教案是教師沉淀教學(xué)經(jīng)驗和分享教學(xué)心得的重要方式之一。編寫教案時要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和興趣特點，采用多種教學(xué)手段和方法。希望以下列舉的教案范文能夠給大家提供一些有益的啟示和參考。
九年級語文熱愛生命教案篇一
生：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會有死亡，正像是有了開始，才會有結(jié)束一樣。
生：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，它們具有頑強的生命力。?。
生：中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們感受到了生命的堅強。
師：是的，生命是一個司空見慣但又是一個亙古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個話題，今天我們一起走進(jìn)世紀(jì)老人冰心的《談生命》?，F(xiàn)在請大家朗讀課文，大聲地讀起來。
（學(xué)生雜然地讀課文，說“話”。）?。
師：下面準(zhǔn)備課堂發(fā)言，開始自由發(fā)言。?。
（學(xué)生按句式要求各說一句話。）?。
生1：生命像向東流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤。
師：生命在積攢著力量。?。
生2：生命像向東流的一江春水，有時他遇到巉巖前阻，有時他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙，有時他遇到暴風(fēng)雨，有時他遇到新月和晚霞。
師：這就像我們的人生，有陽光也有風(fēng)雨。?。
生3：生命像一棵小樹，他從地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。?。
師：對，有春天就有生命?。
生4：生命像一棵小樹，在早春濕潤的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。?。
師：嗯，很快樂開始自己的新生命。?。
師：你的語言真美（生鼓掌）?。
師：在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗，說一說“生命像什么…”
生1：生命像一輪月亮，有時圓有時缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。?。
師：是啊，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，很形象。?。
生2：生命像大海，有時波濤洶涌，有時風(fēng)平浪靜，潮起潮落正如人生。?。
師：人生也有高潮和低谷。?。
師：這一生雖然短暫，但是輝煌。?。
生4：生命像一件皮衣，（其余學(xué)生笑），時間越長久，皮子就越柔軟。?。
師：生命本來很抽象，可是經(jīng)過我們大家一說，就很形象了，同學(xué)們都有很多話要說。
生1：我喜歡這樣兩句話“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。因為“生命是什么”是一種下定義的方法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個抽象的概念，很難下定義，而用比喻卻很生動。
師：很生動，很形象，這個同學(xué)為我們開了個好頭，我們繼續(xù)。?。
生3：我喜歡“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。”我喜歡它的理由是這些句子寫得很有哲理，就像我自己最近有些不愉快（學(xué)生竊笑），但在這困難的時候，我要像江水一樣，戰(zhàn)勝這困難。
師：這句話里，有些詞語用得很生動，比如“憤激”、“怒吼”、“回旋”等，寫出了江水在前進(jìn)的過程中的勇氣，老師也希望你戰(zhàn)勝自己的困難，早日沖倒危崖。
（生鼓掌）。
師：只要努力過，就不會有遺憾。?。
生5：我喜歡“宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息……?。
師：嗯，比喻生動。?。
師：好，這也是作者闡釋自己的生命觀的最直接的表達(dá)，讓我們集體放聲朗讀這一段，感受作者這種激昂、達(dá)觀的人生態(tài)度。
（師生齊聲背誦這一段）。
師：好，這一步我們也做完了。?。
師：下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是“品讀”。品什么？品讀課文中你認(rèn)為用得非常好的字詞，或者你有疑惑的地方，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。比如剛才同學(xué)們說的那句“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。一句中，“憤激”、“怒吼”等詞語用得很生動。下面請同學(xué)們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好或有質(zhì)疑的的字詞或句子，再想想理由。
（同學(xué)們活動。）?。
師：有同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備發(fā)言了，現(xiàn)在請前后兩個座位的同學(xué)互相交流一下。然后開始發(fā)言。?。
生1：我提問與課文內(nèi)容無關(guān)，與作者有關(guān)?？梢詥?？?。
師：當(dāng)然可以。?。
師：哪位同學(xué)替他回答？
生2：對一些有成就的女士、很尊重的女士也可以成為先生。
師：對，“心若在，夢就在，不過是從頭再來”。?。
師：用詞很準(zhǔn)確。?。
師：看樣能夠我們也可以挑戰(zhàn)名家了。?。
師：你的發(fā)現(xiàn)能力非常強。?。
……。
（生齊讀）?。
生：好。
師：在你十幾年的生命中你認(rèn)為最重要的是什么？
生1：生命中最重要的是真誠，真誠地對待自己，對待別人。?。
生2：生命中最重要的是付出，只要你付出，就會見到彩虹。?。
生3：生命中最重要的是感恩，感謝父母，感謝生活。?。
生4：生命中最重要的是寬容，寬容別人是一種美德。?。
生5：生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是美麗的人生。?。
生6：生命中最重要的堅強，堅強地面對生活中的挫折。?。
生7：生命中最重要的是快樂，不舒心的往事讓他隨風(fēng)而去吧！。
（師生齊聲朗讀屏幕上的四句話）。
生命像一江象東流的春水。
生命像一棵歷經(jīng)四時的小樹。
生命是一泓忍不住要噴涌的泉水。
生生命是一雙燦爛著想象的翅膀。
九年級語文熱愛生命教案篇二
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)杰克。倫敦的《熱愛生命》，這是一篇著名的文學(xué)作品，但在教學(xué)過程中，我覺得有以下幾點感受:。
第一，課文本身內(nèi)容比較散亂。作品以第三人稱的敘述方式來講述故事，整篇小說44個自然節(jié)，在敘事中以心理描寫為主，帶有濃重的意識流色彩，對初中學(xué)生來說，有一定的難度。如果說從描寫的角度比較成功的話，那就是環(huán)境描寫和動作描寫。這些對學(xué)生吸收為自己的東西還是大有益處的。至于心理描寫，學(xué)生只能簡單的感受一下而已。
第二，人物形象刻畫的有些脫離現(xiàn)實，主人公“他”被刻畫成了一個超人的形象，有些不能讓讀者接受其真實性。雖然《魯濱遜漂流記》中也塑造了一個與“他”相類似的形象，但《魯濱遜漂流記》的描寫還是很可信的，我們在學(xué)習(xí)《熱愛生命》時，感受到很多情節(jié)的不可信：在幾天雨雪天氣里還能保持有取火的工具?生命如此虛弱還能一直保存鐵桶?在潮濕的沼澤地里艱難行走，還隨時能找到生火的草木?開始都抓不到魚，后來還能抓到魚兒充饑等等，這些情節(jié)的設(shè)計，在我們研讀的過程中，明顯的能發(fā)現(xiàn)很多破綻。之所以出現(xiàn)這樣的有些不合情理的情節(jié)，和作者想設(shè)計一個“超人”的形象的出發(fā)點是有很大的關(guān)系的，我們在閱讀我國上個世紀(jì)六、七十年代的作品的時候，也經(jīng)常能看到這樣的作品。
第三，由于我們對作品情節(jié)的懷疑，所以在第二課時的教學(xué)過程中，我們就采取了質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生在尋找疑點的過程中，加深了對課文的理解。在第二課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們圍繞“他”是“爬”，還是“走”這個話題展開討論，大家都在找自己的證據(jù)，各抒己見，達(dá)到了探究課文的目的。
九年級語文熱愛生命教案篇三
教學(xué)過程：
一、齊背《春水》導(dǎo)入。
二、感知生命，理清文章脈絡(luò)。
現(xiàn)在，請同學(xué)們朗讀文章，感知生命，理清文章的層次，注意行文層次的標(biāo)志性語言。
第一層(頭兩句話)：提示話題。
第二層(“生命像向東流……也不敢信來生”)：描寫“一江春水”的全部生命歷程。
第三層(“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”)：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層(最后部分)：總結(jié)全文。
三、探究生命，感悟生命的本質(zhì)與規(guī)律(分組探究)。
過渡：下面，我們精讀文章，探究生命的本質(zhì)與規(guī)律。
作者把生命形象地比喻為“一江春水”和“一棵小樹”，就讓我們先來感受文中鮮活的形象，體驗他們的情緒。(分組探究)。
(一)感受形象。
1、第二層描寫“一江春水”的全部生命歷程中，描繪了幾個“有時候”的情況?
這幾種情況讓你聯(lián)想到人生歷程中的哪些境遇?顯示出生命歷程的什么特點?(男、女生讀)。
2、第三層描寫了“一棵小樹”的哪幾個生命狀態(tài)?
(二)體驗情感。
面對生命歷程的種種狀態(tài)，“春水”和“小樹”的情緒狀態(tài)是怎樣的?你是從哪些詞句中體會出來的?(再讀，讀出情感)。
過渡：第二、三層作者對生命進(jìn)行了形象化的描寫，在文章的最后還進(jìn)行了哲理性的歸納。
(三)感悟哲理。
齊讀最后一層，結(jié)合全文，你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?
補充：1、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話?
2、你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)作者對生命的態(tài)度?
四、感謝生命。
你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命，對待生命?
五、積累語言。
詞語、句子。
六、總結(jié)，贈送小詩。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了文章形象、蘊藉的語言，感受文中鮮活的形象，加強我們對生命的體驗，最后送給同學(xué)們一首小詩。
《生命小詩》。
生命!
像一朵正要下雨的云朵，
會聚許多雨點，匯成一場傾盆大雨，向大地撒下。
她穿過丘陵盆地，滋潤樹林田野，擊打山巖石塊。
當(dāng)太陽升起時，她發(fā)現(xiàn)自己已漸漸離去。
生命!
像一朵正在綻放的花朵，
長出許多花瓣，合成一朵嬌艷的鮮花，向太陽開放。
她經(jīng)過風(fēng)吹雨打，吸收陽光雨露，呵護(hù)著短暫的生命。當(dāng)嚴(yán)寒來臨時，她發(fā)現(xiàn)自己已面臨枯萎。
生命，是多么脆弱，要我們好好把握!
生命，是多么珍貴，要我們共同珍惜!
生命，是多么渴望，要我們?nèi)プV寫美麗的篇章!
九年級語文熱愛生命教案篇四
情感該“煽”起來：
語文教學(xué)不僅是知識的傳授、技能的訓(xùn)練過程，更是作者情感、教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者溝通融會的過程。只有這三種情感產(chǎn)生強烈的共鳴，教學(xué)才會產(chǎn)生最佳效果。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會運用多種方法激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生在濃郁的情感氛圍中把握知識、陶冶情操。如何激發(fā)學(xué)生情感呢?最切實、最有效的辦法是：教師在課堂上要善于“煽”起課文中的“情”，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德情感。如講美國作家杰克.
倫敦的小說《熱愛生命》時，讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會文章所講述的淘金者迷路后，獨自置身于渺無人煙的蒼茫荒野里，面臨著種種生死考驗，感悟主人公只剩下一口氣與餓狼搏斗的驚人壯舉，體味到主人公頑強的求生意識和鋼鐵般的意志力，體味到“人”之偉大，進(jìn)而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主人公“熱愛生命”。體味之際，讓人蕩氣回腸、熱血沸騰，一下子就把學(xué)生帶到一種全新的境界。
〖努力調(diào)動學(xué)生的“不隨意注意”〗。
一、通過新舊知識的聯(lián)系，自然地導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的“不隨意注意”
如果把整個教學(xué)看成是一個連續(xù)不斷的過程的話，那么導(dǎo)語就是連接每個階段、每堂課的中間環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用?！俺猩稀保褪前衙恳徽n納入整個教學(xué)內(nèi)容的系列和教學(xué)行為系統(tǒng)，把這堂課看作已學(xué)過內(nèi)容的自然延伸和已經(jīng)進(jìn)行的教學(xué)活動的自然發(fā)展;“啟下”就是把學(xué)生導(dǎo)入到新的內(nèi)容、新的行為的訓(xùn)練中，給學(xué)生的認(rèn)識過程增加新的刺激、新的興奮點。我在教《熱愛生命》這篇文章時就采用了這樣的導(dǎo)語：
臺灣作家張曉風(fēng)以她優(yōu)美的語句、抒情的文筆告訴了我們生命的本質(zhì)：那就是豪華的、奢侈的、不計成本的投資，教會我們敬畏生命。我們來到這個世上是如此不易，我們在這世上生活、學(xué)習(xí)、工作，更是不易，所以更應(yīng)該——熱愛生命。
這樣，記憶之門立即被打開了，學(xué)生們進(jìn)入了“不隨意注意”的狀態(tài)，他們馬上集中精神，迅速地開始了新課的學(xué)習(xí)。
〖讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑〗。
如在學(xué)習(xí)《熱愛生命》一文時，有學(xué)生問：“同處荒原中的兩個淘金者，比爾要比“他”的處境好得多，結(jié)果為何比爾未能走出荒原，而‘他“終于活下來呢?”討論回答：兩個人的價值觀不同，比爾把金沙看得比生命都重要，結(jié)果兩者都失去了;“他”拋棄了金沙而保住了生命，覺得生命是最重要的。由此，讓學(xué)生明白了這樣的道理，要熱愛生命，生命的價值是無法用金錢來衡量的。如果，比爾與“他”一起拋棄了金沙，兩人合作，有可能一起活下來!這個問題的討論對樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀，健全學(xué)生的人格是很有意義的。
九年級語文熱愛生命教案篇五
許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢?在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《談生命》，去感受生命的流動與生長。
(大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.朗讀課文，感悟作者的思想感情。
2.品讀優(yōu)美詞句，認(rèn)識生命的本質(zhì)。
師：文章蘊涵著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)激昂，聲音響亮;讀到感情平靜處要語調(diào)深沉。讀文章最后部分要情調(diào)高昂，字字蘊含力量。在反復(fù)誦讀中，體會生命的本質(zhì)和規(guī)律。
同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了，誰來給大家讀讀下列詞語。
大屏幕出示：驕奢挾卷掙脫梟鳥蔭庇芳馨云翳。
指一生讀。
師：他讀得如何?生答：全對(很好)!
(老師深情讀完后，學(xué)生情不自禁鼓掌)。
回歸問題，學(xué)生簡單交流后回答。
生1：作者用比喻的手法生動的解釋了生命;。
生2：作者用比喻的修辭手法把生命比做一江春水、一棵小樹，生生不息。
師：你們說得不錯，誰能再來深入談?wù)勛髡呤窃鯓诱J(rèn)識生命的本質(zhì)的?
生1：作者認(rèn)為生命是奔騰的，是頑強的;。
生2：她還認(rèn)為生命是不斷發(fā)展的、向上生長的。
師小結(jié)：正如同學(xué)所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一個階段進(jìn)行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說最生動的一部分，思考這樣兩個問題：
1.生命像東流的一江春水，在流動的過程中，他曾有過怎樣的境遇?
2.生命像一棵小樹，在生長過程中，他經(jīng)歷了哪些階段?
(分組準(zhǔn)備交流)。
首先交流第一個問題(略談、詳談)。
生1：在作者筆下，生命象奔騰不息的一江春水，經(jīng)歷了四個有時候。
師：誰能再來詳細(xì)談?wù)勀愕恼J(rèn)識?
生2：作者把生命比作一江春水，春水奔流入海，先經(jīng)過了四個“有時候”，然后奔入了大海，這就好象是人生經(jīng)歷了各種困難和挫折，最終獲得成功。最后，它從海上蓬蓬的雨點中升起，又告訴我們實現(xiàn)理想后，要繼續(xù)努力，爭取下一次更加輝煌的成功。
師：誰再來聯(lián)系生命中的各種境況談?wù)?
生：第一個和第二個“有時候”代表著生命中的所有艱難險阻、痛苦、困難，并都勇敢、堅強地克服困難;第二個和第四個“有時候”象征著克服困難后的喜悅歡樂。
師：四個有時候正好是生命中的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態(tài)下，生命都需向前、向前。
師：那朗讀時哪個有時候應(yīng)讀得激昂些，哪個讀得舒緩些?
生：我認(rèn)為第一個和第三個應(yīng)讀得激昂一些，第二個和第四個應(yīng)讀得舒緩一些。
(明確后，指一女生讀舒緩部分，一男生讀激昂部分)。
師：誰來評價一下他們讀得如何?
生1：我認(rèn)為璐璐讀得舒緩有感情，張泉讀得也比較有力、激越。
生2：我認(rèn)為張泉的激越程度可再加強些。
師：謝謝你們中肯的評價，我們一起來讀一下第一個有時候，注意讀出感情。
生齊讀，進(jìn)一步感受激昂。
師：誰來談?wù)勀銓Φ诙€問題的認(rèn)識。
生：生命如小樹經(jīng)歷了四季。
師：生命也有四季，你覺得生命的四季各有怎樣的特點?
生：生命的春天充滿朝氣，夏天日趨成熟，秋天收獲累累碩果，冬天漸漸走向衰亡。
師：誰還能聯(lián)系自己的生命來談?wù)勀愕恼J(rèn)識?
生：我們的少年時代充滿活力，播種下了成功的種子;青年時代，要為事業(yè)去拼搏;中年時代如日中天，是家庭的支柱;而到了老年也是安享晚年的時候。
師：很確切，誰再來談?wù)?
生：小樹的生長歷程如同一個人的生長歷程，從而揭示了人生應(yīng)該蓬勃向上的真諦，小樹在春季生長好比人生的少年，小樹在夏季茁壯生長，好比是人生的青年，小樹在秋季的豐碩，好比是人生的中年，最終落葉歸根，好比是人生的老年。因而把生命分成了幾個階段，并鼓勵人們應(yīng)在人生的各個階段努力拼搏、奮斗!
生齊聲朗讀。
(采用評點式讀書方法，圈圈點點、勾勾畫畫，在旁邊寫出感悟，教師巡視)。
學(xué)生交流所感所悟。
生1：我評點的是“我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉”，從中可以看出我們的渺小，而這一滴一葉的活動又合成宇宙的進(jìn)化，雖然渺小也不能忽略，所以，我們應(yīng)從小事做起，為生命這一大篇章而奮斗。
師：你的想法很偉大。
生2：我評點的是“愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏”，在生活中，我們會遇到各種困難、坎坷，我們不應(yīng)退縮，而應(yīng)把這些困難視為自己前進(jìn)的動力，從困難中吸取更多的經(jīng)驗教訓(xùn)，而當(dāng)我們再次遇到這些問題時，就會有更大的把握來戰(zhàn)勝困難，那么我們也會因此而獲得更多的力量，來造就美麗的人生。
師：我們的人生因愈挫而愈勇，因坎坷而堅強。
生3：我評點的是“在宇宙的大生命中……進(jìn)化運行”。我們雖然渺小，但滴水可以匯成江河，我們雖然微不足道，但我們可以裝點星空，我們不可自大，我們更不能小視自己。
師：是的，作為我們應(yīng)有集體主義觀念，為了我們的團(tuán)體，奉獻(xiàn)一份力量。
生4：我評點的是“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！?BR> 生命就像一杯熱咖啡，有苦也有甜，在我們快樂的時候不能一直沉浸在快樂之中，在我們傷心的時候，也不能一味的不能自拔。生命是多彩的，有時陽光明媚，有時風(fēng)雨交加，我們不應(yīng)對此怨恨，應(yīng)該感謝它們，能從中得到生活的經(jīng)驗，不斷地完善自己。
師：你能這樣想，我很高興。誰再來談?wù)?
生5：我也是評點這一句。人的生命如同一顆檸檬，一口咬下去很酸，但如果你把它榨成汁，再加點糖，就會變得很甜。生命給予我們快樂，但同時也帶給我們痛苦。快樂好比今天的陽光，給我們溫暖，而痛苦好比明天的希望，給我們信心和勇氣。
師：看來大家是受冰心先生的感染，能形象地談出了自己的感悟。
生6：我評點的是：“要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!”江流的生命意義在于流動，奔流入海;種子的生命意義在于生長，成為大樹。那么人的生命呢?人的生命更需要生長，更需要打拼，因為只有如此，才能體現(xiàn)生命的活力;因為只有如此，才能體現(xiàn)人生存的價值;因為如此，我們的生命才不會暗淡無光!
師：確實，生命需要動力與活力。誰還想談?wù)勥@一句?
生7：江流入海，葉落歸根，河流因為不斷的流動，最終涌入大海的懷抱，種子因為不斷生長，最終結(jié)出豐碩的果實。生命更是需要不斷奮斗，才會燦爛輝煌。
師：還有別處嗎?
生8：我評點的是“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗?”快樂給人帶來的是興奮，苦痛對于弱者來說，是人生的一大暗礁，對于強者來說卻是生活中的小插曲。勾踐被俘虜之后為夫差嘗糞便，駕馬車;少年韓信由市井流氓的跨下爬過。這都是有辱人自尊心的，但他們沒有因此而沉淪下去，而是從苦痛中奮起，成為了大勇，原來苦痛之后也會呈現(xiàn)美麗景象。
(學(xué)生不由自主鼓掌)。
師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會對我們的人生有更大的指導(dǎo)意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。(生背)。
師小結(jié)：今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了，生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境。在順境中，我們要感謝生命，在逆境中，我們也要感謝生命，因為只有生命中有夠多的云翳，才能造成一個美麗的黃昏。
(大屏幕打出：愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏!)。
愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏!
這節(jié)課上到這里，下課!
九年級語文熱愛生命教案篇六
1、小說《熱愛生命》的作者是(國別)小說家(姓名)。
2、下列一組詞語中，有四個字書寫不正確，找出來，并訂正。
縮手無策轉(zhuǎn)瞬即逝骸骨陌生漠不關(guān)心無精打彩。
吹毛求疵令人作漚奄奄一息閃鑠耷拉蜿蜒窒息。
錯字。
訂正。
4、寫出四個帶有“狼”字的成語。
能力提高。
讀下面的文字，反復(fù)揣摩文章的內(nèi)涵，回答問題.
這一天，他和那條船之間的距離縮短了三英里;第二天，又縮短了兩英里——因為現(xiàn)在他是跟比爾先前一樣地在爬;到了第五天末尾，他發(fā)現(xiàn)那條船離開他仍然有七英里，而他每天連一英里也爬不到了。晚秋的晴天氣仍然繼續(xù)，他于是繼續(xù)爬，繼續(xù)暈，輾轉(zhuǎn)不停地爬;而那頭狼也始終跟在他后面，不斷地咳嗽和喘氣。他的膝蓋已經(jīng)和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血跡。有一次，他回頭看見病狼正餓得發(fā)慌地舐著他的血跡，他不由得清清楚楚地看到了自己可能遭到的結(jié)局——除非——除非他干掉這只狼。于是，一幕從來沒有演出過的殘酷的求生悲劇就開始了——病人一路爬著，病狼一路跛著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的驅(qū)殼，相互獵取著對方的生命。
如果這是一條健康的狼，那么，他覺得倒也沒有多大關(guān)系;可是，一想到自己要喂到這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼的胃里，他就覺得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵?，F(xiàn)在，他腦子里又開始胡思亂想，又給幻像弄得迷迷糊糊，而神智清楚的時候也愈來愈少，愈來愈短。
瘋，不過，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死。
他閉上眼睛，極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦像漲潮一樣。從他身體的各處涌上來，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦，很像一片大海，一漲再漲，一點一點地淹沒他的意識。有時候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片;可是，有時候，他又會憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，比較堅強地劃著。
1.試用簡潔的語言概括選文的主要內(nèi)容。
2.開頭為什么反復(fù)交代“他和那條船”的距離?
3.狼的“樣子可笑極了”，為什么“他一點也不覺得有趣”?
4.“這一點，……非常鎮(zhèn)靜”，“這一點”指什么?
5.畫線句子運用了比喻的修辭方法，有何表達(dá)效果?
6.你有過極度疲倦的感受嗎?試用形象的語言描繪出來。
開放探究。
閱讀下面的文字，回答問題。
這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個小時，12個小時，24個小時，36個小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個小時，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著，就一定會來找我，也就能救出大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起的?！薄澳悻F(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子還活著?”“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”父親大聲向四周叫喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人!”過路的幾個人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個安全的小出口開辟了出來，父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)。”“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕，不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起的?！?BR> 這對了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無比幸福的緊緊擁抱在一起。
1、以上幾段文字，敘述了一個什么事件?
2、你認(rèn)為文中畫線句子寫得好嗎?說明理由。
3、請寫出文中表現(xiàn)阿曼達(dá)父子心心相連的一句話。
4、文章結(jié)尾一段說這對父子“了不起”。仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)文章中對父子二人的描寫，說說他們各有什么了不起的地方。
5、請根據(jù)文章內(nèi)容提示，想象地震剛剛發(fā)生、教室剛剛塌陷時阿曼達(dá)的處境，寫一段他的所見、所想和所做。不超過100字。
九年級語文熱愛生命教案篇七
盡管他們輸?shù)袅速€博的本錢。
他們兩個一瘸一拐地，吃力地走下河岸，有一次，走在前面的那個還在亂石中間失足搖晃了一下。他們又累又乏，因為長期忍受苦難，臉上都帶著愁眉苦臉、咬牙苦熬的表情。他們肩上捆著用毯子包起來的沉重包袱。總算那條勒在額頭上的皮帶還得力，幫著吊住了包袱。他們每人拿著一支來復(fù)槍。他們彎著腰走路，肩膀沖向前面，而腦袋沖得更前，眼睛總是瞅著地面。
“我們藏在地窖里的那些子彈，我們身邊要有兩三發(fā)就好了，”走在后面的那個人說道。
他的聲調(diào)，陰沉沉的，干巴巴的，完全沒有感情。他冷冷地說著這些話;前面的那個只顧一瘸一拐地向流過巖石、激起一片泡沫的白茫茫的小河里走去，一句話也不回答。
后面的那個緊跟著他。他們兩個都沒有脫掉鞋襪，雖然河水冰冷——冷得他們腳腕子疼痛，兩腳麻木。每逢走到河水沖擊著他們膝蓋的地方，兩個人都搖搖晃晃地站不穩(wěn)跟在后面的那個在一塊光滑的圓石頭上滑了一下，差一點沒摔倒，但是，他猛力一掙，站穩(wěn)了，同時痛苦地尖叫了一聲。他仿佛有點頭昏眼花，一面搖晃著，一面伸出那只閑著的手，好象打算扶著空中的什么東西。站穩(wěn)之后，他再向前走去，不料又搖晃了一下，幾乎摔倒。于是，他就站著不動，瞧著前面那個一直沒有回過頭的人。
他這樣一動不動地足足站了一分鐘，好象心里在說服自己一樣。接著，他就叫了起來：“喂，比爾，我扭傷腳腕子啦?！?BR> 比爾在白茫茫的河水里一搖一晃地走著。他沒有回頭。
后面那個人瞅著他這樣走去;臉上雖然照舊沒有表情，眼睛里卻流露著跟一頭受傷的鹿一樣的神色。
前面那個人一瘸一拐，登上對面的河岸，頭也不回，只顧向前走去，河里的人眼睜睜地瞧著。他的嘴唇有點發(fā)抖，因此，他嘴上那叢亂棕似的胡子也在明顯地抖動。他甚至不知不覺地伸出舌頭來舐舐嘴唇。
“比爾!”他大聲地喊著。
這是一個堅強的人在患難中求援的喊聲，但比爾并沒有回頭。他的伙伴干瞧著他，只見他古里古怪地一瘸一拐地走著，跌跌沖沖地前進(jìn)，搖搖晃晃地登上一片不陡的斜坡，向矮山頭上不十分明亮的天際走去。他一直瞧著他跨過山頭，消失了蹤影。于是他掉轉(zhuǎn)眼光，慢慢掃過比爾走后留給他的那一圈世界。
靠近地平線的太陽，象一團(tuán)快要熄滅的火球，幾乎被那些混混沌沌的濃霧同蒸氣遮沒了，讓你覺得它好象是什么密密團(tuán)團(tuán)，然而輪廓模糊、不可捉摸的東西。這個人單腿立著休息，掏出了他的表，現(xiàn)在是四點鐘，在這種七月底或者八月初的季節(jié)里——他說不出一兩個星期之內(nèi)的確切的日期——他知道太陽大約是在西北方。他瞧了瞧南面，知道在那些荒涼的小山后面就是大熊湖;同時，他還知道在那個方向，北極圈的禁區(qū)界線深入到加拿大凍土地帶之內(nèi)。他所站的地方，是銅礦河的一條支流，銅礦河本身則向北流去，通向加冕灣和北冰洋。他從來沒到過那兒，但是，有一次，他在赫德森灣公司的地圖上曾經(jīng)瞧見過那地方。
他把周圍那一圈世界重新掃了一遍。這是一片叫人看了發(fā)愁的景象。到處都是模糊的天際線。小山全是那么低低的。沒有樹，沒有灌木，沒有草——什么都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野，迅速地使他兩眼露出了恐懼神色。
“比爾!”他悄悄地、一次又一次地喊道：“比爾!”
他在白茫茫的水里畏縮著，好象這片廣大的世界正在用壓倒一切的力量擠壓著他，正在殘忍地擺出得意的威風(fēng)來摧毀他。他象發(fā)瘧子似地抖了起來，連手里的槍都嘩喇一聲落到水里。這一聲總算把他驚醒了。他和恐懼斗爭著，盡力鼓起精神，在水里摸索，找到了槍。他把包袱向左肩挪動了一下，以便減輕扭傷的腳腕子的負(fù)擔(dān)。接著，他就慢慢地，小心謹(jǐn)慎地，疼得閃閃縮縮地向河岸走去。
他一步也沒有停。他象發(fā)瘋似地拼著命，不顧疼痛，匆匆登上斜坡，走向他的伙伴失去蹤影的那個山頭——比起那個瘸著腿，一瘸一拐的伙伴來，他的樣子更顯得古怪可笑。可是到了山頭，只看見一片死沉沉的，寸草不生的淺谷。他又和恐懼斗爭著，克服了它，把包袱再往左肩挪了挪，蹣跚地走下山坡。
谷底一片潮濕，濃厚的苔蘚，象海綿一樣，緊貼在水面上。他走一步，水就從他腳底下濺射出來，他每次一提起腳，就會引起一種吧咂吧咂的聲音，因為潮濕的苔蘚總是吸住他的腳，不肯放松。他挑著好路，從一塊沼地走到另一塊沼地，并且順著比爾的腳印，走過一堆一堆的、象突出在這片苔蘚海里的小島一樣的巖石。
他雖然孤零零的一個人，卻沒有迷路。他知道，再往前去，就會走到一個小湖旁邊，那兒有許多極小極細(xì)的枯死的樅樹，當(dāng)?shù)氐娜税涯莾航凶鳌疤崆嗄崞淅薄馑际恰靶」髯拥亍?。而且，還有一條小溪通到湖里，溪水不是白茫茫的。
溪上有燈心草——這一點他記得很清楚——但是沒有樹木，他可以沿著這條小溪一直走到水源盡頭的分水嶺。他會翻過這道分水嶺，走到另一條小溪的源頭，這條溪是向西流的，他可以順著水流走到它注入狄斯河的地方，那里，在一條翻了的獨木船下面可以找到一個小坑，坑上面堆著許多石頭。這個坑里有他那支空槍所需要的子彈，還有釣鉤、釣絲和一張小魚網(wǎng)——打獵釣魚求食的一切工具。同時，他還會找到面粉——并不多——此外還有一塊腌豬肉同一些豆子。
比爾會在那里等他的，他們會順著狄斯河向南劃到大熊湖。接著，他們就會在湖里朝南方劃，一直朝南，直到麥肯齊河。到了那里，他們還要朝著南方，繼續(xù)朝南方走去，那么冬天就怎么也趕不上他們了。讓湍流結(jié)冰吧，讓天氣變得更凜冽吧，他們會向南走到一個暖和的赫德森灣公司的站頭，那兒不僅樹木長得高大茂盛，吃的東西也多得不得了。
這個人一路向前掙扎的時候，腦子里就是這樣想的。他不僅苦苦地拼著體力，也同樣苦苦地絞著腦汁，他盡力想著比爾并沒有拋棄他，想著比爾一定會在藏東西的地方等他。
他不得不這樣想，不然，他就用不著這樣拼命，他早就會躺下來死掉了。當(dāng)那團(tuán)模糊的象圓球一樣的太陽慢慢向西北方沉下去的時候，他一再盤算著在冬天追上他和比爾之前，他們向南逃去的每一寸路。他反復(fù)地想著地窖里和赫德森灣公司站頭上的吃的東西。他已經(jīng)兩天沒吃東西了;至于沒有吃到他想吃的東西的日子，那就更不止兩天了。他常常彎下腰，摘起沼地上那種灰白色的漿果，把它們放到口里，嚼幾嚼，然后吞下去。這種沼地漿果只有一小粒種籽，外面包著一點漿水。一進(jìn)口，水就化了，種籽又辣又苦。他知道這種漿果并沒有養(yǎng)份，但是他仍然抱著一種不顧道理，不顧經(jīng)驗教訓(xùn)的希望，耐心地嚼著它們。
走到九點鐘，他在一塊巖石上絆了一下，因為極端疲倦和衰弱，他搖晃了一下就栽倒了。他側(cè)著身子、一動也不動地躺了一會。接著，他從捆包袱的皮帶當(dāng)中脫出身子，笨拙地掙扎起來勉強坐著。這時候，天還沒有完全黑，他借著留連不散的暮色，在亂石中間摸索著，想找到一些干枯的苔蘚。后來，他收集了一堆，就升起一蓬火——一蓬不旺的，冒著黑煙的火——并且放了一白鐵罐子水在上面煮著。
他打開包袱，第一件事就是數(shù)數(shù)他的火柴。一共六十六根。為了弄清楚，他數(shù)了三遍。他把它們分成幾份，用油紙包起來，一份放在他的空煙草袋里，一份放在他的破帽子的帽圈里，最后一份放在貼胸的襯衫里面。做完以后，他忽然感到一陣恐慌，于是把它們完全拿出來打開，重新數(shù)過。
仍然是六十六根。
他在火邊烘著潮濕的鞋襪。鹿皮鞋已經(jīng)成了濕透的碎片。氈襪子有好多地方都磨穿了，兩只腳皮開肉綻，都在流血。一只腳腕子脹得血管直跳，他檢查了一下。它已經(jīng)腫得和膝蓋一樣粗了。他一共有兩條毯子，他從其中的一條撕下一長條，把腳腕子捆緊。此外，他又撕下幾條，裹在腳上，代替鹿皮鞋和襪子。接著，他喝完那罐滾燙的水，上好表的發(fā)條，就爬進(jìn)兩條毯子當(dāng)中。
他睡得跟死人一樣。午夜前后的短暫的黑暗來而復(fù)去。
太陽從東北方升了起來——至少也得說那個方向出現(xiàn)了曙光，因為太陽給烏云遮住了。
六點鐘的時候，他醒了過來，靜靜地仰面躺著。他仰視著灰色的天空，知道肚子餓了。當(dāng)他撐住胳膊肘翻身的時候，一種很大的呼嚕聲把他嚇了一跳，他看見了一只公鹿，它正在用機警好奇的眼光瞧著他。這個牲畜離他不過五十尺光景，他腦子里立刻出現(xiàn)了鹿肉排在火上烤得咝咝響的情景和滋味。他無意識地抓起了那支空槍，瞄好準(zhǔn)星，扣了一下扳機。公鹿哼了一下，一跳就跑開了，只聽見它奔過山巖時蹄子得得亂響的聲音。
這個人罵了一句，扔掉那支空槍。他一面拖著身體站起來，一面大聲地哼哼。這是一件很慢、很吃力的事。他的關(guān)節(jié)都象生了銹的鉸鏈。它們在骨臼里的動作很遲鈍，阻力很大，一屈一伸都得咬著牙才能辦到。最后，兩條腿總算站住了，但又花了一分鐘左右的工夫才挺起腰，讓他能夠象一個人那樣站得筆直。
他慢騰騰地登上一個小丘，看了看周圍的地形。既沒有樹木，也沒有小樹叢，什么都沒有，只看到一望無際的灰色苔蘚，偶爾有點灰色的巖石，幾片灰色的小湖，幾條灰色的小溪，算是一點變化點綴。天空是灰色的。沒有太陽，也沒有太陽的影子。他不知道哪兒是北方，他已經(jīng)忘掉了昨天晚上他是怎樣取道走到這里的。不過他并沒有迷失方向。
這他是知道的。不久他就會走到那塊“小棍子地”。他覺得它就在左面的什么地方，而且不遠(yuǎn)——可能翻過下一座小山頭就到了。
于是他就回到原地，打好包袱，準(zhǔn)備動身。他摸清楚了那三包分別放開的火柴還在，雖然沒有停下來再數(shù)數(shù)。不過，他仍然躊躇了一下，在那兒一個勁地盤算，這次是為了一個厚實的鹿皮口袋。袋子并不大。他可以用兩只手把它完全遮沒。他知道它有十五磅重——相當(dāng)于包袱里其他東西的總和——這個口袋使他發(fā)愁。最后，他把它放在一邊，開始卷包袱。可是，卷了一會，他又停下手，盯著那個鹿皮口袋。他匆忙地把它抓到手里，用一種反抗的眼光瞧瞧周圍，仿佛這片荒原要把它搶走似的;等到他站起來，搖搖晃晃地開始這一天的路程的時候，這個口袋仍然包在他背后的包袱里。
他轉(zhuǎn)向左面走著，不時停下來吃沼地上的漿果。扭傷的腳腕子已經(jīng)僵了，他比以前跛得更明顯，但是，比起肚子里的痛苦，腳疼就算不了什么。饑餓的疼痛是劇烈的。它們一陣一陣地發(fā)作，好象在啃著他的胃，疼得他不能把思想集中在到“小棍子地”必須走的路線上。沼地上的漿果并不能減輕這種劇痛，那種刺激性的味道反而使他的舌頭和口腔熱辣辣的。
他走到了一個山谷，那兒有許多松雞從巖石和沼地里呼呼地拍著翅膀飛起來。它們發(fā)出一種“咯兒-咯兒-咯兒”的叫聲。他拿石子打它們，但是打不中。他把包袱放在地上，象貓捉麻雀一樣地偷偷走過去。鋒利的巖石穿過他的褲子，劃破了他的腿，直到膝蓋流出的血在地面上留下一道血跡;但是在饑餓的痛苦中，這種痛苦也算不了什么。他在潮濕的苔蘚上爬著，弄得衣服濕透，身上發(fā)冷;可是這些他都沒有覺得，因為他想吃東西的念頭那么強烈。而那一群松雞卻總是在他面前飛起來，呼呼地轉(zhuǎn)，到后來，它們那種“咯兒-咯兒-咯兒”的叫聲簡直變成了對他的嘲笑，于是他就咒罵它們，隨著它們的叫聲對它們大叫起來。
有一次，他爬到了一定是睡著了的一只松雞旁邊。他一直沒有瞧見，直到它從巖石的角落里沖著他的臉竄起來，他才發(fā)現(xiàn)。他象那只松雞起飛一樣驚慌，抓了一把，只撈到了三根尾巴上的羽毛。當(dāng)他瞅著它飛走的時候，他心里非常恨它，好象它做了什么對不起他的事。隨后他回到原地，背起包袱。
時光漸漸消逝，他走進(jìn)了連綿的山谷，或者說是沼地，這些地方的野物比較多。一群馴鹿走了過去，大約有二十多頭，都呆在可望而不可即的來復(fù)槍的射程以內(nèi)。他心里有一種發(fā)狂似的、想追趕它們的念頭，而且相信自己一定能追上去捉住它們。一只黑狐貍朝他走了過來，嘴里叼著一只松雞。這個人喊了一聲。這是一種可怕的喊聲，那只狐貍嚇跑了，可是沒有丟下松雞。
傍晚時，他順著一條小河走去，由于含著石灰而變成乳白色的河水從稀疏的燈心草叢里流過去。他緊緊抓注這些燈心草的根部，拔起一種好象嫩蔥芽，只有木瓦上的釘子那么大的東西。這東西很嫩，他的牙齒咬進(jìn)去，會發(fā)出一種咯吱咯吱的聲音，仿佛味道很好。但是它的纖維卻不容易嚼。
它是由一絲絲的充滿了水份的纖維組成的：跟漿果一樣，完全沒有養(yǎng)份。他丟開包袱，爬到燈心草叢里，象牛似的大咬大嚼起來。他非常疲倦，總希望能歇一會——躺下來睡個覺;可是他又不得不繼續(xù)掙扎前進(jìn)——不過，這并不一定是因為他急于要趕到“小棍子地”，多半還是饑餓在逼著他。他在小水坑里找青蛙，或者用指甲挖土找小蟲，雖然他也知道，在這么遠(yuǎn)的北方，是既沒有青蛙也沒有小蟲的。
他瞧遍了每上個水坑，都沒有用，最后，到了漫漫的暮色襲來的時候，他才發(fā)現(xiàn)一個水坑里有一條獨一無二的、象鰷魚般的小魚。他把胳膊伸下水去，一直沒到肩頭，但是它又溜開了。于是他用雙手去捉，把池底的乳白色泥漿全攪渾了。正在緊張的關(guān)頭，他掉到了坑里，半身都浸濕了?，F(xiàn)在，水太渾了，看不清魚在哪兒，他只好等著，等泥漿沉淀下去。
他又捉起來，直到水又?jǐn)嚋喠??？墒撬炔患傲?，便解下身上的白鐵罐子，把坑里的水舀出去;起初，他發(fā)狂一樣地舀著，把水濺到自己身上，同時，固為潑出去的水距離太近，水又流到坑里。后來，他就更小心地舀著，盡量讓自己冷靜一點，雖然他的心跳得很厲害，手在發(fā)抖。這樣過了半小時，坑里的水差不多舀光了。剩下來的連一杯也不到。
可是，并沒有什么魚;他這才發(fā)現(xiàn)石頭里面有一條暗縫，那條魚已經(jīng)從那里鉆到了旁邊一個相連的大坑——坑里的水他一天一夜也舀不干。如果他早知道有這個暗縫，他一開始就會把它堵死，那條魚也就歸他所有了。他這樣想著，四肢無力地倒在潮濕的地上。起初，他只是輕輕地哭，過了一會，他就對著把他團(tuán)團(tuán)圍住的無情的荒原號陶大哭;后來，他又大聲抽噎了好久。
他升起一蓬火，喝了幾罐熱水讓自己暖和暖和、并且照昨天晚上那樣在一塊巖石上露宿。最后他檢查了一下火柴是不是干燥，并且上好表的發(fā)條，毯子又濕又冷，腳腕子疼得在悸動。可是他只有餓的感覺，在不安的睡眠里，他夢見了一桌桌酒席和一次次宴會，以及各種各樣的擺在桌上的食物。
醒來時，他又冷又不舒服。天上沒有太陽?；颐擅傻拇蟮睾吞炜兆兊糜鷣碛幊粱璋怠Ｒ魂嚧坦堑暮L(fēng)刮了起來，初雪鋪白了山頂。他周圍的空氣愈來愈濃，成了白茫茫一片，這時，他已經(jīng)升起火，又燒了一罐開水。天上下的一半是雨，一半是雪，雪花又大又潮。起初，一落到地面就融化了，但后來越下越多，蓋滿了地面，淋熄了火，糟蹋了他那些當(dāng)作燃料的干苔蘚。
這是一個警告，他得背起包袱，一瘸一拐地向前走;至于到哪兒去，他可不知道。他既不關(guān)心小棍子地，也不關(guān)心比爾和狄斯河邊那條翻過來的獨木舟下的地窖。他完全給“吃”這個詞兒管住了。他餓瘋了。他根本不管他走的是什么路，只要能走出這個谷底就成。他在濕雪里摸索著，走到濕漉漉的沼地漿果那兒，接著又一面連根拔著燈心草，一面試探著前進(jìn)。不過這東西既沒有味，又不能把肚子填飽。
后來，他發(fā)現(xiàn)了一種帶酸味的野草，就把找到的都吃了下去，可是找到的并不多，因為它是一種蔓生植物，很容易給幾寸深的雪埋沒。那天晚上他既沒有火，也沒有熱水，他就鉆在毯子里睡覺，而且常常餓醒。這時，雪已經(jīng)變成了冰冷的雨。他覺得雨落在他仰著的臉上，給淋醒了好多次。天亮了——又是灰蒙蒙的一天，沒有太陽。雨已經(jīng)停了。刀絞一樣的饑餓感覺也消失了。他已經(jīng)喪失了想吃食物的感覺。他只覺得胃里隱隱作痛，但并不使他過分難過。他的腦子已經(jīng)比較清醒，他又一心一意地想著“小棍子地”和狄斯河邊的地窖了。
他把撕剩的那條毯子扯成一條條的，裹好那雙鮮血淋淋的腳。同時把受傷的腳腕子重新捆緊，為這一天的旅行做好準(zhǔn)備。等到收拾包袱的時候，他對著那個厚實的鹿皮口袋想了很久，但最后還是把它隨身帶著。
雪已經(jīng)給雨水淋化了，只有山頭還是白的。太陽出來了，他總算能夠定出羅盤的方位來了，雖然他知道現(xiàn)在他已經(jīng)迷了路。在前兩天的游蕩中，他也許走得過分偏左了。因此，他為了校正，就朝右面走，以便走上正確的路程。
現(xiàn)在，雖然餓的痛苦已經(jīng)不再那么敏銳，他卻感到了虛弱。他在摘那種沼地上的漿果，或者拔燈心草的時候，常常不得不停下來休息一會。他覺得他的舌頭很干燥，很大，好象上面長滿了細(xì)毛，含在嘴里發(fā)苦。他的心臟給他添了很多麻煩。他每走幾分鐘，心里就會猛烈地怦怦地跳一陣，然后變成一種痛苦的一起一落的迅速猛跳，逼得他透不過氣，只覺得頭昏眼花。
中午時分，他在一個大水坑里發(fā)現(xiàn)了兩條鰷魚。把坑里的水舀干是不可能的，但是現(xiàn)在他比較鎮(zhèn)靜，就想法子用白鐵罐子把它們撈起來。它們只有他的小指頭那么長，但是他現(xiàn)在并不覺得特別餓。胃里的隱痛已經(jīng)愈來愈麻木，愈來愈不覺得了。他的胃幾乎象睡著了似的。他把魚生吃下去，費勁地咀嚼著，因為吃東西已成了純粹出于理智的動作。他雖然并不想吃，但是他知道，為了活下去，他必須吃。
黃昏時候，他又捉到了三條鰷魚，他吃掉兩條，留下一條作第二天的早飯。太陽已經(jīng)曬干了零星散漫的苔蘚，他能夠燒點熱水讓自己暖和暖和了。這一天，他走了不到十哩路;第二天，只要心臟許可，他就往前走，只走了五哩多地。但是胃里卻沒有一點不舒服的感覺。它已經(jīng)睡著了。
現(xiàn)在，他到了一個陌生的地帶，馴鹿愈來愈多，狼也多起來了?；脑锍３鞒隼青频穆曇?，有一次，他還瞧見了三只狼在他前面的路上穿過。
又過了一夜;早晨，因為頭腦比較清醒，他就解開系著那厚實的鹿皮口袋的皮繩，從袋口倒出一股黃澄澄的粗金沙和金塊。他把這些金子分成了大致相等的兩堆，一堆包在一塊毯子里，在一塊突出的巖石上藏好，把另外那堆仍舊裝到口袋里。同時，他又從剩下的那條毯子上撕下幾條，用來裹腳。他仍然舍不得他的槍，因為狄斯河邊的地窖里有子彈。
這是一個下霧的日子，這一天，他又有了餓的感覺。他的身體非常虛弱，他一陣一陣地暈得什么都看不見。現(xiàn)在，對他來說，一絆就摔跤已經(jīng)不是稀罕事了;有一次，他給絆了一跤，正好摔到一個松雞窩里。那里面有四只剛孵出的小松雞，出世才一天光景——那些活蹦亂跳的小生命只夠吃一口;他狼吞虎咽，把它們活活塞到嘴里，象嚼蛋殼似地吃起來，母松雞大吵大叫地在他周圍撲來撲去。他把槍當(dāng)作棍子來打它，可是它閃開了。他投石子打它，碰巧打傷了它的一個翅膀。松雞拍擊著受傷的翅膀逃開了，他就在后面追趕。
那幾只小雞只引起了他的胃口。他拖著那只受傷的腳腕子，一瘸一拐，跌跌沖沖地追下去，時而對它扔石子，時而粗聲吆喝;有時候，他只是一瘸一拐，不聲不響地追著，摔倒了就咬著牙、耐心地爬起來，或者在頭暈得支持不住的時候用手揉揉眼睛。
這么一追，竟然穿過了谷底的沼地，發(fā)現(xiàn)了潮濕苔癬上的一些腳櫻。這不是他自己的腳營，他看得出來。一定是比爾的。不過他不能停下，因為母松雞正在向前跑。他得先把它捉住，然后回來察看。
母松雞給追得精疲力盡;可是他自己也累壞了。它歪著身子倒在地上喘個不停，他也歪著倒在地上喘個不停，只隔著十來尺，然而沒有力氣爬過去。等到他恢復(fù)過來，它也恢復(fù)過來了，他的餓手才伸過去，它就撲著翅膀，逃到了他抓不到的地方。這場追趕就這樣繼續(xù)下去。天黑了，它終于逃掉了。由于渾身軟弱無力絆了一跤，頭重腳輕地栽下去，劃破了臉，包袱壓在背上。他一動不動地過了好久，后來才翻過身，側(cè)著躺在地上，上好表，在那兒一直躺到早晨。
又是一個下霧的日子。他剩下的那條毯子已經(jīng)有一半做了包腳布。他沒有找到比爾的蹤跡?？墒菦]有關(guān)系。餓逼得他太厲害了——不過——不過他又想，是不是比爾也迷了路。走到中午的時候，累贅的包袱壓得他受不了。于是他重新把金子分開，但這一次只把其中的一半倒在地上。到了下午，他把剩下來的那一點也扔掉了，現(xiàn)在，他只有半條毯子、那個白鐵罐子和那支槍。
一種幻覺開始折磨他。他覺得有十足的把握，他還剩下一粒子彈。它就在槍膛里，而他一直沒有想起?？墒橇硪环矫?，他也始終明自，槍膛里是空的。但這種幻覺總是縈回不散。他斗爭了幾個鐘頭，想擺脫這種幻覺，后來他就打開槍，結(jié)果面對著空槍膛。這樣的失望非常痛苦，仿佛他真的希望會找到那粒子彈似的。
經(jīng)過半個鐘頭的跋涉之后，這種幻覺又出現(xiàn)了。他于是又跟它斗爭，而它又纏住他不放，直到為了擺脫它，他又打開槍膛打消自己的念頭。有時候，他越想越遠(yuǎn)，只好一面憑本能自動向前跋涉，一面讓種種奇怪的念頭和狂想，象蛀蟲一樣地啃他的腦髓。但是這類脫離現(xiàn)實的邏思大都維持不了多久，因為饑餓的痛苦總會把他刺醒。有一次，正在這樣瞎想的時候，他忽然猛地驚醒過來，看到一個幾乎叫他昏倒的東西。他象酒醉一樣地晃蕩著，好讓自己不致跌倒。在他面前站著一匹馬。一匹馬!他簡直不能相信自己的眼睛。他覺得眼前一片漆黑，霎時間金星亂迸。他狼狠地揉著眼睛，讓自己瞧瞧清楚，原來它并不是馬，而是一頭大棕熊。這個畜生正在用一種好戰(zhàn)的好奇眼光仔細(xì)察看著他。
這個人舉槍上肩，把槍舉起一半，就記起來。他放下槍，從屁般后面的鑲珠刀鞘里拔出獵刀。他面前是肉和生命。他用大拇指試試刀刃。刀刃很鋒利。刀尖也很鋒利。
他本來會撲到熊身上，把它殺了的?？墒撬男膮s開始了那種警告性的猛跳。接著又向上猛頂，迅速跳動，頭象給鐵箍箍緊了似的，腦子里漸漸感到一陣昏迷。
他只好盡力擺出極其威風(fēng)的樣子，握緊獵刀，狠命地盯著那頭熊。它笨拙地向前挪了兩步，站直了，發(fā)出試探性的咆哮。
如果這個人逃跑，它就追上去;不過這個人并沒有逃跑?，F(xiàn)在，由于恐懼而產(chǎn)生的勇氣已經(jīng)使他振奮起來。同樣地，他也在咆哮，而且聲音非常兇野，非常可怕，發(fā)出那種生死攸關(guān)、緊緊地纏著生命的根基的恐懼。
那頭熊慢慢向旁邊挪動了一下，發(fā)出威脅的咆哮，連它自己也給這個站得筆直、毫不害怕的神秘動物嚇住了?？墒沁@個人仍舊不動。他象石像一樣地站著，直到危險過去，他才猛然哆嗦了一陣，倒在潮濕的苔蘚里。
他重新振作起來，繼續(xù)前進(jìn)，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點求生力，他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嗥的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險的羅網(wǎng)，好象伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手，把它向后推去，仿佛它是給風(fēng)刮緊了的帳篷。
那些狼，時常三三兩兩地從他前面走過。但是都避著他。一則因為它們?yōu)閿?shù)不多，此外，它們要找的是不會搏斗的馴鹿，而這個直立走路的奇怪動物卻可能既會抓又會咬。
但是，他對這些大道理想得并不長久。他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命。甜蜜蜜的肉味，跟回憶一樣隱隱約約，不可捉摸，卻引得他要發(fā)瘋。他咬緊骨頭，使勁地嚼。有時他咬碎了一點骨頭，有時卻咬碎了自己的牙，于是他就用巖石來砸骨頭，把它搗成了醬，然后吞到肚里。匆忙之中，有時也砸到自己的指頭，使他一時感到驚奇的是，石頭砸了他的指頭他并不覺得很痛。
接著下了幾天可怕的雨雪。他不知道什么時候露宿，什么時候收拾行李。他白天黑夜都在趕路。他摔倒在哪里就在哪里休息，一到垂危的生命火花閃爍起來，微微燃燒的時候，就慢慢向前走。他已經(jīng)不再象人那樣掙扎了。逼著他向前走的，是他的生命，因為它不愿意死。他也不再痛苦了。他的神經(jīng)已經(jīng)變得遲鈍麻木，他的腦子里則充滿了怪異的幻象和美妙的夢境。
不過，他老是吮吸著，咀嚼著那只小馴鹿的碎骨頭，這是他收集起來隨身帶著的一點殘屑。他不再翻山越嶺了，只是自動地順著一條流過一片寬闊的淺谷的溪水走去。可是他既沒有看見溪流，也沒有看到山谷。他只看到幻象。他的靈魂和肉體雖然在并排向前走，向前爬，但它們是分開的，它們之間的聯(lián)系已經(jīng)非常微弱。
有一天，他醒過來，神智清楚地仰臥在一塊巖石上。太陽明朗暖和。他聽到遠(yuǎn)處有一群小馴鹿尖叫的聲音。他只隱隱約約地記得下過雨，刮過風(fēng)，落過雪，至于他究竟被暴風(fēng)雨吹打了兩天或者兩個星期，那他就不知道了。
他一動不動地躺了好一會，溫和的太陽照在他身上，使他那受苦受難的身體充滿了暖意。這是一個晴天，他想道。
也許，他可以想辦法確定自己的方位。他痛苦地使勁偏過身子;下面是一條流得很慢的很寬的河。他覺得這條河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地順著河望去，寬廣的河灣婉蜒在許多光禿禿的小荒山之間，比他往日碰到的任何小山都顯得更光禿，更荒涼，更低矮。他于是慢慢地，從容地，毫不激動地，或者至多也是抱著一種極偶然的興致，順著這條奇怪的河流的方向，向天際望去，只看到它注入一片明亮光輝的大海。他仍然不激動。太奇怪了，他想道，這是幻象吧，也許是海市蜃樓吧——多半是幻象，是他的錯亂的神經(jīng)搞出來的把戲。后來，他又看到光亮的大海上停泊著一只大船，就更加相信這是幻象。他眼睛閉了一會再睜開。奇怪，這種幻象竟會這樣地經(jīng)久不散!然而并不奇怪，他知道，在荒原中心絕不會有什么大海，大船，正象他知道他的空槍里沒有子彈一樣。
他聽到背后有一種吸鼻子的聲音——仿佛喘不出氣或者咳嗽的聲音。由于身體極端虛弱和僵硬，他極慢極慢地翻一個身。他看不出附近有什么東西，但是他耐心地等著。
又聽到了吸鼻子和咳嗽的聲音，離他不到二十尺遠(yuǎn)的兩塊巖石之間，他隱約看到一只灰狼的頭。那雙尖耳朵并不象別的狼那樣豎得筆挺;它的眼睛昏暗無光，布滿血絲;腦袋好象無力地、苦惱地耷拉著。這個畜生不斷地在太陽光里霎眼。它好象有玻正當(dāng)他瞧著它的時候，它又發(fā)出了吸鼻子和咳嗽的聲音。
至少，這總是真的，他一面想，一面又翻過身，以便瞧見先前給幻象遮住的現(xiàn)實世界?？墒?，遠(yuǎn)處仍舊是一片光輝的大海，那條船仍然清晰可見。難道這是真的嗎?他閉著眼睛，想了好一會，畢竟想出來了。他一直在向北偏東走，他已經(jīng)離開狄斯分水嶺，走到了銅礦谷。這條流得很慢的寬廣的河就是銅礦河。那片光輝的大海是北冰洋。那條船是一艘捕鯨船，本來應(yīng)該駛往麥肯齊河口，可是偏了東，太偏東了，目前停泊在加冕灣里。他記起了很久以前他看到的那張赫德森灣公司的地圖，現(xiàn)在，對他來說，這完全是清清楚楚，入情入理的。
他坐起來，想著切身的事情。裹在腳上的毯子已經(jīng)磨穿了，他的腳破得沒有一處好肉。最后一條毯子已經(jīng)用完了。槍和獵刀也不見了。帽子不知在什么地方丟了，帽圈里那小包火柴也一塊丟了，不過，貼胸放在煙草袋里的那包用油紙包著的火柴還在，而且是干的。他瞧了一下表。時針指著十一點，表仍然在走。很清楚，他一直沒有忘了上表。
他很冷靜，很沉著。雖然身體衰弱已極，但是并沒有痛苦的感覺。他一點也不餓。甚至想到食物也不會產(chǎn)生快感。
現(xiàn)在，他無論做什么，都只憑理智。他齊膝蓋撕下了兩截褲腿，用來裹腳。他總算還保住了那個白鐵罐子。他打算先喝點熱水，然后再開始向船走去，他已經(jīng)料到這是一段可怕的路程。
他的動作很慢。他好象半身不遂地哆嗦著。等到他預(yù)備去收集干苔的時候，他才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)站不起來了。他試了又試，后來只好死了這條心，他用手和膝蓋支著爬來爬去。有一次，他爬到了那只病狼附近。那個畜生，一面很不情愿地避開他，一面用那條好象連彎一下的力氣都沒有的舌頭舐著自己的牙床。這個人注意到它的舌頭并不是通常那種健康的紅色，而是一種暗黃色，好象蒙著一層粗糙的、半干的粘膜。
這個人喝下熱水之后，覺得自己可以站起來了，甚至還可以象想象中一個快死的人那樣走路了。他每走一兩分鐘，就不得不停下來休息一會。他的步子軟弱無力，很不穩(wěn)，就象跟在他后面的那只狼一樣又軟又不穩(wěn);這天晚上，等到黑夜籠罩了光輝的大海的時候，他知道他和大海之間的距離只縮短了不到四哩。
這一夜，他總是聽到那只病狼咳嗽的聲音，有時候，他又聽到了一群小馴鹿的叫聲。他周圍全是生命，不過那是強壯的生命，非常活躍而健康的生命，同時他也知道，那只病狼所以要緊跟著他這個病人，是希望他先死。早晨，他一掙開眼睛就看到這個畜生正用一種如饑似渴的眼光瞪著他。它夾著尾巴蹲在那兒，好象一條可憐的倒楣的狗。早晨的寒風(fēng)吹得它直哆嗦，每逢這個人對它勉強發(fā)出一種低聲咕嚕似的吆喝，它就無精打采地呲著牙。
太陽亮堂堂地升了起來，這一早晨，他一直在絆絆跌跌地，朝著光輝的海洋上的那條船走。天氣好極了。這是高緯度地方的那種短暫的晚秋。它可能連續(xù)一個星期。也許明后天就會結(jié)束。
下午，這個人發(fā)現(xiàn)了一些痕跡，那是另外一個人留下的，他不是走，而是爬的。他認(rèn)為可能是比爾，不過他只是漠不關(guān)心地想想罷了。他并沒有什么好奇心。事實上，他早已失去了興致和熱情。他已經(jīng)不再感到痛苦了。他的胃和神經(jīng)都睡著了。但是內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。正因為生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。
他跟著那個掙扎前進(jìn)的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳櫻他發(fā)現(xiàn)了一個跟他自己的那個一模一樣的厚實的鹿皮口袋，但已經(jīng)給尖利的牙齒咬破了。他那無力的手已經(jīng)拿不動這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來了。比爾至死都帶著它。哈哈!他可以嘲笑比爾了。
他轉(zhuǎn)身走開了。不錯，比爾拋棄了他;但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個頭的話，比爾也許會做得出來的，他一面搖搖晃晃地前進(jìn)，一面暗暗想著這些情形。
他走到了一個水坑旁邊。就在他彎下腰找鰷魚的時候，他猛然仰起頭，好象給戳了一下。他瞧見了自己反映在水里的險。臉色之可怕，竟然使他一時恢復(fù)了知覺，感到震驚了。這個坑里有三條鰷魚，可是坑太大，不好舀;他用白鐵罐子去捉，試了幾次都不成，后來他就不再試了。他怕自己會由于極度虛弱，跌進(jìn)去淹死。而且，也正是因為這一層，他才沒有跨上沿著沙洲并排漂去的木頭，讓河水帶著他走。
這一天，他和那條船之間的距離縮短了三哩;第二天，又縮短了兩哩——因為現(xiàn)在他是跟比爾先前一樣地在爬;到了第五天末尾，他發(fā)現(xiàn)那條船離開他仍然有七哩，而他每天連一哩也爬不到了。幸虧天氣仍然繼續(xù)放晴，他于是繼續(xù)爬行，繼續(xù)暈倒，輾轉(zhuǎn)不停地爬;而那頭狼也始終跟在他后面，不斷地咳嗽和哮喘。他的膝蓋已經(jīng)和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發(fā)慌地舐著他的血漬、他不由得清清楚楚地看出了自己可能遭到的結(jié)局——除非——除非他干掉這只狼。于是，—幕從來沒有演出過的殘酷的求生悲劇就開始了——病人一路爬著，病狼一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互獵取著對方的生命。
如果這是一條健康的狼，那末，他覺得倒也沒有多大關(guān)系;可是，一想到自己要喂這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼，他就覺得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵。現(xiàn)在，他腦子里又開始胡思亂想，又給幻象弄得迷迷糊糊，而神智清楚的時候也愈來愈少，愈來愈短。
有一次，他從昏迷中給一種貼著他耳朵喘息的聲音驚醒了。那只狼一跛一跛地跳回去，它因為身體虛弱，一失足摔了一跤。樣子可笑極了，可是他一點也不覺得有趣。他甚至也不害怕。他已經(jīng)到了這一步，根本談不到那些。不過，這一會，他的頭腦卻很清醒，于是他躺在那兒，仔細(xì)地考慮。
那條船離他不過四哩路，他把眼睛擦凈之后，可以很清楚地看到它;同時，他還看出了一條在光輝的大海里破浪前進(jìn)的小船的白帆?？墒?，無論如何他也爬不完這四哩路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜。他知道他連半哩路也爬不了。不過，他仍然要活下去。在經(jīng)歷了千辛萬苦之后，他居然會死掉，那未免太不合理了。命運對他實在太苛刻了，然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許，這種想法完全是發(fā)瘋，不過，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死。
他閉上眼睛，極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦象漲潮一樣，從他身體的各處涌上來，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦，很象一片大海，一漲再漲，一點一點地淹沒他的意識。有時候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片;可是，有時候，他又會憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，更堅強地劃著。
他一動不動地仰面躺著，現(xiàn)在，他能夠聽到病狼一呼一吸地喘著氣，慢慢地向他逼近。它愈來愈近，總是在向他逼近，好象經(jīng)過了無窮的時間，但是他始終不動。它已經(jīng)到了他耳邊。那條粗糙的干舌頭正象砂紙一樣地磨擦著他的兩腮。他那兩只手一下子伸了出來——或者，至少也是他憑著毅力要它們伸出來的。他的指頭彎得象鷹爪一樣，可是抓了個空。敏捷和準(zhǔn)確是需要力氣的，他沒有這種力氣。
那只狼的耐心真是可怕。這個人的耐心也一樣可怕。
這一天，有一半時間他一直躺著不動，盡力和昏迷斗爭，等著那個要把他吃掉、而他也希望能吃掉的東西。有時候，疲倦的浪潮涌上來，淹沒了他，他會做起很長的夢;然而在整個過程中，不論醒著或是做夢，他都在等著那種喘息和那條粗糙的舌頭來舐他。
他并沒有聽到這種喘息，他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了;扣緊了;狼正在盡最后一點力量把牙齒咬進(jìn)它等了很久的東西里面?？墒沁@個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一下把狼抓祝五分鐘之后，這個人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經(jīng)滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢饅流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就象硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的。后來，這個人翻了一個身，仰面睡著了。
捕鯨船“白德福號”上，有幾個科學(xué)考察隊的人員。他們從甲板上望見岸上有一個奇怪的東西。它正在向沙灘下面的水面挪動。他們沒法分清它是哪一類動物，但是，因為他們都是研究科學(xué)的人，他們就乘了船旁邊的一條捕鯨艇，到岸上去察看。接著，他們發(fā)現(xiàn)了一個活著的動物，可是很難把它稱作人。它已經(jīng)瞎了，失去了知覺。它就象一條大蟲子在地上蠕動著前進(jìn)。它用的力氣大半都不起作用，但是它老不停，它一面搖晃，一面向前扭動，照它這樣，一點鐘大概可以爬上二十尺。
三星期以后，這個人躺在捕鯨船“白德福號”的一個鋪位上，眼淚順著他的削瘦的面頰往下淌，他說出他是誰和他經(jīng)過的一切。同時，他又含含糊糊地、不連貫地談到了他的母親，談到了陽光燦爛的南加利福尼亞，以及桔樹和花叢中的他的家園。
沒過幾天，他就跟那些科學(xué)家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了，他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進(jìn)別人口里。每逢別人咽下一口的時候，他眼睛里就會流露出一種深深惋惜的表情。他的神志非常清醒，可是，每逢吃飯的時候，他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了多久。他向廚子，船艙里的服務(wù)員和船長打聽食物的貯藏量。他們對他保證了無數(shù)次，但是他仍然不相信，仍然會狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。
看起來，這個人正在發(fā)胖。他每天都會胖一點。那批研究科學(xué)的人都搖著頭，提出他們的理論。他們限制了這個人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。
水手們都咧著嘴笑。他們心里有數(shù)。等到這批科學(xué)家派人來監(jiān)視他的時候，他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著，而且會象叫化子似地，向一個水手伸出手。那個水手笑了笑，遞給他一塊硬面包，他貪婪地把它拿住，象守財奴瞅著金子般地瞅著它，然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。
這些研究科學(xué)的人很謹(jǐn)慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包，褥子也給硬面包塞得滿滿的;每一個角落里都塞滿了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發(fā)生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學(xué)的人說，他會恢復(fù)常態(tài)的;事實也是如此，“白德福號”的鐵錨還沒有在舊金山灣里隆隆地拋下去，他就正常了。
九年級語文熱愛生命教案篇八
2、品析、探究含蓄深沉的語言。
生命，作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言;為實現(xiàn)生命的價值，李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學(xué)的冰心老人告訴我們，生命是什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)她的《談生命》。
教師范讀課文。
思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容?
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識與體會，只要言之成理即可。
提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。
1.一江春水，一棵小樹分別經(jīng)歷了怎樣的歷程?這個歷程有什么特點?
提示一江春水的東流歷程。
特點：向前、曲折、復(fù)雜、多變。
一棵小樹的成長歷程。
特點：發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零。
小結(jié)：一江春水，一棵小樹他們都經(jīng)歷了渺小微弱到強健壯大再到消亡的過程，其間順利與曲折，快樂與痛苦相伴相隨。
2.一江春水，一棵小樹的歷程暗示了什么樣的人生歷程呢?
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福;生命存在于運動之中，生命的過程就是奮斗不息的過程;生命存在欲生長之中，生命的過程就是蓬勃生長的過程;個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。
既然如此，我們應(yīng)怎樣對待我們的生命呢?
在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
集體朗讀文章第四小節(jié)。
3.討論：既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹?是不是簡單的重復(fù)?
優(yōu)美的語言猶如一顆顆絢麗的珍珠，它使文章煥發(fā)出迷人的魅力.
這段文字運用了一系列準(zhǔn)確而又生動的詞語：聚集、奔注、穿過、沖倒、挾卷、快樂、勇敢、享受，形象地描繪了一江春水的歷程，有力地突出了一江春水歷程的復(fù)雜，曲折，多變.
2.學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會，在書上做批注。
3.全班交流。
冰心用形象的比喻，生動的語言，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長經(jīng)歷，用春水、小樹來象征生命。你能不能模仿她的寫法，結(jié)合自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩ι恼J(rèn)識.
九年級語文熱愛生命教案篇九
1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對月光的寫法。
1、運用多種誦讀方法，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。
2、以誦讀促思考，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情。
2．樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
一、導(dǎo)入新課。
1、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。
2、簡介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶，無論他走到哪里，身處何方，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”《客中作》。
“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》。
通過這些膾炙人口的詩句，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。
二、初步理解，整體把握。
1、運用多種誦讀方法，理解詩歌大意。
2、詞義答疑，出示重點詞。除課下注釋外，可補充：“徘徊”：來回走。
三、深入研讀。
1、既然詩人在獨飲，為什么要寫成“三人”？具體是哪“三人”？
2。如何看待談笑風(fēng)生的成三人？
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩歌中頻繁光顧的?？汀?BR> 兒時對月亮的最初認(rèn)識：小時不識月，呼作白玉盤（《古朗月行》）；出門在外，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（《靜夜思》）；秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月（《玉階怨》）；月光下，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中?。ā督鹆瓿俏鳂窃孪乱鳌罚?。
3。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。表明作者怎樣的心境？
可惜，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲；影子雖然近在咫尺，但也只會默默地跟隨，無法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂，場面熱鬧，實則寫盡凄涼孤獨。讓學(xué)生通過讀，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點、難點，教師要適時指導(dǎo)，點撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究。
1、怎樣理解詩歌最后兩句？
1.李白究竟為何孤獨？
（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?BR> （2）他的追求與探索也常常會被人誤解。
（3）他對現(xiàn)實人生的領(lǐng)悟與拒絕，讓他感到孤獨。
2.李白如何看待自己的孤獨？
（2）”期”__李白明白自己的孤獨處境，但卻陶醉于這一處境。
李白所選定的人生道路，在當(dāng)時的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物，為一生的知己，這可真是此時無情勝有情了。
2、揭示詩歌的主旨。自讀，
詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢，可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞。讀—品—悟，感悟本詩的深層內(nèi)涵。
4、詩仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處，就會憑虛御風(fēng)，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮，皆源于孤獨。李白”仙而人者”。
五、總結(jié)全詩。
1、點明全詩的情感脈絡(luò)。
2、想象在詩中的作用。由獨而不獨，到不獨而獨，獨到不獨的過程，體會詩人看似自得其樂，實則凄涼孤獨的復(fù)雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。
六、布置作業(yè)。
九年級語文熱愛生命教案篇十
1）師：這部小說給我們一個什么環(huán)境？（老師強調(diào)這是自然環(huán)境）。
生：荒涼。
2）師：本文講述了一個什么故事？
教師提醒學(xué)生看課前導(dǎo)語，并引導(dǎo)學(xué)生再具體些，教師板書：
一個淘金者在荒原上迷路，經(jīng)受了最終頑強活下來的故事。
（學(xué)生發(fā)言積極，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，最后形成板書）。
一個淘金者在極地荒原上迷路，經(jīng)受了饑餓、寒冷、野獸威脅、病痛折磨、天氣惡劣、極度虛弱、孤獨的生存考驗最終頑強活下來的故事。
3）師：本文為節(jié)選部分，請同學(xué)們推斷一下前面和后面的情節(jié)。
生：一群淘金者在某公司要求下去西部淘金，找到金子后，其中一人貪心，獨享‥‥‥后來這個人被救了。
師：你們有補充嗎？
生：‥‥‥。
（學(xué)生紛紛根據(jù)自己的猜測說情節(jié)，教師時不時提示文中的句子）。
師：如果說文章傳遞的是熱愛生命的主題，那么需要那么長的鋪墊嗎？
生：不需要。
師：但還有哪些情節(jié)可以推斷前面的情節(jié)？
生：槍，槍中沒有子彈，說明‥‥‥。
生：饑餓熊‥‥‥。
師：還有個被比爾拋棄的情節(jié)，你們有補充嗎？
生：‥‥‥。
師：結(jié)尾說他活下來了，怎么被救，文章有暗示嗎？
生：‥‥‥。
師：同學(xué)們都很厲害，前后的情節(jié)都給你們推斷出來了。
二、感知形象。
師：作者杰克倫敦給我們一個什么形象？
生：超人形象。
教師引出：意志堅強勇士硬漢。
師：如果需要一個人去演，誰合適？
三、感知語言。
師：小說如果就是情節(jié)和人物，并無意思，小說用什么來吸引讀者呢？
是情節(jié)呢？還是描寫？還是感悟主題？
交流一下，說說讓你感動的情結(jié)。
師：這可能就是文字的魅力，哪怕你讀到的是一點點，也是非?？少F的。
生：我覺得文章給人一種畫面感，如‥‥側(cè)面烘托了主人公熱愛生命。
生：我對這段文字有一種說不出的味道。（教師鼓勵學(xué)生朗讀）。
師：其他同學(xué)能否說出自己對這句話的感觸。
生：我覺得是生命在追求生命。
師：作者要傳遞的是什么呢？硬漢旁也有一個生命。
生：每個生命都要住追求活下去。
四、感知主題。
師：一篇小說從哲學(xué)角度理解，小說就有味道。
師：本文小說主人公怎么沒有名字？為什么不給他取個名字，如約翰什么的。
為什么文中僅指“這個人”？
生（慢條斯理的）：任何人讀這篇小說的時候，可以理解這個人是你、是我、或是他。
教師板書：“這個人”--“人”
師：這種方法叫隱喻，文中還有哪些地方有隱喻現(xiàn)象。
五、感知作者。
師：我們從小說可以推斷一下：作者是個怎樣的人？
生：有過淘金的經(jīng)歷。（大家笑）。
師：沒有經(jīng)歷哪有的創(chuàng)作，魯迅就寫出淘金的經(jīng)歷。
板書：經(jīng)歷豐富。
生：他的生命中也有過種種的磨難，如病痛等，但他是個對命運不屈的人，也是個硬漢。
師：我們回顧一下本單元的課文，三位作者契訶夫、魯迅、杰克倫敦生活的年代差不多，但筆下的人物形象都不一樣，奧斯特羅夫斯基是個見風(fēng)使舵的人，孔乙己是個苦人，杰克筆下的是個硬漢形象，你們思考一下，作者為什么會塑造這樣的人物形象，我們也可以從美國作家的其他作品中了解當(dāng)時的其它硬漢形象。
生：《老人與?！分械挠矟h。
師：對，從中可以看出當(dāng)時的美國文化深深的影響著杰克倫敦。板書：美國文化。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：有人說，沒有比生命更寶貴的東西，生命想象不到地短暫。于是有人認(rèn)為，在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。也有人說，生命，只要你充分利用，它便是長久的。于是有人堅信，只要有勇氣，生活就會變得美好。同學(xué)們對生命一定也有自己的感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或讀過的作品，說出你對生命的點滴體會與大家一同分享！
生1：躺在手術(shù)室等待手術(shù)時，我突然想：生命能一代代延續(xù)下去，真的很偉大。可生命卻又那么脆弱，也許在不經(jīng)意間就會消逝。所以，我們真的應(yīng)該珍惜生命中的點點滴滴。
生2：有的人會埋怨生命的不公，可我認(rèn)為，即使是在最不幸的處境中也要感謝命運給予你的磨練。
師：是啊，生命是一條奔向大海的河流。有時，它要頂著烈日，有時要歷經(jīng)千辛萬苦，翻越座座高山。哺育兩岸的萬物是它的任務(wù)，克服路上的磨難是它的使命。當(dāng)匯入大海時，也就實現(xiàn)了它的價值。
生3：我覺得生命是一個奇跡，它不僅僅屬于人類。海龜可以存活幾百年，可曇花只能一現(xiàn)。每個人的生命“漏斗”是不同的，但是你可以選擇。選擇自己的人生：是留戀于海龜?shù)纳罘绞剑€是期待燦爛的瞬間。（眾生鼓掌）。
師：生命是曼妙無常的，它總帶給人不同的感受。無論如何，生命是真實的，喜愛人生、熱愛生命的人絕不是失敗者。它能使人在經(jīng)受生存極限的考驗時，迸發(fā)出耀眼的生命之光。今天，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。
二、把握情節(jié)，體會主旨。
生1：打動我的是最后當(dāng)他已精疲力竭，被狼用最后一點力氣咬住的時候，他沒有放棄。并不激烈的動作，緩慢地透著活下去的希望。對于生的無盡渴求足以讓他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇氣與力量。
(大家紛紛表示贊同，教師給予肯定。)。
生2：當(dāng)這個人發(fā)現(xiàn)比爾的骸骨時，他沒有拿走金子，也沒有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對死者的憐憫所抵消了。
師：他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。如果大家看過小說前半部分了解了比爾丟下受傷的他給他帶來的恐懼和絕望的話，就會敬佩他在生命垂危的關(guān)鍵時刻，仍能堅守著做人的道德良知。
（學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍。）。
三、品味賞析，走近人物。
生1：我想談?wù)劦诙?、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭時的心理和動作描寫。
生朗讀后評價：即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應(yīng)開始遲鈍了。他聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，真實地反映了人物的內(nèi)心。
師：是啊，人在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，他是否消沉，退縮呢？行動就是最好的證明，生命如此脆弱時還在執(zhí)著求生，維持一個自己也知道隨時可能丟失的生命。心理和動作描寫相呼應(yīng)，表現(xiàn)了主人公無比堅強的生存意志和對生命的熱愛。
生2：人和病狼最后較量的情節(jié)很精彩。牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。
師：主人公在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。這段描寫就是他這種精神的最真實、最精彩的寫照。
生3:課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路……無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。這是多么堅強有力的生命意志和求生的精神!
生4:對,我也有同感.作家緊接著用比喻，用動作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙討B(tài)烘托出來。
師:文中說,他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會到人物雖虛弱到極點而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強不屈的性格。
教師總結(jié)：我們之所以被這篇小說的許多情節(jié)打動，不僅是因為它帶有濃厚的傳奇色彩，還因為我們在故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，這得歸因于作者對主人公在特定境遇中的心理感受的細(xì)膩描寫和大量逼真的描寫。
四、多向探究，深層領(lǐng)悟。
（學(xué)生很快對作者以“這個人”作為整個人類的象征達(dá)成了共識。）。
當(dāng)大家都贊成可以把“狼”看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻時，有學(xué)生提出反對意見。
生：可是你們不認(rèn)為，“病狼”的意志力也很頑強嗎？它不也是熱愛生命的嗎？
師（略思考）：那我們是否可以從把自我感悟和作者意圖相結(jié)合，思考解決這個問題呢？
生1：我覺得不僅是人類“熱愛生命”，所有的生命都“熱愛生命”!狼一路上都在掙扎，它極度衰弱，隨時都可能丟掉生命，被其它動物吃掉?？伤部释钕聛?，從這點看，它也和主人公一樣有著頑強的生命力！
生2：在作者筆下，狼和人互相威脅，可是沒有了這種威脅，哪有走出絕境的力量，他們都是熱愛生命的！他們互相推動對方盡全力求生。如果我們狹隘地認(rèn)為病狼是險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻的話，那就是狹隘地領(lǐng)會作者的意圖了。
師：確實，病狼一路緊跟主人公，不肯放棄，它也與人一樣明白，只有獲取對方的生命它才能活下去。應(yīng)該說在作者眼中，無論是“這個人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。由此我們才能真正品味出“熱愛生命”的深層意義：敬畏、熱愛和善待所有生命！
五、思考生活，關(guān)注人生。
師：學(xué)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，生活中的我們該怎樣熱愛生命呢？
生1：生活中，珍惜也是一種熱愛生命，珍惜每一分每一秒的時間，讓自己時時刻刻都快樂、充實，讓生命有足夠的精彩，就是一種熱愛生命！
生2：熱愛生命就要用有限的生命創(chuàng)造出無限的價值?！霸诨厥淄碌臅r候不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧?！?BR> 生3：我覺得踏踏實實做好每一件事，不論知道前方有多少困難，只管向著既定目標(biāo)努力，不因為其他人的譏諷而停下也是熱愛生命的表現(xiàn)。
師：同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!也許我們無法丈量生命長度，那么就讓我們拓展它的寬度吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌詮姸利惖纳院馈?BR> 侯曉旭。
九年級語文熱愛生命教案篇十一
時間融化的冰霜，染青了小草。彈指間，六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，不舍我的那些良師益友，更不舍六年來朝夕相處的母校。
是您給了我學(xué)識哲思。我們的學(xué)習(xí)起點.人生賽跑，都開始在這里：從簡單的“a,o,e”字母到含義深刻的成語;從基本的加減乘除的深奧的數(shù)學(xué)定律;從無知幼稚的幼兒到成熟懂事的少年。我無不是沐浴在您的陽光雨露?！趫D書館靜靜看書，豐富了腦內(nèi)的知識;比賽有成功又失敗，豐富多彩的生活多些快樂和教訓(xùn);在課堂上有了前進(jìn)的目標(biāo)，未知的前途有了拼搏的意義……沒有您，何來的一切?贊揚您的多智，贊美您的高尚，教會我許多東西。
是您給了我溫暖情誼。在這里，我得到了并不亞于父母愛的深情：黑板白字，填滿了老師對我的循循善誘;紅筆評價，寫出了老師對我的贊揚和批評;句句話語，繪盡了老師語重心長的教誨。我怎能忘記小學(xué)時代的啟蒙老師?——課桌記下同學(xué)之間的題目討論;操場上留下我們奮勇拼搏的身影;綠蔭下還映我們分享快樂.誤解難過……六年的深情厚誼，都被母校的一切刻記著——也不忘有您才得來的情誼。
哦!一時間，無法描繪出我對您的感激和愛;六年若白駒之過隙，卻結(jié)下了深刻的情緣。是您給我人生的第一步充實而美好，也是您給我小學(xué)時代畫上圓滿的句號。
即便在未來的路途上，我會一直記得您，感激您。啊!我愛您——母校!
九年級語文熱愛生命教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
通過對文本關(guān)鍵語句、段落的反復(fù)朗讀品味，體會感受石縫間生命的頑強，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、敬重生命的情感和在逆境中頑強拼搏的精神。
教學(xué)重點：
認(rèn)識石縫間生命所體現(xiàn)出的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強拼搏的精神和熱愛生命、敬重生命的情感。
教學(xué)難點：
在總體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵語句、段落加以揣摩，領(lǐng)會其內(nèi)涵和表達(dá)作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師放映一組長在石縫間具有頑強生命力的圖片同學(xué)們欣賞，然后請同學(xué)談看了這些圖片后有怎樣的感受和想法。
師：是的，自然界中有許許多多不起眼的事物。這些平凡的事物不為人注意，但它們卻可以以各自獨特的生存方式顯示著自己勃發(fā)的生命。今天就讓我們走進(jìn)作家林希的《石縫間的生命》，一起感受自然界萬物的生命力。
二、整體感知，了解大意。
1、師：我們已事先預(yù)習(xí)了課文，請問：文中給我們描寫了生長在石縫間的哪幾中生命?(野草、蒲公英、松柏)。
2、師范讀課文，并請同學(xué)思考：這三種生命分別有著怎樣的形象?請結(jié)合課文的描寫用自己的話加以簡要概括。
學(xué)生默讀課文邊思考邊圈劃：
野草：三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉，在一簇一簇瘦葉下自己生長根須，自去尋找那不易被覺察到的石縫。
蒲公英：不能長成高高的軀干，不能擁有眾多的葉片，莖顯得堅韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，根似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓。
松柏：雄偉蒼勁，巍峨挺拔，軀干從石縫中生長出來，扭曲旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣都結(jié)著傷疤，伸展開繁茂的樹干，團(tuán)簇著永不凋零的針葉;樹根盤根錯節(jié)。
三、提出話題，展開討論。
1、提出話題：文章第一小節(jié)說：“石縫間倔強的生命使我感動得潸然淚下。”為什么說石縫間的生命是倔強的?具體體現(xiàn)在哪里?又為什么會使我感動得潸然淚下?請同學(xué)抓住文中的描寫語句進(jìn)行具體分析、說理。
學(xué)生分組展開討論，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流，在交流時注重通過朗讀體會文中情感。
學(xué)生交流后老師總結(jié)：
石縫間的小草、小花、松柏，他們都能與環(huán)境進(jìn)行頑強的拼搏，都敢于去尋求戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境，創(chuàng)造出屬于自己的光輝壯麗，具有震撼人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的地球變得神奇輝煌。
學(xué)生在回答時加強朗讀。
四、質(zhì)疑問難，加深理解。
師：非常明顯地，作者在文中描寫石縫間的生命其目的是要贊美生命的偉大，贊美那種身處逆境仍能頑強拼搏的崇高精神。同學(xué)們?nèi)绻€有不理解的語句或通過學(xué)習(xí)對某些語句有新的理解的請?zhí)岢鰜碜尨蠹乙黄鹚伎?，一起分享?BR> 學(xué)生質(zhì)疑同伴答疑。
五、拓展遷移。
1、師：在文學(xué)作品，表現(xiàn)頑強生命，贊美頑強生命的作品是很多的，老師知道同學(xué)已在課前查找到了許多這方面的材料，請同學(xué)介紹一下。
學(xué)生介紹收集的材料，并作說明點評。
2、師：學(xué)了課文后，你對生活，對生命的意義有了什么新的思考，請同學(xué)談?wù)劇?BR> 學(xué)生談感受。
六、教師小結(jié)。
石縫間的生命所表現(xiàn)出來的頑強而堅韌的生命意志，那勇敢無畏的拼搏精神，將永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。因為人生畢竟會處處遇上逆境。讓我們珍惜生命、敬重生命。在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，錘煉自己，升華自己。因為困厄的境遇會使你的生命變得更為堅強，也只有在這時，你才會感受生命的偉大。
七、作業(yè)。
1、讀一本名人傳記，如《毛澤東傳》、《居里夫人》等感受名人怎樣面對挫折。
2、寫一則讀后感。
九年級語文熱愛生命教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握賞析詩詞的三個基本方法。
2、體會蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達(dá)，胸懷寬廣的人格魅力。
教學(xué)重點：
學(xué)會勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
教學(xué)難點：
體會蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛的寬廣情懷。
一、導(dǎo)入：
周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成，東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩《贈劉景文》，唐詩宋詞，詩詞是中國文學(xué)中很重要的二種體裁，那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名，詩只有題目，詞可有題目也可沒有題目，詞的句式長短不一，詩則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩只有幾種，故詞自由得多。
二、對于詩詞，我們該怎樣去欣賞呢?請同學(xué)們先說一說。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來學(xué)習(xí)詩詞賞析的一些基本方法。
1、古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。
先請一個學(xué)生讀一讀，要求準(zhǔn)確流利，字正腔圓。請學(xué)生評價。老師指正：上下片要停頓長些。再請學(xué)生讀。
足蹈也叫踏歌，請學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
古人作詩詞講究平仄，平聲應(yīng)讀得舒緩，仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。
2、人們品讀詩詞時，常說詩中有畫，是因為文字給了人以豐富的想象。所以賞析的另一個好方法就是多想象。
請學(xué)生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象。說說讀著讀著，你仿佛看見了什么?
小結(jié)：有了聯(lián)想，平面的文字就變得立體起來，有了生命力，所以賞析詩詞，一定不能失去想象。
3、賞析詩詞還有一個很重要的方法，就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象，一般是自然景物。
請學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物：棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。
這些意象營造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn)，安居樂業(yè)。
看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的?欣慰，愉快。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡介背景。因為和朝廷革新派王安石政見不合，蘇軾自請外調(diào)到了杭州，不多久，被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城)，四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇，靠近山東)，到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心，假如是你，會感覺怎樣?(沮喪，失望、憂郁等)。
不以個人得失為意，心中裝的是國家興盛，百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達(dá)，愛民如子，親民，胸懷寬廣。
下片中有一個詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點，是哪個?“試問”。
怎樣才算“試問”?客客氣氣，不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人，老婦前致詞，吏乎一何怒”，和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比。所以離開徐州時，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因為他杰出的文學(xué)才華，還因為他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，心懷大愛的人格魅力。
5、總結(jié)賞析詩詞的三個基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象。
三、作業(yè)：運用學(xué)到的方法，賞析張志和的《漁歌子》。
九年級語文熱愛生命教案篇十四
教材簡介：
《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(蘇教版)七年級上冊，是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。
教材以優(yōu)美的詩文，豐富的文學(xué)語言，為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀，閱讀1課時，誦讀1課時。通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入詩歌所描寫的意境，體會詩中所表達(dá)的思想感情和情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意。理解詞人情感主線，背誦全詩。
2、過程與方法:體味描寫的精妙。通過想象畫面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詞中蘊含的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量。
教學(xué)重、難點：
1、誦讀詞，把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會詞的意境：
教學(xué)設(shè)想:通過authorware制作的課件，朗讀，講解，無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊和妙處，加深學(xué)生對詞的感性認(rèn)識，鼓勵學(xué)生參與鑒賞，增強學(xué)生對詩詞的興趣。
教學(xué)手段:authorware多媒體課件，蘇軾的圖片，古典音樂。
教學(xué)步驟:。
一、
由古典樂曲引入情境，導(dǎo)入新課。
播放歡快的音樂，介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課，介紹蘇軾及背景：
1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他雖然政治道路曲折，但是他性格直率開朗。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時寫的。
2、在面對這樣的艱辛處境的時候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時映入蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
二、誦讀:。
由學(xué)生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解：(子規(guī)—布谷鳥，白發(fā)—代表老年，黃雞—代指時光流逝)。
三、吟讀:按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。讀得較慢，有時有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情)。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰讀得更有味。
四、背讀：
1抽選學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。
2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
五、教師對詞文進(jìn)行講解，分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法，講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話概括其中的內(nèi)涵，復(fù)述詞句的含義。
六、理解作品的主題。
1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2、結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
總結(jié)：蘇軾曠達(dá)樂觀的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。
七、板書：蘇軾《浣溪沙》。
情—寧靜自適。
景—清淡幽靜。
情感理交融。
理—曠達(dá)樂觀。
八、課后練習(xí)：
a、《浣溪沙》上闕寫景，描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點?
答案：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。
b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷?
答案：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
九、教學(xué)反思：
要引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。
詩詞中蘊藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時有助于增強學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對藝術(shù)、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
九年級語文熱愛生命教案篇十五
陽光洋溢的午后，坐在陽臺上，抿了一口果汁。我懷著略帶激動的心情翻開了書的第一頁，那是一本傳世佳作，是一本優(yōu)秀的科技書籍。那就是——《昆蟲記》。
法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾先生，用盡一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，那已經(jīng)是一個奇跡。可他竟然專門為“蟲子”寫出了數(shù)以上萬的字，這更是一個奇跡。那些平時在人們眼中看起來有些可惡的昆蟲，在法布爾先生的筆下，它們就是一個個可愛的小生靈，為人間帶去歡樂。這本偉大的書籍紀(jì)錄了昆蟲們的習(xí)性和本能，蝸牛、螞蟻、蜘蛛、蜜蜂，這些經(jīng)?？吹降南x子，原來也有那么大的“秘密”?。?BR> “孔雀蛾一生中唯一的目的就是找配偶，為了這一目標(biāo)，它們繼承了一種很特別的天賦：不管路途多么遠(yuǎn)，路上怎樣命的樂章，一部永遠(yuǎn)解讀不盡的書。這一本科技書籍帶我領(lǐng)略了偉大的生命?？赡苣阋呀?jīng)看過，但每個人的感觸都是不一樣的。
慢慢的，一輪紅日悄悄回家了。這個下午，我感到了一股前所未有的充實與滿足。黑暗，途中有多少障礙，它總能找到它的對象。在它們的一生中大概有兩三個晚上它們可以每晚花費幾個小時去找它們的對象。如果在這期間它們找不到對象。那么它的一生也將結(jié)束了。”這是我看到印象最深的一段。蛾子的一生是那么短暫，短暫得要抓緊時間去找配偶，如果找不到，就要結(jié)束它那短暫的生命。它們希望孕育出健康的下一代。多么令人崇敬的生命啊!
《昆蟲記》的確是一個奇跡，是由人類杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民――昆蟲，共同譜寫的一部生命的史詩。
九年級語文熱愛生命教案篇一
生：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會有死亡，正像是有了開始，才會有結(jié)束一樣。
生：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，它們具有頑強的生命力。?。
生：中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們感受到了生命的堅強。
師：是的，生命是一個司空見慣但又是一個亙古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個話題，今天我們一起走進(jìn)世紀(jì)老人冰心的《談生命》?，F(xiàn)在請大家朗讀課文，大聲地讀起來。
（學(xué)生雜然地讀課文，說“話”。）?。
師：下面準(zhǔn)備課堂發(fā)言，開始自由發(fā)言。?。
（學(xué)生按句式要求各說一句話。）?。
生1：生命像向東流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤。
師：生命在積攢著力量。?。
生2：生命像向東流的一江春水，有時他遇到巉巖前阻，有時他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙，有時他遇到暴風(fēng)雨，有時他遇到新月和晚霞。
師：這就像我們的人生，有陽光也有風(fēng)雨。?。
生3：生命像一棵小樹，他從地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。?。
師：對，有春天就有生命?。
生4：生命像一棵小樹，在早春濕潤的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。?。
師：嗯，很快樂開始自己的新生命。?。
師：你的語言真美（生鼓掌）?。
師：在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗，說一說“生命像什么…”
生1：生命像一輪月亮，有時圓有時缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。?。
師：是啊，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，很形象。?。
生2：生命像大海，有時波濤洶涌，有時風(fēng)平浪靜，潮起潮落正如人生。?。
師：人生也有高潮和低谷。?。
師：這一生雖然短暫，但是輝煌。?。
生4：生命像一件皮衣，（其余學(xué)生笑），時間越長久，皮子就越柔軟。?。
師：生命本來很抽象，可是經(jīng)過我們大家一說，就很形象了，同學(xué)們都有很多話要說。
生1：我喜歡這樣兩句話“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。因為“生命是什么”是一種下定義的方法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個抽象的概念，很難下定義，而用比喻卻很生動。
師：很生動，很形象，這個同學(xué)為我們開了個好頭，我們繼續(xù)。?。
生3：我喜歡“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。”我喜歡它的理由是這些句子寫得很有哲理，就像我自己最近有些不愉快（學(xué)生竊笑），但在這困難的時候，我要像江水一樣，戰(zhàn)勝這困難。
師：這句話里，有些詞語用得很生動，比如“憤激”、“怒吼”、“回旋”等，寫出了江水在前進(jìn)的過程中的勇氣，老師也希望你戰(zhàn)勝自己的困難，早日沖倒危崖。
（生鼓掌）。
師：只要努力過，就不會有遺憾。?。
生5：我喜歡“宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息……?。
師：嗯，比喻生動。?。
師：好，這也是作者闡釋自己的生命觀的最直接的表達(dá)，讓我們集體放聲朗讀這一段，感受作者這種激昂、達(dá)觀的人生態(tài)度。
（師生齊聲背誦這一段）。
師：好，這一步我們也做完了。?。
師：下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是“品讀”。品什么？品讀課文中你認(rèn)為用得非常好的字詞，或者你有疑惑的地方，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。比如剛才同學(xué)們說的那句“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。一句中，“憤激”、“怒吼”等詞語用得很生動。下面請同學(xué)們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好或有質(zhì)疑的的字詞或句子，再想想理由。
（同學(xué)們活動。）?。
師：有同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備發(fā)言了，現(xiàn)在請前后兩個座位的同學(xué)互相交流一下。然后開始發(fā)言。?。
生1：我提問與課文內(nèi)容無關(guān)，與作者有關(guān)?？梢詥?？?。
師：當(dāng)然可以。?。
師：哪位同學(xué)替他回答？
生2：對一些有成就的女士、很尊重的女士也可以成為先生。
師：對，“心若在，夢就在，不過是從頭再來”。?。
師：用詞很準(zhǔn)確。?。
師：看樣能夠我們也可以挑戰(zhàn)名家了。?。
師：你的發(fā)現(xiàn)能力非常強。?。
……。
（生齊讀）?。
生：好。
師：在你十幾年的生命中你認(rèn)為最重要的是什么？
生1：生命中最重要的是真誠，真誠地對待自己，對待別人。?。
生2：生命中最重要的是付出，只要你付出，就會見到彩虹。?。
生3：生命中最重要的是感恩，感謝父母，感謝生活。?。
生4：生命中最重要的是寬容，寬容別人是一種美德。?。
生5：生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是美麗的人生。?。
生6：生命中最重要的堅強，堅強地面對生活中的挫折。?。
生7：生命中最重要的是快樂，不舒心的往事讓他隨風(fēng)而去吧！。
（師生齊聲朗讀屏幕上的四句話）。
生命像一江象東流的春水。
生命像一棵歷經(jīng)四時的小樹。
生命是一泓忍不住要噴涌的泉水。
生生命是一雙燦爛著想象的翅膀。
九年級語文熱愛生命教案篇二
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)杰克。倫敦的《熱愛生命》，這是一篇著名的文學(xué)作品，但在教學(xué)過程中，我覺得有以下幾點感受:。
第一，課文本身內(nèi)容比較散亂。作品以第三人稱的敘述方式來講述故事，整篇小說44個自然節(jié)，在敘事中以心理描寫為主，帶有濃重的意識流色彩，對初中學(xué)生來說，有一定的難度。如果說從描寫的角度比較成功的話，那就是環(huán)境描寫和動作描寫。這些對學(xué)生吸收為自己的東西還是大有益處的。至于心理描寫，學(xué)生只能簡單的感受一下而已。
第二，人物形象刻畫的有些脫離現(xiàn)實，主人公“他”被刻畫成了一個超人的形象，有些不能讓讀者接受其真實性。雖然《魯濱遜漂流記》中也塑造了一個與“他”相類似的形象，但《魯濱遜漂流記》的描寫還是很可信的，我們在學(xué)習(xí)《熱愛生命》時，感受到很多情節(jié)的不可信：在幾天雨雪天氣里還能保持有取火的工具?生命如此虛弱還能一直保存鐵桶?在潮濕的沼澤地里艱難行走，還隨時能找到生火的草木?開始都抓不到魚，后來還能抓到魚兒充饑等等，這些情節(jié)的設(shè)計，在我們研讀的過程中，明顯的能發(fā)現(xiàn)很多破綻。之所以出現(xiàn)這樣的有些不合情理的情節(jié)，和作者想設(shè)計一個“超人”的形象的出發(fā)點是有很大的關(guān)系的，我們在閱讀我國上個世紀(jì)六、七十年代的作品的時候，也經(jīng)常能看到這樣的作品。
第三，由于我們對作品情節(jié)的懷疑，所以在第二課時的教學(xué)過程中，我們就采取了質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生在尋找疑點的過程中，加深了對課文的理解。在第二課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們圍繞“他”是“爬”，還是“走”這個話題展開討論，大家都在找自己的證據(jù)，各抒己見，達(dá)到了探究課文的目的。
九年級語文熱愛生命教案篇三
教學(xué)過程：
一、齊背《春水》導(dǎo)入。
二、感知生命，理清文章脈絡(luò)。
現(xiàn)在，請同學(xué)們朗讀文章，感知生命，理清文章的層次，注意行文層次的標(biāo)志性語言。
第一層(頭兩句話)：提示話題。
第二層(“生命像向東流……也不敢信來生”)：描寫“一江春水”的全部生命歷程。
第三層(“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”)：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層(最后部分)：總結(jié)全文。
三、探究生命，感悟生命的本質(zhì)與規(guī)律(分組探究)。
過渡：下面，我們精讀文章，探究生命的本質(zhì)與規(guī)律。
作者把生命形象地比喻為“一江春水”和“一棵小樹”，就讓我們先來感受文中鮮活的形象，體驗他們的情緒。(分組探究)。
(一)感受形象。
1、第二層描寫“一江春水”的全部生命歷程中，描繪了幾個“有時候”的情況?
這幾種情況讓你聯(lián)想到人生歷程中的哪些境遇?顯示出生命歷程的什么特點?(男、女生讀)。
2、第三層描寫了“一棵小樹”的哪幾個生命狀態(tài)?
(二)體驗情感。
面對生命歷程的種種狀態(tài)，“春水”和“小樹”的情緒狀態(tài)是怎樣的?你是從哪些詞句中體會出來的?(再讀，讀出情感)。
過渡：第二、三層作者對生命進(jìn)行了形象化的描寫，在文章的最后還進(jìn)行了哲理性的歸納。
(三)感悟哲理。
齊讀最后一層，結(jié)合全文，你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?
補充：1、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話?
2、你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)作者對生命的態(tài)度?
四、感謝生命。
你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命，對待生命?
五、積累語言。
詞語、句子。
六、總結(jié)，贈送小詩。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了文章形象、蘊藉的語言，感受文中鮮活的形象，加強我們對生命的體驗，最后送給同學(xué)們一首小詩。
《生命小詩》。
生命!
像一朵正要下雨的云朵，
會聚許多雨點，匯成一場傾盆大雨，向大地撒下。
她穿過丘陵盆地，滋潤樹林田野，擊打山巖石塊。
當(dāng)太陽升起時，她發(fā)現(xiàn)自己已漸漸離去。
生命!
像一朵正在綻放的花朵，
長出許多花瓣，合成一朵嬌艷的鮮花，向太陽開放。
她經(jīng)過風(fēng)吹雨打，吸收陽光雨露，呵護(hù)著短暫的生命。當(dāng)嚴(yán)寒來臨時，她發(fā)現(xiàn)自己已面臨枯萎。
生命，是多么脆弱，要我們好好把握!
生命，是多么珍貴，要我們共同珍惜!
生命，是多么渴望，要我們?nèi)プV寫美麗的篇章!
九年級語文熱愛生命教案篇四
情感該“煽”起來：
語文教學(xué)不僅是知識的傳授、技能的訓(xùn)練過程，更是作者情感、教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者溝通融會的過程。只有這三種情感產(chǎn)生強烈的共鳴，教學(xué)才會產(chǎn)生最佳效果。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會運用多種方法激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生在濃郁的情感氛圍中把握知識、陶冶情操。如何激發(fā)學(xué)生情感呢?最切實、最有效的辦法是：教師在課堂上要善于“煽”起課文中的“情”，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德情感。如講美國作家杰克.
倫敦的小說《熱愛生命》時，讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會文章所講述的淘金者迷路后，獨自置身于渺無人煙的蒼茫荒野里，面臨著種種生死考驗，感悟主人公只剩下一口氣與餓狼搏斗的驚人壯舉，體味到主人公頑強的求生意識和鋼鐵般的意志力，體味到“人”之偉大，進(jìn)而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主人公“熱愛生命”。體味之際，讓人蕩氣回腸、熱血沸騰，一下子就把學(xué)生帶到一種全新的境界。
〖努力調(diào)動學(xué)生的“不隨意注意”〗。
一、通過新舊知識的聯(lián)系，自然地導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的“不隨意注意”
如果把整個教學(xué)看成是一個連續(xù)不斷的過程的話，那么導(dǎo)語就是連接每個階段、每堂課的中間環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用?！俺猩稀保褪前衙恳徽n納入整個教學(xué)內(nèi)容的系列和教學(xué)行為系統(tǒng)，把這堂課看作已學(xué)過內(nèi)容的自然延伸和已經(jīng)進(jìn)行的教學(xué)活動的自然發(fā)展;“啟下”就是把學(xué)生導(dǎo)入到新的內(nèi)容、新的行為的訓(xùn)練中，給學(xué)生的認(rèn)識過程增加新的刺激、新的興奮點。我在教《熱愛生命》這篇文章時就采用了這樣的導(dǎo)語：
臺灣作家張曉風(fēng)以她優(yōu)美的語句、抒情的文筆告訴了我們生命的本質(zhì)：那就是豪華的、奢侈的、不計成本的投資，教會我們敬畏生命。我們來到這個世上是如此不易，我們在這世上生活、學(xué)習(xí)、工作，更是不易，所以更應(yīng)該——熱愛生命。
這樣，記憶之門立即被打開了，學(xué)生們進(jìn)入了“不隨意注意”的狀態(tài)，他們馬上集中精神，迅速地開始了新課的學(xué)習(xí)。
〖讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑〗。
如在學(xué)習(xí)《熱愛生命》一文時，有學(xué)生問：“同處荒原中的兩個淘金者，比爾要比“他”的處境好得多，結(jié)果為何比爾未能走出荒原，而‘他“終于活下來呢?”討論回答：兩個人的價值觀不同，比爾把金沙看得比生命都重要，結(jié)果兩者都失去了;“他”拋棄了金沙而保住了生命，覺得生命是最重要的。由此，讓學(xué)生明白了這樣的道理，要熱愛生命，生命的價值是無法用金錢來衡量的。如果，比爾與“他”一起拋棄了金沙，兩人合作，有可能一起活下來!這個問題的討論對樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀，健全學(xué)生的人格是很有意義的。
九年級語文熱愛生命教案篇五
許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢?在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《談生命》，去感受生命的流動與生長。
(大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.朗讀課文，感悟作者的思想感情。
2.品讀優(yōu)美詞句，認(rèn)識生命的本質(zhì)。
師：文章蘊涵著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)激昂，聲音響亮;讀到感情平靜處要語調(diào)深沉。讀文章最后部分要情調(diào)高昂，字字蘊含力量。在反復(fù)誦讀中，體會生命的本質(zhì)和規(guī)律。
同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了，誰來給大家讀讀下列詞語。
大屏幕出示：驕奢挾卷掙脫梟鳥蔭庇芳馨云翳。
指一生讀。
師：他讀得如何?生答：全對(很好)!
(老師深情讀完后，學(xué)生情不自禁鼓掌)。
回歸問題，學(xué)生簡單交流后回答。
生1：作者用比喻的手法生動的解釋了生命;。
生2：作者用比喻的修辭手法把生命比做一江春水、一棵小樹，生生不息。
師：你們說得不錯，誰能再來深入談?wù)勛髡呤窃鯓诱J(rèn)識生命的本質(zhì)的?
生1：作者認(rèn)為生命是奔騰的，是頑強的;。
生2：她還認(rèn)為生命是不斷發(fā)展的、向上生長的。
師小結(jié)：正如同學(xué)所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一個階段進(jìn)行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說最生動的一部分，思考這樣兩個問題：
1.生命像東流的一江春水，在流動的過程中，他曾有過怎樣的境遇?
2.生命像一棵小樹，在生長過程中，他經(jīng)歷了哪些階段?
(分組準(zhǔn)備交流)。
首先交流第一個問題(略談、詳談)。
生1：在作者筆下，生命象奔騰不息的一江春水，經(jīng)歷了四個有時候。
師：誰能再來詳細(xì)談?wù)勀愕恼J(rèn)識?
生2：作者把生命比作一江春水，春水奔流入海，先經(jīng)過了四個“有時候”，然后奔入了大海，這就好象是人生經(jīng)歷了各種困難和挫折，最終獲得成功。最后，它從海上蓬蓬的雨點中升起，又告訴我們實現(xiàn)理想后，要繼續(xù)努力，爭取下一次更加輝煌的成功。
師：誰再來聯(lián)系生命中的各種境況談?wù)?
生：第一個和第二個“有時候”代表著生命中的所有艱難險阻、痛苦、困難，并都勇敢、堅強地克服困難;第二個和第四個“有時候”象征著克服困難后的喜悅歡樂。
師：四個有時候正好是生命中的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態(tài)下，生命都需向前、向前。
師：那朗讀時哪個有時候應(yīng)讀得激昂些，哪個讀得舒緩些?
生：我認(rèn)為第一個和第三個應(yīng)讀得激昂一些，第二個和第四個應(yīng)讀得舒緩一些。
(明確后，指一女生讀舒緩部分，一男生讀激昂部分)。
師：誰來評價一下他們讀得如何?
生1：我認(rèn)為璐璐讀得舒緩有感情，張泉讀得也比較有力、激越。
生2：我認(rèn)為張泉的激越程度可再加強些。
師：謝謝你們中肯的評價，我們一起來讀一下第一個有時候，注意讀出感情。
生齊讀，進(jìn)一步感受激昂。
師：誰來談?wù)勀銓Φ诙€問題的認(rèn)識。
生：生命如小樹經(jīng)歷了四季。
師：生命也有四季，你覺得生命的四季各有怎樣的特點?
生：生命的春天充滿朝氣，夏天日趨成熟，秋天收獲累累碩果，冬天漸漸走向衰亡。
師：誰還能聯(lián)系自己的生命來談?wù)勀愕恼J(rèn)識?
生：我們的少年時代充滿活力，播種下了成功的種子;青年時代，要為事業(yè)去拼搏;中年時代如日中天，是家庭的支柱;而到了老年也是安享晚年的時候。
師：很確切，誰再來談?wù)?
生：小樹的生長歷程如同一個人的生長歷程，從而揭示了人生應(yīng)該蓬勃向上的真諦，小樹在春季生長好比人生的少年，小樹在夏季茁壯生長，好比是人生的青年，小樹在秋季的豐碩，好比是人生的中年，最終落葉歸根，好比是人生的老年。因而把生命分成了幾個階段，并鼓勵人們應(yīng)在人生的各個階段努力拼搏、奮斗!
生齊聲朗讀。
(采用評點式讀書方法，圈圈點點、勾勾畫畫，在旁邊寫出感悟，教師巡視)。
學(xué)生交流所感所悟。
生1：我評點的是“我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉”，從中可以看出我們的渺小，而這一滴一葉的活動又合成宇宙的進(jìn)化，雖然渺小也不能忽略，所以，我們應(yīng)從小事做起，為生命這一大篇章而奮斗。
師：你的想法很偉大。
生2：我評點的是“愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏”，在生活中，我們會遇到各種困難、坎坷，我們不應(yīng)退縮，而應(yīng)把這些困難視為自己前進(jìn)的動力，從困難中吸取更多的經(jīng)驗教訓(xùn)，而當(dāng)我們再次遇到這些問題時，就會有更大的把握來戰(zhàn)勝困難，那么我們也會因此而獲得更多的力量，來造就美麗的人生。
師：我們的人生因愈挫而愈勇，因坎坷而堅強。
生3：我評點的是“在宇宙的大生命中……進(jìn)化運行”。我們雖然渺小，但滴水可以匯成江河，我們雖然微不足道，但我們可以裝點星空，我們不可自大，我們更不能小視自己。
師：是的，作為我們應(yīng)有集體主義觀念，為了我們的團(tuán)體，奉獻(xiàn)一份力量。
生4：我評點的是“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！?BR> 生命就像一杯熱咖啡，有苦也有甜，在我們快樂的時候不能一直沉浸在快樂之中，在我們傷心的時候，也不能一味的不能自拔。生命是多彩的，有時陽光明媚，有時風(fēng)雨交加，我們不應(yīng)對此怨恨，應(yīng)該感謝它們，能從中得到生活的經(jīng)驗，不斷地完善自己。
師：你能這樣想，我很高興。誰再來談?wù)?
生5：我也是評點這一句。人的生命如同一顆檸檬，一口咬下去很酸，但如果你把它榨成汁，再加點糖，就會變得很甜。生命給予我們快樂，但同時也帶給我們痛苦。快樂好比今天的陽光，給我們溫暖，而痛苦好比明天的希望，給我們信心和勇氣。
師：看來大家是受冰心先生的感染，能形象地談出了自己的感悟。
生6：我評點的是：“要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!”江流的生命意義在于流動，奔流入海;種子的生命意義在于生長，成為大樹。那么人的生命呢?人的生命更需要生長，更需要打拼，因為只有如此，才能體現(xiàn)生命的活力;因為只有如此，才能體現(xiàn)人生存的價值;因為如此，我們的生命才不會暗淡無光!
師：確實，生命需要動力與活力。誰還想談?wù)勥@一句?
生7：江流入海，葉落歸根，河流因為不斷的流動，最終涌入大海的懷抱，種子因為不斷生長，最終結(jié)出豐碩的果實。生命更是需要不斷奮斗，才會燦爛輝煌。
師：還有別處嗎?
生8：我評點的是“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗?”快樂給人帶來的是興奮，苦痛對于弱者來說，是人生的一大暗礁，對于強者來說卻是生活中的小插曲。勾踐被俘虜之后為夫差嘗糞便，駕馬車;少年韓信由市井流氓的跨下爬過。這都是有辱人自尊心的，但他們沒有因此而沉淪下去，而是從苦痛中奮起，成為了大勇，原來苦痛之后也會呈現(xiàn)美麗景象。
(學(xué)生不由自主鼓掌)。
師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會對我們的人生有更大的指導(dǎo)意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。(生背)。
師小結(jié)：今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了，生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境。在順境中，我們要感謝生命，在逆境中，我們也要感謝生命，因為只有生命中有夠多的云翳，才能造成一個美麗的黃昏。
(大屏幕打出：愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏!)。
愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏!
這節(jié)課上到這里，下課!
九年級語文熱愛生命教案篇六
1、小說《熱愛生命》的作者是(國別)小說家(姓名)。
2、下列一組詞語中，有四個字書寫不正確，找出來，并訂正。
縮手無策轉(zhuǎn)瞬即逝骸骨陌生漠不關(guān)心無精打彩。
吹毛求疵令人作漚奄奄一息閃鑠耷拉蜿蜒窒息。
錯字。
訂正。
4、寫出四個帶有“狼”字的成語。
能力提高。
讀下面的文字，反復(fù)揣摩文章的內(nèi)涵，回答問題.
這一天，他和那條船之間的距離縮短了三英里;第二天，又縮短了兩英里——因為現(xiàn)在他是跟比爾先前一樣地在爬;到了第五天末尾，他發(fā)現(xiàn)那條船離開他仍然有七英里，而他每天連一英里也爬不到了。晚秋的晴天氣仍然繼續(xù)，他于是繼續(xù)爬，繼續(xù)暈，輾轉(zhuǎn)不停地爬;而那頭狼也始終跟在他后面，不斷地咳嗽和喘氣。他的膝蓋已經(jīng)和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血跡。有一次，他回頭看見病狼正餓得發(fā)慌地舐著他的血跡，他不由得清清楚楚地看到了自己可能遭到的結(jié)局——除非——除非他干掉這只狼。于是，一幕從來沒有演出過的殘酷的求生悲劇就開始了——病人一路爬著，病狼一路跛著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的驅(qū)殼，相互獵取著對方的生命。
如果這是一條健康的狼，那么，他覺得倒也沒有多大關(guān)系;可是，一想到自己要喂到這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼的胃里，他就覺得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵?，F(xiàn)在，他腦子里又開始胡思亂想，又給幻像弄得迷迷糊糊，而神智清楚的時候也愈來愈少，愈來愈短。
瘋，不過，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死。
他閉上眼睛，極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦像漲潮一樣。從他身體的各處涌上來，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦，很像一片大海，一漲再漲，一點一點地淹沒他的意識。有時候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片;可是，有時候，他又會憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，比較堅強地劃著。
1.試用簡潔的語言概括選文的主要內(nèi)容。
2.開頭為什么反復(fù)交代“他和那條船”的距離?
3.狼的“樣子可笑極了”，為什么“他一點也不覺得有趣”?
4.“這一點，……非常鎮(zhèn)靜”，“這一點”指什么?
5.畫線句子運用了比喻的修辭方法，有何表達(dá)效果?
6.你有過極度疲倦的感受嗎?試用形象的語言描繪出來。
開放探究。
閱讀下面的文字，回答問題。
這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個小時，12個小時，24個小時，36個小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個小時，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著，就一定會來找我，也就能救出大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起的?！薄澳悻F(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子還活著?”“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”父親大聲向四周叫喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人!”過路的幾個人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個安全的小出口開辟了出來，父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)。”“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕，不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起的?！?BR> 這對了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無比幸福的緊緊擁抱在一起。
1、以上幾段文字，敘述了一個什么事件?
2、你認(rèn)為文中畫線句子寫得好嗎?說明理由。
3、請寫出文中表現(xiàn)阿曼達(dá)父子心心相連的一句話。
4、文章結(jié)尾一段說這對父子“了不起”。仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)文章中對父子二人的描寫，說說他們各有什么了不起的地方。
5、請根據(jù)文章內(nèi)容提示，想象地震剛剛發(fā)生、教室剛剛塌陷時阿曼達(dá)的處境，寫一段他的所見、所想和所做。不超過100字。
九年級語文熱愛生命教案篇七
盡管他們輸?shù)袅速€博的本錢。
他們兩個一瘸一拐地，吃力地走下河岸，有一次，走在前面的那個還在亂石中間失足搖晃了一下。他們又累又乏，因為長期忍受苦難，臉上都帶著愁眉苦臉、咬牙苦熬的表情。他們肩上捆著用毯子包起來的沉重包袱。總算那條勒在額頭上的皮帶還得力，幫著吊住了包袱。他們每人拿著一支來復(fù)槍。他們彎著腰走路，肩膀沖向前面，而腦袋沖得更前，眼睛總是瞅著地面。
“我們藏在地窖里的那些子彈，我們身邊要有兩三發(fā)就好了，”走在后面的那個人說道。
他的聲調(diào)，陰沉沉的，干巴巴的，完全沒有感情。他冷冷地說著這些話;前面的那個只顧一瘸一拐地向流過巖石、激起一片泡沫的白茫茫的小河里走去，一句話也不回答。
后面的那個緊跟著他。他們兩個都沒有脫掉鞋襪，雖然河水冰冷——冷得他們腳腕子疼痛，兩腳麻木。每逢走到河水沖擊著他們膝蓋的地方，兩個人都搖搖晃晃地站不穩(wěn)跟在后面的那個在一塊光滑的圓石頭上滑了一下，差一點沒摔倒，但是，他猛力一掙，站穩(wěn)了，同時痛苦地尖叫了一聲。他仿佛有點頭昏眼花，一面搖晃著，一面伸出那只閑著的手，好象打算扶著空中的什么東西。站穩(wěn)之后，他再向前走去，不料又搖晃了一下，幾乎摔倒。于是，他就站著不動，瞧著前面那個一直沒有回過頭的人。
他這樣一動不動地足足站了一分鐘，好象心里在說服自己一樣。接著，他就叫了起來：“喂，比爾，我扭傷腳腕子啦?！?BR> 比爾在白茫茫的河水里一搖一晃地走著。他沒有回頭。
后面那個人瞅著他這樣走去;臉上雖然照舊沒有表情，眼睛里卻流露著跟一頭受傷的鹿一樣的神色。
前面那個人一瘸一拐，登上對面的河岸，頭也不回，只顧向前走去，河里的人眼睜睜地瞧著。他的嘴唇有點發(fā)抖，因此，他嘴上那叢亂棕似的胡子也在明顯地抖動。他甚至不知不覺地伸出舌頭來舐舐嘴唇。
“比爾!”他大聲地喊著。
這是一個堅強的人在患難中求援的喊聲，但比爾并沒有回頭。他的伙伴干瞧著他，只見他古里古怪地一瘸一拐地走著，跌跌沖沖地前進(jìn)，搖搖晃晃地登上一片不陡的斜坡，向矮山頭上不十分明亮的天際走去。他一直瞧著他跨過山頭，消失了蹤影。于是他掉轉(zhuǎn)眼光，慢慢掃過比爾走后留給他的那一圈世界。
靠近地平線的太陽，象一團(tuán)快要熄滅的火球，幾乎被那些混混沌沌的濃霧同蒸氣遮沒了，讓你覺得它好象是什么密密團(tuán)團(tuán)，然而輪廓模糊、不可捉摸的東西。這個人單腿立著休息，掏出了他的表，現(xiàn)在是四點鐘，在這種七月底或者八月初的季節(jié)里——他說不出一兩個星期之內(nèi)的確切的日期——他知道太陽大約是在西北方。他瞧了瞧南面，知道在那些荒涼的小山后面就是大熊湖;同時，他還知道在那個方向，北極圈的禁區(qū)界線深入到加拿大凍土地帶之內(nèi)。他所站的地方，是銅礦河的一條支流，銅礦河本身則向北流去，通向加冕灣和北冰洋。他從來沒到過那兒，但是，有一次，他在赫德森灣公司的地圖上曾經(jīng)瞧見過那地方。
他把周圍那一圈世界重新掃了一遍。這是一片叫人看了發(fā)愁的景象。到處都是模糊的天際線。小山全是那么低低的。沒有樹，沒有灌木，沒有草——什么都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野，迅速地使他兩眼露出了恐懼神色。
“比爾!”他悄悄地、一次又一次地喊道：“比爾!”
他在白茫茫的水里畏縮著，好象這片廣大的世界正在用壓倒一切的力量擠壓著他，正在殘忍地擺出得意的威風(fēng)來摧毀他。他象發(fā)瘧子似地抖了起來，連手里的槍都嘩喇一聲落到水里。這一聲總算把他驚醒了。他和恐懼斗爭著，盡力鼓起精神，在水里摸索，找到了槍。他把包袱向左肩挪動了一下，以便減輕扭傷的腳腕子的負(fù)擔(dān)。接著，他就慢慢地，小心謹(jǐn)慎地，疼得閃閃縮縮地向河岸走去。
他一步也沒有停。他象發(fā)瘋似地拼著命，不顧疼痛，匆匆登上斜坡，走向他的伙伴失去蹤影的那個山頭——比起那個瘸著腿，一瘸一拐的伙伴來，他的樣子更顯得古怪可笑。可是到了山頭，只看見一片死沉沉的，寸草不生的淺谷。他又和恐懼斗爭著，克服了它，把包袱再往左肩挪了挪，蹣跚地走下山坡。
谷底一片潮濕，濃厚的苔蘚，象海綿一樣，緊貼在水面上。他走一步，水就從他腳底下濺射出來，他每次一提起腳，就會引起一種吧咂吧咂的聲音，因為潮濕的苔蘚總是吸住他的腳，不肯放松。他挑著好路，從一塊沼地走到另一塊沼地，并且順著比爾的腳印，走過一堆一堆的、象突出在這片苔蘚海里的小島一樣的巖石。
他雖然孤零零的一個人，卻沒有迷路。他知道，再往前去，就會走到一個小湖旁邊，那兒有許多極小極細(xì)的枯死的樅樹，當(dāng)?shù)氐娜税涯莾航凶鳌疤崆嗄崞淅薄馑际恰靶」髯拥亍?。而且，還有一條小溪通到湖里，溪水不是白茫茫的。
溪上有燈心草——這一點他記得很清楚——但是沒有樹木，他可以沿著這條小溪一直走到水源盡頭的分水嶺。他會翻過這道分水嶺，走到另一條小溪的源頭，這條溪是向西流的，他可以順著水流走到它注入狄斯河的地方，那里，在一條翻了的獨木船下面可以找到一個小坑，坑上面堆著許多石頭。這個坑里有他那支空槍所需要的子彈，還有釣鉤、釣絲和一張小魚網(wǎng)——打獵釣魚求食的一切工具。同時，他還會找到面粉——并不多——此外還有一塊腌豬肉同一些豆子。
比爾會在那里等他的，他們會順著狄斯河向南劃到大熊湖。接著，他們就會在湖里朝南方劃，一直朝南，直到麥肯齊河。到了那里，他們還要朝著南方，繼續(xù)朝南方走去，那么冬天就怎么也趕不上他們了。讓湍流結(jié)冰吧，讓天氣變得更凜冽吧，他們會向南走到一個暖和的赫德森灣公司的站頭，那兒不僅樹木長得高大茂盛，吃的東西也多得不得了。
這個人一路向前掙扎的時候，腦子里就是這樣想的。他不僅苦苦地拼著體力，也同樣苦苦地絞著腦汁，他盡力想著比爾并沒有拋棄他，想著比爾一定會在藏東西的地方等他。
他不得不這樣想，不然，他就用不著這樣拼命，他早就會躺下來死掉了。當(dāng)那團(tuán)模糊的象圓球一樣的太陽慢慢向西北方沉下去的時候，他一再盤算著在冬天追上他和比爾之前，他們向南逃去的每一寸路。他反復(fù)地想著地窖里和赫德森灣公司站頭上的吃的東西。他已經(jīng)兩天沒吃東西了;至于沒有吃到他想吃的東西的日子，那就更不止兩天了。他常常彎下腰，摘起沼地上那種灰白色的漿果，把它們放到口里，嚼幾嚼，然后吞下去。這種沼地漿果只有一小粒種籽，外面包著一點漿水。一進(jìn)口，水就化了，種籽又辣又苦。他知道這種漿果并沒有養(yǎng)份，但是他仍然抱著一種不顧道理，不顧經(jīng)驗教訓(xùn)的希望，耐心地嚼著它們。
走到九點鐘，他在一塊巖石上絆了一下，因為極端疲倦和衰弱，他搖晃了一下就栽倒了。他側(cè)著身子、一動也不動地躺了一會。接著，他從捆包袱的皮帶當(dāng)中脫出身子，笨拙地掙扎起來勉強坐著。這時候，天還沒有完全黑，他借著留連不散的暮色，在亂石中間摸索著，想找到一些干枯的苔蘚。后來，他收集了一堆，就升起一蓬火——一蓬不旺的，冒著黑煙的火——并且放了一白鐵罐子水在上面煮著。
他打開包袱，第一件事就是數(shù)數(shù)他的火柴。一共六十六根。為了弄清楚，他數(shù)了三遍。他把它們分成幾份，用油紙包起來，一份放在他的空煙草袋里，一份放在他的破帽子的帽圈里，最后一份放在貼胸的襯衫里面。做完以后，他忽然感到一陣恐慌，于是把它們完全拿出來打開，重新數(shù)過。
仍然是六十六根。
他在火邊烘著潮濕的鞋襪。鹿皮鞋已經(jīng)成了濕透的碎片。氈襪子有好多地方都磨穿了，兩只腳皮開肉綻，都在流血。一只腳腕子脹得血管直跳，他檢查了一下。它已經(jīng)腫得和膝蓋一樣粗了。他一共有兩條毯子，他從其中的一條撕下一長條，把腳腕子捆緊。此外，他又撕下幾條，裹在腳上，代替鹿皮鞋和襪子。接著，他喝完那罐滾燙的水，上好表的發(fā)條，就爬進(jìn)兩條毯子當(dāng)中。
他睡得跟死人一樣。午夜前后的短暫的黑暗來而復(fù)去。
太陽從東北方升了起來——至少也得說那個方向出現(xiàn)了曙光，因為太陽給烏云遮住了。
六點鐘的時候，他醒了過來，靜靜地仰面躺著。他仰視著灰色的天空，知道肚子餓了。當(dāng)他撐住胳膊肘翻身的時候，一種很大的呼嚕聲把他嚇了一跳，他看見了一只公鹿，它正在用機警好奇的眼光瞧著他。這個牲畜離他不過五十尺光景，他腦子里立刻出現(xiàn)了鹿肉排在火上烤得咝咝響的情景和滋味。他無意識地抓起了那支空槍，瞄好準(zhǔn)星，扣了一下扳機。公鹿哼了一下，一跳就跑開了，只聽見它奔過山巖時蹄子得得亂響的聲音。
這個人罵了一句，扔掉那支空槍。他一面拖著身體站起來，一面大聲地哼哼。這是一件很慢、很吃力的事。他的關(guān)節(jié)都象生了銹的鉸鏈。它們在骨臼里的動作很遲鈍，阻力很大，一屈一伸都得咬著牙才能辦到。最后，兩條腿總算站住了，但又花了一分鐘左右的工夫才挺起腰，讓他能夠象一個人那樣站得筆直。
他慢騰騰地登上一個小丘，看了看周圍的地形。既沒有樹木，也沒有小樹叢，什么都沒有，只看到一望無際的灰色苔蘚，偶爾有點灰色的巖石，幾片灰色的小湖，幾條灰色的小溪，算是一點變化點綴。天空是灰色的。沒有太陽，也沒有太陽的影子。他不知道哪兒是北方，他已經(jīng)忘掉了昨天晚上他是怎樣取道走到這里的。不過他并沒有迷失方向。
這他是知道的。不久他就會走到那塊“小棍子地”。他覺得它就在左面的什么地方，而且不遠(yuǎn)——可能翻過下一座小山頭就到了。
于是他就回到原地，打好包袱，準(zhǔn)備動身。他摸清楚了那三包分別放開的火柴還在，雖然沒有停下來再數(shù)數(shù)。不過，他仍然躊躇了一下，在那兒一個勁地盤算，這次是為了一個厚實的鹿皮口袋。袋子并不大。他可以用兩只手把它完全遮沒。他知道它有十五磅重——相當(dāng)于包袱里其他東西的總和——這個口袋使他發(fā)愁。最后，他把它放在一邊，開始卷包袱。可是，卷了一會，他又停下手，盯著那個鹿皮口袋。他匆忙地把它抓到手里，用一種反抗的眼光瞧瞧周圍，仿佛這片荒原要把它搶走似的;等到他站起來，搖搖晃晃地開始這一天的路程的時候，這個口袋仍然包在他背后的包袱里。
他轉(zhuǎn)向左面走著，不時停下來吃沼地上的漿果。扭傷的腳腕子已經(jīng)僵了，他比以前跛得更明顯，但是，比起肚子里的痛苦，腳疼就算不了什么。饑餓的疼痛是劇烈的。它們一陣一陣地發(fā)作，好象在啃著他的胃，疼得他不能把思想集中在到“小棍子地”必須走的路線上。沼地上的漿果并不能減輕這種劇痛，那種刺激性的味道反而使他的舌頭和口腔熱辣辣的。
他走到了一個山谷，那兒有許多松雞從巖石和沼地里呼呼地拍著翅膀飛起來。它們發(fā)出一種“咯兒-咯兒-咯兒”的叫聲。他拿石子打它們，但是打不中。他把包袱放在地上，象貓捉麻雀一樣地偷偷走過去。鋒利的巖石穿過他的褲子，劃破了他的腿，直到膝蓋流出的血在地面上留下一道血跡;但是在饑餓的痛苦中，這種痛苦也算不了什么。他在潮濕的苔蘚上爬著，弄得衣服濕透，身上發(fā)冷;可是這些他都沒有覺得，因為他想吃東西的念頭那么強烈。而那一群松雞卻總是在他面前飛起來，呼呼地轉(zhuǎn)，到后來，它們那種“咯兒-咯兒-咯兒”的叫聲簡直變成了對他的嘲笑，于是他就咒罵它們，隨著它們的叫聲對它們大叫起來。
有一次，他爬到了一定是睡著了的一只松雞旁邊。他一直沒有瞧見，直到它從巖石的角落里沖著他的臉竄起來，他才發(fā)現(xiàn)。他象那只松雞起飛一樣驚慌，抓了一把，只撈到了三根尾巴上的羽毛。當(dāng)他瞅著它飛走的時候，他心里非常恨它，好象它做了什么對不起他的事。隨后他回到原地，背起包袱。
時光漸漸消逝，他走進(jìn)了連綿的山谷，或者說是沼地，這些地方的野物比較多。一群馴鹿走了過去，大約有二十多頭，都呆在可望而不可即的來復(fù)槍的射程以內(nèi)。他心里有一種發(fā)狂似的、想追趕它們的念頭，而且相信自己一定能追上去捉住它們。一只黑狐貍朝他走了過來，嘴里叼著一只松雞。這個人喊了一聲。這是一種可怕的喊聲，那只狐貍嚇跑了，可是沒有丟下松雞。
傍晚時，他順著一條小河走去，由于含著石灰而變成乳白色的河水從稀疏的燈心草叢里流過去。他緊緊抓注這些燈心草的根部，拔起一種好象嫩蔥芽，只有木瓦上的釘子那么大的東西。這東西很嫩，他的牙齒咬進(jìn)去，會發(fā)出一種咯吱咯吱的聲音，仿佛味道很好。但是它的纖維卻不容易嚼。
它是由一絲絲的充滿了水份的纖維組成的：跟漿果一樣，完全沒有養(yǎng)份。他丟開包袱，爬到燈心草叢里，象牛似的大咬大嚼起來。他非常疲倦，總希望能歇一會——躺下來睡個覺;可是他又不得不繼續(xù)掙扎前進(jìn)——不過，這并不一定是因為他急于要趕到“小棍子地”，多半還是饑餓在逼著他。他在小水坑里找青蛙，或者用指甲挖土找小蟲，雖然他也知道，在這么遠(yuǎn)的北方，是既沒有青蛙也沒有小蟲的。
他瞧遍了每上個水坑，都沒有用，最后，到了漫漫的暮色襲來的時候，他才發(fā)現(xiàn)一個水坑里有一條獨一無二的、象鰷魚般的小魚。他把胳膊伸下水去，一直沒到肩頭，但是它又溜開了。于是他用雙手去捉，把池底的乳白色泥漿全攪渾了。正在緊張的關(guān)頭，他掉到了坑里，半身都浸濕了?，F(xiàn)在，水太渾了，看不清魚在哪兒，他只好等著，等泥漿沉淀下去。
他又捉起來，直到水又?jǐn)嚋喠??？墒撬炔患傲?，便解下身上的白鐵罐子，把坑里的水舀出去;起初，他發(fā)狂一樣地舀著，把水濺到自己身上，同時，固為潑出去的水距離太近，水又流到坑里。后來，他就更小心地舀著，盡量讓自己冷靜一點，雖然他的心跳得很厲害，手在發(fā)抖。這樣過了半小時，坑里的水差不多舀光了。剩下來的連一杯也不到。
可是，并沒有什么魚;他這才發(fā)現(xiàn)石頭里面有一條暗縫，那條魚已經(jīng)從那里鉆到了旁邊一個相連的大坑——坑里的水他一天一夜也舀不干。如果他早知道有這個暗縫，他一開始就會把它堵死，那條魚也就歸他所有了。他這樣想著，四肢無力地倒在潮濕的地上。起初，他只是輕輕地哭，過了一會，他就對著把他團(tuán)團(tuán)圍住的無情的荒原號陶大哭;后來，他又大聲抽噎了好久。
他升起一蓬火，喝了幾罐熱水讓自己暖和暖和、并且照昨天晚上那樣在一塊巖石上露宿。最后他檢查了一下火柴是不是干燥，并且上好表的發(fā)條，毯子又濕又冷，腳腕子疼得在悸動。可是他只有餓的感覺，在不安的睡眠里，他夢見了一桌桌酒席和一次次宴會，以及各種各樣的擺在桌上的食物。
醒來時，他又冷又不舒服。天上沒有太陽?；颐擅傻拇蟮睾吞炜兆兊糜鷣碛幊粱璋怠Ｒ魂嚧坦堑暮L(fēng)刮了起來，初雪鋪白了山頂。他周圍的空氣愈來愈濃，成了白茫茫一片，這時，他已經(jīng)升起火，又燒了一罐開水。天上下的一半是雨，一半是雪，雪花又大又潮。起初，一落到地面就融化了，但后來越下越多，蓋滿了地面，淋熄了火，糟蹋了他那些當(dāng)作燃料的干苔蘚。
這是一個警告，他得背起包袱，一瘸一拐地向前走;至于到哪兒去，他可不知道。他既不關(guān)心小棍子地，也不關(guān)心比爾和狄斯河邊那條翻過來的獨木舟下的地窖。他完全給“吃”這個詞兒管住了。他餓瘋了。他根本不管他走的是什么路，只要能走出這個谷底就成。他在濕雪里摸索著，走到濕漉漉的沼地漿果那兒，接著又一面連根拔著燈心草，一面試探著前進(jìn)。不過這東西既沒有味，又不能把肚子填飽。
后來，他發(fā)現(xiàn)了一種帶酸味的野草，就把找到的都吃了下去，可是找到的并不多，因為它是一種蔓生植物，很容易給幾寸深的雪埋沒。那天晚上他既沒有火，也沒有熱水，他就鉆在毯子里睡覺，而且常常餓醒。這時，雪已經(jīng)變成了冰冷的雨。他覺得雨落在他仰著的臉上，給淋醒了好多次。天亮了——又是灰蒙蒙的一天，沒有太陽。雨已經(jīng)停了。刀絞一樣的饑餓感覺也消失了。他已經(jīng)喪失了想吃食物的感覺。他只覺得胃里隱隱作痛，但并不使他過分難過。他的腦子已經(jīng)比較清醒，他又一心一意地想著“小棍子地”和狄斯河邊的地窖了。
他把撕剩的那條毯子扯成一條條的，裹好那雙鮮血淋淋的腳。同時把受傷的腳腕子重新捆緊，為這一天的旅行做好準(zhǔn)備。等到收拾包袱的時候，他對著那個厚實的鹿皮口袋想了很久，但最后還是把它隨身帶著。
雪已經(jīng)給雨水淋化了，只有山頭還是白的。太陽出來了，他總算能夠定出羅盤的方位來了，雖然他知道現(xiàn)在他已經(jīng)迷了路。在前兩天的游蕩中，他也許走得過分偏左了。因此，他為了校正，就朝右面走，以便走上正確的路程。
現(xiàn)在，雖然餓的痛苦已經(jīng)不再那么敏銳，他卻感到了虛弱。他在摘那種沼地上的漿果，或者拔燈心草的時候，常常不得不停下來休息一會。他覺得他的舌頭很干燥，很大，好象上面長滿了細(xì)毛，含在嘴里發(fā)苦。他的心臟給他添了很多麻煩。他每走幾分鐘，心里就會猛烈地怦怦地跳一陣，然后變成一種痛苦的一起一落的迅速猛跳，逼得他透不過氣，只覺得頭昏眼花。
中午時分，他在一個大水坑里發(fā)現(xiàn)了兩條鰷魚。把坑里的水舀干是不可能的，但是現(xiàn)在他比較鎮(zhèn)靜，就想法子用白鐵罐子把它們撈起來。它們只有他的小指頭那么長，但是他現(xiàn)在并不覺得特別餓。胃里的隱痛已經(jīng)愈來愈麻木，愈來愈不覺得了。他的胃幾乎象睡著了似的。他把魚生吃下去，費勁地咀嚼著，因為吃東西已成了純粹出于理智的動作。他雖然并不想吃，但是他知道，為了活下去，他必須吃。
黃昏時候，他又捉到了三條鰷魚，他吃掉兩條，留下一條作第二天的早飯。太陽已經(jīng)曬干了零星散漫的苔蘚，他能夠燒點熱水讓自己暖和暖和了。這一天，他走了不到十哩路;第二天，只要心臟許可，他就往前走，只走了五哩多地。但是胃里卻沒有一點不舒服的感覺。它已經(jīng)睡著了。
現(xiàn)在，他到了一個陌生的地帶，馴鹿愈來愈多，狼也多起來了?；脑锍３鞒隼青频穆曇?，有一次，他還瞧見了三只狼在他前面的路上穿過。
又過了一夜;早晨，因為頭腦比較清醒，他就解開系著那厚實的鹿皮口袋的皮繩，從袋口倒出一股黃澄澄的粗金沙和金塊。他把這些金子分成了大致相等的兩堆，一堆包在一塊毯子里，在一塊突出的巖石上藏好，把另外那堆仍舊裝到口袋里。同時，他又從剩下的那條毯子上撕下幾條，用來裹腳。他仍然舍不得他的槍，因為狄斯河邊的地窖里有子彈。
這是一個下霧的日子，這一天，他又有了餓的感覺。他的身體非常虛弱，他一陣一陣地暈得什么都看不見。現(xiàn)在，對他來說，一絆就摔跤已經(jīng)不是稀罕事了;有一次，他給絆了一跤，正好摔到一個松雞窩里。那里面有四只剛孵出的小松雞，出世才一天光景——那些活蹦亂跳的小生命只夠吃一口;他狼吞虎咽，把它們活活塞到嘴里，象嚼蛋殼似地吃起來，母松雞大吵大叫地在他周圍撲來撲去。他把槍當(dāng)作棍子來打它，可是它閃開了。他投石子打它，碰巧打傷了它的一個翅膀。松雞拍擊著受傷的翅膀逃開了，他就在后面追趕。
那幾只小雞只引起了他的胃口。他拖著那只受傷的腳腕子，一瘸一拐，跌跌沖沖地追下去，時而對它扔石子，時而粗聲吆喝;有時候，他只是一瘸一拐，不聲不響地追著，摔倒了就咬著牙、耐心地爬起來，或者在頭暈得支持不住的時候用手揉揉眼睛。
這么一追，竟然穿過了谷底的沼地，發(fā)現(xiàn)了潮濕苔癬上的一些腳櫻。這不是他自己的腳營，他看得出來。一定是比爾的。不過他不能停下，因為母松雞正在向前跑。他得先把它捉住，然后回來察看。
母松雞給追得精疲力盡;可是他自己也累壞了。它歪著身子倒在地上喘個不停，他也歪著倒在地上喘個不停，只隔著十來尺，然而沒有力氣爬過去。等到他恢復(fù)過來，它也恢復(fù)過來了，他的餓手才伸過去，它就撲著翅膀，逃到了他抓不到的地方。這場追趕就這樣繼續(xù)下去。天黑了，它終于逃掉了。由于渾身軟弱無力絆了一跤，頭重腳輕地栽下去，劃破了臉，包袱壓在背上。他一動不動地過了好久，后來才翻過身，側(cè)著躺在地上，上好表，在那兒一直躺到早晨。
又是一個下霧的日子。他剩下的那條毯子已經(jīng)有一半做了包腳布。他沒有找到比爾的蹤跡?？墒菦]有關(guān)系。餓逼得他太厲害了——不過——不過他又想，是不是比爾也迷了路。走到中午的時候，累贅的包袱壓得他受不了。于是他重新把金子分開，但這一次只把其中的一半倒在地上。到了下午，他把剩下來的那一點也扔掉了，現(xiàn)在，他只有半條毯子、那個白鐵罐子和那支槍。
一種幻覺開始折磨他。他覺得有十足的把握，他還剩下一粒子彈。它就在槍膛里，而他一直沒有想起?？墒橇硪环矫?，他也始終明自，槍膛里是空的。但這種幻覺總是縈回不散。他斗爭了幾個鐘頭，想擺脫這種幻覺，后來他就打開槍，結(jié)果面對著空槍膛。這樣的失望非常痛苦，仿佛他真的希望會找到那粒子彈似的。
經(jīng)過半個鐘頭的跋涉之后，這種幻覺又出現(xiàn)了。他于是又跟它斗爭，而它又纏住他不放，直到為了擺脫它，他又打開槍膛打消自己的念頭。有時候，他越想越遠(yuǎn)，只好一面憑本能自動向前跋涉，一面讓種種奇怪的念頭和狂想，象蛀蟲一樣地啃他的腦髓。但是這類脫離現(xiàn)實的邏思大都維持不了多久，因為饑餓的痛苦總會把他刺醒。有一次，正在這樣瞎想的時候，他忽然猛地驚醒過來，看到一個幾乎叫他昏倒的東西。他象酒醉一樣地晃蕩著，好讓自己不致跌倒。在他面前站著一匹馬。一匹馬!他簡直不能相信自己的眼睛。他覺得眼前一片漆黑，霎時間金星亂迸。他狼狠地揉著眼睛，讓自己瞧瞧清楚，原來它并不是馬，而是一頭大棕熊。這個畜生正在用一種好戰(zhàn)的好奇眼光仔細(xì)察看著他。
這個人舉槍上肩，把槍舉起一半，就記起來。他放下槍，從屁般后面的鑲珠刀鞘里拔出獵刀。他面前是肉和生命。他用大拇指試試刀刃。刀刃很鋒利。刀尖也很鋒利。
他本來會撲到熊身上，把它殺了的?？墒撬男膮s開始了那種警告性的猛跳。接著又向上猛頂，迅速跳動，頭象給鐵箍箍緊了似的，腦子里漸漸感到一陣昏迷。
他只好盡力擺出極其威風(fēng)的樣子，握緊獵刀，狠命地盯著那頭熊。它笨拙地向前挪了兩步，站直了，發(fā)出試探性的咆哮。
如果這個人逃跑，它就追上去;不過這個人并沒有逃跑?，F(xiàn)在，由于恐懼而產(chǎn)生的勇氣已經(jīng)使他振奮起來。同樣地，他也在咆哮，而且聲音非常兇野，非常可怕，發(fā)出那種生死攸關(guān)、緊緊地纏著生命的根基的恐懼。
那頭熊慢慢向旁邊挪動了一下，發(fā)出威脅的咆哮，連它自己也給這個站得筆直、毫不害怕的神秘動物嚇住了?？墒沁@個人仍舊不動。他象石像一樣地站著，直到危險過去，他才猛然哆嗦了一陣，倒在潮濕的苔蘚里。
他重新振作起來，繼續(xù)前進(jìn)，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點求生力，他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嗥的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險的羅網(wǎng)，好象伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手，把它向后推去，仿佛它是給風(fēng)刮緊了的帳篷。
那些狼，時常三三兩兩地從他前面走過。但是都避著他。一則因為它們?yōu)閿?shù)不多，此外，它們要找的是不會搏斗的馴鹿，而這個直立走路的奇怪動物卻可能既會抓又會咬。
但是，他對這些大道理想得并不長久。他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命。甜蜜蜜的肉味，跟回憶一樣隱隱約約，不可捉摸，卻引得他要發(fā)瘋。他咬緊骨頭，使勁地嚼。有時他咬碎了一點骨頭，有時卻咬碎了自己的牙，于是他就用巖石來砸骨頭，把它搗成了醬，然后吞到肚里。匆忙之中，有時也砸到自己的指頭，使他一時感到驚奇的是，石頭砸了他的指頭他并不覺得很痛。
接著下了幾天可怕的雨雪。他不知道什么時候露宿，什么時候收拾行李。他白天黑夜都在趕路。他摔倒在哪里就在哪里休息，一到垂危的生命火花閃爍起來，微微燃燒的時候，就慢慢向前走。他已經(jīng)不再象人那樣掙扎了。逼著他向前走的，是他的生命，因為它不愿意死。他也不再痛苦了。他的神經(jīng)已經(jīng)變得遲鈍麻木，他的腦子里則充滿了怪異的幻象和美妙的夢境。
不過，他老是吮吸著，咀嚼著那只小馴鹿的碎骨頭，這是他收集起來隨身帶著的一點殘屑。他不再翻山越嶺了，只是自動地順著一條流過一片寬闊的淺谷的溪水走去。可是他既沒有看見溪流，也沒有看到山谷。他只看到幻象。他的靈魂和肉體雖然在并排向前走，向前爬，但它們是分開的，它們之間的聯(lián)系已經(jīng)非常微弱。
有一天，他醒過來，神智清楚地仰臥在一塊巖石上。太陽明朗暖和。他聽到遠(yuǎn)處有一群小馴鹿尖叫的聲音。他只隱隱約約地記得下過雨，刮過風(fēng)，落過雪，至于他究竟被暴風(fēng)雨吹打了兩天或者兩個星期，那他就不知道了。
他一動不動地躺了好一會，溫和的太陽照在他身上，使他那受苦受難的身體充滿了暖意。這是一個晴天，他想道。
也許，他可以想辦法確定自己的方位。他痛苦地使勁偏過身子;下面是一條流得很慢的很寬的河。他覺得這條河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地順著河望去，寬廣的河灣婉蜒在許多光禿禿的小荒山之間，比他往日碰到的任何小山都顯得更光禿，更荒涼，更低矮。他于是慢慢地，從容地，毫不激動地，或者至多也是抱著一種極偶然的興致，順著這條奇怪的河流的方向，向天際望去，只看到它注入一片明亮光輝的大海。他仍然不激動。太奇怪了，他想道，這是幻象吧，也許是海市蜃樓吧——多半是幻象，是他的錯亂的神經(jīng)搞出來的把戲。后來，他又看到光亮的大海上停泊著一只大船，就更加相信這是幻象。他眼睛閉了一會再睜開。奇怪，這種幻象竟會這樣地經(jīng)久不散!然而并不奇怪，他知道，在荒原中心絕不會有什么大海，大船，正象他知道他的空槍里沒有子彈一樣。
他聽到背后有一種吸鼻子的聲音——仿佛喘不出氣或者咳嗽的聲音。由于身體極端虛弱和僵硬，他極慢極慢地翻一個身。他看不出附近有什么東西，但是他耐心地等著。
又聽到了吸鼻子和咳嗽的聲音，離他不到二十尺遠(yuǎn)的兩塊巖石之間，他隱約看到一只灰狼的頭。那雙尖耳朵并不象別的狼那樣豎得筆挺;它的眼睛昏暗無光，布滿血絲;腦袋好象無力地、苦惱地耷拉著。這個畜生不斷地在太陽光里霎眼。它好象有玻正當(dāng)他瞧著它的時候，它又發(fā)出了吸鼻子和咳嗽的聲音。
至少，這總是真的，他一面想，一面又翻過身，以便瞧見先前給幻象遮住的現(xiàn)實世界?？墒?，遠(yuǎn)處仍舊是一片光輝的大海，那條船仍然清晰可見。難道這是真的嗎?他閉著眼睛，想了好一會，畢竟想出來了。他一直在向北偏東走，他已經(jīng)離開狄斯分水嶺，走到了銅礦谷。這條流得很慢的寬廣的河就是銅礦河。那片光輝的大海是北冰洋。那條船是一艘捕鯨船，本來應(yīng)該駛往麥肯齊河口，可是偏了東，太偏東了，目前停泊在加冕灣里。他記起了很久以前他看到的那張赫德森灣公司的地圖，現(xiàn)在，對他來說，這完全是清清楚楚，入情入理的。
他坐起來，想著切身的事情。裹在腳上的毯子已經(jīng)磨穿了，他的腳破得沒有一處好肉。最后一條毯子已經(jīng)用完了。槍和獵刀也不見了。帽子不知在什么地方丟了，帽圈里那小包火柴也一塊丟了，不過，貼胸放在煙草袋里的那包用油紙包著的火柴還在，而且是干的。他瞧了一下表。時針指著十一點，表仍然在走。很清楚，他一直沒有忘了上表。
他很冷靜，很沉著。雖然身體衰弱已極，但是并沒有痛苦的感覺。他一點也不餓。甚至想到食物也不會產(chǎn)生快感。
現(xiàn)在，他無論做什么，都只憑理智。他齊膝蓋撕下了兩截褲腿，用來裹腳。他總算還保住了那個白鐵罐子。他打算先喝點熱水，然后再開始向船走去，他已經(jīng)料到這是一段可怕的路程。
他的動作很慢。他好象半身不遂地哆嗦著。等到他預(yù)備去收集干苔的時候，他才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)站不起來了。他試了又試，后來只好死了這條心，他用手和膝蓋支著爬來爬去。有一次，他爬到了那只病狼附近。那個畜生，一面很不情愿地避開他，一面用那條好象連彎一下的力氣都沒有的舌頭舐著自己的牙床。這個人注意到它的舌頭并不是通常那種健康的紅色，而是一種暗黃色，好象蒙著一層粗糙的、半干的粘膜。
這個人喝下熱水之后，覺得自己可以站起來了，甚至還可以象想象中一個快死的人那樣走路了。他每走一兩分鐘，就不得不停下來休息一會。他的步子軟弱無力，很不穩(wěn)，就象跟在他后面的那只狼一樣又軟又不穩(wěn);這天晚上，等到黑夜籠罩了光輝的大海的時候，他知道他和大海之間的距離只縮短了不到四哩。
這一夜，他總是聽到那只病狼咳嗽的聲音，有時候，他又聽到了一群小馴鹿的叫聲。他周圍全是生命，不過那是強壯的生命，非常活躍而健康的生命，同時他也知道，那只病狼所以要緊跟著他這個病人，是希望他先死。早晨，他一掙開眼睛就看到這個畜生正用一種如饑似渴的眼光瞪著他。它夾著尾巴蹲在那兒，好象一條可憐的倒楣的狗。早晨的寒風(fēng)吹得它直哆嗦，每逢這個人對它勉強發(fā)出一種低聲咕嚕似的吆喝，它就無精打采地呲著牙。
太陽亮堂堂地升了起來，這一早晨，他一直在絆絆跌跌地，朝著光輝的海洋上的那條船走。天氣好極了。這是高緯度地方的那種短暫的晚秋。它可能連續(xù)一個星期。也許明后天就會結(jié)束。
下午，這個人發(fā)現(xiàn)了一些痕跡，那是另外一個人留下的，他不是走，而是爬的。他認(rèn)為可能是比爾，不過他只是漠不關(guān)心地想想罷了。他并沒有什么好奇心。事實上，他早已失去了興致和熱情。他已經(jīng)不再感到痛苦了。他的胃和神經(jīng)都睡著了。但是內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。正因為生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。
他跟著那個掙扎前進(jìn)的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳櫻他發(fā)現(xiàn)了一個跟他自己的那個一模一樣的厚實的鹿皮口袋，但已經(jīng)給尖利的牙齒咬破了。他那無力的手已經(jīng)拿不動這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來了。比爾至死都帶著它。哈哈!他可以嘲笑比爾了。
他轉(zhuǎn)身走開了。不錯，比爾拋棄了他;但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個頭的話，比爾也許會做得出來的，他一面搖搖晃晃地前進(jìn)，一面暗暗想著這些情形。
他走到了一個水坑旁邊。就在他彎下腰找鰷魚的時候，他猛然仰起頭，好象給戳了一下。他瞧見了自己反映在水里的險。臉色之可怕，竟然使他一時恢復(fù)了知覺，感到震驚了。這個坑里有三條鰷魚，可是坑太大，不好舀;他用白鐵罐子去捉，試了幾次都不成，后來他就不再試了。他怕自己會由于極度虛弱，跌進(jìn)去淹死。而且，也正是因為這一層，他才沒有跨上沿著沙洲并排漂去的木頭，讓河水帶著他走。
這一天，他和那條船之間的距離縮短了三哩;第二天，又縮短了兩哩——因為現(xiàn)在他是跟比爾先前一樣地在爬;到了第五天末尾，他發(fā)現(xiàn)那條船離開他仍然有七哩，而他每天連一哩也爬不到了。幸虧天氣仍然繼續(xù)放晴，他于是繼續(xù)爬行，繼續(xù)暈倒，輾轉(zhuǎn)不停地爬;而那頭狼也始終跟在他后面，不斷地咳嗽和哮喘。他的膝蓋已經(jīng)和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發(fā)慌地舐著他的血漬、他不由得清清楚楚地看出了自己可能遭到的結(jié)局——除非——除非他干掉這只狼。于是，—幕從來沒有演出過的殘酷的求生悲劇就開始了——病人一路爬著，病狼一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互獵取著對方的生命。
如果這是一條健康的狼，那末，他覺得倒也沒有多大關(guān)系;可是，一想到自己要喂這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼，他就覺得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵。現(xiàn)在，他腦子里又開始胡思亂想，又給幻象弄得迷迷糊糊，而神智清楚的時候也愈來愈少，愈來愈短。
有一次，他從昏迷中給一種貼著他耳朵喘息的聲音驚醒了。那只狼一跛一跛地跳回去，它因為身體虛弱，一失足摔了一跤。樣子可笑極了，可是他一點也不覺得有趣。他甚至也不害怕。他已經(jīng)到了這一步，根本談不到那些。不過，這一會，他的頭腦卻很清醒，于是他躺在那兒，仔細(xì)地考慮。
那條船離他不過四哩路，他把眼睛擦凈之后，可以很清楚地看到它;同時，他還看出了一條在光輝的大海里破浪前進(jìn)的小船的白帆?？墒?，無論如何他也爬不完這四哩路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜。他知道他連半哩路也爬不了。不過，他仍然要活下去。在經(jīng)歷了千辛萬苦之后，他居然會死掉，那未免太不合理了。命運對他實在太苛刻了，然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許，這種想法完全是發(fā)瘋，不過，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死。
他閉上眼睛，極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦象漲潮一樣，從他身體的各處涌上來，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦，很象一片大海，一漲再漲，一點一點地淹沒他的意識。有時候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片;可是，有時候，他又會憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，更堅強地劃著。
他一動不動地仰面躺著，現(xiàn)在，他能夠聽到病狼一呼一吸地喘著氣，慢慢地向他逼近。它愈來愈近，總是在向他逼近，好象經(jīng)過了無窮的時間，但是他始終不動。它已經(jīng)到了他耳邊。那條粗糙的干舌頭正象砂紙一樣地磨擦著他的兩腮。他那兩只手一下子伸了出來——或者，至少也是他憑著毅力要它們伸出來的。他的指頭彎得象鷹爪一樣，可是抓了個空。敏捷和準(zhǔn)確是需要力氣的，他沒有這種力氣。
那只狼的耐心真是可怕。這個人的耐心也一樣可怕。
這一天，有一半時間他一直躺著不動，盡力和昏迷斗爭，等著那個要把他吃掉、而他也希望能吃掉的東西。有時候，疲倦的浪潮涌上來，淹沒了他，他會做起很長的夢;然而在整個過程中，不論醒著或是做夢，他都在等著那種喘息和那條粗糙的舌頭來舐他。
他并沒有聽到這種喘息，他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了;扣緊了;狼正在盡最后一點力量把牙齒咬進(jìn)它等了很久的東西里面?？墒沁@個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一下把狼抓祝五分鐘之后，這個人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經(jīng)滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢饅流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就象硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的。后來，這個人翻了一個身，仰面睡著了。
捕鯨船“白德福號”上，有幾個科學(xué)考察隊的人員。他們從甲板上望見岸上有一個奇怪的東西。它正在向沙灘下面的水面挪動。他們沒法分清它是哪一類動物，但是，因為他們都是研究科學(xué)的人，他們就乘了船旁邊的一條捕鯨艇，到岸上去察看。接著，他們發(fā)現(xiàn)了一個活著的動物，可是很難把它稱作人。它已經(jīng)瞎了，失去了知覺。它就象一條大蟲子在地上蠕動著前進(jìn)。它用的力氣大半都不起作用，但是它老不停，它一面搖晃，一面向前扭動，照它這樣，一點鐘大概可以爬上二十尺。
三星期以后，這個人躺在捕鯨船“白德福號”的一個鋪位上，眼淚順著他的削瘦的面頰往下淌，他說出他是誰和他經(jīng)過的一切。同時，他又含含糊糊地、不連貫地談到了他的母親，談到了陽光燦爛的南加利福尼亞，以及桔樹和花叢中的他的家園。
沒過幾天，他就跟那些科學(xué)家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了，他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進(jìn)別人口里。每逢別人咽下一口的時候，他眼睛里就會流露出一種深深惋惜的表情。他的神志非常清醒，可是，每逢吃飯的時候，他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了多久。他向廚子，船艙里的服務(wù)員和船長打聽食物的貯藏量。他們對他保證了無數(shù)次，但是他仍然不相信，仍然會狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。
看起來，這個人正在發(fā)胖。他每天都會胖一點。那批研究科學(xué)的人都搖著頭，提出他們的理論。他們限制了這個人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。
水手們都咧著嘴笑。他們心里有數(shù)。等到這批科學(xué)家派人來監(jiān)視他的時候，他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著，而且會象叫化子似地，向一個水手伸出手。那個水手笑了笑，遞給他一塊硬面包，他貪婪地把它拿住，象守財奴瞅著金子般地瞅著它，然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。
這些研究科學(xué)的人很謹(jǐn)慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包，褥子也給硬面包塞得滿滿的;每一個角落里都塞滿了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發(fā)生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學(xué)的人說，他會恢復(fù)常態(tài)的;事實也是如此，“白德福號”的鐵錨還沒有在舊金山灣里隆隆地拋下去，他就正常了。
九年級語文熱愛生命教案篇八
2、品析、探究含蓄深沉的語言。
生命，作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言;為實現(xiàn)生命的價值，李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學(xué)的冰心老人告訴我們，生命是什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)她的《談生命》。
教師范讀課文。
思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容?
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識與體會，只要言之成理即可。
提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。
1.一江春水，一棵小樹分別經(jīng)歷了怎樣的歷程?這個歷程有什么特點?
提示一江春水的東流歷程。
特點：向前、曲折、復(fù)雜、多變。
一棵小樹的成長歷程。
特點：發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零。
小結(jié)：一江春水，一棵小樹他們都經(jīng)歷了渺小微弱到強健壯大再到消亡的過程，其間順利與曲折，快樂與痛苦相伴相隨。
2.一江春水，一棵小樹的歷程暗示了什么樣的人生歷程呢?
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福;生命存在于運動之中，生命的過程就是奮斗不息的過程;生命存在欲生長之中，生命的過程就是蓬勃生長的過程;個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。
既然如此，我們應(yīng)怎樣對待我們的生命呢?
在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
集體朗讀文章第四小節(jié)。
3.討論：既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹?是不是簡單的重復(fù)?
優(yōu)美的語言猶如一顆顆絢麗的珍珠，它使文章煥發(fā)出迷人的魅力.
這段文字運用了一系列準(zhǔn)確而又生動的詞語：聚集、奔注、穿過、沖倒、挾卷、快樂、勇敢、享受，形象地描繪了一江春水的歷程，有力地突出了一江春水歷程的復(fù)雜，曲折，多變.
2.學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會，在書上做批注。
3.全班交流。
冰心用形象的比喻，生動的語言，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長經(jīng)歷，用春水、小樹來象征生命。你能不能模仿她的寫法，結(jié)合自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩ι恼J(rèn)識.
九年級語文熱愛生命教案篇九
1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對月光的寫法。
1、運用多種誦讀方法，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。
2、以誦讀促思考，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情。
2．樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
一、導(dǎo)入新課。
1、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。
2、簡介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶，無論他走到哪里，身處何方，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”《客中作》。
“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》。
通過這些膾炙人口的詩句，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。
二、初步理解，整體把握。
1、運用多種誦讀方法，理解詩歌大意。
2、詞義答疑，出示重點詞。除課下注釋外，可補充：“徘徊”：來回走。
三、深入研讀。
1、既然詩人在獨飲，為什么要寫成“三人”？具體是哪“三人”？
2。如何看待談笑風(fēng)生的成三人？
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩歌中頻繁光顧的?？汀?BR> 兒時對月亮的最初認(rèn)識：小時不識月，呼作白玉盤（《古朗月行》）；出門在外，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（《靜夜思》）；秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月（《玉階怨》）；月光下，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中?。ā督鹆瓿俏鳂窃孪乱鳌罚?。
3。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。表明作者怎樣的心境？
可惜，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲；影子雖然近在咫尺，但也只會默默地跟隨，無法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂，場面熱鬧，實則寫盡凄涼孤獨。讓學(xué)生通過讀，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點、難點，教師要適時指導(dǎo)，點撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究。
1、怎樣理解詩歌最后兩句？
1.李白究竟為何孤獨？
（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?BR> （2）他的追求與探索也常常會被人誤解。
（3）他對現(xiàn)實人生的領(lǐng)悟與拒絕，讓他感到孤獨。
2.李白如何看待自己的孤獨？
（2）”期”__李白明白自己的孤獨處境，但卻陶醉于這一處境。
李白所選定的人生道路，在當(dāng)時的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物，為一生的知己，這可真是此時無情勝有情了。
2、揭示詩歌的主旨。自讀，
詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢，可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞。讀—品—悟，感悟本詩的深層內(nèi)涵。
4、詩仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處，就會憑虛御風(fēng)，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮，皆源于孤獨。李白”仙而人者”。
五、總結(jié)全詩。
1、點明全詩的情感脈絡(luò)。
2、想象在詩中的作用。由獨而不獨，到不獨而獨，獨到不獨的過程，體會詩人看似自得其樂，實則凄涼孤獨的復(fù)雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。
六、布置作業(yè)。
九年級語文熱愛生命教案篇十
1）師：這部小說給我們一個什么環(huán)境？（老師強調(diào)這是自然環(huán)境）。
生：荒涼。
2）師：本文講述了一個什么故事？
教師提醒學(xué)生看課前導(dǎo)語，并引導(dǎo)學(xué)生再具體些，教師板書：
一個淘金者在荒原上迷路，經(jīng)受了最終頑強活下來的故事。
（學(xué)生發(fā)言積極，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，最后形成板書）。
一個淘金者在極地荒原上迷路，經(jīng)受了饑餓、寒冷、野獸威脅、病痛折磨、天氣惡劣、極度虛弱、孤獨的生存考驗最終頑強活下來的故事。
3）師：本文為節(jié)選部分，請同學(xué)們推斷一下前面和后面的情節(jié)。
生：一群淘金者在某公司要求下去西部淘金，找到金子后，其中一人貪心，獨享‥‥‥后來這個人被救了。
師：你們有補充嗎？
生：‥‥‥。
（學(xué)生紛紛根據(jù)自己的猜測說情節(jié)，教師時不時提示文中的句子）。
師：如果說文章傳遞的是熱愛生命的主題，那么需要那么長的鋪墊嗎？
生：不需要。
師：但還有哪些情節(jié)可以推斷前面的情節(jié)？
生：槍，槍中沒有子彈，說明‥‥‥。
生：饑餓熊‥‥‥。
師：還有個被比爾拋棄的情節(jié)，你們有補充嗎？
生：‥‥‥。
師：結(jié)尾說他活下來了，怎么被救，文章有暗示嗎？
生：‥‥‥。
師：同學(xué)們都很厲害，前后的情節(jié)都給你們推斷出來了。
二、感知形象。
師：作者杰克倫敦給我們一個什么形象？
生：超人形象。
教師引出：意志堅強勇士硬漢。
師：如果需要一個人去演，誰合適？
三、感知語言。
師：小說如果就是情節(jié)和人物，并無意思，小說用什么來吸引讀者呢？
是情節(jié)呢？還是描寫？還是感悟主題？
交流一下，說說讓你感動的情結(jié)。
師：這可能就是文字的魅力，哪怕你讀到的是一點點，也是非?？少F的。
生：我覺得文章給人一種畫面感，如‥‥側(cè)面烘托了主人公熱愛生命。
生：我對這段文字有一種說不出的味道。（教師鼓勵學(xué)生朗讀）。
師：其他同學(xué)能否說出自己對這句話的感觸。
生：我覺得是生命在追求生命。
師：作者要傳遞的是什么呢？硬漢旁也有一個生命。
生：每個生命都要住追求活下去。
四、感知主題。
師：一篇小說從哲學(xué)角度理解，小說就有味道。
師：本文小說主人公怎么沒有名字？為什么不給他取個名字，如約翰什么的。
為什么文中僅指“這個人”？
生（慢條斯理的）：任何人讀這篇小說的時候，可以理解這個人是你、是我、或是他。
教師板書：“這個人”--“人”
師：這種方法叫隱喻，文中還有哪些地方有隱喻現(xiàn)象。
五、感知作者。
師：我們從小說可以推斷一下：作者是個怎樣的人？
生：有過淘金的經(jīng)歷。（大家笑）。
師：沒有經(jīng)歷哪有的創(chuàng)作，魯迅就寫出淘金的經(jīng)歷。
板書：經(jīng)歷豐富。
生：他的生命中也有過種種的磨難，如病痛等，但他是個對命運不屈的人，也是個硬漢。
師：我們回顧一下本單元的課文，三位作者契訶夫、魯迅、杰克倫敦生活的年代差不多，但筆下的人物形象都不一樣，奧斯特羅夫斯基是個見風(fēng)使舵的人，孔乙己是個苦人，杰克筆下的是個硬漢形象，你們思考一下，作者為什么會塑造這樣的人物形象，我們也可以從美國作家的其他作品中了解當(dāng)時的其它硬漢形象。
生：《老人與?！分械挠矟h。
師：對，從中可以看出當(dāng)時的美國文化深深的影響著杰克倫敦。板書：美國文化。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：有人說，沒有比生命更寶貴的東西，生命想象不到地短暫。于是有人認(rèn)為，在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。也有人說，生命，只要你充分利用，它便是長久的。于是有人堅信，只要有勇氣，生活就會變得美好。同學(xué)們對生命一定也有自己的感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或讀過的作品，說出你對生命的點滴體會與大家一同分享！
生1：躺在手術(shù)室等待手術(shù)時，我突然想：生命能一代代延續(xù)下去，真的很偉大。可生命卻又那么脆弱，也許在不經(jīng)意間就會消逝。所以，我們真的應(yīng)該珍惜生命中的點點滴滴。
生2：有的人會埋怨生命的不公，可我認(rèn)為，即使是在最不幸的處境中也要感謝命運給予你的磨練。
師：是啊，生命是一條奔向大海的河流。有時，它要頂著烈日，有時要歷經(jīng)千辛萬苦，翻越座座高山。哺育兩岸的萬物是它的任務(wù)，克服路上的磨難是它的使命。當(dāng)匯入大海時，也就實現(xiàn)了它的價值。
生3：我覺得生命是一個奇跡，它不僅僅屬于人類。海龜可以存活幾百年，可曇花只能一現(xiàn)。每個人的生命“漏斗”是不同的，但是你可以選擇。選擇自己的人生：是留戀于海龜?shù)纳罘绞剑€是期待燦爛的瞬間。（眾生鼓掌）。
師：生命是曼妙無常的，它總帶給人不同的感受。無論如何，生命是真實的，喜愛人生、熱愛生命的人絕不是失敗者。它能使人在經(jīng)受生存極限的考驗時，迸發(fā)出耀眼的生命之光。今天，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。
二、把握情節(jié)，體會主旨。
生1：打動我的是最后當(dāng)他已精疲力竭，被狼用最后一點力氣咬住的時候，他沒有放棄。并不激烈的動作，緩慢地透著活下去的希望。對于生的無盡渴求足以讓他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇氣與力量。
(大家紛紛表示贊同，教師給予肯定。)。
生2：當(dāng)這個人發(fā)現(xiàn)比爾的骸骨時，他沒有拿走金子，也沒有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對死者的憐憫所抵消了。
師：他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。如果大家看過小說前半部分了解了比爾丟下受傷的他給他帶來的恐懼和絕望的話，就會敬佩他在生命垂危的關(guān)鍵時刻，仍能堅守著做人的道德良知。
（學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍。）。
三、品味賞析，走近人物。
生1：我想談?wù)劦诙?、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭時的心理和動作描寫。
生朗讀后評價：即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應(yīng)開始遲鈍了。他聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，真實地反映了人物的內(nèi)心。
師：是啊，人在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，他是否消沉，退縮呢？行動就是最好的證明，生命如此脆弱時還在執(zhí)著求生，維持一個自己也知道隨時可能丟失的生命。心理和動作描寫相呼應(yīng)，表現(xiàn)了主人公無比堅強的生存意志和對生命的熱愛。
生2：人和病狼最后較量的情節(jié)很精彩。牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。
師：主人公在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。這段描寫就是他這種精神的最真實、最精彩的寫照。
生3:課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路……無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。這是多么堅強有力的生命意志和求生的精神!
生4:對,我也有同感.作家緊接著用比喻，用動作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙討B(tài)烘托出來。
師:文中說,他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會到人物雖虛弱到極點而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強不屈的性格。
教師總結(jié)：我們之所以被這篇小說的許多情節(jié)打動，不僅是因為它帶有濃厚的傳奇色彩，還因為我們在故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，這得歸因于作者對主人公在特定境遇中的心理感受的細(xì)膩描寫和大量逼真的描寫。
四、多向探究，深層領(lǐng)悟。
（學(xué)生很快對作者以“這個人”作為整個人類的象征達(dá)成了共識。）。
當(dāng)大家都贊成可以把“狼”看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻時，有學(xué)生提出反對意見。
生：可是你們不認(rèn)為，“病狼”的意志力也很頑強嗎？它不也是熱愛生命的嗎？
師（略思考）：那我們是否可以從把自我感悟和作者意圖相結(jié)合，思考解決這個問題呢？
生1：我覺得不僅是人類“熱愛生命”，所有的生命都“熱愛生命”!狼一路上都在掙扎，它極度衰弱，隨時都可能丟掉生命，被其它動物吃掉?？伤部释钕聛?，從這點看，它也和主人公一樣有著頑強的生命力！
生2：在作者筆下，狼和人互相威脅，可是沒有了這種威脅，哪有走出絕境的力量，他們都是熱愛生命的！他們互相推動對方盡全力求生。如果我們狹隘地認(rèn)為病狼是險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻的話，那就是狹隘地領(lǐng)會作者的意圖了。
師：確實，病狼一路緊跟主人公，不肯放棄，它也與人一樣明白，只有獲取對方的生命它才能活下去。應(yīng)該說在作者眼中，無論是“這個人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。由此我們才能真正品味出“熱愛生命”的深層意義：敬畏、熱愛和善待所有生命！
五、思考生活，關(guān)注人生。
師：學(xué)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，生活中的我們該怎樣熱愛生命呢？
生1：生活中，珍惜也是一種熱愛生命，珍惜每一分每一秒的時間，讓自己時時刻刻都快樂、充實，讓生命有足夠的精彩，就是一種熱愛生命！
生2：熱愛生命就要用有限的生命創(chuàng)造出無限的價值?！霸诨厥淄碌臅r候不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧?！?BR> 生3：我覺得踏踏實實做好每一件事，不論知道前方有多少困難，只管向著既定目標(biāo)努力，不因為其他人的譏諷而停下也是熱愛生命的表現(xiàn)。
師：同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!也許我們無法丈量生命長度，那么就讓我們拓展它的寬度吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌詮姸利惖纳院馈?BR> 侯曉旭。
九年級語文熱愛生命教案篇十一
時間融化的冰霜，染青了小草。彈指間，六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，不舍我的那些良師益友，更不舍六年來朝夕相處的母校。
是您給了我學(xué)識哲思。我們的學(xué)習(xí)起點.人生賽跑，都開始在這里：從簡單的“a,o,e”字母到含義深刻的成語;從基本的加減乘除的深奧的數(shù)學(xué)定律;從無知幼稚的幼兒到成熟懂事的少年。我無不是沐浴在您的陽光雨露?！趫D書館靜靜看書，豐富了腦內(nèi)的知識;比賽有成功又失敗，豐富多彩的生活多些快樂和教訓(xùn);在課堂上有了前進(jìn)的目標(biāo)，未知的前途有了拼搏的意義……沒有您，何來的一切?贊揚您的多智，贊美您的高尚，教會我許多東西。
是您給了我溫暖情誼。在這里，我得到了并不亞于父母愛的深情：黑板白字，填滿了老師對我的循循善誘;紅筆評價，寫出了老師對我的贊揚和批評;句句話語，繪盡了老師語重心長的教誨。我怎能忘記小學(xué)時代的啟蒙老師?——課桌記下同學(xué)之間的題目討論;操場上留下我們奮勇拼搏的身影;綠蔭下還映我們分享快樂.誤解難過……六年的深情厚誼，都被母校的一切刻記著——也不忘有您才得來的情誼。
哦!一時間，無法描繪出我對您的感激和愛;六年若白駒之過隙，卻結(jié)下了深刻的情緣。是您給我人生的第一步充實而美好，也是您給我小學(xué)時代畫上圓滿的句號。
即便在未來的路途上，我會一直記得您，感激您。啊!我愛您——母校!
九年級語文熱愛生命教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
通過對文本關(guān)鍵語句、段落的反復(fù)朗讀品味，體會感受石縫間生命的頑強，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、敬重生命的情感和在逆境中頑強拼搏的精神。
教學(xué)重點：
認(rèn)識石縫間生命所體現(xiàn)出的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強拼搏的精神和熱愛生命、敬重生命的情感。
教學(xué)難點：
在總體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵語句、段落加以揣摩，領(lǐng)會其內(nèi)涵和表達(dá)作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師放映一組長在石縫間具有頑強生命力的圖片同學(xué)們欣賞，然后請同學(xué)談看了這些圖片后有怎樣的感受和想法。
師：是的，自然界中有許許多多不起眼的事物。這些平凡的事物不為人注意，但它們卻可以以各自獨特的生存方式顯示著自己勃發(fā)的生命。今天就讓我們走進(jìn)作家林希的《石縫間的生命》，一起感受自然界萬物的生命力。
二、整體感知，了解大意。
1、師：我們已事先預(yù)習(xí)了課文，請問：文中給我們描寫了生長在石縫間的哪幾中生命?(野草、蒲公英、松柏)。
2、師范讀課文，并請同學(xué)思考：這三種生命分別有著怎樣的形象?請結(jié)合課文的描寫用自己的話加以簡要概括。
學(xué)生默讀課文邊思考邊圈劃：
野草：三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉，在一簇一簇瘦葉下自己生長根須，自去尋找那不易被覺察到的石縫。
蒲公英：不能長成高高的軀干，不能擁有眾多的葉片，莖顯得堅韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，根似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓。
松柏：雄偉蒼勁，巍峨挺拔，軀干從石縫中生長出來，扭曲旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣都結(jié)著傷疤，伸展開繁茂的樹干，團(tuán)簇著永不凋零的針葉;樹根盤根錯節(jié)。
三、提出話題，展開討論。
1、提出話題：文章第一小節(jié)說：“石縫間倔強的生命使我感動得潸然淚下。”為什么說石縫間的生命是倔強的?具體體現(xiàn)在哪里?又為什么會使我感動得潸然淚下?請同學(xué)抓住文中的描寫語句進(jìn)行具體分析、說理。
學(xué)生分組展開討論，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流，在交流時注重通過朗讀體會文中情感。
學(xué)生交流后老師總結(jié)：
石縫間的小草、小花、松柏，他們都能與環(huán)境進(jìn)行頑強的拼搏，都敢于去尋求戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境，創(chuàng)造出屬于自己的光輝壯麗，具有震撼人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的地球變得神奇輝煌。
學(xué)生在回答時加強朗讀。
四、質(zhì)疑問難，加深理解。
師：非常明顯地，作者在文中描寫石縫間的生命其目的是要贊美生命的偉大，贊美那種身處逆境仍能頑強拼搏的崇高精神。同學(xué)們?nèi)绻€有不理解的語句或通過學(xué)習(xí)對某些語句有新的理解的請?zhí)岢鰜碜尨蠹乙黄鹚伎?，一起分享?BR> 學(xué)生質(zhì)疑同伴答疑。
五、拓展遷移。
1、師：在文學(xué)作品，表現(xiàn)頑強生命，贊美頑強生命的作品是很多的，老師知道同學(xué)已在課前查找到了許多這方面的材料，請同學(xué)介紹一下。
學(xué)生介紹收集的材料，并作說明點評。
2、師：學(xué)了課文后，你對生活，對生命的意義有了什么新的思考，請同學(xué)談?wù)劇?BR> 學(xué)生談感受。
六、教師小結(jié)。
石縫間的生命所表現(xiàn)出來的頑強而堅韌的生命意志，那勇敢無畏的拼搏精神，將永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。因為人生畢竟會處處遇上逆境。讓我們珍惜生命、敬重生命。在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，錘煉自己，升華自己。因為困厄的境遇會使你的生命變得更為堅強，也只有在這時，你才會感受生命的偉大。
七、作業(yè)。
1、讀一本名人傳記，如《毛澤東傳》、《居里夫人》等感受名人怎樣面對挫折。
2、寫一則讀后感。
九年級語文熱愛生命教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握賞析詩詞的三個基本方法。
2、體會蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達(dá)，胸懷寬廣的人格魅力。
教學(xué)重點：
學(xué)會勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
教學(xué)難點：
體會蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛的寬廣情懷。
一、導(dǎo)入：
周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成，東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩《贈劉景文》，唐詩宋詞，詩詞是中國文學(xué)中很重要的二種體裁，那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名，詩只有題目，詞可有題目也可沒有題目，詞的句式長短不一，詩則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩只有幾種，故詞自由得多。
二、對于詩詞，我們該怎樣去欣賞呢?請同學(xué)們先說一說。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來學(xué)習(xí)詩詞賞析的一些基本方法。
1、古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。
先請一個學(xué)生讀一讀，要求準(zhǔn)確流利，字正腔圓。請學(xué)生評價。老師指正：上下片要停頓長些。再請學(xué)生讀。
足蹈也叫踏歌，請學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
古人作詩詞講究平仄，平聲應(yīng)讀得舒緩，仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。
2、人們品讀詩詞時，常說詩中有畫，是因為文字給了人以豐富的想象。所以賞析的另一個好方法就是多想象。
請學(xué)生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象。說說讀著讀著，你仿佛看見了什么?
小結(jié)：有了聯(lián)想，平面的文字就變得立體起來，有了生命力，所以賞析詩詞，一定不能失去想象。
3、賞析詩詞還有一個很重要的方法，就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象，一般是自然景物。
請學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物：棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。
這些意象營造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn)，安居樂業(yè)。
看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的?欣慰，愉快。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡介背景。因為和朝廷革新派王安石政見不合，蘇軾自請外調(diào)到了杭州，不多久，被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城)，四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇，靠近山東)，到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心，假如是你，會感覺怎樣?(沮喪，失望、憂郁等)。
不以個人得失為意，心中裝的是國家興盛，百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達(dá)，愛民如子，親民，胸懷寬廣。
下片中有一個詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點，是哪個?“試問”。
怎樣才算“試問”?客客氣氣，不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人，老婦前致詞，吏乎一何怒”，和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比。所以離開徐州時，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因為他杰出的文學(xué)才華，還因為他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，心懷大愛的人格魅力。
5、總結(jié)賞析詩詞的三個基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象。
三、作業(yè)：運用學(xué)到的方法，賞析張志和的《漁歌子》。
九年級語文熱愛生命教案篇十四
教材簡介：
《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(蘇教版)七年級上冊，是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。
教材以優(yōu)美的詩文，豐富的文學(xué)語言，為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀，閱讀1課時，誦讀1課時。通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入詩歌所描寫的意境，體會詩中所表達(dá)的思想感情和情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意。理解詞人情感主線，背誦全詩。
2、過程與方法:體味描寫的精妙。通過想象畫面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詞中蘊含的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量。
教學(xué)重、難點：
1、誦讀詞，把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會詞的意境：
教學(xué)設(shè)想:通過authorware制作的課件，朗讀，講解，無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊和妙處，加深學(xué)生對詞的感性認(rèn)識，鼓勵學(xué)生參與鑒賞，增強學(xué)生對詩詞的興趣。
教學(xué)手段:authorware多媒體課件，蘇軾的圖片，古典音樂。
教學(xué)步驟:。
一、
由古典樂曲引入情境，導(dǎo)入新課。
播放歡快的音樂，介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課，介紹蘇軾及背景：
1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他雖然政治道路曲折，但是他性格直率開朗。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時寫的。
2、在面對這樣的艱辛處境的時候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時映入蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
二、誦讀:。
由學(xué)生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解：(子規(guī)—布谷鳥，白發(fā)—代表老年，黃雞—代指時光流逝)。
三、吟讀:按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。讀得較慢，有時有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情)。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰讀得更有味。
四、背讀：
1抽選學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。
2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
五、教師對詞文進(jìn)行講解，分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法，講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話概括其中的內(nèi)涵，復(fù)述詞句的含義。
六、理解作品的主題。
1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2、結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
總結(jié)：蘇軾曠達(dá)樂觀的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。
七、板書：蘇軾《浣溪沙》。
情—寧靜自適。
景—清淡幽靜。
情感理交融。
理—曠達(dá)樂觀。
八、課后練習(xí)：
a、《浣溪沙》上闕寫景，描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點?
答案：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。
b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷?
答案：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
九、教學(xué)反思：
要引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。
詩詞中蘊藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時有助于增強學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對藝術(shù)、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
九年級語文熱愛生命教案篇十五
陽光洋溢的午后，坐在陽臺上，抿了一口果汁。我懷著略帶激動的心情翻開了書的第一頁，那是一本傳世佳作，是一本優(yōu)秀的科技書籍。那就是——《昆蟲記》。
法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾先生，用盡一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，那已經(jīng)是一個奇跡。可他竟然專門為“蟲子”寫出了數(shù)以上萬的字，這更是一個奇跡。那些平時在人們眼中看起來有些可惡的昆蟲，在法布爾先生的筆下，它們就是一個個可愛的小生靈，為人間帶去歡樂。這本偉大的書籍紀(jì)錄了昆蟲們的習(xí)性和本能，蝸牛、螞蟻、蜘蛛、蜜蜂，這些經(jīng)?？吹降南x子，原來也有那么大的“秘密”?。?BR> “孔雀蛾一生中唯一的目的就是找配偶，為了這一目標(biāo)，它們繼承了一種很特別的天賦：不管路途多么遠(yuǎn)，路上怎樣命的樂章，一部永遠(yuǎn)解讀不盡的書。這一本科技書籍帶我領(lǐng)略了偉大的生命?？赡苣阋呀?jīng)看過，但每個人的感觸都是不一樣的。
慢慢的，一輪紅日悄悄回家了。這個下午，我感到了一股前所未有的充實與滿足。黑暗，途中有多少障礙，它總能找到它的對象。在它們的一生中大概有兩三個晚上它們可以每晚花費幾個小時去找它們的對象。如果在這期間它們找不到對象。那么它的一生也將結(jié)束了。”這是我看到印象最深的一段。蛾子的一生是那么短暫，短暫得要抓緊時間去找配偶，如果找不到，就要結(jié)束它那短暫的生命。它們希望孕育出健康的下一代。多么令人崇敬的生命啊!
《昆蟲記》的確是一個奇跡，是由人類杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民――昆蟲，共同譜寫的一部生命的史詩。