小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案(實(shí)用15篇)

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    教案的編寫應(yīng)注重思維導(dǎo)圖、示意圖、圖表等輔助工具的運(yùn)用。教案設(shè)計(jì)應(yīng)注意時(shí)間分配,避免內(nèi)容過多或過少。合理的教案安排能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇一
    人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大?。粫?huì)用尺子畫角。
    2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
    3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
    難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    〖活動(dòng)一〗?引入。
    從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    生:可以擺一個(gè)正方形。
    【請學(xué)生上臺(tái)演示】。
    師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個(gè)什么圖形?
    生:可以擺一個(gè)三角行。
    【學(xué)生繼續(xù)演示】。
    這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形———角。
    〖活動(dòng)二〗感知?。
    從實(shí)物中抽象出角。
    課件出示實(shí)物。
    鐘面?????紅領(lǐng)巾?????剪刀????吸管。
    師:你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的?
    生1:角尖尖的。
    生2:角兩邊直直的。
    〖活動(dòng)三〗??創(chuàng)造。
    生1:我覺得有兩部分組成,兩根小棒就行了。
    生2:我也覺得是兩部分。
    師:如果沒有帶孔的點(diǎn)連接,會(huì)是一個(gè)什么樣子呢?
    生1:不能把兩根小棒連起來。
    生2:不能組成一個(gè)角。
    生3:組成一個(gè)角,這個(gè)孔不能少。
    〖活動(dòng)四〗探索。
    師:同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎??怎么變?
    生1:我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。
    生2:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。
    師:你們能讓角變小嗎?
    生1:?把兩條邊合攏一下,就變小了。
    生2:剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?
    生:與角的邊有關(guān)。
    師追問:與邊的什么有關(guān),長短嗎?
    生1:不是??剛才邊沒有變長。
    生2:??不是?兩條邊張開的大,角就變大,張開的小,角就變。
    師小結(jié)。
    〖活動(dòng)五〗??畫角?。
    深化角的認(rèn)識。
    師:?我們認(rèn)識了角,現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角?!緦W(xué)生畫?師巡視】?說一說,你是怎樣畫的。
    生1:我是照著三角板畫的。
    生2:?我是先畫兩條邊,再畫頂點(diǎn)。
    生3:??我是先畫頂點(diǎn),再畫的邊。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇二
    認(rèn)識小數(shù)(教材第91~92頁及相關(guān)習(xí)題)。
    1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù),知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,并能識別小數(shù),會(huì)讀、寫小數(shù)。
    2、經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程,通過細(xì)心觀察、主動(dòng)探索、小組合作等形式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
    3、通過設(shè)置情境教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,并能用小數(shù)表示自己的身高。
    1、使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
    2、以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫,以米為單位的小數(shù)與分米、厘米的互相改寫。
    【情景導(dǎo)入】。
    1、出示文具標(biāo)價(jià)牌。
    師:開學(xué)的時(shí)候小明的媽媽為小明準(zhǔn)備了許多文具。
    (在黑板上依次貼出這些標(biāo)價(jià)牌)。
    2、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。
    師:大家仔細(xì)看看,你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類么誰愿意來分分(指名一學(xué)生上黑板分)。
    3、引出課題:認(rèn)識小數(shù)。
    師:右邊的這組數(shù)不是整數(shù),它們也有自己的名稱,叫做小數(shù)。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識。(板書:認(rèn)識小數(shù))。
    師:觀察一下,這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣生:都有個(gè)小圓點(diǎn)。師:對了,這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn),一起說說它的名字。(生齊讀)。
    師:別看它小小的,圓圓的,它的作用可大了,小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分,而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。
    1、讀小數(shù)。
    小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中就讀作“點(diǎn)”,你會(huì)讀小刀的標(biāo)價(jià)么(指名學(xué)生讀,多叫幾個(gè))。
    1.5這個(gè)小數(shù)與其他的有什么不一樣么。
    學(xué)生回答:這個(gè)小數(shù)小數(shù)點(diǎn)的后面只有一個(gè)數(shù)字,而其他的都有兩個(gè)。
    先讓學(xué)生自己試試,再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法:小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀,而。
    (如有讀錯(cuò)的加以糾正)小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。教師再請幾個(gè)同學(xué)試著讀讀。
    2、寫小數(shù)。
    小數(shù)會(huì)讀了,那小數(shù)怎么寫呢。
    寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的,先寫整數(shù)部分,再寫小數(shù)點(diǎn),最后寫小數(shù)部分。(以書的價(jià)格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范)。
    請學(xué)生在自己的練習(xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的價(jià)格。(學(xué)生自由練寫,老師巡視)。
    3、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    (1)出示王東量身高的情境圖,王東身高1米3分米,用米作單位怎樣表示呢接著向?qū)W生出示米尺,引出以米為單位的一位小數(shù)。
    教師用手在米尺上比劃一分米,問學(xué)生這是多長。
    生1:一分米。
    生2:10厘米。
    十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢。
    生:把一米平均分成10份,每份就是1分米。
    那你會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示一分米是多少米么。
    生:1分米=1/10米。
    師:這要用到我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識,今天,老師告訴大家,1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示。
    生:3/10米,0.3米。
    6分米呢8分米呢引出以米為單位的兩位小數(shù)。
    用分?jǐn)?shù)來表示是多少米呢。
    那用小數(shù)會(huì)表示么。
    學(xué)生回答:把一米平均分成100份,其中的一份就是1厘米;用分?jǐn)?shù)表示是1/100米;用小數(shù)表示是0.01米。
    那3厘米呢6厘米呢(可多舉幾個(gè)例子,多叫幾個(gè)同學(xué)回答)。
    18厘米你會(huì)轉(zhuǎn)化么(18/100米,0.18米)。
    (2)鞏固練習(xí)以米為單位的小數(shù)的含義。
    上學(xué)期征訂校服的時(shí)候,服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?BR>    胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米。
    你能把它們寫成以米為單位的小數(shù)么。
    (指名上黑板寫,完成后校對)。
    4、尋找生活中的小數(shù)。你還在哪里找到過小數(shù)呢。
    生1:自動(dòng)鉛筆上標(biāo)有0。5毫米的字樣。
    生2:飲料上也有。
    生3:書的背面有標(biāo)價(jià),也是小數(shù)。
    教師評價(jià)并補(bǔ)充:人體正常體溫最高可達(dá)37.5攝氏度,籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。
    教材第92頁“做一做”。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。
    教材第94~95頁“練習(xí)二十”第1、2、3、4題。
    教學(xué)板書:
    整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)。
    小數(shù)部分一個(gè)數(shù)字——一位小數(shù)。
    兩個(gè)數(shù)字——兩位小數(shù)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇三
    1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大?。粫?huì)用尺子畫角。
    2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
    3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
    重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
    難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入角。
    師:今天老師給大家?guī)硪环荻Y物,大家認(rèn)識它嗎?(五角星)想得到它嗎?(出示五角星)。
    生:
    師:老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講,發(fā)言積極,表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友,大家有沒有信心得到它。
    生:
    師:一看大家就信心十足,那你們知道它為什么叫五角星嗎?
    生:因?yàn)樗形鍌€(gè)角。
    師:你們可真聰明,那能指出它的角都在哪里嗎?(白板批注)這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形———角,那么這節(jié)課我們就來對角進(jìn)行初步的認(rèn)識。(板書:角的初步認(rèn)識)。
    二、探究新知,認(rèn)識角。
    1、呈現(xiàn)教材的主題圖,找生活中的角。
    師:你們剛才能夠指出五角星中的角,大家都很聰明,老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園,(白板插入視頻)仔細(xì)觀察,你在校園中能找出藏著的角么?看看誰的眼力最好。(白板上批注)。
    師:看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園,這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角,你們能找到它嗎?現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽,看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。(幻燈片演示)。
    2、結(jié)合情境,合作交流,
    〖活動(dòng)一〗感知。
    從實(shí)物中抽象出角,課件出示實(shí)物。
    鐘面剪刀三角板。
    師:剛才,同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識,老師這里還有一些物品,仔細(xì)觀察,這些物品中有角么?誰上來指一指?你指的非常正確!下面為了方便大家觀察,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣,【課件演示從實(shí)物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀察這三個(gè)角,說說這些角有什么共同的特征,然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
    生2:角兩邊直直的。
    生1:角尖尖的。
    〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作,豐富認(rèn)識,制作角。
    師:我們現(xiàn)在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小信封,信封里有兩根硬紙條,按扣下面就請大家開動(dòng)腦筋,想辦法用它們做成一個(gè)角,看誰最先做出來。
    師:老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動(dòng)角,逐漸合攏活動(dòng)角,并認(rèn)真思考一下,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(白板演示角變大,角變小)。
    生:
    師總結(jié):角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
    師:同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn),下面老師還有個(gè)問題想請大家思考一下,如果讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角,使你做的角和同桌做的角一樣大,你們應(yīng)該怎么做?通過什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢?下面請同桌兩個(gè)人合作探索一下。(比的時(shí)候要注意,兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對齊,一條邊也對齊)。
    生:小結(jié):(角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān))。
    〖活動(dòng)五〗畫角。
    師:剛才我們認(rèn)識了角,你們想不想把它畫出來呢?現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角。【學(xué)生畫師巡視】說一說,你是怎樣畫的。
    生1:我是照著三角板畫的。
    生2:我是先畫兩條邊,再畫頂點(diǎn)。
    生3:我是先畫頂點(diǎn),再畫的邊。
    師:很好!看來同學(xué)們很有探索精神!下面請你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明,重點(diǎn)突出“先畫頂點(diǎn),再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法,并出示兒歌。板書:
    三、課堂小結(jié),鞏固練習(xí)。
    1、師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識了角,下面誰來說一說,你知道了角的哪些知識?(課件出示兒歌)。
    2、做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師:設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇四
    1、能結(jié)合具體情景,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能正確地認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
    3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    初步理解分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解二分之一表示的意義。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1.老師準(zhǔn)備:多媒體、課件及長方形、正方形、三角形、圓形等圖形紙片、長方形紙條(2個(gè))。
    2.學(xué)生準(zhǔn)備:一張長方形紙、一只彩筆。
    【教學(xué)過程】。
    一、???創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
    有4個(gè)月餅,平均分給兩個(gè)小朋友,每人分多少?
    有2個(gè)月餅,平均分給兩個(gè)小朋友,每人分多少?
    有1個(gè)月餅,分給兩個(gè)小朋友,怎么分?每人分多少?
    生:一半。
    師:咱們也不能1除以2等于一半吧?以前的數(shù)不能表示我們要表達(dá)的數(shù),怎么辦?今天,我為大家請來一位新朋友——分?jǐn)?shù)(板書課題)。
    那,這一半到底用哪個(gè)分?jǐn)?shù)寶寶來表示呢?請你用自己喜歡的方法表示出一半。
    二、自主探究,合作交流。
    (一)認(rèn)識理解1/2。
    1、認(rèn)識1/2。
    (1)、創(chuàng)造表示一半的數(shù)1/2。
    一半該怎樣表示呢?(學(xué)生有的畫、有的寫)。
    搜集有代表的作品展示。
    現(xiàn)在,我們請小發(fā)明家上來展示一下他們的創(chuàng)作,跟同學(xué)們說一下你們是怎么想的?
    生1:我畫了一半圓,來表示二分之一。
    生2:畫了一半蘋果表示二分之一。
    生3:……。
    師:剛才同學(xué)們用自己喜歡的方法表示出了蘋果的一半,說明你們很有辦法。其實(shí)表示一半的方法和形式有很多,在數(shù)學(xué)上通常用這個(gè)數(shù)來表示二分之一。
    也就是把一個(gè)月餅平均分成2份,每份是這個(gè)月餅的分之。(紅色部分板書),引出分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    (2)、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    這是我們遇到的第一個(gè)新朋友,他和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?。
    生:這個(gè)數(shù)有三部分組成。
    分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過的整數(shù)一樣,是人們在生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的,是數(shù)的一種。它是由上、中、下3部分組成的。
    猜一猜:中間這條線叫什么?
    生思考。
    老師先手指著板書的分?jǐn)?shù),然后指著分?jǐn)?shù)線加以提示,引導(dǎo)學(xué)生猜出“分?jǐn)?shù)線”
    師:手指分母,老師給它取名叫“分母”,猜一猜上面的“1”叫什么?
    生:分父。
    師:“還有嗎?
    生:分子。
    師:真厲害,數(shù)學(xué)家也是這么想的。
    你知道它們表示的意義嗎?(師生利用剛才的分蘋果,探討分?jǐn)?shù)各部分表示意義)。
    (3)、師舉起圓形圖片。這邊圓形的1/2,你能找到它的另外一個(gè)1/2嗎?
    2、理解1/2。
    同學(xué)們很快從月餅身上找到了1/2,你能從上名找到這個(gè)桃子的1/2嗎?(課件展示)。
    西瓜的呢?……。
    數(shù)學(xué)之美在于簡潔,一個(gè)小小的1/2藏在這么多地方?,F(xiàn)在,它藏在了同學(xué)們手中的長方形紙片上。你能用你靈巧的小手折一折,找到1/2嗎?看誰找得即對又快!
    大部分同學(xué)找出來了,咱們是獨(dú)自欣賞,還是和大家一塊分享?誰先來?注意說清楚:把平均分成了()份,每份是誰的()。你對折是為了什么?用上今天我們強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞也就是?(平均分)——對,不管你是怎樣折,想得到1/2,必須保證把它平均分成?(2份)。
    匯報(bào)交流展示。
    (折出一張長方形紙的二分之一)不管是一張長方形紙、圓形紙、等等,都可以看成一個(gè)物體,一個(gè)物體只要平均分成2份,其中一份都是物體的1/2。
    3、小測驗(yàn):挑戰(zhàn)1/2。
    既然大家認(rèn)識了1/2這個(gè)新朋友,讓我來看看你對這位新朋友的了解程度怎么樣。(課件出示)。
    (1)、辯論。
    (2)、用點(diǎn)頭或搖頭的方式告訴老師能還是不能。
    (二)認(rèn)識理解1/4。
    (課件上),同樣是平均分,為什么這個(gè)涂顏色的部分不能用1/2來表示?(課件下一頁)。
    (老規(guī)矩:做好了,我就知道你找到了)。
    誰能從我的圖形中分別找到他們的1/4(分別找兩個(gè)學(xué)生找出圓形、正方形的四分之一)。
    通過剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維真是太棒了,現(xiàn)在我有個(gè)建議,讓我們比一比,看誰能利用手中的材料,創(chuàng)造一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。
    三、拓展應(yīng)用:
    (三)認(rèn)識理解3/8及其他分?jǐn)?shù)。
    咱們把(一張長方形紙)平均分成了(8)份,每份是它的(1/8),那么圖上三份就是這個(gè)圖形的——3/8。
    孩子們,像1/2,1/4,3/8這些都是分?jǐn)?shù)?,F(xiàn)在到了同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了,現(xiàn)在你可以創(chuàng)造自己擁有的分?jǐn)?shù)了。
    四、達(dá)標(biāo)測評:
    (1)、老師拿出了紙包里所有粉筆的1/5,猜猜老師紙包里藏著幾只粉筆?
    (2)、老師的課本里站著一位好朋友,它露出了身體的1/2,猜猜它是什么圖形?
    五、結(jié)束語:
    板書設(shè)計(jì):
    把一塊月餅平均分成兩份,每份是它的1/2。
    像1/2,1/4,1/6,1/8,1/6,3/8……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
    (同時(shí)將孩子們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)貼在相應(yīng)的位置)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
    教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了角,誰來說一下你知道了關(guān)于角你都知道了什么?
    2、師:老師這兒有一組角(課件出示),你們見過嗎?
    3、師:你們還在什么地方見過這樣的角?
    4、師:你在你的周圍找一個(gè)這樣的角觀察一下看這些角有什么特點(diǎn)?(隨便學(xué)生說,只要說的合理都給于肯定)。
    5、師:像這樣的角我們給它起個(gè)名字叫做“直角”(板書課題)(這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從自己身邊感受直角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,知道直角無處不在)。
    二、探究新知。
    1、折角。
    (1)教師拿出一張紙,先問學(xué)生:我們怎樣能用一張紙折出一個(gè)直角呢?
    (2)學(xué)生思考后全班交流。
    (3)教師根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
    (4)學(xué)生折角,教師巡視指導(dǎo)。
    (通過折角的過程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識直角、體驗(yàn)直角)。
    2、認(rèn)識直角。
    (1)師:剛才我們折的直角,那么它的圖形是怎樣的呢?(課件出示從實(shí)物中抽取出直角的圖形)。
    (2)認(rèn)識直角的組成,先讓學(xué)生說一說直角的組成,然后課件出示。(讓學(xué)生從直觀認(rèn)識直角到感性認(rèn)識直角,并且讓學(xué)生知道直角就是角的一種,同樣具有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)。
    3、認(rèn)識三角板中的直角。
    讓學(xué)生觀察三角板,根據(jù)前面所接觸的直角的認(rèn)識,判斷三角板中的哪個(gè)角是直角。讓學(xué)生找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),以便為下面學(xué)習(xí)用三角板種的直角判斷一個(gè)叫是否是直角做鋪墊。
    4、用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角。
    (1)學(xué)生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。
    (2)全班交流方法,教師根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。
    (3)學(xué)生練習(xí)。
    (4)教師巡視糾正錯(cuò)誤,幫助學(xué)困生。
    (能夠利用三角板判斷一個(gè)角是否是直角,不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,而且充分認(rèn)識了直角)。
    5、用三角板畫角。
    (1)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫角的口訣。
    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生畫角,先在黑板上示范,一邊畫一邊說明要注意。
    的事項(xiàng)。
    (3)學(xué)生畫角。
    (4)教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。
    (上節(jié)課在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)有了畫角的體驗(yàn),所以要先回顧畫一般角的步驟,然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能快速、準(zhǔn)確的掌握畫直角的步驟)。
    6、提升:尋找生活中是怎樣來運(yùn)用直角的?
    問題一拋出,不但讓學(xué)生意識到直角的作用,而且讓學(xué)生拓展了思維,能夠用所學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題。
    三、通過不同層次的練習(xí)題,讓不同的學(xué)生掌握不同層次的知識。
    四、疏理知識、總結(jié)升華。
    談話:這節(jié)課你有什么收獲?
    對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理,形成基本的知識網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握直角、能夠用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角和會(huì)用三角板畫一個(gè)直角的知識,為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識角,直角和生活緊密聯(lián)系,人們周圍許多物體的表面都有直角,教學(xué)時(shí)從尋找周圍物體的表面的角入手,揭示角。在學(xué)生初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,教師預(yù)設(shè)的交流活動(dòng)和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問題。
    第一、初步認(rèn)識直角,首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形,讓學(xué)生從中抽象出直角,形成關(guān)于直角圖形的表象,接著通過直角的不同擺放位置,發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變。
    第二、用三角板中的直角來判斷一個(gè)角是不是直角,在這個(gè)活動(dòng)中,教師通過活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn),得出接近直角的角,讓學(xué)生猜測是不是直角,但在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的表達(dá)讓人不滿意,沒有學(xué)生能概括出用三角板上的'直角來判斷一個(gè)角是不是直角的方法,特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵詞語。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后交流活動(dòng)是找直角,引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法,體會(huì)直角在生活中廣泛應(yīng)用和直角的美感,體會(huì)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。
    第三、學(xué)畫直角,由于在直角的判斷上用了較多的時(shí)間,導(dǎo)致畫直角這一活動(dòng)沒有完成。
    主要不足:
    1、對學(xué)生交流的時(shí)間不準(zhǔn),預(yù)設(shè)的活動(dòng)沒有完成。
    2、在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),沒有對問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)。
    生閱讀教材,理解例題中的重點(diǎn)詞句,導(dǎo)致學(xué)生交流發(fā)言不踴躍。
    3、在總結(jié)時(shí)沒有完全信任學(xué)生,總擔(dān)心學(xué)生講的不好不完整。
    4、畫直角還有一定的問題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇六
    本節(jié)課的目標(biāo)定位是:
    1.體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。
    2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    3.在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。
    教學(xué)過程:
    一、通過對“一半”的認(rèn)識,理解“一半“的含義。
    1.說一半是多少:
    (1)全班同學(xué)的一半。
    (2)一組同學(xué)的一半。
    (3)一個(gè)圓的一半。
    2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分,兩份中的一份就是一半)。
    3.所有事物都可以分出一半,一半能用哪個(gè)數(shù)來表示呢?
    像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示,我們能說清它有多少:在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的一半的情況,我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù),就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一,這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。
    4.折一折:在正方形紙上折出二分之一,涂色表示。
    二、動(dòng)手操作,理解四分之一。
    1.你能折出二分之一,四分之一你能折嗎?
    2.折好涂色表示四分之一,交流。
    (學(xué)生對二分之一有了初步認(rèn)識后,對折四分之一感到很順利)。
    3.折的方法不同,形狀也不同,為什么都可以用四分之一表示呢?
    (通過這一折,學(xué)生理解了只要是平均分成4份,其中的一份就是四分之一)。
    3.辨析:哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示,說明理由。
    三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。
    1.折過了四分之一,你還能折一折,取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?
    學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等,他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。
    2.折出了這么多的分?jǐn)?shù),你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大?
    大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一,折出的八分之一最小,并且還說了理由:32比8大,當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,覺得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài))。
    4.故事:
    豬八戒分西瓜:一次,唐僧派豬八戒前去探路,誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口,悟空就從天而降。孫悟空說:“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃點(diǎn),聽了高興極了,說:”我可要吃八分之一?!睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了,到底誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?;一些認(rèn)為豬八戒吃得多。
    課件演示:分西瓜(通過直觀演示:大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn):平均分的份數(shù)多了,它的一份就小了。)。
    5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較,1/8和1/32的比較,這時(shí)候,同學(xué)們都笑了,原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生認(rèn)識上提升了。理解了分母越大,平均分的份數(shù)就越多,其中的一份就越小。
    四、練習(xí)運(yùn)用(略)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇七
    一、教學(xué)設(shè)計(jì):做到“目中有人”
    “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。因此,教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)凸顯“以人為本”的理念,既需要心中有教材,更需要目中有學(xué)生。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課的設(shè)計(jì),我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”,對教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方式的選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則。
    上課伊始,我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入:唐僧師傅給悟空和八戒分月餅,怎樣分才讓悟空和八戒沒意見,引出“平均分”。4個(gè)月餅好分,2個(gè)月餅也好分,1個(gè)月餅怎樣分呢?每人分得多少呢?用手勢表示。在學(xué)生“山窮水盡”時(shí),點(diǎn)燃探究的欲望,引發(fā)學(xué)生思維。
    二、教學(xué)方法:做到:“樸實(shí)有效”
    《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課我進(jìn)行了多次的試講,老師們給我提出了很多的寶貴意見。在認(rèn)識二分之一時(shí),我利用了月餅實(shí)物圖片在黑板上進(jìn)行了現(xiàn)場操作,加上老師的體態(tài)語和手勢語以及有效的提問,讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義,再讓學(xué)生動(dòng)手操作:折一折“二分之一”,并說“二分之一”的含義,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的含義。學(xué)生由“不會(huì)”到“會(huì)”的效果非常明顯。我認(rèn)為課件取代了教師的演示,課件取代了學(xué)生的操作,這樣的課堂不一定高效。
    三、教師的主導(dǎo)性:做到“該出手時(shí)就出手”
    教師在課堂中不再是絕對的權(quán)威,唯一的主宰者,而更多地扮演組織者、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的.角色。在實(shí)際教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”。我認(rèn)為教師還是要適時(shí)地點(diǎn)撥、講解和有效的提問,因?yàn)榻處熡薪M織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上停步不前時(shí),我們教師該出手時(shí)要出手。這樣,我們的教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
    扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實(shí)的教學(xué),在真實(shí)的課堂中,一樣能開出鮮艷的“花朵”。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇八
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的.概念,而且這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
    教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
    通過本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):
    (1)使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。
    (2)會(huì)讀寫乘法算式。
    (3)口述乘法算式的意義。
    初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
    本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手,導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?,學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí),給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識形成的全過程。
    好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入,讓學(xué)生看圖,聽錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。
    葉圣陶先生曾說:”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。"
    例1的教學(xué)有三個(gè)層次,第一個(gè)層次是師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說留意,獨(dú)立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說一說,概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。
    要達(dá)到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次,第一個(gè)是基本練習(xí),是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣,生動(dòng)有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動(dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對新知的認(rèn)識升華一步,進(jìn)而形成技能。
    新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,這種做法,對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識,有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
    (1)讓學(xué)生看圖,聽錄音,從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:
    2十2十2=6
    3+3+3+3=12
    5+5+5+5+5+5=30
    (2)師:剛才解答的過程中,遇到什么困難?
    從中揭示知識生長點(diǎn),為認(rèn)識乘法作知識遷移。
    (3)導(dǎo)新:有一種方法比較簡便,只要一步就可以解答,同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。(揭示課題:乘法的初步認(rèn)識)
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇九
    1.結(jié)合具體情境,借助相同加數(shù)連加的計(jì)算,體會(huì)乘法的意義,能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。
    2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程,體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系,感受乘法計(jì)算的簡捷性,初步有符號感。
    3.體驗(yàn)乘法與日常生活的密切聯(lián)系,在個(gè)性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗(yàn),初步形成合作意識。
    4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    通過探究使學(xué)生理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡單。
    能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。
    教學(xué)方法:
    談話法,講授法,練習(xí)法。
    教學(xué)教具:
    課本、電腦,實(shí)物投影儀。
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    1.談話引入。
    師:同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅非常神奇,在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識呢,我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。
    2.學(xué)生觀察信息窗,搜集有關(guān)信息。
    師:從舞臺(tái)上你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
    3.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
    師:看魔術(shù)師的表演,你能什么數(shù)學(xué)問題?
    學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。
    二、師生合作探究。
    2.初步感知加法算式的繁瑣:魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆,在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺?
    初步思考:魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢?比如8串呢?
    3.明確探究問題。
    學(xué)生說出算式,教師板書,在板書時(shí),老師故意寫成9個(gè)5相加。
    學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤后幫助找出寫錯(cuò)的原因。
    4.小組合作交流,創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號。
    學(xué)生獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)交流。
    全班交流。
    學(xué)生講述自己創(chuàng)造方法的想法,然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點(diǎn)。
    5.引入乘法。
    8×5=40或5×8=40
    認(rèn)識乘法各部分的名稱、意義和讀法。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式,找出二者之間的聯(lián)系。
    學(xué)生交流。
    師生小結(jié):乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù),另一個(gè)因數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
    師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。
    進(jìn)一步讓學(xué)生明確:求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便。
    三、練習(xí)拓展,鞏固新知
    練習(xí)1:根據(jù)魔術(shù)師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。
    練習(xí)2:尋找生活中的乘法。
    四、小結(jié)。
    同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
    五、布置作業(yè)。
    提前預(yù)習(xí)下一課。
    板書設(shè)計(jì):
    求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便。
    (1)一星期有7天,3個(gè)星期有()天。
    (2)我們每天在學(xué)校的時(shí)間大約是6小時(shí),一周(過雙休)在校學(xué)習(xí)時(shí)間大約是()小時(shí)。
    這兩個(gè)題目可以說是拔高的題目,仍有大部分的同學(xué)做對了,但也有老師講解完還是不明白的同學(xué),還需多進(jìn)行生活實(shí)踐類題目的指導(dǎo)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十
    1.結(jié)合具體情境,借助相同加數(shù)連加的計(jì)算,體會(huì)乘法的意義,能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。
    2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程,體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系,感受乘法計(jì)算的簡捷性,初步有符號感。
    3.體驗(yàn)乘法與日常生活的密切聯(lián)系,在個(gè)性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗(yàn),初步形成合作意識。
    4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    通過探究使學(xué)生理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡單。
    教學(xué)難點(diǎn):
    能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。
    教學(xué)方法:
    談話法,講授法,練習(xí)法。
    課本、電腦,實(shí)物投影儀。
    1.談話引入。
    師:同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅非常神奇,在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識呢,我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。
    2.學(xué)生觀察信息窗,搜集有關(guān)信息。
    師:從舞臺(tái)上你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
    3.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
    師:看魔術(shù)師的表演,你能什么數(shù)學(xué)問題?
    學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。
    初步思考:魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢?比如8串呢?
    3.明確探究問題。
    學(xué)生說出算式,教師板書,在板書時(shí),老師故意寫成9個(gè)5相加。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初步理解乘法的含義,知道在求幾個(gè)相同加數(shù)的'和時(shí),用乘法表示比較簡單。
    2、認(rèn)識乘號,會(huì)讀、寫乘法算式。
    3、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣。
    4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
    教學(xué)重點(diǎn):理解乘法的含義,知道乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算。
    教具準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    學(xué)生根據(jù)觀察到的情景回答。
    師:你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學(xué)問題嗎?
    生:小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導(dǎo)學(xué)生說出:大樹共有幾棵?)。
    師:算式該怎么寫?根據(jù)學(xué)生回答板書:2+2+2=63+3+3+3=122+1=3。
    師:為什么要這樣算?(引導(dǎo)學(xué)生說出3個(gè)2、4個(gè)3)教師板書:3個(gè)24個(gè)3。
    師:說得真好,你把這個(gè)算式的意思說出來了。
    2、師:動(dòng)物樂園的墻角邊,一些美麗的花兒開放了,你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)。
    引導(dǎo)學(xué)生橫著看,根據(jù)回答板書:5+5+5=153個(gè)5。
    3+3+3+3+3=155個(gè)3。
    3、師:觀察上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生比較算式,得出有的算式都是相同的加數(shù)連加,有的算式的加數(shù)是不同的。)對啊,你們很會(huì)觀察。今天這節(jié)課,我們就來研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。
    二、探索新知。
    1、師:走進(jìn)動(dòng)物樂園管理員叔叔的辦公室,看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺(tái)電腦啊?怎么算?(教師板書:2+2+2+2=84個(gè)2連加)。
    預(yù)設(shè):
    (1)學(xué)生直接說出“乘法”,教師表揚(yáng),然后問:乘法該怎么寫呢?
    (2)如學(xué)生說不出來,教師直接告訴學(xué)生,像這樣好多個(gè)2相加求和的,還可以用“乘法”來算。教師說:我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧,數(shù)學(xué)家們把4個(gè)2連加的算式寫成乘法算式是――板書:4×2。
    你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?(指名讀)。
    3、認(rèn)識乘號。
    認(rèn)識這個(gè)符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空乘號。
    乘號該怎么讀?(讀“乘”)。
    4、2×4還可以寫成――教師板書:4×2,指名讀算式。
    指名學(xué)生回答后,教師再次強(qiáng)調(diào):原來4是指2的個(gè)數(shù)。
    6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?
    先指名一位學(xué)生把2+2+2改成乘法算式,然后讓學(xué)生在自己的本子上改寫其他的加法算式。
    反饋,教師板書。板書的同時(shí)提問:5×3表示什么?
    師:2+1這個(gè)算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強(qiáng)調(diào)只有求相同加數(shù)的和的時(shí)候才能直接用乘法算。)。
    教師指著課件上顯示的若干臺(tái)電腦,問:這里這么多電腦,該怎么寫乘法算式呢?
    指名學(xué)生列式后,問:大家想想,是用加法算簡單呢,還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。)。
    三、鞏固拓展。
    指名回答。課件出示:加法算式(5+5+5+5=20)。
    乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)。
    2、想想說說。
    (1)一共有()個(gè)2枝(課件出示鋼筆圖:每盒2枝,有3盒)。
    加法算式:
    乘法算式:
    (2)一共有()個(gè)5朵(課件出示花朵圖:每束5朵,有2束)。
    加法算式:
    乘法算式:
    3、聽聽,寫寫。
    教師說學(xué)生寫算式。4個(gè)2相加;7個(gè)8相加。
    反饋:有的學(xué)生可能寫乘法算式,有的學(xué)生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上,然后提問:你們喜歡哪種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,得出寫乘法算式比較簡單。)。
    4、游戲。
    游戲規(guī)則:生:老狼,老狼,幾點(diǎn)了?師:2點(diǎn)了。學(xué)生就要兩個(gè)兩個(gè)地抱在一起。
    教師指名幾位學(xué)生上臺(tái)做游戲,其他學(xué)生在下面喊,然后根據(jù)上面學(xué)生抱的人數(shù)寫出乘法算式。
    5、聽到小朋友愉快的笑聲,一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題,想考考我們。
    你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?
    2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3。
    學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組成員間相互交流。全班交流。
    四、小結(jié),暢談收獲。
    我們參觀動(dòng)物樂園的行程結(jié)束了,你學(xué)到了什么知識呢。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十二
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”。
    1.在實(shí)際情境中理解平均分的含義,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
    2.經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
    3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識幾分之一,初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
    師:同學(xué)們,在家里或者學(xué)校,你們分過東西嗎?這節(jié)課,老師也想請你們幫忙分一分月餅。
    出示課件:
    (1)有4個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?
    (2)有2個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?
    引出平均分的概念,板書:平均分。
    (3)有1個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?
    師:這半個(gè)月餅該怎么表示呢?還能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎?
    師:其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù),而且就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書:認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
    1.認(rèn)識1/2。
    (1)指導(dǎo)認(rèn)識(課件)。
    師:像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份,每一份是這個(gè)月餅的一半,也是它的二分之一,寫作1/2。(課件)。
    (2)教學(xué)二分之一的讀寫。
    師示范:先寫橫線,表示平均分,再寫2表示平均分成兩份,其中的一份在線上寫1。
    生書空。
    (3)追問:在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一?“它”指的是誰?
    (4)說一說剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的?
    (指名說2到3個(gè),同桌說,全班說。)。
    2.找一找,感悟平均分的重要性。
    課件出示題目,看一看,哪些可以用二分之一表示。
    指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
    3.動(dòng)手實(shí)踐,折1/2。
    a、折一折:讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出(圓形、長方形、正方形、三角形)折出你喜歡的圖形的二分之一,并涂上顏色。
    b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
    c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂,生操作。
    (1)師:誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的?(指名說)生匯報(bào)。
    (展示不同的幾種折法)。
    (2)師:這些涂色部分都能用二分之一表示嗎?為什么?
    師:折法不同,形狀不同沒關(guān)系,只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份,每一份都。
    是它的二分之一。
    (3)師出示不同大小的圓形。
    師小結(jié):把一樣大的圖形平均分成兩份,其中的一份是二分之一,這樣的二分之一才是一樣大的。
    4.認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
    (1)師:看來呀,第一次的折紙游戲難不住大家,我要提出新要求了。(課件出示要求)。
    師巡視指導(dǎo),找相同圖形,不同的份數(shù)。
    (5)師:你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來?
    (6)師指出:像1/4、1/8、1/3、1/6??都是分?jǐn)?shù)。
    5.看書質(zhì)疑。92頁,看一看,填一填。全班讀一讀。
    6.出示課本103頁,“你知道嗎?”
    (1完成93頁做一做。第一題。
    (2)完成96頁。1到2題。
    (3)拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
    《吃西瓜》,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十三
    教法建議。
    認(rèn)識重量單位“克”與“千克”,這是學(xué)生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題,但對重量單位還缺乏認(rèn)識,重量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時(shí),安排了以下三個(gè)層次:
    3.在鞏固反饋過程中,重視用多種多樣的練習(xí),區(qū)分克與千克.。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十四
    教學(xué)內(nèi)容:教材第38頁、39頁內(nèi)容,第40頁“做一做”及練習(xí)8第一題至第四題。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:(1)結(jié)合生活情景,使學(xué)生認(rèn)識角,知道教的各部分名稱。
    (2)初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。
    過程與方法:通過觀察,操作等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抽象能力,實(shí)踐能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    重點(diǎn):根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
    難點(diǎn):體會(huì)角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān),用重疊的方法比較大小。
    突破方法:通過學(xué)生觀察,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索突破重難點(diǎn)。
    教法:嘗試指導(dǎo)法。
    教學(xué)用具:多媒體,活動(dòng)角,白紙。
    教學(xué)步驟:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。
    師:同學(xué)們,這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾,一本童話書和一個(gè)五角星,(閃現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角),抽象出角:同學(xué)們,你們認(rèn)識這種圖形嗎?今天我們就來一起認(rèn)識這種新的圖形—角。
    師:同學(xué)們,讓我們來看上面這些圖形中各有幾個(gè)角,你們能找出來嗎?
    二、實(shí)物操作,探究新知。
    (一)找角。
    1、學(xué)生找身邊,周圍和生活中的角(分小組找,指名回答)。
    2、師小結(jié):(叉開手指,讓學(xué)生觀察,這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié),這又是角嗎?)可見,我們的身體,身邊,周圍角處處可見。
    (二)折角。
    1、請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙,折出一個(gè)角(以小組折,組內(nèi)學(xué)生互相幫助,老師個(gè)別指導(dǎo))。
    得出:有一個(gè)尖尖的地方,有點(diǎn)刺手,兩邊平平的,直直的,
    (三)認(rèn)識角。
    1、抽象出角的概念。
    顯示:角的.頂點(diǎn),讓學(xué)生說出還有兩條直線。
    得出:角尖尖的地方叫做頂點(diǎn),角的兩條直直的線叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。
    師展示角,讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。
    出示:下面哪些圖形是角?
    三、比較角的大小。
    演示:把角重合,讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?
    強(qiáng)調(diào):角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),叉開的越大,角就越大,叉開的越小,角就越小。
    2、演示:增加角的兩邊長度,讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?
    得出:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
    3、比較剛才折出的角,同桌合作,看誰折的角大,誰折的角小。
    四、規(guī)范角的畫法。
    師邊說邊示范:用直尺畫出一個(gè)角,具體畫法:
    1、從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向任意方向畫一條線。
    2、再從這個(gè)點(diǎn)向不同方向畫一條線。
    3、兩條線中間所夾的部分就是角。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    六、課堂小結(jié):今天咱們認(rèn)識了一位新朋友——角,課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料,了解角的有關(guān)知識,咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
    小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:
    (1)結(jié)合生活情景,使學(xué)生認(rèn)識角,知道教的各部分名稱。
    (2)初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。
    過程與方法:通過觀察,操作等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抽象能力,實(shí)踐能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    重點(diǎn):
    根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
    難點(diǎn):
    體會(huì)角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān),用重疊的方法比較大小。
    突破方法:
    通過學(xué)生觀察,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索突破重難點(diǎn)。
    教學(xué)步驟:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。
    師:同學(xué)們,這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾,一本童話書和一個(gè)五角星,(閃現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角),抽象出角:同學(xué)們,你們認(rèn)識這種圖形嗎?今天我們就來一起認(rèn)識這種新的'圖形—角。
    師:同學(xué)們,讓我們來看上面這些圖形中各有幾個(gè)角,你們能找出來嗎?
    二、實(shí)物操作,探究新知。
    (一)找角。
    1、學(xué)生找身邊,周圍和生活中的角(分小組找,指名回答)。
    2、師小結(jié):(叉開手指,讓學(xué)生觀察,這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié),這又是角嗎?)可見,我們的身體,身邊,周圍角處處可見。
    (二)折角。
    1、請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙,折出一個(gè)角(以小組折,組內(nèi)學(xué)生互相幫助,老師個(gè)別指導(dǎo))。
    得出:有一個(gè)尖尖的地方,有點(diǎn)刺手,兩邊平平的,直直的,
    (三)認(rèn)識角。
    1、抽象出角的概念。
    課件顯示:角的頂點(diǎn),讓學(xué)生說出還有兩條直線。
    得出:角尖尖的地方叫做頂點(diǎn),角的兩條直直的線叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。
    師展示角,讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。
    出示課件:下面哪些圖形是角?
    三、比較角的大小。
    課件演示:把角重合,讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?
    強(qiáng)調(diào):角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),叉開的越大,角就越大,叉開的越小,角就越小。
    2、課件演示:增加角的兩邊長度,讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?
    得出:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
    3、比較剛才折出的角,同桌合作,看誰折的角大,誰折的角小。
    四、規(guī)范角的畫法。
    師邊說邊示范:用直尺畫出一個(gè)角,具體畫法:
    1、從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向任意方向畫一條線。
    2、再從這個(gè)點(diǎn)向不同方向畫一條線。
    3、兩條線中間所夾的部分就是角。
    五、課堂小結(jié):
    今天咱們認(rèn)識了一位新朋友——角,課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料,了解角的有關(guān)知識,咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。