寫(xiě)心得體會(huì)是一種對(duì)自己的肯定，也是一種對(duì)自己的鼓勵(lì)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要切實(shí)關(guān)注讀者的需求和反饋，以提供有益的信息和啟示。如果你正在為寫(xiě)心得體會(huì)苦惱，不妨參考以下范文，或許能給你一些啟示和幫助。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
七年級(jí)地理上冊(cè)《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
首先，大屏幕上出現(xiàn)場(chǎng)景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉(zhuǎn)動(dòng)，并配以節(jié)奏明快的音樂(lè)。教師導(dǎo)課，“同學(xué)們，在46億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是――地球。人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷經(jīng)坎坷，同樣對(duì)地球面貌的探索也經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的過(guò)程。蘇聯(lián)宇航員加加林是第一個(gè)在太空觀察地球的人，他形容地球是一個(gè)非常美麗的藍(lán)色的星球。為什么地球是藍(lán)色的呢？”在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，自然地引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進(jìn)行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱(chēng)輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)置了a、b、c、d四組題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，每組題中有3－5小題。其實(shí)，四組題的出現(xiàn)順序是教師預(yù)定的，用powerpoint做好鏈接，無(wú)論學(xué)生先選什么，后選什么，都是按順序出現(xiàn)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律――由淺入深，可謂一箭雙雕。
每道題目都設(shè)有相應(yīng)的鏈接，如“你能說(shuō)出大陸、島嶼、半島的區(qū)別嗎？”一問(wèn)題，出現(xiàn)形象的圖片，學(xué)生看圖回答后，點(diǎn)擊出現(xiàn)各部分名稱(chēng)；“你能識(shí)別七大洲的形狀嗎？”一問(wèn)題，展示各大洲的輪廓圖，讓學(xué)生猜，再逐一顯示名稱(chēng)，最后配以掌聲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；涉及到地圖的問(wèn)題，鏈接到相應(yīng)的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設(shè)好返回鏈接，使課件的使用更流暢。
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)與練相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。用flash制作七大洲的拼圖，在學(xué)生識(shí)別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運(yùn)用練習(xí)。畫(huà)面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來(lái)，上面圖中的陸地是用一個(gè)顏色表示的，要求學(xué)生把帶顏色的大洲拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上。在拼圖的上方，有計(jì)時(shí)器，可以記錄學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間。每小組出三個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)顏色，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)的大洲名，另一個(gè)同學(xué)在電腦前拖動(dòng)完成任務(wù)。用時(shí)間最少的組為優(yōu)勝組。另外，用“數(shù)字地球”的程序優(yōu)化課堂教學(xué)，并適當(dāng)增加教學(xué)深度。在大屏幕上，任意轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)字地球，可以讓學(xué)生從不同角度觀看海陸位置關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的方向感，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。
課堂的最后環(huán)節(jié)是“比一比”欄目，以競(jìng)賽的方式使學(xué)生再度點(diǎn)燃求知熱情。用flash制作的記分板有了用武之地，各組分?jǐn)?shù)隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不但學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)得到了再現(xiàn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
最后，屏幕上又出現(xiàn)了熟悉的畫(huà)面――地球在宇宙中，伴著樂(lè)曲教師小結(jié),并指出：我們今天所學(xué)的僅僅是有關(guān)大洲大洋知識(shí)的一部分，還有更多的知識(shí)等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課后能進(jìn)一步收集相關(guān)的資料，充實(shí)自已這一部分知識(shí)的儲(chǔ)備量。
課后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：感興趣的同學(xué)寫(xiě)一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫(xiě)，也可以選某一個(gè)方面寫(xiě)。作業(yè)由學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)有疑問(wèn)的個(gè)別學(xué)生，教師給予及時(shí)的解答和幫助。如，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址。從材料的上交看，全體同學(xué)都能夠根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的情況或興趣方向，寫(xiě)出或查找到相關(guān)的文字材料。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是學(xué)生對(duì)信息的搜索技能，也極大地提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。
正是由于把信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，才使得本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持著極大的熱情，并能夠十分主動(dòng)地參與其中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用信息技術(shù)，加大了課堂密度，知識(shí)容量，讓知識(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生能夠全面地實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)的要求。同時(shí)，也要求教師投入更多的精力，在備好課的同時(shí)，開(kāi)發(fā)教學(xué)信息資源，為學(xué)生提供更加豐富多彩的，更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過(guò)看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書(shū)刊讓我瞬間恍然大悟！
1、人人都是師者、打造自由課堂。
我對(duì)這樣的感觸越深?，F(xiàn)在大部分孩子見(jiàn)識(shí)廣，好奇心強(qiáng)，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)不斷往里“鉆”，強(qiáng)化自己的知識(shí)鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設(shè)為民主對(duì)話的地方，質(zhì)疑自由表達(dá)的場(chǎng)所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。
2.注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測(cè)、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛(ài)護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對(duì)上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對(duì)機(jī)器的保護(hù)。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.添加新元素、構(gòu)建新知。
“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問(wèn)題，精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助。
學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭保箤W(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。
（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類(lèi)旁通。
結(jié)構(gòu)類(lèi)似，操作相近，如windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類(lèi)似，word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
（3）鼓勵(lì)討論。
己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì)來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過(guò)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識(shí)。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識(shí)、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。
使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識(shí)。
7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評(píng)估。
評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
利用信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,突破教學(xué)重、難點(diǎn),從而提高課堂效率.
作者：師彩紅作者單位：尉氏縣第二初級(jí)中學(xué),河南,尉氏,475500刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g427關(guān)鍵詞：信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新能力課堂效率
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
我們的學(xué)校是唯一不受革命影響的陣地。今天的教室和維多利亞時(shí)代沒(méi)什么兩樣我們高估了技術(shù)的短期影響而低估了長(zhǎng)期影響。
從單個(gè)媒體到信息化教學(xué)環(huán)境信息化教學(xué)環(huán)境的分類(lèi)·簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境。
計(jì)算機(jī)加電視機(jī)。
多媒體計(jì)算機(jī)加實(shí)物展示臺(tái)。
多媒體計(jì)算機(jī)加投影儀·交互多媒體教學(xué)環(huán)境。
觸摸電視。
多媒體計(jì)算機(jī)加交互式電子白板·多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
交互多媒體教學(xué)環(huán)境加上網(wǎng)本。
交互多媒體教學(xué)環(huán)境加ipad·移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境智能手機(jī)。
平板電腦。
二、信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)方面的作用。信息化教學(xué)環(huán)境的“給養(yǎng)”：自由探究空間。
交流協(xié)作空間。
知識(shí)建構(gòu)空間-----作用有：
三、
信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)·內(nèi)容傳遞：“人灌”與“機(jī)灌”·互動(dòng)方式：“一言堂”與“無(wú)言堂”·組織結(jié)構(gòu)：“中心化”與“邊緣化”·信息反饋：“代表性”與“盲目性”·情感交流：“一眼情”與“幕后情”·注意力：“貌合神離”與“目不轉(zhuǎn)睛”
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過(guò)看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書(shū)刊讓我瞬間恍然大悟！
1、人人都是師者、打造自由課堂。
類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
我對(duì)這樣的感觸越深。現(xiàn)在大部分孩子見(jiàn)識(shí)廣，好奇心強(qiáng)，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)不斷往里“鉆”，強(qiáng)化自己的知識(shí)鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設(shè)為民主對(duì)話的地方，質(zhì)疑自由表達(dá)的場(chǎng)所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。
2.注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測(cè)、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛(ài)護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對(duì)上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對(duì)機(jī)器的保護(hù)。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.添加新元素、構(gòu)建新知。
“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問(wèn)題，精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助。
學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭?，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。
（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類(lèi)旁通。
在windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類(lèi)似，操作相近，如windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類(lèi)似，word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
（3）鼓勵(lì)討論。
類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì)來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過(guò)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識(shí)。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識(shí)、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。
面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。
使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識(shí)。
7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評(píng)估。
評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。呼喚教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，使不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展?！被诖?，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，教師要樹(shù)立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念，要把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在特別重要的位置。
“預(yù)習(xí)學(xué)案”就是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的預(yù)習(xí)方案。是用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁；也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。它將充分地發(fā)揮三種作用1.課前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)先消化了將要學(xué)的內(nèi)容，暫時(shí)不能理解和解決的真正疑難問(wèn)題及自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，提出的新思考，留在課堂學(xué)習(xí)，讓課堂40分鐘可以有重點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。2.把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提前呈現(xiàn)，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓課堂成為一個(gè)生生、師生互動(dòng)，不斷生成新知識(shí)、新能力的過(guò)程。3.教師預(yù)先得到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要確定教學(xué)策略，主動(dòng)、靈活地處理教材，及時(shí)修正教案，做到以學(xué)定教、教學(xué)相長(zhǎng)。
一、預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)。
1.1重視【知識(shí)回顧】的鋪墊引申。
奧蘇貝爾認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清這一點(diǎn)后，才能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，我在編制預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)更加注重學(xué)生已有知識(shí)的梳理，漸進(jìn)性地完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。
案例：以《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》（預(yù)習(xí)學(xué)案）為例，我加入【知識(shí)回顧】，將與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)加以復(fù)習(xí)，以建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
1.寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式：
2.寫(xiě)出下列化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式：
3.質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是_____________________。
4.在化學(xué)反應(yīng)中_____________________五個(gè)方面不變。
1.2轉(zhuǎn)變【知識(shí)梳理】的呈現(xiàn)方式。
在編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，對(duì)于教材中基礎(chǔ)知識(shí)我們往往習(xí)慣以填空題的形式出現(xiàn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在填空時(shí)機(jī)械地從教材中找到單個(gè)的詞填入空格，并沒(méi)有思考填空的含義，這樣的填空是無(wú)法達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。經(jīng)過(guò)思考以及借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，我將教材中課后習(xí)題設(shè)計(jì)在學(xué)案中，這就迫使學(xué)生必須認(rèn)真查閱相關(guān)資料后才能回答問(wèn)題。
案例：以《二氧化碳制取的研究》（預(yù)習(xí)學(xué)案）為例查找你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，（并從反應(yīng)條件難易、反應(yīng)原料是否易得、反應(yīng)速度快慢、產(chǎn)生的氣體是否便于收集等因素進(jìn)行比較），思考這些反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，并說(shuō)明理由。如生物體的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，但由于不僅氣體含量少，而且氣體不純，不能用于實(shí)驗(yàn)室制氣。
由于這些問(wèn)題是學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)的，因此，問(wèn)題設(shè)計(jì)要求難度低、有層次，保證學(xué)生通過(guò)梳理教材和查閱相關(guān)資料能夠自我解決。
二、在預(yù)習(xí)學(xué)案引領(lǐng)下的課堂教學(xué)模式。
2.1自主預(yù)習(xí)。
利用學(xué)案預(yù)習(xí)一般在課外進(jìn)行，學(xué)生依照“預(yù)習(xí)學(xué)案”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成上面的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)生成整理新問(wèn)題。自學(xué)中，學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，解決不了的問(wèn)題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。目的是通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備，為教師下一步的引導(dǎo)點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。
2.2檢查學(xué)生預(yù)學(xué)的效果。
在本節(jié)課前一、兩天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，作為當(dāng)天作業(yè)的一部分，不是當(dāng)天的作業(yè)的附帶品。課前收上來(lái)批改，檢查，做到有布置就有檢查。以往教師也會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但忽視了學(xué)生沒(méi)有自我預(yù)習(xí)能力的知識(shí)儲(chǔ)備，往往流于口頭上的布置，同時(shí)由于缺少有效的'監(jiān)控和促進(jìn)手段，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力，久而久之，能自覺(jué)堅(jiān)持預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)慢慢減少。課堂上讓中等生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行概括。
2.3教師點(diǎn)撥。
引入“預(yù)習(xí)學(xué)案”后，教師在備課時(shí)不能單純以教師的預(yù)設(shè)為主，必須走向?qū)W生了解學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，參考學(xué)生預(yù)習(xí)后的情況進(jìn)行備課，教師根據(jù)學(xué)案上的問(wèn)題進(jìn)行篩選，某些個(gè)性化的問(wèn)題直接在學(xué)生的學(xué)案上回答，共性的問(wèn)題通過(guò)精心備課，將問(wèn)題串聯(lián)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會(huì)的，都不需要講。所謂的“講”，實(shí)際上就是一種有效點(diǎn)撥，擇機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中不能完成，或完成的不好的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，課堂教學(xué)內(nèi)容不再需要面面俱到。尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。“教”是貼著學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥，“學(xué)”是在教師有效指導(dǎo)下的智慧成長(zhǎng)。
2.4學(xué)后提升。
學(xué)生依照“預(yù)習(xí)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，進(jìn)行拓展提高，以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的目的。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法，并對(duì)合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不見(jiàn)云”。課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。“好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半”，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)檢測(cè)，能讓我們的課堂迸發(fā)出令人激動(dòng)的精彩。
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信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
七年級(jí)地理上冊(cè)《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
首先，大屏幕上出現(xiàn)場(chǎng)景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉(zhuǎn)動(dòng)，并配以節(jié)奏明快的音樂(lè)。教師導(dǎo)課，“同學(xué)們，在46億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是dd地球。人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷經(jīng)坎坷，同樣對(duì)地球面貌的探索也經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的過(guò)程。蘇聯(lián)宇航員加加林是第一個(gè)在太空觀察地球的人，他形容地球是一個(gè)非常美麗的藍(lán)色的星球。為什么地球是藍(lán)色的呢？”在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，自然地引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進(jìn)行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱(chēng)輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)置了a、b、c、d四組題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，每組題中有3－5小題。其實(shí)，四組題的出現(xiàn)順序是教師預(yù)定的，用powerpoint做好鏈接，無(wú)論學(xué)生先選什么，后選什么，都是按順序出現(xiàn)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律dd由淺入深，可謂一箭雙雕。
每道題目都設(shè)有相應(yīng)的鏈接，如“你能說(shuō)出大陸、島嶼、半島的區(qū)別嗎？”一問(wèn)題，出現(xiàn)形象的圖片，學(xué)生看圖回答后，點(diǎn)擊出現(xiàn)各部分名稱(chēng)；“你能識(shí)別七大洲的'形狀嗎？”一問(wèn)題，展示各大洲的輪廓圖，讓學(xué)生猜，再逐一顯示名稱(chēng)，最后配以掌聲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；涉及到地圖的問(wèn)題，鏈接到相應(yīng)的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設(shè)好返回鏈接，使課件的使用更流暢。
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)與練相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。用flash制作七大洲的拼圖，在學(xué)生識(shí)別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運(yùn)用練習(xí)。畫(huà)面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來(lái)，上面圖中的陸地是用一個(gè)顏色表示的，要求學(xué)生把帶顏色的大洲拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上。在拼圖的上方，有計(jì)時(shí)器，可以記錄學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間。每小組出三個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)顏色，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)的大洲名，另一個(gè)同學(xué)在電腦前拖動(dòng)完成任務(wù)。用時(shí)間最少的組為優(yōu)勝組。另外，用“數(shù)字地球”的程序優(yōu)化課堂教學(xué)，并適當(dāng)增加教學(xué)深度。在大屏幕上，任意轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)字地球，可以讓學(xué)生從不同角度觀看海陸位置關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的方向感，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。
課堂的最后環(huán)節(jié)是“比一比”欄目，以競(jìng)賽的方式使學(xué)生再度點(diǎn)燃求知熱情。用flash制作的記分板有了用武之地，各組分?jǐn)?shù)隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不但學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)得到了再現(xiàn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
最后，屏幕上又出現(xiàn)了熟悉的畫(huà)面dd地球在宇宙中，伴著樂(lè)曲教師小結(jié),并指出：我們今天所學(xué)的僅僅是有關(guān)大洲大洋知識(shí)的一部分，還有更多的知識(shí)等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課后能進(jìn)一步收集相關(guān)的資料，充實(shí)自已這一部分知識(shí)的儲(chǔ)備量。
課后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：感興趣的同學(xué)寫(xiě)一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫(xiě)，也可以選某一個(gè)方面寫(xiě)。作業(yè)由學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)有疑問(wèn)的個(gè)別學(xué)生，教師給予及時(shí)的解答和幫助。如，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址。從材料的上交看，全體同學(xué)都能夠根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的情況或興趣方向，寫(xiě)出或查找到相關(guān)的文字材料。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是學(xué)生對(duì)信息的搜索技能，也極大地提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
高效課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”、“會(huì)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。初中信息技術(shù)是一門(mén)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性的課程，本文提出從軟件和硬件兩方面來(lái)打造初中信息技術(shù)高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，真正做到讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。
高效課堂作為課堂教學(xué)改革的一種潮流，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予革新、提升和深化。我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時(shí)間，我作為一名信息技術(shù)教師，從事教學(xué)兩年年，也積極投入到“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)中去。初中信息技術(shù)是一門(mén)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性的課程，隨著信息技術(shù)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，大家都深知可以把信息技術(shù)作為每個(gè)人學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具，利用信息技術(shù)可以解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，打造信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂是當(dāng)務(wù)之急。如何在有限的40分鐘內(nèi)提高課堂效率，在和諧的環(huán)境與氛圍中構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂是廣大信息技術(shù)教師共同探討的課題。
一、要加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)。
1、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，使知識(shí)問(wèn)題化，使問(wèn)題具體化。初次嘗試應(yīng)注意將預(yù)習(xí)提示“細(xì)化”，加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，避免不能理解概念和規(guī)律使預(yù)習(xí)停滯。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試做預(yù)習(xí)筆記，找到新教材中的理論知識(shí)，并自主完成導(dǎo)學(xué)案。這樣課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，帶著預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
3、要深入了解學(xué)生。這種教學(xué)模式的教學(xué)思路不同與一般的教學(xué)思維，只有深入了解學(xué)生才能將“備學(xué)生”與“備教材”有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓“預(yù)習(xí)提示”的設(shè)計(jì)方案更進(jìn)一步的接近學(xué)生的思維，讓課堂展示的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有可操作性。
二、要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是“預(yù)習(xí)”實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室要落到實(shí)處，學(xué)生可以學(xué)習(xí)合作小組為單位，進(jìn)行上機(jī)探究。在這種教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)習(xí)與討論與上機(jī)探究，它可以充分活躍學(xué)生的思想，增加彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲得自我可能性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，又能通過(guò)合作與交流，學(xué)到他人解決問(wèn)題的策略和方法，看到自己尚未發(fā)覺(jué)或發(fā)現(xiàn)的自我潛能，培養(yǎng)自信心。
三、要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生的階段性考試、探究與創(chuàng)造能力、課堂教學(xué)表現(xiàn)能力等綜合評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)習(xí)小組及某學(xué)生本階段或本學(xué)期的整體評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的戰(zhàn)斗堡壘作用。創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)決杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)積極性，把評(píng)價(jià)當(dāng)成一堂好課的佐料，流暢自然。
四、做反思。教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著這一次備課的結(jié)束，還需要進(jìn)行課后的反思。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學(xué)水平將會(huì)大幅度地提高，教學(xué)工作也會(huì)越來(lái)越出色?，F(xiàn)在的新課程實(shí)施中的最大問(wèn)題，不是教師有沒(méi)有能力去實(shí)施，而是從思想上有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新課程的意義，不愿意改變。鳥(niǎo)群從天空飛過(guò)，希望不要只留下少許潔白的羽毛和氣息。教師一定要轉(zhuǎn)變教育角色，不做純粹知識(shí)的灌輸者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引領(lǐng)者、組織者和欣賞者，一定放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、合作、討論中提高自己的能力。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)手段介入學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），為以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件?，F(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如何與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，使多種手段教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，仍然是我們面臨的一個(gè)急需解決的問(wèn)題，我校化學(xué)教研組在這方面做了大膽的嘗試，摸索出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。
一、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境。
化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一般的步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨(dú)厚的條件。例如我們?cè)谥v解滅火的方法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放了一段衡陽(yáng)市“11.3”特大火災(zāi)的`視頻圖象，讓學(xué)生直觀的了解到火失控后會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出滅火的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。
二、靈活使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體。
化學(xué)不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對(duì)微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點(diǎn)，也是其他課程不能代替的。而在中學(xué)階段學(xué)生抽象思維有了很大發(fā)展，但具體形象思維仍有十分重要的地位。在中學(xué)化學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，用動(dòng)畫(huà)表示化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子集團(tuán)的分與合形象地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)活潑，吸引力強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，形成直接學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增加無(wú)意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程的演示方面的直觀性為我們?cè)诮虒W(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對(duì)于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們?cè)谶M(jìn)行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，都采用了flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。
我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大難題是學(xué)生的動(dòng)手能力差，每次實(shí)驗(yàn)課，老師的大量精力都花在糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤操作上，而且由于人數(shù)眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個(gè)學(xué)生。為此我們?cè)趯W(xué)校計(jì)算機(jī)房中裝了一個(gè)《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個(gè)小軟件，學(xué)生在上機(jī)的時(shí)候就可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力大大的提高了。
四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。
[1][2]。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)境。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，是每位教師追求的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的重要性。在教學(xué)中，我運(yùn)用了多種方法和策略，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，取得了令人滿意的效果。下面將從目標(biāo)明確、靈活多樣的教學(xué)方式、合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、及時(shí)反饋和積極激勵(lì)學(xué)生等方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：目標(biāo)明確。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的第一步就是明確課堂教學(xué)目標(biāo)。在每一堂課之前，我會(huì)仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保自己對(duì)于學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力要求有清晰的認(rèn)識(shí)。然后，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行逐步分解，設(shè)立細(xì)分目標(biāo)。在教學(xué)中，我通過(guò)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方向，并全力支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在課堂上，我通常會(huì)先給學(xué)生講清楚今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓他們知道自己要通過(guò)本堂課學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)點(diǎn)和能力。這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)更加專(zhuān)注和主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。
第三段：靈活多樣的教學(xué)方式。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，我嘗試使用不同的教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)、案例分析、探究式學(xué)習(xí)等，以適應(yīng)不同類(lèi)型的學(xué)生。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力和好奇心，他們更愿意參與互動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。這種靈活多樣的教學(xué)方式將學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程還需要合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。我善于設(shè)計(jì)各種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如角色扮演、實(shí)踐操作等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我注重任務(wù)的分配和協(xié)作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作解決問(wèn)題，并通過(guò)小組競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。
第五段：及時(shí)反饋和積極激勵(lì)學(xué)生。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程還需要及時(shí)反饋和積極激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)他們的進(jìn)一步提高。在課堂上，我設(shè)立了即時(shí)反饋機(jī)制，通過(guò)提問(wèn)、考試、講評(píng)等方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予反饋。同時(shí)，我努力發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心。我相信，只有給予學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，他們才會(huì)愿意在學(xué)習(xí)中不斷努力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并為他們提供展示的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)及時(shí)反饋和積極激勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中取得了顯著的進(jìn)步。
結(jié)尾段：總結(jié)。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程需要教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)明確目標(biāo)、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式、合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、及時(shí)反饋和積極激勵(lì)學(xué)生等多種手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。這些努力提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，并幫助他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。我深信，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。相信通過(guò)不斷地探索、實(shí)踐和總結(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的效果將得到進(jìn)一步的提升。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,外語(yǔ)教學(xué)改革也正呈現(xiàn)出前所未有的'態(tài)勢(shì).尤其是在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下,日語(yǔ)課堂教學(xué)效果取得了明顯改善,注重從建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)出發(fā),試圖從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面.探討網(wǎng)絡(luò)多媒體對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用,同時(shí),對(duì)如何正確合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué),提出一些見(jiàn)解.
作者：楊慧娟作者單位：遼寧醫(yī)學(xué)院,遼寧,錦州,121001刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體日語(yǔ)輔助教學(xué)合理利用
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和主動(dòng)性，是教師們一直以來(lái)追求的目標(biāo)。本文將從多方面展開(kāi)，探討優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的方法與心得。
二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的首要一步，是合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、前置知識(shí)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定具有系統(tǒng)性和層次性的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，使課堂教學(xué)能夠提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免知識(shí)點(diǎn)的割裂性，使學(xué)生能夠形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、多樣化教學(xué)手段。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程還需要借助多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)、小組討論、案例分析等多種教學(xué)手段，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以通過(guò)視頻、圖片等多媒體資源展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；同時(shí)，還可以引入小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，提高課堂教學(xué)的效果。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式的選擇至關(guān)重要。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要關(guān)注學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，無(wú)法全面反映學(xué)生的真實(shí)水平。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)、進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等。項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和小組合作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力；綜合評(píng)價(jià)可以通過(guò)定期組織學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試和討論，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，不僅能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境也是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)。教師應(yīng)通過(guò)積極的情緒、和諧的師生關(guān)系和良好的教室氣氛，營(yíng)造出寬松、積極的教學(xué)氛圍。在課堂中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，教師還應(yīng)倡導(dǎo)積極的競(jìng)爭(zhēng)和合作精神，為學(xué)生提供廣泛的參與機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效果。
六、總結(jié)。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)手段、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式和創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，教師能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和主動(dòng)性。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的付出和努力，還需要與學(xué)生共同努力，建立起積極而和諧的學(xué)習(xí)氛圍。相信在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的指引下，我們能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
內(nèi)容摘要：近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的課堂。我認(rèn)為多媒體對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)在：1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維；3．利用多媒體節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；4．利用多媒體，給學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力；5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新綜合性學(xué)習(xí)自主。
運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的'本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。可以說(shuō)，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如pep教材三年級(jí)下冊(cè)doyoulikepears?時(shí)，讓學(xué)生先看一段amy和媽媽逛超市的vcd，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語(yǔ)，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“doyoulike…?”“yes,ido.”“no,idon’t”等用語(yǔ)，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽(tīng)到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)。
2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來(lái)。如在學(xué)習(xí)《atthezoo》這一單元時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)動(dòng)物園，播放各種動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜有哪些動(dòng)物。接下來(lái)，我說(shuō)：“動(dòng)物園里的阿姨說(shuō)了，只要你們說(shuō)出了哪種動(dòng)物的特點(diǎn)，她就讓它出來(lái)表演節(jié)目給你們看，你們想不想看呀？”“想！”于是，一雙雙小手舉起來(lái)了，一雙雙小眼睛亮起來(lái)了。學(xué)生說(shuō)了許多，諸如：“theelephenthasbigyearsandsmallhasshortisverybig.”這時(shí)，動(dòng)物園的阿姨說(shuō)：“小朋友，youaregreat!theelephentiscoming.”大象為學(xué)生們表演washing,逗得學(xué)生哈哈大笑。這樣，一堂課就在輕松的環(huán)境中，學(xué)生自由快樂(lè)的學(xué)到了許多知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)中，根據(jù)在多媒體課件中創(chuàng)設(shè)快樂(lè)輕松的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。
3．利用多媒體節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書(shū)、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽(tīng)教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問(wèn)題，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）面臨著新的挑戰(zhàn)。人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域的運(yùn)用，將會(huì)改變傳統(tǒng)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式，轉(zhuǎn)變教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，我們?nèi)绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中用最短的時(shí)間、最高的效率培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)，善思維，勇于創(chuàng)新的外語(yǔ)人才呢？帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和探索，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我采用了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，作為優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的突破口，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這是由語(yǔ)言的社會(huì)交際功能所決定的`。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)交際運(yùn)用能力，發(fā)展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行交際。在此期間，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機(jī)地組成對(duì)話形式，編寫(xiě)成小故事、短句或小品來(lái)表演；把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)改編成有趣的游戲。在這個(gè)階段，教師僅是個(gè)指導(dǎo)者、導(dǎo)演。在這個(gè)真實(shí)的情景交際活動(dòng)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。這樣在運(yùn)用中自然地記住了詞匯，大大增強(qiáng)了語(yǔ)感。
在教學(xué)lesson15課時(shí)，我避免了用簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)形象生動(dòng)地展示門(mén)牌號(hào)碼、自行車(chē)號(hào)碼、電話號(hào)碼、摩托車(chē)號(hào)碼、汽車(chē)號(hào)碼等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫(huà)面上跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)英文數(shù)字的實(shí)際運(yùn)用，我又穿插了一首英文數(shù)字歌，讓學(xué)生們?cè)跇?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，并用所學(xué)的數(shù)字說(shuō)一說(shuō)自己家里的電話號(hào)碼。通過(guò)練習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)數(shù)字的方法，有效地提高了學(xué)和用的能力。色彩鮮艷的畫(huà)面、逼真的視覺(jué)形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
在教學(xué)中，我把大量的口語(yǔ)交際情景用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)畫(huà)面提供情景，學(xué)口語(yǔ)、用口語(yǔ)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)情景對(duì)話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學(xué)生口語(yǔ)能力低、弱的恐懼心理，提高了語(yǔ)言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，讓他們更好地去聽(tīng)說(shuō)交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。
[1][2][3]。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉重輕重的作用。應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。
如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動(dòng)畫(huà)故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺(jué)得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；最后，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開(kāi)心的拿了3份。啊??學(xué)生大笑了。老師問(wèn)：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開(kāi)心？??像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
又如：教學(xué)《比的意義》一課，教學(xué)課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過(guò)兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱(chēng)，也很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，教師打開(kāi)“**的國(guó)旗”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮艷的五星紅旗在**廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國(guó)旗，誰(shuí)能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱??。最后讓學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說(shuō)這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國(guó)旗??。下課了，還在議論。
通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、應(yīng)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
何克抗教授在《縱論信息技術(shù)與課程整合》中提出：“信息化時(shí)代教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)等方面?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中。
小孩子一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。
我聽(tīng)了本校老師上的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動(dòng)畫(huà)故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺(jué)得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開(kāi)心的拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。老師問(wèn)：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開(kāi)心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情拼茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà)，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的`。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)32份、64份……形像生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一般在8---10分鐘時(shí)間，加上課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過(guò)兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱(chēng)很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，我馬上打開(kāi)“天安門(mén)的國(guó)旗”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮艷的五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國(guó)旗，誰(shuí)能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱……最后讓學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說(shuō)這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國(guó)旗……下課了，還在議論。
數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳睿鰪?qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，我聽(tīng)了一節(jié)五年級(jí)“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”，錄像播放師游“廣州東方樂(lè)園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門(mén)票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最為省錢(qián)的購(gòu)票方案。同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。
創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我聽(tīng)過(guò)一年級(jí)教師在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，讓學(xué)生模擬人們排隊(duì)買(mǎi)票的情景，把靜止的畫(huà)面變成生動(dòng)的場(chǎng)景，在生動(dòng)有趣的生活中學(xué)生加深了對(duì)基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了處理生活中的問(wèn)題。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。
總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
2.李克東教授《學(xué)科“四結(jié)合”試驗(yàn)研究的內(nèi)容、任務(wù)和管理》。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十七
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段介入學(xué)校教育，為以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件。現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如何與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，使多種手段教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，仍然是我們面臨的一個(gè)急需解決的問(wèn)題，我?；瘜W(xué)教研組在這方面做了大膽的嘗試，摸索出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。
一、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境。
化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一般的步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨(dú)厚的條件。例如我們?cè)谥v解滅火的方法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放了一段衡陽(yáng)市2003年“11.3”特大火災(zāi)的視頻圖象，讓學(xué)生直觀的了解到火失控后會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出滅火的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。
二、靈活使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體。
化學(xué)不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對(duì)微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點(diǎn)，也是其他課程不能代替的。而在中學(xué)階段學(xué)生抽象思維有了很大發(fā)展，但具體形象思維仍有十分重要的`地位。在中學(xué)化學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，用動(dòng)畫(huà)表示化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子集團(tuán)的分與合形象地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)活潑，吸引力強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，形成直接學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增加無(wú)意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程的演示方面的直觀性為我們?cè)诮虒W(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對(duì)于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們?cè)谶M(jìn)行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，都采用了flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真演示，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大難題是學(xué)生的動(dòng)手能力差，每次實(shí)驗(yàn)課，老師的大量精力都花在糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤操作上，而且由于人數(shù)眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個(gè)學(xué)生。為此我們?cè)趯W(xué)校計(jì)算機(jī)房中裝了一個(gè)《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個(gè)小軟件，學(xué)生在上機(jī)的時(shí)候就可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力大大的提高了。
四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的巨大的信息資源，為學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)提供真實(shí)、豐富、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。信息時(shí)代每個(gè)人每時(shí)每刻都接受著大量信息。在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加充分。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動(dòng)性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類(lèi)與化學(xué)環(huán)境有關(guān)的化學(xué)圖象、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)文字信息的能力。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，使多媒體不僅成為學(xué)生查找信息的資源庫(kù)，而且成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境下的一種認(rèn)知工具。在解決問(wèn)題的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生充分討論尋求解決問(wèn)題的思路和方法，發(fā)揮小組學(xué)生性格各異、思路各異、方法各異的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，進(jìn)行多向思維的碰撞，通過(guò)這種交互、協(xié)作、溝通、碰撞，每位學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和多種解決途徑，從而對(duì)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力。
以上是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中對(duì)如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，但是我們發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后，學(xué)生常常被眼花繚亂的課堂教學(xué)所吸引，然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生自主創(chuàng)新能力卻被抹殺了。這與我們的素質(zhì)教育宗旨是相違背的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性我們必須盡快找到課件與學(xué)生之間的結(jié)合點(diǎn)。目前最常用的方法是通過(guò)課件中的練習(xí)與反饋這一環(huán)節(jié)，但這還不夠，因?yàn)樗](méi)有達(dá)到多媒體技術(shù)的不可替代性與充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的效果。在這一方面，今后將作進(jìn)一步多方面的嘗試以期達(dá)到師生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標(biāo)。
我們相信多媒體技術(shù)，但我們不迷信多媒體技術(shù)。我們始終認(rèn)為多媒體技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，并不是為了向?qū)W生展示電腦技術(shù)的。我們認(rèn)為，手段是為目的服務(wù)的，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要緊扣優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作、最大限度協(xié)調(diào)兼顧好技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系，有效服務(wù)于教育教學(xué)。而在這些方面，我們還有很長(zhǎng)的路要走。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十八
在新型教學(xué)模式下，音樂(lè)課程與信息技術(shù)的結(jié)合，拓寬了音樂(lè)教學(xué)的渠道，促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極地參與和體驗(yàn)，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課、愛(ài)上音樂(lè)課。
一、聲像一體，激發(fā)興趣。
音樂(lè)教育的任務(wù)就是要充分挖掘每個(gè)人的愛(ài)樂(lè)天性和習(xí)樂(lè)潛能，最大限度地發(fā)展每個(gè)人的音樂(lè)興趣與音樂(lè)愛(ài)好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)。教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)圖、文、聲、像、光等結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)，使學(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè)意境，去感受音樂(lè)的奧妙，受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們可以把以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段恢復(fù)其鮮活的面目，采用cai動(dòng)態(tài)圖像演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，注意力容易分散，單純枯燥的講解音樂(lè)知識(shí)或?qū)W唱歌曲，他們往往處于“被動(dòng)接受”的狀態(tài)，因而在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動(dòng)性。教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行直觀性的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的共同感知情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生感知那些自己不能直接感受的東西，獲得更多的知識(shí)，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。
二、擴(kuò)充容量，開(kāi)闊視野。
信息技術(shù)作用于人的視聽(tīng)覺(jué)器官，能大大增強(qiáng)人對(duì)信息的攝入量。在教學(xué)過(guò)程中，要注意充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，營(yíng)造濃濃的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生的感知材料豐富、直觀，讓他們眼、耳、手、腦各種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，“視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)”能突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，()為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常卣箤W(xué)生的視聽(tīng)空間，使他們身臨其境地感受音樂(lè)的魅力。在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%,這是一個(gè)不小的比例。它涉及器樂(lè)欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。如果只用傳統(tǒng)的錄音機(jī)、范唱等手段吸引不了學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)的信息量也很有限。通過(guò)多媒體輔助，不僅可以補(bǔ)充知識(shí)容量，還可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁、音色和音樂(lè)形象，可以?xún)?yōu)化提高教學(xué)效率。
三、豐富情感，激活思維。
在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的音像同步、情景交融的功能，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，發(fā)展合理想象，以達(dá)到激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生形象思維能力的目的。
例如，歌曲《茉莉花》是一首人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調(diào)，教學(xué)中，我首先利用多媒體播放古箏曲《茉莉芬芳》，配以茉莉花及江南水鄉(xiāng)的圖片，展現(xiàn)杭州西湖、蘇州園林等地方，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)如小家碧玉般溫潤(rùn)之美，緊接著就采用聽(tīng)唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。為讓學(xué)生感受多元文化，將其升華，我設(shè)計(jì)了升華拓展這一環(huán)節(jié)，欣賞中國(guó)的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺(tái)上，演唱的開(kāi)場(chǎng)曲《茉莉花》精彩的一幕，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。還欣賞了中國(guó)著名導(dǎo)演張藝謀在雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，一位中國(guó)小女孩唱響了這首中國(guó)民歌的情景，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。然后介紹了《茉莉花》的歷史，欣賞了原版《茉莉花》，感受民歌的變化。最后，學(xué)生施展自己的藝術(shù)本領(lǐng)，把《茉莉花》用朗誦、演奏、舞蹈等方式表現(xiàn)出來(lái)。讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的表演能力和特長(zhǎng)，主動(dòng)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，活躍了思維，達(dá)到了音樂(lè)以情感人、以美育人的.目的。
四、自主探究，培養(yǎng)能力。
音樂(lè)教育要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出“以人為本”.多媒體教學(xué)圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或交流式的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，還特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。
例如器樂(lè)教學(xué)，學(xué)生很喜歡樂(lè)器的聲音，更樂(lè)于用樂(lè)器參與表現(xiàn)，但如果只進(jìn)行分散教學(xué)，學(xué)生則不能進(jìn)行橫向比較，無(wú)法分辨同類(lèi)樂(lè)器的不同。課前，我先將各種樂(lè)器的聲音錄下來(lái)，并用幻燈片將其形態(tài)以圖片的形式繪制出來(lái)，然后再將要掌握的節(jié)奏符號(hào)、節(jié)奏小節(jié)也用幻燈片繪制出來(lái)，課堂上讓學(xué)生邊聽(tīng)辨邊觀察，充分運(yùn)用視覺(jué)來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)，感受不同樂(lè)器的音色差異及其效果。然后，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊表演書(shū)中的節(jié)奏創(chuàng)編部分，允許學(xué)生以自己獨(dú)特的方式去模仿音樂(lè)所描述的各種形象并進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，我還把具體的作品樂(lè)器與名人名家和音樂(lè)故事結(jié)合起來(lái)，深化對(duì)民族文化的理解，從而真正意義上使學(xué)生在積極、主動(dòng)的前提下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生學(xué)得很有興趣，在樂(lè)器打擊、吹奏中也充分體驗(yàn)到了成功的喜樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
信息技術(shù)為音樂(lè)教育帶來(lái)了生機(jī)和活力，不僅使學(xué)生的審美能力得到了提高，情感世界得到了滿足，還嘗到了成功的喜悅。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中還將得到更廣泛的應(yīng)用，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)也給教師帶來(lái)更多的考驗(yàn)。作為教學(xué)一線的音樂(lè)教師，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才華，讓信息技術(shù)和課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，給音樂(lè)課堂帶來(lái)更多的活力，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
七年級(jí)地理上冊(cè)《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
首先，大屏幕上出現(xiàn)場(chǎng)景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉(zhuǎn)動(dòng)，并配以節(jié)奏明快的音樂(lè)。教師導(dǎo)課，“同學(xué)們，在46億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是――地球。人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷經(jīng)坎坷，同樣對(duì)地球面貌的探索也經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的過(guò)程。蘇聯(lián)宇航員加加林是第一個(gè)在太空觀察地球的人，他形容地球是一個(gè)非常美麗的藍(lán)色的星球。為什么地球是藍(lán)色的呢？”在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，自然地引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進(jìn)行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱(chēng)輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)置了a、b、c、d四組題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，每組題中有3－5小題。其實(shí)，四組題的出現(xiàn)順序是教師預(yù)定的，用powerpoint做好鏈接，無(wú)論學(xué)生先選什么，后選什么，都是按順序出現(xiàn)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律――由淺入深，可謂一箭雙雕。
每道題目都設(shè)有相應(yīng)的鏈接，如“你能說(shuō)出大陸、島嶼、半島的區(qū)別嗎？”一問(wèn)題，出現(xiàn)形象的圖片，學(xué)生看圖回答后，點(diǎn)擊出現(xiàn)各部分名稱(chēng)；“你能識(shí)別七大洲的形狀嗎？”一問(wèn)題，展示各大洲的輪廓圖，讓學(xué)生猜，再逐一顯示名稱(chēng)，最后配以掌聲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；涉及到地圖的問(wèn)題，鏈接到相應(yīng)的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設(shè)好返回鏈接，使課件的使用更流暢。
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)與練相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。用flash制作七大洲的拼圖，在學(xué)生識(shí)別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運(yùn)用練習(xí)。畫(huà)面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來(lái)，上面圖中的陸地是用一個(gè)顏色表示的，要求學(xué)生把帶顏色的大洲拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上。在拼圖的上方，有計(jì)時(shí)器，可以記錄學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間。每小組出三個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)顏色，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)的大洲名，另一個(gè)同學(xué)在電腦前拖動(dòng)完成任務(wù)。用時(shí)間最少的組為優(yōu)勝組。另外，用“數(shù)字地球”的程序優(yōu)化課堂教學(xué)，并適當(dāng)增加教學(xué)深度。在大屏幕上，任意轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)字地球，可以讓學(xué)生從不同角度觀看海陸位置關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的方向感，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。
課堂的最后環(huán)節(jié)是“比一比”欄目，以競(jìng)賽的方式使學(xué)生再度點(diǎn)燃求知熱情。用flash制作的記分板有了用武之地，各組分?jǐn)?shù)隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不但學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)得到了再現(xiàn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
最后，屏幕上又出現(xiàn)了熟悉的畫(huà)面――地球在宇宙中，伴著樂(lè)曲教師小結(jié),并指出：我們今天所學(xué)的僅僅是有關(guān)大洲大洋知識(shí)的一部分，還有更多的知識(shí)等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課后能進(jìn)一步收集相關(guān)的資料，充實(shí)自已這一部分知識(shí)的儲(chǔ)備量。
課后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：感興趣的同學(xué)寫(xiě)一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫(xiě)，也可以選某一個(gè)方面寫(xiě)。作業(yè)由學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)有疑問(wèn)的個(gè)別學(xué)生，教師給予及時(shí)的解答和幫助。如，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址。從材料的上交看，全體同學(xué)都能夠根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的情況或興趣方向，寫(xiě)出或查找到相關(guān)的文字材料。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是學(xué)生對(duì)信息的搜索技能，也極大地提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。
正是由于把信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，才使得本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持著極大的熱情，并能夠十分主動(dòng)地參與其中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用信息技術(shù)，加大了課堂密度，知識(shí)容量，讓知識(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生能夠全面地實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)的要求。同時(shí)，也要求教師投入更多的精力，在備好課的同時(shí)，開(kāi)發(fā)教學(xué)信息資源，為學(xué)生提供更加豐富多彩的，更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過(guò)看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書(shū)刊讓我瞬間恍然大悟！
1、人人都是師者、打造自由課堂。
我對(duì)這樣的感觸越深?，F(xiàn)在大部分孩子見(jiàn)識(shí)廣，好奇心強(qiáng)，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)不斷往里“鉆”，強(qiáng)化自己的知識(shí)鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設(shè)為民主對(duì)話的地方，質(zhì)疑自由表達(dá)的場(chǎng)所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。
2.注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測(cè)、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛(ài)護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對(duì)上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對(duì)機(jī)器的保護(hù)。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.添加新元素、構(gòu)建新知。
“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問(wèn)題，精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助。
學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭保箤W(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。
（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類(lèi)旁通。
結(jié)構(gòu)類(lèi)似，操作相近，如windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類(lèi)似，word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
（3）鼓勵(lì)討論。
己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì)來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過(guò)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識(shí)。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識(shí)、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。
使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識(shí)。
7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評(píng)估。
評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
利用信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,突破教學(xué)重、難點(diǎn),從而提高課堂效率.
作者：師彩紅作者單位：尉氏縣第二初級(jí)中學(xué),河南,尉氏,475500刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g427關(guān)鍵詞：信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新能力課堂效率
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
我們的學(xué)校是唯一不受革命影響的陣地。今天的教室和維多利亞時(shí)代沒(méi)什么兩樣我們高估了技術(shù)的短期影響而低估了長(zhǎng)期影響。
從單個(gè)媒體到信息化教學(xué)環(huán)境信息化教學(xué)環(huán)境的分類(lèi)·簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境。
計(jì)算機(jī)加電視機(jī)。
多媒體計(jì)算機(jī)加實(shí)物展示臺(tái)。
多媒體計(jì)算機(jī)加投影儀·交互多媒體教學(xué)環(huán)境。
觸摸電視。
多媒體計(jì)算機(jī)加交互式電子白板·多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
交互多媒體教學(xué)環(huán)境加上網(wǎng)本。
交互多媒體教學(xué)環(huán)境加ipad·移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境智能手機(jī)。
平板電腦。
二、信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)方面的作用。信息化教學(xué)環(huán)境的“給養(yǎng)”：自由探究空間。
交流協(xié)作空間。
知識(shí)建構(gòu)空間-----作用有：
三、
信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)·內(nèi)容傳遞：“人灌”與“機(jī)灌”·互動(dòng)方式：“一言堂”與“無(wú)言堂”·組織結(jié)構(gòu)：“中心化”與“邊緣化”·信息反饋：“代表性”與“盲目性”·情感交流：“一眼情”與“幕后情”·注意力：“貌合神離”與“目不轉(zhuǎn)睛”
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過(guò)看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書(shū)刊讓我瞬間恍然大悟！
1、人人都是師者、打造自由課堂。
類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
我對(duì)這樣的感觸越深。現(xiàn)在大部分孩子見(jiàn)識(shí)廣，好奇心強(qiáng)，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)不斷往里“鉆”，強(qiáng)化自己的知識(shí)鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設(shè)為民主對(duì)話的地方，質(zhì)疑自由表達(dá)的場(chǎng)所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。
2.注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測(cè)、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛(ài)護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對(duì)上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對(duì)機(jī)器的保護(hù)。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.添加新元素、構(gòu)建新知。
“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問(wèn)題，精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助。
學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭?，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。
（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類(lèi)旁通。
在windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類(lèi)似，操作相近，如windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類(lèi)似，word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
（3）鼓勵(lì)討論。
類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--
己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì)來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過(guò)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識(shí)。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識(shí)、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。
面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。
使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識(shí)。
7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評(píng)估。
評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。呼喚教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，使不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展?！被诖?，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，教師要樹(shù)立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念，要把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在特別重要的位置。
“預(yù)習(xí)學(xué)案”就是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的預(yù)習(xí)方案。是用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁；也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。它將充分地發(fā)揮三種作用1.課前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)先消化了將要學(xué)的內(nèi)容，暫時(shí)不能理解和解決的真正疑難問(wèn)題及自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，提出的新思考，留在課堂學(xué)習(xí)，讓課堂40分鐘可以有重點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。2.把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提前呈現(xiàn)，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓課堂成為一個(gè)生生、師生互動(dòng)，不斷生成新知識(shí)、新能力的過(guò)程。3.教師預(yù)先得到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要確定教學(xué)策略，主動(dòng)、靈活地處理教材，及時(shí)修正教案，做到以學(xué)定教、教學(xué)相長(zhǎng)。
一、預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)。
1.1重視【知識(shí)回顧】的鋪墊引申。
奧蘇貝爾認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清這一點(diǎn)后，才能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，我在編制預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)更加注重學(xué)生已有知識(shí)的梳理，漸進(jìn)性地完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。
案例：以《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》（預(yù)習(xí)學(xué)案）為例，我加入【知識(shí)回顧】，將與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)加以復(fù)習(xí)，以建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
1.寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式：
2.寫(xiě)出下列化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式：
3.質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是_____________________。
4.在化學(xué)反應(yīng)中_____________________五個(gè)方面不變。
1.2轉(zhuǎn)變【知識(shí)梳理】的呈現(xiàn)方式。
在編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，對(duì)于教材中基礎(chǔ)知識(shí)我們往往習(xí)慣以填空題的形式出現(xiàn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在填空時(shí)機(jī)械地從教材中找到單個(gè)的詞填入空格，并沒(méi)有思考填空的含義，這樣的填空是無(wú)法達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。經(jīng)過(guò)思考以及借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，我將教材中課后習(xí)題設(shè)計(jì)在學(xué)案中，這就迫使學(xué)生必須認(rèn)真查閱相關(guān)資料后才能回答問(wèn)題。
案例：以《二氧化碳制取的研究》（預(yù)習(xí)學(xué)案）為例查找你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，（并從反應(yīng)條件難易、反應(yīng)原料是否易得、反應(yīng)速度快慢、產(chǎn)生的氣體是否便于收集等因素進(jìn)行比較），思考這些反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，并說(shuō)明理由。如生物體的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，但由于不僅氣體含量少，而且氣體不純，不能用于實(shí)驗(yàn)室制氣。
由于這些問(wèn)題是學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)的，因此，問(wèn)題設(shè)計(jì)要求難度低、有層次，保證學(xué)生通過(guò)梳理教材和查閱相關(guān)資料能夠自我解決。
二、在預(yù)習(xí)學(xué)案引領(lǐng)下的課堂教學(xué)模式。
2.1自主預(yù)習(xí)。
利用學(xué)案預(yù)習(xí)一般在課外進(jìn)行，學(xué)生依照“預(yù)習(xí)學(xué)案”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成上面的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)生成整理新問(wèn)題。自學(xué)中，學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，解決不了的問(wèn)題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。目的是通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備，為教師下一步的引導(dǎo)點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。
2.2檢查學(xué)生預(yù)學(xué)的效果。
在本節(jié)課前一、兩天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，作為當(dāng)天作業(yè)的一部分，不是當(dāng)天的作業(yè)的附帶品。課前收上來(lái)批改，檢查，做到有布置就有檢查。以往教師也會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但忽視了學(xué)生沒(méi)有自我預(yù)習(xí)能力的知識(shí)儲(chǔ)備，往往流于口頭上的布置，同時(shí)由于缺少有效的'監(jiān)控和促進(jìn)手段，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力，久而久之，能自覺(jué)堅(jiān)持預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)慢慢減少。課堂上讓中等生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行概括。
2.3教師點(diǎn)撥。
引入“預(yù)習(xí)學(xué)案”后，教師在備課時(shí)不能單純以教師的預(yù)設(shè)為主，必須走向?qū)W生了解學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，參考學(xué)生預(yù)習(xí)后的情況進(jìn)行備課，教師根據(jù)學(xué)案上的問(wèn)題進(jìn)行篩選，某些個(gè)性化的問(wèn)題直接在學(xué)生的學(xué)案上回答，共性的問(wèn)題通過(guò)精心備課，將問(wèn)題串聯(lián)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會(huì)的，都不需要講。所謂的“講”，實(shí)際上就是一種有效點(diǎn)撥，擇機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中不能完成，或完成的不好的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，課堂教學(xué)內(nèi)容不再需要面面俱到。尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。“教”是貼著學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥，“學(xué)”是在教師有效指導(dǎo)下的智慧成長(zhǎng)。
2.4學(xué)后提升。
學(xué)生依照“預(yù)習(xí)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，進(jìn)行拓展提高，以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的目的。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法，并對(duì)合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不見(jiàn)云”。課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。“好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半”，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)檢測(cè)，能讓我們的課堂迸發(fā)出令人激動(dòng)的精彩。
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信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
七年級(jí)地理上冊(cè)《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
首先，大屏幕上出現(xiàn)場(chǎng)景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉(zhuǎn)動(dòng)，并配以節(jié)奏明快的音樂(lè)。教師導(dǎo)課，“同學(xué)們，在46億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是dd地球。人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷經(jīng)坎坷，同樣對(duì)地球面貌的探索也經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的過(guò)程。蘇聯(lián)宇航員加加林是第一個(gè)在太空觀察地球的人，他形容地球是一個(gè)非常美麗的藍(lán)色的星球。為什么地球是藍(lán)色的呢？”在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，自然地引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進(jìn)行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱(chēng)輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)置了a、b、c、d四組題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，每組題中有3－5小題。其實(shí)，四組題的出現(xiàn)順序是教師預(yù)定的，用powerpoint做好鏈接，無(wú)論學(xué)生先選什么，后選什么，都是按順序出現(xiàn)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律dd由淺入深，可謂一箭雙雕。
每道題目都設(shè)有相應(yīng)的鏈接，如“你能說(shuō)出大陸、島嶼、半島的區(qū)別嗎？”一問(wèn)題，出現(xiàn)形象的圖片，學(xué)生看圖回答后，點(diǎn)擊出現(xiàn)各部分名稱(chēng)；“你能識(shí)別七大洲的'形狀嗎？”一問(wèn)題，展示各大洲的輪廓圖，讓學(xué)生猜，再逐一顯示名稱(chēng)，最后配以掌聲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；涉及到地圖的問(wèn)題，鏈接到相應(yīng)的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設(shè)好返回鏈接，使課件的使用更流暢。
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)與練相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。用flash制作七大洲的拼圖，在學(xué)生識(shí)別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運(yùn)用練習(xí)。畫(huà)面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來(lái)，上面圖中的陸地是用一個(gè)顏色表示的，要求學(xué)生把帶顏色的大洲拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上。在拼圖的上方，有計(jì)時(shí)器，可以記錄學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間。每小組出三個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)顏色，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)的大洲名，另一個(gè)同學(xué)在電腦前拖動(dòng)完成任務(wù)。用時(shí)間最少的組為優(yōu)勝組。另外，用“數(shù)字地球”的程序優(yōu)化課堂教學(xué)，并適當(dāng)增加教學(xué)深度。在大屏幕上，任意轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)字地球，可以讓學(xué)生從不同角度觀看海陸位置關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的方向感，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。
課堂的最后環(huán)節(jié)是“比一比”欄目，以競(jìng)賽的方式使學(xué)生再度點(diǎn)燃求知熱情。用flash制作的記分板有了用武之地，各組分?jǐn)?shù)隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不但學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)得到了再現(xiàn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
最后，屏幕上又出現(xiàn)了熟悉的畫(huà)面dd地球在宇宙中，伴著樂(lè)曲教師小結(jié),并指出：我們今天所學(xué)的僅僅是有關(guān)大洲大洋知識(shí)的一部分，還有更多的知識(shí)等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課后能進(jìn)一步收集相關(guān)的資料，充實(shí)自已這一部分知識(shí)的儲(chǔ)備量。
課后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：感興趣的同學(xué)寫(xiě)一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫(xiě)，也可以選某一個(gè)方面寫(xiě)。作業(yè)由學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)有疑問(wèn)的個(gè)別學(xué)生，教師給予及時(shí)的解答和幫助。如，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址。從材料的上交看，全體同學(xué)都能夠根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的情況或興趣方向，寫(xiě)出或查找到相關(guān)的文字材料。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是學(xué)生對(duì)信息的搜索技能，也極大地提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
高效課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”、“會(huì)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。初中信息技術(shù)是一門(mén)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性的課程，本文提出從軟件和硬件兩方面來(lái)打造初中信息技術(shù)高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，真正做到讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。
高效課堂作為課堂教學(xué)改革的一種潮流，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予革新、提升和深化。我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時(shí)間，我作為一名信息技術(shù)教師，從事教學(xué)兩年年，也積極投入到“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)中去。初中信息技術(shù)是一門(mén)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性的課程，隨著信息技術(shù)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，大家都深知可以把信息技術(shù)作為每個(gè)人學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具，利用信息技術(shù)可以解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，打造信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂是當(dāng)務(wù)之急。如何在有限的40分鐘內(nèi)提高課堂效率，在和諧的環(huán)境與氛圍中構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂是廣大信息技術(shù)教師共同探討的課題。
一、要加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)。
1、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，使知識(shí)問(wèn)題化，使問(wèn)題具體化。初次嘗試應(yīng)注意將預(yù)習(xí)提示“細(xì)化”，加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，避免不能理解概念和規(guī)律使預(yù)習(xí)停滯。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試做預(yù)習(xí)筆記，找到新教材中的理論知識(shí)，并自主完成導(dǎo)學(xué)案。這樣課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，帶著預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
3、要深入了解學(xué)生。這種教學(xué)模式的教學(xué)思路不同與一般的教學(xué)思維，只有深入了解學(xué)生才能將“備學(xué)生”與“備教材”有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓“預(yù)習(xí)提示”的設(shè)計(jì)方案更進(jìn)一步的接近學(xué)生的思維，讓課堂展示的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有可操作性。
二、要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是“預(yù)習(xí)”實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室要落到實(shí)處，學(xué)生可以學(xué)習(xí)合作小組為單位，進(jìn)行上機(jī)探究。在這種教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)習(xí)與討論與上機(jī)探究，它可以充分活躍學(xué)生的思想，增加彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲得自我可能性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，又能通過(guò)合作與交流，學(xué)到他人解決問(wèn)題的策略和方法，看到自己尚未發(fā)覺(jué)或發(fā)現(xiàn)的自我潛能，培養(yǎng)自信心。
三、要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生的階段性考試、探究與創(chuàng)造能力、課堂教學(xué)表現(xiàn)能力等綜合評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)習(xí)小組及某學(xué)生本階段或本學(xué)期的整體評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的戰(zhàn)斗堡壘作用。創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)決杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)積極性，把評(píng)價(jià)當(dāng)成一堂好課的佐料，流暢自然。
四、做反思。教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著這一次備課的結(jié)束，還需要進(jìn)行課后的反思。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學(xué)水平將會(huì)大幅度地提高，教學(xué)工作也會(huì)越來(lái)越出色?，F(xiàn)在的新課程實(shí)施中的最大問(wèn)題，不是教師有沒(méi)有能力去實(shí)施，而是從思想上有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新課程的意義，不愿意改變。鳥(niǎo)群從天空飛過(guò)，希望不要只留下少許潔白的羽毛和氣息。教師一定要轉(zhuǎn)變教育角色，不做純粹知識(shí)的灌輸者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引領(lǐng)者、組織者和欣賞者，一定放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、合作、討論中提高自己的能力。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)手段介入學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），為以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件?，F(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如何與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，使多種手段教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，仍然是我們面臨的一個(gè)急需解決的問(wèn)題，我校化學(xué)教研組在這方面做了大膽的嘗試，摸索出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。
一、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境。
化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一般的步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨(dú)厚的條件。例如我們?cè)谥v解滅火的方法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放了一段衡陽(yáng)市“11.3”特大火災(zāi)的`視頻圖象，讓學(xué)生直觀的了解到火失控后會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出滅火的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。
二、靈活使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體。
化學(xué)不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對(duì)微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點(diǎn)，也是其他課程不能代替的。而在中學(xué)階段學(xué)生抽象思維有了很大發(fā)展，但具體形象思維仍有十分重要的地位。在中學(xué)化學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，用動(dòng)畫(huà)表示化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子集團(tuán)的分與合形象地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)活潑，吸引力強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，形成直接學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增加無(wú)意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程的演示方面的直觀性為我們?cè)诮虒W(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對(duì)于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們?cè)谶M(jìn)行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，都采用了flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。
我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大難題是學(xué)生的動(dòng)手能力差，每次實(shí)驗(yàn)課，老師的大量精力都花在糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤操作上，而且由于人數(shù)眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個(gè)學(xué)生。為此我們?cè)趯W(xué)校計(jì)算機(jī)房中裝了一個(gè)《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個(gè)小軟件，學(xué)生在上機(jī)的時(shí)候就可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力大大的提高了。
四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。
[1][2]。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)境。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，是每位教師追求的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的重要性。在教學(xué)中，我運(yùn)用了多種方法和策略，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，取得了令人滿意的效果。下面將從目標(biāo)明確、靈活多樣的教學(xué)方式、合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、及時(shí)反饋和積極激勵(lì)學(xué)生等方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：目標(biāo)明確。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的第一步就是明確課堂教學(xué)目標(biāo)。在每一堂課之前，我會(huì)仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保自己對(duì)于學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力要求有清晰的認(rèn)識(shí)。然后，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行逐步分解，設(shè)立細(xì)分目標(biāo)。在教學(xué)中，我通過(guò)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方向，并全力支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在課堂上，我通常會(huì)先給學(xué)生講清楚今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓他們知道自己要通過(guò)本堂課學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)點(diǎn)和能力。這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)更加專(zhuān)注和主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。
第三段：靈活多樣的教學(xué)方式。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，我嘗試使用不同的教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)、案例分析、探究式學(xué)習(xí)等，以適應(yīng)不同類(lèi)型的學(xué)生。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力和好奇心，他們更愿意參與互動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。這種靈活多樣的教學(xué)方式將學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程還需要合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。我善于設(shè)計(jì)各種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如角色扮演、實(shí)踐操作等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我注重任務(wù)的分配和協(xié)作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作解決問(wèn)題，并通過(guò)小組競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。
第五段：及時(shí)反饋和積極激勵(lì)學(xué)生。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程還需要及時(shí)反饋和積極激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)他們的進(jìn)一步提高。在課堂上，我設(shè)立了即時(shí)反饋機(jī)制，通過(guò)提問(wèn)、考試、講評(píng)等方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予反饋。同時(shí)，我努力發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心。我相信，只有給予學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，他們才會(huì)愿意在學(xué)習(xí)中不斷努力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并為他們提供展示的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)及時(shí)反饋和積極激勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中取得了顯著的進(jìn)步。
結(jié)尾段：總結(jié)。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程需要教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)明確目標(biāo)、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式、合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、及時(shí)反饋和積極激勵(lì)學(xué)生等多種手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。這些努力提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，并幫助他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。我深信，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。相信通過(guò)不斷地探索、實(shí)踐和總結(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的效果將得到進(jìn)一步的提升。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,外語(yǔ)教學(xué)改革也正呈現(xiàn)出前所未有的'態(tài)勢(shì).尤其是在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下,日語(yǔ)課堂教學(xué)效果取得了明顯改善,注重從建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)出發(fā),試圖從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面.探討網(wǎng)絡(luò)多媒體對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用,同時(shí),對(duì)如何正確合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué),提出一些見(jiàn)解.
作者：楊慧娟作者單位：遼寧醫(yī)學(xué)院,遼寧,錦州,121001刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體日語(yǔ)輔助教學(xué)合理利用
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和主動(dòng)性，是教師們一直以來(lái)追求的目標(biāo)。本文將從多方面展開(kāi)，探討優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的方法與心得。
二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的首要一步，是合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、前置知識(shí)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定具有系統(tǒng)性和層次性的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，使課堂教學(xué)能夠提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免知識(shí)點(diǎn)的割裂性，使學(xué)生能夠形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、多樣化教學(xué)手段。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程還需要借助多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)、小組討論、案例分析等多種教學(xué)手段，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以通過(guò)視頻、圖片等多媒體資源展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；同時(shí)，還可以引入小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，提高課堂教學(xué)的效果。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式的選擇至關(guān)重要。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要關(guān)注學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，無(wú)法全面反映學(xué)生的真實(shí)水平。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)、進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等。項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和小組合作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力；綜合評(píng)價(jià)可以通過(guò)定期組織學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試和討論，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，不僅能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境也是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)。教師應(yīng)通過(guò)積極的情緒、和諧的師生關(guān)系和良好的教室氣氛，營(yíng)造出寬松、積極的教學(xué)氛圍。在課堂中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，教師還應(yīng)倡導(dǎo)積極的競(jìng)爭(zhēng)和合作精神，為學(xué)生提供廣泛的參與機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效果。
六、總結(jié)。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)手段、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式和創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，教師能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和主動(dòng)性。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的付出和努力，還需要與學(xué)生共同努力，建立起積極而和諧的學(xué)習(xí)氛圍。相信在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的指引下，我們能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
內(nèi)容摘要：近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的課堂。我認(rèn)為多媒體對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)在：1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維；3．利用多媒體節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；4．利用多媒體，給學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力；5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新綜合性學(xué)習(xí)自主。
運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的'本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。可以說(shuō)，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如pep教材三年級(jí)下冊(cè)doyoulikepears?時(shí)，讓學(xué)生先看一段amy和媽媽逛超市的vcd，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語(yǔ)，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“doyoulike…?”“yes,ido.”“no,idon’t”等用語(yǔ)，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽(tīng)到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)。
2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來(lái)。如在學(xué)習(xí)《atthezoo》這一單元時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)動(dòng)物園，播放各種動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜有哪些動(dòng)物。接下來(lái)，我說(shuō)：“動(dòng)物園里的阿姨說(shuō)了，只要你們說(shuō)出了哪種動(dòng)物的特點(diǎn)，她就讓它出來(lái)表演節(jié)目給你們看，你們想不想看呀？”“想！”于是，一雙雙小手舉起來(lái)了，一雙雙小眼睛亮起來(lái)了。學(xué)生說(shuō)了許多，諸如：“theelephenthasbigyearsandsmallhasshortisverybig.”這時(shí)，動(dòng)物園的阿姨說(shuō)：“小朋友，youaregreat!theelephentiscoming.”大象為學(xué)生們表演washing,逗得學(xué)生哈哈大笑。這樣，一堂課就在輕松的環(huán)境中，學(xué)生自由快樂(lè)的學(xué)到了許多知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)中，根據(jù)在多媒體課件中創(chuàng)設(shè)快樂(lè)輕松的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。
3．利用多媒體節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書(shū)、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽(tīng)教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問(wèn)題，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）面臨著新的挑戰(zhàn)。人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域的運(yùn)用，將會(huì)改變傳統(tǒng)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式，轉(zhuǎn)變教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，我們?nèi)绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中用最短的時(shí)間、最高的效率培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)，善思維，勇于創(chuàng)新的外語(yǔ)人才呢？帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和探索，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我采用了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，作為優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的突破口，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這是由語(yǔ)言的社會(huì)交際功能所決定的`。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)交際運(yùn)用能力，發(fā)展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行交際。在此期間，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機(jī)地組成對(duì)話形式，編寫(xiě)成小故事、短句或小品來(lái)表演；把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)改編成有趣的游戲。在這個(gè)階段，教師僅是個(gè)指導(dǎo)者、導(dǎo)演。在這個(gè)真實(shí)的情景交際活動(dòng)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。這樣在運(yùn)用中自然地記住了詞匯，大大增強(qiáng)了語(yǔ)感。
在教學(xué)lesson15課時(shí)，我避免了用簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)形象生動(dòng)地展示門(mén)牌號(hào)碼、自行車(chē)號(hào)碼、電話號(hào)碼、摩托車(chē)號(hào)碼、汽車(chē)號(hào)碼等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫(huà)面上跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)英文數(shù)字的實(shí)際運(yùn)用，我又穿插了一首英文數(shù)字歌，讓學(xué)生們?cè)跇?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，并用所學(xué)的數(shù)字說(shuō)一說(shuō)自己家里的電話號(hào)碼。通過(guò)練習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)數(shù)字的方法，有效地提高了學(xué)和用的能力。色彩鮮艷的畫(huà)面、逼真的視覺(jué)形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
在教學(xué)中，我把大量的口語(yǔ)交際情景用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)畫(huà)面提供情景，學(xué)口語(yǔ)、用口語(yǔ)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)情景對(duì)話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學(xué)生口語(yǔ)能力低、弱的恐懼心理，提高了語(yǔ)言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，讓他們更好地去聽(tīng)說(shuō)交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。
[1][2][3]。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉重輕重的作用。應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。
如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動(dòng)畫(huà)故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺(jué)得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；最后，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開(kāi)心的拿了3份。啊??學(xué)生大笑了。老師問(wèn)：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開(kāi)心？??像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
又如：教學(xué)《比的意義》一課，教學(xué)課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過(guò)兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱(chēng)，也很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，教師打開(kāi)“**的國(guó)旗”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮艷的五星紅旗在**廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國(guó)旗，誰(shuí)能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱??。最后讓學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說(shuō)這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國(guó)旗??。下課了，還在議論。
通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、應(yīng)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
何克抗教授在《縱論信息技術(shù)與課程整合》中提出：“信息化時(shí)代教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)等方面?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中。
小孩子一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。
我聽(tīng)了本校老師上的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動(dòng)畫(huà)故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺(jué)得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開(kāi)心的拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。老師問(wèn)：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開(kāi)心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情拼茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà)，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的`。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)32份、64份……形像生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一般在8---10分鐘時(shí)間，加上課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過(guò)兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱(chēng)很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，我馬上打開(kāi)“天安門(mén)的國(guó)旗”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮艷的五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國(guó)旗，誰(shuí)能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱……最后讓學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說(shuō)這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國(guó)旗……下課了，還在議論。
數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳睿鰪?qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，我聽(tīng)了一節(jié)五年級(jí)“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”，錄像播放師游“廣州東方樂(lè)園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門(mén)票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最為省錢(qián)的購(gòu)票方案。同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。
創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我聽(tīng)過(guò)一年級(jí)教師在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，讓學(xué)生模擬人們排隊(duì)買(mǎi)票的情景，把靜止的畫(huà)面變成生動(dòng)的場(chǎng)景，在生動(dòng)有趣的生活中學(xué)生加深了對(duì)基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了處理生活中的問(wèn)題。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。
總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
2.李克東教授《學(xué)科“四結(jié)合”試驗(yàn)研究的內(nèi)容、任務(wù)和管理》。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十七
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段介入學(xué)校教育，為以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件。現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如何與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，使多種手段教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，仍然是我們面臨的一個(gè)急需解決的問(wèn)題，我?；瘜W(xué)教研組在這方面做了大膽的嘗試，摸索出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。
一、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境。
化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一般的步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨(dú)厚的條件。例如我們?cè)谥v解滅火的方法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放了一段衡陽(yáng)市2003年“11.3”特大火災(zāi)的視頻圖象，讓學(xué)生直觀的了解到火失控后會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出滅火的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。
二、靈活使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體。
化學(xué)不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對(duì)微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點(diǎn)，也是其他課程不能代替的。而在中學(xué)階段學(xué)生抽象思維有了很大發(fā)展，但具體形象思維仍有十分重要的`地位。在中學(xué)化學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，用動(dòng)畫(huà)表示化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子集團(tuán)的分與合形象地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)活潑，吸引力強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，形成直接學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增加無(wú)意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程的演示方面的直觀性為我們?cè)诮虒W(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對(duì)于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們?cè)谶M(jìn)行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，都采用了flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真演示，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大難題是學(xué)生的動(dòng)手能力差，每次實(shí)驗(yàn)課，老師的大量精力都花在糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤操作上，而且由于人數(shù)眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個(gè)學(xué)生。為此我們?cè)趯W(xué)校計(jì)算機(jī)房中裝了一個(gè)《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個(gè)小軟件，學(xué)生在上機(jī)的時(shí)候就可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力大大的提高了。
四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的巨大的信息資源，為學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)提供真實(shí)、豐富、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。信息時(shí)代每個(gè)人每時(shí)每刻都接受著大量信息。在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加充分。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動(dòng)性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類(lèi)與化學(xué)環(huán)境有關(guān)的化學(xué)圖象、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)文字信息的能力。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，使多媒體不僅成為學(xué)生查找信息的資源庫(kù)，而且成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境下的一種認(rèn)知工具。在解決問(wèn)題的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生充分討論尋求解決問(wèn)題的思路和方法，發(fā)揮小組學(xué)生性格各異、思路各異、方法各異的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，進(jìn)行多向思維的碰撞，通過(guò)這種交互、協(xié)作、溝通、碰撞，每位學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和多種解決途徑，從而對(duì)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力。
以上是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中對(duì)如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，但是我們發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后，學(xué)生常常被眼花繚亂的課堂教學(xué)所吸引，然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生自主創(chuàng)新能力卻被抹殺了。這與我們的素質(zhì)教育宗旨是相違背的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性我們必須盡快找到課件與學(xué)生之間的結(jié)合點(diǎn)。目前最常用的方法是通過(guò)課件中的練習(xí)與反饋這一環(huán)節(jié)，但這還不夠，因?yàn)樗](méi)有達(dá)到多媒體技術(shù)的不可替代性與充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的效果。在這一方面，今后將作進(jìn)一步多方面的嘗試以期達(dá)到師生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標(biāo)。
我們相信多媒體技術(shù)，但我們不迷信多媒體技術(shù)。我們始終認(rèn)為多媒體技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，并不是為了向?qū)W生展示電腦技術(shù)的。我們認(rèn)為，手段是為目的服務(wù)的，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要緊扣優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作、最大限度協(xié)調(diào)兼顧好技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系，有效服務(wù)于教育教學(xué)。而在這些方面，我們還有很長(zhǎng)的路要走。
信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十八
在新型教學(xué)模式下，音樂(lè)課程與信息技術(shù)的結(jié)合，拓寬了音樂(lè)教學(xué)的渠道，促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極地參與和體驗(yàn)，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課、愛(ài)上音樂(lè)課。
一、聲像一體，激發(fā)興趣。
音樂(lè)教育的任務(wù)就是要充分挖掘每個(gè)人的愛(ài)樂(lè)天性和習(xí)樂(lè)潛能，最大限度地發(fā)展每個(gè)人的音樂(lè)興趣與音樂(lè)愛(ài)好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)。教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)圖、文、聲、像、光等結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)，使學(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè)意境，去感受音樂(lè)的奧妙，受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們可以把以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段恢復(fù)其鮮活的面目，采用cai動(dòng)態(tài)圖像演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，注意力容易分散，單純枯燥的講解音樂(lè)知識(shí)或?qū)W唱歌曲，他們往往處于“被動(dòng)接受”的狀態(tài)，因而在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動(dòng)性。教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行直觀性的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的共同感知情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生感知那些自己不能直接感受的東西，獲得更多的知識(shí)，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。
二、擴(kuò)充容量，開(kāi)闊視野。
信息技術(shù)作用于人的視聽(tīng)覺(jué)器官，能大大增強(qiáng)人對(duì)信息的攝入量。在教學(xué)過(guò)程中，要注意充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，營(yíng)造濃濃的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生的感知材料豐富、直觀，讓他們眼、耳、手、腦各種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，“視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)”能突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，()為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常卣箤W(xué)生的視聽(tīng)空間，使他們身臨其境地感受音樂(lè)的魅力。在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%,這是一個(gè)不小的比例。它涉及器樂(lè)欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。如果只用傳統(tǒng)的錄音機(jī)、范唱等手段吸引不了學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)的信息量也很有限。通過(guò)多媒體輔助，不僅可以補(bǔ)充知識(shí)容量，還可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁、音色和音樂(lè)形象，可以?xún)?yōu)化提高教學(xué)效率。
三、豐富情感，激活思維。
在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的音像同步、情景交融的功能，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，發(fā)展合理想象，以達(dá)到激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生形象思維能力的目的。
例如，歌曲《茉莉花》是一首人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調(diào)，教學(xué)中，我首先利用多媒體播放古箏曲《茉莉芬芳》，配以茉莉花及江南水鄉(xiāng)的圖片，展現(xiàn)杭州西湖、蘇州園林等地方，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)如小家碧玉般溫潤(rùn)之美，緊接著就采用聽(tīng)唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。為讓學(xué)生感受多元文化，將其升華，我設(shè)計(jì)了升華拓展這一環(huán)節(jié)，欣賞中國(guó)的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺(tái)上，演唱的開(kāi)場(chǎng)曲《茉莉花》精彩的一幕，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。還欣賞了中國(guó)著名導(dǎo)演張藝謀在雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，一位中國(guó)小女孩唱響了這首中國(guó)民歌的情景，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。然后介紹了《茉莉花》的歷史，欣賞了原版《茉莉花》，感受民歌的變化。最后，學(xué)生施展自己的藝術(shù)本領(lǐng)，把《茉莉花》用朗誦、演奏、舞蹈等方式表現(xiàn)出來(lái)。讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的表演能力和特長(zhǎng)，主動(dòng)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，活躍了思維，達(dá)到了音樂(lè)以情感人、以美育人的.目的。
四、自主探究，培養(yǎng)能力。
音樂(lè)教育要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出“以人為本”.多媒體教學(xué)圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或交流式的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，還特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。
例如器樂(lè)教學(xué)，學(xué)生很喜歡樂(lè)器的聲音，更樂(lè)于用樂(lè)器參與表現(xiàn)，但如果只進(jìn)行分散教學(xué)，學(xué)生則不能進(jìn)行橫向比較，無(wú)法分辨同類(lèi)樂(lè)器的不同。課前，我先將各種樂(lè)器的聲音錄下來(lái)，并用幻燈片將其形態(tài)以圖片的形式繪制出來(lái)，然后再將要掌握的節(jié)奏符號(hào)、節(jié)奏小節(jié)也用幻燈片繪制出來(lái)，課堂上讓學(xué)生邊聽(tīng)辨邊觀察，充分運(yùn)用視覺(jué)來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)，感受不同樂(lè)器的音色差異及其效果。然后，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊表演書(shū)中的節(jié)奏創(chuàng)編部分，允許學(xué)生以自己獨(dú)特的方式去模仿音樂(lè)所描述的各種形象并進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，我還把具體的作品樂(lè)器與名人名家和音樂(lè)故事結(jié)合起來(lái)，深化對(duì)民族文化的理解，從而真正意義上使學(xué)生在積極、主動(dòng)的前提下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生學(xué)得很有興趣，在樂(lè)器打擊、吹奏中也充分體驗(yàn)到了成功的喜樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
信息技術(shù)為音樂(lè)教育帶來(lái)了生機(jī)和活力，不僅使學(xué)生的審美能力得到了提高，情感世界得到了滿足，還嘗到了成功的喜悅。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中還將得到更廣泛的應(yīng)用，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)也給教師帶來(lái)更多的考驗(yàn)。作為教學(xué)一線的音樂(lè)教師，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才華，讓信息技術(shù)和課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，給音樂(lè)課堂帶來(lái)更多的活力，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：