通過總結(jié)，我們能更清晰地認(rèn)識(shí)自己。總結(jié)的方式和角度多種多樣，我們需要找到最適合自己的方式。"下面是一些成功的總結(jié)寫作例子，希望能夠幫助到你。"
五年級祖父的園子讀書心得篇一
平時(shí)，我們老師在時(shí)只重視精讀課文，對略讀課文的教學(xué)研究很少，不能很好地把握它的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，要么像精讀課文的教學(xué)一樣，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到，精耕細(xì)作；要么就輕描淡寫，一讀帶過，草草教之，學(xué)生根本沒有留下什么印象。這些現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對略讀課文教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠正確，了解比較模糊和膚淺。這次有幸聽了略讀課文《祖父的園子》，又聽了她的一個(gè)有關(guān)略讀課文教學(xué)的講座――《將孩子渡向獨(dú)立閱讀的彼岸》后，我才慢慢明白與領(lǐng)略到老師這堂課的精妙所在，對略讀課文教學(xué)也有了更深更高一個(gè)層次的認(rèn)識(shí)與理解。
一、略讀課文的方法：精讀、略讀和瀏覽。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。這堂課老師側(cè)重于略讀課文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其中，第二學(xué)段：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；第三學(xué)段：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
第二遍，把剛才的閱讀感受變回問題，再讀課文，為什么說這是一個(gè)生機(jī)勃勃的園子？帶著問題找句子，在旁邊寫批注。這里老師采用了“略讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生長文短讀，概括課文又帶著感受與問題回讀課文。
第三遍，老師采用了瀏覽的方法引導(dǎo)學(xué)生讀，“快速瀏覽全文，圈一圈，采用圈關(guān)鍵字的方式看看蕭紅在園子里做了什么？”第四遍，老師以“這些事情中最重要的是哪件事？”來引領(lǐng)學(xué)生精讀重點(diǎn)部分。看似簡略的四遍讀，實(shí)則一遍比一遍深刻，一遍有一遍效力。那么整堂課正如老師自己說的那樣，“讓學(xué)生學(xué)習(xí)略讀與瀏覽的閱讀方法，提高閱讀能力這是是略讀課文教學(xué)的重要邏輯起點(diǎn)?！倍诖嘶A(chǔ)上重點(diǎn)部分采用精讀，真正實(shí)現(xiàn)了略讀課文的簡約但不簡單，教師教的簡，但學(xué)生學(xué)的豐。
整堂課上，我們看到了學(xué)生朗讀的較少，更多的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。老師就是這樣教會(huì)學(xué)生快速瀏覽，學(xué)會(huì)概括，圈關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)批注，并且在多次的閱讀中去感悟人物的內(nèi)心世界的。這讓我今后對略讀課文教學(xué)一定要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，再慢慢地渡到獨(dú)立閱讀有了可借鑒的操作方法學(xué)習(xí)。
二、略讀課文的主導(dǎo)：價(jià)值取向。
在講座中提到：閱讀教學(xué)的三種價(jià)值取向分別是語文知識(shí)取向；閱讀能力取向；人文精神取向。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以突出提高學(xué)生閱讀能力為主要取向，略讀課文教學(xué)更是如此。在《祖父的園子》這篇略讀課文的教學(xué)上，老師的核心價(jià)值取向是提高閱讀能力，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等方法；其次是在粗知文本大意的基礎(chǔ)上要恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語言；也就是關(guān)注語文知識(shí)取向。這主要表現(xiàn)在，雖然在課上老師沒有做一次寫話的'訓(xùn)練，但卻在不知不覺中向?qū)W生滲透了的寫作方法。讓學(xué)生概括了一些寫作方法：
比如，
1、以后寫作文要寫重點(diǎn)段時(shí)，可以把這段寫的字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)，分自然段來寫；
2、把一段話寫具體可以加上語言對話描寫；
3、還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行刻畫。
4、離開寫作的目的，寫作就無好壞之分；這里老師起了示范作用，這一段是作家蕭紅描寫兒時(shí)祖父園子里的景物，為了突出作者的寫作特色，老師也仿寫一段，這樣與課文的描寫形成反差，讓學(xué)生從中深刻地感受到作者寫作的用意及語言特點(diǎn)。
5、在結(jié)尾點(diǎn)出蕭紅借景抒情的寫作方法。所以，如果說，略讀教學(xué)要一課一得的話，那抓住語言現(xiàn)象習(xí)得寫作方法，我覺得就是學(xué)生最受益的一得了。這樣的學(xué)法在學(xué)生的頭腦中一旦形成之后，我想這對他們今后的寫作是非常有幫助的。
略讀課文的主角：學(xué)生。
在略讀課文的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)“沖”在前面，成為閱讀實(shí)踐的先鋒；而教師則“或隱或退”，更多時(shí)候成為學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)的幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者和伙伴。因此，要真正實(shí)現(xiàn)略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向，教師合理的角色定位是基礎(chǔ)和前提?！拔也粫?huì)站在你的前面，因?yàn)槲也幌霂ьI(lǐng)你；我會(huì)站在你的后面，因?yàn)槲蚁胪苿?dòng)你；我也會(huì)站在你的左右，因?yàn)槲蚁肱c你們攜手同行！”借用一句名言，或許能讓我們教師明白：在略讀課文教學(xué)中，我們該把自己放在什么位置。
一堂好課留給我的收獲還有很多很多。名師留下的風(fēng)采，名師的理念都將成為我努力的榜樣，前進(jìn)的動(dòng)力。觀賞之余，再反思自己的日常教學(xué)，把略讀課文講成精讀課的同時(shí)，卻疏忽了對學(xué)生學(xué)法的領(lǐng)導(dǎo)，忽視了對文本語言的細(xì)讀。老師的課堂教學(xué)理念，恰是一盞明燈，指引我走向正確的略讀課文教學(xué)深處！
五年級祖父的園子讀書心得篇二
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的一篇非常精美的散文，行文揮灑自如。這篇課文要充分地讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，感悟語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生徜徉在美麗的文字間。課上我讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者童年的自由。
通過三問：先問：“‘我’和祖父在園子里做什么？”——體會(huì)“我”和祖父關(guān)系的親密。再問：“祖父在勞動(dòng)，‘我’也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受‘我’的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。通過解讀，學(xué)生明白了為什么把園子稱作“祖父的園子”，感情朗讀時(shí)，也就融入了對祖父的思念之情。
五年級祖父的園子讀書心得篇三
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：
2.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
設(shè)計(jì)說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
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五年級祖父的園子讀書心得篇四
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì)祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
多媒體課件。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活。
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機(jī)評價(jià)。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和快樂的情感，領(lǐng)會(huì)作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動(dòng)質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
2.課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))。
二、園中景。
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個(gè)標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點(diǎn)留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問號。
3.提煉問題，小結(jié)重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看。
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書：好看)。
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛)。
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。
老師走動(dòng)的時(shí)候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由。
1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個(gè)詞。(板書：自由)。
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個(gè)特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。
3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點(diǎn)背下來。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)。
三、園中事。
是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。
四、園中人。
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機(jī)智處理)。
2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人。
偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)。
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹?，這還是一個(gè)精神家園。
4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。
板書設(shè)計(jì)：
愛自由。
五年級祖父的園子讀書心得篇五
1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
1．體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
多媒體課件。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題。
1．童年是最純真、最令人難忘的歲月?！豆旁娙住方o我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
2．介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．通讀課文，利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。
2．交流疑難，解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知，理清課文順序。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2．小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？
3．全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。
2．多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個(gè)自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。)。
(4)從這幾句話中，你體會(huì)到什么？
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀第一部分。
2．書寫生字及詞語。
3．練習(xí)讀熟全文。
五年級祖父的園子讀書心得篇六
昨天我們學(xué)習(xí)了蕭紅的文章《祖父的園子》，讀著清新活潑的文字，我總有一種似曾相識(shí)的感覺。
雖然作者蕭紅的一生非?？部?，但是那段在祖父的園子里度過的童年時(shí)光是那么美好，快樂，令人向往，令人心動(dòng)。她筆下流淌的童年時(shí)光都是自由的，你看“一切都活了”，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。玉米愿意長多高就長多高，長上天去也沒人管。
認(rèn)真品味這些句子，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)扎著小辮，穿著一條紅色的小裙子的小姑娘，她正在咧著嘴開心地在倭瓜棚里捉迷藏，在玉米地里捉螞蚱，一切都是自由的。
在我的童年生活中也有這么一個(gè)園子，外公家后面就有一個(gè)小園子，每年回老家，我總是隨手把行李一扔直奔它懷里。要問這時(shí)我在干什么呢？“噓，別出聲”，我正在捕捉一只活蹦亂跳的螞蚱。只見那只螞蚱似乎玩累了，停在一片菜葉上一動(dòng)不動(dòng)，我見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，一下?lián)渖先ゴ×?！“真是太好了！”我抓著滿園子跑。
我在園子里游戲、打鬧。玩累了就拿遮陽帽往后腦勺下一墊，躺在瓜棚下，翹起二郎腿。一邊采個(gè)黃瓜美滋滋地啃起來，一邊數(shù)數(shù)，每棵黃瓜藤有幾朵花。等外公醒來發(fā)現(xiàn)，我早已逃得無影無蹤，園子里留下外公呵呵的笑聲。
外公的園子就如蕭紅心中的“祖父的園子”一樣，它是我幼時(shí)的游樂場，它雖普通，但童年的我總能在里面找到無窮無盡的歡樂。
五年級祖父的園子讀書心得篇七
童年是風(fēng)，吹來朵朵天云;童年是云，化作新春的雨;童年的雨，滋潤出生的花;童年是花，伴我暮看晚霞。
今天我讀了一篇文章—《祖父的園子》，文章主要講述了作者蕭紅與祖父的童年趣事。
在祖父的園子里，一切都是自由的，小蕭紅可以在園子里東一腳西一腳的瞎鬧，可以用鋤頭在地里亂鉤，也可以去祖父那兒亂鬧一陣。描述了小蕭紅的頑皮，體現(xiàn)出蕭紅的童年自由自在、無憂無慮，一切都很順心。
讀了這篇文章讓我想起了自己的童年與祖父美好的回憶。那時(shí)，我大概在三四歲，每天都跟著祖父去地里玩，祖母也總會(huì)念叨著：“小跟屁蟲，早點(diǎn)回來吃飯!”我就開開心心地跟著祖父去地里玩，祖父在田地里割菜，我就拎著小籃子跟在祖父身后，經(jīng)常跟到一半就跑去玩了，不是追蝴蝶，就是去捉蜻蜓了總是追到一半就不追了，然后跑到祖父那兒繼續(xù)做跟屁蟲。祖父也總是說：“小淘氣跟好了，別走丟了。”然后摸摸我的頭發(fā)，我聽了，便淘氣地笑起，一邊蹦噠著，一邊唱著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來……”到該吃晚飯的時(shí)間了，祖父會(huì)把我抱回家，我就趁機(jī)把我在路邊摘的野草戴在祖父的帽子上，到家后祖母看了變一把摘了野草，哈哈大笑道：“你這個(gè)小淘氣包?！彪S后我和祖父也都大笑起來。
夕陽西下，落日的余暉照在了我們的臉上，顯得紅紅的。
五年級祖父的園子讀書心得篇八
《祖父的園子》一文講述了作者蕭紅小時(shí)候與祖父在園子里一起干活，無憂無慮自由自在的美好的童年回憶。
讀罷，讓我我想起了我外婆的菜園。外婆的菜園與文中祖父的園子有些不一樣。外婆的菜園沒有祖父的園子那么大，很小巧，且很特別，因?yàn)樗跇琼?。是外婆把土一袋一袋辛辛苦苦地背上去鋪成的，每一袋土都有著外婆對土地的熱愛；是外婆將土一袋袋認(rèn)真地在地上鋪好，每一份土里都有外婆的心血；是外婆往這一袋一袋的土里栽培著幼苗，這樣土里就有了她的希望。
外婆的菜園雖小，卻很精致，鋪成的地被外婆精心整理成好幾個(gè)小方塊。每塊小方塊都種上不同的蔬菜，有小白菜，辣椒，紅薯葉……每一種菜都被外婆養(yǎng)得水靈靈綠油油的。外婆澆水的時(shí)候，我也要澆，外婆施肥，我也要施。我哪會(huì)施肥呀！把菜都踩扁了，外婆很心疼被我踩的菜，望著菜，扶著鋤頭，驚恐地叫著：“莫踩喲！”于是外婆不再讓我干活。我喜歡在外婆的菜園里玩，夏天坐在絲瓜藤下乘涼，玩泥巴，不時(shí)有蜜蜂和蝴蝶飛來，圍著絲瓜花跳舞，偶爾會(huì)有小鳥飛來，落在菜園里，歪著頭踱著步，找蟲吃。冬天到了，菜園便成了我那兩只小烏龜冬眠的小床。
冬去春來，四季變換，外婆的菜園就像變魔法一樣，變化出不同的蔬菜。我不怎么愛吃蔬菜，但外婆菜園的菜，鮮嫩多汁，甘甜可口。每次外婆送來了，吃的時(shí)候我都是大口大口的往嘴里塞。外婆看了都會(huì)說：“慢一點(diǎn)吃，慢一點(diǎn)吃，還有很多喲！”
我想，長大以后，我也會(huì)像蕭紅一樣，把菜園里的一切，當(dāng)成童年珍貴的回憶。
五年級祖父的園子讀書心得篇九
蕭紅有一個(gè)童年里，她每天和祖父在一起，在空氣清鮮、五彩六色的園子里玩耍嬉戲。蕭紅的童年都是我們孩子們向往與憧憬的童年，她的童年無憂無慮的，整天都開開心心地，總會(huì)做一些有趣的事情，覺得一切事物都是那么美好，事事都是那么順心。
我的童年是在我家的前院中度過的。媽媽在生下我五、六個(gè)月之后，她就將我交給奶奶。是奶奶把我從不懂事、淘氣、愛哭鼻子的小女孩拉扯成一個(gè)懂事的小女生。
每天，奶奶早早地起床，為我制作各種各樣含有豐富營養(yǎng)的早餐，然后叫我起床，幫我扎小辮子，又要想出各種各樣的小故事講給我聽。
童年的時(shí)光總是短暫的，讓這段美好的回憶永遠(yuǎn)留在我們的心中吧。
五年級祖父的園子讀書心得篇十
《雙城記》被譽(yù)為描寫法國xx的最杰出的代表作，我想的原因可能是因?yàn)樗呐c眾不同。和其他的作品，比如卡萊爾的《法國xx》不同，狄更斯更注重的是底層人民的喜怒哀樂。盡管在那個(gè)時(shí)代，這些小人物本身并不能引起世界的關(guān)注。但是作者敏銳的捕捉到這些小人物和xx有著千絲萬縷的聯(lián)系，可以說法國xx本身就是有小人物們的力量所引發(fā)的。
在這部作品里，我看到了很多很多不同的人。正直善良卻慘遭迫害的馬奈特醫(yī)生，美麗溫柔的露西，優(yōu)雅高尚的查爾斯，忠厚老實(shí)的洛瑞，外表冷漠、內(nèi)心熱情，放蕩不羈而又無私崇高的西德尼，扭曲了人性的德發(fā)奇太太，豪爽忠誠的普洛士小姐，殘忍陰險(xiǎn)的.埃佛瑞蒙兄弟……復(fù)雜的仇恨糾纏不清，殘忍的復(fù)仇制造了更多仇恨，愛在地獄的邊緣再生，卻是以生命為代價(jià)。這錯(cuò)綜復(fù)雜的一幕幕，活生生的展現(xiàn)在面前，仿佛重現(xiàn)了那個(gè)失去理智的時(shí)代。
有人說《雙城記》是描寫了兩個(gè)男人和一個(gè)女人的故事，我卻覺得，這樣說的人必定沒有了解作者真正想表達(dá)的意圖。如果只是表達(dá)了這個(gè)，任何一部作品都可以達(dá)到露西和查爾斯的水準(zhǔn)，那么《雙城記》的優(yōu)勢怎么體現(xiàn)出來呢?在我看來，德發(fā)奇一家和法國貴族的仇恨也好，露西、查爾斯和西德尼的感情問題也好，都是為了體現(xiàn)一個(gè)共同的主題而設(shè)的。這個(gè)主題就是剖析這場xx與民眾之間的關(guān)系，看到底是什么引發(fā)了這場革命，到底這場血雨腥風(fēng)給人們帶來了什么。我想這才是作者想要表達(dá)的重心所在。
五年級祖父的園子讀書心得篇十一
《愛的.教育》以一個(gè)意大利四年級小學(xué)生安立柯的眼光，以日記體的形式，從四年級開學(xué)的天記起，一直寫到第二年的七月份全學(xué)年結(jié)束為止，全書共100篇文章，主要由三部分構(gòu)成：主人公安立柯的學(xué)年日記;他的父母親及他的姐姐在他的日記本上所寫下的勸誡性、啟發(fā)性的文字;老師每月在課堂上宣讀的精彩、感人的小故事。
有些同學(xué)追求時(shí)尚，家長說了幾句，便惡語中傷;有些同學(xué)因?yàn)楦改概u了幾句，就賭氣不理睬他們。他們無法感受到父母對他們的愛。有些同學(xué)說：他們和父母沒有共同的語言，父母對他的愛也在減少。其實(shí)，愛的表達(dá)方式有許多種：訓(xùn)斥、嘮叨都是父母們特有的“語言”。不要找任何借口，也不要以任何年齡的代溝、交往的隔閡為理由，因?yàn)檫@些代溝、隔閡或許不是因?yàn)楦改?，而是你造成的。每個(gè)人都應(yīng)該孝敬自己的父母，因?yàn)樗麄優(yōu)槟闼冻龅奶?，太多。而你能匯報(bào)的卻又太少，太少。不尊重父母的人是不會(huì)受到別人的尊重的?；貓?bào)并不指一定要做什么驚天動(dòng)地的大事。一句謝謝，一句表示關(guān)愛的話語，一張獎(jiǎng)狀，一張成績單或許就是他們想要的的會(huì)報(bào)。
五年級祖父的園子讀書心得篇十二
前幾天，我聽了一節(jié)劉紅老師執(zhí)教的《祖父的園子》，這篇課文是我第一次聽到，聽說是一篇新課文。《祖父的園子》是蕭紅的作品，寫得至真至純。短文以“愛”為核心，讓“趣和樂”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉(xiāng)。
首先要通過讀的訓(xùn)練，劉老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，劉老師對文本的解讀很到位，也很獨(dú)特，對語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。正像著名的特級教師竇桂梅老師所說的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀?！蔽覀兘處熢诮庾x文本時(shí)一定作好充分的準(zhǔn)備，該注意的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點(diǎn)，訓(xùn)練方式、方法，在課堂上才能做到有備無患，訓(xùn)練到位扎實(shí)。
總之，我們一定要堅(jiān)定不移地讓語文學(xué)科姓“語”，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達(dá)到到語文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動(dòng)人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言”的魅力打動(dòng)孩子們的心。
五年級祖父的園子讀書心得篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯(cuò)字。
4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
a、觀賞小昆蟲，大榆樹。
b、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。
c、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。
d、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。
e、用瓢舀水往天空揚(yáng)。
c、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。
f、用草帽遮臉?biāo)X。
四、理解課文。
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的。滿足，得意，自由自在，無憂無慮。
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
五年級祖父的園子讀書心得篇十四
《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》，講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無拘無束，無憂無慮，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，貼近兒童生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬人排比的修辭手法，使語言整齊而優(yōu)美?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
句式比較，感受作者用語的精妙。
在語文閱讀中。文本語言的載體就是語言文字。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言。
教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文的第3、13自然段文字的描述與我們平時(shí)寫作時(shí)的用語有所不同，一種近似于反復(fù)的寫作手法，對于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。我想：何不讓學(xué)生也來體會(huì)作者用語的精妙之處，或許對他們今后的寫作有幫助呢？于是在學(xué)習(xí)這兩處時(shí)，我嘗試進(jìn)行句式比較，出示一段平時(shí)常用的描寫，如針對第3自然段前半部分內(nèi)容出示“我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草。”然后讓學(xué)生讀讀原文中的語句，讓學(xué)生體會(huì)到“我”的好奇、活潑以及園子給予“我”的自由外，感受作者用語的精妙，接受一次寫作方法上的熏陶。
（1）抓住詞語，感受喜歡。
這篇課文很多詞語很有特色，都是兒童的表達(dá)形式，很受學(xué)生喜歡，文中許多abb式的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感；有些動(dòng)作的詞語也是很口語化，如“東一腳、西一腳、踢飛”，這些動(dòng)詞充分寫出孩子無拘無束，園子里的活動(dòng)豐富多彩的特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，學(xué)生用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字。
（2）推己及彼，感悟快樂。
課上完后，學(xué)生們對文中的小蕭紅羨慕不已，文中所寫的小事雖然內(nèi)容看似零散，但都圍繞“趣”字展開。此時(shí)，如果課文僅僅停留在這是一個(gè)怎樣的園子，遠(yuǎn)未觸及課文的教學(xué)價(jià)值，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上，讓學(xué)生明白：小蕭紅是快樂的，她看到的蜜蜂、螞蚱等都是快樂的，都是別有一番情趣的，我們也有自己的童年，自己的“趣事”，我們的快樂和自由不僅僅局限于田野、圖書館、操場、河邊，包括屬于自己的房間，我們也應(yīng)該有不一樣的快樂，學(xué)生暢所欲言，由童年的快樂拓展開來，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活，課堂就會(huì)變得更有生趣了。
五年級祖父的園子讀書心得篇十五
故事的來源，周樸園，由于他的貪婪和無情，導(dǎo)致了一場悲劇?！独子辍肥怯芍軜銏@家庭復(fù)雜的人物關(guān)系和人物之間的矛盾引發(fā)的戲劇性沖突。故事曲折，矛盾頻繁，戲劇性很強(qiáng)。
整部劇的主角有周樸園、侍萍、樊毅、周平、周沖、四鳳、魯貴、魯大海。雖然只有八個(gè)角色，但整部劇有很強(qiáng)的節(jié)奏感，故事緊密相連。矛盾的沖突穿插在文章中，每個(gè)人的所作所為也是導(dǎo)致自己最終結(jié)局的關(guān)鍵。最后，魯四鳳、周沖、周平去世，魯侍萍、范毅瘋了，魯大海不見了，但周樸園完好無損，但我們都知道他失去了一切。雷雨深刻地揭示了封建社會(huì)的`腐敗和資產(chǎn)家的丑陋和狡猾。這個(gè)故事從一開始就注定是一場悲劇，這個(gè)故事的原型反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)情況。
五年級祖父的園子讀書心得篇十六
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。
3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、感悟作者的表達(dá)方式。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。
課件。
有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學(xué)生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。
今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。
復(fù)習(xí)詞語。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊話）。
栽花拔草下種鏟地澆水。
這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第一組：昆蟲第二組：植物第三組：“我”和祖父在園子里干什么。
1、這是一個(gè)怎樣的園子呢？
（1）出示課文第2自然段，請一個(gè)學(xué)生來朗讀。
（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？
有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。
（3）這是一個(gè)樣樣都有的園子。
（4）這些昆蟲是什么顏色的呢？
有白、黃、大紅、金、綠。
（5）這是一個(gè)色彩斑斕的園子。
（6）這還是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語。
這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。
（7）這些昆蟲中，作者詳細(xì)寫了哪兩種？
（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？
是襯托手法。
（9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？
用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。
師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。
2、過渡：文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。
（1）出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。
中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?BR> （2）一切都活了，誰活了？
出示。
花開了，就像花睡醒了似的。
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
（3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？
這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。
（4）它們活了嗎？活了。老師引讀。
師總結(jié)：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實(shí)就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。
（5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。
（6）出示。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
（7）這段文字寫了什么？
寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
師總結(jié)：作者反復(fù)的寫，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。
（9）你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？
（10）那作者在這個(gè)園子里自由嗎？
寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。
1、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？
2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。
（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活？
栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。
（2）再細(xì)讀，你覺得我是一個(gè)怎樣的小女孩？從哪里感受到的？
我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。
（3）我的這份快樂和自由，都離不開一個(gè)人？
祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人？
（4）重點(diǎn)賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個(gè)笑字。
祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。
師總結(jié)：這園子因?yàn)橛辛俗娓?，有了祖父那份濃濃的愛，才?huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。
推薦閱讀《呼蘭河傳》。
五年級祖父的園子讀書心得篇十七
今天聽蘭嵐老師講《我和我祖父的園子》一課，感受頗深：
用“作者為什么會(huì)對園子如此念念不忘呢？”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。對學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng)，得到了較好的效果。
《小學(xué)語文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨(dú)立閱讀能力。”而多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。
《祖父的園子》一課是一篇語言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀。在這一次又一次的'讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到作者在園子里自由的生活，體會(huì)到語言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
老師在這堂課上舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)，教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。老師的課堂語言準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，富有啟發(fā)性，課堂上師生情感交融。
運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比較多，但讀的分量和深度還不夠。
五年級祖父的園子讀書心得篇十八
《祖父的園子》是統(tǒng)編版語文五年級下冊第一單元的第一篇課文，選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。課文描寫了我童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)、玩耍的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是我童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。
本單元的人文主題為童年往事，語文要素是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。本課的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受童年生活的情趣，體會(huì)作者的感情；從表達(dá)角度關(guān)注，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將自己的情感融入敘事以及寫景的過程中的表達(dá)方法。
因?yàn)樘貏e喜歡蕭紅的文字，所以在教學(xué)這篇課文之前，心中特別忐忑，生怕因?yàn)樽约阂龑?dǎo)的疏漏，無法幫助學(xué)生真正走進(jìn)她筆下的童年時(shí)光；生怕因?yàn)樽约褐v解的生硬，致使學(xué)生錯(cuò)過了這位才情卓然的作家。上課前，我一遍遍地研讀課文、查閱資料，反復(fù)思考著如何講好；課堂上，遇到問題我及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讀有所感、讀有所悟。
對于本班的孩子來說，字詞的教學(xué)早已有章可循，對課文主要內(nèi)容的把握也不再是很困難的事。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情這一語文要素，在以往的教學(xué)中多有體現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了邊讀邊想象抓住關(guān)鍵詞句從場景和細(xì)節(jié)中去體會(huì)等體會(huì)文章感情的方法。在觀察單元導(dǎo)讀頁時(shí)，學(xué)生便關(guān)注到了需要掌握的語文本領(lǐng)，他們也對這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)了然于心。所以，在初讀課文時(shí)，本來只是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，但是卻有學(xué)生開始總結(jié)課文表達(dá)的思想感情：這篇課文表達(dá)了作者對園子的喜愛，對童年時(shí)光的懷念。孩子說得不錯(cuò)，可是我卻高興想不起來，這樣的答案，多像是在按照某種固定模式回答問題。與描寫景物有關(guān)的文章，就用上熱愛；與童年有關(guān)的文章，就用上懷念。我所期盼的，是孩子們在字里行間走上幾個(gè)來回，細(xì)細(xì)觸摸，用心體會(huì)，而不是像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那樣，套用公式，解決問題。
我告訴孩子們，每一篇文章，由于作者的性格、經(jīng)歷不同，寫作的內(nèi)容、風(fēng)格不同，即使是同類型的文章，我們細(xì)細(xì)讀來，也能體會(huì)到作者獨(dú)特的感受。
接下來，我讓學(xué)生圍繞課文題目提出自己最想知道的問題：
師：同學(xué)們都圍繞著園子提出了問題，究竟是一個(gè)什么樣的園子，讓作者魂?duì)繅衾@呢？
結(jié)合課后習(xí)題，對這些問題進(jìn)行整合，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，學(xué)生開始關(guān)注那些細(xì)致入微的描寫，并對自己感興趣的問題發(fā)表了的看法。
生1:祖父的園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等小昆蟲，這些小昆蟲都是小孩子感興趣的，我還可以追逐、捕捉它們，那一定是很快樂的。
生2:祖父的園子里有花，有果，我看到黃瓜長大了，就摘下來吃，看到倭瓜花開了，就采一朵，我在園子里生活得自由自在。
生3:園子里有慈愛的祖父，我把菜種踢飛了，祖父不會(huì)責(zé)怪；我把韭菜割掉，祖父不會(huì)生氣；我分不清狗尾草和谷穗，祖父給我耐心講解。祖父這樣寵愛我，我一定覺得很幸福。
生4:我拿不動(dòng)鋤頭，祖父就幫我把桿拔下來；我拿著水瓢把水揚(yáng)到天空中當(dāng)作下雨；我玩累了，就可以找個(gè)陰涼的地方睡覺。我想做什么就做什么，真是無憂無慮。
師：關(guān)于園子的記憶，是快樂的、幸福的、無憂無慮的，園子中的一切，我在園子里做過的所有事，都讓我念念不忘。所以蕭紅說，童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。
通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，關(guān)注到了景物的描寫和事件的敘述，但是要引導(dǎo)他們深入到字里行間體會(huì)感情，把課后第二道習(xí)題的要求巧妙地融入到品讀的環(huán)節(jié)，還需要再下一番功夫。
師：這篇課文，看似簡單易懂，卻讓我們百讀不厭，文學(xué)批評家季紅曾這樣評價(jià)蕭紅:她以兒童般的想象力，創(chuàng)造出非她莫屬的靈活句式，完成自由表達(dá)。請同學(xué)們找一找，哪些語句是非她莫屬的靈活句式？找出你印象最為深刻的一處，說說你的理解。
生1：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。這句話，寫出了作者與祖父的關(guān)系非常親密，祖父做什么，她就做什么，她模仿祖父做的事，顯得非常天真可愛。
師：這樣的句式會(huì)不會(huì)讓人覺得啰嗦呢？
出示：我學(xué)著祖父的樣子，戴上一頂小草帽，栽花，拔草。
師：讀一讀這句話，讀完之后，有什么不一樣的感受？
生1：讀原文時(shí)，讀到寫祖父的部分，眼前就會(huì)出現(xiàn)祖父的樣子，讀到寫我的句子，眼前就會(huì)出現(xiàn)我的樣子，這樣好像是在對比，一位白發(fā)蒼蒼的老人和一個(gè)天真可愛的小女孩，做著相同的事，讓人覺得很有趣。改編后的`句子，就只是告訴我們她做了什么，沒什么趣味。
師：你真的用心體會(huì)了，蕭紅的描寫，多像電影畫面中的慢鏡頭，充滿著童真童趣，簡單而又美好，打動(dòng)人心。
課文的第16自然段，作者用相同的句式，寫出了園子中的景物的生機(jī)與自由。很多孩子都特別喜歡這一部分的描寫，他們在旁邊寫上了批注，也把自己的感受分享給大家。但是，我也從不少孩子的眼神中讀到了異樣。我讓孩子們暢所欲言，于是我聽到了這樣的聲音：他們對文中的我有點(diǎn)羨慕、嫉妒、恨，因?yàn)樗麄兊耐辏隽撕芏嗖辉敢庾龅氖隆?BR> 我問孩子們，有了這個(gè)自由自在的園子，有了祖父的寵愛，我是不是可以一直這樣無憂無慮呢？這個(gè)問題，把孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到課后的《閱讀鏈接》上。課后的這段文字，選自《呼蘭河傳》這部小說的尾聲，文字中的悲涼與課文中的自由與歡樂形成了鮮明對比。學(xué)生讀完之后，之前的情緒不復(fù)存在了，很多孩子沉默了，有一個(gè)孩子問：老主人死了，小主人逃荒去了。她為什么去逃荒？這時(shí)候，我為孩子們補(bǔ)充了作者蕭紅的經(jīng)歷：祖父去世后，19歲的她被迫離家，開始了顛沛流離的生活；；31歲客逝香港?！蹲娓傅膱@子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》，這部小說寫成于1940年左右。當(dāng)時(shí)的蕭紅，身處異鄉(xiāng)，貧病交加，她思念著寵愛她的祖父和那個(gè)生機(jī)勃勃的園子。
其實(shí)，在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，孩子們初步了解過蕭紅，但是僅限于她的原名、代表作。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我認(rèn)為有必要讓孩子們了解她的主要人生經(jīng)歷，但她的經(jīng)歷在我看來是一個(gè)悲劇，我擔(dān)心，孩子們?nèi)绻崆八鸭Y料再來學(xué)習(xí)課文，無法再用輕松、快樂的心情來學(xué)。備課時(shí)，我把這一環(huán)節(jié)放在了閱讀鏈接之后，這樣的設(shè)計(jì)，不僅是為了幫助學(xué)生理解課文，也旨在把學(xué)生從課內(nèi)引到課外，讓學(xué)生有興趣去讀蕭紅的《呼蘭河傳》或其他作品。
此時(shí)，再回到課后的問題：讀過閱讀鏈接，你對課文有什么新的體會(huì)？
生1：我童年的自由、快樂，是祖父給予的，我認(rèn)為作者寫祖父的園子，是在懷念祖父。
生2：一個(gè)人的一生，不可能總是自由自在、無憂無慮的，我們要珍惜美好的時(shí)光。
生3：對蕭紅來說，童年時(shí)和祖父在一起的那段時(shí)光，是多么美好，多么珍貴，難怪她一直念念不忘。
師：蕭紅19歲離開家鄉(xiāng)，從此再也沒有回去過，但祖父的園子始終在她心里，是她永遠(yuǎn)的心靈家園。她把自己的童年經(jīng)歷寫進(jìn)了《呼蘭河傳》這部自傳體小說中，現(xiàn)在，我把這本書推薦給大家。我們一起來讀吧！
五年級祖父的園子讀書心得篇一
平時(shí)，我們老師在時(shí)只重視精讀課文，對略讀課文的教學(xué)研究很少，不能很好地把握它的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，要么像精讀課文的教學(xué)一樣，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到，精耕細(xì)作；要么就輕描淡寫，一讀帶過，草草教之，學(xué)生根本沒有留下什么印象。這些現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對略讀課文教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠正確，了解比較模糊和膚淺。這次有幸聽了略讀課文《祖父的園子》，又聽了她的一個(gè)有關(guān)略讀課文教學(xué)的講座――《將孩子渡向獨(dú)立閱讀的彼岸》后，我才慢慢明白與領(lǐng)略到老師這堂課的精妙所在，對略讀課文教學(xué)也有了更深更高一個(gè)層次的認(rèn)識(shí)與理解。
一、略讀課文的方法：精讀、略讀和瀏覽。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。這堂課老師側(cè)重于略讀課文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其中，第二學(xué)段：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；第三學(xué)段：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
第二遍，把剛才的閱讀感受變回問題，再讀課文，為什么說這是一個(gè)生機(jī)勃勃的園子？帶著問題找句子，在旁邊寫批注。這里老師采用了“略讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生長文短讀，概括課文又帶著感受與問題回讀課文。
第三遍，老師采用了瀏覽的方法引導(dǎo)學(xué)生讀，“快速瀏覽全文，圈一圈，采用圈關(guān)鍵字的方式看看蕭紅在園子里做了什么？”第四遍，老師以“這些事情中最重要的是哪件事？”來引領(lǐng)學(xué)生精讀重點(diǎn)部分。看似簡略的四遍讀，實(shí)則一遍比一遍深刻，一遍有一遍效力。那么整堂課正如老師自己說的那樣，“讓學(xué)生學(xué)習(xí)略讀與瀏覽的閱讀方法，提高閱讀能力這是是略讀課文教學(xué)的重要邏輯起點(diǎn)?！倍诖嘶A(chǔ)上重點(diǎn)部分采用精讀，真正實(shí)現(xiàn)了略讀課文的簡約但不簡單，教師教的簡，但學(xué)生學(xué)的豐。
整堂課上，我們看到了學(xué)生朗讀的較少，更多的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。老師就是這樣教會(huì)學(xué)生快速瀏覽，學(xué)會(huì)概括，圈關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)批注，并且在多次的閱讀中去感悟人物的內(nèi)心世界的。這讓我今后對略讀課文教學(xué)一定要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，再慢慢地渡到獨(dú)立閱讀有了可借鑒的操作方法學(xué)習(xí)。
二、略讀課文的主導(dǎo)：價(jià)值取向。
在講座中提到：閱讀教學(xué)的三種價(jià)值取向分別是語文知識(shí)取向；閱讀能力取向；人文精神取向。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以突出提高學(xué)生閱讀能力為主要取向，略讀課文教學(xué)更是如此。在《祖父的園子》這篇略讀課文的教學(xué)上，老師的核心價(jià)值取向是提高閱讀能力，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等方法；其次是在粗知文本大意的基礎(chǔ)上要恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語言；也就是關(guān)注語文知識(shí)取向。這主要表現(xiàn)在，雖然在課上老師沒有做一次寫話的'訓(xùn)練，但卻在不知不覺中向?qū)W生滲透了的寫作方法。讓學(xué)生概括了一些寫作方法：
比如，
1、以后寫作文要寫重點(diǎn)段時(shí)，可以把這段寫的字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)，分自然段來寫；
2、把一段話寫具體可以加上語言對話描寫；
3、還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行刻畫。
4、離開寫作的目的，寫作就無好壞之分；這里老師起了示范作用，這一段是作家蕭紅描寫兒時(shí)祖父園子里的景物，為了突出作者的寫作特色，老師也仿寫一段，這樣與課文的描寫形成反差，讓學(xué)生從中深刻地感受到作者寫作的用意及語言特點(diǎn)。
5、在結(jié)尾點(diǎn)出蕭紅借景抒情的寫作方法。所以，如果說，略讀教學(xué)要一課一得的話，那抓住語言現(xiàn)象習(xí)得寫作方法，我覺得就是學(xué)生最受益的一得了。這樣的學(xué)法在學(xué)生的頭腦中一旦形成之后，我想這對他們今后的寫作是非常有幫助的。
略讀課文的主角：學(xué)生。
在略讀課文的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)“沖”在前面，成為閱讀實(shí)踐的先鋒；而教師則“或隱或退”，更多時(shí)候成為學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)的幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者和伙伴。因此，要真正實(shí)現(xiàn)略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向，教師合理的角色定位是基礎(chǔ)和前提?！拔也粫?huì)站在你的前面，因?yàn)槲也幌霂ьI(lǐng)你；我會(huì)站在你的后面，因?yàn)槲蚁胪苿?dòng)你；我也會(huì)站在你的左右，因?yàn)槲蚁肱c你們攜手同行！”借用一句名言，或許能讓我們教師明白：在略讀課文教學(xué)中，我們該把自己放在什么位置。
一堂好課留給我的收獲還有很多很多。名師留下的風(fēng)采，名師的理念都將成為我努力的榜樣，前進(jìn)的動(dòng)力。觀賞之余，再反思自己的日常教學(xué)，把略讀課文講成精讀課的同時(shí)，卻疏忽了對學(xué)生學(xué)法的領(lǐng)導(dǎo)，忽視了對文本語言的細(xì)讀。老師的課堂教學(xué)理念，恰是一盞明燈，指引我走向正確的略讀課文教學(xué)深處！
五年級祖父的園子讀書心得篇二
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的一篇非常精美的散文，行文揮灑自如。這篇課文要充分地讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，感悟語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生徜徉在美麗的文字間。課上我讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者童年的自由。
通過三問：先問：“‘我’和祖父在園子里做什么？”——體會(huì)“我”和祖父關(guān)系的親密。再問：“祖父在勞動(dòng)，‘我’也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受‘我’的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。通過解讀，學(xué)生明白了為什么把園子稱作“祖父的園子”，感情朗讀時(shí)，也就融入了對祖父的思念之情。
五年級祖父的園子讀書心得篇三
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：
2.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
設(shè)計(jì)說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
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五年級祖父的園子讀書心得篇四
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì)祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
多媒體課件。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活。
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機(jī)評價(jià)。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和快樂的情感，領(lǐng)會(huì)作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動(dòng)質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
2.課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))。
二、園中景。
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個(gè)標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點(diǎn)留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問號。
3.提煉問題，小結(jié)重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看。
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書：好看)。
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛)。
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。
老師走動(dòng)的時(shí)候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由。
1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個(gè)詞。(板書：自由)。
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個(gè)特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。
3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點(diǎn)背下來。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)。
三、園中事。
是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。
四、園中人。
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機(jī)智處理)。
2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人。
偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)。
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹?，這還是一個(gè)精神家園。
4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。
板書設(shè)計(jì)：
愛自由。
五年級祖父的園子讀書心得篇五
1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
1．體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
多媒體課件。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題。
1．童年是最純真、最令人難忘的歲月?！豆旁娙住方o我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
2．介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．通讀課文，利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。
2．交流疑難，解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知，理清課文順序。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2．小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？
3．全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。
2．多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個(gè)自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。)。
(4)從這幾句話中，你體會(huì)到什么？
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀第一部分。
2．書寫生字及詞語。
3．練習(xí)讀熟全文。
五年級祖父的園子讀書心得篇六
昨天我們學(xué)習(xí)了蕭紅的文章《祖父的園子》，讀著清新活潑的文字，我總有一種似曾相識(shí)的感覺。
雖然作者蕭紅的一生非?？部?，但是那段在祖父的園子里度過的童年時(shí)光是那么美好，快樂，令人向往，令人心動(dòng)。她筆下流淌的童年時(shí)光都是自由的，你看“一切都活了”，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。玉米愿意長多高就長多高，長上天去也沒人管。
認(rèn)真品味這些句子，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)扎著小辮，穿著一條紅色的小裙子的小姑娘，她正在咧著嘴開心地在倭瓜棚里捉迷藏，在玉米地里捉螞蚱，一切都是自由的。
在我的童年生活中也有這么一個(gè)園子，外公家后面就有一個(gè)小園子，每年回老家，我總是隨手把行李一扔直奔它懷里。要問這時(shí)我在干什么呢？“噓，別出聲”，我正在捕捉一只活蹦亂跳的螞蚱。只見那只螞蚱似乎玩累了，停在一片菜葉上一動(dòng)不動(dòng)，我見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，一下?lián)渖先ゴ×?！“真是太好了！”我抓著滿園子跑。
我在園子里游戲、打鬧。玩累了就拿遮陽帽往后腦勺下一墊，躺在瓜棚下，翹起二郎腿。一邊采個(gè)黃瓜美滋滋地啃起來，一邊數(shù)數(shù)，每棵黃瓜藤有幾朵花。等外公醒來發(fā)現(xiàn)，我早已逃得無影無蹤，園子里留下外公呵呵的笑聲。
外公的園子就如蕭紅心中的“祖父的園子”一樣，它是我幼時(shí)的游樂場，它雖普通，但童年的我總能在里面找到無窮無盡的歡樂。
五年級祖父的園子讀書心得篇七
童年是風(fēng)，吹來朵朵天云;童年是云，化作新春的雨;童年的雨，滋潤出生的花;童年是花，伴我暮看晚霞。
今天我讀了一篇文章—《祖父的園子》，文章主要講述了作者蕭紅與祖父的童年趣事。
在祖父的園子里，一切都是自由的，小蕭紅可以在園子里東一腳西一腳的瞎鬧，可以用鋤頭在地里亂鉤，也可以去祖父那兒亂鬧一陣。描述了小蕭紅的頑皮，體現(xiàn)出蕭紅的童年自由自在、無憂無慮，一切都很順心。
讀了這篇文章讓我想起了自己的童年與祖父美好的回憶。那時(shí)，我大概在三四歲，每天都跟著祖父去地里玩，祖母也總會(huì)念叨著：“小跟屁蟲，早點(diǎn)回來吃飯!”我就開開心心地跟著祖父去地里玩，祖父在田地里割菜，我就拎著小籃子跟在祖父身后，經(jīng)常跟到一半就跑去玩了，不是追蝴蝶，就是去捉蜻蜓了總是追到一半就不追了，然后跑到祖父那兒繼續(xù)做跟屁蟲。祖父也總是說：“小淘氣跟好了，別走丟了。”然后摸摸我的頭發(fā)，我聽了，便淘氣地笑起，一邊蹦噠著，一邊唱著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來……”到該吃晚飯的時(shí)間了，祖父會(huì)把我抱回家，我就趁機(jī)把我在路邊摘的野草戴在祖父的帽子上，到家后祖母看了變一把摘了野草，哈哈大笑道：“你這個(gè)小淘氣包?！彪S后我和祖父也都大笑起來。
夕陽西下，落日的余暉照在了我們的臉上，顯得紅紅的。
五年級祖父的園子讀書心得篇八
《祖父的園子》一文講述了作者蕭紅小時(shí)候與祖父在園子里一起干活，無憂無慮自由自在的美好的童年回憶。
讀罷，讓我我想起了我外婆的菜園。外婆的菜園與文中祖父的園子有些不一樣。外婆的菜園沒有祖父的園子那么大，很小巧，且很特別，因?yàn)樗跇琼?。是外婆把土一袋一袋辛辛苦苦地背上去鋪成的，每一袋土都有著外婆對土地的熱愛；是外婆將土一袋袋認(rèn)真地在地上鋪好，每一份土里都有外婆的心血；是外婆往這一袋一袋的土里栽培著幼苗，這樣土里就有了她的希望。
外婆的菜園雖小，卻很精致，鋪成的地被外婆精心整理成好幾個(gè)小方塊。每塊小方塊都種上不同的蔬菜，有小白菜，辣椒，紅薯葉……每一種菜都被外婆養(yǎng)得水靈靈綠油油的。外婆澆水的時(shí)候，我也要澆，外婆施肥，我也要施。我哪會(huì)施肥呀！把菜都踩扁了，外婆很心疼被我踩的菜，望著菜，扶著鋤頭，驚恐地叫著：“莫踩喲！”于是外婆不再讓我干活。我喜歡在外婆的菜園里玩，夏天坐在絲瓜藤下乘涼，玩泥巴，不時(shí)有蜜蜂和蝴蝶飛來，圍著絲瓜花跳舞，偶爾會(huì)有小鳥飛來，落在菜園里，歪著頭踱著步，找蟲吃。冬天到了，菜園便成了我那兩只小烏龜冬眠的小床。
冬去春來，四季變換，外婆的菜園就像變魔法一樣，變化出不同的蔬菜。我不怎么愛吃蔬菜，但外婆菜園的菜，鮮嫩多汁，甘甜可口。每次外婆送來了，吃的時(shí)候我都是大口大口的往嘴里塞。外婆看了都會(huì)說：“慢一點(diǎn)吃，慢一點(diǎn)吃，還有很多喲！”
我想，長大以后，我也會(huì)像蕭紅一樣，把菜園里的一切，當(dāng)成童年珍貴的回憶。
五年級祖父的園子讀書心得篇九
蕭紅有一個(gè)童年里，她每天和祖父在一起，在空氣清鮮、五彩六色的園子里玩耍嬉戲。蕭紅的童年都是我們孩子們向往與憧憬的童年，她的童年無憂無慮的，整天都開開心心地，總會(huì)做一些有趣的事情，覺得一切事物都是那么美好，事事都是那么順心。
我的童年是在我家的前院中度過的。媽媽在生下我五、六個(gè)月之后，她就將我交給奶奶。是奶奶把我從不懂事、淘氣、愛哭鼻子的小女孩拉扯成一個(gè)懂事的小女生。
每天，奶奶早早地起床，為我制作各種各樣含有豐富營養(yǎng)的早餐，然后叫我起床，幫我扎小辮子，又要想出各種各樣的小故事講給我聽。
童年的時(shí)光總是短暫的，讓這段美好的回憶永遠(yuǎn)留在我們的心中吧。
五年級祖父的園子讀書心得篇十
《雙城記》被譽(yù)為描寫法國xx的最杰出的代表作，我想的原因可能是因?yàn)樗呐c眾不同。和其他的作品，比如卡萊爾的《法國xx》不同，狄更斯更注重的是底層人民的喜怒哀樂。盡管在那個(gè)時(shí)代，這些小人物本身并不能引起世界的關(guān)注。但是作者敏銳的捕捉到這些小人物和xx有著千絲萬縷的聯(lián)系，可以說法國xx本身就是有小人物們的力量所引發(fā)的。
在這部作品里，我看到了很多很多不同的人。正直善良卻慘遭迫害的馬奈特醫(yī)生，美麗溫柔的露西，優(yōu)雅高尚的查爾斯，忠厚老實(shí)的洛瑞，外表冷漠、內(nèi)心熱情，放蕩不羈而又無私崇高的西德尼，扭曲了人性的德發(fā)奇太太，豪爽忠誠的普洛士小姐，殘忍陰險(xiǎn)的.埃佛瑞蒙兄弟……復(fù)雜的仇恨糾纏不清，殘忍的復(fù)仇制造了更多仇恨，愛在地獄的邊緣再生，卻是以生命為代價(jià)。這錯(cuò)綜復(fù)雜的一幕幕，活生生的展現(xiàn)在面前，仿佛重現(xiàn)了那個(gè)失去理智的時(shí)代。
有人說《雙城記》是描寫了兩個(gè)男人和一個(gè)女人的故事，我卻覺得，這樣說的人必定沒有了解作者真正想表達(dá)的意圖。如果只是表達(dá)了這個(gè)，任何一部作品都可以達(dá)到露西和查爾斯的水準(zhǔn)，那么《雙城記》的優(yōu)勢怎么體現(xiàn)出來呢?在我看來，德發(fā)奇一家和法國貴族的仇恨也好，露西、查爾斯和西德尼的感情問題也好，都是為了體現(xiàn)一個(gè)共同的主題而設(shè)的。這個(gè)主題就是剖析這場xx與民眾之間的關(guān)系，看到底是什么引發(fā)了這場革命，到底這場血雨腥風(fēng)給人們帶來了什么。我想這才是作者想要表達(dá)的重心所在。
五年級祖父的園子讀書心得篇十一
《愛的.教育》以一個(gè)意大利四年級小學(xué)生安立柯的眼光，以日記體的形式，從四年級開學(xué)的天記起，一直寫到第二年的七月份全學(xué)年結(jié)束為止，全書共100篇文章，主要由三部分構(gòu)成：主人公安立柯的學(xué)年日記;他的父母親及他的姐姐在他的日記本上所寫下的勸誡性、啟發(fā)性的文字;老師每月在課堂上宣讀的精彩、感人的小故事。
有些同學(xué)追求時(shí)尚，家長說了幾句，便惡語中傷;有些同學(xué)因?yàn)楦改概u了幾句，就賭氣不理睬他們。他們無法感受到父母對他們的愛。有些同學(xué)說：他們和父母沒有共同的語言，父母對他的愛也在減少。其實(shí)，愛的表達(dá)方式有許多種：訓(xùn)斥、嘮叨都是父母們特有的“語言”。不要找任何借口，也不要以任何年齡的代溝、交往的隔閡為理由，因?yàn)檫@些代溝、隔閡或許不是因?yàn)楦改?，而是你造成的。每個(gè)人都應(yīng)該孝敬自己的父母，因?yàn)樗麄優(yōu)槟闼冻龅奶?，太多。而你能匯報(bào)的卻又太少，太少。不尊重父母的人是不會(huì)受到別人的尊重的?；貓?bào)并不指一定要做什么驚天動(dòng)地的大事。一句謝謝，一句表示關(guān)愛的話語，一張獎(jiǎng)狀，一張成績單或許就是他們想要的的會(huì)報(bào)。
五年級祖父的園子讀書心得篇十二
前幾天，我聽了一節(jié)劉紅老師執(zhí)教的《祖父的園子》，這篇課文是我第一次聽到，聽說是一篇新課文。《祖父的園子》是蕭紅的作品，寫得至真至純。短文以“愛”為核心，讓“趣和樂”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉(xiāng)。
首先要通過讀的訓(xùn)練，劉老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，劉老師對文本的解讀很到位，也很獨(dú)特，對語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。正像著名的特級教師竇桂梅老師所說的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀?！蔽覀兘處熢诮庾x文本時(shí)一定作好充分的準(zhǔn)備，該注意的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點(diǎn)，訓(xùn)練方式、方法，在課堂上才能做到有備無患，訓(xùn)練到位扎實(shí)。
總之，我們一定要堅(jiān)定不移地讓語文學(xué)科姓“語”，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達(dá)到到語文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動(dòng)人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言”的魅力打動(dòng)孩子們的心。
五年級祖父的園子讀書心得篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯(cuò)字。
4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
a、觀賞小昆蟲，大榆樹。
b、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。
c、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。
d、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。
e、用瓢舀水往天空揚(yáng)。
c、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。
f、用草帽遮臉?biāo)X。
四、理解課文。
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的。滿足，得意，自由自在，無憂無慮。
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
五年級祖父的園子讀書心得篇十四
《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》，講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無拘無束，無憂無慮，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，貼近兒童生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬人排比的修辭手法，使語言整齊而優(yōu)美?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
句式比較，感受作者用語的精妙。
在語文閱讀中。文本語言的載體就是語言文字。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言。
教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文的第3、13自然段文字的描述與我們平時(shí)寫作時(shí)的用語有所不同，一種近似于反復(fù)的寫作手法，對于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。我想：何不讓學(xué)生也來體會(huì)作者用語的精妙之處，或許對他們今后的寫作有幫助呢？于是在學(xué)習(xí)這兩處時(shí)，我嘗試進(jìn)行句式比較，出示一段平時(shí)常用的描寫，如針對第3自然段前半部分內(nèi)容出示“我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草。”然后讓學(xué)生讀讀原文中的語句，讓學(xué)生體會(huì)到“我”的好奇、活潑以及園子給予“我”的自由外，感受作者用語的精妙，接受一次寫作方法上的熏陶。
（1）抓住詞語，感受喜歡。
這篇課文很多詞語很有特色，都是兒童的表達(dá)形式，很受學(xué)生喜歡，文中許多abb式的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感；有些動(dòng)作的詞語也是很口語化，如“東一腳、西一腳、踢飛”，這些動(dòng)詞充分寫出孩子無拘無束，園子里的活動(dòng)豐富多彩的特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，學(xué)生用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字。
（2）推己及彼，感悟快樂。
課上完后，學(xué)生們對文中的小蕭紅羨慕不已，文中所寫的小事雖然內(nèi)容看似零散，但都圍繞“趣”字展開。此時(shí)，如果課文僅僅停留在這是一個(gè)怎樣的園子，遠(yuǎn)未觸及課文的教學(xué)價(jià)值，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上，讓學(xué)生明白：小蕭紅是快樂的，她看到的蜜蜂、螞蚱等都是快樂的，都是別有一番情趣的，我們也有自己的童年，自己的“趣事”，我們的快樂和自由不僅僅局限于田野、圖書館、操場、河邊，包括屬于自己的房間，我們也應(yīng)該有不一樣的快樂，學(xué)生暢所欲言，由童年的快樂拓展開來，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活，課堂就會(huì)變得更有生趣了。
五年級祖父的園子讀書心得篇十五
故事的來源，周樸園，由于他的貪婪和無情，導(dǎo)致了一場悲劇?！独子辍肥怯芍軜銏@家庭復(fù)雜的人物關(guān)系和人物之間的矛盾引發(fā)的戲劇性沖突。故事曲折，矛盾頻繁，戲劇性很強(qiáng)。
整部劇的主角有周樸園、侍萍、樊毅、周平、周沖、四鳳、魯貴、魯大海。雖然只有八個(gè)角色，但整部劇有很強(qiáng)的節(jié)奏感，故事緊密相連。矛盾的沖突穿插在文章中，每個(gè)人的所作所為也是導(dǎo)致自己最終結(jié)局的關(guān)鍵。最后，魯四鳳、周沖、周平去世，魯侍萍、范毅瘋了，魯大海不見了，但周樸園完好無損，但我們都知道他失去了一切。雷雨深刻地揭示了封建社會(huì)的`腐敗和資產(chǎn)家的丑陋和狡猾。這個(gè)故事從一開始就注定是一場悲劇，這個(gè)故事的原型反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)情況。
五年級祖父的園子讀書心得篇十六
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。
3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、感悟作者的表達(dá)方式。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。
課件。
有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學(xué)生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。
今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。
復(fù)習(xí)詞語。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊話）。
栽花拔草下種鏟地澆水。
這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第一組：昆蟲第二組：植物第三組：“我”和祖父在園子里干什么。
1、這是一個(gè)怎樣的園子呢？
（1）出示課文第2自然段，請一個(gè)學(xué)生來朗讀。
（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？
有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。
（3）這是一個(gè)樣樣都有的園子。
（4）這些昆蟲是什么顏色的呢？
有白、黃、大紅、金、綠。
（5）這是一個(gè)色彩斑斕的園子。
（6）這還是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語。
這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。
（7）這些昆蟲中，作者詳細(xì)寫了哪兩種？
（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？
是襯托手法。
（9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？
用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。
師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。
2、過渡：文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。
（1）出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。
中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?BR> （2）一切都活了，誰活了？
出示。
花開了，就像花睡醒了似的。
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
（3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？
這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。
（4）它們活了嗎？活了。老師引讀。
師總結(jié)：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實(shí)就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。
（5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。
（6）出示。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
（7）這段文字寫了什么？
寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
師總結(jié)：作者反復(fù)的寫，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。
（9）你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？
（10）那作者在這個(gè)園子里自由嗎？
寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。
1、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？
2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。
（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活？
栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。
（2）再細(xì)讀，你覺得我是一個(gè)怎樣的小女孩？從哪里感受到的？
我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。
（3）我的這份快樂和自由，都離不開一個(gè)人？
祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人？
（4）重點(diǎn)賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個(gè)笑字。
祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。
師總結(jié)：這園子因?yàn)橛辛俗娓?，有了祖父那份濃濃的愛，才?huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。
推薦閱讀《呼蘭河傳》。
五年級祖父的園子讀書心得篇十七
今天聽蘭嵐老師講《我和我祖父的園子》一課，感受頗深：
用“作者為什么會(huì)對園子如此念念不忘呢？”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。對學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng)，得到了較好的效果。
《小學(xué)語文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨(dú)立閱讀能力。”而多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。
《祖父的園子》一課是一篇語言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀。在這一次又一次的'讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到作者在園子里自由的生活，體會(huì)到語言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
老師在這堂課上舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)，教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。老師的課堂語言準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，富有啟發(fā)性，課堂上師生情感交融。
運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比較多，但讀的分量和深度還不夠。
五年級祖父的園子讀書心得篇十八
《祖父的園子》是統(tǒng)編版語文五年級下冊第一單元的第一篇課文，選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。課文描寫了我童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)、玩耍的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是我童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。
本單元的人文主題為童年往事，語文要素是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。本課的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受童年生活的情趣，體會(huì)作者的感情；從表達(dá)角度關(guān)注，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將自己的情感融入敘事以及寫景的過程中的表達(dá)方法。
因?yàn)樘貏e喜歡蕭紅的文字，所以在教學(xué)這篇課文之前，心中特別忐忑，生怕因?yàn)樽约阂龑?dǎo)的疏漏，無法幫助學(xué)生真正走進(jìn)她筆下的童年時(shí)光；生怕因?yàn)樽约褐v解的生硬，致使學(xué)生錯(cuò)過了這位才情卓然的作家。上課前，我一遍遍地研讀課文、查閱資料，反復(fù)思考著如何講好；課堂上，遇到問題我及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讀有所感、讀有所悟。
對于本班的孩子來說，字詞的教學(xué)早已有章可循，對課文主要內(nèi)容的把握也不再是很困難的事。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情這一語文要素，在以往的教學(xué)中多有體現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了邊讀邊想象抓住關(guān)鍵詞句從場景和細(xì)節(jié)中去體會(huì)等體會(huì)文章感情的方法。在觀察單元導(dǎo)讀頁時(shí)，學(xué)生便關(guān)注到了需要掌握的語文本領(lǐng)，他們也對這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)了然于心。所以，在初讀課文時(shí)，本來只是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，但是卻有學(xué)生開始總結(jié)課文表達(dá)的思想感情：這篇課文表達(dá)了作者對園子的喜愛，對童年時(shí)光的懷念。孩子說得不錯(cuò)，可是我卻高興想不起來，這樣的答案，多像是在按照某種固定模式回答問題。與描寫景物有關(guān)的文章，就用上熱愛；與童年有關(guān)的文章，就用上懷念。我所期盼的，是孩子們在字里行間走上幾個(gè)來回，細(xì)細(xì)觸摸，用心體會(huì)，而不是像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那樣，套用公式，解決問題。
我告訴孩子們，每一篇文章，由于作者的性格、經(jīng)歷不同，寫作的內(nèi)容、風(fēng)格不同，即使是同類型的文章，我們細(xì)細(xì)讀來，也能體會(huì)到作者獨(dú)特的感受。
接下來，我讓學(xué)生圍繞課文題目提出自己最想知道的問題：
師：同學(xué)們都圍繞著園子提出了問題，究竟是一個(gè)什么樣的園子，讓作者魂?duì)繅衾@呢？
結(jié)合課后習(xí)題，對這些問題進(jìn)行整合，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，學(xué)生開始關(guān)注那些細(xì)致入微的描寫，并對自己感興趣的問題發(fā)表了的看法。
生1:祖父的園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等小昆蟲，這些小昆蟲都是小孩子感興趣的，我還可以追逐、捕捉它們，那一定是很快樂的。
生2:祖父的園子里有花，有果，我看到黃瓜長大了，就摘下來吃，看到倭瓜花開了，就采一朵，我在園子里生活得自由自在。
生3:園子里有慈愛的祖父，我把菜種踢飛了，祖父不會(huì)責(zé)怪；我把韭菜割掉，祖父不會(huì)生氣；我分不清狗尾草和谷穗，祖父給我耐心講解。祖父這樣寵愛我，我一定覺得很幸福。
生4:我拿不動(dòng)鋤頭，祖父就幫我把桿拔下來；我拿著水瓢把水揚(yáng)到天空中當(dāng)作下雨；我玩累了，就可以找個(gè)陰涼的地方睡覺。我想做什么就做什么，真是無憂無慮。
師：關(guān)于園子的記憶，是快樂的、幸福的、無憂無慮的，園子中的一切，我在園子里做過的所有事，都讓我念念不忘。所以蕭紅說，童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。
通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，關(guān)注到了景物的描寫和事件的敘述，但是要引導(dǎo)他們深入到字里行間體會(huì)感情，把課后第二道習(xí)題的要求巧妙地融入到品讀的環(huán)節(jié)，還需要再下一番功夫。
師：這篇課文，看似簡單易懂，卻讓我們百讀不厭，文學(xué)批評家季紅曾這樣評價(jià)蕭紅:她以兒童般的想象力，創(chuàng)造出非她莫屬的靈活句式，完成自由表達(dá)。請同學(xué)們找一找，哪些語句是非她莫屬的靈活句式？找出你印象最為深刻的一處，說說你的理解。
生1：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。這句話，寫出了作者與祖父的關(guān)系非常親密，祖父做什么，她就做什么，她模仿祖父做的事，顯得非常天真可愛。
師：這樣的句式會(huì)不會(huì)讓人覺得啰嗦呢？
出示：我學(xué)著祖父的樣子，戴上一頂小草帽，栽花，拔草。
師：讀一讀這句話，讀完之后，有什么不一樣的感受？
生1：讀原文時(shí)，讀到寫祖父的部分，眼前就會(huì)出現(xiàn)祖父的樣子，讀到寫我的句子，眼前就會(huì)出現(xiàn)我的樣子，這樣好像是在對比，一位白發(fā)蒼蒼的老人和一個(gè)天真可愛的小女孩，做著相同的事，讓人覺得很有趣。改編后的`句子，就只是告訴我們她做了什么，沒什么趣味。
師：你真的用心體會(huì)了，蕭紅的描寫，多像電影畫面中的慢鏡頭，充滿著童真童趣，簡單而又美好，打動(dòng)人心。
課文的第16自然段，作者用相同的句式，寫出了園子中的景物的生機(jī)與自由。很多孩子都特別喜歡這一部分的描寫，他們在旁邊寫上了批注，也把自己的感受分享給大家。但是，我也從不少孩子的眼神中讀到了異樣。我讓孩子們暢所欲言，于是我聽到了這樣的聲音：他們對文中的我有點(diǎn)羨慕、嫉妒、恨，因?yàn)樗麄兊耐辏隽撕芏嗖辉敢庾龅氖隆?BR> 我問孩子們，有了這個(gè)自由自在的園子，有了祖父的寵愛，我是不是可以一直這樣無憂無慮呢？這個(gè)問題，把孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到課后的《閱讀鏈接》上。課后的這段文字，選自《呼蘭河傳》這部小說的尾聲，文字中的悲涼與課文中的自由與歡樂形成了鮮明對比。學(xué)生讀完之后，之前的情緒不復(fù)存在了，很多孩子沉默了，有一個(gè)孩子問：老主人死了，小主人逃荒去了。她為什么去逃荒？這時(shí)候，我為孩子們補(bǔ)充了作者蕭紅的經(jīng)歷：祖父去世后，19歲的她被迫離家，開始了顛沛流離的生活；；31歲客逝香港?！蹲娓傅膱@子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》，這部小說寫成于1940年左右。當(dāng)時(shí)的蕭紅，身處異鄉(xiāng)，貧病交加，她思念著寵愛她的祖父和那個(gè)生機(jī)勃勃的園子。
其實(shí)，在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，孩子們初步了解過蕭紅，但是僅限于她的原名、代表作。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我認(rèn)為有必要讓孩子們了解她的主要人生經(jīng)歷，但她的經(jīng)歷在我看來是一個(gè)悲劇，我擔(dān)心，孩子們?nèi)绻崆八鸭Y料再來學(xué)習(xí)課文，無法再用輕松、快樂的心情來學(xué)。備課時(shí)，我把這一環(huán)節(jié)放在了閱讀鏈接之后，這樣的設(shè)計(jì)，不僅是為了幫助學(xué)生理解課文，也旨在把學(xué)生從課內(nèi)引到課外，讓學(xué)生有興趣去讀蕭紅的《呼蘭河傳》或其他作品。
此時(shí)，再回到課后的問題：讀過閱讀鏈接，你對課文有什么新的體會(huì)？
生1：我童年的自由、快樂，是祖父給予的，我認(rèn)為作者寫祖父的園子，是在懷念祖父。
生2：一個(gè)人的一生，不可能總是自由自在、無憂無慮的，我們要珍惜美好的時(shí)光。
生3：對蕭紅來說，童年時(shí)和祖父在一起的那段時(shí)光，是多么美好，多么珍貴，難怪她一直念念不忘。
師：蕭紅19歲離開家鄉(xiāng)，從此再也沒有回去過，但祖父的園子始終在她心里，是她永遠(yuǎn)的心靈家園。她把自己的童年經(jīng)歷寫進(jìn)了《呼蘭河傳》這部自傳體小說中，現(xiàn)在，我把這本書推薦給大家。我們一起來讀吧！