教師愛(ài)心與教育讀后感范文(13篇)

字號(hào):

    讀后感是讀者根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和理解,對(duì)書(shū)籍進(jìn)行個(gè)人評(píng)論和評(píng)價(jià)的一種文章形式。首先,要充分理解書(shū)籍的主旨和核心觀點(diǎn),從整體上把握書(shū)籍的結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)。下面是一些經(jīng)典文學(xué)作品的讀后感范文,希望能夠激發(fā)大家的閱讀興趣。
    教師愛(ài)心與教育讀后感篇一
    在教育里,愛(ài)不是萬(wàn)能的,但沒(méi)有愛(ài)是萬(wàn)萬(wàn)不能的,愛(ài)流淌在李老師的字里行間。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋;背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護(hù);給學(xué)生送生日禮物……愛(ài)有是相互的,李老師發(fā)自肺腑的愛(ài)不求回報(bào),但孩子們卻經(jīng)?!懊孛苄袆?dòng)”給他驚喜,在李老師住院的時(shí)候,大家集體來(lái)看他;在李老師不在家的情況下,還愛(ài)屋及烏給他剛生過(guò)孩子的愛(ài)人送雞蛋;全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物……李鎮(zhèn)西老師向我們?cè)忈屃俗鳛橐幻處熑绻麗?ài),請(qǐng)深?lèi)?ài)!
    李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”,在李老師那里卻迎刃而解。他認(rèn)為“后進(jìn)生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)該是科學(xué)、民主與個(gè)性,要用心靈贏得心靈,把教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不以分?jǐn)?shù)論英雄;應(yīng)該把更多的關(guān)注投向他們,分析“后進(jìn)生”家庭、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法。
    培養(yǎng)優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習(xí),李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生,對(duì)優(yōu)生不能只注重分?jǐn)?shù),更要關(guān)注他們的思想和人格;優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法:樹(shù)立志向、認(rèn)識(shí)自己、保持童心、超越自我、訓(xùn)練“受挫”心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力……李老師的教育智慧對(duì)于我們普通老師來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的借鑒性和可操作性。
    李老師對(duì)學(xué)生的影響又是深遠(yuǎn)的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說(shuō):“李老師,您放心,不管以后怎樣,我永遠(yuǎn)會(huì)做一個(gè)正直的人,至少不能有愧于自己的良心”;還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師;還有一些人因?yàn)閳?bào)紙等媒體認(rèn)識(shí)了李老師,向他寫(xiě)信求助,李老師悉心回信開(kāi)導(dǎo)談心……“父母愛(ài)之則為之計(jì)深遠(yuǎn)”,李老師為他接觸到的每個(gè)孩子負(fù)責(zé),為之計(jì)深遠(yuǎn),在學(xué)生心里,無(wú)論走到哪里,李老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人。
    李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》始于愛(ài)心,卻不止于教育。向李老師學(xué)習(xí)!
    教師愛(ài)心與教育讀后感篇二
    從這本書(shū)中,我了解到李鎮(zhèn)西老師特別細(xì)心,他能夠收集好與學(xué)生之間交流的信件,這一舉動(dòng),也為這本書(shū)增加了可讀性和可信性。信件是第一手材料,我們可以通過(guò)它去感受當(dāng)時(shí)李老師和同學(xué)們的心情,這樣閱讀起來(lái)更加真實(shí)?,F(xiàn)在我就在反思,我會(huì)不會(huì)好好保留學(xué)生的資料或者信件?我想作為一個(gè)教師,我們?cè)诹私庖粋€(gè)學(xué)生時(shí),最好的方式就是通過(guò)觀察他的資料以及交流的信件等,我想我在今后也會(huì)像李老師一樣,好好保存學(xué)生的東西,留到以后慢慢回憶。
    書(shū)中的“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一個(gè)愛(ài)學(xué)生的心。”這句話(huà)給我很大的啟迪?!皭?ài)”這個(gè)字無(wú)論是作為教師,還是作為朋友都是必不可少的,我相信只要教育當(dāng)中穿插了“愛(ài)”,那么師生交往就會(huì)簡(jiǎn)單多了。
    這本書(shū)中隨處可見(jiàn)的都是李老師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”,讓我最震撼的就是他居然可以記住所有學(xué)生的生日,并在那天送給生日的學(xué)生一個(gè)禮物。我想這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了師生之間的'感情,他們的關(guān)系由最初的師生轉(zhuǎn)變成了朋友甚至親人,這樣怎么可能不讓學(xué)生動(dòng)心呢?換個(gè)角度想,如果是我,我也會(huì)特別特別喜歡這個(gè)老師,也會(huì)特別聽(tīng)他的話(huà)。我想我也需要變得更加仔細(xì),用心去感受學(xué)生,用愛(ài)去轉(zhuǎn)化學(xué)生。當(dāng)師生關(guān)系轉(zhuǎn)變得并不僅僅是師生關(guān)系,成為了家人或者朋友,那么我想不僅我們會(huì)成為了更優(yōu)秀的自己,學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的他們。只要我用“愛(ài)”澆灌,他們這株幼苗總有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
    另外李老師還很會(huì)觀察學(xué)生最近的狀況,學(xué)生一旦出現(xiàn)思想拋錨現(xiàn)象,他能夠很快覺(jué)察出,并用委婉的方式勸告。教師們應(yīng)該都知道,直接勸告其實(shí)很傷學(xué)生的自尊,所以用委婉的方式顯得很有必要,既不傷學(xué)生的面子,又能夠達(dá)到理想效果,何樂(lè)而不為呢?如今我在處理我們班學(xué)生的很多問(wèn)題上,我都采用了李老師這種委婉的方法,結(jié)果事半功倍。其實(shí)有的時(shí)候,我們可以自己想想以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,我們理想當(dāng)中的老師是什么樣子的,我們就可以順勢(shì)往那個(gè)方向發(fā)展。優(yōu)秀教師的法寶應(yīng)該就是既守原則,又變成了孩子們理想中的教師。
    文章中李老師不僅多次提到“讓人們因我的存在而感到幸?!?,還把這句話(huà)作為開(kāi)學(xué)禮物送給了許多學(xué)生,而我也感慨頗深。當(dāng)我的身份是子女,我希望我的父母能夠少干預(yù)我,少?lài)Z叨,少抱怨;當(dāng)我的身份變成了姐姐,我希望我妹妹能夠聽(tīng)家里人的話(huà),學(xué)有所長(zhǎng),成績(jī)優(yōu)異,勤于家務(wù),孝順懂事;當(dāng)我的身份變成了教師,我希望我的學(xué)生們能夠認(rèn)真聽(tīng)課,按時(shí)完成作業(yè),成績(jī)優(yōu)異,懂得人情世故。
    我們好像總是把自己的思想強(qiáng)加在父母、家人和學(xué)生身上,因?yàn)槲覀兛偸遣幌M覀兂赃^(guò)的苦,走過(guò)的彎路,他們?cè)俳?jīng)歷一次,但是我們卻常常忽略了最本質(zhì)的東西。我們培養(yǎng)學(xué)生最根本的不就是希望他們能夠讓別人因他們的存在而感到幸福嗎?以后,我會(huì)把這句話(huà)時(shí)刻記在心里,掛在嘴邊,既提醒自己,又提醒學(xué)生。
    教師的職業(yè)幸福感總是來(lái)源于許多小事,當(dāng)然我們自己收獲幸福的同時(shí),也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小事,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的幸??赡芎芎?jiǎn)單,老師的一句夸贊,同學(xué)之間的幫助,測(cè)試卷優(yōu)異的分?jǐn)?shù)……如今雖然我們收獲了幸福,但是卻不能忘了給別人帶去幸福。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,給家人、朋友和老師制造幸福,成為一個(gè)大家喜愛(ài)的孩子,也讓大家因它的存在而感到幸福。
    教師愛(ài)心與教育讀后感篇三
    在《游子吟》一詩(shī)中,媽媽對(duì)遠(yuǎn)方游子那種深切的愛(ài),早已寄予了一針一線(xiàn)之中。其實(shí),和媽媽一樣,天下老師也都深?lèi)?ài)著每一個(gè)學(xué)子,我們的寸草心,無(wú)需學(xué)生的回報(bào),我們只希望教出來(lái)的學(xué)生一生內(nèi)心有光,可以在成年之后,成為社會(huì)的棟梁。沒(méi)有愛(ài)的老師,教不出有愛(ài)的孩子。
    我覺(jué)得,老師心中有愛(ài)是做好教育的基石。這個(gè)世界都在說(shuō)愛(ài),但愛(ài)到底是什么?在我認(rèn)為,愛(ài)就是包容、理解、接納、寬宥。初中時(shí)期的青少年,正處于青春期,他們有很多自己的想法,有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面,但我們要給予接納和尊重,時(shí)代在變,少年也在變。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都乖巧、聽(tīng)話(huà),他們身上的不完美部分,即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的部分。愛(ài),肯定不是苛責(zé)、批判,即使是后進(jìn)生,也沒(méi)有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上,后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好,不代表一無(wú)是處,我們要善于用心中的愛(ài),去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),接納他們的不同之處。
    關(guān)注可以得到溫暖的回贈(zèng)。青少年心思細(xì)膩,有自己的感受。他們有時(shí)候需要有人去讀懂他們,聽(tīng)懂他們。做為他們的老師,我們要多關(guān)注他們的身心健康,不要將關(guān)注點(diǎn)止步于孩子們的成績(jī),那樣會(huì)顯得老師特別功利。人都是情感動(dòng)物,只有真實(shí)的情感交流,才能擦出火花。有些孩子因?yàn)榧彝?wèn)題染上了不良習(xí)慣,有些孩子因?yàn)槟承﹩?wèn)題會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注,嘗試著去讀懂他們,理解他們,關(guān)懷他們,這樣,他們的心門(mén)會(huì)容易對(duì)我們敞開(kāi)。
    “人之初,性本善”,沒(méi)有任何一個(gè)孩子天生就是差生,天生就喜歡調(diào)皮搗蛋,做孩子們的老師,能給予的就多給予一些,施比受,更讓人快樂(lè)。老師眼里沒(méi)有“問(wèn)題學(xué)生”,學(xué)生眼里也就不存在“問(wèn)題老師”,愛(ài)是相互的,有寸草心,就有三春暉。
    教師愛(ài)心與教育讀后感篇四
    《愛(ài)心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西關(guān)于教育學(xué)生的書(shū)籍。我花了整整兩個(gè)晚上讀完了這本書(shū),一睹這本書(shū)的風(fēng)采,良久無(wú)言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是”感動(dòng)“,而是”震撼“!
    這些內(nèi)容不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機(jī)械拼湊,不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:”愛(ài)心“,”良知“,”思考“,”責(zé)任“,”憂(yōu)患“……書(shū)中的文字沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡……這是我們所熟悉的文字:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂(yōu)慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐枝頭上最美的花!我們應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!讀了這本書(shū),我的感受很多,難以一一述及,這里選幾則印象最深的來(lái)敘述我的一點(diǎn)體會(huì)。
    書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教育根植于愛(ài),尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是教育的前提,也是老師自身修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作朋友,以感情為紐帶,讓學(xué)生體會(huì)到你在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他,這是李老師對(duì)待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛(ài)心與教育》里提到:”愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙?!八晕覀儜?yīng)給學(xué)生以微笑,給學(xué)生以師愛(ài)。李老師不僅在校期間盡職盡責(zé),在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍然牽掛著他們——”從此,在緊張的工作中,我的心靈深處多了一份惦念和憂(yōu)思,我常常收到許多來(lái)自大學(xué)學(xué)生的信,每當(dāng)這時(shí),我忍不住想:寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢?“”仿佛剛放下電話(huà),寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問(wèn),不停的追憶,不停的敘說(shuō)——“;所以他為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——”這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草——但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。“對(duì)比自己,雖然作為小學(xué)老師的我,沒(méi)有初中那樣的升學(xué)壓力,但與學(xué)生朝夕相對(duì)六年了,師生之情也隨著歲月的流逝而增加,因而也切身體會(huì)到學(xué)生的確是自己的牽掛,我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)啊!
    李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。正如李老師所說(shuō)”愛(ài)心與童心“是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人,處在尷尬之中,對(duì)教學(xué)工作也有點(diǎn)力不從心了,但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說(shuō):”做一件好事不難,難的是做一輩子好事?!耙粋€(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心在教學(xué)工作中是多么的重要。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)了老師的耐心,也證實(shí)了只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
    對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),這是我們感染學(xué)生的情感魅力。要明確的是,師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,我們不應(yīng)自視比學(xué)生”高人一等“。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的”平易近人“,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至,又是不由自主的:上課時(shí),面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候,我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿(mǎn)真誠(chéng)感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降,我們感到寒冷時(shí),也自然急切地提醒學(xué)生”多穿一件衣服“;學(xué)生生日到了,班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節(jié)假日,我們邀約學(xué)生(或被學(xué)生邀約)去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險(xiǎn);在課余,與學(xué)生一起評(píng)論甚至爭(zhēng)論一下對(duì)近來(lái)發(fā)生的新鮮事的看法……當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)作老師,甚至當(dāng)成了親人、朋友。這時(shí)我們獲得的尊嚴(yán),就不僅僅是教師的尊嚴(yán),更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長(zhǎng)的尊嚴(yán)、父親的尊嚴(yán)。換言之,教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
    愛(ài)是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。試想,有哪位老師能夠在學(xué)生畢業(yè)這么久后,還依然保持著和他們的聯(lián)系,受到他們的愛(ài)戴呢!
    回想以前,跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧。面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時(shí),我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒??擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。這些可愛(ài)的孩子們,不知道是真的原諒我,還是純潔無(wú)瑕的心根本就不會(huì)去多想,回應(yīng)我的都是真誠(chéng)的笑臉。現(xiàn)在想起來(lái),孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛(ài)比起來(lái),我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,顯得那么單薄!試問(wèn)自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人,既不是父母又不是兄長(zhǎng),你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。學(xué)生幼小的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。
    蘇霍姆林斯基說(shuō):”沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。“因此,在教育教學(xué)中我們始終要有一顆愛(ài)學(xué)生的心,用這顆無(wú)私的心去關(guān)心、理解、尊重、鼓勵(lì)、愛(ài)護(hù)他們,嚴(yán)格地要求他們,期望他們做得更好。這樣,學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜,既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師,又把你當(dāng)作好朋友,無(wú)形中樹(shù)立起了老師崇高的威望,那么,你的教育定會(huì)取得事半功倍的效果。
    教師愛(ài)心與教育讀后感篇五
    周末兩天讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,該書(shū)描述的是李老師與中學(xué)生們的成長(zhǎng)故事,但是書(shū)中的一個(gè)個(gè)感人故事依然深深的打動(dòng)著我,。作為一個(gè)年輕的班主任,讀了《愛(ài)心與教育》后,那真實(shí)的文字不斷沖撞我的靈魂。尤其是對(duì)后進(jìn)生漫長(zhǎng)而艱難的轉(zhuǎn)化,李老師那份對(duì)學(xué)生的博愛(ài)之心,關(guān)切之情給了我極大的震撼。后進(jìn)生萬(wàn)同,他用關(guān)愛(ài)和平等一直激勵(lì)著這個(gè)孩子一步步的健康成長(zhǎng),三年的初中生活記錄著他們彼此的寬容和信賴(lài),我讀懂了師愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)。閱讀中,不斷地問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì)如李老師一樣耐心細(xì)致地找他談心,給他講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)難過(guò),會(huì)憤恨,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,我會(huì)用“教育不是萬(wàn)能的”來(lái)安慰自己。在七年的班主任工作實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到,要想成為一名優(yōu)秀班主任,必須熱愛(ài)后進(jìn)生(愛(ài)優(yōu)等生可以說(shuō)是所有教師先天具備的),掌握一定的教育教學(xué)理論,不斷探索研究新的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法,卓有成效地完成教書(shū)育人的任務(wù)。對(duì)待后進(jìn)生,應(yīng)該牢記陶先生的諄諄告誡:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生,你的罵聲中有愛(ài)因斯坦!”我總有這樣的平凡信念:不管班里的學(xué)生多么后進(jìn),不管教育后進(jìn)生多么困難,既入我班,我即負(fù)責(zé),每一個(gè)孩子我都不拋棄,也不允許他們自我放棄。
    我只期望能夠盡我的努力,去引導(dǎo)我的每一個(gè)學(xué)生在道德上都向更好的方向發(fā)展,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。我一直為夢(mèng)想成為一名優(yōu)秀的班主任而努力工作。回想著班主任生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和充實(shí)的生活,我無(wú)怨無(wú)悔!蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?!弊鳛榻處?,千萬(wàn)不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對(duì)他(她)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,要尊重學(xué)生的人格,要關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)。在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)光有愛(ài)還不夠,還需要有智慧的愛(ài),用智慧去喚醒他們心靈深處的良知,激發(fā)他們“想做好人的愿望”。遇問(wèn)題時(shí)要多想“怎么辦”,而不是“為什么”,與后進(jìn)生們一起編織“不拋棄,不放棄”的故事。我坦言:我在學(xué)李鎮(zhèn)西,但不做李鎮(zhèn)西,因?yàn)槲液蛯W(xué)生在編屬于我們的故事。
    《愛(ài)心與教育》終于讀完了,我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”!每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂(yōu)患”……《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
    《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
    當(dāng)整個(gè)教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時(shí)候,一個(gè)普通教師如何能夠與整個(gè)制度對(duì)抗,從而一步步地落實(shí)自己的理想?這些問(wèn)題值得思考,然而正是這些問(wèn)題,反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大,反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力!而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候,也在想,其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例,都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景,而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化,刻舟求劍,膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明,重要的是這本書(shū)里所體現(xiàn)出來(lái)的教育者的愛(ài)心,教育者對(duì)教育這一份深沉的思考,教育者對(duì)大寫(xiě)的人的張揚(yáng),應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。是的,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育!
    教師愛(ài)心與教育讀后感篇六
    一次上圖書(shū)館借書(shū),無(wú)意中看見(jiàn)了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),我借回家后經(jīng)過(guò)幾天的閱讀,我真是感受頗多,受益匪淺。在閱讀期間,我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛(ài)心、童心、真心、信心的教師。
    《愛(ài)心與教育》這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西教書(shū)育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào),讓成千上萬(wàn)的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。
    《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從七個(gè)方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是一、愛(ài)心與童心——我和學(xué)生的感情故事。二、與玩童打交道——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培養(yǎng)。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。六、生死兩地書(shū)——和遠(yuǎn)方以群眾學(xué)生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸?!薄龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注周?chē)娜恕?BR>    我從這本書(shū)中得到了最重要的啟示,首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo),不是一張張的成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),而是活生生的人,是要在學(xué)校里通過(guò)讀書(shū)獲得一定的知識(shí),而且在學(xué)校中獲得將來(lái)發(fā)展所需要的各種能力。其次是我感受的是李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心。愛(ài)他們才能是是從學(xué)生的角度考慮,才能注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能和他們真正心貼心的進(jìn)行交流。他才成為了學(xué)生的朋友,而且是知心朋友。正因?yàn)槔罾蠋熤獙W(xué)生的心,他才贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。我覺(jué)得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代需要的老師。我們都應(yīng)積極向李老師學(xué)習(xí)。
    書(shū)中的許多話(huà)現(xiàn)在讓我記憶猶新,比如那句“讓人們因我的存在而感到幸?!弊鲆粋€(gè)好孩子,讓家長(zhǎng)幸福;做一個(gè)好學(xué)生,讓老師幸福;做一個(gè)好伙伴,讓同學(xué)幸福;做一個(gè)好少年,讓社會(huì)幸福;做一個(gè)好校長(zhǎng),讓師生幸福;做一名好公民,讓祖國(guó)幸福。
    對(duì)于“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”是每一位老師頭疼的事情。而通過(guò)閱讀《愛(ài)心與教育》這本書(shū)后,我了解到許多的方法,但不論是哪種方法,都離不開(kāi)六個(gè)字——民主、科學(xué)、個(gè)性。首先“后進(jìn)生教育要民主:用心靈贏得心靈”。作為真誠(chéng)的民主教育,用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈,二他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。其次“后進(jìn)生教育要科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”。把教育主動(dòng)權(quán)教給后進(jìn)生,讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督,既允許其反復(fù),又鼓勵(lì)其進(jìn)步,這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。最后“后進(jìn)生教育要個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄”。
    我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛(ài)心對(duì)待我們的每一位學(xué)生,都能向李老師一樣多多專(zhuān)研教學(xué)、專(zhuān)研學(xué)生,我們的教育一定成功。
    教師愛(ài)心與教育讀后感篇七
    《愛(ài)心與教育》這本書(shū),剛一看,就被深深的吸引住了。才看了手記一,就被一幕幕真實(shí)的,感人的故事所震撼。書(shū)中,李老師說(shuō)看到蘇霍姆林斯基的那段真誠(chéng)的話(huà),他感動(dòng)的眼睛都濕潤(rùn)了。同樣,在我看到這本書(shū)的時(shí)候,也是如此。
    整本書(shū),可以感受到是李鎮(zhèn)西老師用心來(lái)寫(xiě)的,它并不是純理論的說(shuō)教,不難理解,也不枯燥乏味,幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露,娓娓道來(lái),又讓讀者有所領(lǐng)悟和思考。充斥在這本書(shū)每一個(gè)角落的愛(ài)心,讓我感動(dòng),也佩服李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷備至。從不忘記學(xué)生的生日,還送上大大小小的生日禮物,對(duì)生病的學(xué)生更是關(guān)愛(ài)有加,在風(fēng)雨交加的日子里,背著學(xué)生步行上醫(yī)院。同時(shí),他與學(xué)生之間沒(méi)有代溝,親密無(wú)間的朋友關(guān)系也著實(shí)讓我羨慕。
    素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)情感的教育,離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。而我們的教育,面對(duì)的是一群活生生的人,他們有自己的個(gè)性、特點(diǎn)、喜好。作為一名幼兒園老師,對(duì)待幼兒更要有一顆愛(ài)孩子的心,要關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),分享他們成長(zhǎng)過(guò)程中的每一點(diǎn)滴,為他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步而由衷的喜悅。
    看著這本書(shū),會(huì)讓我聯(lián)想到許多許多。書(shū)中的學(xué)生唱著《少年少年,祖國(guó)的春天》讓我不由想起了年少的我。對(duì)于這首歌,我也是印象十分深刻。它是我學(xué)生時(shí)代最后一個(gè)兒童節(jié)的合唱表演曲目,當(dāng)我們走上表演臺(tái)后許久,都沒(méi)有聽(tīng)到音樂(lè)響起,我們就這樣站著,尷尬而著急。最終,我們的表演就這樣因?yàn)榘樽鄮У膯?wèn)題而夭折了。當(dāng)時(shí)的我們,又難過(guò)又無(wú)奈?,F(xiàn)在想起,仍是有些許的遺憾的。
    或許只是一件微小的事,但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),可能很重要。老師的一個(gè)微笑,一聲問(wèn)候,一個(gè)擁抱,都會(huì)異常珍貴。
    李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,教育不應(yīng)違背兒童的天性,如果教師本人也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)兒童的天性,那么,可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園里,當(dāng)與小朋友們一起生活、游戲時(shí),一張張純真爛漫的笑臉也會(huì)感染大家。當(dāng)我們充滿(mǎn)著童心和愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子,了解他們的精神世界,和他們一起快樂(lè)、憂(yōu)傷,走進(jìn)他們的心靈世界,融入到他們的隊(duì)伍中去,更有利于了解、關(guān)心他們。我想,他們也會(huì)回饋更多,從而達(dá)到心與心的交流。
    書(shū)中有一個(gè)故事講到學(xué)生給他過(guò)生日。這樣類(lèi)似的事,在我的學(xué)生時(shí)代,和我的同學(xué)們也做過(guò)。在平時(shí)上課的時(shí)候,班長(zhǎng)通常會(huì)喊:“起立,敬禮!”。而我們的語(yǔ)文老師,每一次敬禮,都是90°,比我們還認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)。在教師節(jié)的這一天,語(yǔ)文課上,和往常一樣,只是我們的敬禮更認(rèn)真了,并且還加了一句話(huà)“×老師,教師節(jié)快樂(lè)!”。雖然對(duì)她來(lái)說(shuō),從教多年,這樣的祝福不會(huì)少,但是我們?nèi)钥梢詮乃难劬锟吹礁袆?dòng)。如今,我也成為了一名老師,她把她的愛(ài)心傳遞給她的學(xué)生,她的學(xué)生也將把這份愛(ài)心傳遞給下一代。
    “以心靈贏得心靈,以人格塑造人格?!边@是李老師的教育名言。手記一愛(ài)心與童心,用老師與學(xué)生、朋友間真誠(chéng)的情感交流深深的打動(dòng)了讀者,更讓我們對(duì)教育工作有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí),受益匪淺。
    教師愛(ài)心與教育讀后感篇八
    李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!尤其是我教的小學(xué)生,細(xì)細(xì)想來(lái),他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。
    在《愛(ài)心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
    我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪,但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,“只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!”
    教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求:
    “一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?
    二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?
    三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?
    四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?
    五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?
    六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?
    七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?
    八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?
    九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?
    十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”
    他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。”而我教小學(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石?!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。
    感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候,會(huì)這樣說(shuō):“我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅肆豪蠋煟 蔽視?huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。
    教師愛(ài)心與教育讀后感篇九
    最近,學(xué)校下發(fā)了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》,要求我們青年教師認(rèn)真閱讀并寫(xiě)好閱讀手記。一開(kāi)始,我的閱讀只是為了完成學(xué)校的任務(wù),談不上精讀,只是浮光掠影的瀏覽,但漸漸地,我被李老師對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)李老師這種深厚的師生情所感動(dòng)。借用書(shū)中的一句話(huà):“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育無(wú)從談起?!?BR>    “愛(ài)心”是架通師生間情感的天橋?!皭?ài)”便是根本。教師只有全身心地愛(ài)學(xué)生,時(shí)時(shí)刻刻地眷戀著學(xué)生,學(xué)生才會(huì)有尊敬你,才會(huì)喜歡你,才會(huì)愛(ài)你。
    李老師讓我想到了自己初中時(shí)的政治老師凌任其老師。當(dāng)時(shí),我們班各科成績(jī)都是全校倒數(shù)第一,唯獨(dú)政治全校第一,超過(guò)縣平均很多。一開(kāi)始上政治課也有那么幾個(gè)頑皮的搗亂,可老師總是笑瞇瞇地幾乎是寵愛(ài)的語(yǔ)氣和他們談話(huà),就一小會(huì),然后繼續(xù)上課。他當(dāng)時(shí)已經(jīng)臨近退休,兩鬢斑白,可就是這樣一個(gè)老人,即使在冬天上課也會(huì)汗涔涔。他是用心在交我們啊!漸漸地,課堂上的我們?cè)絹?lái)越專(zhuān)心了,我們?cè)趺慈绦牟蝗ヂ?tīng)講呢?正是愛(ài)感動(dòng)了我們,就像陶行知先生說(shuō)的那樣:“真教育是心心相印的。”
    現(xiàn)在的我也是一名教師,我的理想就是愛(ài)貫始終,用愛(ài)抹去他們心中的煩惱與傷痛,用愛(ài)照亮他們前進(jìn)的道路,用愛(ài)伴著他們成長(zhǎng),成材。情感是一種無(wú)形的力量,愛(ài)是情感的催化劑,我們關(guān)注每一個(gè)孩子,不僅要做好優(yōu)等生的培養(yǎng),更要關(guān)愛(ài)那些特殊的學(xué)生,把愛(ài)的陽(yáng)光灑向他們,讓他們的心田充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光。前幾年我接了小時(shí)的班級(jí),班中有個(gè)叫嚴(yán)婷的女孩,她的母親常常到學(xué)校接她,可她的母親是個(gè)聾啞人,每次來(lái)接她,她母親總是和她打手勢(shì)。同學(xué)們常常嘲笑她。為此,她很難受??伤植荒芟蛉嗤瑢W(xué)發(fā)怒,于是就把怒氣發(fā)向了母親。有時(shí)我看到她和母親打手勢(shì),雖然不清楚在說(shuō)什么,可是從她的表情我可以看出她對(duì)母親的態(tài)度不是很好。她的性格有些自卑內(nèi)向。面對(duì)這種情況,我找她談話(huà),告訴她老師的外婆也是聾啞人,拉近和她的心靈距離。告訴她母親有殘疾并不是什么難為情的事,母親是給予她生命,將她養(yǎng)大,最?lèi)?ài)她的人。作為她們的親人,我們應(yīng)該加倍的愛(ài)她們。一次次的談話(huà),一個(gè)個(gè)故事,使她漸漸地不再為母親的殘疾而自卑。另外,我趁她有病不在的時(shí)候?qū)iT(mén)開(kāi)了個(gè)班會(huì),讓班上同學(xué)了解她的情況,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),同學(xué)們說(shuō)出了很感人的知心話(huà),知道了應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)她、幫助她。大家有了思想的轉(zhuǎn)變,行動(dòng)也改變了,總是找機(jī)會(huì)同她聊天,幫助她,甚至別的班同學(xué)嘲笑她時(shí)大家也會(huì)挺身而出。漸漸的,她的笑容多了,話(huà)也多了,學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。
    我愿做一片綠葉,一滴露珠,去陪襯,去滋潤(rùn),讓他們開(kāi)得更嬌艷!
    教師愛(ài)心與教育讀后感篇十
    最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我收獲很多,他用愛(ài)詮釋教育的本真,塑造孩子們的靈魂,他是用心靈用靈魂做教育的人,值得佩服與學(xué)習(xí)。
    在書(shū)中,一個(gè)個(gè)李老師和學(xué)生間的故事,打動(dòng)人心,都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,這份愛(ài)這份情來(lái)的珍貴真摯。他一視同仁,平等對(duì)待呵護(hù)每一位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受得到集體和老師的熱烈的溫暖與真誠(chéng)的鼓勵(lì)和期待。他不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪(fǎng)等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
    教育是平凡的,又是不平凡的事業(yè)!李老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
    李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起?!薄皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)?!彼?,讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。
    他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
    《愛(ài)心與教育》告訴我們:愛(ài)、微笑、鼓勵(lì)、陪伴是最好的教育!它們是孩子們心靈成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑!讓我們一起像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
    教師愛(ài)心與教育讀后感篇十一
    讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我被李老師對(duì)學(xué)生的那份真情,那份真摯而無(wú)私的愛(ài)震撼了。
    讓愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓愛(ài)永駐學(xué)生的心田,李老師換來(lái)了學(xué)生的健康與幸福的成長(zhǎng),桃李芬芳。記得著名教育家夏丐尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育?!睈?ài)學(xué)生,才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能感受他們的苦惱和困惑,并且為幫助學(xué)生而費(fèi)盡心思。
    李老師以自己的行動(dòng)踐行愛(ài)的教育。特別對(duì)待“后進(jìn)生”,傾注了更多的愛(ài)。用心靈贏心靈,在“后進(jìn)生”萬(wàn)同身上得到充分的展現(xiàn),萬(wàn)同是一個(gè)上課擾亂課堂紀(jì)律,常與街頭不三不四的人混在一起,經(jīng)常打架斗毆,鄰近幾條街“家喻戶(hù)曉”的人物,在李老師愛(ài)的感召下,后來(lái)萬(wàn)同成為我們國(guó)家的“最可愛(ài)的人”。這當(dāng)中李老師付出了多少愛(ài)心、耐心教育。老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是真摯的、是無(wú)私的,也只有這種愛(ài),才是感染學(xué)生的情感魅力。
    正像李老師所說(shuō):“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。”李老師與學(xué)生一起過(guò)生日,為學(xué)生送上生日禮物——書(shū)籍、筆記本、賀卡;有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。通過(guò)書(shū)信交流,拉近了師生的距離,達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。李老師的教育實(shí)踐告訴我們:愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。在平時(shí)的教育實(shí)踐中,我們何嘗不努力地愛(ài)著自己的學(xué)生,但有時(shí)很難做到自然而然,往往居高臨下,以至于學(xué)生不能接受。班上總有個(gè)別學(xué)生懶做作業(yè),盡管軟硬兼施,既耐心地開(kāi)導(dǎo)過(guò)他,也讓他罰做過(guò)作業(yè),但過(guò)不了幾天,缺交作業(yè)問(wèn)題依然存在。
    反思再三,是我們?nèi)鄙倭死罾蠋熌穷w童心,李老師說(shuō):“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。”我們用一種十分純粹的大人的視角去看待學(xué)生,沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)為他們?cè)O(shè)身處地想問(wèn)題,結(jié)果學(xué)生內(nèi)心不接受,老師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn),達(dá)不到預(yù)期的教育效果。因此,在平時(shí)的教育工作中,我們要學(xué)會(huì)“變學(xué)生”,用“學(xué)生的眼睛”觀察世界,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)生活,用“學(xué)生的愛(ài)好”培養(yǎng)興趣。
    真正自然而然地走進(jìn)學(xué)生的世界,與他們進(jìn)行心靈的交流,把自己融入到學(xué)生中去。用我們的童心、耐心、誠(chéng)心,把愛(ài)傾注在學(xué)生的心靈,我們相信我們的教育之舟定能駛?cè)氤晒Φ母蹫场?BR>    教師愛(ài)心與教育讀后感篇十二
    冰心說(shuō)過(guò):“情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花?!泵總€(gè)人都需要愛(ài),孩子更需要愛(ài),愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取師之樂(lè)的最大保證。李鎮(zhèn)西就是這樣的一位有愛(ài)的老師。
    書(shū)中的很多故事都體現(xiàn)了李老師為人師表的盡心,他對(duì)學(xué)生的愛(ài)超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài),他不但愛(ài)優(yōu)生,更愛(ài)差生。他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪(fǎng)等等。其實(shí)李老師所做的事情都很普通,我們都可以做到,但是為什么李老師能成為名師,而我們?cè)谌粘I钪袇s變得越來(lái)越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。他把教育當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生幸福當(dāng)成一生的追求。正如做一件好事并不難,難的是做一輩子好事。教師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師能夠像李鎮(zhèn)西那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!讀完《愛(ài)心與教育》,感受頗多,用“感動(dòng)”、“震撼”這樣的字眼已不足形容。我掩書(shū)而思,煉出幾點(diǎn)收獲:
    每位名師在介紹自己時(shí)都會(huì)提到某部書(shū)對(duì)其成長(zhǎng)的影響。因?yàn)榻陶Z(yǔ)文的緣故,李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界。當(dāng)然,推薦給學(xué)生的書(shū)都是李老師先讀過(guò)的,有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教小學(xué)的。我覺(jué)得,語(yǔ)文老師本身就應(yīng)該多讀書(shū),讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。李老師說(shuō):“蘇霍姆林斯基的思想,是我在教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光?!?所以蘇霍姆林斯基的一系列“連書(shū)名也充滿(mǎn)‘人’的魅力”的教育專(zhuān)著《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養(yǎng)人》、《給女兒的信》等等會(huì)成為我接下來(lái)借閱的書(shū)目。
    也許,我們都有這樣的感想:工作的忙碌、生活得壓力使我們喪失了很多生活興趣,更別提童心了,總感覺(jué)這是離我們很遙遠(yuǎn)的一件事。李老師書(shū)中曾有這么一段話(huà):“教育技巧或者說(shuō)教育藝術(shù)而言,我有許多致命的弱點(diǎn),因而在我的教育歷程中,有過(guò)不少至今想起來(lái)還使我臉紅的失誤。但是,只有一點(diǎn)我可以毫無(wú)愧色地說(shuō):我有一顆童心!這顆童心,使我深深地愛(ài)著我的的每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生;這顆童心,不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生不知不覺(jué)地?fù)軇?dòng)了我的情弦?!边@段話(huà)道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘訣,他是這樣地愛(ài)著他的孩子們。
    在《愛(ài)心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信度。相比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。我曾經(jīng)花了很多時(shí)間和精力指導(dǎo)這屆學(xué)生寫(xiě)字,他們一到三年級(jí)的作業(yè)中傾注了我很多心血,孩子們也有很多的變化和進(jìn)步。我一直很后悔,為什么沒(méi)有把他們的作業(yè)等資料好好保存。
    我常常把“天道酬勤”當(dāng)成座右銘,實(shí)際上心動(dòng)不如行動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)的牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,則需要套用梁?jiǎn)⒊?lì)女兒的一句話(huà):“只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!”
    教師職業(yè),雖然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天‘過(guò)電影’沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間?”他要求學(xué)生把十問(wèn)做成表格,按日完成。他愛(ài)學(xué)生,他愛(ài)得深入,但更理智,不僅能滿(mǎn)腔熱情地去愛(ài),而且能從愛(ài)出發(fā),嚴(yán)格要求學(xué)生?!按悍N一粒粟,秋收萬(wàn)顆子?!崩罾蠋煹氖斋@是他想象不及的。曾有人問(wèn)他為什么要寫(xiě)這本書(shū)?他說(shuō):“我承載了太多的愛(ài)?!蹦鞘菍W(xué)生對(duì)他愛(ài)的回報(bào)。我想,李老師是幸福的,他付出了比一般老師更多的愛(ài),也收獲了比付出多得多的愛(ài)。作為老師,他很幸福。我想,只要我們也愿意付出自己的真心,我們的教育生活也會(huì)異常幸福。
    情在左,愛(ài)在右?!稅?ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟、一種發(fā)現(xiàn)!她啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子心靈的靈丹妙藥。讓我們像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子。讓孩子們的一句:“我幸運(yùn),我遇到了一位好老師?!背蔀槲覀兣Φ慕K極目標(biāo)吧!
    教師愛(ài)心與教育讀后感篇十三
    寒假里讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。
    李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。記得李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起?!薄皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)?!彼?,讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。
    跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧,回想以前,面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時(shí),我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒??擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?,F(xiàn)在想起來(lái),孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容??!和他們的愛(ài)比起來(lái),我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,顯得那么單??!試問(wèn)自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人,既不是父母又不是兄長(zhǎng),你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
    用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!