總結(jié)是一個人成長過程中不可或缺的一環(huán)?？偨Y(jié)不僅要注意結(jié)果，還要關(guān)注過程，分析原因和產(chǎn)生的影響。以下是社會學者總結(jié)的實現(xiàn)社會公平的建議，請大家關(guān)注社會問題。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇一
互聯(lián)網(wǎng)的普及使我們的生活方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化，對于英語學習者而言，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更多的學習資源和機會。而在互聯(lián)網(wǎng)上，英語聽課成為了一種受歡迎的學習方式。經(jīng)過一段時間的親身體驗，我對互聯(lián)網(wǎng)英語聽課有了一些心得和體會。
首先，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課具有靈活性。傳統(tǒng)的英語聽課通常需要按照固定的時間和地點進行，而互聯(lián)網(wǎng)英語聽課則可以隨時隨地進行。無論是在家中、在辦公室還是在公共場所，只需要一個能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的設備，就可以輕松進行英語聽課。這種自由和靈活性使得我們可以更好地安排學習時間，不再受到時間和地點的限制，提高了學習的效率。
其次，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課具有學習資源豐富的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)上有眾多的英語學習網(wǎng)站和應用程序，提供了大量的音頻和視頻資源供我們選擇。不僅有各種難度和主題的聽力材料，還有專門針對不同能力水平的學習者設計的課程。在傳統(tǒng)的英語聽課中，我們只能從教材和老師授課的有限范圍內(nèi)獲得學習資源，而在互聯(lián)網(wǎng)英語聽課中，我們可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇適合自己的學習材料，提高了學習效果。
第三，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以提供多樣化的學習方式?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多不同形式的英語聽課資源，例如在線課程、播客、YouTube等等。這些多樣化的學習方式使得我們可以通過不同的途徑來進行英語聽課，增加了學習的趣味性和吸引力。同時，互聯(lián)網(wǎng)還提供了在線互動的學習平臺，我們可以與其他學習者共同學習和討論，使得英語學習變得更加有趣和有動力。
第四，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以提高聽力技能。作為英語學習的重要組成部分，聽力訓練在傳統(tǒng)教育中一直被重視。而互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以提供更多的聽力機會，讓我們接觸到更多地道的英語材料。通過長時間的反復聽力訓練，我們可以提高對英語的聽力理解能力和反應速度，逐漸適應英語聽力的節(jié)奏和語音。
最后，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課激發(fā)了我對英語學習的熱情。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我不僅能夠接觸到更多的學習資源，也可以與其他志同道合的學習者交流和分享學習心得。這種學習氛圍和學習動力讓我更加積極地投入到英語學習中，從而提高了學習效果。
總之，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課是一種靈活、資源豐富、多樣化的學習方式。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我們可以隨時隨地進行聽力訓練，選擇適合自己的學習資源和方式，提高聽力技能，并且激發(fā)對英語學習的熱情。在未來的學習中，我會繼續(xù)利用互聯(lián)網(wǎng)這一寶貴資源，不斷提高自己的英語能力。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在學習英語的過程中，我們不再受固定時間和地點的限制，可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行英語聽課。在我個人的學習經(jīng)驗中，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課給我?guī)砹嗽S多益處，下面我將從提升聽力能力、豐富口語表達、拓寬文化視野、提高學習效率和增加自信心這五個方面來談談我的體會。
首先，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課有助于提升聽力能力。傳統(tǒng)的英語聽課大多是由教師講解教材內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)英語聽課則提供了海量的真實語言材料，可以聽到各種地區(qū)、各種口音的英語。通過聽不同主題的課程，我們可以更好地適應不同的語境，從而提高聽懂和理解英語的能力。同時，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還可以通過提供錄音和文字材料，方便我們反復聽、看，并進行模仿和記憶，從而增加對英語語音和語調(diào)的敏感度。
其次，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以豐富口語表達。通過聽各種類型的英語課程，我們可以接觸到不同的說話方式和表達習慣，豐富自己的詞匯和表達能力。通過模仿和積累，我們可以逐漸培養(yǎng)起自己的英語表達能力，并能更加自然地運用英語來進行日常交流和表達。同時，在互聯(lián)網(wǎng)英語聽課中，我們還可以參與一些和其他學生互動的練習，通過與他們對話，提高自己的口語流利度和應對能力。
第三，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還有助于拓寬我們的文化視野。在互聯(lián)網(wǎng)英語課程中，我們可以學習到來自不同國家和地區(qū)的文化和背景。通過了解他們的文化差異，我們可以更好地理解他們的語言和思維方式，從而更好地適應國際交流。此外，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還提供了一些關(guān)于英語國家的歷史、文學和藝術(shù)的課程，可以幫助我們更加全面地了解英語國家的文化。
第四，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以提高學習效率?；ヂ?lián)網(wǎng)英語聽課具有靈活性和個性化的特點，我們可以根據(jù)自己的學習進度和需要進行選擇和安排。無論是在學校、家中還是在外出旅行時，我們都可以利用碎片化的時間進行學習，提高學習效率。同時，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還可以提供各種形式的學習資源，如在線課程、教材和習題，使我們的學習更加全面和系統(tǒng)。
最后，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以增加我們的自信心。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我們可以與來自世界各地的學生進行交流和合作，共同提高自己的英語水平。在與他人的交流中，我們可以展示自己的英語能力，同時也能從他人那里獲得學習和成長的機會。隨著學習的進展和提高，我們的自信心也會逐漸增加，從而更加積極主動地參與英語學習和實踐。
總的來說，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課給我?guī)砹嗽S多益處，如提升聽力能力、豐富口語表達、拓寬文化視野、提高學習效率和增加自信心等。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我們可以充分利用新技術(shù)和資源，提高自己的英語水平，更好地適應國際交流和競爭。因此，我鼓勵更多的人積極嘗試互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，從中收獲更多的成長和發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇三
（引言段）。
在當今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的時代，越來越多的人選擇在網(wǎng)上學習英語，其中聽課成為了最受歡迎的方式之一。聽課是提高英語聽力的有效途徑，如何通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課取得更好的效果成為了許多學習者思考的問題。在我個人的學習經(jīng)歷中，我也積累了一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)英語聽課的心得體會。
（主體段1）。
首先，選擇合適的課程非常重要。在互聯(lián)網(wǎng)上，有數(shù)以萬計的英語課程，學習者可以根據(jù)自己的興趣和學習目標進行選擇。比如，如果你對商務英語比較感興趣，那么可以選擇一些商務英語課程，這樣你可以在學習的過程中增強自己的實際應用能力。另外，還可以選擇一些與自己專業(yè)相關(guān)的課程，這樣不僅可以提高英語水平，還能夠幫助自己在工作中更好地與外國人溝通。總之，選擇一門合適的課程對于提高聽力水平至關(guān)重要。
（主體段2）。
其次，良好的聽力環(huán)境也是關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)上，學習者可以通過使用耳機或者選擇閉門聽課的方式創(chuàng)造一個良好的聽力環(huán)境。由于互聯(lián)網(wǎng)上的英語課程大多以視頻或者音頻的形式呈現(xiàn)，通過良好的聽力環(huán)境，學習者可以更好地專注于聽課內(nèi)容，并且更容易理解和吸收。此外，開啟字幕功能也是一個不錯的選擇。有時候，對于那些聽力水平較低的學習者來說，啟用字幕功能可以幫助他們更好地理解老師所講的內(nèi)容。因此，良好的聽力環(huán)境對于提高互聯(lián)網(wǎng)英語聽課的效果至關(guān)重要。
（主體段3）。
再次，積極參與互動也是重要的因素。互聯(lián)網(wǎng)英語聽課不同于傳統(tǒng)的課堂學習，學習者往往處于被動接收的狀態(tài)。然而，要想在聽課中有更好的收獲，學習者應盡量積極參與互動。很多互聯(lián)網(wǎng)英語課程提供了問題回答和討論的環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，學習者可以提問自己不理解的地方，與老師和其他學員進行交流，從而更好地消化和吸收所學的內(nèi)容。而且，有些互聯(lián)網(wǎng)英語課程還提供了一些練習或者作業(yè)的機會，學習者可以利用這些機會檢驗自己的學習成果，并在實踐中提高自己的聽力技巧。
（結(jié)論段）。
綜上所述，通過選擇合適的課程、營造良好的聽力環(huán)境以及積極參與互動，可以幫助學習者更好地提高互聯(lián)網(wǎng)英語聽課的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)英語聽課不僅方便靈活，而且提供了豐富多樣的學習資源和互動機會，為廣大英語學習者提供了一個提高聽力水平的有力工具。相信在未來的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課將會越來越受到大家的重視和使用。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇四
摘要：基于概念設計定位方法，分析方法中的外部因素、內(nèi)部因素、目標系統(tǒng)的關(guān)系，剖析互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設計，嘗試找到其背后的設計理論依據(jù)，并分析其合理性，并尋找找到互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設計過程中與定位方法對應的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品；設計理論；事理學。
一、外部因素與內(nèi)部因素。
設計問題可視為外因（人、時、地、事）和內(nèi)因（技術(shù)、材料、工藝）等共同作用下的一個“關(guān)聯(lián)性”系統(tǒng)（目標系統(tǒng)）。內(nèi)部因素和外部因素共同確定目標系統(tǒng)（人的目的或者需求），針對不同的目標系統(tǒng)，重組解決目的（問題）的辦法1。依據(jù)赫伯特a西蒙的理論，一個設計問題可以表述為“通過內(nèi)部環(huán)境的組織來適應外部環(huán)境的變化”。內(nèi)部環(huán)境代表了可能性，是一些可變通的元素及其組合。外部環(huán)境代表了限定性，是一組變化的參數(shù)。他認為，設計就是創(chuàng)造人造物的過程。所謂人為事物，其產(chǎn)生與存在的基礎有兩方面：一是人的意圖與目標，另一是人為事物所處的環(huán)境。人為事物可以定義為一個“適應性系統(tǒng)”，是人的目的與環(huán)境之間的界面，它的功能是要在環(huán)境允許下達到人的目的。設計就發(fā)生在內(nèi)部因素與外部因素的“關(guān)系”中。從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的角度思考，由于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品是抽象的、虛擬的，與具有特殊物理形態(tài)的產(chǎn)品相比，無論是內(nèi)部因素還是外部因素，都會有所不同。首先，就內(nèi)部因素而言，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的虛擬形態(tài)，工藝、產(chǎn)品的形態(tài)和產(chǎn)品的材料并沒有太多的限制，這是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與一般性具有物理形態(tài)的產(chǎn)品的區(qū)別。在其他的內(nèi)部因素上，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與一般性產(chǎn)品一樣，也有明確的限制，包括技術(shù)上的實現(xiàn)難度，設備的限制、設計準則，原理的可能和限制（交互設計、視覺設計等）。其次，就外部因素而言，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品同樣需要考慮使用者的需求，使用的環(huán)境，時間以及時空的'限制。在這些外部因素的制約下，調(diào)整內(nèi)部因素，最終產(chǎn)生適應性的目標系統(tǒng)，這一目標系統(tǒng)就是手機應用、電腦應用以及平板設備的應用。這些應用作為“手段”或者“工具”使人們在特定的情況下能夠完成其目的。任何一種設計都是內(nèi)部因素和外部因素相適應的結(jié)果，不應硬性地分割二者。當一個設計師選擇一種材料時，他既想到了生產(chǎn)的可行性與成本、環(huán)境資源的限制，同時又想到了材質(zhì)帶給人的心理感受，內(nèi)外系統(tǒng)是有機聯(lián)系著的。當設計師考慮一個交互設計效果時，既要考慮這個交互效果在技術(shù)上的可行性、實現(xiàn)的成本，平臺設備的限制，同時也應該考慮到這個交互效果給用戶帶來的體驗3。在兩者的權(quán)衡下得出最優(yōu)的解決方案。
二、目標系統(tǒng)。
上文提到，目標系統(tǒng)即“適應性系統(tǒng)”，是人的目的與環(huán)境之間的界面，它的功能是要在環(huán)境允許下達到人的目的。人的需求本身有制約，不同的生活、消費方式影響人的需求，環(huán)境也會影響人的需求，經(jīng)濟、政治、法規(guī)也會影響人的需求。所以，一切人的需求，都是在特定的條件、情景、人自身的特性的制約下產(chǎn)生的。互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設計中的場景、人物角色、用戶調(diào)研，都是為了在限定的制約條件下理解人的需求2。反過來說，任何需求的描述，都應該是在特定的情景、條件、社會、文化、經(jīng)濟、政治環(huán)境下的需求描述。另外，用以滿足人的需求的物體（實物或虛擬物），本身也受到制約（內(nèi)部因素），技術(shù)、材料、工藝、管理水平，都限制了設計師所能提供的解決方案的種類和數(shù)量。通常情況下，人的需求并不是單一的。如果一個人的多個需求同時在某一情境下出現(xiàn)，設計師需要對不同需求的解決方案進行疊加和重組。當然，需求之間應該有主次之分，比如勞力士手表的主要需求是炫耀，而計時則退居為次要需求。反映在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品上，則更為明顯。微信滿足了人們的即時通訊需求，同時還滿足社交需求（朋友圈）、游戲需求、閱讀需求等。而這里的核心需求仍然是通訊需求。人與人之間的聯(lián)系是整個產(chǎn)品的最基本要素，有了人與人之間的聯(lián)系，才能構(gòu)筑起社交網(wǎng)，產(chǎn)生朋友圈，游戲和閱讀則是更次級的需求，這兩個需求都促進了朋友圈的活躍程度以及人與人之間的交流。另一方面，朋友圈的活躍提高了用戶黏性，反過來影響人與人之間的交流。因此，同時滿足人們多種需求的產(chǎn)品，其不同需求之間是相互關(guān)聯(lián)的。人類社會的進化可以理解為在目的的驅(qū)動下不斷地構(gòu)筑手段，以更有效的手段替代效率低的手段。但事實上，更有效的手段并不能完全替代效率低的手段，因為兩者的使用情景上仍然存在差異。設計物并不只是滿足人類的單一需求。例如，紙幣的產(chǎn)生能夠讓消費更便捷，攜帶更方便。但作為效率低的硬幣也并沒有退出歷史的舞臺，因為硬幣仍然存在一些紙幣無法代替的使用情境。例如，自動售賣機、投幣洗衣機中對硬幣的使用。只有當某一設計物，它的所有使用情境都能找到比它更高效的設計物時，這一設計物才能被完全代替。如果從互聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品的角度看，九宮格按鍵手機在今天觸屏手機時代仍然存在，它仍然沒有被淘汰，說明按鍵手機擁有觸屏手機不能覆蓋到的需求。例如，按鍵手機降低了老人學習使用的成本，同時滿足他們所需要的最基本的功能，而這就是按鍵手機仍然存在的原因。
三、使用的意義。
“使用”，包括兩個方面的動作，一是使用者——人的動作；二是被使用的物的動作。這兩者的一致性才有意義，是物或產(chǎn)品存在的目的性。被使用物的動作，從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的角度來思考，就是產(chǎn)品給用戶的反饋。虛擬產(chǎn)品并不像實體產(chǎn)品那樣，可以通過觸感來與人形成交互，虛擬產(chǎn)品對于觸感的開發(fā)并不多，主要還是依靠視覺和聽覺提供積極的反饋。因此，視覺和聽覺反饋的設計，對于用戶是否希望持續(xù)使用這個產(chǎn)品來說，是非常重要的。人類在使用物的過程中，為了提高動作的意義，使物更適合人的意志，自然對物要進行改進，使物更適合人的動作的方向、動作的大小、動作的作用點，而這需要改造物的形狀、大小、組成（結(jié)構(gòu)）。虛擬的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設計從生活的點滴中尋找靈感。一切人類在現(xiàn)實生活中使用物的方法都被重新賦予了價值?；瑒?、點擊、拖拽這些來自日常生活中的基本動作，使人們在面對一個冰冷陌生的虛擬產(chǎn)品時，仍然能夠找到熟悉的感覺。較低的學習成本拉近了使用者與產(chǎn)品的距離，從而讓人對物品產(chǎn)生控制欲。
四、總結(jié)。
無論是什么形式的產(chǎn)品設計，其背后的設計原則、理論都是想通的，并不會因為產(chǎn)品的外在形式變化而隨之變化?；ヂ?lián)網(wǎng)的產(chǎn)品設計作為一個新興的領(lǐng)域，更可考慮從物質(zhì)性產(chǎn)品設計的悠久歷史中尋找理論依據(jù)。
作者:梁卓謙單位:華南理工大學。
注釋：
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇五
自從互聯(lián)網(wǎng)誕生以來，人們的生活越來越豐富多彩，從網(wǎng)上聊天、購物到下載視頻、游戲。在當下，如果沒有一個qq、一個微博，那真是老古董了。
80后90后大多是獨生子女，我雖然有個妹妹，但是年紀相差6歲，也就沒有共同語言了。平時住校忙于學習，周末的娛樂項目就是“泡”在網(wǎng)上：看看新聞、電影，玩一玩網(wǎng)游或者單機游戲，偶爾有事在qq上和同學聯(lián)絡一下。在電腦上玩網(wǎng)游要聯(lián)網(wǎng)，在線看視頻要聯(lián)網(wǎng)，qq聊天也要聯(lián)網(wǎng)，單機游戲不用聯(lián)網(wǎng)，但是下載也需要網(wǎng)絡呀，我的快樂生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡了。
以前家里沒電腦，只能窩在家里看看電視，沒愛看的節(jié)目要么無聊地出去閑逛，要么看看書。平時聽著同學聊游戲，說自己幾級幾級了，某關(guān)的boss該怎么打，哪里能卡bug……自己只好閉上嘴巴，被遺忘在一旁，那種滋味可真不好受。當然這是有原因的，因為網(wǎng)絡游戲曾經(jīng)讓我沉迷其中不能自拔。小學二年級時，因沉迷于一款《三國群英傳》的游戲，我?guī)缀跏遣璨凰?，飯不想，總想著那個游戲中的場景，想像著該如何過關(guān)，老爸再三警告也沒用，于是一怒之下卸載了游戲處理了電腦。上初中后，老爸看我只有周末兩天的輕松時間，于是“法外開恩”，家里重新上了網(wǎng)，別說，網(wǎng)絡這玩意兒，確實給我的生活帶來了變化，讓我的生活更加豐富了，不僅在學習上有了問題上網(wǎng)查找資料很方便，玩玩游戲也和同學們有了共同語言，讓我和同學的關(guān)系更融洽。
網(wǎng)絡同時也拓寬了我的眼界。很多社會上的的“熱點”新聞我都是通過網(wǎng)絡得知的，例如“犀利哥”、“我爸是李剛”、“郭美美事件”等等，這些都是電視新聞少有提及或一帶而過的。原來聽同學談起熱點話題，我往往是一頭霧水，不明就里“大膽”提問，惹來一陣嘲笑“連這都不知道?你out啦”。通過網(wǎng)絡，我對社會現(xiàn)象有了更多的認識，改變了我以往“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，學會了辯證地看待學習、生活。當然，網(wǎng)絡也是把雙刃劍，在上網(wǎng)的過程中，我也深有體會，瀏覽網(wǎng)站時，不時會跳出一些別的網(wǎng)頁，內(nèi)容多是一些不健康網(wǎng)站或是銷售廣告，更嚴重的是有些網(wǎng)頁還攜帶病毒，點擊了輕則電腦死機重則被入侵，其實這和生活中是一樣的，一定要慎重選擇，否則只有自己吞下苦果嘍。
網(wǎng)絡還讓我的生活更加便捷了，比如這篇征文就直接在網(wǎng)上投稿，省時方便還環(huán)保(節(jié)約紙張保護森林資源)，老媽也不抱怨沒空逛街購物了，衣、食、行在網(wǎng)絡上全搞定。
我的生活因網(wǎng)絡而豐富多彩!
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇六
小豬很愛吃零食，只要上街購物就會纏著媽媽買各種各樣的甜食。每天去上學，他的書包里都要放許多零食，特別是糖，什么奶糖啦，水果糖啦，巧克力糖啦，玉米糖啦，花花綠綠的，塞了滿滿一口袋。一下課他就拿出來吃，有時忍不住了，上課還偷偷地吃。晚上一到家，就嚷著要糖吃，就連睡覺時，嘴里也含著糖。為這，媽媽不知說了他多少次，可小豬總是撒嬌說：“媽媽，我特愛吃糖，您就讓我吃嘛！”媽媽只好無奈地嘆嘆氣。
日子一天天過去了，一次，小豬剛把一塊糖放到嘴里，牙齒忽然疼了起來，疼得他捂著嘴，不知怎么辦才好。媽媽說：“咱們趕緊去醫(yī)院看看吧?！眮淼结t(yī)院，醫(yī)生仔細地看了看。小豬的牙齒，發(fā)現(xiàn)他的牙齒上有一個大黑洞，就問：“小豬，你最近是不是吃了很多甜品呀？”小豬點點頭。醫(yī)生又說：“你這是蛀牙，要拔掉。記住以后要少吃甜食，晚上刷了牙之后千萬不要吃東西，否則你的蛀牙會越來越多?！毙∝i點點頭說：“我知道了?！?BR> 從此，小豬改掉了吃零食的毛病，他每天早晚堅持認真刷牙，牙齒不僅再也沒疼過，還變得又白又亮，可漂亮啦！
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇七
在現(xiàn)在出行越來越方便了，越來越多的共享資源正與我們每個人產(chǎn)生密切關(guān)系，也在慢慢改變著人們的生活理念。
當然，這些共享資源對我們有益，對我們也有不益的地方。就來說說現(xiàn)在很多人騎的共享單車吧，雖然這個很方便，但被騎壞的'、人為破壞的有很多。就在共享單車剛出來時，人們都覺得很神奇，但在我每次上下學時都會看見：有些人把共享單車騎回家，有些人故意把坐椅給弄下來，有些人還用鎖把共享單車給鎖起來，歸自己所有。我覺得這些共享單車雖然方便，但也經(jīng)不起這樣的破壞?。∪藗冊跒樽约悍奖愕耐瑫r，并沒有想過這樣做的后果。我覺得，共享單車早晚會被人們弄得破爛不堪，到那時人們后悔不已，都為時已晚。
再來說說共享汽車，我覺得共享汽車很不環(huán)保，現(xiàn)在都在呼吁綠色出行，所以我覺得這個不適合當今時代。
還有共享書店，共享書店呢，可以呼吁人們多讀書，多長知識，我覺得這點很好。但給人們資源的同時，人們也在破壞資源，就比如：在我有一次想去共享書店看看，到那時的一些場景，我看到了人們看完書就隨手一扔，當人們不想看一本書時，就把書隨便放在一個架子上，我覺得大家應該想一下后果，在你們做完這些事之后，幫你們收拾殘局的工作人員是多么的辛苦。他們又為什么要這么做呢？那是因為他們希望大家在短時間內(nèi)能方便快速的找到自己所需要的書，他們的辛苦付出，真的是為了自己嗎？并不是，都是為了我們大家。可有些人就是不珍惜別人的勞動成果，我真的為他們感到可恥??！
如今還有共享籃球的資源呢，這個可以呼吁人們多運動，少看手機，運動有利于身體健康。我覺得這個很好，而且當今熱愛運動的人很多，這個共享籃球也很方便，但唯一有一點不足的是，有些人打完籃球后不把籃球放進相應的地方，還有些人干脆就拿走了，我覺得這個行為很令我感到失望，所以我想告訴大家，不要再破環(huán)這些資源了。
現(xiàn)在的共享時代有有益的地方，也有不益的地方。我想呼吁人們，不要再讓現(xiàn)在的共享資源，成為你們破壞的對象。我們應該要讓這些資源一直持續(xù)下去，讓我們的家園更美好。千萬不要再破壞這些資源了，要讓我們的家園變得更豐富更多彩，讓我們一起加油吧！為了明天的美好，一起做出貢獻，一起改變生活吧，讓我們的家園越來越好！
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇八
模塊式教學模式在高職英語教學中應用是一種進行全方位改革和創(chuàng)新的教學模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛應用，要求教師不斷學習教育理論，尋找新媒體技術(shù)與高職英語教學的最佳結(jié)合點，通過模塊式教學以促進學生英語綜合能力的發(fā)展。
依托互聯(lián)網(wǎng)+平臺，將警務英語課程進行模塊式設置，通過優(yōu)質(zhì)教育資源共享，培養(yǎng)學生英語自主學習能力，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力的教學目標，是高職英語教師的努力方向?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的模塊式警務英語教學體系的建構(gòu)能夠滿足學生個性化的學習需求，從根本上培養(yǎng)和提高學生的英語綜合應用能力。
互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的慕課(mooc)、微課多應用于高等教育體系，它的發(fā)展標志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時代的到來，為英語教學改革和教育管理提供了千載難逢的良機，憑借mooc先進的學習的平臺，優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容和新型的評價方式，將翻轉(zhuǎn)課堂模式進行推廣應用，極為有利于提高學習資源的.利用率，在宏觀上節(jié)約高職院校英語教師的時間與精力，達到最優(yōu)化的教學效果。
利用網(wǎng)絡進行的互動式教學，有著眾多的優(yōu)點：如教學資源豐富，可隨時進行補充和修正;教學時間地點靈活，可隨時開展;師生活動實時性，及時性，隨時解決學習中的問題，并可以將普遍的問題集中的呈現(xiàn)在課堂上。學生的知識輸入過程主要體現(xiàn)在課下的網(wǎng)絡學習過程中，知識的內(nèi)化過程則留給課堂。
這一教學模式，因為方法靈活，節(jié)省課堂時間，倡導了自主學習，激發(fā)了學生的學習動機，在未來的高等教育中占有越來越重要的地位，是未來教育的發(fā)展方向。
模塊式教學，簡稱me模塊式教學模式是以職業(yè)崗位需求為體系的一種教學模式，其核心是課程的模塊化。它是以就業(yè)為導向，根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的要求，解構(gòu)教學內(nèi)容，按認知規(guī)律和能力本位導向重構(gòu)課程，形成模塊化的課程體系，并對教學過程進行全方位改革和創(chuàng)新的一種教學模式。
目前，將網(wǎng)絡環(huán)境下的互動式教學和職業(yè)模塊式教學結(jié)合起來的高職專業(yè)英語教學研究還存在一定空白。把互聯(lián)網(wǎng)+的新媒體資源與模塊式主題運用到英語教學實踐之中，突出高職生的中心地位和主體性，培養(yǎng)其英語自主學習能力，便可幫助高職生掌握必要的英語語言知識，為其未來的可持續(xù)發(fā)展及終身學習奠定基礎。因此，結(jié)合我院的教學實際，將我院特色專業(yè)英語—警務英語課程采用主題模塊式教學模式，并結(jié)合網(wǎng)絡環(huán)境進行互動式教學具有較強的實踐意義。
形成和完善警務英語課程五大主題模塊：警務英語基礎技能(聽，說，讀，寫，譯)模塊，警務英語專業(yè)能力模塊，文化拓展專題模塊，語言難點專項模塊及興趣休閑模塊。
警務英語基礎技能是高職學生的基本技能，以基礎英語教育為前續(xù)課程，又為后續(xù)的專業(yè)英語打好基礎;警務英語專業(yè)能力模塊培養(yǎng)學生警務英語實踐應用，以今后就業(yè)為導向;語言難點專項模塊針對學生過級考試需求設定教學內(nèi)容;文化拓展專題提升學生知識儲備與文化涵養(yǎng)，了解國外文化精華;興趣休閑模塊提供展示平臺，如配音等，讓學生發(fā)揮個性，學有所長。
2.以新媒體技術(shù)為依托構(gòu)建警務英語網(wǎng)絡教學平臺。
警務英語網(wǎng)絡教學平臺將是學生提高學習自主性，獲取訓練反饋、自我提升的一個重要平臺。該平臺必須設計成為一個封閉可循環(huán)提升的自主訓練執(zhí)行系統(tǒng)平臺，必須具備教學、提供資源、監(jiān)控和評價功能，形成一個閉合循環(huán)的高職英語教學平臺。
1)教學系統(tǒng)設計。該系統(tǒng)分為選課和自學兩部分。系統(tǒng)包含各項英語技能教學視頻，重點展示單項英語技能的知識重點和應用技巧。高職生可根據(jù)自己的具體情況，選擇自己最需要的聽、說、讀、寫、譯單項知識技能進行學習，可以自己決定進度，無需按傳統(tǒng)英語教師的授課計劃順序來學習。
2)管理系統(tǒng)設計。該系統(tǒng)是課程管理系統(tǒng)。平臺上提供各項英語技能資源，如將高職英語精品課程的聽、說、語法部分按照難易階梯進行視頻拍攝或者采集名家視頻，并導入平臺，高職生可根據(jù)需要自選與選課系統(tǒng)中對應的課程內(nèi)容進行學習。平臺可鼓勵拓展學習，鏈接其他教學資源。該系統(tǒng)具有監(jiān)控功能，可記錄高職生登錄平臺后的所有操作過程。在線時間長短、是否閱讀平臺資源、是否完成課堂隨測等在線行為都可以作為獎勵依據(jù)，既能提高學生的自主學習能力又可因材施教，而且在線+離線雙管齊下的課程模式能調(diào)動學生的學習積極性并保證課程完成率。
高職學生可以依托該平臺進行自主學習，實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫、譯等五項技能的自我認證，利用交互平臺促使師生互動，在確保學生高職英語a考試和大學英語四級考試通過率的同時，也能提高高職生的英語技能實際應用水平。
3.提升教師的素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)教學實踐能力。
教育改革和教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師。教師自身的語言素質(zhì)，教學觀念，教學理論水平，教學技能技巧和教師的自主發(fā)展能力都是重要的影響因素。在網(wǎng)絡時代的背景下，教師急需轉(zhuǎn)變教學觀念，提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)終身學習的意識和能力，努力學習新媒體技術(shù)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，熟練使用相關(guān)軟件，把教學資源素材庫和多媒體平臺相結(jié)合，研究靜態(tài)圖像的獲取與處理、音視頻的獲取與處理，文本資料的獲取與處理等;從教學、設計、技術(shù)和藝術(shù)層面提高ppt的制作水平;同時，教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)將自己制作的課件、教案、放在學習的平臺中，有機整合多媒體與教學過程，提升教育教學和教學反思能力。
三、結(jié)語。
模塊式警務英語教學是注重實效的現(xiàn)代教學方法，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下將模塊式教學應用于高職警務英語教學能有效打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，警務英語網(wǎng)絡教學平臺的應用不僅為高職警務英語教學提供了新的研究方向，也為高職英語教學的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。多樣化的教學方法和手段、豐富的教學資源使得教師在教學實踐中能夠根據(jù)模塊教學的理論指導，恰當?shù)貙⒍嗝襟w網(wǎng)絡技術(shù)運用其中，精心安排警務英語教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)，靈活運用相應策略，對提高高職學生英語實際應用能力具有重要作用。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇九
新課改理念下，要求課堂以教師為指導，充分體現(xiàn)學生的主體地位；要以實踐為核心，著力培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力；要求教師努力構(gòu)建新課改和新高考相銜接的教育教學模式。在這種形勢下，經(jīng)過不斷的探索和借鑒，“班中班”式教學模式應運而生，并經(jīng)受了實踐的檢驗，取得了令人矚目的成績。
下面就以我所教的學科——英語為例，把我日常教學中對“班中班”式教學所見所聞所做的點滴進行了一個概述，望各位同仁不吝指正。
一、何為“班中班”
“班中班”模式是小組合作學習的升級版，它不僅僅是一種教學模式更是一種班級管理模式。簡單的說就是把大班分成小班，從而進行小班之間的量化評比。但小班最終的量化評比并不僅僅是比學習成績，還包括學生日常生活中的點點滴滴，如出勤、衛(wèi)生、紀律等，定期進行評比結(jié)果公示并配合相應的獎懲措施。
二、分小班的方法和原則。
分小班的方法多種多樣，但有一個共同的原則：公平和保證各小班間的可比性、競爭性。我所教的班級有36人，我把全班分成了6個小班（個人覺得小班成員以6人為宜）。具體做法：參照近2次大型測試的成績（有時要結(jié)合老師平日對學生各方面的了解），把前6名學生依次作為6個小班的1號同學，然后把成績單上的名次和各個小班進行s型排列，也就是說接下來把第7名的學生分在第6小班，第8名的學生分在第5小班……第12名的學生分在第1小班，以上各學生作為各個小班的2號同學，以此類推。這樣分完后根據(jù)情況可以進行適當?shù)奈⒄{(diào)，以保證相對的勢均力敵，并且最好保證每個小班內(nèi)都有一個學科帶頭人，這樣可以最大化地激發(fā)小班間的競爭意識，高質(zhì)量地完成各學科任務。最后可以讓學生給自己所在的小班起個有個性的名字，這樣可以使他們感受到小集體的溫馨和加強作為小班成員的集體榮譽感。
1.對課前預習案的處理。
提前一天將預習案發(fā)給學生，學生可在自主完成的基礎上，在小班內(nèi)探討一些自己懸而未決的問題（剛開始為了保證學生有質(zhì)量地完成這一環(huán)節(jié)，教師可以明里暗里地派專人監(jiān)督，以后學生養(yǎng)成習慣就好了），老師隨機抽批各個小班內(nèi)某個號的學生的學案，作為該小班的成績，該成績于下節(jié)課上課前在黑板上的專門區(qū)域進行公示。這樣做一方面能激勵學生做好預習，另一方面老師也了解了學生學習的難點，可以有的放矢地備課。
2.對英語課堂聽寫的處理。
學習語言必須經(jīng)過不斷的重復識記和使用才能達到學習的目的，因此課堂聽寫是一個必不可少的措施。聽寫完后，老師可以用抽號的方式?jīng)Q定抽批誰的聽寫內(nèi)容，一個小班一般一次抽取2至3名學生。以小班為單位排好各個學生的成績，然后把各個小班成績最好的學生放在一起比較，聽寫成績最高的人得6分，其次得5分，以此類推；成績次之的學生在一起比較，得分情況同上；成績最差的學生在一起比較，得分情況同上。把每個人的得分加在一起就是各個小班的得分，也是按照成績從高到低排列，當然成績最高的小班得到最多的量化積分（具體給分情況因人而異），以此類推。這樣可以最大限度地激發(fā)每個學生的學習積極性，加強各小班間的競爭性，同時又不傷害任何同學的自尊心。
3.對課中學習案、復習案等的處理。
這里的學案一般指的是知識點、語法、典型習題等，課上發(fā)給學生，根據(jù)學案中題目的數(shù)量和難易程度靈活分配給各個小班任務，指導小班的班長學會把小班分到的任務再合理統(tǒng)籌安排給每一位小班成員，讓所有人都因有力所能及的任務而動起來。討論后可以讓各小班代表展示成果，解決問題，老師和其他小班成員則要扮演“挑剔”的傾聽者和裁判的雙重角色。在處理反饋檢測類學案或習題時，一定要鼓勵“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。這一環(huán)節(jié)要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。
4.對于學科量化情況的處理。
可制定小班學科學習評價表，張貼在教室后黑板的固定位置上。每次單詞的朗讀、聽寫情況，語篇的'背誦情況，作業(yè)完成質(zhì)量情況，課堂表現(xiàn)情況，平日測試成績等，都張榜公布，使師生均對學習成效一目了然。然后以小班為單位，標出每周一星和每月一星，進行獎勵。學生集體榮譽感非常強，此法可促使學困生為了集體的榮譽努力趕超。
5.采用多樣化的評價，以評價促發(fā)展。
教師的評價對激勵學生參與活動、提高班中班模式的學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小班評價相結(jié)合，通過評價促進小班成員之間互學、互幫、互補、互促。在小班評價時，對個人合作參與度、積極性、獨創(chuàng)性也要給予恰當?shù)脑u價，這樣可以在小班內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)小班內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學生的依賴思想。二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小班學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小班和個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵。
四、班中班式英語教學可能存在的問題及解決方案。
1.學生合作不積極，參與不均衡。
由于英語學科的偏科生相對較多，所以在班中班式英語教學課堂上有時會出現(xiàn)“冷場”。尤其是遇到英語語法、寫作等困難項目時，小班成員接到合作學習任務后各自為政，不商量不討論；還有可能隨之而來的是參與度不均衡問題，代表小班回答問題的總是那么幾個人，這樣就使班中班的優(yōu)勢蕩然無存。
解決方案：首先，教師要培養(yǎng)學生在小班內(nèi)進行英語學習的合作技巧，學習合作技巧是順利進行合作的前提和保障。其次，教師要真正參與到小班活動當中去，作為小班成員給各個小班以必要的引導和點撥。再次，老師應及時給出科學的評價，及時鼓勵，給學生學習增添勇氣和信心，使他們體驗到學習成功的快樂，以提高對英語的興趣。最后，可參照學習評價表及時對表現(xiàn)好的成員進行表揚，對表現(xiàn)有差距的個人進行督促。
2.多人搶答同一問題。
有時課堂中老師提出一個問題會有很多學生同時搶著回答，課堂陷入混亂，到底該讓誰回答真的是一個費時傷神的事情，弄不好還容易挫傷部分學生的積極性。
解決方案1：老師對自己提出的問題的難易程度要做到心中有數(shù)，對于一些較容易的問題可以規(guī)定只允許各小班的5號或6號同學（實力較差者）搶答；對于中等問題可以讓各小班的3號或4號同學搶答，以此類推。這樣極大地限制了搶答一個問題的人數(shù)，同時還會讓盡可能多的同學為自己的小集體做出貢獻，從而獲得滿足感，進而提高學習積極性。
解決方案2：老師可以直接只讓某兩個小班的某號同學搶答，搶答下一個問題的兩個小班中最好包括沒有搶到上一個問題的小班，這樣可以盡可能地做到公平。當然也不能一味遷就那些搶不到問題的小班，以免減弱各小班間競爭的積極性。班中班式英語教學給了我很大的驚喜，讓我和我的學生們再次對英語課堂充滿了激情，并取得了巨大的進步。但同時我也深深地知道，要使班中班模式取得實質(zhì)性的進展，將會是一個長期的、艱巨的任務。我們在教育教學過程中，應努力通過不斷的指導、長期的熏陶，積極引導學生吸收、內(nèi)化，并及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓，使班中班式英語教學扎實推進我們英語基礎教育的發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十
作為一體化的信息處理收發(fā)終端，計算機的智能化特點是其他器械工具所不具備的，依據(jù)電子信息集成和信號語言轉(zhuǎn)換，計算機的模擬功能和強大的計算能力可幫助人們解決'假設性問題'和計算難題。其多元化的信息處理方式和數(shù)據(jù)共享機制能夠?qū)崿F(xiàn)電子信息的互聯(lián)互通，能夠?qū)⑷澜绺鞯氐挠嬎銠C串聯(lián)起來實現(xiàn)知識共享。伴隨著近年來移動終端網(wǎng)絡的建設，計算機的應用功能得到了進一步擴展，廣泛多元的數(shù)據(jù)處理架構(gòu)為計算機的預定模塊功能實現(xiàn)提供了技術(shù)支撐，借助于互聯(lián)網(wǎng)強大的信息流量人們利用計算機終端可實現(xiàn)計算、模擬、娛樂、信息查詢、知識學習等活動，不僅實現(xiàn)了數(shù)據(jù)化的信息流通，更促進了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。計算機強大的信息處理能力和數(shù)據(jù)分析能力也讓其走進了其他產(chǎn)業(yè)當中，證券公司運用計算機進行集中化的行情數(shù)據(jù)分析，準確的判定股票優(yōu)勢。商業(yè)實體和貿(mào)易公司借助計算機的互聯(lián)互通特性與世界各地的客戶進行商務洽談和貿(mào)易往來，加快了全球經(jīng)濟一體化的進程。由此可見，計算機作為信息時代的綜合技術(shù)產(chǎn)物推進人類文明的進步，更促進了社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變，逐漸讓人類由工業(yè)文明向信息文明不斷邁進。
二、計算機的應用發(fā)展趨勢。
1、數(shù)據(jù)管理。數(shù)據(jù)處理的流程，包括數(shù)據(jù)的采集、存儲、加工、分類、排序和檢索，是一系列計算數(shù)據(jù)集成命令的綜合處理機制，其運算趨勢主要是根據(jù)不同的任務類型確定主體計算行為，達到預先設定的數(shù)據(jù)處理目標。其數(shù)據(jù)管理體系是滿足信息管理綜合、集中信息反饋、系統(tǒng)單元構(gòu)建、交互目標實現(xiàn)等。數(shù)據(jù)控制系統(tǒng)要在具體使用需求、人員便捷化操作的前提下來預先設定開發(fā)情景，主要是實現(xiàn)電子信息共享和渠道信息對稱，能夠在全面整合校內(nèi)信息資源的條件下充分實現(xiàn)信息管理和反饋，要集多種計算行為于一體，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源對接，能夠讓實體化的組織都能實現(xiàn)虛擬化的網(wǎng)絡映射，多元化滿足數(shù)據(jù)處理、分析、綜合、運算、分析的需要，促進管理目標的實現(xiàn)。數(shù)據(jù)加工是當今計算機的一個主要應用趨勢，是現(xiàn)代化科學管理的基礎。據(jù)不完全統(tǒng)計，八成以上的計算機應用主要是數(shù)據(jù)管理，數(shù)據(jù)管理已經(jīng)成為計算機應用的主導方向。數(shù)據(jù)管理在未來將廣泛應用于各行業(yè)領(lǐng)域當中，企事業(yè)單位的計算機輔助管理與決策、情報監(jiān)測、圖書館的`現(xiàn)代化管理、影視動漫設計都是未來計算機數(shù)據(jù)管理技術(shù)的主要應用產(chǎn)業(yè)。2、科學化計算?？茖W化計算是計算機最早應用的領(lǐng)域之一，它是指利用計算機技術(shù)來處理科學研究和工程技術(shù)中所遇到的數(shù)學計算問題，在現(xiàn)代科學和工程技術(shù)中，經(jīng)常會遇到大量復雜的數(shù)學計算問題，這些問題如果用一般的計算工具來解決是非常困難的，而利用計算機高速的處理能力和強大的數(shù)據(jù)計算能力能夠有效解決這些人工無法完成的各種科學計算問題。例如衛(wèi)星導航、天氣預測、工程設計、數(shù)學建模都需要依靠計算機來承擔其繁雜的計算工作。3、計算機過程控制。計算機過程控制是計算機的主要應用功能之一，它是指通過計算機技術(shù)對數(shù)據(jù)進行采集，分析，并按預定目標對控制對象進行自動化管理，過程控制技術(shù)的應用可以提高自動化，智能化終端設備的建設水平，提高其控制的準確性和時效性，從而提高生產(chǎn)水平。在目前的石油開發(fā)，機械制造，交通運輸，電力傳輸?shù)阮I(lǐng)域中都是計算機過程控制的重點，廣泛的應用于計算機過程控制可有效提高社會生產(chǎn)力，促進工業(yè)生產(chǎn)效率的提升，能夠創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富。
三、計算機的互聯(lián)網(wǎng)化特征。
計算機作為半自動化的固態(tài)終端，互聯(lián)性和信息互通性是其主要特征?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的計算機有著強大的資源對接能力和數(shù)據(jù)信息處理能力，能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)多種領(lǐng)域的類型應用和資源數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。在具體的系統(tǒng)預設情態(tài)下，計算機作為獨立的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)單元和服務器支撐點，其信息共享效率和數(shù)據(jù)處理能力是極其有限的，互聯(lián)網(wǎng)的建設，大范圍內(nèi)的計算機數(shù)據(jù)聯(lián)通不僅實現(xiàn)了資源數(shù)據(jù)共享，更促進了一體化的信息行為機制形成，提升了計算機固態(tài)終端的數(shù)據(jù)處理能力，增強了其應用能力。
結(jié)語：
互聯(lián)網(wǎng)模式下的計算機被廣泛應用于各個領(lǐng)域，不僅提升了社會生產(chǎn)力，更促進了信息資源的交互與共享，全面實現(xiàn)了信息聯(lián)通和互動，能夠滿足任何時間、任何地點、任何使用對象的信息服務和數(shù)據(jù)資源的共享需求，促進了一體化信息網(wǎng)絡的發(fā)展與成型。
參考文獻。
[1]基于計算機技術(shù)的gis技術(shù)發(fā)展趨勢探討[j].孟祥揚.數(shù)字技術(shù)與應用.(07)。
[2]計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐研究[j].李云波.信息與電腦(理論版).2017(16)。
[3]企業(yè)計算機技術(shù)的應用及控制管理要點之研究[j].杜曉劍.科技與企業(yè).(08).
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十一
職場中到處是競爭，一個人在職場中善于說話和溝通的人，必能獲得領(lǐng)導的重用。而職場人如果經(jīng)常以消極的心態(tài)面對工作的話，就會變得毫無精神，有時甚至還會說出很多比較消極的話。如果經(jīng)常在職場中說消極的話，時間久了自己的形象也會在領(lǐng)導心目中大打折扣，也會引起領(lǐng)導的不悅。
2、經(jīng)常說消極話會影響與同事的關(guān)系。
積極的人能夠交更多的朋友，也能容易讓人接近。職場中那些比較積極的員工也更能夠獲得同事的贊揚，而那些經(jīng)常說消極話的人大家都不愿意接觸。也可以說，沒有人愿意跟那些整天比較消極的人進行交流，那樣不僅會影響到自己的心情，還會直接影響到自己的工作。所以，想要跟同事的關(guān)系不錯，就要少傳遞負能量，多傳遞正能量。
3、經(jīng)常說消極的話會影響到自己的工作。
相信大家都知道，平時自己情緒低落的時候什么事情都不愿意做。職場中也是如此，如果經(jīng)常喜歡說消極的話的話，自然會影響到自己的心情。每天面對繁多的工作，再加上心情不好的話，肯定會影響到自己的工作。所以，職場人在工作中盡量少說消極的話。
[職場抱怨壞處有哪些]。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十二
摘要:隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學模式越來越受到推崇，它在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。高職院校為我國培養(yǎng)了大批的綜合性人才。目前，高職院校主動將混合式教學模式應用到英語教學當中，將新型教學模式的策略與傳統(tǒng)的英語教學模式相結(jié)合，以全面提高高職院校的英語教學水平。本文介紹了混合式教學模式的含義，分析了在高職院校英語教學中應用混合式教學模式的必然性，從堅持傳統(tǒng)教學方式的主體地位、構(gòu)建以學生為中心的課堂、營造和諧的教學環(huán)境、探索混合式教學的講授模式、采用多元化教學評價等方面闡述了在高職院校的英語教學中應用混合式教學模式的重要性。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十三
[摘要]專業(yè)英語教學是專業(yè)技能培養(yǎng)與提升的重要手段。針對高職院校專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀進行深入分析，構(gòu)建了一套專業(yè)英語教學模式新的教學模式，提出了一套切實有效的教學方法。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)英語；教學模式；教學方法。
隨著制造行業(yè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外技術(shù)交流的不斷深化，作為技術(shù)交流和應用技能培養(yǎng)的專業(yè)英語教學具有不可替代的作用。而目前，專業(yè)英語教學普遍流于形式，學校不重視、課時數(shù)少、教材不適用、師資力量不足、學生學習積極性不高、課堂氣氛沉悶等等。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，專業(yè)英語教學值得深入研究和思考。
1、教學模式陳舊。
目前，專業(yè)英語課堂教學模式大部分仍然局限在“傳授知識―――接受知識”的舊模式，采用語法翻譯教學法，由教師講解語言點，后逐句翻譯課文內(nèi)容。其缺陷主要體現(xiàn)在：以教師為中心，以課本為中心，缺乏互動與交流。教師通過課堂講授書本知識，學生知識被動地接受知識，造成學生知識面窄，嚴重制約了學生閱讀和思考能力的提高，限制了專業(yè)英語教學的發(fā)展空間。
2、師資參差不齊。
目前，高職院校大部分的專業(yè)英語教師要擔任雙重任務，既要承擔專業(yè)課教學任務，又要進行專業(yè)英語課程的教學。也有部分專業(yè)，由公共課教師承擔專業(yè)教學任務。
專業(yè)英語教學對教師的要求較高，既要懂英語又要了解專業(yè)，而長期以來我國的大學教育都屬于單科型，專業(yè)知識和英語能力俱佳的復合型的人才甚少。目前的現(xiàn)實是專業(yè)教師缺乏語言基本功，發(fā)音不準，語法知識也講不透徹，將英語課上成了專業(yè)課，學生的興趣調(diào)動不起來。很少有既精通專業(yè)，又擅長英語的教師，使專業(yè)英語教學無法達到大綱的要求。
3、學生個體差異大，學習主動性不高。
高職院校很多同學的英語水平較差，學生英語程度也參差不齊。有的成績較好的同學在經(jīng)過一年半的大學英語的學習，通過了英語應用能力的測試之后，對于英語學習存在疲憊感和厭惡感，對于專業(yè)英語的學習抱著“得過且過”、的態(tài)度，在課堂上，表現(xiàn)為缺乏主動性，只是習慣性地被動聽課，缺乏學習目標；另外，大部分學生由于英語基礎較差，畏懼于冗長復雜的專業(yè)詞匯和語句，缺乏學習專業(yè)英語的信心，表現(xiàn)為過分依賴于老師的講解，既不積極回答問題，也不主動提出問題，下了課便萬事大吉。這種以教師為中心的教學模式，使得教師的教學變成了獨角戲，專業(yè)英語的課堂教學達不到預期的效果。
1、探索專業(yè)英語教學新模式，確保專業(yè)英語教學有效性。
探索新的教學模式，采用“三位一體”教學模式，即在課堂教學和課外教學相結(jié)合、教師集中講解和學生自主學習相結(jié)合、課堂強化訓練和監(jiān)督評估相結(jié)合這三個方面，通過教師在課堂上重點講解，一方面，幫助學生掃清障礙；一方面，留下知識，激發(fā)學生課外學習的興趣，鼓勵學生利用專業(yè)英語學習獲得外文的專業(yè)知識，在課堂上，重點開展技術(shù)交流的現(xiàn)場模擬、現(xiàn)場的翻譯訓練，使學生真正參與到課程的學習當中，給學生的學習和思考提供平臺，培養(yǎng)學生專業(yè)英語應用能力和自主學習能力，全面提高學生英語水平。另一方面，需要探索新的教學評價體系。評價體系是教學的指揮棒，評價理念也是制約課程改革和發(fā)展的一個重要因素。傳統(tǒng)的評價主要是采用以英語水平測試的做法，片面的反映了學生的英語水平，忽略了學習過程中學生其他各個方面的表現(xiàn)，使學生的身心發(fā)展受到了限制，從而影響了學生學習的主動性，阻礙了專業(yè)英語教學的改革步伐。
2、加強專業(yè)英語教師再培養(yǎng)，保證專業(yè)英語教學實效性。
高職院校大部分學生英語水平較差，在教學中教師既要幫助學生有效地學習語言技能，還要幫助他們掌握相應的專業(yè)知識。所以，對于專業(yè)英語教師的要求就是既要有扎實的基礎知識，又要具備全面的專業(yè)知識。而目前的現(xiàn)狀是教師的水平參差不齊，難以保證專業(yè)英語教學的實效性。
專業(yè)英語教學內(nèi)容不同于普通英語，是承擔英語專業(yè)知識的信息載體。在語言特征和教學側(cè)重點這兩個方面均表現(xiàn)出獨有的特點：
（1）專業(yè)英語專業(yè)詞匯多、術(shù)語多、語句長、句型繁、邏輯性強。
（2）教學側(cè)重點不同，重點掌握專業(yè)詞匯、理論知識的英語表達和閱讀專業(yè)英語文章。
根據(jù)專業(yè)英語教學的特點與人才培養(yǎng)的`需要，在師資力量培養(yǎng)方面，一方面，可適當引進人才，讓英語水平較高的研究生或出國專業(yè)教師擔任此課；另一方面，可采取“請進來、走出去”的方式，對專業(yè)英語教師進行針對性的培訓。
3、創(chuàng)新專業(yè)英語教學新方法，增強專業(yè)英語教學針對性。
學生是課堂的主角。如何使學生從被動接受性的學習轉(zhuǎn)變成主動思考性學習，運用“深入淺出”的教學思想，使學生更輕松走進課堂，有針對性的學習，教師教學方法的改進也是必不可少的。
（1）建立知識對接，引導學生學習。專業(yè)英語的學習一般安排在大三學期，此時，學生已具備一定的專業(yè)知識，或者正在學習的階段，學生對于這些知識沒有畏懼感，可通過將專業(yè)英語學習內(nèi)容與專業(yè)課程對接的方式，啟發(fā)學生學習的興趣，建立學習相關(guān)專業(yè)知識的信心。
（2）建立知識模塊，構(gòu)建學習情境。某一專業(yè)包括多項課程，其專業(yè)詞匯、理論表達特點也有所不同。教學時，可充分利用模塊優(yōu)勢，建立某一模塊的專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學生既掌握了專業(yè)詞匯，又學習了相關(guān)的理論知識，進一步學習某一知識模塊的理論知識的表達特點和常用的表達方式。例如，可以把機械英語分為這樣幾部分：機械制圖、機械零件、金屬材料、熱處理、機械制造等。另外，結(jié)合課堂知識，從學生目前最感興趣的話題入手，提出探索性要求，激發(fā)學生利用課余時間繼續(xù)學習，進一步培養(yǎng)學生英語英語能力的提升。
（3）豐富教學形式，調(diào)動課堂氣氛。通過建立良好的師生關(guān)系，“問題式”課堂，師生互動教學，課堂的強化訓練等方式充分調(diào)動學生，讓學生稱為課堂的主角，使學生從被動接受性學習轉(zhuǎn)換為主動探索性學習。
（4）完善考評機制，促進課程改革。摒棄以往“一考定終身”的考核機制，采取課堂柔性考核和課程測試考核相結(jié)合的方式，將學生在平時課堂中體現(xiàn)的應用能力納入到考核內(nèi)容中，更全面的呈現(xiàn)學生的英語技能水平，使學生在主動學習中體驗學習的樂趣，減輕了學生學習專業(yè)英語的畏懼感和壓力，提高了學生在實踐中學習的主動性，推動了課程的改革深化。
高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，課程的改革是推動職業(yè)教育前進的動力。對于高職高專專業(yè)英語教學的探索仍然處于初級階段，專業(yè)英語教師需要在實踐中善于思考和總結(jié)，大膽嘗試，學習先進的教學思想，并不斷地修正和完善，為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才作出應有的貢獻。
參考文獻:。
[1]宋瑞苓.機電工程專業(yè)英語.北京:化學工業(yè)出版社,2003.324.
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十四
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)教育受到了巨大的沖擊。一些激進的理論家甚至認為學校教育將會消失，教師的地位不復存在，因為互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)最大規(guī)模的遠程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師。現(xiàn)實中也確實有這種現(xiàn)象，學生上了互聯(lián)網(wǎng)以后，掌握了大量老師都不曾掌握的信息，有些學生的信息來源比老師豐富得多。
一、開門人。
雖然教師與學生在資源獲取條件上是平等的，但教師畢竟是經(jīng)過本學科專門訓練的人，對本學科知識有著系統(tǒng)和深入的了解，這種優(yōu)勢是學生無法比的。教師應當利用這種優(yōu)勢，將學生領(lǐng)入門徑。學生在剛剛學習某一門知識時，對所學科目沒有清晰的認識，因此教師應當給學生講解本門知識的基本框架，引導學生有目的有步驟有方法地學習，達到入門目的，使學生以后有條件通過各種辦法繼續(xù)學習。學生在進入某一學科大門之前，教師就是開門人，門開不了，再豐富的網(wǎng)上信息，對學生也沒有用。
二、引導員或咨詢員。
學生入門后，教師的作用并沒有結(jié)束。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有大量信息和知識供學生選學，但由于學生自身閱歷、經(jīng)驗和知識水平的局限，面對紛繁的知識他可能會無所適從，不知該學什么，該怎么學。而同樣是面對紛繁的知識，教師卻可能憑借自身的閱歷、經(jīng)驗、知識優(yōu)勢辨別、篩選大量的信息，并引導學生按照科學的規(guī)律進行自學。學生自主學習，教師從旁引導。當學生遇到學習問題與困難時，教師應當從旁啟發(fā)、點撥、幫助，教學生通過查閱互聯(lián)網(wǎng)或其他資料解決疑難。當學生學完一個階段時，教師應對學生的學習情況加以評判?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的資料庫，但如何運用這個資料庫學習，卻需要教師做好引導員或咨詢員。如果沒有教師的作用，學生很有可能囫圇吞棗，食網(wǎng)不化。
三、激勵者。
有人認為，面對互聯(lián)網(wǎng)，學生完全可以做到自主學習，但實際上人都是有惰性的，尤其是青少年，在其身體、思想都為成熟的時候，如果沒有強烈的學習欲望和良好的學習習慣，再先進的學習手段也是無用的。傳統(tǒng)課堂教學的一個優(yōu)點就是課堂內(nèi)良好的學習氛圍，師生之間，生生之間相互影響。這種影響既有知識上的影響，也有非智力方面的影響。教師就是這種影響的主要制造者。而面對互聯(lián)網(wǎng)，如果沒有教師的從旁督促與激勵，再大的信息量，再先進技術(shù)手段，也不會使學生學到東西。
四、保護人。
互聯(lián)網(wǎng)可以給人們帶來大量的信息，但大量的信息中也有不少無用、甚至有害的信息。青少年因為年齡尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發(fā)揮做好學生的思想意識的保護人，通過與學生的交流，引導學生不出思想偏差。這在以往是很重要的任務，今后更是不容忽視而且極為艱巨的工作。
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代教師的作用不但沒有降低，反而提到更重要的地位，只不過教師的角色同以往相比，有了一定的變化。如果按“經(jīng)師”、“人師”來分，前兩個角色屬于“經(jīng)師”方面的要求，后兩個角色屬于“人師”方面的要求。要想達到這些要求，教師必須在以下幾個方面充實和提高自己。
一、教師必須是掌握新技術(shù)應用，特別是互聯(lián)網(wǎng)應用的人。如果教師不會電腦，不會上網(wǎng)，它將落后于自己的學生，很難起到表率作用。
二、教師對當代最新的信息、知識，對互聯(lián)網(wǎng)上的本學科知識有很強的敏感性，有全面的了解和獨到的見解，只有這樣才能做好將學生引入門徑并啟發(fā)、引導學生向縱深發(fā)展的工作。
三、樹立教學民主意識?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得師生在教育資源獲得上取得平等地位，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把自己的地位適當降低，扮演學生的討論伙伴、問題咨詢、結(jié)果評判等角色，改變以往以我為主，照本宣科的教學方式。
四、充分了解學生的認知情況，因為同樣面對互聯(lián)網(wǎng)，不同的學生獲取的知識是不一樣的，教師必須在吃透學生上下足了功夫，做到因材施教。
五、老師必須有堅定的信念?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量良莠不齊的信息，很容易使學生思想走偏，教師必須意識到自己的“人師”責任，用正確的思想與堅定的信念影響學生，雖然今后的思想工作越來越難做，但如果不引導好學生做人，高科技給人帶來的很可能就不是福音，而是災難。因此，教師必須堅定自己的信念，不管困難多大，也要堅持。
互聯(lián)網(wǎng)對教師提出了新的角色要求，也對教師的自我發(fā)展提供了新的思路，希望每一位教師都能扮演好互聯(lián)網(wǎng)時代的新角色。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十五
語言經(jīng)濟學家對于語言的認識，往往是從以下的觀點來進行認識的，他們往往認為語言是不分大小的，也不論其通用的程度如何，都能夠為使用者的經(jīng)濟利益服務，但是這里卻存在著一種現(xiàn)象，那就是經(jīng)濟價值的高低確是存在的。各種職業(yè)和各種部門活動中的使用程度，又決定了對于該種語言的供求法則的支配。在勞務市場中，對一種語言的需求取決于雇主的選擇，而雇主的選擇卻不盡相同，這主要根據(jù)雇主在市場中使用何種語言和他們進行技術(shù)投入時使用何種語言來決定。語言供應方面任何時候都是相對穩(wěn)定的，這是人們先前基于該語言的預期價值而進行投資的結(jié)果。只要語言能在勞務市場上滿足社會不同層次的需求，便會取得不同的經(jīng)濟效益。受雇者的語言熟練程度越高、經(jīng)驗越豐富，其身價就越高。
就目前警務英語教學的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個方面的不足之處:首先，就是在日常的警務英語教學過程中忽視了學生需求的多樣化趨勢。從語言經(jīng)濟學理論上來分析可以發(fā)現(xiàn)，警務英語的學習可以說是一種經(jīng)濟的投資行為，他們進入到學校里面進行英語的學習，是希望能夠提升自身的英語水平，用盡可能少的時間投入和金錢投入來獲得更多的語言教學資源，在獲得語言教學資源的時候能夠?qū)⒄Z言應用到自身的實際工作當中去。就目前的警務英語教學的現(xiàn)狀來看，往往還存在著許多的不足之處，教學過程和方法相對比較單一，不能夠滿足警務英語學習者的多層次化要求，由于警務英語學習者的基礎各有不同，又沒有能夠進行適合的分層次教學，這樣就容易導致沒有辦法做到對所有的學生實施因材施教的教學方法。
其次，就是學習警務英語的學員沒有辦法達到預期的學習目標。當前，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟收益的觀念越來越深入到人們的內(nèi)心深處，對于警務英語的教學也是這樣，他們進入課堂來學習警務英語最重要的目的就是:在提高自身專業(yè)知識的同時提高英語水平，以便在今后的警務活動中正確使用英語，并達到能夠運用自如的目的。警務英語的教學和學習之間存在著巨大的差距，學校的警務英語側(cè)重的是對于學生的英語聽、說、讀、寫、譯的全方位教學，從這個角度上來看，警務英語教學不能夠滿足警察在日常的行動過程中的使用，同時也不能夠?qū)τ谒麄兊恼Z言的應用給予相應的指導。這種教學方式，往往就是導致目前警務英語教學過程中的反饋意見相對比較多的一個方面。
針對當前的警務英語的教學現(xiàn)狀，推進警務英語教學的.改革所涉及到的內(nèi)容相對比較繁多，這樣的話就導致了學校在進行警務英語教學改革上面的阻力的產(chǎn)生，這種阻力的產(chǎn)生，往往就是目前警務英語教學中需要克服的最重要的內(nèi)容所在。比如說，針對學生基礎的不同開設分層次教學的方式等，同時在教學過程中投入更多的資金用于英語教學設備的改進和英語學習條件的完善，這些都是學校目前沒有辦法滿足學生的要求的地方，導致了目前警務英語教學層出不窮的原因所在。
首先，堅持針對不同英語層次的學生，使用不同的教學方法。從這個角度上來看，由于警務英語在教學過程中所面臨的學生的基礎層次是不一樣的，這種不一樣的英語基礎，導致了他們在學習英語的過程中的效果的不一樣，人們在學習一種語言的過程中，最重要的內(nèi)容就是要在學習語言的過程中，努力地提升英語學習的效果。所以說，從這個角度上來說，就需要開展分層次教學的方式，讓英語程度相對較好的學生能夠分配到一個班級里面去，這些學生能夠在日常的學習過程中進行相互的交流，促進他們英語的學習效果的提升和完善，從而為學生獲得更好的英語教育效果。從警務英語的教學現(xiàn)狀中總結(jié)警務英語教學的目的，是進行英語教學的一個最直接的方式，也是最經(jīng)濟的一種教學方式。其次，就是要讓學習警務英語的學生能夠提升英語學習的預期收益。
從這個角度上來看，可以發(fā)現(xiàn)人們在日常的英語學習過程中，將英語的學習作為一門投資來進行經(jīng)營的話，他們往往更愿意看到的是在短時期內(nèi)對于英語學習的一種收益這樣的話，從內(nèi)心深處就能夠讓這些學員清楚地看到自身的語言學習的效果，從而增強了他們對于英語語言學習的信心。讓學生在學習階段投入到語言中的學習費用，能夠在日后的工作和生活中獲得預期效益。外語的學習是為了能夠有效地進行跨文化交流，其不僅是口語和書面的交流，更是不同的文化背景和價值觀的交流。因此，應當考慮將英語語言學習滲透到各個專業(yè)的學習中，開設雙語教學模式，形成一個濃厚的英語氛圍，學生的語言運用能力也自然而然地獲得提升。（本文來自于《中國校外教育》雜志?！吨袊Ｍ饨逃冯s志簡介詳見。）。
最后，就是要讓警務英語的教學達到提升教學資源的優(yōu)化程度，對于目前的警務英語教學來說，英語不僅僅是一門語言，而更是一種工具。這種工具，就在于能夠培養(yǎng)學生在日常的生活當中對于英語的一種應用能力的提升。從這點上來看，就需要教師和學生之間建立起一種雙向的教學互動，這樣才能夠?qū)⒄Z言的學習和英語語言文化的滲透聯(lián)系到一起，更好地促進英語語言文化的教學的發(fā)展和學生學習英語水平的進一步提升和完善。由于英語教師的教學方法被限定在了傳統(tǒng)的教學模式當中，這種傳統(tǒng)的英語教學模式不能夠促進學生更好的掌握英語的教學。這種交流的工具，不僅能夠給學生帶來一定的語言交際的用途，更多的時候還能夠讓學生借助這種語言的交際功能，來獲得比英語知識更多的科學文化知識，從這一點上來看，學生在學習英語的過程中不僅僅得到了一種語言的學習，更多的是得到了一種知識的獲取手段，為今后獲取更多的知識奠定了基礎。所以說，英語語言的學習，往往是多個方面、多個層次提升英語學習者的能力。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在英語經(jīng)濟學的事業(yè)下的警務英語教育中，可以看到英語教學中的不足之處，同時也可以看到在英語教學中急需改進的地方所在。從英語經(jīng)濟學的角度來正確地認識警務英語教育，不僅僅能夠有效地提升英語教學的實效性和針對性，還能夠給當前的警務英語教學指明方向，促進警務英語的教學手段、措施和方法的更新。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十六
摘要：在新課程改革的背景下，對于教育水平有很大的提升，要求我國小學英語教育進行全方面的課堂改革，但現(xiàn)階段大部分地區(qū)在英語課堂實際教學過程中，并沒有充分運用新型的教育模式，依舊是傳統(tǒng)教學方法，使小學生對于英語學習的興趣降低，因此直接影響到小學英語課堂的教學結(jié)果，所以對于小學英語課堂教學模式要進行改革，在課堂上要以小學生為主體，調(diào)動小學生對于英語學習的積極性，增強課堂上教師與小學生之間的互動，同時也要使學生與學生之間相互探討，建立互動式教學，不僅適應教育改革的要求，還使小學生對于英語學習產(chǎn)生熱情，有效提升的課堂英語教學質(zhì)量，從而提升我國整體的小學英語教育水平。
關(guān)鍵詞：小學英語；互動；應用策略。
小學英語教育在小學生的未來學習生活中占有重要地位，因此對于小學英語教學改革刻不容緩，新型的互動式教學模式對于教學改革有積極作用，因此現(xiàn)階段我國各大小學都進行互動式教學的實施，對于傳統(tǒng)教學模式取其優(yōu)點進行與新型教育模式相融合，提升小學生對于英語學習的熱情，英語教師以提升小學生的英語水平為主要教學目標，進行一系列的課堂改革，尊重小學生在課堂上的主體地位，從中進行引導，開展有關(guān)于英語學習的活動，使其不斷的提升英語成績。本文首先對于互動式教學對小學英語教育的重要性進行描述，其次闡述現(xiàn)階段小學英語教育課堂現(xiàn)狀，最后總結(jié)小學英語教學互動式教學模式的應用策略[1]。
互動式教學是一種新型的教學模式，是在教育改革中形成的全新模式，是把教育活動看成師生進行知識與知識的交往和溝通，把英語教學過程看成一種動態(tài)的相互影響相互活動的過程，在此過程中通過優(yōu)化互動英語教學模式，即調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其作用，以此來形成和諧的師生互動、學生與學生的互動、小學生個體與英語教學的互動，強化小學生與英語課堂的交互影響，以此產(chǎn)生英語教學共鳴，來提高英語教學效果，互動式教學在小學英語教學中不僅能夠提升師生之間的情感，還提高英語教學的效率，從而提升我國小學英語的教育水平，為人才全面發(fā)展奠定堅實的基礎[2]。
二、現(xiàn)階段小學英語教育課堂現(xiàn)狀。
（一）小學課堂上呈現(xiàn)應試教育。
應試教育是為應付考試的教育模式，在此教育模式下，首先小學生、家長和教師對于英語成績十分看重，而教師對于小學生則進行差別對待，對成績優(yōu)異的學生關(guān)愛有加，對成績較差的學生不理不睬，其次大部分教師教學過程中受應試教育模式的影響，在英語教學時依舊運用傳統(tǒng)的教學方法，照本宣讀，為了教育進行教育，只對教材內(nèi)容進行講解，未曾進行創(chuàng)新，對于學習效果只一味的注重成績，對小學生不注重培養(yǎng)自主學習能力，進行“保姆式”教學，從單詞到英語作文，怎么學習一切由教師進行教育，對于小學生未進行自主思維模式的建立，使小學生對于英語逐漸失去興趣。
（二）小學英語教學過程中師生缺乏互動。
現(xiàn)階段我國小學英語課堂教學上，英語教師往往進行傳統(tǒng)教學模式，對學生進行“填鴨式”教學，在課堂教學過程中以自我為主體，忽略小學生由于年紀小不能跟上教師進度，把小學生當成教授對象，在教學過程中進行自我講述，未曾對小學生進行英語學習積極引導，只是將小學生當成學生對待，未曾真正了解小學生對于英語真正的需求，師生之間缺乏互動，僅僅是課堂時間進行英語教學，因此使小學生對于英語逐漸失去興趣，從而對以后的英語學習失去信心，違背了我國人才全面發(fā)展的理論[3]。
三、小學英語教學互動式教學在英語課堂中應用策略。
（一）建立良好英語課堂教學模式，改善師生關(guān)系。
目前各大小學校園積極響應國家號召，實施新型的教學模式，互動式教學在小學英語課堂上逐漸被應用，改變以往的英語課堂教學模式，將學生看為課堂主體，不再將小學生看為教授對象，將其當作自身的服務對象，對于英語教學內(nèi)容進行積極引導，將小學生看做是平等的交流對象，與其進行互動，使小學生對于英語學習產(chǎn)生自己的思維模式，英語教師從旁進行引導，使師生圍繞小學英語知識進行交流互動，將英語課堂建立成人人平等的學習環(huán)境，從而使小學生對于英語學習產(chǎn)生足夠的熱情，在英語學習過程中愛上英語，從而更加積極的.去延伸課外英語知識，既鍛煉自主學習能力，又提升英語成績，從而導致我國互動式教學在小學英語教育中產(chǎn)生良好反應。
（二）利用多媒體技術(shù)，更好的進行師生互動。
隨著社會的不斷發(fā)展，先進的科學技術(shù)對于教育影響深刻，將先進的科學技術(shù)運用到英語課堂教學中，不僅是教育模式上新的突破，還能在課堂教學中增強小學生的好奇心，從而對于英語學習更加感興趣，在小學英語互動式教學中引用多媒體技術(shù)，使課堂氣氛活躍，營造出輕松愉快的教學環(huán)境，其中多媒體動畫英語教學更加詳細的記錄英語知識，對于教材中的英語情景進行完美演示，使小學生在觀看動畫中學習，不僅提升小學生英語水平，還促進師生間有效的互動，拉近師生間的距離，從而進一步提升互動式教學的教學質(zhì)量[4]。
四、結(jié)語。
綜上所述，互動式教學作為新型教學模式，不僅能提升師生之間的情感交流，還能使小學生對于英語學習產(chǎn)生積極性，因此現(xiàn)代小學英語教育應當廣泛應用互動式教學模式，使英語教師改變應試教育帶來的落后觀念，從而對小學生進行更好的英語知識傳播，要求英語教師要建立良好的互動式教學課堂模式，改善師生關(guān)系，利用多媒體技術(shù)，進行更好的互動，從而全面引導小學生進行自主英語學習，以此提升我國英語教學的整體水平。
參考文獻。
“互聯(lián)網(wǎng)+”
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十七
一、計算機的主要特點及應用范圍。
作為一體化的信息處理收發(fā)終端，計算機的智能化特點是其他器械工具所不具備的，依據(jù)電子信息集成和信號語言轉(zhuǎn)換，計算機的模擬功能和強大的計算能力可幫助人們解決'假設性問題'和計算難題。其多元化的信息處理方式和數(shù)據(jù)共享機制能夠?qū)崿F(xiàn)電子信息的互聯(lián)互通，能夠?qū)⑷澜绺鞯氐挠嬎銠C串聯(lián)起來實現(xiàn)知識共享。伴隨著近年來移動終端網(wǎng)絡的建設，計算機的應用功能得到了進一步擴展，廣泛多元的數(shù)據(jù)處理架構(gòu)為計算機的預定模塊功能實現(xiàn)提供了技術(shù)支撐，借助于互聯(lián)網(wǎng)強大的信息流量人們利用計算機終端可實現(xiàn)計算、模擬、娛樂、信息查詢、知識學習等活動，不僅實現(xiàn)了數(shù)據(jù)化的信息流通，更促進了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。計算機強大的信息處理能力和數(shù)據(jù)分析能力也讓其走進了其他產(chǎn)業(yè)當中，證券公司運用計算機進行集中化的行情數(shù)據(jù)分析，準確的判定股票優(yōu)勢。商業(yè)實體和貿(mào)易公司借助計算機的互聯(lián)互通特性與世界各地的客戶進行商務洽談和貿(mào)易往來，加快了全球經(jīng)濟一體化的進程。由此可見，計算機作為信息時代的綜合技術(shù)產(chǎn)物推進人類文明的進步，更促進了社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變，逐漸讓人類由工業(yè)文明向信息文明不斷邁進。
二、計算機的應用發(fā)展趨勢。
1、數(shù)據(jù)管理。數(shù)據(jù)處理的流程，包括數(shù)據(jù)的采集、存儲、加工、分類、排序和檢索，是一系列計算數(shù)據(jù)集成命令的綜合處理機制，其運算趨勢主要是根據(jù)不同的任務類型確定主體計算行為，達到預先設定的數(shù)據(jù)處理目標。其數(shù)據(jù)管理體系是滿足信息管理綜合、集中信息反饋、系統(tǒng)單元構(gòu)建、交互目標實現(xiàn)等。數(shù)據(jù)控制系統(tǒng)要在具體使用需求、人員便捷化操作的前提下來預先設定開發(fā)情景，主要是實現(xiàn)電子信息共享和渠道信息對稱，能夠在全面整合校內(nèi)信息資源的條件下充分實現(xiàn)信息管理和反饋，要集多種計算行為于一體，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源對接，能夠讓實體化的組織都能實現(xiàn)虛擬化的網(wǎng)絡映射，多元化滿足數(shù)據(jù)處理、分析、綜合、運算、分析的需要，促進管理目標的實現(xiàn)。數(shù)據(jù)加工是當今計算機的一個主要應用趨勢，是現(xiàn)代化科學管理的基礎。據(jù)不完全統(tǒng)計，八成以上的計算機應用主要是數(shù)據(jù)管理，數(shù)據(jù)管理已經(jīng)成為計算機應用的主導方向。數(shù)據(jù)管理在未來將廣泛應用于各行業(yè)領(lǐng)域當中，企事業(yè)單位的計算機輔助管理與決策、情報監(jiān)測、圖書館的`現(xiàn)代化管理、影視動漫設計都是未來計算機數(shù)據(jù)管理技術(shù)的主要應用產(chǎn)業(yè)。2、科學化計算?？茖W化計算是計算機最早應用的領(lǐng)域之一，它是指利用計算機技術(shù)來處理科學研究和工程技術(shù)中所遇到的數(shù)學計算問題，在現(xiàn)代科學和工程技術(shù)中，經(jīng)常會遇到大量復雜的數(shù)學計算問題，這些問題如果用一般的計算工具來解決是非常困難的，而利用計算機高速的處理能力和強大的數(shù)據(jù)計算能力能夠有效解決這些人工無法完成的各種科學計算問題。例如衛(wèi)星導航、天氣預測、工程設計、數(shù)學建模都需要依靠計算機來承擔其繁雜的計算工作。3、計算機過程控制。計算機過程控制是計算機的主要應用功能之一，它是指通過計算機技術(shù)對數(shù)據(jù)進行采集，分析，并按預定目標對控制對象進行自動化管理，過程控制技術(shù)的應用可以提高自動化，智能化終端設備的建設水平，提高其控制的準確性和時效性，從而提高生產(chǎn)水平。在目前的石油開發(fā)，機械制造，交通運輸，電力傳輸?shù)阮I(lǐng)域中都是計算機過程控制的重點，廣泛的應用于計算機過程控制可有效提高社會生產(chǎn)力，促進工業(yè)生產(chǎn)效率的提升，能夠創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富。
三、計算機的互聯(lián)網(wǎng)化特征。
計算機作為半自動化的固態(tài)終端，互聯(lián)性和信息互通性是其主要特征。互聯(lián)網(wǎng)模式下的計算機有著強大的資源對接能力和數(shù)據(jù)信息處理能力，能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)多種領(lǐng)域的類型應用和資源數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。在具體的系統(tǒng)預設情態(tài)下，計算機作為獨立的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)單元和服務器支撐點，其信息共享效率和數(shù)據(jù)處理能力是極其有限的，互聯(lián)網(wǎng)的建設，大范圍內(nèi)的計算機數(shù)據(jù)聯(lián)通不僅實現(xiàn)了資源數(shù)據(jù)共享，更促進了一體化的信息行為機制形成，提升了計算機固態(tài)終端的數(shù)據(jù)處理能力，增強了其應用能力。
結(jié)語：
互聯(lián)網(wǎng)模式下的計算機被廣泛應用于各個領(lǐng)域，不僅提升了社會生產(chǎn)力，更促進了信息資源的交互與共享，全面實現(xiàn)了信息聯(lián)通和互動，能夠滿足任何時間、任何地點、任何使用對象的信息服務和數(shù)據(jù)資源的共享需求，促進了一體化信息網(wǎng)絡的發(fā)展與成型。
參考文獻。
[1]基于計算機技術(shù)的gis技術(shù)發(fā)展趨勢探討[j].孟祥揚.數(shù)字技術(shù)與應用.(07)。
[2]計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐研究[j].李云波.信息與電腦(理論版).2017(16)。
[3]企業(yè)計算機技術(shù)的應用及控制管理要點之研究[j].杜曉劍.科技與企業(yè).(08).
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十八
體態(tài)語在英語教學中起重要的輔助作用。記得在講“水的星球”這一單元時，我讓學生做了許多有趣的實驗，使得學生的學習熱情高漲。在這一課中，我們主要談到了有關(guān)水的性質(zhì)和如何利用水和保護水的知識。為了激發(fā)學生的聽說能力，我讓他們做相關(guān)的實驗。首先，我拿了一瓶水，一張硬紙片和一瓶花生油到了課堂。學生們立刻被我所帶的東西吸引了。當我向他們發(fā)出邀請來做一些有趣的表演時，班里的同學各個躍躍欲試。于是，我請了男同學做下面的實驗：在盛滿水的瓶子上蓋上后紙片，用手摁住，然后慢慢將瓶口倒置，把手移開。此時同學們完全被吸引住了，他們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水竟然沒有流出來。隨后，將實驗成功的完成的那位同學又得意的向其他同學展示自己的成果。實驗圖如下：
水
水
（1）（2）。
于是我不失時機的發(fā)問：whathappened?why?學生們積極用英語回答了我的提問。接著，我有邀請同學做了另外的實驗他們都肯積極配合：把一些花生油倒入盛水的瓶中。同學們發(fā)現(xiàn)油漂到了水上。圖如下：
（1）（2）。
我又向他們提問了相關(guān)的問題。學生們積極思考圓滿的用英語完成他們的任務。隨后我興致昂然一起用英語談論了有關(guān)水的其他性質(zhì)和利用水，保護水的話題。收到很好的效果。這節(jié)課很輕松。也印象深刻。
在英語教學中，利用體態(tài)語進行輔助教學的例子不勝枚舉。比如講到“bring”and“take”的區(qū)別，“smile”“l(fā)augh”的區(qū)別，完全可以用體態(tài)語表現(xiàn)。體態(tài)語也叫身勢語如口語一樣，身勢語也是一種重要的交流方式和文化。芬安格斯說“肢體語言一旦缺失，那樣人就不會成為正常人?！痹趯W校教育中，身勢語對于學生促進學生的性格培養(yǎng)起積極作用。老師的身勢語會對學生的性格形成有極大的影響。老師準確的身勢會使學生形成積極向上樂觀的性格。老師正確有益的身勢語的影響不僅會表現(xiàn)在為學生樹立良好的榜樣，而且還會創(chuàng)造一個和諧美好的氛圍。事實上，老師和藹親切的態(tài)度表情會極大的激發(fā)學生學習的熱情。進一步說，那些枯燥乏味的理論知識需要生動鮮明和準確積極的身勢語使得他們更具體形象。結(jié)果，學生的學習興趣會被極大的激發(fā)和鼓舞，教學效果也會有顯著得提高。一直以來，人們對語言的學習只強調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視，根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢?，體態(tài)語在英語教學和實際交際中的重要地位。
體態(tài)語言即通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段。體態(tài)語不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達更生動、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達內(nèi)容等。在英語教學中，對于一個教師來說，利用體態(tài)語可起到以下幾個功能：
一、課堂講授，有利于師生間情感交流，突出重難點，提高學生對知識理解及記憶。
二、反饋課堂教學信息。
三、控制學生的課堂行為。而對于學生來講，學習應用體態(tài)語能達到有效的學習效果，增強學生的交際能力。
那么，如何在英語教學中有效地利用體態(tài)語，使英語教學效果更好呢？
體態(tài)語在課堂上的運用。
教師作為教學過程中起主導作用。在課堂上如能恰當?shù)貞媚承w態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻。從以下幾個方面加以說明。
1、表情運用的藝術(shù)（facialexpression）。
這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、思、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。作為教師，對學生回答問題的對錯上，臉上保持微笑是對學生的一種贊許和鼓勵，而臉部表情疆硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出“用愛的微笑去征服學生的心靈?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。
如何把微笑帶進課堂呢？教師平時可以把自己親身經(jīng)歷過的有趣故事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學生聽，和他們一起分享，還可以讓學生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時也就注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀?！敖逃拇_重要，卻無須板著臉孔待它?！?BR> 2、課堂的“第二語言”--手勢（gesture）。
在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質(zhì)。如：在教語言句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“thisisasuit(map,bag,etc.)”或者在教“heisnot……”時就搖手，“heistall.”就用手指高些或者“sheisfive.”時，就伸出個手掌。另外，簡單的手勢還可以表示如“comehere”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動）、“itsok”（向上起拇指）。
總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具人很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
3、眼神的運用藝術(shù)（eyecontact）。
眼睛是心靈的“窗口”。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！币虼耍诿娌勘砬橹?，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。
教師在課堂上藝術(shù)地用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。首先，教師可以從學生的表情及變化中，看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。
例如，課堂上學生時不時無目換地向棚頂或室之一隅，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了。眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學生眼神里大有文章。教師就應從眼神中了解真實的東西，提高效果。
如何看學生眼神行事呢？教師在講課時，應不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，個別學生聽課不認真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認真聽講和學習。另外，局部專注能夠?qū)W生進行仔細的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。如老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術(shù)地應用眼神，對教學確實有很大幫助。
4、身體距離的運用藝術(shù)（bodydistance）。
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學中，教師在課堂所處的位置不同，與學生的遠近不一，會給學生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應。有研究表明，當教師站在距學生2-3.5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應，如果某個學生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學生走去的意向，就會使這個學生不當?shù)男袨檠杆俚母淖儭?BR> 英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進入學生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。做聽寫練習時，教師一邊念、一邊適宜的走動，可以引起學生的注意。調(diào)動他們的積極情緒。如果教師與學生距離4-5米遠，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺離學生4-5米遠）上課沒有在小教室上課的效果好?？梢?，講究距離在課堂上的應和，可收到較好的教學效果。
總之，外語教學中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學中，教師能準確、適當、自然協(xié)調(diào)的運用體態(tài)語，能幫助組織教學，增進師生感情，激活學生學習情緒，突出教學重點，提高教學效果等作用。因此，在英語教學中，應該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，使之最優(yōu)化地為英語教學服務。
作者：楊雪琪。
2004月25日。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十九
大學尋找工作時，當投出的個人簡歷模板杳無音訊時，不少大學生選擇從競爭激烈的就業(yè)大環(huán)境轉(zhuǎn)向了個人自主創(chuàng)業(yè)。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，也越來越成為一種社會潮流。目前的創(chuàng)業(yè)市場，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)可以說是創(chuàng)業(yè)者一個很好的選擇，特別是一些大學生創(chuàng)業(yè)者，對互聯(lián)網(wǎng)比現(xiàn)在老一輩的更熟悉，所以這是一個很好的機會。這個時候很多人問互聯(lián)網(wǎng)要怎么創(chuàng)業(yè)呢。說起來，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)對于不了解情況的人而言，特別是初次創(chuàng)業(yè)者會覺得很神秘，但仔細分析下來，還是能夠找到其中的規(guī)律的。首先，要有好的產(chǎn)品。
任何一個網(wǎng)站，好的產(chǎn)品是成功的基礎，這個不需要多說，因為現(xiàn)下這個社會絕世高手畢竟是少數(shù)，那種拿根草棍都能傷人的哥們(互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的忽悠級大佬們)畢竟是少數(shù)，對咱們初入江湖的人來說，想成名立腕，有件合手的兵器是先決條件。但是有了好兵器，不等于就是大俠。好比屠龍刀，放在一個不會武功的人手里，不比菜刀強多少，但是放到一個武功高強的人手里，則會在江湖中掀起一場腥風血雨。這就引出下一點。除了有好的產(chǎn)品，還要有好的運營。好的運營分為兩方面：一方面是運營模式，好比固定的武功套路。另一個方面是運營手段，好比隨機應變的臨場發(fā)揮。二者相輔相成，缺一不可。武功套路級別太低，自然先天不足，發(fā)揮空間受限。但如果武功套路是高級的，運用的人只會死記硬背，一樣難取得好的效果。運用之妙，存乎一心。二者合力，才是真正的絕世武功。最后，就是需要好的推廣。有了好兵器，加上好武工，就可以出山闖蕩了。
一般在江湖上揚名立腕的，需要通過三種機遇。機遇1：社會熱點型突發(fā)事件，天下關(guān)注，此刻只要弄出點動靜，多少都會有人看到，如果夠牛，成了拯救江湖的人物，那可謂一夜成名。但即便所有人都唯恐天下不亂，但這種概率可遇不可求，我們只能時刻準備著，一旦遇到，趁勢而起。機遇2：江湖大賽型這種一般都是和強勢媒體相聯(lián)系，都是炒作出來的，比如華山論劍之類，如果能在這種大賽上揚名，那也是萬眾矚目。更有甚者，可以自己炒作個大賽，比如“泰山論劍”之類，也是不錯的辦法，但這種成本較高，需要慢慢運作。機遇3：pk前輩型這種簡單，基本上就是站在前人的身上揚名，找到已經(jīng)成名的牛人，和他對p，不管結(jié)果如何，媒體效應先達到了。如果p贏了，則更是一本萬利。
“--。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)孕育了新的企業(yè)模式，全球化的競爭，使得企業(yè)對贏利的要求、行業(yè)購并活動及運營環(huán)境都應有新的應對措施，企業(yè)的全球化經(jīng)營必須在一致的業(yè)務流程和集成系統(tǒng)環(huán)境下運作，不能有效利用資源，將面臨著被競爭對手搶走客戶的風險。
通過正確的渠道以優(yōu)質(zhì)的服務及時提供正確的產(chǎn)品，是金融服務業(yè)在激烈競爭的環(huán)境中取得成功的保障。為此，企業(yè)需要為員工配置優(yōu)質(zhì)服務所需的軟件工具，通過這些有效的工具，使企業(yè)掌握與客戶的互動關(guān)系，從而提供更到位的產(chǎn)品和增值服務。
完全的互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)。
peoplesoftcrm金融業(yè)解決方案運行在peoplesoft完全互聯(lián)網(wǎng)化的架構(gòu)環(huán)境下。這種架構(gòu)采用了易于客戶訪問的web技術(shù)，供企業(yè)環(huán)境使用的應用服務器，實現(xiàn)應用集成的xml和可供一次登錄的ldap。因此，這是一種完全互聯(lián)網(wǎng)化的全局技術(shù)，可整合企業(yè)內(nèi)部的所有業(yè)務流程。
細分客戶優(yōu)先等級。
客戶中蘊含著巨大的獲利商機，在實現(xiàn)了金融行業(yè)所需的crm標準功能的同時，為了更有效地分清企業(yè)與客戶交互的價值，peoplesoft金融crm系統(tǒng)還特別配置了“客戶細分功能”。利用該功能幫助企業(yè)了解與客戶之間的多種業(yè)務關(guān)系，包括個人、信托或商務等，以及他們不同的帳戶角色，像投資商、托管機構(gòu)、業(yè)務合作伙伴或企業(yè)，peoplesoft金融crm系統(tǒng)對這類信息加以集中后擴展，給出客戶的完整狀況，使企業(yè)的服務、產(chǎn)品和資源達到一體化，通過客戶關(guān)系這一最重要的資產(chǎn)，創(chuàng)造最大的經(jīng)濟效益。
peoplesoft金融crm中的“客戶細分功能”，通過詳細掌握客戶的偏好，精確地劃分優(yōu)先服務級別，從而創(chuàng)造更多的交叉銷售和向上銷售的機會。為了提高獲利能力，系統(tǒng)為贏利水平最高的客戶提供個性化服務，而對于獲利較低的客戶，系統(tǒng)將被配置自助服務。利用peoplesoft基于互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的自助服務應用，可通過標準web瀏覽器進行互聯(lián)網(wǎng)訪問，客戶可以隨時獲取所需的信息，既提高了客戶服務水平，又降低了運營成本。
針對客戶的一些個性化的需求，peoplesoft在其門戶網(wǎng)站中設計了個性化頁面，客戶可以通過這些頁面訪問帳戶的各種交易信息，如資金轉(zhuǎn)賬、付款、核對副本、借貸表、保單或證券公告、股價變化、atm記錄和過賬核實等，使企業(yè)的網(wǎng)站成為在線金融服務的窗口，這種技術(shù)有利于提高客戶的滿意度，降低運營成本。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇一
互聯(lián)網(wǎng)的普及使我們的生活方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化，對于英語學習者而言，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更多的學習資源和機會。而在互聯(lián)網(wǎng)上，英語聽課成為了一種受歡迎的學習方式。經(jīng)過一段時間的親身體驗，我對互聯(lián)網(wǎng)英語聽課有了一些心得和體會。
首先，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課具有靈活性。傳統(tǒng)的英語聽課通常需要按照固定的時間和地點進行，而互聯(lián)網(wǎng)英語聽課則可以隨時隨地進行。無論是在家中、在辦公室還是在公共場所，只需要一個能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的設備，就可以輕松進行英語聽課。這種自由和靈活性使得我們可以更好地安排學習時間，不再受到時間和地點的限制，提高了學習的效率。
其次，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課具有學習資源豐富的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)上有眾多的英語學習網(wǎng)站和應用程序，提供了大量的音頻和視頻資源供我們選擇。不僅有各種難度和主題的聽力材料，還有專門針對不同能力水平的學習者設計的課程。在傳統(tǒng)的英語聽課中，我們只能從教材和老師授課的有限范圍內(nèi)獲得學習資源，而在互聯(lián)網(wǎng)英語聽課中，我們可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇適合自己的學習材料，提高了學習效果。
第三，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以提供多樣化的學習方式?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多不同形式的英語聽課資源，例如在線課程、播客、YouTube等等。這些多樣化的學習方式使得我們可以通過不同的途徑來進行英語聽課，增加了學習的趣味性和吸引力。同時，互聯(lián)網(wǎng)還提供了在線互動的學習平臺，我們可以與其他學習者共同學習和討論，使得英語學習變得更加有趣和有動力。
第四，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以提高聽力技能。作為英語學習的重要組成部分，聽力訓練在傳統(tǒng)教育中一直被重視。而互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以提供更多的聽力機會，讓我們接觸到更多地道的英語材料。通過長時間的反復聽力訓練，我們可以提高對英語的聽力理解能力和反應速度，逐漸適應英語聽力的節(jié)奏和語音。
最后，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課激發(fā)了我對英語學習的熱情。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我不僅能夠接觸到更多的學習資源，也可以與其他志同道合的學習者交流和分享學習心得。這種學習氛圍和學習動力讓我更加積極地投入到英語學習中，從而提高了學習效果。
總之，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課是一種靈活、資源豐富、多樣化的學習方式。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我們可以隨時隨地進行聽力訓練，選擇適合自己的學習資源和方式，提高聽力技能，并且激發(fā)對英語學習的熱情。在未來的學習中，我會繼續(xù)利用互聯(lián)網(wǎng)這一寶貴資源，不斷提高自己的英語能力。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在學習英語的過程中，我們不再受固定時間和地點的限制，可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行英語聽課。在我個人的學習經(jīng)驗中，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課給我?guī)砹嗽S多益處，下面我將從提升聽力能力、豐富口語表達、拓寬文化視野、提高學習效率和增加自信心這五個方面來談談我的體會。
首先，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課有助于提升聽力能力。傳統(tǒng)的英語聽課大多是由教師講解教材內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)英語聽課則提供了海量的真實語言材料，可以聽到各種地區(qū)、各種口音的英語。通過聽不同主題的課程，我們可以更好地適應不同的語境，從而提高聽懂和理解英語的能力。同時，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還可以通過提供錄音和文字材料，方便我們反復聽、看，并進行模仿和記憶，從而增加對英語語音和語調(diào)的敏感度。
其次，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以豐富口語表達。通過聽各種類型的英語課程，我們可以接觸到不同的說話方式和表達習慣，豐富自己的詞匯和表達能力。通過模仿和積累，我們可以逐漸培養(yǎng)起自己的英語表達能力，并能更加自然地運用英語來進行日常交流和表達。同時，在互聯(lián)網(wǎng)英語聽課中，我們還可以參與一些和其他學生互動的練習，通過與他們對話，提高自己的口語流利度和應對能力。
第三，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還有助于拓寬我們的文化視野。在互聯(lián)網(wǎng)英語課程中，我們可以學習到來自不同國家和地區(qū)的文化和背景。通過了解他們的文化差異，我們可以更好地理解他們的語言和思維方式，從而更好地適應國際交流。此外，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還提供了一些關(guān)于英語國家的歷史、文學和藝術(shù)的課程，可以幫助我們更加全面地了解英語國家的文化。
第四，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以提高學習效率?；ヂ?lián)網(wǎng)英語聽課具有靈活性和個性化的特點，我們可以根據(jù)自己的學習進度和需要進行選擇和安排。無論是在學校、家中還是在外出旅行時，我們都可以利用碎片化的時間進行學習，提高學習效率。同時，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還可以提供各種形式的學習資源，如在線課程、教材和習題，使我們的學習更加全面和系統(tǒng)。
最后，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以增加我們的自信心。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我們可以與來自世界各地的學生進行交流和合作，共同提高自己的英語水平。在與他人的交流中，我們可以展示自己的英語能力，同時也能從他人那里獲得學習和成長的機會。隨著學習的進展和提高，我們的自信心也會逐漸增加，從而更加積極主動地參與英語學習和實踐。
總的來說，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課給我?guī)砹嗽S多益處，如提升聽力能力、豐富口語表達、拓寬文化視野、提高學習效率和增加自信心等。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我們可以充分利用新技術(shù)和資源，提高自己的英語水平，更好地適應國際交流和競爭。因此，我鼓勵更多的人積極嘗試互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，從中收獲更多的成長和發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇三
（引言段）。
在當今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的時代，越來越多的人選擇在網(wǎng)上學習英語，其中聽課成為了最受歡迎的方式之一。聽課是提高英語聽力的有效途徑，如何通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課取得更好的效果成為了許多學習者思考的問題。在我個人的學習經(jīng)歷中，我也積累了一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)英語聽課的心得體會。
（主體段1）。
首先，選擇合適的課程非常重要。在互聯(lián)網(wǎng)上，有數(shù)以萬計的英語課程，學習者可以根據(jù)自己的興趣和學習目標進行選擇。比如，如果你對商務英語比較感興趣，那么可以選擇一些商務英語課程，這樣你可以在學習的過程中增強自己的實際應用能力。另外，還可以選擇一些與自己專業(yè)相關(guān)的課程，這樣不僅可以提高英語水平，還能夠幫助自己在工作中更好地與外國人溝通。總之，選擇一門合適的課程對于提高聽力水平至關(guān)重要。
（主體段2）。
其次，良好的聽力環(huán)境也是關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)上，學習者可以通過使用耳機或者選擇閉門聽課的方式創(chuàng)造一個良好的聽力環(huán)境。由于互聯(lián)網(wǎng)上的英語課程大多以視頻或者音頻的形式呈現(xiàn)，通過良好的聽力環(huán)境，學習者可以更好地專注于聽課內(nèi)容，并且更容易理解和吸收。此外，開啟字幕功能也是一個不錯的選擇。有時候，對于那些聽力水平較低的學習者來說，啟用字幕功能可以幫助他們更好地理解老師所講的內(nèi)容。因此，良好的聽力環(huán)境對于提高互聯(lián)網(wǎng)英語聽課的效果至關(guān)重要。
（主體段3）。
再次，積極參與互動也是重要的因素。互聯(lián)網(wǎng)英語聽課不同于傳統(tǒng)的課堂學習，學習者往往處于被動接收的狀態(tài)。然而，要想在聽課中有更好的收獲，學習者應盡量積極參與互動。很多互聯(lián)網(wǎng)英語課程提供了問題回答和討論的環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，學習者可以提問自己不理解的地方，與老師和其他學員進行交流，從而更好地消化和吸收所學的內(nèi)容。而且，有些互聯(lián)網(wǎng)英語課程還提供了一些練習或者作業(yè)的機會，學習者可以利用這些機會檢驗自己的學習成果，并在實踐中提高自己的聽力技巧。
（結(jié)論段）。
綜上所述，通過選擇合適的課程、營造良好的聽力環(huán)境以及積極參與互動，可以幫助學習者更好地提高互聯(lián)網(wǎng)英語聽課的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)英語聽課不僅方便靈活，而且提供了豐富多樣的學習資源和互動機會，為廣大英語學習者提供了一個提高聽力水平的有力工具。相信在未來的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課將會越來越受到大家的重視和使用。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇四
摘要：基于概念設計定位方法，分析方法中的外部因素、內(nèi)部因素、目標系統(tǒng)的關(guān)系，剖析互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設計，嘗試找到其背后的設計理論依據(jù)，并分析其合理性，并尋找找到互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設計過程中與定位方法對應的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品；設計理論；事理學。
一、外部因素與內(nèi)部因素。
設計問題可視為外因（人、時、地、事）和內(nèi)因（技術(shù)、材料、工藝）等共同作用下的一個“關(guān)聯(lián)性”系統(tǒng)（目標系統(tǒng)）。內(nèi)部因素和外部因素共同確定目標系統(tǒng)（人的目的或者需求），針對不同的目標系統(tǒng)，重組解決目的（問題）的辦法1。依據(jù)赫伯特a西蒙的理論，一個設計問題可以表述為“通過內(nèi)部環(huán)境的組織來適應外部環(huán)境的變化”。內(nèi)部環(huán)境代表了可能性，是一些可變通的元素及其組合。外部環(huán)境代表了限定性，是一組變化的參數(shù)。他認為，設計就是創(chuàng)造人造物的過程。所謂人為事物，其產(chǎn)生與存在的基礎有兩方面：一是人的意圖與目標，另一是人為事物所處的環(huán)境。人為事物可以定義為一個“適應性系統(tǒng)”，是人的目的與環(huán)境之間的界面，它的功能是要在環(huán)境允許下達到人的目的。設計就發(fā)生在內(nèi)部因素與外部因素的“關(guān)系”中。從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的角度思考，由于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品是抽象的、虛擬的，與具有特殊物理形態(tài)的產(chǎn)品相比，無論是內(nèi)部因素還是外部因素，都會有所不同。首先，就內(nèi)部因素而言，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的虛擬形態(tài)，工藝、產(chǎn)品的形態(tài)和產(chǎn)品的材料并沒有太多的限制，這是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與一般性具有物理形態(tài)的產(chǎn)品的區(qū)別。在其他的內(nèi)部因素上，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與一般性產(chǎn)品一樣，也有明確的限制，包括技術(shù)上的實現(xiàn)難度，設備的限制、設計準則，原理的可能和限制（交互設計、視覺設計等）。其次，就外部因素而言，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品同樣需要考慮使用者的需求，使用的環(huán)境，時間以及時空的'限制。在這些外部因素的制約下，調(diào)整內(nèi)部因素，最終產(chǎn)生適應性的目標系統(tǒng)，這一目標系統(tǒng)就是手機應用、電腦應用以及平板設備的應用。這些應用作為“手段”或者“工具”使人們在特定的情況下能夠完成其目的。任何一種設計都是內(nèi)部因素和外部因素相適應的結(jié)果，不應硬性地分割二者。當一個設計師選擇一種材料時，他既想到了生產(chǎn)的可行性與成本、環(huán)境資源的限制，同時又想到了材質(zhì)帶給人的心理感受，內(nèi)外系統(tǒng)是有機聯(lián)系著的。當設計師考慮一個交互設計效果時，既要考慮這個交互效果在技術(shù)上的可行性、實現(xiàn)的成本，平臺設備的限制，同時也應該考慮到這個交互效果給用戶帶來的體驗3。在兩者的權(quán)衡下得出最優(yōu)的解決方案。
二、目標系統(tǒng)。
上文提到，目標系統(tǒng)即“適應性系統(tǒng)”，是人的目的與環(huán)境之間的界面，它的功能是要在環(huán)境允許下達到人的目的。人的需求本身有制約，不同的生活、消費方式影響人的需求，環(huán)境也會影響人的需求，經(jīng)濟、政治、法規(guī)也會影響人的需求。所以，一切人的需求，都是在特定的條件、情景、人自身的特性的制約下產(chǎn)生的。互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設計中的場景、人物角色、用戶調(diào)研，都是為了在限定的制約條件下理解人的需求2。反過來說，任何需求的描述，都應該是在特定的情景、條件、社會、文化、經(jīng)濟、政治環(huán)境下的需求描述。另外，用以滿足人的需求的物體（實物或虛擬物），本身也受到制約（內(nèi)部因素），技術(shù)、材料、工藝、管理水平，都限制了設計師所能提供的解決方案的種類和數(shù)量。通常情況下，人的需求并不是單一的。如果一個人的多個需求同時在某一情境下出現(xiàn)，設計師需要對不同需求的解決方案進行疊加和重組。當然，需求之間應該有主次之分，比如勞力士手表的主要需求是炫耀，而計時則退居為次要需求。反映在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品上，則更為明顯。微信滿足了人們的即時通訊需求，同時還滿足社交需求（朋友圈）、游戲需求、閱讀需求等。而這里的核心需求仍然是通訊需求。人與人之間的聯(lián)系是整個產(chǎn)品的最基本要素，有了人與人之間的聯(lián)系，才能構(gòu)筑起社交網(wǎng)，產(chǎn)生朋友圈，游戲和閱讀則是更次級的需求，這兩個需求都促進了朋友圈的活躍程度以及人與人之間的交流。另一方面，朋友圈的活躍提高了用戶黏性，反過來影響人與人之間的交流。因此，同時滿足人們多種需求的產(chǎn)品，其不同需求之間是相互關(guān)聯(lián)的。人類社會的進化可以理解為在目的的驅(qū)動下不斷地構(gòu)筑手段，以更有效的手段替代效率低的手段。但事實上，更有效的手段并不能完全替代效率低的手段，因為兩者的使用情景上仍然存在差異。設計物并不只是滿足人類的單一需求。例如，紙幣的產(chǎn)生能夠讓消費更便捷，攜帶更方便。但作為效率低的硬幣也并沒有退出歷史的舞臺，因為硬幣仍然存在一些紙幣無法代替的使用情境。例如，自動售賣機、投幣洗衣機中對硬幣的使用。只有當某一設計物，它的所有使用情境都能找到比它更高效的設計物時，這一設計物才能被完全代替。如果從互聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品的角度看，九宮格按鍵手機在今天觸屏手機時代仍然存在，它仍然沒有被淘汰，說明按鍵手機擁有觸屏手機不能覆蓋到的需求。例如，按鍵手機降低了老人學習使用的成本，同時滿足他們所需要的最基本的功能，而這就是按鍵手機仍然存在的原因。
三、使用的意義。
“使用”，包括兩個方面的動作，一是使用者——人的動作；二是被使用的物的動作。這兩者的一致性才有意義，是物或產(chǎn)品存在的目的性。被使用物的動作，從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的角度來思考，就是產(chǎn)品給用戶的反饋。虛擬產(chǎn)品并不像實體產(chǎn)品那樣，可以通過觸感來與人形成交互，虛擬產(chǎn)品對于觸感的開發(fā)并不多，主要還是依靠視覺和聽覺提供積極的反饋。因此，視覺和聽覺反饋的設計，對于用戶是否希望持續(xù)使用這個產(chǎn)品來說，是非常重要的。人類在使用物的過程中，為了提高動作的意義，使物更適合人的意志，自然對物要進行改進，使物更適合人的動作的方向、動作的大小、動作的作用點，而這需要改造物的形狀、大小、組成（結(jié)構(gòu)）。虛擬的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設計從生活的點滴中尋找靈感。一切人類在現(xiàn)實生活中使用物的方法都被重新賦予了價值?；瑒?、點擊、拖拽這些來自日常生活中的基本動作，使人們在面對一個冰冷陌生的虛擬產(chǎn)品時，仍然能夠找到熟悉的感覺。較低的學習成本拉近了使用者與產(chǎn)品的距離，從而讓人對物品產(chǎn)生控制欲。
四、總結(jié)。
無論是什么形式的產(chǎn)品設計，其背后的設計原則、理論都是想通的，并不會因為產(chǎn)品的外在形式變化而隨之變化?；ヂ?lián)網(wǎng)的產(chǎn)品設計作為一個新興的領(lǐng)域，更可考慮從物質(zhì)性產(chǎn)品設計的悠久歷史中尋找理論依據(jù)。
作者:梁卓謙單位:華南理工大學。
注釋：
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇五
自從互聯(lián)網(wǎng)誕生以來，人們的生活越來越豐富多彩，從網(wǎng)上聊天、購物到下載視頻、游戲。在當下，如果沒有一個qq、一個微博，那真是老古董了。
80后90后大多是獨生子女，我雖然有個妹妹，但是年紀相差6歲，也就沒有共同語言了。平時住校忙于學習，周末的娛樂項目就是“泡”在網(wǎng)上：看看新聞、電影，玩一玩網(wǎng)游或者單機游戲，偶爾有事在qq上和同學聯(lián)絡一下。在電腦上玩網(wǎng)游要聯(lián)網(wǎng)，在線看視頻要聯(lián)網(wǎng)，qq聊天也要聯(lián)網(wǎng)，單機游戲不用聯(lián)網(wǎng)，但是下載也需要網(wǎng)絡呀，我的快樂生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡了。
以前家里沒電腦，只能窩在家里看看電視，沒愛看的節(jié)目要么無聊地出去閑逛，要么看看書。平時聽著同學聊游戲，說自己幾級幾級了，某關(guān)的boss該怎么打，哪里能卡bug……自己只好閉上嘴巴，被遺忘在一旁，那種滋味可真不好受。當然這是有原因的，因為網(wǎng)絡游戲曾經(jīng)讓我沉迷其中不能自拔。小學二年級時，因沉迷于一款《三國群英傳》的游戲，我?guī)缀跏遣璨凰?，飯不想，總想著那個游戲中的場景，想像著該如何過關(guān)，老爸再三警告也沒用，于是一怒之下卸載了游戲處理了電腦。上初中后，老爸看我只有周末兩天的輕松時間，于是“法外開恩”，家里重新上了網(wǎng)，別說，網(wǎng)絡這玩意兒，確實給我的生活帶來了變化，讓我的生活更加豐富了，不僅在學習上有了問題上網(wǎng)查找資料很方便，玩玩游戲也和同學們有了共同語言，讓我和同學的關(guān)系更融洽。
網(wǎng)絡同時也拓寬了我的眼界。很多社會上的的“熱點”新聞我都是通過網(wǎng)絡得知的，例如“犀利哥”、“我爸是李剛”、“郭美美事件”等等，這些都是電視新聞少有提及或一帶而過的。原來聽同學談起熱點話題，我往往是一頭霧水，不明就里“大膽”提問，惹來一陣嘲笑“連這都不知道?你out啦”。通過網(wǎng)絡，我對社會現(xiàn)象有了更多的認識，改變了我以往“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，學會了辯證地看待學習、生活。當然，網(wǎng)絡也是把雙刃劍，在上網(wǎng)的過程中，我也深有體會，瀏覽網(wǎng)站時，不時會跳出一些別的網(wǎng)頁，內(nèi)容多是一些不健康網(wǎng)站或是銷售廣告，更嚴重的是有些網(wǎng)頁還攜帶病毒，點擊了輕則電腦死機重則被入侵，其實這和生活中是一樣的，一定要慎重選擇，否則只有自己吞下苦果嘍。
網(wǎng)絡還讓我的生活更加便捷了，比如這篇征文就直接在網(wǎng)上投稿，省時方便還環(huán)保(節(jié)約紙張保護森林資源)，老媽也不抱怨沒空逛街購物了，衣、食、行在網(wǎng)絡上全搞定。
我的生活因網(wǎng)絡而豐富多彩!
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇六
小豬很愛吃零食，只要上街購物就會纏著媽媽買各種各樣的甜食。每天去上學，他的書包里都要放許多零食，特別是糖，什么奶糖啦，水果糖啦，巧克力糖啦，玉米糖啦，花花綠綠的，塞了滿滿一口袋。一下課他就拿出來吃，有時忍不住了，上課還偷偷地吃。晚上一到家，就嚷著要糖吃，就連睡覺時，嘴里也含著糖。為這，媽媽不知說了他多少次，可小豬總是撒嬌說：“媽媽，我特愛吃糖，您就讓我吃嘛！”媽媽只好無奈地嘆嘆氣。
日子一天天過去了，一次，小豬剛把一塊糖放到嘴里，牙齒忽然疼了起來，疼得他捂著嘴，不知怎么辦才好。媽媽說：“咱們趕緊去醫(yī)院看看吧?！眮淼结t(yī)院，醫(yī)生仔細地看了看。小豬的牙齒，發(fā)現(xiàn)他的牙齒上有一個大黑洞，就問：“小豬，你最近是不是吃了很多甜品呀？”小豬點點頭。醫(yī)生又說：“你這是蛀牙，要拔掉。記住以后要少吃甜食，晚上刷了牙之后千萬不要吃東西，否則你的蛀牙會越來越多?！毙∝i點點頭說：“我知道了?！?BR> 從此，小豬改掉了吃零食的毛病，他每天早晚堅持認真刷牙，牙齒不僅再也沒疼過，還變得又白又亮，可漂亮啦！
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇七
在現(xiàn)在出行越來越方便了，越來越多的共享資源正與我們每個人產(chǎn)生密切關(guān)系，也在慢慢改變著人們的生活理念。
當然，這些共享資源對我們有益，對我們也有不益的地方。就來說說現(xiàn)在很多人騎的共享單車吧，雖然這個很方便，但被騎壞的'、人為破壞的有很多。就在共享單車剛出來時，人們都覺得很神奇，但在我每次上下學時都會看見：有些人把共享單車騎回家，有些人故意把坐椅給弄下來，有些人還用鎖把共享單車給鎖起來，歸自己所有。我覺得這些共享單車雖然方便，但也經(jīng)不起這樣的破壞?。∪藗冊跒樽约悍奖愕耐瑫r，并沒有想過這樣做的后果。我覺得，共享單車早晚會被人們弄得破爛不堪，到那時人們后悔不已，都為時已晚。
再來說說共享汽車，我覺得共享汽車很不環(huán)保，現(xiàn)在都在呼吁綠色出行，所以我覺得這個不適合當今時代。
還有共享書店，共享書店呢，可以呼吁人們多讀書，多長知識，我覺得這點很好。但給人們資源的同時，人們也在破壞資源，就比如：在我有一次想去共享書店看看，到那時的一些場景，我看到了人們看完書就隨手一扔，當人們不想看一本書時，就把書隨便放在一個架子上，我覺得大家應該想一下后果，在你們做完這些事之后，幫你們收拾殘局的工作人員是多么的辛苦。他們又為什么要這么做呢？那是因為他們希望大家在短時間內(nèi)能方便快速的找到自己所需要的書，他們的辛苦付出，真的是為了自己嗎？并不是，都是為了我們大家。可有些人就是不珍惜別人的勞動成果，我真的為他們感到可恥??！
如今還有共享籃球的資源呢，這個可以呼吁人們多運動，少看手機，運動有利于身體健康。我覺得這個很好，而且當今熱愛運動的人很多，這個共享籃球也很方便，但唯一有一點不足的是，有些人打完籃球后不把籃球放進相應的地方，還有些人干脆就拿走了，我覺得這個行為很令我感到失望，所以我想告訴大家，不要再破環(huán)這些資源了。
現(xiàn)在的共享時代有有益的地方，也有不益的地方。我想呼吁人們，不要再讓現(xiàn)在的共享資源，成為你們破壞的對象。我們應該要讓這些資源一直持續(xù)下去，讓我們的家園更美好。千萬不要再破壞這些資源了，要讓我們的家園變得更豐富更多彩，讓我們一起加油吧！為了明天的美好，一起做出貢獻，一起改變生活吧，讓我們的家園越來越好！
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇八
模塊式教學模式在高職英語教學中應用是一種進行全方位改革和創(chuàng)新的教學模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛應用，要求教師不斷學習教育理論，尋找新媒體技術(shù)與高職英語教學的最佳結(jié)合點，通過模塊式教學以促進學生英語綜合能力的發(fā)展。
依托互聯(lián)網(wǎng)+平臺，將警務英語課程進行模塊式設置，通過優(yōu)質(zhì)教育資源共享，培養(yǎng)學生英語自主學習能力，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力的教學目標，是高職英語教師的努力方向?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的模塊式警務英語教學體系的建構(gòu)能夠滿足學生個性化的學習需求，從根本上培養(yǎng)和提高學生的英語綜合應用能力。
互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的慕課(mooc)、微課多應用于高等教育體系，它的發(fā)展標志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時代的到來，為英語教學改革和教育管理提供了千載難逢的良機，憑借mooc先進的學習的平臺，優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容和新型的評價方式，將翻轉(zhuǎn)課堂模式進行推廣應用，極為有利于提高學習資源的.利用率，在宏觀上節(jié)約高職院校英語教師的時間與精力，達到最優(yōu)化的教學效果。
利用網(wǎng)絡進行的互動式教學，有著眾多的優(yōu)點：如教學資源豐富，可隨時進行補充和修正;教學時間地點靈活，可隨時開展;師生活動實時性，及時性，隨時解決學習中的問題，并可以將普遍的問題集中的呈現(xiàn)在課堂上。學生的知識輸入過程主要體現(xiàn)在課下的網(wǎng)絡學習過程中，知識的內(nèi)化過程則留給課堂。
這一教學模式，因為方法靈活，節(jié)省課堂時間，倡導了自主學習，激發(fā)了學生的學習動機，在未來的高等教育中占有越來越重要的地位，是未來教育的發(fā)展方向。
模塊式教學，簡稱me模塊式教學模式是以職業(yè)崗位需求為體系的一種教學模式，其核心是課程的模塊化。它是以就業(yè)為導向，根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的要求，解構(gòu)教學內(nèi)容，按認知規(guī)律和能力本位導向重構(gòu)課程，形成模塊化的課程體系，并對教學過程進行全方位改革和創(chuàng)新的一種教學模式。
目前，將網(wǎng)絡環(huán)境下的互動式教學和職業(yè)模塊式教學結(jié)合起來的高職專業(yè)英語教學研究還存在一定空白。把互聯(lián)網(wǎng)+的新媒體資源與模塊式主題運用到英語教學實踐之中，突出高職生的中心地位和主體性，培養(yǎng)其英語自主學習能力，便可幫助高職生掌握必要的英語語言知識，為其未來的可持續(xù)發(fā)展及終身學習奠定基礎。因此，結(jié)合我院的教學實際，將我院特色專業(yè)英語—警務英語課程采用主題模塊式教學模式，并結(jié)合網(wǎng)絡環(huán)境進行互動式教學具有較強的實踐意義。
形成和完善警務英語課程五大主題模塊：警務英語基礎技能(聽，說，讀，寫，譯)模塊，警務英語專業(yè)能力模塊，文化拓展專題模塊，語言難點專項模塊及興趣休閑模塊。
警務英語基礎技能是高職學生的基本技能，以基礎英語教育為前續(xù)課程，又為后續(xù)的專業(yè)英語打好基礎;警務英語專業(yè)能力模塊培養(yǎng)學生警務英語實踐應用，以今后就業(yè)為導向;語言難點專項模塊針對學生過級考試需求設定教學內(nèi)容;文化拓展專題提升學生知識儲備與文化涵養(yǎng)，了解國外文化精華;興趣休閑模塊提供展示平臺，如配音等，讓學生發(fā)揮個性，學有所長。
2.以新媒體技術(shù)為依托構(gòu)建警務英語網(wǎng)絡教學平臺。
警務英語網(wǎng)絡教學平臺將是學生提高學習自主性，獲取訓練反饋、自我提升的一個重要平臺。該平臺必須設計成為一個封閉可循環(huán)提升的自主訓練執(zhí)行系統(tǒng)平臺，必須具備教學、提供資源、監(jiān)控和評價功能，形成一個閉合循環(huán)的高職英語教學平臺。
1)教學系統(tǒng)設計。該系統(tǒng)分為選課和自學兩部分。系統(tǒng)包含各項英語技能教學視頻，重點展示單項英語技能的知識重點和應用技巧。高職生可根據(jù)自己的具體情況，選擇自己最需要的聽、說、讀、寫、譯單項知識技能進行學習，可以自己決定進度，無需按傳統(tǒng)英語教師的授課計劃順序來學習。
2)管理系統(tǒng)設計。該系統(tǒng)是課程管理系統(tǒng)。平臺上提供各項英語技能資源，如將高職英語精品課程的聽、說、語法部分按照難易階梯進行視頻拍攝或者采集名家視頻，并導入平臺，高職生可根據(jù)需要自選與選課系統(tǒng)中對應的課程內(nèi)容進行學習。平臺可鼓勵拓展學習，鏈接其他教學資源。該系統(tǒng)具有監(jiān)控功能，可記錄高職生登錄平臺后的所有操作過程。在線時間長短、是否閱讀平臺資源、是否完成課堂隨測等在線行為都可以作為獎勵依據(jù)，既能提高學生的自主學習能力又可因材施教，而且在線+離線雙管齊下的課程模式能調(diào)動學生的學習積極性并保證課程完成率。
高職學生可以依托該平臺進行自主學習，實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫、譯等五項技能的自我認證，利用交互平臺促使師生互動，在確保學生高職英語a考試和大學英語四級考試通過率的同時，也能提高高職生的英語技能實際應用水平。
3.提升教師的素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)教學實踐能力。
教育改革和教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師。教師自身的語言素質(zhì)，教學觀念，教學理論水平，教學技能技巧和教師的自主發(fā)展能力都是重要的影響因素。在網(wǎng)絡時代的背景下，教師急需轉(zhuǎn)變教學觀念，提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)終身學習的意識和能力，努力學習新媒體技術(shù)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，熟練使用相關(guān)軟件，把教學資源素材庫和多媒體平臺相結(jié)合，研究靜態(tài)圖像的獲取與處理、音視頻的獲取與處理，文本資料的獲取與處理等;從教學、設計、技術(shù)和藝術(shù)層面提高ppt的制作水平;同時，教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)將自己制作的課件、教案、放在學習的平臺中，有機整合多媒體與教學過程，提升教育教學和教學反思能力。
三、結(jié)語。
模塊式警務英語教學是注重實效的現(xiàn)代教學方法，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下將模塊式教學應用于高職警務英語教學能有效打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，警務英語網(wǎng)絡教學平臺的應用不僅為高職警務英語教學提供了新的研究方向，也為高職英語教學的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。多樣化的教學方法和手段、豐富的教學資源使得教師在教學實踐中能夠根據(jù)模塊教學的理論指導，恰當?shù)貙⒍嗝襟w網(wǎng)絡技術(shù)運用其中，精心安排警務英語教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)，靈活運用相應策略，對提高高職學生英語實際應用能力具有重要作用。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇九
新課改理念下，要求課堂以教師為指導，充分體現(xiàn)學生的主體地位；要以實踐為核心，著力培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力；要求教師努力構(gòu)建新課改和新高考相銜接的教育教學模式。在這種形勢下，經(jīng)過不斷的探索和借鑒，“班中班”式教學模式應運而生，并經(jīng)受了實踐的檢驗，取得了令人矚目的成績。
下面就以我所教的學科——英語為例，把我日常教學中對“班中班”式教學所見所聞所做的點滴進行了一個概述，望各位同仁不吝指正。
一、何為“班中班”
“班中班”模式是小組合作學習的升級版，它不僅僅是一種教學模式更是一種班級管理模式。簡單的說就是把大班分成小班，從而進行小班之間的量化評比。但小班最終的量化評比并不僅僅是比學習成績，還包括學生日常生活中的點點滴滴，如出勤、衛(wèi)生、紀律等，定期進行評比結(jié)果公示并配合相應的獎懲措施。
二、分小班的方法和原則。
分小班的方法多種多樣，但有一個共同的原則：公平和保證各小班間的可比性、競爭性。我所教的班級有36人，我把全班分成了6個小班（個人覺得小班成員以6人為宜）。具體做法：參照近2次大型測試的成績（有時要結(jié)合老師平日對學生各方面的了解），把前6名學生依次作為6個小班的1號同學，然后把成績單上的名次和各個小班進行s型排列，也就是說接下來把第7名的學生分在第6小班，第8名的學生分在第5小班……第12名的學生分在第1小班，以上各學生作為各個小班的2號同學，以此類推。這樣分完后根據(jù)情況可以進行適當?shù)奈⒄{(diào)，以保證相對的勢均力敵，并且最好保證每個小班內(nèi)都有一個學科帶頭人，這樣可以最大化地激發(fā)小班間的競爭意識，高質(zhì)量地完成各學科任務。最后可以讓學生給自己所在的小班起個有個性的名字，這樣可以使他們感受到小集體的溫馨和加強作為小班成員的集體榮譽感。
1.對課前預習案的處理。
提前一天將預習案發(fā)給學生，學生可在自主完成的基礎上，在小班內(nèi)探討一些自己懸而未決的問題（剛開始為了保證學生有質(zhì)量地完成這一環(huán)節(jié)，教師可以明里暗里地派專人監(jiān)督，以后學生養(yǎng)成習慣就好了），老師隨機抽批各個小班內(nèi)某個號的學生的學案，作為該小班的成績，該成績于下節(jié)課上課前在黑板上的專門區(qū)域進行公示。這樣做一方面能激勵學生做好預習，另一方面老師也了解了學生學習的難點，可以有的放矢地備課。
2.對英語課堂聽寫的處理。
學習語言必須經(jīng)過不斷的重復識記和使用才能達到學習的目的，因此課堂聽寫是一個必不可少的措施。聽寫完后，老師可以用抽號的方式?jīng)Q定抽批誰的聽寫內(nèi)容，一個小班一般一次抽取2至3名學生。以小班為單位排好各個學生的成績，然后把各個小班成績最好的學生放在一起比較，聽寫成績最高的人得6分，其次得5分，以此類推；成績次之的學生在一起比較，得分情況同上；成績最差的學生在一起比較，得分情況同上。把每個人的得分加在一起就是各個小班的得分，也是按照成績從高到低排列，當然成績最高的小班得到最多的量化積分（具體給分情況因人而異），以此類推。這樣可以最大限度地激發(fā)每個學生的學習積極性，加強各小班間的競爭性，同時又不傷害任何同學的自尊心。
3.對課中學習案、復習案等的處理。
這里的學案一般指的是知識點、語法、典型習題等，課上發(fā)給學生，根據(jù)學案中題目的數(shù)量和難易程度靈活分配給各個小班任務，指導小班的班長學會把小班分到的任務再合理統(tǒng)籌安排給每一位小班成員，讓所有人都因有力所能及的任務而動起來。討論后可以讓各小班代表展示成果，解決問題，老師和其他小班成員則要扮演“挑剔”的傾聽者和裁判的雙重角色。在處理反饋檢測類學案或習題時，一定要鼓勵“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。這一環(huán)節(jié)要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。
4.對于學科量化情況的處理。
可制定小班學科學習評價表，張貼在教室后黑板的固定位置上。每次單詞的朗讀、聽寫情況，語篇的'背誦情況，作業(yè)完成質(zhì)量情況，課堂表現(xiàn)情況，平日測試成績等，都張榜公布，使師生均對學習成效一目了然。然后以小班為單位，標出每周一星和每月一星，進行獎勵。學生集體榮譽感非常強，此法可促使學困生為了集體的榮譽努力趕超。
5.采用多樣化的評價，以評價促發(fā)展。
教師的評價對激勵學生參與活動、提高班中班模式的學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小班評價相結(jié)合，通過評價促進小班成員之間互學、互幫、互補、互促。在小班評價時，對個人合作參與度、積極性、獨創(chuàng)性也要給予恰當?shù)脑u價，這樣可以在小班內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)小班內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學生的依賴思想。二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小班學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小班和個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵。
四、班中班式英語教學可能存在的問題及解決方案。
1.學生合作不積極，參與不均衡。
由于英語學科的偏科生相對較多，所以在班中班式英語教學課堂上有時會出現(xiàn)“冷場”。尤其是遇到英語語法、寫作等困難項目時，小班成員接到合作學習任務后各自為政，不商量不討論；還有可能隨之而來的是參與度不均衡問題，代表小班回答問題的總是那么幾個人，這樣就使班中班的優(yōu)勢蕩然無存。
解決方案：首先，教師要培養(yǎng)學生在小班內(nèi)進行英語學習的合作技巧，學習合作技巧是順利進行合作的前提和保障。其次，教師要真正參與到小班活動當中去，作為小班成員給各個小班以必要的引導和點撥。再次，老師應及時給出科學的評價，及時鼓勵，給學生學習增添勇氣和信心，使他們體驗到學習成功的快樂，以提高對英語的興趣。最后，可參照學習評價表及時對表現(xiàn)好的成員進行表揚，對表現(xiàn)有差距的個人進行督促。
2.多人搶答同一問題。
有時課堂中老師提出一個問題會有很多學生同時搶著回答，課堂陷入混亂，到底該讓誰回答真的是一個費時傷神的事情，弄不好還容易挫傷部分學生的積極性。
解決方案1：老師對自己提出的問題的難易程度要做到心中有數(shù)，對于一些較容易的問題可以規(guī)定只允許各小班的5號或6號同學（實力較差者）搶答；對于中等問題可以讓各小班的3號或4號同學搶答，以此類推。這樣極大地限制了搶答一個問題的人數(shù)，同時還會讓盡可能多的同學為自己的小集體做出貢獻，從而獲得滿足感，進而提高學習積極性。
解決方案2：老師可以直接只讓某兩個小班的某號同學搶答，搶答下一個問題的兩個小班中最好包括沒有搶到上一個問題的小班，這樣可以盡可能地做到公平。當然也不能一味遷就那些搶不到問題的小班，以免減弱各小班間競爭的積極性。班中班式英語教學給了我很大的驚喜，讓我和我的學生們再次對英語課堂充滿了激情，并取得了巨大的進步。但同時我也深深地知道，要使班中班模式取得實質(zhì)性的進展，將會是一個長期的、艱巨的任務。我們在教育教學過程中，應努力通過不斷的指導、長期的熏陶，積極引導學生吸收、內(nèi)化，并及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓，使班中班式英語教學扎實推進我們英語基礎教育的發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十
作為一體化的信息處理收發(fā)終端，計算機的智能化特點是其他器械工具所不具備的，依據(jù)電子信息集成和信號語言轉(zhuǎn)換，計算機的模擬功能和強大的計算能力可幫助人們解決'假設性問題'和計算難題。其多元化的信息處理方式和數(shù)據(jù)共享機制能夠?qū)崿F(xiàn)電子信息的互聯(lián)互通，能夠?qū)⑷澜绺鞯氐挠嬎銠C串聯(lián)起來實現(xiàn)知識共享。伴隨著近年來移動終端網(wǎng)絡的建設，計算機的應用功能得到了進一步擴展，廣泛多元的數(shù)據(jù)處理架構(gòu)為計算機的預定模塊功能實現(xiàn)提供了技術(shù)支撐，借助于互聯(lián)網(wǎng)強大的信息流量人們利用計算機終端可實現(xiàn)計算、模擬、娛樂、信息查詢、知識學習等活動，不僅實現(xiàn)了數(shù)據(jù)化的信息流通，更促進了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。計算機強大的信息處理能力和數(shù)據(jù)分析能力也讓其走進了其他產(chǎn)業(yè)當中，證券公司運用計算機進行集中化的行情數(shù)據(jù)分析，準確的判定股票優(yōu)勢。商業(yè)實體和貿(mào)易公司借助計算機的互聯(lián)互通特性與世界各地的客戶進行商務洽談和貿(mào)易往來，加快了全球經(jīng)濟一體化的進程。由此可見，計算機作為信息時代的綜合技術(shù)產(chǎn)物推進人類文明的進步，更促進了社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變，逐漸讓人類由工業(yè)文明向信息文明不斷邁進。
二、計算機的應用發(fā)展趨勢。
1、數(shù)據(jù)管理。數(shù)據(jù)處理的流程，包括數(shù)據(jù)的采集、存儲、加工、分類、排序和檢索，是一系列計算數(shù)據(jù)集成命令的綜合處理機制，其運算趨勢主要是根據(jù)不同的任務類型確定主體計算行為，達到預先設定的數(shù)據(jù)處理目標。其數(shù)據(jù)管理體系是滿足信息管理綜合、集中信息反饋、系統(tǒng)單元構(gòu)建、交互目標實現(xiàn)等。數(shù)據(jù)控制系統(tǒng)要在具體使用需求、人員便捷化操作的前提下來預先設定開發(fā)情景，主要是實現(xiàn)電子信息共享和渠道信息對稱，能夠在全面整合校內(nèi)信息資源的條件下充分實現(xiàn)信息管理和反饋，要集多種計算行為于一體，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源對接，能夠讓實體化的組織都能實現(xiàn)虛擬化的網(wǎng)絡映射，多元化滿足數(shù)據(jù)處理、分析、綜合、運算、分析的需要，促進管理目標的實現(xiàn)。數(shù)據(jù)加工是當今計算機的一個主要應用趨勢，是現(xiàn)代化科學管理的基礎。據(jù)不完全統(tǒng)計，八成以上的計算機應用主要是數(shù)據(jù)管理，數(shù)據(jù)管理已經(jīng)成為計算機應用的主導方向。數(shù)據(jù)管理在未來將廣泛應用于各行業(yè)領(lǐng)域當中，企事業(yè)單位的計算機輔助管理與決策、情報監(jiān)測、圖書館的`現(xiàn)代化管理、影視動漫設計都是未來計算機數(shù)據(jù)管理技術(shù)的主要應用產(chǎn)業(yè)。2、科學化計算?？茖W化計算是計算機最早應用的領(lǐng)域之一，它是指利用計算機技術(shù)來處理科學研究和工程技術(shù)中所遇到的數(shù)學計算問題，在現(xiàn)代科學和工程技術(shù)中，經(jīng)常會遇到大量復雜的數(shù)學計算問題，這些問題如果用一般的計算工具來解決是非常困難的，而利用計算機高速的處理能力和強大的數(shù)據(jù)計算能力能夠有效解決這些人工無法完成的各種科學計算問題。例如衛(wèi)星導航、天氣預測、工程設計、數(shù)學建模都需要依靠計算機來承擔其繁雜的計算工作。3、計算機過程控制。計算機過程控制是計算機的主要應用功能之一，它是指通過計算機技術(shù)對數(shù)據(jù)進行采集，分析，并按預定目標對控制對象進行自動化管理，過程控制技術(shù)的應用可以提高自動化，智能化終端設備的建設水平，提高其控制的準確性和時效性，從而提高生產(chǎn)水平。在目前的石油開發(fā)，機械制造，交通運輸，電力傳輸?shù)阮I(lǐng)域中都是計算機過程控制的重點，廣泛的應用于計算機過程控制可有效提高社會生產(chǎn)力，促進工業(yè)生產(chǎn)效率的提升，能夠創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富。
三、計算機的互聯(lián)網(wǎng)化特征。
計算機作為半自動化的固態(tài)終端，互聯(lián)性和信息互通性是其主要特征?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的計算機有著強大的資源對接能力和數(shù)據(jù)信息處理能力，能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)多種領(lǐng)域的類型應用和資源數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。在具體的系統(tǒng)預設情態(tài)下，計算機作為獨立的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)單元和服務器支撐點，其信息共享效率和數(shù)據(jù)處理能力是極其有限的，互聯(lián)網(wǎng)的建設，大范圍內(nèi)的計算機數(shù)據(jù)聯(lián)通不僅實現(xiàn)了資源數(shù)據(jù)共享，更促進了一體化的信息行為機制形成，提升了計算機固態(tài)終端的數(shù)據(jù)處理能力，增強了其應用能力。
結(jié)語：
互聯(lián)網(wǎng)模式下的計算機被廣泛應用于各個領(lǐng)域，不僅提升了社會生產(chǎn)力，更促進了信息資源的交互與共享，全面實現(xiàn)了信息聯(lián)通和互動，能夠滿足任何時間、任何地點、任何使用對象的信息服務和數(shù)據(jù)資源的共享需求，促進了一體化信息網(wǎng)絡的發(fā)展與成型。
參考文獻。
[1]基于計算機技術(shù)的gis技術(shù)發(fā)展趨勢探討[j].孟祥揚.數(shù)字技術(shù)與應用.(07)。
[2]計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐研究[j].李云波.信息與電腦(理論版).2017(16)。
[3]企業(yè)計算機技術(shù)的應用及控制管理要點之研究[j].杜曉劍.科技與企業(yè).(08).
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十一
職場中到處是競爭，一個人在職場中善于說話和溝通的人，必能獲得領(lǐng)導的重用。而職場人如果經(jīng)常以消極的心態(tài)面對工作的話，就會變得毫無精神，有時甚至還會說出很多比較消極的話。如果經(jīng)常在職場中說消極的話，時間久了自己的形象也會在領(lǐng)導心目中大打折扣，也會引起領(lǐng)導的不悅。
2、經(jīng)常說消極話會影響與同事的關(guān)系。
積極的人能夠交更多的朋友，也能容易讓人接近。職場中那些比較積極的員工也更能夠獲得同事的贊揚，而那些經(jīng)常說消極話的人大家都不愿意接觸。也可以說，沒有人愿意跟那些整天比較消極的人進行交流，那樣不僅會影響到自己的心情，還會直接影響到自己的工作。所以，想要跟同事的關(guān)系不錯，就要少傳遞負能量，多傳遞正能量。
3、經(jīng)常說消極的話會影響到自己的工作。
相信大家都知道，平時自己情緒低落的時候什么事情都不愿意做。職場中也是如此，如果經(jīng)常喜歡說消極的話的話，自然會影響到自己的心情。每天面對繁多的工作，再加上心情不好的話，肯定會影響到自己的工作。所以，職場人在工作中盡量少說消極的話。
[職場抱怨壞處有哪些]。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十二
摘要:隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學模式越來越受到推崇，它在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。高職院校為我國培養(yǎng)了大批的綜合性人才。目前，高職院校主動將混合式教學模式應用到英語教學當中，將新型教學模式的策略與傳統(tǒng)的英語教學模式相結(jié)合，以全面提高高職院校的英語教學水平。本文介紹了混合式教學模式的含義，分析了在高職院校英語教學中應用混合式教學模式的必然性，從堅持傳統(tǒng)教學方式的主體地位、構(gòu)建以學生為中心的課堂、營造和諧的教學環(huán)境、探索混合式教學的講授模式、采用多元化教學評價等方面闡述了在高職院校的英語教學中應用混合式教學模式的重要性。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十三
[摘要]專業(yè)英語教學是專業(yè)技能培養(yǎng)與提升的重要手段。針對高職院校專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀進行深入分析，構(gòu)建了一套專業(yè)英語教學模式新的教學模式，提出了一套切實有效的教學方法。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)英語；教學模式；教學方法。
隨著制造行業(yè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外技術(shù)交流的不斷深化，作為技術(shù)交流和應用技能培養(yǎng)的專業(yè)英語教學具有不可替代的作用。而目前，專業(yè)英語教學普遍流于形式，學校不重視、課時數(shù)少、教材不適用、師資力量不足、學生學習積極性不高、課堂氣氛沉悶等等。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，專業(yè)英語教學值得深入研究和思考。
1、教學模式陳舊。
目前，專業(yè)英語課堂教學模式大部分仍然局限在“傳授知識―――接受知識”的舊模式，采用語法翻譯教學法，由教師講解語言點，后逐句翻譯課文內(nèi)容。其缺陷主要體現(xiàn)在：以教師為中心，以課本為中心，缺乏互動與交流。教師通過課堂講授書本知識，學生知識被動地接受知識，造成學生知識面窄，嚴重制約了學生閱讀和思考能力的提高，限制了專業(yè)英語教學的發(fā)展空間。
2、師資參差不齊。
目前，高職院校大部分的專業(yè)英語教師要擔任雙重任務，既要承擔專業(yè)課教學任務，又要進行專業(yè)英語課程的教學。也有部分專業(yè)，由公共課教師承擔專業(yè)教學任務。
專業(yè)英語教學對教師的要求較高，既要懂英語又要了解專業(yè)，而長期以來我國的大學教育都屬于單科型，專業(yè)知識和英語能力俱佳的復合型的人才甚少。目前的現(xiàn)實是專業(yè)教師缺乏語言基本功，發(fā)音不準，語法知識也講不透徹，將英語課上成了專業(yè)課，學生的興趣調(diào)動不起來。很少有既精通專業(yè)，又擅長英語的教師，使專業(yè)英語教學無法達到大綱的要求。
3、學生個體差異大，學習主動性不高。
高職院校很多同學的英語水平較差，學生英語程度也參差不齊。有的成績較好的同學在經(jīng)過一年半的大學英語的學習，通過了英語應用能力的測試之后，對于英語學習存在疲憊感和厭惡感，對于專業(yè)英語的學習抱著“得過且過”、的態(tài)度，在課堂上，表現(xiàn)為缺乏主動性，只是習慣性地被動聽課，缺乏學習目標；另外，大部分學生由于英語基礎較差，畏懼于冗長復雜的專業(yè)詞匯和語句，缺乏學習專業(yè)英語的信心，表現(xiàn)為過分依賴于老師的講解，既不積極回答問題，也不主動提出問題，下了課便萬事大吉。這種以教師為中心的教學模式，使得教師的教學變成了獨角戲，專業(yè)英語的課堂教學達不到預期的效果。
1、探索專業(yè)英語教學新模式，確保專業(yè)英語教學有效性。
探索新的教學模式，采用“三位一體”教學模式，即在課堂教學和課外教學相結(jié)合、教師集中講解和學生自主學習相結(jié)合、課堂強化訓練和監(jiān)督評估相結(jié)合這三個方面，通過教師在課堂上重點講解，一方面，幫助學生掃清障礙；一方面，留下知識，激發(fā)學生課外學習的興趣，鼓勵學生利用專業(yè)英語學習獲得外文的專業(yè)知識，在課堂上，重點開展技術(shù)交流的現(xiàn)場模擬、現(xiàn)場的翻譯訓練，使學生真正參與到課程的學習當中，給學生的學習和思考提供平臺，培養(yǎng)學生專業(yè)英語應用能力和自主學習能力，全面提高學生英語水平。另一方面，需要探索新的教學評價體系。評價體系是教學的指揮棒，評價理念也是制約課程改革和發(fā)展的一個重要因素。傳統(tǒng)的評價主要是采用以英語水平測試的做法，片面的反映了學生的英語水平，忽略了學習過程中學生其他各個方面的表現(xiàn)，使學生的身心發(fā)展受到了限制，從而影響了學生學習的主動性，阻礙了專業(yè)英語教學的改革步伐。
2、加強專業(yè)英語教師再培養(yǎng)，保證專業(yè)英語教學實效性。
高職院校大部分學生英語水平較差，在教學中教師既要幫助學生有效地學習語言技能，還要幫助他們掌握相應的專業(yè)知識。所以，對于專業(yè)英語教師的要求就是既要有扎實的基礎知識，又要具備全面的專業(yè)知識。而目前的現(xiàn)狀是教師的水平參差不齊，難以保證專業(yè)英語教學的實效性。
專業(yè)英語教學內(nèi)容不同于普通英語，是承擔英語專業(yè)知識的信息載體。在語言特征和教學側(cè)重點這兩個方面均表現(xiàn)出獨有的特點：
（1）專業(yè)英語專業(yè)詞匯多、術(shù)語多、語句長、句型繁、邏輯性強。
（2）教學側(cè)重點不同，重點掌握專業(yè)詞匯、理論知識的英語表達和閱讀專業(yè)英語文章。
根據(jù)專業(yè)英語教學的特點與人才培養(yǎng)的`需要，在師資力量培養(yǎng)方面，一方面，可適當引進人才，讓英語水平較高的研究生或出國專業(yè)教師擔任此課；另一方面，可采取“請進來、走出去”的方式，對專業(yè)英語教師進行針對性的培訓。
3、創(chuàng)新專業(yè)英語教學新方法，增強專業(yè)英語教學針對性。
學生是課堂的主角。如何使學生從被動接受性的學習轉(zhuǎn)變成主動思考性學習，運用“深入淺出”的教學思想，使學生更輕松走進課堂，有針對性的學習，教師教學方法的改進也是必不可少的。
（1）建立知識對接，引導學生學習。專業(yè)英語的學習一般安排在大三學期，此時，學生已具備一定的專業(yè)知識，或者正在學習的階段，學生對于這些知識沒有畏懼感，可通過將專業(yè)英語學習內(nèi)容與專業(yè)課程對接的方式，啟發(fā)學生學習的興趣，建立學習相關(guān)專業(yè)知識的信心。
（2）建立知識模塊，構(gòu)建學習情境。某一專業(yè)包括多項課程，其專業(yè)詞匯、理論表達特點也有所不同。教學時，可充分利用模塊優(yōu)勢，建立某一模塊的專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學生既掌握了專業(yè)詞匯，又學習了相關(guān)的理論知識，進一步學習某一知識模塊的理論知識的表達特點和常用的表達方式。例如，可以把機械英語分為這樣幾部分：機械制圖、機械零件、金屬材料、熱處理、機械制造等。另外，結(jié)合課堂知識，從學生目前最感興趣的話題入手，提出探索性要求，激發(fā)學生利用課余時間繼續(xù)學習，進一步培養(yǎng)學生英語英語能力的提升。
（3）豐富教學形式，調(diào)動課堂氣氛。通過建立良好的師生關(guān)系，“問題式”課堂，師生互動教學，課堂的強化訓練等方式充分調(diào)動學生，讓學生稱為課堂的主角，使學生從被動接受性學習轉(zhuǎn)換為主動探索性學習。
（4）完善考評機制，促進課程改革。摒棄以往“一考定終身”的考核機制，采取課堂柔性考核和課程測試考核相結(jié)合的方式，將學生在平時課堂中體現(xiàn)的應用能力納入到考核內(nèi)容中，更全面的呈現(xiàn)學生的英語技能水平，使學生在主動學習中體驗學習的樂趣，減輕了學生學習專業(yè)英語的畏懼感和壓力，提高了學生在實踐中學習的主動性，推動了課程的改革深化。
高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，課程的改革是推動職業(yè)教育前進的動力。對于高職高專專業(yè)英語教學的探索仍然處于初級階段，專業(yè)英語教師需要在實踐中善于思考和總結(jié)，大膽嘗試，學習先進的教學思想，并不斷地修正和完善，為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才作出應有的貢獻。
參考文獻:。
[1]宋瑞苓.機電工程專業(yè)英語.北京:化學工業(yè)出版社,2003.324.
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十四
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)教育受到了巨大的沖擊。一些激進的理論家甚至認為學校教育將會消失，教師的地位不復存在，因為互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)最大規(guī)模的遠程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師。現(xiàn)實中也確實有這種現(xiàn)象，學生上了互聯(lián)網(wǎng)以后，掌握了大量老師都不曾掌握的信息，有些學生的信息來源比老師豐富得多。
一、開門人。
雖然教師與學生在資源獲取條件上是平等的，但教師畢竟是經(jīng)過本學科專門訓練的人，對本學科知識有著系統(tǒng)和深入的了解，這種優(yōu)勢是學生無法比的。教師應當利用這種優(yōu)勢，將學生領(lǐng)入門徑。學生在剛剛學習某一門知識時，對所學科目沒有清晰的認識，因此教師應當給學生講解本門知識的基本框架，引導學生有目的有步驟有方法地學習，達到入門目的，使學生以后有條件通過各種辦法繼續(xù)學習。學生在進入某一學科大門之前，教師就是開門人，門開不了，再豐富的網(wǎng)上信息，對學生也沒有用。
二、引導員或咨詢員。
學生入門后，教師的作用并沒有結(jié)束。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有大量信息和知識供學生選學，但由于學生自身閱歷、經(jīng)驗和知識水平的局限，面對紛繁的知識他可能會無所適從，不知該學什么，該怎么學。而同樣是面對紛繁的知識，教師卻可能憑借自身的閱歷、經(jīng)驗、知識優(yōu)勢辨別、篩選大量的信息，并引導學生按照科學的規(guī)律進行自學。學生自主學習，教師從旁引導。當學生遇到學習問題與困難時，教師應當從旁啟發(fā)、點撥、幫助，教學生通過查閱互聯(lián)網(wǎng)或其他資料解決疑難。當學生學完一個階段時，教師應對學生的學習情況加以評判?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的資料庫，但如何運用這個資料庫學習，卻需要教師做好引導員或咨詢員。如果沒有教師的作用，學生很有可能囫圇吞棗，食網(wǎng)不化。
三、激勵者。
有人認為，面對互聯(lián)網(wǎng)，學生完全可以做到自主學習，但實際上人都是有惰性的，尤其是青少年，在其身體、思想都為成熟的時候，如果沒有強烈的學習欲望和良好的學習習慣，再先進的學習手段也是無用的。傳統(tǒng)課堂教學的一個優(yōu)點就是課堂內(nèi)良好的學習氛圍，師生之間，生生之間相互影響。這種影響既有知識上的影響，也有非智力方面的影響。教師就是這種影響的主要制造者。而面對互聯(lián)網(wǎng)，如果沒有教師的從旁督促與激勵，再大的信息量，再先進技術(shù)手段，也不會使學生學到東西。
四、保護人。
互聯(lián)網(wǎng)可以給人們帶來大量的信息，但大量的信息中也有不少無用、甚至有害的信息。青少年因為年齡尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發(fā)揮做好學生的思想意識的保護人，通過與學生的交流，引導學生不出思想偏差。這在以往是很重要的任務，今后更是不容忽視而且極為艱巨的工作。
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代教師的作用不但沒有降低，反而提到更重要的地位，只不過教師的角色同以往相比，有了一定的變化。如果按“經(jīng)師”、“人師”來分，前兩個角色屬于“經(jīng)師”方面的要求，后兩個角色屬于“人師”方面的要求。要想達到這些要求，教師必須在以下幾個方面充實和提高自己。
一、教師必須是掌握新技術(shù)應用，特別是互聯(lián)網(wǎng)應用的人。如果教師不會電腦，不會上網(wǎng)，它將落后于自己的學生，很難起到表率作用。
二、教師對當代最新的信息、知識，對互聯(lián)網(wǎng)上的本學科知識有很強的敏感性，有全面的了解和獨到的見解，只有這樣才能做好將學生引入門徑并啟發(fā)、引導學生向縱深發(fā)展的工作。
三、樹立教學民主意識?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得師生在教育資源獲得上取得平等地位，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把自己的地位適當降低，扮演學生的討論伙伴、問題咨詢、結(jié)果評判等角色，改變以往以我為主，照本宣科的教學方式。
四、充分了解學生的認知情況，因為同樣面對互聯(lián)網(wǎng)，不同的學生獲取的知識是不一樣的，教師必須在吃透學生上下足了功夫，做到因材施教。
五、老師必須有堅定的信念?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量良莠不齊的信息，很容易使學生思想走偏，教師必須意識到自己的“人師”責任，用正確的思想與堅定的信念影響學生，雖然今后的思想工作越來越難做，但如果不引導好學生做人，高科技給人帶來的很可能就不是福音，而是災難。因此，教師必須堅定自己的信念，不管困難多大，也要堅持。
互聯(lián)網(wǎng)對教師提出了新的角色要求，也對教師的自我發(fā)展提供了新的思路，希望每一位教師都能扮演好互聯(lián)網(wǎng)時代的新角色。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十五
語言經(jīng)濟學家對于語言的認識，往往是從以下的觀點來進行認識的，他們往往認為語言是不分大小的，也不論其通用的程度如何，都能夠為使用者的經(jīng)濟利益服務，但是這里卻存在著一種現(xiàn)象，那就是經(jīng)濟價值的高低確是存在的。各種職業(yè)和各種部門活動中的使用程度，又決定了對于該種語言的供求法則的支配。在勞務市場中，對一種語言的需求取決于雇主的選擇，而雇主的選擇卻不盡相同，這主要根據(jù)雇主在市場中使用何種語言和他們進行技術(shù)投入時使用何種語言來決定。語言供應方面任何時候都是相對穩(wěn)定的，這是人們先前基于該語言的預期價值而進行投資的結(jié)果。只要語言能在勞務市場上滿足社會不同層次的需求，便會取得不同的經(jīng)濟效益。受雇者的語言熟練程度越高、經(jīng)驗越豐富，其身價就越高。
就目前警務英語教學的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個方面的不足之處:首先，就是在日常的警務英語教學過程中忽視了學生需求的多樣化趨勢。從語言經(jīng)濟學理論上來分析可以發(fā)現(xiàn)，警務英語的學習可以說是一種經(jīng)濟的投資行為，他們進入到學校里面進行英語的學習，是希望能夠提升自身的英語水平，用盡可能少的時間投入和金錢投入來獲得更多的語言教學資源，在獲得語言教學資源的時候能夠?qū)⒄Z言應用到自身的實際工作當中去。就目前的警務英語教學的現(xiàn)狀來看，往往還存在著許多的不足之處，教學過程和方法相對比較單一，不能夠滿足警務英語學習者的多層次化要求，由于警務英語學習者的基礎各有不同，又沒有能夠進行適合的分層次教學，這樣就容易導致沒有辦法做到對所有的學生實施因材施教的教學方法。
其次，就是學習警務英語的學員沒有辦法達到預期的學習目標。當前，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟收益的觀念越來越深入到人們的內(nèi)心深處，對于警務英語的教學也是這樣，他們進入課堂來學習警務英語最重要的目的就是:在提高自身專業(yè)知識的同時提高英語水平，以便在今后的警務活動中正確使用英語，并達到能夠運用自如的目的。警務英語的教學和學習之間存在著巨大的差距，學校的警務英語側(cè)重的是對于學生的英語聽、說、讀、寫、譯的全方位教學，從這個角度上來看，警務英語教學不能夠滿足警察在日常的行動過程中的使用，同時也不能夠?qū)τ谒麄兊恼Z言的應用給予相應的指導。這種教學方式，往往就是導致目前警務英語教學過程中的反饋意見相對比較多的一個方面。
針對當前的警務英語的教學現(xiàn)狀，推進警務英語教學的.改革所涉及到的內(nèi)容相對比較繁多，這樣的話就導致了學校在進行警務英語教學改革上面的阻力的產(chǎn)生，這種阻力的產(chǎn)生，往往就是目前警務英語教學中需要克服的最重要的內(nèi)容所在。比如說，針對學生基礎的不同開設分層次教學的方式等，同時在教學過程中投入更多的資金用于英語教學設備的改進和英語學習條件的完善，這些都是學校目前沒有辦法滿足學生的要求的地方，導致了目前警務英語教學層出不窮的原因所在。
首先，堅持針對不同英語層次的學生，使用不同的教學方法。從這個角度上來看，由于警務英語在教學過程中所面臨的學生的基礎層次是不一樣的，這種不一樣的英語基礎，導致了他們在學習英語的過程中的效果的不一樣，人們在學習一種語言的過程中，最重要的內(nèi)容就是要在學習語言的過程中，努力地提升英語學習的效果。所以說，從這個角度上來說，就需要開展分層次教學的方式，讓英語程度相對較好的學生能夠分配到一個班級里面去，這些學生能夠在日常的學習過程中進行相互的交流，促進他們英語的學習效果的提升和完善，從而為學生獲得更好的英語教育效果。從警務英語的教學現(xiàn)狀中總結(jié)警務英語教學的目的，是進行英語教學的一個最直接的方式，也是最經(jīng)濟的一種教學方式。其次，就是要讓學習警務英語的學生能夠提升英語學習的預期收益。
從這個角度上來看，可以發(fā)現(xiàn)人們在日常的英語學習過程中，將英語的學習作為一門投資來進行經(jīng)營的話，他們往往更愿意看到的是在短時期內(nèi)對于英語學習的一種收益這樣的話，從內(nèi)心深處就能夠讓這些學員清楚地看到自身的語言學習的效果，從而增強了他們對于英語語言學習的信心。讓學生在學習階段投入到語言中的學習費用，能夠在日后的工作和生活中獲得預期效益。外語的學習是為了能夠有效地進行跨文化交流，其不僅是口語和書面的交流，更是不同的文化背景和價值觀的交流。因此，應當考慮將英語語言學習滲透到各個專業(yè)的學習中，開設雙語教學模式，形成一個濃厚的英語氛圍，學生的語言運用能力也自然而然地獲得提升。（本文來自于《中國校外教育》雜志?！吨袊Ｍ饨逃冯s志簡介詳見。）。
最后，就是要讓警務英語的教學達到提升教學資源的優(yōu)化程度，對于目前的警務英語教學來說，英語不僅僅是一門語言，而更是一種工具。這種工具，就在于能夠培養(yǎng)學生在日常的生活當中對于英語的一種應用能力的提升。從這點上來看，就需要教師和學生之間建立起一種雙向的教學互動，這樣才能夠?qū)⒄Z言的學習和英語語言文化的滲透聯(lián)系到一起，更好地促進英語語言文化的教學的發(fā)展和學生學習英語水平的進一步提升和完善。由于英語教師的教學方法被限定在了傳統(tǒng)的教學模式當中，這種傳統(tǒng)的英語教學模式不能夠促進學生更好的掌握英語的教學。這種交流的工具，不僅能夠給學生帶來一定的語言交際的用途，更多的時候還能夠讓學生借助這種語言的交際功能，來獲得比英語知識更多的科學文化知識，從這一點上來看，學生在學習英語的過程中不僅僅得到了一種語言的學習，更多的是得到了一種知識的獲取手段，為今后獲取更多的知識奠定了基礎。所以說，英語語言的學習，往往是多個方面、多個層次提升英語學習者的能力。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在英語經(jīng)濟學的事業(yè)下的警務英語教育中，可以看到英語教學中的不足之處，同時也可以看到在英語教學中急需改進的地方所在。從英語經(jīng)濟學的角度來正確地認識警務英語教育，不僅僅能夠有效地提升英語教學的實效性和針對性，還能夠給當前的警務英語教學指明方向，促進警務英語的教學手段、措施和方法的更新。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十六
摘要：在新課程改革的背景下，對于教育水平有很大的提升，要求我國小學英語教育進行全方面的課堂改革，但現(xiàn)階段大部分地區(qū)在英語課堂實際教學過程中，并沒有充分運用新型的教育模式，依舊是傳統(tǒng)教學方法，使小學生對于英語學習的興趣降低，因此直接影響到小學英語課堂的教學結(jié)果，所以對于小學英語課堂教學模式要進行改革，在課堂上要以小學生為主體，調(diào)動小學生對于英語學習的積極性，增強課堂上教師與小學生之間的互動，同時也要使學生與學生之間相互探討，建立互動式教學，不僅適應教育改革的要求，還使小學生對于英語學習產(chǎn)生熱情，有效提升的課堂英語教學質(zhì)量，從而提升我國整體的小學英語教育水平。
關(guān)鍵詞：小學英語；互動；應用策略。
小學英語教育在小學生的未來學習生活中占有重要地位，因此對于小學英語教學改革刻不容緩，新型的互動式教學模式對于教學改革有積極作用，因此現(xiàn)階段我國各大小學都進行互動式教學的實施，對于傳統(tǒng)教學模式取其優(yōu)點進行與新型教育模式相融合，提升小學生對于英語學習的熱情，英語教師以提升小學生的英語水平為主要教學目標，進行一系列的課堂改革，尊重小學生在課堂上的主體地位，從中進行引導，開展有關(guān)于英語學習的活動，使其不斷的提升英語成績。本文首先對于互動式教學對小學英語教育的重要性進行描述，其次闡述現(xiàn)階段小學英語教育課堂現(xiàn)狀，最后總結(jié)小學英語教學互動式教學模式的應用策略[1]。
互動式教學是一種新型的教學模式，是在教育改革中形成的全新模式，是把教育活動看成師生進行知識與知識的交往和溝通，把英語教學過程看成一種動態(tài)的相互影響相互活動的過程，在此過程中通過優(yōu)化互動英語教學模式，即調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其作用，以此來形成和諧的師生互動、學生與學生的互動、小學生個體與英語教學的互動，強化小學生與英語課堂的交互影響，以此產(chǎn)生英語教學共鳴，來提高英語教學效果，互動式教學在小學英語教學中不僅能夠提升師生之間的情感，還提高英語教學的效率，從而提升我國小學英語的教育水平，為人才全面發(fā)展奠定堅實的基礎[2]。
二、現(xiàn)階段小學英語教育課堂現(xiàn)狀。
（一）小學課堂上呈現(xiàn)應試教育。
應試教育是為應付考試的教育模式，在此教育模式下，首先小學生、家長和教師對于英語成績十分看重，而教師對于小學生則進行差別對待，對成績優(yōu)異的學生關(guān)愛有加，對成績較差的學生不理不睬，其次大部分教師教學過程中受應試教育模式的影響，在英語教學時依舊運用傳統(tǒng)的教學方法，照本宣讀，為了教育進行教育，只對教材內(nèi)容進行講解，未曾進行創(chuàng)新，對于學習效果只一味的注重成績，對小學生不注重培養(yǎng)自主學習能力，進行“保姆式”教學，從單詞到英語作文，怎么學習一切由教師進行教育，對于小學生未進行自主思維模式的建立，使小學生對于英語逐漸失去興趣。
（二）小學英語教學過程中師生缺乏互動。
現(xiàn)階段我國小學英語課堂教學上，英語教師往往進行傳統(tǒng)教學模式，對學生進行“填鴨式”教學，在課堂教學過程中以自我為主體，忽略小學生由于年紀小不能跟上教師進度，把小學生當成教授對象，在教學過程中進行自我講述，未曾對小學生進行英語學習積極引導，只是將小學生當成學生對待，未曾真正了解小學生對于英語真正的需求，師生之間缺乏互動，僅僅是課堂時間進行英語教學，因此使小學生對于英語逐漸失去興趣，從而對以后的英語學習失去信心，違背了我國人才全面發(fā)展的理論[3]。
三、小學英語教學互動式教學在英語課堂中應用策略。
（一）建立良好英語課堂教學模式，改善師生關(guān)系。
目前各大小學校園積極響應國家號召，實施新型的教學模式，互動式教學在小學英語課堂上逐漸被應用，改變以往的英語課堂教學模式，將學生看為課堂主體，不再將小學生看為教授對象，將其當作自身的服務對象，對于英語教學內(nèi)容進行積極引導，將小學生看做是平等的交流對象，與其進行互動，使小學生對于英語學習產(chǎn)生自己的思維模式，英語教師從旁進行引導，使師生圍繞小學英語知識進行交流互動，將英語課堂建立成人人平等的學習環(huán)境，從而使小學生對于英語學習產(chǎn)生足夠的熱情，在英語學習過程中愛上英語，從而更加積極的.去延伸課外英語知識，既鍛煉自主學習能力，又提升英語成績，從而導致我國互動式教學在小學英語教育中產(chǎn)生良好反應。
（二）利用多媒體技術(shù)，更好的進行師生互動。
隨著社會的不斷發(fā)展，先進的科學技術(shù)對于教育影響深刻，將先進的科學技術(shù)運用到英語課堂教學中，不僅是教育模式上新的突破，還能在課堂教學中增強小學生的好奇心，從而對于英語學習更加感興趣，在小學英語互動式教學中引用多媒體技術(shù)，使課堂氣氛活躍，營造出輕松愉快的教學環(huán)境，其中多媒體動畫英語教學更加詳細的記錄英語知識，對于教材中的英語情景進行完美演示，使小學生在觀看動畫中學習，不僅提升小學生英語水平，還促進師生間有效的互動，拉近師生間的距離，從而進一步提升互動式教學的教學質(zhì)量[4]。
四、結(jié)語。
綜上所述，互動式教學作為新型教學模式，不僅能提升師生之間的情感交流，還能使小學生對于英語學習產(chǎn)生積極性，因此現(xiàn)代小學英語教育應當廣泛應用互動式教學模式，使英語教師改變應試教育帶來的落后觀念，從而對小學生進行更好的英語知識傳播，要求英語教師要建立良好的互動式教學課堂模式，改善師生關(guān)系，利用多媒體技術(shù)，進行更好的互動，從而全面引導小學生進行自主英語學習，以此提升我國英語教學的整體水平。
參考文獻。
“互聯(lián)網(wǎng)+”
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十七
一、計算機的主要特點及應用范圍。
作為一體化的信息處理收發(fā)終端，計算機的智能化特點是其他器械工具所不具備的，依據(jù)電子信息集成和信號語言轉(zhuǎn)換，計算機的模擬功能和強大的計算能力可幫助人們解決'假設性問題'和計算難題。其多元化的信息處理方式和數(shù)據(jù)共享機制能夠?qū)崿F(xiàn)電子信息的互聯(lián)互通，能夠?qū)⑷澜绺鞯氐挠嬎銠C串聯(lián)起來實現(xiàn)知識共享。伴隨著近年來移動終端網(wǎng)絡的建設，計算機的應用功能得到了進一步擴展，廣泛多元的數(shù)據(jù)處理架構(gòu)為計算機的預定模塊功能實現(xiàn)提供了技術(shù)支撐，借助于互聯(lián)網(wǎng)強大的信息流量人們利用計算機終端可實現(xiàn)計算、模擬、娛樂、信息查詢、知識學習等活動，不僅實現(xiàn)了數(shù)據(jù)化的信息流通，更促進了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。計算機強大的信息處理能力和數(shù)據(jù)分析能力也讓其走進了其他產(chǎn)業(yè)當中，證券公司運用計算機進行集中化的行情數(shù)據(jù)分析，準確的判定股票優(yōu)勢。商業(yè)實體和貿(mào)易公司借助計算機的互聯(lián)互通特性與世界各地的客戶進行商務洽談和貿(mào)易往來，加快了全球經(jīng)濟一體化的進程。由此可見，計算機作為信息時代的綜合技術(shù)產(chǎn)物推進人類文明的進步，更促進了社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變，逐漸讓人類由工業(yè)文明向信息文明不斷邁進。
二、計算機的應用發(fā)展趨勢。
1、數(shù)據(jù)管理。數(shù)據(jù)處理的流程，包括數(shù)據(jù)的采集、存儲、加工、分類、排序和檢索，是一系列計算數(shù)據(jù)集成命令的綜合處理機制，其運算趨勢主要是根據(jù)不同的任務類型確定主體計算行為，達到預先設定的數(shù)據(jù)處理目標。其數(shù)據(jù)管理體系是滿足信息管理綜合、集中信息反饋、系統(tǒng)單元構(gòu)建、交互目標實現(xiàn)等。數(shù)據(jù)控制系統(tǒng)要在具體使用需求、人員便捷化操作的前提下來預先設定開發(fā)情景，主要是實現(xiàn)電子信息共享和渠道信息對稱，能夠在全面整合校內(nèi)信息資源的條件下充分實現(xiàn)信息管理和反饋，要集多種計算行為于一體，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源對接，能夠讓實體化的組織都能實現(xiàn)虛擬化的網(wǎng)絡映射，多元化滿足數(shù)據(jù)處理、分析、綜合、運算、分析的需要，促進管理目標的實現(xiàn)。數(shù)據(jù)加工是當今計算機的一個主要應用趨勢，是現(xiàn)代化科學管理的基礎。據(jù)不完全統(tǒng)計，八成以上的計算機應用主要是數(shù)據(jù)管理，數(shù)據(jù)管理已經(jīng)成為計算機應用的主導方向。數(shù)據(jù)管理在未來將廣泛應用于各行業(yè)領(lǐng)域當中，企事業(yè)單位的計算機輔助管理與決策、情報監(jiān)測、圖書館的`現(xiàn)代化管理、影視動漫設計都是未來計算機數(shù)據(jù)管理技術(shù)的主要應用產(chǎn)業(yè)。2、科學化計算?？茖W化計算是計算機最早應用的領(lǐng)域之一，它是指利用計算機技術(shù)來處理科學研究和工程技術(shù)中所遇到的數(shù)學計算問題，在現(xiàn)代科學和工程技術(shù)中，經(jīng)常會遇到大量復雜的數(shù)學計算問題，這些問題如果用一般的計算工具來解決是非常困難的，而利用計算機高速的處理能力和強大的數(shù)據(jù)計算能力能夠有效解決這些人工無法完成的各種科學計算問題。例如衛(wèi)星導航、天氣預測、工程設計、數(shù)學建模都需要依靠計算機來承擔其繁雜的計算工作。3、計算機過程控制。計算機過程控制是計算機的主要應用功能之一，它是指通過計算機技術(shù)對數(shù)據(jù)進行采集，分析，并按預定目標對控制對象進行自動化管理，過程控制技術(shù)的應用可以提高自動化，智能化終端設備的建設水平，提高其控制的準確性和時效性，從而提高生產(chǎn)水平。在目前的石油開發(fā)，機械制造，交通運輸，電力傳輸?shù)阮I(lǐng)域中都是計算機過程控制的重點，廣泛的應用于計算機過程控制可有效提高社會生產(chǎn)力，促進工業(yè)生產(chǎn)效率的提升，能夠創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富。
三、計算機的互聯(lián)網(wǎng)化特征。
計算機作為半自動化的固態(tài)終端，互聯(lián)性和信息互通性是其主要特征。互聯(lián)網(wǎng)模式下的計算機有著強大的資源對接能力和數(shù)據(jù)信息處理能力，能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)多種領(lǐng)域的類型應用和資源數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。在具體的系統(tǒng)預設情態(tài)下，計算機作為獨立的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)單元和服務器支撐點，其信息共享效率和數(shù)據(jù)處理能力是極其有限的，互聯(lián)網(wǎng)的建設，大范圍內(nèi)的計算機數(shù)據(jù)聯(lián)通不僅實現(xiàn)了資源數(shù)據(jù)共享，更促進了一體化的信息行為機制形成，提升了計算機固態(tài)終端的數(shù)據(jù)處理能力，增強了其應用能力。
結(jié)語：
互聯(lián)網(wǎng)模式下的計算機被廣泛應用于各個領(lǐng)域，不僅提升了社會生產(chǎn)力，更促進了信息資源的交互與共享，全面實現(xiàn)了信息聯(lián)通和互動，能夠滿足任何時間、任何地點、任何使用對象的信息服務和數(shù)據(jù)資源的共享需求，促進了一體化信息網(wǎng)絡的發(fā)展與成型。
參考文獻。
[1]基于計算機技術(shù)的gis技術(shù)發(fā)展趨勢探討[j].孟祥揚.數(shù)字技術(shù)與應用.(07)。
[2]計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐研究[j].李云波.信息與電腦(理論版).2017(16)。
[3]企業(yè)計算機技術(shù)的應用及控制管理要點之研究[j].杜曉劍.科技與企業(yè).(08).
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十八
體態(tài)語在英語教學中起重要的輔助作用。記得在講“水的星球”這一單元時，我讓學生做了許多有趣的實驗，使得學生的學習熱情高漲。在這一課中，我們主要談到了有關(guān)水的性質(zhì)和如何利用水和保護水的知識。為了激發(fā)學生的聽說能力，我讓他們做相關(guān)的實驗。首先，我拿了一瓶水，一張硬紙片和一瓶花生油到了課堂。學生們立刻被我所帶的東西吸引了。當我向他們發(fā)出邀請來做一些有趣的表演時，班里的同學各個躍躍欲試。于是，我請了男同學做下面的實驗：在盛滿水的瓶子上蓋上后紙片，用手摁住，然后慢慢將瓶口倒置，把手移開。此時同學們完全被吸引住了，他們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水竟然沒有流出來。隨后，將實驗成功的完成的那位同學又得意的向其他同學展示自己的成果。實驗圖如下：
水
水
（1）（2）。
于是我不失時機的發(fā)問：whathappened?why?學生們積極用英語回答了我的提問。接著，我有邀請同學做了另外的實驗他們都肯積極配合：把一些花生油倒入盛水的瓶中。同學們發(fā)現(xiàn)油漂到了水上。圖如下：
（1）（2）。
我又向他們提問了相關(guān)的問題。學生們積極思考圓滿的用英語完成他們的任務。隨后我興致昂然一起用英語談論了有關(guān)水的其他性質(zhì)和利用水，保護水的話題。收到很好的效果。這節(jié)課很輕松。也印象深刻。
在英語教學中，利用體態(tài)語進行輔助教學的例子不勝枚舉。比如講到“bring”and“take”的區(qū)別，“smile”“l(fā)augh”的區(qū)別，完全可以用體態(tài)語表現(xiàn)。體態(tài)語也叫身勢語如口語一樣，身勢語也是一種重要的交流方式和文化。芬安格斯說“肢體語言一旦缺失，那樣人就不會成為正常人?！痹趯W校教育中，身勢語對于學生促進學生的性格培養(yǎng)起積極作用。老師的身勢語會對學生的性格形成有極大的影響。老師準確的身勢會使學生形成積極向上樂觀的性格。老師正確有益的身勢語的影響不僅會表現(xiàn)在為學生樹立良好的榜樣，而且還會創(chuàng)造一個和諧美好的氛圍。事實上，老師和藹親切的態(tài)度表情會極大的激發(fā)學生學習的熱情。進一步說，那些枯燥乏味的理論知識需要生動鮮明和準確積極的身勢語使得他們更具體形象。結(jié)果，學生的學習興趣會被極大的激發(fā)和鼓舞，教學效果也會有顯著得提高。一直以來，人們對語言的學習只強調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視，根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢?，體態(tài)語在英語教學和實際交際中的重要地位。
體態(tài)語言即通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段。體態(tài)語不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達更生動、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達內(nèi)容等。在英語教學中，對于一個教師來說，利用體態(tài)語可起到以下幾個功能：
一、課堂講授，有利于師生間情感交流，突出重難點，提高學生對知識理解及記憶。
二、反饋課堂教學信息。
三、控制學生的課堂行為。而對于學生來講，學習應用體態(tài)語能達到有效的學習效果，增強學生的交際能力。
那么，如何在英語教學中有效地利用體態(tài)語，使英語教學效果更好呢？
體態(tài)語在課堂上的運用。
教師作為教學過程中起主導作用。在課堂上如能恰當?shù)貞媚承w態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻。從以下幾個方面加以說明。
1、表情運用的藝術(shù)（facialexpression）。
這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、思、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。作為教師，對學生回答問題的對錯上，臉上保持微笑是對學生的一種贊許和鼓勵，而臉部表情疆硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出“用愛的微笑去征服學生的心靈?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。
如何把微笑帶進課堂呢？教師平時可以把自己親身經(jīng)歷過的有趣故事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學生聽，和他們一起分享，還可以讓學生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時也就注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀?！敖逃拇_重要，卻無須板著臉孔待它?！?BR> 2、課堂的“第二語言”--手勢（gesture）。
在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質(zhì)。如：在教語言句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“thisisasuit(map,bag,etc.)”或者在教“heisnot……”時就搖手，“heistall.”就用手指高些或者“sheisfive.”時，就伸出個手掌。另外，簡單的手勢還可以表示如“comehere”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動）、“itsok”（向上起拇指）。
總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具人很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
3、眼神的運用藝術(shù)（eyecontact）。
眼睛是心靈的“窗口”。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！币虼耍诿娌勘砬橹?，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。
教師在課堂上藝術(shù)地用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。首先，教師可以從學生的表情及變化中，看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。
例如，課堂上學生時不時無目換地向棚頂或室之一隅，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了。眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學生眼神里大有文章。教師就應從眼神中了解真實的東西，提高效果。
如何看學生眼神行事呢？教師在講課時，應不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，個別學生聽課不認真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認真聽講和學習。另外，局部專注能夠?qū)W生進行仔細的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。如老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術(shù)地應用眼神，對教學確實有很大幫助。
4、身體距離的運用藝術(shù)（bodydistance）。
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學中，教師在課堂所處的位置不同，與學生的遠近不一，會給學生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應。有研究表明，當教師站在距學生2-3.5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應，如果某個學生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學生走去的意向，就會使這個學生不當?shù)男袨檠杆俚母淖儭?BR> 英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進入學生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。做聽寫練習時，教師一邊念、一邊適宜的走動，可以引起學生的注意。調(diào)動他們的積極情緒。如果教師與學生距離4-5米遠，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺離學生4-5米遠）上課沒有在小教室上課的效果好?？梢?，講究距離在課堂上的應和，可收到較好的教學效果。
總之，外語教學中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學中，教師能準確、適當、自然協(xié)調(diào)的運用體態(tài)語，能幫助組織教學，增進師生感情，激活學生學習情緒，突出教學重點，提高教學效果等作用。因此，在英語教學中，應該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，使之最優(yōu)化地為英語教學服務。
作者：楊雪琪。
2004月25日。
互聯(lián)網(wǎng)的壞處英語篇十九
大學尋找工作時，當投出的個人簡歷模板杳無音訊時，不少大學生選擇從競爭激烈的就業(yè)大環(huán)境轉(zhuǎn)向了個人自主創(chuàng)業(yè)。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，也越來越成為一種社會潮流。目前的創(chuàng)業(yè)市場，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)可以說是創(chuàng)業(yè)者一個很好的選擇，特別是一些大學生創(chuàng)業(yè)者，對互聯(lián)網(wǎng)比現(xiàn)在老一輩的更熟悉，所以這是一個很好的機會。這個時候很多人問互聯(lián)網(wǎng)要怎么創(chuàng)業(yè)呢。說起來，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)對于不了解情況的人而言，特別是初次創(chuàng)業(yè)者會覺得很神秘，但仔細分析下來，還是能夠找到其中的規(guī)律的。首先，要有好的產(chǎn)品。
任何一個網(wǎng)站，好的產(chǎn)品是成功的基礎，這個不需要多說，因為現(xiàn)下這個社會絕世高手畢竟是少數(shù)，那種拿根草棍都能傷人的哥們(互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的忽悠級大佬們)畢竟是少數(shù)，對咱們初入江湖的人來說，想成名立腕，有件合手的兵器是先決條件。但是有了好兵器，不等于就是大俠。好比屠龍刀，放在一個不會武功的人手里，不比菜刀強多少，但是放到一個武功高強的人手里，則會在江湖中掀起一場腥風血雨。這就引出下一點。除了有好的產(chǎn)品，還要有好的運營。好的運營分為兩方面：一方面是運營模式，好比固定的武功套路。另一個方面是運營手段，好比隨機應變的臨場發(fā)揮。二者相輔相成，缺一不可。武功套路級別太低，自然先天不足，發(fā)揮空間受限。但如果武功套路是高級的，運用的人只會死記硬背，一樣難取得好的效果。運用之妙，存乎一心。二者合力，才是真正的絕世武功。最后，就是需要好的推廣。有了好兵器，加上好武工，就可以出山闖蕩了。
一般在江湖上揚名立腕的，需要通過三種機遇。機遇1：社會熱點型突發(fā)事件，天下關(guān)注，此刻只要弄出點動靜，多少都會有人看到，如果夠牛，成了拯救江湖的人物，那可謂一夜成名。但即便所有人都唯恐天下不亂，但這種概率可遇不可求，我們只能時刻準備著，一旦遇到，趁勢而起。機遇2：江湖大賽型這種一般都是和強勢媒體相聯(lián)系，都是炒作出來的，比如華山論劍之類，如果能在這種大賽上揚名，那也是萬眾矚目。更有甚者，可以自己炒作個大賽，比如“泰山論劍”之類，也是不錯的辦法，但這種成本較高，需要慢慢運作。機遇3：pk前輩型這種簡單，基本上就是站在前人的身上揚名，找到已經(jīng)成名的牛人，和他對p，不管結(jié)果如何，媒體效應先達到了。如果p贏了，則更是一本萬利。
“--。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)孕育了新的企業(yè)模式，全球化的競爭，使得企業(yè)對贏利的要求、行業(yè)購并活動及運營環(huán)境都應有新的應對措施，企業(yè)的全球化經(jīng)營必須在一致的業(yè)務流程和集成系統(tǒng)環(huán)境下運作，不能有效利用資源，將面臨著被競爭對手搶走客戶的風險。
通過正確的渠道以優(yōu)質(zhì)的服務及時提供正確的產(chǎn)品，是金融服務業(yè)在激烈競爭的環(huán)境中取得成功的保障。為此，企業(yè)需要為員工配置優(yōu)質(zhì)服務所需的軟件工具，通過這些有效的工具，使企業(yè)掌握與客戶的互動關(guān)系，從而提供更到位的產(chǎn)品和增值服務。
完全的互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)。
peoplesoftcrm金融業(yè)解決方案運行在peoplesoft完全互聯(lián)網(wǎng)化的架構(gòu)環(huán)境下。這種架構(gòu)采用了易于客戶訪問的web技術(shù)，供企業(yè)環(huán)境使用的應用服務器，實現(xiàn)應用集成的xml和可供一次登錄的ldap。因此，這是一種完全互聯(lián)網(wǎng)化的全局技術(shù)，可整合企業(yè)內(nèi)部的所有業(yè)務流程。
細分客戶優(yōu)先等級。
客戶中蘊含著巨大的獲利商機，在實現(xiàn)了金融行業(yè)所需的crm標準功能的同時，為了更有效地分清企業(yè)與客戶交互的價值，peoplesoft金融crm系統(tǒng)還特別配置了“客戶細分功能”。利用該功能幫助企業(yè)了解與客戶之間的多種業(yè)務關(guān)系，包括個人、信托或商務等，以及他們不同的帳戶角色，像投資商、托管機構(gòu)、業(yè)務合作伙伴或企業(yè)，peoplesoft金融crm系統(tǒng)對這類信息加以集中后擴展，給出客戶的完整狀況，使企業(yè)的服務、產(chǎn)品和資源達到一體化，通過客戶關(guān)系這一最重要的資產(chǎn)，創(chuàng)造最大的經(jīng)濟效益。
peoplesoft金融crm中的“客戶細分功能”，通過詳細掌握客戶的偏好，精確地劃分優(yōu)先服務級別，從而創(chuàng)造更多的交叉銷售和向上銷售的機會。為了提高獲利能力，系統(tǒng)為贏利水平最高的客戶提供個性化服務，而對于獲利較低的客戶，系統(tǒng)將被配置自助服務。利用peoplesoft基于互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的自助服務應用，可通過標準web瀏覽器進行互聯(lián)網(wǎng)訪問，客戶可以隨時獲取所需的信息，既提高了客戶服務水平，又降低了運營成本。
針對客戶的一些個性化的需求，peoplesoft在其門戶網(wǎng)站中設計了個性化頁面，客戶可以通過這些頁面訪問帳戶的各種交易信息，如資金轉(zhuǎn)賬、付款、核對副本、借貸表、保單或證券公告、股價變化、atm記錄和過賬核實等，使企業(yè)的網(wǎng)站成為在線金融服務的窗口，這種技術(shù)有利于提高客戶的滿意度，降低運營成本。