編制教案要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以滿足其學(xué)習(xí)需求。教案的評(píng)估和反思是不可或缺的環(huán)節(jié)，可以幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。接下來(lái)是幾個(gè)教案范例，教師們可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行適當(dāng)修改和借鑒。
教案真情的呼喚篇一
【內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教科書(shū)（湘版）。
八年級(jí)下冊(cè)第一單元《真情的呼喚》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)生能夠大膽自信地參與歌曲的演唱，并準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)中的情感。
2、學(xué)生能初步處理音樂(lè)作品，并且能夠恰當(dāng)?shù)睦酶枨磉_(dá)人的思想感情。
3、學(xué)生能夠?qū)λ说难莩M(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生能基本熟悉一個(gè)升號(hào)調(diào)的首調(diào)唱名位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、cai課件、flash制作的mtv。
2、歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《讓世界充滿愛(ài)》的光盤。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情引趣式的導(dǎo)入。
抓住青少年愛(ài)玩游戲的.特點(diǎn)，首先讓學(xué)生玩“接音符”的游戲提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)單純音符的印象，每一組可派一位代表來(lái)進(jìn)行大比拼。在學(xué)生玩的過(guò)程中復(fù)習(xí)單純音符，落下來(lái)一個(gè)音符學(xué)生就說(shuō)出它是什么音符。（網(wǎng)站的flash課件，按鼠標(biāo)移動(dòng)簍子去接住一個(gè)個(gè)往下落的音符，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看你能接住多少個(gè)音符，可自動(dòng)記分。）。
師：同學(xué)們剛才接到了各式各樣的音符，這些音符能夠組成色彩斑斕的音樂(lè)世界，因此我們一定要熟悉音符，唱好音符。
二、常規(guī)式的復(fù)習(xí)。
1、課件展示c大調(diào)的音階表，學(xué)生按老師所點(diǎn)的位置唱出音符的唱名。
教案真情的呼喚篇二
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)欣賞歌曲,體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入,在反復(fù)的對(duì)比欣賞以及討論分析中理解歌曲內(nèi)涵。
3、知識(shí)與技能:能夠理解歌曲表達(dá)的情緒、意境。并掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。
學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生生理,心理不夠成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,法律意識(shí)薄弱,大部分學(xué)生家長(zhǎng)包辦過(guò)多過(guò)細(xì),自我防范意識(shí)和能力很差,農(nóng)民工子女集中的學(xué)校,因?qū)W生家庭環(huán)境等原因,安全隱患多。
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)“意志”的內(nèi)涵可能認(rèn)識(shí)并不深刻,有必要讓學(xué)生對(duì)意志有更深刻的認(rèn)識(shí).另外,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,生活條件相對(duì)比較優(yōu)越,缺乏應(yīng)有的鍛煉,心理承受能力教弱,意志品質(zhì)水平較低.因此,我們有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)意志和鍛煉意志。
從年齡特點(diǎn)來(lái)看,七年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。
初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中,其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,具有很大的可塑性和易變性。同時(shí),我校學(xué)生理論知識(shí)比較薄弱,但思維活躍,課堂敢于發(fā)言,素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):深刻體會(huì)歌曲《蓓蕾之歌》的內(nèi)涵。
難點(diǎn):。
了解歌曲《蓓蕾之歌》的詞曲作者和創(chuàng)作背景及以歌曲《創(chuàng)世紀(jì)的新一代》為題材復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。
4教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】歌曲導(dǎo)入語(yǔ)言導(dǎo)入1.利用多媒體播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》進(jìn)行導(dǎo)入。
2.同學(xué)們,從蓓蕾成長(zhǎng)為鮮花,從幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù),離不開(kāi)園丁的辛勤勞動(dòng)。老師就像園丁,精心培育著我們健康成長(zhǎng)。讓我們傾聽(tīng)一首唱給老師的歌!
活動(dòng)2【講授】作者簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景1.李嵐清簡(jiǎn)介:1932年5月生,江蘇鎮(zhèn)江人,1952年9月加入中國(guó)共產(chǎn)黨并參加工作,復(fù)旦大學(xué)企業(yè)管理系畢業(yè),大學(xué)文化。曾任中共第十五屆中央委員、中央政治局委員、常委,國(guó)務(wù)院副總理(、3-、3)。李嵐清主要作品有《李嵐清教育訪談錄》、《李嵐清音樂(lè)筆談》、《李嵐清中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)筆談》、《音樂(lè)·藝術(shù)·人生》、《原來(lái)篆刻這么有趣》、《李嵐清篆刻藝術(shù)俄羅斯巡展作品集》、《突圍:國(guó)門初開(kāi)的歲月》等。
2.創(chuàng)作背景:《蓓蕾之歌》是原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清爺爺創(chuàng)作的,當(dāng)時(shí)作為分管教育的中央領(lǐng)導(dǎo),十年期間,他的足跡遍布全國(guó)各級(jí)院校,因而對(duì)工作在教育崗位上的園丁們有了更深層次地了解和認(rèn)識(shí),特別是了解到許多條件艱苦的地方,教師們?nèi)阅苋蝿谌卧?愛(ài)崗敬業(yè)。為此,他深受感動(dòng)。正是由于這個(gè)原因,年,他為第三屆全國(guó)教育工作會(huì)議期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì),創(chuàng)作并譜寫了這首歌曲。歌曲為二段體,歌詞朗朗上口,表現(xiàn)了對(duì)人民教師的尊敬和贊揚(yáng)。歌曲輕快活潑,充滿朝氣。
活動(dòng)4【測(cè)試】音樂(lè)知識(shí)以歌曲《跨世紀(jì)的新一代》為內(nèi)容,復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。
活動(dòng)5【作業(yè)】課后作業(yè)1.深刻體會(huì)歌曲的內(nèi)涵,并學(xué)習(xí)老師的品格。2.認(rèn)真復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。
教案真情的呼喚篇三
1.緊扣“呼喚”，層層深入，召喚出學(xué)生心中對(duì)母愛(ài)的回憶，受到濃郁的愛(ài)的教育。
2.在教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生充分自主，有效合作，適度探究的特點(diǎn)。
3.將情感朗讀貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在讀中感悟字里行間的情真意切。
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛(ài)。
2.激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
3.認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語(yǔ)。
4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫法和“總—分—總”的敘述特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說(shuō)“身在福中不知?！保谩吧碓诟Ｖ幸！钡牡览怼?BR> 1．課件。
2．搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的名言、詩(shī)句。
2課時(shí)。
（一）曾有人說(shuō)，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書(shū)：母親）。
1．讓我們用最甜美的聲音來(lái)讀一讀。
2．母親給過(guò)我們多少關(guān)愛(ài)呀，讓我們帶著愛(ài)意，再來(lái)深情地讀一讀。
（二）我們一天天長(zhǎng)大，母親已不再年輕，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲呼喚。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）指名分段讀課文。
（三）學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（展示課件第三屏步驟1）。
2.交流識(shí)記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）。
3.提出不懂的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對(duì)母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關(guān)句子說(shuō)一說(shuō)，并齊讀。（展示課件第四屏）。
（二）從課文中哪些地方能體會(huì)到“那一聲聲的呼喚，都是母愛(ài)的流露，都是親情和關(guān)懷的表示”呢？同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學(xué)生讀后交流概括）。
本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼，使學(xué)生對(duì)母愛(ài)產(chǎn)生粗淺的感受，奠定情感基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
中年級(jí)段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
從整體感知課文，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，迅速捕捉到文章中心。
（一）選擇自己感受最深的一件事自主學(xué)習(xí)，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會(huì)到了什么。并把你的想法對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。
（二）全班交流匯報(bào)。（教師根據(jù)交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟）。
1．第一件事。
（1）“總是”什么意思？
“總是可以看到”說(shuō)明什么？
（2）把你的體會(huì)送進(jìn)詞語(yǔ)里，送進(jìn)句子中，再讀讀這句話。
（3）讀到作者兒時(shí)和媽媽捉迷藏的`情景，你們還有什么樣的感受？
（4）帶著溫馨、幸福、快樂(lè)的感覺(jué)朗讀第二自然段。
2.第二件事。
（1）請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語(yǔ)中讀出母親對(duì)作者的擔(dān)心？（相機(jī)抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導(dǎo)學(xué)生品味）。
（2）引讀重點(diǎn)詞語(yǔ)：看，因?yàn)閾?dān)心，母親——淚眼模糊；因?yàn)橐宦暵暯踅^望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因?yàn)椴煌５貙ふ液魡荆赣H——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）。
（3）誰(shuí)能抓住這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀，讀出一位母親對(duì)孩子的無(wú)限擔(dān)心。
（4）想象一下，因擔(dān)心而焦急萬(wàn)分的母親是怎樣呼喚孩子的？
創(chuàng)設(shè)情境引讀：夕陽(yáng)就要西下，卻不見(jiàn)了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。
海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。
潮來(lái)潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。
小組（或同桌）學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀，合作探究，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重點(diǎn)，也是最感人部分。抓住重點(diǎn)詞理解品味，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
語(yǔ)文（s）四年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-20*母親的呼喚。
（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個(gè)字，什么？
（6）一聲聲呼喚，流露出的是對(duì)孩子深切的愛(ài)！我們一起再來(lái)讀讀第三自然段。
3.第三件事。
（1）對(duì)母親的呼喚，作者為什么有時(shí)會(huì)感到心煩呢？后來(lái)發(fā)生了什么，讓她改變了看法？
（2）你們有過(guò)和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現(xiàn)在，你又怎么想？
（3）引讀：是呀，此時(shí)，我們都深深地領(lǐng)悟到——而愚笨的我們，竟然……。
（展示課件第六屏步驟一）。
再讀一讀課文的開(kāi)頭，想一想文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
（一）你們有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（二）母親給了我們生命，更給了我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛(ài)的流露，是我們最甜蜜的體驗(yàn)。希望我們能用心去體會(huì)這份愛(ài)，珍惜這份愛(ài)，用愛(ài)去學(xué)會(huì)理解，用愛(ài)去學(xué)會(huì)感恩。
（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更深入地進(jìn)入文本中，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。
通過(guò)改一字的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生對(duì)父母的感激之情，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
意在滲透文章寫作方法，并感受作者對(duì)母親的深深眷戀之情。
回歸學(xué)生生活，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受母愛(ài)的無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
在《懂你》的樂(lè)曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛(ài)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)。
搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的名言、詩(shī)句，抄寫在采集本上。
甜蜜體驗(yàn)。
母愛(ài)親情。
關(guān)懷。
教案真情的呼喚篇四
教師。
學(xué)校。
課時(shí)。
一課時(shí)。
課型。
唱歌課。
班級(jí)。
初一。
教學(xué)。
內(nèi)容。
歌曲《蓓蕾之歌》。
教學(xué)。
目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(一)通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱該歌曲，能用歌聲唱出歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
(二)音樂(lè)對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展都非常重要。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在老師的主導(dǎo)下學(xué)唱該歌曲。
三、知識(shí)與技能：
(一)能音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確地、能有朝氣地演唱歌曲《蓓蕾之歌》。
(二)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，練習(xí)、掌握兩拍切分節(jié)奏的打法及演唱。
教學(xué)重。
點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲。
難點(diǎn)：切分節(jié)奏及七度大跳。
教學(xué)。
方法。
聆聽(tīng)、體驗(yàn)、模仿、練習(xí)。
教學(xué)。
用具。
多媒體、鋼琴。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入。
1、由設(shè)問(wèn)開(kāi)始引導(dǎo)同學(xué)們從認(rèn)識(shí)李嵐清總理。
2、揭題《蓓蕾之歌》且引導(dǎo)學(xué)生理解歌名含義。
1、了解《蓓蕾之歌》詞曲作者李嵐清總理，進(jìn)而知道該曲創(chuàng)作的背景。
2、回答理解歌詞是唱和我們自己有關(guān)系的歌曲。
1、為正確把握該歌曲的創(chuàng)作背景，為更好地演唱該曲做鋪墊。
2、引起同學(xué)們的注意和興趣。
二、新課教學(xué)。
(一)初聽(tīng)歌曲《蓓蕾之歌》。
(二)復(fù)聽(tīng)該歌曲。
(三)練聲。
(四)跟錄音小聲哼唱歌曲旋律。
(五)模仿老師學(xué)唱歌曲旋律。
(六)跟老師一塊齊唱該歌曲旋律。
(七)學(xué)生自主練習(xí)演唱歌曲旋律。
(八)單獨(dú)檢查學(xué)生演唱歌曲旋律。
(九)唱歌詞。
(十)齊唱該曲。
(十一)對(duì)比原唱。
(十二)齊唱該歌曲。
老師組織同學(xué)們欣賞該曲，同時(shí)展示問(wèn)題：
1、該曲是幾段體的歌曲?
2、該曲表達(dá)了什么樣的情緒?(歌曲輕快活潑，充滿朝氣，表達(dá)了對(duì)人民教師的尊敬和贊揚(yáng))。
1、教師組織學(xué)生復(fù)聽(tīng)該歌曲，展示問(wèn)題：試著從歌詞、旋律律、速度、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂(lè)要素嘗試分析原因。
(歌詞：贊美歌頌老師;旋律：輕松活潑;節(jié)拍：四四拍;節(jié)奏：穩(wěn)健而不失動(dòng)感)。
2、穩(wěn)健而動(dòng)感的節(jié)奏體現(xiàn)在哪兒?(歌曲中的切分節(jié)奏：x?
教案真情的呼喚篇五
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)欣賞歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在反復(fù)的對(duì)比欣賞以及討論分析中理解歌曲內(nèi)涵。
3、知識(shí)與技能：能夠理解歌曲表達(dá)的情緒、意境。并掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：理解歌曲的情緒，掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
2、難點(diǎn)：實(shí)踐體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課從蓓蕾長(zhǎng)成為鮮花，從幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，離不開(kāi)園丁的辛勤勞動(dòng)。老師就像園丁，精心培育著我們，使我們健康成長(zhǎng)。讓我們傾聽(tīng)一首唱給老師的歌!
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)欣賞《蓓蕾之歌》。
生：(討論)師：這首歌曲是深情的、抒情的，是李嵐清副總理在年秋第三屆全國(guó)教育會(huì)議期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)而創(chuàng)作，贊美了老師無(wú)私奉獻(xiàn)之情。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲《蓓蕾之歌》。
師：是什么原因讓歌曲擁有這種情緒呢?讓我們?cè)俅务雎?tīng)歌曲，從速度、節(jié)拍、節(jié)奏這些音樂(lè)要素方面來(lái)分析一下。
生：速度：中速節(jié)拍：4/4拍(強(qiáng)弱次強(qiáng)弱)節(jié)奏：穩(wěn)健，略有動(dòng)感。
師：你是從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢?生：歌曲中的切分節(jié)奏：__x和xx?
(二)欣賞歌曲《跨世紀(jì)的新一代》。
1、課件播放《跨世紀(jì)的新一代》。
2、分析曲：音樂(lè)結(jié)構(gòu)：(ab)演唱情緒：(充滿活力的)演唱形式：(齊唱)3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
(三)欣賞歌曲《飛來(lái)的花瓣》。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲，體會(huì)力度記號(hào)對(duì)歌曲情感表達(dá)所起到的作用。
3、老師指揮學(xué)生唱一下歌出的片段，體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
(四)拓展探究師：你還知道哪里贊美老師的歌曲呢?
生：《飛來(lái)的花瓣》、《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》、《我愛(ài)米蘭》、《教師圓舞曲》……師：根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生有選擇性的欣賞。三、課堂總結(jié)(伴《長(zhǎng)大后，我就成了你》)。
1、這節(jié)課，你收獲了什么?
教案真情的呼喚篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在聽(tīng)唱法中學(xué)會(huì)演唱歌曲。
3、知識(shí)與技能：能夠依據(jù)《蓓蕾之歌》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用甜潤(rùn)的聲音演唱歌曲。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情景法、歌唱法、小組合作法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能夠依據(jù)《蓓蕾之歌》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用甜潤(rùn)的聲音演唱歌曲。
2、難點(diǎn)：歌曲中切分節(jié)奏和七度旋律音程的大跳。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)舊歌《飛來(lái)的花瓣》。
2、同學(xué)們搜集到的關(guān)于歌唱老師的歌曲有哪些?鼓勵(lì)同學(xué)們都唱上一兩句。
師：你還知道哪里贊美老師的歌曲呢?
生：《飛來(lái)的花瓣》、《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》、《我愛(ài)米蘭》、《教師圓舞曲》。
3、我?guī)?lái)一首我很喜歡的歌曲，它是《蓓蕾之歌》，它唱出了對(duì)老師的心愿祝福。
二、新課教學(xué)。
(一)感受聆聽(tīng)。
1、初聽(tīng)歌曲《蓓蕾之歌》。
師：這首歌曲帶給你什么樣的感受?
師：這首歌曲是深情的、抒情的，是李嵐清副總理在秋第三屆全國(guó)教育會(huì)議。
期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)而創(chuàng)作，贊美了老師無(wú)私奉獻(xiàn)之情。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲《蓓蕾之歌》。
師：是什么原因讓歌曲擁有這種情緒呢?讓我們?cè)俅务雎?tīng)歌曲，從速度、節(jié)拍、節(jié)奏這些音樂(lè)要素方面來(lái)分析一下。
生：速度：中速。
節(jié)拍：4/4拍(強(qiáng)。
弱次強(qiáng)。
弱)節(jié)奏：穩(wěn)健，略有動(dòng)感。
師：你是從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢?
生：歌曲中的切分節(jié)奏：xxx和xx?(二)學(xué)唱歌曲。
1、切分節(jié)奏練習(xí)。
(1)師：師領(lǐng)生打節(jié)奏(1—4小節(jié))并加入歌詞邊拍邊念。
4/4xxxxx︱xxx—︱。
陽(yáng)光明媚春。
風(fēng)
吹，
xxxx?︱xxx—︱。
大地一片青。
翠，
(2)師范唱全曲，生拍打節(jié)奏。
2、學(xué)唱。
(1)生按照節(jié)奏讀歌詞，師電子琴伴奏。
(2)隨琴加入歌詞演唱，注意兩個(gè)小節(jié)一呼吸。
(3)難點(diǎn)處理——七度音程大跳。
(4)隨伴奏演唱歌曲。
(5)有感情的演唱全曲，強(qiáng)調(diào)演唱姿勢(shì)和唱歌的狀態(tài)。(6)創(chuàng)作活動(dòng)。
(1)播放歌曲，讓學(xué)生感受歌曲歡快熱烈，充滿活力的情緒，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情緒。
(2)學(xué)生討論：對(duì)剛剛聽(tīng)到的歌曲進(jìn)行初步的分析，如：歌曲的情緒是什么樣的?歌曲的速度為什么用“中速稍快”而不用慢速，很慢來(lái)表演?歌曲演唱有什么特點(diǎn)?等等。
(3)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)。
師：根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生有選擇性的欣賞。
三、課堂總結(jié)(伴《長(zhǎng)大后，我就成了你》)。
教案真情的呼喚篇七
看到路邊的婆婆踮倒了，你那顆冷漠無(wú)情的心開(kāi)始顫抖；看到你身邊的人有困難了，你那冷漠的心視而不見(jiàn)；看到路邊可憐兮兮的乞丐，你的心已被冷漠牽到了九霄云外。在人間，無(wú)論是人與人之間的相處還是人與動(dòng)物之間的相處，靠的不是金錢，而是那顆真摯真情的心。
記得前幾年廣州的“小悅悅”事件嗎？弱小的一個(gè)小女孩，被一部載著幾十噸貨物的貨車一壓，那時(shí)的痛楚就不用說(shuō)了，是那么那么的疼。令人憤怒的是肇事司機(jī)揚(yáng)長(zhǎng)而去，而路邊的18個(gè)行人卻若無(wú)其事，幾分鐘后，一位年過(guò)半百的環(huán)衛(wèi)工人經(jīng)過(guò)，馬上把小悅悅抱起來(lái)沖向馬路立刻打的直往醫(yī)院?？墒悄菚r(shí)，可憐楚楚的小悅悅已經(jīng)奄奄一息，原本紅撲撲的臉蛋是那么的蒼白，嘴唇是那么的紫?。?！原本的呼吸聲和心跳聲在被送往醫(yī)院之前已經(jīng)聽(tīng)不到了。那位環(huán)衛(wèi)工人傷心欲絕，因?yàn)樗炔涣诉@幼小而又年輕的生命。從此，又一條生命離開(kāi)了人間......
如果那個(gè)人司機(jī)不逃避；如果那些行人相救；如果她的父母能夠看管好。此時(shí)此刻還用造成這一系列的悲劇嗎？我想不會(huì)的，怪的是誰(shuí)，其實(shí)任何人也不需要責(zé)怪。怪的只是人們的那顆冷漠的心......
如果有一天，我變得更冷漠了，請(qǐng)記得，我曾經(jīng)要人陪的時(shí)候你都只說(shuō)忙…如果有一天，我變得目中無(wú)人了，請(qǐng)記得，曾經(jīng)也沒(méi)有人把我放在心里…如果有一天，我不再在乎你了，請(qǐng)記得，曾經(jīng)也沒(méi)人聽(tīng)過(guò)我的心事…如果有一天，我不再對(duì)你笑了，請(qǐng)記得，你曾經(jīng)也沒(méi)有問(wèn)我過(guò)的'快不快樂(lè)……這就是冷漠啊！
試著把你那還沒(méi)挖掘的真情給奉獻(xiàn)出來(lái)，相信人間會(huì)更加美好；把你那冷漠丟舍，相信你的生活會(huì)更加的輝煌。請(qǐng)記?。菏郎献钚耐吹木嚯x，不是你冷漠的說(shuō)你已不在意，而是你放手了，我卻永遠(yuǎn)活在遺憾里，不能忘記！世上最心痛的距離，不是我活在遺憾里，不能忘記，而是你始終不懂我的悲哀，不明白我內(nèi)心的孤寂！世上最心痛的距離，不是你不懂我的悲哀，不明白我的孤寂，而是我即使痛徹心扉，也不能放聲哭泣。奉獻(xiàn)真情，會(huì)讓人間從此變得真善美。
教案真情的呼喚篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字；
2、理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”3個(gè)詞語(yǔ)；
3、了解課文的主要內(nèi)容。
4、抓住重點(diǎn)段落的朗讀，體會(huì)“母愛(ài)的呼喚”中的含義，并有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
難點(diǎn)獨(dú)立閱讀課文，爭(zhēng)取用前三篇課文的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，讀懂課文。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
討論法、合作交流法、練習(xí)法。
四、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、讀文識(shí)字，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，通過(guò)看拼音、查字典或問(wèn)別人來(lái)認(rèn)識(shí)，難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀正確。
2、通過(guò)以上認(rèn)真朗讀課文，你能認(rèn)準(zhǔn)生字嗎？給下面加點(diǎn)字注音。
(）（）（）（）。
憔悴不堪愚笨聲嘶力竭。
憔悴不堪：愚笨：
聲嘶力竭：溫馨：
五、問(wèn)題解決：
1、通過(guò)朗讀課文，知道這篇課文圍繞，主要講了三件事：
把三件事連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。
2、同桌一起把課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段連起來(lái)深情地讀讀，你們發(fā)現(xiàn)課文是呼應(yīng)的寫法；再聯(lián)系全文想想：全文具備的敘述特點(diǎn)。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試：
1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選兩個(gè)裝進(jìn)課后的詞語(yǔ)花籃里。
一（）一（）（）（）而泣()聲（）語(yǔ)。
（）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）。
2、收集一些關(guān)于母愛(ài)的名言、詩(shī)句，寫在采集本里。找一條作為自己的座右銘，寫下來(lái)。
教案真情的呼喚篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛(ài)。
2.激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
3.認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語(yǔ)。
4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫法和“總—分—總”的敘述特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說(shuō)“身在福中不知?！?，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的名言、詩(shī)句。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
（一）曾有人說(shuō)，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書(shū)：母親）。
1.讓我們用最甜美的聲音來(lái)讀一讀。
2.母親給過(guò)我們多少關(guān)愛(ài)呀，讓我們帶著愛(ài)意，再來(lái)深情地讀一讀。
（二）我們一天天長(zhǎng)大，母親已不再年輕，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲呼喚。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）指名分段讀課文。
（三）學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（展示課件第三屏步驟1）。
2.交流識(shí)記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）。
3.提出不懂的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、再讀課文，整體感知。
（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對(duì)母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關(guān)句子說(shuō)一說(shuō)，并齊讀。（展示課件第四屏）。
（二）從課文中哪些地方能體會(huì)到“那一聲聲的呼喚，都是母愛(ài)的流露，都是親情和關(guān)懷的表示”呢？同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學(xué)生讀后交流概括）。
本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼，使學(xué)生對(duì)母愛(ài)產(chǎn)生粗淺的感受，奠定情感基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
中年級(jí)段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
從整體感知課文，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，迅速捕捉到文章中心。
第二課時(shí)。
一、品讀課文，領(lǐng)悟深情。
（一）選擇自己感受最深的一件事自主學(xué)習(xí)，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會(huì)到了什么。并把你的想法對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。
（二）全班交流匯報(bào)。（教師根據(jù)交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟）。
1.第一件事。
（1）“總是”什么意思？
“總是可以看到”說(shuō)明什么？
（2）把你的體會(huì)送進(jìn)詞語(yǔ)里，送進(jìn)句子中，再讀讀這句話。
（3）讀到作者兒時(shí)和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受？
（4）帶著溫馨、幸福、快樂(lè)的感覺(jué)朗讀第二自然段。
2.第二件事。
（1）請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語(yǔ)中讀出母親對(duì)作者的擔(dān)心？（相機(jī)抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導(dǎo)學(xué)生品味）。
（2）引讀重點(diǎn)詞語(yǔ)：看，因?yàn)閾?dān)心，母親——淚眼模糊；因?yàn)橐宦暵暯踅^望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因?yàn)椴煌５貙ふ液魡荆赣H——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）。
（3）誰(shuí)能抓住這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀，讀出一位母親對(duì)孩子的無(wú)限擔(dān)心。
（4）想象一下，因擔(dān)心而焦急萬(wàn)分的母親是怎樣呼喚孩子的？
創(chuàng)設(shè)情境引讀：夕陽(yáng)就要西下，卻不見(jiàn)了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。
海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。
潮來(lái)潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。
小組（或同桌）學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀，合作探究，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重點(diǎn)，也是最感人部分。抓住重點(diǎn)詞理解品味，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
語(yǔ)文（s）四年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-20*母親的呼喚。
（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個(gè)字，什么？
（6）一聲聲呼喚，流露出的是對(duì)孩子深切的愛(ài)！我們一起再來(lái)讀讀第三自然段。
3.第三件事。
（2）你們有過(guò)和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現(xiàn)在，你又怎么想？
（3）引讀：是呀，此時(shí)，我們都深深地領(lǐng)悟到——而愚笨的我們，竟然……。
（展示課件第六屏步驟一）。
二、總結(jié)寫法。
再讀一讀課文的開(kāi)頭，想一想文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
三、拓展延伸。
（一）你們有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（二）母親給了我們生命，更給了我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛(ài)的流露，是我們最甜蜜的體驗(yàn)。希望我們能用心去體會(huì)這份愛(ài)，珍惜這份愛(ài)，用愛(ài)去學(xué)會(huì)理解，用愛(ài)去學(xué)會(huì)感恩。
（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更深入地進(jìn)入文本中，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。
通過(guò)改一字的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生對(duì)父母的感激之情，懂得“身在福中要知?！钡牡览怼?BR> 意在滲透文章寫作方法，并感受作者對(duì)母親的深深眷戀之情。
回歸學(xué)生生活，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受母愛(ài)的無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
在《懂你》的樂(lè)曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛(ài)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)。
教案真情的呼喚篇十
問(wèn)世間“情”為何物？“生死相許”是不渝的愛(ài)情；“舐?tīng)偾樯睢笔潜菊娴挠H情；“落葉歸根”是鄉(xiāng)土之戀……孔老夫子講“仁者愛(ài)人”；釋家“普渡眾生”、“慈悲為懷”；還有莊子的“與物為春”……“情”是生命之“真”，是愛(ài)、仁慈、悲憫……是生命與生命之間相互維系的絲錢，是生命源頭的汩汩清泉。
看世間渺渺人生：“智子疑鄰”是情感的偏私，人與他人的情感絲線驟然斷裂；城市的鐵門隔離了風(fēng)景如畫的自然世界，也隔離了樸素的鄉(xiāng)村情感；欲望的旗幟肆意飄浮，心靈的世界填滿了金錢、虛名……驅(qū)逐了“真”情；是誰(shuí)在風(fēng)中哭泣？是情感遮蔽了認(rèn)知，還是蠢動(dòng)的物欲萎縮了認(rèn)知？！于是乎，我們?yōu)?·11事件而歡呼；于是乎，我們癡迷于嵇康從容鳴奏《廣陵散》的意境，獨(dú)不見(jiàn)刑場(chǎng)前的血腥；嘲笑阿q而獨(dú)不見(jiàn)自身心靈的丑陋；我們癡迷于美學(xué)的暴力，但卻不知這是暴力的美學(xué)……我們失卻了“同情”——那種生命與生命相通的情感，又何以產(chǎn)生共鳴之音，又何以產(chǎn)生心靈深處的認(rèn)知呢？廣島上空的原子彈何止是日本人的創(chuàng)傷，也是人類世界每個(gè)生命的創(chuàng)傷?！耙簧骋煌鯂?guó)，一沙一世界”“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”……沒(méi)有“與物為春”的“真”情之親，何以窺見(jiàn)“沙”的深邃，何以理解“花”的眼淚。
誠(chéng)然，科學(xué)需要理性。但試想，如果沒(méi)有對(duì)科學(xué)的極大的興趣與熱情，愛(ài)因斯坦何以能取得舉世矚目的成就？晚清學(xué)者王國(guó)維、章太炎等更視學(xué)術(shù)為生命。誠(chéng)然，法律排斥情感，可是，剝掉一己之私之后，我們從中看到的不正是一顆火熱的強(qiáng)烈的責(zé)任心，一根根聯(lián)系著人民的“真”情之線嗎？是啊，冰冷的認(rèn)知更需要情感的溫床。
教案真情的呼喚篇十一
課題：
小號(hào)手之歌。
內(nèi)容：
1學(xué)唱歌曲《小號(hào)手之歌》。
2節(jié)奏練習(xí)。
教具：
電子琴。
錄音機(jī)。
多媒體課件。
教材分析：
這首歌曲描繪了革命老區(qū)兒童團(tuán)員贊頌游擊隊(duì)英勇殺敵的情景。全曲洋溢著堅(jiān)定、樂(lè)觀的精神，同時(shí)又透露出縷縷童趣，尤其是模仿游擊隊(duì)員的號(hào)聲“的的的噠”，更充分描繪了兒童團(tuán)員們活潑、樂(lè)觀的形象。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生在一年級(jí)時(shí)培養(yǎng)了一定的音樂(lè)常規(guī)，對(duì)音樂(lè)的興趣很濃，尤其是對(duì)活潑的、鏗鏘有力的歌曲更加喜愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)唱歌曲《小號(hào)手之歌》，初步感受進(jìn)行曲的風(fēng)格。
2學(xué)會(huì)用圓潤(rùn)、有力度的聲音歌唱。
3教育學(xué)生要學(xué)習(xí)小號(hào)手不怕苦、刻苦學(xué)習(xí)、勇往直前的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，體會(huì)進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)及小號(hào)手的音樂(lè)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
前八后十六節(jié)奏及四分休止符的準(zhǔn)確把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
（播放課件：聆聽(tīng)沖鋒號(hào)）。
提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？（生：沖鋒號(hào)）。
二、學(xué)唱歌曲：
1初聽(tīng)歌曲：感受歌曲的情緒。
2再聽(tīng)歌曲，模仿歌中小號(hào)手模仿軍號(hào)的聲音。先按節(jié)奏念，再學(xué)唱這四小節(jié)旋律。
3讀歌詞：領(lǐng)讀—————齊讀（按節(jié)奏讀）。
4采用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲：聽(tīng)歌曲錄音輕聲跟唱。指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)拍演唱。
5師彈琴分句教唱：提醒學(xué)生注意四分休止符、八分休止符、重音記號(hào)的準(zhǔn)確表現(xiàn)，要唱出紅軍戰(zhàn)士不怕困難、不怕?tīng)奚⒆院烙赂业木衩婷病?BR> 6跟琴完整演唱：提示學(xué)生要自豪地、精神抖擻地演唱。
7講解進(jìn)行曲的特點(diǎn)：剛才我們?cè)谘莩@首歌曲的時(shí)候，可以邊走步邊唱。這首歌曲就是進(jìn)行曲風(fēng)格，進(jìn)行曲就是可以在行進(jìn)中邊走邊唱的.，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力，能激發(fā)人的斗志。所以要斗志昂揚(yáng)地演唱。
8跟錄音輕聲演唱：?jiǎn)l(fā)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解自由表演。
三、節(jié)奏練習(xí)：
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，你們想不想成為主人公小勇式的紅軍戰(zhàn)士？讓我們先來(lái)看看他的戰(zhàn)斗生活。
（按順序看書(shū)中的圖，并播放課件，出示節(jié)奏譜，知道學(xué)生分組練習(xí)，并表演。分成四個(gè)小組，第一組節(jié)奏四組都練。）。
四、拓展延伸：
1今天我們學(xué)習(xí)了《小號(hào)手之歌》，象這種節(jié)奏鮮明、堅(jiān)定有力富有節(jié)奏步伐的歌曲就是進(jìn)行曲，我們以前也學(xué)過(guò)進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，讓我們來(lái)共同回憶一下。（播放《中國(guó)少年先鋒對(duì)隊(duì)隊(duì)歌》，師生一起演唱）。
2動(dòng)畫欣賞：播放課件，欣賞《小號(hào)手》動(dòng)畫片段。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)唱了《小號(hào)手之歌》，感受了進(jìn)行曲的音樂(lè)風(fēng)格，了解了英雄小勇的故事。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)兒童團(tuán)小勇士們不怕苦，不怕難的精神，勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的各種困難，做新時(shí)代的“新勇士”！現(xiàn)在讓我們踏著堅(jiān)定有力的步伐走出教室。（播放《小號(hào)手之歌》）。
教案真情的呼喚篇十二
風(fēng)吹過(guò)掩埋著灰塵的葉子的聲音，路上喧囂而去汽車寂寞的回響，水泥墻中碰撞著的機(jī)器的轟鳴，鐵護(hù)欄上麻雀細(xì)碎的嚶嚀，偌大的城市里充斥著來(lái)自科技的，響徹的噪音。
你走在鐵灰的馬路上，你灰頭土臉，你看著遠(yuǎn)處暗色的陰霾，你覺(jué)得滿身滿心的累，你覺(jué)得你忘了什么，你覺(jué)得云一朵朵地落了下來(lái)。
天外天傳來(lái)一兩聲來(lái)自遠(yuǎn)古的隱約的呼喚，心里有一點(diǎn)被撥動(dòng)的音符，遙遙記起牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，母親講的那些神話：第一株桃樹(shù)抽枝的細(xì)響，第一棵草藥被咀嚼的脆響，第一簇火苗燃起的爆響，第一個(gè)太陽(yáng)碎裂的崩響；鯤鵬隨風(fēng)而去的呼嘯，燭陰閉眼時(shí)黑暗的來(lái)臨，春神句芒帶來(lái)第一束花開(kāi)，鳳凰引百鳥(niǎo)朝拜的一聲驚唱。伏羲削木為琴而奏，青龍久旱之后鏗鏘龍吟，嫘祖手中白蠶吐絲，水火雙神角斗的怒吼。
你回憶著，那些點(diǎn)滴的聲響竟逐漸化成洪流，激蕩在你紅色的血脈中，你才發(fā)現(xiàn)，那些千年華夏大地上的絕唱，一直都鐫刻在你的心里啊。
人是愚蠢的，又是聰明的。人們發(fā)現(xiàn)手中的斧鉞如此鋒利，他們的槍炮可以逼退烏云，他們的舟船能夠破開(kāi)浪尖，他們的科學(xué)能夠推翻神話。于是，人們?yōu)榱顺蔀樯瘢\殺了神。他們想要接管神的職位，卻發(fā)現(xiàn)了自己的武器到達(dá)不了的世界的空白。用愛(ài)默生的話說(shuō)，人只是一個(gè)破敗中的神。我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，卻忘了那些遠(yuǎn)古的回響所匯聚成的一個(gè)瑰麗而恢弘的'音符，那曾是我們以為生命的信仰。
若你在鋼筋與水泥中厭倦了人造的神音，那聲我們內(nèi)心深處的呼喚，始終如同慈母溫暖的臂膀，等待我們歸去。
收拾一份簡(jiǎn)單的行囊和虔誠(chéng)的心情，一步一步朝圣般登上最高最高的冰原雪山。你走在回家的路上，滿天神佛慈愛(ài)地注視著你。口中不禁吟哦千百年前稚嫩的童謠，滿眼欲人迷的白。這是最接近天上，最接近神話的地方。
你謙恭地屈腿而坐，遠(yuǎn)方有噴薄而出的聲響，那一輪千萬(wàn)年前與天地同在的火光，刺破了黑暗，裂石驚天地劃開(kāi)了天際。就像我們心里曾有的信仰，一直未變。
于是，你解開(kāi)行囊，取出伏羲氏曾奏起的那方七弦琴，對(duì)著日出，走出了心中最遠(yuǎn)最深的那音符。
教案真情的呼喚篇十三
基本教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、師手持“塤”問(wèn)學(xué)生：知道嗎？想知道嗎？
2、介紹“塤”，師演奏塤，學(xué)生談?wù)剦_的音色特點(diǎn)。
3、聽(tīng)賞《一個(gè)真實(shí)的故事》。設(shè)問(wèn)：歌曲講述了一個(gè)怎樣的故事？女孩子為什么這樣做？
4、學(xué)習(xí)歌曲《讓世界充滿愛(ài)》高聲部。介紹歌曲，歌曲分為三部分；老師吉他彈唱曲；解決歌曲演唱中的節(jié)奏難點(diǎn)0×××；師彈琴學(xué)生跟琴哼唱曲；教師帶唱曲。
5、學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛(ài)》的第二聲部，主要學(xué)習(xí)方式是教師帶唱。
6、合唱全曲。
7、播放《讓世界充滿愛(ài)》的視頻，學(xué)生跟唱。
8、學(xué)生再一次跟琴通唱全曲。
簡(jiǎn)評(píng)及探討：
覃老師的音樂(lè)教學(xué)基本功很好，鋼琴?gòu)棾⒓麖棾?、塤的演奏，還有教師親切、自然的教態(tài)，新穎而獨(dú)特的課題導(dǎo)入方式，等等這些，都給評(píng)課老師留下了深刻的印象。說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)課的前五分鐘，此節(jié)課讓評(píng)課老師是充滿了期待的，但覃老師后面的教學(xué)并沒(méi)有緊靠主題發(fā)展，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)中的“真情呼喚”，而是將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向一首歌曲的學(xué)唱，成為了一堂較為傳統(tǒng)的唱課，確實(shí)還是留下了一點(diǎn)遺憾。此課如何緊靠主題而組織教學(xué)，在此提出本人的一點(diǎn)點(diǎn)建議，與覃老師交流探討。
1、緊靠“真情的呼喚”的主題，豐富一些教學(xué)內(nèi)容，如各種表現(xiàn)真情的歌曲聽(tīng)賞，加重“賞”的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的情感，拓展學(xué)生藝術(shù)視野。
2、《一個(gè)真實(shí)的故事》的`欣賞要從音樂(lè)切入，分析歌曲的結(jié)構(gòu)與旋律特點(diǎn)、演唱特點(diǎn)（真假聲的演唱），與學(xué)生探討音樂(lè)是如何表達(dá)情感的，而不能僅從歌曲內(nèi)容引導(dǎo)欣賞。
3、《讓世界充滿愛(ài)》的學(xué)唱需要突破傳統(tǒng)的學(xué)唱方式，充分利用學(xué)生善于模仿演唱的特點(diǎn)，讓學(xué)生多聽(tīng)多感受歌曲，充分發(fā)揮教師吉他彈唱的特長(zhǎng)，用吉他為歌曲伴奏，更能符合歌曲情感表達(dá)的需要。另外，在演唱時(shí)要對(duì)學(xué)生的聲音提出要求，如何用聲音表達(dá)出歌曲中的真情實(shí)感，這一點(diǎn)在唱教學(xué)中是值得引起每一位老師重視的。
教案真情的呼喚篇十四
內(nèi)容摘要：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“寫作”有這樣的要求：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
幾年畢業(yè)班教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)六年級(jí)孩子為了追求作文的所謂的立意或構(gòu)思的新穎，不知不覺(jué)跌進(jìn)了矯揉造作或假大空的泥潭。我們的作文教學(xué)一定得回歸生活，回歸自然。呼喚真情，凸顯個(gè)性應(yīng)該成為我們和學(xué)生的共同追求！走出“紅色經(jīng)典”、“八股文三段式”、“忘我”、“千人一面，千篇一律”四個(gè)誤區(qū)，是我們的當(dāng)務(wù)之急！
關(guān)鍵詞：走出誤區(qū)貼近生活回歸自然呼喚真情凸顯個(gè)性。
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作有這樣的表述：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)與交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
由此可見(jiàn)，我們教寫作，兒童學(xué)寫作的目的不是為了培養(yǎng)一些大作家，而是在于幫助未來(lái)的公民掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)交流情感的本領(lǐng)。
筆者近幾年得到了教高年級(jí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，也參加了幾次小升初作文的批改。發(fā)現(xiàn)六年級(jí)孩子為了追求作文的所謂的立意或構(gòu)思的新穎，不知不覺(jué)跌進(jìn)了矯揉造作或假大空的泥潭。我們的作文教學(xué)一定得回歸生活，回歸自然。呼喚真情，凸顯個(gè)性應(yīng)該成為我們和學(xué)生的共同追求！
我認(rèn)為要引導(dǎo)孩子走出四個(gè)誤區(qū)：
一、“紅色經(jīng)典”的誤區(qū)。
我們這代人對(duì)《龍江頌》、《杜鵑山》這些樣板戲或多或少還有點(diǎn)記憶吧，英雄江水英、柯湘的形象是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，一舉手一投足都有別于常人，因此，她們的形象是那樣的空洞，那樣飄渺似的高大。奇怪，沒(méi)看過(guò)樣板戲的現(xiàn)在的孩子不知咋的竟掉進(jìn)了“紅色經(jīng)典”的誤區(qū)。請(qǐng)看兩個(gè)片段：
1、一位老奶奶丈夫逝世，兒子女兒也離開(kāi)了她，聽(tīng)說(shuō)“5.12”大地震后，連忙拿出自家的古董去當(dāng)鋪。村民勸她：“別呀！這是你唯一的東西了，你賣了怎么過(guò)日子呀？”老奶奶堅(jiān)決地說(shuō)：“你們這就說(shuō)錯(cuò)了，我捐款，是因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，你們看，這次大地震讓無(wú)數(shù)同胞遇難了，難道你們一點(diǎn)兒也不痛心嗎？”老奶奶又深情地說(shuō)：“一方有難，八方支援。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！”說(shuō)完，老奶奶仰望天空，向天空敬了一個(gè)禮。
2、捐款活動(dòng)在操場(chǎng)上隆重舉行，校長(zhǎng)大步流星地走到捐款箱前，充滿激情地說(shuō)：“我們都是炎黃子孫，災(zāi)區(qū)人民有困難了，我們能坐視不管嗎？我是校長(zhǎng)，我?guī)ь^捐200元！”這時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳入我耳中：“我要捐！”一角、二角……他捐了這么多！他可是希望工程資助的對(duì)象??！他可是連襪子都買不起的“窮光蛋”?。?BR> （摘自小升初作文《捐款》）。
為了凸顯中國(guó)教育的所謂的“思想性”，追求所謂的“閃光點(diǎn)”，孩子們只能拋棄真情實(shí)感，而去矯揉造作，迎合大眾心理。實(shí)在是難為我們的孩子啊！作文中樹(shù)典型是可以的，也是有必要的，但這種典型也應(yīng)該是扎根于大眾中的自然人啊，他的言談舉止與大眾應(yīng)該沒(méi)有多大的反差，這樣的.典型才是鮮活的，令人信服的。
二、“八股文三段式”的誤區(qū)。
記得我們小時(shí)候?qū)懽魑?，無(wú)論什么文章，都程式化地來(lái)個(gè)三段式：開(kāi)頭“在……大好形勢(shì)下”。中間一段正文。結(jié)尾“我決心……”。那時(shí)我們被“八股文三段式”害得可不輕。不知何時(shí)，現(xiàn)在的孩子也跌進(jìn)了新“八股文三段式”的誤區(qū)。
的小升初作文《捐款》中80%的孩子照搬了作文題中的導(dǎo)言作開(kāi)頭：“5月12日，汶川大地震，地陷山崩，江河失措，我們震驚，我們流淚，我們感動(dòng)，但我們堅(jiān)強(qiáng)。天災(zāi)摧毀了家園，奪去了人的生命，但打不垮中國(guó)人的心，一方有難八方支援，大家都伸出了援助之手，我們也不例外?！?BR> 為了追求語(yǔ)言的華美，孩子們不惜在開(kāi)頭和結(jié)尾堆砌一大段華麗詞藻（據(jù)說(shuō)可以吸引閱卷老師的眼球，贏得高分），至于中間作為文章主體的事例反而沒(méi)有用心寫。這樣的文章勢(shì)必是“大帽子，小身子，綴尾巴”，如同冰糖葫蘆串的畸形兒！其實(shí)，沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定過(guò)作文應(yīng)該采用三段式。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白作文的構(gòu)段方式應(yīng)該多樣化。另外，就文章的開(kāi)頭而言，“風(fēng)頭”漂亮，“開(kāi)門見(jiàn)山”簡(jiǎn)約，我們要告訴孩子兩種開(kāi)頭沒(méi)有好壞之分，只是風(fēng)格不同而已，不要一味追求開(kāi)頭文辭的華美而忽略了主體事件的生動(dòng)細(xì)膩描寫。其實(shí)，把事情寫生動(dòng)了，文章就成功99%了。寫文章的訣竅是：抓住事情，多說(shuō)話！
三、“忘我”的誤區(qū)。
先請(qǐng)看這個(gè)片段：
在捐款箱前，一個(gè)老奶奶掏出了自己積攢的零花錢，激情澎湃地說(shuō)：“汶川災(zāi)區(qū)人民是我們的同胞，我們應(yīng)該向他們伸出援助之手，一個(gè)人的愛(ài)心是渺小的，13億人的愛(ài)心是巨大的！”
讀了這個(gè)片段后（我們姑且不看它的真實(shí)性），我不禁要問(wèn)：“孩子，當(dāng)時(shí)你在哪里？為什么只見(jiàn)他人不見(jiàn)你的蹤影呢？”
其實(shí)，這是現(xiàn)在孩子作文的通病，不惜繞圈子走彎路寫別人或干脆無(wú)病呻吟一番，就不知道從自己的身上或自己的生活中挖掘?qū)懽魉夭?。試想，如果該生就寫自己班?jí)發(fā)起的捐款活動(dòng)，就寫自己捐款的所作所為、所見(jiàn)所感，不比寫別人來(lái)得實(shí)在可信嗎？請(qǐng)瞧瞧這個(gè)孩子的同樣寫捐款的作文：
捐出一顆愛(ài)心。
六（3）班許晨暉。
大家都知道西南五省發(fā)生了特大旱災(zāi)，情況慘不忍睹，作為一個(gè)有愛(ài)心的人，就應(yīng)該捐出自己的一份愛(ài)心。
聽(tīng)到要捐款的事，我就十分激動(dòng)，一回到家，就把那個(gè)臺(tái)歷下的小盒子拿出來(lái)，盒子里是我過(guò)年時(shí)長(zhǎng)輩給的壓歲錢和平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)塞進(jìn)去的零花錢。倒出來(lái)清點(diǎn)一下，1角、5角、1元、5元、10元……總計(jì)27.8元，那個(gè)3毛就先擱在盒子里吧，這叫“年年有余”！這次就捐27.5元！可是，零花錢捐了，以后想買點(diǎn)小玩藝小吃什么的，就沒(méi)錢了，怎么辦呢？我又想，要不，跟媽媽要？不行！絕對(duì)不行！
我想到了，有關(guān)缺水的可怕故事――3歲的孩子用泥濘發(fā)臭的水洗澡！一群小學(xué)生喝帶泥沙的水解渴。村民半年不能洗澡，三個(gè)月沒(méi)有洗衣服了。我一定要盡自己的微薄力量，哪怕，哪怕就為了那個(gè)3歲孩子，我也要捐出自己的錢！我一咬牙，決定捐掉27.5元。我把錢――一大堆硬幣和面值不一的鈔票小心翼翼地放到文具盒里，懷著激動(dòng)而又有些沉重的心情來(lái)到學(xué)校。
第三節(jié)課班會(huì)，老師宣布捐款開(kāi)始，第一個(gè)是謝躍東，他本來(lái)是捐5元的，交上5元后，他突然托著下巴沉思了一會(huì)兒，然后把手伸進(jìn)褲袋，一氣亂摸，硬是摸出了幾個(gè)鋼g，一共4元，也就是捐了9元。我想，那幾個(gè)鋼g也是他自己的零花錢吧。
后來(lái)同學(xué)們一個(gè)接著一個(gè)地跑上講臺(tái)，有的捐了10元，有的捐了20元，基本是整的面值，不帶零頭的。當(dāng)我將那些零零散散的錢放到講臺(tái)上時(shí)，我覺(jué)得，和同學(xué)們捐的一張整票比起來(lái)，我倒出的是一顆愛(ài)心――一顆完完全全屬于我自己的愛(ài)心。
四、“千人一面，千篇一律”的誤區(qū)。
說(shuō)到“千人一面，千篇一律”，大家自然會(huì)想到改這樣的作文枯燥乏味得如同嚼蠟的滋味。誰(shuí)都不想自己的學(xué)生寫出來(lái)的作文如同一人所寫吧！那么，就讓我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，解放思想，放開(kāi)手腳，鼓勵(lì)學(xué)生膽子放大一點(diǎn)，自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，在此基礎(chǔ)上，寫出凸顯自己的個(gè)性的文章來(lái)！
只有走出上述誤區(qū)，孩子的寫作前途才會(huì)一片光明！只有走出上述誤區(qū)，作文的真情才會(huì)回歸，孩子的個(gè)性才會(huì)得到彰顯！
教案真情的呼喚篇十五
2017年，中國(guó)發(fā)生了一件說(shuō)大不大，說(shuō)小也不小的事件：一個(gè)老太太摔倒在路上，路人好心扶起，卻被老太太反咬一口誣陷路人推倒她在地上。結(jié)果，一個(gè)出于好心扶老人的舉動(dòng)，使路人被告上法庭，賠了20多萬(wàn)!
尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，可是不知從什么時(shí)候開(kāi)始，人與人之間的關(guān)系開(kāi)始變得疏遠(yuǎn)起來(lái)。當(dāng)今社會(huì)過(guò)快的發(fā)展速度使中國(guó)人的工作壓力越來(lái)越大，精神越來(lái)越焦慮，我們的腳步變得越來(lái)越匆忙，匆忙到連摔倒老人的呻吟都無(wú)法使我們停下駐足。但是我相信大部分的人心里還是柔軟的，但當(dāng)他們出于好心伸出善意的雙手去扶起老人時(shí)，卻被反咬一口，這無(wú)疑是令人心寒的。中國(guó)是個(gè)老齡化現(xiàn)象非常嚴(yán)重的國(guó)家，再加上一些老人素質(zhì)太低，倚老賣老。又打著尊老愛(ài)幼的旗號(hào)，碰瓷現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。正如網(wǎng)友所說(shuō)：“不是不扶，是不敢?！?BR> 心靈被黑暗籠罩太久，再火熱也會(huì)變得冰冷似鐵，陽(yáng)光也會(huì)有達(dá)到不了的深處。這種碰瓷現(xiàn)象用法律無(wú)法制止，只能用道德來(lái)約束，用自己美好的品行去感化其他人。幸運(yùn)的是中國(guó)14億人，碰瓷老人卻很少。真情雖然平時(shí)經(jīng)常說(shuō)，但實(shí)際做的人又有幾個(gè)?真情流露不是靠看什么《感動(dòng)中國(guó)》、《半邊天》就能學(xué)來(lái)，要靠自己內(nèi)心那最美好，最柔軟，做火熱的，天生的品質(zhì)。
教案真情的呼喚篇十六
《廢墟的召喚》是繼《家》之后第二篇精讀課文。此時(shí)，學(xué)生對(duì)議論性散文的特點(diǎn)已經(jīng)有了初步的感知?！稄U墟的召喚》內(nèi)容較前兩篇課文稍深一些,學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)使學(xué)生在課文內(nèi)容的啟迪下，觀察生活，認(rèn)識(shí)歷史，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，提高對(duì)文字的感悟能力，提高思想認(rèn)識(shí)水平。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】。
文章將歷史的回顧與現(xiàn)實(shí)的思考融入特定的景物之中，運(yùn)用擬人的手法描寫了一個(gè)百?gòu)U待興、渴望變革、期待新生的廢墟，融情入景，傳達(dá)出一種渴望改革、渴望振興的時(shí)代呼聲。在語(yǔ)言運(yùn)用上體現(xiàn)出作家較高的語(yǔ)言駕馭能力，值得借鑒。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
4.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
5.學(xué)習(xí)情景交融的寫法，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
6.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【重難點(diǎn)預(yù)測(cè)】。
1、能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
2、能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
3.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
4.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【知識(shí)鏈接】。
宗璞，當(dāng)代女作家，1928年7月生于北京。主要作品有《弦上的夢(mèng)》《三生石》《宗璞小說(shuō)散文選》《丁香結(jié)》等。本文創(chuàng)作于1979年歲末，時(shí)值黨的改革開(kāi)放的號(hào)角如春雷般在神州大地回響，時(shí)代正呼喚著改革和振興。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】+【學(xué)法指導(dǎo)】。
第一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
1.激發(fā)學(xué)生暢想：當(dāng)你面對(duì)昔日繁華的廢墟，內(nèi)心中會(huì)有什么感想?
2.引出課題，了解作者。
3.配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，體悟文章所表達(dá)的思想感情。
4.在掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生把握文章的感情，練習(xí)朗讀。
5.逐段概括，梳理脈絡(luò)，理清思路。
6.學(xué)生分組探究：文中寫了一個(gè)怎樣的廢墟，它召喚什么。班內(nèi)交流、明確。
【整理學(xué)案】。
第一部分(1—3段)，對(duì)圓明園廢墟的整體描繪。突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀，表現(xiàn)作者的憂患、惆悵及渴望更新、渴望變革的激情。
第二部分(4—10段)，作者直抒胸臆，號(hào)召人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史，表現(xiàn)出“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和渴望投身變革的激情。
第三部分(11—19段)，作者通過(guò)“我”與年輕人的對(duì)話，由前面自我感情的直接表達(dá)轉(zhuǎn)到面向全社會(huì)呼喚，尤其是對(duì)年輕人的呼喚。
第四部分(20—21段)，篇末點(diǎn)題，表明全文主旨。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】《學(xué)與練》p5一。
【布置作業(yè)】《學(xué)與練》p6二。
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2.學(xué)習(xí)情景交融的寫法，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
3.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)情景交融的寫法，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
1.復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生自讀課文，勾畫出令人感動(dòng)或引起思考的句子。
3.學(xué)生交流：朗讀令人感動(dòng)或引起思考的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4.分組探究本課的寫作特點(diǎn)，進(jìn)一步理解本文的主題。師生共同總結(jié)。
教案真情的呼喚篇十七
誠(chéng)信是我們生活中不可缺少的品質(zhì)，是我們每個(gè)人生存于社會(huì)的必備條件，是做人的基石。誠(chéng)信是一個(gè)永恒的話題，本節(jié)課的設(shè)置讓孩子們加深對(duì)誠(chéng)信的理解，并能在實(shí)際生活中做到誠(chéng)實(shí)守信。
《社會(huì)呼喚誠(chéng)信》這節(jié)課與我們的實(shí)際生活緊密相連，所以在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我加入了大量的實(shí)例。良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入就是開(kāi)啟新課的鑰匙，是奏響華麗樂(lè)章的前奏，所以在導(dǎo)入的.設(shè)計(jì)上我選擇運(yùn)用現(xiàn)實(shí)案例分析導(dǎo)入，激發(fā)了孩子們的探究興趣，對(duì)課的后續(xù)發(fā)展起到了舉足輕重的作用。在課的教學(xué)過(guò)程中，我把當(dāng)今人人耳熟能詳?shù)娜棺鳛榻虒W(xué)話題。讓孩子們進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，從而自主探究本節(jié)課的主題，也是孩子們更能真切的去感受誠(chéng)信的重要性，在自然而然中培養(yǎng)了他們的道德觀，把主動(dòng)權(quán)讓給孩子們，創(chuàng)建了一個(gè)涌動(dòng)的課堂。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，播放《海爾砸冰箱》的視頻，讓學(xué)生自主體驗(yàn)誠(chéng)信不僅對(duì)個(gè)人發(fā)展有很大的意義，也是一個(gè)企業(yè)的生存之本，誠(chéng)信打造品牌。
本節(jié)課最大的收獲就是讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力真的是無(wú)限的，在案例分析中我放手讓學(xué)生自主探究，自己找問(wèn)題，解決問(wèn)題，孩子們的實(shí)力被完全發(fā)揮。其實(shí)只要我們老師肯去挖掘，積極引導(dǎo)，會(huì)有意想不到的收獲。
教案真情的呼喚篇十八
1．欣賞課件圖片：四季的樹(shù)木實(shí)景，體味大自然的色彩美。
2．欣賞課件圖片：樹(shù)木的色彩畫，說(shuō)說(shuō)色彩畫與攝
影圖片的不同感受。
課件出示圖片
1．觀察課件圖片：自然界的樹(shù)。思考如何用色彩進(jìn)行表現(xiàn)。
2．通過(guò)課件演示，讓學(xué)生整體感知用色彩畫風(fēng)景的表現(xiàn)方法。
3．師生歸納方法步驟：第一步用線條畫樹(shù)：先畫近處的樹(shù)，再畫遠(yuǎn)處的樹(shù)；先畫樹(shù)干，再畫主枝，最后畫樹(shù)葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。
4．觀察課件圖片(結(jié)合教材圖例)，了解幾種不同的'構(gòu)圖方教案頻道式和色彩表現(xiàn)方法。
(1)先用色涂染后再適當(dāng)勾畫幾筆線條來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林。
(2)樹(shù)木局部的表現(xiàn)：前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關(guān)系和空間大小關(guān)系，在色彩的處理上主要為色彩的深淺關(guān)系。
1．課件圖片：自然界的樹(shù)
2．課件出示方法步驟
1．教師演示樹(shù)干的線描畫法。
2．教師演示樹(shù)葉的線描畫法：
(1)三種常見(jiàn)的葉叢畫法演示：
(2)注意用不同的線條表現(xiàn)出不同樹(shù)葉的特征。
3．學(xué)生嘗試在教材范例圖上進(jìn)行添畫練習(xí)。
4．仔細(xì)觀察教材色彩圖片，思考下列問(wèn)題：
(1)紅色為什么會(huì)有深淺變化?
(2)綠色是直接畫上去的嗎?
(3)兩色間的邊緣線為什么這么清晰?
5．學(xué)生嘗試進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，同桌或小組討論以上問(wèn)題。
6．師生合作驗(yàn)證討論結(jié)果：
(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產(chǎn)生了濃淡深淺變化；
(2)黃色與藍(lán)色相互滲透出現(xiàn)了綠色；
(3)兩色相接部位運(yùn)用了干畫法，學(xué)生說(shuō)原因，教師重點(diǎn)用教案頻道 /jiaoan/色彩演示幾種不同的調(diào)色方法，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產(chǎn)生的不同效果。
7．指出調(diào)色注意事項(xiàng)：
(1)顏色不宜調(diào)得太均勻，避免色彩呆板：
(2)水分控制適當(dāng)；
(3)防止把色彩畫得太臟。
1．課件出示色彩探究的三個(gè)問(wèn)題
2．鉛筆、 白紙、色彩畫工具、教材
1．作業(yè)要求：用線勾畫一片樹(shù)林，再涂上較淡薄的顏色，體現(xiàn)對(duì)自然的感受。
2．教師巡回指導(dǎo)。
色彩畫工具材料
作業(yè)展評(píng)，小結(jié)全課。
教案真情的呼喚篇十九
“回家了！”
雖然說(shuō)老家離縣城不是很遠(yuǎn)，但是每每回到家，祖父總是會(huì)說(shuō)上這么一句話。
當(dāng)我上小學(xué)時(shí)，在四年級(jí)以前，都是爺爺載我上下學(xué)。每當(dāng)我漂浮在茫茫人海中，他總能在第一時(shí)間看見(jiàn)我，親切地呼喚我的名字。不管是嚴(yán)寒酷暑，不論是人山人海，他都會(huì)載我回去。
當(dāng)時(shí)我還住在老家，從家里到小學(xué)有二十分鐘的路，對(duì)于兒時(shí)的我來(lái)說(shuō)放學(xué)這是饑餓的煎熬。祖父為了不讓我餓，于是就會(huì)在回家時(shí)載我去一家包子店或者一家沙縣小吃，在那里讓我吃一個(gè)包子或者一個(gè)茶葉蛋。店長(zhǎng)總是會(huì)呦喝，我聽(tīng)見(jiàn)的，仿佛是美食對(duì)我的呼喚。當(dāng)我狼吞虎咽時(shí)，祖父只會(huì)笑著讓我慢點(diǎn)吃，他卻不從吃過(guò)。
我曾不止一次的呼喚祖父，還妄想著讓他回家過(guò)年，讓他與我們可以再快樂(lè)一回。
不知什么時(shí)候，我來(lái)老家常常會(huì)在祖父的靈像前給他上香。像以往的，當(dāng)那兩柱挺立的燒香燃起時(shí)，對(duì)他濃厚的思念，對(duì)他的呼喚像冒出的縷縷清煙一樣隨風(fēng)飄散。
這時(shí)我又想到了初中后路過(guò)那兩家店，那呼喚依舊在我耳邊遲遲不散。我仍是喜歡著那些美食，每當(dāng)我吃上一口，就仿佛聽(tīng)見(jiàn)了在以前祖父的呼喚。我的淚水汩汩地流淌，飽含著對(duì)他思念的呼喚。
像《流浪地球》的劉啟一樣，當(dāng)他的姥爺為他的安全而離去時(shí)，才明白了他對(duì)他的深刻的愛(ài)，才后悔自己只在他生命的最后一刻才呼喚著對(duì)他的愛(ài)。
今年春節(jié)，少了一聲呼喚，但又多了一聲呼喚……。
教案真情的呼喚篇二十
從現(xiàn)在延續(xù)到幾千年甚至幾萬(wàn)年前去尋找人類的蹤跡，考古學(xué)家們費(fèi)盡心思，先后找到了各個(gè)獨(dú)立王朝中十大謎一般的歷史痕跡?！妒澜缡罂脊虐l(fā)現(xiàn)》這本書(shū)，給我們介紹了最鮮為人知的史前文明，并且配發(fā)了許多全彩圖片，針對(duì)這十個(gè)謎團(tuán)進(jìn)行了詳盡的描述。每個(gè)古跡由許多小標(biāo)題組成，每個(gè)小標(biāo)題娓娓地訴說(shuō)了一個(gè)個(gè)離奇的故事，一段段神秘的歷史。
人們只習(xí)慣了解有哪些古跡，并不大去詳細(xì)地了解有關(guān)他們的細(xì)節(jié)問(wèn)題。所以這本書(shū)對(duì)此作了詳盡的描述。比如，有突然毀滅卻又鼎盛一時(shí)的瑪雅文明、曾是“人間天堂”的摩亨佐.達(dá)羅卻不知何故消逝變成了群葬數(shù)千人的墓地、藏有食人怪物卻一夜之間被地震和洪水推毀的克諾索斯迷宮、埃及的圖坦卡蒙陵墓、因絕世美女海倫而淪為廢墟的特洛群城、曾有數(shù)百尊臣石像的復(fù)活節(jié)島、被火山灰掩埋的龐貝古城、密林中的吳高窟、失落的.印加古城馬丘比丘、血腥斬首之王的陵墓西潘王陵。以上十大古跡充滿迷人的吸引力，把你帶進(jìn)遠(yuǎn)古的呼喚，具有神奇的魅力，不信，你隨我走進(jìn)瑪雅文明看看。
古瑪雅從發(fā)現(xiàn)至今，有許多遺跡充滿疑團(tuán)。公元前25，瑪雅人竟能建造宏偉的金字塔、先進(jìn)的天文臺(tái)和神廟宮殿。他們不僅在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)上有很大的成就，在科學(xué)領(lǐng)域也有很高的地位。他們的數(shù)學(xué)觀念和計(jì)算方法比歐洲人早800多年，其中有一個(gè)金字塔的臺(tái)階基數(shù)恰好是365級(jí)。還有，在一棵大橡樹(shù)下挖掘出來(lái)的一個(gè)水晶頭骨無(wú)任何加工痕跡，而且當(dāng)光線照在頭骨的任何部位上，都能從眼窩處發(fā)射出去。他們的太陽(yáng)歷算作18個(gè)月，每月20天，再加上5天禁日，全年正好是365天。他們將一年的金星歷定位584天，而現(xiàn)在定位583.92天。更令人奇怪的是瑪雅這座古老的城市中的居民卻似乎在一夜之間全部消失了，無(wú)人知曉其中奧秘。
這本書(shū)里寫了很多此類震驚世人的謎團(tuán)，閱讀它，你可以踏上考古的征程，感受遠(yuǎn)古的呼喚。
這些文明古跡，是歷史長(zhǎng)河中的絕唱，即使經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月的殘酷洗禮，即使被遺忘了上千年，當(dāng)再度被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們?nèi)匀皇悄敲磋?，仍然令人們?yōu)橹@嘆稱奇。
教案真情的呼喚篇二十一
呼喚真情，是我們永恒的主題。一位歷經(jīng)風(fēng)雨磨難，連走路都顫巍巍的老人，獨(dú)自一人生活在世界的某個(gè)角落。
若干年后，她被一位陌生的拆房工人發(fā)現(xiàn)了，倒在自家的地板上，可已是一堆白骨。
這件事在網(wǎng)絡(luò)上引起了巨大反響，在社會(huì)上也造成了轟動(dòng)效應(yīng)。當(dāng)記者風(fēng)塵仆仆地趕到事發(fā)的那個(gè)社區(qū)時(shí)，遭遇地卻是一個(gè)個(gè)冷漠的眼神，之后便是一個(gè)又一個(gè)急速離去的身影。
值得一提的是，老人的兒女或親戚自始至終都沒(méi)有半點(diǎn)音訊。
我寧愿相信老太確實(shí)是一個(gè)孤寡老人?？捎钟幸粋€(gè)問(wèn)題從天而降，斬?cái)嗔宋野参康乃季w。若沒(méi)有親人，那鄰居呢？這對(duì)一個(gè)日益垂暮的老人，實(shí)在是太殘酷了！
社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展，可人心并沒(méi)有與此同步。越來(lái)越多的人為了追求外在的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)，常年不歸，可卻忽視了更重要更珍貴的東西。中華民族脊梁中已被注入千年的“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”漸行漸遠(yuǎn)。古老的中華民族啊，跪倒在老太的墳上哭泣。
廣東江門新會(huì)區(qū)李文達(dá)中學(xué)初三:玥秋。
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教案真情的呼喚篇二十二
涉足考古領(lǐng)域?qū)τ谖疫@個(gè)門外漢而言，純屬誤打誤撞。仲夏的某天，我正慵懶地躺在沙發(fā)上看新上映的電視劇《白鹿原》，忽然收到蔣主席發(fā)來(lái)的一條信息，說(shuō)是省炎黃文化研究會(huì)擬向全省征集“炎帝神農(nóng)與耕讀文化”的論文，當(dāng)時(shí)我在電視機(jī)前正好看到電視劇的主人公白嘉軒帶著他的族人在祠堂里誦讀鄉(xiāng)約。這是他們俗成的耕讀禮儀，在劇中出現(xiàn)了好多次?？梢?jiàn)“白鹿原”人是把耕讀文化放在很重要的位置上的。
蔣主席發(fā)來(lái)的這個(gè)信息正好與這個(gè)話題搭上了界，于是，我關(guān)掉了電視機(jī)，打開(kāi)了電腦。《白鹿原》這部小說(shuō)我看了好幾遍，我對(duì)陳忠實(shí)先生描寫的陜北風(fēng)情佩服的五體投地，它的很多東西與我們有相通之處，比如祭祀、比如敬神、比如耕讀，這是過(guò)去的地主階層必修的課程，它應(yīng)證了“文化不分地界”這句老話。于是我在電腦上寫下了“從《白鹿原》看中國(guó)農(nóng)耕文化的精髓”。
就這樣我走進(jìn)了屈家?guī)X，聆聽(tīng)了那聲來(lái)自遠(yuǎn)古的呼喚。老實(shí)講，我當(dāng)時(shí)憑著那股激情，洋洋灑灑寫了6000多字所謂的論文，心里一點(diǎn)底氣都沒(méi)有，因?yàn)槲译m然被人稱為“文化人”，卻對(duì)文化一知半解，對(duì)于文化論文之類的東西幾乎從未寫過(guò)?？墒峭岽蛘嗽碌讌s接到市炎黃研究會(huì)打來(lái)的電話，說(shuō)是我的論文己入選，并通知我去位于荊門的屈家?guī)X去開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)。
我很惶恐，一是我確實(shí)對(duì)這些研究是門外漢，怕在會(huì)上讓我發(fā)言，面對(duì)那么多的專家教授說(shuō)穿了挺難堪。二是我一向自由散漫，跟一幫子老學(xué)究們坐在一起，沒(méi)完沒(méi)了去討論、去研究，我是耐不信性子的。但是屈家?guī)X這個(gè)地兒是史前文化的發(fā)源地，我早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也早想去看看，只是一直沒(méi)能找到機(jī)會(huì)，這回有這等好事放棄了真是可惜。只有硬著頭皮踩著時(shí)間點(diǎn)趕了過(guò)去。
莊嚴(yán)的時(shí)刻終于來(lái)到了，會(huì)期進(jìn)行到第二天下午，主持人宣布第二天參觀屈家?guī)X古文化遺址。可是天不作美，一路下著灑灑瀝瀝的小雨，江漢平原的黃土染滿了我們的褲腿，幾個(gè)來(lái)自武大或華師大的美女研究生，她們的高跟鞋總是陷在深泥里，也許她們和我一樣對(duì)這片土地充滿著好奇心，絲毫沒(méi)有怨聲載道，卻在風(fēng)雨中忙著合影。遠(yuǎn)古文化的魅力真?zhèn)€不可小視。它可讓人忽略很多不適。
屈家?guī)X遺址位于湖北省荊門市屈家?guī)X管理區(qū),是一處新石器時(shí)代村落廢墟的遺址，該遺址是一處以黑陶為主的文化遺存，具有許多獨(dú)有的特征，故定名為”屈家?guī)X文化“，其年代距今約5000-46，是更早期長(zhǎng)江中游的大溪文化的繼承者。經(jīng)過(guò)發(fā)掘的屈家?guī)X文化遺址有京山屈家?guī)X遺址、荊州陰湘城遺址、石首走馬嶺遺址、鐘祥六合遺址、天門鄧家灣、譚家?guī)X和肖家屋脊遺址等。
我一邊隨著大部隊(duì)走，一路仔細(xì)聆聽(tīng)專家們的講述：“屈家?guī)X遺址發(fā)現(xiàn)于1954年，1955年及1957年經(jīng)中國(guó)科學(xué)院考古研究所和湖北省文物工作隊(duì)兩次發(fā)掘,出土大量用于生產(chǎn)和生活的石器和陶器，蛋殼陶器、彩繪陶器和彩繪紡綸，說(shuō)明新石器時(shí)代江漢平原地區(qū)已具有較高水平的燒陶技術(shù)和紡織手工業(yè)……”我們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)幾里路的發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)依稀能感受當(dāng)年發(fā)掘的恢弘場(chǎng)景。
屈家?guī)X遺址出土文物中以彩陶紡輪、彩繪黑陶和蛋殼彩陶最具特色。陶制的鼎、豆、碗等器皿均為雙弧形折壁，也具有獨(dú)特的風(fēng)格。這種性質(zhì)的文化分布在湖北境內(nèi)的江漢平原、西北山地和河南省的南部與湖北相鄰的地帶，分布較廣，文化面貌具有極為濃厚的地方色彩。該遺址中所保留的大量生產(chǎn)工具和粳稻谷殼表明，”屈家?guī)X人“的社會(huì)經(jīng)濟(jì)是以農(nóng)業(yè)為主，兼營(yíng)飼養(yǎng)、漁獵、紡織等業(yè)。
屈家?guī)X遺址出土陶器的品種豐富，圖案美觀。色彩鮮艷的彩陶器、陶質(zhì)禽鳥(niǎo)模型及玉飾品，反映出當(dāng)時(shí)人們精神文化生活的面貌。農(nóng)業(yè)的進(jìn)步和象征父權(quán)崇拜的”陶祖“的出現(xiàn)，說(shuō)明其社會(huì)的發(fā)展已進(jìn)入父系氏族的社會(huì)階段。這讓我想起炎帝神農(nóng)，想起他的“制陶為器”，想起這次研討會(huì)的組織者是何等地用心良苦，想起做學(xué)術(shù)是不能閉門造車，更多的你得去感受，去發(fā)現(xiàn)。
我曾去過(guò)在隨州浙河的葉家山發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)。也去過(guò)西花園文化遺址，探訪過(guò)冷皮埡史前文化的足跡，聆聽(tīng)過(guò)編鐘的千古絕響……每每總能感受到我們的先祖用智慧和心血為他的子民留下的曠世奇寶，雖經(jīng)歲月的風(fēng)霜己斑駁不堪，卻仍然淀放出霞光異彩。站在江漢平原那一望無(wú)際原野上，我忽然感受到自己的緲小，小得在歷史的長(zhǎng)河中一如一粒塵沙，甚至連一粒塵沙都不如。
無(wú)情的歲月踏過(guò)幾千年，那一片遺跡呈現(xiàn)在我們面前仍是那樣的壯觀，那些坑道、那些壇坯、那些窯址仿佛在向我們講述那些輝煌，讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)到那聲遠(yuǎn)古的呼喚……值得慶幸的是，當(dāng)?shù)卣疄榱烁玫乇Ｗo(hù)這片遺址，再現(xiàn)我們的祖先豐功偉績(jī)，他們?cè)谠飞洗蛟炝艘粋€(gè)新型的屈陶企業(yè)，集陶藝術(shù)品開(kāi)發(fā)，展示、觀光、研制、交流為一體。以此來(lái)告慰先祖的英靈!
【本文作者：任儒舉(微信公眾號(hào)：隨州文藝)】。
教案真情的呼喚篇一
【內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教科書(shū)（湘版）。
八年級(jí)下冊(cè)第一單元《真情的呼喚》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)生能夠大膽自信地參與歌曲的演唱，并準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)中的情感。
2、學(xué)生能初步處理音樂(lè)作品，并且能夠恰當(dāng)?shù)睦酶枨磉_(dá)人的思想感情。
3、學(xué)生能夠?qū)λ说难莩M(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生能基本熟悉一個(gè)升號(hào)調(diào)的首調(diào)唱名位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、cai課件、flash制作的mtv。
2、歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《讓世界充滿愛(ài)》的光盤。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情引趣式的導(dǎo)入。
抓住青少年愛(ài)玩游戲的.特點(diǎn)，首先讓學(xué)生玩“接音符”的游戲提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)單純音符的印象，每一組可派一位代表來(lái)進(jìn)行大比拼。在學(xué)生玩的過(guò)程中復(fù)習(xí)單純音符，落下來(lái)一個(gè)音符學(xué)生就說(shuō)出它是什么音符。（網(wǎng)站的flash課件，按鼠標(biāo)移動(dòng)簍子去接住一個(gè)個(gè)往下落的音符，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看你能接住多少個(gè)音符，可自動(dòng)記分。）。
師：同學(xué)們剛才接到了各式各樣的音符，這些音符能夠組成色彩斑斕的音樂(lè)世界，因此我們一定要熟悉音符，唱好音符。
二、常規(guī)式的復(fù)習(xí)。
1、課件展示c大調(diào)的音階表，學(xué)生按老師所點(diǎn)的位置唱出音符的唱名。
教案真情的呼喚篇二
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)欣賞歌曲,體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入,在反復(fù)的對(duì)比欣賞以及討論分析中理解歌曲內(nèi)涵。
3、知識(shí)與技能:能夠理解歌曲表達(dá)的情緒、意境。并掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。
學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生生理,心理不夠成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,法律意識(shí)薄弱,大部分學(xué)生家長(zhǎng)包辦過(guò)多過(guò)細(xì),自我防范意識(shí)和能力很差,農(nóng)民工子女集中的學(xué)校,因?qū)W生家庭環(huán)境等原因,安全隱患多。
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)“意志”的內(nèi)涵可能認(rèn)識(shí)并不深刻,有必要讓學(xué)生對(duì)意志有更深刻的認(rèn)識(shí).另外,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,生活條件相對(duì)比較優(yōu)越,缺乏應(yīng)有的鍛煉,心理承受能力教弱,意志品質(zhì)水平較低.因此,我們有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)意志和鍛煉意志。
從年齡特點(diǎn)來(lái)看,七年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。
初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中,其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,具有很大的可塑性和易變性。同時(shí),我校學(xué)生理論知識(shí)比較薄弱,但思維活躍,課堂敢于發(fā)言,素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):深刻體會(huì)歌曲《蓓蕾之歌》的內(nèi)涵。
難點(diǎn):。
了解歌曲《蓓蕾之歌》的詞曲作者和創(chuàng)作背景及以歌曲《創(chuàng)世紀(jì)的新一代》為題材復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。
4教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】歌曲導(dǎo)入語(yǔ)言導(dǎo)入1.利用多媒體播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》進(jìn)行導(dǎo)入。
2.同學(xué)們,從蓓蕾成長(zhǎng)為鮮花,從幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù),離不開(kāi)園丁的辛勤勞動(dòng)。老師就像園丁,精心培育著我們健康成長(zhǎng)。讓我們傾聽(tīng)一首唱給老師的歌!
活動(dòng)2【講授】作者簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景1.李嵐清簡(jiǎn)介:1932年5月生,江蘇鎮(zhèn)江人,1952年9月加入中國(guó)共產(chǎn)黨并參加工作,復(fù)旦大學(xué)企業(yè)管理系畢業(yè),大學(xué)文化。曾任中共第十五屆中央委員、中央政治局委員、常委,國(guó)務(wù)院副總理(、3-、3)。李嵐清主要作品有《李嵐清教育訪談錄》、《李嵐清音樂(lè)筆談》、《李嵐清中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)筆談》、《音樂(lè)·藝術(shù)·人生》、《原來(lái)篆刻這么有趣》、《李嵐清篆刻藝術(shù)俄羅斯巡展作品集》、《突圍:國(guó)門初開(kāi)的歲月》等。
2.創(chuàng)作背景:《蓓蕾之歌》是原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清爺爺創(chuàng)作的,當(dāng)時(shí)作為分管教育的中央領(lǐng)導(dǎo),十年期間,他的足跡遍布全國(guó)各級(jí)院校,因而對(duì)工作在教育崗位上的園丁們有了更深層次地了解和認(rèn)識(shí),特別是了解到許多條件艱苦的地方,教師們?nèi)阅苋蝿谌卧?愛(ài)崗敬業(yè)。為此,他深受感動(dòng)。正是由于這個(gè)原因,年,他為第三屆全國(guó)教育工作會(huì)議期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì),創(chuàng)作并譜寫了這首歌曲。歌曲為二段體,歌詞朗朗上口,表現(xiàn)了對(duì)人民教師的尊敬和贊揚(yáng)。歌曲輕快活潑,充滿朝氣。
活動(dòng)4【測(cè)試】音樂(lè)知識(shí)以歌曲《跨世紀(jì)的新一代》為內(nèi)容,復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。
活動(dòng)5【作業(yè)】課后作業(yè)1.深刻體會(huì)歌曲的內(nèi)涵,并學(xué)習(xí)老師的品格。2.認(rèn)真復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。
教案真情的呼喚篇三
1.緊扣“呼喚”，層層深入，召喚出學(xué)生心中對(duì)母愛(ài)的回憶，受到濃郁的愛(ài)的教育。
2.在教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生充分自主，有效合作，適度探究的特點(diǎn)。
3.將情感朗讀貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在讀中感悟字里行間的情真意切。
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛(ài)。
2.激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
3.認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語(yǔ)。
4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫法和“總—分—總”的敘述特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說(shuō)“身在福中不知?！保谩吧碓诟Ｖ幸！钡牡览怼?BR> 1．課件。
2．搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的名言、詩(shī)句。
2課時(shí)。
（一）曾有人說(shuō)，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書(shū)：母親）。
1．讓我們用最甜美的聲音來(lái)讀一讀。
2．母親給過(guò)我們多少關(guān)愛(ài)呀，讓我們帶著愛(ài)意，再來(lái)深情地讀一讀。
（二）我們一天天長(zhǎng)大，母親已不再年輕，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲呼喚。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）指名分段讀課文。
（三）學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（展示課件第三屏步驟1）。
2.交流識(shí)記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）。
3.提出不懂的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對(duì)母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關(guān)句子說(shuō)一說(shuō)，并齊讀。（展示課件第四屏）。
（二）從課文中哪些地方能體會(huì)到“那一聲聲的呼喚，都是母愛(ài)的流露，都是親情和關(guān)懷的表示”呢？同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學(xué)生讀后交流概括）。
本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼，使學(xué)生對(duì)母愛(ài)產(chǎn)生粗淺的感受，奠定情感基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
中年級(jí)段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
從整體感知課文，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，迅速捕捉到文章中心。
（一）選擇自己感受最深的一件事自主學(xué)習(xí)，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會(huì)到了什么。并把你的想法對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。
（二）全班交流匯報(bào)。（教師根據(jù)交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟）。
1．第一件事。
（1）“總是”什么意思？
“總是可以看到”說(shuō)明什么？
（2）把你的體會(huì)送進(jìn)詞語(yǔ)里，送進(jìn)句子中，再讀讀這句話。
（3）讀到作者兒時(shí)和媽媽捉迷藏的`情景，你們還有什么樣的感受？
（4）帶著溫馨、幸福、快樂(lè)的感覺(jué)朗讀第二自然段。
2.第二件事。
（1）請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語(yǔ)中讀出母親對(duì)作者的擔(dān)心？（相機(jī)抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導(dǎo)學(xué)生品味）。
（2）引讀重點(diǎn)詞語(yǔ)：看，因?yàn)閾?dān)心，母親——淚眼模糊；因?yàn)橐宦暵暯踅^望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因?yàn)椴煌５貙ふ液魡荆赣H——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）。
（3）誰(shuí)能抓住這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀，讀出一位母親對(duì)孩子的無(wú)限擔(dān)心。
（4）想象一下，因擔(dān)心而焦急萬(wàn)分的母親是怎樣呼喚孩子的？
創(chuàng)設(shè)情境引讀：夕陽(yáng)就要西下，卻不見(jiàn)了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。
海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。
潮來(lái)潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。
小組（或同桌）學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀，合作探究，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重點(diǎn)，也是最感人部分。抓住重點(diǎn)詞理解品味，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
語(yǔ)文（s）四年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-20*母親的呼喚。
（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個(gè)字，什么？
（6）一聲聲呼喚，流露出的是對(duì)孩子深切的愛(ài)！我們一起再來(lái)讀讀第三自然段。
3.第三件事。
（1）對(duì)母親的呼喚，作者為什么有時(shí)會(huì)感到心煩呢？后來(lái)發(fā)生了什么，讓她改變了看法？
（2）你們有過(guò)和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現(xiàn)在，你又怎么想？
（3）引讀：是呀，此時(shí)，我們都深深地領(lǐng)悟到——而愚笨的我們，竟然……。
（展示課件第六屏步驟一）。
再讀一讀課文的開(kāi)頭，想一想文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
（一）你們有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（二）母親給了我們生命，更給了我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛(ài)的流露，是我們最甜蜜的體驗(yàn)。希望我們能用心去體會(huì)這份愛(ài)，珍惜這份愛(ài)，用愛(ài)去學(xué)會(huì)理解，用愛(ài)去學(xué)會(huì)感恩。
（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更深入地進(jìn)入文本中，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。
通過(guò)改一字的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生對(duì)父母的感激之情，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
意在滲透文章寫作方法，并感受作者對(duì)母親的深深眷戀之情。
回歸學(xué)生生活，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受母愛(ài)的無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
在《懂你》的樂(lè)曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛(ài)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)。
搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的名言、詩(shī)句，抄寫在采集本上。
甜蜜體驗(yàn)。
母愛(ài)親情。
關(guān)懷。
教案真情的呼喚篇四
教師。
學(xué)校。
課時(shí)。
一課時(shí)。
課型。
唱歌課。
班級(jí)。
初一。
教學(xué)。
內(nèi)容。
歌曲《蓓蕾之歌》。
教學(xué)。
目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(一)通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱該歌曲，能用歌聲唱出歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
(二)音樂(lè)對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展都非常重要。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在老師的主導(dǎo)下學(xué)唱該歌曲。
三、知識(shí)與技能：
(一)能音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確地、能有朝氣地演唱歌曲《蓓蕾之歌》。
(二)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，練習(xí)、掌握兩拍切分節(jié)奏的打法及演唱。
教學(xué)重。
點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲。
難點(diǎn)：切分節(jié)奏及七度大跳。
教學(xué)。
方法。
聆聽(tīng)、體驗(yàn)、模仿、練習(xí)。
教學(xué)。
用具。
多媒體、鋼琴。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入。
1、由設(shè)問(wèn)開(kāi)始引導(dǎo)同學(xué)們從認(rèn)識(shí)李嵐清總理。
2、揭題《蓓蕾之歌》且引導(dǎo)學(xué)生理解歌名含義。
1、了解《蓓蕾之歌》詞曲作者李嵐清總理，進(jìn)而知道該曲創(chuàng)作的背景。
2、回答理解歌詞是唱和我們自己有關(guān)系的歌曲。
1、為正確把握該歌曲的創(chuàng)作背景，為更好地演唱該曲做鋪墊。
2、引起同學(xué)們的注意和興趣。
二、新課教學(xué)。
(一)初聽(tīng)歌曲《蓓蕾之歌》。
(二)復(fù)聽(tīng)該歌曲。
(三)練聲。
(四)跟錄音小聲哼唱歌曲旋律。
(五)模仿老師學(xué)唱歌曲旋律。
(六)跟老師一塊齊唱該歌曲旋律。
(七)學(xué)生自主練習(xí)演唱歌曲旋律。
(八)單獨(dú)檢查學(xué)生演唱歌曲旋律。
(九)唱歌詞。
(十)齊唱該曲。
(十一)對(duì)比原唱。
(十二)齊唱該歌曲。
老師組織同學(xué)們欣賞該曲，同時(shí)展示問(wèn)題：
1、該曲是幾段體的歌曲?
2、該曲表達(dá)了什么樣的情緒?(歌曲輕快活潑，充滿朝氣，表達(dá)了對(duì)人民教師的尊敬和贊揚(yáng))。
1、教師組織學(xué)生復(fù)聽(tīng)該歌曲，展示問(wèn)題：試著從歌詞、旋律律、速度、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂(lè)要素嘗試分析原因。
(歌詞：贊美歌頌老師;旋律：輕松活潑;節(jié)拍：四四拍;節(jié)奏：穩(wěn)健而不失動(dòng)感)。
2、穩(wěn)健而動(dòng)感的節(jié)奏體現(xiàn)在哪兒?(歌曲中的切分節(jié)奏：x?
教案真情的呼喚篇五
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)欣賞歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在反復(fù)的對(duì)比欣賞以及討論分析中理解歌曲內(nèi)涵。
3、知識(shí)與技能：能夠理解歌曲表達(dá)的情緒、意境。并掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：理解歌曲的情緒，掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
2、難點(diǎn)：實(shí)踐體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課從蓓蕾長(zhǎng)成為鮮花，從幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，離不開(kāi)園丁的辛勤勞動(dòng)。老師就像園丁，精心培育著我們，使我們健康成長(zhǎng)。讓我們傾聽(tīng)一首唱給老師的歌!
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)欣賞《蓓蕾之歌》。
生：(討論)師：這首歌曲是深情的、抒情的，是李嵐清副總理在年秋第三屆全國(guó)教育會(huì)議期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)而創(chuàng)作，贊美了老師無(wú)私奉獻(xiàn)之情。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲《蓓蕾之歌》。
師：是什么原因讓歌曲擁有這種情緒呢?讓我們?cè)俅务雎?tīng)歌曲，從速度、節(jié)拍、節(jié)奏這些音樂(lè)要素方面來(lái)分析一下。
生：速度：中速節(jié)拍：4/4拍(強(qiáng)弱次強(qiáng)弱)節(jié)奏：穩(wěn)健，略有動(dòng)感。
師：你是從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢?生：歌曲中的切分節(jié)奏：__x和xx?
(二)欣賞歌曲《跨世紀(jì)的新一代》。
1、課件播放《跨世紀(jì)的新一代》。
2、分析曲：音樂(lè)結(jié)構(gòu)：(ab)演唱情緒：(充滿活力的)演唱形式：(齊唱)3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
(三)欣賞歌曲《飛來(lái)的花瓣》。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲，體會(huì)力度記號(hào)對(duì)歌曲情感表達(dá)所起到的作用。
3、老師指揮學(xué)生唱一下歌出的片段，體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
(四)拓展探究師：你還知道哪里贊美老師的歌曲呢?
生：《飛來(lái)的花瓣》、《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》、《我愛(ài)米蘭》、《教師圓舞曲》……師：根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生有選擇性的欣賞。三、課堂總結(jié)(伴《長(zhǎng)大后，我就成了你》)。
1、這節(jié)課，你收獲了什么?
教案真情的呼喚篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在聽(tīng)唱法中學(xué)會(huì)演唱歌曲。
3、知識(shí)與技能：能夠依據(jù)《蓓蕾之歌》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用甜潤(rùn)的聲音演唱歌曲。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情景法、歌唱法、小組合作法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能夠依據(jù)《蓓蕾之歌》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用甜潤(rùn)的聲音演唱歌曲。
2、難點(diǎn)：歌曲中切分節(jié)奏和七度旋律音程的大跳。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)舊歌《飛來(lái)的花瓣》。
2、同學(xué)們搜集到的關(guān)于歌唱老師的歌曲有哪些?鼓勵(lì)同學(xué)們都唱上一兩句。
師：你還知道哪里贊美老師的歌曲呢?
生：《飛來(lái)的花瓣》、《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》、《我愛(ài)米蘭》、《教師圓舞曲》。
3、我?guī)?lái)一首我很喜歡的歌曲，它是《蓓蕾之歌》，它唱出了對(duì)老師的心愿祝福。
二、新課教學(xué)。
(一)感受聆聽(tīng)。
1、初聽(tīng)歌曲《蓓蕾之歌》。
師：這首歌曲帶給你什么樣的感受?
師：這首歌曲是深情的、抒情的，是李嵐清副總理在秋第三屆全國(guó)教育會(huì)議。
期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)而創(chuàng)作，贊美了老師無(wú)私奉獻(xiàn)之情。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲《蓓蕾之歌》。
師：是什么原因讓歌曲擁有這種情緒呢?讓我們?cè)俅务雎?tīng)歌曲，從速度、節(jié)拍、節(jié)奏這些音樂(lè)要素方面來(lái)分析一下。
生：速度：中速。
節(jié)拍：4/4拍(強(qiáng)。
弱次強(qiáng)。
弱)節(jié)奏：穩(wěn)健，略有動(dòng)感。
師：你是從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢?
生：歌曲中的切分節(jié)奏：xxx和xx?(二)學(xué)唱歌曲。
1、切分節(jié)奏練習(xí)。
(1)師：師領(lǐng)生打節(jié)奏(1—4小節(jié))并加入歌詞邊拍邊念。
4/4xxxxx︱xxx—︱。
陽(yáng)光明媚春。
風(fēng)
吹，
xxxx?︱xxx—︱。
大地一片青。
翠，
(2)師范唱全曲，生拍打節(jié)奏。
2、學(xué)唱。
(1)生按照節(jié)奏讀歌詞，師電子琴伴奏。
(2)隨琴加入歌詞演唱，注意兩個(gè)小節(jié)一呼吸。
(3)難點(diǎn)處理——七度音程大跳。
(4)隨伴奏演唱歌曲。
(5)有感情的演唱全曲，強(qiáng)調(diào)演唱姿勢(shì)和唱歌的狀態(tài)。(6)創(chuàng)作活動(dòng)。
(1)播放歌曲，讓學(xué)生感受歌曲歡快熱烈，充滿活力的情緒，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情緒。
(2)學(xué)生討論：對(duì)剛剛聽(tīng)到的歌曲進(jìn)行初步的分析，如：歌曲的情緒是什么樣的?歌曲的速度為什么用“中速稍快”而不用慢速，很慢來(lái)表演?歌曲演唱有什么特點(diǎn)?等等。
(3)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)。
師：根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生有選擇性的欣賞。
三、課堂總結(jié)(伴《長(zhǎng)大后，我就成了你》)。
教案真情的呼喚篇七
看到路邊的婆婆踮倒了，你那顆冷漠無(wú)情的心開(kāi)始顫抖；看到你身邊的人有困難了，你那冷漠的心視而不見(jiàn)；看到路邊可憐兮兮的乞丐，你的心已被冷漠牽到了九霄云外。在人間，無(wú)論是人與人之間的相處還是人與動(dòng)物之間的相處，靠的不是金錢，而是那顆真摯真情的心。
記得前幾年廣州的“小悅悅”事件嗎？弱小的一個(gè)小女孩，被一部載著幾十噸貨物的貨車一壓，那時(shí)的痛楚就不用說(shuō)了，是那么那么的疼。令人憤怒的是肇事司機(jī)揚(yáng)長(zhǎng)而去，而路邊的18個(gè)行人卻若無(wú)其事，幾分鐘后，一位年過(guò)半百的環(huán)衛(wèi)工人經(jīng)過(guò)，馬上把小悅悅抱起來(lái)沖向馬路立刻打的直往醫(yī)院?？墒悄菚r(shí)，可憐楚楚的小悅悅已經(jīng)奄奄一息，原本紅撲撲的臉蛋是那么的蒼白，嘴唇是那么的紫?。?！原本的呼吸聲和心跳聲在被送往醫(yī)院之前已經(jīng)聽(tīng)不到了。那位環(huán)衛(wèi)工人傷心欲絕，因?yàn)樗炔涣诉@幼小而又年輕的生命。從此，又一條生命離開(kāi)了人間......
如果那個(gè)人司機(jī)不逃避；如果那些行人相救；如果她的父母能夠看管好。此時(shí)此刻還用造成這一系列的悲劇嗎？我想不會(huì)的，怪的是誰(shuí)，其實(shí)任何人也不需要責(zé)怪。怪的只是人們的那顆冷漠的心......
如果有一天，我變得更冷漠了，請(qǐng)記得，我曾經(jīng)要人陪的時(shí)候你都只說(shuō)忙…如果有一天，我變得目中無(wú)人了，請(qǐng)記得，曾經(jīng)也沒(méi)有人把我放在心里…如果有一天，我不再在乎你了，請(qǐng)記得，曾經(jīng)也沒(méi)人聽(tīng)過(guò)我的心事…如果有一天，我不再對(duì)你笑了，請(qǐng)記得，你曾經(jīng)也沒(méi)有問(wèn)我過(guò)的'快不快樂(lè)……這就是冷漠啊！
試著把你那還沒(méi)挖掘的真情給奉獻(xiàn)出來(lái)，相信人間會(huì)更加美好；把你那冷漠丟舍，相信你的生活會(huì)更加的輝煌。請(qǐng)記?。菏郎献钚耐吹木嚯x，不是你冷漠的說(shuō)你已不在意，而是你放手了，我卻永遠(yuǎn)活在遺憾里，不能忘記！世上最心痛的距離，不是我活在遺憾里，不能忘記，而是你始終不懂我的悲哀，不明白我內(nèi)心的孤寂！世上最心痛的距離，不是你不懂我的悲哀，不明白我的孤寂，而是我即使痛徹心扉，也不能放聲哭泣。奉獻(xiàn)真情，會(huì)讓人間從此變得真善美。
教案真情的呼喚篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字；
2、理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”3個(gè)詞語(yǔ)；
3、了解課文的主要內(nèi)容。
4、抓住重點(diǎn)段落的朗讀，體會(huì)“母愛(ài)的呼喚”中的含義，并有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
難點(diǎn)獨(dú)立閱讀課文，爭(zhēng)取用前三篇課文的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，讀懂課文。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
討論法、合作交流法、練習(xí)法。
四、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、讀文識(shí)字，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，通過(guò)看拼音、查字典或問(wèn)別人來(lái)認(rèn)識(shí)，難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀正確。
2、通過(guò)以上認(rèn)真朗讀課文，你能認(rèn)準(zhǔn)生字嗎？給下面加點(diǎn)字注音。
(）（）（）（）。
憔悴不堪愚笨聲嘶力竭。
憔悴不堪：愚笨：
聲嘶力竭：溫馨：
五、問(wèn)題解決：
1、通過(guò)朗讀課文，知道這篇課文圍繞，主要講了三件事：
把三件事連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。
2、同桌一起把課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段連起來(lái)深情地讀讀，你們發(fā)現(xiàn)課文是呼應(yīng)的寫法；再聯(lián)系全文想想：全文具備的敘述特點(diǎn)。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試：
1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選兩個(gè)裝進(jìn)課后的詞語(yǔ)花籃里。
一（）一（）（）（）而泣()聲（）語(yǔ)。
（）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）。
2、收集一些關(guān)于母愛(ài)的名言、詩(shī)句，寫在采集本里。找一條作為自己的座右銘，寫下來(lái)。
教案真情的呼喚篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛(ài)。
2.激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
3.認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語(yǔ)。
4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫法和“總—分—總”的敘述特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說(shuō)“身在福中不知?！?，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的名言、詩(shī)句。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
（一）曾有人說(shuō)，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書(shū)：母親）。
1.讓我們用最甜美的聲音來(lái)讀一讀。
2.母親給過(guò)我們多少關(guān)愛(ài)呀，讓我們帶著愛(ài)意，再來(lái)深情地讀一讀。
（二）我們一天天長(zhǎng)大，母親已不再年輕，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲呼喚。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）指名分段讀課文。
（三）學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（展示課件第三屏步驟1）。
2.交流識(shí)記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）。
3.提出不懂的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、再讀課文，整體感知。
（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對(duì)母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關(guān)句子說(shuō)一說(shuō)，并齊讀。（展示課件第四屏）。
（二）從課文中哪些地方能體會(huì)到“那一聲聲的呼喚，都是母愛(ài)的流露，都是親情和關(guān)懷的表示”呢？同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學(xué)生讀后交流概括）。
本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼，使學(xué)生對(duì)母愛(ài)產(chǎn)生粗淺的感受，奠定情感基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
中年級(jí)段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
從整體感知課文，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，迅速捕捉到文章中心。
第二課時(shí)。
一、品讀課文，領(lǐng)悟深情。
（一）選擇自己感受最深的一件事自主學(xué)習(xí)，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會(huì)到了什么。并把你的想法對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。
（二）全班交流匯報(bào)。（教師根據(jù)交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟）。
1.第一件事。
（1）“總是”什么意思？
“總是可以看到”說(shuō)明什么？
（2）把你的體會(huì)送進(jìn)詞語(yǔ)里，送進(jìn)句子中，再讀讀這句話。
（3）讀到作者兒時(shí)和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受？
（4）帶著溫馨、幸福、快樂(lè)的感覺(jué)朗讀第二自然段。
2.第二件事。
（1）請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語(yǔ)中讀出母親對(duì)作者的擔(dān)心？（相機(jī)抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導(dǎo)學(xué)生品味）。
（2）引讀重點(diǎn)詞語(yǔ)：看，因?yàn)閾?dān)心，母親——淚眼模糊；因?yàn)橐宦暵暯踅^望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因?yàn)椴煌５貙ふ液魡荆赣H——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）。
（3）誰(shuí)能抓住這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀，讀出一位母親對(duì)孩子的無(wú)限擔(dān)心。
（4）想象一下，因擔(dān)心而焦急萬(wàn)分的母親是怎樣呼喚孩子的？
創(chuàng)設(shè)情境引讀：夕陽(yáng)就要西下，卻不見(jiàn)了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。
海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。
潮來(lái)潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。
小組（或同桌）學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀，合作探究，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重點(diǎn)，也是最感人部分。抓住重點(diǎn)詞理解品味，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
語(yǔ)文（s）四年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-20*母親的呼喚。
（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個(gè)字，什么？
（6）一聲聲呼喚，流露出的是對(duì)孩子深切的愛(ài)！我們一起再來(lái)讀讀第三自然段。
3.第三件事。
（2）你們有過(guò)和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現(xiàn)在，你又怎么想？
（3）引讀：是呀，此時(shí)，我們都深深地領(lǐng)悟到——而愚笨的我們，竟然……。
（展示課件第六屏步驟一）。
二、總結(jié)寫法。
再讀一讀課文的開(kāi)頭，想一想文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
三、拓展延伸。
（一）你們有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（二）母親給了我們生命，更給了我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛(ài)的流露，是我們最甜蜜的體驗(yàn)。希望我們能用心去體會(huì)這份愛(ài)，珍惜這份愛(ài)，用愛(ài)去學(xué)會(huì)理解，用愛(ài)去學(xué)會(huì)感恩。
（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更深入地進(jìn)入文本中，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。
通過(guò)改一字的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生對(duì)父母的感激之情，懂得“身在福中要知?！钡牡览怼?BR> 意在滲透文章寫作方法，并感受作者對(duì)母親的深深眷戀之情。
回歸學(xué)生生活，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受母愛(ài)的無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
在《懂你》的樂(lè)曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛(ài)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)。
教案真情的呼喚篇十
問(wèn)世間“情”為何物？“生死相許”是不渝的愛(ài)情；“舐?tīng)偾樯睢笔潜菊娴挠H情；“落葉歸根”是鄉(xiāng)土之戀……孔老夫子講“仁者愛(ài)人”；釋家“普渡眾生”、“慈悲為懷”；還有莊子的“與物為春”……“情”是生命之“真”，是愛(ài)、仁慈、悲憫……是生命與生命之間相互維系的絲錢，是生命源頭的汩汩清泉。
看世間渺渺人生：“智子疑鄰”是情感的偏私，人與他人的情感絲線驟然斷裂；城市的鐵門隔離了風(fēng)景如畫的自然世界，也隔離了樸素的鄉(xiāng)村情感；欲望的旗幟肆意飄浮，心靈的世界填滿了金錢、虛名……驅(qū)逐了“真”情；是誰(shuí)在風(fēng)中哭泣？是情感遮蔽了認(rèn)知，還是蠢動(dòng)的物欲萎縮了認(rèn)知？！于是乎，我們?yōu)?·11事件而歡呼；于是乎，我們癡迷于嵇康從容鳴奏《廣陵散》的意境，獨(dú)不見(jiàn)刑場(chǎng)前的血腥；嘲笑阿q而獨(dú)不見(jiàn)自身心靈的丑陋；我們癡迷于美學(xué)的暴力，但卻不知這是暴力的美學(xué)……我們失卻了“同情”——那種生命與生命相通的情感，又何以產(chǎn)生共鳴之音，又何以產(chǎn)生心靈深處的認(rèn)知呢？廣島上空的原子彈何止是日本人的創(chuàng)傷，也是人類世界每個(gè)生命的創(chuàng)傷?！耙簧骋煌鯂?guó)，一沙一世界”“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”……沒(méi)有“與物為春”的“真”情之親，何以窺見(jiàn)“沙”的深邃，何以理解“花”的眼淚。
誠(chéng)然，科學(xué)需要理性。但試想，如果沒(méi)有對(duì)科學(xué)的極大的興趣與熱情，愛(ài)因斯坦何以能取得舉世矚目的成就？晚清學(xué)者王國(guó)維、章太炎等更視學(xué)術(shù)為生命。誠(chéng)然，法律排斥情感，可是，剝掉一己之私之后，我們從中看到的不正是一顆火熱的強(qiáng)烈的責(zé)任心，一根根聯(lián)系著人民的“真”情之線嗎？是啊，冰冷的認(rèn)知更需要情感的溫床。
教案真情的呼喚篇十一
課題：
小號(hào)手之歌。
內(nèi)容：
1學(xué)唱歌曲《小號(hào)手之歌》。
2節(jié)奏練習(xí)。
教具：
電子琴。
錄音機(jī)。
多媒體課件。
教材分析：
這首歌曲描繪了革命老區(qū)兒童團(tuán)員贊頌游擊隊(duì)英勇殺敵的情景。全曲洋溢著堅(jiān)定、樂(lè)觀的精神，同時(shí)又透露出縷縷童趣，尤其是模仿游擊隊(duì)員的號(hào)聲“的的的噠”，更充分描繪了兒童團(tuán)員們活潑、樂(lè)觀的形象。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生在一年級(jí)時(shí)培養(yǎng)了一定的音樂(lè)常規(guī)，對(duì)音樂(lè)的興趣很濃，尤其是對(duì)活潑的、鏗鏘有力的歌曲更加喜愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)唱歌曲《小號(hào)手之歌》，初步感受進(jìn)行曲的風(fēng)格。
2學(xué)會(huì)用圓潤(rùn)、有力度的聲音歌唱。
3教育學(xué)生要學(xué)習(xí)小號(hào)手不怕苦、刻苦學(xué)習(xí)、勇往直前的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，體會(huì)進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)及小號(hào)手的音樂(lè)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
前八后十六節(jié)奏及四分休止符的準(zhǔn)確把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
（播放課件：聆聽(tīng)沖鋒號(hào)）。
提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？（生：沖鋒號(hào)）。
二、學(xué)唱歌曲：
1初聽(tīng)歌曲：感受歌曲的情緒。
2再聽(tīng)歌曲，模仿歌中小號(hào)手模仿軍號(hào)的聲音。先按節(jié)奏念，再學(xué)唱這四小節(jié)旋律。
3讀歌詞：領(lǐng)讀—————齊讀（按節(jié)奏讀）。
4采用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲：聽(tīng)歌曲錄音輕聲跟唱。指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)拍演唱。
5師彈琴分句教唱：提醒學(xué)生注意四分休止符、八分休止符、重音記號(hào)的準(zhǔn)確表現(xiàn)，要唱出紅軍戰(zhàn)士不怕困難、不怕?tīng)奚⒆院烙赂业木衩婷病?BR> 6跟琴完整演唱：提示學(xué)生要自豪地、精神抖擻地演唱。
7講解進(jìn)行曲的特點(diǎn)：剛才我們?cè)谘莩@首歌曲的時(shí)候，可以邊走步邊唱。這首歌曲就是進(jìn)行曲風(fēng)格，進(jìn)行曲就是可以在行進(jìn)中邊走邊唱的.，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力，能激發(fā)人的斗志。所以要斗志昂揚(yáng)地演唱。
8跟錄音輕聲演唱：?jiǎn)l(fā)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解自由表演。
三、節(jié)奏練習(xí)：
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，你們想不想成為主人公小勇式的紅軍戰(zhàn)士？讓我們先來(lái)看看他的戰(zhàn)斗生活。
（按順序看書(shū)中的圖，并播放課件，出示節(jié)奏譜，知道學(xué)生分組練習(xí)，并表演。分成四個(gè)小組，第一組節(jié)奏四組都練。）。
四、拓展延伸：
1今天我們學(xué)習(xí)了《小號(hào)手之歌》，象這種節(jié)奏鮮明、堅(jiān)定有力富有節(jié)奏步伐的歌曲就是進(jìn)行曲，我們以前也學(xué)過(guò)進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，讓我們來(lái)共同回憶一下。（播放《中國(guó)少年先鋒對(duì)隊(duì)隊(duì)歌》，師生一起演唱）。
2動(dòng)畫欣賞：播放課件，欣賞《小號(hào)手》動(dòng)畫片段。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)唱了《小號(hào)手之歌》，感受了進(jìn)行曲的音樂(lè)風(fēng)格，了解了英雄小勇的故事。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)兒童團(tuán)小勇士們不怕苦，不怕難的精神，勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的各種困難，做新時(shí)代的“新勇士”！現(xiàn)在讓我們踏著堅(jiān)定有力的步伐走出教室。（播放《小號(hào)手之歌》）。
教案真情的呼喚篇十二
風(fēng)吹過(guò)掩埋著灰塵的葉子的聲音，路上喧囂而去汽車寂寞的回響，水泥墻中碰撞著的機(jī)器的轟鳴，鐵護(hù)欄上麻雀細(xì)碎的嚶嚀，偌大的城市里充斥著來(lái)自科技的，響徹的噪音。
你走在鐵灰的馬路上，你灰頭土臉，你看著遠(yuǎn)處暗色的陰霾，你覺(jué)得滿身滿心的累，你覺(jué)得你忘了什么，你覺(jué)得云一朵朵地落了下來(lái)。
天外天傳來(lái)一兩聲來(lái)自遠(yuǎn)古的隱約的呼喚，心里有一點(diǎn)被撥動(dòng)的音符，遙遙記起牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，母親講的那些神話：第一株桃樹(shù)抽枝的細(xì)響，第一棵草藥被咀嚼的脆響，第一簇火苗燃起的爆響，第一個(gè)太陽(yáng)碎裂的崩響；鯤鵬隨風(fēng)而去的呼嘯，燭陰閉眼時(shí)黑暗的來(lái)臨，春神句芒帶來(lái)第一束花開(kāi)，鳳凰引百鳥(niǎo)朝拜的一聲驚唱。伏羲削木為琴而奏，青龍久旱之后鏗鏘龍吟，嫘祖手中白蠶吐絲，水火雙神角斗的怒吼。
你回憶著，那些點(diǎn)滴的聲響竟逐漸化成洪流，激蕩在你紅色的血脈中，你才發(fā)現(xiàn)，那些千年華夏大地上的絕唱，一直都鐫刻在你的心里啊。
人是愚蠢的，又是聰明的。人們發(fā)現(xiàn)手中的斧鉞如此鋒利，他們的槍炮可以逼退烏云，他們的舟船能夠破開(kāi)浪尖，他們的科學(xué)能夠推翻神話。于是，人們?yōu)榱顺蔀樯瘢\殺了神。他們想要接管神的職位，卻發(fā)現(xiàn)了自己的武器到達(dá)不了的世界的空白。用愛(ài)默生的話說(shuō)，人只是一個(gè)破敗中的神。我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，卻忘了那些遠(yuǎn)古的回響所匯聚成的一個(gè)瑰麗而恢弘的'音符，那曾是我們以為生命的信仰。
若你在鋼筋與水泥中厭倦了人造的神音，那聲我們內(nèi)心深處的呼喚，始終如同慈母溫暖的臂膀，等待我們歸去。
收拾一份簡(jiǎn)單的行囊和虔誠(chéng)的心情，一步一步朝圣般登上最高最高的冰原雪山。你走在回家的路上，滿天神佛慈愛(ài)地注視著你。口中不禁吟哦千百年前稚嫩的童謠，滿眼欲人迷的白。這是最接近天上，最接近神話的地方。
你謙恭地屈腿而坐，遠(yuǎn)方有噴薄而出的聲響，那一輪千萬(wàn)年前與天地同在的火光，刺破了黑暗，裂石驚天地劃開(kāi)了天際。就像我們心里曾有的信仰，一直未變。
于是，你解開(kāi)行囊，取出伏羲氏曾奏起的那方七弦琴，對(duì)著日出，走出了心中最遠(yuǎn)最深的那音符。
教案真情的呼喚篇十三
基本教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、師手持“塤”問(wèn)學(xué)生：知道嗎？想知道嗎？
2、介紹“塤”，師演奏塤，學(xué)生談?wù)剦_的音色特點(diǎn)。
3、聽(tīng)賞《一個(gè)真實(shí)的故事》。設(shè)問(wèn)：歌曲講述了一個(gè)怎樣的故事？女孩子為什么這樣做？
4、學(xué)習(xí)歌曲《讓世界充滿愛(ài)》高聲部。介紹歌曲，歌曲分為三部分；老師吉他彈唱曲；解決歌曲演唱中的節(jié)奏難點(diǎn)0×××；師彈琴學(xué)生跟琴哼唱曲；教師帶唱曲。
5、學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛(ài)》的第二聲部，主要學(xué)習(xí)方式是教師帶唱。
6、合唱全曲。
7、播放《讓世界充滿愛(ài)》的視頻，學(xué)生跟唱。
8、學(xué)生再一次跟琴通唱全曲。
簡(jiǎn)評(píng)及探討：
覃老師的音樂(lè)教學(xué)基本功很好，鋼琴?gòu)棾⒓麖棾?、塤的演奏，還有教師親切、自然的教態(tài)，新穎而獨(dú)特的課題導(dǎo)入方式，等等這些，都給評(píng)課老師留下了深刻的印象。說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)課的前五分鐘，此節(jié)課讓評(píng)課老師是充滿了期待的，但覃老師后面的教學(xué)并沒(méi)有緊靠主題發(fā)展，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)中的“真情呼喚”，而是將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向一首歌曲的學(xué)唱，成為了一堂較為傳統(tǒng)的唱課，確實(shí)還是留下了一點(diǎn)遺憾。此課如何緊靠主題而組織教學(xué)，在此提出本人的一點(diǎn)點(diǎn)建議，與覃老師交流探討。
1、緊靠“真情的呼喚”的主題，豐富一些教學(xué)內(nèi)容，如各種表現(xiàn)真情的歌曲聽(tīng)賞，加重“賞”的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的情感，拓展學(xué)生藝術(shù)視野。
2、《一個(gè)真實(shí)的故事》的`欣賞要從音樂(lè)切入，分析歌曲的結(jié)構(gòu)與旋律特點(diǎn)、演唱特點(diǎn)（真假聲的演唱），與學(xué)生探討音樂(lè)是如何表達(dá)情感的，而不能僅從歌曲內(nèi)容引導(dǎo)欣賞。
3、《讓世界充滿愛(ài)》的學(xué)唱需要突破傳統(tǒng)的學(xué)唱方式，充分利用學(xué)生善于模仿演唱的特點(diǎn)，讓學(xué)生多聽(tīng)多感受歌曲，充分發(fā)揮教師吉他彈唱的特長(zhǎng)，用吉他為歌曲伴奏，更能符合歌曲情感表達(dá)的需要。另外，在演唱時(shí)要對(duì)學(xué)生的聲音提出要求，如何用聲音表達(dá)出歌曲中的真情實(shí)感，這一點(diǎn)在唱教學(xué)中是值得引起每一位老師重視的。
教案真情的呼喚篇十四
內(nèi)容摘要：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“寫作”有這樣的要求：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
幾年畢業(yè)班教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)六年級(jí)孩子為了追求作文的所謂的立意或構(gòu)思的新穎，不知不覺(jué)跌進(jìn)了矯揉造作或假大空的泥潭。我們的作文教學(xué)一定得回歸生活，回歸自然。呼喚真情，凸顯個(gè)性應(yīng)該成為我們和學(xué)生的共同追求！走出“紅色經(jīng)典”、“八股文三段式”、“忘我”、“千人一面，千篇一律”四個(gè)誤區(qū)，是我們的當(dāng)務(wù)之急！
關(guān)鍵詞：走出誤區(qū)貼近生活回歸自然呼喚真情凸顯個(gè)性。
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作有這樣的表述：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)與交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
由此可見(jiàn)，我們教寫作，兒童學(xué)寫作的目的不是為了培養(yǎng)一些大作家，而是在于幫助未來(lái)的公民掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)交流情感的本領(lǐng)。
筆者近幾年得到了教高年級(jí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，也參加了幾次小升初作文的批改。發(fā)現(xiàn)六年級(jí)孩子為了追求作文的所謂的立意或構(gòu)思的新穎，不知不覺(jué)跌進(jìn)了矯揉造作或假大空的泥潭。我們的作文教學(xué)一定得回歸生活，回歸自然。呼喚真情，凸顯個(gè)性應(yīng)該成為我們和學(xué)生的共同追求！
我認(rèn)為要引導(dǎo)孩子走出四個(gè)誤區(qū)：
一、“紅色經(jīng)典”的誤區(qū)。
我們這代人對(duì)《龍江頌》、《杜鵑山》這些樣板戲或多或少還有點(diǎn)記憶吧，英雄江水英、柯湘的形象是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，一舉手一投足都有別于常人，因此，她們的形象是那樣的空洞，那樣飄渺似的高大。奇怪，沒(méi)看過(guò)樣板戲的現(xiàn)在的孩子不知咋的竟掉進(jìn)了“紅色經(jīng)典”的誤區(qū)。請(qǐng)看兩個(gè)片段：
1、一位老奶奶丈夫逝世，兒子女兒也離開(kāi)了她，聽(tīng)說(shuō)“5.12”大地震后，連忙拿出自家的古董去當(dāng)鋪。村民勸她：“別呀！這是你唯一的東西了，你賣了怎么過(guò)日子呀？”老奶奶堅(jiān)決地說(shuō)：“你們這就說(shuō)錯(cuò)了，我捐款，是因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，你們看，這次大地震讓無(wú)數(shù)同胞遇難了，難道你們一點(diǎn)兒也不痛心嗎？”老奶奶又深情地說(shuō)：“一方有難，八方支援。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！”說(shuō)完，老奶奶仰望天空，向天空敬了一個(gè)禮。
2、捐款活動(dòng)在操場(chǎng)上隆重舉行，校長(zhǎng)大步流星地走到捐款箱前，充滿激情地說(shuō)：“我們都是炎黃子孫，災(zāi)區(qū)人民有困難了，我們能坐視不管嗎？我是校長(zhǎng)，我?guī)ь^捐200元！”這時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳入我耳中：“我要捐！”一角、二角……他捐了這么多！他可是希望工程資助的對(duì)象??！他可是連襪子都買不起的“窮光蛋”?。?BR> （摘自小升初作文《捐款》）。
為了凸顯中國(guó)教育的所謂的“思想性”，追求所謂的“閃光點(diǎn)”，孩子們只能拋棄真情實(shí)感，而去矯揉造作，迎合大眾心理。實(shí)在是難為我們的孩子啊！作文中樹(shù)典型是可以的，也是有必要的，但這種典型也應(yīng)該是扎根于大眾中的自然人啊，他的言談舉止與大眾應(yīng)該沒(méi)有多大的反差，這樣的.典型才是鮮活的，令人信服的。
二、“八股文三段式”的誤區(qū)。
記得我們小時(shí)候?qū)懽魑?，無(wú)論什么文章，都程式化地來(lái)個(gè)三段式：開(kāi)頭“在……大好形勢(shì)下”。中間一段正文。結(jié)尾“我決心……”。那時(shí)我們被“八股文三段式”害得可不輕。不知何時(shí)，現(xiàn)在的孩子也跌進(jìn)了新“八股文三段式”的誤區(qū)。
的小升初作文《捐款》中80%的孩子照搬了作文題中的導(dǎo)言作開(kāi)頭：“5月12日，汶川大地震，地陷山崩，江河失措，我們震驚，我們流淚，我們感動(dòng)，但我們堅(jiān)強(qiáng)。天災(zāi)摧毀了家園，奪去了人的生命，但打不垮中國(guó)人的心，一方有難八方支援，大家都伸出了援助之手，我們也不例外?！?BR> 為了追求語(yǔ)言的華美，孩子們不惜在開(kāi)頭和結(jié)尾堆砌一大段華麗詞藻（據(jù)說(shuō)可以吸引閱卷老師的眼球，贏得高分），至于中間作為文章主體的事例反而沒(méi)有用心寫。這樣的文章勢(shì)必是“大帽子，小身子，綴尾巴”，如同冰糖葫蘆串的畸形兒！其實(shí)，沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定過(guò)作文應(yīng)該采用三段式。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白作文的構(gòu)段方式應(yīng)該多樣化。另外，就文章的開(kāi)頭而言，“風(fēng)頭”漂亮，“開(kāi)門見(jiàn)山”簡(jiǎn)約，我們要告訴孩子兩種開(kāi)頭沒(méi)有好壞之分，只是風(fēng)格不同而已，不要一味追求開(kāi)頭文辭的華美而忽略了主體事件的生動(dòng)細(xì)膩描寫。其實(shí)，把事情寫生動(dòng)了，文章就成功99%了。寫文章的訣竅是：抓住事情，多說(shuō)話！
三、“忘我”的誤區(qū)。
先請(qǐng)看這個(gè)片段：
在捐款箱前，一個(gè)老奶奶掏出了自己積攢的零花錢，激情澎湃地說(shuō)：“汶川災(zāi)區(qū)人民是我們的同胞，我們應(yīng)該向他們伸出援助之手，一個(gè)人的愛(ài)心是渺小的，13億人的愛(ài)心是巨大的！”
讀了這個(gè)片段后（我們姑且不看它的真實(shí)性），我不禁要問(wèn)：“孩子，當(dāng)時(shí)你在哪里？為什么只見(jiàn)他人不見(jiàn)你的蹤影呢？”
其實(shí)，這是現(xiàn)在孩子作文的通病，不惜繞圈子走彎路寫別人或干脆無(wú)病呻吟一番，就不知道從自己的身上或自己的生活中挖掘?qū)懽魉夭?。試想，如果該生就寫自己班?jí)發(fā)起的捐款活動(dòng)，就寫自己捐款的所作所為、所見(jiàn)所感，不比寫別人來(lái)得實(shí)在可信嗎？請(qǐng)瞧瞧這個(gè)孩子的同樣寫捐款的作文：
捐出一顆愛(ài)心。
六（3）班許晨暉。
大家都知道西南五省發(fā)生了特大旱災(zāi)，情況慘不忍睹，作為一個(gè)有愛(ài)心的人，就應(yīng)該捐出自己的一份愛(ài)心。
聽(tīng)到要捐款的事，我就十分激動(dòng)，一回到家，就把那個(gè)臺(tái)歷下的小盒子拿出來(lái)，盒子里是我過(guò)年時(shí)長(zhǎng)輩給的壓歲錢和平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)塞進(jìn)去的零花錢。倒出來(lái)清點(diǎn)一下，1角、5角、1元、5元、10元……總計(jì)27.8元，那個(gè)3毛就先擱在盒子里吧，這叫“年年有余”！這次就捐27.5元！可是，零花錢捐了，以后想買點(diǎn)小玩藝小吃什么的，就沒(méi)錢了，怎么辦呢？我又想，要不，跟媽媽要？不行！絕對(duì)不行！
我想到了，有關(guān)缺水的可怕故事――3歲的孩子用泥濘發(fā)臭的水洗澡！一群小學(xué)生喝帶泥沙的水解渴。村民半年不能洗澡，三個(gè)月沒(méi)有洗衣服了。我一定要盡自己的微薄力量，哪怕，哪怕就為了那個(gè)3歲孩子，我也要捐出自己的錢！我一咬牙，決定捐掉27.5元。我把錢――一大堆硬幣和面值不一的鈔票小心翼翼地放到文具盒里，懷著激動(dòng)而又有些沉重的心情來(lái)到學(xué)校。
第三節(jié)課班會(huì)，老師宣布捐款開(kāi)始，第一個(gè)是謝躍東，他本來(lái)是捐5元的，交上5元后，他突然托著下巴沉思了一會(huì)兒，然后把手伸進(jìn)褲袋，一氣亂摸，硬是摸出了幾個(gè)鋼g，一共4元，也就是捐了9元。我想，那幾個(gè)鋼g也是他自己的零花錢吧。
后來(lái)同學(xué)們一個(gè)接著一個(gè)地跑上講臺(tái)，有的捐了10元，有的捐了20元，基本是整的面值，不帶零頭的。當(dāng)我將那些零零散散的錢放到講臺(tái)上時(shí)，我覺(jué)得，和同學(xué)們捐的一張整票比起來(lái)，我倒出的是一顆愛(ài)心――一顆完完全全屬于我自己的愛(ài)心。
四、“千人一面，千篇一律”的誤區(qū)。
說(shuō)到“千人一面，千篇一律”，大家自然會(huì)想到改這樣的作文枯燥乏味得如同嚼蠟的滋味。誰(shuí)都不想自己的學(xué)生寫出來(lái)的作文如同一人所寫吧！那么，就讓我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，解放思想，放開(kāi)手腳，鼓勵(lì)學(xué)生膽子放大一點(diǎn)，自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，在此基礎(chǔ)上，寫出凸顯自己的個(gè)性的文章來(lái)！
只有走出上述誤區(qū)，孩子的寫作前途才會(huì)一片光明！只有走出上述誤區(qū)，作文的真情才會(huì)回歸，孩子的個(gè)性才會(huì)得到彰顯！
教案真情的呼喚篇十五
2017年，中國(guó)發(fā)生了一件說(shuō)大不大，說(shuō)小也不小的事件：一個(gè)老太太摔倒在路上，路人好心扶起，卻被老太太反咬一口誣陷路人推倒她在地上。結(jié)果，一個(gè)出于好心扶老人的舉動(dòng)，使路人被告上法庭，賠了20多萬(wàn)!
尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，可是不知從什么時(shí)候開(kāi)始，人與人之間的關(guān)系開(kāi)始變得疏遠(yuǎn)起來(lái)。當(dāng)今社會(huì)過(guò)快的發(fā)展速度使中國(guó)人的工作壓力越來(lái)越大，精神越來(lái)越焦慮，我們的腳步變得越來(lái)越匆忙，匆忙到連摔倒老人的呻吟都無(wú)法使我們停下駐足。但是我相信大部分的人心里還是柔軟的，但當(dāng)他們出于好心伸出善意的雙手去扶起老人時(shí)，卻被反咬一口，這無(wú)疑是令人心寒的。中國(guó)是個(gè)老齡化現(xiàn)象非常嚴(yán)重的國(guó)家，再加上一些老人素質(zhì)太低，倚老賣老。又打著尊老愛(ài)幼的旗號(hào)，碰瓷現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。正如網(wǎng)友所說(shuō)：“不是不扶，是不敢?！?BR> 心靈被黑暗籠罩太久，再火熱也會(huì)變得冰冷似鐵，陽(yáng)光也會(huì)有達(dá)到不了的深處。這種碰瓷現(xiàn)象用法律無(wú)法制止，只能用道德來(lái)約束，用自己美好的品行去感化其他人。幸運(yùn)的是中國(guó)14億人，碰瓷老人卻很少。真情雖然平時(shí)經(jīng)常說(shuō)，但實(shí)際做的人又有幾個(gè)?真情流露不是靠看什么《感動(dòng)中國(guó)》、《半邊天》就能學(xué)來(lái)，要靠自己內(nèi)心那最美好，最柔軟，做火熱的，天生的品質(zhì)。
教案真情的呼喚篇十六
《廢墟的召喚》是繼《家》之后第二篇精讀課文。此時(shí)，學(xué)生對(duì)議論性散文的特點(diǎn)已經(jīng)有了初步的感知?！稄U墟的召喚》內(nèi)容較前兩篇課文稍深一些,學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)使學(xué)生在課文內(nèi)容的啟迪下，觀察生活，認(rèn)識(shí)歷史，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，提高對(duì)文字的感悟能力，提高思想認(rèn)識(shí)水平。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】。
文章將歷史的回顧與現(xiàn)實(shí)的思考融入特定的景物之中，運(yùn)用擬人的手法描寫了一個(gè)百?gòu)U待興、渴望變革、期待新生的廢墟，融情入景，傳達(dá)出一種渴望改革、渴望振興的時(shí)代呼聲。在語(yǔ)言運(yùn)用上體現(xiàn)出作家較高的語(yǔ)言駕馭能力，值得借鑒。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
4.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
5.學(xué)習(xí)情景交融的寫法，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
6.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【重難點(diǎn)預(yù)測(cè)】。
1、能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
2、能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
3.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
4.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【知識(shí)鏈接】。
宗璞，當(dāng)代女作家，1928年7月生于北京。主要作品有《弦上的夢(mèng)》《三生石》《宗璞小說(shuō)散文選》《丁香結(jié)》等。本文創(chuàng)作于1979年歲末，時(shí)值黨的改革開(kāi)放的號(hào)角如春雷般在神州大地回響，時(shí)代正呼喚著改革和振興。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】+【學(xué)法指導(dǎo)】。
第一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
1.激發(fā)學(xué)生暢想：當(dāng)你面對(duì)昔日繁華的廢墟，內(nèi)心中會(huì)有什么感想?
2.引出課題，了解作者。
3.配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，體悟文章所表達(dá)的思想感情。
4.在掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生把握文章的感情，練習(xí)朗讀。
5.逐段概括，梳理脈絡(luò)，理清思路。
6.學(xué)生分組探究：文中寫了一個(gè)怎樣的廢墟，它召喚什么。班內(nèi)交流、明確。
【整理學(xué)案】。
第一部分(1—3段)，對(duì)圓明園廢墟的整體描繪。突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀，表現(xiàn)作者的憂患、惆悵及渴望更新、渴望變革的激情。
第二部分(4—10段)，作者直抒胸臆，號(hào)召人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史，表現(xiàn)出“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和渴望投身變革的激情。
第三部分(11—19段)，作者通過(guò)“我”與年輕人的對(duì)話，由前面自我感情的直接表達(dá)轉(zhuǎn)到面向全社會(huì)呼喚，尤其是對(duì)年輕人的呼喚。
第四部分(20—21段)，篇末點(diǎn)題，表明全文主旨。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】《學(xué)與練》p5一。
【布置作業(yè)】《學(xué)與練》p6二。
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2.學(xué)習(xí)情景交融的寫法，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
3.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)情景交融的寫法，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
1.復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生自讀課文，勾畫出令人感動(dòng)或引起思考的句子。
3.學(xué)生交流：朗讀令人感動(dòng)或引起思考的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4.分組探究本課的寫作特點(diǎn)，進(jìn)一步理解本文的主題。師生共同總結(jié)。
教案真情的呼喚篇十七
誠(chéng)信是我們生活中不可缺少的品質(zhì)，是我們每個(gè)人生存于社會(huì)的必備條件，是做人的基石。誠(chéng)信是一個(gè)永恒的話題，本節(jié)課的設(shè)置讓孩子們加深對(duì)誠(chéng)信的理解，并能在實(shí)際生活中做到誠(chéng)實(shí)守信。
《社會(huì)呼喚誠(chéng)信》這節(jié)課與我們的實(shí)際生活緊密相連，所以在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我加入了大量的實(shí)例。良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入就是開(kāi)啟新課的鑰匙，是奏響華麗樂(lè)章的前奏，所以在導(dǎo)入的.設(shè)計(jì)上我選擇運(yùn)用現(xiàn)實(shí)案例分析導(dǎo)入，激發(fā)了孩子們的探究興趣，對(duì)課的后續(xù)發(fā)展起到了舉足輕重的作用。在課的教學(xué)過(guò)程中，我把當(dāng)今人人耳熟能詳?shù)娜棺鳛榻虒W(xué)話題。讓孩子們進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，從而自主探究本節(jié)課的主題，也是孩子們更能真切的去感受誠(chéng)信的重要性，在自然而然中培養(yǎng)了他們的道德觀，把主動(dòng)權(quán)讓給孩子們，創(chuàng)建了一個(gè)涌動(dòng)的課堂。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，播放《海爾砸冰箱》的視頻，讓學(xué)生自主體驗(yàn)誠(chéng)信不僅對(duì)個(gè)人發(fā)展有很大的意義，也是一個(gè)企業(yè)的生存之本，誠(chéng)信打造品牌。
本節(jié)課最大的收獲就是讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力真的是無(wú)限的，在案例分析中我放手讓學(xué)生自主探究，自己找問(wèn)題，解決問(wèn)題，孩子們的實(shí)力被完全發(fā)揮。其實(shí)只要我們老師肯去挖掘，積極引導(dǎo)，會(huì)有意想不到的收獲。
教案真情的呼喚篇十八
1．欣賞課件圖片：四季的樹(shù)木實(shí)景，體味大自然的色彩美。
2．欣賞課件圖片：樹(shù)木的色彩畫，說(shuō)說(shuō)色彩畫與攝
影圖片的不同感受。
課件出示圖片
1．觀察課件圖片：自然界的樹(shù)。思考如何用色彩進(jìn)行表現(xiàn)。
2．通過(guò)課件演示，讓學(xué)生整體感知用色彩畫風(fēng)景的表現(xiàn)方法。
3．師生歸納方法步驟：第一步用線條畫樹(shù)：先畫近處的樹(shù)，再畫遠(yuǎn)處的樹(shù)；先畫樹(shù)干，再畫主枝，最后畫樹(shù)葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。
4．觀察課件圖片(結(jié)合教材圖例)，了解幾種不同的'構(gòu)圖方教案頻道式和色彩表現(xiàn)方法。
(1)先用色涂染后再適當(dāng)勾畫幾筆線條來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林。
(2)樹(shù)木局部的表現(xiàn)：前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關(guān)系和空間大小關(guān)系，在色彩的處理上主要為色彩的深淺關(guān)系。
1．課件圖片：自然界的樹(shù)
2．課件出示方法步驟
1．教師演示樹(shù)干的線描畫法。
2．教師演示樹(shù)葉的線描畫法：
(1)三種常見(jiàn)的葉叢畫法演示：
(2)注意用不同的線條表現(xiàn)出不同樹(shù)葉的特征。
3．學(xué)生嘗試在教材范例圖上進(jìn)行添畫練習(xí)。
4．仔細(xì)觀察教材色彩圖片，思考下列問(wèn)題：
(1)紅色為什么會(huì)有深淺變化?
(2)綠色是直接畫上去的嗎?
(3)兩色間的邊緣線為什么這么清晰?
5．學(xué)生嘗試進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，同桌或小組討論以上問(wèn)題。
6．師生合作驗(yàn)證討論結(jié)果：
(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產(chǎn)生了濃淡深淺變化；
(2)黃色與藍(lán)色相互滲透出現(xiàn)了綠色；
(3)兩色相接部位運(yùn)用了干畫法，學(xué)生說(shuō)原因，教師重點(diǎn)用教案頻道 /jiaoan/色彩演示幾種不同的調(diào)色方法，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產(chǎn)生的不同效果。
7．指出調(diào)色注意事項(xiàng)：
(1)顏色不宜調(diào)得太均勻，避免色彩呆板：
(2)水分控制適當(dāng)；
(3)防止把色彩畫得太臟。
1．課件出示色彩探究的三個(gè)問(wèn)題
2．鉛筆、 白紙、色彩畫工具、教材
1．作業(yè)要求：用線勾畫一片樹(shù)林，再涂上較淡薄的顏色，體現(xiàn)對(duì)自然的感受。
2．教師巡回指導(dǎo)。
色彩畫工具材料
作業(yè)展評(píng)，小結(jié)全課。
教案真情的呼喚篇十九
“回家了！”
雖然說(shuō)老家離縣城不是很遠(yuǎn)，但是每每回到家，祖父總是會(huì)說(shuō)上這么一句話。
當(dāng)我上小學(xué)時(shí)，在四年級(jí)以前，都是爺爺載我上下學(xué)。每當(dāng)我漂浮在茫茫人海中，他總能在第一時(shí)間看見(jiàn)我，親切地呼喚我的名字。不管是嚴(yán)寒酷暑，不論是人山人海，他都會(huì)載我回去。
當(dāng)時(shí)我還住在老家，從家里到小學(xué)有二十分鐘的路，對(duì)于兒時(shí)的我來(lái)說(shuō)放學(xué)這是饑餓的煎熬。祖父為了不讓我餓，于是就會(huì)在回家時(shí)載我去一家包子店或者一家沙縣小吃，在那里讓我吃一個(gè)包子或者一個(gè)茶葉蛋。店長(zhǎng)總是會(huì)呦喝，我聽(tīng)見(jiàn)的，仿佛是美食對(duì)我的呼喚。當(dāng)我狼吞虎咽時(shí)，祖父只會(huì)笑著讓我慢點(diǎn)吃，他卻不從吃過(guò)。
我曾不止一次的呼喚祖父，還妄想著讓他回家過(guò)年，讓他與我們可以再快樂(lè)一回。
不知什么時(shí)候，我來(lái)老家常常會(huì)在祖父的靈像前給他上香。像以往的，當(dāng)那兩柱挺立的燒香燃起時(shí)，對(duì)他濃厚的思念，對(duì)他的呼喚像冒出的縷縷清煙一樣隨風(fēng)飄散。
這時(shí)我又想到了初中后路過(guò)那兩家店，那呼喚依舊在我耳邊遲遲不散。我仍是喜歡著那些美食，每當(dāng)我吃上一口，就仿佛聽(tīng)見(jiàn)了在以前祖父的呼喚。我的淚水汩汩地流淌，飽含著對(duì)他思念的呼喚。
像《流浪地球》的劉啟一樣，當(dāng)他的姥爺為他的安全而離去時(shí)，才明白了他對(duì)他的深刻的愛(ài)，才后悔自己只在他生命的最后一刻才呼喚著對(duì)他的愛(ài)。
今年春節(jié)，少了一聲呼喚，但又多了一聲呼喚……。
教案真情的呼喚篇二十
從現(xiàn)在延續(xù)到幾千年甚至幾萬(wàn)年前去尋找人類的蹤跡，考古學(xué)家們費(fèi)盡心思，先后找到了各個(gè)獨(dú)立王朝中十大謎一般的歷史痕跡?！妒澜缡罂脊虐l(fā)現(xiàn)》這本書(shū)，給我們介紹了最鮮為人知的史前文明，并且配發(fā)了許多全彩圖片，針對(duì)這十個(gè)謎團(tuán)進(jìn)行了詳盡的描述。每個(gè)古跡由許多小標(biāo)題組成，每個(gè)小標(biāo)題娓娓地訴說(shuō)了一個(gè)個(gè)離奇的故事，一段段神秘的歷史。
人們只習(xí)慣了解有哪些古跡，并不大去詳細(xì)地了解有關(guān)他們的細(xì)節(jié)問(wèn)題。所以這本書(shū)對(duì)此作了詳盡的描述。比如，有突然毀滅卻又鼎盛一時(shí)的瑪雅文明、曾是“人間天堂”的摩亨佐.達(dá)羅卻不知何故消逝變成了群葬數(shù)千人的墓地、藏有食人怪物卻一夜之間被地震和洪水推毀的克諾索斯迷宮、埃及的圖坦卡蒙陵墓、因絕世美女海倫而淪為廢墟的特洛群城、曾有數(shù)百尊臣石像的復(fù)活節(jié)島、被火山灰掩埋的龐貝古城、密林中的吳高窟、失落的.印加古城馬丘比丘、血腥斬首之王的陵墓西潘王陵。以上十大古跡充滿迷人的吸引力，把你帶進(jìn)遠(yuǎn)古的呼喚，具有神奇的魅力，不信，你隨我走進(jìn)瑪雅文明看看。
古瑪雅從發(fā)現(xiàn)至今，有許多遺跡充滿疑團(tuán)。公元前25，瑪雅人竟能建造宏偉的金字塔、先進(jìn)的天文臺(tái)和神廟宮殿。他們不僅在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)上有很大的成就，在科學(xué)領(lǐng)域也有很高的地位。他們的數(shù)學(xué)觀念和計(jì)算方法比歐洲人早800多年，其中有一個(gè)金字塔的臺(tái)階基數(shù)恰好是365級(jí)。還有，在一棵大橡樹(shù)下挖掘出來(lái)的一個(gè)水晶頭骨無(wú)任何加工痕跡，而且當(dāng)光線照在頭骨的任何部位上，都能從眼窩處發(fā)射出去。他們的太陽(yáng)歷算作18個(gè)月，每月20天，再加上5天禁日，全年正好是365天。他們將一年的金星歷定位584天，而現(xiàn)在定位583.92天。更令人奇怪的是瑪雅這座古老的城市中的居民卻似乎在一夜之間全部消失了，無(wú)人知曉其中奧秘。
這本書(shū)里寫了很多此類震驚世人的謎團(tuán)，閱讀它，你可以踏上考古的征程，感受遠(yuǎn)古的呼喚。
這些文明古跡，是歷史長(zhǎng)河中的絕唱，即使經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月的殘酷洗禮，即使被遺忘了上千年，當(dāng)再度被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們?nèi)匀皇悄敲磋?，仍然令人們?yōu)橹@嘆稱奇。
教案真情的呼喚篇二十一
呼喚真情，是我們永恒的主題。一位歷經(jīng)風(fēng)雨磨難，連走路都顫巍巍的老人，獨(dú)自一人生活在世界的某個(gè)角落。
若干年后，她被一位陌生的拆房工人發(fā)現(xiàn)了，倒在自家的地板上，可已是一堆白骨。
這件事在網(wǎng)絡(luò)上引起了巨大反響，在社會(huì)上也造成了轟動(dòng)效應(yīng)。當(dāng)記者風(fēng)塵仆仆地趕到事發(fā)的那個(gè)社區(qū)時(shí)，遭遇地卻是一個(gè)個(gè)冷漠的眼神，之后便是一個(gè)又一個(gè)急速離去的身影。
值得一提的是，老人的兒女或親戚自始至終都沒(méi)有半點(diǎn)音訊。
我寧愿相信老太確實(shí)是一個(gè)孤寡老人?？捎钟幸粋€(gè)問(wèn)題從天而降，斬?cái)嗔宋野参康乃季w。若沒(méi)有親人，那鄰居呢？這對(duì)一個(gè)日益垂暮的老人，實(shí)在是太殘酷了！
社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展，可人心并沒(méi)有與此同步。越來(lái)越多的人為了追求外在的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)，常年不歸，可卻忽視了更重要更珍貴的東西。中華民族脊梁中已被注入千年的“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”漸行漸遠(yuǎn)。古老的中華民族啊，跪倒在老太的墳上哭泣。
廣東江門新會(huì)區(qū)李文達(dá)中學(xué)初三:玥秋。
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教案真情的呼喚篇二十二
涉足考古領(lǐng)域?qū)τ谖疫@個(gè)門外漢而言，純屬誤打誤撞。仲夏的某天，我正慵懶地躺在沙發(fā)上看新上映的電視劇《白鹿原》，忽然收到蔣主席發(fā)來(lái)的一條信息，說(shuō)是省炎黃文化研究會(huì)擬向全省征集“炎帝神農(nóng)與耕讀文化”的論文，當(dāng)時(shí)我在電視機(jī)前正好看到電視劇的主人公白嘉軒帶著他的族人在祠堂里誦讀鄉(xiāng)約。這是他們俗成的耕讀禮儀，在劇中出現(xiàn)了好多次?？梢?jiàn)“白鹿原”人是把耕讀文化放在很重要的位置上的。
蔣主席發(fā)來(lái)的這個(gè)信息正好與這個(gè)話題搭上了界，于是，我關(guān)掉了電視機(jī)，打開(kāi)了電腦。《白鹿原》這部小說(shuō)我看了好幾遍，我對(duì)陳忠實(shí)先生描寫的陜北風(fēng)情佩服的五體投地，它的很多東西與我們有相通之處，比如祭祀、比如敬神、比如耕讀，這是過(guò)去的地主階層必修的課程，它應(yīng)證了“文化不分地界”這句老話。于是我在電腦上寫下了“從《白鹿原》看中國(guó)農(nóng)耕文化的精髓”。
就這樣我走進(jìn)了屈家?guī)X，聆聽(tīng)了那聲來(lái)自遠(yuǎn)古的呼喚。老實(shí)講，我當(dāng)時(shí)憑著那股激情，洋洋灑灑寫了6000多字所謂的論文，心里一點(diǎn)底氣都沒(méi)有，因?yàn)槲译m然被人稱為“文化人”，卻對(duì)文化一知半解，對(duì)于文化論文之類的東西幾乎從未寫過(guò)?？墒峭岽蛘嗽碌讌s接到市炎黃研究會(huì)打來(lái)的電話，說(shuō)是我的論文己入選，并通知我去位于荊門的屈家?guī)X去開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)。
我很惶恐，一是我確實(shí)對(duì)這些研究是門外漢，怕在會(huì)上讓我發(fā)言，面對(duì)那么多的專家教授說(shuō)穿了挺難堪。二是我一向自由散漫，跟一幫子老學(xué)究們坐在一起，沒(méi)完沒(méi)了去討論、去研究，我是耐不信性子的。但是屈家?guī)X這個(gè)地兒是史前文化的發(fā)源地，我早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也早想去看看，只是一直沒(méi)能找到機(jī)會(huì)，這回有這等好事放棄了真是可惜。只有硬著頭皮踩著時(shí)間點(diǎn)趕了過(guò)去。
莊嚴(yán)的時(shí)刻終于來(lái)到了，會(huì)期進(jìn)行到第二天下午，主持人宣布第二天參觀屈家?guī)X古文化遺址。可是天不作美，一路下著灑灑瀝瀝的小雨，江漢平原的黃土染滿了我們的褲腿，幾個(gè)來(lái)自武大或華師大的美女研究生，她們的高跟鞋總是陷在深泥里，也許她們和我一樣對(duì)這片土地充滿著好奇心，絲毫沒(méi)有怨聲載道，卻在風(fēng)雨中忙著合影。遠(yuǎn)古文化的魅力真?zhèn)€不可小視。它可讓人忽略很多不適。
屈家?guī)X遺址位于湖北省荊門市屈家?guī)X管理區(qū),是一處新石器時(shí)代村落廢墟的遺址，該遺址是一處以黑陶為主的文化遺存，具有許多獨(dú)有的特征，故定名為”屈家?guī)X文化“，其年代距今約5000-46，是更早期長(zhǎng)江中游的大溪文化的繼承者。經(jīng)過(guò)發(fā)掘的屈家?guī)X文化遺址有京山屈家?guī)X遺址、荊州陰湘城遺址、石首走馬嶺遺址、鐘祥六合遺址、天門鄧家灣、譚家?guī)X和肖家屋脊遺址等。
我一邊隨著大部隊(duì)走，一路仔細(xì)聆聽(tīng)專家們的講述：“屈家?guī)X遺址發(fā)現(xiàn)于1954年，1955年及1957年經(jīng)中國(guó)科學(xué)院考古研究所和湖北省文物工作隊(duì)兩次發(fā)掘,出土大量用于生產(chǎn)和生活的石器和陶器，蛋殼陶器、彩繪陶器和彩繪紡綸，說(shuō)明新石器時(shí)代江漢平原地區(qū)已具有較高水平的燒陶技術(shù)和紡織手工業(yè)……”我們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)幾里路的發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)依稀能感受當(dāng)年發(fā)掘的恢弘場(chǎng)景。
屈家?guī)X遺址出土文物中以彩陶紡輪、彩繪黑陶和蛋殼彩陶最具特色。陶制的鼎、豆、碗等器皿均為雙弧形折壁，也具有獨(dú)特的風(fēng)格。這種性質(zhì)的文化分布在湖北境內(nèi)的江漢平原、西北山地和河南省的南部與湖北相鄰的地帶，分布較廣，文化面貌具有極為濃厚的地方色彩。該遺址中所保留的大量生產(chǎn)工具和粳稻谷殼表明，”屈家?guī)X人“的社會(huì)經(jīng)濟(jì)是以農(nóng)業(yè)為主，兼營(yíng)飼養(yǎng)、漁獵、紡織等業(yè)。
屈家?guī)X遺址出土陶器的品種豐富，圖案美觀。色彩鮮艷的彩陶器、陶質(zhì)禽鳥(niǎo)模型及玉飾品，反映出當(dāng)時(shí)人們精神文化生活的面貌。農(nóng)業(yè)的進(jìn)步和象征父權(quán)崇拜的”陶祖“的出現(xiàn)，說(shuō)明其社會(huì)的發(fā)展已進(jìn)入父系氏族的社會(huì)階段。這讓我想起炎帝神農(nóng)，想起他的“制陶為器”，想起這次研討會(huì)的組織者是何等地用心良苦，想起做學(xué)術(shù)是不能閉門造車，更多的你得去感受，去發(fā)現(xiàn)。
我曾去過(guò)在隨州浙河的葉家山發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)。也去過(guò)西花園文化遺址，探訪過(guò)冷皮埡史前文化的足跡，聆聽(tīng)過(guò)編鐘的千古絕響……每每總能感受到我們的先祖用智慧和心血為他的子民留下的曠世奇寶，雖經(jīng)歲月的風(fēng)霜己斑駁不堪，卻仍然淀放出霞光異彩。站在江漢平原那一望無(wú)際原野上，我忽然感受到自己的緲小，小得在歷史的長(zhǎng)河中一如一粒塵沙，甚至連一粒塵沙都不如。
無(wú)情的歲月踏過(guò)幾千年，那一片遺跡呈現(xiàn)在我們面前仍是那樣的壯觀，那些坑道、那些壇坯、那些窯址仿佛在向我們講述那些輝煌，讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)到那聲遠(yuǎn)古的呼喚……值得慶幸的是，當(dāng)?shù)卣疄榱烁玫乇Ｗo(hù)這片遺址，再現(xiàn)我們的祖先豐功偉績(jī)，他們?cè)谠飞洗蛟炝艘粋€(gè)新型的屈陶企業(yè)，集陶藝術(shù)品開(kāi)發(fā)，展示、觀光、研制、交流為一體。以此來(lái)告慰先祖的英靈!
【本文作者：任儒舉(微信公眾號(hào)：隨州文藝)】。