小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河(匯總17篇)

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    教案的編寫還需要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案的編寫需要明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來(lái)是一些獲獎(jiǎng)的教案案例,希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感和啟發(fā)。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇一
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、初步了解物體沉浮,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
    2、體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣,對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
    3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。
    4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
    5、積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂(lè)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、木塊,石頭,泡沫,點(diǎn)心盤、鑰匙、玩具(幼兒操作材料)。
    2、記錄紙人手一份,螞蟻過(guò)河圖片。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、情境導(dǎo)入。
    師:今天天氣真好,小動(dòng)物們出來(lái)玩了,瞧,這是誰(shuí)呀?(螞蟻)。
    二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
    1、師做實(shí)驗(yàn),先放石頭。
    師:“瞧,這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?我們先拿石頭來(lái)試一試”
    問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?石頭怎么啦?
    2、師第二次做實(shí)驗(yàn),放泡沫。
    問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
    剛才我們看了,放在水中,比較重的東西會(huì)掉下去的,我們叫它“沉”,不會(huì)掉下去的,我們叫它“浮”。
    (活動(dòng)反思:從這個(gè)環(huán)節(jié)上看,孩子對(duì)沉與浮的現(xiàn)象,能具體地表述出來(lái),也對(duì)此活動(dòng)很感興趣。但在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上,由于所取的材料不合理,石頭太小了,而木頭卻較大,在視覺(jué)上,給孩子造成干擾,因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重,導(dǎo)致無(wú)法讓孩子準(zhǔn)確的判斷:石頭與木頭哪個(gè)比較重,哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭,幼兒便可以一眼看出,石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。)。
    三、幼兒操作,并記錄操作結(jié)果。
    1、幼兒認(rèn)識(shí)材料。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法,看,老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料,看看有什么?請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來(lái)試一試,看看哪些東西會(huì)浮起來(lái),可以當(dāng)螞蟻的小船。
    2、提操作要求和記錄方法。
    師:在玩的時(shí)候,老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單,如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來(lái),請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上,如果會(huì)沉下去,請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。
    3、幼兒操作,教師指導(dǎo)記錄。
    四、教師評(píng)價(jià)。
    1、小朋友都做好了,我們一起來(lái)看一看。
    2、教師驗(yàn)證。
    (活動(dòng)反思:從記錄的結(jié)果上看,大部分孩子能準(zhǔn)確記錄出沉浮的現(xiàn)象,其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧,有的孩子記錄是沉,有的孩子記錄是浮,借此機(jī)會(huì),我進(jìn)行隨機(jī)教育,讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作,為什么你認(rèn)為是沉?而你卻是浮呢??jī)蓚€(gè)小朋友用同一種材料,為什么結(jié)果是不同的呢?通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),孩子知道由于放的方式不一樣,結(jié)果也是不同的,很好地利用教育契機(jī),給孩子正確的引導(dǎo)。但在幼兒使用記錄卡的方面上看,由于記錄卡設(shè)計(jì)不太合理,有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了,完全看不出是沉還是浮;如果老師在水盆中間畫條中介線,在中線以上表示沉,中線以下表示浮,就能很輕松地解決結(jié)果不分明的問(wèn)題)。
    活動(dòng)反思:
    《綱要》中指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性,創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓幼兒通過(guò)觀察、探索,激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望,幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
    一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
    活動(dòng)中,教師為幼兒準(zhǔn)備了魚缸、玩具,石頭,泡沫,點(diǎn)心盤、鑰匙、玻璃珠、記錄紙,螞蟻、蘋果樹圖片等材料,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)。幼兒參與的積極性非常高,而且能開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽地說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象。在記錄的環(huán)節(jié)中,合理選擇粘貼紙的記錄方式,符合幼兒的年齡特點(diǎn),操作起來(lái)簡(jiǎn)便易行,還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)?;緦?shí)現(xiàn)目標(biāo)。
    二、教師的教。
    1、創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師以“小螞蟻出來(lái)玩,肚子餓了,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹,想爬過(guò)去;可是一條小河擋住了去路,請(qǐng)小朋友幫螞蟻想想過(guò)河的辦法”的情境引入活動(dòng),形象生動(dòng)的道具演示,吸引了幼兒參與探索的興趣,圍繞問(wèn)題“周圍什么都沒(méi)有,只有石頭和木頭,你們能用這些材料幫螞蟻過(guò)河嗎?”,展開(kāi)思考。游戲情境的創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)起幼兒參與探索學(xué)習(xí)的積極性。
    2、注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動(dòng)中幼兒的觀察,精心準(zhǔn)備魚缸作為活動(dòng)情境中的“小河”,讓幼兒直觀清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現(xiàn)象;同時(shí)考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn),將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū),改變以往教師為幼兒準(zhǔn)備人手一份操作材料的投放形式,避免幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)擁擠、混亂的現(xiàn)象,有利于幼兒專注觀察一種材料;另外還為幼兒準(zhǔn)備了貼貼紙作為記錄的材料,在每個(gè)操作區(qū)投放記錄單,便于幼兒操作后,直接記錄操作的結(jié)果,解決幼兒獨(dú)立完整完成自己的記錄單存在的困難。
    3、善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂,善于觀察幼兒在操作中的表現(xiàn),其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧,有的孩子記錄是沉,有的孩子記錄是浮,我能及時(shí)抓住教育契機(jī),讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作,為什么你認(rèn)為是沉?而你卻是浮呢??jī)蓚€(gè)小朋友用同一種材料,為什么結(jié)果是不同的呢?通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作展示,孩子知道由于放的方式不一樣,結(jié)果也是不同的,讓孩子知道,沉浮沒(méi)有絕對(duì)的`定義。
    4、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)結(jié)合。最后環(huán)節(jié)教師能對(duì)所有操作材料在水中的現(xiàn)象再次進(jìn)行進(jìn)行一個(gè)總結(jié),幫助幼兒梳理知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提升認(rèn)識(shí),再次利用記錄單將材料的沉浮現(xiàn)象一一呈現(xiàn),并對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予肯定――獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指,并出示圖片“大拇指”貼在幼兒操作正確的位置上,鼓勵(lì)幼兒,這也是一種適合小班幼兒特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。
    三、幼兒的學(xué)。
    整個(gè)活動(dòng)幼兒都能積極參與,樂(lè)于探索發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記錄方式,與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)詞匯“沉下去”“浮起來(lái)”。
    四、活動(dòng)中的不足。
    1、在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上,由于所取的材料不合理,石頭太小了,而木頭卻較大,在視覺(jué)上,給孩子造成干擾,因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重,導(dǎo)致無(wú)法讓孩子準(zhǔn)確的判斷:石頭與木頭哪個(gè)比較重,哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭,幼兒便可以一眼看出,石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。
    2、最后老師的小結(jié)不夠到位。當(dāng)所有的記錄表都在黑板上時(shí),師應(yīng)作出總結(jié),把精髓的部分加以強(qiáng)調(diào):原來(lái)石頭、金屬類、玻璃類的物品比較重,容易沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物品,所以容易浮起來(lái)。
    3、記錄卡設(shè)計(jì)不夠合理,有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了,如果老師在水盆中間畫條中介線,中線以上表示浮,中線一下的表示沉,可以避免貼滿的情況發(fā)生。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇二
    1.初步了解物體沉浮,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
    2.體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣,對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
    3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。
    1.雪花片,石頭,海綿,點(diǎn)心盤(幼兒操作材料)。
    2.木制積木,記錄紙人手一份,螞蟻過(guò)河圖片。
    一、導(dǎo)入。
    師:今天天氣真好,小動(dòng)物們出來(lái)玩了,瞧,這是誰(shuí)呀?(螞蟻)。
    幼:造一座橋……。
    二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
    1.教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
    師:“瞧,這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?”
    2.鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
    師:我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法。
    三、幼兒操作,并記錄操作結(jié)果。
    教師先請(qǐng)一幼兒操作,同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。(規(guī)則:拿一操作材料放入水中,浮起來(lái)的就把這種材料的圖片貼到小河里,沉的則不需貼。)集體糾正。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇三
    師:今天天氣真好,小動(dòng)物們出來(lái)玩了,瞧,這是誰(shuí)呀?(螞蟻)。
    二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
    1.師做實(shí)驗(yàn),先放石頭。
    師:“瞧,這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?我們先拿石頭來(lái)試一試”
    問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?石頭怎么啦?
    2.師第二次做實(shí)驗(yàn),放泡沫。
    問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3.鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
    剛才我們看了,放在水中,比較重的東西會(huì)掉下去的,我們叫它“沉”,不會(huì)掉下去的,我們叫它“浮”。
    (活動(dòng)反思:從這個(gè)環(huán)節(jié)上看,孩子對(duì)沉與浮的現(xiàn)象,能具體地表述出來(lái),也對(duì)此活動(dòng)很感興趣。但在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上,由于所取的材料不合理,石頭太小了,而木頭卻較大,在視覺(jué)上,給孩子造成干擾,因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重,導(dǎo)致無(wú)法讓孩子準(zhǔn)確的判斷:石頭與木頭哪個(gè)比較重,哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭,幼兒便可以一眼看出,石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。)。
    三、幼兒操作,并記錄操作結(jié)果。
    1.幼兒認(rèn)識(shí)材料。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法,看,老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料,看看有什么?請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來(lái)試一試,看看哪些東西會(huì)浮起來(lái),可以當(dāng)螞蟻的小船。
    2.提操作要求和記錄方法。
    師:在玩的時(shí)候,老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單,如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來(lái),請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上,如果會(huì)沉下去,請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。
    3.幼兒操作,教師指導(dǎo)記錄。
    四、教師評(píng)價(jià)。
    1.小朋友都做好了,我們一起來(lái)看一看。
    2.教師驗(yàn)證。
    (活動(dòng)反思:從記錄的結(jié)果上看,大部分孩子能準(zhǔn)確記錄出沉浮的現(xiàn)象,其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧,有的孩子記錄是沉,有的孩子記錄是浮,借此機(jī)會(huì),我進(jìn)行隨機(jī)教育,讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作,為什么你認(rèn)為是沉?而你卻是浮呢??jī)蓚€(gè)小朋友用同一種材料,為什么結(jié)果是不同的呢?通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),孩子知道由于放的方式不一樣,結(jié)果也是不同的,很好地利用教育契機(jī),給孩子正確的引導(dǎo)。但在幼兒使用記錄卡的方面上看,由于記錄卡設(shè)計(jì)不太合理,有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了,完全看不出是沉還是??;如果老師在水盆中間畫條中介線,在中線以上表示沉,中線以下表示浮,就能很輕松地解決結(jié)果不分明的問(wèn)題。)。
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    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇四
    作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小班科學(xué)活動(dòng)小螞蟻過(guò)河教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    1.初步了解物體沉浮,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
    2.體驗(yàn)玩水的`樂(lè)趣,對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
    3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。
    4.在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
    5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
    1.雪花片,石頭,積木,海綿,點(diǎn)心盤(幼兒操作材料)。
    2.記錄紙人手一份,
    3、螞蟻過(guò)河圖片。
    1、出示圖片導(dǎo)入,激發(fā)孩子的興趣。
    師:今天天氣真好,小動(dòng)物們出來(lái)玩了,瞧,這是誰(shuí)呀?(小螞蟻)
    (1)請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的想法。
    2、幼兒自由操作探索。
    師:“瞧,這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河嗎?我們來(lái)試試吧!”
    3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
    (1)教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
    (2)鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
    4、幼兒再次操作,并記錄操作結(jié)果。
    師:這次請(qǐng)小朋友操作,把能浮起來(lái)的材料貼在記錄表上。
    (1)幼兒自己操作,并記錄結(jié)果
    (2)個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作,同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。(規(guī)則:拿一操作材料放入水中,浮起來(lái)的就把這種材料的圖片貼到小河里,沉的則不需貼。)
    幼兒集體糾正。
    4、小結(jié)
    師:小朋友們想的辦法真棒,可以幫助小螞蟻過(guò)河啦,我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過(guò)河吧(幼兒離開(kāi)活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束)
    活動(dòng)反思:
    《綱要》中指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性,創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓幼兒通過(guò)觀察、探索,激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望,幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇五
    1.能觀察比較不同性質(zhì)紙的吸水性。
    2.懂得進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄,大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
    3.積極探索紙的秘密,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
    知識(shí)準(zhǔn)備:已認(rèn)識(shí)過(guò)各種各樣的紙、滴管的使用方法。
    (1)蠟光紙、報(bào)紙、宣紙、牛皮紙。
    (2)滴管、碗、泥工板、臉盆。
    (3)記錄表、勾線筆、投影儀。
    (4)折紙小船、毛巾。
    一、談話引入,激發(fā)興趣。
    師:小螞蟻要到河的對(duì)岸參加比賽,可是小河上沒(méi)有橋。請(qǐng)小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過(guò)河。
    師:小朋友們真棒!幫小螞蟻想了各種各樣的辦法,很多小朋友都認(rèn)為可以用船來(lái)幫助小螞蟻過(guò)河。
    過(guò)渡語(yǔ):老師帶來(lái)了四種不同材料的紙船,哪種紙船才可以幫助小螞蟻過(guò)河呢?
    二、介紹材料,引發(fā)猜想。
    過(guò)度語(yǔ):到底哪個(gè)紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過(guò)河呢?讓我們用這些紙先動(dòng)手試一試。
    三、幼兒探究操作,觀察紙張的吸水性。
    1.介紹記錄表,提出操作要求。
    2.提出操作要求。
    (1)用滴管同時(shí)滴幾滴水在每張紙寶寶的身上,滴完之后用你們的小眼睛來(lái)看看每張紙寶寶發(fā)生了什么變化,什么紙會(huì)吸水,什么紙不會(huì)吸水。
    (2)將觀察結(jié)果用自己喜歡的符號(hào)畫在記錄表里面。
    (3)如果不小心把水灑在桌子上,記得用毛巾來(lái)擦一擦。
    3.幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
    4.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
    (1)分享交流探索結(jié)果。
    (2)師:水滴在紙上,紙發(fā)生了什么變化?那種紙不怕水可以幫助小螞蟻過(guò)河?
    (3)教師小結(jié)。
    師:生活中的紙有的會(huì)吸水、有的不吸水,當(dāng)水滴到紙的表面上,水馬上消失了,或是慢慢地滲透進(jìn)去了,那這些紙會(huì)吸水的,就像宣紙和報(bào)紙一樣;當(dāng)水一直停在紙的表面上,那這些紙是不吸水的,就像小朋友剛才發(fā)現(xiàn)的蠟光紙和牛皮紙一樣。
    四、游戲:不會(huì)沉的船。
    (1)游戲玩法及要求。
    師:我們把這四只小船放到水里面,你們來(lái)觀察看看最后誰(shuí)能帶著小螞蟻過(guò)河。
    要求:把船放在水里后,用眼睛觀察,不能用手去拿水里的小船。
    (2)鼓勵(lì)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。
    師:誰(shuí)來(lái)告訴我,你剛剛看到哪些船沉下去了?哪只船把小螞蟻帶過(guò)河了?
    小結(jié):原來(lái)啊,最不怕水的是用牛皮紙做的小船,它把我們的小螞蟻帶過(guò)河去參加比賽了。
    五、活動(dòng)延伸。
    師:你們知道生活中有什么東西也是用紙做的,它也不怕水呢?請(qǐng)小朋友回去找一找,再來(lái)告訴老師。
    整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,思路比較清晰,教態(tài)自然,能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉,不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。材料的準(zhǔn)備上不夠合理,不能體現(xiàn)出探索紙的吸水性的目的。在幼兒的自主探索實(shí)驗(yàn)操作方面上,我會(huì)趕著給幼兒總結(jié)性的答案,沒(méi)有讓他們?cè)谔剿髦凶约喝グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題去記錄表格,形成一問(wèn)一答,干預(yù)了幼兒的自主性的想法。在實(shí)驗(yàn)結(jié)論,“那些紙會(huì)吸水那些紙不會(huì)吸水的時(shí)候”忘了在大記錄表上做好總結(jié)結(jié)論,漏掉了這個(gè)大環(huán)節(jié),很不應(yīng)該。小結(jié)語(yǔ)也將有待提高,要用通俗易懂的話來(lái)說(shuō)。在下次的活動(dòng)上,操作材料要考慮周全,運(yùn)用各個(gè)感官去感知物體,能夠做到不緊張,不漏環(huán)節(jié),帶動(dòng)活躍的活動(dòng)氛圍。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備要充分,各個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)有趣并能夠?qū)訉舆f進(jìn),小結(jié)語(yǔ)中要具有針對(duì)性的內(nèi)容,語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇六
    一、活動(dòng)內(nèi)容:
    背球。
    二、活動(dòng)目標(biāo):
    1、增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作水平。
    2、培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和靈活性。
    3、鍛煉幼兒手臂的力量,訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。
    4、讓孩子們認(rèn)識(shí)到,跟同伴合作是一種精神。有的時(shí)候一個(gè)人的力量是有限的,跟同伴合作會(huì)得到更多的幫助,更多的樂(lè)趣。
    三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
    皮球2個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。
    四、活動(dòng)過(guò)程:
    1、預(yù)熱活動(dòng)播放音樂(lè)《健康歌》,讓幼兒根據(jù)音樂(lè)自由地做身體舒展活動(dòng),注意讓幼兒做各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)。
    2、導(dǎo)入游戲《背球》。
    今天老師和小朋友們做一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物走路的游戲,請(qǐng)一位小朋友和老師一起做。
    師:看一看,我們是怎樣走路的?(橫著走)那么哪一種小動(dòng)物是橫著走路呢?(螃蟹)。
    師:在游戲之前,請(qǐng)兩個(gè)小朋友用背夾上球?qū)W一學(xué)螃蟹走路,試一試怎樣做球既不掉下又走得快?(手拉手,同時(shí)用力夾著球,同時(shí)邁步,兩個(gè)夾球的小朋友不能一個(gè)高一個(gè)矮。)。
    師:小朋友說(shuō)得很好,這就要求小朋友在游戲的`過(guò)程中齊心合力、相互配合,在邁步時(shí)小朋友可以喊著口號(hào),這樣就能做到同時(shí)邁步,同時(shí)停止。
    4、老師介紹游戲的玩法將幼兒分成兩隊(duì),每?jī)扇艘粋€(gè)小組,站在同一條起點(diǎn)線上,以哨聲為準(zhǔn),到達(dá)終點(diǎn)后原路返回,交給下一組小朋友,依次進(jìn)行,最先完成一輪的一隊(duì)獲勝,途中皮球掉下來(lái),應(yīng)放回身體原位繼續(xù)前進(jìn)。
    5、游戲開(kāi)始教師發(fā)出指令,幼兒出發(fā)。游戲過(guò)程中,教師要隨時(shí)指導(dǎo)幼兒注意活動(dòng)安全,保證游戲的順利進(jìn)行。
    6、游戲評(píng)價(jià)游戲結(jié)束后,對(duì)配合默契的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),游戲應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。在幼兒熟練游戲后,增加難度,放上障礙物蛇行穿過(guò)障礙物。
    7、幼兒聽(tīng)音樂(lè)做放松活動(dòng)。
    教學(xué)反思:
    整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,思路比較清晰,教態(tài)自然,能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉,不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇七
    1.初步了解物體沉浮,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
    2.體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣,對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
    3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。
    4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
    5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
    1.雪花片,石頭,海綿,點(diǎn)心盤(幼兒操作材料)。
    2.木制積木,記錄紙人手一份,螞蟻過(guò)河圖片。
    一、導(dǎo)入。
    師:今天天氣真好,小動(dòng)物們出來(lái)玩了,瞧,這是誰(shuí)呀?(螞蟻)。
    幼:造一座橋……。
    二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
    1.教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
    師:“瞧,這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?”
    2.鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
    師:我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法。
    三、幼兒操作,并記錄操作結(jié)果。
    教師先請(qǐng)一幼兒操作,同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。
    (規(guī)則:拿一操作材料放入水中,浮起來(lái)的就把這種材料的'圖片貼到小河里,沉的則不需貼。)。
    集體糾正。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇八
    1、初步了解物體沉浮,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
    2、體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣,對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
    3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。
    1、雪花片,石頭,海綿,點(diǎn)心盤(幼兒操作材料)。
    2、木制積木,記錄紙人手一份,螞蟻過(guò)河圖片。
    師:今天天氣真好,小動(dòng)物們出來(lái)玩了,瞧,這是誰(shuí)呀?(螞蟻)。
    幼:造一座橋……。
    1、教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
    師:“瞧,這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?”
    2、鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
    師:我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法。
    教師先請(qǐng)一幼兒操作,同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。(規(guī)則:拿一操作材料放入水中,浮起來(lái)的就把這種材料的'圖片貼到小河里,沉的則不需貼。)。
    集體糾正。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇九
    知識(shí)與技能:在閱讀中了解詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言。
    過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟寓意。培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí),培養(yǎng)從小熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):在閱讀中積累詞語(yǔ),積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和熱愛(ài)勞動(dòng)的能力。
    教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心感情,感悟寓意。
    新課標(biāo)指出,語(yǔ)文課要面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)獲取知識(shí)。因此在這一課的教學(xué)中從分發(fā)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教師指導(dǎo)。圍繞重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)讀書。
    根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,做到充分朗讀,在讀中感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,來(lái)讀中受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
    根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)媒體制作了一些課件。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn):
    1、符合教學(xué)內(nèi)容的需求。
    2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    3、使學(xué)生更直觀的了解知識(shí),從而提高了教學(xué)效率。
    教學(xué)過(guò)程是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:
    (一)看圖說(shuō)話,導(dǎo)入新課。
    首先我出示幾幅寓言故事的圖片,讓學(xué)生說(shuō)出它們的名字并導(dǎo)入《蜻蜓和螞蟻》第二課時(shí)教學(xué)。出示蜻蜓和螞蟻的頭飾,告訴學(xué)生我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成過(guò)關(guān)形式,誰(shuí)表現(xiàn)的好,誰(shuí)就得到它。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    (二)復(fù)習(xí)生字,掃清障礙。
    主要是檢查第一課時(shí)學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況.通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ),加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解,也為下一環(huán)節(jié)理解課文掃清了障礙。認(rèn)讀詞語(yǔ)結(jié)束后,出示其中的詞語(yǔ)“逛來(lái)逛去”理解詞義,說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ),并借機(jī)導(dǎo)入下一環(huán)節(jié),課文中說(shuō)的是誰(shuí)在逛來(lái)逛去呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書找一找。
    (三)學(xué)習(xí)課文,理解寓意。
    在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我主要是分以下幾步來(lái)完成:
    由此導(dǎo)入第二步,學(xué)習(xí)第二自然段,學(xué)生輕聲讀課文,找出蜻蜓周圍的環(huán)境,用一個(gè)詞語(yǔ)概括(荒涼)學(xué)生理解詞語(yǔ),教師出示荒涼的圖片,目的是為喧染蜻蜓所處的惡劣環(huán)境,找出這一段的重點(diǎn)句子進(jìn)行理解,“是啊,肚子餓的時(shí)候,唱歌會(huì)有什么樂(lè)趣!”學(xué)生反復(fù)朗讀,了解到當(dāng)時(shí)的蜻蜓真是饑寒交迫,接著讓學(xué)生想象此時(shí)他內(nèi)心是怎樣的?可以用難過(guò)、悲傷、痛苦等詞語(yǔ)來(lái)形容,然后讓學(xué)生找找書中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容,找到(愁眉苦臉、嘀嘀咕咕)激發(fā)學(xué)生結(jié)合第一自然段,想象蜻蜓嘀嘀咕咕說(shuō)些什么呢?這樣設(shè)計(jì)更加形象體現(xiàn)冬夏兩個(gè)季節(jié)的不同,給蜻蜓帶來(lái)了兩種截然不同的環(huán)境。
    第三步學(xué)習(xí)3---7自然段,教師首先出示課文插圖,問(wèn)學(xué)生:處在饑寒交迫中的蜻蜓來(lái)到誰(shuí)的面前,他會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生看圖說(shuō)話,不僅提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,還發(fā)展學(xué)生的想象力??赐陥D以后學(xué)生讀課文看看課文里是怎樣寫的呢。這幾個(gè)自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對(duì)話,是揭示寓意的重要部分,所以把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在朗讀上,并且通過(guò)多種朗讀方式,為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái),教師做好朗讀指導(dǎo),讀出人物的不同語(yǔ)氣。如蜻蜓為了求生是怎樣對(duì)螞蟻說(shuō)的,應(yīng)讀出懇求的語(yǔ)氣,螞蟻是怎樣回答的,他的回答主要是為了教育蜻蜓,所以應(yīng)該讀出螞蟻真誠(chéng)告誡的語(yǔ)氣。學(xué)生掌握朗讀方法之后,組織學(xué)生分角色朗讀課文,可以同桌互換角色讀,小組之間互換角色,男生和女生互換角色,老師和學(xué)生互換角色??傊?,通過(guò)多重方法朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。而且在思想上達(dá)到共鳴。在此基礎(chǔ)上可以理解重點(diǎn)句子。先出示句子“在我們軟綿綿的青草窩上,唱歌呀,游戲呀,一刻鐘接著一刻鐘的,玩得頭都昏了,哪有工夫想到勞動(dòng)呀?”理解詞語(yǔ)“軟綿綿”把“哪有工夫想到勞動(dòng)呀”這句換改為陳述句,用“因?yàn)?-所以”一組關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái),體會(huì)蜻蜓此時(shí)明白了自己所犯的錯(cuò)誤,不勞動(dòng)者不得食,在美妙的夏季,一心縱情享樂(lè)的她,只有在寒風(fēng)呼嘯,饑餓難耐的冬天才能明白這個(gè)道理。組織學(xué)生討論:螞蟻在冬天為什么生活的這么好?通過(guò)結(jié)合上下文討論得出,因?yàn)槲浵伕冻隽诵燎诘膭趧?dòng),所以在任何時(shí)候都會(huì)衣食無(wú)憂,過(guò)著充實(shí)安定的生活。以上幾個(gè)問(wèn)題弄懂之后,老師階級(jí)總結(jié):人也是一樣,不能只貪圖享受,幻想不勞而獲。沒(méi)有付出就沒(méi)有回報(bào),不播種也就沒(méi)有收獲。教師板書,并揭示寓意。蜻蜓此時(shí)明白了這一點(diǎn)之后。打算怎樣做?讀一讀他說(shuō)的話,那么它能做到嗎?課文沒(méi)有說(shuō)明,但是發(fā)揮想象結(jié)合寓意說(shuō)一說(shuō),也就是第五個(gè)環(huán)節(jié)。
    通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾大優(yōu)點(diǎn):
    1、在閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過(guò)多種方式了解詞語(yǔ)意思,積累好詞佳句,運(yùn)用詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言積累。這也是本課教學(xué)力求體現(xiàn)的重點(diǎn)。認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí),學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限,更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋,我采用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生積累了詞語(yǔ),感受語(yǔ)言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”,abac式詞“逛來(lái)逛去”,abb式詞“軟綿綿”,及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀?”,“難道……嗎?”教學(xué)中圍繞重點(diǎn)語(yǔ)句,訓(xùn)練詞語(yǔ)的掌握與理解,重點(diǎn)句式練習(xí)說(shuō)話,積累語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生多積累,多運(yùn)用,改變學(xué)生詞語(yǔ)貧乏的現(xiàn)象,為三年級(jí)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
    2、抓住對(duì)話,讀懂對(duì)話,讀出不同人物的不同語(yǔ)氣,
    在讀中體會(huì)不同人物的心情、情感,在讀中理解課文內(nèi)容,再讀中感悟寓意。
    課文的三到七自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對(duì)話,是揭示寓意的重要部分,所以把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在朗讀上,并且通過(guò)多種朗讀方式,為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái),教師做好朗讀指導(dǎo),讀出人物的不同語(yǔ)氣。
    3、回文朗讀,在情境中分角色有感情朗讀課文,角色扮演讀文,升華情感。語(yǔ)文教學(xué),不但重視學(xué)生知識(shí)的'積累,還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分小蜻蜓和小螞蟻的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,使孩子們身臨其境,去想象當(dāng)時(shí)的情境,去體會(huì)小蜻蜓的心想,理解小螞蟻的話的寓意,讓孩子們?cè)谶吢?tīng)邊想中品賞課文,與作者的感情產(chǎn)生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們?cè)谄肺吨猩A對(duì)文章的理解,感受到讀書的快樂(lè),讓學(xué)生在主動(dòng)參與中主動(dòng)獲取知識(shí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
    4、給孩子插上想象的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù),創(chuàng)造力需要培養(yǎng),這正是新課程所追求的。本課中,我充分利用課文中的插圖,引導(dǎo)孩子想象小蜻蜓從夏天到冬天的變化畫面,體會(huì)小蜻蜓的心情,為讀文和理解寓意做鋪墊。續(xù)編故事,第二年,小蜻蜓會(huì)怎樣?又會(huì)遇到誰(shuí)發(fā)生什么事?讓學(xué)生大膽想象,訓(xùn)練想象說(shuō)話能力。最后送給文中兩個(gè)角色小蜻蜓和小螞蟻一句話,是對(duì)寓意的深化。這一開(kāi)放性問(wèn)題,再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,使他們的情感得到了升華,思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
    (四)設(shè)計(jì)情境,理解感悟。
    在此我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)內(nèi)容:
    第一項(xiàng)是小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)蜻蜓姑娘打算明年也要為冬天的日子學(xué)會(huì)勞動(dòng)了。他打算怎樣做,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表達(dá)自己的愿望。
    第二項(xiàng)進(jìn)行課本劇表演,再現(xiàn)課文內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,在愉悅的表演中,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,做到讀中學(xué),眼中悟,更加深刻理解勞動(dòng)的重要性。
    (五)總結(jié)評(píng)價(jià),升華主題。
    讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你喜歡故事中的那個(gè)人物?你明白了什么?你打算以后怎樣做?學(xué)生說(shuō)出自己的想法,教師隨機(jī)出示幾條勞動(dòng)格言,讓學(xué)生朗讀,一是豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累,二是教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),因?yàn)閯趧?dòng)是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),有了勞動(dòng)的技能就等于擁有一筆巨大的財(cái)富,可以享用一生,在此希望每一位同學(xué)都能成為熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
    蜻蜓和螞蟻。
    蜻蜓圖片螞蟻圖片。
    夏天逛來(lái)逛去辛勤勞動(dòng)。
    冬天愁眉苦臉享受安樂(lè)。
    勞動(dòng)才有收獲。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇十
    1.初步了解物體沉浮,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
    2.體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣,對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
    3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。
    4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
    5.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
    1.雪花片,石頭,海綿,點(diǎn)心盤(幼兒操作材料)。
    2.木制積木,記錄紙人手一份,螞蟻過(guò)河圖片。
    幼:造一座橋……。
    二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
    1.教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
    師:"瞧,這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?"2.鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)師:我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法。
    三、幼兒操作,并記錄操作結(jié)果。
    教師先請(qǐng)一幼兒操作,同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。(規(guī)則:拿一操作材料放入水中,浮起來(lái)的就把這種材料的圖片貼到小河里,沉的則不需貼。)集體糾正。
    1.通過(guò)幼兒親手操作,大膽嘗試,觀察物體的沉浮現(xiàn)象。
    2.在活動(dòng)中提供了適宜的材料讓幼兒人人動(dòng)手,滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。
    3.動(dòng)手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲,從而增強(qiáng)了活動(dòng)的目的性。
    4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)中我給幼兒了充分的肯定。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇十一
    活動(dòng)目標(biāo):
    1.通過(guò)比較,進(jìn)一步感知圓形、三角形、正方形的不同。
    2.初步感知圓形與生活的人密切關(guān)系。
    3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
    4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
    5.激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    圓形、三角形、正方形積木若干。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、欣賞輪子工程師的作品。
    1.(搜集各種帶輪子的圖片自行車、飛機(jī)、摩托車、輪椅、三輪車、小汽車、卡車、火車、旱冰鞋、寶寶車、輪船等)讓幼兒天觀察這些是什么?哪里有輪子,哪里沒(méi)有輪子。
    2.討論:這里有很多東西都是輪子工程師的作品,輪子工程師就是造輪子的人,找一找哪是他造的輪子。
    二、觀察并思考圓形輪子的作用。
    1.工程師設(shè)計(jì)的輪子都是什么形狀的?為什么是圓形的?
    三、比較圓形、三角形、正方形。
    1.出示三角形、正方形的輪子圖。有什么地方會(huì)用到它們呢?為什么它們不能做輪子?
    2.如果把圓形的輪子換成三角形或正方形會(huì)發(fā)生什么事?
    3.玩一玩試一試看哪些積木能滾動(dòng)。
    4.有一次,輪子工程師做了一些三角形、正方形的輪子。他想用來(lái)干什么呢?原來(lái)啊,工程師把壞蛋的自行車和汽車的輪子換成三角形、正方形的,這樣壞蛋騎上自行車就摔跤,想開(kāi)車,汽車一動(dòng)也不會(huì)動(dòng)。壞蛋都跑不掉了。
    活動(dòng)延伸:
    引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象有趣的故事情景,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形;比較認(rèn)識(shí)圓形圓滾滾、無(wú)邊無(wú)角的特征,感知圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇十二
    1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)車輛,知道它們明顯的特征和主要功能。
    2、了解它們與人們生活的密切聯(lián)系。
    3、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
    4、學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
    ppt課件《汽車開(kāi)來(lái)了》、汽車?yán)纫?、紅綠燈標(biāo)志牌。
    一、導(dǎo)入師:老師今天聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)奇怪的聲音,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音。教師播放汽車?yán)纫艉?,?qǐng)幼兒猜猜是什么聲音。師:說(shuō)說(shuō)你們都看見(jiàn)過(guò)什么車?它有什么用途?鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的各種功能的車。
    二、觀看ppt課件《汽車開(kāi)來(lái)了》。
    師:小朋友們看見(jiàn)過(guò)這么多車,也知道車的用途。那我們一起來(lái)玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)游戲,請(qǐng)你猜猜我說(shuō)的是什么車?你只要上車,告訴開(kāi)車的人你到哪里,他就會(huì)送你去。請(qǐng)你猜一猜這是什么車?(電腦畫面出現(xiàn)出租車)教師介紹出租車的.外形特征(重點(diǎn)講解出租車標(biāo)志燈)和它的功能。要排隊(duì)等,車到站后,一個(gè)一個(gè)上車,要買票或投幣才能坐的車。(電腦畫面出現(xiàn)公共汽車)教師講解公共汽車的外形特征(長(zhǎng)長(zhǎng)的身體,里面有許多座位)和功能。有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的車斗,可以裝上好多的貨物,猜猜這是什么車?(電腦畫面出現(xiàn)卡車)教師講解卡車的外形特征(長(zhǎng)長(zhǎng)的車斗)和用途。幼兒初步了解出租車、公共汽車、卡車的用途和外部特征。三、觀察比較讓幼兒看圖片觀察這三種車,說(shuō)說(shuō)它們有哪些地方是一樣的?哪些地方是不一樣的。
    教師小結(jié):不同的地方名字不同,外形不同,用途也不一樣。相同的地方&;都有圓圓的車輪,車燈,車窗,駕駛室,方向盤,座椅。
    四、游戲擴(kuò)展師:這些車都跑在路上到十字路口時(shí)要注意什么?紅燈停,綠燈行,黃燈亮了等一等。我們來(lái)學(xué)做小司機(jī),開(kāi)著車子到馬路上去吧。教師帶領(lǐng)幼兒踩線,邊唱《開(kāi)開(kāi)我的小汽車》邊開(kāi)車,提示:注意行車線,到十字路口時(shí)遇到紅燈停,遇到綠燈行。
    幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)?;顒?dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動(dòng)探索,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇十三
    1.學(xué)習(xí)并了解兒歌,感受兒歌所表現(xiàn)的“逗”趣。
    2.在游戲中體驗(yàn)邊念兒歌邊進(jìn)行角色表演的快樂(lè)。
    3.初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換兒歌中的飯菜名。
    4.讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
    5.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
    課前自制黃米飯、炒青菜若干盤,毛竹筷一雙,螞蟻卡片兩張。
    一、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)興趣。
    1.猜一猜。師:小朋友,今天我們要請(qǐng)來(lái)一位客人,猜猜會(huì)是誰(shuí)呢?
    2.喊一喊。師:哦,原來(lái)是螞蟻啊,誰(shuí)來(lái)把螞蟻喊過(guò)來(lái)?
    3.想一想,說(shuō)一說(shuō)。師:我們想一個(gè)什么辦法逗螞蟻來(lái)呢?
    二、在游戲中學(xué)習(xí)兒歌,體驗(yàn)“逗”趣。
    1.逗引螞蟻。
    運(yùn)用黃米飯與炒青菜逗引螞蟻。
    2.學(xué)習(xí)兒歌,進(jìn)行扮演。
    (1)教師朗誦兒歌,幼兒傾聽(tīng)。
    (2)幼兒在教師動(dòng)作與語(yǔ)言的提示下朗誦兒歌。
    提醒幼兒注意整首兒歌的完整,加上動(dòng)作朗誦。
    (3)玩游戲。根據(jù)兒歌內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)游戲情境。交代規(guī)則:先請(qǐng)兩位螞蟻躲在“洞”里,其他幼兒逗螞蟻。第二遍,全體幼兒做螞蟻,老師來(lái)逗螞蟻。提醒螞蟻們別忘了自己與老師的對(duì)話。
    三、創(chuàng)編兒歌。
    1.啟發(fā)幼兒想象并表達(dá),要請(qǐng)螞蟻再來(lái)做客,還可以準(zhǔn)備別的什么菜呢?
    將新的米飯和菜的名稱編到兒歌里,大家一起念一念,說(shuō)一說(shuō)。
    2.活動(dòng)延伸:小朋友在家里也可以編新的逗螞蟻的兒歌,和爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲。
    上完這節(jié)小班語(yǔ)言研討課,我收獲頗多。從活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看,目標(biāo)難易適中,程序設(shè)計(jì)新穎,符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌,并創(chuàng)設(shè)情境使他們切身體會(huì)兒歌“逗”的主題。特別是活動(dòng)中,我一改以往兒歌教學(xué)中聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)的模式,而是以猜一猜、想一想、逗一逗的形式導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒成為活動(dòng)的主人,直接深入活動(dòng)的主題“逗趣”,挖掘了這首兒歌自身的游戲性、趣味性,充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)兒歌輕松愉快。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇十四
    1.感知螞蟻外形特征,體驗(yàn)喂食螞蟻的快樂(lè)。
    2.模仿小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式。
    3.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
    4.積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂(lè)。
    螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
    1.環(huán)境創(chuàng)設(shè):各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示;情景游戲用的大樹洞、土洞。(圖片附后)。
    2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察大自然中小螞蟻的生活情況。
    3.材料準(zhǔn)備:螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹葉、大米粒(圖片附后)。
    1.感知小螞蟻的外形特征。
    (1)幼兒自由觀察,交流。
    (3)幼兒分組操作(幼兒自由選擇)。
    第一組:投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品,請(qǐng)幼兒補(bǔ)插完整的小螞蟻(黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻)。
    第二組:投放《幼兒操作》卡,請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻(圖片附后)。
    小結(jié):說(shuō)一說(shuō)都有什么顏色的小螞蟻;數(shù)一數(shù)操作頁(yè)中共有幾只小螞蟻。
    (4)認(rèn)知小螞蟻外形特征。
    螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。
    2.觀看ppt幻燈片,了解小螞蟻的生活方式。
    請(qǐng)幼兒觀看小螞蟻身體結(jié)構(gòu)的幻燈片,加深幼兒對(duì)小螞蟻身體外形特征的印象,然后,觀看小螞蟻生活方式的幻燈片,簡(jiǎn)單了解小螞蟻的生活方式。
    小螞蟻生活在哪里?它們是怎樣搬運(yùn)食物的?遇到事情的時(shí)候,是怎樣告訴同伴的.?
    師幼討論,通過(guò)探究了解到螞蟻的家在泥土里;螞蟻的家在樹上;螞蟻的家在石頭縫里等。
    3.喂食小螞蟻。
    小螞蟻喜歡吃什么?
    提供樹葉、面包渣、石子,與幼兒一起喂小螞蟻,用自己喜歡的方式記錄。
    4.游戲“小螞蟻回家”。
    學(xué)一學(xué)小螞蟻?zhàn)呗返臉幼雍脝?
    幼兒帶頭飾,隨音樂(lè)模仿小螞蟻爬行、運(yùn)糧食、鉆洞等動(dòng)作,體驗(yàn)小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式,游戲自然結(jié)束。
    在語(yǔ)言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》;在操作區(qū)投放小螞蟻結(jié)構(gòu)拼圖;在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹洞、土洞等游戲材料;供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究。
    讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)從身邊生活開(kāi)始。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)不是目的,小班幼兒更是如此。本次活動(dòng),是根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展水平,圍繞活動(dòng)重點(diǎn),從幼兒的興趣出發(fā),按從易到難、層層遞進(jìn)的方式提供支持性的操作材料和游戲環(huán)境,讓幼兒在愉快的活動(dòng)中感知小螞蟻的外形特征和愛(ài)吃的食物,即在活動(dòng)中幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇十五
    幼兒的生活中經(jīng)常會(huì)遇到溶解現(xiàn)象:果珍、牛奶、糖水、鹽水等,幼兒對(duì)這種現(xiàn)象非常好奇,經(jīng)常會(huì)說(shuō)“果珍不見(jiàn)了”“牛奶化掉了”,從而發(fā)出疑問(wèn)“果珍哪里去了,糖到拿里去了”。為了讓幼兒更好地理解溶解現(xiàn)象,我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)?;顒?dòng)分三步走:了解溶解的過(guò)程;嘗一嘗紅糖在水里溶解后的水的味道;感知、區(qū)分什么東西能在水里溶解,什么東西不能在水里溶解。以感性的認(rèn)知逐步向生活實(shí)際過(guò)渡,幫助幼兒更好地感知溶解現(xiàn)象。
    1.通過(guò)操作活動(dòng),使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象。
    2.愿意參加科學(xué)活動(dòng),能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。
    3。通過(guò)玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維,激發(fā)求知欲。
    通過(guò)操作活動(dòng),使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象。
    能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。
    1.一次性杯子、吸管。
    2.紅糖、鹽、豆子等。
    一、游戲?qū)?,激發(fā)幼兒興趣。
    1.以“小猴”生日活動(dòng)情境導(dǎo)入,引起幼兒的興趣。
    “小朋友你們好”(小猴你好),今天是我的生日,我要邀請(qǐng)小朋友來(lái)我家做客。
    2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)水的味道。
    教師以小猴語(yǔ)氣請(qǐng)孩子們來(lái)制作一杯飲料。
    二、幼兒操作做果汁,了解溶解。
    提出操作要求:老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一杯溫水和吸管、糖。交代幼兒先舀一勺紅糖放入水中,看看紅糖到哪里去了?再用勺子在水里輕輕攪拌,看看紅糖怎么了?(躲到水里去了)。
    師小結(jié):紅糖放到水中經(jīng)過(guò)攪拌后不見(jiàn)了,水寶寶和糖寶寶做朋友了,這種現(xiàn)象叫做溶解。
    三、幼兒第二次操作,探索不同的溶解物質(zhì)。
    實(shí)驗(yàn):出示鹽和豆子,知道有的東西放在水里會(huì)溶解,有的不會(huì)。
    提出操作要求:交代幼兒先舀一勺鹽放入水中,用勺子在水里輕輕攪拌,看看鹽到哪里去了?再舀兩粒豆子放入水中輕輕攪拌,看看豆子會(huì)去哪里?(提醒幼兒注意在實(shí)驗(yàn)中觀察把它們放到水中有什么變化)。
    師小結(jié):原來(lái)不是每樣?xùn)|西都能溶解。小朋友真能干,發(fā)現(xiàn)了有的東西在水中可以溶解,有的東西在水中不會(huì)溶解。
    四、活動(dòng)延伸。
    師:今天小猴生日,請(qǐng)我們小朋友自己制作了飲料,讓我們知道了糖和鹽放入水中輕輕攪拌后能溶解,而豆子是不能溶解的,小朋友回到家還可以和爸爸媽媽一起嘗試這樣的實(shí)驗(yàn),看看還有什么東西是可以溶解和不可以溶解的。
    小班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng):《有趣的溶解》活動(dòng)反思。
    在這次活動(dòng)中孩子樂(lè)于參與,積極發(fā)現(xiàn)?;顒?dòng)材料的精心準(zhǔn)備,又為幼兒提供了全面探索的機(jī)會(huì)。游戲是小班幼兒活動(dòng)的'最佳方法,而在科學(xué)活動(dòng)中參插游戲,并輔以形象生動(dòng)的教具、有趣活潑的語(yǔ)言,會(huì)使幼兒對(duì)活動(dòng)的興致加濃,而在有趣的游戲情景中,幼兒也愿意主動(dòng)去探索,主動(dòng)去參與,從而使幼兒的聽(tīng)覺(jué)力、注意力、觀察力得到了發(fā)展?;顒?dòng)從小猴過(guò)生日的情境開(kāi)始,又通過(guò)幼兒的親身制作飲料,知道了紅糖會(huì)在水里溶解。然后分別實(shí)驗(yàn)鹽和豆子,知道有些東西可以在水中溶解,有些東西不能溶解。我覺(jué)得活動(dòng)中孩子們不僅感知了溶解現(xiàn)象,樂(lè)意參加操作活動(dòng),還對(duì)溶解現(xiàn)象非常感興趣。
    在今后的科學(xué)教育活動(dòng)中,我認(rèn)為:孩子問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅是讓他提出幾個(gè)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題,而是通過(guò)觀察后,產(chǎn)生疑問(wèn)——探索發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的一個(gè)系列的過(guò)程,幼兒只有完成了這三步,才是具有真正的問(wèn)題意識(shí)。我根據(jù)我的思路,把對(duì)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)滲透在我的整個(gè)活動(dòng)中。本次活動(dòng)就是從第一次操作中產(chǎn)生疑問(wèn):為什么有的東西會(huì)在水里溶解,它是怎樣溶解的?到第二環(huán)節(jié)的觀看溶解的過(guò)程——解疑。第三環(huán)節(jié)是知道有些東西可以溶解,有些不能。整個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)很好的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的模式。
    小班年齡的幼兒正處于由直覺(jué)行動(dòng)到形象思維的過(guò)渡階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)很大程度上依賴于行動(dòng),根據(jù)此階段幼兒的身心特點(diǎn),讓幼兒在操作中感知體驗(yàn)“玩一玩、看一看、想一想”中充分的運(yùn)用了感官,激發(fā)起幼兒的好奇心、吸引幼兒的注意力,讓幼兒在游戲中探索和思考。因此科學(xué)教育活動(dòng)讓教師打破了原本的知識(shí)教育活動(dòng)的框架和思路,減少口口相傳的比率,注重幼兒在操作與探究過(guò)程中的獲得和發(fā)展。
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇十六
    2、探索蛋的秘密。
    3、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
    4、對(duì)xx有濃厚的興趣,熱愛(ài)生活樂(lè)于探索。
    1、出示雞蛋。
    這是什么?
    誰(shuí)生的?(幼兒自由想象)。
    小結(jié):這是顆雞蛋。
    蛋寶寶的身體是怎么樣的'?(動(dòng)手摸一摸)。
    2、探索雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu):
    蛋寶寶里面會(huì)有什么?(幼兒自由回答)。
    我們打開(kāi)它看看里面是不是一樣的?
    (幼兒人手一個(gè)、有生有熟、自己嘗試剝)。
    3、討論:
    你們剝出的蛋寶寶里有什么呀(生的叫蛋清、蛋黃,熟的叫蛋白、蛋黃)?
    為什么會(huì)這樣?(機(jī)動(dòng)問(wèn)題)。
    哪種蛋會(huì)生寶寶?
    發(fā)散性提問(wèn):。除了雞蛋,你還見(jiàn)過(guò)哪些蛋,他們是誰(shuí)生的?
    4、游戲:小雞出殼。
    雞蛋寶寶是怎么變成小雞的?
    那你愿不愿意做蛋寶寶呢?
    教師邊口令領(lǐng)著幼兒做動(dòng)作。
    雞媽媽生了好多寶寶,一個(gè)個(gè)都躺在蛋殼房子里,他們睡了很久很久,蛋殼房子有動(dòng)靜了,小雞要出殼(身體動(dòng)作)。
    我們出去運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)好嗎?
    小班科學(xué)公開(kāi)課教案小螞蟻過(guò)河篇十七
    1、能運(yùn)用各種感官感知皮球的特征,并對(duì)探索活動(dòng)感興趣。
    2、樂(lè)意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己喜歡的皮球、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
    4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
    皮球(大小、顏色、花紋不同的、有氣、氣不足的)人手一個(gè),打氣筒一個(gè)。
    1、玩一玩。
    提供各種不同的皮球,讓幼兒運(yùn)用感官發(fā)現(xiàn)皮球的外形特征。
    2、探索皮球的彈性,師生共同解決皮球滾、拍的原因。
    師:皮球?qū)殞氝€有許多本領(lǐng),我們一起來(lái)玩一玩,看一看它究竟有什么本領(lǐng)。
    幼兒自由探索。
    提問(wèn):你是怎么玩的?你發(fā)現(xiàn)了什么?
    幼兒:我發(fā)現(xiàn)皮球會(huì)滾。
    師:我們一起滾一滾(引導(dǎo)幼兒朝不同方向滾)皮球?qū)殞殲槭裁磿?huì)朝不同方向滾。
    幼兒:因?yàn)槠で蚴菆A圓的。
    師:誰(shuí)還有不同的玩法?
    幼兒:我是拍的`皮球跳的很高。
    師:因?yàn)槠で蛴袕椥?,所以我們拍的時(shí)候會(huì)跳起來(lái)。
    幼兒一起拍皮球,看一看皮球跳得高不高。
    師:你還喜歡什么樣的皮球?qū)殞殻?BR>    幼兒:喜歡花皮球、足球、籃球、乒乓球......
    延伸活動(dòng):幼兒到操場(chǎng)自由進(jìn)行拍球比賽。
    本次活動(dòng)的全過(guò)程,,體現(xiàn)了幼兒嘗試教育中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“嘗試”精神的要求,它基本遵循了“問(wèn)題---嘗試(實(shí)踐)---發(fā)現(xiàn),提出新的問(wèn)題---再嘗試---再發(fā)現(xiàn)……”這一不斷嘗試,不斷探究,不斷發(fā)現(xiàn),使認(rèn)識(shí)不斷深化的對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
    本次活動(dòng)涉及到的是發(fā)現(xiàn)各種各樣的玩球方法,雖然老師沒(méi)說(shuō)什么,但幼兒通過(guò)嘗試,終于玩出了各種各樣的方法,達(dá)到了嘗試教學(xué)的目的。
    本次活動(dòng)存在的問(wèn)題是,個(gè)別幼兒在嘗試活動(dòng)中不積極嘗試,只是跟著別人發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)玩,自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么新的玩球方法。相信經(jīng)過(guò)以后更多的嘗試活動(dòng),能促使孩子的創(chuàng)新欲望。