小貓為什么要在門(mén)上畫(huà)上小魚(yú)呢？
    · （2）開(kāi)汽車(chē)再去找，來(lái)到了畫(huà)有蘿卜的家門(mén)口。
    · 這是小狗的家嗎？為什么？
    · （出示門(mén)后的小兔）你們猜對(duì)了嗎？
    · （引導(dǎo)幼兒向小兔有禮貌地打招呼，再見(jiàn)）
    · （3）開(kāi)著汽車(chē)再去找，來(lái)到了門(mén)上畫(huà)有肉骨頭的家門(mén)口。
    · 這是小狗的家嗎？為什么？
    · 3、欣賞故事：門(mén)上的畫(huà)
    · 我把剛才發(fā)生的事編成了好聽(tīng)的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
    · 故事：門(mén)上的畫(huà)（小班語(yǔ)言）
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇十八
    課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件。那么小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂都有哪些隨筆呢?來(lái)看看本站小編精心為你整理小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂，希望你喜歡。
    一年級(jí)孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂紀(jì)律，于是我思考怎樣才能低年級(jí)的課堂紀(jì)律。
    一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
    大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
    二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜。
    謎語(yǔ)。
    小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子砸筆盒大呼小叫拍手離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“123”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“12”生：“安靜”“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜?duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
    三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
    一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。
    四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣?？傊?，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
    最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
    總之一句話：愛(ài)心+耐心+細(xì)心。
    一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：
    一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
    大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
    學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查。
    字典。
    學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法通過(guò)不斷的求異激活學(xué)生思維“玩”出價(jià)值。如“闖”字的識(shí)字有的學(xué)生說(shuō)：“這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了?！薄安皇沁@是馬兒被關(guān)住了失去了自由想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這是“門(mén)”跟門(mén)有關(guān)系就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思”……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字義等等學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”;將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼制成“小報(bào)”;在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
    二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對(duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
    三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
    和一年級(jí)的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問(wèn)“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫(xiě)呢?為什么會(huì)發(fā)明象形字呢?”這樣一問(wèn)下面的孩子都哄動(dòng)了。對(duì)于孩子的這些問(wèn)題我首先給予肯定，表?yè)P(yáng)了他善于思考，并給他們講了中國(guó)漢字的博大精深，鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。
    一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說(shuō)話。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生循循善誘，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有益處，作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象!
    四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
    總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
    最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
    我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
    因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，小學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
    對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;六、好問(wèn)的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。
    培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇十九
    一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引人課題：
    教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容。
    教師：同學(xué)們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì)，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的)那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡。
    (板書(shū)課題、作者)。
    二、課文的層次及時(shí)間表示：
    a、全文共四個(gè)層次。
    第一層：(1、2)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和將要發(fā)生的事件。
    第二層：(3-9)寫(xiě)飛船離開(kāi)地球，向月亮奔去。準(zhǔn)備、登機(jī)、檢查、起飛、飛行。
    第三層：(10—15)寫(xiě)飛船登月成功并寫(xiě)宇航員在月球表面上的活動(dòng)。
    第四層：(16——20)寫(xiě)登月歸來(lái)。
    b、時(shí)間事情的進(jìn)展：
    1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空。
    火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落，火箭繼續(xù)上升。
    離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作。
    火箭發(fā)射后13小時(shí)30分，宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
    19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn)。
    19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫，飛船減速，準(zhǔn)備登月。
    20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。
    21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。
    同日上午11時(shí)39分登月艙打開(kāi)艙門(mén)。
    11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球。
    22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒，登月艙升空，離開(kāi)月球。
    22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功。
    25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層，返回地球。
    三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。暢談：盡情地談。昂首挺立：抬頭挺胸，筆直地站立著。形容人很有精神，很有氣魄的樣子。遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到?？赏豢杉矗褐荒軌蛲?jiàn)而不能夠接近。即，靠近，接觸。
    四、快速閱讀課文，完成下列各題。
    1.登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。
    2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
    (1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹(shù)立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。5插上美國(guó)的星條旗。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話。)。
    (教師根據(jù)學(xué)生的回答，擇其要點(diǎn)板書(shū)。)。
    3.文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢?
    (按事情發(fā)展的時(shí)間順序，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。)。
    (表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆，對(duì)宇航員的敬佩。)。
    五、組織討論：
    1.作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?
    (因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章，太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。)。
    (先讓學(xué)生暢所欲言，教師稍作歸納?！耙恍〔健笔侵赣詈絾T們從飛船跨到月球表面的一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易，毫不費(fèi)力。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平，開(kāi)創(chuàng)了人類對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元，這意義就非同小可，因此說(shuō)這是巨大的飛躍。
    六、小結(jié)。
    這篇記實(shí)報(bào)道以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)登月成功后的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇二十
    作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文課堂教案設(shè)計(jì)鳥(niǎo)語(yǔ)，歡迎大家分享。
    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
    （1）普通詞語(yǔ)
    （2）寫(xiě)出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞
    （3）聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)
    2、想想哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)鳥(niǎo)的，哪些詞語(yǔ)又是寫(xiě)人的呢？
    （1）學(xué)生說(shuō)
    （2）有不同意見(jiàn)嗎？
    （3）齊讀
    3、文章作者對(duì)于鳥(niǎo)類的情感是不斷變化的。
    1、文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
    2、后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？
    （1）讀讀課文的第二三自然段
    3、作者是怎樣和哪些鳥(niǎo)兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
    （1）學(xué)生讀
    （2）師生交流
    （3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
    4、大家聽(tīng)，看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
    （1）學(xué)生自讀
    （2）學(xué)生同桌交流
    （3）師生交流
    學(xué)生說(shuō)
    你怎么知道作者聽(tīng)懂了？
    “分明”
    你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
    確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）
    還聽(tīng)懂了什么？
    同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。
    你們也想來(lái)試一試嗎？
    同座試一試，展示著練習(xí)
    請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）
    你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）
    作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）
    5、喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
    （1）指名讀課文。
    （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
    （3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
    學(xué)生說(shuō)：中大獎(jiǎng)、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等等
    同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
    有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了 過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）
    生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜
    （上課聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）
    喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……
    6、在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
    （1）師生交流
    還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
    師生交流
    還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
    師生交流（生；多么美麗的早晨?。?BR>    還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）
    （教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）
    7、作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……
    （1）這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看
    （2）指名讀
    （3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……
    （4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之
    8、同學(xué)們作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。
    （1）自己讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
    （2）指名讀
    （3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
    （4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：……
    （5）齊讀
    （6）剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
    （7）放錄音（一段不是課文中的文字）
    （這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的?。?BR>    1、這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
    （1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?BR>    我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？
    （這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)??！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）
    其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)啊！慚愧了！
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇二十一
    1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
    2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
    4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
    1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
    2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
    第一課時(shí)。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1、這篇課文講的是誰(shuí)的'事?
    2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。
    貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
    4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
    二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
    1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首?
    2、學(xué)生默讀思考后討論。
    (1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)。
    (2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)。
    (3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
    三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
    1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
    2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)?(他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)。
    3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)。
    4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”(姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)。
    5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
    6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
    四、布置作業(yè)。
    練習(xí)有感情地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊課。
    1、用生字卡檢查生字讀音。
    2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
    二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
    1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
    貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)。
    2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)。
    3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”
    4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
    三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    2、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)。
    有感情地朗讀課文。
    3、朗讀指導(dǎo)。
    4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇二十二
    一、朗讀兒歌，激起導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，在日常生活與我們形影不離的“小尾巴”是什么?
    生：我們的影子。
    師：同學(xué)們還記得在一年級(jí)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的《影子》的兒歌嗎?
    生：記得。
    師：讓我們一起回顧這首兒歌吧!
    生：好!
    師生：影子在前，影子在后，影子像個(gè)小黑狗，你走它也走。
    師：同學(xué)們朗誦真不錯(cuò)。今天，讓我們共同學(xué)習(xí)、探究《旗桿的影子》吧!板書(shū)課題。
    二、設(shè)問(wèn)置疑，探究新知，搜集事實(shí)。
    (一)所有的物體都有影子嗎?是不是“立竿見(jiàn)影”?
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流搜集到的資料，和實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論，在小組交流前，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)交流時(shí)要注意哪些問(wèn)題。
    生：小組內(nèi)的同學(xué)要一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)。
    生：一個(gè)同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)。
    師：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。還有不同的建議嗎?
    生：如果自己的資料比發(fā)言同學(xué)多，我還可以對(duì)他的發(fā)言做一補(bǔ)充。
    師：老師給你們提兩條建議。首先，我們要把查到資料和觀察的結(jié)果變成自己的話說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)。其次，小組長(zhǎng)匯報(bào)總結(jié)歸納同學(xué)們的資料，挑選整理出一套詳細(xì)、完整的資料在班內(nèi)匯報(bào)。
    師：請(qǐng)各小組向全班匯報(bào)。
    生：我們組經(jīng)過(guò)交流認(rèn)為“立竿就能見(jiàn)影子”。
    生：我們組不同意“立竿見(jiàn)影”這種結(jié)論，它必須有一個(gè)前提條件。
    師：說(shuō)說(shuō)你們的理由。
    生：當(dāng)高樓或高山擋住太陽(yáng)光時(shí)，旗桿就沒(méi)有影子了。
    生：我們觀察過(guò)陰天和雨天，晚上旗桿沒(méi)有影子。我們的結(jié)論是：旗桿和其它物體只有在光照情況下才能看見(jiàn)影子。所以“立竿見(jiàn)影”必須有個(gè)前提條件：“在光照的情況下?！?BR>    師：大家同意他們的結(jié)論嗎?
    生：同意。
    師：既然旗桿在光照情況下有影子，是不是所有物體在光照情況有影子呢?
    生：所有物體都有影子。
    師：其它小組有不同的看法嗎?有的沉默有的組默許。
    師：請(qǐng)各組利用老師提供的實(shí)驗(yàn)物品：透明玻璃、手電做一個(gè)實(shí)驗(yàn)?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)?
    小組做實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
    生：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)手電的光照在透明玻璃上、在屏幕上沒(méi)有影子。
    生：對(duì)啦!每天下午當(dāng)陽(yáng)光下透過(guò)玻璃照在教室里，我們?cè)诘厣现豢吹椒雷o(hù)網(wǎng)和窗扇的影子，沒(méi)有看到玻璃的影子。
    師：哪個(gè)小組能總結(jié)一下?
    生1：不透明的物體在光照情況下有影子。
    生2：透明玻璃(也就是透明物體)在光照下沒(méi)有影子。
    師：板書(shū)結(jié)論。
    (二)探究一天中影長(zhǎng)和方向的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
    師：上周老師在布置讓同學(xué)們來(lái)觀察旗桿影子的長(zhǎng)度、方向與太陽(yáng)在天空運(yùn)動(dòng)關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)大家匯報(bào)一下。
    師;你們是如何測(cè)量旗桿的長(zhǎng)度的?
    生：我們將皮尺一關(guān)綁在升旗桿的繩子上，然后拉上頂端，那么皮尺長(zhǎng)度就是旗桿的長(zhǎng)度。
    師：哪一位同學(xué)能描述一天中太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)軌跡?
    生：早上在東方—東南方—中午正南方—西南方—落日時(shí)西方。
    師：一天中影子運(yùn)動(dòng)軌跡是如何變化的?
    生：早上在西方—西北方中午正北方—東北方—落日時(shí)東方。
    師：一天中什么時(shí)間旗桿的影子最長(zhǎng)?
    生：我們測(cè)量旗桿的影子早晚最長(zhǎng)。
    師：什么時(shí)間旗桿的影子最短?
    生：中午11：40最短。
    師：什么時(shí)間影長(zhǎng)與旗桿長(zhǎng)相等?
    生：下午12：40影長(zhǎng)與旗桿相等。
    師：請(qǐng)同學(xué)們將觀察到的情況記錄表格中。
    時(shí)間影子的長(zhǎng)短影子的方向。
    三、交流表達(dá)，形成概念。
    師：同學(xué)們按小組討論歸納旗桿影子的變化規(guī)律。
    (生分組討論，師巡查參與交流。)。
    生：一天中太陽(yáng)由東到西。
    生：影子由長(zhǎng)逐漸變短，再由短逐漸變長(zhǎng)。
    生：影子方向由西慢慢移向北，再由北方慢慢移向東方。
    生：一天中11：40影子最短，方向正比。
    生：一天中12：40影子長(zhǎng)度與旗桿的長(zhǎng)度相等。
    師：以上同學(xué)總結(jié)交流的結(jié)果，就是旗桿影子的變化規(guī)律，請(qǐng)大家總結(jié)在書(shū)上。
    四、知識(shí)運(yùn)用拓展。
    師：在日常生活中人、動(dòng)植物經(jīng)常利用影子為自己服務(wù)的?
    生：夏天，人們?cè)诖髽?shù)下高大建筑物影子下感覺(jué)涼爽。
    生：人們利用生姜喜陰的特性，在棉花地里種生姜獲得高產(chǎn)。
    生：海洋中章魚(yú)、烏賊當(dāng)遇到勁敵，常吐出墨汁變幻成自己模樣，然后逃之夭夭。
    生：深受同學(xué)們喜愛(ài)我國(guó)北方的皮影戲藝術(shù)，就是利用光照射下有影子產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
    生：我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)日影的長(zhǎng)短發(fā)明可以測(cè)定節(jié)氣和一年時(shí)間長(zhǎng)短的圭表。
    ……。
    師：同學(xué)們知道真不少，像測(cè)定節(jié)氣圭表、皮影戲藝術(shù)等，這都是利用影子的活生生的事例，所以老師希望大家學(xué)好科學(xué)，讓科學(xué)為我們更好的服務(wù)。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂教案篇二十三
    師：上一節(jié)課，我們大致疏通了《赤壁賦》的文意，解決了一些重點(diǎn)字詞的意思。掌握了這些，只是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《赤壁賦》打下了基礎(chǔ)，因?yàn)檫@篇文章是蘇軾的代表作，是一篇千古“文賦”，值得我們學(xué)習(xí)和探究的東西很多。有人從中分析蘇軾的人格品質(zhì)，有人由此追溯蘇軾當(dāng)年所經(jīng)歷的政治斗爭(zhēng)，有人伴文就如和蘇軾一起探討廣闊的宇宙和無(wú)垠的時(shí)空以及渺小的人類。今天這節(jié)課，我們主要感受一下蘇軾在這篇文賦里所融注的情感。
    生：間接抒情。
    師：間接抒情又分為議論抒情和……。
    生：描寫(xiě)抒情、敘述抒情。
    師：通俗地說(shuō)就是通過(guò)對(duì)人、事、景物等的敘述、描寫(xiě)和評(píng)價(jià)來(lái)表達(dá)自己的情感，作者在文中所設(shè)置的每一個(gè)元素都是為抒情服務(wù)的。我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是體會(huì)蘇軾是怎樣巧妙地把自己的情感融注在人、事、景物中的。下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地自讀課文，將你認(rèn)為能體現(xiàn)蘇軾的情感的文段找出來(lái)，在旁邊寫(xiě)上批注。
    生讀文章，師巡視指導(dǎo)。
    生：請(qǐng)大家看這一段：“客有吹洞簫者，依歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！边@一段是描寫(xiě)客人聽(tīng)到蘇軾的歌聲時(shí)所和的音樂(lè)，這個(gè)音樂(lè)非常的悲涼，像是一個(gè)人在埋怨，在思慕，在哭泣，在訴說(shuō)，作者還夸張地說(shuō)音樂(lè)使幽壑里的蛟龍都無(wú)法安生，使孤舟上的寡婦更感身世的悲涼，哭了起來(lái)。我覺(jué)得蘇軾是想通過(guò)這段對(duì)簫聲的描寫(xiě)來(lái)反映他自己的處境非常的悲涼。
    生：因?yàn)槲铱催^(guò)有關(guān)的資料，說(shuō)這里的“客”其實(shí)就是當(dāng)時(shí)政治失意而又悲觀的蘇軾自己，是作者潛意識(shí)里的自己。
    師：你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，知道自己去查閱資料。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)尤其是古文言文的學(xué)習(xí)中，查閱相關(guān)資料是非常必要的。
    生：我接著他剛才的問(wèn)題。他說(shuō)剛才的這段對(duì)簫聲的描寫(xiě)反映了蘇軾悲涼的心情，除了剛才的解釋，我們還可以這么理解：這個(gè)簫聲是“倚歌而和”的，簫聲悲涼，是因?yàn)楦杪暠瘺觯杪暿莵?lái)自蘇軾的。說(shuō)明蘇軾所唱之歌就已經(jīng)有悲涼的感覺(jué)在里邊了。
    生：不是真正的“樂(lè)”。
    教師板書(shū)：“樂(lè)”非真“樂(lè)”。
    師：表面在寫(xiě)樂(lè)，其實(shí)在寫(xiě)“悲”，也就是我們常說(shuō)的以“樂(lè)景寫(xiě)哀情”……。
    生：使“哀情更哀”。
    師：可不是！蘇軾連自己以為“樂(lè)甚”的情形下都唱出了讓人落淚的歌，唱歌的時(shí)候都是這么地不痛快，平時(shí)是怎么樣的？可想而知了。那么，課文中還有沒(méi)有類似的抒情方式，我們大家再找一找。
    生：第一自然段的“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”一句也有這種味道。
    師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
    生：結(jié)合書(shū)下的注視，蘇軾當(dāng)時(shí)所“誦”、所“歌”的《月出》這首詩(shī)，是描寫(xiě)一個(gè)男子在月下思念自己意中人的詩(shī)歌，仿佛那個(gè)意中人就在月亮之中，可是他永遠(yuǎn)得不到，這是一種無(wú)可奈何的思念。所以這里的描寫(xiě)也有“悲”的意思。
    師：很好，結(jié)合書(shū)下注釋，這是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。尤其是學(xué)習(xí)古詩(shī)文，因?yàn)槲恼码x我們的年代久遠(yuǎn)，一些字詞在在流川和使用的過(guò)程中發(fā)生了變化，當(dāng)然，還因?yàn)槲覀儗?duì)古代文化知識(shí)的匱乏，我們更不能忽視的作用，他們是我們正確理解文章的'得力助手，是教科書(shū)的編寫(xiě)者辛辛苦苦地找來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)的，你看，很多時(shí)候，書(shū)下的注釋和文章所占篇幅一樣，可見(jiàn)它的作用非同小可了。還有一個(gè)關(guān)涉到你們切身利益的事情就是：書(shū)下的注釋常常出現(xiàn)在考卷中。
    我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，其實(shí)這里的“明月”、“窈窕之女”我們也可以將她理解成是蘇軾美好的政治理想，可是這種政治理想?yún)s因?yàn)楫?dāng)權(quán)派的阻撓無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這樣，這種寄托在明月中的愁思就更深沉了。古代的文章，因?yàn)檎味窢?zhēng)，又因?yàn)槌３砍兜健拔淖知z”，所以文人們都小心翼翼地表達(dá)自己的思想，尤其是對(duì)當(dāng)局不滿的思想。好了，我們接著交流我們對(duì)文章的理解。
    生：我覺(jué)得第一段的景物描寫(xiě)很美，這些景色描寫(xiě)反襯出蘇軾的心情非常愉悅。
    師：很好，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，也就是我們所說(shuō)的借景抒情。請(qǐng)你先將景物描寫(xiě)的句子給大家讀一遍。
    生：“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”、“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”、“白露橫江、水光接天?！?BR>    生讀，師板書(shū)：
    “清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”、
    “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”
    （借景抒情）“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”、
    “白露橫江、水光接天?！?BR>    師：請(qǐng)你談?wù)勌K軾是怎樣通過(guò)這些景物描寫(xiě)把他的愉悅心情表達(dá)出來(lái)的？
    生：“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”一句，描寫(xiě)了一種清風(fēng)輕拂人面，江上風(fēng)平浪靜的寧?kù)o、優(yōu)美的環(huán)境，而這應(yīng)該是作者內(nèi)心怡然自樂(lè)的內(nèi)心寫(xiě)照。“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”一句運(yùn)用了擬人的手法，這既是對(duì)當(dāng)時(shí)明月當(dāng)空的真實(shí)寫(xiě)照，我想作者可能還想通過(guò)月亮的“徘徊”反襯人間的美景，你看月下赤壁是多么的美好，連月亮都舍不得離去。而“白露橫江、水光接天”一句描寫(xiě)了一種白露“橫跨”江面，而水光與天色溶為一體的朦朧美，使人陶醉。
    生：都不是。是白茫茫的霧氣的意思。那把“橫跨”改為“籠罩”或者“彌漫”吧。
    生查字典，師巡視。
    師：好，下面請(qǐng)一位同學(xué)把字典對(duì)“橫跨”的解釋念一下。
    生：“橫跨”有兩個(gè)意思，
    1.在…上形成拱形；從一個(gè)界限展開(kāi)、伸展或延伸到另一界限。如：一道彩虹橫跨湖上；2.跨越(如距離,時(shí)間,空間)，如：一座古代橋梁橫跨這條河流。
    師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)分析，這兩個(gè)解釋有什么共同特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合例句來(lái)思考。
    生：……。
    生：好像不能。
    師：那就是霧與江融為一體了。我們既用上“橫”字，又能把當(dāng)時(shí)的情形準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的話，應(yīng)該用一個(gè)什么詞語(yǔ)好呢？你還是可以借助字典。大家討論一下。
    生討論，師巡視。
    師：我需要一個(gè)詞語(yǔ)。
    生：橫貫。
    師：理由？
    師板書(shū)：橫跨、橫貫。
    生：“橫貫”就是橫向貫穿的意思。這樣，既有橫向的空間感，也有霧與江融為一體的畫(huà)面感。
    生：“‘月明星稀，烏鵲南飛’。此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，荊旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？”這一段表現(xiàn)了蘇軾功業(yè)難在，英雄易逝的感嘆。
    師：能不能說(shuō)的具體一點(diǎn)？
    生：‘月明星稀，烏鵲南飛’出自曹操的《短歌行》，說(shuō)的是人才無(wú)所適從的無(wú)奈，蘇軾借用在這里的目的也是為了表達(dá)自己這個(gè)人才不被朝廷重用反而屢遭貶斥的壓抑和苦悶。緊接著說(shuō)的是曹操敗于周瑜的慘況，與當(dāng)年的霸氣和英雄業(yè)績(jī)形成了鮮明的對(duì)比，更具有悲劇意識(shí)。
    生：關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的文字應(yīng)該沉重一下，后邊寫(xiě)曹操的英雄形象的應(yīng)該豪邁一些。
    師：好！請(qǐng)你試著將這種感覺(jué)讀出來(lái)，其他同學(xué)也想一想怎么該怎么讀。
    生讀課文，前面的文字低沉，后邊鏗鏘有力。
    師：讀的不錯(cuò)，基本把握了作者的情感基調(diào)?？墒俏矣袀€(gè)建議，如果把“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，荊旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”這些文字讀的不但鏗鏘有力，而且語(yǔ)速加快一些，是不是會(huì)更好？大家還要注意“固一世之雄也，而今安在哉？”這句話的感情轉(zhuǎn)變，這里是一種感嘆，而且是一種反問(wèn)的語(yǔ)氣，要慢下來(lái)。大家試著讀一讀。
    生讀課文，師范讀，生再讀課文。
    師：第二個(gè)問(wèn)題：我剛才發(fā)現(xiàn)這一段里也有一個(gè)“橫”字，我想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)這個(gè)“橫”字的理解，請(qǐng)大家先把這個(gè)字所在的句子找出來(lái)。
    生：“橫槊賦詩(shī)”。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
    生：注釋上說(shuō)是“橫握長(zhǎng)矛賦《短歌行》詩(shī)”。
    師：我覺(jué)得這個(gè)注釋有點(diǎn)局限了，我們把這個(gè)解釋還原成一幅畫(huà)，我總覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面有些呆板和單調(diào)，可能沒(méi)有把蘇軾對(duì)曹操這個(gè)人物的感情寫(xiě)出來(lái)。大家閉上眼睛想一想。
    生：他能文能武，文武雙全。
    師：那蘇軾要說(shuō)的僅是“橫握長(zhǎng)矛賦《短歌行》詩(shī)”這樣一件事嗎？
    生：不是，這只是一個(gè)縮影。
    師：還有，他只是“橫握”著長(zhǎng)矛嗎？在如此壯觀激烈的生死之戰(zhàn)中，這個(gè)動(dòng)作好像有點(diǎn)僵硬。
    生：應(yīng)該是“縱橫”的意思，“縱橫天下”，馳騁疆場(chǎng)?！伴谩币仓皇且环N兵器的代表。
    師：好！好！那我們接著往后看，還有哪些句子中包含蘇軾的情感，我們把它們找出來(lái)。
    生：“況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！边@一段表達(dá)了蘇軾對(duì)于人生短暫、個(gè)體渺小以及仙愿難成的感慨，是一種個(gè)體面對(duì)廣袤的宇宙和無(wú)窮的時(shí)空時(shí)常有的感慨。
    師：你有哲學(xué)家的氣質(zhì)。這段話我覺(jué)得很熟悉，好像我們學(xué)過(guò)的那篇文章中也有類似的描寫(xiě)：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，……”
    生：“……湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！?BR>    師：出自——。
    生：張岱：《湖心亭看雪》。
    師：你看，多相似呀，舟小，人更小。
    師板書(shū)：舟：一葉、一芥。
    人：兩三粒、一粟。
    師：那，就一直這樣悲下去了嗎？
    生：不是。
    師：是就不是蘇軾了。蘇軾也就是一個(gè)普通的政治失意者，不會(huì)贏得后人如此多的贊譽(yù)了。我們具體看一看。大家先一起把最后一段話讀一遍。
    師生齊讀課文。
    生自讀課文，師巡視。
    師：好。我們一起來(lái)總結(jié)。
    生：第一對(duì)是“變者”和“不變者”。
    師：可不可以再簡(jiǎn)練些？
    生：“變”與“不變”。
    師板書(shū)：“變”與“不變”。
    師：你再具體談?wù)?，“變”的是什么？“不變”又指什么?BR>    生：從“變”的方面來(lái)說(shuō)，“逝者如斯”，一切就像這眼前的水一樣，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)向前流去，誰(shuí)也阻擋不了，“盈虛者如彼”，月亮也按照它自己的規(guī)律一直陰晴圓缺，不因人的主觀意愿而有絲毫的改變，而從“不變”的角度來(lái)說(shuō)，“而未嘗往也”，“水”還是水，無(wú)論怎樣變幻，它仍然是這條江里的水，“而卒末消長(zhǎng)也”，而月亮，穿越了多少時(shí)空，它仍然是哪個(gè)月亮，沒(méi)有絲毫的缺損或者增長(zhǎng)。
    師：說(shuō)的多好?。】墒菫槭裁床徽f(shuō)完？留著我說(shuō)是不是，那我說(shuō)吧：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？”這一句是一個(gè)結(jié)論性的句子，把從眼前的“水”與“月”中得出的道理普遍化了，談到了“天地萬(wàn)物”，包括作者自己，都是一個(gè)“變”與“不變”的結(jié)合體，時(shí)刻在變化，但又終將歸于永恒。那作者要通過(guò)“變”與“不變”表達(dá)什么?。吭囍f(shuō)一說(shuō)。
    生：從“而又何羨乎？”這一句可以看出蘇軾將自己融于宇宙萬(wàn)物間，在他眼里，自己和眼前的水、月、乃至萬(wàn)物都是一樣，既時(shí)刻變化，又歸于永恒，沒(méi)有什么可羨慕的，非常的曠達(dá)。
    師：很好。我們接著看下一對(duì)矛盾。誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。
    生：“取”與“不取”。
    師板書(shū)：“取”與“不取”。
    師：來(lái)，你分析一下。
    生：“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取?！边@一句是“取”。
    師：不是說(shuō)“雖一毫而莫取”嗎？
    生：這句話的意思是說(shuō)，天地萬(wàn)物，一切都有他們自己的主人，如果不是你的東西，你想“取”，據(jù)為己有，反而什么都得不到。
    師：你我注定無(wú)緣，強(qiáng)求也沒(méi)用。
    生笑。
    師：接著說(shuō)。
    生：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)盡，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適”，說(shuō)的是“不取”，作者不刻意地去追求身外之物，陶醉在大自然的“清風(fēng)”、“明月”之中，而這些東西，恰好是世間最珍貴的東西，可以隨時(shí)隨地供我們享用，作者完全醉身于大自然之中了。
    師：“不取”反而比“取”得到的更多。
    我們上面所說(shuō)的都是在挖掘文字中潛藏的感情，這些我們前面說(shuō)了，都稱為間接抒情，《赤壁賦》這篇文章中有沒(méi)有直接抒情的文字??？請(qǐng)同學(xué)們首先將文章中文章中明顯地表達(dá)情感的句子找出來(lái)，分別有哪些？請(qǐng)同學(xué)們按照順序來(lái)說(shuō)。
    生：“于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之?！薄疤K子愀然。”“客喜而笑”。
    師板書(shū)：
    “飲酒樂(lè)甚”——“蘇子愀然?！薄翱拖捕Α?。
    師：結(jié)合前面的分析我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這是這篇文章的情感變化過(guò)程，我們各用一個(gè)字來(lái)概括這三個(gè)短語(yǔ)。
    生：“樂(lè)、悲、樂(lè)”。
    師板書(shū)：“飲酒樂(lè)甚”——“蘇子愀然?！薄翱拖捕Α薄?BR>    （樂(lè)）（悲）（樂(lè)）。
    師：很好。而且我們知道“飲酒樂(lè)甚”時(shí)的“樂(lè)非真樂(lè)”，“愀然”之后的“悲”是真悲，直到后來(lái)通過(guò)對(duì)宇宙萬(wàn)物之間的“變與不變”、“取與不取”有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，蘇軾才真正“樂(lè)”了，終于敞開(kāi)胸懷，一醉方休，“相與枕藉于舟中，不知東方之既白?！?BR>    板書(shū)：“飲酒樂(lè)甚”——“蘇子愀然?！薄翱拖捕Α?。
    （樂(lè)）（悲）（樂(lè)）。
    （樂(lè)非真樂(lè)）（悲為真悲）（樂(lè)為真樂(lè)）。
    師：關(guān)于《赤壁賦》這篇文章，我們暫時(shí)學(xué)到這里，但是這篇文章的可探討之處，不僅于此，有興趣的同學(xué)下去可以自己找找其他的資料看看。有一本書(shū)、一篇文章我推薦大家讀一讀，或許對(duì)這篇文章會(huì)有更深的理解：
    師板書(shū)：林語(yǔ)堂：《蘇東坡傳》。
    余秋雨：《蘇東坡突圍》。
    好，這節(jié)課就上到這里。