詩歌是一種優(yōu)美的語言藝術(shù)，可以用簡潔的語言表達(dá)豐富的意境?？偨Y(jié)要言之有物，思路清晰，不宜過于空泛和籠統(tǒng)。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望對大家有所幫助。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.嘗試拓印樹葉畫，體驗(yàn)拓印繪畫的樂趣。
2.能圍繞話題大膽表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動前師幼一起收集各種樹葉，并進(jìn)行整理和清潔。
課件準(zhǔn)備：“樹葉”組圖；“手工成品圖”圖片。
材料準(zhǔn)備：收集好的樹葉；顏料、畫筆、調(diào)色盤、畫紙。
活動過程：
一：出示組圖“樹葉”，引出活動主題。
――你認(rèn)真觀察過樹葉嗎？每片樹葉的樣子一樣嗎？
――樹葉都有什么形狀？像什么？
二：出示手工成品圖，發(fā)放材料，幼兒自由創(chuàng)作。
1.出示手工成品圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。
3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
三：作品展示，引導(dǎo)幼兒圍繞作品大膽表達(dá)自己的想法。
――你畫的是什么？
――畫上用了哪幾種顏色？
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
2、通過習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。習(xí)作中要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)：
習(xí)作要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
出示部分樹葉照片。
1、同學(xué)們，你認(rèn)識這些樹葉嗎？能叫出它們的名字嗎？
2、請用一兩句話來描述其中的一片樹葉。（提示：從顏色和形狀兩方面來說）。
二、觀察交流。
1、請同學(xué)們拿出自己秋游時(shí)搜集的各種樹葉，仔細(xì)觀察它們的顏色、形狀，并用幾句話說一說。
（1）自己練說。
（2）說給同桌聽，互提補(bǔ)充意見。
（3）在四人小組里交流。
2、同學(xué)們，關(guān)于這些樹葉，你還了解哪些知識呢？比如它們的特性，有關(guān)的典故（傳說或故事）等等。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報(bào)交流，互提補(bǔ)充意見。
三、剪剪拼拼。
每片葉子都是一幅精美的圖畫，如果我們把這些葉子按照一定的構(gòu)想組合在一起，那么它們展現(xiàn)給我們的又將是一幅怎樣絢麗多姿的自然畫卷呢？同學(xué)們，用你浪漫的情懷，智慧的心靈和靈巧的雙手去創(chuàng)造出一幅葉的世界。
1、以四人小組為單位，合作制作一幅葉貼畫，并給這幅畫取一個(gè)貼切的名字。
2、以四人小組為單位，說說創(chuàng)作的意圖、過程以及名字的由來。
3、大組交流，師生互提修改意見。
四、學(xué)生練習(xí)寫作。
1、今天，我們就以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。同學(xué)們你準(zhǔn)備按怎樣的思路完成這篇習(xí)作呢？說說自己的想法。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報(bào)交流，師生評議。
2、學(xué)生練習(xí)寫提綱。
3、交流、評議。
4、學(xué)生寫習(xí)作。
五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。
2、小結(jié)提出修改意見。
3、學(xué)生修改。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入：
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，秋葉是秋天一道亮麗的風(fēng)景，正是這些秋葉把秋天裝扮得五彩繽紛。人們都說一葉知秋，今天就讓我們走進(jìn)這秋葉的世界，去感受它的美。
二、習(xí)作要求：
出示課件我們來看一下這次習(xí)作要求。默讀，說這次習(xí)作內(nèi)容。
三、指導(dǎo)習(xí)作：
1、整體輪廓：
出示課件這是我們最喜歡的楓樹葉，它是什么顏色的什么形狀？怎樣把形狀寫得生動？用上比喻擬人。學(xué)生自由說，老師隨時(shí)評價(jià)指導(dǎo)。
2、具體局部：
葉片【整體】看起來像小巴掌，像金魚尾巴，那具體看，還可以觀察葉片上的什么？學(xué)生交流，老師評價(jià)指導(dǎo)，隨時(shí)板書要點(diǎn)。
3、整片樹林：
4、動態(tài)：
人們常說，秋風(fēng)掃落葉，在風(fēng)中飄舞的樹葉又是怎樣的呢，加以想象，用生動的語言告訴我們。
5、結(jié)尾抒情：
同學(xué)們看著這美麗的秋葉，你內(nèi)心有著怎樣的感受，你想說些什么，我們來寫個(gè)結(jié)尾。
6、總結(jié)：
現(xiàn)在你們把剛才說的這幾方面整理組織一下，按照從整體到具體，從靜態(tài)到動態(tài)的順序來寫。在楓葉之后再加入一兩種你喜歡的別的樹葉寫一寫，最后抒情，注意用上比喻、擬人。
四、學(xué)生打草稿。
板書設(shè)計(jì)：
顏色：火紅地毯。
整體：巴掌魚尾。
樣子：煙花道路血管。
作用：輸養(yǎng)紐帶。
鋸齒：士兵。
動態(tài)：少女舞蹈蝴蝶。
抒情。
課后反思：
這節(jié)課我以楓葉為例，很詳細(xì)地講述了在顏色、外形等方面怎樣描寫，注重靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合。過程詳細(xì)具體，每一位學(xué)生都學(xué)會了從哪幾方面來寫樹葉，從作文草稿來看，他們都寫得不錯(cuò)，還運(yùn)用了比喻擬人的修辭寫法。但是大部分學(xué)生都寫了課上指導(dǎo)的楓葉，缺少創(chuàng)新，圈在老師設(shè)下的框框里，寫的內(nèi)容大同小異。今后要教給方法，讓學(xué)生發(fā)散思維，有自己的東西，不能完全按照老師的來寫。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識“長、它、當(dāng)”等九個(gè)字，學(xué)會一個(gè)新筆畫——豎提，會正確書寫“長、蟲、興、當(dāng)”四個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“樹枝拿它當(dāng)扇子、小蟲拿它當(dāng)被子、魚兒拿它當(dāng)花傘、小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏”。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)流程】。
一、猜謎導(dǎo)入新課。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，自主識字。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出生字詞。
2、聽課文錄音，注意聽清楚不會讀的生字詞。
3、認(rèn)讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
4、指名朗讀課文，其他學(xué)生當(dāng)小老師聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
5、朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
1、再聽老師或錄音讀課文。想想課文主要寫了什么?
2、自由讀，一邊讀，一邊標(biāo)出有幾句。
3、找出自己最喜歡的句子反復(fù)練習(xí)朗讀，并想想讀了這句話知道了什么。
4、小組合作學(xué)習(xí)：先把自己讀得的句子讀給同學(xué)聽，再說說自己明白了什么。
5、全班交流，教師點(diǎn)撥。
板書：
樹上樹枝扇子。
地上小蟲被子。
河里魚兒花傘。
天上小鳥風(fēng)箏。
6、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。
7、發(fā)散思維，培養(yǎng)想象能力和說話能力。
師：大家想一想，樹葉還會去哪里，被誰當(dāng)成什么呢?通過“樹葉來到_____，____拿它當(dāng)_____。”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
四、合作識字，指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生去找自己的伙伴，互相認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方法識字、記字，并給生字組好詞，老師在旁巡視，并加以指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生自薦上講臺當(dāng)小老師，教同學(xué)識字。
3、指導(dǎo)正確書寫“長、蟲、興、當(dāng)”，認(rèn)識筆畫豎提，完成課后第三題描描寫寫。
五、表演朗讀，背誦課文。
1、同桌之間互相朗讀，并自由配上動作。
2、請想表演、朗讀的同學(xué)都走出座位，一邊朗讀，一邊配上動作。
3、看著板書，背誦全文，完成課后練習(xí)第一題。
六、作業(yè)與課外活動。
1、在文中找出自己喜歡的詞語寫在花籃上。
2、撿幾片樹葉，互相說說它們像什么。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、會認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
一、談話導(dǎo)入。
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
二、初讀課文，識記生字。
1、同學(xué)們試著讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關(guān)注識字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識字習(xí)慣。
利用評價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。
三、讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.
相信學(xué)生能學(xué)會，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
四、續(xù)編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內(nèi)交流，互相評價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識庫。
五、拓展延伸。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語境中再認(rèn)生字。（例略）。
3、分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化對生字的記憶。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。
2、讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。
2、難點(diǎn):讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、每個(gè)學(xué)生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學(xué)生自己制作的一張樹葉標(biāo)簽。四、學(xué)情分析。
本節(jié)課主要采用了“仔細(xì)觀察――練習(xí)說話――學(xué)寫段落――構(gòu)思成文”的方式進(jìn)行教學(xué)，把說話和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，使習(xí)作水到渠成。教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會“總―分―總”的.寫作方法，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，提醒學(xué)生注意在寫不同樹葉時(shí)的過渡要自然。根據(jù)學(xué)生的不同，采用的方式稍有變化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度會有區(qū)別。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，重溫感受。
讓學(xué)生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。
（二）觀察樹葉，共同分享。
1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學(xué)生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細(xì)觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點(diǎn)先說一說，再與大家共同分享。在學(xué)生說的過程中點(diǎn)出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。
（三）動手寫作，探究方法。
1、拿出自己的樹葉標(biāo)簽，用六分鐘的時(shí)間在上面寫下它的特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)把自己寫的分享給大家。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“總―分―總”的寫作方式，在課件的幫助下學(xué)習(xí)運(yùn)用自然過渡的方法把段落連接起來。
3、把自己的標(biāo)簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結(jié)尾，構(gòu)思成文。
（四）出示例文，總結(jié)方法。
1、有三個(gè)好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發(fā)？
2、出示習(xí)作建議，讓學(xué)生一起讀一讀，議一議。六、板書設(shè)計(jì)。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：1.通過讓學(xué)生收集不同樹葉，探索發(fā)現(xiàn)相同的樹葉與不同的樹葉長和寬的比與樹葉形狀之間隱藏的有趣規(guī)律。
2.使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、計(jì)算比較、合作交流等實(shí)踐活動，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會到現(xiàn)實(shí)生活中存在的“比”，感受到數(shù)學(xué)活動的意義及價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)樹葉中長與寬的比的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)樹葉長與寬的比值與樹葉形狀之間存在的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教師提前準(zhǔn)備幾種樹葉，課件。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備一種樹葉(10片);計(jì)算器;直尺。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、談話：同學(xué)們，神奇的大自然造就了千姿百態(tài)的樹葉。今天老師帶來了一些樹葉樹葉的圖片，你們認(rèn)識嗎?請看大屏幕。這是什么樹葉，你能說一說它的形狀嗎?(依次出示各種圖片，讓學(xué)生辨認(rèn))。
2、現(xiàn)在我把這些樹葉合在一起，再一次仔細(xì)觀察這些樹葉，你有什么想法?
小結(jié)：不同的樹，樹葉的形狀一般不同;同一種樹葉，形狀是相似的。(板書)。
預(yù)設(shè)學(xué)生會想到蘑菇、蘿卜、西紅柿老師的想法，真想不到，師應(yīng)予以引導(dǎo)。
小結(jié)：測量，計(jì)算，比較是我們研究數(shù)學(xué)問題一種很好的方法。(板書：測量，計(jì)算，比較)。
二、探索實(shí)踐。
1、談話：剛才同學(xué)們說要先測量樹葉的長和寬，你知道樹葉的長和寬在哪里嗎?老師這里有一片柳樹葉，誰來指一指它的長在哪里?學(xué)生上臺指一指。師通過課件演示樹葉的長和寬。
同學(xué)們知道了樹葉的長和寬，在正式活動之前，請先讀一讀活動要求。(生齊讀活動要求)。
2、學(xué)生獨(dú)立測量，師巡視，給予必要的指導(dǎo)。
3、請學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果及比值以及比值的平均數(shù)。提問：這些比值一樣嗎?它們都接近哪一個(gè)數(shù)?(引出比值的平均數(shù))。
4、你們組算得的比值接近比值的平均數(shù)嗎?(師依次將比值的平均數(shù)板書在黑板)。
5、引導(dǎo)討論：請大家將測量和計(jì)算的結(jié)果與相應(yīng)的樹葉的形狀對照，你還有什么發(fā)現(xiàn)?指出：同學(xué)們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近，不是同一種樹葉，它們的長與寬的比值不同，所以形狀也一般是不同的。但如果比值接近，它們的形狀也是相似的，大家還發(fā)現(xiàn)，長與寬的比值越小，樹葉就顯得寬闊一些;比值越大，樹葉就越狹長。
6、提問：回顧一下，樹葉中的秘密我們是怎么一步步探索出來的?結(jié)合學(xué)生的回答板書：收集整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
談話：同學(xué)們，在紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象中，只要有足夠多的數(shù)據(jù)，就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的結(jié)論。好，接下來讓我們感受一下規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，自主探索、合作交流等方式去探索“同一種樹葉，長和寬比值比較接近”“比值接近的不同樹葉，形狀也相似”“樹葉長和寬的比值越大，樹葉就越狹長”的規(guī)律，使學(xué)生在活動中主動參與觀察、思考、討論、交流、分析、歸納過程，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，同時(shí)也讓學(xué)生真切地體會到了“比”的應(yīng)用價(jià)值，激起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、鞏固運(yùn)用1.完成第1題。
同學(xué)們剛剛發(fā)現(xiàn)了樹葉中隱藏的規(guī)律，你能估一估這些樹葉的比值嗎?
2、完成第2題。
提問：仔細(xì)觀察，這兩張片樹葉的比值一樣嗎?為什么?
3、完成第3題。
生按要求去創(chuàng)造，并說一說你的創(chuàng)作過程。機(jī)動出示第4題，依據(jù)時(shí)間而定。
設(shè)計(jì)意圖：通過綜合應(yīng)用練習(xí)，進(jìn)一步積累了學(xué)生研究樹葉特征的經(jīng)驗(yàn)，提升了探索樹葉探索的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于生活的能力。
四、課堂小結(jié)：
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，談收獲和體會，進(jìn)一步幫助學(xué)生整理活動中獲得的認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)和體會。
板書設(shè)計(jì)：
樹葉中的比。
同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近不同種的樹葉，它們的長與寬的比值一般不同。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文。
1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么？（開頭和結(jié)尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結(jié)尾。（板書：開頭、結(jié)尾）。
2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點(diǎn)題，也可以與其它季節(jié)對比，寫出秋天的特點(diǎn)，還可以運(yùn)用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點(diǎn)出寫作的對象dd秋天的樹葉。（板書：點(diǎn)題。）。
3.結(jié)尾的寫法。結(jié)尾可以照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應(yīng)）不同的人感受和體驗(yàn)是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結(jié)尾吧！
二、修改評議，完成習(xí)作。
1.請同學(xué)們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結(jié)尾。
2.學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀習(xí)作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學(xué)加以表揚(yáng)。
4.指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當(dāng)?shù)葞讉€(gè)方面修改自己的文章。
三、課外作業(yè)。
1.修改、謄寫作文。
2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標(biāo)本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。
四、板書設(shè)計(jì)：（略）。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。
2、讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。
2、難點(diǎn):讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
1、多媒體課件。
2、每個(gè)學(xué)生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學(xué)生自己制作的一張樹葉標(biāo)簽。四、學(xué)情分析。
本節(jié)課主要采用了“仔細(xì)觀察——練習(xí)說話——學(xué)寫段落——構(gòu)思成文”的方式進(jìn)行教學(xué)，把說話和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，使習(xí)作水到渠成。教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會“總—分—總”的寫作方法，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，提醒學(xué)生注意在寫不同樹葉時(shí)的過渡要自然。根據(jù)學(xué)生的不同，采用的方式稍有變化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度會有區(qū)別。
讓學(xué)生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。
1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學(xué)生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細(xì)觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點(diǎn)先說一說，再與大家共同分享。在學(xué)生說的過程中點(diǎn)出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。
1、拿出自己的樹葉標(biāo)簽，用六分鐘的時(shí)間在上面寫下它的特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)把自己寫的分享給大家。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“總—分—總”的寫作方式，在課件的幫助下學(xué)習(xí)運(yùn)用自然過渡的方法把段落連接起來。
3、把自己的標(biāo)簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結(jié)尾，構(gòu)思成文。
1、有三個(gè)好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發(fā)？
2、出示習(xí)作建議，讓學(xué)生一起讀一讀，議一議。六、板書設(shè)計(jì)。
本次隨筆選自《紅草莓藍(lán)草莓》隨筆化寫作小學(xué)版四年級上冊。目的是讓學(xué)生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細(xì)觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學(xué)們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習(xí)作。
習(xí)作指導(dǎo)以觀察和體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)秋天，走近樹葉，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)言語表達(dá)等習(xí)作指導(dǎo)過程中，啟發(fā)學(xué)生做有心人，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗(yàn)、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨(dú)有的東西。教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的悟性，煥發(fā)學(xué)生的靈性，讓作文成為學(xué)生生命的一部分。
1.通過教學(xué)使學(xué)生對樹葉產(chǎn)生濃厚的`興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣、積累寫作素材的技能。
2.表達(dá)觀察的過程和景象。
同學(xué)們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細(xì)娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時(shí)觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。
1.教師引導(dǎo)：所謂觀察，就是仔細(xì)察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢？（隨著學(xué)生的發(fā)言板書：顏色、形狀、姿態(tài)??）。
2.指導(dǎo)觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細(xì)心地去觀察，也會發(fā)現(xiàn)它們有細(xì)微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們?nèi)~柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學(xué)生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進(jìn)一步感知秋天樹葉的特點(diǎn)。
（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學(xué)生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察有層次、循序漸進(jìn)、全方位多角度地去感知秋葉，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語句是可以模仿的，但活生生的體驗(yàn)是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生看、聞、摸，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗(yàn)，分享快樂。）。
3.啟發(fā)回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)可以由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。
（2）俗話說“樹欲靜而風(fēng)不止”，風(fēng)中的樹葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。）。
（3）提示學(xué)生還可以寫寫雨中的秋葉。
4.小結(jié)。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)秋葉的細(xì)微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。
各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學(xué)們有新的感受嗎？（學(xué)生交流由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際，也可談?wù)劵顒拥氖斋@。）。
秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對比、聯(lián)想的方法。）寫作時(shí)同學(xué)們要抓住特點(diǎn)，按順序并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方式。
請選擇一兩種樹葉把特點(diǎn)寫清楚，寫具體。寫時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上。
1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么？（開頭和結(jié)尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結(jié)尾。（板書：開頭、結(jié)尾）。
2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點(diǎn)題，也可以與其它季節(jié)對比，寫出秋天的特點(diǎn)，還可以運(yùn)用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點(diǎn)出寫作的對象――秋天的樹葉。（板書：點(diǎn)題。）。
3.結(jié)尾的寫法。結(jié)尾可以照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應(yīng)）不同的人感受和體驗(yàn)是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結(jié)尾吧！
1.請同學(xué)們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結(jié)尾。
2.學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀習(xí)作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學(xué)加以表揚(yáng)。
4.指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當(dāng)?shù)葞讉€(gè)方面修改自己的文章。
1.修改、謄寫作文。
2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標(biāo)本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識“削、吐”等9個(gè)生字，會寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就。
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就改。
難點(diǎn)：初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圖片、小黑板、生字卡片。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識9個(gè)生字，會寫出10個(gè)字，初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
（一）解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師來上課之前畫了一幅畫，但它沒有涂色，如果讓你給這棵樹涂上色，你會給這棵樹涂上什么色呢？（生：紅、黃、綠、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍(lán)色，你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？藍(lán)色的樹葉是怎么回事？今天我們就來學(xué)習(xí)第19課。（板書課題）。
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、識字寫字：卡片認(rèn)讀字、詞。并根據(jù)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識字。
（1）小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了?！?BR> 3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的.讀音。
（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）。
（三）寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
（四）讀課文。說說：藍(lán)色的樹葉是怎么回事？用自己的話簡單的概括一下課文內(nèi)容。
1、朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。
2、讀一讀課文中的人物對話：從對話中體會說了什么？
3、角色讀對話：讀出人物的語氣。用“吞吞吐吐”說一句話。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
課件、圖片。
1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)課題《一片樹葉》。
2、教師簡潔說出觀察，思考對學(xué)語文的重要性。
讓同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字就用自己以前學(xué)過的識字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、從肯定學(xué)生認(rèn)真識字方法入手，引出識字課件。（現(xiàn)在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長得更加漂亮！你們愿意幫助小樹嗎？）。
2、生識記生詞。
（出示課件：小樹抖動時(shí)的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長得這樣茁壯。）。
1、分自然段讀文（在關(guān)注這些生字朋友的同時(shí)，認(rèn)真體會小椿樹前后心情的變化。）。
2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）。
師問：小椿樹開始為什么會很高興呢？
1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。
2、學(xué)生根據(jù)自己的感悟匯報(bào)（我認(rèn)為小動物們都夸獎(jiǎng)小椿樹，所以小椿樹才高興的）。
相機(jī)出示相應(yīng)的課件，（小兔子、小猴、小熊對小椿樹贊美的話。）并加以指導(dǎo)朗讀。
3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會說什么？
4、在充分讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：
小椿樹聽到這么多的贊美聲應(yīng)高興才對呀，可是它后來為什么會不高興呢？
5、感悟小動物們的做法。
師：他們在摘、掐、捋的時(shí)候也是仔細(xì)的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？
生：發(fā)表自己的看法。
總結(jié)出：他們都認(rèn)為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（出示枯樹課件）。
師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。
6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，卻不知這些小錯(cuò)誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）。
1、假如你就是那些小動物聽到這樣的哭訴會怎么想？
過失。你們能幫它們設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)救計(jì)劃嗎？（同桌商量）。
2、師：大家的想法很好。同學(xué)們，盡管你們每個(gè)人剛才只是提出一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，甚至一個(gè)善意的建議，但我相信這些小小舉動會匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會本課9個(gè)生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
：詞語卡片。
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍(lán)樹葉》。
二、進(jìn)入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過程當(dāng)中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）。
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅。
3）自己練習(xí)讀。
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆容易寫成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。
削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進(jìn)行評價(jià)。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
三、練習(xí)鞏固：
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……。
小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價(jià)，展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：
1）讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個(gè)生字的占格情況。
2）讓學(xué)生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習(xí)描寫。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè)：抄寫難字、提出問題。
1、了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點(diǎn)。
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備：投影片。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時(shí)間的顏色不同而定。）。
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）初讀課文，整體感知：
找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
（二）細(xì)讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）。
3、整個(gè)借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據(jù)所畫內(nèi)容，練習(xí)有語氣的朗讀：
1）自由讀。
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)間或找別的借口，面對同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）。
3）小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹葉時(shí)，不由得臉紅了。此時(shí)她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍(lán)樹葉，李麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因?yàn)闃淙~是藍(lán)色的影響李麗的成績，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
……。
（三）、聯(lián)系實(shí)際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。
2、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，結(jié)合日常生活的所作所為。
教師小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍(lán)樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1、自由讀。
2、以小組為單位練習(xí)。
3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評價(jià)。
四、作業(yè)：
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
有人喜歡春天的微風(fēng)，有人喜歡夏天的荷塘，有人喜歡冬天的雪花，可我卻只喜歡。
走進(jìn)學(xué)校的小花園，首先映入眼簾的是一片片火紅火紅的楓葉。一陣陣秋風(fēng)吹來。楓葉搖搖擺擺的落下來，好像在向你招手。有的楓葉像孩子一樣，依依不舍的離開了母親，投入大地的懷抱;有的楓葉像小鳥一樣，在空中展翅飛翔;還有的楓葉像舞蹈演員一樣，翩翩起舞……枯萎的葉子落了一地，一片又一片，一層又一層，踩上去軟軟的。
“落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！蔽倚⌒囊硪淼?fù)炱鹆艘黄瑮魅~，仔細(xì)一看，楓葉分為葉片，葉柄，葉脈三個(gè)部分。它的邊緣像鋸齒排列整齊，我本以為很銳利，可用手一摸，便覺得很柔軟。放在手上一看，和自己的手掌差不多，只是小了一點(diǎn)。
像小扇子一樣的銀杏葉，上面密密地布滿了葉脈，一半綠，一半黃，像被誰染了顏色。一陣風(fēng)吹過，枯黃的樹葉在空中飄落，猶如一只只黃蝴蝶在空中飛舞。在陽光的照耀下，那么靈動，那么美妙，仿佛讓人一下走進(jìn)了童話世界。
我愛那迷人的秋天，更愛!
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術(shù)手法的賞析。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點(diǎn)：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
詩歌的朗誦與欣賞。
課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。
第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過反復(fù)朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
問題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）。
問題2、你的依據(jù)是什么？
3、出示課件，簡介作者與背景。
1、學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌，體會詩歌情感。
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣??？
明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。
師：詩歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感的？
師：那這是怎么樣一片槐樹葉啊？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學(xué)生討論后回答。
明確：詩人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢？
要求學(xué)生討論后回答。
教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的`體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評、再讀。）。
以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加深學(xué)生對課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號。（也讓學(xué)生自己來為老師解答）。
注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩人強(qiáng)調(diào)的是故國而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結(jié)，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。
最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
通過朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過去、將來。
師小結(jié)：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
其次，從詩歌開頭和結(jié)尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結(jié)尾的呢？
學(xué)生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書。
教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀(jì)弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學(xué)著寫一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來表達(dá)自己的某種情感。
（學(xué)生寫，教師巡視）。
學(xué)生讀、老師評點(diǎn)。
2、教師總結(jié)。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt（中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
（播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
（睹物）（思情）（寄情）。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.知識目標(biāo):。
(1)會認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
(2)了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
2.能力目標(biāo)。
(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識類文章的興趣。
(3)續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識類文章的興趣。
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開課本，去看一看吧!
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速地進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然地讀課文。
1.同學(xué)們試著讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。
(學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關(guān)注識字較差的學(xué)生)。
2.小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識字星”。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識，并樹立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)孩子的識字習(xí)慣。
利用評價(jià)機(jī)制，使學(xué)習(xí)變成樂事。
1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。
(不快樂——快樂)。
2.引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么?
a：理解小樹在開始的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?
b：體會小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。
3.根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的.語氣。
相信學(xué)生能學(xué)會，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以引導(dǎo)。
讀中感悟樹葉情感的變化，讓學(xué)生從整體上把握全文。
1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢?請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學(xué)聽聽，注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)。
2.小組內(nèi)交流，互相評價(jià)。
3.在“續(xù)編故事小展臺”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了課文之后，得以進(jìn)一步延伸。同時(shí)在續(xù)編故事的過程中也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。此外，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)自我個(gè)性的舞臺。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂?說一說，和大家一起分享吧!
課文與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，是與自己的生活緊密相關(guān)的。
1.再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2.新語境中再認(rèn)生字。(例略)。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我愛春天的樹葉，因?yàn)樗~子嫩綠，充滿生機(jī)；我愛夏天的樹葉，因?yàn)樗~子墨綠、肥美，給人一種清新的感覺。但我更愛秋天的樹葉，因?yàn)樗ё税賾B(tài)，色彩斑斕。
一進(jìn)公園你就會發(fā)現(xiàn)，那些銀杏樹的葉子開始變黃，在秋風(fēng)中搖搖欲墜，不時(shí)還發(fā)出“嘩啦啦”的聲音，好像在演唱一首優(yōu)美的歌曲，又好像在對我們報(bào)告：“秋天來了！秋天來了！”一陣風(fēng)吹過，樹葉陸陸續(xù)續(xù)地落了下來，有的跳著優(yōu)美的舞蹈，有的打著旋落入水中，還有的幾片樹葉打打鬧鬧，你碰我，我碰你，落在草地上……我撿起一片銀杏樹的葉子，仔細(xì)一看，銀杏樹的葉子更是別具一格，既像一把小扇子，又像小鴨薄薄的鴨蹼，多么美麗可愛呀！
我走過銀杏林，發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)火焰，那是什么呢？我走近一看，哦，是楓葉?？吹竭@樣的景色，我不由自主地想起了杜牧的一首詩，詩中寫道：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！蔽覔炱鹨黄瑮魅~，仔細(xì)瞧著，它紅得像火，給人感到溫暖，催人積極向上。楓葉長得很勻稱，從葉柄分開的脈絡(luò)，猶如黃河分了許多支流，再由支流分成許多小河。你看，它多么的像不規(guī)則的五角星，又像小孩的手掌，還像一只只美麗的紅蝴蝶。
??！多姿多彩的樹葉，正裝點(diǎn)著絢麗的秋天。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.嘗試拓印樹葉畫，體驗(yàn)拓印繪畫的樂趣。
2.能圍繞話題大膽表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動前師幼一起收集各種樹葉，并進(jìn)行整理和清潔。
課件準(zhǔn)備：“樹葉”組圖；“手工成品圖”圖片。
材料準(zhǔn)備：收集好的樹葉；顏料、畫筆、調(diào)色盤、畫紙。
活動過程：
一：出示組圖“樹葉”，引出活動主題。
――你認(rèn)真觀察過樹葉嗎？每片樹葉的樣子一樣嗎？
――樹葉都有什么形狀？像什么？
二：出示手工成品圖，發(fā)放材料，幼兒自由創(chuàng)作。
1.出示手工成品圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。
3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
三：作品展示，引導(dǎo)幼兒圍繞作品大膽表達(dá)自己的想法。
――你畫的是什么？
――畫上用了哪幾種顏色？
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
2、通過習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。習(xí)作中要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)：
習(xí)作要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
出示部分樹葉照片。
1、同學(xué)們，你認(rèn)識這些樹葉嗎？能叫出它們的名字嗎？
2、請用一兩句話來描述其中的一片樹葉。（提示：從顏色和形狀兩方面來說）。
二、觀察交流。
1、請同學(xué)們拿出自己秋游時(shí)搜集的各種樹葉，仔細(xì)觀察它們的顏色、形狀，并用幾句話說一說。
（1）自己練說。
（2）說給同桌聽，互提補(bǔ)充意見。
（3）在四人小組里交流。
2、同學(xué)們，關(guān)于這些樹葉，你還了解哪些知識呢？比如它們的特性，有關(guān)的典故（傳說或故事）等等。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報(bào)交流，互提補(bǔ)充意見。
三、剪剪拼拼。
每片葉子都是一幅精美的圖畫，如果我們把這些葉子按照一定的構(gòu)想組合在一起，那么它們展現(xiàn)給我們的又將是一幅怎樣絢麗多姿的自然畫卷呢？同學(xué)們，用你浪漫的情懷，智慧的心靈和靈巧的雙手去創(chuàng)造出一幅葉的世界。
1、以四人小組為單位，合作制作一幅葉貼畫，并給這幅畫取一個(gè)貼切的名字。
2、以四人小組為單位，說說創(chuàng)作的意圖、過程以及名字的由來。
3、大組交流，師生互提修改意見。
四、學(xué)生練習(xí)寫作。
1、今天，我們就以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。同學(xué)們你準(zhǔn)備按怎樣的思路完成這篇習(xí)作呢？說說自己的想法。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報(bào)交流，師生評議。
2、學(xué)生練習(xí)寫提綱。
3、交流、評議。
4、學(xué)生寫習(xí)作。
五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。
2、小結(jié)提出修改意見。
3、學(xué)生修改。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入：
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，秋葉是秋天一道亮麗的風(fēng)景，正是這些秋葉把秋天裝扮得五彩繽紛。人們都說一葉知秋，今天就讓我們走進(jìn)這秋葉的世界，去感受它的美。
二、習(xí)作要求：
出示課件我們來看一下這次習(xí)作要求。默讀，說這次習(xí)作內(nèi)容。
三、指導(dǎo)習(xí)作：
1、整體輪廓：
出示課件這是我們最喜歡的楓樹葉，它是什么顏色的什么形狀？怎樣把形狀寫得生動？用上比喻擬人。學(xué)生自由說，老師隨時(shí)評價(jià)指導(dǎo)。
2、具體局部：
葉片【整體】看起來像小巴掌，像金魚尾巴，那具體看，還可以觀察葉片上的什么？學(xué)生交流，老師評價(jià)指導(dǎo)，隨時(shí)板書要點(diǎn)。
3、整片樹林：
4、動態(tài)：
人們常說，秋風(fēng)掃落葉，在風(fēng)中飄舞的樹葉又是怎樣的呢，加以想象，用生動的語言告訴我們。
5、結(jié)尾抒情：
同學(xué)們看著這美麗的秋葉，你內(nèi)心有著怎樣的感受，你想說些什么，我們來寫個(gè)結(jié)尾。
6、總結(jié)：
現(xiàn)在你們把剛才說的這幾方面整理組織一下，按照從整體到具體，從靜態(tài)到動態(tài)的順序來寫。在楓葉之后再加入一兩種你喜歡的別的樹葉寫一寫，最后抒情，注意用上比喻、擬人。
四、學(xué)生打草稿。
板書設(shè)計(jì)：
顏色：火紅地毯。
整體：巴掌魚尾。
樣子：煙花道路血管。
作用：輸養(yǎng)紐帶。
鋸齒：士兵。
動態(tài)：少女舞蹈蝴蝶。
抒情。
課后反思：
這節(jié)課我以楓葉為例，很詳細(xì)地講述了在顏色、外形等方面怎樣描寫，注重靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合。過程詳細(xì)具體，每一位學(xué)生都學(xué)會了從哪幾方面來寫樹葉，從作文草稿來看，他們都寫得不錯(cuò)，還運(yùn)用了比喻擬人的修辭寫法。但是大部分學(xué)生都寫了課上指導(dǎo)的楓葉，缺少創(chuàng)新，圈在老師設(shè)下的框框里，寫的內(nèi)容大同小異。今后要教給方法，讓學(xué)生發(fā)散思維，有自己的東西，不能完全按照老師的來寫。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識“長、它、當(dāng)”等九個(gè)字，學(xué)會一個(gè)新筆畫——豎提，會正確書寫“長、蟲、興、當(dāng)”四個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“樹枝拿它當(dāng)扇子、小蟲拿它當(dāng)被子、魚兒拿它當(dāng)花傘、小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏”。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)流程】。
一、猜謎導(dǎo)入新課。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，自主識字。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出生字詞。
2、聽課文錄音，注意聽清楚不會讀的生字詞。
3、認(rèn)讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
4、指名朗讀課文，其他學(xué)生當(dāng)小老師聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
5、朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
1、再聽老師或錄音讀課文。想想課文主要寫了什么?
2、自由讀，一邊讀，一邊標(biāo)出有幾句。
3、找出自己最喜歡的句子反復(fù)練習(xí)朗讀，并想想讀了這句話知道了什么。
4、小組合作學(xué)習(xí)：先把自己讀得的句子讀給同學(xué)聽，再說說自己明白了什么。
5、全班交流，教師點(diǎn)撥。
板書：
樹上樹枝扇子。
地上小蟲被子。
河里魚兒花傘。
天上小鳥風(fēng)箏。
6、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。
7、發(fā)散思維，培養(yǎng)想象能力和說話能力。
師：大家想一想，樹葉還會去哪里，被誰當(dāng)成什么呢?通過“樹葉來到_____，____拿它當(dāng)_____。”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
四、合作識字，指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生去找自己的伙伴，互相認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方法識字、記字，并給生字組好詞，老師在旁巡視，并加以指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生自薦上講臺當(dāng)小老師，教同學(xué)識字。
3、指導(dǎo)正確書寫“長、蟲、興、當(dāng)”，認(rèn)識筆畫豎提，完成課后第三題描描寫寫。
五、表演朗讀，背誦課文。
1、同桌之間互相朗讀，并自由配上動作。
2、請想表演、朗讀的同學(xué)都走出座位，一邊朗讀，一邊配上動作。
3、看著板書，背誦全文，完成課后練習(xí)第一題。
六、作業(yè)與課外活動。
1、在文中找出自己喜歡的詞語寫在花籃上。
2、撿幾片樹葉，互相說說它們像什么。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、會認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
一、談話導(dǎo)入。
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
二、初讀課文，識記生字。
1、同學(xué)們試著讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關(guān)注識字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識字習(xí)慣。
利用評價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。
三、讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.
相信學(xué)生能學(xué)會，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
四、續(xù)編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內(nèi)交流，互相評價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識庫。
五、拓展延伸。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語境中再認(rèn)生字。（例略）。
3、分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化對生字的記憶。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。
2、讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。
2、難點(diǎn):讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、每個(gè)學(xué)生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學(xué)生自己制作的一張樹葉標(biāo)簽。四、學(xué)情分析。
本節(jié)課主要采用了“仔細(xì)觀察――練習(xí)說話――學(xué)寫段落――構(gòu)思成文”的方式進(jìn)行教學(xué)，把說話和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，使習(xí)作水到渠成。教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會“總―分―總”的.寫作方法，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，提醒學(xué)生注意在寫不同樹葉時(shí)的過渡要自然。根據(jù)學(xué)生的不同，采用的方式稍有變化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度會有區(qū)別。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，重溫感受。
讓學(xué)生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。
（二）觀察樹葉，共同分享。
1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學(xué)生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細(xì)觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點(diǎn)先說一說，再與大家共同分享。在學(xué)生說的過程中點(diǎn)出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。
（三）動手寫作，探究方法。
1、拿出自己的樹葉標(biāo)簽，用六分鐘的時(shí)間在上面寫下它的特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)把自己寫的分享給大家。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“總―分―總”的寫作方式，在課件的幫助下學(xué)習(xí)運(yùn)用自然過渡的方法把段落連接起來。
3、把自己的標(biāo)簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結(jié)尾，構(gòu)思成文。
（四）出示例文，總結(jié)方法。
1、有三個(gè)好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發(fā)？
2、出示習(xí)作建議，讓學(xué)生一起讀一讀，議一議。六、板書設(shè)計(jì)。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：1.通過讓學(xué)生收集不同樹葉，探索發(fā)現(xiàn)相同的樹葉與不同的樹葉長和寬的比與樹葉形狀之間隱藏的有趣規(guī)律。
2.使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、計(jì)算比較、合作交流等實(shí)踐活動，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會到現(xiàn)實(shí)生活中存在的“比”，感受到數(shù)學(xué)活動的意義及價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)樹葉中長與寬的比的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)樹葉長與寬的比值與樹葉形狀之間存在的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教師提前準(zhǔn)備幾種樹葉，課件。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備一種樹葉(10片);計(jì)算器;直尺。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、談話：同學(xué)們，神奇的大自然造就了千姿百態(tài)的樹葉。今天老師帶來了一些樹葉樹葉的圖片，你們認(rèn)識嗎?請看大屏幕。這是什么樹葉，你能說一說它的形狀嗎?(依次出示各種圖片，讓學(xué)生辨認(rèn))。
2、現(xiàn)在我把這些樹葉合在一起，再一次仔細(xì)觀察這些樹葉，你有什么想法?
小結(jié)：不同的樹，樹葉的形狀一般不同;同一種樹葉，形狀是相似的。(板書)。
預(yù)設(shè)學(xué)生會想到蘑菇、蘿卜、西紅柿老師的想法，真想不到，師應(yīng)予以引導(dǎo)。
小結(jié)：測量，計(jì)算，比較是我們研究數(shù)學(xué)問題一種很好的方法。(板書：測量，計(jì)算，比較)。
二、探索實(shí)踐。
1、談話：剛才同學(xué)們說要先測量樹葉的長和寬，你知道樹葉的長和寬在哪里嗎?老師這里有一片柳樹葉，誰來指一指它的長在哪里?學(xué)生上臺指一指。師通過課件演示樹葉的長和寬。
同學(xué)們知道了樹葉的長和寬，在正式活動之前，請先讀一讀活動要求。(生齊讀活動要求)。
2、學(xué)生獨(dú)立測量，師巡視，給予必要的指導(dǎo)。
3、請學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果及比值以及比值的平均數(shù)。提問：這些比值一樣嗎?它們都接近哪一個(gè)數(shù)?(引出比值的平均數(shù))。
4、你們組算得的比值接近比值的平均數(shù)嗎?(師依次將比值的平均數(shù)板書在黑板)。
5、引導(dǎo)討論：請大家將測量和計(jì)算的結(jié)果與相應(yīng)的樹葉的形狀對照，你還有什么發(fā)現(xiàn)?指出：同學(xué)們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近，不是同一種樹葉，它們的長與寬的比值不同，所以形狀也一般是不同的。但如果比值接近，它們的形狀也是相似的，大家還發(fā)現(xiàn)，長與寬的比值越小，樹葉就顯得寬闊一些;比值越大，樹葉就越狹長。
6、提問：回顧一下，樹葉中的秘密我們是怎么一步步探索出來的?結(jié)合學(xué)生的回答板書：收集整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
談話：同學(xué)們，在紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象中，只要有足夠多的數(shù)據(jù)，就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的結(jié)論。好，接下來讓我們感受一下規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，自主探索、合作交流等方式去探索“同一種樹葉，長和寬比值比較接近”“比值接近的不同樹葉，形狀也相似”“樹葉長和寬的比值越大，樹葉就越狹長”的規(guī)律，使學(xué)生在活動中主動參與觀察、思考、討論、交流、分析、歸納過程，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，同時(shí)也讓學(xué)生真切地體會到了“比”的應(yīng)用價(jià)值，激起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、鞏固運(yùn)用1.完成第1題。
同學(xué)們剛剛發(fā)現(xiàn)了樹葉中隱藏的規(guī)律，你能估一估這些樹葉的比值嗎?
2、完成第2題。
提問：仔細(xì)觀察，這兩張片樹葉的比值一樣嗎?為什么?
3、完成第3題。
生按要求去創(chuàng)造，并說一說你的創(chuàng)作過程。機(jī)動出示第4題，依據(jù)時(shí)間而定。
設(shè)計(jì)意圖：通過綜合應(yīng)用練習(xí)，進(jìn)一步積累了學(xué)生研究樹葉特征的經(jīng)驗(yàn)，提升了探索樹葉探索的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于生活的能力。
四、課堂小結(jié)：
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，談收獲和體會，進(jìn)一步幫助學(xué)生整理活動中獲得的認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)和體會。
板書設(shè)計(jì)：
樹葉中的比。
同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近不同種的樹葉，它們的長與寬的比值一般不同。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文。
1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么？（開頭和結(jié)尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結(jié)尾。（板書：開頭、結(jié)尾）。
2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點(diǎn)題，也可以與其它季節(jié)對比，寫出秋天的特點(diǎn)，還可以運(yùn)用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點(diǎn)出寫作的對象dd秋天的樹葉。（板書：點(diǎn)題。）。
3.結(jié)尾的寫法。結(jié)尾可以照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應(yīng)）不同的人感受和體驗(yàn)是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結(jié)尾吧！
二、修改評議，完成習(xí)作。
1.請同學(xué)們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結(jié)尾。
2.學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀習(xí)作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學(xué)加以表揚(yáng)。
4.指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當(dāng)?shù)葞讉€(gè)方面修改自己的文章。
三、課外作業(yè)。
1.修改、謄寫作文。
2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標(biāo)本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。
四、板書設(shè)計(jì)：（略）。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。
2、讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣。
2、難點(diǎn):讓學(xué)生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
1、多媒體課件。
2、每個(gè)學(xué)生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學(xué)生自己制作的一張樹葉標(biāo)簽。四、學(xué)情分析。
本節(jié)課主要采用了“仔細(xì)觀察——練習(xí)說話——學(xué)寫段落——構(gòu)思成文”的方式進(jìn)行教學(xué)，把說話和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，使習(xí)作水到渠成。教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會“總—分—總”的寫作方法，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，提醒學(xué)生注意在寫不同樹葉時(shí)的過渡要自然。根據(jù)學(xué)生的不同，采用的方式稍有變化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度會有區(qū)別。
讓學(xué)生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。
1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學(xué)生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細(xì)觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點(diǎn)先說一說，再與大家共同分享。在學(xué)生說的過程中點(diǎn)出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。
1、拿出自己的樹葉標(biāo)簽，用六分鐘的時(shí)間在上面寫下它的特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)把自己寫的分享給大家。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“總—分—總”的寫作方式，在課件的幫助下學(xué)習(xí)運(yùn)用自然過渡的方法把段落連接起來。
3、把自己的標(biāo)簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結(jié)尾，構(gòu)思成文。
1、有三個(gè)好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發(fā)？
2、出示習(xí)作建議，讓學(xué)生一起讀一讀，議一議。六、板書設(shè)計(jì)。
本次隨筆選自《紅草莓藍(lán)草莓》隨筆化寫作小學(xué)版四年級上冊。目的是讓學(xué)生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細(xì)觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學(xué)們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習(xí)作。
習(xí)作指導(dǎo)以觀察和體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)秋天，走近樹葉，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)言語表達(dá)等習(xí)作指導(dǎo)過程中，啟發(fā)學(xué)生做有心人，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗(yàn)、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨(dú)有的東西。教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的悟性，煥發(fā)學(xué)生的靈性，讓作文成為學(xué)生生命的一部分。
1.通過教學(xué)使學(xué)生對樹葉產(chǎn)生濃厚的`興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣、積累寫作素材的技能。
2.表達(dá)觀察的過程和景象。
同學(xué)們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細(xì)娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時(shí)觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。
1.教師引導(dǎo)：所謂觀察，就是仔細(xì)察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢？（隨著學(xué)生的發(fā)言板書：顏色、形狀、姿態(tài)??）。
2.指導(dǎo)觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細(xì)心地去觀察，也會發(fā)現(xiàn)它們有細(xì)微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們?nèi)~柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學(xué)生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進(jìn)一步感知秋天樹葉的特點(diǎn)。
（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學(xué)生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察有層次、循序漸進(jìn)、全方位多角度地去感知秋葉，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語句是可以模仿的，但活生生的體驗(yàn)是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生看、聞、摸，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗(yàn)，分享快樂。）。
3.啟發(fā)回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)可以由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。
（2）俗話說“樹欲靜而風(fēng)不止”，風(fēng)中的樹葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。）。
（3）提示學(xué)生還可以寫寫雨中的秋葉。
4.小結(jié)。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)秋葉的細(xì)微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。
各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學(xué)們有新的感受嗎？（學(xué)生交流由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際，也可談?wù)劵顒拥氖斋@。）。
秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對比、聯(lián)想的方法。）寫作時(shí)同學(xué)們要抓住特點(diǎn)，按順序并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方式。
請選擇一兩種樹葉把特點(diǎn)寫清楚，寫具體。寫時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上。
1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么？（開頭和結(jié)尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結(jié)尾。（板書：開頭、結(jié)尾）。
2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點(diǎn)題，也可以與其它季節(jié)對比，寫出秋天的特點(diǎn)，還可以運(yùn)用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點(diǎn)出寫作的對象――秋天的樹葉。（板書：點(diǎn)題。）。
3.結(jié)尾的寫法。結(jié)尾可以照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應(yīng)）不同的人感受和體驗(yàn)是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結(jié)尾吧！
1.請同學(xué)們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結(jié)尾。
2.學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀習(xí)作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學(xué)加以表揚(yáng)。
4.指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當(dāng)?shù)葞讉€(gè)方面修改自己的文章。
1.修改、謄寫作文。
2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標(biāo)本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識“削、吐”等9個(gè)生字，會寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就。
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就改。
難點(diǎn)：初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圖片、小黑板、生字卡片。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識9個(gè)生字，會寫出10個(gè)字，初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
（一）解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師來上課之前畫了一幅畫，但它沒有涂色，如果讓你給這棵樹涂上色，你會給這棵樹涂上什么色呢？（生：紅、黃、綠、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍(lán)色，你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？藍(lán)色的樹葉是怎么回事？今天我們就來學(xué)習(xí)第19課。（板書課題）。
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、識字寫字：卡片認(rèn)讀字、詞。并根據(jù)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識字。
（1）小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了?！?BR> 3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的.讀音。
（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）。
（三）寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
（四）讀課文。說說：藍(lán)色的樹葉是怎么回事？用自己的話簡單的概括一下課文內(nèi)容。
1、朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。
2、讀一讀課文中的人物對話：從對話中體會說了什么？
3、角色讀對話：讀出人物的語氣。用“吞吞吐吐”說一句話。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
課件、圖片。
1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)課題《一片樹葉》。
2、教師簡潔說出觀察，思考對學(xué)語文的重要性。
讓同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字就用自己以前學(xué)過的識字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、從肯定學(xué)生認(rèn)真識字方法入手，引出識字課件。（現(xiàn)在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長得更加漂亮！你們愿意幫助小樹嗎？）。
2、生識記生詞。
（出示課件：小樹抖動時(shí)的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長得這樣茁壯。）。
1、分自然段讀文（在關(guān)注這些生字朋友的同時(shí)，認(rèn)真體會小椿樹前后心情的變化。）。
2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）。
師問：小椿樹開始為什么會很高興呢？
1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。
2、學(xué)生根據(jù)自己的感悟匯報(bào)（我認(rèn)為小動物們都夸獎(jiǎng)小椿樹，所以小椿樹才高興的）。
相機(jī)出示相應(yīng)的課件，（小兔子、小猴、小熊對小椿樹贊美的話。）并加以指導(dǎo)朗讀。
3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會說什么？
4、在充分讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：
小椿樹聽到這么多的贊美聲應(yīng)高興才對呀，可是它后來為什么會不高興呢？
5、感悟小動物們的做法。
師：他們在摘、掐、捋的時(shí)候也是仔細(xì)的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？
生：發(fā)表自己的看法。
總結(jié)出：他們都認(rèn)為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（出示枯樹課件）。
師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。
6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，卻不知這些小錯(cuò)誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）。
1、假如你就是那些小動物聽到這樣的哭訴會怎么想？
過失。你們能幫它們設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)救計(jì)劃嗎？（同桌商量）。
2、師：大家的想法很好。同學(xué)們，盡管你們每個(gè)人剛才只是提出一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，甚至一個(gè)善意的建議，但我相信這些小小舉動會匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會本課9個(gè)生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
：詞語卡片。
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、師：同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍(lán)樹葉》。
二、進(jìn)入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過程當(dāng)中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）。
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅。
3）自己練習(xí)讀。
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆容易寫成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。
削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進(jìn)行評價(jià)。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
三、練習(xí)鞏固：
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……。
小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價(jià)，展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：
1）讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個(gè)生字的占格情況。
2）讓學(xué)生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習(xí)描寫。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè)：抄寫難字、提出問題。
1、了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點(diǎn)。
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備：投影片。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時(shí)間的顏色不同而定。）。
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）初讀課文，整體感知：
找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
（二）細(xì)讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）。
3、整個(gè)借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據(jù)所畫內(nèi)容，練習(xí)有語氣的朗讀：
1）自由讀。
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)間或找別的借口，面對同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）。
3）小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹葉時(shí)，不由得臉紅了。此時(shí)她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍(lán)樹葉，李麗把樹葉畫成藍(lán)色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因?yàn)闃淙~是藍(lán)色的影響李麗的成績，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
……。
（三）、聯(lián)系實(shí)際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。
2、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，結(jié)合日常生活的所作所為。
教師小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍(lán)樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1、自由讀。
2、以小組為單位練習(xí)。
3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評價(jià)。
四、作業(yè)：
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
有人喜歡春天的微風(fēng)，有人喜歡夏天的荷塘，有人喜歡冬天的雪花，可我卻只喜歡。
走進(jìn)學(xué)校的小花園，首先映入眼簾的是一片片火紅火紅的楓葉。一陣陣秋風(fēng)吹來。楓葉搖搖擺擺的落下來，好像在向你招手。有的楓葉像孩子一樣，依依不舍的離開了母親，投入大地的懷抱;有的楓葉像小鳥一樣，在空中展翅飛翔;還有的楓葉像舞蹈演員一樣，翩翩起舞……枯萎的葉子落了一地，一片又一片，一層又一層，踩上去軟軟的。
“落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！蔽倚⌒囊硪淼?fù)炱鹆艘黄瑮魅~，仔細(xì)一看，楓葉分為葉片，葉柄，葉脈三個(gè)部分。它的邊緣像鋸齒排列整齊，我本以為很銳利，可用手一摸，便覺得很柔軟。放在手上一看，和自己的手掌差不多，只是小了一點(diǎn)。
像小扇子一樣的銀杏葉，上面密密地布滿了葉脈，一半綠，一半黃，像被誰染了顏色。一陣風(fēng)吹過，枯黃的樹葉在空中飄落，猶如一只只黃蝴蝶在空中飛舞。在陽光的照耀下，那么靈動，那么美妙，仿佛讓人一下走進(jìn)了童話世界。
我愛那迷人的秋天，更愛!
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術(shù)手法的賞析。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點(diǎn)：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
詩歌的朗誦與欣賞。
課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。
第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過反復(fù)朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
問題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）。
問題2、你的依據(jù)是什么？
3、出示課件，簡介作者與背景。
1、學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌，體會詩歌情感。
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣??？
明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。
師：詩歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感的？
師：那這是怎么樣一片槐樹葉啊？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學(xué)生討論后回答。
明確：詩人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢？
要求學(xué)生討論后回答。
教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的`體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評、再讀。）。
以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加深學(xué)生對課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號。（也讓學(xué)生自己來為老師解答）。
注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩人強(qiáng)調(diào)的是故國而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結(jié)，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。
最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
通過朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過去、將來。
師小結(jié)：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
其次，從詩歌開頭和結(jié)尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結(jié)尾的呢？
學(xué)生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書。
教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀(jì)弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學(xué)著寫一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來表達(dá)自己的某種情感。
（學(xué)生寫，教師巡視）。
學(xué)生讀、老師評點(diǎn)。
2、教師總結(jié)。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt（中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
（播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
（睹物）（思情）（寄情）。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.知識目標(biāo):。
(1)會認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
(2)了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
2.能力目標(biāo)。
(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識類文章的興趣。
(3)續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識類文章的興趣。
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開課本，去看一看吧!
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速地進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然地讀課文。
1.同學(xué)們試著讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。
(學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關(guān)注識字較差的學(xué)生)。
2.小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識字星”。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識，并樹立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)孩子的識字習(xí)慣。
利用評價(jià)機(jī)制，使學(xué)習(xí)變成樂事。
1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。
(不快樂——快樂)。
2.引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么?
a：理解小樹在開始的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?
b：體會小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。
3.根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的.語氣。
相信學(xué)生能學(xué)會，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以引導(dǎo)。
讀中感悟樹葉情感的變化，讓學(xué)生從整體上把握全文。
1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢?請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學(xué)聽聽，注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)。
2.小組內(nèi)交流，互相評價(jià)。
3.在“續(xù)編故事小展臺”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了課文之后，得以進(jìn)一步延伸。同時(shí)在續(xù)編故事的過程中也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。此外，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)自我個(gè)性的舞臺。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂?說一說，和大家一起分享吧!
課文與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，是與自己的生活緊密相關(guān)的。
1.再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2.新語境中再認(rèn)生字。(例略)。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶。
秋天的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我愛春天的樹葉，因?yàn)樗~子嫩綠，充滿生機(jī)；我愛夏天的樹葉，因?yàn)樗~子墨綠、肥美，給人一種清新的感覺。但我更愛秋天的樹葉，因?yàn)樗ё税賾B(tài)，色彩斑斕。
一進(jìn)公園你就會發(fā)現(xiàn)，那些銀杏樹的葉子開始變黃，在秋風(fēng)中搖搖欲墜，不時(shí)還發(fā)出“嘩啦啦”的聲音，好像在演唱一首優(yōu)美的歌曲，又好像在對我們報(bào)告：“秋天來了！秋天來了！”一陣風(fēng)吹過，樹葉陸陸續(xù)續(xù)地落了下來，有的跳著優(yōu)美的舞蹈，有的打著旋落入水中，還有的幾片樹葉打打鬧鬧，你碰我，我碰你，落在草地上……我撿起一片銀杏樹的葉子，仔細(xì)一看，銀杏樹的葉子更是別具一格，既像一把小扇子，又像小鴨薄薄的鴨蹼，多么美麗可愛呀！
我走過銀杏林，發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)火焰，那是什么呢？我走近一看，哦，是楓葉?？吹竭@樣的景色，我不由自主地想起了杜牧的一首詩，詩中寫道：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！蔽覔炱鹨黄瑮魅~，仔細(xì)瞧著，它紅得像火，給人感到溫暖，催人積極向上。楓葉長得很勻稱，從葉柄分開的脈絡(luò)，猶如黃河分了許多支流，再由支流分成許多小河。你看，它多么的像不規(guī)則的五角星，又像小孩的手掌，還像一只只美麗的紅蝴蝶。
??！多姿多彩的樹葉，正裝點(diǎn)著絢麗的秋天。