教案可以幫助教師合理分配教學(xué)時間,確保教學(xué)進(jìn)度。寫一份較為完美的教案,要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和研究。探索創(chuàng)新教學(xué)的教案分享,幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇一
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)一認(rèn)3》。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的16個漢字,讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫,初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)。
本課是表示自然現(xiàn)象以及人類日常生活與家庭關(guān)系的漢字。漢字的讀音中“星、風(fēng)、行”要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音,同時適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)拼音認(rèn)讀漢字。字義中要引導(dǎo)孩子理解“食”和“行”的含義及用法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時安排:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識“日月星光云電風(fēng)雨”八個漢字。
2、理解漢字的意思,以及它們在生活中的用途,會使用漢字。
一、自學(xué)。
1、(出示:謎語)夜里看不見,有光又有熱,有雨有雪它不來,天氣要好少不了。
謎底:太陽。
看象形字演變圖,認(rèn)識“日”。日指的就是——太陽。
組詞,理解相關(guān)詞義。
2、當(dāng)太陽漸漸西落,誰出現(xiàn)在天空?(月亮)。
看圖,由演變圖認(rèn)識“月”
了解和月亮的有關(guān)知識(圓月,滿月,月牙等)。
3、在月亮的周圍還有許多小眼睛在不停眨啊眨,他們是誰?(星星)。
認(rèn)讀“星”,讀準(zhǔn)字音。
認(rèn)讀《一閃一閃亮晶晶》小兒歌。
4、“日、月、星”都會發(fā)出耀眼的——光(認(rèn)讀)。
還有什么會發(fā)光?
5、出示四個字,一起認(rèn)讀,記憶。
二、互學(xué)。
1、在大自然中還有許多自然現(xiàn)象是我們每天都能看到的{出示圖畫}。
說說每幅圖分別畫的是什么?
2、借助拼音,自己讀讀生字,體會每幅圖下面的漢字就是用來表示圖的意思的。
四人小組成員圖文對應(yīng),初步認(rèn)識4個生字。
小組活動:
(1)聯(lián)系圖,認(rèn)一認(rèn),如有不認(rèn)識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。
(2)說一說每一種自然現(xiàn)象有什么特征,或者你對他們有什么了解。
(3)給每個漢字找一找詞語朋友。
三、交流所學(xué)。
1、你認(rèn)識了哪個漢字朋友,上來說給大家聽。
示范:我認(rèn)識了云,請大家跟我讀——云。
2、你對云有哪些了解?
你能給它找到詞語朋友嗎?
(剩下的3個用同樣的形式學(xué)習(xí))。
四、檢查識字情況。
1、(出示)8個漢字,用各種方法讀記。
2、游戲一:“誰的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀。
游戲二:“找朋友”老師讀字,學(xué)生找出卡片,舉起。
3、齊讀。
第二課時。
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識“衣食住行父母兒女”八個漢字。
2、理解漢字的意思,尤其是“食”和“行”。
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新授。
1、小朋友們,上節(jié)課,我們認(rèn)識了八個漢字朋友,還記得嗎?(出示)。
多種形式認(rèn)讀。
2、這些都是我們自然中的一種現(xiàn)象,和我們的生活密切相關(guān)。今天我們要認(rèn)識8個漢字,他們也是我們生活中不可缺少的一部分。
[出示:圖和字]仔細(xì)看一看,圖上的人們在干什么(前4幅圖)。
讀圖,認(rèn)識漢字,理解意思。
小組活動:
說一說:說一說圖上的人們在干什么。
讀一讀:讀準(zhǔn)字音,是什么意思。
想一想:我們的生活為什么離不開他們。
二、交流所學(xué)。
1、認(rèn)識了哪個漢字朋友,上來說給大家聽。
示范:我認(rèn)識了衣,衣服的衣,請大家跟我讀——衣。
2、生活中能少了它嗎?為什么?
不同天氣,我們穿不同的.衣服(出圖,了解)。
你能給它找到詞語朋友嗎?
(剩下的3個用同樣的形式學(xué)習(xí))。
三、學(xué)習(xí)后4個字。
生活中,還有一些人也是和我們密不可分的。(出圖)。
認(rèn)讀:父母,理解意思。
我們都是爸爸媽媽的——兒女。
三、檢查識字情況。
1、(出示)8個漢字,用各種方法讀記。
2、游戲:“誰的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀,讀出韻味。
2、學(xué)生拓展閱讀。
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)一認(rèn)3。
風(fēng)雨雷電。
衣食住行。
父母兒女。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇二
一、教學(xué)內(nèi)容:
教材第1~9頁,上下,前后,左右的認(rèn)識,以及在此基礎(chǔ)上從兩個維度來確定物體的位置。
1、通過直觀演示和動手操作,使學(xué)生認(rèn)識上、下、前、后、左、右的基本含義,初步感受它們的相對性。
2、使學(xué)生學(xué)會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置。
3、使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。
兒童在日常生活中并通過前面的學(xué)習(xí),對上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些戌經(jīng)驗(yàn),但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷,因此本單元進(jìn)行集中教學(xué)。
本單元教材的編寫特點(diǎn):
1、提供豐富的生活和活動情境,幫助兒音體驗(yàn)空間方位。
2、依照兒音空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
1、注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
一般學(xué)生在6歲時就能完全正確地辨別上、下、前、后,但是以自身為中心的左、右辨別尚未發(fā)展完善。因此,對于上、下、前、后,可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別,而左、右則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。
2、要適當(dāng)把握教學(xué)要求。
左、右的相對性比較難理解,教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中,教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動,組織學(xué)生充分地體驗(yàn),應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。
1、上、下1課時。
2、前、后1課時。
3、左、右1課時。
4、位置1課時。
課題一上、下。
課型:新授課授課時間:第周第課時。
教學(xué)內(nèi)容:教科書第1頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會用上、下描述物體的相對位置。
2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會用上、下描述物體的相對位置。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、彩筆、紙。
教學(xué)過程:
1、同學(xué)們,新的一學(xué)期開始了,編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國里的小精靈噢,當(dāng)我們遇到困難時,他們就會跳出來幫忙的。同學(xué)們愿意和他們成為朋友嗎?現(xiàn)在,我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧!
2、揭示課題。
聰聰問我們:鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?
同這們說得真好!今天,我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。(板書課題:上、下)。
二、探究新知。
1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎?
2、觀察畫面,體會上、下的含義。
(2)出示主題圖課件。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴大家好嗎?
(3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西,真了不起!
誰能說出:汽車下面有什么?
你能像老師這樣提出問題嗎?
3、看書第1頁,完成書上的填空。
指名口答訂正。
三、活動。
1、拍手游戲。
(1)教師發(fā)口令,學(xué)生上下拍手。
(2)聽反語:教師說上學(xué)生在下面拍手,教師說下學(xué)生在上面拍手。
2、小組活動。
小組長發(fā)口令,其余的同學(xué)動手?jǐn)[。如,把本子書放在數(shù)學(xué)書上面,把文具盒放在書上面。
3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課你認(rèn)識了誰?你學(xué)到了什么知識?
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
課后小記:
課題二前、后。
課型:新授課授課時間:第周第課時。
教學(xué)內(nèi)容:教科書第2頁,做一做的第2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步了解前、后的基本含義,會用前、后描述物體的相對位置。
2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識前、后的基本含義,了解它們的相對性。使學(xué)生會用前、后描述物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn):三者相比的相對性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:第2頁的情景圖。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,今天老師要和大家做個游戲。咱們玩老鷹捉小雞好不好?(師做母雞,一生做老鷹,其他生做小雞)。
二、學(xué)習(xí)新知:
1、師生一起玩老鷹捉小雞的游戲。
2、師提問:我的后面是誰?
生1:是xxx。
生2:是班里的很多小朋友。
我在誰的前面?我前面是誰?我后面的3位小朋友是誰?
3、學(xué)生自己提出問題并解答。
4、出示第2頁主題圖。
(1)自己根據(jù)圖畫提出問題。
(2)小組內(nèi)解決問題。
(3)在書上填寫。
三、練習(xí):做一做第2題。
1、學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問題。
2、小組解決問題。
3、在書上填寫。
四、小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
課后小記:
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,表述能力和信息搜集能力。
3.使學(xué)生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
教具準(zhǔn)備:掛圖。
教學(xué)過程:
一、談話引入。
生活中常要用到方位知識,誰來和大家說說?
我們在參觀游覽的時候也會用到。
二、進(jìn)入情境,運(yùn)用新知。
1.出示第9頁例5彩圖。
這幅圖畫了些什么?
2.通過指定的一個方向,辨認(rèn)其余的七個方向。
同桌交流,小組交流,全班交流。
3.說說各場館所在位置。
同桌互相問答。
4.你還能提出哪些問題?
小結(jié):我們在參觀游覽的時候,先辨別方向,再弄清楚要去的場館和設(shè)施在什么方向,然后前往。如果有人問路,要把行走路線說清楚。
三、鞏固運(yùn)用。
1.第9頁“做一做”。
2.小游戲:問路(第11頁第3題)。
四、課堂小結(jié):
這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè)。
第12頁第5、6題。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇四
1、讓學(xué)生在具體的情景中,辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個方向,并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述,能根據(jù)路線圖說出不同的方位。
2、能運(yùn)用方向來解決生活中的實(shí)際問題,在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知。
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎?農(nóng)村什么樣?看來大家對農(nóng)村有一些的了解。老師帶來幾張農(nóng)村的照片,讓我們一起來看看吧!
現(xiàn)在的農(nóng)村修起了公路,蓋起了高樓,建起了工廠,還開發(fā)了旅游項(xiàng)目,節(jié)假日我們可以到農(nóng)村游玩,感受農(nóng)村的新變化,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)新農(nóng)村。(板書:走進(jìn)新農(nóng)村)。
二、自主探究、學(xué)習(xí)新知請看,我們來到了鳳凰村,鳳凰村有那些景點(diǎn),誰能來指一指,說一說?(請一位同學(xué)下來指)。
2、老師根據(jù)鳳凰村的景點(diǎn),畫了一副路線圖,想一想,你在生活中見過這種圖嗎?(學(xué)生回答)看來大家真是生活中的有心人??纯催@副路線圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(四個同學(xué)提問)。
3、剛才大家提出許多有價(jià)值的問題。我們一個一個解決一下。
5、你能不能說一說,牡丹亭的東西南北各在哪里呢?到前面來,用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里?南面呢?前面我們認(rèn)識過東西南北四個方向,并能用他們描述物體所在的位置。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)方向與位置的內(nèi)容。(板書:方向與位置)讓我們繼續(xù)看。
在東和北之間的方向,就是東北。牡丹亭的東北方向是哪?風(fēng)景區(qū)就在牡丹亭的東北方向。
你認(rèn)識了東北方向,現(xiàn)在你能說一說從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走了吧?(2人回答)。
7、現(xiàn)在請你繼續(xù)思考:這兒是文化中心,你能說一說,文化中心在牡丹亭的什么方向嗎?(討論)在西和北之間的方向我們叫它西北方向。
8、從村口到文化中心怎么走?
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一位置的位置。
2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
1、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
座次表、課件、方格紙、地圖紙等。
1、先玩尋寶的游戲,l學(xué)生將"禮物"藏在同學(xué)的課桌里,老師來找,同學(xué)提供正確的信息,但不能說他的。名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說"第幾組第幾排",孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物,兩個同學(xué)比賽"尋寶",找到禮物后,說說為什么你找得那么快?強(qiáng)調(diào)要確定一個人的位置,必須要用兩個數(shù)字:第幾組、第幾排。
2、讓學(xué)生介紹班長、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。
3、出示座次表,讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。
4、出示坐標(biāo)圖,告訴學(xué)生:我們還有另外一種表示位置的方法,并提問:
1)在這個表格中,橫線、豎線各表示什么意思?
2)指名學(xué)生上臺指出自己的位置,并說出理由。
3)學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
5、數(shù)對學(xué)習(xí)。
1)你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位。
1)在方格紙上找朋友的位置,并說出數(shù)對。
2)把地圖填寫完整。
6、游戲:尋找秘密點(diǎn)。游戲激趣,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1)采用采訪的形式。
2)學(xué)生完成座次表。
3)思考并回答,學(xué)生相互補(bǔ)充。
a:學(xué)生口答。
b:學(xué)生上講臺展示作品,并說出理由。
c:學(xué)生嘗試完成。
d:學(xué)生獨(dú)立完成,然后展示自己的作品,并說出理由。
e:師生示范,然后生生示范,最后小組游戲。
通過對表格的分析,讓學(xué)生理解這種表示方法,并能正確的找到自己和他人的位置。
通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),理解數(shù)對表示法。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇五
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
使學(xué)生學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
自制課件。
一、復(fù)習(xí)。
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知。
(一)教學(xué)例2。
1、觀察第3頁的校園圖,你能畫出校園的.示意圖嗎?怎樣畫,能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)。
5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?,F(xiàn)在,你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
(二)教學(xué)例3。
1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。
2、兩個小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對了嗎?
4、同桌互相說。
去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(課件)。
2、做一做。
從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、綜合練習(xí)。
1、觀察第2頁廣場圖,請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁第3題、第7頁第4題:觀察中國地圖,先找出“五岳”?,F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰說得對!講評。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?
五、總結(jié)。
六、布置預(yù)習(xí)。
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇六
2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識,找出四個方向的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn):能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個方向,了解地圖上的`方向規(guī)定。
難點(diǎn):明確東南西北四個方向的位置關(guān)系,掌握先定一個方向,再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。
(一)猜謎激趣,引入方位。
謎語:一位勤勞老公公,天色一亮就開工,若有一天不見他,不是下雨就刮風(fēng)。
師問:(1)你們猜猜,這是什么?
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個新知識。
(二)在實(shí)際觀察與活動中感覺方位。
1、認(rèn)一認(rèn)(課件出示)。
(1)師引導(dǎo):這是小明小朋友的學(xué)校平面圖,我們來幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。
2、找一找。
(1)剛才我們認(rèn)識了東南西北四個方向,誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢?
(2)請一位學(xué)生按方向的順序邊說邊指方向,讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動的方向是一樣的。
(3)請學(xué)生分別面向南、西、北,想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向?
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇七
(多媒體展示圖片)同學(xué)們還記得嗎?去年也就是20xx年10月15日,中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射,10月16日6時28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸,圓了幾代中國人的夢想,讓全中國人為之驕傲和自豪!但是你們知道在茫茫無邊的大草原上,我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎?這全依賴于gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧!學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容,你就會明白其中的奧妙。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇八
教學(xué)內(nèi)容:確定位置(北師大版新教材八年級上冊第五章第一節(jié))。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識目標(biāo):
1、確定位置的必要性;
2、確定位置的方法。
(二)能力訓(xùn)練目標(biāo):
1、通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式,使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景;
2、引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo);
1、讓學(xué)生主動參與觀察、操作與活動;
2、訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語言很好地表達(dá)出來,同時要讓學(xué)生很好地交流和合作。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法;
2、比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)方法:引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件(圖片、地圖)等。
學(xué)具準(zhǔn)備:直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。
教學(xué)過程:
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇九
(1)使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
(2)結(jié)合具體情境,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動,加強(qiáng)學(xué)生對四個方位的認(rèn)識和辨認(rèn)能力,并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
(4)將豐富的生活素材融入教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,體會解決問題策略的多樣性。
辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,并用這些詞語描述物體所在方向。
在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出其余三個方向。
校園情境圖、多媒體課件。
一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。
師:新學(xué)期,我們介紹一下學(xué)校的位置好嗎?(出示課題:位置與方向)。
師:今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
二、聯(lián)系生活,自主探索。
(一)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北。
1、尋找生活中的數(shù)學(xué)。
師:生活中,你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎?
師:現(xiàn)在坐在教室里觀察,你能在黑板上的哪個方向畫出太陽?(指名一個學(xué)生畫,同時老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面)。
師:從黑板上太陽的位置,你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請大家面向東面。
2、分組討論,合作探索。
師:我們借助太陽知道了東面,還有幾個方向怎樣確定呢?
3、游戲激趣,鞏固運(yùn)用。
(1)用手勢表示方位。
老師說一個方向,學(xué)生迅速用手指出來(要求學(xué)生熟練掌握知識,培養(yǎng)快速應(yīng)變能力)。
(2)快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位。
師:面向北(生:前北,后南,左西,右東)。
面向南(生:前南,后北,左東,右西)。
面向東(生:前東,后西,左北,右南)。
面向西(生:前西,后東,左南,右北)。
(二)用東、南、西、北描述物體所在方向。
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體?
2、模擬情景:說出物體所在的方位。
師:請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館,它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個方向,再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游。
游客:請問我要去海洋動物館該怎么走?
導(dǎo)游:向東走。
3、介紹自己的房間。
師:誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?
師:請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。
(三)、學(xué)以致用。
學(xué)生先在操場上仔細(xì)觀察,然后兩人一組,互相介紹。
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開展一人提問,一人解答,并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?BR> 三、總結(jié):
我們在辨認(rèn)方向時,必須先確定一個方向,然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十
1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2.使學(xué)生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容】:教材p114第4題及練習(xí)二十五第1題。
教學(xué)目標(biāo)】:
知識與技能:使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、熟練地用數(shù)對表示位置。
過程與方法:經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程,掌握將數(shù)對應(yīng)用于生活中的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn):用數(shù)對確定位置。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。
教學(xué)方法】:組織練習(xí),質(zhì)疑引導(dǎo)。練習(xí)體驗(yàn),小組交流。
教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體。
教學(xué)過程】。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十二
1、根據(jù)數(shù)對,在方格上標(biāo)出各種動物的位置。
熊貓(2,1)、小兔(3,4)、小貓(2,4)、小狗(3,1)。
2、完成練習(xí)五第3題。
讓學(xué)生對照數(shù)對涂方格,涂描后教師展示學(xué)生的進(jìn)行對照。
3、完成練習(xí)五第5題。
讓學(xué)生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則,并會用數(shù)對確定棋子的位置。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十三
導(dǎo)學(xué)課堂以“導(dǎo)、學(xué)、練”為核心要素,體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,其課堂形式是以游戲、生活情境導(dǎo)出問題、導(dǎo)入新課,達(dá)到激趣煽情、明確主題的目的;以問題或活動組織自學(xué),并用自學(xué)提示給予方法、方向引導(dǎo),給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間;一多層次、多形式的交流和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥方式展開探究,解開疑惑;以緊扣教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)檢測學(xué)習(xí)效果、以解決生活中的實(shí)際問題鞏固知識、以具有拓展性、延伸性的問題或練習(xí)將探究學(xué)習(xí)引向延伸。在課內(nèi)比教學(xué)活動中,我將導(dǎo)學(xué)課堂用于數(shù)學(xué)課堂來落實(shí)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,讓數(shù)學(xué)課堂成為活動的課堂、思維的課堂,現(xiàn)以《確定位置》為例呈現(xiàn)我們的研究與思考。
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級上冊第80頁。
1.教材的地位和作用。
《確定位置(一)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識,也認(rèn)識了簡單的路線,具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗(yàn),建立了一定的空間觀念。此課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段,既是認(rèn)識圖形知識的繼續(xù),又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識的基礎(chǔ),起著承前啟后的作用,這是一節(jié)探索活動課。
2.學(xué)生情況分析。
由于學(xué)生在生活中常常會接觸到確定位置的問題,四年級學(xué)生對這一類問題有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),但是,在表示方式都是按照自己習(xí)慣的方式來表達(dá),探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是學(xué)生的心理需求。如:做操要按順序排隊(duì);看電影時找座位;開家長會時,將自己的座位信息告訴家長,方便家長找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此,教學(xué)確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探索,為后期學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)和方法儲備。
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置;能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置。
2、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法,培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
3、通過小組活動、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)會“數(shù)對”的表示方法,能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。
1.教學(xué)方法。
采用探究式教學(xué)方法,整個活動過程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助,體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是活動的主體。
2.活動的開展。
根據(jù)學(xué)生的.年齡特點(diǎn)以活動的方式讓學(xué)生動手操作、大膽嘗試,在玩中學(xué),學(xué)中玩,在合作交流中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)課件,座號卡片,方格紙。
課前活動:游戲——聽口令、做動作。
一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣。
1、認(rèn)識同學(xué),產(chǎn)生疑惑。
聽課的老師想認(rèn)識我們班的一個同學(xué)們,老師來推薦一個同學(xué),是哪個就請站起來讓老師們認(rèn)識一下:
這個同學(xué)的位置在第3組,他是誰呢?(怎么沒有同學(xué)站起來呢?看來老師說的位置不確定)。
這個同學(xué)的位置在第4位,是誰該知道了吧!
2、引發(fā)問題,揭示課題。
怎沒還是不知道是哪個同學(xué)呢?到底怎樣表示才能確定他的位置呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)確定位置。
設(shè)計(jì)意圖:老師推薦認(rèn)識同學(xué),學(xué)生很想知道是不是自己,到底是哪個同學(xué),抓住學(xué)生這一心理,以便激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,將學(xué)生的思維引到課堂中來,同時,老師故弄玄虛,不說完條件,讓學(xué)生猜不出來,形成矛盾沖突,產(chǎn)生疑惑,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生從身到心都走進(jìn)課堂。
二、活動導(dǎo)學(xué),探究新知。
(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)對。
看一看:出示班級座位圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
找一找:在座位圖上找到小青的位置。
做一做:把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來。
說一說:展示自己的表示方法。
議一議:引出數(shù)對。
學(xué)一學(xué):認(rèn)識數(shù)對。
設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識數(shù)對時安排了“看一看、找一找、做一做、說一說、議一議、學(xué)一學(xué)”活動,主要是想豐富表象,讓學(xué)生去充分的感知,從而明白數(shù)對的產(chǎn)生、數(shù)對的重要,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)對進(jìn)一步探究的欲望。
(二)自主學(xué)習(xí)理解數(shù)對。
2、問題提示,指導(dǎo)自學(xué)——出示自學(xué)提示,理解學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流,深化自學(xué)——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,師生總結(jié)確定位置的方法。
設(shè)計(jì)意圖:自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式,可是,很多時候的自學(xué)往往是盲目的,這里,設(shè)疑引入自學(xué)主要是想激勵學(xué)生探究欲望,設(shè)計(jì)自學(xué)提示,目的在于自學(xué)方式、方法上引導(dǎo),在匯報(bào)中導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑,主要是展示學(xué)生自學(xué)成果,解開學(xué)生心中的疑惑,從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。
(三)探究學(xué)習(xí)提煉數(shù)對。
1、導(dǎo)出坐標(biāo)圖,并用數(shù)對說說圖中同學(xué)的位置。
2、出示本班座位圖,數(shù)對點(diǎn)名說位置。
3、出示問題,組織討論。
4、展示匯報(bào),總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在具體情境中理解了數(shù)對,但只是形象上的,表面上的理解,并沒有完全形成數(shù)學(xué)知識,在此,利用課件提煉出坐標(biāo)圖,并讓學(xué)生坐標(biāo)圖上用數(shù)對說位置,將學(xué)生表象上獲得的知識提升為數(shù)學(xué)知識,同時,利用班級座位坐標(biāo)圖引發(fā)問題展開討論,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。
三、情境導(dǎo)練,知識應(yīng)用。
1、獨(dú)立完成課本81頁第一題、第二題。
2、用數(shù)對向老師們介紹自己。
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)練環(huán)節(jié)主要是檢測鞏固知識,課本中的兩道題既有用數(shù)對表示位置的,也有根據(jù)數(shù)對找位置的,既有說的、寫的,還有畫的,能起到檢測鞏固的作用,“用數(shù)對介紹自己”將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活,同時,與開課情境首尾相應(yīng)。
四、知識拓展,總結(jié)提升。
1、用課件展示課本中的知識拓展,引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)對應(yīng)用延伸。
2、說一說,你覺得數(shù)對知識還可以應(yīng)用到哪些地方。
設(shè)計(jì)意圖:知識是死的,但知識的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的,更重要的是知識的應(yīng)用范圍是廣闊的。以知識拓展為話題結(jié)束課堂,對學(xué)生有啟迪和引導(dǎo)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十四
1、進(jìn)行函數(shù)初步知識滲透。
1.在具體的情境中,探索確定位置的方法,能用數(shù)對表示物體的位置。
2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
能用數(shù)對表示物體的位置。
:能用數(shù)對表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的順序。
一、導(dǎo)入
2、學(xué)生各抒己見,討論出用第幾列第幾行的方法來表述。
二、新授
1、教學(xué)例1
(2) 學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行)
(3) 教學(xué)寫法:同學(xué)的位置在第二列第三行,我們可以這樣表示:(2,3)。按照這樣的方法,你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上,指名回答)
2、小結(jié)例1:
(1) 確定一個同學(xué)的位置,用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)
(2) 我們習(xí)慣先說列,后說行,所以第一個數(shù)據(jù)表示列,第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同,那么表示的位置也就不同。
3、練習(xí):
(1) 教師念出班上某個同學(xué)的名字,同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
(2) 生活中還有哪里時候需要確定位置,說說它們確定位置的方法。
4、教學(xué)例2
(1) 我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?,F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖),如何表示出圖上的場館所在的位置。
(2) 依照例1的'方法,全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3,0)
(3) 同桌討論說出其他場館所在的位置,并指名回答。
(4) 學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù),在圖上標(biāo)出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。(投影講評)
三、練習(xí)
1、練習(xí)一第4題
(1)學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置,指名回答。
(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置,并依次連成圖形,同桌核對。
2、練習(xí)一第3題:引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼,在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置
3、練習(xí)一第6題
(1)獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。
(3)照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c,得出平移后完整的三角形。
(4)觀察平移前后的圖形,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變,右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變,上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)
四、總結(jié)
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?
五、作業(yè)
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十五
教科書第5—8頁內(nèi)容。
知識與技能:
會描述物體在平面的相對位置,能根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法:
通過一系列的活動創(chuàng)設(shè)情境,在具體的情境中讓小說家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個”等方式確定位置的過程,掌握確定位置的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
確定位置的方法。
教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
今天的這節(jié)課我們班來了這么多的老師聽課,你們高興嗎?想讓這些老師認(rèn)識你們嗎?誰來做個自我介紹。
請一名學(xué)生做自我介紹,然后提問,這個同學(xué)叫什么名字?他坐在什么位置?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)物體的位置。(板貼課題:位置)。
二、探討確定位置的不同方法。
(一)、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
請同學(xué)們數(shù)一數(shù),我們班有幾個小組。教師說明:習(xí)慣上我們把豎著的說成組。
1、現(xiàn)在我們就按這個順序先確定自己在第幾組,再確定在第幾位。
同桌之間互相說一說自己的位置,然后指名說出自己的位置。
2、游戲:找朋友。
游戲規(guī)則:請一位同學(xué)說出自己好朋友的位置,其他同學(xué)猜猜他好朋友是誰。
3、填寫座位卡。
同學(xué)們都會說自己的位置,那我們能不能把自己的位置寫下來呢?拿出準(zhǔn)備好的座位卡,認(rèn)真的填上自己的座位號。填好后,同桌之間互相檢查。
4、找新座位。
把剛填好的座位卡收上來重新分發(fā),根據(jù)新的座位號找到自己的新座位。
5、幫助沒有找到座位的同學(xué)找座位,培養(yǎng)學(xué)生的`互助精神。
6、檢查學(xué)生確定的新座位。
(1)、互相檢查,及時調(diào)整。
(2)、學(xué)生自報(bào)座位號,集體判斷。
7、小結(jié):剛才我們是通過什么詞語來確定位置的?(板貼:第幾組第幾位)。
(二)探討用“第幾排第幾個”確定位置。
1、出示動物掛圖,說明:我們習(xí)慣把橫著的說成排。
2、教師說出位置,指名說出動物名稱。
3、教師說出動物名稱,指名說出位置。
4、互動:同桌之間一人模仿老師提問,一人作答。并請幾組演示,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
5、小結(jié):這一次我們又是通過什么詞語來確定位置的呢?(板貼:第幾排第幾個)。
三、實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高。
活動:螞蟻找食物。
1、老師演示螞蟻吃蘋果的路線。
2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。
3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲子的路線。(完成后集體訂正)。
四、全課總結(jié)。
位置。
第幾組第幾位。
第幾排第幾個。
動物掛圖螞蟻找食物圖片。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十六
1、學(xué)習(xí)例2。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點(diǎn),這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
(2)師談話引出問題。
不僅找座位需要確定位置,看圖時我們也要確定位置。這張動物園圖很清楚地表示了每個場館的位置,你能說出這個場館分成了幾行幾列嗎?(0表示列和行的起始)。
(3)用數(shù)對表示位置。
大象館(xx)猴山(xx)海洋館(xx)。
(4)在圖上表示場館的位置。
出示飛禽館(1,1),學(xué)生說明位置后,再在圖上標(biāo)出位置。
學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出猩猩館(0,3),獅虎山(4,3)的位置,然后再投影訂正。
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察同一行或同一列的數(shù)對,有什么地方相同,什么不同?
小結(jié):表示同一列物體位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同。
3、適時練習(xí):完成教材第20頁“做一做”第1、2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體講評。
4、小結(jié):想一想:怎樣在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置?
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置,先找出數(shù)對表示的是第幾列,第幾行,然后在列數(shù)與行數(shù)相交處描點(diǎn),標(biāo)上名稱。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十七
1、了解除了東、西、南、北這四個方向外,還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,進(jìn)行愛國主義教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十八
1、知識與技能:使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“列”與“行”的含義,知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則,初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
2、過程與方法:使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的空間意識能力,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
1、教學(xué)重點(diǎn):會用數(shù)對確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
多媒體。
一、情境引入:
(出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位)。
學(xué)生可能說:第3個、從前面數(shù)第3個、從后面數(shù)第3個等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析,要在一列座位中確定一個人的位置只要清數(shù)方向和第幾個就行了。
2、揭題:今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來表示物體的位置。
(板書課題:用數(shù)對確定物體的位置)。
二、互動新授。
(一)明確行、列的意義。
1、師引導(dǎo):這么多表示方法有些亂,同學(xué)們所說的“排”,在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”,橫排叫“行”。(板書:列行)。
并明確:數(shù)“列”的時候習(xí)慣上從左往右數(shù),依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習(xí)慣上從前往后數(shù),依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮希阑ハ嘀敢恢浮?BR> 說明:通常情況下,描述物體位置時先說列,再說行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。(第2列、第3行)。
2、引導(dǎo):你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎?(舉例王艷、趙雪,周明的位置等)。
讓學(xué)生隨便指圖上一人,同桌互相說一說他的位置。(學(xué)生練習(xí))。
(二)認(rèn)識數(shù)對。
1、引導(dǎo):表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置,可以用數(shù)對(2,3)表示。
2、質(zhì)疑:根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么?
(第一個數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行。)。
強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行。
(三)用數(shù)對表示位置,根據(jù)數(shù)對確定位置。
1、讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。(王艷、趙雪等)。
學(xué)生回答:王艷的位置用數(shù)對表示是(3,4),趙雪的位置用數(shù)對表示是(4,3)。
2、討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題?
(不要把列和行弄顛倒了。)。
(四)應(yīng)用知識。
1、先說一說自己班里,哪里是第一列,哪里是第一行,并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答,加強(qiáng)數(shù)對練習(xí)。
2、你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居的位置嗎?說一說,并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生互相說一說,并討論。
(2)師引導(dǎo):前后鄰居數(shù)對的第一個數(shù)與自己相同,左右鄰居數(shù)對的第二個數(shù)與自己相同。
3、做游戲:教師說數(shù)對,學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。
4、找數(shù)對:大家來找一找生活中的數(shù)對。
學(xué)生自由發(fā)言,指名學(xué)生說一說,如找座位,找樓座等。
三、鞏固拓展。
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論,然后再說一說。
四、課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識?
生1:我學(xué)會了怎樣用數(shù)對表示位置。
生2:我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列,第二個數(shù)表示行。
師:除了以上兩位同學(xué)所說的之外,在用數(shù)對表示物體的位置時還要注意,列是從左往右數(shù),行是從前往后數(shù)。
五、作業(yè):教材第21頁練習(xí)五第1、2題。
板書設(shè)計(jì)。
用數(shù)對確定物體的位置。
豎排一列左一右。
橫排一行前一后。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
課后小結(jié)。
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能:理解方格紙上數(shù)對的含義。
2、過程與方法:結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置,能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在確定位置的過程中,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提高應(yīng)用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn):正確描述物體所在的位置。
教具準(zhǔn)備。
師:多媒體。生:方格紙。
教學(xué)過程。
一、情境引入。
(數(shù)對中的第一個數(shù)字表示“列”,第二個數(shù)字表示“行”。)。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對分別表示出各場館所在的位置。
指學(xué)生回答,并說一說是怎么確定它們的位置的。
二、互動新授。
1、出示教材第20頁“動物園示意圖”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生理解圖意:橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的.各場館都畫成一個點(diǎn),這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
(2)提出問題:圖上的數(shù)字表示什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解:縱向排列的數(shù)字表示行,從下往上數(shù);橫向排列的數(shù)字表示列,從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為o。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖,問:你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎?
指生回答:大門(3,0)。
組織同桌互相說一說其他場館的位置。
小組互相交流、探討,教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
集體訂正,并用多媒體出示各場館的位置:
大象館(1,4)、猴山(2,2)、大門(3,0)、熊貓館(3,5)、海洋館(6,4)。
2、指生到黑板指一指下面場館的位置:飛禽館(1,1)、猩猩館(0,3)、獅虎山(4,3)。
并說說自己是怎樣標(biāo)出各個場館的位置的。
引導(dǎo)學(xué)生回答:飛禽館(1,1)是在第1列第1行,猩猩館是(1,3)在第1列第3行,獅虎山是(4,3)在第4列第3行。
3、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說出:大象館和飛禽館在同一列,它們的數(shù)對第一個數(shù)相同;猩猩館和獅虎山在同一行,它們的數(shù)對第二個數(shù)相同。
師小結(jié):表示同一列物體位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同。
(2)質(zhì)疑:如果用(某,4)表示某場館的位置,能確定在哪里嗎?
小組交流,并指生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):由于字母表示的數(shù)不確定,所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上,但不能確定這個場館的具體位置,使學(xué)生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。
4、找生活中的數(shù)對。
用數(shù)對表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,你能舉出例子嗎?
小組討論交流,如:地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第20頁“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成,然后再說一說你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀,自主完成,然后同桌互相交流。
四、課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識?
生1:我學(xué)會了在方格圖上用數(shù)對表示位置。
生2:我知道表示同一列物體位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同。
五、作業(yè):p21~22練習(xí)五第3、4、6題。
板書設(shè)計(jì)。
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
熊貓館(3,5)海洋館(6,4)。
猴山(2,2)大象館(1,4)大門(3,0)。
表示同一列物體位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同;
表示同一行物體位置的數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十九
會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向;能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,你們會看簡單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:會看簡單的路線圖)。
二.在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。
1、出示主題圖:
2、請你觀察這幅圖,看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題,問問你的同桌,看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過程。
三.分層練習(xí),鞏固新知。
問題:
1、小紅從家向東走了120米,又向走了米到游泳館?
2、說一說,小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線?
3、你還能提出哪些問題?
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇一
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)一認(rèn)3》。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的16個漢字,讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫,初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)。
本課是表示自然現(xiàn)象以及人類日常生活與家庭關(guān)系的漢字。漢字的讀音中“星、風(fēng)、行”要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音,同時適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)拼音認(rèn)讀漢字。字義中要引導(dǎo)孩子理解“食”和“行”的含義及用法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時安排:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識“日月星光云電風(fēng)雨”八個漢字。
2、理解漢字的意思,以及它們在生活中的用途,會使用漢字。
一、自學(xué)。
1、(出示:謎語)夜里看不見,有光又有熱,有雨有雪它不來,天氣要好少不了。
謎底:太陽。
看象形字演變圖,認(rèn)識“日”。日指的就是——太陽。
組詞,理解相關(guān)詞義。
2、當(dāng)太陽漸漸西落,誰出現(xiàn)在天空?(月亮)。
看圖,由演變圖認(rèn)識“月”
了解和月亮的有關(guān)知識(圓月,滿月,月牙等)。
3、在月亮的周圍還有許多小眼睛在不停眨啊眨,他們是誰?(星星)。
認(rèn)讀“星”,讀準(zhǔn)字音。
認(rèn)讀《一閃一閃亮晶晶》小兒歌。
4、“日、月、星”都會發(fā)出耀眼的——光(認(rèn)讀)。
還有什么會發(fā)光?
5、出示四個字,一起認(rèn)讀,記憶。
二、互學(xué)。
1、在大自然中還有許多自然現(xiàn)象是我們每天都能看到的{出示圖畫}。
說說每幅圖分別畫的是什么?
2、借助拼音,自己讀讀生字,體會每幅圖下面的漢字就是用來表示圖的意思的。
四人小組成員圖文對應(yīng),初步認(rèn)識4個生字。
小組活動:
(1)聯(lián)系圖,認(rèn)一認(rèn),如有不認(rèn)識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。
(2)說一說每一種自然現(xiàn)象有什么特征,或者你對他們有什么了解。
(3)給每個漢字找一找詞語朋友。
三、交流所學(xué)。
1、你認(rèn)識了哪個漢字朋友,上來說給大家聽。
示范:我認(rèn)識了云,請大家跟我讀——云。
2、你對云有哪些了解?
你能給它找到詞語朋友嗎?
(剩下的3個用同樣的形式學(xué)習(xí))。
四、檢查識字情況。
1、(出示)8個漢字,用各種方法讀記。
2、游戲一:“誰的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀。
游戲二:“找朋友”老師讀字,學(xué)生找出卡片,舉起。
3、齊讀。
第二課時。
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識“衣食住行父母兒女”八個漢字。
2、理解漢字的意思,尤其是“食”和“行”。
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新授。
1、小朋友們,上節(jié)課,我們認(rèn)識了八個漢字朋友,還記得嗎?(出示)。
多種形式認(rèn)讀。
2、這些都是我們自然中的一種現(xiàn)象,和我們的生活密切相關(guān)。今天我們要認(rèn)識8個漢字,他們也是我們生活中不可缺少的一部分。
[出示:圖和字]仔細(xì)看一看,圖上的人們在干什么(前4幅圖)。
讀圖,認(rèn)識漢字,理解意思。
小組活動:
說一說:說一說圖上的人們在干什么。
讀一讀:讀準(zhǔn)字音,是什么意思。
想一想:我們的生活為什么離不開他們。
二、交流所學(xué)。
1、認(rèn)識了哪個漢字朋友,上來說給大家聽。
示范:我認(rèn)識了衣,衣服的衣,請大家跟我讀——衣。
2、生活中能少了它嗎?為什么?
不同天氣,我們穿不同的.衣服(出圖,了解)。
你能給它找到詞語朋友嗎?
(剩下的3個用同樣的形式學(xué)習(xí))。
三、學(xué)習(xí)后4個字。
生活中,還有一些人也是和我們密不可分的。(出圖)。
認(rèn)讀:父母,理解意思。
我們都是爸爸媽媽的——兒女。
三、檢查識字情況。
1、(出示)8個漢字,用各種方法讀記。
2、游戲:“誰的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀,讀出韻味。
2、學(xué)生拓展閱讀。
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)一認(rèn)3。
風(fēng)雨雷電。
衣食住行。
父母兒女。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇二
一、教學(xué)內(nèi)容:
教材第1~9頁,上下,前后,左右的認(rèn)識,以及在此基礎(chǔ)上從兩個維度來確定物體的位置。
1、通過直觀演示和動手操作,使學(xué)生認(rèn)識上、下、前、后、左、右的基本含義,初步感受它們的相對性。
2、使學(xué)生學(xué)會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置。
3、使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。
兒童在日常生活中并通過前面的學(xué)習(xí),對上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些戌經(jīng)驗(yàn),但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷,因此本單元進(jìn)行集中教學(xué)。
本單元教材的編寫特點(diǎn):
1、提供豐富的生活和活動情境,幫助兒音體驗(yàn)空間方位。
2、依照兒音空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
1、注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
一般學(xué)生在6歲時就能完全正確地辨別上、下、前、后,但是以自身為中心的左、右辨別尚未發(fā)展完善。因此,對于上、下、前、后,可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別,而左、右則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。
2、要適當(dāng)把握教學(xué)要求。
左、右的相對性比較難理解,教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中,教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動,組織學(xué)生充分地體驗(yàn),應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。
1、上、下1課時。
2、前、后1課時。
3、左、右1課時。
4、位置1課時。
課題一上、下。
課型:新授課授課時間:第周第課時。
教學(xué)內(nèi)容:教科書第1頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會用上、下描述物體的相對位置。
2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會用上、下描述物體的相對位置。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、彩筆、紙。
教學(xué)過程:
1、同學(xué)們,新的一學(xué)期開始了,編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國里的小精靈噢,當(dāng)我們遇到困難時,他們就會跳出來幫忙的。同學(xué)們愿意和他們成為朋友嗎?現(xiàn)在,我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧!
2、揭示課題。
聰聰問我們:鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?
同這們說得真好!今天,我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。(板書課題:上、下)。
二、探究新知。
1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎?
2、觀察畫面,體會上、下的含義。
(2)出示主題圖課件。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴大家好嗎?
(3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西,真了不起!
誰能說出:汽車下面有什么?
你能像老師這樣提出問題嗎?
3、看書第1頁,完成書上的填空。
指名口答訂正。
三、活動。
1、拍手游戲。
(1)教師發(fā)口令,學(xué)生上下拍手。
(2)聽反語:教師說上學(xué)生在下面拍手,教師說下學(xué)生在上面拍手。
2、小組活動。
小組長發(fā)口令,其余的同學(xué)動手?jǐn)[。如,把本子書放在數(shù)學(xué)書上面,把文具盒放在書上面。
3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課你認(rèn)識了誰?你學(xué)到了什么知識?
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
課后小記:
課題二前、后。
課型:新授課授課時間:第周第課時。
教學(xué)內(nèi)容:教科書第2頁,做一做的第2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步了解前、后的基本含義,會用前、后描述物體的相對位置。
2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識前、后的基本含義,了解它們的相對性。使學(xué)生會用前、后描述物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn):三者相比的相對性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:第2頁的情景圖。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,今天老師要和大家做個游戲。咱們玩老鷹捉小雞好不好?(師做母雞,一生做老鷹,其他生做小雞)。
二、學(xué)習(xí)新知:
1、師生一起玩老鷹捉小雞的游戲。
2、師提問:我的后面是誰?
生1:是xxx。
生2:是班里的很多小朋友。
我在誰的前面?我前面是誰?我后面的3位小朋友是誰?
3、學(xué)生自己提出問題并解答。
4、出示第2頁主題圖。
(1)自己根據(jù)圖畫提出問題。
(2)小組內(nèi)解決問題。
(3)在書上填寫。
三、練習(xí):做一做第2題。
1、學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問題。
2、小組解決問題。
3、在書上填寫。
四、小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
課后小記:
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,表述能力和信息搜集能力。
3.使學(xué)生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
教具準(zhǔn)備:掛圖。
教學(xué)過程:
一、談話引入。
生活中常要用到方位知識,誰來和大家說說?
我們在參觀游覽的時候也會用到。
二、進(jìn)入情境,運(yùn)用新知。
1.出示第9頁例5彩圖。
這幅圖畫了些什么?
2.通過指定的一個方向,辨認(rèn)其余的七個方向。
同桌交流,小組交流,全班交流。
3.說說各場館所在位置。
同桌互相問答。
4.你還能提出哪些問題?
小結(jié):我們在參觀游覽的時候,先辨別方向,再弄清楚要去的場館和設(shè)施在什么方向,然后前往。如果有人問路,要把行走路線說清楚。
三、鞏固運(yùn)用。
1.第9頁“做一做”。
2.小游戲:問路(第11頁第3題)。
四、課堂小結(jié):
這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè)。
第12頁第5、6題。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇四
1、讓學(xué)生在具體的情景中,辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個方向,并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述,能根據(jù)路線圖說出不同的方位。
2、能運(yùn)用方向來解決生活中的實(shí)際問題,在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知。
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎?農(nóng)村什么樣?看來大家對農(nóng)村有一些的了解。老師帶來幾張農(nóng)村的照片,讓我們一起來看看吧!
現(xiàn)在的農(nóng)村修起了公路,蓋起了高樓,建起了工廠,還開發(fā)了旅游項(xiàng)目,節(jié)假日我們可以到農(nóng)村游玩,感受農(nóng)村的新變化,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)新農(nóng)村。(板書:走進(jìn)新農(nóng)村)。
二、自主探究、學(xué)習(xí)新知請看,我們來到了鳳凰村,鳳凰村有那些景點(diǎn),誰能來指一指,說一說?(請一位同學(xué)下來指)。
2、老師根據(jù)鳳凰村的景點(diǎn),畫了一副路線圖,想一想,你在生活中見過這種圖嗎?(學(xué)生回答)看來大家真是生活中的有心人??纯催@副路線圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(四個同學(xué)提問)。
3、剛才大家提出許多有價(jià)值的問題。我們一個一個解決一下。
5、你能不能說一說,牡丹亭的東西南北各在哪里呢?到前面來,用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里?南面呢?前面我們認(rèn)識過東西南北四個方向,并能用他們描述物體所在的位置。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)方向與位置的內(nèi)容。(板書:方向與位置)讓我們繼續(xù)看。
在東和北之間的方向,就是東北。牡丹亭的東北方向是哪?風(fēng)景區(qū)就在牡丹亭的東北方向。
你認(rèn)識了東北方向,現(xiàn)在你能說一說從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走了吧?(2人回答)。
7、現(xiàn)在請你繼續(xù)思考:這兒是文化中心,你能說一說,文化中心在牡丹亭的什么方向嗎?(討論)在西和北之間的方向我們叫它西北方向。
8、從村口到文化中心怎么走?
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一位置的位置。
2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
1、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
座次表、課件、方格紙、地圖紙等。
1、先玩尋寶的游戲,l學(xué)生將"禮物"藏在同學(xué)的課桌里,老師來找,同學(xué)提供正確的信息,但不能說他的。名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說"第幾組第幾排",孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物,兩個同學(xué)比賽"尋寶",找到禮物后,說說為什么你找得那么快?強(qiáng)調(diào)要確定一個人的位置,必須要用兩個數(shù)字:第幾組、第幾排。
2、讓學(xué)生介紹班長、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。
3、出示座次表,讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。
4、出示坐標(biāo)圖,告訴學(xué)生:我們還有另外一種表示位置的方法,并提問:
1)在這個表格中,橫線、豎線各表示什么意思?
2)指名學(xué)生上臺指出自己的位置,并說出理由。
3)學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
5、數(shù)對學(xué)習(xí)。
1)你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位。
1)在方格紙上找朋友的位置,并說出數(shù)對。
2)把地圖填寫完整。
6、游戲:尋找秘密點(diǎn)。游戲激趣,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1)采用采訪的形式。
2)學(xué)生完成座次表。
3)思考并回答,學(xué)生相互補(bǔ)充。
a:學(xué)生口答。
b:學(xué)生上講臺展示作品,并說出理由。
c:學(xué)生嘗試完成。
d:學(xué)生獨(dú)立完成,然后展示自己的作品,并說出理由。
e:師生示范,然后生生示范,最后小組游戲。
通過對表格的分析,讓學(xué)生理解這種表示方法,并能正確的找到自己和他人的位置。
通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),理解數(shù)對表示法。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇五
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
使學(xué)生學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
自制課件。
一、復(fù)習(xí)。
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知。
(一)教學(xué)例2。
1、觀察第3頁的校園圖,你能畫出校園的.示意圖嗎?怎樣畫,能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)。
5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?,F(xiàn)在,你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
(二)教學(xué)例3。
1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。
2、兩個小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對了嗎?
4、同桌互相說。
去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(課件)。
2、做一做。
從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、綜合練習(xí)。
1、觀察第2頁廣場圖,請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁第3題、第7頁第4題:觀察中國地圖,先找出“五岳”?,F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰說得對!講評。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?
五、總結(jié)。
六、布置預(yù)習(xí)。
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇六
2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識,找出四個方向的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn):能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個方向,了解地圖上的`方向規(guī)定。
難點(diǎn):明確東南西北四個方向的位置關(guān)系,掌握先定一個方向,再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。
(一)猜謎激趣,引入方位。
謎語:一位勤勞老公公,天色一亮就開工,若有一天不見他,不是下雨就刮風(fēng)。
師問:(1)你們猜猜,這是什么?
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個新知識。
(二)在實(shí)際觀察與活動中感覺方位。
1、認(rèn)一認(rèn)(課件出示)。
(1)師引導(dǎo):這是小明小朋友的學(xué)校平面圖,我們來幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。
2、找一找。
(1)剛才我們認(rèn)識了東南西北四個方向,誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢?
(2)請一位學(xué)生按方向的順序邊說邊指方向,讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動的方向是一樣的。
(3)請學(xué)生分別面向南、西、北,想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向?
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇七
(多媒體展示圖片)同學(xué)們還記得嗎?去年也就是20xx年10月15日,中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射,10月16日6時28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸,圓了幾代中國人的夢想,讓全中國人為之驕傲和自豪!但是你們知道在茫茫無邊的大草原上,我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎?這全依賴于gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧!學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容,你就會明白其中的奧妙。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇八
教學(xué)內(nèi)容:確定位置(北師大版新教材八年級上冊第五章第一節(jié))。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識目標(biāo):
1、確定位置的必要性;
2、確定位置的方法。
(二)能力訓(xùn)練目標(biāo):
1、通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式,使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景;
2、引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo);
1、讓學(xué)生主動參與觀察、操作與活動;
2、訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語言很好地表達(dá)出來,同時要讓學(xué)生很好地交流和合作。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法;
2、比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)方法:引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件(圖片、地圖)等。
學(xué)具準(zhǔn)備:直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。
教學(xué)過程:
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇九
(1)使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
(2)結(jié)合具體情境,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動,加強(qiáng)學(xué)生對四個方位的認(rèn)識和辨認(rèn)能力,并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
(4)將豐富的生活素材融入教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,體會解決問題策略的多樣性。
辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,并用這些詞語描述物體所在方向。
在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出其余三個方向。
校園情境圖、多媒體課件。
一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。
師:新學(xué)期,我們介紹一下學(xué)校的位置好嗎?(出示課題:位置與方向)。
師:今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
二、聯(lián)系生活,自主探索。
(一)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北。
1、尋找生活中的數(shù)學(xué)。
師:生活中,你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎?
師:現(xiàn)在坐在教室里觀察,你能在黑板上的哪個方向畫出太陽?(指名一個學(xué)生畫,同時老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面)。
師:從黑板上太陽的位置,你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請大家面向東面。
2、分組討論,合作探索。
師:我們借助太陽知道了東面,還有幾個方向怎樣確定呢?
3、游戲激趣,鞏固運(yùn)用。
(1)用手勢表示方位。
老師說一個方向,學(xué)生迅速用手指出來(要求學(xué)生熟練掌握知識,培養(yǎng)快速應(yīng)變能力)。
(2)快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位。
師:面向北(生:前北,后南,左西,右東)。
面向南(生:前南,后北,左東,右西)。
面向東(生:前東,后西,左北,右南)。
面向西(生:前西,后東,左南,右北)。
(二)用東、南、西、北描述物體所在方向。
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體?
2、模擬情景:說出物體所在的方位。
師:請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館,它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個方向,再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游。
游客:請問我要去海洋動物館該怎么走?
導(dǎo)游:向東走。
3、介紹自己的房間。
師:誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?
師:請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。
(三)、學(xué)以致用。
學(xué)生先在操場上仔細(xì)觀察,然后兩人一組,互相介紹。
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開展一人提問,一人解答,并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?BR> 三、總結(jié):
我們在辨認(rèn)方向時,必須先確定一個方向,然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十
1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2.使學(xué)生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容】:教材p114第4題及練習(xí)二十五第1題。
教學(xué)目標(biāo)】:
知識與技能:使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、熟練地用數(shù)對表示位置。
過程與方法:經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程,掌握將數(shù)對應(yīng)用于生活中的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn):用數(shù)對確定位置。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。
教學(xué)方法】:組織練習(xí),質(zhì)疑引導(dǎo)。練習(xí)體驗(yàn),小組交流。
教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體。
教學(xué)過程】。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十二
1、根據(jù)數(shù)對,在方格上標(biāo)出各種動物的位置。
熊貓(2,1)、小兔(3,4)、小貓(2,4)、小狗(3,1)。
2、完成練習(xí)五第3題。
讓學(xué)生對照數(shù)對涂方格,涂描后教師展示學(xué)生的進(jìn)行對照。
3、完成練習(xí)五第5題。
讓學(xué)生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則,并會用數(shù)對確定棋子的位置。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十三
導(dǎo)學(xué)課堂以“導(dǎo)、學(xué)、練”為核心要素,體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,其課堂形式是以游戲、生活情境導(dǎo)出問題、導(dǎo)入新課,達(dá)到激趣煽情、明確主題的目的;以問題或活動組織自學(xué),并用自學(xué)提示給予方法、方向引導(dǎo),給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間;一多層次、多形式的交流和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥方式展開探究,解開疑惑;以緊扣教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)檢測學(xué)習(xí)效果、以解決生活中的實(shí)際問題鞏固知識、以具有拓展性、延伸性的問題或練習(xí)將探究學(xué)習(xí)引向延伸。在課內(nèi)比教學(xué)活動中,我將導(dǎo)學(xué)課堂用于數(shù)學(xué)課堂來落實(shí)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,讓數(shù)學(xué)課堂成為活動的課堂、思維的課堂,現(xiàn)以《確定位置》為例呈現(xiàn)我們的研究與思考。
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級上冊第80頁。
1.教材的地位和作用。
《確定位置(一)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識,也認(rèn)識了簡單的路線,具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗(yàn),建立了一定的空間觀念。此課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段,既是認(rèn)識圖形知識的繼續(xù),又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識的基礎(chǔ),起著承前啟后的作用,這是一節(jié)探索活動課。
2.學(xué)生情況分析。
由于學(xué)生在生活中常常會接觸到確定位置的問題,四年級學(xué)生對這一類問題有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),但是,在表示方式都是按照自己習(xí)慣的方式來表達(dá),探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是學(xué)生的心理需求。如:做操要按順序排隊(duì);看電影時找座位;開家長會時,將自己的座位信息告訴家長,方便家長找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此,教學(xué)確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探索,為后期學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)和方法儲備。
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置;能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置。
2、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法,培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
3、通過小組活動、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)會“數(shù)對”的表示方法,能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。
1.教學(xué)方法。
采用探究式教學(xué)方法,整個活動過程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助,體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是活動的主體。
2.活動的開展。
根據(jù)學(xué)生的.年齡特點(diǎn)以活動的方式讓學(xué)生動手操作、大膽嘗試,在玩中學(xué),學(xué)中玩,在合作交流中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)課件,座號卡片,方格紙。
課前活動:游戲——聽口令、做動作。
一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣。
1、認(rèn)識同學(xué),產(chǎn)生疑惑。
聽課的老師想認(rèn)識我們班的一個同學(xué)們,老師來推薦一個同學(xué),是哪個就請站起來讓老師們認(rèn)識一下:
這個同學(xué)的位置在第3組,他是誰呢?(怎么沒有同學(xué)站起來呢?看來老師說的位置不確定)。
這個同學(xué)的位置在第4位,是誰該知道了吧!
2、引發(fā)問題,揭示課題。
怎沒還是不知道是哪個同學(xué)呢?到底怎樣表示才能確定他的位置呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)確定位置。
設(shè)計(jì)意圖:老師推薦認(rèn)識同學(xué),學(xué)生很想知道是不是自己,到底是哪個同學(xué),抓住學(xué)生這一心理,以便激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,將學(xué)生的思維引到課堂中來,同時,老師故弄玄虛,不說完條件,讓學(xué)生猜不出來,形成矛盾沖突,產(chǎn)生疑惑,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生從身到心都走進(jìn)課堂。
二、活動導(dǎo)學(xué),探究新知。
(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)對。
看一看:出示班級座位圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
找一找:在座位圖上找到小青的位置。
做一做:把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來。
說一說:展示自己的表示方法。
議一議:引出數(shù)對。
學(xué)一學(xué):認(rèn)識數(shù)對。
設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識數(shù)對時安排了“看一看、找一找、做一做、說一說、議一議、學(xué)一學(xué)”活動,主要是想豐富表象,讓學(xué)生去充分的感知,從而明白數(shù)對的產(chǎn)生、數(shù)對的重要,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)對進(jìn)一步探究的欲望。
(二)自主學(xué)習(xí)理解數(shù)對。
2、問題提示,指導(dǎo)自學(xué)——出示自學(xué)提示,理解學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流,深化自學(xué)——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,師生總結(jié)確定位置的方法。
設(shè)計(jì)意圖:自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式,可是,很多時候的自學(xué)往往是盲目的,這里,設(shè)疑引入自學(xué)主要是想激勵學(xué)生探究欲望,設(shè)計(jì)自學(xué)提示,目的在于自學(xué)方式、方法上引導(dǎo),在匯報(bào)中導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑,主要是展示學(xué)生自學(xué)成果,解開學(xué)生心中的疑惑,從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。
(三)探究學(xué)習(xí)提煉數(shù)對。
1、導(dǎo)出坐標(biāo)圖,并用數(shù)對說說圖中同學(xué)的位置。
2、出示本班座位圖,數(shù)對點(diǎn)名說位置。
3、出示問題,組織討論。
4、展示匯報(bào),總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在具體情境中理解了數(shù)對,但只是形象上的,表面上的理解,并沒有完全形成數(shù)學(xué)知識,在此,利用課件提煉出坐標(biāo)圖,并讓學(xué)生坐標(biāo)圖上用數(shù)對說位置,將學(xué)生表象上獲得的知識提升為數(shù)學(xué)知識,同時,利用班級座位坐標(biāo)圖引發(fā)問題展開討論,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。
三、情境導(dǎo)練,知識應(yīng)用。
1、獨(dú)立完成課本81頁第一題、第二題。
2、用數(shù)對向老師們介紹自己。
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)練環(huán)節(jié)主要是檢測鞏固知識,課本中的兩道題既有用數(shù)對表示位置的,也有根據(jù)數(shù)對找位置的,既有說的、寫的,還有畫的,能起到檢測鞏固的作用,“用數(shù)對介紹自己”將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活,同時,與開課情境首尾相應(yīng)。
四、知識拓展,總結(jié)提升。
1、用課件展示課本中的知識拓展,引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)對應(yīng)用延伸。
2、說一說,你覺得數(shù)對知識還可以應(yīng)用到哪些地方。
設(shè)計(jì)意圖:知識是死的,但知識的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的,更重要的是知識的應(yīng)用范圍是廣闊的。以知識拓展為話題結(jié)束課堂,對學(xué)生有啟迪和引導(dǎo)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十四
1、進(jìn)行函數(shù)初步知識滲透。
1.在具體的情境中,探索確定位置的方法,能用數(shù)對表示物體的位置。
2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
能用數(shù)對表示物體的位置。
:能用數(shù)對表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的順序。
一、導(dǎo)入
2、學(xué)生各抒己見,討論出用第幾列第幾行的方法來表述。
二、新授
1、教學(xué)例1
(2) 學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行)
(3) 教學(xué)寫法:同學(xué)的位置在第二列第三行,我們可以這樣表示:(2,3)。按照這樣的方法,你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上,指名回答)
2、小結(jié)例1:
(1) 確定一個同學(xué)的位置,用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)
(2) 我們習(xí)慣先說列,后說行,所以第一個數(shù)據(jù)表示列,第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同,那么表示的位置也就不同。
3、練習(xí):
(1) 教師念出班上某個同學(xué)的名字,同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
(2) 生活中還有哪里時候需要確定位置,說說它們確定位置的方法。
4、教學(xué)例2
(1) 我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?,F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖),如何表示出圖上的場館所在的位置。
(2) 依照例1的'方法,全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3,0)
(3) 同桌討論說出其他場館所在的位置,并指名回答。
(4) 學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù),在圖上標(biāo)出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。(投影講評)
三、練習(xí)
1、練習(xí)一第4題
(1)學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置,指名回答。
(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置,并依次連成圖形,同桌核對。
2、練習(xí)一第3題:引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼,在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置
3、練習(xí)一第6題
(1)獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。
(3)照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c,得出平移后完整的三角形。
(4)觀察平移前后的圖形,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變,右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變,上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)
四、總結(jié)
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?
五、作業(yè)
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十五
教科書第5—8頁內(nèi)容。
知識與技能:
會描述物體在平面的相對位置,能根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法:
通過一系列的活動創(chuàng)設(shè)情境,在具體的情境中讓小說家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個”等方式確定位置的過程,掌握確定位置的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
確定位置的方法。
教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
今天的這節(jié)課我們班來了這么多的老師聽課,你們高興嗎?想讓這些老師認(rèn)識你們嗎?誰來做個自我介紹。
請一名學(xué)生做自我介紹,然后提問,這個同學(xué)叫什么名字?他坐在什么位置?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)物體的位置。(板貼課題:位置)。
二、探討確定位置的不同方法。
(一)、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
請同學(xué)們數(shù)一數(shù),我們班有幾個小組。教師說明:習(xí)慣上我們把豎著的說成組。
1、現(xiàn)在我們就按這個順序先確定自己在第幾組,再確定在第幾位。
同桌之間互相說一說自己的位置,然后指名說出自己的位置。
2、游戲:找朋友。
游戲規(guī)則:請一位同學(xué)說出自己好朋友的位置,其他同學(xué)猜猜他好朋友是誰。
3、填寫座位卡。
同學(xué)們都會說自己的位置,那我們能不能把自己的位置寫下來呢?拿出準(zhǔn)備好的座位卡,認(rèn)真的填上自己的座位號。填好后,同桌之間互相檢查。
4、找新座位。
把剛填好的座位卡收上來重新分發(fā),根據(jù)新的座位號找到自己的新座位。
5、幫助沒有找到座位的同學(xué)找座位,培養(yǎng)學(xué)生的`互助精神。
6、檢查學(xué)生確定的新座位。
(1)、互相檢查,及時調(diào)整。
(2)、學(xué)生自報(bào)座位號,集體判斷。
7、小結(jié):剛才我們是通過什么詞語來確定位置的?(板貼:第幾組第幾位)。
(二)探討用“第幾排第幾個”確定位置。
1、出示動物掛圖,說明:我們習(xí)慣把橫著的說成排。
2、教師說出位置,指名說出動物名稱。
3、教師說出動物名稱,指名說出位置。
4、互動:同桌之間一人模仿老師提問,一人作答。并請幾組演示,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
5、小結(jié):這一次我們又是通過什么詞語來確定位置的呢?(板貼:第幾排第幾個)。
三、實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高。
活動:螞蟻找食物。
1、老師演示螞蟻吃蘋果的路線。
2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。
3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲子的路線。(完成后集體訂正)。
四、全課總結(jié)。
位置。
第幾組第幾位。
第幾排第幾個。
動物掛圖螞蟻找食物圖片。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十六
1、學(xué)習(xí)例2。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點(diǎn),這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
(2)師談話引出問題。
不僅找座位需要確定位置,看圖時我們也要確定位置。這張動物園圖很清楚地表示了每個場館的位置,你能說出這個場館分成了幾行幾列嗎?(0表示列和行的起始)。
(3)用數(shù)對表示位置。
大象館(xx)猴山(xx)海洋館(xx)。
(4)在圖上表示場館的位置。
出示飛禽館(1,1),學(xué)生說明位置后,再在圖上標(biāo)出位置。
學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出猩猩館(0,3),獅虎山(4,3)的位置,然后再投影訂正。
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察同一行或同一列的數(shù)對,有什么地方相同,什么不同?
小結(jié):表示同一列物體位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同。
3、適時練習(xí):完成教材第20頁“做一做”第1、2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體講評。
4、小結(jié):想一想:怎樣在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置?
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置,先找出數(shù)對表示的是第幾列,第幾行,然后在列數(shù)與行數(shù)相交處描點(diǎn),標(biāo)上名稱。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十七
1、了解除了東、西、南、北這四個方向外,還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,進(jìn)行愛國主義教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十八
1、知識與技能:使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“列”與“行”的含義,知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則,初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
2、過程與方法:使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的空間意識能力,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
1、教學(xué)重點(diǎn):會用數(shù)對確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
多媒體。
一、情境引入:
(出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位)。
學(xué)生可能說:第3個、從前面數(shù)第3個、從后面數(shù)第3個等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析,要在一列座位中確定一個人的位置只要清數(shù)方向和第幾個就行了。
2、揭題:今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來表示物體的位置。
(板書課題:用數(shù)對確定物體的位置)。
二、互動新授。
(一)明確行、列的意義。
1、師引導(dǎo):這么多表示方法有些亂,同學(xué)們所說的“排”,在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”,橫排叫“行”。(板書:列行)。
并明確:數(shù)“列”的時候習(xí)慣上從左往右數(shù),依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習(xí)慣上從前往后數(shù),依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮希阑ハ嘀敢恢浮?BR> 說明:通常情況下,描述物體位置時先說列,再說行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。(第2列、第3行)。
2、引導(dǎo):你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎?(舉例王艷、趙雪,周明的位置等)。
讓學(xué)生隨便指圖上一人,同桌互相說一說他的位置。(學(xué)生練習(xí))。
(二)認(rèn)識數(shù)對。
1、引導(dǎo):表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置,可以用數(shù)對(2,3)表示。
2、質(zhì)疑:根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么?
(第一個數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行。)。
強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行。
(三)用數(shù)對表示位置,根據(jù)數(shù)對確定位置。
1、讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。(王艷、趙雪等)。
學(xué)生回答:王艷的位置用數(shù)對表示是(3,4),趙雪的位置用數(shù)對表示是(4,3)。
2、討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題?
(不要把列和行弄顛倒了。)。
(四)應(yīng)用知識。
1、先說一說自己班里,哪里是第一列,哪里是第一行,并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答,加強(qiáng)數(shù)對練習(xí)。
2、你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居的位置嗎?說一說,并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生互相說一說,并討論。
(2)師引導(dǎo):前后鄰居數(shù)對的第一個數(shù)與自己相同,左右鄰居數(shù)對的第二個數(shù)與自己相同。
3、做游戲:教師說數(shù)對,學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。
4、找數(shù)對:大家來找一找生活中的數(shù)對。
學(xué)生自由發(fā)言,指名學(xué)生說一說,如找座位,找樓座等。
三、鞏固拓展。
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論,然后再說一說。
四、課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識?
生1:我學(xué)會了怎樣用數(shù)對表示位置。
生2:我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列,第二個數(shù)表示行。
師:除了以上兩位同學(xué)所說的之外,在用數(shù)對表示物體的位置時還要注意,列是從左往右數(shù),行是從前往后數(shù)。
五、作業(yè):教材第21頁練習(xí)五第1、2題。
板書設(shè)計(jì)。
用數(shù)對確定物體的位置。
豎排一列左一右。
橫排一行前一后。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
課后小結(jié)。
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能:理解方格紙上數(shù)對的含義。
2、過程與方法:結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置,能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在確定位置的過程中,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提高應(yīng)用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn):正確描述物體所在的位置。
教具準(zhǔn)備。
師:多媒體。生:方格紙。
教學(xué)過程。
一、情境引入。
(數(shù)對中的第一個數(shù)字表示“列”,第二個數(shù)字表示“行”。)。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對分別表示出各場館所在的位置。
指學(xué)生回答,并說一說是怎么確定它們的位置的。
二、互動新授。
1、出示教材第20頁“動物園示意圖”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生理解圖意:橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的.各場館都畫成一個點(diǎn),這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
(2)提出問題:圖上的數(shù)字表示什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解:縱向排列的數(shù)字表示行,從下往上數(shù);橫向排列的數(shù)字表示列,從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為o。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖,問:你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎?
指生回答:大門(3,0)。
組織同桌互相說一說其他場館的位置。
小組互相交流、探討,教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
集體訂正,并用多媒體出示各場館的位置:
大象館(1,4)、猴山(2,2)、大門(3,0)、熊貓館(3,5)、海洋館(6,4)。
2、指生到黑板指一指下面場館的位置:飛禽館(1,1)、猩猩館(0,3)、獅虎山(4,3)。
并說說自己是怎樣標(biāo)出各個場館的位置的。
引導(dǎo)學(xué)生回答:飛禽館(1,1)是在第1列第1行,猩猩館是(1,3)在第1列第3行,獅虎山是(4,3)在第4列第3行。
3、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說出:大象館和飛禽館在同一列,它們的數(shù)對第一個數(shù)相同;猩猩館和獅虎山在同一行,它們的數(shù)對第二個數(shù)相同。
師小結(jié):表示同一列物體位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同。
(2)質(zhì)疑:如果用(某,4)表示某場館的位置,能確定在哪里嗎?
小組交流,并指生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):由于字母表示的數(shù)不確定,所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上,但不能確定這個場館的具體位置,使學(xué)生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。
4、找生活中的數(shù)對。
用數(shù)對表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,你能舉出例子嗎?
小組討論交流,如:地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第20頁“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成,然后再說一說你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀,自主完成,然后同桌互相交流。
四、課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識?
生1:我學(xué)會了在方格圖上用數(shù)對表示位置。
生2:我知道表示同一列物體位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同。
五、作業(yè):p21~22練習(xí)五第3、4、6題。
板書設(shè)計(jì)。
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
熊貓館(3,5)海洋館(6,4)。
猴山(2,2)大象館(1,4)大門(3,0)。
表示同一列物體位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同;
表示同一行物體位置的數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同。
小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案篇十九
會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向;能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,你們會看簡單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:會看簡單的路線圖)。
二.在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。
1、出示主題圖:
2、請你觀察這幅圖,看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題,問問你的同桌,看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過程。
三.分層練習(xí),鞏固新知。
問題:
1、小紅從家向東走了120米,又向走了米到游泳館?
2、說一說,小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線?
3、你還能提出哪些問題?