教案應(yīng)注重學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在編寫教案過程中,要注重綜合素質(zhì)教育的實(shí)施。以下是一些經(jīng)典的教案范文,希望對你的教學(xué)工作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
在山的那邊教案人教版篇一
《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文,是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文,所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”有著重要意義,對于語文的工具性與人文性相同一的實(shí)施,對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心,不敢有絲毫的馬虎。
學(xué)生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導(dǎo)“同學(xué)們,你們來猜測一下,在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?”“為什么?如果你們來寫《在山的那邊》,你們會寫什么呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?”“是啊,經(jīng)歷不同、思想不同,希望、理想也不同這些具體的東西,用專業(yè)點(diǎn)的話說,是意象(板書),這些意象是理想的載體?,F(xiàn)在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過了,詩中除了海、還有什么?”
“有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍,同學(xué)們明白王家新想說什么嗎?你從哪里讀出來的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛舉手發(fā)言,我只好耐心的等待,等他們過了自己心里這一關(guān),等他們明白老師是真的希望他們自己來說,來談他們心里的想法,而不是簡單的一問,然后自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失,我有些急。但我告訴自己:要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個一個的站起來后,當(dāng)他們說出了各自不同的想法之后,我露出了會心的微笑??墒钱?dāng)課堂進(jìn)行到這里的時候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說錯了。又無人發(fā)言了。憑我的感覺,也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié),留作業(yè)。
這首詩對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,有吸引力也有挑戰(zhàn),以下是我對本篇課文教學(xué)的一些體會:
一、得與失。
在講授這首詩歌時,我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后,我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方,并全班交流小組里不能解決的問題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問,課堂氣氛活躍。例如,有學(xué)生提出了這個問題:“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如:“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?這樣的提問都很有價值。這是教學(xué)中的“得”。
新課標(biāo)指出,語文教學(xué)必須重視朗讀,要通過不同的方式讓學(xué)生多讀,在讀的過程中理解體會,詩歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學(xué)中,我把大部分的時間安排在學(xué)生的提出疑問和解決疑問這兩個環(huán)節(jié)上,忽視了對詩歌的多次朗讀,因而學(xué)生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外,對詩歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。
二、教學(xué)困惑。
詩歌的語言含蓄而凝練,《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語,例如,“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等,對初一的學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn),如何運(yùn)用淺顯的語言把抽象的概念化為形象,讓學(xué)生透徹地理解課文,這是教學(xué)的難點(diǎn)之一,也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中,我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導(dǎo)學(xué)生,但學(xué)生對的理解還是不夠深入,這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。
很困難,但對“海”的象征意義還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開闊、光亮、自由”,接著再點(diǎn)出文中的“?!毕笳鳌袄硐氲木辰纭?,這樣學(xué)生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“?!钡南笳饕饬x呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個問題。
熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。上面這3篇人教版初一上冊《在山的那邊》語文教案就是為您整理的在山的那邊課文范文模板,希望可以給予您一定的參考價值。
在山的那邊教案人教版篇二
一、導(dǎo)入??:
今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)。
中的另一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的,你將如何做?請同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。
二、整體感知:
1、標(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?
(提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”)。
2、提出問題。
(提示:在教學(xué)反饋中。)。
三、局部品味:
1提問:“山的那邊是?!?,這個“海”是怎樣的“?!蹦??
提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”
2、為什么說?!笆怯眯拍钅傻暮!焙秃J恰叭碌氖澜纭??揭示“?!钡南笳饕饬x。提示:a、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“?!保凰哉f,“海”是作者主觀想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時,學(xué)校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時的感受等例子來說明。)板書:?!獖^斗目標(biāo)(理想)的象征。
3、既然說“?!笔且粋€“全新的世界”,那么,作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?!保赝局薪?jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?提示:“山”
4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點(diǎn)呢?提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)(時間長、困難大、苦、坎坷)。
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)。
c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)。
d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)。
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折)。
四、板書設(shè)計(jì)?:
人——山——————————到————————————海。
||。
||。
鐵青、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界。
(困難挫折)|||||。
奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)。
(困難重重、挫折)五、教學(xué)反饋:
1、學(xué)生提出的部分問題補(bǔ)充如下:
a、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”?
(提示:體驗(yàn)失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實(shí)的過程,則可以解決此問題了;另外,關(guān)鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對理想的渴望。所以,這句話說的是,不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。)。
(提示:神態(tài)描寫——體現(xiàn)了我對生活充滿好奇的心理,對未來世界的向往。)。
(提示:“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。)。
d、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?(提示:通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進(jìn)的路上回會遇到很多困難,但只要有堅(jiān)定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。)。
2、掌握字詞:癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。
(含義:a、發(fā)呆的想b、隱蔽、不外露c、喧鬧沸騰d、一眨眼之間e、天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍f、聚集在一起g、使用手段,使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引、招引。)。
3、背誦這首詩。
郵編:673202電話:0886—3891271(13988663852)郵箱:
地址:見作者欄目中作者郵箱:zhang1586@chinaren。
在山的那邊教案人教版篇三
2. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
對“山”與“海”的理解
(一).導(dǎo)入新課:
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題:在山的那邊)
(二).檢查預(yù)習(xí)
1. 用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。
2. 抽同學(xué)朗讀課文。
(三).整體感知
問:山那邊到底有什么?(讓我們一起來尋找答案吧)
1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)
2. 配上音樂有感情的齊讀。
指導(dǎo)朗讀,朗讀時語速與情感的關(guān)系,重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求:放聲朗讀,正確流利,充滿感情。
達(dá)到效果:與詩人的感情形成共鳴,得到美的享受和有益的啟示。
3. 默讀詩歌,思考問題:
(1).第二節(jié)中,山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?(“山”象征困難,”?!毕笳骼硐?
(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?
(3)詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?(只有不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想)
第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑
第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達(dá)出來的?
1. 請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來,細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題,老師引導(dǎo))
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面);心情不好(實(shí)際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思);童年認(rèn)識膚淺
“扎”——不懈努力;深(意思)
2. 老師引導(dǎo),學(xué)生思考
(1) 對這些困難估計(jì)不足會怎么樣?
(2) 在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答:
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”?!?
以“大?!被颉吧健睘樵掝}寫一首現(xiàn)代詩。
在山的那邊教案人教版篇四
提示:海——“是用信念凝成的?!薄ⅰ叭碌氖澜纭?BR> 提示:a、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“海”;所以說,“?!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時,學(xué)校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時的感受等例子來說明。)——板書:海——奮斗目標(biāo)(理想)的象征。
提示:“山”
提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)(時間長、困難大、苦、坎坷)
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)
c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)
d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折)
在山的那邊教案人教版篇五
訓(xùn)練中品味揣摩語言,難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻寫,容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
朗讀法、討論法
多媒體教學(xué)
一、導(dǎo)入:( 投影課件播放大山的畫面及導(dǎo)語)同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢? 為什么會這么想? (讓學(xué)生議一議)同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡介)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了,喜不喜歡詩呀? 為什么?
2、同學(xué)們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。教師(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、朗讀詩歌,品味語言 2、聯(lián)系生活,感悟人生)
三、朗讀詩歌,品味語言
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們先聽老師讀一遍。教師(投影課件配樂配畫面)有感情朗讀課文。
2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(放音樂配投影畫面),讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學(xué)們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。
4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考討論這樣幾個問題:
(1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?( 投影討論問題:“山”和“?!钡暮x?!昂!薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy)
(2)全詩為什么分為二節(jié)?(投影討論問題: 第一節(jié)詩,寫了我童年時候的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。)補(bǔ)充:第一節(jié)詩寫的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?!保诙?jié)詩中的“山”象征了困難,“海”象征了信念。
(3)全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情? (投影討論問題:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的,惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)
5、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(投影課文后的練習(xí)二:討論品味下邊詩句中加橫線的詞語,癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干)教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。
6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。
7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說說自己不理解的句子。
(2) “是的,我曾一次又一次的失望過,當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個量詞用得特別好,好在哪里? (“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。)從這句詩你得到什么啟示? (不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。)誰把這句讀一讀? 注意重音,強(qiáng)調(diào)兩個“又”字。
(3) “因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰,——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你們讀試試。 全班齊讀。
(4)最后那幾句“是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@幾句詩很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時候,人們是多么興奮、驚喜啊! 同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷? 大家一起來讀一遍,要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來,讀出全詩的高潮來。
深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
四、聯(lián)系生活,感悟人生
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論,全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說?
4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你健康去成長!
5、布置作業(yè)練習(xí):請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。(投影練習(xí)課件。)
五、放音樂
在山的那邊教案人教版篇六
理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)含的深刻寓意。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩歌的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩歌的寓意。
課時安排。
一課時。
教學(xué)過程。
一、總體把握,理清思路。
討論:這首詩是從哪幾個層面上來闡述哲理的。
明確:兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌,另一個是上帝如果也是小孩,也會爬過籬笆去摘草莓。
二、研讀全詩,討論以下問題:
1、詩中的草莓指代什么。
明確:草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色澤鮮艷,圓潤可愛,在外形上給人以美感;味道酸甜可口,是人們都喜愛的一種水果。
2.“我”想不想爬過籬笆?為什么?
明確:想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩?,而且“草莓,真?”
3.“我”能不能爬過?為什么?
明確:能。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過”。
4、那么,“我”愿不愿爬過?為什么?
明確:不愿。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我!”
5.討論:上帝又指代什么?
明確:上帝號令一切,具有至高無上的權(quán)力,他是權(quán)威的代表,又是正統(tǒng)思想的化身,或代表著種種清規(guī)戒律。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。
6.如何理解“我”“想爬過”、“能爬過”卻又因?yàn)榕屡K了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺堋?BR> 明確:“想爬過”“能爬過”,是“我”有追求美好事物的愿望和能力,而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,擔(dān)心會遭受責(zé)備。歸根到底,這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。
聯(lián)系實(shí)際示例:
孩子本是純真無邪的,他們活潑好動,對一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想,壓制他們的個性,從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
[解說]以上提供的只是示例,并非唯一的標(biāo)準(zhǔn)的答案。教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,深入思考討論,只要言之成理,教者即應(yīng)加以肯定,答案不強(qiáng)求一致。
7、詩人為什么說“上帝”如果是孩子,他“也會爬過去“?
明確:孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有本能的向往與追求?!吧系邸比绻麙侀_了至高無上的權(quán)力,拋開了一切清規(guī)戒律,恢復(fù)其純真無邪的本性,他一定也會爬過去追求世間美好的事物。
8、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?
明確:由上面分析可知,“上帝”是權(quán)威的代表,是正統(tǒng)思想的化身,是別人思想的禁錮者;其實(shí)“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢?只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,重新?lián)焓捌鸺冋妫矔醋约旱谋拘宰灾餍惺?,去追求心目中美好的東西。
[解說]這一層次的理解是這首詩的深刻之處,學(xué)生不容易理解,如“上帝”也是被禁錮者這一點(diǎn),教者要作適當(dāng)?shù)奶崾尽?BR> 三、小結(jié):集哲學(xué)和文學(xué)于一身,融理性和感情為一體,這是哲理詩的顯著特點(diǎn)。而哲理詩的真正價值不在于訓(xùn)示式的說教,而在于悟性的啟迪,學(xué)習(xí)時應(yīng)由詩的表層意象入手,展開聯(lián)想,逐層深入,最終觸及主旨,才能理解詩歌中包容的深刻寓意。另外,哲理詩總會給讀者留下思索的空間,留下某種不確定性,教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考,用自己的理解來拓展詩歌的藝術(shù)空間。
在山的那邊教案人教版篇七
今天,我授課的內(nèi)容是詩歌《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想境界。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔?,另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對詩中“無數(shù)座山”的理解,對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢利導(dǎo),突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,品味語言。
2、聯(lián)系生活,感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。
具體教學(xué)過程如下:
一、導(dǎo)入課文。
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),提問:如果我們不是生活在青島的海濱,而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況。
初一是起始年級,一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文。
五、研讀賞析。
學(xué)生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思。
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個性,充實(shí)自己的精神世界。
在山的那邊教案人教版篇八
1、1個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、重點(diǎn)詞句,體會詩歌中“山”與“?!暗南笳饕饬x。
4、生活實(shí)際,體會作者在文中表達(dá)的生活信息和哲理。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體會詩歌中“山“與“?!钡南笳饕饬x。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
領(lǐng)會本詩所包含的人生哲理。
[教學(xué)過程]。
一、配樂欣賞,談話導(dǎo)入。
1、放大海的音樂,師誦讀此讀詩。
2、同學(xué)們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學(xué)你們來猜測一下,山的那邊是什么?為什么?(學(xué)生各抒已見)。
3、讀過的同學(xué)談?wù)?,你希望山的那邊是什么?為什么?(讓學(xué)生說出自己的向往)。
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》,有很多不同的寫法。原因是——經(jīng)歷不同,思想不同,希望、理想也不同。
5、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,看看在作者筆下,山的那邊是什么,作者筆下的海,山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩,欣賞全詩。
1、自由朗讀全詩。請同學(xué)們找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,把不理解詞語或句子畫下來和同學(xué)討論。
2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味,揣摩詩語言的魅力)給合學(xué)生的交流,相機(jī)引導(dǎo):“山的那邊是山啊,鐵青著臉”(這是寫山的什么顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪里?)。
3、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生共同探究學(xué)生提出的問題)。
4、老師還有一個問題想和大家探討:山的那邊是海,海的那邊會是什么呢?(學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn))。
三、配樂賞讀課文。
在山的那邊教案人教版篇九
1.扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞,訓(xùn)練詩歌的朗讀能力。
2.品味詩中重點(diǎn)字詞及語句的深層含義,體會文中所闡述的人生哲理。
1.理解“山”和“?!钡纳羁毯x。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,體會文中所闡述的人生哲理。
一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué),這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點(diǎn)。在這個起點(diǎn)上,相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子,你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)
剛才同學(xué)們說的都很有道理,追求美好的人生,是我們每個人在成長過程中共同的目標(biāo)。
二、朗讀
那么,處在崇山峻嶺當(dāng)中,幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們,他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》,一起來探討他們的理想,看看從中能得到什么對我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)。現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)的聽朗讀(可放朗讀帶,也可由朗讀水平高的學(xué)生朗讀),認(rèn)真地想一想,在這首詩中,有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜怼?BR> 播放(朗讀)完后,說明幾個需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究,品味詩歌
(一)課題
2.為什么作者會這樣想?(即:什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】
從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大?!钡囊粋€屏障,是一種阻礙他夢想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。所以,這種挫折也就預(yù)示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新,出生在湖北省的武當(dāng)山下,在他童年的五六年里,一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年,決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個理想進(jìn)行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生。后來,他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩,于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
在山的那邊教案人教版篇十
1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
2、“山”、“?!钡南笳饕饬x。
難點(diǎn):詩歌的主旨的明確。
1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“海”所蘊(yùn)涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時。
1.導(dǎo)語:童年時代,誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子,童年時他幻想自己會見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?!眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明:教師通過生動有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬ψ匀恢械摹昂!迸c“山”的認(rèn)識)
說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對海與山的形象認(rèn)識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“海”與“山”,有利于學(xué)生對詩的理解。
3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個讀。(可以一人一節(jié))
說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
明確:探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?!?,“是一個全新的世界”,由此學(xué)生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見,要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補(bǔ)充。
說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ),使每個學(xué)生都會獲得成功的體驗(yàn)。在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?
明確:這道題是開放題 ,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說明:“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對將來如何面對困難有更深的認(rèn)識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?!钡木跋髥?
說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對“?!本跋蟮恼J(rèn)識,美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié):通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因?yàn)樗男闹惺冀K有“?!薄粋€全新的世界,但愿我們也會為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。
說明:教師結(jié)合對文章的感受和體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè):用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡憩F(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。
在山的那邊
物象 山 海
意象 困難 理想
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質(zhì)疑,在文中作好標(biāo)注。
在山的那邊教案人教版篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀詩歌,品味語言。
訓(xùn)練中品味揣摩語言,難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析:
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻寫,容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法。
教學(xué)手段:
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:(投影課件播放大山的畫面及導(dǎo)語)同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?為什么會這么想?(讓學(xué)生議一議)同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡介)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了,喜不喜歡詩呀?為什么?
2、同學(xué)們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。教師(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、朗讀詩歌,品味語言2、聯(lián)系生活,感悟人生)。
三、朗讀詩歌,品味語言。
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們先聽老師讀一遍。教師(投影課件配樂配畫面)有感情朗讀課文。
2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(放音樂配投影畫面),讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學(xué)們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。
4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考討論這樣幾個問題:
(1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?(投影討論問題:“山”和“?!钡暮x?!昂!薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy)。
(2)全詩為什么分為二節(jié)?(投影討論問題:第一節(jié)詩,寫了我童年時候的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。)補(bǔ)充:第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?!?,第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍?。
(3)全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?(投影討論問題:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的,惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)。
5、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(投影課文后的練習(xí)二:討論品味下邊詩句中加橫線的詞語,癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干)教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。
6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。
7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說說自己不理解的句子。
(2)“是的,我曾一次又一次的失望過,當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個量詞用得特別好,好在哪里?(“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。)從這句詩你得到什么啟示?(不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。)誰把這句讀一讀?注意重音,強(qiáng)調(diào)兩個“又”字。
(3)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰,——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你們讀試試。全班齊讀。
(4)最后那幾句“是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時候,人們是多么興奮、驚喜啊!同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?大家一起來讀一遍,要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來,讀出全詩的高潮來。
深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
四、聯(lián)系生活,感悟人生。
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論,全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說?
4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你健康去成長!
5、布置作業(yè)練習(xí):請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習(xí)課件。)。
五、放音樂。
在山的那邊教案人教版篇十二
1.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨。
2.深入詩歌意境,體會“山”和“?!钡牟煌x,體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
4.激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
教學(xué)難點(diǎn):
對無數(shù)座山的理解。
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題;讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。
一、導(dǎo)入新課:
今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查預(yù)習(xí):
教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”,并提出朗讀注意事項(xiàng)。學(xué)生認(rèn)真聽讀。詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。
三、整體感知:
1.訓(xùn)練朗讀。
范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
學(xué)生齊讀。教師放音樂,學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。
學(xué)生自評。教師提示:欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題:(教師出示思考題)。
1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?
2)概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
3)師:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
生:要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
(評析:通過朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩歌體現(xiàn)的思想感情。)。
四、合作與探究,研讀與賞析:
師:詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的.呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)。
(教師邊說邊出示課件)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力??凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。
教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題:
1.“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情?用了什么寫法?師引導(dǎo)學(xué)生理解:寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。
2.“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是很輕的,怎么會扎下深根?師引導(dǎo)學(xué)生理解:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
3.“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處?師引導(dǎo)學(xué)生理解:這句的三個數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
4.“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解?師引導(dǎo)學(xué)生理解:詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對理想非??释?,有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。
師:朗讀這句一定要充滿對理想的渴望,請你試試。(學(xué)生有感情朗讀,全班齊讀。)。
5.“是的!人們啊,請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解:很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時候,人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。
6.同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?鼓勵學(xué)生用洪亮的聲音回答,調(diào)動學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。
7.師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來了?
五、體驗(yàn)與反思:
師:詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
1.學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示,教師適當(dāng)引導(dǎo)。師:正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。
2.再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業(yè):
以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。
提示:這個大??梢允亲匀坏?,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。
在山的那邊教案人教版篇十三
2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
對“山”與“?!钡睦斫?。
(一).導(dǎo)入新課:
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題:在山的那邊)。
(二).檢查預(yù)習(xí)。
1.用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。
2.抽同學(xué)朗讀課文。
(三).整體感知。
問:山那邊到底有什么?(讓我們一起來尋找答案吧)。
1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。
2.配上音樂有感情的齊讀。
指導(dǎo)朗讀,朗讀時語速與情感的關(guān)系,重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求:放聲朗讀,正確流利,充滿感情。
達(dá)到效果:與詩人的感情形成共鳴,得到美的享受和有益的啟示。
3.默讀詩歌,思考問題:
(1).第二節(jié)中,山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?(“山”象征困難,”?!毕笳骼硐?。
(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?
(3)詩歌表達(dá)了怎樣的`思想感情?(只有不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想)。
第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑。
第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析。
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)?!边@種理想是怎樣表達(dá)出來的?
1.請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來,細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題,老師引導(dǎo))。
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面);心情不好(實(shí)際)。
“種子”。比喻——媽媽給我的信念。
“飄”——輕(意思);童年認(rèn)識膚淺。
“扎”——不懈努力;深(意思)。
2.老師引導(dǎo),學(xué)生思考。
(1)對這些困難估計(jì)不足會怎么樣?
(2)在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答:
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)。
要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”?!?
以“大海”或“山”為話題寫一首現(xiàn)代詩。
在山的那邊教案人教版篇十四
1、范讀課文,可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時:a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘?!囊馑肌?BR> 2、組織學(xué)生討論山與海在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
在山的那邊教案人教版篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;。
3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“海”的不同含義,體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
課文感知:
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
課文導(dǎo)入:
教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。
朗讀課文:
《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“?!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。
整體感知:
(“?!敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。)。
自主學(xué)習(xí)。
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
合作探究。
2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)。
4、山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。
布置作業(yè):
1、背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。
2、課后練習(xí):讀一讀,寫一寫。
課后記:朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),以讀代講是本課最大的成功之處。
在山的那邊教案人教版篇十六
一.教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀詩歌,品味詩歌語句的深層含義;
2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。
二.教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
三.教學(xué)難點(diǎn):
對山與海的理解。
四.教學(xué)過程:
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題:在山的那邊)。
1.用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。
2.抽同學(xué)朗讀課文。
1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。
2.配上音樂有感情的齊讀。
3.默讀詩歌,思考問題:
第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑。
第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。
1.請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來,細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。
2.老師引導(dǎo),學(xué)生思考。
(1)對這些困難估計(jì)不足會怎么樣?
(2)在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答:
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
五.體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)。
在山的那邊教案人教版篇十七
1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀準(zhǔn)語氣。
2、整體把握詩歌內(nèi)容,理解“山”、“?!钡南笳饕饬x。
3、品味詞語的含義,理解詩歌闡述的人生哲理。
4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)課時:一課時
1、導(dǎo)語:
2、簡介作者及寫作背景。
1、劃出詩中的問句,討論每一個問句的含義和語氣。
重點(diǎn)朗讀以下四個問句,個別示范,分組朗讀。
(1)山那邊是什么呢?
媽媽給我說過:海
(2)哦,山那邊是海嗎?
(3)媽媽,那個海呢?
(4)在山的那邊,是海嗎?
是的!
2、朗讀合詩。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。
3、歸納第一節(jié)第二節(jié)的內(nèi)容。
提示:注意表示時間的詞語,第一節(jié)的“小時候”,第二節(jié)的“現(xiàn)在”。
3、他堅(jiān)信有大海,怎樣去尋找?
4、詩歌的形象除了字面所指外,往往另有內(nèi)涵,說說詩中的“山”和“海”有怎樣的內(nèi)涵。
5、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
6、聯(lián)系上下文,品味詩句。
(1)、課文研討與練習(xí)二加點(diǎn)詞語的含義。
(2)、在自己認(rèn)為含義深刻的詩句旁邊批注自己的感受理解,在有疑問的地方打上問號,交流討論。
提交問題,討論解決。
只要明天還在
汪國真
只要春天還在
我就不會悲哀
縱使黑夜吞噬了一切
太陽還可以重新回來
只要生命還在
我就不會悲哀
縱使陷身茫茫沙漠
還有希望的綠洲存在
只要明天還在
我就不會悲哀
冬雪終會慢慢消融
春雷定將滾滾而來
(1)、這首詩成功的運(yùn)用了象征手法,請選取幾種典型的形象,寫出它們分別象征什么。
(2)、這首詩運(yùn)用了什么修辭手法,其作用是什么?
(3)、這首詩表達(dá)了主人公什么思想感情?
在山的那邊教案人教版篇十八
1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象征意義。
難點(diǎn):詩歌的主旨的明確。
二、教學(xué)設(shè)想。
1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“?!彼N(yùn)涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時。
三、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)語:童年時代,誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子,童年時他幻想自己會見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?!眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明:教師通過生動有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬ψ匀恢械摹昂!迸c“山”的認(rèn)識)。
說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對海與山的形象認(rèn)識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?!迸c“山”,有利于學(xué)生對詩的理解。
3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個讀。(可以一人一節(jié))。
說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
明確:探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?!薄笆怯眯拍钅傻暮!保笆且粋€全新的世界”,由此學(xué)生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見,要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補(bǔ)充。
說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ),使每個學(xué)生都會獲得成功的.體驗(yàn)。在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?
明確:這道題是開放題,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說明:“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對將來如何面對困難有更深的認(rèn)識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?!钡木跋髥?
說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生畫出自己對“?!本跋蟮恼J(rèn)識,美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié):通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因?yàn)樗男闹惺冀K有“?!薄粋€全新的世界,但愿我們也會為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。
說明:教師結(jié)合對文章的感受和體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè):用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡憩F(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。
四、板書設(shè)計(jì)。
物象山海。
意象困難理想。
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
布置作業(yè)。
1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質(zhì)疑,在文中作好標(biāo)注。
在山的那邊教案人教版篇一
《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文,是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文,所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”有著重要意義,對于語文的工具性與人文性相同一的實(shí)施,對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心,不敢有絲毫的馬虎。
學(xué)生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導(dǎo)“同學(xué)們,你們來猜測一下,在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?”“為什么?如果你們來寫《在山的那邊》,你們會寫什么呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?”“是啊,經(jīng)歷不同、思想不同,希望、理想也不同這些具體的東西,用專業(yè)點(diǎn)的話說,是意象(板書),這些意象是理想的載體?,F(xiàn)在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過了,詩中除了海、還有什么?”
“有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍,同學(xué)們明白王家新想說什么嗎?你從哪里讀出來的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛舉手發(fā)言,我只好耐心的等待,等他們過了自己心里這一關(guān),等他們明白老師是真的希望他們自己來說,來談他們心里的想法,而不是簡單的一問,然后自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失,我有些急。但我告訴自己:要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個一個的站起來后,當(dāng)他們說出了各自不同的想法之后,我露出了會心的微笑??墒钱?dāng)課堂進(jìn)行到這里的時候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說錯了。又無人發(fā)言了。憑我的感覺,也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié),留作業(yè)。
這首詩對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,有吸引力也有挑戰(zhàn),以下是我對本篇課文教學(xué)的一些體會:
一、得與失。
在講授這首詩歌時,我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后,我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方,并全班交流小組里不能解決的問題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問,課堂氣氛活躍。例如,有學(xué)生提出了這個問題:“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如:“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?這樣的提問都很有價值。這是教學(xué)中的“得”。
新課標(biāo)指出,語文教學(xué)必須重視朗讀,要通過不同的方式讓學(xué)生多讀,在讀的過程中理解體會,詩歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學(xué)中,我把大部分的時間安排在學(xué)生的提出疑問和解決疑問這兩個環(huán)節(jié)上,忽視了對詩歌的多次朗讀,因而學(xué)生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外,對詩歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。
二、教學(xué)困惑。
詩歌的語言含蓄而凝練,《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語,例如,“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等,對初一的學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn),如何運(yùn)用淺顯的語言把抽象的概念化為形象,讓學(xué)生透徹地理解課文,這是教學(xué)的難點(diǎn)之一,也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中,我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導(dǎo)學(xué)生,但學(xué)生對的理解還是不夠深入,這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。
很困難,但對“海”的象征意義還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開闊、光亮、自由”,接著再點(diǎn)出文中的“?!毕笳鳌袄硐氲木辰纭?,這樣學(xué)生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“?!钡南笳饕饬x呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個問題。
熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。上面這3篇人教版初一上冊《在山的那邊》語文教案就是為您整理的在山的那邊課文范文模板,希望可以給予您一定的參考價值。
在山的那邊教案人教版篇二
一、導(dǎo)入??:
今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)。
中的另一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的,你將如何做?請同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。
二、整體感知:
1、標(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?
(提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”)。
2、提出問題。
(提示:在教學(xué)反饋中。)。
三、局部品味:
1提問:“山的那邊是?!?,這個“海”是怎樣的“?!蹦??
提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”
2、為什么說?!笆怯眯拍钅傻暮!焙秃J恰叭碌氖澜纭??揭示“?!钡南笳饕饬x。提示:a、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“?!保凰哉f,“海”是作者主觀想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時,學(xué)校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時的感受等例子來說明。)板書:?!獖^斗目標(biāo)(理想)的象征。
3、既然說“?!笔且粋€“全新的世界”,那么,作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?!保赝局薪?jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?提示:“山”
4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點(diǎn)呢?提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)(時間長、困難大、苦、坎坷)。
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)。
c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)。
d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)。
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折)。
四、板書設(shè)計(jì)?:
人——山——————————到————————————海。
||。
||。
鐵青、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界。
(困難挫折)|||||。
奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)。
(困難重重、挫折)五、教學(xué)反饋:
1、學(xué)生提出的部分問題補(bǔ)充如下:
a、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”?
(提示:體驗(yàn)失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實(shí)的過程,則可以解決此問題了;另外,關(guān)鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對理想的渴望。所以,這句話說的是,不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。)。
(提示:神態(tài)描寫——體現(xiàn)了我對生活充滿好奇的心理,對未來世界的向往。)。
(提示:“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。)。
d、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?(提示:通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進(jìn)的路上回會遇到很多困難,但只要有堅(jiān)定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。)。
2、掌握字詞:癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。
(含義:a、發(fā)呆的想b、隱蔽、不外露c、喧鬧沸騰d、一眨眼之間e、天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍f、聚集在一起g、使用手段,使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引、招引。)。
3、背誦這首詩。
郵編:673202電話:0886—3891271(13988663852)郵箱:
地址:見作者欄目中作者郵箱:zhang1586@chinaren。
在山的那邊教案人教版篇三
2. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
對“山”與“海”的理解
(一).導(dǎo)入新課:
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題:在山的那邊)
(二).檢查預(yù)習(xí)
1. 用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。
2. 抽同學(xué)朗讀課文。
(三).整體感知
問:山那邊到底有什么?(讓我們一起來尋找答案吧)
1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)
2. 配上音樂有感情的齊讀。
指導(dǎo)朗讀,朗讀時語速與情感的關(guān)系,重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求:放聲朗讀,正確流利,充滿感情。
達(dá)到效果:與詩人的感情形成共鳴,得到美的享受和有益的啟示。
3. 默讀詩歌,思考問題:
(1).第二節(jié)中,山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?(“山”象征困難,”?!毕笳骼硐?
(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?
(3)詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?(只有不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想)
第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑
第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達(dá)出來的?
1. 請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來,細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題,老師引導(dǎo))
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面);心情不好(實(shí)際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思);童年認(rèn)識膚淺
“扎”——不懈努力;深(意思)
2. 老師引導(dǎo),學(xué)生思考
(1) 對這些困難估計(jì)不足會怎么樣?
(2) 在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答:
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”?!?
以“大?!被颉吧健睘樵掝}寫一首現(xiàn)代詩。
在山的那邊教案人教版篇四
提示:海——“是用信念凝成的?!薄ⅰ叭碌氖澜纭?BR> 提示:a、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“海”;所以說,“?!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時,學(xué)校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時的感受等例子來說明。)——板書:海——奮斗目標(biāo)(理想)的象征。
提示:“山”
提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)(時間長、困難大、苦、坎坷)
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)
c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)
d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折)
在山的那邊教案人教版篇五
訓(xùn)練中品味揣摩語言,難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻寫,容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
朗讀法、討論法
多媒體教學(xué)
一、導(dǎo)入:( 投影課件播放大山的畫面及導(dǎo)語)同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢? 為什么會這么想? (讓學(xué)生議一議)同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡介)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了,喜不喜歡詩呀? 為什么?
2、同學(xué)們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。教師(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、朗讀詩歌,品味語言 2、聯(lián)系生活,感悟人生)
三、朗讀詩歌,品味語言
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們先聽老師讀一遍。教師(投影課件配樂配畫面)有感情朗讀課文。
2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(放音樂配投影畫面),讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學(xué)們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。
4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考討論這樣幾個問題:
(1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?( 投影討論問題:“山”和“?!钡暮x?!昂!薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy)
(2)全詩為什么分為二節(jié)?(投影討論問題: 第一節(jié)詩,寫了我童年時候的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。)補(bǔ)充:第一節(jié)詩寫的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?!保诙?jié)詩中的“山”象征了困難,“海”象征了信念。
(3)全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情? (投影討論問題:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的,惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)
5、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(投影課文后的練習(xí)二:討論品味下邊詩句中加橫線的詞語,癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干)教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。
6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。
7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說說自己不理解的句子。
(2) “是的,我曾一次又一次的失望過,當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個量詞用得特別好,好在哪里? (“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。)從這句詩你得到什么啟示? (不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。)誰把這句讀一讀? 注意重音,強(qiáng)調(diào)兩個“又”字。
(3) “因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰,——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你們讀試試。 全班齊讀。
(4)最后那幾句“是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@幾句詩很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時候,人們是多么興奮、驚喜啊! 同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷? 大家一起來讀一遍,要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來,讀出全詩的高潮來。
深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
四、聯(lián)系生活,感悟人生
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論,全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說?
4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你健康去成長!
5、布置作業(yè)練習(xí):請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。(投影練習(xí)課件。)
五、放音樂
在山的那邊教案人教版篇六
理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)含的深刻寓意。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩歌的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩歌的寓意。
課時安排。
一課時。
教學(xué)過程。
一、總體把握,理清思路。
討論:這首詩是從哪幾個層面上來闡述哲理的。
明確:兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌,另一個是上帝如果也是小孩,也會爬過籬笆去摘草莓。
二、研讀全詩,討論以下問題:
1、詩中的草莓指代什么。
明確:草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色澤鮮艷,圓潤可愛,在外形上給人以美感;味道酸甜可口,是人們都喜愛的一種水果。
2.“我”想不想爬過籬笆?為什么?
明確:想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩?,而且“草莓,真?”
3.“我”能不能爬過?為什么?
明確:能。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過”。
4、那么,“我”愿不愿爬過?為什么?
明確:不愿。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我!”
5.討論:上帝又指代什么?
明確:上帝號令一切,具有至高無上的權(quán)力,他是權(quán)威的代表,又是正統(tǒng)思想的化身,或代表著種種清規(guī)戒律。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。
6.如何理解“我”“想爬過”、“能爬過”卻又因?yàn)榕屡K了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺堋?BR> 明確:“想爬過”“能爬過”,是“我”有追求美好事物的愿望和能力,而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,擔(dān)心會遭受責(zé)備。歸根到底,這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。
聯(lián)系實(shí)際示例:
孩子本是純真無邪的,他們活潑好動,對一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想,壓制他們的個性,從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
[解說]以上提供的只是示例,并非唯一的標(biāo)準(zhǔn)的答案。教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,深入思考討論,只要言之成理,教者即應(yīng)加以肯定,答案不強(qiáng)求一致。
7、詩人為什么說“上帝”如果是孩子,他“也會爬過去“?
明確:孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有本能的向往與追求?!吧系邸比绻麙侀_了至高無上的權(quán)力,拋開了一切清規(guī)戒律,恢復(fù)其純真無邪的本性,他一定也會爬過去追求世間美好的事物。
8、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?
明確:由上面分析可知,“上帝”是權(quán)威的代表,是正統(tǒng)思想的化身,是別人思想的禁錮者;其實(shí)“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢?只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,重新?lián)焓捌鸺冋妫矔醋约旱谋拘宰灾餍惺?,去追求心目中美好的東西。
[解說]這一層次的理解是這首詩的深刻之處,學(xué)生不容易理解,如“上帝”也是被禁錮者這一點(diǎn),教者要作適當(dāng)?shù)奶崾尽?BR> 三、小結(jié):集哲學(xué)和文學(xué)于一身,融理性和感情為一體,這是哲理詩的顯著特點(diǎn)。而哲理詩的真正價值不在于訓(xùn)示式的說教,而在于悟性的啟迪,學(xué)習(xí)時應(yīng)由詩的表層意象入手,展開聯(lián)想,逐層深入,最終觸及主旨,才能理解詩歌中包容的深刻寓意。另外,哲理詩總會給讀者留下思索的空間,留下某種不確定性,教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考,用自己的理解來拓展詩歌的藝術(shù)空間。
在山的那邊教案人教版篇七
今天,我授課的內(nèi)容是詩歌《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想境界。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔?,另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對詩中“無數(shù)座山”的理解,對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢利導(dǎo),突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,品味語言。
2、聯(lián)系生活,感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。
具體教學(xué)過程如下:
一、導(dǎo)入課文。
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),提問:如果我們不是生活在青島的海濱,而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況。
初一是起始年級,一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文。
五、研讀賞析。
學(xué)生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思。
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個性,充實(shí)自己的精神世界。
在山的那邊教案人教版篇八
1、1個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、重點(diǎn)詞句,體會詩歌中“山”與“?!暗南笳饕饬x。
4、生活實(shí)際,體會作者在文中表達(dá)的生活信息和哲理。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體會詩歌中“山“與“?!钡南笳饕饬x。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
領(lǐng)會本詩所包含的人生哲理。
[教學(xué)過程]。
一、配樂欣賞,談話導(dǎo)入。
1、放大海的音樂,師誦讀此讀詩。
2、同學(xué)們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學(xué)你們來猜測一下,山的那邊是什么?為什么?(學(xué)生各抒已見)。
3、讀過的同學(xué)談?wù)?,你希望山的那邊是什么?為什么?(讓學(xué)生說出自己的向往)。
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》,有很多不同的寫法。原因是——經(jīng)歷不同,思想不同,希望、理想也不同。
5、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,看看在作者筆下,山的那邊是什么,作者筆下的海,山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩,欣賞全詩。
1、自由朗讀全詩。請同學(xué)們找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,把不理解詞語或句子畫下來和同學(xué)討論。
2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味,揣摩詩語言的魅力)給合學(xué)生的交流,相機(jī)引導(dǎo):“山的那邊是山啊,鐵青著臉”(這是寫山的什么顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪里?)。
3、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生共同探究學(xué)生提出的問題)。
4、老師還有一個問題想和大家探討:山的那邊是海,海的那邊會是什么呢?(學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn))。
三、配樂賞讀課文。
在山的那邊教案人教版篇九
1.扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞,訓(xùn)練詩歌的朗讀能力。
2.品味詩中重點(diǎn)字詞及語句的深層含義,體會文中所闡述的人生哲理。
1.理解“山”和“?!钡纳羁毯x。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,體會文中所闡述的人生哲理。
一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué),這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點(diǎn)。在這個起點(diǎn)上,相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子,你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)
剛才同學(xué)們說的都很有道理,追求美好的人生,是我們每個人在成長過程中共同的目標(biāo)。
二、朗讀
那么,處在崇山峻嶺當(dāng)中,幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們,他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》,一起來探討他們的理想,看看從中能得到什么對我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)。現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)的聽朗讀(可放朗讀帶,也可由朗讀水平高的學(xué)生朗讀),認(rèn)真地想一想,在這首詩中,有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜怼?BR> 播放(朗讀)完后,說明幾個需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究,品味詩歌
(一)課題
2.為什么作者會這樣想?(即:什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】
從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大?!钡囊粋€屏障,是一種阻礙他夢想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。所以,這種挫折也就預(yù)示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新,出生在湖北省的武當(dāng)山下,在他童年的五六年里,一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年,決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個理想進(jìn)行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生。后來,他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩,于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
在山的那邊教案人教版篇十
1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
2、“山”、“?!钡南笳饕饬x。
難點(diǎn):詩歌的主旨的明確。
1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“海”所蘊(yùn)涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時。
1.導(dǎo)語:童年時代,誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子,童年時他幻想自己會見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?!眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明:教師通過生動有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬ψ匀恢械摹昂!迸c“山”的認(rèn)識)
說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對海與山的形象認(rèn)識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“海”與“山”,有利于學(xué)生對詩的理解。
3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個讀。(可以一人一節(jié))
說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
明確:探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?!?,“是一個全新的世界”,由此學(xué)生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見,要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補(bǔ)充。
說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ),使每個學(xué)生都會獲得成功的體驗(yàn)。在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?
明確:這道題是開放題 ,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說明:“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對將來如何面對困難有更深的認(rèn)識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?!钡木跋髥?
說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對“?!本跋蟮恼J(rèn)識,美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié):通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因?yàn)樗男闹惺冀K有“?!薄粋€全新的世界,但愿我們也會為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。
說明:教師結(jié)合對文章的感受和體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè):用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡憩F(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。
在山的那邊
物象 山 海
意象 困難 理想
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質(zhì)疑,在文中作好標(biāo)注。
在山的那邊教案人教版篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀詩歌,品味語言。
訓(xùn)練中品味揣摩語言,難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析:
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻寫,容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法。
教學(xué)手段:
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:(投影課件播放大山的畫面及導(dǎo)語)同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?為什么會這么想?(讓學(xué)生議一議)同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡介)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了,喜不喜歡詩呀?為什么?
2、同學(xué)們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。教師(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、朗讀詩歌,品味語言2、聯(lián)系生活,感悟人生)。
三、朗讀詩歌,品味語言。
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們先聽老師讀一遍。教師(投影課件配樂配畫面)有感情朗讀課文。
2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(放音樂配投影畫面),讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學(xué)們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。
4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考討論這樣幾個問題:
(1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?(投影討論問題:“山”和“?!钡暮x?!昂!薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy)。
(2)全詩為什么分為二節(jié)?(投影討論問題:第一節(jié)詩,寫了我童年時候的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。)補(bǔ)充:第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?!?,第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍?。
(3)全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?(投影討論問題:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的,惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)。
5、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(投影課文后的練習(xí)二:討論品味下邊詩句中加橫線的詞語,癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干)教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。
6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。
7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說說自己不理解的句子。
(2)“是的,我曾一次又一次的失望過,當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個量詞用得特別好,好在哪里?(“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。)從這句詩你得到什么啟示?(不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。)誰把這句讀一讀?注意重音,強(qiáng)調(diào)兩個“又”字。
(3)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰,——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你們讀試試。全班齊讀。
(4)最后那幾句“是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時候,人們是多么興奮、驚喜啊!同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?大家一起來讀一遍,要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來,讀出全詩的高潮來。
深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
四、聯(lián)系生活,感悟人生。
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論,全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說?
4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你健康去成長!
5、布置作業(yè)練習(xí):請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習(xí)課件。)。
五、放音樂。
在山的那邊教案人教版篇十二
1.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨。
2.深入詩歌意境,體會“山”和“?!钡牟煌x,體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
4.激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
教學(xué)難點(diǎn):
對無數(shù)座山的理解。
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題;讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。
一、導(dǎo)入新課:
今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查預(yù)習(xí):
教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”,并提出朗讀注意事項(xiàng)。學(xué)生認(rèn)真聽讀。詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。
三、整體感知:
1.訓(xùn)練朗讀。
范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
學(xué)生齊讀。教師放音樂,學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。
學(xué)生自評。教師提示:欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題:(教師出示思考題)。
1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?
2)概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
3)師:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
生:要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
(評析:通過朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩歌體現(xiàn)的思想感情。)。
四、合作與探究,研讀與賞析:
師:詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的.呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)。
(教師邊說邊出示課件)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力??凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。
教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題:
1.“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情?用了什么寫法?師引導(dǎo)學(xué)生理解:寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。
2.“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是很輕的,怎么會扎下深根?師引導(dǎo)學(xué)生理解:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
3.“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處?師引導(dǎo)學(xué)生理解:這句的三個數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
4.“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解?師引導(dǎo)學(xué)生理解:詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對理想非??释?,有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。
師:朗讀這句一定要充滿對理想的渴望,請你試試。(學(xué)生有感情朗讀,全班齊讀。)。
5.“是的!人們啊,請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解:很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時候,人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。
6.同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?鼓勵學(xué)生用洪亮的聲音回答,調(diào)動學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。
7.師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來了?
五、體驗(yàn)與反思:
師:詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
1.學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示,教師適當(dāng)引導(dǎo)。師:正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。
2.再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業(yè):
以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。
提示:這個大??梢允亲匀坏?,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。
在山的那邊教案人教版篇十三
2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
對“山”與“?!钡睦斫?。
(一).導(dǎo)入新課:
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題:在山的那邊)。
(二).檢查預(yù)習(xí)。
1.用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。
2.抽同學(xué)朗讀課文。
(三).整體感知。
問:山那邊到底有什么?(讓我們一起來尋找答案吧)。
1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。
2.配上音樂有感情的齊讀。
指導(dǎo)朗讀,朗讀時語速與情感的關(guān)系,重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求:放聲朗讀,正確流利,充滿感情。
達(dá)到效果:與詩人的感情形成共鳴,得到美的享受和有益的啟示。
3.默讀詩歌,思考問題:
(1).第二節(jié)中,山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?(“山”象征困難,”?!毕笳骼硐?。
(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?
(3)詩歌表達(dá)了怎樣的`思想感情?(只有不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想)。
第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑。
第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析。
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)?!边@種理想是怎樣表達(dá)出來的?
1.請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來,細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題,老師引導(dǎo))。
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面);心情不好(實(shí)際)。
“種子”。比喻——媽媽給我的信念。
“飄”——輕(意思);童年認(rèn)識膚淺。
“扎”——不懈努力;深(意思)。
2.老師引導(dǎo),學(xué)生思考。
(1)對這些困難估計(jì)不足會怎么樣?
(2)在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答:
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)。
要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”?!?
以“大海”或“山”為話題寫一首現(xiàn)代詩。
在山的那邊教案人教版篇十四
1、范讀課文,可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時:a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘?!囊馑肌?BR> 2、組織學(xué)生討論山與海在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
在山的那邊教案人教版篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;。
3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“海”的不同含義,體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
課文感知:
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
課文導(dǎo)入:
教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。
朗讀課文:
《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“?!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。
整體感知:
(“?!敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。)。
自主學(xué)習(xí)。
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
合作探究。
2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)。
4、山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。
布置作業(yè):
1、背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。
2、課后練習(xí):讀一讀,寫一寫。
課后記:朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),以讀代講是本課最大的成功之處。
在山的那邊教案人教版篇十六
一.教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀詩歌,品味詩歌語句的深層含義;
2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。
二.教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
三.教學(xué)難點(diǎn):
對山與海的理解。
四.教學(xué)過程:
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題:在山的那邊)。
1.用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。
2.抽同學(xué)朗讀課文。
1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。
2.配上音樂有感情的齊讀。
3.默讀詩歌,思考問題:
第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑。
第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。
1.請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來,細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。
2.老師引導(dǎo),學(xué)生思考。
(1)對這些困難估計(jì)不足會怎么樣?
(2)在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答:
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
五.體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)。
在山的那邊教案人教版篇十七
1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀準(zhǔn)語氣。
2、整體把握詩歌內(nèi)容,理解“山”、“?!钡南笳饕饬x。
3、品味詞語的含義,理解詩歌闡述的人生哲理。
4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)課時:一課時
1、導(dǎo)語:
2、簡介作者及寫作背景。
1、劃出詩中的問句,討論每一個問句的含義和語氣。
重點(diǎn)朗讀以下四個問句,個別示范,分組朗讀。
(1)山那邊是什么呢?
媽媽給我說過:海
(2)哦,山那邊是海嗎?
(3)媽媽,那個海呢?
(4)在山的那邊,是海嗎?
是的!
2、朗讀合詩。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。
3、歸納第一節(jié)第二節(jié)的內(nèi)容。
提示:注意表示時間的詞語,第一節(jié)的“小時候”,第二節(jié)的“現(xiàn)在”。
3、他堅(jiān)信有大海,怎樣去尋找?
4、詩歌的形象除了字面所指外,往往另有內(nèi)涵,說說詩中的“山”和“海”有怎樣的內(nèi)涵。
5、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
6、聯(lián)系上下文,品味詩句。
(1)、課文研討與練習(xí)二加點(diǎn)詞語的含義。
(2)、在自己認(rèn)為含義深刻的詩句旁邊批注自己的感受理解,在有疑問的地方打上問號,交流討論。
提交問題,討論解決。
只要明天還在
汪國真
只要春天還在
我就不會悲哀
縱使黑夜吞噬了一切
太陽還可以重新回來
只要生命還在
我就不會悲哀
縱使陷身茫茫沙漠
還有希望的綠洲存在
只要明天還在
我就不會悲哀
冬雪終會慢慢消融
春雷定將滾滾而來
(1)、這首詩成功的運(yùn)用了象征手法,請選取幾種典型的形象,寫出它們分別象征什么。
(2)、這首詩運(yùn)用了什么修辭手法,其作用是什么?
(3)、這首詩表達(dá)了主人公什么思想感情?
在山的那邊教案人教版篇十八
1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象征意義。
難點(diǎn):詩歌的主旨的明確。
二、教學(xué)設(shè)想。
1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“?!彼N(yùn)涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時。
三、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)語:童年時代,誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子,童年時他幻想自己會見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?!眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明:教師通過生動有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬ψ匀恢械摹昂!迸c“山”的認(rèn)識)。
說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對海與山的形象認(rèn)識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?!迸c“山”,有利于學(xué)生對詩的理解。
3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個讀。(可以一人一節(jié))。
說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
明確:探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?!薄笆怯眯拍钅傻暮!保笆且粋€全新的世界”,由此學(xué)生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見,要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補(bǔ)充。
說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ),使每個學(xué)生都會獲得成功的.體驗(yàn)。在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?
明確:這道題是開放題,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說明:“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對將來如何面對困難有更深的認(rèn)識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?!钡木跋髥?
說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生畫出自己對“?!本跋蟮恼J(rèn)識,美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié):通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因?yàn)樗男闹惺冀K有“?!薄粋€全新的世界,但愿我們也會為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。
說明:教師結(jié)合對文章的感受和體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè):用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡憩F(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。
四、板書設(shè)計(jì)。
物象山海。
意象困難理想。
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
布置作業(yè)。
1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質(zhì)疑,在文中作好標(biāo)注。