方案的制定應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研和分析，以了解問題的本質(zhì)和解決問題的最佳方式。方案的可持續(xù)性和可擴展性是其長期運行和發(fā)展的基礎(chǔ)。這些方案范文展示了不同的創(chuàng)新和實施方式，可供大家參考和借鑒。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇一
一、校本課程研究背景及意義：
校園安全一直是各級政府和教育部門十分重視和關(guān)注的問題。5.12汶川大地震又將校園安全教育推上了一個高度。那所堅持進行安全演練的學(xué)校在關(guān)鍵時刻拯救了孩子們?nèi)缁ǖ纳７从^我們的校園安全教育，5.12大地震為我們的校園安全教育敲響了警鐘：我們的學(xué)生可以不必畫手抄報，可以不必答安全教育知識問卷，但是他必須知道，當(dāng)自己遇到危險的時候他應(yīng)該怎么做。因此，安全教育不僅是活動教育，知識教育，更是習(xí)慣教育。安全教育不僅是校長后勤主任份內(nèi)之事，更是每一個教職員工及相關(guān)部門的份內(nèi)之事?；诖朔N認識，結(jié)合現(xiàn)在的校園安全教育誤區(qū)，我認為，我們應(yīng)該樹立大的安全教育觀，逐步提高全社會(學(xué)校、家長、社會各部門)對校園安全的認識和重視程度，要把握校園安全教育的“三實性”——實踐性、實用性、實效性，以“體驗教育”為主要教育方式，采取多種教育方式結(jié)合，建立并落實安全教育的長效機制，使廣大中小學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養(yǎng)和能力，進而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
青少年時期，是人生中至為關(guān)鍵的一個時期，審視當(dāng)代的中學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)，在他們身上有許多人格的閃光點，主要表現(xiàn)為：求知欲增強，交往需要增加，有虛榮心，喜歡刺激，富于幻想，易接受暗示，模仿力強，有好勝心，但是，我們也不無遺憾看到他們的缺陷：易于沖動，愛感情用事，有較強的獨立意向，希望根據(jù)自己的想法、興趣去行事，認識問題直觀、片面，缺乏成年人具備的分析判斷、辨別能力，不能在人為侵害時從容應(yīng)對，抵抗外部世界的侵害能力顯得相當(dāng)脆弱，面對來自自然和人為的侵害，往往會不知所措。家庭教育的缺失，一旦遇到一些突發(fā)事件，就亂了方寸，很難應(yīng)付。為了提高學(xué)生的安全意識、法律意識以及自我保護能力，保護學(xué)生的生命及身體健康，維護良好的社會秩序，給每個家庭減少痛苦，對家長和學(xué)生負責(zé)，提出了本課程的研究。
二、課程名稱：
中學(xué)生安全教育手冊(選修課)。
三、課程目標(biāo)。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“以人為本，珍愛生命，創(chuàng)建和諧校園”，為學(xué)生提供防護知識，樹立安全意識，促進學(xué)生健康成長。
三、課程研究的主要內(nèi)容課時安排。
七年級課程(王秀華王秀蘭)。
1、掌握道路交通安全常識(2課時)。
2、地震逃生方法之我見(2課時)。
3、培養(yǎng)青春期自我防衛(wèi)能力(3課時)。
4、注意飲食衛(wèi)生安全(2課時)。
八年級課程(張智慧)。
1、怎樣正確使用網(wǎng)絡(luò)(2課時)。
2、日常安全用電知識(2課時)。
3、巧妙應(yīng)對青少年敲詐現(xiàn)象(2課時)。
4、學(xué)會防火災(zāi)侵害(2課時)。
四、研究思路和步驟。
(20xx年11月20日——20xx年3月15日)。
(一)建立組織，研究制定實施方案：
1、課程研究初期，我們組織課程組成員閱讀相關(guān)書目，圍繞承擔(dān)的課程做好記錄和修改，定期召開學(xué)習(xí)研討會、實驗研究會并做好記錄，以先進的教育理念來指導(dǎo)我們的實驗工作。建立課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組，實驗研究小組，并確定相關(guān)制度。
在課程研究階段，組織例會，及時填寫“課程研究進展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。組織專題研討，課程組成員定期召開例會，通報每個階段課程研究進展情況。通過不同形式和途徑，客觀準(zhǔn)確地判斷不利于的因素，做好課程調(diào)研，通過參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查、問卷調(diào)查、座談討論、查閱資料等形式檢查課程研究的實施情況。
(二)搜集資料、匯總研究、制定《中學(xué)生安全教育手冊》目錄草案。
1、查閱網(wǎng)絡(luò)資料：王秀華張智慧王秀蘭任立新。
2、查閱文本資料：周曉芹劉虎王淑紅王春英。
3、資料匯總、制定目錄。
(三)編寫教材《中學(xué)生安全教育手冊》。
1、《中學(xué)生安全教育手冊》編寫研討，確定教材編寫分工。
2、編寫教材。
3、審稿。
4、定稿。
四、討論制定校本課程評價標(biāo)準(zhǔn)(20xx年3月15日-------4月15日)。
五、校本課程研究資料整理、裝訂(20xx年4月15日——20xx年6月15日)。
五、課程的研究優(yōu)勢和基礎(chǔ)：
1、我校教師積累了許多課程研究的方法和經(jīng)驗，這必將對本課程的研究起到積極的推動作用。
2、課程組的負責(zé)人和主要成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，曾主持、參與完成過多項十五和課程的研究，有多篇教育教學(xué)論文發(fā)表或獲獎。
3、我校積累大量解決學(xué)生安全問題的方法，這些都保證了課程研究方向的正確性和研究起點的合理性。
完成本課程的條件：
(1)人力保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課程的研究高度重視，課程組成員具體開展的研究網(wǎng)絡(luò)，做到分層管理，步步落實，確保課程研究順利正常地運行。
(2)資源保障：學(xué)校已于20xx年建起了遠程教育網(wǎng)，計算機室、多媒體教室、衛(wèi)星接收室、光盤播放室、電子備課室等，這些硬件設(shè)施為課程的開展提供了有力的保障。
(3)經(jīng)費保障：學(xué)校支持本課程的研究工作，保障本課程研究所需經(jīng)費(含購書、活動、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等費用)，確保這項課程研究工作順利開展。
(4)制度保證：學(xué)校將保證有充足的時間進行研究，做到月月有小結(jié)，努力搞好中期論證和總結(jié)。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇二
以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長，促進學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：
基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進學(xué)生對學(xué)科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學(xué)校實際狀況，兼顧到每個學(xué)生的發(fā)展需要，樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價值取向。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學(xué)生的實際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。
(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系。
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學(xué)生家長等共同參與的。學(xué)校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組----教研組----教師----學(xué)生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。
1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負責(zé)課程的初步審議)。
組長：劉春生。
副組長：咸玉富劉金發(fā)。
組員：生物老師、班主任。
2、成立課程開發(fā)研究小組(負責(zé)課程的具體開發(fā))。
組長：劉金發(fā)。
副組長：石孝法姜兆強。
組員：班主任、全體生物教師。
1、成立組織。
2、通過學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
4、制定校本課程開發(fā)指南。
5、組織學(xué)生選擇課程。
8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(三)、校本課程的結(jié)構(gòu)：
七年級上學(xué)期農(nóng)業(yè)技術(shù)。
(四)、校本課程的評價。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)評價：問卷調(diào)查。
2、學(xué)習(xí)效果評價：信息反饋。
3、課程評價體系。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇三
校本課程開發(fā)實施重視學(xué)生的主體地位,是學(xué)校充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的一項重要建設(shè),同時它也是體現(xiàn)社會民主、保障教師地位的重要途徑。下面是有新學(xué)期生物校本課程實施方案，歡迎參閱。
一、問題的提出及成因分析。
(一)問題的提出。
校本課程是基于學(xué)校的課程資源，為滿足學(xué)生的實際需要與形成學(xué)校的辦學(xué)特色，以學(xué)校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解知識的多樣性，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學(xué)探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”，營造一個可以讓教師和學(xué)生共同合作、探究的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學(xué)校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學(xué)科的是一門最貼近人們生活的自然科學(xué)，學(xué)生通過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學(xué)的各項能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學(xué)科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設(shè)也是勢在必行了，本課題也就成為當(dāng)今新課改背景下的生物教學(xué)的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò)的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當(dāng)下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)國內(nèi)外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀。
《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學(xué)校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對高中學(xué)校來說，如何在高考升學(xué)壓力下，根據(jù)學(xué)生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學(xué)校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學(xué)校本課程教材。
二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)。
本課題的研究目標(biāo)和任務(wù)是開發(fā)并撰寫適合我校學(xué)生需要、體現(xiàn)辦學(xué)特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力與生物學(xué)科高考相聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題和生物學(xué)知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標(biāo)。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學(xué)、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學(xué)。
1.通過本專題的探討，使學(xué)生進一步掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的技巧和方法。
2.使學(xué)生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生迅速提高生物學(xué)成績，進一步達到多學(xué)科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用，靈活的將生物學(xué)知識與日常生活實踐相結(jié)合，促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事。
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學(xué)生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學(xué)生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學(xué)科，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)生物的有用性及其社會價值。
(三)趣味生物探究實驗。
1.生物是一門實驗性很強的學(xué)科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學(xué)生既有興趣又能學(xué)以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學(xué)科課程資源的充分挖掘，讓學(xué)生在做中學(xué)，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2.本課程擬以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模塊的學(xué)習(xí)對現(xiàn)行教材中的一些科學(xué)研究方法有更深刻的認識，初步學(xué)會探究實驗的一般程序和實驗設(shè)計方法。
三、基本的研究思路。
(一)研究的步驟。
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年2月—20xx年5月)。
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。
1.調(diào)研、收集、整理有關(guān)文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查。
3.陸續(xù)完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)。
一、指導(dǎo)思想：
以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長，促進學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標(biāo)：
1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：
基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進學(xué)生對學(xué)科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學(xué)校實際狀況，兼顧到每個學(xué)生的發(fā)展需要，樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價值取向。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學(xué)生的實際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實施內(nèi)容：
(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系。
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學(xué)生家長等共同參與的。學(xué)校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組----教研組----教師----學(xué)生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。
1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負責(zé)課程的初步審議)。
組長：劉春生。
副組長：咸玉富劉金發(fā)。
組員：生物老師、班主任。
2、成立課程開發(fā)研究小組(負責(zé)課程的具體開發(fā))。
組長：劉金發(fā)。
副組長：石孝法姜兆強。
組員：班主任、全體生物教師。
1、成立組織。
2、通過學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
4、制定校本課程開發(fā)指南。
5、組織學(xué)生選擇課程。
8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(三)、校本課程的結(jié)構(gòu)：
七年級上學(xué)期農(nóng)業(yè)技術(shù)。
(四)、校本課程的評價。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)評價：問卷調(diào)查。
2、學(xué)習(xí)效果評價：信息反饋。
3、課程評價體系。
生物學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的科學(xué)，近年來人們更加深刻地認識到，當(dāng)今世界面臨的重大問題，如糧食、人口、環(huán)境、資源等，都與生物科學(xué)的研究有直接的關(guān)系。生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于中國更具有特別重要的意義。根據(jù)新課程改革目標(biāo)，中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的學(xué)生生活的聯(lián)系，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的主動學(xué)習(xí)精神，必須開發(fā)和利用校內(nèi)外一切生物課程資源。
我校是一所典型的農(nóng)村初級中學(xué)，各種自然條件和人文環(huán)境為我們提供了豐富的生物課程資源。20xx年，校生物課題《農(nóng)村初中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的研究》榮獲得岳陽市一等獎，并報送省教科院參評。這些有利條件為我們實施生物校本課程，提前準(zhǔn)備了扎實的理論基礎(chǔ)和雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
一、課程目標(biāo)。
1、通過參觀調(diào)查，關(guān)注家鄉(xiāng)的生物資源與環(huán)境變遷，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情;逐漸形成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。
2、通過實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)基本技能;掌握科學(xué)探究的基本過程和方法;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動的接受知識為主動參與探究獲取知識的探究性學(xué)習(xí)方式。
3、通過給家庭當(dāng)致富參謀，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力;把生物知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活，提高運用能力;從一定程度上推動家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)。
4、使教師在課程開發(fā)與實施的過程中，駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。
5、使教師在指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)水平明顯提高。
二、課程內(nèi)容。
七年級：
參觀調(diào)查。
(一)給校園花木做身份證。
(二)參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。
實踐探究。
(一)無土栽培。
(二)學(xué)做園藝師。
(三)吃自己種的蘑菇。
八年級：
參觀調(diào)查。
(一)調(diào)查本地魚類資源。
(二)參觀特種養(yǎng)殖專業(yè)戶。
實踐探究。
(一)培育綠化苗木。
(二)嫁接。
(三)試種良種。
綜合應(yīng)用。
致富參謀。
三、實施建議。
我校生物校本課程修學(xué)內(nèi)容由三個部分構(gòu)成：必學(xué)部分;選學(xué)部分;助學(xué)部分。所有資料都以資料庫的形式保存在學(xué)校電腦服務(wù)器中，以備師生隨時調(diào)用，并不斷增添新的內(nèi)容。
(二)修學(xué)內(nèi)容：
1、必學(xué)部分：是在兩年的生物學(xué)習(xí)期間，所有學(xué)生必須完成的。以后根據(jù)形勢發(fā)展的需要，做適當(dāng)?shù)脑鰷p。
2、選學(xué)部分：資料來源有三個，一是生物教師補充，二是鎮(zhèn)農(nóng)技術(shù)員提供，三是學(xué)生在網(wǎng)站上下載。內(nèi)容同樣要根據(jù)形勢，作適當(dāng)增減。教師根據(jù)形勢發(fā)展的需要，選擇其中的課題開展活動。
3、助學(xué)部分：針對個別學(xué)生的特殊要求或家長的需要，教師為他們提供必要的信息與技術(shù)支持。
本套教材是必學(xué)部分，共分三個大類型十一個主題，即每個年級設(shè)參觀調(diào)查和實踐探究，八年級加設(shè)綜合應(yīng)用，主題的實施均以研究性學(xué)習(xí)形式開展。同類型的主題之間采取梯級開發(fā)方式(已在每個主題前注明一、二、三)。
參觀調(diào)查屬于調(diào)查類研究性學(xué)習(xí)，分為兩個梯級：第一級是在教師的示范下，把調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查目的、方法與過程(含調(diào)查的方法、調(diào)查的范圍、調(diào)查的時間、調(diào)查的路線、調(diào)查的過程)、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議等全部告訴學(xué)生，使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)調(diào)查的方法;第二級是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)在第一級中學(xué)會的方法，合作或獨立完成，達到完全掌握生物科學(xué)調(diào)查方法的目標(biāo)。
實踐探究屬于探究類研究性學(xué)習(xí)，分為三個梯級：第一級主題是由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)探究的全部過程，然后由學(xué)生整理探究報告，從中初步學(xué)會進行科學(xué)探究的方法;第二級主題由教師把活動的主題材料提供給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)材料自己提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計探究方案，教師的作用只是幫助學(xué)生完善方案，使學(xué)生逐漸熟悉科學(xué)探究的方法;第三級主題教師僅僅向?qū)W生提供部分資料，探究的全過程由學(xué)生自己獨立完成，使學(xué)生能夠完全掌握科學(xué)探究的方法。主題的梯級設(shè)置，符合學(xué)生的認知規(guī)律：由低到高，由易到難，循序漸進。
致富參謀是專門針對農(nóng)村學(xué)生而設(shè)計的一個大主題。這是對前面所學(xué)知識的一項綜合檢驗，它要求運用調(diào)查、探究等手段把學(xué)到的知識運用到實際生產(chǎn)生活中去，既培養(yǎng)了搜集、處理信息的能力，又培養(yǎng)了表達交流的能力，另一方面推動了本地經(jīng)濟建設(shè)。
(三)授課安排：
注：1、網(wǎng)絡(luò)信息收集由電腦教師協(xié)助，圖書信息收集由圖書管理員協(xié)助。
2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、信息技術(shù)課、生物課，還有學(xué)生的假期。教師要根據(jù)活動主題的季節(jié)特點，靈活安排活動時間。
(四)生物課程資源的開發(fā)：
生物校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)動態(tài)的過程，它需要不斷的完善和補充。目前，我們可以利用的場地資源有：校內(nèi)有綠化植被、生物園、學(xué)校種養(yǎng)基地、計算機教室、農(nóng)民現(xiàn)代遠程教育接收站。校外有鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地、苗圃園、特種養(yǎng)殖場、優(yōu)質(zhì)果園、學(xué)生家庭承包的種養(yǎng)園場;人才資源有生物教師、聘請的農(nóng)技員、校外生物科技輔導(dǎo)員。
四、評價建議。
(一)內(nèi)容：
1、學(xué)生參與活動時的態(tài)度。
2、學(xué)生活動過程的評價。包括信息搜集與處理的方式、分工組織、計劃步驟完善等。
3、學(xué)生活動結(jié)果的評價。包括參觀。
調(diào)查報告。
探究報告技能考核等。
4、對教師的評價。由學(xué)校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對教師考核。
(二)形式：
1、小組評價。學(xué)生對本組成員自參加活動以來的變化進行評價。
2、
自我評價。
本人對自己參加本組活動以來的變化自我評價。
3、教師評價。一是口頭考核;二是問卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀察法，即觀察學(xué)生在課程活動中的態(tài)度表現(xiàn)。
4、建立檔案夾。把學(xué)生參與活動的所有資料和個人評價結(jié)果保存在檔案夾中，記錄學(xué)生成長過程。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇四
課程名稱旅游課程類型綜合實踐課。
教師董炳蓮授課對象七、八年級學(xué)生。
時間3課時、隔周1課時設(shè)計者董炳蓮。
所在學(xué)校獻縣南河頭中學(xué)。
課程的性質(zhì)是選修。我校旅游教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的美感意識和培養(yǎng)學(xué)生的觀察實踐能力為出發(fā)點，將旅游知識和當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)文化相綜合，淡化旅游專業(yè)性，強調(diào)以學(xué)生審美創(chuàng)造力的開發(fā)為旅游教學(xué)的核心目標(biāo)；強調(diào)學(xué)生在課間審美活動的全程性，從感受美性出發(fā)，引導(dǎo)欣賞與探究，共同評價，深化學(xué)習(xí)所得。
我校旅游教學(xué)以當(dāng)?shù)孛麆俟袍E為基地，并基于學(xué)校而進行的突出師生特點和學(xué)校特色的課程。我校強調(diào)“為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)，為教師的發(fā)展鋪路”，只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀缓蜕鐣l件進行，才能有效地實施我校的旅游校本課程。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對旅游業(yè)的發(fā)展及其當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、風(fēng)物人情有一個初步的認識，了解旅游學(xué)作為一個新興學(xué)業(yè)的意義，通過具體的`搜集并掌握本地的名勝古跡資料，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過當(dāng)?shù)刂械膶嵺`旅游，將情、理與知識相結(jié)合從而認識旅游業(yè)及其意義。使學(xué)生具有了解歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生美感鑒賞、陶冶性情的能力。
1、通過本課程的學(xué)習(xí)，了解旅游業(yè)知識及其意義，。
2、通過對當(dāng)?shù)刭Y料的搜集，樹立創(chuàng)新意識，動手意識。加強學(xué)生對本地歷史，地理及其風(fēng)土人情的認識。
3、通過本課程的學(xué)習(xí)，初步體會當(dāng)?shù)貙嵺`對學(xué)生美感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并為日后進一步學(xué)習(xí)旅游業(yè)作鋪墊。
教師向?qū)W生介紹，與學(xué)生動手查相關(guān)資料相結(jié)合，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。
第1周：旅游業(yè)介紹。
第2周：展示搜集資料的成果。
第3周：參觀實踐。
以發(fā)現(xiàn)式為主的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，從搜集中探索、把握基本旅游業(yè)語言。通過搜集資料，樹立創(chuàng)新意識，動手意識。加強學(xué)生對本地歷史、地理及其風(fēng)土人情的認識。
通過參觀實踐過程，徹身了解旅游業(yè)的意義，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并為日后進一步學(xué)習(xí)旅游業(yè)作鋪墊。
采用以講授、演示、實踐、活動指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以較充分的實踐機會，教師在演示、活動指導(dǎo)中幫助指導(dǎo)學(xué)生。
自編教材。
注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的旅游學(xué)習(xí)參與程度與思維、情感的深度和廣度。評價是以方展性評價為取向，注重學(xué)生的發(fā)展而不是對其進行判定。旅游學(xué)習(xí)是綜合性很強的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生進步過程、努力程度、實踐、自評與他人評價等多方面評價，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、注重實踐。
采用表現(xiàn)性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，以促進學(xué)生的發(fā)展。主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學(xué)生個性的發(fā)展。
對學(xué)生評價主要是三看：“一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，用‘優(yōu)秀、良好、一般、差’等形式記錄在案；三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果可通過實踐、匯報活動等形式展示，成績記入成長手冊中。評價的形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合；對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)，平時的評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等形式。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇五
生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分。下面是小編為你精心整理的中學(xué)生物校本課程實施方案，希望大家喜歡。
一、問題的提出及成因分析。
(一)問題的提出。
校本課程是基于學(xué)校的課程資源，為滿足學(xué)生的實際需要與形成學(xué)校的辦學(xué)特色，以學(xué)校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解知識的多樣性，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學(xué)探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”，營造一個可以讓教師和學(xué)生共同合作、探究的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學(xué)校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學(xué)科的是一門最貼近人們生活的自然科學(xué)，學(xué)生通過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學(xué)的各項能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學(xué)科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設(shè)也是勢在必行了，本課題也就成為當(dāng)今新課改背景下的生物教學(xué)的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò)的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當(dāng)下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)國內(nèi)外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀。
《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學(xué)校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對高中學(xué)校來說，如何在高考升學(xué)壓力下，根據(jù)學(xué)生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學(xué)校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學(xué)校本課程教材。
二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)。
本課題的研究目標(biāo)和任務(wù)是開發(fā)并撰寫適合我校學(xué)生需要、體現(xiàn)辦學(xué)特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力與生物學(xué)科高考相聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題和生物學(xué)知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標(biāo)。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學(xué)、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學(xué)。
1.通過本專題的探討，使學(xué)生進一步掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的技巧和方法。
2.使學(xué)生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生迅速提高生物學(xué)成績，進一步達到多學(xué)科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用，靈活的將生物學(xué)知識與日常生活實踐相結(jié)合，促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事。
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學(xué)生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學(xué)生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學(xué)科，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)生物的有用性及其社會價值。
1.生物是一門實驗性很強的學(xué)科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學(xué)生既有興趣又能學(xué)以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學(xué)科課程資源的充分挖掘，讓學(xué)生在做中學(xué)，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2.本課程擬以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模塊的學(xué)習(xí)對現(xiàn)行教材中的一些科學(xué)研究方法有更深刻的認識，初步學(xué)會探究實驗的一般程序和實驗設(shè)計方法。
三、基本的研究思路。
(一)研究的步驟。
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年2月—20xx年5月)。
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。
1.調(diào)研、收集、整理有關(guān)文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查。
3.陸續(xù)完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)。
第三階段：總結(jié)階段(20xx年3月—20xx年10月)。
2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題。
結(jié)題報告。
4.結(jié)題材料及研究成果裝訂成冊或書上報。
(二)課題組成員及分工。
1.課題組成員。
負責(zé)人：陳維強。
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉。
2.課題組成員分工。
陳維強負責(zé)課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責(zé)活動內(nèi)容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。
陳維強、耿占榮、楊玉芳負責(zé)課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協(xié)調(diào)及研究成果的匯總、上報及課題研究經(jīng)費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學(xué)》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
王永峰、孟進負責(zé)學(xué)生問卷的設(shè)計、調(diào)查、統(tǒng)計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
于洋、劉春輝、寧春曉負責(zé)學(xué)生參加校本課程的。
心得體會。
研究性學(xué)習(xí)報告調(diào)查及小論文制作的各種模型的計劃實施收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫試驗總結(jié)等相關(guān)工作。
吉義東、馬桂蘭負責(zé)有關(guān)生物實驗和實習(xí)考察等實踐的設(shè)計、準(zhǔn)備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
(三)課題的管理。
本課題由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)，課題負責(zé)人組織實施，學(xué)校負責(zé)管理。課題成員分工協(xié)作，請專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo)，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正。
四、研究方法。
本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。
1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學(xué)生的進行興趣和需求調(diào)查，進行分析，設(shè)想課題研究的具體內(nèi)容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關(guān)資料、專家咨詢、調(diào)研等準(zhǔn)備工作，之后再試編寫--研討—反思--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)，最后形成成果。
2.問卷調(diào)查法調(diào)查對象主要是學(xué)生，了解學(xué)生的興趣和需要，了解校本課程實施結(jié)果，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據(jù)。
3.數(shù)據(jù)分析法當(dāng)前，通過對各階段學(xué)生紙筆測驗或調(diào)查結(jié)果的分析仍然是研究和評價校本課程建設(shè)情況的一種有效手段，在數(shù)據(jù)分析過程中要注意客觀性和科學(xué)性。
4.文獻法因為我計劃編寫的內(nèi)容大多數(shù)沒有現(xiàn)成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，
5.試驗法生物校本課程的內(nèi)容在編寫前后需要反復(fù)的進行試驗，根據(jù)試驗反饋的信息，再進行反復(fù)修改，逐步完善。
6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態(tài)基地、種植或養(yǎng)殖專業(yè)戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經(jīng)驗。
五、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果。
預(yù)期本課題研究成果：
3.學(xué)生在進行校本活動中的成果：學(xué)生參加校本課程的心得體會、研究性學(xué)習(xí)報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型等。
4.教師參與開發(fā)與實施校本課程的心得和經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)計、案例論文等冊子及優(yōu)秀教學(xué)課件。
生物學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的科學(xué)，近年來人們更加深刻地認識到，當(dāng)今世界面臨的重大問題，如糧食、人口、環(huán)境、資源等，都與生物科學(xué)的研究有直接的關(guān)系。生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于中國更具有特別重要的意義。根據(jù)新課程改革目標(biāo)，中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的學(xué)生生活的聯(lián)系，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的主動學(xué)習(xí)精神，必須開發(fā)和利用校內(nèi)外一切生物課程資源。
我校是一所典型的農(nóng)村初級中學(xué)，各種自然條件和人文環(huán)境為我們提供了豐富的生物課程資源。20xx年，校生物課題《農(nóng)村初中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的研究》榮獲得岳陽市一等獎，并報送省教科院參評。這些有利條件為我們實施生物校本課程，提前準(zhǔn)備了扎實的理論基礎(chǔ)和雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
一、課程目標(biāo)。
1、通過參觀調(diào)查，關(guān)注家鄉(xiāng)的生物資源與環(huán)境變遷，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情;逐漸形成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。
2、通過實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)基本技能;掌握科學(xué)探究的基本過程和方法;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動的接受知識為主動參與探究獲取知識的探究性學(xué)習(xí)方式。
3、通過給家庭當(dāng)致富參謀，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力;把生物知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活，提高運用能力;從一定程度上推動家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)。
4、使教師在課程開發(fā)與實施的過程中，駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。
5、使教師在指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)水平明顯提高。
二、課程內(nèi)容。
七年級：
參觀調(diào)查。
(一)給校園花木做身份證。
(二)參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。
實踐探究。
(一)無土栽培。
(二)學(xué)做園藝師。
(三)吃自己種的蘑菇。
八年級：
參觀調(diào)查。
(一)調(diào)查本地魚類資源。
(二)參觀特種養(yǎng)殖專業(yè)戶。
實踐探究。
(一)培育綠化苗木。
(二)嫁接。
(三)試種良種。
綜合應(yīng)用。
致富參謀。
三、實施建議。
我校生物校本課程修學(xué)內(nèi)容由三個部分構(gòu)成：必學(xué)部分;選學(xué)部分;助學(xué)部分。所有資料都以資料庫的形式保存在學(xué)校電腦服務(wù)器中，以備師生隨時調(diào)用，并不斷增添新的內(nèi)容。
(二)修學(xué)內(nèi)容：
1、必學(xué)部分：是在兩年的生物學(xué)習(xí)期間，所有學(xué)生必須完成的。以后根據(jù)形勢發(fā)展的需要，做適當(dāng)?shù)脑鰷p。
2、選學(xué)部分：資料來源有三個，一是生物教師補充，二是鎮(zhèn)農(nóng)技術(shù)員提供，三是學(xué)生在網(wǎng)站上下載。內(nèi)容同樣要根據(jù)形勢，作適當(dāng)增減。教師根據(jù)形勢發(fā)展的需要，選擇其中的課題開展活動。
3、助學(xué)部分：針對個別學(xué)生的特殊要求或家長的需要，教師為他們提供必要的信息與技術(shù)支持。
本套教材是必學(xué)部分，共分三個大類型十一個主題，即每個年級設(shè)參觀調(diào)查和實踐探究，八年級加設(shè)綜合應(yīng)用，主題的實施均以研究性學(xué)習(xí)形式開展。同類型的主題之間采取梯級開發(fā)方式(已在每個主題前注明一、二、三)。
參觀調(diào)查屬于調(diào)查類研究性學(xué)習(xí)，分為兩個梯級：第一級是在教師的示范下，把調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查目的、方法與過程(含調(diào)查的方法、調(diào)查的范圍、調(diào)查的時間、調(diào)查的路線、調(diào)查的過程)、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議等全部告訴學(xué)生，使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)調(diào)查的方法;第二級是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)在第一級中學(xué)會的方法，合作或獨立完成，達到完全掌握生物科學(xué)調(diào)查方法的目標(biāo)。
實踐探究屬于探究類研究性學(xué)習(xí)，分為三個梯級：第一級主題是由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)探究的全部過程，然后由學(xué)生整理探究報告，從中初步學(xué)會進行科學(xué)探究的方法;第二級主題由教師把活動的主題材料提供給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)材料自己提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計探究方案，教師的作用只是幫助學(xué)生完善方案，使學(xué)生逐漸熟悉科學(xué)探究的方法;第三級主題教師僅僅向?qū)W生提供部分資料，探究的全過程由學(xué)生自己獨立完成，使學(xué)生能夠完全掌握科學(xué)探究的方法。主題的梯級設(shè)置，符合學(xué)生的認知規(guī)律：由低到高，由易到難，循序漸進。
致富參謀是專門針對農(nóng)村學(xué)生而設(shè)計的一個大主題。這是對前面所學(xué)知識的一項綜合檢驗，它要求運用調(diào)查、探究等手段把學(xué)到的知識運用到實際生產(chǎn)生活中去，既培養(yǎng)了搜集、處理信息的能力，又培養(yǎng)了表達交流的能力，另一方面推動了本地經(jīng)濟建設(shè)。
(三)授課安排：
注：1、網(wǎng)絡(luò)信息收集由電腦教師協(xié)助，圖書信息收集由圖書管理員協(xié)助。
2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、信息技術(shù)課、生物課，還有學(xué)生的假期。教師要根據(jù)活動主題的季節(jié)特點，靈活安排活動時間。
(四)生物課程資源的開發(fā)：
生物校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)動態(tài)的過程，它需要不斷的完善和補充。目前，我們可以利用的場地資源有：校內(nèi)有綠化植被、生物園、學(xué)校種養(yǎng)基地、計算機教室、農(nóng)民現(xiàn)代遠程教育接收站。校外有鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地、苗圃園、特種養(yǎng)殖場、優(yōu)質(zhì)果園、學(xué)生家庭承包的種養(yǎng)園場;人才資源有生物教師、聘請的農(nóng)技員、校外生物科技輔導(dǎo)員。
四、評價建議。
(一)內(nèi)容：
1、學(xué)生參與活動時的態(tài)度。
2、學(xué)生活動過程的評價。包括信息搜集與處理的方式、分工組織、計劃步驟完善等。
3、學(xué)生活動結(jié)果的評價。包括參觀。
調(diào)查報告。
探究報告技能考核等。
4、對教師的評價。由學(xué)校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對教師考核。
(二)形式：
1、小組評價。學(xué)生對本組成員自參加活動以來的變化進行評價。
2、
自我評價。
本人對自己參加本組活動以來的變化自我評價。
3、教師評價。一是口頭考核;二是問卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀察法，即觀察學(xué)生在課程活動中的態(tài)度表現(xiàn)。
4、建立檔案夾。把學(xué)生參與活動的所有資料和個人評價結(jié)果保存在檔案夾中，記錄學(xué)生成長過程。
一、指導(dǎo)思想：
以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長，促進學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標(biāo)：
1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：
基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進學(xué)生對學(xué)科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學(xué)校實際狀況，兼顧到每個學(xué)生的發(fā)展需要，樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價值取向。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學(xué)生的實際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實施內(nèi)容：
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學(xué)生家長等共同參與的。學(xué)校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組----教研組----教師----學(xué)生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。
1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負責(zé)課程的初步審議)。
組長：劉春生。
副組長：咸玉富劉金發(fā)。
組員：生物老師、班主任。
2、成立課程開發(fā)研究小組(負責(zé)課程的具體開發(fā))。
組長：劉金發(fā)。
副組長：石孝法姜兆強。
組員：班主任、全體生物教師。
1、成立組織。
2、通過學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
七年級上學(xué)期農(nóng)業(yè)技術(shù)。
(四)、校本課程的評價。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)評價：問卷調(diào)查。
2、學(xué)習(xí)效果評價：信息反饋。
3、課程評價體系。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇六
校本課程是基于學(xué)校的課程資源，為滿足學(xué)生的實際需要與形成學(xué)校的辦學(xué)特色，以學(xué)校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解知識的多樣性，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學(xué)探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”，營造一個可以讓教師和學(xué)生共同合作、探究的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學(xué)校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學(xué)科的是一門最貼近人們生活的自然科學(xué)，學(xué)生通過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學(xué)的各項能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學(xué)科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設(shè)也是勢在必行了，本課題也就成為當(dāng)今新課改背景下的生物教學(xué)的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò)的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當(dāng)下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)國內(nèi)外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀。
《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學(xué)校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對高中學(xué)校來說，如何在高考升學(xué)壓力下，根據(jù)學(xué)生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學(xué)校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學(xué)校本課程教材。
二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)。
本課題的研究目標(biāo)和任務(wù)是開發(fā)并撰寫適合我校學(xué)生需要、體現(xiàn)辦學(xué)特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力與生物學(xué)科高考相聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題和生物學(xué)知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標(biāo)。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學(xué)、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學(xué)。
1.通過本專題的探討，使學(xué)生進一步掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的技巧和方法。
2.使學(xué)生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生迅速提高生物學(xué)成績，進一步達到多學(xué)科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用，靈活的將生物學(xué)知識與日常生活實踐相結(jié)合，促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事。
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學(xué)生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學(xué)生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學(xué)科，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)生物的有用性及其社會價值。
(三)趣味生物探究實驗。
1.生物是一門實驗性很強的學(xué)科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學(xué)生既有興趣又能學(xué)以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學(xué)科課程資源的充分挖掘，讓學(xué)生在做中學(xué)，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2.本課程擬以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模塊的學(xué)習(xí)對現(xiàn)行教材中的一些科學(xué)研究方法有更深刻的認識，初步學(xué)會探究實驗的一般程序和實驗設(shè)計方法。
三、基本的研究思路。
(一)研究的步驟。
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年2月—20xx年5月)。
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。
1.調(diào)研、收集、整理有關(guān)文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇七
透過校本教研，促進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，用心推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。
1、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進而使自己成為新課程實施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。不斷進行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點、能促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2、用心開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。
以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長點放在促進學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”（即以學(xué)生為本，以潛力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進學(xué)生全面發(fā)展的好。
1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實與提升。認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會思考教育問題，用心把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。
2、堅持寫好教育教學(xué)隨筆。認真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。
3、認真參加參與各校教研活動與“小組學(xué)習(xí)研討”活動，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步構(gòu)成自己的教學(xué)特色。
4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，用心參與在線研討。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇八
教育部基礎(chǔ)司長朱慕菊指出，校本教研就是以校為本的教研，是將教學(xué)研究的中心下移到學(xué)校，乃至課堂中，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。由此可見，教育工作的重心已不再只是教給學(xué)生固有的知識，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)塑造學(xué)習(xí)型的人才。因此，教師的教學(xué)觀念的自我更新顯得比以往任何時候都要更加緊迫。
“教學(xué)”可以說是校本教研的主陣地，也就是教師為了改進自己的教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并在自己的教學(xué)過程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解決問題。這一系列的過程中，新課程理念的指導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵。具體到化學(xué)學(xué)科，更是要結(jié)合“以實驗為基礎(chǔ)”這一核心特點以及化學(xué)與生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系，形成既符合學(xué)科特色，又符合校本特色的化學(xué)教學(xué)觀。
一、化學(xué)教學(xué)的宗旨是全面推進科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)課程的基本理念之一，是“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，要著眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)”，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能本身，更關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，命題滲透過程與方法，關(guān)注情感、責(zé)任、價值的考查，這是課程改革推動高考的必然發(fā)展。
1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進個性發(fā)展。
興趣是最好的老師，教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是每課的引入，可采用一些故事引入、對比引入、化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)歷史、地球演化與生命進化知識或者是一些生活話題引入，這樣都可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)過程中，還要注意保持學(xué)生的興趣與求知欲，從中發(fā)展學(xué)生的個性，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情操。
2.注意運用基礎(chǔ)知識與基本技能。
教學(xué)應(yīng)注意運用基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會中的各種相關(guān)問題，并力求反映科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的互動與關(guān)聯(lián)。
3.樹立學(xué)生是一個“整體的人”的觀念。
教學(xué)中注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨立性。對于學(xué)生自主性的體現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)有著得天獨厚的條件，化學(xué)實驗的過程、生活生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)史等都能夠讓學(xué)生全方位參與，在教學(xué)中就要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
二、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重提升化學(xué)理解力。
化學(xué)理解力包括學(xué)生對物質(zhì)世界的理解，學(xué)生能夠從變化的角度看自然、從分子原子的水平去解釋自然現(xiàn)象、從宇宙進化的層次去理解生命及其進化的過程；包括對化學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法的理解，能夠在科學(xué)實驗探究中自己動手設(shè)計實驗、驗證假設(shè)，體驗過程，最后得出結(jié)論，在此過程中形成自己對化學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法的理解；還包括對化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會（sts）關(guān)系的理解，學(xué)生都能從生活常識的角度知道生活和化學(xué)息息相關(guān)，但是并不能真正感受到化學(xué)的重要性，在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到社會生活實際，從藥物到化妝品，從燃料到飲料等化學(xué)產(chǎn)品中認識化學(xué)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。
要提升化學(xué)理解力，重要的是在日常教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化氛圍，“情境學(xué)習(xí)就是在情境脈絡(luò)中學(xué)習(xí)知識和技能，這種脈絡(luò)反映了知識在真實生活情境中的應(yīng)用方式?！敝挥性谶@樣的情境下，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角對知識的理解，熟悉化學(xué)原理的應(yīng)用，有意義的學(xué)習(xí)才會發(fā)生，學(xué)習(xí)與認知基本上是情境性的。只有在這樣的情境下，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角對知識的理解，熟悉化學(xué)原理的應(yīng)用，有意義的學(xué)習(xí)才會發(fā)生，學(xué)習(xí)與認知基本上是情境性的?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容、背景、學(xué)生參與、實驗（實踐）四個要素整合在課堂中的情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生才有真正的化學(xué)理解力，才有真正意義上知識和能力的發(fā)展。
在校本校研下，要充分發(fā)揮校本課程與研究性學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生從與生活相關(guān)的小課題中入手，自己體驗發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的過程，最終提升學(xué)生對化學(xué)的理解力。
三、化學(xué)教學(xué)中要加強信息加工處理能力培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)就是一個信息獲取和加工的過程。能否準(zhǔn)確把握信息中的關(guān)鍵詞語、限制條件，將信息表征、加工，并善于挖掘隱含條件，是順利解決問題的前提。信息的表征、加工亦是一種分析問題的能力，而對隱含條件的挖掘則是對多種形式信息之間的轉(zhuǎn)化能力。
1.分析問題能力的培養(yǎng)。
分析問題是對獲取的信息進一步加工的過程，明確問題的.實質(zhì)后，挖掘其隱含的條件，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗進行推理、歸類。在平常的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，尋找與已有知識經(jīng)驗的切入點，程序性地分析并達到解決問題的目的。
2.多種形式信息之間轉(zhuǎn)化能力逐步形成。
要培養(yǎng)學(xué)生多種形式信息之間的轉(zhuǎn)化能力，就應(yīng)在教學(xué)中重視知識間的聯(lián)系，關(guān)注物質(zhì)知識的特征和相互轉(zhuǎn)化，最好方式便是建立知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在歸納中自主發(fā)現(xiàn)知識之間的相互聯(lián)系以及轉(zhuǎn)化關(guān)系。例如物質(zhì)的量教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)物質(zhì)的量在微觀粒子與宏觀質(zhì)量和體積之間的橋梁作用，由此推出微粒個數(shù)（n）、物質(zhì)的量（n）、質(zhì)量（m）、體積（v）之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系式。其次在每章小結(jié)中，讓學(xué)生自己去總結(jié)、并形成自己的概念圖。以此便可以逐步形成信息間的轉(zhuǎn)化能力。
四、化學(xué)教學(xué)中關(guān)注思維能力的訓(xùn)練。
提高智力的核心是思維能力的提高。在教學(xué)過程中，要注意展示和發(fā)展思維的過程，讓學(xué)生參考并主動參與知識的形成的過程。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)要注意去挖掘隱藏在各種特殊細節(jié)后面的普遍性的東西，揭示出其內(nèi)在化學(xué)本質(zhì)。尤其是面對生活中的化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)并探究本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會從微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)去解釋宏觀的現(xiàn)象。對于概念的形成，拋棄那些簡單的背誦，而是讓學(xué)生逐步體驗概念的形成過程。由此可以提高學(xué)生的邏輯推理與思維能力。
五、化學(xué)實驗探究中注重實驗創(chuàng)新。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)中，應(yīng)有意識地將分散的知識歸塊，歸類分析并進行全面評價，并進行思維加工，指導(dǎo)學(xué)生將裝置進行歸類、改進，探究和驗證。同時可以在校本課程的實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索生活中的化學(xué)，利用生活廢品進行簡易化學(xué)實驗探究。由此不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更是對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學(xué)是一個不斷生成的過程，在校本教研下，化學(xué)教師要根據(jù)自身學(xué)科特色逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時也要注重樹立終身學(xué)習(xí)的思想，一方面，不斷地提高自己的教學(xué)水平、改進知識結(jié)構(gòu)和擴展自己的知識面；另一方面，要研究學(xué)生的認知策略和自我監(jiān)控能力，指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生實現(xiàn)有效的知識建構(gòu)。
參考文獻。
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中學(xué)生物校本課程實施方案篇九
為深入貫徹落實學(xué)?！靶律罱逃崩砟?，豐富“恪勤?日新”校訓(xùn)的精神內(nèi)涵，踐行“自主、合作、實踐”的德育模式，注重在實踐勞動中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和勞動習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在勞動生活中發(fā)展個性，從而幫助學(xué)生創(chuàng)造新生活。
高一年級。
1、以班級為單位申請承包責(zé)任田。學(xué)校按面積平均劃分好實踐基地責(zé)任田，班級成立責(zé)任小組進行承包，每班承包1塊田。
2、種植計劃。班級制定栽種計劃，并將責(zé)任小組分組情況和詳細栽種計劃于9月17日之前上報團委，審批通過后，授予田地標(biāo)識牌，并分發(fā)勞動工具。建議班級每個責(zé)任小組成員數(shù)不超過10人。
3、松土播種。在9月底之前各責(zé)任小組應(yīng)該根據(jù)本小組的計劃完成除草、松土、施肥、栽種。（開墾儀式時間將另行通知）。
1、除草等過程管理。與農(nóng)工結(jié)對后，分配到各班固定的1塊田，負責(zé)人提前與農(nóng)工協(xié)調(diào)好，定期到田地中進行除草等過程管理。
2、收獲季采摘。田地的農(nóng)作物到了可以收成的時候，按照農(nóng)工的要求進行作物采摘。
1、小組栽種方案中種子最好選擇適合本季節(jié)的，比如：小白菜、大蒜、蘿卜、菠菜、油菜、小麥等。學(xué)校將提供蘿卜、油菜、小白菜的種子，涉及其他的種子、肥料等由班級（小組）自主購買，建議在班主任或者家長的指導(dǎo)下購買優(yōu)良品種。從勞動基地收獲的農(nóng)作物由班級支配，鼓勵學(xué)生通過義賣等方法資助社會弱勢群體或做其它有意義的事。
2、凡申請承包的小組，都必須嚴格按照小組計劃進行栽種，并做到定期維護、適時保養(yǎng)，建議小組自主聘請有經(jīng)驗的老師進行實地指導(dǎo)。凡空有計劃卻不栽種者，學(xué)校將收回田地，并予以嚴肅批評。
3、承包小組必須設(shè)有小組長，同時要有清晰的組織結(jié)構(gòu)，有完善的栽種計劃，要有明確的任務(wù)分配方案，要責(zé)任到人，落實到事。
學(xué)校將專門成立勞動實踐基地監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，隨時監(jiān)督田地栽種和過程維護情況，在期末組織勞動實踐基地活動成果評比，根據(jù)班級小組栽種計劃、過程養(yǎng)護情況、勞動成果情況、活動資料（文字、圖片、影像）等方面，評定學(xué)分，評出優(yōu)秀勞動實踐小組并給予獎勵。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇十
校本課程的評價更多地依靠學(xué)校進行自覺自律的自己評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自己批評、自己激勵、自己改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制，是一所學(xué)校成功地進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。
1、主體的多元性。
校本課程的評價主體至少應(yīng)該包括四個方面的人員：學(xué)校管理者、任課教師及班主任、學(xué)生自身、同學(xué)。
2、評價主體互動性。
如學(xué)生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學(xué)校不以評比為目的，而以研究或促進為目的的評價等等。
3、評價內(nèi)容的多元性。
學(xué)習(xí)成績僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗等方面的發(fā)展。
4、評價過程的動態(tài)性。
通過多層次、多角度的評價，使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強進一步提高和發(fā)展的愿望。
1、對課程開發(fā)實施者的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價：
一、是學(xué)生選擇的人數(shù)，
二、是學(xué)生實際接受的效果，
三、是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，
四、是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，
五、是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。
2、對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。
一、是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，；不同的學(xué)時給不同的分數(shù)；
三、是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M行考核。
三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考金為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇十一
第一部分前言(7-9'bio'1)。
生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀取得了許多重大突破，例如dna分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標(biāo)志著21世紀人類將進入生物科學(xué)技術(shù)的新時代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。同時，生物科學(xué)在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。
為了適應(yīng)時代的發(fā)展，新研制的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；更強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并增加實踐環(huán)節(jié)?！稑?biāo)準(zhǔn)》期望使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。
一、課程性質(zhì)(7-9'bio'1.1)。
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。
義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。
二、課程理念(7-9'bio'1.2)。
面向全體學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)，生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。
本《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)該有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
三、設(shè)計思路(7-9'bio'1.3)。
《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計遵照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，重視對學(xué)生進行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展三個方面，《標(biāo)準(zhǔn)》選取了10個主題:科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。
考慮到具有關(guān)心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科特點，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)突出了人與生物圈。植物和人是生物圈中兩類作用最大的生物，因此，將生物圈中的植物和生物圈中的人各列為一個主題。動物和細菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識比較繁多，其中很多生理知識和人體生理知識有較大的相似性，因此，除了將"動物的運動和行為"單列為一個主題外，其他知識主要分散在相關(guān)主題中。
考慮到生物技術(shù)發(fā)展迅猛，已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會和經(jīng)濟效益，并正在越來越多地影響每個普通公民的生活和發(fā)展，因而安排"生物技術(shù)"主題。
考慮到使每個學(xué)生學(xué)會健康生活是義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是生物課程的一項重要任務(wù)，因而單列"健康地生活"主題。
《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的情感態(tài)度與價值觀、知識和能力的目標(biāo)，需要通過學(xué)生主動的、多樣化的學(xué)習(xí)活動才能逐步達到，因此，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還安排了多種形式的活動建議和案例。
第二部分課程目標(biāo)(7-9'bio'2)。
一、課程總目標(biāo)(7-9'bio'2.1)。
通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展。
獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。
二、課程具體目標(biāo)(7-9'bio'2.2)。
知識(7-9'bio'2.2.1)。
獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。(7-9'bio'2.2.1.1)。
獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。(7-9'bio'2.2.1.2)。
知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。(7-9'bio'2.2.1.3)。
能力(7-9'bio'2.2.2)。
正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。(7-9'bio'2.2.2.1)。
初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。(7-9'bio'2.2.2.2)。
初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。(7-9'bio'2.2.2.3)。
初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。(7-9'bio'2.2.2.4)。
情感態(tài)度與價值觀(7-9'bio'2.2.3)。
了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。(7-9'bio'2.2.3.1)。
熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。(7-9'bio'2.2.3.2)。
樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。(7-9'bio'2.2.3.3)。
關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。(7-9'bio'2.2.3.4)。
第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(7-9'bio'3)。
義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是（標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分，包括10個一級主題：
1．科學(xué)探究。
2．生物體的結(jié)構(gòu)層次。
3．生物與環(huán)境。
4．生物圈中的綠色植物。
5．生物圈中的人。
6．動物的運動和行為。
7．生物的生殖、發(fā)育與遺傳。
8．生物的多樣性。
9．生物技術(shù)。
10．健康地生活。
每個一級主題一般由若干二級主題及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議組成。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了義務(wù)教育階段的生物課程所要達到的基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒咏ㄗh列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的觀察、調(diào)查、資料的收集和分析、討論、實驗、實踐等活動建議。
一、科學(xué)探究(7-9'bio'3.1)。
生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動?？茖W(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
科學(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，這就需要組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。因此，本《標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。教師應(yīng)積極提供機會讓學(xué)生親自嘗試和實踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。
1、理解科學(xué)探究(7-9'bio'3.1.1)。
2、發(fā)展科學(xué)探究能力(7-9'bio'3.1.2)。
科學(xué)探究過程。
基本要求。
提出問題。
嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。
作出假設(shè)。
應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想。估計假設(shè)的可檢驗性。
制定計劃。
擬定探究計劃。列出所需要的材料與用具。選出控制變量。設(shè)計對照實驗。
實施計劃。
進行觀察、調(diào)查和實驗。收集數(shù)據(jù)。評價數(shù)據(jù)的可靠性。
得出結(jié)論。
描述現(xiàn)象。處理數(shù)據(jù)。得出結(jié)論。
表達、交流。
撰寫探究報告。交流探究過程和結(jié)論。
案例：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素(7-9'bio'c.1)。
課時：1課時。
目的：探究哪些環(huán)境因素影響鼠婦的分布。
材料器具：培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。
方法步驟：
(1)學(xué)生分成若干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦若干個（注意：不能破壞學(xué)?；蛏鐓^(qū)的草坪或花壇等）。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。（提出問題）。
(2)通過交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，對影響鼠婦分布的主要環(huán)境因素作出假設(shè)。
（作出假設(shè)）。
(3)利用教師提供的器具和實驗室可利用的其他器具，設(shè)計一個實驗方案用以驗證自己的假設(shè)。（制定計劃）。
(4)根據(jù)自己的實驗設(shè)計，進行實驗。觀察并記錄鼠婦在一定時間內(nèi)的活動變化。
（實施計劃）。
(5)各組交流實驗數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。
（得出結(jié)論）。
(6)討論"環(huán)境中的陽光、溫度、水分等因素對于鼠婦的分布有什么影響"問題后，交流與撰寫探究報告。
（表達、交流）。
活動完成后將鼠婦放回大自然中。
二、生物體的結(jié)構(gòu)層次(7-9'bio'3.2)。
生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生理活動。細胞經(jīng)過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。多細胞生物體依靠細胞、組織、器官之間的協(xié)調(diào)活動，表現(xiàn)出生物體的生命現(xiàn)象。
理解有關(guān)細胞的知識是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提供機會，引導(dǎo)學(xué)生探究動植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能，初步學(xué)會顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。
1．細胞是生命活動的基本單位(7-9'bio'3.2.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。使用顯微鏡和模仿制作臨時裝片。闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)功能單位。
(7-9'bio'3.2.1)。
用顯微鏡觀察一滴池塘水中的微小生物。給學(xué)生提供多種動植物材料，通過模仿制作臨時裝片，進行觀察、比較和歸納。
說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。區(qū)別動、植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。(7-9'bio'3.2.1.2)。
觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運動、趨性。有條件的學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)方面的資料。
2．細胞分裂、分化形成組織(7-9'bio'3.2.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述細胞分裂的基本過程。概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。識別人體的幾種基本組織。識別植物的幾種主要組織。
觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片（注意細胞分裂過程中有染色體的變化）。
3．多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次(7-9'bio'3.2.3)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體的結(jié)構(gòu)層次。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體的結(jié)構(gòu)層次。
通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的相互。
案例：觀察細胞的基本結(jié)構(gòu)(7-9'bio'c.2)。
課時：1～2課時。
目的：觀察細胞的基本結(jié)構(gòu)；練習(xí)制作臨時裝片和使用顯微鏡；初步學(xué)會畫細胞結(jié)構(gòu)圖。
材料用具：洋蔥鱗片葉，水綿或其他動植物材料，人口腔上皮細胞裝片或其他動植物裝片和切片，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，吸水紙，刀片，鑷子，牙簽，滴管，生理鹽水，清水，碘液，解剖針，干凈的紗布等。
方法步驟：
(1)參照圖，利用洋蔥鱗片葉、水綿或其他動植物材料，制作臨時裝片，或者尋找?guī)追N永久動植物裝片和切片。
(2)取出顯微鏡，進行顯微鏡的對光操作。
(3)用顯微鏡觀察制成的臨時裝片或永久裝片。注意先用低倍鏡觀察，后用高倍鏡觀察。
(4)認識細胞的基本結(jié)構(gòu)：
動物細胞表面一層很薄的膜是。
植物細胞之間有細胞壁隔開植物細胞的細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)側(cè)。
動植物細胞內(nèi)部近似球形的結(jié)構(gòu)是。
位于細胞膜和細胞核之間的結(jié)構(gòu)稱為。
(5)初步學(xué)會并繪出觀察到的動物和植物細胞的結(jié)構(gòu)圖。
討論：
(1)細胞的基本結(jié)構(gòu)是：
和
(2)動植物細胞結(jié)構(gòu)上有哪些主要的區(qū)別？
三、生物與環(huán)境(7-9'bio'3.3)。
任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時，又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過對一片草地、一個池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識。生物與環(huán)境關(guān)系的知識，對學(xué)生形成熱愛大自然，愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識十分重要。
1．生物的生存依賴一定的環(huán)境(7-9'bio'3.3.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。舉例說明生物和生物之間有密切的聯(lián)系。
2．生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)(7-9'bio'3.3.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。收集和交流超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例。
3．生物圈是人類與其他生物的共同家園(7-9'bio'3.3.3)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。確立保護生物圈的意識。
分析和討論生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網(wǎng)以及能量流動、物質(zhì)循環(huán)的情況。讓學(xué)生通過各種途徑調(diào)查、收集生物圈的相關(guān)資料，模擬召開"國際保護生物圈"研討會，結(jié)合本地實際討論如何保護生物圈。
案例：探究酸雨的危害(7-9'bio'c.3)。
課時：2課時，課后繼續(xù)分小組管理、觀察和記錄。
目的：通過探究"酸雨"對小麥種子萌發(fā)的影響，認識酸雨的危害。
背景知識：酸雨是指雨水中含有一定數(shù)量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸等），ph小于56的酸性降雨。酸雨的形成是一個非常復(fù)雜的過程。一般認為，酸雨的形成主要是由于人為排放的二氧化硫進入大氣后，造成局部地區(qū)大氣中二氧化硫富集，在水的凝集過程中形成硫酸等酸性物質(zhì)，隨雨水降落下來。
材料器具：培養(yǎng)皿，小麥種子，以硫酸為材料配制的不同ph的"酸雨"。
方法步驟：
［第一課時］。
(1)分小組討論，如何利用教師提供的模擬酸雨來設(shè)計探究酸雨危害的實驗，包括設(shè)計對照實驗。
(2)把一定數(shù)量的浸泡過的小麥種子，分別放在若干個培養(yǎng)皿中，給培養(yǎng)皿編號。
(3)每天定時向培養(yǎng)皿中的種子噴灑不同ph的"酸雨"，觀察和記錄種子萌發(fā)的情況(注意：硫酸、硝酸、鹽酸都是腐蝕性很強的酸液，應(yīng)按藥品使用安全規(guī)定進行操作)。
［第二課時］。
(1)7天后列表匯總?cè)鄬W(xué)生的實驗數(shù)據(jù)。
(2)討論：酸雨對小麥種子的萌發(fā)有什么影響？
四、生物圈中的綠色植物(7-9'bio'3.4)。
綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關(guān)系十分密切。
高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在它們的生活中有許多適合學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展各種探究活動，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
1．綠色開花植物的一生(7-9'bio'3.4.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述種子萌發(fā)的條件和過程。描述芽的發(fā)育和根的生長過程。概述開花和結(jié)果的過程。體驗一種常見植物的栽培過程。
描述種子萌發(fā)的條件和過程。描述芽的發(fā)育和根的生長過程。概述開花和結(jié)果的過程。體驗一種常見植物的栽培過程。
2．綠色植物的生活需要水和無機鹽(7-9'bio'3.4.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。描述綠色植物的蒸騰作用。
收集或?qū)崪y不同植被環(huán)境中的大氣濕度數(shù)據(jù)，并進行比較分析。
3．綠色植物的光合作用和呼吸作用(7-9'bio'3.4.3)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
闡明綠色植物的光合作用。舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。描述綠色植物的呼吸作用。
探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施。
4．綠色植物對生物圈有重大作用(7-9'bio'3.4.4)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。參加綠化家園的活動。
案例：設(shè)計校園綠化方案(7-9'bio'c.4)。
課時：1課時。
目的：通過校園綠化設(shè)計，學(xué)習(xí)有關(guān)常見花卉、樹木等植物的知識，提高審美情趣，增強愛學(xué)校的情感。
材料器具：皮尺，繪圖用的紙和筆等。
方法步驟：
［課前］。
(1)按小組調(diào)查和勘察整個校園，繪出校園綠化現(xiàn)狀示意圖。
(2)收集有關(guān)園林綠化設(shè)計的資料，調(diào)查周圍公園或其他學(xué)校的綠化情況作為參考。
(3)小組討論：應(yīng)該如何在學(xué)校原有綠化的基礎(chǔ)上設(shè)計新的校園綠化方案？
(4)繪制新的校園綠化設(shè)計方案示意圖，并推薦一名代表在全班作方案介紹。為了加強方案的說服力，可以事先準(zhǔn)備好放大的設(shè)計圖或彩色的局部設(shè)計效果圖的投影片等直觀材料。
［課堂］。
(1)分小組介紹和展示設(shè)計方案，重點從生物學(xué)角度說明設(shè)計方案中采用的各種植物所能發(fā)揮的作用，如吸塵、隔音、遮陽、防風(fēng)、降溫以及賞花、觀葉、品香、美化等。配上小橋、流水、亭臺、雕塑、假山，充分展示每個小組的想象力和創(chuàng)造性。
(2)辯論：
哪些方案會使校園更美麗？哪些方案更合理、更經(jīng)濟？
五、生物圈中的人(7-9'bio'3.5)。
人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對物質(zhì)和能量的需求。人吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物也需通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外。人的各種活動受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。人體結(jié)構(gòu)和生理的知識對學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要作用。
教師應(yīng)從生物圈的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展人和生物圈關(guān)系的多種探究活動，認識人類依賴的自然環(huán)境和人為環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應(yīng)盡的責(zé)任。
1．人的食物來源于環(huán)境(7-9'bio'3.5.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。描述人體消化系統(tǒng)的組成。概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜。關(guān)注食品安全。
探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型。收集食物營養(yǎng)成分的資料，制定合理的膳食計劃。
案例：制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型(7-9'bio'c.5)。
課時：1課時。
目的：通過制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點。
材料器具：不同顏色的紙板，剪刀，尺，膠水等。
方法步驟：
(1)制作紙質(zhì)小腸結(jié)構(gòu)模型，測量和比較模型內(nèi)表面積的變化，理解小腸皺襞、絨毛等結(jié)構(gòu)對于增大小腸內(nèi)表面積的作用。
(2)模型中的各部分分別代表小腸結(jié)構(gòu)中的哪些部分？
討論：
小腸皺襞、絨毛等結(jié)構(gòu)對小腸消化和吸收的作用。
2．人體生命活動的能量供給(7-9'bio'3.5.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。概述血液循環(huán)。描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。
觀察血涂片。解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)。模擬"血型鑒定"，有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。觀察蛙蹼或小魚尾鰭內(nèi)血液流動現(xiàn)象。驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。探究不同食物的熱價。
案例：模擬"血型鑒定"(7-9'bio'c.6)。
課時：1課時。
目的：理解血型與輸血的關(guān)系，提倡義務(wù)獻血。
材料器具：模擬配制的"a型血"（0.02mol/lpb(no3)2，硝酸鉛），"b型血"（0.02mol/lbacl2，氯化鋇），"o型血"(蒸餾水)，"ab型血"（上述"a型血"和"b型血"等量混合）和"a型血清"（0.02mol/lagno3，硝酸銀），"b型血清"（0.02mol/lnai，碘化鈉）；載玻片，吸管等。
方法步驟：
(1)教師將配制好的4種"血液"分別標(biāo)上"趙""錢""孫""李"，表示分別取自4位車禍傷員，他們急需輸血。
討論：閱讀以下資料，設(shè)計如何利用"a型血清""b型血清"確定4人血型的方案。
11。
a型血。
b型血。
o型血。
ab型血。
a型血清。
無沉淀。
有沉淀。
無沉淀。
有沉淀。
b型血清。
有沉淀。
無沉淀。
無沉淀。
有沉淀。
(2)實踐方案的可行性。確定4位車禍傷員的血型。
討論：
(1)根據(jù)4位車禍傷員的血型，確定輸血用血液的血型。
(2)為什么提倡義務(wù)獻血？一次適量獻血會不會影響身體健康？
3．人體代謝廢物的排出(7-9'bio'3.5.3)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。概述尿液的形成和排出過程。
描述其他排泄途徑。
4．人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(7-9'bio'3.5.4)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。舉例說明人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)。
探究某種動物條件反射的形成過程。調(diào)查班級學(xué)生的近視率，分析其原因。收集糖尿病或地方性甲狀腺腫病的資料。
5．人是生物圈中的一員(7-9'bio'3.5.5)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
概述人類的起源和進化。舉例說明人對生物圈的影響。擬定保護當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動計劃。
有條件的地方參觀自然博物館、歷史博物館。調(diào)查人類活動破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實例。探討我國人口增長的趨勢及對策。
案例：探討我國人口增長的趨勢(7-9'bio'c.7)。
課時：1課時。
目的：關(guān)注我國人口增長的趨勢和可能產(chǎn)生的后果。
材料器具：方格紙，尺等。
方法步驟：
(1)閱讀下列數(shù)據(jù)表：
中國人口數(shù)量。
中國人口數(shù)量。
年代(公元)。
數(shù)量/億。
年代(公元)。
數(shù)量/億。
2
0.55。
1928。
4.70。
740。
0.48。
1949。
5.40。
1393。
0.60。
1989。
11.00。
1578。
0.60。
1995。
12.00。
1764。
2.00。
2000。
12.95。
1849。
4.10。
(2)繪制我國人口增長曲線圖。
討論：
(1)從公元2年開始，我國人口數(shù)量第一次翻一番所用的時間大約是多少？
六、動物的運動和行為(7-9'bio'3.6)。
動物運動和行為的知識對學(xué)生認識動物的本質(zhì)特征非常重要。動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。動物行為是目前生物學(xué)研究中的一個十分活躍的領(lǐng)域。動物行為的知識與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系密切。
教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，并注意引導(dǎo)學(xué)生到周圍環(huán)境中去觀察動物的運動和行為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。
1.動物的運動(7-9'bio'3.6.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
列舉動物多種多樣的運動形式。說明動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。
觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)。
2.動物的行為(7-9'bio'3.6.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。舉例說出動物的社會行為。
觀察周圍環(huán)境中動物的行為。探究螞蟻或其他動物的行為。
案例：探究螞蟻的行為(7-9'bio'c.8)。
課時：1課時，課前觀察。
目的：探究螞蟻的行為。
材料器具：透明可樂瓶，玻璃板，放大鏡，砂糖，面包屑等。
方法步驟：
(1)剪去可樂瓶上半段，放入干濕適當(dāng)?shù)耐寥馈?BR> (2)尋找一個螞蟻窩，取一些蟻穴土壤蓋在可樂瓶的土壤上。捕捉10只螞蟻以及蟻卵和幼蟲等，最好有蟻后。放少許食物，如面包屑等，蓋上玻璃板，放置在暗處飼養(yǎng)。
(3)每日加入一定量的食物和水，并用放大鏡觀察每只螞蟻的行為，重點觀察覓食行為。例如設(shè)計"螞蟻喜歡取食哪些食物"的活動。
(4)連續(xù)觀察1星期，記錄所觀察到的螞蟻的各種行為。
(5)也可定時到找到的蟻穴處觀察自然界螞蟻的行為。
(6)配合收集到的有關(guān)螞蟻行為的資料，以小組為單位分析討論，推薦班級報告會發(fā)言人。
討論：
(1)螞蟻的行為對于螞蟻的生活有什么意義？
(2)螞蟻和人類生活有什么關(guān)系？
七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳(7-9'bio'3.7)。
生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，對于學(xué)生認識自我、健康地生活和認同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學(xué)習(xí)動植物的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，以及遺傳育種在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的知識，有助于學(xué)生認識生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用。
教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察動物的生殖與發(fā)育過程。開展植物嫁接和扦插活動，通過對人類基因組計劃、禁止近親結(jié)婚等問題的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述內(nèi)容中涉及的有關(guān)倫理觀和價值觀的問題，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1．人的生殖和發(fā)育(7-9'bio'3.7.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
概述男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。概述女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。描述受精過程。描述胚胎發(fā)育過程。
觀察有關(guān)的模型、掛圖，觀看有關(guān)的影像資料。
2．動物的生殖和發(fā)育(7-9'bio'3.7.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。描述鳥的生殖和發(fā)育過程。
飼養(yǎng)家蠶或其他昆蟲。有條件的地方組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場，了解雞的產(chǎn)卵、孵化過程。有條件的學(xué)校組織學(xué)生用自制的孵化箱孵化雞卵，觀察雞卵孵化的全過程。
3．植物的生殖(7-9'bio'3.7.3)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說明dna是主要的遺傳物質(zhì)。描述染色體、dna和基因的關(guān)系。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。解釋人的性別決定。認同優(yōu)生優(yōu)育。舉例說出生物的變異。舉例說出遺傳育種在實踐上的應(yīng)用。
收集和交流關(guān)于人類基因組計劃的報道、資料等信息。
收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。觀察某種生物（如金魚）的變異現(xiàn)象。收集和交流我國遺傳育種方面成果的資料。
案例：觀察家蠶的生殖與發(fā)育(7-9'bio'c.9)。
課時：1課時,課前飼養(yǎng)家蠶。
目的：通過飼養(yǎng)家蠶,了解家蠶的生殖與發(fā)育過程。
背景知識：家蠶一般每5～6天蛻皮一次。蛻皮期間不食不動，叫"眠"。經(jīng)過4眠后，體內(nèi)絹絲腺發(fā)育成熟，停止取食，吐絲結(jié)繭，在繭內(nèi)化蛹。蛹經(jīng)過10余天羽化成蠶蛾。雌雄蠶蛾均不取食，即進行交配。交配后雄蛾死去，雌蛾產(chǎn)卵后死去。
材料器具：紙盒，蠶種，桑葉等。
方法步驟：
(1)用蠶種孵化家蠶，孵化溫度一般在20～25℃，孵化時間在10天左右。采摘桑葉飼養(yǎng)，并需每天清理飼養(yǎng)紙盒。
(2)觀察和記錄家蠶生活的各生長、發(fā)育時期的主要特點。
(3)觀察和記錄雌雄家蠶交配生殖的全過程。
討論：
家蠶的一生經(jīng)過哪幾個發(fā)育階段？每個階段的家蠶有哪些主要的特征？
八、生物的多樣性(7-9'bio'3.8)。
地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，各種生物可分成不同的類群。保護生物多樣性對于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。生物多樣性是生物進化的結(jié)果，生命的起源和生物的進化是生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化理論，解釋了生物進化和發(fā)展的原因。這部分知識對學(xué)生形成生物進化的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動。
1．生物的多樣性(7-9'bio'3.8.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。
描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。
概述植物（如藻類植物、蕨類植物、種子植物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
概述無脊椎動物類群（如環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
概述脊椎動物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
關(guān)注我國特有的珍稀動植物。
說明保護生物多樣性的重要意義。
調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況。觀察酵母菌、霉菌。認識校園內(nèi)的植物并掛牌。收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關(guān)資料。收集和交流有關(guān)生物資源保護的法規(guī)。收集和交流珍稀動植物的照片及相關(guān)資料。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟意義的生物資源，提出保護和開發(fā)利用的建議。
2．生命的起源和生物進化(7-9'bio'3.8.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述生命起源的過程。概述生物進化的主要歷程。形成生物進化的基本觀點。
利用自制的"生物進化主要歷程"拼圖游戲板開展拼圖競賽。
案例："生物進化主要歷程"拼圖游戲(7-9'bio'c.10)。
課時：1課時。
目的：通過拼圖熟悉生物進化的主要歷程。
材料器具：拼圖游戲圖板等。
方法步驟：
(2)分小組參與拼圖競賽，比一比哪一小組配合得好，能迅速而準(zhǔn)確地把進化樹重新拼合起來。
討論：
(1)生物進化的趨勢是什么？
(2)生物進化的證據(jù)有哪些？
九、生物技術(shù)(7-9'bio'3.9)。
生物技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，并正在越來越多地影響人類的生活和社會發(fā)展。認識和理解有關(guān)生物技術(shù)在現(xiàn)代社會中的作用十分重要。
教師應(yīng)從生活中的生物技術(shù)著手，通過各種實驗和實踐活動，豐富學(xué)生對生物技術(shù)的感性認識；以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息，幫助學(xué)生理解生物技術(shù)的作用；鼓勵學(xué)生自主收集資料、分析生物技術(shù)的正面和負面影響，為學(xué)生參與有關(guān)的社會決策打下一定的基礎(chǔ)。
1．日常生活中的生物技術(shù)(7-9'bio'3.9.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。說明食品的腐敗原因。運用食品保鮮的一般方法。
練習(xí)制作面醬或酸奶等發(fā)酵食品。探究食品保鮮方法。
案例：探究食物保鮮方法(7-9'bio'c.11)。
課時：2課時，課后繼續(xù)分小組管理與觀察。
目的：認識微生物是食物腐敗的主要原因，探究食物保鮮的簡單方法。
材料器具：澄清的肉湯，酒精燈，試管，直玻璃管和彎玻璃管，消毒棉等。
方法步驟：
［第一課時］。
(1)小組討論,形成使用酒精燈加熱殺菌并保鮮處理的設(shè)計方案。
注意：按照酒精燈使用安全規(guī)定進行操作。
(2)下圖為一種實驗方案裝置示意圖:。
2．現(xiàn)代生物技術(shù)(7-9'bio'3.9.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
舉例說出克隆技術(shù)的應(yīng)用。舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對人類未來的影先響。
收集和交流有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物的資料。有條件的地方進行實地調(diào)查。
十、健康地生活(7-9'bio'3.10)。
健康是指一個人有良好的身體和精神以及社會適應(yīng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)有關(guān)青春期生理和保健、傳染病和免疫、醫(yī)藥常識等知識對健康地生活有重要意義。
教師可以針對學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也可讓學(xué)生自己提出探究的課題開展學(xué)習(xí)活動，如通過調(diào)查研究或?qū)嶒?，認識吸煙、酗酒等不良生活習(xí)慣和行為有損自身或他人的健康以及吸毒對自身或他人和社會的危害。
1．健康地度過青春期(7-9'bio'3.10.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述青春期的發(fā)育特點。養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習(xí)慣。
舉辦青春期教育的板報，有條件的地方參觀性教育展覽。
2．傳染病和免疫(7-9'bio'3.10.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病（包括淋?。?、病毒性傳染病（包括艾滋?。?。描述人體的兔疫功能。區(qū)別人體的特異性兔疫和非特異性兔疫。說明計劃免疫的意義。
3．威脅人體健康的當(dāng)代主要疾病(7-9'bio'3.10.3)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
關(guān)注心血管疾病的危害。
關(guān)注癌癥的危害。
收集心血管疾病及其防治的資料并討論和生活習(xí)慣的關(guān)系。有條件的地方收集有關(guān)癌癥防治方面的資料。
4．酗酒。吸煙和吸毒的危害(7-9'bio'3.10.4)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說明酗酒對人體健康的危害。說明吸煙對人體健康的危害。拒絕毒品。
探究酒精對水蚤心律的影響。有條件的地方參觀禁毒展覽，或觀看有關(guān)影像資料。
案例：探究酒精對水蚤心律的影響(7-9'bio'c.12)。
課時：1課時。
目的：通過探究酒精對水蚤心律的影響，理解酗酒對人體健康的危害。
材料器具：顯微鏡，載玻片，吸管，酒精，量筒，計時器，水蚤等。
方法步驟：
(1)在池塘用小網(wǎng)捕撈水蚤，或在花鳥魚蟲市場購買水蚤。
(2)用吸管吸取一只水蚤放在載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片，在顯微鏡下觀察水蚤心臟跳動并記錄速率（次/分）。
(3)將不同體積分數(shù)的酒精（5%、10%、15%、20%）滴加到載玻片上。
想一想，如何配制不同體積分數(shù)的酒精溶液？
(4)觀察酒精對水蚤心律的影響。
注：水蚤的心律很快，計數(shù)時應(yīng)注意。
討論：
(1)酒精對水蚤的心律有什么影響？
(2)哪種體積分數(shù)的酒精對水蚤有致死作用？
(3)根據(jù)教師提供的相關(guān)資料，理解酗酒對人體健康的危害。
5．醫(yī)藥常識(7-9'bio'3.10.5)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說出一些常用藥物的名稱和作用。概述安全用藥的常識。運用一些急救的方法。
列出家庭藥箱中的藥品名錄。收集家庭常備藥品的標(biāo)簽，分析藥品標(biāo)簽包含的信息。模擬練習(xí)人工呼吸或止血包扎。模擬練習(xí)老年突發(fā)性疾?。ㄈ缧难懿〉模┘本?。
第四部分實施建議(7-9'bio'4)。
一、教學(xué)建議(7-9'bio'4.1)。
本《標(biāo)準(zhǔn)》是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù)。教師應(yīng)在認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇十二
隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂中。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換比較快。如此的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是當(dāng)一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時，在學(xué)生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達到預(yù)期的效果。
我認為，教師應(yīng)該將多媒體課件當(dāng)成課堂的服務(wù)者，起到傳統(tǒng)的教學(xué)中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學(xué)中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用。
二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學(xué)的發(fā)展史進行的，該過程主要體驗生物科學(xué)探究的一般過程。探究實驗就可以當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。我在教學(xué)中經(jīng)常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依托，時時處處訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)必修三體溫調(diào)節(jié)的過程中，我讓學(xué)生嘗試構(gòu)建流程圖，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學(xué)習(xí)光合作用章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學(xué)生思考細胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學(xué)生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎(chǔ)和面對具有一定思維深度的試題時才能從容應(yīng)對。
三、教師應(yīng)從學(xué)生角度看待試題。
高中教學(xué)繞不開試題這個話題。老師面對很多學(xué)生問到過的題目時常常產(chǎn)生這樣的問題：太簡單了，學(xué)生為什么還不會做呢?這樣簡單的問題學(xué)生還不會嗎?其實面對每一學(xué)段的新生來說，他們面對的都是嶄新的問題，學(xué)生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學(xué)生分析問題、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學(xué)還比較容易接受，但是如果知識基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學(xué)就很難以解決。但是知識豐富經(jīng)驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對上述兩類同學(xué)時，考試題的講解思維跳躍快，學(xué)生聽講后也是知其然，不知其所以然。所以在平時的工作中應(yīng)及時從學(xué)生的做題中及時分析其產(chǎn)生問題的原因，思維錯誤的深層次原因是什么。從一個新知者的角度定位自己的角色，以一個新知者的角色做題，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生解決所面臨的問題。
四、學(xué)生的成績都是“練”出來的。
鋼鐵是練出來的。河北衡水中學(xué)高考成績是全國學(xué)生高考的神話。據(jù)參觀者介紹：學(xué)生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學(xué)生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高。一位在國家公務(wù)員招聘考試中，申論和行測綜合分數(shù)中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績必須經(jīng)過千錘百“煉”。
學(xué)生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級內(nèi)部分代表進行批改，找出學(xué)生出錯的原因，總結(jié)避免出錯的方法。教師還要掌握一些學(xué)生易混淆的知識點的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學(xué)生的記憶的難點，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。
五、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就人的一生，更能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)所能達到的高度。一些成績優(yōu)秀的同學(xué)均有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，用圈點勾畫法標(biāo)注課本重點的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進行標(biāo)注;做完的試卷整理好，把答案附在后面，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因，等等。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇十三
一學(xué)生培養(yǎng)酵母菌，定期測量酵母菌的種群數(shù)量，最后畫出了酵母菌種群增長的“s”型曲線。這個學(xué)習(xí)活動構(gòu)建的是()。
a.物理模型b.數(shù)學(xué)模型c.概念模型d.圖表模型。
【答案】b。解析：本題考查模型的分類與實例。模型一般分為三種。(1)概念模型：以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式對事物的生命活動規(guī)律、機理進行描述、闡明，如動植物細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解、過敏反應(yīng)機理圖解、反射與反射弧、物質(zhì)循環(huán)、能量流動圖解等。(2)物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實物或圖畫即為物理模型，如dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型、模擬實驗探究生物膜的結(jié)構(gòu)等，c3、c4植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。(3)數(shù)學(xué)模型：用來表達生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型，如酶的活性變化曲線、種群增長曲線、微生物生長曲線、種群密度計算公式、細胞的化學(xué)元素餅狀圖、能量金字塔。因此答案選b。
在“細胞核—系統(tǒng)的控制中心”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用泡沫板等制作細胞核模型，該模型屬于()。
a.概念模型b.數(shù)學(xué)模型c.物理模型d.化學(xué)模型。
【答案】c。解析：物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實物或圖畫即為物理模型。本題選c。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇十四
湖南隆回第一中學(xué)（422200）。
1前言。
作為擔(dān)當(dāng)育人重任的生物教師，要以極大熱情去研究生物教學(xué)方法，這不僅要運用自己智慧去完善方法，更需要學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造的思想和方法，提高自己的創(chuàng)造力。經(jīng)過研究生物教學(xué)方法的創(chuàng)新如下：
總之，現(xiàn)代的生物課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)解放思想，提高教師素質(zhì)。工作中大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變生物教學(xué)觀念，大膽改革現(xiàn)行生物整體課程，改進教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要啟發(fā)、引導(dǎo)和組織學(xué)生，給學(xué)生較充分地提供自學(xué)、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會，健康的創(chuàng)新型人才。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇十五
本學(xué)期我擔(dān)任高三(1)，(3)兩個理科班的生物科教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期以來的工作總結(jié)如下：
一、夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。
在這幾年高考試題中，立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想十分明顯。而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。
在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來，認為這就是知識網(wǎng)絡(luò)，我認為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng)，應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。
這種知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中十分重要。因此，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達到精確(要使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識)、精巧(學(xué)過的知識要用得上、用得準(zhǔn))、精煉(要形成知識網(wǎng)絡(luò)，使書本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中)。
二、注重學(xué)科之間的交叉滲透。
跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學(xué)科間的知識綜合，考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學(xué)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學(xué)教師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識的相互聯(lián)系，對一個問題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科。
三、改革課堂教學(xué)。
根據(jù)高考的要求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對高三的教學(xué)進行調(diào)整。
(1)復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：1、加強學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構(gòu)成知識網(wǎng)。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝，生命活動的調(diào)節(jié)，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎么進行的?等等。2、加強學(xué)科間的聯(lián)系。3、加強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。所謂生物學(xué)的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識等等。
(2)改革教學(xué)方法。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。
(3)把握尺度，正確處理幾個關(guān)系。一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習(xí)時應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意;得法于內(nèi)，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。強調(diào)理論聯(lián)系實際、關(guān)注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關(guān)系。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復(fù)習(xí)時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。四是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。五是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓(xùn)練價值也可能高，不必一味求新。六是考試與練習(xí)的關(guān)系。在高三的教學(xué)中不能“以考代教”，以考代練也不妥當(dāng)，應(yīng)該注意的是，無論是考試還是練習(xí)都必須注重講評，講評比考練更重要。七是好生與差生的關(guān)系。過去高考升學(xué)率低，只是少部分的學(xué)生能上線，所以我們把注意點主要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了，高考招生人數(shù)大幅度增加，而且將繼續(xù)逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。
四、加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。它給我們一個導(dǎo)向：教師講實驗，學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR>
中學(xué)生物校本課程實施方案篇一
一、校本課程研究背景及意義：
校園安全一直是各級政府和教育部門十分重視和關(guān)注的問題。5.12汶川大地震又將校園安全教育推上了一個高度。那所堅持進行安全演練的學(xué)校在關(guān)鍵時刻拯救了孩子們?nèi)缁ǖ纳７从^我們的校園安全教育，5.12大地震為我們的校園安全教育敲響了警鐘：我們的學(xué)生可以不必畫手抄報，可以不必答安全教育知識問卷，但是他必須知道，當(dāng)自己遇到危險的時候他應(yīng)該怎么做。因此，安全教育不僅是活動教育，知識教育，更是習(xí)慣教育。安全教育不僅是校長后勤主任份內(nèi)之事，更是每一個教職員工及相關(guān)部門的份內(nèi)之事?；诖朔N認識，結(jié)合現(xiàn)在的校園安全教育誤區(qū)，我認為，我們應(yīng)該樹立大的安全教育觀，逐步提高全社會(學(xué)校、家長、社會各部門)對校園安全的認識和重視程度，要把握校園安全教育的“三實性”——實踐性、實用性、實效性，以“體驗教育”為主要教育方式，采取多種教育方式結(jié)合，建立并落實安全教育的長效機制，使廣大中小學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養(yǎng)和能力，進而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
青少年時期，是人生中至為關(guān)鍵的一個時期，審視當(dāng)代的中學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)，在他們身上有許多人格的閃光點，主要表現(xiàn)為：求知欲增強，交往需要增加，有虛榮心，喜歡刺激，富于幻想，易接受暗示，模仿力強，有好勝心，但是，我們也不無遺憾看到他們的缺陷：易于沖動，愛感情用事，有較強的獨立意向，希望根據(jù)自己的想法、興趣去行事，認識問題直觀、片面，缺乏成年人具備的分析判斷、辨別能力，不能在人為侵害時從容應(yīng)對，抵抗外部世界的侵害能力顯得相當(dāng)脆弱，面對來自自然和人為的侵害，往往會不知所措。家庭教育的缺失，一旦遇到一些突發(fā)事件，就亂了方寸，很難應(yīng)付。為了提高學(xué)生的安全意識、法律意識以及自我保護能力，保護學(xué)生的生命及身體健康，維護良好的社會秩序，給每個家庭減少痛苦，對家長和學(xué)生負責(zé)，提出了本課程的研究。
二、課程名稱：
中學(xué)生安全教育手冊(選修課)。
三、課程目標(biāo)。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“以人為本，珍愛生命，創(chuàng)建和諧校園”，為學(xué)生提供防護知識，樹立安全意識，促進學(xué)生健康成長。
三、課程研究的主要內(nèi)容課時安排。
七年級課程(王秀華王秀蘭)。
1、掌握道路交通安全常識(2課時)。
2、地震逃生方法之我見(2課時)。
3、培養(yǎng)青春期自我防衛(wèi)能力(3課時)。
4、注意飲食衛(wèi)生安全(2課時)。
八年級課程(張智慧)。
1、怎樣正確使用網(wǎng)絡(luò)(2課時)。
2、日常安全用電知識(2課時)。
3、巧妙應(yīng)對青少年敲詐現(xiàn)象(2課時)。
4、學(xué)會防火災(zāi)侵害(2課時)。
四、研究思路和步驟。
(20xx年11月20日——20xx年3月15日)。
(一)建立組織，研究制定實施方案：
1、課程研究初期，我們組織課程組成員閱讀相關(guān)書目，圍繞承擔(dān)的課程做好記錄和修改，定期召開學(xué)習(xí)研討會、實驗研究會并做好記錄，以先進的教育理念來指導(dǎo)我們的實驗工作。建立課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組，實驗研究小組，并確定相關(guān)制度。
在課程研究階段，組織例會，及時填寫“課程研究進展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。組織專題研討，課程組成員定期召開例會，通報每個階段課程研究進展情況。通過不同形式和途徑，客觀準(zhǔn)確地判斷不利于的因素，做好課程調(diào)研，通過參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查、問卷調(diào)查、座談討論、查閱資料等形式檢查課程研究的實施情況。
(二)搜集資料、匯總研究、制定《中學(xué)生安全教育手冊》目錄草案。
1、查閱網(wǎng)絡(luò)資料：王秀華張智慧王秀蘭任立新。
2、查閱文本資料：周曉芹劉虎王淑紅王春英。
3、資料匯總、制定目錄。
(三)編寫教材《中學(xué)生安全教育手冊》。
1、《中學(xué)生安全教育手冊》編寫研討，確定教材編寫分工。
2、編寫教材。
3、審稿。
4、定稿。
四、討論制定校本課程評價標(biāo)準(zhǔn)(20xx年3月15日-------4月15日)。
五、校本課程研究資料整理、裝訂(20xx年4月15日——20xx年6月15日)。
五、課程的研究優(yōu)勢和基礎(chǔ)：
1、我校教師積累了許多課程研究的方法和經(jīng)驗，這必將對本課程的研究起到積極的推動作用。
2、課程組的負責(zé)人和主要成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，曾主持、參與完成過多項十五和課程的研究，有多篇教育教學(xué)論文發(fā)表或獲獎。
3、我校積累大量解決學(xué)生安全問題的方法，這些都保證了課程研究方向的正確性和研究起點的合理性。
完成本課程的條件：
(1)人力保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課程的研究高度重視，課程組成員具體開展的研究網(wǎng)絡(luò)，做到分層管理，步步落實，確保課程研究順利正常地運行。
(2)資源保障：學(xué)校已于20xx年建起了遠程教育網(wǎng)，計算機室、多媒體教室、衛(wèi)星接收室、光盤播放室、電子備課室等，這些硬件設(shè)施為課程的開展提供了有力的保障。
(3)經(jīng)費保障：學(xué)校支持本課程的研究工作，保障本課程研究所需經(jīng)費(含購書、活動、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等費用)，確保這項課程研究工作順利開展。
(4)制度保證：學(xué)校將保證有充足的時間進行研究，做到月月有小結(jié)，努力搞好中期論證和總結(jié)。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇二
以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長，促進學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：
基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進學(xué)生對學(xué)科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學(xué)校實際狀況，兼顧到每個學(xué)生的發(fā)展需要，樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價值取向。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學(xué)生的實際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。
(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系。
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學(xué)生家長等共同參與的。學(xué)校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組----教研組----教師----學(xué)生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。
1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負責(zé)課程的初步審議)。
組長：劉春生。
副組長：咸玉富劉金發(fā)。
組員：生物老師、班主任。
2、成立課程開發(fā)研究小組(負責(zé)課程的具體開發(fā))。
組長：劉金發(fā)。
副組長：石孝法姜兆強。
組員：班主任、全體生物教師。
1、成立組織。
2、通過學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
4、制定校本課程開發(fā)指南。
5、組織學(xué)生選擇課程。
8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(三)、校本課程的結(jié)構(gòu)：
七年級上學(xué)期農(nóng)業(yè)技術(shù)。
(四)、校本課程的評價。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)評價：問卷調(diào)查。
2、學(xué)習(xí)效果評價：信息反饋。
3、課程評價體系。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇三
校本課程開發(fā)實施重視學(xué)生的主體地位,是學(xué)校充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的一項重要建設(shè),同時它也是體現(xiàn)社會民主、保障教師地位的重要途徑。下面是有新學(xué)期生物校本課程實施方案，歡迎參閱。
一、問題的提出及成因分析。
(一)問題的提出。
校本課程是基于學(xué)校的課程資源，為滿足學(xué)生的實際需要與形成學(xué)校的辦學(xué)特色，以學(xué)校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解知識的多樣性，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學(xué)探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”，營造一個可以讓教師和學(xué)生共同合作、探究的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學(xué)校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學(xué)科的是一門最貼近人們生活的自然科學(xué)，學(xué)生通過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學(xué)的各項能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學(xué)科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設(shè)也是勢在必行了，本課題也就成為當(dāng)今新課改背景下的生物教學(xué)的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò)的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當(dāng)下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)國內(nèi)外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀。
《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學(xué)校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對高中學(xué)校來說，如何在高考升學(xué)壓力下，根據(jù)學(xué)生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學(xué)校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學(xué)校本課程教材。
二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)。
本課題的研究目標(biāo)和任務(wù)是開發(fā)并撰寫適合我校學(xué)生需要、體現(xiàn)辦學(xué)特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力與生物學(xué)科高考相聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題和生物學(xué)知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標(biāo)。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學(xué)、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學(xué)。
1.通過本專題的探討，使學(xué)生進一步掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的技巧和方法。
2.使學(xué)生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生迅速提高生物學(xué)成績，進一步達到多學(xué)科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用，靈活的將生物學(xué)知識與日常生活實踐相結(jié)合，促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事。
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學(xué)生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學(xué)生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學(xué)科，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)生物的有用性及其社會價值。
(三)趣味生物探究實驗。
1.生物是一門實驗性很強的學(xué)科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學(xué)生既有興趣又能學(xué)以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學(xué)科課程資源的充分挖掘，讓學(xué)生在做中學(xué)，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2.本課程擬以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模塊的學(xué)習(xí)對現(xiàn)行教材中的一些科學(xué)研究方法有更深刻的認識，初步學(xué)會探究實驗的一般程序和實驗設(shè)計方法。
三、基本的研究思路。
(一)研究的步驟。
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年2月—20xx年5月)。
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。
1.調(diào)研、收集、整理有關(guān)文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查。
3.陸續(xù)完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)。
一、指導(dǎo)思想：
以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長，促進學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標(biāo)：
1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：
基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進學(xué)生對學(xué)科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學(xué)校實際狀況，兼顧到每個學(xué)生的發(fā)展需要，樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價值取向。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學(xué)生的實際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實施內(nèi)容：
(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系。
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學(xué)生家長等共同參與的。學(xué)校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組----教研組----教師----學(xué)生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。
1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負責(zé)課程的初步審議)。
組長：劉春生。
副組長：咸玉富劉金發(fā)。
組員：生物老師、班主任。
2、成立課程開發(fā)研究小組(負責(zé)課程的具體開發(fā))。
組長：劉金發(fā)。
副組長：石孝法姜兆強。
組員：班主任、全體生物教師。
1、成立組織。
2、通過學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
4、制定校本課程開發(fā)指南。
5、組織學(xué)生選擇課程。
8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(三)、校本課程的結(jié)構(gòu)：
七年級上學(xué)期農(nóng)業(yè)技術(shù)。
(四)、校本課程的評價。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)評價：問卷調(diào)查。
2、學(xué)習(xí)效果評價：信息反饋。
3、課程評價體系。
生物學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的科學(xué)，近年來人們更加深刻地認識到，當(dāng)今世界面臨的重大問題，如糧食、人口、環(huán)境、資源等，都與生物科學(xué)的研究有直接的關(guān)系。生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于中國更具有特別重要的意義。根據(jù)新課程改革目標(biāo)，中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的學(xué)生生活的聯(lián)系，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的主動學(xué)習(xí)精神，必須開發(fā)和利用校內(nèi)外一切生物課程資源。
我校是一所典型的農(nóng)村初級中學(xué)，各種自然條件和人文環(huán)境為我們提供了豐富的生物課程資源。20xx年，校生物課題《農(nóng)村初中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的研究》榮獲得岳陽市一等獎，并報送省教科院參評。這些有利條件為我們實施生物校本課程，提前準(zhǔn)備了扎實的理論基礎(chǔ)和雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
一、課程目標(biāo)。
1、通過參觀調(diào)查，關(guān)注家鄉(xiāng)的生物資源與環(huán)境變遷，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情;逐漸形成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。
2、通過實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)基本技能;掌握科學(xué)探究的基本過程和方法;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動的接受知識為主動參與探究獲取知識的探究性學(xué)習(xí)方式。
3、通過給家庭當(dāng)致富參謀，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力;把生物知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活，提高運用能力;從一定程度上推動家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)。
4、使教師在課程開發(fā)與實施的過程中，駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。
5、使教師在指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)水平明顯提高。
二、課程內(nèi)容。
七年級：
參觀調(diào)查。
(一)給校園花木做身份證。
(二)參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。
實踐探究。
(一)無土栽培。
(二)學(xué)做園藝師。
(三)吃自己種的蘑菇。
八年級：
參觀調(diào)查。
(一)調(diào)查本地魚類資源。
(二)參觀特種養(yǎng)殖專業(yè)戶。
實踐探究。
(一)培育綠化苗木。
(二)嫁接。
(三)試種良種。
綜合應(yīng)用。
致富參謀。
三、實施建議。
我校生物校本課程修學(xué)內(nèi)容由三個部分構(gòu)成：必學(xué)部分;選學(xué)部分;助學(xué)部分。所有資料都以資料庫的形式保存在學(xué)校電腦服務(wù)器中，以備師生隨時調(diào)用，并不斷增添新的內(nèi)容。
(二)修學(xué)內(nèi)容：
1、必學(xué)部分：是在兩年的生物學(xué)習(xí)期間，所有學(xué)生必須完成的。以后根據(jù)形勢發(fā)展的需要，做適當(dāng)?shù)脑鰷p。
2、選學(xué)部分：資料來源有三個，一是生物教師補充，二是鎮(zhèn)農(nóng)技術(shù)員提供，三是學(xué)生在網(wǎng)站上下載。內(nèi)容同樣要根據(jù)形勢，作適當(dāng)增減。教師根據(jù)形勢發(fā)展的需要，選擇其中的課題開展活動。
3、助學(xué)部分：針對個別學(xué)生的特殊要求或家長的需要，教師為他們提供必要的信息與技術(shù)支持。
本套教材是必學(xué)部分，共分三個大類型十一個主題，即每個年級設(shè)參觀調(diào)查和實踐探究，八年級加設(shè)綜合應(yīng)用，主題的實施均以研究性學(xué)習(xí)形式開展。同類型的主題之間采取梯級開發(fā)方式(已在每個主題前注明一、二、三)。
參觀調(diào)查屬于調(diào)查類研究性學(xué)習(xí)，分為兩個梯級：第一級是在教師的示范下，把調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查目的、方法與過程(含調(diào)查的方法、調(diào)查的范圍、調(diào)查的時間、調(diào)查的路線、調(diào)查的過程)、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議等全部告訴學(xué)生，使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)調(diào)查的方法;第二級是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)在第一級中學(xué)會的方法，合作或獨立完成，達到完全掌握生物科學(xué)調(diào)查方法的目標(biāo)。
實踐探究屬于探究類研究性學(xué)習(xí)，分為三個梯級：第一級主題是由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)探究的全部過程，然后由學(xué)生整理探究報告，從中初步學(xué)會進行科學(xué)探究的方法;第二級主題由教師把活動的主題材料提供給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)材料自己提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計探究方案，教師的作用只是幫助學(xué)生完善方案，使學(xué)生逐漸熟悉科學(xué)探究的方法;第三級主題教師僅僅向?qū)W生提供部分資料，探究的全過程由學(xué)生自己獨立完成，使學(xué)生能夠完全掌握科學(xué)探究的方法。主題的梯級設(shè)置，符合學(xué)生的認知規(guī)律：由低到高，由易到難，循序漸進。
致富參謀是專門針對農(nóng)村學(xué)生而設(shè)計的一個大主題。這是對前面所學(xué)知識的一項綜合檢驗，它要求運用調(diào)查、探究等手段把學(xué)到的知識運用到實際生產(chǎn)生活中去，既培養(yǎng)了搜集、處理信息的能力，又培養(yǎng)了表達交流的能力，另一方面推動了本地經(jīng)濟建設(shè)。
(三)授課安排：
注：1、網(wǎng)絡(luò)信息收集由電腦教師協(xié)助，圖書信息收集由圖書管理員協(xié)助。
2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、信息技術(shù)課、生物課，還有學(xué)生的假期。教師要根據(jù)活動主題的季節(jié)特點，靈活安排活動時間。
(四)生物課程資源的開發(fā)：
生物校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)動態(tài)的過程，它需要不斷的完善和補充。目前，我們可以利用的場地資源有：校內(nèi)有綠化植被、生物園、學(xué)校種養(yǎng)基地、計算機教室、農(nóng)民現(xiàn)代遠程教育接收站。校外有鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地、苗圃園、特種養(yǎng)殖場、優(yōu)質(zhì)果園、學(xué)生家庭承包的種養(yǎng)園場;人才資源有生物教師、聘請的農(nóng)技員、校外生物科技輔導(dǎo)員。
四、評價建議。
(一)內(nèi)容：
1、學(xué)生參與活動時的態(tài)度。
2、學(xué)生活動過程的評價。包括信息搜集與處理的方式、分工組織、計劃步驟完善等。
3、學(xué)生活動結(jié)果的評價。包括參觀。
調(diào)查報告。
探究報告技能考核等。
4、對教師的評價。由學(xué)校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對教師考核。
(二)形式：
1、小組評價。學(xué)生對本組成員自參加活動以來的變化進行評價。
2、
自我評價。
本人對自己參加本組活動以來的變化自我評價。
3、教師評價。一是口頭考核;二是問卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀察法，即觀察學(xué)生在課程活動中的態(tài)度表現(xiàn)。
4、建立檔案夾。把學(xué)生參與活動的所有資料和個人評價結(jié)果保存在檔案夾中，記錄學(xué)生成長過程。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇四
課程名稱旅游課程類型綜合實踐課。
教師董炳蓮授課對象七、八年級學(xué)生。
時間3課時、隔周1課時設(shè)計者董炳蓮。
所在學(xué)校獻縣南河頭中學(xué)。
課程的性質(zhì)是選修。我校旅游教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的美感意識和培養(yǎng)學(xué)生的觀察實踐能力為出發(fā)點，將旅游知識和當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)文化相綜合，淡化旅游專業(yè)性，強調(diào)以學(xué)生審美創(chuàng)造力的開發(fā)為旅游教學(xué)的核心目標(biāo)；強調(diào)學(xué)生在課間審美活動的全程性，從感受美性出發(fā)，引導(dǎo)欣賞與探究，共同評價，深化學(xué)習(xí)所得。
我校旅游教學(xué)以當(dāng)?shù)孛麆俟袍E為基地，并基于學(xué)校而進行的突出師生特點和學(xué)校特色的課程。我校強調(diào)“為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)，為教師的發(fā)展鋪路”，只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀缓蜕鐣l件進行，才能有效地實施我校的旅游校本課程。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對旅游業(yè)的發(fā)展及其當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、風(fēng)物人情有一個初步的認識，了解旅游學(xué)作為一個新興學(xué)業(yè)的意義，通過具體的`搜集并掌握本地的名勝古跡資料，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過當(dāng)?shù)刂械膶嵺`旅游，將情、理與知識相結(jié)合從而認識旅游業(yè)及其意義。使學(xué)生具有了解歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生美感鑒賞、陶冶性情的能力。
1、通過本課程的學(xué)習(xí)，了解旅游業(yè)知識及其意義，。
2、通過對當(dāng)?shù)刭Y料的搜集，樹立創(chuàng)新意識，動手意識。加強學(xué)生對本地歷史，地理及其風(fēng)土人情的認識。
3、通過本課程的學(xué)習(xí)，初步體會當(dāng)?shù)貙嵺`對學(xué)生美感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并為日后進一步學(xué)習(xí)旅游業(yè)作鋪墊。
教師向?qū)W生介紹，與學(xué)生動手查相關(guān)資料相結(jié)合，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。
第1周：旅游業(yè)介紹。
第2周：展示搜集資料的成果。
第3周：參觀實踐。
以發(fā)現(xiàn)式為主的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，從搜集中探索、把握基本旅游業(yè)語言。通過搜集資料，樹立創(chuàng)新意識，動手意識。加強學(xué)生對本地歷史、地理及其風(fēng)土人情的認識。
通過參觀實踐過程，徹身了解旅游業(yè)的意義，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并為日后進一步學(xué)習(xí)旅游業(yè)作鋪墊。
采用以講授、演示、實踐、活動指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以較充分的實踐機會，教師在演示、活動指導(dǎo)中幫助指導(dǎo)學(xué)生。
自編教材。
注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的旅游學(xué)習(xí)參與程度與思維、情感的深度和廣度。評價是以方展性評價為取向，注重學(xué)生的發(fā)展而不是對其進行判定。旅游學(xué)習(xí)是綜合性很強的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生進步過程、努力程度、實踐、自評與他人評價等多方面評價，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、注重實踐。
采用表現(xiàn)性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，以促進學(xué)生的發(fā)展。主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學(xué)生個性的發(fā)展。
對學(xué)生評價主要是三看：“一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，用‘優(yōu)秀、良好、一般、差’等形式記錄在案；三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果可通過實踐、匯報活動等形式展示，成績記入成長手冊中。評價的形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合；對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)，平時的評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等形式。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇五
生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分。下面是小編為你精心整理的中學(xué)生物校本課程實施方案，希望大家喜歡。
一、問題的提出及成因分析。
(一)問題的提出。
校本課程是基于學(xué)校的課程資源，為滿足學(xué)生的實際需要與形成學(xué)校的辦學(xué)特色，以學(xué)校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解知識的多樣性，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學(xué)探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”，營造一個可以讓教師和學(xué)生共同合作、探究的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學(xué)校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學(xué)科的是一門最貼近人們生活的自然科學(xué)，學(xué)生通過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學(xué)的各項能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學(xué)科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設(shè)也是勢在必行了，本課題也就成為當(dāng)今新課改背景下的生物教學(xué)的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò)的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當(dāng)下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)國內(nèi)外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀。
《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學(xué)校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對高中學(xué)校來說，如何在高考升學(xué)壓力下，根據(jù)學(xué)生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學(xué)校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學(xué)校本課程教材。
二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)。
本課題的研究目標(biāo)和任務(wù)是開發(fā)并撰寫適合我校學(xué)生需要、體現(xiàn)辦學(xué)特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力與生物學(xué)科高考相聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題和生物學(xué)知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標(biāo)。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學(xué)、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學(xué)。
1.通過本專題的探討，使學(xué)生進一步掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的技巧和方法。
2.使學(xué)生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生迅速提高生物學(xué)成績，進一步達到多學(xué)科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用，靈活的將生物學(xué)知識與日常生活實踐相結(jié)合，促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事。
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學(xué)生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學(xué)生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學(xué)科，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)生物的有用性及其社會價值。
1.生物是一門實驗性很強的學(xué)科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學(xué)生既有興趣又能學(xué)以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學(xué)科課程資源的充分挖掘，讓學(xué)生在做中學(xué)，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2.本課程擬以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模塊的學(xué)習(xí)對現(xiàn)行教材中的一些科學(xué)研究方法有更深刻的認識，初步學(xué)會探究實驗的一般程序和實驗設(shè)計方法。
三、基本的研究思路。
(一)研究的步驟。
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年2月—20xx年5月)。
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。
1.調(diào)研、收集、整理有關(guān)文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查。
3.陸續(xù)完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)。
第三階段：總結(jié)階段(20xx年3月—20xx年10月)。
2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題。
結(jié)題報告。
4.結(jié)題材料及研究成果裝訂成冊或書上報。
(二)課題組成員及分工。
1.課題組成員。
負責(zé)人：陳維強。
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉。
2.課題組成員分工。
陳維強負責(zé)課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責(zé)活動內(nèi)容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。
陳維強、耿占榮、楊玉芳負責(zé)課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協(xié)調(diào)及研究成果的匯總、上報及課題研究經(jīng)費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學(xué)》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
王永峰、孟進負責(zé)學(xué)生問卷的設(shè)計、調(diào)查、統(tǒng)計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
于洋、劉春輝、寧春曉負責(zé)學(xué)生參加校本課程的。
心得體會。
研究性學(xué)習(xí)報告調(diào)查及小論文制作的各種模型的計劃實施收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫試驗總結(jié)等相關(guān)工作。
吉義東、馬桂蘭負責(zé)有關(guān)生物實驗和實習(xí)考察等實踐的設(shè)計、準(zhǔn)備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結(jié)等相關(guān)工作。
(三)課題的管理。
本課題由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)，課題負責(zé)人組織實施，學(xué)校負責(zé)管理。課題成員分工協(xié)作，請專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo)，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正。
四、研究方法。
本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。
1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學(xué)生的進行興趣和需求調(diào)查，進行分析，設(shè)想課題研究的具體內(nèi)容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關(guān)資料、專家咨詢、調(diào)研等準(zhǔn)備工作，之后再試編寫--研討—反思--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)，最后形成成果。
2.問卷調(diào)查法調(diào)查對象主要是學(xué)生，了解學(xué)生的興趣和需要，了解校本課程實施結(jié)果，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據(jù)。
3.數(shù)據(jù)分析法當(dāng)前，通過對各階段學(xué)生紙筆測驗或調(diào)查結(jié)果的分析仍然是研究和評價校本課程建設(shè)情況的一種有效手段，在數(shù)據(jù)分析過程中要注意客觀性和科學(xué)性。
4.文獻法因為我計劃編寫的內(nèi)容大多數(shù)沒有現(xiàn)成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，
5.試驗法生物校本課程的內(nèi)容在編寫前后需要反復(fù)的進行試驗，根據(jù)試驗反饋的信息，再進行反復(fù)修改，逐步完善。
6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態(tài)基地、種植或養(yǎng)殖專業(yè)戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經(jīng)驗。
五、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果。
預(yù)期本課題研究成果：
3.學(xué)生在進行校本活動中的成果：學(xué)生參加校本課程的心得體會、研究性學(xué)習(xí)報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型等。
4.教師參與開發(fā)與實施校本課程的心得和經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)計、案例論文等冊子及優(yōu)秀教學(xué)課件。
生物學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的科學(xué)，近年來人們更加深刻地認識到，當(dāng)今世界面臨的重大問題，如糧食、人口、環(huán)境、資源等，都與生物科學(xué)的研究有直接的關(guān)系。生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于中國更具有特別重要的意義。根據(jù)新課程改革目標(biāo)，中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的學(xué)生生活的聯(lián)系，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的主動學(xué)習(xí)精神，必須開發(fā)和利用校內(nèi)外一切生物課程資源。
我校是一所典型的農(nóng)村初級中學(xué)，各種自然條件和人文環(huán)境為我們提供了豐富的生物課程資源。20xx年，校生物課題《農(nóng)村初中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的研究》榮獲得岳陽市一等獎，并報送省教科院參評。這些有利條件為我們實施生物校本課程，提前準(zhǔn)備了扎實的理論基礎(chǔ)和雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
一、課程目標(biāo)。
1、通過參觀調(diào)查，關(guān)注家鄉(xiāng)的生物資源與環(huán)境變遷，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情;逐漸形成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。
2、通過實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)基本技能;掌握科學(xué)探究的基本過程和方法;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動的接受知識為主動參與探究獲取知識的探究性學(xué)習(xí)方式。
3、通過給家庭當(dāng)致富參謀，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力;把生物知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活，提高運用能力;從一定程度上推動家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)。
4、使教師在課程開發(fā)與實施的過程中，駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。
5、使教師在指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)水平明顯提高。
二、課程內(nèi)容。
七年級：
參觀調(diào)查。
(一)給校園花木做身份證。
(二)參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。
實踐探究。
(一)無土栽培。
(二)學(xué)做園藝師。
(三)吃自己種的蘑菇。
八年級：
參觀調(diào)查。
(一)調(diào)查本地魚類資源。
(二)參觀特種養(yǎng)殖專業(yè)戶。
實踐探究。
(一)培育綠化苗木。
(二)嫁接。
(三)試種良種。
綜合應(yīng)用。
致富參謀。
三、實施建議。
我校生物校本課程修學(xué)內(nèi)容由三個部分構(gòu)成：必學(xué)部分;選學(xué)部分;助學(xué)部分。所有資料都以資料庫的形式保存在學(xué)校電腦服務(wù)器中，以備師生隨時調(diào)用，并不斷增添新的內(nèi)容。
(二)修學(xué)內(nèi)容：
1、必學(xué)部分：是在兩年的生物學(xué)習(xí)期間，所有學(xué)生必須完成的。以后根據(jù)形勢發(fā)展的需要，做適當(dāng)?shù)脑鰷p。
2、選學(xué)部分：資料來源有三個，一是生物教師補充，二是鎮(zhèn)農(nóng)技術(shù)員提供，三是學(xué)生在網(wǎng)站上下載。內(nèi)容同樣要根據(jù)形勢，作適當(dāng)增減。教師根據(jù)形勢發(fā)展的需要，選擇其中的課題開展活動。
3、助學(xué)部分：針對個別學(xué)生的特殊要求或家長的需要，教師為他們提供必要的信息與技術(shù)支持。
本套教材是必學(xué)部分，共分三個大類型十一個主題，即每個年級設(shè)參觀調(diào)查和實踐探究，八年級加設(shè)綜合應(yīng)用，主題的實施均以研究性學(xué)習(xí)形式開展。同類型的主題之間采取梯級開發(fā)方式(已在每個主題前注明一、二、三)。
參觀調(diào)查屬于調(diào)查類研究性學(xué)習(xí)，分為兩個梯級：第一級是在教師的示范下，把調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查目的、方法與過程(含調(diào)查的方法、調(diào)查的范圍、調(diào)查的時間、調(diào)查的路線、調(diào)查的過程)、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議等全部告訴學(xué)生，使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)調(diào)查的方法;第二級是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)在第一級中學(xué)會的方法，合作或獨立完成，達到完全掌握生物科學(xué)調(diào)查方法的目標(biāo)。
實踐探究屬于探究類研究性學(xué)習(xí)，分為三個梯級：第一級主題是由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)探究的全部過程，然后由學(xué)生整理探究報告，從中初步學(xué)會進行科學(xué)探究的方法;第二級主題由教師把活動的主題材料提供給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)材料自己提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計探究方案，教師的作用只是幫助學(xué)生完善方案，使學(xué)生逐漸熟悉科學(xué)探究的方法;第三級主題教師僅僅向?qū)W生提供部分資料，探究的全過程由學(xué)生自己獨立完成，使學(xué)生能夠完全掌握科學(xué)探究的方法。主題的梯級設(shè)置，符合學(xué)生的認知規(guī)律：由低到高，由易到難，循序漸進。
致富參謀是專門針對農(nóng)村學(xué)生而設(shè)計的一個大主題。這是對前面所學(xué)知識的一項綜合檢驗，它要求運用調(diào)查、探究等手段把學(xué)到的知識運用到實際生產(chǎn)生活中去，既培養(yǎng)了搜集、處理信息的能力，又培養(yǎng)了表達交流的能力，另一方面推動了本地經(jīng)濟建設(shè)。
(三)授課安排：
注：1、網(wǎng)絡(luò)信息收集由電腦教師協(xié)助，圖書信息收集由圖書管理員協(xié)助。
2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、信息技術(shù)課、生物課，還有學(xué)生的假期。教師要根據(jù)活動主題的季節(jié)特點，靈活安排活動時間。
(四)生物課程資源的開發(fā)：
生物校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)動態(tài)的過程，它需要不斷的完善和補充。目前，我們可以利用的場地資源有：校內(nèi)有綠化植被、生物園、學(xué)校種養(yǎng)基地、計算機教室、農(nóng)民現(xiàn)代遠程教育接收站。校外有鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地、苗圃園、特種養(yǎng)殖場、優(yōu)質(zhì)果園、學(xué)生家庭承包的種養(yǎng)園場;人才資源有生物教師、聘請的農(nóng)技員、校外生物科技輔導(dǎo)員。
四、評價建議。
(一)內(nèi)容：
1、學(xué)生參與活動時的態(tài)度。
2、學(xué)生活動過程的評價。包括信息搜集與處理的方式、分工組織、計劃步驟完善等。
3、學(xué)生活動結(jié)果的評價。包括參觀。
調(diào)查報告。
探究報告技能考核等。
4、對教師的評價。由學(xué)校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對教師考核。
(二)形式：
1、小組評價。學(xué)生對本組成員自參加活動以來的變化進行評價。
2、
自我評價。
本人對自己參加本組活動以來的變化自我評價。
3、教師評價。一是口頭考核;二是問卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀察法，即觀察學(xué)生在課程活動中的態(tài)度表現(xiàn)。
4、建立檔案夾。把學(xué)生參與活動的所有資料和個人評價結(jié)果保存在檔案夾中，記錄學(xué)生成長過程。
一、指導(dǎo)思想：
以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長，促進學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標(biāo)：
1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：
基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進學(xué)生對學(xué)科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學(xué)校實際狀況，兼顧到每個學(xué)生的發(fā)展需要，樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價值取向。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學(xué)生的實際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實施內(nèi)容：
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學(xué)生家長等共同參與的。學(xué)校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組----教研組----教師----學(xué)生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。
1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負責(zé)課程的初步審議)。
組長：劉春生。
副組長：咸玉富劉金發(fā)。
組員：生物老師、班主任。
2、成立課程開發(fā)研究小組(負責(zé)課程的具體開發(fā))。
組長：劉金發(fā)。
副組長：石孝法姜兆強。
組員：班主任、全體生物教師。
1、成立組織。
2、通過學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
七年級上學(xué)期農(nóng)業(yè)技術(shù)。
(四)、校本課程的評價。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)評價：問卷調(diào)查。
2、學(xué)習(xí)效果評價：信息反饋。
3、課程評價體系。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇六
校本課程是基于學(xué)校的課程資源，為滿足學(xué)生的實際需要與形成學(xué)校的辦學(xué)特色，以學(xué)校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解知識的多樣性，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學(xué)探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”，營造一個可以讓教師和學(xué)生共同合作、探究的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學(xué)校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學(xué)科的是一門最貼近人們生活的自然科學(xué)，學(xué)生通過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學(xué)的各項能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學(xué)科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設(shè)也是勢在必行了，本課題也就成為當(dāng)今新課改背景下的生物教學(xué)的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò)的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當(dāng)下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)國內(nèi)外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀。
《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學(xué)校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對高中學(xué)校來說，如何在高考升學(xué)壓力下，根據(jù)學(xué)生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學(xué)校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學(xué)校本課程教材。
二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)。
本課題的研究目標(biāo)和任務(wù)是開發(fā)并撰寫適合我校學(xué)生需要、體現(xiàn)辦學(xué)特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力與生物學(xué)科高考相聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題和生物學(xué)知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標(biāo)。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學(xué)、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學(xué)。
1.通過本專題的探討，使學(xué)生進一步掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的技巧和方法。
2.使學(xué)生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生迅速提高生物學(xué)成績，進一步達到多學(xué)科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用，靈活的將生物學(xué)知識與日常生活實踐相結(jié)合，促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事。
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學(xué)生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學(xué)生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學(xué)科，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)生物的有用性及其社會價值。
(三)趣味生物探究實驗。
1.生物是一門實驗性很強的學(xué)科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學(xué)生既有興趣又能學(xué)以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學(xué)科課程資源的充分挖掘，讓學(xué)生在做中學(xué)，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2.本課程擬以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模塊的學(xué)習(xí)對現(xiàn)行教材中的一些科學(xué)研究方法有更深刻的認識，初步學(xué)會探究實驗的一般程序和實驗設(shè)計方法。
三、基本的研究思路。
(一)研究的步驟。
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年2月—20xx年5月)。
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。
1.調(diào)研、收集、整理有關(guān)文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇七
透過校本教研，促進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，用心推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。
1、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進而使自己成為新課程實施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。不斷進行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點、能促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2、用心開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。
以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長點放在促進學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”（即以學(xué)生為本，以潛力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進學(xué)生全面發(fā)展的好。
1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實與提升。認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會思考教育問題，用心把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。
2、堅持寫好教育教學(xué)隨筆。認真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。
3、認真參加參與各校教研活動與“小組學(xué)習(xí)研討”活動，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步構(gòu)成自己的教學(xué)特色。
4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，用心參與在線研討。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇八
教育部基礎(chǔ)司長朱慕菊指出，校本教研就是以校為本的教研，是將教學(xué)研究的中心下移到學(xué)校，乃至課堂中，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。由此可見，教育工作的重心已不再只是教給學(xué)生固有的知識，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)塑造學(xué)習(xí)型的人才。因此，教師的教學(xué)觀念的自我更新顯得比以往任何時候都要更加緊迫。
“教學(xué)”可以說是校本教研的主陣地，也就是教師為了改進自己的教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并在自己的教學(xué)過程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解決問題。這一系列的過程中，新課程理念的指導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵。具體到化學(xué)學(xué)科，更是要結(jié)合“以實驗為基礎(chǔ)”這一核心特點以及化學(xué)與生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系，形成既符合學(xué)科特色，又符合校本特色的化學(xué)教學(xué)觀。
一、化學(xué)教學(xué)的宗旨是全面推進科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)課程的基本理念之一，是“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，要著眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)”，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能本身，更關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，命題滲透過程與方法，關(guān)注情感、責(zé)任、價值的考查，這是課程改革推動高考的必然發(fā)展。
1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進個性發(fā)展。
興趣是最好的老師，教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是每課的引入，可采用一些故事引入、對比引入、化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)歷史、地球演化與生命進化知識或者是一些生活話題引入，這樣都可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)過程中，還要注意保持學(xué)生的興趣與求知欲，從中發(fā)展學(xué)生的個性，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情操。
2.注意運用基礎(chǔ)知識與基本技能。
教學(xué)應(yīng)注意運用基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會中的各種相關(guān)問題，并力求反映科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的互動與關(guān)聯(lián)。
3.樹立學(xué)生是一個“整體的人”的觀念。
教學(xué)中注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨立性。對于學(xué)生自主性的體現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)有著得天獨厚的條件，化學(xué)實驗的過程、生活生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)史等都能夠讓學(xué)生全方位參與，在教學(xué)中就要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
二、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重提升化學(xué)理解力。
化學(xué)理解力包括學(xué)生對物質(zhì)世界的理解，學(xué)生能夠從變化的角度看自然、從分子原子的水平去解釋自然現(xiàn)象、從宇宙進化的層次去理解生命及其進化的過程；包括對化學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法的理解，能夠在科學(xué)實驗探究中自己動手設(shè)計實驗、驗證假設(shè)，體驗過程，最后得出結(jié)論，在此過程中形成自己對化學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法的理解；還包括對化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會（sts）關(guān)系的理解，學(xué)生都能從生活常識的角度知道生活和化學(xué)息息相關(guān)，但是并不能真正感受到化學(xué)的重要性，在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到社會生活實際，從藥物到化妝品，從燃料到飲料等化學(xué)產(chǎn)品中認識化學(xué)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。
要提升化學(xué)理解力，重要的是在日常教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化氛圍，“情境學(xué)習(xí)就是在情境脈絡(luò)中學(xué)習(xí)知識和技能，這種脈絡(luò)反映了知識在真實生活情境中的應(yīng)用方式?！敝挥性谶@樣的情境下，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角對知識的理解，熟悉化學(xué)原理的應(yīng)用，有意義的學(xué)習(xí)才會發(fā)生，學(xué)習(xí)與認知基本上是情境性的。只有在這樣的情境下，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角對知識的理解，熟悉化學(xué)原理的應(yīng)用，有意義的學(xué)習(xí)才會發(fā)生，學(xué)習(xí)與認知基本上是情境性的?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容、背景、學(xué)生參與、實驗（實踐）四個要素整合在課堂中的情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生才有真正的化學(xué)理解力，才有真正意義上知識和能力的發(fā)展。
在校本校研下，要充分發(fā)揮校本課程與研究性學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生從與生活相關(guān)的小課題中入手，自己體驗發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的過程，最終提升學(xué)生對化學(xué)的理解力。
三、化學(xué)教學(xué)中要加強信息加工處理能力培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)就是一個信息獲取和加工的過程。能否準(zhǔn)確把握信息中的關(guān)鍵詞語、限制條件，將信息表征、加工，并善于挖掘隱含條件，是順利解決問題的前提。信息的表征、加工亦是一種分析問題的能力，而對隱含條件的挖掘則是對多種形式信息之間的轉(zhuǎn)化能力。
1.分析問題能力的培養(yǎng)。
分析問題是對獲取的信息進一步加工的過程，明確問題的.實質(zhì)后，挖掘其隱含的條件，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗進行推理、歸類。在平常的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，尋找與已有知識經(jīng)驗的切入點，程序性地分析并達到解決問題的目的。
2.多種形式信息之間轉(zhuǎn)化能力逐步形成。
要培養(yǎng)學(xué)生多種形式信息之間的轉(zhuǎn)化能力，就應(yīng)在教學(xué)中重視知識間的聯(lián)系，關(guān)注物質(zhì)知識的特征和相互轉(zhuǎn)化，最好方式便是建立知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在歸納中自主發(fā)現(xiàn)知識之間的相互聯(lián)系以及轉(zhuǎn)化關(guān)系。例如物質(zhì)的量教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)物質(zhì)的量在微觀粒子與宏觀質(zhì)量和體積之間的橋梁作用，由此推出微粒個數(shù)（n）、物質(zhì)的量（n）、質(zhì)量（m）、體積（v）之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系式。其次在每章小結(jié)中，讓學(xué)生自己去總結(jié)、并形成自己的概念圖。以此便可以逐步形成信息間的轉(zhuǎn)化能力。
四、化學(xué)教學(xué)中關(guān)注思維能力的訓(xùn)練。
提高智力的核心是思維能力的提高。在教學(xué)過程中，要注意展示和發(fā)展思維的過程，讓學(xué)生參考并主動參與知識的形成的過程。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)要注意去挖掘隱藏在各種特殊細節(jié)后面的普遍性的東西，揭示出其內(nèi)在化學(xué)本質(zhì)。尤其是面對生活中的化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)并探究本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會從微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)去解釋宏觀的現(xiàn)象。對于概念的形成，拋棄那些簡單的背誦，而是讓學(xué)生逐步體驗概念的形成過程。由此可以提高學(xué)生的邏輯推理與思維能力。
五、化學(xué)實驗探究中注重實驗創(chuàng)新。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)中，應(yīng)有意識地將分散的知識歸塊，歸類分析并進行全面評價，并進行思維加工，指導(dǎo)學(xué)生將裝置進行歸類、改進，探究和驗證。同時可以在校本課程的實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索生活中的化學(xué)，利用生活廢品進行簡易化學(xué)實驗探究。由此不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更是對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學(xué)是一個不斷生成的過程，在校本教研下，化學(xué)教師要根據(jù)自身學(xué)科特色逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時也要注重樹立終身學(xué)習(xí)的思想，一方面，不斷地提高自己的教學(xué)水平、改進知識結(jié)構(gòu)和擴展自己的知識面；另一方面，要研究學(xué)生的認知策略和自我監(jiān)控能力，指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生實現(xiàn)有效的知識建構(gòu)。
參考文獻。
[1]朱慕菊主編.走進新課程.北京:北京師范大學(xué)出版社,。
[2]文慶城李鳳.提升學(xué)生對化學(xué)的理解培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,(8-9)。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇九
為深入貫徹落實學(xué)?！靶律罱逃崩砟?，豐富“恪勤?日新”校訓(xùn)的精神內(nèi)涵，踐行“自主、合作、實踐”的德育模式，注重在實踐勞動中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和勞動習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在勞動生活中發(fā)展個性，從而幫助學(xué)生創(chuàng)造新生活。
高一年級。
1、以班級為單位申請承包責(zé)任田。學(xué)校按面積平均劃分好實踐基地責(zé)任田，班級成立責(zé)任小組進行承包，每班承包1塊田。
2、種植計劃。班級制定栽種計劃，并將責(zé)任小組分組情況和詳細栽種計劃于9月17日之前上報團委，審批通過后，授予田地標(biāo)識牌，并分發(fā)勞動工具。建議班級每個責(zé)任小組成員數(shù)不超過10人。
3、松土播種。在9月底之前各責(zé)任小組應(yīng)該根據(jù)本小組的計劃完成除草、松土、施肥、栽種。（開墾儀式時間將另行通知）。
1、除草等過程管理。與農(nóng)工結(jié)對后，分配到各班固定的1塊田，負責(zé)人提前與農(nóng)工協(xié)調(diào)好，定期到田地中進行除草等過程管理。
2、收獲季采摘。田地的農(nóng)作物到了可以收成的時候，按照農(nóng)工的要求進行作物采摘。
1、小組栽種方案中種子最好選擇適合本季節(jié)的，比如：小白菜、大蒜、蘿卜、菠菜、油菜、小麥等。學(xué)校將提供蘿卜、油菜、小白菜的種子，涉及其他的種子、肥料等由班級（小組）自主購買，建議在班主任或者家長的指導(dǎo)下購買優(yōu)良品種。從勞動基地收獲的農(nóng)作物由班級支配，鼓勵學(xué)生通過義賣等方法資助社會弱勢群體或做其它有意義的事。
2、凡申請承包的小組，都必須嚴格按照小組計劃進行栽種，并做到定期維護、適時保養(yǎng)，建議小組自主聘請有經(jīng)驗的老師進行實地指導(dǎo)。凡空有計劃卻不栽種者，學(xué)校將收回田地，并予以嚴肅批評。
3、承包小組必須設(shè)有小組長，同時要有清晰的組織結(jié)構(gòu)，有完善的栽種計劃，要有明確的任務(wù)分配方案，要責(zé)任到人，落實到事。
學(xué)校將專門成立勞動實踐基地監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，隨時監(jiān)督田地栽種和過程維護情況，在期末組織勞動實踐基地活動成果評比，根據(jù)班級小組栽種計劃、過程養(yǎng)護情況、勞動成果情況、活動資料（文字、圖片、影像）等方面，評定學(xué)分，評出優(yōu)秀勞動實踐小組并給予獎勵。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇十
校本課程的評價更多地依靠學(xué)校進行自覺自律的自己評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自己批評、自己激勵、自己改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制，是一所學(xué)校成功地進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。
1、主體的多元性。
校本課程的評價主體至少應(yīng)該包括四個方面的人員：學(xué)校管理者、任課教師及班主任、學(xué)生自身、同學(xué)。
2、評價主體互動性。
如學(xué)生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學(xué)校不以評比為目的，而以研究或促進為目的的評價等等。
3、評價內(nèi)容的多元性。
學(xué)習(xí)成績僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗等方面的發(fā)展。
4、評價過程的動態(tài)性。
通過多層次、多角度的評價，使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強進一步提高和發(fā)展的愿望。
1、對課程開發(fā)實施者的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價：
一、是學(xué)生選擇的人數(shù)，
二、是學(xué)生實際接受的效果，
三、是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，
四、是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，
五、是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。
2、對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。
一、是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，；不同的學(xué)時給不同的分數(shù)；
三、是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M行考核。
三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考金為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇十一
第一部分前言(7-9'bio'1)。
生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀取得了許多重大突破，例如dna分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標(biāo)志著21世紀人類將進入生物科學(xué)技術(shù)的新時代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。同時，生物科學(xué)在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。
為了適應(yīng)時代的發(fā)展，新研制的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；更強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并增加實踐環(huán)節(jié)?！稑?biāo)準(zhǔn)》期望使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。
一、課程性質(zhì)(7-9'bio'1.1)。
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。
義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。
二、課程理念(7-9'bio'1.2)。
面向全體學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)，生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。
本《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)該有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
三、設(shè)計思路(7-9'bio'1.3)。
《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計遵照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，重視對學(xué)生進行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展三個方面，《標(biāo)準(zhǔn)》選取了10個主題:科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。
考慮到具有關(guān)心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科特點，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)突出了人與生物圈。植物和人是生物圈中兩類作用最大的生物，因此，將生物圈中的植物和生物圈中的人各列為一個主題。動物和細菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識比較繁多，其中很多生理知識和人體生理知識有較大的相似性，因此，除了將"動物的運動和行為"單列為一個主題外，其他知識主要分散在相關(guān)主題中。
考慮到生物技術(shù)發(fā)展迅猛，已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會和經(jīng)濟效益，并正在越來越多地影響每個普通公民的生活和發(fā)展，因而安排"生物技術(shù)"主題。
考慮到使每個學(xué)生學(xué)會健康生活是義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是生物課程的一項重要任務(wù)，因而單列"健康地生活"主題。
《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的情感態(tài)度與價值觀、知識和能力的目標(biāo)，需要通過學(xué)生主動的、多樣化的學(xué)習(xí)活動才能逐步達到，因此，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還安排了多種形式的活動建議和案例。
第二部分課程目標(biāo)(7-9'bio'2)。
一、課程總目標(biāo)(7-9'bio'2.1)。
通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展。
獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。
二、課程具體目標(biāo)(7-9'bio'2.2)。
知識(7-9'bio'2.2.1)。
獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。(7-9'bio'2.2.1.1)。
獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。(7-9'bio'2.2.1.2)。
知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。(7-9'bio'2.2.1.3)。
能力(7-9'bio'2.2.2)。
正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。(7-9'bio'2.2.2.1)。
初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。(7-9'bio'2.2.2.2)。
初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。(7-9'bio'2.2.2.3)。
初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。(7-9'bio'2.2.2.4)。
情感態(tài)度與價值觀(7-9'bio'2.2.3)。
了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。(7-9'bio'2.2.3.1)。
熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。(7-9'bio'2.2.3.2)。
樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。(7-9'bio'2.2.3.3)。
關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。(7-9'bio'2.2.3.4)。
第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(7-9'bio'3)。
義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是（標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分，包括10個一級主題：
1．科學(xué)探究。
2．生物體的結(jié)構(gòu)層次。
3．生物與環(huán)境。
4．生物圈中的綠色植物。
5．生物圈中的人。
6．動物的運動和行為。
7．生物的生殖、發(fā)育與遺傳。
8．生物的多樣性。
9．生物技術(shù)。
10．健康地生活。
每個一級主題一般由若干二級主題及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議組成。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了義務(wù)教育階段的生物課程所要達到的基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒咏ㄗh列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的觀察、調(diào)查、資料的收集和分析、討論、實驗、實踐等活動建議。
一、科學(xué)探究(7-9'bio'3.1)。
生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動?？茖W(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
科學(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，這就需要組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。因此，本《標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。教師應(yīng)積極提供機會讓學(xué)生親自嘗試和實踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。
1、理解科學(xué)探究(7-9'bio'3.1.1)。
2、發(fā)展科學(xué)探究能力(7-9'bio'3.1.2)。
科學(xué)探究過程。
基本要求。
提出問題。
嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。
作出假設(shè)。
應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想。估計假設(shè)的可檢驗性。
制定計劃。
擬定探究計劃。列出所需要的材料與用具。選出控制變量。設(shè)計對照實驗。
實施計劃。
進行觀察、調(diào)查和實驗。收集數(shù)據(jù)。評價數(shù)據(jù)的可靠性。
得出結(jié)論。
描述現(xiàn)象。處理數(shù)據(jù)。得出結(jié)論。
表達、交流。
撰寫探究報告。交流探究過程和結(jié)論。
案例：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素(7-9'bio'c.1)。
課時：1課時。
目的：探究哪些環(huán)境因素影響鼠婦的分布。
材料器具：培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。
方法步驟：
(1)學(xué)生分成若干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦若干個（注意：不能破壞學(xué)?；蛏鐓^(qū)的草坪或花壇等）。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。（提出問題）。
(2)通過交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，對影響鼠婦分布的主要環(huán)境因素作出假設(shè)。
（作出假設(shè)）。
(3)利用教師提供的器具和實驗室可利用的其他器具，設(shè)計一個實驗方案用以驗證自己的假設(shè)。（制定計劃）。
(4)根據(jù)自己的實驗設(shè)計，進行實驗。觀察并記錄鼠婦在一定時間內(nèi)的活動變化。
（實施計劃）。
(5)各組交流實驗數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。
（得出結(jié)論）。
(6)討論"環(huán)境中的陽光、溫度、水分等因素對于鼠婦的分布有什么影響"問題后，交流與撰寫探究報告。
（表達、交流）。
活動完成后將鼠婦放回大自然中。
二、生物體的結(jié)構(gòu)層次(7-9'bio'3.2)。
生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生理活動。細胞經(jīng)過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。多細胞生物體依靠細胞、組織、器官之間的協(xié)調(diào)活動，表現(xiàn)出生物體的生命現(xiàn)象。
理解有關(guān)細胞的知識是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提供機會，引導(dǎo)學(xué)生探究動植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能，初步學(xué)會顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。
1．細胞是生命活動的基本單位(7-9'bio'3.2.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。使用顯微鏡和模仿制作臨時裝片。闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)功能單位。
(7-9'bio'3.2.1)。
用顯微鏡觀察一滴池塘水中的微小生物。給學(xué)生提供多種動植物材料，通過模仿制作臨時裝片，進行觀察、比較和歸納。
說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。區(qū)別動、植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。(7-9'bio'3.2.1.2)。
觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運動、趨性。有條件的學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)方面的資料。
2．細胞分裂、分化形成組織(7-9'bio'3.2.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述細胞分裂的基本過程。概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。識別人體的幾種基本組織。識別植物的幾種主要組織。
觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片（注意細胞分裂過程中有染色體的變化）。
3．多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次(7-9'bio'3.2.3)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體的結(jié)構(gòu)層次。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體的結(jié)構(gòu)層次。
通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的相互。
案例：觀察細胞的基本結(jié)構(gòu)(7-9'bio'c.2)。
課時：1～2課時。
目的：觀察細胞的基本結(jié)構(gòu)；練習(xí)制作臨時裝片和使用顯微鏡；初步學(xué)會畫細胞結(jié)構(gòu)圖。
材料用具：洋蔥鱗片葉，水綿或其他動植物材料，人口腔上皮細胞裝片或其他動植物裝片和切片，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，吸水紙，刀片，鑷子，牙簽，滴管，生理鹽水，清水，碘液，解剖針，干凈的紗布等。
方法步驟：
(1)參照圖，利用洋蔥鱗片葉、水綿或其他動植物材料，制作臨時裝片，或者尋找?guī)追N永久動植物裝片和切片。
(2)取出顯微鏡，進行顯微鏡的對光操作。
(3)用顯微鏡觀察制成的臨時裝片或永久裝片。注意先用低倍鏡觀察，后用高倍鏡觀察。
(4)認識細胞的基本結(jié)構(gòu)：
動物細胞表面一層很薄的膜是。
植物細胞之間有細胞壁隔開植物細胞的細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)側(cè)。
動植物細胞內(nèi)部近似球形的結(jié)構(gòu)是。
位于細胞膜和細胞核之間的結(jié)構(gòu)稱為。
(5)初步學(xué)會并繪出觀察到的動物和植物細胞的結(jié)構(gòu)圖。
討論：
(1)細胞的基本結(jié)構(gòu)是：
和
(2)動植物細胞結(jié)構(gòu)上有哪些主要的區(qū)別？
三、生物與環(huán)境(7-9'bio'3.3)。
任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時，又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過對一片草地、一個池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識。生物與環(huán)境關(guān)系的知識，對學(xué)生形成熱愛大自然，愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識十分重要。
1．生物的生存依賴一定的環(huán)境(7-9'bio'3.3.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。舉例說明生物和生物之間有密切的聯(lián)系。
2．生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)(7-9'bio'3.3.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。收集和交流超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例。
3．生物圈是人類與其他生物的共同家園(7-9'bio'3.3.3)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。確立保護生物圈的意識。
分析和討論生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網(wǎng)以及能量流動、物質(zhì)循環(huán)的情況。讓學(xué)生通過各種途徑調(diào)查、收集生物圈的相關(guān)資料，模擬召開"國際保護生物圈"研討會，結(jié)合本地實際討論如何保護生物圈。
案例：探究酸雨的危害(7-9'bio'c.3)。
課時：2課時，課后繼續(xù)分小組管理、觀察和記錄。
目的：通過探究"酸雨"對小麥種子萌發(fā)的影響，認識酸雨的危害。
背景知識：酸雨是指雨水中含有一定數(shù)量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸等），ph小于56的酸性降雨。酸雨的形成是一個非常復(fù)雜的過程。一般認為，酸雨的形成主要是由于人為排放的二氧化硫進入大氣后，造成局部地區(qū)大氣中二氧化硫富集，在水的凝集過程中形成硫酸等酸性物質(zhì)，隨雨水降落下來。
材料器具：培養(yǎng)皿，小麥種子，以硫酸為材料配制的不同ph的"酸雨"。
方法步驟：
［第一課時］。
(1)分小組討論，如何利用教師提供的模擬酸雨來設(shè)計探究酸雨危害的實驗，包括設(shè)計對照實驗。
(2)把一定數(shù)量的浸泡過的小麥種子，分別放在若干個培養(yǎng)皿中，給培養(yǎng)皿編號。
(3)每天定時向培養(yǎng)皿中的種子噴灑不同ph的"酸雨"，觀察和記錄種子萌發(fā)的情況(注意：硫酸、硝酸、鹽酸都是腐蝕性很強的酸液，應(yīng)按藥品使用安全規(guī)定進行操作)。
［第二課時］。
(1)7天后列表匯總?cè)鄬W(xué)生的實驗數(shù)據(jù)。
(2)討論：酸雨對小麥種子的萌發(fā)有什么影響？
四、生物圈中的綠色植物(7-9'bio'3.4)。
綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關(guān)系十分密切。
高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在它們的生活中有許多適合學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展各種探究活動，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
1．綠色開花植物的一生(7-9'bio'3.4.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述種子萌發(fā)的條件和過程。描述芽的發(fā)育和根的生長過程。概述開花和結(jié)果的過程。體驗一種常見植物的栽培過程。
描述種子萌發(fā)的條件和過程。描述芽的發(fā)育和根的生長過程。概述開花和結(jié)果的過程。體驗一種常見植物的栽培過程。
2．綠色植物的生活需要水和無機鹽(7-9'bio'3.4.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。描述綠色植物的蒸騰作用。
收集或?qū)崪y不同植被環(huán)境中的大氣濕度數(shù)據(jù)，并進行比較分析。
3．綠色植物的光合作用和呼吸作用(7-9'bio'3.4.3)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
闡明綠色植物的光合作用。舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。描述綠色植物的呼吸作用。
探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施。
4．綠色植物對生物圈有重大作用(7-9'bio'3.4.4)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。參加綠化家園的活動。
案例：設(shè)計校園綠化方案(7-9'bio'c.4)。
課時：1課時。
目的：通過校園綠化設(shè)計，學(xué)習(xí)有關(guān)常見花卉、樹木等植物的知識，提高審美情趣，增強愛學(xué)校的情感。
材料器具：皮尺，繪圖用的紙和筆等。
方法步驟：
［課前］。
(1)按小組調(diào)查和勘察整個校園，繪出校園綠化現(xiàn)狀示意圖。
(2)收集有關(guān)園林綠化設(shè)計的資料，調(diào)查周圍公園或其他學(xué)校的綠化情況作為參考。
(3)小組討論：應(yīng)該如何在學(xué)校原有綠化的基礎(chǔ)上設(shè)計新的校園綠化方案？
(4)繪制新的校園綠化設(shè)計方案示意圖，并推薦一名代表在全班作方案介紹。為了加強方案的說服力，可以事先準(zhǔn)備好放大的設(shè)計圖或彩色的局部設(shè)計效果圖的投影片等直觀材料。
［課堂］。
(1)分小組介紹和展示設(shè)計方案，重點從生物學(xué)角度說明設(shè)計方案中采用的各種植物所能發(fā)揮的作用，如吸塵、隔音、遮陽、防風(fēng)、降溫以及賞花、觀葉、品香、美化等。配上小橋、流水、亭臺、雕塑、假山，充分展示每個小組的想象力和創(chuàng)造性。
(2)辯論：
哪些方案會使校園更美麗？哪些方案更合理、更經(jīng)濟？
五、生物圈中的人(7-9'bio'3.5)。
人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對物質(zhì)和能量的需求。人吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物也需通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外。人的各種活動受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。人體結(jié)構(gòu)和生理的知識對學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要作用。
教師應(yīng)從生物圈的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展人和生物圈關(guān)系的多種探究活動，認識人類依賴的自然環(huán)境和人為環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應(yīng)盡的責(zé)任。
1．人的食物來源于環(huán)境(7-9'bio'3.5.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。描述人體消化系統(tǒng)的組成。概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜。關(guān)注食品安全。
探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型。收集食物營養(yǎng)成分的資料，制定合理的膳食計劃。
案例：制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型(7-9'bio'c.5)。
課時：1課時。
目的：通過制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點。
材料器具：不同顏色的紙板，剪刀，尺，膠水等。
方法步驟：
(1)制作紙質(zhì)小腸結(jié)構(gòu)模型，測量和比較模型內(nèi)表面積的變化，理解小腸皺襞、絨毛等結(jié)構(gòu)對于增大小腸內(nèi)表面積的作用。
(2)模型中的各部分分別代表小腸結(jié)構(gòu)中的哪些部分？
討論：
小腸皺襞、絨毛等結(jié)構(gòu)對小腸消化和吸收的作用。
2．人體生命活動的能量供給(7-9'bio'3.5.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。概述血液循環(huán)。描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。
觀察血涂片。解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)。模擬"血型鑒定"，有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。觀察蛙蹼或小魚尾鰭內(nèi)血液流動現(xiàn)象。驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。探究不同食物的熱價。
案例：模擬"血型鑒定"(7-9'bio'c.6)。
課時：1課時。
目的：理解血型與輸血的關(guān)系，提倡義務(wù)獻血。
材料器具：模擬配制的"a型血"（0.02mol/lpb(no3)2，硝酸鉛），"b型血"（0.02mol/lbacl2，氯化鋇），"o型血"(蒸餾水)，"ab型血"（上述"a型血"和"b型血"等量混合）和"a型血清"（0.02mol/lagno3，硝酸銀），"b型血清"（0.02mol/lnai，碘化鈉）；載玻片，吸管等。
方法步驟：
(1)教師將配制好的4種"血液"分別標(biāo)上"趙""錢""孫""李"，表示分別取自4位車禍傷員，他們急需輸血。
討論：閱讀以下資料，設(shè)計如何利用"a型血清""b型血清"確定4人血型的方案。
11。
a型血。
b型血。
o型血。
ab型血。
a型血清。
無沉淀。
有沉淀。
無沉淀。
有沉淀。
b型血清。
有沉淀。
無沉淀。
無沉淀。
有沉淀。
(2)實踐方案的可行性。確定4位車禍傷員的血型。
討論：
(1)根據(jù)4位車禍傷員的血型，確定輸血用血液的血型。
(2)為什么提倡義務(wù)獻血？一次適量獻血會不會影響身體健康？
3．人體代謝廢物的排出(7-9'bio'3.5.3)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。概述尿液的形成和排出過程。
描述其他排泄途徑。
4．人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(7-9'bio'3.5.4)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。舉例說明人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)。
探究某種動物條件反射的形成過程。調(diào)查班級學(xué)生的近視率，分析其原因。收集糖尿病或地方性甲狀腺腫病的資料。
5．人是生物圈中的一員(7-9'bio'3.5.5)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
概述人類的起源和進化。舉例說明人對生物圈的影響。擬定保護當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動計劃。
有條件的地方參觀自然博物館、歷史博物館。調(diào)查人類活動破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實例。探討我國人口增長的趨勢及對策。
案例：探討我國人口增長的趨勢(7-9'bio'c.7)。
課時：1課時。
目的：關(guān)注我國人口增長的趨勢和可能產(chǎn)生的后果。
材料器具：方格紙，尺等。
方法步驟：
(1)閱讀下列數(shù)據(jù)表：
中國人口數(shù)量。
中國人口數(shù)量。
年代(公元)。
數(shù)量/億。
年代(公元)。
數(shù)量/億。
2
0.55。
1928。
4.70。
740。
0.48。
1949。
5.40。
1393。
0.60。
1989。
11.00。
1578。
0.60。
1995。
12.00。
1764。
2.00。
2000。
12.95。
1849。
4.10。
(2)繪制我國人口增長曲線圖。
討論：
(1)從公元2年開始，我國人口數(shù)量第一次翻一番所用的時間大約是多少？
六、動物的運動和行為(7-9'bio'3.6)。
動物運動和行為的知識對學(xué)生認識動物的本質(zhì)特征非常重要。動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。動物行為是目前生物學(xué)研究中的一個十分活躍的領(lǐng)域。動物行為的知識與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系密切。
教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，并注意引導(dǎo)學(xué)生到周圍環(huán)境中去觀察動物的運動和行為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。
1.動物的運動(7-9'bio'3.6.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
列舉動物多種多樣的運動形式。說明動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。
觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)。
2.動物的行為(7-9'bio'3.6.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。舉例說出動物的社會行為。
觀察周圍環(huán)境中動物的行為。探究螞蟻或其他動物的行為。
案例：探究螞蟻的行為(7-9'bio'c.8)。
課時：1課時，課前觀察。
目的：探究螞蟻的行為。
材料器具：透明可樂瓶，玻璃板，放大鏡，砂糖，面包屑等。
方法步驟：
(1)剪去可樂瓶上半段，放入干濕適當(dāng)?shù)耐寥馈?BR> (2)尋找一個螞蟻窩，取一些蟻穴土壤蓋在可樂瓶的土壤上。捕捉10只螞蟻以及蟻卵和幼蟲等，最好有蟻后。放少許食物，如面包屑等，蓋上玻璃板，放置在暗處飼養(yǎng)。
(3)每日加入一定量的食物和水，并用放大鏡觀察每只螞蟻的行為，重點觀察覓食行為。例如設(shè)計"螞蟻喜歡取食哪些食物"的活動。
(4)連續(xù)觀察1星期，記錄所觀察到的螞蟻的各種行為。
(5)也可定時到找到的蟻穴處觀察自然界螞蟻的行為。
(6)配合收集到的有關(guān)螞蟻行為的資料，以小組為單位分析討論，推薦班級報告會發(fā)言人。
討論：
(1)螞蟻的行為對于螞蟻的生活有什么意義？
(2)螞蟻和人類生活有什么關(guān)系？
七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳(7-9'bio'3.7)。
生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，對于學(xué)生認識自我、健康地生活和認同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學(xué)習(xí)動植物的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，以及遺傳育種在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的知識，有助于學(xué)生認識生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用。
教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察動物的生殖與發(fā)育過程。開展植物嫁接和扦插活動，通過對人類基因組計劃、禁止近親結(jié)婚等問題的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述內(nèi)容中涉及的有關(guān)倫理觀和價值觀的問題，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1．人的生殖和發(fā)育(7-9'bio'3.7.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
概述男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。概述女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。描述受精過程。描述胚胎發(fā)育過程。
觀察有關(guān)的模型、掛圖，觀看有關(guān)的影像資料。
2．動物的生殖和發(fā)育(7-9'bio'3.7.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。描述鳥的生殖和發(fā)育過程。
飼養(yǎng)家蠶或其他昆蟲。有條件的地方組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場，了解雞的產(chǎn)卵、孵化過程。有條件的學(xué)校組織學(xué)生用自制的孵化箱孵化雞卵，觀察雞卵孵化的全過程。
3．植物的生殖(7-9'bio'3.7.3)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說明dna是主要的遺傳物質(zhì)。描述染色體、dna和基因的關(guān)系。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。解釋人的性別決定。認同優(yōu)生優(yōu)育。舉例說出生物的變異。舉例說出遺傳育種在實踐上的應(yīng)用。
收集和交流關(guān)于人類基因組計劃的報道、資料等信息。
收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。觀察某種生物（如金魚）的變異現(xiàn)象。收集和交流我國遺傳育種方面成果的資料。
案例：觀察家蠶的生殖與發(fā)育(7-9'bio'c.9)。
課時：1課時,課前飼養(yǎng)家蠶。
目的：通過飼養(yǎng)家蠶,了解家蠶的生殖與發(fā)育過程。
背景知識：家蠶一般每5～6天蛻皮一次。蛻皮期間不食不動，叫"眠"。經(jīng)過4眠后，體內(nèi)絹絲腺發(fā)育成熟，停止取食，吐絲結(jié)繭，在繭內(nèi)化蛹。蛹經(jīng)過10余天羽化成蠶蛾。雌雄蠶蛾均不取食，即進行交配。交配后雄蛾死去，雌蛾產(chǎn)卵后死去。
材料器具：紙盒，蠶種，桑葉等。
方法步驟：
(1)用蠶種孵化家蠶，孵化溫度一般在20～25℃，孵化時間在10天左右。采摘桑葉飼養(yǎng)，并需每天清理飼養(yǎng)紙盒。
(2)觀察和記錄家蠶生活的各生長、發(fā)育時期的主要特點。
(3)觀察和記錄雌雄家蠶交配生殖的全過程。
討論：
家蠶的一生經(jīng)過哪幾個發(fā)育階段？每個階段的家蠶有哪些主要的特征？
八、生物的多樣性(7-9'bio'3.8)。
地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，各種生物可分成不同的類群。保護生物多樣性對于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。生物多樣性是生物進化的結(jié)果，生命的起源和生物的進化是生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化理論，解釋了生物進化和發(fā)展的原因。這部分知識對學(xué)生形成生物進化的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動。
1．生物的多樣性(7-9'bio'3.8.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。
描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。
概述植物（如藻類植物、蕨類植物、種子植物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
概述無脊椎動物類群（如環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
概述脊椎動物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
關(guān)注我國特有的珍稀動植物。
說明保護生物多樣性的重要意義。
調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況。觀察酵母菌、霉菌。認識校園內(nèi)的植物并掛牌。收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關(guān)資料。收集和交流有關(guān)生物資源保護的法規(guī)。收集和交流珍稀動植物的照片及相關(guān)資料。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟意義的生物資源，提出保護和開發(fā)利用的建議。
2．生命的起源和生物進化(7-9'bio'3.8.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述生命起源的過程。概述生物進化的主要歷程。形成生物進化的基本觀點。
利用自制的"生物進化主要歷程"拼圖游戲板開展拼圖競賽。
案例："生物進化主要歷程"拼圖游戲(7-9'bio'c.10)。
課時：1課時。
目的：通過拼圖熟悉生物進化的主要歷程。
材料器具：拼圖游戲圖板等。
方法步驟：
(2)分小組參與拼圖競賽，比一比哪一小組配合得好，能迅速而準(zhǔn)確地把進化樹重新拼合起來。
討論：
(1)生物進化的趨勢是什么？
(2)生物進化的證據(jù)有哪些？
九、生物技術(shù)(7-9'bio'3.9)。
生物技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，并正在越來越多地影響人類的生活和社會發(fā)展。認識和理解有關(guān)生物技術(shù)在現(xiàn)代社會中的作用十分重要。
教師應(yīng)從生活中的生物技術(shù)著手，通過各種實驗和實踐活動，豐富學(xué)生對生物技術(shù)的感性認識；以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息，幫助學(xué)生理解生物技術(shù)的作用；鼓勵學(xué)生自主收集資料、分析生物技術(shù)的正面和負面影響，為學(xué)生參與有關(guān)的社會決策打下一定的基礎(chǔ)。
1．日常生活中的生物技術(shù)(7-9'bio'3.9.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。說明食品的腐敗原因。運用食品保鮮的一般方法。
練習(xí)制作面醬或酸奶等發(fā)酵食品。探究食品保鮮方法。
案例：探究食物保鮮方法(7-9'bio'c.11)。
課時：2課時，課后繼續(xù)分小組管理與觀察。
目的：認識微生物是食物腐敗的主要原因，探究食物保鮮的簡單方法。
材料器具：澄清的肉湯，酒精燈，試管，直玻璃管和彎玻璃管，消毒棉等。
方法步驟：
［第一課時］。
(1)小組討論,形成使用酒精燈加熱殺菌并保鮮處理的設(shè)計方案。
注意：按照酒精燈使用安全規(guī)定進行操作。
(2)下圖為一種實驗方案裝置示意圖:。
2．現(xiàn)代生物技術(shù)(7-9'bio'3.9.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
舉例說出克隆技術(shù)的應(yīng)用。舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對人類未來的影先響。
收集和交流有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物的資料。有條件的地方進行實地調(diào)查。
十、健康地生活(7-9'bio'3.10)。
健康是指一個人有良好的身體和精神以及社會適應(yīng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)有關(guān)青春期生理和保健、傳染病和免疫、醫(yī)藥常識等知識對健康地生活有重要意義。
教師可以針對學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也可讓學(xué)生自己提出探究的課題開展學(xué)習(xí)活動，如通過調(diào)查研究或?qū)嶒?，認識吸煙、酗酒等不良生活習(xí)慣和行為有損自身或他人的健康以及吸毒對自身或他人和社會的危害。
1．健康地度過青春期(7-9'bio'3.10.1)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
描述青春期的發(fā)育特點。養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習(xí)慣。
舉辦青春期教育的板報，有條件的地方參觀性教育展覽。
2．傳染病和免疫(7-9'bio'3.10.2)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病（包括淋?。?、病毒性傳染病（包括艾滋?。?。描述人體的兔疫功能。區(qū)別人體的特異性兔疫和非特異性兔疫。說明計劃免疫的意義。
3．威脅人體健康的當(dāng)代主要疾病(7-9'bio'3.10.3)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
關(guān)注心血管疾病的危害。
關(guān)注癌癥的危害。
收集心血管疾病及其防治的資料并討論和生活習(xí)慣的關(guān)系。有條件的地方收集有關(guān)癌癥防治方面的資料。
4．酗酒。吸煙和吸毒的危害(7-9'bio'3.10.4)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說明酗酒對人體健康的危害。說明吸煙對人體健康的危害。拒絕毒品。
探究酒精對水蚤心律的影響。有條件的地方參觀禁毒展覽，或觀看有關(guān)影像資料。
案例：探究酒精對水蚤心律的影響(7-9'bio'c.12)。
課時：1課時。
目的：通過探究酒精對水蚤心律的影響，理解酗酒對人體健康的危害。
材料器具：顯微鏡，載玻片，吸管，酒精，量筒，計時器，水蚤等。
方法步驟：
(1)在池塘用小網(wǎng)捕撈水蚤，或在花鳥魚蟲市場購買水蚤。
(2)用吸管吸取一只水蚤放在載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片，在顯微鏡下觀察水蚤心臟跳動并記錄速率（次/分）。
(3)將不同體積分數(shù)的酒精（5%、10%、15%、20%）滴加到載玻片上。
想一想，如何配制不同體積分數(shù)的酒精溶液？
(4)觀察酒精對水蚤心律的影響。
注：水蚤的心律很快，計數(shù)時應(yīng)注意。
討論：
(1)酒精對水蚤的心律有什么影響？
(2)哪種體積分數(shù)的酒精對水蚤有致死作用？
(3)根據(jù)教師提供的相關(guān)資料，理解酗酒對人體健康的危害。
5．醫(yī)藥常識(7-9'bio'3.10.5)。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
活動建議。
說出一些常用藥物的名稱和作用。概述安全用藥的常識。運用一些急救的方法。
列出家庭藥箱中的藥品名錄。收集家庭常備藥品的標(biāo)簽，分析藥品標(biāo)簽包含的信息。模擬練習(xí)人工呼吸或止血包扎。模擬練習(xí)老年突發(fā)性疾?。ㄈ缧难懿〉模┘本?。
第四部分實施建議(7-9'bio'4)。
一、教學(xué)建議(7-9'bio'4.1)。
本《標(biāo)準(zhǔn)》是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù)。教師應(yīng)在認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇十二
隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂中。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換比較快。如此的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是當(dāng)一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時，在學(xué)生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達到預(yù)期的效果。
我認為，教師應(yīng)該將多媒體課件當(dāng)成課堂的服務(wù)者，起到傳統(tǒng)的教學(xué)中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學(xué)中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用。
二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學(xué)的發(fā)展史進行的，該過程主要體驗生物科學(xué)探究的一般過程。探究實驗就可以當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。我在教學(xué)中經(jīng)常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依托，時時處處訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)必修三體溫調(diào)節(jié)的過程中，我讓學(xué)生嘗試構(gòu)建流程圖，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學(xué)習(xí)光合作用章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學(xué)生思考細胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學(xué)生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎(chǔ)和面對具有一定思維深度的試題時才能從容應(yīng)對。
三、教師應(yīng)從學(xué)生角度看待試題。
高中教學(xué)繞不開試題這個話題。老師面對很多學(xué)生問到過的題目時常常產(chǎn)生這樣的問題：太簡單了，學(xué)生為什么還不會做呢?這樣簡單的問題學(xué)生還不會嗎?其實面對每一學(xué)段的新生來說，他們面對的都是嶄新的問題，學(xué)生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學(xué)生分析問題、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學(xué)還比較容易接受，但是如果知識基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學(xué)就很難以解決。但是知識豐富經(jīng)驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對上述兩類同學(xué)時，考試題的講解思維跳躍快，學(xué)生聽講后也是知其然，不知其所以然。所以在平時的工作中應(yīng)及時從學(xué)生的做題中及時分析其產(chǎn)生問題的原因，思維錯誤的深層次原因是什么。從一個新知者的角度定位自己的角色，以一個新知者的角色做題，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生解決所面臨的問題。
四、學(xué)生的成績都是“練”出來的。
鋼鐵是練出來的。河北衡水中學(xué)高考成績是全國學(xué)生高考的神話。據(jù)參觀者介紹：學(xué)生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學(xué)生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高。一位在國家公務(wù)員招聘考試中，申論和行測綜合分數(shù)中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績必須經(jīng)過千錘百“煉”。
學(xué)生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級內(nèi)部分代表進行批改，找出學(xué)生出錯的原因，總結(jié)避免出錯的方法。教師還要掌握一些學(xué)生易混淆的知識點的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學(xué)生的記憶的難點，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。
五、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就人的一生，更能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)所能達到的高度。一些成績優(yōu)秀的同學(xué)均有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，用圈點勾畫法標(biāo)注課本重點的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進行標(biāo)注;做完的試卷整理好，把答案附在后面，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因，等等。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇十三
一學(xué)生培養(yǎng)酵母菌，定期測量酵母菌的種群數(shù)量，最后畫出了酵母菌種群增長的“s”型曲線。這個學(xué)習(xí)活動構(gòu)建的是()。
a.物理模型b.數(shù)學(xué)模型c.概念模型d.圖表模型。
【答案】b。解析：本題考查模型的分類與實例。模型一般分為三種。(1)概念模型：以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式對事物的生命活動規(guī)律、機理進行描述、闡明，如動植物細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解、過敏反應(yīng)機理圖解、反射與反射弧、物質(zhì)循環(huán)、能量流動圖解等。(2)物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實物或圖畫即為物理模型，如dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型、模擬實驗探究生物膜的結(jié)構(gòu)等，c3、c4植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。(3)數(shù)學(xué)模型：用來表達生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型，如酶的活性變化曲線、種群增長曲線、微生物生長曲線、種群密度計算公式、細胞的化學(xué)元素餅狀圖、能量金字塔。因此答案選b。
在“細胞核—系統(tǒng)的控制中心”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用泡沫板等制作細胞核模型，該模型屬于()。
a.概念模型b.數(shù)學(xué)模型c.物理模型d.化學(xué)模型。
【答案】c。解析：物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實物或圖畫即為物理模型。本題選c。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇十四
湖南隆回第一中學(xué)（422200）。
1前言。
作為擔(dān)當(dāng)育人重任的生物教師，要以極大熱情去研究生物教學(xué)方法，這不僅要運用自己智慧去完善方法，更需要學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造的思想和方法，提高自己的創(chuàng)造力。經(jīng)過研究生物教學(xué)方法的創(chuàng)新如下：
總之，現(xiàn)代的生物課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)解放思想，提高教師素質(zhì)。工作中大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變生物教學(xué)觀念，大膽改革現(xiàn)行生物整體課程，改進教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要啟發(fā)、引導(dǎo)和組織學(xué)生，給學(xué)生較充分地提供自學(xué)、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會，健康的創(chuàng)新型人才。
中學(xué)生物校本課程實施方案篇十五
本學(xué)期我擔(dān)任高三(1)，(3)兩個理科班的生物科教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期以來的工作總結(jié)如下：
一、夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。
在這幾年高考試題中，立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想十分明顯。而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。
在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來，認為這就是知識網(wǎng)絡(luò)，我認為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng)，應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。
這種知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中十分重要。因此，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達到精確(要使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識)、精巧(學(xué)過的知識要用得上、用得準(zhǔn))、精煉(要形成知識網(wǎng)絡(luò)，使書本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中)。
二、注重學(xué)科之間的交叉滲透。
跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學(xué)科間的知識綜合，考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學(xué)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學(xué)教師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識的相互聯(lián)系，對一個問題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科。
三、改革課堂教學(xué)。
根據(jù)高考的要求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對高三的教學(xué)進行調(diào)整。
(1)復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：1、加強學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構(gòu)成知識網(wǎng)。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝，生命活動的調(diào)節(jié)，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎么進行的?等等。2、加強學(xué)科間的聯(lián)系。3、加強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。所謂生物學(xué)的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識等等。
(2)改革教學(xué)方法。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。
(3)把握尺度，正確處理幾個關(guān)系。一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習(xí)時應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意;得法于內(nèi)，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。強調(diào)理論聯(lián)系實際、關(guān)注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關(guān)系。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復(fù)習(xí)時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。四是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。五是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓(xùn)練價值也可能高，不必一味求新。六是考試與練習(xí)的關(guān)系。在高三的教學(xué)中不能“以考代教”，以考代練也不妥當(dāng)，應(yīng)該注意的是，無論是考試還是練習(xí)都必須注重講評，講評比考練更重要。七是好生與差生的關(guān)系。過去高考升學(xué)率低，只是少部分的學(xué)生能上線，所以我們把注意點主要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了，高考招生人數(shù)大幅度增加，而且將繼續(xù)逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。
四、加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。它給我們一個導(dǎo)向：教師講實驗，學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR>