了解別人是如何看待某個(gè)問題的，對于我們的判斷和決策會有很大的啟發(fā)。完善寫作組織和結(jié)構(gòu)。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對你的寫作有所啟發(fā)。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、家裝修設(shè)計(jì)要求要明確：
2、裝修切忌功能復(fù)雜，華而不實(shí)，既浪費(fèi)金錢又不易清潔；3、美觀與實(shí)用并重，重視外表的美觀而忽視其實(shí)用性，會給日后生活帶來不必要的麻煩；二、設(shè)計(jì)與思路要清晰：
b、空間與色彩的搭配：空間色彩的組合與搭配，直接關(guān)系到居住主人的個(gè)性修養(yǎng)、性格與喜好。色彩不外乎是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。有溫柔的、沉穩(wěn)的、嬌艷的、神秘的、質(zhì)樸的、華麗的、歡快的、憂郁的等等。您具體選擇哪種色調(diào)，當(dāng)然還是采永和諧，互補(bǔ)之勢為好。
要把握色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，室內(nèi)要營造一種寬敞、舒溫馨、和諧統(tǒng)一的格調(diào)，一般在顏色選擇上要注意以下幾點(diǎn)：
1）、天花板的顏色要淺于墻面；
2）、墻面的顏色要淺于地面；
3）、如果室內(nèi)的自然采光不夠充足，應(yīng)盡量避免采用深色調(diào)；如果光線充足，則色彩不宜過分鮮艷。4）、居室的整個(gè)空間上半部分要淺于下半部分的顏色。
5）、盡可能不要在同一個(gè)空間內(nèi)同時(shí)使用三種顏色，若想體現(xiàn)色彩過渡與對比，可在顏色的深淺上做文章。
6）、色彩的應(yīng)用與家具、電器的顏色要相互協(xié)調(diào)。
7）、在搭配顏色時(shí)，要考慮到自然光和燈光照明有一定的視覺差（就色深而言，前者加，后者減）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．仔細(xì)觀察校園中的一處景物（紫藤花架），學(xué)會抓住景物特點(diǎn)的觀察方法。
2．學(xué)會展開豐富的聯(lián)想，把景物寫具體。
3．做到有中心、有條理、有次序，語句通順連貫。
4.在作文中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美的情感，滲透愛校園、愛環(huán)境的情感教育。
學(xué)會抓住景物靜態(tài)和動態(tài)特點(diǎn)的觀察方法。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，將景物寫具體。
播放ppt課件，出示課題及訓(xùn)練要點(diǎn)：
1.運(yùn)用擬人、比喻等手法，把景物寫生動。
2.從不同角度著筆，使景物呈現(xiàn)立體美。
3.寫看到的，聽到的，想到的……。
出示《紫藤花架》圖片。指名回答所觀察到的內(nèi)容。
指導(dǎo)一：交代景點(diǎn)的位置，利用“進(jìn)校門右拐、草地、矗立”等關(guān)鍵詞告訴學(xué)生如何介紹位置。
指導(dǎo)二：觀察景點(diǎn)的主體部分，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)角度觀察：紫藤花架外形是怎樣的？有什么樣的風(fēng)格？和校園的景物如何搭配？遠(yuǎn)看和近看有什么樣的感受？學(xué)生各抒己見，選擇好的句子向大家推薦。
指導(dǎo)三：觀察陪襯部分，要求學(xué)生自己提出觀察的要點(diǎn)。
讓學(xué)生在指導(dǎo)與交流的基礎(chǔ)上，完成作文。
提出評價(jià)目標(biāo)后，請同學(xué)互評：是否主動請同學(xué)為自己圈出錯(cuò)別字、病句等，并且主動更正好；是否按照一定順序描寫了紫藤花架；是否使用比喻擬人的手法將事物寫具體。
如果時(shí)間允許，選擇一篇作文做集體講評，如果時(shí)間不允許，則課后批改完作文盡快講評。
紫藤花架。
位置（開頭簡潔）。
主體部分（祥寫）。
陪襯部分（略寫）。
內(nèi)心感受（照應(yīng)開頭）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的設(shè)計(jì)，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設(shè)計(jì)就必須做到以下幾個(gè)方面：
一.內(nèi)容選擇要公道。
選擇公道的教學(xué)內(nèi)容是備好課的條件，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學(xué)生易于接受理解的知識，內(nèi)容可多選一些；對于學(xué)生難以理解、難以把握的知識，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識有利于學(xué)生理解和把握為準(zhǔn)。
二.目標(biāo)制定要正確。
目標(biāo)正確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的終極回宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢?首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生把握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。
三.重點(diǎn)難點(diǎn)要把握。
重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和把握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的`知識就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會碰到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、輕易出錯(cuò)的知識就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系?終極制定出具體的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和把握所學(xué)知識。
四.學(xué)生水平要了解。
新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關(guān)的舊知識，看一看哪些知識學(xué)生已經(jīng)把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識漏洞，課始安排什么溫習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時(shí)才能有的放矢。
五.學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢?首先，要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實(shí)際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和把握知識；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時(shí)髦、追趕時(shí)尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操縱、發(fā)現(xiàn)、討論、回納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。
六.教學(xué)方法要精選。
教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是：一個(gè)知識開真?zhèn)€教學(xué)通常采用講授法、談話法進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)；對于一些學(xué)生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。
七.題目設(shè)計(jì)要精當(dāng)。
課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數(shù)目多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛好，要能層層深進(jìn)擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目，要避免諸如：“你們懂不懂啊?”“會不會啊?”“有沒有題目啊?”等沒有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識的重點(diǎn)之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。
八.考慮細(xì)節(jié)題目。
課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)題目固然是一些細(xì)小的題目，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)題目。細(xì)節(jié)題目包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計(jì)題目；有前后銜接題目；有教學(xué)設(shè)計(jì)題目；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)題目等；以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時(shí)有通盤問慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)題目，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。
九.教具和課件預(yù)備要充分。
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操縱演示、能反映知識的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操縱演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬無一失。但課件究竟是一個(gè)虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實(shí)性、更直觀，所以我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要公道選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
十.練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)。
歷史上的今天：
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
怎么樣做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?怎樣借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?在做用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，你是怎么做的?下面我們就來學(xué)習(xí)借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。
故事板是什么。
故事板最初是源自于電影行業(yè)，早在20世紀(jì)代的時(shí)候，迪士尼工作室內(nèi)就常常用故事板來勾勒故事草圖，這些草圖讓電影和動畫工作者可以在拍攝之前，初版構(gòu)建出想要展現(xiàn)的世界。
對于ux設(shè)計(jì)師而言，故事板也非常有用，產(chǎn)品的使用場景，用戶的交互流程，都借由一系列連續(xù)的插畫故事化地呈現(xiàn)出來。
這是迪士尼制作《獅子王》的故事板。
故事是最強(qiáng)大的信息傳遞工具：
·可視化。
圖片比文字更容易理解，更適合傳達(dá)概念和想法。
通過視覺化的方式，故事板將信息更為系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來。
·記憶性。
有研究表明，相比于文字描述，圖片信息的可記憶性比文字強(qiáng)22倍。
·同理心。
每個(gè)人都能從故事中找到近似的經(jīng)歷，關(guān)聯(lián)的事情，我們能夠理解和我們自己類似的人與經(jīng)歷。
·參與性。
故事能夠引人注意，能夠吸引我們的好奇心，能夠讓我們看清楚其中的意義，并參與進(jìn)去。
故事板與ux設(shè)計(jì)的關(guān)系。
故事板在ux設(shè)計(jì)中也很重要，它可以幫助你直觀地探索和預(yù)測用戶對于產(chǎn)品的體驗(yàn)。
借助故事板來思考你的產(chǎn)品，就像將它置于電影的視角下來觀察和推斷用戶的行為和反饋。
這種環(huán)境下，你可以更自然地了解用戶隨著時(shí)間的'推移，在交互和行為上有著怎樣的改變，從而讓你可以更加清晰地對產(chǎn)品進(jìn)行描述與展現(xiàn)。
為何故事板在ux設(shè)計(jì)中如此重要。
在整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)流程中，故事板絕對是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用又低成本的探索工具，縱覽整個(gè)ux設(shè)計(jì)流程，我們能夠看到它有如下特征：
·以人為本的設(shè)計(jì)方法。
ux設(shè)計(jì)師在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，加入人物角色，將產(chǎn)品流程整合成故事，讓設(shè)計(jì)人員能夠“面對著用戶”做設(shè)計(jì)，并且拿出針對用戶的解決方案。
故事板能夠幫助設(shè)計(jì)人員了解場景，潛在的語境，以及有待測試的假設(shè)。
·參與與評論。
故事板是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)活動，每個(gè)人都能參與進(jìn)來，都應(yīng)該為之提供有用的信息和素材，進(jìn)行完善。
和電影行業(yè)相同，每個(gè)場景都應(yīng)該讓團(tuán)隊(duì)成員參與討論，并提出批評意見和建議。
講故事的方式更容易激發(fā)團(tuán)隊(duì)對于用戶體驗(yàn)的理解，讓大家更加緊密地圍繞著用戶構(gòu)建清晰的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。
·迭代。
故事板通過迭代不斷完善。
通過插畫勾勒出來的概念設(shè)計(jì)和交互，讓設(shè)計(jì)人員低成本地測試和探索。
畢竟，故事板最開始是粗糙而簡陋的，想法和構(gòu)思需要在不斷探索中完善。
創(chuàng)建你自己的故事板。
在談及自己繪制故事板的時(shí)候，絕大多數(shù)人會糾結(jié)于手繪這件事情。
好消息是，你不需要多會手繪就能繪制故事板。
這是martinscorsese為電影《goodfellas》所畫的故事板，粗糙的令人發(fā)指。
能夠傳達(dá)信息，闡述清楚故事，才是故事板的關(guān)鍵所在。
設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵技能并不是photoshop和sketch，而是構(gòu)建和描述場景的能力。
如何搭建起故事的結(jié)構(gòu)?
如果你想將一個(gè)故事視覺化地呈現(xiàn)在別人面前，那么你還需要做一些準(zhǔn)備工作讓你的故事板有邏輯，易于理解，且具有說服力。
你需要了解故事的基礎(chǔ)元素，并且將其解構(gòu)成不同的模塊，才能讓其以鄰人信服的方式呈現(xiàn)。
每個(gè)故事都應(yīng)該具有以下的基本要素：
·角色。
故事中所涉及到的具體人物角色。
他們的行為，外觀和期望，以及在整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和歷程中所做的每一個(gè)決定，都非常的重要。
展現(xiàn)角色在整個(gè)流程中的體驗(yàn)，內(nèi)心的想法和決定，都是故事板所需要達(dá)成的事情。
·場景。
這是角色所處的環(huán)境。
·情節(jié)。
許多設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，會跳過上下文環(huán)境、使用場景和基礎(chǔ)的設(shè)定與流程，直接進(jìn)入細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，這樣做是很容易出現(xiàn)錯(cuò)漏的。
故事應(yīng)該擁有基礎(chǔ)架構(gòu)，設(shè)定和劇情的，有起因，經(jīng)過，結(jié)果。
所以，在故事板當(dāng)中，應(yīng)該給你所設(shè)定的角色一個(gè)目標(biāo)，有東西觸發(fā)事件開始，并且通過執(zhí)行，完成任務(wù)，或者階段性結(jié)束任務(wù)，為角色留下新的問題。
我們可以使用freytag的金字塔來描述情節(jié)：
為了讓你的故事足夠強(qiáng)健，在繪制故事板的時(shí)候，你需要注意下面的問題：
·真實(shí)。
你的故事板主要得清晰地呈現(xiàn)你所設(shè)計(jì)的主要角色，目標(biāo)，以及所要發(fā)生的事情。
如果你在故事板中呈現(xiàn)一些和主線無關(guān)的內(nèi)容，故事板的觀看者甚至最后的用戶會發(fā)現(xiàn)它們的存在。
因此，盡量將重點(diǎn)放在真實(shí)的人類和真實(shí)的環(huán)境中，你的用戶會感同身受。
·簡單。
不要出現(xiàn)不必要的角色、場景和事件。
無論你所設(shè)計(jì)的句子有多精妙，圖片有多漂亮，如果與核心無關(guān)，就沒有價(jià)值，刪除它們。
·情感。
在故事板中呈現(xiàn)你的角色的情感和情緒，這一點(diǎn)非常重要。
使用故事板來呈現(xiàn)用戶體驗(yàn)。
剛開始繪制故事板的時(shí)候，你可能上手并沒有那么快，尤其當(dāng)你對繪畫信心不足的時(shí)候。
但是不用擔(dān)心，想要畫好故事板，其實(shí)只需要掌握好如下幾個(gè)技巧就行：
·從文本+箭頭開始。
將故事分割為不同的瞬間(背景信息，事件觸發(fā)，角色作出的決定，以及最終的結(jié)果或遺留的問題)。
·為你的故事增加情感和情緒。
通過添加表情符的方式為故事板強(qiáng)化情緒表達(dá)，幫助其他的觀看者明白這些角色身上發(fā)生的事情和經(jīng)歷的情感情緒。
尤其要注意標(biāo)明痛點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的情緒反應(yīng)(角色期待發(fā)生的事情，以及結(jié)果對角色的影響)。
盡可能簡單直觀地勾勒出情感狀態(tài)。
·將每個(gè)步驟填寫到故事板框架中。
強(qiáng)調(diào)特定的時(shí)刻，并且思考你的角色在這些時(shí)刻的感受。
·清晰的結(jié)果。
不要讓故事板的觀看者對故事的結(jié)果抱有疑慮。
如果角色最終結(jié)果并不理想，那么你應(yīng)該清晰地呈現(xiàn)出實(shí)際遭遇的關(guān)鍵問題;如果結(jié)果比較不錯(cuò)，那么你應(yīng)該表明角色從中獲得的好處。
結(jié)語。
故事板對于用戶體驗(yàn)很重要，想要做好其實(shí)也需要經(jīng)歷一個(gè)過程。
但是不得不承認(rèn)，它確實(shí)很有效。
結(jié)合用戶研究的數(shù)據(jù)與結(jié)果，你能通過故事板，越來越了解你的目標(biāo)用戶，也能讓你的產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來越成熟。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
全方位立體展示企業(yè)的風(fēng)貌、理念，宣傳產(chǎn)品、品牌形象
在樣本設(shè)計(jì)、創(chuàng)意的過程中，我們會依據(jù)不同內(nèi)容、不同的主題特征，進(jìn)行優(yōu)勢整合，統(tǒng)籌規(guī)劃，使樣本在整體和諧中求創(chuàng)新。
樣本設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的市場定位，高水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)服務(wù)，從各角度展示企業(yè)風(fēng)采。
可以大氣磅礴，可以翔實(shí)細(xì)膩，可以繽紛多彩，可以樸實(shí)無華，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員和資深的策劃人員為企業(yè)量身定做，可以保證將樣本設(shè)計(jì)成為一種藝術(shù)享受和營銷動力。
樣本設(shè)計(jì)策劃制作過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)企業(yè)理念的提煉和實(shí)質(zhì)的展現(xiàn)的過程，而非簡單的圖片文字的疊加。一本優(yōu)秀的樣本設(shè)計(jì)應(yīng)該是給人以藝術(shù)的感染、實(shí)力的展現(xiàn)、精神的呈現(xiàn)，而不是枯燥的文字和呆板的圖片。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！?BR> 有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……”讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。“境”是情境教學(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤，她用平臺展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
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如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經(jīng)過這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。
二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時(shí)間安排，是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。
時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講;教師要精心安排學(xué)的時(shí)間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué);教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。
三、學(xué)會運(yùn)用教材是“高效課堂”實(shí)施的核心。
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會運(yùn)用教材，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授，高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。
四、堅(jiān)持教學(xué)反思是“高效課堂”實(shí)施的延續(xù)。
如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師。”由此可見，教學(xué)反思對于教師專業(yè)的成長和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，我們就必須重視教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)反思。
高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)讓我們看到了實(shí)施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們要結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材，做到對學(xué)生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。
高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)我校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升我校教師的業(yè)務(wù)水平，提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)的目的就是為了讓新人擁有一個(gè)能夠記錄幸福瞬間的視覺符號，一個(gè)優(yōu)秀的婚禮logo能夠?yàn)槟愕幕槎Y帶來強(qiáng)有力的視覺沖擊力，為自己的婚禮設(shè)計(jì)一個(gè)別具風(fēng)格的logo，這將會成為你永遠(yuǎn)甜蜜的回憶，見證你們的幸福，但是很少有新人能夠在自己請柬、簽到本、喜糖包裝盒等上面運(yùn)用統(tǒng)一的婚禮標(biāo)志，隨著個(gè)性婚禮的流行，創(chuàng)意婚禮logo也應(yīng)該會被提上重要的日程。
一、婚禮logo設(shè)計(jì)主要形式。
1、將兩個(gè)人的名字進(jìn)行趣味組合，比如男方名字帶有鑫字，女方名字帶有媛字，然后婚禮標(biāo)志主題就可以取鑫語心媛。如果男方帶有丁字，女方帶有晶字，就可以取名緣丁晶生，還有勇結(jié)同欣等等。這個(gè)時(shí)候要注重字體logo設(shè)計(jì)，很多設(shè)計(jì)師會選擇歐式的花體字設(shè)計(jì)，能夠比較好的傳達(dá)出清新、浪漫、典雅的風(fēng)格。
2、可以從兩個(gè)人互相送過的紀(jì)念品來制定logo設(shè)計(jì)，例如：男方追女方的時(shí)候送了施華洛世奇水晶的愛心鑰匙扣，因此可以把婚禮主題訂位水晶之戀。logo設(shè)計(jì)的主題也是水晶之戀了。3、婚禮創(chuàng)意logo可以是藝術(shù)化的字母，字母品牌logo可以將大寫字母和小寫字母結(jié)合起來，最好選擇把一個(gè)帶環(huán)的字母可以和另一個(gè)帶環(huán)的字母套在一起，寓意合二為一，相偎相依。
4、從你從小的夢想當(dāng)中來選擇婚禮logo設(shè)計(jì)主題,例如：摩天輪的愛情，水中婚禮等等。
5、以傳統(tǒng)的中西方代表愛情的吉祥物作為主題婚禮logo設(shè)計(jì)。比如玫瑰、鴛鴦、天鵝之類的具象的物體。這類logo設(shè)計(jì)能夠通過傳統(tǒng)吉祥物，傳達(dá)出美好的文化符號。而且因?yàn)檫@些設(shè)計(jì)元素已經(jīng)深入人心，設(shè)計(jì)中變化空間可以很巨大，突破了具象化的約束。但是在設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)和推陳出新理念指導(dǎo)下，優(yōu)秀的作品層出不窮。
6、也可以從你們兩人的卡通形象入手，標(biāo)志設(shè)計(jì)上面可以寫上你們的名字以及結(jié)婚的日期。如今的婚禮，新人的婚紗攝影已經(jīng)是非常普遍的方式，新人美好的造型更是婚紗攝影的要點(diǎn)。不過在最時(shí)髦的婚禮行進(jìn)中，以新人的卡通形象規(guī)劃的婚禮logo，正在變成婚禮logo設(shè)計(jì)職業(yè)的新寵。不斷增加的新人挑選這種方式?；槎Y卡通人物造型還有個(gè)長處是，不但成婚期間可以運(yùn)用，即是以后作為家庭象征，也很有代表性和新意。
8、從具有紀(jì)念意義的新人開始戀愛的地點(diǎn)或者標(biāo)志性建筑出發(fā)。這種標(biāo)志設(shè)計(jì)頗具留念含義，還能夠激起設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作愿望。同時(shí)由于涉及到新人自個(gè)切身的故事和閱歷，關(guān)于新人來講是愈加親熱的。讓這種方式正逐漸趨于主流化開展。婚禮logo設(shè)計(jì)不同于品牌logo設(shè)計(jì)等，它的嚴(yán)肅性要求沒有那么高。
二、婚禮logo設(shè)計(jì)的制作。
1、自己制作。如果自己的美術(shù)夠好，那么自己制作會顯得特別有意義。你可以親手繪制好，然后交給婚慶公司或者專門機(jī)構(gòu)制成電子版;如果你會使用設(shè)計(jì)軟件的話，可以直接用電腦繪制。
2、請婚慶策劃公司或是標(biāo)志設(shè)計(jì)公司來幫你設(shè)計(jì)。如果你對繪畫設(shè)計(jì)或者電腦軟件一竅不通的話，當(dāng)然可以請婚慶策劃公司、標(biāo)志設(shè)計(jì)公司或者專門機(jī)構(gòu)來幫忙，你也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的網(wǎng)站甚至淘寶店來為你做專門的婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)。
3、請美術(shù)好的朋友幫忙設(shè)計(jì)，繪制完成后交給婚慶公司或者專門機(jī)構(gòu)制作電子版。讓朋友設(shè)計(jì)可以進(jìn)行比較多的交涉，可以省下一些錢，到時(shí)請朋友好好吃一頓。
三、欣賞優(yōu)秀的logo設(shè)計(jì)，尋求靈感。
1、婚禮logo設(shè)計(jì)將四個(gè)漢字設(shè)計(jì)成為一個(gè)簡潔大氣的婚禮用主題，該logo將作為統(tǒng)一標(biāo)示,出現(xiàn)在請柬、桌卡、吊牌、婚禮現(xiàn)場主舞臺背景板等。
創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)_優(yōu)秀logo設(shè)計(jì)欣賞。
2、婚禮logo即是為你們的婚禮而規(guī)劃的一個(gè)小小的象征，可所以藝術(shù)化的字母，也可所以某個(gè)具有特殊含義的圖案，還可所以你們兩人的卡通形象，象征上面可以寫上你們的姓名以及成婚的日期。
四、婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。
1、婚禮logo一般都很小，所以圖案不宜過于復(fù)雜，只要內(nèi)容看上去溫馨可愛，又能夠跟你們的婚禮主題、風(fēng)格搭配得當(dāng)，就是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)了。
2、把婚禮logo印在你的婚禮卡片上，這是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意，請柬是你們給賓客的第一印象，印有婚禮logo的請柬一定會讓賓客過目不忘;大婚現(xiàn)場，無論是簽名軸、桌卡，還是席位牌、回禮，印有l(wèi)ogo的卡片都是展示個(gè)性的名片，這個(gè)千萬不能忽視。
3、了解婚禮logo可以放的位置。把設(shè)計(jì)好的婚禮logo用在什么位置，專業(yè)人士介紹，現(xiàn)在很多還只是把這個(gè)標(biāo)志使用在舞臺布置、席位卡和請柬上。但假如婚禮真的要成為完完全全的一場個(gè)性婚禮，這樣的logo標(biāo)志應(yīng)該貫穿婚禮的全部，具體可以包括：舞臺背景、請柬、桌卡、簽名簿、酒帖、酒杯、蛋糕、相冊、喜糖或回禮盒、婚禮特制禮物、徽章、印章、婚車等等。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、活動目標(biāo)：
1、讓幼兒了解每年的一月一日是元旦，是新年的第一天。
2、在活動中，感受與同伴一起辭舊迎新的喜悅。
3、幼兒能積極的參與活動，并獲得其中的樂趣。
二、活動準(zhǔn)備：
舊掛歷、新掛歷、布做的“龍”二“三條。中華風(fēng)俗cd片。
三、活動過程：
1、教師將身體縮成圓柱形狀，并發(fā)出被點(diǎn)燃的爆炸聲“砰”的聲音，請幼兒猜猜：“老師剛才表演的是什么？”
問幼兒：“鞭炮聲讓你想到了什么？”
2、音樂游戲：敲鑼打鼓放鞭炮。
師：“過年了，除了放鞭炮，還有什么呀？”（出示圖片）。
隨音樂做敲鑼打鼓放鞭炮的動作。
3、換掛歷：欣賞新掛歷上的圖畫，翻開第一張，念一念上面的字，了解一月一日是元旦就是新年的第一天。
4、生肖年的祝賀：了解今年是什么生肖年。
問：“今年的生肖是什么呀？”“明年是什么呀？”
欣賞當(dāng)年的生肖圖案。模仿拜年的情景。
5、教唱歌曲《恭喜恭喜》。
師：“老師和小朋友一起來學(xué)唱新歌”。
6、耍龍燈。
老師在小朋友唱歌時(shí)出示“龍燈”引起幼兒興趣。
問：“這是什么呀？”“它有什么用呀？”
“我們也來耍龍燈好嗎？”
請幼兒來跟著音樂耍龍燈二”三次。
四、活動總結(jié)：
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在做音樂游戲的同時(shí)，感受到元旦活動其其中的快樂。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結(jié)束的時(shí)候獲得快樂。
五、活動延伸：
師：“我們小朋友一起跟著龍燈去給其他小朋友拜年去。好不好？”
（帶幼兒隨著歡慶的音樂出活動室。）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
活動目標(biāo)：
1、了解禮物的意義。
2、學(xué)習(xí)包裝和裝飾禮物。
3、體驗(yàn)贈送和接受禮物的樂趣。
活動準(zhǔn)備：幼兒用書、掛圖、用紙包著的神秘禮物；彩色膠帶、色紙、畫筆、剪刀等。
活動過程：
1、與幼兒一同欣賞掛圖《我喜歡……我會……》，結(jié)合幼兒用書中的內(nèi)容，請幼兒想想自己對喜歡的人會做什么，與圖中是否一樣。
2、告訴幼兒，老師今天收到一個(gè)神秘禮物。向幼兒展示經(jīng)過包裝裝飾的神秘禮物，請幼兒自由猜測里面是什么。
3、打開神秘禮物，讓幼兒體驗(yàn)里面的禮物與猜測的是否吻合的驚喜或遺憾的心情。
4、與幼兒一起談?wù)摱Y物的意義。
（1）、你們收到過獎品嗎？
（2）、收到禮物的時(shí)候，心情是什么樣的。
（3）、在什么時(shí)候，什么情況下會贈送禮物或收到禮物呢？
5、引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约合虢o誰送禮物。
6、將幼兒分組，采用不同材料做“禮物大包裝”。包裝好禮物后可以幫助他們寫好卡片，然后將禮物分送給自己喜歡的人。
中班社會活動：《特殊的電話號碼》。
活動目標(biāo)：
1、對生活中特殊的電話號碼（119、110、120）感興趣，在活動中感知它們與人們生活的關(guān)系。
2、樂意學(xué)習(xí)撥打特殊電話并正確描述情境，初步積累在緊急情況下報(bào)警求救保護(hù)生命的經(jīng)驗(yàn)。
活動準(zhǔn)備：
1、海報(bào)背景圖三幅，正面分別寫著110、119、120，背面貼有雙面膠的卡片若干，活動記錄表張。
2、自制課件，不同的電話機(jī)、手機(jī)。
活動過程：
一、感知辨別。
1、引出特殊的電話號碼。
師：最近，我們收集了許多不同的電話機(jī)和手機(jī)。小朋友在介紹自己知道的電話號碼時(shí)發(fā)現(xiàn)，家里的電話號碼有8位數(shù)字，爸爸媽媽的手機(jī)號碼有11位數(shù)字。黃老師還知道三個(gè)特殊的電話號碼只有3位數(shù)字，這三個(gè)號碼是人們在碰到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)使用的，你們知道是哪三個(gè)號碼嗎？（110、119、120）。
小結(jié)：我們班有小朋友知道這三個(gè)電話號碼。這三個(gè)特殊的電話號碼是人們在危險(xiǎn)或緊急情況下使用的，所以只用三個(gè)數(shù)字，這樣記起來容易，撥起來也快。
2、配對游戲。
課件中出示房子著火、打架、有人病重的三幅場景圖與三個(gè)電話號碼，請幼兒仔細(xì)觀察每一幅圖。
師：這里發(fā)生了什么事情？
幼：著火了。／有人生病了。／馬路上有人在打架。
師：發(fā)生這樣的危險(xiǎn)和緊急情況該撥打什么電話？房子著火了該打哪個(gè)電話？
幼119。（根據(jù)幼兒的回答，教師操作課件，將號碼119與著火的房子相配。）。
師．原來，發(fā)生了火災(zāi)要打火警電話119。那有人生病了該撥打哪個(gè)電話號碼呢？
幼110。120。（根據(jù)幼兒回答操作課件，110與病人的圖片配對失敗，120配對成功！課件中響起歡呼聲、）。
幼：110。（配對成功。）。
師：對l如果有人打架，周圍的人可以打報(bào)警電話110。
拉拉（幼兒喜歡的卡通形象、天線寶寶拉拉j．小朋友真聰明—那你們知道為什么說這三個(gè)電話是特殊的電話號碼嗎？（教師鼓勵幼兒大膽回答。）。
幼．因?yàn)檫@三個(gè)號碼是三個(gè)數(shù)字的。／因?yàn)檫@三個(gè)號碼是人們在危險(xiǎn)時(shí)用的。／因?yàn)檫@三個(gè)號碼是在緊急情況下使用的。
拉拉小朋友和黃老師都說對了，告訴你們，之所以說這三個(gè)電話特殊，還因?yàn)樗鼈兌际敲赓M(fèi)的。好了，現(xiàn)在我們起跟這三個(gè)特殊的電話號碼做個(gè)“誰不見了”的游戲吧（教師播放課件，先同時(shí)呈現(xiàn)三個(gè)號碼．點(diǎn)擊讓其中一個(gè)突然消失，請幼兒說出消失的是哪個(gè)號碼，目的是讓幼兒進(jìn)一步熟悉并記住這三個(gè)特殊的電話號碼。）。
二、模擬實(shí)踐。
1、學(xué)習(xí)撥打火警電話119師：拉拉問我們會用這三個(gè)號碼嗎？你們會嗎？讓我們試試吧。
師：記得要像上次火災(zāi)逃生演習(xí)一樣快，要不小火很快就會變成大火。（播放課件，出現(xiàn)電話的圖像，請一個(gè)幼兒用真實(shí)的電話機(jī)邊說邊拔119。幼兒撥完后，課件里的電話鈴響起，消防員出現(xiàn)在畫面中。）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（一）利用漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行情景教學(xué)。
情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，以形象生動的場景充分調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。教學(xué)象形字“山、木、水、日”四字時(shí)，我先在黑板上以簡筆畫的形式畫出一座青山，山上一棵綠樹，山前一片碧水，水上一輪紅日，然后把自己精心練寫的樣字貼在相應(yīng)的圖旁。要知道在小學(xué)生心中，教師是無所不能的，對教師是及其崇拜的，能寫得一手好字的教師更會讓他們膜拜不已。鮮艷的色彩，形象的畫面一下就把學(xué)生的注意力牽引過來了。
教師還可以把畫面講成一個(gè)小故事，讓學(xué)生在不知不覺中完成寫字訓(xùn)練。
（二）借助多媒體給學(xué)生以視聽的沖擊力。
漢字是由基本筆畫組成的方塊字，在學(xué)生看來沒有表情，沒有顏色，也沒有聲音，看起來是那么枯燥無趣，哪里像電子游戲那樣以艷麗的圖像和震撼的音效能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，讓他們欲罷不能。那么能不能把游戲的優(yōu)勢運(yùn)用于寫字教學(xué)上呢？從某個(gè)角度來看多媒體就可以解決這個(gè)問題。我把要寫的漢字做成ppt課件或者微課視頻播放給學(xué)生看，意料之中，這樣的寫字課倍受學(xué)生歡迎，學(xué)生的寫字熱情大大被激發(fā)出來了。如教學(xué)基本筆畫橫折彎鉤“乙”，屏幕上先是呈現(xiàn)筆畫“乙”，慢慢地，“乙”就變成了一只小白鵝，挺胸闊步走在大路上。學(xué)生觀看時(shí)一只只眼睛都睜得大大的，充滿了驚奇。不需教師太多講解學(xué)生就掌握了“乙”的書寫要領(lǐng)。接下來他們自行練習(xí)時(shí)都竭力把“乙”寫得像一只小鵝的樣子，形似而傳神。
二、落實(shí)筆畫和偏旁部首教學(xué)，認(rèn)識按筆順書寫的重要意義。
漢字是記錄漢語的符號，是使用漢語言的人最主要的輔助性交際工具，與其他的符號相似，漢字也必須經(jīng)過信息生成和接收兩個(gè)環(huán)節(jié)才能完成交際的目的。其中在信息的生成環(huán)節(jié)，人們通常以筆畫為基本單位，將不同形態(tài)、不同走向的筆畫按書寫的先后次序組合成字。筆畫組成了偏旁部首，偏旁部首又是漢字的一部分?？梢妼懞霉P畫和部首是寫好字的必要條件。漢字中大部分是形聲字，有著相同的偏旁部首，比如,提手旁“扌”，大多提手旁的`字都與動作有關(guān)：打、提、搖、擺、挑等。如果把偏旁寫好了，再和其他基本字按一定的規(guī)則組合在一起，就能寫好很多字了。
另外從書寫的角度講，按筆順書寫更能掌握字的重心，合理地處理筆畫之間的關(guān)系，使書寫更為美觀，快捷高效。
三、形成正確的坐姿和握筆姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
良好的寫字習(xí)慣影響學(xué)生的一生，形成正確的坐姿和握筆姿勢則尤為重要。多年寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見的錯(cuò)誤的坐姿有：
1.身體歪向一側(cè)，脊椎嚴(yán)重扭曲；2.上體前傾，眼睛離紙面距離太近；3.腿腳亂動，無半刻安寧。
常見的錯(cuò)誤的握筆姿勢有：1.拇指壓在食指上；2.手指握筆位置離筆尖太近或太遠(yuǎn)；3.鉛筆垂直于紙面；4.筆桿指向自己的外側(cè)。錯(cuò)誤的坐姿和錯(cuò)誤的握筆姿勢會互相影響，造成一系列不良后果，不僅使字寫得歪歪斜斜如亂石鋪街，更嚴(yán)重的是使得他們的視力下降，脊椎變形，影響身體的健康發(fā)展。
正確的坐姿只要做到八個(gè)字：頭正、身直、肩平、足安。學(xué)生如能保持這樣的坐姿不知要為自己增添多少魅力值呢。正確的握筆方法是：拇指和食指捏在離筆尖約一寸處，拇指稍高于食指，各手指關(guān)節(jié)皆略彎曲，筆桿與紙面呈45°夾角，小臂外側(cè)和手背大致處于一個(gè)平面上。這樣握筆則視域?qū)掗?，運(yùn)筆靈活，為下一步的寫字做好了充分的準(zhǔn)備。
四、遵循寫字技能形成的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。
凡事皆有規(guī)律存在，要遵循事物內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律才有可能達(dá)到事半功倍的效果。“觀察、臨寫、對比”的三步教學(xué)法是符合寫字規(guī)律的，在實(shí)際教學(xué)中取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。
觀察是認(rèn)識事物的第一步，只有仔細(xì)地觀察分析漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)才能獲得真實(shí)深刻的感受，找到寫好字的方法竅門，避免多走彎路。如寫“頌”字，“公”作為一個(gè)字的部件時(shí)第二筆應(yīng)改為點(diǎn)，這樣一個(gè)字中就出現(xiàn)了三個(gè)點(diǎn)。處理好三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵，否則無美感可言了。通過觀察字的筆畫，字的結(jié)構(gòu)，把整個(gè)漢字熟知于心，就可以拿筆臨寫了。臨寫是一個(gè)親身體驗(yàn)的過程，看似簡單卻“暗藏玄機(jī)”，往往不能我手書我心，所以有眼高手低之說，須知寫好字的秘密乃是“練”字，又所謂熟能生巧也。仍以“頌”字為例，在書寫時(shí)，要顧及左右兩個(gè)部件的銜接避讓，穿插開合，要賦予漢字思想和情感，能感受到漢字本身傳達(dá)的感情，而書寫者也要帶著情感去寫。千萬別以為寫完字就完成任務(wù)了，其實(shí)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對比。把自己的字和樣字進(jìn)行比較，找出不同的地方進(jìn)行改進(jìn)，使自己的書寫慢慢與樣字縮小差距。
長此以往，學(xué)生的書寫能力必定大大提高，其分析能力、欣賞水平也會隨之提升。
五、欣賞名家優(yōu)作，提高學(xué)生的鑒賞能力。
作品鑒賞課是目前寫字教學(xué)的硬傷。大多教師注重的是書寫結(jié)果，很少開設(shè)書法作品鑒賞課。很多優(yōu)秀的書法作品，尤其是歷代名家的書寫范本，不僅僅是一種書寫藝術(shù)，更是書寫者自身修養(yǎng)和才華的體現(xiàn)。我們熟知的天下第一行書《蘭亭集序》，這部作品是書寫者書藝和思想的聚合體，看到作品，我們仿佛也走進(jìn)了蘭亭，與眾雅士曲水流觴，論今談古，慨嘆人生。王羲之本人及其作品之魅力定會對學(xué)生產(chǎn)生磁石般的引力，把學(xué)生帶進(jìn)書法的殿堂，對書法藝術(shù)達(dá)到癡迷。
六、展示學(xué)生作品，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
把學(xué)生優(yōu)秀作品在作品墻上展示出來，對小學(xué)生來說是一件振奮人心的事。他們天真率直，圍著作品又蹦又跳，盡顯其得意勁兒。使自己的作品成功登上作品墻也成了他們練字的動力。
目前我縣正在大力推行“學(xué)講計(jì)劃”這一全新的教學(xué)理念，這場改革必將給寫字教學(xué)帶來巨大的活力和生機(jī)。課堂上，教師讓學(xué)生去討論，去講解，去感悟，去創(chuàng)作，把教學(xué)的舞臺交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺上自主展現(xiàn)，盡情表演。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的明星。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？依筆者之見，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)寫作興趣入手，撥動他們愛好作文的心弦。
一、強(qiáng)化動機(jī)引起興趣。
事。這種心理狀態(tài)不改變，作文怎能寫好？
作文的主要任務(wù)是培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，家長就必須強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個(gè)人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎(chǔ)上的。家長應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識作文是學(xué)好各門功課、做好各項(xiàng)工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書信、開會記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學(xué)習(xí)目的教育滲透到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)寫好作文的信心，引起作文的興趣。
二、開源拓流誘發(fā)興趣。
流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學(xué)生的家庭生活。
的能力。
自知?！痹僬f，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美，從而產(chǎn)生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發(fā)起來了。
三、開展活動激發(fā)興趣。
人才、培養(yǎng)寫作文興趣的好陣地。
勤動筆的良好習(xí)慣。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)增強(qiáng)興趣。
縱觀目前孩子的作文，內(nèi)容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指。
導(dǎo)孩子把作文寫具體呢？必須堅(jiān)持四個(gè)原則。
的能力。
忽視指導(dǎo)他們自己去觀察生活。
導(dǎo)，必須堅(jiān)持要孩子用自己的話去表達(dá)所要表達(dá)的事物。
思維是語言的核心，語言是思維的外殼。是語言的訓(xùn)練，也是思維的訓(xùn)練。語言在他們?nèi)康男睦砘顒悠鹬鴺O其重要的作用；無論描摹事物，還是說明道理，都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達(dá)的事物，才能最大限度地使他們受到語言的訓(xùn)練，思維的發(fā)展。
三是指導(dǎo)孩子表達(dá)自己情感的原則。家長的作文指導(dǎo)，必須引導(dǎo)孩子作文時(shí)寫真話、表真情。從語言與情感的關(guān)系看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用于表情達(dá)意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那么就應(yīng)該表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己的情趣?！拔馁F有真情”。因此，家長在指導(dǎo)作文孩子過程中，引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)生活中的光明面，去寫美的人物、事物、景物，就能激起他們對美好事物的熱愛、追求和向往。
力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強(qiáng)孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫作文的。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，給位老師，親愛的孩子們：
大家好！今天我很榮幸來到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點(diǎn)兒做法，希望和大家一塊兒探討。
孩子不會寫作文、孩子不喜歡寫作文，這是讓很多家長和孩子都很頭疼、很無奈的事情。曾有很多家長問我：“你的孩子能說會道，思維敏捷，作文寫得特好，有什么訣竅嗎？”
“訣竅”肯定談不上，我認(rèn)為寫作文就是說話，把看到的、想到的用筆寫在紙上，這就是作文。寫作文其實(shí)并不難，只要你會說話，你就會寫作文，不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫作文的時(shí)候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵。
有讀作文方面的書孩子才能寫好作文。博覽群書，讀書的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會越多，積累的語言就會越來越豐富，俗話說，水到渠成，當(dāng)孩子儲存在腦子里的語言信息越來越多的時(shí)候，你就會真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看，我說的多看，包括看電視和看風(fēng)景兩個(gè)方面。有幾個(gè)家長告訴過我，孩子從上一年級開始，就不讓他看電視了。我聽了感到很震驚，堅(jiān)決反對這種做法。如今是信息社會，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開始，大部分周末的時(shí)間都是她一個(gè)人在家，寫完作業(yè)，她也會看電視，我們沒時(shí)間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學(xué)到的。女兒上二年級的時(shí)候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過來，很神秘地問我：“媽媽，我們家發(fā)生‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’了？”“經(jīng)濟(jì)危機(jī)？什么意思？”我驚訝地問她。誰知女兒很認(rèn)真地給我解釋：“經(jīng)濟(jì)危機(jī)，就是咱家里沒有錢了?！蔽页绨莸乜粗畠海喼辈桓蚁嘈胚@句話出自一個(gè)七歲孩子的口中。她不但知道這個(gè)詞，還運(yùn)用得恰到好處，我感覺太了不起了。‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’是她從電視里學(xué)到的。
看風(fēng)景的過程，孩子會發(fā)出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫作文離不開自己的真實(shí)感受，這樣寫出來的文章會情景交融，豐富多彩。我有空的時(shí)候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗(yàn)一下雪花飄飄。每個(gè)季節(jié)的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說見多識廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時(shí)六天的盛夏之旅。2580元對很多家庭來說不算什么，但這是我一個(gè)多月的工資，對我家來說，不是個(gè)小數(shù)目。孩子很珍惜這次機(jī)會，每去一個(gè)景點(diǎn)，她就把看到的想到的寫了下來。孩子回來后，我看到了孩子親臨其境時(shí)寫下的旅游札記，發(fā)出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫出來的，這是用錢買不到的收獲。”還有今年夏天的山青夏令營體驗(yàn)，孩子寫出的真情實(shí)感讓我也感動地哭了好幾次。寫作來源于生活，多給孩子感受的機(jī)會，你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫，俗話說‘熟能生巧’，寫作文也是如此。我經(jīng)常告訴孩子，寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會發(fā)生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動的或有趣的寫下來就是一篇好的作文?？梢允悄憧戳艘淮伟峒?，可以是課間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動有趣的講課，還可以是有感于今天的某個(gè)節(jié)日等等，能寫的東西太多了。只要你想寫，每天都有寫不完的東西。教師節(jié)她寫出了對老師的祝福和對老師辛勤工作的感激；通過寫國慶節(jié)的新世紀(jì)廣場，她深情地贊美我們的祖國；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過程中，她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫道：“也許，小時(shí)候的我，比兩只小狗加起來還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天?！焙⒆幽軐懗鲞@么感人的話，這正是她平時(shí)多寫多練的結(jié)果。
好啦！你真了不起，寫作文的水平又有進(jìn)步啦！”有時(shí)，我感覺孩子的作文某個(gè)地方表達(dá)得不是太好，我從來沒有給她過否定，更沒有讓她刻意地去改，我認(rèn)為這樣會讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺得這個(gè)地方如果這樣寫會更好，你認(rèn)為呢？”孩子心悅誠服地點(diǎn)頭稱好，下次寫作文的時(shí)候，她就慢慢地學(xué)會了“推敲”。我真心地希望家長，不要吝嗇你對孩子的甜言蜜語，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進(jìn)步的良藥秘方。
這一年多來，我的孩子寫了近百篇文章，我都精心地給她寫到了qq空間的日志里，有時(shí)她的同學(xué)和老師也會欣賞并給她留下寶貴的意見，這也成了她寫好作文的動力。
以上這些就是我對孩子怎樣寫好作文的一些拙見，對自己的方法實(shí)在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對（您和）孩子有所啟發(fā)，這實(shí)在是我想看到的收獲！也希望學(xué)習(xí)您和孩子寫好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們再接再厲，寫出更多更好的文章，謝謝大家！
張舒展同學(xué)的媽媽。
孩子寫作時(shí)錯(cuò)字特別多怎么辦？
錯(cuò)，你可以把常用的形近字列出來，訓(xùn)練他組詞。孩子改錯(cuò)的過程中也可以用一本改錯(cuò)記錄本，每次記錄他錯(cuò)了哪些字，又自己花費(fèi)了多少時(shí)間去改正過來，有沒有反復(fù)錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
訓(xùn)練目標(biāo)：
通過訓(xùn)練旨讓學(xué)生初步了解自然景物描寫的基本方法，并能運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。力求通過本堂課的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生劉作文的畏懼，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。
訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)會進(jìn)行景物描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。訓(xùn)練過程：
一、激趣導(dǎo)入：
視頻：出現(xiàn)一段合成的畫面，要求學(xué)生用準(zhǔn)確生動的詞語描述所看到的畫面。
導(dǎo)入：當(dāng)你看到千變?nèi)f化的自然景物時(shí)，你一定很想把見到的美景記錄下來，和別人一起分享，因此學(xué)會自然景物描寫的方法是十分有用的。
二、感受景物描寫的作用。
引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用。
例一:桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
--（朱自清《春》）。
（一）景物描寫的定義。
所謂景物，指自然風(fēng)光和社會風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動的場景。后者偏重反映社會風(fēng)氣，風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫包括自然景象，植物動物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象，時(shí)序時(shí)節(jié)等。
（二）景物描寫的作用。
1、渲染氣氛，
2、烘托人物心情。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香......遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了。
3，推動故事情節(jié)向前發(fā)展。
4、暗示社會環(huán)境，表現(xiàn)文章主題。
三、歸納自然景物描寫的基本方法。
1、調(diào)動感覺器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
視頻展示：出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時(shí)間表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的畫面。
1、秀麗的瀑布——水流窄小，落差大，可以聽到淙淙的水聲。
2、壯觀的瀑布——水流寬大，落差小，可以聽到轟鳴的水聲。小結(jié)(方法一)：調(diào)動感覺器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。
a、定點(diǎn)觀察。
威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會帶你到夢鄉(xiāng)去。（朱自清《威尼斯》）。
b、定景換點(diǎn)。
月夜之下，站在果盒橋邊，遠(yuǎn)望合掌峰，此刻竟成了一對恩愛的夫妻：外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑；內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花，婀娜多情......走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。
c、多個(gè)視角。
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動態(tài)描寫利于傳神的長處結(jié)合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。
片斷1：白雪紛飛中，已看不見屋橋的真顏，橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面：靜靜的、輕輕的、軟軟的，就如走上了夢幻中的仙橋......
片段2：潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上，猶如給他加了一件漂亮的外套，幾行歪歪斜斜的小腳印，恰如巧手的仙女新繡的花朵......
寫作練習(xí)中，創(chuàng)新是靈魂，尤其在景物描寫中更要求大家能有創(chuàng)新意識。以上三個(gè)片段中，描寫對象同為“雪中的屋橋”，但小作者們思緒飛揚(yáng)，視角各異，分別從個(gè)性角度描繪了屋橋之美，令人讀來備感新奇而又欣喜。
練習(xí)：《雨中媽媽為我送傘》。
d、融情于景。
國學(xué)大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的；同時(shí)，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴。
以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。
般的朝陽出現(xiàn)了，她羞答答地露出云層，放射出萬道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的'一切一切。
這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。
又如：......一棵棵柳樹也變得沉穩(wěn)起來，被銀裝素裹得像一位大家閨秀，淡而雅致；蒼翠而莊重的冬青拗不過淘氣的雪花，與瑟瑟的寒風(fēng)玩兒起了捉迷藏的游戲；操場上也鋪上了厚厚的白棉毯，新而明亮，讓人見了心里發(fā)癢，直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...
3.展開豐富的聯(lián)想與想象,運(yùn)用各種修辭手法。
多媒體出事范例：雪花凌亂的飄舞著，像是姑娘的傾訴，絮絮不斷......風(fēng)走了，只有雪孤獨(dú)的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女，失落而又無奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向遠(yuǎn)處的路燈望去，那紛紛的雪花像千千萬萬的螢火蟲在燈下飛舞......
--習(xí)作《雪飄時(shí)分》生思考：分析這段文字寫的好的理由？生自由談。
師總結(jié)：用呆滯、干澀的語言去生硬描繪是難以寫出動人之景的。因此，要大膽去放開思緒，在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選用修辭手法來寫景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之處便在與此。
4.安排好描寫的順序。
視頻展示：“桂林山水”的畫面。
提問：畫面上有哪些景物？
——綠色的樹林、山、江面、竹筏。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教無定法；教學(xué)有規(guī)。面對多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。在教學(xué)策略與方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地；富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)，這是新課程帶來的變化之一。
雖然，教學(xué)方法靈活多變-，但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律，所以在教學(xué)方法的選擇上還需遵循選擇的原則，一般教學(xué)論著作中對選擇教學(xué)方法的原則均有過論述，認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。此外，除了需要依據(jù)一定的原則，還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇程序。
我們應(yīng)該注意到，以往教師在設(shè)計(jì)這些教學(xué)方法與技能時(shí)，還存在一些問題：第一，對學(xué)法不重視。既然教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動，就應(yīng)該既包括教法也包括學(xué)法，但是，目前的教學(xué)方法都是僅僅從教師活動來說的。第二，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過于一般化，缺乏針對性。如“講解”和“討論”，“歸納”和“演繹”，“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三，對信息技術(shù)條件下的.教學(xué)方法缺乏研究。信息技術(shù)條件下的教學(xué)，不可能完全照搬已有的教學(xué)方法，這是沒有人能夠否認(rèn)的，但是，在信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法到底有哪些?很值得我們做進(jìn)一步的探索。因此，在考慮教學(xué)方法的同時(shí)還需考慮學(xué)法指導(dǎo)。
我們在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。因此，可以從以下幾個(gè)策略來考慮學(xué)法指導(dǎo)。
(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是把調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力營造一個(gè)可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。
(2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題化，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間；要關(guān)注教學(xué)過程的活動化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實(shí)教學(xué)過程，使學(xué)生在自我實(shí)踐探索的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
(3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學(xué)會探究，樂于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會評價(jià)，敢于發(fā)表不同意見和獨(dú)特的見解；學(xué)會反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
a：ppt是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達(dá)出來，對于照本宣科讀ppt的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關(guān)聯(lián)。
b：ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。
c：ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念性。
d：布置反思。
2、版面設(shè)計(jì)。
a:首頁與封面設(shè)計(jì)：最好采用ppt的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點(diǎn)與作者。第一張ppt作為微課的“臉面”，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標(biāo)題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào)，不建議在這里放置教師畫面。
c中間頁：最頂上可以寫著知識點(diǎn)的小點(diǎn)，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時(shí)不擋住文字。背景應(yīng)當(dāng)比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。
d尾頁設(shè)計(jì):可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。
a：整個(gè)ppt當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是50%文字，20%圖片，30%空白。
b：整個(gè)ppt文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。
c：上下一致，左右協(xié)調(diào)，ppt的上半頁與下半頁內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁與右半頁協(xié)調(diào)。
d：翻頁動畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。
e：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。
（感謝廖炬超老師“ppt配色與構(gòu)圖”的精彩講解）。
一、微課。
1、微課定義。
微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視音頻。
2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別。
微課是模擬一對一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對多注重教師教的'課堂教學(xué)，微課類似于一對一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識點(diǎn)。
微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別。
相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn)，諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時(shí)微課的錄制對象、學(xué)習(xí)對象可以是任何人。
4、微課制作流程。
選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思。
二、選題標(biāo)準(zhǔn)。
微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。
一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識點(diǎn)，對于這個(gè)知識點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。
2、要適合用多媒體表達(dá)。
微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要求。
微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
不同學(xué)科學(xué)段的微課對應(yīng)不同知識能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，對于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，這也是符合我們微課理念的。
2、符合認(rèn)知過程。
良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學(xué)兒童，認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識，可以給予學(xué)生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。
“停頓”對于低年級學(xué)生是不太需要的，而對于高年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識灌輸顯然是低效的，進(jìn)行知識的自我思考才是高效有建設(shè)性的。
如果學(xué)習(xí)的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復(fù)，才能牢記。同時(shí)由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。
3、微課教學(xué)效果。
能有效解決實(shí)際教學(xué)問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。
四、錄制與剪修。
1、錄制要點(diǎn)。
a：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。
b：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。
c：如果不習(xí)慣，可以讓一個(gè)學(xué)生坐在對面，就好像是給他輔導(dǎo)一樣。
d：不要錄制課堂教學(xué)，原因看第一章。
e：對幼兒園或小學(xué)低年級的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入ppt。
f：特殊人群如教授聾啞學(xué)生則可以采用特殊的錄制方式。
g：錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。
2、后期制作原則。
a：時(shí)間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。
b：如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。
c：視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：flv、mp4，音頻最好采用mp3格式。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”
有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……”讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤，她用平臺展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。我國著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思，明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?！边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)施有針對性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識的切人點(diǎn)，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思，調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程以后，教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思，變過程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時(shí)所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過程的終結(jié)，教師淡出了課堂教學(xué)，學(xué)生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結(jié)，而是由課內(nèi)走向課外，學(xué)生是發(fā)展的，教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會成為高人一籌的教師。
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如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
在新課改理念的影響下，教師的角色和教學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從教室空間支配者的統(tǒng)領(lǐng)地位到教學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的“教師帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”.在成功的轉(zhuǎn)變之后，課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升。同時(shí)，也有部分青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量還很低，一個(gè)重要的原因是前期的教學(xué)設(shè)計(jì)不到位。下面，以北師大版（版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《圖形的變換》一課為例淺談如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
對于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，很多人都曾經(jīng)做過專門的闡述。加涅認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化（systematic）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中?！辟嚫癖R特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑（means）。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識和技能發(fā)生預(yù)期的變化?！?BR> 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)就是對教學(xué)系統(tǒng)中的各種因素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)等）進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種資源，運(yùn)用相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)理論設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)程序。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以課改理念為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以教材為載體，以教參為輔助下的獨(dú)立思考加集體研究。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該按照怎樣的思路來進(jìn)行呢？可以分為六個(gè)步驟進(jìn)行，分別是：了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)；確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材；找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法；設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，細(xì)化教學(xué)語言；整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)；反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)。首先，要了解本課教學(xué)內(nèi)容屬于哪一領(lǐng)域的知識（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用）；然后，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊教材乃至12冊教材中的位置，也就是前后知識之間的聯(lián)系；同時(shí)，還要了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。這些都了解清楚以后，再對照課程標(biāo)準(zhǔn)明確本課的教學(xué)任務(wù)，也就是說這節(jié)課的任務(wù)倒是干什么的。
2.確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材。教學(xué)目標(biāo)是對一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的總體概述，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可以參考教參或其他一些輔助材料。為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們需要對目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，要細(xì)化到可以落實(shí)的目標(biāo)小點(diǎn)。之后，根據(jù)目標(biāo)小點(diǎn)再選擇教學(xué)素材，教學(xué)素材指的.是課堂上為了完成教學(xué)目標(biāo)而選擇的載體。我認(rèn)為這個(gè)載體要以教材上給予的為主，自編的為輔，畢竟教材是經(jīng)過專家們多次研究過的，具有很強(qiáng)的代表性。但是，我們又不能原樣搬用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用好教材，比如說可以把靜態(tài)變動態(tài)、增加一點(diǎn)、修改一些、整合一部分等等，讓教材內(nèi)容故事化、生活化、活動化……教學(xué)素材的選擇一定要與目標(biāo)點(diǎn)相對應(yīng)，即：一個(gè)素材要對應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)小點(diǎn)。
較復(fù)雜的圖形；3.體會中心點(diǎn)的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；4.體會角度的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；5.體會方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；6.經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；7.欣賞經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感。然后，就可以根據(jù)細(xì)化的目標(biāo)小點(diǎn)選擇合適的素材。根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)小點(diǎn)，可以選擇4個(gè)素材，即：
這些素材對應(yīng)的目標(biāo)小點(diǎn)如下：
第一個(gè)素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，初步感知圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點(diǎn)、角度和方向；體會一個(gè)簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能形成較復(fù)雜的圖形；第二個(gè)素材：體會中心點(diǎn)、角度、方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；第三個(gè)素材：欣賞經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感；第四個(gè)素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，知道圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點(diǎn)、角度和方向；體會一個(gè)簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能形成較復(fù)雜的圖形；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法。教學(xué)素材確定后，我們就需要考慮這些素材的呈現(xiàn)方式。一般情況下，素材可以靜態(tài)呈現(xiàn)、直觀演示、課件演示等等?！秷D形的變換》一課中所用素材的呈現(xiàn)方式分別是：大風(fēng)車圖案的呈現(xiàn)方式是動手操作、課件演示；三角形圖案的呈現(xiàn)方式是課件演示，三角形分別以不同的中心點(diǎn)、角度旋轉(zhuǎn)；第三組素材采用的是教材中數(shù)學(xué)萬花筒中的圖案，采用靜態(tài)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在觀察中感受圖案的美；菱形圖案是自編素材，呈現(xiàn)方式是靜態(tài)呈現(xiàn)、課件演示。靜態(tài)呈現(xiàn)的是十字架形狀的簡單圖形，課件演示的是復(fù)雜圖形，從十字架形狀演示到復(fù)雜圖形的旋轉(zhuǎn)過程。
在使用這些素材的時(shí)候，我們要遵循“用盡用全”的原則，即：一個(gè)素材要達(dá)成一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)小點(diǎn)。然后，我們就可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法。要注意的是課堂上學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，素材的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方法一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，一定要注意學(xué)生的興趣，一定要把課堂上大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、動手實(shí)踐和合作交流過程中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。
4.設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，細(xì)化教學(xué)語言。一個(gè)素材其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)片段，在形成教學(xué)片斷的時(shí)候，我們需要考慮教師的課堂設(shè)問，也就是要確定教師教學(xué)語言。常見的教師課堂設(shè)問有五種，分別是主干問題、追問問題、引導(dǎo)問題、交流問題、轉(zhuǎn)問問題。主干問題是教學(xué)設(shè)計(jì)中的框架問題，具有思考性。要求語言準(zhǔn)確、清晰，數(shù)量不宜過多；追問問題是主干問題下的深刻提問，能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，具有深刻性；交流問題是師生交流時(shí)隨機(jī)產(chǎn)生的問題，具有全面性；引導(dǎo)問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作答的問題，具有啟發(fā)性。需要注意的是，教師的引導(dǎo)一定要順著學(xué)生的思維進(jìn)行；轉(zhuǎn)問問題是同伴間需要互助的問題，具有鼓勵性。課堂語言除了以上五種設(shè)問外，還包括過渡語言、交流語言等。
5.整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)片斷形成后，用過渡語言連接起來就形成了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。在連接片段形成完整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須用過渡語言，既能起到承上啟下作用，又能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有完整性。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結(jié)果過渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經(jīng)常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結(jié)尾過渡到下一環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@二個(gè)環(huán)節(jié)之間沒有很大的聯(lián)系，而恰巧與前一個(gè)環(huán)節(jié)或更前一個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，所以就從那個(gè)環(huán)節(jié)直接過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過了一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過渡。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意。同時(shí)，還要考慮課件使用等方面問題。
6.反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是經(jīng)過反復(fù)斟酌修改出來的。因此，我們在完成教學(xué)設(shè)計(jì)后、在上課之前一定要經(jīng)過幾次的琢磨、修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善。在修改時(shí)，我們既可以有宏觀上的結(jié)構(gòu)調(diào)整，如教學(xué)片斷的調(diào)整；也可以有微觀的細(xì)節(jié)修改，包括教師設(shè)問、過渡語言、課件，甚至是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動作、一個(gè)表情……在這個(gè)反復(fù)調(diào)整和修改的過程中，也是我們深入理解教學(xué)設(shè)計(jì)、熟記教案的過程。
以上是基本的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，不一定對每一個(gè)人適用，只是一個(gè)借鑒和參考，要根據(jù)個(gè)人情況和學(xué)生實(shí)際來確定，只有適合自己的方法才是最好的方法。
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出自微信公眾號（物格室或wu_geshi）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)過程是教師教學(xué)的親歷行為，經(jīng)驗(yàn)型教師一般只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去一次一次地模仿過去的行為，好一點(diǎn)的也只是去模仿別人的行為。研究型教師則會不斷從學(xué)生的角度去體悟教學(xué)過程，他會思考學(xué)生在想什么，學(xué)生為什么這么說，為什么那樣做；他會問問學(xué)生還想知道什么，還有什么看法。當(dāng)然他也會觀察學(xué)生做了什么，省察其為什么那樣做。這一過程的觀察是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體去進(jìn)行組織教學(xué)的，這樣做的基礎(chǔ)是教師首先把學(xué)生看作一個(gè)課堂生活中的主體，這一主體的個(gè)性化發(fā)展是教學(xué)過程合理化的根本，而對教學(xué)過程的反思，會使教師主動地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，也改變了教師的角色認(rèn)識和角色地位。在這樣的不斷反思中，教師成長著、享受著，這樣又形成了良性的教師發(fā)展動力，進(jìn)而改變著教師的教學(xué)體驗(yàn)和認(rèn)識，把享受教學(xué)過程作為樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了教師研究教學(xué)積極性，建構(gòu)了教學(xué)的生命享受意義：教學(xué)過程是學(xué)生的生命體驗(yàn)，也是教師的生命體驗(yàn)，教學(xué)的雙主體在生活體驗(yàn)中享受著生命的樂趣。這才是真正意義上的教育教學(xué)。
2、教師反思教育教學(xué)資源。
長期以來，教師的教育教學(xué)資源觀已物化為教材、教學(xué)輔助材料、多媒體等，忽視了生成性的教學(xué)資源。所謂生成性的教學(xué)資源，是指在具體的教學(xué)情境中，由師生共同參與的教學(xué)過程情境而生發(fā)出來的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源是由差異而形成的，包括師生差異、生生差異、過去和現(xiàn)在的差異，這種差異在具體的教學(xué)中通過課堂提問、課堂討論等形式呈現(xiàn)出來，在思想認(rèn)識的激蕩中、沖突中相互磨礪，從而進(jìn)一步建構(gòu)。這種教育教學(xué)資源無處不在，同時(shí)也轉(zhuǎn)瞬既失。教師需要一定的教育教學(xué)機(jī)智才能把握住。這種橫空出世的教育教學(xué)資源是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教師在這種教學(xué)資源的反思中不斷提高自己，從而成為研究型教師，“茍日新，日日新?！?BR> 從這個(gè)角度看，學(xué)校教學(xué)生活中，不是缺乏教育教學(xué)資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育教學(xué)資源的眼睛。對于那些在早已設(shè)計(jì)好的教案和常規(guī)課堂內(nèi)外突然出現(xiàn)的有效教育教學(xué)資源，尤其要我們積極對待，及時(shí)捕捉，不斷積累。
3、怎樣讓學(xué)生成為自主性的主體。
要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，首先要放得開。長期以來，教師把持著課堂學(xué)習(xí)的話語權(quán)，學(xué)生在教學(xué)中處于失語地位，學(xué)生思維的權(quán)利被剝奪，就變成了知識袋。學(xué)生只是被動地接受教師傳授的結(jié)論性知識，根本沒有參與到教學(xué)思維中來。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源是教師的知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)的價(jià)值觀。教師就認(rèn)為知識就是結(jié)論，學(xué)生的任務(wù)就是背記結(jié)論，教學(xué)就是讓學(xué)生記住更多的結(jié)論性知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒必要去探究知識的形成過程。其實(shí)自主性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極暴露自己的思維歷程，教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生的思路是否符合科學(xué)的思維方法，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法；其次，教師要樹立正確的學(xué)生評價(jià)觀。長期以來，教師都是把學(xué)生接受了多少結(jié)論性的知識，作為自己評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用這一標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)所有的學(xué)生，從而把學(xué)生齊唰唰地用一個(gè)尺子量下去，這樣就產(chǎn)生了所謂的“學(xué)困生”。其實(shí)評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生相對提高的角度去分析，只要這個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中在某一個(gè)方面獲得了成功，積極參與了學(xué)習(xí)過程，就已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，這也是前蘇聯(lián)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)意義所在；再次，自主性學(xué)習(xí)的課堂，教師在語言上要注意其引領(lǐng)性和鼓勵性。自主性課堂教學(xué)常用的課堂用語有“你認(rèn)為……”、“你怎樣來學(xué)……”、“你怎樣評價(jià)……”、“你還有哪些問題”等。自主性學(xué)習(xí)充分彰顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這樣的課堂上經(jīng)常說：“我想……”、“我要……”、“我能……”、“我來做……”、“我還有……”、“我認(rèn)為……”等，這實(shí)際上是說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一種“憤悱狀態(tài)”。教師要慎重對待這種狀態(tài)的，只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以肯定，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂趣。在這種創(chuàng)造中學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有勁頭。但也不是無原則地去贊譽(yù)一切。否則會讓學(xué)生喪失評價(jià)的原則感。學(xué)生在這種親歷中，利用多種對話渠道（與文本的對話、與教師的對話、與同學(xué)對話、與情景的對話），產(chǎn)生判斷、順應(yīng)、建構(gòu)。
4、教師與先進(jìn)教學(xué)理念的'對話。
教師主動參與改革，學(xué)校首先要從氛圍上引領(lǐng)。經(jīng)過前一階段的新課程實(shí)踐，許多教師對新課程改革已有所認(rèn)識，但其成果不很平衡：有的教師已經(jīng)深受其惠，開展的轟轟烈烈；也有的教師持“無所謂”的態(tài)度。因此學(xué)校要創(chuàng)造新課程實(shí)施的強(qiáng)大氛圍，要比剛開始課程改革時(shí)更加猛烈，才能克服由這種認(rèn)識所產(chǎn)生的惰性的破壞，否則會倒退。其次，從教師教學(xué)成果上去催促，把教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)成果的評價(jià)權(quán)重加以調(diào)整，突出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的地位，推動教師去探討新的理論和理念。因?yàn)殚L期以來教學(xué)評價(jià)只是依學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，使教師的的發(fā)展處于遺忘的境地，教師發(fā)展長期停滯。
從校本教研上去規(guī)范。首先，校本教研是草根式研究，它把教育教學(xué)研究的根基植于教學(xué)實(shí)踐者——教師中。教師參與校本教研，可以推動教師主動參與新課程改革；其次，教師的理論學(xué)習(xí)是一種教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理念的對話，教師把親歷的教學(xué)實(shí)踐與先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行比照、反思，發(fā)現(xiàn)自己與先進(jìn)教學(xué)理念的差距，從而體驗(yàn)教學(xué)改革的必要性，進(jìn)而去主動地改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，這樣就達(dá)到了主動參與課程改革的目的，并且使教師成長成為可能。
總之，教師作為教育教學(xué)改革的實(shí)施者，不斷反思和學(xué)習(xí)是改革成功的基本保證，它途不坦。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、家裝修設(shè)計(jì)要求要明確：
2、裝修切忌功能復(fù)雜，華而不實(shí)，既浪費(fèi)金錢又不易清潔；3、美觀與實(shí)用并重，重視外表的美觀而忽視其實(shí)用性，會給日后生活帶來不必要的麻煩；二、設(shè)計(jì)與思路要清晰：
b、空間與色彩的搭配：空間色彩的組合與搭配，直接關(guān)系到居住主人的個(gè)性修養(yǎng)、性格與喜好。色彩不外乎是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。有溫柔的、沉穩(wěn)的、嬌艷的、神秘的、質(zhì)樸的、華麗的、歡快的、憂郁的等等。您具體選擇哪種色調(diào)，當(dāng)然還是采永和諧，互補(bǔ)之勢為好。
要把握色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，室內(nèi)要營造一種寬敞、舒溫馨、和諧統(tǒng)一的格調(diào)，一般在顏色選擇上要注意以下幾點(diǎn)：
1）、天花板的顏色要淺于墻面；
2）、墻面的顏色要淺于地面；
3）、如果室內(nèi)的自然采光不夠充足，應(yīng)盡量避免采用深色調(diào)；如果光線充足，則色彩不宜過分鮮艷。4）、居室的整個(gè)空間上半部分要淺于下半部分的顏色。
5）、盡可能不要在同一個(gè)空間內(nèi)同時(shí)使用三種顏色，若想體現(xiàn)色彩過渡與對比，可在顏色的深淺上做文章。
6）、色彩的應(yīng)用與家具、電器的顏色要相互協(xié)調(diào)。
7）、在搭配顏色時(shí)，要考慮到自然光和燈光照明有一定的視覺差（就色深而言，前者加，后者減）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．仔細(xì)觀察校園中的一處景物（紫藤花架），學(xué)會抓住景物特點(diǎn)的觀察方法。
2．學(xué)會展開豐富的聯(lián)想，把景物寫具體。
3．做到有中心、有條理、有次序，語句通順連貫。
4.在作文中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美的情感，滲透愛校園、愛環(huán)境的情感教育。
學(xué)會抓住景物靜態(tài)和動態(tài)特點(diǎn)的觀察方法。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，將景物寫具體。
播放ppt課件，出示課題及訓(xùn)練要點(diǎn)：
1.運(yùn)用擬人、比喻等手法，把景物寫生動。
2.從不同角度著筆，使景物呈現(xiàn)立體美。
3.寫看到的，聽到的，想到的……。
出示《紫藤花架》圖片。指名回答所觀察到的內(nèi)容。
指導(dǎo)一：交代景點(diǎn)的位置，利用“進(jìn)校門右拐、草地、矗立”等關(guān)鍵詞告訴學(xué)生如何介紹位置。
指導(dǎo)二：觀察景點(diǎn)的主體部分，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)角度觀察：紫藤花架外形是怎樣的？有什么樣的風(fēng)格？和校園的景物如何搭配？遠(yuǎn)看和近看有什么樣的感受？學(xué)生各抒己見，選擇好的句子向大家推薦。
指導(dǎo)三：觀察陪襯部分，要求學(xué)生自己提出觀察的要點(diǎn)。
讓學(xué)生在指導(dǎo)與交流的基礎(chǔ)上，完成作文。
提出評價(jià)目標(biāo)后，請同學(xué)互評：是否主動請同學(xué)為自己圈出錯(cuò)別字、病句等，并且主動更正好；是否按照一定順序描寫了紫藤花架；是否使用比喻擬人的手法將事物寫具體。
如果時(shí)間允許，選擇一篇作文做集體講評，如果時(shí)間不允許，則課后批改完作文盡快講評。
紫藤花架。
位置（開頭簡潔）。
主體部分（祥寫）。
陪襯部分（略寫）。
內(nèi)心感受（照應(yīng)開頭）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的設(shè)計(jì)，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設(shè)計(jì)就必須做到以下幾個(gè)方面：
一.內(nèi)容選擇要公道。
選擇公道的教學(xué)內(nèi)容是備好課的條件，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學(xué)生易于接受理解的知識，內(nèi)容可多選一些；對于學(xué)生難以理解、難以把握的知識，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識有利于學(xué)生理解和把握為準(zhǔn)。
二.目標(biāo)制定要正確。
目標(biāo)正確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的終極回宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢?首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生把握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。
三.重點(diǎn)難點(diǎn)要把握。
重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和把握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的`知識就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會碰到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、輕易出錯(cuò)的知識就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系?終極制定出具體的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和把握所學(xué)知識。
四.學(xué)生水平要了解。
新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關(guān)的舊知識，看一看哪些知識學(xué)生已經(jīng)把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識漏洞，課始安排什么溫習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時(shí)才能有的放矢。
五.學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢?首先，要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實(shí)際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和把握知識；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時(shí)髦、追趕時(shí)尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操縱、發(fā)現(xiàn)、討論、回納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。
六.教學(xué)方法要精選。
教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是：一個(gè)知識開真?zhèn)€教學(xué)通常采用講授法、談話法進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)；對于一些學(xué)生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。
七.題目設(shè)計(jì)要精當(dāng)。
課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數(shù)目多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛好，要能層層深進(jìn)擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目，要避免諸如：“你們懂不懂啊?”“會不會啊?”“有沒有題目啊?”等沒有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識的重點(diǎn)之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。
八.考慮細(xì)節(jié)題目。
課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)題目固然是一些細(xì)小的題目，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)題目。細(xì)節(jié)題目包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計(jì)題目；有前后銜接題目；有教學(xué)設(shè)計(jì)題目；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)題目等；以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時(shí)有通盤問慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)題目，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。
九.教具和課件預(yù)備要充分。
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操縱演示、能反映知識的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操縱演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬無一失。但課件究竟是一個(gè)虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實(shí)性、更直觀，所以我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要公道選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
十.練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)。
歷史上的今天：
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
怎么樣做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?怎樣借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?在做用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，你是怎么做的?下面我們就來學(xué)習(xí)借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。
故事板是什么。
故事板最初是源自于電影行業(yè)，早在20世紀(jì)代的時(shí)候，迪士尼工作室內(nèi)就常常用故事板來勾勒故事草圖，這些草圖讓電影和動畫工作者可以在拍攝之前，初版構(gòu)建出想要展現(xiàn)的世界。
對于ux設(shè)計(jì)師而言，故事板也非常有用，產(chǎn)品的使用場景，用戶的交互流程，都借由一系列連續(xù)的插畫故事化地呈現(xiàn)出來。
這是迪士尼制作《獅子王》的故事板。
故事是最強(qiáng)大的信息傳遞工具：
·可視化。
圖片比文字更容易理解，更適合傳達(dá)概念和想法。
通過視覺化的方式，故事板將信息更為系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來。
·記憶性。
有研究表明，相比于文字描述，圖片信息的可記憶性比文字強(qiáng)22倍。
·同理心。
每個(gè)人都能從故事中找到近似的經(jīng)歷，關(guān)聯(lián)的事情，我們能夠理解和我們自己類似的人與經(jīng)歷。
·參與性。
故事能夠引人注意，能夠吸引我們的好奇心，能夠讓我們看清楚其中的意義，并參與進(jìn)去。
故事板與ux設(shè)計(jì)的關(guān)系。
故事板在ux設(shè)計(jì)中也很重要，它可以幫助你直觀地探索和預(yù)測用戶對于產(chǎn)品的體驗(yàn)。
借助故事板來思考你的產(chǎn)品，就像將它置于電影的視角下來觀察和推斷用戶的行為和反饋。
這種環(huán)境下，你可以更自然地了解用戶隨著時(shí)間的'推移，在交互和行為上有著怎樣的改變，從而讓你可以更加清晰地對產(chǎn)品進(jìn)行描述與展現(xiàn)。
為何故事板在ux設(shè)計(jì)中如此重要。
在整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)流程中，故事板絕對是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用又低成本的探索工具，縱覽整個(gè)ux設(shè)計(jì)流程，我們能夠看到它有如下特征：
·以人為本的設(shè)計(jì)方法。
ux設(shè)計(jì)師在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，加入人物角色，將產(chǎn)品流程整合成故事，讓設(shè)計(jì)人員能夠“面對著用戶”做設(shè)計(jì)，并且拿出針對用戶的解決方案。
故事板能夠幫助設(shè)計(jì)人員了解場景，潛在的語境，以及有待測試的假設(shè)。
·參與與評論。
故事板是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)活動，每個(gè)人都能參與進(jìn)來，都應(yīng)該為之提供有用的信息和素材，進(jìn)行完善。
和電影行業(yè)相同，每個(gè)場景都應(yīng)該讓團(tuán)隊(duì)成員參與討論，并提出批評意見和建議。
講故事的方式更容易激發(fā)團(tuán)隊(duì)對于用戶體驗(yàn)的理解，讓大家更加緊密地圍繞著用戶構(gòu)建清晰的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。
·迭代。
故事板通過迭代不斷完善。
通過插畫勾勒出來的概念設(shè)計(jì)和交互，讓設(shè)計(jì)人員低成本地測試和探索。
畢竟，故事板最開始是粗糙而簡陋的，想法和構(gòu)思需要在不斷探索中完善。
創(chuàng)建你自己的故事板。
在談及自己繪制故事板的時(shí)候，絕大多數(shù)人會糾結(jié)于手繪這件事情。
好消息是，你不需要多會手繪就能繪制故事板。
這是martinscorsese為電影《goodfellas》所畫的故事板，粗糙的令人發(fā)指。
能夠傳達(dá)信息，闡述清楚故事，才是故事板的關(guān)鍵所在。
設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵技能并不是photoshop和sketch，而是構(gòu)建和描述場景的能力。
如何搭建起故事的結(jié)構(gòu)?
如果你想將一個(gè)故事視覺化地呈現(xiàn)在別人面前，那么你還需要做一些準(zhǔn)備工作讓你的故事板有邏輯，易于理解，且具有說服力。
你需要了解故事的基礎(chǔ)元素，并且將其解構(gòu)成不同的模塊，才能讓其以鄰人信服的方式呈現(xiàn)。
每個(gè)故事都應(yīng)該具有以下的基本要素：
·角色。
故事中所涉及到的具體人物角色。
他們的行為，外觀和期望，以及在整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和歷程中所做的每一個(gè)決定，都非常的重要。
展現(xiàn)角色在整個(gè)流程中的體驗(yàn)，內(nèi)心的想法和決定，都是故事板所需要達(dá)成的事情。
·場景。
這是角色所處的環(huán)境。
·情節(jié)。
許多設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，會跳過上下文環(huán)境、使用場景和基礎(chǔ)的設(shè)定與流程，直接進(jìn)入細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，這樣做是很容易出現(xiàn)錯(cuò)漏的。
故事應(yīng)該擁有基礎(chǔ)架構(gòu)，設(shè)定和劇情的，有起因，經(jīng)過，結(jié)果。
所以，在故事板當(dāng)中，應(yīng)該給你所設(shè)定的角色一個(gè)目標(biāo)，有東西觸發(fā)事件開始，并且通過執(zhí)行，完成任務(wù)，或者階段性結(jié)束任務(wù)，為角色留下新的問題。
我們可以使用freytag的金字塔來描述情節(jié)：
為了讓你的故事足夠強(qiáng)健，在繪制故事板的時(shí)候，你需要注意下面的問題：
·真實(shí)。
你的故事板主要得清晰地呈現(xiàn)你所設(shè)計(jì)的主要角色，目標(biāo)，以及所要發(fā)生的事情。
如果你在故事板中呈現(xiàn)一些和主線無關(guān)的內(nèi)容，故事板的觀看者甚至最后的用戶會發(fā)現(xiàn)它們的存在。
因此，盡量將重點(diǎn)放在真實(shí)的人類和真實(shí)的環(huán)境中，你的用戶會感同身受。
·簡單。
不要出現(xiàn)不必要的角色、場景和事件。
無論你所設(shè)計(jì)的句子有多精妙，圖片有多漂亮，如果與核心無關(guān)，就沒有價(jià)值，刪除它們。
·情感。
在故事板中呈現(xiàn)你的角色的情感和情緒，這一點(diǎn)非常重要。
使用故事板來呈現(xiàn)用戶體驗(yàn)。
剛開始繪制故事板的時(shí)候，你可能上手并沒有那么快，尤其當(dāng)你對繪畫信心不足的時(shí)候。
但是不用擔(dān)心，想要畫好故事板，其實(shí)只需要掌握好如下幾個(gè)技巧就行：
·從文本+箭頭開始。
將故事分割為不同的瞬間(背景信息，事件觸發(fā)，角色作出的決定，以及最終的結(jié)果或遺留的問題)。
·為你的故事增加情感和情緒。
通過添加表情符的方式為故事板強(qiáng)化情緒表達(dá)，幫助其他的觀看者明白這些角色身上發(fā)生的事情和經(jīng)歷的情感情緒。
尤其要注意標(biāo)明痛點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的情緒反應(yīng)(角色期待發(fā)生的事情，以及結(jié)果對角色的影響)。
盡可能簡單直觀地勾勒出情感狀態(tài)。
·將每個(gè)步驟填寫到故事板框架中。
強(qiáng)調(diào)特定的時(shí)刻，并且思考你的角色在這些時(shí)刻的感受。
·清晰的結(jié)果。
不要讓故事板的觀看者對故事的結(jié)果抱有疑慮。
如果角色最終結(jié)果并不理想，那么你應(yīng)該清晰地呈現(xiàn)出實(shí)際遭遇的關(guān)鍵問題;如果結(jié)果比較不錯(cuò)，那么你應(yīng)該表明角色從中獲得的好處。
結(jié)語。
故事板對于用戶體驗(yàn)很重要，想要做好其實(shí)也需要經(jīng)歷一個(gè)過程。
但是不得不承認(rèn)，它確實(shí)很有效。
結(jié)合用戶研究的數(shù)據(jù)與結(jié)果，你能通過故事板，越來越了解你的目標(biāo)用戶，也能讓你的產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來越成熟。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
全方位立體展示企業(yè)的風(fēng)貌、理念，宣傳產(chǎn)品、品牌形象
在樣本設(shè)計(jì)、創(chuàng)意的過程中，我們會依據(jù)不同內(nèi)容、不同的主題特征，進(jìn)行優(yōu)勢整合，統(tǒng)籌規(guī)劃，使樣本在整體和諧中求創(chuàng)新。
樣本設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的市場定位，高水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)服務(wù)，從各角度展示企業(yè)風(fēng)采。
可以大氣磅礴，可以翔實(shí)細(xì)膩，可以繽紛多彩，可以樸實(shí)無華，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員和資深的策劃人員為企業(yè)量身定做，可以保證將樣本設(shè)計(jì)成為一種藝術(shù)享受和營銷動力。
樣本設(shè)計(jì)策劃制作過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)企業(yè)理念的提煉和實(shí)質(zhì)的展現(xiàn)的過程，而非簡單的圖片文字的疊加。一本優(yōu)秀的樣本設(shè)計(jì)應(yīng)該是給人以藝術(shù)的感染、實(shí)力的展現(xiàn)、精神的呈現(xiàn)，而不是枯燥的文字和呆板的圖片。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！?BR> 有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……”讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。“境”是情境教學(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤，她用平臺展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
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如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經(jīng)過這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。
二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時(shí)間安排，是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。
時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講;教師要精心安排學(xué)的時(shí)間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué);教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。
三、學(xué)會運(yùn)用教材是“高效課堂”實(shí)施的核心。
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會運(yùn)用教材，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授，高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。
四、堅(jiān)持教學(xué)反思是“高效課堂”實(shí)施的延續(xù)。
如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師。”由此可見，教學(xué)反思對于教師專業(yè)的成長和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，我們就必須重視教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)反思。
高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)讓我們看到了實(shí)施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們要結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材，做到對學(xué)生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。
高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)我校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升我校教師的業(yè)務(wù)水平，提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)的目的就是為了讓新人擁有一個(gè)能夠記錄幸福瞬間的視覺符號，一個(gè)優(yōu)秀的婚禮logo能夠?yàn)槟愕幕槎Y帶來強(qiáng)有力的視覺沖擊力，為自己的婚禮設(shè)計(jì)一個(gè)別具風(fēng)格的logo，這將會成為你永遠(yuǎn)甜蜜的回憶，見證你們的幸福，但是很少有新人能夠在自己請柬、簽到本、喜糖包裝盒等上面運(yùn)用統(tǒng)一的婚禮標(biāo)志，隨著個(gè)性婚禮的流行，創(chuàng)意婚禮logo也應(yīng)該會被提上重要的日程。
一、婚禮logo設(shè)計(jì)主要形式。
1、將兩個(gè)人的名字進(jìn)行趣味組合，比如男方名字帶有鑫字，女方名字帶有媛字，然后婚禮標(biāo)志主題就可以取鑫語心媛。如果男方帶有丁字，女方帶有晶字，就可以取名緣丁晶生，還有勇結(jié)同欣等等。這個(gè)時(shí)候要注重字體logo設(shè)計(jì)，很多設(shè)計(jì)師會選擇歐式的花體字設(shè)計(jì)，能夠比較好的傳達(dá)出清新、浪漫、典雅的風(fēng)格。
2、可以從兩個(gè)人互相送過的紀(jì)念品來制定logo設(shè)計(jì)，例如：男方追女方的時(shí)候送了施華洛世奇水晶的愛心鑰匙扣，因此可以把婚禮主題訂位水晶之戀。logo設(shè)計(jì)的主題也是水晶之戀了。3、婚禮創(chuàng)意logo可以是藝術(shù)化的字母，字母品牌logo可以將大寫字母和小寫字母結(jié)合起來，最好選擇把一個(gè)帶環(huán)的字母可以和另一個(gè)帶環(huán)的字母套在一起，寓意合二為一，相偎相依。
4、從你從小的夢想當(dāng)中來選擇婚禮logo設(shè)計(jì)主題,例如：摩天輪的愛情，水中婚禮等等。
5、以傳統(tǒng)的中西方代表愛情的吉祥物作為主題婚禮logo設(shè)計(jì)。比如玫瑰、鴛鴦、天鵝之類的具象的物體。這類logo設(shè)計(jì)能夠通過傳統(tǒng)吉祥物，傳達(dá)出美好的文化符號。而且因?yàn)檫@些設(shè)計(jì)元素已經(jīng)深入人心，設(shè)計(jì)中變化空間可以很巨大，突破了具象化的約束。但是在設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)和推陳出新理念指導(dǎo)下，優(yōu)秀的作品層出不窮。
6、也可以從你們兩人的卡通形象入手，標(biāo)志設(shè)計(jì)上面可以寫上你們的名字以及結(jié)婚的日期。如今的婚禮，新人的婚紗攝影已經(jīng)是非常普遍的方式，新人美好的造型更是婚紗攝影的要點(diǎn)。不過在最時(shí)髦的婚禮行進(jìn)中，以新人的卡通形象規(guī)劃的婚禮logo，正在變成婚禮logo設(shè)計(jì)職業(yè)的新寵。不斷增加的新人挑選這種方式?；槎Y卡通人物造型還有個(gè)長處是，不但成婚期間可以運(yùn)用，即是以后作為家庭象征，也很有代表性和新意。
8、從具有紀(jì)念意義的新人開始戀愛的地點(diǎn)或者標(biāo)志性建筑出發(fā)。這種標(biāo)志設(shè)計(jì)頗具留念含義，還能夠激起設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作愿望。同時(shí)由于涉及到新人自個(gè)切身的故事和閱歷，關(guān)于新人來講是愈加親熱的。讓這種方式正逐漸趨于主流化開展。婚禮logo設(shè)計(jì)不同于品牌logo設(shè)計(jì)等，它的嚴(yán)肅性要求沒有那么高。
二、婚禮logo設(shè)計(jì)的制作。
1、自己制作。如果自己的美術(shù)夠好，那么自己制作會顯得特別有意義。你可以親手繪制好，然后交給婚慶公司或者專門機(jī)構(gòu)制成電子版;如果你會使用設(shè)計(jì)軟件的話，可以直接用電腦繪制。
2、請婚慶策劃公司或是標(biāo)志設(shè)計(jì)公司來幫你設(shè)計(jì)。如果你對繪畫設(shè)計(jì)或者電腦軟件一竅不通的話，當(dāng)然可以請婚慶策劃公司、標(biāo)志設(shè)計(jì)公司或者專門機(jī)構(gòu)來幫忙，你也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的網(wǎng)站甚至淘寶店來為你做專門的婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)。
3、請美術(shù)好的朋友幫忙設(shè)計(jì)，繪制完成后交給婚慶公司或者專門機(jī)構(gòu)制作電子版。讓朋友設(shè)計(jì)可以進(jìn)行比較多的交涉，可以省下一些錢，到時(shí)請朋友好好吃一頓。
三、欣賞優(yōu)秀的logo設(shè)計(jì)，尋求靈感。
1、婚禮logo設(shè)計(jì)將四個(gè)漢字設(shè)計(jì)成為一個(gè)簡潔大氣的婚禮用主題，該logo將作為統(tǒng)一標(biāo)示,出現(xiàn)在請柬、桌卡、吊牌、婚禮現(xiàn)場主舞臺背景板等。
創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)_優(yōu)秀logo設(shè)計(jì)欣賞。
2、婚禮logo即是為你們的婚禮而規(guī)劃的一個(gè)小小的象征，可所以藝術(shù)化的字母，也可所以某個(gè)具有特殊含義的圖案，還可所以你們兩人的卡通形象，象征上面可以寫上你們的姓名以及成婚的日期。
四、婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。
1、婚禮logo一般都很小，所以圖案不宜過于復(fù)雜，只要內(nèi)容看上去溫馨可愛，又能夠跟你們的婚禮主題、風(fēng)格搭配得當(dāng)，就是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)了。
2、把婚禮logo印在你的婚禮卡片上，這是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意，請柬是你們給賓客的第一印象，印有婚禮logo的請柬一定會讓賓客過目不忘;大婚現(xiàn)場，無論是簽名軸、桌卡，還是席位牌、回禮，印有l(wèi)ogo的卡片都是展示個(gè)性的名片，這個(gè)千萬不能忽視。
3、了解婚禮logo可以放的位置。把設(shè)計(jì)好的婚禮logo用在什么位置，專業(yè)人士介紹，現(xiàn)在很多還只是把這個(gè)標(biāo)志使用在舞臺布置、席位卡和請柬上。但假如婚禮真的要成為完完全全的一場個(gè)性婚禮，這樣的logo標(biāo)志應(yīng)該貫穿婚禮的全部，具體可以包括：舞臺背景、請柬、桌卡、簽名簿、酒帖、酒杯、蛋糕、相冊、喜糖或回禮盒、婚禮特制禮物、徽章、印章、婚車等等。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、活動目標(biāo)：
1、讓幼兒了解每年的一月一日是元旦，是新年的第一天。
2、在活動中，感受與同伴一起辭舊迎新的喜悅。
3、幼兒能積極的參與活動，并獲得其中的樂趣。
二、活動準(zhǔn)備：
舊掛歷、新掛歷、布做的“龍”二“三條。中華風(fēng)俗cd片。
三、活動過程：
1、教師將身體縮成圓柱形狀，并發(fā)出被點(diǎn)燃的爆炸聲“砰”的聲音，請幼兒猜猜：“老師剛才表演的是什么？”
問幼兒：“鞭炮聲讓你想到了什么？”
2、音樂游戲：敲鑼打鼓放鞭炮。
師：“過年了，除了放鞭炮，還有什么呀？”（出示圖片）。
隨音樂做敲鑼打鼓放鞭炮的動作。
3、換掛歷：欣賞新掛歷上的圖畫，翻開第一張，念一念上面的字，了解一月一日是元旦就是新年的第一天。
4、生肖年的祝賀：了解今年是什么生肖年。
問：“今年的生肖是什么呀？”“明年是什么呀？”
欣賞當(dāng)年的生肖圖案。模仿拜年的情景。
5、教唱歌曲《恭喜恭喜》。
師：“老師和小朋友一起來學(xué)唱新歌”。
6、耍龍燈。
老師在小朋友唱歌時(shí)出示“龍燈”引起幼兒興趣。
問：“這是什么呀？”“它有什么用呀？”
“我們也來耍龍燈好嗎？”
請幼兒來跟著音樂耍龍燈二”三次。
四、活動總結(jié)：
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在做音樂游戲的同時(shí)，感受到元旦活動其其中的快樂。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結(jié)束的時(shí)候獲得快樂。
五、活動延伸：
師：“我們小朋友一起跟著龍燈去給其他小朋友拜年去。好不好？”
（帶幼兒隨著歡慶的音樂出活動室。）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
活動目標(biāo)：
1、了解禮物的意義。
2、學(xué)習(xí)包裝和裝飾禮物。
3、體驗(yàn)贈送和接受禮物的樂趣。
活動準(zhǔn)備：幼兒用書、掛圖、用紙包著的神秘禮物；彩色膠帶、色紙、畫筆、剪刀等。
活動過程：
1、與幼兒一同欣賞掛圖《我喜歡……我會……》，結(jié)合幼兒用書中的內(nèi)容，請幼兒想想自己對喜歡的人會做什么，與圖中是否一樣。
2、告訴幼兒，老師今天收到一個(gè)神秘禮物。向幼兒展示經(jīng)過包裝裝飾的神秘禮物，請幼兒自由猜測里面是什么。
3、打開神秘禮物，讓幼兒體驗(yàn)里面的禮物與猜測的是否吻合的驚喜或遺憾的心情。
4、與幼兒一起談?wù)摱Y物的意義。
（1）、你們收到過獎品嗎？
（2）、收到禮物的時(shí)候，心情是什么樣的。
（3）、在什么時(shí)候，什么情況下會贈送禮物或收到禮物呢？
5、引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约合虢o誰送禮物。
6、將幼兒分組，采用不同材料做“禮物大包裝”。包裝好禮物后可以幫助他們寫好卡片，然后將禮物分送給自己喜歡的人。
中班社會活動：《特殊的電話號碼》。
活動目標(biāo)：
1、對生活中特殊的電話號碼（119、110、120）感興趣，在活動中感知它們與人們生活的關(guān)系。
2、樂意學(xué)習(xí)撥打特殊電話并正確描述情境，初步積累在緊急情況下報(bào)警求救保護(hù)生命的經(jīng)驗(yàn)。
活動準(zhǔn)備：
1、海報(bào)背景圖三幅，正面分別寫著110、119、120，背面貼有雙面膠的卡片若干，活動記錄表張。
2、自制課件，不同的電話機(jī)、手機(jī)。
活動過程：
一、感知辨別。
1、引出特殊的電話號碼。
師：最近，我們收集了許多不同的電話機(jī)和手機(jī)。小朋友在介紹自己知道的電話號碼時(shí)發(fā)現(xiàn)，家里的電話號碼有8位數(shù)字，爸爸媽媽的手機(jī)號碼有11位數(shù)字。黃老師還知道三個(gè)特殊的電話號碼只有3位數(shù)字，這三個(gè)號碼是人們在碰到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)使用的，你們知道是哪三個(gè)號碼嗎？（110、119、120）。
小結(jié)：我們班有小朋友知道這三個(gè)電話號碼。這三個(gè)特殊的電話號碼是人們在危險(xiǎn)或緊急情況下使用的，所以只用三個(gè)數(shù)字，這樣記起來容易，撥起來也快。
2、配對游戲。
課件中出示房子著火、打架、有人病重的三幅場景圖與三個(gè)電話號碼，請幼兒仔細(xì)觀察每一幅圖。
師：這里發(fā)生了什么事情？
幼：著火了。／有人生病了。／馬路上有人在打架。
師：發(fā)生這樣的危險(xiǎn)和緊急情況該撥打什么電話？房子著火了該打哪個(gè)電話？
幼119。（根據(jù)幼兒的回答，教師操作課件，將號碼119與著火的房子相配。）。
師．原來，發(fā)生了火災(zāi)要打火警電話119。那有人生病了該撥打哪個(gè)電話號碼呢？
幼110。120。（根據(jù)幼兒回答操作課件，110與病人的圖片配對失敗，120配對成功！課件中響起歡呼聲、）。
幼：110。（配對成功。）。
師：對l如果有人打架，周圍的人可以打報(bào)警電話110。
拉拉（幼兒喜歡的卡通形象、天線寶寶拉拉j．小朋友真聰明—那你們知道為什么說這三個(gè)電話是特殊的電話號碼嗎？（教師鼓勵幼兒大膽回答。）。
幼．因?yàn)檫@三個(gè)號碼是三個(gè)數(shù)字的。／因?yàn)檫@三個(gè)號碼是人們在危險(xiǎn)時(shí)用的。／因?yàn)檫@三個(gè)號碼是在緊急情況下使用的。
拉拉小朋友和黃老師都說對了，告訴你們，之所以說這三個(gè)電話特殊，還因?yàn)樗鼈兌际敲赓M(fèi)的。好了，現(xiàn)在我們起跟這三個(gè)特殊的電話號碼做個(gè)“誰不見了”的游戲吧（教師播放課件，先同時(shí)呈現(xiàn)三個(gè)號碼．點(diǎn)擊讓其中一個(gè)突然消失，請幼兒說出消失的是哪個(gè)號碼，目的是讓幼兒進(jìn)一步熟悉并記住這三個(gè)特殊的電話號碼。）。
二、模擬實(shí)踐。
1、學(xué)習(xí)撥打火警電話119師：拉拉問我們會用這三個(gè)號碼嗎？你們會嗎？讓我們試試吧。
師：記得要像上次火災(zāi)逃生演習(xí)一樣快，要不小火很快就會變成大火。（播放課件，出現(xiàn)電話的圖像，請一個(gè)幼兒用真實(shí)的電話機(jī)邊說邊拔119。幼兒撥完后，課件里的電話鈴響起，消防員出現(xiàn)在畫面中。）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（一）利用漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行情景教學(xué)。
情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，以形象生動的場景充分調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。教學(xué)象形字“山、木、水、日”四字時(shí)，我先在黑板上以簡筆畫的形式畫出一座青山，山上一棵綠樹，山前一片碧水，水上一輪紅日，然后把自己精心練寫的樣字貼在相應(yīng)的圖旁。要知道在小學(xué)生心中，教師是無所不能的，對教師是及其崇拜的，能寫得一手好字的教師更會讓他們膜拜不已。鮮艷的色彩，形象的畫面一下就把學(xué)生的注意力牽引過來了。
教師還可以把畫面講成一個(gè)小故事，讓學(xué)生在不知不覺中完成寫字訓(xùn)練。
（二）借助多媒體給學(xué)生以視聽的沖擊力。
漢字是由基本筆畫組成的方塊字，在學(xué)生看來沒有表情，沒有顏色，也沒有聲音，看起來是那么枯燥無趣，哪里像電子游戲那樣以艷麗的圖像和震撼的音效能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，讓他們欲罷不能。那么能不能把游戲的優(yōu)勢運(yùn)用于寫字教學(xué)上呢？從某個(gè)角度來看多媒體就可以解決這個(gè)問題。我把要寫的漢字做成ppt課件或者微課視頻播放給學(xué)生看，意料之中，這樣的寫字課倍受學(xué)生歡迎，學(xué)生的寫字熱情大大被激發(fā)出來了。如教學(xué)基本筆畫橫折彎鉤“乙”，屏幕上先是呈現(xiàn)筆畫“乙”，慢慢地，“乙”就變成了一只小白鵝，挺胸闊步走在大路上。學(xué)生觀看時(shí)一只只眼睛都睜得大大的，充滿了驚奇。不需教師太多講解學(xué)生就掌握了“乙”的書寫要領(lǐng)。接下來他們自行練習(xí)時(shí)都竭力把“乙”寫得像一只小鵝的樣子，形似而傳神。
二、落實(shí)筆畫和偏旁部首教學(xué)，認(rèn)識按筆順書寫的重要意義。
漢字是記錄漢語的符號，是使用漢語言的人最主要的輔助性交際工具，與其他的符號相似，漢字也必須經(jīng)過信息生成和接收兩個(gè)環(huán)節(jié)才能完成交際的目的。其中在信息的生成環(huán)節(jié)，人們通常以筆畫為基本單位，將不同形態(tài)、不同走向的筆畫按書寫的先后次序組合成字。筆畫組成了偏旁部首，偏旁部首又是漢字的一部分?？梢妼懞霉P畫和部首是寫好字的必要條件。漢字中大部分是形聲字，有著相同的偏旁部首，比如,提手旁“扌”，大多提手旁的`字都與動作有關(guān)：打、提、搖、擺、挑等。如果把偏旁寫好了，再和其他基本字按一定的規(guī)則組合在一起，就能寫好很多字了。
另外從書寫的角度講，按筆順書寫更能掌握字的重心，合理地處理筆畫之間的關(guān)系，使書寫更為美觀，快捷高效。
三、形成正確的坐姿和握筆姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
良好的寫字習(xí)慣影響學(xué)生的一生，形成正確的坐姿和握筆姿勢則尤為重要。多年寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見的錯(cuò)誤的坐姿有：
1.身體歪向一側(cè)，脊椎嚴(yán)重扭曲；2.上體前傾，眼睛離紙面距離太近；3.腿腳亂動，無半刻安寧。
常見的錯(cuò)誤的握筆姿勢有：1.拇指壓在食指上；2.手指握筆位置離筆尖太近或太遠(yuǎn)；3.鉛筆垂直于紙面；4.筆桿指向自己的外側(cè)。錯(cuò)誤的坐姿和錯(cuò)誤的握筆姿勢會互相影響，造成一系列不良后果，不僅使字寫得歪歪斜斜如亂石鋪街，更嚴(yán)重的是使得他們的視力下降，脊椎變形，影響身體的健康發(fā)展。
正確的坐姿只要做到八個(gè)字：頭正、身直、肩平、足安。學(xué)生如能保持這樣的坐姿不知要為自己增添多少魅力值呢。正確的握筆方法是：拇指和食指捏在離筆尖約一寸處，拇指稍高于食指，各手指關(guān)節(jié)皆略彎曲，筆桿與紙面呈45°夾角，小臂外側(cè)和手背大致處于一個(gè)平面上。這樣握筆則視域?qū)掗?，運(yùn)筆靈活，為下一步的寫字做好了充分的準(zhǔn)備。
四、遵循寫字技能形成的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。
凡事皆有規(guī)律存在，要遵循事物內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律才有可能達(dá)到事半功倍的效果。“觀察、臨寫、對比”的三步教學(xué)法是符合寫字規(guī)律的，在實(shí)際教學(xué)中取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。
觀察是認(rèn)識事物的第一步，只有仔細(xì)地觀察分析漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)才能獲得真實(shí)深刻的感受，找到寫好字的方法竅門，避免多走彎路。如寫“頌”字，“公”作為一個(gè)字的部件時(shí)第二筆應(yīng)改為點(diǎn)，這樣一個(gè)字中就出現(xiàn)了三個(gè)點(diǎn)。處理好三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵，否則無美感可言了。通過觀察字的筆畫，字的結(jié)構(gòu)，把整個(gè)漢字熟知于心，就可以拿筆臨寫了。臨寫是一個(gè)親身體驗(yàn)的過程，看似簡單卻“暗藏玄機(jī)”，往往不能我手書我心，所以有眼高手低之說，須知寫好字的秘密乃是“練”字，又所謂熟能生巧也。仍以“頌”字為例，在書寫時(shí)，要顧及左右兩個(gè)部件的銜接避讓，穿插開合，要賦予漢字思想和情感，能感受到漢字本身傳達(dá)的感情，而書寫者也要帶著情感去寫。千萬別以為寫完字就完成任務(wù)了，其實(shí)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對比。把自己的字和樣字進(jìn)行比較，找出不同的地方進(jìn)行改進(jìn)，使自己的書寫慢慢與樣字縮小差距。
長此以往，學(xué)生的書寫能力必定大大提高，其分析能力、欣賞水平也會隨之提升。
五、欣賞名家優(yōu)作，提高學(xué)生的鑒賞能力。
作品鑒賞課是目前寫字教學(xué)的硬傷。大多教師注重的是書寫結(jié)果，很少開設(shè)書法作品鑒賞課。很多優(yōu)秀的書法作品，尤其是歷代名家的書寫范本，不僅僅是一種書寫藝術(shù)，更是書寫者自身修養(yǎng)和才華的體現(xiàn)。我們熟知的天下第一行書《蘭亭集序》，這部作品是書寫者書藝和思想的聚合體，看到作品，我們仿佛也走進(jìn)了蘭亭，與眾雅士曲水流觴，論今談古，慨嘆人生。王羲之本人及其作品之魅力定會對學(xué)生產(chǎn)生磁石般的引力，把學(xué)生帶進(jìn)書法的殿堂，對書法藝術(shù)達(dá)到癡迷。
六、展示學(xué)生作品，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
把學(xué)生優(yōu)秀作品在作品墻上展示出來，對小學(xué)生來說是一件振奮人心的事。他們天真率直，圍著作品又蹦又跳，盡顯其得意勁兒。使自己的作品成功登上作品墻也成了他們練字的動力。
目前我縣正在大力推行“學(xué)講計(jì)劃”這一全新的教學(xué)理念，這場改革必將給寫字教學(xué)帶來巨大的活力和生機(jī)。課堂上，教師讓學(xué)生去討論，去講解，去感悟，去創(chuàng)作，把教學(xué)的舞臺交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺上自主展現(xiàn)，盡情表演。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的明星。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？依筆者之見，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)寫作興趣入手，撥動他們愛好作文的心弦。
一、強(qiáng)化動機(jī)引起興趣。
事。這種心理狀態(tài)不改變，作文怎能寫好？
作文的主要任務(wù)是培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，家長就必須強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個(gè)人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎(chǔ)上的。家長應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識作文是學(xué)好各門功課、做好各項(xiàng)工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書信、開會記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學(xué)習(xí)目的教育滲透到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)寫好作文的信心，引起作文的興趣。
二、開源拓流誘發(fā)興趣。
流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學(xué)生的家庭生活。
的能力。
自知?！痹僬f，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美，從而產(chǎn)生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發(fā)起來了。
三、開展活動激發(fā)興趣。
人才、培養(yǎng)寫作文興趣的好陣地。
勤動筆的良好習(xí)慣。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)增強(qiáng)興趣。
縱觀目前孩子的作文，內(nèi)容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指。
導(dǎo)孩子把作文寫具體呢？必須堅(jiān)持四個(gè)原則。
的能力。
忽視指導(dǎo)他們自己去觀察生活。
導(dǎo)，必須堅(jiān)持要孩子用自己的話去表達(dá)所要表達(dá)的事物。
思維是語言的核心，語言是思維的外殼。是語言的訓(xùn)練，也是思維的訓(xùn)練。語言在他們?nèi)康男睦砘顒悠鹬鴺O其重要的作用；無論描摹事物，還是說明道理，都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達(dá)的事物，才能最大限度地使他們受到語言的訓(xùn)練，思維的發(fā)展。
三是指導(dǎo)孩子表達(dá)自己情感的原則。家長的作文指導(dǎo)，必須引導(dǎo)孩子作文時(shí)寫真話、表真情。從語言與情感的關(guān)系看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用于表情達(dá)意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那么就應(yīng)該表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己的情趣?！拔馁F有真情”。因此，家長在指導(dǎo)作文孩子過程中，引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)生活中的光明面，去寫美的人物、事物、景物，就能激起他們對美好事物的熱愛、追求和向往。
力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強(qiáng)孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫作文的。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，給位老師，親愛的孩子們：
大家好！今天我很榮幸來到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點(diǎn)兒做法，希望和大家一塊兒探討。
孩子不會寫作文、孩子不喜歡寫作文，這是讓很多家長和孩子都很頭疼、很無奈的事情。曾有很多家長問我：“你的孩子能說會道，思維敏捷，作文寫得特好，有什么訣竅嗎？”
“訣竅”肯定談不上，我認(rèn)為寫作文就是說話，把看到的、想到的用筆寫在紙上，這就是作文。寫作文其實(shí)并不難，只要你會說話，你就會寫作文，不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫作文的時(shí)候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵。
有讀作文方面的書孩子才能寫好作文。博覽群書，讀書的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會越多，積累的語言就會越來越豐富，俗話說，水到渠成，當(dāng)孩子儲存在腦子里的語言信息越來越多的時(shí)候，你就會真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看，我說的多看，包括看電視和看風(fēng)景兩個(gè)方面。有幾個(gè)家長告訴過我，孩子從上一年級開始，就不讓他看電視了。我聽了感到很震驚，堅(jiān)決反對這種做法。如今是信息社會，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開始，大部分周末的時(shí)間都是她一個(gè)人在家，寫完作業(yè)，她也會看電視，我們沒時(shí)間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學(xué)到的。女兒上二年級的時(shí)候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過來，很神秘地問我：“媽媽，我們家發(fā)生‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’了？”“經(jīng)濟(jì)危機(jī)？什么意思？”我驚訝地問她。誰知女兒很認(rèn)真地給我解釋：“經(jīng)濟(jì)危機(jī)，就是咱家里沒有錢了?！蔽页绨莸乜粗畠海喼辈桓蚁嘈胚@句話出自一個(gè)七歲孩子的口中。她不但知道這個(gè)詞，還運(yùn)用得恰到好處，我感覺太了不起了。‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’是她從電視里學(xué)到的。
看風(fēng)景的過程，孩子會發(fā)出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫作文離不開自己的真實(shí)感受，這樣寫出來的文章會情景交融，豐富多彩。我有空的時(shí)候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗(yàn)一下雪花飄飄。每個(gè)季節(jié)的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說見多識廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時(shí)六天的盛夏之旅。2580元對很多家庭來說不算什么，但這是我一個(gè)多月的工資，對我家來說，不是個(gè)小數(shù)目。孩子很珍惜這次機(jī)會，每去一個(gè)景點(diǎn)，她就把看到的想到的寫了下來。孩子回來后，我看到了孩子親臨其境時(shí)寫下的旅游札記，發(fā)出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫出來的，這是用錢買不到的收獲。”還有今年夏天的山青夏令營體驗(yàn)，孩子寫出的真情實(shí)感讓我也感動地哭了好幾次。寫作來源于生活，多給孩子感受的機(jī)會，你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫，俗話說‘熟能生巧’，寫作文也是如此。我經(jīng)常告訴孩子，寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會發(fā)生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動的或有趣的寫下來就是一篇好的作文?？梢允悄憧戳艘淮伟峒?，可以是課間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動有趣的講課，還可以是有感于今天的某個(gè)節(jié)日等等，能寫的東西太多了。只要你想寫，每天都有寫不完的東西。教師節(jié)她寫出了對老師的祝福和對老師辛勤工作的感激；通過寫國慶節(jié)的新世紀(jì)廣場，她深情地贊美我們的祖國；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過程中，她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫道：“也許，小時(shí)候的我，比兩只小狗加起來還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天?！焙⒆幽軐懗鲞@么感人的話，這正是她平時(shí)多寫多練的結(jié)果。
好啦！你真了不起，寫作文的水平又有進(jìn)步啦！”有時(shí)，我感覺孩子的作文某個(gè)地方表達(dá)得不是太好，我從來沒有給她過否定，更沒有讓她刻意地去改，我認(rèn)為這樣會讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺得這個(gè)地方如果這樣寫會更好，你認(rèn)為呢？”孩子心悅誠服地點(diǎn)頭稱好，下次寫作文的時(shí)候，她就慢慢地學(xué)會了“推敲”。我真心地希望家長，不要吝嗇你對孩子的甜言蜜語，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進(jìn)步的良藥秘方。
這一年多來，我的孩子寫了近百篇文章，我都精心地給她寫到了qq空間的日志里，有時(shí)她的同學(xué)和老師也會欣賞并給她留下寶貴的意見，這也成了她寫好作文的動力。
以上這些就是我對孩子怎樣寫好作文的一些拙見，對自己的方法實(shí)在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對（您和）孩子有所啟發(fā)，這實(shí)在是我想看到的收獲！也希望學(xué)習(xí)您和孩子寫好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們再接再厲，寫出更多更好的文章，謝謝大家！
張舒展同學(xué)的媽媽。
孩子寫作時(shí)錯(cuò)字特別多怎么辦？
錯(cuò)，你可以把常用的形近字列出來，訓(xùn)練他組詞。孩子改錯(cuò)的過程中也可以用一本改錯(cuò)記錄本，每次記錄他錯(cuò)了哪些字，又自己花費(fèi)了多少時(shí)間去改正過來，有沒有反復(fù)錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
訓(xùn)練目標(biāo)：
通過訓(xùn)練旨讓學(xué)生初步了解自然景物描寫的基本方法，并能運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。力求通過本堂課的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生劉作文的畏懼，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。
訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)會進(jìn)行景物描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。訓(xùn)練過程：
一、激趣導(dǎo)入：
視頻：出現(xiàn)一段合成的畫面，要求學(xué)生用準(zhǔn)確生動的詞語描述所看到的畫面。
導(dǎo)入：當(dāng)你看到千變?nèi)f化的自然景物時(shí)，你一定很想把見到的美景記錄下來，和別人一起分享，因此學(xué)會自然景物描寫的方法是十分有用的。
二、感受景物描寫的作用。
引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用。
例一:桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
--（朱自清《春》）。
（一）景物描寫的定義。
所謂景物，指自然風(fēng)光和社會風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動的場景。后者偏重反映社會風(fēng)氣，風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫包括自然景象，植物動物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象，時(shí)序時(shí)節(jié)等。
（二）景物描寫的作用。
1、渲染氣氛，
2、烘托人物心情。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香......遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了。
3，推動故事情節(jié)向前發(fā)展。
4、暗示社會環(huán)境，表現(xiàn)文章主題。
三、歸納自然景物描寫的基本方法。
1、調(diào)動感覺器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
視頻展示：出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時(shí)間表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的畫面。
1、秀麗的瀑布——水流窄小，落差大，可以聽到淙淙的水聲。
2、壯觀的瀑布——水流寬大，落差小，可以聽到轟鳴的水聲。小結(jié)(方法一)：調(diào)動感覺器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。
a、定點(diǎn)觀察。
威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會帶你到夢鄉(xiāng)去。（朱自清《威尼斯》）。
b、定景換點(diǎn)。
月夜之下，站在果盒橋邊，遠(yuǎn)望合掌峰，此刻竟成了一對恩愛的夫妻：外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑；內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花，婀娜多情......走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。
c、多個(gè)視角。
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動態(tài)描寫利于傳神的長處結(jié)合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。
片斷1：白雪紛飛中，已看不見屋橋的真顏，橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面：靜靜的、輕輕的、軟軟的，就如走上了夢幻中的仙橋......
片段2：潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上，猶如給他加了一件漂亮的外套，幾行歪歪斜斜的小腳印，恰如巧手的仙女新繡的花朵......
寫作練習(xí)中，創(chuàng)新是靈魂，尤其在景物描寫中更要求大家能有創(chuàng)新意識。以上三個(gè)片段中，描寫對象同為“雪中的屋橋”，但小作者們思緒飛揚(yáng)，視角各異，分別從個(gè)性角度描繪了屋橋之美，令人讀來備感新奇而又欣喜。
練習(xí)：《雨中媽媽為我送傘》。
d、融情于景。
國學(xué)大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的；同時(shí)，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴。
以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。
般的朝陽出現(xiàn)了，她羞答答地露出云層，放射出萬道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的'一切一切。
這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。
又如：......一棵棵柳樹也變得沉穩(wěn)起來，被銀裝素裹得像一位大家閨秀，淡而雅致；蒼翠而莊重的冬青拗不過淘氣的雪花，與瑟瑟的寒風(fēng)玩兒起了捉迷藏的游戲；操場上也鋪上了厚厚的白棉毯，新而明亮，讓人見了心里發(fā)癢，直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...
3.展開豐富的聯(lián)想與想象,運(yùn)用各種修辭手法。
多媒體出事范例：雪花凌亂的飄舞著，像是姑娘的傾訴，絮絮不斷......風(fēng)走了，只有雪孤獨(dú)的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女，失落而又無奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向遠(yuǎn)處的路燈望去，那紛紛的雪花像千千萬萬的螢火蟲在燈下飛舞......
--習(xí)作《雪飄時(shí)分》生思考：分析這段文字寫的好的理由？生自由談。
師總結(jié)：用呆滯、干澀的語言去生硬描繪是難以寫出動人之景的。因此，要大膽去放開思緒，在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選用修辭手法來寫景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之處便在與此。
4.安排好描寫的順序。
視頻展示：“桂林山水”的畫面。
提問：畫面上有哪些景物？
——綠色的樹林、山、江面、竹筏。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教無定法；教學(xué)有規(guī)。面對多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。在教學(xué)策略與方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地；富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)，這是新課程帶來的變化之一。
雖然，教學(xué)方法靈活多變-，但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律，所以在教學(xué)方法的選擇上還需遵循選擇的原則，一般教學(xué)論著作中對選擇教學(xué)方法的原則均有過論述，認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。此外，除了需要依據(jù)一定的原則，還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇程序。
我們應(yīng)該注意到，以往教師在設(shè)計(jì)這些教學(xué)方法與技能時(shí)，還存在一些問題：第一，對學(xué)法不重視。既然教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動，就應(yīng)該既包括教法也包括學(xué)法，但是，目前的教學(xué)方法都是僅僅從教師活動來說的。第二，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過于一般化，缺乏針對性。如“講解”和“討論”，“歸納”和“演繹”，“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三，對信息技術(shù)條件下的.教學(xué)方法缺乏研究。信息技術(shù)條件下的教學(xué)，不可能完全照搬已有的教學(xué)方法，這是沒有人能夠否認(rèn)的，但是，在信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法到底有哪些?很值得我們做進(jìn)一步的探索。因此，在考慮教學(xué)方法的同時(shí)還需考慮學(xué)法指導(dǎo)。
我們在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。因此，可以從以下幾個(gè)策略來考慮學(xué)法指導(dǎo)。
(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是把調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力營造一個(gè)可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。
(2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題化，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間；要關(guān)注教學(xué)過程的活動化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實(shí)教學(xué)過程，使學(xué)生在自我實(shí)踐探索的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
(3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學(xué)會探究，樂于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會評價(jià)，敢于發(fā)表不同意見和獨(dú)特的見解；學(xué)會反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
a：ppt是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達(dá)出來，對于照本宣科讀ppt的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關(guān)聯(lián)。
b：ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。
c：ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念性。
d：布置反思。
2、版面設(shè)計(jì)。
a:首頁與封面設(shè)計(jì)：最好采用ppt的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點(diǎn)與作者。第一張ppt作為微課的“臉面”，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標(biāo)題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào)，不建議在這里放置教師畫面。
c中間頁：最頂上可以寫著知識點(diǎn)的小點(diǎn)，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時(shí)不擋住文字。背景應(yīng)當(dāng)比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。
d尾頁設(shè)計(jì):可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。
a：整個(gè)ppt當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是50%文字，20%圖片，30%空白。
b：整個(gè)ppt文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。
c：上下一致，左右協(xié)調(diào)，ppt的上半頁與下半頁內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁與右半頁協(xié)調(diào)。
d：翻頁動畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。
e：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。
（感謝廖炬超老師“ppt配色與構(gòu)圖”的精彩講解）。
一、微課。
1、微課定義。
微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視音頻。
2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別。
微課是模擬一對一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對多注重教師教的'課堂教學(xué)，微課類似于一對一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識點(diǎn)。
微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別。
相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn)，諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時(shí)微課的錄制對象、學(xué)習(xí)對象可以是任何人。
4、微課制作流程。
選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思。
二、選題標(biāo)準(zhǔn)。
微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。
一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識點(diǎn)，對于這個(gè)知識點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。
2、要適合用多媒體表達(dá)。
微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要求。
微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
不同學(xué)科學(xué)段的微課對應(yīng)不同知識能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，對于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，這也是符合我們微課理念的。
2、符合認(rèn)知過程。
良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學(xué)兒童，認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識，可以給予學(xué)生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。
“停頓”對于低年級學(xué)生是不太需要的，而對于高年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識灌輸顯然是低效的，進(jìn)行知識的自我思考才是高效有建設(shè)性的。
如果學(xué)習(xí)的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復(fù)，才能牢記。同時(shí)由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。
3、微課教學(xué)效果。
能有效解決實(shí)際教學(xué)問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。
四、錄制與剪修。
1、錄制要點(diǎn)。
a：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。
b：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。
c：如果不習(xí)慣，可以讓一個(gè)學(xué)生坐在對面，就好像是給他輔導(dǎo)一樣。
d：不要錄制課堂教學(xué)，原因看第一章。
e：對幼兒園或小學(xué)低年級的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入ppt。
f：特殊人群如教授聾啞學(xué)生則可以采用特殊的錄制方式。
g：錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。
2、后期制作原則。
a：時(shí)間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。
b：如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。
c：視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：flv、mp4，音頻最好采用mp3格式。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”
有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……”讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤，她用平臺展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。我國著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思，明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?！边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)施有針對性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識的切人點(diǎn)，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思，調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程以后，教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思，變過程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時(shí)所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過程的終結(jié)，教師淡出了課堂教學(xué)，學(xué)生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結(jié)，而是由課內(nèi)走向課外，學(xué)生是發(fā)展的，教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會成為高人一籌的教師。
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如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
在新課改理念的影響下，教師的角色和教學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從教室空間支配者的統(tǒng)領(lǐng)地位到教學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的“教師帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”.在成功的轉(zhuǎn)變之后，課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升。同時(shí)，也有部分青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量還很低，一個(gè)重要的原因是前期的教學(xué)設(shè)計(jì)不到位。下面，以北師大版（版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《圖形的變換》一課為例淺談如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
對于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，很多人都曾經(jīng)做過專門的闡述。加涅認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化（systematic）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中?！辟嚫癖R特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑（means）。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識和技能發(fā)生預(yù)期的變化?！?BR> 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)就是對教學(xué)系統(tǒng)中的各種因素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)等）進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種資源，運(yùn)用相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)理論設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)程序。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以課改理念為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以教材為載體，以教參為輔助下的獨(dú)立思考加集體研究。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該按照怎樣的思路來進(jìn)行呢？可以分為六個(gè)步驟進(jìn)行，分別是：了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)；確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材；找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法；設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，細(xì)化教學(xué)語言；整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)；反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)。首先，要了解本課教學(xué)內(nèi)容屬于哪一領(lǐng)域的知識（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用）；然后，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊教材乃至12冊教材中的位置，也就是前后知識之間的聯(lián)系；同時(shí)，還要了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。這些都了解清楚以后，再對照課程標(biāo)準(zhǔn)明確本課的教學(xué)任務(wù)，也就是說這節(jié)課的任務(wù)倒是干什么的。
2.確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材。教學(xué)目標(biāo)是對一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的總體概述，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可以參考教參或其他一些輔助材料。為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們需要對目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，要細(xì)化到可以落實(shí)的目標(biāo)小點(diǎn)。之后，根據(jù)目標(biāo)小點(diǎn)再選擇教學(xué)素材，教學(xué)素材指的.是課堂上為了完成教學(xué)目標(biāo)而選擇的載體。我認(rèn)為這個(gè)載體要以教材上給予的為主，自編的為輔，畢竟教材是經(jīng)過專家們多次研究過的，具有很強(qiáng)的代表性。但是，我們又不能原樣搬用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用好教材，比如說可以把靜態(tài)變動態(tài)、增加一點(diǎn)、修改一些、整合一部分等等，讓教材內(nèi)容故事化、生活化、活動化……教學(xué)素材的選擇一定要與目標(biāo)點(diǎn)相對應(yīng)，即：一個(gè)素材要對應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)小點(diǎn)。
較復(fù)雜的圖形；3.體會中心點(diǎn)的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；4.體會角度的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；5.體會方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；6.經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；7.欣賞經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感。然后，就可以根據(jù)細(xì)化的目標(biāo)小點(diǎn)選擇合適的素材。根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)小點(diǎn)，可以選擇4個(gè)素材，即：
這些素材對應(yīng)的目標(biāo)小點(diǎn)如下：
第一個(gè)素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，初步感知圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點(diǎn)、角度和方向；體會一個(gè)簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能形成較復(fù)雜的圖形；第二個(gè)素材：體會中心點(diǎn)、角度、方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；第三個(gè)素材：欣賞經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感；第四個(gè)素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，知道圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點(diǎn)、角度和方向；體會一個(gè)簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能形成較復(fù)雜的圖形；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法。教學(xué)素材確定后，我們就需要考慮這些素材的呈現(xiàn)方式。一般情況下，素材可以靜態(tài)呈現(xiàn)、直觀演示、課件演示等等?！秷D形的變換》一課中所用素材的呈現(xiàn)方式分別是：大風(fēng)車圖案的呈現(xiàn)方式是動手操作、課件演示；三角形圖案的呈現(xiàn)方式是課件演示，三角形分別以不同的中心點(diǎn)、角度旋轉(zhuǎn)；第三組素材采用的是教材中數(shù)學(xué)萬花筒中的圖案，采用靜態(tài)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在觀察中感受圖案的美；菱形圖案是自編素材，呈現(xiàn)方式是靜態(tài)呈現(xiàn)、課件演示。靜態(tài)呈現(xiàn)的是十字架形狀的簡單圖形，課件演示的是復(fù)雜圖形，從十字架形狀演示到復(fù)雜圖形的旋轉(zhuǎn)過程。
在使用這些素材的時(shí)候，我們要遵循“用盡用全”的原則，即：一個(gè)素材要達(dá)成一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)小點(diǎn)。然后，我們就可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法。要注意的是課堂上學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，素材的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方法一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，一定要注意學(xué)生的興趣，一定要把課堂上大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、動手實(shí)踐和合作交流過程中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。
4.設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，細(xì)化教學(xué)語言。一個(gè)素材其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)片段，在形成教學(xué)片斷的時(shí)候，我們需要考慮教師的課堂設(shè)問，也就是要確定教師教學(xué)語言。常見的教師課堂設(shè)問有五種，分別是主干問題、追問問題、引導(dǎo)問題、交流問題、轉(zhuǎn)問問題。主干問題是教學(xué)設(shè)計(jì)中的框架問題，具有思考性。要求語言準(zhǔn)確、清晰，數(shù)量不宜過多；追問問題是主干問題下的深刻提問，能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，具有深刻性；交流問題是師生交流時(shí)隨機(jī)產(chǎn)生的問題，具有全面性；引導(dǎo)問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作答的問題，具有啟發(fā)性。需要注意的是，教師的引導(dǎo)一定要順著學(xué)生的思維進(jìn)行；轉(zhuǎn)問問題是同伴間需要互助的問題，具有鼓勵性。課堂語言除了以上五種設(shè)問外，還包括過渡語言、交流語言等。
5.整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)片斷形成后，用過渡語言連接起來就形成了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。在連接片段形成完整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須用過渡語言，既能起到承上啟下作用，又能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有完整性。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結(jié)果過渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經(jīng)常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結(jié)尾過渡到下一環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@二個(gè)環(huán)節(jié)之間沒有很大的聯(lián)系，而恰巧與前一個(gè)環(huán)節(jié)或更前一個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，所以就從那個(gè)環(huán)節(jié)直接過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過了一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過渡。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意。同時(shí)，還要考慮課件使用等方面問題。
6.反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是經(jīng)過反復(fù)斟酌修改出來的。因此，我們在完成教學(xué)設(shè)計(jì)后、在上課之前一定要經(jīng)過幾次的琢磨、修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善。在修改時(shí)，我們既可以有宏觀上的結(jié)構(gòu)調(diào)整，如教學(xué)片斷的調(diào)整；也可以有微觀的細(xì)節(jié)修改，包括教師設(shè)問、過渡語言、課件，甚至是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動作、一個(gè)表情……在這個(gè)反復(fù)調(diào)整和修改的過程中，也是我們深入理解教學(xué)設(shè)計(jì)、熟記教案的過程。
以上是基本的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，不一定對每一個(gè)人適用，只是一個(gè)借鑒和參考，要根據(jù)個(gè)人情況和學(xué)生實(shí)際來確定，只有適合自己的方法才是最好的方法。
按個(gè)再走啦！
出自微信公眾號（物格室或wu_geshi）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)過程是教師教學(xué)的親歷行為，經(jīng)驗(yàn)型教師一般只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去一次一次地模仿過去的行為，好一點(diǎn)的也只是去模仿別人的行為。研究型教師則會不斷從學(xué)生的角度去體悟教學(xué)過程，他會思考學(xué)生在想什么，學(xué)生為什么這么說，為什么那樣做；他會問問學(xué)生還想知道什么，還有什么看法。當(dāng)然他也會觀察學(xué)生做了什么，省察其為什么那樣做。這一過程的觀察是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體去進(jìn)行組織教學(xué)的，這樣做的基礎(chǔ)是教師首先把學(xué)生看作一個(gè)課堂生活中的主體，這一主體的個(gè)性化發(fā)展是教學(xué)過程合理化的根本，而對教學(xué)過程的反思，會使教師主動地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，也改變了教師的角色認(rèn)識和角色地位。在這樣的不斷反思中，教師成長著、享受著，這樣又形成了良性的教師發(fā)展動力，進(jìn)而改變著教師的教學(xué)體驗(yàn)和認(rèn)識，把享受教學(xué)過程作為樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了教師研究教學(xué)積極性，建構(gòu)了教學(xué)的生命享受意義：教學(xué)過程是學(xué)生的生命體驗(yàn)，也是教師的生命體驗(yàn)，教學(xué)的雙主體在生活體驗(yàn)中享受著生命的樂趣。這才是真正意義上的教育教學(xué)。
2、教師反思教育教學(xué)資源。
長期以來，教師的教育教學(xué)資源觀已物化為教材、教學(xué)輔助材料、多媒體等，忽視了生成性的教學(xué)資源。所謂生成性的教學(xué)資源，是指在具體的教學(xué)情境中，由師生共同參與的教學(xué)過程情境而生發(fā)出來的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源是由差異而形成的，包括師生差異、生生差異、過去和現(xiàn)在的差異，這種差異在具體的教學(xué)中通過課堂提問、課堂討論等形式呈現(xiàn)出來，在思想認(rèn)識的激蕩中、沖突中相互磨礪，從而進(jìn)一步建構(gòu)。這種教育教學(xué)資源無處不在，同時(shí)也轉(zhuǎn)瞬既失。教師需要一定的教育教學(xué)機(jī)智才能把握住。這種橫空出世的教育教學(xué)資源是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教師在這種教學(xué)資源的反思中不斷提高自己，從而成為研究型教師，“茍日新，日日新?！?BR> 從這個(gè)角度看，學(xué)校教學(xué)生活中，不是缺乏教育教學(xué)資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育教學(xué)資源的眼睛。對于那些在早已設(shè)計(jì)好的教案和常規(guī)課堂內(nèi)外突然出現(xiàn)的有效教育教學(xué)資源，尤其要我們積極對待，及時(shí)捕捉，不斷積累。
3、怎樣讓學(xué)生成為自主性的主體。
要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，首先要放得開。長期以來，教師把持著課堂學(xué)習(xí)的話語權(quán)，學(xué)生在教學(xué)中處于失語地位，學(xué)生思維的權(quán)利被剝奪，就變成了知識袋。學(xué)生只是被動地接受教師傳授的結(jié)論性知識，根本沒有參與到教學(xué)思維中來。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源是教師的知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)的價(jià)值觀。教師就認(rèn)為知識就是結(jié)論，學(xué)生的任務(wù)就是背記結(jié)論，教學(xué)就是讓學(xué)生記住更多的結(jié)論性知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒必要去探究知識的形成過程。其實(shí)自主性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極暴露自己的思維歷程，教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生的思路是否符合科學(xué)的思維方法，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法；其次，教師要樹立正確的學(xué)生評價(jià)觀。長期以來，教師都是把學(xué)生接受了多少結(jié)論性的知識，作為自己評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用這一標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)所有的學(xué)生，從而把學(xué)生齊唰唰地用一個(gè)尺子量下去，這樣就產(chǎn)生了所謂的“學(xué)困生”。其實(shí)評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生相對提高的角度去分析，只要這個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中在某一個(gè)方面獲得了成功，積極參與了學(xué)習(xí)過程，就已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，這也是前蘇聯(lián)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)意義所在；再次，自主性學(xué)習(xí)的課堂，教師在語言上要注意其引領(lǐng)性和鼓勵性。自主性課堂教學(xué)常用的課堂用語有“你認(rèn)為……”、“你怎樣來學(xué)……”、“你怎樣評價(jià)……”、“你還有哪些問題”等。自主性學(xué)習(xí)充分彰顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這樣的課堂上經(jīng)常說：“我想……”、“我要……”、“我能……”、“我來做……”、“我還有……”、“我認(rèn)為……”等，這實(shí)際上是說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一種“憤悱狀態(tài)”。教師要慎重對待這種狀態(tài)的，只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以肯定，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂趣。在這種創(chuàng)造中學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有勁頭。但也不是無原則地去贊譽(yù)一切。否則會讓學(xué)生喪失評價(jià)的原則感。學(xué)生在這種親歷中，利用多種對話渠道（與文本的對話、與教師的對話、與同學(xué)對話、與情景的對話），產(chǎn)生判斷、順應(yīng)、建構(gòu)。
4、教師與先進(jìn)教學(xué)理念的'對話。
教師主動參與改革，學(xué)校首先要從氛圍上引領(lǐng)。經(jīng)過前一階段的新課程實(shí)踐，許多教師對新課程改革已有所認(rèn)識，但其成果不很平衡：有的教師已經(jīng)深受其惠，開展的轟轟烈烈；也有的教師持“無所謂”的態(tài)度。因此學(xué)校要創(chuàng)造新課程實(shí)施的強(qiáng)大氛圍，要比剛開始課程改革時(shí)更加猛烈，才能克服由這種認(rèn)識所產(chǎn)生的惰性的破壞，否則會倒退。其次，從教師教學(xué)成果上去催促，把教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)成果的評價(jià)權(quán)重加以調(diào)整，突出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的地位，推動教師去探討新的理論和理念。因?yàn)殚L期以來教學(xué)評價(jià)只是依學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，使教師的的發(fā)展處于遺忘的境地，教師發(fā)展長期停滯。
從校本教研上去規(guī)范。首先，校本教研是草根式研究，它把教育教學(xué)研究的根基植于教學(xué)實(shí)踐者——教師中。教師參與校本教研，可以推動教師主動參與新課程改革；其次，教師的理論學(xué)習(xí)是一種教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理念的對話，教師把親歷的教學(xué)實(shí)踐與先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行比照、反思，發(fā)現(xiàn)自己與先進(jìn)教學(xué)理念的差距，從而體驗(yàn)教學(xué)改革的必要性，進(jìn)而去主動地改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，這樣就達(dá)到了主動參與課程改革的目的，并且使教師成長成為可能。
總之，教師作為教育教學(xué)改革的實(shí)施者，不斷反思和學(xué)習(xí)是改革成功的基本保證，它途不坦。