人類歷史上的戰(zhàn)爭給我們留下了深刻的教訓，和平與發(fā)展是當今世界的主題?？偨Y中可以突出自己在學習和工作中的亮點和突出表現(xiàn)。總結范文僅供參考，我們應該根據(jù)自己的實際情況進行思考和撰寫。
人教版小學信息技術說課稿篇一
大家好：
今天說課的題目是《巧妙走出正方形——多次循環(huán)和顯示模塊的使用》
以下四個方面是我說課的主要內容，但我將從教學過程說起，把教法學法等滲透進我的教學過程進行說明。
本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《巧妙走出正方形》是廣東省佛山市南海區(qū)教育局教研室編制的小學信息技術五年級課本第二單元第17課。在此之前，學生已能初步靈活運用“直行”、“轉向”模塊編寫程序，并初步了解了參數(shù)的作用。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)顯示模塊與多次循環(huán)相關性較弱，因而我對教材做了這樣的處理：在第一課時只講授多次循環(huán)這一知識點。
為了讓學生掌握本節(jié)課知識點，我采用了“問題解決教學模式”：
（一）創(chuàng)設情境，拋出問題
（2）師生互動，分析問題：
問題拋出后，接下來我組織學生討論，讓學生在口頭互動、協(xié)作與會話中分析問題、分解問題，掌握一般的問題解決方法。然后，與學生一起完成解決問題第一步，也即是直走、右轉命令的復習。
解決問題第一步：直走、右轉的命令復習
（3）任務驅動，合作探究：
難點是循環(huán)結構及循環(huán)體的理解。解決問題三部曲的第二步和第三步都讓學生帶著對應的探究問題分組實踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學生在探究過程中遇到困難時點擊觀看。微課錦囊中是對重難點的解析。
【任務一】解決問題第二步：機器人巡邏一次——走一次正方形
（知識點：利用直走、右轉組成順序結構走正方形）
探究問題：正方形有哪些不同走法？對應的程序如何？
【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、實物演示：機器人走正方形，引入課題。
2、課件播放：分解機器人走正方形的8個動作。
3、建立數(shù)學模型：
4、畫流程圖】
【任務二】解決問題第三步：機器人反復巡邏——多次走正方形
（知識點：使用多次循環(huán)）
交流：數(shù)一數(shù)，共有幾個模塊？如何要使機器人走2圈，應怎樣編寫程序？
交流：走3圈、 10圈……，甚至是100圈呢？將有多少模塊？
探究問題1：用循環(huán)命令為什么只保留“前進”和“右轉”？
探究問題2：循環(huán)體位置為什么只能擺在循環(huán)模塊內，擺在上或下有什么不同？
探究問題3：循環(huán)次數(shù)怎么確定？
【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、課件演示重復的部分和次數(shù)（用紅色邊框圈出）。
2、課件認識順序結構，引出循環(huán)結構。
3、課件出示順序結構和多次循環(huán)結構的對比流程圖。
4、循環(huán)體位置與循環(huán)次數(shù)的關系】
（四）師生互動小結，得出結論：
解決問題之后就是規(guī)律的提煉、以及知識點和方法的總結。
在轉向時間和循環(huán)次數(shù)如何確定這一知識點的總結上，我主要利用了啟發(fā)提問法，引導學生發(fā)現(xiàn)不同邊數(shù)形狀的邊數(shù)及其對應的循環(huán)次數(shù)和轉向時間之間的關系。
循環(huán)次數(shù)=邊數(shù)
轉向角度=360/邊數(shù)
轉向時間=轉向角度/360=1/邊數(shù)
（五）拓展：小組比賽
規(guī)律來源于生活，又再一次回歸應用于生活。最后，我設置了三個不同層次的活動，讓學生把學到的知識應用到生活中不同場景的問題解決上。
分層探究：循環(huán)結構簡化了程序模塊。用循環(huán)還可以編寫出很多有意思的程序。本節(jié)課我們解決了正方形古塔巡邏問題。生活中，你會發(fā)現(xiàn)機器人還可以用于巡邏賽場、廣場、景區(qū)、辦公大樓等等地方，而這些場所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開書本第73頁，我們試著利用多次循環(huán)讓機器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產(chǎn)服務吧。
通過上述教學過程，我解決了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：
學會用“控制模塊庫”中的“多次循環(huán)”模塊編寫程序，讓機器人畫圖。
掌握畫正多邊形的規(guī)律和方法
（2）過程與方法：
在調試程序完成對機器人控制的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。
使用任務驅動的方法，激發(fā)學生學習動機，教會學生學習方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生自主學習和動手實踐的能力，鼓勵學生創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的合作意識和勇于探索的精神。
激發(fā)學生對機器人知識進一步探究的興趣。
自評：本課，教師由學科專家轉變?yōu)閷W生學習的促進者和指導者，學生更注重問題，強調學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。注重分層教學與學生自主學習能力、協(xié)作學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)學生能力的不同，一方面不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。一節(jié)課不足以達成能力的提升，長此以往，應該能夠學生的獨立思考能力、自主學習能力和協(xié)作能力。同時注意，知識技能的生活化，與具體情境結合，讓知識不僅僅是書本上的紙上談兵，而是生活上的可用工具。
教學結構流程圖
第17課巧妙走出正方形
人教版小學信息技術說課稿篇二
尊敬的各位專家、評委：
大家好，今天我說教材的內容是龍教版小學信息技術第四冊?，F(xiàn)結合《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》和教學理念，談一下我對本冊教材的理解。
一、課標與教材內容
1、課標對本冊教材內容的基本要求：通過本冊教材的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習與合作學習的手段。
2、本冊教材的主題：在本冊教材中學生可以學到因特網(wǎng)的基本知識，在網(wǎng)絡上獲取信息，利用因特網(wǎng)互相傳送知識和經(jīng)驗，發(fā)表意見和見解，進行信息的交流和資源的共享；設計制作網(wǎng)頁，并且發(fā)布網(wǎng)頁，了解網(wǎng)絡安全常識，從而培養(yǎng)學生獲取、傳輸、處理、應用信息的能力，增強信息技術安全意識。
3、編者意圖與編寫體例：為了體現(xiàn)信息技術學科教學的技術性、操作性的特點，達到提高信息素養(yǎng)、為終身學習奠定基礎的目標，編者本著與學生的生活實際相結合的原則，緊扣《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統(tǒng)的講授信息技術基本知識和技能，采用小課題、小步子、任務驅動的編寫方法，力求實現(xiàn)與其他學科課程的整合；每節(jié)課結合課程內容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式啟發(fā)學生思考，適時地練習；用“小知識”、“小竅門”開拓學生的知識面。
4、本冊教材知識結構與邏輯關系
（1）本冊教材知識結構
本冊教材包括四個單元，主要包括兩方面內容。
第一方面網(wǎng)絡基礎知識與技能（包括一、二、三單元）
第一單元快樂網(wǎng)上行
這一單元的知識，是讓學生了解因特網(wǎng)的基本知識，掌握利用瀏覽器瀏覽、搜索、收藏及獲取信息的基本方法。
第二單元真情傳遞
通過本單元的學習，使學生在學會收發(fā)電子郵件的同時，能充分認識到電子郵件是因特網(wǎng)上的一項重要服務。
第三單元朋友面對面
第二方面網(wǎng)頁制作與發(fā)布（四單元）
第四單元我愛我“家”
通過本單元的學習使學生了解和掌握網(wǎng)頁制作的一般流程及基本方法，學會制作圖文并茂的網(wǎng)頁，并學會用表格規(guī)劃網(wǎng)頁，利用iis發(fā)布網(wǎng)頁，進一步使學生了解到互聯(lián)網(wǎng)不僅是我們獲取信息的重要工具，同時也是我們發(fā)布信息的一個重要途徑。了解計算機及網(wǎng)絡安全常識，認識到網(wǎng)絡的危險性。
（2）本冊教材的邏輯關系
本冊教材的學習可以順著兩條線索進行：
第一條是知識和技能線索，以網(wǎng)絡基礎為起點，由理論到實踐，展開網(wǎng)絡幾方面應用的學習；由單向獲取信息，到多元獲取與傳遞信息，交流范圍逐漸擴大；由個人交流到面向公眾互動與分享，擴展了分享的空間。所以，在教學中一定要注意知識與技能的銜接。
另一條是情感與網(wǎng)絡道德線索，在每一節(jié)課，網(wǎng)絡的每一方面的應用，都在滲透學生的安全意識和道德習慣教育，在第十六課，進一步從知識和道德方面系統(tǒng)地提高認識。只有在本冊教材前面的教學中適時地滲透，才能真正的培養(yǎng)學生信息技術的安全意識和道德規(guī)范。
二、教學策略及評價
1、教學策略
第一部分網(wǎng)絡基本知識與技能
第一單元快樂網(wǎng)上行
本單元以“快樂”為主線設置課題，學習用ie瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁、搜索信息、保存網(wǎng)頁、文本及圖片等內容。同時這些內容是將來學生走向社會的必要技能之一，所以，本單元是本冊書的重點。
現(xiàn)在四年級的學生對網(wǎng)絡并不是一無所知的，所以這部分知識可以設置簡單任務，合作學習加自主學習的模式，掌握基本搜索方式，探索高級搜索技巧。重點是如何準確快速找到所需的信息，難點是如何選擇恰當?shù)年P鍵詞快速查找到所需的信息。在瀏覽信息時不可避免的要遇到不健康的和反感的信息，教師要在信息的甄別和多種信息的選取問題上，給學生一些提示和幫助，培養(yǎng)學生甄別不良信息的能力。保存信息的部分，應提示學生聯(lián)系上學期word 20xx中的保存方法，選擇“默認保存位置”和“修改保存位置”培養(yǎng)學生整理信息的習慣和能力。
第二單元真情傳遞
教學中教師電子郵箱收發(fā)郵件，引導學生比較電子郵件與傳統(tǒng)郵件的異同，讓學生親身感受到電子郵箱的方便快捷以及電子郵箱強大的附帶功能，激發(fā)學生的興趣，對于郵箱的申請與收發(fā)掌握快的學生，應采用分組互動的方式引導他們自覺主動的投入到電子郵箱的附帶功能的發(fā)掘和探索中。教師可以利用自己郵箱自動回復功能與學生進行交流，體驗成功的`喜悅。
對于學生個人信息的保存而言，電子郵件是非常重要的。所以從信息的下載和保存角度，指出電子郵件和附件作為網(wǎng)絡存儲的重要性。
第三單元朋友面對面
本單元以“面對面交流溝通”為主線，讓學生掌握論壇及qq賬號的申請，發(fā)布回復帖子和用qq即時聊天軟件進行交流，傳遞文件的方法。
注冊論壇及qq賬號并不復雜，在學習上一單元的過程中，學生已經(jīng)掌握網(wǎng)上注冊賬號的基本方法，并且一部分學生已經(jīng)有了qq賬號，因此這部分內容的教學，主要采取小組協(xié)作的方式。論壇的界面與電子郵件大同小異在發(fā)新帖的學習中應注意與上一單元的聯(lián)系，對已經(jīng)有qq號且聊天掌握快的同學，注意引導他們對qq的其它功能去發(fā)現(xiàn)和應用。比如說發(fā)送接收文件、聊天記錄、qq郵箱等常見功能。本單元的重點是信息的發(fā)布與回復。解決策略是：教師引導，學生分組練習并給學生提出交流主題的方式進行。難點是用qq發(fā)送接收文件時路徑的選擇，聯(lián)系以前學過的知識可以突破這一難點。
建議學生多運用論壇及qq進行有意義的討論或學習交流，從而培養(yǎng)學生的研究性學習能力，師生間也可以圍繞可能在網(wǎng)絡交流的中發(fā)生的問題和情況開展討論，多發(fā)掘網(wǎng)絡的溝通聯(lián)系的優(yōu)勢，淡化娛樂的一面。
第二部分網(wǎng)頁制作與發(fā)布及網(wǎng)絡安全
第四單元我愛我“家”
本單元以“家”為主線，讓學生掌握網(wǎng)頁制作的一般流程與基本方法，用
iis發(fā)布站點及簡單的網(wǎng)絡安全知識。
第四單元我愛我“家”13課確定為本單元的重點和難點部分，同時第13課也是本冊教材的難點。解決策略：在13課網(wǎng)頁制作用表格來規(guī)劃整個網(wǎng)頁的布局，是我們設計制作網(wǎng)頁常用的方法。學會在網(wǎng)頁中插入表格是網(wǎng)頁制作中的一個重要的部分。為更好地突破這一教學重點，我設想可采用引導學生多瀏覽一些大型網(wǎng)站應用表格制作網(wǎng)頁的實例，理解并學會使用表格規(guī)劃網(wǎng)頁布局的工作方式。就學習技能而言，通過前一冊教材的學習，學生已掌握了word 20xx軟件的操作。所以，在frontpage 20xx中插入表格的教學，建議從word 20xx表格入手，進行知識的遷移，降低學生的學習難度。
在突破這一難點時，圍繞以下三個問題展開討論：
（1）怎樣在單元格中插入文字和圖片.
（2）怎樣進入表格屬性及單元格屬性對話框？
（3）表格及單元格屬性對話框中相應選項的改變會給網(wǎng)頁的效果帶來哪些變化，起到什么修飾作用，以此突破第13課利用單元格屬性來美化表格這一教學難點。
充分挖掘教材內涵，拓展教材，注重于其他學科整合。過前學習，學生體驗到了因特網(wǎng)各種應用，然而網(wǎng)絡的兩面性是不容忽視的，第16課讓學生了解網(wǎng)絡可能帶來的負面影響，從計算機安全入手介紹計算機與網(wǎng)絡安全相關知識。主要包括計算機病毒、殺毒軟件、計算機網(wǎng)絡和安全的防范措施、上網(wǎng)安全建議、遵守網(wǎng)絡道德和規(guī)范等內容。
2、教學評價
信息技術教學比較注重任務，以任務驅動為教學原則，所以每節(jié)課的教學評價要立足于過程性評價，可就學生的：學習態(tài)度、自主與探究能力、實踐能力、合作學習能力、解決問題的途徑與方法、對新技術的興趣、網(wǎng)絡技能及活動結果的科學性、藝術性、創(chuàng)造性等方面進行相關的學習過程評價。要引導學生對作品進行自評、互評，教師最后點評相結合的方式，作品評價要有評價依據(jù)，教師應根據(jù)每堂課的教學內容制定評價標準，采用“作品評價表”的方式進行。
以上是我對本冊教材的一些粗淺理解，不當之處敬請批評指正。
人教版小學信息技術說課稿篇三
本課是小學信息技術第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動起來。繪制元件也是此環(huán)節(jié)的一個重點。動畫既要畫圖,又要設置運動效果,動畫元件繪制的不理想，會影響整個動畫的效果。實際上，這節(jié)內容是學生第一次接觸到了動畫的實質部分。
通過前面第九課和第十課的學習，學生已經(jīng)初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺上，制作小魚的簡單動畫。學生會急切地想接觸到真正動畫,但這種心情也會使學生過于毛燥，忽略重點。
引導學生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動畫，為了制作得又好又快，必須養(yǎng)成一個元件或圖形占用一個圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發(fā)揮學生的想像力，鼓勵學生自由創(chuàng)作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。
知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關鍵幀；和創(chuàng)建元件移動動畫。
過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。
情感、態(tài)度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢于實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想像力，不斷提高學生的實際操作能力。
信息技術教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課采用任務驅動法、探究、發(fā)現(xiàn)式教學方法相結合，以網(wǎng)絡課件為依脫建構民主、探究、合作、快樂的課堂。
1、創(chuàng)設情境，提出任務。
2、分析作品，理清思路。
3、嘗試操作，體驗成功。
4、解疑答問，完成新課。
5、評價過程，作品展示，課外延伸。
1、創(chuàng)設情景，提出任務。
同學們，你們小時候看電視最喜歡看什么節(jié)目呀？
設計理念：通過任務驅動，來激發(fā)學生的求知欲，使學生急于想嘗試操作。
2、分析圖畫，理清思路。
出示動畫：
動畫中已經(jīng)有了大海、小魚、海草……啟發(fā)學生覺得是不是少了點什么，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內容。
設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是制作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了制作動畫的思路，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
3、嘗試操作，體驗成功。
讓學生通過前一節(jié)課制作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。
設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越愿意學。
4、解疑答問，完成新課。
發(fā)現(xiàn)共性問題，教師再演示。
學生繼續(xù)練習，此時要注意發(fā)揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑒，鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。
教師要強調制作一個簡單的動畫需要的條件，對關鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據(jù)學生的實際情況和提出的問題來決定）。
設計理念：積極發(fā)揮小老師的作用，能夠鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。
5、評價過程，作品展示，課內延伸。
以小組為單位，進行評價。然后進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。
教師可以根據(jù)學生的情況，對教材內容進行適當?shù)恼{整，對學有余力的學生要鼓勵他們自己構思一個動畫。對不同創(chuàng)作風格，不同解決思路要及時反饋，發(fā)揮小老師的作用。
設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內延伸這一環(huán)節(jié)，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術能力。
人教版小學信息技術說課稿篇四
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級同學。本課內容是文檔處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓同學掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表示欲望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，同學的需要就是我們教學的動力?；诖耍以O計了這一課時，進一步讓同學掌握wps的使用，同時培養(yǎng)同學的自我創(chuàng)新能力，進而喚起同學的生活體驗，激發(fā)其情感，并使同學受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處置知識的教學綜合課。
單就內容而言，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓同學通過自身探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導協(xié)助解決。
本課采用的主要教法有任務驅動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。
信息技術教學新課程規(guī)范提出，知識和技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而標明：同學是學習的主體，知識獲得的方法是同學去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為同學知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和協(xié)助同學通過意義建構獲得知識，讓同學在意義建構的過程中進行發(fā)明。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使同學變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學習方法上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養(yǎng)同學自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉同學歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)同學敢說、敢探索的優(yōu)良品質。
根據(jù)本課教學內容以和信息技術課程學科特點，結合四年級同學的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。
(一)設計理念。
1.注重同學興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高同學的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。
3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓同學上機操作，提高技能。
4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學的實施。同學不只有鮮明的個性，而且有差別。一切為了同學，為了同學一切。因此分層教學，照顧同學個體差別，使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發(fā)展區(qū)”。
6.調動積極因素，促進同學學習?，F(xiàn)在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調動學習的積極性，促進同學學習。
(二)教學目標與要求。
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和同學的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對同學審美的培養(yǎng)；注重同學的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)同學“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點。
重點：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法和大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點。
字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學流程。
１.放大抵觸，生成問題。
首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓同學評判。同學通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自身的評價，認識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的身手嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調動同學的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用同學對美好事物的向往，激發(fā)同學的學習興趣，使同學在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。
2.戰(zhàn)略導航，自主建構。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環(huán)節(jié)我先讓同學熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育同學的勝利學習奠定基礎。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓同學提出文字修飾方法，而后同學嘗試自主操作。同學操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使同學了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，籠統(tǒng)的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為同學形成操作戰(zhàn)略提供協(xié)助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用。
推選同學作品，師生一起評點，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。同學也可以根據(jù)自身的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓同學嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織同學操作。同學操作中教師巡視，并進行個別輔導。
實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給同學進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以同學為中心思想指導下，我的設計偏重學習的設計，讓同學有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究。
選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學嘗試解決。遇到問題，同學自主探索，合作解決。
（根據(jù)電腦教學的實際情況，一般都是同學幾人一組，合用一臺電腦，這就要求同學自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，和時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時鼓勵同學在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓同學充沛運用自身的智慧來解決新問題。）。
4.梳理經(jīng)驗，達成自構。
協(xié)助同學輸理知識，歸納總結。
讓同學互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學習。
選定自身的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。
人教版小學信息技術說課稿篇五
教學目標：
1.掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;
2.了解垃圾郵件的危害和拒收垃圾郵件的方法;
3.逐步樹立抵制垃圾郵件的決心。
教學重點：掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;
教學難點：掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;
教學準備：
1.調試每臺計算機。
2.打開計算機并由教師機控制。
3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。
第一課時
一、導語引入。
二、進行新課。
(一)刪除電子郵件
1.訪問郵箱網(wǎng)站;
2.輸入用戶名和密碼，打開自己的電子郵箱;
3.打開收件夾，選定一封不需要的電子郵件。
4.刪除選定的電子郵件;
5.參考前面的操作，刪除其他不需要的電子郵件。
6.講解恢復被刪除的電子郵件;
(二)拒收垃圾郵件
1.教師演示、講解：
2.選定收件夾中垃圾郵件;
3.把它們標記為垃圾郵件;
學生實際操作。
(三)設置自動回復
1.打開設置“自動回復”的頁面;
2.開啟自動回復功能;
(四)整理通訊錄
1.打開設置通信錄的網(wǎng)頁，查看“所有聯(lián)系人”;
2.選定幾位同學所使用的聯(lián)系人名稱，并移動到“同學”組中;
3.打開“同學”組，查看其中的聯(lián)系人;
4.選定聯(lián)系人，向通信錄中輸入姓名、年齡等信息。
(五)練一練：
(六)總結
1.這節(jié)課我們學習了哪些內容?
2.生答，師訂正。
板書設計
第十一課 認認真真管郵件
一、刪除電子郵件
二、拒收垃圾郵件
三、設置自動回復
四、整理通訊錄
人教版小學信息技術說課稿篇六
《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊（下）的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息課本身的學科特點出發(fā)，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養(yǎng)學生的動手操作,思維能力,自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學生的綜合能力，從而使學生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們在無數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。
從內容層面出發(fā)，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗成功。
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發(fā)展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，設疑激情。
（二）合作學習，自主探究。
（三）歸納總結，體驗成功。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設情境，設疑激情。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今天探索的內容。
目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
（二）合作學習，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結果。特別強調，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、匯報這些工具的`用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面內容的不協(xié)調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。
2、學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。）。
3、集體討論交流、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三）歸納總結，體驗成功。
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。
（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
七、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）。
人教版小學信息技術說課稿篇七
本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生。《wimdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創(chuàng)作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業(yè)繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內容：1.啟動“畫圖”軟件;2.認識“畫圖”軟件的窗口;3.用“鉛筆”畫山景;4.用“顏色填充”工具著色;5.用橢圓工具畫圓;6.畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1.掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口;2.熟練掌握窗口中各部分的操作方法;3.能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽;4.通過進行模仿作品和圖畫創(chuàng)作，激發(fā)學生對學習電腦繪畫的興趣。根據(jù)以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。
二、說教法。
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用webquest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養(yǎng)學生自學，協(xié)作學習和發(fā)展學生的創(chuàng)作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法。
現(xiàn)代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節(jié)課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤?“說”自己理解的內容;“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。
其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學生學習和探究的欲望。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容及處理。
設計意圖。
營造氛圍。
復習導入。
復習啟動記事本的方法。
進行作品欣賞。
揭示新課：前面我們學了用金山畫王繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇。從現(xiàn)在起，我們要用windows附件中的“畫圖”程序來繪畫，用它創(chuàng)作可以更加隨心所欲。
畫圖軟件的啟動方法與記事本的方法是一樣的，復習啟動記事本的方法，就為下面的學習作好了鋪墊，做到“溫故而知新”;“興趣是最好的老師”，通過作品欣賞，營造氛圍，激發(fā)興趣。
操作感知。
探究新知。
一、明確本課的幾個學習任務。
二、通過webquest下的引言，簡單介紹畫圖軟件。
三、試一試啟動“畫圖”軟件。
1.先讓學生試一試。
2.共同總結方法(電腦顯示步驟)。
3.小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序。
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫圖”軟件的窗口。
1.利用webquest的幫助，先讓學生自學。
2.及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱。
3.“找朋友”游戲：把各部分名稱發(fā)給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好。
4.質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦?
5.學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄。
通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調動了學生的積極性。
五、用“鉛筆”畫山景。
1.先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景。
有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來;畫錯了怎么辦(這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案)。
通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協(xié)作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
六、用顏色填充工具著色。
引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學習興趣。
1.讓學生試一試，給山景填色。
2.質疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢?
3.教師點撥：只能在封閉的區(qū)域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來。
七、用橢圓工具畫圓。
1.先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2.師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎?師介紹方法。
3.試一試給圓涂色。
八、畫直線。
放手讓學生完成，看誰畫得最好。
創(chuàng)作性練習，鞏固新知。
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1.作品模仿練習，培養(yǎng)觀察力和鞏固新知。
2.讓學生發(fā)揮個人或小組的才華進行創(chuàng)作。
3.顯示一些優(yōu)秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
4.把優(yōu)秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
總結全文。
1.讓學生說一說本節(jié)課的收獲。
2.讓學生說一說感受。
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識，通過說感受激發(fā)他們的學習興趣。
人教版小學信息技術說課稿篇八
各位評委、老師，大家好，我今天說課的題目是《設置動畫效果》。下面我首先分析一下教材：
《設置動畫效果》是江蘇省小學信息技術教材的第40課，教學對象為中高年級。本課是學生在初步認識powerpoint，能利用powerpoint制作出圖文并茂的幻燈片并能對制作好的幻燈片進行播放和瀏覽的基礎上進行的學習，是powerpoint一教學單元的重點學習內容。同時《設置動畫效果》這一課趣味性較強，學生也較感興趣。這節(jié)課可以說，是原有基礎上的一個再提高，使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯討B(tài)的演示作品，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶?；谝陨戏治?，我確定了如下教學目標：
掌握powerpoint兩種設置動畫效果的方法。能制作動畫效果的幻燈片，了解插入聲音等多媒體的動畫。
培養(yǎng)學生的實踐能力和信息的處理能力。
（1）培養(yǎng)學生創(chuàng)新、團結協(xié)作的能力，學生自主學習的能力。
教學難點：自定義動畫效果設置的方法。
本課采用“任務驅動----師生討論----任務完成----自主實踐----效果評價”的五步教學模式。在整個的教學過程中，以建構主義為理論，以學生為本，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。
所以，在這節(jié)課的教學中，我采用“任務驅動教學法”，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。本節(jié)課采取充分發(fā)揮他們的想像能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現(xiàn)學會學習、提高能力和陶冶情操的完美結合。
在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學生。針對學生學習基礎的差異，在設計任務時要注意任務的層次性。不同基礎的學生能針對自己的學習及時解決問題，自主選擇需進一步學習的內容，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，而自主的學習是有效學習最有力的保障。（這一點在我的這個網(wǎng)頁課件中將著重體現(xiàn)）。
學生選擇出喜歡的幻燈片（學生會選擇有動畫效果的幻燈片，因為它比較新穎、生動、各吸引人。）。
在第二張幻燈片中我運用了預設動畫和自定義動畫中的效果設置，這就是我們今天這節(jié)課要共同研究的問題。（揭題：板書“設置動畫效果”）。
請大家?guī)臀覍⒌谝粡埢脽羝苍O置成的第二張幻燈片的效果嗎？使它變得和第二張幻燈片一樣吸引人。
這些動畫和聲音是怎么做的呢？（從"問題"出發(fā)，強調讓學生親歷真實任務的解決過程）。
我這里的設計理念是教學過程中，把總任務細化成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。
任務一：布置探索學習任務，尋找有關“動畫”命令。
師：要想設置動畫效果，那首先要找到有關“動畫”的命令，這些命令在哪里呢？請同學們自己動手找一找。（這里滲透自主學習的思想，不將直接的操作方法告訴學生，而是將如何嘗試的方法告訴學生）。
任務二：學習使用“預設動畫”命令。
找到命令后，先讓學生自主嘗試一下“預設動畫”這個命令。（引導學生自主發(fā)現(xiàn)操作方法。）。
1、教師演示操作并講解：將“盼盼的生日晚會”這幾個字設置成“預設動畫”中的“空投”效果。并單擊“幻燈片放映”按鈕，觀看動畫效果。
教師指出注意點：設置動畫之前，必須先選定對象，然后才能設置動畫效果。
2、學生操作練習，分別將“小兔”的圖片和“蛋糕”和“生日快樂”設置成“飛入”、“溶解”、“照相機”等效果。
教師循回指導，不會的同學可以單擊“操作演示”的視頻演示再次學習，最后都能獨立做出來。（注重分層教學，承認學生之間存在差異，體現(xiàn)不同層次目標、難易度和個性化，力求實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展）。
3、學生上臺演示，表揚獎勵。
任務三：使用“自定義動畫”命令。
盼盼過生日，還請來了許多好朋友，看，大象康康拿著一串風鈴走來了。既然你們現(xiàn)在會做動畫了，那老師請你們做一件事，用“預設動畫”命令把“大象康康拿著風鈴”圖片設置成“從右側緩慢移入”效果，并且還帶有“風鈴聲”，試試吧。（學生試做）。
發(fā)現(xiàn)問題（用“預設動畫”不能完成），請做出來的同學交流一下。引出使用“自定義動畫”命令。學生操作（以同桌兩人為一小組合作），也可以單擊“操作演示”來自學。（體現(xiàn)小組合作精神，在學生練習、學生思考中，體現(xiàn)出引導學生創(chuàng)新、鼓勵學生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學生個性的意圖。）。
匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。
這時小貓樂樂“喵喵”地走來了，小羊奇奇也“咩咩”地走來了。
1．練習：利用“自定義動畫”將小貓和小羊的圖片和文字都設置動畫效果，并伴有他們的叫聲。
2．討論：怎樣改變動畫播放的順序，把第二張幻燈片的小貓文字先出來，圖片后出來。
匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。
練習：把小羊的圖片和文字的播放順序也改變一下。
3、老師通過演示提示注意點：如果對象沒有動畫效果，就用不到“順序和時間”命令，只有對象被設置了動畫效果，“順序和時間”才有用。
師小結：好，剛才我們已經(jīng)學習了設置效果的兩個命令，一個是預設動畫，還有一個是自定義動畫，下面就請同學們用我們今天學的知識來創(chuàng)作一個作品吧。
（結合時事）在剛剛結束的第39屆體操世錦賽上中國隊奪得了全部14枚金牌中的8枚，在獎牌榜上傲視群雄。作為一個中國人，你們高興嗎？（老師這里提供了一些我們中國體操運動員的圖片和資料）那就用你們的作品表現(xiàn)出來吧，主題就是關于體操世錦賽方面的，要求有兩張幻燈片，有動畫和聲音。
給學生留有創(chuàng)新的開放空間，體現(xiàn)出引導學生創(chuàng)新、鼓勵學生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學生個性的意圖。
（這個環(huán)節(jié)我希望能把學生課堂上學習熱情延續(xù)到課外，并把所學知識在實踐中得到應用，學習致用是我們學習的目的）。
教師利用廣播教學，展示幾幅學生作品。先請同學互評，并請制作比較優(yōu)秀的同學介紹學習方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學生在課后繼續(xù)學習。
縱觀全課，本節(jié)課突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。
人教版小學信息技術說課稿篇九
大家好！
我是來#，我說課的內容是：北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動信息技術》四年級的《設計你的課程表》。
下面我將從教材分析、教學目標，教學重難點、教學流程和教學總結幾個方面進行說課。
從內容上來看，這是北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動信息技術》四年級第五單元第八節(jié)的內容。該單元的主要內容是掌握在microsoftword中使用表格，并能對表格進行行、列、單元格等操作。
該篇課文在整單元教材的地位來看，可以說是比較重要的，這一課既是對前幾篇課文在word中熟練插入圖片、藝術字等知識點的復習，又涉及到表格邊框、底紋的設置以及如何繪制斜線表頭等新知識的學習。
1、知識與技能：
a、通過制作課程表，使學生熟練掌握word中表格邊框和底紋的設置；
b、通過課程表的表頭制作，讓學生掌握表格中斜線表頭的制作方法。
2、過程與方法：
a、引入時，新舊課程表相互比較，用比較法激起學生嘗試修改的愿望。
b、試一試，讓學生看課文自學邊框、底紋的設置，用探究法學習新知。(分組分任務探究，一組一個新任務)。
3、情感態(tài)度價值觀：
a、通過本節(jié)課的學習，讓學生繼續(xù)保持對信息技術的學習興趣；
b、通過創(chuàng)設挑戰(zhàn)任務（設置頁面邊框），進一步培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識；
c、通過親手制作課程表來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的審美能力，并增強自主、探究的學習能力。
重點：學會表格邊框、底紋的設置，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生繼續(xù)保持學習信息技術的興趣。
難點：繪制斜線表頭時位置的調整。
（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。
在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
在本課的導入中，我先出示一張沒有修改過的課程表，
節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五。
1語文數(shù)學語文英語數(shù)學。
2數(shù)學語文數(shù)學數(shù)學語文。
3體育社會英語語文綜合實踐。
4英語美術美術品德與社會體育。
5自習音樂語文音樂活動。
6綜合實踐體育語文品德與社會活動。
（課程表1）。
再展示編輯修改過的課程表，
節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五。
上午1語文數(shù)學語文英語數(shù)學。
2數(shù)學語文數(shù)學數(shù)學語文。
3體育社會英語語文綜合實踐。
4英語美術美術品德與社會體育。
午休。
下午5自習音樂語文音樂活動。
6綜合實踐體育語文品德與社會活動。
（課程表2）。
讓學生通過兩張效果不同的課程表的對比，強烈感覺到編輯修改表格的意義、效果，從而引出本課教學內容：設計你的課程表。
（二）分析作品：
通過分析對比作品，學生會發(fā)現(xiàn)第二張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線表頭，直觀地發(fā)現(xiàn)編輯修改了的表格更加形象、生動，從而體會到了信息技術的趣味性和實用性。
（三）嘗試制作：
為了讓學生由被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習，我大膽地把課堂交給了學生，讓他們自主完成任務。這樣，教師也有了充足的時間去進行分層輔導。
學生打開學習資料，學習設置“邊框、底紋和斜線表頭”。
分組嘗試新知學習：
第一組嘗試邊框的設置。
第二組嘗試底紋的.設置。
第三組繪制斜線表頭。
（四）演示過程：
為了提高學生的積極性，加深對新知識的鞏固，我讓每組選一學生演示如何操作：
（1）邊框設置。
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現(xiàn)“表格和邊框”工具欄。選擇“邊框線型、邊框粗細、邊框顏色、外側框線”進行設置。
（2）底紋色彩。
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現(xiàn)“表格和邊框”工具欄。選擇相應的單元格，利用“底紋顏色“按鈕，為這些單元格設置底紋。
（3）斜線表頭的制作。
選擇“繪制表格“工具，鼠標指針變?yōu)殂U筆形狀，在表格左上角畫出相應的斜線。
（五）再次制作：
學生打開學習資料中的挑戰(zhàn)任務，在舒緩的音樂聲中,自由地設計自己的課程表。
教師給予學生提示,除運用今天學習的知識以外,還可添加圖片,藝術字表名及頁面邊框等。
為節(jié)省時間，我給學生提供了一些圖片素材。
（六）發(fā)展評價、拓展延伸：
選幾位同學上臺展示自己的作品。學生欣賞并根據(jù)評比標準（底紋色彩搭配、表格邊框的樣式、獨特的創(chuàng)意、漂亮的頁面邊框）進行點評。
在這個環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學功能展示學生有特色的作品，創(chuàng)設形象生動的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學中，在獲取知識的同時，也培養(yǎng)了學生觀察、比較和總結的能力。
（七）、課堂小結：
同學們，今天我們發(fā)揮了聰明才智，設計出了很有個性的課程表，你們發(fā)現(xiàn)得真不錯！感興趣的同學還可以加上圖片等，設計出更時尚、更酷的課程表，用打印機打印出來，貼在教室里。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學’法,我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機,離不開硬件的支撐。
在本堂課的教學中，信息技術具有潛在的優(yōu)勢：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，充分調動起學生學習的興趣,從而提高了課堂教學效率。
人教版小學信息技術說課稿篇十
我是7號選手，今天我說課的題目是《剪貼圖形》。
一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省小學信息技術教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具后，對菜單工具的深入的學習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學習的基礎。本節(jié)課的內容如果掌握好會大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創(chuàng)作打下良好的基礎。
二、教學目標：
1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用方法。
2、能力目標：通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息和運用信息的能力。
3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神。
三、教學重點：編輯菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學難點：圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。
五、教學方法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。
因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發(fā)展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。
教學中，啟發(fā)、誘導、互助貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。
六、學法指導。
本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
七、教學準備：多媒體課件，網(wǎng)絡教室。
八、教學過程：
(一)、激情引趣，導入新課。
以“你知道孫悟空有什么本領嗎?”學生知道，有七十二變。那么今天我們在計算機上也來一個七十二變。通過課件向學生展示將一朵花變成了許多花。(設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學生的情感。)。
(二)、講解重點、點拔難點。
學生的自主學習和探究學習，必須有一定的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節(jié)對14課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為學生完成任務提供基礎，使教學難點降低了坡度。
(三)、自主探索、協(xié)作學習。
教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視臺大風車節(jié)目為學生創(chuàng)設一個情境，在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個主要命令已經(jīng)做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們通過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材;2、同學之間的幫助;3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
(這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。)。
在學生完成任務之后，教師選擇畫出不同效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要通過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。
(四)、創(chuàng)作繪畫，互評互學活動。
學生在完成教學任務后，已經(jīng)掌握了一定的技法，他們就有一種創(chuàng)作的*。為了讓學生的創(chuàng)作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書后的練習中選擇一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自己用學到的方法，結合自己對生活的觀察，創(chuàng)作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最后，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。
(評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者可以是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生辨別的能力。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術所力求的目標。)。
九、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等)，獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗感受中學習。這節(jié)課中通過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
4、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，通過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。
人教版小學信息技術說課稿篇十一
大家好：
我今天說課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學情分析，教學理念，教學目標，教學重難點，教法學法和教學過程七個方面為大家說課。
《真情告白》是新綱要云南省信息技術教材小學三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標注文字，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的深刻感情。并鼓勵學生大膽嘗試，培養(yǎng)學生勇于探索的精神，讓學生在解決問題的過程中，體會成功的快樂。激發(fā)學生使用計算機的興趣。
三年級學生已經(jīng)學習完大部分word的相關知識，本節(jié)課在學生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進行修飾的基礎上進行教學。
在教育教學中，每一個學生都是獨特的個體，都有潛在的個性，教師應該根據(jù)他們的個性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質疑，激發(fā)他們的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。
l、學會在word中插入標注框，設置標注框格式。
2、逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，初步培養(yǎng)學生的評價能力。
教學重難點是學會在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。
本課在教法設計上注重四個方面：一、營造氣氛，讓學生樹立興趣；二、挑戰(zhàn)自我，讓學生激發(fā)動力；三、自己動手，讓學生參與實踐；四、互幫互學，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。
根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和新課程標準對信息技術課的要求，以及對學生的了解，我精心設計了各個教學環(huán)節(jié)：
我首先利用學生都喜歡在課余時間讀漫畫先激起了學生的興趣，然后為學生提供了一組他們感興趣的四格漫畫播放給大家欣賞。隨著一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學生的興趣，教學有了一個好的開始。我讓學生觀察漫畫上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學生立即恍然大悟，原來今天我們所學習的知識有那么有趣的用處，知識聯(lián)系生活，立刻提起了學生學習的想法。
：緊接著，我讓情緒高漲的學生自己閱讀教材上的知識點，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學生自學，并把自學成果和其他的同學進行交流，讓學生用自己的語言講述自己學到的知識，使本來枯燥的知識點的講述變得自然、生動。避免了老師說、學生聽的老套路，突出學生的自主性，課堂教學當中，讓學生在動于操作中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主探究教材，進行標注框的插入，位置、大小的調整，文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學生說的，鼓勵學生大膽說；能讓學生做的，鼓勵學生放手做；讓學生幫助學生，共同成長。
：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數(shù)學題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據(jù)我以往教學經(jīng)驗及學生的反饋，在教學中做了適度的調整，我注重分層次教學：教學任務設置由淺到深，初級任務先讓學生制作一句話的配注，中級任務再制作一個對話的配注，最后高級任務制作一個故事的配注，讓學生每一步都學得踏實。讓學生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。
最后，學生的學習效果超出了我的意料，大部分的同學都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個同學不僅超額完成任務，制作了四格漫畫的語言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學的同時，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂。從而達到了知識理解和動手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學生，重點地進行了輔導，課堂成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。
：課堂的最后，我采用統(tǒng)計的方法匯總成果，所有學生都能完成初級任務，有一半的學生完成了中級任務，還有四五名學生較好地完成了高級任務，再從各個任務中適當?shù)靥舫鰩讉€作品進行全班展示。教學成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優(yōu)秀，使所有學生感到了成功的喜悅。
在本節(jié)課中，學生是活動的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎，體驗為主線”，整個教學活動從學生的生活實際出發(fā)，在各種活動情景中讓學生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現(xiàn)了德育課程要以學生的生活動為基礎的基本理念。
這節(jié)課給我的啟示是，興趣是學習中最大的助力，再難的知識，只要激起學生的學習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時應在激發(fā)學生學習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學生學得高興，達到最佳得教學效果。
人教版小學信息技術說課稿篇十二
初次拿到教材，我分析后認為教材重點在于：
a、搜索引擎技巧的進一步提高；
b、下載網(wǎng)頁到指定目錄；
c、分類整理歸類文件。
在備課與試教過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣設計，課堂容量非常大，每一塊知識都只能是蜻蜓點水，沒落到實處。
因此對重點的把握還需進一步分析、篩選。本冊教材中“文件分類、整理”這部分知識已經(jīng)多次出現(xiàn)，可以一筆帶過。“保存網(wǎng)頁”雖然是新知識，但對本冊教材后面幾課內容及本課后面環(huán)節(jié)的學習幫助不大，因此我把這部分內容改為“將網(wǎng)址添加到收藏夾”，這將對學生后面內容的學習有實際幫助，而且對學生今后養(yǎng)成良好的ie使用習慣也很有意義。
從教材1-9課可以看出，學生已經(jīng)有較為豐富的上網(wǎng)查找資料的經(jīng)驗，但教材中并不曾涉及“關鍵詞”提煉的要求與方法。教材11課已經(jīng)出現(xiàn)了標點符號如“+”在關鍵詞間的運用。
而關鍵詞的準確提練更是利用搜索引擎快速找到信息的關鍵，因此根據(jù)教材前后知識及學生實際情況，我將本節(jié)課的重點確定為：會準確提練關鍵詞。
2．分步引領，自主探究。
最初的教學設計是充分放手讓學生自己去操作探索、對比，由學生體驗、發(fā)現(xiàn)、總結提練關鍵詞的技巧。
結果學生間的差距越來越大，除個別自學、總結能力強的學生外，大部分學生不能通過自己的對比操作體驗到關鍵詞的提煉要求。
多次試教后改為教師分步引領學生自主探究的教學模式。
“關鍵詞”這一說法，對學生來說可能曾經(jīng)有所耳聞，但具體內涵不清楚。
學生如果連什么是“關鍵詞”都不知道，怎么能明確掌握有效提煉關鍵詞的方法呢！
四年級上冊語文課中教學過找“重點詞”，而抓“重點”正是我們關鍵詞提煉的關鍵之所在。
由語文課知識“重點詞”引入，舊知順利遷移，解決“關鍵詞”概念問題。
接著讓學生分步體驗關鍵詞數(shù)量與準確率間的關系，從而明確提煉關鍵的要求，順利突破難點，突出重點。
教學目標：
1．通過提煉關鍵詞技巧的學習提高搜索速度。
2．學會將網(wǎng)址添加到收藏夾。
3．增加對民族傳統(tǒng)節(jié)日的了解。
教學重點、難點：
會準確提練關鍵詞，即關鍵詞的選擇能抓住重點。
教學方法與教學手段：
教學方法以任務驅動為主；教學過程中教師分步引領、學生自主探索。
教學過程：
一、任務導入。
出示：待完成的信息卡。揭題：豐富多彩的節(jié)日。
通過下例，激起學生解決問題的欲望。
例：在2009年6月25日中國郵政發(fā)行《端午節(jié)》特種郵票1套3枚，依次名為（）、（）、（）?！?BR> 二、解決任務。
（一）關鍵詞技巧：提練關鍵詞。
1．關鍵詞即重點詞。
（1）用“郵票”作關鍵詞進行搜索，觀察，體驗查找到的信息準確率高低。
（2）反饋：查找到的信息準確率不高，有很多無關信息。
（3）滲透篩選信息的辦法。
2．增加關鍵詞。
（1）怎樣才能提高信息的準確率？（增加關鍵詞）。
（2）多個關鍵詞中間用空格隔開。
（3）學生嘗試探索。
（4）反饋：關鍵詞的要求：反映信息重點、簡練。
（二）添加網(wǎng)址到收藏夾。
1．學生嘗試。
2．反饋鞏固。
三、競賽鞏固。
1．揭題，布置任務。
出示：[競賽評分表]。
[競賽規(guī)則]。
1．第一個大聲答對題，獎一顆星。
2．小組每人都找到答案并將答案所在網(wǎng)頁添加到收藏夾的前3個小組，可獲得2顆星。
注：先完成的同學可以教組里其它同學，要求動嘴不動手。
[競賽題]。
1．我國的第一套民俗傳統(tǒng)節(jié)日郵票是由國家郵政局2000年發(fā)行的――《》。
2．宋朝詩人王禹寫了一首名為《清明》的詩，最后一句是什么？
無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。
昨日鄰家乞新火，_____________。
3．哈節(jié)是京族唯一的本民族傳統(tǒng)節(jié)日，京族三島慶祝哈節(jié)的時間各不相同，但是他們慶祝哈節(jié)的場所卻是固定的，在。
4．據(jù)史籍的記載，“中秋”一詞最早出現(xiàn)____一書中。
5．打開d：文件，將信息卡制作完成。
四、總結。
（一）總結競賽經(jīng)驗。
1．優(yōu)勝組總結：關鍵詞的選擇，小組互助。
2．失敗同學：遇到困難，大家給建議。
（二）拓展：打開搜索引擎自帶的“幫助系統(tǒng)”；直接在搜索框里輸入“搜索技巧”查找。
板書。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版小學信息技術說課稿篇十三
在第5-7課中，重點學習了“畫圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉向菜單命令，由“一繪”到“變”，就要求學生更多地進行抽象思維。對接觸電腦不久的學生來說，理解“復制”“粘貼”有一定的難度。尤其是復制，按照學生的思維，“復制”后就立刻出現(xiàn)一模一樣的內容，而實際操作中還必須執(zhí)行“粘貼”這一步。
根據(jù)教材分析及學生已有的信息素養(yǎng)。我確定如下教學目標：
1、知識性目標。
（1）學習“選定”工具的使用方法。
（2）掌握“復制”和“粘貼”命令。
（3）學會前景色與背景色的正確選擇。
2、技能性目標。
（1）學會對圖形的疊加處理。
（2）學會調整、移動、修飾圖形。
（3）培養(yǎng)學生觀察能力、畫畫要有次序、有層次這種邏輯思維能力。
3、情感性目標。
（1）保持學生用電腦繪畫的興趣和創(chuàng)作欲。
（2）培養(yǎng)學生的審美情趣，并滲透給學生要注意觀察生活、熱愛生活的情感。
1、教學重點。
（1）合理有效地使用“畫圖”軟件中的“復制”、“粘貼”命令。
（2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。
（3）圖形的移動，背景色的選定。
2、教學難點。
（1）感性理解“復制”、“粘貼”命令。
（2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。
說教法、學法。
本節(jié)課是三年級第二單元第8課的內容，學生已經(jīng)通過一個單元的學習，畫圖軟件也有了些基礎，在這節(jié)課中，我主要通過“任務驅動”，“自主探究”等方法。
在一開始展示一張做好的葡萄畫面，然后明確本節(jié)課的任務就是畫葡萄。
教學過程。
根據(jù)本節(jié)課的內容和信息技術學科的特點，結合三年級學生實際認知能力，設計教學過程如下：
（一）謎語導入。
師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天老師可以滿足你們的要求，下面就請同學們一起來猜一猜。（課件出謎語）。
樹彎彎藤彎彎，
結的果實一串串，
一個一個圓又圓，
吃到嘴里酸又甜。
師：誰來說說謎底是什么？（葡萄）。
師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時都見過什么樣的葡萄呢？（出示圖片）看，今天老師帶來了一串葡萄，而且還把它放好放在盤子里，那么我們本節(jié)課的題目就叫“有趣的水果盤”。
（設計意圖：謎語的導入可以激發(fā)學生學習的積極性，為本課的教學作了很好的鋪墊）。
出示學習目標。
（設計意圖：根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和本節(jié)課的教學目標，給學生確定自己的學習目標，以“我能，我會，我要”等方式確立學生學習的主體地位滲透學生是學習的主人翁意識）。
師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀察每種葡萄的外形特征。（瀏覽葡萄實物圖）。
師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒有修飾，這樣畫面沒有層次感，另一幅是完整的畫。）為什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿；有立體感的好點，看上去更新鮮水嫩）。
葡萄串是有一個個葡萄組成的，在畫葡萄串時要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對整個作品進行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。
師：看到這里，你們想畫嗎？一盤葡萄為例，你認為應該怎樣才能畫好這樣一幅畫？
（設計意圖：學生觀察思考，通過對比分析，直觀感受兩幅畫的不同之處，體會按次序排列的重要性。）。
（四）展示匯報，互補互糾。
（五）教師引領任務驅動。
1、任務一：畫一串葡萄。
（1）畫一個葡萄。
（2）圖形的選定。
（3）圖形的復制、粘貼。
（4）圖形的移動。
2、生自主操作繪制葡萄串。
3、任務2：繪制果盤。
4、任務3：修飾美化作品（學生自主探究完成）。
（1）調整葡萄串大小。
（2）移動葡萄串至果盤。
（3）繪制綠色果柄。
（4）修飾葡萄串。
（四）欣賞點評作品。
(設計意圖：通過互評，自評等評價手段激發(fā)學生學習新知的興趣，通過教師的講解和演示，即對前面任務的分析，使學生明確畫葡萄的步驟，進一步鞏固了新知，達到了教學目的。）。
（五）保存作品關閉電腦。
（六）質疑、課堂總結。
師：這節(jié)課你學會了什么？
師：這節(jié)課，通過大家自己的努力，同學們掌握了“選定”工具、“復制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫家。其實電腦王國里還有很多知識需要我們去探索，相信通過大家的努力，你們一定會成為電腦小高手的.
人教版小學信息技術說課稿篇十四
《聰明的機器人衛(wèi)士——避障傳感器》是省小學信息技術教材《人工智能與機器人》第9課第二課時的內容，在前幾課時中，學生已經(jīng)認識了避障傳感器，掌握了避障傳感器的工作原理，仿真環(huán)境的設置等基礎知識，本課主要是讓學生掌握編寫避障程序的方法，同時為后續(xù)學習其它傳感器打下良好的編程基礎，因此在教材中占有重要地位。
本課的學生是五年級學生，學生有一定的logo語言學習基礎，素質較好，有較強的動手動腦能力。
知識與技能：
1、掌握永久循環(huán)模塊、條件判斷模塊、避障傳感器模塊、高速電機模塊的使用方法與作用。結合不同任務能夠靈活運用這些模塊進行編程。
2、能夠結合仿真環(huán)境中機器人運行的情況，分析解決遇到的問題，對程序進行調試。
過程與方法：
以任務驅動的方式進行教學，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、靈活運用知識來解決問題，使學生在探究中，形成科學思維的方式和方法。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛科學的良好品質及抗挫折的能力。
教學重點：能夠運用所學知識編寫程序。
教學難點：條件判斷模塊、高速電機模塊的使用方法，程序的修改調試。
教師準備：學生自學任務提示課件。
學生方面：要求學生對先前的知識掌握比較好，能熟練使用諾寶編程平臺。
設備方面包括：多媒體教學軟件、投影儀等。
機器人課的教學特點是理論與實踐緊密結合，本課的教學設計是以任務驅動為主，把學習的主動權交給學生，讓學生置身于自主探究、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的動態(tài)氛圍中，注重對學生學習經(jīng)驗的培養(yǎng)，注重學生體驗、感悟和實踐的過程，在教學中，教師以組織者、引導者、促進者出現(xiàn)，通過從簡單到復雜任務設置，使學生感悟更多，收獲更多。
我設計的教學過程有這樣五個環(huán)節(jié)。
1、談話導入，揭示主題。
上課伊始，我是這樣說的，博物館里有一件鎮(zhèn)館之寶，需要找一名最聰明的機器人衛(wèi)士來看守，想不想讓你們的機器人成為最聰明的衛(wèi)士？在學生情緒高漲的時候，我又提出這樣的思考問題，能完成這樣任務的機器人應該先具備什么樣的能力？引出本課的學習重點避障傳感器的使用。
設計意圖：使用這樣的談話法導入離學生的'實際生活很近，讓學生認識到機器人是為人類生活服務的，調動起學生參與的積極性及學習的熱情。
2、自主探究，合作交流。
（1）布置任務：永久循環(huán)等四個模塊的使用方法。（課件）。
組織分組：生自由分組。
（2）執(zhí)行任務：
生：利用教材及實踐操作，合作討論等方式。
師：巡視指導，參與。
（3）匯報交流：
生：匯報、質疑、補充、解答。
師：引導、點撥、釋疑。
設計意圖：
（1）采用小組探究學習法，意在讓學生在和諧合作的氛圍中主動學習。
（2）分組匯報交流是檢驗學生學習成果，意在讓學生學會聆聽，學會思考，取長補短，也為下面的學習掃清障礙。
（3）讓學生在黑板上排列四個模塊的順序，同樣檢驗學生學習成果，而且滲透編程方法，為下面的學習做好鋪墊。
3、上機編程，仿真運行。
（1）布置任務：編寫機器人躲避前方障礙物的程序，并仿真運行成功。
（2）執(zhí)行任務：
生：嘗試編程并試運行。
師：巡視指導。
（3）匯報交流、修正程序：
生：演示操作并解讀程序，其他同學觀察、質疑、補充、解答。
師：引導、答疑、補充。
（4）檢驗黑板上同學們板書是否正確。
設計意圖：
（1）上機編程，鍛煉學生動手、動腦、邏輯思維的能力。
（2）匯報交流：讓學生通過程序展示，既檢驗學習成果，而且同學們也將本課的難點一一擺出，集大家的智慧，分散了難點，使難點逐一擊破。
（3）檢驗板書：通過編寫出的正確的程序流程圖驗證板書的正確性，加強學生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4、鞏固提高、拓展應用。
（1）布置任務：導入時提出的任務，保護鎮(zhèn)館之寶。（圍繞圓形障礙物走）。
生：個體或以組為單位自主嘗試編寫程序及仿真運行。
師：監(jiān)督、巡視、記時。
（2）成果展示：
生：展示成功同學的程序，并介紹編寫意途和構思，其它同學聆聽，汲取經(jīng)驗，互相學習。
師：鼓勵，贊揚，聆聽。
設計意圖：這個練習既有鞏固，更有提高的作用，此部分的設計完全考驗學生對四個模塊的靈活運用水平，對知識的觸類旁通及邏輯思維的能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)木幊虘B(tài)度。并使學生嘗到成功的喜悅和快樂。
5、經(jīng)驗總結、課后思考：
生：總結本課學習收獲。
師：總結本課知識點，提出希望。
設計意圖：讓學生帶著問題來，也能帶著問題走，為下節(jié)課的學習埋下了伏筆。
為了放開手讓學生自己學習，我在組織教學、把握學生回答的正確性，以及沒有被學生關注的問題上稍加提示，都意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新的空間。在任何一個環(huán)節(jié)都盡量避免教師牽著學生的鼻子走。
課后反思：
這節(jié)課一節(jié)機器人課，“避障傳感器”的相關知識是比較枯燥、抽象的機器人語言，通過這節(jié)課學生的行為，已將知識詮釋的通俗易懂。本課主要體現(xiàn)了三大特點是“新、實、活”。
一、“新”。本節(jié)課教學結構的設計、教學方法和手段的運用都體現(xiàn)了一個“新”字。
教學結構上，一改傳統(tǒng)講授為主的特點，只發(fā)揮了“引”的作用，創(chuàng)設情境，讓學生在自主創(chuàng)新的學習中，克服傳統(tǒng)教學主動接受知識的毛病，提高學生學習興趣。在教學手段上教師熟練運用多媒體廣播、示范、監(jiān)控，大大提高教學效率，教學方法上，學生互相質疑，轉換教師、學生角色，讓學生在互相合作中，自主探究，既培養(yǎng)了合作精神，也提高了操作能力。
二、“實”。本課沒有“蜻蜓點水”的現(xiàn)象，處處體現(xiàn)了一個“實”字。
1、選題真實。選擇的活動主題來源于生活，服務于生活，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設學習的主題。也就是為我們阿城博物館挑選一位看守鎮(zhèn)館之寶的衛(wèi)士。
2、知識點落實的扎實。本節(jié)課所要學習的知識是學生提出來的，老師又歸納總結分類形成四個組，每個組研究一部分知識，學生采用分組合作的方法進行探究、實踐、討論、互相學習的方式將知識重難點分教研，化整為零，逐個擊破。而且在學習高速電機模塊、永久循環(huán)模塊他采用了知識牽移的方法來完成的。編程時為降低難度，他采用充分發(fā)揮流程圖的優(yōu)勢，讓學生上黑板上貼流程圖。
3、課前準備的充實。
在學習避障傳感器的工作原理這一部分，教師自制了一個小的演示課件，直觀生動的課件將抽象的知識一下變的直觀了。
學生在自學、小作合作及匯報幾個環(huán)節(jié)，教師都有學生的學習提示，匯報要求等文字材料。給學生的學習指明了方法。
4、展現(xiàn)出來的是樸實。
為什么樸實，因為這就是我們平時教學中的一節(jié)課，沒做任何修飾的一節(jié)實實在在的課。
三、“活”。在本節(jié)課上的鮮活是最明鮮的特征。每個細節(jié)似乎都是在動態(tài)的氛圍中完成的。
1、任務的布置是動態(tài)的。想讓你的機器人成為博物館的衛(wèi)士嗎？——機器人衛(wèi)士應具備什么樣的條件——怎么樣賦予機器人衛(wèi)士智慧——讓機器人在仿真環(huán)境中執(zhí)行任務。
2、學生要學習的知識是活的，教師沒定性要求，那些同學學什么，而且根據(jù)同學自己的特長和愛好，選擇自己想要研究的問題，然后到對應的研究小組，而且是可以自學，也可以和旁邊同學一起研究學習。
3、任務的完成的過程是動態(tài)的。學生從選擇任務——分析任務——解決任務過程——初步完成任務——展示匯報——評價交流——再修改完成任務。
4、任務的設定是動態(tài)的。由易到難，先學習前避障傳感器來躲避前方障礙，再學習左避障傳感器或右避障傳感器沿著障礙物行走。
5、知識的遷移是動態(tài)的。從過去的直行模塊遷移到高速電機模塊。從過去的重復循環(huán)模塊遷移到永久循環(huán)模塊。
6、課堂一個個閃亮、鮮活的環(huán)節(jié)，充分調動了學生的學習積極性，使學生的個性得到了張揚，學生的思維也活了起來。（如在展示并解讀編寫思路時，馮志達說我在程序中放了一個發(fā)光模塊，因為晚上巡邏，發(fā)光模塊做為機器人的照明燈，還加了一個風扇模塊，做為打擊敵人的有利武器。）（李行說我給程序中加上了畫筆模塊，他說是為了留下巡邏的軌跡，表面看像機器人跳舞一樣非常的美觀，實際為調試程序提供方便）這些都超出本節(jié)課的研究范圍，全部都是學生的想像。
當然本節(jié)課的優(yōu)點背后，還有許多的不足。第一、時間把握的不太準確。2、本節(jié)任務量有點大，因為這個班級的同學基礎很好，學校機器人小組的同學比較多，所以完成的很圓滿，如果不是這樣的基礎的同學，他們完成這節(jié)課的任務會有一些吃力。第三，就是評價，我認為也是本節(jié)課最大的問題。教師的評價語言單一，學生之間互評不到位。而且缺少準備性評價和過程性的評價。所以課后，我重新設計了以下評價表。
課堂自檢表。
學生姓名：————。
項目123說明。
上課是否認真（聽講、討論、交流）1=認真2=一般3=不認真。
是否積極（發(fā)言、提問、詢問、討論、交流）1=積極2=一般3=不積極。
是否自信（與別人不同意見時、嘗試性操作時、表達想法時）1=經(jīng)常2=一般3=很少。
是否善于合作（聽別人意見、積極表達自己的意見）1=能2=一般3=很少。
思維條理性（能有條理表達意見、解決問題清楚、做事有計劃）1=強2=一般3=不足。
思維創(chuàng)造性（用不同的方法解決問題、獨立思考）1=能2=一般3=很少。
總評：
人教版小學信息技術說課稿篇十五
《美化球賽通知》是廣東教育出版社出版的小學信息技術教材第2冊第5課的內容。（教學對象是小學五年級學生。）本課要研究的是在word2000中插入剪貼畫，是在學生掌握了文字排版的基礎上進行教學的，通過插入剪貼畫，讓學生給文章配上漂亮的圖片，把文章裝點得更美觀，為今后學習設計和制作板報奠定基礎。
（二）教學目標。
根據(jù)教材特點，我確定本課的教學目標為：
1、認知目標：掌握剪貼畫圖片的插入、選擇、編輯以及圖文混排方法。
2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養(yǎng)他們觀察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創(chuàng)新設計能力。
3、情感與價值觀目標：通過本課內容的學習，激發(fā)學生對計算機學習與應用的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養(yǎng)學生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質。
（三）教學重、難點。
為了使學生掌握在word2000進行美化文章和板報設計，我認為本課的重、難點是：
1、重點：學習在文章或板報中插入剪貼畫的方法。
2、難點：插入剪貼畫排版時的版式設計。
為了突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，結合學生的認識規(guī)律，這節(jié)課我主要綜合運用了以下的教學方法：
1、創(chuàng)設情境法。
2、任務驅動法。
3、啟發(fā)式教學法。
4、演示法。
常言道：“授人以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W過程中，我主要指導學生掌握如下的學習方法：
1、動手操作法。
2、自主學習法。
3、合作探究的方法。
4、討論法。
為了優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。在教學本課時，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來展現(xiàn)我的教學思路，完成教學任務：
（一）創(chuàng)設情境、引出課題。
心理學家告訴我們：學生有興趣才可能有探索，而學生的學習需要也是學習的動力。只有將學生的興趣和學生的學習需要結合起來，才可能真正提高課堂教學效率。導入新課時，讓學生觀察老師手上兩張內容相同的門票，問：同學們，你們喜歡哪張門票？為什么？當然學生肯定會選擇這張色彩斑斕、圖片新穎的門票。因為這張經(jīng)過工作人員美化的門票更漂亮、更能吸引觀眾。緊接著順勢引導：老師這里也有一場精彩的足球比賽。（播放球賽片段）看完后，同學們在電腦里寫一份球賽通知，看看誰的設計更漂亮、更能吸引觀眾。出示課題，鋪設學習任務：美化球賽通知。
（這樣的導入設計，既能激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生了解課文的內容主動參與到學習中去。）。
（二）自主學習、合作探究。
信息技術教學大綱明確指出：把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，學習新課時我設計了兩個步驟進行教學：
1、自主學習：先讓學生對照課文內容輸入“球賽通知”，結合語文教育，讓學生知道寫通知時應注意的格式，并運用已學知識設置版式。
（在這個環(huán)節(jié)里，既讓學生復習前面的學習內容，又為這節(jié)課的學習作鋪墊。）。
2、合作探究：輸入球賽通知后，就進入本節(jié)課重點：為這份“球賽通知”配上合適的剪貼畫。（板書：插入剪貼畫）這時，我讓學生懂得：剛才你們喜歡的那張門票，不僅是因為色彩斑斕、圖片新穎，關鍵是圖中的畫都是本次演唱會的人物，是很多人喜愛的歌星，因此很吸引觀眾。那么我們?yōu)檫@份“球賽通知”插入剪貼畫時，也得符合球賽內容，這樣才能突出球賽的主題，在這基礎上去美化版面才有意義和價值。為了加深學生的理解和體驗成功的喜悅，我讓學生看著課本“照著做”，初步了解剪貼畫的插入方法及操作步驟。當學生遇到問題時，左右同學互相交流，讓知識掌握比較快的同學當“小老師”和小組長，進行互幫互學。老師則加強巡視，了解和掌握學生學習情況，及時幫助有困難的學生。
（這個環(huán)節(jié)的設計，主要是通過學生的自主學習、合作探究，探索新知，形成技能。）。
（三）信息反饋，歸納總結。
在學生自主學習，合作探究的過程中，學生會產(chǎn)生這樣或者那樣的問題，我讓每個小組長匯報自己組員剛才在實踐操作中都發(fā)現(xiàn)了什么問題？我進行及時歸納。如：在插入剪貼畫時，圖片都偏大，如何改變圖片的大小呢？讓學生思考片刻后我再板書：調整圖片大小。我借助多媒體教學平臺操作演示給學生看：[單擊剪貼畫，被選中的剪貼畫周圍出現(xiàn)8個小方塊（叫做“控制點”）。當鼠標指針移動到控制點，鼠標指針變成類似雙向箭頭的形狀時拖動控制點，這樣就可以改變剪貼畫的大小了。]演示完后，讓學生自己動手“跟著做”，去探究，去摸索。讓他們去發(fā)現(xiàn)在操作中所遇的困難，并提出來。這時學生可能會產(chǎn)生疑問：改變圖片的大小只是在原位置，如何將圖片移動到自己想放的地方去呢？這也是課文的難點，學生比較難理解。（板書：移動圖片位置）為了突破難點，我先是讓班里的“電腦小高手”去展示自我：當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。對于課堂的閃亮點，我先給予肯定和表揚。在學生探究發(fā)現(xiàn)的基礎上，老師再引導學生深入感知。深入感知版式有五種，分別是：嵌入型、四周型、緊密型、浮于文字上方、襯于文字下方。然后，我借機向學生提問：它們分別在文章都起到什么作用呢？讓學生帶著這個問題小組討論、探索，說說各種版式環(huán)繞方式的作用。最后讓學生將領悟到的，設計好的作品展示給全班同學看，并交流心得體會。
（這個環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了以學生為中心，學生是知識的主動建構者和運用者，是主動建構意義的對象。）。
（四）、拓展思路，知識延伸。
當學生帶著任務完成了“美化球賽通知”后，我設下這樣疑問：只是球賽通知才可以配上漂亮的圖片嗎？緊接著讓學生大顯身手給前幾課的例題配上剪貼畫。如：整理觀察日記，發(fā)布天氣預報等。最后布置作業(yè)任務：寫一則關于“神舟六號”的新聞，并插入合適的圖畫。
（這個環(huán)節(jié)的設計鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到實際操作中去，從課內到課外，拓寬思路，知識得到延伸，達到學以致用的效果。）。
“為了每一位學生的發(fā)展”是新課改的核心內容。在學生學習信息技術的過程中，我尊重學生、信任學生，為學生提供自主學習、合作探究的平臺，提供學習的時間、空間和展現(xiàn)自我的操作演示機會，但沒有忽視教師的主導作用，在學生不懂處點撥，在學生理解的新點處鼓勵，在學生困惑處指導。創(chuàng)設了平等、寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，使學生進行高效率的學習。促進每個學生主動參與，讓每個學生能力得以發(fā)展，突出以人的發(fā)展為本的基本理念。
美化球賽通知。
1、插入剪貼畫。
2、調整圖片大小。
3、移動圖片位置。
（這樣的板書設計簡明扼要，充分體現(xiàn)了教學內容，幫助學生梳理知識、鞏固知識。）。
附件：
人教版小學信息技術說課稿篇十六
本課內容選自大連理工大學出版社出版的小學信息技術第課《我來出謀劃策》。本單元重點介紹如何（單元目標）運用電子郵箱、網(wǎng)絡論壇、即時通訊工具以及博客，并養(yǎng)成良好的計算機操作習慣，樹立正確的網(wǎng)絡意識。等，本課是在學生已經(jīng)掌握了收發(fā)電子郵件，使用即時通訊工具等技能之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會如何正確面對網(wǎng)絡，如何養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡道德意識，正確看待網(wǎng)絡游戲的利與弊。了解計算機的其他功能。熟練掌握網(wǎng)絡通訊工具的使用技能。該年齡學生計算機已經(jīng)有了一個初步的認識對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養(yǎng)他們自主、探究學習的能力。
根據(jù)教材特點和學生情況。制訂了以下相應目標：
1.知識與技能：了解《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》的內容；
2.過程與方法：利用多種手段進行成果的交流與共享：
3.情感態(tài)度與價值觀：樹立良好的網(wǎng)絡道德意識，以正確的態(tài)度面對網(wǎng)絡游戲。
本課主要圍繞學生就網(wǎng)絡游戲的利與弊以及應以怎樣的心態(tài)去面對網(wǎng)絡進行討論展開，所以我把本課的重點定為：讓學生學會如何使用多種網(wǎng)絡通訊工具進行交流與討論。難點定為：如何讓學生樹立健康的上網(wǎng)習慣，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡道德意識。
新課改下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。因此，我通過自主探究學習和討論協(xié)作學習相結合的學法來引導學生來完成學習任務。
硬件準備：帶多媒體教學系統(tǒng)網(wǎng)絡教室。
軟件準備：windows操作系統(tǒng)，多媒體網(wǎng)絡教室軟件。
素材準備：課件、視頻等素材。
在這節(jié)課當中，我根據(jù)教學內容分四部分來完成本次教學：
首先是創(chuàng)設情境導入新課，接著是任務驅動自主探究，第三是鞏固知識課堂練習，最后是歸納總結，布置作業(yè)。
第一．創(chuàng)設情境導入新課：興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養(yǎng)與提高的。
第二．任務驅動自主探究:要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學生通過自主學習，找出。
解決問題的方法。任務驅動自主探究有利于充分發(fā)揮學生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。首先我會向同學們出示本節(jié)課的學習內容.第一個：網(wǎng)絡游戲的利與弊。第二個應該以怎樣的態(tài)度去面對網(wǎng)絡游戲：第三個怎樣樹立良好的網(wǎng)絡道德意識。任務提出之后，同學們探究思考討論，讓學生互相交流討論，看看誰最先得出結論。這樣意在培養(yǎng)學生自動探究的學生習慣。在操作過程當中，學生的水平不一，這時候可以通過小組討論解決，適時加以點撥。這種“信息交流”，不僅擴展了學生的視野，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內容，又增加了學生的信息知識。
第三．鞏固知識課堂練習：信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。
而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學習溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。學生通過以上知識的學習，已經(jīng)基本掌握了如何運用網(wǎng)絡交流討論。他們在任務的驅動下，自主探究、動手實踐，解決了問題。學生的角色從“讓我學”轉變成“我要學”，學習的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿足。
第四．歸納總結，布置作業(yè)：在結束本節(jié)課的同時我會讓同學們談一談這節(jié)課。
自己的收獲，不僅能讓同學會回顧整個教學過程，對知識進行系統(tǒng)化的梳理。加深對本節(jié)課重難點的理解。接著布置作業(yè)。
評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節(jié)課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現(xiàn)評價是鼓勵、評價是指導。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。
在設計這節(jié)課的時候，我注意了情景（設計）與任務驅動的融合；將培養(yǎng)學生的興趣和能力放在首位。讓學生通過自主學習、合作探究、自我創(chuàng)新，變被動學習為主動愉快學習。既提升了學生的知識技能，又陶冶了情操。
我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝?。ň瞎?BR> 人教版小學信息技術說課稿篇十七
《趣味的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊（下）的資料，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是構成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心夢想與實際技能的不平衡。所以，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息課本身的學科特點出發(fā)，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養(yǎng)學生的動手操作，思維本事，自我創(chuàng)新本事，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學生的綜合本事，從而使學生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們在無數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的歡樂。
從資料層面出發(fā)，對具備必須抽象思維本事和動手操作本事的四年級學生來說并不難，并且也是學生十分感興趣的東西，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生經(jīng)過自我探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
本事目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的本事。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的本事和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的本事。
情感目標：讓學生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗成功。
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。經(jīng)過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發(fā)展本事。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
本課教給學生的學法是“分析體驗———理解任務——合作探究——綜合運用”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務經(jīng)過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展本事，訓練思維。
根據(jù)本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，設疑活力。
（二）合作學習，自主探究。
（三）歸納總結，體驗成功。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設情境，設疑活力。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生經(jīng)過已有生活體驗發(fā)表自我的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的期望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊之后教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今日探索的資料。
目的是創(chuàng)設完美的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對完美事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地理解任務，從而樂學。
（二）合作學習，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下頭，多種不一樣的工具，不一樣的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一齊討論，或問教師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不細心刷得太多了，怎樣辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要?？勺寣W生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結果。異常強調，用油漆桶也能夠用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、匯報這些工具的用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，所以，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師經(jīng)過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，到達掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面資料的不協(xié)調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，異常是背景。
2、學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。）。
3、團體討論交流、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三）歸納總結，體驗成功。
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自我喜歡的工具說說其中的用途。
（2）教師幫忙學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且經(jīng)過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中積極主動地理解任務。
4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不一樣對象分別對待）。
人教版小學信息技術說課稿篇十八
我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節(jié)課的內容如果掌握好會大大節(jié)省今后的學習時間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎。
根據(jù)本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：
1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。
2、（能力）通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息運用信息的能力。
3、（情感、態(tài)度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神。
教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置。
教學難點：怎樣通過文字的設置體現(xiàn)出文章編排的美。
信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現(xiàn)教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
學法指導。
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
1、激情引趣，導入新課。
以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學生的情緒。
2、講解重點、點拔難點。
學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識內容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優(yōu)缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。
3、自主探索、合作學習。
在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。
4、千變萬化，互評互學活動。
學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作x望。這時教師讓學生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學習內容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。
評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。
這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現(xiàn)主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術所致力求的目標。
1、被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。體現(xiàn)在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，
3、創(chuàng)造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。
人教版小學信息技術說課稿篇一
大家好：
今天說課的題目是《巧妙走出正方形——多次循環(huán)和顯示模塊的使用》
以下四個方面是我說課的主要內容，但我將從教學過程說起，把教法學法等滲透進我的教學過程進行說明。
本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《巧妙走出正方形》是廣東省佛山市南海區(qū)教育局教研室編制的小學信息技術五年級課本第二單元第17課。在此之前，學生已能初步靈活運用“直行”、“轉向”模塊編寫程序，并初步了解了參數(shù)的作用。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)顯示模塊與多次循環(huán)相關性較弱，因而我對教材做了這樣的處理：在第一課時只講授多次循環(huán)這一知識點。
為了讓學生掌握本節(jié)課知識點，我采用了“問題解決教學模式”：
（一）創(chuàng)設情境，拋出問題
（2）師生互動，分析問題：
問題拋出后，接下來我組織學生討論，讓學生在口頭互動、協(xié)作與會話中分析問題、分解問題，掌握一般的問題解決方法。然后，與學生一起完成解決問題第一步，也即是直走、右轉命令的復習。
解決問題第一步：直走、右轉的命令復習
（3）任務驅動，合作探究：
難點是循環(huán)結構及循環(huán)體的理解。解決問題三部曲的第二步和第三步都讓學生帶著對應的探究問題分組實踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學生在探究過程中遇到困難時點擊觀看。微課錦囊中是對重難點的解析。
【任務一】解決問題第二步：機器人巡邏一次——走一次正方形
（知識點：利用直走、右轉組成順序結構走正方形）
探究問題：正方形有哪些不同走法？對應的程序如何？
【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、實物演示：機器人走正方形，引入課題。
2、課件播放：分解機器人走正方形的8個動作。
3、建立數(shù)學模型：
4、畫流程圖】
【任務二】解決問題第三步：機器人反復巡邏——多次走正方形
（知識點：使用多次循環(huán)）
交流：數(shù)一數(shù)，共有幾個模塊？如何要使機器人走2圈，應怎樣編寫程序？
交流：走3圈、 10圈……，甚至是100圈呢？將有多少模塊？
探究問題1：用循環(huán)命令為什么只保留“前進”和“右轉”？
探究問題2：循環(huán)體位置為什么只能擺在循環(huán)模塊內，擺在上或下有什么不同？
探究問題3：循環(huán)次數(shù)怎么確定？
【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、課件演示重復的部分和次數(shù)（用紅色邊框圈出）。
2、課件認識順序結構，引出循環(huán)結構。
3、課件出示順序結構和多次循環(huán)結構的對比流程圖。
4、循環(huán)體位置與循環(huán)次數(shù)的關系】
（四）師生互動小結，得出結論：
解決問題之后就是規(guī)律的提煉、以及知識點和方法的總結。
在轉向時間和循環(huán)次數(shù)如何確定這一知識點的總結上，我主要利用了啟發(fā)提問法，引導學生發(fā)現(xiàn)不同邊數(shù)形狀的邊數(shù)及其對應的循環(huán)次數(shù)和轉向時間之間的關系。
循環(huán)次數(shù)=邊數(shù)
轉向角度=360/邊數(shù)
轉向時間=轉向角度/360=1/邊數(shù)
（五）拓展：小組比賽
規(guī)律來源于生活，又再一次回歸應用于生活。最后，我設置了三個不同層次的活動，讓學生把學到的知識應用到生活中不同場景的問題解決上。
分層探究：循環(huán)結構簡化了程序模塊。用循環(huán)還可以編寫出很多有意思的程序。本節(jié)課我們解決了正方形古塔巡邏問題。生活中，你會發(fā)現(xiàn)機器人還可以用于巡邏賽場、廣場、景區(qū)、辦公大樓等等地方，而這些場所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開書本第73頁，我們試著利用多次循環(huán)讓機器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產(chǎn)服務吧。
通過上述教學過程，我解決了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：
學會用“控制模塊庫”中的“多次循環(huán)”模塊編寫程序，讓機器人畫圖。
掌握畫正多邊形的規(guī)律和方法
（2）過程與方法：
在調試程序完成對機器人控制的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。
使用任務驅動的方法，激發(fā)學生學習動機，教會學生學習方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生自主學習和動手實踐的能力，鼓勵學生創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的合作意識和勇于探索的精神。
激發(fā)學生對機器人知識進一步探究的興趣。
自評：本課，教師由學科專家轉變?yōu)閷W生學習的促進者和指導者，學生更注重問題，強調學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。注重分層教學與學生自主學習能力、協(xié)作學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)學生能力的不同，一方面不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。一節(jié)課不足以達成能力的提升，長此以往，應該能夠學生的獨立思考能力、自主學習能力和協(xié)作能力。同時注意，知識技能的生活化，與具體情境結合，讓知識不僅僅是書本上的紙上談兵，而是生活上的可用工具。
教學結構流程圖
第17課巧妙走出正方形
人教版小學信息技術說課稿篇二
尊敬的各位專家、評委：
大家好，今天我說教材的內容是龍教版小學信息技術第四冊?，F(xiàn)結合《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》和教學理念，談一下我對本冊教材的理解。
一、課標與教材內容
1、課標對本冊教材內容的基本要求：通過本冊教材的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習與合作學習的手段。
2、本冊教材的主題：在本冊教材中學生可以學到因特網(wǎng)的基本知識，在網(wǎng)絡上獲取信息，利用因特網(wǎng)互相傳送知識和經(jīng)驗，發(fā)表意見和見解，進行信息的交流和資源的共享；設計制作網(wǎng)頁，并且發(fā)布網(wǎng)頁，了解網(wǎng)絡安全常識，從而培養(yǎng)學生獲取、傳輸、處理、應用信息的能力，增強信息技術安全意識。
3、編者意圖與編寫體例：為了體現(xiàn)信息技術學科教學的技術性、操作性的特點，達到提高信息素養(yǎng)、為終身學習奠定基礎的目標，編者本著與學生的生活實際相結合的原則，緊扣《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統(tǒng)的講授信息技術基本知識和技能，采用小課題、小步子、任務驅動的編寫方法，力求實現(xiàn)與其他學科課程的整合；每節(jié)課結合課程內容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式啟發(fā)學生思考，適時地練習；用“小知識”、“小竅門”開拓學生的知識面。
4、本冊教材知識結構與邏輯關系
（1）本冊教材知識結構
本冊教材包括四個單元，主要包括兩方面內容。
第一方面網(wǎng)絡基礎知識與技能（包括一、二、三單元）
第一單元快樂網(wǎng)上行
這一單元的知識，是讓學生了解因特網(wǎng)的基本知識，掌握利用瀏覽器瀏覽、搜索、收藏及獲取信息的基本方法。
第二單元真情傳遞
通過本單元的學習，使學生在學會收發(fā)電子郵件的同時，能充分認識到電子郵件是因特網(wǎng)上的一項重要服務。
第三單元朋友面對面
第二方面網(wǎng)頁制作與發(fā)布（四單元）
第四單元我愛我“家”
通過本單元的學習使學生了解和掌握網(wǎng)頁制作的一般流程及基本方法，學會制作圖文并茂的網(wǎng)頁，并學會用表格規(guī)劃網(wǎng)頁，利用iis發(fā)布網(wǎng)頁，進一步使學生了解到互聯(lián)網(wǎng)不僅是我們獲取信息的重要工具，同時也是我們發(fā)布信息的一個重要途徑。了解計算機及網(wǎng)絡安全常識，認識到網(wǎng)絡的危險性。
（2）本冊教材的邏輯關系
本冊教材的學習可以順著兩條線索進行：
第一條是知識和技能線索，以網(wǎng)絡基礎為起點，由理論到實踐，展開網(wǎng)絡幾方面應用的學習；由單向獲取信息，到多元獲取與傳遞信息，交流范圍逐漸擴大；由個人交流到面向公眾互動與分享，擴展了分享的空間。所以，在教學中一定要注意知識與技能的銜接。
另一條是情感與網(wǎng)絡道德線索，在每一節(jié)課，網(wǎng)絡的每一方面的應用，都在滲透學生的安全意識和道德習慣教育，在第十六課，進一步從知識和道德方面系統(tǒng)地提高認識。只有在本冊教材前面的教學中適時地滲透，才能真正的培養(yǎng)學生信息技術的安全意識和道德規(guī)范。
二、教學策略及評價
1、教學策略
第一部分網(wǎng)絡基本知識與技能
第一單元快樂網(wǎng)上行
本單元以“快樂”為主線設置課題，學習用ie瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁、搜索信息、保存網(wǎng)頁、文本及圖片等內容。同時這些內容是將來學生走向社會的必要技能之一，所以，本單元是本冊書的重點。
現(xiàn)在四年級的學生對網(wǎng)絡并不是一無所知的，所以這部分知識可以設置簡單任務，合作學習加自主學習的模式，掌握基本搜索方式，探索高級搜索技巧。重點是如何準確快速找到所需的信息，難點是如何選擇恰當?shù)年P鍵詞快速查找到所需的信息。在瀏覽信息時不可避免的要遇到不健康的和反感的信息，教師要在信息的甄別和多種信息的選取問題上，給學生一些提示和幫助，培養(yǎng)學生甄別不良信息的能力。保存信息的部分，應提示學生聯(lián)系上學期word 20xx中的保存方法，選擇“默認保存位置”和“修改保存位置”培養(yǎng)學生整理信息的習慣和能力。
第二單元真情傳遞
教學中教師電子郵箱收發(fā)郵件，引導學生比較電子郵件與傳統(tǒng)郵件的異同，讓學生親身感受到電子郵箱的方便快捷以及電子郵箱強大的附帶功能，激發(fā)學生的興趣，對于郵箱的申請與收發(fā)掌握快的學生，應采用分組互動的方式引導他們自覺主動的投入到電子郵箱的附帶功能的發(fā)掘和探索中。教師可以利用自己郵箱自動回復功能與學生進行交流，體驗成功的`喜悅。
對于學生個人信息的保存而言，電子郵件是非常重要的。所以從信息的下載和保存角度，指出電子郵件和附件作為網(wǎng)絡存儲的重要性。
第三單元朋友面對面
本單元以“面對面交流溝通”為主線，讓學生掌握論壇及qq賬號的申請，發(fā)布回復帖子和用qq即時聊天軟件進行交流，傳遞文件的方法。
注冊論壇及qq賬號并不復雜，在學習上一單元的過程中，學生已經(jīng)掌握網(wǎng)上注冊賬號的基本方法，并且一部分學生已經(jīng)有了qq賬號，因此這部分內容的教學，主要采取小組協(xié)作的方式。論壇的界面與電子郵件大同小異在發(fā)新帖的學習中應注意與上一單元的聯(lián)系，對已經(jīng)有qq號且聊天掌握快的同學，注意引導他們對qq的其它功能去發(fā)現(xiàn)和應用。比如說發(fā)送接收文件、聊天記錄、qq郵箱等常見功能。本單元的重點是信息的發(fā)布與回復。解決策略是：教師引導，學生分組練習并給學生提出交流主題的方式進行。難點是用qq發(fā)送接收文件時路徑的選擇，聯(lián)系以前學過的知識可以突破這一難點。
建議學生多運用論壇及qq進行有意義的討論或學習交流，從而培養(yǎng)學生的研究性學習能力，師生間也可以圍繞可能在網(wǎng)絡交流的中發(fā)生的問題和情況開展討論，多發(fā)掘網(wǎng)絡的溝通聯(lián)系的優(yōu)勢，淡化娛樂的一面。
第二部分網(wǎng)頁制作與發(fā)布及網(wǎng)絡安全
第四單元我愛我“家”
本單元以“家”為主線，讓學生掌握網(wǎng)頁制作的一般流程與基本方法，用
iis發(fā)布站點及簡單的網(wǎng)絡安全知識。
第四單元我愛我“家”13課確定為本單元的重點和難點部分，同時第13課也是本冊教材的難點。解決策略：在13課網(wǎng)頁制作用表格來規(guī)劃整個網(wǎng)頁的布局，是我們設計制作網(wǎng)頁常用的方法。學會在網(wǎng)頁中插入表格是網(wǎng)頁制作中的一個重要的部分。為更好地突破這一教學重點，我設想可采用引導學生多瀏覽一些大型網(wǎng)站應用表格制作網(wǎng)頁的實例，理解并學會使用表格規(guī)劃網(wǎng)頁布局的工作方式。就學習技能而言，通過前一冊教材的學習，學生已掌握了word 20xx軟件的操作。所以，在frontpage 20xx中插入表格的教學，建議從word 20xx表格入手，進行知識的遷移，降低學生的學習難度。
在突破這一難點時，圍繞以下三個問題展開討論：
（1）怎樣在單元格中插入文字和圖片.
（2）怎樣進入表格屬性及單元格屬性對話框？
（3）表格及單元格屬性對話框中相應選項的改變會給網(wǎng)頁的效果帶來哪些變化，起到什么修飾作用，以此突破第13課利用單元格屬性來美化表格這一教學難點。
充分挖掘教材內涵，拓展教材，注重于其他學科整合。過前學習，學生體驗到了因特網(wǎng)各種應用，然而網(wǎng)絡的兩面性是不容忽視的，第16課讓學生了解網(wǎng)絡可能帶來的負面影響，從計算機安全入手介紹計算機與網(wǎng)絡安全相關知識。主要包括計算機病毒、殺毒軟件、計算機網(wǎng)絡和安全的防范措施、上網(wǎng)安全建議、遵守網(wǎng)絡道德和規(guī)范等內容。
2、教學評價
信息技術教學比較注重任務，以任務驅動為教學原則，所以每節(jié)課的教學評價要立足于過程性評價，可就學生的：學習態(tài)度、自主與探究能力、實踐能力、合作學習能力、解決問題的途徑與方法、對新技術的興趣、網(wǎng)絡技能及活動結果的科學性、藝術性、創(chuàng)造性等方面進行相關的學習過程評價。要引導學生對作品進行自評、互評，教師最后點評相結合的方式，作品評價要有評價依據(jù)，教師應根據(jù)每堂課的教學內容制定評價標準，采用“作品評價表”的方式進行。
以上是我對本冊教材的一些粗淺理解，不當之處敬請批評指正。
人教版小學信息技術說課稿篇三
本課是小學信息技術第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動起來。繪制元件也是此環(huán)節(jié)的一個重點。動畫既要畫圖,又要設置運動效果,動畫元件繪制的不理想，會影響整個動畫的效果。實際上，這節(jié)內容是學生第一次接觸到了動畫的實質部分。
通過前面第九課和第十課的學習，學生已經(jīng)初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺上，制作小魚的簡單動畫。學生會急切地想接觸到真正動畫,但這種心情也會使學生過于毛燥，忽略重點。
引導學生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動畫，為了制作得又好又快，必須養(yǎng)成一個元件或圖形占用一個圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發(fā)揮學生的想像力，鼓勵學生自由創(chuàng)作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。
知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關鍵幀；和創(chuàng)建元件移動動畫。
過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。
情感、態(tài)度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢于實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想像力，不斷提高學生的實際操作能力。
信息技術教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課采用任務驅動法、探究、發(fā)現(xiàn)式教學方法相結合，以網(wǎng)絡課件為依脫建構民主、探究、合作、快樂的課堂。
1、創(chuàng)設情境，提出任務。
2、分析作品，理清思路。
3、嘗試操作，體驗成功。
4、解疑答問，完成新課。
5、評價過程，作品展示，課外延伸。
1、創(chuàng)設情景，提出任務。
同學們，你們小時候看電視最喜歡看什么節(jié)目呀？
設計理念：通過任務驅動，來激發(fā)學生的求知欲，使學生急于想嘗試操作。
2、分析圖畫，理清思路。
出示動畫：
動畫中已經(jīng)有了大海、小魚、海草……啟發(fā)學生覺得是不是少了點什么，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內容。
設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是制作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了制作動畫的思路，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
3、嘗試操作，體驗成功。
讓學生通過前一節(jié)課制作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。
設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越愿意學。
4、解疑答問，完成新課。
發(fā)現(xiàn)共性問題，教師再演示。
學生繼續(xù)練習，此時要注意發(fā)揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑒，鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。
教師要強調制作一個簡單的動畫需要的條件，對關鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據(jù)學生的實際情況和提出的問題來決定）。
設計理念：積極發(fā)揮小老師的作用，能夠鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。
5、評價過程，作品展示，課內延伸。
以小組為單位，進行評價。然后進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。
教師可以根據(jù)學生的情況，對教材內容進行適當?shù)恼{整，對學有余力的學生要鼓勵他們自己構思一個動畫。對不同創(chuàng)作風格，不同解決思路要及時反饋，發(fā)揮小老師的作用。
設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內延伸這一環(huán)節(jié)，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術能力。
人教版小學信息技術說課稿篇四
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級同學。本課內容是文檔處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓同學掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表示欲望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，同學的需要就是我們教學的動力?；诖耍以O計了這一課時，進一步讓同學掌握wps的使用，同時培養(yǎng)同學的自我創(chuàng)新能力，進而喚起同學的生活體驗，激發(fā)其情感，并使同學受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處置知識的教學綜合課。
單就內容而言，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓同學通過自身探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導協(xié)助解決。
本課采用的主要教法有任務驅動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。
信息技術教學新課程規(guī)范提出，知識和技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而標明：同學是學習的主體，知識獲得的方法是同學去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為同學知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和協(xié)助同學通過意義建構獲得知識，讓同學在意義建構的過程中進行發(fā)明。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使同學變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學習方法上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養(yǎng)同學自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉同學歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)同學敢說、敢探索的優(yōu)良品質。
根據(jù)本課教學內容以和信息技術課程學科特點，結合四年級同學的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。
(一)設計理念。
1.注重同學興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高同學的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。
3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓同學上機操作，提高技能。
4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學的實施。同學不只有鮮明的個性，而且有差別。一切為了同學，為了同學一切。因此分層教學，照顧同學個體差別，使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發(fā)展區(qū)”。
6.調動積極因素，促進同學學習?，F(xiàn)在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調動學習的積極性，促進同學學習。
(二)教學目標與要求。
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和同學的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對同學審美的培養(yǎng)；注重同學的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)同學“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點。
重點：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法和大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點。
字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學流程。
１.放大抵觸，生成問題。
首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓同學評判。同學通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自身的評價，認識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的身手嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調動同學的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用同學對美好事物的向往，激發(fā)同學的學習興趣，使同學在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。
2.戰(zhàn)略導航，自主建構。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環(huán)節(jié)我先讓同學熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育同學的勝利學習奠定基礎。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓同學提出文字修飾方法，而后同學嘗試自主操作。同學操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使同學了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，籠統(tǒng)的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為同學形成操作戰(zhàn)略提供協(xié)助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用。
推選同學作品，師生一起評點，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。同學也可以根據(jù)自身的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓同學嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織同學操作。同學操作中教師巡視，并進行個別輔導。
實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給同學進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以同學為中心思想指導下，我的設計偏重學習的設計，讓同學有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究。
選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學嘗試解決。遇到問題，同學自主探索，合作解決。
（根據(jù)電腦教學的實際情況，一般都是同學幾人一組，合用一臺電腦，這就要求同學自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，和時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時鼓勵同學在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓同學充沛運用自身的智慧來解決新問題。）。
4.梳理經(jīng)驗，達成自構。
協(xié)助同學輸理知識，歸納總結。
讓同學互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學習。
選定自身的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。
人教版小學信息技術說課稿篇五
教學目標：
1.掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;
2.了解垃圾郵件的危害和拒收垃圾郵件的方法;
3.逐步樹立抵制垃圾郵件的決心。
教學重點：掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;
教學難點：掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;
教學準備：
1.調試每臺計算機。
2.打開計算機并由教師機控制。
3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。
第一課時
一、導語引入。
二、進行新課。
(一)刪除電子郵件
1.訪問郵箱網(wǎng)站;
2.輸入用戶名和密碼，打開自己的電子郵箱;
3.打開收件夾，選定一封不需要的電子郵件。
4.刪除選定的電子郵件;
5.參考前面的操作，刪除其他不需要的電子郵件。
6.講解恢復被刪除的電子郵件;
(二)拒收垃圾郵件
1.教師演示、講解：
2.選定收件夾中垃圾郵件;
3.把它們標記為垃圾郵件;
學生實際操作。
(三)設置自動回復
1.打開設置“自動回復”的頁面;
2.開啟自動回復功能;
(四)整理通訊錄
1.打開設置通信錄的網(wǎng)頁，查看“所有聯(lián)系人”;
2.選定幾位同學所使用的聯(lián)系人名稱，并移動到“同學”組中;
3.打開“同學”組，查看其中的聯(lián)系人;
4.選定聯(lián)系人，向通信錄中輸入姓名、年齡等信息。
(五)練一練：
(六)總結
1.這節(jié)課我們學習了哪些內容?
2.生答，師訂正。
板書設計
第十一課 認認真真管郵件
一、刪除電子郵件
二、拒收垃圾郵件
三、設置自動回復
四、整理通訊錄
人教版小學信息技術說課稿篇六
《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊（下）的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息課本身的學科特點出發(fā)，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養(yǎng)學生的動手操作,思維能力,自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學生的綜合能力，從而使學生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們在無數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。
從內容層面出發(fā)，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗成功。
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發(fā)展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，設疑激情。
（二）合作學習，自主探究。
（三）歸納總結，體驗成功。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設情境，設疑激情。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今天探索的內容。
目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
（二）合作學習，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結果。特別強調，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、匯報這些工具的`用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面內容的不協(xié)調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。
2、學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。）。
3、集體討論交流、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三）歸納總結，體驗成功。
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。
（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
七、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）。
人教版小學信息技術說課稿篇七
本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生。《wimdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創(chuàng)作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業(yè)繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內容：1.啟動“畫圖”軟件;2.認識“畫圖”軟件的窗口;3.用“鉛筆”畫山景;4.用“顏色填充”工具著色;5.用橢圓工具畫圓;6.畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1.掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口;2.熟練掌握窗口中各部分的操作方法;3.能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽;4.通過進行模仿作品和圖畫創(chuàng)作，激發(fā)學生對學習電腦繪畫的興趣。根據(jù)以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。
二、說教法。
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用webquest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養(yǎng)學生自學，協(xié)作學習和發(fā)展學生的創(chuàng)作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法。
現(xiàn)代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節(jié)課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤?“說”自己理解的內容;“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。
其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學生學習和探究的欲望。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容及處理。
設計意圖。
營造氛圍。
復習導入。
復習啟動記事本的方法。
進行作品欣賞。
揭示新課：前面我們學了用金山畫王繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇。從現(xiàn)在起，我們要用windows附件中的“畫圖”程序來繪畫，用它創(chuàng)作可以更加隨心所欲。
畫圖軟件的啟動方法與記事本的方法是一樣的，復習啟動記事本的方法，就為下面的學習作好了鋪墊，做到“溫故而知新”;“興趣是最好的老師”，通過作品欣賞，營造氛圍，激發(fā)興趣。
操作感知。
探究新知。
一、明確本課的幾個學習任務。
二、通過webquest下的引言，簡單介紹畫圖軟件。
三、試一試啟動“畫圖”軟件。
1.先讓學生試一試。
2.共同總結方法(電腦顯示步驟)。
3.小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序。
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫圖”軟件的窗口。
1.利用webquest的幫助，先讓學生自學。
2.及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱。
3.“找朋友”游戲：把各部分名稱發(fā)給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好。
4.質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦?
5.學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄。
通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調動了學生的積極性。
五、用“鉛筆”畫山景。
1.先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景。
有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來;畫錯了怎么辦(這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案)。
通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協(xié)作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
六、用顏色填充工具著色。
引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學習興趣。
1.讓學生試一試，給山景填色。
2.質疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢?
3.教師點撥：只能在封閉的區(qū)域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來。
七、用橢圓工具畫圓。
1.先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2.師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎?師介紹方法。
3.試一試給圓涂色。
八、畫直線。
放手讓學生完成，看誰畫得最好。
創(chuàng)作性練習，鞏固新知。
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1.作品模仿練習，培養(yǎng)觀察力和鞏固新知。
2.讓學生發(fā)揮個人或小組的才華進行創(chuàng)作。
3.顯示一些優(yōu)秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
4.把優(yōu)秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
總結全文。
1.讓學生說一說本節(jié)課的收獲。
2.讓學生說一說感受。
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識，通過說感受激發(fā)他們的學習興趣。
人教版小學信息技術說課稿篇八
各位評委、老師，大家好，我今天說課的題目是《設置動畫效果》。下面我首先分析一下教材：
《設置動畫效果》是江蘇省小學信息技術教材的第40課，教學對象為中高年級。本課是學生在初步認識powerpoint，能利用powerpoint制作出圖文并茂的幻燈片并能對制作好的幻燈片進行播放和瀏覽的基礎上進行的學習，是powerpoint一教學單元的重點學習內容。同時《設置動畫效果》這一課趣味性較強，學生也較感興趣。這節(jié)課可以說，是原有基礎上的一個再提高，使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯討B(tài)的演示作品，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶?；谝陨戏治?，我確定了如下教學目標：
掌握powerpoint兩種設置動畫效果的方法。能制作動畫效果的幻燈片，了解插入聲音等多媒體的動畫。
培養(yǎng)學生的實踐能力和信息的處理能力。
（1）培養(yǎng)學生創(chuàng)新、團結協(xié)作的能力，學生自主學習的能力。
教學難點：自定義動畫效果設置的方法。
本課采用“任務驅動----師生討論----任務完成----自主實踐----效果評價”的五步教學模式。在整個的教學過程中，以建構主義為理論，以學生為本，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。
所以，在這節(jié)課的教學中，我采用“任務驅動教學法”，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。本節(jié)課采取充分發(fā)揮他們的想像能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現(xiàn)學會學習、提高能力和陶冶情操的完美結合。
在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學生。針對學生學習基礎的差異，在設計任務時要注意任務的層次性。不同基礎的學生能針對自己的學習及時解決問題，自主選擇需進一步學習的內容，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，而自主的學習是有效學習最有力的保障。（這一點在我的這個網(wǎng)頁課件中將著重體現(xiàn)）。
學生選擇出喜歡的幻燈片（學生會選擇有動畫效果的幻燈片，因為它比較新穎、生動、各吸引人。）。
在第二張幻燈片中我運用了預設動畫和自定義動畫中的效果設置，這就是我們今天這節(jié)課要共同研究的問題。（揭題：板書“設置動畫效果”）。
請大家?guī)臀覍⒌谝粡埢脽羝苍O置成的第二張幻燈片的效果嗎？使它變得和第二張幻燈片一樣吸引人。
這些動畫和聲音是怎么做的呢？（從"問題"出發(fā)，強調讓學生親歷真實任務的解決過程）。
我這里的設計理念是教學過程中，把總任務細化成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。
任務一：布置探索學習任務，尋找有關“動畫”命令。
師：要想設置動畫效果，那首先要找到有關“動畫”的命令，這些命令在哪里呢？請同學們自己動手找一找。（這里滲透自主學習的思想，不將直接的操作方法告訴學生，而是將如何嘗試的方法告訴學生）。
任務二：學習使用“預設動畫”命令。
找到命令后，先讓學生自主嘗試一下“預設動畫”這個命令。（引導學生自主發(fā)現(xiàn)操作方法。）。
1、教師演示操作并講解：將“盼盼的生日晚會”這幾個字設置成“預設動畫”中的“空投”效果。并單擊“幻燈片放映”按鈕，觀看動畫效果。
教師指出注意點：設置動畫之前，必須先選定對象，然后才能設置動畫效果。
2、學生操作練習，分別將“小兔”的圖片和“蛋糕”和“生日快樂”設置成“飛入”、“溶解”、“照相機”等效果。
教師循回指導，不會的同學可以單擊“操作演示”的視頻演示再次學習，最后都能獨立做出來。（注重分層教學，承認學生之間存在差異，體現(xiàn)不同層次目標、難易度和個性化，力求實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展）。
3、學生上臺演示，表揚獎勵。
任務三：使用“自定義動畫”命令。
盼盼過生日，還請來了許多好朋友，看，大象康康拿著一串風鈴走來了。既然你們現(xiàn)在會做動畫了，那老師請你們做一件事，用“預設動畫”命令把“大象康康拿著風鈴”圖片設置成“從右側緩慢移入”效果，并且還帶有“風鈴聲”，試試吧。（學生試做）。
發(fā)現(xiàn)問題（用“預設動畫”不能完成），請做出來的同學交流一下。引出使用“自定義動畫”命令。學生操作（以同桌兩人為一小組合作），也可以單擊“操作演示”來自學。（體現(xiàn)小組合作精神，在學生練習、學生思考中，體現(xiàn)出引導學生創(chuàng)新、鼓勵學生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學生個性的意圖。）。
匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。
這時小貓樂樂“喵喵”地走來了，小羊奇奇也“咩咩”地走來了。
1．練習：利用“自定義動畫”將小貓和小羊的圖片和文字都設置動畫效果，并伴有他們的叫聲。
2．討論：怎樣改變動畫播放的順序，把第二張幻燈片的小貓文字先出來，圖片后出來。
匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。
練習：把小羊的圖片和文字的播放順序也改變一下。
3、老師通過演示提示注意點：如果對象沒有動畫效果，就用不到“順序和時間”命令，只有對象被設置了動畫效果，“順序和時間”才有用。
師小結：好，剛才我們已經(jīng)學習了設置效果的兩個命令，一個是預設動畫，還有一個是自定義動畫，下面就請同學們用我們今天學的知識來創(chuàng)作一個作品吧。
（結合時事）在剛剛結束的第39屆體操世錦賽上中國隊奪得了全部14枚金牌中的8枚，在獎牌榜上傲視群雄。作為一個中國人，你們高興嗎？（老師這里提供了一些我們中國體操運動員的圖片和資料）那就用你們的作品表現(xiàn)出來吧，主題就是關于體操世錦賽方面的，要求有兩張幻燈片，有動畫和聲音。
給學生留有創(chuàng)新的開放空間，體現(xiàn)出引導學生創(chuàng)新、鼓勵學生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學生個性的意圖。
（這個環(huán)節(jié)我希望能把學生課堂上學習熱情延續(xù)到課外，并把所學知識在實踐中得到應用，學習致用是我們學習的目的）。
教師利用廣播教學，展示幾幅學生作品。先請同學互評，并請制作比較優(yōu)秀的同學介紹學習方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學生在課后繼續(xù)學習。
縱觀全課，本節(jié)課突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。
人教版小學信息技術說課稿篇九
大家好！
我是來#，我說課的內容是：北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動信息技術》四年級的《設計你的課程表》。
下面我將從教材分析、教學目標，教學重難點、教學流程和教學總結幾個方面進行說課。
從內容上來看，這是北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動信息技術》四年級第五單元第八節(jié)的內容。該單元的主要內容是掌握在microsoftword中使用表格，并能對表格進行行、列、單元格等操作。
該篇課文在整單元教材的地位來看，可以說是比較重要的，這一課既是對前幾篇課文在word中熟練插入圖片、藝術字等知識點的復習，又涉及到表格邊框、底紋的設置以及如何繪制斜線表頭等新知識的學習。
1、知識與技能：
a、通過制作課程表，使學生熟練掌握word中表格邊框和底紋的設置；
b、通過課程表的表頭制作，讓學生掌握表格中斜線表頭的制作方法。
2、過程與方法：
a、引入時，新舊課程表相互比較，用比較法激起學生嘗試修改的愿望。
b、試一試，讓學生看課文自學邊框、底紋的設置，用探究法學習新知。(分組分任務探究，一組一個新任務)。
3、情感態(tài)度價值觀：
a、通過本節(jié)課的學習，讓學生繼續(xù)保持對信息技術的學習興趣；
b、通過創(chuàng)設挑戰(zhàn)任務（設置頁面邊框），進一步培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識；
c、通過親手制作課程表來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的審美能力，并增強自主、探究的學習能力。
重點：學會表格邊框、底紋的設置，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生繼續(xù)保持學習信息技術的興趣。
難點：繪制斜線表頭時位置的調整。
（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。
在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
在本課的導入中，我先出示一張沒有修改過的課程表，
節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五。
1語文數(shù)學語文英語數(shù)學。
2數(shù)學語文數(shù)學數(shù)學語文。
3體育社會英語語文綜合實踐。
4英語美術美術品德與社會體育。
5自習音樂語文音樂活動。
6綜合實踐體育語文品德與社會活動。
（課程表1）。
再展示編輯修改過的課程表，
節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五。
上午1語文數(shù)學語文英語數(shù)學。
2數(shù)學語文數(shù)學數(shù)學語文。
3體育社會英語語文綜合實踐。
4英語美術美術品德與社會體育。
午休。
下午5自習音樂語文音樂活動。
6綜合實踐體育語文品德與社會活動。
（課程表2）。
讓學生通過兩張效果不同的課程表的對比，強烈感覺到編輯修改表格的意義、效果，從而引出本課教學內容：設計你的課程表。
（二）分析作品：
通過分析對比作品，學生會發(fā)現(xiàn)第二張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線表頭，直觀地發(fā)現(xiàn)編輯修改了的表格更加形象、生動，從而體會到了信息技術的趣味性和實用性。
（三）嘗試制作：
為了讓學生由被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習，我大膽地把課堂交給了學生，讓他們自主完成任務。這樣，教師也有了充足的時間去進行分層輔導。
學生打開學習資料，學習設置“邊框、底紋和斜線表頭”。
分組嘗試新知學習：
第一組嘗試邊框的設置。
第二組嘗試底紋的.設置。
第三組繪制斜線表頭。
（四）演示過程：
為了提高學生的積極性，加深對新知識的鞏固，我讓每組選一學生演示如何操作：
（1）邊框設置。
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現(xiàn)“表格和邊框”工具欄。選擇“邊框線型、邊框粗細、邊框顏色、外側框線”進行設置。
（2）底紋色彩。
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現(xiàn)“表格和邊框”工具欄。選擇相應的單元格，利用“底紋顏色“按鈕，為這些單元格設置底紋。
（3）斜線表頭的制作。
選擇“繪制表格“工具，鼠標指針變?yōu)殂U筆形狀，在表格左上角畫出相應的斜線。
（五）再次制作：
學生打開學習資料中的挑戰(zhàn)任務，在舒緩的音樂聲中,自由地設計自己的課程表。
教師給予學生提示,除運用今天學習的知識以外,還可添加圖片,藝術字表名及頁面邊框等。
為節(jié)省時間，我給學生提供了一些圖片素材。
（六）發(fā)展評價、拓展延伸：
選幾位同學上臺展示自己的作品。學生欣賞并根據(jù)評比標準（底紋色彩搭配、表格邊框的樣式、獨特的創(chuàng)意、漂亮的頁面邊框）進行點評。
在這個環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學功能展示學生有特色的作品，創(chuàng)設形象生動的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學中，在獲取知識的同時，也培養(yǎng)了學生觀察、比較和總結的能力。
（七）、課堂小結：
同學們，今天我們發(fā)揮了聰明才智，設計出了很有個性的課程表，你們發(fā)現(xiàn)得真不錯！感興趣的同學還可以加上圖片等，設計出更時尚、更酷的課程表，用打印機打印出來，貼在教室里。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學’法,我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機,離不開硬件的支撐。
在本堂課的教學中，信息技術具有潛在的優(yōu)勢：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，充分調動起學生學習的興趣,從而提高了課堂教學效率。
人教版小學信息技術說課稿篇十
我是7號選手，今天我說課的題目是《剪貼圖形》。
一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省小學信息技術教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具后，對菜單工具的深入的學習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學習的基礎。本節(jié)課的內容如果掌握好會大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創(chuàng)作打下良好的基礎。
二、教學目標：
1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用方法。
2、能力目標：通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息和運用信息的能力。
3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神。
三、教學重點：編輯菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學難點：圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。
五、教學方法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。
因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發(fā)展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。
教學中，啟發(fā)、誘導、互助貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。
六、學法指導。
本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
七、教學準備：多媒體課件，網(wǎng)絡教室。
八、教學過程：
(一)、激情引趣，導入新課。
以“你知道孫悟空有什么本領嗎?”學生知道，有七十二變。那么今天我們在計算機上也來一個七十二變。通過課件向學生展示將一朵花變成了許多花。(設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學生的情感。)。
(二)、講解重點、點拔難點。
學生的自主學習和探究學習，必須有一定的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節(jié)對14課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為學生完成任務提供基礎，使教學難點降低了坡度。
(三)、自主探索、協(xié)作學習。
教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視臺大風車節(jié)目為學生創(chuàng)設一個情境，在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個主要命令已經(jīng)做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們通過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材;2、同學之間的幫助;3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
(這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。)。
在學生完成任務之后，教師選擇畫出不同效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要通過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。
(四)、創(chuàng)作繪畫，互評互學活動。
學生在完成教學任務后，已經(jīng)掌握了一定的技法，他們就有一種創(chuàng)作的*。為了讓學生的創(chuàng)作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書后的練習中選擇一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自己用學到的方法，結合自己對生活的觀察，創(chuàng)作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最后，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。
(評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者可以是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生辨別的能力。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術所力求的目標。)。
九、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等)，獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗感受中學習。這節(jié)課中通過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
4、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，通過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。
人教版小學信息技術說課稿篇十一
大家好：
我今天說課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學情分析，教學理念，教學目標，教學重難點，教法學法和教學過程七個方面為大家說課。
《真情告白》是新綱要云南省信息技術教材小學三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標注文字，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的深刻感情。并鼓勵學生大膽嘗試，培養(yǎng)學生勇于探索的精神，讓學生在解決問題的過程中，體會成功的快樂。激發(fā)學生使用計算機的興趣。
三年級學生已經(jīng)學習完大部分word的相關知識，本節(jié)課在學生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進行修飾的基礎上進行教學。
在教育教學中，每一個學生都是獨特的個體，都有潛在的個性，教師應該根據(jù)他們的個性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質疑，激發(fā)他們的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。
l、學會在word中插入標注框，設置標注框格式。
2、逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，初步培養(yǎng)學生的評價能力。
教學重難點是學會在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。
本課在教法設計上注重四個方面：一、營造氣氛，讓學生樹立興趣；二、挑戰(zhàn)自我，讓學生激發(fā)動力；三、自己動手，讓學生參與實踐；四、互幫互學，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。
根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和新課程標準對信息技術課的要求，以及對學生的了解，我精心設計了各個教學環(huán)節(jié)：
我首先利用學生都喜歡在課余時間讀漫畫先激起了學生的興趣，然后為學生提供了一組他們感興趣的四格漫畫播放給大家欣賞。隨著一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學生的興趣，教學有了一個好的開始。我讓學生觀察漫畫上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學生立即恍然大悟，原來今天我們所學習的知識有那么有趣的用處，知識聯(lián)系生活，立刻提起了學生學習的想法。
：緊接著，我讓情緒高漲的學生自己閱讀教材上的知識點，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學生自學，并把自學成果和其他的同學進行交流，讓學生用自己的語言講述自己學到的知識，使本來枯燥的知識點的講述變得自然、生動。避免了老師說、學生聽的老套路，突出學生的自主性，課堂教學當中，讓學生在動于操作中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主探究教材，進行標注框的插入，位置、大小的調整，文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學生說的，鼓勵學生大膽說；能讓學生做的，鼓勵學生放手做；讓學生幫助學生，共同成長。
：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數(shù)學題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據(jù)我以往教學經(jīng)驗及學生的反饋，在教學中做了適度的調整，我注重分層次教學：教學任務設置由淺到深，初級任務先讓學生制作一句話的配注，中級任務再制作一個對話的配注，最后高級任務制作一個故事的配注，讓學生每一步都學得踏實。讓學生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。
最后，學生的學習效果超出了我的意料，大部分的同學都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個同學不僅超額完成任務，制作了四格漫畫的語言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學的同時，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂。從而達到了知識理解和動手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學生，重點地進行了輔導，課堂成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。
：課堂的最后，我采用統(tǒng)計的方法匯總成果，所有學生都能完成初級任務，有一半的學生完成了中級任務，還有四五名學生較好地完成了高級任務，再從各個任務中適當?shù)靥舫鰩讉€作品進行全班展示。教學成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優(yōu)秀，使所有學生感到了成功的喜悅。
在本節(jié)課中，學生是活動的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎，體驗為主線”，整個教學活動從學生的生活實際出發(fā)，在各種活動情景中讓學生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現(xiàn)了德育課程要以學生的生活動為基礎的基本理念。
這節(jié)課給我的啟示是，興趣是學習中最大的助力，再難的知識，只要激起學生的學習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時應在激發(fā)學生學習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學生學得高興，達到最佳得教學效果。
人教版小學信息技術說課稿篇十二
初次拿到教材，我分析后認為教材重點在于：
a、搜索引擎技巧的進一步提高；
b、下載網(wǎng)頁到指定目錄；
c、分類整理歸類文件。
在備課與試教過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣設計，課堂容量非常大，每一塊知識都只能是蜻蜓點水，沒落到實處。
因此對重點的把握還需進一步分析、篩選。本冊教材中“文件分類、整理”這部分知識已經(jīng)多次出現(xiàn)，可以一筆帶過。“保存網(wǎng)頁”雖然是新知識，但對本冊教材后面幾課內容及本課后面環(huán)節(jié)的學習幫助不大，因此我把這部分內容改為“將網(wǎng)址添加到收藏夾”，這將對學生后面內容的學習有實際幫助，而且對學生今后養(yǎng)成良好的ie使用習慣也很有意義。
從教材1-9課可以看出，學生已經(jīng)有較為豐富的上網(wǎng)查找資料的經(jīng)驗，但教材中并不曾涉及“關鍵詞”提煉的要求與方法。教材11課已經(jīng)出現(xiàn)了標點符號如“+”在關鍵詞間的運用。
而關鍵詞的準確提練更是利用搜索引擎快速找到信息的關鍵，因此根據(jù)教材前后知識及學生實際情況，我將本節(jié)課的重點確定為：會準確提練關鍵詞。
2．分步引領，自主探究。
最初的教學設計是充分放手讓學生自己去操作探索、對比，由學生體驗、發(fā)現(xiàn)、總結提練關鍵詞的技巧。
結果學生間的差距越來越大，除個別自學、總結能力強的學生外，大部分學生不能通過自己的對比操作體驗到關鍵詞的提煉要求。
多次試教后改為教師分步引領學生自主探究的教學模式。
“關鍵詞”這一說法，對學生來說可能曾經(jīng)有所耳聞，但具體內涵不清楚。
學生如果連什么是“關鍵詞”都不知道，怎么能明確掌握有效提煉關鍵詞的方法呢！
四年級上冊語文課中教學過找“重點詞”，而抓“重點”正是我們關鍵詞提煉的關鍵之所在。
由語文課知識“重點詞”引入，舊知順利遷移，解決“關鍵詞”概念問題。
接著讓學生分步體驗關鍵詞數(shù)量與準確率間的關系，從而明確提煉關鍵的要求，順利突破難點，突出重點。
教學目標：
1．通過提煉關鍵詞技巧的學習提高搜索速度。
2．學會將網(wǎng)址添加到收藏夾。
3．增加對民族傳統(tǒng)節(jié)日的了解。
教學重點、難點：
會準確提練關鍵詞，即關鍵詞的選擇能抓住重點。
教學方法與教學手段：
教學方法以任務驅動為主；教學過程中教師分步引領、學生自主探索。
教學過程：
一、任務導入。
出示：待完成的信息卡。揭題：豐富多彩的節(jié)日。
通過下例，激起學生解決問題的欲望。
例：在2009年6月25日中國郵政發(fā)行《端午節(jié)》特種郵票1套3枚，依次名為（）、（）、（）?！?BR> 二、解決任務。
（一）關鍵詞技巧：提練關鍵詞。
1．關鍵詞即重點詞。
（1）用“郵票”作關鍵詞進行搜索，觀察，體驗查找到的信息準確率高低。
（2）反饋：查找到的信息準確率不高，有很多無關信息。
（3）滲透篩選信息的辦法。
2．增加關鍵詞。
（1）怎樣才能提高信息的準確率？（增加關鍵詞）。
（2）多個關鍵詞中間用空格隔開。
（3）學生嘗試探索。
（4）反饋：關鍵詞的要求：反映信息重點、簡練。
（二）添加網(wǎng)址到收藏夾。
1．學生嘗試。
2．反饋鞏固。
三、競賽鞏固。
1．揭題，布置任務。
出示：[競賽評分表]。
[競賽規(guī)則]。
1．第一個大聲答對題，獎一顆星。
2．小組每人都找到答案并將答案所在網(wǎng)頁添加到收藏夾的前3個小組，可獲得2顆星。
注：先完成的同學可以教組里其它同學，要求動嘴不動手。
[競賽題]。
1．我國的第一套民俗傳統(tǒng)節(jié)日郵票是由國家郵政局2000年發(fā)行的――《》。
2．宋朝詩人王禹寫了一首名為《清明》的詩，最后一句是什么？
無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。
昨日鄰家乞新火，_____________。
3．哈節(jié)是京族唯一的本民族傳統(tǒng)節(jié)日，京族三島慶祝哈節(jié)的時間各不相同，但是他們慶祝哈節(jié)的場所卻是固定的，在。
4．據(jù)史籍的記載，“中秋”一詞最早出現(xiàn)____一書中。
5．打開d：文件，將信息卡制作完成。
四、總結。
（一）總結競賽經(jīng)驗。
1．優(yōu)勝組總結：關鍵詞的選擇，小組互助。
2．失敗同學：遇到困難，大家給建議。
（二）拓展：打開搜索引擎自帶的“幫助系統(tǒng)”；直接在搜索框里輸入“搜索技巧”查找。
板書。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版小學信息技術說課稿篇十三
在第5-7課中，重點學習了“畫圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉向菜單命令，由“一繪”到“變”，就要求學生更多地進行抽象思維。對接觸電腦不久的學生來說，理解“復制”“粘貼”有一定的難度。尤其是復制，按照學生的思維，“復制”后就立刻出現(xiàn)一模一樣的內容，而實際操作中還必須執(zhí)行“粘貼”這一步。
根據(jù)教材分析及學生已有的信息素養(yǎng)。我確定如下教學目標：
1、知識性目標。
（1）學習“選定”工具的使用方法。
（2）掌握“復制”和“粘貼”命令。
（3）學會前景色與背景色的正確選擇。
2、技能性目標。
（1）學會對圖形的疊加處理。
（2）學會調整、移動、修飾圖形。
（3）培養(yǎng)學生觀察能力、畫畫要有次序、有層次這種邏輯思維能力。
3、情感性目標。
（1）保持學生用電腦繪畫的興趣和創(chuàng)作欲。
（2）培養(yǎng)學生的審美情趣，并滲透給學生要注意觀察生活、熱愛生活的情感。
1、教學重點。
（1）合理有效地使用“畫圖”軟件中的“復制”、“粘貼”命令。
（2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。
（3）圖形的移動，背景色的選定。
2、教學難點。
（1）感性理解“復制”、“粘貼”命令。
（2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。
說教法、學法。
本節(jié)課是三年級第二單元第8課的內容，學生已經(jīng)通過一個單元的學習，畫圖軟件也有了些基礎，在這節(jié)課中，我主要通過“任務驅動”，“自主探究”等方法。
在一開始展示一張做好的葡萄畫面，然后明確本節(jié)課的任務就是畫葡萄。
教學過程。
根據(jù)本節(jié)課的內容和信息技術學科的特點，結合三年級學生實際認知能力，設計教學過程如下：
（一）謎語導入。
師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天老師可以滿足你們的要求，下面就請同學們一起來猜一猜。（課件出謎語）。
樹彎彎藤彎彎，
結的果實一串串，
一個一個圓又圓，
吃到嘴里酸又甜。
師：誰來說說謎底是什么？（葡萄）。
師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時都見過什么樣的葡萄呢？（出示圖片）看，今天老師帶來了一串葡萄，而且還把它放好放在盤子里，那么我們本節(jié)課的題目就叫“有趣的水果盤”。
（設計意圖：謎語的導入可以激發(fā)學生學習的積極性，為本課的教學作了很好的鋪墊）。
出示學習目標。
（設計意圖：根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和本節(jié)課的教學目標，給學生確定自己的學習目標，以“我能，我會，我要”等方式確立學生學習的主體地位滲透學生是學習的主人翁意識）。
師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀察每種葡萄的外形特征。（瀏覽葡萄實物圖）。
師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒有修飾，這樣畫面沒有層次感，另一幅是完整的畫。）為什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿；有立體感的好點，看上去更新鮮水嫩）。
葡萄串是有一個個葡萄組成的，在畫葡萄串時要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對整個作品進行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。
師：看到這里，你們想畫嗎？一盤葡萄為例，你認為應該怎樣才能畫好這樣一幅畫？
（設計意圖：學生觀察思考，通過對比分析，直觀感受兩幅畫的不同之處，體會按次序排列的重要性。）。
（四）展示匯報，互補互糾。
（五）教師引領任務驅動。
1、任務一：畫一串葡萄。
（1）畫一個葡萄。
（2）圖形的選定。
（3）圖形的復制、粘貼。
（4）圖形的移動。
2、生自主操作繪制葡萄串。
3、任務2：繪制果盤。
4、任務3：修飾美化作品（學生自主探究完成）。
（1）調整葡萄串大小。
（2）移動葡萄串至果盤。
（3）繪制綠色果柄。
（4）修飾葡萄串。
（四）欣賞點評作品。
(設計意圖：通過互評，自評等評價手段激發(fā)學生學習新知的興趣，通過教師的講解和演示，即對前面任務的分析，使學生明確畫葡萄的步驟，進一步鞏固了新知，達到了教學目的。）。
（五）保存作品關閉電腦。
（六）質疑、課堂總結。
師：這節(jié)課你學會了什么？
師：這節(jié)課，通過大家自己的努力，同學們掌握了“選定”工具、“復制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫家。其實電腦王國里還有很多知識需要我們去探索，相信通過大家的努力，你們一定會成為電腦小高手的.
人教版小學信息技術說課稿篇十四
《聰明的機器人衛(wèi)士——避障傳感器》是省小學信息技術教材《人工智能與機器人》第9課第二課時的內容，在前幾課時中，學生已經(jīng)認識了避障傳感器，掌握了避障傳感器的工作原理，仿真環(huán)境的設置等基礎知識，本課主要是讓學生掌握編寫避障程序的方法，同時為后續(xù)學習其它傳感器打下良好的編程基礎，因此在教材中占有重要地位。
本課的學生是五年級學生，學生有一定的logo語言學習基礎，素質較好，有較強的動手動腦能力。
知識與技能：
1、掌握永久循環(huán)模塊、條件判斷模塊、避障傳感器模塊、高速電機模塊的使用方法與作用。結合不同任務能夠靈活運用這些模塊進行編程。
2、能夠結合仿真環(huán)境中機器人運行的情況，分析解決遇到的問題，對程序進行調試。
過程與方法：
以任務驅動的方式進行教學，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、靈活運用知識來解決問題，使學生在探究中，形成科學思維的方式和方法。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛科學的良好品質及抗挫折的能力。
教學重點：能夠運用所學知識編寫程序。
教學難點：條件判斷模塊、高速電機模塊的使用方法，程序的修改調試。
教師準備：學生自學任務提示課件。
學生方面：要求學生對先前的知識掌握比較好，能熟練使用諾寶編程平臺。
設備方面包括：多媒體教學軟件、投影儀等。
機器人課的教學特點是理論與實踐緊密結合，本課的教學設計是以任務驅動為主，把學習的主動權交給學生，讓學生置身于自主探究、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的動態(tài)氛圍中，注重對學生學習經(jīng)驗的培養(yǎng)，注重學生體驗、感悟和實踐的過程，在教學中，教師以組織者、引導者、促進者出現(xiàn)，通過從簡單到復雜任務設置，使學生感悟更多，收獲更多。
我設計的教學過程有這樣五個環(huán)節(jié)。
1、談話導入，揭示主題。
上課伊始，我是這樣說的，博物館里有一件鎮(zhèn)館之寶，需要找一名最聰明的機器人衛(wèi)士來看守，想不想讓你們的機器人成為最聰明的衛(wèi)士？在學生情緒高漲的時候，我又提出這樣的思考問題，能完成這樣任務的機器人應該先具備什么樣的能力？引出本課的學習重點避障傳感器的使用。
設計意圖：使用這樣的談話法導入離學生的'實際生活很近，讓學生認識到機器人是為人類生活服務的，調動起學生參與的積極性及學習的熱情。
2、自主探究，合作交流。
（1）布置任務：永久循環(huán)等四個模塊的使用方法。（課件）。
組織分組：生自由分組。
（2）執(zhí)行任務：
生：利用教材及實踐操作，合作討論等方式。
師：巡視指導，參與。
（3）匯報交流：
生：匯報、質疑、補充、解答。
師：引導、點撥、釋疑。
設計意圖：
（1）采用小組探究學習法，意在讓學生在和諧合作的氛圍中主動學習。
（2）分組匯報交流是檢驗學生學習成果，意在讓學生學會聆聽，學會思考，取長補短，也為下面的學習掃清障礙。
（3）讓學生在黑板上排列四個模塊的順序，同樣檢驗學生學習成果，而且滲透編程方法，為下面的學習做好鋪墊。
3、上機編程，仿真運行。
（1）布置任務：編寫機器人躲避前方障礙物的程序，并仿真運行成功。
（2）執(zhí)行任務：
生：嘗試編程并試運行。
師：巡視指導。
（3）匯報交流、修正程序：
生：演示操作并解讀程序，其他同學觀察、質疑、補充、解答。
師：引導、答疑、補充。
（4）檢驗黑板上同學們板書是否正確。
設計意圖：
（1）上機編程，鍛煉學生動手、動腦、邏輯思維的能力。
（2）匯報交流：讓學生通過程序展示，既檢驗學習成果，而且同學們也將本課的難點一一擺出，集大家的智慧，分散了難點，使難點逐一擊破。
（3）檢驗板書：通過編寫出的正確的程序流程圖驗證板書的正確性，加強學生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4、鞏固提高、拓展應用。
（1）布置任務：導入時提出的任務，保護鎮(zhèn)館之寶。（圍繞圓形障礙物走）。
生：個體或以組為單位自主嘗試編寫程序及仿真運行。
師：監(jiān)督、巡視、記時。
（2）成果展示：
生：展示成功同學的程序，并介紹編寫意途和構思，其它同學聆聽，汲取經(jīng)驗，互相學習。
師：鼓勵，贊揚，聆聽。
設計意圖：這個練習既有鞏固，更有提高的作用，此部分的設計完全考驗學生對四個模塊的靈活運用水平，對知識的觸類旁通及邏輯思維的能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)木幊虘B(tài)度。并使學生嘗到成功的喜悅和快樂。
5、經(jīng)驗總結、課后思考：
生：總結本課學習收獲。
師：總結本課知識點，提出希望。
設計意圖：讓學生帶著問題來，也能帶著問題走，為下節(jié)課的學習埋下了伏筆。
為了放開手讓學生自己學習，我在組織教學、把握學生回答的正確性，以及沒有被學生關注的問題上稍加提示，都意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新的空間。在任何一個環(huán)節(jié)都盡量避免教師牽著學生的鼻子走。
課后反思：
這節(jié)課一節(jié)機器人課，“避障傳感器”的相關知識是比較枯燥、抽象的機器人語言，通過這節(jié)課學生的行為，已將知識詮釋的通俗易懂。本課主要體現(xiàn)了三大特點是“新、實、活”。
一、“新”。本節(jié)課教學結構的設計、教學方法和手段的運用都體現(xiàn)了一個“新”字。
教學結構上，一改傳統(tǒng)講授為主的特點，只發(fā)揮了“引”的作用，創(chuàng)設情境，讓學生在自主創(chuàng)新的學習中，克服傳統(tǒng)教學主動接受知識的毛病，提高學生學習興趣。在教學手段上教師熟練運用多媒體廣播、示范、監(jiān)控，大大提高教學效率，教學方法上，學生互相質疑，轉換教師、學生角色，讓學生在互相合作中，自主探究，既培養(yǎng)了合作精神，也提高了操作能力。
二、“實”。本課沒有“蜻蜓點水”的現(xiàn)象，處處體現(xiàn)了一個“實”字。
1、選題真實。選擇的活動主題來源于生活，服務于生活，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設學習的主題。也就是為我們阿城博物館挑選一位看守鎮(zhèn)館之寶的衛(wèi)士。
2、知識點落實的扎實。本節(jié)課所要學習的知識是學生提出來的，老師又歸納總結分類形成四個組，每個組研究一部分知識，學生采用分組合作的方法進行探究、實踐、討論、互相學習的方式將知識重難點分教研，化整為零，逐個擊破。而且在學習高速電機模塊、永久循環(huán)模塊他采用了知識牽移的方法來完成的。編程時為降低難度，他采用充分發(fā)揮流程圖的優(yōu)勢，讓學生上黑板上貼流程圖。
3、課前準備的充實。
在學習避障傳感器的工作原理這一部分，教師自制了一個小的演示課件，直觀生動的課件將抽象的知識一下變的直觀了。
學生在自學、小作合作及匯報幾個環(huán)節(jié)，教師都有學生的學習提示，匯報要求等文字材料。給學生的學習指明了方法。
4、展現(xiàn)出來的是樸實。
為什么樸實，因為這就是我們平時教學中的一節(jié)課，沒做任何修飾的一節(jié)實實在在的課。
三、“活”。在本節(jié)課上的鮮活是最明鮮的特征。每個細節(jié)似乎都是在動態(tài)的氛圍中完成的。
1、任務的布置是動態(tài)的。想讓你的機器人成為博物館的衛(wèi)士嗎？——機器人衛(wèi)士應具備什么樣的條件——怎么樣賦予機器人衛(wèi)士智慧——讓機器人在仿真環(huán)境中執(zhí)行任務。
2、學生要學習的知識是活的，教師沒定性要求，那些同學學什么，而且根據(jù)同學自己的特長和愛好，選擇自己想要研究的問題，然后到對應的研究小組，而且是可以自學，也可以和旁邊同學一起研究學習。
3、任務的完成的過程是動態(tài)的。學生從選擇任務——分析任務——解決任務過程——初步完成任務——展示匯報——評價交流——再修改完成任務。
4、任務的設定是動態(tài)的。由易到難，先學習前避障傳感器來躲避前方障礙，再學習左避障傳感器或右避障傳感器沿著障礙物行走。
5、知識的遷移是動態(tài)的。從過去的直行模塊遷移到高速電機模塊。從過去的重復循環(huán)模塊遷移到永久循環(huán)模塊。
6、課堂一個個閃亮、鮮活的環(huán)節(jié)，充分調動了學生的學習積極性，使學生的個性得到了張揚，學生的思維也活了起來。（如在展示并解讀編寫思路時，馮志達說我在程序中放了一個發(fā)光模塊，因為晚上巡邏，發(fā)光模塊做為機器人的照明燈，還加了一個風扇模塊，做為打擊敵人的有利武器。）（李行說我給程序中加上了畫筆模塊，他說是為了留下巡邏的軌跡，表面看像機器人跳舞一樣非常的美觀，實際為調試程序提供方便）這些都超出本節(jié)課的研究范圍，全部都是學生的想像。
當然本節(jié)課的優(yōu)點背后，還有許多的不足。第一、時間把握的不太準確。2、本節(jié)任務量有點大，因為這個班級的同學基礎很好，學校機器人小組的同學比較多，所以完成的很圓滿，如果不是這樣的基礎的同學，他們完成這節(jié)課的任務會有一些吃力。第三，就是評價，我認為也是本節(jié)課最大的問題。教師的評價語言單一，學生之間互評不到位。而且缺少準備性評價和過程性的評價。所以課后，我重新設計了以下評價表。
課堂自檢表。
學生姓名：————。
項目123說明。
上課是否認真（聽講、討論、交流）1=認真2=一般3=不認真。
是否積極（發(fā)言、提問、詢問、討論、交流）1=積極2=一般3=不積極。
是否自信（與別人不同意見時、嘗試性操作時、表達想法時）1=經(jīng)常2=一般3=很少。
是否善于合作（聽別人意見、積極表達自己的意見）1=能2=一般3=很少。
思維條理性（能有條理表達意見、解決問題清楚、做事有計劃）1=強2=一般3=不足。
思維創(chuàng)造性（用不同的方法解決問題、獨立思考）1=能2=一般3=很少。
總評：
人教版小學信息技術說課稿篇十五
《美化球賽通知》是廣東教育出版社出版的小學信息技術教材第2冊第5課的內容。（教學對象是小學五年級學生。）本課要研究的是在word2000中插入剪貼畫，是在學生掌握了文字排版的基礎上進行教學的，通過插入剪貼畫，讓學生給文章配上漂亮的圖片，把文章裝點得更美觀，為今后學習設計和制作板報奠定基礎。
（二）教學目標。
根據(jù)教材特點，我確定本課的教學目標為：
1、認知目標：掌握剪貼畫圖片的插入、選擇、編輯以及圖文混排方法。
2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養(yǎng)他們觀察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創(chuàng)新設計能力。
3、情感與價值觀目標：通過本課內容的學習，激發(fā)學生對計算機學習與應用的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養(yǎng)學生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質。
（三）教學重、難點。
為了使學生掌握在word2000進行美化文章和板報設計，我認為本課的重、難點是：
1、重點：學習在文章或板報中插入剪貼畫的方法。
2、難點：插入剪貼畫排版時的版式設計。
為了突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，結合學生的認識規(guī)律，這節(jié)課我主要綜合運用了以下的教學方法：
1、創(chuàng)設情境法。
2、任務驅動法。
3、啟發(fā)式教學法。
4、演示法。
常言道：“授人以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W過程中，我主要指導學生掌握如下的學習方法：
1、動手操作法。
2、自主學習法。
3、合作探究的方法。
4、討論法。
為了優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。在教學本課時，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來展現(xiàn)我的教學思路，完成教學任務：
（一）創(chuàng)設情境、引出課題。
心理學家告訴我們：學生有興趣才可能有探索，而學生的學習需要也是學習的動力。只有將學生的興趣和學生的學習需要結合起來，才可能真正提高課堂教學效率。導入新課時，讓學生觀察老師手上兩張內容相同的門票，問：同學們，你們喜歡哪張門票？為什么？當然學生肯定會選擇這張色彩斑斕、圖片新穎的門票。因為這張經(jīng)過工作人員美化的門票更漂亮、更能吸引觀眾。緊接著順勢引導：老師這里也有一場精彩的足球比賽。（播放球賽片段）看完后，同學們在電腦里寫一份球賽通知，看看誰的設計更漂亮、更能吸引觀眾。出示課題，鋪設學習任務：美化球賽通知。
（這樣的導入設計，既能激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生了解課文的內容主動參與到學習中去。）。
（二）自主學習、合作探究。
信息技術教學大綱明確指出：把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，學習新課時我設計了兩個步驟進行教學：
1、自主學習：先讓學生對照課文內容輸入“球賽通知”，結合語文教育，讓學生知道寫通知時應注意的格式，并運用已學知識設置版式。
（在這個環(huán)節(jié)里，既讓學生復習前面的學習內容，又為這節(jié)課的學習作鋪墊。）。
2、合作探究：輸入球賽通知后，就進入本節(jié)課重點：為這份“球賽通知”配上合適的剪貼畫。（板書：插入剪貼畫）這時，我讓學生懂得：剛才你們喜歡的那張門票，不僅是因為色彩斑斕、圖片新穎，關鍵是圖中的畫都是本次演唱會的人物，是很多人喜愛的歌星，因此很吸引觀眾。那么我們?yōu)檫@份“球賽通知”插入剪貼畫時，也得符合球賽內容，這樣才能突出球賽的主題，在這基礎上去美化版面才有意義和價值。為了加深學生的理解和體驗成功的喜悅，我讓學生看著課本“照著做”，初步了解剪貼畫的插入方法及操作步驟。當學生遇到問題時，左右同學互相交流，讓知識掌握比較快的同學當“小老師”和小組長，進行互幫互學。老師則加強巡視，了解和掌握學生學習情況，及時幫助有困難的學生。
（這個環(huán)節(jié)的設計，主要是通過學生的自主學習、合作探究，探索新知，形成技能。）。
（三）信息反饋，歸納總結。
在學生自主學習，合作探究的過程中，學生會產(chǎn)生這樣或者那樣的問題，我讓每個小組長匯報自己組員剛才在實踐操作中都發(fā)現(xiàn)了什么問題？我進行及時歸納。如：在插入剪貼畫時，圖片都偏大，如何改變圖片的大小呢？讓學生思考片刻后我再板書：調整圖片大小。我借助多媒體教學平臺操作演示給學生看：[單擊剪貼畫，被選中的剪貼畫周圍出現(xiàn)8個小方塊（叫做“控制點”）。當鼠標指針移動到控制點，鼠標指針變成類似雙向箭頭的形狀時拖動控制點，這樣就可以改變剪貼畫的大小了。]演示完后，讓學生自己動手“跟著做”，去探究，去摸索。讓他們去發(fā)現(xiàn)在操作中所遇的困難，并提出來。這時學生可能會產(chǎn)生疑問：改變圖片的大小只是在原位置，如何將圖片移動到自己想放的地方去呢？這也是課文的難點，學生比較難理解。（板書：移動圖片位置）為了突破難點，我先是讓班里的“電腦小高手”去展示自我：當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。對于課堂的閃亮點，我先給予肯定和表揚。在學生探究發(fā)現(xiàn)的基礎上，老師再引導學生深入感知。深入感知版式有五種，分別是：嵌入型、四周型、緊密型、浮于文字上方、襯于文字下方。然后，我借機向學生提問：它們分別在文章都起到什么作用呢？讓學生帶著這個問題小組討論、探索，說說各種版式環(huán)繞方式的作用。最后讓學生將領悟到的，設計好的作品展示給全班同學看，并交流心得體會。
（這個環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了以學生為中心，學生是知識的主動建構者和運用者，是主動建構意義的對象。）。
（四）、拓展思路，知識延伸。
當學生帶著任務完成了“美化球賽通知”后，我設下這樣疑問：只是球賽通知才可以配上漂亮的圖片嗎？緊接著讓學生大顯身手給前幾課的例題配上剪貼畫。如：整理觀察日記，發(fā)布天氣預報等。最后布置作業(yè)任務：寫一則關于“神舟六號”的新聞，并插入合適的圖畫。
（這個環(huán)節(jié)的設計鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到實際操作中去，從課內到課外，拓寬思路，知識得到延伸，達到學以致用的效果。）。
“為了每一位學生的發(fā)展”是新課改的核心內容。在學生學習信息技術的過程中，我尊重學生、信任學生，為學生提供自主學習、合作探究的平臺，提供學習的時間、空間和展現(xiàn)自我的操作演示機會，但沒有忽視教師的主導作用，在學生不懂處點撥，在學生理解的新點處鼓勵，在學生困惑處指導。創(chuàng)設了平等、寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，使學生進行高效率的學習。促進每個學生主動參與，讓每個學生能力得以發(fā)展，突出以人的發(fā)展為本的基本理念。
美化球賽通知。
1、插入剪貼畫。
2、調整圖片大小。
3、移動圖片位置。
（這樣的板書設計簡明扼要，充分體現(xiàn)了教學內容，幫助學生梳理知識、鞏固知識。）。
附件：
人教版小學信息技術說課稿篇十六
本課內容選自大連理工大學出版社出版的小學信息技術第課《我來出謀劃策》。本單元重點介紹如何（單元目標）運用電子郵箱、網(wǎng)絡論壇、即時通訊工具以及博客，并養(yǎng)成良好的計算機操作習慣，樹立正確的網(wǎng)絡意識。等，本課是在學生已經(jīng)掌握了收發(fā)電子郵件，使用即時通訊工具等技能之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會如何正確面對網(wǎng)絡，如何養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡道德意識，正確看待網(wǎng)絡游戲的利與弊。了解計算機的其他功能。熟練掌握網(wǎng)絡通訊工具的使用技能。該年齡學生計算機已經(jīng)有了一個初步的認識對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養(yǎng)他們自主、探究學習的能力。
根據(jù)教材特點和學生情況。制訂了以下相應目標：
1.知識與技能：了解《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》的內容；
2.過程與方法：利用多種手段進行成果的交流與共享：
3.情感態(tài)度與價值觀：樹立良好的網(wǎng)絡道德意識，以正確的態(tài)度面對網(wǎng)絡游戲。
本課主要圍繞學生就網(wǎng)絡游戲的利與弊以及應以怎樣的心態(tài)去面對網(wǎng)絡進行討論展開，所以我把本課的重點定為：讓學生學會如何使用多種網(wǎng)絡通訊工具進行交流與討論。難點定為：如何讓學生樹立健康的上網(wǎng)習慣，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡道德意識。
新課改下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。因此，我通過自主探究學習和討論協(xié)作學習相結合的學法來引導學生來完成學習任務。
硬件準備：帶多媒體教學系統(tǒng)網(wǎng)絡教室。
軟件準備：windows操作系統(tǒng)，多媒體網(wǎng)絡教室軟件。
素材準備：課件、視頻等素材。
在這節(jié)課當中，我根據(jù)教學內容分四部分來完成本次教學：
首先是創(chuàng)設情境導入新課，接著是任務驅動自主探究，第三是鞏固知識課堂練習，最后是歸納總結，布置作業(yè)。
第一．創(chuàng)設情境導入新課：興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養(yǎng)與提高的。
第二．任務驅動自主探究:要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學生通過自主學習，找出。
解決問題的方法。任務驅動自主探究有利于充分發(fā)揮學生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。首先我會向同學們出示本節(jié)課的學習內容.第一個：網(wǎng)絡游戲的利與弊。第二個應該以怎樣的態(tài)度去面對網(wǎng)絡游戲：第三個怎樣樹立良好的網(wǎng)絡道德意識。任務提出之后，同學們探究思考討論，讓學生互相交流討論，看看誰最先得出結論。這樣意在培養(yǎng)學生自動探究的學生習慣。在操作過程當中，學生的水平不一，這時候可以通過小組討論解決，適時加以點撥。這種“信息交流”，不僅擴展了學生的視野，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內容，又增加了學生的信息知識。
第三．鞏固知識課堂練習：信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。
而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學習溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。學生通過以上知識的學習，已經(jīng)基本掌握了如何運用網(wǎng)絡交流討論。他們在任務的驅動下，自主探究、動手實踐，解決了問題。學生的角色從“讓我學”轉變成“我要學”，學習的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿足。
第四．歸納總結，布置作業(yè)：在結束本節(jié)課的同時我會讓同學們談一談這節(jié)課。
自己的收獲，不僅能讓同學會回顧整個教學過程，對知識進行系統(tǒng)化的梳理。加深對本節(jié)課重難點的理解。接著布置作業(yè)。
評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節(jié)課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現(xiàn)評價是鼓勵、評價是指導。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。
在設計這節(jié)課的時候，我注意了情景（設計）與任務驅動的融合；將培養(yǎng)學生的興趣和能力放在首位。讓學生通過自主學習、合作探究、自我創(chuàng)新，變被動學習為主動愉快學習。既提升了學生的知識技能，又陶冶了情操。
我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝?。ň瞎?BR> 人教版小學信息技術說課稿篇十七
《趣味的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊（下）的資料，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是構成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心夢想與實際技能的不平衡。所以，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息課本身的學科特點出發(fā)，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養(yǎng)學生的動手操作，思維本事，自我創(chuàng)新本事，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學生的綜合本事，從而使學生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們在無數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的歡樂。
從資料層面出發(fā)，對具備必須抽象思維本事和動手操作本事的四年級學生來說并不難，并且也是學生十分感興趣的東西，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生經(jīng)過自我探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
本事目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的本事。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的本事和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的本事。
情感目標：讓學生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗成功。
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。經(jīng)過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發(fā)展本事。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
本課教給學生的學法是“分析體驗———理解任務——合作探究——綜合運用”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務經(jīng)過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展本事，訓練思維。
根據(jù)本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，設疑活力。
（二）合作學習，自主探究。
（三）歸納總結，體驗成功。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設情境，設疑活力。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生經(jīng)過已有生活體驗發(fā)表自我的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的期望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊之后教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今日探索的資料。
目的是創(chuàng)設完美的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對完美事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地理解任務，從而樂學。
（二）合作學習，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下頭，多種不一樣的工具，不一樣的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一齊討論，或問教師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不細心刷得太多了，怎樣辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要?？勺寣W生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結果。異常強調，用油漆桶也能夠用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、匯報這些工具的用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，所以，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師經(jīng)過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，到達掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面資料的不協(xié)調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，異常是背景。
2、學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。）。
3、團體討論交流、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三）歸納總結，體驗成功。
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自我喜歡的工具說說其中的用途。
（2）教師幫忙學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且經(jīng)過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中積極主動地理解任務。
4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不一樣對象分別對待）。
人教版小學信息技術說課稿篇十八
我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節(jié)課的內容如果掌握好會大大節(jié)省今后的學習時間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎。
根據(jù)本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：
1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。
2、（能力）通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息運用信息的能力。
3、（情感、態(tài)度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神。
教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置。
教學難點：怎樣通過文字的設置體現(xiàn)出文章編排的美。
信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現(xiàn)教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
學法指導。
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
1、激情引趣，導入新課。
以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學生的情緒。
2、講解重點、點拔難點。
學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識內容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優(yōu)缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。
3、自主探索、合作學習。
在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。
4、千變萬化，互評互學活動。
學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作x望。這時教師讓學生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學習內容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。
評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。
這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現(xiàn)主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術所致力求的目標。
1、被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。體現(xiàn)在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，
3、創(chuàng)造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。