小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案(實用20篇)

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    教案能夠規(guī)范教學(xué)過程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性和有效性。教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在以下范文中,可以看到不同學(xué)科和年級的教案實例,適用于不同的教學(xué)場景。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇一
    使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計算方法。
    引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識解決實際問題的過程,
    使學(xué)生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。
    情感、態(tài)度與價值觀:通過創(chuàng)設(shè)清凈,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    策略與方法:動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
    投影片、小棒、三角圖片。
    出示投影圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。
    (設(shè)計意圖:以生動活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生理解連加的意義和計算順序。)
    1、學(xué)習(xí)連加
    師:誰能說說你在圖中都看到了些什么?
    引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。(原來...先...又...)
    (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維,利于學(xué)生理解連加的計算順序。)
    板書問題:現(xiàn)在一共有幾只小雞?
    一共是什么意思?怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計算方法。
    根據(jù)學(xué)生匯報板書:5+2+1=8
    先用一只手遮住+1,讓學(xué)生算5+2=7(板書7),再用手遮住5+2,提示用7+1=8(板書8)。
    說明象這樣連著加就叫連加。板書:連加
    (設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。)
    2、學(xué)習(xí)連減
    師:小雞吃飽了,接下了又發(fā)生了什么事呢?我們看看圖吧。(繼續(xù)演示投影、72頁下圖)
    讓學(xué)生自由觀察并自主說話。(原來...先...又...)
    可以提出什么問題?怎樣列式?
    引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾只?”這個問題加以解決。使學(xué)生明確:先跑了2只用減法,又跑了2只還是用減法。
    教師根絕學(xué)生的匯報適時板書:連減8-2-2=4(自主探索連減兩次的計算方法,使學(xué)生獲得成功的體驗。)
    3、歸納
    象這樣用三個數(shù)(有時更多)連著相加或者連著減的計算方法就是連加和連減。
    (設(shè)計意圖:有利于學(xué)生理解連加、連減的意義,掌握連加連減的運算順序。)
    4、完成72頁的“做一做”
    引導(dǎo)學(xué)生說清圖意,再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺,得出結(jié)果后,再填數(shù)。
    1、舉例:生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢?
    學(xué)生自由回答,對敢說能說的學(xué)生要多表揚,對想說卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵。
    2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。
    引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,自主解答。
    (設(shè)計意圖:運用所學(xué)知識解決實際問題,讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的樂趣,感受連加、連減在生活中的作用。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇二
    認(rèn)識重量單位克與千克,這是學(xué)生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題,但對重量單位還缺乏認(rèn)識,重量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時,安排了以下三個層次:
    3.在鞏固反饋過程中,重視用多種多樣的練習(xí),區(qū)分克與千克.
    使學(xué)生初步認(rèn)識重量單位克,初步建立1克的重量觀念.
    教師讓學(xué)生拿出一個蘋果和一個梨(或播放視頻"誰重誰輕"下載),掂一掂.再提問:哪個重一些?(學(xué)生意見不一.)
    教師指出:天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個2分幣,提問:
    這個2分幣有多重?說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.
    板書:克.
    1克有多重?
    提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    那么這個2分幣重多少克?
    讓學(xué)生拿出自己的2分幣,用手掂一掂.
    現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆.
    提問:這些黃豆重多少?
    請一位學(xué)生來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒.
    接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞,用手掂一掂.
    教師拿出15個圖釘:這里有15個圖釘,我們來看一看,它們有多重.
    15個圖釘有多重?
    接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞,用手掂一掂.
    2.一支鉛筆重7克,8支這樣的鉛筆重多少克?
    3.37克45克36克6
    60克-28克8克4
    練習(xí)十一第1題.讓學(xué)生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習(xí)中
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇三
    1、經(jīng)過實際的觀察和操作,初步認(rèn)識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù),會選擇合適的工具畫線段。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向,以及與同伴合作的良好意愿,進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
    認(rèn)識線段的特征,形成線段的表象。
    1、如果要把線段用圖表示出來,它會是什么樣子的呢?請小朋友閉上眼睛,在腦子里想象一下線段的樣子。
    2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的? 師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點。
    3、學(xué)生完整描述線段的特征。
    4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。
    6、師:是啊,不管方向怎么改變,只要是直直的,有兩個端點,它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(學(xué)生辨別線段)
    8、師小結(jié)過渡。
    2、(數(shù)學(xué)書)你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。
    3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?
    4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,我們一起來找一找。小朋友兩人一組,你指給我看我指給你看。
    5、全班交流。
    2、請小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫一條線段。
    3、交流。你是用什么工具畫的?(指名演示畫線段)你是怎樣畫的?
    4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?
    5、誰畫線段的方法和他們不一樣?
    7、師:尺子是我們常用的畫線段工具,用尺畫線段,不僅畫得好,還特別方便,尺的用處可大了,將來我們還可以用它來測量、設(shè)計圖紙。
    8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
    1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。
    2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?
    3、幾條方向不同的線段圍起來,還能拼成我們認(rèn)識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學(xué)生數(shù)一數(shù),填一填。)
    4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?
    5、小結(jié)。今天,我們認(rèn)識了你能向大家介紹一下線段嗎?
    6、師:一條線段看起來不起眼,很單調(diào),幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)
    7、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設(shè)計師。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇四
    這兩個例題是教學(xué)帶分?jǐn)?shù)連加、連減的方法。例5是帶分?jǐn)?shù)連加,與帶分?jǐn)?shù)加法的計算方法相同,幾個加數(shù)可以一次通分,最后結(jié)果能約分的要約分,是假分?jǐn)?shù)的要公成帶分?jǐn)?shù)。例6是帶分?jǐn)?shù)的連減。當(dāng)被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分不夠減時,從被減數(shù)的整數(shù)部分使拿出1化成假分?jǐn)?shù),和原來的分?jǐn)?shù)部分合進(jìn)來還不夠減時,就要從整數(shù)部分拿出2化成假分?jǐn)?shù),和原來的分?jǐn)?shù)部分合起來再減??梢砸淮瓮ǚ帧?BR>    一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍
    把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。p136準(zhǔn)備題,讓學(xué)生說一說怎么
    二、嘗試探索建立模型
    1.教學(xué)例5
    a、出示例5
    b、看一看它們的分母相同嗎?怎么辦?
    c、對計算的結(jié)果有什么要求?
    d、看書p136
    e、說一說帶分?jǐn)?shù)連加的計算方法。
    f、試一試p136
    2.教學(xué)例6
    a、出示例6
    b、看一看它們的分母相同嗎?怎么辦?
    c、通分后再看看,分?jǐn)?shù)部分夠減了嗎?不夠減又要怎么辦?
    e、在剛才的過程中你有什么想說的嗎?
    f、
    g、試一試
    3、帶分?jǐn)?shù)連加連減的計算方法
    三、鞏固深化拓展延伸
    1.計算練習(xí)p137、1--3
    2.說一說你在計算過程中還有什么新的發(fā)現(xiàn)?
    3.:帶分?jǐn)?shù)連減時要注意什么?如何才能做得又對又快?
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇五
    (二)通過計算連加、連減兩步式題,提高學(xué)生的計算能力.。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣.。
    教學(xué)重點和難點。
    重點:掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.。
    難點:正確計算連減式題.。
    教學(xué)過程設(shè)計。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1.板演(指名兩個學(xué)生到黑板上演算):
    20+40+30=10+40+20=3+20+6=。
    70-20-40=80-50-10=65-5-20=。
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    1.出示例128+34+23=。
    啟發(fā)提問:
    (1)連加式題的運算順序是怎樣的?
    (2)用豎式怎樣計算?
    小結(jié)性提問:
    (1)計算連加式題,先加什么,再加什么?
    (2)計算連加兩步式題,應(yīng)注意些什么?
    在此基礎(chǔ)上得出:
    教師介紹簡便寫法.為了書寫簡便,我們可以把兩個豎式連起來寫.即。
    提問:這種寫法和原來的寫法有什么不同?簡便在什么地方?
    做一做:
    46+25+17=。
    2.出示例252-20-18=。
    啟發(fā)性提問:
    (1)這是一道什么樣的兩步式題?
    教師通過行間巡視,可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況,教師先出示第(1)(2)種.。
    通過學(xué)生評議,兩種算法都是正確的,而第(2)種是用簡便算法,值得提倡.。
    再出示第(3)種算法.。
    小結(jié)性提問:
    (1)計算連減式題,先算什么,再算什么?
    (2)計算連減兩步式題,應(yīng)注意什么?
    (三)鞏固反饋。
    1.基本練習(xí)。
    可以讓學(xué)生直接在書上填寫.。
    2.對比性練習(xí)。
    (1)用豎式計算下面各題.。
    54+26+15=90-58-24=。
    直接在書上第2頁做,可以列兩個豎式,也可以用簡便寫法.。
    (2)口算下面各題.(書上第2頁,直接在書上寫得數(shù))。
    7+59+20=72-6-40=。
    3.趣味性練習(xí)(練習(xí)一第1題)。
    把每行的三個數(shù)加起來.。
    把練習(xí)一的第1題,如上圖那樣,把每行三個數(shù)的旁邊畫一個括號,把得數(shù)填在括號里.。
    4.課后練習(xí)。
    練習(xí)一的第1題和第2題.。
    課堂教學(xué)設(shè)計說明。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇六
    這兩個例題是教學(xué)帶分?jǐn)?shù)連加、連減的方法。例5是帶分?jǐn)?shù)連加,與帶分?jǐn)?shù)加法的計算方法相同,幾個加數(shù)可以一次通分,最后結(jié)果能約分的要約分,是假分?jǐn)?shù)的要公成帶分?jǐn)?shù)。例6是帶分?jǐn)?shù)的連減。當(dāng)被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分不夠減時,從被減數(shù)的整數(shù)部分使拿出1化成假分?jǐn)?shù),和原來的分?jǐn)?shù)部分合進(jìn)來還不夠減時,就要從整數(shù)部分拿出2化成假分?jǐn)?shù),和原來的分?jǐn)?shù)部分合起來再減。可以一次通分。
    一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
    把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。p136準(zhǔn)備題,讓學(xué)生說一說怎么。
    二、嘗試探索建立模型。
    1.教學(xué)例5。
    a、出示例5。
    b、看一看它們的分母相同嗎?怎么辦?
    c、對計算的結(jié)果有什么要求?
    d、看書p136。
    e、說一說帶分?jǐn)?shù)連加的計算方法。
    f、試一試p136。
    2.教學(xué)例6。
    a、出示例6。
    b、看一看它們的分母相同嗎?怎么辦?
    c、通分后再看看,分?jǐn)?shù)部分夠減了嗎?不夠減又要怎么辦?
    e、在剛才的過程中你有什么想說的嗎?
    f、
    g、試一試。
    三、鞏固深化拓展延伸。
    1.計算練習(xí)p137、1--3。
    2.說一說你在計算過程中還有什么新的發(fā)現(xiàn)?
    3.帶分?jǐn)?shù)連減時要注意什么?如何才能做得又對又快?
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇七
    教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用“為什么他們說的數(shù)不同?”這一問題引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。
    1、結(jié)合生活實際,使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。
    2、使學(xué)生通過觀察、操作等活動,初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象,初步學(xué)會量線段的長度。
    3、使學(xué)生能估計一些物體的長度,并進(jìn)行測量,發(fā)展空間觀念。
    4、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
    :掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
    :建立1厘米的表象。
    1、量一量我們的課桌面有多長。
    2、學(xué)生動手操作,教師巡視。
    3、交流匯報。
    4、質(zhì)疑:為什么大家得到的結(jié)果不一樣?有什么辦法可以使我們的測量結(jié)果相同呢?(用同一種測量工具)看來,只有在測量時使用同一種測量工具,才能得到相同的測量結(jié)果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎?(課件出示:尺子)對了,尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。
    1、認(rèn)識尺子。
    請你拿出自己的尺子,仔細(xì)觀察,尺子有些什么?
    師小結(jié):尺子上都有長短不同的線(刻度線),都有一些不同的數(shù)字,0刻度,還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”做單位。今天這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識長度單位——厘米。板書課題:認(rèn)識厘米。
    2、認(rèn)識1厘米。
    (1)尺上指
    1厘米有多長呢?誰來猜一猜。(點擊課件,出示“1厘米”) 生:從0到1。
    師:對了,這就是1厘米。(課件出示)除了這一段,你還能找到哪段也是1厘米嗎?
    師:(小結(jié))我們把每相鄰兩個數(shù)之間的距離叫做一大格,(板書:1大格)尺子上每一大格的長度都是1厘米。(板書:1厘米)也可以寫作1㎝(板書:1㎝)。
    其實,每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,這個我們以后來認(rèn)識。
    (2)用手比
    請小朋友在自己的尺子上找出1厘米,指給同桌看。
    你能不能像老師這樣,用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。比劃得正確嗎?用尺子去檢驗一下。
    (3)生活中找
    睜開你的眼睛,找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎?
    師:現(xiàn)在,老師用1厘米來說一句話:注意聽清楚,這個圖釘?shù)拈L大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?學(xué)生說一句獎勵一個貼畫。(田字格的邊長,橡皮的厚度,數(shù)學(xué)書的厚度,文具盒的厚度--)
    3、認(rèn)識幾厘米
    學(xué)生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度,教師巡視指導(dǎo)。歸納出:從0刻度到刻度幾就是幾厘米。(板書)
    4、學(xué)習(xí)用厘米量。
    (1) 先讓學(xué)生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學(xué)生說出答案。
    師:究竟誰量得對呢?請同學(xué)們來看看老師量的。 (2)教師邊示范邊講解:“量時,先把小棒放平,使尺的0刻度對準(zhǔn)小棒的`左端,再看小棒的右端對著尺上的刻度幾,這根小棒就是幾厘米?,F(xiàn)在這根小棒的右端對著5,那么它就是5厘米長?!?BR>    (3)學(xué)生再用正確的方法測量一次。
    (4)判斷。
    課件同步,出示幾種不同的測量方法,包括正確的和錯誤的測量方法,讓學(xué)生判斷那種測量方法對。
    (5)小結(jié):量一個物體時,要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端,再看這個物體的另一端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米.(板書)
    五、板書
    從0刻度到1刻度的長度是1厘米。
    從0刻度到刻度幾就是幾厘米。
    量一個物體時,要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端,再看這個物體的另一端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇八
    “分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課,也是第三次“分一分”的活動,分?jǐn)?shù)量比較多的物體。此前學(xué)生已經(jīng)具有一定的對小數(shù)目物品進(jìn)行平均分的經(jīng)驗?!鞍?0塊糖果平均分5個小朋友”,是本節(jié)課承上啟下的實踐活動,通過具體操作及與同伴交流,進(jìn)一步感受分的策略的多樣性、合理性;還要“把你分的過程在表中記錄下來”,為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經(jīng)驗與策略。
    1.通過對大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作,感受分法的多樣性與合理性。
    2.體驗用表格記錄平均分的過程,獲得“試商”的初步經(jīng)驗。
    3.經(jīng)歷小組合作的實踐活動,培養(yǎng)合作的意識和能力。
    通過具體操作,感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。
    如何組織有效的小組活動,在實踐和交流中,培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識和能力。
    多媒體課件、糖果一袋,糖果圖片,小棒若干根,統(tǒng)計表若干根。
    一、猜一猜,復(fù)—均分。
    1、老師帶來了8個糖果,分給兩個小朋友,怎樣分他倆都高興?什么是平均分?
    2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形?
    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    師:星期天,幾位小朋友到樂樂家給樂樂過生日,樂樂拿出了一些糖果與大家分享??墒怯龅诫y題了,他們不知怎么分了,你們愿意幫助他們嗎?這節(jié)課我們和樂樂一起分糖果。(課件出示圖片)
    師:仔細(xì)觀察圖片,從圖中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?
    學(xué)生觀察,獲取信息。能夠發(fā)現(xiàn)“有5個小朋友”和“20塊糖果”。
    師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?
    學(xué)生提出問題,可能會提出“如果把20塊糖果平均分給5個小朋友,每個小朋友分幾塊?”也可能是“分一樣多,怎么分?”“夠分嗎?”“能正好分完嗎?”等等。
    教師接著學(xué)生說:“這正是樂樂遇到的難題,接下來,我們一起來解決這個問題。
    三、動手操作,解決問題。
    1、示范分一分并記錄。
    教師提出,為了幫助大家理解和記憶,可以把分的過程記錄下來。(出示表格)
    2、用學(xué)具代替糖果小組內(nèi)分一分。
    師:我們就用5個圓片代替5個小朋友,20個糖果圖片代替20糖果。先想想你準(zhǔn)備怎樣分?然后,動手分一分。
    3、交流方法,比較、反思。
    師:請觀察不同分法,哪種方法和你的一樣,你能來介紹一下嗎?
    生介紹分的方法。
    預(yù)測:更多的學(xué)生會喜歡一次分完。理由是簡便快捷。也不排除會有喜歡多次分完的,教師要給學(xué)生時間,等待學(xué)生從下面的大數(shù)目的分小棒活動中,自己發(fā)現(xiàn)用乘法口訣幫助平均分的好處。
    師:那好,你能根據(jù)你所喜歡的分法,再分一次數(shù)目更大些的嗎?
    四、拓展活動,鞏固提升。
    1.提出問題。
    要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友,怎么分呢?
    2.活動準(zhǔn)備。
    (1)小組分工,明確要求。
    師:一會兒大家要在小組內(nèi)分一分,并把分的過程記錄到這張表格上(出示表格)。
    (2)小組商定方法。
    師:請各小組先商量一下,想想怎么分,第一次分幾塊比較合適。每個人都表達(dá)一下自己的想法,共同選擇一個分法。動手分一分,做好記錄。比一比,看哪個小組最先完成任務(wù)!
    3.小組活動
    學(xué)生小組內(nèi)分一分。
    4.匯報交流。
    匯報分的過程和結(jié)果,本組的學(xué)生做補(bǔ)充,其他組的學(xué)生做檢查。
    五、數(shù)學(xué)游戲,活動延續(xù)。
    師明確游戲規(guī)則。
    抓一抓,分一分,算一算,比一比。
    師:這個游戲有趣嗎?課后可以和家長、同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。
    六、總結(jié)收獲,課外延伸。
    師:這節(jié)課我們進(jìn)行了許多分一分的活動,都是怎樣分的?從中,你有什么新的收獲?
    七、布置作業(yè)
    1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分,利用表格記錄分的過程。
    2、回去后和家長繼續(xù)玩分糖果的游戲,可以自定游戲規(guī)則。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇九
    使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)連加減法的計算,并能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的連加和連減計算。
    由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接相加、減,必須先通過通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計算,所以,通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法計算的關(guān)鍵教材先安排了三道通分的復(fù)習(xí)題,復(fù)習(xí)已學(xué)的通分知識。然后通過三個例題教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。例1,結(jié)合直觀圖教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法,重點是引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。例2在例1的基礎(chǔ)上類推出異分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則。例3,結(jié)合異分母分?jǐn)?shù)連減的教學(xué),使學(xué)生明確:有時為了計算簡便,可以采用不同的通分方式,培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力。
    一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
    1.把三個分?jǐn)?shù)通分p124準(zhǔn)備題。
    2.計算p124、2。
    二、嘗試探索建立模型。
    1.教學(xué)例3。
    a、出示例3。
    b、讀題后列出算式。
    c、想一想這三個分?jǐn)?shù)的分線有什么特點?怎么計算?
    d、反饋講評。
    e、看書p124。
    2.教學(xué)例4。
    a、自學(xué)例4,看了后你想說些什么?還有不同的方法嗎?
    b、你覺得和異分母分?jǐn)?shù)的加法有什么時候相同或不同的地方?
    c、異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。
    3.嘗試練習(xí)p125。
    三、鞏固深化拓展延伸。
    1.基本練習(xí)p125、1--2。
    2.比較大小p125、3怎么比較?
    3.應(yīng)用題p126、4--5。
    4.:這節(jié)課我們學(xué)會了什么時候?你還想說些什么?
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇十
    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀簡單的統(tǒng)計圖表,學(xué)會從統(tǒng)計圖表中盡可能多地獲取信息。
    2、通過實例,使學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個表示1個單位)及統(tǒng)計表。
    3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。
    使學(xué)生會看統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,并能完成相應(yīng)的圖表;能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出預(yù)測。
    使學(xué)生對數(shù)據(jù)的描述和分析過程有所體驗。
    同學(xué)們,你們喜歡看電視嗎?那你們都喜歡什么樣的電視節(jié)目呢?那老師調(diào)查一下都誰喜歡看卡通片呢?還有別的節(jié)目嗎?呀!老師忘了剛才調(diào)查的情況了?怎么辦哪?好!我們就來看看這張統(tǒng)計圖。
    今天,我們一起來探討一下怎樣從統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中獲取信息,也就是怎樣讀懂簡單的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
    板書:讀統(tǒng)計圖表
    1、讀統(tǒng)計圖
    (1)讀縱向統(tǒng)計圖。
    課件顯示“二(1)班同學(xué)喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計圖”
    (小組內(nèi)交流
    這幅統(tǒng)計圖告訴你些什么?你又想到了什么?
    (全班交流
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:
    a、“二(1)班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計圖”是這幅統(tǒng)計圖的名稱。
    b、橫著看:新聞、卡通片、體育、電視劇、歌舞等詞表示節(jié)目名稱。
    c、豎著看:左邊從下往上依次有0、1、2、3、、、、、、13,這些數(shù)代表具體的人數(shù)。
    (或每行都有13個格子,1個代表1個單位)
    左上角“人數(shù)”一詞還告訴我們這里使用“人”做單位名稱。
    d、用直條的高矮表示最喜歡某種電視節(jié)目人數(shù)的多少。它的特點是能直觀的看出數(shù)量的多少。
    e、直條用不同顏色表示,相鄰節(jié)目之間的空格是為了更直觀、更鮮明地表示各個數(shù)量,同時也起了美觀作用。
    舉例說明怎樣根據(jù)直條的高矮讀各個節(jié)目的最喜歡的人數(shù)。(配合課件演示)
    (2)讀橫向統(tǒng)計圖。
    (介紹橫向統(tǒng)計圖。
    (獲取信息。
    讓學(xué)生從圖中獲取信息,再與同伴交流,看誰從圖中了解的信息最多。
    (全班交流。
    (討論。
    如果班上要組織單項體育賽,你認(rèn)為組織哪項比賽會最受歡迎?為什么?
    2、讀統(tǒng)計表
    課件顯示課本第88頁“某地1995~20xx年安裝電話情況統(tǒng)計表”
    (1)指導(dǎo)觀察,獲取信息。
    讓學(xué)生認(rèn)真觀察,再在小組內(nèi)討論:從表中你能得到哪些信息?你又想到什么?
    (2)全班集體交流。
    (指名口答,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:
    a、“某地1985~20xx年安裝電話情況統(tǒng)計表”是這張統(tǒng)計表的名稱,它告訴我們本表的統(tǒng)計內(nèi)容。
    b、統(tǒng)計表的第一行是年份,從1985年開始,每隔5年統(tǒng)計一次。
    c、統(tǒng)計表的第二行是這個地區(qū)安裝電話的部數(shù)。
    d、從表中看1985年安裝電話很少,只有18部,以后每5年統(tǒng)計一次,電話數(shù)量逐年增加。
    (分別解釋其數(shù)量)
    (提出問題
    現(xiàn)在這個地區(qū)可能有多少部電話?
    小組交流,指名回答。
    3、認(rèn)識統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的作用。
    剛才我們已經(jīng)認(rèn)識到了統(tǒng)計圖表對于我們解決生活中的實際問題有很大幫助。
    下面,我們就來實際地體會一下。
    請同學(xué)們看大屏幕,我們要進(jìn)行調(diào)查的一些簡單要求。(大屏幕顯示)
    1、以小組為單位調(diào)查你們小組同學(xué)的睡眠時間。
    2、用你喜歡的方法作記錄。
    3、根據(jù)你的記錄制作統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。
    4、組內(nèi)交流你的統(tǒng)計圖表。并選出代表匯報。
    全班匯報、交流。
    你今天有哪些收獲?
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇十一
    使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算法則,能夠正確地計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減,會口算簡單的同分母的分?jǐn)?shù)加、減法。
    掌握同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計算方法。
    對計算結(jié)果出現(xiàn)分子是“0”的情況,會正確寫“0”。
    1、指名學(xué)生說出分?jǐn)?shù)加、減法的意義。
    2、計算下列各題。
    -++。
    訂正后,提問:同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則是什么?
    2、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連加。
    教師出示例4,指名讀題,說題意。
    問:這道題里有幾個分?jǐn)?shù)?應(yīng)該用什么方法計算?怎樣列式?
    教師板書:++=。
    怎樣計算呢?讓學(xué)生討論,并說一說怎樣計算。可能大部分同學(xué)會說出按順序分兩步計算,即先計算+,得出的和再和相加。
    這時教師再啟發(fā)學(xué)生想一想,還有沒有更簡便的計算方法?
    讓學(xué)生根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則,說出也可以把三個分?jǐn)?shù)的分子連加起來,分母不變。
    學(xué)生說計算過程,教師板書。
    寫完得數(shù)1后,引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真審題,明確題中已知條件中的分?jǐn)?shù)是有單位名稱的,所以在寫出計算結(jié)果后還要注上單位名稱。
    3、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連減。
    教師出示例5。
    啟發(fā)學(xué)生思考:題中的“1”是整數(shù),而另外兩個數(shù)是分母為12的分?jǐn)?shù),能直接相減嗎?
    怎樣才能直接相減呢?(把1化成分母是12的分?jǐn)?shù))。
    同學(xué)們根據(jù)例4連加的計算,能算出這道題嗎?
    學(xué)生獨立計算。
    指名學(xué)生說出計算過程,教師板書。
    當(dāng)學(xué)生把計算結(jié)果寫成0時,教師請學(xué)生說一說是怎樣想的,讓學(xué)生明確:在分?jǐn)?shù)除法中,分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除法中的除數(shù),因為在除法算式中,0除以任何自然數(shù)都得0,所以分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。
    1、引導(dǎo)學(xué)生出同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計算方法。(同分母分?jǐn)?shù)連加、連減,要把分子連加、連減,分母不變)。
    2、指名學(xué)生回答同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計算結(jié)果應(yīng)該注意什么?(能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù),是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),分子是0的分?jǐn)?shù)等于0)。
    做例5下面的“做一做”中的題目。
    練習(xí)二十八的第5~10題。
    練習(xí)二十八第11題。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇十二
    1、結(jié)合具體情境體會混合運算的意義。
    2、能正確計算混合運算題。
    3、引導(dǎo)學(xué)生探索先乘除,后加減的運算順序。
    4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
    5、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和參與意識,幫助學(xué)生建立自信心。
    本課教材創(chuàng)設(shè)小熊購物這個問題情境,通過學(xué)生幫助小熊計算買食品花了多少錢,引出混合運算的教學(xué),其中包括乘加與乘減的運算。
    教學(xué)時,教師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除,后加減的運算順序,千萬不要直接告訴學(xué)生,要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來。另外,在計算過程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流,以拓展學(xué)生解決問題的思路。
    遼源市第一實驗小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比較先進(jìn),學(xué)生的素質(zhì)相對來說也比較高。特別是,我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實驗,由于注意培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于提問、敢于創(chuàng)新的局面。但由于學(xué)生年齡偏小,缺少生活經(jīng)驗,所以教學(xué)中,我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境,以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí),我將教材中虛擬的小熊購物情境設(shè)計為真實的買水果情境,課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價格。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查,我在課上出示有代表性的水果及其價格,然后,師生間進(jìn)行真實的購買。通過買水果的活動,學(xué)生不但掌握了混合運算的計算方法,而且還增長了實踐經(jīng)驗。
    教學(xué)中,我設(shè)計了猜一猜活動。先出示購買水果所列的混合算式,讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過程,加深學(xué)生對混合運算知識的理解。
    最后,我還設(shè)計了一道讓學(xué)生設(shè)計春游購物預(yù)算方案的綜合實踐的課外延伸題,以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運算解決問題的能力。
    總之,整節(jié)課,我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個可參與、可探究,貼近生活,富有童趣的數(shù)學(xué)活動空間。
    (一)為水果貼價格。
    師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我?guī)砹艘恍┧?,大家看,都是什么?BR>    生:香蕉、蘋果、金橘。
    師:課前老師已經(jīng)布置大家到超市對各種水果的價格做了一次調(diào)查,現(xiàn)在我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價格。
    (師在一個貨架上為水果貼價格,單位按每千克計算。)。
    蘋果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元。
    (二)買水果。
    1、教學(xué)乘加混合題。
    師:價格標(biāo)好了,同學(xué)們,下面我們要玩一個買水果的游戲。
    (生很高興。)。
    師:現(xiàn)在你就是一名顧客,我就是水果店的老板。我的小顧客們,你們想買點什么?
    生:3千克蘋果;4千克金橘。
    師:如果你要買兩種水果的話,你想怎么買?
    生:我想買3千克蘋果,1千克香瓜。
    師:他應(yīng)付給我多少錢呢?請同學(xué)們在練習(xí)本上算一算。
    (生動筆計算。)。
    師:現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流,說說你剛才是怎么算出來的。
    (小組交流。)。
    師:現(xiàn)在誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報。
    生1:我是這么算的:23=6(元),6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價錢是6元,再用6元加上7元,就是蘋果和香瓜一共的價錢。
    生2:我列的算式是23+7。我把生1的兩個算式合起來成為一個算式來計算,這樣簡單些,結(jié)果也是13元。
    (生觀察思考。)。
    生3:應(yīng)該先算乘法,因為這樣是先算出了3千克蘋果的價錢,然后再加1千克香瓜的價錢,就是它們一共的價錢了。要先算加法就講不出道理了。
    生4:老師,我知道沒有括號的算式先算乘除、后算加減,所以這道題應(yīng)該先算乘法、后算加法。
    生5:我的計算方法是7+23,我把香瓜的價錢放前面,也可以算出兩種水果一共多少錢。
    生6:老師,我是口算的,兩種水果一共是13元。
    師:大家用的方法真多,都可以算出兩種水果的價錢。
    2、教學(xué)乘減混合式題。
    師:我們繼續(xù)來玩買水果的游戲,假如你有20元錢,買了4千克香蕉,我應(yīng)該找給你多少錢呢?這個問題請同桌合作解決,并把算式列在練習(xí)本上。
    (同桌間討論并解決此問題。)。
    師:哪一桌想說說你們是怎么想的。
    生1:我們先計算出4千克香蕉的價錢,列式是34=12元,然后用20減12等于8元,你應(yīng)該找回8元錢。
    生3:我們應(yīng)該先算乘法、后算減法,因為,先算出4千克香蕉要用多少錢,才能算出找回多少錢。
    生4:應(yīng)該先算乘法、后算減法,算出香蕉的價錢,再用一共的20元錢減去香蕉的價錢,剩下的就是找回的價錢了。
    3、小結(jié)。
    生:(齊答)先算乘法、后算加減。
    4、提問題。
    師:同學(xué)們,你們能提出混合運算的問題嗎?
    生1:我買2千克草莓、1千克香瓜,需要多少錢?
    (生在練習(xí)本上做,并作答:28+7=23(元)。)。
    生2:媽媽買了4千克橙子、1千克金橘,要花多少錢?
    生3:我是這樣算的:45+4=24(元)。
    生4:老師有30元錢,買了3斤香瓜,還剩多少錢?
    (三)猜一猜。
    師:現(xiàn)在我們換個玩法。我當(dāng)顧客,我來買東西,但是我先不告訴大家我是怎么買的。我要請大家看我列的算式,猜猜我買了哪些水果。我列的算式是:23+8,25-27。
    師:下面請同學(xué)們以組為單位,討論一下我是怎么買的水果。討論的時候小組里的每個人都要積極地參與,踴躍地表達(dá)自己的見解,并且要注意傾聽別人的發(fā)言。
    (生以小組為單位討論23+8這個算式。)。
    生1:我們小組認(rèn)為,老師買了2千克香蕉和1千克草莓。
    生2:我們小組認(rèn)為,老師買了3千克蘋果和1千克草莓。
    生3:我們小組還有一個猜法,就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。
    (一部分學(xué)生因猜中而歡呼。)。
    四)指導(dǎo)學(xué)生看書、質(zhì)疑。
    師:我們這節(jié)課學(xué)的買水果就是課本中小熊購物的內(nèi)容,大家看看有沒有不懂的地方,請?zhí)岢鰜怼?BR>    (五)總結(jié)。
    師:這節(jié)課你們學(xué)會了什么?
    生1:我學(xué)會了買水果。
    生2:我知道要先算乘法,再算加、減法。
    (六)布置作業(yè)。
    師:請同學(xué)們以小組為單位,運用今天我們所學(xué)的混合運算,做一份你們小組春游時的購物預(yù)算,填好下表。
    預(yù)計花費剩余(或補(bǔ)上)。
    ()元()元()元。
    教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的買水果游戲。教學(xué)實踐證明,由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉馁I水果,學(xué)生更樂于投入到學(xué)習(xí)中來,而讓學(xué)生在課前對各種水果的價格做市場調(diào)查,則更有助于買水果的學(xué)習(xí),同時也為學(xué)生創(chuàng)造了實踐的機(jī)會。
    在探究運算順序的過程中,我先是讓學(xué)生獨立思考,再梳理自己的思路,然后進(jìn)行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中,讓學(xué)生結(jié)合實際情境說明先算乘、后算加的運算順序的合理性,而不是直接告訴給學(xué)生先算乘、后算加。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識,對此印象會更為深刻。
    愛迪生說過:能提出一個問題,比解決問題更重要。因此,教學(xué)中,我轉(zhuǎn)變以往教師提問、學(xué)生回答的教學(xué)方式,而是讓學(xué)生自己提出問題,讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的,教師決不包辦代替。課堂中,學(xué)生積極性很高,樂于參與學(xué)習(xí)活動的場面令我欣慰。因為,他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍,使學(xué)生展開自由的羽翼,在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中,學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法:老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚,也令我感到了教學(xué)的成功之處。
    課后的延伸作業(yè)是為學(xué)生設(shè)計一個綜合實踐活動,這要發(fā)揮小組的團(tuán)隊作用。學(xué)生既可運用所學(xué)的混合運算知識幫助解決問題,又增加了社會實踐經(jīng)驗。因為,這其中包括購買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價錢是否合理等問題。
    本節(jié)課的設(shè)計能創(chuàng)造性地使用教材,根據(jù)學(xué)生的實際情況改編原教材的情境,使學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。變以往讓學(xué)生死記先乘除、后加減的規(guī)律為促使學(xué)生獨立自主地探究出混合運算的規(guī)律,特別是課前讓學(xué)生親自去市場調(diào)查各種水果的價格,更為課上的計算買水果的價錢做了鋪墊。這是這篇教學(xué)設(shè)計的特色之處,因為它更密切了數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系。
    教師所設(shè)計的猜一猜活動拓寬了學(xué)生思維的空間。通過一個算式,學(xué)生可以猜出買的不同數(shù)量的水果。答案的不唯一性,使學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)方式上得到培養(yǎng),并且發(fā)展了創(chuàng)新意識。同時,這一活動也有利于學(xué)生理解算式的意義。
    最后,教師還在課外延伸教學(xué)方面下了功夫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個綜合性的實踐活動,給學(xué)生留下充分的時間與空間,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和認(rèn)識。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇十三
    1、學(xué)生掌握用除、乘兩步運算解決實際問題的方法。
    2、理解題里的數(shù)量關(guān)系。
    過程與方法。
    合作探究。
    情感與態(tài)度。
    1、乘、除兩步運算的方法。
    2、理解數(shù)量關(guān)系。
    教具準(zhǔn)備:
    例4主題圖。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    出示例4。
    兒童商店情景圖。
    誰能說一說這幅圖的意思?(指名)。
    12元可以買3輛小汽車。
    2、合作探究。
    小明說:“我想買5輛小汽車?!?BR>    小紅問:“你應(yīng)付多少錢?”
    要求應(yīng)付多少錢怎樣來計算?小組討論。
    說一說你是怎樣想的?
    列式計算:12÷3=4(元)。
    4×5=20(元)。
    做一做:
    請學(xué)生說圖意。
    每6盆花可以擺一個圖案,用這些花可以擺多少個圖案?
    你還想提出什么問題?說給別的小朋友聽聽,然后獨立寫出來。
    二、鞏固練習(xí)。
    1題:出示礦泉水圖。
    指名說圖意、提問題、列式計算。說一說是怎樣想的。
    2題:說圖意、列式計算、獨立完成。
    3題:氣球圖學(xué)生獨立完成、集體訂正。
    三、。
    12÷3=4(元)4×5=20(元)。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇十四
    1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法,明白“個位滿十,向十位進(jìn)一”的道理。初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。
    在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
    理解“個位滿十,向十位進(jìn)一”的算理。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1、指名學(xué)生板演:
    34+25=。
    2、口算。
    5+78+650+306+2834+957+3。
    師問:6+28=34你是怎樣想的?
    (把28分成20和8,用6加8得14,再用14加20得3。)讓板演的同學(xué)口述計算過程。
    師問:在筆算列豎式時應(yīng)該注意什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)。
    板書:1、相同數(shù)位對齊。
    2、從個位加起。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、導(dǎo)入新課。
    師:這節(jié)課學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,(邊說邊板書:35+37=)這道題寫成豎式怎么寫?
    生:相同數(shù)位對齊。(教師板書豎式)。
    師:從哪位加起?(從個位加起)。
    師:個位5加7等于幾?滿十了嗎?(個位5加7等于12,滿十了)。
    師:個位滿十了怎么辦呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:進(jìn)位加法。(教師邊說邊板書課題)。
    2、教學(xué)例3。
    (1)邊擺邊說。教師在數(shù)位板第一排掛35根小棒,在第二排掛37根小棒。學(xué)生在畫有計數(shù)單位的紙上擺小棒。
    師:35和37各是由幾個十和幾個一組成的?(35是由3個十和5個一組成的;37是由3個十和7個一組成的)。
    師:個位是幾個一加幾個一,得幾個一?(個位是5個一加7個一,得12個一)。
    師:幾個一是一個十?個位12滿十了嗎?(十個一是一個十,個位12滿十了)。
    師:12滿十了,在豎式里怎么寫呢?
    (2)邊擺邊算。
    師:個位5加7滿十,將其中的10根小棒捆成一捆,掛到十位上,說明個位滿十,向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢?就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上。學(xué)生模仿老師,也把其中的10根小棒捆成一捆,放到十位這邊)。
    師:個位上還有2個一怎么辦?(留在個位上)師在豎式橫線下對齊個位寫2。
    師:十位上原來是幾個十加幾個十?后進(jìn)上來的這個十怎么辦?(原來十位上是3個十加3個十,再加進(jìn)上來的1個十,一共是7個十。師在豎式橫線下對齊十位寫7)。
    (3)看豎式敘述計算過程。
    師:35加37,個位5加7得12,滿十向十位進(jìn)一,在個位寫2;十位上3加3再加進(jìn)上來的'1得7,在十位寫7。找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計算過程。
    (4)仿例練習(xí):56+37=93。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成教材第14頁的做一做。
    2、完成教材練習(xí)二的6~9題。
    四、小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。計算時首先計算個位,個位滿十向十位進(jìn)1,十位上的兩個數(shù)先相加在與個位上進(jìn)的1再相加得出最后的計算結(jié)果。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇十五
    1.學(xué)生通過觀察、操作初步認(rèn)識軸對稱圖形,并了解軸對稱圖形的特征,能準(zhǔn)確地判斷出軸對稱圖形,并嘗試畫出軸對稱圖形的對稱軸。
    2.經(jīng)歷觀察、思考和動手操作的過程,體驗軸對稱圖形的特點。
    3.體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受生活中的對稱美。
    1.在原有知識的基礎(chǔ)上,學(xué)生能比較容易的接受本節(jié)的知識。
    2.學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,通過觀察、動手操作等理解掌握軸對稱圖形,并能通過折疊尋找對稱點,會對所給圖形作出正確地判斷。觀察——操作——歸納——判斷。
    3.對稱軸和對稱點的尋找。
    重點:
    1.初步認(rèn)識軸對稱圖形的特征,建立軸對稱圖形的表象。
    2.經(jīng)歷觀察、思考和動手操作的過程,體驗軸對稱圖形的特點。
    難點:
    學(xué)生通過觀察、操作初步認(rèn)識軸對稱圖形,并了解軸對稱圖形的特征,能準(zhǔn)確地判斷出軸對稱圖形,并嘗試畫出軸對稱圖形的對稱軸。
    活動1【導(dǎo)入】游戲引入。
    幫暖羊羊找角。
    觀察圖片找出問題,確定角的位置。初步建立軸對稱圖形的表象。
    學(xué)生參與游戲,幫暖羊羊找角。
    活動2【講授】分類。
    1、根據(jù)軸對稱圖形的表象來給學(xué)具袋里的圖形來分類,并匯報分類的理由。
    引出軸對稱圖形。
    (板書課題)。
    動手分類將對折后兩邊完全重合的圖形分成一類,將不能完全重合的分成一類。匯報發(fā)現(xiàn)。
    活動3【活動】學(xué)習(xí)軸對稱圖形。
    2、動手制作一個軸對稱圖。教師示范,邊示范邊說制作方法。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一個軸對稱圖形。
    (學(xué)生操作,制作一個軸對稱圖形。集體展示創(chuàng)造出來的美麗的軸對稱圖形。)。
    3、摸一摸折痕看有什么感覺。
    引出軸對稱圖形的對稱軸。指導(dǎo)畫對稱軸,教師示范畫的方法,強(qiáng)調(diào)易錯點。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的軸對稱圖形,并獨立畫出它的對稱軸。
    (摸折痕。選擇自己喜歡的軸對稱圖形,并獨立畫出它的對稱軸,同桌互相檢查糾正不準(zhǔn)確的畫法。)。
    4、在初步認(rèn)識軸對稱圖形后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱圖形。
    (發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱圖形。)。
    活動4【導(dǎo)入】練一練,“鞏固”對稱。
    (1)練習(xí)1。
    (讀出題目要求,找到題目中兩個具體要求,按照題目要求獨立完成,同桌互查。再集體匯報。)。
    (2)練習(xí)2。
    同學(xué)們,請你拿出2號學(xué)具袋中的圖形,折一折,畫一畫,看看它們各有幾條對稱軸。
    (自己獨立先折一折,再畫一畫,能夠發(fā)現(xiàn)長方形有兩條對稱軸,正方形有四條對稱軸,圓有無數(shù)條對稱軸。)。
    活動5【講授】總結(jié)。
    同學(xué)們你們可真了不起,不但認(rèn)識了軸對稱圖形,還創(chuàng)造了軸對稱圖形,在生活中還有很多美麗的軸對稱圖形裝點著我們的生活。
    希望同學(xué)們長大后能夠創(chuàng)造出更美麗的軸對稱圖形美化我們的生活。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇十六
    1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中,體會事件發(fā)生的可能性,并進(jìn)一步體會有些事情可能發(fā)生,有些事情不可能發(fā)生,有些事情一定發(fā)生的。
    2、經(jīng)歷猜測、實驗、驗證等探索活動過程,養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)探索精神、合作意識,初步形成統(tǒng)計意識。
    3、通過對日常生活事件確定性的.描述,提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判斷力,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    體會事件發(fā)生的可能性。
    初步感知事件發(fā)生的可能性大小。
    多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。
    一元硬幣、摸球游戲工具。
    1、聯(lián)系生活,解決問題。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)拋硬幣這一生活情境,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,去解決身邊的數(shù)學(xué)問題,從而形象地揭示數(shù)學(xué)源于生活,并與生活緊密聯(lián)系的道理。
    2、自主探究,合作交流。教師引導(dǎo)學(xué)生利用知識經(jīng)驗,以分組教學(xué)、合作交流的形式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓他們擁有充分的時間和空間,自主探索,自動地獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
    3、尊重學(xué)生,和諧發(fā)展。今天的教育是關(guān)注人的教育,因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實現(xiàn)以上新課程理念的基點便是從學(xué)生出發(fā),尊重學(xué)生,正確認(rèn)識學(xué)生個體差異,因材施教,允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識和方法表達(dá)自己的想法,用不同的知識和方法解決問題,營造一種新型的、更有人情味的課堂教學(xué)形式。
    創(chuàng)境設(shè)疑——組織探究——啟發(fā)鞏固。
    動手實踐——自主探索——玩中學(xué)、學(xué)中用。
    游戲1:拋硬幣。
    師:(出示一枚1元硬幣)大家看,這是一枚1元的硬幣,(將其放在投影上)這一面寫著1元,我們叫它正面,(翻面)這一面我們叫它反面,咱們做的第一個游戲就是拋硬幣。
    (板書:拋硬幣)。
    師:猜猜看,我們要怎么玩?
    生:把硬幣在桌上一轉(zhuǎn),再用手一按,看是哪面朝上。
    師:說得差不多,咱們的玩法就是把硬幣往上一拋,猜它落地后哪面朝上。
    (二位學(xué)生上臺)。
    師:你們的任務(wù)就是觀察硬幣落地后哪面朝上,并大聲給班上同學(xué)匯報,明白嗎?
    (生點頭)。
    師:好了,老師要拋了,猜猜硬幣落地后哪面朝上?
    生:正面朝上。
    生:反面朝上。
    (師拋硬幣,臺上二學(xué)生觀察后給其他同學(xué)匯報)。
    師:老師又要拋了,再猜猜哪面朝上,跟小組同學(xué)說說看。
    (生在小組內(nèi)熱烈地猜。師拋硬幣,二生再次觀察匯報)。
    師:誰愿意也來玩一玩?
    (一位學(xué)生拋硬幣,同桌猜,共進(jìn)行3次)。
    師:好了,我們不玩了,靜下來回憶一下,剛才拋了這么多次,你們看到的是什么情況呢?
    生:一會兒是正面,一會兒是反面。
    生:第一次是反面,后來又是正面、正面、反面、正面。同學(xué)們,觀察得真仔細(xì),這樣的情況在數(shù)學(xué)上可以說硬幣落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。
    (板書:可能也可能)。
    師:誰能也像這樣說一說?
    生:硬幣落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。
    游戲2:摸球。
    師:(出示盒子)現(xiàn)在咱們來玩一個摸球的游戲???,這是什么?
    生:正方體紙盒。
    師:(搖一搖盒子)知道里面有些什么嗎?
    生:球。
    師:(指盒上標(biāo)簽)對,里面有三個白球和三個黃球,誰愿意上臺和老師一起玩?
    (生踴躍舉手,一位學(xué)生上臺)。
    師:咱們兩人這樣分工:我摸,你猜我摸出來的是什么顏色的球。
    (臺下同學(xué)聚精會神,饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子,摸出一個球捏在手上)。
    生:-。
    (師展開手掌正好是-。臺下同學(xué)鼓起掌來,猜中了!第二次、第三次過程同上,猜中的學(xué)生鼓掌,沒猜中的有點失望)。
    生:不能看。
    師:第二,每人連續(xù)摸4次,摸出來之前其他小組成員先猜摸出來的是什么顏色的球,在展示給大家看一看。摸出來以后放進(jìn)去攪一攪,再摸第二次。(生積極地投入到摸球猜球的游戲中,師巡視并參與到各組的游戲中,直到各組游戲完畢)。
    師:同學(xué)們摸了這么多次,也猜了這么多次,我想問問大家,1、你們每次都猜對了嗎?
    生:沒有。
    生:有時猜對,有是沒猜對。
    師:2、怎么這么多同學(xué)都沒有全猜對呢?是什么原因呀?小組內(nèi)討論一下,想想是什么原因。
    (師巡視并參與討論。)。
    生:球裝在袋子里,看不見。
    生:里面有白球和黃球,有時摸到的是白球卻猜成黃球,有時摸到黃球卻猜成白球。
    生:里面有黃球和白球,我們可能摸到白球,也可能摸到黃球。
    師:可能從這個袋中摸到黑球嗎?
    生:不可能。
    師:可能從這個袋中摸到紅球嗎?
    生:不可能。
    師:可能從這個袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎?
    生:(頻頻搖頭)不可能,因為里面只有白球和黃球。
    師:同學(xué)們真聰明,因為袋中只有黃球和白球,所以呀,我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。
    (板書:不可能。)。
    (一位學(xué)生上臺)。
    師:不過這次是你摸,老師猜,好嗎?
    (生摸出一個球,學(xué)剛才老師的樣子捏在手上。)。
    師:白球。
    (生再摸,師再猜:白球。生又摸,師想都不想地猜:白球。)……。
    (生紛紛舉起手來。)。
    師:怎么了,你們想說什么?
    生:老師知道里面有什么球。
    生:里面都是白球。
    生:可能是一種巧合。
    師:很多同學(xué)都說對了,老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。(師打開袋子,拿出里面的6個白球,展示給學(xué)生。)。
    生:(小聲嘀咕)里面裝的是6個白球,當(dāng)然每次摸出來的都是白球了。
    師:里面裝的是6個白球,我摸出一個——。
    生:肯定是白球。
    生:一定是白球。
    師:如果袋里裝的是6個黃球呢?
    生:摸出一個,一定是黃球。
    (師板書:一定。)。
    生:愿意。
    師:第一個要求就是在袋子里放8個球,摸一個,一定是黃球。
    (一位學(xué)生上臺數(shù)出8個黃球放進(jìn)袋里,臺下學(xué)生給予了掌聲,表示認(rèn)同。)。
    師:第二個要求還是在袋里放8個球,摸一個,不可能是黃球。
    (一位學(xué)生上臺從拿了8個白球放進(jìn)袋里,臺下學(xué)生有給予了掌聲表示認(rèn)同。)。
    師:第三個袋里仍然放8個球,摸一個可能摸到白球,也可能摸到黃球。
    (一位學(xué)生上臺從兩種球中里各拿出4個放入袋里,臺下學(xué)生再次給予掌聲。)。
    師:還有別的方法嗎?
    生:可以放5個白球,3個黃球。
    生:可以放6個白球,2個黃球。
    生:可以放1個白球,7個。黃球……。
    師:想一想,在我們生活中,什么事情可能發(fā)生?
    生:可能發(fā)生地震。
    生:可能發(fā)生洪水災(zāi)害。
    生:明天天氣可能更熱。
    師:那什么事情一定發(fā)生?
    生:人一定會老,頭發(fā)會白。
    生:地球一定在轉(zhuǎn)。
    師:什么事情不可能發(fā)生?
    生:公雞不可能下蛋。
    生:太陽不可能從西邊出來。……。
    師:好了,同學(xué)們,咱們今天就把這個問題作為一個小調(diào)查,回去問問爸爸媽媽,查查資料,看看生活中哪些事情可能發(fā)生,哪些事情一定發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇十七
    1、使學(xué)生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    2、使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,并能夠進(jìn)行簡單的分析。
    認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并能回答簡單的問題,能進(jìn)行簡單的分析。
    理解復(fù)式統(tǒng)計表的表頭,能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。
    課件、統(tǒng)計圖表。
    一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)探索,
    1、激趣導(dǎo)入。
    師:小朋友們,你們見過動物運動會了嗎?今天我們一起去看看好嗎?(電腦展示動物運動的情景)。
    師:看了動物運動會的`場面,你想知道什么?
    師:同學(xué)們想了解這么多的情況,你打算用什么方法了解這些情況?
    2、揭示課題:。
    板出:統(tǒng)計。
    二、自主探究,學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表。
    1、探討收集信息的好方法。
    師:要統(tǒng)計跑步、跳高各有多少只小動物,首先應(yīng)記錄、收集這些信息,各學(xué)習(xí)小組議一議,你打算用什么方法記錄這些信息,哪一種方法更簡便、更科學(xué)一些呢?(學(xué)生活動)。
    2、匯報:(讓學(xué)生體會用“正”字法記錄、收集信息更簡便、更科學(xué)一些)。
    3、學(xué)生用“正”字法記錄跑步、跳高各有多少只小動物。電腦展示動物賽跑過程、學(xué)生記錄)。
    4、匯報、整理數(shù)據(jù)并填入以下相應(yīng)的統(tǒng)計表里。
    各種動物參加跑步情況統(tǒng)計表。
    種類小兔小狗小牛小貓。
    只數(shù)。
    各種動物參加跳高情況統(tǒng)計表。
    種類小兔小狗小牛小貓。
    只數(shù)。
    1、識復(fù)式統(tǒng)計表。
    師:請同學(xué)們觀察這兩個統(tǒng)計表,你有什么好見解?
    師:把這兩個表編成一個表,那么這個表應(yīng)反映哪幾個內(nèi)容?請各學(xué)習(xí)小組議一議。(學(xué)生活動)。
    師:哪個學(xué)習(xí)小組愿意匯報?
    只數(shù)種類項目小兔小狗小牛小貓。
    跑步。
    跳高。
    2、填寫復(fù)式統(tǒng)計表。
    師:怎樣把數(shù)據(jù)填入表里呢?請同學(xué)試一試(學(xué)生填寫、匯報、檢查)。
    3、比較單式和復(fù)式統(tǒng)計表。
    師:請同學(xué)們觀察、比較這個統(tǒng)計表與前面哪兩個統(tǒng)計表有什么不同?
    師:同學(xué)們說得很對,前面哪兩個統(tǒng)計表比較簡單,它們反映運動項目只有1項,我們稱它為單式統(tǒng)計表,而后面這個統(tǒng)計表反映2項運動項目,我們稱它為復(fù)式統(tǒng)計表。
    4、簡單的分析、交流。
    師:從這個統(tǒng)計表你發(fā)現(xiàn)了參加跑步的有多少只小兔?
    師:參加()的()只數(shù)最多?參加()的()只數(shù)最少?
    師:你還能發(fā)現(xiàn)了什么?
    5、結(jié):(略)。
    三、應(yīng)用、拓展。
    1、統(tǒng)計各種動物參加跑步的的成績。
    師:你還想統(tǒng)計什么?
    師:那我們來統(tǒng)計小兔、小狗的跑步成績。(電腦出示統(tǒng)計表)。
    小兔、小狗參加跑步成績情況統(tǒng)計表。
    只數(shù)時間種類1秒-2秒3秒-4秒5秒-6秒7秒-8秒8秒以上。
    小兔。
    小狗。
    師:我們先來看看小兔、小狗1000米跑所用的時間,那同學(xué)可要記好!(電腦逐步展示裁判員匯報運動員的成績,學(xué)生記錄,并填入表中)。
    你還想知道小牛和小貓的成績嗎?
    師:那我們在這個表再添上兩行,同學(xué)們會填嗎?
    2、學(xué)生獨立完成教材第108頁做一做。
    四:全課小結(jié):(略)。
    五:家庭作業(yè):練習(xí)二十二第一題。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇十八
    :能結(jié)合現(xiàn)實情境熟練認(rèn)讀鐘面上時針和分針?biāo)甘镜恼麜r、半時、幾時剛過和快到幾時四種時刻。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    :使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,體驗數(shù)學(xué)活動的探索性。
    :對學(xué)生進(jìn)行孝敬老人等方面的品德教育。
    個性化修改。
    熟練認(rèn)讀鐘面上時針和分針?biāo)甘镜恼麜r、半時、幾時剛過和快到幾時四種時刻。
    鐘表模型。
    1課時。
    師;小朋友們,大家想一想上節(jié)課,我們都學(xué)習(xí)了哪些知識?把你知道的告訴你的同位。
    演示旗桿在四個時刻(四個時刻用鐘表出示)的影子,(也可以讓學(xué)生提前自己量一量)讓學(xué)生觀察,你會發(fā)現(xiàn)什么?并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。各小組選出代表,組間交流各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師適時組織學(xué)生參與評價,及時小結(jié),及時發(fā)放豐收園里的大蘋果。
    1、實物投影出示教材14頁第4題,先讓學(xué)生完成教材上的空,再讓學(xué)生看圖講一個故事,并讓學(xué)生談體會,教師要抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行孝敬老人等方面的品德教育。
    2、讓學(xué)生獨立完成教材15頁第6題,做后對答案。
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇十九
    1、經(jīng)歷在現(xiàn)實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程,能正確地辨別這四個方向。
    2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中,提高運用所學(xué)的方位知識解決簡單實際問題的能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣。
    在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向。
    根據(jù)一個方向確定和描述其他三個方向。
    指南針、多媒體課件。
    一、情境導(dǎo)入。
    1.師生齊唱兒歌《東西南北》。
    全班齊誦兒歌:早晨起來,面向太陽。前面是東,后面是西。左面是北,右面是南。
    2.老師:同學(xué)們,在生活中你是怎樣辨別方向的?
    3.板書課題:東南西北。
    二、探究新知。
    1、教學(xué)例題。
    談話:同學(xué)們喜歡看動畫片嗎?課件演示:例題圖《小明上學(xué)》。
    談話:同學(xué)們說得很好。請同學(xué)們起立,面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、說一說,再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
    學(xué)生活動,并在小組內(nèi)交流。
    全班交流。
    師:我們前面是(),左面是(),右面是(),后面是()。
    全體起立:面向(),后面是(),左面是(),右面是();向右轉(zhuǎn),前面是(),后面是(),左面是(),右面是();向右轉(zhuǎn),前面是(),后面是(),左面是(),右面是();向右轉(zhuǎn),前面是(),后面是(),左面是(),右面是();向右轉(zhuǎn),又面向(東面)。
    談話:現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下,我們看屏幕:小明也像同學(xué)們一樣,在一天早晨,面向太陽站立。你知道(課件出示:小明面向太陽站立圖)小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,把課本上的四句話填完整)。
    小結(jié):通過剛才的活動,我們認(rèn)識了東、南、西、北四個方向。
    2、教學(xué)“試一試”。
    下面我們來做個指方向游戲好嗎?
    (1)游戲示范:請一個學(xué)生上來,先跟老師合作。
    由老師發(fā)出口令,學(xué)生指出方向。
    (2)學(xué)生活動:同桌學(xué)生先由一個人說口令,另一個人做,再進(jìn)行交換。
    (3)談話:同學(xué)們做游戲的時候,豆莢老師提了一個問題,你能幫助解決嗎?
    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減教案篇二十
    1、使學(xué)生在具體情景中初步理解倍的含義,能解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的簡單實際問題。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程,發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。
    3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,初步體會變與不變的辯證關(guān)系,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    一、在有效探究中認(rèn)識倍。
    1、引出倍,揭示課題。
    談話:春天來了,花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉!瞧,這里有黃花和藍(lán)花(課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花)。
    小結(jié):其實,黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間,除了小朋友們剛才所說的多與少的關(guān)系,還有倍的關(guān)系。今天,我們就一起來研究有關(guān)倍的知識。(揭示課題:倍的認(rèn)識)。
    2、在圈畫中形成對倍的初步認(rèn)識。
    出示:2朵藍(lán)花,6朵黃花。
    談話:如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來,看作一份的話,(師邊說邊圈)那么,黃花有這樣的幾份?可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈,再告訴大家。
    提問:誰來說說你是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份呢?
    小結(jié):藍(lán)花有2朵,黃花有3個2朵,我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。(板書)。
    課件出示:藍(lán)花2朵,黃花12朵。
    提問:黃花變成12朵,現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?在練習(xí)紙的第二題上試一試。
    提問:誰來匯報?說說你是怎么圈的?發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了?
    (修改板書:黃花有6個2朵,黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。)。
    3、在比較中充實對倍的認(rèn)識,掌握倍的`內(nèi)涵。
    課件出示下圖。
    課件出示:12朵黃花,沒有紅花。
    提問:我們再來看看,黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?
    引導(dǎo):大家覺得有困難嗎?
    小結(jié):看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了!
    提問:那就讓你來猜,你猜猜紅花可能是多少朵,再說說你又會怎么圈?
    提問:如果紅花有3朵,黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?
    在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。
    交流:誰來說說是怎么圈的?得出什么結(jié)論了?
    追問:如果把1份紅花有4朵、6朵,它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會是怎樣呢?
    完成練習(xí)紙的第。
    4、第5題。
    交流:你是怎么圈的?得出什么結(jié)論。
    提問:如果紅花只有1朵,黃花還是12朵,黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?我們在自己的腦海里默默地圈一圈,再告訴我答案。
    交流:你能說說腦海中是怎么圈的嗎?
    設(shè)疑:如果紅花是12朵,黃花也是12朵,現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢?
    交流:孩子們,黃花一直是12朵,那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化?(出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖)。
    談話:孩子們,我們每人的信封里,都有一些圓片,你能擺一擺,表示第二行的圓片個數(shù)是第一行的2倍嗎?擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。
    請學(xué)生做小老師介紹方法。
    提問:還有不同的擺法嗎?或者你還想到了什么不同的擺法?
    追問:咦,老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象:你們都是表示第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍,怎么你們用的圓片個數(shù)并不一樣呢?能具體說說嗎?小結(jié):只要第一行的1份的個數(shù)確定了,第二行就擺這樣的幾個幾。
    設(shè)疑:那如果要擺第二行是第一行的3倍,該怎么想?5倍呢?10倍呢?
    4、探究求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計算方法。
    課件出示圖:紫花8朵,黃花56朵;問題:黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?
    談話:大家可以圈一圈、可以用豎線分一分,也可以想其他的辦法。
    在作業(yè)紙上完成第6題。
    追問用除法計算的孩子:怎么想到用除法計算的?
    談話:我們?nèi)σ蝗?、畫一畫,不就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個8嗎?
    追問用畫圈方法的孩子:如果重新選擇,你會用什么方法?為什么?
    小結(jié):是呀,如果黃花更多,用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,可以用除法來計算??磥恚覀冊趧邮植僮鞯倪^程中,也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗。注意,在書寫結(jié)果時,因為倍不是單位名稱,所以在結(jié)果的后面不要寫倍。
    二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)。
    課件出示。
    1、看一看、想一想。
    第一行紅帶子12厘米。
    第二行綠帶子3厘米(變化:2厘米、1厘米)。
    提問:紅帶子的長是綠帶子的幾倍?。
    2、連一連、填一填(想想做做第3題)。
    3、比一比,說一說。
    讓學(xué)生用兩種方法說一說。
    練習(xí)后,把第一行的6個變成5,讓學(xué)生試著說一說。
    追問:現(xiàn)在黃色的圈5個,為什么不能說黃色圈的個數(shù)是紅色圈的3倍?
    三、總結(jié)。