總結可以幫助我們更快地實現(xiàn)目標?？偨Y的過程中要注意邏輯性和條理性，使文章更具條理和連貫性。每個人的總結風格和寫作風格都有所不同，因此我們要保持個人特色。
課堂教學的相關篇一
思維過程總是從問題開始的，在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的質疑能力，就能夠調動學生學習數(shù)學的自覺性、主動性、積極性.本文從初中數(shù)學教學學生質疑能力的現(xiàn)狀進行分析，提出了讓學生敢質疑、愿質疑、能質疑、善質疑四個方面來提高學生質疑能力的培養(yǎng)策略，以期為提高學生質疑能力提供幫助.
疑問是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎，沒有質疑就難以激發(fā)學生的求知欲;沒有質疑，學生就不會深入思考.在新課程改革的背景下數(shù)學課堂開始大力倡導培養(yǎng)學生的質疑能力，鼓勵學生在課堂上提出問題，但在當前的教學中，學生不敢質疑，質疑能力缺乏，老師不愿讓學生質疑的問題屢見不鮮.本文針對初中數(shù)學教學學生質疑能力的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學生質疑能力的對策，與同行進行交流.
1.教師受傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學中忽視了學生的個性發(fā)展，把學生當作知識的容器，一味地向傳授知識，個別教師壓制了學生的質疑欲望，學生喪失了質疑的勇氣.
3.當前學校以學生的考試成績來衡量老師的教學水平，教師不敢也不想進行培養(yǎng)學生質疑能力的教學實踐，一旦學生有質疑，就會招致同學的起哄和教師的諷刺挖苦.
1.創(chuàng)設質疑氛圍――讓學生敢質疑。
學生的質疑取決于教學的良好氛圍，所以教師在教學中要與師道尊嚴的傳統(tǒng)教育思想告別，積極創(chuàng)設營造和諧融洽的質疑氛圍，有意識地營造自由、民主、寬松的課堂氛圍，讓學生無拘無束，做到想質疑、敢質疑、能質疑、會質疑，從而圓滿地完成教與學的過程.如教師可以利用教材，輔導書中的一些不足、錯誤，鼓勵學生向權威挑戰(zhàn)，教師也可以在教學中故意出錯，批判精神和質疑品質，有助于質疑意識的形式.培養(yǎng)學生的教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一名學生，特別是對學困生更應該傾注以愛心和耐心，鼓勵學生對不明白的問題大膽進行質疑.也可以在教學中結合文本的特點和學生已知的生活經驗，創(chuàng)設一種有意義的、開放的、富有挑戰(zhàn)的情境，激發(fā)質疑的興趣，引導學生從內心的真實需要出發(fā)，提出問題，開展探究.
2.激發(fā)興趣――讓學生愿質疑。
興趣始終是一個重要的內驅力，激發(fā)興趣教師首先要運用多種趣味無窮的課堂教學形式，從學生的需要和實際情況出發(fā)，把教學內容教“活”、講“活”，從而激發(fā)學生的學習興趣.讓學生在課堂上對自己不理解的問題和不明白的地方提出問題，對教師、學生、文本產生質疑.如一位教師在教學“軸對稱圖形”時，這樣問學生：“當你知道一個圓是軸對稱圖形之后，你會提出什么問題呢?”這看似簡單的問題，卻能激起學生的求知欲望.有不少學生提出了比較好的問題，如“它的對稱軸是線段還是直線呢?”“它有多少條對稱軸呢?”等等.其次就是通過質疑、釋疑等環(huán)節(jié)，讓學生對知識加深理解和記憶，通過挑戰(zhàn)體驗質疑的快樂，使學生愛質疑，增強了學習數(shù)學的信心.此時教師在評價中一定要以鼓勵和表揚為主，學生的質疑超出教師課前的預設，教師不能不管不顧，一定要肯定學生積極動腦的一面，消除學生的畏懼心理;學生質疑有價值的問題，要引導全體學生一起解決;對于學生的質疑有爭議，就要組織學生一起開辯論會，相互交流，來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性.
所以在教學中要不斷地激發(fā)和保持學生質疑的興趣，
3.給質疑留余地――讓學生能質疑。
質疑余地就是給學生自主思維的空間，老師給學生自由度，讓學生多一點思考時間，多一點活動空間，讓他們細細地讀書，靜靜地思考，去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生能找出問題，能問出問題，來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，這就要避免教師在教學中出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象.首先教師明確每一節(jié)數(shù)學課的教學目標，把學生引導到一條正確的學習道路上.其次教師要指出本節(jié)教學內容的重點，以便學生能圍繞重點拓展思維.最后就是教師到位的、及時的對學生提出的質疑，進行點撥、解釋，并加以指導，讓學生解惑，得以求知.這樣通過課堂的留空白讓課堂有更廣闊的空間，讓學生在提問中進行質疑探究，通過質疑空間的創(chuàng)設來保持學生的學習興趣，培養(yǎng)學生質疑的能力和精神.這就要求教師要有足夠的知識儲備和民主和諧的教學意識，來接受學生對自身觀點的質疑.
4.指導質疑方法――讓學生善質疑。
學生的質疑能力的養(yǎng)成，需要教師的培養(yǎng)，教師要依托學生好問的求知天性來培養(yǎng)學生“質疑”能力，通過給學生介紹質疑的方法，讓學生知道在哪里提問題，在哪里提有價值的問題來“會問”，培養(yǎng)學生在知識的獲取過程中進行有價值的質疑.首先要讓學生掌握知識的結構，明確質疑的方向，以一個單元的教學內容為單位，建立相應的質疑方法;其次在教學時做好示范提問，教給學生質疑的重點，重點是讓學生了解可以從哪些方面著手提問;再次讓學生學會遷移，嘗試質疑方法，最后讓學生勤于反思，培養(yǎng)質疑能力.如一位教師在講“平行線的性質”時，首先讓學生自己動手畫出“三線八角”，然后讓學生探究平行線性質與判定的方法.讓學生在觀察、思考、質疑、分析、實踐中得出結論，體會角與角、線與線之間的邏輯關系，再結合圖形，用符合邏輯推理的語言，讓學生說出推理步驟;最后，準確規(guī)范地寫出推理過程，這樣讓學生通過質疑就能更深入的認識知識點的外延.教學過程中，教師要積極鼓勵學生質疑，哪怕質疑的問題價值不大，這是學會質疑的關鍵，對于質疑跑題的，教師要積極引導學生，及時調控，不放任自流，讓學生逐漸學會質疑.
總之，數(shù)學教學中學生的質疑能力的培養(yǎng)不能急于求成，要一步步，持之以恒，堅持不懈慢慢來培養(yǎng)，通過多種教學方法的運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和積極性，來逐步地提高學生的質疑能力.
【參考文獻】。
課堂教學的相關篇二
隨著養(yǎng)寵物的人越來越多，寵物美容日漸風行，大街上隨處可見造型奇異的寵物，有些愛狗人士熱衷給寵物做美容，面對價格不菲的寵物美容項目，絲毫不心軟，心理專家稱，這是心理不成熟的表現(xiàn)。
記者采訪南山寵物市場幾家較大的寵物市場了解到，島城的寵物美容價位不低，洗次澡30元，修個指甲50元，做一系列的護理價格在100—300元不等，盡管價格很高，仍有不少人帶著寵物做美容。在南山寵物市場一家寵物美容店，還出現(xiàn)排號美容的現(xiàn)象。“一般都是年輕人帶著寵物來美容，現(xiàn)在的年輕人都很愛給狗做造型，其實寵物一個月美容一次就可以了，太頻繁也不好?！睂櫸锩廊莸甑曛鞲嬖V記者。
為什么年輕人熱衷給寵物做美容，會不會傷害到寵物？國家二級心理咨詢師牟宗珂解釋說，寵物的消費方式從表象看是一種娛樂消費的趨勢，維持了人們在社會中可愛形象，追求童趣，滿足支配欲，情感寄托，但是過度消費就是心理不健全的一種表現(xiàn)，對狗狗的強制美容滿足了自己某種需要，是自我延伸的一種方式，折射出了自己不被社會認可或是心理尚未成熟的一些表現(xiàn)，而且小狗被美容后，原本純真的世界被破壞，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，會產生恐懼心理，容易誘發(fā)抑郁癥。
課堂教學的相關篇三
[摘要]：提高學生的數(shù)學能力是數(shù)學課程改革的最高目標。而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力關鍵在于課堂教學的改革。注重過程、實施探究；講究方法、適時引導，讓學生在思考發(fā)現(xiàn)、競爭創(chuàng)新的氛圍中享受學習數(shù)學的樂趣，體驗成功的喜悅，是數(shù)學教學成功的法寶。
[關鍵詞]：數(shù)學思想、先學后教、主體意識、教學觀念、數(shù)學能力。
眾所周知，數(shù)學是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力的最基礎的學科。初中階段是一個人身體發(fā)育和性格形成的最重要時期，讓學生在初中階段掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，是學生學好數(shù)學的關鍵，也是新課程改革的重要目標。要知道，學生數(shù)學能力的形成，比讓學生考試得滿分更加重要，它需要老師和學生在教學中作出不斷的探索和努力。新課標指出：培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，使學生獲得必要的數(shù)學知識，對于提高全體學生的數(shù)學素質，為社會培養(yǎng)各類合格的人才奠定堅實的基礎是十分重要的。為了提高學生的數(shù)學能力，教師必須站在“為學生服務、為民族的振興、為社會的發(fā)展”的高度，改變課堂教學觀念，注入全新的教學理念，方可真正實現(xiàn)新課程所提出的重要目標。下面就數(shù)學課堂教學觀念和模式改革的實踐和思考談談自己的看法：
一、確實轉變教學觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用。
很多教師都是習慣于在課堂上實行“教師講，學生聽”的教學模式，注重于教師講課的知識性、邏輯性和精彩性，認為這些才是數(shù)學和數(shù)學課堂的精華所在。其結果是：教師的課堂掌聲不斷，教師講過的例題會背會做。遇到新的問題，學生一片茫然。這樣的課堂培養(yǎng)出來的學生往往是高分低能，根本不能適應社會和時代的發(fā)展需要。因此，教師必須從思想、方法、行為上改變教學觀念，才能使學生的能力得到發(fā)展。
1、培養(yǎng)學生正確的學習方法。
在學習方法上，不同的年級、不同的學習內容采用的學習方法也不同。例如：初一學生剛剛從小學升入中學學習，很不適應中學的“字母代數(shù)，幾何圖形”，對學習方法缺乏認識，教師首先要對數(shù)學學科的研究對象和特點等內容作以介紹，給學生一個換位思考的時間，然后再講中學數(shù)學的學習方法，讓學生了解學好數(shù)學必須具備的條件，這是初一年級指導的中心；對于初二級和初三級的學生，他們已經積累了一定的學習經驗，學習也出現(xiàn)了較大的差異，所以開展互教互學活動，同時定期召開各年級學習方法經驗交流會，使不同程度的學生都有不同程度的進步；畢業(yè)班學生由于進入總復習和升學考試階段，學習緊張，心理壓力大，需要針對每個學生的不同情況進行個別指導，幫助學生總結適合自己個性的學習方法，同時加強學生心理素質的訓練，使學生保持良好的心理狀態(tài)，通過對學生的學習方法的指導，使學生逐步掌握科學的學習方法，從而實現(xiàn)由學會到會學的質的轉變。
2、強化對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。
在教學過程中，在抓好基礎知識的同時，要注意強化數(shù)學思想的教學，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力。例如，學生學會了解方程的方法后，列方程解應用題就成了學生學習的重點和難點。通過應用題的學習，使學生掌握解不同類型的應用題的方法和技巧，形成解題能力就顯得尤為重要。一是解題步驟：一審、二設、三找、四列、五解、六答。二是方程思想：應用題就是把實際問題轉化歸結為方程的知識來解決。三是數(shù)學建模：用數(shù)學模型表達實際問題。通過對學生進行數(shù)學思想方法的指導，不僅能提高學生的學習興趣，同時對學生數(shù)學能力的也會產生重要的作用。
3、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在強調學生主體地位的同時，注意充分發(fā)揮教師的主導作用，努力提高教學質量。一方面提供更多的機會增加學生的獨立活動，不僅課本讓學生自己閱讀，定義讓學生概括，解題思路也啟發(fā)學生獨立探求，疑點難點，讓學生討論解決，總之，凡是學生自己能解決的問題，一定讓學生自己親自去解決，從而培養(yǎng)學生的主體意識，另一方面，注意充分發(fā)揮教師的主導作用，在精心設計和組織教學過程中，通過整體把握和分層推進，讓學生充分參與新知識的學習過程，并通過組織多層次的訓練，使學生鞏固所學的知識。在教學過程中要及時了解和掌握各類學生的學習情況，并及時幫助學生解決各種疑難問題。
4、扎實改進課堂教學手段和教學方法。
多媒體教學進入各個中學的課堂已經很久了，但是并不是每個教師都能正確地使用它。因此，教師要及時學會課件的制作和使用方法，盡可能地使用多媒體教學手段，把抽象轉化為直觀，提高數(shù)學課堂對學生的吸引力。我在教學中，及時改進教學手段，在概念教學和幾何教學中，一般都能使用多媒體教學手段，有效地提高了課堂地容量和效率。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，運用flash動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分錢表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和用平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數(shù)值與角的關系時，把三角函數(shù)值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的`相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式，有利于體現(xiàn)數(shù)學的嚴密性，表現(xiàn)數(shù)學應用的廣泛性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
教師教學模式的改變對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)更是至關重要。我在教學中及時改變課堂教學滿堂灌的舊的教學模式，采用了“先學后教，合作學習”的教學模式，重點突出先學后教思想，通過預習、復習、精講、精練、講評、強化、提高的教學程序，并把啟發(fā)式、研究性學習方法貫穿于教學的過程。
（1）預習：重點要求學生按照教師布置的提綱進行自學預習，“了解本節(jié)課要講那些知識，在引入新知識的過程中應用了那些舊的知識，你對舊知識是否熟悉，新概念是否理解、有什么不懂的問題――每個學生至少提出一個問題，以便在上課時讓老師和同學們解答”。教師特別要注重學生提出問題的質量和數(shù)量。要知道，培養(yǎng)學生的數(shù)學提問能力比教會學生解答數(shù)學題更加重要。更能有效地提高提高學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
（2）提問：每節(jié)課要科學安排好對學生進行提問、探究、小測試，以檢查學生對舊知識的掌握情況和新知識的理解?！釂枴膯栴}一般來自學生的預習問題；‘探究’的問題是新課中的普遍問題，是一節(jié)課的核心內容和最重要的過程；‘檢測’的內容一般先告訴學生，這樣大部分學生都會取得較好的成績，從而體驗成功的快樂，增強學習的信心，實踐證明這是一種比較好的方法。
（3）精講精練：所謂精講，就是起畫龍點睛的作用，然后在掌握基礎知識的基礎上，組織學生圍繞重點進行有針對性的練習，精心設計各種訓練題目，組織學生訓練時采用多種方式，提高他們學習的積極性，對于一些綜合性題目一定要讓優(yōu)秀的學生說出自己的思路，啟發(fā)學困生積極參與，使他們共同提高。
二、樹立全面育人觀念、確立以學生為主體的思想。
由于受傳統(tǒng)的教學方式的影響，長期以來，在數(shù)學教學過程中，學生完全處于被動地位，智能得不到充分的開發(fā)，個性得不到全面發(fā)展，在“分數(shù)至上”的錯誤觀念影響下，學生的學習興趣和學習動機幾乎被扼殺。新課標為我們提出了一個全新的教學思路和觀念――注重學生的學習過程和方法，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。為此，我在教學過程中注重調動學生的主觀能動性和自主創(chuàng)新性，使他們主動參與教學過程，成為學習的主人，簡單地說，就是把“要我學”變成“我要學”，中學生由于智力和非智力因素的不同，對學習興趣表現(xiàn)出很大的差異，所以在教學過程中，本著因材施教的原則，對學生進行了分類指導，分層教學，就能有效地提高學生學習數(shù)學的興趣。
1、真心關愛學生，幫助學生解決學習困難。
心理學表明：差生的各種心理障礙、心理失蘅原因是多樣的，對初中生來講，主要是學生學習差，老師就不關心、疏遠，長期以往，學習越來越差，所以關愛差生是轉化差生的前提，要使他們對學習產生興趣，教師不僅要關心和愛護差生，而且要信任和尊重他們，成為他們的良師益友，積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，促進師生的感情交流。只有這樣，差生才能全身心的去學習，才能提高他們的學習興趣。記得去年教初二時遇到一個這樣的學生，他在初一學習時，數(shù)學一般能夠考到七、八十分，但是初二學習幾何時每次考試只有三、四十分，因此對數(shù)學的學習失去信心，特別是學習“證明”時，可以說是絲毫不感興趣。我利用課余時間經常找他談心，因勢利導幫他制定學習計劃，并且安排一個數(shù)學高手一幫一地輔導他。經過一段時間的努力，思想有所變化，成績也有提高。只要他有一點進步，我就及時地表揚；當他生活上遇到困難時，我也能及時伸出援助之手，使他能夠感受到我對他的關愛。一個月下來，這個學生就完全適應了初二數(shù)學的學習，同時也對幾何學習產生了濃厚的興趣，末考時竟然考到了九十多分，完成了我和他制定的學習目標。
2、成立課外興趣小組，提高學生學習的積極性。
在培養(yǎng)差生的學習興趣的同時，我并沒有放松對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，我引導學生成立了一個由班級數(shù)學成績較好的同學組成的數(shù)學課外興趣小組，小組的活動在課堂內容掌握好的基礎上，重點培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力?；顒有问截S富多彩，在小組內建立了激勵和競爭機制，對在各種競賽活動中取得較好成績的同學以及對差生的幫助方面作出成績的同學給予表揚和鼓勵，把數(shù)學學習成績進步較快的學生及時吸收成為課外小組成員，并大力的表揚，這樣，使優(yōu)秀生的學習成績進一步提高，同時也做好了后進生的轉化工作，通過以上措施，使全體同學的學習興趣更加濃厚，學習的主動性和自主性得到加強，從而確立了學生學習的主體地位。
三、運用科學教育手段，加強對學生非智力因素的培養(yǎng)。
大面積提高教學質量的關鍵，在于促進學困生的轉化，而轉化學困生非智力因素又是十分重要的問題，這已被國內外的教改實驗所證明，除了培養(yǎng)學生的學習興趣，增強內在的學習動機外，我在差生的轉化與非智力因素中著重抓了以下兩個方面的工作。
學生在學習過程中遇到困難，克服的態(tài)度和毅力是不同的，實踐證明，在初中約有1/5的學生隨著知識拓寬和難度加深，而對數(shù)學產生了畏難情緒。教師除了對他們進行思想教育外，還應經常組織相關的學習經驗交流會，幫助他們明確學習目的，樹立信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時進行表揚，使他們樹立起學習的信心，提高學習數(shù)學的積極性。對于優(yōu)生，教師不要忘記挫折教育，這對于獨生子女來說，是必不可少的一課，也是我們老師往往做不好的一環(huán)。要知道，這對于學生智力因素的培養(yǎng)，也是十分重要的事情。
2、培養(yǎng)學生嚴謹扎實的學風。
在多年的數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)有為數(shù)不少的學生由于粗心大意而影響學習成績的提高，為了解決這個問題，我從嚴要求每一個名學生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過，對于經常出現(xiàn)粗心大意問題的學生，除了做大量的思想工作外，還對他們給予具體的學習指導。有的學生為了得到高分，在考試時作弊，嚴重地影響了成績的真實性和學生的心理健康，教師一定嚴肅考風考紀，發(fā)現(xiàn)問題，一定要及時解決。例如：有一個同學本來學習基礎較好，但是因為粗心大意，學習成績始終得不到提高。我便幫助他把每次作業(yè)和試卷中的問題及時改正，分析錯誤的原因，并抽出時間強化他的計算能力。通過努力，這個學生克服了自己粗心大意的毛病，學習成績也有了很大的提高，全班同學也從中受到了良好的教育。
在數(shù)學新課程教學中，教師及時轉變自己的教育觀念，樹立全新的教育思想，用科學合理的教法開展課堂教學，不但可以帶出一個好的班級，教出優(yōu)秀的成績，更能使學生在能力上得到較好的發(fā)展，對學生的成長將產生深遠的影響。因此，每個教師在自己的教學過程中，一定要以新課標為藍本，不斷轉變教學觀念，完善自己的教學手段和教學方法，方可使自己的教學能力不斷登上新的高峰。
課堂教學的相關篇四
摘要：數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設教學的民主自由氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；同時誘發(fā)以需要為核心，以興趣、情感為基本內容的心理動因，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供良好的條件。
“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學改革的一個重點,在全面推進素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注數(shù)學課堂教學這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為廣大數(shù)學教師的口頭禪,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。本文將從學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動因方面來探討數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。
時下的初中數(shù)學教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，要講“顆顆”、“米米”。教師中心主義和權威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負責制”教育弊端在今天的數(shù)學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是高高在上，利用學生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術業(yè)有專攻”的知識權威，以學生的主要任務是學習為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學生，再加上教師的“絕對權威”的震懾，更何況學生自己本身意識到就該“學而不厭”，因而教師在這種教學環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著，沒有爭論，沒有異樣的聲調，學生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！钡难蜎]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生生命活力在數(shù)學課堂教學中的自由舒展。因此，數(shù)學課堂教學必須為學生創(chuàng)設一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。分析教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。“天地君親師”這一論調已經到需要重新界定它的真正含義的時候，在打破教師“鐵飯碗”的同時，別忘了教師的“特權”影響，它嚴重阻礙了現(xiàn)代的課堂教學改革，多爾認為，教師作為領導者，他僅僅是作為學習者團體的一個平等的成員，是“平等中的首席”，教師要從外在于學生情景轉向與情景共存。在共同的教學情景中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導學生積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，是整體的，有機的，全面的'，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學生的創(chuàng)新思維。學生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷,“好學生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此。良好的數(shù)學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學思想為指導，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發(fā)揮教師的向導作用，創(chuàng)造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產生共鳴，使學生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時，教師應根據(jù)不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。
人的活動都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。所以說，需要是人的活動總動力、總根源（也稱內在驅力）。學生的需要是多種多樣的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在數(shù)學課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環(huán)節(jié)的實施，都應以滿足學生的需要為行動目標，從學生的實際需要出發(fā)，實施差異教學，以特定的教學方式和行為引發(fā)學生探究、創(chuàng)新的需要。學生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗這種需要，就會形成一種滿足這種需要的內部動力，推動學生去創(chuàng)造性地學習和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。
雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天學來的。所以在數(shù)學課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學生的心理動因。(一)利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣,讓學生“跳一跳，就摘到桃子”,引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。（二）合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等，借助學生的聰明才智找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。(三)利用數(shù)學中的美,教學中的美(語言美、意境美、方法美、和諧美等)培養(yǎng)學生的興趣。在教學中宜充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學給生活帶來的美。使他們產生創(chuàng)造美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。(四)利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。有趣的內容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學中的各種美，才能引發(fā)學生不斷探索的欲望，激起學生智能的漣漪，點燃學生創(chuàng)造的火花。
創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”。因此，在數(shù)學課堂教學中，要注重對學生創(chuàng)新情感的培養(yǎng),鼓勵學生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機。數(shù)學課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注。
數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導，綜觀全局，充分協(xié)調教學中的各種因素，創(chuàng)設民主氛圍，確保學生心理自由，采取教學技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。
課堂教學的相關篇五
從人類的發(fā)展來看，每一次的文明進步都離不開創(chuàng)新，每一次的變革都離不開科技的創(chuàng)新。所以筆者認為創(chuàng)新一詞對每個民族、每個國家、乃至于整個人類都是非常重要的。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。身為教師的我們要使學生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要做到以下幾點：
一、培養(yǎng)好奇心，產生濃厚的興趣。
只有通過教師精心設計的有趣問題，才能培養(yǎng)學生的好奇心，有了好奇心，學生就會由“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，這樣就使學生的“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，變“要我學”為“我要學”，就容易對數(shù)學學習產生興趣。一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，從而取得學生和教師都滿意的教學效果。在教學中對后進生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，我們都應該給予鼓勵與表揚，讓學生體會到成功的喜悅，對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，孩子們有了濃厚的學習興趣，所有的教學問題就變得事半功倍了。
二、培養(yǎng)學習方法，養(yǎng)成良好的習慣。
要想做好一件事情，不單單只需要興趣，更重要的是要有良好的.基礎。對于學習來說基礎尤為重要，一個學生如果沒有良好的知識基礎，那就談不上興趣和愛好，就更談不上創(chuàng)新。例如：一個連乘法口訣都不會的學生怎么去進行乘法計算的學習，當教師講解乘法計算時他一無所知，接下來的情況筆者不說大家也應該明白，教學的效果應該是什么樣的了。所以說基礎尤為重要，任何事情都是從簡單到復雜，只有有了良好的基礎，才能體會到學習的樂趣，才能一步一個臺階地深入學習，最后達到知識的彼岸，嘗試到成功的喜悅。
三、培養(yǎng)參與的意識，提高實踐能力。
俗話說：重在參與。任何事情只有自己親身經歷了才會記得扎實，掌握的準確。學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與到學習活動當中去，才能在學習實踐中真正地體會學習的樂趣，才可以在實踐中真正地提高學生的創(chuàng)新能力。所以，在數(shù)學教學中應該讓學生通過自己的動手實踐，讓他們“看一看”“量一量”“做一做”“算一算”“說一說”等活動中探索新知識，解決新問題。這樣的活動不僅有利于學生理解所學知識，而且對于提高學生的創(chuàng)新能力，對于促進學生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此，在數(shù)學教學中，要鼓勵學生主動參與，提高學生的實踐能力。
總之，數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導，創(chuàng)設和諧民主的學習氛圍，采取行之有效的教學方法，運用教師的人格魅力，充分地調動學生的學習積極性，讓學生擁有探索創(chuàng)新的能力，在今后的數(shù)學課堂教學中結出豐碩之果。
課堂教學的相關篇六
“質疑是人的思維走向深刻的開始.”學生在領會知識的基礎上，要理解知識的內在實質，就必須不斷質疑才有新的發(fā)現(xiàn).每一名學生都是富有個性，極具潛力的思維主體，課堂教學無疑給學生提供了一個思維空間，可以誘發(fā)學生對學習過程、方法和結果，進行大膽的發(fā)問、猜想、探索和反思，教師努力激發(fā)學生質疑的興趣，做到相機誘導，有的放矢，鼓勵學生自己釋疑，學生在學習過程中，對知識的理解或應用不斷地提出質疑，發(fā)展問題意識，探究精神，尋求解決問題的策略，促進每名學生的充分發(fā)展，從而培養(yǎng)了學生的質疑能力.
一、教師創(chuàng)設教件，給學生質疑的機會。
學生在課堂上能大膽質疑，是他們積極思維的結果，也是主動參與學習的表現(xiàn).因此教師在設計課堂教學時，必須依據(jù)學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，在每一環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學生的主體地位，努力創(chuàng)設條件，營造質疑機會.首先，要建立民主和諧的師生關系和生生關系，消除學生的心理障礙，打下良好的質疑心理基礎.其次，教師要有意識地留給學生充分的思考時間，讓他們去挖掘教材，產生種種疑點，并準許其有疑即問，不懂就問，哪怕這些問題是不成熟的或是錯誤的，教師都要認真對待，保護其質疑的積極性，切忌壓服或譏諷.如，我在教“角的認識”這節(jié)課時，介紹到教師和學生使用的三角板的其中一塊：三個角的度數(shù)分別是30度、60度、90度的特殊角，一名學生立即提出這樣的疑問：“老師，我手上的這塊三角板比你那塊要小得多，我認為它的三個角的度數(shù)應該比30度、60度、90度小，怎么會一樣大呢?”聽完這個問題，我感到又驚又喜，驚的是學生竟提出出乎老師意料的問題，慶幸自己為學生提供了質疑的機會，要不然這個問題恐怕要等到課后作業(yè)中才暴露出來，不利于學生對角的大小概念的形成.喜的是學生能大膽及時地把心中的疑問亮出來，使?jié)撛诘膯栴}早日得到解決.可見教師給學生一個質疑的機會是多么重要啊!它不僅使學生思維得到淋漓盡致地展現(xiàn)，而且增強了孩子戰(zhàn)勝困難的信心.
二、教師示范質疑，教給學生質疑的方法。
課堂教學的傳統(tǒng)習慣是“師講生聽”“師問生答”，在這種教師唱獨角戲的課堂上，學生依賴性很強，不善于甚至不會自己提問，現(xiàn)在要在課堂教學中落實對學生質疑的基本方法，為今后學生知識遷移，學生會獨立質疑做好鋪墊.如，“分數(shù)乘法”的教學，有2個知識點，即分數(shù)乘法的意義和計算法則，教材中安排了三個環(huán)節(jié)，分別是分數(shù)乘以整數(shù)，分數(shù)乘以分數(shù)、小數(shù)乘以分數(shù).通過每個環(huán)節(jié)的教學，強調三種不同的意義和計算方法，從而形成緊密相連的知識結構網絡.在教學“分數(shù)乘以整數(shù)”時，我是這樣為學生示范質疑的：a.例題有什么特征?b.算式表示什么意義?c.計算時為什么要用分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變?通過遷移，為學生對分數(shù)乘以分數(shù)和小數(shù)乘以分數(shù)進行較正確的質疑做好鋪墊，教師還可以引導學生就自己不明白、不理解、認識較含糊或有不同看法的地方進行質疑.只有這樣，學生才會感到學習中處處有問題可提.
三、學生嘗試質疑，教師適當引導。
當學生明確了質疑的方向，知識內在結構體系又為學生的知識遷移奠定基礎，這時就可以讓學生自己嘗試進行質疑，教師適當予以總結、糾正，使之不斷提高并達到熟練，具有較強的質疑能力.如學生可以對照“分數(shù)乘法”的質疑方法，進行類比，從而得到“分數(shù)除法”的質疑方法.又如，在教“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時，學生在小組合作學習之后就提出如下疑問：a.為什么第一步一定要用被除數(shù)的最高位上的數(shù)除以除數(shù)?b.除法中的豎式，為什么一次要分成2個層次寫?c.當有余數(shù)不夠除時，能不能添上0繼續(xù)除?d.遇到被除數(shù)中間或末尾有0時怎樣除?等等.由于學生之間的差異，可能提出不同層次的問題.教師圍繞教學的重難點，選取有一定代表性的問題展示出來進行交流總結，只要引導得法，學生就會質疑.
四、教師發(fā)揮主導作用，提高學生質疑水平。
當學生明確了質疑的方向，通過正確遷移，已具備一定的質疑能力.但有時學生的質疑涉及面廣，甚至有的問題根本不著邊際，聽起來就顯得“多而雜”.教師要抓住契機，引導學生思考哪些問題提得好，好在哪里，哪些問題不著邊際.關鍵要讓學生明確質疑要抓住知識的重點和難點，才能使問題變得“少而精”.同時對一些關鍵問題，如果學生沒提出來，教師也可自我設問質疑，不斷打開學生的思路，使學生養(yǎng)成自覺質疑的良好習慣.如在教學應用題：這條道路，如果我們一隊單獨修，12天能修完，如果我們二隊單獨修，18天才能修完，如果兩隊合修，多少天能修完?我先引導學生讀題，之后留一定的時間讓學生質疑.有的學生就問“這條路有多長不知道不能求”，有的學生“能不能用假設法來求呢”，教師根據(jù)學生的質疑，及時抓住重點進行釋疑，之后學生有的假設這條道路18千米、有的假設這條道路30千米………但最后的答案都是一樣的，這時教師又給學生提供質疑的機會，通過質疑的討論使學生明白把這條道路設成1最簡便.
總之，質疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，需要師生長期共同努力.學生敢問、愛問是培養(yǎng)的前提，會問、善問是培養(yǎng)的關鍵.在培養(yǎng)過程中，要注意因材施教，因人而異，讓學生掌握質疑的方法，最終踏上創(chuàng)新學習的征途.
【參考文獻】。
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課堂教學的相關篇七
現(xiàn)狀：在八年級思品課堂學習中，男生表現(xiàn)過于弱勢，他們看書速度慢，學習效率低，對學習缺乏熱情，在發(fā)言展示活動中少見男生身影，他們在課堂上的表現(xiàn)基本上被女生的光茫掩蓋。
問題：如何改變課堂學習中的弱勢表現(xiàn)。
策略：分析原因有效應對。
一、男生表現(xiàn)弱勢的原因。
一是基礎差，本屆八年級男生的語文、英語、思品、歷史等文字學科成績普遍比女生差。二是習慣差，本屆八年級學生課堂學習習慣為近三年來最差，習慣中最差的又是課堂注意力集中不夠，其中男生的注意力又比女生差。三是心理特點決定，男生比女生生理發(fā)育慢，進入八年級時部分男生才剛剛進入青春期，在提前進入青春期兩年的女生面前，男生顯得不自信，他們膽小甚至羞怯。四是課堂關注缺失。在課堂中，老師往往為了追求自己預定的課堂效率，眼里“只有‘女’沒有他”，致使自信、開朗、大膽、積極的女生包攬了大部分發(fā)言展示的機會，男生在逐漸喪失鍛煉機會的課堂中，參與學習的熱情慢慢冷卻，在學習活動中變得更加內斂、無助、膽小甚至冷漠。這樣一來，造成了他們學習能力持續(xù)提升遠遠不及女生。
二、有效應對改變現(xiàn)狀。
改變男生在課堂中的弱勢表現(xiàn)，關鍵在于激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們在課堂中好的學習品質。要做到這些，可以采用以下有效手段。
一是課堂聚焦。在課堂上眼里不再只有“女”沒有他。在整個學習過程中盯住男生，隨時發(fā)現(xiàn)精力分散的男同學，并隨時用點名答問、目光掃描、手勢強調、走近提醒等各種有效方法幫助男生保持注意力，緊跟學習主力軍，精力集中不掉隊，以此培養(yǎng)他們集中注意力的好習慣。
二是任務過關。在學習過程的“自主學習”環(huán)節(jié)中，學生了解和掌握的基礎知識，嚴格要求，一一檢查，讓以前在課堂中濫宇充數(shù)的男生完成起碼的學習任務，為后面的學習活動主要是探究活動打下基礎，從而為后面爭得發(fā)言展示機會做好一定的準備。
三是適當照顧。
三要當面輔導，在課內，小組共學時，有針對性輔導一到兩個小組的男生，給予思路提示，方法指導，信心鼓勵，在課外，基礎差的男生當面批改作業(yè)，及時指導更正，幫他們輕松進入下一課。
四是激勵評價。
男生的弱勢表現(xiàn)，其重要原因在于沒有信心，所以培養(yǎng)學習信心激發(fā)學習熱情是當務之急。在激勵學生時，我個人覺得非常有效的是要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點。八（二）班有一個男同學，在開始的兩節(jié)課上從不舉手，第三節(jié)課上我讓他朗讀一段材料，他在朗讀過程中，我突然發(fā)現(xiàn)他的音色干凈淳厚、穩(wěn)重有力，很有特點，于是我大加贊賞，我對他的音色進行評價后同學們也點頭稱是，我甚至提議同學們?yōu)樗恼?，這位同學當時有些激動，也有點感動。下一節(jié)課中我繼續(xù)讓他讀材料，他明顯顯得比上節(jié)課要從容大方。另外，對于學生發(fā)言后進行鼓勵性評價時，多說“說錯了沒關系”“你的聲音還大一點就更完美”“你的回答有創(chuàng)意”“你不僅答對了而且也很有風度”“你的表現(xiàn)要好過上節(jié)課”等。這樣，他們的信心會重拾，冷卻的熱情會復蘇。
改變男生目前的弱勢表現(xiàn)，決非一朝一夕，更非一蹴而就，它需要更多的智慧去面對，去研究，去實踐。但是我相信，只要我們更多一份耐心，更多一份愛心，男生這塊應該充當主流的“半邊天”一定會強勢撐起。
課堂教學的相關篇八
有的同學已經有想法了，有的同學還在思考，現(xiàn)在小組同學先交流一下，看看有什么辦法知道你手中這些圖形的周長，比比哪個小組研究的圖形最多，想出的辦法最多。
生小組交流。
師：哪些圖形已經有辦法知道它的周長了，把圖形高高舉起來。
1、正方形。
師：怎樣知道正方形的周長?
生：用尺子量出一個邊然后乘以4。
生：正六邊形、五角星。
師：正六邊形每條邊的長度是一樣的，知道了一條邊的長度乘6就知道了它的周長。
標準的五角星，它的每條邊的長度也是一樣的，知道一條邊的長度再乘10就知道它的周長了。
師：像這三個圖形它的每條邊的長度都是一樣的，知道了一條邊的長度再用乘法就可以求出它的周長。
2、長方形。
師：還有哪些圖形也有辦法知道它的周長?
生：長方形對邊相等，只要量出長方形的長和寬就可以求出它的周長。
師：哪個圖形和長方形一樣?把這個圖形舉起來。
生：平行四邊形。
師:你認為平行四邊形也是對邊相等，真了不起!連平行四邊形對邊相等你都知道了。
師：平行四邊形和長方形一樣對邊相等，只要量出一長一短兩條邊就可以求出它的周長。
3、三角形。
生：要知道這個三角形的周長，必須量出每一條邊的長度，然后加起來。
師：哪個圖形和三角形一樣?
生：梯形、樓梯形。
師：這幾個圖形每一條邊的長度都是不一樣，需要量出每一條邊的長度才能算出它的周長。
師：有什么辦法知道月牙形的周長，用直尺量行嗎?(不行)那有什么好辦法嗎?
生想辦法。
生1：用軟尺量。生演示。
師：好量嗎?(不好量)這把尺子還不夠軟啊!還有別的辦法嗎?
生2：用繩子繞，然后量出繩子的長度。生投影下展示。
師：這個同學雖然繞的不太標準，但大家一定已經理解了他的方法。這個同學多會思考啊，想出了這么好的辦法。
師：哪個圖形和月牙形一樣，可以用繩子量?
生：圓形。
生想辦法。
生：把圓形放在直尺上滾。(生演示)。
師：多么巧妙的辦法啊!這本來是要五年級才學的知識，你二年級就想出來了，太了不起了，老師為你感到驕傲，讓我們大家為這位未來的科學家鼓掌。
二、拓展應用。
1、讓生動手量書本的長、寬，并算出周長。
2、智力測驗：出示長方形紙，從中間隨意畫一筆，并用剪刀剪開，問這兩個圖形的周長哪個大?(小組研究，動手操作)。
三、總結。
師：今天我們又認識了一位新朋友——周長。
其實，周長在我們的生活中隨處可見，只要你們用數(shù)學的眼睛去看，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學。課后，大家回家找一找你家里有沒有周長，量一量、算一算，好嗎?下課!
課堂教學的相關篇九
科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是突顯科學探究、訓練科學方法的有效途徑，是培養(yǎng)科學態(tài)度的必由之路。課堂教學中教師演示實驗和學生分組實驗，在時間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學生的個性不能充分展示和張揚，而家庭小實驗則給學生提供了一個更為廣闊的空間，讓學生有充裕時間進行自主探究，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新意識。
家庭小實驗是學生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥品和儀器，進行簡易的實驗。家庭小實驗由于取材方便、操作簡單、內容多變、方法靈活等特點，每個學生都可以動手操作，深受學生喜歡。所以我們應充分發(fā)揮家庭小實驗的這一功能，組織學生做好家庭小實驗，這樣既彌補了傳統(tǒng)的實驗教學的不足，又培養(yǎng)了學生的研究性學習能力。
一、家庭小實驗的特點。
1．獨立性。
家庭小實驗大多是由學生自己獨立思考，獨立操作完成的，整個實驗過程（包括設計、操作、實驗報告的完成）都是由學生自己完成，獨立性很強。
2．趣味性。
趣味性是家庭小實驗室很鮮明的一個特點。教材中編排的許多實驗趣味性都很強，如《筷子提米》、《水果電池》等，都是非常有趣的，這些富有趣味的家庭小實驗，學生很樂意并會認真地把它們做好。更為重要的是通過這些家庭小實驗，學生能解決一些以前不能解決的實際問題，大大提高了學生學習科學的興趣。
3．靈活性。
家庭小實驗的靈活性，主要體現(xiàn)在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時間和空間的限制；不受實驗條件的限制；思維方式也不受書本理論及老師的思維方式的限制。在能達到實驗目的條件下，學生可以充分自由發(fā)揮，自由活動。
4．可操作性。
家庭小實驗對儀器和器材的要求不高，只要不影響實驗效果，能順利完成實驗，易于操作即可。而這些儀器和器材很容易得到，實驗條件也不高，故可操作性很強，學生很容易完成。
二、家庭小實驗的教學意義。
1．提高學生的學習興趣。
開展家庭小實驗既是對所學知識的一種鞏固，又是對所學知識的一種延伸。經過教師在課堂上的演示講解，學生已基本掌握了一些基礎知識，但可能還存在著不少疑問。因此，指導學生完成家庭小實驗，一是可以驗證自己對所學知識掌握鞏固情況，二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問，促進自己進一步的學習。例如在講完“懸濁液、乳濁液、溶液”后，指導學生自己完成課后的家庭小實驗，學生通過自己動手，驗證并鞏固了所學知識，同時也發(fā)現(xiàn)了新的問題：為什么植物油能溶于汽油而不能溶于水？為什么食鹽溶于水而不能溶于汽油？這些問題為以后的學習埋下了伏筆，既加深了學生對所學知識的理解，同時還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3．提高學生的動手操作能力。
對于演示實驗，學生只看不做，沒有動手的機會；對于分組實驗，因為條件所限，大部分學生也得不到動手的機會，這對于培養(yǎng)學生動手操作能力是一個很大的缺陷。家庭小實驗完全可以彌補這一不足，學生可以在家中充分發(fā)揮自己的聰明才智，獨立設計，獨立操作，獨立完成實驗，使自己動手操作能力得到進一步的提高。因此，家庭小實驗是演示實驗和分組實驗所不能代替的，是對課本知識和其他兩種實驗的有效補充。
4．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
素質教育的`關鍵是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育離不開對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學教學過程中，家庭小實驗就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一條不可缺少的途徑。因為家庭小實驗不像演示、分組實驗那樣有規(guī)范的儀器用品等，學生在家里沒有實驗室里的優(yōu)越條件，要做好每個實驗，就必須積極動腦思考，找出可以利用的實驗用品。最后，學生經過自己的努力，在完成這個實驗的同時，一個創(chuàng)新成果也就誕生了。例如，在講完“酸、堿、鹽溶液的導電性”后，鼓勵學生動腦設計方案，完成家庭小實驗。第二天，學生紛紛展示自己的方案，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很大的促進作用，同時也滿足了學生的成就感，對于學生的學習大有裨益。
開展家庭小實驗，極大地拓寬了學生的科學視野，在學生的腦海中科學從神秘舞臺走進了現(xiàn)實的生活，提升了科學的親和力，激發(fā)了學生學習的興趣。在這種前提和背景下，認真準備和做好每一個家庭小實驗就是一次極好的課堂教學延伸。
課堂教學的相關篇十
在基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中，素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的實施要通過各學科來實現(xiàn)，課堂教學是實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的主渠道。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結合素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）之精神，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，是素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）實施的必由之路和關鍵所在。為了使教學職能得到發(fā)揮，落實“教和學”的功能，使教與學相輔相承，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應該在日常教學工作中進行教學優(yōu)化的探討、注重自身教學基本素質、能力的訓練，形成扎實的基本功。
課堂教學過程是學生將知識有效地轉化為能力的內化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程?？梢?，優(yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結構和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這十多年工作中，我深深體會到，教學成敗的關鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學教程內容。
由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀和新時期職業(yè)教育（－雪風網絡xfhttp教育網）培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的visualbasic程序設計語言、visualfoxpror這兩門課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結構需要和技能素質要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術較新，可為學生再學習和再提高打下基礎。教材是教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學的基本依據(jù)，是結連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結果。必須從目標決定結構，結構決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結構的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設計一個彼此相互呼應的教學實施整體方案。
教師不能將教材內容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內容。挖掘教材中內涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。
二、了解學生、設計教法dd優(yōu)化教學程序和方法。
教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結構，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，也是把教材的知識結構、認知因素和情意因素，轉化為學生的認知結構的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內容來看，研究學生實際，分析學生基礎知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。
素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）就需要教師在教學。
[1][2][3]。
課堂教學的相關篇十一
教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。
學習是學生的主體性行為，沒用主體性的發(fā)揮，就沒用課堂的精彩生成。評價一節(jié)課的標準是：自主的高度、合作的效度、探究的深度和生成的高度。課堂的生成是以學生自主學習為基礎，在合作學習的過程中深化，在探究中升華思維，在展示中形成精彩。因此，沒有生成的課堂就沒用發(fā)揮學生的自主性，也沒用發(fā)展真實必要的合作與探究，正是課堂教學的悲哀!
學生對小組學習的成果進行展示后，學生再進行質疑答疑，“我們的匯報到此結束，同學們還有什么問題?”這時我精神為之一振——課堂的精彩來了!結果令我大失所望。學生匯報后的質疑，原來依然是提問式的教材內容的在現(xiàn)，這種質疑原來也就是用學生的提問代替了老師的提問，將教輔中的問題變成口頭式的提問，也許的確是學生探究中的問題、也許僅僅是互相的“嘩眾取寵”，這正是課堂教學的悲哀!
當學生的質疑尚未完成時，老師即“提問到此結束”，學生課堂質疑的權利也被無形的剝奪。將課堂的重點立足于學生的展示環(huán)節(jié)，就為了刪繁就簡，實現(xiàn)完整的45分鐘。這種偽科學的“趕時間”，抹殺了學生的個性、探究的精神。這一環(huán)節(jié)沒有處理好，何必急功近利的“催熟”下一環(huán)節(jié)?問題是否有價值應充分給學生質疑的權利，才會有真正的精彩的課堂生成，而不是熱熱鬧鬧的嘩眾取寵!
說的簡單一點，對于有些學科的有些知識點，學生簡單的探究，加之適當?shù)木毩暎俳涍^簡短的思維訓練即完成課堂教學點目的，當堂測試、當堂達標，沒有進行教材知識的拓展、沒有進行探究技能的訓練、沒有進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，只注重“花里胡哨”的所謂的“異彩紛呈”，何哉?悲哉!
課堂教學的相關篇十二
最近關于記者采訪權的話題再次引起關注，因為記者在采訪中被打的事件明顯增多，人們都在呼吁出臺保護記者履行職責的法律法規(guī)。深圳草擬了一份預防職務犯罪的條例，準備內由市人大來審議。條例草案中談到記者在預防職務犯罪中要發(fā)揮更大的監(jiān)督作用，擁有知情權、無過錯合理懷疑權、批評建議權和人身安全保障權。關于這些權利的討論，各媒體正在熱烈地進行中。這些權利的前提即采訪權。
“權利”如果作為一種道德概念，含義可能是多樣化的；而要作為一種法律概念，在大陸法系國家，必須可以直接援引具體的法律法規(guī)的條文，不可隨意提出。我國屬于大陸法系，我國現(xiàn)行的法律法規(guī)中，并沒有記者“采訪權”的概念，也沒有深圳那個條例草案中提出的四個記者“權利”的概念。其中有些概念是從一般公民權利中推導出來的，采訪權便是其中之一。
建國以來，我國的傳媒在很長一段時間內是黨政機關的一部分，因而記者采訪工作也是黨政工作的一部分，任何人接受采訪亦被視為責無旁待的“任務”?，F(xiàn)在情形發(fā)生了一些變化，在去年的報刊治理中，黨政權力退出了少數(shù)黨報黨刊以外的較為廣泛的傳媒市場，傳媒從編務到經營，均需自主管理，但由掛靠機關任命主要負責人、監(jiān)督國有資產的保值增值和輿論導向。需要注意的是，這里使用的是“監(jiān)督”概念，不是直接干預。這種新情況下討論“采訪權”，應注意記者和傳媒“權力”背景的弱化，采訪成為記者職業(yè)的一道工作程序，不再是特權。
記者的職業(yè)所以被社會承認，在于人們需要傳媒滿足自己了解外部世界的需要，即獲知的需要，才認可記者的采訪權。因此，當記者是在為滿足人們獲知外部情況需要而服務的時候，他應當擁有采訪權。每個人的身體和五官能夠接觸的外部世界是十分有限的，而傳媒是人體的延伸，在這個意義上，傳媒的工作人員----記者的采訪權不過是憲法規(guī)定的公民言論自由權的延伸。記者采訪的權利亦是一種公民間自由交談的權利，沒有，也不應有其他的特權賦予。
記者既然是一種職業(yè)，而且還評職稱，有助理記者、記者、主任記者和高級記者的區(qū)分，那他們的專業(yè)技術表現(xiàn)在什么地方呢？當然會表現(xiàn)在寫作（制作）方面，但我們都知道，新聞文體是各種文體中較為簡單的一類；因而記者的專業(yè)技術更多地反映在采訪技巧的純熟方面。采訪，就是公民間的一種交談，不過交談雙方可能不熟悉，不像普通公民間的交談，一般是在相識的人之間進行的。交談，當然不能建立在強迫的基礎上，需要對方自愿。在這種情況下，能否使得對方愿意接受采訪，便要看記者的專業(yè)技術水平了。我們現(xiàn)在的一些記者，誤以為記者很好當，只要拿出記者證，說我是記者，似乎對方就必須接受采訪。如果是這樣，記者就不需要評專業(yè)技術職稱了，誰都會當記者。
但有一種情況，被采訪一方有責任接受采訪，這就是各級國家機關和其工作人員，因為他們是受公民委托服務于公民的?，F(xiàn)在有些基層政權機關，已經規(guī)定公民有權利到他們那里查閱相關的文件，向專職人員了解政策。既然記者是服務于公民獲知需要的社會專職人員，那么，接受記者采訪對國家機關和其工作人員來說，是一種責任。如果他們在工作時間無正當理由而拒絕采訪，可以依據(jù)行政訴訟法解決問題。當然，記者的采訪也不應妨礙國家機關公務人員的正常工作。
如果對方拒絕接受采訪，我們的記者現(xiàn)在普遍缺乏正面接觸的經驗，常常采用偷拍偷錄的方式，這是違背職業(yè)規(guī)范的。許多國家的法律明令禁止這種行為，我國的法律雖然沒有禁止條款，但也沒有保障條款，因而這類采訪，除非事情關涉到重大的公共利益，一般不宜采用。現(xiàn)在打開電視機，偷拍偷錄的情形司空見慣，反映了我國記者法治意識的淡漠。
現(xiàn)在出現(xiàn)較多的記者采訪被打的事件，大多由于被采訪的當事方存在違法行為，怕被傳媒曝光；少數(shù)情況，記者一方存在搔擾當事人正常工作和生活的前提。打人是違法行為，輕的有《治安管理處罰條例》第22條一、二款的法規(guī)依據(jù)懲處，重的有《刑法》第234、235和238條的法律依據(jù)來懲處。問題在于地方保護主義和有些司法部門不依法履行自己的職務。即使專門為保護記者而通過一種輿論監(jiān)督方面的法律或法規(guī)，懲處打人的依據(jù)也只能是上面談到的《治安管理處罰條例》第22條和《刑法》第234條等（故意傷害罪）。如果其中有黨政權力機關的工作人員參與其中，甚至是主謀，《刑法》第238條中還有加重懲處的'規(guī)定；還可以依據(jù)《行政訴訟法》第11條第（八）項“行政機關侵犯其他人身權、財產權的”的規(guī)定，對“打記者”的國家機關工作人員提起行政訴訟。有的記者要求按照《刑法》第277條（妨害公務罪）來懲處，這說明記者的腦子里還把自己視為擁有“權力”的國家機關公務人員，而不是社會職業(yè)的一種。記者不是公務員，這一點在采訪時要意識到，采訪是你的工作，不是國家賦予的行政權力，而是人民賦予的服務于他們獲知需要的一種延伸的公民的權利。
從目前采訪違法事件的情況看，我們的記者或采取正面突破的方法，或采用偷拍偷錄的方法。前者有可能遭遇被打，后者不受法律保護，無形中也在傳播非法治的觀念。側面采訪和迂回采訪應是這種情形下的主要采訪方式，但是現(xiàn)在我們記者很少在這方面表現(xiàn)出自己的才干，采訪技巧太缺乏了。記者的采訪是嚴肅的工作，不宜為了滿足公眾的集體偷窺欲和引起轟動效應而隨意偷拍偷錄。努力學習采訪技巧，是解決這類問題的途徑之一。有些記者采訪不到新聞，常怪對方不配合，毫無慚愧之感；而偵察人員如果偵察不到情報而說敵人太狡猾，一定會被同行恥笑的。相形之下，就能看出現(xiàn)在記者的職業(yè)意識是薄弱的，仍潛存著“權力”意識。
記者的采訪權是公民言論自由權的延伸，這個觀念應深入到記者的意識中，以便擺正自己在社會中的位置。同時，我們也要呼吁保護記者，就像呼吁保障普通人的人身安全一樣，也要保障記者采訪時的人身安全。對打記者的主謀和兇手的懲處不力和不及時，是當前的一個普遍的問題。如果說另制定一個輿論監(jiān)督法就能解決問題，我也會贊同制定一個這樣的法律或法規(guī)；如果不可能出現(xiàn)奇跡，那么，現(xiàn)有的法律法規(guī)已經覆蓋了這類問題，需要解決的是執(zhí)法不利或無人執(zhí)法的問題。（完）。
課堂教學的相關篇十三
在中國股票一路飄紅不斷創(chuàng)出新高;收藏界、拍賣界不斷涌現(xiàn)出破紀錄的天價藏品.中國經濟在奧運的契機下正全方面地以驚人的.速度沸騰著.采訪李治儒是因為他家藏一塊68噸的翡翠整石并且請當代大師雕刻出一座完整的觀音坐像.
作者：歐陽作者單位：刊名：鐘表英文刊名：watch&clock年，卷(期)：“”(11)分類號：關鍵詞：
課堂教學的相關篇十四
教師不學習，就意味著思維的落后，在這種學習中，除了要學習必要的科學文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學也是教師學習的一個場所，而在這個學習場所中，反思是一個很重要的學習方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學去適應所有的孩子的學習方式與方法，而不是讓學生適應自己，從這個意義上講，反思應是課堂教學中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學生帶來什么？
在課堂教學中，教師首先要做到知識的科學性和正確性，教師要善于。
補充自己的知識，積累自己的能量，當這種知識能量的積累達到一定程度時，給學生帶來的就是豐厚的科學知識；另外，教師要反思自己的知識能在多大程度上給學生正確的思想、觀點、立場和世界觀的形成，在知識的蘊涵中，要有思品意識的滲透，以及數(shù)學文化氣息給學生帶來的數(shù)學文化的形成，這對學生養(yǎng)成良好的數(shù)學修養(yǎng)有很大的關系，在這一層面上，要看知識對學生形成人生觀的影響，在反思知識給學生帶來思考、思維等良好的學習習慣的養(yǎng)成時，更為重要的`是育人。如，當我們的學生不會做題時，我們教師不僅要教給學生怎么去做題，怎么去理解運用知識，更為重要的是學生在面臨困難時，能勇往直前，不退縮，堅強意志品德的養(yǎng)成！
其次，教師要反思自己教學的每一環(huán)節(jié)是否能給學生帶來最大的收益。
簡便，學生評課分成了兩種意見，在爭論與討論中，大家同意了那位學生的觀點，雖然，學生的方法與書中的不同，但卻有自己的思路，至少給我們教師這樣一種啟示，教師認為好理解的方法，教師認為最好的方法，對于學生而言，卻不是最好的，由此而想，教師教學的沒一環(huán)節(jié)，都應來源于學生，要看重學生已有的知識背景，從學生中來，到學生中去，每一環(huán)節(jié)都要著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生得到最豐厚的知識，在各自的水平上都得到最好的發(fā)展！
最后，教師應在教學中反思是否關注學生的整個世界。
教師不僅要關注學生的知識，而且要在教學的過程中，關注學生的整個世界，包括情感方面等非智力因素，也許教師一句關懷的話能改變學生的一生，教師在教學中要八面玲瓏，察言觀色，關注學生的整個世界，使學生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好！
總之，教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學的關鍵，讓我們?yōu)榱藢W生的發(fā)展而去努力吧！
課堂教學的相關篇十五
我是一位有著兩個女兒的母親，大女兒已是將近11歲的五年級小學生，小女兒還是個不滿三歲剛入園一個星期的嬰班小娃娃。按理說，應對孩子剛入園的分離焦慮，我就應淡定從容，很有經驗才對，但事實上，和8年前大女兒入園的那個9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟著掉眼淚了，但是內心的焦慮感真是一點兒也沒少。在這個關鍵的時期里，有一個必不可少的重要主角，她們一邊要幫忙每個孩子順利度過焦慮期，一邊還要照顧每位家長的情緒，及時溝通反饋孩子在園里的狀況，她們就是我們最可愛的老師。
小女兒剛入園這一周時間里，我印象最深刻的就是嬰班的于老師。和于老師第一次見面是去報名那天，當時她正在教室里陪孩子們一齊活動，看得出真的很忙。推開教室的門，我看到她滿臉微笑，鼻尖掛著小汗珠，得知我是9月初要入園的新生家長后，她耐心的告訴我需要準備的東西，注意的事項，還說了很多鼓勵的話語。雖只有幾分鐘的溝通，但莫名覺得信心滿滿，之前的種種顧慮一下子被打消了一大半。接下來孩子正式開始了她“獨立”的幼兒園生活，雖然每一天都會鬧情緒，但我們一向在于老師的耐心鼓勵下堅持來園。嬰班老師每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有數(shù)，家中有一，兩個孩子都能忙得雞飛狗跳，更不用說二十幾個小娃娃了，但于老師仍會每一天抽出時間和家長溝通孩子的在園狀況。
此刻已經是入園第二周了，看得出孩子每一天都在進步，也開始適應幼兒園生活了。那天和大女兒一齊去幼兒園接妹妹，回家路上大女兒說：媽媽，妹妹的于老師看著好親切阿！其實我也有同感。第一次見面時她自帶正能量磁場，感染著我，消除了我心中大部分的顧慮。之后溝通中的認真、耐心和負責的工作態(tài)度總給人很多安全感。這些都是她多年從事幼教工作積累的經驗嗎？我覺得不單單是經驗，最根本的原因就應是她發(fā)自內心的愛，對幼教工作的熱愛，對每個孩子的喜愛。一個心中有愛的人，嘴角總會揚著微笑，眼中總有親切的目光，這樣充滿正能量的老師能感染到每位父母，也必須能感染到所有孩子，這也就是我們心目中的好老師。
一名優(yōu)秀的老師要能夠引導學生建立良好的人生觀價值觀世界觀，要有豐富的學識和實踐潛力，要能夠回應學生的要求引導學生獨立自主的潛力。
老師是一個職業(yè)，更是一個身份。
幼兒園的老師是大多數(shù)小朋友人生中遇到的第一位老師。她是老師，是朋友，是媽媽。
孩子早上入園，對著老師笑：老師早上好。
孩子跌倒了：老師抱抱。
孩子吃飯：老師還要點。
孩子午后睡覺：老師拍拍我。
孩子放學回家：老師再見。
孩子的一聲聲老師的呼喚飽含著對老師的熱愛和依戀。
而一名好的老師要有愛心，耐心和職責心。
愛心是對自己本職工作的熱愛，是對孩子的'愛。一位心中有愛的人才能將自己的能量傳遞給他人。愛心是對自己的愛，對家庭的愛，對他人的愛，對工作的愛。教育是心與心的呼應，是愛的共鳴。我們每一個人，不管是老師還是小朋友在愛的力量面前都是平等的。你付出多少愛就會有多少愛回饋你。
耐心是對老師的態(tài)度的要求。幼兒思維慢，行動慢，口齒不清晰，無法表達自己。但他們也有自己的訴求。尖利的喊聲，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行為都是在呼喚老師的注意，是自己心中小小野獸恐懼的表達。而老師只有蹲下來才能看到小朋友眼中的風景，才能讓小小野獸馴服。
職責心則是一切的根本。沒有對自己本職工作的職責心，其他一切都是空中樓閣。從大的方面來說，幼兒教育不同于其他教育的一點就是，小朋友的安危是重中之重。每一個孩子都是家長心血澆灌開出的秀麗花朵，而老師給這些花朵帶給了一個除了家以外的避風港，保證避風港的安全就及其重要。從小的方面來說，孩子的不良言行的管教梳理也需要老師監(jiān)督改正，家長和老師的溝通也尤為重要。
幼兒園是家庭的延伸，家庭是幼兒園的后盾。期望我們相輔相成共同撫育我們的孩子健康成長。
課堂教學的相關篇十六
語文課堂教學在字詞句篇、語修邏文的反復習練中積淀了太多的嚴肅與呆板，如同一桌吃久吃膩吃得乏味的飯菜,課堂上缺失了妙趣橫生的訓練,容易讓學生產生厭學厭練情緒，嚴重影響教學效果。因此,教師應充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能,依據(jù)學生喜歡“哄著學”的特點,努力尋找訓練契機,巧妙設計成為語文教學的“調味劑”,適時地把課堂調和得有滋有味,從而體現(xiàn)新課程標準中“遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律選擇教學策略”的教學思想。
例如學習《小獅子愛爾莎》,動員學生爭聘“電視臺小采編”。為自己喜歡的一段話設計“場景小標題”,并通過繪聲繪色的朗讀把人與動物之間洋漾著暖暖人文情懷的畫面展示給“觀眾”。
學習《美麗的丹頂鶴》,布置學生為丹頂鶴設計“個性名片”。內容涉及丹頂鶴的別名、出生地、第二故鄉(xiāng)、形象描繪、喜好及拓展信息等,從而吸引學生主動參與到文本理解,摘錄積累、查詢資料的學習過程中來,讓閱讀教學真正成為“悅讀”。
學習《水鄉(xiāng)歌》,鼓勵學生爭做小詩人。還有哪里什么多啊?教師放飛學生思維的翅膀,喚醒學生創(chuàng)造的欲望:。
多?多。
干，萬，，
這樣做既活用了書本語言,又強化了語言實踐。
者的身份適時點拔學生思維和話題走向,充分滿足學生的表達欲望和綜合運用語言的能力。
在課堂教學中適當添加比賽、游戲、演說、辯論等饒具風味的“調味劑”,可以讓教材活起來,讓學生動起來,讓課堂美起來。所以,做一名有心的課堂“調味師”吧!引領學生在融合情味、趣味、詩味、韻味等各種語文味的課堂上與文本親密對話,讓看似枯燥的語言符號一次次撞擊學生的心靈,讓學生面對豐盛的語文大餐不但食之有養(yǎng),而且食之有味一一我想這應該是每位教師所神往的教學境界吧!
課堂教學的相關篇十七
高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美好的未來，這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美好的未來，從自己內心到對數(shù)學教學有以下反思：
一、何謂“高效課堂”？
何謂“高效課堂”？是不是教師把該學的知識都交給了學生就算“高效課堂”？或者說，這節(jié)課學生積極參與，達標練習順利完成就算“高效課堂”？我認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，40分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。
一、高效課堂要求教師的做法。
1、轉變教學態(tài)度。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛，真正將教學工作作為教書育人的事業(yè)來做，才能將工作做好，才能積極地投身于教育教學改革中去。
教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。
3、課堂角色定位。新課程改革，要求有教師為主體轉變?yōu)閷W生為主體。教師應轉變角色，充分發(fā)揮教師的主導主用，也就是教師的助學作用、評學作用、督學作用和同學作用。
4、充分挖掘教材。具有新課程教學理念的教師，善于將教材內容充分挖掘，將教材內容轉變成為教學內容，并改造成為學生的學習內容。變“教材”為“學材”。
5、教師精講點撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。
6、抓好課前預習。高效課堂是建立在學生充分預習的基礎之上的課堂，變厭學為樂學、被動學為主動學。
7、抓好學情反饋。抓好學情反饋和反饋后的歸納總結，使教師充分了解學情，了解學生的難點、疑點、困惑點，從而使課堂更高效。
8、注重環(huán)節(jié)意識。高效課堂，更注重課堂教學的環(huán)節(jié)意識，要求絲絲相扣，承轉自然緊湊。導入、過渡、承轉、小結、提問、討論、訓練、講評等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索、不拖泥帶水。
9、轉變教學方式。高效課堂，要改變原有的教學方式，由單純的教為教與學并重，由封閉式教學變?yōu)殚_放式教學，由注入式教學變?yōu)閱l(fā)式教學，由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重，真正實現(xiàn)學生是學習的主體。
10、營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，讓學生的心熱起來，讓學生的眼亮起來，讓學生的手舉起來，讓學生的嘴動起來，讓學生的臉笑起來。
二、提高學生對數(shù)學的預習效果。
１、動手翻。針對新的學習內容，有計劃的翻以前學過的課本，復習和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，初步了解新舊知識的間的聯(lián)系，為學習新知識作好充分的鋪墊。
至有的預習的好的同學可以自己編題進行練習。
三、落實合作學習。
1、科學分組。
合作學習強調教學各動態(tài)因素之間的合作互動，特別強調生生之間的互動合作。實現(xiàn)生生互動的最佳方式是把學生分成一個個合作小組。
2、合理分工。
合作學習的最大特點是：人人參與，共同完成任務。分工分別是：合作小組長——對合作小組各成員在課內進行調控，課外精心管理，維護小組學習紀律；記錄員（1名）——對合作小組各成員的討論結果或實踐過程進行記錄，記錄小組學習中遇到的問題以及一些新的方法；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責；報告員（1名）——在反饋或交流時，對本合作小組的討論結果或活動結果等進行匯報。
3、有效合作。
4、積極總結評價，激發(fā)合作熱情。
為了激發(fā)學生小組合作學習的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀律，哪一組最團結，哪一組最快等等。
5、每個學習小組內四位成員輪流換崗，協(xié)調后每人一崗，崗位定期更換，責任輪流承擔。各成員之間互相幫助互相學習，拓展思維空間，積極動手動腦，總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
課堂教學的相關篇十八
教學反思是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是目前教學研究中大力提倡的。因為教學是一個復雜動態(tài)的.過程，及時反思自己的教學行為，調整教學策略，有助于提高教學的有效果。筆者認為，教學反思應貫穿于整個教學過程中。本文愿提出一些想法和做法，以資和各位同仁一起探討：
一、加強備課的預見性，做好課前反思。
著名的認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我們不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我們將會說，影響學習的重要因素是學生已知道了什么?！边@說明我們如何了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的，新課程標準指出，只有非常重視學生已有的相關的知識經驗，才能實施有針對性的教學。
１．創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知沖突。
教學過程是一個認識過程，而且也是一個合作交流和意義生成的過程。寬松、民主、和諧的學習情境的創(chuàng)設，有利于老師發(fā)現(xiàn)學生的實際情況，有利于發(fā)展學生的主體性，更有利于學生智力、情感和創(chuàng)造能力的發(fā)展。讓學生的主體性獲得生長的土壤。
創(chuàng)設問題情境首先在學生已有的經驗的基礎上，使學生覺得問題的存在，激發(fā)他們的認知沖突，必須加強備課的預見性，做好課前的反思，才能提高課堂效益。有些課本的情境創(chuàng)設不適合本班學生的認知水平，不能充分體現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn)，為此教者應通過反思，重新調整設計思路，達到最佳的教學效果。
教學實踐表明：經過反思后的這種教學設計，更符合學生的年齡特點，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律。
２．知識的結構化，更須彈性預案。
數(shù)學知識是結構化的知識，所謂數(shù)學知識的結構，就是數(shù)學學科知識的內部聯(lián)系和規(guī)律，即數(shù)學的基本概念、公理、定理、方法相互滲透、相互關聯(lián)而形成的認知結構網絡，良好的數(shù)學認知結構的建構離不開老師課前精心的預見，更須要課前的反思和彈性預案。
教學活動的探究性和開放性決定了教學過程的生成可變，教師在預設時應充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度。因此，具有很強的伸縮性和可塑性的預案有利于提升教學情境的適應性和教學實踐的合理性、有利于課堂上教師及時捕捉有用的信息，根據(jù)學生的學習表現(xiàn)隨時調控，實現(xiàn)課堂過程的最優(yōu)化。
在教學前反思，充分了解并關注學生已有的新知識的切入點，使教學在可預見性的前提下，向學生易于理解的方向發(fā)展。
二、調控教學，提高教學效益，做好課中反思。
１．教師要創(chuàng)造性的運用教材。
課前的教學設計是建立在教師的經驗基礎之上，帶有強烈的主觀性，盡管也會考慮學生的實際狀態(tài)，但學生是動態(tài)的、活動的主體，課堂教學是一個復雜的動態(tài)過程，常常有意外的情況出現(xiàn)。他們在教學中會出現(xiàn)怎樣的情況，教師往往是無法估計的，它導致了設計好的教學與實施之間產生一定的落差，所以教師必須靈活運用教材，必須提高自身駕馭課堂的能力，必須克服在備課、上課過程中有意無意的思維定勢。及時反思自己的行為，調整教學策略、適應課堂發(fā)展的需要。
２．尊重學生的獨特感悟，鼓勵探究意識。
教學要以學生為中心，尊重學生的不同感受及其思考方向，引導學生主動地、富有個性的學習。當學生與自己的見解不同時，教師要給予最大的鼓勵和賞識。鼓勵學生求異、求新。當課堂教學出現(xiàn)意外，教師事先準備好的成功經驗受到沖擊時，教師應鼓勵學生敢想、善想，讓學生暢所欲言地展示獨特的情感體驗，引發(fā)學生高亢的探究情緒。教師在課中主動反思，學會傾聽學生的意見，善于抓住契機，引發(fā)學生主動探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法。
三、總結得失，師生共勉，做好課后反思。
１．勉勵學生在課后反思中熟悉、領悟思想方法。
我們要勉勵學生在反思中領悟思想方法，因為我們要使一種數(shù)學思想方法讓學生領悟，必須通過教師有意識讓學生反思，這堂課在學習過程中碰到哪些困難，是怎樣發(fā)現(xiàn)解決問題的，運用了哪些思想方法，技巧，或者發(fā)現(xiàn)了哪些錯誤，原因在哪里，記住哪些經驗教訓，我想只有這樣才能使學生對數(shù)學思想方法真正的領悟。如學生１：我知道了一個問題可以從不同的角度思考。學生２：這堂課我學會了猜想等等。
２．自我反思，提高教學能力。
課后反思是教師自身必不可少的，總結得失才能推動教學的改進、才能提高自身的教學水平和教學能力、才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。
總之，在新課改的過程中，教師既是探索者，也是思想者，只有不斷思考，才能進一步地探索成功，那些喜歡通過反思努力提高自己教學效果的教師，一定成為高人一籌的教師。
課堂教學的相關篇一
思維過程總是從問題開始的，在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的質疑能力，就能夠調動學生學習數(shù)學的自覺性、主動性、積極性.本文從初中數(shù)學教學學生質疑能力的現(xiàn)狀進行分析，提出了讓學生敢質疑、愿質疑、能質疑、善質疑四個方面來提高學生質疑能力的培養(yǎng)策略，以期為提高學生質疑能力提供幫助.
疑問是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎，沒有質疑就難以激發(fā)學生的求知欲;沒有質疑，學生就不會深入思考.在新課程改革的背景下數(shù)學課堂開始大力倡導培養(yǎng)學生的質疑能力，鼓勵學生在課堂上提出問題，但在當前的教學中，學生不敢質疑，質疑能力缺乏，老師不愿讓學生質疑的問題屢見不鮮.本文針對初中數(shù)學教學學生質疑能力的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學生質疑能力的對策，與同行進行交流.
1.教師受傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學中忽視了學生的個性發(fā)展，把學生當作知識的容器，一味地向傳授知識，個別教師壓制了學生的質疑欲望，學生喪失了質疑的勇氣.
3.當前學校以學生的考試成績來衡量老師的教學水平，教師不敢也不想進行培養(yǎng)學生質疑能力的教學實踐，一旦學生有質疑，就會招致同學的起哄和教師的諷刺挖苦.
1.創(chuàng)設質疑氛圍――讓學生敢質疑。
學生的質疑取決于教學的良好氛圍，所以教師在教學中要與師道尊嚴的傳統(tǒng)教育思想告別，積極創(chuàng)設營造和諧融洽的質疑氛圍，有意識地營造自由、民主、寬松的課堂氛圍，讓學生無拘無束，做到想質疑、敢質疑、能質疑、會質疑，從而圓滿地完成教與學的過程.如教師可以利用教材，輔導書中的一些不足、錯誤，鼓勵學生向權威挑戰(zhàn)，教師也可以在教學中故意出錯，批判精神和質疑品質，有助于質疑意識的形式.培養(yǎng)學生的教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一名學生，特別是對學困生更應該傾注以愛心和耐心，鼓勵學生對不明白的問題大膽進行質疑.也可以在教學中結合文本的特點和學生已知的生活經驗，創(chuàng)設一種有意義的、開放的、富有挑戰(zhàn)的情境，激發(fā)質疑的興趣，引導學生從內心的真實需要出發(fā)，提出問題，開展探究.
2.激發(fā)興趣――讓學生愿質疑。
興趣始終是一個重要的內驅力，激發(fā)興趣教師首先要運用多種趣味無窮的課堂教學形式，從學生的需要和實際情況出發(fā)，把教學內容教“活”、講“活”，從而激發(fā)學生的學習興趣.讓學生在課堂上對自己不理解的問題和不明白的地方提出問題，對教師、學生、文本產生質疑.如一位教師在教學“軸對稱圖形”時，這樣問學生：“當你知道一個圓是軸對稱圖形之后，你會提出什么問題呢?”這看似簡單的問題，卻能激起學生的求知欲望.有不少學生提出了比較好的問題，如“它的對稱軸是線段還是直線呢?”“它有多少條對稱軸呢?”等等.其次就是通過質疑、釋疑等環(huán)節(jié)，讓學生對知識加深理解和記憶，通過挑戰(zhàn)體驗質疑的快樂，使學生愛質疑，增強了學習數(shù)學的信心.此時教師在評價中一定要以鼓勵和表揚為主，學生的質疑超出教師課前的預設，教師不能不管不顧，一定要肯定學生積極動腦的一面，消除學生的畏懼心理;學生質疑有價值的問題，要引導全體學生一起解決;對于學生的質疑有爭議，就要組織學生一起開辯論會，相互交流，來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性.
所以在教學中要不斷地激發(fā)和保持學生質疑的興趣，
3.給質疑留余地――讓學生能質疑。
質疑余地就是給學生自主思維的空間，老師給學生自由度，讓學生多一點思考時間，多一點活動空間，讓他們細細地讀書，靜靜地思考，去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生能找出問題，能問出問題，來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，這就要避免教師在教學中出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象.首先教師明確每一節(jié)數(shù)學課的教學目標，把學生引導到一條正確的學習道路上.其次教師要指出本節(jié)教學內容的重點，以便學生能圍繞重點拓展思維.最后就是教師到位的、及時的對學生提出的質疑，進行點撥、解釋，并加以指導，讓學生解惑，得以求知.這樣通過課堂的留空白讓課堂有更廣闊的空間，讓學生在提問中進行質疑探究，通過質疑空間的創(chuàng)設來保持學生的學習興趣，培養(yǎng)學生質疑的能力和精神.這就要求教師要有足夠的知識儲備和民主和諧的教學意識，來接受學生對自身觀點的質疑.
4.指導質疑方法――讓學生善質疑。
學生的質疑能力的養(yǎng)成，需要教師的培養(yǎng)，教師要依托學生好問的求知天性來培養(yǎng)學生“質疑”能力，通過給學生介紹質疑的方法，讓學生知道在哪里提問題，在哪里提有價值的問題來“會問”，培養(yǎng)學生在知識的獲取過程中進行有價值的質疑.首先要讓學生掌握知識的結構，明確質疑的方向，以一個單元的教學內容為單位，建立相應的質疑方法;其次在教學時做好示范提問，教給學生質疑的重點，重點是讓學生了解可以從哪些方面著手提問;再次讓學生學會遷移，嘗試質疑方法，最后讓學生勤于反思，培養(yǎng)質疑能力.如一位教師在講“平行線的性質”時，首先讓學生自己動手畫出“三線八角”，然后讓學生探究平行線性質與判定的方法.讓學生在觀察、思考、質疑、分析、實踐中得出結論，體會角與角、線與線之間的邏輯關系，再結合圖形，用符合邏輯推理的語言，讓學生說出推理步驟;最后，準確規(guī)范地寫出推理過程，這樣讓學生通過質疑就能更深入的認識知識點的外延.教學過程中，教師要積極鼓勵學生質疑，哪怕質疑的問題價值不大，這是學會質疑的關鍵，對于質疑跑題的，教師要積極引導學生，及時調控，不放任自流，讓學生逐漸學會質疑.
總之，數(shù)學教學中學生的質疑能力的培養(yǎng)不能急于求成，要一步步，持之以恒，堅持不懈慢慢來培養(yǎng)，通過多種教學方法的運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和積極性，來逐步地提高學生的質疑能力.
【參考文獻】。
課堂教學的相關篇二
隨著養(yǎng)寵物的人越來越多，寵物美容日漸風行，大街上隨處可見造型奇異的寵物，有些愛狗人士熱衷給寵物做美容，面對價格不菲的寵物美容項目，絲毫不心軟，心理專家稱，這是心理不成熟的表現(xiàn)。
記者采訪南山寵物市場幾家較大的寵物市場了解到，島城的寵物美容價位不低，洗次澡30元，修個指甲50元，做一系列的護理價格在100—300元不等，盡管價格很高，仍有不少人帶著寵物做美容。在南山寵物市場一家寵物美容店，還出現(xiàn)排號美容的現(xiàn)象。“一般都是年輕人帶著寵物來美容，現(xiàn)在的年輕人都很愛給狗做造型，其實寵物一個月美容一次就可以了，太頻繁也不好?！睂櫸锩廊莸甑曛鞲嬖V記者。
為什么年輕人熱衷給寵物做美容，會不會傷害到寵物？國家二級心理咨詢師牟宗珂解釋說，寵物的消費方式從表象看是一種娛樂消費的趨勢，維持了人們在社會中可愛形象，追求童趣，滿足支配欲，情感寄托，但是過度消費就是心理不健全的一種表現(xiàn)，對狗狗的強制美容滿足了自己某種需要，是自我延伸的一種方式，折射出了自己不被社會認可或是心理尚未成熟的一些表現(xiàn)，而且小狗被美容后，原本純真的世界被破壞，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，會產生恐懼心理，容易誘發(fā)抑郁癥。
課堂教學的相關篇三
[摘要]：提高學生的數(shù)學能力是數(shù)學課程改革的最高目標。而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力關鍵在于課堂教學的改革。注重過程、實施探究；講究方法、適時引導，讓學生在思考發(fā)現(xiàn)、競爭創(chuàng)新的氛圍中享受學習數(shù)學的樂趣，體驗成功的喜悅，是數(shù)學教學成功的法寶。
[關鍵詞]：數(shù)學思想、先學后教、主體意識、教學觀念、數(shù)學能力。
眾所周知，數(shù)學是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力的最基礎的學科。初中階段是一個人身體發(fā)育和性格形成的最重要時期，讓學生在初中階段掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，是學生學好數(shù)學的關鍵，也是新課程改革的重要目標。要知道，學生數(shù)學能力的形成，比讓學生考試得滿分更加重要，它需要老師和學生在教學中作出不斷的探索和努力。新課標指出：培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，使學生獲得必要的數(shù)學知識，對于提高全體學生的數(shù)學素質，為社會培養(yǎng)各類合格的人才奠定堅實的基礎是十分重要的。為了提高學生的數(shù)學能力，教師必須站在“為學生服務、為民族的振興、為社會的發(fā)展”的高度，改變課堂教學觀念，注入全新的教學理念，方可真正實現(xiàn)新課程所提出的重要目標。下面就數(shù)學課堂教學觀念和模式改革的實踐和思考談談自己的看法：
一、確實轉變教學觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用。
很多教師都是習慣于在課堂上實行“教師講，學生聽”的教學模式，注重于教師講課的知識性、邏輯性和精彩性，認為這些才是數(shù)學和數(shù)學課堂的精華所在。其結果是：教師的課堂掌聲不斷，教師講過的例題會背會做。遇到新的問題，學生一片茫然。這樣的課堂培養(yǎng)出來的學生往往是高分低能，根本不能適應社會和時代的發(fā)展需要。因此，教師必須從思想、方法、行為上改變教學觀念，才能使學生的能力得到發(fā)展。
1、培養(yǎng)學生正確的學習方法。
在學習方法上，不同的年級、不同的學習內容采用的學習方法也不同。例如：初一學生剛剛從小學升入中學學習，很不適應中學的“字母代數(shù)，幾何圖形”，對學習方法缺乏認識，教師首先要對數(shù)學學科的研究對象和特點等內容作以介紹，給學生一個換位思考的時間，然后再講中學數(shù)學的學習方法，讓學生了解學好數(shù)學必須具備的條件，這是初一年級指導的中心；對于初二級和初三級的學生，他們已經積累了一定的學習經驗，學習也出現(xiàn)了較大的差異，所以開展互教互學活動，同時定期召開各年級學習方法經驗交流會，使不同程度的學生都有不同程度的進步；畢業(yè)班學生由于進入總復習和升學考試階段，學習緊張，心理壓力大，需要針對每個學生的不同情況進行個別指導，幫助學生總結適合自己個性的學習方法，同時加強學生心理素質的訓練，使學生保持良好的心理狀態(tài)，通過對學生的學習方法的指導，使學生逐步掌握科學的學習方法，從而實現(xiàn)由學會到會學的質的轉變。
2、強化對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。
在教學過程中，在抓好基礎知識的同時，要注意強化數(shù)學思想的教學，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力。例如，學生學會了解方程的方法后，列方程解應用題就成了學生學習的重點和難點。通過應用題的學習，使學生掌握解不同類型的應用題的方法和技巧，形成解題能力就顯得尤為重要。一是解題步驟：一審、二設、三找、四列、五解、六答。二是方程思想：應用題就是把實際問題轉化歸結為方程的知識來解決。三是數(shù)學建模：用數(shù)學模型表達實際問題。通過對學生進行數(shù)學思想方法的指導，不僅能提高學生的學習興趣，同時對學生數(shù)學能力的也會產生重要的作用。
3、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在強調學生主體地位的同時，注意充分發(fā)揮教師的主導作用，努力提高教學質量。一方面提供更多的機會增加學生的獨立活動，不僅課本讓學生自己閱讀，定義讓學生概括，解題思路也啟發(fā)學生獨立探求，疑點難點，讓學生討論解決，總之，凡是學生自己能解決的問題，一定讓學生自己親自去解決，從而培養(yǎng)學生的主體意識，另一方面，注意充分發(fā)揮教師的主導作用，在精心設計和組織教學過程中，通過整體把握和分層推進，讓學生充分參與新知識的學習過程，并通過組織多層次的訓練，使學生鞏固所學的知識。在教學過程中要及時了解和掌握各類學生的學習情況，并及時幫助學生解決各種疑難問題。
4、扎實改進課堂教學手段和教學方法。
多媒體教學進入各個中學的課堂已經很久了，但是并不是每個教師都能正確地使用它。因此，教師要及時學會課件的制作和使用方法，盡可能地使用多媒體教學手段，把抽象轉化為直觀，提高數(shù)學課堂對學生的吸引力。我在教學中，及時改進教學手段，在概念教學和幾何教學中，一般都能使用多媒體教學手段，有效地提高了課堂地容量和效率。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，運用flash動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分錢表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和用平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數(shù)值與角的關系時，把三角函數(shù)值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的`相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式，有利于體現(xiàn)數(shù)學的嚴密性，表現(xiàn)數(shù)學應用的廣泛性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
教師教學模式的改變對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)更是至關重要。我在教學中及時改變課堂教學滿堂灌的舊的教學模式，采用了“先學后教，合作學習”的教學模式，重點突出先學后教思想，通過預習、復習、精講、精練、講評、強化、提高的教學程序，并把啟發(fā)式、研究性學習方法貫穿于教學的過程。
（1）預習：重點要求學生按照教師布置的提綱進行自學預習，“了解本節(jié)課要講那些知識，在引入新知識的過程中應用了那些舊的知識，你對舊知識是否熟悉，新概念是否理解、有什么不懂的問題――每個學生至少提出一個問題，以便在上課時讓老師和同學們解答”。教師特別要注重學生提出問題的質量和數(shù)量。要知道，培養(yǎng)學生的數(shù)學提問能力比教會學生解答數(shù)學題更加重要。更能有效地提高提高學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
（2）提問：每節(jié)課要科學安排好對學生進行提問、探究、小測試，以檢查學生對舊知識的掌握情況和新知識的理解?！釂枴膯栴}一般來自學生的預習問題；‘探究’的問題是新課中的普遍問題，是一節(jié)課的核心內容和最重要的過程；‘檢測’的內容一般先告訴學生，這樣大部分學生都會取得較好的成績，從而體驗成功的快樂，增強學習的信心，實踐證明這是一種比較好的方法。
（3）精講精練：所謂精講，就是起畫龍點睛的作用，然后在掌握基礎知識的基礎上，組織學生圍繞重點進行有針對性的練習，精心設計各種訓練題目，組織學生訓練時采用多種方式，提高他們學習的積極性，對于一些綜合性題目一定要讓優(yōu)秀的學生說出自己的思路，啟發(fā)學困生積極參與，使他們共同提高。
二、樹立全面育人觀念、確立以學生為主體的思想。
由于受傳統(tǒng)的教學方式的影響，長期以來，在數(shù)學教學過程中，學生完全處于被動地位，智能得不到充分的開發(fā)，個性得不到全面發(fā)展，在“分數(shù)至上”的錯誤觀念影響下，學生的學習興趣和學習動機幾乎被扼殺。新課標為我們提出了一個全新的教學思路和觀念――注重學生的學習過程和方法，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。為此，我在教學過程中注重調動學生的主觀能動性和自主創(chuàng)新性，使他們主動參與教學過程，成為學習的主人，簡單地說，就是把“要我學”變成“我要學”，中學生由于智力和非智力因素的不同，對學習興趣表現(xiàn)出很大的差異，所以在教學過程中，本著因材施教的原則，對學生進行了分類指導，分層教學，就能有效地提高學生學習數(shù)學的興趣。
1、真心關愛學生，幫助學生解決學習困難。
心理學表明：差生的各種心理障礙、心理失蘅原因是多樣的，對初中生來講，主要是學生學習差，老師就不關心、疏遠，長期以往，學習越來越差，所以關愛差生是轉化差生的前提，要使他們對學習產生興趣，教師不僅要關心和愛護差生，而且要信任和尊重他們，成為他們的良師益友，積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，促進師生的感情交流。只有這樣，差生才能全身心的去學習，才能提高他們的學習興趣。記得去年教初二時遇到一個這樣的學生，他在初一學習時，數(shù)學一般能夠考到七、八十分，但是初二學習幾何時每次考試只有三、四十分，因此對數(shù)學的學習失去信心，特別是學習“證明”時，可以說是絲毫不感興趣。我利用課余時間經常找他談心，因勢利導幫他制定學習計劃，并且安排一個數(shù)學高手一幫一地輔導他。經過一段時間的努力，思想有所變化，成績也有提高。只要他有一點進步，我就及時地表揚；當他生活上遇到困難時，我也能及時伸出援助之手，使他能夠感受到我對他的關愛。一個月下來，這個學生就完全適應了初二數(shù)學的學習，同時也對幾何學習產生了濃厚的興趣，末考時竟然考到了九十多分，完成了我和他制定的學習目標。
2、成立課外興趣小組，提高學生學習的積極性。
在培養(yǎng)差生的學習興趣的同時，我并沒有放松對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，我引導學生成立了一個由班級數(shù)學成績較好的同學組成的數(shù)學課外興趣小組，小組的活動在課堂內容掌握好的基礎上，重點培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力?；顒有问截S富多彩，在小組內建立了激勵和競爭機制，對在各種競賽活動中取得較好成績的同學以及對差生的幫助方面作出成績的同學給予表揚和鼓勵，把數(shù)學學習成績進步較快的學生及時吸收成為課外小組成員，并大力的表揚，這樣，使優(yōu)秀生的學習成績進一步提高，同時也做好了后進生的轉化工作，通過以上措施，使全體同學的學習興趣更加濃厚，學習的主動性和自主性得到加強，從而確立了學生學習的主體地位。
三、運用科學教育手段，加強對學生非智力因素的培養(yǎng)。
大面積提高教學質量的關鍵，在于促進學困生的轉化，而轉化學困生非智力因素又是十分重要的問題，這已被國內外的教改實驗所證明，除了培養(yǎng)學生的學習興趣，增強內在的學習動機外，我在差生的轉化與非智力因素中著重抓了以下兩個方面的工作。
學生在學習過程中遇到困難，克服的態(tài)度和毅力是不同的，實踐證明，在初中約有1/5的學生隨著知識拓寬和難度加深，而對數(shù)學產生了畏難情緒。教師除了對他們進行思想教育外，還應經常組織相關的學習經驗交流會，幫助他們明確學習目的，樹立信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時進行表揚，使他們樹立起學習的信心，提高學習數(shù)學的積極性。對于優(yōu)生，教師不要忘記挫折教育，這對于獨生子女來說，是必不可少的一課，也是我們老師往往做不好的一環(huán)。要知道，這對于學生智力因素的培養(yǎng)，也是十分重要的事情。
2、培養(yǎng)學生嚴謹扎實的學風。
在多年的數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)有為數(shù)不少的學生由于粗心大意而影響學習成績的提高，為了解決這個問題，我從嚴要求每一個名學生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過，對于經常出現(xiàn)粗心大意問題的學生，除了做大量的思想工作外，還對他們給予具體的學習指導。有的學生為了得到高分，在考試時作弊，嚴重地影響了成績的真實性和學生的心理健康，教師一定嚴肅考風考紀，發(fā)現(xiàn)問題，一定要及時解決。例如：有一個同學本來學習基礎較好，但是因為粗心大意，學習成績始終得不到提高。我便幫助他把每次作業(yè)和試卷中的問題及時改正，分析錯誤的原因，并抽出時間強化他的計算能力。通過努力，這個學生克服了自己粗心大意的毛病，學習成績也有了很大的提高，全班同學也從中受到了良好的教育。
在數(shù)學新課程教學中，教師及時轉變自己的教育觀念，樹立全新的教育思想，用科學合理的教法開展課堂教學，不但可以帶出一個好的班級，教出優(yōu)秀的成績，更能使學生在能力上得到較好的發(fā)展，對學生的成長將產生深遠的影響。因此，每個教師在自己的教學過程中，一定要以新課標為藍本，不斷轉變教學觀念，完善自己的教學手段和教學方法，方可使自己的教學能力不斷登上新的高峰。
課堂教學的相關篇四
摘要：數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設教學的民主自由氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；同時誘發(fā)以需要為核心，以興趣、情感為基本內容的心理動因，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供良好的條件。
“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學改革的一個重點,在全面推進素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注數(shù)學課堂教學這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為廣大數(shù)學教師的口頭禪,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。本文將從學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動因方面來探討數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。
時下的初中數(shù)學教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，要講“顆顆”、“米米”。教師中心主義和權威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負責制”教育弊端在今天的數(shù)學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是高高在上，利用學生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術業(yè)有專攻”的知識權威，以學生的主要任務是學習為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學生，再加上教師的“絕對權威”的震懾，更何況學生自己本身意識到就該“學而不厭”，因而教師在這種教學環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著，沒有爭論，沒有異樣的聲調，學生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！钡难蜎]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生生命活力在數(shù)學課堂教學中的自由舒展。因此，數(shù)學課堂教學必須為學生創(chuàng)設一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。分析教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。“天地君親師”這一論調已經到需要重新界定它的真正含義的時候，在打破教師“鐵飯碗”的同時，別忘了教師的“特權”影響，它嚴重阻礙了現(xiàn)代的課堂教學改革，多爾認為，教師作為領導者，他僅僅是作為學習者團體的一個平等的成員，是“平等中的首席”，教師要從外在于學生情景轉向與情景共存。在共同的教學情景中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導學生積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，是整體的，有機的，全面的'，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學生的創(chuàng)新思維。學生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷,“好學生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此。良好的數(shù)學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學思想為指導，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發(fā)揮教師的向導作用，創(chuàng)造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產生共鳴，使學生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時，教師應根據(jù)不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。
人的活動都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。所以說，需要是人的活動總動力、總根源（也稱內在驅力）。學生的需要是多種多樣的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在數(shù)學課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環(huán)節(jié)的實施，都應以滿足學生的需要為行動目標，從學生的實際需要出發(fā)，實施差異教學，以特定的教學方式和行為引發(fā)學生探究、創(chuàng)新的需要。學生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗這種需要，就會形成一種滿足這種需要的內部動力，推動學生去創(chuàng)造性地學習和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。
雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天學來的。所以在數(shù)學課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學生的心理動因。(一)利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣,讓學生“跳一跳，就摘到桃子”,引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。（二）合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等，借助學生的聰明才智找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。(三)利用數(shù)學中的美,教學中的美(語言美、意境美、方法美、和諧美等)培養(yǎng)學生的興趣。在教學中宜充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學給生活帶來的美。使他們產生創(chuàng)造美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。(四)利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。有趣的內容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學中的各種美，才能引發(fā)學生不斷探索的欲望，激起學生智能的漣漪，點燃學生創(chuàng)造的火花。
創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”。因此，在數(shù)學課堂教學中，要注重對學生創(chuàng)新情感的培養(yǎng),鼓勵學生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機。數(shù)學課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注。
數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導，綜觀全局，充分協(xié)調教學中的各種因素，創(chuàng)設民主氛圍，確保學生心理自由，采取教學技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。
課堂教學的相關篇五
從人類的發(fā)展來看，每一次的文明進步都離不開創(chuàng)新，每一次的變革都離不開科技的創(chuàng)新。所以筆者認為創(chuàng)新一詞對每個民族、每個國家、乃至于整個人類都是非常重要的。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。身為教師的我們要使學生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要做到以下幾點：
一、培養(yǎng)好奇心，產生濃厚的興趣。
只有通過教師精心設計的有趣問題，才能培養(yǎng)學生的好奇心，有了好奇心，學生就會由“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，這樣就使學生的“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，變“要我學”為“我要學”，就容易對數(shù)學學習產生興趣。一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，從而取得學生和教師都滿意的教學效果。在教學中對后進生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，我們都應該給予鼓勵與表揚，讓學生體會到成功的喜悅，對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，孩子們有了濃厚的學習興趣，所有的教學問題就變得事半功倍了。
二、培養(yǎng)學習方法，養(yǎng)成良好的習慣。
要想做好一件事情，不單單只需要興趣，更重要的是要有良好的.基礎。對于學習來說基礎尤為重要，一個學生如果沒有良好的知識基礎，那就談不上興趣和愛好，就更談不上創(chuàng)新。例如：一個連乘法口訣都不會的學生怎么去進行乘法計算的學習，當教師講解乘法計算時他一無所知，接下來的情況筆者不說大家也應該明白，教學的效果應該是什么樣的了。所以說基礎尤為重要，任何事情都是從簡單到復雜，只有有了良好的基礎，才能體會到學習的樂趣，才能一步一個臺階地深入學習，最后達到知識的彼岸，嘗試到成功的喜悅。
三、培養(yǎng)參與的意識，提高實踐能力。
俗話說：重在參與。任何事情只有自己親身經歷了才會記得扎實，掌握的準確。學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與到學習活動當中去，才能在學習實踐中真正地體會學習的樂趣，才可以在實踐中真正地提高學生的創(chuàng)新能力。所以，在數(shù)學教學中應該讓學生通過自己的動手實踐，讓他們“看一看”“量一量”“做一做”“算一算”“說一說”等活動中探索新知識，解決新問題。這樣的活動不僅有利于學生理解所學知識，而且對于提高學生的創(chuàng)新能力，對于促進學生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此，在數(shù)學教學中，要鼓勵學生主動參與，提高學生的實踐能力。
總之，數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導，創(chuàng)設和諧民主的學習氛圍，采取行之有效的教學方法，運用教師的人格魅力，充分地調動學生的學習積極性，讓學生擁有探索創(chuàng)新的能力，在今后的數(shù)學課堂教學中結出豐碩之果。
課堂教學的相關篇六
“質疑是人的思維走向深刻的開始.”學生在領會知識的基礎上，要理解知識的內在實質，就必須不斷質疑才有新的發(fā)現(xiàn).每一名學生都是富有個性，極具潛力的思維主體，課堂教學無疑給學生提供了一個思維空間，可以誘發(fā)學生對學習過程、方法和結果，進行大膽的發(fā)問、猜想、探索和反思，教師努力激發(fā)學生質疑的興趣，做到相機誘導，有的放矢，鼓勵學生自己釋疑，學生在學習過程中，對知識的理解或應用不斷地提出質疑，發(fā)展問題意識，探究精神，尋求解決問題的策略，促進每名學生的充分發(fā)展，從而培養(yǎng)了學生的質疑能力.
一、教師創(chuàng)設教件，給學生質疑的機會。
學生在課堂上能大膽質疑，是他們積極思維的結果，也是主動參與學習的表現(xiàn).因此教師在設計課堂教學時，必須依據(jù)學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，在每一環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學生的主體地位，努力創(chuàng)設條件，營造質疑機會.首先，要建立民主和諧的師生關系和生生關系，消除學生的心理障礙，打下良好的質疑心理基礎.其次，教師要有意識地留給學生充分的思考時間，讓他們去挖掘教材，產生種種疑點，并準許其有疑即問，不懂就問，哪怕這些問題是不成熟的或是錯誤的，教師都要認真對待，保護其質疑的積極性，切忌壓服或譏諷.如，我在教“角的認識”這節(jié)課時，介紹到教師和學生使用的三角板的其中一塊：三個角的度數(shù)分別是30度、60度、90度的特殊角，一名學生立即提出這樣的疑問：“老師，我手上的這塊三角板比你那塊要小得多，我認為它的三個角的度數(shù)應該比30度、60度、90度小，怎么會一樣大呢?”聽完這個問題，我感到又驚又喜，驚的是學生竟提出出乎老師意料的問題，慶幸自己為學生提供了質疑的機會，要不然這個問題恐怕要等到課后作業(yè)中才暴露出來，不利于學生對角的大小概念的形成.喜的是學生能大膽及時地把心中的疑問亮出來，使?jié)撛诘膯栴}早日得到解決.可見教師給學生一個質疑的機會是多么重要啊!它不僅使學生思維得到淋漓盡致地展現(xiàn)，而且增強了孩子戰(zhàn)勝困難的信心.
二、教師示范質疑，教給學生質疑的方法。
課堂教學的傳統(tǒng)習慣是“師講生聽”“師問生答”，在這種教師唱獨角戲的課堂上，學生依賴性很強，不善于甚至不會自己提問，現(xiàn)在要在課堂教學中落實對學生質疑的基本方法，為今后學生知識遷移，學生會獨立質疑做好鋪墊.如，“分數(shù)乘法”的教學，有2個知識點，即分數(shù)乘法的意義和計算法則，教材中安排了三個環(huán)節(jié)，分別是分數(shù)乘以整數(shù)，分數(shù)乘以分數(shù)、小數(shù)乘以分數(shù).通過每個環(huán)節(jié)的教學，強調三種不同的意義和計算方法，從而形成緊密相連的知識結構網絡.在教學“分數(shù)乘以整數(shù)”時，我是這樣為學生示范質疑的：a.例題有什么特征?b.算式表示什么意義?c.計算時為什么要用分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變?通過遷移，為學生對分數(shù)乘以分數(shù)和小數(shù)乘以分數(shù)進行較正確的質疑做好鋪墊，教師還可以引導學生就自己不明白、不理解、認識較含糊或有不同看法的地方進行質疑.只有這樣，學生才會感到學習中處處有問題可提.
三、學生嘗試質疑，教師適當引導。
當學生明確了質疑的方向，知識內在結構體系又為學生的知識遷移奠定基礎，這時就可以讓學生自己嘗試進行質疑，教師適當予以總結、糾正，使之不斷提高并達到熟練，具有較強的質疑能力.如學生可以對照“分數(shù)乘法”的質疑方法，進行類比，從而得到“分數(shù)除法”的質疑方法.又如，在教“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時，學生在小組合作學習之后就提出如下疑問：a.為什么第一步一定要用被除數(shù)的最高位上的數(shù)除以除數(shù)?b.除法中的豎式，為什么一次要分成2個層次寫?c.當有余數(shù)不夠除時，能不能添上0繼續(xù)除?d.遇到被除數(shù)中間或末尾有0時怎樣除?等等.由于學生之間的差異，可能提出不同層次的問題.教師圍繞教學的重難點，選取有一定代表性的問題展示出來進行交流總結，只要引導得法，學生就會質疑.
四、教師發(fā)揮主導作用，提高學生質疑水平。
當學生明確了質疑的方向，通過正確遷移，已具備一定的質疑能力.但有時學生的質疑涉及面廣，甚至有的問題根本不著邊際，聽起來就顯得“多而雜”.教師要抓住契機，引導學生思考哪些問題提得好，好在哪里，哪些問題不著邊際.關鍵要讓學生明確質疑要抓住知識的重點和難點，才能使問題變得“少而精”.同時對一些關鍵問題，如果學生沒提出來，教師也可自我設問質疑，不斷打開學生的思路，使學生養(yǎng)成自覺質疑的良好習慣.如在教學應用題：這條道路，如果我們一隊單獨修，12天能修完，如果我們二隊單獨修，18天才能修完，如果兩隊合修，多少天能修完?我先引導學生讀題，之后留一定的時間讓學生質疑.有的學生就問“這條路有多長不知道不能求”，有的學生“能不能用假設法來求呢”，教師根據(jù)學生的質疑，及時抓住重點進行釋疑，之后學生有的假設這條道路18千米、有的假設這條道路30千米………但最后的答案都是一樣的，這時教師又給學生提供質疑的機會，通過質疑的討論使學生明白把這條道路設成1最簡便.
總之，質疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，需要師生長期共同努力.學生敢問、愛問是培養(yǎng)的前提，會問、善問是培養(yǎng)的關鍵.在培養(yǎng)過程中，要注意因材施教，因人而異，讓學生掌握質疑的方法，最終踏上創(chuàng)新學習的征途.
【參考文獻】。
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課堂教學的相關篇七
現(xiàn)狀：在八年級思品課堂學習中，男生表現(xiàn)過于弱勢，他們看書速度慢，學習效率低，對學習缺乏熱情，在發(fā)言展示活動中少見男生身影，他們在課堂上的表現(xiàn)基本上被女生的光茫掩蓋。
問題：如何改變課堂學習中的弱勢表現(xiàn)。
策略：分析原因有效應對。
一、男生表現(xiàn)弱勢的原因。
一是基礎差，本屆八年級男生的語文、英語、思品、歷史等文字學科成績普遍比女生差。二是習慣差，本屆八年級學生課堂學習習慣為近三年來最差，習慣中最差的又是課堂注意力集中不夠，其中男生的注意力又比女生差。三是心理特點決定，男生比女生生理發(fā)育慢，進入八年級時部分男生才剛剛進入青春期，在提前進入青春期兩年的女生面前，男生顯得不自信，他們膽小甚至羞怯。四是課堂關注缺失。在課堂中，老師往往為了追求自己預定的課堂效率，眼里“只有‘女’沒有他”，致使自信、開朗、大膽、積極的女生包攬了大部分發(fā)言展示的機會，男生在逐漸喪失鍛煉機會的課堂中，參與學習的熱情慢慢冷卻，在學習活動中變得更加內斂、無助、膽小甚至冷漠。這樣一來，造成了他們學習能力持續(xù)提升遠遠不及女生。
二、有效應對改變現(xiàn)狀。
改變男生在課堂中的弱勢表現(xiàn)，關鍵在于激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們在課堂中好的學習品質。要做到這些，可以采用以下有效手段。
一是課堂聚焦。在課堂上眼里不再只有“女”沒有他。在整個學習過程中盯住男生，隨時發(fā)現(xiàn)精力分散的男同學，并隨時用點名答問、目光掃描、手勢強調、走近提醒等各種有效方法幫助男生保持注意力，緊跟學習主力軍，精力集中不掉隊，以此培養(yǎng)他們集中注意力的好習慣。
二是任務過關。在學習過程的“自主學習”環(huán)節(jié)中，學生了解和掌握的基礎知識，嚴格要求，一一檢查，讓以前在課堂中濫宇充數(shù)的男生完成起碼的學習任務，為后面的學習活動主要是探究活動打下基礎，從而為后面爭得發(fā)言展示機會做好一定的準備。
三是適當照顧。
三要當面輔導，在課內，小組共學時，有針對性輔導一到兩個小組的男生，給予思路提示，方法指導，信心鼓勵，在課外，基礎差的男生當面批改作業(yè)，及時指導更正，幫他們輕松進入下一課。
四是激勵評價。
男生的弱勢表現(xiàn)，其重要原因在于沒有信心，所以培養(yǎng)學習信心激發(fā)學習熱情是當務之急。在激勵學生時，我個人覺得非常有效的是要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點。八（二）班有一個男同學，在開始的兩節(jié)課上從不舉手，第三節(jié)課上我讓他朗讀一段材料，他在朗讀過程中，我突然發(fā)現(xiàn)他的音色干凈淳厚、穩(wěn)重有力，很有特點，于是我大加贊賞，我對他的音色進行評價后同學們也點頭稱是，我甚至提議同學們?yōu)樗恼?，這位同學當時有些激動，也有點感動。下一節(jié)課中我繼續(xù)讓他讀材料，他明顯顯得比上節(jié)課要從容大方。另外，對于學生發(fā)言后進行鼓勵性評價時，多說“說錯了沒關系”“你的聲音還大一點就更完美”“你的回答有創(chuàng)意”“你不僅答對了而且也很有風度”“你的表現(xiàn)要好過上節(jié)課”等。這樣，他們的信心會重拾，冷卻的熱情會復蘇。
改變男生目前的弱勢表現(xiàn)，決非一朝一夕，更非一蹴而就，它需要更多的智慧去面對，去研究，去實踐。但是我相信，只要我們更多一份耐心，更多一份愛心，男生這塊應該充當主流的“半邊天”一定會強勢撐起。
課堂教學的相關篇八
有的同學已經有想法了，有的同學還在思考，現(xiàn)在小組同學先交流一下，看看有什么辦法知道你手中這些圖形的周長，比比哪個小組研究的圖形最多，想出的辦法最多。
生小組交流。
師：哪些圖形已經有辦法知道它的周長了，把圖形高高舉起來。
1、正方形。
師：怎樣知道正方形的周長?
生：用尺子量出一個邊然后乘以4。
生：正六邊形、五角星。
師：正六邊形每條邊的長度是一樣的，知道了一條邊的長度乘6就知道了它的周長。
標準的五角星，它的每條邊的長度也是一樣的，知道一條邊的長度再乘10就知道它的周長了。
師：像這三個圖形它的每條邊的長度都是一樣的，知道了一條邊的長度再用乘法就可以求出它的周長。
2、長方形。
師：還有哪些圖形也有辦法知道它的周長?
生：長方形對邊相等，只要量出長方形的長和寬就可以求出它的周長。
師：哪個圖形和長方形一樣?把這個圖形舉起來。
生：平行四邊形。
師:你認為平行四邊形也是對邊相等，真了不起!連平行四邊形對邊相等你都知道了。
師：平行四邊形和長方形一樣對邊相等，只要量出一長一短兩條邊就可以求出它的周長。
3、三角形。
生：要知道這個三角形的周長，必須量出每一條邊的長度，然后加起來。
師：哪個圖形和三角形一樣?
生：梯形、樓梯形。
師：這幾個圖形每一條邊的長度都是不一樣，需要量出每一條邊的長度才能算出它的周長。
師：有什么辦法知道月牙形的周長，用直尺量行嗎?(不行)那有什么好辦法嗎?
生想辦法。
生1：用軟尺量。生演示。
師：好量嗎?(不好量)這把尺子還不夠軟啊!還有別的辦法嗎?
生2：用繩子繞，然后量出繩子的長度。生投影下展示。
師：這個同學雖然繞的不太標準，但大家一定已經理解了他的方法。這個同學多會思考啊，想出了這么好的辦法。
師：哪個圖形和月牙形一樣，可以用繩子量?
生：圓形。
生想辦法。
生：把圓形放在直尺上滾。(生演示)。
師：多么巧妙的辦法啊!這本來是要五年級才學的知識，你二年級就想出來了，太了不起了，老師為你感到驕傲，讓我們大家為這位未來的科學家鼓掌。
二、拓展應用。
1、讓生動手量書本的長、寬，并算出周長。
2、智力測驗：出示長方形紙，從中間隨意畫一筆，并用剪刀剪開，問這兩個圖形的周長哪個大?(小組研究，動手操作)。
三、總結。
師：今天我們又認識了一位新朋友——周長。
其實，周長在我們的生活中隨處可見，只要你們用數(shù)學的眼睛去看，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學。課后，大家回家找一找你家里有沒有周長，量一量、算一算，好嗎?下課!
課堂教學的相關篇九
科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是突顯科學探究、訓練科學方法的有效途徑，是培養(yǎng)科學態(tài)度的必由之路。課堂教學中教師演示實驗和學生分組實驗，在時間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學生的個性不能充分展示和張揚，而家庭小實驗則給學生提供了一個更為廣闊的空間，讓學生有充裕時間進行自主探究，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新意識。
家庭小實驗是學生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥品和儀器，進行簡易的實驗。家庭小實驗由于取材方便、操作簡單、內容多變、方法靈活等特點，每個學生都可以動手操作，深受學生喜歡。所以我們應充分發(fā)揮家庭小實驗的這一功能，組織學生做好家庭小實驗，這樣既彌補了傳統(tǒng)的實驗教學的不足，又培養(yǎng)了學生的研究性學習能力。
一、家庭小實驗的特點。
1．獨立性。
家庭小實驗大多是由學生自己獨立思考，獨立操作完成的，整個實驗過程（包括設計、操作、實驗報告的完成）都是由學生自己完成，獨立性很強。
2．趣味性。
趣味性是家庭小實驗室很鮮明的一個特點。教材中編排的許多實驗趣味性都很強，如《筷子提米》、《水果電池》等，都是非常有趣的，這些富有趣味的家庭小實驗，學生很樂意并會認真地把它們做好。更為重要的是通過這些家庭小實驗，學生能解決一些以前不能解決的實際問題，大大提高了學生學習科學的興趣。
3．靈活性。
家庭小實驗的靈活性，主要體現(xiàn)在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時間和空間的限制；不受實驗條件的限制；思維方式也不受書本理論及老師的思維方式的限制。在能達到實驗目的條件下，學生可以充分自由發(fā)揮，自由活動。
4．可操作性。
家庭小實驗對儀器和器材的要求不高，只要不影響實驗效果，能順利完成實驗，易于操作即可。而這些儀器和器材很容易得到，實驗條件也不高，故可操作性很強，學生很容易完成。
二、家庭小實驗的教學意義。
1．提高學生的學習興趣。
開展家庭小實驗既是對所學知識的一種鞏固，又是對所學知識的一種延伸。經過教師在課堂上的演示講解，學生已基本掌握了一些基礎知識，但可能還存在著不少疑問。因此，指導學生完成家庭小實驗，一是可以驗證自己對所學知識掌握鞏固情況，二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問，促進自己進一步的學習。例如在講完“懸濁液、乳濁液、溶液”后，指導學生自己完成課后的家庭小實驗，學生通過自己動手，驗證并鞏固了所學知識，同時也發(fā)現(xiàn)了新的問題：為什么植物油能溶于汽油而不能溶于水？為什么食鹽溶于水而不能溶于汽油？這些問題為以后的學習埋下了伏筆，既加深了學生對所學知識的理解，同時還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3．提高學生的動手操作能力。
對于演示實驗，學生只看不做，沒有動手的機會；對于分組實驗，因為條件所限，大部分學生也得不到動手的機會，這對于培養(yǎng)學生動手操作能力是一個很大的缺陷。家庭小實驗完全可以彌補這一不足，學生可以在家中充分發(fā)揮自己的聰明才智，獨立設計，獨立操作，獨立完成實驗，使自己動手操作能力得到進一步的提高。因此，家庭小實驗是演示實驗和分組實驗所不能代替的，是對課本知識和其他兩種實驗的有效補充。
4．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
素質教育的`關鍵是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育離不開對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學教學過程中，家庭小實驗就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一條不可缺少的途徑。因為家庭小實驗不像演示、分組實驗那樣有規(guī)范的儀器用品等，學生在家里沒有實驗室里的優(yōu)越條件，要做好每個實驗，就必須積極動腦思考，找出可以利用的實驗用品。最后，學生經過自己的努力，在完成這個實驗的同時，一個創(chuàng)新成果也就誕生了。例如，在講完“酸、堿、鹽溶液的導電性”后，鼓勵學生動腦設計方案，完成家庭小實驗。第二天，學生紛紛展示自己的方案，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很大的促進作用，同時也滿足了學生的成就感，對于學生的學習大有裨益。
開展家庭小實驗，極大地拓寬了學生的科學視野，在學生的腦海中科學從神秘舞臺走進了現(xiàn)實的生活，提升了科學的親和力，激發(fā)了學生學習的興趣。在這種前提和背景下，認真準備和做好每一個家庭小實驗就是一次極好的課堂教學延伸。
課堂教學的相關篇十
在基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中，素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的實施要通過各學科來實現(xiàn)，課堂教學是實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的主渠道。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結合素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）之精神，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，是素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）實施的必由之路和關鍵所在。為了使教學職能得到發(fā)揮，落實“教和學”的功能，使教與學相輔相承，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應該在日常教學工作中進行教學優(yōu)化的探討、注重自身教學基本素質、能力的訓練，形成扎實的基本功。
課堂教學過程是學生將知識有效地轉化為能力的內化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程?？梢?，優(yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結構和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這十多年工作中，我深深體會到，教學成敗的關鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學教程內容。
由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀和新時期職業(yè)教育（－雪風網絡xfhttp教育網）培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的visualbasic程序設計語言、visualfoxpror這兩門課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結構需要和技能素質要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術較新，可為學生再學習和再提高打下基礎。教材是教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學的基本依據(jù)，是結連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結果。必須從目標決定結構，結構決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結構的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設計一個彼此相互呼應的教學實施整體方案。
教師不能將教材內容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內容。挖掘教材中內涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。
二、了解學生、設計教法dd優(yōu)化教學程序和方法。
教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結構，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，也是把教材的知識結構、認知因素和情意因素，轉化為學生的認知結構的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內容來看，研究學生實際，分析學生基礎知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。
素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）就需要教師在教學。
[1][2][3]。
課堂教學的相關篇十一
教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。
學習是學生的主體性行為，沒用主體性的發(fā)揮，就沒用課堂的精彩生成。評價一節(jié)課的標準是：自主的高度、合作的效度、探究的深度和生成的高度。課堂的生成是以學生自主學習為基礎，在合作學習的過程中深化，在探究中升華思維，在展示中形成精彩。因此，沒有生成的課堂就沒用發(fā)揮學生的自主性，也沒用發(fā)展真實必要的合作與探究，正是課堂教學的悲哀!
學生對小組學習的成果進行展示后，學生再進行質疑答疑，“我們的匯報到此結束，同學們還有什么問題?”這時我精神為之一振——課堂的精彩來了!結果令我大失所望。學生匯報后的質疑，原來依然是提問式的教材內容的在現(xiàn)，這種質疑原來也就是用學生的提問代替了老師的提問，將教輔中的問題變成口頭式的提問，也許的確是學生探究中的問題、也許僅僅是互相的“嘩眾取寵”，這正是課堂教學的悲哀!
當學生的質疑尚未完成時，老師即“提問到此結束”，學生課堂質疑的權利也被無形的剝奪。將課堂的重點立足于學生的展示環(huán)節(jié)，就為了刪繁就簡，實現(xiàn)完整的45分鐘。這種偽科學的“趕時間”，抹殺了學生的個性、探究的精神。這一環(huán)節(jié)沒有處理好，何必急功近利的“催熟”下一環(huán)節(jié)?問題是否有價值應充分給學生質疑的權利，才會有真正的精彩的課堂生成，而不是熱熱鬧鬧的嘩眾取寵!
說的簡單一點，對于有些學科的有些知識點，學生簡單的探究，加之適當?shù)木毩暎俳涍^簡短的思維訓練即完成課堂教學點目的，當堂測試、當堂達標，沒有進行教材知識的拓展、沒有進行探究技能的訓練、沒有進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，只注重“花里胡哨”的所謂的“異彩紛呈”，何哉?悲哉!
課堂教學的相關篇十二
最近關于記者采訪權的話題再次引起關注，因為記者在采訪中被打的事件明顯增多，人們都在呼吁出臺保護記者履行職責的法律法規(guī)。深圳草擬了一份預防職務犯罪的條例，準備內由市人大來審議。條例草案中談到記者在預防職務犯罪中要發(fā)揮更大的監(jiān)督作用，擁有知情權、無過錯合理懷疑權、批評建議權和人身安全保障權。關于這些權利的討論，各媒體正在熱烈地進行中。這些權利的前提即采訪權。
“權利”如果作為一種道德概念，含義可能是多樣化的；而要作為一種法律概念，在大陸法系國家，必須可以直接援引具體的法律法規(guī)的條文，不可隨意提出。我國屬于大陸法系，我國現(xiàn)行的法律法規(guī)中，并沒有記者“采訪權”的概念，也沒有深圳那個條例草案中提出的四個記者“權利”的概念。其中有些概念是從一般公民權利中推導出來的，采訪權便是其中之一。
建國以來，我國的傳媒在很長一段時間內是黨政機關的一部分，因而記者采訪工作也是黨政工作的一部分，任何人接受采訪亦被視為責無旁待的“任務”?，F(xiàn)在情形發(fā)生了一些變化，在去年的報刊治理中，黨政權力退出了少數(shù)黨報黨刊以外的較為廣泛的傳媒市場，傳媒從編務到經營，均需自主管理，但由掛靠機關任命主要負責人、監(jiān)督國有資產的保值增值和輿論導向。需要注意的是，這里使用的是“監(jiān)督”概念，不是直接干預。這種新情況下討論“采訪權”，應注意記者和傳媒“權力”背景的弱化，采訪成為記者職業(yè)的一道工作程序，不再是特權。
記者的職業(yè)所以被社會承認，在于人們需要傳媒滿足自己了解外部世界的需要，即獲知的需要，才認可記者的采訪權。因此，當記者是在為滿足人們獲知外部情況需要而服務的時候，他應當擁有采訪權。每個人的身體和五官能夠接觸的外部世界是十分有限的，而傳媒是人體的延伸，在這個意義上，傳媒的工作人員----記者的采訪權不過是憲法規(guī)定的公民言論自由權的延伸。記者采訪的權利亦是一種公民間自由交談的權利，沒有，也不應有其他的特權賦予。
記者既然是一種職業(yè)，而且還評職稱，有助理記者、記者、主任記者和高級記者的區(qū)分，那他們的專業(yè)技術表現(xiàn)在什么地方呢？當然會表現(xiàn)在寫作（制作）方面，但我們都知道，新聞文體是各種文體中較為簡單的一類；因而記者的專業(yè)技術更多地反映在采訪技巧的純熟方面。采訪，就是公民間的一種交談，不過交談雙方可能不熟悉，不像普通公民間的交談，一般是在相識的人之間進行的。交談，當然不能建立在強迫的基礎上，需要對方自愿。在這種情況下，能否使得對方愿意接受采訪，便要看記者的專業(yè)技術水平了。我們現(xiàn)在的一些記者，誤以為記者很好當，只要拿出記者證，說我是記者，似乎對方就必須接受采訪。如果是這樣，記者就不需要評專業(yè)技術職稱了，誰都會當記者。
但有一種情況，被采訪一方有責任接受采訪，這就是各級國家機關和其工作人員，因為他們是受公民委托服務于公民的?，F(xiàn)在有些基層政權機關，已經規(guī)定公民有權利到他們那里查閱相關的文件，向專職人員了解政策。既然記者是服務于公民獲知需要的社會專職人員，那么，接受記者采訪對國家機關和其工作人員來說，是一種責任。如果他們在工作時間無正當理由而拒絕采訪，可以依據(jù)行政訴訟法解決問題。當然，記者的采訪也不應妨礙國家機關公務人員的正常工作。
如果對方拒絕接受采訪，我們的記者現(xiàn)在普遍缺乏正面接觸的經驗，常常采用偷拍偷錄的方式，這是違背職業(yè)規(guī)范的。許多國家的法律明令禁止這種行為，我國的法律雖然沒有禁止條款，但也沒有保障條款，因而這類采訪，除非事情關涉到重大的公共利益，一般不宜采用。現(xiàn)在打開電視機，偷拍偷錄的情形司空見慣，反映了我國記者法治意識的淡漠。
現(xiàn)在出現(xiàn)較多的記者采訪被打的事件，大多由于被采訪的當事方存在違法行為，怕被傳媒曝光；少數(shù)情況，記者一方存在搔擾當事人正常工作和生活的前提。打人是違法行為，輕的有《治安管理處罰條例》第22條一、二款的法規(guī)依據(jù)懲處，重的有《刑法》第234、235和238條的法律依據(jù)來懲處。問題在于地方保護主義和有些司法部門不依法履行自己的職務。即使專門為保護記者而通過一種輿論監(jiān)督方面的法律或法規(guī)，懲處打人的依據(jù)也只能是上面談到的《治安管理處罰條例》第22條和《刑法》第234條等（故意傷害罪）。如果其中有黨政權力機關的工作人員參與其中，甚至是主謀，《刑法》第238條中還有加重懲處的'規(guī)定；還可以依據(jù)《行政訴訟法》第11條第（八）項“行政機關侵犯其他人身權、財產權的”的規(guī)定，對“打記者”的國家機關工作人員提起行政訴訟。有的記者要求按照《刑法》第277條（妨害公務罪）來懲處，這說明記者的腦子里還把自己視為擁有“權力”的國家機關公務人員，而不是社會職業(yè)的一種。記者不是公務員，這一點在采訪時要意識到，采訪是你的工作，不是國家賦予的行政權力，而是人民賦予的服務于他們獲知需要的一種延伸的公民的權利。
從目前采訪違法事件的情況看，我們的記者或采取正面突破的方法，或采用偷拍偷錄的方法。前者有可能遭遇被打，后者不受法律保護，無形中也在傳播非法治的觀念。側面采訪和迂回采訪應是這種情形下的主要采訪方式，但是現(xiàn)在我們記者很少在這方面表現(xiàn)出自己的才干，采訪技巧太缺乏了。記者的采訪是嚴肅的工作，不宜為了滿足公眾的集體偷窺欲和引起轟動效應而隨意偷拍偷錄。努力學習采訪技巧，是解決這類問題的途徑之一。有些記者采訪不到新聞，常怪對方不配合，毫無慚愧之感；而偵察人員如果偵察不到情報而說敵人太狡猾，一定會被同行恥笑的。相形之下，就能看出現(xiàn)在記者的職業(yè)意識是薄弱的，仍潛存著“權力”意識。
記者的采訪權是公民言論自由權的延伸，這個觀念應深入到記者的意識中，以便擺正自己在社會中的位置。同時，我們也要呼吁保護記者，就像呼吁保障普通人的人身安全一樣，也要保障記者采訪時的人身安全。對打記者的主謀和兇手的懲處不力和不及時，是當前的一個普遍的問題。如果說另制定一個輿論監(jiān)督法就能解決問題，我也會贊同制定一個這樣的法律或法規(guī)；如果不可能出現(xiàn)奇跡，那么，現(xiàn)有的法律法規(guī)已經覆蓋了這類問題，需要解決的是執(zhí)法不利或無人執(zhí)法的問題。（完）。
課堂教學的相關篇十三
在中國股票一路飄紅不斷創(chuàng)出新高;收藏界、拍賣界不斷涌現(xiàn)出破紀錄的天價藏品.中國經濟在奧運的契機下正全方面地以驚人的.速度沸騰著.采訪李治儒是因為他家藏一塊68噸的翡翠整石并且請當代大師雕刻出一座完整的觀音坐像.
作者：歐陽作者單位：刊名：鐘表英文刊名：watch&clock年，卷(期)：“”(11)分類號：關鍵詞：
課堂教學的相關篇十四
教師不學習，就意味著思維的落后，在這種學習中，除了要學習必要的科學文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學也是教師學習的一個場所，而在這個學習場所中，反思是一個很重要的學習方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學去適應所有的孩子的學習方式與方法，而不是讓學生適應自己，從這個意義上講，反思應是課堂教學中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學生帶來什么？
在課堂教學中，教師首先要做到知識的科學性和正確性，教師要善于。
補充自己的知識，積累自己的能量，當這種知識能量的積累達到一定程度時，給學生帶來的就是豐厚的科學知識；另外，教師要反思自己的知識能在多大程度上給學生正確的思想、觀點、立場和世界觀的形成，在知識的蘊涵中，要有思品意識的滲透，以及數(shù)學文化氣息給學生帶來的數(shù)學文化的形成，這對學生養(yǎng)成良好的數(shù)學修養(yǎng)有很大的關系，在這一層面上，要看知識對學生形成人生觀的影響，在反思知識給學生帶來思考、思維等良好的學習習慣的養(yǎng)成時，更為重要的`是育人。如，當我們的學生不會做題時，我們教師不僅要教給學生怎么去做題，怎么去理解運用知識，更為重要的是學生在面臨困難時，能勇往直前，不退縮，堅強意志品德的養(yǎng)成！
其次，教師要反思自己教學的每一環(huán)節(jié)是否能給學生帶來最大的收益。
簡便，學生評課分成了兩種意見，在爭論與討論中，大家同意了那位學生的觀點，雖然，學生的方法與書中的不同，但卻有自己的思路，至少給我們教師這樣一種啟示，教師認為好理解的方法，教師認為最好的方法，對于學生而言，卻不是最好的，由此而想，教師教學的沒一環(huán)節(jié)，都應來源于學生，要看重學生已有的知識背景，從學生中來，到學生中去，每一環(huán)節(jié)都要著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生得到最豐厚的知識，在各自的水平上都得到最好的發(fā)展！
最后，教師應在教學中反思是否關注學生的整個世界。
教師不僅要關注學生的知識，而且要在教學的過程中，關注學生的整個世界，包括情感方面等非智力因素，也許教師一句關懷的話能改變學生的一生，教師在教學中要八面玲瓏，察言觀色，關注學生的整個世界，使學生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好！
總之，教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學的關鍵，讓我們?yōu)榱藢W生的發(fā)展而去努力吧！
課堂教學的相關篇十五
我是一位有著兩個女兒的母親，大女兒已是將近11歲的五年級小學生，小女兒還是個不滿三歲剛入園一個星期的嬰班小娃娃。按理說，應對孩子剛入園的分離焦慮，我就應淡定從容，很有經驗才對，但事實上，和8年前大女兒入園的那個9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟著掉眼淚了，但是內心的焦慮感真是一點兒也沒少。在這個關鍵的時期里，有一個必不可少的重要主角，她們一邊要幫忙每個孩子順利度過焦慮期，一邊還要照顧每位家長的情緒，及時溝通反饋孩子在園里的狀況，她們就是我們最可愛的老師。
小女兒剛入園這一周時間里，我印象最深刻的就是嬰班的于老師。和于老師第一次見面是去報名那天，當時她正在教室里陪孩子們一齊活動，看得出真的很忙。推開教室的門，我看到她滿臉微笑，鼻尖掛著小汗珠，得知我是9月初要入園的新生家長后，她耐心的告訴我需要準備的東西，注意的事項，還說了很多鼓勵的話語。雖只有幾分鐘的溝通，但莫名覺得信心滿滿，之前的種種顧慮一下子被打消了一大半。接下來孩子正式開始了她“獨立”的幼兒園生活，雖然每一天都會鬧情緒，但我們一向在于老師的耐心鼓勵下堅持來園。嬰班老師每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有數(shù)，家中有一，兩個孩子都能忙得雞飛狗跳，更不用說二十幾個小娃娃了，但于老師仍會每一天抽出時間和家長溝通孩子的在園狀況。
此刻已經是入園第二周了，看得出孩子每一天都在進步，也開始適應幼兒園生活了。那天和大女兒一齊去幼兒園接妹妹，回家路上大女兒說：媽媽，妹妹的于老師看著好親切阿！其實我也有同感。第一次見面時她自帶正能量磁場，感染著我，消除了我心中大部分的顧慮。之后溝通中的認真、耐心和負責的工作態(tài)度總給人很多安全感。這些都是她多年從事幼教工作積累的經驗嗎？我覺得不單單是經驗，最根本的原因就應是她發(fā)自內心的愛，對幼教工作的熱愛，對每個孩子的喜愛。一個心中有愛的人，嘴角總會揚著微笑，眼中總有親切的目光，這樣充滿正能量的老師能感染到每位父母，也必須能感染到所有孩子，這也就是我們心目中的好老師。
一名優(yōu)秀的老師要能夠引導學生建立良好的人生觀價值觀世界觀，要有豐富的學識和實踐潛力，要能夠回應學生的要求引導學生獨立自主的潛力。
老師是一個職業(yè)，更是一個身份。
幼兒園的老師是大多數(shù)小朋友人生中遇到的第一位老師。她是老師，是朋友，是媽媽。
孩子早上入園，對著老師笑：老師早上好。
孩子跌倒了：老師抱抱。
孩子吃飯：老師還要點。
孩子午后睡覺：老師拍拍我。
孩子放學回家：老師再見。
孩子的一聲聲老師的呼喚飽含著對老師的熱愛和依戀。
而一名好的老師要有愛心，耐心和職責心。
愛心是對自己本職工作的熱愛，是對孩子的'愛。一位心中有愛的人才能將自己的能量傳遞給他人。愛心是對自己的愛，對家庭的愛，對他人的愛，對工作的愛。教育是心與心的呼應，是愛的共鳴。我們每一個人，不管是老師還是小朋友在愛的力量面前都是平等的。你付出多少愛就會有多少愛回饋你。
耐心是對老師的態(tài)度的要求。幼兒思維慢，行動慢，口齒不清晰，無法表達自己。但他們也有自己的訴求。尖利的喊聲，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行為都是在呼喚老師的注意，是自己心中小小野獸恐懼的表達。而老師只有蹲下來才能看到小朋友眼中的風景，才能讓小小野獸馴服。
職責心則是一切的根本。沒有對自己本職工作的職責心，其他一切都是空中樓閣。從大的方面來說，幼兒教育不同于其他教育的一點就是，小朋友的安危是重中之重。每一個孩子都是家長心血澆灌開出的秀麗花朵，而老師給這些花朵帶給了一個除了家以外的避風港，保證避風港的安全就及其重要。從小的方面來說，孩子的不良言行的管教梳理也需要老師監(jiān)督改正，家長和老師的溝通也尤為重要。
幼兒園是家庭的延伸，家庭是幼兒園的后盾。期望我們相輔相成共同撫育我們的孩子健康成長。
課堂教學的相關篇十六
語文課堂教學在字詞句篇、語修邏文的反復習練中積淀了太多的嚴肅與呆板，如同一桌吃久吃膩吃得乏味的飯菜,課堂上缺失了妙趣橫生的訓練,容易讓學生產生厭學厭練情緒，嚴重影響教學效果。因此,教師應充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能,依據(jù)學生喜歡“哄著學”的特點,努力尋找訓練契機,巧妙設計成為語文教學的“調味劑”,適時地把課堂調和得有滋有味,從而體現(xiàn)新課程標準中“遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律選擇教學策略”的教學思想。
例如學習《小獅子愛爾莎》,動員學生爭聘“電視臺小采編”。為自己喜歡的一段話設計“場景小標題”,并通過繪聲繪色的朗讀把人與動物之間洋漾著暖暖人文情懷的畫面展示給“觀眾”。
學習《美麗的丹頂鶴》,布置學生為丹頂鶴設計“個性名片”。內容涉及丹頂鶴的別名、出生地、第二故鄉(xiāng)、形象描繪、喜好及拓展信息等,從而吸引學生主動參與到文本理解,摘錄積累、查詢資料的學習過程中來,讓閱讀教學真正成為“悅讀”。
學習《水鄉(xiāng)歌》,鼓勵學生爭做小詩人。還有哪里什么多啊?教師放飛學生思維的翅膀,喚醒學生創(chuàng)造的欲望:。
多?多。
干，萬，，
這樣做既活用了書本語言,又強化了語言實踐。
者的身份適時點拔學生思維和話題走向,充分滿足學生的表達欲望和綜合運用語言的能力。
在課堂教學中適當添加比賽、游戲、演說、辯論等饒具風味的“調味劑”,可以讓教材活起來,讓學生動起來,讓課堂美起來。所以,做一名有心的課堂“調味師”吧!引領學生在融合情味、趣味、詩味、韻味等各種語文味的課堂上與文本親密對話,讓看似枯燥的語言符號一次次撞擊學生的心靈,讓學生面對豐盛的語文大餐不但食之有養(yǎng),而且食之有味一一我想這應該是每位教師所神往的教學境界吧!
課堂教學的相關篇十七
高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美好的未來，這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美好的未來，從自己內心到對數(shù)學教學有以下反思：
一、何謂“高效課堂”？
何謂“高效課堂”？是不是教師把該學的知識都交給了學生就算“高效課堂”？或者說，這節(jié)課學生積極參與，達標練習順利完成就算“高效課堂”？我認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，40分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。
一、高效課堂要求教師的做法。
1、轉變教學態(tài)度。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛，真正將教學工作作為教書育人的事業(yè)來做，才能將工作做好，才能積極地投身于教育教學改革中去。
教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。
3、課堂角色定位。新課程改革，要求有教師為主體轉變?yōu)閷W生為主體。教師應轉變角色，充分發(fā)揮教師的主導主用，也就是教師的助學作用、評學作用、督學作用和同學作用。
4、充分挖掘教材。具有新課程教學理念的教師，善于將教材內容充分挖掘，將教材內容轉變成為教學內容，并改造成為學生的學習內容。變“教材”為“學材”。
5、教師精講點撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。
6、抓好課前預習。高效課堂是建立在學生充分預習的基礎之上的課堂，變厭學為樂學、被動學為主動學。
7、抓好學情反饋。抓好學情反饋和反饋后的歸納總結，使教師充分了解學情，了解學生的難點、疑點、困惑點，從而使課堂更高效。
8、注重環(huán)節(jié)意識。高效課堂，更注重課堂教學的環(huán)節(jié)意識，要求絲絲相扣，承轉自然緊湊。導入、過渡、承轉、小結、提問、討論、訓練、講評等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索、不拖泥帶水。
9、轉變教學方式。高效課堂，要改變原有的教學方式，由單純的教為教與學并重，由封閉式教學變?yōu)殚_放式教學，由注入式教學變?yōu)閱l(fā)式教學，由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重，真正實現(xiàn)學生是學習的主體。
10、營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，讓學生的心熱起來，讓學生的眼亮起來，讓學生的手舉起來，讓學生的嘴動起來，讓學生的臉笑起來。
二、提高學生對數(shù)學的預習效果。
１、動手翻。針對新的學習內容，有計劃的翻以前學過的課本，復習和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，初步了解新舊知識的間的聯(lián)系，為學習新知識作好充分的鋪墊。
至有的預習的好的同學可以自己編題進行練習。
三、落實合作學習。
1、科學分組。
合作學習強調教學各動態(tài)因素之間的合作互動，特別強調生生之間的互動合作。實現(xiàn)生生互動的最佳方式是把學生分成一個個合作小組。
2、合理分工。
合作學習的最大特點是：人人參與，共同完成任務。分工分別是：合作小組長——對合作小組各成員在課內進行調控，課外精心管理，維護小組學習紀律；記錄員（1名）——對合作小組各成員的討論結果或實踐過程進行記錄，記錄小組學習中遇到的問題以及一些新的方法；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責；報告員（1名）——在反饋或交流時，對本合作小組的討論結果或活動結果等進行匯報。
3、有效合作。
4、積極總結評價，激發(fā)合作熱情。
為了激發(fā)學生小組合作學習的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀律，哪一組最團結，哪一組最快等等。
5、每個學習小組內四位成員輪流換崗，協(xié)調后每人一崗，崗位定期更換，責任輪流承擔。各成員之間互相幫助互相學習，拓展思維空間，積極動手動腦，總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
課堂教學的相關篇十八
教學反思是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是目前教學研究中大力提倡的。因為教學是一個復雜動態(tài)的.過程，及時反思自己的教學行為，調整教學策略，有助于提高教學的有效果。筆者認為，教學反思應貫穿于整個教學過程中。本文愿提出一些想法和做法，以資和各位同仁一起探討：
一、加強備課的預見性，做好課前反思。
著名的認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我們不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我們將會說，影響學習的重要因素是學生已知道了什么?！边@說明我們如何了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的，新課程標準指出，只有非常重視學生已有的相關的知識經驗，才能實施有針對性的教學。
１．創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知沖突。
教學過程是一個認識過程，而且也是一個合作交流和意義生成的過程。寬松、民主、和諧的學習情境的創(chuàng)設，有利于老師發(fā)現(xiàn)學生的實際情況，有利于發(fā)展學生的主體性，更有利于學生智力、情感和創(chuàng)造能力的發(fā)展。讓學生的主體性獲得生長的土壤。
創(chuàng)設問題情境首先在學生已有的經驗的基礎上，使學生覺得問題的存在，激發(fā)他們的認知沖突，必須加強備課的預見性，做好課前的反思，才能提高課堂效益。有些課本的情境創(chuàng)設不適合本班學生的認知水平，不能充分體現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn)，為此教者應通過反思，重新調整設計思路，達到最佳的教學效果。
教學實踐表明：經過反思后的這種教學設計，更符合學生的年齡特點，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律。
２．知識的結構化，更須彈性預案。
數(shù)學知識是結構化的知識，所謂數(shù)學知識的結構，就是數(shù)學學科知識的內部聯(lián)系和規(guī)律，即數(shù)學的基本概念、公理、定理、方法相互滲透、相互關聯(lián)而形成的認知結構網絡，良好的數(shù)學認知結構的建構離不開老師課前精心的預見，更須要課前的反思和彈性預案。
教學活動的探究性和開放性決定了教學過程的生成可變，教師在預設時應充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度。因此，具有很強的伸縮性和可塑性的預案有利于提升教學情境的適應性和教學實踐的合理性、有利于課堂上教師及時捕捉有用的信息，根據(jù)學生的學習表現(xiàn)隨時調控，實現(xiàn)課堂過程的最優(yōu)化。
在教學前反思，充分了解并關注學生已有的新知識的切入點，使教學在可預見性的前提下，向學生易于理解的方向發(fā)展。
二、調控教學，提高教學效益，做好課中反思。
１．教師要創(chuàng)造性的運用教材。
課前的教學設計是建立在教師的經驗基礎之上，帶有強烈的主觀性，盡管也會考慮學生的實際狀態(tài)，但學生是動態(tài)的、活動的主體，課堂教學是一個復雜的動態(tài)過程，常常有意外的情況出現(xiàn)。他們在教學中會出現(xiàn)怎樣的情況，教師往往是無法估計的，它導致了設計好的教學與實施之間產生一定的落差，所以教師必須靈活運用教材，必須提高自身駕馭課堂的能力，必須克服在備課、上課過程中有意無意的思維定勢。及時反思自己的行為，調整教學策略、適應課堂發(fā)展的需要。
２．尊重學生的獨特感悟，鼓勵探究意識。
教學要以學生為中心，尊重學生的不同感受及其思考方向，引導學生主動地、富有個性的學習。當學生與自己的見解不同時，教師要給予最大的鼓勵和賞識。鼓勵學生求異、求新。當課堂教學出現(xiàn)意外，教師事先準備好的成功經驗受到沖擊時，教師應鼓勵學生敢想、善想，讓學生暢所欲言地展示獨特的情感體驗，引發(fā)學生高亢的探究情緒。教師在課中主動反思，學會傾聽學生的意見，善于抓住契機，引發(fā)學生主動探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法。
三、總結得失，師生共勉，做好課后反思。
１．勉勵學生在課后反思中熟悉、領悟思想方法。
我們要勉勵學生在反思中領悟思想方法，因為我們要使一種數(shù)學思想方法讓學生領悟，必須通過教師有意識讓學生反思，這堂課在學習過程中碰到哪些困難，是怎樣發(fā)現(xiàn)解決問題的，運用了哪些思想方法，技巧，或者發(fā)現(xiàn)了哪些錯誤，原因在哪里，記住哪些經驗教訓，我想只有這樣才能使學生對數(shù)學思想方法真正的領悟。如學生１：我知道了一個問題可以從不同的角度思考。學生２：這堂課我學會了猜想等等。
２．自我反思，提高教學能力。
課后反思是教師自身必不可少的，總結得失才能推動教學的改進、才能提高自身的教學水平和教學能力、才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。
總之，在新課改的過程中，教師既是探索者，也是思想者，只有不斷思考，才能進一步地探索成功，那些喜歡通過反思努力提高自己教學效果的教師，一定成為高人一籌的教師。