寫心得體會是培養(yǎng)自己的思考能力和寫作能力的有效方式，可以提升我們的表達和溝通能力。在寫心得體會時，我們可以先回顧自己的經(jīng)歷和收獲，整理思路?？纯匆韵滦【帪榇蠹艺淼囊恍┬牡皿w會范文，或許能夠給大家一些新的思路和寫作技巧。
版小學語文新課標培訓心得體會篇一
2022年4月，《義務教育語文課程標準（2022版）》正式發(fā)布，為了深刻領會新課程標準的內(nèi)涵實質(zhì)，本人利用暑假時間對新課標進行了研讀，對新課標的理解和語文教學工作的開展有了新的思考。
新課標指出義務教育語文課程要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。所謂核心素養(yǎng)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。而義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，它的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的`載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。而閱讀教學是語文教學的核心，也是培養(yǎng)及發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，談一談如何在教學過程中落實核心素養(yǎng)。
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手法，以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。
新課標在對第一學段的閱讀要求中提到：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，讓學生結合、聯(lián)系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對重點詞匯“背”、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的辛苦，同時借助“？”等標點符號進行重點語句的理解，指導學生讀好詩歌，比如：指導學生讀好兩個“你在哪里”，讓學生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調(diào)拉長，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩的變化。通過教師的指導和學生的主動學習，使學生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
新課標在對第一學段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式，非常適合學生進行多種形式的合作朗讀，讓學生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。另外，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點，課上可以通過抓住關鍵詞讓學生展開聯(lián)想，并配樂朗誦創(chuàng)設情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內(nèi)心視像轉換為語言表達，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻的美好形象深入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗。
在教學過程中，要不斷創(chuàng)設問題情境，讓學生進行自主學習，學生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當時環(huán)境的詞語，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導學生分享感受“此時此刻，你想對雷鋒叔叔說什么”，在學生心中深化雷鋒無私奉獻的形象。接著，讓學生繼續(xù)采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學三、四小節(jié)，進一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻、樂于助人的精神。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”引導學生理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”，啟發(fā)學生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻的人就是“雷鋒”。讓學生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對于課文內(nèi)容的理解。
教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，課前可以搜集更多關于雷鋒的故事供學生們學習，也可以把舞臺給學生，讓學生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學生的情感體驗進一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進生活，讓學生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻的人，并呼喚學生向“雷鋒們”學習，弘揚和傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年，把愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，在誦讀中進一步升華情感，增強文化自信。
以上就是本人在研讀新課標之后，就在語文閱讀教學過程中落實核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學工作中，本人會更加深入地學習新課標，努力將新課標的精神和理念落到實處，爭取不斷地提高自己的教育教學水平，為學生呈現(xiàn)更高質(zhì)、更高效、更具時代感的課堂。
版小學語文新課標培訓心得體會篇二
我反復認真地閱讀《小學語文新課標》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。
因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。三、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。
教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學強調(diào)讀書與背誦。
新課標中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學中應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。我們在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。
2、新課標的評價體系促進學生讀書與背誦。
“誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”這是新課標里關于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學生的要求有一個比較寬松的尺度，有利于學生的身心健康發(fā)展。
新課標對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化，體現(xiàn)了新課標對識字與寫字這一板塊的重視。
1、增加有關“識字、寫字”的兩個字表。整個義務教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學段，要求“會寫”的字數(shù)量減少，第一學段減少200個，第二學段減少400個，第三學段則增加400個。
2、調(diào)整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學基本字表》中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。”在對學生寫字學習情況進行評價時，“當以《義務教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。
3、對識字教學的認識有變化。
在課標（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的基礎上，增加了“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”的提法。
4、高度重視寫字教學。
在課標（實驗稿）里，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條。對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一段了關于寫字教學的建議，提出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。”要求每一學段都要指導學生寫好漢字，并規(guī)定，（在1—3學段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！睆娬{(diào)，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。
5、在評價方面提出了更具體的要求。
與課標（實驗稿）相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的意見。比如“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力?！睂疾煲蟆皶憽钡淖值恼莆涨闆r，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹?！睆娬{(diào)“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量?！?BR> 版小學語文新課標培訓心得體會篇三
2022年4月30日上午9：00—10：30，鄭教授用了一個半小時對2022版義務教育語文課程標準的主要內(nèi)容及在2011版上的變化進行了一一梳理，認真聽完后，對2022版語文課標以下幾點感觸頗深。
2022版語文課標在課程理念“要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”這一條中明確指出“倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位”對于這一理念我是感觸頗深的：在我周圍有許多語文教師還秉承著以前的傳統(tǒng)，每學期在學校規(guī)定的語文作業(yè)之外，讓孩子買大量的語文資料，什么同步課課練，單元試卷等等來做，孩子們整天埋頭于語文作業(yè)中，根本無暇看課外書。我的觀點一直就是語文學習第一要務是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會差。可能那些做題目的孩子目前語文考試能多考幾分，但往后一定沒后勁。我從三年級開始，正式要求每個孩子每天總共閱讀最少半個小時課外書，我從教20年從來沒讓學生買過任何相關語文資料，可是我班孩子的語文成績也不差。如今看到新課標中的這一條，挺自豪，原來我一直走的路是對的。
鄭教授的講座為我提了個醒，前幾年小語教學流行三維目標，也可能是理解不到位，包括我自己經(jīng)常是把知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀分的開開的，一條一條寫。2022版語文課標“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”這一課程目標包含文化、語言、思維、審美4個方面，鄭教授提醒，這4個方面是一個整體，可以有所側重，但不能割裂開來，分成語言目標、審美目標等，謹記！
一直以來對于互聯(lián)網(wǎng)可以說又愛又怕，作為一名教師，我深知在我們的語文教學中網(wǎng)絡作用之大，利用網(wǎng)絡資源平臺能幫助我們拓展學習空間，豐富學習資源，整合多種媒介的學習內(nèi)容；為學生的個性化、創(chuàng)造性學習提供條件；可以發(fā)揮它的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，幫助分析和診斷學生學業(yè)表現(xiàn)，為教師的教，學生的學提供改進依據(jù)……但身邊也一直不斷這樣的例子，家長反映某某孩子利用學習要用電腦或手機為借口偷玩游戲……所以布置線上學習任務時總有點底氣不足。如今好了，2022版語文新課標有了明確規(guī)定：“探索線上線下相結合的混合式語文學習，要正確認識信息技術對閱讀習慣、寫字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響，揚長避短，使用適度，避免網(wǎng)絡沉溺?！闭蕉ㄏ铝嘶{(diào)，告訴我們可以探索線上線下相結合的混合式語文學習，但是要考慮如何揚長避短地使用。
個人認為2022版語文課標最大的亮點是：課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，分3個層面設計了6個學習任務群，追求課程內(nèi)容、學生生活、語文實踐之間的融通。改變了過去知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習慣，將靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的語文實踐過程，從而切實提高了學生的各項能力。意在打破一直以來孩子們死讀書、讀死書的狀況，改變我們教師一直以來被人詬病的，教出來的都是書呆子的現(xiàn)狀。學習語文的目的不應該是應付考試，而是為了解決生活中的實際問題，為新課標點贊！
2022版語文課程標準緊隨時代潮流，為我們一線語文教師指明了以后教學的方向，它應當成為我們每一名語文教師的枕邊書。
版小學語文新課標培訓心得體會篇四
這段時間，我學習了《語文課程標準》，在學習的過程中，我認真拜讀夏老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談談自己的一點體會。
一、新課標重視“識字寫字”教學。
新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學生做好樣子。
二、新課標大力倡導課外閱讀。
語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學”都是為了“用”，“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！?BR> 三、新課標要求寫作要表達真情實感。
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。在今后的寫作教學中，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感。
總之，通過這次培訓學習，我的收獲諸多。在今后的教學中，我一定要吃透修訂的新課標，根據(jù)新課標的要求對學生進行教學。
版小學語文新課標培訓心得體會篇五
在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。
“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于是利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談自己學習后的感想。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調(diào)動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。我會根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。
通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在以后的教學實踐工作中，我應不斷總結反思，并和有經(jīng)驗的教師互相交流互相學習，積極探討，總結經(jīng)驗?？傊谛碌恼n程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
版小學語文新課標培訓心得體會篇六
今年5月我參加了在xx中學進行的《數(shù)學課程標準》活動。通過專家的解讀，讓我對《數(shù)學新課程標準》在課程性質(zhì)，基本理念，設計思路、課程目標以及課程內(nèi)容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認識，這對今后的教學工作有著重要的指導意義。通過本次的學習，本人有以下幾點深刻體會。
"雙基"：基礎知識、基本技能；"四基"：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎知識，訓練數(shù)學基本技能，領悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。
《課標》修訂中在繼承數(shù)學教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握"基本的數(shù)學思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學活動經(jīng)驗"。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂，它是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關重要的。
學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，發(fā)揮教師主導作用，處理好講授與自主的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流、使學生理解基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想方法、獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，做到啟而能發(fā)，發(fā)而能導，導而能活，活而不亂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學學習習慣。
評價不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學習的平臺，對于已和課程改革一起走過十年的我，更需要不斷的學習，更新教育觀念，轉變教育方式，提升自身業(yè)務能力，全面提高教學質(zhì)量。
版小學語文新課標培訓心得體會篇七
國家最近發(fā)布了2022年版義務教育語文課程標準，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比2011年版本的課程標準，2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談談以下兩個方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設計教學內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設真實的語文情境，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學習任務群。學習任務群是小學語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應用系統(tǒng)。根據(jù)各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學設計的方向。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領的時代新人。
版小學語文新課標培訓心得體會篇八
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；語言有文采，句式靈活，富有新意。今天參加了縣教研室組織的小學語文20xx年版新課程標準培訓的學習,聽了xxx主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境。第四，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20xx年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的`講解是這次培訓成功的關鍵。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。
版小學語文新課標培訓心得體會篇九
通過學習《美術新課程標準》這本書，我深深地感到我們要隨時成為學生們需要的美術教師。如今的美術教材，基本是以造型訓練為主，以提高繪畫能力為教學目的，這早已成為美術教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學中，我們忽視了美術在人成長過程中的正常位置，而將美術教育過分學科化、科學化，過分強調(diào)學習過程中的一致性，而忽視了學生個性的發(fā)展，這只能稱作是單純的技術教育，是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術課程的性質(zhì)：“美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立，是對美術學科特點的一個重要認識，是對美術教育應該培養(yǎng)什么樣的人的教學目標的反思，它將使我們改變以往對美術教育的認識，為美術教育明確了方向。
為了充分體現(xiàn)美術課程的人文性質(zhì)，新課標將為學科知識溶于人文主題之中，在每個學習領域中都對教學內(nèi)容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設置都作了精心的安排，點點滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學生以強烈的感染力。
美術是最具有人性意味的活動之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統(tǒng)一的審美標準來代替學生的認識、體驗和情感；用千篇一律的規(guī)律去扼殺學生探究的愿望，應努力引導學生自己用心去體會，去感受，激發(fā)起學生獨特的審美體驗，力求在學習過程中更多地呈現(xiàn)個人的情感傾向，開發(fā)學生的視覺創(chuàng)造潛能。“一切為了學生的發(fā)展”，在這充滿人文關懷的課堂中，學生在參與各種美術活動的同時，獲得獨特的情感體驗，以此增強學生對社會的責任感，對生活對大自然的熱愛之情。
美術是人類文化的重要組成部分，它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向，新課標結合美術教學的特點，改變以往以學科知識劃分課業(yè)的形式，而從學習方式入手，特別設置了：“綜合、探索”這一全新的學習領域?！熬C合、探索”領域主要結合學生的生活需要，融美術的各個學習領域為一體，同時與其他學科相綜合，設計出一系列綜合性的美術活動，為學生提供廣闊的體驗空間?！熬C合、探索”領域是圍繞人的發(fā)展目標確的，關注的是學生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時間活動中引導學生主動參與，獨立思考，交流合作喚起學生對未知領域的探索欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為學生的身心發(fā)展服務。
研究性學習強調(diào)的是開發(fā)性、自主性和自我實踐性，它的課程內(nèi)容不是由專家預先規(guī)劃設定的知識體系，而是以學生為主，由師生共同完成學習內(nèi)容的選擇，組織與發(fā)展，探索新知識的過程。結合實踐活動，在學生中開展研究性學習，將會大大拓展學生的學習空間，使學生更多地關注社會，融入社會，增強對綜合知識的運用能力，為開發(fā)學生各方面的潛能，提供更多的可能性。
由于新課程功能的轉變，評價的功能也從檢查、反饋學生對知識技能的掌握情況，而轉變?yōu)殛P注學生掌握知識技能的過程和方法，注重對知識的探究，即從關注結果到關注過程和方法，評價不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學生的發(fā)展服務，評定的應是促進學生全面發(fā)展所應具備的基本素質(zhì)。在這種全新評價理念的指向下，新的課程標準從以往評價學生學到什么，而轉變?yōu)樵u價學生是否學會學習、學會做人學會合作等諸多方面進行綜合評價。具體而言，主要包括：學生的道德品質(zhì)、學習能力、交流合作、個性與情感等幾個方面。
總之，新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間，同時指導教師從人文角度出發(fā)，更多地關注學生的體驗和感受，并根據(jù)學生的不同層次，分別制定不同的評價標準，使學生消除了膽怯，人人參與其中，真正體現(xiàn)了美術教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。
美術新課標學習心得體會3每次學習美術新課標準，每次都有新的感悟和體會。美術課是素質(zhì)教育階段學生必修的一門藝術課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學生對美的追求，使學生具備一定的藝術修養(yǎng)。美術教育以形象性，操作性，非語言的物質(zhì)造型性和形象表達的感情性，對學生的觀察力，形象感受力，記憶力，審美能力，思維能力，想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引發(fā)學生的嘗試藝術沖動和最基本的造型能力。要上好美術課，教師首先要對《美術新課程標準》有深入的了解，《美術新課程標準》中按學習方式把美術課程分為“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四大學習領域。
新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調(diào)學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養(yǎng)學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質(zhì)決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。針對上述對《美術新課標》的掌握，現(xiàn)將個人感想和大家分享和交流：
體現(xiàn)新課程理念，突出學生主體地位。美術課首先要有正確教學思想和理念做指導。要充分體現(xiàn)了新課程理念，更加關注“學生”?，F(xiàn)代教育理論認為：學生是學習的主體，教師是引導者。受之以魚不如授之以漁在學習中教師引導學生自我探究獲得知識，通過實踐恰當?shù)睦L畫方式。學生也會覺得學習起來，更有興趣是有成就感，同時也鍛煉了他們各方面的能力。以學生為主體，對教材的使用更加靈活和富有創(chuàng)造性，同時注重美術學科和其它學科知識的聯(lián)系，更要貼近學生生活。如七年級上冊《熟悉的物品》一課，教師可以準備相關的攝影圖片和世界名畫，欣賞完后引導學生談談日常生活中的近大遠小的透視現(xiàn)象。利用身邊的物品（如：粉筆盒、文具盒、杯子）講述透視原理，從數(shù)學幾何中去對比區(qū)別美術中的幾何體的關系。在教學過程中，無論是靈活多樣的導入方式、豐富的教學手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學的評價方式，都應體現(xiàn)出“以學生為本”的思想理念，老師們也要更注重學生在學習過程中的探索和合作，讓學生們通過自己的感愛和實踐在探索中完成教學目標。課堂氣氛一定是輕松，愉悅高效、和諧的。學習活動以學生為主體，新課程標準強調(diào)學習過程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動過程，師生關系首先是人與人的關系，要遵循人際關系的原則。新課改保證了學生的主體地位。因為教學的成功關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。
提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣。學習興趣斯學生學習接受教育和自我教育的基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)的前提。在以往的美術教學過程中，由于學校，家長過于重視文化課，導致對美術課的忽視，使得有些美術教師在自身修養(yǎng)方面不能嚴格要求自己，新課改之后，美術教師地位提高，給教師個性的發(fā)展提供了更廣闊的空間。
作為當代的美術教師，我們因該不斷提升自身的價值和品味，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，更好的去為美術教育而努力，做出自己應有的貢獻。
美術新課標學習心得體會4今天我們學習了《上海市中小學美術課程標準》。通過這次學習，我對美術課程標準有了一定的認識。課程標準，為我上好美術課指明了方向，現(xiàn)把這次學習的體會和感受總結如下：
讓每個學生積極參與美術學習，促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。
如果條件不允許，學生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同一的內(nèi)容標準教師可以根據(jù)需要自己設計教學內(nèi)容和教學活動。這樣，充分考慮了教師、學生的美術需求心理，為教師的教和學生的學打開了空間，充分調(diào)動了教師和學生的學習積極性。
以前教學以教師講授知識為主，學生頭腦被書本或老師框死，只會模仿，不會思考，現(xiàn)在必需向指導學生自學為主轉變，樹立“學生學會學習”的學習觀，讓學生人人學習。如：《有小鳥的樹》一課，可以采用直觀、啟發(fā)教學，讓學生通過錄像，去觀察了解各種樹形，然后引導學生獨立思考：你喜歡什么樹？樹形怎么畫？然后交流。學生充分交流后，讓學生自己動手畫，老師只引導學生，這樣就充分調(diào)動了學生的積極性，每個學生都參與進來，通過觀察、想象、探究、學生也就不覺得難了。教育家葉圣陶先生曾說過：“教師的責任不在教、而在教學，教會學生學”。因此，教師教學生學習的方法，讓學生學會學習，是美術學科學習創(chuàng)新的主要任務。教師應打破傳統(tǒng)的教學觀念，提高和強化創(chuàng)新意識。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十
禮記中說道：“君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻，然后能為師?！毖行蕖读x務教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化后，我深入地感知到小學語文教學的突破點，也深深地感知終身學習的重要性。
學習本次語文課標，我最大的感觸是：在小學語文課堂教學中，緊扣核心素養(yǎng)，采用多種學習方式，創(chuàng)建語文學習任務群，開展高效的教學，促進每位學生都取得自己最大的進步?，F(xiàn)在，淺談一下我受到的啟發(fā)與思考。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們世世代代都要傳播與弘揚。學習外國的優(yōu)秀文化，運用中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，去促進學生語文的學習，“以文化人”。小學語文教學中，我們要以學生生活為基礎，為學生創(chuàng)設真實的語文情境，讓學生學以致用。在學習語文中，學生要感受到自己祖國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國主義之情，踐行愛國主義之行為。
我希望學生在學完語文后，可以充分感受到語文的魅力，愛上語文，學會表達自己的想法。
在生活中，語文的學習時時存在，處處存在。然而，我們教師是否把握住了語文的核心素養(yǎng)，讓學生可以自主學習、終生學習，提高自己的語文學習能力。
義務教育階段語文核心素養(yǎng)包括：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。在教學中，學段要求細分了如何在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這樣給老師指明了教學的重難點，以及突破點。
核心素養(yǎng)中的“思辨性閱讀與交流”深深地吸引了我的目光。思辨性，它的意思是運用邏輯推導而進行純理論、純概念的思考，毫無客觀坐標。從此處，我看出了一個人自主思考、分析、整合、推理等的重要。在義務教育階段，學生辯證思維能力的雛形，在語文核心素養(yǎng)中明確的體現(xiàn)出來了。在教學中，我們也要注重學生的思辨思維的熏陶，比如：在學生思考問題時，我們要注重引導學生的思路，并且包容學生所有的思維活動，對于有偏差的想法，也要注重抓住契機，牽引到合理的思維想法。
義務教育語文課程標準中的語文學習任務群，這是非常新穎而高效的學習方法。這樣，學習能力參差不齊的學生在一個任務群里，在教師創(chuàng)設學習情境時，年齡和知識水平相仿的學生，可以各抒己見，碰撞出思維的火花，在老師的引導下，學生互幫互助，共同進步。在實踐性活動中，學習任務群中的學生，會有自己的困難，他們匯總各自的問題，通過咨詢老師和查閱學習資源，相互討論交流，共同解決，大大提高了學生處理問題的能力。
課標內(nèi)容改變了，那相應的評價和命題方式，也要相應地轉變。教師需要突出評價和命題的導向性，推動考試命題內(nèi)容與方式的變革。我們本著綜合考查、語言材料、創(chuàng)新形式的原則，結合真實情境、典型活動、典型問題的思路，來堅持素養(yǎng)立意、學習任務群這一導向。
對此，我的思考是：評價和命題時，我們要結合核心素養(yǎng)中學段要求，設置階梯型的難度遞增的題型和內(nèi)容。同時，為了考查學生的學習任務群的學習效果，我們可以創(chuàng)設這樣的題型：調(diào)查學生最喜愛戴的口罩圖案。題型，采用表格的形式呈現(xiàn)內(nèi)容：姓名、最喜歡的口罩圖案、最喜歡這個圖案的原因、調(diào)查中遇到的問題是什么、解決問題的方法是什么，最后得出什么結論。
這樣的題型，學生只有真正通過了語文學習任務群的討論和探討，才能表述出來。同時，也很好地檢驗出學生的學習成就。
由于知識的不斷更新，我們也需要樹立終生學習的理念?！皩W海無涯苦作舟，書山有路勤為徑?！毖行蕖读x務教育語文課程標準（2022年版）》，吃透課標的要求。在語文教學中，更好地開展符合課程標準的語文教學。
由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與運用，我們也可以創(chuàng)建學習任務群，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，學習更多的知識，攜手同伴，共同研討與進步。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”以上就是我本次研修學習的一些收獲和見解。希望以后我可以學無止境。（長豐縣北城實驗小學蔣姍姍）。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十一
新課標提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課程內(nèi)容、新增加了學業(yè)質(zhì)量、在課程實施部分新增加了教學研究與教師培訓。
首先，要重視培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
其次，要適應現(xiàn)代社會要求，更注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，從學生的實際出發(fā)，適應社會的發(fā)展。
再次，“構建語文學習任務群”這個詞，會讓我在今后的教學中要進一步關注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群。
最后，堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫思能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十二
通過學習、解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教化思想和教化理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
一、轉變觀念、更新學問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習愛好，培育學生自主學習的意識和習慣。
三、敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方法。
四、在留意培育語文基本功的基礎上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教化，指導學生獨立探究、求異思維、發(fā)覺新學問、創(chuàng)建新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本干脆和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、相識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培育學生寫作愛好和自信念，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，老師應敬重信任學生，給學生恰當?shù)?指導和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生供應交互式的學習的平臺，供應學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參加，健康發(fā)展。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十三
通過自學《小學階段語文課程標準》，初步了解這門課程的研究可以分成五大塊，分別是：“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”和“綜合性研究”。不敢說學好，但在研究的過程中，有幾點感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。
一個孩子的成長，需要各方面長期地、精心地“灌溉”。而語文課程可謂責任重大，是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重擔。我認為，標準雖是框架，但要求詳盡。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題?，F(xiàn)在的進修，曾經(jīng)不再是只看成就。如何將教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結合?如何兼顧學生的全面發(fā)展?小學語文教師如何接納多元的文化、教法、思惟方式?這些都應當是我思考的問題。當然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語文也需要非功利性的進修和積淀。作為教師，我要時辰謹記“為人師表”，以本人的內(nèi)涵去影響孩子們。
有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里，是想說研究對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地研究，就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛，也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學段的孩子，他們的認知才剛剛開始，答應我，在規(guī)矩之中，引起他研究的動機，保護他的自尊，保護他研究的勁頭，保護他的可愛。
當年我在ica任教的時分，中文部主任是一個要求極高又詳盡的華人。每次learningcircl，她說的最多的一句話就是“你們的引起動機呢?”一入手下手一頭霧水，其實就是我們說的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和hy，想破腦袋，也憋不出個所以然來。那時分的本人好笨，不曉得多請教，不曉得多看書。最后一個階段的時分，逐漸找到了覺得。有一節(jié)課是進修與十二生肖有關的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問“你們曉得這些動物用中文如何說嗎?”——“哪些是十二生肖，說對的同學，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了)總之，調(diào)動了孩子的積極性。那節(jié)課，我上的很有成就感，孩子們很開心，學的也很好。我大概懂得了，主任說的.，引起動機。(問題討論、查詢拜訪分類、游戲、把戲等)教師智慧靈感的火花，保護學生的自尊與自，激發(fā)學生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導者、推動者?是我應該專注的問題。我要學會相學生，學會引導學生。質(zhì)變與量變，實踐與積累，時間和汗水，缺一不可!3、學以致用，是語文研究的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。
如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學生來說，如何實現(xiàn)二者的轉換?如何在一次次研究中進行情感體驗和自我升華?最終，如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性研究中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵學生，敢說;引導學生，說對;與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準確地表達。
ica的學生，我問她們?yōu)槭裁聪雽W中文?她們說，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨特魅力的時候，運用，是她們最渴望學會的技能。小學生，也應該是這樣的。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十四
距離20xx版課標已經(jīng)有，這十一年，人們的生活學習和工作方式不斷改變，我們的課標必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導思想上，課標強調(diào)要“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”由此可以看出，我們的教育一定是指向未來和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅持問題導向”，要“進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。”在這一原則中，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心。而這一次的課標的確細致了很多，足足100多頁的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標準兩大方面來談。
（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標，明確要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當，能為實現(xiàn)中華民族偉大復興做出貢獻的時代新人；優(yōu)化了課程設置，將道德與法治進行了一體化設計、改革了藝術課程、并把科學和綜合實踐活動提前至一年級；同時細致了課程標準編制、教材編寫、課程實施職責等具體要求。
（2）課程標準上，強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性、加強了學段銜接。在學段銜接這部分，小學一至二年級課程注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。小升初要注重學習目標的連續(xù)性和進階性。
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施和附錄。
三、課程性質(zhì)。
1、突出語言文字的重要性。
2、語文文字的運用包括聽說讀寫活動和文學活動。
3、語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。
（1）體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運用能力。
（2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
（3）積淀豐厚的文化底蘊，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。
5、語文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。
1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。
這里。
2、構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合。
4、增強課程實施的情境性和實踐行，促進學習方式變革。
在這里，教育部提出要設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學習習慣；關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
5、倡導課程評價的.過程性和整體性，重視評價的導向作用。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
1、文化自信是指認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人，才會擁有正確的價值觀，未來才能為祖國的復興做出自己的貢獻。
2、語言運用這部分，課標要求學生能主動地積累語言、運用語言，形成良好的語感、語言經(jīng)驗，有效溝通交流。
3、思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語言運用能力之上更加高級的能力。
4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級，也是最難達到的一個部分。需要學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念。
我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒有辦法去運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更別說涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語文教學者應有的理想。
（二）總目標。
在核心素養(yǎng)之上，總目標又進行了一些虬，比如“學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據(jù)。負責任地表達自己的觀點”等，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補充。
（三）學段要求。
第一學段（1-2年級）。
[識字與寫字]。
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望排在了首位。所以，我們在教學中應該時刻牢記這一點，并想盡方法怎么能讓學生“喜歡”和“主動”識字、寫字。
2、學會漢語拼音這部分要求認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?BR> 3、在寫字的初始階段，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字。注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
4、學習獨立識字，方法有兩個——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]。
這一部分使我們教學的重點，往往花費很多精力。讓學生積累語言和運用語言，學會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學習默讀課文。再接著就是要能夠結合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標點感受語氣、借助插圖閱讀。第三點則是要求學生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導學生進行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境、時間和支持。第五點是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇，也就是說，還有其他的課文或者相應的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下。
[表達與交流]。
相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化。
[梳理與探究]。
這項目標與20xx年版本中“綜合性學習”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系?！边@個梳理和總結的目標，其實對應的就是培養(yǎng)學生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學段（3-4年級）。
[識字與寫字]。
與之前版本的變化點：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。
增加的這兩個點可以看出課標對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機械識字，而是要求建立知識之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]。
增加內(nèi)容有：
1、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學段，現(xiàn)在提前至第二學段）。
2、學習圈點、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學段是閱讀的一個黃金時期，已經(jīng)認識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會標點符號的用法、學會批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求。為第三學段的閱讀與鑒賞奠定基礎。
[表達與交流]。
和20xx年版本的內(nèi)容保持一致，只是在表述上1-3點側重于口頭表述，4-5點側重于書面表達。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容有：
1、嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。
3、嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題。
在這里，編者強調(diào)分類整理字詞，并結合時代發(fā)展，運用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學生的知識梳理和運用能力。
第三學段（5-6年級）。
[識字與寫字]。
增加了“感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。
[閱讀與鑒賞]。
增加了。
1、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
2、閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。
感受：第三學段的閱讀與鑒賞要求很細致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達效果，再到了解文章順序、體會思想情感、領悟表達方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學段的閱讀打下基礎。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容：
1、分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。
2、感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十五
我參加了聯(lián)合校組織的小學語文20xx年版新課程標的研究，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要研究新課標；
第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。
第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生研究語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創(chuàng)設語文研究的大環(huán)境。
第四，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學舉動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的`素質(zhì),諸如塑造學生健全的品德,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情緒,培養(yǎng)研究性進修的本領,樹立正確的價值觀念等。
第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的進修，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各類方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)擔負中束縛出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為進修的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十六
距離20xx版課標已經(jīng)有11年，這十一年，人們的生活學習和工作方式不斷改變，我們的課標必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導思想上，課標強調(diào)要“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！庇纱丝梢钥闯觯覀兊慕逃欢ㄊ侵赶蛭磥砗兔嫦蚝诵乃仞B(yǎng)下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅持問題導向”，要“進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。”在這一原則中，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心。而這一次的課標的確細致了很多，足足100多頁的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標準兩大方面來談。
（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標，明確要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當，能為實現(xiàn)中華民族偉大復興做出貢獻的時代新人；優(yōu)化了課程設置，將道德與法治進行了一體化設計、改革了藝術課程、并把科學和綜合實踐活動提前至一年級；同時細致了課程標準編制、教材編寫、課程實施職責等具體要求。
（2）課程標準上，強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性、加強了學段銜接。在學段銜接這部分，小學一至二年級課程注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。小升初要注重學習目標的連續(xù)性和進階性。
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施和附錄。
三、課程性質(zhì)。
1、突出語言文字的重要性。
2、語文文字的運用包括聽說讀寫活動和文學活動。
3、語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。
（1）體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運用能力。
（2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
（3）積淀豐厚的文化底蘊，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。
5、語文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。
1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。
這里。
2、構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合。
4、增強課程實施的情境性和實踐行，促進學習方式變革。
在這里，教育部提出要設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學習習慣；關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
5、倡導課程評價的.過程性和整體性，重視評價的導向作用。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
1、文化自信是指認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人，才會擁有正確的價值觀，未來才能為祖國的復興做出自己的貢獻。
2、語言運用這部分，課標要求學生能主動地積累語言、運用語言，形成良好的語感、語言經(jīng)驗，有效溝通交流。
3、思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語言運用能力之上更加高級的能力。
4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級，也是最難達到的一個部分。需要學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念。
我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒有辦法去運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更別說涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語文教學者應有的理想。
（二）總目標。
在核心素養(yǎng)之上，總目標又進行了一些虬，比如“學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據(jù)。負責任地表達自己的觀點”等，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補充。
（三）學段要求。
第一學段（1-2年級）。
[識字與寫字]。
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望排在了首位。所以，我們在教學中應該時刻牢記這一點，并想盡方法怎么能讓學生“喜歡”和“主動”識字、寫字。
2、學會漢語拼音這部分要求認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?BR> 3、在寫字的初始階段，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字。注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
4、學習獨立識字，方法有兩個——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]。
這一部分使我們教學的重點，往往花費很多精力。讓學生積累語言和運用語言，學會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學習默讀課文。再接著就是要能夠結合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標點感受語氣、借助插圖閱讀。第三點則是要求學生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導學生進行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境、時間和支持。第五點是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇，也就是說，還有其他的課文或者相應的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下。
[表達與交流]。
相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化。
[梳理與探究]。
這項目標與20xx年版本中“綜合性學習”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。”這個梳理和總結的目標，其實對應的就是培養(yǎng)學生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學段（3-4年級）。
[識字與寫字]。
與之前版本的變化點：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。
增加的這兩個點可以看出課標對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機械識字，而是要求建立知識之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]。
增加內(nèi)容有：
1、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學段，現(xiàn)在提前至第二學段）。
2、學習圈點、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學段是閱讀的一個黃金時期，已經(jīng)認識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會標點符號的用法、學會批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求。為第三學段的閱讀與鑒賞奠定基礎。
[表達與交流]。
和20xx年版本的內(nèi)容保持一致，只是在表述上1-3點側重于口頭表述，4-5點側重于書面表達。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容有：
1、嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。
3、嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題。
在這里，編者強調(diào)分類整理字詞，并結合時代發(fā)展，運用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學生的知識梳理和運用能力。
第三學段（5-6年級）。
[識字與寫字]。
增加了“感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。
[閱讀與鑒賞]。
增加了。
1、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
2、閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。
感受：第三學段的閱讀與鑒賞要求很細致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達效果，再到了解文章順序、體會思想情感、領悟表達方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學段的閱讀打下基礎。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容：
1、分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。
2、感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十七
只有在不斷研究中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這是我參加此次培訓研究后再次深刻領悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對教師成長發(fā)展提出的新的、適應時代的發(fā)展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。
各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的`教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為教師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，存眷社會，存眷學科的發(fā)展；要不斷對本人的教學進行反思和評價，經(jīng)常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓本人具有先輩的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學本領；結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭奪學有所得，學以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野。
作為一名語文教師，首先應當具備的就應當是全面系統(tǒng)的語文學科本位知識。在進修中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有欣喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考；通過參與進修、反思體會，我準確地把握了小說，散文，談論文，申明文等各類課文的教學內(nèi)容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。
在這個平臺上，我們相互交流，共同研究，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的本領有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改良，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，導致有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的正視不夠；結果學生的語文思惟訓練不夠，本領提高緩慢，情緒熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。
在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維研究目標，根據(jù)培養(yǎng)學生自主研究能力、科學探究能力、繼續(xù)研究的能力要求進行教學設計；注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數(shù)量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。
版小學語文新課標培訓心得體會篇一
2022年4月，《義務教育語文課程標準（2022版）》正式發(fā)布，為了深刻領會新課程標準的內(nèi)涵實質(zhì)，本人利用暑假時間對新課標進行了研讀，對新課標的理解和語文教學工作的開展有了新的思考。
新課標指出義務教育語文課程要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。所謂核心素養(yǎng)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。而義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，它的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的`載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。而閱讀教學是語文教學的核心，也是培養(yǎng)及發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，談一談如何在教學過程中落實核心素養(yǎng)。
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手法，以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。
新課標在對第一學段的閱讀要求中提到：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，讓學生結合、聯(lián)系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對重點詞匯“背”、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的辛苦，同時借助“？”等標點符號進行重點語句的理解，指導學生讀好詩歌，比如：指導學生讀好兩個“你在哪里”，讓學生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調(diào)拉長，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩的變化。通過教師的指導和學生的主動學習，使學生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
新課標在對第一學段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式，非常適合學生進行多種形式的合作朗讀，讓學生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。另外，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點，課上可以通過抓住關鍵詞讓學生展開聯(lián)想，并配樂朗誦創(chuàng)設情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內(nèi)心視像轉換為語言表達，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻的美好形象深入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗。
在教學過程中，要不斷創(chuàng)設問題情境，讓學生進行自主學習，學生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當時環(huán)境的詞語，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導學生分享感受“此時此刻，你想對雷鋒叔叔說什么”，在學生心中深化雷鋒無私奉獻的形象。接著，讓學生繼續(xù)采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學三、四小節(jié)，進一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻、樂于助人的精神。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”引導學生理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”，啟發(fā)學生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻的人就是“雷鋒”。讓學生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對于課文內(nèi)容的理解。
教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，課前可以搜集更多關于雷鋒的故事供學生們學習，也可以把舞臺給學生，讓學生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學生的情感體驗進一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進生活，讓學生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻的人，并呼喚學生向“雷鋒們”學習，弘揚和傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年，把愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，在誦讀中進一步升華情感，增強文化自信。
以上就是本人在研讀新課標之后，就在語文閱讀教學過程中落實核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學工作中，本人會更加深入地學習新課標，努力將新課標的精神和理念落到實處，爭取不斷地提高自己的教育教學水平，為學生呈現(xiàn)更高質(zhì)、更高效、更具時代感的課堂。
版小學語文新課標培訓心得體會篇二
我反復認真地閱讀《小學語文新課標》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。
因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。三、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。
教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學強調(diào)讀書與背誦。
新課標中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學中應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。我們在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。
2、新課標的評價體系促進學生讀書與背誦。
“誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”這是新課標里關于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學生的要求有一個比較寬松的尺度，有利于學生的身心健康發(fā)展。
新課標對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化，體現(xiàn)了新課標對識字與寫字這一板塊的重視。
1、增加有關“識字、寫字”的兩個字表。整個義務教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學段，要求“會寫”的字數(shù)量減少，第一學段減少200個，第二學段減少400個，第三學段則增加400個。
2、調(diào)整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學基本字表》中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。”在對學生寫字學習情況進行評價時，“當以《義務教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。
3、對識字教學的認識有變化。
在課標（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的基礎上，增加了“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”的提法。
4、高度重視寫字教學。
在課標（實驗稿）里，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條。對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一段了關于寫字教學的建議，提出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。”要求每一學段都要指導學生寫好漢字，并規(guī)定，（在1—3學段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！睆娬{(diào)，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。
5、在評價方面提出了更具體的要求。
與課標（實驗稿）相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的意見。比如“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力?！睂疾煲蟆皶憽钡淖值恼莆涨闆r，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹?！睆娬{(diào)“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量?！?BR> 版小學語文新課標培訓心得體會篇三
2022年4月30日上午9：00—10：30，鄭教授用了一個半小時對2022版義務教育語文課程標準的主要內(nèi)容及在2011版上的變化進行了一一梳理，認真聽完后，對2022版語文課標以下幾點感觸頗深。
2022版語文課標在課程理念“要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”這一條中明確指出“倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位”對于這一理念我是感觸頗深的：在我周圍有許多語文教師還秉承著以前的傳統(tǒng)，每學期在學校規(guī)定的語文作業(yè)之外，讓孩子買大量的語文資料，什么同步課課練，單元試卷等等來做，孩子們整天埋頭于語文作業(yè)中，根本無暇看課外書。我的觀點一直就是語文學習第一要務是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會差。可能那些做題目的孩子目前語文考試能多考幾分，但往后一定沒后勁。我從三年級開始，正式要求每個孩子每天總共閱讀最少半個小時課外書，我從教20年從來沒讓學生買過任何相關語文資料，可是我班孩子的語文成績也不差。如今看到新課標中的這一條，挺自豪，原來我一直走的路是對的。
鄭教授的講座為我提了個醒，前幾年小語教學流行三維目標，也可能是理解不到位，包括我自己經(jīng)常是把知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀分的開開的，一條一條寫。2022版語文課標“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”這一課程目標包含文化、語言、思維、審美4個方面，鄭教授提醒，這4個方面是一個整體，可以有所側重，但不能割裂開來，分成語言目標、審美目標等，謹記！
一直以來對于互聯(lián)網(wǎng)可以說又愛又怕，作為一名教師，我深知在我們的語文教學中網(wǎng)絡作用之大，利用網(wǎng)絡資源平臺能幫助我們拓展學習空間，豐富學習資源，整合多種媒介的學習內(nèi)容；為學生的個性化、創(chuàng)造性學習提供條件；可以發(fā)揮它的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，幫助分析和診斷學生學業(yè)表現(xiàn)，為教師的教，學生的學提供改進依據(jù)……但身邊也一直不斷這樣的例子，家長反映某某孩子利用學習要用電腦或手機為借口偷玩游戲……所以布置線上學習任務時總有點底氣不足。如今好了，2022版語文新課標有了明確規(guī)定：“探索線上線下相結合的混合式語文學習，要正確認識信息技術對閱讀習慣、寫字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響，揚長避短，使用適度，避免網(wǎng)絡沉溺?！闭蕉ㄏ铝嘶{(diào)，告訴我們可以探索線上線下相結合的混合式語文學習，但是要考慮如何揚長避短地使用。
個人認為2022版語文課標最大的亮點是：課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，分3個層面設計了6個學習任務群，追求課程內(nèi)容、學生生活、語文實踐之間的融通。改變了過去知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習慣，將靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的語文實踐過程，從而切實提高了學生的各項能力。意在打破一直以來孩子們死讀書、讀死書的狀況，改變我們教師一直以來被人詬病的，教出來的都是書呆子的現(xiàn)狀。學習語文的目的不應該是應付考試，而是為了解決生活中的實際問題，為新課標點贊！
2022版語文課程標準緊隨時代潮流，為我們一線語文教師指明了以后教學的方向，它應當成為我們每一名語文教師的枕邊書。
版小學語文新課標培訓心得體會篇四
這段時間，我學習了《語文課程標準》，在學習的過程中，我認真拜讀夏老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談談自己的一點體會。
一、新課標重視“識字寫字”教學。
新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學生做好樣子。
二、新課標大力倡導課外閱讀。
語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學”都是為了“用”，“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！?BR> 三、新課標要求寫作要表達真情實感。
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。在今后的寫作教學中，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感。
總之，通過這次培訓學習，我的收獲諸多。在今后的教學中，我一定要吃透修訂的新課標，根據(jù)新課標的要求對學生進行教學。
版小學語文新課標培訓心得體會篇五
在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。
“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于是利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談自己學習后的感想。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調(diào)動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。我會根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。
通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在以后的教學實踐工作中，我應不斷總結反思，并和有經(jīng)驗的教師互相交流互相學習，積極探討，總結經(jīng)驗?？傊谛碌恼n程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
版小學語文新課標培訓心得體會篇六
今年5月我參加了在xx中學進行的《數(shù)學課程標準》活動。通過專家的解讀，讓我對《數(shù)學新課程標準》在課程性質(zhì)，基本理念，設計思路、課程目標以及課程內(nèi)容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認識，這對今后的教學工作有著重要的指導意義。通過本次的學習，本人有以下幾點深刻體會。
"雙基"：基礎知識、基本技能；"四基"：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎知識，訓練數(shù)學基本技能，領悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。
《課標》修訂中在繼承數(shù)學教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握"基本的數(shù)學思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學活動經(jīng)驗"。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂，它是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關重要的。
學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，發(fā)揮教師主導作用，處理好講授與自主的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流、使學生理解基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想方法、獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，做到啟而能發(fā)，發(fā)而能導，導而能活，活而不亂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學學習習慣。
評價不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學習的平臺，對于已和課程改革一起走過十年的我，更需要不斷的學習，更新教育觀念，轉變教育方式，提升自身業(yè)務能力，全面提高教學質(zhì)量。
版小學語文新課標培訓心得體會篇七
國家最近發(fā)布了2022年版義務教育語文課程標準，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比2011年版本的課程標準，2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談談以下兩個方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設計教學內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設真實的語文情境，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學習任務群。學習任務群是小學語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應用系統(tǒng)。根據(jù)各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學設計的方向。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領的時代新人。
版小學語文新課標培訓心得體會篇八
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；語言有文采，句式靈活，富有新意。今天參加了縣教研室組織的小學語文20xx年版新課程標準培訓的學習,聽了xxx主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境。第四，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20xx年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的`講解是這次培訓成功的關鍵。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。
版小學語文新課標培訓心得體會篇九
通過學習《美術新課程標準》這本書，我深深地感到我們要隨時成為學生們需要的美術教師。如今的美術教材，基本是以造型訓練為主，以提高繪畫能力為教學目的，這早已成為美術教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學中，我們忽視了美術在人成長過程中的正常位置，而將美術教育過分學科化、科學化，過分強調(diào)學習過程中的一致性，而忽視了學生個性的發(fā)展，這只能稱作是單純的技術教育，是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術課程的性質(zhì)：“美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立，是對美術學科特點的一個重要認識，是對美術教育應該培養(yǎng)什么樣的人的教學目標的反思，它將使我們改變以往對美術教育的認識，為美術教育明確了方向。
為了充分體現(xiàn)美術課程的人文性質(zhì)，新課標將為學科知識溶于人文主題之中，在每個學習領域中都對教學內(nèi)容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設置都作了精心的安排，點點滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學生以強烈的感染力。
美術是最具有人性意味的活動之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統(tǒng)一的審美標準來代替學生的認識、體驗和情感；用千篇一律的規(guī)律去扼殺學生探究的愿望，應努力引導學生自己用心去體會，去感受，激發(fā)起學生獨特的審美體驗，力求在學習過程中更多地呈現(xiàn)個人的情感傾向，開發(fā)學生的視覺創(chuàng)造潛能。“一切為了學生的發(fā)展”，在這充滿人文關懷的課堂中，學生在參與各種美術活動的同時，獲得獨特的情感體驗，以此增強學生對社會的責任感，對生活對大自然的熱愛之情。
美術是人類文化的重要組成部分，它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向，新課標結合美術教學的特點，改變以往以學科知識劃分課業(yè)的形式，而從學習方式入手，特別設置了：“綜合、探索”這一全新的學習領域?！熬C合、探索”領域主要結合學生的生活需要，融美術的各個學習領域為一體，同時與其他學科相綜合，設計出一系列綜合性的美術活動，為學生提供廣闊的體驗空間?！熬C合、探索”領域是圍繞人的發(fā)展目標確的，關注的是學生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時間活動中引導學生主動參與，獨立思考，交流合作喚起學生對未知領域的探索欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為學生的身心發(fā)展服務。
研究性學習強調(diào)的是開發(fā)性、自主性和自我實踐性，它的課程內(nèi)容不是由專家預先規(guī)劃設定的知識體系，而是以學生為主，由師生共同完成學習內(nèi)容的選擇，組織與發(fā)展，探索新知識的過程。結合實踐活動，在學生中開展研究性學習，將會大大拓展學生的學習空間，使學生更多地關注社會，融入社會，增強對綜合知識的運用能力，為開發(fā)學生各方面的潛能，提供更多的可能性。
由于新課程功能的轉變，評價的功能也從檢查、反饋學生對知識技能的掌握情況，而轉變?yōu)殛P注學生掌握知識技能的過程和方法，注重對知識的探究，即從關注結果到關注過程和方法，評價不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學生的發(fā)展服務，評定的應是促進學生全面發(fā)展所應具備的基本素質(zhì)。在這種全新評價理念的指向下，新的課程標準從以往評價學生學到什么，而轉變?yōu)樵u價學生是否學會學習、學會做人學會合作等諸多方面進行綜合評價。具體而言，主要包括：學生的道德品質(zhì)、學習能力、交流合作、個性與情感等幾個方面。
總之，新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間，同時指導教師從人文角度出發(fā)，更多地關注學生的體驗和感受，并根據(jù)學生的不同層次，分別制定不同的評價標準，使學生消除了膽怯，人人參與其中，真正體現(xiàn)了美術教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。
美術新課標學習心得體會3每次學習美術新課標準，每次都有新的感悟和體會。美術課是素質(zhì)教育階段學生必修的一門藝術課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學生對美的追求，使學生具備一定的藝術修養(yǎng)。美術教育以形象性，操作性，非語言的物質(zhì)造型性和形象表達的感情性，對學生的觀察力，形象感受力，記憶力，審美能力，思維能力，想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引發(fā)學生的嘗試藝術沖動和最基本的造型能力。要上好美術課，教師首先要對《美術新課程標準》有深入的了解，《美術新課程標準》中按學習方式把美術課程分為“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四大學習領域。
新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調(diào)學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養(yǎng)學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質(zhì)決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。針對上述對《美術新課標》的掌握，現(xiàn)將個人感想和大家分享和交流：
體現(xiàn)新課程理念，突出學生主體地位。美術課首先要有正確教學思想和理念做指導。要充分體現(xiàn)了新課程理念，更加關注“學生”?，F(xiàn)代教育理論認為：學生是學習的主體，教師是引導者。受之以魚不如授之以漁在學習中教師引導學生自我探究獲得知識，通過實踐恰當?shù)睦L畫方式。學生也會覺得學習起來，更有興趣是有成就感，同時也鍛煉了他們各方面的能力。以學生為主體，對教材的使用更加靈活和富有創(chuàng)造性，同時注重美術學科和其它學科知識的聯(lián)系，更要貼近學生生活。如七年級上冊《熟悉的物品》一課，教師可以準備相關的攝影圖片和世界名畫，欣賞完后引導學生談談日常生活中的近大遠小的透視現(xiàn)象。利用身邊的物品（如：粉筆盒、文具盒、杯子）講述透視原理，從數(shù)學幾何中去對比區(qū)別美術中的幾何體的關系。在教學過程中，無論是靈活多樣的導入方式、豐富的教學手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學的評價方式，都應體現(xiàn)出“以學生為本”的思想理念，老師們也要更注重學生在學習過程中的探索和合作，讓學生們通過自己的感愛和實踐在探索中完成教學目標。課堂氣氛一定是輕松，愉悅高效、和諧的。學習活動以學生為主體，新課程標準強調(diào)學習過程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動過程，師生關系首先是人與人的關系，要遵循人際關系的原則。新課改保證了學生的主體地位。因為教學的成功關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。
提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣。學習興趣斯學生學習接受教育和自我教育的基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)的前提。在以往的美術教學過程中，由于學校，家長過于重視文化課，導致對美術課的忽視，使得有些美術教師在自身修養(yǎng)方面不能嚴格要求自己，新課改之后，美術教師地位提高，給教師個性的發(fā)展提供了更廣闊的空間。
作為當代的美術教師，我們因該不斷提升自身的價值和品味，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，更好的去為美術教育而努力，做出自己應有的貢獻。
美術新課標學習心得體會4今天我們學習了《上海市中小學美術課程標準》。通過這次學習，我對美術課程標準有了一定的認識。課程標準，為我上好美術課指明了方向，現(xiàn)把這次學習的體會和感受總結如下：
讓每個學生積極參與美術學習，促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。
如果條件不允許，學生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同一的內(nèi)容標準教師可以根據(jù)需要自己設計教學內(nèi)容和教學活動。這樣，充分考慮了教師、學生的美術需求心理，為教師的教和學生的學打開了空間，充分調(diào)動了教師和學生的學習積極性。
以前教學以教師講授知識為主，學生頭腦被書本或老師框死，只會模仿，不會思考，現(xiàn)在必需向指導學生自學為主轉變，樹立“學生學會學習”的學習觀，讓學生人人學習。如：《有小鳥的樹》一課，可以采用直觀、啟發(fā)教學，讓學生通過錄像，去觀察了解各種樹形，然后引導學生獨立思考：你喜歡什么樹？樹形怎么畫？然后交流。學生充分交流后，讓學生自己動手畫，老師只引導學生，這樣就充分調(diào)動了學生的積極性，每個學生都參與進來，通過觀察、想象、探究、學生也就不覺得難了。教育家葉圣陶先生曾說過：“教師的責任不在教、而在教學，教會學生學”。因此，教師教學生學習的方法，讓學生學會學習，是美術學科學習創(chuàng)新的主要任務。教師應打破傳統(tǒng)的教學觀念，提高和強化創(chuàng)新意識。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十
禮記中說道：“君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻，然后能為師?！毖行蕖读x務教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化后，我深入地感知到小學語文教學的突破點，也深深地感知終身學習的重要性。
學習本次語文課標，我最大的感觸是：在小學語文課堂教學中，緊扣核心素養(yǎng)，采用多種學習方式，創(chuàng)建語文學習任務群，開展高效的教學，促進每位學生都取得自己最大的進步?，F(xiàn)在，淺談一下我受到的啟發(fā)與思考。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們世世代代都要傳播與弘揚。學習外國的優(yōu)秀文化，運用中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，去促進學生語文的學習，“以文化人”。小學語文教學中，我們要以學生生活為基礎，為學生創(chuàng)設真實的語文情境，讓學生學以致用。在學習語文中，學生要感受到自己祖國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國主義之情，踐行愛國主義之行為。
我希望學生在學完語文后，可以充分感受到語文的魅力，愛上語文，學會表達自己的想法。
在生活中，語文的學習時時存在，處處存在。然而，我們教師是否把握住了語文的核心素養(yǎng)，讓學生可以自主學習、終生學習，提高自己的語文學習能力。
義務教育階段語文核心素養(yǎng)包括：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。在教學中，學段要求細分了如何在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這樣給老師指明了教學的重難點，以及突破點。
核心素養(yǎng)中的“思辨性閱讀與交流”深深地吸引了我的目光。思辨性，它的意思是運用邏輯推導而進行純理論、純概念的思考，毫無客觀坐標。從此處，我看出了一個人自主思考、分析、整合、推理等的重要。在義務教育階段，學生辯證思維能力的雛形，在語文核心素養(yǎng)中明確的體現(xiàn)出來了。在教學中，我們也要注重學生的思辨思維的熏陶，比如：在學生思考問題時，我們要注重引導學生的思路，并且包容學生所有的思維活動，對于有偏差的想法，也要注重抓住契機，牽引到合理的思維想法。
義務教育語文課程標準中的語文學習任務群，這是非常新穎而高效的學習方法。這樣，學習能力參差不齊的學生在一個任務群里，在教師創(chuàng)設學習情境時，年齡和知識水平相仿的學生，可以各抒己見，碰撞出思維的火花，在老師的引導下，學生互幫互助，共同進步。在實踐性活動中，學習任務群中的學生，會有自己的困難，他們匯總各自的問題，通過咨詢老師和查閱學習資源，相互討論交流，共同解決，大大提高了學生處理問題的能力。
課標內(nèi)容改變了，那相應的評價和命題方式，也要相應地轉變。教師需要突出評價和命題的導向性，推動考試命題內(nèi)容與方式的變革。我們本著綜合考查、語言材料、創(chuàng)新形式的原則，結合真實情境、典型活動、典型問題的思路，來堅持素養(yǎng)立意、學習任務群這一導向。
對此，我的思考是：評價和命題時，我們要結合核心素養(yǎng)中學段要求，設置階梯型的難度遞增的題型和內(nèi)容。同時，為了考查學生的學習任務群的學習效果，我們可以創(chuàng)設這樣的題型：調(diào)查學生最喜愛戴的口罩圖案。題型，采用表格的形式呈現(xiàn)內(nèi)容：姓名、最喜歡的口罩圖案、最喜歡這個圖案的原因、調(diào)查中遇到的問題是什么、解決問題的方法是什么，最后得出什么結論。
這樣的題型，學生只有真正通過了語文學習任務群的討論和探討，才能表述出來。同時，也很好地檢驗出學生的學習成就。
由于知識的不斷更新，我們也需要樹立終生學習的理念?！皩W海無涯苦作舟，書山有路勤為徑?！毖行蕖读x務教育語文課程標準（2022年版）》，吃透課標的要求。在語文教學中，更好地開展符合課程標準的語文教學。
由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與運用，我們也可以創(chuàng)建學習任務群，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，學習更多的知識，攜手同伴，共同研討與進步。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”以上就是我本次研修學習的一些收獲和見解。希望以后我可以學無止境。（長豐縣北城實驗小學蔣姍姍）。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十一
新課標提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課程內(nèi)容、新增加了學業(yè)質(zhì)量、在課程實施部分新增加了教學研究與教師培訓。
首先，要重視培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
其次，要適應現(xiàn)代社會要求，更注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，從學生的實際出發(fā)，適應社會的發(fā)展。
再次，“構建語文學習任務群”這個詞，會讓我在今后的教學中要進一步關注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群。
最后，堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫思能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十二
通過學習、解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教化思想和教化理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
一、轉變觀念、更新學問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習愛好，培育學生自主學習的意識和習慣。
三、敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方法。
四、在留意培育語文基本功的基礎上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教化，指導學生獨立探究、求異思維、發(fā)覺新學問、創(chuàng)建新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本干脆和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、相識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培育學生寫作愛好和自信念，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，老師應敬重信任學生，給學生恰當?shù)?指導和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生供應交互式的學習的平臺，供應學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參加，健康發(fā)展。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十三
通過自學《小學階段語文課程標準》，初步了解這門課程的研究可以分成五大塊，分別是：“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”和“綜合性研究”。不敢說學好，但在研究的過程中，有幾點感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。
一個孩子的成長，需要各方面長期地、精心地“灌溉”。而語文課程可謂責任重大，是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重擔。我認為，標準雖是框架，但要求詳盡。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題?，F(xiàn)在的進修，曾經(jīng)不再是只看成就。如何將教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結合?如何兼顧學生的全面發(fā)展?小學語文教師如何接納多元的文化、教法、思惟方式?這些都應當是我思考的問題。當然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語文也需要非功利性的進修和積淀。作為教師，我要時辰謹記“為人師表”，以本人的內(nèi)涵去影響孩子們。
有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里，是想說研究對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地研究，就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛，也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學段的孩子，他們的認知才剛剛開始，答應我，在規(guī)矩之中，引起他研究的動機，保護他的自尊，保護他研究的勁頭，保護他的可愛。
當年我在ica任教的時分，中文部主任是一個要求極高又詳盡的華人。每次learningcircl，她說的最多的一句話就是“你們的引起動機呢?”一入手下手一頭霧水，其實就是我們說的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和hy，想破腦袋，也憋不出個所以然來。那時分的本人好笨，不曉得多請教，不曉得多看書。最后一個階段的時分，逐漸找到了覺得。有一節(jié)課是進修與十二生肖有關的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問“你們曉得這些動物用中文如何說嗎?”——“哪些是十二生肖，說對的同學，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了)總之，調(diào)動了孩子的積極性。那節(jié)課，我上的很有成就感，孩子們很開心，學的也很好。我大概懂得了，主任說的.，引起動機。(問題討論、查詢拜訪分類、游戲、把戲等)教師智慧靈感的火花，保護學生的自尊與自，激發(fā)學生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導者、推動者?是我應該專注的問題。我要學會相學生，學會引導學生。質(zhì)變與量變，實踐與積累，時間和汗水，缺一不可!3、學以致用，是語文研究的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。
如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學生來說，如何實現(xiàn)二者的轉換?如何在一次次研究中進行情感體驗和自我升華?最終，如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性研究中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵學生，敢說;引導學生，說對;與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準確地表達。
ica的學生，我問她們?yōu)槭裁聪雽W中文?她們說，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨特魅力的時候，運用，是她們最渴望學會的技能。小學生，也應該是這樣的。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十四
距離20xx版課標已經(jīng)有，這十一年，人們的生活學習和工作方式不斷改變，我們的課標必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導思想上，課標強調(diào)要“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”由此可以看出，我們的教育一定是指向未來和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅持問題導向”，要“進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。”在這一原則中，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心。而這一次的課標的確細致了很多，足足100多頁的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標準兩大方面來談。
（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標，明確要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當，能為實現(xiàn)中華民族偉大復興做出貢獻的時代新人；優(yōu)化了課程設置，將道德與法治進行了一體化設計、改革了藝術課程、并把科學和綜合實踐活動提前至一年級；同時細致了課程標準編制、教材編寫、課程實施職責等具體要求。
（2）課程標準上，強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性、加強了學段銜接。在學段銜接這部分，小學一至二年級課程注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。小升初要注重學習目標的連續(xù)性和進階性。
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施和附錄。
三、課程性質(zhì)。
1、突出語言文字的重要性。
2、語文文字的運用包括聽說讀寫活動和文學活動。
3、語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。
（1）體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運用能力。
（2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
（3）積淀豐厚的文化底蘊，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。
5、語文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。
1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。
這里。
2、構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合。
4、增強課程實施的情境性和實踐行，促進學習方式變革。
在這里，教育部提出要設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學習習慣；關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
5、倡導課程評價的.過程性和整體性，重視評價的導向作用。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
1、文化自信是指認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人，才會擁有正確的價值觀，未來才能為祖國的復興做出自己的貢獻。
2、語言運用這部分，課標要求學生能主動地積累語言、運用語言，形成良好的語感、語言經(jīng)驗，有效溝通交流。
3、思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語言運用能力之上更加高級的能力。
4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級，也是最難達到的一個部分。需要學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念。
我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒有辦法去運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更別說涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語文教學者應有的理想。
（二）總目標。
在核心素養(yǎng)之上，總目標又進行了一些虬，比如“學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據(jù)。負責任地表達自己的觀點”等，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補充。
（三）學段要求。
第一學段（1-2年級）。
[識字與寫字]。
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望排在了首位。所以，我們在教學中應該時刻牢記這一點，并想盡方法怎么能讓學生“喜歡”和“主動”識字、寫字。
2、學會漢語拼音這部分要求認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?BR> 3、在寫字的初始階段，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字。注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
4、學習獨立識字，方法有兩個——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]。
這一部分使我們教學的重點，往往花費很多精力。讓學生積累語言和運用語言，學會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學習默讀課文。再接著就是要能夠結合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標點感受語氣、借助插圖閱讀。第三點則是要求學生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導學生進行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境、時間和支持。第五點是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇，也就是說，還有其他的課文或者相應的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下。
[表達與交流]。
相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化。
[梳理與探究]。
這項目標與20xx年版本中“綜合性學習”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系?！边@個梳理和總結的目標，其實對應的就是培養(yǎng)學生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學段（3-4年級）。
[識字與寫字]。
與之前版本的變化點：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。
增加的這兩個點可以看出課標對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機械識字，而是要求建立知識之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]。
增加內(nèi)容有：
1、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學段，現(xiàn)在提前至第二學段）。
2、學習圈點、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學段是閱讀的一個黃金時期，已經(jīng)認識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會標點符號的用法、學會批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求。為第三學段的閱讀與鑒賞奠定基礎。
[表達與交流]。
和20xx年版本的內(nèi)容保持一致，只是在表述上1-3點側重于口頭表述，4-5點側重于書面表達。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容有：
1、嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。
3、嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題。
在這里，編者強調(diào)分類整理字詞，并結合時代發(fā)展，運用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學生的知識梳理和運用能力。
第三學段（5-6年級）。
[識字與寫字]。
增加了“感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。
[閱讀與鑒賞]。
增加了。
1、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
2、閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。
感受：第三學段的閱讀與鑒賞要求很細致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達效果，再到了解文章順序、體會思想情感、領悟表達方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學段的閱讀打下基礎。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容：
1、分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。
2、感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十五
我參加了聯(lián)合校組織的小學語文20xx年版新課程標的研究，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要研究新課標；
第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。
第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生研究語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創(chuàng)設語文研究的大環(huán)境。
第四，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學舉動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的`素質(zhì),諸如塑造學生健全的品德,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情緒,培養(yǎng)研究性進修的本領,樹立正確的價值觀念等。
第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的進修，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各類方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)擔負中束縛出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為進修的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十六
距離20xx版課標已經(jīng)有11年，這十一年，人們的生活學習和工作方式不斷改變，我們的課標必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導思想上，課標強調(diào)要“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！庇纱丝梢钥闯觯覀兊慕逃欢ㄊ侵赶蛭磥砗兔嫦蚝诵乃仞B(yǎng)下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅持問題導向”，要“進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。”在這一原則中，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心。而這一次的課標的確細致了很多，足足100多頁的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標準兩大方面來談。
（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標，明確要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當，能為實現(xiàn)中華民族偉大復興做出貢獻的時代新人；優(yōu)化了課程設置，將道德與法治進行了一體化設計、改革了藝術課程、并把科學和綜合實踐活動提前至一年級；同時細致了課程標準編制、教材編寫、課程實施職責等具體要求。
（2）課程標準上，強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性、加強了學段銜接。在學段銜接這部分，小學一至二年級課程注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。小升初要注重學習目標的連續(xù)性和進階性。
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施和附錄。
三、課程性質(zhì)。
1、突出語言文字的重要性。
2、語文文字的運用包括聽說讀寫活動和文學活動。
3、語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。
（1）體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運用能力。
（2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
（3）積淀豐厚的文化底蘊，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。
5、語文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。
1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。
這里。
2、構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合。
4、增強課程實施的情境性和實踐行，促進學習方式變革。
在這里，教育部提出要設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學習習慣；關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
5、倡導課程評價的.過程性和整體性，重視評價的導向作用。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
1、文化自信是指認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人，才會擁有正確的價值觀，未來才能為祖國的復興做出自己的貢獻。
2、語言運用這部分，課標要求學生能主動地積累語言、運用語言，形成良好的語感、語言經(jīng)驗，有效溝通交流。
3、思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語言運用能力之上更加高級的能力。
4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級，也是最難達到的一個部分。需要學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念。
我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒有辦法去運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更別說涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語文教學者應有的理想。
（二）總目標。
在核心素養(yǎng)之上，總目標又進行了一些虬，比如“學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據(jù)。負責任地表達自己的觀點”等，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補充。
（三）學段要求。
第一學段（1-2年級）。
[識字與寫字]。
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望排在了首位。所以，我們在教學中應該時刻牢記這一點，并想盡方法怎么能讓學生“喜歡”和“主動”識字、寫字。
2、學會漢語拼音這部分要求認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?BR> 3、在寫字的初始階段，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字。注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
4、學習獨立識字，方法有兩個——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]。
這一部分使我們教學的重點，往往花費很多精力。讓學生積累語言和運用語言，學會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學習默讀課文。再接著就是要能夠結合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標點感受語氣、借助插圖閱讀。第三點則是要求學生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導學生進行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境、時間和支持。第五點是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇，也就是說，還有其他的課文或者相應的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下。
[表達與交流]。
相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化。
[梳理與探究]。
這項目標與20xx年版本中“綜合性學習”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。”這個梳理和總結的目標，其實對應的就是培養(yǎng)學生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學段（3-4年級）。
[識字與寫字]。
與之前版本的變化點：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。
增加的這兩個點可以看出課標對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機械識字，而是要求建立知識之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]。
增加內(nèi)容有：
1、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學段，現(xiàn)在提前至第二學段）。
2、學習圈點、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學段是閱讀的一個黃金時期，已經(jīng)認識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會標點符號的用法、學會批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求。為第三學段的閱讀與鑒賞奠定基礎。
[表達與交流]。
和20xx年版本的內(nèi)容保持一致，只是在表述上1-3點側重于口頭表述，4-5點側重于書面表達。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容有：
1、嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。
3、嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題。
在這里，編者強調(diào)分類整理字詞，并結合時代發(fā)展，運用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學生的知識梳理和運用能力。
第三學段（5-6年級）。
[識字與寫字]。
增加了“感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。
[閱讀與鑒賞]。
增加了。
1、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
2、閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。
感受：第三學段的閱讀與鑒賞要求很細致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達效果，再到了解文章順序、體會思想情感、領悟表達方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學段的閱讀打下基礎。
[梳理與探究]。
增加內(nèi)容：
1、分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。
2、感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。
版小學語文新課標培訓心得體會篇十七
只有在不斷研究中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這是我參加此次培訓研究后再次深刻領悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對教師成長發(fā)展提出的新的、適應時代的發(fā)展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。
各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的`教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為教師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，存眷社會，存眷學科的發(fā)展；要不斷對本人的教學進行反思和評價，經(jīng)常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓本人具有先輩的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學本領；結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭奪學有所得，學以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野。
作為一名語文教師，首先應當具備的就應當是全面系統(tǒng)的語文學科本位知識。在進修中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有欣喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考；通過參與進修、反思體會，我準確地把握了小說，散文，談論文，申明文等各類課文的教學內(nèi)容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。
在這個平臺上，我們相互交流，共同研究，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的本領有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改良，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，導致有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的正視不夠；結果學生的語文思惟訓練不夠，本領提高緩慢，情緒熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。
在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維研究目標，根據(jù)培養(yǎng)學生自主研究能力、科學探究能力、繼續(xù)研究的能力要求進行教學設計；注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數(shù)量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。