教案的編寫需要教師根據(jù)學科特點和學生實際情況，有針對性地展開教學設(shè)計。教案的設(shè)計要突出教學內(nèi)容的重難點，幫助學生理解和掌握重點知識。下面是小編為大家收集的教案范文，希望能給大家提供參考。
小學語文課文太陽教案篇一
1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、能讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
能有感情地朗誦全詩。
體會詩歌最后一節(jié)的意思。
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。
教時：一課時。
一、引入新課并質(zhì)疑。
1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽公公)。
2、出示課題：1太陽的話。
3、這是我國著名的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。
4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，自學生字。
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?
2、自由讀讀課文，注意讀準字音(爭取多讀幾遍)。
3、反饋自學效果。
(1)出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關(guān)閉空間。
(2)各種形式讀詞。
(3)“睫”有半部分的筆順。
(4)理解詞語：撒滿。
三、讀熟課文。
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現(xiàn)了那些景物?
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?
3、再讀課文。
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩意。
1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩的意思。
2、交流。
3、重點理解第四段詩的意思。
(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了?？磮D說說，太陽與其他東西間的關(guān)系。
(2)想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺?
(3)如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢?
(4)小結(jié)：對呀，作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。
4、有感情朗讀課文。
五、小結(jié)課文，練說話。
聽了太陽的話，你想對太陽說什么?
六、布置作業(yè)。
寫話練習：
聽了太陽的話，我想對太陽說：“()。”
板書設(shè)計：
1、太陽的話。
金黃的花束林間的香氣。
亮光和溫暖滿身的露水。
教后反思：
學完課文，我讓學生怎么想，就怎么讀，如同桌讀，自由讀，找好朋友讀，這樣，有利于他們把詩歌讀好，讀出自己的感受。識字是閱讀和表達的基礎(chǔ)，要使學生具備獨立識字的能力，就必須注重識字方法的指導(dǎo)，以提高學生的識字能力。
小學語文課文太陽教案篇二
——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個。
鞏固學過的字；滲透性識字。
3、語、句。
——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀。
——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學法和習慣。
——基本掌握聽讀識字的方法。
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字。
用聽讀法識字。
多媒體課件，圖片式生字卡片。
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。
［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。］。
2、齊讀課題。
[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說明：培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]。
三、理解課文聽讀識字，指導(dǎo)朗讀。
1、談話引入。
“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：
這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？
點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的.仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）。
[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。]。
4、點擊課件，
問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學習爭當小詩人，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]。
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明：拓展學生的學習空間，開發(fā)和利用課程資源。]。
小學語文課文太陽教案篇三
第一單元本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓練1組成，小學語文第十二冊教案。
一、教學要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學重點：
1、兩篇看圖學文著重培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內(nèi)容及要表達的思想感情。
四、教學難點：
學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學文。
1、馬踏飛燕。
一、教學要求。
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進的科學知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。
2、學習從幾個方面觀察事物的方法。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學語文課文太陽教案篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學習，激發(fā)學生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生搜集資料的習慣。
重點難點：
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。
教學方法：
小組合作學習、自讀自悟。
課前準備：
多媒體課件；學生搜集詩人有關(guān)資料。
教學過程：
一、激情導(dǎo)入。
哪位同學能背背你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）。
看到同學們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學習古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）。
三、運用方法，學習古詩。
（一）知詩人，解詩題。
1、你們知道王安石嗎？
（學生交流搜集到的資料，教師作適當補充）。
2、你是怎么理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學一起學習，用你們喜歡的方式學習，可以學前兩句，也可以學后兩句，還可以整首學，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩意。
1、小組用自己喜歡的方式學習，教師巡視與學生交換意見。
2、匯報學習情況。
3、引導(dǎo)學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點理解：又綠、何時。
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）。
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩境，悟詩情。
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學習古詩的方法自學《游子吟》。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時。
小學語文課文太陽教案篇五
這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學習課文有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。繼續(xù)練習給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。
投影片
二課時
教學內(nèi)容
從語言文字入手，引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。
學生學習過程
一、板書課題，啟發(fā)談話
1、教師板書課題，問：“今天我們學習第23課，同學們讀課題。“潮”指的是什么?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3、請同學們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5、導(dǎo)入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文，將課文分段
1、學生自由小聲讀課文，要求讀準字音。
2、教師出示生字卡片，讓學生開火車讀，讀準字音。
3、學生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請同學讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的?
2、學生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
(1)“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
(2)此時江面有何變化?(江面還是風平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因為什么?(因為聲音的速度比水的速度傳播得快。)
(3)這時聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠處)
(5)在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢?
(6)這時人們的情緒是怎樣的呢?(當人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
小學語文課文太陽教案篇六
這組課文有四篇：
一、《天火之謎》
二、《厄運打不垮的信念》
三、《諾貝爾》
四、《滴水穿石啟示》
應(yīng)當說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法、學法、形式多樣，具體來說：
2、兩次撰寫《國榷》的對比。
3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。
緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。
(蘇教版教材：寫字、寫話、批注)
說話練習
個人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數(shù)據(jù)，其實背后的世界是相當豐富的.。這也許就是這一類課文給予學生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”?？此浦貜?fù)，其實一點也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因為兩個數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點上，孫老師似乎強調(diào)了。
小學語文課文太陽教案篇七
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學會學習。
二、游戲?qū)搿?BR> 學生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強大――(弱小)
今天我們就來學習一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對話平臺
一、自學
劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。)
二、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想?
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結(jié)合識字教學重點指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學生練習書寫，教師相機指導(dǎo)。
2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復(fù)習
1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學習伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。
(2)引導(dǎo)學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學習剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。
1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評價。
小學語文課文太陽教案篇八
學情分析：
玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導(dǎo)讓學生寫清楚怎么玩。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對照習作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習慣。
教學重點和難點：
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
教學準備：課件、玩具。
教學過程：
一、審題，確定寫作內(nèi)容。
1、同學們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
二、指導(dǎo)寫好玩具的樣子。
1、學生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)憽＃?BR> 這陀螺下面是青綠色的，上面是藍白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當）。
三、重點指導(dǎo)評改“怎么玩”，指導(dǎo)分步驟并用上準確的動詞把過程寫清楚。
1、玩玩具當然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請幾個學生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對方的習作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
4、有的`同學寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。
5、指導(dǎo)用上準確的動詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學習，同學們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準確。
（板書：2、動詞運用要準確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？
（動詞運用重復(fù)、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標準修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準確，盡量不重復(fù)。
四、引導(dǎo)學生分節(jié)寫作。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學習把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們試著根據(jù)習作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點內(nèi)容，請你劃出習作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個學生交流）。
五、學生起草作文，寫好后按評分標準修改。
附評分標準：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。
2、動作運用準確，不重復(fù)。
小學語文課文太陽教案篇九
學情分析：
教學目標：
1、寫做成的一個小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準確的動詞描寫制作的過程。
教學重點和難點：
用恰當?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準確的動詞。
教學準備：
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示題目。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學生出示做好的不倒翁，作簡單的介紹。
二、指導(dǎo)寫“做不倒翁”。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼頂端的洞里。學生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）。
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣??！學生自由說說這個步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。
3、學生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
三、請做其他小工藝品的同學介紹制作過程。
交流，評議。
四、總結(jié)。
今天我們通過認真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學，老師就把這個不倒翁獎給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
五、學生起草作文。
附板書：
制作過程：
先洗凈空蛋殼。
接著裝入小球。
然后把紙帽粘到蛋殼上。
最后畫上眼睛、鼻子、嘴。
玩一玩不倒翁。
（附：學生習作）。
我做成了不倒翁。
今天，我要做一個不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細針?，F(xiàn)在一切都準備好了，真是“萬事具備只欠東風！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個新鮮雞蛋，用細針在雞蛋小的一頭上戳一個小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時候，我想：“我就畫一個老爺爺吧！”
最后，這個不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學語文課文太陽教案篇十
1、寫做成的一個小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準確的動詞描寫制作的過程。
用恰當?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準確的動詞。
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學生出示做好的不倒翁，作簡單的介紹。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼頂端的洞里。學生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）。
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣??！學生自由說說這個步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。
3、學生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
交流，評議。
今天我們通過認真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學，老師就把這個不倒翁獎給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
制作過程：
先洗凈空蛋殼。
接著裝入小球。
然后把紙帽粘到蛋殼上。
最后畫上眼睛、鼻子、嘴。
玩一玩不倒翁。
我做成了不倒翁。
今天，我要做一個不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細針?，F(xiàn)在一切都準備好了，真是“萬事具備只欠東風！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個新鮮雞蛋，用細針在雞蛋小的一頭上戳一個小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時候，我想：“我就畫一個老爺爺吧！”
最后，這個不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學語文課文太陽教案篇十一
玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導(dǎo)讓學生寫清楚怎么玩。
1、培養(yǎng)學生的`觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對照習作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習慣。
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
課件、玩具。
1、同學們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
1、學生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)?。）?BR> 這陀螺下面是青綠色的，上面是藍白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當）。
1、玩玩具當然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請幾個學生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對方的習作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
4、有的同學寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。
5、指導(dǎo)用上準確的動詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學習，同學們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準確。
（板書：2、動詞運用要準確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？
（動詞運用重復(fù)、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標準修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準確，盡量不重復(fù)。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學習把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們試著根據(jù)習作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點內(nèi)容，請你劃出習作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個學生交流）。
附評分標準：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。
2、動作運用準確，不重復(fù)。
小學語文課文太陽教案篇十二
1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標點符號的基本用法。
3、掌握易錯標點符號（引號）的用法。
六種符號的用法。
冒號和引號的用法。
生字格磁貼。
一、設(shè)疑，引入標點符號。
1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說感受。
今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學生讀。
3、不管是從生活經(jīng)驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙！
4、學生讀課題：標點符號。
二、練寫，規(guī)范書寫標點符號。
1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。
2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。
（1）逗號（，）占一格，點在格的左下方。
（2）句號（。）占一格，點在格的左下方。
（3）問號（？）占一格，點在格的左邊。
（4）感嘆號（?。┱家桓?，點在格的左邊。
（5）冒號（：）占一格，點在格的左下方。
（6）引號（“”）前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。
過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。
三、練講，正確運用標點符號。
四、讀記兒歌，牢記標點符號。
五、課堂小結(jié)。
小學語文課文太陽教案篇十三
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【教學重點】。
1、朗讀課文。
2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
【信息資料】。
1、自制生字詞卡片。
2、搜集有關(guān)太陽的資料。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)同學們，知道這是什么故事嗎?誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢?我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文，自主識字。
1、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。
3、匯報。
三、精讀課文，感悟特點。
1、讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好?
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學生體會列數(shù)字、舉列子等說明方法)。
3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧!
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。
2、看看這些字在寫的時候要注意什么?
3、教師范寫，學生描紅。
4、互相評價。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》。太陽的特點大家了解嗎?誰來說說。那換一個方式來說說，把自己當成小太陽向大家介紹一下，誰來試試。
二、品讀欣賞。
1、說到太陽與人類的關(guān)系真是很密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽與與人類關(guān)系密切的一句話。
(學生練讀、匯報讀)。
在匯報時請用上“太陽與有密切的關(guān)系”來簡單概括。
3、同學們知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!
三、提升感悟，交流體會。
1、請同學們再讀課文最后一句話，再讀一讀全段：
比讀、齊讀。背誦。
2、太陽與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說的話嗎?
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預(yù)”，引導(dǎo)認讀。
2、觀察字形，有什么的要注意的地方。
3、學生寫字，同桌互評。
(引導(dǎo)同桌評價時如果認為寫得好，就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議。)。
五、自選作業(yè)。
1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。
2、搜集有關(guān)太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評出“天文小博士”。
小學語文課文太陽教案篇十四
教學目標：
1．學會本課生字詞，理解詞義。
2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3．通過有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
教學難點：
理解國旗和太陽一同升起的意義。
教學方法：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，體會情感。
2．小組學習，學生之間互相交流自己的體會和感受。
3．根據(jù)課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，課上進行交流，拓寬知識面。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
觀看過升旗儀式嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 二、學習課文：
1．指名讀13自然段，思考：升旗儀式之前，廣場上是怎樣的情景?
(重點體會莊嚴、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時的期待心情。)。
2．觀看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問：此時你有什么感受?
3．帶著觀看錄象后的感受，小組學習4、5自然段。
※學習要求：先讀一讀原文，體會文中哪些描寫體現(xiàn)了國旗升起時的莊嚴、神圣，可以在書上畫一畫，組內(nèi)進行交流。
4．學生匯報小組學習成果，或讀書，或談感受，教師引導(dǎo)學生在讀中理解內(nèi)容，體會情感。(隨著學生的發(fā)言，教師出示重點語句的演示文稿，引導(dǎo)學生感悟。)。
三、學生交流課前搜集的相關(guān)資料。
四、再談一談曾經(jīng)參加升旗儀式時的感受。
板書設(shè)計：
18．國旗和太陽一同升起。
莊嚴肅穆。
威武整齊。
氣宇軒昂。
激動人心。
小學語文課文太陽教案篇十五
2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----。
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。
4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。
三、再讀課文。
（一）春天。
2、噢，會背嗎？我們來背一次。
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
小學語文課文太陽教案篇十六
學習課文《太陽》、認字12個。
1、熟讀并理解課文內(nèi)容；
2、熟讀本課應(yīng)認識的12個字；
3、鞏固學過的字、滲透性識字；
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
課前準備：學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；
老師準備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉。
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!〈齊聲〉學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
——傅培成同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美?！薄?。
——還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗?！?BR> ……。
生：想!〈齊聲〉。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學生說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學舉手，〈會讀的很多，舉手的同學很多〉，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內(nèi)學習本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習。
師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學生掌握較好。
師：齊讀課文?！醋寣W生看著黑板〉。
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉。
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”?！?。
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的。”……。
還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星。”……。
生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續(xù)搜集、整理、充實有關(guān)《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
小學語文課文太陽教案篇十七
教學目的：感受和認識暖色，以暖色為主想象創(chuàng)作溫暖的陽光一幅畫。
教學重點：感受認識暖色，溫暖的陽光用基本形組合創(chuàng)作畫面。
教學難點：有主題的設(shè)計溫暖的陽光畫面。
學具準備：鉛筆、橡皮、彩筆、畫紙、碎布、彩紙、剪刀、膠水。
教具準備：暖色色卡、粉筆、投影儀、膠片、范圖、放相機。
教學過程：
1．情景導(dǎo)入溫暖的陽光：
（播放錄像溫暖的陽光）。
生：新的一天……。
師：對，太陽給我們以溫暖、歡快、光明。而且給我們帶來新的希望，新的感覺。
板書課題：溫暖的陽光。
2、講授新課：
（1）律動：《種太陽》。
談話：
師：那么，小朋友觀察沒有，太陽是什么顏色的？
生：紅、黃、橘紅、橘黃……。
師小結(jié)：太陽在不同時間呈現(xiàn)的顏色不同。
師：太陽照在大地上，給我們什么感覺？
生：溫暖、炎熱。
……。
（2）出示色卡：
這些顏色如同太陽給我們的感覺一樣是溫暖的，給我們帶來新的希望。
（3）游戲：《找家》。
要求：將顏色分別放到自己的家中。（分冷、暖色）。
目的：加深對暖色的認識（4）教師演示：（貼畫）。
從畫幅上方向下方一層一層地，用不同的基本形組合畫面。（注意前后、遮擋關(guān)系）。
[1]太陽（形狀不必規(guī)范，可用擬人的畫法畫笑臉，光芒可用直線、曲線、光環(huán)火焰等）。
[2]云彩、小鳥、樹木等房屋等。
3.學生分組作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)：
[1]繪畫。
[2]布貼。
[3]紙貼[4]線貼。
4．學生自評：
用故事導(dǎo)入，升華主題。
小學語文課文太陽教案篇一
1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、能讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
能有感情地朗誦全詩。
體會詩歌最后一節(jié)的意思。
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。
教時：一課時。
一、引入新課并質(zhì)疑。
1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽公公)。
2、出示課題：1太陽的話。
3、這是我國著名的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。
4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，自學生字。
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?
2、自由讀讀課文，注意讀準字音(爭取多讀幾遍)。
3、反饋自學效果。
(1)出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關(guān)閉空間。
(2)各種形式讀詞。
(3)“睫”有半部分的筆順。
(4)理解詞語：撒滿。
三、讀熟課文。
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現(xiàn)了那些景物?
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?
3、再讀課文。
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩意。
1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩的意思。
2、交流。
3、重點理解第四段詩的意思。
(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了?？磮D說說，太陽與其他東西間的關(guān)系。
(2)想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺?
(3)如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢?
(4)小結(jié)：對呀，作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。
4、有感情朗讀課文。
五、小結(jié)課文，練說話。
聽了太陽的話，你想對太陽說什么?
六、布置作業(yè)。
寫話練習：
聽了太陽的話，我想對太陽說：“()。”
板書設(shè)計：
1、太陽的話。
金黃的花束林間的香氣。
亮光和溫暖滿身的露水。
教后反思：
學完課文，我讓學生怎么想，就怎么讀，如同桌讀，自由讀，找好朋友讀，這樣，有利于他們把詩歌讀好，讀出自己的感受。識字是閱讀和表達的基礎(chǔ)，要使學生具備獨立識字的能力，就必須注重識字方法的指導(dǎo)，以提高學生的識字能力。
小學語文課文太陽教案篇二
——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個。
鞏固學過的字；滲透性識字。
3、語、句。
——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀。
——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學法和習慣。
——基本掌握聽讀識字的方法。
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字。
用聽讀法識字。
多媒體課件，圖片式生字卡片。
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。
［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。］。
2、齊讀課題。
[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說明：培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]。
三、理解課文聽讀識字，指導(dǎo)朗讀。
1、談話引入。
“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：
這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？
點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的.仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）。
[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。]。
4、點擊課件，
問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學習爭當小詩人，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]。
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明：拓展學生的學習空間，開發(fā)和利用課程資源。]。
小學語文課文太陽教案篇三
第一單元本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓練1組成，小學語文第十二冊教案。
一、教學要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學重點：
1、兩篇看圖學文著重培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內(nèi)容及要表達的思想感情。
四、教學難點：
學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學文。
1、馬踏飛燕。
一、教學要求。
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進的科學知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。
2、學習從幾個方面觀察事物的方法。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學語文課文太陽教案篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學習，激發(fā)學生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生搜集資料的習慣。
重點難點：
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。
教學方法：
小組合作學習、自讀自悟。
課前準備：
多媒體課件；學生搜集詩人有關(guān)資料。
教學過程：
一、激情導(dǎo)入。
哪位同學能背背你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）。
看到同學們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學習古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）。
三、運用方法，學習古詩。
（一）知詩人，解詩題。
1、你們知道王安石嗎？
（學生交流搜集到的資料，教師作適當補充）。
2、你是怎么理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學一起學習，用你們喜歡的方式學習，可以學前兩句，也可以學后兩句，還可以整首學，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩意。
1、小組用自己喜歡的方式學習，教師巡視與學生交換意見。
2、匯報學習情況。
3、引導(dǎo)學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點理解：又綠、何時。
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）。
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩境，悟詩情。
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學習古詩的方法自學《游子吟》。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時。
小學語文課文太陽教案篇五
這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學習課文有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。繼續(xù)練習給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。
投影片
二課時
教學內(nèi)容
從語言文字入手，引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。
學生學習過程
一、板書課題，啟發(fā)談話
1、教師板書課題，問：“今天我們學習第23課，同學們讀課題。“潮”指的是什么?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3、請同學們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5、導(dǎo)入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文，將課文分段
1、學生自由小聲讀課文，要求讀準字音。
2、教師出示生字卡片，讓學生開火車讀，讀準字音。
3、學生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請同學讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的?
2、學生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
(1)“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
(2)此時江面有何變化?(江面還是風平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因為什么?(因為聲音的速度比水的速度傳播得快。)
(3)這時聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠處)
(5)在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢?
(6)這時人們的情緒是怎樣的呢?(當人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
小學語文課文太陽教案篇六
這組課文有四篇：
一、《天火之謎》
二、《厄運打不垮的信念》
三、《諾貝爾》
四、《滴水穿石啟示》
應(yīng)當說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法、學法、形式多樣，具體來說：
2、兩次撰寫《國榷》的對比。
3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。
緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。
(蘇教版教材：寫字、寫話、批注)
說話練習
個人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數(shù)據(jù)，其實背后的世界是相當豐富的.。這也許就是這一類課文給予學生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”?？此浦貜?fù)，其實一點也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因為兩個數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點上，孫老師似乎強調(diào)了。
小學語文課文太陽教案篇七
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學會學習。
二、游戲?qū)搿?BR> 學生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強大――(弱小)
今天我們就來學習一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對話平臺
一、自學
劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。)
二、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想?
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結(jié)合識字教學重點指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學生練習書寫，教師相機指導(dǎo)。
2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復(fù)習
1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學習伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。
(2)引導(dǎo)學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學習剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。
1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評價。
小學語文課文太陽教案篇八
學情分析：
玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導(dǎo)讓學生寫清楚怎么玩。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對照習作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習慣。
教學重點和難點：
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
教學準備：課件、玩具。
教學過程：
一、審題，確定寫作內(nèi)容。
1、同學們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
二、指導(dǎo)寫好玩具的樣子。
1、學生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)憽＃?BR> 這陀螺下面是青綠色的，上面是藍白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當）。
三、重點指導(dǎo)評改“怎么玩”，指導(dǎo)分步驟并用上準確的動詞把過程寫清楚。
1、玩玩具當然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請幾個學生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對方的習作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
4、有的`同學寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。
5、指導(dǎo)用上準確的動詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學習，同學們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準確。
（板書：2、動詞運用要準確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？
（動詞運用重復(fù)、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標準修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準確，盡量不重復(fù)。
四、引導(dǎo)學生分節(jié)寫作。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學習把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們試著根據(jù)習作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點內(nèi)容，請你劃出習作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個學生交流）。
五、學生起草作文，寫好后按評分標準修改。
附評分標準：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。
2、動作運用準確，不重復(fù)。
小學語文課文太陽教案篇九
學情分析：
教學目標：
1、寫做成的一個小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準確的動詞描寫制作的過程。
教學重點和難點：
用恰當?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準確的動詞。
教學準備：
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示題目。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學生出示做好的不倒翁，作簡單的介紹。
二、指導(dǎo)寫“做不倒翁”。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼頂端的洞里。學生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）。
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣??！學生自由說說這個步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。
3、學生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
三、請做其他小工藝品的同學介紹制作過程。
交流，評議。
四、總結(jié)。
今天我們通過認真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學，老師就把這個不倒翁獎給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
五、學生起草作文。
附板書：
制作過程：
先洗凈空蛋殼。
接著裝入小球。
然后把紙帽粘到蛋殼上。
最后畫上眼睛、鼻子、嘴。
玩一玩不倒翁。
（附：學生習作）。
我做成了不倒翁。
今天，我要做一個不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細針?，F(xiàn)在一切都準備好了，真是“萬事具備只欠東風！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個新鮮雞蛋，用細針在雞蛋小的一頭上戳一個小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時候，我想：“我就畫一個老爺爺吧！”
最后，這個不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學語文課文太陽教案篇十
1、寫做成的一個小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準確的動詞描寫制作的過程。
用恰當?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準確的動詞。
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學生出示做好的不倒翁，作簡單的介紹。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼頂端的洞里。學生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）。
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣??！學生自由說說這個步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。
3、學生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
交流，評議。
今天我們通過認真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學，老師就把這個不倒翁獎給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
制作過程：
先洗凈空蛋殼。
接著裝入小球。
然后把紙帽粘到蛋殼上。
最后畫上眼睛、鼻子、嘴。
玩一玩不倒翁。
我做成了不倒翁。
今天，我要做一個不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細針?，F(xiàn)在一切都準備好了，真是“萬事具備只欠東風！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個新鮮雞蛋，用細針在雞蛋小的一頭上戳一個小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時候，我想：“我就畫一個老爺爺吧！”
最后，這個不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學語文課文太陽教案篇十一
玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導(dǎo)讓學生寫清楚怎么玩。
1、培養(yǎng)學生的`觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對照習作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習慣。
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
課件、玩具。
1、同學們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
1、學生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)?。）?BR> 這陀螺下面是青綠色的，上面是藍白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當）。
1、玩玩具當然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請幾個學生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對方的習作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
4、有的同學寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。
5、指導(dǎo)用上準確的動詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學習，同學們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準確。
（板書：2、動詞運用要準確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？
（動詞運用重復(fù)、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標準修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準確，盡量不重復(fù)。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學習把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們試著根據(jù)習作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點內(nèi)容，請你劃出習作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個學生交流）。
附評分標準：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。
2、動作運用準確，不重復(fù)。
小學語文課文太陽教案篇十二
1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標點符號的基本用法。
3、掌握易錯標點符號（引號）的用法。
六種符號的用法。
冒號和引號的用法。
生字格磁貼。
一、設(shè)疑，引入標點符號。
1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說感受。
今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學生讀。
3、不管是從生活經(jīng)驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙！
4、學生讀課題：標點符號。
二、練寫，規(guī)范書寫標點符號。
1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。
2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。
（1）逗號（，）占一格，點在格的左下方。
（2）句號（。）占一格，點在格的左下方。
（3）問號（？）占一格，點在格的左邊。
（4）感嘆號（?。┱家桓?，點在格的左邊。
（5）冒號（：）占一格，點在格的左下方。
（6）引號（“”）前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。
過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。
三、練講，正確運用標點符號。
四、讀記兒歌，牢記標點符號。
五、課堂小結(jié)。
小學語文課文太陽教案篇十三
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【教學重點】。
1、朗讀課文。
2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
【信息資料】。
1、自制生字詞卡片。
2、搜集有關(guān)太陽的資料。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)同學們，知道這是什么故事嗎?誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢?我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文，自主識字。
1、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。
3、匯報。
三、精讀課文，感悟特點。
1、讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好?
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學生體會列數(shù)字、舉列子等說明方法)。
3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧!
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。
2、看看這些字在寫的時候要注意什么?
3、教師范寫，學生描紅。
4、互相評價。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》。太陽的特點大家了解嗎?誰來說說。那換一個方式來說說，把自己當成小太陽向大家介紹一下，誰來試試。
二、品讀欣賞。
1、說到太陽與人類的關(guān)系真是很密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽與與人類關(guān)系密切的一句話。
(學生練讀、匯報讀)。
在匯報時請用上“太陽與有密切的關(guān)系”來簡單概括。
3、同學們知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!
三、提升感悟，交流體會。
1、請同學們再讀課文最后一句話，再讀一讀全段：
比讀、齊讀。背誦。
2、太陽與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說的話嗎?
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預(yù)”，引導(dǎo)認讀。
2、觀察字形，有什么的要注意的地方。
3、學生寫字，同桌互評。
(引導(dǎo)同桌評價時如果認為寫得好，就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議。)。
五、自選作業(yè)。
1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。
2、搜集有關(guān)太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評出“天文小博士”。
小學語文課文太陽教案篇十四
教學目標：
1．學會本課生字詞，理解詞義。
2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3．通過有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
教學難點：
理解國旗和太陽一同升起的意義。
教學方法：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，體會情感。
2．小組學習，學生之間互相交流自己的體會和感受。
3．根據(jù)課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，課上進行交流，拓寬知識面。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
觀看過升旗儀式嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 二、學習課文：
1．指名讀13自然段，思考：升旗儀式之前，廣場上是怎樣的情景?
(重點體會莊嚴、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時的期待心情。)。
2．觀看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問：此時你有什么感受?
3．帶著觀看錄象后的感受，小組學習4、5自然段。
※學習要求：先讀一讀原文，體會文中哪些描寫體現(xiàn)了國旗升起時的莊嚴、神圣，可以在書上畫一畫，組內(nèi)進行交流。
4．學生匯報小組學習成果，或讀書，或談感受，教師引導(dǎo)學生在讀中理解內(nèi)容，體會情感。(隨著學生的發(fā)言，教師出示重點語句的演示文稿，引導(dǎo)學生感悟。)。
三、學生交流課前搜集的相關(guān)資料。
四、再談一談曾經(jīng)參加升旗儀式時的感受。
板書設(shè)計：
18．國旗和太陽一同升起。
莊嚴肅穆。
威武整齊。
氣宇軒昂。
激動人心。
小學語文課文太陽教案篇十五
2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----。
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。
4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。
三、再讀課文。
（一）春天。
2、噢，會背嗎？我們來背一次。
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
小學語文課文太陽教案篇十六
學習課文《太陽》、認字12個。
1、熟讀并理解課文內(nèi)容；
2、熟讀本課應(yīng)認識的12個字；
3、鞏固學過的字、滲透性識字；
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
課前準備：學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；
老師準備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉。
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!〈齊聲〉學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
——傅培成同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美?！薄?。
——還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗?！?BR> ……。
生：想!〈齊聲〉。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學生說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學舉手，〈會讀的很多，舉手的同學很多〉，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內(nèi)學習本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習。
師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學生掌握較好。
師：齊讀課文?！醋寣W生看著黑板〉。
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉。
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”?！?。
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的。”……。
還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星。”……。
生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續(xù)搜集、整理、充實有關(guān)《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
小學語文課文太陽教案篇十七
教學目的：感受和認識暖色，以暖色為主想象創(chuàng)作溫暖的陽光一幅畫。
教學重點：感受認識暖色，溫暖的陽光用基本形組合創(chuàng)作畫面。
教學難點：有主題的設(shè)計溫暖的陽光畫面。
學具準備：鉛筆、橡皮、彩筆、畫紙、碎布、彩紙、剪刀、膠水。
教具準備：暖色色卡、粉筆、投影儀、膠片、范圖、放相機。
教學過程：
1．情景導(dǎo)入溫暖的陽光：
（播放錄像溫暖的陽光）。
生：新的一天……。
師：對，太陽給我們以溫暖、歡快、光明。而且給我們帶來新的希望，新的感覺。
板書課題：溫暖的陽光。
2、講授新課：
（1）律動：《種太陽》。
談話：
師：那么，小朋友觀察沒有，太陽是什么顏色的？
生：紅、黃、橘紅、橘黃……。
師小結(jié)：太陽在不同時間呈現(xiàn)的顏色不同。
師：太陽照在大地上，給我們什么感覺？
生：溫暖、炎熱。
……。
（2）出示色卡：
這些顏色如同太陽給我們的感覺一樣是溫暖的，給我們帶來新的希望。
（3）游戲：《找家》。
要求：將顏色分別放到自己的家中。（分冷、暖色）。
目的：加深對暖色的認識（4）教師演示：（貼畫）。
從畫幅上方向下方一層一層地，用不同的基本形組合畫面。（注意前后、遮擋關(guān)系）。
[1]太陽（形狀不必規(guī)范，可用擬人的畫法畫笑臉，光芒可用直線、曲線、光環(huán)火焰等）。
[2]云彩、小鳥、樹木等房屋等。
3.學生分組作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)：
[1]繪畫。
[2]布貼。
[3]紙貼[4]線貼。
4．學生自評：
用故事導(dǎo)入，升華主題。