通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，有針對(duì)性地做出改進(jìn)和調(diào)整。怎樣能寫出一篇內(nèi)容充實(shí)、詳細(xì)且含義深刻的總結(jié)？以下是一些工作總結(jié)的原則和方法，希望能為大家提供一些參考。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。
七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級(jí)學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá);(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，七年級(jí)學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從七年級(jí)開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
怎么樣做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?怎樣借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?在做用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，你是怎么做的?下面我們就來學(xué)習(xí)借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。
故事板是什么。
故事板最初是源自于電影行業(yè)，早在20世紀(jì)代的時(shí)候，迪士尼工作室內(nèi)就常常用故事板來勾勒故事草圖，這些草圖讓電影和動(dòng)畫工作者可以在拍攝之前，初版構(gòu)建出想要展現(xiàn)的世界。
對(duì)于ux設(shè)計(jì)師而言，故事板也非常有用，產(chǎn)品的使用場(chǎng)景，用戶的交互流程，都借由一系列連續(xù)的插畫故事化地呈現(xiàn)出來。
這是迪士尼制作《獅子王》的故事板。
故事是最強(qiáng)大的信息傳遞工具：
·可視化。
圖片比文字更容易理解，更適合傳達(dá)概念和想法。
通過視覺化的方式，故事板將信息更為系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來。
·記憶性。
有研究表明，相比于文字描述，圖片信息的可記憶性比文字強(qiáng)22倍。
·同理心。
每個(gè)人都能從故事中找到近似的經(jīng)歷，關(guān)聯(lián)的事情，我們能夠理解和我們自己類似的人與經(jīng)歷。
·參與性。
故事能夠引人注意，能夠吸引我們的好奇心，能夠讓我們看清楚其中的意義，并參與進(jìn)去。
故事板與ux設(shè)計(jì)的關(guān)系。
故事板在ux設(shè)計(jì)中也很重要，它可以幫助你直觀地探索和預(yù)測(cè)用戶對(duì)于產(chǎn)品的體驗(yàn)。
借助故事板來思考你的產(chǎn)品，就像將它置于電影的視角下來觀察和推斷用戶的行為和反饋。
這種環(huán)境下，你可以更自然地了解用戶隨著時(shí)間的'推移，在交互和行為上有著怎樣的改變，從而讓你可以更加清晰地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行描述與展現(xiàn)。
為何故事板在ux設(shè)計(jì)中如此重要。
在整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)流程中，故事板絕對(duì)是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用又低成本的探索工具，縱覽整個(gè)ux設(shè)計(jì)流程，我們能夠看到它有如下特征：
·以人為本的設(shè)計(jì)方法。
ux設(shè)計(jì)師在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，加入人物角色，將產(chǎn)品流程整合成故事，讓設(shè)計(jì)人員能夠“面對(duì)著用戶”做設(shè)計(jì)，并且拿出針對(duì)用戶的解決方案。
故事板能夠幫助設(shè)計(jì)人員了解場(chǎng)景，潛在的語境，以及有待測(cè)試的假設(shè)。
·參與與評(píng)論。
故事板是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，每個(gè)人都能參與進(jìn)來，都應(yīng)該為之提供有用的信息和素材，進(jìn)行完善。
和電影行業(yè)相同，每個(gè)場(chǎng)景都應(yīng)該讓團(tuán)隊(duì)成員參與討論，并提出批評(píng)意見和建議。
講故事的方式更容易激發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)于用戶體驗(yàn)的理解，讓大家更加緊密地圍繞著用戶構(gòu)建清晰的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。
·迭代。
故事板通過迭代不斷完善。
通過插畫勾勒出來的概念設(shè)計(jì)和交互，讓設(shè)計(jì)人員低成本地測(cè)試和探索。
畢竟，故事板最開始是粗糙而簡(jiǎn)陋的，想法和構(gòu)思需要在不斷探索中完善。
創(chuàng)建你自己的故事板。
在談及自己繪制故事板的時(shí)候，絕大多數(shù)人會(huì)糾結(jié)于手繪這件事情。
好消息是，你不需要多會(huì)手繪就能繪制故事板。
這是martinscorsese為電影《goodfellas》所畫的故事板，粗糙的令人發(fā)指。
能夠傳達(dá)信息，闡述清楚故事，才是故事板的關(guān)鍵所在。
設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵技能并不是photoshop和sketch，而是構(gòu)建和描述場(chǎng)景的能力。
如何搭建起故事的結(jié)構(gòu)?
如果你想將一個(gè)故事視覺化地呈現(xiàn)在別人面前，那么你還需要做一些準(zhǔn)備工作讓你的故事板有邏輯，易于理解，且具有說服力。
你需要了解故事的基礎(chǔ)元素，并且將其解構(gòu)成不同的模塊，才能讓其以鄰人信服的方式呈現(xiàn)。
每個(gè)故事都應(yīng)該具有以下的基本要素：
·角色。
故事中所涉及到的具體人物角色。
他們的行為，外觀和期望，以及在整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和歷程中所做的每一個(gè)決定，都非常的重要。
展現(xiàn)角色在整個(gè)流程中的體驗(yàn)，內(nèi)心的想法和決定，都是故事板所需要達(dá)成的事情。
·場(chǎng)景。
這是角色所處的環(huán)境。
·情節(jié)。
許多設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，會(huì)跳過上下文環(huán)境、使用場(chǎng)景和基礎(chǔ)的設(shè)定與流程，直接進(jìn)入細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，這樣做是很容易出現(xiàn)錯(cuò)漏的。
故事應(yīng)該擁有基礎(chǔ)架構(gòu)，設(shè)定和劇情的，有起因，經(jīng)過，結(jié)果。
所以，在故事板當(dāng)中，應(yīng)該給你所設(shè)定的角色一個(gè)目標(biāo)，有東西觸發(fā)事件開始，并且通過執(zhí)行，完成任務(wù)，或者階段性結(jié)束任務(wù)，為角色留下新的問題。
我們可以使用freytag的金字塔來描述情節(jié)：
為了讓你的故事足夠強(qiáng)健，在繪制故事板的時(shí)候，你需要注意下面的問題：
·真實(shí)。
你的故事板主要得清晰地呈現(xiàn)你所設(shè)計(jì)的主要角色，目標(biāo)，以及所要發(fā)生的事情。
如果你在故事板中呈現(xiàn)一些和主線無關(guān)的內(nèi)容，故事板的觀看者甚至最后的用戶會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的存在。
因此，盡量將重點(diǎn)放在真實(shí)的人類和真實(shí)的環(huán)境中，你的用戶會(huì)感同身受。
·簡(jiǎn)單。
不要出現(xiàn)不必要的角色、場(chǎng)景和事件。
無論你所設(shè)計(jì)的句子有多精妙，圖片有多漂亮，如果與核心無關(guān)，就沒有價(jià)值，刪除它們。
·情感。
在故事板中呈現(xiàn)你的角色的情感和情緒，這一點(diǎn)非常重要。
使用故事板來呈現(xiàn)用戶體驗(yàn)。
剛開始繪制故事板的時(shí)候，你可能上手并沒有那么快，尤其當(dāng)你對(duì)繪畫信心不足的時(shí)候。
但是不用擔(dān)心，想要畫好故事板，其實(shí)只需要掌握好如下幾個(gè)技巧就行：
·從文本+箭頭開始。
將故事分割為不同的瞬間(背景信息，事件觸發(fā)，角色作出的決定，以及最終的結(jié)果或遺留的問題)。
·為你的故事增加情感和情緒。
通過添加表情符的方式為故事板強(qiáng)化情緒表達(dá)，幫助其他的觀看者明白這些角色身上發(fā)生的事情和經(jīng)歷的情感情緒。
尤其要注意標(biāo)明痛點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的情緒反應(yīng)(角色期待發(fā)生的事情，以及結(jié)果對(duì)角色的影響)。
盡可能簡(jiǎn)單直觀地勾勒出情感狀態(tài)。
·將每個(gè)步驟填寫到故事板框架中。
強(qiáng)調(diào)特定的時(shí)刻，并且思考你的角色在這些時(shí)刻的感受。
·清晰的結(jié)果。
不要讓故事板的觀看者對(duì)故事的結(jié)果抱有疑慮。
如果角色最終結(jié)果并不理想，那么你應(yīng)該清晰地呈現(xiàn)出實(shí)際遭遇的關(guān)鍵問題;如果結(jié)果比較不錯(cuò)，那么你應(yīng)該表明角色從中獲得的好處。
結(jié)語。
故事板對(duì)于用戶體驗(yàn)很重要，想要做好其實(shí)也需要經(jīng)歷一個(gè)過程。
但是不得不承認(rèn)，它確實(shí)很有效。
結(jié)合用戶研究的數(shù)據(jù)與結(jié)果，你能通過故事板，越來越了解你的目標(biāo)用戶，也能讓你的產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來越成熟。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的設(shè)計(jì)，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設(shè)計(jì)就必須做到以下幾個(gè)方面：
一.內(nèi)容選擇要公道。
選擇公道的教學(xué)內(nèi)容是備好課的條件，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識(shí)的難易程度來選擇。一般來說，比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí)，內(nèi)容可多選一些；對(duì)于學(xué)生難以理解、難以把握的知識(shí)，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和把握為準(zhǔn)。
二.目標(biāo)制定要正確。
目標(biāo)正確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的終極回宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢?首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生把握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。
三.重點(diǎn)難點(diǎn)要把握。
重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要把握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和把握哪些知識(shí)，那些主要的、關(guān)鍵性的`知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)碰到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、輕易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系?終極制定出具體的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和把握所學(xué)知識(shí)。
四.學(xué)生水平要了解。
新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容，找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)把握了，哪些知識(shí)還沒有完全把握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞，課始安排什么溫習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識(shí)水平，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。
五.學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢?首先，要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實(shí)際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和把握知識(shí)；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時(shí)髦、追趕時(shí)尚，不管教什么知識(shí)、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操縱、發(fā)現(xiàn)、討論、回納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。
六.教學(xué)方法要精選。
教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是：一個(gè)知識(shí)開真?zhèn)€教學(xué)通常采用講授法、談話法進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí)，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于一些學(xué)生易于理解和把握的知識(shí)，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。
七.題目設(shè)計(jì)要精當(dāng)。
課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數(shù)目多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛好，要能層層深進(jìn)擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目，要避免諸如：“你們懂不懂啊?”“會(huì)不會(huì)啊?”“有沒有題目啊?”等沒有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。
八.考慮細(xì)節(jié)題目。
課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)題目固然是一些細(xì)小的題目，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)題目。細(xì)節(jié)題目包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計(jì)題目；有前后銜接題目；有教學(xué)設(shè)計(jì)題目；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)題目等；以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時(shí)有通盤問慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)題目，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。
九.教具和課件預(yù)備要充分。
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操縱演示、能反映知識(shí)的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操縱演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬無一失。但課件究竟是一個(gè)虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實(shí)性、更直觀，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要公道選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
十.練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)。
歷史上的今天：
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡(jiǎn)單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應(yīng)注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評(píng)估的形式來檢查閱讀效果;或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對(duì)性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
全方位立體展示企業(yè)的風(fēng)貌、理念，宣傳產(chǎn)品、品牌形象
在樣本設(shè)計(jì)、創(chuàng)意的過程中，我們會(huì)依據(jù)不同內(nèi)容、不同的主題特征，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合，統(tǒng)籌規(guī)劃，使樣本在整體和諧中求創(chuàng)新。
樣本設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，高水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)服務(wù)，從各角度展示企業(yè)風(fēng)采。
可以大氣磅礴，可以翔實(shí)細(xì)膩，可以繽紛多彩，可以樸實(shí)無華，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員和資深的策劃人員為企業(yè)量身定做，可以保證將樣本設(shè)計(jì)成為一種藝術(shù)享受和營銷動(dòng)力。
樣本設(shè)計(jì)策劃制作過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)企業(yè)理念的提煉和實(shí)質(zhì)的展現(xiàn)的過程，而非簡(jiǎn)單的圖片文字的疊加。一本優(yōu)秀的樣本設(shè)計(jì)應(yīng)該是給人以藝術(shù)的感染、實(shí)力的展現(xiàn)、精神的呈現(xiàn)，而不是枯燥的文字和呆板的圖片。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：先粗讀，粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。再細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)聽課方法的指導(dǎo)。在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽知識(shí)引入及知識(shí)形成;(3)聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn);(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法;(5)聽好課后小結(jié)?！八肌笔侵笇W(xué)生思維。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：(1)多思、勤思，;(2)深思，(3)善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;“記”是指學(xué)生記課堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)注意：(1)記筆記服從聽講，要掌握好記錄時(shí)間;(2)記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)。
(三)課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。
(四)小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。認(rèn)為從七年級(jí)開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！?BR> 有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……”讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對(duì)學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤，她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說“奶奶本來行動(dòng)很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會(huì)再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，必定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
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如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
很多人提到教學(xué)設(shè)計(jì)就頭疼，從開始的教學(xué)設(shè)計(jì)思想就不知道該怎么做好?下面是百分網(wǎng)小編整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思想的內(nèi)容，希望可以幫到你。更多內(nèi)容請(qǐng)瀏覽本站應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想是注重學(xué)生的經(jīng)歷與操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與試驗(yàn)過程，關(guān)注學(xué)生試驗(yàn)分析、討論、交流、質(zhì)疑等等應(yīng)該是新的課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真摸索的;而“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)就在我們的身邊”這樣的意識(shí)和理念要讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)和深刻的理解.
一、綜合來說。1、取消數(shù)量、文字量的要求。2、不求規(guī)范求創(chuàng)新。3、不求形式求實(shí)用。4、重在看教學(xué)效果。
二、教案編寫要因人而異，動(dòng)態(tài)管理。新教師，任教新學(xué)科的教師及其他教學(xué)能力不強(qiáng)的教師要備祥案，要指定專門的骨干教師跟蹤輔導(dǎo);對(duì)能力較強(qiáng)的教師可備稍簡(jiǎn)教案，還可以將課備在書上，備在老教案上，教導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)隨堂聽課。最后各校要鼓勵(lì)教師教案創(chuàng)新，寫出有個(gè)性特點(diǎn)的教案。要編寫個(gè)性化教案，就要鼓勵(lì)教師博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，要研究教學(xué)個(gè)性，獨(dú)樹一幟，，自成一家。這樣，教學(xué)研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。
三、目前教案編寫在“惜時(shí)增效、減負(fù)增效”大目標(biāo)下如何體現(xiàn)“動(dòng)、樂、愛、創(chuàng)”這一教學(xué)特點(diǎn)呢?1、觀念決定思路，思路決定出路。任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育每前進(jìn)一步，無不依賴教育觀念的突破。備課的改革也是一樣，教師思想上觀念上必須有所突破與創(chuàng)新，沒有教師教育思想上的一次重大裝轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。部分教師在課改當(dāng)中教案沒有創(chuàng)新，還未能跳出“導(dǎo)入——講授——鞏固——作業(yè)——小結(jié)”的思路。以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說是方法技巧的落后，不如說是教育思想陳腐，教學(xué)觀念落后。因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。
(一)
教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元《尋訪小動(dòng)物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵(lì)孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問題的方法。
毫無疑問，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動(dòng)”得到肯定，得到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)，得到幫助，對(duì)于和小動(dòng)物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗(yàn)的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)常看到三五成群的湊在一起玩過小動(dòng)物，但他們的活動(dòng)是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對(duì)“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。
《尋訪小動(dòng)物》一課用三個(gè)活動(dòng)來完成本課的教學(xué)目的?！案浇苡^察到哪些小動(dòng)物”這個(gè)話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)與小動(dòng)物玩的過程中碰到的問題，第二個(gè)活動(dòng)“想想觀察和調(diào)查方法”在第1個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時(shí)這也對(duì)孩子們實(shí)地觀察，調(diào)查活動(dòng)提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對(duì)“觀察、調(diào)查活動(dòng)注意事項(xiàng)”的適當(dāng)思考。
基于以上這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實(shí)地觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識(shí)開展自己活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個(gè)個(gè)連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)為主線，體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪過程中獲得豐富的、有關(guān)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，對(duì)“新”的尋訪活動(dòng)過程產(chǎn)生深刻的體會(huì)。
(二)
《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母z、c、s，每個(gè)聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音;第二部分是拼音練習(xí)，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認(rèn)字，配有圖畫;第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。
在課程改革的今天，語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，畫面中的角色誰最能干。在學(xué)生當(dāng)評(píng)委的過程中自然地完成了“zcs”的教學(xué)。在教學(xué)整認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于玩，學(xué)習(xí)興趣大大增加了。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑探究，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題;在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學(xué)習(xí)、小組討論、集體交流等組織形式，學(xué)生在這種氛圍下，人人都有說話的機(jī)會(huì)，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓(xùn)練的效果。
(三)
從不同層次目標(biāo)看，識(shí)字教學(xué)形成結(jié)構(gòu)。即學(xué)生通過各種感觀識(shí)記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”;以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。
縱觀整個(gè)流程圖，師生的雙向活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開;教師展開目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法;巡視了解，個(gè)別輔導(dǎo);分析學(xué)情，作出判斷;安排學(xué)習(xí)，全面檢測(cè)。學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo)，明確學(xué)法;全體參與，自我達(dá)標(biāo);交流成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短;鞏固成果，當(dāng)堂反饋。學(xué)生成為信息加工的主體，學(xué)習(xí)的主人。
從設(shè)計(jì)中可以看出，學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》中知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律(即感知、理解、記憶、運(yùn)用規(guī)律)，同時(shí)能激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思，明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?！边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn)，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思，調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程以后，教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思，變過程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時(shí)所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過程的終結(jié)，教師淡出了課堂教學(xué)，學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結(jié)，而是由課內(nèi)走向課外，學(xué)生是發(fā)展的，教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為高人一籌的教師。
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如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【輔導(dǎo)理念】：
初中生自我評(píng)價(jià)仍存在模糊性，高漲的自我意識(shí)使他們對(duì)外界的評(píng)價(jià)很敏感，處于自我認(rèn)同危機(jī)之中。本次輔導(dǎo)主要是通過活動(dòng)、問答、討論等方式，在和同學(xué)的比較中，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，因?yàn)閯e人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)是認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)之一，把別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)當(dāng)作一面鏡子，不管是消極的還是積極的，你都可以通過分析和綜合他人的評(píng)價(jià)，逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
【輔導(dǎo)目標(biāo)】：
1．引導(dǎo)學(xué)生正確了解自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來的挑戰(zhàn)；
3．培養(yǎng)學(xué)生既能勇于接受他人否定的勇氣和胸襟，又能坦然面對(duì)和笑納自己，更好地促進(jìn)人格發(fā)展。
【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】：
1．多媒體課件；
2．按學(xué)生數(shù)量準(zhǔn)備“實(shí)話實(shí)說”卡片和“自畫像”紙張；
4．水彩筆。
【輔導(dǎo)過程】：
一、故事展示。
1．播放錄像：
一天小明和小天走在回家的路上，他們倆談起今天的期中考試，小明一臉的燦爛，喜形于色地告訴小天：“嗨，今兒個(gè)真開心，數(shù)學(xué)考試嘛，小菜一碟，不是121，也是120分哦！唉，小天，你怎么不說話呢?”“我覺得自己比較笨，對(duì)數(shù)學(xué)不敏感，沒戲呀，這次肯定又考砸了?！?BR> 第二天，數(shù)學(xué)成績(jī)出來了，小明和小天又走在回家的路上，小明不以為然地說：“這次數(shù)學(xué)考砸了純屬意外，你小子完全是碰運(yùn)氣才考得這么好，本來你和我哪是一個(gè)水平呀！”小天還是一臉茫然地說：“我肯定不是你的對(duì)手，這次考試真是上帝走眼，把幸運(yùn)給了我。”“是呀，下次我肯定全班第一，你走著瞧吧！”
2．教師提問：
（1）看了剛才兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么感受？對(duì)小明和小天有什么看法？請(qǐng)同學(xué)各抒己見。
二、活動(dòng)：找位置。
2．請(qǐng)同學(xué)們找準(zhǔn)位置坐下，如果沒有適合自己特點(diǎn)的位置，也可以坐在沒貼紙條的座位上，當(dāng)然還可以請(qǐng)同學(xué)幫著自己找位置。
3．同學(xué)們摘下椅子背后的紙條，看看紙條背面的名字是不是自己，如果是自己，就請(qǐng)站起來，念出紙條上的內(nèi)容。
4．教師小結(jié)：在找位置的過程中，同學(xué)們可以一起思考，怎樣才能盡快找到自己的位置，更重要的是要充分地了解自己的特點(diǎn)，如性格特點(diǎn)、興趣愛好等，能夠找到自己位置的同學(xué)，說明對(duì)自己有了一定認(rèn)識(shí)和了解，找錯(cuò)自己位置的人，看來對(duì)自己的了解還不夠哦。下面我們接著猜猜“我是誰？”（1）（2）文章來源：
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三、猜猜“我是誰”，比一比，看誰猜得最準(zhǔn)確。
1．播放幾位同學(xué)事先錄好的磁帶，磁帶內(nèi)容是自己外貌形象、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)在校表現(xiàn)以及平時(shí)興趣愛好等等。
2．聽完一段錄音后，請(qǐng)同學(xué)們參與猜一猜“我是誰”活動(dòng)，到底我是誰呢？根據(jù)這段錄音的內(nèi)容、描寫、自我評(píng)價(jià)、看看誰最先判斷出“我是誰”。統(tǒng)計(jì)哪一段錄音描寫能讓同學(xué)準(zhǔn)確猜出“我是誰”猜出的.同學(xué)有多少，將統(tǒng)計(jì)數(shù)字寫在黑板上。
3．教師小結(jié)：
通過猜一猜“我是誰”活動(dòng)，我們可以判斷出誰對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確。大多數(shù)同學(xué)都能猜出是“誰”的那位同學(xué)顯然對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)比較客觀、全面和準(zhǔn)確，能得到同學(xué)們的認(rèn)可。而少數(shù)同學(xué)，甚至沒有一個(gè)同學(xué)能猜出“我是誰”，這些同學(xué)還有待于對(duì)自己作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
四、活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說。
1．找伙伴，兩個(gè)同學(xué)一組，彼此為對(duì)方找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并將找出的優(yōu)缺點(diǎn)填寫在卡片上，也可請(qǐng)其他同學(xué)幫助找。在留言處，可以寫上你的建議、認(rèn)識(shí)，或想對(duì)該同學(xué)說的一句話、贈(zèng)言等（在活動(dòng)時(shí)，播放輕音樂，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中，默默地、真誠地、客觀地評(píng)價(jià)同學(xué)，寫出當(dāng)面不敢說或不好意思說的話）。
2．寫完后，每位同學(xué)根據(jù)卡片上的姓名將手中的卡片交給該同學(xué)，所有拿到自己卡片的同學(xué)都會(huì)迫不及待地看卡片上別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，看看同學(xué)眼中的自己，時(shí)而皺眉，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而大笑，人人都在體驗(yàn)著自己的感受。
3．分享看完留言后的感受，請(qǐng)同學(xué)們說說心里話，說說自己以前沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，客觀全面地評(píng)價(jià)自己。
4．教師小結(jié)：在同學(xué)們成長(zhǎng)的過程中，通過綜合他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己，如家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，不管是消極還是積極的，都會(huì)引起新的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，也會(huì)鞏固和動(dòng)搖已有的自我意識(shí)。我們正是在現(xiàn)有自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合他人的評(píng)價(jià)，逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
五、活動(dòng)：自畫像。
為強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我，正確評(píng)價(jià)自我，老師發(fā)給每位學(xué)生一張紙，學(xué)生用水彩筆來畫自己。畫像可以有標(biāo)題，可以無標(biāo)題，標(biāo)題可以自擬，如“中學(xué)生活的我”、“我的夢(mèng)”等。每個(gè)人都可以用任何形式來畫自己，抽象的、形象的、寫實(shí)的均可以，只要能反映自己都行，它使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在潛意識(shí)下的自我，不知不覺中對(duì)自己作評(píng)價(jià)和內(nèi)省。畫完后可將自畫象掛在黑板上，讓同學(xué)們不加評(píng)論地相互欣賞，最后由各位“小畫家”對(duì)自己的作品加以解釋，從而進(jìn)一步地展示自我評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)本次輔導(dǎo)。
1．學(xué)生交流分享本次輔導(dǎo)活動(dòng)的感受。
2．教師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的活動(dòng)，我們對(duì)自己也許會(huì)有更深的了解和認(rèn)識(shí)。每個(gè)人身上總有一些積極的東西，也有一些消極東西，雖然這其中有先天因素，但積極與消極比例的大小，我們都可以改變。每個(gè)人都有著很大的可塑性，特別是同學(xué)們的可塑性更強(qiáng)，當(dāng)我們能正確全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己時(shí)，就可以采取積極主動(dòng)的方式，克服自身的不足。
3．出示成長(zhǎng)絮語，全班分享。
你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度；
你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；
你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。
12。
文章來源：
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如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話。”
有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……”讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對(duì)學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤，她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說“奶奶本來行動(dòng)很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會(huì)再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，必定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長(zhǎng)如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？依筆者之見，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)寫作興趣入手，撥動(dòng)他們愛好作文的心弦。
一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)引起興趣。
事。這種心理狀態(tài)不改變，作文怎能寫好？
作文的主要任務(wù)是培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，家長(zhǎng)就必須強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個(gè)人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎(chǔ)上的。家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)作文是學(xué)好各門功課、做好各項(xiàng)工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書信、開會(huì)記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學(xué)習(xí)目的教育滲透到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)寫好作文的信心，引起作文的興趣。
二、開源拓流誘發(fā)興趣。
流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學(xué)生的家庭生活。
的能力。
自知?！痹僬f，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會(huì)越來越深刻地體會(huì)到其中的語言美、形象美，從而產(chǎn)生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發(fā)起來了。
三、開展活動(dòng)激發(fā)興趣。
人才、培養(yǎng)寫作文興趣的好陣地。
勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)增強(qiáng)興趣。
縱觀目前孩子的作文，內(nèi)容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指。
導(dǎo)孩子把作文寫具體呢？必須堅(jiān)持四個(gè)原則。
的能力。
忽視指導(dǎo)他們自己去觀察生活。
導(dǎo)，必須堅(jiān)持要孩子用自己的話去表達(dá)所要表達(dá)的事物。
思維是語言的核心，語言是思維的外殼。是語言的訓(xùn)練，也是思維的訓(xùn)練。語言在他們?nèi)康男睦砘顒?dòng)起著極其重要的作用；無論描摹事物，還是說明道理，都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達(dá)的事物，才能最大限度地使他們受到語言的訓(xùn)練，思維的發(fā)展。
三是指導(dǎo)孩子表達(dá)自己情感的原則。家長(zhǎng)的作文指導(dǎo)，必須引導(dǎo)孩子作文時(shí)寫真話、表真情。從語言與情感的關(guān)系看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用于表情達(dá)意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那么就應(yīng)該表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己的情趣?！拔馁F有真情”。因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)作文孩子過程中，引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)生活中的光明面，去寫美的人物、事物、景物，就能激起他們對(duì)美好事物的熱愛、追求和向往。
力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強(qiáng)孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫作文的。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，給位老師，親愛的孩子們：
大家好！今天我很榮幸來到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點(diǎn)兒做法，希望和大家一塊兒探討。
孩子不會(huì)寫作文、孩子不喜歡寫作文，這是讓很多家長(zhǎng)和孩子都很頭疼、很無奈的事情。曾有很多家長(zhǎng)問我：“你的孩子能說會(huì)道，思維敏捷，作文寫得特好，有什么訣竅嗎？”
“訣竅”肯定談不上，我認(rèn)為寫作文就是說話，把看到的、想到的用筆寫在紙上，這就是作文。寫作文其實(shí)并不難，只要你會(huì)說話，你就會(huì)寫作文，不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫作文的時(shí)候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵(lì)。
有讀作文方面的書孩子才能寫好作文。博覽群書，讀書的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會(huì)越多，積累的語言就會(huì)越來越豐富，俗話說，水到渠成，當(dāng)孩子儲(chǔ)存在腦子里的語言信息越來越多的時(shí)候，你就會(huì)真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看，我說的多看，包括看電視和看風(fēng)景兩個(gè)方面。有幾個(gè)家長(zhǎng)告訴過我，孩子從上一年級(jí)開始，就不讓他看電視了。我聽了感到很震驚，堅(jiān)決反對(duì)這種做法。如今是信息社會(huì)，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開始，大部分周末的時(shí)間都是她一個(gè)人在家，寫完作業(yè)，她也會(huì)看電視，我們沒時(shí)間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學(xué)到的。女兒上二年級(jí)的時(shí)候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過來，很神秘地問我：“媽媽，我們家發(fā)生‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’了？”“經(jīng)濟(jì)危機(jī)？什么意思？”我驚訝地問她。誰知女兒很認(rèn)真地給我解釋：“經(jīng)濟(jì)危機(jī)，就是咱家里沒有錢了。”我崇拜地看著女兒，簡(jiǎn)直不敢相信這句話出自一個(gè)七歲孩子的口中。她不但知道這個(gè)詞，還運(yùn)用得恰到好處，我感覺太了不起了?！?jīng)濟(jì)危機(jī)’是她從電視里學(xué)到的。
看風(fēng)景的過程，孩子會(huì)發(fā)出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫作文離不開自己的真實(shí)感受，這樣寫出來的文章會(huì)情景交融，豐富多彩。我有空的時(shí)候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗(yàn)一下雪花飄飄。每個(gè)季節(jié)的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說見多識(shí)廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時(shí)六天的盛夏之旅。2580元對(duì)很多家庭來說不算什么，但這是我一個(gè)多月的工資，對(duì)我家來說，不是個(gè)小數(shù)目。孩子很珍惜這次機(jī)會(huì)，每去一個(gè)景點(diǎn)，她就把看到的想到的寫了下來。孩子回來后，我看到了孩子親臨其境時(shí)寫下的旅游札記，發(fā)出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫出來的，這是用錢買不到的收獲?！边€有今年夏天的山青夏令營體驗(yàn)，孩子寫出的真情實(shí)感讓我也感動(dòng)地哭了好幾次。寫作來源于生活，多給孩子感受的機(jī)會(huì)，你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫，俗話說‘熟能生巧’，寫作文也是如此。我經(jīng)常告訴孩子，寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會(huì)發(fā)生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動(dòng)的或有趣的寫下來就是一篇好的作文?？梢允悄憧戳艘淮伟峒?，可以是課間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動(dòng)有趣的講課，還可以是有感于今天的某個(gè)節(jié)日等等，能寫的東西太多了。只要你想寫，每天都有寫不完的東西。教師節(jié)她寫出了對(duì)老師的祝福和對(duì)老師辛勤工作的感激；通過寫國慶節(jié)的新世紀(jì)廣場(chǎng)，她深情地贊美我們的祖國；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過程中，她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫道：“也許，小時(shí)候的我，比兩只小狗加起來還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天。”孩子能寫出這么感人的話，這正是她平時(shí)多寫多練的結(jié)果。
好啦！你真了不起，寫作文的水平又有進(jìn)步啦！”有時(shí)，我感覺孩子的作文某個(gè)地方表達(dá)得不是太好，我從來沒有給她過否定，更沒有讓她刻意地去改，我認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺得這個(gè)地方如果這樣寫會(huì)更好，你認(rèn)為呢？”孩子心悅誠服地點(diǎn)頭稱好，下次寫作文的時(shí)候，她就慢慢地學(xué)會(huì)了“推敲”。我真心地希望家長(zhǎng)，不要吝嗇你對(duì)孩子的甜言蜜語，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進(jìn)步的良藥秘方。
這一年多來，我的孩子寫了近百篇文章，我都精心地給她寫到了qq空間的日志里，有時(shí)她的同學(xué)和老師也會(huì)欣賞并給她留下寶貴的意見，這也成了她寫好作文的動(dòng)力。
以上這些就是我對(duì)孩子怎樣寫好作文的一些拙見，對(duì)自己的方法實(shí)在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對(duì)（您和）孩子有所啟發(fā)，這實(shí)在是我想看到的收獲！也希望學(xué)習(xí)您和孩子寫好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們?cè)俳釉賲?，寫出更多更好的文章，謝謝大家！
張舒展同學(xué)的媽媽。
孩子寫作時(shí)錯(cuò)字特別多怎么辦？
錯(cuò)，你可以把常用的形近字列出來，訓(xùn)練他組詞。孩子改錯(cuò)的過程中也可以用一本改錯(cuò)記錄本，每次記錄他錯(cuò)了哪些字，又自己花費(fèi)了多少時(shí)間去改正過來，有沒有反復(fù)錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
你對(duì)于教學(xué)，有什么建議嗎？以下是小編為你整理了如何突出中心教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有所參考作用。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用描寫和點(diǎn)明題旨這兩種突出中心的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
學(xué)生能夠運(yùn)用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評(píng)改等方式，教會(huì)學(xué)生通過各種描寫豐富充實(shí)文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。
1、分發(fā)例文，靜心閱讀，認(rèn)真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學(xué)，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至。
“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因?yàn)榘职挚倫酆茸怼５液徒憬銥榘职智笄椤皨?，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我?！钡憬氵€是勸爸爸平時(shí)不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對(duì)身體不好，喝這個(gè)又暖和又營養(yǎng)?！蔽液徒憬泓c(diǎn)了點(diǎn)頭?！皝?，咱們干一杯！”爸爸提議，我們都紛紛響應(yīng)，那一刻，我們都很開心。
媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當(dāng)我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時(shí)，爸爸笑呵呵地說：“來，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個(gè)鬼臉，說：“這還差不多?！?BR> 爸爸又詢問了姐姐在新學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)?shù)弥憬阒軠y(cè)考得不好時(shí)，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急！這不才剛剛開始嗎？慢慢適應(yīng)，一定會(huì)好起來的?！眿寢屢才陆憬阋?yàn)閷W(xué)習(xí)的事上火，一邊吃一邊鼓勵(lì)姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個(gè)空間，我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家！
2、集體討論。
（1）學(xué)生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡(jiǎn)要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時(shí)不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對(duì)爸爸的'理解;媽媽準(zhǔn)備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的關(guān)心。姐姐對(duì)媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對(duì)媽媽的理解。
（2）學(xué)生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實(shí)的內(nèi)容勾畫出來。
比如作文第四段“媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心?！边@個(gè)內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。
《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點(diǎn)，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時(shí)的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家！”用直接點(diǎn)明主旨的方式也突出了中心。
通過具體的寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中心和材料的關(guān)系。
1、示范修改第四段。
原文：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
修改：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……（細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心）
我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚?，伸長(zhǎng)脖子聞了又聞，“香！香！太香了！人間美味呀！”我調(diào)皮地說道?！袄蠇專膹N藝好棒呀！”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧?！保ㄟ\(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對(duì)媽媽廚藝的贊賞，對(duì)媽媽的辛苦付出給予肯定）
“閨女，你今天幾點(diǎn)從學(xué)校出來的？有伴嗎？路上堵車不？……”媽媽一連串問了好幾個(gè)問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧！我每次都和同學(xué)一起回來，我們約好放學(xué)就走，路上也比較順利。”姐姐就像個(gè)小學(xué)生似的認(rèn)真地回答著媽媽的問題。（將談話內(nèi)容具體展開）
看著姐姐認(rèn)真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個(gè)空氣中都彌漫著快樂的分子……（點(diǎn)明中心）
2、學(xué)生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。
3、教師對(duì)學(xué)生修改后的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物描寫、點(diǎn)明主旨等方式突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫和點(diǎn)明主旨的方法，充實(shí)內(nèi)容，突出中心。
如何突出中心？
首先，根據(jù)材料確定一個(gè)明確的中心。
其次，運(yùn)用描寫和點(diǎn)明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實(shí)起來。
強(qiáng)化突出中心的方法。
修改習(xí)作《餐桌上的談話》。
1、嘗試運(yùn)用多種描寫方法豐富充實(shí)主要內(nèi)容，突出中心。
2、600字以上。
鞏固練習(xí)，圍繞中心進(jìn)行選材，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法充實(shí)文章突出中心的內(nèi)容。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)的目的就是為了讓新人擁有一個(gè)能夠記錄幸福瞬間的視覺符號(hào)，一個(gè)優(yōu)秀的婚禮logo能夠?yàn)槟愕幕槎Y帶來強(qiáng)有力的視覺沖擊力，為自己的婚禮設(shè)計(jì)一個(gè)別具風(fēng)格的logo，這將會(huì)成為你永遠(yuǎn)甜蜜的回憶，見證你們的幸福，但是很少有新人能夠在自己請(qǐng)柬、簽到本、喜糖包裝盒等上面運(yùn)用統(tǒng)一的婚禮標(biāo)志，隨著個(gè)性婚禮的流行，創(chuàng)意婚禮logo也應(yīng)該會(huì)被提上重要的日程。
一、婚禮logo設(shè)計(jì)主要形式。
1、將兩個(gè)人的名字進(jìn)行趣味組合，比如男方名字帶有鑫字，女方名字帶有媛字，然后婚禮標(biāo)志主題就可以取鑫語心媛。如果男方帶有丁字，女方帶有晶字，就可以取名緣丁晶生，還有勇結(jié)同欣等等。這個(gè)時(shí)候要注重字體logo設(shè)計(jì)，很多設(shè)計(jì)師會(huì)選擇歐式的花體字設(shè)計(jì)，能夠比較好的傳達(dá)出清新、浪漫、典雅的風(fēng)格。
2、可以從兩個(gè)人互相送過的紀(jì)念品來制定logo設(shè)計(jì)，例如：男方追女方的時(shí)候送了施華洛世奇水晶的愛心鑰匙扣，因此可以把婚禮主題訂位水晶之戀。logo設(shè)計(jì)的主題也是水晶之戀了。3、婚禮創(chuàng)意logo可以是藝術(shù)化的字母，字母品牌logo可以將大寫字母和小寫字母結(jié)合起來，最好選擇把一個(gè)帶環(huán)的字母可以和另一個(gè)帶環(huán)的字母套在一起，寓意合二為一，相偎相依。
4、從你從小的夢(mèng)想當(dāng)中來選擇婚禮logo設(shè)計(jì)主題,例如：摩天輪的愛情，水中婚禮等等。
5、以傳統(tǒng)的中西方代表愛情的吉祥物作為主題婚禮logo設(shè)計(jì)。比如玫瑰、鴛鴦、天鵝之類的具象的物體。這類logo設(shè)計(jì)能夠通過傳統(tǒng)吉祥物，傳達(dá)出美好的文化符號(hào)。而且因?yàn)檫@些設(shè)計(jì)元素已經(jīng)深入人心，設(shè)計(jì)中變化空間可以很巨大，突破了具象化的約束。但是在設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)和推陳出新理念指導(dǎo)下，優(yōu)秀的作品層出不窮。
6、也可以從你們兩人的卡通形象入手，標(biāo)志設(shè)計(jì)上面可以寫上你們的名字以及結(jié)婚的日期。如今的婚禮，新人的婚紗攝影已經(jīng)是非常普遍的方式，新人美好的造型更是婚紗攝影的要點(diǎn)。不過在最時(shí)髦的婚禮行進(jìn)中，以新人的卡通形象規(guī)劃的婚禮logo，正在變成婚禮logo設(shè)計(jì)職業(yè)的新寵。不斷增加的新人挑選這種方式?；槎Y卡通人物造型還有個(gè)長(zhǎng)處是，不但成婚期間可以運(yùn)用，即是以后作為家庭象征，也很有代表性和新意。
8、從具有紀(jì)念意義的新人開始戀愛的地點(diǎn)或者標(biāo)志性建筑出發(fā)。這種標(biāo)志設(shè)計(jì)頗具留念含義，還能夠激起設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作愿望。同時(shí)由于涉及到新人自個(gè)切身的故事和閱歷，關(guān)于新人來講是愈加親熱的。讓這種方式正逐漸趨于主流化開展?；槎Ylogo設(shè)計(jì)不同于品牌logo設(shè)計(jì)等，它的嚴(yán)肅性要求沒有那么高。
二、婚禮logo設(shè)計(jì)的制作。
1、自己制作。如果自己的美術(shù)夠好，那么自己制作會(huì)顯得特別有意義。你可以親手繪制好，然后交給婚慶公司或者專門機(jī)構(gòu)制成電子版;如果你會(huì)使用設(shè)計(jì)軟件的話，可以直接用電腦繪制。
2、請(qǐng)婚慶策劃公司或是標(biāo)志設(shè)計(jì)公司來幫你設(shè)計(jì)。如果你對(duì)繪畫設(shè)計(jì)或者電腦軟件一竅不通的話，當(dāng)然可以請(qǐng)婚慶策劃公司、標(biāo)志設(shè)計(jì)公司或者專門機(jī)構(gòu)來幫忙，你也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的網(wǎng)站甚至淘寶店來為你做專門的婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)。
3、請(qǐng)美術(shù)好的朋友幫忙設(shè)計(jì)，繪制完成后交給婚慶公司或者專門機(jī)構(gòu)制作電子版。讓朋友設(shè)計(jì)可以進(jìn)行比較多的交涉，可以省下一些錢，到時(shí)請(qǐng)朋友好好吃一頓。
三、欣賞優(yōu)秀的logo設(shè)計(jì)，尋求靈感。
1、婚禮logo設(shè)計(jì)將四個(gè)漢字設(shè)計(jì)成為一個(gè)簡(jiǎn)潔大氣的婚禮用主題，該logo將作為統(tǒng)一標(biāo)示,出現(xiàn)在請(qǐng)柬、桌卡、吊牌、婚禮現(xiàn)場(chǎng)主舞臺(tái)背景板等。
創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)_優(yōu)秀logo設(shè)計(jì)欣賞。
2、婚禮logo即是為你們的婚禮而規(guī)劃的一個(gè)小小的象征，可所以藝術(shù)化的字母，也可所以某個(gè)具有特殊含義的圖案，還可所以你們兩人的卡通形象，象征上面可以寫上你們的姓名以及成婚的日期。
四、婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。
1、婚禮logo一般都很小，所以圖案不宜過于復(fù)雜，只要內(nèi)容看上去溫馨可愛，又能夠跟你們的婚禮主題、風(fēng)格搭配得當(dāng)，就是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)了。
2、把婚禮logo印在你的婚禮卡片上，這是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意，請(qǐng)柬是你們給賓客的第一印象，印有婚禮logo的請(qǐng)柬一定會(huì)讓賓客過目不忘;大婚現(xiàn)場(chǎng)，無論是簽名軸、桌卡，還是席位牌、回禮，印有l(wèi)ogo的卡片都是展示個(gè)性的名片，這個(gè)千萬不能忽視。
3、了解婚禮logo可以放的位置。把設(shè)計(jì)好的婚禮logo用在什么位置，專業(yè)人士介紹，現(xiàn)在很多還只是把這個(gè)標(biāo)志使用在舞臺(tái)布置、席位卡和請(qǐng)柬上。但假如婚禮真的要成為完完全全的一場(chǎng)個(gè)性婚禮，這樣的logo標(biāo)志應(yīng)該貫穿婚禮的全部，具體可以包括：舞臺(tái)背景、請(qǐng)柬、桌卡、簽名簿、酒帖、酒杯、蛋糕、相冊(cè)、喜糖或回禮盒、婚禮特制禮物、徽章、印章、婚車等等。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在新課改理念的影響下，教師的角色和教學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從教室空間支配者的統(tǒng)領(lǐng)地位到教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”.在成功的轉(zhuǎn)變之后，課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升。同時(shí)，也有部分青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量還很低，一個(gè)重要的原因是前期的教學(xué)設(shè)計(jì)不到位。下面，以北師大版（版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》一課為例淺談如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，很多人都曾經(jīng)做過專門的闡述。加涅認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化（systematic）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中?！辟嚫癖R特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑（means）。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化?！?BR> 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各種因素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)等）進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種資源，運(yùn)用相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)理論設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)程序。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以課改理念為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以教材為載體，以教參為輔助下的獨(dú)立思考加集體研究。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該按照怎樣的思路來進(jìn)行呢？可以分為六個(gè)步驟進(jìn)行，分別是：了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)；確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材；找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法；設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，細(xì)化教學(xué)語言；整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)；反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)。首先，要了解本課教學(xué)內(nèi)容屬于哪一領(lǐng)域的知識(shí)（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用）；然后，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材乃至12冊(cè)教材中的位置，也就是前后知識(shí)之間的聯(lián)系；同時(shí)，還要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。這些都了解清楚以后，再對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)明確本課的教學(xué)任務(wù)，也就是說這節(jié)課的任務(wù)倒是干什么的。
2.確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的總體概述，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可以參考教參或其他一些輔助材料。為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，要細(xì)化到可以落實(shí)的目標(biāo)小點(diǎn)。之后，根據(jù)目標(biāo)小點(diǎn)再選擇教學(xué)素材，教學(xué)素材指的.是課堂上為了完成教學(xué)目標(biāo)而選擇的載體。我認(rèn)為這個(gè)載體要以教材上給予的為主，自編的為輔，畢竟教材是經(jīng)過專家們多次研究過的，具有很強(qiáng)的代表性。但是，我們又不能原樣搬用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用好教材，比如說可以把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、增加一點(diǎn)、修改一些、整合一部分等等，讓教材內(nèi)容故事化、生活化、活動(dòng)化……教學(xué)素材的選擇一定要與目標(biāo)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，即：一個(gè)素材要對(duì)應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)小點(diǎn)。
較復(fù)雜的圖形；3.體會(huì)中心點(diǎn)的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；4.體會(huì)角度的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；5.體會(huì)方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；6.經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；7.欣賞經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感。然后，就可以根據(jù)細(xì)化的目標(biāo)小點(diǎn)選擇合適的素材。根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)小點(diǎn)，可以選擇4個(gè)素材，即：
這些素材對(duì)應(yīng)的目標(biāo)小點(diǎn)如下：
第一個(gè)素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，初步感知圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點(diǎn)、角度和方向；體會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能形成較復(fù)雜的圖形；第二個(gè)素材：體會(huì)中心點(diǎn)、角度、方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；第三個(gè)素材：欣賞經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感；第四個(gè)素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，知道圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點(diǎn)、角度和方向；體會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能形成較復(fù)雜的圖形；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法。教學(xué)素材確定后，我們就需要考慮這些素材的呈現(xiàn)方式。一般情況下，素材可以靜態(tài)呈現(xiàn)、直觀演示、課件演示等等?！秷D形的變換》一課中所用素材的呈現(xiàn)方式分別是：大風(fēng)車圖案的呈現(xiàn)方式是動(dòng)手操作、課件演示；三角形圖案的呈現(xiàn)方式是課件演示，三角形分別以不同的中心點(diǎn)、角度旋轉(zhuǎn)；第三組素材采用的是教材中數(shù)學(xué)萬花筒中的圖案，采用靜態(tài)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在觀察中感受圖案的美；菱形圖案是自編素材，呈現(xiàn)方式是靜態(tài)呈現(xiàn)、課件演示。靜態(tài)呈現(xiàn)的是十字架形狀的簡(jiǎn)單圖形，課件演示的是復(fù)雜圖形，從十字架形狀演示到復(fù)雜圖形的旋轉(zhuǎn)過程。
在使用這些素材的時(shí)候，我們要遵循“用盡用全”的原則，即：一個(gè)素材要達(dá)成一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)小點(diǎn)。然后，我們就可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法。要注意的是課堂上學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，素材的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方法一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，一定要注意學(xué)生的興趣，一定要把課堂上大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。
4.設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，細(xì)化教學(xué)語言。一個(gè)素材其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)片段，在形成教學(xué)片斷的時(shí)候，我們需要考慮教師的課堂設(shè)問，也就是要確定教師教學(xué)語言。常見的教師課堂設(shè)問有五種，分別是主干問題、追問問題、引導(dǎo)問題、交流問題、轉(zhuǎn)問問題。主干問題是教學(xué)設(shè)計(jì)中的框架問題，具有思考性。要求語言準(zhǔn)確、清晰，數(shù)量不宜過多；追問問題是主干問題下的深刻提問，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，具有深刻性；交流問題是師生交流時(shí)隨機(jī)產(chǎn)生的問題，具有全面性；引導(dǎo)問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作答的問題，具有啟發(fā)性。需要注意的是，教師的引導(dǎo)一定要順著學(xué)生的思維進(jìn)行；轉(zhuǎn)問問題是同伴間需要互助的問題，具有鼓勵(lì)性。課堂語言除了以上五種設(shè)問外，還包括過渡語言、交流語言等。
5.整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)片斷形成后，用過渡語言連接起來就形成了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。在連接片段形成完整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須用過渡語言，既能起到承上啟下作用，又能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有完整性。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結(jié)果過渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經(jīng)常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結(jié)尾過渡到下一環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@二個(gè)環(huán)節(jié)之間沒有很大的聯(lián)系，而恰巧與前一個(gè)環(huán)節(jié)或更前一個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，所以就從那個(gè)環(huán)節(jié)直接過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過了一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過渡。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意。同時(shí)，還要考慮課件使用等方面問題。
6.反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是經(jīng)過反復(fù)斟酌修改出來的。因此，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)設(shè)計(jì)后、在上課之前一定要經(jīng)過幾次的琢磨、修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善。在修改時(shí)，我們既可以有宏觀上的結(jié)構(gòu)調(diào)整，如教學(xué)片斷的調(diào)整；也可以有微觀的細(xì)節(jié)修改，包括教師設(shè)問、過渡語言、課件，甚至是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情……在這個(gè)反復(fù)調(diào)整和修改的過程中，也是我們深入理解教學(xué)設(shè)計(jì)、熟記教案的過程。
以上是基本的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，不一定對(duì)每一個(gè)人適用，只是一個(gè)借鑒和參考，要根據(jù)個(gè)人情況和學(xué)生實(shí)際來確定，只有適合自己的方法才是最好的方法。
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出自微信公眾號(hào)（物格室或wu_geshi）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
細(xì)節(jié)影響效率，細(xì)節(jié)決定成敗。我們提倡細(xì)讀文本，同時(shí)也提倡細(xì)設(shè)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)很多，這里只對(duì)設(shè)計(jì)視野、導(dǎo)語、問題、拓展、作業(yè)、板書等作一點(diǎn)探討，希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。
當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)尤其閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，正如古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所說的，摸不著頭腦，找不到視角，有些迷茫。如何有效解決這一問題?我想最基本的方法就是拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)視野，綜合考慮讀者、作者、編者、教者、學(xué)生“五個(gè)視角”，就能抓準(zhǔn)細(xì)節(jié)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)效。
怎樣才能準(zhǔn)確、深層次定位主題(“神”與“意義焦點(diǎn)”)?一定要在“法”“形”與“意義節(jié)點(diǎn)”“意義觸點(diǎn)”中尋找，換言之，既要在內(nèi)容結(jié)構(gòu)中整體體悟，也要在詞句等細(xì)節(jié)之處推敲。
2、設(shè)計(jì)導(dǎo)語要追求一個(gè)“新”字。
很多名師在課堂教學(xué)的開始，總會(huì)流露和表達(dá)出某種情調(diào)和趣味，無疑會(huì)大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)。比如：有的講一段“閑話”，有的說一段故事，有的設(shè)一處情境，還有的顯一種姿勢(shì)等等。導(dǎo)語設(shè)計(jì)一般有“四法”“五式”?！八姆ā保杭匆灾行拿}的課文，適宜“開門見山，直接釋題”(如《五彩池》)；那些節(jié)選的文章，則需要“交代出處，簡(jiǎn)介作者”(如《草船借箭》)；成語故事、童話、寓言一類的課文，可以在導(dǎo)言中“提示中心，說明道理”(如童話《漁夫和金魚的故事》、寓言《濫竽充數(shù)》)；古詩一類，可以在導(dǎo)言中介紹詩歌的有關(guān)文學(xué)常識(shí)(如《絕句》)?！拔迨健保杭凑勗捠健?fù)習(xí)式、懸念式、提問式、渲染式等。導(dǎo)語設(shè)計(jì)無論采用什么方式方法，都應(yīng)該鮮明而有啟發(fā)性，簡(jiǎn)潔而富有藝術(shù)性。
3、設(shè)計(jì)問題要講究一個(gè)“巧”字。
陶行知先生有這樣一首詩《每事問》：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問?！边@首詩充分肯定了提問的價(jià)值。要使學(xué)生“巧”提問，教師必須首先“巧”設(shè)問。
營造教學(xué)情境是實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺(tái)和環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先做好規(guī)劃和預(yù)設(shè)。
小學(xué)低年級(jí)重要的是識(shí)字教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在掌握識(shí)字方法、提高識(shí)字能力上。老師首先把所有生字置于一個(gè)大語境中(生字王國)，然后采用注音讀、指讀、變化順序讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字，用自己習(xí)慣的方法記憶生字。
設(shè)計(jì)情境，包括創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)情境、激活學(xué)生思維火花的思維情境、引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境、為學(xué)生提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺(tái)的媒體情境和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境等等。情境設(shè)計(jì)要注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性和互動(dòng)性。
5、設(shè)計(jì)作業(yè)要貫穿一個(gè)“趣”字。
作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的'重要一環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)得好，既有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。好的作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是具有針對(duì)性和趣味性。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，對(duì)感興趣的事情會(huì)做得更有勁。興趣性的作業(yè)設(shè)計(jì)正是迎合了小學(xué)生的這種心理。本案例中教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的作業(yè)，就能使學(xué)生樂于作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和自主作業(yè)等多個(gè)方面，可以采用閱讀性作業(yè)、圖畫制作性作業(yè)、觀察性作業(yè)和調(diào)查性作業(yè)等多種形式。無論設(shè)計(jì)什么內(nèi)容、什么形式的作業(yè)，都應(yīng)有利于精講精練，做到輕負(fù)高效；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，做到喜聞樂見；有利于放飛學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。
6、設(shè)計(jì)板書要注重一個(gè)“精”字。
語文教學(xué)的板書，就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明確、醒目的文字、符號(hào)、圖表等，在黑板上提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)語文教學(xué)的內(nèi)容。板書是語文教學(xué)最基本的直觀教學(xué)手段，既便于教師處理教材、組織教學(xué)，又利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力。精美的板書，還能給學(xué)生以美感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。無論現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進(jìn)，都不能代替教師的板書特別是語文教師的板書。對(duì)語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的基本要求是“精”，具體表現(xiàn)為概括的準(zhǔn)確性、計(jì)劃的精密性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動(dòng)性和書寫的示范性。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
（一）利用漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行情景教學(xué)。
情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，以形象生動(dòng)的場(chǎng)景充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性。教學(xué)象形字“山、木、水、日”四字時(shí)，我先在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出一座青山，山上一棵綠樹，山前一片碧水，水上一輪紅日，然后把自己精心練寫的樣字貼在相應(yīng)的圖旁。要知道在小學(xué)生心中，教師是無所不能的，對(duì)教師是及其崇拜的，能寫得一手好字的教師更會(huì)讓他們膜拜不已。鮮艷的色彩，形象的畫面一下就把學(xué)生的注意力牽引過來了。
教師還可以把畫面講成一個(gè)小故事，讓學(xué)生在不知不覺中完成寫字訓(xùn)練。
（二）借助多媒體給學(xué)生以視聽的沖擊力。
漢字是由基本筆畫組成的方塊字，在學(xué)生看來沒有表情，沒有顏色，也沒有聲音，看起來是那么枯燥無趣，哪里像電子游戲那樣以艷麗的圖像和震撼的音效能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，讓他們欲罷不能。那么能不能把游戲的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于寫字教學(xué)上呢？從某個(gè)角度來看多媒體就可以解決這個(gè)問題。我把要寫的漢字做成ppt課件或者微課視頻播放給學(xué)生看，意料之中，這樣的寫字課倍受學(xué)生歡迎，學(xué)生的寫字熱情大大被激發(fā)出來了。如教學(xué)基本筆畫橫折彎鉤“乙”，屏幕上先是呈現(xiàn)筆畫“乙”，慢慢地，“乙”就變成了一只小白鵝，挺胸闊步走在大路上。學(xué)生觀看時(shí)一只只眼睛都睜得大大的，充滿了驚奇。不需教師太多講解學(xué)生就掌握了“乙”的書寫要領(lǐng)。接下來他們自行練習(xí)時(shí)都竭力把“乙”寫得像一只小鵝的樣子，形似而傳神。
二、落實(shí)筆畫和偏旁部首教學(xué)，認(rèn)識(shí)按筆順書寫的重要意義。
漢字是記錄漢語的符號(hào)，是使用漢語言的人最主要的輔助性交際工具，與其他的符號(hào)相似，漢字也必須經(jīng)過信息生成和接收兩個(gè)環(huán)節(jié)才能完成交際的目的。其中在信息的生成環(huán)節(jié)，人們通常以筆畫為基本單位，將不同形態(tài)、不同走向的筆畫按書寫的先后次序組合成字。筆畫組成了偏旁部首，偏旁部首又是漢字的一部分。可見寫好筆畫和部首是寫好字的必要條件。漢字中大部分是形聲字，有著相同的偏旁部首，比如,提手旁“扌”，大多提手旁的`字都與動(dòng)作有關(guān)：打、提、搖、擺、挑等。如果把偏旁寫好了，再和其他基本字按一定的規(guī)則組合在一起，就能寫好很多字了。
另外從書寫的角度講，按筆順書寫更能掌握字的重心，合理地處理筆畫之間的關(guān)系，使書寫更為美觀，快捷高效。
三、形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
良好的寫字習(xí)慣影響學(xué)生的一生，形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)則尤為重要。多年寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見的錯(cuò)誤的坐姿有：
1.身體歪向一側(cè)，脊椎嚴(yán)重扭曲；2.上體前傾，眼睛離紙面距離太近；3.腿腳亂動(dòng)，無半刻安寧。
常見的錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)有：1.拇指壓在食指上；2.手指握筆位置離筆尖太近或太遠(yuǎn)；3.鉛筆垂直于紙面；4.筆桿指向自己的外側(cè)。錯(cuò)誤的坐姿和錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)會(huì)互相影響，造成一系列不良后果，不僅使字寫得歪歪斜斜如亂石鋪街，更嚴(yán)重的是使得他們的視力下降，脊椎變形，影響身體的健康發(fā)展。
正確的坐姿只要做到八個(gè)字：頭正、身直、肩平、足安。學(xué)生如能保持這樣的坐姿不知要為自己增添多少魅力值呢。正確的握筆方法是：拇指和食指捏在離筆尖約一寸處，拇指稍高于食指，各手指關(guān)節(jié)皆略彎曲，筆桿與紙面呈45°夾角，小臂外側(cè)和手背大致處于一個(gè)平面上。這樣握筆則視域?qū)掗?，運(yùn)筆靈活，為下一步的寫字做好了充分的準(zhǔn)備。
四、遵循寫字技能形成的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。
凡事皆有規(guī)律存在，要遵循事物內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律才有可能達(dá)到事半功倍的效果?！坝^察、臨寫、對(duì)比”的三步教學(xué)法是符合寫字規(guī)律的，在實(shí)際教學(xué)中取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。
觀察是認(rèn)識(shí)事物的第一步，只有仔細(xì)地觀察分析漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)才能獲得真實(shí)深刻的感受，找到寫好字的方法竅門，避免多走彎路。如寫“頌”字，“公”作為一個(gè)字的部件時(shí)第二筆應(yīng)改為點(diǎn)，這樣一個(gè)字中就出現(xiàn)了三個(gè)點(diǎn)。處理好三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵，否則無美感可言了。通過觀察字的筆畫，字的結(jié)構(gòu)，把整個(gè)漢字熟知于心，就可以拿筆臨寫了。臨寫是一個(gè)親身體驗(yàn)的過程，看似簡(jiǎn)單卻“暗藏玄機(jī)”，往往不能我手書我心，所以有眼高手低之說，須知寫好字的秘密乃是“練”字，又所謂熟能生巧也。仍以“頌”字為例，在書寫時(shí)，要顧及左右兩個(gè)部件的銜接避讓，穿插開合，要賦予漢字思想和情感，能感受到漢字本身傳達(dá)的感情，而書寫者也要帶著情感去寫。千萬別以為寫完字就完成任務(wù)了，其實(shí)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)比。把自己的字和樣字進(jìn)行比較，找出不同的地方進(jìn)行改進(jìn)，使自己的書寫慢慢與樣字縮小差距。
長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書寫能力必定大大提高，其分析能力、欣賞水平也會(huì)隨之提升。
五、欣賞名家優(yōu)作，提高學(xué)生的鑒賞能力。
作品鑒賞課是目前寫字教學(xué)的硬傷。大多教師注重的是書寫結(jié)果，很少開設(shè)書法作品鑒賞課。很多優(yōu)秀的書法作品，尤其是歷代名家的書寫范本，不僅僅是一種書寫藝術(shù)，更是書寫者自身修養(yǎng)和才華的體現(xiàn)。我們熟知的天下第一行書《蘭亭集序》，這部作品是書寫者書藝和思想的聚合體，看到作品，我們仿佛也走進(jìn)了蘭亭，與眾雅士曲水流觴，論今談古，慨嘆人生。王羲之本人及其作品之魅力定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生磁石般的引力，把學(xué)生帶進(jìn)書法的殿堂，對(duì)書法藝術(shù)達(dá)到癡迷。
六、展示學(xué)生作品，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
把學(xué)生優(yōu)秀作品在作品墻上展示出來，對(duì)小學(xué)生來說是一件振奮人心的事。他們天真率直，圍著作品又蹦又跳，盡顯其得意勁兒。使自己的作品成功登上作品墻也成了他們練字的動(dòng)力。
目前我縣正在大力推行“學(xué)講計(jì)劃”這一全新的教學(xué)理念，這場(chǎng)改革必將給寫字教學(xué)帶來巨大的活力和生機(jī)。課堂上，教師讓學(xué)生去討論，去講解，去感悟，去創(chuàng)作，把教學(xué)的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自主展現(xiàn)，盡情表演。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的明星。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思，明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?！边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn)，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思，調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程以后，教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思，變過程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時(shí)所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過程的終結(jié)，教師淡出了課堂教學(xué)，學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結(jié)，而是由課內(nèi)走向課外，學(xué)生是發(fā)展的，教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為高人一籌的教師。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
訓(xùn)練目標(biāo)：
通過訓(xùn)練旨讓學(xué)生初步了解自然景物描寫的基本方法，并能運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。力求通過本堂課的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生劉作文的畏懼，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。
訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)會(huì)進(jìn)行景物描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。訓(xùn)練過程：
一、激趣導(dǎo)入：
視頻：出現(xiàn)一段合成的畫面，要求學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語描述所看到的畫面。
導(dǎo)入：當(dāng)你看到千變?nèi)f化的自然景物時(shí)，你一定很想把見到的美景記錄下來，和別人一起分享，因此學(xué)會(huì)自然景物描寫的方法是十分有用的。
二、感受景物描寫的作用。
引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用。
例一:桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱?？?像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
--（朱自清《春》）。
（一）景物描寫的定義。
所謂景物，指自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動(dòng)的場(chǎng)景。后者偏重反映社會(huì)風(fēng)氣，風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫包括自然景象，植物動(dòng)物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象，時(shí)序時(shí)節(jié)等。
（二）景物描寫的作用。
1、渲染氣氛，
2、烘托人物心情。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香......遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了。
3，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。
4、暗示社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)文章主題。
三、歸納自然景物描寫的基本方法。
1、調(diào)動(dòng)感覺器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
視頻展示：出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時(shí)間表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的畫面。
1、秀麗的瀑布——水流窄小，落差大，可以聽到淙淙的水聲。
2、壯觀的瀑布——水流寬大，落差小，可以聽到轟鳴的水聲。小結(jié)(方法一)：調(diào)動(dòng)感覺器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會(huì)。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。
a、定點(diǎn)觀察。
威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會(huì)帶你到夢(mèng)鄉(xiāng)去。（朱自清《威尼斯》）。
b、定景換點(diǎn)。
月夜之下，站在果盒橋邊，遠(yuǎn)望合掌峰，此刻竟成了一對(duì)恩愛的夫妻：外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑；內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花，婀娜多情......走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。
c、多個(gè)視角。
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。
片斷1：白雪紛飛中，已看不見屋橋的真顏，橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面：靜靜的、輕輕的、軟軟的，就如走上了夢(mèng)幻中的仙橋......
片段2：潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上，猶如給他加了一件漂亮的外套，幾行歪歪斜斜的小腳印，恰如巧手的仙女新繡的花朵......
寫作練習(xí)中，創(chuàng)新是靈魂，尤其在景物描寫中更要求大家能有創(chuàng)新意識(shí)。以上三個(gè)片段中，描寫對(duì)象同為“雪中的屋橋”，但小作者們思緒飛揚(yáng)，視角各異，分別從個(gè)性角度描繪了屋橋之美，令人讀來備感新奇而又欣喜。
練習(xí)：《雨中媽媽為我送傘》。
d、融情于景。
國學(xué)大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對(duì)任何景物，總會(huì)有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的；同時(shí)，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴。
以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。
般的朝陽出現(xiàn)了，她羞答答地露出云層，放射出萬道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢(mèng)，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的'一切一切。
這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。
又如：......一棵棵柳樹也變得沉穩(wěn)起來，被銀裝素裹得像一位大家閨秀，淡而雅致；蒼翠而莊重的冬青拗不過淘氣的雪花，與瑟瑟的寒風(fēng)玩兒起了捉迷藏的游戲；操場(chǎng)上也鋪上了厚厚的白棉毯，新而明亮，讓人見了心里發(fā)癢，直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...
3.展開豐富的聯(lián)想與想象,運(yùn)用各種修辭手法。
多媒體出事范例：雪花凌亂的飄舞著，像是姑娘的傾訴，絮絮不斷......風(fēng)走了，只有雪孤獨(dú)的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女，失落而又無奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向遠(yuǎn)處的路燈望去，那紛紛的雪花像千千萬萬的螢火蟲在燈下飛舞......
--習(xí)作《雪飄時(shí)分》生思考：分析這段文字寫的好的理由？生自由談。
師總結(jié)：用呆滯、干澀的語言去生硬描繪是難以寫出動(dòng)人之景的。因此，要大膽去放開思緒，在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選用修辭手法來寫景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之處便在與此。
4.安排好描寫的順序。
視頻展示：“桂林山水”的畫面。
提問：畫面上有哪些景物？
——綠色的樹林、山、江面、竹筏。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。
七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級(jí)學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá);(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，七年級(jí)學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從七年級(jí)開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
怎么樣做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?怎樣借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?在做用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，你是怎么做的?下面我們就來學(xué)習(xí)借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。
故事板是什么。
故事板最初是源自于電影行業(yè)，早在20世紀(jì)代的時(shí)候，迪士尼工作室內(nèi)就常常用故事板來勾勒故事草圖，這些草圖讓電影和動(dòng)畫工作者可以在拍攝之前，初版構(gòu)建出想要展現(xiàn)的世界。
對(duì)于ux設(shè)計(jì)師而言，故事板也非常有用，產(chǎn)品的使用場(chǎng)景，用戶的交互流程，都借由一系列連續(xù)的插畫故事化地呈現(xiàn)出來。
這是迪士尼制作《獅子王》的故事板。
故事是最強(qiáng)大的信息傳遞工具：
·可視化。
圖片比文字更容易理解，更適合傳達(dá)概念和想法。
通過視覺化的方式，故事板將信息更為系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來。
·記憶性。
有研究表明，相比于文字描述，圖片信息的可記憶性比文字強(qiáng)22倍。
·同理心。
每個(gè)人都能從故事中找到近似的經(jīng)歷，關(guān)聯(lián)的事情，我們能夠理解和我們自己類似的人與經(jīng)歷。
·參與性。
故事能夠引人注意，能夠吸引我們的好奇心，能夠讓我們看清楚其中的意義，并參與進(jìn)去。
故事板與ux設(shè)計(jì)的關(guān)系。
故事板在ux設(shè)計(jì)中也很重要，它可以幫助你直觀地探索和預(yù)測(cè)用戶對(duì)于產(chǎn)品的體驗(yàn)。
借助故事板來思考你的產(chǎn)品，就像將它置于電影的視角下來觀察和推斷用戶的行為和反饋。
這種環(huán)境下，你可以更自然地了解用戶隨著時(shí)間的'推移，在交互和行為上有著怎樣的改變，從而讓你可以更加清晰地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行描述與展現(xiàn)。
為何故事板在ux設(shè)計(jì)中如此重要。
在整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)流程中，故事板絕對(duì)是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用又低成本的探索工具，縱覽整個(gè)ux設(shè)計(jì)流程，我們能夠看到它有如下特征：
·以人為本的設(shè)計(jì)方法。
ux設(shè)計(jì)師在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，加入人物角色，將產(chǎn)品流程整合成故事，讓設(shè)計(jì)人員能夠“面對(duì)著用戶”做設(shè)計(jì)，并且拿出針對(duì)用戶的解決方案。
故事板能夠幫助設(shè)計(jì)人員了解場(chǎng)景，潛在的語境，以及有待測(cè)試的假設(shè)。
·參與與評(píng)論。
故事板是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，每個(gè)人都能參與進(jìn)來，都應(yīng)該為之提供有用的信息和素材，進(jìn)行完善。
和電影行業(yè)相同，每個(gè)場(chǎng)景都應(yīng)該讓團(tuán)隊(duì)成員參與討論，并提出批評(píng)意見和建議。
講故事的方式更容易激發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)于用戶體驗(yàn)的理解，讓大家更加緊密地圍繞著用戶構(gòu)建清晰的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。
·迭代。
故事板通過迭代不斷完善。
通過插畫勾勒出來的概念設(shè)計(jì)和交互，讓設(shè)計(jì)人員低成本地測(cè)試和探索。
畢竟，故事板最開始是粗糙而簡(jiǎn)陋的，想法和構(gòu)思需要在不斷探索中完善。
創(chuàng)建你自己的故事板。
在談及自己繪制故事板的時(shí)候，絕大多數(shù)人會(huì)糾結(jié)于手繪這件事情。
好消息是，你不需要多會(huì)手繪就能繪制故事板。
這是martinscorsese為電影《goodfellas》所畫的故事板，粗糙的令人發(fā)指。
能夠傳達(dá)信息，闡述清楚故事，才是故事板的關(guān)鍵所在。
設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵技能并不是photoshop和sketch，而是構(gòu)建和描述場(chǎng)景的能力。
如何搭建起故事的結(jié)構(gòu)?
如果你想將一個(gè)故事視覺化地呈現(xiàn)在別人面前，那么你還需要做一些準(zhǔn)備工作讓你的故事板有邏輯，易于理解，且具有說服力。
你需要了解故事的基礎(chǔ)元素，并且將其解構(gòu)成不同的模塊，才能讓其以鄰人信服的方式呈現(xiàn)。
每個(gè)故事都應(yīng)該具有以下的基本要素：
·角色。
故事中所涉及到的具體人物角色。
他們的行為，外觀和期望，以及在整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和歷程中所做的每一個(gè)決定，都非常的重要。
展現(xiàn)角色在整個(gè)流程中的體驗(yàn)，內(nèi)心的想法和決定，都是故事板所需要達(dá)成的事情。
·場(chǎng)景。
這是角色所處的環(huán)境。
·情節(jié)。
許多設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，會(huì)跳過上下文環(huán)境、使用場(chǎng)景和基礎(chǔ)的設(shè)定與流程，直接進(jìn)入細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，這樣做是很容易出現(xiàn)錯(cuò)漏的。
故事應(yīng)該擁有基礎(chǔ)架構(gòu)，設(shè)定和劇情的，有起因，經(jīng)過，結(jié)果。
所以，在故事板當(dāng)中，應(yīng)該給你所設(shè)定的角色一個(gè)目標(biāo)，有東西觸發(fā)事件開始，并且通過執(zhí)行，完成任務(wù)，或者階段性結(jié)束任務(wù)，為角色留下新的問題。
我們可以使用freytag的金字塔來描述情節(jié)：
為了讓你的故事足夠強(qiáng)健，在繪制故事板的時(shí)候，你需要注意下面的問題：
·真實(shí)。
你的故事板主要得清晰地呈現(xiàn)你所設(shè)計(jì)的主要角色，目標(biāo)，以及所要發(fā)生的事情。
如果你在故事板中呈現(xiàn)一些和主線無關(guān)的內(nèi)容，故事板的觀看者甚至最后的用戶會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的存在。
因此，盡量將重點(diǎn)放在真實(shí)的人類和真實(shí)的環(huán)境中，你的用戶會(huì)感同身受。
·簡(jiǎn)單。
不要出現(xiàn)不必要的角色、場(chǎng)景和事件。
無論你所設(shè)計(jì)的句子有多精妙，圖片有多漂亮，如果與核心無關(guān)，就沒有價(jià)值，刪除它們。
·情感。
在故事板中呈現(xiàn)你的角色的情感和情緒，這一點(diǎn)非常重要。
使用故事板來呈現(xiàn)用戶體驗(yàn)。
剛開始繪制故事板的時(shí)候，你可能上手并沒有那么快，尤其當(dāng)你對(duì)繪畫信心不足的時(shí)候。
但是不用擔(dān)心，想要畫好故事板，其實(shí)只需要掌握好如下幾個(gè)技巧就行：
·從文本+箭頭開始。
將故事分割為不同的瞬間(背景信息，事件觸發(fā)，角色作出的決定，以及最終的結(jié)果或遺留的問題)。
·為你的故事增加情感和情緒。
通過添加表情符的方式為故事板強(qiáng)化情緒表達(dá)，幫助其他的觀看者明白這些角色身上發(fā)生的事情和經(jīng)歷的情感情緒。
尤其要注意標(biāo)明痛點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的情緒反應(yīng)(角色期待發(fā)生的事情，以及結(jié)果對(duì)角色的影響)。
盡可能簡(jiǎn)單直觀地勾勒出情感狀態(tài)。
·將每個(gè)步驟填寫到故事板框架中。
強(qiáng)調(diào)特定的時(shí)刻，并且思考你的角色在這些時(shí)刻的感受。
·清晰的結(jié)果。
不要讓故事板的觀看者對(duì)故事的結(jié)果抱有疑慮。
如果角色最終結(jié)果并不理想，那么你應(yīng)該清晰地呈現(xiàn)出實(shí)際遭遇的關(guān)鍵問題;如果結(jié)果比較不錯(cuò)，那么你應(yīng)該表明角色從中獲得的好處。
結(jié)語。
故事板對(duì)于用戶體驗(yàn)很重要，想要做好其實(shí)也需要經(jīng)歷一個(gè)過程。
但是不得不承認(rèn)，它確實(shí)很有效。
結(jié)合用戶研究的數(shù)據(jù)與結(jié)果，你能通過故事板，越來越了解你的目標(biāo)用戶，也能讓你的產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來越成熟。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的設(shè)計(jì)，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設(shè)計(jì)就必須做到以下幾個(gè)方面：
一.內(nèi)容選擇要公道。
選擇公道的教學(xué)內(nèi)容是備好課的條件，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識(shí)的難易程度來選擇。一般來說，比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí)，內(nèi)容可多選一些；對(duì)于學(xué)生難以理解、難以把握的知識(shí)，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和把握為準(zhǔn)。
二.目標(biāo)制定要正確。
目標(biāo)正確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的終極回宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢?首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生把握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。
三.重點(diǎn)難點(diǎn)要把握。
重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要把握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和把握哪些知識(shí)，那些主要的、關(guān)鍵性的`知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)碰到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、輕易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系?終極制定出具體的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和把握所學(xué)知識(shí)。
四.學(xué)生水平要了解。
新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容，找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)把握了，哪些知識(shí)還沒有完全把握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞，課始安排什么溫習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識(shí)水平，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。
五.學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢?首先，要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實(shí)際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和把握知識(shí)；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時(shí)髦、追趕時(shí)尚，不管教什么知識(shí)、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操縱、發(fā)現(xiàn)、討論、回納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。
六.教學(xué)方法要精選。
教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是：一個(gè)知識(shí)開真?zhèn)€教學(xué)通常采用講授法、談話法進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí)，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于一些學(xué)生易于理解和把握的知識(shí)，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。
七.題目設(shè)計(jì)要精當(dāng)。
課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數(shù)目多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛好，要能層層深進(jìn)擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目，要避免諸如：“你們懂不懂啊?”“會(huì)不會(huì)啊?”“有沒有題目啊?”等沒有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。
八.考慮細(xì)節(jié)題目。
課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)題目固然是一些細(xì)小的題目，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)題目。細(xì)節(jié)題目包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計(jì)題目；有前后銜接題目；有教學(xué)設(shè)計(jì)題目；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)題目等；以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時(shí)有通盤問慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)題目，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。
九.教具和課件預(yù)備要充分。
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操縱演示、能反映知識(shí)的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操縱演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬無一失。但課件究竟是一個(gè)虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實(shí)性、更直觀，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要公道選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
十.練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)。
歷史上的今天：
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡(jiǎn)單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應(yīng)注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評(píng)估的形式來檢查閱讀效果;或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對(duì)性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
全方位立體展示企業(yè)的風(fēng)貌、理念，宣傳產(chǎn)品、品牌形象
在樣本設(shè)計(jì)、創(chuàng)意的過程中，我們會(huì)依據(jù)不同內(nèi)容、不同的主題特征，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合，統(tǒng)籌規(guī)劃，使樣本在整體和諧中求創(chuàng)新。
樣本設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，高水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)服務(wù)，從各角度展示企業(yè)風(fēng)采。
可以大氣磅礴，可以翔實(shí)細(xì)膩，可以繽紛多彩，可以樸實(shí)無華，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員和資深的策劃人員為企業(yè)量身定做，可以保證將樣本設(shè)計(jì)成為一種藝術(shù)享受和營銷動(dòng)力。
樣本設(shè)計(jì)策劃制作過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)企業(yè)理念的提煉和實(shí)質(zhì)的展現(xiàn)的過程，而非簡(jiǎn)單的圖片文字的疊加。一本優(yōu)秀的樣本設(shè)計(jì)應(yīng)該是給人以藝術(shù)的感染、實(shí)力的展現(xiàn)、精神的呈現(xiàn)，而不是枯燥的文字和呆板的圖片。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：先粗讀，粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。再細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)聽課方法的指導(dǎo)。在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽知識(shí)引入及知識(shí)形成;(3)聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn);(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法;(5)聽好課后小結(jié)?！八肌笔侵笇W(xué)生思維。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：(1)多思、勤思，;(2)深思，(3)善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;“記”是指學(xué)生記課堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)注意：(1)記筆記服從聽講，要掌握好記錄時(shí)間;(2)記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)。
(三)課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。
(四)小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。認(rèn)為從七年級(jí)開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！?BR> 有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……”讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對(duì)學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤，她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說“奶奶本來行動(dòng)很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會(huì)再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，必定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
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如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
很多人提到教學(xué)設(shè)計(jì)就頭疼，從開始的教學(xué)設(shè)計(jì)思想就不知道該怎么做好?下面是百分網(wǎng)小編整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思想的內(nèi)容，希望可以幫到你。更多內(nèi)容請(qǐng)瀏覽本站應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想是注重學(xué)生的經(jīng)歷與操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與試驗(yàn)過程，關(guān)注學(xué)生試驗(yàn)分析、討論、交流、質(zhì)疑等等應(yīng)該是新的課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真摸索的;而“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)就在我們的身邊”這樣的意識(shí)和理念要讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)和深刻的理解.
一、綜合來說。1、取消數(shù)量、文字量的要求。2、不求規(guī)范求創(chuàng)新。3、不求形式求實(shí)用。4、重在看教學(xué)效果。
二、教案編寫要因人而異，動(dòng)態(tài)管理。新教師，任教新學(xué)科的教師及其他教學(xué)能力不強(qiáng)的教師要備祥案，要指定專門的骨干教師跟蹤輔導(dǎo);對(duì)能力較強(qiáng)的教師可備稍簡(jiǎn)教案，還可以將課備在書上，備在老教案上，教導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)隨堂聽課。最后各校要鼓勵(lì)教師教案創(chuàng)新，寫出有個(gè)性特點(diǎn)的教案。要編寫個(gè)性化教案，就要鼓勵(lì)教師博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，要研究教學(xué)個(gè)性，獨(dú)樹一幟，，自成一家。這樣，教學(xué)研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。
三、目前教案編寫在“惜時(shí)增效、減負(fù)增效”大目標(biāo)下如何體現(xiàn)“動(dòng)、樂、愛、創(chuàng)”這一教學(xué)特點(diǎn)呢?1、觀念決定思路，思路決定出路。任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育每前進(jìn)一步，無不依賴教育觀念的突破。備課的改革也是一樣，教師思想上觀念上必須有所突破與創(chuàng)新，沒有教師教育思想上的一次重大裝轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。部分教師在課改當(dāng)中教案沒有創(chuàng)新，還未能跳出“導(dǎo)入——講授——鞏固——作業(yè)——小結(jié)”的思路。以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說是方法技巧的落后，不如說是教育思想陳腐，教學(xué)觀念落后。因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。
(一)
教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元《尋訪小動(dòng)物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵(lì)孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問題的方法。
毫無疑問，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動(dòng)”得到肯定，得到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)，得到幫助，對(duì)于和小動(dòng)物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗(yàn)的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)常看到三五成群的湊在一起玩過小動(dòng)物，但他們的活動(dòng)是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對(duì)“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。
《尋訪小動(dòng)物》一課用三個(gè)活動(dòng)來完成本課的教學(xué)目的?！案浇苡^察到哪些小動(dòng)物”這個(gè)話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)與小動(dòng)物玩的過程中碰到的問題，第二個(gè)活動(dòng)“想想觀察和調(diào)查方法”在第1個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時(shí)這也對(duì)孩子們實(shí)地觀察，調(diào)查活動(dòng)提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對(duì)“觀察、調(diào)查活動(dòng)注意事項(xiàng)”的適當(dāng)思考。
基于以上這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實(shí)地觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識(shí)開展自己活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個(gè)個(gè)連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)為主線，體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪過程中獲得豐富的、有關(guān)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，對(duì)“新”的尋訪活動(dòng)過程產(chǎn)生深刻的體會(huì)。
(二)
《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母z、c、s，每個(gè)聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音;第二部分是拼音練習(xí)，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認(rèn)字，配有圖畫;第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。
在課程改革的今天，語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，畫面中的角色誰最能干。在學(xué)生當(dāng)評(píng)委的過程中自然地完成了“zcs”的教學(xué)。在教學(xué)整認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于玩，學(xué)習(xí)興趣大大增加了。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑探究，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題;在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學(xué)習(xí)、小組討論、集體交流等組織形式，學(xué)生在這種氛圍下，人人都有說話的機(jī)會(huì)，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓(xùn)練的效果。
(三)
從不同層次目標(biāo)看，識(shí)字教學(xué)形成結(jié)構(gòu)。即學(xué)生通過各種感觀識(shí)記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”;以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。
縱觀整個(gè)流程圖，師生的雙向活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開;教師展開目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法;巡視了解，個(gè)別輔導(dǎo);分析學(xué)情，作出判斷;安排學(xué)習(xí)，全面檢測(cè)。學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo)，明確學(xué)法;全體參與，自我達(dá)標(biāo);交流成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短;鞏固成果，當(dāng)堂反饋。學(xué)生成為信息加工的主體，學(xué)習(xí)的主人。
從設(shè)計(jì)中可以看出，學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》中知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律(即感知、理解、記憶、運(yùn)用規(guī)律)，同時(shí)能激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思，明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?！边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn)，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思，調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程以后，教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思，變過程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時(shí)所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過程的終結(jié)，教師淡出了課堂教學(xué)，學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結(jié)，而是由課內(nèi)走向課外，學(xué)生是發(fā)展的，教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為高人一籌的教師。
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如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【輔導(dǎo)理念】：
初中生自我評(píng)價(jià)仍存在模糊性，高漲的自我意識(shí)使他們對(duì)外界的評(píng)價(jià)很敏感，處于自我認(rèn)同危機(jī)之中。本次輔導(dǎo)主要是通過活動(dòng)、問答、討論等方式，在和同學(xué)的比較中，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，因?yàn)閯e人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)是認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)之一，把別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)當(dāng)作一面鏡子，不管是消極的還是積極的，你都可以通過分析和綜合他人的評(píng)價(jià)，逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
【輔導(dǎo)目標(biāo)】：
1．引導(dǎo)學(xué)生正確了解自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來的挑戰(zhàn)；
3．培養(yǎng)學(xué)生既能勇于接受他人否定的勇氣和胸襟，又能坦然面對(duì)和笑納自己，更好地促進(jìn)人格發(fā)展。
【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】：
1．多媒體課件；
2．按學(xué)生數(shù)量準(zhǔn)備“實(shí)話實(shí)說”卡片和“自畫像”紙張；
4．水彩筆。
【輔導(dǎo)過程】：
一、故事展示。
1．播放錄像：
一天小明和小天走在回家的路上，他們倆談起今天的期中考試，小明一臉的燦爛，喜形于色地告訴小天：“嗨，今兒個(gè)真開心，數(shù)學(xué)考試嘛，小菜一碟，不是121，也是120分哦！唉，小天，你怎么不說話呢?”“我覺得自己比較笨，對(duì)數(shù)學(xué)不敏感，沒戲呀，這次肯定又考砸了?！?BR> 第二天，數(shù)學(xué)成績(jī)出來了，小明和小天又走在回家的路上，小明不以為然地說：“這次數(shù)學(xué)考砸了純屬意外，你小子完全是碰運(yùn)氣才考得這么好，本來你和我哪是一個(gè)水平呀！”小天還是一臉茫然地說：“我肯定不是你的對(duì)手，這次考試真是上帝走眼，把幸運(yùn)給了我。”“是呀，下次我肯定全班第一，你走著瞧吧！”
2．教師提問：
（1）看了剛才兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么感受？對(duì)小明和小天有什么看法？請(qǐng)同學(xué)各抒己見。
二、活動(dòng)：找位置。
2．請(qǐng)同學(xué)們找準(zhǔn)位置坐下，如果沒有適合自己特點(diǎn)的位置，也可以坐在沒貼紙條的座位上，當(dāng)然還可以請(qǐng)同學(xué)幫著自己找位置。
3．同學(xué)們摘下椅子背后的紙條，看看紙條背面的名字是不是自己，如果是自己，就請(qǐng)站起來，念出紙條上的內(nèi)容。
4．教師小結(jié)：在找位置的過程中，同學(xué)們可以一起思考，怎樣才能盡快找到自己的位置，更重要的是要充分地了解自己的特點(diǎn)，如性格特點(diǎn)、興趣愛好等，能夠找到自己位置的同學(xué)，說明對(duì)自己有了一定認(rèn)識(shí)和了解，找錯(cuò)自己位置的人，看來對(duì)自己的了解還不夠哦。下面我們接著猜猜“我是誰？”（1）（2）文章來源：
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三、猜猜“我是誰”，比一比，看誰猜得最準(zhǔn)確。
1．播放幾位同學(xué)事先錄好的磁帶，磁帶內(nèi)容是自己外貌形象、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)在校表現(xiàn)以及平時(shí)興趣愛好等等。
2．聽完一段錄音后，請(qǐng)同學(xué)們參與猜一猜“我是誰”活動(dòng)，到底我是誰呢？根據(jù)這段錄音的內(nèi)容、描寫、自我評(píng)價(jià)、看看誰最先判斷出“我是誰”。統(tǒng)計(jì)哪一段錄音描寫能讓同學(xué)準(zhǔn)確猜出“我是誰”猜出的.同學(xué)有多少，將統(tǒng)計(jì)數(shù)字寫在黑板上。
3．教師小結(jié)：
通過猜一猜“我是誰”活動(dòng)，我們可以判斷出誰對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確。大多數(shù)同學(xué)都能猜出是“誰”的那位同學(xué)顯然對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)比較客觀、全面和準(zhǔn)確，能得到同學(xué)們的認(rèn)可。而少數(shù)同學(xué)，甚至沒有一個(gè)同學(xué)能猜出“我是誰”，這些同學(xué)還有待于對(duì)自己作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
四、活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說。
1．找伙伴，兩個(gè)同學(xué)一組，彼此為對(duì)方找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并將找出的優(yōu)缺點(diǎn)填寫在卡片上，也可請(qǐng)其他同學(xué)幫助找。在留言處，可以寫上你的建議、認(rèn)識(shí)，或想對(duì)該同學(xué)說的一句話、贈(zèng)言等（在活動(dòng)時(shí)，播放輕音樂，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中，默默地、真誠地、客觀地評(píng)價(jià)同學(xué)，寫出當(dāng)面不敢說或不好意思說的話）。
2．寫完后，每位同學(xué)根據(jù)卡片上的姓名將手中的卡片交給該同學(xué)，所有拿到自己卡片的同學(xué)都會(huì)迫不及待地看卡片上別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，看看同學(xué)眼中的自己，時(shí)而皺眉，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而大笑，人人都在體驗(yàn)著自己的感受。
3．分享看完留言后的感受，請(qǐng)同學(xué)們說說心里話，說說自己以前沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，客觀全面地評(píng)價(jià)自己。
4．教師小結(jié)：在同學(xué)們成長(zhǎng)的過程中，通過綜合他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己，如家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，不管是消極還是積極的，都會(huì)引起新的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，也會(huì)鞏固和動(dòng)搖已有的自我意識(shí)。我們正是在現(xiàn)有自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合他人的評(píng)價(jià)，逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
五、活動(dòng)：自畫像。
為強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我，正確評(píng)價(jià)自我，老師發(fā)給每位學(xué)生一張紙，學(xué)生用水彩筆來畫自己。畫像可以有標(biāo)題，可以無標(biāo)題，標(biāo)題可以自擬，如“中學(xué)生活的我”、“我的夢(mèng)”等。每個(gè)人都可以用任何形式來畫自己，抽象的、形象的、寫實(shí)的均可以，只要能反映自己都行，它使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在潛意識(shí)下的自我，不知不覺中對(duì)自己作評(píng)價(jià)和內(nèi)省。畫完后可將自畫象掛在黑板上，讓同學(xué)們不加評(píng)論地相互欣賞，最后由各位“小畫家”對(duì)自己的作品加以解釋，從而進(jìn)一步地展示自我評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)本次輔導(dǎo)。
1．學(xué)生交流分享本次輔導(dǎo)活動(dòng)的感受。
2．教師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的活動(dòng)，我們對(duì)自己也許會(huì)有更深的了解和認(rèn)識(shí)。每個(gè)人身上總有一些積極的東西，也有一些消極東西，雖然這其中有先天因素，但積極與消極比例的大小，我們都可以改變。每個(gè)人都有著很大的可塑性，特別是同學(xué)們的可塑性更強(qiáng)，當(dāng)我們能正確全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己時(shí)，就可以采取積極主動(dòng)的方式，克服自身的不足。
3．出示成長(zhǎng)絮語，全班分享。
你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度；
你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；
你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。
12。
文章來源：
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如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話。”
有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……”讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對(duì)學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤，她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說“奶奶本來行動(dòng)很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會(huì)再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，必定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長(zhǎng)如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？依筆者之見，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)寫作興趣入手，撥動(dòng)他們愛好作文的心弦。
一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)引起興趣。
事。這種心理狀態(tài)不改變，作文怎能寫好？
作文的主要任務(wù)是培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，家長(zhǎng)就必須強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個(gè)人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎(chǔ)上的。家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)作文是學(xué)好各門功課、做好各項(xiàng)工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書信、開會(huì)記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學(xué)習(xí)目的教育滲透到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)寫好作文的信心，引起作文的興趣。
二、開源拓流誘發(fā)興趣。
流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學(xué)生的家庭生活。
的能力。
自知?！痹僬f，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會(huì)越來越深刻地體會(huì)到其中的語言美、形象美，從而產(chǎn)生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發(fā)起來了。
三、開展活動(dòng)激發(fā)興趣。
人才、培養(yǎng)寫作文興趣的好陣地。
勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)增強(qiáng)興趣。
縱觀目前孩子的作文，內(nèi)容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指。
導(dǎo)孩子把作文寫具體呢？必須堅(jiān)持四個(gè)原則。
的能力。
忽視指導(dǎo)他們自己去觀察生活。
導(dǎo)，必須堅(jiān)持要孩子用自己的話去表達(dá)所要表達(dá)的事物。
思維是語言的核心，語言是思維的外殼。是語言的訓(xùn)練，也是思維的訓(xùn)練。語言在他們?nèi)康男睦砘顒?dòng)起著極其重要的作用；無論描摹事物，還是說明道理，都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達(dá)的事物，才能最大限度地使他們受到語言的訓(xùn)練，思維的發(fā)展。
三是指導(dǎo)孩子表達(dá)自己情感的原則。家長(zhǎng)的作文指導(dǎo)，必須引導(dǎo)孩子作文時(shí)寫真話、表真情。從語言與情感的關(guān)系看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用于表情達(dá)意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那么就應(yīng)該表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己的情趣?！拔馁F有真情”。因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)作文孩子過程中，引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)生活中的光明面，去寫美的人物、事物、景物，就能激起他們對(duì)美好事物的熱愛、追求和向往。
力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強(qiáng)孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫作文的。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，給位老師，親愛的孩子們：
大家好！今天我很榮幸來到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點(diǎn)兒做法，希望和大家一塊兒探討。
孩子不會(huì)寫作文、孩子不喜歡寫作文，這是讓很多家長(zhǎng)和孩子都很頭疼、很無奈的事情。曾有很多家長(zhǎng)問我：“你的孩子能說會(huì)道，思維敏捷，作文寫得特好，有什么訣竅嗎？”
“訣竅”肯定談不上，我認(rèn)為寫作文就是說話，把看到的、想到的用筆寫在紙上，這就是作文。寫作文其實(shí)并不難，只要你會(huì)說話，你就會(huì)寫作文，不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫作文的時(shí)候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵(lì)。
有讀作文方面的書孩子才能寫好作文。博覽群書，讀書的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會(huì)越多，積累的語言就會(huì)越來越豐富，俗話說，水到渠成，當(dāng)孩子儲(chǔ)存在腦子里的語言信息越來越多的時(shí)候，你就會(huì)真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看，我說的多看，包括看電視和看風(fēng)景兩個(gè)方面。有幾個(gè)家長(zhǎng)告訴過我，孩子從上一年級(jí)開始，就不讓他看電視了。我聽了感到很震驚，堅(jiān)決反對(duì)這種做法。如今是信息社會(huì)，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開始，大部分周末的時(shí)間都是她一個(gè)人在家，寫完作業(yè)，她也會(huì)看電視，我們沒時(shí)間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學(xué)到的。女兒上二年級(jí)的時(shí)候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過來，很神秘地問我：“媽媽，我們家發(fā)生‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’了？”“經(jīng)濟(jì)危機(jī)？什么意思？”我驚訝地問她。誰知女兒很認(rèn)真地給我解釋：“經(jīng)濟(jì)危機(jī)，就是咱家里沒有錢了。”我崇拜地看著女兒，簡(jiǎn)直不敢相信這句話出自一個(gè)七歲孩子的口中。她不但知道這個(gè)詞，還運(yùn)用得恰到好處，我感覺太了不起了?！?jīng)濟(jì)危機(jī)’是她從電視里學(xué)到的。
看風(fēng)景的過程，孩子會(huì)發(fā)出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫作文離不開自己的真實(shí)感受，這樣寫出來的文章會(huì)情景交融，豐富多彩。我有空的時(shí)候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗(yàn)一下雪花飄飄。每個(gè)季節(jié)的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說見多識(shí)廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時(shí)六天的盛夏之旅。2580元對(duì)很多家庭來說不算什么，但這是我一個(gè)多月的工資，對(duì)我家來說，不是個(gè)小數(shù)目。孩子很珍惜這次機(jī)會(huì)，每去一個(gè)景點(diǎn)，她就把看到的想到的寫了下來。孩子回來后，我看到了孩子親臨其境時(shí)寫下的旅游札記，發(fā)出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫出來的，這是用錢買不到的收獲?！边€有今年夏天的山青夏令營體驗(yàn)，孩子寫出的真情實(shí)感讓我也感動(dòng)地哭了好幾次。寫作來源于生活，多給孩子感受的機(jī)會(huì)，你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫，俗話說‘熟能生巧’，寫作文也是如此。我經(jīng)常告訴孩子，寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會(huì)發(fā)生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動(dòng)的或有趣的寫下來就是一篇好的作文?？梢允悄憧戳艘淮伟峒?，可以是課間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動(dòng)有趣的講課，還可以是有感于今天的某個(gè)節(jié)日等等，能寫的東西太多了。只要你想寫，每天都有寫不完的東西。教師節(jié)她寫出了對(duì)老師的祝福和對(duì)老師辛勤工作的感激；通過寫國慶節(jié)的新世紀(jì)廣場(chǎng)，她深情地贊美我們的祖國；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過程中，她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫道：“也許，小時(shí)候的我，比兩只小狗加起來還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天。”孩子能寫出這么感人的話，這正是她平時(shí)多寫多練的結(jié)果。
好啦！你真了不起，寫作文的水平又有進(jìn)步啦！”有時(shí)，我感覺孩子的作文某個(gè)地方表達(dá)得不是太好，我從來沒有給她過否定，更沒有讓她刻意地去改，我認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺得這個(gè)地方如果這樣寫會(huì)更好，你認(rèn)為呢？”孩子心悅誠服地點(diǎn)頭稱好，下次寫作文的時(shí)候，她就慢慢地學(xué)會(huì)了“推敲”。我真心地希望家長(zhǎng)，不要吝嗇你對(duì)孩子的甜言蜜語，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進(jìn)步的良藥秘方。
這一年多來，我的孩子寫了近百篇文章，我都精心地給她寫到了qq空間的日志里，有時(shí)她的同學(xué)和老師也會(huì)欣賞并給她留下寶貴的意見，這也成了她寫好作文的動(dòng)力。
以上這些就是我對(duì)孩子怎樣寫好作文的一些拙見，對(duì)自己的方法實(shí)在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對(duì)（您和）孩子有所啟發(fā)，這實(shí)在是我想看到的收獲！也希望學(xué)習(xí)您和孩子寫好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們?cè)俳釉賲?，寫出更多更好的文章，謝謝大家！
張舒展同學(xué)的媽媽。
孩子寫作時(shí)錯(cuò)字特別多怎么辦？
錯(cuò)，你可以把常用的形近字列出來，訓(xùn)練他組詞。孩子改錯(cuò)的過程中也可以用一本改錯(cuò)記錄本，每次記錄他錯(cuò)了哪些字，又自己花費(fèi)了多少時(shí)間去改正過來，有沒有反復(fù)錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
你對(duì)于教學(xué)，有什么建議嗎？以下是小編為你整理了如何突出中心教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有所參考作用。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用描寫和點(diǎn)明題旨這兩種突出中心的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
學(xué)生能夠運(yùn)用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評(píng)改等方式，教會(huì)學(xué)生通過各種描寫豐富充實(shí)文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。
1、分發(fā)例文，靜心閱讀，認(rèn)真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學(xué)，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至。
“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因?yàn)榘职挚倫酆茸怼５液徒憬銥榘职智笄椤皨?，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我?！钡憬氵€是勸爸爸平時(shí)不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對(duì)身體不好，喝這個(gè)又暖和又營養(yǎng)?！蔽液徒憬泓c(diǎn)了點(diǎn)頭?！皝?，咱們干一杯！”爸爸提議，我們都紛紛響應(yīng)，那一刻，我們都很開心。
媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當(dāng)我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時(shí)，爸爸笑呵呵地說：“來，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個(gè)鬼臉，說：“這還差不多?！?BR> 爸爸又詢問了姐姐在新學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)?shù)弥憬阒軠y(cè)考得不好時(shí)，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急！這不才剛剛開始嗎？慢慢適應(yīng)，一定會(huì)好起來的?！眿寢屢才陆憬阋?yàn)閷W(xué)習(xí)的事上火，一邊吃一邊鼓勵(lì)姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個(gè)空間，我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家！
2、集體討論。
（1）學(xué)生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡(jiǎn)要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時(shí)不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對(duì)爸爸的'理解;媽媽準(zhǔn)備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的關(guān)心。姐姐對(duì)媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對(duì)媽媽的理解。
（2）學(xué)生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實(shí)的內(nèi)容勾畫出來。
比如作文第四段“媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心?！边@個(gè)內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。
《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點(diǎn)，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時(shí)的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家！”用直接點(diǎn)明主旨的方式也突出了中心。
通過具體的寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中心和材料的關(guān)系。
1、示范修改第四段。
原文：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
修改：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……（細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心）
我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚?，伸長(zhǎng)脖子聞了又聞，“香！香！太香了！人間美味呀！”我調(diào)皮地說道?！袄蠇專膹N藝好棒呀！”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧?！保ㄟ\(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對(duì)媽媽廚藝的贊賞，對(duì)媽媽的辛苦付出給予肯定）
“閨女，你今天幾點(diǎn)從學(xué)校出來的？有伴嗎？路上堵車不？……”媽媽一連串問了好幾個(gè)問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧！我每次都和同學(xué)一起回來，我們約好放學(xué)就走，路上也比較順利。”姐姐就像個(gè)小學(xué)生似的認(rèn)真地回答著媽媽的問題。（將談話內(nèi)容具體展開）
看著姐姐認(rèn)真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個(gè)空氣中都彌漫著快樂的分子……（點(diǎn)明中心）
2、學(xué)生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。
3、教師對(duì)學(xué)生修改后的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物描寫、點(diǎn)明主旨等方式突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫和點(diǎn)明主旨的方法，充實(shí)內(nèi)容，突出中心。
如何突出中心？
首先，根據(jù)材料確定一個(gè)明確的中心。
其次，運(yùn)用描寫和點(diǎn)明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實(shí)起來。
強(qiáng)化突出中心的方法。
修改習(xí)作《餐桌上的談話》。
1、嘗試運(yùn)用多種描寫方法豐富充實(shí)主要內(nèi)容，突出中心。
2、600字以上。
鞏固練習(xí)，圍繞中心進(jìn)行選材，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法充實(shí)文章突出中心的內(nèi)容。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)的目的就是為了讓新人擁有一個(gè)能夠記錄幸福瞬間的視覺符號(hào)，一個(gè)優(yōu)秀的婚禮logo能夠?yàn)槟愕幕槎Y帶來強(qiáng)有力的視覺沖擊力，為自己的婚禮設(shè)計(jì)一個(gè)別具風(fēng)格的logo，這將會(huì)成為你永遠(yuǎn)甜蜜的回憶，見證你們的幸福，但是很少有新人能夠在自己請(qǐng)柬、簽到本、喜糖包裝盒等上面運(yùn)用統(tǒng)一的婚禮標(biāo)志，隨著個(gè)性婚禮的流行，創(chuàng)意婚禮logo也應(yīng)該會(huì)被提上重要的日程。
一、婚禮logo設(shè)計(jì)主要形式。
1、將兩個(gè)人的名字進(jìn)行趣味組合，比如男方名字帶有鑫字，女方名字帶有媛字，然后婚禮標(biāo)志主題就可以取鑫語心媛。如果男方帶有丁字，女方帶有晶字，就可以取名緣丁晶生，還有勇結(jié)同欣等等。這個(gè)時(shí)候要注重字體logo設(shè)計(jì)，很多設(shè)計(jì)師會(huì)選擇歐式的花體字設(shè)計(jì)，能夠比較好的傳達(dá)出清新、浪漫、典雅的風(fēng)格。
2、可以從兩個(gè)人互相送過的紀(jì)念品來制定logo設(shè)計(jì)，例如：男方追女方的時(shí)候送了施華洛世奇水晶的愛心鑰匙扣，因此可以把婚禮主題訂位水晶之戀。logo設(shè)計(jì)的主題也是水晶之戀了。3、婚禮創(chuàng)意logo可以是藝術(shù)化的字母，字母品牌logo可以將大寫字母和小寫字母結(jié)合起來，最好選擇把一個(gè)帶環(huán)的字母可以和另一個(gè)帶環(huán)的字母套在一起，寓意合二為一，相偎相依。
4、從你從小的夢(mèng)想當(dāng)中來選擇婚禮logo設(shè)計(jì)主題,例如：摩天輪的愛情，水中婚禮等等。
5、以傳統(tǒng)的中西方代表愛情的吉祥物作為主題婚禮logo設(shè)計(jì)。比如玫瑰、鴛鴦、天鵝之類的具象的物體。這類logo設(shè)計(jì)能夠通過傳統(tǒng)吉祥物，傳達(dá)出美好的文化符號(hào)。而且因?yàn)檫@些設(shè)計(jì)元素已經(jīng)深入人心，設(shè)計(jì)中變化空間可以很巨大，突破了具象化的約束。但是在設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)和推陳出新理念指導(dǎo)下，優(yōu)秀的作品層出不窮。
6、也可以從你們兩人的卡通形象入手，標(biāo)志設(shè)計(jì)上面可以寫上你們的名字以及結(jié)婚的日期。如今的婚禮，新人的婚紗攝影已經(jīng)是非常普遍的方式，新人美好的造型更是婚紗攝影的要點(diǎn)。不過在最時(shí)髦的婚禮行進(jìn)中，以新人的卡通形象規(guī)劃的婚禮logo，正在變成婚禮logo設(shè)計(jì)職業(yè)的新寵。不斷增加的新人挑選這種方式?；槎Y卡通人物造型還有個(gè)長(zhǎng)處是，不但成婚期間可以運(yùn)用，即是以后作為家庭象征，也很有代表性和新意。
8、從具有紀(jì)念意義的新人開始戀愛的地點(diǎn)或者標(biāo)志性建筑出發(fā)。這種標(biāo)志設(shè)計(jì)頗具留念含義，還能夠激起設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作愿望。同時(shí)由于涉及到新人自個(gè)切身的故事和閱歷，關(guān)于新人來講是愈加親熱的。讓這種方式正逐漸趨于主流化開展?；槎Ylogo設(shè)計(jì)不同于品牌logo設(shè)計(jì)等，它的嚴(yán)肅性要求沒有那么高。
二、婚禮logo設(shè)計(jì)的制作。
1、自己制作。如果自己的美術(shù)夠好，那么自己制作會(huì)顯得特別有意義。你可以親手繪制好，然后交給婚慶公司或者專門機(jī)構(gòu)制成電子版;如果你會(huì)使用設(shè)計(jì)軟件的話，可以直接用電腦繪制。
2、請(qǐng)婚慶策劃公司或是標(biāo)志設(shè)計(jì)公司來幫你設(shè)計(jì)。如果你對(duì)繪畫設(shè)計(jì)或者電腦軟件一竅不通的話，當(dāng)然可以請(qǐng)婚慶策劃公司、標(biāo)志設(shè)計(jì)公司或者專門機(jī)構(gòu)來幫忙，你也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的網(wǎng)站甚至淘寶店來為你做專門的婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)。
3、請(qǐng)美術(shù)好的朋友幫忙設(shè)計(jì)，繪制完成后交給婚慶公司或者專門機(jī)構(gòu)制作電子版。讓朋友設(shè)計(jì)可以進(jìn)行比較多的交涉，可以省下一些錢，到時(shí)請(qǐng)朋友好好吃一頓。
三、欣賞優(yōu)秀的logo設(shè)計(jì)，尋求靈感。
1、婚禮logo設(shè)計(jì)將四個(gè)漢字設(shè)計(jì)成為一個(gè)簡(jiǎn)潔大氣的婚禮用主題，該logo將作為統(tǒng)一標(biāo)示,出現(xiàn)在請(qǐng)柬、桌卡、吊牌、婚禮現(xiàn)場(chǎng)主舞臺(tái)背景板等。
創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)_優(yōu)秀logo設(shè)計(jì)欣賞。
2、婚禮logo即是為你們的婚禮而規(guī)劃的一個(gè)小小的象征，可所以藝術(shù)化的字母，也可所以某個(gè)具有特殊含義的圖案，還可所以你們兩人的卡通形象，象征上面可以寫上你們的姓名以及成婚的日期。
四、婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。
1、婚禮logo一般都很小，所以圖案不宜過于復(fù)雜，只要內(nèi)容看上去溫馨可愛，又能夠跟你們的婚禮主題、風(fēng)格搭配得當(dāng)，就是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)了。
2、把婚禮logo印在你的婚禮卡片上，這是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意，請(qǐng)柬是你們給賓客的第一印象，印有婚禮logo的請(qǐng)柬一定會(huì)讓賓客過目不忘;大婚現(xiàn)場(chǎng)，無論是簽名軸、桌卡，還是席位牌、回禮，印有l(wèi)ogo的卡片都是展示個(gè)性的名片，這個(gè)千萬不能忽視。
3、了解婚禮logo可以放的位置。把設(shè)計(jì)好的婚禮logo用在什么位置，專業(yè)人士介紹，現(xiàn)在很多還只是把這個(gè)標(biāo)志使用在舞臺(tái)布置、席位卡和請(qǐng)柬上。但假如婚禮真的要成為完完全全的一場(chǎng)個(gè)性婚禮，這樣的logo標(biāo)志應(yīng)該貫穿婚禮的全部，具體可以包括：舞臺(tái)背景、請(qǐng)柬、桌卡、簽名簿、酒帖、酒杯、蛋糕、相冊(cè)、喜糖或回禮盒、婚禮特制禮物、徽章、印章、婚車等等。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在新課改理念的影響下，教師的角色和教學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從教室空間支配者的統(tǒng)領(lǐng)地位到教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”.在成功的轉(zhuǎn)變之后，課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升。同時(shí)，也有部分青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量還很低，一個(gè)重要的原因是前期的教學(xué)設(shè)計(jì)不到位。下面，以北師大版（版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》一課為例淺談如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，很多人都曾經(jīng)做過專門的闡述。加涅認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化（systematic）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中?！辟嚫癖R特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑（means）。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化?！?BR> 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各種因素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)等）進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種資源，運(yùn)用相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)理論設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)程序。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以課改理念為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以教材為載體，以教參為輔助下的獨(dú)立思考加集體研究。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該按照怎樣的思路來進(jìn)行呢？可以分為六個(gè)步驟進(jìn)行，分別是：了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)；確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材；找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法；設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，細(xì)化教學(xué)語言；整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)；反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)。首先，要了解本課教學(xué)內(nèi)容屬于哪一領(lǐng)域的知識(shí)（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用）；然后，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材乃至12冊(cè)教材中的位置，也就是前后知識(shí)之間的聯(lián)系；同時(shí)，還要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。這些都了解清楚以后，再對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)明確本課的教學(xué)任務(wù)，也就是說這節(jié)課的任務(wù)倒是干什么的。
2.確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的總體概述，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可以參考教參或其他一些輔助材料。為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，要細(xì)化到可以落實(shí)的目標(biāo)小點(diǎn)。之后，根據(jù)目標(biāo)小點(diǎn)再選擇教學(xué)素材，教學(xué)素材指的.是課堂上為了完成教學(xué)目標(biāo)而選擇的載體。我認(rèn)為這個(gè)載體要以教材上給予的為主，自編的為輔，畢竟教材是經(jīng)過專家們多次研究過的，具有很強(qiáng)的代表性。但是，我們又不能原樣搬用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用好教材，比如說可以把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、增加一點(diǎn)、修改一些、整合一部分等等，讓教材內(nèi)容故事化、生活化、活動(dòng)化……教學(xué)素材的選擇一定要與目標(biāo)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，即：一個(gè)素材要對(duì)應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)小點(diǎn)。
較復(fù)雜的圖形；3.體會(huì)中心點(diǎn)的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；4.體會(huì)角度的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；5.體會(huì)方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；6.經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；7.欣賞經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感。然后，就可以根據(jù)細(xì)化的目標(biāo)小點(diǎn)選擇合適的素材。根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)小點(diǎn)，可以選擇4個(gè)素材，即：
這些素材對(duì)應(yīng)的目標(biāo)小點(diǎn)如下：
第一個(gè)素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，初步感知圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點(diǎn)、角度和方向；體會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能形成較復(fù)雜的圖形；第二個(gè)素材：體會(huì)中心點(diǎn)、角度、方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；第三個(gè)素材：欣賞經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感；第四個(gè)素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，知道圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點(diǎn)、角度和方向；體會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能形成較復(fù)雜的圖形；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法。教學(xué)素材確定后，我們就需要考慮這些素材的呈現(xiàn)方式。一般情況下，素材可以靜態(tài)呈現(xiàn)、直觀演示、課件演示等等?！秷D形的變換》一課中所用素材的呈現(xiàn)方式分別是：大風(fēng)車圖案的呈現(xiàn)方式是動(dòng)手操作、課件演示；三角形圖案的呈現(xiàn)方式是課件演示，三角形分別以不同的中心點(diǎn)、角度旋轉(zhuǎn)；第三組素材采用的是教材中數(shù)學(xué)萬花筒中的圖案，采用靜態(tài)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在觀察中感受圖案的美；菱形圖案是自編素材，呈現(xiàn)方式是靜態(tài)呈現(xiàn)、課件演示。靜態(tài)呈現(xiàn)的是十字架形狀的簡(jiǎn)單圖形，課件演示的是復(fù)雜圖形，從十字架形狀演示到復(fù)雜圖形的旋轉(zhuǎn)過程。
在使用這些素材的時(shí)候，我們要遵循“用盡用全”的原則，即：一個(gè)素材要達(dá)成一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)小點(diǎn)。然后，我們就可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法。要注意的是課堂上學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，素材的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方法一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，一定要注意學(xué)生的興趣，一定要把課堂上大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。
4.設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，細(xì)化教學(xué)語言。一個(gè)素材其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)片段，在形成教學(xué)片斷的時(shí)候，我們需要考慮教師的課堂設(shè)問，也就是要確定教師教學(xué)語言。常見的教師課堂設(shè)問有五種，分別是主干問題、追問問題、引導(dǎo)問題、交流問題、轉(zhuǎn)問問題。主干問題是教學(xué)設(shè)計(jì)中的框架問題，具有思考性。要求語言準(zhǔn)確、清晰，數(shù)量不宜過多；追問問題是主干問題下的深刻提問，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，具有深刻性；交流問題是師生交流時(shí)隨機(jī)產(chǎn)生的問題，具有全面性；引導(dǎo)問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作答的問題，具有啟發(fā)性。需要注意的是，教師的引導(dǎo)一定要順著學(xué)生的思維進(jìn)行；轉(zhuǎn)問問題是同伴間需要互助的問題，具有鼓勵(lì)性。課堂語言除了以上五種設(shè)問外，還包括過渡語言、交流語言等。
5.整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)片斷形成后，用過渡語言連接起來就形成了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。在連接片段形成完整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須用過渡語言，既能起到承上啟下作用，又能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有完整性。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結(jié)果過渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經(jīng)常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結(jié)尾過渡到下一環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@二個(gè)環(huán)節(jié)之間沒有很大的聯(lián)系，而恰巧與前一個(gè)環(huán)節(jié)或更前一個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，所以就從那個(gè)環(huán)節(jié)直接過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過了一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過渡。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意。同時(shí)，還要考慮課件使用等方面問題。
6.反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是經(jīng)過反復(fù)斟酌修改出來的。因此，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)設(shè)計(jì)后、在上課之前一定要經(jīng)過幾次的琢磨、修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善。在修改時(shí)，我們既可以有宏觀上的結(jié)構(gòu)調(diào)整，如教學(xué)片斷的調(diào)整；也可以有微觀的細(xì)節(jié)修改，包括教師設(shè)問、過渡語言、課件，甚至是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情……在這個(gè)反復(fù)調(diào)整和修改的過程中，也是我們深入理解教學(xué)設(shè)計(jì)、熟記教案的過程。
以上是基本的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，不一定對(duì)每一個(gè)人適用，只是一個(gè)借鑒和參考，要根據(jù)個(gè)人情況和學(xué)生實(shí)際來確定，只有適合自己的方法才是最好的方法。
按個(gè)再走啦！
出自微信公眾號(hào)（物格室或wu_geshi）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
細(xì)節(jié)影響效率，細(xì)節(jié)決定成敗。我們提倡細(xì)讀文本，同時(shí)也提倡細(xì)設(shè)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)很多，這里只對(duì)設(shè)計(jì)視野、導(dǎo)語、問題、拓展、作業(yè)、板書等作一點(diǎn)探討，希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。
當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)尤其閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，正如古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所說的，摸不著頭腦，找不到視角，有些迷茫。如何有效解決這一問題?我想最基本的方法就是拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)視野，綜合考慮讀者、作者、編者、教者、學(xué)生“五個(gè)視角”，就能抓準(zhǔn)細(xì)節(jié)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)效。
怎樣才能準(zhǔn)確、深層次定位主題(“神”與“意義焦點(diǎn)”)?一定要在“法”“形”與“意義節(jié)點(diǎn)”“意義觸點(diǎn)”中尋找，換言之，既要在內(nèi)容結(jié)構(gòu)中整體體悟，也要在詞句等細(xì)節(jié)之處推敲。
2、設(shè)計(jì)導(dǎo)語要追求一個(gè)“新”字。
很多名師在課堂教學(xué)的開始，總會(huì)流露和表達(dá)出某種情調(diào)和趣味，無疑會(huì)大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)。比如：有的講一段“閑話”，有的說一段故事，有的設(shè)一處情境，還有的顯一種姿勢(shì)等等。導(dǎo)語設(shè)計(jì)一般有“四法”“五式”?！八姆ā保杭匆灾行拿}的課文，適宜“開門見山，直接釋題”(如《五彩池》)；那些節(jié)選的文章，則需要“交代出處，簡(jiǎn)介作者”(如《草船借箭》)；成語故事、童話、寓言一類的課文，可以在導(dǎo)言中“提示中心，說明道理”(如童話《漁夫和金魚的故事》、寓言《濫竽充數(shù)》)；古詩一類，可以在導(dǎo)言中介紹詩歌的有關(guān)文學(xué)常識(shí)(如《絕句》)?！拔迨健保杭凑勗捠健?fù)習(xí)式、懸念式、提問式、渲染式等。導(dǎo)語設(shè)計(jì)無論采用什么方式方法，都應(yīng)該鮮明而有啟發(fā)性，簡(jiǎn)潔而富有藝術(shù)性。
3、設(shè)計(jì)問題要講究一個(gè)“巧”字。
陶行知先生有這樣一首詩《每事問》：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問?！边@首詩充分肯定了提問的價(jià)值。要使學(xué)生“巧”提問，教師必須首先“巧”設(shè)問。
營造教學(xué)情境是實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺(tái)和環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先做好規(guī)劃和預(yù)設(shè)。
小學(xué)低年級(jí)重要的是識(shí)字教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在掌握識(shí)字方法、提高識(shí)字能力上。老師首先把所有生字置于一個(gè)大語境中(生字王國)，然后采用注音讀、指讀、變化順序讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字，用自己習(xí)慣的方法記憶生字。
設(shè)計(jì)情境，包括創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)情境、激活學(xué)生思維火花的思維情境、引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境、為學(xué)生提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺(tái)的媒體情境和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境等等。情境設(shè)計(jì)要注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性和互動(dòng)性。
5、設(shè)計(jì)作業(yè)要貫穿一個(gè)“趣”字。
作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的'重要一環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)得好，既有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。好的作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是具有針對(duì)性和趣味性。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，對(duì)感興趣的事情會(huì)做得更有勁。興趣性的作業(yè)設(shè)計(jì)正是迎合了小學(xué)生的這種心理。本案例中教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的作業(yè)，就能使學(xué)生樂于作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和自主作業(yè)等多個(gè)方面，可以采用閱讀性作業(yè)、圖畫制作性作業(yè)、觀察性作業(yè)和調(diào)查性作業(yè)等多種形式。無論設(shè)計(jì)什么內(nèi)容、什么形式的作業(yè)，都應(yīng)有利于精講精練，做到輕負(fù)高效；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，做到喜聞樂見；有利于放飛學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。
6、設(shè)計(jì)板書要注重一個(gè)“精”字。
語文教學(xué)的板書，就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明確、醒目的文字、符號(hào)、圖表等，在黑板上提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)語文教學(xué)的內(nèi)容。板書是語文教學(xué)最基本的直觀教學(xué)手段，既便于教師處理教材、組織教學(xué)，又利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力。精美的板書，還能給學(xué)生以美感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。無論現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進(jìn)，都不能代替教師的板書特別是語文教師的板書。對(duì)語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的基本要求是“精”，具體表現(xiàn)為概括的準(zhǔn)確性、計(jì)劃的精密性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動(dòng)性和書寫的示范性。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
（一）利用漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行情景教學(xué)。
情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，以形象生動(dòng)的場(chǎng)景充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性。教學(xué)象形字“山、木、水、日”四字時(shí)，我先在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出一座青山，山上一棵綠樹，山前一片碧水，水上一輪紅日，然后把自己精心練寫的樣字貼在相應(yīng)的圖旁。要知道在小學(xué)生心中，教師是無所不能的，對(duì)教師是及其崇拜的，能寫得一手好字的教師更會(huì)讓他們膜拜不已。鮮艷的色彩，形象的畫面一下就把學(xué)生的注意力牽引過來了。
教師還可以把畫面講成一個(gè)小故事，讓學(xué)生在不知不覺中完成寫字訓(xùn)練。
（二）借助多媒體給學(xué)生以視聽的沖擊力。
漢字是由基本筆畫組成的方塊字，在學(xué)生看來沒有表情，沒有顏色，也沒有聲音，看起來是那么枯燥無趣，哪里像電子游戲那樣以艷麗的圖像和震撼的音效能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，讓他們欲罷不能。那么能不能把游戲的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于寫字教學(xué)上呢？從某個(gè)角度來看多媒體就可以解決這個(gè)問題。我把要寫的漢字做成ppt課件或者微課視頻播放給學(xué)生看，意料之中，這樣的寫字課倍受學(xué)生歡迎，學(xué)生的寫字熱情大大被激發(fā)出來了。如教學(xué)基本筆畫橫折彎鉤“乙”，屏幕上先是呈現(xiàn)筆畫“乙”，慢慢地，“乙”就變成了一只小白鵝，挺胸闊步走在大路上。學(xué)生觀看時(shí)一只只眼睛都睜得大大的，充滿了驚奇。不需教師太多講解學(xué)生就掌握了“乙”的書寫要領(lǐng)。接下來他們自行練習(xí)時(shí)都竭力把“乙”寫得像一只小鵝的樣子，形似而傳神。
二、落實(shí)筆畫和偏旁部首教學(xué)，認(rèn)識(shí)按筆順書寫的重要意義。
漢字是記錄漢語的符號(hào)，是使用漢語言的人最主要的輔助性交際工具，與其他的符號(hào)相似，漢字也必須經(jīng)過信息生成和接收兩個(gè)環(huán)節(jié)才能完成交際的目的。其中在信息的生成環(huán)節(jié)，人們通常以筆畫為基本單位，將不同形態(tài)、不同走向的筆畫按書寫的先后次序組合成字。筆畫組成了偏旁部首，偏旁部首又是漢字的一部分。可見寫好筆畫和部首是寫好字的必要條件。漢字中大部分是形聲字，有著相同的偏旁部首，比如,提手旁“扌”，大多提手旁的`字都與動(dòng)作有關(guān)：打、提、搖、擺、挑等。如果把偏旁寫好了，再和其他基本字按一定的規(guī)則組合在一起，就能寫好很多字了。
另外從書寫的角度講，按筆順書寫更能掌握字的重心，合理地處理筆畫之間的關(guān)系，使書寫更為美觀，快捷高效。
三、形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
良好的寫字習(xí)慣影響學(xué)生的一生，形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)則尤為重要。多年寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見的錯(cuò)誤的坐姿有：
1.身體歪向一側(cè)，脊椎嚴(yán)重扭曲；2.上體前傾，眼睛離紙面距離太近；3.腿腳亂動(dòng)，無半刻安寧。
常見的錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)有：1.拇指壓在食指上；2.手指握筆位置離筆尖太近或太遠(yuǎn)；3.鉛筆垂直于紙面；4.筆桿指向自己的外側(cè)。錯(cuò)誤的坐姿和錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)會(huì)互相影響，造成一系列不良后果，不僅使字寫得歪歪斜斜如亂石鋪街，更嚴(yán)重的是使得他們的視力下降，脊椎變形，影響身體的健康發(fā)展。
正確的坐姿只要做到八個(gè)字：頭正、身直、肩平、足安。學(xué)生如能保持這樣的坐姿不知要為自己增添多少魅力值呢。正確的握筆方法是：拇指和食指捏在離筆尖約一寸處，拇指稍高于食指，各手指關(guān)節(jié)皆略彎曲，筆桿與紙面呈45°夾角，小臂外側(cè)和手背大致處于一個(gè)平面上。這樣握筆則視域?qū)掗?，運(yùn)筆靈活，為下一步的寫字做好了充分的準(zhǔn)備。
四、遵循寫字技能形成的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。
凡事皆有規(guī)律存在，要遵循事物內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律才有可能達(dá)到事半功倍的效果?！坝^察、臨寫、對(duì)比”的三步教學(xué)法是符合寫字規(guī)律的，在實(shí)際教學(xué)中取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。
觀察是認(rèn)識(shí)事物的第一步，只有仔細(xì)地觀察分析漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)才能獲得真實(shí)深刻的感受，找到寫好字的方法竅門，避免多走彎路。如寫“頌”字，“公”作為一個(gè)字的部件時(shí)第二筆應(yīng)改為點(diǎn)，這樣一個(gè)字中就出現(xiàn)了三個(gè)點(diǎn)。處理好三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵，否則無美感可言了。通過觀察字的筆畫，字的結(jié)構(gòu)，把整個(gè)漢字熟知于心，就可以拿筆臨寫了。臨寫是一個(gè)親身體驗(yàn)的過程，看似簡(jiǎn)單卻“暗藏玄機(jī)”，往往不能我手書我心，所以有眼高手低之說，須知寫好字的秘密乃是“練”字，又所謂熟能生巧也。仍以“頌”字為例，在書寫時(shí)，要顧及左右兩個(gè)部件的銜接避讓，穿插開合，要賦予漢字思想和情感，能感受到漢字本身傳達(dá)的感情，而書寫者也要帶著情感去寫。千萬別以為寫完字就完成任務(wù)了，其實(shí)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)比。把自己的字和樣字進(jìn)行比較，找出不同的地方進(jìn)行改進(jìn)，使自己的書寫慢慢與樣字縮小差距。
長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書寫能力必定大大提高，其分析能力、欣賞水平也會(huì)隨之提升。
五、欣賞名家優(yōu)作，提高學(xué)生的鑒賞能力。
作品鑒賞課是目前寫字教學(xué)的硬傷。大多教師注重的是書寫結(jié)果，很少開設(shè)書法作品鑒賞課。很多優(yōu)秀的書法作品，尤其是歷代名家的書寫范本，不僅僅是一種書寫藝術(shù)，更是書寫者自身修養(yǎng)和才華的體現(xiàn)。我們熟知的天下第一行書《蘭亭集序》，這部作品是書寫者書藝和思想的聚合體，看到作品，我們仿佛也走進(jìn)了蘭亭，與眾雅士曲水流觴，論今談古，慨嘆人生。王羲之本人及其作品之魅力定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生磁石般的引力，把學(xué)生帶進(jìn)書法的殿堂，對(duì)書法藝術(shù)達(dá)到癡迷。
六、展示學(xué)生作品，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
把學(xué)生優(yōu)秀作品在作品墻上展示出來，對(duì)小學(xué)生來說是一件振奮人心的事。他們天真率直，圍著作品又蹦又跳，盡顯其得意勁兒。使自己的作品成功登上作品墻也成了他們練字的動(dòng)力。
目前我縣正在大力推行“學(xué)講計(jì)劃”這一全新的教學(xué)理念，這場(chǎng)改革必將給寫字教學(xué)帶來巨大的活力和生機(jī)。課堂上，教師讓學(xué)生去討論，去講解，去感悟，去創(chuàng)作，把教學(xué)的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自主展現(xiàn)，盡情表演。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的明星。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思，明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?！边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn)，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思，調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程以后，教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思，變過程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時(shí)所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過程的終結(jié)，教師淡出了課堂教學(xué)，學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結(jié)，而是由課內(nèi)走向課外，學(xué)生是發(fā)展的，教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為高人一籌的教師。
如何寫景教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
訓(xùn)練目標(biāo)：
通過訓(xùn)練旨讓學(xué)生初步了解自然景物描寫的基本方法，并能運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。力求通過本堂課的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生劉作文的畏懼，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。
訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)會(huì)進(jìn)行景物描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。訓(xùn)練過程：
一、激趣導(dǎo)入：
視頻：出現(xiàn)一段合成的畫面，要求學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語描述所看到的畫面。
導(dǎo)入：當(dāng)你看到千變?nèi)f化的自然景物時(shí)，你一定很想把見到的美景記錄下來，和別人一起分享，因此學(xué)會(huì)自然景物描寫的方法是十分有用的。
二、感受景物描寫的作用。
引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用。
例一:桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱?？?像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
--（朱自清《春》）。
（一）景物描寫的定義。
所謂景物，指自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動(dòng)的場(chǎng)景。后者偏重反映社會(huì)風(fēng)氣，風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫包括自然景象，植物動(dòng)物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象，時(shí)序時(shí)節(jié)等。
（二）景物描寫的作用。
1、渲染氣氛，
2、烘托人物心情。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香......遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了。
3，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。
4、暗示社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)文章主題。
三、歸納自然景物描寫的基本方法。
1、調(diào)動(dòng)感覺器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
視頻展示：出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時(shí)間表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的畫面。
1、秀麗的瀑布——水流窄小，落差大，可以聽到淙淙的水聲。
2、壯觀的瀑布——水流寬大，落差小，可以聽到轟鳴的水聲。小結(jié)(方法一)：調(diào)動(dòng)感覺器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會(huì)。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。
a、定點(diǎn)觀察。
威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會(huì)帶你到夢(mèng)鄉(xiāng)去。（朱自清《威尼斯》）。
b、定景換點(diǎn)。
月夜之下，站在果盒橋邊，遠(yuǎn)望合掌峰，此刻竟成了一對(duì)恩愛的夫妻：外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑；內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花，婀娜多情......走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。
c、多個(gè)視角。
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。
片斷1：白雪紛飛中，已看不見屋橋的真顏，橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面：靜靜的、輕輕的、軟軟的，就如走上了夢(mèng)幻中的仙橋......
片段2：潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上，猶如給他加了一件漂亮的外套，幾行歪歪斜斜的小腳印，恰如巧手的仙女新繡的花朵......
寫作練習(xí)中，創(chuàng)新是靈魂，尤其在景物描寫中更要求大家能有創(chuàng)新意識(shí)。以上三個(gè)片段中，描寫對(duì)象同為“雪中的屋橋”，但小作者們思緒飛揚(yáng)，視角各異，分別從個(gè)性角度描繪了屋橋之美，令人讀來備感新奇而又欣喜。
練習(xí)：《雨中媽媽為我送傘》。
d、融情于景。
國學(xué)大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對(duì)任何景物，總會(huì)有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的；同時(shí)，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴。
以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。
般的朝陽出現(xiàn)了，她羞答答地露出云層，放射出萬道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢(mèng)，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的'一切一切。
這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。
又如：......一棵棵柳樹也變得沉穩(wěn)起來，被銀裝素裹得像一位大家閨秀，淡而雅致；蒼翠而莊重的冬青拗不過淘氣的雪花，與瑟瑟的寒風(fēng)玩兒起了捉迷藏的游戲；操場(chǎng)上也鋪上了厚厚的白棉毯，新而明亮，讓人見了心里發(fā)癢，直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...
3.展開豐富的聯(lián)想與想象,運(yùn)用各種修辭手法。
多媒體出事范例：雪花凌亂的飄舞著，像是姑娘的傾訴，絮絮不斷......風(fēng)走了，只有雪孤獨(dú)的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女，失落而又無奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向遠(yuǎn)處的路燈望去，那紛紛的雪花像千千萬萬的螢火蟲在燈下飛舞......
--習(xí)作《雪飄時(shí)分》生思考：分析這段文字寫的好的理由？生自由談。
師總結(jié)：用呆滯、干澀的語言去生硬描繪是難以寫出動(dòng)人之景的。因此，要大膽去放開思緒，在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選用修辭手法來寫景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之處便在與此。
4.安排好描寫的順序。
視頻展示：“桂林山水”的畫面。
提問：畫面上有哪些景物？
——綠色的樹林、山、江面、竹筏。