教案可以幫助教師合理分配教學時間，確保教學進度。寫一份較為完美的教案，要先對教學內(nèi)容進行全面的分析和研究。探索創(chuàng)新教學的教案分享，幫助教師提升教學質(zhì)量和學生學習效果。
小學數(shù)學位置教案篇一
教學內(nèi)容：
認一認3》。
教學目標：
1、認識本課的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學重難點。
本課是表示自然現(xiàn)象以及人類日常生活與家庭關(guān)系的漢字。漢字的讀音中“星、風、行”要指導學生讀準后鼻音，同時適當引導學生借助已學拼音認讀漢字。字義中要引導孩子理解“食”和“行”的含義及用法。
教學準備：
課件、漢字卡片。學生準備小卡片。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、認識“日月星光云電風雨”八個漢字。
2、理解漢字的意思，以及它們在生活中的用途，會使用漢字。
一、自學。
1、（出示：謎語）夜里看不見，有光又有熱，有雨有雪它不來，天氣要好少不了。
謎底：太陽。
看象形字演變圖，認識“日”。日指的就是——太陽。
組詞，理解相關(guān)詞義。
2、當太陽漸漸西落，誰出現(xiàn)在天空？（月亮）。
看圖，由演變圖認識“月”
了解和月亮的有關(guān)知識（圓月，滿月，月牙等）。
3、在月亮的周圍還有許多小眼睛在不停眨啊眨，他們是誰？（星星）。
認讀“星”，讀準字音。
認讀《一閃一閃亮晶晶》小兒歌。
4、“日、月、星”都會發(fā)出耀眼的——光（認讀）。
還有什么會發(fā)光？
5、出示四個字，一起認讀，記憶。
二、互學。
1、在大自然中還有許多自然現(xiàn)象是我們每天都能看到的｛出示圖畫｝。
說說每幅圖分別畫的是什么？
2、借助拼音，自己讀讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示圖的意思的。
四人小組成員圖文對應(yīng)，初步認識4個生字。
小組活動：
（1）聯(lián)系圖，認一認，如有不認識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。
（2）說一說每一種自然現(xiàn)象有什么特征，或者你對他們有什么了解。
（3）給每個漢字找一找詞語朋友。
三、交流所學。
1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認識了云，請大家跟我讀——云。
2、你對云有哪些了解？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）。
四、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
游戲二：“找朋友”老師讀字，學生找出卡片，舉起。
3、齊讀。
第二課時。
課時目標：
1、認識“衣食住行父母兒女”八個漢字。
2、理解漢字的意思，尤其是“食”和“行”。
一、復(fù)習舊知，引出新授。
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。
多種形式認讀。
2、這些都是我們自然中的一種現(xiàn)象，和我們的生活密切相關(guān)。今天我們要認識8個漢字，他們也是我們生活中不可缺少的一部分。
[出示：圖和字]仔細看一看，圖上的人們在干什么（前4幅圖）。
讀圖，認識漢字，理解意思。
小組活動：
說一說：說一說圖上的人們在干什么。
讀一讀：讀準字音，是什么意思。
想一想：我們的生活為什么離不開他們。
二、交流所學。
1、認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認識了衣，衣服的衣，請大家跟我讀——衣。
2、生活中能少了它嗎？為什么？
不同天氣，我們穿不同的.衣服（出圖，了解）。
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）。
三、學習后4個字。
生活中，還有一些人也是和我們密不可分的。（出圖）。
認讀：父母，理解意思。
我們都是爸爸媽媽的——兒女。
三、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀，讀出韻味。
2、學生拓展閱讀。
板書設(shè)計：
認一認3。
風雨雷電。
衣食住行。
父母兒女。
小學數(shù)學位置教案篇二
一、教學內(nèi)容：
教材第1~9頁，上下，前后，左右的認識，以及在此基礎(chǔ)上從兩個維度來確定物體的位置。
1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識上、下、前、后、左、右的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、使學生學會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置。
3、使學生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。
兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些戌經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷，因此本單元進行集中教學。
本單元教材的編寫特點：
1、提供豐富的生活和活動情境，幫助兒音體驗空間方位。
2、依照兒音空間方位的認知順序進行編排。
1、注意根據(jù)學生認識空間方位的特點安排教學。
一般學生在6歲時就能完全正確地辨別上、下、前、后，但是以自身為中心的左、右辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于上、下、前、后，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而左、右則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。
2、要適當把握教學要求。
左、右的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動，組織學生充分地體驗，應(yīng)避免抽象地讓學生判斷。
1、上、下1課時。
2、前、后1課時。
3、左、右1課時。
4、位置1課時。
課題一上、下。
課型：新授課授課時間：第周第課時。
教學內(nèi)容：教科書第1頁。
教學目標：
1、學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。
2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。
4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。
教具、學具準備：課件、彩筆、紙。
教學過程：
1、同學們，新的一學期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友聰聰和明明。他們可是數(shù)學王國里的小精靈噢，當我們遇到困難時，他們就會跳出來幫忙的。同學們愿意和他們成為朋友嗎？現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數(shù)學王國吧！
2、揭示課題。
聰聰問我們：鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？
同這們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）。
二、探究新知。
1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？
2、觀察畫面，體會上、下的含義。
（2）出示主題圖課件。
請同學們仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？
（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！
誰能說出：汽車下面有什么？
你能像老師這樣提出問題嗎？
3、看書第1頁，完成書上的填空。
指名口答訂正。
三、活動。
1、拍手游戲。
（1）教師發(fā)口令，學生上下拍手。
（2）聽反語：教師說上學生在下面拍手，教師說下學生在上面拍手。
2、小組活動。
小組長發(fā)口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數(shù)學書上面，把文具盒放在書上面。
3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課你認識了誰？你學到了什么知識？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
課后小記：
課題二前、后。
課型：新授課授課時間：第周第課時。
教學內(nèi)容：教科書第2頁,做一做的第2題。
教學目標：
1、使學生初步了解前、后的基本含義，會用前、后描述物體的相對位置。
2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。
4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：使學生認識前、后的基本含義，了解它們的相對性。使學生會用前、后描述物體的相對位置。
教學難點：三者相比的相對性。
教具、學具準備：第2頁的情景圖。
教學過程：
一、導入：
小朋友們，今天老師要和大家做個游戲。咱們玩老鷹捉小雞好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞）。
二、學習新知：
1、師生一起玩老鷹捉小雞的游戲。
2、師提問：我的后面是誰？
生1：是xxx。
生2：是班里的很多小朋友。
我在誰的前面？我前面是誰？我后面的3位小朋友是誰？
3、學生自己提出問題并解答。
4、出示第2頁主題圖。
（1）自己根據(jù)圖畫提出問題。
（2）小組內(nèi)解決問題。
（3）在書上填寫。
三、練習：做一做第2題。
1、學生自己根據(jù)圖意提出問題。
2、小組解決問題。
3、在書上填寫。
四、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
課后小記：
小學數(shù)學位置教案篇三
教學目標：
1.使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
2.培養(yǎng)學生的實踐能力，表述能力和信息搜集能力。
3.使學生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學重難點：會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一、談話引入。
生活中常要用到方位知識，誰來和大家說說?
我們在參觀游覽的時候也會用到。
二、進入情境，運用新知。
1.出示第9頁例5彩圖。
這幅圖畫了些什么?
2.通過指定的一個方向，辨認其余的七個方向。
同桌交流，小組交流，全班交流。
3.說說各場館所在位置。
同桌互相問答。
4.你還能提出哪些問題?
小結(jié)：我們在參觀游覽的時候，先辨別方向，再弄清楚要去的場館和設(shè)施在什么方向，然后前往。如果有人問路，要把行走路線說清楚。
三、鞏固運用。
1.第9頁“做一做”。
2.小游戲：問路(第11頁第3題)。
四、課堂小結(jié)：
這堂課學了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè)。
第12頁第5、6題。
小學數(shù)學位置教案篇四
1、讓學生在具體的情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能用適當?shù)男g(shù)語進行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。
2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。
一、復(fù)習舊知，引入新知。
同學們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？農(nóng)村什么樣？看來大家對農(nóng)村有一些的了解。老師帶來幾張農(nóng)村的照片，讓我們一起來看看吧！
現(xiàn)在的農(nóng)村修起了公路，蓋起了高樓，建起了工廠，還開發(fā)了旅游項目，節(jié)假日我們可以到農(nóng)村游玩，感受農(nóng)村的新變化，這節(jié)課就讓我們一起走進新農(nóng)村。（板書：走進新農(nóng)村）。
二、自主探究、學習新知請看，我們來到了鳳凰村，鳳凰村有那些景點，誰能來指一指，說一說？（請一位同學下來指）。
2、老師根據(jù)鳳凰村的景點，畫了一副路線圖，想一想，你在生活中見過這種圖嗎？（學生回答）看來大家真是生活中的有心人。看看這副路線圖，你能提出什么數(shù)學問題？（四個同學提問）。
3、剛才大家提出許多有價值的問題。我們一個一個解決一下。
5、你能不能說一說，牡丹亭的東西南北各在哪里呢？到前面來，用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我們認識過東西南北四個方向，并能用他們描述物體所在的位置。這節(jié)課我們繼續(xù)學習方向與位置的內(nèi)容。（板書：方向與位置）讓我們繼續(xù)看。
在東和北之間的方向，就是東北。牡丹亭的東北方向是哪？風景區(qū)就在牡丹亭的東北方向。
你認識了東北方向，現(xiàn)在你能說一說從村口到風景區(qū)怎么走了吧？（2人回答）。
7、現(xiàn)在請你繼續(xù)思考：這兒是文化中心，你能說一說，文化中心在牡丹亭的什么方向嗎？（討論）在西和北之間的方向我們叫它西北方向。
8、從村口到文化中心怎么走？
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。
2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
1、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
座次表、課件、方格紙、地圖紙等。
1、先玩尋寶的游戲，l學生將"禮物"藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的。名字、指他的位置等。其實就是要求學生說"第幾組第幾排"，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽"尋寶"，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調(diào)要確定一個人的位置，必須要用兩個數(shù)字：第幾組、第幾排。
2、讓學生介紹班長、學習委員、數(shù)學課代表的位置。
3、出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。
4、出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：
1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？
2）指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。
3）學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
5、數(shù)對學習。
1）你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位。
1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對。
2）把地圖填寫完整。
6、游戲：尋找秘密點。游戲激趣，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
1）采用采訪的形式。
2）學生完成座次表。
3）思考并回答，學生相互補充。
a：學生口答。
b：學生上講臺展示作品，并說出理由。
c：學生嘗試完成。
d：學生獨立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。
e：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。
通過對表格的分析，讓學生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。
通過學生的自主學習，理解數(shù)對表示法。
小學數(shù)學位置教案篇五
1、使學生知道地圖上的方向。
2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
自制課件。
一、復(fù)習。
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知。
(一)教學例2。
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的.示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?
2、學生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。)。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
(二)教學例3。
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標有)。
2、兩個小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎?
4、同桌互相說。
去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?
三、鞏固練習。
1、認一認地圖上的方向：(課件)。
2、做一做。
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。
四、綜合練習。
1、觀察第2頁廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。
4、引導學生閱讀：你知道嗎?
五、總結(jié)。
六、布置預(yù)習。
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
小學數(shù)學位置教案篇六
2、培養(yǎng)辨認方向的意識，找出四個方向的排列規(guī)律，發(fā)展學生的空間觀念。
3、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習興趣。
重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的`方向規(guī)定。
難點：明確東南西北四個方向的位置關(guān)系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。
（一）猜謎激趣，引入方位。
謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風。
師問：（1）你們猜猜，這是什么？
這節(jié)課我們就來學習東南西北這四個新知識。
（二）在實際觀察與活動中感覺方位。
1、認一認（課件出示）。
（1）師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校里建筑的位置。
2、找一找。
（1）剛才我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？
（2）請一位學生按方向的順序邊說邊指方向，讓學生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動的方向是一樣的。
（3）請學生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？
小學數(shù)學位置教案篇七
（多媒體展示圖片）同學們還記得嗎？去年也就是20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射，10月16日6時28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧！學習了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的奧妙。
小學數(shù)學位置教案篇八
教學內(nèi)容：確定位置（北師大版新教材八年級上冊第五章第一節(jié)）。
教學目標：
（一）知識目標：
1、確定位置的必要性；
2、確定位置的方法。
（二）能力訓練目標：
1、通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景；
2、引導學生探索確定位置的方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標；
1、讓學生主動參與觀察、操作與活動；
2、訓練學生能把思考的結(jié)果用語言很好地表達出來，同時要讓學生很好地交流和合作。
教學重點：
1、在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；
2、比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。
教學難點：靈活運用不同的方式確定物體的位置。
教學方法：引導探究、合作學習法。
教具準備：多媒體課件（圖片、地圖）等。
學具準備：直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。
教學過程：
小學數(shù)學位置教案篇九
（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
（4）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。
校園情境圖、多媒體課件。
一、聯(lián)系實際，導入新課。
師：新學期，我們介紹一下學校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）。
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北。
1、尋找生活中的數(shù)學。
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）。
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
2、分組討論，合作探索。
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
3、游戲激趣，鞏固運用。
（1）用手勢表示方位。
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）。
（2）快速轉(zhuǎn)向辨認方位。
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）。
面向南（生：前南，后北，左東，右西）。
面向東（生：前東，后西，左北，右南）。
面向西（生：前西，后東，左南，右北）。
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向。
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游。
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？
導游：向東走。
3、介紹自己的房間。
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
（三）、學以致用。
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹。
1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?BR> 三、總結(jié)：
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
小學數(shù)學位置教案篇十
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
小學數(shù)學位置教案篇十一
教學內(nèi)容】：教材p114第4題及練習二十五第1題。
教學目標】：
知識與技能：使學生能夠準確地、熟練地用數(shù)對表示位置。
過程與方法：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，掌握將數(shù)對應(yīng)用于生活中的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用。
教學重、難點】。
重點：用數(shù)對確定位置。
難點：培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
教學方法】：組織練習，質(zhì)疑引導。練習體驗，小組交流。
教學準備】：多媒體。
教學過程】。
小學數(shù)學位置教案篇十二
1、根據(jù)數(shù)對，在方格上標出各種動物的位置。
熊貓（2，1）、小兔（3，4）、小貓（2，4）、小狗（3，1）。
2、完成練習五第3題。
讓學生對照數(shù)對涂方格，涂描后教師展示學生的進行對照。
3、完成練習五第5題。
讓學生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則，并會用數(shù)對確定棋子的位置。
小學數(shù)學位置教案篇十三
導學課堂以“導、學、練”為核心要素，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學理念和“以教師為主導、以學生為主體”的教學思想，其課堂形式是以游戲、生活情境導出問題、導入新課，達到激趣煽情、明確主題的目的；以問題或活動組織自學，并用自學提示給予方法、方向引導，給足學生自主學習的時間和空間；一多層次、多形式的交流和教師的引導點撥方式展開探究，解開疑惑；以緊扣教學目標的練習檢測學習效果、以解決生活中的實際問題鞏固知識、以具有拓展性、延伸性的問題或練習將探究學習引向延伸。在課內(nèi)比教學活動中，我將導學課堂用于數(shù)學課堂來落實“自主、合作、探究”的教學理念和“以教師為主導、以學生為主體”的教學思想，讓數(shù)學課堂成為活動的課堂、思維的課堂，現(xiàn)以《確定位置》為例呈現(xiàn)我們的研究與思考。
北師大版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第80頁。
1．教材的地位和作用。
《確定位置（一）》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)學習了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識，也認識了簡單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗，建立了一定的空間觀念。此課的學習安排在第二學段，既是認識圖形知識的繼續(xù)，又是今后學習坐標、一次函數(shù)等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，這是一節(jié)探索活動課。
2．學生情況分析。
由于學生在生活中常常會接觸到確定位置的問題，四年級學生對這一類問題有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，但是，在表示方式都是按照自己習慣的方式來表達，探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是學生的心理需求。如：做操要按順序排隊；看電影時找座位；開家長會時，將自己的座位信息告訴家長，方便家長找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此，教學確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用學生的知識經(jīng)驗，引導學生自主探索，為后期學習奠定知識基礎(chǔ)和方法儲備。
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置。
2、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，培養(yǎng)學生的理解和應(yīng)用能力。
3、通過小組活動、游戲等方式培養(yǎng)學生的合作意識，體會學習數(shù)學的樂趣。
學會“數(shù)對”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。
1．教學方法。
采用探究式教學方法，整個活動過程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助，體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生是活動的主體。
2．活動的開展。
根據(jù)學生的.年齡特點以活動的方式讓學生動手操作、大膽嘗試，在玩中學，學中玩，在合作交流中快樂地學習數(shù)學。
教學課件，座號卡片，方格紙。
課前活動：游戲——聽口令、做動作。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、認識同學，產(chǎn)生疑惑。
聽課的老師想認識我們班的一個同學們，老師來推薦一個同學，是哪個就請站起來讓老師們認識一下：
這個同學的位置在第3組，他是誰呢？（怎么沒有同學站起來呢？看來老師說的位置不確定）。
這個同學的位置在第4位，是誰該知道了吧！
2、引發(fā)問題，揭示課題。
怎沒還是不知道是哪個同學呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來學習確定位置。
設(shè)計意圖：老師推薦認識同學，學生很想知道是不是自己，到底是哪個同學，抓住學生這一心理，以便激發(fā)學生參與學習的興趣，集中學生的注意力，將學生的思維引到課堂中來，同時，老師故弄玄虛，不說完條件，讓學生猜不出來，形成矛盾沖突，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了學生的好奇心，讓學生從身到心都走進課堂。
二、活動導學，探究新知。
（一）引導學習認識數(shù)對。
看一看：出示班級座位圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。
找一找：在座位圖上找到小青的位置。
做一做：把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來。
說一說：展示自己的表示方法。
議一議：引出數(shù)對。
學一學：認識數(shù)對。
設(shè)計意圖：認識數(shù)對時安排了“看一看、找一找、做一做、說一說、議一議、學一學”活動，主要是想豐富表象，讓學生去充分的感知，從而明白數(shù)對的產(chǎn)生、數(shù)對的重要，增強學生對數(shù)對進一步探究的欲望。
（二）自主學習理解數(shù)對。
2、問題提示，指導自學——出示自學提示，理解學習要求。
3、匯報交流，深化自學——學生匯報自學情況，師生總結(jié)確定位置的方法。
設(shè)計意圖：自主學習是新課程倡導的教學方式，可是，很多時候的自學往往是盲目的，這里，設(shè)疑引入自學主要是想激勵學生探究欲望，設(shè)計自學提示，目的在于自學方式、方法上引導，在匯報中導學導疑，主要是展示學生自學成果，解開學生心中的疑惑，從而提高自主學習的效果。
（三）探究學習提煉數(shù)對。
1、導出坐標圖，并用數(shù)對說說圖中同學的位置。
2、出示本班座位圖，數(shù)對點名說位置。
3、出示問題，組織討論。
4、展示匯報，總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計意圖：學生在具體情境中理解了數(shù)對，但只是形象上的，表面上的理解，并沒有完全形成數(shù)學知識，在此，利用課件提煉出坐標圖，并讓學生坐標圖上用數(shù)對說位置，將學生表象上獲得的知識提升為數(shù)學知識，同時，利用班級座位坐標圖引發(fā)問題展開討論，將數(shù)學學習進一步升華。
三、情境導練，知識應(yīng)用。
1、獨立完成課本81頁第一題、第二題。
2、用數(shù)對向老師們介紹自己。
設(shè)計意圖：導練環(huán)節(jié)主要是檢測鞏固知識，課本中的兩道題既有用數(shù)對表示位置的，也有根據(jù)數(shù)對找位置的，既有說的、寫的，還有畫的，能起到檢測鞏固的作用，“用數(shù)對介紹自己”將數(shù)學知識應(yīng)用于生活，同時，與開課情境首尾相應(yīng)。
四、知識拓展，總結(jié)提升。
1、用課件展示課本中的知識拓展，引導學生將數(shù)對應(yīng)用延伸。
2、說一說，你覺得數(shù)對知識還可以應(yīng)用到哪些地方。
設(shè)計意圖：知識是死的，但知識的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的，更重要的是知識的應(yīng)用范圍是廣闊的。以知識拓展為話題結(jié)束課堂，對學生有啟迪和引導作用。
小學數(shù)學位置教案篇十四
1、進行函數(shù)初步知識滲透。
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2. 使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
能用數(shù)對表示物體的位置。
：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
一、導入
2、學生各抒己見，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。
二、新授
1、教學例1
（2） 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）
（3） 教學寫法：同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）
2、小結(jié)例1：
（1） 確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）
（2） 我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
（1） 教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2） 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、教學例2
（1） 我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
（2） 依照例1的'方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）
（3） 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（4） 學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評）
三、練習
1、練習一第4題
（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置
3、練習一第6題
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）
四、總結(jié)
我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)
練習一第1、2、5、7、8題。
小學數(shù)學位置教案篇十五
教科書第5—8頁內(nèi)容。
知識與技能：
會描述物體在平面的相對位置，能根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法：
通過一系列的活動創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中讓小說家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個”等方式確定位置的過程，掌握確定位置的方法。
情感態(tài)度價值觀：
在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。
確定位置的方法。
教學掛圖、卡片、座位卡等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
今天的這節(jié)課我們班來了這么多的老師聽課，你們高興嗎？想讓這些老師認識你們嗎？誰來做個自我介紹。
請一名學生做自我介紹，然后提問，這個同學叫什么名字？他坐在什么位置？這節(jié)課我們就來學習物體的位置。（板貼課題：位置）。
二、探討確定位置的不同方法。
（一）、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
請同學們數(shù)一數(shù)，我們班有幾個小組。教師說明：習慣上我們把豎著的說成組。
1、現(xiàn)在我們就按這個順序先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。
同桌之間互相說一說自己的位置，然后指名說出自己的位置。
2、游戲：找朋友。
游戲規(guī)則：請一位同學說出自己好朋友的位置，其他同學猜猜他好朋友是誰。
3、填寫座位卡。
同學們都會說自己的位置，那我們能不能把自己的位置寫下來呢？拿出準備好的座位卡，認真的填上自己的座位號。填好后，同桌之間互相檢查。
4、找新座位。
把剛填好的座位卡收上來重新分發(fā)，根據(jù)新的座位號找到自己的新座位。
5、幫助沒有找到座位的同學找座位，培養(yǎng)學生的`互助精神。
6、檢查學生確定的新座位。
（1）、互相檢查，及時調(diào)整。
（2）、學生自報座位號，集體判斷。
7、小結(jié)：剛才我們是通過什么詞語來確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）。
（二）探討用“第幾排第幾個”確定位置。
1、出示動物掛圖，說明：我們習慣把橫著的說成排。
2、教師說出位置，指名說出動物名稱。
3、教師說出動物名稱，指名說出位置。
4、互動：同桌之間一人模仿老師提問，一人作答。并請幾組演示，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
5、小結(jié)：這一次我們又是通過什么詞語來確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個）。
三、實踐應(yīng)用、拓展提高。
活動：螞蟻找食物。
1、老師演示螞蟻吃蘋果的路線。
2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。
3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲子的路線。（完成后集體訂正）。
四、全課總結(jié)。
位置。
第幾組第幾位。
第幾排第幾個。
動物掛圖螞蟻找食物圖片。
小學數(shù)學位置教案篇十六
1、學習例2。
（1）引導學生理解圖意。
橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。
（2）師談話引出問題。
不僅找座位需要確定位置，看圖時我們也要確定位置。這張動物園圖很清楚地表示了每個場館的位置，你能說出這個場館分成了幾行幾列嗎？（0表示列和行的起始）。
（3）用數(shù)對表示位置。
大象館（xx）猴山（xx）海洋館（xx）。
（4）在圖上表示場館的位置。
出示飛禽館（1，1），學生說明位置后，再在圖上標出位置。
學生獨立標出猩猩館（0，3），獅虎山（4，3）的位置，然后再投影訂正。
2、請同學們仔細觀察同一行或同一列的數(shù)對，有什么地方相同，什么不同？
小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
3、適時練習：完成教材第20頁“做一做”第1、2題。
學生獨立完成，集體講評。
4、小結(jié)：想一想：怎樣在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置？
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，先找出數(shù)對表示的是第幾列，第幾行，然后在列數(shù)與行數(shù)相交處描點，標上名稱。
小學數(shù)學位置教案篇十七
1、了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
小學數(shù)學位置教案篇十八
1、知識與技能：使學生在具體的情境中認識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
2、過程與方法：使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步提高用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的空間意識能力，進一步培養(yǎng)數(shù)感。
1、教學重點：會用數(shù)對確定物體的位置。
2、教學難點：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
多媒體。
一、情境引入：
（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學的座位）。
學生可能說：第3個、從前面數(shù)第3個、從后面數(shù)第3個等。
教師引導學生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要清數(shù)方向和第幾個就行了。
2、揭題：今天我們就來學習如何用數(shù)對來表示物體的位置。
（板書課題：用數(shù)對確定物體的位置）。
二、互動新授。
（一）明確行、列的意義。
1、師引導：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數(shù)學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）。
并明確：數(shù)“列”的時候習慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮希阑ハ嘀敢恢浮?BR> 說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。
讓學生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）。
2、引導：你能用剛學習的知識描述一下其他同學的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明的位置等）。
讓學生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學生練習）。
（二）認識數(shù)對。
1、引導：表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學習的主要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對（2，3）表示。
2、質(zhì)疑：根據(jù)描述的習慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么？
（第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。）。
強調(diào)并讓學生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
（三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置。
1、讓學生用數(shù)對分別表示圖中其他同學的位置。（王艷、趙雪等）。
學生回答：王艷的位置用數(shù)對表示是（3，4），趙雪的位置用數(shù)對表示是（4，3）。
2、討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？
（不要把列和行弄顛倒了。）。
（四）應(yīng)用知識。
1、先說一說自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學生回答，加強數(shù)對練習。
2、你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居的位置嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）讓學生互相說一說，并討論。
（2）師引導：前后鄰居數(shù)對的第一個數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對的第二個數(shù)與自己相同。
3、做游戲：教師說數(shù)對，學生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學。
4、找數(shù)對：大家來找一找生活中的數(shù)對。
學生自由發(fā)言，指名學生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展。
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結(jié)。
師：同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識？
生1：我學會了怎樣用數(shù)對表示位置。
生2：我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。
師：除了以上兩位同學所說的之外，在用數(shù)對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。
五、作業(yè)：教材第21頁練習五第1、2題。
板書設(shè)計。
用數(shù)對確定物體的位置。
豎排一列左一右。
橫排一行前一后。
作業(yè)設(shè)計。
課后小結(jié)。
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
教學目標。
1、知識與技能：理解方格紙上數(shù)對的含義。
2、過程與方法：結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價值觀：在確定位置的過程中，增強學生解決實際問題的能力，提高應(yīng)用意識。
教學重難點。
1、教學重點：掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
2、教學難點：正確描述物體所在的位置。
教具準備。
師：多媒體。生：方格紙。
教學過程。
一、情境引入。
（數(shù)對中的第一個數(shù)字表示“列”，第二個數(shù)字表示“行”。）。
引導學生用數(shù)對分別表示出各場館所在的位置。
指學生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。
二、互動新授。
1、出示教材第20頁“動物園示意圖”。
（1）引導學生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導學生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的.各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。
（2）提出問題：圖上的數(shù)字表示什么？
引導學生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點均為o。
（3）引導學生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？
指生回答：大門（3，0）。
組織同桌互相說一說其他場館的位置。
小組互相交流、探討，教師進行相應(yīng)的指導。
集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：
大象館（1，4）、猴山（2，2）、大門（3，0）、熊貓館（3，5）、海洋館（6，4）。
2、指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。
并說說自己是怎樣標出各個場館的位置的。
引導學生回答：飛禽館（1，1）是在第1列第1行，猩猩館是（1，3）在第1列第3行，獅虎山是（4，3）在第4列第3行。
3、拓展延伸。
引導學生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對第一個數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對第二個數(shù)相同。
師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
（2）質(zhì)疑：如果用（某，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？
小組交流，并指生匯報。
教師引導學生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。
4、找生活中的數(shù)對。
用數(shù)對表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？
小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第20頁“做一做”第1題。
先讓學生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。
四、課堂小結(jié)。
師：同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識？
生1：我學會了在方格圖上用數(shù)對表示位置。
生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
五、作業(yè)：p21～22練習五第3、4、6題。
板書設(shè)計。
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）大門（3，0）。
表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；
表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
小學數(shù)學位置教案篇十九
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學們，你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎？
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
三．分層練習，鞏固新知。
問題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？
3、你還能提出哪些問題？
小學數(shù)學位置教案篇一
教學內(nèi)容：
認一認3》。
教學目標：
1、認識本課的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學重難點。
本課是表示自然現(xiàn)象以及人類日常生活與家庭關(guān)系的漢字。漢字的讀音中“星、風、行”要指導學生讀準后鼻音，同時適當引導學生借助已學拼音認讀漢字。字義中要引導孩子理解“食”和“行”的含義及用法。
教學準備：
課件、漢字卡片。學生準備小卡片。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、認識“日月星光云電風雨”八個漢字。
2、理解漢字的意思，以及它們在生活中的用途，會使用漢字。
一、自學。
1、（出示：謎語）夜里看不見，有光又有熱，有雨有雪它不來，天氣要好少不了。
謎底：太陽。
看象形字演變圖，認識“日”。日指的就是——太陽。
組詞，理解相關(guān)詞義。
2、當太陽漸漸西落，誰出現(xiàn)在天空？（月亮）。
看圖，由演變圖認識“月”
了解和月亮的有關(guān)知識（圓月，滿月，月牙等）。
3、在月亮的周圍還有許多小眼睛在不停眨啊眨，他們是誰？（星星）。
認讀“星”，讀準字音。
認讀《一閃一閃亮晶晶》小兒歌。
4、“日、月、星”都會發(fā)出耀眼的——光（認讀）。
還有什么會發(fā)光？
5、出示四個字，一起認讀，記憶。
二、互學。
1、在大自然中還有許多自然現(xiàn)象是我們每天都能看到的｛出示圖畫｝。
說說每幅圖分別畫的是什么？
2、借助拼音，自己讀讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示圖的意思的。
四人小組成員圖文對應(yīng)，初步認識4個生字。
小組活動：
（1）聯(lián)系圖，認一認，如有不認識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。
（2）說一說每一種自然現(xiàn)象有什么特征，或者你對他們有什么了解。
（3）給每個漢字找一找詞語朋友。
三、交流所學。
1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認識了云，請大家跟我讀——云。
2、你對云有哪些了解？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）。
四、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
游戲二：“找朋友”老師讀字，學生找出卡片，舉起。
3、齊讀。
第二課時。
課時目標：
1、認識“衣食住行父母兒女”八個漢字。
2、理解漢字的意思，尤其是“食”和“行”。
一、復(fù)習舊知，引出新授。
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。
多種形式認讀。
2、這些都是我們自然中的一種現(xiàn)象，和我們的生活密切相關(guān)。今天我們要認識8個漢字，他們也是我們生活中不可缺少的一部分。
[出示：圖和字]仔細看一看，圖上的人們在干什么（前4幅圖）。
讀圖，認識漢字，理解意思。
小組活動：
說一說：說一說圖上的人們在干什么。
讀一讀：讀準字音，是什么意思。
想一想：我們的生活為什么離不開他們。
二、交流所學。
1、認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認識了衣，衣服的衣，請大家跟我讀——衣。
2、生活中能少了它嗎？為什么？
不同天氣，我們穿不同的.衣服（出圖，了解）。
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）。
三、學習后4個字。
生活中，還有一些人也是和我們密不可分的。（出圖）。
認讀：父母，理解意思。
我們都是爸爸媽媽的——兒女。
三、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀，讀出韻味。
2、學生拓展閱讀。
板書設(shè)計：
認一認3。
風雨雷電。
衣食住行。
父母兒女。
小學數(shù)學位置教案篇二
一、教學內(nèi)容：
教材第1~9頁，上下，前后，左右的認識，以及在此基礎(chǔ)上從兩個維度來確定物體的位置。
1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識上、下、前、后、左、右的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、使學生學會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置。
3、使學生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。
兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些戌經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷，因此本單元進行集中教學。
本單元教材的編寫特點：
1、提供豐富的生活和活動情境，幫助兒音體驗空間方位。
2、依照兒音空間方位的認知順序進行編排。
1、注意根據(jù)學生認識空間方位的特點安排教學。
一般學生在6歲時就能完全正確地辨別上、下、前、后，但是以自身為中心的左、右辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于上、下、前、后，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而左、右則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。
2、要適當把握教學要求。
左、右的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動，組織學生充分地體驗，應(yīng)避免抽象地讓學生判斷。
1、上、下1課時。
2、前、后1課時。
3、左、右1課時。
4、位置1課時。
課題一上、下。
課型：新授課授課時間：第周第課時。
教學內(nèi)容：教科書第1頁。
教學目標：
1、學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。
2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。
4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。
教具、學具準備：課件、彩筆、紙。
教學過程：
1、同學們，新的一學期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友聰聰和明明。他們可是數(shù)學王國里的小精靈噢，當我們遇到困難時，他們就會跳出來幫忙的。同學們愿意和他們成為朋友嗎？現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數(shù)學王國吧！
2、揭示課題。
聰聰問我們：鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？
同這們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）。
二、探究新知。
1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？
2、觀察畫面，體會上、下的含義。
（2）出示主題圖課件。
請同學們仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？
（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！
誰能說出：汽車下面有什么？
你能像老師這樣提出問題嗎？
3、看書第1頁，完成書上的填空。
指名口答訂正。
三、活動。
1、拍手游戲。
（1）教師發(fā)口令，學生上下拍手。
（2）聽反語：教師說上學生在下面拍手，教師說下學生在上面拍手。
2、小組活動。
小組長發(fā)口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數(shù)學書上面，把文具盒放在書上面。
3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課你認識了誰？你學到了什么知識？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
課后小記：
課題二前、后。
課型：新授課授課時間：第周第課時。
教學內(nèi)容：教科書第2頁,做一做的第2題。
教學目標：
1、使學生初步了解前、后的基本含義，會用前、后描述物體的相對位置。
2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。
4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：使學生認識前、后的基本含義，了解它們的相對性。使學生會用前、后描述物體的相對位置。
教學難點：三者相比的相對性。
教具、學具準備：第2頁的情景圖。
教學過程：
一、導入：
小朋友們，今天老師要和大家做個游戲。咱們玩老鷹捉小雞好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞）。
二、學習新知：
1、師生一起玩老鷹捉小雞的游戲。
2、師提問：我的后面是誰？
生1：是xxx。
生2：是班里的很多小朋友。
我在誰的前面？我前面是誰？我后面的3位小朋友是誰？
3、學生自己提出問題并解答。
4、出示第2頁主題圖。
（1）自己根據(jù)圖畫提出問題。
（2）小組內(nèi)解決問題。
（3）在書上填寫。
三、練習：做一做第2題。
1、學生自己根據(jù)圖意提出問題。
2、小組解決問題。
3、在書上填寫。
四、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
課后小記：
小學數(shù)學位置教案篇三
教學目標：
1.使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
2.培養(yǎng)學生的實踐能力，表述能力和信息搜集能力。
3.使學生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學重難點：會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一、談話引入。
生活中常要用到方位知識，誰來和大家說說?
我們在參觀游覽的時候也會用到。
二、進入情境，運用新知。
1.出示第9頁例5彩圖。
這幅圖畫了些什么?
2.通過指定的一個方向，辨認其余的七個方向。
同桌交流，小組交流，全班交流。
3.說說各場館所在位置。
同桌互相問答。
4.你還能提出哪些問題?
小結(jié)：我們在參觀游覽的時候，先辨別方向，再弄清楚要去的場館和設(shè)施在什么方向，然后前往。如果有人問路，要把行走路線說清楚。
三、鞏固運用。
1.第9頁“做一做”。
2.小游戲：問路(第11頁第3題)。
四、課堂小結(jié)：
這堂課學了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè)。
第12頁第5、6題。
小學數(shù)學位置教案篇四
1、讓學生在具體的情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能用適當?shù)男g(shù)語進行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。
2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。
一、復(fù)習舊知，引入新知。
同學們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？農(nóng)村什么樣？看來大家對農(nóng)村有一些的了解。老師帶來幾張農(nóng)村的照片，讓我們一起來看看吧！
現(xiàn)在的農(nóng)村修起了公路，蓋起了高樓，建起了工廠，還開發(fā)了旅游項目，節(jié)假日我們可以到農(nóng)村游玩，感受農(nóng)村的新變化，這節(jié)課就讓我們一起走進新農(nóng)村。（板書：走進新農(nóng)村）。
二、自主探究、學習新知請看，我們來到了鳳凰村，鳳凰村有那些景點，誰能來指一指，說一說？（請一位同學下來指）。
2、老師根據(jù)鳳凰村的景點，畫了一副路線圖，想一想，你在生活中見過這種圖嗎？（學生回答）看來大家真是生活中的有心人。看看這副路線圖，你能提出什么數(shù)學問題？（四個同學提問）。
3、剛才大家提出許多有價值的問題。我們一個一個解決一下。
5、你能不能說一說，牡丹亭的東西南北各在哪里呢？到前面來，用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我們認識過東西南北四個方向，并能用他們描述物體所在的位置。這節(jié)課我們繼續(xù)學習方向與位置的內(nèi)容。（板書：方向與位置）讓我們繼續(xù)看。
在東和北之間的方向，就是東北。牡丹亭的東北方向是哪？風景區(qū)就在牡丹亭的東北方向。
你認識了東北方向，現(xiàn)在你能說一說從村口到風景區(qū)怎么走了吧？（2人回答）。
7、現(xiàn)在請你繼續(xù)思考：這兒是文化中心，你能說一說，文化中心在牡丹亭的什么方向嗎？（討論）在西和北之間的方向我們叫它西北方向。
8、從村口到文化中心怎么走？
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。
2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
1、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
座次表、課件、方格紙、地圖紙等。
1、先玩尋寶的游戲，l學生將"禮物"藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的。名字、指他的位置等。其實就是要求學生說"第幾組第幾排"，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽"尋寶"，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調(diào)要確定一個人的位置，必須要用兩個數(shù)字：第幾組、第幾排。
2、讓學生介紹班長、學習委員、數(shù)學課代表的位置。
3、出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。
4、出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：
1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？
2）指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。
3）學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
5、數(shù)對學習。
1）你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位。
1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對。
2）把地圖填寫完整。
6、游戲：尋找秘密點。游戲激趣，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
1）采用采訪的形式。
2）學生完成座次表。
3）思考并回答，學生相互補充。
a：學生口答。
b：學生上講臺展示作品，并說出理由。
c：學生嘗試完成。
d：學生獨立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。
e：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。
通過對表格的分析，讓學生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。
通過學生的自主學習，理解數(shù)對表示法。
小學數(shù)學位置教案篇五
1、使學生知道地圖上的方向。
2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
自制課件。
一、復(fù)習。
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知。
(一)教學例2。
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的.示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?
2、學生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。)。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
(二)教學例3。
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標有)。
2、兩個小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎?
4、同桌互相說。
去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?
三、鞏固練習。
1、認一認地圖上的方向：(課件)。
2、做一做。
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。
四、綜合練習。
1、觀察第2頁廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。
4、引導學生閱讀：你知道嗎?
五、總結(jié)。
六、布置預(yù)習。
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
小學數(shù)學位置教案篇六
2、培養(yǎng)辨認方向的意識，找出四個方向的排列規(guī)律，發(fā)展學生的空間觀念。
3、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習興趣。
重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的`方向規(guī)定。
難點：明確東南西北四個方向的位置關(guān)系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。
（一）猜謎激趣，引入方位。
謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風。
師問：（1）你們猜猜，這是什么？
這節(jié)課我們就來學習東南西北這四個新知識。
（二）在實際觀察與活動中感覺方位。
1、認一認（課件出示）。
（1）師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校里建筑的位置。
2、找一找。
（1）剛才我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？
（2）請一位學生按方向的順序邊說邊指方向，讓學生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動的方向是一樣的。
（3）請學生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？
小學數(shù)學位置教案篇七
（多媒體展示圖片）同學們還記得嗎？去年也就是20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射，10月16日6時28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧！學習了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的奧妙。
小學數(shù)學位置教案篇八
教學內(nèi)容：確定位置（北師大版新教材八年級上冊第五章第一節(jié)）。
教學目標：
（一）知識目標：
1、確定位置的必要性；
2、確定位置的方法。
（二）能力訓練目標：
1、通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景；
2、引導學生探索確定位置的方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標；
1、讓學生主動參與觀察、操作與活動；
2、訓練學生能把思考的結(jié)果用語言很好地表達出來，同時要讓學生很好地交流和合作。
教學重點：
1、在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；
2、比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。
教學難點：靈活運用不同的方式確定物體的位置。
教學方法：引導探究、合作學習法。
教具準備：多媒體課件（圖片、地圖）等。
學具準備：直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。
教學過程：
小學數(shù)學位置教案篇九
（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
（4）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。
校園情境圖、多媒體課件。
一、聯(lián)系實際，導入新課。
師：新學期，我們介紹一下學校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）。
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北。
1、尋找生活中的數(shù)學。
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）。
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
2、分組討論，合作探索。
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
3、游戲激趣，鞏固運用。
（1）用手勢表示方位。
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）。
（2）快速轉(zhuǎn)向辨認方位。
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）。
面向南（生：前南，后北，左東，右西）。
面向東（生：前東，后西，左北，右南）。
面向西（生：前西，后東，左南，右北）。
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向。
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游。
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？
導游：向東走。
3、介紹自己的房間。
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
（三）、學以致用。
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹。
1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?BR> 三、總結(jié)：
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
小學數(shù)學位置教案篇十
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
小學數(shù)學位置教案篇十一
教學內(nèi)容】：教材p114第4題及練習二十五第1題。
教學目標】：
知識與技能：使學生能夠準確地、熟練地用數(shù)對表示位置。
過程與方法：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，掌握將數(shù)對應(yīng)用于生活中的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用。
教學重、難點】。
重點：用數(shù)對確定位置。
難點：培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
教學方法】：組織練習，質(zhì)疑引導。練習體驗，小組交流。
教學準備】：多媒體。
教學過程】。
小學數(shù)學位置教案篇十二
1、根據(jù)數(shù)對，在方格上標出各種動物的位置。
熊貓（2，1）、小兔（3，4）、小貓（2，4）、小狗（3，1）。
2、完成練習五第3題。
讓學生對照數(shù)對涂方格，涂描后教師展示學生的進行對照。
3、完成練習五第5題。
讓學生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則，并會用數(shù)對確定棋子的位置。
小學數(shù)學位置教案篇十三
導學課堂以“導、學、練”為核心要素，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學理念和“以教師為主導、以學生為主體”的教學思想，其課堂形式是以游戲、生活情境導出問題、導入新課，達到激趣煽情、明確主題的目的；以問題或活動組織自學，并用自學提示給予方法、方向引導，給足學生自主學習的時間和空間；一多層次、多形式的交流和教師的引導點撥方式展開探究，解開疑惑；以緊扣教學目標的練習檢測學習效果、以解決生活中的實際問題鞏固知識、以具有拓展性、延伸性的問題或練習將探究學習引向延伸。在課內(nèi)比教學活動中，我將導學課堂用于數(shù)學課堂來落實“自主、合作、探究”的教學理念和“以教師為主導、以學生為主體”的教學思想，讓數(shù)學課堂成為活動的課堂、思維的課堂，現(xiàn)以《確定位置》為例呈現(xiàn)我們的研究與思考。
北師大版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第80頁。
1．教材的地位和作用。
《確定位置（一）》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)學習了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識，也認識了簡單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗，建立了一定的空間觀念。此課的學習安排在第二學段，既是認識圖形知識的繼續(xù)，又是今后學習坐標、一次函數(shù)等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，這是一節(jié)探索活動課。
2．學生情況分析。
由于學生在生活中常常會接觸到確定位置的問題，四年級學生對這一類問題有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，但是，在表示方式都是按照自己習慣的方式來表達，探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是學生的心理需求。如：做操要按順序排隊；看電影時找座位；開家長會時，將自己的座位信息告訴家長，方便家長找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此，教學確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用學生的知識經(jīng)驗，引導學生自主探索，為后期學習奠定知識基礎(chǔ)和方法儲備。
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置。
2、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，培養(yǎng)學生的理解和應(yīng)用能力。
3、通過小組活動、游戲等方式培養(yǎng)學生的合作意識，體會學習數(shù)學的樂趣。
學會“數(shù)對”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。
1．教學方法。
采用探究式教學方法，整個活動過程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助，體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生是活動的主體。
2．活動的開展。
根據(jù)學生的.年齡特點以活動的方式讓學生動手操作、大膽嘗試，在玩中學，學中玩，在合作交流中快樂地學習數(shù)學。
教學課件，座號卡片，方格紙。
課前活動：游戲——聽口令、做動作。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、認識同學，產(chǎn)生疑惑。
聽課的老師想認識我們班的一個同學們，老師來推薦一個同學，是哪個就請站起來讓老師們認識一下：
這個同學的位置在第3組，他是誰呢？（怎么沒有同學站起來呢？看來老師說的位置不確定）。
這個同學的位置在第4位，是誰該知道了吧！
2、引發(fā)問題，揭示課題。
怎沒還是不知道是哪個同學呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來學習確定位置。
設(shè)計意圖：老師推薦認識同學，學生很想知道是不是自己，到底是哪個同學，抓住學生這一心理，以便激發(fā)學生參與學習的興趣，集中學生的注意力，將學生的思維引到課堂中來，同時，老師故弄玄虛，不說完條件，讓學生猜不出來，形成矛盾沖突，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了學生的好奇心，讓學生從身到心都走進課堂。
二、活動導學，探究新知。
（一）引導學習認識數(shù)對。
看一看：出示班級座位圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。
找一找：在座位圖上找到小青的位置。
做一做：把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來。
說一說：展示自己的表示方法。
議一議：引出數(shù)對。
學一學：認識數(shù)對。
設(shè)計意圖：認識數(shù)對時安排了“看一看、找一找、做一做、說一說、議一議、學一學”活動，主要是想豐富表象，讓學生去充分的感知，從而明白數(shù)對的產(chǎn)生、數(shù)對的重要，增強學生對數(shù)對進一步探究的欲望。
（二）自主學習理解數(shù)對。
2、問題提示，指導自學——出示自學提示，理解學習要求。
3、匯報交流，深化自學——學生匯報自學情況，師生總結(jié)確定位置的方法。
設(shè)計意圖：自主學習是新課程倡導的教學方式，可是，很多時候的自學往往是盲目的，這里，設(shè)疑引入自學主要是想激勵學生探究欲望，設(shè)計自學提示，目的在于自學方式、方法上引導，在匯報中導學導疑，主要是展示學生自學成果，解開學生心中的疑惑，從而提高自主學習的效果。
（三）探究學習提煉數(shù)對。
1、導出坐標圖，并用數(shù)對說說圖中同學的位置。
2、出示本班座位圖，數(shù)對點名說位置。
3、出示問題，組織討論。
4、展示匯報，總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計意圖：學生在具體情境中理解了數(shù)對，但只是形象上的，表面上的理解，并沒有完全形成數(shù)學知識，在此，利用課件提煉出坐標圖，并讓學生坐標圖上用數(shù)對說位置，將學生表象上獲得的知識提升為數(shù)學知識，同時，利用班級座位坐標圖引發(fā)問題展開討論，將數(shù)學學習進一步升華。
三、情境導練，知識應(yīng)用。
1、獨立完成課本81頁第一題、第二題。
2、用數(shù)對向老師們介紹自己。
設(shè)計意圖：導練環(huán)節(jié)主要是檢測鞏固知識，課本中的兩道題既有用數(shù)對表示位置的，也有根據(jù)數(shù)對找位置的，既有說的、寫的，還有畫的，能起到檢測鞏固的作用，“用數(shù)對介紹自己”將數(shù)學知識應(yīng)用于生活，同時，與開課情境首尾相應(yīng)。
四、知識拓展，總結(jié)提升。
1、用課件展示課本中的知識拓展，引導學生將數(shù)對應(yīng)用延伸。
2、說一說，你覺得數(shù)對知識還可以應(yīng)用到哪些地方。
設(shè)計意圖：知識是死的，但知識的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的，更重要的是知識的應(yīng)用范圍是廣闊的。以知識拓展為話題結(jié)束課堂，對學生有啟迪和引導作用。
小學數(shù)學位置教案篇十四
1、進行函數(shù)初步知識滲透。
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2. 使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
能用數(shù)對表示物體的位置。
：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
一、導入
2、學生各抒己見，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。
二、新授
1、教學例1
（2） 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）
（3） 教學寫法：同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）
2、小結(jié)例1：
（1） 確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）
（2） 我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
（1） 教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2） 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、教學例2
（1） 我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
（2） 依照例1的'方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）
（3） 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（4） 學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評）
三、練習
1、練習一第4題
（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置
3、練習一第6題
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）
四、總結(jié)
我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)
練習一第1、2、5、7、8題。
小學數(shù)學位置教案篇十五
教科書第5—8頁內(nèi)容。
知識與技能：
會描述物體在平面的相對位置，能根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法：
通過一系列的活動創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中讓小說家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個”等方式確定位置的過程，掌握確定位置的方法。
情感態(tài)度價值觀：
在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。
確定位置的方法。
教學掛圖、卡片、座位卡等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
今天的這節(jié)課我們班來了這么多的老師聽課，你們高興嗎？想讓這些老師認識你們嗎？誰來做個自我介紹。
請一名學生做自我介紹，然后提問，這個同學叫什么名字？他坐在什么位置？這節(jié)課我們就來學習物體的位置。（板貼課題：位置）。
二、探討確定位置的不同方法。
（一）、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
請同學們數(shù)一數(shù)，我們班有幾個小組。教師說明：習慣上我們把豎著的說成組。
1、現(xiàn)在我們就按這個順序先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。
同桌之間互相說一說自己的位置，然后指名說出自己的位置。
2、游戲：找朋友。
游戲規(guī)則：請一位同學說出自己好朋友的位置，其他同學猜猜他好朋友是誰。
3、填寫座位卡。
同學們都會說自己的位置，那我們能不能把自己的位置寫下來呢？拿出準備好的座位卡，認真的填上自己的座位號。填好后，同桌之間互相檢查。
4、找新座位。
把剛填好的座位卡收上來重新分發(fā)，根據(jù)新的座位號找到自己的新座位。
5、幫助沒有找到座位的同學找座位，培養(yǎng)學生的`互助精神。
6、檢查學生確定的新座位。
（1）、互相檢查，及時調(diào)整。
（2）、學生自報座位號，集體判斷。
7、小結(jié)：剛才我們是通過什么詞語來確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）。
（二）探討用“第幾排第幾個”確定位置。
1、出示動物掛圖，說明：我們習慣把橫著的說成排。
2、教師說出位置，指名說出動物名稱。
3、教師說出動物名稱，指名說出位置。
4、互動：同桌之間一人模仿老師提問，一人作答。并請幾組演示，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
5、小結(jié)：這一次我們又是通過什么詞語來確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個）。
三、實踐應(yīng)用、拓展提高。
活動：螞蟻找食物。
1、老師演示螞蟻吃蘋果的路線。
2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。
3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲子的路線。（完成后集體訂正）。
四、全課總結(jié)。
位置。
第幾組第幾位。
第幾排第幾個。
動物掛圖螞蟻找食物圖片。
小學數(shù)學位置教案篇十六
1、學習例2。
（1）引導學生理解圖意。
橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。
（2）師談話引出問題。
不僅找座位需要確定位置，看圖時我們也要確定位置。這張動物園圖很清楚地表示了每個場館的位置，你能說出這個場館分成了幾行幾列嗎？（0表示列和行的起始）。
（3）用數(shù)對表示位置。
大象館（xx）猴山（xx）海洋館（xx）。
（4）在圖上表示場館的位置。
出示飛禽館（1，1），學生說明位置后，再在圖上標出位置。
學生獨立標出猩猩館（0，3），獅虎山（4，3）的位置，然后再投影訂正。
2、請同學們仔細觀察同一行或同一列的數(shù)對，有什么地方相同，什么不同？
小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
3、適時練習：完成教材第20頁“做一做”第1、2題。
學生獨立完成，集體講評。
4、小結(jié)：想一想：怎樣在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置？
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，先找出數(shù)對表示的是第幾列，第幾行，然后在列數(shù)與行數(shù)相交處描點，標上名稱。
小學數(shù)學位置教案篇十七
1、了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
小學數(shù)學位置教案篇十八
1、知識與技能：使學生在具體的情境中認識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
2、過程與方法：使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步提高用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的空間意識能力，進一步培養(yǎng)數(shù)感。
1、教學重點：會用數(shù)對確定物體的位置。
2、教學難點：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
多媒體。
一、情境引入：
（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學的座位）。
學生可能說：第3個、從前面數(shù)第3個、從后面數(shù)第3個等。
教師引導學生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要清數(shù)方向和第幾個就行了。
2、揭題：今天我們就來學習如何用數(shù)對來表示物體的位置。
（板書課題：用數(shù)對確定物體的位置）。
二、互動新授。
（一）明確行、列的意義。
1、師引導：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數(shù)學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）。
并明確：數(shù)“列”的時候習慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮希阑ハ嘀敢恢浮?BR> 說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。
讓學生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）。
2、引導：你能用剛學習的知識描述一下其他同學的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明的位置等）。
讓學生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學生練習）。
（二）認識數(shù)對。
1、引導：表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學習的主要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對（2，3）表示。
2、質(zhì)疑：根據(jù)描述的習慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么？
（第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。）。
強調(diào)并讓學生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
（三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置。
1、讓學生用數(shù)對分別表示圖中其他同學的位置。（王艷、趙雪等）。
學生回答：王艷的位置用數(shù)對表示是（3，4），趙雪的位置用數(shù)對表示是（4，3）。
2、討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？
（不要把列和行弄顛倒了。）。
（四）應(yīng)用知識。
1、先說一說自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學生回答，加強數(shù)對練習。
2、你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居的位置嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）讓學生互相說一說，并討論。
（2）師引導：前后鄰居數(shù)對的第一個數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對的第二個數(shù)與自己相同。
3、做游戲：教師說數(shù)對，學生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學。
4、找數(shù)對：大家來找一找生活中的數(shù)對。
學生自由發(fā)言，指名學生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展。
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結(jié)。
師：同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識？
生1：我學會了怎樣用數(shù)對表示位置。
生2：我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。
師：除了以上兩位同學所說的之外，在用數(shù)對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。
五、作業(yè)：教材第21頁練習五第1、2題。
板書設(shè)計。
用數(shù)對確定物體的位置。
豎排一列左一右。
橫排一行前一后。
作業(yè)設(shè)計。
課后小結(jié)。
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
教學目標。
1、知識與技能：理解方格紙上數(shù)對的含義。
2、過程與方法：結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價值觀：在確定位置的過程中，增強學生解決實際問題的能力，提高應(yīng)用意識。
教學重難點。
1、教學重點：掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
2、教學難點：正確描述物體所在的位置。
教具準備。
師：多媒體。生：方格紙。
教學過程。
一、情境引入。
（數(shù)對中的第一個數(shù)字表示“列”，第二個數(shù)字表示“行”。）。
引導學生用數(shù)對分別表示出各場館所在的位置。
指學生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。
二、互動新授。
1、出示教材第20頁“動物園示意圖”。
（1）引導學生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導學生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的.各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。
（2）提出問題：圖上的數(shù)字表示什么？
引導學生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點均為o。
（3）引導學生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？
指生回答：大門（3，0）。
組織同桌互相說一說其他場館的位置。
小組互相交流、探討，教師進行相應(yīng)的指導。
集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：
大象館（1，4）、猴山（2，2）、大門（3，0）、熊貓館（3，5）、海洋館（6，4）。
2、指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。
并說說自己是怎樣標出各個場館的位置的。
引導學生回答：飛禽館（1，1）是在第1列第1行，猩猩館是（1，3）在第1列第3行，獅虎山是（4，3）在第4列第3行。
3、拓展延伸。
引導學生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對第一個數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對第二個數(shù)相同。
師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
（2）質(zhì)疑：如果用（某，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？
小組交流，并指生匯報。
教師引導學生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。
4、找生活中的數(shù)對。
用數(shù)對表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？
小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第20頁“做一做”第1題。
先讓學生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。
四、課堂小結(jié)。
師：同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識？
生1：我學會了在方格圖上用數(shù)對表示位置。
生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
五、作業(yè)：p21～22練習五第3、4、6題。
板書設(shè)計。
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）大門（3，0）。
表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；
表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
小學數(shù)學位置教案篇十九
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學們，你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎？
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
三．分層練習，鞏固新知。
問題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？
3、你還能提出哪些問題？