小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念(優(yōu)秀22篇)

字號(hào):

    總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo),使我們的努力更有針對(duì)性和效果性。寫一份好的總結(jié)要注重組織結(jié)構(gòu),條理清晰,邏輯性強(qiáng)。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí),我們可以學(xué)到如何組織材料和整理思路的方法。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇一
    激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動(dòng),盡量多的留給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有話想說、有話會(huì)說,發(fā)展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
    【教材分析】。
    本次口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛”的看法,同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕āN谋局械娜齻€(gè)小故事簡(jiǎn)單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn),而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
    【學(xué)情分析】。
    本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)致描述,容易說大話空話;也較難從各個(gè)角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。因此,針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料,與父母交談,為口語交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo),還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1、準(zhǔn)備多媒體課件;準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
    品。
    2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂,準(zhǔn)備好交流的媒體資料(提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如:最想對(duì)孩子說的話及對(duì)孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等)對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲,從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
    【前置性作業(yè)】。
    課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事,也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)?;貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛自己的事例,小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇,在課堂交流表演。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛,建議父母改進(jìn)教育方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開言路。
    3、與人交流能尊重、理解對(duì)方,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
    【教學(xué)手段】:
    口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中,我充分運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際,在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練,生生互動(dòng),師生與環(huán)境的互動(dòng),生生合作,師生合作,家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中,通過學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),讓其體會(huì)成功的愉悅,增強(qiáng)自信心。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇二
    認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
    2.能力目標(biāo)。
    正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
    3.情感目標(biāo)。
    體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
    4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
    教學(xué)重難點(diǎn):。
    體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
    1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
    2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
    3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
    1.閱讀單元導(dǎo)語.
    2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
    3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)。
    1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
    2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語.)。
    3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
    4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
    自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
    1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
    2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
    姿態(tài):左顧右盼。
    叫聲:引吭大叫。
    步態(tài):從容不迫。
    吃相:架子十足。
    1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
    2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
    3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
    1.寫生字.
    2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
    1.聽寫生字詞,訂正.
    2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
    1.出示兩句話:。
    (1)鵝的叫聲很高傲.
    (2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
    2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.
    3.小練筆(填空)。
    (1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)。
    (2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
    如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
    (2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
    (3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
    (4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
    2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
    (1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
    (2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
    (3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
    (4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
    (5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
    3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
    1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)。
    2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
    1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.
    2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇三
    1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、通過朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)人新課。
    2、我們?cè)賮砜匆豢次覈?guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
    二、初讀課文。
    1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
    你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
    2、自讀課文。
    3、小組合作學(xué)習(xí)。
    展示自讀要求:
    (1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;
    (3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
    (4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
    4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
    三、小組研讀。
    1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C?,美在以下四個(gè)方面。
    (1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
    (2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
    2、展示研讀方法:
    (1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
    (2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
    (3)小組交流補(bǔ)充;
    (4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
    3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
    四,匯報(bào)交流。
    (一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
    1、研究外形美的小組匯報(bào)。
    (1)燕子的外形美在哪兒?
    (2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
    (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
    (4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
    2、練習(xí)。
    展示:一身()的羽毛,一對(duì)()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
    (二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
    1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
    (1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
    (2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
    (3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
    (4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
    (5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
    (6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
    2、練習(xí)。
    展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
    (三)匯報(bào)交流“飛行美”
    1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
    (1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
    (2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR>    (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
    (4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
    2、練習(xí)。
    展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
    (四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
    1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
    (1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
    (2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
    (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
    (4)推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。
    2、練習(xí)。
    說話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇四
    本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
    知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)“青”的正確書寫,認(rèn)識(shí)其他生字。
    過程和方法:在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
    情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
    1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。
    2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來,激起學(xué)習(xí)的興趣。
    3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
    閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。
    (一)、直接導(dǎo)入。
    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》。
    齊讀課題。
    2、把“與”換個(gè)詞嗎?
    (二)、精讀課文。
    1、師:老師給大家?guī)砹恕?BR>    貼圖出示:小河說說:()的小河。
    在小河邊貼上:青草說說:()的青草。
    2、出示課文第一小節(jié)。
    (1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個(gè)詞告訴我們的?
    請(qǐng)學(xué)生起來貼圖:長(zhǎng)滿青草。
    (2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
    指名讀,齊讀。
    3、師:小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
    出示第二、三小節(jié)(第一次對(duì)話)。
    (1)小草對(duì)小河說了句什么話?
    出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?
    在杯底放上一張小魚圖片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察,問:你看到了什么?
    師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個(gè)詞語:清澈見底。
    自讀詞語,指名讀,齊讀。
    誰能夸夸小河?
    自讀,指名讀,齊讀。
    (2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?
    指名讀小河的話。
    出示:緊緊抱住個(gè)別讀。
    師:誰能來把這個(gè)詞語表演一下。
    再指名讀,齊讀。
    小草是用什么抱住小河的?
    課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
    如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會(huì)怎么樣呢?
    在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
    (3)說話:因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住,所以小河。
    指名說。
    指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
    自讀,指名讀,分角色朗讀。
    3、接著,他們又說起了悄悄話。
    出示第四、五小節(jié)。
    (1)自讀這段對(duì)話。
    (2)比較讀:你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
    你長(zhǎng)得碧綠的,真讓人喜愛。
    如果你是小草,你會(huì)喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
    (3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
    讀小草的話。
    實(shí)物比較:碧綠的小草。
    干枯的小草。
    問:青草會(huì)在什么情況下干枯呢?
    (4)說話:因?yàn)椋浴?BR>    (5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
    自讀,分角色朗讀。
    4、正因?yàn)樾『优c小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
    (1)自讀這一小節(jié)。
    (2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?
    (3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語氣。
    4、分角色,有感情朗讀全文。
    (三)、拓展延伸。
    1、學(xué)了這篇課文,你想說些什么?
    2、如果我是河里的小魚,我想對(duì)小草說……。
    如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對(duì)小草說……。
    (四)教學(xué)“青”
    1、觀察字,說說記憶方法。
    2、指導(dǎo)書寫。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇五
    1、知識(shí)與技能:
    (1)會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
    (2)自學(xué)課文內(nèi)容,理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
    (3)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住人物語言神態(tài)體會(huì)情感。
    (1)以課題引入讓學(xué)生說說對(duì)大使館的理解再說說媽媽是什么人,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對(duì)課題提出疑問。
    (2)自課文,明白課文講了一件什么事。
    (3)小組討論來解決針對(duì)課題提出的疑問。
    (4)回歸整體,拓展延伸。
    從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛,教育學(xué)生熱愛祖國(guó),報(bào)效祖國(guó)。以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合,突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
    (1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容,來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
    (2)從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛,教育學(xué)生熱愛祖國(guó),報(bào)效祖國(guó)。
    一、進(jìn)入新課
    二、讀準(zhǔn)生字讀音
    為了使我們更好地學(xué)習(xí)課文我們先來解除生字障礙
    1、默讀課文。
    2、把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來讀三遍。
    3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞,提出愛錯(cuò)的字和不理解的詞,交流講解意思。
    三、初讀課文,理解大概內(nèi)容
    過渡:我們過了生字關(guān),就來學(xué)習(xí)課文1自由大聲讀課文讀出文章理解,讀不通的地方多讀幾遍,2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個(gè)部分?(生讀完后回答)
    四、再讀課文
    解決前面提出的問題,深入地了解課文內(nèi)容。
    1、有感情地朗讀課文
    2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語句
    3、小組交流意見,要求把前因后果表述清楚如:
    (1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助,心情怎樣?
    (2)大使館是怎樣幫助陳小龍的,陳小龍的心情怎樣?
    (3)當(dāng)陳小龍離開大使館時(shí),大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的,心情怎樣?
    4、小組匯報(bào),交流。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語。
    5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個(gè)怎樣的人?你是從哪看出來的?
    五、總結(jié)
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇六
    1、了解王二小的英雄事跡,領(lǐng)悟小英雄愛憎分明、機(jī)智勇敢的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
    2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字,會(huì)寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個(gè)生字,理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    多媒體課件。
    《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
    兩節(jié)。
    第一課時(shí)。
    (一)情境導(dǎo)入,烘托氣氛。
    1、播放課件:在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下,顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫面教師配樂解說,并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
    師:同學(xué)們:想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。(板書課題)。
    2、請(qǐng)讀課題,讀出你現(xiàn)在的感受。
    (指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”)。
    (二)初讀課文,自主識(shí)字,借圖解詞。
    1、初讀課文,明確要求。
    師:請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文:借助拼音,把音讀準(zhǔn)。多讀幾次,邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
    2、學(xué)生質(zhì)疑,提出生字、新詞。
    (預(yù)沒:學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等)(板書)。
    3、自主識(shí)字,合作交流。
    (1)學(xué)生自學(xué)字、詞。
    四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況,并交流識(shí)記生字的方法,以及對(duì)詞語的理解。
    (預(yù)設(shè):學(xué)生交流解決的問題,可能是生字,及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語)。
    (2)檢查識(shí)字情況。
    做摘果子游戲:課件出示智慧樹,上面掛滿果子(未加音的生字),師點(diǎn)擊生字,生認(rèn)讀,讀對(duì)了生字變成紅蘋果。并抽查識(shí)字的方法,組詞,用“幫助”造句等。
    (3)說說解決了哪些剛才不懂的詞。(劃掉板書上相應(yīng)的詞)。
    4、借圖解詞,降低難度。
    (集中解決一、二自然段的生詞,其余隨文解決)。
    (1)課件出示抗日根據(jù)地畫面,隨之飛入生詞“根據(jù)地”,學(xué)生讀生詞,教師通俗地講解:
    抗日根據(jù)地:就是抗日基地,是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
    (2)在課件“根據(jù)地"的畫面上,依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士,正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員,同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后,教師講解。
    八路軍:抗戰(zhàn)時(shí)期,共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
    兒童團(tuán):抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織,兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
    放哨:觀察敵人的情況,及時(shí)向八路軍報(bào)告。
    掃蕩:敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
    5、看圖說詞,理解鞏固。
    師:讓我們連起來說說畫面的意思。
    (師)這個(gè)村莊是一塊抗日——(生)。根據(jù)地,(師)這里有鄉(xiāng)親們,還有——(生)八路軍、兒童團(tuán)員,(師)為了預(yù)防敵人來一(生)掃蕩,這位兒童團(tuán)員正在——(生)山坡上放哨。
    6、齊讀課文第一自然段。
    7、指導(dǎo)寫字。
    具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。
    第二課時(shí)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小,這節(jié)課我們要深入研讀課文,弄清楚為什么說王二小是小英雄。(板書課題)。
    要研讀課文,必須闖過三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān),有勇氣闖關(guān)嗎?
    (二)復(fù)習(xí)生字、詞。
    1、課件演示從課文中飛出的生字,學(xué)生輪讀、搶讀。(先加音讀,再去掉音讀)。
    2、再演示從詞語花籃飛出的生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
    (三)看圖讀文,理解大意。
    1、同桌一起合用一本書,看課文插圖,找到相應(yīng)的段落,讀一讀。
    2、用“誰在干什么?”這樣的句式說說每幅圖的意思。
    (1)王二小幫助八路軍放哨。
    (2)敵人迷了路讓王二小帶路。
    (3)王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
    (4)敵人殺害了王二小。
    (5)八路軍消滅了敵人。
    (四)研讀感悟。
    1、找到你認(rèn)為最能說明王二小是小英雄的段落,大聲讀一讀,然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
    (教師可根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序)。
    (1)生:敵人經(jīng)常來掃蕩,王二小還常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨,所以說,他是個(gè)小英雄。
    課件出示句子:王二小常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
    師:指讀句子,“常?!笔鞘裁匆馑??換個(gè)詞再讀一讀。
    師:你會(huì)用“常常"說句話嗎?
    課件出示常常。
    學(xué)生口頭造句。
    師:(課件出示第一幅插圖)看,王二小常常干什么?想想他為什么這么做?(引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài),理解王二小是以放牛做掩護(hù),為八路軍放哨。)。
    指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常?!薄耙贿叀贿叀?BR>    (2)繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄?
    (討論后回答)。
    生:敵人叫王二小帶路,王二小裝著聽話的樣子,把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
    生:王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,自己卻被敵人殺害了,所以他是英雄。
    生:王二小幫助八路軍消滅了敵人,所以是英雄。
    2、借助畫面,啟發(fā)想像,感悟英雄內(nèi)心。
    (2)先說一說,再演一演,然后為集體評(píng)議。
    (3)課件出示第三幅畫面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
    (4)理解:埋伏圈。
    (5)課件出示句子:王二小裝著聽話的樣子。
    師:為什么要“裝著聽話”的樣子?說明什么?
    (6)課件出示第四幅圖??磮D,敵人知道上了當(dāng),會(huì)怎么樣?說說他們的表情,想想他們的樣子。
    生:敵人肯定又急又氣。
    生:敵人是又氣又怕。
    生:敵人氣得大喊大叫,舉刀要?dú)⑼醵 ?BR>    生:敵人氣得瞪著眼睛,跺著腳。
    師:這就是氣急敗壞的樣子。
    (7)第5自然段。
    (8)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
    師:面對(duì)氣急敗壞的敵人,面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀,我們的小英雄王二小是怎樣想的呢?(引導(dǎo)看圖,根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作,想像出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心世界)。
    (9)說說王二小在敵人面前的表現(xiàn),創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    3、小結(jié)。
    師:現(xiàn)在,你覺得王二小是個(gè)什么樣的孩子?
    課件出示,填空:的王二小。
    4、激發(fā)情感。
    師:(根據(jù)學(xué)生填空總結(jié))對(duì),就這樣聰明可愛、勇敢機(jī)智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開了親愛的爸爸媽媽,離開了熱愛的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍,他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個(gè)王二小這樣的英雄,才換來了我們今天的幸福生活。
    (課件出示,王二小犧牲后,鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面)面對(duì)此情此景,你想對(duì)王二小說些什么?
    師:你能通過朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎?
    (五)指導(dǎo)朗讀。
    1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段,同桌互讀互評(píng)。
    2、誰覺得自己讀好了,就站起來讀給大家聽。
    (先自評(píng)“我比我”,說說自己比初讀有哪些進(jìn)步,然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
    3、教師范讀。
    4、學(xué)生配樂朗讀。
    5、師:王二小英勇犧牲了,但他的血不會(huì)白流??矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面),齊讀最后一段。
    (六)總結(jié)全文。
    師:同學(xué)們,這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——(生)王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題):小英雄王二小,讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。(出示王二小畫像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
    (七)實(shí)踐活動(dòng):
    1、把這個(gè)故事講給周圍的小朋友聽。
    2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇七
    1、在感情誦讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山河的情感。
    2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
    3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
    1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。
    2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。
    3、學(xué)習(xí)本課寫作方法,練習(xí)寫作。
    一、課件引入,激發(fā)情趣。
    1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂讀書屋。
    同學(xué)們,你們喜歡快樂讀書屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進(jìn)它,不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容,還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂讀書屋七,來欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原,板書齊讀。同學(xué)們,你們見過草原嗎?今天,老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR>    2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
    (師)在那風(fēng)光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過,乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地,300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍(lán)天,廣袤的草原一望無際,鮮花竟相吐艷,百鳥爭(zhēng)艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。
    3、從課題入手,學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
    (師)錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!
    二、采用多種方式讀文,整體感知課文內(nèi)容。
    1、教師組織學(xué)生自讀課文,感知全篇內(nèi)容。
    (師)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
    (師)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文,比一比誰讀得正確,流利。
    3。指名分自然段讀文,概括課文主要內(nèi)容。
    指名分自然段朗讀。
    學(xué)生暢所欲言,各抒己見。
    (生)廣闊美麗歡騰的世界。
    (師)板書。
    (師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)。
    三、讀中體會(huì),讀中感受,想象賞讀。
    1、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。
    2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象,感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。
    (師)你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?
    (1)(生)讀“藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
    (師)藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍(lán)天圖片。
    (生)這里的天真藍(lán)呀!這里的草一眼望不到邊!
    (師)那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語氣來讀吧。
    學(xué)生試讀。
    (師)你們有多大,你們就算是十來歲的孩子,站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見其人,多有意思呀!請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。
    學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀。
    (生)湖水。
    (師)有多清亮呢?
    (生)清亮的可以看見水中的小魚??梢钥匆娝械氖?。
    (師)你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎?
    學(xué)生練說。
    (師)難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
    教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
    (師)這么生動(dòng)的描寫,這么優(yōu)美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
    你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。
    (生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點(diǎn)詞語。
    (師)這些方法我們可以共享。
    3、略讀第四自然段。
    (師)在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下,滿眼都是綠綠的青青的野草,清風(fēng)一吹,那活潑的可愛的草就會(huì)翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個(gè)歡騰的世界。
    (師)同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想:是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界?
    學(xué)生練說“因?yàn)?---所以-----”
    (師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂嗎?生活在草原上的動(dòng)物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
    學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
    (師)從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。
    課件出示(美麗的草原我的家,風(fēng)吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。
    四、檢查識(shí)字。
    1、師出示一段文字,變色,加點(diǎn)的字是本課的生字。
    草原上覆滿了青草,一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。
    2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字,再指名認(rèn)讀。
    3、整體齊讀這段文字。
    五、說寫景色。
    (生)秋天的樹,秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------。
    (生)家鄉(xiāng)的景色四季分明,我最愛家鄉(xiāng)的秋天,最愛那一排排挺拔的楊樹。
    (師)引導(dǎo)挺拔的楊樹像什么?你在組織一下語言。讀讀試試。
    (生)秋天楊樹的葉子黃了,掛在樹上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。
    (生)秋天到了,菊花開了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。
    (生)秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的,一群大雁往南飛,一會(huì)兒排列成一字,一會(huì)兒排列成人字,一會(huì)兒排列成大字。
    (師)你學(xué)會(huì)了積累,并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
    (生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
    (3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話,師引導(dǎo),修改,生再讀,師指導(dǎo)讀。生再讀。)。
    2、教師展示一段秋天景色描寫的文章,讀給學(xué)生聽。
    秋天一來,落葉紛紛,秋高氣爽,果實(shí)累累,真迷人啊!春夏秋冬看田野,最美麗最誘人的是秋天的田野。
    低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著,好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪,如似一曲動(dòng)人的樂章。
    一段大路兩邊長(zhǎng)滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠,身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過,樹葉紛紛飄蕩下來,紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
    仰望天空,只見有一群大雁從北方飛來,又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著,一會(huì)兒排列成一字,一會(huì)兒排列成人字,一會(huì)兒排列成大字。
    山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來,它們象一把把勝利的火把,高興地晃動(dòng)著。
    啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。
    3、學(xué)生交流本課收獲。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇八
    1、同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩人家喻戶曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書:柳宗元)
    2、今天,我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》,它是唐詩中的一首精品。
    1、一首好詩就是一幅畫,閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想象詩中的畫面。(師配古琴曲朗誦)
    2、學(xué)生描述自己想象出的詩中的畫面,師邊聽邊畫:首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
    這是我們看到的畫面,在這個(gè)畫面里,你聽到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫面寂靜無聲)
    你看,添上一個(gè)字,境界大不同,這就是古詩語言的魅力!
    1、其實(shí),詩境也是詩人的心境。這首絕句,絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖,還蘊(yùn)藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境,就必須穿越千年,走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。(出示資料,配樂介紹):柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代,他做官以后,關(guān)心百姓,大膽革新,可是革新不到半年就失敗了,柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊,他的身體越來越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
    3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的,把每行詩開頭的字連起來讀,是什么?(紅色顯示:千、萬、孤、獨(dú))順著讀是“千萬孤獨(dú)”,倒過來讀是“獨(dú)孤萬千”,變個(gè)順序讀是“萬千孤獨(dú)”,不管怎樣去看,詩人要表露的都是“十分孤獨(dú)”!那是怎樣的一種無奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來!
    4、同學(xué)們,這個(gè)漁翁,他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí),獨(dú)釣于眾人不釣之處,任憑天寒地凍,他堅(jiān)守在寒江小舟之上,你覺得這是一個(gè)什么樣的漁翁?(體會(huì)詩人的孤傲、堅(jiān)毅)
    5、是呀,我們看不清漁翁臉上的神情,但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的!這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元,孤獨(dú)而又孤傲。再讀,讀出詩人的孤傲!
    7、人們不禁要問:“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)兀克茚灥绞裁茨??(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)
    8、同學(xué)們聽說過姜太公釣魚嗎?昔日姜太公釣魚,魚鉤是直的,魚鉤離水面還有三尺,那不是釣魚,為的是釣取功名;而今天,柳宗元的垂釣,釣翁之意不在魚,在乎的是一種情操、一種氣節(jié),釣什么已無關(guān)緊要了。“寒江獨(dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
    9、其實(shí),人生難免不失意,失意不失人格、不失風(fēng)骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!
    10、請(qǐng)帶上詩人的這種心境和情感,再來讀這首詩。
    1、這樣的一首千古流傳的好詩,已經(jīng)不足以表達(dá)詩人的情感,那我們就來吟唱吧。(放音樂)這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽聽永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。(放曲子)
    2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的,這樣的唱也可以說成是“吟”,吟詩最能表達(dá)詩人的情感,讓我們一起來吟唱《江雪》。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇九
    1、熟練、流利的背誦課文。
    2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
    3、積累名言警句,了解文化常識(shí)如“萬鐘”“心之四端”
    名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
    一、背誦引入導(dǎo)入新課。
    1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
    2.板書:舍生取義。
    齊讀課題。
    義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
    具有這個(gè)意思的詞語還有很多:義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
    讓我們?cè)冽R讀課題。
    二、范讀課文、認(rèn)真聽讀。
    認(rèn)真聽讀,注意字音,語氣節(jié)奏、句子停頓。
    三、自讀課文讀通讀順。
    1.大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的流暢,朗朗上口。
    3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學(xué)生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。
    4.齊讀課文。
    四、熟讀讀文理解文意。
    1.認(rèn)真閱讀譯文,句句對(duì)照理解。
    2.出示譯文,說原句。
    3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
    指名回答。
    出示句子:
    魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。
    生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
    齊讀1、2句。
    出示句子:
    生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
    生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
    死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
    【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語:德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明?!俊?BR>    再讀句子。
    5.小結(jié)拓展。
    “生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。”孟子一言,警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路,把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
    五、探析義理明辨是非。
    1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人,面對(duì)嗟來之食該怎么做?
    出示句子:
    一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。
    嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
    指名讀句子。
    2.然而生活中還有這樣的人?
    讀句子:萬鐘則不辨禮儀而受之。
    這樣的人是怎樣的人?
    3.面對(duì)萬鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?
    出示視頻:辭祿萬鐘。
    讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
    生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
    死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
    六、總結(jié)、背誦。
    這節(jié)課,我們走進(jìn)了孟子,聆聽了他意味深長(zhǎng)的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇十
    活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學(xué)過程來看,可以從以下幾方面著手:
    一、課堂教學(xué)開始時(shí)。
    上課開始時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,背背詩,這樣,不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課,可以和學(xué)生課前談話,如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎?”等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離,為了新授課作情感鋪墊。
    二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說,兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動(dòng)化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng),把用到的知識(shí)、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
    三、以微笑的方式授課,塑造教師親切可感的外在形象。
    在營(yíng)造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡(jiǎn)單易行,而又行之有效的方法。當(dāng)然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛,是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會(huì)感到教師的可親可敬?,F(xiàn)在有些教師在授課時(shí),總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感,這就在無形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話,試問,學(xué)生還愿意和你交流問題嗎?其實(shí),教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生,其實(shí)是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教,往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生,而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做,我想,這有的時(shí)候似乎會(huì)起到一定的效果,但是往往不能持久。因此,語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí),那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
    四、用多媒體來輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
    多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《黃山》一課時(shí),為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí),愛上語文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
    五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
    由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿意活躍課堂的氣氛,也不知道怎樣活躍課堂的氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動(dòng)地接受知識(shí),缺少師生互動(dòng),課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對(duì)立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對(duì)疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。
    六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。
    教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思,思源于疑?!惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。同時(shí),教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時(shí),教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
    在語文教學(xué)活動(dòng),教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇十一
    我在本課教學(xué)中,進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫,有感悟。
    一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍,使合作學(xué)習(xí)成為可能。
    小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
    教師,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作,與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑,師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
    其次,引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,形成平等氛圍。
    在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況,我從平時(shí)出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
    本課時(shí)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
    不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評(píng)價(jià)不夠,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇十二
    本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題,選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題,給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn),讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想,擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng),讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平,讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
    現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn),炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過,那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí),但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí),不能僅僅局限于文章中的幾篇課文,那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng),呼吁和平,為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生比較廣闊的視野,比較詳實(shí)的資料,比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng),更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的危害,進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。
    1、以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生貼近文本,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
    2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更充分的了解,讀書時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻,更獨(dú)特。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
    4、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
    1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字,會(huì)寫28個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感,從中受到熏陶感染。
    3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
    1、收集戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事。
    2、從報(bào)紙電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài),尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
    3、收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。
    學(xué)習(xí)本單元之前,讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事,現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來的悲慘的生活等。以強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈,使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。
    (一)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》
    兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事,可以整合起來上成一個(gè)專題《戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章,重點(diǎn)學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章,更多的書,去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長(zhǎng),但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生,學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文,在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),提出自己的疑問。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受,交流閱讀心得,加深閱讀體驗(yàn),學(xué)生如有疑問也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀,可讓學(xué)生自由組合,自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
    《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深,需要學(xué)生讀進(jìn)去,聯(lián)系全文才能理解,可讓學(xué)生把這類句子都找出來一起體會(huì)。這一課開頭最后兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個(gè)問題不可講得過深過細(xì),讓學(xué)生對(duì)比著多讀這幾個(gè)自然段,感受文章以夜鶯的歌聲開篇,再以夜鶯的歌聲結(jié)束,結(jié)構(gòu)完整,渾然一體的特點(diǎn)。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,長(zhǎng)春版小學(xué)語文第五冊(cè)我從山里回教案。了解“支”字的字理演變過程。
    能力目標(biāo)。
    通過讀、悟、賞、畫、唱,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。有感情地朗讀、背誦全文。
    情感目標(biāo)。
    想象山里的美好生活,體會(huì)作者的喜悅留戀之情。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的喜愛之情,激勵(lì)學(xué)生用多種方式表達(dá)自己的情感。
    教學(xué)重點(diǎn):
    想象詩中描寫的意境,感受作者對(duì)大自然的無限熱愛之情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)詩人的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教學(xué)課件、生字卡片。
    教學(xué)時(shí)數(shù):
    2課時(shí)。
    教學(xué)方法:
    以讀為主,讀悟結(jié)合。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    1、對(duì)于大自然,我們每個(gè)人心中都有最真實(shí)最質(zhì)樸的情愫,這節(jié)課就讓我們一起用眼睛探索大自然的外貌,用稚嫩的雙手撫摸大自然的身體,用耳朵聆聽大自然的聲音,讓我們一起去山寨看看。板書課題《我從山里回》。
    2、老師為大家?guī)砹松秸膱D像,您們想看看嗎?
    3、看過了山寨的景色,你有什么感受?(山寨真是太美了!)。
    今天我們就和小作者一起來到大山里,仔細(xì)欣賞山里的景色,你們高興嗎?請(qǐng)大家齊讀課題。
    4、讀了課題,你有什么疑問?或者說說你讀了課題想知道些什么?
    5、學(xué)生質(zhì)疑。
    1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
    2、認(rèn)識(shí)生字,用自己喜歡的方式記一記,并與同桌交流。
    3、借助生字卡片,檢查認(rèn)字情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“支”的字理。區(qū)別“瓣——辨——辯——辮”。
    4、生字我們會(huì)認(rèn)了,看一看這些由生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀?;ò攴挤粕礁枨宕嗌讲杳拙葡悴杳牢渡秸该x,男生讀,女生讀。
    5、生字、詞語我們都會(huì)讀了,相信同學(xué)們會(huì)把文章讀得更好。現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文,做到正確、流利。
    6、反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,小組讀,自由讀,齊讀。
    7、課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。
    8、這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過查找工具書,讀課文聯(lián)系上下文的內(nèi)容就可以理解,請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能夠通過自己的努力理解這些詞語。
    9、找人說理解詞語意思。同學(xué)之間互相補(bǔ)充,并在具體語言環(huán)境中應(yīng)用詞語。
    10、再讀課文,說說課文主要寫了什么?
    11、自由讀文,提出不懂的問題,先在小組解決,解決不了的問題整理出來,下節(jié)課討論解決。
    1、出示要求會(huì)寫的字。
    2、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書寫。讓學(xué)生說一說哪些字容易寫錯(cuò),寫的時(shí)候要注意什么,然后老師示范,學(xué)生仿寫,評(píng)議學(xué)生所寫生字,再練寫。
    這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。
    第二課時(shí)。
    這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我從山里回》一課,讓我們和作者一同走進(jìn)大山,一同欣賞這迷人的、讓人難忘的自然風(fēng)光,一同感受山寨里人們的熱情好客。
    1、默讀課文,邊讀邊思考:山寨的哪些景象給你留下深刻的印象?你從中體會(huì)到了什么?在書中圈畫重點(diǎn)詞句,細(xì)讀品味。
    2、討論交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解山里的美景,并結(jié)合自己的實(shí)際談體會(huì)。為什么我的心頭甜又美、醉微微?從詩中的哪些詞語能夠感受到?(風(fēng)兒香、鳥聲脆、魚兒肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飛)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想象山中美景。
    4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀?,F(xiàn)在你就是這位作家,你滿身香氣,蜜蜂就在你的身邊飛舞,你的心情有多愉快,帶著這種心情再讀第一節(jié)。指名讀。評(píng)價(jià)讀。
    5、播放山中景色圖像,讓學(xué)生親身感受山中美景。
    6、帶著自己的感受再讀第一小節(jié)。
    7、作者把山中美景寫得這樣生動(dòng),你想不想模仿文中的樣子把你看到的山中景色也來說一說、寫一寫呢?出示“我從山里回,心頭甜又美,山里的_________,山里的________?!?BR>    8、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)山寨里的人淳樸、熱情。
    9、假如是你來到山里,受到山里人熱情的款待,心里會(huì)怎么想呢?會(huì)有什么感受呢?
    10、帶著你的感受有感情朗讀第二小節(jié)。
    1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
    2、思考討論:文中哪些詞用得好?為什么?
    3、課文中有許多優(yōu)美的詞句,選擇你喜歡的畫下來,多讀幾遍,有能力的同學(xué)可以背下來。
    1、激發(fā)創(chuàng)作興趣:在我們的生活中,你還知道哪些美好的景象或事物,你想不想也寫一首小詩,來抒發(fā)你對(duì)它的喜愛之情呢?試著創(chuàng)作小詩。
    2、朗誦自己的小詩,與同學(xué)共賞,教師給予鼓勵(lì)。
    山寨的哪些景象給你留下很深的印象?展開想象,把這種景象用自己的語言描繪一下,或者把你想到的景象用畫筆畫出來,也可以把山寨美景用你動(dòng)聽的歌聲唱出來,還可以用入情入境的朗讀表達(dá)出你對(duì)山寨的喜愛。
    我從山里回甜又美醉微微。
    有情有趣風(fēng)鳥水魚有山有水。
    花瓣芳菲茶酒美味有香有色。
    采山花學(xué)山歌有畫有歌。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇十四
    這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事,牛頓做成了一架小風(fēng)車,因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
    1通過學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車,但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
    2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問題。
    3學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
    4學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
    理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)奮學(xué)習(xí),頭。
    養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
    1理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?!?BR>    2理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚。”從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
    板書課題:做風(fēng)車的故事。
    齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
    老師整理學(xué)生提出的問題:
    課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故事……,以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的,讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
    轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?
    (1)第一段講了什么?
    (2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
    1自由小聲朗讀,思考:這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
    2根據(jù)下列問題批畫:
    (1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?
    (2)牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?
    3投影:
    4指名朗讀第二自然段。
    學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
    1、默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對(duì)不對(duì)?討論回答。
    2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語,并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?
    3、看書中插圖,圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說出道理?
    4、指名感情朗讀課文。
    5、小風(fēng)車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有注滴眼淚?
    6、齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇十五
    1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,書寫“奪、汁、乍”三個(gè)字。
    2、理解課后9個(gè)詞語,積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
    3、能正確、流利地朗讀課文。
    4、讀課文,展開想象“你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,做到想象合理,不拘泥于課文。
    5、能夠運(yùn)用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
    6、感受祖國(guó)臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。
    1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,書寫“奪、汁、乍”三個(gè)字。
    2、理解課后9個(gè)詞語,積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
    1、讀課文,展開想象“你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,做到想象合理,不拘泥于課文。
    2、能夠運(yùn)用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
    電腦媒體。
    1課時(shí)。
    一、引出課題。
    1、出示中國(guó)地圖,你知道這是什么地方?板書:臺(tái)灣。
    2、你知道臺(tái)灣是個(gè)怎么樣的地方?
    3、出示:祖國(guó)的寶島臺(tái)灣,氣候溫暖,雨水充足,草木繁多,鮮花盛開,是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。
    學(xué)習(xí)生字:灣齊聲朗讀句子。
    4、今天,老師要帶大家到我國(guó)的臺(tái)灣省去看看那里的一個(gè)山谷,名字叫“蝴蝶谷”。
    5、板書課題:10迷人的蝴蝶谷。
    二、初步感知課文。
    1、學(xué)生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。
    (1)注意“乍”的讀音。
    (2)“逆”的字形。
    (3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨(dú)一無二”等詞語的意思。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、選擇你喜歡的小節(jié)來讀一讀。
    2、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。
    (1)師范讀課文第二小節(jié)。
    (2)這小節(jié)告訴我們什么?
    (3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
    根據(jù)學(xué)生回答出示:先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
    3、再輕聲讀課文。
    4、請(qǐng)你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子,用直線表示出來。
    5、請(qǐng)你圈出描寫蝴蝶外形獨(dú)特美麗的詞語。交流。
    6、交流學(xué)生已經(jīng)積累的描寫景色的好詞語。
    7、指導(dǎo)朗讀課文。
    8、男女生比賽讀課文。
    9、你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示:請(qǐng)你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語。)。
    四、說一說。
    (出示蝴蝶圖片)小朋友,你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示:仿照書上的句子來說一說)。
    五、拓展知識(shí)。
    (出示有關(guān)于蝴蝶的網(wǎng)站)請(qǐng)大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
    迷人的蝴蝶谷。
    臺(tái)灣:氣候溫暖雨水充沛。
    草木繁多鮮花盛開。
    蛇頭蝶黃裙鳳蝶。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇十六
    頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫,逐步使他們樂寫。
    1、開啟學(xué)生心門。
    小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn),在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí),總會(huì)情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?。如:在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后,教師及時(shí)組織學(xué)生聊天,只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情,有的說出自己是怎樣拔的,有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因,還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束,各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn),給學(xué)生理清思路,為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生能順利完成這篇作文。
    2、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
    為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣,教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用"遷移"規(guī)律,努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如:在新學(xué)年初,每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品,課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):"新的學(xué)年開始了,同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品,老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹,可又不知買什么樣的好,你們能幫幫老師嗎?"孩子們一下子來神兒了,有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒,還有的推薦橡皮、尺子等。
    在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如,說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了,說不出了,但是,機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品,又滔滔不絕地說起來,并且說得很詳細(xì),因?yàn)樗麄兌枷M蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上,教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來,一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。
    加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出:"心有所思、情有所感,而后才有撰作"??梢?思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物,也是作文能力表現(xiàn)的前提。
    教給學(xué)生思維方法,訓(xùn)練小學(xué)生思維,需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中,讓學(xué)生探索以小見大,由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練,或結(jié)合課文、或結(jié)合范文,或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例,讓學(xué)生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練,學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高,并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文,寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新,如:《樓房高了,藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國(guó)"卡熱潮》等作文,充滿童趣,又散發(fā)出理性思維的光芒。
    利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力,作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維,可以滲透到活動(dòng)中去,如欣賞音樂作文,我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí),播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析,體味樂曲的情感和意境,產(chǎn)生共鳴,再進(jìn)行形象思維,在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面,最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來。
    閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識(shí)心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書本知識(shí)貧乏,寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?!保ā堵勎乃噭?chuàng)作》)。
    實(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?!胺e學(xué)以儲(chǔ)寶,酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),見效相對(duì)緩慢的工作,需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。
    在作文教學(xué)中,我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫,從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí),掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇十七
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要相信科學(xué),破除迷信,敢于同歪理邪說作斗爭(zhēng)。
    1課時(shí)。
    (一)揭題,導(dǎo)入。
    1、學(xué)生讀題。
    2、質(zhì)疑:陳增是誰?什么是巫術(shù)?他是怎樣巧破巫術(shù)的?
    (二)初讀課文。
    1、學(xué)生自學(xué)課文。
    2、檢查自學(xué)效果:
    (1)生字正音。
    拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
    (2)釋詞。
    把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
    (3)指名讀課文。
    (三)再讀課文。
    1、自由讀課文,思考師給出的思考題:
    (1)陳增的妻子張氏為什么要請(qǐng)巫師給自己看???
    (2)巫師是怎么樣給她看病的?他為什么要這么做?
    (3)陳增是怎么樣揭開巫師“治病”的真相的?
    (4)為什么說陳增是“巧破巫術(shù)”?“巧”在哪里?
    (5)陳增告訴大家這是怎么回事,大家會(huì)怎么想?
    2、學(xué)生自學(xué)討論。
    3、集體交流。
    (四)拓寬延伸。
    1、你在生活中,報(bào)紙電視上見到過這樣地事例嗎?
    2、學(xué)生交流討論。
    3、集體交流。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇十八
    教學(xué)目的:
    1.正確、流利、有情感地誦讀課文。
    2.聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí),感受各種花的錦繡顏色,感受大自然的奇異。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)、寫本課的生字詞,有情感地誦讀課文,感受各種花的錦繡顏色。
    教學(xué)難點(diǎn):
    有情感地誦讀對(duì)話,領(lǐng)會(huì)花孩子神往美、崇尚美、關(guān)切別人的可愛之處及星星、早霞的無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神。
    教學(xué)進(jìn)程:
    1.溫習(xí)。
    一.出示生字卡片,抽讀生字。
    二.聽寫詞語:舞蹈,打扮。
    抽兩名門生的聽寫本拿到展現(xiàn)臺(tái)評(píng)。老師指點(diǎn)謄寫規(guī)則。
    師:你能用“打扮”造句嗎?
    (1)學(xué)習(xí)第一自然段。
    一.齊讀第一自然段,想一想花孩子們說了些甚么呢?
    二.指點(diǎn)讀好問句。
    (2)學(xué)習(xí)第二——十自然段。
    引渡:花孩子想打扮天下,它們是怎樣找到色彩的呢?
    一.自由讀第二——十自然段,找找課文中寫了幾個(gè)花孩子?
    抽生說,老師板書:迎春花杏花、桃花石榴花。
    二.分小組邊讀邊商討:這些花孩子找到了什么樣的色彩?
    他們是怎么樣找到的?
    三.匯報(bào):
    (一)生:迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書:金黃色。
    師:它是怎樣找到的呢?,
    生:是星星姑娘送給它的。
    分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)。
    出示課件:
    黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說。
    ()的()()地說。
    黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說。
    ()的()()地說。
    想一想可以怎么樣填,同桌的孩子說,全班的孩子交換。
    (二)生:石榴花找到的是紅色彩。板書:紅色。
    師:它是怎樣找到的?
    生:是早霞送給它的。
    出示課件:石榴花的圖。
    師:用自己喜好的符號(hào)畫出早霞和石榴花說的話,領(lǐng)會(huì)它們是什么樣的孩子。
    分角色誦讀。
    出示課件:石榴花的圖。
    (三)生:桃花、杏花找到的是粉紅色。板書:粉紅色。
    齊讀課文第十自然段,領(lǐng)會(huì)石榴花是什么樣的孩子?
    出示課件:桃花、杏花的圖。
    3.拓展。
    孩子們,在生活中你們看到過許許多多的花,教師給你們帶來了很多的花孩子,出示課件,這些花孩子也找到了各人的色彩,開出錦繡的花打扮天下呢!
    你能說說梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會(huì)說些甚么呢?(讓孩子自由說)。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
    2、過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
    3、情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、每天能給你們這些可愛的孩子們上課,我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?
    2、幸福有很多表達(dá)的方式,有位作家說,幸福是一個(gè)謎,讓一千個(gè)人來回答,就會(huì)有一千種答案。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
    二、自讀自悟。
    1、自由讀閱讀導(dǎo)航。
    (1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (2)讀后思考,課文寫了一件什么事?
    2、學(xué)生朗讀,交流匯報(bào)。
    (1)認(rèn)讀詞語。
    彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地。
    (2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年再次相遇,他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
    三、閱讀感悟。
    1、理清起因。
    (1)默讀課文,說說課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)。
    (2)默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過程。
    (4)三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個(gè)問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問題,真是各奔東西。
    2、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么?畫出他們的.幸福感悟。
    3、學(xué)生匯報(bào)交流。
    我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。
    我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi),所以我是幸福的。
    我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
    4、朗讀全文,把智慧的女兒說的話劃下來。
    讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么?
    5、體會(huì)身邊的幸福。
    (2)那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語句,說自己的理解。
    過渡:幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情,就會(huì)感到幸福的。
    四、拓展延伸。
    1、對(duì)于幸福的理解,不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
    幸福是什么。
    幸福是學(xué)生的一聲聲問候,
    如一股暖流溫暖心窩。
    幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,
    那是一首甜美的歌。
    幸福是和學(xué)生一起暢游書海,
    去尋找真善美的生活。
    幸福就是快樂,
    幸福是一種感覺,
    找尋幸福更需要心的平和。
    2、孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?
    3、師總結(jié):作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候,我們也能夠說:我很幸福,因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說:我很幸福,因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說:我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    排練課本劇《幸福是什么》。
    10幸福是什么。
    十年前挖砌水井快樂興奮。
    學(xué)做醫(yī)生幫助別人。
    十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂自己。
    耕地種麥養(yǎng)活多人。
    十年后再次相見暢談幸福。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇二十
    1、感悟擬人句,試著運(yùn)用擬人句。
    2、積累歇后語,感受漢語言文字的魅力。
    別人的不同意見,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
    4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    5、培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    :3課時(shí)。
    一、溫故知新。
    1、自由讀前三句,小組討論,找出共同點(diǎn)。
    2、全班交流,前三個(gè)句子的共同點(diǎn)是:把事物當(dāng)人來寫。
    3、在這幾個(gè)句子中,把事物當(dāng)人來寫有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟,教師不作過多的講解。)。
    4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習(xí)。
    5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多寫。全班評(píng)議。
    二、語海拾貝。
    1、自讀歇后語,讀得正確。
    2、同桌互讀檢查,體會(huì)歇后語的意思。
    3、用自己喜歡的方法,背誦歇后語。
    4、全班交流:你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?
    5、歇后語有些什么用處?
    6、試著說一段話,用上今天積累的某條歇后語。
    三、開心一刻。
    1、自由讀一讀這則笑話。
    2、用自己的話講一講這則笑話。
    小結(jié):同一個(gè)詞語在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思也有不同,我們要聯(lián)系上下文理解詞語。
    一、口語交際。
    些有趣的活動(dòng)嗎?
    你們的呢?
    3、如果你來當(dāng)老師你會(huì)怎么做呢?今天我們就以“假如我來當(dāng)老師”為話題,進(jìn)行口語交際的練習(xí)。
    4、自主選擇,小組交流。
    (1)教師出示本次交流的兩個(gè)小話題,學(xué)生自由選擇。
    話題一:假如你是老師,你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩?
    話題二:假如你是老師,你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生,在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?
    楚、明白地介紹。聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽。
    (3)小組商議,找出幾條最佳方法。要求:在商議時(shí)能接納別人的不同意見,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
    5?小組推薦,全班交流。
    (1)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。
    (2)全班評(píng)議。
    6?教師小結(jié)。
    能說會(huì)道的人。
    二、自主閱讀園地。
    1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。
    2、全班交流從故事中體會(huì)到了什么。
    3、說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。
    4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段,試著背一背。
    習(xí)作百花園。
    不愉快的事,說出來會(huì)痛快一些,也許大家能為你解憂;如果有什么困難,就讓大家一起來想辦法解決。
    2、了解本次習(xí)作的要求。
    (1)、指名讀習(xí)作要求。
    (2)、說說什么是“心里話”。
    (3)、這段話告訴我們從哪些方面來說心里話,向誰說。
    3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流,教師點(diǎn)撥選取典型習(xí)作材料。
    說的話寫成文章,你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)?(學(xué)生口述作文,教師指導(dǎo)。)。
    5、創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境,學(xué)生習(xí)作。
    6、好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調(diào)整、改錯(cuò)等。)。
    7、運(yùn)用修改符號(hào),自讀自改,養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。
    8、師生合作,當(dāng)面評(píng)改,著重指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
    9、小組內(nèi)互評(píng)互改。引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過程中,虛心聽取別人的意見,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)在評(píng)別人作文時(shí)自己要學(xué)會(huì)思考。
    10、全班欣賞,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇二十一
    其一,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對(duì)話描寫等體會(huì)人物的內(nèi)心。
    作者在描寫桑娜時(shí),采用了多種形式的心理描寫:讓人物直接流露自己的心理活動(dòng),如桑娜“忐忑不安地想:他會(huì)說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng),如“她的心跳得很歷害,她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進(jìn)來,桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng),表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
    從文中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語句,體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難,難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì)出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
    其二,如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
    這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。
    我以為,用學(xué)生開課前的一個(gè)提問就能很好地解決這個(gè)問題?!白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題?”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧,此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的話題:“漁夫掀開帳子,看見西蒙的兩個(gè)孩子,又會(huì)和桑娜說些什么?他們以后又會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事。”學(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí),又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念篇二十二
    尊敬的各位評(píng)委專家,你們好:今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
    一、教材。
    第一點(diǎn)教材地位及作用。
    第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)。
    1.德育目標(biāo):《綠》寫于1924年,當(dāng)時(shí)朱先生還保持著五四時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭,文中洋溢著積極向上的情感,因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情,促使學(xué)生保持健康、樂觀和進(jìn)取的心態(tài)。
    2.知識(shí)目標(biāo):結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn),本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫景的生動(dòng)含情。
    3.能力目標(biāo):素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材,就語文教學(xué)而言,既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力,也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
    (二).教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)?,正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例,因此不必追求面面俱到,而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識(shí),培養(yǎng)能力,所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    (三).教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫綠,在描寫綠的過程中又變換了人稱,這是本文的難點(diǎn),需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
    二、學(xué)情分析。
    1.傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞,忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟,久而久之,僵化了學(xué)生的理性思考,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
    2.其實(shí),隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深,并且在初中以及高一前段時(shí)間,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí),因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。(鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因,我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課)。
    三、說教法。
    新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):
    (1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
    (2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
    (3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。
    (4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。
    四、說學(xué)法。
    教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
    學(xué)法具體如下:
    (1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
    (2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
    (3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
    (4)討論法-合作研究,深入挖掘。
    其中,我認(rèn)為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
    (四).教學(xué)安排鑒于以上分析,本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后,集中精力朗讀和研讀,體會(huì)作者情感,完成德育目標(biāo),并布置構(gòu)思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析,并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問適當(dāng)調(diào)整,完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
    (五).教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生,而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥,輔之以簡(jiǎn)明的提問和必要的小結(jié),即可完成教學(xué)任務(wù)。
    (六).教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
    (一).導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng),明確鑒賞內(nèi)容。
    (二).放投影,聽朗讀,創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍。
    (三).賞析構(gòu)思。
    總體設(shè)計(jì):千字短文,內(nèi)容充實(shí),立意深刻,沒有縝密的布局是不行的,賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn),引導(dǎo)得法。
    賞析重點(diǎn)是第二段和首尾,以簡(jiǎn)明的問題引導(dǎo)。
    具體作法:
    1.第二段問題設(shè)計(jì)(落實(shí)難點(diǎn))a文章描寫對(duì)象是綠,在首段點(diǎn)題后,第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭,直到第三段才寫到梅雨潭的綠,這不游離主題嗎?不會(huì)使文章顯得拖沓嗎?(由以上兩個(gè)判斷提問引入下面的主要問題)b如果不是,有什么作用?這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用,感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。)。
    2.首尾問題設(shè)計(jì)。
    a在表達(dá)上首尾很相似,是不是重復(fù)?(由此判斷提問引入下面問題)首尾各有什么好處?(采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式,調(diào)動(dòng)思維的積極性,形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。)。
    b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。)小結(jié):全文緊緊圍繞驚詫于綠,既搖曳多姿,又縫合緊密,結(jié)構(gòu)極其精巧。
    預(yù)期效果:本部分雖有一定難度,但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
    (四).賞析語言。
    總體設(shè)計(jì):兩段都精彩,但第三段是全文的主體,重點(diǎn)賞析,第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
    具體作法:
    1.第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng),從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。(此為點(diǎn))。
    2.第三段描寫充分,字字珠璣,學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。(此為面)。
    小結(jié):教師明確本文語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn),特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示,同時(shí)說明第三段寫景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果:學(xué)生各抒已見,爭(zhēng)相發(fā)言,形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮,但因基礎(chǔ)不同,可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹,但教師仍要以鼓勵(lì)為主,要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來,使其有所收獲。
    (五).全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn),并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。(關(guān)于課內(nèi)練習(xí):鑒賞本身就是很好的練習(xí),所以不另作安排。)。
    (六).布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析,要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn),針對(duì)本文的構(gòu)思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
    綠(奇異、醉人)朱自清。
    梅雨亭(一)比喻。
    梅雨瀑(二)對(duì)比。
    梅雨潭(三)奇妙的聯(lián)想和擬人。
    層層烘托表達(dá)了熱愛自然贊美生活之情。
    以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。